"Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд хувь хүний ​​хандлагын онолын үндэс" сэдвээр илтгэл тавьсан. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан боловсрол

Сэдэв: Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх ганцаарчилсан болон ялгавартай хандлагыг хэрэгжүүлэх.

“Хэрэв сурган хүмүүжүүлэх ухаан хүнийг хүмүүжүүлэхийг хүсч байвал

бүх талаараа, дараа нь тэр юуны түрүүнд байх ёстой

Түүнийг бүх талаар таньж мэдээрэй."

К.Д.Ушинский

Орчин үеийн системТусгай боловсрол гэдэг нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн бие бялдар, сэтгэцийн хөгжлийн эмгэгийг хөгжүүлэх, засах таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг тусгай (засах) боловсролын байгууллагад сургах явдал юм. Гэвч тэд гэр бүлийн хувь хүний ​​хэрэгцээ, орон сууц, материаллаг, оюуны, боловсролын нөөц, чадавхийг хангалттай харгалзан үздэггүй. Ихэнх тусгай байгууллагууд хүн ам суурьшсан газраас алслагдсан, тусгаарлагдсан нь хүүхдийг гэр бүл, төрсөн тосгоноос нь "саалах" нөхцөл байдлыг бий болгож, хүүхдийн дасан зохицох, нийгэмшүүлэх үйл явцыг тасалдуулж, түүний харилцааны ур чадвар, хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг. нийгэм соёлын үйл ажиллагаа (Л.М. Кобрина).
Шинээр гарч ирж буй чиг хандлагын үүднээс хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол, хүмүүжлийн нэгдсэн тогтолцоог бий болгох шаардлага гарч ирэв, үүнд сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл нь боловсролын хөгжлийн тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдийн хөгжил, чадавхид нийцэх болно.

Одоогийн байдлаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд үзүүлэх тусламжийг хүүхдийн анхан болон дунд зэргийн хазайлтын дагуу эмгэгийн шинж чанар, хүнд байдлаас хамааран хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг ялган сургах, сургахад зориулагдсан янз бүрийн боловсролын байгууллагуудад үзүүлж байна. ижил ангилалд багтдаг.

Доод ялгавартай сургалтБоловсролыг ихэвчлэн янз бүрийн бүлгийн оюутнуудад зориулсан боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр гэж ойлгодог.

Хувь хүний ​​хандлага- хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үздэг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чухал зарчим.

Сургалт, хүмүүжил нь хүүхдийн хөгжлийн түвшинд ямар нэг байдлаар нийцэж байх ёстой гэдэг нь маргаангүй батлагдсан, дахин дахин нотлогдсон баримт юм.

Өөр өөр хүүхдүүд мэдлэг, ур чадвар, чадварыг өөр өөр аргаар олж авдаг. Эдгээр ялгаа нь хүүхэд бүр өөрийн хөгжлийн онцлог, гадаад болон дотоод аль алиных нь онцлог шинж чанартай байдагтай холбоотой юм.

Хүүхдүүдийн сэтгэцийн физиологийн шинж чанар, оюун ухааны чадварын янз бүрийн түвшин нь хүүхэд, бүлэг хүүхэд бүрт үр дүнтэй суралцахын тулд сургалтын өөр өөр нөхцлийг шаарддаг. Сургуулийн нөхцөлд энэ нь заах арга барилыг хувьчлах, ялгах замаар боломжтой юм.

Ялгаатай сургалтын үйл явцыг хэрхэн бий болгох вэ?

Бясалгагчид хэлэхдээ: зэрэглэлийн дагуу сэтгэцийн хөгжил, гүйцэтгэл. Онолчид үүнд итгэдэг: хүүхдэд үзүүлэх тусламжийн зэрэг. Даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ хүүхдүүдийн бие даасан байдлын зэрэгт үндэслэн ялгаж болно.

Энэ ажил нь нарийн төвөгтэй бөгөөд шаргуу бөгөөд байнгын ажиглалт, дүн шинжилгээ, үр дүнг бүртгэхийг шаарддаг.

Орчин үеийн ойлголтыг ялгах нь хүүхдүүдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан тодорхой шинж чанарт үндэслэн хүүхдүүдийг тусад нь сургах хэлбэрээр ангилдаг.

Ялгаварласан аргын мөн чанар нь боловсролын үйл явцыг харгалзан зохион байгуулах явдал юм насны онцлог, бүх хүүхдийн үр дүнтэй үйл ажиллагааны оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх, боловсролын агуулга, арга, хэлбэрийг өөрчлөх, сургуулийн сурагчдын хувийн шинж чанарыг аль болох харгалзан үзэх. Энэ арга нь хүүхдүүдийг боловсролын агуулга, заах арга, дэд бүлгүүдэд хуваах боломжийг олгодог зохион байгуулалтын хэлбэрүүдөөр өөр байх ба өгөгдсөн боловсролын даалгавраас хамааран дэд бүлгүүдийн бүрэлдэхүүн өөрчлөгдөж болно.

Уламжлалт сургалтын систем дэх ялгавартай арга нь зохион байгуулалтын хувьд хувь хүн, бүлгийн болон фронтын ажлын хослолоос бүрддэг. Энэ арга нь сургалтын бүх үе шатанд зайлшгүй шаардлагатай.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан залруулах ангиудын салшгүй хэсэг бол тусгай засч залруулах ажлын явцад боловсролын үйл ажиллагааны нөхцлийг оновчтой болгох явдал юм. Залруулах ажлыг бүх ангиудад болон хичээлийн бус цагаар явуулдаг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй сурган хүмүүжүүлэх, засч залруулах ажлын явцад үүнийг дагаж мөрдөх шаардлагатай дагаж мөрдөх дүрэм:
ерөнхий боловсролын хичээлд хүүхэд бүрт бие даасан хандлагыг хэрэгжүүлэх;
янз бүрийн арга хэрэгслээр ядаргаа үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх (оюуны болон практик (тоглоом) үйл ажиллагааг солих, материалыг бага тунгаар үзүүлэх, хэмжсэн тусламж, сонирхолтой дидактик материал гэх мэт);
сургалтын үйл явцад та хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх, тэдний яриаг хөгжүүлэх, шаардлагатай суралцах чадварыг бий болгох аргуудыг ашиглах ёстой;
Залруулах арга хэмжээний тогтолцоонд хүүхдүүдийг сургалтын хөтөлбөрийн янз бүрийн хэсгийг эзэмшихэд бэлтгэх, түүнчлэн тэдний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэгийг баяжуулах хичээлийг явуулах шаардлагатай;
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахдаа багш онцгой эелдэг байдлыг харуулах ёстой. Хүүхдүүдийн өчүүхэн амжилтыг байнга анзаарч, урамшуулах, хүүхэд бүрт цаг тухайд нь, мэдрэмжтэй туслах, түүнд өөрийн хүч чадал, чадварт итгэх итгэлийг хөгжүүлэх нь маш чухал юм (Н.Н. Малофеев).
Тиймээс, бүх хүүхдийн хандлагыг тодорхойлох, чадварыг нэмэгдүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх нийгмийн сонирхол нь боловсролын ялгааг бий болгох хэрэгцээг бий болгодог.

СУРГАЛТАНД ГАНЦААРЧИЛСАН ХАНДЛАГА- бүлэг хүүхдүүдтэй сурган хүмүүжүүлэх ажилд түүний зан чанар, амьдралын нөхцөл байдлын талаархи мэдлэг дээр үндэслэн хүүхэд бүрт сурган хүмүүжүүлэх нөлөө үзүүлэх сурган хүмүүжүүлэх зарчим.

Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн согогийн объектив шинж чанарыг харгалзан заах, хүмүүжүүлэх аргыг тодорхойлдог.

Хүүхэд бүр өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг. Анхдагч эмгэг нь хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжилд нөлөөлдөг. Тиймээс ийм хүүхдүүдтэй ажиллах арга барилыг эзэмших нь тэдний өвөрмөц байдлыг бүрдүүлдэг шинж чанар, үзэгдлийн цогцыг судлах гүнээс хамаарна. сэтгэцийн үйл ажиллагаа. Оюутан бүрийн хувийн шинж чанарыг мэдэх нь багш түүнд хамгийн тохиромжтой хандлагыг олоход тусалдаг. Эдгээр тохиолдолд залруулга нь хоёр түвшинд явагддаг - нэг талаас, ерөнхий сул хөгжлийг даван туулах ажил хийгдэж байгаа тул нөлөөлөл нь хувь хүний ​​​​бүх тал дээр тархдаг, нөгөө талаас хувь хүнд чиглэсэн байдаг. дутагдал.

IN залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаанХөгжлийн янз бүрийн бэрхшээлтэй хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх нь хүүхэд бүрийн эв нэгдэлтэй хувийн шинж чанар, түүний чадвар, амин чухал ур чадвар, чадварыг амжилттай хөгжүүлэх, сэтгэлзүйн эрүүл мэндийг сайжруулах нөхцлийг бүрдүүлдэг тул боловсрол, хүмүүжлийг хувь хүн болгох нь үндсэн ойлголт юм. . Энэ тохиолдолд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд бүр онцгой бөгөөд сэтгэцийн болон хөгжлийн бие даасан шинж чанартай байдаг согогийн янз бүрийн өвөрмөц байдалд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. бие бялдрын хөгжил.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд боловсрол, хүмүүжлийн эхэн үеэс эхлэн хувь хүний ​​хандлага шаардлагатай байдаг, учир нь зөвхөн хөгжлийн янз бүрийн бэрхшээлтэй хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх нь хүүхэд бүрийн эв нэгдэлтэй зан чанар, түүний чадвар, амин чухал чадварыг амжилттай хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. болон чадвар, түүний сэтгэц физикийн эрүүл мэндийн төлөө .

Хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлэхдээ дараахь зүйлийг харгалзан үзнэ.

Хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжилд нөлөөлдөг анхдагч эмгэг,

Үг хэлэх байдал, оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ

Хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанар,

Тэдний хүсэл, сонирхол, хандлага, чадвараа илэрхийлэх, хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Сэтгэцийн үйл явцын онцлог (ойлголт, анхаарал, санах ой, сэтгэлгээ);

Темпераментийн төрөл.

Хувь хүний ​​хандлага нь эдгээр шинж чанаруудыг харгалзан үзэх төдийгүй хүүхэд бүртэй бие даасан, тууштай ажиллах боломжийг олгодог. Зарим ангиллын хүүхдүүдийн хувьд бие даасан хичээл нь хөгжлийн гол нөхцлүүдийн нэг юм.

Хичээлийн зайлшгүй алхам бол эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг ашиглах явдал юм.

остеопатик гимнастик,

Унтснаас хойш нэг цагийн дараа тоглоом,

динамик түр зогсолт,

үе мөчний гимнастик.

хурууны гимнастик,

гадаа тоглоом,

эрүүл мэндийн зам - алхах,

амьсгалын дасгалууд

урлагийн эмчилгээ,

хөгжмийн эмчилгээ,

үлгэрийн эмчилгээ,

сэтгэлзүйн гимнастик,

Миний бүх үйл ажиллагаа болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажилладаг бүх багш нарын үйл ажиллагаа нь боловсрол, сургалтын явцад тулгарч буй бэрхшээлийн шалтгааныг арилгах, нийгэмд амжилттай дасан зохицоход чиглэгддэг.

Тиймээс,ялгаатай хандлага, хувь хүний ​​шинж чанарыг харгалзан үзэх нь хүүхдийн хөгжил, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцөд дасан зохицох үйл явц дахь зөрчлийг хамгийн их засах нөхцөл юм.

Ким Ж.Л. - багш

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсрол

Магадгүй энэ мэдээлэл нь засч залруулах боловсролын тогтолцоонд ажилладаг багш нарт хэрэг болох байх. Энэ нь сургалтын зарчим, ийм оюутнуудтай ажиллах арга, техникийн талаархи мэдээллийг агуулдаг.

Өнөөдөр тусгай боловсролын асуудал нь ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны бүх хэлтэс, түүнчлэн тусгай засан хүмүүжүүлэх байгууллагуудын тогтолцооны ажилд хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг юм. Энэ нь юуны түрүүнд хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн тоо тогтмол нэмэгдэж байгаатай холбоотой. Одоогийн байдлаар Орос улсад 2 сая гаруй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд (нийт хүүхдийн 8%) байгаагийн 700 мянга орчим нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд байна. Бараг бүх ангиллын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэхийн зэрэгцээ согогийн бүтцэд чанарын өөрчлөлт гарах хандлага, хүүхэд тус бүрийн эмгэгийн нарийн төвөгтэй шинж чанар ажиглагдаж байна.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг сургах нь тэдэнд зориулсан засч залруулах, хөгжүүлэх тусгай орчныг бүрдүүлэх, жирийн хүүхдүүдэд боловсролын тусгай стандартын хүрээнд боловсрол эзэмших, эмчилгээ, нөхөн сэргээх, боловсрол, сургалтын зохих нөхцөл, тэгш боломжоор хангах явдал юм. , хөгжлийн эмгэгийг засах, нийгмийн дасан зохицох.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд боловсрол эзэмшүүлэх нь тэдний амжилттай нийгэмших, нийгмийн амьдралд бүрэн оролцох, төрөл бүрийн мэргэжлийн болон мэргэжлийн үйл ажиллагаанд үр дүнтэй өөрийгөө танин мэдүүлэх гол бөгөөд салшгүй нөхцөл юм. нийгмийн үйл ажиллагаа.
Үүнтэй холбогдуулан хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сурч боловсрох эрхийг хангах нь зөвхөн боловсролын салбарт төдийгүй хүн ам зүй, нийгмийн салбарын төрийн бодлогын хамгийн чухал зорилтуудын нэг гэж тооцогддог. нийгэм-эдийн засгийнхөгжил Оросын Холбооны Улс.
ОХУ-ын Үндсэн хууль, "Боловсролын тухай" хуульд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд бусадтай адил боловсрол эзэмших эрхтэй гэж заасан байдаг. Шинэчлэлийн хамгийн чухал ажил бол чанартай боловсролын хүртээмжийг хангах, түүнийг хувь хүн болгон өөрчлөх, ялгах, засч залруулах, хөгжүүлэх боловсролын багш нарын мэргэжлийн ур чадварын түвшинг системтэйгээр нэмэгдүүлэх, түүнчлэн ерөнхий боловсролын орчин үеийн шинэ чанарт хүрэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ХЯМДРАЛТАЙ ХҮҮХДИЙН ОНЦЛОГ.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд гэдэг нь эрүүл мэндийн байдал нь боловсрол, хүмүүжлийн тусгай нөхцлөөс гадуур боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшихэд саад болсон хүүхдүүд юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй сургуулийн сурагчдын бүлэг нь маш олон янз байдаг. Энэ нь юуны түрүүнд хөгжлийн янз бүрийн гажигтай хүүхдүүд: сонсгол, хараа, хэл яриа, булчингийн тогтолцоо, оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн-дурын үйл ажиллагааны хүнд хэлбэрийн эмгэг, хөгжлийн хоцрогдсон, нарийн төвөгтэй эмгэг бүхий хүүхдүүдийг багтаасан гэдгээрээ тодорхойлогддог. Тиймээс ийм хүүхдүүдтэй ажиллахад хамгийн чухал ач холбогдолтой зүйл бол хүүхэд бүрийн өвөрмөц сэтгэл зүй, эрүүл мэндийг харгалзан хувь хүний ​​хандлага юм.
Тусгай боловсролын хэрэгцээ хүүхдүүдийн дунд харилцан адилгүй байдаг өөр өөр ангилал, тэдгээр нь сэтгэцийн хөгжлийн эмгэгийн онцлогоор тодорхойлогддог бөгөөд боловсролын үйл явцыг бий болгох тусгай логикийг тодорхойлдог тул боловсролын бүтэц, агуулгад тусгагдсан байдаг. Үүний зэрэгцээ бид хөгжлийн бэрхшээлтэй бүх хүүхдэд хамаарах онцгой хэрэгцээг тодруулж болно.
- хөгжлийн анхан шатны эмгэгийг илрүүлсний дараа нэн даруй хүүхдэд тусгай боловсрол олгож эхлэх;
- хэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхний боловсролын хөтөлбөрт байхгүй хүүхдийн боловсролын агуулгад тусгай хэсгүүдийг оруулах;
- ашиглах тусгай аргууд, сургалтын "эргэлдүүлэх арга замууд" -ын хэрэгжилтийг хангах арга техник, заах хэрэгсэл (компьютерийн тусгай технологи орно);
- Хэвийн хөгжиж буй хүүхдэд шаардагдахаас илүү их хэмжээгээр суралцахыг хувь хүн болгох;
- боловсролын орчны орон зайн болон цаг хугацааны тусгай зохион байгуулалтыг хангах;
- боловсролын орон зайг аль болох хязгаараас нь илүү өргөжүүлэх боловсролын байгууллага.
Засан хүмүүжүүлэх ажлын ерөнхий зарчим, дүрэм:
1. Оюутан бүрт ганцаарчилсан байдлаар хандах.
2. Ядаргаа үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх, янз бүрийн арга хэрэгслийг ашиглах (сэтгэцийн болон практик үйл ажиллагааг ээлжлэн солих, материалыг бага тунгаар үзүүлэх, сонирхолтой, өнгөлөг дидактик материал, үзүүлэн ашиглах).
3. Сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, аман болон бичгийн яриаг хөгжүүлж, шаардлагатай суралцах чадварыг бүрдүүлдэг аргуудыг ашиглах.
4. Сурган хүмүүжүүлэх тактикийг харуулах. Өчүүхэн амжилтанд хүрэхийн тулд байнгын урам зориг, хүүхэд бүрт цаг тухайд нь, тактикийн туслалцаа үзүүлж, түүний хүч чадал, чадварт итгэх итгэлийг төлөвшүүлэх.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүйн салбарт залруулах нөлөө үзүүлэх үр дүнтэй аргууд нь:
- тоглоомын нөхцөл байдал;
- объектын өвөрмөц ба ерөнхий шинж чанарыг хайхтай холбоотой дидактик тоглоомууд;
- бусадтай харилцах чадварыг хөгжүүлэх тоглоомын сургалт;
- сэтгэлзүйн гимнастик, тайвшрал нь таныг тайвшруулах боломжийг олгодог булчингийн агшилтба хавчаар, ялангуяа нүүр, гарт.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын дийлэнх нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны түвшин хангалтгүй, сурах үйл ажиллагааны сэдэл төлөвшөөгүй, гүйцэтгэл, бие даасан байдал буурсан байна. Тиймээс хайж, ашиглаж байна идэвхтэй хэлбэрүүд, заах арга, техник нь багшийн ажилд залруулах, хөгжүүлэх үйл явцын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх зайлшгүй арга хэрэгслийн нэг юм.
Төр, нийгэм, гэр бүлээс сургуулийн өмнө тавигдаж буй сургуулийн боловсролын зорилго нь тодорхой мэдлэг, ур чадвар эзэмшүүлэхийн зэрэгцээ хүүхдийн чадавхийг нээн илрүүлэх, хөгжүүлэх, түүнийг хэрэгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд оршино. байгалийн чадвар. Эдгээр зорилгод хүрэхийн тулд ямар ч албадлагагүй, хүүхэд бүр өөрийн байр сууриа олох, санаачлага, бие даасан байдлыг харуулах, өөрийн чадвар, боловсролын хэрэгцээгээ чөлөөтэй хэрэгжүүлэх боломж бүхий байгалийн тоглоомын орчин нь оновчтой юм. Идэвхтэй сургалтын аргуудыг оруулах боловсролын үйл явцанги болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, тэр дундаа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд ийм орчныг бүрдүүлэх боломжийг танд олгоно.
Өнөөдөр нийгэм, эдийн засагт хурдацтай хөгжиж буй өөрчлөлтүүд нь хүнээс шинэ нөхцөлд хурдан дасан зохицож, оновчтой шийдлийг олох чадвартай байхыг шаарддаг. нарийн төвөгтэй асуудлууд, уян хатан байдал, бүтээлч байдлыг харуулах, тодорхойгүй нөхцөл байдалд төөрөхгүй байх, өөр өөр хүмүүстэй үр дүнтэй харилцаа холбоо тогтоох чадвартай байх.
Сургуулийн үүрэг бол бие даасан амьдралдаа итгэлтэй байх боломжийг олгодог орчин үеийн мэдлэг, ур чадвар, чанарыг эзэмшсэн төгсөгчийг бэлтгэх явдал юм.
Уламжлалт нөхөн үржихүйн боловсрол, оюутны идэвхгүй дэд үүрэг нь ийм асуудлыг шийдэж чадахгүй. Тэдгээрийг шийдэхийн тулд шинэ боловсролын технологи, үр дүнтэй хэлбэрүүдболовсролын үйл явцын зохион байгуулалт, идэвхтэй заах арга.
Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа гэдэг нь сургалтын агуулга, үйл явцад хандах хандлага, мэдлэг, үйл ажиллагааны аргыг оновчтой хугацаанд үр дүнтэй эзэмших хүсэл эрмэлзэлээр илэрхийлэгддэг оюутны үйл ажиллагааны чанар юм.
Ерөнхий болон тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн зарчмуудын нэг бол сурагчдын ухамсар, үйл ажиллагааны зарчим юм. Энэ зарчмын дагуу “Суралцах нь сурагчид үзүүлж байж л үр дүнтэй байдаг танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, суралцах субъектууд юм." Ю.Бабанскийн хэлснээр сурагчдын үйл ажиллагаа нь зөвхөн материалыг цээжлэх бус, харин бие даан мэдлэг олж авах, баримтыг судлах, алдааг олж тогтоох, дүгнэлт гаргахад чиглэгдэх ёстой. Мэдээжийн хэрэг, энэ бүгдийг оюутнуудад хүртээмжтэй түвшинд, багшийн тусламжтайгаар хийх ёстой.
Оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны түвшин хангалтгүй байгаа тул түүнийг нэмэгдүүлэхийн тулд багш сургалтын үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхэд туслах хэрэгслийг ашиглах шаардлагатай байна. Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын нэг онцлог шинж бол сэтгэцийн бүх үйл явцын үйл ажиллагааны хангалтгүй түвшин юм. Тиймээс сургалтын явцад сургалтын үйл ажиллагааг сайжруулах хэрэгслийг ашиглах нь хөгжлийн бэрхшээлтэй сургуулийн сурагчдын сургалтын үйл явцыг амжилттай явуулах зайлшгүй нөхцөл юм.
Үйл ажиллагаа нь нэг юм хамгийн чухал шинж чанаруудтэдний ахиц дэвшлийн амжилтыг голчлон тодорхойлдог сэтгэцийн бүх үйл явц. Ойлголт, санах ой, сэтгэхүйн үйл ажиллагааны түвшинг нэмэгдүүлэх нь ерөнхий танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үр ашгийг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан хичээлийн агуулгыг сонгохдоо нэг талаас хүртээмжтэй байх зарчмыг анхаарч үзэх хэрэгтэй, нөгөө талаас материалыг хэт хялбарчлахаас зайлсхийх хэрэгтэй. Агуулга нь оюун санааны хувьд нийцэж байвал сургалтын үйл ажиллагааг сайжруулах үр дүнтэй хэрэгсэл болдог оюуны чадвархүүхдүүд ба тэдний хэрэгцээ. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн бүлэг нь маш олон янз байдаг тул багшийн үүрэг бол тухайн нөхцөл байдал, энэ агуулга, сурагчдын чадварт тохирсон боловсролын байгууллагын арга, хэлбэрийг сонгох явдал юм.
Дараа нь маш чухал хэрэгсэлСургалтыг эрчимжүүлэх нь сургалтын арга, арга техник юм. Тодорхой аргуудыг ашигласнаар сургалтын агуулгыг хэрэгжүүлдэг.
"Арга" гэсэн нэр томъёо нь "методос" грек үгнээс гаралтай бөгөөд энэ нь үнэн рүү, хүлээгдэж буй үр дүнд хүрэх зам, зам гэсэн утгатай. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд "заах арга" гэсэн ойлголтын олон тодорхойлолт байдаг. Үүнд: "заах арга нь боловсролын үйл явцын цогц асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн багш, сурагчдын харилцан уялдаатай үйл ажиллагааны арга юм" (Ю. К. Бабанский); "Арга нь зорилгодоо хүрэх, боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх арга зам, арга хэрэгслийн цогц гэж ойлгогддог" (I. P. Podlasy).
Үндэс болгон ашиглаж буй шалгуур үзүүлэлтээс хамааран өөр өөр аргуудын хэд хэдэн ангилал байдаг. Хамгийн сонирхолтой нь энэ тохиолдолд, хоёр ангиллыг үзүүлэв.
Тэдний нэг нь М.Н.Скаткин, И.Я.Лернер нарын санал болгосон. Энэхүү ангиллын дагуу танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны шинж чанар, оюутнуудын үйл ажиллагааны түвшингээс хамааран аргуудыг ялгадаг.

Энэ нь дараахь аргуудыг онцлон тэмдэглэв.
тайлбар-зураглал (мэдээлэл-хүлээн авах);
нөхөн үржихүйн;
хэсэгчлэн хайх (эвристик);
асуудалтай танилцуулга;
судалгаа.
Өөр нэг, боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх аргуудын ангилал; түүнийг өдөөх, өдөөх арга; Ю.Бабанскийн санал болгосон хяналт ба өөрийгөө хянах аргууд. Энэ ангиллыг гурван бүлэг аргаар төлөөлдөг.
боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх арга: аман (түүх, лекц, семинар, яриа); харааны (зураг, үзүүлэн гэх мэт); практик (дасгал, лабораторийн туршилт, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаагэх мэт); нөхөн үржихүйн болон асуудал хайх (тусгайгаас ерөнхий рүү, ерөнхийөөс тодорхой хүртэл), бие даасан ажил, багшийн удирдлаган дор ажиллах арга;
Боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг өдөөх, өдөөх арга: суралцах сонирхлыг өдөөх, өдөөх арга (сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх бүх арсеналыг сэтгэлзүйн дасан зохицох, суралцахыг дэмжих зорилгоор ашигладаг), үүрэг хариуцлагыг өдөөх, урамшуулах арга. болон суралцах хариуцлага;
Боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үр нөлөөг хянах, өөрийгөө хянах арга: аман хяналт ба өөрийгөө хянах арга, бичгээр хянах, өөрийгөө хянах арга, лабораторийн болон практик хяналт, өөрийгөө хянах арга.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудтай багшийн практик ажлын хамгийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн арга бол тайлбарлах, дүрслэх, нөхөн үржихүйн, хэсэгчлэн хайх, харилцах, мэдээлэл, харилцаа холбоо юм; хяналт, өөрийгөө хянах, харилцан хянах арга.
Хайлтын болон судалгааны аргуудын бүлэг нь оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хамгийн их боломжийг олгодог боловч асуудалд суурилсан сургалтын аргыг хэрэгжүүлэх, оюутнуудад өгсөн мэдээллийг ашиглах чадвар, арга замыг бие даан хайх чадварыг хангалттай өндөр түвшинд хүргэдэг. өгөгдсөн асуудлыг шийдвэрлэх шаардлагатай. Бүгд биш бага сургуулийн сурагчидХөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс ийм чадвартай байдаг тул багш, ярианы эмчээс нэмэлт тусламж авах шаардлагатай гэсэн үг юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд, ялангуяа сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн бие даасан байдлын түвшинг нэмэгдүүлж, тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны тодорхой суурь түвшинд хүрсэн тохиолдолд л бүтээлч, эрэл хайгуулын элементүүдэд суурилсан сургалтын даалгавруудыг аажмаар нэвтрүүлэх боломжтой. аль хэдийн бий болсон.
Идэвхтэй сургалтын аргууд, тоглоомын аргууд нь маш уян хатан аргууд бөгөөд тэдгээрийн ихэнхийг өөр өөр хэлбэрээр ашиглаж болно насны бүлгүүдмөн өөр өөр нөхцөлд.
Хэрэв хүүхдийн үйл ажиллагааны хэвшмэл, хүссэн хэлбэр нь тоглоом юм бол сурах үйл ажиллагааг зохион байгуулах, тоглоом, боловсролын үйл явцыг хослуулах, эсвэл илүү нарийвчлалтай, хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах тоглоомын хэлбэрийг ашиглах шаардлагатай. Оюутнууд боловсролын зорилгод хүрэх. Тиймээс тоглоомын урам зориг өгөх чадавхи нь сургуулийн сурагчдын боловсролын хөтөлбөрийг илүү үр дүнтэй хөгжүүлэхэд чиглэгдэх бөгөөд энэ нь зөвхөн хэл ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн хүүхдүүдэд төдийгүй хөгжлийн бэрхшээлтэй сургуулийн хүүхдүүдэд чухал ач холбогдолтой юм.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг амжилттай сургахад урам зоригийн үүргийг үнэлж баршгүй. Оюутны урам зоригийг судлах нь сонирхолтой хэв маягийг илрүүлсэн. Амжилттай суралцах сэдэл нь оюутны оюун ухааны ач холбогдлоос илүү байдаг нь тогтоогдсон. Өндөр эерэг сэдэл нь оюутны чадвар хангалтгүй байгаа тохиолдолд нөхөх хүчин зүйлийн үүрэг гүйцэтгэдэг боловч энэ зарчим нь эсрэг чиглэлд ажилладаггүй - ямар ч чадвар нь суралцах сэдэл байхгүй эсвэл түүний бага илэрхийлэлийг нөхөж, чухал ач холбогдолтой байдлыг хангаж чадахгүй. эрдэм шинжилгээний амжилт. Боловсролын болон боловсролын үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагааг сайжруулах янз бүрийн заах аргуудын чадвар нь холбогдох аргын шинж чанар, агуулга, тэдгээрийг ашиглах арга, багшийн ур чадвараас хамаардаг. Арга бүрийг хэрэглэж буй хүн идэвхтэй болгодог.
“Заах техник” гэдэг ойлголт нь аргын тухай ойлголттой нягт холбоотой. Заах арга гэдэг нь сургалтын аргыг хэрэгжүүлэх явцад багш, оюутны харилцан үйлчлэлийн тодорхой үйл ажиллагаа юм. Сургалтын аргууд нь хичээлийн агуулга, тэдгээрийн зохион байгуулж буй танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, хэрэглээний зорилгоос хамааран тодорхойлогддог. Бодит үйл ажиллагаасургалт нь тусдаа техникээс бүрдэнэ.
Арга зүйгээс гадна сургалтыг зохион байгуулах хэлбэр нь сургалтын үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх хэрэгсэл болж чаддаг. Сургалтын янз бүрийн хэлбэрийн тухай ярихдаа бид "сургалтын үйл явцын тусгай загвар", багшийн ангитай харилцах харилцааны шинж чанар, тодорхой хугацаанд боловсролын материалын танилцуулгын шинж чанарыг хэлдэг бөгөөд энэ нь агуулгаар тодорхойлогддог. сургалт, арга, сурагчдын үйл ажиллагааны төрөл.
Багш, сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр нь хичээл юм. Хичээлийн явцад багш ашиглаж болно янз бүрийн аргасургалтын агуулга, оюутнуудын танин мэдэхүйн чадавхид хамгийн тохирсон арга барилыг сонгох, улмаар тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын үйл ажиллагааг сайжруулахын тулд дараахь идэвхтэй заах арга, техникийг ашиглаж болно.
1. Даалгаврыг гүйцэтгэхдээ дохионы карт ашиглах (нэг талд нь нэмэх, нөгөө талд нь хасах; тойрог өөр өнгөдуугаар, үсэг бүхий картаар). Хүүхдүүд даалгавраа дуусгах эсвэл түүний зөв байдлыг үнэлдэг. Картыг ямар ч сэдвийг судлахдаа оюутнуудын мэдлэгийг шалгах, хамрагдсан материалын дутагдлыг илрүүлэх зорилгоор ашиглаж болно. Тэдний тав тухтай байдал, үр дүнтэй байдал нь хүүхэд бүрийн хийсэн ажил шууд харагддагт оршино.
2. Даалгаврыг гүйцэтгэх, кроссворд шийдвэрлэх гэх мэт самбар дээрх оруулга (үсэг, үг) ашиглах. Хүүхдүүд энэ төрлийн даалгаврын үеэр өрсөлдөөнт мөчийг үнэхээр таашааж авдаг, учир нь тэд картаа самбарт хавсаргахын тулд асуултанд зөв хариулах, эсвэл санал болгож буй даалгаврыг бусдаас илүү сайн гүйцэтгэх.
3. Санах ойн зангилаа (сэдвийг судлах гол санаа, санаж байх шаардлагатай дүгнэлтийг эмхэтгэх, бүртгэх, самбарт өлгөх).
Энэ техниксэдвийг судалж дууссаны дараа ашиглаж болно - нэгтгэх, нэгтгэн дүгнэх; материалыг судлах явцад - даалгаврыг гүйцэтгэхэд туслалцаа үзүүлэх.
4. Хичээлийн тодорхой үе шатанд материалыг хүлээн авах нүд анилаасонсголын мэдрэмж, анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэхэд ашигладаг; хичээлийн үеэр хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг өөрчлөх; эрч хүчтэй дасгал хийсний дараа (биеийн тамирын хичээлийн дараа), хүнд хэцүү даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа хүүхдүүдийг хичээлийн сэтгэл хөдлөлд оруулах гэх мэт.
5.Танилцуулга, илтгэлийн хэсгүүдийг хичээлийн явцад ашиглах.
Орчин үеийн компьютерийн технологийг сургуулийн практикт нэвтрүүлж байгаа нь багшийн ажлыг илүү үр бүтээлтэй, үр дүнтэй болгох боломжийг олгодог. МХХТ-ийн хэрэглээ нь органик байдлаар нэмэгддэг уламжлалт хэлбэрүүдажил, багшийн боловсролын үйл явцын бусад оролцогчидтой харилцах харилцааг зохион байгуулах боломжийг өргөжүүлэх.
Танилцуулгын програмыг ашиглах нь маш тохиромжтой юм шиг санагддаг. Та слайд дээр шаардлагатай зургийн материал, дижитал гэрэл зураг, текстийг байрлуулж болно; Та илтгэлдээ хөгжим, дууны дагалдах хэрэгслийг нэмж болно. Энэхүү материалын зохион байгуулалтад хүүхдийн гурван төрлийн санах ой багтдаг: харааны, сонсголын, моторт. Энэ нь төвийн тогтвортой хараа-кинестетик, хараа-сонсголын нөхцөлт рефлексийн холболтыг бий болгох боломжийг олгодог. мэдрэлийн систем. Тэдгээрийн үндсэн дээр засч залруулах ажлын явцад хүүхдүүд зөв ярианы чадварыг хөгжүүлж, улмаар яриандаа өөрийгөө хянах чадвартай болдог. Мультимедиа үзүүлэнгүүд нь хичээлд харааны нөлөө үзүүлж, урам зоригийг нэмэгдүүлж, ярианы эмч ба хүүхдийн хоорондын харилцааг ойртуулдаг. Дэлгэцэн дээрх зургууд дараалан гарч ирсний ачаар хүүхдүүд дасгалуудыг илүү анхааралтай, бүрэн гүйцэд хийж чаддаг. Хөдөлгөөнт дүрс, гэнэтийн мөчүүдийг ашиглах нь залруулгын үйл явцыг сонирхолтой, илэрхийлэлтэй болгодог. Хүүхдүүд зөвхөн ярианы эмчээс төдийгүй компьютерээс дууны дизайнтай хамт шагналын зураг хэлбэрээр зөвшөөрөл авдаг.
6. Зургийн материалыг ашиглан хичээлийн явцад үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх, харааны ойлголт, анхаарал, санах ойг хөгжүүлэх, үгсийн санг идэвхжүүлэх, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.
7. Идэвхтэй эргэцүүлэн бодох аргууд.
Тусгал гэдэг үг нь латин "reflexior" буюу буцах гэсэн үгнээс гаралтай. Орос хэлний тайлбар толь бичигт тусгалыг өөрийн дотоод байдлын тухай бодох, дотоод сэтгэлгээ гэж тайлбарладаг.
Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд тусгалыг ихэвчлэн үйл ажиллагаа, түүний үр дүнд өөрөө дүн шинжилгээ хийх гэж ойлгодог.
Сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд тусгалын төрлүүдийн дараахь ангилал байдаг.
1) сэтгэлийн байдал, сэтгэл хөдлөлийн байдлын тусгал;
2) сургалтын материалын агуулгын талаархи эргэцүүлэл (үүнийг оюутнууд хамрагдсан материалын агуулгыг хэрхэн ойлгосныг олж мэдэхэд ашиглаж болно);
3) үйл ажиллагааны тусгал (Оюутан зөвхөн материалын агуулгыг ойлгохоос гадна түүний ажлын арга, техникийг ойлгож, хамгийн оновчтойг нь сонгох чадвартай байх ёстой).
Эдгээр төрлийн тусгалыг дангаар нь болон хамтад нь хийж болно.
Нэг буюу өөр төрлийн эргэцүүлэлийг сонгохдоо хичээлийн зорилго, сургалтын материалын агуулга, бэрхшээл, хичээлийн төрөл, заах арга, арга, сурагчдын нас, сэтгэлзүйн онцлог зэргийг харгалзан үзэх шаардлагатай.
Хичээл дээр хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахдаа сэтгэлийн байдал, сэтгэл хөдлөлийн тусгалыг ихэвчлэн ашигладаг.
Төрөл бүрийн өнгөт дүрс бүхий техникийг өргөн ашигладаг.
Оюутнууд өөр өөр өнгийн хоёр карттай. Тэд хичээлийн эхэн ба төгсгөлд өөрсдийн сэтгэл хөдлөлийн дагуу картыг үзүүлдэг. Энэ тохиолдолд та хэрхэн яаж хийхийг харж болно сэтгэл хөдлөлийн байдалХичээлийн үеэр оюутан. Багш нь хичээлийн явцад хүүхдийн сэтгэл санааны өөрчлөлтийг тодруулах ёстой. Энэ бол таны үйл ажиллагааг тусгах, тохируулахад үнэ цэнэтэй мэдээлэл юм.
"Мэдрэмжийн мод" - сурагчдыг ая тухтай, сайхан мэдрэмж төрж байвал улаан алим, эвгүй бол ногоон алим өлгөхийг урьж байна.
"Баяр баясгалангийн тэнгис", "Уйтгар гунигийн тэнгис" - сэтгэл санааныхоо дагуу завиа далайд гарга.
Хичээлийн төгсгөлд эргэцүүлэн бодох. Одоогийн байдлаар хамгийн амжилттай зүйл бол хичээлийн төгсгөлд хүүхдүүдэд хамрагдсан материалыг шинэчлэх, сонгоход тусалдаг зураг (тэмдэглэл, төрөл бүрийн карт гэх мэт) бүхий даалгавар, үе шатуудыг тодорхойлох явдал юм. Хүүхдэд дуртай, санаж байгаа, хамгийн амжилттай болсон хичээлийн үе шат, түүнд өөрийн зургийг хавсаргана.
Сургалтыг зохион байгуулах дээрх бүх арга, техник нь хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг тодорхой хэмжээгээр идэвхжүүлдэг.
Тиймээс сургалтын идэвхтэй арга, арга техникийг ашиглах нь оюутнуудын танин мэдэхүйн идэвхийг нэмэгдүүлж, бүтээлч чадварыг хөгжүүлж, оюутнуудыг боловсролын үйл явцад идэвхтэй оролцуулж, оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг бөгөөд энэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд адилхан хамаатай.
Одоо байгаа сургалтын олон янз байдал нь багшийг ээлжлэн солих боломжийг олгодог янз бүрийн төрөлажил, энэ нь мөн суралцах чадварыг сайжруулах үр дүнтэй хэрэгсэл юм. Нэг төрлийн үйл ажиллагаанаас нөгөөд шилжих нь хэт их ажил хийхээс хамгаалж, нэгэн зэрэг судалж буй материалаас сатааруулахгүй байхаас гадна өөр өөр өнцгөөс хүлээн авах боломжийг олгодог.
Идэвхжүүлэх хэрэгслийг боловсролын байгууллагын зөв сонгосон агуулга, арга, хэлбэрийг хослуулснаар хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын хүмүүжлийн болон засч залруулах үйл ажиллагааны янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг өдөөх боломжийг олгох тогтолцоонд ашиглах ёстой.
Орчин үеийн технологи, техникийг ашиглах.

Одоогийн байдлаар сургуулийн сурагчдыг нийгэм, эдийн засгийн шинэ нөхцөлд амьдрал, үйл ажиллагаанд бэлтгэх нь тулгамдсан асуудал болж байгаа тул хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд засч залруулах боловсролын зорилго, зорилтыг өөрчлөх шаардлагатай байна.
Боловсролын үйл явцад чухал байр суурийг сургуулийн хүүхдүүдэд хөгжүүлэх чиг үүргийг гүйцэтгэдэг цогц мэдлэгээр хангадаг боловсролын залруулах, хөгжүүлэх загвар (Худенко Е.Д.) эзэлдэг.
Зохиогчийн засаж залруулах сургалтын арга зүйд боловсролын үйл явцын дараахь асуудлуудад онцгой анхаарал хандуулдаг.
- Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан нөхөн олговрын механизмыг боловсролын үйл явцаар дамжуулан хөгжүүлэх;
Мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, ирээдүйн хэтийн төлөвийг хөгжүүлэхийн өмнө оюутны идэвхтэй амьдралын байр суурийг хөгжүүлэх хүрээнд хөтөлбөрөөр тодорхойлсон мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын тогтолцоог бүрдүүлэх;
- оюутны тодорхой насны ангилалд нийцүүлэн амжилттай нийгэмших боломжийг олгодог эрдэм шинжилгээний / хичээлээс гадуурх зан үйлийн багц загварыг эзэмшсэн байх.
Залруулах, хөгжүүлэх боловсролын үр дүнд оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийн бие бялдар, сэтгэцийн хөгжлийн эмгэгийг даван туулах, засах, нөхөн сэргээх үйл ажиллагаа явагддаг.
Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүхэлд нь хөгжүүлэхэд залруулах, хөгжүүлэх хичээлүүд маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Эдгээр нь сургалтын мэдээллийг оюутан бүрийн бүх анализаторын (алсын хараа, сонсгол, мэдрэгч) хамгийн их үйл ажиллагааны байрлалаас боловсруулдаг хичээлүүд юм. Залруулах, хөгжүүлэх хичээлүүд нь хичээлийн зорилго, зорилтыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн сэтгэцийн бүх дээд функцүүдийн (сэтгэхүй, санах ой, яриа, ойлголт, анхаарал) ажилд хувь нэмэр оруулдаг. Залруулах, хөгжүүлэх хичээлүүд нь дараахь технологийн зарчимд суурилдаг.
Мэдрэхүйн динамикийг хөгжүүлэх зарчим нь сургалтыг (хичээл) хангалттай өндөр түвшний хүндрэлтэй байдлаар явуулахад оршино. Бид хөтөлбөрийг хүндрүүлэх тухай яриагүй, харин сурагчид тулгарч буй зарим саад бэрхшээлийг даван туулах, оюутны хөгжилд хувь нэмэр оруулах, түүний чадвар, чадварыг илчлэх, сэтгэцийн янз бүрийн функцийг нөхөх механизмыг хөгжүүлэх талаар ярьж байна. энэ мэдээллийг боловсруулах явцад.

Жишээлбэл, "Нэр үгийн хазайлт" сэдвээр хичээл дээр "эдгээр үгсийг бүлэгт хувааж, хүссэн бүлэгт үгийг нэмэх" даалгавар өгдөг.
Анализатор хоорондын холболтыг тогтмол идэвхтэй оруулсны үндсэн дээр хүүхдэд хүрэх үр дүнтэй мэдээлэл боловсруулах систем бий болдог. Жишээлбэл, уран зохиолын хичээл дээр "Зураг дээр дүрсэлсэн текстээс хэсгийг ол" гэсэн даалгавар өгдөг. Энэ нь динамик ойлголтыг дэмжиж, мэдээлэл боловсруулахад байнга дадлага хийх боломжийг олгодог. Мэдрэхүйн динамизм нь энэ үйл явцын гол шинж чанаруудын нэг юм. Мөн "утгатай" ба "тогтвортой байдал" гэж байдаг. Эдгээр гурван шинж чанар нь ойлголтын үйл явцын мөн чанарыг бүрдүүлдэг.
Мэдээллийг үр бүтээлтэй боловсруулах зарчим нь: сургалтыг оюутнуудад мэдээлэл боловсруулах аргуудыг дамжуулах чадварыг хөгжүүлэх, улмаар механизмыг хөгжүүлэх байдлаар зохион байгуулдаг. бие даасан хайлт, сонголт, шийдвэр гаргах. Гол нь хүүхдэд сургалтын явцад бие даан, хангалттай хариу үйлдэл үзүүлэх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Жишээлбэл, "Үгийн бүрдэл" сэдвийг судлахдаа "Үг цуглуул" (Эхний үгнээс угтвар, хоёр дахь үгнээс язгуур, гурав дахь үгнээс дагавар, төгсгөлөөс нь авах) даалгавар өгдөг. дөрөв дэх).
Сэтгэцийн дээд функцийг хөгжүүлэх, засах зарчим нь сургалтыг хичээл бүрийн явцад сэтгэцийн янз бүрийн үйл явцыг дасгалжуулж, хөгжүүлдэг байдлаар зохион байгуулах явдал юм. Үүнийг хийхийн тулд тусгайлан оруулах шаардлагатай засах дасгалууд: харааны анхаарал, аман санах ой, моторт ой санамж, сонсголын мэдрэмж, аналитик-нийлэг үйл ажиллагаа, сэтгэлгээ гэх мэтийг хөгжүүлэх. Жишээ нь:
Төвлөрөхийн тулд би "Алдааг бүү алдаарай" гэсэн даалгавар өгдөг;
аман-логик ерөнхий ойлголт руу - "Шүлэгт жилийн аль цагийг дүрсэлсэн, яаж тодорхойлсон бэ?" (амьтан, мод гэх мэт).
сонсголын хувьд - "Буруу мэдэгдлийг засах."
Суралцах сэдэлийн зарчим нь даалгавар, дасгал гэх мэт нь сурагчийн сонирхлыг татах явдал юм. Сургалтын бүх зохион байгуулалт нь оюутныг сайн дурын үйл ажиллагаанд татан оролцуулахад чиглэгддэг. Үүнийг хийхийн тулд би хүүхдийн чадавхид нийцсэн бүтээлч, хэцүү даалгавар өгдөг.
Сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн сурагчдын сурах үйл ажиллагааны байнгын сонирхлыг аяллын хичээл, тоглоомын хичээл, асуулт хариултын хичээл, судалгааны хичээл, уулзалтын хичээл, үлгэрийн хичээл, бүтээлч даалгавар хамгаалах хичээл, үлгэрийн баатруудыг оролцуулах замаар бий болгодог. тоглоомын үйл ажиллагаа, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, төрөл бүрийн арга техникийг ашиглах.
Мэдээллийн нөөц нь хичээлийн өндөр үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог. Оффис дээр орос хэлний онолын болон практикийн хэсгүүдэд тестийн даалгавар бүхий дискүүд байдаг. Орос хэлний хичээлд компьютерийн диск ашиглах нь сурагчдад багшийн тайлбарыг илүү сайн ойлгож, олон шинэ мэдээлэл олж авах, мэдлэг, ур чадвараа тест ашиглан шалгах боломжийг олгодог.
Эрүүл мэнд гэдэг нь зөвхөн өвчин эмгэг, согоггүй байх бус бие бялдар, сэтгэцийн болон нийгмийн сайн сайхан байдлын төлөв байдал тул би эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг ангийн болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд ашигладаг.
Практик үйл ажиллагаандаа дараахь зүйлийг ашиглан оюутнуудын сэтгэцийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх нь чухал юм.
- Урьдчилан сэргийлэх, засах арга сэтгэл хөдлөлийн стрессхүүхдүүдэд (эрчимтэй оюуны үйл ажиллагааны үед дулаарах, хөгжим, хэмнэлтэй гимнастик).
- Хүүхдийн мэдрэлийн хурцадмал байдлыг арилгах дасгалууд (" Бөмбөлөг" "Урлагийн хэвтэх", "Сониуч Варвара" (хүзүүний булчинг тайвшруулах), "Нимбэг" (гарын булчинг тайвшруулах), "Заан" (хөлний булчинг тайвшруулах), "Мөс" (сэтгэл хөдлөл, бие махбодийн хүчтэй стрессийг хурдан арилгах), "Чимээгүй" (бүх биеийг тайвшруулах), "Цахилгаан хонх", "Лагаа үлээх", "Зуны өдөр", "Нисэх").
- Сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх дасгалууд ("Humpty Dumpty", "Амралт", "Гимнастик", " Сайн төлөв байдал", "Дуулъя", "Хоёр чоно муудалцав", "Зүү утас", "Луу сүүлээ хазав", "Үнэг, чи хаана байна?", "Захирамж сонс", "Би мэдээгүй! ", "Үүнийг аваад дамжуулаарай" , "Бодох").

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол олгох орчин үеийн хандлага

ОХУ-ын Үндсэн хууль, Хүний эрхийн түгээмэл тунхаглалд "Хүн бүр боловсрол эзэмших эрхтэй" гэж заасан байдаг. Төрийн үүрэг бол эдгээр заалтыг амьдралд хэрэгжүүлэх, хүн бүр өөрт байгаа хэмжээ, хэлбэрээр боловсрол эзэмшүүлэх явдал юм. Энэ нь янз бүрийн шалтгааны улмаас сэтгэлзүйн хөгжлийн хүнд хэлбэрийн эмгэгтэй хүмүүст ч хамаатай. Эдгээрт оюун ухааны хомсдол, оюун ухааны хомсдолтой хүүхдүүд орно ( дөрвөн градус), хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд.

Ийм хүүхдүүдэд нийгмийн хамгаалал, тусгай дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөр, ярианы эмчилгээ, сэтгэл зүйн тусламж хэрэгтэй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Эдгээр хүүхдүүдийн чадвар хязгаарлагдмал боловч ажлын үр дүнгээс харахад шаардлагатай сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх замаар тэдний хөгжилд эерэг динамик бий болно. Доод сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлЭнэ нь хүүхдэд ээлтэй орчин, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй боловсрол, сургалтын хөтөлбөр, ажлын зохих арга, техник, арга зүй, боловсон хүчний дэмжлэг байгаа гэсэн үг юм.

Нэг удаа Хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн зөвлөлийн хурал дээр Ерөнхийлөгч “Бид зүгээр л бүтээх ёстой хэвийн системхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд боловсрол олгох, ингэснээр хүүхдүүд үе тэнгийнхнийхээ дунд жирийн сургууль болон бага наснийгмээс тусгаарлагдаагүй юм шиг санагдсан."

Стратегийн зорилго нь янз бүрийн насны хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад саадгүй боловсролын орчныг бүрдүүлэх явдал байв. Үүнтэй холбогдуулан тусгай хэрэгцээ, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд боловсролын үйлчилгээ үзүүлэх, засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх тусламж үзүүлэх шинэ хэлбэрүүд гарч ирэв. -д тавигдах шаардлага мэргэжлийн ур чадвар"тусгай асрамжийн" хүүхдийн хүмүүжил, боловсролыг хариуцдаг багш, насанд хүрэгчид.

Холбооны хөтөлбөр " Хүртээмжтэй орчин 2011 – 2015 он” нь дараахь зүйлийг хангах зорилготой.

хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд болон бусад хүмүүст хүртээмжтэй орчин бүрдүүлэх хөдөлгөөн багатай бүлгүүдхүн ам, оюутнуудыг сургах, сургах, хөгжүүлэх тав тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх;

оюутнуудыг дасан зохицох, нөхөн сэргээхэд шаардлагатай техник хэрэгслээр сургуулийн материал, техникийн хангамж;

үйлчилгээ үзүүлэх талбай, ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шаардлага хангасан байр, зэргэлдээх талбайн дасан зохицох.

Хөтөлбөрийн зорилго нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс болон хөдөлгөөний хомсдолтой хүн амын бусад бүлгийг бүрэн дүүрэн амьдрах, нийгэмд нэгтгэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

“Хүртээмжтэй орчин” хөтөлбөрийн гол зорилго нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд саадгүй орчин бүрдүүлэх, тэдний чанартай боловсрол эзэмших эрхийг хангах, боловсролд бүрэн оролцоход оршдог. олон нийтийн амьдрал. Олон боловсролын байгууллагууд энэ хөтөлбөрийг аль хэдийн хэрэгжүүлж байгаа бөгөөд үүнд Курск мужийн Октябрский дүүргийн манай МКОУ "Залининскийн дунд сургууль" сургууль орно.

“Боловсролын тухай” шинэ хууль батлагдсантай холбогдуулан сурагчдад тэгш хамруулан сургах ажлыг хийж байна. Боловсролын шинэ зорилго нь ОХУ-ын өндөр ёс суртахуунтай, хариуцлагатай, бүтээлч, идэвхтэй, чадварлаг иргэнийг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх боловсрол, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг юм.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй энэ зорилгоо хэрхэн хэрэгжүүлэх вэ?

Тусгай боловсролын хэрэгцээтэй оюутнуудыг багтаасан, бүх хүүхдэд өөрсдийн чадавхид нийцүүлэн чанартай боловсрол эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлсэн боловсролын байгууллага нь сургалтын бие даасан болон тохируулсан залруулах боловсролын хөтөлбөр боловсруулдаг. Ийм хөтөлбөр нь дараахь зүйлийг хангах ёстой.

хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролын тусгай хэрэгцээг тодорхойлох;

хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд ганцаарчилсан сэтгэлзүйн, эмнэлгийн болон сэтгэл зүйн тусламж үзүүлэх;

хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд мэргэжлийн бус боловсролын байгууллагуудын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших, боловсролын байгууллагад нэгтгэх боломж.

Хөтөлбөр нь дараахь зүйлийг агуулсан байх ёстой.

тус бүрд чиглэсэн залруулах арга хэмжээний жагсаалт, агуулга, хэрэгжүүлэх төлөвлөгөө;

хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд иж бүрэн дэмжлэг үзүүлэх тогтолцоо;

хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсрол, хүмүүжлийн тусгай нөхцлийн тодорхойлолт;

анги танхим, хичээлээс гадуурх болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны нэгдмэл байдалд залруулах арга хэмжээг боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд харилцан үйлчлэх механизм;

засаж залруулах ажлын төлөвлөсөн үр дүн.

Практикаас харахад тэгш хамруулах боловсролыг хөгжүүлэх нь шинжлэх ухаан, арга зүй, удирдлагын нөөцөд нөлөөлдөг цогц, олон талт үйл явц юм. Гэсэн хэдий ч Залининская сургууль нь дасан зохицсон ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулсан.

Дасан зохицсон хөтөлбөрийн зорилго нь боловсролын чанарыг сайжруулах, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг амжилттай нийгэмшүүлэх явдал юм.

Хөтөлбөр нь тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.

Олон даалгавар байна. Тэд бүгд сайн бүтэцтэй, гэхдээ бүх ажлыг маш энгийн бөгөөд нэгэн зэрэг логик бодол болгон бууруулж болно: "Бид өгөх үүрэгтэй. онцгой хүүхэдсуга таяг, хөтөч биш, харин луужин, хүүхдийн хамт явдаг зам тусгай хэрэгцээ" Хамгийн гол нь тэр ганцаараа биш, харин үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт явах болно.

Хөтөлбөрийн үйл ажиллагаа нь дараах холбогдох чиглэлээр явагдана.

хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх;

өдөөх, дэмжих;

боловсруулах, хэрэгжүүлэх;

багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах бүх ачааг багшийн нуруун дээр үүрнэ гэдгийг бид үнэхээр ойлгож байна. Эцсийн эцэст хэн ч "тусгай" хүүхдүүдийн шалгалтыг цуцалсангүй. "Үр дүн нь хаана байна?" Гэсэн алдартай асуулт үргэлж гарч ирдэг. Дараа нь зөвхөн Ларины үгээр: "Чи чадна гэдэгтээ итгэдэг, эсвэл юу ч хийж чадахгүй ..." Бид хийж буй зүйлдээ үнэхээр итгэдэг, тэгэхгүй бол яагаад?...

“Хүртээмжтэй орчин” хөтөлбөрийн хүрээнд тус сургууль нь хүүхдийн боловсрол, хүмүүжлийн тусгай нөхцлийг бүрдүүлсэн: тусгайлан тоноглосон сургалтын байр; тусгай боловсрол, нөхөн сэргээх, эмнэлгийн тоног төхөөрөмж, био санал хүсэлтийн цогцолбор, ярианы эмч, сэтгэл судлаачийн явуулын иж бүрдэл, мэдрэхүйн өрөөг хэсэгчлэн барьж дуусгасан, хэл ярианы эмчийн өрөө бүрэн тоноглогдсон, боловсон хүчинтэй.

Сургуулийн сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл нь боловсролын байгууллагын бодит чадавхид тулгуурлан боловсролын тусгай хэрэгцээ, хөгжлийн бэрхшээлтэй буюу нөхөн олговортой оюутнуудад оношлогоо, засч залруулах, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн-нийгмийн дэмжлэг үзүүлдэг.

Тэгш хамруулан сургах боловсролын гол онцлог нь үүнд л оршиж байна

бүх хүүхдүүд өөр өөр байдаг;

бүх хүүхдүүд сурах боломжтой;

өөр өөр чадвар, өөр өөр үндэстэн, өөр өөр өндөр, нас, гарал үүсэл, хүйс байдаг;

тогтолцоог хүүхдийн хэрэгцээнд нийцүүлэн тохируулах.

Хүүхэд бүр өөрийн гэсэн хурдтай, хөгжлийн динамиктай байдаг гэдгийг анхаарах нь чухал. өөр өөр боломжуудшинэ материалыг эзэмших, тиймээс сургалтыг бие даан чиглүүлэх ёстой. Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ажлын стратеги, тактикийг тухайн оюутны "хувийн байдал" -ыг харгалзан үздэг. Хөгжлийн "эхлэх" түвшинг бий болгох нь түүнийг зохицуулах, хамгийн их хэрэгцээтэй үйл явцыг бий болгоход тусгайлан нөлөөлөх, зохих сурган хүмүүжүүлэх технологийг сонгох, бий болсон чиг үүргийн динамик, төлөвшлийг хянах боломжийг олгодог.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй засан хүмүүжүүлэх ажилд тодорхой амжилт, үр дүнд хүрэх нь зөвхөн боловсролын байгууллагын бүх багшийн ажилтнуудын зөв зорилго, уялдаа холбоотой ажиллах замаар л боломжтой юм. Нийтлэг зорилго нь даалгаврын системээр дамжин хэрэгждэг. Зорилго нь агуулгыг (засах боловсролын хөтөлбөр) тодорхойлдог. Зорилго нь үр дүнг тодорхойлдог.

Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдийг үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт тэгш хамруулан сургах нь ерөнхий боловсролын сургуулийн тусгайлан тогтоосон бүлэгт (анги) бус өөр өөр хүүхдүүдийг нэг ангид сургах явдал юм.

ОХУ-д хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн сурч боловсрох эрхийг хэрэгжүүлэх үндсэн хэлбэрүүдийн нэг болох хүртээмжтэй боловсрол нь хууль тогтоомжоор тогтоосон байгууллага болох ёстой. Бэлтгэхээс эхлээд шаардлагатай бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулсан байх ёстой бүрэн багцзохицуулалтын тогтолцооны баримт бичиг, зохих санхүүжилтийн хэм хэмжээ, зарчмыг тодорхойлох, боловсролын тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдтэй холбоотой боловсролын орчныг дасан зохицох тусгай нөхцөл, зарчмуудыг бий болгох механизм.

Эдгээр хүүхдүүдэд үзүүлэх тусламж үр дүнтэй байхын тулд гэр бүл дэх хүүхдийг нийгэм, хөдөлмөрийн тодорхой нөхөн сэргээлт, дасан зохицоход чиглэсэн залруулах, хөгжүүлэх ажил явуулах орчин, нөхцлийг бүрдүүлэх нь чухал юм. үе тэнгийн бүлэг болон нийгэмд. Гэсэн хэдий ч багш, сэтгэл зүйч, ярианы эмч, эмч, эцэг эхийн системтэй, зорилготой, нарийн төвөгтэй харилцан үйлчлэл, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй боловсрол, сургалтын хөтөлбөр байгаа тохиолдолд эерэг динамик бодитой байдаг. Дараа нь Курск мужийн Октябрскийн дүүргийн боловсролын саадгүй сургуулиудад Бетховенс ба Алан Маршалс, Достоевский, Циолковский нар өсч магадгүй юм.

Ажилд нь амжилт хүсье!

Почекаева Ирина Александровна

Багш нь "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг хэрхэн сургах вэ?" Гэсэн асуулттай тулгардаг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд бүр өөрийн нөхцөл байдал, хөгжлийн хурдаараа өвөрмөц байдаг тул эрт үеийн засч залруулах тусламж нь тухайн хүүхдэд тухайн үед мэдрэхэд бэлэн байгаа ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл бөгөөд аль болох хувь хүн байх ёстой. боломжтой. Үүний зэрэгцээ түүнийг хөгжүүлэх хамгийн их боломжийг олгох ёстой. Энэ нь төвлөрсөн, шаргуу, тэвчээртэй ажиллахыг шаарддаг. Багш нар түүнд хэрхэн, юу заах, хичээлийн явцад түүний зан байдал, бэрхшээлийг хэрхэн яаж зохицуулах, түүний чадварыг хэрхэн харгалзан үзэх, өвчний улмаас үүссэн нөхцөл байдлын онцлогийг арилгах гэх мэт тодорхой ойлголттой байх ёстой.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Хотын төсвийн боловсролын байгууллага

"Новотаволжанскийн дунд сургууль

ЗХУ-ын баатар И.П. Серикова

Белгород мужийн Шебекинскийн дүүрэг"

IMO дээр бага ангийн багш нарт зориулсан илтгэл

Сэдэв: "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг сургах ганцаарчилсан арга барил"

Бэлтгэсэн: Калницкая Л.В.

2014 он

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх, сургах, засч залруулах тусламж үзүүлэхийн тулд тус улсад тусгай боловсролын тогтолцоо (VIII төрлийн тусгай (засах) байгууллага) байдаг. Гэсэн хэдий ч тусламж шаардлагатай байгаа хүүхдүүдийн дөнгөж 48% нь тусгай боловсрол, энэ төрлийн байгууллагуудад зочлох. Үлдсэн хүүхдүүдийг эрүүл саруул үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт хүмүүжүүлдэг эсвэл гэрээр сургадаг.

Багш нь "Ийм хүүхдийг яаж сургах вэ?" Гэсэн асуулттай тулгардаг. Ерөнхий боловсролын байгууллагын багш нар нөхцөл байдалд бэлтгэгдсэн байх ёстой дунд сургуулиудӨмнө нь засч залруулах сургуульд байсан асуудлуудыг шийдвэрлэх: үйл ажиллагаагаар дамжуулан суралцах үйл явцад оюутнуудыг оролцуулдаг залруулах, хөгжүүлэх технологийг эзэмших, сурган хүмүүжүүлэх оношлогоонд суурилсан залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөр боловсруулах, хөгжлийн орчныг төлөвлөх чадвартай байх.

1. Хүүхдийн эцэг эхтэй хийсэн яриа. Хүүхдийн талаар аль болох бүрэн мэдээлэл авах шаардлагатай (зан чанар, зан байдал, зуршил гэх мэт).

2. Мэргэжилтэнтэй зөвлөлдөх: хүүхдийг харж байгаа эмнэлгийн мэргэжилтэн (хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах боловсролын үйл явцыг зөв зохион байгуулах); багш-дефектологич ( удирдамж); сэтгэл судлаач; ярианы эмчилгээний эмч

3. Мэргэжилтнүүдийн (багш, сэтгэл зүйч, ярианы эмч) хамтарсан ажлыг төлөвлөх: хувь хүний ​​дэмжлэг үзүүлэх төлөвлөгөө гаргах.

4. Сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комиссоос хүүхдэд санал болгосон тусгай (засах) байгууллагын хөтөлбөртэй танилцах.

5. Ангийн хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийг шинэ оюутан хүлээн авахад бэлтгэх.

VIII төрлийн тусгай сургуулийн сурагчдын үндсэн бүрэлдэхүүн нь бага зэргийн оюуны хомсдолтой хүүхдүүд байдаг

Танин мэдэхүйн үйл явцын сэтгэцийн хөгжлийн онцлог

Анхаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд хэд хэдэн онцлогтой байдаг эмгэгийн шинж чанар. Ихэнх хүүхдүүд оюун санааны ядаргаа, ядаргаа нэмэгдэж, гүйцэтгэл буурдаг. Сонгох чадвар, тогтвортой байдал, төвлөрөл, шилжих, анхаарлын хуваарилалт тасалдсан. Сайн дурын анхаарлыг бий болгоход онцгой бэрхшээл тулгардаг.

Аман-логик санах ойЭнэ нь яриа, сэтгэлгээний хөгжлийн хангалттай түвшинг шаарддаг бөгөөд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эдгээр функцууд нь дүрмээр бол хожуу үүсдэг тул энэ төрлийн санах ой нь үүсэхэд хоцрогдсон байдаг. Тиймээс хүүхдүүд санах ойн өвөрмөц хөгжил, мнемоник үйл явц үүсэхэд өвөрмөц байдлыг мэдэрдэг.

Яриа . Идэвхгүй, идэвхтэй үгсийн сангийн хязгаарлалт байдаг бөгөөд энэ нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг эзэмших явцад бий болсон ерөнхий санааны явцуу байдлыг илтгэнэ. Объектуудын шинж тэмдэг, чанар, шинж чанар, түүнчлэн объекттой хийх янз бүрийн төрлийн үйлдлийг илэрхийлдэг үгсийн нөөц ялангуяа хязгаарлагдмал байдаг. Ярианы ойлголтын нэг онцлог шинж чанар байдаг: үгсийн олон утга санааг хангалтгүй ойлгох, заримдаа хүрээлэн буй бодит байдлын объект, үзэгдлийг үл тоомсорлох. Энэ нь ихэвчлэн урлагийн бүтээлийн текст, арифметикийн бодлого, програмын материалыг ойлгоход хүндрэл учруулдаг. Ихэнх хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын ялгаа муу байдаг лексик утга, үг хэллэгийн дүрмийг үл тоомсорлох, антоним болон ижил утгатай үгсийг буруу ашиглах. Энэ бүхэн нь ихэвчлэн буруу өгүүлбэр байгуулахад хүргэдэг.

Бодож байна. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд хүрээлэн буй ертөнц дэх объект, үзэгдлийн ижил төстэй байдал, ялгаа, шалтгаан-үр дагаврын холбоог тогтооход бэрхшээлтэй байдаг. Объектуудын ангилал нь тодорхой нөхцөл байдлын холболтын зарчмын дагуу явагддаг.

Сургалт, боловсролын үйл явцад залруулах арга замууд:

• Хичээлийг завсарлагатай цагийн интервалд хуваах ёстой, үүнд үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх шаардлагатай.
• Албан бус анхаарлыг татахын тулд харааны заах хэрэгслийг өргөнөөр ашиглахыг зөвлөж байна.
• Сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэхийн тулд тодорхой түвшний хийсвэрлэлийн хэрэгслийг ашиглахыг зөвлөж байна - диаграмм, диаграмм, хүснэгт. Багш сурагчтай хамт ангидаа шууд диаграмм, хүснэгт үүсгэж болно.

Мнемоник техникийн сургалт:

• Догол мөр бүрт туслах гол санааг (өгүүлбэр) онцлон тэмдэглэ. Түлхүүр өгүүлбэрүүдийг ашиглан дахин ярих.
• Материалыг давтахад анхаарлаа хандуулаарай. Өмнө нь хүлээн авсан мэдээллээ эргэн харахад цаг хугацаа зарцуулах нь чухал юм.

• Оюуны хөдөлмөрийн бүтээмж мэдэгдэхүйц нэмэгддэг сэтгэл хөдлөлийн хүчин зүйлийг (өнгөрсөн туршлагаас танилцуулсан материалын холболт) анхаарч үзээрэй.
• Аман харилцааны хөгжил: хэллэгийг дүрмийн хувьд зөв барих; орон зайн болон цаг хугацааны ангилалд хамаарах тоо, төлөөний үг, үйл ажиллагааны үг, угтвар үгсийг ярианд ашиглах;
• Ижил үгсийг сонгох, аман болон бичгийн ярианд синоним, эсрэг утгатай үгсийг ашиглахад сургах.
• Судалж буй сэдэв тус бүрийн ойлголт, нэр томьёоны толь бичиг хөтлөх.
• Хичээлийн материал дахь "Тайлбар толь" хэсэгт оюутны анхаарлыг төвлөрүүлэх.
• Гэрийн даалгавраа хэрхэн гүйцэтгэх заавар.
• Ангидаа гэрийн даалгаврын хэсгийг жишээ болгон гүйцэтгэх (Оюутан хичээлийн материал болон гэрийн даалгаврын материалд байгаа даалгаврын төрөл бүрийг гүйцэтгэх жишээ, алгоритмтай байх ёстой)
• Уран бүтээлийн текстийг шинжлэхдээ эхлээд тухайн бүтээлийн агуулгыг ойлгох нь зүйтэй. Агуулгын дагуу асуултуудын жагсаалтыг гаргах шаардлагатай. Оюутны хариулт бүрэн бөгөөд ажлын текстээс авсан хэсгийг агуулсан байх нь чухал юм.
• Урлагийн бүтээлийн баатруудын үйлдэл, зан чанарыг шинжлэхдээ шалтгаан, үр дагаврын холбоог тогтооход онцгой анхаар.

Хийсвэр ангиллыг илэрхийлэх нэр томьёо эзэмшсэн байх:

• Идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах, дүрслэл сонгох, ижил утгатай үгсийг сонгох, нэр томъёоны толь бичиг хөтлөх, жишээ үзүүлэх.
• Онолын байр суурийн зураглал тодорхой жишээнүүд, оюутнуудын туршлагад ойр.
• Мэдээллийг жишээгээр өгөх ёстой тодорхой үйл ажиллагааобъектуудын дээгүүр.
• Үзэгдэл, объектыг шинжлэх, харьцуулах сургалт (ижил төстэй байдал, ялгаатай байдлын хүснэгтийг эмхэтгэх).
• Материалын агуулгын талаархи асуултууд, "Яагаад?", "Яагаад?" гэсэн үг хэллэг бүхий асуултуудыг ашиглан шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоож сурах. (асуултуудыг урьдчилан бэлтгэсэн байх ёстой)
• Хөтөлбөрийн материалд үндэслэн орон зайн дүрслэлийг бий болгох;
• Түүх, уран зохиолд тулгуурлан цаг хугацааны үзэл баримтлалыг хөгжүүлэх;
• Тайлбар толь бичгийг хөгжүүлэх: янз бүрийн сэдвүүдийг судлахдаа тусгай нэр томъёоны дадлага хийх; судалж буй материал дахь орон зайн болон цаг хугацааны дүрслэлийг илэрхийлэх ойлголтыг эзэмших;

Нас бүр нь хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд чухал ач холбогдолтой. Нас бүрийн онцлог шинж чанартай хүүхдийн бүх үндсэн үйл ажиллагааг баяжуулах тодорхой нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.

Хүүхдийн залруулах, хөгжүүлэх боловсрол, хүмүүжлийн үндсэн цөм нь сурагч бүрийн хөгжлийн хазайлтыг оношлох, засах нэгдмэл зарчим юм. Сургуулийн мэргэжилтнүүдтэй нягт хамтран ажилласнаар: дефектологич, сэтгэл зүйч, ярианы эмч, хүүхэд бүртэй хийх ажлын чиглэлийг тус тусад нь гаргадаг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжлийн түвшин хоорондын зөрүү нь даалгавар, санал болгож буй мэдээллийг хангалттай ойлгоход саад болдог. Оюутнуудын энэхүү бүрэлдэхүүн нь анхаарлын нөөцийг хурдан шавхах, санах ойн чадавхи буурах, сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал, оюуны сэдэл дутагдах, суралцах үйл ажиллагааны гадаад сэдэл буурах зэргээр тодорхойлогддог. Тиймээс танин мэдэхүйн сонирхол буурдаг. Суралцагчдыг сонирхож, тэдний суралцахуйг утга учиртай болгохын тулд бидэнд хэрэгтэй стандарт бус хандлага, шинэ техник, технологи.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн дунд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй хэлбэрүүд хөгжөөгүйгээс гадна хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд байдаг. Эдгээр хүүхдүүдийн уруул, хэл нь апракситай байдаг. Сонсголын мэдрэмж хангалттай байдаг тул эдгээр хүүхдүүд ижил төстэй дуу чимээг ялгаж чаддаггүй, бие даасан дууг гөлгөр ярианаас ялгаж чаддаггүй, нарийн төвөгтэй дууны цогцолборыг ялгаж чаддаггүй, өөрөөр хэлбэл фонемик ойлголтыг байнга зөрчдөг.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарын талаархи мэдлэг дээр үндэслэн багш нь боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох ажлыг зөв зохион байгуулах чадвартай болно.

Бүх ангиллын хүүхдүүдэд ганцаарчлан болон нүүрэн талдаа хичээл заахдаа багш хичээлээ чадварлаг төлөвлөж, зохих арга зүйг хэрэглэж, аман болон харааны хэрэгслийн зохистой хослолыг ашиглах нь чухал юм. Зөвхөн багш төдийгүй сурагчид идэвхтэй ажиллах нь адил чухал юм. Үүнийг хийхийн тулд та оюутнуудыг ангид болж буй үйл явдлыг богино хугацаанд хэрхэн сонирхож болохыг урьдчилан төсөөлөх хэрэгтэй, үүнийг туршилтаар нотолсон гэж В.Г. Петрова ("Оюуны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд заах янз бүрийн хэлбэрийн тухай") "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд тэдний сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг өдөөдөг материалыг санах нь илүү амжилттай байдаг.

Аливаа сэтгэцийн нарийн төвөгтэй үйл ажиллагаа нь тэднийг хурдан ядраадаг. Оюутнууд үүнийг ямар нэг байдлаар арилгахыг хичээдэг - тэд ажиллахаа больсон эсвэл санал болгож буй бүх нөхцлийг харгалзан үзээгүй, тэдэнд өгсөн даалгаврыг хялбаршуулдаг. Хичээлийн чухал байр суурийг хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд боловсролын болон өдөр тутмын нөхцөл байдалд гарч ирж буй бүтэлгүйтэл, бэрхшээлүүдэд зохих ёсоор хариу үйлдэл үзүүлэх чадварыг эзэмшүүлэх ёстой.

Оюутнуудад бүх зүйл тэр дороо амжилтанд хүрээгүй тохиолдолд ч гэсэн тодорхой сайн дурын хүчин чармайлт гаргаж, эхлүүлсэн ажлаа дуусгахад сургах нь чухал юм. Оюуны хөгжлийн бэрхшээлтэй бүх хүүхдүүд олж авсан үр дүндээ шүүмжлэлтэй ханддаггүй, хүлээн авсан хариултдаа сэтгэл ханамжтай байдаг. Үйл ажиллагаандаа шүүмжлэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх нь засч залруулах ажлын чухал чиглэлүүдийн нэг юм.

Суралцах чухал нөхцлүүдийн нэг бол оюутанд туслах явдал юм. Тусламж нь үлгэр дуурайл болж чадна. Тусламжийн өөр нэг төрөл бол үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад чиглэгдсэн тусламж юм. Дараа нь түүний ач холбогдол нь сэтгэлгээг засахад хувь нэмэр оруулдаг тул хамгийн чухал нь болж хувирдаг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүйн салбарт залруулах нөлөө үзүүлэх үр дүнтэй аргууд нь:

- тоглоомын нөхцөл байдал;
- объектын өвөрмөц ба ерөнхий шинж чанарыг хайхтай холбоотой дидактик тоглоомууд;
- бусадтай харилцах чадварыг хөгжүүлэх тоглоомын сургалт;
- булчингийн спазм, хурцадмал байдлыг арилгахын тулд сэтгэлзүйн гимнастик, амралт, ялангуяа нүүр, гарт.

Идэвхтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь харааны үр дүнтэй, дүрслэл, логик гэсэн хоёр замаар явагддаг. Тодорхой үе шатанд эдгээр хөгжлийн замууд хоорондоо нийлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг.
Чухал техникШинэ баримт, үзэгдлийг ойлгох нь харааны дүр төрхийг татахуйц байсан: ярианы сэдвийн пантомимик дүр төрх, уран сайхны чимэглэл, зураг, бэлгэдлийн тэмдэг - өвчтэй хүүхдийн сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд дэмжлэг болдог бүх зүйл. Энэ бүхэн нь шалтгаан ба мэдрэмжийн нэгдлийг баталгаажуулдаг.
Өвчтэй хүүхэдтэй хичээлийн хэлбэрээр хичээл хийхийг зөвлөж байна. Хичээл бол багш, сурагч хоёрын харилцаа холбоо юм. Хүүхэд энэ харилцааны явцад хөгжихийн тулд бүтээгдсэн байдаг. Энэ үйл явц нь насанд хүрсэн хүн ба хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн холбоонд суурилдаг бөгөөд энэ нь аажмаар хамтын ажиллагаа болж хувирдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл юм. Тэдний хамтын ажиллагаа нь насанд хүрсэн хүн өөрийн туршлагаа дамжуулахыг эрэлхийлж, хүүхэд үүнийг хүсч, өөртөө шингээж чаддагт оршино.
Сургалтыг унших хичээлээр эхлүүлэхийг зөвлөж байна. Текст дээр ажиллах явцад хүүхэдтэй холбоо тогтоодог. суурилуулалт хийгдэж байнаажлын уур амьсгал. Багш шавь хоёрын харилцан яриа нь шинэ, илүү хэцүү сорилтын өмнө оюуны халаалт, трамплин шиг юм. Гэхдээ харилцан ярианы хичээл байгуулахдаа энэ бол "өөр сэтгэдэг хүмүүсийн уулзах газар" гэдгийг санах хэрэгтэй. Тиймээс хариултын бүтцийн бүтцийг засах нь хүүхдийн бардамналыг гэмтээхгүй байхгүйгээр, маш эелдэг байдлаар хийх ёстой. Өвчтэй хүүхэд маш эмзэг бөгөөд шүүмжлэлтэй үг хэллэгт огцом хариу үйлдэл үзүүлдэг гэдгийг санах нь зүйтэй.
Унших хичээлийн дараа орос хэлний хичээл рүү шилжихийг зөвлөж байна. Жишээлбэл, тархины саажилттай гэж оношлогдсон хүүхдүүдийн хувьд, дүрмээр бол орос хэлний хичээл нь ямар нэгэн хүндрэл учруулдаггүй. Тэд сайн санах ойтой тул дүрмийг амжилттай сурч, зөв ​​бичдэг. Энд байгаа гол бэрхшээл нь ийм хүүхдүүдийн бичих хурд маш бага байдаг. "Дэггүй" гар ямар ч үед сул хуруунуудаас үсрэхэд бэлэн байдаг. Энд багшийн тэвчээр чухал. Яарах шаардлагагүй, гараа амраах боломж олгох, доогуур зурж байхдаа захирагчийг барьж туслах, бичсэн цаасыг эргүүлэх, үзэг солих, хуруунд массаж хийх богино завсарлага авах шаардлагатай. Хүүхдийн оюун ухаан хурууны үзүүрт байдаг."
Хурууны хөдөлгөөнийг сургах системчилсэн дасгалууд нь өдөөх массажтай холбоотой гэж В.В. Кольцова, "тархины үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх хүчирхэг хэрэгсэл".
Орос хэл дээрх хэцүү даалгаварт бүтээлч ажил орно.
Нарийвчилсан төлөвлөгөө, тэргүүлэх асуултууд нь хүүхдэд ийм ажилд туслах болно, гэхдээ дүрмээр бол хүүхдүүд асуултанд хариулдаг энгийн өгүүлбэрүүд, тэд уран зохиолын илэрхийллийн хэрэгсэл дутагдалтай, бүтээлч бүтээлүүд нь богино бөгөөд маш шахагдсан байдаг. ажил.
Хэцүү хичээлд математикийн хичээл орно. 1-2-р ангид хүүхэд нэмэх хүснэгтийг 20, үржүүлэх хүснэгтийг сайн эзэмшсэн бол сайн: ийм сурагчтай дараах ангиудад тооцоолох чадварыг дадлагажуулахад хялбар байдаг, гэхдээ үүнийг олж мэдсэн хүүхдүүдийн ангилал байдаг. ийм хэмжээний мэдээллийг санахад хэцүү байдаг. Энэ нь илүү урт хугацаа шаарддаг бөгөөд хөтөлбөр нь тэсвэрлэх чадваргүй, суралцах хугацааг сунгах боломжгүй тул эдгээр хүснэгтийг таны нүдэн дээр байлгахыг зөвлөж байна. Энэ нь шаардлагагүй сандралаас ангижрах, харааны санах ойг хөгжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь зөв цагт ажиллах болно.
Даалгавар дээр ажиллах аргыг хүүхдийн онцлогийг харгалзан тохируулах ёстой. 1-2-р ангид диаграмм эсвэл зураг, асуудлын нөхцөл шаардлагатай. Зөвхөн дараа нь - шийдлийг хайх. 3-4-р ангидаа бие даан унших, асуудалд дүн шинжилгээ хийх дадлага хийх боломжтой. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь арай илүү хугацаа шаардагдах боловч энэ нь бие даан ажиллах ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах бөгөөд энэ нь ирээдүйд бусад материал дээр ажиллахад хүүхдэд ашигтай байх нь дамжиггүй. Асуудлын шийдлийг эхлээд алхам алхмаар тус бүрийг тайлбарлаж бичсэн болно. Илэрхийлэл эсвэл тэгшитгэлээр бичих нь илүү хэцүү байдаг.
Дүрмээр бол геометрийн шинж чанартай асуудлуудыг сурагчид амархан ойлгодог боловч зураг, график зурах нь өвчний улмаас дахин хүндрэл учруулдаг.
Мэдээжийн хэрэг, эдгээр бүх ажиглалт нь өвчтэй, гэхдээ сургах чадвартай хүүхдүүдтэй ажиллахтай холбоотой юм.
Тэвчээртэй, анхааралтай байгаарай. Хүүхдүүд тасралтгүй хичээллэдэггүй; Хүүхдээ анхааралтай ажиглаж, түүнийг хэрхэн бодож, юу мэддэг, ур чадвараа хэрхэн ашиглаж байгааг ойлгохыг хичээ.
Хүүхэдтэйгээ ярилцахдаа асуултууддаа хариулах цаг гаргаж, ээлжлэн ярьж, давтахын ач холбогдлыг санаарай.
Тогтвортой бай. Энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү, нэг ур чадвараас нөгөөд шилжих.
Хичээлээ төрөлжүүлж, өдөр бүр хичээлдээ шинэ элементүүдийг оруулаарай.
Илэрхий, сэтгэл хөдлөлтэй бай, хоолойны аялгууг өөрчил, гэхдээ тодорхой ярь, бүү хэл.
Хүүхдээ байнга магтаж, урамшуулж бай.
Практиктай бай, хүүхдэдээ шийдлийн арга, хариултыг сонгохдоо илүү бие даасан байдлыг өг - энэ нь бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Бүх хүүхдүүд хайр, халамж, анхаарал халамжинд хариу үйлдэл үзүүлдэг гэдгийг санаарай.
Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил бүхэлдээ нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээх үйл явц бөгөөд түүнийг зөвхөн насанд хүрсэн хүнтэй харьцах замаар олж авах боломжтой. Насанд хүрсэн хүнтэй харилцах хүсэл, түүнийг дуурайх, тусламж хүсэх нь угаасаа хэвийн үзэгдэл юм. хөгжиж буй хүүхэд. Оюуны хомсдолтой хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн сонирхол нь төлөвшөөгүйгээс болж энэ хүсэл нь хөгжөөгүй бөгөөд энэ нь түүнтэй зорилтот ажиллах боломжийг ихээхэн хүндрүүлдэг. Эдгээр хүүхдүүдтэй ажиллах эхний бөгөөд туйлын чухал тал бол тэднийг насанд хүрэгчид (багш, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх) -тэй харилцах, эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгоход түлхэц өгөх явдал юм. насанд хүрсэн. Боловсролын үйл явц нь нэг талаас хүүхэд өөрийн хүссэнээр чөлөөтэй ажиллах, нөгөө талаас багш эдгээр хүслийг чадварлаг удирдан чиглүүлж, зохион байгуулж буй үйл ажиллагаандаа хүүхдүүдийг оролцуулахын тулд зохион байгуулалттай байх ёстой.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд бүр өөрийн нөхцөл байдал, хөгжлийн хурдаараа өвөрмөц байдаг тул эрт үеийн засч залруулах тусламж нь тухайн хүүхдэд тухайн үед мэдрэхэд бэлэн байгаа ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл бөгөөд аль болох хувь хүн байх ёстой. боломжтой. Үүний зэрэгцээ түүнийг хөгжүүлэх хамгийн их боломжийг олгох ёстой. Энэ нь төвлөрсөн, шаргуу, тэвчээртэй ажиллахыг шаарддаг. Багш нар түүнд хэрхэн, юу заах, хичээлийн явцад түүний зан байдал, бэрхшээлийг хэрхэн яаж зохицуулах, түүний чадварыг хэрхэн харгалзан үзэх, өвчний улмаас үүссэн нөхцөл байдлын онцлогийг арилгах гэх мэт тодорхой ойлголттой байх ёстой.

Вязовая М.В.

Новосибирск муж Багшийн их сургууль

Новосибирск хот

Эрдэм шинжилгээний удирдагч – Храпченкова И.В., Доктор, НШУС-ийн дэд профессор

Боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх орчин үеийн боловсролын арга барил

"Багш нар хэн нэгэнд амжилттай зааж чадахгүй,

Хэрэв та өөрөө хичээнгүйлэн суралцахгүй бол."

Али Абшерони.

Одоогийн байдлаар сургуулийн боловсролын тогтолцоонд гарсан өөрчлөлтүүд нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн (цаашид хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд гэх) залруулах, хөгжүүлэх боловсролын агуулгад нөлөөлж чадахгүй.

Үүнээс гадна орчин үеийн боловсролын технологийг сургуулиудад нэвтрүүлэх боловсролын байгууллагуудЭнэ үе шатанд хүүхдүүдийн сургуульд сурч боловсрох, хүмүүжүүлэхэд илүү ноцтой шаардлага тавьж байгаа эцэг эхийн нийгмийн захиалга мөн адил тодорхойлогддог.

Миний бодлоор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хүмүүжил, боловсролын орчин үеийн боловсролын арга барил нь хүмүүжил, хөгжлийн асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэх боломжийг олгодог боловсролын шинэ технологи, заах арга, заах янз бүрийн хэлбэр, аргыг ашиглах явдал юм. нийгмийн дасан зохицохсурагчид, түүнчлэн хувийн эв найрамдал, эрүүл мэндийг бий болгох.

Хэдэн жилийн өмнө ангидаа хүүхдүүдтэй хамт “Үг олоорой” тоглоом тоглож байхдаа сурагчдаасаа зангуу биш, Яндекс биш “шинэ үг” сонсоод гайхаж байсныг би сайн санаж байна. хүүхэлдэй, гэхдээ компьютер. "Энд байна, орчин үеийн хүүхдүүд!" -Би тэгэхэд бодсон. Удалгүй би нэгэн адил сонирхолтой нээлт хийв: сурагчид маань цэцэрлэгт машин, хүүхэлдэй биш, харин таблет, төрөл бүрийн тоглоомын консол, электрон тоглоом авчирч эхэлсэн нь бүлгийн бүх хүүхдүүдийн анхаарлыг татсан. Тэр үед л энэ бүх ажиглалтууд миний хувьд эвлүүлдэг тоглоом шиг нэгдэж байсан юм орчин үеийн хэрэгслүүдХүүхдүүд маань ингэж л татагдаж байгаа нь энэ “таталцлыг” зөв гольдролд нь ашиглах хэрэгтэй гэсэн үг, би орчин үеийн мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг нэвтрүүлсэн.

Өмнө нь хэл ярианы эмч нар компьютергүйгээр, танил харааны материалыг ашиглан амжилттай даван туулж байсан "бүх зүйл шинэ, мартагдсан хуучин" гэж та намайг эсэргүүцэж болно.

Гэхдээ өмнө нь хүүхдүүд өөр байсан. Хөгжиж буй ертөнц орчин үеийн хүүхэд, эцэг эхийнхээ өссөн ертөнцөөс үндсээрээ ялгаатай.

Түүнчлэн нийгмийн хөгжлийн өнөөгийн шатанд хүүхэд, өсвөр үеийнхний эрүүл мэнд муудах бодит хандлага бий болж, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн тоо нэмэгдсээр байна. Хэрэв 2002 онд манай сургуульд нарийн төвөгтэй генезийн оюуны хөгжлийн хоцрогдолтой 1 хүүхэд байсан бол 2016 онд ижил төстэй эмгэгтэй хүүхдүүдийн тоо 40% хүртэл нэмэгджээ.

Өнөөдөр "зөвхөн зураг ашиглах арга" нь бараг ямар ч үр дүн өгөхгүй, хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд маань өдөр бүр нэг зүйлийг харж, нэрлэх нь сонирхолгүй, ядаргаатай, орчин үеийн боловсролын технологийг ашиглах цаг болжээ. Орчин үеийн боловсролын технологи юу вэ?

Орчин үеийн шинэлэг технологи Энэ нь динамик өөрчлөлтөөр эерэг үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн арга, арга, заах арга, боловсролын хэрэгслийн систем юм. хувь хүний ​​хөгжилорчин үеийн нийгэм соёлын нөхцөлд хүүхэд.

Өнөөдөр боловсролын технологийн асар их арсеналыг судлахгүйгээр сурган хүмүүжүүлэх чадвартай мэргэжилтэн байх боломжгүй гэж би бодож байна. Санал болгож буй олон төрлийн сургалтын технологиос би хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахдаа тоглоомын технологийг идэвхтэй ашигладаг, компьютерийн нөөцийг ашиглах сонирхолтой байдаг, гэхдээ технологигүй: асуудалд суурилсан сургалт, ялгаатай хандлага, олон түвшний сургалт , хамтын сургалтын технологи, ялангуяа би эрүүл мэндийг хэмнэх технологи ашиглан үйл ажиллагаагаа төсөөлөхөө больсон. Хурууны дасгал, динамик завсарлага, амралт, Су-Жок эмчилгээ, биологийн идэвхит бүсийн өөрөө массаж, нүдний гимнастик, амьсгалын дасгал, мэдээжийн хэрэг SanPiN стандартыг дагаж мөрдөх - үүнийг би мэргэжлийн хүний ​​хувьд мартах эрхгүй. Хүүхэд хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх орчин үеийн боловсролын арга барилаас үл хамааран би ашиглахгүй.

Миний залуус бүгд өөр, тус бүрийн хувьд өөрийн гэсэн, хувь хүн боловсролын зам, тус бүр өөрийн гэсэн боловсролын арга барилтай байдаг бөгөөд хэн нэгэнд тохирсон зүйл нь нөгөөдөө тохирох албагүй ч мэдээж тэд бүгд тоглох дуртай.

Тоглоомын технологийг миний хувьд залруулах хэрэгсэл болгон ашиглах нь хүүхдийн гол, дуртай үйл ажиллагаа болох тоглоом нь сэтгэцийн үйл явц, хувийн чанар, моторт ур чадвар, оюун ухааныг хурдан, илүү бат бөх хөгжүүлэх боломжийг олгодогтой холбоотой юм. . А.С.Макаренкогийн хэлсэн үгийг бүү мартаарай: "Тоглоом нь хүүхдийн бүх амьдралыг шингээдэг. Энэ нь хүүхэд ноцтой ажил хийж байсан ч гэсэн норм юм ... Түүгээр ч барахгүй түүний бүх амьдралыг энэ тоглоомоор дүүргэх ёстой. Түүний амьдрал бүхэлдээ тоглоом юм."

Хичээл явуулах тоглоомын хэлбэрийг ашиглан би тоглоомын сэдлийг бий болгоход онцгой анхаарал хандуулдаг бөгөөд энэ нь бидний мэдэж байгаагаар хүүхдүүдийг сурахад түлхэц өгөх, өдөөх хэрэгсэл болдог. "Тоглоом бол бараг эрт дээр үеэс боловсролын нэг хэлбэр байсан" гэж Ян Коменский бичжээ.

Би хичээлдээ хүүхэлдэйн эмчилгээг удаан хугацаанд хэрэглэж ирсэн бөгөөд мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи бий болсноор хүүхдүүдэд зориулсан ийм "сонирхолтой" компьютерийг тоглоомын дидактик боломжуудтай хослуулах боломж олдсон. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй хийх миний засан хүмүүжүүлэх ажлын чухал чиглэл.

Би ажилдаа мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг хэрхэн ашигладаг вэ?

Ангиудад зориулсан дүрслэлийн (нэмэлт боловсролын) материалыг сонгох, индэр, бүлэг, оффисын дизайн хийх.

Туршлага солилцох, тогтмол хэвлэлтэй танилцах, Орос болон гадаадад байгаа бусад багш нарын хөгжил.

Баримт бичиг, тайланг бэлтгэх.

Хүүхэдтэй хийх боловсролын хичээлийн үр нөлөө, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг дээшлүүлэх (гэртээ хичээл явуулах), эцэг эх, багш нарын хурал хийх явцад Power Point програмд ​​танилцуулга хийх.

Миний ажлын туршлагаас харахад цахим тоглоомууд сургуулийн амьдралд аяндаа нийцдэг бөгөөд өөр нэг үр дүнтэй байдаг техникийн хэрэгсэл, үүний тусламжтайгаар та сургалтын үйл явцыг ихээхэн төрөлжүүлж, мөн хамгийн чухал нь миний сурагчдын эцэг эхийг "идэвхжүүлэх" боломжийг олгосон. Танилцуулга бүхий гэрийн даалгаврыг (флаш диск дээр) хүүхдүүд, эцэг эхчүүд хоёулаа маш их сонирхдог гэдгийг би өөрийнхөө хувьд тэмдэглэв.

Эргэн тойрон дахь амьдралын эрчимтэй өөрчлөлт, шинжлэх ухаан, технологийн дэвшил түүний бүхий л салбарт идэвхтэй нэвтэрч байгаа нь багш нар бидэнд илүү ихийг сонгох хэрэгцээг шаардаж байна. үр дүнтэй арга хэрэгсэлорчин үеийн арга, шинэ нэгдсэн технологид суурилсан сургалт, боловсрол.

би итгэж байна орчин үеийн хандлагаХөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол, хүмүүжилд сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологи нь хүүхдийн мэдээллийг хамгийн сайн шингээхэд хувь нэмрээ оруулаад зогсохгүй эерэг нөлөө үзүүлдэг. сэтгэл хөдлөлийн хүрээхүүхэд.

Сүүлийн жилүүдэд би орчин үеийн боловсролын технологийг ажилдаа идэвхтэй ашиглаж, хүүхдүүд маань дуртайяа хичээлдээ явж, тоглож, тэдний урам зоригтой нүдийг шинэ компьютер тоглоом - танилцуулгыг хараад би ямар сайн юм бэ гэж бодох бүртээ Энэ нь би таны ажилд шинэ зүйл оруулахаас айгаагүй юм. Би хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахдаа эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг өргөн ашигладаг, учир нь энэ нь орчин үеийн сургуулийн боловсролын тэргүүлэх зорилтууд болох эрүүл мэндийг хадгалах, хадгалах, баяжуулах, сэтгэл санааны тав тух, сэтгэлзүйн эерэг байдлыг хангах зорилтуудыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог. сургууль, гэр бүл дэх үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харилцах явцад хүүхэд.

Миний ажлын хамгийн тод мөч бол шавь нарынхаа амжилт, эцэг эхийнх нь найрсаг, талархалтай үгс юм. Тэвчээртэй байж, алхам алхмаар зорилгодоо хүрэхийн төлөө тэмүүлдэг.

Мөн багш хүний ​​хамгийн чухал зорилтуудын нэг бол мэргэжлийн ур чадвараа дээшлүүлэх явдал гэж би боддог, учир нь... Эцсийн дүндээ боловсролын байгууллагын амжилт нь багшлах боловсон хүчнээс шалтгаална, учир нь бидний хүүхдүүдийн ирээдүй бидний гарт байдаг.

Зээл авсан ч багш бүр технологи бүтээгч. Орчин үеийн мэргэжилтэн бүтээлч сэтгэлгээгүйгээр ажиллах боломжгүй юм. Гэвч дэлхий одоо зогсохгүй, магадгүй ирээдүйд бидний "орчин үеийн боловсролын технологи" гэж нэрлэдэг зүйл миний оюутнуудын сонирхлыг татахаа больж, миний гарт "найдвартай хэрэгсэл, нэг төрлийн шидэт саваа" болохгүй.

Ном зүй

1. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд: сургалт, боловсролын асуудал, шинэлэг чиг хандлага. Уншигч. – М.: Аспект ХХК, 2005 он.

2. Дмитриев А.А. Тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдүүдийн нэгдсэн боловсролын зарим асуудлын талаар // Дефектологи. – 2005. – No4.

3. ОХУ-ын хууль "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн боловсролын тухай (тусгай боловсрол)" // ОХУ-ын хууль тогтоомжийн цуглуулга. 1996. N 7.

4. Нэгдсэн сургалт: асуудал ба хэтийн төлөв. – Санкт-Петербург: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1996 он.