Проблема соизмеримости старых и новых теорий. Проблема динамики научного знания
Результаты поиска
Нашлось результатов: 229288 (0,57 сек )
Свободный доступ
Ограниченный доступ
Уточняется продление лицензии
1
ЭНЕРГОЭКОНОМИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ ПРОДУКЦИИ АВТОРЕФЕРАТ ДИС. ... ДОКТОРА ЭКОНОМИЧЕСКИХ НАУК
Цель настоящего исследования состояла в разработке теоретических и - методологических основ энерго-экономической оценки затрат связанные с производством сельскохозяйственной продукции.
Эта проблема привлекает внимание и многих зарубежных уче ных, среди которых Одум Г. <...> К.Маркс видел соизмеримость плодородия земли, как производительной силы, со вложенными материальными <...> Экономические проблемы стаби лизации и развития АПК России. М.,.1995. 1 п.л. . 3 . <...>Проблемы и перспективы развития механизации сельского хо зяйства. В кн. <...> Актуальные проблемы научно-технического прогресса в агропро мышленном комплексе. М.
Предпросмотр: ЭНЕРГОЭКОНОМИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ ПРОДУКЦИИ.pdf (0,0 Мб)2
Приведенные в данной статье аналитические материалы по реализации социальных проектов ООО "Газпром трансгаз Ставрополь" показывают, что социальная составляющая деятельности компании носит разнообразный и многосторонний характер Частью социальной политики ООО "Газпром трансгаз Ставрополь" является задача по формированию корпоративной культуры, социально-воспитательных мероприятий, образовательной и культурной программ. На общем собрании акционеров ОАО "Газпром" были поставлены серьезные задачи в области добычи и транспортировки газа. Решить их, не уделяя внимание социальной сфере деятельности невозможно, потому человек-работник – основа для выполнения этих задач и создания условий для эффективного труда позволит реализовать экономическую и социальную политику компании.
ОРГАНИЗАЦИЯ И УПРАВЛЕНИЕ Проблемы экономики и управления нефтегазовым комплексом 3/2015 36 УДК 658.386.4 <...> <...> Aгентство Kнига-Cервис»Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» ОРГАНИЗАЦИЯ И УПРАВЛЕНИЕ Проблемы <...> Их тематика разнообразна: "Проблема воды и рациональное использование водных ресурсов", "Проблема энергопотребления <...> ", "Проблема отходов", "Глобальное потепление" и т. п.
3
Актуальность энергосбережения и экономии энергоресурсов в зданиях не вызывает сомнений. Переход к рыночной экономике сопровождается значительным ростом цен на топливо и энергию, а также ростом эксплуатационных расходов. Опыт ряда стран по реновации существующих зданий показывает, что максимальная эффективность мероприятий по энергосбережению достигается в том случае, если проектные решения опираются на следующие принципы: комплексность (технический), оптимальность (зкономический) и сбалансированность (экологический)
"Проблема влажности" является основной проблемой применения эффективной теплоизоляции в многослойных <...> Заблуждение в том, что "проблема влажности" касается только отражательной изоляции, является скорее результатом
4
Статья содержит анализ подходов к формированию единой терминологии и опыту классификации инноваций в сфере управления. Предложен подход к определению управленческих инноваций, рассмотрены варианты их типологизации
сущности управленческих инноваций, а также вариантах группировки, «кластеризации», тесно связаны с проблемой <...> Построенная таким образом классификация включает ряд проблемных инновационных ситуаций ("проблема выбора <...> характера роста", "проблема формирования стратегии и структуры на основе самоорганизации", "проблема <...> Управленческие нововведения в США: проблема внедрения / Под ред. Ю. А.
5
Теория и практика формирования ответственного отношения школьников к природе в процессе обучения биологии
М.: ПРОМЕДИА
С. 2-13; Философские проблемы глобальной ЭР логни. М., 1983. Моносзон Э.И.. <...> Школа и проблемы охраны природы. М., 1981; Сидельковский А.П. <...>Проблемы методики преподавания биоло гии. М., 1974; Всесвятский Б.В. <...>Проблемы дидактики биоло гии. М., 1969; Мягкова А.Н., Комиссаров Б.Д. <...> прогресса; третий (1516 лет) проблема управляемой эволюции; четвертый (16-17 лет) проблема поосферы.
Предпросмотр: Теория и практика формирования ответственного отношения школьников к природе в процессе обучения биологии.pdf (0,0 Мб)6
Исторические типы мышления и инженерная деятельность
М.: ПРОМЕДИА
постановки проблемы , но, не достаточно для ее решения» " ".. <...> Научный интерес к проблеме -потребности -возник -еще -в -глубокой древности." <...> процесс философского осмысления-проблемы . <...>Проблемы и противоречия, с которыми оубьекту ирйМбеъ е? <...> *И-42, 2 , Способ мышления эпохи и инженерная деятельность (опыт постановки проблемы ) .
Предпросмотр: Исторические типы мышления и инженерная деятельность.pdf (0,3 Мб)7
М.: ПРОМЕДИА
<...> <...> <...> <...>
8
Развитие педагогического творчества будущего учителя в процессе изучения курса информатики. автореф. дис. ... канд. пед. наук
Различные аспекты этой проблемы освещены в работах А.С.Белкина, Е.И.Бойко, Ю.Н.Кулюткина, В.А.Сластенина <...>Проблема исследования состоит в поиске путей преодоления противоречия между возросшей потребностью общества <...> Актуальность и профессиональная значимость рассматриваемой проблемы , ее недостаточная теоретическая и <...> Создана теоретическая и эмпирическая основа для дальнейших исследований по смежным проблемам . <...> Первая глава "Развитие педагогического творчества будущего учителя как педагогическая проблема " состоит
Предпросмотр: Развитие педагогического творчества будущего учителя в процессе изучения курса информатики..pdf (0,1 Мб)9
Психологические воззрения Александра Федоровича Лазурского
М.: ПРОМЕДИА
Полезная информация по данному вопросу содержит ся в трудах С.Л.Рубинштейна, анализировавшего проблемы <...> С учетом вышесказанного был сделан выбор темы исследова ния, проблема которого сформулирована таким <...> Решение этой проблемы составляет цель исследования. <...> В соответствии с проблемой , объектом, предметом и целью исследования были сформулированы следующие задачи <...> Считая решение проблемы методов психологии необходимым условием этапа становления новой отрасли науки
Предпросмотр: Психологические воззрения Александра Федоровича Лазурского.pdf (0,0 Мб)10
ОБМЕН СО2 ГЕНОТИПОВ СОИ, ОТЛИЧАЮЩИХСЯ ПО ФОТОСИНТЕТИЧЕСКИМ ПРИЗНАКАМ И ПРОДУКТИВНОСТИ АВТОРЕФЕРАТ ДИС. ... КАНДИДАТА БИОЛОГИЧЕСКИХ НАУК
АКАДЕМИЯ НАУК АЗЕРБАЙДЖАНСКОЙ ССР
Целью настоящей работы явилось исследование углекислотного газообмена, суточной и онтогенетической динамики, а также его составляющих у листьев различных генотипов сои, отличающихся по фотосинтетическим признакам и продуктивности, в связи с формированием урожая посевов в различных условиях выращивания.
<...> ческой конференции на тему "Химия и сельское хозяйство" (Баку, 1989); на Всесоюзном совещании на тему "Проблема <...> Матлн Зсссоюзп. кснй. на тему "Проблема азота в интенсивном земле делии".
Предпросмотр: ОБМЕН СО2 ГЕНОТИПОВ СОИ, ОТЛИЧАЮЩИХСЯ ПО ФОТОСИНТЕТИЧЕСКИМ ПРИЗНАКАМ И ПРОДУКТИВНОСТИ.pdf (0,0 Мб)11
Разгадка М. Бахтина
Книга содержит анализ основных философских, методологических и литературно-эстетических идей, составляющих ядро научного наследия Михаила Бахтина, широко известного русского филолога и мыслителя XX века. Автор исследует связь открытий М.Бахтина с феноменологической и неокантианской традициями, разбирает ключевые понятия бахтинского наследия: диалогизм, монологизм, полифония, карнавализация, многоголосье, амбивалентность, официальная и смеховая культура, хронотоп, свое и чужое слово. Особое внимание уделяется проблемам металингвистики и речевой деятельности. При этом А.Панков обращает внимание на парадоксы и дилеммы, возникающие в концепции М.Бахтина в связи с обращением последнего к вопросам, требующим системного подхода. В этой связи для трактовки теоретического материала привлекаются малоизвестные концепции российских методологов, активно работавших в 50-80-е годы в области Обшей Теории Деятельности (работы Г.П.Щедровицкого и других). Существенное место отведено бахтинскому пониманию жанров, "поэтического языка", истории романа. В книге говорится о художественном мироощущении как предмете литературоведческого исследования и о роли литературоведения в процессах воспроизводства литературной деятельности. Особое внимание уделено категории "рефлексия" и "рефлексивным" мотивам в творчестве М.Бахтина. Выявлено своеобразие бахтинского взгляда на средневековую культуру и творчество Достоевского.
с проблемами педа гогики... <...> Очевидно, что в терминах системного пбдхода проблема "вненаходимости" может быть истолкована как проблема <...> В статье "Проблема текста..." <...> Тут и проблема исто рика-наблюдателя, и проблема социологической онтологии, рабо тающей при рассмотрении <...> (Проблемы лексикологии.
Предпросмотр: Загадка Бахтина (1).pdf (0,2 Мб)12
ПРОЦЕССЫ КРУГОВОРОТА АЗОТА В СИСТЕМЕ ПОЧВА - РАСТЕНИЕ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИХ РЕГУЛИРОВАНИЯ АГРОХИМИЧЕСКИМИ ПРИЕМАМИ АВТОРЕФЕРАТ ДИС. ... ДОКТОРА БИОЛОГИЧЕСКИХ НАУК
М.: ВСЕРОССИЙСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ УД
Количественная и качественная характеристика процессов превращения и взаимодействия азотных удобрений с почвой и с растением, разработка и теоретическое обоснование приемов агрохимического регулирования круговорота азота как условия эффективного и экологически сбалансированного применения удобрений
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность проблемы <...> в окружающей среде" (Пущино, 1989), "Проблема азота в интенсивном земледелии" (Новосиб1грск, 1990), <...> 5 видно, что степень минерализации азога микробной биомассы и биомассы овса с узким отношением C:N соизмерима <...> уравнению лилейной зависимости между разностным и изотопным коэффициентами в большом массиве переменных, соизмерима <...> оцениваемая по динамике изменения ее запасов, а также растительного материала с узким отношением C:N (8-15) соизмерима
Предпросмотр: ПРОЦЕССЫ КРУГОВОРОТА АЗОТА В СИСТЕМЕ ПОЧВА - РАСТЕНИЕ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИХ РЕГУЛИРОВАНИЯ АГРОХИМИЧЕСКИМИ ПРИЕМАМИ.pdf (0,0 Мб)13
ХОРОШАЯ речь – важнейшее условие полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, в общении со сверстниками и взрослыми, активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно вовремя обратить внимание на формирование речи ребенка, на ее чистоту и правильность, предупреждая и исправляя различные речевые нарушения.
Безусловно, при реализации данной программы возникали проблемы и не всегда удавалось их решать, однако <...> Огромная проблема – дефицит общения. <...> "Проблема толерантности и другие затронутые проблемы никак не связаны с появлением нового предмета", <...> По его словам, проблема , поднятая предложенным курсом, серьезная, но ее надо решать иначе.
14
В статье обосновывается механизм эндогенного солевыделения. Соляные толщи пород разных геологических периодов и их тектонические внедрения в виде соляных куполов и штоков имеют преимущественно эндогенную природу. Они происходят в результате кристаллизации глубинных соленасыщенных растворов, извергаемых через разломы коры и дислокации осадочного чехла посредством газовых "свищей". Рассолы образуются за счет поступления поверхностных вод в зону полурасплава газонасыщенных пород астенолинзы, с которой связаны депрессии коры и большой речной водосток
Губкин ещё в 1937 г. отмечал, что "проблема соляных куполов представляет одну из труднейших и запутанных
15
По Роналду Коузу, производители загрязнений заинтересованы в минимизации своих внутренних издержек, а внешние, экстернальные издержки они обычно игнорируют. В статье предложен механизм интернализации экстерналий и согласования интересов недропользователей и государства по вопросу ликвидации скважин
Частный случай негативных экстерналий: проблема ликвидации скважин* Special case of negative externalities <...> Решение проблемы лежит в области интернализации экстерналий – это процесс включения экстерналий в рыночный <...> Первым существование проблемы имплементации обозначил аспирант Финансового университета при Правительстве <...> В своей работе он рассмотрел решение проблемы внешних экстерналий в дихотомии взглядов Артура Сесила <...> Решению относящейся в том числе и к скважинам проблемы ответственности за прошлый экологический ущерб
16
М.: ПРОМЕДИА
Оценка рыночной стоимости бизнеса.
Актуальные проблемы современной науки, № 1, 2011 15 Бачурин А.П., кандидат технических наук, доцент Дадугин <...> К числу отечественных исследователей по проблемам оценки бизнеса относятся Григорьев В.В., Островкин <...> Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» Актуальные проблемы современной науки, № 1 <...> «Проблемы экономики» №1(35) , Издательство «Спутник+» , 2010 –с.57-59 8. <...> Азгальдова "Проблема согласования оценок и ее возможное решение"/Вопросы оценки, 1999, № 4 12. О.
17
В статье дается литературный обзор произведения Трифонова Ю. "" Время и место
18
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА СПЕРМЫ ХРЯКОВ, ПОДВЕРГШИХСЯ ОДНОКРАТНОМУ ТОТАЛЬНОМУ ГАММА-ОБЛУЧЕНИЮ АВТОРЕФЕРАТ ДИС. ... КАНДИДАТА БИОЛОГИЧЕСКИХ НАУК
ВСЕСОЮЗНЫЙ ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ЖИВОТНОВОДСТВА
Целью нашей работы являлось изучение во времени качества семени хряков-производителей пород крупной белой и ландрас после их однократного тотального гамма-облучения в дозах 100, 200, 300 ж 400 Р при мощности излучения - 100 Р/ч и энергии 0,66 Мэв.
Настоящая работа относится к проблеме устойчивости жлвотководства в условиях радиационной обстановки. <...> исследований доложены на 42-й г 43-й научно-методгческкх конференциях аспирантов а молодых ученых по теме "Проблема <...> семенников кряков / /Тезисы аокладов 43-й научно-методической конференции аспирантов и моло дых ученых "Проблемы
Предпросмотр: ОЦЕНКА КАЧЕСТВА СПЕРМЫ ХРЯКОВ, ПОДВЕРГШИХСЯ ОДНОКРАТНОМУ ТОТАЛЬНОМУ ГАММА-ОБЛУЧЕНИЮ.pdf (0,0 Мб)19
Выразительные движения учащихся и их психологическая классификация
М.: ПРОМЕДИА
Многие автори тетные исследователи проблемы выраеительных движений отмечают большой рае рыв вежду практичеоким <...> вначеннем проблемы в слабой ее раеработанностью. <...> дывались, дискутировались и были представлены на республиканской научно-ирактичеокой конфереь ди "Проблемы <...> изложено яа 128 страницах машинописного текста, вклпчгчщего 4 1введение, 2 три, главы: глава первая "Проблема <...> В кн.: Проблемы формирования личности в коллективной дея тельнооти и общения.
Предпросмотр: Выразительные движения учащихся и их психологическая классификация.pdf (0,2 Мб)20
Арсенал образования: характеристика, подготовка, конструирование учебных изданий (монография. - М.: Книга, 1986. - 288 с.)
М.: ПРОМЕДИА
В 70=е и 80=е годы в СССР защищено более 98 диссертаций по ч проблемам учебной книги. <...>Проблема формулирования ее начал выдвигается сейчас в ряд важнейших;. <...> Краевского "Проблема научного обоснования обучения" (1977 г.) , И.К. Журавлева, Л.Я. Зориной. <...> Обобщается исследование проблемы определением группы критериев качества учебных книг. <...>Проблемы школьного учебника. Вып. 5-2. М.: Просвещенна, 1974.-27 а.л. (сост.).
Предпросмотр: Арсенал образования характеристика, подготовка, конструирование учебных изданий (монография. - М. Книга, 1986. - 288 с.).pdf (0,4 Мб)21
АГРОФИЗИЧЕСКИЕ И БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ УРОЖАЙНОСТИ И ПЛОДОРОДИЯ ДЕРНОВО-ПОДЗОЛИСТЫХ ПОЧВ АВТОРЕФЕРАТ ДИС. ... ДОКТОРА СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ НАУК
АГРОФИЗИЧЕСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ
Цель исследований. Установить агрофизические и биологические основы повышения урожайности посевов и плодородия автоморфных дерново-подзолистых почв в полевых севооборотах. Основные задачи исследований 1. Выявить агрофизические и биологические критерии и установить показатели изменения плодородия дерново-подзолистых почв. 2. Разработать экологически адаптированный и ресурсосберегающий полевой севооборот для производства растениеводческой продукции и повышения плодородия дерново-подзолистых почв автоморфного увлажнения.
Общая характеристика работы Актуальность проблемы . <...> химические мелиоранты в агроэкосистемах» М., МГУ, 1997; Международная научнопрактическая конференция «Проблема <...> Влагозапас в полном почвенном профиле Проблема плодородия рассматривается нами исключительно в отношении <...> "Проблемы охраны природы в Нечерноземной зоне в связи с интенсификацией сельскохозяйственного производства <...>Проблемы охраны природы в Нечерноземной зоне в связи с интенсификацией сельскохозяйственного производства
Предпросмотр: АГРОФИЗИЧЕСКИЕ И БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ УРОЖАЙНОСТИ И ПЛОДОРОДИЯ ДЕРНОВО-ПОДЗОЛИСТЫХ ПОЧВ.pdf (0,0 Мб)22
Внедрение современных технологий для диагностики, лечения, профилактики различных заболеваний, уровень удовлетворенности населения качеством оказываемых медицинских услуг не выходят за рамки негативных оценок, о чем свидетельствуют результаты социологических исследований, проведенных ВЦИОМ, Левада-Центром, Министерством здравоохранения РФ, а также по инициативе авторов статьи. Опираясь на теоретические подходы социологов к изучению особенностей функционирования социальных институтов современного общества, авторы указывают в качестве одной из главных причин парадоксального развития института медицины в России на современном этапе неустойчивость доверительного отношения пациентов к его основным акторам и структурам. В статье рассматриваются типы доверия в медицине и факторы, влияющие на их формирование, среди которых авторы в качестве ключевых указывают социальный статус врача в современном российском обществе, его экономическое и правовое положение, стереотипизацию общественного сознания средствами массовой информации и создание негативного образа работника медицинской сферы, а также несформированность здоровьесберегающего поведения среди населения. Особое внимание уделено проблеме межличностного доверия, которое, по мнению авторов, является ключевой детерминантой в формировании отношений в системе врач-пациент в современных условиях трансформации иерархической структуры социальных интеракций в линейную, что обусловлено объективными процессами дальнейшей информатизации социума.
Особое внимание уделено проблеме межличностного доверия, которое, по мнению авторов, является ключевой <...> 60%), ...каждый пятый из опрошенных, вызывавших скорую помощь, сталкивался при этом с определенными проблемами <...> Анализ социологических данных свидетельствует, что наряду с проблемами в организации работы медицинских <...> практически в 80% случаев врачи экстренной помощи вынуждены не только заниматься решением конкретной проблемы <...>Проблема доверия. М.: Идея-пресс; 2002. 12. Фреик Н.В. Концепция доверия в исследованиях П.
23
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПИТАТЕЛЬНЫХ ВЕЩЕСТВ РАЦИОНОВ, СОДЕРЖАЩИХ НИТРАТЫ, НЕТЕЛЯМИ И КОРОВАМИ-ПЕРВОТЕЛКАМИ ПРИ РАЗНОМ УРОВНЕ ВИТАМИНА С АВТОРЕФЕРАТ ДИС. ... КАНДИДАТА СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ НАУК
Цель и задачи исследований. Цель настоящей работы - изучение влияния аскорбиновой кислоты или аскорбината натрия на возможность снижения отрицательного действия нитратов, содержащихся в кормах, на усвоение питательных веществ рационов, продуктивность и некоторые показатели воспроизводства у животных.
Всесоюзной конф. молодых ученых и специалистов "Проблемы производства и переработки молока". <...> "Проблемы азотистого метаболизма". Волгоград, 1990. С.28-29. 3. <...> "Проблема нитратов в животноводстве и ветеринарии". 1 Киев, 1990, 4. Буряков Н.П., Скоблин В.Г.
Предпросмотр: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПИТАТЕЛЬНЫХ ВЕЩЕСТВ РАЦИОНОВ, СОДЕРЖАЩИХ НИТРАТЫ, НЕТЕЛЯМИ И КОРОВАМИ-ПЕРВОТЕЛКАМИ ПРИ РАЗНОМ УРОВНЕ ВИТАМИНА С.pdf (0,0 Мб)24
Систематизация и закрепление знаний учащихся в процессе решения задач при изучении векторов в курсе планиметрии средней школы
М.: ПРОМЕДИА
Анализ психологической, педагогической и методической лите ратуре по проблеме усвоения знаний, наблюдение <...> Для решения поставленных задач применялись следующие Мето ды: теоретическое исследование проблемы ; анализ <...> научно-методиче ской литературы по исследуемой проблеме ; наблюдение за работой учителей и учащихся <...> литературы по рассматриваемой проблеме . <...>Проблемы психе аогии памяти. М., 1966. C.I92.
Предпросмотр: Систематизация и закрепление знаний учащихся в процессе решения задач при изучении векторов в курсе планиметрии средней школы.pdf (0,3 Мб)25
АГРОЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА АЗОТМИНЕРАЛИЗУЮЩЕЙ СПОСОБНОСТИ ПОИВ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ АВТОРЕФЕРАТ ДИС. ... КАНДИДАТА БИОЛОГИЧЕСКИХ НАУК
М.: МОСКОВСКАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ИМЕНИ К. А. ТИМИРЯЗЕВА
Цели и задачи исследований. Целью данной работы было оценить возможность использования величины азотминерализующей способности почв (АМС) для решения проблем эколого-агрогеохимического мониторинга и выявить факторы, определяющие количественные изменения пула мобильного азота на примере различных сельскохозяйственных и природных ландшафтов Московской области.
Успешное решение проблемы рационального использования природного ресурса азота, включая ее экологические <...> Результаты исследования докладывались на Всесоюзной конференции "Проблемы рационального использования <...> и охраны окружающей среды" (Минск, 1990); Всесоюзного совещания "Проблема азота в интенсивном земледелии <...> на уровень минератизации азотсодержащих органических соединений // Фтико хиччческне и экологические проблемы
Предпросмотр: АГРОЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА АЗОТМИНЕРАЛИЗУЮЩЕЙ СПОСОБНОСТИ ПОИВ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ.pdf (0,0 Мб)26
ОБОСНОВАНИЕ ПАРАМЕТРОВ ВЫРАВНИВАЮЩЕГО РАБОЧЕГО ОРГАНА РЫХЛИТЕЛЯ-ВЫРАВНИВАТЕЛЯ АВТОРЕФЕРАТ ДИС. ... КАНДИДАТА ТЕХНИЧЕСКИХ НАУК
УЗБЕКСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ МЕХАНИЗАЦИИ И ЭЛЕКТРИФИКАЦИИ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА
Цель исследований. Обоснование формы и параметров выравнивающего рабочего органа рыхлителя-выравнивателя для предпосевной обработки почвы.
Определение высоты выр&вншшеяя // Сборник научных трудов международной нзучно-прэктпческои конференции "Проблема
Предпросмотр: ОБОСНОВАНИЕ ПАРАМЕТРОВ ВЫРАВНИВАЮЩЕГО РАБОЧЕГО ОРГАНА РЫХЛИТЕЛЯ-ВЫРАВНИВАТЕЛЯ.pdf (0,0 Мб)27
Одиночество и отчужденность в подростковом и юношеском возрасте
М.: ПРОМЕДИА
Проведенное исследование проблемы отчужденности основывается на следующих, выдвинутых нами, положениях <...> Во второй главе "Методы исследования проблемы "Отчужденность и одиночество в подростковом и юношеском <...> Социально-психологические проблемы ментальности. Смоленск, 1993. С. 11 2) Долгинова 0.Б. <...> Актуальные проблемы социальной психологии и педа гогики. <...> Социально-психологические проблемы ментальности. Смоленск, 1996. С. 125-128 1 ГОС. нЛУЧНАЯ.
Предпросмотр: Одиночество и отчужденность в подростковом и юношеском возрасте.pdf (0,0 Мб)28
Ценностный аспект исторического развития личности
М.: ПРОМЕДИА
Проблема ценностей не являетоя каким-либо новоизобрет.ением последнего времени. <...> Одной из первых крупных работ, посвященных проблеме ценнос тей, была вышедшая в 1960 году монография <...> " . , 1903, с.23. 2.Чаг1.л Б.Л.Проблема ценности и оценки в свете трудов К.Маркса, V.Энгельса, И."!. <...> Ленина,В кн.: Проблема ценности в филосо фии ~: . , 1966, с.13. <...> В этом коллективном тру де проблема ценностей рассмотрена с различных позиций сопиально-филооофсного
Предпросмотр: Ценностный аспект исторического развития личности.pdf (0,0 Мб)29
Кросс-культурное изучение агрессивного поведения у подростков России и Йемена
М.: ПРОМЕДИА
Актуальность проблемы обусловлена увеличением числа подростков с асоциальными ориентациями, с высоким <...> и эмпирических исследований, ка сающихся различных аспектов изучаемой проблемы . <...> В отечественной психологии и криминологии уделяют особое внима ние проблеме агрессии. <...> Подход к проблеме личности с точки зрения системы отношений, пред ставленный Мясищевым В.Н., 1994 и <...> Агрессивное поведение и его причины у подростков //Проблемы психологии. № 2.
Предпросмотр: Кросс-культурное изучение агрессивного поведения у подростков России и Йемена.pdf (0,0 Мб)30
Межпредметные связи в обучении физической географии
М.: ПРОМЕДИА
Некоторые вопросы данной проблемы исоледовалиоь в ряде канди датских диссертаций-1. <...> На втором этапе были намечены основные пути решения проблемы , осуществлялась обучающая экспериментальная <...> Основные по ложения диссертационного исследования докладывались на Всесоюз ной конференции по проблеме <...> В первой главе "Проблема межпредметных связей в педвгогике и методике обучения географии" рассмотрены <...> п р е д м е т о в; р а з р а б о т к а возрастного а с п е к т а данной проблемы ; с о с т а в л е
Предпросмотр: Межпредметные связи в обучении физической географии.pdf (0,1 Мб)31
Психологические основы интеллектуальной активности
М.: ПРОМЕДИА
Проблемы эвристики","Высшая школа",И.,1969.-е.152173 . <...> "Проблемы психологической диагностики", Таллин, 1977. с. 67 -83 . 1 4 . 0 путях к творчеству. <...> "Проблема деятельности в советской психологии", ч. I , И. , 1977. с. 1 1 2 1 2 0 . 1 6 . <...> Методологические и методические проблемы исследования целеполагалия. <...> Методологические проблемы ", Изд-во Ярославского Универ ситета, 1986. с. 3 6 4 2 . 3 1 .
Предпросмотр: Психологические основы интеллектуальной активности.pdf (0,2 Мб)32
Мотивационный компонент психологической готовности к выбору профессии в раннем юношеском возрасте (на примере профессии учителя иностранного языка)
М.: ПРОМЕДИА
I глава "Проблема психологической готовности к выбору профессии в раннем юношеском возрасте*включает <...> три параграфа, которые посвящены теоретическому анализу проблемы психологи ческой готовности к выбору <...> Анализ психолого-педагогической лите ратуры по проблеме /М.И.Дьяченко, Л.А.Кандыбович, 1976; В.Г.Подмарков <...> ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» Наше исследование включало следующие этапы; I / изучение проблемы <...> Актуальные психолого-педагогические проблемы подготовки учите ля иностранного языка. Горький.
Предпросмотр: Мотивационный компонент психологической готовности к выбору профессии в раннем юношеском возрасте (на примере профессии учителя иностранного языка).pdf (0,0 Мб)33
В статье представлены результаты анализа трудов конца XIX - первой четверти ХХ века, посвященных проблемам социальной гигиены. Установлено, что возникновение социальной гигиены было непосредственно связано с кардинальным пересмотром представлений о причинах и сущности болезней, создавшим необходимые условия для переноса в медицину идей и методов политической экономии, социологии и евгеники. Доказано, что возникновение социальной гигиены явилось закономерным следствием тех кардинальных изменений в массовом врачебном сознании, которые характеризуют научную революцию в медицине последней четверти XIX - первой половины ХХ века.
Россия В статье представлены результаты анализа трудов конца XIX - первой четверти ХХ века, посвященных проблемам <...> Для цитирования: Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. 2015; 23 (6): 14-18 <...> Единичные попытки привлечь внимание коллег к проблемам социально-экономической Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ <...> "Проблема конституции, - писал Т. <...>Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. 2015; 3: 49-56. 14. Богомолец А.А.
34
Формирование психологической готовности куратора академической группы к воспитательной работе
М.: ПРОМЕДИА
ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» Г; ОЭДАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ И ЬЛ\ Актуальность проблемы <...> К сожалению, проблема подготовки преподавателе! <...> В то же время, проблема формирования психологической готовиостя я педагогической деятельности я будущих <...> Анализ психолого-педзгогичеси ой литературы по проблеме готовнос ти к педагогической деятельности показал <...> В кн.: Психологопедагогичеовие проблемы мотивации учебной и трудовой деятельности: Тез. докл. всеооюз
Предпросмотр: Формирование психологической готовности куратора академической группы к воспитательной работе.pdf (0,2 Мб)35
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ УЛУЧШЕНИЯ УСЛОВИЯ ТРУДА МЕХАНИЗАТОРОВ В СВЯЗИ С ТЕХНИЧЕСКИМ ПРОГРЕССОМ В СЕЛЬСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ АВТОРЕФЕРАТ ДИС. ... КАНДИДАТА ЭКОНОМИЧЕСКИХ НАУК
М.: МОСКОВСКАЯ ОРДЕНА ЛЕНИНА И ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ИМЕНИ К. А. ТИМИРЯЗЕВА
Задачи: 1. Раскрыть с марксистско-ленинских позиций основные теоретические вопросы исследования условий труда. Дать определение и раскрыть содержание условий труда. 2. Выявить влияние научно-технического прогресса на условия труда механизаторов с учетом особенностей сельскохозяйственного производства. 3. Рассмотреть основные методические моменты в оценке экономической эффективности улучшения условий труда трактористов-машинистов. 4. Определить основные пути повышения производительности труда и объективности общественного производства в связи с сокращением потерь рабочего времена при улучшении условна труда механизаторов.
. :, " " "...""."" .Экономические аспекты проблемы улучшения условий труда в послед ние годы привлекают <...> Актуальность проблемы и её социально-экономическая значимость для социалистического сельскохозяйственного <...> Тезисы докладов и научно-технической коя^еренпаи СО ВАСЯШ a CaSJSO "Проблема рационального использования
Предпросмотр: ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ УЛУЧШЕНИЯ УСЛОВИЯ ТРУДА МЕХАНИЗАТОРОВ В СВЯЗИ С ТЕХНИЧЕСКИМ ПРОГРЕССОМ В СЕЛЬСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ.pdf (0,0 Мб)36
ВЛИЯНИЕ РАЗНЫХ СПОСОБОВ ПРШЕНЕНИЯ МОЛИБДЕНА НА УРОЖАЙ И КАЧЕСТВО ЗЕРНА ГОРОХА АВТОРЕФЕРАТ ДИС. ... КАНДИДАТА СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ НАУК
ИНСТИТУТ ФИЗИОЛОГИИ РАСТЕНИЙ АКАДЕМИИ НАУК УКРАИНСКОЙ ССР
Целью работы было изучить влияние молибдена на урожай и качество зерна гороха на лугово-черноземной оподзоленной почве при разных способах его применения /предпосевное обогащение семян, рядковое внесение молибденизированного суперфосфата, внекорневая подкормка растений раствором молибденовокислого аммония/.
Всесоюзное межвузовское совещание по проблеме : "Микроэлементы и естественная радиоактивность". <...> "Проблема азота и урожая в Полесье". /В печати, в соавторстве с Печурой А.Л., Ивченко В.И./.
Предпросмотр: ВЛИЯНИЕ РАЗНЫХ СПОСОБОВ ПРШЕНЕНИЯ МОЛИБДЕНА НА УРОЖАЙ И КАЧЕСТВО ЗЕРНА ГОРОХА.pdf (0,0 Мб)37
АГРОХИМИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЫРОМОЛОТЫХ ФОСФОРИТОВ СЮНДЮКОВСКОГО МЕСТОРОЖДЕНИЯ ПОД СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ КУЛЬТУРЫ НА ВЫЩЕЛОЧНЫХ ЧЕРНОЗЕМАХ ТАТАРСКОЙ АССР АВТОРЕФЕРАТ ДИС. ... КАНДИДАТА СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ НАУК
М.: ВСЕСОЮЗНАЯ ОРДЕНА ЛЕНИНА И ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ АКАДЕМИЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ НАУК ИМЕНИ В. И. ЛЕНИНА
Цель исследований заключалась в выявлении целесообразности использования сыромолотого фосфорита Синдюковского месторождения на выщелоченных черноземах Татарской АССР.
конференции "Биология сельскому хозяйству" (Казань, IS87), Всесоюзной на учно-технической конференции "Проблемы <...> Тезисы докладов всесоюзной научно-технической конференции "Проблема позыленмя плодородия почв в условиях
Предпросмотр: АГРОХИМИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЫРОМОЛОТЫХ ФОСФОРИТОВ СЮНДЮКОВСКОГО МЕСТОРОЖДЕНИЯ ПОД СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ КУЛЬТУРЫ НА ВЫЩЕЛОЧНЫХ ЧЕРНОЗЕМАХ ТАТАРСКОЙ АССР.pdf (0,0 Мб)38
МОРФО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ РЕАКЦИЯ КЛЕТОК ПОЧКИ СВИНЬИ IN VITRO НА ВВЕДЕНИЕ ЧУЖЕРОДНОГО ГЕНЕТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА АВТОРЕФЕРАТ ДИС. ... КАНДИДАТА БИОЛОГИЧЕСКИХ НАУК
ВСЕРОССИЙСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ЖИВОТНОВОДСТВА
Целью нашей работы явился поиск и разработка оптимального метода генетической трансформации культуры клеток -домашних животных с учетом их морфо-физиологической реакции на введение чужеродных нуклеиновых молекул.
При решении *, этой задачи исследователи сталкиваются"с проблемой использова ния тех.или иных методов <...> -"БИЖ. 1990. на Всесоюзном "совещании "Проблема развития биотехнологии в животноводстве". -. <...> клеток сельскохозяйственных животных "// Тезисы докладов Всесоюзного научно-технического совещания "Проблемы
Предпросмотр: МОРФО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ РЕАКЦИЯ КЛЕТОК ПОЧКИ СВИНЬИ IN VITRO НА ВВЕДЕНИЕ ЧУЖЕРОДНОГО ГЕНЕТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА.pdf (0,0 Мб)39
М.: ПРОМЕДИА
ЙоследовАнад советеяжх педагогов и психологов по Проблеме подго, * (^ов«и« уй№рАВл*йЯ^вр#стройкн высшего <...> Решение этой проблемы составляет цель исследования. <...>Проблема , предмет и объект исследования определили следующие его задачи: 1. <...> В этот период шло творческое осмыс ление проблемы , анализ современного ее состояния. <...> Проведенное исследование вносит определенный вклад в решение Проблемы улучшения эстетического воспитания Первые работы по проблеме творчества /Н. А. Бердяев, Ф. А. <...> Мировоззренческий характер проблемы творчества, как и всякой другой проблемы , определяется степенью её <...> Решение проблемы твор чества логически связано с решением целого ряда философских про блем /проблемы <...> Посколь-\ ку чаще всего проблема субъективно-психологических факторов твор чества связывается с проблемой <...> связывается I в исследовании с проблемой творческого потенциала личности. ^ Анализ первой проблемы приводит
Предпросмотр: Структура и факторы творческого процесса.pdf (0,1 Мб)42
ПРОБЛЕМЫ ЖЕНСКОГО ТРУДА И ЗАНЯТОСТИ НА СЕЛЕ В УСЛОВИЯХ ФОРМИРОВАНИЯ РЫНОЧНОЙ ЭКОНОМИКИ АВТОРЕФЕРАТ ДИС. ... КАНДИДАТА ЭКОНОМИЧЕСКИХ НАУК
М.: ВСЕРОССИЙСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ТРУДА И УПРАВЛЕНИЯ В СЕЛЬСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ
Целью является разработка основных направлений по совершенствованию занятости сельских женщин с учетом всего комплекса социальных, экономических, демографических, региональных особенностей.
ИНСТИТУТ экономики, ТРЭДА, и УПРАВЛЕНИЯ В СЕЛЬСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ На правах рукописи ПЕТРИК Наталья Николаевна ПРОБЛЕМЫ <...> От рицательное влияние на проблемы женского труда оказал переход к рыночным отношениям, не подкрепленный <...> Это комплексная проблема , в основе.ко торой в конечном счете лежит экономический фактор. обучения учащихся применении теоретических ананий в научной литературе и практике
В статье рассмотрены некоторые механизмы образования зон трещиноватости и разрывных нарушений, в которых флюиды оказывают существенное влияние на параметры залегания. Обоснована гипотеза флюидного происхождения листрических разломов в консолидированной коре и верхней мантии
Флюидный режим эндогенных процессов в континентальной литосфере и проблемы металлогении // Проблемы глобальной <...> Флюидный режим мантии Земли // Проблемы глобальной геодинамики: материалы Теоретического семинара ОГГГГН <...> / Гранулитовые комплексы в геологическом развитии докембрия и фанерозоя: материалы II Рос. конф. по проблемам <...> Губкин ещё в 1937 г. отмечал, что "проблема соляных куполов представляет одну из труднейших и запутанных проблемы <...> Исследования проблемы воспитания в России начала 90-х годов X X века позволили установить, что основные <...> Незначительно количество научных публикаций по рассматриваемой проблеме за последние 60 лет. <...> Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» 6 связи с. исследованием проблемы семейного <...>Проблема исследования состоит в выявлении вклада института классных наставников России П половины XIX
Предпросмотр: Проблема классного наставничества в теории и практике общеобразовательной школы России (II половина XIX-начало XX в.).pdf (0,0 Мб)48
Духовно-экологическое содержание и формы народных игр как средство развития младших подростков
Проблема человека, его отношения к природе, к другому человеку и самому себе во все времена являлась <...> : "Духовно-экологическое содержание и формы народных игр как средство развития младших подростков", проблема <...> В первой главе "Проблема экологического воспитания подростков в современной педагогической науке и практике <...> Безусловно, игра не призвана решить все проблемы и противоречия становления личности подростка, но может <...> К вопросу эколого-эстетического развития личности средствами народной игры // Проблемы образования на
Предпросмотр: Духовно-экологическое содержание и формы народных игр как средство развития младших подростков.pdf (0,1 Мб) Проблема проблемы <...> анализ общей и специальной психологопедагогической литературы по проблеме исследования. <...> Данные проведенных исследований и наблюдений доказывают актуальность поставленной в работе проблемы . Предпросмотр: Педагогические функции тестов в современной школе.pdf (0,2 Мб)Новое философское использование слова несоизмеримость - результат бесед Пола Фейерабенда с Томасом Куном на Телеграф Авеню в Беркли около 1960 года.
Что оно означало до того, как эти два человека вновь ввели его в обиход? Это слово имело точный смысл в греческой математике. Оно означало не имеют общей меры.
Два отрезка длины имеют общую меру (соизмеримы), если (для некоторых n и m) m отрезков первой длины будут равны по длине n отрезкам второй длины. Таким образом, мы можем измерить один отрезок другим. Не все длины соизмеримы. Диагональ квадрата не соизмерима с его стороной, или, как мы сейчас выражаем этот факт, √2 не представим рациональным числом вида m/n, где m и n целые числа.
Когда философы используют метафору несоизмеримости, они не имеют в виду что-либо настолько точное. Они думают о сравнении научных теорий, но конечно же, не может существовать точной меры для этой цели. После двадцати лет ожесточенных споров, само слово несоизмеримый стало относиться к трём различным вещам. Я буду называть их несоизмеримостью вопросов, разобщением и несоизмеримостью значения. Первые две, в отличие от третьей, могут быть довольно понятными. […]
Структура науки Эрнеста Нагеля , вышедшая в 1961 году, была одним из классических произведений по философии науки, написанных в последнее время на английском языке, (Заглавия могут говорить о многом. Главной удачей 1962 года стала книга Структура научных революций). Нагель говорит о стабильных структурах и непрерывности. Он принимает за само собой разумеющееся то, что знания стремятся к накоплению.
Время от времени теория Т заменяется теорией Т1. Когда следует менять теорию? Идея Нагеля заключается в том, что новая теория Т1 должна быть способной объяснить те явления, которые объясняются теорией Т, и, кроме того, делать все те оправдывающиеся предсказания, которые делает теория Т. В дополнение к этому, она должна либо исключать некоторую ошибочную часть Т, либо покрывать более широкий круг явлений или предсказаний. В идеале Т1 делает и то, и другое. В этом случае Т1 поглощает, включает в себя (subsumes) Т.
Если Т1 поглощает Т, то, грубо говоря, существует общая мера для сравнения обеих теорий. В любом случае, правильная часть Т включается в Т1. Так что мы можем метафорически говорить, что Т и Т1 соизмеримы. Такая соизмеримость предоставляет базис для рационального сравнения теорий. […]
Важнейшей характеристикой знания является его динамика, т.е. его рост, изменение, развитие и т.п. Эта идея, не такая уж новая, была высказана уже в античной философии, а Гегель сформулировал ее в положении о том, что "истина есть процесс", а не "готовый результат". Активно исследовалась эта проблема основоположниками и представителями диалектико-материалистической философии - особенно с методологических позиций материалистического понимания истории и материалистической диалектики с учетом социокультурной обусловленности этого процесса.
Однако в западной философии и методологии науки XX в. фактически - особенно в годы "триумфального шествия" логического позитивизма (а у него, действительно, были немалые успехи) - научное знание исследовалось без учета его роста, изменения.
Дело в том, что для логического позитивизма в целом было характерно а) абсолютизация формально-логической и языковой проблематики; б) гипертрофия искусственно сконструированных формализованных языков (в ущерб естественным); в) концентрация исследовательских усилий на структуре "готового", ставшего знания без учета его генезиса и эволюции; г) сведение философии к частнонаучному знанию, а последнего - к формальному анализу языка науки; д) игнорирование социокультурного контекста анализа знания и т.д.
Развитие знания - сложный диалектический процесс, имеющий определенные качественно различные этапы. Так, этот процесс можно рассматривать как движение от мифа к логосу, от логоса к "преднауке", от "преднауки" к науке, от классической науки к неклассической и далее к постнеклассической и т.п., от незнания к знанию, от неглубокого неполного к более глубокому и совершенному знанию и т.д.
В современной западной философии проблема роста, развития знания является центральной в философии науки, представленной особенно ярко в таких течениях как эволюционная (генетическая) эпистемология и постпозитивизм. Эволюционная эпистемология - направление в западной философско-гносеологической мысли, основная задача которого - выявление генезиса и этапов развития познания, его форм и механизмов в эволюционном ключе и, в частности, построение на этой основе теории эволюции науки. Эволюционная эпистемология стремится создать обобщенную теорию развития науки, положив в основу принцип историзма.
Один из известных и продуктивных вариантов рассматриваемой формы эпистемологии - генетическая эпистемология швейцарского психолога и философа Ж. Пиаже. В ее основе - принцип возрастания инвариантности знания под влиянием изменений условий опыта. Пиаже, в частности, считал, что эпистемология - это теория достоверного познания, которое всегда есть процесс, а не состояние. Пиаже выделил четыре основных стадии в когнитивном (интеллектуальном) развитии, для которого характерна строгая последовательность формирования: сенсомоторная, интуитивная (дооперациональная), конкретно-операциональная и формально-операциональная. Одним из первых правил генетической эпистемологии является, согласно Пиаже, "правило сотрудничества". Изучая, каким образом возрастает (растет, увеличивается) наше знание, оно в каждом конкретном случае объединяет философов, психологов, логиков, представителей математики, кибернетики, синергетики и других - в том числе социально-гуманитарных наук.
Особенно активно проблему роста (развития, изменения) знания разрабатывали, начиная с 60-х гг. XX столетия сторонники постпозитивизма - К. Поппер, Т. Кун, И. Лакатос, П. Фейерабенд, Ст. Тулмин и др. Обратившись лицом к истории, развитию науки, а не только к формальному анализу ее "застывшей" структуры, представители постпозитивизма стали строить различные модели этого развития, рассматривая их как частные случаи общих эволюционных изменений, совершающихся в мире. Они считали, что существует тесная аналогия между ростом знания и биологическим ростом, т.е. эволюцией растений и животных.
В постпозитивизме происходит существенное изменение проблематики философских исследований: если логический позитивизм основное внимание обращал на анализ структуры научного познания, то постпозитивизм главной своей проблемой делает понимание роста, развития знания. В связи с этим представители постпозитивизма вынуждены были обратиться к изучению истории возникновения, развития и смены научных идей и теорий.
Первой такой концепцией стала концепция роста знания К. Поппера.
Поппер рассматривает знание (в любой его форме) не только как готовую, ставшую систему, но также и как систему изменяющуюся, развивающуюся. Этот аспект анализа науки он и представил в форме концепции роста научного знания. В своей концепции Поппер формулирует три основных требования к росту знания. Во-первых, новая теория должна исходить из простой, новой, плодотворной и объединяющей идеи. Во-вторых, она должна быть независимо проверяемой, т.е. вести к представлению явлений, которые до сих пор не наблюдались. Иначе говоря, новая теория должна быть более плодотворной в качестве инструмента исследования. В-третьих, хорошая теория должна выдерживать некоторые новые и строгие проверки
В 50-е годы обнаружилось, что «революция в философии», провозглашенная неопозитивизмом, не оправдывает тех надежд, которые на нее возлагались. Классические проблемы, преодоление и снятие которых обещал неопозитивизм, воспроизводились в новой форме в ходе его собственной эволюции. Само понятие неопозитивизма все больше вытесняется понятием «аналитическая философия». В 60-70 годы в зап. философии науки развивается течение постпозитивизма. Постпозитивисты (Поппер, Мун, Лакатос, Фейрабенб, Полани) подвергли критике позитивистский идеал факта, введя в анализ науки историческое, социологическое и культурологическое измерение. Основной тезис постпозитивизма – наука - это исторический феномен, наука развивается. Изменяются не только ее теории и знания, но критерии и принципы и даже механизмы ее функционирования. Постпозитивизм - общее название, используемое в философии науки для обозначения множества методологических концепций, пришедших на смену тем, которые были присущи методологии логического позитивизма. Его наступление было ознаменовано выходом в 1959 году англ. варианта основной методологической работы Поппера - «Логика научного открытия», а также в 1963 книги Куна - «Структура научных революций». Характерная черта постпозитивистского этапа - значительное разнообразие методологических концепций и их взаимная критика. Это фальсификационизм Поппера и концепция научных революций Куна, и методология научно-исследовательских программ Лакатоса, и концепция неявного знания Полани. Авторы и защитники этих концепций создают весьма различные образы науки и ее развития. Вместе с тем есть общие черты, свойственные постпозитивизму:
1)Постпозитивизм отходит от ориентации на символическую логику и обращается к истории науки. Т.е. речь идет о соответствии научных построений реальному научному знанию и его истории.
2) В постпозитивизме происходит существенное изменение проблематики методологических исследований. В логическом позитивизме происходит анализ структуры научного знания, в постпозитивизме - понимание развития нучного знания.
3) Для постпозитивизма характерен отказ от жестких разграничительных линий, в отличие от позитивизма. Постпозитивизм говорит о взаимопроникновении эмпирического и теоретического, о плавном переходе.
4) Постпозитивизм постепенно отходит от идеологии демаркационизма, исповедуемой логическим позитивизмом. Последние полагали, что можно и нужно установить четкую демаркационную линию между наукой ненаукой.
5) Распространенной особенностью постпозитивистких концепций является их стремление опереться на историю науки.
6) Постпозитивизм признал, что в истории науки неизбежны существенные, революционные преобразования, когда происходит пересмотр значительной части ранее признанного и обоснованного знания - не только теорий, но и фактов, методов, фундаментальных мировоззренческих представлений.
Среди важнейших проблем, рассматриваемых постпозитивизмом, можно отметить: а) проблема фальсификации (Поппер) - факт, противоречащий научной теории, фальсифицирует ее и вынуждает ученых от нее отказаться, но процесс фальсификации не так прост; б) проблема правдоподобия научных теорий (Поппер); в) проблема соизмеримости научных теорий (Кун и Фейрабенд) - несоизмеримость конкурирующих научных теорий; г) проблема рациональности - узкое понимание рациональности было заменено более расплывчатым; д) проблема понимания; е) проблема социологии знания.
Кун и Фейерабенд выдвинули тезис о несоизмеримости конкурирующих научных теорий, об отсутствии общих для них стандартов сравнения.Этот тезис вызвал большую полемику.
Т. Кун, поставив вопрос о дополнении модели консенсуса, полагал: конкурирующие теории радикально несоизмеримы, отсюда невозможность для тех, кто их представляет, общаться друг с другом. Т. Кун, подойдя к проблеме несогласия вплотную, дал по сути описание межпарадигмальных разногласий, которыми переполнен океан истории науки. В качестве примера Т. Кун берёт тот, что изложен в его известной работе «Коперниканская революция». Л. Лаудан, анализируя взгляд Т. Куна на проблему научных разногласий, видит основные постулаты куновской точки зрения в следующем: период научной революции включает в себя конкурирующие парадигмы, однако последние «хронически незавершены» (термин Т. Куна), и эта незавершенность есть результат несоизмеримости парадигм, хотя противники подчас пользуются одной терминологией. Любую из конкурирующих парадигм невозможно перевести в другую. Модель, предложенная Т. Куном, имеет две центральные идеи: идею разногласия (несоизмеримости) и идею поддержания согласия (нормальной науки), хотя Т. Кун и пытается объяснить переход от «нормальной» науки к «кризисной», переход от согласия к разногласию. В работе «Совершенное напряжение» Т. Кун показал, что эта невозможность перевода объясняется и обусловлена тем обстоятельством, что противники в дебатах почитают разные методологические стандарты, разные познавательные ценности. На этом основании делается вывод о том, что используемое как атрибут теории знание для противника выступает как мешающее обоснованию его точки зрения, содержание теорий, стандарты сравнения выступают как предпосылка диссенсуса. Более того, Т. Кун сумел показать, что диалог в пределах различных парадигм неполон в силу приверженности различным методологическим стандартам, а посему диссенсус – это состояние науки, которое трудно переводимо в стадию консенсуса, диссенсус постоянная характеристика жизни научного сообщества. Модель, предлагаемая Т. Куном не в состоянии, однако, разрешить вопрос: как стадия диссенсуса переходит в противоположную стадию стадию согласия, как учёные принимают единую парадигму.
Недоопределённостьтеории эмпирическими данными. Научные правила и оценочные критерии не дают возможность однозначно предпочесть одну из теорий. В обоснование этой точки зрения выдвигаются различные аргументы тезисы. Среди последних тезис Дюгема-Куайна, суть которого в том, что теорию невозможно принять или отвергнуть, ориентируясь лишь на эмпирические свидетельства; тезис Витгенштейна-Гудмена, смысл которого в том, что правила научного вывода (как индуктивного, так и дедуктивного) расплывчаты, им можно следовать разными способами, зачастую несовместимыми радикально. Критерии выбора теории, используемые учеными, также неопределенны, что мешает их использованию при выборе теории, и, значит, наука не являет собой сферы, которая управляется правилами, нормами, стандартами.
Особое место в философии науки XX в. занимает концепция американского философа и историка науки Томаса Сэмюеля Куна (1929-1996). В своей известной книге "Структура научных революций" Кун выразил достаточно оригинальное представление о природе науки, общих закономерностях её функционирования и прогресса, заметив, что "его цель состоит в том, чтобы обрисовать хотя бы схематично совершенно иную концепцию науки, которая вырисовывается из исторического подхода к исследованию самой научной деятельности".
В противоположность позитивистской традиции Кун приходит к убеждению, что путь к созданию подлинной теории науки лежит через изучение истории науки, а само её развитие идет не путем плавного наращивания новых знаний на старые, а через коренную трансформацию и смену ведущих представлений, т.е. через периодически происходящие научные революции.
Новым в толковании научной революции у Куна является понятие парадигмы , которое он определяет как "признанные всеми научные достижения, которые в течение определенного времени дают научному сообществу модель постановки проблем и их решений". Иначе говоря, парадигма есть совокупность наиболее общих идей и методологических установок в науке, признаваемых всем научным сообществом и в определенный период времени направляющих научные исследования. Примерами подобных теорий служит физика Аристотеля, механика и оптика Ньютона, электродинамика Максвелла, теория относительности Эйнштейна и ряд других теорий.
Парадигма , по Куну, или, как он её предложил называть в дальнейшем, "дисциплинарная матрица" имеет определенную структуру.
Во-первых, в структуру парадигмы входят "символические обобщения" - те выражения, которые используются членами научной группы без сомнений и разногласий и которые могут быть облечены в логическую форму, легко формализуются или выражаются словами, например: "элементы соединяются в постоянных массовых пропорциях" или "действие равно противодействию". Эти обобщения внешне напоминают законы природы (например, закон Джоуля - Ленца или закон Ома).
Во-вторых, в структуру дисциплинарной матрицы Кун включает "метафизические части парадигм" - общепризнанные предписания типа "теплота представляет собой кинетическую энергию частей, составляющих тело". Они, по его мнению, "снабжают научную группу предпочтительными и допустимыми аналогиями и метафорами и помогают определить, что должно быть принято в качестве решения головоломки и в качестве объяснения. И, наоборот, позволяют уточнить перечень нерешенных головоломок, способствуя в оценке значимости каждой из них".
В-третьих, в структуру парадигмы входят ценности, "причем по возможности эти ценности должны быть простыми, не самопротиворечивыми и правдоподобными, т.е. совместимыми с другими, параллельно и независимо развитыми теориями... В значительно большей степени, чем другие виды компонентов дисциплинарной матрицы, ценности могут быть общими для людей, которые в то же время применяют их по-разному".
В-четвертых, элементом дисциплинарной матрицы выступают у Куна общепризнанные "образцы" - совокупность общепринятых стандартов - схем решения некоторых конкретных задач. Так, "все физики начинают с изучения одних и тех же образцов: задачи - наклонная плоскость, конический маятник, кеплеровские орбиты; инструменты - верньер, калориметр, мостик Уитстона". Овладевая этими классическими образцами, ученый глубже постигает основы своей науки, обучается применять их в конкретных ситуациях и овладевает специальной техникой изучения тех явлений, которые образуют предмет данной научной дисциплины и становятся основой их деятельности в периоды "нормальной науки".
С понятием парадигмы тесно связано понятие научного сообщества . В некотором смысле эти понятия синонимичны. "Парадигма - это то, что объединяет членов научного сообщества, и, наоборот, научное сообщество состоит из людей, признающих парадигму". Представители научного сообщества, как правило, имеют определенную научную специальность, получили сходное образование и профессиональные навыки. Каждое научное сообщество имеет свой собственный предмет исследования. Большинство ученых-исследователей, по мнению Куна, сразу решают вопрос о своей принадлежности тому или иному научному сообществу, все члены которого придерживаются определенной парадигмы. Если вы не разделяете веру в парадигму, вы остаетесь за пределами научного сообщества.
Понятие научного сообщества после выхода книги Куна "Структура научных революций" прочно вошло в обиход всех областей науки, и сама наука стала мыслиться не как система знаний, а прежде всего как деятельность научных сообществ. Однако в деятельности научных сообществ Кун отмечает некоторые недостатки, ведь "поскольку внимание различных научных сообществ концентрируется на различных предметах исследования, то профессиональные коммуникации между обособленными научными группами иногда затруднительны; результатом оказывается непонимание, а оно в дальнейшем может привести к значительным и непредвиденным заранее расхождениям". Представители разных научных сообществ зачастую говорят на "разных языках" и не понимают друг друга.
Рассматривая историю развития науки, Кун выделяет, прежде всего, допарадигмальный период, который, по его мнению, характерен для зарождения любой науки, прежде чем эта наука выработает свою первую, признанную всеми теорию, иначе говоря, парадигму. На смену допарадигмальной науке приходит зрелая наука, которая характеризуется тем, что в данный момент в ней существует не более одной парадигмы. В своем развитии она проходит последовательно несколько этапов - от "нормальной науки" (когда господствует принятая научным сообществом парадигма) до периода распада парадигмы, получившего название научной революции.
"Нормальная наука", с точки зрения Куна, "означает исследование, прочно опирающееся на одно или несколько прошлых научных достижений, которые в течение некоторого времени признаются определенным научным сообществом как основа для его дальнейшей практической деятельности". Ученые, научная деятельность которых строится на основе одинаковых парадигм, опираются на одни и те же правила и стандарты научной практики. Эта общность установок и видимая согласованность, которую они обеспечивают, выступают предпосылками для генезиса "нормальной науки".
В отличие от Поппера , считавшего, что ученые постоянно думают о том, как бы опровергнуть существующие и признанные теории, и с этой целью стремятся к постановке опровергающих экспериментов, Кун убежден, что "...ученые в русле нормальной науки не ставят себе цели создания новых теорий, обычно к тому же они нетерпимы и к созданию таких теорий другими. Напротив, исследование в нормальной науке направлено на разработку тех явлений и теорий, существование которых парадигма заведомо предполагает".
Таким образом, "нормальная наука" практически не ориентируется на крупные открытия. Она обеспечивает лишь преемственность традиций того или иного направления, накапливая информацию, уточняя известные факты. "Нормальная наука" предстает у Куна как "решение головоломок". Есть образец решения, есть правила игры, известно, что задача разрешима, а на долю ученого выпадает возможность попробовать свою личную изобретательность при заданных условиях. Это объясняет привлекательность нормальной науки для ученого. До тех пор пока решение головоломок протекает успешно, парадигма выступает как надежный инструмент познания. Но вполне может оказаться, что некоторые задачи-головоломки, несмотря на все усилия ученых, так и не поддаются решению. Доверие к парадигме падает. Наступает состояние, которое Кун называет кризисом. Под нарастающим кризисом он понимает постоянную неспособность "нормальной науки" решать её головоломки в той мере, в какой она должна это делать, и тем более возникающие в науке аномалии, что порождает резко выраженную профессиональную неуверенность в научной среде. Нормальное исследование замирает. Наука по сути дела перестает функционировать.
Период кризиса заканчивается только тогда, когда одна из предложенных гипотез доказывает свою способность справиться с существующими проблемами, объяснить непонятные факты и благодаря этому привлекает на свою сторону большую часть ученых. Эту смену парадигм, переход к новой парадигме Кун называет научной революцией. "Переход от парадигмы в кризисный период к новой парадигме, от которой может родиться новая традиция "нормальной науки", представляет собой процесс далеко не кумулятивный и не такой, который мог бы быть осуществлен посредством более четкой разработки или расширения старой парадигмы. Этот процесс скорее напоминает реконструкцию области на новых основаниях, реконструкцию, которая изменяет некоторые наиболее элементарные теоретические обобщения в данной области, а также многие методы и приложения парадигмы".
Каждая научная революция изменяет существующую картину мира и открывает новые закономерности, которые не могут быть поняты в рамках прежних предписаний. "Поэтому, - отмечает Кун, - во время революции, когда начинает изменяться нормальная научная традиция, ученый должен научиться заново воспринимать окружающий мир". Научная революция значительно меняет историческую перспективу исследований и влияет на структуру научных работ и учебников. Она затрагивает стиль мышления и может по своим последствиям выходить за рамки той области, где произошла.
Таким образом, научная революция как смена парадигм не подлежит рационально-логическому объяснению, потому что суть дела в профессиональном самочувствии научного сообщества: либо сообщество обладает средствами решения головоломки, либо нет, и тогда сообщество их создает. Научная революция приводит к отбрасыванию всего того, что было получено на предыдущем этапе, работа науки начинается как бы заново, на пустом месте.
Книга Куна возбудила интерес к проблеме объяснения механизма смены представлений в науке, то есть по существу к проблеме движения научного знания... она в значительной степени стимулировала и продолжает стимулировать исследования в этом направлении".
Литература:
1) Бучило Н.Ф. Философия электронный учебник. М Кнорус, 2009
2) ГайденкоП.П. История греческой философии и его связи с наукой. Либрокон 2009
3) Ильин В.В. Философия и история науки МГУ 2004
4) Кун Т. Структура научных революций АСТ 2004
5) Философия: Энциклопедический словарь. М.: Гардарики. Под редакцией А.А. Ивина. 2004.
Н.Ф. Бучило А.Н.Чумаков,Философия Учебное пособие. М., 2001
Бучило Н.Ф. Философия электронный учебник. М Кнорус, 2009
Ленин В.И. «Материализм и эмпириокритицизм» т. 18, гл. V.
Поппер К. Логика и рост научного знания. М.,1989.
Кун Т. Структура научных революций. АСТ 2004
Редукционистские и попперианские представления о динамике теорий были подвергнуты резкой критике со стороны американских философов II. Фейерабенда и Т. Куна. При этом оба исходили из тезиса о несоизмеримости (англ, incommensurability) теорий, который они стали энергично пропагандировать, начиная с 1962 г. 1 Принято говорить о тезисе Куна - Фейерабенда, но по сути для обоих авторов он является не тезисом, т.е. недоказанным положением, а метанаучным принципом, который они стремились обосновать. Принцип Куна - Фейерабенда по настоящий день вызывает острые споры. Т. Тсохарис и М. Псимопулос назвали рассматриваемых философов «худшими врагами науки» . Основная идея Куна и Фейерабенда состояла в подчеркивании принципиального различия концептов любых самостоятельных теорий. Они считали, что это обстоятельство не учитывалось в концепции кумулятивного знания позитивистов, согласно которой знание непрерывно наращивается, исключая какую-либо прерывистость. В последующие годы Кун и Фейерабенд неоднократно уточняли свою позицию, но многим вопросам не соглашаясь друг с другом. Рассмотрим более детально аргументацию обоих интересующих нас авторов.
На наш взгляд, удачную реконструкцию воззрений Фейерабенда осуществил немецкий исследователь К. Гетман. Он перечисляет восемь аргументов Фейерабенда :
- 1. Замена теорий не всегда является результатом фальсификации.
- 2. Некоторые теории исключаются лишь потому, что появились их альтернативы.
- 3. Факты, не описываемые ими, были обнаружены лишь благодаря альтернативным концепциям.
- 4. Некогда опровергнутые теории, например древний атомизм, могут быть неожиданно возрождены.
- 5. Строгие требования по опровержению теорий, содержавших аномалии, несостоятельны.
- 6. Некоторые теории невозможно вывести дедуктивно из их предшественниц.
- 7. Эмпирическое содержание теорий не обязательно возрастает, оно может и уменьшаться.
- 8. Часто теории становятся продуктивными благодаря ad-hoc адаптациям, т.е. гипотезам, придуманным ради объяснения того или иного частного случая.
Эти аргументы как раз и призваны оправдать принцип несоизмеримости теорий.
Знатоки теории Куна указывают на три его главные установки:
- 1) замена проблем и стандартов, определяющих статус научной дисциплины;
- 2) смена концептов, используемых для разрешения проблем;
- 3) существование ученых в различных исторически меняющихся мирах 1 .
с другом. Впрочем, как отмечают П. Хойнинген-Хьюн и Э. Оберхайм, интерпретация Куном и Фейерабендом несоизмеримости теорий часто понималась неверно . Им приписывалось отрицание возможности сравнения теорий. Между гем они признавали не только его возможность, но и необходимость.
Английское incommensurability переводится на русский язык трояко: несоизмеримость , несравнимость и несоразмерность. В соответствии с содержанием работ Куна и Фейерабенда лучше всего подходит, пожалуй, термин несоразмерность. Теории несоразмерны в силу различий их концептов. Но они, как признавали Кун и Фейерабенд, сравнимы. Однако то, что сравнивается, в некотором роде и измеряется. Это утверждение вроде бы явно противоречит установкам рассматриваемых ученых. Тем не менее оно уместно. Сошлемся в этой связи на позиции самих Фейерабенда и Куна.
По мнению Фейерабенда, так как теории несоизмеримы, то каждая из них хороша по-своему. Несоизмеримые теории можно использовать для целей их «взаимной критики» . Но как же возможна «взаимная критика» несоизмеримых теорий? Фейерабенд разъяснял ситуацию следующим рассуждением. Предложения теорий, например Т 1 и Т 2 , ассоциируются с предложениями наблюдения 5. «Используя введенные понятия, мы можем теперь сказать, что эмпирическое содержание теории Г 2 больше эмпирического содержания теории Т { , если для каждого ассоциируемого утверждения в 7’, существует некоторое утверждение, задаваемое Т 2 , но не наоборот» 1 . Приведенное рассуждение Фейерабенда имеет ключевое значение в оценке соотносительности теорий Г, и Т 2 . Как выясняется, эмпирическое содержание теории Т 2 больше, чем эмпирическое содержание Т { . Как видим, имеет место соизмерение. Впрочем, постулируемая Фейерабендом взаимная критика теорий не состоялась. В его примере научная критика выступает как интерпретационный вектор Т 2 => Т и исключающий вектор Т,=>Т 2 .
Кун подчеркивал, что научное сообщество признает характеристиками добротной теории точность, непротиворечивость, расширение первоначальной области приложения, простоту и плодотворность. Уступая господствующему научному мнению, он отчасти был готов признать эти характеристики объективными критериями выбора добротной научной теории . Но, строго говоря, Кун их считал не объективными правилами или критериями, а интерсубъективными ценностями. Таким образом, и Кун нс отрицал сравниваемость и даже известную соизмеримость теорий. Согласно его концепции выживает та теория, которая в конкурентной борьбе проявляет большую жизненную силу.
Выше мы подчеркивали известную родственность позиций Куна и Фейерабенда, заключающуюся в опоре на принцип несоизмеримости теорий. Исходя из этого, они, тем не менее, пришли к принципиально разным воззрениям относительно динамики знания.
- Feyerabend Р. Explanation, Reduction and Empiricism // Feigl FI., Maxwell G. (eds). ScientificExplanation, Space, and Time. Minneapolis: University of Minneapolis Press, 1962. P. 28-97 ;Kuhn T. The Structure of Scientific Revolutions. Chicago: University of Chicago Press, 1970.
- Theocharis T., Psimopoulos M. Where Science Has Gone Wrong // Nature. 1987. № 329.P. 596.
связана с именем французского математика Пуанкаре - сформулирована в начале 20 века. Сегодня ни одна концепция науки не обходится без учета конвенционализма. Конвенционализм – направление, которое в качестве основе научной теории рассматривает соглашение между учеными. Соглашения между учеными обусловлены соображениями удобства и простоты и непосредственно не связаны с критериями истинности научного знания. Возникновению конвенционализма способствовало существование различных систем геометрии: Эвклида, Лобачевского и Римана. Каждая из систем согласуется с опытом, но какая – истинная? В рамках конвенционализма был предложен такой ответ: пришли к убеждению, что законы геометрии не являются утверждениями о реальном мире, а представляют собой лишь соглашения о том, как употреблять научные термины. В рамках конвенционализма происходит переосмысление понятия научного закона. Научный закон с точки зрения конвенционализма – конвенция (соглашение), необходимое для наиболее удобного описания соответствующих явлений. В рамках конвенционализма, таким образом, было осознано, что научные теории не являются непосредственными обобщениями опытных данных. И в этом смысле такие конвенциональные элементы неустранимы из науки. Кроме того, в рамках конвенционализма формулируется тезис о несоизмеримости научных теорий. С точки зрения этого тезиса, все научные теории используют различные методы, а потому их сравнение (точнее, рациональное сравнение) невозможно. Ученый выбирает ту или иную научную теорию не потому, что он убежден рациональными аргументами. Выбор научной теории осуществляется на основе мировоззренческих и социально-психологических предпочтений.
Принцип несоизмеримости, гласящий, что теории невозможно сравнивать друг с другом, с точки зрения истинности научного знания.
Фейерабенд считает, что создание четких универсальных стандартов в отделении истинного знания от ложного является искусственным и пагубно влияет на развитие знания.
Данный принцип перекликается с принципом несоизмеримости парадигм у Томаса Куна (он раскрыт в работе Т. Куна «Структура научных революций») Научные учебники представляют развитие науки как линейный процесс накопления знания и последовательного перехода от слабых или ошибочных теорий ко все более полным и истинным. На самом деле, утверждает Кун, история науки являет собой более сложную систему. По его мнению, в истории науки присутствует ряд последовательных смен научных парадигм, которых придерживается научное сообщество. Парадигма - это некая «философия», разделяемая учеными, определенный подход к научному исследованию, общий набор символических обозначений и т. п.
Наука может пребывать в двух «состояниях»: «период нормальной науки» - когда закрепившаяся парадигма развивается, ищутся решения проблем в рамках этой парадигмы, или период «научной революции» - когда старая парадигма изживает себя и происходит выбор новой парадигмы из множества предлагаемых подходов. В период «нормальной науки» теории могут быть сравнимы между собой с точки зрения приспособленности для решения поставленных парадигмой задач. Однако, разные парадигмы между собой не сравнимы.
В отличие от Куна, Фейерабенд вообще не допускает существования каких-либо критериев сравнения теорий или момента во времени, когда они могут быть сравнимы. Куновские два «состояния» науки для Фейерабенда только две противоположные тенденции - к сохранению и изменению. По его мнению, микрореволюции в науке происходят постоянно, а именно, когда какой-нибудь смелый ученый решается отойти от старых проверенных способов научного исследования или создает теорию, абсолютно не совместимую со старыми, и открывающую новые горизонты познания.
Таким образом, не существует правил, по которым можно отделить истинное знание от ложного или выяснить, какая из теорий лучше или хуже. Развивая эту мысль, Фейерабенд приходит к выводу, что нельзя утверждать, что научное знание более правильно и обоснованно, чем религиозное или мифологическое. Они являются равными между собой способами познания действительности, и отвергать какой-то из них будет потерей, а не приобретением.