Основы психотерапии. Базовые принципы психотерапии

Основы психотерапии являются обязательным объектом изучения для будущих психотерапевтов и психологов, а также профессий социальной и педагогической направленности. Базовые знания этой отрасли не будут лишними для любого человека, так как они помогут лучше понимать других людей и находить с ними общий язык, в том числе решать конфликты.

Основы психотерапии — обязательный объект изучения для будущих психологов и психотерапевтов

Для ознакомления с необходимым минимумом информации стоит взять за основу учебное пособие А.Н. Романина «Основы психотерапии». В ней в доступной форме и с конкретными примерами описываются основные понятия и принципы современной психотерапии. Весь объем информации разделен на тематические главы, в конце каждой представлены практические рекомендации.

«Основы психотерапии» – учебник для ВУЗов, поэтому в нем используются профессиональные понятия.

Несмотря на обилие научных терминов, информация подается в доступной форме, присутствует достаточно разъяснений, что облегчает понимание и усвоение знаний. В книге описываются значение и основные приемы психоанализа. В том числе отдельно выделены главные объекты изучения психотерапевтов – неврозы и фрустрации. Рассмотрим более подробно содержание глав учебника Романина.

Концепции известных психоаналитиков

В книге рассматриваются модели психотерапии, представленные «титанами» психоанализа. Описываются базовые положения следующих учений :

• Зигмунд Фрейд. Психоанализ по Фрейду основан на наличии у личности трех ступеней сознательности: ид, эго и супер-эго. Рассматриваются такие понятия, как агрессия, регрессия, репрессия, эскапизм, рационализация, сублимация, проекция, аутизм, трансфер. Отдельное внимание уделяется методу свободных ассоциаций и толкованию сновидений.
• Карл Юнг. Аналитическая психология подразумевает наличие «коллективного бессознательного» и отдельных его архетипов: персона, тень, анима, анимус, эго и самость. Выделяется понятия амбаверт, как сочетание качеств интроверта и экстраверта.
• Альфред Адлер. Индивидуальная психология. Основанная на принципе целостности и общественном чувстве. Описал комплекс неполноценности и происхождение девиантов, принципы воспитательной деятельности.
• Роберто Ассаджиоли. Центральное положение психосинтеза – сложная структура личности, дополненная субличностями. Описывается конструирование энергетических ресурсов и моделирование идеального «Я».
• Карен Хорни. Самоанализ течения неофрейдизма.
• Абрахам Маслоу. Основа учения – личностный рост и развитие, теория самоактуализации. Наиболее известная теория Маслоу – концепция иерархии личностных потребностей.

Абрахам Маслоу — один из выдающихся психоаналитиков

Техники и модели психотерапии

Также в книге разъясняются основные модели психотерапии. Большинство из них применяются в современной практике, а их теоретические положения тесно перекликаются между собой.

Рассмотрим описанные основные виды техники и современные принципы психотерапии :

• Бихевиористская. Рассматриваются поведенческие способы борьбы с неврозами за счет составления оптимальной модели реакции и действий на типовые ситуации. Основная формула: стимул – реакция. Особенно популярны группы тренинга умений, например, ориентированные на развитие родительских навыков, избавления от тревожных состояний, планирования карьеры, улучшение коммуникативных умений, борьбу с нерешительностью.
• Телесная. Воздействие на психику через соматику посредством использования физических тренингов, дыхательных упражнений и т.д. Иными словами, необходимо укрепить физическое здоровье, чтобы восстановить психическое благополучие.
• Гештальттерапия. Психические процессы и личностные особенности рассматриваются в комплексе, основанном на тесной взаимосвязи. Поиск баланса между прямо противоположными чувствами (любовь и ненависть, униженность и благодарность и т.д.).
• Трансакционный анализ. Анализ взаимодействия между людьми, соотношение внутренних ролей ребенка, взрослого и родителя.
• Гуманистическая. Ориентирована на раскрытие индивидуальных внутренних резервов человека, направленных на его самосовершенствование. Обобщает в себе некоторые другие методики психотерапии.

• Центрирование на клиенте. Основателем центрированной на клиенте психотерапии считается Карл Роджерс. Ее основой является Я-концепция.
• Экзистенциальная терапия. Изучение личности, как субъекта в комплексе с его субъективными переживаниями. Определение смысла существования человека. Логотерапия Франкла для борьбы с неврозами, основанная на принципах парадоксальной интенции и дерефлексии.
• Нейролингвистическое программирование. Своеобразное искусство внушения, сочетание словесного воздействия с физическими жестами-закрепителями, например, посредством движения глазами. Удается выяснить причины неврозов и страхов человека и произвести переформирование личности.
• Медитативная терапия. В книге описывается польза медитации, как способа концентрации на личностных качествах, отвлечения от суеты и поиска выхода из сложных ситуаций. Также расписана методика медитации, состоящая из четырех этапов, а также альтернативная четырехступенчатая мандала-медитация, рассчитанная на 1 час. Такая практика позволяет пробудить внутренний потенциал и обрести гармонию с внешним миром и собственными переживаниями.
• Позитивная. Терапия центрирования на конфликте. Основным ее принципом является следующая модель решения проблемной ситуации: позитивное отношение к проблеме, содержательная оценка собственного внутреннего конфликта, пятиступенчатая организация самопомощи. Внедряется саногенное мышление, ориентированное на превращение недостатков своего состояния в преимущества, а также философотерапия.

Книга Романина А. Н. «Основы психотерапии»

Групповая психотерапия

Отдельно в « Основах психотерапии» рассматривается групповая методика. В современной практике групповые занятия приобретают все большую популярность. Их особенностью является создание коллектива, который под руководством специалиста принимает на себя ответственность за исход терапии и становится отдельной системой, внутри которой подробно рассматриваются ситуации из реальной жизни и производится их тщательный анализ.

Романин акцентирует особое внимание на таком приеме, как психодрама, который был введен в практику Якобом Морено.

В группе разыгрываются типичные жизненные ситуации, участники моделирования выражают свои истинные эмоции. Применяются такие подходы, как ролевая игра, инсайт, двусторонняя эмаптия (теле), катарсис, спонтанность реагирования и т. д. Теория дополнена множеством примеров для практических занятий с подробным описанием упражнений и ролей участников постановок.

Групповая психотерапия

Также в учебнике описаны базовые правила управления группой, методики работы с людьми, основные понятия групповых занятий. Уделяется внимание принципам формирования групп, их видам.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что это учебное пособие является отличным вариантом для ознакомления с базовыми принципами психотерапии благодаря наполненности полезной информацией и практикумами!

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Подобные документы

Центральное понятие психотерапии – "поведение человека". Поведенческая психотерапия. Два типа поведения: Открытое и Скрытое. Условия, влияющие на поведение. Функции предшествующих событий (запускающего стимула) и последствий. Симптомы в психотерапии.

реферат , добавлен 09.08.2008


Понятие символдрамы как направления современной психотерапии, ее значение для разрешения психологических проблем. Основные моменты истории возникновения и развития кататимно-имагинативной психотерапии. Формы проведения психотерапии по методу символдрамы.

контрольная работа , добавлен 27.01.2014


Понятие понимающей психотерапии. Сущность психотерапии с точки зрения опыта и науки. Точка зрения Роджерса на природу человека, его феноменологическая позиция. Особенности клиенто-центрированного и недирективного подхода. Структура и динамика личности.

реферат , добавлен 06.11.2011


Многоосевая классификация психотерапии и ее формы. Сущность психотерапевтического процесса, медицинской и психологической модели психотерапии. Психологические механизмы терапевтического эффекта, техника и средства психотерапевтического воздействия.

реферат , добавлен 11.08.2009


Основные механизмы гетеросуггестивной психотерапии (альтернативное состояние сознания). Современные научные теории неврозов. Выявление критериев катарсического переживания у больных невротическими расстройствами при гетеросуггестивной психотерапии.

дипломная работа , добавлен 05.05.2011


Обоснование выбора метода динамической омегаметрии для объективизации процесса психотерапии. Анализ особенностей динамики омега-потенциала в ходе проведения гетеросуггестивной психотерапии. Динамика иммунных, эндокринных, гематологических показателей.

дипломная работа , добавлен 23.08.2011


Определение основных причин роста общественной популярности психотерапии. Социальная характеристика психотерапевтического взаимодействия. Эффективность когнитивно-поведенческой психотерапии при различных видах фобий и обсессивно-компульсивных состояниях.

курсовая работа , добавлен 14.07.2013

Психотерапия - это процесс, при котором человек, желающий избавиться от симптомов или проблем, с которыми он сталкивается в своей жизни, или стремящийся к личностному росту, имплицитно или эксплицитно заключает контракт на определенное - вербальное или невербальное - взаимодействие с человеком (или несколькими людьми), выступающими в роли агентов помощи.

К более полному пониманию психотерапии ведет ее классификация.

Психотерапию можно подразделить на осознаваемую и бессознательную. Это, с одной стороны, мировоззрение, с другой - сумма технологий воздействия и взаимодействия людей.

В психотерапии можно выделить вербальный и невербальный аспекты, ее можно подразделить на прямую и опосредованную. В свою очередь, опосредованную психотерапию можно подразделять по способам опосредования. Это могут быть плацебо, биологически активные добавки, деньги и многое другое.

Многоосевая классификация

В ней психотерапия рассматривается по семи осям: ось цели, ось объекта, ось модели, ось места терапии в лечебном, коррекционном или воспитательном процессе, ось продолжительности терапии, ось основных технологий психотерапии, описательная ось.

Ось цели

Терапия может преследовать цели лечения, предупреждения, развития, диагностики, разрешения проблемы и т.д.

Ось объекта

У терапии может быть только три объекта: личность, семья или группа.

Можно выделить шесть моделей терапии: медицинскую, психологическую, педагогическую, философскую, социальную и недифференцированную.

В медицинской модели психотерапия предназначена для лечения, предупреждения или диагностики заболеваний. Это наиболее традиционная и распространенная модель психотерапии. Большое место в нашей стране в ней занимает раздел, получивший название «клинической психотерапии». Это такая врачебная психотерапия, которая использует парадигмы психотерапии, психиатрии и той клинической дисциплины, где она применяется.

В психологической модели психотерапия предназначена для разрешения проблем, не достигающих уровня патологии, однако влияющих на развитие психологических функций, личностный рост. В медицинской модели часто используют синдромологический и нозологический подходы к пониманию расстройств и к их диагностике. В психологической модели используют так называемый проблемный подход. Каждый из них имеет свои преимущества и недостатки. На их характеристиках мы остановимся ниже.

Педагогическая модель терапии предполагает ее направленность на процесс обучения, воспитания и перевоспитания.

В философской модели психотерапия предназначена для достижения понимания собственной личности, мира, своего места в мире. Она оказывает влияние на формирование и изменение мировоззрения.

При социальной или политической модели технологии психотерапии используются для манипулирования человеком или группой, которую может составлять и все общество.

Ось места

Рассмотрим эту ось на примере медицинской модели. Здесь выделяются четыре варианта. В первом из них психотерапия только сопровождает лечебный процесс, занимая лишь второстепенное место. В другом варианте психотерапия занимает одно из важных мест в лечении наряду с другими подходами. В третьем варианте психотерапия является главным методом, тогда как другие оказываются вспомогательными. В четвертом варианте она является единственным методом лечения. Перечисленное относится также к коррекционному или воспитательному процессам.

Ось продолжительности

Выделяются четыре варианта: терапия сверхкороткая (сверхбыстрая), короткая (быстрая), длительная (медленная), сверхдлительная (сверхмедленная).

Сверхкороткая терапия длится минуты и часы, направлена на разрешение актуальных, изолированных проблем и конфликтов; глубокими личностными проблемами она не занимается. Ее эффект может отличаться нестойкостью. Примером может служить нейролингвистическое программирование.

Короткая терапия длится в течение часов и дней. Личностным содержанием занимается в пределах необходимого минимума для решения актуальной проблемы. Ее эффективность часто более стойкая. Характерно, что она как бы запускает процесс изменения, который продолжается и после завершения терапии. Примером может служить метод кристаллизации проблем.

Медленная терапия длится месяцы. Она занимается личностным содержанием проблем. Прорабатывает множество деталей. Ее эффект развивается медленно и носит стойкий характер. Примером является трансактный анализ.

Сверхмедленная терапия длится годы. Она занимается сознательным и бессознательным клиента или пациента. Много времени посвящает достижению понимания сути переживаний. Обычно большую роль отводит раннему опыту человека. Эффект сверхмедленной терапии развивается постепенно, носит длительный характер. В ряде случаев он зависит от сохранения контакта между терапевтом и пациентом. Примером является классический психоанализ.

Здесь расположены базовые техники и приемы каждого подхода. Такие, как суггестия, состояние транса, технологии интервью в вербальной психотерапии, рефреминг и т.д.

Описательная ось

Исследователи называют от 500 до 700 зарегистрированных в мире методов терапии. В нашей стране их, разумеется, значительно меньше. Так, в программе «Зимнего декадника в Красноярске» в 1995 году было представлено всего 26 методов. Это классический психоанализ, трансактный анализ, экзистенциально-гуманистическая психотерапия, трансперсональная психотерапия, эриксоновская терапия и гипноз, традиционный гипноз, интенсивная психотерапевтическая жизнь, нейролингвистическое программирование, гештальт-терапия, рационально-эмотивная терапия, музыкотерапия, голотропное дыхание, свободное дыхание, телесно-ориентированная психотерапия, игровая психотерапия, метод кристаллизации проблем, комплексная немедикаментозная терапия заболеваний внутренних органов, библиотерапия, арт-терапия, семейная психотерапия, целенаправленное моделирование эмоций, видеотерапия, позиционная психотерапия, ребефинг. Многие из названных методов представляются достаточно новыми для нашей страны

Оказание психологической помощи имеет свои особенности. Основная из них заключается в том, что клиент (пациент) имеет полностью доверять психотерапевту. Для налаживания между ними открытых и защищенных отношений разработана система организации психотерапевтического взаимодействия, основанной на следующих принципах:

1. Конфиденциальность. Ни один клиент не хотел бы, чтобы его личные проблемы обсуждали посторонние люди, особенно когда речь идет об интимных аспекты отношений и бытия. Кроме того, возможно злоупотребление полученной информацией лицами, к которым она попала случайно или они специально овладели ею. Профессиональный психотерапевт нигде и никогда не разглашает фамилий своих клиентов. Даже в собственных заметках он должен пользоваться сокращениями или псевдонимами, которые делают невозможным идентификацию личности. Приводя примеры в лекциях или статьях, также следует придерживаться этого принципа. Профессиональные ассоциации и объединения исключают из своего состава психотерапевтов, которые нарушили его,

2. Безоциннисть. Человека, который обращается за помощью, нельзя воспринимать как интеллектуально ограниченную, неполноценного или больного, относиться к ней предвзято. Ведь психотерапевтическая помощь - это услуга, которую специалист предоставляет за деньги, а клиент - лицо, не обладает определенными навыками психической саморегуляции. Большинство клиентов опасаются, что открытость перед терапевтом неизбежно приведет к обесцениванию их личности, покажет их слабость. Тревога и чувство вины, которые сопровождают обращение к психотерапевту, хотя и имеют иррациональный характер, но от этого не уменьшаются. Поэтому на первой встрече терапевт имеет заверить посетителя в своей полной безоцинности. Среди клиентов встречаются злые, жестокие, развратные люди, которые также нуждаются в помощи, а их отрицательные качества - следствие личностных проблем и неблагополучия. Психотерапевт не обвиняет, не оценивает и не судит - он помогает.

3. Эмпатия. Эту способность можно рассматривать и как базовую установку, и как профессионально необходимое качество терапевта. Эмпатия - умение чувствовать и переживать чувства и состояния другого, эмоциональное понимание, когнитивная децентрованисть. Она является одним из важнейших в психотерапии умений. Без эмпатийного понимание трудно реализовать экзистенциально-гуманистический подход или дазейн-анализ, оно играет важную роль в гештальттерапии, роджерианстви.

4. Внимание, доброжелательность и терпение. Эти установки характеризуют как общее отношение терапевта к клиенту, так и эмоциональную окраску его поведения во время психотерапевтического взаимодействия.

Базовые терапевтические установки формируют кодекс этики психотерапевта. их соблюдение не только облегчает для пациента общения с незнакомым человеком (психотерапевтом) в сложной жизненной ситуации, но и служит гарантией профессионального отношения к проблемам личности, обратилась за помощью.

Личность психотерапевта

К проблеме личности психотерапевта можно подойти с двух позиций: описывать требования к такому специалисту или анализировать личностные качества известных психотерапевтов на основе их произведений или воспоминаний соратников. Из них возникают аскетический 3. Фрейд, гедонист Ф. Перлз, философ-отшельник К.- Юнг, эпатажный Ж.Лакан, весельчак Дж. Хейли, чопорная М. Кляйн, мастер парадоксов М. Эриксон. Однако второй подход обусловил бы много противоречий - слишком уж разными личностями были классики этой науки.

Среди требований к терапевту важной является аутентичность (греч. Аuthentikos- настоящий) - способность быть собой, не изменять своей истинной сущности учитывая конъюнктуру. Настоящий специалист должен быть уверен в себе настолько, чтобы не прибегать к манипуляциям, хитрых стратегий самопрезентации, не создавать эффекта всемогущего мудреца. Он всегда самотождественного и искренний, настоящий и откровенный, потому что именно этих качеств не хватает его клиентам. Невозможно обучать других тому, чего не умеешь сам, потому что клиенты всегда замечают слабые места терапевта. А потерянное доверие подрывает профессиональную репутацию.

Необходимое качество - конгруэнтность (лат.congruentia- соответствие) - способность правильно и точно реагировать на слова и действия клиента, "отражать" его стремление и намерения. Она выражается в умении ставить точные вопросы, не спешить и не отставать от интерпретациями, своевременно поддерживать клиента или, наоборот, вступать в конфронтацию с действиями и мыслями. Эта черта основывается на эмпатийности и толерантности. В основном именно конгруэнтность определяет первое впечатление от терапевта и влияет на принятие клиентом решения о том, стоит ли иметь с ним дело.

Важную роль в профессиональной деятельности играют речевые навыки. Как утверждает отечественный психолог Александр Бондаренко, эффективность речи психотерапевта обеспечивают: понятность, красноречие, семантическая насыщенность, личностная заинтересованность, ритмичность, влиятельность.

Эмоционально нестабильны, невротические клиенты с помощью терапии надеются достичь уравновешенности и гармонии. Поэтому психотерапевт должен быть гармоничной личностью. Это касается внешности, одежды, движений, стиля общения, интерьера кабинета, где он осуществляет терапию.

Терапевт должен придерживаться классического стиля в одежде, не злоупотреблять косметикой, украшениями и бытовыми гаджетами. Оформление кабинета должно свидетельствовать о надежности, уверенность в себе и профессионализм специалиста, который там работает. На столе должно быть лишних вещей, особенно личных (фотографий близких, сувениров с надписями и т.п.). Некоторые вывешивает на стенах награды и дипломы - это дурной тон.

Если терапевт имеет на столе компьютер, то зона, в которой он говорит с клиентами, должен быть отделена. Недопустимо вести беседу, когда между аналитиком и пациентом стоит монитор или ноутбук; эти приборы можно включать только тогда, когда сеанс закончился и клиент вышел из кабинета. Диктофонную запись сессий происходит по обоюдному согласию.

Желательно иметь песочные часы на 55 минут (это классическая продолжительность сессии, предложенная 3. Фрейдом), но он должен стоять перед аналитиком, а пациент может взглянуть на него лишь после окончания. Можно использовать и обычный настенные часы, размещен по тому же принципу.

Значительную роль играет также возраст психотерапевта: такой специалист не может быть молодым. Даже очень успешных и исполнительных юношей и девушек клиенты не воспринимают в этой роли, если им меньше тридцати. Рядовые люди считают, что только после сорока лет человек имеет достаточный опыт для того, чтобы помогать другим.

Однако возраст не должен быть препятствием для работы. На Западе стандарты профессиональной подготовки психотерапевта предусматривают обучение и стажировку в течение 10-15 лет - значит, специалист начинает самостоятельно работать в 30-32 года. Отечественные молодые специалисты могут начинать свою деятельность с тренинговой работы, работать в социальных службах или с подростками, вести группы личностного развития, постепенно накапливая опыт.

Итак, образцовый психотерапевт - это спокойный, уравновешенный специалист среднего возраста (или старший), который имеет основательную профессиональную подготовку, придерживается этических принципов психотерапии. Такому человеку свойственны правдивость, подлинность и внутренняя гармония. Она классически одевается, важно ведет, в совершенстве владеет языком и производит впечатление интеллектуальной респектабельности.

Основы психотерапии Лекции. (Прочитаны на факультете психологии Санкт-Петербургского Государственного Университета осенью 2002 года профессором Исуриной) Основные понятия. 1.1. Определение. Психотерапия – около 500 определений – система лечебных воздействий на психику и через психику на организм человека. Определения медицинские – жестко привязывают психотерапию к медицине (лечение, здоровье). Определения психологические – основные понятия: межличностное взаимодействие, неадекватные эмоции, конфликты и т. д. - Психотерапия – персонализированная техника, которая представляет собой нечто среднее между познавательным процессом, который в отличие от любого другого ставит человека лицом к лицу с его внутренними конфликтами и противоречиями, и техникой планируемых изменений отношений чувств и поведения человека. - Психотерапия – целенаправленное упорядочивание нарушенной деятельности организма психологическими средствами. 1.2. Психотерапевтическое вмешательство (интервенция)- - вид воздействия, характеризуемое определенными целями и средствами. Может обозначать как общую стратегию поведения (психологическая интервенция), так и отдельные приемы (разъяснения). Виды вмешательств в медицине: 1. фармакологические 2. хирургические 3. физикальные (физиотерапия) 4. психотерапия (психологические) Виды вмешательства в психологии (области распространения экспансии в психологии): 1. педагого-психологическая 2. организационная психология 3. клинико-психологическая Таким образом, психотерапевтическое вмешательство фактически клинико- психологическое вмешательство. 1.3. Клинико-психологическое вмешательство. Характеристики: 1. Выбор средств – методы – те психологические средства, которые использует психолог или психотерапевт, реализуются в контексте взаимоотношений: А) беседа Б) тренинг В) межличностное взаимодействие 2. Функции: А) профилактика А) и Г) психол. консультирование Б) лечение В) реабилитация Б) и В) психотерапия Г) развитие 3. Целевая ориентация процесса на расширение позитивных изменений (могут быть близкие цели и отдаленные). 4. Теоретическая обоснованность. Понятия о норме и патологии в рамках каждой теории. 5. Эмпирическая проверка. Исследование эффективности. Исследования Граве показали высокую эффективность психоанализа и поведенческой психотерапии. Исследования эффективности: - репрезентативная выборка - исследования до и после терапии с участием конкретной группы (лечившиеся определенным методом и нелечившиеся совсем) - катамнестическое исследование (исследование после лечения: ближний катамнез – 6 месяцев; дальний катамнез – 3-5, 10-20 лет) - независимый исследователь эффективности 6. Профессиональные действия Интервенции должны осуществляться в профессиональных рамках и профессионалами. Пункты 4,5,6 – отличают клинико-психологические интервенции от средне психологических воздействий. 1.4. Психологическая коррекция. Возникла в связи с необходимостью узаконить занятия психотерапией не медиками, но по сути одно и то же. Были попытки (Куликов) определить специфику термина – психокоррекция – это профилактика: - первичная профилактика – профилактика заболевания - вторичная профилактика – профилактика рецидива болезни - третичная – профилактика инвалюризации 1.5. Психологическое консультирование. Вид клинико-психологического вмешательства. В общем виде – профилактическая помощь человеку/группе людей в поиске путей решения трудной ситуации. 3 подхода: 1). Проблемно-ориентированное консультирование – анализ сущности и внешних причин проблемы и поиски путей разрешения ситуации. 2). Личностно-ориентированное консультирование – анализ внутренних причин проблемы и поиски путей предотвращения ситуаций в будущем. 3). Ресурсно-ориентированное консультирование – выявление ресурсов решения проблемы. | Психотерапия | Психологическое консультирование | | | | |1.средства воздействия и |методы | |психологические; широкий арсенал средств|психологические; преимущественное | | |средство – предоставление информации | | | | | | | |2. цели |изменений | |расширение позитивных |лучшее использование собственных | |достижение более глубинных изменений |ресурсов и улучшение качества жизни | | | | |3. функции |развитие и профилактика | |лечение и реабилитация |обоснованность | |4. теоретическая |теоретическая психология | |теоретическая психология | | Дополнительные различия | психотерапия | Психологическое консультирование | | | | |5. место |изменений | |изменения непосредственно в процессе |анализируется сущность проблемы, а | |психотерапии, что является сущностью |изменения происходят после окончания | |психотерапевтического процесса |консультирования | |6. степень самостоятельности | | |сопровождение психотерапевта |клиента | |7. продолжительность |самостоятельность | |не менее 15 сеансов |воздействия | | |1 –5 консультаций | 1.6. Понятие метода психотерапии. 4 уровня использования термина методов (Алексанрович): 1. – методы как конкретные методические приемы или техники (гипноз, беседа, релаксация) 2. – методы, определяющие условия протекания психотерапии и оптимизирующие процесс (стационарные, семейные). 3. – методы в значении основного инструмента психотерапевтического воздействия (психотерапевт, группа). 4. – методы в значении психотерапевтических интервенций. 1.7. Интердисциплинарный характер психотерапии. - С одной стороны медицина, с другой – психология. - Смыкание с той областью медицины, с которой имеем дело. 1.8. Личностный подход. Важнейший принцип медицины и психотерапии. Реализуется в трех ипостасях: 1. изучение личности больного, закономерностей развития, специфики нарушений для использования в психотерапии. 2. Учет личностных особенностей при использовании любых психотерапевтических техник 3. Ориентация психотерапевтического процесса на личностные изменения. 1.9. Общие факторы психотерапии. В каждой психотерапии они выступают в своей роли и имеют свое значение. Психотерапия предполагает рассмотрение трех характеристик: 1. пациент 2. терапевт 3. процесс Вопросы: 1. что общего происходит с пациентом при применении разных техник 2. что общего в поведении психотерапевта независимо от его теоретических представлений 3. общие этапы вне зависимости от парадигмы. Пациент. - обращение к сфере эмоциональных отношений (работа с эмоциями пациента в любой психотерапии) - формирование самопонимания, принимаемого и пациентом, и психотерапевтом (пациент понимает себя, терапевт корригирует понимание). - предоставление и получение информации (от клиента, от терапевта). - Укрепление веры больного в выздоровление - Накопление положительного опыта - Облегчение выхода эмоций Терапевт. - целевая ориентация терапевта на достижение позитивных изменений - внимание к взаимоотношениям пациент/терапевт. - Сочетание принципов: «там и тогда» и «здесь и теперь» Процесс. - установление оптимального контакта, вовлечение пациента в сотрудничество, создание мотивации в психотерапии - прояснение причин и механизмов в формировании симптомов и развития эмоциональных и поведенческих нарушений – понимания пациента и терапевта должны быть одинаковы - определение психотерапевтических мишеней - применение определенных методов и техник, направленных на изменения - закрепление достигнутых результатов - окончание курса психотерапии (зависимость пациента от психотерапевта) 1.10. Показания к психотерапии. - удельный вес психотерапии определяется ролью психологического фактора этиопатогенезе болезни - показания определяются последствиями определенного заболевания (смена социального статуса, физическая ограниченность, понижение самооценки…) Личность. Центральная проблема современной психотерапии. Психология личности пытается с позиций науки объяснить поведение человека. Наука о личности – персонология. Олпорт осуществил анализ существующих определений личности: 1. – биосоциальные и биофизические определения личности а – личность определяется реакцией на нее окружающих людей (скорее бытовое значение) б – исключительно качества и характеристики личности 2. - через перечисления 3. – подчеркивается интегрирующая и организационная функция личности 4. – отмечается роль личности в регуляции поведения 5. – отождествляют личность с уникальными или индивидуальными свойствами 6. – личность рассматривается как сущность человека Теории личности отвечают на вопрос: что такое люди, почему они себя так ведут. Теории личности выполняют функции: - объяснение - предсказание Что влияет на теории личности: - клинические наблюдения - гештальтистская традиция (изучение фрагментов не может привести к пониманию целого) - традиции научения, экспериментальная психология - психолого-метрическая традиция (измерение и изучение индивидуальных различий) Компоненты теорий личности. 1. структура личности (например, черты личности) 2. проблема мотивации (фокусируется на изменяющихся аспектах человека) Объяснение мотивации: - редукционистическая модель – по Фрейду – поведение направлено на снятие напряжения - модель компетенции – стремление человека получить новый опыт с целью наслаждения или самоактуализации Маслоу признавал обе модели мотивации на разных уровнях. 3. проблемы развития личности. Как мотивационные аспекты меняются с возрастом. - стадийная модель развития (Фрейд, Эриксон) - роль взаимоотношений между ребенком и взрослым (Роджерс) 4. психопатология. Почему люди оказываются не в состоянии справиться с жизненными ситуациями. 5. проблема психического здоровья – критерии психического здоровья Из чего складывается психическое благополучие. Фрейд: способность работать и испытывать удовлетворение социальными межличностными отношениями. Бандура: способность удовлетворять требованиям жизни, самоэффективность. Маслоу: важен сдвиг с примитивных потребностей на высшие. – в изменения личности при психотерапевтическом воздействии. Критерии оценки теорий личности: - верифицируемость (проверяемость) - эвристическая ценность (способность продуцировать новые исследования) - внутренняя согласованность - экономичность (более простые и четкие объяснения предпочтительнее) - широта охвата (разнообразие феноменов, включенных в теорию) - функциональная значимость (может ли теория помочь решать людям проблемы) Какие вопросы обязательно решают теории личности: - свобода / детерминизм - рациональность / иррациональность (в какой степени разум оказывает влияние на человека) - хализм (целостность – поведение можно объяснить только подходя к человеку как к целому) / элементаризм (можно объяснить только изучая каждый элемент в отдельности) - конституционализм (проблема биологического) / инвайронментализм (проблема социального) Что такое личность: проблема влияния среды или социальных факторов. - изменяемость / неизменяемость (человек способен меняться на протяжении жизни) - субъективность / объективность Что более влияет на поведение человека: субъективный мир человека или внешние обстоятельства. - проактивность / реактивность Обусловлено ли поведение внутренними факторами или только серия реакций на внешние стимулы. Люди совершают поступки или просто реагируют. - гомеостаз / гетеростаз (имеют отношение к мотивации – понижение напряжения или развитие) - познаваемость / непознаваемость Невроз. Заболевание психогенное – обусловлено психологическими факторами. - Невроз – понимается как психогенное нервно-психическое расстройство, возникающее в результате действия факторов психической природы и проявляющееся в специфических клинических феноменах при отсутствии психотических явлений. - Психогения – заболевание, где прослеживается связь между ситуацией, личностью и болезнью. - возникновение заболевания связано с психически травмирующей ситуацией и её субъективаной неразрешенностью - динамика клинического состояния в определенной степени совпадает с динамикой психически травмирующей ситуации (ситуация накаляется – симптоматика нарастает) - симптомы невроза по сути дела – патологическая фиксация аффективной реакции, в которой находят отражение основные потребности и стремления личности. Развитие невроза (схема Мясищева) Нарушение системы отношений! внутренний конфликт! межличностный конфликт! нервно-психические нарушения! функциональная реорганизация личности физиологический уровень психологический уровень (развитие симптоматики) (нарушение ф…онирования) Существует позитивная и негативная диагностика неврозов: Позитивная – выделяем признаки, характерные именно для этого заболевания – выявление психологических причин заболевания; Негативная – исключаем органическую основу – если нет органических нарушений, а орган болит, следовательно – невроз, в основе медицинские методы исследования. Основные психопатологические синдромы неврозов. 1. Астенический синдром (нервно-психологическая слабость): - нарушения памяти внимания, понижение работоспособности - головные боли - нарушения сна 1 стадия – гиперстеническая (повышенная возбудимость) 2 стадия – раздражающая слабость 3 стадия – гипостеническая (вялость, отсутствие аппетита) 2. Обессивный синдром (навязчивость, одержимость): Внезапно появляющиеся чувства, мысли, представления в данный момент противоречащие ситуации - в интеллектуальной сфере - в эмоциональной сфере (фобии) - в моторной сфере (импульсии) – ритуалы, носящие охранительный характер Контрастные навязчивости (хульные мысли) – навязчивые мысли, чувства, представления, которые не сообразуются с настоящими чувствами человека. 3. Фобический синдром: - пространства и передвижения в теле(?) - нозофобии (страх заболевания чем-либо) - социофобии (страх социально значимых ситуаций) 4. Депрессивный синдром: Понижение настроения, но не тоска; нет психической и моторной заторможенности; пессимизм ограничен психотравмирующей ситуацией; нет суицидальных мыслей или они скрыты. 5.Ипохондрический синдром (состояние болезненности): Что-то где-то постоянно болит или болезненно оценивается; нормальные физиологические отклонения (учащения пульса при беге, тяжесть при приседании). 6. Нарушения пищевого поведения. - нервная анорексия (отказ от еды, потеря веса, гормональные сдвиги) - нарвная булимия (обжорство) Основные формы невроза: - неврастения - истерия - невроз навязчивых состояний Специфические формы конфликта (по Мясищеву) - между требованиями к себе и возможностями - конфликт двух противоречивых тенденций - между требованиями к себе и …… Основные направления психотерапии. | | |Психоаналитическое направление | | | | |школа |представитель | | | | |классический психоанализ |Фрейд | |аналитическая психология |Юнг | |индивидуалистическая психология |Адлер | |терапия желаний |Ранг | |активная аналитическая терапия |Штекель | |интерперсональная психиатрия |Салеван | |интенсивная психотерапия |Фром-Райхен | |анализ характера |Хорни | |активная техника психоанализа |Ференци | |культиральная школа |Фромм | |эгоанализ |Кляйн | |чикагская школа |Александер | |объективная психотерапия |Карпманн | |краткосрочная терапия |Малан | |директивный анализ |Розен | |психо-биологическая терапия |Майер | |биодинамическая терапия |Массерман | |адаптивная психодинамика |Радо | |гипноанализ |Вольберг | |анализ характера вегетотерапия |Райх | |лингвистическо-семантический психоанализ|Лакан | |(французская школа) | | |Поведенческое направление | |школа |представитель | | | | |1. систематическая ресенабилизация |Вольпе | |имплозивная терапия |Штампл | |кондициональная рефлекс терапия |Солтер | |теория научения |Доллерд | |теория социального научения |Роттер | |моделирующая терапия |Бандура | |директивная терапия |Гринвальд | |конфронтационно проблемная терапия |Гарнер | |ассертивный структурный тренинг |Филипс | |личностно-констр. Терапия |Келли | |рацио-эмотивная терапия |Элис | |интегративная терапия |Дрейкфорд | |реальная терапия |Глассер | |философская психотерапия |Сахакиан | |тренинг биообратной связи |Грин | |когнитивная психотерапия |Бэк | |Опытное направление | |школа |представитель | | | | |экзистенциональный анализ |Бинсвангер | |анализ бытия |Босс | |лого-терапия |Франкл | |клиентоцентрированная терапия |Роджерс | |гештальт-терапия |Перлз | |психоимаго терапия |Шоррт | |опытная терапия |Витакер | |терапия первичного крика |Янув | |биоэнергетический анализ |Лоуэн | |структурный анализ |Рольф | |аутогенный тренинг |Лутхэ | |трансцендентальная медитация | | |дзенпсихотерапия |Уотс | |психоделическая терапия |Осмонд | Характеристики трех основных направлений психотерапии. |Основные |Психодинамическое |Поведенческое |Опытное направление | |хар - ки |направление |направление | | |основные |Вытеснение, первичные |Беспокойство, |Раздражение, | |жалобы |потребности и влечения,|тревога, страх |отчуждение (от себя) | | |вытесненные в | | | | |бессознательное | | | | | | | | |концепция |Конфликт между |Неарантивное(?) |Невозможность | |патологии |бессознательным и |поведение, которое |самореализации, | | |сознанием, между |возникло в результате|нарушение личной | | |первичными |неправильного |целостности, | | |потребностями и |научения |несовпадение | | |влечениями и моральными| |Я-концепции и опыта | | |нормами, правилами, | | | | |требованиями, запретами| | | | | | | | |концепция | | | | |здоровья |Выявление и осознание |Отсутствие симптома, |Актуализация | | |внутренних конфликтов, |редукция тревоги и |потенциального: | | |победа ЭГО над ИД, |беспокойства |саораскрытия, | | |усиление ЭГО | |самореализации, | | | | |осознавание | | | | |собственной личности, | |вид | | |спонтанность | |изменения |Глубокие внутренние |Прямое научение: | | | |изменения: понимание |изменение поведения в|Немедленный | | |прошлого, то есть |настоящем, то есть |(сиюминутный) опыт: | | |интеллектуально-эмоцион|действия или |ощущения и чувства | | |альное знание |представления |данного момента, то | | | | |есть спонтанные | |5. временной| | |выражения опыта | |подход и |Исторический: |Неисторический: | | |фокусировка |относящийся к прошлому |объективное настоящее|Антиисторический: | | | | |данный момент | | | | | | |6. вид |Долгое и интенсивное | | | |лечения | |Короткое и |Короткое, но | | | |неинтенсивное |интенсивное | | |Понять содержание | | | |7.задачи |бессознательных |Выработать | | |терапевта |процессов, их |специфические |Взаимодействовать в | | |историческое и скрытое |адаптивные |атмосфере взаимного | | |значение |поведенческие ответы |принятия с целью | | | |на стимулы, |вызвать самовыражение | | | |вызывающие |(психологическое, | | | |беспокойство |соматическое, | | | | |духовное) | |8. основные |Интерпретация: | | | |приемы |связанные ассоциации, |Научение: | | | |символические |классическое и |Встреча | | |проявления |оперантное | | | |бессознательного, |обусловливание, | | |9. модель |анализ сопротивления и |научение по моделям | | |лечения |перекоса | | | | |Медицинская: врач – |Образовательная |Экзистенциальная: | | |пациент или |(воспитательная): |человек-человек ил | | |родитель-взрослый-ребен|учитель-ученик или |взрослый-взрослый, то | | |ок, то есть |родитель-ребенок, то |есть союз людей | |10. природа |терапевтический союз |есть обучающий союз | | |отношений | | | | |при лечении | |Реальные, но |Реальные и | | |Трансферентные |второстепенные для |первостепенные для | | |(отношения переноса) и |лечения: нет |лечения: реальные | |11. роли и |основные для лечения: |отношений |отношения | |позиции |нереальные отношения | | | |терапевта | | |Фасимитатор (инициатор| | |Интерпретатор–отображат|Советчик: прямой, |взаимодействия, | | |ель: непрямой, |решающий проблемы, |помощник): | | |бесстрастный, ничего не|практический |взаимнорешающий | | |решающий, часто | | | | |фрустрирующий | | | Основные лечебные факторы трех направлений психотерапии |факторы |Концепция лечения |Дополнительные роли и функции | | | | | |Эмоциональное|Повышение уровня возбуждения и |Устанавливает необходимый | |переживание |ответной реакции на воздействие; |эмоциональный уровень для | | |растормаживание эмоций, выражение|восприимчевости, воздействиям и | | |чувств |изменениям, способствует | | | |восприимчивости пациентов, | | | |понижение сопротивления и защиты;| | | |упрощает катарситический выход | | | |подавляемого материала. Может | | | |оказывать глубокий эффект за | | | |короткий период времени | |Познание |Приобретение и интеграция новой |Предоставляет информацию о | |(овладение |информации, новых представлений, |психотерапевтическом процессе, | |познанием) |убеждений, знаний. Стимулирование|позволяет понять и осознать | | |к самопознанию, пониманию себя и |задачи психотерапии, собственную | | |других |роль и участие. Предоставляет | | | |знания для оптимизации изменений | | | |и их интеграции; устанавливает / | | | |восстанавливает эмоциональный | | | |баланс и регулирующую функцию | |Регуляция |Изменение и модификация |ЭГО. | |поведения |поведенческих реакций; управление|Дает практическое и ощутимое | | |и контроль над действительностью |применение достигнутым изменения.| | |и поведением |Позволяет практически, | | | |целенаправленно овладеть | | | |специфическими проблемами. | | | |Усиливает терапевтическое | | | |обучение посредством повторений и| | | |продолжительной практики нового | | | |поведения | Психодинамическое направление! ! психоанализ психодинамическая или психоаналитическая психотерапия! ! инсайториентированная суппортивная Психоанализ – основа психодинамического направления (глубинная психология) Общее – представление о бессознательных психических процессах и методах, с помощью которых они осознаются и анализируются. Психоанализ – как целостная система: 1. общая психологическая теория 2. теория психологического происхождения неврозов 3. теория психоаналитической терапии 1. Психологическая концепция Фрейда. Психическая жизнь человека – выражение борьбы конфликтов различных составляющих психики. Бессознательный психический процесс. Центральное – представление о бессознательности психических процессов; это основная детерминанта, определяющая развитие личности и ее поведение. Содержание бессознательного – инстинктивные первичные потребности, которые угрожают сознанию и вытесняются. Инстинкт и мотивация. С точки зрения Фрейда, инстинкт – это не врожденный рефлекс, а побудительный мотив силы личности, это психический образ некоей потребности организма. Инстинкт – побуждение, влечение. Телесное возбуждение – потребность, а психическая репрезентация его – желание. Если есть потребность, то существует и напряжение. Инстинкт должен разрядить его. Это внутреннее возбуждение есть источник психического, поведение энергии, следовательно, инстинкты – побудительные силы личности. 2 группы инстинктов: 1. инстинкты жизни (эрос) – направлены на сохранение жизненных процессов 2. инстинкты смерти (тонатос) – на разрушение Энергия либидо(1) - это не сексуальный инстинкт, а энергия всех инстинктов жизни. Концепция личности. 1. Монографическая – относится к определенным уровням сознания: - сознание - предсознательное (в данный момент не осознается) - бессознательное (не осознается и самостоятельно осознано быть не может) 2. Структурная – личность включает три уровня: - ИД (оно) - ЭГО (я) - СУПЕРЭГО (сверх я) Все структурные компоненты могут действовать на всех трех уровнях сознания. ИД –источник психической энергии в основном в бессознательном (банальные инстинкты), действует согласно принципу удовольствия (немедленная разрядка напряжения). ЭГО – разум, исправляет и контролирует инстинкты на всех уровнях сознания. Анализирует внутренние состояния, внешнее сознание, стремится удовлетворить ИД с учетом требований внешнего мира; принцип реальности. Выбирает наиболее разумные способы удовлетворения. СУПЕРЭГО – идеальное Я, моральный аспект, формируется в процессе социализации, действует на всех уровнях сознания. Морально-этический принцип. Контроль за поведением человека. Тревога. Если ЭГО слабое, то результат давления ИД и СУПЕРЭГО – тревога. Тревога – функция ЭГО, предупреждает об опасности. 3 типа тревоги: - объективная тревога (реалистическая) - невротическая тревога (связана с ИД) - моральная (связана с СУПЕРЭГО) Тревога сопровождается напряжением, поэтому включаются защитные механизмы психики – приемы ЭГО, направленные на понижение тревоги. Являются неосознанными, пассивными, в значительной степени искажают реальность. |coping |Защитные механизмы | |Осознаваемые |Неосознаваемые | |Активные |Пассивные | |Достаточно адекватно отражающие |В значительной степени искажающие | |реальность |реальность | |Направленные во вне на преобразование |Направлены вовнутрь себя на понижение | |ситуации |тревоги | Сoping не имеет отношения к психоанализу. Защитные механизмы. 1. вытеснение (подавление) – основной механизм защиты составная часть всех других механизмов, это попытка избежать неприятных мыслей и чувств. 2. Проекция – специфические чувства, желания приписываются другим. 3. Отрицание – предшествует проекции, защита от реальности, приносящей боль. 4. Замещение – переадресовка инстиктивного импульса на менее угрожающий объект. 5. Рационализация – поведению дается объяснение, маскирующее истинную мотивацию. 6. Идентификация – тревога снимается за счет отождествления себя со значимым лицом, менее уязвимым в тревожной ситуации. 7. Идентификация с агрессором – идентификация с тем, кого на самом деле боюсь. 8. Интроекция (интроективная идентификация) – приписывание внутрь, отождествление с внутренним объектом. 9. Изоляция – отгораживание части своего опыта, представляющего угрозу. 10. Реактивная формация – человек справляется с неприемлемыми импульсами формируя противодействие (нагромождение противоположного по смыслу). 11. Регрессия – возвращение к более ранним периодам жизни в случае угрозы. 12. Сублимация – единственно здоровый путь трансформации энергии; вытеснение биологического влечения, в основе которого лежат не невротические механизмы. ЭГО становится ареной борьбы между ИД и СУПЕРЭГО. Смысл тревоги в том, что инстинкты могут прорваться, поэтому включаются защитные механизмы. Если тревога не понижается – следует невротический симптом. Концепция невроза. Невротический симптом – способ энергетической разрядки, вытеснения напряжения. Вырвавшаяся энергия направляется на определенный орган, который в результате выходит из строя. Психоневроз – объясняется в рамках личности человека (конфликт между ЭГО, ИД и СУПЕРЭГО) Актуальный невроз – связан с событиями настоящего. Нарцистический невроз – Невроз характера – Невроз переноса – Невроз органа – Детский невроз – Невроз тревоги (страха) – С точки зрения Фрейда, невроз – результат конфликта между бессознательным и сознанием. Для всех психоаналитиков бессознательное – основное, но его содержание понимается по-разному. Фрейд: основное содержание бессознательного – сексуальные и агрессивные импульсы. Адлер: конфликт между чувством неполноценности и жаждой власти. Юнг: бессознательное бывает двух видов: личное и коллективное (общее для всех людей психическое содержание – разум древних предков); организовно в виде архетипов. Архетип – предласполагающие факторы, помогающие человеку реагировать в ситуациях, которых в опыте не было. Комплексы, противоречащие нравственному чувству, вытесняются. Более аффективно заряженные – являются источником невротических расстройств. Хорни: основная потребность – безопасность, потребность в удовлетворении – они находится в противоречии. Этот конфликт характерен и для больных, и для здоровых, важно количество, а не качество. Фромм: потребность в свободе, автономии и безопасности. Механизмы бегства от свободы – авторитаризм, конформизм, деструктивизм. Так же важно количество, а не качество. Терапия. Исходя из вышеизложенного, Фрейд разработал лечебный метод, ключевые понятия которого: перенос, сопротивление, связь ассоциаций, интерпретация. Основные положения. 1. Интерес к многообразию инстинктивных импульсов, их выражению, трансформации, вытеснению. 2. Уверенность в том, что подобное вытеснение главным образом сексуальное, то есть подавляются главным образом сексуальные импульсы, из чего следуют болезни в неправильном психосексуальном развитии. 3. Представление о том, что неверное психосексуальное развитие связано с конфликтами и травмами прошлого, детства, особенно с эдиповым комплексом. 4. Уверенность в сопротивлении выявлению этих тенденций, то есть у человека есть конфликты, но он этого не осознает. 5. Представление о том, что мы в основном имеем дело с психологической борьбой биологических внутренних импульсов и инстинктов человека. 6. Представление о защитной роли ЭГО в отношении СУПЕРЭГО. 7. Приверженность концепции психологического детерминизма или каузальности, согласно которой все мысли, чувства, поведение не являются случайными, а связаны с событиями, которые им предшествовали, и пока эти события не будут осознаны, они помимо воли будут проявляться и определять мысли, чувства, поведение человека. Так как невроз результат конфликта между бессознательным и сознательным необходимо осознать бессознательное (задача психотерапевта). Фрейд считал, что есть психические феномены, в которых бессознательное проявляется: - связанные ассоциации - символические проявления бессознательного - перенос - сопротивление Общий пафос – осознание бессознательного за счет его анализа. Связанные ассоциации (фантазировние) – основная процедура психоанализа. Это определенная техника: пациент ослабляет контроль и говорит обо всем, что приходит ему в голову. Символические проявления – согласно Фрейду, бессознательное не может прямо попасть в сознание, оно проникает в символических проявлениях (компромиссные проявления) – сновидения, фантазии, мечты, оговорки, описки, ошибочные действия. Перенос (трансфер) – это отношения, возникающие между психоаналитиком и пациентом, возникающие в процессе психоанализа; это проекция на психоаналитика тех чувств и отношений, которые были у пациента в отношении значимого лица. Перенос может быть положительным (положительные чувства) и отрицательным (отрицательные чувства). Чаще он амбивалентен (при сочетании положительного и отрицательного возникает угроза). Во избежание переноса психотерапевт должен быть нейтральным, индеферентным. Контрперенос – проекция психоаналитика на пациента своих мыслей, чувств, отношений. В классическом психоанализе – негативное явление. В современном анализе он допустим при условии рефлексии его с супервизором, при условии его парциальности. Сопротивление – тенденция осознанно блокировать раскрытие болезненных переживаний, конфликтов. Это индикатор значимости. Все 4 процесса подвергаются анализу, который предполагает определенную последовательность процедур: - конфронтация - прояснение - интерпретация - преодоление Конфронтация – пациенту необходимо понимать, что он чего-то избегает. Фокусировка (прояснение) – помещение значимых деталей в фокус. Интерпретация – центральная процедура анализа (предыдущие его подготавливают). Ее задача – сделать неосознаваемое – осознанным. Психоаналитик строит гипотезы в отношении событий. Тщательная проработка (преодоление) – Поведенческое направление. Основано на психологии бихевиоризма; это практически приложение теории научения. Психологическая концепция. Теоретическая основа – бихевиоризм. Начало 20 века – рождение бихевиоризма. Основоположник – Отсон. Значительный вклад – Торндайк, Павлов, Бехтерев. Методологическая основа – философия позитивизма (наука должна заниматься феноменами, доступными наблюдению). Ортодоксы отождествляют поведение и психику. Человек носитель форм поведения по форме стимул – реакция. Вопрос – промежуточные переменные (интервирующие или медиаторные переменные). Промежуточные переменные – психические образования, которые опосредуют реакцию организма. На сегодняшний день – это мотивационные или когнитивные процессы. Центральная проблема – научение, приобретение индивидуального опыта. Существует три теории научения. - Научение – Процесс и результат приобретения индивидуального опыта, проявление определенных способов поведения в условиях действия конкретных раздражителей. 1. Классическое научение. Иначе обусловливание – выработка условного рефлекса (иначе кондиционирование). Данная теория связана с именем Павлова. Схема условного рефлекса стимул-реакция: рефлекс возникает только в ответ на действия. - Генерализация стимулов: если сформировалась условная реакция, то ее будут вызывать и сходные стимулы. - Различение стимулов – - Угасание – постоянное понижение реакции при устранении связи между условным и безусловным стимулом. 2. Оперантное научение. Связана с именами Торндайка и Скинера. Воздействие окружающей среды определяет поведение человека: подкрепляются последствия (научение типа Р – подкрепляется реакция)Всякое подкрепление и положительное, и отрицательное, вызывает усиление поведенческой реакции, всякое научение ослабляет поведенческую реакцию. |подкрепление |наказание | |Хорошее(адаптивное) поведение вызывает |Неадаптивное поведение прекращает | |действие позитивного стимула |действие позитивного стимула | |Хорошее (адаптивное) поведение |Неадаптивное поведение вызывает действие | |прекращает действие негативного стимула |негативного стимула | При работе с детьми и подростками основная форма – поведенческий анализ. Классическое обусловливание. Стимул – реакция - научение типа С - классическая парадигма Павлова в основе - реакция возникает только в ответ на воздействие какого-то стимула - стимул предшествует реакции - подкрепление связано со стимулом - результат научения – респондентное поведение: поведение. Вызванное определенным стимулом, предшествующим поведению Оперантное обусловливание. Реакция - стимул - научение типа Р - оперантная парадигма Скинера в основе - желательная реакция может появиться спонтанно - стимул следует за поведенческой реакцией - подкрепление связано с реакцией - результат научения – оперантное поведение: поведение, вызванное подкреплением, следующим за поведением 3. Научение по моделям. Научение по моделям или социальное научение (моделирование). Связано с именем Бандуры: человек обучается новому поведению не только, если его специально научают, но и когда наблюдает за другими людьми (моделями). Человек имитирует других людей. Бандура называл свою теорию медиаторно-стимульная ассоциативная теория. Действие. 1. Наблюдатель видит новое поведение, которого нет в его репертуаре. 2. Поведение модели может усиливать или ослаблять поведение, имеющееся в репертуаре наблюдателя. 3. Поведение модели имеет функцию воспроизведения, то есть может быть усвоено наблюдателем. Человек представляет внешнее влияние, реакции на них – возникает внутренняя картина мира, когнитивное представление. Они и управляют поведением человека. Когнитивная психотерапия рассматривает эти когнитивные процессы, в ее основе лежит психология познавательных процессов. Концепция невроза. Здоровье и болезнь – результат того, чему человек научился или не научился. Если опыт адаптивный, адекватный, то личность здорова. Бихевиористов не интересует история возникновения невроза. Невроз – не адаптивное поведение, которое возникло в рамках неправильного научения (с точки зрения бихевиоризма). Бэк (отец когнитивной психотерапии) Психические проблемы возникают за счет искажения реальности, основаны на ошибочных представлениях. Несоответствующие реальности мысли – автоматические мысли или дисфункциональные отношения, неадаптивные когниции (неадекватные представления о себе и мире). Бэк выделил специфический класс мыслей, характерных для определенной симптоматики. Реестр автономных мыслей Бэка: - фильтрование: увеличение негативных аспектов и отбрасывание позитивного - поляризованность: оценка всего в крайних вариантах (черное – белое) - чрезмерная генерализация (обобщение): общие выводы на основе частного события - чтение мыслей: мы предполагаем, что средние люди чувствуют и думают и не проверяем это - паникерство: любой прецедент – катастрофа - персонализация: все, что другие люди делают и говорят, связано лично со мною - ошибочное восприятие контроля: ощущение, что мы можем полностью кого-то контролировать или нас контролировать - ошибочное восприятие справедливости: жизнь должна быть справедлива - обвинение кого-либо или себя при негативном событии: поиски виноватого - моральный императив: предполагает восприятие всех чувств, мыслей с точки зрения морали, даже если нет моральной подоплеки - эмоциональное рассуждательство: мнение, что то,что мы чувствуем, должно быть правильно - ошибочное представление об изменениях: мы можем заставить других людей измениться - глобальные выводы: суждение о другом человеке или себе с глобальной позиции - правота: мнение, что надо постоянно доказывать свою правоту себе или окружающим - ложное представление о божественном: вознаграждение Эллис (РЭТ) Между стимулом и реакцией есть когнитивный компонент. - дискринтивные (описательные) когниции (информация о реальности) - оценочные когниции (отношение к реальности) Они в определенной степени связаны между собой. Связи могут быть гибкими и жесткими: при гибких связях формируется рациональная система убеждений (установок) ; при жестких связях формируется иррациональная система убеждений. Иррациональная установка – основной термин Эллиса. Рациональной системе соответствует не слишком интенсивный (или непродолжительный) эмоциональный поток. Иррациональная система сталкивает большое количество когниций и реальности, если они не реализуются, возникает длительный интенсивный эмоциональный поток, отсюда – эмоциональное расстройство. Эллис выделил пять типов иррациональных установок: 1. катастрофические установки: есть события, которые при любом варианте расцениваются как ужасные, катастрофические. 2. Должествования: есть такие должествования, которые всегда должны быть реализованы (мои друзья всегда должны мне помогать) 3. Установка обязательной реализации собственных потребностей: должествование в отношении себя (я всегда должен быть на высоте) 4. Оценочные установки: убеждения в том, что можно оценивать человека в целом, а не отдельные его качества. Психотерапия. Практическое приложение концепций научения. Открытый для пациента процесс, четко формулируются цели. 1. Методы, основанные на классическом обусловливании. Метод системной десинсибилизации по Вольпе (через воображение). Смысл: погасить реакцию, надо сочетать ситуацию с противоположными состояниями. 1 этап: выяснение того, какую ситуацию надо изменить 2 этап: выяснение того, в каких ситуациях эта реакция проявляется 3 этап: составление иерархии ситуаций, вызывающих эту реакцию. Психотерапевтический результат – в какой минимальной ситуации проявляется реакция и по мере возрастания реакции. 4 этап: обучение произвольному мышечному расслаблению. Метод произвольной мышечной релаксации по Джекобсону. Задачи метода: - с помощью концентрации внимания выработка способности улавливать чувство напряжения в мышцах, когда оно имеется, и чувство мышечного расслабления - понижение порога восприятия этих двух противоположных состояний (различий) - на основе предыдущего, обучение произвольному расслаблению напряженных мышечных групп, даже если напряжение незначительно Для овладения этими задачами, мышцы разделены на 16 групп: 1 группа: доминантная кисть и предплечье – максимально сожмите кулак 2 группа6 доминантное плечо – максимально надавите локтем на подлокотник, вызовите напряжение двуглавой мышцы плеча 3 группа: не доминантная кисть и предплечье 4 группа: не доминантное плечо 5 группа: мышцы верхней трети лица – поднимите брови как можно выше 6 группа: мышцы средней трети лица – сведите как можно сильнее глаза к переносице и максимально наморщите нос 7 группа: мышцы нижней трети лица: максимально сожмите челюсти и отведите углы рта назад 8 группа: мышцы шеи – наклоняйте подбородок к груди и одновременно препятствуйте этому, напрягая задние мышцы шеи 9 группа: грудь, мышцы надплечий и спины – максимально соедините лопатки книзу и к середине 10 группа: мышцы живота: максимально напрягите все мышцы брюшного пресса как перед ударом в живот 11 группа: доминантное бедро - максимально напрягите передние и задние мышцы бедра 12 группа: доминантная голень – максимально подтяните на себя ступню и разогните большой палец ступни 13 группа: доминантная ступня: согните ступню вовнутрь, одновременно согните пальцы ступни 14 группа: не доминантное бедро 15 группа: не доминантная голень 16 группа: не доминантная ступня Сначала отрабатывается одна группа мышц, потом объединяется вся рука, все лицо и т. д. Освоение примерно за 8 сеансов по 15 минут (обязательна домашняя тренировка). 5 этап: собственно системная десенсибилизация через воображение. Психотерапевт предъявляет пациенту самую простую ситуацию и заставляет его ослабить напряжение за счет выработанных умений. Ситуация предъявляется до той поры, пока напряжение не перестает возникать. Далее двигаются по иерархии напряжений. Существуют модификации метода. 2. Методы, основанные на оперантном обусловливании. Жетонная система. Ассертивный тренинг (тренинг уверенного поведения) – подкрепляются позитивные элементы поведения, а негативные переносятся заданием на другой этап. 3.Что понимают под промежуточными переменными, с тем и работают. Основные методические приемы: - предоставление информации пациенту - самонаблюдение - осознание ошибок мышления и собственных ресурсов мышления Основные черты: - актуальный диалог между пациентом и психотерапевтом - лечение ориентировано на цель и решение проблемы; переформулирование симптома в проблему научения, которую можно решить - основное внимание удаляется распознаванию скрытых моделей мышления и поведения Лекция 4. Психодинамическое направление! ! психоанализ психодинамическая или психоаналитическая психотерапия! ! инсайториентированная суппортивная Для психоаналитической психотерапии теоретическая основа та же, что и у психоанализа. Психоанализ более интенсивен и строг. Психоаналитическая психотерапия меньше уделяет внимания прошлому, больше – анализу актуальных проблем, и через них движение к бессознательному. Суппортивная (поддерживающая) - акцент на поддержку, а не на развитие инсайта. Она скорее для пациентов с уязвимым ЭГО. Длительное (много лет), поддержка – ускорение, помощь в развитии социальных изменений. |Фрейдизм |Неофрейдизм |Постфрейдизм | |Учение Фрейда |Фромм, Хорни, Саливан - |Влияние психоанализа на | | |неопсихоанализ |другие области знаний, | | | |практики | Гуманистическое направление. Очень неоднородно по составу, но есть общая идея: основное – личностная интеграция клиента за счет перешивания, осознания нового опыта, полученного в ходе терапии. Концепция личности. Часто называют третьей силой, сформировалась в 50х годах 20 века. В основе – экзистенциальная философия и феноменологический подход. Первая принесла интерес к проявлениям человеческого бытия; вторая – подход к человеку без предварительных теоретических построений, интерес к субъекту, миру переживаний человека, его опыту. Можно проследить влияние восточной философии: подчеркивание единства души и тела. Предмет гуманистической психологии – личность как единое целое, постоянно находящаяся в развитии. Гуманистическая психология развивается в противовес психоанализу и бихевиоризму. Один из основоположников – Ролло Мей. Человек характеризуется специфическими потребностями, которые низводят его на уровень инстинктов. Личность – целостное образование, понять ее, изучая определенные ее части, невозможно. Главное – мотивационный аспект. Детерминанта развития – потребность в самоактуализации. Гуманистическая психология не разделяет взгляд на природу тревоги. Основные принципы: - признание целостности характера и природы человека - признание роли сознательного опыта - признание свободы воли - признание спонтанности - признание творческих возможностей - способность к росту Самоактуализация – одно из важнейших понятий, процесс, сущность которого в наиболее полном развитии, раскрытии, реализации всех возможностей и способностей человека, реализации его потенциала. Потребность в самоактуализации – основной мотивирующий фактор. Опыт – внутренний личный субъективный мир переживаний человека, совокупность переживаний - феноменальное поле, которое содержит символизированные и не символизированные переживания (в обход Фрейда – сознательное и бессознательное). Организм – сосредоточение опыта переживаний, включает не только органический опыт, но и социальный. Я – концепция – устойчивое представление человека о самом себе, те качества, которые человек воспринимает в себе: Я – реальное и Я – идеальное. Наличие адекватной Я – концепции – основа для самоактуализации. Конгруэнтность – соответствие между воспринимаемым Я и актуальным опытом переживаний. Определяет возможности самоактуализации. Если человек допускает в сознание различные части своего опыта, то он способен к полному функционированию. То есть все, что есть в моем опыте включено в мой образ Я. Неконгруэнтность вызывает ощущение угрозы и тревогу, что включает защитные механизмы. Основа развития – самоактуализация, для которой необходима адекватная Я – концепция и конгруэнтность. Концепция невроза. Невроз – результат невозможности самоактуализации, непринятие себя и своего опыта. Депривация потребностей роста может быть причиной психического заболевания. Виктор Франкл: у каждого времени свои проблемы и свой невроз; сейчас это потеря смысла существования (экзистенциальный вакуум). Психотерапия. Разные школы, но общий смысл: восстановление целостности и единства человеческой личности. Может быть достигнута за счет переживания, осознания, интеграции всего опыта человека, в том числе во время психотерапевтического процесса (то есть принятие всего себя). Каким путем? За счет чего? За счет встреч. Встреча – соприкосновение двух человеческих миров, это приводит к мощному переживанию, способствует принятию себя. Типы встреч: - с другим человеком – (гуманистическая психотерапия – теоретическая база психотерапии) Роджерс, Франкл; задача психотерапевта – повысить уровень осознаваемости собственного поведения - с самим собой – соматический подход, гештальт - с высшим разумом – духовный подход Клиенто-центрированная терапия Роджерса. Задача: создание условий, способствующих новому опыту. Может существовать только при определенном поведении терапевта, так называемая триада Роджерса: - эмпатия - безусловное положительное принятие - собственная конгруэнтность Эмпатия – способность психиатра встать на место клиента, понимать его так, как он себя понимает. Безусловное положительное принятие – отношение к пациенту как к личности, которая обладает безусловной ценностью вне зависимости от качеств личности. Собственная конгруэнтность (аутентичность) терапевта – соответствие поведения терапевта тому, какой он на самом деле. Основная критика направления – отсутствие методов и методик. Опыт приобретается за счет встречи с собой, с разными аспектами своей личности. Интеграция Я за счет концентрации внимания на разных аспектах своей личности. Приобщение к высшему началу, расширение опыта человека до космического уровня (медитация, духовный синтез). Личностно-ориентированная терапия. База: психология Мясищева. Личность – система отношений человека к себе, к людям, к окружающему миру. Важна иерархия отношений. Невроз – результат нарушения системы отношений (особо значимых); когнитивное искажение и гипертрофированное детерминирование эмоционального компонента. Патогенетическая концепция невроза. Основные задачи психотерапии: 1. Изучение личности пациента, особенностей формирования и развития его системы отношений. 2. Выявление и изучение этногенетических механизмов невротического состояния. 3. Осознание причинно-следственных связей между особенностями нарушения системы отношений и возникновением, развитием и сохранением невротических расстройств. 4. Коррекция нарушений системы отношений больного неврозом, неадекватных форм эмоционального и поведенческого реагирования. На базе этой психотерапии возникла личностно-ориентированная (реконструктированная) психотерапия (Карвасарский) – современный этап психотерапии Мясищева. Задачи ее локализуются: - в сфере интеллектуального осознания – 1) осознание взаимосвязей между ситуацией личностью и болезнью 2) осознание исторического плана собственной личности (как я такой возник) 3) осознание интерперсонального плана собственной личности (как проявляю себя в общении с другими) - эмоциональная сфера – эмоциональная коррекция нарушенных отношений - поведенческая сфера – формирование адекватного поведения на основе достижений в когнитивной и эмоциональной сферах Основные лечебные факторы психотерапии. Когнитивный(осознание) – психоанализ Поведенческий – бихевиоризм Эмоциональный – опытная психотерапия Групповая психотерапия. - Групповая психотерапия – метод, основанный на использовании групповой динамики в лечебных целях. Может использоваться в разных теоретических подходах. Направлена не только на межличностный конфликт, но и на личностный конфликт пациента через анализ межличностного взаимодействия. Основа – групповая динамика. - Групповая динамика – совокупность внутри группы социально-психических процессов и явлений, учение о силе структуре и процессах, которые действуют в группе. - Группа – определенная общность людей с ограниченным числом членов (до20) , около 8 – 14 человек, которые характеризуются непосредственными контактами, относительно постоянный состав участников, распределение ролей. Групповая динамика – учение о характеристике процессов, происходящих в группе, описание причинно-следственных связей, описание методических приемов изучения и исследования. Области групповой динамики: - исследования в социальной психологии – индивидуальное и взаимодействие между участниками группы - педагогическая психология – совокупность приемов обучения и исследования, изучение эмоционального компонента. - клиническая психология – методологическая основа групповой психотерапии Первая и вторая – прикладная групповая динамика. - Групповая динамика (клиническая) – совокупность всех взаимоотношений и взаимодействий, возникающих в группе, включая и группового психотерапевта. Элементы групповой динамики. 1. Цели и задачи группы. - терапевтические цели: разобраться в проблемах каждого члена группы, личностный рост, излечение - антитерапевтические цели В начале работы терапевт не дает информацию о целях и задачах группы. Предлагается обсудить цели и задачи с точки зрения каждого члена группы, их ожидания в зависимости от целей и задач. 2. Групповые нормы – правила внутри группы. Обычно, четко в начале не декларируются, а вырабатываются в группе совместно - открытое выражение чувств - безоценочные суждения - обязательность высказывания - активность - терпимость - принятие позиции других Нормы могут быть терапевтическими и антитерапевтическими (например, высказывания по кругу). Для невротичных пациентов характерны жесткие нормы, это диагностично. Нормы важный элемент в личностной характеристике. 3. Структура группы, групповые роли, проблема лидерства. Структура: - формальная - неформальная Роли: - альфа позиция –лидер, импонирующий группе, побуждающий к активности - бета позиция – эксперт, высоко оцениваемый группой, рассматривающий ситуацию, анализирующий ее, достаточно отстраненный от группы - гамма позиция – пассивный, легко приспосабливающийся, конформист - омега позиция – крайний, отстает от других по неспособности, отличается от остальных Для невротиков характерен стереотипный ролевой репертуар. Роли здесь выполняют защитную функцию. Лидерство связано с проблемой руководства, зависимости, каковы отношения с формальным лидером (психотерапевта), за что соперничество. 4. Групповая сплоченность. Связность, сцепление. Привлекательность группы для ее участников – важный элемент групповой динамики: чем выше групповая сплоченность, тем эффективнее группа применительно к отдельному пациенту. 5. Групповое напряжение. (противоположность сплоченности) – центробежные силы, разрывающие группу. Группа существует на балансе между сплоченностью и напряженностью. Групповая напряженность неизбежна, но имеет не только негативные функции, но и позитивные: - фактор, активизирующий усилия по изменениям, стимулятор активности - фактор, проявляющий негативные эмоции, позволяющий проявлять их, говорить о них - фактор, активизирующий проявления непривычных, но свойственных человеку стереотипов поведения Групповое напряжение способствует диагностике негативных эмоций. При преобладании сплоченности – невысокий психотерапевтический эффект; при преобладании напряженности – велик риск распада группы. Терапевт должен поддерживать равновесие между сплоченностью и напряженностью. 6. Актуализация прежнего эмоционального опыта. Позволяет диагностировать проблему пациента и найти пути изменения. - Отождествление, проекция своих переживаний на других участников группы. 7. Формирование подгруппы. Негативный признак. Терапевту следует выяснить цели и задачи подгруппы, причины их возникновения. Обсуждение этого помогает разрушать подгруппы. 8. Главные виды вербальной коммуникации в группе. При анализе формы высказывания можно выйти на проблемы: - вопросы - ответы - гипотезы 9. Процесс групповой психотерапии. Фазный характер процесса. Фаза 1. – ориентации, поиска смысла, пассивного ожидания. Высокий уровень напряжения в группе: - индивидуальная составляющая связана с собственными проблемами каждого пациента - групповая составляющая, так как существуют значительные расхождения в ожиданиях к психотерапевту(как он должен себя вести) и тем, как он ведет себя на самом деле. Ожидания – врач возьмет всю ответственность за лечение на себя. Пациенты ждут расспросов, диагноза, рецепта. Но групповая динамика возможна при относительном равноправии участников: если повышается напряжение, то проявляется пассивное поведение пациентов. Пассивное поведение пациентов. Проявляется в периоды снятия напряжения за счет неконструктивной активности. Подфазы: - псевдосплоченность – за счет активных пациентов, которые берут на себя роль лидера, драматизация травматических факторов, нагнетание обстановки; мы хорошие, они плохие, меняться нужно им – тупик; - козел отпущения – неконструктивная критика, выносящая раздражение, напряжение сбрасывается за счет неконструктивной критики в адрес одного из участников группы; можно выбрать председателя для снижения напряжения. Фаза 2. – растормаживание агрессивности, бунт против терапевта. Высокий уровень напряжения, поведение участников группы более активно, аффективно заряжено, агрессивно настроено к психотерапевту. Показатель – большое количество вопросов к психотерапевту. Либо агрессия на метод (косвенная). В открытую не говорят об агрессии. Думают: либо плохой профессионал, либо плохой человек. Конструктивное разрешение ситуации – открытое выражение эмоций по отношению к психотерапевту и обсуждение причин, побуждающих к агрессии, как следствие – разрешение конфликта. В этой фазе затрагиваются основные проблемы личности: - проблема ответственности (перекладывание на психотерапевта) – невротический симптом – способ переложить ответственность с себя на свой организм - взаимоотношения с авторитетами (с родительской фигурой) - с одной стороны желание привлечь внимание психотерапевта, с другой – эмансипация конфликта с психотерапевтом характерная для инфантильных пациентов - проблема негативных эмоций – возможность открыто говорить об этом психотерапевту; реатрибутирование негативных эмоций – кому человек приписывает испытываемые эмоции; за позитивные чувства отвечаю я, как и за негативные. (Я раздражен, так как я ожидал другого). Человек может контролировать свои чувства, если он их осознает и принимает, так как сам является источником своих чувств. Иногда для общего «дозревания» напряжения терапевт усиливает различными приемами напряжение, чтобы его вскрыть. Конструктивное завершение фазы – открытое выражение агрессии и ее переработка. Фаза 3. – развитие групповых норм. Резкое изменение характера взаимодействия. Формируется групповая сплоченность, цели, нормы, то есть групповая культура. Фаза 4. – рабочая фаза, осознание целенаправленной деятельности, выработка новых форм поведения. Активно работающая психотерапевтическая группа. Фазы 1, 2, 3 – занимают до четверти всего времени работы группы и называются подготовительными. Механизмы лечебного действия групповой психотерапии. Факторы, обеспечивающие лечебный эффект: - переживание - осознание - научение Пути изучения пациента: - опрос пациента - опрос специалистов - собственные экспериментальные исследования, позволяющие выявить корреляции между переменными процесса и эффективностью Механизмы: 1. сообщение информации – краткий психологический «ликбез», информация вычленяется участниками косвенно в процессе работы группы, что-то дополняет психотерапевт (психика и соматика) 2. универсальность страданий – близко сталкиваясь с проблемами и симптомами других, пациенты убеждаются, что они не одиноки – они не хуже других, но и не лучше; снимает актуальность переживаний, снижение невротического эгоцентризма 3. внушение надежды – пациенты видят происходящие у других положительные изменения при их активности – появляется надежда, что он тоже сможет этого достичь. Особенно это характерно для открытых групп. 4. альтруизм – люди могут помочь друг другу и я могу кому-то помочь - повышение самооценки 5. коррегирующая рекапитуляция первичной семейной группы – коррекция негативных влияний, идущих из родительской семьи, в группе – множественная проекция, воспроизводство в отношениях с психотерапевтом отношений с родителями, с другими участниками группы – с другими членами семьи. 6. межличностное научение – наблюдая за более эффективным поведением окружающих, человек набирается нового позитивного опыта в общении 7. имитация поведения – подражание. 8. групповая сплоченность – коррелирует с эффективностью психотерапии, принятие пациентом группы и наоборот 9. катарсис – эмоциональное отреагирование, очищение. 10. интерперсональное влияние – присуще только групповой терапии. Какие эффекты имеет межличностное общение: - когнитивный фактор – образ Я в какой-либо группе за счет отражения оценок окружающих формируется и может меняться в специально организованной группе. Обратная связь – информация о том, как воспринимают меня другие люди и как они реагируют на мое поведение, всегда истинна. В группе равная и разноплановая. Конфронтация – столкновение человека с собой, со своими особенностями. Самосознание (конфронтация): - открытая (знаю о себе сам, знают обо мне другие) - закрытая (не знаю сам, не знают другие) - скрываемая (знаю сам, не знают другие) - слепое пятно (то, что знают обо мне другие, но не знаю я сам) Обратная связь – материал для конфронтации, влияет на слепую сферу самосознания. Следует включаться в свое представление о себе. Эгоцентрация – социоцентрация. - эмоциональный фактор – могут возникать ситуации, которые возникали раньше, но человек с ними не справился, но может попытаться изменить ситуацию в группе. Важен подбор группы – должен быть разнообразный состав. - поведенческий фактор – группа выступает как модель реальной жизни, человек продуцирует те же стереотипы поведения; в группе можно эти стереотипы изменить. Категории лечебного воздействия можно объединить: 1. конфронтация 2. эмоциональная поддержка В группе должен поддерживаться баланс между этими двумя типами взаимодействия. Терапевт привлекает свое внимание в ситуациях нарушения баланса – должен выяснить причины нарушения. Руководство психотерапевтической группой. Что более важно в психотерапевте: личностное или профессиональное? При высоком уровне профессионализма личностные качества значения не имеют. Поведение психотерапевта: 1. Роль психотерапевта. - технический эксперт – требуются определенные знания для умения управлять группой - эталонный участник – истинный член группы, равный участник группы а) активный лидер, руководитель – группа пассивна б) аналитик – способствует переносу, интерпретирует и стимулирует к интерпретации; не руководит и не направляет группу в) комментатор – отстранен, изредка комментирует групповую динамику, не руководит и не направляет группу г) посредник – технический эксперт, не руководит, но помогает при необходимости д) истинный член группы – Сочетание всех ролей зависят от теоретической ориентации психотерапевта. 2. Ориентация психотерапевта. - ориентация на группу и лечение, посредством ее воздействия – используется групповая динамика - ориентация на пациента и лечение его на фоне группы 3. Терапевтический стиль психотерапевта. - эмоциональная стимуляция – психотерапевт стимулирует к различного рода активности - опека – создание безопасной атмосферы, забота, поддержка - познавательная функция – разъяснение, интерпретация - исполнительная функция – распорядительная, ориентирующая, постановка заданий, выделение правил (наименее конструктивный путь) Основные методы групповой психотерапии. 1. Групповая дискуссия (вербальный): - интеракционная ориентация (анализ групповой динамики) - биографическая (анализ биографии индивида) - тематическая (анализ темы) 2. Психодрама (вербальный). 3. Психогимнастика (невербальный) – основное средство взаимодействия – двигательная активность, мимика. 4. Проективный рисунок (невербальный). 5. Музыкотерапия (невербальный).