Möglichkeiten der Nutzung eines Komplexes pädagogischer Technologien zur Bildung allgemeiner beruflicher Kompetenzen. Erfolge der modernen Naturwissenschaft

Irina Tscheredanowa
Kompetenzorientierte Technologien für die berufliche Weiterentwicklung von Lehrkräften

Kompetenzorientiert

Technologien für die berufliche Weiterbildung von Lehrkräften.

Moderne Realitäten und staatliche Anforderungen an die Qualität der pädagogischen Arbeit im Kindergarten legen dies nahe Lehrer muss das nötige haben Pädagogische Technologien.

Für die Bildung fachliche Kompetenz der Lehrkräfte Vorschulische Bildungseinrichtungen verwenden die folgenden effektivsten Arten der Bildung Technologien:

1. Gesundheitsschonend Technologie.

Das Ziel der Gesundheitseinsparung Technologien soll dem Kind die Möglichkeit geben, seine Gesundheit zu erhalten, die notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Gewohnheiten für einen gesunden Lebensstil zu entwickeln.

Gesundheit sparen Pädagogische Technologien alle Wirkungsaspekte umfassen Lehrerüber die Gesundheit des Kindes auf verschiedenen Ebenen - informativ, psychologisch, bioenergetisch.

Aufgaben:

1. Beherrschung einer Reihe einfachster Formen und Verhaltensweisen, die zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit beitragen.

2. Erhöhung der Gesundheitsreserven.

Organisationsformen:

1. Fingergymnastik

2. Gymnastik für die Augen

3. Atmung

4. Artikulation

5. Musikalische Atemübungen

6. Dynamische Pausen

7. Entspannung

8. Kunsttherapie, Märchentherapie

9. Bewegungstherapie, Musiktherapie

10. Farb- und Klangtherapie, Sandtherapie.

Khabarova TV « Pädagogische Technologien in der Vorschulerziehung"-M., 2004.

2. Technologie Projekttätigkeit.

Zweck, Ziele Anwendung Methodischer Leitfaden

Ziel: Entwicklung und Bereicherung der sozialen und persönlichen Erfahrung durch die Einbeziehung von Kindern in den Bereich der zwischenmenschlichen Interaktion.

Aufgaben:

1. Entwicklung und Bereicherung der sozialen und persönlichen Erfahrung durch die Einbeziehung von Kindern in den Bereich der zwischenmenschlichen Interaktion

2. Schaffung eines einheitlichen Bildungsraums,

Das Projekt ermöglicht es Ihnen, Informationen aus verschiedenen Wissensgebieten zur Lösung eines Problems zu integrieren und in der Praxis anzuwenden. Formen Organisationen:

1. Arbeiten Sie in Gruppen, Paaren

2. Gespräche, Diskussionen

3. Sozial aktiv Tricks: Interaktionsmethode, Experimentiermethode, Vergleichsmethode, Beobachtung

Evdokimova E. S. « Technologie Entwerfen in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ". -: SC-Sphäre, 2006

L. S. Kiseleva, T. A. Danilova „Projektmethode in der Tätigkeit einer vorschulischen Einrichtung“-M.: ARKTI, 2005

Novikov, A. M. „Pädagogisch Projekt: Methodik der pädagogischen Tätigkeit "- M.: Egges, 2004.

3. Technologie Forschungstätigkeit.

Zweck, Ziele Anwendung Methodischer Leitfaden

Der Zweck der Forschungsaktivitäten im Kindergarten ist es, den Hauptschlüssel zu bilden Kompetenzen

Eine Aufgabe:

In Vorschulkindern den Hauptschlüssel zu bilden Kompetenzen, die Fähigkeit, Denkweisen zu erforschen.

Organisationsformen:

heuristische Gespräche;

Aufwerfen und Lösen von Problemen mit Problemcharakter;

Beobachtungen;

Modellieren (Erstellen von Modellen über Veränderungen in der unbelebten Natur);

- Fixierung der Ergebnisse: Beobachtungen, Experimente, Experimente, Arbeitstätigkeit;

- "Eintauchen" in die Farben, Geräusche, Gerüche und Bilder der Natur;

Gebrauch des künstlerischen Wortes;

Didaktische Spiele, Spiel lernen und kreativ Situationen entwickeln;

Arbeitsaufträge, Aktionen.

Kulikowskaja, I. E. "Kinderexperimente". Senior Vorschulalter, Lehrbuch, - M.: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2003.

4. Information und Kommunikation Technologie.

Zweck, Ziele Anwendung Methodischer Leitfaden

Ziel:

1. Werden Sie ein Führer für das Kind in die Welt des Neuen Technologien, ein Mentor bei der Auswahl Computerprogramme;

2. Die Grundlagen der Informationskultur seiner Persönlichkeit bilden, verbessern.

3. Ballbesitzfähigkeiten aufbauen Computer, Informationsnutzung und Kommunikation Technologien im Arbeitsalltag die Fähigkeit, das Internet zu nutzen.

Die Informatisierung der Gesellschaft stellt sich vor Lehrer-Kinder im Vorschulalter Aufgaben:

Um mit der Zeit Schritt zu halten,

Werden Sie ein Führer für das Kind in die Welt des Neuen Technologien,

Mentor in Wahl Computerprogramme,

die Grundlagen der Informationskultur seiner Persönlichkeit zu bilden,

Schub professionelles Niveau der Lehrer und Kompetenz der Eltern.

Organisationsformen:

Auswahl von Anschauungsmaterial für den Unterricht und für die Gestaltung von Ständen, Gruppen, Unterrichtsräumen (Scannen, Internet, Drucker, Präsentation).

Auswahl von zusätzlichem Unterrichtsmaterial für den Unterricht, Bekanntschaft mit Urlaubsszenarien und anderen Ereignissen.

Erfahrungsaustausch, Bekanntschaft mit Zeitschriften, Entwicklungen anderer Lehrer aus Russland und dem Ausland.

Vorbereitung der Gruppendokumentation, Berichte.

Erstellen von Präsentationen im Power Point-Programm zur Verbesserung der Wirksamkeit von Bildungsaktivitäten mit Kindern und pädagogische Kompetenz Eltern bei Elterngesprächen.

Komarova T. S., Komarova I. I., Tulikov A. V., „Information und Kommunikation Technologie in der Vorschulerziehung "- M. Ed. Mosaik-Synthese, 2011

5. Lernerzentriert Technologie.

Zweck, Ziele Anwendung Methodischer Leitfaden

Ziel: Gewährleistung komfortabler Bedingungen in der Familie und in der Vorschuleinrichtung, konfliktfreie und sichere Bedingungen für sie Entwicklung, Realisierung vorhandener natürlicher Potentiale.

Schaffung von Bedingungen für persönlichkeitsorientierte Interaktionen mit Kindern in Raum entwickeln die es dem Kind erlaubt, seine eigene Aktivität zu zeigen, sich selbst am vollständigsten zu verwirklichen.

Im Rahmen der persönlichkeitsorientierten Technologien unabhängige Richtungen auffallen:

Menschlich und persönlich Technologie, die sich durch ihr humanistisches Wesen, ihren psychologischen und therapeutischen Fokus auf die Unterstützung eines Kindes mit schlechter Gesundheit während der Anpassungsphase an die Bedingungen einer Vorschuleinrichtung auszeichnen.

Technologie Die Zusammenarbeit setzt das Prinzip der Demokratisierung der Vorschulerziehung und der Gleichberechtigung in den Beziehungen um Lehrerin mit Kind, Partnerschaft im Beziehungssystem "Erwachsener - Kind".

Aufgaben:

1. Die humanistische Ausrichtung der Inhalte der Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung

2. Bereitstellung einer komfortablen, konfliktfreien und sicheren Umgebung Persönlichkeitsentwicklung des Kindes, Verwirklichung seiner natürlichen Potenziale, individuelle Herangehensweise an die Schüler.

Lehrer und Kinder schaffen Bedingungen sich entwickelndes Umfeld, machen Sie Handbücher, Spielzeug, Geschenke für die Feiertage. Definieren Sie gemeinsam eine Vielzahl kreativer Aktivitäten (Spiele, Arbeit, Konzerte, Ferien, Entertainment) .

Organisationsformen:

1. Spiele, sportliche Aktivitäten, GCD

2. Übungen, Beobachtungen, experimentelle Aktivitäten

3. Gymnastik, Massage, Training, Rollenspiele, Skizzen

Khabarova, T. W. « Pädagogische Technologien in der Vorschulerziehung"-M., 2004.

6. Portfolio-Technologien.

Zweck, Ziele Anwendung Methodischer Leitfaden

Aufgaben:

1. Berücksichtigen Sie die erzielten Ergebnisse Lehrer bei einer Vielzahl von Aktivitäten

2. Ist eine alternative Form der Evaluation Professionalität und Leistung Lehrer

Organisationsformen:

Bescheinigung (spiegeln Leistungen wider Lehrer, DOW für den Zwischenzertifizierungszeitraum);

Kumulativ (enthalten Informationen über die Ergebnisse von Aktivitäten Lehrer, Vorschuleinrichtung);

Thematische (spiegeln die Erfahrung von Lehrer, ein Team zu einem bestimmten Thema).

Belaya K. Yu. -M.: UTs-Perspektive, 2011.

7. Gesellschaftsspiele Technologie.

Zweck, Ziele Anwendung Methodischer Leitfaden

Es ist als ganzheitliche Bildung aufgebaut, die einen bestimmten Teil des Bildungsprozesses abdeckt und durch einen gemeinsamen Inhalt, eine Handlung und einen gemeinsamen Charakter vereint ist. Es enthält nacheinander:

Spiele und Übungen, die die Fähigkeit bilden, die wichtigsten, charakteristischen Merkmale von Objekten zu identifizieren, zu vergleichen und zu kontrastieren;

Spielgruppen zur Verallgemeinerung von Objekten nach bestimmten Merkmalen;

Gruppen von Spielen, in denen Kinder im Vorschulalter entwickelt die Fähigkeit, reale Phänomene von unwirklichen zu unterscheiden;

Gruppen von Spielen, die die Fähigkeit zur Selbstbeherrschung, die Reaktionsgeschwindigkeit auf ein Wort, das phonemische Hören, den Einfallsreichtum usw.

Zusammenstellung des Spiels Technologien aus einzelnen Spielen und Elementen - das Anliegen jedes Erziehers.

Aufgaben:

1. Entwicklung der Interaktion"Kind-Kind", "Elternteil", "Kind-Erwachsener" seelisches Wohlbefinden zu gewährleisten.

2. Korrektur von impulsivem, aggressivem, demonstrativem, protestierendem Verhalten

3. Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten des freundlichen kommunikativen Umgangs

4. Problemlösung "Sozial" Härten

5. Entwicklung Fähigkeiten der vollwertigen zwischenmenschlichen Kommunikation, die es dem Kind ermöglichen, sich selbst zu verstehen.

Organisationsformen:

1. Collective Affairs, Arbeit in Kleingruppen bei GCD, Schulungen zur Verhandlungsfähigkeit

2. Spiele mit Regeln, Wettbewerbsspiele, Dramatisierungsspiele, Rollenspiele

3. Märchentherapie

4. Methode zur Erstellung von Problemsituationen mit Elementen der Selbsteinschätzung

5. Schulungen, Selbstpräsentationen

Belaya K. Yu. "Portfolio der Teilnehmer am Bildungsprozess in vorschulischen Bildungseinrichtungen"-M.: UTs-Perspektive, 2011.

8. Fall- Technologie.

Zweck, Ziele Anwendung Methodischer Leitfaden

"Fall - Technologie» - ist interaktiv Technologie für kurzfristiges Training auf der Grundlage realer oder fiktiver Situationen, das hauptsächlich auf die Bildung neuer Eigenschaften und Fähigkeiten abzielt.

Das unmittelbare Ziel der Methode ist es, die Situation (Fall, der in einem bestimmten Sachverhalt auftritt) durch die gemeinsame Anstrengung einer Gruppe von Studierenden zu analysieren und eine praktische Lösung zu entwickeln, und am Ende des Prozesses die vorgeschlagenen Algorithmen zu bewerten und auszuwählen die beste im Kontext des gestellten Problems.

Aufgaben:

Bekanntschaft mit einem realen oder simulierten Problem und Darlegung Ihrer Sicht auf dessen Lösung;

Haben einen großen Einfluss auf sensorische, mentale und Sprache Entwicklung des Kindes;

Bilden Sie die Fähigkeiten der kommunikativen Interaktion von Kindern.

Dies Technologie verbindet diese komplexe Realität und die Lernaufgabe. Bietet intellektuelle und moralische Entwicklung.

Vermittlung von kollektiver geistiger und praktischer Arbeit, Bildung von Fertigkeiten und Fähigkeiten zur sozialen Interaktion und Kommunikation, Fähigkeiten zur individuellen und gemeinsamen Entscheidungsfindung.

Organisationsformen:

Wenn Fall- Technologie konkrete Antworten werden nicht gegeben, sie müssen eigenständig gefunden werden. Dies ermöglicht es, auf der Grundlage ihrer eigenen Erfahrung Schlussfolgerungen zu formulieren, das erworbene Wissen in die Praxis umzusetzen und eine eigene Sicht auf das Problem anzubieten. In diesem Fall wird das Problem in einer impliziten, versteckten Form dargestellt und hat in der Regel keine eindeutige Lösung.

In einigen Fällen ist es notwendig, nicht nur Lösungen zu finden, sondern auch ein Problem zu formulieren, da seine Formulierung nicht explizit dargestellt wird.

Hierbei handelt es sich um eine Methode der aktiven Problemsituationsanalyse, die auf dem Lernen durch das Lösen konkreter Problemsituationen basiert. (Fälle).

Davydova O. I., Mayer A. A., Bogoslavets L. G. „Interaktive Methoden in der Organisation Pädagogische Beiräte in vorschulischen Bildungseinrichtungen" - AUS - Pb: "KINDHEIT - PRESSE", 2008.

Auf diese Weise: Technologischer Ansatz, also neu Pädagogische Technologien garantieren die Leistungen des Vorschulkindes und gewährleisten darüber hinaus dessen erfolgreiche Schulbildung.

Jeder Lehrer - Schöpfer der Technologie, auch wenn es sich um Anleihen handelt. Schaffung Technologie ohne Kreativität unmöglich.

Im Zusammenhang mit der Umstellung der Bildung auf die Landesbildungsstandards der neuen Generation ist eines der wichtigsten Probleme der berufsbildenden Sekundarbildung die Entwicklung einer pädagogischen und methodischen Unterstützung des Bildungsprozesses. Das Hauptergebnis der Tätigkeit einer Bildungseinrichtung ist kein System von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten an sich, sondern eine Reihe allgemeiner und beruflicher Kompetenzen, die vom Arbeitgeber definiert werden. Entsprechend den Anforderungen des Landesbildungsstandards soll die Ausbildung auf einem modularen kompetenzbasierten Ansatz aufbauen.

Ein neuer Ansatz für die Organisation von Schulungen erfordert die Verwendung einer Vielzahl von Schulungsmaterialien, die klar und deutlich angegeben, ständig frei zugänglich und bequem zu verwenden sein sollten. Da bei einem kompetenzbasierten Ansatz ein wesentlicher Teil der Verantwortung für das Lernen beim Lernenden liegt, steigt die Bedeutung von Qualität und vielfältigen Lernmaterialien. Theorie muss in die Praxis integriert werden, der Lehrer wird zum Berater, zum Mentor.

Die Organisation des Bildungsprozesses, komfortable Bedingungen für Schüler und Lehrer im Klassenzimmer werden durch pädagogische Technologie bereitgestellt. Der Einsatz innovativer Bildungstechnologien ist heute eine objektive Notwendigkeit und Voraussetzung für das Erreichen einer hohen Qualität moderner Bildung.

In meiner Unterrichtstätigkeit verwende ich die folgenden Bildungstechnologien: ein pädagogisches Element, das auf einem elektronischen Lehrbuch basiert, eine projektbasierte Unterrichtsmethode, eine Testkontrolle des Wissens, eine Computerpräsentation einer Unterrichtsstunde, eine integrierte Lerntechnologie, eine Spieltechnologie. Die aufgeführten Technologien wurden bei der Arbeit an einem offenen Unterricht verwendet, der in der Gruppe des zweiten Jahres im Fachgebiet „Technologie von Gemeinschaftsverpflegungsprodukten“ im Fach „Organisation der Produktion von Gemeinschaftsverpflegungsunternehmen“ zum Thema „Eigenschaften“ stattfand der Arten von Gemeinschaftsverpflegungsunternehmen“.

Der Unterricht bestand aus drei Phasen: Überprüfung des Wissens der Schüler, Präsentation eines neuen Themas des Unterrichts, Festigung des gelernten Materials. Zuvor wurden die Schüler in fünf Gruppen eingeteilt, sie wählten den Sprecher der Gruppe und arbeiteten in dieser Zusammensetzung in der zweiten und dritten Phase des Unterrichts.

Die Wissensüberprüfung der Schüler im Unterricht erfolgte mittels Testleittechnik. Testen ist bei weitem eine der häufigsten Formen der Kontrolle. gewährleistet die Objektivität und Verlässlichkeit der Bewertung, ermöglicht die Steuerung einer größeren Anzahl von Studierenden, stellt Testteilnehmer durch einheitliche Bewertungskriterien gleich, spart Zeit bei der Beantwortung. Bei der Zusammenstellung eines Tests berücksichtige ich alle notwendigen Anforderungen: Anleitung, Aufgabentext, Antwortmöglichkeiten, eine eindeutig richtige Antwort. Jede Testaufgabe entspricht einem bestimmten Schwierigkeitsgrad. Der Inhalt des Tests umfasst verschiedene Arten von Aufgaben: mit Multiple-Choice-Antworten, offener Typ - eine Definition geben, die Sequenz fortsetzen, eine Übereinstimmung zwischen den Inhalten der beiden Listen herstellen. Im Unterricht führten die Schüler Tests auf Papier sowie in elektronischer Form auf einem interaktiven Whiteboard durch.

Bei der Präsentation des neuen Materials wurde im Rahmen der Baukastentechnik ein didaktisches Element eingesetzt. Ein Lernelement ist der kleinste eigenständige Teil eines Moduls mit einem definierten Anfang und Ende und der Unmöglichkeit einer weiteren Teilung. Das pädagogische Element wird in Form einer Präsentation erstellt und hat eine bestimmte Struktur. Thema, Ziele und Inhalte werden festgelegt, dazu gehören Theorieteile, ein Teil zur Kontrolle der Zielerreichung und Hausaufgaben. Jeder Abschnitt des Bildungselements wird in einer bestimmten Reihenfolge studiert. Das theoretische Material in den Folien wird mithilfe von Computerpräsentationstechnologie präsentiert. Beim Erstellen der notwendigen Diagramme in den Abschlussfolien des Trainingselements habe ich bewusst den Rotationsanimationseffekt verwendet, weil. Die visuelle Wahrnehmung eines rotierenden Schemas ermöglicht es den Schülern, ihre Aufmerksamkeit für eine Weile umzuschalten und so Spannungen beim Lernen eines neuen Themas abzubauen. Der Abschnitt zur Überprüfung der Zielerreichung enthält eine bestimmte Liste von Aufgaben, die die Schüler nach dem Studium aller theoretischen Abschnitte ausführen. Aufgaben werden gemäß den vorgeschlagenen Anweisungen ausgeführt. Das Lernen mit einem Lernelement hat sowohl für den Schüler als auch für den Lehrer Vorteile. Der Student weiß genau, wie viel Gelerntes und was er lernen soll, plant selbstständig die Zeit ein. Der Lehrer hat die Möglichkeit, sich auf die Probleme des Schülers zu konzentrieren und sie rechtzeitig zu erkennen. Natürlich leistet der Lehrer bei der Erstellung eines Lernelements kreative Arbeit.

Das pädagogische Element wurde auf der Grundlage eines elektronischen Lehrbuchs erstellt. Ein elektronisches Lehrbuch ist eine elektronische Veröffentlichung, die systematisiertes Material in einem bestimmten Wissensgebiet enthält. Die Verwendung eines elektronischen Lehrbuchs hat mehrere Vorteile. Dabei kommen verschiedene Wahrnehmungskanäle zum Einsatz: Ton, Text, Video, Grafik, Animation. Die Möglichkeit der kontinuierlichen Weiterbildung einer großen Anzahl von Benutzern ist gegeben. Über Hyperlinks, die das elektronische Lehrbuch ergänzen, können die Schüler auf zusätzliche Materialien zum Unterrichtsthema verweisen. Für ein vertieftes Studium des theoretischen Materials in den Folien des didaktischen Teils haben die Studierenden die Möglichkeit, über einen Hyperlink die entsprechenden Vorlesungsseiten in elektronischer Form aufzurufen. Bei der inhaltlichen Bearbeitung der Vorlesungstexte im Unterricht nutzte ich die Funktionalität des interaktiven Whiteboards, nämlich die Textauswahlwerkzeuge, um die Aufmerksamkeit der Kinder auf das Wichtigste und das zu Merkende zu lenken diese Seiten. Beim Absolvieren der praktischen Aufgaben im Abschnitt zur Überprüfung der Zielerreichung können die Schüler über einen Hyperlink zu den entsprechenden Folien des Bildungselements zurückkehren und die Richtigkeit der Aufgabe überprüfen. Über einen speziellen Link, der sich in meinem Ordner auf dem Desktop des Computers in der Hochschulbibliothek befindet, können Studierende über das Internet das Lernelement öffnen und das Thema der Lektion selbstständig bearbeiten, auch wenn diese Lektion übersprungen wurde.

Integriertes Lernen bedeutet Unterrichtsgestaltung unter breiter Nutzung interdisziplinärer Bezüge. Diese Technologie wurde in einem offenen Unterricht mit der Integration der folgenden Fächer verwendet: Standardisierung, Serviceorganisation, Englisch. Die interdisziplinäre Verbindung mit der englischen Sprache wurde durch ein Rätsel realisiert. Nachdem sie sich meine Geschichte auf Englisch angehört hatten, mussten die Jungs die Fragen beantworten: „Von was für einem Gemesprechen wir? Warum wird ihnen dieses Unternehmen auf Englisch präsentiert?“. Die Schüler haben die Aufgabe erfolgreich gelöst. Wir vermuteten, dass es sich um eine Kneipe handelte, und zum ersten Mal tauchten in Großbritannien Kneipen auf.

Um das Studium des neuen Materials mit der Praxis zu verbinden, schlug ich vor, dass die Studenten einen kurzen Rundgang durch das Renaissance-Restaurant machen, das die Basis unserer College-Praxis ist. Die Exkursion in Form einer Präsentation wurde von einer Studentin im dritten Studienjahr durchgeführt. In diesem Restaurant übt das Mädchen.

Um das erworbene Wissen zu verallgemeinern und zu festigen, die maximale Anzahl von Schülern abzudecken und ein kognitives Interesse an dem Thema zu entwickeln, wurde in der letzten Phase des Unterrichts ein Spiel abgehalten - ein Quiz in Form einer Präsentation. Um die Schüler aufzuheitern und ihre Leistung zu verbessern, wird das Quiz mit Musik ergänzt. Während des Spiels arbeiteten die Teilnehmer in Gruppen. Nachdem der Sprecher jeder Gruppe die Antwort auf die Quizfrage schriftlich an die Zählkommission weitergegeben hatte, öffnete der Lehrer die Folie mit den Standardantworten. Nach Beantwortung aller Quizfragen mussten sich die Schüler eine eigene Frage zu einem neuen Thema ausdenken. Dann beantwortete jede Gruppe die ihnen per Los zugeteilte Frage. Die Ergebnisse des Quiz wurden in die Abschlusstabelle eingetragen. In der Tabelle für jede Gruppe ist die Leistungslinie farblich hervorgehoben, die Punktzahl für die richtige Antwort zu jeder Frage ist angegeben, die Diskussionszeit und die Bewertungskriterien sind geregelt. Die Tabelle wurde im XL-Programm erstellt, sodass die letzte Zelle die von jeder Gruppe erzielten Gesamtpunktzahlen berechnete.

Bei der Abgabe der Hausaufgaben habe ich die Aufmerksamkeit der Schüler auf die Leistung bestimmter Abschnitte der Hausarbeit in Übereinstimmung mit dem studierten Thema der Lektion gerichtet. Im Rahmen des Fachs „Organisation der Produktion von Gemeinschaftsverpflegungsbetrieben“ führen die Studierenden des zweiten Studienjahres ein Monoprojekt für eine bestimmte Art von Gedurch. Ein modernes Bildungsprojekt ist ein didaktisches Mittel, um kognitive Aktivitäten zu aktivieren, Kreativität zu entwickeln und gleichzeitig bestimmte persönliche Eigenschaften von Schülern zu formen. Die Arbeit an einem Kursprojekt beinhaltet den Einsatz der notwendigen intellektuellen Fähigkeiten: Informationssuche, Verständnis, Analyse, Synthese, Anwendung, Bewertung. Um den Studierenden zu helfen, habe ich ein Lehrmittel für die Durchführung von Studienarbeiten geschrieben. Im Handbuch werden am Beispiel einer Querschnittsaufgabe alle technologischen Berechnungen Schritt für Schritt beschrieben - dies erleichtert die Arbeit der Schüler, was aber sehr wichtig ist, sichert die Unabhängigkeit und Effektivität der Arbeit und ermöglicht in vielerlei Hinsicht das Lösen ein solches Problem wie das Herunterladen von Hausarbeiten aus Internetquellen.

Bei der Analyse der offenen Lektion möchte ich Folgendes anmerken. Das Thema der Unterrichtsstunde bildet den Abschlussabschnitt der „Klassifikation der Gemeinschaftsverpflegungsbetriebe“ und bildet das Wissen der Studierenden im Bereich der Struktur der Gemeinschaftsverpflegung insgesamt ab. Der Unterricht bietet die Möglichkeit, das erworbene Wissen in Zukunft beim Studium des Schwerpunktthemas des Kurses „Organisation der Produktionsarbeit“ anzuwenden.

Die Schüler im Unterricht waren sehr aktiv und motiviert. Da Die Arbeit wurde in Gruppen aufgebaut, dann wurden die schwächeren Schüler von den Teilnehmern innerhalb jeder Gruppe aktiviert. Bei der Planung des Unterrichts wurde ein ziemlich hohes kognitives Potenzial der Schüler berücksichtigt, sodass es nicht schwierig war, sie für zusätzliches selbstständiges Arbeiten zu organisieren.

Der Unterrichtsplan sieht folgende Ziele vor: das Wissen der Schüler zum Thema des Unterrichts zu bilden, das erworbene Wissen zu festigen, die Bedeutung des Umgangs mit Computertechnologie aufzuzeigen, die Sprach- und Denkentwicklung zu fördern, zur Erweiterung der Kenntnisse der englischen Sprache beizutragen, entwickeln Fähigkeiten zur Gruppenarbeit, wecken Verantwortungsbewusstsein und Interesse am gewählten Beruf . Die Unterrichtsziele wurden erreicht. Die Schüler arbeiteten aktiv, während sie neues Material lernten. In ihren Antworten hoben sie die Hauptsache hervor, analysierten, verallgemeinerten und verwendeten Kenntnisse der englischen Sprache. Begleitet wurden die Darbietungen der Schülerinnen und Schüler durch Arbeiten am interaktiven Whiteboard und Präsentationen zum Unterrichtsthema. Die Kinder äußerten den Wunsch, in Gruppen zu arbeiten. Sie wählten selbstständig einen Sprecher (Gruppenleiter), verteilten Rollen und Aufgaben und zeigten damit Interesse an gegenseitigem Verständnis und Arbeitsergebnissen. Am Ende der Unterrichtsstunde begründeten die Schülerinnen und Schüler auf Wunsch die Wahl der Art des Gemeinschaftsverpflegungsbetriebs, in dem sie ihren zukünftigen Arbeitsplatz sehen.

Die Unterrichtsart ist kombiniert. Die kombinierte Unterrichtsform umfasst das Prüfen des Wissens der Schüler, das Präsentieren und Festigen von neuem Stoff, das Anwenden des erworbenen Wissens in der Praxis im Prozess der Hausaufgaben. Der Inhalt des Unterrichts ermöglichte den Einsatz verschiedener Arbeitsformen: Einzel-, Kollektiv- und Gruppenarbeit. Die Hauptphase des Unterrichts war die Präsentation von neuem Material. Die Untersuchung des Themas wurde mit der erklärenden und illustrativen Methode durchgeführt. Computerfähigkeiten ermöglichten es, den Umfang der Sichtbarkeit zu erweitern - dies sind Folien für Bildungselemente, Hyperlinks, Animationen, Sound, interaktive Whiteboard-Funktionalität. Die Nutzung medialer Ressourcen beschränkte sich jedoch nicht auf die passive Wahrnehmung des Materials. Durch die heuristische Lehrmethode wurden die Studierenden in eine aktive Form der Aktivität eingebunden: Sie verwendeten Hausaufgabenmaterialien, arbeiteten mit GOST, hielten Präsentationen, Berichte und ergänzten ein neues Thema. Auch im Unterricht wurde die reproduktive Methode angewendet, wenn bereits bekannte Fakten und Kenntnisse in der Erklärung verwendet werden, was es ermöglichte, ein Gespräch mit den Jungs in Form eines Dialogs aufzubauen. Die Durchführung einer kleinen Tour in Form einer Präsentation durch das Restaurant steigerte sicherlich das Interesse der Schüler, ein neues Thema zu lernen, und so blieb mitten im Unterricht Zeit, sich ein wenig zu entspannen und Spannungen abzubauen.

Die Durchführung eines kleinen Tests zu den behandelten Themen bereitete die Studierenden auf die Hauptarbeit vor. Das Schaffen einer problematischen Situation motivierte mich zu arbeiten. Die Reflexion der Schüler bei der Zusammenfassung der Lektion ermöglichte eine Selbstanalyse des erworbenen Wissens.

Der Unterricht war von einer positiven emotionalen und moralischen Atmosphäre geprägt. Die Kinder waren aktiv und gleichzeitig diszipliniert, die Möglichkeit zur Kommunikation mit der Lehrerin war offen, sowohl für die Beantwortung von Fragen als auch für einen Dialog über das Unterrichtsthema. Die Arbeit in Gruppen wurde unter angenehmen Bedingungen freundlicher Kommunikation und Kooperationsbereitschaft durchgeführt. Die Ergebnisse der Arbeit sind positiv. Die theoretische Erhebung und die Ergebnisse des Quiz zeigten, dass das Thema von den Studierenden perfekt bearbeitet wurde. Die Unterrichtsziele wurden erreicht.

Ich glaube, dass der Unterricht dieser Form gelungen ist – nicht nur das Wissen der Schüler ist sichtbar, sondern die Schüler selbst setzen ihr Wissen interessiert ein. Solchen Unterricht häufiger durchzuführen, ist die Empfehlung der Schüler.

Die Lektion ist das wichtigste Bindeglied im Lernprozess. Sein Ergebnis hängt davon ab, wie es aufgebaut ist, womit es gesättigt ist, wie aktiv, interessant und dynamisch es ist. Heute wird dem Lehrer das Recht eingeräumt, bei der Gestaltung einer Unterrichtsstunde kreativ zu sein. Kreative Suche ist einfach notwendig: Man kann von Wissenschaftlern und Methodikern nicht erwarten, dass sie alle möglichen Optionen für den Unterricht entwickeln. Deshalb müssen wir versuchen, zu erfinden, aber die Hauptsache in diesem wichtigen Prozess nicht zu verfehlen: Unterricht ist Unterricht, und jeder Schüler muss das erforderliche Mindestwissen, das durch das Kursprogramm festgelegt wird, vollständig erhalten.

Interaktive Lerntechnologien

wie innovative Technologien zur Ausbildung beruflicher Kompetenzen bei Studierenden.

Folomkina N.B.

Lehrer für Sozialwissenschaften

GAOUSPO "Balashov Medical School"

Arcadak-Zweig

Inhalt

Einführung………………………………………………………………………… 3-6

Kapitel 1. Interaktives Lernen ist die Grundlage für die Bildung einer kreativen Persönlichkeit …………………………………………………………………………..7-11

1.1 Ausarbeitung der Frage der Bildungspolitik in der Russischen Föderation in Gesetzesdokumenten und Literatur…………………………………..7-8

1.2 Interaktives Lernen als Konversationslernen ………………………………………9-11

Kapitel 2Pädagogische Technologien als Mittel zur Verbesserung der Bildungsqualität. Aus Berufserfahrung ………………………………………………... 12-20

Fazit …………………………………………………………………...21-23

Referenzen …………………………………………………………….24-25

Bewerbungen …………………………………………………………………. 26-30

Einführung.

Die Ausbildung qualifizierter Wettbewerbsfachkräfte ist eine strategische Ausrichtung der Berufsbildung. Der aktuelle Entwicklungsstand von Wissenschaft und Praxis stellt erhöhte Anforderungen an die Absolventinnen und Absolventen in Bezug auf den Grad der Beherrschung praktischer Fertigkeiten und Fähigkeiten, die Fähigkeit, sich in schwierigen Situationen schnell zurechtzufinden.

Wachsende Bedürfnisse sind heute den Prozessen der sozialen und psychologischen Reife der Menschen voraus, ihrer Fähigkeit, einen Dialog zu führen, aktiver Selbstausdruck. In diesem Sinne ändern sich heute Wesen und Aufgaben der beruflichen Bildung: Sie soll nicht nur Wissen vermitteln, Kompetenzen bilden, sondern auch künftige Fachkräfte auf eigenverantwortliches Handeln vorbereiten, ihnen beibringen, Verantwortung für sich und ihr Handeln zu übernehmen.

Die Modernisierung des russischen Unterrichts zielt nicht nur darauf ab, den Inhalt der studierten Fächer zu ändern, sondern auch die Herangehensweise an die Lehrmethoden zu ändern, die Aktivität der Schüler während des Unterrichts zu intensivieren, die behandelten Themen dem wirklichen Leben näher zu bringen und Lösungswege zu finden die dringendsten gesellschaftlichen Probleme.

Daher ist es in der Lehre wichtig, dass der Student kein passives Objekt der Einflussnahme ist, sondern selbstständig die notwendigen Informationen finden, Meinungen zu einem bestimmten Thema mit Gleichaltrigen austauschen, an Diskussionen teilnehmen, Argumente finden und verschiedene Rollen einnehmen kann.

Eine Bildungseinrichtung setzt sich als Hauptaufgabe die Schaffung von Bedingungen für die Persönlichkeitsbildung eines Schülers, der zur weiteren Selbstentwicklung, Selbsterziehung, Interaktion und Zusammenarbeit fähig ist, einer kreativen und aktiven Persönlichkeit. Die Notwendigkeit, eine gemeinsame Kultur der Schüler zu entwickeln, wird vom Leben selbst diktiert, insbesondere von der sozialen Ordnung, die die moderne Gesellschaft der allgemeinen Bildung von Kindern auferlegt. Dieser Auftrag soll eine sozial aktive, initiative kreative Persönlichkeit bilden, die die natürlichen Neigungen, Neigungen und die Individualität jedes Schülers entwickelt. Daher ist es notwendig, die optimalen Formen der Bildung, Methoden und Techniken zu identifizieren, die im Unterricht eingesetzt werden, um den Horizont der Schüler und ihrer allgemeinen Kultur auf der Grundlage eines individuellen und differenzierten Zugangs zu den Schülern zu erweitern.

Zur Lösung dieser Probleme empfiehlt es sich, Methoden des interaktiven Lernens im Unterricht einzusetzen.

Aber eine eigenständige Theorie des interaktiven Lernens als solche existiert nicht. In der Unterrichtspraxis hat sich seine Entwicklung nicht durchgesetzt, sowohl aus objektiven Gründen der Entwicklung als auch aufgrund des Mangels an effektiven, technologischen Methoden und Methoden der praktischen Umsetzung.

Interaktives Lernen gilt mittlerweile als Ziel bei der Entwicklung von Lerntechnologien und -konzepten. Seit der Einführung interaktiver Lernformen hat sich die Situation in vielerlei Hinsicht verändert, insbesondere durch die Verbreitung von Spielformen des interaktiven Lernens.

Heute sind im Prozess der Entwicklung und Verbreitung von Formen des interaktiven Lernens schwerwiegende Mängel aufgetreten: schlechte Entwicklung der theoretischen Grundlagen für die Verwendung von Formen und Methoden des interaktiven Lernens; unzureichende methodische Unterstützung für den Einsatz von interaktivem Lernen; Mangel an integrierter Nutzung verschiedener Formen, Mittel und Methoden des interaktiven Lernens in einer organischen Kombination mit traditionellen; schwacher Inklusion von Lehrkräften bleibt interaktives Lernen für sie der Bereich fortgeschrittener pädagogischer Erfahrung. Daher ist die Schaffung der Grundlagen interaktiven Lernens eine objektive Notwendigkeit unserer Zeit.

Aber die Einführung von Formen des interaktiven Lernens in die Praxis von Bildungseinrichtungen erfolgt spontan. In der pädagogischen Praxis überwiegen immer noch Informationstechnologien, während die objektiven Bedürfnisse der Gesellschaft das Problem der breiten Einführung von sich entwickelnden und schülerzentrierten Technologien relevant machen.

Es besteht also ein Widerspruch: einerseits die Notwendigkeit für eine Bildungseinrichtung, interaktive Formen des Unterrichtens von Schülern einzusetzen, andererseits das Fehlen einer theoretischen Begründung für die Technologie des Einsatzes interaktiver Unterrichtsformen in einer Bildungseinrichtung .

All dies bestimmt die Notwendigkeit, eine aktive Lebensposition zukünftiger Spezialisten zu bilden, die wiederum durch interaktive Lernformen gebildet werden sollte.

Daher dieseThema relevant ist. Und das liegt an der pädagogischen Bedeutung interaktiver Lehrmethoden, der Notwendigkeit, sie umfassend zu studieren und im Unterricht anzuwenden.

Forschungsproblem besteht darin, den Widerspruch zwischen der Notwendigkeit des interaktiven Lernens und der unzureichenden Entwicklung dieses Themas in der Bildung aufzuheben.

Studienobjekt: studentischer Lernprozess.

Gegenstand der Studie - pädagogische Voraussetzungen für den effektiven Einsatz interaktiver Bildungsformen.

Ziel: theoretische Fundierung, Entwicklung und Erprobung von Interaktivität im Sinne eines systematischen Lernansatzes,

die Nutzung interaktiver Technologien, die auf die Bildung professioneller Kompetenzen im Studium sozialer Disziplinen abzielen.

Hypothese: wird die Interaktivität des Lernprozesses durchgeführt, so trägt dies zur Steigerung der Effizienz und Qualität des Lernens bei,Damit theoretisches Wissen im Prozess des interaktiven Lernens sinnvoll wird, entwickelt sich der Schüler sowohl als Spezialist als auch als Mitglied der Gesellschaft.

Pädagogische Leitidee: interaktive Methoden sind ein Mittel zur Aktivierung innerer Selbstregulationsmechanismen der Persönlichkeitsentwicklung; tragen zur Bildung von Unabhängigkeit, Kreativität und Kommunikationsfähigkeit bei.

Die Hauptaufgabe:

Den Wert der interaktiven Methode für die Erfüllung der Gesellschaftsordnung zu aktualisieren, eine Person vorzubereiten, die in der Lage ist, unabhängig zu denken und Entscheidungen zu treffen.

Perspektive der Themenentwicklung: Verbesserung der Wissensqualität, Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Schüler; Bildung von Lernmotivation.

Die Assimilation von Wissen sollte das Ergebnis der Aktivität des Schülers sein,erleichtert durch moderne interaktive Technologien.Grundlegende Veränderungen in unserer Gesellschaft haben echte Voraussetzungen geschaffen, das gesamte Bildungssystem zu modernisieren. Der Lehrer wird zum Organisator, Leiter und Komplizen des Bildungsprozesses, der als Dialog zwischen dem Schüler und der erkennbaren Realität aufgebaut ist.

Der Erfolg des Unterrichts hängt maßgeblich von der Fähigkeit der Schüler zum selbstständigen Arbeiten ab. Dies ist wichtig, da sich die Schülerinnen und Schüler ihr Leben lang eigenständig Wissen aneignen müssen. Der Schüler sollte nicht nur mit Wissen vollgestopft sein, sondern auch in der Lage sein, es anzuwenden.

Kapitel 1.

1.1

Die Bildungsentwicklung soll zu einer Plattform werden, auf der die wirtschaftliche, politische und soziokulturelle Prosperität des Landes aufbaut. Heutzutage erfordert die Entwicklung unseres Staates eine ständige Aktualisierung des Wissens, die Anziehung neuer Technologien und innovative Projekte. Nur auf der Grundlage eines hohen Bildungsniveaus ist es möglich, einen strukturellen Umbau der Wirtschaft durchzuführen, die Produktion zu modernisieren, die Voraussetzungen für eine dynamische Entwicklung unseres Staates zu schaffen, d.h. angemessen auf die Herausforderungen der Globalisierung reagieren.

Die Entwicklung einer modernen Ausbildung sollte darauf abzielen, eine hochqualifizierte Fachkraft zu erhalten. Seine Kompetenz wird durch das Vorhandensein von Wissen und Erfahrung bestimmt, die für eine effektive Tätigkeit in einem bestimmten Fachgebiet erforderlich sind, sowie durch eine Reihe von Kompetenzen, dh die persönliche Fähigkeit eines Spezialisten, eine bestimmte Klasse beruflicher Aufgaben zu lösen.

Berufliche Bildung ist ein wichtiger Bestandteil der Lebensselbstbestimmung von Schülerinnen und Schülern. Der kompetenzbasierte Ansatz ist ein weiterer Schritt im natürlichen Prozess, den Anforderungen einer sich verändernden Welt in der Berufsbildung zu folgen.

Kompetenzen sind die führenden Kriterien für die Bereitschaft eines modernen Absolventen von Berufsbildungsorganisationen.

Das Konzept der langfristigen sozioökonomischen Entwicklung der Russischen Föderation für den Zeitraum bis 2020 stellt fest, dass eine notwendige Voraussetzung für die Bildung einer innovativen Wirtschaft die Modernisierung des Bildungssystems ist, das die Grundlage für ein dynamisches Wirtschaftswachstum und ein soziales ist Entwicklung der Gesellschaft, ein Faktor für das Wohlergehen der Bürger und die Sicherheit des Landes.

Der Wettbewerb verschiedener Bildungssysteme ist zu einem Schlüsselelement des globalen Wettbewerbs geworden, der eine ständige Aktualisierung von Technologien, eine beschleunigte Entwicklung von Innovationen und eine schnelle Anpassung an die Anforderungen und Anforderungen einer sich dynamisch verändernden Welt erfordert. Gleichzeitig ist die Möglichkeit, eine qualitativ hochwertige Bildung zu erhalten, nach wie vor einer der wichtigsten Lebenswerte der Bürger, ein entscheidender Faktor für soziale Gerechtigkeit und politische Stabilität.

Das Bundesgesetz über Bildung in der Russischen Föderation vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ legt den Grundsatz der Humanisierung des Bildungsprozesses fest. Im Rahmen der Humanisierung der Bildung sollte die Ausbildung auf die Herausbildung einer starken Persönlichkeit abzielen, die in der Lage ist, in einer sich ständig verändernden Welt zu leben und zu arbeiten. Dies erfordert die Anerkennung der kreativen Natur der Persönlichkeit jedes Kindes.

Die Erziehung des Kindes soll ausgerichtet sein auf: die Entfaltung der Persönlichkeit, der Begabungen und der geistigen und körperlichen Fähigkeiten des Kindes in vollem Umfang. Das Mittel der persönlichen Entwicklung ist unabhängige kognitive und geistige Aktivität, interaktives Lernen.

Die Theorie des interaktiven Lernens hat die Aufmerksamkeit vieler Gelehrter auf sich gezogen. Sie interessierten sich für die Fragen der menschlichen Aktivität, der Aktivierung seiner pädagogischen und kognitiven Aktivität: B. G. Ananiev, L. S. Vygotsky, D. Dewey, A. N. Verbitsky, A. M. Matyushkin, P. I. Pidkasisty;effektive Formen und Methoden des Unterrichts: Ya. A. Komensky, A. S. Makarenko, I. G. Pestalozzi, V. A. Sukhomlinsky, K. D. Ushinsky und andere.

Das Problem des interaktiven Lernens wurde entwickelt von: R. Merton, J. Mead, J. Moreno und anderen.

Исследования и разработки деловых игр, как форм интерактивного обучения проводили такие специалисты, как Н.П.Аникеева, А.А.Вербицкий, И.П.Иванов, В.Я.Платов, В.Н.Рыбальский, А.М.Смолкин und andere. Eine wichtige Rolle bei der Verbreitung von Formen des interaktiven Lernens spielten nicht nur die theoretischen Entwicklungen dieser Autoren, sondern auch ihre praktischen Aktivitäten zur Förderung von Spielformen als Grundlage des interaktiven Lernens.

“Sag mir, ich vergesse.

Zeig mir, dass ich mich erinnern kann.

Lass mich das machen

und es wird für immer mein sein.“

Chinesisches Sprichwort.

1.2.

Moderne Berufsbildung sollte nicht auf die Vermittlung von vorgefertigtem Wissen ausgerichtet sein, sondern auf das Lernen, dieses Wissen zu finden und in berufsnahen Situationen anzuwenden. In diesem Fall nimmt die Rolle der Methoden zur Organisation der Berufsbildung zu, die zum Erreichen des Niveaus der beruflichen Kompetenz der Schüler beitragen.

Für die Bildung beruflicher Kompetenzen ist es notwendig, solche Lerntechnologien einzusetzen, die die Unabhängigkeit der Schüler und eine Änderung der Art der Interaktion zwischen Lehrer und Schülern erfordern, bei der der Schüler weniger zum Lernobjekt als zum Subjekt wird dieses Prozesses. Die Umsetzung des kompetenzbasierten Ansatzes sollte eine weit verbreitete Nutzung interaktiver Formen der Unterrichtsführung im Bildungsprozess vorsehen, um die beruflichen Fähigkeiten der Schüler zu bilden und zu entwickeln. (Anhang Nr. 1)

Interaktives Lernen behält das endgültige Ziel und den Hauptinhalt des Bildungsprozesses bei, ändert jedoch die Form von der Übertragung zu einer interaktiven, dh auf gegenseitigem Verständnis und Interaktion basierenden Form.

Interaktivität bedeutet die Fähigkeit zu interagieren oder sich in einem Dialogmodus zu befinden. Daher ist interaktives Lernen in erster Linie interaktives Lernen.

Während des interaktiven Lernens lernen die Schüler, kritisch zu denken, komplexe Probleme auf der Grundlage der Analyse von Umständen und relevanten Informationen zu lösen, wohlüberlegte Entscheidungen zu treffen, an Diskussionen teilzunehmen und mit anderen Menschen zu kommunizieren. Dazu werden im Unterricht Einzel-, Paar- und Gruppenarbeiten organisiert, Forschungsprojekte genutzt,Rollenspiele, Lebenssituationen werden modelliert, mit Dokumenten und verschiedenen Informationsquellen gearbeitet, kreative Arbeiten genutzt.

Bei der Verwendung einer interaktiven Strategie ändert sich die Rolle des Lehrers dramatisch - sie spielt keine zentrale Rolle mehr, er regelt nur den Bildungsprozess und befasst sich mit seiner allgemeinen Organisation, bestimmt die allgemeine Richtung, kontrolliert die Zeit und das Verfahren für die Umsetzung der geplanten Arbeit planen, berät, erklärt komplexe Fachbegriffe und hilft bei ernsthaften Problemen.

Der Lehrer muss den Kindern sein volles Vertrauen entgegenbringen, den Schülern bei der Formulierung und Klärung von Zielen und Zielsetzungen helfen.

Interaktives Lernen basiert auf der direkten Interaktion der Schüler mit ihrer Erfahrung und der Erfahrung ihrer Freunde, da sich die meisten interaktiven Übungen auf die Erfahrung der Schüler selbst beziehen. Hier ist es angebracht, ein chinesisches Sprichwort zu zitieren: „Sag es mir, ich vergesse. Zeig mir, dass ich mich erinnern kann. Lass mich das tun, und es wird für immer mir gehören.“

Während einer interaktiven Lektion lernen die Schüler, ihre eigene Meinung zu formulieren, Gedanken richtig auszudrücken, Beweise für ihren Standpunkt zu erarbeiten, eine Diskussion zu führen, einer anderen Person zuzuhören und eine alternative Meinung zu respektieren.

Die Schüler werden zu vollwertigen Teilnehmern am Informationsaustausch, ihre Erfahrung ist nicht weniger wichtig als die Erfahrung des Lehrers, was die unabhängige Suche fördert. Die Einführung interaktiver Technologien ist einer der Faktoren, die den Lernprozess intensivieren, da interaktives Lernen es Ihnen ermöglicht, erfolgreich das Ziel zu erreichen, die pädagogische und kognitive Aktivität zu verbessern, das Verständnis und das tiefe Verständnis des Unterrichtsmaterials zu gewährleisten, die Individualisierung der pädagogischen Interaktion zu gewährleisten und eine konstante Zwei- Art der Kommunikation im Bildungsprozess.

Das interaktive Modell zielt darauf ab, angenehme Lernbedingungen zu organisieren, unter denen alle Schüler aktiv miteinander interagieren, in denen der Schüler seinen Erfolg, seine intellektuelle Lebensfähigkeit spürt.

Interaktives LernenEs ist ein in Kommunikation eingebettetes Lernen.

Die interaktive Lerngruppe sollte zwei Hauptfunktionen haben:

Lösen zugewiesener Aufgaben;

Unterstützung der Teammitglieder bei der gemeinsamen Arbeit.

Es ist wichtig, dass die ganze Klasse in den Unterricht einbezogen wird und es keine externen Beobachter gibt. Die Altersmerkmale von Kindern sollten berücksichtigt werden.

Die Rolle des Anführers fehlt in diesem Fall, und kein Teilnehmer in der Gruppe dominiert. Bei der Aufgabenerledigung findet ein ständiger Rollenwechsel statt und jeder Beteiligte kann viele Funktionen beherrschen. Die Diskussion bewegt sich von der gruppeninternen Kommunikation zur gruppenübergreifenden Kommunikation. Jede Gruppe präsentiert das Ergebnis ihrer Aktivitäten; Lösungen werden diskutiert und die beste ausgewählt.

Interaktives Lernen ist also Lernen, das auf der Interaktion aller Schüler, einschließlich des Lehrers, aufbaut, d. h. Lernen, das in Kommunikation eingebettet ist. Es entspricht am ehesten einem schülerzentrierten Ansatz, da es um kooperatives Lernen geht, wenn sowohl der Schüler als auch der Lehrer gleichberechtigte Subjekte des Bildungsprozesses sind (Anhang Nr. 2).

„Wenn ein Schüler in der Schule nicht gelernt hat, etwas selbst zu erschaffen,
dann wird er im Leben immer nur nachahmen,
kopieren" L. N. Tolstoi

Kapitel 2

Es ist notwendig, solche Lernbedingungen zu schaffen, damit der Student bestrebt ist, neue Ergebnisse seiner Arbeit zu gewinnen und diese anschließend in der Praxis erfolgreich anzuwenden. Bereits heute benötigen die Studierenden Kenntnisse nicht nur im gewählten Fachgebiet, sondern auch im Bereich moderner Technologien.

In meiner Arbeit verwende ich die folgenden modernen pädagogischen Technologien.

Technologie zum Problemlernen. Interaktive Lehrmethoden basieren auf problembasiertem Lernen. Problembasiertes Lernen ist ein System von Problemsituationen im Zuge deren Lösung der Studierende den Inhalt des Faches beherrscht. Um eine solche Situation zu schaffen, kann man Tatsachen verwenden, die paradox erscheinen.

Wenn ich zum Beispiel die Grundgesetze der Philosophie studiere, benutze ich Poesie, um ein problematisches Thema aufzuwerfen. Es ist bekannt, dass die besten Ergebnisse an der Schnittstelle verschiedener Disziplinen erzielt werden. Die Schüler drücken ihre Einstellung zum Prozess der dialektischen Entwicklung in einer Spirale aus und beantworten die Frage: "Was ist das Wesen der dialektischen Negation?"

Das Korn explodiert im Boden

Als würde man sich selbst zerstören

Und wiederholt sich im Stamm,

Als ob Sie sich selbst multiplizieren würden.

Aber wiederholt es sich?

Sich nicht ändern in ewiger Veränderung,

Oder die Körnung ändert sich

Im Kreislauf der Wiedergeburt?

Lassen Sie das Leben am Getreide vorbei

Nicht tot und nicht vergessen, -

Dem, der blühte, wurde geschenkt

Eine andere, höhere Umlaufbahn.

Ich weiß, dass die Welt schließlich ist

Würden diese Körner verblassen

Auch die Väter haben sich nicht geändert

Die Kinder wiederholten nur.

David Kugultinov „Korn und Raum“

Beim Studium des Themas „Philosophie und Medizin: Gemeinsame Probleme und Werte“ in der Disziplin „Grundlagen der Philosophie“ verwende ich Tanzili Zumakulovas Gedicht „Hier ist eine Frau, die sehr traurig ist“, um eine problematische Frage zu stellen. Die Schüler drücken ihre Einstellung zum ethischen Problem der Medizin, zum Problem der Abtreibung, zum Problem der Verantwortung für eine Person aus und beantworten die Frage: "Was ist der Gedanke, der in diesem Gedicht enthalten ist?"

Hier ist eine Frau, die sehr traurig ist.

Drückte ihre zarte Wange

zum flauschigen Fell eines kleinen Welpen,

aber ihre Augen sind bitter und beschäftigt.

Vor drei Tagen - und durch ihre Schuld,

genauer gesagt, nach Belieben - wurde unterbrochen

im uterinen schlaf ist der lebensweg klein

derjenige, der ihr am meisten ergeben wäre,

Wer könnte ihre Mutter nennen ...

Vielleicht ging es nicht anders

und das aus gutem grund so heftig

bei ihr war das Wort zu einer jämmerlichen Silbe zusammengepreßt.

Und deshalb ist sie jetzt traurig

und all meine Sehnsucht nach dem Kind

gibt dem Hund Zuneigung,

in der Hoffnung, dass er sich später verzeiht.

Oder vielleicht schien es: nicht einfach

und die Last ist nicht leicht,

die heilige Last dieser Mutter ...

Weniger Verantwortung für den Welpen.

Ja, diese Welt ist wirklich hart.

in den Kämpfen, in der Not und im Glück des Jahrhunderts

diese Bürde: für eine Person verantwortlich zu sein!

Natürlich ist es einfacher: für einen Welpen...

Beim Studium des Themas „Russisches Reich im 19. Jahrhundert“ können Sie die POPS-Methode anwenden - Formeln, die die Persönlichkeit von Alexander charakterisierenII. Der Fall des Mordes an Alexander wird geprüftII. Ziel ist es, die Fähigkeiten von Gruppenaktivitäten zu erarbeiten, jeder Schüler muss seinen Standpunkt gemäß der POPS - Formel verteidigen: P - Position, O - Begründung, P - Beispiel, C - Konsequenz. Es wird eine Live-Linie verwendet - die Gruppe ist diagonal geteilt, Sie können von einem Teil zum anderen wechseln, wenn Sie Ihre Meinung ändern. Die Frage wird entschieden: Hinrichtung oder lebenslange Haft? Für die Begründung müssen Argumente vorgebracht werden.

Ich hatte eine Unterrichtsstunde - eine Reise zum Thema "Kultur des 20.-21. Jahrhunderts" in der Disziplin "Geschichte". Dies ist ein historischer Ausflug in die Kultur der Vergangenheit und Gegenwart unter Verwendung verschiedener Technologien.

Zu den Zielen dieser Lektion gehören:

Um die Fähigkeiten des Vergleichens, des Vergleichens sowie des Identifizierens von Gemeinsamkeiten zu bilden;

Erstellen Sie einen Spielzustand - eine emotionale Einstellung zur historischen Realität;

Kommunikations- und Theaterfähigkeiten zu beherrschen;

Empathie entwickelnFähigkeiten der Schüler;

Simulieren Sie eine bestimmte Situation der Vergangenheit oder Gegenwart, die historische Realität, „beleben Sie Bilder“ vergangener Epochen.

Vor der Erläuterung des neuen Materials wurden den Schülern folgende Fragen gestellt (auf dem Bildschirm angezeigt):

Welche historischen Bedingungen beeinflussten die Entwicklung der Kultur?

Was ist eine Jugendsubkultur? Inwieweit denkst du, dass sie dir nahe steht und dich beeinflusst?

Diese Fragen mussten die Schüler am Ende der Unterrichtsstunde beantworten.

Bei der Betrachtung des Themas Massenkultur wurde die Situation modelliert: "Unsere Einstellung zur Jugendsubkultur". Die Schüler inszenierten eine kleine Theateraufführung, die als Vertreter verschiedener jugendlicher Subkulturen verkleidet war.

Der Erläuterung folgten Präsentationen.

Die Schüler bekamen Hausaufgaben:

basierend auf Informationen aus den Medien, Alltagsbeobachtungen, bereiten Sie ein Miniprojekt vor: „Meine(unsere) Vorschläge für die LandesjugendpolitikRussland".

In Bildungseinrichtungen gibt es eine Tendenz, die Lehr- und Forschungsarbeit mit Studierenden verstärkt einzusetzen. Diese Arbeit ist der wichtigste Faktor für die Verbesserung der Ausbildung von Fachkräften und hilft, die Probleme der Verbindung von Wissenschaft, Bildung und Praxis zu lösen.

In meiner Praxis verwende ich die MethodeProjekte, die es Ihnen ermöglichen, das Problem des Schülers zu lösen, indem Sie unabhängig auftreten

Aktionen mit Präsentation der Ergebnisse.

Beim Studium des Themas „Bürgerrechte im Gesundheitswesen“ zum Thema „Rechtliche Unterstützung bei der beruflichen Tätigkeit“ haben die Studierenden ein Projekt zum Thema erstellt"Die ärztliche Schweigepflicht ist einer der wichtigsten Aspekte des Privatlebens eines Menschen."

Gegenstand der Studie ist das Recht der Bürger, Informationen über die Tatsache der Beantragung medizinischer Versorgung, über den Gesundheitszustand, die Diagnose, d. h. die ärztliche Schweigepflicht geheim zu halten.

Gegenstand der Studie ist der rechtliche Rahmen des Rechts der Bürger auf Geheimhaltung von Informationen über die Tatsache der Beantragung medizinischer Versorgung, über den Gesundheitszustand, die Diagnose, d.h. die ärztliche Schweigepflicht.

Der Zweck dieser Arbeit besteht darin, die Bedeutung des Konzepts der ärztlichen Schweigepflicht in der modernen Gesetzgebung der Russischen Föderation zu bestimmen, die Entwicklung der Gesetzgebung zur Lösung des Problems der ärztlichen Schweigepflicht und der ethischen Aspekte der ärztlichen Schweigepflicht zu analysieren und die Besonderheiten zu identifizieren der Lösung von Fragen zum Schutz von Informationen, die das Arztgeheimnis darstellen.

Ausgaben. Moralisch-ethischer Aspekt der Beziehung: Arzt – Patient.

Ein Arbeitsplan für die Umsetzung des Projekts wurde erstellt:

Auswahl und Analyse von Informationsquellen;

Führen von Gesprächen mit Studierenden zum Thema: „Ärztliches Geheimnis“;

Soziologische Befragung unter Studierenden;

Soziologische Umfrage unter Medizinern.

Verallgemeinerung der erhaltenen Daten und Präsentation des fertigen Projekts.

Erwartetes Ergebnis des Projekts:

das Interesse der Schüler an der Lösung des Sicherheitsproblems steigernPrivatleben.

Zur Vorbereitung dieses Projekts galt es herauszufinden, wie die ärztliche Schweigepflicht rechtlich geschützt ist, wie die Arzt-Patient-Beziehung gestaltet ist, ob ethische Standards eingehalten werden und ob die ärztliche Schweigepflicht offengelegt wird.Im Rahmen der Projektvorbereitung wurden die notwendigen regulatorischen und rechtlichen Quellen sowie Fachliteratur analysiert. Aber neben diesen Quellen wurden auch Kunstwerke analysiert.

Für die Analyse wurde die Geschichte von A. P. Tschechow „Woe“ verwendet. In dieser Geschichte „bevor der Arzt einen Patienten annimmt, schreit er, stampft mit den Füßen,“ die Teufel aussortieren “, vertreibt die Patienten. Tschechow beschreibt eine Arztvisite in einem ländlichen Krankenhaus: „Euer Ehren! Wo sind meine Beine? Wo sind die Hände? - Verabschieden Sie sich von Armen und Beinen ... Erfrierungen! Na, na ... warum weinst du? Gelebt und, Gott sei Dank! Wahrscheinlich lebten sechs Dutzend - es wird mit dir sein! - Wehe!.. Ihre Geschwindigkeit, Trauer, immerhin! Vergib mir großzügig! Immer noch fünf oder sechs Jahre alt ... - Warum? ... Der Arzt winkt ab und verlässt die Station.

Dieser Arzt kommt seiner Berufspflicht zur Wahrung der ärztlichen Schweigepflicht nicht nach.(„Verabschieden Sie sich von Ihren Armen und Beinen. Erfrierungen!“). Er gibt diese Informationen heraus, ohne an den Zustand des Patienten zu denken. Das Geheimnis über den gegenwärtigen Gesundheitszustand und über die Zukunft wird verletztPerson, da er behindert werden kann. Der Arzt behandelt den Patienten grob, von Deontologie kann hier keine Rede sein. ("Wahrscheinlich lebten sechs Dutzend - es wird bei dir sein!")

Tschechows Geschichte „Ein Anfall“: „Mikhail Sergeyevich, ein vollblonder Arzt, traf seine Freunde höflich, solide, kalt und lächelte mit nur einer Wange ... Er stellte Fragen ...Die Hälfte der Fragen, die normalerweise von fleißigen Ärzten gestellt werden, kann nicht ohne gesundheitliche Schäden beantwortet werden, aber ... als hätte Vasilyev nicht mindestens eine Frage beantwortet, wäre alles gestorben.

Die vom Patienten erhaltenen Informationen sind für den Arzt wertvoll, da der Arzt auf ihrer Grundlage die Diagnose klären kann. Aber in dieser Situation begrüßt der Arzt Patienten kühl, stellt Patienten viele Fragen, tut aber nur so, als wäre ihm das wichtig.

StudentenIIINatürlich wurde im Bezirkskrankenhaus eine soziologische Umfrage unter dem medizinischen Personal und unter Schülern der Schule durchgeführt. Am Vorabend der Umfrage führten sie Gespräche mit Studenten der Null-Sekunden-Kurse, erzählten ihnen von der ärztlichen Schweigepflicht, von der Notwendigkeit, Informationen zu schützen, die die ärztliche Schweigepflicht darstellen.

BEI « Grundlagen der Gesetzgebung zum Schutz der Gesundheit der Bürger" besagt, dass Informationen über die Tatsache, dass ein Bürger medizinische Versorgung beantragt hat, sein Gesundheitszustand und seine Diagnose, andere Informationen, die während seiner ärztlichen Untersuchung und Behandlung erlangt wurden, ein Arztgeheimnis darstellen, außer als anderweitig gesetzlich vorgeschrieben.

Nach einer Befragung von medizinischem Personal konnte festgestellt werden, dass etwa 60 % der Ärzte und 80 % der Pflegekräfte ihren Kollegen, Angehörigen oder Freunden von der Diagnose, der Suche nach medizinischer Hilfe, der Prognose der Erkrankung bestimmter Patienten und anderen berichten Denken Sie nicht daran, das Recht der Bürger auf Geheimhaltung medizinischer Geheimnisse zu verletzen. Dabei,der Patient keinen Verdacht hat, dass seine Rechte verletzt wurden. Verantwortung kommt nicht. Es war nur ein privates Gespräch.

Nach Durchführung einer Befragung unter Studierenden wurden die erhaltenen Antworten zusammengefasst und in Diagrammen dargestellt. (Anhänge Nr. 3 - Nr. 6)

Die folgenden Schlussfolgerungen wurden gezogen: Die Ausbildung und Erziehung zukünftiger Mediziner sollte darauf abzielen, sie zu lehren, ein medizinisches Geheimnis vor der Studentenbank zu bewahren.

Die Interaktion von Studierenden der medizinischen Fakultäten und Patienten sollte durch die Verpflichtung der Studierenden geregelt werden, Informationen, die ein medizinisches Geheimnis darstellen, nicht preiszugeben.

Die Studie hat gezeigt, dass das Problem des Schutzes von Informationen, die ein medizinisches Geheimnis darstellen, besteht, dass es relevant ist und dass der Schutz dieser Informationen notwendig ist.

Es ist notwendig, eine einzige zuverlässige Datenbank aller Patienten in elektronischer Form zu entwickeln, um Empfehlungen für medizinisches Fachpersonal und Institutionen zu erstellen, die am Schutz vertraulicher Informationen über Patienten, einschließlich medizinischer Informationen, beteiligt sind.

Das Arztgeheimnis muss auf das gleiche Niveau wie Staats- und Geschäftsgeheimnisse gehoben werden und ihm sollte ein separates normatives Gesetz gewidmet werden, das alle Fragen im Zusammenhang mit dem Schutz dieses Geheimnisses regelt.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass die Wahrung des Arztgeheimnisses eine der wichtigsten Voraussetzungen für das Vertrauen des Patienten in den Arzt ist.

Auf diese Weise,Es ist notwendig, die Rechtskultur des medizinischen Personals zu entwickeln, da sein Fehlen oder ein sehr niedriges Niveau oft zu irreparablen Folgen führt.

Beim Studium des Themas „Spirituelle Kultur des Individuums und der Gesellschaft“ im Fach „Sozialwissenschaften“ haben die Studierenden eine Projektarbeit zum Thema erarbeitet « Manifestation der Barmherzigkeit durch das Prisma des kulturellen Reichtums des urbanen Raums am Beispiel der Stadt Arkadaka».

Um dieses Thema offenzulegen, wurden folgende Vorarbeiten durchgeführt: Die Literatur zu diesem Thema wurde untersucht, eine Analyse von Internetressourcen und Materialien der Regionalzeitung Selskaya Nov. Unter den Studenten des Colleges wurde eine soziologische Umfrage durchgeführt. (Anhang Nr. 7 - Nr. 9)Folgende Aktivitäten wurden durchgeführt:die Freiwilligenbewegung „Assistenz in der Krankenpflege“ organisiert wurde, wenn Studierende am Wochenende dem medizinischen Personal des Krankenhauses bei der Versorgung von Patienten assistieren, Diskussionen zu den Themen „Schwestern der Barmherzigkeit“, „Barmherzigkeit in unserer Zeit notwendig?

Die Studie zeigte, dass in unserer Stadt Bedingungen für die Entwicklung kultureller Werte geschaffen wurden, undBarmherzigkeit ist nicht obsolet.In Arkadak, wie in ganz Russland, werden die Traditionen der Wohltätigkeit, Barmherzigkeit und freiwilligen Hilfe für Bedürftige wiederbelebt, und junge Menschen werden aktiv in diesen Prozess einbezogen. Positive Ergebnisse werden jedoch nur erzielt, wenn junge Menschen mit einem Sinn für Barmherzigkeit, dem Wunsch, ihrem Nächsten zu helfen, und einer Steigerung des Niveaus der allgemeinen Kultur der Bewohner von Arkadak gefördert werden.

Problematische, praktische Bedeutung des Projekts. Dem kulturellen Raum Russlands ist ein kolossaler Schaden zugefügt worden. Damit die Stadt als soziokultureller Raum bestehen kann, müssen ständig Bedingungen für die Entfaltung kultureller Werte geschaffen werden.Die Menschheit ist grausamer geworden. Wassolcher Glaube, Liebe, Gewissen und Barmherzigkeit werden allmählich vergessen.

Aufmerksamkeit auf die Probleme und Bedürfnisse älterer Menschen lenken, jungen Menschen und Jugendlichen ein Gefühl der Barmherzigkeit vermitteln, den Wunsch, ihrem Nächsten zu helfen, Jugendliche und Jugendliche dazu bringen, bei der Lösung des Problems sozial ungeschützter Kategorien von Bürgern zu helfen.

Studiengegenstand: Erziehung zur Barmherzigkeit unter dem Einfluss des kulturellen Reichtums des urbanen Raums.

Erwartete Ergebnisse des Projekts.

Um mehr Schüler der Schule zu interessieren:

bei der Teilnahme an kulturellen Veranstaltungen und der Teilnahme am kulturellen Leben der Stadt;

aktive Teilnahme an der Freiwilligenbewegung.

Basierend auf der Analyse der Materialien der Zeitung "Selskaya nov" undAls Ergebnis der soziologischen Umfrage wird das deutlichdass das kulturelle Leben der Stadt Arkadaka sehr vielfältig ist. Barmherzigkeit hat bis heute nicht an Aktualität verloren. Und in der Stadt Arkadak findet es statt, dank des kulturellen Reichtums des Raums unserer Stadt und der Unterstützung der lokalen Behörden.

Junge Menschen sollen am kulturellen Leben der Stadt und an der Lösung der Probleme sozial benachteiligter Bürgergruppen aktiv teilnehmen.

Daher sind unsere aktuellen Ziele:soziale und spirituelle Unterstützung, Bildung und Aufklärung der Bewohner von Arkadak; Bereitstellung von medizinischer, Haushalts- und Sozialhilfe für Kranke, ältere Menschen und ältere Menschen, einsame Bürger mit niedrigem Einkommen, Behinderte, Rentner in Heimen und Krankenhäusern; geistliche Fürsorge für Waisen und Kinder, die aus irgendeinem Grund ohne elterliche Fürsorge zurückgelassen wurden; die Aufmerksamkeit der Öffentlichkeit auf die verschiedenen Probleme und Bedürfnisse älterer Menschen lenken, jungen Menschen und jungen Menschen ein Gefühl der Barmherzigkeit vermitteln, den Wunsch, ihrem Nächsten zu helfen, und zur Steigerung des Niveaus der allgemeinen Kultur der Einwohner von Arkadak beitragen.

Fazit.

Die oben genannten Methoden der Unterrichtsführung rechtfertigten sich insofern, als sie es ermöglichten, alle Studierenden in die Diskussion des Stoffes einzubeziehen, diese Diskussion zu beleben und sich besonders gut bei der Diskussion problematischer Themen bewährten. Die Überprüfung des Wissensstandes in dieser Form zeigte, dass der Prozentsatz der Assimilation höher ist als nach einer traditionellen Unterrichtsstunde.

In diesen Klassen lernen die Schüler:

Analyse und Bewertung der Ergebnisse und Folgen von Aktivitäten (Untätigkeit) aus rechtlicher Sicht;

Bewertung des Schutzgrades der Rechte und Freiheiten des Menschen und Bürgers, der Mechanismen für ihre Umsetzung;

Navigieren Sie durch die moderne wirtschaftliche, politische und kulturelle Situation in Russland und der Welt.

Sie können die Rolle der Kultur bei der Bewahrung und Stärkung nationaler und staatlicher Traditionen einschätzen, sie verstehen die Bedeutung sozialer und ethischer Probleme, die mit der Entwicklung und Nutzung medizinischer Errungenschaften verbunden sind.

Ich halte es für sinnvoll, diese Methoden weiter zu verwenden. Obwohl sie nicht begrenzt werden sollten. Im Bildungsprozess sollten alle Methoden eingesetzt werden, die die Effektivität des Trainings erhöhen.

Am wichtigsten ist, dass die Verwendung der interaktiven Methode dazu beiträgt, die Gesellschaftsordnung zu erfüllen und eine Person vorzubereiten, die in der Lage ist, unabhängig zu denken und Entscheidungen zu treffen.

Auch die pädagogischen Möglichkeiten interaktiver Arbeitsformen sind bedeutsam. Sie tragen dazu bei, emotionale Kontakte zwischen den Schülern aufzubauen, ihre Nervosität abzubauen, Teamarbeit zu lehren, Geborgenheit, gegenseitiges Verständnis und den eigenen Erfolg zu erfahren.

Die Bedeutung des neuen pädagogischen Ansatzes liegt in der freien Kreativität des Lehrers und der Schüler, die mit der Nutzung neuer Technologien arbeiten.

Lernen.

Aus Sicht des kompetenzbasierten Ansatzes der Einsatz interaktiver Technologien ermöglicht den Schülern, sich zu entwickelnSchlüsselkompetenzen:

Fähigkeit, Verantwortung für Entscheidungen zu übernehmen

Toleranz, die Fähigkeit, mit Menschen anderer Kulturen zusammenzuleben.

Die Einbindung von Schülern in interaktive Aktivitäten ermöglicht es Ihnen, theoretisches Wissen in berufliche Erfahrung umzuwandeln und schafft Bedingungen für die Selbstentfaltung des Einzelnen, hilft den Schülern, sich selbst zu bestimmen und zu verwirklichen. Dadurch werden die allgemeinen und beruflichen Kompetenzen der Absolventen von Einrichtungen der Sekundarstufe gebildet, die die Wettbewerbsfähigkeit und Nachfrage auf dem Arbeitsmarkt sicherstellen.

Interaktive Technologien ermöglichen es Ihnen, eine Vielzahl von offiziellen und persönlichen Rollen zu spielen und zu meistern, wodurch ein zukünftiges Modell menschlicher Interaktion in einer Produktionssituation entsteht.

Das Erstellen eines eigenen Arbeitssystems ist für einen Lehrer eine faszinierende Sache. Das Wertvollste in diesem System sind die Schüler, denen beigebracht werden muss, eine bewusste Entscheidung zu treffen, Verantwortung für ihr Handeln zu übernehmen und zur Entwicklung einer aktiven, toleranten Persönlichkeit beizutragen. Dies ist heute wichtig, wo das moderne Bildungssystem, das auf die Bildung der Aktivitäts- und Kommunikationsbereitschaft und -fähigkeit des Menschen ausgerichtet ist, die Schaffung von Bedingungen beinhaltet, unter denen der Schüler seine Position, seine Individualität zeigen kann.

Wichtig ist mir dabei: die Umsetzung eines kompetenzorientierten Lehransatzes, also der Wissens- und Erfahrungsbildung der Studierenden in einem bestimmten Bereich.

Lernen ist effektiv, wenn Schüler die Gelegenheit bekommen, ihre Aktivitäten zu analysieren und ihr eigenes Potenzial zu erkennen.

Dies ist möglich, wenn interaktive Lernformen genutzt werden, die auf Dialog, Kooperation und Kooperation aller Lernsubjekte basieren.

Interaktive Methoden konzentrieren sich auf eine breitere Interaktion der Schüler nicht nur mit dem Lehrer, sondern auch untereinander. Die Teilnehmer wenden sich sozialen Erfahrungen zu - eigenen und fremden, während sie miteinander kommunizieren, gemeinsam Aufgaben lösen, Konflikte überwinden, Gemeinsamkeiten finden, Kompromisse schließen müssen.

Der Einsatz interaktiver Lernformen in meiner eigenen Praxis hat mich davon überzeugt, dass diese Formen die Gestaltung einer aktiven Position der Studierenden in schulischen und außerschulischen Aktivitäten wirklich beeinflussen, ein großes Entwicklungspotential haben und sich positiv auf die Qualität des Wissens auswirken.

Bei der Bearbeitung des Themas wurden folgende Schlussfolgerungen gezogen:

in der Pädagogik wird derzeit interaktiven Bildungsformen viel Aufmerksamkeit geschenkt;

interaktive Unterrichtsformen tragen zur Steigerung der Motivation und des Interesses am Studienfach bei, regen die Aktivität und Selbständigkeit der Schüler an;

Beim Einsatz von interaktiven Unterrichtsformen sind die Schülerinnen und Schüler im Unterricht keine Lernobjekte, sondern vollwertige Handlungsgegenstände, sie erhalten die Möglichkeit, eine praktische Situation an ihrer eigenen Erfahrung auszuprobieren, die den Unterricht mit dem Leben verbindet, die Schülerinnen und Schüler befähigt ihr Wissen in der Praxis anzuwenden.

In jeder Unterrichtsstunde sollten die Schüler die Ergebnisse ihrer Aktivitäten sehen und lernen, sie zu bewerten. Es ist wichtig, ihnen die Möglichkeit zu geben, nicht nach Muster zu handeln, sondern ihre Kreativität, ihre persönlichen Qualitäten zu zeigen. Diese Aufgaben sind einfacher zu bewältigen, wenn interaktive Lehrmethoden verwendet werden.

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Antrag Nr. 1

Bildung beruflicher Kompetenzen

Lernprozess

Unabhängig

Arbeit

Studenten

Interaktiv

Technologie

Lernen

Technologie

Fachmann

Kompetenzen

Anwendung Nr. 2

Anwendung Nr. 3

Antrag Nr. 4

Antrag Nr. 5

Antrag Nr. 6

Anhang Nr. 7

Anhang Nr. 8

Anhang Nr. 9

Moderne pädagogische Technologien als Voraussetzung für die erfolgreiche Bildung von Grundkompetenzen der Schüler

L. N. Tolstoi sagte: „Wenn ein Student in

in der Schule nichts gelernt

schaffen, dann wird er im Leben

einfach nachahmen, kopieren.

Die Herausbildung der Grundkompetenzen von Schülern ist heute eines der drängenden Probleme moderner Bildung. Die Lösung dieses Problems hängt mit der Modernisierung der Bildungsinhalte, der Optimierung von Methoden und Technologien zur Organisation des Bildungsprozesses und natürlich mit dem Überdenken des Zwecks und des Ergebnisses der Bildung zusammen.

Die Modernisierung des russischen Bildungswesens sieht weitreichende Veränderungen in den Bildungssystemen auf verschiedenen Ebenen vor: auf föderaler, regionaler und kommunaler Ebene. Diese Veränderungen sind systemischer Natur und beinhalten einen konsequenten Übergang zu einem kompetenzbasierten Bildungsmodell, die Aktualisierung der Bildungsstruktur und -inhalte sowie die Umgestaltung didaktischer und programmmethodischer Materialien, die für den Aufbau einer neuen Bildungspraxis erforderlich sind, die eine neue Qualität der Bildung bieten kann .

Im Prozess der Bildungsaktivitäten der Schule nimmt die Persönlichkeits- und Kompetenzorientierung eine dominierende Rolle ein, die es ermöglicht, den Prozess der Anpassung junger Menschen an das berufliche Umfeld erheblich zu erleichtern und ihre Wettbewerbsfähigkeit zu steigern. Der Zweck moderner Bildung ist nicht so sehr, dem Kind etwas beizubringen, sondern ihm zu ermöglichen, verschiedene Lebens- und Berufssituationen erfolgreich zu meistern.

Das bedeutet, dass der Bildungsprozess so gestaltet werden sollte, dass sich die Studierenden erfolgreich nicht nur an eine sich schnell verändernde Welt anpassen, sondern diese Welt auch transformieren können und somit Wissen nicht nur besitzen, sondern auch anwenden können im Prozess der eigenen selbstständigen beruflichen und kreativen Tätigkeit.

Daher besteht die Hauptaufgabe jedes Lehrers darin, bei Kindern die Fähigkeit zu selbstständiger Arbeit, Selbsterkenntnis und Selbstverbesserung zu formen; die Fähigkeit, das erworbene Wissen auf Lebenssituationen zu übertragen, d.h. in ihnen persönlich bedeutsame Kompetenzen und Interesse am Lernen zu entwickeln, eigenständige kognitive Aktivität zu aktivieren und zu lehren:

1 - Studium;

3 - wissen;

4 - tun;

6 - Mensch sein.

Das Problem unserer Schule: auf der Grundlage des Studiums der Persönlichkeit der Schüler, ihrer Interessen, Bestrebungen und Wünsche, die notwendigen Voraussetzungen für die intellektuelle und körperliche, moralische und geistige Entwicklung von Kindern zu schaffen; Bedingungen für die Herausbildung persönlich bedeutsamer Kompetenzen.

Es stellt sich ein Problem: Wie wählt man aus der vorgeschlagenen Palette moderner pädagogischer Innovationen die optimale Art der Interaktion im Lehrer-Schüler-System aus? Wird es eine Technologie sein oder eine Kombination aus mehreren?

Denn ohne durchdachte Technologien, Methoden und Bildungsformen ist es schwierig, einen erfolgreichen Bildungsprozess zu organisieren. Deshalb verbessert jede Schule und jeder Lehrer diese Unterrichtsmethoden und Mittel, die helfen, die Schüler in eine kognitive Suche, in die Arbeit des Lernens und der Kreativität einzubeziehen: Sie helfen den Schülern, sich aktiv und selbstständig Wissen anzueignen und sich zu entwickeln Interesse am Thema, an Aktivitäten .

Pädagogische Technologien.

Pädagogische Technologien sind eine qualitativ neue Stufe in der Entwicklung des „Produktionsapparates“ der Pädagogik. Der Technologiebegriff hat viele Interpretationen.

Historisch entstand der Begriff „Technik“ im Zusammenhang mit technischem Fortschritt und ist laut Lexikoninterpretation eine Sammlung von Kenntnissen über Methoden, Verfahren und Mittel der Materialbearbeitung mit dem Ziel, bestimmte Produkte zu erhalten.

Mit der Entwicklung von Wissenschaft und Technologie haben sich die menschlichen Fähigkeiten erheblich erweitert, neue Technologien (Industrie, Elektronik, Information) sind mit kolossalen Lernressourcen und interaktiven Werkzeugen erschienen; neue Methoden, die zu einem integralen Bestandteil des Bildungsprozesses werden und bestimmte Besonderheiten in ihn einführen.

"Pädagogische Technologie" - eine Reihe von psychologischen und pädagogischen Einstellungen, die die spezielle Auswahl und Anordnung von Formen und Methoden, Methoden und Techniken, pädagogischen Werkzeugen (Diagrammen, Zeichnungen, Diagrammen, Karten) bestimmen. Technologische Ausbildungen bieten die Möglichkeit, ein effektives Ergebnis bei der Assimilation von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten durch Schüler, der Entwicklung ihrer persönlichen Eigenschaften und moralischen Qualitäten in einem oder mehreren verwandten Bereichen der Bildungsarbeit zu erzielen. Technologie ist ein organisatorisches und methodologisches Instrumentarium des pädagogischen Prozesses“ (B. T. Likhachev)

Bespalko definierte die pädagogische Technik als eine Richtung in der Pädagogik, die eine „rein angewandte, praktische Fortsetzung der Allgemeinen Didaktik und Pädagogik im Allgemeinen“ hat, die auf die Formung der Persönlichkeit abzielt.

Jede pädagogische Technologie deckt einen bestimmten Bereich der pädagogischen Tätigkeit ab. Einerseits umfasst es eine Reihe seiner entsprechenden Aktivitäten (und verwandter Technologien), andererseits kann es selbst als integraler Bestandteil einer Aktivität (Technologie) einer breiteren (höheren) Ebene enthalten sein.

In Theorie und Praxis der Schule gibt es heute viele Optionen für den Bildungsprozess.

Viele Technologien haben jedoch viele Gemeinsamkeiten in ihren Zielen, Inhalten, angewandten Methoden und Mitteln, und gemäß diesen Gemeinsamkeiten können sie in mehrere verallgemeinerte Gruppen eingeteilt werden.

Eine allgemein akzeptierte Klassifizierung von Bildungstechnologien in der russischen und ausländischen Pädagogik existiert heute nicht. Verschiedene Autoren nähern sich der Lösung dieses aktuellen wissenschaftlichen und praktischen Problems auf ihre Weise. In einer modernen Entwicklungsschule stehen die Persönlichkeit des Kindes und seine Aktivitäten an erster Stelle. Daher unterscheiden die Lehrer unserer Schule unter den vorrangigen Technologien:

Traditionelle Technologien: Verschiedene Arten von Schulungen beziehen sich auf traditionelle Technologien, bei denen jedes System von Mitteln implementiert werden kann, um die Aktivität jedes Schülers zu gewährleisten, basierend auf einem mehrstufigen Ansatz zu Inhalten, Methoden und Organisationsformen von Bildungs- und kognitiven Aktivitäten. auf der Ebene der kognitiven Selbständigkeit, die Übertragung von Lehrer-Schüler-Beziehungen auf Parität und vieles mehr;

Gaming-Technologien;

Testtechnologien;

modulare Blocktechnologien;

integrierte Technologien usw.;

Zur Umsetzung der kognitiven und kreativen Aktivität des Schülers in den Bildungsprozess werden moderne Bildungstechnologien eingesetzt, die es ermöglichen, die Qualität der Bildung zu verbessern, die Lernzeit effizienter zu nutzen und den Anteil der reproduktiven Aktivität der Schüler durch Zeitverkürzung zu reduzieren für Hausaufgaben vorgesehen. Die Schule präsentiert eine breite Palette von bildungspädagogischen Technologien, die im Bildungsprozess eingesetzt werden.

Pädagogische Technologien	Erzielte Ergebnisse
Problem beim Lernen	Schaffung von Problemsituationen in der Bildungstätigkeit und Organisation der aktiven selbständigen Tätigkeit der Schüler nach ihrer Lösung, wodurch sich eine kreative Beherrschung von Wissen, Fähigkeiten, Fähigkeiten und geistigen Fähigkeiten entwickelt.
Mehrstufige Ausbildung	Der Lehrer hat die Möglichkeit, den Schwachen zu helfen, den Starken Aufmerksamkeit zu schenken, der Wunsch starker Schüler, sich schneller und tiefer in der Bildung zu bewegen, wird verwirklicht. Starke Schüler werden in ihren Fähigkeiten bestätigt, schwache Schüler bekommen die Chance auf Bildungserfolge und die Lernmotivation steigt.
Projektbasierte Lehrmethoden	Das Arbeiten nach dieser Methode ermöglicht es, die individuellen gestalterischen Fähigkeiten der Studierenden zu entwickeln, berufliche und gesellschaftliche Selbstbestimmung bewusster anzugehen.
Forschungsmethoden in der Lehre	Es gibt den Schülern die Möglichkeit, ihr Wissen selbstständig aufzufrischen, sich tief mit dem zu untersuchenden Problem zu befassen und Lösungswege vorzuschlagen, was für die Bildung eines Weltbildes wichtig ist. Dies ist wichtig, um den individuellen Entwicklungsweg jedes Schülers zu bestimmen.
Die Technologie der Verwendung von Spielmethoden im Unterricht: Rollenspiele, Geschäfts- und andere Arten von Lernspielen	Erweiterung des Horizonts, Entwicklung der kognitiven Aktivität, Bildung bestimmter Fähigkeiten und Fertigkeiten, die für praktische Aktivitäten erforderlich sind, Entwicklung allgemeiner pädagogischer Fähigkeiten und Fertigkeiten.
Kollaboratives Lernen (Team, Gruppenarbeit)	Kooperation wird als die Idee gemeinsamer Entwicklungsaktivitäten von Erwachsenen und Kindern interpretiert. Das Wesen des individuellen Ansatzes besteht darin, nicht von einem Schulfach, sondern von einem Kind zu einem Fach zu gehen, von den Möglichkeiten, die das Kind hat, zu gehen, um eine psychologische und pädagogische Diagnostik der Persönlichkeit anzuwenden.
Informations-und Kommunikationstechnologien	Wechselnde und unbegrenzte Bereicherung der Bildungsinhalte, Nutzung integrierter Kurse, Zugang zum INTERNET.
Gesundheitssparende Technologien	Der Einsatz dieser Technologien ermöglicht es, verschiedene Arten von Aufgaben während des Unterrichts gleichmäßig zu verteilen, geistige Aktivität mit körperlichen Minuten abzuwechseln, die Zeit für die Präsentation komplexer Unterrichtsmaterialien zu bestimmen, Zeit für unabhängiges Arbeiten zuzuweisen, TCO normativ anzuwenden, was gibt positive Ergebnisse beim Lernen.
Portfolio-Innovationsbewertungssystem	Bildung eines personalisierten Berichts über die Leistungen des Schülers als Instrument zur pädagogischen Unterstützung der sozialen Selbstbestimmung, um den Verlauf der individuellen Entwicklung des Einzelnen zu bestimmen.

Der Einsatz verschiedenster pädagogischer Technologien ermöglicht es den Lehrkräften, die Studienzeit produktiv zu nutzen und hohe Lernerfolge für die Studierenden zu erzielen.

Die neuen Lebensbedingungen, in die wir alle geraten, stellen ihre eigenen Anforderungen an die Ausbildung junger Menschen, die ins Leben eintreten: Sie müssen nicht nur sachkundig und geschickt sein, sondern mitdenkend, proaktiv und unabhängig.

Du und ich machen das Wetter im Klassenzimmer, in der Schule. Also machen wir es vernünftig, effizient und möglichst sonnig. Und machen wir nur gutes Wetter!