Povzetki o digitalnem izobraževanju. IT v šolah: od lokalnih rešitev do enotnega izobraževalnega prostora

Digitalne učne tehnologije.

MOU Gimnazija Udelninskaya, okrožje Ramensky

Na začetku 21. stoletja se je naša država usmerila v modernizacijo izobraževanja . Ruska vlada je izobraževalno politiko razglasila za prednostno nalogo. Tečaj je bil izveden za doseganje učinkovitosti, kakovosti in dostopnosti domačega izobraževanja. Za ruski izobraževalni sistem so bile oblikovane nove družbene zahteve. Družba v razvoju potrebuje sodobno izobražene, podjetne ljudi, ki znajo samostojno sprejemati odgovorne odločitve v situaciji izbire, predvideti njihove možne posledice, sposobne sodelovanja, ki jih odlikuje mobilnost, dinamičnost in konstruktivnost.

Leta 2008 je Dmitrij Medvedjev, ki je pozdravil Forum voditeljev izobraževanja, opozoril, da je "visok potencial najboljših učiteljev gonilna sila modernizacije celotnega domačega izobraževanja, rezultat katere bi moralo biti spodbujanje novega modela ruskega izobraževanja." šola med najbolj obetavnimi in konkurenčnimi izobraževalnimi sistemi."

Zamisel o prav takšnem novem modelu digitalne ruske šole so Dmitriju Medvedjevu na razstavi v Kremlju predstavila vodilna ruska podjetja – sistemski integratorji in proizvajalci opreme, po načrtu katerih je nastal koncept šole prihodnosti. vam omogoča, da ustvarite popolnoma nov sistemski format za opremljanje kompleksa izobraževalnih ustanov, ki so sposobni reševati obetavne pedagoške naloge na podlagi najnovejših digitalnih tehnologij.

To idejo smo se odločili uresničiti tudi na naši gimnaziji in v letu 2010 začeli izvajati projekt Model digitalne šole.

Kaj je digitalna šola in v čem se razlikuje od običajne šole?

Digitalna šola je posebna vrsta izobraževalne ustanove, ki zavestno in učinkovito uporablja digitalno opremo in programsko opremo v izobraževalnem procesu in s tem povečuje konkurenčnost vsakega učenca. Digitalne šole ne moremo šteti za nenavaden in še bolj nov pojav, saj se informacijske tehnologije v šolah aktivno uporabljajo. Šole, ki prehajajo na digitalne učne tehnologije, so bistveno drugačne po tehnični in informacijski opremljenosti, pripravljenosti učiteljev na delo v novih razmerah, stopnji upravljanja izobraževalnega okolja digitalna tehnologija?

Digitalne tehnologije danes -

Je orodje za učinkovito posredovanje informacij in znanja študentom.

Je orodje za ustvarjanje izobraževalnih gradiv.

Je učinkovit način poučevanja.

To je sredstvo za izgradnjo novega izobraževalnega okolja: razvojnega in tehnološkega.

Katere nove sodobne, digitalne tehnologije napovedujemo danes? To:

Tehnologija skupnih eksperimentalnih raziskav učitelja in učenca.

Tehnologija "Virtualna resničnost".

Tehnologija panoramskega slikanja.

Tehnologija "3D modeliranje".

Tehnologija "Izobraževalna robotika".

Tehnologija MMI (uporaba malih informatizacijskih orodij).

multimedijske izobraževalne vsebine.

Interaktivne elektronske vsebine.

Izobraževalni standardi nas usmerjajo k prestrukturiranju organizacije vzgojno-izobraževalnega procesa. V največji meri se to nanaša na eksperimentalne dejavnosti učitelja in učencev. Zakaj? Dejstvo je, da morajo učenci obvladati ne le posebne praktične spretnosti, ampak tudi splošne izobraževalne veščine: izobraževalni proces je treba organizirati tako, da se obvlada metoda naravoslovnega znanja. Tehnologija skupnega raziskovanja med učiteljem in študentom seveda uveljavlja problemsko-iskalni pristop pri poučevanju in zagotavlja uresničevanje znanega kroga znanstvenih spoznanj: dejstva - model - posledica - eksperiment - dejstva.

Učitelj na začetku organizira opazovanja in postavi demonstracijske poskuse, pridobi dejstva, na podlagi katerih skupaj z učenci sklepa o določenem pojavu. Na podlagi pridobljenih dejstev skušajo učitelj in učenci razložiti opazovane pojave in ugotoviti vzorce (za katere so postavljene hipoteze), sklepati posledice in ugotavljati vzroke. Nato učenci in učitelj razmislijo, katere preizkusne poskuse bi lahko izvedli, kakšne bodo njihove zamisli in cilji, kako jih uresničiti. Načrtovano dijaki izvajajo v samostojnem laboratorijskem poskusu, katerega rezultate (nova dejstva) primerjajo s teoretičnimi predvidevanji in sklepajo. Ta tehnologija omogoča:

Učence uvajati v učni proces

Opremiti z elementi znanja splošnega pristopa, ki je pomembno za nadaljnje učenje in življenje;

Učence vključite v različne učne dejavnosti: tako praktične kot miselne, s čimer zagotovite široko paleto kognitivnih dejavnosti, njihov psihološki razvoj in neodvisnost.

V letu 2012 smo na naši gimnaziji začeli testirati inovativno opremo kompleksa virtualnega 3D video studia za izdelavo večdimenzionalnih izobraževalnih gradiv, ki je ena izmed posebnosti gimnazije. Uporaba 3D tehnologije v učnem procesu močno poveča preglednost in bistveno izboljša kakovost zaznavanja informacij, zagotavlja visoko učno motivacijo in učno uspešnost. Učenci lahko vidijo učitelja, učenci pa dobijo priložnost za "potovanje" skozi državo, svet ali vesolje; sodelovati pri zgodovinskih dogodkih; opazovati redke fizikalne pojave in manipulirati z različnimi predmeti; izvajati kemijske poskuse; analizirati tridimenzionalne diagrame; reševanje problemov stereometrije in še veliko več. Interaktivnost vam omogoča, da vzpostavite povratne informacije s poslušalcem in oblikujete zaplet virtualne zgodbe glede na njegove želje, vam bo omogočila organiziranje interaktivne interakcije z občinstvom po principu "telekonference", ki je priročna za uporabo pri izobraževanju na daljavo. V realnem času je mogoče ustvariti polnopravne 3D materiale za kasnejšo predstavitev v sistemih navidezne resničnosti, kar omogoča združevanje heterogenih in večformatnih informacij v enem samem prikazanem virtualnem prostoru s popolnim interaktivnim nadzorom.

V letu 2013 je gimnazija začela testirati še eno inovativno opremo kompleksa načrtovanja, algoritmizacije in robotike. Glavni namen uporabe te tehnologije je vzgoja kreativne, tehnično kompetentne, harmonično razvite osebnosti z logičnim mišljenjem, ki je sposobna analizirati in reševati probleme, povezane s programiranjem in algoritmizacijo.

Glavna metoda pri poučevanju robotike je organizacija izobraževalnih situacij, v katerih učenec postavlja in rešuje svoje probleme, učitelj pa spremlja učenčeve aktivnosti. Tečaji robotike ustvarjajo priložnost organizirati izobraževalni proces na podlagi sistemsko-dejavnostnega pristopa, kar danes zahtevajo novi izobraževalni standardi.

tehnologija "Mala sredstva informatizacije"- to so tehnologije, ki omogočajo individualno interakcijo vsakega študenta z informacijsko tehnologijo, kjer je običajna uporaba računalnika nedosegljiva.

Standardi, učni načrti in učbeniki so usmerjeni v uporabo tehnologije MSI.

Vrste malih oblik informatizacije:

grafični kalkulatorji;

elektronski slovarji;

različni načini interaktivnega anketiranja in preverjanja kakovosti znanja.

Majhna sredstva informatizacije omogočajo:

bistveno izboljšati kakovost in učinkovitost izobraževalnega procesa;

v celoti izpolnjujejo izobrazbeni standard, predvsem na področju povečevanja praktične naravnanosti izobraževanja;

zagotoviti višjo oceno na izpitu iz fizike, kemije, matematike z uporabo dovoljenih tehničnih sredstev in zmožnostjo njihove uporabe.

Prednosti male oblike informatizacije:

uporaba MSI neposredno v procesu osvajanja predmetnega znanja na podlagi didaktičnega dialoga med učiteljem in študentom;

mobilnost;

kompaktnost;

energetska neodvisnost.

V praksi dela učiteljev gimnazije se tehnologije, kot je npr interaktivne elektronske vsebine in multimedijske izobraževalne vsebine.

Interaktivne elektronske vsebine- to je vsebina, ki ima možnost vzpostavitve različnih oblik interaktivne interakcije uporabnika z elektronskimi izobraževalnimi vsebinami: manipulacija z zaslonskimi objekti, linearna navigacija, povratna informacija, konstruktivna interakcija, refleksivna interakcija, simulacija itd.

Multimedijske učne vsebine- to je vsebina, ki je sinteza različnih vrst informacij (besedilo, grafika, animacija, zvok in video), v kateri so možni različni načini strukturiranja, povezovanja in predstavitve.

V študijskem letu 2013/14 smo začeli še z enim inovativnim projektom Vizualna šola. Vizualna šola je kompleks izobraževalnih interaktivnih vizualnih pripomočkov v celotnem spektru predmetnih disciplin.

"... Izobraževalna ustanova mora imeti interaktivne elektronske vsebine pri vseh učnih predmetih, vključno z vsebinami predmetnih področij, ki jih predstavljajo izobraževalni objekti, s katerimi je mogoče manipulirati, in procesi, v katere je mogoče posegati ... "( iz zahtev zveznega državnega izobraževalnega standarda). Ta kompleks vključuje:

Celozaslonske ilustracije z besedilnimi napisi, komentarji, formulami;

Interaktivni 3D modeli, ki jih je mogoče zavrteti v želeni položaj;

Animacije, ki ponazarjajo različne preučevane pojave in procese;

Interaktivne tabele vrednosti in parametrov;

Interaktivni modeli pojavov, procesov, raziskav in eksperimentov;

Interaktivna knjiga nalog.

Prednosti kompleksa:

Gradiva priročnikov ustrezajo osnovni in višji stopnji priprave študentov;

Lahko se uporablja pri delu s katerim koli učbenikom, ki ga je potrdilo Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije in je vključen v zvezni seznam učbenikov;

Združljiv in enako visoko učinkovit s katerim koli operacijskim sistemom, nameščenim na uporabnikovem računalniku (Windows, Mas OSX, Linux);

Tvorijo sistem interaktivnega učenja z aktivno interakcijo z različnimi digitalnimi izobraževalnimi viri.

Ne zahteva posebnega usposabljanja za učitelja.

In kar je zelo pomembno! Posebnost priročnikov Visual School je njihova informacijsko odprta arhitektura. Učitelj lahko ne le spremeni strukturo vsebine priročnika, ampak po njegovem mnenju vključi tudi dodatne izobraževalne medijske predmete s pomočjo posebnega modula.

»Digitalna šola« je obsežen projekt celostne implementacije IKT v izobraževalno okolje zavoda, ki omogoča povečanje funkcionalnosti in obsega izobraževalnih vsebin v okviru nenehnega izboljševanja programske in strojne opreme.

Tehnologija bo pomagala posodobiti ruski izobraževalni sistem za soočanje z izzivi digitalnega gospodarstva.

Po podatkih združenja podjetij za razvoj programske opreme Russoft je pomanjkanje strokovnjakov na področju digitalnih tehnologij približno 1 milijon ljudi na leto. Naloga programa "Digitalno gospodarstvo Ruske federacije" pri prehodu na nov tehnološki red bo rešena z usposabljanjem osebja za visokotehnološke industrije.

Do leta 2021 naj bi bil delež prebivalstva z digitalnimi veščinami najmanj 40-odstoten, v skladu z načrtom kadrovske in izobraževalne smeri programa Digitalno gospodarstvo Ruske federacije. Do leta 2024 bo za povečanje deleža digitalnega gospodarstva v BDP z 2 na 6 % potrebnih 6,5 milijona ljudi, ugotavlja ANO Cifrovaja ekonomika. Z izobraževanjem kadrov se bo moral ukvarjati celoten izobraževalni sistem, začenši dobesedno od osnovnih in srednjih šol.

Potencial države je ocenjen kot precej visok: po poročilu Svetovnega gospodarskega foruma (WEF) o globalnem človeškem kapitalu – 2017 je Rusija med prvimi dvajsetimi državami glede razvoja človeškega kapitala in je na četrtem mestu glede na potencial tega vir zaradi visoke stopnje osnovne, srednje in visoke izobrazbe .

»Vendar trenutni sistem izobraževanja in usposabljanja v podindeksu know-how ne kaže takšnih rezultatov. To kaže na potrebo po dodatnih prizadevanjih v prihodnosti za razvoj delovne sile in pripravo prebivalstva države na četrto industrijsko revolucijo,« piše v poročilu WEF.

Novo šolsko okolje

Digitalizacija šol je eno ključnih področij nacionalnega projekta Izobraževanje, ki ga je ruska vlada sprejela v začetku septembra. Do leta 2025 morajo biti vse šole v državi povezane s hitrim internetom s hitrostjo prenosa podatkov vsaj 100 Mbps. Nacionalni projekt kot celota zagotavlja izenačevanje izobraževalnih možnosti otrok, ustvarjanje pogojev za kontinuirano izobraževanje odraslih in zagotavljanje enakega dostopa do kakovostnega izobraževanja.

Digitalno okolje se je v ruskih šolah že začelo oblikovati. Od septembra lani v prestolnici deluje oblačna platforma MES (Moskovska elektronska šola). Metropolitanske šole uporabljajo elektronske table, prenosnike in hitri internet. Posodobitev izobraževanja je prinesla multimedijske scenarije za pouk, izobraževalna video in avdio gradiva, 3D programe, virtualne muzeje, knjižnice in laboratorije. Do leta 2020 je predvidena popolna opustitev papirnatih učbenikov pri 11 šolskih predmetih in jih nadomestiti z mobilnimi napravami – individualnimi tablicami. Na njih si lahko ogledate izobraževalna gradiva, video vaje, pa tudi obiskujete video izlete, uporabljate elektronske knjižnice in vodite elektronske dnevnike. Sčasoma se načrtuje prenos te izkušnje v druge regije in uvedba Ruske elektronske šole (NES). To je pred tem izjavila ministrica za izobraževanje Ruske federacije Olga Vasiljeva.

Digitalna šola pomeni brezplačen dostop do elektronskih izobraževalnih vsebin in široke možnosti individualizacije izobraževalnega procesa ob upoštevanju sposobnosti vsakega učenca. Obseg elektronskih vsebin narašča - učbeniki se digitalizirajo, razvijajo se spletni tečaji. Zahteve za uporabo elektronskih virov pri poučevanju so od septembra 2015 določene v zveznih državnih izobraževalnih standardih - vsi današnji šolski učbeniki morajo imeti elektronske različice.

Elektronske izobraževalne vsebine ponujajo več možnosti za samostojno pridobivanje znanja, za krmarjenje po velikih količinah informacij – to je kakovost, ki je nujna za delodajalce v digitalnem gospodarstvu.

Vloga učitelja se iz prevajalca znanja spremeni v funkcijo mentorja, ki študenta vodi po najbolj individualizirani učni poti.

Namesto starega učiteljevega načela »Vse vem – delaj kot jaz« je predlagana nova paradigma: »Pomagal ti bom, da narediš sam,« pravi ustanovitelj mednarodne šole One! Maxim Natapov: "Računalništvo izenačuje vrednost dostopa do znanja, ki ga je prej kot glavna točka dostopa do njih zagotavljal izobraževalni sistem."

Po besedah direktorice Centra za proučevanje šolskih praks

in izobraževalnih programov 21. stoletja Inštituta za izobraževanje Nacionalne raziskovalne univerze Visoka ekonomska šola Elena Černobaj postane učitelj organizator sodelovalnega učenja in učinkovite uporabe tehnologije v izobraževanju.

Pripravljen na prihodnost

Hkrati pa elektronski izobraževalni viri ne smejo biti le kopija učbenikov brez povezave. Bistveno nov element je interaktivna komponenta - tako da lahko delate opombe in zaznamke.

»Pametni« multimedijski pripomočki so zasnovani tako, da sodobnim šolarjem omogočijo novo kakovost izobraževanja. Digitalna učilnica naslednje generacije je opremljena s pametnimi telefoni, virtualnimi očali, posebno programsko opremo in izobraževalnimi vsebinami VR. To študentom omogoča virtualno laboratorijsko delo, izvajanje poskusov v varnem okolju, vključno s tistimi, ki niso izvedljivi v običajnem razredu, na primer merjenje radioaktivnega sevanja, preučevanje sprememb električnega toka pod različnimi pogoji ali principov delovanja motorja. od znotraj« itd.

Interaktivne table vam omogočajo, da gradite lekcije na nov način. Gradivo je lahko na primer predstavljeno v obliki diagramov, grafov, tridimenzionalnih modelov in različno organiziranih besedil. In učitelj in učenci lahko nenehno komunicirajo drug z drugim z uporabo omrežnih zaslonov na dotik. S tem se poveča tudi ustvarjalnost izobraževalnega procesa. Digitalna kopija lekcije bo na voljo tistim, ki so jo zamudili ali jo bodo želeli ponoviti doma. Površina na dotik povezanih miz vam omogoča, da jih uporabljate kot zaslon in kot tipkovnico. Oblikuje se individualni delovni prostor študenta kot platforma za skupno delo, reševanje kolektivnih problemov.

V začetku leta 2018 je po podatkih YaKlassa le 12% učiteljev v državi uporabljalo elektronske učbenike in druga digitalna orodja v izobraževalnem procesu.

Po zadnji raziskavi Dnevnik.ru, v kateri je sodelovalo 16.000 učiteljev, učencev in staršev iz 74 ruskih regij, je 36 % šol v državi popolnoma prešlo na brezpapirno obliko vodenja dnevnikov in dnevnikov. Migracijo na splet omejuje nezadostna materialno-tehnična opremljenost, to je navedlo 44 % vprašanih. Problem šibkih informacijskih kompetenc precej velikega števila učiteljev ostaja, ugotavlja Ksenia Kolesova, vodja metodološke podpore investicijskim projektom pri Dnevnik.ru.

Mrežna diploma

Po podatkih Ruskega združenja za elektronske komunikacije (RAEC) je stopnja prodora spletnih tehnologij v rusko izobraževanje kot celoto le 1,1-odstotna. Po ocenah izobraževalnega vira EduMarket na svetovni ravni e-učenje predstavlja približno 3 % celotnega obsega trga izobraževalnih storitev. Na ruskih univerzah e-izobraževanje zdaj pokriva približno 4 % študentov. Tadviser ocenjuje, da bo ta delež do leta 2021 narasel na 9 %.

V novi paradigmi vseživljenjskega učenja se povečuje vloga učenja na daljavo. Rusija razvija in izboljšuje regulativni okvir, ki ureja e-učenje, spletno učenje prejema dodatna sredstva, zlasti v okviru prednostnega projekta "Sodobno digitalno izobraževalno okolje". V njegovem okviru je do leta 2020 načrtovana dodelitev nepovratnih sredstev v višini 1 milijarde rubljev ruskim univerzam za spletno učenje in s tem povezane potrebe. Denar je mogoče pridobiti za ustvarjanje programske opreme, tehnološke infrastrukture, storitev in integracijskih rešitev za razvoj spletnega učenja. Do leta 2025 naj bi v Rusiji ustvarili 3500 spletnih tečajev, 10.000 učiteljev naj bi se naučilo prenašati svoje znanje na spletu.

Zdi se, da je beseda »digitalizacija« že dolgo na dnevnem redu velikih dogodkov, posvečenih izobraževanju. To ni presenetljivo: v skladu s programom digitalnega gospodarstva, ki ga je sprejela vlada, bi moral biti izobraževalni sistem v Rusiji do leta 2025 oblikovan tako, da bo pripravil zadostno število kompetentnih uporabnikov informacijskih tehnologij s kompetencami, potrebnimi v 21. stoletja za preboj v digitalno svetlo prihodnost.

Digitalizacija gospodarstva ni le prenos podatkov in procesov iz »analogne« dobe v digitalno obliko.

Zato digitalizacija izobraževalnega sistema ne more biti omejena na ustvarjanje digitalne kopije znanih učbenikov, digitalizacijo poteka dela in vsem šolam omogočiti dostop do hitrega interneta. Kot da bi začeli nov dom s tapetami in izbrali lestenec, namesto da bi razmišljali o temeljih. Spremeniti se mora sam pristop, kaj in kako učiti.

digitalna pismenost

Zdi se, da je pismenost pojem, ki ga poznajo vsi. Po najbolj splošni definiciji je to stopnja obvladovanja osnovnih kognitivnih veščin: branje, pisanje in računanje v maternem jeziku. Toda z razvojem tehnologije in zapletanjem informacijskega prostora, v katerem obstajamo, se pojem pismenosti širi. O pomenu digitalne, informacijske in znanstvene pismenosti govorijo mednarodne organizacije, ki poskušajo razvrstiti kompetence, potrebne za sodobnega človeka. Pogosto se te vrste pismenosti prekrivajo in dopolnjujejo.

Digitalna pismenost je sposobnost ustvarjanja in uporabe vsebin z uporabo digitalnih tehnologij, vključno z veščinami računalniškega programiranja, iskanjem in izmenjavo informacij, komunikacijo z drugimi ljudmi.

Kriteriji za razvoj digitalne pismenosti so različni. Henry Jenkins na primer verjame, da digitalna pismenost vključuje sposobnost dela z računalnikom kot strojno opremo (to pomeni, da morate razumeti, kako oseba komunicira z digitalno tehnologijo), razumevanje funkcij naprave in širjenje digitalnih informacij (npr. sposobnost dela s programsko opremo), razumevanje strukture omrežne skupnosti in značilnosti družbenih medijev.

Doug Belshaw identificira osem elementov digitalne pismenosti, vključno z razumevanjem kulturnega konteksta internetnega okolja, zmožnostjo komuniciranja v spletnih skupnostih, zmožnostjo ustvarjanja in distribucije vsebine ter spretnostmi za uporabo digitalnih tehnologij za samorazvoj.

Avtorji različnih konceptov digitalne pismenosti se strinjajo v enem: samo razumevanje delovanja digitalne resničnosti lahko človeka nauči nadzorovati »informacijski šum« in interakcijo z digitalnimi tehnologijami spremeniti v vir razvoja, ne stresa.

Če želite živeti srečno do konca svojih dni v digitalnem gospodarstvu, mora oseba imeti kulturo porabe informacij in biti sposobna izbirati med običajnim zvezkom Dontsove ter Vojne in miru, razumeti njihove potrebe in naravo teh del.

Očitno je, da je digitalna pismenost kompleksen sklop veščin, za razvoj katerih ni dovolj samo posodobitev programa pri predmetu "Informatika" ali tehnična prenova šole. In brez njihovega razvoja temeljev digitalnega gospodarstva, žal, ni mogoče zgraditi.

Individualizacija izobraževalne poti

Če upoštevamo, da razvoj digitalnih tehnologij izriva iz proizvodnje predvsem delavce "rutinskega" dela, potem postane tekoči trak množičnega izobraževanja, ki usposablja strokovnjake po enem programu, nepomemben. Poleg tega so strokovnjaki prepričani, da digitalna ekonomija zahteva od človeka, da razvije veščine samoorganizacije, načrtovanja, samomotivacije - k temu pa prispeva individualizacija izobraževanja.

Digitalne tehnologije, ki prihajajo v izobraževalni sistem, omogočajo individualizacijo učnega procesa tako na stopnji osvajanja nove snovi kot na stopnji spremljanja posameznih rezultatov. Priložnosti za to ustvarjajo projekti, kot je »Mobilna e-šola« – sistem za izobraževalno in metodološko podporo izobraževalnemu procesu, ki je socialno omrežje za učitelje, učence in starše, z izobraževalnimi vsebinami, sistemi ocenjevanja in povratnih informacij.

Digitalne tehnologije zagotavljajo orodja za razvoj mešanega učenja, ki presegajo omejitve sistema učilnic z enakim učnim načrtom za vse in enakim časom za njegovo obvladovanje. Res je, da se v javni šoli te priložnosti uresničujejo redko.

In če pogledate nedavne razprave o novi izdaji zveznega državnega izobraževalnega standarda, ki je povzročila ogorčenje med učitelji književnosti, se postavlja vprašanje. Kako je zaskrbljenost, da lahko otroci ob prehodu iz ene šole v drugo doživijo nevšečnosti zaradi razlike v izobraževalnih programih, ob razumevanju, da so lastnosti, kot je sposobnost prilagajanja novim razmeram in gradnja lastne poti, prav pomembne za digitalno? razvoj gospodarstva, nenehno izbiranje med različnimi možnostmi?

Nadaljevanje izobraževanja

Digitalna ekonomija temeljito spreminja trg dela: kjer lahko računalnik nadomesti človeka, ga bo. Samozaposlitev bo izhod za ljudi, ki so ostali brez službe, še posebej, ker digitalne tehnologije ponujajo nove možnosti za organiziranje in razvoj podjetja. Poleg tega bo v bližnji prihodnosti redna menjava poklica postala norma, delo na enem poklicnem področju pa bo vedno bolj zahtevalo pripravljenost za učenje. Koncept kontinuiranega izobraževanja predpostavlja, da človekovo življenje ni strogo razdeljeno na obdobje študija (pred pridobitvijo diplome) in dela, učenje pa je kontinuiran proces skozi vse življenje.

Da bi vseživljenjsko učenje postalo norma, se mora razviti struktura spletnega izobraževanja in spremeniti odnos družbe do učenja. In če je prva naloga neposredno povezana z razvojem spletnih platform, programske opreme, digitalizacijo vsebin, potem je druga povezana z razvojem človekove notranje motivacije za študij. Kot je pokazala študija HSE o izobraževanju odraslih Rusov, je glavni razlog, zakaj se odrasli ne hodijo učiti novih stvari, pomanjkanje notranje potrebe po tem.

In takšna potreba se oblikuje (ali ne) od osnovnih razredov in ni tako pomembno, ali je tam interaktivna tabla.

Digitalna ekonomija od izobraževalnega sistema ne zahteva zgolj »digitalizacije« posameznih procesov, temveč celosten pristop, ki bi postavljal nove cilje, spreminjal strukturo in vsebino izobraževalnega procesa. In za to se morajo morda sami vodje izobraževanja naučiti, da se ne bodo bali prihodnosti, ki je že prišla.

O tem in še marsičem bodo strokovnjaki govorili na Moskovskem mednarodnem salonu izobraževanja - največjem ruskem izobraževalnem dogodku, ki bo potekal od 18. do 21. aprila v 75. paviljonu VDNKh. Dogodek bo zanimiv za učitelje, tiste, ki se ukvarjajo z organizacijo in vodenjem vzgoje in izobraževanja ter starše.

Na zaznamke

V Moskvi bo projekt e-šol (MES) do 1. septembra 2018 postal univerzalen - vse šole bodo prejele elektronske šolske table, prenosnike, hitri internet in Wi-Fi.

Po poročanju RBC, ki se sklicuje na ministrico Olgo Vasiljevo in druge vire v oddelku, je do leta 2020 načrtovana popolna odprava papirnatih učbenikov pri 11 šolskih predmetih in jih nadomestiti z "napravami za osebni dostop, certificiranimi na predpisan način." Strokovnjaki so prepričani, da govorimo o vseh glavnih disciplinah: ruskem jeziku, literaturi, zgodovini, algebri, geometriji, fiziki, kemiji, biologiji ...

Primer moskovske elektronske šole (MES) kaže, kaj se pričakuje od srednje šole. "Radi bi ga razdelili po vsej Rusiji, ga preoblikovali v NES" (ruska e-šola), sanja minister. Moskovska elektronska šola je nabor elektronskih gradiv, ki so na voljo vsem in gostujejo na sodobnih digitalnih napravah. Ključna elementa MES sta video lekcije in elektronski dnevnik. Predpostavlja tudi igralne oblike učenja, zamenjavo učitelja z virtualnim učiteljem in še veliko več.

Pri pouku naj bi šolarji (že od osnovne šole!) uporabljali samostojne tablice ali pametne telefone, komunicirali preko Wi-Fi z interaktivno tablo v učilnici, v njih izpolnjevali teste, brali elektronske učbenike, »obiskovali« virtualne ekskurzije, uporabljali virtualne laboratoriji, elektronske knjižnice in celo izobraževalne računalniške igre.

Digitalizacija šole je predstavljena kot velik blagoslov, znak visoke civiliziranosti, selektivnosti, a je res tako? Ne pozabite, da konceptualna osnova MES ni znanstveni sistem, ampak eksperimentalni foresight projekt Otroštvo 2030, kjer so vse te stvari jasno zapisane.

Njegove ključne ideje so:

1) Usposabljanje je poslovno področje – prodaja storitev. Oseba kupi spretnosti, da bi jih prodala z dobičkom. Človek se obravnava kot blago – od tod tudi osredotočenost na talente, ki stanejo več in prinašajo več dobička.

2) Kastno – evgenični pristop. Primordialna neenakost – eni ustvarjalci – drugi »ljudje enega gumba«. Od tod individualne razvojne poti in poudarek na »nadarjenih otrocih«. Eno je »človeško učenje«, drugo je učenje na daljavo, spletno učenje.

3) Korenita sprememba vsebin in metod poučevanja. Ker bi moralo biti »izobraževanje« preprosto pridobivanje kompetenc, ki jih delodajalci trenutno potrebujejo, je le del predmetov prepuščen običajnemu poučevanju, ostali, predvsem humanitarni, pa se prenašajo v spletno učenje. Temeljna izobrazba ostane le za redke, je draga, »človeška« izobrazba. Za ostalo - poceni, "računalniško", daljinsko.

Staršev in učiteljev seveda nihče ni vprašal, ni bilo nobenih razprav, vsi so bili preprosto postavljeni pred dejstvo.

Kaj bo z otroki in izobraževanjem, kako se bo spremenilo vse naše življenje, če bodo uresničene vse točke projekta Otroštvo 2030?

V tem članku so zbrane vse tiste nevarnosti za zdravje in razvoj otroka, ki so očitne strokovnjakom za izobraževanje in medicino, avtorji projekta pa jih zamolčijo.

1.Nepreverjene tehnologije.

2. Izguba sposobnosti pisanja, kot posledica izgube ustvarjalnosti.

3. Izguba sposobnosti zaznavanja velikih besedil.

4. Zasvojenost z zaslonom.

5. Zmanjšane socialne veščine.

8. Težave z razvojem govora pri otrocih.

9. Težave z vidom.

10. Zasvojenost z računalnikom, igrami.

11. Zavračanje papirnatih učbenikov.

13. Elektronski dosje za vsakega otroka, družinska kontrola

14. Tuje izkušnje digitalnega izobraževanja.

15. Kaj lahko pričakujemo od učiteljev.

16. Čipizacija.

Izkazalo se je, da je članek dolg, vendar je tema zelo resna, saj bo vse, kar se otroku položi v šoli, v veliki meri določilo njegovo celotno prihodnje življenje. In tukaj ni bistvo niti v znanju, kot preprosto v informacijah, ampak v oblikovanju osebnosti, polaganju osnovnih veščin.

Vsa dejstva, navedena v članku, so znanstvene narave in so že potrjena z izkušnjami drugih držav, kljub temu pa se vse te tehnologije izvajajo tudi pri nas.

1.Nepreverjene tehnologije

O »digitalni vzgoji«, ki očitno škoduje zdravju in razvoju otrok, še ni bilo raziskav.

Pred široko uvedbo pripomočkov in interaktivnih tabel v šolah je treba izvesti dolgoročne študije, ki omejujejo obseg eksperimenta, je dejal namestnik predstojnika oddelka za klinično fiziologijo in nezdravilne metode terapije PFK MR Univerza MI RUDN, Nacionalni raziskovalni inštitut za javno zdravje. NA. Semaško"

Ko je govorila o orodjih za e-učenje, je zdravstvena strokovnjakinja opozorila na dejstvo, da se v katastrofalnih razmerah z zdravjem učencev v šole množično uvajajo nepreizkušene tehnologije. Po mnenju Ivanove je pred obsežno uvedbo pripomočkov v učni proces potrebno izvesti dolgoročne študije za obdobje najmanj 10 let, pa tudi razviti standarde za njihovo uporabo z vključitvijo psihologov, psihofiziologov, klinikov in organizatorjev zdravstvenega varstva.Strokovnjak je poudaril, da Rusija ne more prevzeti »najboljših« tujih praks, saj je v številnih zahodnih državah, kjer otroci uporabljajo informacijsko tehnologijo že od malih nog, javnost in strokovna javnost že znana. oglašanje alarma Ivanova je opozorila na dejstvo, da se fiziologija mlajših učencev še ni ustalila in nekateri morajo le 15 minut delati s pripomočkom, da izgubijo sposobnost zadrževanja pozornosti do konca lekcije. Strokovnjak je prepričan, da lahko pripomočke z večjo koristjo uporabljajo le srednješolci. Strokovnjak je tudi pozval k razmisleku o namenu zgodnjega in množičnega uvajanja elektronskih učnih orodij. Strokovnjak je prepričan, da če mora država čez 10 let imeti razmišljujočo, ustvarjalno generacijo, ki zna ustvarjati, ustvarjati, izumljati, potem z uporabo informacijske tehnologije od vrtca to postane nemogoče, saj zgodnje seznanjanje z elektronskimi sredstvi ubije vse te pozitivne lastnosti. . Po besedah Ivanove je treba intenzivno uvajati informacijske tehnologije, če želi država čez 10 let imeti v nečem izurjene in na nek način degradirane ljudi, ki ne bodo imeli razvitih osnovnih fizioloških veščin.

Po enotnem mnenju strokovnjakov ni naključje, da elektronski učbeniki za razliko od klasičnih učbenikov nimajo nikakršnih certifikatov in potrjenih standardov. Ni potrditve njihove varnosti za zdravje otrok, ni nobenih zahtev za njihovo zasnovo. Poleg tega otroci v e-šoli veliko časa preživijo v slušalkah, poslabša se jim sluh, vid zaradi svetlečih zaslonov monitorjev, metabolizem in stanje notranjih organov sta motena zaradi sedečega načina življenja, poslabša se stanje mišic, zgodnji razvoj skolioze itd.

Treba je opozoriti, da so po mnenju razvijalcev MES "pametne" interaktivne mize, interaktivne table, tablice in drugi sodobni multimedijski pripomočki zasnovani tako, da sodobnim šolarjem omogočijo novo kakovost izobraževanja, vendar številni strokovnjaki pravijo, da je to okolje sovražno na zdravje otrok, izenačitev tako vloge učiteljev kot avtomatizacija pedagoških nalog pa bo imela uničujoče posledice za odraščajočo generacijo.

celoten članek: Z "gadgetizacijo" izobraževanja lahko pozabite na mislečo generacijo https://narasputye.ru/archives/4312

2. Izguba sposobnosti pisanja, kot posledica izgube ustvarjalnosti.

E-šola še ni začela delovati, vendar se zdaj vse manj pozornosti posveča pisanju. Najprej je izginila kaligrafija, nato kaligrafija, zdaj je po zaslugi delovnih zvezkov rokopis tako rekoč zmanjšan na nič. Očitno je, da bo s prehodom na digitalno šolo rokopis popolnoma pokopan. Kakšne so posledice zavračanja pisanja za šolarje in nasploh za vse nas? Slabše bomo začeli brati. Tudi gibljivost in koordinacija bosta prizadeti. Rokopis vključuje področja možganov, ki so odgovorna za interpretacijo čutnih občutkov in oblikovanje govora. In za tiste, ki ne pišejo z roko, so ta področja vklopljena veliko manj pogosto. V naši glavi je tako imenovani Brocov center – predel, ki je odgovoren za zlaganje črk v besede in njihovo prepoznavanje. Se pravi sposobnost branja in pisanja. Z ročnim pisanjem ta center aktivira svoje delo. Iz tega so znanstveniki na norveški univerzi Stavanger zaključili, da ljudje, ki hitro pišejo, bolje berejo. In obratno: ljudje, ki berejo počasi in težko razumejo besedilo, pišejo slabo.

2. Otroci, ki malo pišejo, imajo slabo razvito oko. In obratno: tisti, ki imajo težave z očmi, pišejo slabo. Na Kitajskem in Japonskem so na primer poskušali najeti kaligrafe kot lokostrelce.

3. Ljudje bodo slabše prepoznavali napisano besedilo. Kdor ne piše z roko, ne razume napisanega. Seveda v svetu, kjer nihče ne uporablja pisala, nezmožnost branja črke ni strašljiva. Strašljivo pa je, da bomo to mentalno dejavnost opustili. Postopki branja pisanih in tiskanih besedil so temeljito preučeni. Ljudi s knjigami in beležkami so dali v aparate za magnetno resonanco, med branjem so opravili ultrazvok, dopplerjevo skeniranje možganskih žil in posneli elektroencefalogram. Pri branju pisnega besedila uporabljamo veliko več delov možganov kot pri zaznavanju tiskanega besedila.

4. Naučili se bodo manj črkovanja, ločil in slovnice, saj imajo vsi pripomočki in brskalniki funkcijo samodejnega popravljanja. Zato oseba, ki ne bo znala pisati ročno, najverjetneje ne bo mogla pravilno pisati.

5. Brez pisanja bomo slabše oblikovali svoje misli. Navsezadnje pri snemanju govora človek, še preden se s peresom dotakne papirja, v mislih sestavi stavek. Pravzaprav rokopis zahteva najvišjo obliko abstraktnega mišljenja. Za tipkanje besedila v računalniku to ni potrebno, saj lahko frazo, primer, zvezo kadar koli spremenite. Vse je zelo preprosto: kdor pogosto piše z roko in si zapisuje predavanja, se pogosto obrača k abstraktnemu razmišljanju. In tudi vzdrževati ga je treba v dobri formi.

6. Imeli bomo slabo domišljijo. Ljudje, ki besedilo pišejo ročno, imajo v mislih boljšo predstavo o tem, kaj je povedano. Če je to predavanje o pesnikih srebrne dobe, učenci, ki pišejo na papir, bolj podrobno predstavljajo člane "Jack of Diamonds" in junake Jeseninovih pesmi kot tisti, ki tipkajo na računalniku. To so ugotovili tako, da so ljudi prisilili v snemanje predavanj v tomograf.

7. Otroci bodo načeloma postali slabši pri učenju in pomnjenju. Številne študije kažejo, da si je gradivo, posneto ročno, namesto na računalniku, bolje zapomniti, saj ljudje med snemanjem oblikujejo glavne ideje.

Na računalniku ali tablici lahko narediš skoraj vse enako, vendar človeku ni treba jasno premisliti misli in strukture besedila, saj lahko kadarkoli kaj doda. Da smo gradivo usvojili, je bilo dovolj, da smo predavanje dobro posneli - ni ga bilo treba ponovno brati. Današnji študentje in šolarji morajo pri pripravah na izpite zapiske večkrat prebrati.

3. Izguba sposobnosti zaznavanja velikih besedil

Že zdaj veliko nalog v šoli vključuje iskanje informacij na internetu. To pripelje do tega, da se otroci hitro navadijo na iskanje odgovorov po spletu, posledično pa se navadijo na hitro branje, brez poglabljanja v bistvo.

Ljudje vseh rangov in specialnosti se pritožujejo nad težavami pri zaznavanju informacij. Tovrstne očitke je še posebej pogosto slišati v akademskem okolju, tj. od tistih, ki so zaradi narave svojih dejavnosti prisiljeni tesno in vsakodnevno komunicirati z ljudmi (poučevati, predavati, opravljati izpite itd.) - poročajo, da je že tako nizka raven bralnih in informacijskih sposobnosti tistih, s katerimi morajo delati , iz leta v leto pada vse nižje.

Že leta 2008 je bilo znano, da povprečen uporabnik interneta ne prebere več kot 20% besedila, objavljenega na strani, in se na vse možne načine izogiba velikim odstavkom! Še več, posebne študije so pokazale, da oseba, ki je nenehno povezana z omrežjem, ne bere besedila, ampak ga skenira kot robot - od vsepovsod trga raztresene delčke podatkov. Med raziskavo se je izkazalo, da strani na internetu, kot že omenjeno, niso berljive, ampak so preletene po vzorcu, ki spominja na latinsko črko F.

Uporabnik najprej prebere prvih nekaj vrstic besedilne vsebine strani (včasih celo v celoti, od začetka do konca), nato skoči na sredino strani, kjer prebere še nekaj vrstic (običajno le delno, ne da bi prebral vrstico do konca), nato pa se hitro spusti na sam dno strani - da vidite, "kako se je končalo." Skorajda ni osebe, ki ne bi slišala priljubljenega omrežja, ki pravi "preveč črk - nisem obvladal", Izkazalo se je začaran krog - nima smisla veliko pisati, saj tega skoraj nihče ne bo prebral , zmanjšanje količine posredovane misli pa vodi v še večjo neumnost ne le bralcev, ampak tudi piscev. Posledično imamo, kar imamo - množično omamljanje.

celoten članek: DEGRADACIJA MOŽGANOV V DIGITALNEM SVETU Zakaj je tako pomembno omejiti svojo virtualno komunikacijo. https://narasputye.ru/archives/4315

4. Zasvojenost z zaslonom.

Zdaj je znano, da so iPadi, pametni telefoni in Xboxi oblika digitalne droge. Spomnimo se, da je predvideno, da bo usposabljanje potekalo s tablico, ki je v bistvu enaka.

Nedavne študije o skeniranju možganov kažejo, da vplivajo na čelni korteks – nadzorni sistem dopamina, ki je odgovoren za nagrade, pozornost, kratkoročni spomin – tako kot kokain. Takšne tehnologije tako močno vznemirijo možgane, da se raven dopamina, nevrotransmiterja, odgovornega za nagrajevanje, ki sodeluje pri nastanku odvisnosti, v telesu dvigne enako kot med seksom.

Prav zaradi tega učinka zasvojenosti dr. Peter Weibrow, direktor oddelka za nevroznanost na kalifornijski univerzi v Los Angelesu (UCLA), zaslone imenuje "elektronski kokain", kitajski raziskovalci pa jih imenujejo "digitalni heroin".

Možgani vašega otroka, ki igra Minecraft, izgledajo kot zadrogirani možgani. Ni čudno, da otroke tako težko odvrnemo od zaslonov in da so otroci tako jezni, ko je njihova igra s pripomočki prekinjena. Na stotine kliničnih študij kaže, da pripomočki povečujejo depresijo, razdražljivost in agresijo ter lahko povzročijo psihotične učinke, pri katerih igralec izgubi stik z realnostjo.

Ko oseba prestopi mejo zasvojenosti – pa naj gre za droge, digitalno tehnologijo ali karkoli drugega – se mora razstrupiti, preden ji lahko pomaga kakršno koli zdravljenje. V primeru tehnologije to pomeni brez računalnikov, pametnih telefonov, tablic.

Večina današnjih otrok je tako ali drugače zasvojenih z zasloni. Kot že omenjeno, obstaja samo en izhod - brez pripomočkov. Jasno je, da bo v digitalni šoli to popolnoma nemogoče, otrok bo cele dneve na tablici zaradi učnih obveznosti, kar pomeni, da bo zasvojenost z ekrani samo napredovala.

celoten članek: DIGITALNI HEROIN: kako zasloni otroke spremenijo v psihotične odvisnike https://narasputye.ru/archives/3962

5. Zmanjšane socialne veščine

Ne tako dolgo nazaj, pred približno 5-10 leti, so se vsi smejali računalničarjem, vedno so bili videti kot nekomunikativni, umaknjeni, ne komunicirajo posebej z nikomer, potopljeni v svoj digitalni svet ljudi. In ne neutemeljeno, a zdaj so te šale nekam izginile, uganete zakaj? Samo takšni ljudje so zdaj postali večina in družba je to sprejela kot normo.

Večina šolarjev trpi zaradi osamljenosti in ne znajo živeti brez družbenih omrežij. To so rezultati raziskave, ki jo je izvedla Vseruska ljudska fronta. Študija je zajela skoraj 80 regij Rusije. Osebnost otroka se oblikuje v procesu interakcije z zunanjim svetom. Pri tem je čustvena udeležba okolja, kjer se človek oblikuje, izjemnega pomena.

Ko so naši otroci na internetu, so družbena omrežja nadomestna, nadomestna oblika komunikacije. Se pravi, ko 90% komunikacije poteka na internetu, to ni normalno. Takšni najstniki bodo težko zgradili človeške in ne virtualne odnose. Sposobnost odzivanja na konflikte, pa tudi izhod iz njih, nekaj žrtvovati - to je vrsta psiholoških značilnosti, brez katerih je skupni osebni prilagodljivi potencial nepopoln.

Osebnost otrok, ki ne zapustijo interneta, se oblikuje na nasilnih igrah, ki se nato manifestirajo v življenju. Otrok postaja vse bolj avtističen. Takemu otroku je v resnici težko sklepati prijateljstva in komunicirati z drugimi fanti in dekleti.

Otroci postanejo čustveno dolgočasni, komunikacija z živimi vrstniki, z živim realnim svetom postane nepotrebna, saj jih računalniški svet že vleče v svoje globine. To je najhujša oblika duševne prizadetosti, ki je ne psihologi, ne psihiatri, ne terapevti še ne znajo zdraviti. Narkologi pravijo, da je odvisnost od drog lažje premagati kot kibernetsko odvisnost.

Študija ameriških znanstvenikov je dokazala, da otrok, ki vsaj pet dni preživi brez mobilnih telefonov, računalnikov in televizorjev, izboljša socialne veščine. Patricijina raziskava je vključevala 51 otrok. Vse otroke so odpeljali v tabor v naravi in jih razdelili v dve skupini: eni so prepovedali uporabo kakršnih koli pripomočkov, drugi pa so smeli početi vse. Nekaj dni kasneje so znanstveniki izvedli test, v katerem so otroke prosili, naj ugibajo čustva na fotografijah in videoposnetkih. Bolje se je odrezala skupina, ki ni uporabljala pripomočkov. Toda druga skupina je imela težave z zaznavanjem čustev drugih ljudi. Ta študija je dokazala, da otrok, ki vsaj pet dni preživi brez mobilnih telefonov, računalnikov in televizije, izboljša socialne veščine. "Neverbalnih čustvenih znakov na modrem zaslonu ne boste mogli prepoznati tako, kot bi bili iz oči v oči z drugo osebo," pravi neki znanstvenik. "Če ne vadite komunikacije iz oči v oči, lahko hitro izgubite najpomembnejše socialne veščine."

Čustveni trening otroci dobijo iz dveh pomembnih virov. Prvi je branje dobre literature. Od tam otroci črpajo zapletene vzorce vedenja, se učijo subtilnih motivov dejanj. Otroci, ki živijo skupaj z junaki svojih radosti in težav, zapletejo svoj čustveni arzenal, ga naredijo bogatejšega in raznolikega. Toda koliko otrok zdaj bere knjige? Precej več je tistih, ki svojo komunikacijo omejujejo na virtualne igralne like, hodeče slike. V tem virtualnem pisanem svetu vam ni treba uporabiti svoje domišljije - vse je izmišljeno za vas. Liki so preprosti, razumljivi, brez duše. Uniči jih lahko na stotine, ubogajo že najmanjši premik vaših prstov. Kaj je posledica nezadostne razvitosti socialnih veščin pri otroku? Nezmožnost interakcije z družbo, nezmožnost razumevanja drugih in zagotavljanja, da vas razumejo. Takšni otroci odraščajo z nizko toleranco do manipulacije – navsezadnje so impulzivni in imajo precej skromen razpon čustvenih reakcij. Najpomembneje pa je, da se bodo v odrasli dobi soočili z osamljenostjo in odtujenostjo.

celoten članek: Pripomočki zmanjšujejo socialne veščine pri otrocih https://narasputye.ru/archives/3761

glej še: Otrok v sodobnem svetu je bela skupnost belih vran. https://narasputye.ru/archives/4309

glej tudi: Psiholog: sodobni najstniki ne bodo mogli komunicirati in ljubiti https://narasputye.ru/archives/3723

6. Digitalna demenca. Izguba duševnih sposobnosti.

V Nemčiji je knjiga »Digitalna demenca. Kako sebe in svoje otroke prikrajšamo za razum. Njegov avtor je profesor Manfred Spitzer, medicinski direktor psihiatrične univerzitetne bolnišnice v Ulmu v Nemčiji. Ima tudi filozofsko izobrazbo, poučeval je na Harvardu in velja za enega najvidnejših svetovnih strokovnjakov za človeške možgane. »Glede na razpoložljive ugotovitve raziskav je računalnik nujen za učenje, kot kolo za plavanje ali rentgen za pomerjanje čevljev,« je dejal Spitzer. In internet in druge elektronske igrače škodujejo predvsem otrokom. Ko se je začela doba televizije, so znanstveniki opozarjali, da tri ure, preživete pred ekranom, povečujejo tveganje za povečanje telesne teže in nagnjenost k agresiji. In res se je zgodilo. Kaj reči zdaj, ko so mladi v digitalnem svetu 7,5 ure na dan?

Digitalne tehnologije nas rešujejo umskega dela. Ni vredno spominjati, da organ, ki se ne uporablja, umre. Neuporabljene povezave med nevroni v možganih oslabijo. Prav to se dogaja v glavi internetnega odvisnika. Ljudje, ki uporabljajo Google in Wikipedijo, si ne zapomnijo informacij, temveč le, kje jih najti.

Napredne digitalne tehnologije negativno vplivajo na orientacijo v prostoru. Londonski taksisti so včasih morali znati na pamet 25.000 imen ulic in na tisoče trgov, med treningom so se jim povečali tisti predeli možganov, ki so odgovorni za orientacijo. Zdaj vozniki uporabljajo satelitski navigacijski sistem, posledično se vse težje znajdejo ali razumejo zemljevid.

Internet slabo vpliva tudi na spomin: telefonske številke in naslovi so zapisani v računalnikih in mobilnih telefonih, Facebook opozarja na rojstne dneve sorodnikov in prijateljev. »Mnemotehnični procesi se ne dogajajo več v naših možganih, saj jih prenašamo v elektronske naprave,« poudarja Manfred Spitzer. Težje se je naučiti. Tisti, ki dela z metodo Ctrl-C+Ctrl-V, se ne umsko napreza in hitro vse pozabi.

Otroci ne sprejemajo čutnih dražljajev (okus, vonj, dotik). S pomočjo videa se je nemogoče naučiti dobro govoriti, saj zvok in gibi ustnic niso tako popolno sinhronizirani kot v življenju. Kljub vsemu se našim otrokom ponuja digitalna tehnologija, ki nadomesti skoraj vse.

članek v celoti: Visoke tehnologije so pot v degradacijo. https://narasputye.ru/archives/249 5

7. Uporaba Wi-Fi v šolah. Elektromagnetno sevanje.

Uporaba brezžičnih omrežij v šolah in vrtcih je nevarna za zdravje otrok, vendar je ta tehnologija implicirana pri usposabljanju.

24. februarja 2017 je Reykjavik gostil mednarodno konferenco na temo »Otroci, čas, preživet pred zasloni in sevanje brezžičnih naprav«, ki so se je udeležili strokovnjaki za elektromagnetna sevanja, onkologi, pedagogi in številni drugi strokovnjaki.

Kot rezultat konference so udeleženci, med njimi doktorji medicinskih in tehničnih znanosti, podpisali odprt poziv oblastem in upravam šol po vsem svetu. Pod pozivom so oddali več kot sto podpisov.

Reykjavik Naslov o brezžičnem omrežju v šolah

Spodaj podpisani smo zaskrbljeni za zdravje in razvoj naših otrok v šolah, kjer se za učenje uporablja brezžična tehnologija. Številne znanstvene študije so pokazale veliko zdravstveno tveganje zaradi dolgotrajne izpostavljenosti elektromagnetnemu sevanju v radiofrekvenčnem območju (EMR) iz brezžičnih naprav in omrežij na ravni, ki je celo precej nižja od tiste, ki jo priporoča Mednarodna komisija za zaščito pred neionizirajočimi sevanji (ICNIRP). smernice. Pristojne pozivamo, da prevzamejo odgovornost za zdravje in dobro počutje naših otrok v prihodnosti.

Maja 2011 je Mednarodna agencija za raziskave raka Svetovne zdravstvene organizacije (IARC je medvladna organizacija v strukturi WHO na sedežu ZN v Lyonu v Franciji. Ukvarja se z epidemiologijo in raziskovanjem vzrokov raka – opomba prevajalca) razglasila tajno. EMR RF kot rakotvorna snov skupine 2B, torej "verjetno rakotvorna" za ljudi. Od takrat so bile izvedene druge znanstvene študije o učinkih radiofrekvenčnega sevanja na ljudi, živali in biološke materiale, ki so podprle sklep, da je radiofrekvenčno sevanje povezano s povečanim tveganjem za nastanek raka, zlasti možganskih tumorjev. Številne laboratorijske študije so odkrile mehanične dejavnike, ki vplivajo na verjetnost razvoja raka, vključno z oksidativnim stresom, zmanjšano ekspresijo messenger RNA in prekinitve ene verige DNA.

Pri otrocih lahko tveganje poveča učinek kopičenja skozi vse življenje. Razvijajoče se in nezrele celice so lahko tudi bolj občutljive na izpostavljenost EMR. Varne stopnje sevanja ni določila nobena zdravstvena organizacija, zato ne zaupamo v varnost.

Poleg tveganja za nastanek raka lahko RF sevanje vpliva tudi na krvno-možgansko pregrado, odpre pot v možgane strupenim molekulam, ki poškodujejo nevrone v hipokampusu (možganski spominski center).

Raziskave so odkrile tudi kognitivne motnje, ki vplivajo na učenje in spomin. Rezultati raziskave Organizacije za gospodarsko sodelovanje in razvoj PISA o izobraževalnih dosežkih pri branju in matematiki kažejo na vse slabše rezultate v državah, ki so največ vložile v uvajanje računalnikov v šole.

Vodstva šol v vseh državah pozivamo, naj se zavedajo možnih tveganj izpostavljenosti radiofrekvenčnemu sevanju za odraščajočega in razvijajočega se otroka. Podpora žičnim tehnologijam v izobraževanju je varnejša rešitev kot potencialno nevarna izpostavljenost brezžičnemu sevanju.

In zdaj beremo novico: V Moskvi bo vzpostavljeno eno največjih svetovnih omrežij Wi-Fi za izobraževalne ustanove. Do konca letošnjega leta se bo dostop do brezžičnega interneta pojavil v 646 šolah v prestolnici, v letu 2018 pa je predvidenih dodatnih 1125 stavb, povezanih z Wi-Fi. Zahvaljujoč enotnemu omrežju Wi-Fi se projekt Moskovske elektronske šole izvaja v vseh izobraževalnih ustanovah. Gre za izvajanje elektronskega pouka z uporabo interaktivnih panojev, ustvarjanje virtualne šolske knjižnice, uporabo izboljšane različice elektronskega dnevnika ipd.

glej tudi: DEGRADACIJA INTELIGENCE (o problemih sodobnega izobraževanja) https://narasputye.ru/archives/4001

9. težave z vidom

Obstajajo sanitarni standardi, ki določajo, da lahko otrok v 1.-4. razredu neprekinjeno dela za računalnikom največ 15 minut. Ob prehodu na digitalno učenje bo ta čas, upoštevajoč domače naloge, vsaj 5-6 ur. Kot so pokazale študije ameriških znanstvenikov, je tveganje za težave z vidom pri ljudeh, ki preživijo več kot 3 ure na dan za računalnikom, 90%!

Druga pomembna točka, manjši in slabši kot je zaslon, bolj morate naprezati oči. Zato je na primer računalniški monitor boljši od tablice, medtem ko je pri usposabljanju načrtovana uporaba tablic, sprejem 5-6 ur na dan.

Komentar specialista: Elena Chaiko oftalmologinja v otroški bolnišnici Mozyr.

Zaslonska slika se od papirnate razlikuje po tem, da je samosvetleča, sestavljena iz posameznih pik (pikslov), nima jasnih meja in relativno nizek kontrast. Med delom za računalnikom so naše oči blizu monitorja. Nezadostna osvetlitev delovnega mesta in potreba po nenehnem premikanju oči z zaslona na tipkovnico in nazaj samo poslabšata situacijo. Zato lahko vsakodnevno dolgotrajno delo za računalnikom pokvari vid: povzroči zamegljen vid, bolečine v očesnih votlinah, čelu, očeh ob premikanju in bolečine v njih, sindrom suhega očesa, krč akomodacije in posledično razvoj miopije (kratkovidnosti). ), napredovanje obstoječe kratkovidnosti. Otroci in ljudje s kratkovidnostjo, astigmatizmom in daljnovidnostjo so še posebej občutljivi na takšno vidno obremenitev.

Začasni način dela otroka za računalnikom v skladu s higienskimi standardi je za otroke, stare 5-6 let, 2-krat na teden po 10 minut, vendar ni priporočljivo uporabljati prenosnikov, tablic, e-knjig itd.

Način dela učenca za računalnikom: 1. razred - 10 minut na dan, 2-4 razred - 15 minut, 5-7 razred - 20 minut, 8-9 razred - 25 minut, 10-11 razred - 30 minut. , po odmoru lahko nadaljujete pouk še 20 minut.

Kako bo to povezano z digitalnim učenjem, še ni jasno, očitno bodo spremenili sanpine in vsem povedali, da to ni nevarno.

10. odvisnost od računalnika in iger

Če natančno preberete temeljni projekt otroštva 2030, potem obstajajo računalniške igralne oblike izobraževanja, in sicer: šola kot digitalni igralni prostor z razširjeno resničnostjo, tako da bodo otroci zadovoljni. To je popoln konec vzgoje, kako potem otroku razložiti škodljivost računalniških iger, ko se te uporabljajo v šoli in bodo del vzgoje, čeprav se temu ne more več reči vzgoja.

Glavna skupina tveganja za razvoj računalniške odvisnosti so mladostniki, stari od 10 do 18 let. In zdaj bo ta najpomembnejša rizična skupina popolnoma prešla na računalniško usposabljanje. Prej, če je otrok začel brezglavo iti v virtualni svet, so imeli starši možnost, da ga potegnejo od tam. Odstranili so računalnik, ga okupirali z nečim drugim, opravili okvaro in problem je bil rešen, kako pa zdaj?

Računalnika mu ne boste več jemali, to bo razlagano kot omejevanje otrokovih učnih možnosti. Prav tako bodo lahko vdrli mladoletniki in ne boste mogli nadzorovati, kaj otrok vsako minuto počne za računalnikom.

11. Zavračanje papirnatih učbenikov

do leta 2020 je predvidena popolna opustitev papirnatih učbenikov pri 11 šolskih predmetih in jih nadomestiti z »ustrezno potrjenimi osebnimi dostopnimi napravami.

Rektor HSE Yaroslav Kuzminov, ki skupaj z ženo Elviro Nabiullino (vodja Banke Rusije) izvaja družinsko pogodbo za propad suverenega gospodarstva in izobraževanja, je dejal, da je tradicionalnim papirnatim učbenikom ostalo največ pet let. živeti, saj prihodnost pripada mednarodnim »knjižnicam v oblaku« in drugim spletnim storitvam, nasploh pa programerje internetnih aplikacij, vodilne menedžerje transnacionalnih korporacij in študente same vključiti v učenje na igriv način.

Ministrica pa je njegov napad razumno odbila in to storila kot prava domoljubka: »Učbenik igra pomembno vlogo – socializacija malega človeka v njegovi domači kulturi – tisti, v kateri se je otrok rodil in življenj, ki ga obkrožajo, nobena druga zanj zaenkrat preprosto ne obstaja. Kultura določa, kaj se dogaja, glede na svoje norme (tradicije), komunikacijo otroka z vrstniki, odraslimi, s svetom okoli njega, gradi odnose z naravo, ljudmi, s samim seboj. In učbenik prinaša doslednost v ta proces. Ureja, posplošuje pogled na stvari, opisuje, pojasnjuje in popravlja. Riše podobe narave, ljudi, domovine, ki bodo za vedno v spominu. Če želite izvedeti, kako državljan določene države vidi sebe in druge, odprite učbenike, ki jih je študiral v šoli.

Malo verjetno je, da se kdo ne bo strinjal z dejstvom, da je šolski učbenik bil in je najmočnejši organizator večmilijonskega civilnega naroda. Odstranite iz otroštva naših otrok te edine knjige, ki jih združujejo za vse življenje, in dobili bomo generacijo, ki je »padla iz konteksta«. Izobraženo bo, a hkrati ne bo nosilec skupnih pomenov, splošnih predstav o junakih in antijunakih svojega naroda, svoje države. Ne bodo se mogli počutiti državljani, kajti državljanska vest in državljanska odgovornost sta najprej čustva,”

celoten članek: Maske so odvržene: Ministrstvo za izobraževanje in Višja ekonomska šola pod krinko projekta Digitalna šola pripravljata popolno demontažo tradicionalnega izobraževanja http://katyusha.org/view?id=10149

12. Razlika med branjem z ekrana in branjem s papirja.

Raziskovalci iz Dartmouth Collegea so ugotovili, da oseba, odvisno od vrste nosilca informacij, zaznava prejete informacije na različne načine.Vrsta nosilca po mnenju znanstvenikov vpliva na človekovo abstraktno mišljenje. Ko beremo z zaslona tablice ali prenosnika, smo bolj osredotočeni na podrobnosti kot na celotno sliko.

Med raziskavo so znanstveniki izvedli vrsto poskusov, da bi analizirali hitrost odločanja in kakovost zaznavanja besedila. Za to so bili vključeni prostovoljci, stari od 20 do 24 let. Predstavniki ene skupine so dobili besedila, natisnjena na papir, drugi pa prenosne računalnike z odprto pdf datoteko na ekranu.Posledično so ugotovili, da tisti, ki so prebrali natisnjeno besedilo, veliko bolje odgovarjajo na logična vprašanja besedila. Uspešnost skupin je bila 66 % proti 48 %, nato pa je bila naloga zapletena. Udeleženci so dobili tabelo lastnosti štirih pogojnih avtomobilov. Hkrati je bila vsaka lastnost označena z oceno (»odlično«, »ustrezno«). Toda eden od modelov je bil glede na osnovne parametre objektivno boljši od ostalih. In tukaj se je izkazalo, da so tisti, ki pogosteje berejo besedilo s papirja, pravilno identificirali najboljšo možnost (48% primerov) kot udeleženci s prenosnimi računalniki (le 30%).

To pomeni, da bo otrok ob uporabi tablice lahko dokončal naloge, vendar ne bo mogel narediti zapletenih zaključkov in ne bo videl povezav in širše slike. Kakovost takšnega usposabljanja bo včasih nižja.

Če k temu prištejemo še odpravo klasičnih in uvedbo elektronskih dnevnikov, uničimo eno najpomembnejših načel učenja – razgledanost.

celoten članek

Digitalizacija izobraževanja, vse slabosti e-šole. Kaj bo z otroki?

V Moskvi bo projekt e-šole do 1. septembra 2018 postal univerzalen - vse šole bodo prejele elektronske šolske table, prenosnike, hitri internet in Wi-Fi.

Glede na RBC s sklicevanjem na ministra Olga Vasiljeva in drugih virov na oddelku je do leta 2020 predvidena popolna izločitev papirnatih učbenikov pri 11 šolskih predmetih z nadomestitvijo z »na predpisan način potrjenimi osebnimi dostopnimi pripomočki«. Strokovnjaki so prepričani, da govorimo o vseh glavnih disciplinah: ruskem jeziku, literaturi, zgodovini, algebri, geometriji, fiziki, kemiji, biologiji ...

Primer moskovske elektronske šole (MES) kaže, kaj se pričakuje od srednje šole. "Radi bi ga razdelili po vsej Rusiji, ga preoblikovali v NES" (ruska e-šola), sanja minister. Moskovska elektronska šola je nabor elektronskih gradiv, ki so na voljo vsem in gostujejo na sodobnih digitalnih napravah. Ključna elementa MES sta video lekcije in elektronski dnevnik. Predpostavlja tudi igralne oblike izobraževanja, zamenjavo učitelja virtualni mentor in še veliko več.

Digitalizacija šole je predstavljena kot velik blagoslov, znak visoke civiliziranosti, selektivnosti, a je res tako? Ne pozabite, da konceptualna osnova MES ni znanstveni sistem, ampak eksperimentalno foresight project otroštva 2030, kjer so vse te stvari jasno zapisane.

Njegove ključne ideje so:

1) Usposabljanje je poslovno področje – prodaja storitev. Oseba kupi spretnosti, da bi jih prodala z dobičkom. Oseba je videti kot izdelek- od tod osredotočenost na talente, ki stanejo več in prinašajo več dobička.

2) Kastno - evgenični pristop. Začetna neenakost – eni ustvarjalci – drugi »ljudje enega gumba«. Od tod individualne razvojne poti in poudarek na »nadarjenih otrocih«. Eno je »človeško učenje«, drugo je učenje na daljavo, spletno učenje.

Staršev in učiteljev seveda nihče ni vprašal, ni bilo nobenih razprav, vsi so bili preprosto postavljeni pred dejstvo.

Kaj bo z otroki in izobraževanjem, kako se bo spremenilo vse naše življenje, če bodo uresničene vse točke projekta Otroštvo 2030?

V tem članku so zbrane vse tiste nevarnosti za zdravje in razvoj otroka, ki so očitne strokovnjakom za izobraževanje in medicino, avtorji projekta pa jih zamolčijo.

1.Nepreverjene tehnologije.

2. Izguba sposobnosti pisanja, kot posledica izgube ustvarjalnosti.

3. Izguba sposobnosti zaznavanja velikih besedil.

4. Zasvojenost z zaslonom.

5. Zmanjšane socialne veščine.

8. Težave z razvojem govora pri otrocih.

9. Težave z vidom.

10. Zasvojenost z računalnikom, igrami.

11. Zavračanje papirnatih učbenikov.

13. Elektronski dosje za vsakega otroka, družinska kontrola

14. Tuje izkušnje digitalnega izobraževanja.

15. Kaj lahko pričakujemo od učiteljev.

16. Čipizacija.

Vsa dejstva, navedena v članku, so znanstveni značaja in so že bili potrjeno izkušnje drugih držav, kljub temu pa se vse te tehnologije uveljavljajo tudi pri nas.

1.Nepreverjene tehnologije

O »digitalni vzgoji«, ki očitno škoduje zdravju in razvoju otrok, še ni bilo raziskav.

Ko je govorila o orodjih za e-učenje, je zdravstvena strokovnjakinja opozorila na dejstvo, da se v katastrofalnih razmerah z zdravjem učencev v šole množično uvajajo nepreizkušene tehnologije.
Po navedbah Ivanova Pred obsežno uvedbo pripomočkov v učni proces je treba izvesti dolgoročne študije za obdobje vsaj 10 let, kot tudi za razvoj standardov za njihovo uporabo, z vključevanjem psihologov, psihofiziologov, klinikov in organizatorjev zdravstvenega varstva.
Strokovnjak je poudaril, da Rusija ne more prevzeti "najboljših" tujih praks, saj v številnih zahodnih državah, kjer otroci že zelo zgodaj uporabljajo informacijsko tehnologijo, javnost in strokovna skupnost že oglašajo alarm.
Ivanova je opozorila na dejstvo, da se fiziologija mlajših učencev še ni ustalila in za nekatere od njih je dovolj, da 15 minut delajo s pripomočkom, da izgubijo sposobnost zadržati pozornost do konca lekcije. Strokovnjak je prepričan, da lahko uporabite pripomočke z večjo koristjo samo srednješolci.
Strokovnjak je tudi pozval k razmisleku o namenu zgodnjega in množičnega uvajanja elektronskih učnih orodij. Strokovnjak je prepričan, da če mora država čez 10 let imeti razmišljujočo, ustvarjalno generacijo, ki zna ustvarjati, ustvarjati, izumljati, potem z uporabo informacijske tehnologije od vrtca to postane nemogoče, saj zgodnje seznanjanje z elektronskimi sredstvi ubije vse te pozitivne lastnosti. . Po besedah Ivanove je treba intenzivno uvajati informacijske tehnologije, če želi država čez 10 let imeti v nečem izurjene in na nek način degradirane ljudi, ki ne bodo imeli razvitih osnovnih fizioloških veščin.

2. Izguba sposobnosti pisanja, kot posledica izgube ustvarjalnosti.

1. Slabše bomo začeli brati. Tudi gibljivost in koordinacija bosta prizadeti. Rokopis vključuje področja možganov, ki so odgovorna za interpretacijo čutnih občutkov in oblikovanje govora. In za tiste, ki ne pišejo z roko, so ta področja vklopljena veliko manj pogosto. V glavi imamo tako imenovani Brocov center – predel, ki je odgovoren za zlaganje črk v besede in njihovo prepoznavanje. Se pravi sposobnost branja in pisanja. Z ročnim pisanjem ta center aktivira svoje delo. Iz tega so znanstveniki na norveški univerzi Stavanger zaključili, da ljudje, ki hitro pišejo, bolje berejo. In obratno: ljudje, ki berejo počasi in težko razumejo besedilo, pišejo slabo.

2. Otroci, ki malo pišejo, imajo slabo razvito oko. In obratno: tisti, ki imajo težave z očmi, pišejo slabo. Na Kitajskem in Japonskem so na primer poskušali najeti kaligrafe kot lokostrelce.

4. Naučili se bodo manj črkovanja, ločil in slovnice, saj imajo vsi pripomočki in brskalniki funkcijo samodejnega popravljanja. Zato oseba, ki ne bo znala pisati z roko, verjetno ne zna pravilno pisati.

5. Brez pisma bomo bolje izrazite svoje misli. Navsezadnje pri snemanju govora človek, še preden se s peresom dotakne papirja, v mislih sestavi stavek. Pravzaprav rokopis zahteva najvišjo obliko abstraktnega mišljenja. Za tipkanje besedila v računalniku to ni potrebno, saj lahko frazo, primer, zvezo kadar koli spremenite. Vse je zelo preprosto: kdor pogosto piše z roko in si zapisuje predavanja, se pogosto obrača k abstraktnemu razmišljanju. In tudi vzdrževati ga je treba v dobri formi.

7. Otroci bodo načeloma postali slabše za učenje in zapomnitev.Številne študije kažejo, da si je gradivo, posneto ročno, namesto na računalniku, bolje zapomniti, saj ljudje med snemanjem oblikujejo glavne ideje.

Profesor Saveliev. Kaligrafija in možgani.

3. Izguba sposobnosti zaznavanja velikih besedil

Kaj se zgodi z možgani otroka, odvisnega od interneta. Spomin in mišljenje.

Že leta 2008 je bilo znano, da povprečen uporabnik interneta ne prebere več kot 20% besedila, objavljenega na strani, in se na vse možne načine izogiba velikim odstavkom! Poleg tega so posebne študije pokazale, da oseba, ki je nenehno povezana z omrežjem, ne bere besedila, ampak skenira kot robot- pobere razpršene podatke od vsepovsod. Med raziskavo se je izkazalo, da strani na internetu, kot že omenjeno, niso berljive, ampak so preletene po vzorcu, ki spominja na latinsko črko F.

6. Digitalna demenca. Izguba duševnih sposobnosti.

V Nemčiji je knjiga »Digitalna demenca. Kako sebe in svoje otroke prikrajšamo za razum. Njen avtor je prof. Manfred Spitzer(Manfred Spitzer) je medicinski direktor psihiatrične univerzitetne bolnišnice v Ulmu v Nemčiji. Ima tudi filozofsko izobrazbo, poučeval je na Harvardu in velja za enega najvidnejših svetovnih strokovnjakov za človeške možgane. »Glede na razpoložljive ugotovitve raziskav je računalnik nujen za učenje, kot kolo za plavanje ali rentgen za pomerjanje čevljev,« je dejal Spitzer. In internet in druge elektronske igrače škodujejo predvsem otrokom. Ko se je začela doba televizije, so znanstveniki opozarjali, da tri ure, preživete pred ekranom, povečujejo tveganje za povečanje telesne teže in nagnjenost k agresiji. In res se je zgodilo. Kaj reči zdaj, ko so mladi v digitalnem svetu 7,5 ure na dan?

Digitalne tehnologije nas rešujejo umskega dela. Ni vredno spominjati, da organ, ki se ne uporablja, umre. Neuporabljene povezave med nevroni v možganih oslabijo. Prav to se dogaja v glavi internetnega odvisnika. Ljudje, ki uporabljajo Google in Wikipedijo, si ne zapomnijo informacij, temveč le, kje jih najti.

Internet slabo vpliva na spomin: telefonske številke in naslovi so zabeleženi v računalnikih in mobilnih telefonih, Facebook opominja na rojstne dneve sorodnikov in prijateljev. »Mnemotehnični procesi se ne dogajajo več v naših možganih, saj jih prenašamo v elektronske naprave,« opozarja Manfred Spitzer. Težje se je naučiti. Tisti, ki dela z metodo Ctrl-C+Ctrl-V, se ne umsko napreza in hitro vse pozabi.

Virus digitalne demence.

Mnenje vodilnih ruskih nevrofiziologov o vplivu pripomočkov na razvoj možganov otrok.

7. Uporaba Wi-Fi v šolah. Elektromagnetno sevanje.

Uporaba brezžičnih omrežij v šolah in vrtcih je nevarna za zdravje otrok, vendar je ta tehnologija implicirana pri usposabljanju.

Reykjavik Naslov o brezžičnem omrežju v šolah

K temu dodajmo še sevanje detektorjev kovin, ki so že nameščeni v številnih šolah. Obiščete jih lahko le 20-krat na leto. V nedavnih publikacijah znanstvenikov iz različnih držav je bila izražena zaskrbljenost glede možnega vpliva mikrovalovnih skenerjev na nastanek tumorjev in mutacij v DNK.

Vpliv Wi-Fi na otroke.

8. Težave z razvojem govora pri otrocih

Ta tema seveda v večji meri zadeva predšolske otroke, v zadnjem času pa učitelji to težavo opažajo tudi pri osnovnošolcih.

V zadnjem desetletju je bil ustni govor agresivno izrinjen iz izobraževalnega procesa. Preverjanje znanja pri ustnih predmetih nadomešča preverjanje delovnih zvezkov, v katere je treba le vpisati prave besede iz odstavka. V delovnih zvezkih za geometrijo (pomislite, to je predmet, ki oblikuje prostorsko mišljenje, dokaze, argumentirano mišljenje) je rešitev naloge že natisnjena, od šolarjev se zahteva le vnos potrebnih kotov ali stranic. Zakaj bi se pritoževali, da mladi strokovnjaki ne znajo sami postavljati nalog, ne morejo samostojno sestaviti algoritma za rešitev danega problema? Razmišljanje in govor sta tesno povezana: aktivni ustni govor oblikuje razmišljanje, razmišljanje, razvoj, izboljšuje govor. In vse to z aktivnim usklajenim delom vseh delov možganov.

Zakasnjen razvoj govora pri otrocih. Pred dvajsetimi leti dveletni otrok, ki je bral Bartovo poezijo, ni v nikomer vzbudil veliko čustev – bilo jih je veliko. Zdaj jih je malo. V polikliniki se izvajajo pregledi pri psihiatru pri otrocih v starosti 2 let. Od 10-15 otrok, ki pridejo na sprejem, znata le 1-2 otroka poimenovati znano žival, mnogi dveletni otroci v svojem govoru uporabljajo le 5-10 besed (mama, oče, ženska, daj, pij, am-am - norma enoletnih otrok za generacijo sedanjih staršev), čeprav precej dobro razumejo naslovljeni govor (prinesejo pravo igračo, lahko pokažejo dele telesa).

Postavlja se vprašanje: zakaj? Odgovor je na ulicah mesta očiten: večina mamic z eno roko nosi voziček, z drugo drži pametni telefon: otrok strmi naokoli, mama pa se zabava in če morate odgovoriti, otroško brbljanje, odgovori ona, ne da bi umaknila pogled z zaslona. In tu je bistvo problema: da bi otrok lahko razvil govor, ni dovolj, da ga sliši, ampak mora videti obrazno mimiko in artikulacijo matere, tako da se njegova lastna artikulacija aktivira zaradi delo "zrcalnih" nevronov. Nobene zvočne igrače, "igrače za ponavljanje", nobeni internetni programi ne bodo naučili otroka govoriti, če ne vidi obraza osebe, ki govori. Zmogljivosti "zrcalnih" nevronov še niso v celoti raziskane, okoli njih je veliko mitov, vendar je nekaj gotovo: ravno "zrcalni" nevroni prenašajo govorne sposobnosti, veščine miselnih operacij (primerjava, analiza, sinteza - ravno te miselne operacije so slabo razvite med šolarji, ki zaostajajo) od odraslega do otroka.

Tako je: "zrcalni" nevroni odraslega prenašajo informacije na "zrcalne" nevrone otroka, ti pa sprožijo delo potrebnih področij možganske skorje. Če so informacije otroku dane iz drugega vira, se »zrcalni« nevroni ne bodo vklopili. Enako se zgodi med izobraževalnim procesom: če "zrcalni" nevroni učitelja niso sodelovali pri predstavitvi učnega gradiva, se možgani učencev ne bodo vklopili. Poskusite zamenjati učiteljevo razlago nove snovi z zvočnim posnetkom, nato pa učencem dajte testno nalogo. Rezultat vas bo zelo razburil.

In prav to se ponuja. Za vse programe digitalizacije šol se vloga učitelja vsako leto manjša, načrtuje se zamenjava Učitelja – kot zgleda in vzornika – z virtualnim »tutorjem«.

10. Odvisnost od računalnika in iger

11. Zavračanje papirnatih učbenikov

do leta 2020 je predvidena popolna opustitev papirnatih učbenikov pri 11 šolskih predmetih in jih nadomestiti z »ustrezno potrjenimi osebnimi dostopnimi napravami.

rektor HSE Jaroslav Kuzminov skupaj z ženo izvršuje družinsko pogodbo za propad suverenega gospodarstva in šolstva Elvira Nabiullina(vodja Banke Rusije) je dejal, da tradicionalni papirnati učbenik nima več kot pet let življenja, saj prihodnost pripada mednarodnim "knjižnicam v oblaku" in drugim spletnim storitvam ter na splošno programerjem internetnih aplikacij, vrhunskim menedžerjem. transnacionalne korporacije in študenti sami.

celoten članek: Maske odvržene: Ministrstvo za izobraževanje in Višja ekonomska šola pod krinko projekta Digitalna šola pripravljata popolno demontažo tradicionalnega izobraževanja

12. Razlika med branjem z ekrana in branjem s papirja.

Raziskovalci iz Dartmouth Collegea so ugotovili, da oseba glede na vrsto nosilca informacij zaznava prejete informacije na različne načine.
Vrsta nosilca po mnenju znanstvenikov vpliva na abstraktno razmišljanje osebe. Ko beremo z zaslona tablice ali prenosnika, smo bolj osredotočeni na podrobnosti kot na celotno sliko.

Med raziskavo so znanstveniki izvedli vrsto poskusov, da bi analizirali hitrost odločanja in kakovost zaznavanja besedila. Za to so bili vključeni prostovoljci, stari od 20 do 24 let. Predstavniki ene skupine so dobili na papir natisnjena besedila, drugi pa prenosnike z odprto pdf datoteko na ekranu.
Posledično je bilo ugotovljeno, da so tisti, ki so brali natisnjeno besedilo, veliko bolje odgovarjali na logična vprašanja o besedilu. Uspešnost skupin je bila 66 % proti 48 %.
Naloga se je še bolj zapletla. Udeleženci so dobili tabelo lastnosti štirih pogojnih avtomobilov. Hkrati je bila vsaka lastnost označena z oceno (»odlično«, »ustrezno«). Toda eden od modelov je bil glede na osnovne parametre objektivno boljši od ostalih. In tukaj se je izkazalo, da so tisti, ki pogosteje berejo besedilo s papirja, pravilno identificirali najboljšo možnost (48% primerov) kot udeleženci s prenosnimi računalniki (le 30%).

Če k temu prištejemo še odpravo klasičnih in uvedbo elektronskih dnevnikov, uničimo eno najpomembnejših načel učenja – razgledanost.

Povzetki o digitalnem izobraževanju. IT v šolah: od lokalnih rešitev do enotnega izobraževalnega prostora

digitalna pismenost

Individualizacija izobraževalne poti

Nadaljevanje izobraževanja

Njegove ključne ideje so:

1.Nepreverjene tehnologije

2. Izguba sposobnosti pisanja, kot posledica izgube ustvarjalnosti.

3. Izguba sposobnosti zaznavanja velikih besedil

4. Zasvojenost z zaslonom.

5. Zmanjšane socialne veščine

6. Digitalna demenca. Izguba duševnih sposobnosti.

7. Uporaba Wi-Fi v šolah. Elektromagnetno sevanje.

9. težave z vidom

10. odvisnost od računalnika in iger

11. Zavračanje papirnatih učbenikov

12. Razlika med branjem z ekrana in branjem s papirja.

Zadnje

Treba je vedeti