Upotreba interaktivne opreme. Upotreba interaktivne opreme u obrazovnom procesu Osipova Olga Petrovna

Pregled:

Budžetska obrazovna ustanova Omske regije

dodatno stručno obrazovanje

"Institut za razvoj obrazovanja regije Omsk"

Fakultet stručne prekvalifikacije

Katedra za menadžment i ekonomiju obrazovanja

ZAVRŠNI KVALIFIKACIJSKI RAD

u pravcu stručne prekvalifikacije"Menadžment u obrazovanju»

"PRIPREMA NASTAVNIKA ZA UPOTREBU INTERAKTIVNE OPREME U OBRAZOVNOM PROCESU"

Omsk

2013

Uvod 3

Odjeljak 1. Teorijske osnove informatizacije obrazovnog procesa u savremenoj školi 7

1.1 Savremene infokomunikacijske i pedagoške tehnologije u školskom obrazovnom procesu 7

1.2 Karakteristike interaktivnih tehnologija koje koriste interaktivnu opremu 13

1.3 Uslovi za profesionalnu delatnost savremenog nastavnika na osnovu Federalnog državnog obrazovnog standarda, kvalifikacioni uslovi 23

Odjeljak 2 Uslovi za obezbeđivanje (unapređenje) spremnosti nastavnika za korišćenje interaktivne opreme u obrazovnom procesu 31

2.1 Analiza spremnosti nastavnog osoblja za rad sa interaktivnom opremom (proučavanje potreba, ispitivanje) 31

2.2 Izrada programa obuke za nastavnike o upotrebi interaktivne opreme u obrazovnom procesu 37

Zaključak 42

Literatura 45

Prijave 50

Uvod

Reforma svih nivoa obrazovnog sistema podrazumijeva pojavu novih funkcija, u toku kojih će obrazovni proces postati sveobuhvatniji kroz sve periode obrazovanja.

Jedan od glavnih pravaca u formiranju perspektivnog obrazovnog sistema u Rusiji, uz unapređenje kvaliteta obrazovanja, osiguranje veće dostupnosti obrazovanja za sve grupe stanovništva, povećanje kreativnosti u obrazovanju, jeste da se obezbedi da obrazovanje bude usmereno na nove pedagoške tehnologije, prvenstveno na modernim informacionim tehnologijama, što se odrazilo u radovima A.A. Andreeva, Yu.S. Branovsky, Ya.L.. Vagramenko, I.E. Mashbits i drugi.

Integracija novih informacionih tehnologija u obrazovni proces neophodan je uslov za modernizaciju obrazovnog sistema. Poznavanje osnova informatike, njenih mogućnosti i perspektiva razvoja postaje relevantno za gotovo sve članove savremenog društva. Brzi rast uloge kompjuterskih sistema kao instrumenta intelektualne aktivnosti nameće kvalitativno nove zahtjeve cjelokupnom obrazovnom procesu. Svaka osoba kao subjekt informacionog društva mora biti sposobna da operiše u prostoru sa različitim vrstama informacija. Formacijainformaciona kultura se uglavnom odvija uškola. Ove oblasti uključuju telekomunikacije, lokalne i globalne mreže, distribuirano računarstvo i baze podataka, multimedijalne i hipermedijske tehnologije.

Implementacija uvođenja novih tehnologija u obrazovni proces zahtijeva stalno ažuriranje sadržaja školskog obrazovanja i posebno usavršavanje nastavnog osoblja.

Osmišljavanje osnovnih obrazovnih programa na osnovu Federalnih državnih obrazovnih standarda i njihova implementacija zahtijeva od pedagoškog osoblja obrazovnih ustanova da ciljano unapređuje svoj stručni nivo i vještine u skladu sa savremenim zahtjevima za sadržaj, strukturu, uslove za realizaciju i rezultate. savladavanja osnovnih obrazovnih programa, kao i maksimalnog korišćenja u pedagoškim aktivnostima, ne samo tradicionalnih, već i inovativnih metoda i oblika organizacije obrazovanja, obrazovnih tehnologija i sredstava za procenu ishoda učenja u kontekstu reformi ruskog obrazovanja.Da bi se osiguralo uvođenje saveznog državnog obrazovnog standarda (u daljem tekstu: Savezni državni obrazovni standard), potrebno je provesti niz aktivnosti, među kojima se ističu sljedeće oblasti:

Danas, u okviru programa modernizacije obrazovanja, škola vrši nabavku savremene interaktivne opreme. Ali, za implementaciju zahtjeva za obrazovni proces potrebni su nastavnici koji mogu raditi sa interaktivnom opremom. Danas većina školskih nastavnika ne može da koristi savremenu opremu u obrazovnom procesu, jer ne zna da sa njom radi.

Stoga je rješavanje problema organiziranja treninga korištenjem interaktivne opreme komplicirano nizom kontradikcije:

između potrebe upotrebe interaktivne opreme u obrazovnim procesima i nepripremljenosti, nesposobnosti nastavnika za rad sa interaktivnom opremom.

Na osnovu ovih kontradiktornosti izabrana je tema završnog kvalifikacionog rada:„Obuka nastavnika za upotrebu interaktivne opreme u obrazovnom procesu“.

Svrha studije:stvoriti uslove za osiguranje obuke nastavnika za korištenje interaktivne opreme u obrazovnom procesu.

Predmet studija:obrazovni proces.

Predmet studija:aktivnost nastavnika na korišćenju interaktivne opreme u obrazovnom procesu.

U skladu sa svrhom rada, slijedeće zadaci:

  1. Proučiti teorijski materijal, regulatorna dokumenta, utvrditi zahtjeve za stručno osposobljavanje savremenog nastavnika u okviru implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda, nove kvalifikacijske zahtjeve za nastavnika.
  2. Upoznavanje sa iskustvom u realizaciji programa po pitanju obuke za rad sa interaktivnom opremom.
  3. Analizirati spremnost nastavnog osoblja za rad sa interaktivnom opremom.
  4. Izraditi program obuke za nastavnike da koriste interaktivnu opremu u obrazovnom procesu.

Za rješavanje zadataka i testiranje postavljene hipoteze, skup međusobno povezanihistraživačke metode: teorijski: analiza i generalizacija normativnih dokumenata, internet izvori vezani za predmet istraživanja, empirijski: menadžerski eksperiment, posmatranje, ispitivanje, testiranje, poređenje, opis i diskusija rezultata istraživanja; tabelarno tumačenje podataka menadžerskog eksperimenta.

Praktični značaj studije jeu sposobnosti školskih nastavnika, nakon završene obuke, da efikasno koriste interaktivnu opremu za razvijanje časova, izvođenje različitih događaja.

Odjeljak 1. Teorijske osnove informatizacije obrazovnog procesa u savremenoj školi

1.1 Savremene infokomunikacijske i pedagoške tehnologije u školskom obrazovnom procesu.

U sadašnjoj fazi razvoja Rusije, određenoj velikim društveno-ekonomskim transformacijama unutar zemlje i globalnim trendovima u tranziciji od industrijskog ka informatičkom društvu, dolazi do revizije društvenih zahtjeva za obrazovanjem.“Glavni zadaci moderne škole su da otkrije sposobnosti svakog učenika, da obrazuje pristojnu i patriotsku osobu, osobu spremnu za život u visokotehnološkom, konkurentnom svijetu”(Nacionalna obrazovna inicijativa "Naša nova škola"). Jedan od moćnih resursa za transformaciju u oblasti obrazovanja jeinformatizacija obrazovanja- svrsishodno organizovan proces obezbeđivanja obrazovnom sektoru metodologijom, tehnologijom i praksom za kreiranje i optimalno korišćenje naučnih i pedagoških, obrazovnih i metodoloških dostignuća usmerenih na realizaciju mogućnosti informaciono-komunikacionih tehnologija (IKT) koje se koriste u udobnom i udobnom radu. zdravstveno-štedljivi uslovi.

Osnovna svrha upotrebe infokomunikacijskih sredstava u obrazovanju treba da bude razvoj ličnosti. Smatramo da je neophodno stvoriti jednake uslove za pristup ovim tehnološkim resursima i pružiti mogućnost za razvoj sposobnosti učenika. Moraju se stvoriti i uvesti nova okruženja za učenje informacija i nove metodologije kako bi se omogućila multifunkcionalna interakcija s novim tehnologijama. Drugim riječima, svu pažnju moramo usmjeriti na pojedinca, odnosno stvoriti osnovu za realizaciju njegovih mogućnosti, posebno za nove generacije.

Za formiranje naučnog svjetonazora školaraca bitno je razotkrivanje uloge infokomunikacijskih i pedagoških tehnologija u razvoju društva, promjena u prirodi i sadržaju ljudskog rada, preduslovi i uvjeti za tranziciju društva na radno mjesto. -industrijska, informatička faza njegovog razvoja.

Ulogu sredstava novih infokomunikacionih tehnologija treba posmatrati kao neophodan uslov za intelektualni, kreativni i moralni razvoj učenika. Pojam informacione tehnologije u obrazovanju obuhvata sve tehnologije koje koriste posebne tehničke informacione alate.

Iz ovoga proizilazi da podinformacione tehnologijePodrazumijeva se kao skup metoda i tehničkih sredstava: prikupljanje, organiziranje, pohranjivanje, obrada, prenošenje i prezentiranje informacija koje proširuju znanje ljudi i razvijaju njihovu sposobnost upravljanja tehničkim i društvenim procesima.

Stoga su na bazi novih informacionih tehnologija razvijene nove metode nastave i vaspitanja zasnovane na korišćenju elektronske tehnologije, posebne softverske, informaciono-metodičke podrške, pojavio se termin „nova informaciona tehnologija“ (NIT) (multimedija, mrežne tehnologije, Internet tehnologije).

Proučavanje literature o problemu uvođenja tehnologija u obrazovni proces pokazalo je da je ovaj problem proučavao G.N. Aleksandrov, E.P. Velikhov, S.A. Bešenkov, A.G. Gein, S.G. Grigoriev, N.V. Makarova, G.K. Selevko, K. Fonseca, P.I. Pidkasisty, E.S. Polat, M.Yu. Bukharkina, M.V. Moiseeva, I.P. Robert, P.F. Šolohovič, V.E. Steinberg, L.A. Zerich i drugi.

Raznolikost radova posvećenih upotrebi „tehnologija“ u pedagogiji dokazuje da istraživači pokazuju veliko interesovanje za njih. Ako uzmemo u obzir različite definicije tehnologije (P. Mitchell, I. Kuchinov, V.P. Bespalko, itd.), treba napomenuti da se formulacija pojma "tehnologija", data prije nekoliko godina, razlikuje od sadašnjih gledišta. pozornici.

Enciklopedijski rečnik definiše tehnologije : "... Zadatak tehnologije kao nauke je sprovođenje fizičkih, hemijskih, mehaničkih i drugih zakonitosti u cilju utvrđivanja i korišćenja u praksi najefikasnijih i najekonomičnijih proizvodnih procesa." U međuvremenu, ova riječ, koja nam je došla od Grka, sudeći po njenim sastavnim korijenima, bila je osmišljena za univerzalniju upotrebu.techne - umjetnost, vještina, logos - poučavanje, koncept.

Naučne studije poslednjih godina tumače koncept tehnologije kao "sistematski metod za planiranje, primjenu i evaluaciju procesa učenja u cilju postizanja efikasnijeg oblika obrazovanja";"skup naučno utemeljenih metoda i metoda aktivnosti za osmišljavanje obrazovnog procesa, usmjerenih na realizaciju obrazovnih ciljeva"; „operativno organizovana aktivnost nastavnika (nastavnika) u radu sa učenicima u cilju postizanja na najracionalniji način određenog pedagoškog standarda na određenoj metodičkoj osnovi”.

Dakle, koncept"Pedagoške tehnologije"može se okarakterisati kao naučna, deskriptivna, efikasna, dijagnostička pedagoška nauka, čija je okosnica tehnologija obrazovnog procesa.

Treba naglasiti da je pedagoški sistem uvijek tehnološki. Proizvodnost je interni kvalitet sistema, koji određuje njegove sposobnosti i podleže vrlo strogoj organizacionoj (i menadžerskoj) logici.

Ako je nauka inherentno traganje za istinom, onda je tehnologija specifičan način ostvarivanja istine u svakom konkretnom nastavnom materijalu, pa je nastavna tehnologija primijenjena didaktika, odnosno: teorija korištenja naprednih pedagoških ideja, principa i pravila „čiste nauke“.

Dakle, koncept "proizvodljivost"u pedagoškom sistemuističe sljedeće kriterije:

  • poboljšanje efikasnosti pedagoškog procesa;
  • održivost organizacionog i tehnološkog kompleksa;
  • ponovljivost pedagoške aktivnosti;
  • jasnoća algoritma za postizanje određenog cilja;
  • kvalitativno formiranje znanja, vještina i sposobnosti učenika.

„Proizvodljivost nastavnih sredstava stvara potpuno drugačiju kulturu obrazovnog procesa... Prednost metodike je u ličnom uticaju nastavnika i u mogućnosti organizovanja kreativnih aktivnosti. Tehnologija može značajno povećati efikasnost obrazovanja, ali je inferiorna u odnosu na metodologiju u pogledu navedenih parametara.

„Pedagošku tehnologiju treba shvatiti kao neku vrstu „tehnološke ljuske“ u kojoj je udobno i nastavniku i učeniku. Glavne karakteristike "tehnološke ljuske" moraju biti stabilne i ne zavise od subjektivnosti autora i izvođača.

Veliki broj zadataka pedagoškog procesa savremenog obrazovnog sistema može se uspješno riješiti ako su glavne karakteristike pedagoške tehnologije objektivnost, svrsishodnost, stabilnost i konzistentnost.

Prema G. K. Selevku, svaka pedagoška tehnologija mora ispunjavati osnovne metodološke zahtjeve, kao što su:

konceptualnost:treba se oslanjati na određeni naučni koncept, uključujući filozofsko, psihološko, didaktičko i socio-pedagoško opravdanje za postizanje obrazovnih ciljeva;

dosljednost: pedagoška tehnologija mora imati sve karakteristike sistema: logiku procesa, međusobnu povezanost svih njegovih dijelova, cjelovitost;

rukovanje: predstavlja mogućnost dijagnostičkog postavljanja ciljeva, planiranja i osmišljavanja procesa učenja, korak-po-korak dijagnostike, varijacije sredstava i metoda u cilju korekcije rezultata;

efikasnost: savremene pedagoške tehnologije postoje u konkurentskim uslovima i moraju biti rezultatski efikasne i troškovno optimalne, garantovati postizanje određenog standarda obrazovanja i pretpostavljati postojanje objektivnih kriterijuma vrednovanja, poređenja pedagoških tehnologija;

ponovljivost:podrazumijeva mogućnost korištenja pedagoških tehnologija (ponavljanje, reprodukcija) u drugim obrazovnim ustanovama istog tipa od strane drugih predmeta.

Dakle, koncept obrazovne tehnologije treba smatrati „ukupnošću metoda, alata i sistema koji učestvuju u obrazovnom procesu i doprinose funkcionisanju obrazovnih sistema“.

Informatizacija obrazovanja podrazumeva korišćenje savremenih informacionih tehnologija u cilju: unapređenja metodičkih sistema obuke usmerenih na razvoj intelektualnog potencijala učenika; sprovođenje informativnih aktivnosti i informatičke interakcije u obrazovne svrhe; sprovođenje psihološko-pedagoške dijagnostike stepena obrazovanja učenika na osnovu kompjuterskog testiranja; upravljanje obrazovanjem, uključujući u uslovima lokalnih i globalnih računarskih mreža, itd.

1.2. Značajke interaktivnih tehnologija koje koriste interaktivnu opremu.

Kao što znate, u školskom obrazovanju postoje mnoge nastavne metode, različite vrste lekcija koje imaju jedan cilj - asimilaciju znanja od strane učenika. Ohrabrujuće je uvođenje inovacija i njihovo skladno ulivanje u utvrđenu strukturu časa. Među modelima učenja su: pasivni, aktivni i interaktivni.

Posebnosti pasivnog modela su da učenici uče gradivo iz riječi nastavnika ili iz teksta udžbenika, ne komuniciraju jedni s drugima i ne obavljaju nikakve kreativne zadatke. Ovaj model je najtradicionalniji i često se koristi, iako je savremeni zahtjev za strukturom lekcije korištenje aktivnih metoda. Aktivne metode podrazumijevaju podsticanje kognitivne aktivnosti i samostalnosti učenika. Ovaj model vidi komunikaciju u sistemu „učenik-nastavnik“, prisustvo kreativnih (često kućnih) zadataka kao obavezno.

Nedavno je taj termin postao popularan"interaktivno učenje". To znači učenje zasnovano na aktivnoj interakciji sa subjektom učenja (vođa, nastavnik, trener, vođa). U suštini, predstavlja jednu od varijanti komunikacijskih tehnologija: njihovi klasifikacijski parametri su isti.Interaktivno učenje- ovo je obuka sa dobro organizovanom povratnom spregom subjekata i objekata obuke, sa dvosmernom razmenom informacija između njih.

Interaktivne tehnologije učenja- to je takva organizacija procesa učenja u kojoj je nemoguće neučestvovanje učenika u kolektivnom, komplementarnom, zasnovanom na interakciji svih njegovih učesnika u procesu saznavanja učenja.

Interaktivni model ima za cilj organiziranje ugodnih uslova učenja u kojima svi učenici aktivno komuniciraju jedni s drugima. Organizacija interaktivnog učenja podrazumijeva simulaciju životnih situacija, korištenje igara uloga, općenito rješavanje problema na osnovu analize okolnosti i situacije.

Jasno je da će se struktura interaktivnog časa razlikovati od strukture redovnog časa, a za to je također potreban profesionalizam i iskustvo nastavnika. Dakle, struktura časa uključuje samo elemente interaktivnog modela učenja – interaktivne tehnologije, odnosno uključene su specifične tehnike i metode koje lekciju čine neobičnim, bogatijim i zanimljivijim. Iako je moguće izvoditi potpuno interaktivne lekcije.

Interaktivni rad se može koristiti kako na časovima savladavanja gradiva (nakon izlaganja novog gradiva), tako i na lekcijama o primjeni znanja, u posebnim časovima, kao i da se radi umjesto ankete ili generalizacije.

Često se koristi u paru, a posebno je efikasan u početnim fazama učenja. Prednost ovog rada je što sva djeca imaju priliku da progovore, razmijene ideje sa svojim partnerom, a tek onda ih saopšte cijelom razredu. Osim toga, niko od učenika neće odvojiti vrijeme na času, kao što je vrlo često slučaj – svi su uključeni u rad.Korištenje pravog softvera i resursa u kombinaciji s interaktivnom pločom može poboljšati razumijevanje novih ideja, povećati motivaciju učenika i angažman u nastavi, te poboljšati planiranje časa, prilike i tempo.

interaktivna tablaje vrijedan alat za učenje za cijeli razred. Ovo je vizuelni resurs koji pomaže nastavnicima da predstave novi materijal na veoma živ i privlačan način. Omogućava vam da prezentirate informacije koristeći različite multimedijalne resurse, nastavnici i učenici mogu komentirati materijal i proučavati ga što je detaljnije moguće. Može pojednostaviti objašnjenje sklopova i pomoći vam da shvatite složen problem.
Instruktori mogu koristiti bijelu ploču kako bi predstavljanje ideja učinilo zabavnim i dinamičnim. Bele table omogućavaju učenicima da komuniciraju sa novim materijalom i takođe su dragoceno sredstvo za nastavnike kada objašnjavaju apstraktne ideje i koncepte. Na ploči možete lako mijenjati informacije ili pomicati objekte kako biste stvorili nove veze. Nastavnici mogu razmišljati naglas, komentirati svoje postupke, postepeno uključivati ​​učenike i podsticati ih da zapišu ideje na tabli.

Istraživanja su pokazala da interaktivne table, koristeći različite dinamičke resurse i poboljšavajući motivaciju, čine nastavu zabavnim i za nastavnike i za učenike.

Pravilna upotreba interaktivne table može pomoći nastavnicima da testiraju znanje učenika. Prava pitanja za razjašnjavanje nekih ideja razvijaju diskusiju, omogućavaju učenicima da bolje razumiju materijal. Vođenjem diskusije, nastavnik može ohrabriti učenike da rade u malim grupama. Interaktivna tabla postaje centar pažnje celog razreda. A ako su svi materijali pripremljeni unaprijed i dostupni, to daje dobar tempo za lekciju.

Rad s interaktivnim pločama uključuje jednostavnu, ali kreativnu upotrebu materijala. Datoteke ili stranice mogu se pripremiti unaprijed i povezati s drugim resursima koji će biti dostupni na času. Nastavnici primjećuju da priprema za lekciju zasnovana na jednom master fajlu pomaže u planiranju i favorizira tok lekcije. Na interaktivnoj beloj tabli možete lako premještati objekte i oznake, dodavati komentare tekstovima, slikama i dijagramima, istaknuti ključna područja i dodati boje. Osim toga, tekstovi, slike ili grafike se mogu sakriti i zatim prikazati na ključnim mjestima predavanja. Nastavnici i učenici sve to rade za tablom pred cijelim razredom, što nesumnjivo privlači pažnju svih.

Unaprijed pripremljeni tekstovi, tabele, dijagrami, slike, muzika, mape, tematski CD-ROM-ovi, kao i dodavanje hiperlinkova na multimedijalne datoteke i internetske resurse podesit će nastavu brzim tempom: nastavnik neće trošiti mnogo vremena na pisanje teksta na običnu tablu ili prebacivanje sa ekrana na tastaturu. Svi resursi se mogu označiti direktno na ekranu pomoću alata za olovku i sačuvati za buduće lekcije. Uvijek možete otvoriti datoteke prethodnih lekcija i ponoviti obrađeni materijal. Takve metode podstiču aktivno učešće u nastavi. Stranice se mogu postaviti sa strane ekrana, poput sličica, nastavnik uvijek ima priliku da se vrati na prethodnu fazu lekcije i ponovi ključne tačke lekcije.

Prednosti rada sa interaktivnim pločama

Glavne prednosti:

  1. kompatibilan sa programima za sve godine studija;
  2. jača prezentaciju materijala, omogućavajući nastavnicima da efikasno rade sa web stranicama i drugim resursima;
  3. pruža više mogućnosti za interakciju i diskusiju u razredu;
  4. čini nastavu zanimljivom i uzbudljivom za nastavnike i učenike kroz raznovrsnu i dinamičnu upotrebu resursa, razvija motivaciju;
  5. materijali za lekciju mogu se pripremiti unaprijed - to će osigurati dobar tempo lekcije i uštedjeti vrijeme za diskusiju;
  6. možete kreirati veze od jedne datoteke do druge - na primjer, audio, video datoteke ili Internet stranice. To vam omogućava da ne gubite vrijeme u potrazi za pravim resursima. Također možete povezati drugu audio i video opremu na svoju interaktivnu ploču. Ovo je važno prilikom učenja stranog jezika, kada nastavnici žele da učenici istovremeno čitaju tekst i čuju izgovor;
  7. materijal se može strukturirati po stranicama, što zahtijeva logički pristup korak po korak i olakšava planiranje;
  8. fajlovi se mogu sačuvati na školskoj mreži nakon nastave tako da učenici uvek imaju pristup njima. Datoteke se mogu sačuvati takve kakve jesu ili kakve su bile na kraju lekcije sa dodacima. Mogu se koristiti prilikom provjere znanja učenika.

Prednosti za nastavnike:

  1. potiče improvizaciju i fleksibilnost dopuštajući nastavnicima da crtaju i pišu preko bilo koje aplikacije i web resursa;
  2. omogućava vam da sačuvate i odštampate slike na tabli, uključujući sve beleške napravljene tokom lekcije, bez trošenja puno vremena i truda i olakšavajući proveru naučenog materijala;
  3. omogućava nastavnicima da dijele materijale jedni s drugima i ponovo ih koriste;
  4. pogodan za rad u velikoj publici;
  5. omogućava korištenje različitih stilova učenja, nastavnici mogu pristupiti svim vrstama resursa, prilagođavajući se specifičnim potrebama;
  6. inspiriše nastavnike da traže nove pristupe učenju, podstiče profesionalni razvoj.

Prednosti za studente:

  1. čini nastavu zanimljivom i razvija motivaciju;
  2. pruža više mogućnosti za učešće u timskom radu, razvoj ličnih i društvenih vještina;
  3. eliminira potrebu za zapisivanjem zahvaljujući mogućnosti spremanja i ispisa svega što se pojavi na ploči;
  4. učenici počinju da razumeju složenije ideje kao rezultat jasnije, efektivnije i dinamičnije prezentacije materijala;
  5. učenici počinju da rade kreativnije i postaju samopouzdani;
  6. učenicima nije potrebna tastatura za upravljanje ovom opremom, čime se povećava uključenost učenika osnovnih škola ili djece sa smetnjama u razvoju.

Faktori za efikasno korišćenje interaktivne opreme:

  1. omogućavanje pristupa interaktivnoj tabli kako bi nastavnici i učenici mogli steći iskustvo;
  2. korišćenje table ne samo od strane nastavnika, već i od strane učenika;
  3. pružanje vremena nastavniku da se pripremi za čas, vrijeme koje nastavnik provede kako bi postao siguran korisnik i odabir resursa za čas
  4. razmjena ideja i resursa između nastavnika;
  5. visok nivo pouzdanosti i tehničke podrške za minimiziranje mogućih problema.

Planiranje lekcije na interaktivnoj tabli.

Interaktivne table nisu samo elektronske "krede". Učenje sa njima je mnogo efikasnije od učenja samo uz kompjuter i projektor. Da biste maksimalno iskoristili svoju interaktivnu ploču, morate pažljivo planirati svoju sesiju. Osim toga, lekcije kreirane na interaktivnoj tabli mogu se koristiti više puta, a to će uštedjeti vrijeme.

Interaktivne table pružaju široke mogućnosti za podučavanje različitih disciplina, što dovodi ne samo do uštede vremena, već i do poboljšanja ukupnog kvaliteta materijala.

Softver za interaktivnu ploču omogućava vam da jasno strukturirate svoje lekcije. Mogućnost čuvanja lekcija, dopunjavanja istih bilješkama poboljšava način na koji je materijal predstavljen.

Zahvaljujući raznovrsnosti materijala koji se mogu koristiti na interaktivnoj tabli, učenici mnogo brže shvataju nove ideje. Nastavnici koji već duže vrijeme rade sa tablama primjećuju da se kvalitet njihovih časova značajno poboljšao. Naravno, nemoguće je sa sigurnošću reći da će se rezultati učenika poboljšati upotrebom interaktivne table, ali mnogi nastavnici primećuju da su učenici postali zainteresovaniji za ono što se dešava u učionici. Aktivno razgovaraju o novim temama i brže pamte gradivo.

Važno je shvatiti da korištenje samo interaktivne table neće odmah riješiti sve probleme u obrazovanju. A nastavnici uopšte nisu obavezni da rade s tim stalno, na svakom času. Ponekad tabla može biti od koristi samo na samom početku sesije ili tokom diskusije.

Nastavnici treba da savladaju poseban softver za interaktivne table i njegove glavne karakteristike. Također je važno odrediti koji vam resursi mogu pomoći s vašom interaktivnom pločom.

Upotreba softverskih alata.

Interaktivna tabla je u suštini ekran na vašem računaru. To znači da sve što se nalazi na vašem računaru može biti prikazano na interaktivnoj tabli.

Ovo vam daje priliku da koristite širok spektar resursa kao što su:

  1. Softver za prezentacije
  2. Urednici teksta
  3. CD-ROM-ovi
  4. Internet
  5. Slike (fotografije, crteži, dijagrami, snimci ekrana)
  6. Video fajlovi (isječci TV programa, VHS video kasete ili digitalne video slike)
  7. Zvučni fajlovi (isječci sa kaseta ili radija, snimci učenika ili drugih nastavnika). Bilo koji zvuk sa CD-ROM-a ili web stranice će se također čuti ako imate zvučnike
  8. Softver za interaktivnu tablu
  9. Softver koji se odnosi na razne teme

Možda će časovi privući nekoliko resursa odjednom, a nastavnik će odabrati ono što mu treba. Mnogi od gore navedenih resursa koriste kompjuterske mogućnosti kao što su boja, pokret i zvuk, od kojih većina nije uvijek dostupna u tipičnoj lekciji.
Lakoća upotrebe ovih uređaja i raznovrsnost resursa angažuju učenike više od tradicionalnih aktivnosti. Međutim, nastavnici često moraju provesti dosta vremena tražeći potrebne materijale. Da biste olakšali zadatak, potrebno je proučiti alate za interaktivnu tablu (vidi tabelu 1).

Tabela 1

Alati za belu tablu

Alat

interaktivno

ploče

Uticaj na učenje

Boja

Raznolikost boja dostupnih na interaktivnoj tabli omogućava nastavnicima da istaknu i skrenu pažnju na važna područja, povežu zajedničke ideje ili pokažu razlike i pokažu razmišljanje. Primjer bi bio rad sa geografskom kartom ili dijagramom probavnog sistema tijela.

Screen Recordings

Mogućnost vođenja bilješki vam omogućava dodavanje informacija, pitanja i ideja u tekst, dijagrame ili slike na ekranu. Sve bilješke se mogu sačuvati, pregledati ili odštampati.

Audio i video prilozi

Značajno povećati protok materijala. Interaktivne ploče također mogu snimiti video slike i prikazati ih statički tako da možete razgovarati i dodavati bilješke na njih.

drag & drop

Pomaže učenicima da grupišu ideje, identifikuju prednosti i slabosti, sličnosti i razlike, označi mape, crteže, dijagrame i još mnogo toga.

Odabir pojedinačnih dijelova ekrana

Test, dijagram ili crtež na interaktivnoj tabli mogu biti istaknuti. Ovo omogućava nastavnicima i učenicima da se fokusiraju na specifične aspekte teme. Dio ekrana se može sakriti i prikazati po potrebi. Softver za interaktivnu ploču uključuje oblike koji mogu pomoći učenicima da se fokusiraju na određeno područje ekrana. Koristeći alatku za reflektore, možete istaknuti određene dijelove ekrana i fokusirati se na njih.

Izrezi i zalijepi

Objekti se mogu rezati i brisati sa ekrana, kopirati i zalijepiti, radnje se mogu poništiti ili ponoviti. To učenicima daje više samopouzdanja – znaju da se uvijek mogu vratiti korak unazad ili nešto promijeniti.

Stranice

Stranice se mogu prelistavati naprijed-nazad pokazujući određene teme lekcije ili ponavljati nešto što neki od učenika nisu sasvim razumjeli. Stranice se mogu pregledavati bilo kojim redoslijedom, a slike i tekst se mogu prevlačiti s jedne stranice na drugu.

Podjela ekrana

Nastavnik može podijeliti sliku sa ekrana računara i prikazati je na različitim pločama. Ovo može biti korisno kada pažljivo istražujete temu.

Object Rotation

Omogućava vam pomicanje objekata, pokazujući simetriju, uglove i refleksije

Povezivanje sa elektronskim mikroskopom

Omogućava pregled i ispitivanje mikroskopskih slika

Ovi alati će uvelike poboljšati interaktivnu nastavu na tabli. Ali važno je shvatiti da efikasnost rada sa pločom u velikoj mjeri ovisi o samom nastavniku, o tome kako koristi jednu ili drugu svoju sposobnost.

1.3. Zahtjevi za profesionalnu djelatnost savremenog nastavnika na osnovu Federalnog državnog obrazovnog standarda, uvjeti kvalifikacije.

Osnovna karakteristika postojećeg stanja u domaćoj školi sa upotrebom informacionih tehnologija u obrazovnom procesu, uključujući i elektronske obrazovne resurse (EOR), jeste da su odgovarajuće aktivnosti nastavnika bile podsticane, ali za njih nisu bile obavezne.

U skladu sa Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju", Federalni državni obrazovni standard za osnovno opšte obrazovanje je skup zahtjeva koji su obavezni za realizaciju osnovnih obrazovnih programa osnovnog općeg obrazovanja od strane obrazovnih ustanova sa državnom akreditacijom.

Savezni državni obrazovni standard za opšte obrazovanje mora da obezbedi:

  • jedinstvo obrazovnog prostora Ruske Federacije;
  • kontinuitet osnovnih obrazovnih programa osnovnog, osnovnog i srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja;

uključuje zahtjeve za:

  • strukturu glavnog obrazovnog programa opšteg obrazovanja, uključujući uslove za odnos delova glavnog obrazovnog programa opšteg obrazovanja i njihovog obima, kao i odnos obaveznog dela glavnog obrazovnog programa opšteg obrazovanja i dio koji čine učesnici u obrazovnom procesu;
  • uslove za realizaciju glavnog obrazovnog programa opšteg obrazovanja, uključujući kadrovske, finansijske, logističke i druge uslove;
  • rezultate savladavanja glavnog obrazovnog programa opšteg obrazovanja;
  • je osnova za objektivnu ocjenu stepena obrazovanja i kvalifikacija diplomiranih studenata, bez obzira na oblike obrazovanja.

Da bi se osiguralo uvođenje saveznog državnog obrazovnog standarda za opšte obrazovanje (u daljem tekstu GEF), potrebno je provesti niz aktivnosti u sljedećim oblastima:

  • stvaranje regulatorne podrške za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda;
  • stvaranje finansijske i ekonomske podrške za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda;
  • stvaranje organizacijske podrške za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda;
  • stvaranje kadrova za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda;
  • stvaranje informacione podrške za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda;
  • stvaranje logističke podrške za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Federalni državni obrazovni standardi zapravo obavezuju nastavnike da koriste IKT u obrazovnom procesu i uče ih kako da mudro i efikasno koriste učenike. Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu za osnovno opšte obrazovanje (FSES IEO), koji je stupio na snagu 1. septembra 2011. godine, brojni zahtjevi za obrazovne ishode direktno su povezani sa potrebom korištenja informacione tehnologije. Konkretno, maturant osnovne škole mora:

  • aktivno koristiti govorne i IKT alate za rješavanje komunikacijskih i kognitivnih zadataka;
  • unos teksta pomoću tastature;
  • snimanje (snimanje) u digitalnom obliku i analiziranje slika, zvukova i izmjerenih vrijednosti;
  • pripremite svoj govor i nastupite uz audio, video i grafičku pratnju;
  • biti sposoban koristiti različite metode pretraživanja (u referentnim izvorima i otvorenom obrazovnom informacionom prostoru Interneta), prikupljanja, obrade, analiziranja, organiziranja, prenošenja i tumačenja informacija u skladu sa komunikativnim i kognitivnim zadacima i tehnologijama predmeta.

Također, prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, važan uslov za realizaciju osnovnog obrazovnog programa je i zahtjev za informatičkim obrazovnim okruženjem.

Dakle, potreba za širokom upotrebom informacionih tehnologija i elektronskih obrazovnih resursa u obrazovnim ustanovama konstitutivnih entiteta Ruske Federacije direktno je određena zahtjevima za rezultate implementacije glavnog obrazovnog programa, utvrđenim Federalnim državnim obrazovnim standardom. . Mogućnost široke upotrebe informacionih tehnologija i elektronskih obrazovnih resursa, pak, neraskidivo je povezana sa uslovima za realizaciju glavnog obrazovnog programa.

Uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda je složen i višestruki proces.

Najvažniji faktor koji osigurava njegov uspjeh je sistemska priprema za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda i složenost svih vidova podrške (osiguranja) uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Najvažniji uslov za pripremu i osiguranje uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda je konstantannaučnu, metodološku i informatičku podršku, uključujući konsultacije svih učesnika u ovom procesu.

Neophodno je organizirati masovnu obuku prosvjetnih radnika o cijelom spektru pitanja u vezi sa uvođenjem Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Prilikom podizanja kvalifikacija prosvetnih radnika treba primeniti oblike i metode, uključujući i one zasnovane na korištenju informaciono-komunikacionih tehnologija, koje omogućavaju izvođenje visokokvalitetne obuke za veliki kontingent u prilično kratkom vremenu.

Savezni državni obrazovni standard je skupzahtjevi, obavezniza izvršenje u realizaciji glavnog obrazovnog programa, uključujući, uključuje državne uslove za materijalne, tehničke i druge uslove za njegovu realizaciju.

Standard postavlja suštinski nove zahtjeve za materijalnu, tehničku i informatičku opremu obrazovnog procesa, a posebno se odnose nauz aktivno korištenje informaciono-komunikacionih tehnologija od strane učesnika u obrazovnom procesu.Nepoštovanje ovih zahtjeva neće osigurati potpunu implementaciju zahtjeva za rezultate savladavanja glavnog obrazovnog programa.

Na osnovu prethodnog, kao i pribjegavanja proučavanju naučnog i praktičnog iskustva (Yu.S. Branovsky, Ya.L.. Vagramenko, B.S. Gershunsky, V.A. Izvozčikov i dr.), može se zaključiti da je neophodno uvesti nove informaciono-komunikacione tehnologije u upravljanje nastavom i obrazovanjem.

Razumijemo da bi se u ovim uslovima zahtjevi za modernim nastavnikom trebali dramatično promijeniti.

Nakon što je proučio kvalifikacijske uslove za nastavnika, na osnovu Naredbe Ministarstva zdravlja i socijalnog razvoja Ruske Federacije od 14. avgusta 2009. br. 593 „O odobravanju jedinstvenog imenika kvalifikacija za pozicije menadžera, specijalista i zaposlenih, odeljak „Kvalifikacione karakteristike radnih mesta vaspitača“, može se primetiti da su zahtevi za prosvetnim radnicima usmereni na povećanje efektivnosti njihovog rada, radne aktivnosti, poslovne inicijative i kompetentnosti vaspitača, što potpunijeg korišćenja njihovog profesionalnog i kreativni potencijal, racionalna organizacija rada i osiguranje njegove efikasnosti. Pri tome, pod kompetencijom se podrazumijeva kvalitet radnji zaposlenika koje obezbjeđuju adekvatno i efikasno rješavanje stručno značajnih predmetnih zadataka problematične prirode, kao i spremnost da snosi odgovornost za svoje postupke. Glavne komponente kompetencije edukatora su: stručna, komunikativna, inovativna, pravna.

Fokusirajmo se na informatičku kompetenciju.

Informaciona kompetencija- kvalitet radnji zaposlenika koji osiguravaju efikasno pretraživanje, strukturiranje informacija, njihovo prilagođavanje posebnostima pedagoškog procesa i didaktičkim zahtjevima, formuliranje obrazovnog problema različitim informaciono-komunikacijskim metodama, kvalifikovan rad sa različitim informacionim resursima, profesionalni alati, gotovi softverski i metodički kompleksi koji omogućavaju osmišljavanje rješenja pedagoških problema i praktičnih zadataka, korištenje nastavničkih radnih stanica u obrazovnom procesu; redovnu samostalnu kognitivnu aktivnost, spremnost za sprovođenje obrazovnih aktivnosti na daljinu, korišćenje računarskih i multimedijalnih tehnologija, digitalnih obrazovnih resursa u obrazovnom procesu, vođenje školske dokumentacije na elektronskim medijima.

Sve to nužno zahtijeva promjene u stručnom usavršavanju nastavnika i opremljenosti njegovog radnog mjesta.

Zaključci za poglavlje 1

Implementacija Federalnog državnog obrazovnog standarda, predstavljanje novih zahtjeva za stručnom osposobljenošću nastavnika u savremenim uvjetima stavlja na dnevni red kvalitativno novi zadatak, formiranje otvorenog, integriranog, jedinstvenog informacionog i obrazovnog prostora zasnovanog na interaktivnim tehnologijama.

Neophodan uslov za funkcionisanje takvog prostora je usvajanje jedinstvene ideologije za organizaciju tokova informacija, integrisanih softverskih alata koji obezbeđuju komunikativnost svih njegovih podsistema.

U savremenom informatičkom svijetu, sadržaj obrazovanja je otvoreno okruženje u kojem učenik uči da se snalazi i djeluje. Stvaranje jedinstvenog informatičkog obrazovnog prostora, uključivanje u obrazovni proces čitavog niza informacionih tehnologija, kao i internet resursa, čini sadržaj aktivnosti obrazovanja. Pažnja je posvećena procesu stručnog usavršavanja budućeg nastavnika, osposobljenosti nastavnika škole za korištenje interaktivne opreme, što je predmet našeg proučavanja. Proučavajući trendove i kontradikcije u obrazovanju, možemo uočiti „slabe“ tačke savremenog stručnog usavršavanja u smislu poboljšanja kvaliteta obuke nastavnika.

Mnogi naučnici su radili na problemu spremnosti nastavnika za pedagošku profesionalnu aktivnost: B.G. Ananiev, L.I. Bozhovich, A.V. Gluzman, M.I. Dyachenko, A.S. Ilyin, V.N. N. Infantry, V.A.Slastenin, D.N.Uznadze i drugi. Međutim, ne postoji jedinstvena definicija pojma „spremnost za pedagošku aktivnost“, a ne može ni biti, jer postoji nekoliko pravaca za njegovo otkrivanje. Sadržaj ovog koncepta je preciziran, proširen, produbljen.

Formiranje spremnosti za korištenje interaktivnih tehnologija učenja je lična aktivnost. Budući da je nastavniku moguće da savlada ovu tehnologiju i da je koristi u svom kasnijem profesionalnom radu samo u aktivnostima, poznavajući suštinu interaktivnih tehnologija učenja, karakteristike organizovanja takvih časova, specifičnosti izgradnje odnosa na njima između učesnika u obrazovnom sistemu. proces itd.

Smatramo potrebnim napomenuti da je spremnost za pedagošku aktivnost moguće formirati samo u procesu stručnog usavršavanja. Priprema je proces, a spremnost je s jedne strane - cilj, s druge strane - rezultat tog procesa.

Interaktivne nastavne metode podrazumijevaju se „...sve vrste aktivnosti koje zahtijevaju kreativan pristup gradivu i obezbjeđuju uslove za otkrivanje svakog učenika“. Istovremeno, rezultat dobijen samostalno za njega je od neuporedivo veće vrijednosti od onog koji mu je saopštio nastavnik.

Pod kolektivom grupni rad se odnosi na zajedničku aktivnost ljudi u grupama za obavljanje individualnih zadataka koje predlaže nastavnik.

Sve ovo nas je dovelo do sljedećih zaključaka:

Potreba da se odmakne od predmetno orijentisanog obrazovanja orijentisanog na znanje, želja za stvaranjem subjekt-subjektnih odnosa između učesnika u obrazovnom procesu, uzimajući u obzir lično iskustvo svakog subjekta;

Potreba za preorijentacijom obrazovanja: glavna stvar nije količina stečenog znanja, već njihova produktivnost.

Dakle, spremnost budućeg nastavnika da koristi tehnologije interaktivnog učenja predstavlja aspekt posebne stručne obuke.

Formirati spremnost znači formirati ciljeve, motive, potrebe za korištenjem interaktivnih tehnologija učenja. Nastavnici, da razvijaju sistem znanja, sposobnosti, vještina o interaktivnim tehnologijama učenja i oblicima njihove primjene, da formiraju i razvijaju pedagoške sposobnosti neophodne za korištenje tehnologija interaktivnog učenja u obrazovnom procesu.

Odjeljak 2. Uslovi za obezbjeđivanje (unapređenje) spremnosti nastavnika za korištenje interaktivne opreme u obrazovnom procesu

2.1. Analiza spremnosti nastavnog osoblja za rad sa interaktivnom opremom (proučavanje potreba, ispitivanje).

Da bi obrazovna ustanova bila konkurentna u savremenim uslovima, potrebno je veliku pažnju posvetiti obuci nastavnog kadra, obezbijediti obrazovni proces sa visokokvalifikovanim, IKT kompetentnim nastavnicima-specijalistima. Stvaranje za nastavnike i studente potpune opremljenosti obrazovnog procesa najnovijim obrazovnim i metodološkim kompleksima i naprednim pedagoškim tehnologijama, koje postavljaju zahtjevi novih obrazovnih standarda, kvalifikacijski zahtjevi za obuku kadrova, diktiraju potrebu za intenzivnom integracijom informacionih tehnologija u obrazovni proces, korišćenje tehnologija interaktivnog učenja kao progresivnog sredstva za sticanje, formiranje, konsolidovanje i vrednovanje usvajanja znanja i profesionalnih veština učenika.

Svrha ovog pristupa je unapređenje kvaliteta znanja i vještina učenika kroz korištenje interaktivnih alata za učenje.

Prelazak u novu eru digitalnog učenja, u kojoj učenik „prelazi“ s pasivnog na interaktivno učenje, dovodi do promjene uloga u procesu učenja, stavljajući učenika u centar procesa učenja, pomičući ga iz ranga. učenika u rang učenika i prebacivanje fokusa sa učenja na učenje. Učenik traži i shvata informacije, uz njihovu pomoć rešava stvarne životne probleme, zajedno sa ostalim učesnicima u obrazovnom procesu, a nastavnik kontroliše i upravlja procesom kognicije. Istovremeno, potrebno je podržati obrazovni proces interaktivnim programima obuke, za čiju uspješnu primjenu se informacione tehnologije koriste kao sredstvo učenja i učenja. Funkcionisanje programa obuke moguće je uz prisustvo novog okruženja koje podržava visok nivo interaktivnosti. Učenici u takvom okruženju komuniciraju jedni s drugima, nastavnikom i izvorima informacija. Sve ovo može pružiti samo visoko kvalifikovan, ICT kompetentan nastavnik-specijalista.

Da li su nastavnici MKOU "Syropyatskaya srednja škola" spremni za zahtjeve?

Analiziraćemo spremnost nastavnog osoblja škole da koristi interaktivne tehnologije u obrazovnom procesu.

Danas škola ima 20 nastavnika. Među nastavnicima je sprovedeno istraživanje o nivou na kojem posjeduju interaktivnu opremu. Rezultati ankete nalaze se u tabeli(vidi tabelu 2).

tabela 2

Nivo stručnosti nastavnika MKOU "Srednja škola Syropyat"

interaktivna oprema

Analizirajući podatke ankete, možemo reći da 15% nastavnika ne posjeduje interaktivnu opremu. To su nastavnici koji su po godinama u penziji, koji se pripremaju za penziju.

15% nastavnika poznaje interaktivnu opremu na visokom profesionalnom nivou. To su nastavnici koji su po zanimanju nastavnici informatike, matematike, fizike. Tokom studija pohađali su specijalističke kurseve i specijalnu obuku. Shodno tome, oni su ti koji mogu pomoći u podučavanju ostatka školskog osoblja dubljem ovladavanju interaktivnim tehnologijama i vođenju nastave u grupama.

Najveći broj je nastavnika (70%) koji poznaju interaktivne tehnologije na nivou korisnika, što je pozitivan faktor, jer ne zahtijeva učenje osnova rada sa računarom, multimedijom i drugom opremom, ali omogućavadublje savladati novu opremu (interaktivne table), kao i razne mogućnosti novog softvera.

U cilju proučavanja potreba nastavnika, sprovedeni su upitnici i dijagnostika, što je omogućilo da se utvrde oblasti rada za razvoj interaktivnih tehnologija za kreiranje programa za obuku nastavnika u školama (vidi priloge 1, 2, 3).

Analizom rezultata ankete i intervjua identifikovane su četiri grupe nastavnika, koje karakteriše različit nivo prihvatanja značaja informacionih i računarskih tehnologija u stalnom unapređenju pedagoške kompetencije, u zavisnosti od nivoa informatičke i računarske kompetencije i motivacija za korištenje ovih tehnologija u obrazovnom procesu.

Grupa 1 (nivo rada na računaru je nula, nema motivacije) - ako se tradicionalnim oblicima obrazovanja postiže visok kvalitet obrazovanja, onda nema potrebe rješavati pedagoške probleme uz korištenje informacionih i kompjuterskih tehnologija.

Razlozi ličnog interesa nastavnika za povećanje nivoa IKT kompetencije:

  1. ušteda vremena u izradi didaktičkih materijala;
  2. prebacivanje naglaska na prezentabilnost dizajna materijala;
  3. prelazak na novi nivo pedagoške vještine.

Grupa 2 (nivo rada na računaru je bazičan, motivacija niska) - tehnologije su toliko raznolike i dinamične da zahtijevaju više vremenskih (i ne samo) troškova od tradicionalnih oblika obrazovanja (predavanja, seminari, itd.).

Grupi 1 i 2 trebaju nastavniciefektivno povećanje motivacije, kako se otvaraju mogućnosti za lični i profesionalni razvoj.

Grupa 3 (nivo rada na računaru je nula, motivacija visoka) - informacione i kompjuterske tehnologije omogućavaju ostvarivanje individualnog stila nastave i ličnog profesionalnog razvoja, ali nema pojma o mogućim oblicima njihovog uvođenja u obrazovni proces .

Grupa 4 (nivo rada na računaru je bazičan, motivacija visoka) - postoji direktna veza između uspješnosti pedagoške aktivnosti i nivoa IR kompetencije nastavnika, stoga postoji potreba za kontinuiranim razvojem informatičke kulture.

Spremnost za primenu novih tehnologija u obrazovnom procesu odredila je izbor oblika upravljanja za povećanje IR kompetencije. Kako su grupe 1 i 2 bile skeptične u pogledu mogućnosti informacionih i kompjuterskih tehnologija, kao oblik upravljanja izabran je pedagoški i administrativni uticaj. Nastavnicima ovih grupa potrebni su kratkotrajni i problematični oblici usavršavanja, na primjer, majstorski kursevi o upotrebi informacionih i kompjuterskih tehnologija u obrazovnom procesu, komunikaciji i samoobrazovanju.

Za grupe 3 i 4 predložene su individualne obrazovne strategije. Utvrđeni su kriterijumi za formiranje strategija: svest u oblasti informacionih i računarskih tehnologija, njihovo uvođenje u obrazovni proces, efektivnost izbora oblika samoobrazovanja u oblasti IKT. Pedagoški menadžment je razmatran sa pozicije pomoći i interakcije.

Prva faza obuke nastavnika grupa 1, 2 i 3 bila je usmjerena na proučavanje alata informatizacije i informacionih tehnologija kao alata za obradu pedagoških informacija. Ova faza je povezana sa formiranjem ključne informacione kompetencije nastavnika. U drugoj fazi obuke ovladali su metodama i tehnikama korištenja alata informacionih tehnologija, interaktivne opreme u obrazovnom procesu.

Dakle, da bismo pripremili osobu za kontinuirani razvoj IR kompetencije, moraćemo da kreiramo novi sistem napredne obuke za nastavnike, posebno usmeren na podučavanje efektivne upotrebe tehnologija interaktivnog učenja.

Ovaj rad bi trebao uključiti školske nastavnike koji poznaju interaktivnu opremu, specijaliste IROO-a. U tom smislu, mnogo bi trebalo da urade informacioni resursni centri koji imaju medijateku, elektronsku biblioteku i sredstva za akumulaciju informaciono-metodoloških resursa. Time će se kvalitet obrazovnog procesa podići na viši nivo. Unapređenjem kvaliteta obrazovanja zasnovanog na informacionim tehnologijama stvaraju se uslovi za ubrzano uvođenje naprednih dostignuća u sve sektore privrede i sfere javnog života.

Važna komponenta postizanja visokih rezultata u obrazovnom procesu su savremeni interaktivni kompleksi, tj. kompjuter, video projektor i interaktivna tabla. Do danas škola ima takvu opremu na osnovnom nivou, ali je potrebno nastaviti sa opremanjem osnovnih i viših nivoa savremenom opremom.

2.2. Izrada programa obuke za nastavnike o upotrebi interaktivne opreme u obrazovnom procesu

Kako je ranije otkriveno, nastavnici škole na različitim nivoima posjeduju kompjuterske tehnologije. Stoga koristimo „penetrirajuću“ tehnologiju, koja koristi mašinsko učenje na pojedinim temama i sekcijama.Ova tehnologija se koristi u početnoj fazi obuke (faza 1) i može se nazvatitehnologija niveliranja.

Parametri ove tehnologije su:

  1. po prirodi sadržaja: prodoran;
  2. o pristupu nastavnicima: saradnja;
  3. prema preovlađujućoj metodi: informativni + operativni (ZUN +
    SUD), dijaloško + programirano učenje;
  4. prema vrsti upravljanja kognitivnim aktivnostima: kompjuter;
  5. po kategorijama polaznika: sve kategorije.

Ciljevi: formiranje potrebnih osobina ličnosti za efektivnu upotrebu infokomunikacionih tehnologija u profesionalnim aktivnostima; priprema osobe spremne za aktivnosti u informacionom društvu; formiranje istraživačkih vještina, visok nivo opšte i informatičke kulture; formiranje sposobnosti za timski rad, donošenje optimalnih odluka, preuzimanje odgovornosti u procesu projektnih aktivnosti učenika u uslovima informatizacije obrazovanja.

Koncepti: učenje je komunikacija sa računarom; prilagođavanje računara individualnim karakteristikama; interaktivna priroda učenja; korekcija od strane kustosa procesa učenja; interakcija sa računarom; optimalna kombinacija individualnog i grupnog rada; održavanje stanja psihološke udobnosti pri komunikaciji s računarom; neograničeno učenje: sadržaj, njegove interpretacije i primjene su veliki koliko želite.

Glavna karakteristika sadržaja edukacije je povećanje "popratne informacije", prisustvo kompjuterskog informacionog okruženja.

Naknadna obuka tokom druge faze (faza 2) se zove nagomilavanje.

Struktura sadržaja računarske tehnologije skladištenja uključuje:

Poznavanje osnovnih pojmova informatike i računarske tehnologije;

Poznavanje uređaja i funkcionalnosti računalne tehnologije;

Poznavanje savremenih operativnih sistema i vladanje njihovim osnovnim komandama;

Poznavanje savremenih softverskih ljuski i operativnih alata opšte namene i posedovanje njihovih funkcija;

Poznavanje programa za obradu teksta.

Internet otvara jedinstvene mogućnosti za dijalog studenata sa naukom i kulturom:

Korištenje naučnih i kulturnih informacija iz svih banaka, muzeja, biblioteka;

Interaktivna komunikacija.

Oblast „Kompjuter kao sredstvo za poboljšanje efikasnosti pedagoške delatnosti“ je komponenta obrazovnog sistema, koja je u stanju da izvrši suštinske promene u sistemu obrazovanja. Ova oblast značajno utiče na ciljeve, sadržaj, metode i organizacione oblike obuke, obrazovanja i razvoja učenika. Ovo područje je uglavnom namijenjeno

Važan je za organizovanje uspješnih aktivnosti predmetnih nastavnika koji su u mogućnosti da odaberu kvalitetan softverski proizvod za uspješnu upotrebu u nastavi. Baze znanja za implementaciju softvera spadaju u klasu HIPERMEDIA (super-okruženje), jer ne samo da omogućavaju korisniku da slobodno izabere način na koji će se upoznati sa informacijama, već omogućavaju i kombinovanje tekstualno-grafičkih informacija sa zvučnim, video i filmskim fragmentima. i animacija. Multimedijalni hardver, uz baze znanja, omogućit će kreiranje i korištenje kompjuterskih simulacija, mikrosvjetova, edukativnih i didaktičkih igara u obrazovnom procesu.

Sljedeća oblast – kompjuter kao način poboljšanja efikasnosti istraživačkih aktivnosti u obrazovanju – je neophodan alat za uspjeh naprednijeg dijela učenika. Nastavnici zajedno sa studentima razvijaju obrazovne softverske proizvode, testiraju, prate programe. Studenti i nastavnici koji koriste informacione mogućnosti računara i telekomunikacionih mreža u svom istraživačkom radu stiču opšte stručne i istraživačke veštine.

Treći smjer (faza 3) -dizajn pedagoške informacione tehnologije obrazovanja- omogućava rješavanje sljedećih podzadataka:

  1. utvrđivanje uslova za najbolju upotrebu infokomunikacijskih tehnologija koje aktiviraju obrazovnu i kognitivnu aktivnost;
  2. opis didaktičkih uslova za organizaciju obrazovno-spoznajne aktivnosti učenika putem informacionih tehnologija;
  3. analiza efikasnosti upotrebe IT alata u različitim predmetnim oblastima;
  4. razvoj softvera i pedagoških alata koji osiguravaju aktivaciju kognitivne aktivnosti učenika u nastavi u različitim predmetnim oblastima;
  5. razvoj informaciono-tehnološkog modela za nastavu određenog predmeta na osnovu instrumentalnih okruženja.

Zaključci za poglavlje 2

  1. Osnovni zadatak integracije infokomunikacionih i pedagoških tehnologija u proces informatizacije obrazovnog prostora je izgradnja integralnog sistema informacione infrastrukture obrazovne ustanove koji bi obezbedio efektivno korišćenje interaktivnih tehnologija u obrazovnom procesu.
  2. Implementacija integracije infokomunikacionih i pedagoških tehnologija u procesu informatizacije obrazovnog prostora u obrazovnom procesu opšteobrazovne ustanove doprinosi njegovoj efikasnosti, dovodi do bolje asimilacije gradiva, razvoja mišljenja, formira sposobnost analize, upoređivanja činjenica iz različitih oblasti znanja.
  3. Opća osnova za rješavanje svih postavljenih zadataka i uvjeta za njihovu realizaciju su promjene u informatičkim aktivnostima obrazovnih radnika opšteobrazovne ustanove, uzimajući u obzir zahtjeve interaktivnih tehnologija koje automatiziraju procese prikupljanja, obrade, pohranjivanja pedagoških informacija. i distribuiranje obrazovnim institucijama. Zauzvrat, to zahtijeva visok nivo opšte i informatičke kulture od nastavnika.
  4. Uvođenje savremenih interaktivnih tehnologija u obrazovni proces povećava ukupni nivo obrazovnog procesa, pojačava kognitivnu aktivnost učenika, podržava nastavnike u stanju kreativnog traganja, što je posebno važno u informacionom društvu.

Zaključak

Savremeni period razvoja društva karakteriše aktivan proces informatizacije. Dakle, informatizacija podrazumijeva promjenu sadržaja uslova i oblika interakcije između učesnika i organizatora pedagoškog procesa. Ako se ima u vidu organizaciona struktura, onda kontinuitet informatizacije podrazumeva takvu mrežu koja stvara jedinstven informacioni obrazovni prostor koji omogućava obrazovnom sistemu da radikalno modernizuje svoju tehnološku osnovu, pređe na nove informatičke i pedagoške tehnologije učenja. Ulazeći u informacioni obrazovni prostor, učenik razvija sposobnost samopromjene, usavršavanja, samospoznaje, samospoznaje, a također povećava nivo znanja o metodama korištenja računara u obrazovnim aktivnostima. Najvažniji uslov u procesu informatizacije obrazovnog prostora je obezbeđivanje obrazovno-vaspitnih ustanova računarima, čiji tehnički parametri moraju da podržavaju rad sa multimedijalnim softverskim proizvodima, drugom digitalnom opremom, kao i integraciju celokupne računarske opreme u jedinstven informacioni prostor sa pristupom globalnim informacionim mrežama. Svrha ovog rada je bila izrada programa obuke za nastavnike o upotrebi interaktivne opreme u obrazovnom procesu.

Suština rada ogleda se u sljedećim odredbama:

1. Integracija infokomunikacijskih i pedagoških tehnologija u obrazovni proces mijenja sadržaj, metode i organizacione oblike obrazovanja. Upotreba multimedijalnih tehnologija, interaktivne opreme u obrazovnom procesu kao sredstava za formiranje informatičke kulture postaje hitan zadatak obrazovanja.

  1. Informaciono-tehnološko usavršavanje nastavnog osoblja i njihovo stručno usavršavanje treba da bude kontinuirano, što je posledica procesa globalne informatizacije, stalnog unapređenja informaciono-komunikacionih tehnologija, kao i stalno promenljivih uslova za razvoj samog obrazovnog sistema.
  2. Efikasnost kontinuirane edukacije i samoobrazovanja nastavnog osoblja zahtijeva obaveznu upotrebu novih infokomunikacionih tehnologija.
  3. Obuka administrativnog i nastavnog osoblja za upotrebu informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu omogućava da se obezbedi efikasnost obrazovnog procesa, smanjuje opterećenje nastavnika, smanjuje vreme koje nastavnik troši na pripremu časa i povećava efektivnost kontrole u obrazovnom procesu.
  4. Da bi se postigla efektivnost upotrebe infokomunikacijskih i pedagoških tehnologija u obrazovnom procesu, potrebno je stvoriti školski informaciono-obrazovni prostor i integrisati tehničku, matematičku, softversku, informatičku i metodičku podršku.
  5. Rasprostranjenost računarske tehnologije i savremenih informacija i računarskih alata u obrazovanju određena je četirima oblastima primene: računarska tehnologija i informatika kao predmet proučavanja; kompjuter, interaktivna tabla kao sredstvo za povećanje efikasnosti istraživačkih aktivnosti u obrazovanju; kompjuter, interaktivna tabla kao sredstvo za poboljšanje efikasnosti pedagoške aktivnosti; računarstvo, interaktivna tabla i informatika kao sastavni deo sistema obrazovno-pedagoškog menadžmenta, integrisano uključivanje ovih oblasti u obrazovni proces obezbeđuje funkcionisanje informacionog i obrazovnog prostora obrazovne ustanove, ali i unapređuje kvalitet opšteg obrazovanje učenika.
  1. Stvaranje pedagoške interakcije uz uključivanje skupa motivacionih, proceduralnih komponenti uslov je organizovanja ličnog rasta učenika i nastavnika.
  2. Formiranje informacionog i obrazovnog prostora, ulazak u globalnu internet mrežu, pojava novih modela obrazovnog djelovanja, pedagogija saradnje, sistemska organizacija nastave dovode do povećanja kvaliteta obrazovanja.
  3. Integracija infokomunikacijskih i pedagoških tehnologija značajno individualizira obrazovni proces, povećava brzinu i kvalitetu usvajanja nastavnog materijala, značajno povećava praktičnu vrijednost, što znači da se proširuju vidiki, što doprinosi aktivnom pristupu istraživačkim i projektnim aktivnostima učenika i nastavnika.

Dokazali smo da je postizanje značajnih rezultata u procesu informatizacije obrazovnog prostora moguće samo ako se učesnicima pedagoškog procesa pruže nove realne mogućnosti za ostvarivanje prava na izbor izvora, uslova i oblika obrazovanja u obrazovnom prostoru. informativno-obrazovni prostor posebno kreiran za to. Prije svega, to su uslovi koji karakterišu razvoj informatičke kulture, informatizaciju predmetnih oblasti, korisničke vještine svih učesnika u obrazovnom procesu, kao i otkrivanje novih izvora informacija za njih i mogućnost učešća u informisanju. razmjena.

Književnost

  1. Adolf V. Profesionalni i pedagoški problemi kompjuterske obuke specijalista // Visoko obrazovanje u Rusiji. 1997. br. 4. str. 107-109.
  2. Aleksandrov G.N. Programirano učenje i nove informacijske tehnologije obrazovanja // Informatika i obrazovanje. 1993. br. 5. P.6-19.
  3. Anisimova N.S., Multimedijalne tehnologije u obrazovanju: pojmovi, metode, sredstva. Monografija./ Ed. G.A. Bordovsky - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća Ruskog državnog pedagoškog univerziteta im. A.I. Herzen. 2002.
  4. Anoshkin A.P. Pedagoški dizajn sistema i tehnologija učenja. - Omsk: OmGPU, 1998
  5. Andreev A.A. Računarske i telekomunikacione tehnologije u oblasti obrazovanja // Školske tehnologije, 2001. br. 3. With. 154-169.
  6. Atayan A.M. Didaktičke osnove za formiranje informatičke kulture pojedinca u uslovima informatizacije društva: Sažetak diplomskog rada. diss. ... cand. ped. Nauke: 13.00.01 / Država Sjeverne Osetije. univerzitet. -Vladikavkaz, 2001.- 20 str.
  7. Babansky Yu.K. Nastavne metode u savremenoj školi. - M.:
  8. Prosvjeta, 1985.
  9. Baranova E.V. Objektno orijentisani dizajn u nastavi savremenih informacionih tehnologija: Monografija. SPb.: Izdavačka kuća Ruskog državnog pedagoškog univerziteta im. A.I. Herzen.S.101.
  10. Bašmakov M.I., Pozdnjakov S.N., Reznik N.A. Koncept informacijskog okruženja procesa učenja // Školske tehnologije. 2000. br. 2. str. 153-182.
  11. Beloshapka V., Lesnevsky A. Osnove informacijskog modeliranja // Informatika i obrazovanje. 1989. br. 3. S. 17-24.
  12. Bespalko V.P. Osnove teorije pedagoških sistema. - Voronjež: Voronezh University Press. 1977.S. 304.
  13. Bespalko V.P. Pedagogija i progresivne tehnologije učenja. - M., 1995. IRPO. 332 str.
  14. Bešenkov S.A., Gein A.G., Grigorijev S.G. Informatika i informaciona tehnologija: udžbenik za humaniste. fakulteti pedagoških univerziteta. - Jekaterinburg: Izdavačka kuća Uralske države. ped. unta, 1995. 144 str.
  15. Bešenkov S.A., Lyskova V.Yu., Rakitina E.A. Informacije i informacijski procesi // Informatika i obrazovanje. 1998. br. 6-8. P.38.
  16. Bordovsky G.A., Izvozchikov V.A., Rumyantsev I.A., Slutsky A.M. Problemi pedagogije informacionog društva i osnove
  17. Bogatyr B.N. Konceptualni stavovi i principi informatizacije sfere obrazovanja // Pedagoška informatika. 1998. br. 3. S. 8-13.
  18. Branovsky Yu.S. Uvod u pedagošku informatiku: Udžbenik za studente nefizičkih i matematičkih specijalnosti pedagoških univerziteta. - Stavropol: SGPU, 1995. 206 str.
  19. Branovsky Yu.S. O napretku implementacije regionalnog programa informatizacije obrazovanja u Stavropoljskoj teritoriji // Sažeci izvještaja sa naučno-praktične konferencije „Informatizacija obrazovanja-95.“ – Stavropolj, 1995. str. 7-9.
  20. Bugrimov, I.V. Upotreba interaktivnih tehnologija u učionici ... / I.V. Bugrimov // Pazashkolnae vykhavanne. - 2005. - br. 4.
  21. Buchelnikov V.V. Razvoj informatičke kompetencije nastavnika humanitarnih disciplina u kontekstu kompetencijskog pristupa // Uspjesi modernih prirodnih znanosti. 2009. br. 10. S. 91-92.
  22. Gershunsky B.S. Kompjuterizacija u obrazovanju: problemi i perspektive. Moskva: Pedagogija, 1987.
  23. Gershunsky B.S. Teorijsko-metodološke osnove informatizacije u oblasti obrazovanja: (Prognostički aspekt). - M., 1985. - 40 str.
  24. Edeleva, E.I. Interaktivne tehnike grupnog rada / E.I.Edeleva // Školski psiholog. - 2004. - br. 15
  25. Ershov A.P. Informatizacija školskog i pedagoškog obrazovanja // Matematika u školi. 1989. br. 1. str. 20-21.
  26. Ershov A.P. Koncept informatizacije obrazovanja // Informatika i obrazovanje, 1988. br. 6. str. 3-36.
  27. Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju". Odobreno 29. decembra 2012
  28. Zakharova I.G. Informacione tehnologije u obrazovanju: udžbenik. dodatak za studente visokoškolskih ustanova. M.: Akademija, 2005. 192 str.
  29. Ivanchenko V. Računalo i zdravlje // Podmornica. - 2001. - br. 1. - Internet:http://www/submarine.ru/ar
  30. Interaktivne tehnologije eBeam za obrazovanje.http://ebeam-russia.ru/use/education/
  31. Informacije o seoskoj školi i životu mladih (INFOSELS - 2009). Zbornik radova VI sveruskog naučnog i metodološkog simpozijuma. Anapa, 14-18. septembar 2009.
  32. Kashlev, S.S., Interaktivna tehnologija učenja / S.S. Kashlev. - Mn., 2005.
  33. Kašlev, S.S. Savremene tehnologije pedagoškog procesa / S.S. Kashlev. - Mn., 2000.
  34. Koncept informatizacije obrazovanja // Informatika i obrazovanje. 1990. br. 1.S. 3-9.
  35. Laptev V.V., Shvetsky M.V. Metodički sistem osnovne obuke iz oblasti informatike: teorija i praksa višestepenog pedagoškog univerzitetskog obrazovanja. Sankt Peterburg: Izdavačka kuća Univerziteta St. Petersburg, 2000. P.508.
  36. Laptev V.V., Shvetsky M.V. Metoda demonstracionih primjera u nastavi studenata pedagoškog fakulteta // Pedagoška informatika 1994. br. 2. str. 7-16.
  37. Leontyeva V., Shcherbina M. Kompjuterizacija i "kreativna pedagogija" // Visoko obrazovanje u Rusiji. 2001. br. 3. S. 138
  38. Mashbits E.I. Kompjuterizacija obrazovanja: problemi i perspektive. M., 1986. S. 80.
  39. Mashbits E.I. Psihološki i pedagoški problemi informatizacije obrazovanja. Moskva: Pedagogija, 1988.
  40. Zbornik radova sa XIX međunarodne konferencije "Primjena novih tehnologija u obrazovanju", Troitsk, 26-27.06.2008.
  41. Nacionalna obrazovna inicijativa "Naša nova škola" od 04.02.2010.
  42. Razvoj pedagoške interakcije i stvaranje uslova za unapređenje kvaliteta obrazovanja učenika kroz tehnologiju interaktivnog učenja: materijali seminara-obuke), Mn., APO, 2006.
  43. Soldatkin V.I. Stvaranje informacijskog i obrazovnog okruženja za otvoreno obrazovanje u Ruskoj Federaciji // Nove informacijske i komunikacijske tehnologije u društvenim i humanitarnim znanostima i obrazovanju: trenutno stanje, problemi, perspektive razvoja: materijali međunarodnih internet konf. M.: Logos, 2003. S. 161–179.
  44. Temerbekova A.A. Informacijska kompetencija nastavnika // Aktualni problemi stručnog i pedagoškog obrazovanja: međuuniverzitetsko. Sat. naučnim tr.; [ed. E.A. Levanova]. 2009. Izd. 23. P. 110-114.
  45. Federalni državni obrazovni standard osnovnog opšteg obrazovanja. Odobreno 6. oktobra 2009, naredba 373.
  46. Federalni državni obrazovni standard za osnovno opšte obrazovanje. Odobreno 17. decembra 2010, naredba 1897.
  47. Federalni ciljni program razvoja obrazovanja 2011-2015.

Upitnik o upotrebi

Informacione i kompjuterske tehnologije

Prilog 1

Poštovani kolega!

Utvrditi stepen upotrebe informacionih i kompjuterskih tehnologija unastavne aktivnosti, odgovorite na sljedeća pitanja.

1.Pozicija ___________________________________________________

2. Kada ste pohađali kurseve računara, koje ste kurseve pohađali _______________________________________

3. Da li koristite informacione i kompjuterske tehnologije (podvucite prema potrebi):

  1. u pripremi za čas;
  2. u razredu;
  3. za samoobrazovanje;
  4. ostalo (navesti).

4. Koje alate informatičke i računarske tehnologije koristite (podvucite prema potrebi):

  1. uređivač teksta;
  2. proračunske tablice;
  3. elektronske prezentacije;
  4. multimedijski diskovi;
  5. specijalizovani programi;
  6. Internet;
  7. ostalo (navesti).

5. Koliko često koristite informacijske i kompjuterske tehnologije (podvucite prema potrebi):

  1. dnevno;
  2. 1 put sedmično;
  3. 1-2 puta mjesečno;
  4. 1-2 puta kvartalno;
  5. ostalo (navesti).

6. Smatrate li da korištenje informacionih i kompjuterskih tehnologija u velikoj mjeri olakšava pripremu za nastavu i omogućava njihovu raznovrsnost?

7. Da li su u obrazovnoj ustanovi stvoreni uslovi za korišćenje informacionih i računarskih tehnologija?

___________________________________________________________________

8. Da li uprava obrazovne ustanove podstiče korištenje informacionih i kompjuterskih tehnologija?

___________________________________________________________________

9. Koja su vaša dostignuća u korišćenju informacionih i kompjuterskih tehnologija?

___________________________________________________________________

10. Koji problemi nastaju pri korištenju informacionih i kompjuterskih tehnologija?

__________________________________________________________________

11. Koje digitalne obrazovne resurse najviše koristite?

___________________________________________________________________

Hvala vam na saradnji!

Dijagnostička kartica nastavnika o temama seminara

Dodatak 2

Puno ime nastavnika

Teme seminara:

I. Microsoft PowerPoint - alat za prezentaciju

  1. Uvod u PowerPoint.
  2. Napravite slajd sa grafikonom i tabelom.
  3. Umetnite crteže i animacije u slajd tokom demonstracije.
  4. Kreiranje kontrolnih dugmadi.
  5. Čuvanje i priprema prezentacije za demonstraciju.

II. Microsoft Word

  1. Veličina slova.
  2. Kreiranje i uređivanje tekstualnog dokumenta.
  3. Upisivanje i uređivanje tekstualnog dokumenta.
  4. Uvlake pasusa i razmaci.
  5. Kreiranje i formatiranje tabela.
  6. Umetanje slike.
  7. Paginacija. Štampanje gotovog dokumenta.

III. Microsoft Publisher

  1. Priprema razglednice.
  2. Priprema i štampa knjižice.

IV. Internet

  1. Internet pretraga.
  2. Email.

V. Izrada nastavnih bilješki korištenjem informatičke tehnologije

Dijagnostička kartica
"Upotreba informacionih i kompjuterskih tehnologija u radu"

Dodatak 3

Puno ime nastavnika ___________________________________________________

Pretraga i odabir dodatnih informacija za pripremu nastave koristeći internet resurse

Korišćenje prezentacija, multimedijalnih pomagala i sl. u nastavi sa decom

Izrada baze podataka učenika, učenika i njihovih roditelja

Razvoj obrazovnih (vannastavnih) aktivnosti za djecu u različitim oblastima korištenjem informacionih tehnologija

Korištenje interneta za samoobrazovanje

Upotreba gotovih digitalnih obrazovnih resursa u pedagoškom procesu

Imati vlastitu web stranicu (ne; da (navesti adresu))

DIPLOMSKI KVALIFIKACIJSKI RAD u smeru stručne prekvalifikacije "Menadžment u obrazovanju" "PRIPREMA NASTAVNIKA ZA UPOTREBU INTERAKTIVNE OPREME U OBRAZOVNOM PROCESU" Izvršila: Chernysheva Natalya Petrovna, direktorka MKOU "Syropyatskaya škola drugog ekonomskog obrazovanja"

Svrha studije: stvoriti uslove za osiguranje obuke nastavnika za upotrebu interaktivne opreme u obrazovnom procesu. Predmet proučavanja: obrazovni proces. Predmet proučavanja: aktivnosti nastavnika u korišćenju interaktivne opreme u obrazovnom procesu.

Zadaci: 1. Proučiti teorijski materijal, regulativnu dokumentaciju, identifikovati zahtjeve za stručno osposobljavanje savremenog nastavnika u okviru implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda, nove kvalifikacijske zahtjeve za nastavnika. 2. Upoznati iskustva realizacije programa po pitanju obuke za rad sa interaktivnom opremom. 3. Analizirati spremnost nastavnog osoblja za rad sa interaktivnom opremom. 4. Izraditi program obuke za nastavnike da koriste interaktivnu opremu u obrazovnom procesu.

Informatizacija obrazovanja je svrhovito organiziran proces obezbjeđivanja obrazovnom sektoru metodologijom, tehnologijom i praksom za stvaranje i optimalno korištenje naučnih i pedagoških, obrazovnih i metodoloških razvoja usmjerenih na realizaciju mogućnosti korištenih informaciono-komunikacionih tehnologija (IKT). u udobnim i zdravstvenim uslovima. Informacione tehnologije – skup metoda i tehničkih sredstava: prikupljanje, organizovanje, skladištenje, obrada, prenošenje i predstavljanje informacija koje proširuju znanje ljudi i razvijaju njihovu sposobnost upravljanja tehničkim i društvenim procesima. Ovaj problem je proučavao G.N. Aleksandrov, E.P. Velikhov, S.A. Bešenkov, A.G. Gein, S.G. Grigoriev, N.V. Makarova, G.K. Selevko, K. Fonseca, P.I. Pidkasisty, E.S. Polat, M.Yu. Bukharkina, M.V. Moiseeva, I.P. Robert, P.F. Šolohovič, V.E. Steinberg, L.A. Zerich i drugi.

Značajke interaktivnih tehnologija koje koriste interaktivnu opremu. Interaktivne tehnologije učenja su takva organizacija procesa učenja u kojoj je nemoguće neučestvovanje učenika u kolektivnom, komplementarnom, zasnovanom na interakciji svih njegovih učesnika u procesu saznavanja učenja. Interaktivno učenje je učenje uz dobro organiziranu povratnu informaciju subjekata i objekata učenja, uz dvosmjernu razmjenu informacija između njih.

Prednosti rada sa interaktivnim tablama je kompatibilan sa programima za sve godine studija; jača prezentaciju materijala, omogućavajući nastavnicima da efikasno rade sa web stranicama i drugim resursima; pruža više mogućnosti za interakciju i diskusiju u razredu; čini nastavu zanimljivom i uzbudljivom za nastavnike i učenike kroz raznovrsnu i dinamičnu upotrebu resursa, razvija motivaciju; materijali za lekciju mogu se pripremiti unaprijed - to će osigurati dobar tempo lekcije i uštedjeti vrijeme za diskusiju; možete kreirati veze od jedne datoteke do druge - na primjer, audio, video datoteke ili Internet stranice. To vam omogućava da ne gubite vrijeme u potrazi za pravim resursima. Također možete povezati drugu audio i video opremu na svoju interaktivnu ploču. Ovo je važno prilikom učenja stranog jezika, kada nastavnici žele da učenici istovremeno čitaju tekst i čuju izgovor; materijal se može strukturirati po stranicama, što zahtijeva logički pristup korak po korak i olakšava planiranje; fajlovi se mogu sačuvati na školskoj mreži nakon nastave tako da učenici uvek imaju pristup njima. Datoteke se mogu sačuvati takve kakve jesu ili kakve su bile na kraju lekcije sa dodacima. Mogu se koristiti prilikom provjere znanja učenika.

Informacijska kompetentnost je kvalitet radnji zaposlenika koji osiguravaju učinkovito pretraživanje, strukturiranje informacija, njihovo prilagođavanje specifičnostima pedagoškog procesa i didaktičkim zahtjevima, formuliranje obrazovnog problema u različitim informaciono-komunikacijskim metodama, kvalifikovan rad sa različitim informacionim resursima. , profesionalni alati, gotovi softverski i metodološki kompleksi koji omogućavaju dizajniranje rješenja pedagoških problema i praktičnih zadataka, korištenje automatiziranih radnih stanica nastavnika u obrazovnom procesu; redovnu samostalnu kognitivnu aktivnost, spremnost za sprovođenje obrazovnih aktivnosti na daljinu, korišćenje računarskih i multimedijalnih tehnologija, digitalnih obrazovnih resursa u obrazovnom procesu, vođenje školske dokumentacije na elektronskim medijima.

Nivo stručnosti nastavnika MKOU "Syropyatskaya srednja škola" sa interaktivnom opremom Nivo Ne znam Govorim na korisničkom nivou (osnovni) Govorim na visokom profesionalnom nivou Procenat 15% 70% 15%

Grupa 1 (nivo rada na računaru je nula, nema motivacije) - ako se visok kvalitet obrazovanja postiže tradicionalnim oblicima obrazovanja, onda nema potrebe da se pedagoški problemi rešavaju uz uključivanje informacionih i kompjuterskih tehnologija . Razlozi ličnog interesovanja nastavnika za povećanje nivoa IKT kompetencije: ušteda vremena u izradi didaktičkih materijala; prebacivanje naglaska na prezentabilnost dizajna materijala; prelazak na novi nivo pedagoške vještine. Grupa 2 (nivo rada na računaru – osnovni, motivacija – nizak) – tehnologije su toliko raznolike i dinamične da zahtijevaju više vremenskih (i ne samo) troškova od tradicionalnih oblika edukacije (predavanja, seminari, itd.). Nastavnicima grupe 1 i 2 potrebno je efikasno povećanje motivacije, jer se otvaraju mogućnosti za lični i profesionalni razvoj. Grupa 3 (nivo rada na računaru - nula, motivacija - visoka) - informacione i računarske tehnologije omogućavaju ostvarivanje individualnog nastavnog stila i ličnog profesionalnog razvoja, ali nema pojma o mogućim oblicima njihovog uvođenja u obrazovno-vaspitni sistem. proces. Grupa 4 (nivo rada na računaru - osnovni, motivacija - visoka) - postoji direktna veza između uspješnosti pedagoške aktivnosti i nivoa IR kompetencije nastavnika, pa postoji potreba za kontinuiranim razvojem informatičke kulture.

Izrada programa obuke za nastavnike o korišćenju interaktivne opreme u obrazovnom procesu Faza 1 – „prodorna“ („nivelirajuća“) tehnologija. Faza 2 - "akumulativna" tehnologija. Faza 3 - projektovanje pedagoške informacione tehnologije obrazovanja

Hvala vam na pažnji.


Postepeno, interaktivne tehnologije postaju sve gušće u životima i odraslih i djece. Sva djeca gledaju svoje roditelje kako provode nekoliko sati dnevno za ekranom kompjutera ili laptopa. Savremeno djetinjstvo se više ne može zamisliti bez tehnološke opreme. Sada u predškolskim obrazovnim ustanovama (DOE) postoji aktivna praksa uvođenja interaktivne opreme u obrazovni proces, koja je posebno prilagođena za nastavu s djecom. To vam omogućava da učenje podignete na novi nivo i postignete pozitivne rezultate. Kvalitet obrazovanja je nekoliko puta poboljšan, a sam proces učenja djeci je postao zanimljiviji od standardnih programa.

Danas interaktivna oprema uključuje posebne senzorne ploče, stolove, projektore, komplekse za igru ​​itd.

Interaktivna tabla i njene prednosti

Upotreba interaktivna tabla u predškolskoj ustanovi za nastavu omogućava vam da pružanje informacija učinite širim i dostupnijim djetetu. Istovremeno, značajno povećava motivaciju učenika. Načini na koje se interaktivna oprema ovog tipa može koristiti mogu biti vrlo različiti. U zavisnosti od uzrasta dece, nastavnik samostalno bira metodu. Koristeći interaktivnu tablu, nastavnik takođe može da upravlja prezentacijom, pravi beleške, komentariše i čuva ovaj ili onaj materijal. Po pravilu, video kamera, mikroskop, kamera i drugi uređaji mogu se povezati na ploču pomoću računara. Ovo vam omogućava da odmah počnete da radite sa materijalima koji su prikazani na tabli, što je pravi užitak za decu.

Interaktivni sto pored table

Upotreba interaktivni sto u predškolskoj obrazovnoj ustanovi Nedavno je postao vrlo popularan, jer vam omogućava da brzo skrenete pažnju djeteta na obrazovni proces. Osim toga, motoričke sposobnosti kod djece se nekoliko puta bolje razvijaju i postoji prilika da se upoznaju sa savremenim kompjuterskim tehnologijama.

Interaktivni sto se može lako koristiti ne samo za individualnu nastavu, ali i za prilično veliku grupu djece. Omogućava vam da naučite djecu da rade u timu zahvaljujući multi-touch tehnologiji, koja je veoma cijenjena u predškolskim ustanovama, jer se dijete priprema za dalje školovanje u školi.

Opremanje senzorne sobe u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Pravilna opremljenost senzorne sobe u predškolskoj ustanovi omogućava:

  • poboljšati pažnju djeteta i smanjiti njegovu hiperaktivnost;
  • razvijati dječije talente i kreativnost;
  • povećati nivo osjetljivosti i razviti finu motoriku kod djeteta.

A ovo je samo mali dio onoga što senzorna soba može pružiti.

Urediti prostoriju za psihološko rasterećenje u predškolskim ustanovama Uobičajeno je da se koristi interaktivna oprema raznih vrsta: interaktivne ploče i stolovi, dodirni podovi, kompleksi za igre. Obavezno instalirajte projektore koji omogućavaju ne samo učenje potrebnog materijala, već i razvoj dječjeg govora, pružaju priliku za igranje zanimljivih modernih edukativnih igara.

Prednosti interaktivne opreme u predškolskoj obrazovnoj ustanovi uključuju:

  • Djeca brzo uče da pažljivo rukuju tehnologijom;
  • Uz pomoć senzorne opreme moguće je nekoliko puta smanjiti psihološku barijeru, koja vrlo često može nastati između djeteta i učitelja ili između više djece. Vrlo je jednostavan za korištenje i potrebno je minimalno vrijeme za učenje;
  • Ako se ranije dijete nije previše udubljivalo u obrazovni proces, onda nakon početka korištenja interaktivne ploče ili stola ima primjetan interes. Time se povećava motivacija djece da se bave i obavljaju različite zadatke nastavnika;
  • Postoji prilika da se brzo pronađe individualni pristup svakom djetetu, da se stimulira samoobrazovanje. Dijete se može samostalno igrati sa stolom ili daskom;
  • Materijal se višestruko bolje percipira zahvaljujući korištenju kombinacije različitih oblika prijenosa informacija. Dijete može istovremeno primati informacije vizualno, kao i taktilnim i zvučnim metodama.

ANRO tehnologija pruža kompletan asortiman interaktivne opreme za opremanje predškolskih ustanova. Svi touch stolovi, daske i ostala oprema posebno su dizajnirani prema potrebama djece. Asortiman proizvoda uključuje komplekse za igru, opremu za individualne i grupne aktivnosti djece, mobilne interaktivne projektore za senzornu sobu. Osim toga, sva proizvedena oprema je pogodna za korištenje u okviru programa Pristupačno okruženje za djecu sa smetnjama u razvoju.

Sistem glasanja

Među metodama kontrole znanja učenika, značajno mjesto zauzima pismena provjera znanja, koju uveliko koriste nastavnici u osnovnim, srednjim i srednjim školama, a sve više ima formu testa ili ankete.

Testiranje ima puno prednosti: pomaže da se izbjegne pristrasna procjena znanja, predstavlja promjenljiv i mekan alat za procjenu znanja i omogućava vam da adekvatno procijenite znanje svakog učenika.

Testiranje je moderan način provjere znanja, ali je oblik u kojem se tradicionalno provodi (misli se na korištenje papirnih medija) neefikasan, jer zahtijeva ponovnu pripremu vizuelnih i didaktičkih materijala, kao i naporno testiranje, koje zahtijeva mnogo vremena i truda od strane nastavnika. .

Trenutno, interaktivni sistemi za glasanje i ankete postaju sve rašireniji. Postoje različite vrste sistema za testiranje različitih proizvođača.

Interaktivni sistemi za glasanje i anketiranje su alat za kontrolu znanja koji značajno štedi vrijeme nastavnika, a također vam omogućava da odmah dobijete povratnu informaciju od razreda, provjerite znanje učenika, a osim toga, zadržite njihovu pažnju tokom čitavog časa, implementirate igre u obliku rada , pa čak i lako i brzo provjeriti svoj domaći zadatak. Mogućnosti sistema vam omogućavaju da kreirate različite vrste pitanja: sa jednom ili više opcija odgovora, raspoređivanjem opcija prema nekom atributu, unošenjem odgovora (bez unapred definisanih opcija).

Upotreba ovakvog sistema je veoma važna kada se održavaju događaji, gdje je potrebno pružiti trenutnu povratnu informaciju od publike.

Proces korištenja je jednostavan: nastavnik dijeli daljinski upravljač učenicima, pokazuje im pitanja na koja odgovaraju pomoću tipki na daljinskom upravljaču (odabirom opcije odgovora), nakon čega sistem automatski provjerava i organizira rezultate ankete u nekoliko sekundi, prezentujući ih nastavniku u obliku tabele ili histograma. U takvom izvještaju, prikazanom na interaktivnoj tabli, projekcijskom ekranu ili monitoru kompjutera, nastavnik vidi kako je svaki učenik odgovorio na određeno pitanje, koje opcije odgovora je preferirala većina prisutnih u razredu, koliko je tačnih, a koliko netačnih odgovora.

Što se tiče pripreme pitanja za test, nastavnik može da koristi softver anketnog sistema, kao i da preuzme prezentaciju u poznatoj Microsoft PowerPoint kancelarijskoj aplikaciji. Istovremeno, učenici mogu vidjeti pitanja na ispisima koje dijeli nastavnik, na kredi ili tabli, kao i na projekcionom platnu, ako je takva oprema dostupna u učionici.

Sistem za testiranje se može koristiti za:

  • Sprovođenje anketa i testiranja
  • Podsticanje aktivnosti u učionici
  • Vođenje vannastavnih aktivnosti i praćenje domaćih zadataka,
  • Sprovođenje igara i takmičarskih oblika rada.

Sistem ispitivanja i glasanja u učionici u školi je veoma efikasan savremeni alat koji omogućava nastavniku da brzo i povoljno proveri znanje učenika i diverzifikuje proces učenja elementima igre, čime se povećava aktivnost učenika u učionici, njihova motivaciju, a samim tim i kvalitet njihovog znanja.

Za optimizaciju obrazovnog procesa u savremenim obrazovnim institucijama neophodna je primjena vizualne metode nastave. Prilikom organizovanja obrazovnog procesa, nastavnici se trude da koriste raznovrsna tehnička nastavna sredstva, ilustracije, tehnološke karte; sasvim nedavno u te svrhe korištena je audio i video oprema: kasetofon, televizor, plejer za vinil diskove, filmski projektor i dijaprojektor. Ali vrijeme ne miruje, a u modernim uvjetima, multimedijske funkcije uspješno se kombiniraju u osobnom računaru, dopunjenom predmetnom medijskom bibliotekom.

U novije vrijeme bilo je popularno vjerovanje da kompjuter može koristiti samo nastavnik informatike, a čini se da drugim predmetima nije potreban, ali danas je već postalo jasno da informacione tehnologije otvaraju zaista ogromne mogućnosti u profesionalnim aktivnostima. . Upotreba računara omogućava vam da kombinujete različita tehnička nastavna sredstva sa vizuelnim pomagalima; organizovati metodički materijal i efikasno ga koristiti u nastavi, uzimajući u obzir individualne karakteristike učenika.

Čas traje samo 45 minuta, a nastavnik treba da uradi mnogo: sprovede anketu, proveri domaći zadatak, izvede neke praktične vežbe, objasni novi materijal, pojača ga. Kako se može bez svemoćnog elektronskog pomoćnika - kompjutera? Uostalom, uz vješto korištenje, može preuzeti značajan dio ovog posla, a njegova moćna intelektualna baza, interaktivnost, u kombinaciji s vidljivošću, omogućava da postanete direktan sudionik događaja i da upravljate njegovim razvojem.

Kompjuterske tehnologije kvalitativno menjaju sadržaj, metode i organizacione oblike obrazovanja i pod određenim uslovima mogu doprineti razvoju individualnih sposobnosti polaznika, njihovih ličnih kvaliteta; formiranje kognitivnih sposobnosti; težnja ka samousavršavanju. Praksa pokazuje da upotreba računara ima mnoge prednosti u odnosu na tradicionalne nastavne metode. Kada koristi računar u učionici, učenik je uključen u proces učenja kao aktivni učesnik. Računarski programi omogućavaju individualizaciju učenja, omogućavaju organizovanje samostalnih akcija učenika.

Svaki učenik ima mogućnost da radi sopstvenim tempom, ne zavisi od slabijih ili, obrnuto, jačih drugova iz razreda. Računar doprinosi formiranju dječje refleksije njihovih aktivnosti, omogućava vam da vizualizirate rezultat njihovih akcija.

Radno iskustvo pokazuje da učenici koji aktivno rade sa računarom razvijaju viši nivo samoobrazovnih vještina, sposobnost navigacije u turbulentnom toku informacija, sposobnost da istaknu ono glavno, da generalizuju, da donose zaključke. Stoga je uloga nastavnika u otkrivanju mogućnosti savremenih informacionih tehnologija u procesu nastave kako prirodnih tako i humanitarnih disciplina veoma važna.

U procesu učenja jednu od najvažnijih uloga igra vidljivost gradiva koje se proučava. Fiziolozi su dokazali da oko 95% informacija osoba dobije uz pomoć vizuelnog analizatora. Dakle, što je jasnije predstavljeno proučavano gradivo, učenici ga bolje pamte.

Poslednjih decenija udžbenik je najvažnije metodičko pomagalo u obrazovnom procesu. Ali savremene informacione tehnologije se razvijaju na način da multimedijalna prezentacija može preuzeti ulogu udžbenika u obrazovnom procesu. Zahvaljujući savremenim informacionim tehnologijama moguće je razviti nastavna sredstva koja će jasnije prikazati gradivo koje se izučava. Jedan od aktivnih oblika učenja koji nudi korištenje kompjuterske tehnologije je izrada multimedijalnog sažetka ili prezentacije. Svrha multimedijalne prezentacije je prenošenje informacija u vizuelnom, lako uočljivom obliku Yakupova G.Z. Upotreba interaktivne i multimedijalne opreme u obrazovnim aktivnostima // Časopis za informatizaciju obrazovanja, 2007, br.

Power Point olakšava kreiranje multimedijalnih prezentacija. Glavno svojstvo ovog programa je da podržava korištenje ne samo tekstualnih informacija, već vam također omogućava umetanje i rad na objektima kreiranim u drugim programima. Primjeri takvih objekata su audio fragmenti koji se mogu koristiti za zvučnu pratnju i grafički objekti, koji vam omogućavaju da najjasnije predstavite materijal koji se proučava. Multimedijalne prezentacije se mogu koristiti za objašnjenje nove teme, kontrole znanja, kao sredstvo informisanja u vannastavnim aktivnostima.

Prilikom prikazivanja multimedijalnih prezentacija, interaktivna tabla igra važnu ulogu. To je jedan od najvažnijih alata u sticanju znanja učenika. Sa ovom pločom nastavnik može učiniti lekciju zanimljivijom i uzbudljivijom. Interaktivna tabla omogućava korišćenje multimedijalnih resursa, obogaćuje lekciju dodatnim materijalom. Elektronske interaktivne table obogaćuju mogućnosti računarske tehnologije, pružajući veliki ekran za rad sa multimedijalnim materijalima.

Interaktivna oprema, posebno interaktivna tabla, dokument kamera, omogućavaju efikasno korišćenje računara tokom časova, nastave, vannastavnih aktivnosti, roditeljskih sastanaka, sastanaka, prezentacija itd.

Interaktivna bela tabla je fleksibilan alat koji kombinuje jednostavnost bele table sa snagom računara. U kombinaciji sa multimedijalnim projektorom, ova tabla postaje veliki interaktivni ekran, jednim dodirom na čijoj površini možete otvoriti bilo koju računarsku aplikaciju ili stranicu na internetu, prikazati potrebne informacije ili jednostavno crtati i pisati. Sve što je nacrtano ili napisano tokom sesije može se sačuvati kao kompjuterske datoteke, odštampati, poslati e-poštom, sačuvati kao web stranice i postaviti na Internet.

interaktivna tabla je ekran osetljiv na dodir povezan sa računarom, slika sa kojeg se projektorom prenosi na ploču. Samo dodirnite površinu ploče da počnete raditi na računaru.

Implementira jedan od najvažnijih principa učenja – vidljivost.

Interaktivna tabla radi zajedno sa računarom i video projektorom i predstavlja jedinstven kompleks. Na njemu možete raditi sve isto kao na običnom računaru.

Interaktivna bela tabla kombinuje tehnologije projekcije sa uređajem na dodir, tako da ova tabla ne prikazuje samo šta se dešava na računaru, već vam omogućava da kontrolišete proces prezentacije (dvosmerni saobraćaj!), vršite ispravke i podešavanja, pravite beleške i komentare sa bojom, sačuvajte nastavne materijale za kasniju upotrebu i uređivanje. Mikroskop, kamera za dokumente, digitalna kamera ili video kamera se mogu povezati sa računarom i, kao rezultat, na interaktivnu tablu. A sa svim prikazanim materijalima, možete produktivno raditi tokom lekcije.

Multimedijalna prezentacija je moderna i perspektivna informatička tehnologija oglašavanja. Stvoreni audio, video, fotografski opseg omogućava efikasnu i zanimljivu percepciju informacija. Kompozicija multimedijalne tehnologije uključuje sljedeće komponente: digitalne fotografske slike; formatirani tekst; Računalni crteži i animacije; audio zvuk, glasovna pratnja skeča.

Multimedijalne prezentacije pomažu u prenošenju informacija publici u kratkom vremenu, vizualno prikazuju objekte u tri dimenzije. Jedinstvenost multimedijalne prezentacije je u tome što se može koristiti u svim vrstama nastave.

U lekciji posvećenoj prezentaciji novog materijala, multimedijalna prezentacija može postati nezaobilazan pomoćnik nastavniku: materijal predstavljen u pristupačnom obliku djelomično je prikazan na slajdovima prezentacije, nastavnik ga samo treba dopuniti, komentirati i objašnjenja najtežih trenutaka i slika.

Multimedijalne prezentacije mogu se koristiti i na času kontrole znanja. Koristeći multimedijalnu prezentaciju, možete kreirati ljuske za testiranje učenika na bilo koju temu. Osim toga, mogućnosti multimedijalne prezentacije u obrazovnim aktivnostima nastavnika su neograničene. Upotreba multimedijalne prezentacije u obrazovnom procesu omogućava vam da poboljšate kvalitetu obrazovanja, uštedite vrijeme provedeno na metodičkim aktivnostima nastavnika. Trenutno je teško zamisliti nastavu tatarskog jezika i književnosti bez upotrebe raznih kompjuterskih udžbenika i knjiga.

Upotreba elektronskih interaktivnih tabli može učiniti obrazovni proces uzbudljivijim, donoseći pravo zadovoljstvo učenicima. Selevko G.A. Savremene obrazovne tehnologije. - M: Narodno obrazovanje, 1998. - 255 str.

Zapažanja pokazuju da su učenici pri korištenju interaktivne ploče pažljiviji, entuzijastičniji i zainteresiraniji za nastavu nego kada rade na običnoj tabli. Osim toga, istraživači tvrde da odsutni učenici najbolje percipiraju informacije na ekranu televizora ili kompjutera, a interaktivna tabla ispunjava ove zahtjeve. Upotreba interaktivne table može učiniti učenje zabavnijim, ugodnijim za učenike, a oni zauzvrat počinju da obraćaju više pažnje na učenje. Interaktivna tabla može obogatiti svaku lekciju i zadržati učenike usredsređene na učenje. Ova tehnologija pomaže nastavnicima da kreativno privlače pažnju i aktiviraju maštu svojih učenika.

Dakle, po našem mišljenju, interaktivne table omogućavaju rješavanje sljedećih zadataka prilikom organizacije obrazovnog procesa:

· Odmaknite se od čisto prezentacijske forme prezentacije materijala koju je uvela kompjuterska kultura. Ovo posljednje je dobro za uvod u temu, za primarno upoznavanje sa materijalom. Dublji razvoj će zahtijevati interaktivnu interakciju sa računarom, po mogućnosti uz uključivanje motoričkih vještina učenika.

Omogućava vam da uštedite vrijeme na času odbijanjem bilježenja materijala. Na kraju časa učenici dobijaju fajl sa svojim snimkom, koji se može pogledati kod kuće na računaru u režimu korak po korak. Istovremeno, dostupne su ne samo ilustracije i bilješke koje nastavnik nudi, već je i redoslijed njegovih radnji na tabli pravilno reprodukovan.

・Poboljšajte efikasnost uvlačenja materijala. Projektor prikazuje na površini interaktivne table pozadinsku sliku ili pozadinu slajd šou koju je prethodno odabrao nastavnik. Akustični sistemi stvaraju potreban pozadinski zvuk u učionici, a nastavnik treba da vodi računa o sadržaju gradiva, može, recimo, pisati ili crtati na interaktivnoj tabli. Po jačini i dubini uticaja na publiku, dobro strukturirana lekcija uz korištenje kompjutera i interaktivne table može se uporediti s kinom i pozorištem. Međutim, to će zahtijevati usmjeravajuće znanje i vještine od nastavnika. Međutim, prije nekoliko decenija, fotografija i video snimanje bili su dio elite; Možda će u narednim godinama i režija otići u mase.

· Omogućava vam da organizujete grupni rad (ili grupne igre), čije su veštine danas suštinski važne za uspeh u mnogim oblastima. Zakharova I.G. Informacione tehnologije u obrazovanju. Udžbenik za studente visokih pedagoških ustanova. - M.: Izdavački centar "Akademija", 2003. - 192 str.

Radeći sa interaktivnom tablom, nastavnik je uvek u centru pažnje, okrenut prema učenicima i održava stalni kontakt sa odeljenjem. Tako interaktivna tabla i dalje štedi dragocjeno vrijeme.

Koristeći ovu belu tablu, možete kombinovati proverene metode i tehnike obične bele table sa nizom interaktivnih i multimedijalnih funkcija.

Tako multimedijalne prezentacije pomažu u prenošenju informacija publici u kratkom vremenu, vizualno prikazuju objekte u tri dimenzije. Jedinstvenost multimedijalne prezentacije je u tome što se može koristiti u svim vrstama nastave.

Informacijske i interaktivne tehnologije omogućavaju korištenje tekstualnih, zvučnih, grafičkih i video informacija na nov način u organizaciji obrazovnog rada, povećavaju interes za kreativnost, a daljnja upotreba kreativnih radova koji se izvode na računaru podstiče kognitivnu aktivnost učenika. . U istraživačkom radu dijete se potpuno udaljava od nabijanja, svjesno upija znanje.

Ali prije svega, treba imati na umu da je ploča samo alat, a učinkovitost obrazovnog procesa uvelike ovisi o vještini nastavnika i kvaliteti specijaliziranog softvera. Popova E.N. Interaktivne tehnologije nisu luksuz, već alat za učenje // Internet i obrazovanje, avgust, svezak 2009, br. 11 (http://www.openclass.ru/io/11/osipova)


Ciljevi i ciljevi:

Proučavati sposobnost ovladavanja novim, naprednim tehnologijama, dobijanje novih informacija i njihovo korištenje za rješavanje obrazovnih, industrijskih, društvenih i drugih problema koristeći interaktivnu opremu. Formirati obrazovne i praktične vještine u primjeni IP.

Osnovni koncepti na temu:


  1. Informaciona tehnologija.

  2. Interaktivne tehnologije.

  3. Interaktivni alat za učenje.
Tematski plan učenja(lista pitanja za proučavanje):

  1. Upotreba interaktivne opreme u nastavi sa djecom predškolskog uzrasta.

  2. Primjeri korištenja interaktivnih alata za podučavanje predškolske djece.

  3. Klasifikacija interaktivne opreme.
Kratak sažetak teorijskih pitanja:

1. Upotreba interaktivne opreme u nastavi sa djecom predškolskog uzrasta

Osnovni koncepti

Informaciona tehnologija- skup metoda, metoda i sredstava kojima se obezbjeđuje stvaranje, čuvanje, obrada, prenos, zaštita i prikazivanje informacija u cilju poboljšanja efikasnosti i produktivnosti rada.

Interaktivne tehnologije- skup metoda, metoda i sredstava koji osiguravaju interakciju dijaloga. Sa stanovišta obrazovnog procesa, interaktivne tehnologije su povezane sa posebnostima njegove organizacije, sa promjenom uloga nastavnika i učenika.

Interaktivna tehnologija učenja shvata se kao sistem načina organizovanja interakcije subjekata obrazovnog procesa, u kojem se učenici uključuju u proces spoznaje, dobijaju priliku da razumeju i promišljaju ono što znaju i misle.

Interaktivni alat za učenje- ovo je softver, tehnički uređaj ili nastavno sredstvo koje pruža interaktivnu interakciju u cilju postizanja obrazovnog rezultata. Pregled interaktivnih nastavnih sredstava. Interaktivni alati za učenje uključuju:


  1. interaktivna ploča;

  2. mobilni uređaji (pametni telefoni, tableti);

  3. interaktivni stol;

  4. interaktivni sistem glasanja;

  5. interaktivni programi (aplikacije) i elektronski obrazovni resursi.

Razmotrimo interaktivne mogućnosti navedenih nastavnih sredstava.

interaktivna tabla - alat koji osigurava interakciju osobe koja stoji za tablom i kompjutera na koji je ploča povezana. Prve interaktivne table objavila je kompanija SMART Technologies (Kanada) 1991. godine. Trenutno vodeći svjetski proizvođači interaktivnih tabli su sljedeće kompanije:

1. Panasonic (Japan, Panaboard interaktivne table)

2. Promethean (UK, Activboard interaktivne table), interaktivna tabla sa ugrađenim projektorom

3. Interwrite Learning (SAD, interaktivne table Interwrite™ Board),

5. Hitachi (Japan, Hitachi Starboard interaktivne table),

6. Polyvision (Koreja, PolyVision interaktivne table) itd.

Treba napomenuti da su proizvođači u svojim interaktivnim pločama implementirali različite tehnologije rada:


  1. analogno-otporni na dodir,

  2. elektromagnetni,

  3. laser,

  4. ultrazvučni,

  5. infracrveni.
Ovisno o tehnološkim karakteristikama rada, mogu se razlikovati sljedeće klasifikacije interaktivnih tabli:

putem kontrole:

Sa elektronskim markerom;

Dodirom ruke (lažni markeri se mogu isporučiti u kompletu);

prema broju korisnika:

Jedan korisnik – samo jedan korisnik može istovremeno raditi na ploči;

Višekorisnički - mogućnost istovremenog rada od dva do četiri korisnika na različitim dijelovima ploče.

Budući da su predškolci uglavnom kinestetični, bilo bi preporučljivo da predškolci odaberu interaktivne ploče sa kontrolama na dodir. Očigledna prednost interaktivnih ploča za više korisnika je mogućnost organiziranja grupnog rada za djecu. interaktivna tabla dio je sistema koji također uključuje kompjuter i projektor. Uz pomoć projektora, slika radne površine računara se projektuje na površinu interaktivne table.

Za rad sa predškolskom djecom poželjno je odabrati projektor kratkog dometa (ultra kratki domet), jer. postavljen je u neposrednoj blizini table i na taj način obezbeđuje udoban rad u nedostatku svetlosnog snopa projektora koji pada u oči učenika i nastavnika.

Interaktivni sistem glasanja je skup uređaja (prijemnik, konzole) i softver koji omogućava glasanje (testiranje) i promptno dobijanje rezultata ankete u obliku grafikona (tabela). Korišćenje sistema anketiranja omogućava nastavniku da sprovede anketu dece o temi od interesa u bilo kom trenutku tokom časa ili događaja koji je u toku. Vi samo trebate postaviti pitanje i ponuditi odgovore na ovo pitanje. Sistem će snimiti pritisak učesnika događaja na dugmad na daljinskim upravljačima i prikazati rezultat u obliku dijagrama ili tabele.

Sistem glasanja za predškolce razlikuje se od drugih sličnih sistema po tome što su tasteri na daljinskim za učenike obojeni različitim bojama, a pri izboru odgovora na pitanje deca se ne vode slovima, već bojom dugmeta koja odgovara ispravnu opciju. Testna pitanja mogu biti predstavljena u tekstualnom i grafičkom obliku. Rezultati testa se prikazuju u obliku tabele ili grafikona i automatski se pohranjuju u memoriju računara. Većina modernih sistema za ispitivanje sadrži bazu podataka u kojoj je učenik povezan sa svakim daljinskim upravljačem. Ova organizacija softvera vam omogućava da automatski snimite rezultate testa u ugrađeni dnevnik toka i sačuvate ih u fajlu, kao i da vidite rezultat testa za svakog učenika ili grupu u datom vremenskom periodu. Osim toga, ukupni rezultati testa mogu se shematski prikazati u obliku tortnih dijagrama i trakastih grafikona, što će vam omogućiti da brzo procijenite napredak i rezultate testa. Nakon toga se mogu uvesti u Microsoft Excel ili Microsoft Word. Za kreiranje i provođenje anketa koristi se poseban softver. Interaktivni sistem anketiranja pretvara djecu u aktivne učesnike u procesu.

Interaktivni sto je elektronski sto, čija je površina interaktivni višekorisnički ekran. Po čemu se interaktivni sto razlikuje od interaktivne table? Prije svega, interaktivni sto vam omogućava organiziranje grupnog rada zbog višekorisničkog načina rada. Softver nekih interaktivnih stolova također sadrži alate koji vam omogućavaju da rasporedite uloge u grupi. Upoznavanje sa mogućnostima ugrađenih aplikacija za studente pomoći će vam da odlučite o izboru jednog ili drugog interaktivnog stola. Najbolja opcija je da možete povezati tabelu sa stalno ažuriranim repozitorijumom aplikacija na Internetu.

Mobilni uređaj - prenosivi, prenosivi, lični elektronski uređaj za brzu podršku trenutnih radnji korisnika u vezi sa prikupljanjem, prikazivanjem, skladištenjem, obradom i prenosom informacija, uključujući i u globalnoj mreži.

Mobilni uređaji uključuju:

Pametni telefoni, tableti, neki e-čitači.

Danas prilično veliki broj predškolaca zna rukovati tabletima, ali, najčešće, ova privlačnost se svodi na mogućnost otvaranja aplikacije pomoću kompjuterske igrice.

Međutim, postoji veliki broj mobilnih obrazovnih aplikacija za predškolce, a živeći u informatičkom društvu ne možete odbiti nove mogućnosti za odgoj i razvoj beba.
2. Primjeri korištenja interaktivnih alata za podučavanje predškolaca

interaktivna tabla

Navodimo neke od karakteristika interaktivne table koje je preporučljivo koristiti prilikom izvođenja nastave sa predškolcima. Prije svega, ovo je mogućnost crtanja na ekranu koristeći različite oblike i boje četkica. Ovakve aktivnosti, naravno, doprinose razvoju kreativnih sposobnosti učenika. Zadaci mogu biti vrlo raznoliki: od ponude da se završi gotova slika (na primjer, oval) do pripreme buketa cvijeća za majke, dok svaki predškolac crta svoj cvijet u ovom buketu.

Nakon što nacrtate svaki cvijet posebno, potrebno ih je sastaviti u buket, koristeći alate za pomicanje i promjenu veličine objekta. Mogućnost pomicanja objekata pomaže u zadacima kao što su:

mapiranje,

Klasifikacija

grupisanje

sortiranje,

popunjavanje praznina,

naručivanje,

Dizajn.

Učenici mogu eksperimentirati sa zadatkom i pomicati predmete. Na primjer, zadatak može biti sljedeći: „Beba Daisy iz Cvjetnog grada pozvala je svoje prijatelje u posjetu. Nakon što su gosti otišli, Romaškina soba je ostala u strašnom neredu. Pomozimo njoj i Dunnou da pospremi sobu. Kako možete sortirati igračke? Zašto? Gdje mogu biti igračke? Djeca nude različite mogućnosti klasifikacije: po boji, po vrsti igračaka.

Dizajnerski zadaci doprinose formiranju intelektualne i konstruktivne aktivnosti kod djece. Formiranje takve aktivnosti određuje nivo razvoja vizuelno-efikasnog i vizuelno-figurativnog mišljenja kod deteta. Sposobnost analize grafičkih slika - izolacije njihovih sastavnih elemenata, međusobnog povezivanja, sintetiziranja grafičke slike - poznati ruski psiholog A.R. Luria je pozvao vizuelnu analizu i eksperimentalno dokazao važnost i neophodnost razvoja ove mentalne kvalitete za uspješan početak školovanja. Takvi zadaci uključuju polaganje silueta predmeta od štapića (šibica) prema modelu. Na primjer, rasporedite kravu prema uzorku šibica. Ona gleda ulevo, pomeri dve šibice tako da gleda udesno.

Zadaci za konstruisanje raznih predmeta od tangram elemenata ne samo da doprinose intelektualnom razvoju dece, već im se i veoma dopadaju. Značenje ove logičke igre, koja nam je došla iz Drevne Kine, je da od sedam jednostavnih geometrijskih oblika trebate sastaviti novu, složeniju figuru, označenu konturom. Da biste to učinili, morate koristiti sve detalje tangrama i ne bi se trebali preklapati.

Edukator Rusije-2013 O.A. Skotnikov je osmislio konstruktor vilinskih trokuta koji se sastoji od 16 jednakokrakih pravokutnih trouglova različitih veličina. Djeca koriste konstruktor pojedinačno, ali ga je lako reproducirati na interaktivnoj tabli.

Nakon što je naučio raditi sa konstruktorom (za više detalja o fazama rada pogledajte članak „Projektovanje u vrtiću za djecu starijeg predškolskog uzrasta” na web stranici http://bit.ly/1wjzmST), autor nudi svojevrsna sinteza konstrukcije i bajke. Djeca, slušajući bajku, sastavljaju zaplet prema modelu, koristeći cijeli set dizajnera. I ovdje je interaktivna tabla jednostavno neophodna kao polje za dizajn.

Interaktivni sto

Za organizaciju rada u grupi preporučljivo je koristiti interaktivni sto. Ovo može biti zajednička aktivnost slaganja zagonetki, konstruisanja slika od elemenata tangrama ili izvođenja grupnog zadatka koristeći posebne karakteristike softvera za organizaciju grupnog rada. Navedimo primjer organizacije takvog rada na primjeru zadatka „Potraga za životinjama u zoološkom vrtu“, koji nudi interaktivni stolni softver ActivTable (više detalja možete pronaći na http://intel.ly/ 1k015Ei, autori ideje su Chulihina E.A., Korotkova V.E. .). Interfejs zadatka "Traži životinje u zoološkom vrtu" je slika zoološkog vrta prirode "Safari". Granice parkovne površine su mnogo veće od površine stola, tako da djeca mogu vidjeti šta je izvan vidljivih granica ako pomaknu pozadinsku sliku po dodirnoj površini stola.

U zoološkom vrtu Safari bio je nered. Sve životinje su napustile svoja staništa. Učenici treba da naprave timove koji će tražiti određene životinje i vraćati ih u njihove nastambe. Životinje se mogu "sakriti" u grmlju, u šumi, ispod kamenja, ispod obala rijeke. Momci se moraju dogovoriti kako će izvršiti zadatak: prvo možete pronaći i "vratiti u ograđeni prostor" jednu grupu životinja, zatim drugu itd. Možete distribuirati sve životinje među sobom i tražiti ih sve u isto vrijeme, itd. (komunikacijske (zajedničke) metode aktivnosti (razmjena akcija, informacija, raspodjela uloga u zajedničkom radu, diskusija o zadatku).
Mobilni uređaji

Za razliku od interaktivnog stola, mobilni uređaji su dizajnirani za individualni rad. Danas u prodavnicama mobilnih aplikacija možete preuzeti veliki broj raznih zagonetki, rebusa, zagonetki, interaktivnih abeceda, bojanki za obrazovne programe.

Pored aplikacija za igre na tabletima, postoje aplikacije koje su alati za kreiranje proizvoda. Na primjer, dok su u šetnji, učenici zajedno sa nastavnicima mogu slikati znakove jeseni na tabletu, a zatim napraviti kolaž ovih fotografija koristeći PicCollage aplikaciju tokom časa.
3. Klasifikacija interaktivne opreme
interaktivna tabla – to je platno za projekciju opremljen prijemnicima-predajnicima ultrazvučnih i infracrvenih signala. Ovi signali ne predstavljaju opasnost po zdravlje. (SanPiN). Veliki ekran osetljiv na dodir koji radi kao deo sistema koji takođe uključuje računar i projektor.

Kako sistem radi:

Prenosi signal (sliku) na projektor.

Šalje sliku na interaktivnu ploču.

Radi kao normalan ekran i kao uređaj za kontrolu računara.

Vrste interaktivnih tabli:

Tehnologije interaktivne table:

Ploča ima tvrdu podlogu. Radi samo sa posebnim markerom koji se napaja na baterije ili je ožičen.

Nije potrebno imati posebne markere, možete koristiti prst, pokazivač.

Potrebno je koristiti poseban elektronski marker.

Često u kombinaciji sa ultrazvukom, dobijanje infracrvene ultrazvučne tehnologije.

Omogućava vam da ploču napravite potpuno bežičnom. Bluetooth predajnik, u elektronskom markeru, prenosi koordinate kontaktne tačke na računar.

Potreban vam je marker, ploča se može napraviti od bilo kojeg materijala, ali ako zvučnik blokira laserski snop, tada će mjerenje koordinata biti narušeno.

Omogućuje vam kontrolu prsta, ali istovremeno površina ploče ostaje vrlo izdržljiva i otporna na habanje. Omogućava vam da prepoznate više dodira prstima u isto vrijeme, možete koristiti obje ruke za kontrolu objekata na ekranu.

Funkcionalne karakteristike:

Upravljajte svojim bilješkama bez prekidanja prezentacije ili napuštanja ploče.

Podesiva visina za različite visine.

Mogućnost snimanja prezentacije ili lekcije u zasebnom video fajlu.

Brza veza, jednostavan rad i jednostavan za korištenje.

Mogućnost korištenja elektronskog markera i elektronskog pokazivača, isključujući sukob hardvera.

Sposobnost kreiranja dinamičnih i živopisnih prezentacija, praktičnih lekcija i predavanja.

Prednosti:

Ergonomija, mobilnost.

Lagana konstrukcija, izdržljiv materijal.

Za rad je dovoljno osnovno poznavanje računara i svih uređaja uključenih u rad.

Implementacija principa vidljivosti.

Mogućnost crtanja i pisanja preko bilo koje aplikacije.

Mogućnost spremanja i štampanja slika.

Pogodno kada radite u velikoj publici.

Nedostaci:

Prisutnost različitih vrsta interaktivnih tabli čiji su programi nekompatibilni.

Interaktivne table su skuplje od projektora sa platnom.

Površina interaktivne table može da se ošteti, a zamena površine je veoma skupa usluga.

Potreba za privremenim ograničenjem rada sa ID u učionici zbog potrebe poštovanja sanitarnih standarda.

Nedostatak softvera za određene udžbenike – potreba da se učestvuje u njihovoj izradi.

Interaktivni sto – Ovo je uređaj za unos i izlaz informacija, računar napravljen u obliku stalka sa stolnim displejom. Predstavlja oku poznat sto, sa mogućnošću korišćenja savremenih dostignuća u oblasti IT-a.


Mogućnosti:

Ima sve mogućnosti računara, pa čak i više.

Omogućava vam da radite u standardnom operativnom sistemu, prstom ili olovkom.

U prisustvu specijalnog softvera prepoznaje različit broj dodirnih tačaka, odnosno pruža višekorisnički interfejs.

Opseg primjene:

Konferencije, sastanci, kontrolni centri (operativno upravljanje sadržajem koji se istovremeno prikazuje na velikom ekranu).

Izložbe, prezentacije, muzeji, kulturni centri (upoznavanje posjetitelja sa informacijama).

Uredi, arhitektonski biroi, medicinske i naučne organizacije (rad sa materijalima koji zahtijevaju visoku detaljnost).

Sfera obrazovanja (interaktivno učenje, demonstracija obrazovnog materijala).

Korišćene tehnologije:

na osnovu otporan matrični i kapacitivni tehnologije dodira (površina ekrana reaguje na dodir).

na osnovu optički tehnologija dodira (ekran nema osjetljivost, već samo reprodukuje položaj prsta ili olovku fiksiraju senzori i kamere smještene po obodu).

Prednosti:

Možete napraviti sto bilo kojeg oblika i veličine (po narudžbi)

Efikasnost i lakoća dostavljanja informacija. Jednostavan pristup svim informacijama.

vidljivost. Informacije predstavljene u obliku šarenih dijagrama i grafikona uvijek se bolje percipiraju.

Pogodan interfejs.

Mogućnost instaliranja jedinstvenog sadržaja.

Jednostavnost održavanja, pouzdanost i jednostavnost rada.

Interaktivni stol na dodir može se prilagoditi bilo kojem zahtjevu.

Prednosti:

Širok spektar interakcije sa proučavanim materijalom.

Mogućnost otpremanja dovršenih zadataka na online resurs.

Zabava u učenju.

Prilika za razvoj jedinstvenog projekta.

Nedostaci:

Cijena same opreme.

Ograničena istovremena upotreba.

Dimenzije.

Rad iz napajanja.

Nedostatak obrazovnih i metodičkih kompleksa za korištenje ove vrste uređaja u obrazovnom procesu.
interaktivni film

Interaktivni film pretvara svaki prozor ili ploču u interaktivni ekran. Ako se nalazi iza stakla ili bilo koje druge površine, onda se postavlja bez dodatnog alata. Ovaj proizvod je pouzdan i uspješno se koristi u cijelom svijetu.
interaktivni film je tanka, prozirna, fleksibilna plastična folija, sa matricom sitnih žica unutar koje su gotovo nevidljive.
Kombinacija interaktivnog filma sa platnima za stražnju projekciju, prednjim projekcijskim platnima, LCD panelima, štampanim pločama itd. Sami kreirate svoj interaktivni displej.
Interaktivni film radi na principu projektovane kapacitivnosti. Ovo je nevidljivo polje koje detektuje dodir prsta sa velikom preciznošću (čak i ako nosite rukavicu).
Film na dodir može djelovati kroz bilo koji nemetalizirani materijal (staklo, akril, drvo, itd.). Može biti prozirna (prozori) i neprozirna (štampana ploča) debljine do 16 mm (0,63 inča).

Film može raditi kroz dvostruko staklo debljine do 25 mm (1 inč) (opciono).

Film će raditi sa LCD panelima.

Film neće raditi sa plazma panelima (stvaraju previsoko elektromagnetno zračenje).

Na jednoj strani filma nalazi se sićušna traka sa kontrolnom pločom. (Može biti sa bilo koje strane, i obično je skriven iza naljepnice ili drugog panela). Kontroler je povezan sa računarom preko standardnog RS232 kabla.


  • Standardno 6 m Opciono do 15 m; (za dužine preko 15 m potrebno je pojačalo).

  • Interaktivni film se napaja preko RS232 kabla. Ako je potrebno, možete koristiti USB-COM adapter.
Interaktivni film je u potpunosti kompatibilan sa Windows softverom.

  • Sve normalne funkcije miša su dozvoljene (klik, dvostruki klik, povlačenje, itd.)

  • Kompatibilan sa konvencionalnim softverom, može biti navigator web stranice, koristiti u posebnim aplikacijama.

Interaktivni set-top box - Ovo je uređaj koji se pričvršćuje na radnu površinu (ploča, zid, platno) na kojoj se prikazuje slika sa projektora ili na sam projektor. To čini bilo koju radnu površinu interaktivnom. Interaktivne konzole po svojoj funkcionalnosti odgovaraju interaktivnim pločama.

Interaktivni set-top box uređaji se mogu podijeliti u klase prema sljedećim kriterijima:


  1. prema vrsti priključka;

  2. prema načinu rada uređaja.
Prilozi koji se pričvršćuju na ploču koriste infracrvenu i ultrazvučnu tehnologiju, baš kao i mnoge interaktivne ploče. Sam prefiks je uključen u komplet, tj. senzor koji prima signal od posebnog markera (olovke), i sam marker, koji šalje infracrveni i ultrazvučni signal senzoru. Skuplji set-top box uređaji opremljeni su elektronskim markerima u boji, kao i elektronskim gumicama.

Većina konzola ima univerzalni nosač u obliku usisnih čašica ili se pričvršćuju pomoću magneta.

Set-top box-ovi koji se nalaze na projektoru su modul u obliku flat box-a koji je povezan sa računarom preko USB interfejsa. Prefiks je opremljen infracrvenom video kamerom koja određuje položaj vrha pokazivača ili elektronskog markera, koji su uključeni u komplet. Kontrolni alat je marker ili poseban pokazivač sa infracrvenim emiterom signala.

Interaktivni set-top box uređaji mogu da rade u interaktivnom režimu (sa projektorom), u režimu kopiranja (bez projektora), u dva režima odjednom.

U interaktivnom načinu rada, korisnik dobiva iste funkcije kao kada koristi interaktivnu ploču:


  • upravljajte računarskim resursima sa ploče: ilustrujte svoju priču slikama, video zapisima, prezentacijama, radite sa kompjuterskim programima, uklj. na CD, DVD diskovima, pristup internetu;

  • korišćenjem softverskih alata - crtanje, crtanje, pisanje rukom (elektronski marker) ili korišćenjem ekranske tastature na beloj tabli ili preko kompjuterske slike, pomeranje prikazanih objekata, povećanje, smanjenje, odabir delova slike itd.

  • sačuvajte rezultate svog rada na ploči kao datoteke u memoriji računara;
    kreirajte vlastite interaktivne zadatke;

  • koristiti postojeću bogatu biblioteku slika i šablona za prezentacije;

  • snimite šta se dešava na ploči u video formatu. Kada je mikrofon (nije uključen) povezan na računar, video snimak će biti praćen glasom govornika.
Treba napomenuti da nastavnik može dopuniti biblioteku slika i medijskih datoteka uključenih u softver interaktivnog set-top box-a svojim materijalima.

U režimu kopiranja uz pomoć set-top box-a, računar percipira sve bilješke na ploči i pohranjuje ih u memoriju. Sačuvani podaci se zatim mogu prikazati na beloj tabli/ekranu pomoću projektora, štedeći vreme prilikom ponovnog reprodukcije.

Prisustvo u interaktivnom set-top boxu oba gore navedena moda čini ga gotovo potpunim analogom interaktivne bijele ploče.

Također se mora reći da se set-top box-ovi razlikuju po veličini natkrivenog radnog prostora.

Interaktivni set-top box uređaji, za razliku od interaktivnih ploča, mobilni su uređaji i mogu raditi svuda gdje postoji glatka površina, kompjuter i projektor. Savršeno se nose sa zadatkom "oživljavanja" lekcije, nastupa na događaju itd. Učenje postaje kreativno i uzbudljivo kako se povećava intrinzična motivacija za učenjem. Vrijeme predviđeno za obuku koristi se što efikasnije. Mogućnosti korištenja interaktivnog set-top box-a su velike, može se koristiti za proučavanje novog materijala, konsolidaciju i provjeru znanja.

Nastavnici primjećuju s kakvim je zadovoljstvom bilo proučavati novi materijal i testirati znanje koristeći raznoliku paletu alata: pokretni predmeti, korištenje olovke i markera različitih boja, fokus, zavjese, gumica, linija za uparivanje, korištenje video klipa , animacija.

Ne posljednju ulogu u preferenciji interaktivnih set-top boxova igra njihova prilično niska cijena u odnosu na interaktivne bijele ploče.

Interaktivni dodatak.

Interaktivni tablet (digitajzer) je uređaj koji omogućava daljinski rad sa računarskim resursima putem bežične tehnologije. Interaktivni tablet uređaj imitira upotrebu lista papira, a elektronska olovka ne samo da duplira funkcije miša, već djeluje i kao olovka ili olovka. Rezultat rada sa digitalizatorom se prikazuje na displeju, prikazuje na monitoru računara i može se projektorom projicirati na platno ili interaktivnu tablu.

Digitalizatori su idealni i uvelike olakšavaju rad sa interaktivnim tablama: možete prikazati razne multimedijalne datoteke na ekranu, preuzimati prezentacije, prikazivati ​​slike i druge vizuelne informacije. Interaktivni tablet vam omogućava da radite sa drugim perifernim uređajima povezanim sa vašim računarom.

Uređaj je opremljen posebnom olovkom (markerom, olovkom) za unos informacija, bežičnim adapterom i USB kablom koji omogućavaju komunikaciju sa računarom. Može biti uključen i miš. Tablet se može staviti na sto ili držati u ruci. Uređaj imitira list papira, a elektronski marker imitira olovku ili olovku.

Očitavanjem položaja elektronske olovke na radnoj površini, tablet prenosi signal preko bežičnog adaptera (radio frekventnog prijemnika) do personalnog računara. Računar prima signale i tretira ih kao signale od miša. Na ovaj način korisnik može daljinski upravljati računarskim resursima. Softver koji se isporučuje s tabletom omogućava vam da pravite razne bilješke, radite s tekstualnim i grafičkim informacijama i pruža pristup zbirci obrazovnih resursa. Podaci na kojima se radilo mogu se pohraniti, odštampati, poslati kao elektronski fajlovi, konvertovati u HTML stranicu ili PDF dokument. Koristeći softver, prezentacijske datoteke i druge digitalne materijale, lekcije se mogu pripremiti unaprijed na računaru ili direktno na samom tabletu.

Moderni modeli tableta omogućavaju korisniku da kontroliše rad računara i perifernih uređaja na udaljenosti od nekoliko metara. Prenosivost uređaja omogućava vam da se slobodno krećete u prostoriji. U bilo koje vrijeme, tablet se može prenijeti na drugog korisnika. Bežični adapter može primati signale istovremeno s nekoliko tableta odjednom. Tokom rada uređaj se napaja baterijom, koja se preko posebne žice puni sa USB porta računara.

Postoji nekoliko karakteristika po kojima se interaktivni tableti mogu razlikovati:


  1. Tehnologija rada

  2. Veličina radne površine

  3. Interfejs za povezivanje sa računarom

  4. Maksimalna udaljenost od računara

  5. Maksimalan broj tableta povezanih na jedan bežični adapter

  6. Trajanje baterije

  7. Dostupnost LCD displeja

  8. Vlastita memorija

  9. Težina uređaja
Tableti, slični interaktivnim pločama, mogu raditi i s elektromagnetskom i senzorskom tehnologijom. Razlika će biti u tome što će u prvom slučaju tablet moći primati komande samo uz pomoć posebne olovke, au drugom slučaju olovka se možda neće koristiti, jer. dodirne table su sposobne da osete jednostavne dodire ruku.

Veličina radne površine tableta je važna karakteristika koja direktno utječe na praktičnost njegove upotrebe. Za moderne tablete, veličina radne površine može varirati od veličine A6 lista do veličine A4 lista. Posebno mjesto zauzimaju takve karakteristike radne površine kao što su otpornost na habanje, antivandalizam i odsjaj.

Danas možete povezati interaktivni tablet sa računarom koristeći Wi-Fi bežičnu tehnologiju. Ovo omogućava rad na određenoj udaljenosti od računara. Tu je i još jedna karakteristika - maksimalna udaljenost između uređaja i računara. Proizvođači tableta predstavljaju modele koji omogućavaju korisniku da se udalji od računara za 15 metara ili više.

Wi-Fi bežična tehnologija takođe pruža dodatnu mogućnost - povezivanje nekoliko tableta na računar odjednom. U nekim modelima njihov broj doseže 50.

Opremljen punjivom baterijom, interaktivnom tabletu je potrebno redovno punjenje, za šta je uređaj povezan sa računarom preko USB kabla. Također, neke kompanije nude posebne stanice za punjenje koje vam omogućavaju punjenje nekoliko tableta odjednom. Tableti mogu raditi bez punjenja nekoliko sati.

LCD ekran obavještava korisnika o stanju napunjenosti baterije, dodirujući površinu markerom; može anketirati u realnom vremenu kako bi informisao nastavnika o rezultatima sistema.

Vlastita memorija tableta omogućava pohranjivanje nekih rezultata rada korisnika.

Težina tablete je također važan detalj kada se koristi. Pogotovo kada je u pitanju korištenje uređaja od strane mlađih učenika.

U obrazovanju djece i adolescenata najvažnije je zainteresirati učenika za temu obrazovanja, učiniti proces učenja lakšim i razumljivijim. To će skratiti proces učenja i znatno olakšati rad nastavnika, posebno u smislu brze i tačne kontrole znanja.

Moderna djeca su mnogo spremnija i aktivnija da uče i pamte nove stvari kada im se pruži prilika da sami osjete, probaju, osjete. Upravo to pružaju interaktivni tableti. Uz njihovu pomoć možete provesti lekciju u obliku virtualne laboratorije, virtualnog muzeja, internog programa obuke.

Uz pomoć interaktivnog tableta, nastavnik može planirati lekciju na način koji mu se čini korisnijim u smislu učenja. One stvari koje nisu u stvarnosti, ili ih je jednostavno teško (nemoguće) prikazati u stvarnosti, vrlo lako postaju dostupne uz pomoć ove tehnologije i veze na internet. Drugo, objašnjenja i dodatne činjenice mogu se izvlačiti i dodavati u realnom vremenu. Treće, možete gledati trodimenzionalne slike ili rastaviti objekt u virtuelnom prostoru radi jasnoće.

Nesumnjive prednosti interaktivnih tableta odmah postaju vidljive u aspektu kontrole znanja. Savremeni vid kontrole znanja je testiranje. Testiranje provedeno korištenjem interaktivnih tableta ne ostavlja prostora za varanje, jer se rezultati bilježe u realnom vremenu. Nastavnik izrađuje testne ili grafičke zadatke za kontrolu na tabli, u skladu sa planom časa i ciljevima učenja. Nastavnik može u realnom vremenu da posmatra kako se učenici nose sa zadacima.

Ako govorimo o inkluzivnom obrazovanju, onda je to mjesto gdje možete koristiti interaktivni tablet s maksimalnom koristi. Stvara sve uslove za obrazovanje dece sa smetnjama u razvoju. Dostupni su virtuelni obilasci, edukativni materijali iz najudaljenijih biblioteka i vizuelna pomagala, koja će omogućiti da se vidi ono što se nikako drugačije ne može videti.

Za djecu koja ne mogu pohađati nastavu ni u redovnim ni u specijaliziranim školama moguće je učenje na daljinu pomoću interaktivnih tableta. Obuka će biti kompletna, sa video lekcijama, testiranjem i objašnjenjima nastavnika. Tako će nastavnik moći na daljinu predavati nekoliko učenika odjednom.

Tako, uz pomoć savremenih tehnologija, mogućnost podučavanja djece, kako sa običnom tako i sa smetnjama u razvoju, dobija nove smjerove i otvara nove horizonte u poznavanju svijeta.

interaktivni tablet

Elektronska knjiga - je poseban tablet računar koji se koristi za prikaz tekstualnih informacija koje se pohranjuju elektronski. Ovaj izraz se ne odnosi samo na uređaj za čitanje, već i na knjige,

Glavna razlika između e-čitača i drugih tablet računara je prisustvo mnogo manje funkcija, ali u isto vrijeme značajno povećanje trajanja baterije. Ovo posljednje se postiže korištenjem posebnog displeja napravljenog tehnologijom E-ink (elektronski papir). Takav ekran prikazuje nekoliko nijansi sive i radi samo u trenutku kada okrenete stranicu. Ne troši se energija za prikaz trenutnog teksta.

Elektronska knjiga.

E-čitači koriste procesor koji koristi ARM arhitekturu, što rezultira primjetno manjom potrošnjom energije. Po pravilu, pametni telefoni su uglavnom bili opremljeni takvim procesorima. Jedna od varijanti se koristi kao operativni sistemLinux sa pojednostavljenim interfejsom koji je dizajniran za čitanje knjiga, gledanje foto albuma, slušanje muzike.
Glavne prednosti ovih uređaja su sljedeće:
- U jednu e-knjigu možete pohraniti više od hiljadu knjiga, uređaj je mnogo manji i lakši od obične papirne knjige.
- Možete prilagoditi izlazni format (na primjer, u jednoj ili više kolona), veličinu fonta, stil.
- Uređaj je opremljen velikim brojem različitih funkcija koje olakšavaju rad s tekstom (na primjer, pretraživanje, praćenje linkova, bookmarks, prikaz bilješki, rječnik).
- Tekstovi u elektronskom obliku su besplatni ili mnogo jeftiniji od običnih papirnih knjiga.5

Među nedostacima su sljedeći:
- Kao i svaki drugi elektronski uređaj, čitači knjiga su osjetljivi na fizički udar.
- Većina modela ima visoku cijenu.
- E-knjige zahtijevaju punjenje ugrađenih baterija s vremena na vrijeme.

interaktivni pod

Interaktivni pod je vrhunski razvoj zasnovan na naprednim digitalnim i projekcijskim tehnologijama koji vam omogućava da koristite gotovo svaku podnu oblogu kao podlogu za igru ​​koja će odgovoriti na svaki pokret ljudi na ovoj površini.

Fascinantno, originalno, neobično, jedinstveno - tako možete organizirati obrazovni proces i provoditi vrijeme bez nastave kada imate interaktivne igrice za djecu. Takva oprema pomaže djeci da se opuste, oslobode napetost mišića i emocionalno rasterećuju.

Općenito, djeca su ludo zaljubljena u interaktivne edukativne igre. Bilo da je mozaik, slagalica, slagalice, tetris, dame ili šah, ABC - momcima će uvijek biti zanimljivo da dođu do dna kada je sve tako jasno, svijetlo i neobično, jer se sve dešava zahvaljujući i najmanjem pokretu ruke ili noge. Interaktivna površina može vas lako odvesti u džunglu, pustinju, najviše planine na svijetu ili obalu mora. I mobilne dječje interaktivne igrice! Koliko će užitka izazvati igra poskoka, fudbala ili badmintona. Sposobnost samostalnog upravljanja slikom omogućava djetetu da se potpuno uroni u proces učenja (igre).

Upotreba ovog projekcijskog sistema u svakodnevnom radu omogućava samostalno kreiranje vlastitog svijeta: samo uđite u zonu projekcije i sistem će reagirati na svaki vaš najmanji pokret, od čega će ovisiti i grafički efekat i tok igre. . I sve će se desiti u realnom vremenu.

Interaktivni sandbox

Interaktivni sandbox je kutija sa pijeskom, opremljena kompjuterom, posebnim senzorima, projektorom, sa razvijenim softverom. Senzor dubine spojen na kompjuter mjeri udaljenost do pijeska, poseban program obrađuje podatke primljene od senzora i daje upute projektoru u kojoj boji da istakne određeni dio sandboxa. Na pijesak se projektuju prave teksture vodenih objekata, planina i drugih površina. Od tradicionalnog sandboxa, ovdje su ostali principi igre s pijeskom. Tada se povezuju visoke tehnologije - a na pijesku se prikazuju planine, rijeke, vulkani i drugi objekti.

Interaktivni pješčanik omogućava djeci da pokažu maštu, stvaraju, stvaraju vlastiti svijet. Djeca rado "crtaju" po pijesku u posebnom režimu. Kao što znate, teorijske informacije, čak iu interaktivnom obliku, dijete ne apsorbira u potpunosti. Ali ono što se radi vlastitim rukama već je vaše vlastito iskustvo. Dokazano je da igra s pijeskom pozitivno utječe na emocionalno stanje djece, pomaže u oslobađanju od psihičkih trauma, razvija maštu i olakšava funkcioniranje psihe. Igra sa peskom omogućava detetu da se izrazi i istovremeno bude ono što jeste. Mogu se koristiti i kao metoda korektivnog utjecaja u prisustvu emocionalnih poremećaja neurotične prirode i kao pomoćna metoda koja pomaže u smanjenju stresa i razvoju senzomotoričkih vještina. Softver sandbox sadrži edukativne igrice iz oblasti kognicije "Svijet oko nas" i "Razvoj govora" za djecu od 3-7 godina.

Zahvaljujući ovoj jedinstvenoj tehnologiji, djeca mogu:

Bavite se kreativnošću, kreirajte umjetničke kompozicije i vlastiti svijet igre od pijeska;

Proučavati svojstva i karakteristike prirodnih pojava;

Igrajte obrazovne igre;

Igrajte se zajedno, vajajte u pijesku, učite i takmičite se.

Načini podučavanja: način izgradnje, topografija, vulkanski režim, vodopad, geometrijski oblici, boje, brojevi.

Mobilni planetarijum

Sam naziv govori sam za sebe: mobilni znači mobilni, planetarijum od lat. planetarius "stargazer, astrologer" - uređaj, uređaj za projekciju koji vam omogućava da projicirate slike različitih nebeskih tijela na kupolasti ekran, kao i da simulirate njihovo kretanje. Ovi dizajni se koriste relativno nedavno. Koncept mobilnog planetarija činio se zanimljivim i obećavajućim; danas se može tvrditi da mobilni (mobilni) planetariji postaju moderni. Planetarijum je jedna od opcija interaktivni sistemi učenja. Omogućava vam da postignete potpuno uranjanje u materijal. Da biste opisali efekat, možete povući analogiju s TV-om. Na ekranu vidite planetu, ali to je "ravna" slika. Ako stavite 3D naočare, stvoriće se iluzija da planeta malo izleti iz televizora. A u planetarijumu ćete videti planetu koja leti pravo na vas, leti iznad glave i nestaje iza vas.

Pitanja za samokontrolu:


  1. Dajte definiciju i uporedne karakteristike informacione tehnologije i interaktivne tehnologije?

  2. Dajte opis interaktivnih tehnologija učenja i interaktivnih nastavnih sredstava?

  3. Koji se interaktivni alati koriste za predškolsku djecu?
Bibliografija