Problem samjerljivosti starih i novih teorija. Problem dinamike naučnog saznanja

rezultate pretraživanja

Pronađeno rezultata: 229288 (0.57 sec)

Besplatan pristup

Ograničen pristup

Obnova licence je u toku

1

ENERGETSKA I EKONOMSKA PROCJENA POLJOPRIVREDNIH PROIZVODA SAŽETAK DIS. ... DOKTORI EKONOMSKIH NAUKA

Svrha ove studije bila je razvijanje teorijskih i - metodoloških osnova za energetsko-ekonomsku procjenu troškova vezanih za proizvodnju poljoprivrednih proizvoda.

Ovaj problem privlači pažnju mnogih stranih naučnika, među njima i Oduma G.<...>K. Marx je vidio srazmjernost plodnosti zemlje, kao proizvodne snage, sa uloženim materijalom.<...>Ekonomski problemi stabilizacije i razvoja agroindustrijskog kompleksa Rusije. M., 1995. 1 p.l. . 3 .<...>Problemi i perspektive razvoja poljoprivredne mehanizacije. U knjizi.<...>Aktuelni problemi naučnog i tehnološkog napretka u agroindustrijskom kompleksu. M.

Pregled: ENERGETSKA I EKONOMSKA PROCJENA POLJOPRIVREDNIH PROIZVODA.pdf (0.0 Mb)

2

Analitički materijali predstavljeni u ovom članku o realizaciji društvenih projekata Gazprom transgaz Stavropol pokazuju da je socijalna komponenta aktivnosti kompanije raznolika i multilateralna.Deo socijalne politike Gazprom transgaz Stavropol je zadatak formiranja korporativne kulture, društvenog te obrazovni i kulturni programi. Na generalnoj skupštini akcionara Gazproma postavljeni su ozbiljni zadaci u oblasti proizvodnje i transporta gasa. Nemoguće ih je riješiti bez obraćanja pažnje na društvenu sferu djelovanja, stoga je ljudski radnik osnova za ispunjavanje ovih zadataka i stvaranje uslova za efikasan rad, koji će preduzeću omogućiti sprovođenje ekonomske i socijalne politike.

ORGANIZACIJA I UPRAVLJANJE Problemi ekonomije i upravljanja naftno-gasnim kompleksom 3/2015 36 UDK 658.386.4<...> <...>Agencija Kniga-Service»Copyright OJSC Centralni projektantski biro «BIBCOM» & LLC «Agencija Kniga-Service» ORGANIZACIJA I UPRAVLJANJE Problemi<...>Teme su im raznolike: "Problem vode i racionalno korištenje vodnih resursa", "Problem potrošnje energije<...>", "Problem otpada", "Globalno zagrijavanje" itd.

3

Relevantnost uštede energije i uštede energije u zgradama je van sumnje. Prelazak na tržišnu ekonomiju prati značajan rast cijena goriva i energije, kao i rast troškova poslovanja. Iskustvo brojnih zemalja u renoviranju postojećih zgrada pokazuje da se maksimalna efikasnost mjera uštede energije postiže ako se projektna rješenja zasnivaju na sljedećim principima: složenost (tehnička), optimalnost (ekonomična) i uravnoteženost (ekološka)

"Problem vlage" je glavni problem u primeni efikasne toplotne izolacije u višeslojnim<...>Zabluda da je "problem vlage" samo u reflektirajućoj izolaciji vjerovatnije je posljedica

4

Članak sadrži analizu pristupa formiranju jedinstvene terminologije i iskustva klasifikacije inovacija u oblasti menadžmenta. Predlaže se pristup definiciji menadžerskih inovacija, razmatraju se opcije za njihovu tipologiju

Suština menadžerskih inovacija, kao i opcije grupisanja, "klasterizacije", usko su povezane sa problemom<...>Ovako konstruirana klasifikacija uključuje niz problematičnih inovativnih situacija („problem izbora<...>priroda rasta", "problem formiranja strategije i strukture zasnovane na samoorganizaciji", "problem<...>Inovacije menadžmenta u SAD: problem implementacije / Ed. Yu. A.

5

Teorija i praksa formiranja odgovornog odnosa učenika prema prirodi u procesu nastave biologije

M.: PROMEDIA

str. 2-13; Filozofski problemi globalnog ER logni. M., 1983. Monoszon E.I.<...>Škola i problemi očuvanja prirode. M., 1981; Sidelkovsky A.P.<...>Problemi metode nastave biologije. M., 1974; Vsesvyatsky B.V.<...>Problemi didaktike biologije. M., 1969; Myagkova A.N., Komissarov B.D.<...>napredak treći (1516 godina) problem kontrolisane evolucije; četvrti (16-17 godina) je problem poosfere.

Pregled: Teorija i praksa formiranja odgovornog odnosa učenika prema prirodi u procesu nastave biologije.pdf (0.0 Mb)

6

Istorijski tipovi mišljenja i inženjerske aktivnosti

M.: PROMEDIA

predstavlja problem, ali nedovoljno da ga riješi "" "..<...>Naučni interes za problem potreba je bio još u dubokoj antici."<...>proces filozofske refleksije-problemi.<...>Problemi i kontradikcije s kojima je predmet irimbe' e?<...>*I-42, 2, Način razmišljanja epohe i inženjerske djelatnosti (iskustvo u postavljanju problema).

Pregled: Istorijski tipovi mišljenja i inženjerske aktivnosti.pdf (0,3 Mb)

7

M.: PROMEDIA

<...> <...> <...> <...>

8

Razvoj pedagoške kreativnosti budućeg nastavnika u procesu izučavanja predmeta informatika. apstraktno dis. ... cand. ped. nauke

Različiti aspekti ovog problema obrađeni su u radovima A.S. Belkin, E.I. Boyko, Yu.N. Kulyutkin, V.A. Slastenin<...>Problem istraživanja je pronalaženje načina da se prevaziđe kontradikcija između povećane potrebe društva<...>Relevantnost i stručni značaj problema koji se razmatra, njegova nedovoljna teorijska i<...>Stvorena je teorijska i empirijska osnova za dalja istraživanja srodnih problema.<...>Prvo poglavlje "Razvoj pedagoškog stvaralaštva budućeg učitelja kao pedagoški problem" sastoji se od

Pregled: Razvoj pedagoške kreativnosti budućeg nastavnika u procesu izučavanja predmeta informatika..pdf (0.1 Mb)

9

Psihološki pogledi Aleksandra Fedoroviča Lazurskog

M.: PROMEDIA

Korisne informacije o ovom pitanju sadržane su u radovima S.L. Rubinshteina, koji je analizirao probleme<...>S obzirom na navedeno, odabrana je tema istraživanja čiji je problem formuliran na sljedeći način.<...>Rješavanje ovog problema je cilj studije.<...>U skladu sa problemom, objektom, predmetom i svrhom studije formulisani su sledeći zadaci<...>Smatrajući rješenje problema psihologijskih metoda neophodnim uslovom za fazu formiranja nove grane nauke

Pregled: Psihološki pogledi Aleksandra Fedoroviča Lazurskog.pdf (0,0 Mb)

10

CO2 RAZMJENA GENOTIPA SOJE KOJI SE RAZLIKUJU PO FOTOSINTETSKIM OSOBINAMA I PRODUKTIVNOSTI SAŽETAK DIS. ... KANDIDAT BIOLOŠKIH NAUKA

AKADEMIJA NAUKA AZERBEJDŽANSKE SSR

Cilj ovog rada bio je proučavanje izmjene plinova ugljičnog dioksida, dnevne i ontogenetske dinamike, kao i njegovih komponenti u listovima različitih genotipova soje, koji se razlikuju po fotosintetskim osobinama i produktivnosti, u vezi s formiranjem prinosa u različitim uzgojima. uslovima.

<...>šahovska konferencija na temu "Hemija i poljoprivreda" (Baku, 1989); na Svesaveznoj konferenciji na temu „Problem<...>Matln Zsssoyuzp. ksny. na temu "Problem azota u intenzivnoj poljoprivredi".

Pregled: CO2 RAZMJENA GENOTIPA SOJE KOJI SE RAZLIKUJU PO FOTOSINTETSKIM OSOBINAMA I PRODUKTIVNOSTI.pdf (0.0 Mb)

11

Rješenje M. Bahtina

Knjiga sadrži analizu glavnih filozofskih, metodoloških, književnih i estetskih ideja koje čine srž naučnog nasleđa Mihaila Bahtina, poznatog ruskog filologa i mislioca 20. veka. Autor istražuje povezanost otkrića M. Bahtina s fenomenološkom i neokantovskom tradicijom, analizira ključne pojmove Bahtinove baštine: dijalogizam, monologizam, polifonija, karnevalizacija, polifonija, ambivalentnost, zvanična i komična kultura, hronotop, svoj i tuđi. riječ. Posebna pažnja posvećena je problemima metajezičnosti i govorne aktivnosti. Istovremeno, A. Pankov skreće pažnju na paradokse i dileme koje se javljaju u konceptu M. Bahtina u vezi sa njegovim pozivanjem na pitanja koja zahtevaju sistematski pristup. S tim u vezi, za tumačenje teorijskog materijala koriste se malo poznati koncepti ruskih metodologa koji su aktivno radili na području Opće teorije aktivnosti 50-80-ih godina (radovi G.P. Shchedrovitskyja i drugih). Značajno mjesto pridaje se Bahtinovom shvatanju žanrova, „poetskog jezika“ i istorije romana. Knjiga govori o umjetničkom svjetonazoru kao predmetu književnog istraživanja i o ulozi književne kritike u procesima reprodukcije književne djelatnosti. Posebna pažnja posvećena je kategoriji "refleksijskih" i "refleksivnih" motiva u djelu M. Bahtina. Otkriva se originalnost Bahtinovog pogleda na srednjovjekovnu kulturu i djela Dostojevskog.

sa problemima pedagogije...<...>Očigledno je da se u sistemskom pristupu problem „vanjštine“ može tumačiti kao problem<...>U članku "Problem teksta..."<...>Ovdje je problem istoričara-posmatrača i problem sociološke ontologije koji funkcionira kada se razmatra<...>(Problemi leksikologije.

Pregled: Bahtinova zagonetka (1).pdf (0,2 Mb)

12

PROCESI CIKLUSA AZOTA U SISTEMU ZEMLJIŠTE - BILJKA I EFIKASNOST NJIHOVE REGULACIJE AGROHEMIJSKIM METODAMA SAŽETAK DIS. ... DOKTORI BIOLOŠKIH NAUKA

M.: SVERUSKI NAUČNO-ISTRAŽIVAČKI INSTITUT UD

Kvantitativne i kvalitativne karakteristike procesa transformacije i interakcije azotnih đubriva sa zemljištem i biljkama, razvoj i teorijsko opravdanje metoda agrohemijske regulacije ciklusa azota kao uslova za efikasnu i ekološki uravnoteženu upotrebu đubriva.

Copyright OJSC "Centralni projektantski biro "BIBCOM" & LLC "Agencija Book-Service" OPŠTI OPIS RADA Hitnost problema<...>u životnoj sredini" (Pushchino, 1989), "Problem azota u intenzivnoj poljoprivredi" (Novosib1grsk, 1990),<...>Tabela 5 pokazuje da je stepen mineralizacije azota mikrobne biomase i biomase ovsa sa uskim C:N odnosom srazmeran<...>jednadžba lile ovisnosti između koeficijenata razlike i izotopa u velikom nizu varijabli je srazmjerna<...>procijenjeno iz dinamike promjena njegovih rezervi, kao i biljnog materijala sa uskim C:N omjerom (8-15) je srazmjerno

Pregled: PROCESI CIKLUSA AZOTA U SISTEMU TLO - BILJKA I EFIKASNOST NJIHOVE REGULACIJE AGROHEMIJSKIM PRAKSAMA.pdf (0.0 Mb)

13

DOBAR govor je najvažniji uslov za pun razvoj dece. Što je djetetov govor bogatiji i ispravniji, to mu je lakše izraziti svoje misli, što su mu šire mogućnosti u spoznavanju okolne stvarnosti, u komunikaciji s vršnjacima i odraslima, aktivnije se odvija njegov mentalni razvoj. Stoga je važno na vrijeme obratiti pažnju na formiranje djetetovog govora, na njegovu čistoću i ispravnost, sprječavajući i korigirajući različite poremećaje govora.

Naravno, tokom realizacije ovog programa nastajali su problemi i nije ih uvijek bilo moguće riješiti<...>Najveći problem je nedostatak komunikacije.<...>"Problem tolerancije i druga pitanja koja se postavljaju nemaju veze sa pojavom nove teme",<...>Prema njegovim riječima, problem koji pokreće predloženi kurs je ozbiljan, ali se mora drugačije rješavati.

14

U članku se obrazlaže mehanizam endogenog oslobađanja soli. Slani slojevi stijena iz različitih geoloških perioda i njihove tektonske intruzije u obliku slanih kupola i stokova su pretežno endogene prirode. Nastaju kao rezultat kristalizacije dubokih otopina zasićenih solima koje izbijaju kroz rasjede kore i dislokacije sedimentnog pokrivača pomoću plinskih "fistula". Slanice nastaju zbog dotoka površinske vode u zonu poluotopljenih gasom zasićenih stijena astenolena, što je povezano sa depresijama kore i velikim riječnim drenažom.

Gubkin je još 1937. primijetio da je "problem slanih kupola jedan od najtežih i najzamršenijih

15

Prema Ronaldu Coaseu, proizvođači zagađivača su zainteresirani za minimiziranje svojih internih troškova, a obično zanemaruju eksterne, eksterne troškove. U članku se predlaže mehanizam za internalizaciju eksternalija i koordinaciju interesa korisnika podzemnih voda i države po pitanju napuštanja bušotina.

Poseban slučaj negativnih eksternalija: problem napuštanja bušotine* Poseban slučaj negativnih eksternalija<...>Rješenje problema leži u polju internalizacije eksternalija – to je proces uključivanja eksternalija na tržište<...>Postojanje problema implementacije prvi je uočio student diplomskog studija Finansijskog univerziteta pri Vladi<...>U svom radu razmatrao je rješenje problema vanjskih eksternalija u dihotomiji pogleda Arthura Cecila.<...>Rješavanje problema odgovornosti za proteklu ekološku štetu, također vezanu za bunare

16

M.: PROMEDIA

Procjena tržišne vrijednosti poslovanja.

Aktuelni problemi moderne nauke, br. 1, 2011 15 Bachurin A.P., kandidat tehničkih nauka, vanredni profesor Dadugin<...>Grigoriev V.V., Ostrovkin<...>Autorska prava AD "Centralni projektantski biro "BIBCOM" & LLC "Agencija Book-Servis" Aktuelni problemi savremene nauke, br.<...>"Problemi ekonomije" br. 1 (35), Izdavačka kuća "Sputnjik +", 2010 - str.57-59 8.<...>Azgaldova "Problem koordinacije procjena i njegovo moguće rješenje" / Problemi procjene, 1999, br. 4 12. O.

17

Članak daje književni pregled rada Y. Trifonova "" Vrijeme i mjesto

18

OCJENA KVALITETA SEMENA VEPROVA PRI JEDNOM UKUPNOM GAMMA-ZRAČENJU SAŽETAK DIS. ... KANDIDAT BIOLOŠKIH NAUKA

SUSUNJSKI ORDEN RADA CRVENA ZASTAVA NAUČNO-ISTRAŽIVAČKI INSTITUT ZA STOČARSTVO

Cilj našeg rada bio je da se na vrijeme prouči kvalitet sjemena nerastova-proizvođača rasa velike bijele i landras nakon njihovog pojedinačnog ukupnog gama zračenja u dozama od 100, 200, 300 x 400 R pri snazi ​​zračenja od 100 R. /h i energiju od 0,66 MeV.

Ovaj rad se odnosi na problem održivosti stočarstva u uslovima radijacije.<...>studije su objavljene na 42. 43. naučno-metodološkim konferencijama postdiplomskih studenata i mladih naučnika na temu „Problem<...>testisi patke patke / /Apstrakti 43. naučno-metodološke konferencije diplomiranih studenata i mladih naučnika „Problemi

Pretpregled: PROCENA KVALITETA SEMENA VEPROVA PRI POJEDINAČNOM UKUPNOM GAMA-IZRAČIVANJU.pdf (0.0 Mb)

19

Ekspresivni pokreti učenika i njihova psihološka klasifikacija

M.: PROMEDIA

Mnogi autoritativni istraživači problema ekspresivnih pokreta primjećuju veliki jaz između praktičnih<...>imenovanje problema u njegovoj slaboj izradi.<...>raspravljano, diskutovano i predstavljeno na republičkom naučno-praktičnom skupu „Problemi<...>postavljeno na 128 stranica pisanog teksta, uključujući 4 1 uvod, 2 tri, poglavlja: prvo poglavlje „Problem<...>U: Problemi formiranja ličnosti u kolektivnoj aktivnosti i komunikaciji.

Pregled: Ekspresivni pokreti učenika i njihova psihološka klasifikacija.pdf (0,2 Mb)

20

Arsenal obrazovanja: karakteristike, priprema, dizajn obrazovnih publikacija (monografija. - M.: Kniga, 1986. - 288 str.)

M.: PROMEDIA

U 1970-im i 1980-im godinama u SSSR-u je odbranjeno više od 98 disertacija o problemima udžbenika.<...>Problem formulisanja njegovih početaka sada se ističe među najvažnije;<...>Kraevsky "Problem naučne potpore obrazovanja" (1977), I.K. Zhuravleva, L.Ya. Zorina.<...>Proučavanje problema je generalizovano definisanjem grupe kriterijuma za kvalitet udžbenika.<...>Problemi školskog udžbenika. Problem. 5-2. M.: Prosvijećeni, 1974.-27. n. (komp.).

Pregled: Arsenal obrazovanja, karakterizacija, priprema, dizajn obrazovnih publikacija (monografija. - M. Book, 1986. - 288 str.).pdf (0,4 Mb)

21

AGROFIZIČKE I BIOLOŠKE OSNOVE POVEĆANJA PRINOSA I PLODNOSTI BUŠEROVO-PODŽOLIČNOG TLA SAŽETAK DIS. ... DOKTOR POLJOPRIVREDNIH NAUKA

AGROFIZIČKI ISTRAŽIVAČKI INSTITUT

Svrha istraživanja. Uspostaviti agrofizičke i biološke osnove za povećanje prinosa usjeva i plodnosti automorfnih buseno-podzolskih tla u poljskim plodoredom. Osnovni ciljevi istraživanja 1. Identifikovati agrofizičke i biološke kriterijume i utvrditi indikatore promene plodnosti buseno-podzolskih zemljišta. 2. Razviti ekološki prilagođen i resursno-štedan poljski plodored za proizvodnju biljnih proizvoda i povećanje plodnosti buseno-podzolistih zemljišta automorfnog vlaženja.

Opće karakteristike rada Hitnost problema.<...>hemijski melioranti u agroekosistemima” M., Moskovski državni univerzitet, 1997; Međunarodna naučno-praktična konferencija „Problem<...>Rezerva vlage u punom profilu tla Problem plodnosti razmatramo isključivo u odnosu na<...>„Problemi zaštite prirode u Nečernozemskoj zoni u vezi sa intenziviranjem poljoprivredne proizvodnje<...>Problemi zaštite prirode u nečernozemskoj zoni u vezi sa intenziviranjem poljoprivredne proizvodnje

Pregled: AGROFIZIČKE I BIOLOŠKE OSNOVE POVEĆANJA PRINOSA I PLODNOSTI BUŠEROVO-PODŽOLIČNOG TLA.pdf (0.0 Mb)

22

Uvođenje savremenih tehnologija za dijagnostiku, liječenje, prevenciju različitih bolesti, stepen zadovoljstva stanovništva kvalitetom pruženih medicinskih usluga ne ide dalje od negativnih ocjena, o čemu svjedoče rezultati socioloških studija koje je sproveo VCIOM, Levada centra, Ministarstva zdravlja Ruske Federacije, a takođe na inicijativu autora članka. Na osnovu teorijskih pristupa sociologa proučavanju funkcionisanja društvenih institucija savremenog društva, autori ističu nestabilnost povjerenja pacijenata u njegove glavne aktere i strukture kao jedan od glavnih razloga paradoksalnog razvoja institucije medicine u Rusiji u sadašnjoj fazi. U članku se razmatraju vrste povjerenja u medicinu i faktori koji utiču na njihovo formiranje, među kojima autori ističu društveni status ljekara u modernom ruskom društvu, njegov ekonomski i pravni status, stereotipiziranje javne svijesti od strane medija i stvaranje negativnog imidža medicinskog radnika kao ključnih, kao i neformiranosti zdravstveno-štedljivog ponašanja stanovništva. Posebna pažnja posvećena je problemu interpersonalnog povjerenja, koje je, prema autorima, ključna determinanta u formiranju odnosa u sistemu doktor-pacijent u savremenim uslovima transformacije hijerarhijske strukture društvenih interakcija u linearnu, što je zbog objektivnih procesa dalje informatizacije društva.

Posebna pažnja posvećena je problemu međuljudskog povjerenja, koje je, prema autorima, ključno<...>60%), ... svaki peti ispitanik koji je pozvao hitnu pomoć naišao je na određene probleme u isto vrijeme<...>Analiza socioloških podataka pokazuje da, uz probleme u organizaciji rada ljekara<...>u skoro 80% slučajeva, lekari hitne pomoći su primorani ne samo da se bave određenim problemom<...>Problem poverenja. Moskva: Idea-press; 2002. 12. Freik N.V. Koncept povjerenja u studijama P.

23

UPOTREBA HRANLJIVIH SREDSTAVA HRANA KOJE SADRŽE NITRATE OD JUNICA I KRAVA JUNICA NA RAZLIČITOM NIVOU VITAMINA C SAŽETAK DIS. ... KANDIDAT POLJOPRIVREDNIH NAUKA

Svrha i ciljevi istraživanja. Svrha ovog rada je proučavanje djelovanja askorbinske kiseline ili natrijevog askorbata na mogućnost smanjenja negativnog utjecaja nitrata sadržanih u hrani za životinje na apsorpciju nutrijenata u ishrani, produktivnost i neke pokazatelje reprodukcije kod životinja.

All-Union Conf. mladi naučnici i specijalisti "Problemi proizvodnje i prerade mlijeka".<...>"Problemi metabolizma dušika". Volgograd, 1990. S.28-29. 3.<...>"Problem nitrata u stočarstvu i veterini". 1 Kijev, 1990, 4. Burjakov N.P., Skoblin V.G.

Pregled: HRANLJIVA UPOTREBA NITRATNE DIJETE KRAVA JUNICA I JUNICA NA RAZLIČITIM NIVOIMA VITAMINA C.pdf (0.0 Mb)

24

Sistematizacija i konsolidacija znanja učenika u procesu rješavanja zadataka pri proučavanju vektora u planimetriji srednje škole

M.: PROMEDIA

Analiza psihološke, pedagoške i metodičke literature o problemu ovladavanja znanjem, posmatranje<...>Za rješavanje postavljenih zadataka korištene su sljedeće metode: teorijsko proučavanje problema; analiza<...>naučna i metodološka literatura o problemu koji se proučava; praćenje rada nastavnika i učenika<...>literaturu o problemu koji se razmatra.<...>Problemi psihe aogije pamćenja. M., 1966. C.I92.

Pregled: Sistematizacija i konsolidacija znanja učenika u procesu rješavanja zadataka pri izučavanju vektora u srednjoškolskoj planimetriji.pdf (0,3 Mb)

25

AGROEKOLOŠKA PROCENA SPOSOBNOSTI ZA MINERALIZACIJU AZOTA MOSKOVSKOG REGIJA POIV SAŽETAK DIS. ... KANDIDAT BIOLOŠKIH NAUKA

M.: MOSKOVSKA POLJOPRIVREDNA AKADEMIJA IMENA K. A. TIMIRYAZEVA

Ciljevi i zadaci istraživanja. Svrha ovog rada bila je da se proceni mogućnost korišćenja azotnog mineralizacionog kapaciteta zemljišta (AMS) za rešavanje problema ekološkog i agrogeohemijskog monitoringa i da se identifikuju faktori koji određuju kvantitativne promene u bazenu mobilnog azota korišćenjem različitih poljoprivrednih i prirodni pejzaži Moskovske regije kao primjer.

Uspješno rješenje problema racionalnog korištenja prirodnog resursa dušika, uključujući i njegovu okolinu<...>Rezultati studije objavljeni su na Svesaveznoj konferenciji „Problemi racionalne upotrebe<...>i zaštite životne sredine" (Minsk, 1990); Svesavezni skup "Problem azota u intenzivnoj poljoprivredi<...>o nivou mineralizacije organskih jedinjenja koja sadrže dušik // Ftiko hichchcheskne i ekološki problemi

Pregled: AGROEKOLOŠKA PROCENA SPOSOBNOSTI ZA MINERALIZACIJU AZOTA MOSKOVSKOG REGIJA.pdf (0.0 Mb)

26

OPRAVDANOST PARAMETARA RADNOG TIJELA ZA NISLAVANJE RIPER-NIVELERA SAŽETAK DIS. ... KANDIDAT TEHNIČKIH NAUKA

UZBEČKI NAUČNO-ISTRAŽIVAČKI INSTITUT ZA MEHANIZACIJU I ELEKTRIFIKCIJU POLJOPRIVREDE

Svrha istraživanja. Obrazloženje oblika i parametara nivelmanskog radnog tijela ripera-nivelatora za predsjetvenu obradu tla.

Određivanje visine izraza // Zbornik znanstvenih radova međunarodnog znanstveno-praktičnog skupa „Problem

Pregled: OPRAVDANOST PARAMETARA RADNOG TIJELA ZA NISLAVANJE RIPPERA-NIVELERA.pdf (0.0 Mb)

27

Usamljenost i otuđenost u adolescenciji i adolescenciji

M.: PROMEDIA

Proučavanje problema otuđenja zasniva se na sljedećim odredbama koje smo iznijeli<...>U drugom poglavlju "Metode istraživanja problema" Otuđenost i usamljenost u adolescenciji i mladosti<...>Socio-psihološki problemi mentaliteta. Smolensk, 1993. str. 11 2) Dolginova O.B.<...>Aktuelni problemi socijalne psihologije i pedagogije.<...>Socio-psihološki problemi mentaliteta. Smolensk, 1996. S. 125-128 1 GOS. NLUCH.

Pregled: Usamljenost i otuđenost u adolescenciji i adolescenciji.pdf (0.0 Mb)

28

Vrednosni aspekt istorijskog razvoja ličnosti

M.: PROMEDIA

Problem vrijednosti nije neki noviji izum.<...>Jedno od prvih velikih radova posvećenih problemu vrijednosti bila je monografija objavljena 1960. godine<...>"., 1903, str.23. 2. Chag1.l B.L. Problem vrijednosti i vrednovanja u svjetlu djela K. Marxa, V. Engelsa, I."!.<...>Lenjin, U knjizi: Problem vrijednosti u filozofiji ~: . , 1966, str.13.<...>U ovom kolektivnom radu problem vrijednosti razmatra se sa različitih pozicija socio-filo-ofskog

Pregled: Vrednosni aspekt istorijskog razvoja ličnosti.pdf (0.0 Mb)

29

Kroskulturalna studija agresivnog ponašanja adolescenata u Rusiji i Jemenu

M.: PROMEDIA

Aktuelnost problema je zbog povećanja broja adolescenata asocijalne orijentacije, sa visokim<...>i empirijska istraživanja koja se tiču ​​različitih aspekata problema koji se proučava.<...>Ruska psihologija i kriminologija posebnu pažnju posvećuju problemu agresije.<...>Pristup problemu ličnosti sa stanovišta sistema odnosa, predstavljen od Myasishchev V.N., 1994 i<...>Agresivno ponašanje i njegovi uzroci kod adolescenata // Problemi psihologije. br. 2.

Pregled: Međukulturalna studija agresivnog ponašanja adolescenata u Rusiji i Jemenu.pdf (0,0 Mb)

30

Interdisciplinarne veze u nastavi fizičke geografije

M.: PROMEDIA

Neka pitanja ovog problema proučavana su u nizu doktorskih disertacija-1.<...>U drugoj fazi zacrtani su glavni načini rješavanja problema, nastava eksperimentalna<...>Glavne odredbe istraživanja disertacije iznesene su na Svesaveznoj konferenciji o ovom problemu<...>U prvom poglavlju "Problem interdisciplinarnog povezivanja u pedagogiji i metodici nastave geografije"<...>p r e d m e t o v; razvoj starosnog aspekta ovog problema; sa s t i u l e

Pregled: Interdisciplinarne veze u nastavi fizičke geografije.pdf (0,1 Mb)

31

Psihološke osnove intelektualne aktivnosti

M.: PROMEDIA

Problemi heuristike", "Viša škola", I., 1969.-e.152173.<...>"Problemi psihološke dijagnostike", Talin, 1977. str. 67-83 . četrnaest . 0 načina da budete kreativni.<...>"Problem aktivnosti u sovjetskoj psihologiji", dio I, I., 1977. str. 1 1 2 1 2 0 . 16 .<...>Metodološki i metodološki problemi istraživanja postavljanja ciljeva.<...>Metodološki problemi", Izdavačka kuća Jaroslavskog univerziteta, 1986. str. 3 6 4 2 . 3 1 .

Pregled: Psihološke osnove intelektualne aktivnosti.pdf (0,2 Mb)

32

Motivaciona komponenta psihološke spremnosti za izbor profesije u ranoj adolescenciji (na primjeru profesije profesora stranog jezika)

M.: PROMEDIA

Poglavlje I „Problem psihološke spremnosti za izbor profesije u ranoj adolescenciji* uključuje<...>tri paragrafa koji su posvećeni teorijskoj analizi problema psihološke spremnosti za izbor<...>Analiza psihološke i pedagoške literature o problemu / M. I. Dyachenko, L. A. Kandybovich, 1976; V.G. Podmarkov<...>Centralni projektantski biro "BIBCOM" & LLC "Agencija Book-Servis" Naše istraživanje je obuhvatilo sljedeće faze; Ja / proučavam problem<...>Aktuelni psihološki i pedagoški problemi obuke nastavnika stranog jezika. Gorko.

Pregled: Motivaciona komponenta psihološke spremnosti za izbor profesije u ranoj adolescenciji (na primeru profesije nastavnika stranog jezika).pdf (0.0 Mb)

33

U članku su prikazani rezultati analize radova s ​​kraja XIX - prve četvrtine XX vijeka, posvećenih problemima socijalne higijene. Utvrđeno je da je pojava socijalne higijene bila direktno povezana sa radikalnom revizijom ideja o uzrocima i suštini bolesti, čime su stvoreni neophodni uslovi za prenošenje ideja i metoda političke ekonomije, sociologije i eugenike u medicinu. Dokazano je da je pojava socijalne higijene prirodna posljedica onih kardinalnih promjena u masovnoj medicinskoj svijesti koje karakteriziraju naučnu revoluciju u medicini u posljednjoj četvrtini 19. - prvoj polovini 20. stoljeća.

Rusija U članku su predstavljeni rezultati analize radova s ​​kraja 19. - prve četvrtine 20. stoljeća, posvećenih problemima<...>Za citiranje: Problemi socijalne higijene, javno zdravlje i istorija medicine. 2015; 23(6): 14-18<...>Pojedinačni pokušaji da se skrene pažnja kolega na socio-ekonomske probleme<...>"Problem ustava", napisao je T.<...>Problemi socijalne higijene, javno zdravlje i istorija medicine. 2015; 3:49-56. 14. Bogomolets A.A.

34

Formiranje psihološke spremnosti kustosa akademske grupe za vaspitno-obrazovni rad

M.: PROMEDIA

JSC Centralni projektantski biro BIBCOM & LLC Agencija Book-Service G; OEDAYA KARAKTERISTIKE RADA I LL\ Hitnost problema<...>Nažalost, problem obuke nastavnika!<...>Istovremeno, problem formiranja psihološke spremnosti i pedagoške aktivnosti budućnosti<...>Analiza psihološko-pedagoške literature o problemu spremnosti za pedagošku aktivnost pokazala je<...>U knjizi: Psihološki i pedagoški problemi motivacije za obrazovno-radnu aktivnost: Zbornik radova. izvještaj svesindikalni

Pregled: Formiranje psihološke spremnosti kustosa akademske grupe za vaspitno-obrazovni rad.pdf (0,2 Mb)

35

EKONOMSKA PITANJA UNAPREĐENJA USLOVA RADA MEHANIZATORA U VEZI SA TEHNIČKIM NAPREDKOM U POLJOPRIVREDI SAŽETAK DIS. ... KANDIDAT EKONOMSKIH NAUKA

M.: MOSKVA ORDEN LENJINA I ORDEN RADA CRVENE ZASTAVE POLJOPRIVREDNA AKADEMIJA IMENA K. A. TIMIRYAZEVA

Zadaci: 1. Sa marksističko-lenjinističkih pozicija otkriti glavna teorijska pitanja proučavanja uslova rada. Definisati i objaviti sadržaj uslova rada. 2. Identifikovati uticaj naučnog i tehnološkog napretka na uslove rada rukovaoca mašina, uzimajući u obzir karakteristike poljoprivredne proizvodnje. 3. Razmotriti glavne metodološke tačke u proceni ekonomske efikasnosti poboljšanja uslova rada traktorista. 4. Odrediti glavne načine povećanja produktivnosti rada i objektivnosti društvene proizvodnje u vezi sa smanjenjem gubitka radnog vremena uz poboljšanje uslovnog rada rukovaoca mašina.

. :, "" "...""."" Ekonomski aspekti problema poboljšanja uslova rada poslednjih godina su privukli<...>Relevantnost problema i njegov socio-ekonomski značaj za socijalističku poljoprivredu<...>Sažeci izvještaja i naučno-tehnički saradnik SO VASYASH a CaSJSO „Problem racionalne upotrebe

Pregled: EKONOMSKA PITANJA UNAPREĐENJA USLOVA RADA MEHANIZATORA U VEZI SA TEHNIČKIM NAPREDKOM U POLJOPRIVREDI.pdf (0.0 Mb)

36

UTICAJ RAZLIČITIH METODA SNABDIJEVANJA MOLIBDENA NA ŽETVU I KVALITET ZRNA GRAŠKA SAŽETAK DIS. ... KANDIDAT POLJOPRIVREDNIH NAUKA

INSTITUT ZA FIZIOLOGIJU BILJA AKADEMIJE NAUKA UKRAJINSKE SSR

Cilj rada bio je proučavanje uticaja molibdena na prinos i kvalitet zrna graška na livadsko-černozemnom podzolizovanom tlu uz različite metode njegove primene (predsevno obogaćivanje semena, redovna primena molibdenizovanog superfosfata, folijarna prihrana biljaka sa rastvorom amonijum molibdata/).

Svesavezna međuuniverzitetska konferencija o problemu: "Elementi u tragovima i prirodna radioaktivnost".<...>"Problem azota i žetve u Polisiji". /U štampi, u saradnji sa Pechura A.L., Ivchenko V.I./.

Pregled: UTICAJ RAZLIČITIH NAČINA SNABDEVANJA MOLIBDENA NA ŽETVU I KVALITET ZRNA GRAŠKA.pdf (0.0 Mb)

37

AGROHEMIJSKA OBJAVLJENOST UPOTREBE SIROVIH MLJEVIH FOSFORITA SJUNDJUKOVSKOG LEŽIŠTA ZA POLJOPRIVREDNE USVE NA LUŽENOM ČERNOZU TATARSKOG ASSR SAŽETAK DIS. ... KANDIDAT POLJOPRIVREDNIH NAUKA

M.: SVESNIJSKI ORDEN LENJINA I ORDEN RADA CRVENE ZASTAVE AKADEMIJA POLJOPRIVREDNIH NAUKA IMENA V. I. LENJINA

Svrha istraživanja je bila da se utvrdi izvodljivost upotrebe sirovog mlevenog fosforita iz Sindjukovskog ležišta na izluženim černozemima Tatarske ASSR.

konferencija "Biologija poljoprivrede" (Kazanj, IS87), Svesavezna naučno-tehnička konferencija "Problemi<...>Sažeci izvještaja Svesavezne naučno-tehničke konferencije "Problem pogoršanja plodnosti tla u uslovima

Pregled: AGROHEMIJSKA OPRAVDANOST UPOTREBE SIROVIH MLEVEVIH FOSFORITA SJUNDJUKOVSKOG LEŽIŠTA ZA POLJOPRIVREDNE USVE NA LUŽENOM ČERNOZEMU TATARSKOG ASSR.pdf (0.0 Mb)

38

MORFO-FIZIOLOŠKI ODGOVOR BUBREZNIH ĆELIJA SVINJA IN VITRO NA UVOĐENJE STRANOG GENETSKOG MATERIJALA SAŽETAK DIS. ... KANDIDAT BIOLOŠKIH NAUKA

SVERUSKI ISTRAŽIVAČKI INSTITUT ZA STOČARSTVO

Cilj našeg rada je bio da se pronađe i razvije optimalna metoda za genetsku transformaciju ćelijske kulture domaćih životinja, uzimajući u obzir njihov morfo-fiziološki odgovor na uvođenje stranih nukleinskih molekula.

Prilikom rješavanja ovog problema istraživači se suočavaju s problemom korištenja određenih metoda<...>- "BIJ. 1990. na Svesaveznom" skupu "Problem razvoja biotehnologije u stočarstvu". -.<...>ćelije poljoprivrednih životinja "// Sažeci Svesavezne naučno-tehničke konferencije "Problemi

Pregled: MORFO-FIZIOLOŠKI ODGOVOR BUBREZNIH ĆELIJA SVINJA IN VITRO NA UVOĐENJE STRANOG GENETSKOG MATERIJALA.pdf (0.0 Mb)

39

M.: PROMEDIA

Yosledov Anad savjeti nastavnika i psihologa o problemu obuke<...>Rješavanje ovog problema je cilj studije.<...>Problem, predmet i predmet istraživanja odredili su sljedeće zadatke: 1.<...>U tom periodu došlo je do kreativnog razumijevanja problema, analize njegovog trenutnog stanja.<...>Provedeno istraživanje daje određeni doprinos rješavanju problema unapređenja estetskog odgojaPrvi radovi o problemu kreativnosti / N. A. Berdjajev, F. A.<...>Ideološka priroda problema kreativnosti, kao i svakog drugog problema, određena je stepenom njegovog<...>Rješenje problema kreativnosti logično je povezano sa rješavanjem niza filozofskih problema/problema<...>Budući da se uz problem najčešće vezuje problem subjektivno-psiholoških faktora kreativnosti<...>Ja sam u studiji povezan sa problemom kreativnog potencijala pojedinca. ^ Analiza prvog problema vodi

Pregled: Struktura i faktori kreativnog procesa.pdf (0,1 Mb)

42

PROBLEMI RADA I ZAPOŠLJAVANJA ŽENA U RURALNOM SVIJETU U USLOVIMA FORMIRANJA TRŽIŠNE EKONOMIJE SAŽETAK DIS. ... KANDIDAT EKONOMSKIH NAUKA

Moskva: SVERUSKI ISTRAŽIVAČKI INSTITUT ZA EKONOMIJU, RAD I MENADŽMENT U POLJOPRIVREDI

Cilj je razviti glavne pravce za unapređenje zapošljavanja žena na selu, uzimajući u obzir čitav niz društvenih, ekonomskih, demografskih i regionalnih karakteristika.

INSTITUT ZA PRIVREDU, TRGOVINU I MENADŽMENT U POLJOPRIVREDI Kao rukopis Natalia N. PETRIK PROBLEMI<...>Negativan uticaj na probleme ženskog rada imao je prelazak na tržišne odnose, koji nije podržan od strane<...>Radi se o kompleksnom problemu, koji je na kraju zasnovan na ekonomskom faktoru. podučavanje studenata primjeni teorijskih znanja u naučnoj literaturi i praksi

U članku se razmatraju neki mehanizmi formiranja frakturnih zona i rasjeda u kojima fluidi imaju značajan uticaj na parametre pojave. Potvrđena je hipoteza o fluidnom poreklu listarskih rasjeda u konsolidovanoj kori i gornjem plaštu.

Fluidni režim endogenih procesa u kontinentalnoj litosferi i problemi metalogenije // Problemi globalne<...>Fluidni režim Zemljinog omotača // Problemi globalne geodinamike: materijali Teorijskog seminara OGGGGN<...>/ Granulitni kompleksi u geološkom razvoju pretkambrija i fanerozoika: materijali II Ros. konf. na probleme<...>Gubkin je još 1937. primijetio da je "problem slanih kupola jedan od najtežih i najzamršenijihProblemi<...>Proučavanja problema obrazovanja u Rusiji početkom 90-ih godina XX veka omogućila su da se utvrdi da je glavni<...>Broj naučnih publikacija o problemu koji se razmatra u proteklih 60 godina je beznačajan.<...>Autorska prava JSC "Centralni projektantski biro "BIBCOM" & LLC "Agencija Book-Service" 6 veze sa. proučavanje problema porodice<...>Problem istraživanja je identifikovanje doprinosa instituta razrednih starešina u Rusiji u drugoj polovini XIX veka.

Pregled: Problem razredničkog mentorstva u teoriji i praksi opšteobrazovne škole u Rusiji (druga polovina 19. - početak 20. veka).pdf (0.0 Mb)

48

Duhovno-ekološki sadržaji i oblici narodnih igara kao sredstvo razvoja mlađih adolescenata

Problem čovjeka, njegovog odnosa prema prirodi, prema drugom čovjeku i prema sebi oduvijek je bio<...>: "Duhovno-ekološki sadržaji i oblici narodnih igara kao sredstvo razvoja mlađih adolescenata", problem<...>U prvom poglavlju „Problem ekološkog obrazovanja adolescenata u savremenoj pedagoškoj nauci i praksi<...>Naravno, igra nije namijenjena rješavanju svih problema i kontradiktornosti formiranja ličnosti tinejdžera, ali može<...>Na pitanje ekološkog i estetskog razvoja ličnosti putem narodne igre // Problemi odgoja i obrazovanja na

Pregled: Duhovno-ekološki sadržaji i oblici narodnih igara kao sredstvo razvoja mlađih adolescenata.pdf (0,1 Mb) Problem problema<...>analiza opšte i specijalne psihološko-pedagoške literature o problemu istraživanja.<...>Podaci sprovedenih istraživanja i zapažanja dokazuju hitnost problema postavljenog u radu.Pregled: Pedagoške funkcije testova u savremenoj školi.pdf (0,2 Mb)

Nova filozofska upotreba riječi nesamjerljivost rezultat je razgovora Paul Feyerabend With Thomas Kuhn na Telegraf aveniji u Berkliju oko 1960.

Šta je to značilo prije nego što su ga ova dva čovjeka ponovo uvela? Ova riječ je imala precizno značenje u grčkoj matematici. To nije značilo nikakvu zajedničku mjeru.

Dva segmenta dužine imaju zajedničku meru (merljivu) ako će (za neke n i m) m segmenata prve dužine biti jednaki po dužini sa n segmenata druge dužine. Dakle, možemo mjeriti jedan segment drugim. Nisu sve dužine uporedive. Dijagonala kvadrata nije srazmjerna njegovoj strani, ili, kako sada izražavamo ovu činjenicu, √2 ne može se predstaviti racionalnim brojem oblika m/n, gdje su m i n cijeli brojevi.

Kada filozofi koriste metaforu nesumjerljivosti, oni ne misle ništa tako precizno. Razmišljaju o upoređivanju naučnih teorija, ali naravno ne može postojati tačna mjera za tu svrhu. Nakon dvadeset godina ogorčenih kontroverzi, sama riječ neuporediv počela je da se odnosi na tri različite stvari. Nazvat ću ih nesamjerljivošću pitanja, razjedinjenošću i nesamjerljivošću značenja. Prva dva, za razliku od trećeg, mogu biti prilično razumljiva. […]

Struktura nauke Ernest Nagel, objavljen 1961. godine, bio je jedno od klasičnih radova o filozofiji nauke napisanih nedavno na engleskom (Naslovi mogu puno reći. Glavni uspjeh 1962. bila je knjiga The Structure of Scientific Revolutions). Nagel govori o stabilnim strukturama i kontinuitetu. On uzima zdravo za gotovo da znanje ima tendenciju da se akumulira.

S vremena na vrijeme, teorija T se zamjenjuje teorijom T1. Kada treba promijeniti teoriju? Nagelova ideja je da nova teorija T1 mora biti u stanju da objasni fenomene objašnjene teorijom T, i, pored toga, napravi sva tačna predviđanja koja teorija T daje. Osim toga, mora ili isključiti neki od pogrešnih dijelova T. ili za pokrivanje šireg spektra pojava ili predviđanja. U idealnom slučaju, T1 radi oboje. U ovom slučaju, T1 apsorbira, uključuje (subsumira) T.

Ako T1 apsorbira T, onda, grubo govoreći, postoji zajednička mjera za poređenje obje teorije. U svakom slučaju, ispravan dio T je uključen u T1. Dakle, možemo metaforički reći da su T i T1 srazmjerni. Takva uporedivost daje osnovu za racionalno poređenje teorija. […]

Najvažnija karakteristika znanja je njegova dinamika, tj. njegov rast, promjenu, razvoj itd. Ova ideja, ne tako nova, već je izražena u antičkoj filozofiji, a Hegel ju je formulisao u stavu da je „istina proces“, a ne „gotovi rezultat“. Ovaj problem su aktivno proučavali osnivači i predstavnici dijalektičko-materijalističke filozofije, posebno sa metodoloških pozicija materijalističkog poimanja istorije i materijalističke dijalektike, uzimajući u obzir sociokulturnu uslovljenost ovog procesa.

Međutim, u zapadnoj filozofiji i metodologiji nauke XX veka. u stvari - posebno tokom godina "pobedonosnog marša" logičkog pozitivizma (a on je, zaista, imao popriličan uspeh) - naučno znanje se proučavalo ne uzimajući u obzir njegov rast, promenu.

Činjenica je da je logički pozitivizam u cjelini karakterizirala a) apsolutizacija formalno-logičkih i lingvističkih problema; b) hipertrofija vještački konstruisanih formalizovanih jezika (na štetu prirodnih); c) koncentrisanje istraživačkih napora na strukturu "spremnog" znanja koje je postalo znanje bez obzira na njegovu genezu i evoluciju; d) svođenje filozofije na određeno naučno znanje, a ovo drugo na formalnu analizu jezika nauke; e) ignorisanje sociokulturnog konteksta analize znanja, itd.

Razvoj znanja je složen dijalektički proces koji ima određene kvalitativno različite faze. Dakle, ovaj proces se može posmatrati kao kretanje od mita ka logosu, od logosa ka "prednauci", od "prednauke" ka nauci, od klasične nauke ka neklasičnoj i dalje ka post-neklasičnoj, itd. ., od neznanja do znanja, od plitkog nepotpunog do dubljeg i savršenijeg znanja, itd.

U modernoj zapadnjačkoj filozofiji, problem rasta i razvoja znanja je centralni za filozofiju nauke, koji je posebno svetlo predstavljen u strujama kao što su evoluciona (genetska) epistemologija i postpozitivizam. Evoluciona epistemologija je pravac u zapadnoj filozofskoj i epistemološkoj misli, čiji je glavni zadatak da identifikuje genezu i faze razvoja znanja, njegove oblike i mehanizme u evolucionom ključu i, posebno, da na toj osnovi izgradi teoriju evolucije nauke. Evoluciona epistemologija nastoji da stvori generalizovanu teoriju razvoja nauke, zasnovanu na principu istoricizma.

Jedna od poznatih i produktivnih varijanti razmatranog oblika epistemologije je genetska epistemologija švajcarskog psihologa i filozofa J. Piageta. Zasniva se na principu povećanja invarijantnosti znanja pod uticajem promena uslova iskustva. Piaget je posebno vjerovao da je epistemologija teorija pouzdanog znanja, koje je uvijek proces, a ne stanje. Piaget je izdvojio četiri glavna stadijuma u kognitivnom (intelektualnom) razvoju, koji karakteriše strogi slijed formiranja: senzomotorički, intuitivni (predoperacijski), konkretno-operativni i formalno-operativni. Jedno od prvih pravila genetske epistemologije je, prema Pijažeu, "pravilo saradnje". Proučavajući kako naše znanje raste (raste, raste), u svakom konkretnom slučaju ujedinjuje filozofe, psihologe, logičare, predstavnike matematike, kibernetike, sinergetike i drugih, uključujući društvene i humanističke nauke.

Posebno se aktivno razvijao problem rasta (razvoja, promjene) znanja, počevši od 60-ih godina. Pristalice postpozitivizma XX vijeka - K. Popper, T. Kuhn, I. Lakatos, P. Feyerabend, St. Tulmin i dr. Okrećući se istoriji, razvoju nauke, a ne samo formalnoj analizi njene „zamrznute“ strukture, predstavnici postpozitivizma počeli su da grade različite modele ovog razvoja, smatrajući ih posebnim slučajevima opštih evolucionih promena koje se dešavaju. u svijetu. Vjerovali su da postoji bliska analogija između rasta znanja i biološkog rasta, tj. evolucija biljaka i životinja.

U postpozitivizmu dolazi do značajne promjene u problemima filozofskog istraživanja: ako se logički pozitivizam fokusira na analizu strukture naučnog znanja, onda postpozitivizam svoj glavni problem čini razumijevanjem rasta i razvoja znanja. U tom smislu, predstavnici postpozitivizma bili su primorani da se okrenu proučavanju historije nastanka, razvoja i promjene naučnih ideja i teorija.

Prvi takav koncept bio je koncept rasta znanja K. Poppera.

Poper smatra znanje (u bilo kojem njegovom obliku) ne samo kao gotov sistem koji je postao, već i kao sistem koji se mijenja i razvija. On je ovaj aspekt analize nauke predstavio u formi koncepta rasta naučnog znanja. Poper u svom konceptu formuliše tri osnovna zahtjeva za rast znanja. Prvo, nova teorija mora početi od jednostavne, nove, plodne i objedinjujuće ideje. Drugo, mora biti nezavisno provjerljiva, tj. dovode do predstavljanja pojava koje još nisu uočene. Drugim riječima, nova teorija bi trebala biti plodonosnija kao istraživački alat. Treće, dobra teorija mora izdržati neke nove i rigorozne testove.

1950-ih postalo je jasno da "revolucija u filozofiji" koju je proglasio neopozitivizam nije opravdala nade koje su u nju polagane. Klasični problemi koje je neopozitivizam obećao da će prevladati i ukloniti reproducirani su u novom obliku u toku vlastite evolucije. Sam koncept neopozitivizma sve više se zamjenjuje konceptom "analitičke filozofije". 60-70-ih godina na Zapadu. filozofija nauke razvija kurs postpozitivizma. Postpozitivisti (Popper, Moon, Lakatos, Feirabenb, Polanyi) kritizirali su pozitivistički ideal činjenica, unoseći istorijsku, sociološku i kulturnu dimenziju u analizu nauke. Glavna teza postpozitivizma je da je nauka istorijski fenomen, nauka se razvija. Ne mijenjaju se samo njegove teorije i saznanja, već i kriteriji i principi, pa čak i mehanizmi njenog funkcioniranja. Postpozitivizam je opšti naziv koji se koristi u filozofiji nauke da se odnosi na niz metodoloških koncepata koji su zamenili one koji su bili inherentni metodologiji logičkog pozitivizma. Njegovu ofanzivu obilježilo je oslobađanje Engleza 1959. godine. verzija glavnog Popperovog metodološkog rada - "Logika naučnog otkrića", kao i Kuhnova knjiga iz 1963. - "Struktura naučnih revolucija". Karakteristična karakteristika postpozitivističke faze je značajna raznolikost metodoloških koncepata i njihova međusobna kritika. To su Popperov falsifikacionizam i Kuhnov koncept naučnih revolucija, i metodologija Lakatosovih istraživačkih programa i Polanyijev koncept implicitnog znanja. Autori i branioci ovih koncepata stvaraju veoma različite slike nauke i njenog razvoja. Međutim, postoje zajedničke karakteristike svojstvene postpozitivizmu:

1) Postpozitivizam se udaljava od orijentacije ka simboličkoj logici i okreće se istoriji nauke. One. govorimo o korespondenciji naučnih konstrukcija sa stvarnim naučnim saznanjima i njegovom istorijom.

2) U postpozitivizmu dolazi do značajne promjene u problemima metodološkog istraživanja. U logičkom pozitivizmu postoji analiza strukture naučnog znanja, u postpozitivizmu - shvatanje razvoja naučnog znanja.

3) Postpozitivizam karakteriše odbacivanje krutih linija razdvajanja, za razliku od pozitivizma. Postpozitivizam govori o međusobnom prožimanju empirijskog i teorijskog, o glatkoj tranziciji.

4) Postpozitivizam se postepeno udaljava od ideologije razgraničenja koju ispovijeda logički pozitivizam. Potonji su smatrali da je moguće i neophodno uspostaviti jasnu liniju razgraničenja između nauke i nenauke.

5) Zajednička karakteristika postpozitivističkih koncepata je njihova želja da se oslone na istoriju nauke.

6) Postpozitivizam je prepoznao da su značajne, revolucionarne transformacije neizbežne u istoriji nauke, kada se revidira značajan deo prethodno priznatog i potkrepljenog znanja – ne samo teorija, već i činjenica, metoda, fundamentalnih svetonazorskih ideja.

Među najvažnijim problemima koje postpozitivizam razmatra mogu se izdvojiti: a) problem falsifikovanja (Popper) – činjenica koja je u suprotnosti sa naučnom teorijom, falsifikuje je i prisiljava naučnike da je napuste, ali proces falsifikovanja nije tako jednostavan; b) problem uvjerljivosti naučnih teorija (Popper); c) problem samjerljivosti naučnih teorija (Kuhn i Feyrabend) - nesamjerljivost konkurentskih naučnih teorija; d) problem racionalnosti – usko razumijevanje racionalnosti zamijenjeno je nejasnijim; e) problem razumijevanja; f) problem sociologije znanja.
Kuhn i Feyerabend iznijeli su tezu o nesamjerljivosti konkurentskih naučnih teorija, o odsustvu zajedničkih standarda za poređenje, što je izazvalo mnogo kontroverzi.

T. Kuhn je, postavljajući pitanje dopune modela konsenzusa, smatrao da su konkurentske teorije radikalno nesamerljive, pa otuda i nemogućnost da oni koji ih zastupaju međusobno komuniciraju. T. Kuhn, približavajući se problemu neslaganja, u suštini je dao opis međuparadigmatskih neslaganja koja ispunjavaju okean istorije nauke. Kao primjer T. Kuhn uzima onu iznesenu u svom poznatom djelu "Kopernikanska revolucija". L. Laudan, analizirajući T. Kuhnov pogled na problem naučnih neslaganja, vidi glavne postulate Kuhnovog gledišta na sljedeći način: period naučne revolucije uključuje konkurentske paradigme, ali su potonje „kronično nepotpune“ (T. Kuhn termin), a ova nedovršenost je rezultat nesamjerljivosti paradigmi, iako protivnici ponekad koriste istu terminologiju. Nijedna od suprotstavljenih paradigmi ne može se prevesti u drugu. Model koji je predložio T. Kuhn ima dvije centralne ideje: ideju neslaganja (nesumjerljivosti) i ideju održavanja slaganja (normalna nauka), iako T. Kuhn pokušava objasniti prijelaz iz "normalne" nauke u " kriza“, tranzicija sa slaganja u neslaganje. T. Kuhn je u svom radu “Savršena napetost” pokazao da se ova nemogućnost prevođenja objašnjava i uslovljava činjenicom da protivnici u debati poštuju različite metodološke standarde, različite kognitivne vrijednosti. Na osnovu toga se zaključuje da znanje koje se koristi kao atribut teorije za neprijatelja djeluje kao prepreka opravdanosti njegovog gledišta, sadržaj teorija, standardi poređenja djeluju kao preduvjet za dissenzus. Štaviše, T. Kuhn je uspio pokazati da je dijalog unutar različitih paradigmi nepotpun zbog pridržavanja različitih metodoloških standarda, te je stoga dissenzus stanje nauke koje je teško prevesti u fazu konsenzusa, dissenzus je stalna karakteristika život naučne zajednice. Model koji je predložio T. Kuhn, međutim, nije u stanju da reši pitanje: kako faza dissenzusa prelazi u suprotnu fazu, fazu dogovora, kako naučnici prihvataju jednu paradigmu.

Neodređenost teorije empirijskim podacima. Naučna pravila i kriterijumi evaluacije ne omogućavaju nedvosmisleno davanje prednosti jednoj od teorija. U prilog ovoj tački gledišta iznose se različite argumente teze. Među potonjima je teza Duhem-Quinea, čija je suština da se teorija ne može prihvatiti ili odbaciti, fokusirajući se samo na empirijske dokaze; Wittgenstein-Goodman teza, čije značenje je da su pravila naučnog zaključivanja (i induktivna i deduktivna) nejasna, mogu se pratiti na različite načine, često radikalno nekompatibilni. Kriterijumi za odabir teorije koju koriste naučnici su takođe nejasni, što onemogućava njihovu upotrebu pri izboru teorije, te stoga nauka nije sfera koja je vođena pravilima, normama i standardima.

Posebno mesto u filozofiji nauke XX veka. preuzima koncept američkog filozofa i istoričara nauke Thomasa Samuela Kuhna (1929-1996). U svojoj čuvenoj knjizi Struktura naučnih revolucija, Kuhn je izrazio prilično originalnu ideju o prirodi nauke, opštim obrascima njenog funkcionisanja i napretka, napominjući da je „njegov cilj da ocrta, barem shematski, potpuno drugačiji koncept nauke, koja proizlazi iz istorijskog pristupa proučavanju same naučne delatnosti.

Za razliku od pozitivističke tradicije, Kuhn dolazi do zaključka da put ka stvaranju istinske teorije nauke leži kroz proučavanje istorije nauke, a sam njen razvoj ne teče glatkom nadogradnjom novih znanja na starim, već kroz radikalnu transformaciju i promjenu vodećih ideja, tj. kroz periodične naučne revolucije.

Novo u Kuhnovoj interpretaciji naučne revolucije je koncept paradigme, koje on definira kao "općepriznata naučna dostignuća koja s vremenom daju naučnoj zajednici model za postavljanje problema i njihovo rješavanje." Drugim riječima, paradigma je skup najopštijih ideja i metodoloških smjernica u nauci, koje je priznala cjelokupna naučna zajednica i koja vodi naučna istraživanja u određenom vremenskom periodu. Primjeri takvih teorija su Aristotelova fizika, Newtonova mehanika i optika, Maxwellova elektrodinamika, Ajnštajnova teorija relativnosti i niz drugih teorija.

Paradigma, prema Kuhnu, ili, kako je on ubuduće predložio da se to zove, „disciplinska matrica“ ima određenu strukturu.

Prvo, struktura paradigme uključuje "simboličke generalizacije" - one izraze koje koriste članovi naučne grupe bez sumnje i neslaganja i koji se mogu staviti u logičan oblik, lako formalizirati ili izraziti riječima, na primjer: "elementi kombiniraju se u konstantnim masenim proporcijama" ili "akcija je jednaka reakciji". Ove generalizacije spolja liče na zakone prirode (na primjer, Joule-Lenzov zakon ili Ohmov zakon).

Drugo, u strukturu disciplinarne matrice, Kuhn uključuje "metafizičke dijelove paradigmi" - univerzalno priznate recepte kao što su "toplina je kinetička energija dijelova koji čine tijelo". Oni, po njegovom mišljenju, "pružaju naučnoj grupi poželjne i prihvatljive analogije i metafore i pomažu u određivanju šta treba prihvatiti kao rješenje zagonetke i kao objašnjenje. I, obrnuto, omogućavaju vam da precizirate listu neriješenih zagonetki , doprinoseći procjeni značaja svakog od njih.

Treće, struktura paradigme uključuje vrijednosti, "i, ako je moguće, te vrijednosti trebaju biti jednostavne, ne proturječne i vjerodostojne, odnosno kompatibilne s drugim, paralelnim i neovisno razvijenim teorijama... U mnogo većoj mjeri od druge vrste komponenti disciplinske matrice, vrijednosti mogu dijeliti ljudi koji ih u isto vrijeme primjenjuju na različite načine.

Četvrto, element disciplinarne matrice su Kuhnovi općepriznati "uzorci" - skup općeprihvaćenih standarda - sheme za rješavanje određenih specifičnih problema. Dakle, "svi fizičari počinju proučavanjem istih uzoraka: probleme - nagnutu ravan, konusno klatno, Keplerove orbite; instrumente - nonius, kalorimetar, Wheatstoneov most." Ovladavajući ovim klasičnim modelima, naučnik dublje sagledava osnove svoje nauke, uči da ih primenjuje u konkretnim situacijama i savladava posebnu tehniku ​​proučavanja onih pojava koje čine predmet ove naučne discipline i postaju osnova njihovog delovanja u periodima "normalna nauka".

Usko povezan sa konceptom paradigme koncept naučne zajednice. U određenom smislu, ovi koncepti su sinonimi. "Paradigma je ono što ujedinjuje članove naučne zajednice, i, obrnuto, naučnu zajednicu čine ljudi koji prihvataju paradigmu." Predstavnici naučne zajednice, po pravilu, imaju određenu naučnu specijalnost, stekli su slično obrazovanje i profesionalne vještine. Svaka naučna zajednica ima svoj predmet proučavanja. Većina istraživača, prema Kuhnu, odmah odlučuje da li pripadaju jednoj ili drugoj naučnoj zajednici, čiji se svi članovi pridržavaju određene paradigme. Ako ne dijelite vjerovanje u paradigmu, izostavljeni ste iz naučne zajednice.

Nakon objavljivanja Kuhnove knjige „Struktura naučnih revolucija“, koncept naučne zajednice postao je čvrsto utemeljen u svim oblastima nauke, a sama nauka se počela posmatrati ne kao sistem znanja, već prvenstveno kao aktivnost naučne zajednice. Međutim, Kuhn uočava i neke nedostatke u aktivnostima naučnih zajednica, jer „s obzirom da je pažnja različitih naučnih zajednica koncentrisana na različite predmete istraživanja, profesionalna komunikacija između izolovanih naučnih grupa je ponekad teška; rezultat je nesporazum, a u budućnosti može dovesti do značajnih i nepredviđenih odstupanja." Predstavnici različitih naučnih zajednica često govore "različitim jezicima" i ne razumiju jedni druge.

Razmatrajući istoriju razvoja nauke, Kuhn identifikuje, pre svega, period pre paradigme, koji je, po njegovom mišljenju, karakterističan za rađanje svake nauke pre nego što ova nauka razvije svoju prvu teoriju koju su svi prepoznali, drugim rečima , paradigma. Nauku pre paradigme zamjenjuje zrela nauka, koju karakteriše činjenica da u njoj trenutno ne postoji više od jedne paradigme. U svom razvoju prolazi kroz nekoliko uzastopnih faza – od „normalne nauke“ (kada dominira paradigma prihvaćena od naučne zajednice) do perioda kolapsa paradigme, nazvanog naučna revolucija.

„Normalna nauka“, po Kuhnovom mišljenju, „označava istraživanje čvrsto zasnovano na jednom ili više dosadašnjih naučnih dostignuća, koje je određena naučna zajednica neko vreme prepoznavala kao osnovu za svoju dalju praktičnu delatnost“. Naučnici čija se naučna aktivnost zasniva na istim paradigmama oslanjaju se na ista pravila i standarde naučne prakse. Ova zajedničkost stavova i prividna koherentnost koju oni pružaju su preduslovi za nastanak "normalne nauke".

Za razliku od popper, koji je smatrao da naučnici neprestano razmišljaju o tome kako da opovrgnu postojeće i priznate teorije, te da u tu svrhu nastoje da postave pobijajuće eksperimente, Kuhn je uvjeren da "... naučnici u mainstreamu normalne nauke sebi ne postavljaju cilj stvaranja nove teorije, obično osim toga, netolerantne su na stvaranje takvih teorija od strane drugih. Naprotiv, istraživanja u normalnoj nauci usmjerena su na razvoj onih pojava i teorija čije postojanje paradigma pretpostavlja."

Dakle, "normalna nauka" se praktično ne fokusira na velika otkrića. Omogućava samo kontinuitet tradicija jednog ili drugog smjera, akumulirajući informacije, razjašnjavajući poznate činjenice. "Normalna nauka" se kod Kuna pojavljuje kao "rešavanje zagonetki". Postoji primjer rješenja, postoje pravila igre, poznato je da je problem rješiv, a naučnik ima priliku da okuša svoju ličnu domišljatost pod datim uslovima. Ovo objašnjava privlačnost normalne nauke naučniku. Sve dok je rješavanje zagonetki uspješno, paradigma je pouzdan alat za učenje. No, može se ispostaviti da se neke zagonetke, uprkos svim naporima naučnika, ne mogu riješiti. Poverenje u paradigmu opada. Dolazi stanje koje Kuhn naziva krizom. Pod rastućom krizom on shvata stalnu nesposobnost „normalne nauke“ da reši svoje zagonetke u meri u kojoj bi to trebalo da uradi, a još više anomalije koje nastaju u nauci, što dovodi do naglašene stručne nesigurnosti u naučnim zajednica. Normalno istraživanje se zamrzava. Nauka u suštini prestaje da funkcioniše.

Razdoblje krize završava tek kada jedna od predloženih hipoteza dokaže svoju sposobnost da se nosi sa postojećim problemima, objasni nerazumljive činjenice i zahvaljujući tome privuče većinu naučnika na svoju stranu. Kuhn ovu promjenu paradigmi, prijelaz na novu paradigmu, naziva naučnom revolucijom. „Tranzicija sa paradigme u krizi u novu paradigmu, iz koje se može roditi nova tradicija 'normalne nauke', proces je daleko od kumulativnog i nije proces koji bi mogao biti ostvaren jasnijim razvojem ili proširenjem stare Ovaj proces je više kao rekonstrukcija polja na novim osnovama, rekonstrukcija koja mijenja neke od najelementarnijih teorijskih generalizacija u ovoj oblasti, kao i mnoge metode i primjene paradigme."

Svaka naučna revolucija mijenja postojeću sliku svijeta i otvara nove obrasce koji se ne mogu razumjeti u okviru prethodnih propisa. “Stoga,” primjećuje Kuhn, “tokom revolucije, kada se normalna naučna tradicija počne mijenjati, naučnik mora naučiti da ponovo percipira svijet oko sebe.” Naučna revolucija bitno mijenja istorijsku perspektivu istraživanja i utiče na strukturu naučnih radova i udžbenika. Utječe na stil razmišljanja i može, po svojim posljedicama, ići dalje od područja gdje se dogodio.

Dakle, naučna revolucija kao promjena paradigme ne podliježe racionalno-logičkom objašnjenju, jer je suština stvari u profesionalnom blagostanju naučne zajednice: ili zajednica ima sredstva da riješi zagonetku, ili ne. , a zatim ih zajednica stvara. Naučna revolucija dovodi do odbacivanja svega što je dobijeno u prethodnoj fazi, rad nauke počinje, takoreći, iznova, od nule.

Kuhnova knjiga izazvala je interesovanje za problem objašnjenja mehanizma promjene ideja u nauci, odnosno, u suštini, za problem kretanja naučnih saznanja... umnogome je podstakla i podstiče istraživanja u ovom pravcu.

književnost:

1) Bučilo N.F. Elektronski udžbenik filozofije. M Knorus, 2009

2) Gaidenko P.P. Istorija grčke filozofije i njena povezanost sa naukom. Librocon 2009

3) Iljin V.V. Filozofija i istorija nauke MSU 2004

4) Kuhn T. Struktura naučnih revolucija AST 2004.

5) Filozofija: Enciklopedijski rečnik. M.: Gardariki. Uredio A.A. Ivine. 2004.

N.F. Buchilo A.N. Čumakov, Udžbenik filozofije. M., 2001

Buchilo N.F. Elektronski udžbenik filozofije. M Knorus, 2009

Lenjin V.I. Materijalizam i empiriokritika, tom 18, pogl. v.

Popper K. Logika i rast naučnog znanja. M., 1989.

Kuhn T. Struktura naučnih revolucija. AST 2004

Redukcionističke i Popperove ideje o dinamici teorija oštro su kritizirali američki filozofi II. Feyerabend i T. Kuhn. U isto vrijeme, oboje su polazili od teze o nesamjerljivosti (eng. nesamerljivost) teorije, koje su počeli energično propagirati počevši od 1962. nedokazan prijedlog, ali metanaučni princip koji su nastojali potkrijepiti. Kuhn-Feyerabend princip je i danas kontroverzan. T. Tsocharis i M. Psimopoulos nazvali su dotične filozofe "najgorim neprijateljima nauke". Glavna ideja Kuhna i Feyerabenda bila je naglasiti temeljnu razliku između koncepata bilo koje neovisne teorije. Smatrali su da ova okolnost nije uzeta u obzir u konceptu kumulativnog znanja pozitivista, prema kojem znanje kontinuirano raste, isključujući svaki diskontinuitet. U narednim godinama, Kuhn i Feyerabend su u više navrata pojašnjavali svoj stav, ali su se međusobno razilazili u mnogim pitanjima. Razmotrimo detaljnije argumente oba autora koji nas zanimaju.

Po našem mišljenju, uspješnu rekonstrukciju Feyerabendovih stavova izveo je njemački istraživač K. Hetman. On navodi osam Feyerabendovih argumenata:

• 1. Zamjena teorija nije uvijek rezultat falsifikovanja.
• 2. Neke teorije su isključene samo zato što su se pojavile njihove alternative.
• 3. Činjenice koje nisu opisali su otkrivene samo zahvaljujući alternativnim konceptima.
• 4. Jednom opovrgnute teorije, kao što je drevni atomizam, mogu se iznenada oživjeti.
• 5. Strogi zahtjevi za pobijanje teorija koje sadrže anomalije su neodrživi.
• 6. Neke teorije se ne mogu deduktivno izvesti iz svojih prethodnika.
• 7. Empirijski sadržaj teorija ne mora da se povećava, može se i smanjiti.
• 8. Teorije se često čine produktivnim ad hoc adaptacije, tj. hipoteze izmišljene da objasne ovaj ili onaj konkretan slučaj.

Ovi argumenti su samo osmišljeni da opravdaju princip nesamerljivosti teorija.

Poznavaoci Kuhnove teorije ukazuju na tri njegova glavna principa:

• 1) zamena problema i standarda koji određuju status naučne discipline;
• 2) promena koncepata koji se koriste za rešavanje problema;
• 3) postojanje naučnika u različitim istorijski promenljivim svetovima 1 .

sa prijateljem. Međutim, kao što su primijetili P. Heuningen-Huhn i E. Oberheim, Kuhnova i Feyerabendova interpretacija nesumjerljivosti teorija često je bila pogrešno shvaćena. Oni su bili zaslužni za poricanje mogućnosti poređenja teorija. U međuvremenu, prepoznali su ne samo njegovu mogućnost, već i njenu neophodnost.

engleski nesamerljivost prevedeno na ruski na tri načina: neuporedivost, neuporedivost i nesrazmjernost. U skladu sa sadržajem radova Kuhna i Feyerabenda, termin je možda najprikladniji disproporcija. Teorije su nesrazmjerne zbog razlika u njihovim konceptima. Ali oni su, kako su prepoznali Kuhn i Feyerabend, uporedivi. Međutim, ono što se poredi na neki način se meri. Čini se da je ova izjava očigledno suprotna stavovima naučnika o kojima je riječ. Ipak, to je prikladno. Osvrnimo se s tim u vezi na stavove samih Feyerabenda i Kuhna.

Prema Feyerabendu, budući da su teorije neuporedive, svaka od njih je dobra na svoj način. Nesumjerljive teorije mogu se koristiti u svrhu njihove "međusobne kritike". Ali kako je moguća „međusobna kritika“ nesamerljivih teorija? Feyerabend je objasnio situaciju sljedećim obrazloženjem. Prijedlozi teorija, na primjer T 1 i T 2 , povezane su sa zapažačkim rečenicama 5. „Koristeći uvedene pojmove, sada možemo reći da je empirijski sadržaj teorije G2 veći od empirijskog sadržaja teorije T ( , ako za svaki pridruženi iskaz u 7' postoji neka izjava data od strane T 2 , ali ne i obrnuto." Navedeno Feyerabendovo rezonovanje je od ključnog značaja za procjenu korelacije teorija G, i T 2 . Kako se ispostavilo, empirijski sadržaj teorije T 2 više nego empirijski sadržaj T ( . Kao što vidite, postoji korelacija. Međutim, do međusobne kritike teorija koje je postulirao Feyerabend nije došlo. U njegovom primjeru, naučna kritika djeluje kao interpretativni vektor T 2 => T and ekskluzivni vektor T,=>T2.

Kuhn je naglasio da naučna zajednica prepoznaje tačnost, konzistentnost, proširenje izvornog obima, jednostavnost i plodnost kao karakteristike dobre teorije. Popuštajući preovlađujućem naučnom mišljenju, on je delimično bio spreman da ove karakteristike prihvati kao objektivne kriterijume za izbor dobre naučne teorije. Ali, strogo govoreći, Kuhn ih nije smatrao objektivnim pravilima ili kriterijima, već intersubjektivnim vrijednostima. Tako je čak i Kuhns poricao uporedivost, pa čak i poznatu uporedivost teorija. Prema njegovom konceptu, teorija koja opstaje u konkurentskoj borbi pokazuje veliku vitalnost.

Iznad smo naglasili dobro poznatu sličnost između pozicija Kuhna i Feyerabenda, koja se sastoji u oslanjanju na princip nesamjerljivosti teorija. Na osnovu toga su ipak došli do suštinski različitih pogleda na dinamiku znanja.

• Feyerabend R. Objašnjenje, redukcija i empirizam // Feigl FI., Maxwell G. (ur.). Naučno objašnjenje, prostor i vrijeme. Minneapolis: University of Minneapolis Press, 1962. P. 28-97; Kuhn T. Struktura naučnih revolucija. Chicago: University of Chicago Press, 1970.
• Theocharis T., Psimopoulos M. Gdje je nauka pošla krivo // Priroda. 1987. br. 329.P. 596.

povezano sa imenom francuskog matematičara Poincarea - formulisano početkom 20. veka. Danas ni jedan koncept nauke ne može bez uzimanja u obzir konvencionalizma. Konvencionalizam je pravac koji smatra da je sporazum između naučnika osnova naučne teorije. Dogovori između naučnika su zbog pogodnosti i jednostavnosti i nisu direktno povezani sa kriterijumima za istinitost naučnog saznanja. Pojava konvencionalizma bila je olakšana postojanjem različitih sistema geometrije: Euklid, Lobačevski i Riman. Svaki od sistema je u skladu sa iskustvom, ali koji je istinit? U okviru konvencionalizma, predložen je sljedeći odgovor: oni su došli do uvjerenja da zakoni geometrije nisu izjave o stvarnom svijetu, već su samo dogovori o tome kako koristiti naučne termine. U okviru konvencionalizma dolazi do preispitivanja koncepta naučnog prava. Naučni zakon sa stanovišta konvencionalizma je konvencija (sporazum) neophodna za najpogodniji opis odgovarajućih fenomena. U okviru konvencionalizma, dakle, shvatilo se da naučne teorije nisu direktne generalizacije eksperimentalnih podataka. I u tom smislu, takvi konvencionalni elementi ne mogu se ukloniti iz nauke. Osim toga, u okviru konvencionalizma, formuliše se teza o nesamerljivosti naučnih teorija. Sa stanovišta ove teze, sve naučne teorije koriste različite metode, pa je njihovo poređenje (tačnije, racionalno poređenje) nemoguće. Naučnik ne bira ovu ili onu naučnu teoriju jer je ubeđen racionalnim argumentima. Izbor naučne teorije zasniva se na svjetonazoru i socio-psihološkim preferencijama.

Princip nesamerljivosti, koji kaže da se teorije ne mogu porediti jedna s drugom, u smislu istinitosti naučnog saznanja.

Feyerabend smatra da je stvaranje jasnih univerzalnih standarda u razdvajanju pravog znanja od lažnog umjetno i negativno utječe na razvoj znanja.

Ovaj princip odražava princip nesamerljivosti paradigmi Tomasa Kuna (otkriveno je u delu T. Kuna "Struktura naučnih revolucija"). Naučni udžbenici predstavljaju razvoj nauke kao linearni proces akumulacije znanja i postepenog prelaska sa slabih. ili pogrešne teorije sve potpunije i istinitije. U stvari, tvrdi Kuhn, istorija nauke je složeniji sistem. Prema njegovom mišljenju, u istoriji nauke dolazi do niza uzastopnih promena naučnih paradigmi kojih se naučna zajednica pridržava. Paradigma je neka vrsta “filozofije” koju dijele naučnici, određeni pristup naučnom istraživanju, zajednički skup simboličkih oznaka, itd.

Nauka može biti u dva "stanja": "period normalne nauke" - kada se razvija fiksna paradigma, traže se rješenja za probleme unutar ove paradigme, ili period "naučne revolucije" - kada stara paradigma postaje zastarjela i nova paradigma se bira iz niza predloženih pristupa. U periodu "normalne nauke" teorije se mogu porediti jedna sa drugom u smislu njihove podobnosti za rešavanje problema koje postavlja paradigma. Međutim, različite paradigme nisu međusobno uporedive.

Za razliku od Kuhna, Feyerabend generalno ne dozvoljava postojanje bilo kakvih kriterijuma za poređenje teorija ili vremenskog trenutka kada se one mogu porediti. Kuhnova dva "stanja" nauke za Fejerabenda su samo dvije suprotne tendencije - ka očuvanju i promjeni. Po njegovom mišljenju, mikrorevolucije u nauci se dešavaju stalno, naime, kada neki hrabri naučnik odluči da se udalji od starih dokazanih metoda naučnog istraživanja ili stvori teoriju koja je apsolutno nespojiva sa starima i otvara nove horizonte znanja.

Dakle, ne postoje pravila po kojima se može odvojiti pravo znanje od lažnog ili otkriti koja je teorija bolja ili lošija. Razvijajući ovu ideju, Feyerabend dolazi do zaključka da je nemoguće tvrditi da je naučno znanje ispravnije i opravdanije od religijskog ili mitološkog. Oni su jednaki načini spoznaje stvarnosti, a odbaciti bilo koji od njih bit će gubitak, a ne dobitak.