Radionica za nastavnike "Savremene tehnologije kao alat za upravljanje kvalitetom obrazovanja". Radionica za nastavnike „Kako uspješno održati roditeljski sastanak
Uputstvo
Prilikom izrade plana-skice radionice, vodite se sljedećim principima:
- "Od teorije do". Postavite zadatak učenicima - da iz stvarnog života donesu materijal koji se razmatra na gradivu. Na primjer, ako je ovo predmet socijalne psihologije i proučavate stavove, pokušajte zajedno pronaći primjere stavova i predrasuda koji su karakteristični za ovu grupu. Pa, ako su mišljenja podijeljena - možete razgovarati o problemu sa različitih strana.
- "Od života do teorije" - praksa sa stanovišta teorije. Bacite pogled prije nastave na novom ili na web stranici s vijestima - sigurno ćete pronaći relevantnu temu kao manifestaciju određenih psiholoških obrazaca u stvarnom životu. Ili će studenti to ponuditi – po pravilu su aktivni i spremni da pričaju o onome što ih uzbuđuje. Pokušajte upotrijebiti ovaj primjer da formulirate teorijske propozicije i zaključke u vezi sa pojavom ili situacijom koja se razmatra.
Napominjemo da su sve radionice radionice- ovo je kolektivna kreativnost grupe učenika, i nastavnika kako bi svoju aktivnost usmjerili u pravom smjeru.
Bilješka
Za vođenje radionice od nastavnika je potrebno tečno poznavanje gradiva, za razliku od vođenja predavanja, gdje se uvijek možete osloniti na teoriju. Ovo ne bi trebalo da plaši mlade nastavnike, jer postoji dobra prilika da razviju veštine grupnog rada i konsoliduju svoje znanje.
Izvori:
- Seminar na univerzitetu
- seminarska radionica
U posljednje vrijeme riječ "seminar" postala je uobičajena i prepoznatljiva ne samo među školarcima i studentima, već i među privrednicima i direktorima kompanija. Uz pomoć seminara zaposlenici kompanije se obučavaju za nova znanja i vještine. Stoga, u postindustrijskom društvu, kada je posjedovanje informacija glavni faktor uspjeha u poslovanju, seminari su od velikog značaja.
Prilikom pripreme prostorija potrebno je obezbijediti oznake, tablice sa imenima i prezimenima, kako ne bi došlo do zabune i haosa. Na početku, po pravilu, uvodno izlaganje vodi vođa, odnosno njegov zamjenik. Glavno pravilo svakog seminara je striktno pridržavanje pravila. Za izlaganje govornika izdvaja se najviše 20-25 minuta. Najbolje je da se ograničite na 10-15 minuta. Bolje je ostaviti više vremena za pitanja i, jer će vam to pomoći da bolje razumijete dato gradivo. Potiče se korištenje prezentacija, priručnika, video zapisa itd. Na kraju seminara poželjno je dogovoriti provjeru stečenog znanja kako bi se uvjerila u efikasnost događaja.
Ako je događaj odgođen, potrebno je obezbijediti pauzu za kafu. Da biste to uradili, potrebno je obezbediti nekoga ko će točiti piće i rasporediti kolačiće ili sendviče na tanjire. Ako trebate održati seminar nekoliko dana, onda je logično da ga završite švedskim stolom, organizacijom koncerta ili nastupa. Ukoliko postoji značajan dio učesnika, dobrodošla je organizacija obilaska grada, ili u ekstremnim slučajevima oko preduzeća. Trebali biste se pobrinuti i za prijevoz učesnika, kako van grada, tako i lokalnih.
Izvori:
- održaće seminar
Seminar- jedan od metoda dodatne obuke, koji se široko koristi u poslovnoj zajednici. Često tokom dvodnevnog seminara studenti steknu više znanja nego za 2 sedmice obuke na kursevima. Kvalitet ovih znanja, kao i stepen njihove asimilacije, u velikoj meri zavisi od toga kako je seminar sastavljen.
Trebaće ti
- - Tema;
- - Kompjuter.
Uputstvo
Pronađite temu koja je podjednako zanimljiva potencijalnim slušaocima i vama poznata. Ako ga ne razumijete u potpunosti, nabavite tematsku literaturu ili osigurajte konsultacije s kompetentnijim stručnjacima u pripremnoj fazi. Po pravilu, tema treba biti primijenjena u prirodi, tj. odgovorite na pitanje “kako?” umjesto “šta?”. Na primjer, kada se razvija tema kao što je "Rad s čokoladom", namijenjena poslastičarima kafića i restorana, značajan dio nastave trebao bi biti posvećen praktičnim tehnikama. Naravno, možete pričati o čokoladi, ali čak ni sat dragocjenog vremena nije vrijedno posvetiti ovoj temi. Slušatelji će imati više koristi ako im ispričate o pripremi čokolade, tehnologiji proizvodnje ručno rađenih slatkiša, principima odabira punjenja itd. Naravno, uz riječi uz odgovarajuću video sekvencu.
Napravite plan za budući seminar. Trebao bi biti jasno strukturiran i na takav način da u predviđenom vremenu možete što potpunije otkriti temu. U većini slučajeva imate 4 glavna modula dnevno. Šema rasporeda vremena može izgledati ovako: jutarnji modul - pauza za kafu - dnevni modul - ručak - drugi dan modul - pauza za kafu - večernji modul. Prilikom sastavljanja seminara to se mora uzeti u obzir.
Odaberite tekstualni materijal za svaki modul. Pokušajte pripremiti više praktičnih elemenata. U našem primjeru, to bi moglo biti s uputama korak po korak za temperiranje čokolade ili pravljenje glazure. Svaki korak mora da prati specijalista, zašto je ovaj korak neophodan i koji se hemijski ili fizički procesi dešavaju u ovom slučaju. Sličan način prenošenja materijala je „vizualizacija“. Neophodan je kako biste poboljšali percepciju slušalaca koji vam dolaze po praktična znanja koja bi već sljedećeg dana mogli primijeniti u svom radu. Uz video sekvencu treba pripremiti, napravljenu u PowerPointu.
Povezani video zapisi
Seminar je samostalan oblik izvođenja nastave na univerzitetima, a djelimično se koristi i u školama i srednjim specijalizovanim obrazovnim ustanovama. Teme seminara mogu se odnositi na obrazovna, odgojna i društvena pitanja. Da biste se osjećali kompetentno i samopouzdano u svom profesionalnom nivou kao nastavnik, morate biti u stanju da napišete nacrte seminara i da ih vodite.
Trebaće ti
- kompjuter, literatura na temu seminara.
Uputstvo
Seminar s-radionice Njihova realizacija zahtijeva samopripremu uz pomoć bilješki s predavanja i liste preporučene literature. Ovakva nastava je neophodna za konsolidaciju teorijskog materijala i pružanje mogućnosti za sticanje praktičnih vještina u okviru navedene teme seminara. Prilikom sastavljanja plana-sažetka seminara, odaberite zadatke na igriv način koji vam omogućavaju da istovremeno uključite što više studenata.
Seminar s-diskusije Njihova prepoznatljiva karakteristika je rasprava o raznim pitanjima kako bi se asimilirala istina, ili ih barem sumirala. Prilikom pripreme seminara-diskusije, napravite listu problematičnih pitanja na temu i odaberite teorije i činjenice koje su jedna drugoj u suprotnosti – to će potaknuti studente na kognitivnu aktivnost i diskusiju.
Seminar sa elementima laboratorijske lekcije Pretpostavlja istraživački pristup i sprovodi se ispitivanjem testova, metoda, demonstriranjem hemijskih reakcija, fizičkim eksperimentima i sl. Unaprijed pripremite potreban stimulativni materijal i sami uvježbajte sve što ponudite učenicima. Zapamtite sigurnosna pravila.
Također biste trebali obratiti pažnju na dob vaše publike i fokusirati se na nju kada pišete seminar.
Za srednje i starije, seminar treba osmisliti na način da formira komunikacijske vještine adolescenata. Budući da je vodeća aktivnost u ovom uzrastu komunikacija sa vršnjacima, aktivno koristite elemente obuke na seminarima.
Povezani video zapisi
Korisni savjeti
Koristite multimediju u učionici i koristite najnovije pouzdane izvore informacija prilikom pisanja seminara.
Izvori:
- Seminar na univerzitetu 2019
Seminari, kao alat za učenje i razmjenu iskustava, traženi su u naše vrijeme u bilo kojem području aktivnosti i aktivno se koriste. Omogućuju vam da unaprijedite svoje vještine, učestvujete u diskusijama i rješavanju problema, prezentirate vlastite načine rješavanja i izvršavanja zadataka, tj. izgled seminara može biti drugačiji. Metodološki seminar podrazumijeva prenos razvijenih metodoloških tehnika, gotovih algoritama i načina rješavanja određenog problema.
Uputstvo
Pripremna faza.Jasno formulirajte temu metodološkog seminara i cilj kojem se teži: na primjer, upoznavanje sa predloženim metodama, proučavanje algoritma za prelazak na njihovu upotrebu, razvijanje metodoloških vještina i sposobnost primjene znanja u praksi. Na osnovu svojih ciljeva, zapišite korake koji su vam potrebni da ih postignete.
Razmislite koje ćete zadatke koristiti za konsolidaciju formiranih vještina. Koristite aktivne, koje uključuju ne samo slušanje učesnika na seminaru, već i učešće uživo. To može biti postavljanje problematičnih pitanja, metode slučaja, brainstorming, popunjavanje tabela, upitnika, kolektiv, igra itd.
Jasno zapišite tok seminara, tj. koji materijal i kojim redosledom ćete ponuditi. Pobrinite se da se aktivnost i pasivnost prisutnih na seminaru izmjenjuju.
Zapišite koje rezultate treba postići na kraju seminara, po kojim ćete kriterijumima vi i učesnici seminara shvatiti da je cilj postignut. Iskoristite sve mogućnosti: upitnike, ankete, prikupljanje predloženih zaključaka, rezultate kolektivnog stvaralaštva.
organizaciona faza. Pronađite mjesto za seminar - to mogu biti prostorije vaše organizacije, vanjske organizacije ili dionika. Dogovorite se o uslovima njegovog korišćenja.
Planirajte tako da možete unaprijed obavijestiti zainteresirane učesnike. Koristite dostupne metode da obavestite učesnike seminara, unapred naznačite učešće na njemu, uslove i odredbe metodološkog seminara.
Provjerite koliko traje seminar, po potrebi uključite pauze. Jasno naznačite vrijeme govora pozvanih stručnjaka, ako ih pozovete, i upoznajte ih sa tokom seminara.
Pripremite prostoriju tako da sve što vam je potrebno bude „pri ruci“, na dohvat ruke. Razmotrite lokaciju učesnika seminara. Provjerite rad svih multimedijalnih alata potrebnih za rad. Duboko udahnite, zavalite se i pozdravite goste prijateljskim osmijehom!
Povezani video zapisi
Izvori:
- teme metodičkih seminara
Jeste li suočeni sa zadatkom održavanja seminara? Ne boj se! Ovo je odličan teren za ispoljavanje njihovih talenata. Seminar može biti i edukativni, i edukativni, i problematičan događaj, u zavisnosti od ciljeva. Ali u svakom slučaju, ovo je otvoren oblik interakcije i razmjene iskustava između učesnika. Na osnovu toga možete primijeniti bilo koje metode i oblike treninga, aktiviranje misaonih procesa i jedinstvo učesnika.
Trebaće ti
- soba,
- pozivnice,
- dopisnica,
- kompjuter, interaktivna tabla ili flip chart,
- brošure i informativni materijali
Uputstvo
Pojasniti ili definisati temu seminara, formulisati tačan naslov, ciljeve kojima se teži i zadatke koje će trebati riješiti na seminaru. Zapišite sve na komad papira. Navedite ko će biti učesnik seminara – koja će biti ciljna publika po zanimanju i nivou kompetencije. Na osnovu toga možete izgraditi materijal, odrediti vrstu, da li će biti dovoljno detaljan ili uvodni.
Razmislite šta je potrebno za. Ne postoji samo važnost i složenost ciljeva, već i vaši vlastiti resursi. Potrebno vrijeme može biti od sat do dva dana. Shodno tome, planirajte pauze i pauze za kafu koje su adekvatne za vrijeme trajanja radionice.
Napravite plan seminara – koja pitanja i kojim redosledom će biti obrađena. Najvažnije je, na kraju krajeva, sadržaj, posvetite mu posebnu pažnju. Razmislite o tome kako će svi koji su uključeni imati koristi. Koje metode će se koristiti – da li, okrugli stolovi, u grupama ili druge, odaberite na osnovu vaših ciljeva. Prilikom sastavljanja i dogovaranja sadržaja seminara za prezentaciju informacija vodite računa o talasima efikasnosti slušalaca. Naizmjenični - i audio materijali, popratiti govor ilustracijama. Razmislite detaljno o toku i logičnom završetku seminara.
Bacite se na organizaciona pitanja. Pripremite prostor za radionicu. Pronađite sobu unapred i dogovorite uslove njenog korišćenja. Pročitajte ga detaljno kako ne biste gubili vrijeme rješavajući nepredviđene nevolje tokom seminara.
Unaprijed obavijestite učesnike seminara o vremenu, održavanju i uslovima održavanja. Šaljite pozivnice ili postavljajte oglase u posebnim izdanjima, masovnim medijima.
Pripremite materijale: dopise, brošure, upitnike, upitnike. Obezbediti potrošni materijal: papir, olovke, olovke, ostalu kancelariju. Za pauze za kafu pripremite posuđe za jednokratnu upotrebu, čajnik i možda nešto drugo što vam budžet dozvoljava.
Tokom seminara budite pribrani, upoznajte pozvane ljubazno, bez buke. Ne dozvolite sebi niti odgađajte početak radionice. Nakon pozdrava, informisati učesnike o ciljevima događaja, orijentisati se o planiranim pauzama. Tokom seminara možete crtati po svom planu da ništa ne propustite. Neka vaš materijal bude organiziran i na dohvat ruke.
Povezani video zapisi
Korisni savjeti
Budite poslovni u svom odijevanju.
Budite sigurni, govorite glasno i jasno.
Potreba za prvim obukuškolski psiholog može imati neočekivani problem, na primjer, na zahtjev direktora. Specijalista početnik nije uvijek spreman za zadatak. A izlaz iz ove situacije neće biti kopiranje tuđih zbivanja, već pripremanje i vođenje vlastitog obuku ali po psihologije.
Uputstvo
Definirajte temu i ciljeve obuku a. Formirajte ih iz zahtjeva koji vam je dao vođa. Na primjer, okupljanje razjedinjenog tima ili tima ili "emocionalno izgaranje" među nastavnicima. Uzmite u obzir i svoje interese. nema ličnog interesa obuku može biti dosadno. napraviti spisak obuku nova grupa. Idealno, ako uključuje od 5 do 15 ljudi. Planirajte broj sesija i njihovo trajanje.
Formulirajte zadatak obuku a. Na primjer, na osnovu prvog cilja, zadatak bi mogao biti pomoći u stvaranju konstruktivnih odnosa i sposobnosti interakcije. Odaberite prave psihološke tehnike. Bolje je da vježbe razvijate sami, ali možete koristiti i poznatu psihotehniku. Odaberite takve vježbe tako da njihov fokus bude drugačiji - na motoričku aktivnost, verbalnu ili figurativnu. Napišite finale
Strana 1 od 7
Seminari, metodička društva, okrugli stolovi
Pripremila Davydova Kristina Viktorovna, zamjenica načelnika za obrazovno-vaspitni rad, MBDOU br. 122
Jedna od glavnih funkcija zamjenika načelnika za upravljanje obrazovnim resursima je pomoć vaspitačima i stručnjacima u vrtićima u organizaciji pedagoškog procesa, obuci, upoznavanju sa novim oblicima i metodama rada sa djecom.
Svi znamo da je metodički rad dio sistema kontinuiranog obrazovanja vaspitača. Ciljevi metodičkog rada su razvoj najracionalnijih metoda i tehnika za odgoj i obrazovanje djece; povećanje metodičke pripremljenosti nastavnika za organizaciju procesa vaspitanja i obrazovanja predškolaca; razmjena iskustava između članova nastavnog osoblja, identifikacija i promocija relevantnog pedagoškog iskustva. Metodički rad je usmjeren na postizanje i održavanje visokog kvaliteta vaspitno-obrazovnog rada u vrtiću.
Metodički rad u vrtiću se stalno ažurira: veliki značaj pridaje se pružanju raznovrsne pomoći vaspitačima, skretanju pažnje na njihovo radno iskustvo, uvode se nove tehnologije metodičkog rada u predškolskoj ustanovi.
Jedna od najefikasnijih je tehnologija organizovanja seminara – radionica. Seminari - radionice imaju za cilj podizanje nivoa ne samo teorijske, već prvenstveno praktične obuke vaspitača, unapređenje praktičnih veština neophodnih u radu sa decom. Teme seminara - radionica su bazirane na zahtjevima edukatora i vezane su za zadatke iz godišnjeg plana. U praksi naše predškolske obrazovne ustanove, radionice provode ne samo zamjenik načelnika za upravljanje vodnim resursima, već i nastavnici - stručnjaci koji su dobro upućeni u potrebne vještine.
Ali glavni dio odgovornosti za organizaciju i vođenje radionice, naravno, pada na zamjenika šefa OIA-e.
Prvo pitanje na koje bi zamjenik direktora trebao odgovoriti prilikom planiranja seminara - radionice: čime se treba voditi pri odabiru teme za seminare? Ovom (upitnicima i godišnjim zadacima) treba dodati interese vaspitača i njihove probleme. U maju obično provodim anketiranje svih nastavnika kako bih utvrdio krug metodičkih problema i zadataka koje treba riješiti u narednoj akademskoj godini. Pojedine teme sugeriraju zapažanja pedagoškog procesa u protekloj akademskoj godini i analizu različitih vrsta kontrole, analizu kalendarskih planova.
Za radionicu se pripremamo unaprijed: izbor metodičke literature, priprema mjesta održavanja seminara, priprema izložbi atributa, priručnika i sl. na navedenu temu, pružanje metodičke pomoći govornicima na seminaru i još mnogo toga.
Svrha radionice je uvijek usmjerena na praktične rezultate. Kada ga formulišem, koristim izraze kao što su „obučiti nastavnike...“, „izgraditi veštine...“, „poboljšati efikasnost korišćenja...“, „upoznati nastavnike sa novim...“ itd.
U svojoj praksi organizovanja radionica koristim različite forme: seminar u jednoj lekciji, seminar u više lekcija, objedinjene zajedničkom temom.
Radionice vodim u različitim oblicima: u formi poslovne igre („Kognitivni i govorni razvoj djece“), u formi „okruglog stola“ („Formiranje koherentnog govora i logičkog mišljenja kod djece predškolskog uzrasta“). Redovno proučavajući metodološku literaturu, našao sam potvrdu za to: radionice treba održavati u različitim oblicima. To mogu biti časovi sa elementima predavanja, konsultacija, diskusija, brifinga, okruglog stola, štafete pedagoških vještina. Važno je da svaki od oblika organizovanja predstavljenih na seminaru odgovara zajedničkoj temi i, nadopunjujući se, doprinosi njenom potpunom otkrivanju.
Radionica
Tema: "Organizacija i provođenje mjera za prevenciju skolioze i ravnih stopala."
|
Forma |
Plan implementacije |
Odgovorno |
Predavanje |
Seminar |
Vježbajte |
Ukupno |
||
|
Pravilno držanje je važan pokazatelj zdravlja. |
Predavanje 21.01.2009. |
1. Poruka teorijskog materijala: a) relevantnost problema, važnost pravilnog držanja u ljudskom životu; b) oblike i metode rada vaspitača na prevenciji skolioze i ravnih stopala; c) zajednički medicinski i preventivni rad predškolske obrazovne ustanove i roditelja. 2. Pregled literature na tu temu. Zadaci za vaspitače: razviti sistem vježbi i igara za prevenciju skolioze i ravnih stopala kod djece prema njihovoj starosnoj grupi; u kutu za roditelje odaberite informacije relevantne za ovu temu. |
stariji negovatelj |
50min |
50min |
|||
|
"Zauzmite pravo držanje!" |
Praktična lekcija. 27.01.2009. |
1. „Razmjena iskustava“ edukatora o prevenciji skolioze i ravnih stopala kod djece. 2. Analiza izvođenja domaćih zadataka od strane vaspitača. 3. Zadaci igre za vaspitače. "Igra je putovanje." a) samomasaža: "Šta mogu naši prsti na rukama i nogama?" b) prva stanica "Šuma". Vježbe za razvijanje vještine pravilnog držanja (prevencija skolioze). c) druga stanica "Veseli zoološki vrt". Vježbe za jačanje mišića stopala i potkolenice i formiranje svoda stopala. d) treća stanica "Igra". Vježbe za prevenciju ravnih stopala, razvoj finih motoričkih sposobnosti nogu. e) četvrta stanica "Mobilne igre". Igre za djecu s poremećajima držanja "Stop", "Vruća lopta". e) opuštanje. 4. Rad sa roditeljima: Konsultacije. 5. Sumiranje seminara. Termin: stalno. |
Viši vaspitač, vaspitači. |
20 minuta |
1 sat 10 min |
1 sat 30 min |
Seminar - radionica
Tema: "Kako upoznati predškolce sa tradicijom i običajima naroda regije Volga."
(uvod u istoriju zavičajnog kraja)
|
Forma |
Plan implementacije |
Odgovorno |
Predavanje |
Seminar |
Vježbajte |
Ukupno |
||
|
"Sistem rada predškolskih obrazovnih ustanova za upoznavanje predškolaca sa istorijom rodnog kraja" |
Predavanje 28.09.2009. |
a) gajenje ljubavi prema maloj domovini; b) organizovanje okruženja u razvoju prilikom upoznavanja dece sa istorijom Volge; c) upoznavanje predškolaca sa istorijom Volge kroz različite oblike rada; d) zajedničke aktivnosti predškolske obrazovne ustanove i porodice u vezi upoznavanja predškolaca sa istorijom rodnog kraja (analiza ankete). 2. Pregled literature na tu temu. 3. Zadaci za vaspitače:
Rok: 3 sedmice |
stariji negovatelj |
50 min |
30 minuta |
1 sat 20 minuta |
||
|
Praktična lekcija "Zavičajni kraj" Sistematizacija znanja nastavnika o rodnom kraju, oblici rada sa decom, „pedagoška kasica prasica“. |
Radionica 22.10.2009 |
2. Praktični savjeti za nastavnike o upoznavanju predškolaca sa istorijom Volge - "Pedagoška kasica prasica". 3. Demonstracija nagomilanog materijala na temu (domaći zadatak). 4. Kviz za vaspitače "Poznaješ li svoju zemlju." |
odgajatelji, viši vaspitač |
50 min |
1 sat 50 min |
2h. 40 min. |
||
|
"Saratov Kalach" (čajna zabava) |
Okrugli stol 28.10.2009 |
Izveštaj nastavnika o obavljenom radu. Sumiranje seminara. |
stariji negovatelj |
1 sat 10 minuta |
1 sat 10 minuta |
Radionica
Tema: „Aukcija pedagoških ideja. Zdravstveno-štedne tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama.
Cilj: intenzivirati aktivnosti nastavnika, promovirati njihovo sticanje iskustva u timskom radu, unaprijediti njihova teorijska znanja, unaprijediti praktične vještine u profesionalnom radu; konsolidovati sposobnost odabira potrebnih informacija iz različitih izvora; pomoći članovima tima da se ostvare na pedagoškom polju.
|
Forma |
Plan implementacije |
Odgovorno |
Predavanje |
Seminar |
Vježbajte |
Ukupno |
||
|
1 h a n I i e |
"Zdravstveno-štedni sistem predškolskih obrazovnih ustanova". Prezentacija programa "Zdravlje". |
Seminar (predavanje) 14.01.2010 |
1. Poruka teorijskog materijala: a) suština zdravstveno-štedljivog pedagoškog sistema: koncept, kriterijumi, tehnologija; b) pregled metoda zdravstveno-štednog sistema u predškolskim obrazovnim ustanovama; c) prezentacija programa "Zdravlje" u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. 3. Domaći zadatak: Izrada dugoročnih planova za formiranje ideja kod predškolaca o zdravom načinu života; Priprema od strane vaspitača grupa pogodnosti koje se mogu koristiti u fizičkom i zdravstvenom radu sa predškolcima; Priprema teorijskog i praktičnog materijala za "Aukciju pedagoških ideja". |
Viši vaspitač. |
1 sat 40 minuta |
1 sat 40 minuta |
||
|
2 h a n I t i e |
“Aukcija pedagoških ideja. Fizička kultura i zdravstveni rad u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. |
Radionica 20.01.2010 |
2. Prvi lot: metode zdravstveno-štednog sistema predškolskih obrazovnih ustanova (teorijski aspekt i primjeri iz prakse); 3. Drugi lot: netradicionalni oblici fizičko-kulturnog i zdravstveno-popravnog rada sa predškolcima (teorija i praksa); 4. Treći lot: vrste masaže koje se koriste u radu sa djecom. 5. Četvrti lot: bioenergetska i respiratorno-zvučna gimnastika (zadaci, setovi vježbi); 6. Peti lot: terapijski i preventivni rad u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. 7. Završna riječ moderatora. 8. Refleksija. |
Viši vaspitač, vaspitači, glavna sestra. |
1 h 10 min |
1 sat 20 minuta |
2h. 30 minuta |
|
|
3 h a n I t i e |
Majstorska klasa: "Izrada priručnika za prevenciju i korekciju skolioze i ravnih stopala" |
Praktična lekcija 27.01.2010 |
1. Prezentacija pažnji nastavnika fascikle-klizača "Vježbe za prevenciju ravnih stopala i lošeg držanja". 2. Izrada od strane edukatora pogodnosti i atributa za prevenciju skolioze i ravnih stopala. 3. Sumiranje seminara. - nastaviti formirati ideje o zdravom načinu života među predškolcima; Sistematski i redovno koristiti tehnologije koje štede zdravlje u obrazovnom procesu; Nastaviti rad na prevenciji skolioze i ravnih stopala; Redovno organizovati sportske događaje sa roditeljima; termin: stalno |
Grupni tutori |
1 sat 20 minuta |
1 sat 20 minuta |
Radionica
Tema: "Tehnologija razvoja govora".
Cilj: upoznavanje nastavnika sa tehnologijama razvoja govora, korišćenjem metoda i tehnika igre, sistematizacija znanja nastavnika o ovoj temi.
Govor je velika moć: on uvjerava,
okreće, primorava.
R. Emerson.
|
Forma |
Plan implementacije |
Odgovorno |
Predavanje |
Seminar |
Vježbajte |
Ukupno |
||
|
1 h a n I t i e |
seminar, 26.02. 2010 |
1. Poruka teorijskog materijala: a) relevantnost problema razvoja govora; b) pregled metoda razvoja govora u predškolskim obrazovnim ustanovama; c) uslovi za uspješan razvoj govora u vrtiću; d) dijagnostika razvoja govora; e) analiza planiranja nastave za razvoj govora djece. 2. Pregled metodološke literature. 3. Domaći zadatak: Izrada bilješki o razvoju govora korištenjem metoda i tehnika igre. Priprema od strane vaspitača grupa didaktičkih sredstava za razvoj govora u igrama; Analiza roditeljske ankete „O razvoju govora Vašeg djeteta“, priprema vizuelnih informacija za roditelje. Rok: do 03.03.2010 |
Viši vaspitač, nastavnik-logoped, vaspitači. |
1 sat i 50 minuta |
1 sat i 50 minuta |
|||
|
2 h a n I t i e |
"Razvoj govora djece predškolskog uzrasta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi." |
Radionica 04.03.2010 |
1. Uvodni govor moderatora. 2. Sprovođenje kviza za vaspitače o razvoju govora predškolaca (Brain-ring). 3. Demonstracija didaktičkog (igre) materijala o razvoju govora. 4. Sumiranje rezultata seminara okruglog stola. 5. Refleksija. |
1 sat 20 minuta |
1 sat 20 minuta |
MDOU "Vrtić br. 235" Ja odobravam
Šef d/s ___________
Plan seminara za školsku 2009/2010
|
p/p |
Tema i svrha seminara |
Datum, broj časova |
Književnost |
Praktične aktivnosti |
Odgovorno |
|
"Kako upoznati predškolce sa tradicijom i običajima naroda Volge" Svrha: sistematizacija znanja nastavnika o rodnom kraju, sistematizacija znanja o oblicima rada sa djecom; intenzivirati aktivnost nastavnika, unaprijediti praktične vještine profesionalne aktivnosti. |
septembar oktobar, 3 lekcije |
1. N.V. Elzhova. Nastavnička vijeća, seminari, metodička društva u predškolskim obrazovnim ustanovama. 2. Gavrilova A.V. Upoznavanje djece sa porijeklom ruske narodne kulture. - M.: Childhood-press, 2009 3. Mikljaeva N.V., Mikljajeva Yu.V., Akhtyan A.G. Socijalni i moralni odgoj djece od 2 do 5 godina. - M.: Iris-Press, 2009 |
1. Pogledajte otvorene aktivnosti i zabavu. 2. "Pedagoška kasica prasica" - prezentacija prikupljenog materijala na temu. 3. Kviz "Poznajete li svoju regiju?" 4. Izrada dugoročnih planova rada za upoznavanje predškolaca sa tradicijom i običajima naroda Volge. 5. Izrada tlocrta "Narodnog kompleksa" zajedno sa djecom i roditeljima. |
||
|
Seminar za roditelje "Priprema djeteta za školu." Svrha: upoznati roditelje pripremnih grupa sa posebnostima pripreme djece za školovanje, sa motivacionom, pedagoškom, psihološkom, voljnom spremnošću za školu. |
oktobar, 2 lekcije |
1. Dijagnoza spremnosti djeteta za školu./Ur. N.E.Veraksy.G.A.Shirokova 2. Imenik predškolskog psihologa. 3. Priručnik višeg vaspitača. br. 4, 2008 |
1. Otvoreno gledanje lekcije u pripremnoj grupi. 2. Praktični savjeti učitelja-psihologa i logopeda. 3. Metode za određivanje "školske zrelosti". |
Viši vaspitač, pedagog-psiholog, nastavnik-logoped |
|
|
“Aukcija pedagoških ideja. Zdravstveno-štedne tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama. Svrha: intenziviranje aktivnosti nastavnika, unapređenje njihovog sticanja iskustva u timskom radu, unapređenje teorijskih znanja, unapređenje praktičnih vještina u profesionalnom radu; konsolidirati sposobnost odabira potrebnih informacija iz različitih izvora; pomoći članovima tima da se ostvare na pedagoškom polju. |
Januar, 3 lekcije |
1. Orlova M.A. Osnove zdravog načina života. - Saratov: Naučna knjiga, 2000 2. Chupakha N.V., Puzhaeva E.Z., Sokolova N.Yu. Tehnologije koje štede zdravlje u obrazovanju, M., Stavropolj: Javno obrazovanje, 2003 |
1. Izrada dugoročnih planova za formiranje ideja o zdravom načinu života kod predškolske djece. 2. Izbor praktičnog materijala na temu seminara i njegova prezentacija. 3. Priprema od strane edukatora prednosti i atributa za prevenciju skolioze i ravnih stopala (majstorska klasa). |
Viši vaspitač, vaspitači |
|
|
"Tehnologija razvoja govora" Svrha: upoznati nastavnike sa tehnologijama razvoja govora, koristeći metode i tehnike igre, sistematizirati znanje nastavnika o ovoj temi. |
februar mart, 2 lekcije |
1. Ushakova O.S., Arushanova A.G. itd. Nastava o razvoju govora u vrtiću. Program i apstrakti. Knjiga za vaspitače u vrtićima. - M.: Savršenstvo, 1998. 2. Program i metodika razvoja govora djece predškolskog uzrasta u vrtiću: Specijalni kurs / Aut.-kom. O.S.Ushakova |
1. Izrada bilješke o razvoju govora korištenjem metoda i tehnika igre. 2. Prezentacija didaktičkog materijala o razvoju govora u igrama. 3. Kviz za nastavnike. Izrada preporuka za roditelje. |
Viši vaspitač, logoped, vaspitači |
Seminar za edukatore
Tema: "Projektne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama."
Cilj: unaprediti pedagoške veštine vaspitača, podići metodički nivo, promovisati uvođenje inovativnih tehnologija (projektni metod).
26. januara 2011; 24. februara 2011
|
Forma |
Plan implementacije |
Odgovorno |
Predavanje |
Seminar |
Vježbajte |
Ukupno |
||
|
1 h a n I t i e |
"Projektni metod u radu predškolske obrazovne ustanove" |
seminar, 26.01. 2011 |
1. Poruka teorijskog materijala: a) predavanje kroz prezentaciju „Projektni metod u radu predškolske obrazovne ustanove“; b) upoznavanje sa pravilnikom o projektnim aktivnostima u predškolskoj obrazovnoj ustanovi; c) uslove za uspješnu primjenu projektne metode u radu predškolske obrazovne ustanove; c) kreiranje algoritamskog recepta (modeliranje); d) ispitivanje vaspitača o projektnim aktivnostima u radu vrtića. e) pregled literature na temu seminara. 2. Poruka vaspitačice pripremne grupe "Uloga projektnih aktivnosti u organizaciji ekološkog obrazovanja u vrtiću." 3. Domaći zadatak: Izraditi projektni plan ekološkog vaspitanja i obrazovanja predškolske djece, utvrditi ciljeve, zadatke, uslove za njegovo sprovođenje u radu predškolskih obrazovnih ustanova; Razmotriti rad sa roditeljima na uvođenju projektnih aktivnosti u obrazovni proces grupe; Rok: do 23. februara 2011. godine |
Viši vaspitač, vaspitači pripremne grupe. |
1 sat 40 minuta |
1 sat 40 minuta |
||
|
2 h a n I t i e |
"Uključivanje roditelja u projektne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama." |
Seminar 24.02.2011 |
1. Uvodni govor moderatora. 2. Izdavanje informativnih knjižica za roditelje. 3. Demonstracija rezultata rada na projektu. 4. Sumiranje rezultata seminara okruglog stola. 5. Refleksija. Evaluacija vašeg učešća na seminaru. |
Viši vaspitač, grupni vaspitači. |
1 sat 20 min |
1 sat 20 minuta |
Seminar za roditelje
Tema:"Priprema djeteta za školu"
|
Forma |
Plan implementacije |
Odgovorno |
Predavanje |
Seminar |
Vježbajte |
Ukupno |
||
|
Problem pripreme djece za školovanje. Hitnost problema. |
"Kreativna dnevna soba" |
1. Uzroci poteškoća u prilagođavanju djece školi. 2. Prijem u školu za djecu od 6 godina. "Za i protiv". 3. Metode određivanja „Školska zrelost.“ Kern-Irasek test. 4. Savjeti psihologa. 5. "Govorna pismenost predškolaca." preporuke logopeda. |
Viši vaspitač, pedagog-psiholog, logoped. |
50 min |
40 min |
1 sat 30 min |
||
|
"Uskoro idem u školu." |
Otvoren pogled na čas za roditelje u pripremnoj grupi |
Pozdrav "komplimenti". Vježba "Motorički diktat". Vježba igre "Vidjeti Vanju u školu - moramo dočarati." Relaksacija. Vježba igre "Prikupi portfelj." Crtež "Predškolac-prvi razred". Zbogom jedno drugom. |
Viši vaspitač, vaspitači |
30 minuta |
30 minuta |
Radionica je efikasan oblik metodičkog rada sa nastavnicima.
Ershova Valentina Anatolievna,
c viši vaspitač, prva kvalifikaciona kategorija
MBDOU "Vrtić br. 13 "Nezaboravni" kombinovanog tipa"
Priprema svakog metodološkog događaja počinje određivanjem cilja. Važno je odgovoriti na pitanja „Šta želimo postići organizacijom ovog događaja?“, „Šta bi trebao biti rezultat?“, „Šta će se promijeniti u aktivnostima nastavnika?“. Ako je cilj stvaran, onda to podstiče nastavnika na rad, čini ga aktivnim.
Danas je glavni cilj unapređenje metoda rada sa nastavnicima, jer svaki vaspitač ima svoj nivo pedagoške veštine.
Odgovarajući na pitanje "Šta je pedagoško iskustvo?", K.D. Ushinsky je objasnio: „Više ili manje činjenica o obrazovanju, ali, naravno, ako te činjenice ostanu samo činjenice, onda one ne daju iskustvo. One moraju ostaviti utisak na um odgajatelja, kvalificirati se u njemu prema svojim karakterističnim osobinama, generalizirati, postati misao. I ova misao, a ne sama činjenica, postat će ispravna obrazovna aktivnost.
Metodički rad u predškolskoj obrazovnoj ustanovi osmišljen je tako da uz minimalno vrijeme i trud pomogne u postizanju visokih rezultata. Neophodno je organizovati rad u ovom pravcu na način da svaki nastavnik pokaže svoje sposobnosti, stekne nova znanja, veštine i sposobnosti koje doprinose povećanju njegove pedagoške kompetencije, što bi dovelo do povećanja efikasnosti i kvaliteta rada. obrazovanje i odgoj predškolske djece.
Prilikom planiranja metodičkog rada sa nastavnicima naše ustanove koristimo se poznatim, široko rasprostranjenim oblicima metodičkog rada, koji se mogu podijeliti u dvije grupe:
- grupa(pedagoška vijeća, seminari, radionice, konsultacije, metodičke izložbe, međusobne posjete, kreativne mikrogrupe, škole izvrsnosti, poslovne igre itd.);
-pojedinac(samoobrazovanje, individualno savjetovanje, intervjui, mentorstvo, itd.).
Radionica- jedan od efikasnih oblika metodičkog rada u vrtiću, jer omogućava vam da dublje i sistematičnije proučite problem koji se razmatra, da teorijski materijal pojačate primjerima iz prakse, pokazujući pojedinačne tehnike i metode rada. Glavni ciljevi radionica su:
Unapređenje profesionalnih vještina nastavnika u određenoj vrsti djelatnosti;
Razvoj kreativnosti i mašte nastavnika;
Razmatranje različitih gledišta, vođenje diskusija;
Kreiranje problemskih situacija koje omogućavaju razvijanje zajedničkih pozicija u rješavanju problema;
Davanje realnih preporuka.
Radionicu odlikuje činjenica da uključuje praktične zadatke, zapažanja o radu kolega, nakon čega slijedi diskusija. Nastavnici imaju priliku ne samo da ovladaju metodama rada, već i da razviju sistem organizovanja aktivnosti sa djecom pod određenim uslovima.
Osim toga, radionice pružaju mogućnost diskusije o različitim gledištima, diskusije, kreiranja problemskih situacija, što u konačnici omogućava razvijanje zajedničkog stava o pitanju koje se razmatra.
Važan uslov za organizaciju ovog oblika rada je uključivanje svih učesnika seminara u diskusiju o temi. Za to se koriste bušene kartice, razmatraju suprotne tačke gledišta, koriste se metode modeliranja igara itd. Na osnovu rezultata seminara može se organizovati izložba radova nastavnika.
Sadržaj radionica je kreativnost i svijest o ciljevima njihovih organizatora. Međutim, može se razlikovati univerzalno struktura izvođenje ovog oblika metodičkog rada:
pripremni rad(tematske izložbe, prikazi otvorenih časova, međusobne posjete i sl.) - cilj je identifikovanje problema;
Organiziranje vremena(psihološke vježbe, elementi poslovne igre, diskusija o iskazima i sl. frontalno ili u kreativnim grupama) - cilj je precizirati problem;
teorijski dio(govor organizatora radionice, člana kreativnog tima, multimedijalna prezentacija, „pitanja i odgovori“ itd._ - cilj je teorijska potkrepljenje onoga o čemu se govori;
praktičan rad(frontalno, u grupama) - svrha ove faze je širenje pedagoškog iskustva, sticanje novih vještina od strane vaspitača;
sumiranje događaja - rezultat rada mogu biti vizuelni materijali (knjižice, memorandume, didaktičke igre i sl.) od strane vaspitača, preporuke za njihovu upotrebu koje mogu koristiti svi nastavnici.
Dakle, u metodičkom radu u ovoj fazi razvoja predškolskog vaspitanja i obrazovanja potrebno je koristiti takve oblike rada koji bi doprinijeli kontinuiranom obrazovanju nastavnog osoblja, unapređivanju njihove stručne osposobljenosti i pružanju stvarne pomoći nastavnicima u razvoju njihovih vještina. kao legura stručnih znanja i veština neophodnih za savremenog nastavnika.osobine i kvalitete čoveka. A radionice su jedan od takvih vidova metodičkog rada.
"Značaj narodnih igara za razvoj male djece"
(radionica)
Zadaci: ažuriranje znanja nastavnika, kompetencija u realizaciji vodećih zadataka školske godine; razvoj sposobnosti diskusije i dogovaranja o predloženim pitanjima, širenje pedagoškog iskustva.
I. Pripremni radovi.
Izložba narodnih didaktičkih igara, operativna (selektivna) kontrola nad organizacijom okruženja za igru u grupama.
II. Organiziranje vremena.
Nastavnici se pozivaju da se podijele u dva tima „Teoretičari“ i „Vježbači“ i iz seta didaktičkih igara izaberu one koje su, po njihovom mišljenju, popularne. Tada timovi opravdavaju svoj izbor i sa stanovišta svoje pozicije dokazuju prednosti i nedostatke korištenja narodnih igračaka u pedagoškoj praksi.
III. Teorijski dio.
Vodeća aktivnost malog djeteta je igra. Sastavni dio igre je igračka, koja je tradicionalni, neophodan element obrazovnog procesa, koja za dijete djeluje kao predmet zabave, razonode, veselja, a ujedno je i najvažnije sredstvo njegovog sveobuhvatnog razvoj. S tim u vezi, važnu ulogu u odgoju i razvoju male djece pridajemo narodnim igračkama. Što je zanimljivo djeci, odgovara njihovom životnom iskustvu, nosi značajne mogućnosti za kognitivni i govorni razvoj.
Istraživači su primijetili da su oko 70% igračaka na policama dječjih trgovina takozvane "anti-igračke", odlikuju se svjetlinom, pristupačnom cijenom i lošom kvalitetom, oko 20% su zapadne proizvodnje, odlikuju se po visokoj cijeni, dobrom kvalitetu i tehno-praktičnosti, a samo oko 10% - domaći proizvođači. Čudno, ali danas među roditeljima postoji pogrešno mišljenje da što više igračaka, to bolje za dijete, a oni aktivno kupuju nekvalitetnu robu. Unatoč činjenici da je, čini se, upravo takva igračka osmišljena da usreći dijete, da se entuzijastično igra s njom satima, nakon prilično kratkog vremena, interes presahne, a igra s njom više ne donosi nekadašnji užitak. Vjerujemo da je to posljedica zamjene kvalitete alata za igre kvantitetom.
Prema mnogim stručnjacima, materijal za proizvodnju opreme za igre je od velike važnosti. Djeca puno uče uz pomoć dodira i taktilnih osjeta. Oni dodiruju različite površine i strukture materijala. Slušajte zvuk, istražite svojstva i kvalitete raznih objekata. Na primjer, plastična kocka može biti velika, ali vrlo mala. Predmeti od prirodnih materijala u pravilu su skladni: što je veći, to je teži. Osim toga, dječja ruka, dodirujući prirodne materijale, prima prave informacije o svijetu: kora drveta je gruba, pijesak je rastresit, kamen je gladak, voda ne sadrži formu. Kada dijete uzme nešto u ruku, informacija se prenosi u mozak. U interakciji s prirodnim materijalima dijete dobiva mnogo više informacija nego iz kontakta s plastikom. Stoga je za malo dijete koje tek počinje učiti o svijetu oko sebe, korisnije je napraviti edukativne igračke od prirodnih materijala.
Drvo je vjerovatno najstariji materijal za izradu dječjih igračaka. Lako se obrađuje, može poprimiti različite oblike i farbati u različite boje i vrlo je izdržljiv. I takođe je „toplo“, „živo“. Mnogi proizvođači s razlogom odabiru drvo kao glavni materijal za igračke. Ovo je ekološki prihvatljiv prirodni materijal koji može činiti čuda.
Sa sigurnošću možemo reći - ako igračka ne pomaže djetetu da se razvije, posebno u vrlo ranoj dobi, onda je ovo prazna igračka. Važno je shvatiti da se dijete mora igrati s koristi. U većoj mjeri, drvene igračke mogu pomoći u razvoju najvažnijih vještina i sposobnosti. Ako djeci pružite mogućnost interakcije s razvijajućim drvenim i narodnim igračkama, onda je lako osigurati da i sama djeca počnu posezati za njima. Nažalost, moderni roditelji takve „bakine“ igre često smatraju nevažnim. Očigledno, predugo su moderna djeca odvikana od nemodnih, ne prestižnih "seoskih" igračaka. Iz nekog razloga, čak ni matrjoške nisu popularna dječja igračka, iako imaju velike mogućnosti za igru. Ovi "glasnici iz prošlosti" smatraju se nepotrebnim u sadašnjosti. Ili, na primjer, dok je dijete malo (1,5-3 godine), lomljive i lomljive glinene igračke mu se gotovo nikad ne daju, a ako i daju, onda na kratko i pod nadzorom, što ne može a da ne utiče na istraživanje. procesi.
Važno je napomenuti da djeca treba da imaju narodne igračke kod kuće od najranije dobi. Prije svega, to su glinene i drvene igračke. Vrlo je dobro ako se kod kuće prikupi mala kolekcija takvih igračaka, može se nalaziti na maloj polici ili u čarobnoj kutiji. Od posebnog interesa za djecu su, na primjer, takve narodne igračke kao što su lutke za gniježđenje, spilikine, zviždaljke, igračke Dymkovo, Kargopol i Filimonov.
Od ranog djetinjstva potrebno je "naviknuti" djecu na narodne igračke, obrazovati ukus i oči djeteta. Malo po malo upoznajte djecu sa pravom ljepotom i harmonijom koju posjeduju prave narodne igračke. Komunikacija djece sa narodnim igračkama neophodna je i kako bi se dijete koje kroz igru i igračke upoznaje sa svijetom oko sebe počelo približavati kulturnim vrijednostima, istorijom svoje otadžbine, umjetnosti i moralu.
2) Nastavnicima se nude knjižice sa najčešćim narodnim igrama i opisom razvojnog efekta:
1. Matryoshka – klasična narodna igračka za djecu. Djeca vole rastavljati i sklapati, a takva igra im pomaže da se koncentrišu, uče strpljenju i upornosti, razvijaju logičko razmišljanje, prostornu maštu, krupnu i finu motoriku, koordinaciju pokreta ruku. Jedinstvena narodna igračka sveobuhvatno razvija mentalnu aktivnost djeteta, daje mu nove utiske i dobro raspoloženje.
2. Piramide - već od šest mjeseci dijete počinje biti zainteresirano za ovu igračku. I to je dobro, jer ima blagotvoran učinak na razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, koordinaciju pokreta, logiku i razmišljanje. Ako je piramida obojena, onda postoji i poznanstvo sa cvijećem.
3. Vrhovi izazivaju iznenađujuće interesovanje kod dece. Igre s rotirajućim vrhovima ne samo da doprinose razvoju finih motoričkih sposobnosti i diferencijaciji pokreta prstiju, već i podstiču razvoj pažnje i imitacije.
4. "Spikers" - stara porodična igra koja razvija oko, spretnost i strpljenje. Ova divna igra je izuzetno korisna za djecu. Prvo, tokom igre dete uči da komunicira sa drugim igračima, da prati redosled. Drugo, beba uči pravilno rasporediti i koncentrirati svoju pažnju. Dječje pamćenje se razvija kako ono uči da pamti određene položaje i pokrete ruku. Treće, djeca se uče strpljenju, upornosti, tačnosti. Četvrto, detalji igre su toliko mali da su manipulacije njima odličan trening za dječju ruku, za razvoj finih motoričkih sposobnosti.
5. Sorter. Suština ove igre je da dijete mora uzeti trodimenzionalni predmet (na primjer, geometrijski oblik) i postaviti ga na odgovarajuće mjesto u glavnom dijelu igračke. Predmeti gotovo uvijek dolaze u različitim bojama. U ovom slučaju dijete ne proučava samo volumene i predmete, već i boje. Igra je također usmjerena na razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, prostorne percepcije, razvoj logike, pamćenja i pažnje.
6 . Umetnite okvire ili Séguin ploče i podijeljene slike . Suština okvira je odabir objekta koji odgovara dodijeljenom prostoru. Kada dijete igra ovu igru, uči oblike i predmete, boje. On treba da iskoristi svoje logičke sposobnosti i da ih razvije.
7. Obrazovna igra "kegs" sastoji se od buradi koje se lako rastavljaju i stavljaju jedna u drugu po principu ruskih narodnih gnjezdarica. Tokom igre dijete uči da razlikuje boje i veličine. Takođe je dobra vježba za male bebine ruke. Sa bačvama možete igrati igrice sa peskom, prirodnim materijalima, loptama raznih veličina. Druge varijante takve igre mogu oprati zdjele, loptice, jaja.
8. "Čarobna torba" takođe veoma atraktivna za decu. Uz njegovu pomoć dijete će se upoznati s geometrijskim oblicima, razviti dodir i taktilnu percepciju, okretati igračku prstima i isprobavati je dodirom sa svih strana. Trenira procese razmišljanja (poređenje, klasifikacija).
9. Pertle mogu biti vrlo različiti, a djeci su najatraktivnije vezice u obliku jabuke, kruške, narandže, pečurke, paradajza i komadića sira. Igra je namijenjena uzrastu od 1,5 godine i, kako je rečeno, razvija finu motoriku ruku i na taj način pomaže u sticanju vještina pisanja i govora. Osim toga, razvija korelativne i diferencirane pokrete prstiju.
10. Drveni setovi posuđa doprinose razvoju oružja. Dijete prilagođava ruku bilo kojem predmetu-alatu. Takvi predmeti su najčešći kućni predmeti - kašike, šoljice, češljevi, četke, olovke itd. Svi oni zahtevaju vrlo specifične radnje koje bebi u početku nisu lake. Ovdje su važni kulturni načini djelovanja.
11. Perle za nizanje . Formiranje svrhovitosti i upornosti provodi se u jednostavnim produktivnim radnjama koje uključuju ideju o konačnom rezultatu. Orijentacija na rezultat (cilj) doprinosi formiranju svrhovitosti. Za provedbu takvih radnji dobro su prikladne perle za nizanje, figurirane piramide i priručnici koji uključuju crtanje slike iz nekoliko dijelova (perle, kocke, podijeljene slike itd.).
12. Kompleti drvenih figura prikazivanje likova poznatih bajki, ljudi, divljih i domaćih životinja neophodni su za razvoj govora djece. Razvoj govora djeteta odvija se u živoj komunikaciji sa odraslom osobom. Takva komunikacija uključuje zajedničko razumijevanje i označavanje bilo kojih objekata i događaja. U skladu s tim, pomagala u igri koja promoviraju razvoj govora trebala bi pružiti materijale za prepoznavanje, razumijevanje i imenovanje bilo kojih objekata, radnji ili zapleta.
13. Kocke razvijati finu motoriku ruku, senzorne vještine, koordinaciju pokreta. Dijete uči geometrijske oblike, primarne boje (ako je komplet obojen), savladava konstrukciju kula.
14. Igra pogađanja . Jedna od najomiljenijih igara, a to je okvir sa ćelijama koje se zatvaraju vratima. U ćelijama se kriju patka, zeko, pečurka i jelka. Za početak, dijete samostalno proučava okvir, a zatim odrasla osoba nudi da pogodi iza kojeg se pokrivača neko krije. Igra razvija pamćenje, logičko razmišljanje i doprinosi korelaciji primarnih boja.
15. Kompleti za pozorište prstima teme bajki. Usmjeren na razvoj koordinacije pokreta, fine motorike, kreativnosti i razvoja aktivnog govora.