Korrektur und Entwicklung der emotionalen Sphäre. Programm zur Entwicklung und Korrektur emotionaler und willentlicher Störungen bei Kindern

Marina Walentinowna Ryugina-Semenova
Korrektur- und Entwicklungsprogramm für Kinder mit emotionalen Störungen (emotional dysfunktional)

Die Instabilität unseres Lebens, zahlreiche soziale Probleme, die Kosten für Bildung Kinder in der Familie, Kindergarten, Ungleichgewicht der psychischen Zustände und eine Reihe anderer Faktoren - dies sind die Gründe für das Auftreten neurotischer Abweichungen bei modernen Vorschulkindern. Daher ist es eine der Hauptaufgaben von Bildungseinrichtungen, sich um die körperliche und geistige Gesundheit zu kümmern. Kinder, sie bereitzustellen emotional Wohlbefinden und Wohlbefinden während des Kindergartenaufenthalts des Kindes.

emotional Das Wohl des Kindes ist die Grundlage seiner geistigen Entwicklung. Wie sich das Kind fühlt, geht es ihm gut emotional bestimmt seine Entwicklung. Emotionaler Stress liegt Störungen zugrunde psychische Gesundheit, eine Reihe von psychischen Schwierigkeiten der Kindheit, Abweichungen in der persönlichen Entwicklung.

Emotionalen Stress manifestiert sich in anhaltendem Negativ Emotionen, Ängste und Stress. Und auch emotionalen Stress führt zu Abwehrreaktionen, die sich in Aggressivität äußern und wiederum die Bereitschaft des Verhaltens provozieren. In dieser Hinsicht das Problem emotional Das Wohl des Kindes wird zu einem der zentralen in den Aktivitäten der Bildungseinrichtung, des gesamten Lehrpersonals, das von einem Psychologen geleitet wird.

Der Zweck davon Programme– Erhaltung der psychischen Gesundheit, Vorbeugung und Überwindung emotionale Störungen(emotionalen Stress, Stabilisierung und Festigung der positiven seelischen Verfassung eines Vorschulkindes, zu unterrichten Kinder mit den Schwierigkeiten des Lebens fertig zu werden, auf sich unangenehm entwickelnde Situationen richtig zu reagieren, rechtzeitig Abwehrmechanismen aufzubauen, wenn jemand in die eigene Psyche eindringt.

Aufgaben:

Hilft bei der Bewältigung negativer Erfahrungen, die das normale Wohlbefinden beeinträchtigen Kinder;

Tragen Sie zur Kompetenzentwicklung bei Kinder Ihre Gefühle besser ausdrücken und die Gefühle anderer besser verstehen;

Steigerung des Selbstvertrauens und Überwindung von Kommunikationsschwierigkeiten;

Helfen Sie Kindern, führende Ängste zu erkennen und zu überwinden;

Vermittlung konstruktiver Verhaltensweisen;

Vermittlung psychologischer Abwehrmechanismen;

Korrektur Aggressivität und motorische Hyperaktivität;

Abfall emotional Stress bei der Anwendung von Entspannungspsychotechniken;

Entwickeln Sie die Fähigkeit zur willkürlichen mentalen Selbstregulation und Selbstkontrolle, d.h. die Fähigkeit, Ihre eigenen zu verwalten Emotionen und Handlungen, die Fähigkeit, Ihre Gedanken und Gefühle, Wünsche und Möglichkeiten zu ordnen, hinter denen die Bedürfnisse unwillkürlich zunehmen.

Programm besteht aus fünf Blöcken. Jeder Block hat seine eigenen Aufgaben, auf die wir weiter unten eingehen werden.

Block 1. Kommunikationssprache

(zum Kinder bei Verständigungsschwierigkeiten)

Aufgaben:

1. Erstellen eines Positivs emotionaler Hintergrund;

2. Entwicklung von Kommunikations- und Verhandlungsfähigkeiten;

3. erhöhtes Selbstvertrauen;

4. die Fähigkeit entwickeln, gemeinsam zu handeln, gegenseitiges Verständnis zu erreichen, die Einheit und den Zusammenhalt der Gruppe aufrechtzuerhalten;

5. Einzelarbeit mit Mimik und Gestik eines Vorschulkindes.

Block 2. ABC der Stimmungen.

Aufgaben:

1. Vertrautheit mit den Grundlagen Emotionen;

2. ausdrucksstarkes Bild der Hauptsache Emotionen und einige sozial gefärbte Gefühle;

3. Ausbildung Kinder Verständnis der Relativität bei der Bewertung von Gefühlen;

4. die Fähigkeit entwickeln, die Stimmung zu fühlen und sich in andere hineinzuversetzen;

5. Entwicklung der Fähigkeit zu verstehen emotional der Zustand einer anderen Person und die Fähigkeit, ihren Geisteszustand angemessen auszudrücken;

6. zu lehren, die Aufmerksamkeit auf innere Empfindungen zu richten (zu erkennen, zu unterscheiden, zu vergleichen, zu analysieren, elementare Schlussfolgerungen zu ziehen und durch Verbalisierung wiederzugeben);

7. ablehnen emotional Spannung und Training in der Verdrängung von Psychotechniken.

Block 3. Gesundheit ist Leben

(Gesundheitsblock)

Aufgaben:

1. das Bedürfnis nach Harmonie der psychophysischen Kräfte des Körpers zu bilden;

2. Bewusstsein für körperliche Empfindungen, die mit Anspannung und Entspannung verbunden sind;

3. die Fähigkeit zu bilden, die Aufmerksamkeit willkürlich auf die an der Bewegung beteiligten Muskeln zu lenken und deren Entspannung zu kontrollieren, d.h. abwechselnde Belastung und Entspannung - dies ist die Wirkung produktiver Arbeit;

4. die Fähigkeit entwickeln, Muskelempfindungen zu unterscheiden und zu vergleichen, die Übereinstimmung der Art der Empfindungen zu bestimmen (Anspannung - Entspannung; Schwere - Leichtigkeit usw.) die Art der Bewegungen, die von diesen Empfindungen begleitet werden (Kraft – Schwäche; Schärfe – Geschmeidigkeit; Weichheit – Starrheit; Tempo, Rhythmus, Dynamik);

5. Selbstentspannung lernen (nach Verfügbarkeit für Kinder Ebene) ;

6. Training der Psychomotorik.

Block 4. Lustige Ängste und lustige Schrecken.

Aufgaben:

1. das Selbstvertrauen stärken;

2. die Möglichkeit geben, Angst zu erleben und zu überwinden;

3. sorgen für eine aktive Entladung Emotionen und Beseitigung von primärem Stress;

4. Stellen Sie sicher, dass einige echte Ängste nicht berücksichtigt werden Kinder;

5. Rücktritt emotional Spannung durch verschiedene Psychotechniken, an deren Ende emotionaler Ausbruch(das Ergebnis des Sieges eines Kindes über die Angst).

Block 5. Kleine Streiche

(für aggressiv Kinder)

Aufgaben:

1. Abnahme der Aggressivität und Schwächung des Negativen Emotionen;

2. Kindern die Möglichkeit geben, Aggression zu zeigen (Ausfahrt);

3. die Fähigkeit entwickeln, Ihre Gefühle und Handlungen zu kontrollieren;

4. Lehrmethoden des autogenen Trainings zum Abbau von Aggressionen und eines Entspannungskomplexes.

Blöcke nennen Stunden

1 Kommunikationssprache 6 h.

2 Stimmungs-ABC 6 Stunden

3 Gesundheit - Leben 6 - 8 Stunden.

4 lustige Ängste und

lustige Schrecken 6 - 8 Stunden.

5 kleine Streiche 6 – 8 Stunden

Insgesamt 30 - 36 Stunden

1. Zeichnung "Im Kindergarten";

2. Zeichnung "Auf der Straße, im Hof";

3. Zeichnung "Häuser", "Die Familie", "Oma und Opa", "Meine Nachbarn";

4. Zeichnen "Was ich am meisten nicht mag";

5. Zeichnung "Wovon ich träume ist schrecklich und wovor ich tagsüber Angst habe";

6. Malen „Was war das Schlimmste an mir (gut)»;

7. Zeichnung "Was will ich werden, wenn ich groß bin?";

8. Zeichnen "In Erinnerung an meinen Freund";

9. Zeichnung "In Erinnerung an alle, die ich liebe" usw.

Grundlegende Methoden:

Thematisch zeichnen (Zeichnung Psychotherapie Zakharov A. I. und Kunsttherapie Kopytina A.);

Musik ( emotionaler Hintergrund wer weiß, wie man eine Stimmung erzeugt, hilft, diese oder jene Aktion zu vermitteln, die Natur der Bewegung richtig zu verstehen; Mit Hilfe des musikalischen Rhythmus können Sie die Aktivität des Nervensystems gleichstellen - mithilfe einer Reihe „Meisterwerke der Weltklassiker“, "Entspannungs-Instrumentalmusik", "Geräusche der belebten und unbelebten Natur", "Naturgeräusche mit Instrumentalbegleitung" etc.);

Begutachtung von Zeichnungen, Illustrationen, Fotografien, Gemälden;

Gespräche, Diskussionen, Geschichten, Märchen, Balladen, Fabeln;

Studien über den Ausdruck des Mains Emotionen und Stimmungsnuancen (Chistyakova M.I., Kryazheva N.L.);

Verhaltensspiele (Inhalte aus Alltagssituationen und Konflikten);

Spiele im Freien (die auf gemeinsame Aktivitäten, gemeinsame Bewegungen und Kontakt abzielen, bewirken gesunde emotionale Erregung);

Psychomuskuläres Training (Selbstentspannung Alekseev A. V., Entspannungstechnik Mary Alfred, Entspannung Tereshchenko Yu. V. und Levi V.);

Atemübungen;

Tanzbewegung und körperorientierte Techniken (Gabriella Roth, Afonkin S).

Nicht traditionelle Methoden:

Elemente aus Hatha Yoga und Baby Yoga;

Asanas – statische Körperhaltungen;

Atemübungen;

Entspannung;

Elemente der altchinesischen Gymnastik Tai-Dee und des altindischen Fingeryoga Ayurveda.

Aufbau von Klassen.

Justizvollzugsanstalt-Entwicklungsklassen jedes Blocks haben eine Struktur, die aus vier Haupt besteht Teile:

1. Einleitende Motivation.

2. Korrekturblock.

3. Emotionale Pause.

4. Finale.

Jeder Teil Korrektiv-Die Entwicklung von Klassen in einem bestimmten Block hat ihren eigenen Inhalt in Übereinstimmung mit den Zielen.

Muskelentspannungstraining

(zum emotional instabile Kinder) .

Das vorgeschlagene Training basiert auf einer Reihe von Übungen, die von I. G. Vygotsky, E. L. Pellinger und L. P. Uspenskaya entwickelt wurden.

Entspannung lernen steht im Gegensatz zu Anspannung. Kinder lernen zunächst, zwischen Anspannungs- und Entspannungszuständen zu unterscheiden und schließlich ihre Muskeln willentlich zu entspannen.

Das Training findet um zwei Uhr statt Kreislauf:

1. Muskelentspannung im Gegensatz zu Anspannung;

2. Muskelentspannung nach Vorstellung.

Jeder Zyklus hat seinen eigenen Stufen:

Erster Zyklus.

1. Übungen zur Beherrschung und Fixierung der Ruhe- und Entspannungshaltung der Handmuskulatur ( „Jeder kann tanzen“, "Kameras", "Hirsche");

2. Übungen zur Entspannung der Beinmuskulatur ( "Quellen", "Sonnenbaden");

3. Übungen zur Entspannung der Arm-, Bein- und Körpermuskulatur ( "Hantel", "Schiff");

4. Übungen zur Entspannung der Bauchmuskulatur ( "Ball", "Schemel");

5. Entspannungsübungen für die Nackenmuskulatur ( "Neugierige Barbara" in drei Positionen)

6. Übungen zur Entspannung des Sprechapparates (Lippen, Zunge, Kiefer: "Rüssel", "Mund zu sperren", "Die Frösche", "Nuss", "Wütende Zunge", "Erbse", "Gleiten").

Zweiter Zyklus.

Sie besteht darin, dass Kinder beeinflussen nur das Wort. Wenn sie Muskelentspannung lernen, wird es möglich sein, sie zu entfernen emotional Spannung durch Suggestion. Durch Suggestion wird der Zustand der Ruhe und Muskelentspannung vertieft und gefestigt, der dadurch hervorgerufen wird Kinder zu präsentieren. Übungen werden unter durchgeführt Musik:

"Magischer Traum" in drei Varianten;

"Reise zum blauen Stern";

„Vogelflug“;

"Im Wald";

"Meeresbriese" usw.

Tanzmotorische und körperorientierte Techniken.

Übungen entwickeln Plastizität, Flexibilität, Leichtigkeit des Körpers, lösen Muskelverspannungen, geben dem Kind ein Gefühl von Freiheit und Freude, stimulieren die Motorik und emotionale Ausdrücke. Sie entwickeln die Fähigkeit, ihren Körper zu kontrollieren und ihr Verhalten zu regulieren. Musikalische Begleitung ist notwendig, und Melodien werden aus verschiedenen Arten ausgewählt.

Bühne 1. Abwechselnde Bewegungen 1-2 Körperteile.

- "Körper-Jazz";

- "Spaßladung".

2. Stufe. Bewegungen aller Körperteile. Wiederholung nach dem Anführer.

- "Tanz des Feuers";

- "Grashüpfer-Disco";

- "Tanz der Wellen";

- "Tanz der fünf Bewegungen".

3. Stufe. Freie Bewegungen.

- "Komponiere deinen Tanz";

- "Gib mir Bewegung";

- "Tanz mit geschlossenen Augen";

- "Flug der Vögel";

- "Luftball" usw.

4. Stufe. Ein Tanz, der aus inneren Gründen entsteht, ohne direkten Einfluss von außen.

- "Ruhiger Tanz".

Entspannungstechnik bei Angst Kinder

1. "ZITRONE". Hände. Ballen Sie die Faust Ihrer linken Hand. Stellen Sie sich vor, Sie würden den Saft einer Zitrone auspressen. Dasselbe geschieht mit der rechten Hand. Führen Sie dreimal für jede Hand durch. Langsame Entspannung.

2. "KATZE". Arme und Schultergürtel. Angespannte Arme heben sich, vorwärts, zurück. Dreimal ausführen. Entspannung: langsam, schnell, langsam.

3. "MUTTER". Gesichtsmuskeln und Kiefer. Schließen Sie Ihre Kiefer, stellen Sie sich vor, Sie wollten eine Nuss knacken, während Sie Ihren Kopf senken. Entspannung mit offenem Mund.

4. "SCHILDKRÖTE". Kopf, Nacken und Schultern. Ziehen Sie Ihren Kopf ein, heben Sie Ihre Schultern zu Ihren Ohren, beugen Sie Ihren Rücken. Zweimal ausführen. Entspannung: schnell langsam.

5. "ELEFANT". Magen. Spannen Sie Ihre Bauchmuskeln an. Stellen Sie sich einen Elefanten vor, der auf Ihren Bauch tritt. Dreimal ausführen. Entspannung: schnell, langsam, schnell.

Im Vorschulalter meistert das Kind neue und vielfältige Tätigkeiten, seine Kommunikation mit anderen Menschen ändert sich und wird komplizierter, es lernt aktiv die Welt um sich und sich herum kennen. All dies wird durch die lebhaften Erfahrungen des Kindes gefärbt. Er ist noch klein, um die Welt rational wahrzunehmen, sie rational zu begreifen. Vieles wird von einem Vorschulkind durch die emotionale Sphäre erworben. Der Ursprung der moralischen Formen des kindlichen Verhaltens liegt in den positiven Erfahrungen der Billigung eines solchen Verhaltens durch Erwachsene. Die Erfahrung des Erfolgs bei einer Aktivität führt dazu, dass der Vorschulkind versucht, diese Aktivität fortzusetzen, zu erschweren, sei es ein Spiel, Zeichnen, Gestalten oder Pflicht in einer Ecke der Natur. Die Rolle von Emotionen und Gefühlen bei der Entwicklung eines Vorschulkindes ist schwer zu überschätzen. Wir dürfen die unbestreitbare Tatsache nicht vergessen, dass das Vorschulalter sensibel für die Bildung der emotionalen Sphäre ist. Gefühle entwickeln sich nicht von alleine. Den maßgeblichen Einfluß auf ihre Bildung üben die Lebens- und Erziehungsbedingungen des Kindes aus.

Die Hauptrichtungen in der Entwicklung der emotionalen Sphäre eines Vorschulkindes werden hervorgehoben. Zunächst wird sein Inhalt, die beeindruckende Seite von Emotionen und Gefühlen, komplizierter, der allgemeine emotionale Hintergrund des Seelenlebens des Kindes wird gebildet.

Ein Kind wird sich nur dann erfolgreich entwickeln, wenn in ihm eine fröhliche, fröhliche Stimmung entsteht. Liebkosung und Aufmerksamkeit sind die Hauptquellen, die die Freude der Kinder nähren und unterstützen. Eine fürsorgliche Haltung gegenüber dem Kind hilft, Optimismus, Selbstvertrauen und Aktivität in ihm zu entwickeln.

In der Zeit der Vorschulkindheit entwickelt ein Kind viele höhere Gefühle. Bereits in den ersten drei Lebensjahren treten Gefühle wie Liebe und Zuneigung zu geliebten Menschen, Empathie, Neugier, Stolz und Scham auf. Im Vorschulalter vertiefen sich Gefühle von Stolz und Selbstwertgefühl. Diese Gefühle sind eine der emotionalen Komponenten des Selbstwertgefühls des Kindes, sie werden zu Motiven seines Verhaltens. Es kommt aber auch vor, dass diese Gefühle den anderen gegenüber dem Kind verdecken. Dann erscheint Egoismus, Egoismus, das heißt der Wunsch, das Recht zu behalten, von allen respektiert zu werden, ohne Pflichten gegenüber anderen zu haben.

GM Breslav 48 bezieht sich auf emotionale Störungen im Vorschulalter: 1) Mangel an emotionaler Dezentriertheit – das Kind kann weder in einer realen Situation noch beim Hören literarischer Werke erleben; 2) Mangel an emotionaler Synthonia - das Kind ist nicht in der Lage, auf den emotionalen Zustand einer anderen Person zu reagieren, insbesondere auf einen nahen oder mitfühlenden; 3) das Fehlen eines spezifischen Phänomens der emotionalen Selbstregulierung - das Kind erfährt keine Schuld, die mit einer neuen Stufe der Selbsterkenntnis („Ich habe das getan“) und der Fähigkeit, emotional in die Vergangenheit zurückzukehren, verbunden ist.

Wichtige Merkmale des Vorschulalters sind die Tatsache, dass viele der ungünstigen Eigenschaften des Kindes latent und verborgen sind.

Yu M Milanich teilt 49 Kinder mit emotionalen Störungen in drei Gruppen ein. Die erste umfasst Kinder mit ausgeprägten intrapersonalen Konflikten. Eltern und Lehrer dieser Kinder bemerkten Angst, unvernünftige Ängste, häufige Stimmungsschwankungen. Die zweite Gruppe besteht aus Kindern mit zwischenmenschlichen Konflikten. Diese Kinder zeichnen sich durch erhöhte emotionale Erregbarkeit, Reizbarkeit, Aggressivität aus. Die dritte Gruppe besteht aus Kindern mit intrapersonalen und zwischenmenschlichen Konflikten. Sie sind gekennzeichnet durch emotionale Instabilität, Reizbarkeit, Aggressivität einerseits und Groll, Angst, Misstrauen und Ängste andererseits. In der ersten Gruppe überwiegen Mädchen, in der zweiten und dritten Gruppe Jungen. Mit zunehmendem Alter (von 4,5 bis 6-7 Jahren) nimmt die Anzahl der Kinder in den Gruppen 1 und 3 zu und in Gruppe 2 ab. Aus der Gesamtheit der erkannten emotionalen Störungen unterscheidet Yu M. Milanich drei Gruppen:

1) akute emotionale Reaktionen, die spezifische emotionale Konfliktsituationen für das Kind färben: aggressive, hysterische, Protestreaktionen sowie Reaktionen von Angst und übermäßigem Groll;

2) angespannte emotionale Zustände - übersituative negative Erfahrungen, die zeitlich stabiler sind: Schwermut, Angst, depressive Stimmung, Schüchternheit und Schüchternheit;

3) Verletzung der Dynamik emotionaler Zustände: affektive Explosivität und Labilität (schnelle Übergänge von positiven Emotionen zu negativen und

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48 Belkina VN Psychologie der frühen und vorschulischen Kindheit: Lehrbuch für Studenten höherer Bildungseinrichtungen. - M.: Akademisches Projekt; Gaudeamus, 2005.

49 Ilyin E. P. Emotionen und Gefühle. - Sankt Petersburg: Peter, 2001.

und umgekehrt). Die Einstufung des Autors erfolgt unter Vorbehalt. Im Bild der emotionalen Belastung des Vorschulkindes können die identifizierten Störungen kombiniert werden und sich gegenseitig bedingen.

Der Eintritt in die Schule verändert die emotionale Sphäre des Kindes aufgrund der Erweiterung des Inhalts der Aktivität und der Zunahme der Anzahl emotionaler Objekte. Die Eigenschaften von Kindern in diesem Alter sind durch einen negativen emotionalen Hintergrund gekennzeichnet. Die emotionale Sphäre jüngerer Schüler ist geprägt von 50:

1) leichte Reaktionsfähigkeit auf laufende Ereignisse und Färbung von Wahrnehmung, Vorstellungskraft, geistiger und körperlicher Aktivität, Emotionen;

2) die Unmittelbarkeit und Offenheit ihrer Erfahrungen – Freude, Traurigkeit, Angst, Freude oder Unlust;

3) Bereitschaft zum Affekt der Angst, im Prozess der pädagogischen Tätigkeit erfährt das Kind Angst als Vorahnung von Problemen, Misserfolgen, mangelndem Vertrauen in seine Fähigkeiten, Unfähigkeit, die Aufgabe zu bewältigen, der Schüler fühlt sich in seinem Status bedroht Schule und zu Hause;

4) große emotionale Instabilität, häufige Stimmungsschwankungen, Neigung zu kurzfristigen heftigen Affekten;

5) emotionale Faktoren für jüngere Schüler sind nicht nur Spiele und Kommunikation mit Gleichaltrigen, sondern auch schulischer Erfolg und die Bewertung dieser Erfolge durch den Lehrer und die Klassenkameraden;

6) Eigene und fremde Emotionen und Gefühle werden schlecht erkannt und verstanden: Die Mimik anderer wird oft falsch wahrgenommen, ebenso wie die Interpretation der Gefühle anderer, was zu unzureichenden Reaktionen jüngerer Schüler führt; die Ausnahme bilden die Grundemotionen, Gefühle von Freude und Angst, für die Kinder bereits klare Vorstellungen haben, die sie verbal ausdrücken können, und nennen fünf synonyme Wörter für diese Emotionen.

Die Korrektur der emotionalen Sphäre von Vorschulkindern und jüngeren Schulkindern sollte die Organisation gemeinsamer Formen spielerischer und produktiver Aktivitäten des Kindes mit einem Erwachsenen, die Orientierung des Kindes an angemessenen Methoden und Mitteln der Kommunikation und die Organisation ihrer Assimilation umfassen.

Besondere Probleme der Korrektur sind solche persönlichen Eigenschaften wie Angst und Selbstzweifel, die die erhöhte emotionale Spannung des Kindes widerspiegeln, sowie Konformismus, Passivität, Mangel an Initiative.

Erhöhte emotionale Anspannung führt zu einer Abnahme der Aktivität und Stabilität des Verhaltens des Kindes in frustrierenden Situationen, destruktivem Verhalten in Form von Aggressivität oder Hemmung. Um emotionalen Stress bei einem Kind abzubauen, Angstgefühle zu reduzieren, negative Emotionen zu lindern, empathische Fähigkeiten, Kommunikationsfähigkeiten usw. zu entwickeln, werden spezielle Spiele im Freien verwendet.

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50 Ilyin E. P. Emotionen und Gefühle. - Sankt Petersburg: Peter, 2001.

2.6.1. Spiele, um die Fähigkeit zu brechen, die Emotionen anderer auszudrücken und zu verstehen 51

RUHIG!

Ziel:

Das Alter: 3-4 Jahre.

Verhaltensformular: Einzelperson und Gruppe.

Spielfortschritt: Zwei Mäuse müssen die Straße überqueren, auf der das Kätzchen schläft. Sie gehen entweder auf Zehenspitzen, bleiben dann stehen und zeigen sich mit Schildern: „Still!“ Die Etüde wird zur Musik von B. Berlin „Sleeping Kitten“ aufgeführt.

expressive Bewegungen. Strecken Sie Ihren Nacken nach vorne, legen Sie Ihren Zeigefinger auf Ihre geschürzten Lippen, heben Sie Ihre Augenbrauen an.

VERZAUBERTES KIND

Ziel: Vermittlung der Elemente der Technik der Ausdrucksbewegungen.

Das Alter: 4-6 Jahre alt.

Verhaltensformular: Einzelperson und Gruppe.

Spielfortschritt: Das Kind war verzaubert. Er kann nicht sprechen und beantwortet Fragen mit Gesten, zeigt mit der Hand auf verschiedene Gegenstände und zeigt Richtungen an: ein Schrank, ein Tisch, unten, oben, dort.

HUND SCHNEE

Ziel:

Das Alter: 4-6 Jahre alt.

Verhaltensformular: Einzelperson und Gruppe.

Spielfortschritt: Der Jagdhund, der das Wild sieht, erstarrt sofort in einer angespannten Pose. Ihre Schnauze reckt sich nach vorne, ihre Ohren sind gespitzt, ihre Augen starren starr auf ihre Beute und ihre Nase saugt lautlos einen angenehmen, neckenden Geruch ein.

FOX lauscht

Ziel: Unterrichten der Elemente der Technik von Ausdrucksbewegungen: Emotionen der Aufmerksamkeit, Interesse. Die Entwicklung ausdrucksmotorischer Fähigkeiten, die Fähigkeit, den emotionalen Zustand einer anderen Person zu verstehen und die Fähigkeit, den eigenen angemessen auszudrücken. Korrektur der emotionalen Sphäre.

Das Alter: 4-6 Jahre alt.

Verhaltensformular: Einzelperson und Gruppe.

Spielfortschritt: Der Fuchs steht am Fenster der Hütte, in der die Katze und der Hahn leben, und hört mit, worüber sie sprechen.

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51 Chistyakova M. I. Psychogymnastik / Ed. M, I. Buyanova. - 2. Aufl. - M.: Bildung: VLADOS, 1995. Yakovleva N. Ya. Psychologische Unterstützung eines Vorschulkindes. - St. Petersburg: "Valery PD", 2001.

Ausdruckshaltung: Kopf zur Seite geneigt (lauscht, Ohr auflegen), Blick zur anderen Seite gerichtet, Mund halb geöffnet, Bein nach vorne gestellt, Körper leicht nach vorne geneigt.

KOMM ZU MIR

Ziel: Entwicklung des kindgerechten Verständnisses emotional ausdrucksstarker Handbewegungen und des adäquaten Gestikgebrauchs, was wiederum zur sozialen Kompetenz des Kindes beiträgt.

Das Alter: 3-4 Jahre.

Formular durchführen: Einzelperson und Gruppe.

Spielfortschritt: Ein Junge winkt einem Baby zu, das gerade laufen lernt.

Ausdrucksbewegungen: Hinsetzen, beide Arme zum Baby gestreckt.

AUF WIEDERSEHEN!

Ziel: Entwicklung eines korrekten kindlichen Verständnisses von emotional ausdrucksstarken Handbewegungen und adäquatem Gesteneinsatz, was wiederum zur sozialen Kompetenz des Kindes beiträgt.

Das Alter: 3-4 Jahre.

Formular durchführen: Einzelperson und Gruppe.

Spielfortschritt: Ein riesiges weißes Schiff fährt vom Pier ab. Die Trauernden, die auf die Matrosen und Passagiere blicken, die an Deck stehen, winken hoch: „Auf Wiedersehen! Bis dann!"

SCHLAFENDES KÄTZCHEN

Ziel: Unterrichten von Selbstentspannungstechniken für Kinder mit solchen neurotischen Manifestationen wie Erschöpfung des Nervensystems, Erregbarkeit, Ängsten, Zwangszuständen, hysterischen Reaktionen, selektivem Mutismus, Stottern usw.

Das Alter: 3-4 Jahre.

Formular durchführen: Einzelperson und Gruppe.

Spielfortschritt: Das Kind spielt die Rolle eines Kätzchens, das auf der Matte liegt und einschläft. Der Bauch des Kätzchens hebt und senkt sich.

Begleitet von der Musik von R. Pauls „Der Tag wird schmelzen, die Nacht wird kommen“ (Wiegenlied).

NEUE PUPPE

Ziel:

Das Alter: 3-4 Jahre.

Verhaltensformular: Einzelperson und Gruppe.

Spielfortschritt: Dem Mädchen wurde eine neue Puppe geschenkt. Sie ist glücklich, springt fröhlich, dreht sich, spielt mit der Puppe.

Im Saal erklingt die Musik von P. Tschaikowsky „Die neue Puppe“.

DER FUCHS HAT ANGST

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, den emotionalen Zustand einer anderen Person zu verstehen und die Fähigkeit, den eigenen angemessen auszudrücken, Korrektur der emotionalen Sphäre des Kindes.

Das Alter: 3-4 Jahre.

Verhaltensformular: Einzelperson und Gruppe.

Spielfortschritt: Der kleine Fuchs hat seine Mutter auf der anderen Seite des Baches gesehen, aber er traut sich nicht ins Wasser. Das Wasser ist so kalt und tief.

Ausdrucksbewegungen: Stellen Sie den Fuß auf die Zehe nach vorne und bringen Sie den Fuß dann wieder an seinen Platz. Wiederholen Sie diese Bewegung mehrmals. Für mehr Ausdruckskraft können Sie das Zittern imaginärer Wassertropfen von Ihrem Fuß imitieren.

Der Hund bellt und packt an den Fersen (für Kinder von 3-4 Jahren). Das Kind geht. Ein Hund läuft an der Leine vorbei. Sie bellt den Jungen an und versucht, an der Leine ziehend, mit ihrer Schnauze seine Beine zu erreichen.

Während der Etüde erklingt die Musik von G. Frid „The Appearance of a Big Dog“.

EMOTIONEN ERKENNEN

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, den emotionalen Zustand der Menschen in der Umgebung zu verstehen, Möglichkeiten zur Selbstdarstellung, Beseitigung von Kommunikationsbarrieren. Bildung moralischer Ideen, Verhaltenskorrektur.

Das Alter: 4-10 Jahre.

Formular durchführen: Einzelperson und Gruppe.

Spielfortschritt: Jedes Kind denkt sich wiederum eine Emotion aus und zeigt sie mit Hilfe von Mimik. Der Rest muss die Emotion erkennen.

Каждый ребенок выбирает себе одну карточку с изображением какого-либо эмоционального состояния и рассказывает, когда, в какой ситуации он бывает таким («Я радуюсь, когда...», «Я злюсь, когда...», «Я огорчаюсь, когда ..." usw.).

Kinder erinnern sich an etwas Lustiges und versuchen es mit Mimik, Gestik, Plastizität auszudrücken – mit dem ganzen Körper. Beobachten Sie, wie andere es tun.

Kinder erinnern sich an etwas Trauriges.

Kinder erinnern sich an etwas, das sie wütend macht.

INTERVIEW

Ziel: das Spektrum der verstandenen Emotionen erweitern; die Fähigkeit entwickeln, Emotionen in grafischen Bildern zu erkennen; zu lehren, einen bestimmten emotionalen Zustand mit Hilfe von Ausdrucksbewegungen (Mimik und Pantomime) zu vermitteln; Finden Sie heraus, welche Farben das Kind mit verschiedenen Emotionen verbindet.

Das Alter: 5-10 Jahre.

Spielform: Gruppe.

Spielfortschritt: Der Erwachsene sagt: „Stellen Sie sich vor, jeder von Ihnen wäre eine berühmte, berühmte Person geworden. Alle sind an Ihrer Meinung interessiert. Ein Journalist versucht, Sie zu interviewen und stellt Ihnen verschiedene Fragen.“

Ein Erwachsener nimmt ein Mikrofon und bietet nacheinander jedem Kind an, eine Frage zu beantworten oder einen Satz zu vervollständigen.

Beispielfragen und offene Sätze:

Wann lachen Menschen?

Wie fühlst du dich, wenn andere lachen?

Was machst du, wenn jemand weint?

Menschen werden wütend, wenn ...

Menschen sind beleidigt, wenn ...

Die Leute sind überrascht, wenn ...

Menschen sind glücklich, wenn ...

Kinder werden aufgefordert, aufmerksam zuzuhören und mit Hilfe von ausdrucksstarken Bewegungen das Gedicht „Es gibt verschiedene Gefühle“ zu „illustrieren“.

Es gibt verschiedene Gefühle.

Schön gefährlich

herzlich, lustig

Wütend und herrlich

lustig, traurig,

Verspielt, leise.

Versuche zu lächeln

Wie ein Clown in der Arena

Und sich zaghaft strecken

Wie ein kleines Schneeglöckchen.

Versuche wütend zu werden

Wie eine angepisste Wespe.

Versuchen Sie sich überraschen zu lassen

In den Himmel blicken

Versuchen Sie den Hals ist wichtig

Wie ein Schwan, der sich wölbt-

Alle werden sagen:

"Er ist mutig!"

Und sie werden respektiert.

REVIVERS

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, ihre Gefühle nonverbal auszudrücken.

Das Alter: 5-6 Jahre alt.

Verhaltensformular: Einzelperson und Gruppe.

Material: Zeichnungen von Kindern.

Spielfortschritt: Die Kinder schauen sich gegenseitig die Zeichnungen an, und dann versucht eines von ihnen, eines von ihnen mit Mimik und Gestik darzustellen, die anderen Kinder müssen erraten, welches Bild es zeigt.

Ich frage mich, ob es mehrere Möglichkeiten gibt. Dann kann den Kindern anschaulich erklärt werden, dass dasselbe Phänomen oder Objekt bei verschiedenen Menschen unterschiedliche Gefühle hervorrufen kann, aber jeder Mensch das Recht auf seine eigene Meinung hat.

2.6.2. Spiele zur Korrektur negativer emotionaler Erfahrungen, zum Abbau von emotionalem Stress 52

DINOSAURIER

Ziel: Beseitigung negativer Erfahrungen, Beseitigung körperlicher Klammern.

Das Alter: 3-4 Jahre.

Verhaltensformular: Einzelperson und Gruppe.

Spielfortschritt: Kinder, die sich selbst als "Dinosaurier" vorstellen, machen gruselige Gesichter, hüpfen hoch, rennen durch die Halle und schreien herzzerreißend.

Das Spiel ist interessant für die Freiheit, die Kindern gegeben wird, dank der sie die Möglichkeit haben, die angesammelten Ängste, Widersprüche und Ressentiments auszuleben. Schließlich haben selbst Kinder heute selten die Möglichkeit, das zu tun, was sie wollen.

Fang-Fang!

Ziel: Abbau von emotionalem Stress.

Das Alter: 4-5 Jahre.

Verhaltensformular: Einzelperson und Gruppe.

Material: ein 0,5 m langer Stock mit einer daran befestigten Leuchtkugel an einem hellen Band.

Spielfortschritt: Ein Anführer wird gewählt, ihm wird ein Zauberstab gereicht, dann bilden sie einen Kreis, der Anführer steht in der Mitte des Kreises. Der Gastgeber kommt mit den Worten „Fang, Fang!“ auf die Kinder zu. Die Aufgabe der Spieler ist es, den Ball zu fangen, der ständig hochfliegt. Mehrere Teilnehmer können gleichzeitig den Ball fangen.

Das Spiel ist für Kinder sehr spannend, daher wird es am besten bei einem Spaziergang nach dem Schlafen gespielt. Es ist gut, es zu verwenden, wenn es notwendig ist, Kinder zu aktivieren, ihren Tonus zu erhöhen, emotionalen Stress abzubauen und ihre motorische Aktivität in die richtige Richtung zu lenken.

Namensnennung

Ziel: Beseitigung negativer Emotionen, Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten.

Das Alter: 4-5 Jahre.

Formular durchführen: Gruppe.

Material: Ball.

Spielfortschritt: Wenn Kinder sich gegenseitig einen Ball zuspielen, werden sie aufgefordert, sich gegenseitig harmlose Wörter zu nennen, z. B. die Namen von Gemüse oder Obst, während es unbedingt erforderlich ist, die Person zu nennen, an die der Ball weitergegeben wird: „Und Sie, Leshka, sind Kartoffeln“, „Und Sie, Irishka, sind Radieschen“, „Und Sie, Vovka, sind Karotten“ usw. Warnen Sie die Kinder unbedingt, dass Sie durch diese Namensnennung nicht beleidigt werden können, da dies ein Spiel ist . Es ist unbedingt erforderlich, das Spiel mit guten Worten zu beenden: „Und du, Marinka - ein Bild“, „Und du, Antoshka - die Sonne“ usw.

Sie müssen den Ball schnell weitergeben, Sie können nicht lange nachdenken.

Vor Beginn des Spiels können Sie sich mit den Kindern über beleidigende Wörter unterhalten, worüber die Leute normalerweise Anstoß nehmen und anfangen, Namen zu nennen.

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52 Shirokova G. A., Zhadko E. G. Praktikum für einen Kinderpsychologen - Rostov n / D: "Phoenix", 2004.

ZERSTÖRUNG

Ziel: Reaktion auf negative Emotionen.

Das Alter: irgendein.

Formular durchführen: Einzelperson und Gruppe.

Material: ein weicher Stuhl oder ein Haufen Kissen.

Spielfortschritt: Kissen, auf denen Aggressionen abgelassen werden, werden vor dem Kind gefaltet, und es muss hart darauf schlagen - mit einem Plastikschläger, einem Badmintonschläger, nur mit einer entspannten Hand. Wenn Sie getroffen werden, können Sie alle Wörter schreien, die ein Gefühl der Wut ausdrücken.

Wenn es getroffen wird, fliegt normalerweise Staub vom Kissen, also ist es besser, es auf der Straße zu tun und dem Kind zu erklären, dass es, nachdem es seine Wut auf dem Kissen abgelassen hat, auch Erwachsenen geholfen hat, den Raum von Staub zu reinigen.

Es ist sinnvoll, das Spiel systematisch zu spielen, da negative Emotionen ständig freigesetzt werden müssen und es besser ist, wenn das Kind seine Wut auf den Kissen auslässt als auf anderen.

Das Spiel ist für Erwachsene nicht weniger (und manchmal mehr) als für Kinder nützlich.

ZHUZHA

Ziel: Reaktion auf negative Emotionen.

Das Alter: 5-6 Jahre alt.

Formular durchführen: Einzelperson und Gruppe.

Material: Handtuch.

Spielfortschritt: Der Gastgeber wird ausgewählt - „Zhuzha“, er sitzt mit einem Handtuch in den Händen auf einem Stuhl, und der Rest der Kinder rennt um ihn herum, neckt, schneidet Grimassen, kitzelt ihn. Als "Zhuzhe" davon müde wird, springt er auf und jagt die Täter, wobei er versucht, ihnen mit einem Handtuch auf den Rücken zu schlagen.

Kindern muss beigebracht werden, dass Teaser nicht anstößig sein sollten. Und Zhuzha muss so lange wie möglich durchhalten.

Der nächste "Zhuzhey" wird der erste der Täter, den er berührt.

HUMPTY DUMPTY

Ziel: Entspannung.

Das Alter A: 5-10 Jahre.

Formular durchführen: Gruppe.

Spielfortschritt: Hallo Kinder! Wie mobil sind Sie heute? Zeig mir, wie du herumwirbelst und Lärm machst. (Kinder drehen sich und machen Lärm.) Ja, du bist nur Humpty Dumpty! Zeigen wir es noch einmal: Wir lassen Arme und Beine baumeln, drehen den Kopf.

Humpty Dumpty

An der Wand sitzen

Humpty Dumpty

Im Traum abgefallen.

(S. Marschak)

Kinder drehen ihren Körper nach rechts und links, ihre Arme baumeln frei wie bei einer Stoffpuppe. Bei den Worten „im Traum hingefallen“ wird der Körper des Körpers nach unten geneigt. All dies kann vom Moderator selbst gezeigt werden.

Gastgeber: Lachen! Wir lachen noch besser. Wir schütteln Hände, Füße, drehen unsere Köpfe. Wir schütteln Hände, Beine, drehen unsere Köpfe, wir haben viel Spaß und wir lachen, lachen, lachen! Gut erledigt! Sie klatschten in die Hände, schüttelten ihre Hände. Sie klatschten in die Hände. Gut erledigt!

SANDSPIEL

Ziel: Entspannung.

Das Alter: 5-10 Jahre.

Verhaltensformular: Gruppe.

Spielfortschritt: Sitzen Sie bequem. Lehnen Sie sich auf die Rückenlehne eines Stuhls. Schließe deine Augen. Stellen Sie sich vor, Sie befinden sich am Ufer eines Flusses. Der Sand ist kühl und locker.

Heb imaginären Sand auf. (Einatmen). Ballen Sie Ihre Finger stark zu einer Faust und halten Sie den Sand in Ihren Händen (halten Sie den Atem an). Streuen Sie Sand auf Ihre Knie und öffnen Sie allmählich Ihre Finger (ausatmen). Lassen Sie die Hände schwach am Körper entlang fallen: zu faul, um schwere Hände zu bewegen.

ANT-SPIEL

Ziel: Entspannung.

Das Alter: 5-10 Jahre.

Formular durchführen: Gruppe.

Spielfortschritt: Stellen Sie sich vor, Sie sind im Wald. Setzen Sie sich auf einen Baumstumpf. Weiches Gras unter den Füßen. Eine Ameise ist auf seine Zehen geklettert und läuft über sie hinweg. Ziehen Sie die Socken mit Kraft an, Beine angespannt, gerade (einatmen).

Hören Sie, auf welchem Finger die Ameise sitzt (halten Sie den Atem an), bewegen Sie Ihren Fuß nach vorne, um die Ameise von Ihren Zehen zu werfen (ausatmen). Socken runter, zu den Seiten, entspannen Sie Ihre Beine. Die Beine ruhen.

Wiederholen Sie die Übung 2-3 mal.

Eine Reihe von Klassen (Programm) zur Korrektur emotionaler Störungen bei Kindern im Vorschulalter

Basierend auf der Arbeit von L. Marder, A. I. Kopytin, A. L. Sirotyuk wurde ein Korrekturprogramm für emotionale Störungen bei Kindern im Vorschulalter entwickelt.

Es wird empfohlen, die Gruppenkorrekturarbeit mit Kindern im höheren Vorschulalter in Untergruppen von 4 bis 5-6 Kindern durchzuführen, damit Sie alle Teilnehmer im Auge behalten, die Dynamik der Entwicklung verfolgen und den Raum an die Bedürfnisse jedes einzelnen anpassen können einzelnes Kind.

Das Korrekturprogramm zielt darauf ab, auf negative Erfahrungen zu reagieren, neue Fähigkeiten zu erwerben, um auf verschiedene Situationen zu reagieren, positive Emotionen zu festigen und das kreative Potenzial von Kindern freizusetzen.

Die Hauptmethode des Korrekturprogramms ist das Zeichnen. Auf dem Programm standen verschiedene visuelle Techniken wie Blotografie, Zeichnen mit einem Tupfer, Verschmieren, Kreuzzeichnen. Unter Berücksichtigung des emotionalen Zustands der Kinder (Impulsivität und Trägheit) umfasste das Programm neben dem Zeichnen Elemente der Dramatherapie („Dramatisierung mit Masken“), Entspannungsübungen und Spiele zur Linderung der Impulsivität.

Der Komplex der Korrekturklassen besteht aus 4 Stufen:

Stufe 1: „Die Emotionen anderer Menschen erleben.“

In dieser Phase erleben Kinder die Emotionen der Märchenhelden, Geschichten, fühlen sich in sie hinein.

Stufe 2: „Wir wenden uns unseren Emotionen zu, wir sind uns ihrer bewusst.“ Kinder spielen und zeichnen ihre Emotionen.

Stufe 3: „Wir ändern die Einstellung zu unseren Emotionen.“ Kinder malen ihre Ängste und aggressiven Charaktere und machen sie lustig oder bestrafen sie.

Stufe 4: „Wir schaffen neue Arten der Reaktion auf alte Situationen.“ Kinder argumentieren, erkennen, aktivieren die Vorstellungskraft.

Der thematische Plan des Justizvollzugsprogramms befindet sich in Tabelle 1.

Im Gruppenunterricht muss Ritualismus vorhanden sein. Rituale geben Kindern ein Gefühl der Sicherheit, helfen, Emotionen zu verallgemeinern, schaffen ein klares Bild der vergangenen Lektion und helfen, die Beziehungen innerhalb der Gruppe zu stärken.

Der Aufbau des Korrekturunterrichts besteht aus drei Teilen: „Begrüßung“, „Hauptteil“, „Abschied“.

Zur Verdeutlichung hier ein paar Lektionen des Justizvollzugsprogramms.

Lektion 1. "Einführung in die Farbe."

1. Begrüßung.

Kinder sitzen im Kreis auf dem Teppich. Der Psychologe setzt sich zu den Kindern und sagt:

Leute, lasst uns kennenlernen und uns dabei helfenSpiel "Name und Center". Dann erklärt er die Spielregeln.Der erste Spieler geht in die Mitte des Kreises, sagt seinen Namen und macht irgendeine Geste (zum Beispiel: Hände heben oder in die Hände klatschen). Alle anderen sollten dann ebenfalls einen Schritt nach vorne machen, seinen Namen rufen und seine Geste möglichst genau wiederholen. Einer nach dem anderen zeigen sie alles.

2. Grafikaufgabe "Sonnenstrahlen"

Diese Aufgabe bereitet die Kinder auf weitere visuelle Aktivitäten vor und baut Stress ab.

Material und Ausrüstung: A3-Papier, Buntstifte, Karten mit Emotionspiktogrammen in Form von Kreisen mit einem Durchmesser von 5 cm, Klebestift.

Psychologe: „Während unserer Treffen werden wir viel zeichnen. Wir werden nicht zeichnen, wie es Ihnen im Kindergartenunterricht beigebracht wird, aber wir werden so gut wie möglich zeichnen, nur jeder wird er selbst sein. Leute, jeder von euch ist die Sonne. Wenn Sie in freudiger Stimmung sind, gehen freudige Strahlen von Ihnen aus, wenn Sie traurig sind, traurige. Zeichnen wir die Sonne, deren Strahlen traurig, überrascht, glücklich, wütend sind. Kinder zeichnen die Sonne mit Strahlen mit Buntstiften.

Der Psychologe kontrolliert den Zeichenprozess und fügt Kommentare hinzu. „Timur, die Sonne, hat so lange und helle Strahlen, sie müssen in fröhlicher Stimmung sein.“

Nachdem das Kind mit dem Zeichnen fertig ist, geht es mit Emotionskarten zum Tisch und wählt diejenigen aus, die seine eigenen Emotionen darstellen. Karten - Kreise werden so auf die "Strahlen" geklebt, dass diejenigen, die einem Kind zugeordnet sind, eine Gruppe bilden.

Die Aufgabe ist sehr einfach, weckt aber bei Kindern großes Interesse und viele Emotionen. Kinder wählen sehr aktiv Karten aus, erklären ihre Wahl.

Nach Abschluss der Aufgabe wird jede Arbeit des Kindes besprochen.

3. Diagnoseaufgabe „Stimmungsfarben“.

Der Psychologe fragt die Kinder "Wie ist die Stimmung eines Menschen?". Die Kinder antworten.

Psychologe „Jeder von Ihnen wird die Silhouette einer Person, die vor Ihnen liegt, mit diesen Farben bemalen, diesen Farben, die Ihre Stimmung vermitteln können.

Es gibt bereits fertige Silhouetten, wähle einen Pinsel, öffne die Gouache und beginne mit dem Zeichnen.“

Jedes Kind erhält ein A4-Blatt, auf dem eine Silhouette einer Person in statischer Pose mit für Kinderzeichnungen typischen Proportionen (vergrößerter Kopf, verkürzter Körper etc.) zieht sich unterschiedlich an, denn alle Menschen sind verschieden, jeder Mensch ist einzigartig, anders als andere.

Zeichnungen von kleinen Männern ähneln sehr oft den Autoren der Zeichnung selbst und sind sehr informativ.

3. Das Ergebnis der Lektion.

Kinder nehmen ihre Zeichnungen und kleben sie an die Wand. Nachdem sie im Kreis auf dem Teppich sitzen, bedankt sich die Psychologin bei den Kindern für ihre Aktivität. Die Teilnehmer des Unterrichts verabschieden sich und wünschen allen einen schönen Tag. Der Psychologe erinnert die Kinder an das nächste Treffen.

2. Lektion "Traurigkeit".

1. Begrüßung.

Kinder sitzen im Kreis auf dem Teppich. Psychologe: „Während unserer Treffen werden wir über Ihre Gefühle und Stimmungen sprechen. Heute geht es um Traurigkeit. Was ist deiner Meinung nach "traurig"? Wann ist es traurig?

In diesem Fall besteht die Aufgabe nicht darin, die Antworten der Kinder zu bekommen. Viele von ihnen haben ernsthafte Schwierigkeiten mit verbalen Äußerungen, insbesondere wenn es um Gefühle geht. Mit Hilfe dieser Fragen wird eine Atmosphäre geschaffen, in der das Reden über Gefühle und emotionale Zustände nicht nur angebracht, sondern auch wünschenswert ist.

Der Psychologe sortiert die Piktogramme der Emotionen auf dem Tisch und fordert die Kinder auf, das Gesicht einer traurigen Person darzustellen und dann ein trauriges Bild unter den Piktogrammen auszuwählen, die Kinder wählen das Piktogramm der Traurigkeit und beschreiben die mimischen Manifestationen der Traurigkeit.

2. Grafikaufgabe.

Der Psychologe lädt Kinder ein, etwas Trauriges zu zeichnen, ein Herbstblatt oder Regen. Kinder nehmen Pastelle und Bleistifte und zeichnen traurige Zeichnungen und erklären sie dann.

3. Aufgabe zur Anpassung im Raum des Raumes.

Psychologe: „Versuchen Sie im Spielzimmer ein paar traurige Gegenstände oder Spielsachen zu finden. Denke darüber nach, warum sie traurig sind oder dich traurig machen. Ihre Meinung kann abweichen. Einer wird entscheiden, dass das gewählte Thema sehr traurig ist, und der andere wird sagen, dass es nichts Trauriges daran gibt. Jeder hat seine eigene Meinung, lasst uns auf alle hören."

Kinder finden Spielzeug, indem sie sich im Raum bewegen, und setzen sich dann auf den Teppich, um ihre Wahl zu erklären.

4.D Diagnoseaufgabe "Kreis zeichnen"

Diese Aufgabe ist ein "Marker". Kinder malen "Traurigkeit". Es ist notwendig, A4-Blätter vorzubereiten, auf denen mit einem einfachen Bleistift ein Kreis gezeichnet wird. Zum Zeichnen werden Gouache, Aquarell angeboten. Oft halten sich Kinder nicht an die Anweisungen und malen, anstatt auf ein bestimmtes Thema zu malen, etwas Eigenes, inspiriert von der Form eines Kreises. Das ist nicht nur nicht verboten, sondern auch erwünscht. Nach Fertigstellung der Zeichnung gibt das Kind ihr einen Namen und spricht nach besten Kräften darüber. Die gemalten Kreise müssen signiert (Name des Autors, Titel, Erstellungsdatum, Seriennummer der Lektion) und gespeichert werden, da die Kinder in der letzten Lektion aufgefordert werden, zum zweiten Mal eine Zeichnung in einem Kreis zu zeichnen, aber auf a freies Thema, und dann werden beide Zeichnungen verglichen.

Die Kinder wählen das, was ihnen am besten gefällt.

6. Zusammenfassung der Lektion. Kinder wählen aus ihren Zeichnungen diejenigen aus, die sie für die Ausstellung hinterlassen, an den Wänden anbringen oder im Raum verteilen möchten. Nachdem sie sich auf dem Teppich versammelt haben, verabschieden sich die Unterrichtsteilnehmer, der Psychologe dankt den Kindern für ihre Aktivität, wünscht ihnen eine gute Woche, erinnert sie an das nächste Treffen.

Lektion 9. "Meine Stimmung."

Grüße.

Die Kinder sitzen auf dem Teppich, die Psychologin sagt: „Hatten Sie nach unserem letzten Treffen ein paar interessante Ereignisse? Erzähl uns". Die Kinder sprechen im Kreis über die Ereignisse der vergangenen Woche.

Der Psychologe lädt Kinder ein, ihre Stimmung auf Papier zu zeichnen.

Stimmungszeichnungstechnik.

Es wird auf einem dicken A4-Blatt durchgeführt, das in der Mitte gefaltet ist (nach der Rorschach-Tintenklecksmethode). Das Zeichnen in Form von Strichen und Punkten erfolgt mit Gouache auf einer Hälfte des Blattes, dann wird es in zwei Hälften gefaltet und wenn es umgedreht wird, erhält man eine Zeichnung. Kinder stellen begeistert Zeichnungen dar. Nach Fertigstellung der Zeichnungen schlägt der Psychologe vor, die Zeichnungen auszuruhen.

Entspannungsübung „Spiegelzeichnen“.

Der Psychologe schaltet die Klänge der Naturmelodie ein und sagt: „Leute, lasst uns Musik zeichnen, ich gebe euch ein Blatt Papier und zwei Bleistifte, aber ihr müsst mit beiden Händen gleichzeitig zeichnen. Sie können nur Kreise oder nur Zickzacklinien zeichnen, Hauptsache, Sie zeichnen mit beiden Händen.

Die Kinder bekommen A3-Papier und zwei Bleistifte.

Bei dieser Übung spüren die Kinder, wie sich ihre Augen und Hände entspannen. Die regelmäßige Ausführung dieser Übung trägt zur Entwicklung höherer geistiger Funktionen bei.

Am Ende der musikalischen Komposition lädt der Psychologe die Kinder ein, die ruhenden Zeichnungen zu nehmen und darüber zu diskutieren. Kinder versuchen, ihre Stimmung mit Hilfe von Zeichnungen zu erklären, der Psychologe hilft ihnen bei Leitfragen.

Zusammenfassung der Lektion.

Der Psychologe bietet den Kindern an, die fertigen Zeichnungen mitzunehmen und sie irgendwo im Büro aufzuhängen oder sie mit nach Hause zu nehmen, wenn sie dies wünschen.

Lektion 10. "Selbstporträt".

Grüße.

Wie üblich sitzen die Kinder im Kreis, und der Psychologe sagt: "Kinder, heute ist unsere letzte Stunde, lasst uns etwas tun, das euch an unsere Treffen erinnert."

2. Diagnoseaufgabe „Kreis zeichnen“

Dies ist eine wiederholte Aufgaben-"Markierung". Wie in der zweiten Lektion malen die Jungs die Kreise aus. Neue Zeichnungen werden mit den zuvor gezeichneten verglichen. Kinder entscheiden, was sympathischer, wertvoller ist, das erste oder das zweite.

3. Grafische Aufgabe „Selbstporträt“.

Der Psychologe lädt Kinder ein, Selbstporträts zu zeichnen.

Kinder zeichnen mit Bleistiften und Pastellkreiden.

4. Das Ergebnis der Lektion.

Das Korrekturprogramm für emotionale Störungen bei Kindern im Vorschulalter wurde unter Berücksichtigung altersbedingter Merkmale, der Reaktion auf negative Erfahrungen, des Erwerbs neuer Fähigkeiten zur Reaktion auf verschiedene Situationen, der Verstärkung positiver Emotionen und der Aufdeckung des kreativen Potenzials von Kindern entwickelt.

Tabelle 1.

Thematischer Unterrichtsplan

Thema

Lektionen

Ziele

Techniken

Material

Zeit

"Farbe einführen"

Bereiten Sie Kinder auf spätere Treffen vor, bringen Sie ihnen bei, ihre emotionalen Zustände zu erkennen.

Grafikunterricht "Sonnenstrahlen", diagnostische Aufgabe "Farben der Stimmungen", Konversation

Blätter Papier, Buntstifte, Pinsel, Aquarell, grafische Rohlinge - Silhouette eines Mannes

Besetzung,

35 Minuten

"Traurigkeit"

Bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, den emotionalen Zustand anderer Menschen zu bestimmen und sich ihres eigenen bewusst zu sein

„Trauer zeichnen“, Anpassungsaufgabe im Raum, Diskussion, „Kreis zeichnen“, Gespräch

Blätter Papier, Buntstifte Leerzeichenkreis, Pinsel, Aquarell.

30-35min

"Furcht"

Erleben Sie die Angstgefühle anderer Menschen und ihre eigenen, um die Angst loszuwerden.

Audiomärchen "Es ist überhaupt nicht gruselig", "Wir zeichnen eine Maske der Angst" (Dramatisierung mit Masken)

Papier, Buntstifte, Pastell, Schnur, Schere

35-40min.

„Nichts Gruseliges“

Angst loswerden, neue Reaktionsweisen erlernen

"Angst zeichnen", "Schrecklich - schöne Zeichnung", rituelle Zerstörung von Ängsten, "Magischer Punkt".

Buntstifte, Blatt Papier, Schere, Behälter

30 Minuten.

"Erstaunen"

Bildung eines Überraschungszustandes bei Kindern, Interaktion zwischen Gruppen, Zusammenhalt

Motivationsaufgabe „Himmel“, „Nicht existierendes Tier“, „Karte des Sternenhimmels“, Gespräch

Papierbögen, Zeichenpapier, Bleistifte, Gouache, Pinsel.

35-40min.

"Wut"

Auf negative Emotionen reagieren.

Konversation, Zlinka und Launen zeichnen, mit Marania zeichnen

Blätter, Buntstifte, Gouache, Pinsel.

30-35min.

"Geburtstag des Riesen"

Wir bilden positive Emotionen

Wir zeichnen eine riesige gemeinsame Zeichnung, "Feuerwerk", Diskussion.

Whatman, Blätter, Buntstifte, Gouache, Pinsel

25-35min.

"Freude"

Wir festigen positive Emotionen, lernen zusammenhängende gemeinsame Aktivitäten

Gespräch, „Clown zeichnen“ (Zusammenmalen), Zeichnen zur Musik „Freude“

Whatman, Buntstifte, Pastell,

25-30min.

"Meine Stimmung"

Wir bilden positive Emotionen

„Stimmung zeichnen“ nach der Rorschach-Methode, Reden, Querzeichnen zu den Geräuschen der Natur.

Papierbögen, Gouache, Pinsel,

25-30min.

"Selbstporträts"

Zusammenfassung der Lektionen.

Markierungsaufgabe, Kreise ausmalen und mit der Zeichnung aus Lektion 2 vergleichen, Unterschiede finden., „Selbstporträt“

Gouache, Pinsel, Buntstifte, Rohlinge in Form von Kreisen, Papierbögen.

30-40min.

Erläuterungen

In letzter Zeit werden Eltern und Erzieher zunehmend mit Kindern konfrontiert, deren körperliche Aktivität über die Vorstellung eines nur mobilen Kindes hinausgeht. Die meisten Vorschulkinder zeichnen sich durch Mobilität, Impulsivität, Spontaneität und Emotionalität aus, können aber gleichzeitig einem Erwachsenen genau zuhören und seinen Anweisungen folgen. Es ist schwierig, Kontakt zu hyperaktiven Kindern herzustellen, nur weil sie in ständiger Bewegung sind: Sie gehen nicht, sondern laufen, sitzen nicht, sondern zappeln, stehen nicht, sondern drehen sich oder klettern irgendwo hin, lachen nicht, sondern lachen, bekommen zur Sache kommen oder weglaufen, ohne auf das Ende der Aufgabe zu hören. Ihre Aufmerksamkeit ist abgelenkt, ihre Augen schweifen ab, es ist schwierig, einen Blick zu erhaschen.

Begriff"Hyperaktivität" In Bezug auf Kinder hat es immer noch keine eindeutige Interpretation, jedoch können Unaufmerksamkeit, Impulsivität und erhöhte motorische Aktivität auf die äußeren Manifestationen der Hyperaktivität von Kindern zurückgeführt werden. Wenn wir das Wort "hyperaktiv" übersetzen, erhalten wir, dass es aktiv ist, effektiv über der Norm.Hyperaktivität bei Kindern (engl. Hyperactive Child Syndrome; Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung) - ein Synonym für Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS), auch der Name „hyperdynamisches Syndrom“ wird verwendet, manifestiert sich in Form von Unaufmerksamkeit, Ablenkbarkeit, Impulsivität und allgemeiner Hyperaktivität, die für ein gewöhnliches Kind nicht charakteristisch sind.Die ersten Manifestationen von Hyperaktivität bei Kindern werden im Alter von bis zu 7 Jahren beobachtet, mit jedem Jahr steigt die Zahl der Kinder mit einem solchen Verhalten; es ist häufiger bei Jungen als bei Mädchen. Die Höhepunkte der Manifestation dieses Syndroms fallen mit der psychoverbalen Entwicklung des Kindes zusammen: in der Zeit von 1 bis 2 Jahren, wenn die Sprachfähigkeiten des Kindes gelegt werden; im Alter von 3 Jahren, wenn der Wortschatz des Kindes zunimmt, und im Alter von 6 bis 7 Jahren, wenn Lesen und Schreiben gebildet werden.

Laut verschiedenen Forschern am meistencharakteristische Probleme (Folgen dieser Störung) bei Kindern mit Hyperaktivität sind:

Überaktivität - unangemessen erhöhte (übermäßige) körperliche Aktivität;

Aufmerksamkeitsdefizit (Mängel in der Aufmerksamkeitskonzentration, ihrer Zerstreuung oder Zerstreutheit);

Impulsivität im Verhalten und intellektueller Aktivität, erhöhte Erregbarkeit, die zu Problemen in Beziehungen mit anderen führt, Verhaltensstörungen und Lernschwierigkeiten, schlechte schulische Leistungen, die wiederum das Selbstwertgefühl des Kindes unterschätzen.

Wahrscheinlich gibt es in jeder Kindergartengruppe Kinder, denen es schwer fällt, lange an einem Ort zu sitzen, zu schweigen, Anweisungen zu befolgen. Sie schaffen zusätzliche Schwierigkeiten in der Arbeit von Erziehern, weil sie sehr mobil, aufbrausend, reizbar und verantwortungslos sind. Hyperaktive Kinder berühren oft verschiedene Gegenstände und lassen sie fallen, drängen ihre Altersgenossen und schaffen Konfliktsituationen. Sie sind oft beleidigt, aber sie vergessen schnell ihre Beschwerden. Eines der charakteristischen Merkmale von Kindern mit Hyperaktivität (ADHS) sind Verletzungen der sozialen Anpassung. Diese Kinder haben in der Regel eine geringere soziale Reife, als dies für ihr Alter üblich ist. Affektive Anspannung, eine erhebliche Bandbreite emotionaler Erfahrungen, Kommunikationsschwierigkeiten mit Gleichaltrigen und Erwachsenen führen dazu, dass ein Kind leicht ein negatives Selbstwertgefühl und Feindseligkeit gegenüber anderen entwickelt und festigt.

Besonders häufig bei Kindern mit Hyperaktivität (ADHS) sind Sprachstörungen wie verzögerte Sprachentwicklung, fehlende motorische Funktion des Artikulationsapparates, zu langsames Sprechen oder umgekehrt Explosivität, Stimm- und Sprechatmungsstörungen.

Erhöhte Erregbarkeit ist die Ursache für Schwierigkeiten beim Erwerb gewöhnlicher sozialer Fähigkeiten. Kinder schlafen nicht gut ein, auch wenn das Regime eingehalten wird, sie essen langsam, lassen alles fallen und verschütten.Vermehrtes Wechseln von einer Aktivität zur anderen erfolgt unwillkürlich, ohne Anpassung an die Aktivität und anschließende Kontrolle. Das Kind wird durch geringfügige akustische und visuelle Reize abgelenkt, die von anderen Gleichaltrigen ignoriert werden.Impulsivität manifestiert sich in der schlampigen Ausführung der Aufgabe, in Zurückhaltung in Worten, Taten und Handlungen, in der Unfähigkeit zu verlieren, übermäßiger Beharrlichkeit bei der Verteidigung der eigenen Interessen. Mit zunehmendem Alter ändern sich die Manifestationen der Impulsivität: Je älter das Kind ist, desto ausgeprägter und wahrnehmbarer ist die Impulsivität für andere.

Jeder Lehrer, der mit einem hyperaktiven Kind arbeitet, weiß, wie viel Ärger und Ärger es seinen Mitmenschen bereitet. Dies ist jedoch nur eine Seite der Medaille. Wir dürfen nicht vergessen, dass das Kind selbst zuerst leidet. Schließlich kann er sich nicht so verhalten, wie Erwachsene es verlangen, und das nicht, weil er es nicht will, sondern weil seine physiologischen Fähigkeiten es ihm nicht erlauben. Es ist für ein solches Kind schwierig, lange still zu sitzen, nicht herumzuzappeln, nicht zu sprechen. Ständiges Geschrei, Bemerkungen, Strafandrohungen verbessern sein Verhalten nicht und werden manchmal sogar zu Quellen neuer Konflikte. Darüber hinaus können solche Formen der Beeinflussung zur Ausbildung negativer Charaktereigenschaften bei einem Kind beitragen. Infolgedessen leiden alle: sowohl das Kind als auch die Erwachsenen und die Kinder, mit denen er kommuniziert.

Niemand hat es bisher geschafft, ein hyperaktives Kind gehorsam und entgegenkommend zu machen, und es ist durchaus eine machbare Aufgabe, zu lernen, in der Welt zu leben und mit ihr zu kooperieren.

Relevanz des Programms: Das Problem der Hyperaktivität bei Kindern interessiert die Forschung schon seit langem, hat aber nicht an Relevanz verloren, im Gegenteil, derzeit gewinnt dieses Problem immer mehr an Bedeutung, weil. Laut der Studie wächst die Zahl hyperaktiver Kinder. Bei der Untersuchung der Ursachen von Hyperaktivität werden verschiedene Versionen genannt, aber alle Forscher sind sich einig, dass jedes Kind seine eigenen Ursachen für Hyperaktivität hat. Daher ist es vor der Entwicklung eines Korrekturprogramms notwendig, die Manifestationen und Ursachen von hyperaktivem Verhalten zu diagnostizieren.

Programmziel: Korrektur emotional-persönlicher und kognitiver Störungen älterer Vorschulkinder mit ADHS, Mittel der Spieltherapie.

Aufgaben:

eine positive emotionale Stimmung in der Gruppe schaffen;

den Aufbau von Beziehungen der gegenseitigen Akzeptanz, Empathie, Hilfsbereitschaft, Toleranz gegenüber anderen zu fördern;

Verbesserung der Kommunikationsfähigkeiten;

Bedingungen schaffen, um neuromuskuläre Verspannungen zu lösen;

die Entwicklung der emotional-willkürlichen und kognitiven Sphären eines Vorschulkindes zu fördern;

die Fähigkeit zu vermitteln, seine Gefühle, Handlungen und aktuellen Ereignisse zu analysieren, sich seiner Einstellung zur Welt bewusst zu sein und seinen emotionalen Zustand angemessen auszudrücken.

Zielgruppe: Das Programm konzentriert sich auf korrigierende Arbeit mit Kindern im Vorschulalter (5-7 Jahre) mit Hyperaktivitätssyndrom.

Methoden und Formen der Programmdurchführung: Die Korrektur von Hyperaktivitätskindern sollte solche Methoden und Formen umfassen wie:

Dehnungsstreifen,

Atemübungen,

Übungen für die Zungen- und Kiefermuskulatur,

Kreuz (wechselseitige) Körperübungen,

Übungen zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände,

Entspannungs- und Visualisierungsübungen,

funktionelle Übung,

Übungen zur Entwicklung der kommunikativen und kognitiven Sphäre,

Übungen mit Regeln.

Erwartete Ergebnisse: Als Ergebnis der Durchführung des Programms wird davon ausgegangen, dass der durchgeführte Unterrichtsverlauf dem Kind hilft, mit der Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung fertig zu werden.

Die Wirksamkeit der Trainingseinheiten wird durch wiederholte Befragungen überprüft.Kinder entwickeln Kommunikationsfähigkeiten mit Erwachsenen und Gleichaltrigen. Kinder werden selbstbewusst, Selbstwertgefühl wird gebildet. Es wird die Fähigkeit geben, die Welt um sich herum zu lieben, zu schätzen und zu schützen sowie die Arbeit anderer Menschen und Erwachsene zu respektieren. Helfende Fähigkeiten entwickeln sich.

Methoden zur Bewertung der erwarteten Ergebnisse und deren Kriterien wird von verfolgtÜberwachung der Leistungsqualität:

Feststellung der Angemessenheit der Vorstellungen der Eltern über den Schweregrad

Entwicklungsstörungen bei Kindern und verwandte Merkmale der Bildung;

Durchführung einer umfassenden Diagnose von Kindern, die eine Identifizierung ermöglicht

effektive Bedingungen für ihre Erziehung in den familiären und vorschulischen Bildungseinrichtungen;

Korrelieren der Ergebnisse der identifizierten Merkmale von Repräsentationen

Eltern und die realen Probleme der Kindererziehung und Entwicklung von Leitlinien für Eltern und Erzieher;

Am Anfang steht die psychologische Diagnose des Entwicklungsstandes

Studienjahres (Startdiagnostik), während des Studienjahres (laufende Diagnostik) und am Ende des Studienjahres (Abschlussdiagnostik).

Die Beurteilung der Qualität der Stoffaufnahme erfolgt unterjährig durch die Durchführung von Zwischendiagnostiktests und am Jahresende durch Feststellung des Reifegrades des Kindes für den Übergang in die nächste Lernstufe.

Bedingungen der Programmdurchführung: Das Trainingsprogramm besteht aus 10 Unterrichtsstunden, 2 Unterrichtsstunden pro Woche, der Zyklus ist auf 2 Monate ausgelegt.

2. Thematischer Plan des Justizvollzugsprogramms

№

Thema

Methoden

Uhr

Lasst uns kennenlernen!

okulomotorische Übungen,

50min

Orange

Dehnübungen, Atemübungen,

okulomotorische Übungen,

Übungen für die Zungen- und Kiefermuskulatur, körperübergreifende (reziproke) Übungen, Übungen zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände, Übungen zur Entspannung und Visualisierung, funktionelle Übungen, Übungen zur Entwicklung der kommunikativen und kognitiven Sphäre, Übungen mit Regeln.

50min

blau

Dehnübungen, Atemübungen,

okulomotorische Übungen,

50min

Rosa

Dehnübungen, Atemübungen,

okulomotorische Übungen,

50min

Lila

Dehnübungen, Atemübungen,

okulomotorische Übungen,

50min

gelb

Dehnübungen, Atemübungen,

okulomotorische Übungen,

50min

Rot

Dehnübungen, Atemübungen,

okulomotorische Übungen,

50min

Smaragd

Dehnübungen, Atemübungen,

okulomotorische Übungen,

50min

Himbeere

Dehnübungen, Atemübungen,

okulomotorische Übungen,

50min

Regenbogen

Dehnübungen, Atemübungen,

Übungen für die Zungen- und Kiefermuskulatur, Kreuzkörperübungen, Übungen zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände, Übungen zur Entspannung und Visualisierung, Übungen zur Entwicklung der kommunikativen und kognitiven Sphäre, Übungen mit Regeln.

50min

3. Der Hauptinhalt des Korrekturunterrichts

Die Dauer beträgt 50-60 Minuten. Die optimale Anzahl der Gruppenmitglieder beträgt 4-6 Personen. Der Unterricht kann sowohl in kleinen Gruppen als auch einzeln abgehalten werden.BEIDas Programm verwendet Übungen, die von B. A. Arkhipov, E. A. Vorobieva, I. G. Vygodskaya, T. G. Goryacheva, W.I. Zuev, P. Dennison, Yu.V. Kasatkina, NV Klyueva, L. V. Konstantinova, E.K. Lyutova, G.B. Monina, E. V. Pellinger, A. Remeeva, A. L. Sirotyuk, A. S. Sirotyuk, A. S. Sultanova, L. P. Uspenskaya, K. Foppel und andere.

Unterrichtsstruktur:

dehnen - 4-5 Minuten;

Atemübung - 3-4 Minuten;

okulomotorische Übung - 3-4 Minuten;

Übungen zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände - 10 Minuten;

funktionelle Übungen (Aufmerksamkeitsentwicklung, Willkür,

Selbstbeherrschung), Kommunikations- und kognitive Übungen, Beseitigung von Wut und Aggression - 20-25 Minuten;

Entspannung - 4-5 Minuten.

Lektion 1.

Thema des Unterrichts: Lasst uns kennenlernen!

Ziel:helfen, eine freundliche und unterstützende Atmosphäre in der Gruppe zu schaffen, die Erwartungen der Kinder herauszufinden, den Kindern die Möglichkeit zu geben, sich besser kennenzulernen, zur Bildung des Gruppenzusammenhalts beizutragen, den Gruppenmitgliedern zu helfen, die Regeln der Arbeit im Klassenzimmer zu verstehen .

Unterrichtsfortschritt:

Ein einleitendes Wort von einem Psychologen.

Bekanntschaft. Bekanntschaft der Teilnehmer untereinander, mit einem Psychologen, Übung „Lustige Passage“ (S. 71 Spieltechnik), mit den Regeln der Gruppenarbeit.

Äußerung der Erwartungen an das Training.

Der Moderator schlägt vor, eine Reihe von Regeln zu verabschieden.

Interessant!Dazu müssen Sie aktiv, ehrlich und in der Lage sein, allen zuzuhören.

Gemütlich!Beleidigungen, Vorwürfe, Anschuldigungen sind verboten. Aber Aufmerksamkeit für die positiven Aspekte von jedem wird begrüßt und sogar gefördert.

Sicher!

Gesund!Wir führen Aufträge nach bestem Wissen und Gewissen aus!

"Ich lerne, mich zu beherrschen!"

Atemübungen"Kameras"

Zweck: Beherrschung und Fixierung der Ruhe- und Entspannungshaltung der Handmuskulatur.

IP - auf dem Boden sitzen.

Anleitung: „Pressen Sie Ihre Finger zu einer festen Faust. Lege deine Hände auf deine Knie. Drücken Sie sie fest, fest, damit die Knochen weiß werden. Hände sind müde. Entspannte Hände. Wir ruhen uns aus. Die Hände wurden aufgewärmt. Es war einfach, es war schön. Hör zu und mach es wie ich. Ruhig! Einatmen – Pause, ausatmen – Pause! Ex. 3 mal wiederholen.

Hände auf meine Knie

Fäuste geballt,

Stark, angespannt

Finger gedrückt (Finger drücken).

Wir drücken unsere Finger fester -

Loslassen, loslassen.

Es ist einfach, einen entspannten Pinsel aufzunehmen und fallen zu lassen.

Wissen Sie, Mädchen und Jungen,

Ruhen unsere Finger aus.

Dehnung"Holz".

IP - Hocken. Das Kind wird aufgefordert, seinen Kopf in den Knien zu verstecken und die Knie mit den Händen zu umklammern. Dies ist ein Samen, der allmählich sprießt und sich in einen Baum verwandelt. Lassen Sie das Kind langsam aufstehen, richten Sie dann seinen Oberkörper auf und strecken Sie die Arme nach oben. Dann müssen Sie die Muskeln des Körpers anspannen und strecken. Der Wind wehte: Lassen Sie das Kind den Körper schwingen und ahmen Sie einen Baum nach.

okulomotorische Übung"Aufmerksame Augen".

IP - Stehen oder Sitzen auf einem Stuhl. Der Kopf ist fixiert. Die Augen blicken geradeaus. Die Entwicklung der Augenbewegungen beginnt in vier Hauptrichtungen (oben, unten, rechts, links) und anschließend in vier Hilfsrichtungen (entlang der Diagonalen); bringt die Augen in die Mitte.

Übung zur Entwicklung der Feinmotorik der HändeSelbstmassage der Finger; eine Übung"Ring": Abwechselnd und so schnell wie möglich geht das Kind durch die Pfoten der Hände und verbindet den Index, die Mitte usw. mit dem Daumen zu einem Ring. Der Test wird in der Reihenfolge vorwärts (zum kleinen Finger) und rückwärts (vom kleinen Finger) durchgeführt. Zuerst mit jeder Hand einzeln, dann gemeinsam.

Schnürung (über den Rand).

"Es macht Spaß, zusammen befreundet zu sein."

Kommunikationsübung"Tausendfüßler".

Zweck: Entwicklung von Fähigkeiten zur Interaktion mit Gleichaltrigen.

Anleitung: Die Gruppenmitglieder stellen sich nacheinander auf und halten sich vor der stehenden Person an der Hüfte fest. Auf Befehl des Ausbilders bewegt sich der "Tausendfüßler" vorwärts, duckt sich dann, springt auf einem Bein, kriecht zwischen Hindernissen usw. Die Hauptaufgabe der Teilnehmer besteht nicht darin, die Kette zu brechen und den "Tausendfüßler" zu retten.

funktionelle Übung"Malen nach Zahlen".

"Meine Siege und Erfolge."

Abschied.

Eine Übung„Und auf Wiedersehen, ich wünsche ...“

Jeder Teilnehmer wiederum wünscht sich mündlich oder in Form einer Pantomime einen Wunsch an den Rest der Gruppe.

Lektion 2

Thema: "Orange"

Ziel:Festigung des Wissens über die Besonderheiten der Gruppenarbeit, über die Gruppenmitglieder; Bildung einer positiven Einstellung gegenüber Gruppenmitgliedern; Beseitigung von neuromuskulärer Spannung; Entwicklung von sozialem Vertrauen, sozialen Emotionen; Entwicklung der Kommunikation, kognitive Fähigkeiten.

Unterrichtsfortschritt:

"Aufwärmen".

Grüße

Festigung der Bekanntschaft: eine Übung"Schneeball"mit Diskussion.

In der Übung wird Bekanntschaft gefestigt. Die Kinder rufen abwechselnd die Namen der vorherigen Mitglieder der Gruppe und nennen ihre eigenen. Gefühle im Trainingunter Anleitung eines Psychologen besprochen.

"Ich lerne, mich zu beherrschen!"

Atemübungen"Luftballon".

Anweisung: „Stellen Sie sich vor, wir würden jetzt Luftballons aufblasen. Atmen Sie die Luft ein, bringen Sie einen imaginären Ballon an Ihre Lippen, blähen Sie Ihre Wangen auf, blasen Sie ihn langsam durch geöffnete Lippen auf. Verfolgen Sie mit Ihren Augen, wie Ihr Ball größer und größer wird, während er wächst, wachsen die Muster darauf. Eingeführt? Blasen Sie vorsichtig, damit der Ballon nicht platzt ... ". (Die Übung kann 3 mal wiederholt werden).

Dehnung"Katze".

Anleitung: Jeder Teilnehmer sollte sich auf alle Viere stellen und sich auf seine Knie und Handflächen stützen. Atmen Sie bei jedem Schritt der rechten Hand und des linken Fußes ein, nehmen Sie den Kopf zurück und beugen Sie die Wirbelsäule nach unten. Bei jedem Schritt der linken Hand und des rechten Beins ausatmen, zischen, das Kinn zur Brust senken, den Rücken nach oben wölben.

okulomotorische Übung"AufmerksamAugen"(siehe oben).

"Lesginka".

Anleitung: Das Kind faltet die linke Hand zur Faust, legt den Daumen zur Seite, dreht die Faust mit den Fingern zu sich. Mit der rechten Hand, mit gerader Handfläche in horizontaler Position, berührt den kleinen Finger der linken. Danach ändert er gleichzeitig die Position der rechten und linken Hand für 6-8 Positionswechsel. Es ist notwendig, eine hohe Geschwindigkeit des Positionswechsels zu erreichen.

"Es macht Spaß, zusammen befreundet zu sein."

mobiles Spiel"Setz dich, steh auf."

Anleitung: Alle stehen sich mit den Händen auf den Schultern des anderen mit Angesicht zu Angesicht und Rücken im Kreis gegenüber. Setzen Sie sich hin und stehen Sie auf, ohne Ihre Hände zu entfernen. Sie können die Übung in einem anderen Tempo mit unterschiedlicher Musik durchführen.

funktionelle Übung"Baue das Quadrat zusammen".

Anleitung: Das Kind wird aufgefordert, ein Quadrat aus verschiedenen Teilen zusammenzusetzen (die Anzahl der Teile ist unterschiedlich, in der Reihenfolge der Zunahme).

4 „Meine Siege und Erfolge“.

Zusammenfassend. Betrachtung.

Abschied.

Eine Übung„Und auf Wiedersehen, ich wünsche ...“(siehe Anleitung oben).

Lektion 3

Thema: "Blau"

Ziel:Bildung einer positiven Einstellung gegenüber Gruppenmitgliedern; Beseitigung von neuromuskulärer Spannung; Entwicklung von sozialem Vertrauen, sozialen Emotionen; Entwicklung von Kommunikation, kognitive Fähigkeiten; Entwicklung von Mechanismen der Selbstregulierung.

Unterrichtsfortschritt:

"Aufwärmen".

Grüße. Wiederholung der Arbeitsregeln in der Gruppe.

"Ich lerne, mich zu beherrschen!"

Atemübungen"Luftballon aufblasen".

Ziel: Abbau von emotionalem Stress, Diagnostik des emotionalen Zustands, Entwicklung der Vorstellungskraft.

Anweisung: Jedes Mitglied der Gruppe sucht sich einen Ball in der Farbe aus, die ihm gefällt. Bläst ihn auf. Zeichnet mit einem Marker ein Muster auf den Ball.

Dehnung"Seetang".

I.p.: Haupthaltung, Arme zu den Schultern gebeugt.

Anleitung: Beim Zählen von 1-2-3 wird das linke Bein zur Seite gestellt, das rechte Bein gebeugt. Hände hoch ("Algen" greifen nach der Sonne). Auf Kosten von 4 - die Ausgangsposition.

Beim Zählen von 5-6-7 wird das rechte Bein zur Seite gestellt, das linke gebeugt. Auf Kosten von 8 - der Ausgangsposition.

okulomotorische Übung"Aufmerksame Augen"(Anleitung siehe oben)

Übung zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände: Selbstmassage der Finger, Übung mit Streichhölzern"Brunnen".

"Es macht Spaß, zusammen befreundet zu sein."

mobiles Spiel"Prinz auf Trinkgeld".

Anleitung: Die Kinder sitzen im Kreis. Der Zehenspitzenprinz (Prinzessin) nähert sich mit leisen, unhörbaren Schritten einem der Gruppenmitglieder, berührt leicht seine Nasenspitze und geht zum nächsten über. Derjenige, dessen Nase vom Prinzen berührt wird, muss ihm ebenfalls schweigend folgen. Er wird Mitglied des königlichen Gefolges. Das Gefolge wird größer, bis alle Teilnehmer der Übung es betreten. In diesem Moment wendet sich der Prinz seinem Gefolge zu, öffnet die Arme und sagt: „Danke, meine Herren!“. Danach kehren alle zu ihren Plätzen zurück.

funktionelle Übung"Alphabet".

Anleitung: Der Großbuchstabe jeder Zeile wird laut gesprochen. Der untere Buchstabe zeigt die Bewegung der Hände an: L - die linke Hand steigt zur linken Seite; P - die rechte Hand steigt zur rechten Seite; B - Beide Hände heben sich (die Anweisung kann durch Hinzufügen der Bewegung der Beine kompliziert werden).

Die Übung wird der Reihe nach vom ersten bis zum letzten Buchstaben und dann umgekehrt durchgeführt. Sie können ein Poster oder einzelne Karten mit Buchstaben erstellen.

"Meine Siege und Erfolge."

Zusammenfassend. Betrachtung.

Abschied.

Eine Übung„Und auf Wiedersehen, ich wünsche ...“(siehe Anleitung oben)

Lektion 4

Thema: "Rosa".

Ziel:Bildung einer positiven Einstellung gegenüber Gruppenmitgliedern; Beseitigung von neuromuskulärer Spannung; Entwicklung der Fähigkeit, die Stimmung zu fühlen und sich in andere hineinzuversetzen; Entwicklung von Kommunikation, kognitive Fähigkeiten; Entwicklung von Selbstregulierungsmechanismen.

Unterrichtsfortschritt:

"Aufwärmen".

Grüße. Wiederholung der Arbeitsregeln in der Gruppe.

"Ich lerne, mich zu beherrschen!"

Atemübungen"Ein Grashalm".

I.p.: Auf dem Boden sitzen, Beine auseinander und an den Knien gebeugt, Arme am Körper entlang, Kopf nach unten.

Auf Kosten von 1-2-3-4 werden die Hände mit den Handflächen verbunden, erheben sich langsam (darstellen eines Sprosses, Blick auf die erhobenen Hände), atmen Sie tief durch die Nase ein.

Auf Kosten von 5-6-7-8 die Ausgangsposition (senken Sie langsam Ihre Hände, atmen Sie durch den Mund aus, Lippen mit einem Schlauch).

Dehnung"Kakerlake".

Und. P.:kniend, Hände am Gürtel.

1-setzen Sie sich seitlich auf den Boden und strecken Sie die rechte Hand aus,

2 IP,

3 das gleiche auf der linken Seite,

4-ip

5-7 Mal laufen.

okulomotorische Übung"Aufmerksame Augen"(siehe Anleitung oben)

Übung zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände: Selbstmassage der Finger, Übung"Faust, Rippe, Handfläche."

Anleitung: Den Kindern werden drei Positionen der Hand auf der Tischebene gezeigt, die sich nacheinander abwechseln. Die Handfläche befindet sich auf der Ebene, die Handfläche ist zur Faust geballt, die Handfläche befindet sich am Rand des Tisches, die Handfläche ist auf der Ebene des Tisches gerade. Kinder führen den Test zusammen mit dem Trainer durch, dann aus dem Gedächtnis für 8-10 Wiederholungen des Motorprogramms. Der Test wird zuerst mit der rechten Hand durchgeführt, dann mit der linken, dann mit beiden Händen zusammen.

"Es macht Spaß, zusammen befreundet zu sein."

mobiles Spiel"Auf der Waldlichtung."

Anleitung: Der Moderator fordert die Kinder auf, sich vorzustellen, sie befänden sich auf einer sonnenüberfluteten Lichtung. Von allen Seiten rannten Waldbewohner von allen Seiten zu ihr und strömten in Scharen - alle Arten von Insekten, Kakerlaken.

Es klingt wie fröhliche Musik. Heuschrecken hüpfen hoch, biegen ihre Pfoten, springen fröhlich über die Lichtung. Schmetterlinge flattern von Blume zu Blume. Die Käfer summen und fliegen von Grashalm zu Grashalm. Zwischen den Stängeln kriechen Raupen. Freche Ameisen huschen hin und her.

funktionelle Übung"Wir trainieren Emotionen."

Stirnrunzeln wie: eine Herbstwolke, eine wütende Person.

Werden Sie wütend wie: eine böse Zauberin, ein hungriger Wolf, zwei Schafe auf der Brücke.

Angst haben wie: ein Hase, der einen Wolf gesehen hat, ein Kätzchen, das ein wütender Hund anbellt.

Lächeln Sie wie: eine Katze in der Sonne, ein schlauer Fuchs usw.

"Meine Siege und Erfolge."

Zusammenfassend. Betrachtung.

Abschied.

Eine Übung „Und auf Wiedersehen, ich wünsche ...“(siehe Anleitung

Oben)

Lektion 5

Thema: "Flieder"

Ziel:

Unterrichtsfortschritt:

"Aufwärmen".

Grüße. Wiederholung der Arbeitsregeln in der Gruppe.

"Ich lerne, mich zu beherrschen!"

Atemübungen "Lustige Geräusche".

Einatmen, Pause, Ausatmen, Pause. Kinder werden aufgefordert, beim Ausatmen einzelne Laute („a“, „o“, „u“ usw.) und deren Kombinationen zu singen.

Dehnung"Halb".

IP - auf dem Boden sitzen. Die Kinder werden aufgefordert, abwechselnd die linke und die rechte Körperhälfte, dann die obere und die untere Körperhälfte zu belasten.

okulomotorische Übung"Aufmerksame Augen"(siehe Anleitung oben).

Übung zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände: Selbstmassage der Finger, Übung"Gabeln, Löffel, Messer."

Den Kindern werden drei Handpositionen gezeigt, die sich nacheinander abwechseln. Handfläche mit gespreizter Fingergabel; Handfläche nach oben Finger geschlossen-Löffel; Handflächenkante, Bewegung der Hände in die entgegengesetzte Richtung - Messer. Kinder führen den Test zusammen mit dem Trainer durch, dann aus dem Gedächtnis.

"Es macht Spaß, zusammen befreundet zu sein."

mobiles Spiel "Brise".

Anleitung: Reihen Sie sich einzeln in einer Spalte auf. Kreisbewegung. Unter dem Wort „Brise“ ändert sich die Bewegungsrichtung.

funktionelle Übung "Lebende Skulptur".

Anleitung: Den Kindern wird eine beliebige Illustration aus einem Buch, einem Cartoon oder einer Reproduktion eines Künstlergemäldes gezeigt. Eine Gruppe von Kindern vermittelt die Posen, Mimik, Stimmung der Figuren.

"Meine Siege und Erfolge."

Zusammenfassend. Betrachtung.

Abschied.

Eine Übung "Verbindungsfaden".

Anleitung: Die Kinder sitzen im Kreis und reichen sich gegenseitig ein Fadenknäuel zu, so dass jeder, der es bereits hält, den Faden nimmt. Begleitet wird die Ballübergabe von Aussagen darüber, wie es ihnen jetzt geht, was sie sich wünschen und was sie anderen wünschen können. Erwachsene beginnt. Wenn der Ball zum Anführer zurückkehrt, ziehen die Kinder am Faden und schließen die Augen, stellen sich vor, dass sie eins sind, dass jeder von ihnen in diesem Ganzen wichtig und bedeutsam ist.

Lektion 6

Thema: "Gelb".

Ziel:Beseitigung von neuromuskulärer Spannung; Entwicklung der Selbstregulierung; Entwicklung der Kommunikation, kognitive Fähigkeiten.

Unterrichtsfortschritt:

"Aufwärmen".

Grüße. Wiederholung der Arbeitsregeln in der Gruppe.

"Ich lerne, mich zu beherrschen!"

Atemübungen "Geräusche".

Anleitung: Atmen Sie tief ein. Wickeln Sie die Ohren vom oberen Punkt bis zum Ohrläppchen. Halten Sie den Atem an. Atmen Sie mit einem offenen, starken Klang ah-ah-ah aus (abwechselnd mit den Klängen von s-s-s, woo, oh-oh-oh).

Dehnung"Schwingender Baum".

Anleitung: Die Kinder werden aufgefordert, sich selbst als eine Art Baum vorzustellen. Die Wurzeln sind die Beine, der Rumpf ist der Stamm, die Krone sind die Arme und der Kopf. Der Wind beginnt zu wehen und der Baum schwankt sanft - neigt sich nach rechts und links (3-5), vorwärts und rückwärts. Während der Übung müssen Sie sich bemühen, den Atemrhythmus zu beobachten.

okulomotorische Übung"Aufmerksame Augen"(siehe Anleitung oben)

Übung zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände: Selbstmassage der Finger, Übung"Sperren".

Anleitung: Überkreuzen Sie Ihre Arme mit einander zugewandten Handflächen, verschränken Sie Ihre Hände in einem Schloss, drehen Sie Ihre Arme zu sich hin. Bewegen Sie den vom Moderator angezeigten Finger. Der Finger sollte sich genau und deutlich bewegen. Sie können Ihren Finger nicht berühren. Konsequenterweise sollten alle Finger an der Übung teilnehmen. Künftig können Kinder die Übung zu zweit machen.

"Es macht Spaß, zusammen befreundet zu sein."

mobiles Spiel "Katze und Spatz".

Anleitung: Eine Katze liegt im dafür vorgesehenen Kreis, die restlichen Spatzen stehen außerhalb des Kreises. Auf ein Signal hin springen sie in den Kreis hinein und wieder hinaus. Die Aufgabe der Katze ist es, den Spatz an den Beinen zu packen. Derjenige, der nie gefangen wurde, gewinnt.

funktionelle Übung "Grafisches Diktat".

Anweisung: Die Kinder erhalten Flugblätter in einem Käfig, auf Befehl des Anführers beginnen sie, das „Zeichnen“ gemäß der auf dem Befehl gegebenen Anweisung auszuführen (z. B.: 1 Zelle nach rechts, 2 Zellen nach unten usw.).

"Meine Siege und Erfolge."

Zusammenfassend. Betrachtung.

Abschied.

Eine Übung Wünsche vor dem Spiegel.

Anleitung: (im Kreis sitzend) Jedes Kind wünscht sich vor dem Spiegel etwas und gibt es der Reihe nach an den rechten Nachbarn weiter. Als der Moderator den Spiegel zurückerhält, wünschen die Kinder der Gruppe gemeinsam einen schönen Tag.

Lektion 7

Thema: "Rot".

Ziel:Beseitigung von neuromuskulärer Spannung; Entwicklung der Selbstregulierung; Entwicklung der Kommunikation, kognitive Fähigkeiten.

Unterrichtsfortschritt:

"Aufwärmen".

Grüße. Wiederholung der Arbeitsregeln in der Gruppe.

"Ich lerne, mich zu beherrschen!"

Atemübungen "Eins zwei."

Anleitung: gerade Arme nach vorne oder seitlich auf Schulterhöhe gestreckt, Handflächen nach unten gerichtet. Heben Sie beim Einatmen die linke Hand nach oben, während Sie die rechte Hand nach unten senken (Bewegung nur im Handgelenk). Mit einem Ausatmen - die linke Hand nach unten. Richtig auf.

Dehnung"Schneemann".

Anleitung: Die Kinder werden aufgefordert, sich vorzustellen, dass er gerade einen Schneemann gebaut hat. Der Körper sollte angespannt sein, wie gefrorener Schnee. Der Frühling kam, die Sonne wärmte und der Schneemann begann zu schmelzen. Zuerst „schmilzt“ der Kopf und hängt, dann fallen die Schultern, die Arme entspannen sich usw. Am Ende der Übung fällt das Kind sanft auf die Matte und liegt wie eine Wasserpfütze da. Du musst dich entspannen.

Die Sonne erwärmte sich, das Wasser in der Pfütze begann zu verdunsten und verwandelte sich in eine leichte Wolke. Der Wind weht und treibt die Wolke über den Himmel.

okulomotorische Übung"Aufmerksame Augen"(siehe Anleitung oben)

Übung zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände: Selbstmassage der Finger, Übung"Verfolge die Punkte"(ausgefüllte Aufgabenformulare verteilen).

"Es macht Spaß, zusammen befreundet zu sein."

mobiles Spiel "Reiher und Frösche".

Anweisung: Zwei Fahrer werden ausgewählt, das sind „Reiher“, alle anderen sind „Frösche“. Reiher in den Häusern befinden sich auf beiden Seiten der Halle und stehen auf einem Bein. Auf einer Seite der Halle erhalten die Frösche sp. Betonung hockend, Knie auseinander.

Moderator: Frösche springen im Sumpf (Kinder springen auf der Stelle, hocken, stützen sich auf ihre Hände)

Frösche quaken im Sumpf (Kinder quaken im Sitzen).

Frösche fangen Mücken (Kinder springen mit Wattepads von einem Schwerpunkt in die Hocke).

Regen! (Kinder springen froschartig in die entgegengesetzte Richtung der Halle). Reiher springen zu dieser Zeit auf das eine oder andere Bein und fangen Frösche. Der wendigste Reiher ist derjenige, der die meisten Frösche fängt.

funktionelle Übung "Labyrinth"(Kinder erhalten fertige Formulare mit einem Labyrinth, die Aufgabe besteht darin, so schnell wie möglich einen Weg aus dem Labyrinth zu finden).

"Meine Siege und Erfolge."

Zusammenfassend. Betrachtung.

Abschied.

Eine Übung "Wunsch durch Pantomime".

Lektion 8

Thema: "Smaragd"

Ziel:Beseitigung von neuromuskulärer Spannung; Entwicklung der Selbstregulierung; Entwicklung der Kommunikation, kognitive Fähigkeiten.

Unterrichtsfortschritt:

"Aufwärmen".

Grüße. Wiederholung der Arbeitsregeln in der Gruppe.

"Ich lerne, mich zu beherrschen!"

Atemübungen "Feder".

Anleitung: Die Kinder werden aufgefordert, sich im Geiste eine Feder vorzustellen, sie leicht hochzuwerfen, tief einzuatmen und langsam auszuatmen, damit die Feder „nicht zu Boden fällt“. 3-4 mal wiederholen.

Etüde"Sonniger Hase".

Anleitung: Die Kinder sitzen im Kreis. Der Gastgeber sagt: „Der Sonnenstrahl hat dir in die Augen geschaut. Schließen Sie sie. Er lief weiter über das Gesicht. Streichle ihn sanft mit deinen Handflächen: an Stirn, Nase, Mund, Wangen, Kinn, streichle sanft, um ihn nicht zu erschrecken, Kopf, Hals, Bauch, Arme, Beine, er kletterte in den Kragen - streichle ihn auch dort . Er ist kein Schalk, er liebt und streichelt dich, und du streichelst und freundest dich mit ihm an. Lächle ihn an."

okulomotorische Übung"Aufmerksame Augen"(siehe Anleitung oben)

Übung zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände: Selbstmassage der Finger; eine Übung"Regenspritzer".

Anleitung: Kinder legen ihre Finger zusammen und stellen mit präzisen kleinen Bewegungen das Sprühen von Tropfen in verschiedene Richtungen dar, wobei sie ihre Finger gemäß dem Rhythmus öffnen: Tropf-Tropf-Tropf ...

"Es macht Spaß, zusammen befreundet zu sein."

Kommunikationsspiel „Unerwartete Bilder».

Anleitung: Die Teilnehmer sitzen im Kreis und erhalten einen Filzstift in der gewünschten Farbe und ein unterschriebenes Blatt Papier. Auf Befehl des Anführers beginnen die Kinder, ein Bild zu malen, und geben es beim nächsten Befehl an den Nachbarn rechts weiter. Sie bekommen vom linken Nachbarn ein unfertiges Bild und malen weiter. Fahren Sie so lange fort, bis sie einen vollen Kreis gemacht haben und die Kinder das Bild haben, das sie zu zeichnen begonnen haben. Die Diskussion der Ergebnisse.

funktionelle Übung "Mühle".

Anleitung: Die Übung wird im Stehen durchgeführt. Kinder werden ermutigt, gleichzeitig kreisende Bewegungen von Arm und Bein auszuführen. Zuerst linke Hand und linker Fuß, rechte Hand und rechter Fuß, linke Hand und rechter Fuß, rechte Hand und linker Fuß. Zuerst wird die Drehung nach vorne, dann nach hinten, dann der Arm nach vorne und der Fuß nach hinten ausgeführt.

„Meine Siege und Erfolge“.

Zusammenfassend. Betrachtung.

Abschied.

Eine Übung "Wunsch - Bewegung".

Lektion 9

Thema: Himbeere.

Unterrichtsfortschritt:

"Aufwärmen".

"Ich lerne, mich zu beherrschen!"

Atemübungen „Auf und ab“.

Anleitung: gerade Arme nach vorne oder seitlich auf Schulterhöhe gestreckt, Handflächen nach unten gerichtet. Heben Sie beim Einatmen die linke Hand nach oben, während Sie die rechte Hand nach unten senken. Ausatmen – linke Hand nach unten, rechte Hand nach oben

Dehnung von "Strahlen".

Anleitung: Anspannung und Entspannung im Wechsel:

Nacken, Rücken, Gesäß;

rechte Schulter, Arm, Hand, rechte Seite, Oberschenkel, Bein, Fuß;

linke Schulter, Arm, Hand, linke Seite, Oberschenkel, Bein, Fuß;

Okulomotorische Übung „Aufmerksam

Augen" (siehe Anleitung oben)

Übung zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände: Selbstmassage der Finger; Übung "Cinderella" - Kinder sind eingeladen, verschiedene Müslisorten in Becher zu sortieren.

"Es macht Spaß, zusammen befreundet zu sein."

Kommunikatives Spiel "Boastful".

Funktionsübung "Zählen - Murmeln".

Anweisung: Der Moderator bittet die Kinder, den Satz zu wiederholen: "Ein Stier geht und schwingt." Diesen Satz müssen sie mehrmals hintereinander sagen. Beim 1. Mal sprechen sie alle drei Wörter laut aus, beim 2. Mal sprechen sie nur die Wörter „der Stier kommt“ laut aus und das Wort „Schaukel“ wird vor sich hin ausgesprochen, während sie einmal in die Hände klatschen. 3 Mal sagen sie laut nur das Wort „goes“, und die Worte „bull, swings“ werden für sich selbst ausgesprochen, wobei jedes Wort mit einem Händeklatschen begleitet wird. 4 Mal sagen die Kinder alle drei Wörter zu sich selbst und ersetzen sie durch drei Klatschen.

"Meine Siege und Erfolge."

Zusammenfassend. Betrachtung.

Abschied.

Übung "Wunsch - Assoziation".

Lektion 10

Thema: "Regenbogen".

Zweck: Beseitigung von neuromuskulärer Spannung; Entwicklung der Selbstregulierung; Entwicklung der Kommunikation, kognitive Fähigkeiten.

Unterrichtsfortschritt:

"Aufwärmen".

Grüße. Wiederholung der Arbeitsregeln in der Gruppe.

"Ich lerne, mich zu beherrschen!"

Atemübungen "Freeze".

Anleitung: Atmen Sie tief ein, heben Sie Ihre Arme langsam auf Brusthöhe. Halten Sie den Atem an, konzentrieren Sie sich auf die Mitte der Handflächen. Atmen Sie langsam aus, senken Sie Ihre Arme entlang des Körpers.

Strecken Sie "Oktopus".

Anleitung: Machen Sie auf dem Boden liegend oder sitzend sanfte Bewegungen mit Armen und Beinen und ahmen Sie einen Oktopus nach, der im Wasser schwimmt.

Okulomotorische Übung "Aufmerksame Augen". (siehe Anleitung oben)

Übung zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände: Selbstmassage der Finger, Übung "Bleistift".

Anleitung: Verteilen Sie geriffelte Stifte an die Kinder, einen pro Person. Die Aufgabe besteht darin, den Stift in einem anderen Tempo zwischen den Handflächen zu scrollen und ihn zwischen den Fingern zu berühren.

"Es macht Spaß, zusammen befreundet zu sein."

Kommunikatives Spiel "Paired Images".

Anleitung: Kinder erhalten Karten mit verschiedenen Bildern, zum Beispiel Pilz-Fichte, Hase-Karotte usw. Die Jungs stellen das Bild mit ihren Körpern dar, jeder findet ein passendes Paar für sich und stellt sich schweigend neben sie. Dann nennen die Teilnehmer, in welchen Bildern sie sich befunden haben.

Funktionsübung „Wer fliegt? (Sprung, Schwimmen usw.)“.

Anleitung: Die Kinder sitzen im Halbkreis. Der Gastgeber ruft die Objekte, wenn das Objekt fliegt - die Kinder heben die Hände, wenn nicht - sie stampfen mit den Füßen.

"Meine Siege und Erfolge."

Zusammenfassend. Betrachtung.

Abschied.

Übung "Geschenk"

Anleitung: Die Kinder bekommen vorgefertigte Postkarten mit Namen. Die Aufgabe besteht darin, einem Gruppenmitglied einen Wunsch zu schreiben. Jedes Kind gibt dem Nachbarn rechts seine Postkarte, und auf die erhaltene Postkarte vom linken Nachbarn schreiben Sie einen schönen Wunsch und geben ihn weiter, bis das Kind eine Postkarte mit seinem Namen erhält.

Referenzliste

Hyperaktivität. / Russisches Bulletin für Perinatologie und Pädiatrie. - 2000. - Nr. 3. - S.39-42

Ältere Kinder im Vorschulalter bilden ein stabiles System emotionaler Beziehungen, die Fähigkeit, sich in eine andere Person einzufühlen, tritt auf, die Fähigkeit, Emotionen zu erkennen, verbessert sich, die Sprachmerkmale von Erfahrungen werden komplizierter, der Mechanismus der emotionalen Antizipation beginnt als Fähigkeit zur Vorhersage der Gefühle zu funktionieren von anderen bei erwarteten Ereignissen .. Zweck des Programms: Kindern im höheren Vorschulalter zu helfen, mit emotionalen Problemen umzugehen.

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Vorschau:

PROGRAMM ZUR PRÄVENTION UND KORREKTUR VON STIMMUNGSSTÖRUNGEN BEI KINDERN DES ÄLTEREN VORSCHULALTERS.

Der Zweck des Programms: Kindern im Vorschulalter zu helfen, mit Erfahrungen und emotionalem Stress umzugehen.

Block 1. Den Zustand des emotionalen Unbehagens beseitigen.

Block 2. Korrektur von Angst. Formation

Block 3. Harmonisierung der Persönlichkeitsinkonsistenz.

Ziele: Entwicklung von Selbstvertrauen, richtiges Verhalten durch Rollenspiele; lernen, Emotionen durch externe Signale zu erkennen; moralische Ideen bilden; Psychomotorik trainieren.

Der Unterricht basiert auf kindgerechtem und verständlichem Material, das sich auf die für sie relevanten Probleme bezieht. Im Unterricht wird viel Wert darauf gelegt, die enge Beziehung von Wissen, Gefühlen, Verhalten bei der Offenlegung und dem Verständnis der zu lösenden Probleme aufrechtzuerhalten. Was von Kindern gelernt wird, wird durch die emotionale Sphäre getragen, damit das Kind einen anderen Menschen, seine Probleme spüren, auf seinen Zustand reagieren und damit seine Persönlichkeit bereichern kann. Das Kind befindet sich in einer Atmosphäre der Akzeptanz durch andere, die es ihm ermöglicht, einen Erfolgszustand zu erleben, das Interesse anderer an seiner eigenen Persönlichkeit zu spüren. Damit werden Bedingungen für die Häufung emotional-figurativer Repräsentationen von Kindern unter Gleichaltrigen geschaffen. Grundsätze der Durchführung: Der Unterricht findet in einem Raum statt, in dem genügend Platz für Bewegung und Malen vorhanden ist und in dem Spielzeug vorhanden ist, das den Kindern zur Verfügung steht. Wahl und Initiative gehören Kindern. Die Einschränkungen in ihrer Aktivität sind minimal: Verlassen Sie den Raum nicht bis zum Ende des Unterrichts und nehmen Sie kein Spielzeug aus ihm heraus.

Block 1. BESEITIGUNG DES ZUSTANDS EMOTIONALEN UNKOMFORTS. ENTWICKLUNG SOZIALER EMOTIONEN

Lektion I

1. „Einführung“-Begrüßung. Die Kinder sitzen mit dem Psychologen im Kreis. Jeder ist eingeladen, einen Gruß zu lernen, der gesungen und nicht gesprochen werden muss: Guten Morgen, Sascha (lächeln und mit dem Kopf nicken), guten Morgen, Mascha ... (die Namen der Kinder werden im Kreis gerufen), gut Morgen, Irina Michailowna, Guten Morgen, Sonne (alle heben die Hände, senken sie dann), Guten Morgen, Himmel (ähnliche Handbewegungen), Guten Morgen, wir alle (alle breiten die Arme seitlich aus, senken sie dann)!

2. Das Spiel „Mein Name“ Der Moderator stellt Fragen; Die Kinder antworten im Kreis. Gefällt dir dein Name? Möchten Sie anders genannt werden? Wie? Wenn die Antworten schwierig sind, ruft der Gastgeber im Namen des Kindes liebevolle Ableitungen und wählt die aus, die ihm am besten gefällt. Der Moderator sagt: „Wussten Sie, dass Namen mit den Menschen wachsen? Heute bist du klein und dein Name ist klein. Wenn Sie erwachsen werden und zur Schule gehen, wächst der Name mit Ihnen auf und wird vollständig, zum Beispiel: Vanya - Ivan, Masha - Maria usw.

3. Das Spiel „Rate mal, wer weg ist“ Kinder müssen erraten, wer den Raum verlassen hat und ihn beschreiben. Das Spiel "Mit Stimme erkennen" Kinder stehen im Kreis, wählen einen Fahrer. Er steht in der Mitte des Kreises und versucht, die Kinder an ihrer Stimme zu erkennen.

4. Malen zum Thema „Selbstbildnis“ Entspannung Die Kinder setzen oder legen sich in einer für sie angenehmen Position auf den Boden. Der Moderator sagt: „Lehnen Sie sich zurück, entspannen Sie sich, schließen Sie die Augen und hören Sie zu, was um Sie herum und in Ihnen passiert. Sagen Sie zuerst Ihren Namen, wie Sie jetzt genannt werden, und dann, wie Sie genannt werden, wenn Sie erwachsen sind. Fühle, was für schöne Namen du hast, sie gehören nur dir. Am Ende der Übung stehen die Kinder im Kreis, halten sich an den Händen, verabschieden sich jeweils vom Nachbarn und nennen ihm einen „erwachsenen“ Namen.

Hausaufgaben Mit Erziehern und Eltern müssen Kinder den Antrag „Kamille“ ausfüllen. Schreiben Sie Ihren Namen in die Mitte der Blume, auf die Blütenblätter - liebevolle Ableitungen des Namens oder der Spitznamen der Familie, unten auf dem Stiel steht der Name, mit dem die Mutter das Kind anspricht, wenn sie wütend ist. Kleben Sie den Marienkäfer auf das Blütenblatt mit der Behandlung, die dem Kind am besten gefällt.

Lektion II.

1. Begrüßung „Mein Name“ Siehe Aktivität 1. Gespräch Die Kinder legen ihre Selbstporträts aus, die sie in der letzten Aktivität aufgenommen haben. Der Moderator fordert die Kinder auf, zu jeder Zeichnung etwas Gutes zu sagen. Wenn die Kinder Schwierigkeiten haben oder eine negative Einschätzung äußern, hilft der Moderator, die Situation zu korrigieren. Anschließend wird eine „Kamille“ mit dem Namen des Kindes auf das Selbstporträt des Kindes geklebt. Der Psychologe sagt: "Jetzt sind unsere Namen immer bei uns."

2. Das Spiel "Bindefaden" Kinder, die im Kreis sitzen, reichen einen Fadenknäuel weiter. Begleitet wird die Ballübergabe von Aussagen, dass derjenige, der den Ball hält, fühlt, was er für sich will und was er anderen wünschen kann. Bei Schwierigkeiten hilft der Psychologe dem Kind - wirft ihm den Ball erneut zu. Diese Technik ist diagnostisch: Sie können sehen, dass Kinder Kommunikationsschwierigkeiten haben - der Leiter wird eine doppelte, dreifache Verbindung zu ihnen haben. Wenn der Ball zum Anführer zurückkehrt, ziehen die Kinder am Faden und schließen die Augen, indem sie sich vorstellen, dass sie ein Ganzes sind, dass jeder von ihnen in diesem Ganzen wichtig und bedeutsam ist.

3. Spiel "Walk" Leading. Sommertag. Kinder gehen. Regen kommt. Die Kinder laufen nach Hause. Sie kamen gerade rechtzeitig, als ein Gewitter begann. Der Sturm zog schnell vorbei und es hörte auf zu regnen. Die Kinder gingen wieder nach draußen und begannen durch die Pfützen zu rennen. Das Spiel verwendet Volksmusik, Musik von D. Lvov-Kompaneyts "Gute Laune", P. Hristov "Goldene Tropfen", K. Karavaev "Gewitterszene".

4. Sich selbst zeichnen. Der Psychologe lädt Kinder ein, sich in drei Spiegeln zu malen: in Grün – wie sie sich vorstellen; in blau - so wie sie sein wollen; in rot - wie ihre Freunde sie sehen.

5. Das Spiel "Take and Pass" Kinder stehen im Kreis, halten sich an den Händen, schauen sich in die Augen und vermitteln eine freudige Stimmung, ein freundliches Lächeln mit Gesichtsausdrücken.

Hausaufgaben Kinder sollen ihre Eltern nach ihrem Namen fragen, warum sie so heißen. (Vielleicht hat jemand eine „Geschichte“ seines Namens, zum Beispiel: Ein Mädchen wurde so schön wie die Sonne geboren, sie nannten Svetochka; oder nach einem der Verwandten benannt, so werden alle Erstgeborenen genannt usw.). Abschied

Lektion III

1.. „Ich liebe …“ Begrüßungsgespräch Der Moderator spricht mit den Kindern zum Thema Hausaufgaben über die „Geschichte“ ihres Namens. Der Psychologe sagt, dass sein Name für jeden Menschen der wichtigste und süßeste Klang auf Erden ist, der wie die beste Musik der Welt klingt. Deshalb begrüßen wir uns jedes Mal, wenn wir mit dem Unterricht beginnen, mit Namen. Aber der Name kann nicht nur gesungen, sondern zum Beispiel auf unterschiedliche Weise gesungen werden: Leise, wie der Regen tropft, wie die Trommel schlägt, wie das Echo in den Bergen erklingt. Machen wir das.

2. Das Spiel „Übergänge“ Kinder stehen im Kreis und sehen sich an. Dann werden sie auf Kommando nach Größe, Augenfarbe, Haarfarbe etc.

3. Das Spiel „Freude finden“ Der Psychologe fordert die Kinder auf, der Reihe nach alle Dinge, Ereignisse, Phänomene zu nennen, die ihnen Freude bereiten. Er schlägt vor, ein Notizbuch mit den folgenden Kapiteln zu beginnen: Eigenschaften, die Sie an Menschen mögen; Dinge, die gut gemacht werden können; Dinge, die ich liebe; Lieblingsbücher, Filme, Zeichentrickfilme; Lieblingsorte; schöne Träume; unsere Träume.

4. Zeichnen zum Thema "Ich liebe am meisten ..." Kinder malen, was sie am meisten lieben. Alle Zeichnungen werden in einem speziellen Ordner gespeichert; Wenn jemand eine Extraportion positiver Emotionen braucht, kann er die Zeichnungen überprüfen und die Freude daran erneut erleben.

5. Tanzskizze „Bewegung geben“ Die Teilnehmer stehen im Kreis. Lustige Musik klingt. Der Anführer beginnt den Tanz und führt 15-20 Sekunden lang einige ähnliche Bewegungen aus. Der Rest wiederholt diese Bewegungen. Dann gibt der Gastgeber einem der Kinder mit einem Kopfnicken ein Zeichen, sich im Takt der Musik weiterzubewegen, dieses wiederum gibt es direkt an das nächste weiter – und so weiter im Kreis. Abschied

Lektion IV.

1. „Mood“-Begrüßung Der Gastgeber liest ein englisches Volkslied vor, übersetzt von S. Marshak: Zwei kleine Kätzchen stritten sich in der Ecke, Eine wütende Gastgeberin nahm ihren Besen und fegte die kämpfenden Kätzchen aus der Küche, Unfähig zu bewältigen, wer Recht hat und wer ist falsch. Und es war nachts, im Winter, im Januar, Zwei kleine Kätzchen froren im Hof. Sie legten sich zusammengerollt auf einen Stein neben der Veranda, die Nasen in die Pfoten gesteckt, und warteten auf das Ende. Aber die Gastgeberin hatte Mitleid und öffnete die Tür. „Nun“, fragte sie, „jetzt nicht streiten?“ Sie gingen still in ihre Ecke für die Nacht, Sie schüttelten den kalten, nassen Schnee von ihrer Haut, Und sie fielen beide in einen süßen Schlaf vor dem Ofen, Und der Schneesturm rauschte vor dem Fenster bis zum Morgengrauen. Nach dem Lesen fragt der Moderator die Kinder: Hat sich ihr Wohlbefinden verändert, während sie das Gedicht hörten? Wie? War es traurig oder lustig?

2. Etüde "Sunny Bunny". Kinder sitzen im Kreis. Der Gastgeber sagt: „Der Sonnenstrahl hat dir in die Augen geschaut. Schließen Sie sie. Er lief weiter über das Gesicht. Streichle ihn sanft mit deinen Handflächen: an Stirn, Nase, Mund, Wangen, Kinn, streichle sanft, um ihn nicht zu erschrecken, Kopf, Hals, Bauch, Arme, Beine, er kletterte in den Kragen - streichle ihn auch dort . Er ist kein Schalk, er liebt und streichelt dich, und du streichelst und freundest dich mit ihm an. Lächle ihn an." Gespräch Der Moderator spricht mit den Kindern über die Veränderung ihres Wohlbefindens, während sie das Gedicht hören und die Skizze vorführen, erklärt ihnen, warum sich ihre Stimmung geändert hat.

3. Malen zum Thema „Meine Stimmung“ Der Lehrer bereitet ein nasses Blatt vor und malt im Voraus. Nach Fertigstellung der Zeichnungen erzählen die Kinder, welche Stimmung sie dargestellt haben.

4. Übung „Wir trainieren Emotionen“ Der Gastgeber fordert die Kinder auf: a) Stirnrunzeln wie: eine Herbstwolke, eine wütende Person; b) wütend werden, wie: eine böse Zauberin, zwei Schafe auf einer Brücke, ein hungriger Wolf, ein Kind, dem der Ball weggenommen wurde; c) Angst haben, wie: ein Hase, der einen Wolf gesehen hat, ein Küken, das aus einem Nest gefallen ist, ein Kätzchen, das ein wütender Hund anbellt; d) lächle wie: eine Katze in der Sonne, die Sonne selbst, ein listiger Fuchs, als ob du ein Wunder gesehen hättest. 5. Das Spiel "Gib einem anderen ein Lächeln" Abschied

Block 2. KORREKTUR DER ANGST. VERTRAUEN AUFBAUEN

Beruf v.

1. „Stimmung“ (Fortsetzung) Begrüßungsgespräch Die Kinder gehen umher und schlagen Möglichkeiten vor, wie sie ihre Stimmung verbessern können. Zum Beispiel: eine gute Tat tun, mit einem Freund sprechen, mit Haustieren spielen, sich seinen Lieblingszeichentrickfilm ansehen, ein Bild malen, sich selbst im Spiegel anlächeln, einem Freund ein Lächeln schenken. Spiel "Wie sieht die Stimmung aus?" Die Teilnehmer des Spiels im Kreis sagen im Vergleich, welche Jahreszeit, Naturphänomene, Wetter, ihre Stimmung ähnlich sind. Der Gastgeber beginnt das Spiel: „Meine Stimmung ist wie eine weiße, flauschige Wolke an einem ruhigen blauen Himmel. Und dein? „Der Moderator verallgemeinert – wie ist die Stimmung in der ganzen Gruppe heute: traurig, fröhlich, lustig, wütend usw. Szene „Kätzchen“ spielen (siehe Lektion 4) Nach dem Hören des Liedes ahmen die Kinder abwechselnd die Mimik nach der Gastgeberin, gekühlte Kätzchen, süßer Traum von warmen Kätzchen. Spielen Sie dann die ganze Szene durch. Zeichnen Sie die denkwürdigste Episode der Szene „Kätzchen“ Zum Klang einer ruhigen Melodie zeichnen Kinder und diskutieren dann die Zeichnungen. Jeder erzählt, warum er diese bestimmte Episode porträtiert hat, welche Gefühle er erlebt hat. Das Spiel „Stimmung und Gang“ Der Moderator zeigt die Bewegungen und bittet darum, die Stimmung darzustellen: „Lass uns tropfen wie ein feiner und häufiger Regen und jetzt - wie schwere, große Tropfen. Wir fliegen wie ein Spatz und jetzt - wie eine Möwe, wie ein Adler. Wir gehen wie eine alte Großmutter, wir springen wie ein fröhlicher Clown. Gehen wir wie ein kleines Kind, das laufen lernt. Schleichen Sie vorsichtig, wie eine Katze zu einem Vogel. Lassen Sie uns die Unebenheiten im Sumpf spüren. Lasst uns nachdenklich gehen, wie eine geistesabwesende Person. Lass uns zu unserer Mutter laufen, ihr auf den Hals springen und sie umarmen.“

2. Das Spiel „Rundtanz“ Kinder stehen im Kreis, halten sich an den Händen, schauen sich in die Augen, drücken ihre Stimmung mit Mimik aus.

Lektion VI.

1. Begrüßungsszene „Unsere Ängste“ nach dem Werk von K.I. Chukovsky "Cockroach" Der Gastgeber lädt die Kinder ein, Szenen zu spielen, in denen die Tiere vor der "schrecklichen" Kakerlake mit Schnurrbart Angst hatten, mit ausdrucksstarken Bewegungen: vor Angst zittern, sich verstecken, weglaufen usw. Am Ende der Dramatisierung bittet der Moderator darum, das Sprichwort zu erklären: "Angst hat große Augen."

2. Übung „Sag deine Ängste“ Ein Erwachsener beginnt über seine Ängste zu sprechen: „Als ich so klein war wie du, dann …“ Dann stellt er die Frage: „Hast du das schon mal gehabt?“, „Wer sonst noch Angst vor etwas, dann sag es mir!" Kinder sind bereit, über Situationen zu sprechen, in denen sie Angst hatten. Der Gastgeber bittet jedes Mal diejenigen, die etwas Ähnliches hatten, die Hand zu heben. (Der Moderator sollte darauf achten, dass sich die Handlungen der Geschichten nicht wiederholen, alle möglichen Ängste der Kinder besprechen: Dunkelheit, Einsamkeit, Tod, Fremde, Tiere, böse Märchenhelden usw.)

3. Malen zum Thema „Zeichne deine Angst“ Kinder sitzen an Tischen und malen. Leise Musik erklingt. Dann bittet der Moderator die Kinder, wenn sie möchten, zu erzählen: Was für eine schreckliche Sache er dargestellt hat, schlägt vor, die Zeichnungen mit Ängsten für die Nacht im Büro des Psychologen zu lassen und zu Hause nachzudenken und in der nächsten Stunde zu erzählen: Ist die Angst wieder aufgetreten? , wie kannst du damit umgehen.

4. Komplexes "Musical Mosaic" Sanfte Musik erklingt, zu dieser Musik sind die Bewegungen der Kinder weich, fließend, ineinander übergehend; unter impulsiv - scharf, stark, klar, hacken; unter der Lyrik - dünn, anmutig, zart; zu beruhigender leiser Musik stehen sie regungslos da und „lauschen“ ihrem Körper. Abschied

Lektion VII

1. „Unsere Ängste“ (Fortsetzung) Über Ängste sprechen Der Moderator bittet die Kinder, die Fragen zu beantworten: „Sind alle Ängste schlecht? Ist Angst gut oder schlecht? Ist Angst gut? Wenn deine Mutter zum Beispiel Angst um dich hat, ist das schlimm? Gibt es nützliche Ängste? Wer hat Ihrer Meinung nach mehr Angst – Kinder oder Erwachsene? Dann begutachtet er mit den Kindern die Zeichnungen der letzten Stunde, die vorher an der Wand des Büros hängen, und fragt: Wer hat welche Angst dargestellt? Wie kann man es überwinden? Oder kann er dir vielleicht leid tun? Immerhin ist es klein geworden, wenn es auf ein Albumblatt passt? 2. Zeichnen zum Thema "Ich habe keine Angst mehr vor dir!" Nachdem Vorschläge gemacht wurden, wie Sie Ihre Angst überwinden können, bietet der Psychologe an, ein Bild zu diesem Thema zu zeichnen. Er gibt den Kindern Zeichnungen mit ihren Ängsten und leere Blätter, damit jeder die Wahl hat - worauf er malen soll (auf einer alten Zeichnung oder Angst wieder darstellen und eine Möglichkeit, sie loszuwerden: übermalen, einen Ritter zeichnen usw .). oder brechen Sie einfach die Zeichnung mit der Angst und werfen Sie sie weg und werden Sie sie so los.

2. Etüde basierend auf einer Szene aus dem Zeichentrickfilm „Kätzchen namens Woof“ Der Moderator schlägt vor, zum Zeichentrickfilm „Kätzchen namens Woof“ zu gehen. Das Kätzchen ist während eines Gewitters auf den Dachboden geklettert und sitzt dort allein und zittert vor Angst. Alles rumort, aber er rennt nicht weg und lädt sogar seinen Freund – Sharik the Puppy – ein, gemeinsam Angst zu haben. Kinder diskutieren die Aktionen der Charaktere und spielen dann die Szene nach. Kinder, die Angst vor Gewittern und Einsamkeit haben, werden für die Rolle der Zeichentrickfiguren ausgewählt.

3. Etüde „Der standhafte Zinnsoldat“ Der Moderator liest ein Märchen von H.K. Andersens Der standhafte Zinnsoldat. Dann spielen die Kinder eine Szene aus einem Märchen nach. Sie bieten der Geschichte ein anderes Ende und spielen es nach. Abschied Kinder stehen im Kreis, lächeln sich an und verabschieden sich bis zum nächsten Treffen.

Lektion VIII. „Ich habe keine Angst mehr“ Gruß Etüde „Tapfere Jungs“ Kinder wählen einen Anführer – er ist ein schrecklicher Drache. Das Kind steht auf einem Stuhl und sagt mit gewaltiger Stimme: „Fürchte dich vor mir, fürchte dich!“ Kinder antworten: „Wir haben keine Angst vor dir!“ Dies wird 2-3 Mal wiederholt. Nach den Worten der Kinder nimmt der Drache allmählich ab (das Kind springt vom Stuhl) und verwandelt sich in einen kleinen Spatz. Fängt an zu zwitschern, fliegt durch den Raum.

4. Das Spiel "In einem dunklen Loch" In dem Raum, in dem sich die Kinder wie aus Versehen befinden, wird das Licht für 3-5 Minuten ausgeschaltet. Der Psychologe schlägt vor, sich vorzustellen, sie seien in ein Maulwurfsloch gefallen. Ein Glühwürmchen eilt mit seiner magischen Laterne zu ihm. Ein Kind, das Angst vor der Dunkelheit hat, wird für die Rolle eines Glühwürmchens ausgewählt (der Psychologe erfährt davon aus Zeichnungen oder aus einem Vorgespräch mit den Eltern). Er hilft den Kindern mit Hilfe seiner magischen Taschenlampe (verwenden Sie eine im Voraus vorbereitete Taschenlampe), den beleuchteten Ort zu erreichen.

5. Der Komplex „In der Waldlichtung“ Der Gastgeber lädt die Kinder ein, sich vorzustellen, dass sie sich auf einer sonnenüberfluteten Lichtung befinden. Von allen Seiten rannten und strömten Waldbewohner herbei - alle Arten von Insekten, Kakerlaken. Rhythmische, freche Musikklänge. Heuschrecken springen hoch, beugen die Beine, strampeln, hüpfen fröhlich über die Lichtung. Schmetterlinge flattern von Blume zu Blume. Die Käfer summen und fliegen von Grashalm zu Grashalm. Zwischen den Stängeln kriechen Raupen. Kecke Zappelameisen huschen hin und her. Das Spiel "Shadow" Ein Tonträger mit ruhigen Musiktönen. Die Kinder werden paarweise eingeteilt. Das eine Kind ist ein „Reisender“, das andere sein „Schatten“. Letzterer versucht, die Bewegungen des „Reisenden“ genau nachzuahmen, der durch den Raum geht und verschiedene Bewegungen macht, unerwartete Wendungen macht, in die Hocke geht, sich bückt, um eine Blume zu pflücken, einen schönen Kieselstein aufzuheben, mit dem Kopf zu nicken, auf einem Bein zu springen, usw.

6. Das Spiel „Blinde und Führer“ Kinder können in Paaren bleiben, in die sie sich im vorherigen Spiel aufgelöst haben, oder neue bilden. Der eine ist der „Blinde“, der andere sein „Führer“, der den „Blinden“ durch verschiedene Hindernisse führen muss. Hindernisse werden vorab geschaffen (Schränke, Tische, Stühle). Dem „Blinden“ werden die Augen verbunden. Der Zweck des „Führers“ besteht darin, den „Blinden“ so zu führen, dass er nicht stolpert, fällt oder sich verletzt. Nach Abschluss der Route wechseln die Teilnehmer die Rollen. Um das Interesse zu steigern, können Sie die Route ändern. Diskussion Der Moderator bespricht mit den Kindern ihr Wohlbefinden während der letzten beiden Spiele. Fühlten sie sich in ihren Rollen wohl? Was möchtest du beim Spielen machen? Wie kann man die Situation ändern? Welche Rolle war am schwierigsten zu spielen? War es beängstigend, wenn „nein“, warum dann? Reigentanz Kinder, im Kreis stehend, nehmen sich an den Händen, streicheln, lächeln.

Block 3. HARMONISIERUNG DES WIDERSPRUCHS IN DER PERSÖNLICHKEIT.

Lektion IX

1. „Anfänger“ Begrüßungsspiel „Stille“. Der Moderator liest das Gedicht „Nowitschok“ von A. Brodsky vor. Molchok kam in den Kindergarten - Ein sehr schüchterner Neuling. Zuerst wagte er es nicht, Er sang keine Lieder mit uns. Und dann, sehen wir, habe ich mich daran gewöhnt: Wie ein Hase - springen und springen. Wie dreist er war: Er hat sogar ein Lied gesungen. Das Kind, das die Rolle des Schweigenden spielt, sitzt zunächst schüchtern auf einem Stuhl, verwandelt sich dann laut Text in ein kühnes Kind: Es springt von einem Stuhl und singt dann ein bekanntes Lied (siehe die Etüde „Das schüchterne Kind“) .

2. Etüde "Drei Charaktere". Kinder hören drei Musikstücke von D. Kabalevsky: "Angry", "Cry-Baby" und "Rezvushka". Zusammen mit dem Host bewerten sie das Verhalten von Zlyuka, Crybaby und Rezvushka. Drei Kinder stellen Mädchen dar, alle anderen erraten anhand ihrer Mimik und Pantomime, wer von ihnen wer ist. Bezugnehmend auf das Thema der Szene „Drei Charaktere“ Der Moderator führt die Kinder in die Piktogramme ein und erklärt gleichzeitig, dass Gesichtsausdrücke in unterschiedlichen emotionalen Zuständen unterschiedlich sein werden. Er bittet darum, Evil, Crybaby und Rezvushka darzustellen. 3. Das Spiel „Es ist langweilig, es ist langweilig, so zu sitzen“ An den gegenüberliegenden Wänden des Raums stehen Stühle. In der Nähe eines - nach der Anzahl der Kinder, in der Nähe des anderen - ein Stuhl weniger. Kinder sitzen auf Stühlen an der Wand. Der Gastgeber liest ein Gedicht vor: Es ist langweilig, langweilig, so zu sitzen. einander ansehen; Ist es nicht Zeit zu rennen und die Plätze zu wechseln? Sobald der Leiter zu Ende gelesen hat, rennen alle Kinder zur gegenüberliegenden Wand und versuchen, die Stühle zu nehmen. Wer keinen Stuhl mehr hat, hat verloren. Wenn Sie das Spiel fortsetzen, müssen Sie jedes Mal einen Stuhl entfernen.

4. Das Spiel „Der Drache beißt sich in den Schwanz“ Fröhliche Musik erklingt. Die Spieler stehen in einer Reihe und halten sich an den Schultern fest. Das erste Kind ist der „Kopf“ des Drachens, das letzte der „Schwanz“. Der „Kopf“ versucht den „Schwanz“ zu fangen, aber er weicht aus. Der „Körper“ des Drachen ist untrennbar. Sobald der „Kopf“ den „Schwanz“ gepackt hat, wird er zum „Schwanz“. Das Spiel wird fortgesetzt, bis jeder Teilnehmer zwei Rollen gespielt hat.

5. Das Spiel „Komplimente“ Alle stehen im Kreis und reichen sich die Hände. Das Kind sieht dem Nachbarn in die Augen und sagt: "Ich mag dich ..." Der Empfänger nickt und antwortet: "Danke, ich freue mich sehr!" Die Übung wird im Kreis fortgesetzt. (Nach der Übung ist es ratsam, darüber zu sprechen, wie sich die Teilnehmer gefühlt haben, welche unerwarteten Dinge sie über sich selbst gelernt haben, ob sie gerne Komplimente machen.) Abschied

Beruf X. .

1. „Wiesel“ Aufwärmübung zur Entwicklung der Gesichtsbewegungen: Augenbrauen heben, Augenbrauen senken, Stirn runzeln, Lippen bewegen und schmollen, Lippenwinkel senken, lächeln, Lippen vorschieben, Nase kräuseln etc. Es ist ratsam, dass die Kinder die Übung vor einem großen Spiegel durchführen.

2. Miniwettbewerb „Name and show“ Kinder sitzen im Kreis. Der Gastgeber sagt: "Wenn ich traurig bin - ich bin so." Zeigt seinen Gemütszustand. Dann gehen die Kinder im Kreis weiter, wobei sie jedes Mal einen anderen als den bereits erwähnten emotionalen Zustand darstellen. Als der Anführer wieder an der Reihe ist, schlägt er vor, die Übung zu erschweren: Man zeigt - jeder errät, welchen emotionalen Zustand er gesehen hat.

3. Etüde „Das schreckliche Tier“ Der Leiter liest das Gedicht „Das schreckliche Tier“ von V. Semerin vor. Direkt durch die Zimmertür dringt ein schreckliches Tier ein! Seine Reißzähne ragen heraus Und sein Schnurrbart sträubt sich, Seine Pupillen brennen – ich will Angst haben! Das Raubauge blinzelt, Die Wolle darauf glänzt... Vielleicht ist es eine Löwin? Vielleicht ein Wolf? Der dumme Junge schrie: „Luchs!! Der tapfere Junge rief: - Raus! Kinder, die die Rollen einer Katze bekommen haben, handeln dumme und mutige Jungen nach dem Text. (Abwandlung des Spiels: Alle Kinder sind miteinander verbunden - alle zusammen bilden sie die Figuren des Gedichts ab.)

4. Zeichnen nach obiger Skizze Wenn die Kinder mit dem Zeichnen fertig sind, fordert der Gastgeber sie auf, die gelungenste Zeichnung auszuwählen oder ihnen zu sagen, was ihnen an dieser bestimmten Zeichnung gefallen hat.

5. Etüde "Weasel" Die Musik von A. Cholminov "Affectionate Kitten" erklingt. Kinder werden in Paare aufgeteilt: eines ist ein Kätzchen, das zweite ist sein Besitzer. Der Junge streichelt und umarmt ein flauschiges Kätzchen mit einem Lächeln. Das Kätzchen schließt vor Freude die Augen, schnurrt und drückt seine Zuneigung zum Besitzer aus, indem es seinen Kopf an seinen Händen reibt. „Minute des Unfugs“ Alle Kinder verwandeln sich in flauschige, schelmische Kätzchen, die vor Freude laufen, springen, Purzelbäume schlagen, in die Sonne blinzeln.

6. Komplex „Magic Dream“ Der Leiter liest Gedichte vor und fordert die Kinder auf, die Augen zu schließen. Wimpern fallen ... Augen schließen ... Wir ruhen ruhig (2 mal), Wir schlafen mit einem magischen Traum ein. Atme leicht, gleichmäßig, tief. Die Spannung ist wie weggeflogen... Und der ganze Körper ist entspannt (2 mal), Als ob wir auf dem Gras liegen, Auf dem grünen weichen Gras... Die Sonne wärmt jetzt... Unsere Hände sind warm... ... Die Sonne ist heißer jetzt ... Unsere Beine sind warm ... Atmen Sie leicht ... gleichmäßig ... tief ... (lange Pause) Wir ruhten ruhig, Wir schliefen mit einem magischen Traum ein. Es tut uns gut, uns auszuruhen! Aber es ist Zeit aufzustehen! Wir ballen unsere Fäuste fester. Wir heben sie höher. Strecken! Lächeln! Kinder öffnen ihre Augen. Das Gedicht wird langsam, mit leiser Stimme, mit langen Pausen, zu ruhiger, entspannender Musik vorgelesen.

Lektion XI.

1. „Gemeinsame Geschichte“ Verfassen einer „Gemeinsamen Geschichte“ Die Kinder wählen das Hauptthema des Märchens. Dann sitzen sie im Kreis und beginnen abwechselnd mit einem „Zauberstab“ in der Hand zu komponieren. Das erste Kind sagt den ersten Satz, das zweite fährt fort und so weiter. Am Ende wird diskutiert, ob den Kindern die Geschichte gefallen hat, was sie beim Reden im Kreis empfunden haben; was sie taten, wenn sie ein anderes Kind korrigieren wollten usw.

2. Dramatisierung des „Common Story“-Spiels „Sorcerer“ Der Zauberer verzaubert eines der Kinder so, dass es die Fähigkeit zu sprechen „verliert“. Um Hexerei loszuwerden, muss er erklären, wie es passiert ist. Kinder stellen ihm Fragen; Als er ihnen antwortet, versucht er zu erzählen, wie er verhext wurde. Mit Hilfe von Gestik und Mimik zeigt er die Richtung und Gegenstände, die Größe und Form von Gegenständen, zeigt die Stimmung des Zauberers und seinen Zustand zur Zeit der Hexerei. Kinder "übersetzen" seine Geschichte. 3. Kollektives Zeichnen auf der Grundlage der komponierten „Gemeinsamen Geschichte“ Der Gastgeber bereitet ein Blatt nasses Papier vor (Sie können eine Tapetenrolle verwenden). Auf diesem Blatt zeichnet jeder Teilnehmer ein Detail der Handlung der erfundenen und gespielten Geschichte, dann beantworten die Kinder Fragen darüber, was sie im Prozess des gemeinsamen Zeichnens gefühlt haben. Woran erinnern Sie sich am meisten? Was hat die größte Freude bereitet?

4. Das Spiel "Nadel und Faden" Kinder wählen den Treiber. Zu fröhlicher Musik spielt er die Rolle einer Nadel, die anderen Kinder spielen die Rolle eines Fadens. Die „Nadel“ läuft durch den Raum, „windet“ und der „Faden“ (eine Gruppe von Kindern nacheinander) folgt ihr. (Die Rolle der Nadel sollte schüchternen, zurückhaltenden, zurückgezogenen Kindern anvertraut werden.) Abschied Kinder stehen im Kreis, halten sich an den Händen und drücken schweigend mit einem Blick ihre Wertschätzung für die gemeinsame Arbeit aus.

Lektion XII.

1. Grußetüde „Zauberwald“ „Igel“ Der Moderator liest die Geschichte von G. Tsyferov „Igel“ vor: „In einer dunklen Nacht ging ein grauer Igel im Wald spazieren. Ich sah eine rote Preiselbeere und stach sie in eine graue Nadel. Ich habe gelbe Blätter gesehen und auch gestochen. Endlich bemerkte ich einen Stern in einer blauen Pfütze. Ich wollte auch stechen - aber nichts passierte. Der Igel dachte, dachte und bedeckte ihn mit einem Sackleinen: lass ihn bis zum Morgen liegen. Und am Morgen fand ich unter der Klette statt eines blauen Sterns eine große rote Sonne. Hier lacht ein Igel. Höchst".

2. Etüde „Igel lachen“ Der Moderator liest ein Gedicht von K. Chukovsky „Igel lachen“. Am Groove Zwei Popel verkaufen Pins an Igel. Und lasst uns lachen! „Oh, ihr dummen Popel! Wir brauchen keine Stecknadeln: Wir selbst sind mit Stecknadeln gespickt. Kinder stellen mit ausdrucksstarken Mitteln den Gang von Igeln, ihre Haltungen (Kopfneigung, verengte Augen, vor Lachen zitternder Bauch, Lächeln usw.) dar.

3. Das Spiel „Weg“ Alle Kinder stellen sich am Hinterkopf auf und schlängeln sich entlang eines imaginären Weges. Auf Befehl eines Erwachsenen überwinden sie imaginäre Hindernisse. „Wir gehen ruhig den Weg entlang ... Um Büsche, Bäume, grünes Gras ... Vögel singen ... Blätter rascheln ... Plötzlich erschienen Pfützen auf dem Weg ... Eine ... Sekunde ... 3. ... Wieder ruhig gehen wir den Weg entlang ... Vor uns ist ein Bach. Darüber wird eine Brücke mit Geländer geworfen. Wir überqueren die Brücke und halten uns am Geländer fest ... Wir gehen ruhig den Weg entlang ... Der Weg führte durch den Sumpf. Es gab Beulen. Wir springen von Bodenwelle zu Bodenwelle. Eins... Zwei... Drei... Vier... Wir haben den Sumpf durchquert, wir gehen wieder leise. Vor uns ist eine Schlucht. Darüber wird ein Baumstamm geworfen. Auf einem Baumstamm die Schlucht überqueren... Achtung, los geht's!... Wow! Endlich haben wir es überquert ... Lass uns leise gehen! ... Was ist das? Der Weg wurde plötzlich klebrig von nassem, schlammigem Lehm. Unsere Füße kleben daran ... Wir können unsere Füße kaum vom Boden lösen ... Und jetzt ist ein Baum quer über den Weg gefallen. Ja, wie riesig! Äste in alle Richtungen!... Über einen umgestürzten Baum klettern... Hier sind wir! Gut erledigt!" (Der Text muss ruhig und mit angemessener Betonung gelesen werden.) Zeichnung „Zauberwald“ Der Moderator fordert die Kinder auf, sich den Wald vorzustellen, durch den sie entlang des Pfades gegangen sind, und zu antworten: Welche Jahreszeit war es, welches Wetter war im Wald? , welche Tageszeit, welche Stimmung war jeder bei einem Waldspaziergang. (Sie können jedem Kind das Wort erteilen und dann einzelne Bilder malen, eine andere Möglichkeit ist das gemeinsame Malen.)

4. Übung „Tanz“ Der Gastgeber lädt die Kinder zum Tanzen ein. Und jeder tanzt was er will. Das Kind muss im Tanz ein Bild ausdrücken. Besser, er kommt selbst auf das Bild. Bei Schwierigkeiten schlägt der Leiter folgende Themen vor: Tanz „Schmetterling“, „Hase“, „lustiger Igel“, „Pferd“, „Baum“, „Blume“, „Vogel“ usw. Der Moderator achtet darauf, dass die Kinder tanzen, dh Tanzbewegungen zur Musik im angemessenen Tempo und Rhythmus ausführen und keine Gefühle mit Mimik darstellen.

5. Entspannung "Lächeln" Der Psychologe bietet an, bequemer zu sitzen und sich auf die Stuhllehne zu lehnen. Langsame angenehme Musik ist eingeschaltet. „Kinder, schaut einander an, lächelt einander an. Schließe deine Augen und höre mir zu: Der andere ist deine Freude... Die Welt um dich herum ist deine Freude... Jetzt öffne deine Augen und sieh dir die Natur an. Du bist immer eine Freude für einen anderen... Pass auf dich auf und pass auf den anderen auf... Respektiere, liebe alles, was auf Erden ist - das ist ein Wunder! Und jeder Mensch ist auch ein Wunder! Danke euch allen für eure harte Arbeit und dafür, dass ihr es seid! Vielen Dank!" .

Korrektur und Entwicklung der emotionalen Sphäre. Programm zur Entwicklung und Korrektur emotionaler und willentlicher Störungen bei Kindern

Lektionen

Ziele

Techniken

Material

Zeit

Blätter Papier, Buntstifte Leerzeichenkreis, Pinsel, Aquarell.

30-35min

Papier, Buntstifte, Pastell, Schnur, Schere

35-40min.

Buntstifte, Blatt Papier, Schere, Behälter

30 Minuten.

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