Multimédiás prezentációk a dow oktatási folyamatában. Multimédiás bemutató az óvodásokkal végzett munkában a kiegészítő oktatásban

Multimédiás bemutatók készítése, felhasználása az óvodában

Gyermekbemutató készítése nagyobb óvodás gyerekekkel.

Sedykh Nina Pavlovna, az MBDOU "7-es számú óvoda" kompenzációs csoportjának tanára, a Perm Terület kombinált típusa, Aleksandrovszk városa.
Célja: ez a multimédiás prezentáció használatának és létrehozásának tapasztalata nemcsak az óvodásokkal foglalkozó pedagógusok, hanem az általános iskolai és kiegészítő oktatási pedagógusok számára is érdekes lehet.

Világszerte a kultúra részévé és szükséges normává vált az információs és számítástechnikai technológiák különféle tevékenységi területeken történő alkalmazása. Az információs és számítástechnikai ismeretek birtoklása elősegíti, hogy a pedagógus jól érezze magát az új társadalmi-gazdasági körülmények között, az oktatási intézmény pedig átálljon a nyitott oktatási rendszer működésének és fejlődésének módjára.
Az általános oktatás informatizálásának hazánkban már megvannak a maga története és hagyományai. A számítógép aktívan belép az életünkbe, nemcsak a felnőttek életének szükséges és fontos tulajdonságává válik, hanem a gyermekek tanításának eszközévé is.
Óvodánk sem kivétel. Óvodai intézményünkben az adminisztratív és vezetői apparátus munkájában, pedagógusokkal, szülőkkel, gyerekekkel az információs és számítástechnikai technológiákat alkalmazzák.

K. D. Ushinsky megjegyezte: "A gyerekek természete megköveteli a láthatóságot." Ezek most már nem diagramok, táblázatok és képek, hanem egy játék, amely közelebb áll a gyermeki természethez, még ha tudományos és oktatási jellegű is. Az anyag láthatósága fokozza asszimilációját, mert. A gyermekek észlelésének minden csatornája érintett – vizuális, mechanikus, hallási és érzelmi.
Az IKT tantermi használata során különös figyelmet fordítanak a multimédiára.

Hiszen ez egy lehetőség arra, hogy ne hagyományosan, hanem fotók, videografikák, animáció és hang segítségével adjunk tájékoztatást. A gyerekeket vonzza ezeknek a tevékenységeknek az újszerűsége. A csoportban a valódi kommunikáció légköre jön létre, amelyben a gyerekek igyekeznek saját szavaikkal kifejezni érzelmeiket a látottakból, vágyakozással hajtják végre a javasolt feladatokat, és erős érdeklődést mutatnak az új anyagok iránt. Mindezt a számítástechnika a maga multimédiás lehetőségeivel tudja számunkra biztosítani.
A multimédiás prezentációkat érdemes figyelembe venni.

Az előadás lehetőséget ad összetett anyag szakaszos mérlegelésére, ne csak az aktuális anyagra való hivatkozásra, hanem az előző téma megismétlésére is. Részletesebben is foglalkozhat a nehézségeket okozó problémákkal. Az animációs effektusok használata segít növelni a gyerekek érdeklődését a vizsgált anyag iránt.
Az óvodáskorú gyermekeknek szóló multimédiás prezentációnak megvannak a maga sajátosságai. Tekintettel arra, hogy a gyerekek nem rendelkeznek olvasási készségekkel vagy rosszul formálódnak, az előadásnak minimális szöveges információt kell tartalmaznia.
A szöveges anyag bemutatható diacímek vagy a diához fűzött rövid kérdések formájában. A betűk legyenek nagyok, jól olvashatóak, kontrasztosak a háttérrel, hogy az olvasni tanuló gyerekek önállóan is el tudják olvasni a szavakat. A diák fő tartalma elsősorban egy audiovizuális sorozatból, videóból, fényképválogatásból vagy tárgyi képsorozatból álljon, amely leginkább megfelel az óvodáskorú gyermekek vizuális-figuratív gondolkodásának.

Az írás-olvasási órákon a hangok jobb asszimilációja érdekében kínálják a gyerekeknek, a betűk képével bemutató előadásokat, és a gyerekek nemcsak látják a betűt, kiejtik a hangot, hanem hallanak vagy énekelnek együtt a képernyőn táncoló és éneklő betűkkel. A gyerekeknek lehetőségük van arra, hogy maguk dolgozzanak a betűvel, ha a munka helyesen történik, a gyermek lehetőséget kap arra, hogy maga nyomja meg a gombot, és ezáltal ellenőrizze a feladat helyességét.
A külvilág bemutató segítségével történő megismerése részben a gyermek megtanulja a képet és a hangot egy egésszé összevetni. Az audio-video technológiák tantermi használata a környező világ megismerésére segíti a környező világ jobb osztályozását.
Az IKT alkalmazása a gyermekekkel végzett egyéni munkában nemcsak az értelmi képességek fejlesztését teszi lehetővé, hanem olyan erős akaratú tulajdonságokat is fejleszt, mint az önállóság, az önfegyelem, a kitartás.

Az előadás lehetőséget ad összetett anyag szakaszos mérlegelésére, ne csak az aktuális anyagra való hivatkozásra, hanem az előző téma megismétlésére is. Részletesebben is foglalkozhat a nehézséget okozó problémákkal. A számítógépes programmal, például a PowerPointtal végzett órák eredményei pozitív tendenciát mutatnak a gyermekek beszédének fejlődésében. A PowerPoint bemutatói a fényerő, a láthatóság, a hozzáférhetőség, a kényelem és a munka sebessége.

A számítógép lehetőségei itt kimeríthetetlenek. Lehetővé teszik, hogy az óvodásokat elmerítsék egy bizonyos játékhelyzetben, tartalmasabbá, érdekesebbé, modernebbé tegyék az órát, de ne felejtsük el, hogy vannak bizonyos szabályok, amelyeket tudnunk kell a számítógép használata során.
Ebben az esetben a számítógép csak kiegészítse a pedagógust, és ne helyettesítse. Az általános óvodás korú gyermekeknél célszerűbb 2-3 diát használni az óra elején, játékmotivációként, problémahelyzetként, az óra végén összegzésként. Az idősebb óvodás korú gyermekeknél több diát használnak, de nem szabad elfelejteni, hogy a teljes óra ne épüljön a prezentációra (játékprogramok), más módszertani technikáknak kell érvényesülniük.

A multimédiás prezentációk segítségével vizuális torna komplexumokat, vizuális fáradtság enyhítésére szolgáló gyakorlatokat lehet végezni a gyerekekkel. A monitor képernyőjén képek jelennek meg - különböző gyakorlatok szimbólumai.

A gyakorlatokat a képernyőre nézve végezzük. A gyerekek szemének mozgása megfelel a képernyőn látható tárgyak mozgásának.
Testnevelési perceket használhatsz, szinte egész munkanapon. A gyerekeket nagyon vonzzák az ilyen bemutatók, mivel ezek elkészítéséhez elsősorban animációt és vidám zenét használnak. A rajzfilmfigurák által végzett mozdulatok egyszerűek és minden gyermek számára elérhetőek.
A gyerekekkel végzett munkám során egyaránt használok kész, internetről letölthető multimédiás prezentációkat, és magam készítem azokat.
Ezek olyan előadások, amelyek bevezetik a gyerekeket az állatok és a halak világába. Prezentációk, amelyeket művészeti óráimon használok. Előadások a természeti jelenségekről, a szülőföld természetéről, Alekszandrovsk dicső városáról. A gyerekek szeretik a „A negyedik extra”, „Azonosítsd az állatot a sziluettje alapján”, „Kinek a farka?” című játékokat is. – Kinek a nyoma? stb.

Prezentációs munkám során elhatároztam, hogy kipróbálok egy új prezentációs technikát (az angol "scribing" szóból - vázlat vagy rajzolás), amelyet Andrew Park brit művész talált ki egy brit szervezet számára, amely a tudományos ismeretek népszerűsítésével foglalkozik (scribing). Az előadó beszédét "menet közben" filctollrajzokkal illusztrálják fehér táblán (vagy papírlapon), "amikor ugyanarról hallunk és látunk, miközben a grafikai sorozat az előadás kulcsfontosságú pillanataihoz rögzül. hangsorozat.
A feliratozás lehet „kézi” és „számítógépes”. Kézikönyv - klasszikus: egy beszéd mesél valamiről, a keretben lévő kéz a szóbeli történetet illusztráló képeket rajzol. Az ilyen írások során általában papírlapokat vagy bemutatótáblát, színes ceruzákat, markereket, filctollakat, ecsetet és festékeket, valamint felhordó elemeket használnak. A maga módján a rajzok a homokban lévő rajzok segítségével is létrehozhatók. A firkálás segítségével meséket, verseket, találós kérdéseket lehet "levetíteni".

Példa erre a szobanövényről szóló rejtvény, amelyet beszédfejlesztő órán lehet használni.

De a legérdekesebb, hogy ezt a bemutatót gyerekek találták ki és készítették el, rátétes elemeket használva munkájuk során.

Volt operátorunk is, ők is maguk hangoztatták a rejtvényt.

A számítógépes írás sokkal egyszerűbb.

Nem kell felvérteznie magát videokamerával, állvánnyal, sajátítsa el a szerkesztő és a bemondó mesterségét.

Ilyen feliratozás a PowToon szolgáltatás és a VideoScribe program segítségével hozható létre.
A kézzel rajzolt bemutatóra példa az „Állatok rajzolunk” című előadás, amelyet a Gnomiki stúdió gyermekei rajzoltak. Ehhez festőállványt, markereket és egy kis fantáziát használtunk.

A gyerekek maguk választották ki kedvenc állataikat, rajzolták és hangoztatták a videót. Csak meg kellett szerkesztenem a videót. Amint látni fogja, a gyerekek nemcsak háziállatokkal ismertetnek meg minket, hanem rajzolni is tanulnak. A színfalak mögött a rajzképzés, a felvételi és világítási szög megválasztása, a "hangjáték" felvétele zajlott a mikrofonon. És mindez belefér egy kis bemutatóba "Állatokat rajzolunk".

Így a multimédiás támogatás alkalmazása a nevelési folyamatban az óvodai nevelésben egyre inkább aktuálissá válik, mivel lehetővé teszi a multimédiát, a legelérhetőbb és legvonzóbb játékformában, új tudásminőség elérését, fejleszti a gyerekek logikus gondolkodását, fejleszti. a nevelő-oktató munka kreatív összetevője, hozzájárulva az óvodások oktatásának minőségének javításához.

• Evdokimova Vera Evgenievna

Kulcsszavak

INFORMÁCIÓS ÉS KOMMUNIKÁCIÓS TECHNOLÓGIÁK / INFORMÁCIÓS ÉS KOMMUNIKÁCIÓS TECHNOLÓGIÁK / MULTIMÉDIA BEMUTATÁS/ MULTIMÉDIA BEMUTATÁS / INTERAKTÍV BEMUTATÁS/ INTERAKTÍV BEMUTATÁS / ANIMÁCIÓ / ANIMÁCIÓ

annotáció tudományos cikk a közoktatásról és a pedagógiáról, tudományos munka szerzője - Evdokimova Vera Evgenievna

Az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványának hatálybalépése után, amelynek célja a kíváncsi, aktív, érzelmileg érzékeny személy kialakítása volt, elsajátította a kommunikációs eszközöket és a gyermek felnőtteivel és társaival való interakció módjait, az óvodai intézmények oktatóit és szakembereit. szakmai tevékenységük egyre inkább ötvözi a hagyományos oktatási módszereket a modern információs technológiákkal. Ez a használat információs és kommunikációs technológiák az óvodai oktatási intézmény oktatási folyamatában, és ezt a cikket szenteljük. Példa az alkotásra multimédiás bemutató a Microsoft PowerPoint 2010 programban (a program más verzióiban előfordulhat, hogy a cikkben leírt szolgáltatások némelyike ​​nem érhető el). Az előadás bemutatja, hogyan lehet különféle objektumokkal (képekkel, autoshapekkal) dolgozni, animációt alkalmazni azokra triggerek, vezérelt gombok és műveletek segítségével. A "Mit eszik a macska" interaktív szalag létrehozását részletesen ismertetjük. Hasonló multimédiás bemutató lehetővé teszi a pedagógus számára, hogy modellezze a környező világ különböző helyzeteit, miközben fejleszti az óvodáskorú gyermekek kreatív és kognitív képességeit, érdeklődést keltve a tanult tárgy iránt.

Kapcsolódó témák közoktatási és pedagógiai tudományos dolgozatok, a tudományos munka szerzője Evdokimova Vera Evgenievna,

• Információs és kommunikációs technológiák a tehetséges tanulókkal való tanórán kívüli foglalkozások szervezésében az irodalmi nevelés rendszerében

  2014 / Petrovics Olga Boriszovna

• Az információs technológia alkalmazása a tanulók oktatási gyakorlatában

  2015 / Shorokhova Alevtina Borisovna, Denisenko Natalya Nikolaevna

• Multimédiás prezentációk alkalmazása a korrekciós és fejlesztő munkában az óvodás korú, mozgásszervi rendellenességekkel küzdő gyermekekkel

  2012 / Reshetnikova O.V.

• Technológia a nyomdagépek tanulmányozására szolgáló elektronikus oktatási források fejlesztésére

  2013 / Shmakov Mihail Szergejevics, Khvorost Elizaveta Mikhailovna

• Innovatív technológiák a szociális és humanitárius tudományok oktatásában

  2010 / Sobolev Yu. N., Alexandrov A. A.

IKT használata multimédiás prezentáció készítése óvodások számára

Miután Oroszországban hatályba lépett az óvodai nevelésre vonatkozó szövetségi állami oktatási szabványok, amelyek célja egy aktív, érzelmileg érzékeny kommunikációs eszköz kialakítása, valamint a felnőttekkel és társaikkal való interakció módjai, a gyermekoktatók és az óvodai szakértők egyre inkább kombinálják a hagyományos oktatási módszereket, modern információs technológia. A cikket a információs és kommunikációs technológiák Használata az oktatási folyamatban egy multimédiás prezentáció Microsoft PowerPointban való létrehozásának példáján. A cikk bemutatja a különböző objektumokkal való munka lehetőségeit, animáció alá vetve azokat. Részletes utasításokat adunk a „Mit macska eszik” interaktív film elkészítéséhez. A multimédiás bemutató lehetővé teszi a tanár számára, hogy szimulálja a világ különböző helyzeteit, miközben fejleszti az óvodás korú gyermekek kreatív és kognitív képességeit, érdeklődést keltve a téma iránt.

A tudományos munka szövege "Az IKT felhasználása óvodáskorú gyermekek multimédiás prezentációjának elkészítésében" témában

V.E. Evdokimova

IKT használata multimédiás prezentáció készítése óvodáskorú gyermekek számára

Evdokimova Vera Evgenievna - a pedagógiai tudományok kandidátusa, a Shadrinsk Állami Pedagógiai Intézet (Shadrinsk, Oroszország) Informatikai Elméleti és Módszertani Tanszékének adjunktusa

Az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványának hatálybalépése után, amelynek célja a kíváncsi, aktív, érzelmileg érzékeny személy kialakítása, elsajátította a kommunikációs eszközöket és a gyermek felnőtteivel és társaival való interakció módjait, az óvodai intézmények pedagógusait és szakembereit. szakmai tevékenységük egyre inkább ötvözi a hagyományos oktatási módszereket a modern információs technológiákkal. Ezt a cikket az információs és kommunikációs technológiák használatának szenteljük az óvodai oktatási intézmény oktatási folyamatában. Példa a multimédiás prezentáció létrehozására a Microsoft PowerPoint 2010 programban (a program más verzióiban előfordulhat, hogy a cikkben leírt szolgáltatások némelyike ​​nem érhető el). Az előadás bemutatja, hogyan lehet különféle objektumokkal (képekkel, autoformákkal) dolgozni, animációt alkalmazni azokra triggerek, vezérelt gombok és műveletek segítségével. A "Mit eszik a macska" interaktív szalag létrehozását részletesen ismertetjük. Egy ilyen multimédiás bemutató lehetővé teszi a pedagógus számára, hogy modellezze a környező világ különféle helyzeteit, miközben fejleszti az óvodáskorú gyermekek kreatív és kognitív képességeit, érdeklődést keltve a tanult tárgy iránt.

Kulcsszavak: információs és kommunikációs technológiák, multimédiás prezentáció, interaktív prezentáció, animáció.

IKT használata multimédiás prezentáció létrehozásához óvodásoknak Evdokina Vera, a pedagógia doktora, a Shadrinsk Állami Pedagógiai Intézet IKT elméleti és módszertani tanszékének adjunktusa (Shadrinsk, Oroszország) A Szövetségi Állami Oktatási Szabványok Oroszországban hatálybalépése után Az óvodai nevelés, amelynek célja egy aktív, érzelmileg reagáló kommunikációs eszköz, valamint a felnőttekkel és kortársakkal való interakció kialakítása, a gyermekpedagógusok és az óvodai szakértők egyre inkább ötvözik a hagyományos tanítási módszereket és a modern információs technológiát. A cikk az információs és kommunikációs technológiák oktatási folyamatban történő felhasználásával foglalkozik, például egy multimédiás prezentáció létrehozásával a Microsoft PowerPointban. A cikk bemutatja a különböző tárgyakkal való munka lehetőségeit, animáció alá vetve azokat. Részletes utasításokat adunk a „Mit macska eszik” interaktív film létrehozásához. A multimédiás prezentáció lehetővé teszi a tanár számára, hogy a világ különböző helyzeteit szimulálja, miközben fejleszti az óvodás korú gyermekek kreatív és kognitív képességeit, érdeklődést keltve a téma iránt. Kulcsszavak: információs és kommunikációs technológiák, multimédiás prezentáció, interaktív prezentáció, animáció.

Ma már nemcsak az iskolarendszerben, hanem az óvodai nevelésben is új követelményeket támasztanak a fiatalabb generáció nevelésével, oktatásával szemben. Az óvodai nevelés informatizálása magában foglalja az óvodai nevelési intézmény egységes információs oktatási terének létrehozását és az információs és kommunikációs technológiák (IKT) alkalmazását az oktatási folyamatban.

Az információs és kommunikációs technológiák használatának relevanciája az oktatás minőségének javítására, az óvodáskorú gyermekek oktatására irányuló társadalmi igényből fakad. Az IKT-k jelentősen kibővítik a tanárok és a szakemberek képességeit az óvodások tanításában és nevelésében. Egyrészt az információs és kommunikációs technológiák lehetővé teszik a tanárok számára, hogy aktívan használják a különböző szoftvertermékeket, műszaki multimédiás eszközöket, az internetet integrált tanórák és projekttevékenységek kialakítása során, másrészt az interaktív tanulás eszközeként az IKT ösztönözheti a gyerekek kognitív tevékenység az új ismeretek elsajátításában.

Az interaktív oktatási forrásokat létrehozó oktatók leggyakrabban a Microsoft PowerPoint programot használják. Ezzel a programmal lineáris és interaktív multimédiás prezentációkat is készíthet. A lineáris prezentáció a dia szekvenciális váltása, interaktív, irányított prezentációnak is nevezik, hiperhivatkozások és vezérelt gombok használatán alapul. A lineáris prezentációval ellentétben az interaktív bemutató a didaktikai feladattól függően egy vagy több diából állhat.

Az interaktív multimédiás prezentációk lehetővé teszik az információk kényelmes és hatékony bemutatását. Egyesítik a dinamikát, a hangot és a képeket - azokat a tényezőket, amelyek a leghosszabb ideig lekötik a gyermek figyelmét, mivel a két érzékelési szervre (hallásra és látásra) gyakorolt ​​egyidejű hatás lehetővé teszi a nagyobb hatás elérését. Így a multimédiás prezentációk élénk képek segítségével megkönnyítik a gyerekek számára az információk észlelésének és memorizálásának folyamatát.

Az óvodásoknak szóló bemutató tematikus képválogatás leírás nélkül vagy röviden

leírások. A multimédiás prezentációk készítésekor a korai fejlesztési módszertan alapelveit alkalmazzák, ami azt jelenti, hogy a tárgyakról készült képek rövid távú megtekintése segít a gyermeknek nemcsak magára a tárgyra emlékezni, hanem látókörét is kiterjeszteni. Az információk játékos formában történő megjelenítése nagy érdeklődést vált ki a gyerekekben, a mozdulatok, hangok, animáció pedig sokáig vonzza és leköti a gyermek figyelmét.

A gyermeket kiskortól kezdve lehet prezentációkkal tanítani, de az ilyen információs termékek készítésekor ügyelni kell arra, hogy a képek száma kicsi legyen, a képek tiszta hangon, jó hangon szólaljanak meg. kiejtés. A pedagógusok használhatják a multimédiás prezentációkat a gyerekekkel folytatott egyéni beszélgetések során, illetve csoportos foglalkozásokon a külvilággal való ismerkedésről, matematikáról, műveltségről stb.

Ez a cikk a Microsoft PowerPoint 2010 programban létrehozott „Bemutatkozik a háziállatokkal” témában egy interaktív multimédiás bemutató beállításait tárgyalja óvodás korú gyermekek számára. A bemutató egy diából áll, és több didaktikai feladatot is tartalmaz:

1) egy történet a macska testének felépítéséről;

2) kismacskákról szóló történet;

3) didaktikus játék "Mit eszik a macska?"

Ezeket a feladatokat egymástól függetlenül használhatja a pedagógus a tanórán és a gyermekekkel végzett egyéni munkában.

Kezdjük a prezentáció készítését a háttér kiválasztásával, ehhez a PowerPoint programban a Tervezés fülön válassza ki a kívánt témát (hátteret). Ha a háttér nem illik a prezentációhoz, hozzáadhat saját hátteret (bármilyen képet). Ehhez a Tervezés lap Háttér csoportjában válassza ki a Háttérstílusok parancsot, majd a Háttérformátum sort. A megnyíló párbeszédpanelen keresse meg a Kép vagy textúra sort, majd a legördülő listában kattintson a Fájl gombra, adja meg a kiválasztott háttérkép elérési útját, majd kattintson az Alkalmazás mindenre gombra. Ezen lépések után a kép lesz az összes létrehozott diák háttere.

Miután eldöntöttük a prezentáció hátterét, elkezdhetjük objektumok (képek, autoshapes, hangok) hozzáadását.

A cikkben tárgyalt előadás egy macska és egy cica képeit használja a tanárok számára készült szemléltetőeszközökből,

logopédusok, pedagógusok és szülők „Kisállatok” és „Kisállatok kölykei”. A prezentációhoz hozzáadott képeknek háttér nélkül kell lenniük, mivel a háttér elvonja a gyerekek figyelmét, ezért a rajzokat Adobe Photoshopban elődolgoztuk.

A prezentáció elkészítéséhez további képekre lesz szükség, amelyek tükrözik, hogy mit eszik a macska, például egy kancsó tejet, egy darab húst, egy tálban lévő száraz macskaeledel, kenyér, hal, gomba. Az ilyen képek megtalálhatók a Yandex. Pictures webhelyen, a gyermekek oktatási intézményeinek oktatói és szakemberei számára létrehozott webhelyeken, vagy a "World Around" sorozat gyermekek számára készült vizuális segédleteiben. Különös figyelmet kell fordítani arra, hogy a prezentációban használt összes képet azonos stílusban kell kiválasztani és megtervezni.

A képek kiválasztása után átgondoljuk az előadás szerkezetét, milyen sorrendben adjuk át a gyerekeknek a macskáról szóló információkat, és hogyan kerüljenek a képek a diára.

Mivel a prezentáció egy diából áll, ezért a prezentációhoz kész képeket adunk, egymást fedve (1. ábra).

Rizs. 1. Képek elhelyezése diára

Miután a képeket felhelyezték a diára, elkezdheti felállítani az első didaktikai feladat animációját - egy történetet a macska testének felépítéséről. Az animációs mozgalmak a tanár asszisztenseként működnek a történetben. Ehhez hozzá kell adni a diához egy automatikus alakzatot, például a Lefelé mutató nyilat (2. ábrán zöld nyíl), amely az Alakzatok csoport Illusztrációk szalagjának Beszúrás lapján található.

Rizs. 2. Automatikus alakzat "lefelé mutató nyíl"

A macska feje fölé nyilat rajzolunk. A nyíl mozgatásához a képernyőn alkalmazzon animációt. Ezt a következőképpen tehetjük meg: jelöljük ki a nyilat, majd az Animáció fülön az Animáció csoportban válasszuk ki az Entry alakzat megjelenését és a Fade effektust.

Miután a nyíl megjelenik a bemutató dián, a macska feje körül kell mozognia, így a következő lépés az, hogy adjon hozzá egy útvonalat a nyíl mozgásához. Ehhez az Animáció lap Animáció csoportjában keresse meg az Egyéb mozgási utak sort, és válassza a Kör lehetőséget.

Az előadás bemutatásakor a nyíl ne legyen látható, akkor jelenik meg, amikor a tanárnak szüksége van rá (ha a macska testrészeiről beszélünk). A nyíl mozgása a képernyőn való megjelenéséhez kapcsolódik, ezért meg kell választani az animáció kezdési időpontját és időtartamát. Ezt az Animáció lapon, a Diavetítés ideje csoportban, az Időtartam sorban teheti meg. Állítsa be az időtartamot 1 másodpercre. A tanár beállíthatja az animáció időtartamát, figyelembe véve egy bizonyos életkorú gyermekek egyéni jellemzőit (1-5 mp).

Miután a macska fejét körvonalazó nyíl utat mutat, el kell tűnnie a képernyőről, így a következő nyíl jelenik meg utána, és az állat testére mutat.

A nyíl elrejtéséhez tegye a következőket: az animációs területen a nyíl körben való mozgását jelző sorban kattintson a vonal jobb oldalán található jelölőnégyzetre (a nyíl kijelölésekor jelenik meg

csúszik). A jelölőnégyzetre kattintva megnyílik a helyi menü, amelyben kiválasztjuk az Effect paraméterek sort. Miután rákattintott erre a sorra, megnyílik egy párbeszédpanel három füllel: Effect, Time, Text Animation.

Az Effektus lap Animáció után sorban válassza ki az Elrejtés animáció után parancsot.

Mint fentebb megjegyeztük, a további munkához még egy nyílra van szükségünk. Ha azt szeretné, hogy ez a nyíl megegyezzen az előzővel, másolhatja azt. Az első nyíl másolásakor annak animációja is másolódik, tehát ezt az animációt vagy törölni kell és új beállításokat kell hozzáadni, vagy csak módosítani kell a beállításokat. Tekintsük mindkét módszert.

Tehát lemásoltuk a nyilat, és beillesztettük a diára. Az animációs paraméterek megváltoztatása nélkül vigyük a nyilat a megfelelő helyre, miközben a kört feszítsük meg úgy, hogy a macska teste belekerüljön. A dián most két nyíl és két navigációs útvonal található.

A különbség a második nyíl animációja és az első között az lesz, hogy megjelenése azután kezdődik, hogy az első nyíl befejezte az animációt. A második nyíl mozgásának időtartamának hosszabbnak kell lennie - 7 másodpercnek, mivel a törzs hosszabbra húzódik, mint a fej.

Az animáció után a második nyilat az elsőhöz hasonlóan el kell rejteni, hogy ne legyen látható a képernyőn a bemutató megjelenítésekor.

A következő nyílnak a macska farkára kell mutatnia. A harmadik nyíl animációjának testreszabásához kimásolhatja a második nyilat, vagy hozzáadhatja az első nyilat a vágólapról.

A harmadik nyíl képernyőn való megjelenésére vonatkozó animációs beállításokat változatlanul hagyjuk, a mozgási útvonalat töröljük és új beállításokat adunk hozzá: Bob mozgásútja, mozgás időtartama 4 másodperc. Az animáció beállítása után ezt a nyilat az előzőekhez hasonlóan el kell rejteni.

Rajzolja meg a macska mancsát (negyedik nyíl). Megjelenése nem tér el az előző nyilaktól, a mozgás ideje

beállítva 2 másodperc, mozgási útvonal Egyéni útvonal, Egyenes vonal. Ezt a nyilat az előzőekhez hasonlóan el kell rejteni.

Marad a fülek rajzolása a macska fejére. Ehhez ismét másolja vagy illessze be a nyilat a vágólapról. De ügyeljen arra, hogy a fülek külön vannak rajzolva, vagyis minden fülnek saját nyílra van szüksége, ezeket ötödik és hatodik nyílnak nevezzük.

Tehát az ötödik nyíl beállítása. Megjelenése sem különbözik az előző nyilak megjelenésétől (Fading, After the previous, időtartam 1 másodperc). A nyílhoz az Egyéni útvonalat választjuk, mivel segítségével a macska fülét meg tudjuk rajzolni a kontúr mentén. Mozgás kezdete - Az előzővel együtt, időtartama - 0,25 másodperc.

A hatodik nyíl (második szem) ugyanígy van beállítva.

Ennek eredményeként egy macska és hat nyíl jelenik meg a bemutató dián, jelezve mozgásuk útvonalait (3. ábra).

Rizs. 3. A nyilak elhelyezkedése a dián

Miután beszélt a macska testének felépítéséről, elkezdhet beszélni a kölykeiről, és például a "Mi a macskakölyök neve?" kérdés után. egy cica képe jelenhet meg a képernyőn.

Annak érdekében, hogy a gyerekek jobban érzékeljék az információkat, egy cica képe animálható. Ehhez válassza ki a képet, és alkalmazza a következő beállításokat: válassza a Megjelenés a képernyőn lehetőséget Indulás, mozgás iránya - Jobbra. A cica mozgása a cica képére kattintva történik, amely a cica mozgásának indítója lesz. A trigger, vagy "forró zóna" egy tárgy a csúszdán, egy kattintás, amelyre másokat animál tárgyakat a dián. A triggerek használata egy prezentációban játékos pillanatot ad az osztálynak, és interaktívvá teszi a bemutatót.

A trigger létrehozásához válasszuk ki a cicaképet, majd a Speciális animáció csoportban válasszuk a Trigger gombot, majd az On click parancsot, majd a legördülő listából a kívánt objektumot (esetünkben egy macska). De tény, hogy ebben a listában az objektumokat azonosnak nevezik - kép (kép), és csak számok vannak hozzárendelve (a prezentációhoz való hozzáadás sorrendjében) - kép, kép2 stb. Ezért a Kezdőlap lap Rajz csoportjában meg kell találnia az Elrendezés elemet, és ki kell választania a vonalkijelölési területet. Megnyílik a Kijelölés és láthatóság panel, amely lehetővé teszi a Cat objektum átnevezését. A kép átnevezése után könnyebb lesz megtalálni a javasolt triggerek csoportjában.

A trigger hozzáadása után a Kitten objektum további animációját állíthatja be - az animáció időtartama 4 másodperc. A didaktikai feladat feltételének megfelelő animáció beállítása után a cicakép elrejthető vagy a képernyőn hagyható.

Az óvodások figyelmének megtartása érdekében hangeffektust adhatunk a csúszdához, például egy macska vagy cica dorombolását. Ehhez a Multimédia csoport Beszúrás menüjében válassza a Hang parancsot, és a megnyíló ablakban adja meg a hangfájl elérési útját (a prezentációval egy mappában kell lennie). Hozzáadás után megjelenik a Work with sound menü, amelyben módosíthatja a hangbeállításokat.

A „Mit eszik a macska” didaktikus játékhoz használhat egy interaktív szalagot, amely a képsorok szekvenciális cseréje a pedagógus művelete szerint (kattintson a triggerre). Az interaktív hírcsatorna ételképeket használ a dia tetején. Ebben az előadásban ezek

az objektumok két sorban vannak elrendezve, három sorban, egy sor van az előtérben.

Az összes kép mozgásának elindításához szükségünk van egy triggerre, például egy nyílra, a programban Patch 5-nek hívják. A nyilat helyezzük a dia bal felső sarkába, és elfordítjuk abba az irányba, amelybe a szalag mozogni fog (4. ábra). Annak érdekében, hogy a nyíl kevésbé legyen látható, és ne vonja magára a gyerekek figyelmét, elnémíthatja a színét. Ehhez a Rajzeszközök lapon keresse meg az Alakzatkitöltés parancsot, és válassza ki a Nincs kitöltési vonalat vagy a gyenge árnyalatú kitöltési színt.

Rizs. 4. Indítsa el a "Patch"-et

Ezután az első sor képeivel dolgozunk. Az interaktív hírfolyamban minden képnek meg kell jelennie és el kell tűnnie a képernyőről. A szalagmozgás kezdete a felső sor első képétől kezdődik. Jelölje ki ezt a képet (jelen esetben egy tejeskancsó képe) és alkalmazzon rá animációt: az Indulás megjelenése, a mozgás iránya Jobb, a mozgás kezdete Kattintásra a mozgás időtartama 3 másodperc .

Az első sor második és harmadik képének animációs beállításai az első képhez hasonlóan történnek, csak a mozgások kezdetének beállításai módosulnak, vagyis a mozgás az előző után kezdődik.

Ezután, amikor az összes kép megjelent a képernyőn, alkalmazza az animációt, hogy eltűnjenek a képernyőről. Ebben a bemutatóban mindhárom kép egyszerre elrejtőzik az Exit - Random Stripes animáció után. Ehhez kijelöljük az első képet (egy kancsó tejet), rákerül a Start on click on Trigger Patch 5 animáció, az animáció időtartama 2 másodperc. A következő két képre ugyanazok a beállítások vonatkoznak, csak a mozgás eleje kerül kiválasztásra Az előzővel egyidejűleg.

A termékképek második sora ugyanígy van beállítva. Ennek eredményeként az összes objektum és animációs műveleteik a prezentáció elrendezésének beállításaival úgy fognak kinézni a dián, mint az 1. ábrán. 5.

Nem szabad megfeledkezni arról sem, hogy az elkészített prezentáció bemutatásakor a dián csak a Macska képe, az interaktív kazetta triggerje és a hang ikonja lesz, amit a Hanggal munka menü beállításaival tehetünk láthatatlanná (ábra . 6). A fennmaradó objektumok akkor jelennek meg a dián, amikor a tanár megold egy adott didaktikai feladatot.

Így, ha figyelembe vesszük a multimédiás interaktív prezentáció Microsoft PowerPointban való létrehozásának alapvető technikáit, arra a következtetésre juthatunk, hogy az ilyen prezentációk lehetővé teszik számunkra, hogy az oktatási és fejlesztő anyagokat világos referenciaképek rendszereként, átfogó strukturált információkkal, algoritmikus módon mutassuk be. Ebben az esetben a gyermek érzékelésének különféle csatornái vesznek részt, ami lehetővé teszi az információk nemcsak faktográfiai, hanem asszociatív formában történő tárolását is a gyermekek emlékezetében.

Rizs. 6. A prezentáció elején a dián megjelenített objektumok

Az új, szokatlan magyarázati, megszilárdítási módszerek játékos formában történő alkalmazása fejleszti a gyermekek akarat- és önkéntelen figyelmét. ■

Felhasznált források

1. Ismerkedés a külvilággal és beszédfejlesztés: Háziállatok [Szöveg] / Képes segédlet tanároknak, logopédusoknak, pedagógusoknak és szülőknek. -M.: Törpe. - 2007. - 31 p.

2. Ismerkedés a külvilággal és beszédfejlesztés: Baba házi kedvencek [Szöveg] / Egy szemléltető segédlet tanároknak, logopédusoknak, pedagógusoknak és szülőknek. -M.: Törpe. - 2007. - 16 p.

3. Képek a Yandexről Képek [Elektronikus forrás]: Elérési mód: http://images. yandex.w/?wnfo = ww-1349-wh-664-fw-1307-A>458^-1. - 03.03.14.

A cikk 2014. február 4-én érkezett a szerkesztőséghez.

Kedves olvasóink! A „Modern óvodai nevelés” folyóirat oldalain naprakész információkat talál az innovatív oktatási módszerekről, az óvodai nevelés modern technológiáiról, az osztályjegyzetekről és még sok másról. A folyóiraton az óvodai nevelés területén vezető szakértők dolgoznak. A szerkesztőség kreatív csapata mindent megtesz annak érdekében, hogy érdekes és hasznos legyen mindenki számára, akit érdekel az óvodások nevelése. Számítunk az Önök segítségére is, reméljük, megosztja tapasztalatait, részt vesz megbeszéléseinken, vitatémákat javasol.

Szervezet: MADOU DS "Solnyshko"

Település: Burját Köztársaság, Kabanszkij járás, p.g.t. Kamensk

A NASA szerint a világméretű monitorozás elemzése eredményeként a következő mintázat derült ki: a modern gyerekek 86%-kal különböznek múlt századi társaitól, i.e. a következő mutatók nyilvánvalóak: nagyon jó információérzékelés, az intelligencia szintje 130 IQ, és nem 100, mint korábban.

A modern gyermeket születésétől fogva gazdag médiakörnyezet veszi körül. Az elektronikus játékok, játékkonzolok, számítógépek egyre nagyobb helyet foglalnak el az óvodások szabadidős tevékenységében, bizonyos nyomot hagyva pszichofizikai tulajdonságaik kialakításában, személyiségfejlődésében.

További K.D. Ushinsky megjegyezte: "A gyerekek természete megköveteli a láthatóságot." Ezek most már nem diagramok, táblázatok és képek, hanem egy játék, amely közelebb áll a gyermeki természethez, még ha tudományos és oktatási jellegű is. A modern számítástechnika nagyszerű lehetőségeket kínál az oktatási folyamat fejlesztésére.

A multimédiás technológiák alkalmazása az óvodai nevelési-oktatási intézmény oktatási folyamatában a hazai óvodapedagógia egyik legújabb és legsürgetőbb problémája. A személyi számítógép bevezetésének sajátossága az óvodások nevelésének folyamatában hazánkban, hogy a számítógépeket először a családban használják, majd az óvodában - a kollektív nevelés körülményei között. A számítógép használata a gyermek kreatív képességeinek nevelésére, fejlesztésére, személyiségének formálására, az óvodás értelmiségi szférájának gazdagítására lehetővé teszi a pedagógus képességeinek bővítését.

Az óvodai számítógépes munkaszervezés leghatékonyabb formája a médiaórák vezetése multimédiás bemutatók segítségével. Lehetővé teszi a pedagógiai folyamat optimalizálását, a különböző kognitív fejlettségű gyermekek oktatásának egyénre szabását, valamint a pszichológiai és pedagógiai tevékenységek hatékonyságának jelentős növelését.

"Multimédiás prezentáció" - angol fordításban "előadás". A prezentáció kényelmes és hatékony módja az információk számítógépes programok segítségével történő bemutatásának.

A multimédiás prezentációk tantermi használatának fő célja a láthatóság javítása, az információk vizuális észlelésének és memorizálásának megkönnyítése élénk képek segítségével.

Tehát a multimédiás leckék lehetővé teszik a következők megoldását didaktikai feladatok:

1. Rendszerezi a megszerzett ismereteket;

2. A tanulási motiváció kialakítása;

3. Bővítse a gyermekek szókincsét és ismereteit az őket körülvevő világról;

4. Hangzatos beszédkultúra kialakítása;

5. Fejleszti az észlelést, a memóriát, a figyelmet, a gondolkodást, a kreativitást.

A prezentációk használata számos előnnyel jár a hagyományos szórakoztatáshoz képest. Azt:

• az információ nemcsak hallási, hanem vizuális észlelésének képessége;
• biztosítja a téma mérlegelési sorrendjét;
• az illusztrációk minden gyermek számára elérhetők, a képernyőn látható kép lehetővé teszi az apró részletek figyelembevételét;
• az új számítástechnikai technológiák alkalmazása felgyorsíthatja a tanulási és fejlődési folyamatokat, és felkelti érdeklődését a gyermekek iránt.
• Kényelmes a számítógépes prezentációs diafilmek használata az információk megjelenítésére nyomtatott formában, nagy betűkkel a nyomtatón, szóróanyagként az óvodások osztályai számára.

Nem titok, hogy a gyermek számára érdekes anyag jól felszívódik. A számítógép azon képessége, hogy egyszerre képes reprodukálni az információkat szöveg, grafika, hang, beszéd, videó formájában, nagy sebességgel memorizálja és feldolgozza az adatokat, lehetővé teszi számunkra, hogy új tevékenységi eszközöket hozzunk létre a gyermekek számára, amelyek alapvetően különböznek az összes létező játéktól. és játékok. Ráadásul az életkorból adódóan ugyanaz a műsoranyag sokszor megismétlődik, ehhez különféle előadásmódokat alkalmaznak.

Az előadások segítik a gyermeket a szükséges tulajdonságok kimutatásában és fejlesztésében: asszociatív-figuratív és logikus gondolkodás, képzelet, kognitív tevékenység.

Például a matematikai ábrázolások idősebb csoportjában a „Szám és 5-ös szám ismétlése” téma tanulmányozásakor meghívhatja a gyerekeket, hogy nézzék meg a „Gróf” bemutatót. A diák szemléltető anyagot adnak gyümölcssor és a számla hangos kíséretében.

A fiatalabb óvodások beszédfejlesztő foglalkozásain multimédiás prezentációk használatakor jelentősen megnő az érdeklődésük, nő a kognitív képességek szintje. A multimédiás prezentációk lehetővé teszik az oktatási és fejlesztő anyagok bemutatását élénk referenciaképek rendszereként (például: illusztrált szótár a gyermekek beszéd- és mesealbumainak fejlesztéséhez, amelyek célja a gyermekek szókincsének bővítése, didaktikai játékok és gyakorlatok, különféle illusztrált képek anyag).

Például, ha szépirodalmat olvas a „Három medve” témában, egy bemutatót mutatnak be, amelyben egy mesét mondanak el, majd kérdéseket tesznek fel a mű tartalmával kapcsolatban.

Amikor a körülöttünk lévő világról tanulunk az idősebb csoportban a „Fák” témában, a következő lehetőségeket használhatja a munkához: a gyerekeket felkérik, hogy találjanak ki egy rejtvényt: „Tavasszal és nyáron és ősszel öltözve láttuk. minden inget letéptek szegényről.” (Fa) Ezután a fákról tartanak beszélgetést. A didaktikai játékok jól beváltak, például: „Melyik fáról van a levél?”.

A beszédfejlesztési órákon, a szóalkotási munkában a falevelek nevéből relatív mellékneveket képezünk: nyírlevél - nyírlevél, juharlevél - juhar stb .; lucfenyő ág - lucfenyő ág, fenyő ág - fenyőág, berkenye ág - berkenye ág, stb. Az anyag egységesítése érdekében javasoljuk a „Fák versben” című előadás megtekintését.

A gyerekeket vonzza a multimédiás órák vezetésének újdonsága. Valódi kommunikációs légkör jön létre, amelyben a gyerekek igyekeznek „saját szavaikkal” kifejezni gondolataikat, vágyakozva teljesítik a feladatokat, érdeklődést mutatnak a tanult anyag iránt.

Multimédiás prezentációk, vizuális gimnasztikai komplexumok segítségével, a vizuális fáradtság enyhítésére szolgáló gyakorlatokat tanulják meg a gyerekekkel. A monitor képernyőjén képek jelennek meg - különböző gyakorlatok szimbólumai. A gyerekek szeretik a mozgást és a multimédiát egyaránt. "Csillagok", "Halak", "Téli erdő" és más gyakorlatok, amelyeket a képernyőre nézve hajtanak végre. A gyerekek szemének mozgása megfelel a képernyőn látható tárgyak mozgásának.

A gyerekek nagyon szeretik a testnevelést, a bemelegítést, a prezentációkat: zenére, diákcserékkel, férfiakat, csirkéket, törpéket mozgatnak, stb. Segítik a gyerekek figyelmét elterelni a nevelési folyamatról, gyakorlatokat végezni.

Szeretném azonban megjegyezni, hogy a számítógépes feladatok használata nem helyettesíti a megszokott munkamódszereket, technológiát, hanem kiegészítő, racionális és kényelmes információforrás, láthatóság, pozitív érzelmi hangulatot teremt, motiválja mind a gyermeket, mind a tanár; ezáltal felgyorsítja a munka pozitív eredményének elérésének folyamatát.

A gyermekekkel való munkavégzéshez szükséges összes multimédiás prezentációs anyag öt területen strukturálható a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint

Matematikai ismeretek: „Számok”, „Alakzatok”, „Mentális számolás”, „Számlás Smesharikivel”, „Összehasonlítások”, „Gróf”, „Logika”, „Matematikai vonat”, „Napszak”, „A virágok világában”, Tíz majom";

a környező világ, a természet ismerete: „Világcsodák”, „Kinek gyereke”, „Udvariasság lecke”, „Kinek milyen anyja”, „Természeti jelenségek”, „Rovarok”, „Erdő és hangjai”. „Csepp”, „Hogyan nő a cérnametélt?”, „Hogyan fejlődik a virág?”, „Hogyan fejlődik a béka?”, „Hogyan mondják az állatok?”, „Virág-játék”, „A bolygó lakói” , „Víz közelében élő állatok”, „Kisállatok”, „Vad állatok”, Fák”, „Fák a költészetben”, „Víz”, „Nagy – kicsi”, „Állatfarm”;

Beszéd: „Mit esznek az állatok?”, „Mit csinálnak a gyerekek?”, „Mit vettél, tedd vissza”, „Közlekedés”, „Teremok”, „A vidám nyelv meséje”, „Különféle találós kérdések” , „Pühös versek”, „Mi olyan jó, mi rossz”, „Ki mit mond”, „Macska és egér”, „Mézeskalács ember”, Hang Zh”, „Zümmögő versek”, „Kirov városa”, „Levelek” és hangok”, „Három medve”;

szociális és kommunikációs fejlődés:beszélgetések "Gyerek egyedül otthon", "Biztonsági órák", "Szolgálatban vagyunk"

Fizikai: testnevelési jegyzőkönyv„Csirkék”, „Macskák és egerek”, „Mézeskalács ember”, „Töltés”, „A kedvesség útja”, „Gnómok”;

torna a szemnek: "Luntik", Tsvetik-semitsvetik.

Művészi és esztétikai: „Hogyan rajzoljunk anyát”, „Képtechnika”, „Gyurmából faragunk”, „Színes papír applikáció”, „Alkalmazások fajtái”, „Őszi zene hallgatása” „Évszakok”, didaktikus zenés játék „Énekelő hernyó”

Tisztában vagyunk vele, hogy az információs és kommunikációs technológiák egyetlen területének alkalmazása nem oldja meg a képzésben és az oktatásban felmerülő összes problémát, és nem helyettesíti a csoportos tanárokkal való élő kommunikációt. Figyelembe kell venni azt is, hogy az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása komoly, hosszú távú képzést, számítógépes ismereteket és természetesen több időt igényel a pedagógus közvetlen oktatási tevékenységre való felkészítéséhez. De ebben az esetben az erőfeszítés és a ráfordított idő minden bizonnyal a kívánt eredményhez vezet:

Az információs technológia alkalmazása segít növelni a gyermekek tanulási motivációját, és számos pozitív következménnyel jár:

• pszichológiailag megkönnyíti az óvodások anyagának elsajátításának folyamatát;
• élénk érdeklődést gerjeszt a tudás tárgya iránt;
• kiterjeszti a gyermekek általános látókörét;
• nő a vizualizáció használatának szintje.
• növeli a gyermekek önkéntelen figyelmét, segíti az akaratlagos figyelem kialakulását.

A számítógép képességei lehetővé teszik az áttekintésre felajánlott anyagok mennyiségének növelését.

Így a tudás, multimédiás prezentációk segítségével, kényszer nélkül adható a gyermeknek, a tanulási folyamat a szülők és gyermekeik számára szórakoztató és nem tolakodó. Ez kétségtelenül pozitív hatással lesz a gyermekek iskolai továbbtanulására.

Irodalom:

1. Mirimanova M.S., "Az óvodai nevelési környezet pszichológiai biztonsága", 2010.
2. Zhuravlev A.A., „Mik azok a pedagógiai technológiák és hogyan kell használni őket?..”, 2007.
3. Kolodinskaya V.I., "Számítástechnika és információs technológia óvodásoknak", 2008.
4. Új információs technológiák az óvodai nevelésben. Gorvits Yu.M., Chainova L. D., Podyakov N. N. és társai - M .: Linka-Press, 1998.
5. Az óvodás osztályok higiénés követelményei. Glushkova E.K., Leonova L.A. stb //Számítástechnika és oktatás - 1990. 6. sz.
6. Számítógép az óvodában. Glushkova E.K., Leonova L.A. //Óvodai nevelés. – 1990 1. sz
7. A számítógépes játékok pedagógiai megközelítései óvodások számára. Zvorygina E.V.// Informatika és oktatás - 1989 6. sz.
8. Új pedagógiai és információs technológiák az oktatási rendszerben / Szerk. Polat E.S.M.: Akadémia, 1999.
9. Számítógép óvodásoknak. Moszkva: EKSMO Kiadó, 2006.
10. Szórakoztató számítógép. Simonovich S., Evseev E. - M., 2004.
11. Artemova L.V. A környező világ az óvodások didaktikai játékaiban: Könyv. óvónőknek és szülőknek - M .: Oktatás, 1992
12. Gorvits Yu.M., Chainova L.D., Poddyakov N.N., Zvorygina E.V. és egyéb Új információs technológiák az óvodai nevelésben. M.: LINKA-IIPESS, 1998
13. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Ki dolgozzon számítógéppel az óvodában? // Óvodai nevelés, 1991, 5. szám - p. 92-95.
14. Makaser I.L. „A játék, mint a tanulás eleme”. //Számítástechnika az alapfokú oktatásban. 2001, 2. szám, p. 71-73.
15. Motorin V. "Számítógépes játékok oktatási lehetőségei".// Óvodai nevelés, 2000, 11. sz., p. 53-57
16. Fomicheva OS Sikeres gyermek nevelése a számítógépek korában. M .: "Helios ARV", 2000

A közelmúlt egyik újítása az óvodapedagógusok munkájában a különféle multimédiás eszközök aktív használata. A technológiák nem állnak meg, és nem lenne teljesen helyes megtagadni a használatukat a munkában. Az óvodai, számítógépes vagy vetítővászonos multimédiás bemutatók egyre gyakrabban láthatók a legkülönbözőbb óvodai intézményekben. A videoprezentáció, a grafikát és szöveges információkat használó prezentáció (például verses prezentáció) megköveteli a modern tanártól, hogy rendelkezzen bizonyos technikával való munkavégzésben, és tudjon kezelni néhány programot a prezentációk szerkesztéséhez és lejátszásához.

A számítástechnika gyors bevezetése az emberi tevékenység minden területén az oktatási rendszert is érintette. Az új információs és kommunikációs technológiák (IKT) lehetővé teszik a tanár információs kultúrájának, és ezzel együtt professzionalizmusának emelését. Mi az "információs kultúra"?

információs kultúra- ez a modern világkép megértése, az információáramlások széles körű elterjedése és elemzése, a közvetlen és visszacsatolási kapcsolatok megvalósítása azok adaptálása, a külvilághoz való alkalmazkodás, a nyelvek kompetens ismerete a számítógéppel való kommunikáció, képességeinek, az ember helyének és szerepének megértése egy intellektuális környezetben.

Az utóbbi időben a multimédiás prezentációkat széles körben alkalmazzák a pedagógiai tevékenységben.

multimédiás bemutató (a latin praesentatio szóból - valami új, nemrégiben megjelent, létrehozott dolog nyilvános bemutatása) - információs vagy reklámeszköz, amely lehetővé teszi a felhasználó számára, hogy vezérlőkkel aktívan kapcsolatba lépjen vele. A multimédiás prezentáció célja, hogy a célközönség számára kényelmes formában, teljes körű információt közvetítsen a prezentációs objektumról.

A számítógép azon képessége, hogy egyidejűleg reprodukáljon információkat szöveg, grafika, hang, beszéd, videó formájában, nagy sebességgel memorizálja és feldolgozza az adatokat, lehetővé teszi a szakemberek számára, hogy multimédiás prezentációkat, elektronikus gyermekkönyveket és enciklopédiákat készítsenek gyerekeknek.

Milyen lehetőségek rejlenek a multimédiás prezentációkkal teli óvodás gyermekek oktatásában?

A hagyományos oktatási segédeszközöktől eltérően a médiatechnológiák jelentősen bővítik a szülők lehetőségeit a korai fejlesztés területén, hozzájárulnak a gyermek értelmi és kreatív képességeinek sikeres megvalósításához; lehetővé teszi, hogy ne csak telítse őt nagy mennyiségű kész, szigorúan kiválasztott, megfelelően szervezett tudással, hanem, ami nagyon fontos kora gyermekkorban, megtanítsa önállóan új ismeretek megszerzésére.

A multimédiás prezentációk lehetővé teszik, hogy az oktatási és fejlesztő anyagokat élénk referenciaképek rendszereként, algoritmikusan, átfogóan strukturált információkkal megtöltve mutassák be. Ebben az esetben különféle észlelési csatornák vesznek részt, ami lehetővé teszi az információk nemcsak faktográfiai, hanem asszociatív formában történő tárolását is a gyermekek emlékezetében.

A fejlesztő és oktatási információk ilyen bemutatásának célja a mentális képrendszer kialakítása a gyermekekben. Az anyagok multimédiás prezentáció formájában történő bemutatása csökkenti a tanulási időt, felszabadítja a gyermekek egészségének forrásait.

A multimédiás prezentációk tantermi alkalmazása lehetővé teszi a figyelem, a memória, a mentális aktivitás pszichológiailag helyes működési módjaira, az oktatás tartalmának humanizálására és a pedagógiai interakciókra épülő oktatási folyamat felépítését, a tanulási és fejlődési folyamat rekonstrukcióját az oktatásból. az integritás álláspontja.

„A bemutató egy ismeretterjesztő minirajzfilm, egy elektronikus hangoskönyv gyönyörű képekkel, kiváló eszköz arra, hogy az anyák úgy meséljenek gyermeküknek a körülöttük lévő világról, ahogy ő maga látja, anélkül, hogy elhagyná otthonát és nem repülne oda. távoli országokban." Victoria Kuznetsova viki.rdf.ru

A hagyományos óvodások tanítási formáihoz képest a multimédiás előadások igen számos előnnyel jár.

Önkormányzati óvodai nevelési-oktatási intézmény 106. sz

"Felügyeleti és javító óvoda"

"A prezentációs multimédiás technológia alkalmazása az óvodai nevelési intézményekben"

(tanári konzultáció)

Készítette:

Bikmamatova Svetlana Alexandrovna,

OEM (koreográfus) magasabb

Kemerovo, 2017

Cél: Az oktatás minőségének javítása a prezentációs multimédiás technológia aktív bevezetésével az oktatási folyamatba.

Az elmúlt években az információs és számítástechnikai technológiák tömeges bevezetése történt az óvodai nevelésben. Az óvodai intézmények informatizálásának folyamata a modern, fejlődő társadalom követelményeinek köszönhető, ahol a pedagógusnak lépést kell tartania a korral, új technológiákat kell alkalmaznia a nevelésben és oktatásban.

Az oktatási rendszer korszerűsítésével összefüggésben új problémák, feladatok jelennek meg, amelyek megoldásán a pedagógusoknak dolgozniuk kell. Az egyik probléma az óvodások tanulási motivációjának csökkenése. Mi a legjobb módja ennek a probléma megoldásának?

Most az a pedagógus és kiegészítő oktató a győztes, aki a közvetlen oktatási tevékenység menetét vizuálissá, szórakoztatóvá, fényessé, érdekessé, érzelmessé és emlékezetessé teszi. Vagyis az anyagnak tartalmaznia kell a rendkívüli, meglepő, váratlan, az óvodások körében az oktatási folyamat iránti érdeklődést felkeltő elemeit, amelyek hozzájárulnak a tanuláshoz szükséges pozitív érzelmi környezet megteremtéséhez, valamint a mentális képességek fejlesztéséhez. A prezentációs multimédiás technológia használatáról beszélünk.

Mivel a multimédiás technológiáknak vannak előnyei a hagyományos osztályokkal szemben. A multimédia magában foglalja az információmegjelenítés különféle formáinak egyidejű használatát: audio-video képek, szöveges animáció. Így a hallási és vizuális csatornákon keresztül hatva a multimédia megteremti az információ fogadásának és asszimilációjának feltételeit.

Az óvodai nevelési intézményekben a multimédiás technológiák a következő formában használhatók:

számítógépes programok;

számítógépes játékok;

Diafilmek;

előadások.

Ez mind a legtöbb tanár hatáskörébe tartozik, hiszen nem igényel mélyreható számítástechnikai ismereteket. A tanár filmet vagy prezentációt készíthet, figyelembe véve tanulói sajátosságait, az adott órán kitűzött célokat és célkitűzéseket. Az ilyen számítógépes termékek általában felkeltik a gyerekek érdeklődését a kép realizmusa és dinamizmusa, az animáció használata miatt, és maga a számítógép nagyon vonzó a legtöbb gyermek számára. Sok szülő tudja, milyen nehéz elszakítani tőle a gyermeket. És ha van érdeklődés, akkor van vágy a bekapcsolódásra.

További plusz a távoktatás lehetősége a szülők számára. A szülők szívesen részt vennének gyermekeik otthoni fejlesztésében. Gyakran azonban nem tudják, hogy pontosan mit kezdjenek egy gyerekkel, vagy módszeresen analfabéta. A fő probléma a szülők ismerethiánya a gyermekek életkori és egyéni jellemzőinek megfelelő oktatási számítógépes játékok kiválasztásában. A probléma megoldható, ha a szülőknek CD-ket kínálunk a tevékenységekről vagy multimédiás prezentációkról. Az előadások témái eltérőek lehetnek: matematika óra, virtuális galérialátogatás, természetismeret, biztonságos viselkedés szabályai otthon és az utcán. Így az a gyerek, aki különböző okok miatt sok óráról hiányzott, otthon is megkaphatja a szükséges ismereteket. A szülők segítségére egy listát is megadhat az ajánlott számítógépes játékokról (játékmatematika, utazás mesékben, fantasy játék stb.), ahol a játék neve, rövid leírása (cél, feladatok, életkori jellemzők) és egy link az internetcímre.

1. Egy prezentáció ritkán készül el vizuális segédeszközök nélkül. Feladatuk az előadás meggyőzővé tétele. Ezen eszközök megfelelő használata nagymértékben élénkíti az előadást, és rögzíti az anyagot a memóriában.

2. Csak akkor tanácsos vizuális segédeszközöket használni, ha azok fokozhatják az állítás hatását.

3. Diák bemutatásakor és a tanulók megszólítása során a legjobb, ha a képernyő bal oldalán állunk (ha a közönség felől nézzük). Tekintettel arra, hogy balról jobbra olvasunk, a tanulók először a tanárra néznek, majd jobbra mozgatják a szemüket a képernyőre, ahol részletesebb információk jelennek meg.

4. A tanár természetesnek tűnik, ha enyhe szögben helyezkedik el a gyerekek közönségéhez képest. Felvehet egy "erősebb" pozíciót, teljesen megfordulva, hogy szembenézzen az óvodásokkal.

5. Gyorsan ránézve a képre (tárgyra), bal kézmozdulattal felhívhatja rá a gyerekek figyelmét. A gesztusnak nagyon rövidnek kell lennie. Ezután ismét meg kell fordulnia, és feléjük kell fordulnia.

6. Ha a vetítőberendezés átmenetileg kikapcsolt, vagy a diavetítésben szünet van, akkor célszerű a terem közepére költözni, és folytatni a bemutatót.

7. Ha már nem áll szándékában szemléltetőeszközt használni, ajánlatos félig megfordulva a gyerekekhez állni a felszereléstől balra, és folytatni az órát.

8. Ebből nem következik:

- beszélj háttal a gyerekeknek;

– blokkolja a megjelenített képet;

– lehetővé teszi, hogy a használt médium főszerepet játsszon az előadásban;
- Az előadás során szóróanyagokat osszunk ki.

A gyakorlat azt mutatja, hogy a multimédiás prezentációk szisztematikus használatával a fejlesztési folyamatban a hagyományos tanítási módszerekkel kombinálva jelentősen megnő az óvodáskorú gyermekek kognitív képességeinek fejlesztésére irányuló munka hatékonysága.