Baikalo regiono kaimo mokyklų plėtros naujoviškos transformacijos. Kaimo vaikų bendravimo kultūros ugdymas
Inovatyvi veikla kaimo mokykloje
Šiuolaikinė visuomenė diktuoja iš esmės naujos mokymosi visą gyvenimą sistemos formavimąsi, o tai reiškia nuolatinį atsinaujinimą, paklausos ir galimybių ją patenkinti individualizavimą. Pagrindinė tokio ugdymo savybė yra ne tik žinių ir technologijų perdavimas, bet ir kūrybinių kompetencijų formavimas, pasirengimas persikvalifikuoti.
Švietimo tikslas – sukurti kokybiško švietimo sistemą, kuri parengtų absolventus rinkos ekonomikos ir demokratinės visuomenės reikalavimams, atsižvelgiant į švietimo paklausos perspektyvas.
Šiuolaikinė mokykla ieško įvairių būdų savo funkcijoms įgyvendinti, viena iš jų – inovacijos. Šiuo atžvilgiu būdingas mokyklos vystymosi bruožas yra novatoriškų procesų buvimas, pedagogų noras pertvarkyti švietimo įstaigą ir visą pedagoginį procesą.
Mūsų mokykloje naujovės įdiegtos keliose srityse. Viena iš pirmaujančių yra inovacijos švietime.
Siekiant formuoti motyvaciją tolesniam mokymuisi, mokyklos pagrindu buvo atidaryta eksperimentinė svetainė, kurioje buvo išbandomi leidyklos „Drofa“ rusų kalbos vadovėliai suomių-ugrų kalbos grupės mokykloms pradinėse klasėse pagal programą švietimo įstaigoms, kurių gimtoji kalba. (ne rusų) ir rusų (ne gimtoji) dėstymo kalbomis L.D. Mitušinas
Ši programa suteikia plačias galimybes įtraukti vaikus į tikrą bendravimą rusų kalba. Programos ypatybė yra ta, kad rusų ir gimtosios kalbos žinios yra pagrįstos papildomumu.
1 klasės mokinių psichikos procesų diagnostika
| Būlio mąstymas (09.2008-05.2009) | klausos (09.2008-05.2009) | Kalba (09.2008-05.2009) |
|
| 1. Antropova Elena | 2 3 | 3 3 | 2 2 |
| 2. Biriukova Anastasija | 5 5 | 3 4 | 2 3 |
| 3. Igoris Volkovas | 5 5 | 3 4 | 4 4 |
| 4. Semjonova Julija | 5 5 | 4 5 | 3 4 |
| 5. Alina Čemekova | 5 5 | 5 5 | 4 4 |
| 6. Jambarševa Kristina | 3 3 | 2 3 | 2 2 |
I klasės mokinių psichikos procesų diagnostikos rezultatai rodo, kad mokslo metų pabaigoje procesų dinamika yra teigiama. Loginis mąstymas pagerėjo 3%, klausos atmintis - 14%, kalba - 7%.
Skaitymo įgūdžiai (1 klasė 2008-2009 mokslo metai)
| F.I. | 15.09.2008 (wpm) | 21.05.2009. (wpm) |
|
| 1 | Antropova Elena | - | 24 |
| 2 | Biryukova Anastasija | - | 59 |
| 3 | Volkovas Igoris | - | 34 |
| 4 | Semenova Julija | 33 | 71 |
| 5 | Chemekova Alina | 39 | 79 |
| 6 | Jambarševa Kristina | - | 22 |
Analizuojant skaitymo įgūdžius, taip pat pastebimas teigiamas rezultatas. Mokslo metų pradžioje skaitymo įgūdžius turėjo 2 mokiniai, tai 33 proc., mokslo metų pabaigoje visi mokiniai pagerino savo pasiekimus – 100 proc.
Nuo 2006 m. mokyklos pagrindu organizuojamas profesinis mokymas. Aukštųjų mokyklų studentų profesinio mokymo organizavimo tikslas yra
absolventų socialinės adaptacijos darbo rinkoje užtikrinimas;
pozityvios motyvacijos jiems įgyti profesinį išsilavinimą ir užimtumą garantuojančią profesiją formavimas.
„traktoristas – žemės ūkio produkcijos operatorius“, turintis 2 metų mokymo stažą, turintis kvalifikaciją „traktorininkas – „C“ kategorijos žemės ūkio produkcijos operatorius;
„statybinis stalius“, 2 kategorija;
„Siuvėja“ 2 kategorija.
Už du išleistuves „Siuvėjos“ profesiją gavo 22 mokiniai, „Žemės ūkio produkcijos traktorininkas“ – 12, „Statybinis stalius“ – 15 mokinių.
Turėdami galimybę įsisavinti profesinio mokymo programas, mūsų absolventai atsidūrė būsimos profesinės veiklos srityje. 62% absolventų tęsia mokslus profesinėse institucijose pagal technines specialybes.
Be sėkmingo mokinių profesinio mokymo organizavimo, kyla nemažai problemų, kurioms reikalinga finansinė parama:
materialinės ir techninės bazės stiprinimas;
profesiniam mokymui skirtų vadovėlių pirkimas.
Mokytojų kolektyvo pagrindas yra mokytojas!
Siekdami tobulinti profesinę pedagoginę kompetenciją ir atsižvelgdami į augantį informacinių technologijų srities žinių poreikį, mokytojai išklauso dalyko metodikos ir teorijos bei IT kompetencijos kvalifikacijos kėlimo kursus.
Diegiant moralinio ir materialinio skatinimo sistemą, siekiant išlaikyti geriausius mokytojus mokyklose ir nuolat kelti jų kvalifikaciją, komanda aktyviai dalyvauja įgyvendinant prioritetinį nacionalinį projektą „Švietimas“. Trejus metus įvairiuose konkursuose dalyvavo 7 mokytojai, aktyviausi iš jų:
^ Emelkina Margarita Arsentievna - visos Rusijos rusų kalbos mokytojų konkurso „Už pavyzdingas rusų kalbos žinias profesinėje veikloje“ nugalėtojas; rajono konkurso „Metų mokytojas“, „Šauniausia klasė“ dalyvis.
^ Anisimova Olga Michailovna - RME prezidento stipendijos „Geriausias jaunasis informatikos mokytojas kaimo mokykloje“ laureatas.
Všivceva Liudmila Aleksejevna– RME prezidento stipendijos „Geriausias mokytojas“, taip pat Sernuro apygardos vadovo apdovanojimo „Geriausias mokytojas“ dalyvis; XV respublikinės mokslinės-praktinės konferencijos „Mari krašto istorija: jos panaudojimo švietimo sistemoje patirtis ir perspektyvos“, skirtos Yivan Kyrl 100-mečiui, dalyvis; Rajono konkurso „Šauniausias šauniausias“ dalyvis.
Šiuolaikinės mokyklos plėtra neįmanoma be naujų ugdymo programų diegimo, be kurių neįmanoma pasiekti reikiamų ugdymo rezultatų ir išspręsti mokinių sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo problemą. Taip pat būtina sukurti sistemą, kuri remtų talentingus vaikus ir mokytojų potencialą.
Esame įsitikinę, kad toks požiūris į mokyklų sistemą atneš teigiamų rezultatų ir mokyklos gyvenimas taps turiningas, įdomus ir jaudinantis.
Šiuolaikinis laikas – teigiamų pokyčių, perėjimo prie naujoviškos plėtros metas. Mūsų mokykla ieško įvairių būdų savo funkcijoms įgyvendinti, vienas iš jų – inovacijos. Inovatyvi veikla priklauso nuo profesionaliai kompetentingo, moksliškai pagrįsto valdymo, įtraukimo į švietimo įstaigos valdymo sistemos veiklą ir paties vadovo kaip pagrindinio jai vadovaujančio asmens. Mokykla orientuota į mokinių ugdymą ir ugdymą, jų fiziologinių, psichologinių, intelektinių savybių ugdymą, ugdymosi poreikius, atsižvelgiant į galimybes, asmeninius polinkius, gebėjimus. Tai pasiekiama įgyvendinant į studentą orientuotą ugdymą. Į asmenybę orientuoto ugdymo sąlygas ir veiksnius įtraukiame prigimtinius žmogaus polinkius; šeimos bruožai ir jos santykis su vaiku; socialinė aplinka, kurioje žmogus gyvena ir vystosi; mokymo įstaiga, kurioje jis mokosi.
Pagrindinės inovacinės veiklos kryptys:
- Ugdymo struktūros ir turinio tobulinimas;
- Išankstinis profilio paruošimas;
- Informacinės ir komunikacijos technologijos ugdymo procese;
- Sveikata ir sveikatą tausojančios technologijos;
- Švietėjiškas darbas.
Valdymo veiklą koordinuojantis centras yra direktorius ir Mokyklos taryba. Mokyklos valdymas vykdomas demokratijos, viešumo, savivaldos pagrindu. Pereita prie kontrolės tipo, kuris formuoja komunikacinį tinklą, per kurį gaunama informacija, reikalinga pedagoginiam procesui valdyti, direktoriaus ir jo pavaduotojo bendradarbiavimui su mokytojais, mokiniais ir jų tėvais.
Mokyklos moksliniame ir metodiniame darbe įvyko pokyčių. Tai diferencijuoto požiūrio taikymas dirbant su personalu, darbas kūrybinėse grupėse; inovatyvių metodų studijavimas ir diegimas, kvalifikacijos kėlimo ir paramos mokytojams informacinių ir ryšių technologijų taikymo srityje įgyvendinimas; ugdymo proceso individualizavimas (įvairių veiklos rūšių planavimas, daugiapakopių užduočių rengimas, medžiagos parinkimas ir kt.).
Ugdymo proceso organizavime matomi reikšmingi pokyčiai:
mokymosi ir tobulėjimo aplinkos organizavimas → ugdymo turinio komponentų pertvarka (perėjimas prie pirmos kartos ugdymo standartų, pasirengimas pereiti prie federalinio valstybinio išsilavinimo standarto) → ugdymo turinio struktūrizavimas → pamokos struktūros pokyčiai : pasirinkimo situacijos pamokoje organizavimas, mokinių ir dėstytojų partnerystė, tyrimo metodų taikymas, moksliniai projektai.
Svarbiausia ugdymo tobulinimo sąlyga XXI amžiuje – šeimos ir mokyklos sąjunga: mokytojas, vaikas, šeima.
Mūsų mokyklos ugdymo turinio atnaujinimas:
– Pradinių klasių mokytojai dirba su mokymo medžiaga „Rusijos mokykla“ ir „Klasikinė pradinė mokykla“;
– Vidurinėje grandyje koncentruotas dalykų mokymasis: literatūra 5–9, chemija 8–9 kl.;
– Kursiniai mokymai visiems mokytojams apie naudojimąsi asmeniniu kompiuteriu;
– Išankstiniai mokymai 8–9 klasių mokiniams; pasirenkamieji kursai;
– Ankstyvosios raidos mokyklos darbas.
Veikia ir atnaujinamos tokios programos kaip „Mokyklos plėtros programa“, „Mokyklinio ugdymo programa“, „Švietimo programa“, „Informatavimo programa“, „Mokykla ir sveikata“, „Gabūs vaikai“.
Išankstinis mokymas yra skirtas pagrindinę mokyklą baigusio asmens apsisprendimui. Dėstytojai parengė pasirenkamųjų dalykų programas, studentų aplankų modelius. Aktyviai vykdomas profesinio orientavimo darbas su mokinių klasių auklėtojais. Kalinkina Nadežda Gennadievna turi didelę patirtį šioje srityje.
Informacinių ir ryšių technologijų naudojimas tapo aktualus visoms mokyklos sritims. IKT naudojamos visose atvirose pamokose, popamokinėje veikloje. Pasirenkamųjų kursų programos sudaromos remiantis papildoma literatūra ir interneto šaltiniais. Pasirenkamųjų kursų darbo rezultatai – tezių gynimas, pranešimų demonstravimas.
2010 ... Mūsų regiono pedagogų suvažiavime skaidrė buvo baigiamasis darbas „Siekiame rytojaus“. koks jis bus? Ko bus reikalaujama iš mokytojų ir absolventų? Kokiomis savybėmis turėtų pasižymėti absolventas, kad galėtų gyventi ir dirbti oriai? Į šiuos ir kitus klausimus atsakymų ieško mūsų mokyklos mokytojai.
Čeliukanova Natalija Jurjevna, matematikos mokytoja, aktyviai naudoja tiriamąją veiklą klasėje, ugdo mokinių kūrybinį potencialą taikydama į mokinį orientuotą požiūrį.
Visi mokyklos mokytojai efektyviai taiko projektines ir informacines ugdymo technologijas klasėje. Projektinės technologijos leidžia ugdyti studentą – problemos tyrinėtoją.
Naujų darbo formų, modelių, technologijų paieškos, keitimosi originaliomis idėjomis ir kūrybiniais atradimais, patirties apibendrinimo rezultatai – mokyklų mokytojų pergalės tradiciniame regioniniame geriausio pamokos metodinio rengimo konkurse „Pamokos formulė. Sėkmė“: Dailė 1 klasėje „Gorodetų gėlių rašto elementai“ - mokytoja Arzhanova A.A., geografija 6 klasėje „Upės“ - mokytoja Zudova Yu.Yu., kūno kultūra 5 klasėje „Sportinės estafetės su ne. -standartinė įranga“ – mokytoja Kalinkina O.A. ir kt.. Mokytojo Letyagino T.M. tapo visos Rusijos konkurso „Šiuolaikinė mokyklų vadyba“ diplomine. Džiugina ir vaikų dalyvavimas olimpiadose, mokslinėse ir praktinėse konferencijose (Nikiškovas Ivanas – 2 vieta visos Rusijos konkurse „Mano tėvynė“ nominacijoje „Aš pats“; Aržanovas Igoris – visos Rusijos geografinėje konkurse užėmė 68 vietą čempionate, palikdamas 50 tūkstančių dalyvių, trims mokyklos mokiniams įteikti pažymėjimai už dalyvavimą visos Rusijos konkurse „Mamutas – talismanas“ ir kt.) bei tradiciniuose rajoniniuose konkursuose „Metų mokinys“.
Būtent mokykloje žmogaus sveikata formuojasi visam gyvenimui. Įgyvendinant sveikatos ir sveikatą tausojančių technologijų kryptį, vyksta programa „Mokykla ir sveikata“, kurios pagrindinis uždavinys – nuo pradinių klasių įskiepyti mokiniams norą rūpintis savo sveikata. Pradinių klasių mokytojos Arzhanova Aksana Aleksandrovna ir Glebova Elizaveta Fridrikhovna turi didelę patirtį šioje srityje.
Šiuo metu vienas svarbiausių uždavinių – stiprinti mokyklos ugdymo potencialą, užtikrinti individualų požiūrį į kiekvieną mokinį. Tai labiau priimtina mažų kaimo mokyklų sąlygomis. „Turime ugdyti jaunus žmones, galinčius išlaikyti savo konkurencingumą, kurio svarbiausios sąlygos yra tokie asmenybės bruožai kaip iniciatyvumas, gebėjimas kūrybiškai mąstyti ir rasti nestandartinių sprendimų.
Mūsų mokyklos ugdomojo darbo tikslas – darnus mokinio asmenybės ugdymas, atsižvelgiant į jo amžių, intelektą ir pomėgius, taip pat kiekvieno mokinio prigimtinių gebėjimų identifikavimas ir atskleidimas. Švietimo veiklos sudedamosios dalys yra šios:
- Užklasinė edukacinė veikla (olimpiados, konkursai, tiriamoji veikla, pasirenkamieji kursai, papildomo ugdymo asociacijos),
- užklasinė ugdomoji veikla (ekskursijos, kultūrinės išvykos, išvykos),
- vidinis gyvenimas (tradicinių reikalų organizavimas, tarpasmeniniai santykiai),
- savitarnos organizavimas (budėjimas mokykloje, klasėje, subbotnikai, daržovių auginimas).
Demokratinius santykius vykdo mokinių gebėjimas tvarkyti kolektyvo gyvenimą. Dalyvavimas savivaldoje padeda vaikams veikti savarankiškai, mąstyti už langelio ribų, priimti sprendimus ir juos įgyvendinti. Mokyklų savivaldai atstovauja Jungtinių planetų organizacijos (PLO) vaikų organizacija, vadovaujama patarėjos Olesjos Aleksandrovnos Kalinkinos.
Planuodami ugdomąjį darbą atsižvelgiame į visas nusistovėjusias tradicines kryptis ir formas, bruožus, kolektyvo – tiek pedagoginio, tiek mokinio – interesus. Bet kartu atsižvelgiame ir į tai, kad labai pasikeitė klasės auklėtojo funkcija: jis užima korepetitoriaus pareigas, kuris profesionaliai lydi ir palaiko mokinio judėjimą. Ir tai tampa pagrindiniu dalyku novatoriškame požiūryje į švietimą.
Į mokinį orientuotą požiūrį ugdant mokinius per bendrą veiklą su tėvais sėkmingai vykdo klasės auklėtoja Aržanova Nadežda Aleksandrovna.
Švietėjiškas darbas mokykloje vykdomas šiose srityse: mokykla ir tėvai, sveikatą tausojanti veikla, aplinkosauginė veikla, pažintinė veikla, patriotinė veikla, darbinė veikla, meninė veikla, karjeros orientavimo darbas, mokyklos tradicijos.
Svarbiausias ugdymo uždavinys – moksleivių pilietinės atsakomybės ir teisinės savimonės formavimas.
„Nuo to, kaip žmogus vaikystėje santykiauja su savo tėvų ir senelių herojišku poelgiu, priklauso jo moralinis charakteris, požiūris į viešuosius interesus, dirbti Tėvynės labui“
V.A. Sukhomlinskis.
Atmintis sieja kartas. Mokiniai, vadovaujami mokytojų, surinko gausybę kraštotyrinės medžiagos. Sukurta mūsų gimtosios mokyklos istorija, mūsų kaimo Vachruševo, kuriam neseniai sukako 335 metai, istorija. Mokykla buvo kaimo jubiliejaus šventės organizatorė. Užmegzti glaudūs santykiai ne tik su regioniniu kraštotyros muziejumi, bet ir su Valstybiniu Novosibirsko kraštotyros muziejumi. Prieš 70 metų mūsų kaime buvo rastas mamuto skeletas, kuris buvo patalpintas Novosibirsko kraštotyros muziejuje. Jis eksponuojamas jau 60 metų. Čia prasidėjo mūsų draugystė su muziejaus darbuotojais. Pernai du kartus buvome surengę krašto muziejaus ekspediciją, mokyklos mokiniai, mokytojai kartu su kaimo senbuviais buvo pakviesti į Matildos gimtadienį (taip mamuto griaučius vadino muziejininkai). Daug nuveikta renkant ir formatuojant informaciją tema „Niekas neužmirštas, niekas neužmirštas“: „Mūsų tautiečiai pagrindiniuose Didžiojo Tėvynės karo frontuose“, informacija apie kiekvieną veteraną – kaimo gyventojus. - Didžiojo Tėvynės karo dalyviai, statistiniai duomenys. Deja, pas mus nėra gyvų nė vieno veterano, tačiau studentai lanko savo našles, namų darbuotojus, kalbasi su jais, rengia dokumentinę medžiagą apie jų darbą, kviečia mokyklas į šventes, teikia mecenatystės pagalbą. Surinkta medžiaga naudojama pamokose, klasės valandėlėse. Visame šiame darbe dalyvauja ir mokinių tėvai. Šiuo metu vyksta medžiagos „Karo vaikai Vachruševo kaime“ rinkimo darbai.
Mokytojai ir vaikai dalyvauja rajoniniuose ir rajoniniuose patriotiniuose konkursuose. Pavyzdžiui, rajono konkurse „Geriausias edukacinio renginio, skirto pergalės metinėms, scenarijus“, Arzhanova N.A. ir Kalinkina N.G. užėmė 3 vietą. Už aktyvų ugdymo įstaigos dalyvavimą regioninėje patriotinėje ekspedicijoje „Novosibirsko srities jaunimas – Didžiosios pergalės 65-metis“ mokyklos mokiniai buvo apdovanoti Novosibirsko srities gubernatoriaus garbės raštu ir įsimintina dovana. fotoreportažas apie patriotinės ekspedicijos eigą.
Ilgametė praktinio kūno kultūros ir sveikatos stiprinimo darbo su mokiniais organizavimo kaimo visuomenėje patirtis leidžia teigti, kad lavinant jų fizinę motoriką galima pasiekti reikšmingą kaimo vaikų sveikatos pagerėjimą. Mūsų gyvenvietės sąlygomis tik mokykla gali kryptingai dirbti šia kryptimi. Norėdami tai padaryti, diegiame inovatyvias sveikatingumo veiklos plėtojimo technologijas. Nuo 2 iki 9 klasių pristatyta III kūno kultūros valanda, judriosios pertraukos, sporto valandos, mokyklos ir rajoninės varžybos, Sveikatos dienos, pasirenkamojo kurso „Kalbėk apie tinkamą mitybą“ sisteminis darbas 1–6 klasėse, kaip dalis kompleksinis ugdymo, žaidimų aikštelės modernizavimo projektas. Vasarą vakarais organizuojamos sportinės žaidynės: mokytojai, mokiniai, tėvai. Didžioji dauguma studentų priklauso pagrindinei sveikatos grupei. Per pastaruosius 3 metus bendras studentų sergamumas mažėjo. Visi vaikai pabarstomi karštu maistu. Nedidelis mokinių skaičius klasėje leidžia efektyviausiai vesti integruotas pamokas su įvairaus amžiaus mokiniais, taip pat pamokas gryname ore. Varžybų rezultatai teigiami:
- regioninis šeimos fotografijos konkursas „Pasikalbėk apie tinkamą mitybą“ nominacijoje „Kulinarijos burtininkai“ - diplomas ir įsimintina dovana (Aržanovų šeima), 2008 m.
- regioninis konkursas „Pergalės paveldėtojai – nugalėtojams“ nominacijoje „Vaikų kūryba“ – II laipsnio diplomas;
- pirmos vietos rajoniniame konkurse „Pradinė mokykla – sveikatos teritorija“ (mokytojos Aržanova A.A., Glebova E.F.), 2009 ir 2010 m.
- 2 vieta rajono konkurse „Kalbėk apie tinkamą mitybą“ nominacijoje „Šeimos fotografija“ (Mukhortovų šeima), 2009 m.
Žmogaus sveikata labai priklauso nuo aplinkos, vadinasi, būtina formuoti ekologinį mąstymą ir kurti ekologiškai sveiką aplinką. Ši kryptis svarstoma įvairiais aspektais: biologijos, chemijos, literatūros ir kitų dalykų pamokose, kur formuojasi ir gilėja humaniškas požiūris į gamtą. Pasirenkamieji dalykai „Zdorovyachok“, „Ekologija ir mes“, „Jaunieji gamtos gynėjai“ veikia siekiant suformuoti sudėtingas ekologines idėjas apie gamtą, žmogų ir jo veiklą. Įdomūs „Sveikatos ABC“, „Žemė – mūsų namai“ būrelių užsiėmimai, kuriuose vyksta viktorinos: „Ekologinis kelias“, „Sveikame kūne sveikas protas“, praktiniai užsiėmimai: „Padėk sau“, „Rytoj“. ateina šiandien“, „Žmogaus ir gyvūno draugystė“ ir kiti, ugdantys asmenines vaikų savybes. Mokiniai kūrė aplinkosaugos projektus: „Gyvas vanduo“, „Žalioji gatvė“, „Diagnozuojame upę“, „Buvo visiškai niekieno šaltinis, tebūnie mūsų“.
Vadovaujant biologijos mokytojai Čerepanovai V.I. Sukurta savanoriška visuomeninė organizacija „Harmonija“, kurioje dalyvauja mokytojai, mokiniai, tėvai, kaimo gyventojai, visuomenė. 2002 m. organizacija apgynė projektą „Grąžina skolas, žeme“ tarpregioniniame aplinkosaugos fonde „ISAR-Sibiras“ ir gavo dotaciją jam įgyvendinti. Kaimo gerinimo kryptis vis dar aktyvi: teritorijos valymas, gėlių auginimas, medžių sodinimas, tilto per Palničichos upę remontas.
Moksleivių darbinis ugdymas vykdomas mokyklos, šeimos ir visuomenės ugdomųjų pastangų vienybėje. Užmezgėme vaisingą bendradarbiavimą su savivaldybės Krutologovskio kaimo tarybos administracija, su ribotos atsakomybės bendrove „Lesnoje“.
Kokia mūsų studentų veikla?
- Mokyklos kiemo valymas; klasių apželdinimas; bendras valymas klasėje.
- Darbas mokyklos sklype – gėlių, daržovių auginimas mokyklos valgyklai.
- Vaikų remonto komandos „Masterok“ darbas suremontuoti mokyklą.
- Kaimo gerinimas. Darbas prie socialiai reikšmingų projektų.
- Boso pagalba karo ir darbo veteranams.
- Pagalba Lesnoye LLC ir dalyvavimas atostogose.
- Ekskursijos po krašto įmones, kaimą.
- Sieninių laikraščių apie mokyklos gyvenimą leidimas įmonėms, kuriose dirba mokinių tėvai (gyvulių ferma, garažas, biuras).
Tradicijų sugalvoti sunku – jos vystosi bėgant metams. Atrodo, kad mūsų tradicijos egzistavo visada. Mokykla mūsų kaime yra vienintelis sociokultūrinis centras, kuriame vyksta tokios šventės kaip „Sveika, mokykla!“, „Naujųjų metų karnavalas“ moksleiviams ir ikimokyklinukams, „Tėvynės gynėjo diena“, „Mamos šventė kartą per metus“, „ Pergalės diena“, „Paskutinio skambučio šventė“ yra reikšmingi įvykiai visiems gyventojams. Šventės, koncertai, pasirodymai, KVN, sporto renginiai mūsų mokykloje tapo patrauklia vieta šeimos atostogoms ne tik darbo dienomis, bet ir sekmadieniais.
Tokiais atvejais tvyro žmogiškumo, meilės ir tarpusavio supratimo, pagarbos ir teisingumo atmosfera, čia kultūros vertybės perduodamos iš suaugusios kaimo gyventojų kartos vyresniems ir jaunesniems studentams, atsiranda galimybė bendrauti ir bendrai kurti. skirtingų amžiaus grupių.
Kad ir kaip rimtai būtų apgalvotos mokinių ugdymo formos, jo tikslų nepasieksite, jei veiksite neturėdami nuolatinio tėvų palaikymo.
Tėvų įtraukimas į ugdymo procesą siekia vieno didelio tikslo: skatinti šeimos vienybę, ugdyti tėvų ir vaikų tarpusavio supratimą, sudaryti patogias, palankias sąlygas vaikui vystytis. Darbas šia kryptimi apima šiuos skyrius:
- Psichologinių ir pedagoginių žinių tobulinimas: tėvų paskaitos; seminarai; dirbtuvės; konferencijos; atviros pamokos;
individualios konsultacijos; kūrybinės grupės. - Visuomenės ir tėvų įtraukimas į ugdymo procesą: tėvų susirinkimas; bendras kūrybinis darbas; pagalba stiprinant materialinę techninę bazę; šeimų lankymas; teminiai susitikimai su teisėsaugos institucijų, sveikatos priežiūros institucijų darbuotojais, prokurorais; individualus disfunkcinių šeimų, sunkių paauglių protegavimas.
- Tėvų ir visuomenės dalyvavimas mokyklos valdyme: Mokyklos taryba; tėvų komitetas; Valdančioji taryba.
Visų ugdomojo ir švietėjiško darbo sričių rezultatas turėtų būti piliečio asmenybė, orientuota į nacionalinės ir pasaulio kultūros tradicijas, į šiuolaikinę vertybių ir poreikių sistemą, gebanti aktyviai socialiai prisitaikyti visuomenėje ir savarankiškai pasirinkti gyvenimą. , savišvieta ir savišvieta.
Taigi visapusiško švietimo modernizavimo projekto įgyvendinimas nemaža dalimi prisidėjo prie požiūrio į vadybą pasikeitimo. Mokyklos valdymo procesas tapo visiškai kitoks, o visuose lygiuose – direktoriaus lygmeniu ir pirmine ugdymo įstaigos grandimi. Dėl šio darbo komanda pasiekė teigiamą dinamiką šiais rodikliais:
- mokytojų pasirengimas saviugdai;
- mokinių pasirengimas saviugdai;
– teigiama sveikatos dinamika;
– mokinių ir tėvų pasitenkinimas santykiais mokykloje ( 1 priedas);
Kas leidžia nežymėtos kaimo mokyklos kolektyvui pasiekti teigiamų rezultatų? Mokinių gabumų ugdymas, profesionalus mokytojų darbas, mokyklos vadovo gebėjimas visą kolektyvą siekti aukščiausių tikslų ir uždavinių, skiepija jiems pasitikėjimą siekiant rezultatų. Šiuo metu mokytojas yra ateities kūrėjas, visi turėtume žiūrėti į ateitį. Neturėtume bijoti atnaujinti sistemą ir savo darbo turinį. Net ir kaimo nežymėtos mokyklos sėkmė visiškai priklauso nuo mokyklos vadovo ir mokytojų.
Panašūs dokumentai
Moksleivių ugdymo kokybės gerinimo problemos sprendimo būdų tyrimas. Svarstoma veikla, skirta mokyklų komplektavimui kvalifikuotu personalu, kaimo mokytojų gyvenimo sąlygų gerinimui, techninių mokymo priemonių diegimui.
straipsnis, pridėtas 2017-05-20
Kaimo moksleivių kūrybinės veiklos ir savarankiškumo ugdymas, savęs, kaip gyvenimo dalyko, pažinimas. Studentų įtraukimas į švietimo ir darbo žemės ūkio veiklą. Integracinių technologijų taikymas mokymosi procese.
Šiuolaikinio ugdymo sampratos ir mokytojo profesinės veiklos tikslo tyrimas. Inovatyvių technologijų ugdyme savybių ir naudos analizė. Naudojimosi internetu pamokoje mokykloje privalumų ir tikslingumo pagrindimas.
straipsnis, pridėtas 2018-01-19
Koncepciniai Rusijos švietimo sistemos plėtros pagrindai. Vakarų vertybių įtaka mokinių moralinėms savybėms. Fundamentalių pedagogikos srities tyrimų, kuriais siekiama sukurti naują ugdymo sampratą, poreikio pagrindimas.
straipsnis, pridėtas 2018-08-06
Mokinių, mokančių vidurines mokyklas kaimo vietovėse, skaičius. Bolonijos proceso aukštojo mokslo įvadas. Vieningos Europos edukacinės erdvės formavimas. Mokslo ir pedagogikos darbuotojų rengimas aukštojoje mokykloje.
straipsnis, pridėtas 2018-01-21
Švietimo sistemos formavimosi procesas ir šių pokyčių atspindys įvairių istorijos laikotarpių mokyklų chartijose. Pirmasis bandymas racionalizuoti švietimo sistemą Rusijoje, šimtagalvėje katedroje. Laikinasis švietimo demokratizavimas, socialistinių laikų reformos.
Kursinis darbas, pridėtas 2018-08-29
Integruojamojo-diferencijuoto požiūrio į kaimo moksleivių mokymą esmė. Esamos ir prognozuojamos švietimo raidos tendencijos kaime. Kaimo moksleivių mokymo integracinio-diferencijuoto požiūrio koncepcijos kūrimas.
Rusijos aukštojo mokslo perėjimas prie Bolonijos deklaracijos principų ir dėmesys švietimo kokybei. Pedagogikos mokslo ir praktikos pokyčiai. Bendrojo ugdymo modernizavimas, keliantis naujus reikalavimus būsimųjų mokyklų ir universitetų dėstytojų rengimui.
straipsnis, pridėtas 2016-04-28
Pedagoginės bendruomenės bendrojo vidurinio ugdymo standarto normų įsisavinimo problema. Mokytojų kvalifikacijos tobulinimo poreikio vertinimas. Kai kurių Kazachstano bendrojo vidurinio ugdymo modernizavimo sričių metodiniai pagrindai.
straipsnis, pridėtas 2018-01-19
Aukštojo architektūrinio ir meninio išsilavinimo mokyklų raidos analizė pagal nusistovėjusius ugdymo paradigmų bruožus. Architektų ugdymo meninio komponento svarstymas. Autorinė paradigmos analizės technika.
N.N.Dusmanova
Pagrindinės Leningrado srities kaimo mokyklų plėtros kryptys 2
V.K.Pavlova
Aktualios kaimo mokyklų plėtros kryptys šiuolaikinėmis sąlygomis 3
E. A. Naumovas, A. P. Smirnova
Projektinės veiklos vaidmuo plėtojant inovacinius procesus agroekologinio švietimo ir ugdymo mokykloje-centre savivaldybės švietimo įstaigos „Polianskajos vidurinė mokykla“ pavyzdžiu 22
L. M. Ševeleva
Ekologinė ir kraštotyrinė mokyklos veikla kaip mokinių asmenybės ugdymo priemonė 33
L.I. Avdeeva
Lebyazhenskaya vidurinės mokyklos plėtros modelio įgyvendinimas kaip švietimo kokybės gerinimo sąlyga 39
O.N.Česnokova
Mokykla – sociokultūrinis centras (Leningrado srities Tosnenskio rajono Ušakinskajos vidurinė mokykla Nr. 1) 47
V. V. Terentjeva, E. V. Petrova, M. V. Kurgina
Mokykla – sociokultūrinis centras (iš Leningrado srities Vsevoložsko rajono savivaldybės švietimo įstaigos „Vartemyagskaya vidurinė mokykla“ patirties) 52
S. I. Bondarenko
Psichologinė ir pedagoginė pagalba mokiniams specializuoto ugdymo procese 57
G.N.Gastol
Iš nuotolinio mokymosi technologijų panaudojimo patirties organizuojant individualų maršrutą studentams 66
E.V. Tyulpanova
Apie dėstytojo asistento vaidmenį nuotolinio mokymosi sistemoje 70
N.N.Dusmanova
Pagrindinės Leningrado srities kaimo mokyklų plėtros kryptys
Šiandien beveik 67% Leningrado srities mokyklų yra kaimo vietovėse. Kaimo mokykla iš pradžių yra kultūros centras, atliekantis edukacinę funkciją. Perestroikos metais buvo uždaryta daug kaimo klubų ir kultūros namų, bibliotekos, sumažėjo mokinių, rečiau imta statyti naujas mokyklas, sumažėjo darbo vietų kaimo gyvenvietėse.
Tačiau, nepaisant visų šių neigiamų veiksnių, regiono kaimo mokyklos ne tik išlaikė savo švietėjišką reikšmę, bet šiandien vis labiau tampa kaimo socialinės raidos pagrindu, atlieka kultūrines, švietimo, informacines, organizacines ir pedagogines funkcijas.
Dauguma mokyklų veikia naujoviškos plėtros būdu. Per pastaruosius 3 metus daugelis kaimo mokyklų gavo Rusijos Federacijos prezidento dotacijas ir tapo Nacionalinio švietimo projekto nugalėtojomis.
Plėtros programose šios mokyklos buvo pristatomos kaip švietimo ir ugdymo, sociokultūriniai, agrariniai ir aplinkosaugos, aplinkos ir kraštotyros, meno ir estetikos, sporto ir rekreacijos centrai ir tt Patys šių centrų pavadinimai nusako pagrindines kryptis. kuriose stato ir plečia edukacines erdves kaimo mokyklas, siekdamos geriau tenkinti savo mokinių ir jų tėvų poreikius. Kartu ypač išauga papildomo ugdymo ir auklėjamojo darbo, kaip sistemą formuojančio branduolio, svarba.
Spręsdamos savo pagrindinį uždavinį – ugdymo kokybės užtikrinimą, kaimo mokinio gebėjimų ir interesų ugdymą bei jo socializaciją šiuolaikinėje ugdymosi aplinkoje – mokyklos naudoja programinį-projektinį inovacinės veiklos planavimą. Pavyzdžiui, aktyviai įgyvendinami šie projektai: „Informacinių technologijų naudojimas ugdymo procese“, „Gabi vaikai“, „Individuali pagalba vaikui“, „Sveikata“, „Šeima“, „Kūrybiškumas“, „Integracija“. pagrindinio ir papildomo ugdymo“, „Socialinė partnerystė“, „Mokinių savivalda kaip paauglių socializacijos būdas“, „Gamtinė mokykla“ ir kt.
Šioje kolekcijoje pateikta medžiaga aiškiai parodo ir praktiniu turiniu užpildo paskirtas šiandieninės Leningrado srities kaimo mokyklos plėtros sritis.
V.K.Pavlova
Aktualios kaimo mokyklos raidos kryptys šiuolaikinėmis sąlygomis
Savivaldybės švietimo įstaiga „Seltsovskajos vidurinė mokykla, pavadinta E.M. Melašenko“ yra 100 km atstumu nuo Sankt Peterburgo. Mokykla kaimiška, 140 iš 436 mokinių gyvena kaimuose ir kaimuose 3–35 km atstumu. Iki Sankt Peterburgo ne taip ir toli ir atrodo, kad mūsų mokiniai gali pasinaudoti visais didelio kultūros centro privalumais, tačiau patekti į Sankt Peterburgą nėra taip paprasta, todėl visi tėvai ir mokiniai nori prisijungti prie kultūros ir mokslo , įgyti kokybišką išsilavinimą ten, kur gyvena. O mokykla priversta pertvarkyti savo darbą taip, kad maksimaliai patenkintų ugdymo proceso dalyvių: tiek tėvų, tiek mokinių poreikius.
Nuo 1997 m. mokykla veikia programinės krypties valdymo pagrindu, nes būtent toks požiūris leidžia kaimo moksleiviams įgyti kokybišką išsilavinimą, rasti efektyvius socializacijos būdus ir konkuruoti šiuolaikinėje ugdymo aplinkoje.
Kiekvieno tikslinio projekto kolektyvinės kūrybinės analizės tradicija leidžia giliau apibendrinti, nustatyti jo įgyvendinimo rezultatus, identifikuoti problemas, pagrįsti projekto tęsimo reikšmę. Dėl to kiekvienas šios plėtros programos tikslinis projektas buvo logiška ankstesnių tąsa su aiškiai suformuluotu tikslu, iškeltomis užduotimis kiekvienai ugdymo proceso dalyvių kategorijai, kiekvienai mokinių amžiaus grupei. Apibrėžiami laukiami rezultatai, parengiami vertinimo kriterijai ir gairės.
Ankstesnė plėtros programa buvo įgyvendinta trimis projektais:
Mokykla kaip agroekologinio ugdymo centras
Kaimo mokykla – lygių galimybių mokykla
Kaimo mokykla yra socialinės adaptacijos centras.
Bendras ankstesnio plėtros etapo tikslas – mokyklos kaip agroekologinio ugdymo centro įkūrimas – pasiektas. Sukurta edukacinė ir materialinė bazė mokinių išankstiniam ir profiliniam mokymui. Šia kryptimi mokykla tapo propagandinio ir švietėjiško darbo skleidžiant agronomines žinias ir formuojant ekologinę gyventojų kultūrą ne tik regione, bet ir regione bei Rusijos šiaurės vakarų regione koordinatore; išsiplėtė mokyklos tarptautiniai ryšiai aplinkosaugos projektų rėmuose; anglų kalbos kabinetas tapo pažangių technologijų centru mokytojų komandos pedagoginiams gebėjimams tobulinti; sukurta nauja ugdomojo darbo sistemos koncepcija, orientuota į mokinių įtraukimą į įvairaus pobūdžio papildomą ugdymą, siekiant plėsti bendrąjį kultūrinį akiratį ir formuoti motyvaciją siekti sėkmės. Finansavimo šaltiniai buvo dalyvavimas įvairiose dotacijų programose. 1999, 2001 ir 2002 metais mokykla gavo 3 Atviros visuomenės instituto (Sorošo fondo) stipendijas.
Studentų įtraukimas į kūrybines grupes, tyrimų laboratorijas, projektų darbą, dalyvavimas įvairiose akcijose lėmė akademinės sėkmės ir elgesio pagerėjimą. Daugybė moksleivių sėkmių ir pasiekimų konkursuose, festivaliuose, įvairaus lygio visuomenei reikšminguose projektuose byloja apie teigiamus veiklos rezultatus. Svarbiausias:
2000 – mokykla tapo rajoninio konkurso „Metų mokykla – 2000“ nugalėtoja,
2000 m. - mokykla - visos Rusijos edukacinių ir eksperimentinių vietų konkurso nugalėtoja (nominacija „Kaimas“).
2005 m. programa buvo priimta „Kaimo mokykla kaip švietimo ir ugdymo centras“, kurios pagrindinė idėja buvo užtikrinti kokybiško ugdymo prieinamumą, išsaugoti moksleivių sveikatą, informuoti mokyklą, gerinti mokinių socialinę orientaciją, plėsti socialinės partnerystės ratą.
Mokytojai turėjo konkrečius tikslus:
ugdymo programų, kurios atsižvelgia į mokyklos įgytą mokinių agrarinio ir aplinkosauginio ugdymo patirtį ir atspindi dabartines ugdymo tendencijas, rengimas ir įgyvendinimas;
dėstytojų mokymas inovatyvių technologijų srityje;
sudaryti palankiausias sąlygas bendram moksleivių vystymuisi, ugdymui ir kūrybiniams gebėjimams pasireikšti;
maksimaliai išnaudoti visuomenės galimybes gerinti moksleivių sveikatą;
mokinių įtraukimas į įvairaus pobūdžio papildomą ugdymą, siekiant plėsti bendrą kultūrinį akiratį ir formuoti motyvaciją siekti sėkmės.
Šiandien mokykloje ne tik mokomasi pagal pagrindines valstybines programas, bet ir suteikiama galimybė aukštesniu lygiu įgyti žinių iš daugelio BUP nekintamosios dalies dalykų (anglų kalba, matematika, rusų kalba ir literatūra, fizika) ir kintamoji. dalis (ekologija, augalininkystės pagrindai) per sistemos pasirenkamuosius dalykus, specialiuosius kursus, pasirenkamuosius kursus.
Nuo 2005 m. dėstytojai sugebėjo:
Pašalinkite iškritusius asmenis ir pasiekite teigiamą veiklos dinamiką;
kurti psichologinį mikroklimatą ir teikti socialinę paramą mokiniams;
parengti programas „Agroekologinis mokinių ugdymas“ (žemės ūkio ir technologinis profilis), „DRAUGAI“, „Sveika gyvensena“, „Patriotas“, „Gera šeima – asmenybės ugdymo pagrindas“, „Mokyklinis edukacinis ir metodinis centras fizikos, matematikos, informatikos mokymo integracija“;
tobulinti projektus: „Sukurti plačią galimybę studentams išmokti užsienio kalbas kaip būdą susipažinti su pasaulio civilizacija“; „Išsami mokymo ir eksperimentų aikštelės, šiltnamio ir bityno naudojimo programa“;
atnaujinti kompiuterių klasę;
įrengti multimedijos kambarį;
organizuoti informacinių technologijų mokytojų kursinius mokymus (91 proc. turi kompiuterinį raštingumą) ir išankstinius mokymus (55 proc. baigę kursus), sukurti mediateką;
sudaryti sąlygas nuotoliniam dalyvavimui olimpiadose ir konkursuose internetu;
tęsti mokinių agrarinio ir aplinkosauginio ugdymo darbus.
Šiuo metu visos mokyklos pedagogų pastangos yra nukreiptos į Seltso kaimo švietimo sistemą kaip atvirą, besivystančią, veikiančią atitinkamoje teisinėje aplinkoje, atsižvelgiant į besiformuojančią dinamišką socialinę ir ekonominę bei sociokultūrinės sąlygos, tradicijos, neatidėliotini poreikiai, turimi potencialai, teritorinės bendruomenės, šeimos ir individo vystymosi perspektyvų prioritetai.
1. Išplėstas mokyklinis ugdymo turinio komponentas:
įvesti papildomi natūralaus ciklo dalykai ar kursai:
augalininkystės pagrindai
„Aplinka ir žmogus“
„Tu ir tavo sveikata“
kraštotyros, paieškos darbai
informatika (3, 8, 9 kl.)
2. Atkurta švietėjiško darbo sistema. Ji įgavo visapusišką ir sisteminį pobūdį, įtraukdama į darbą tikslines sritis ir paprogrames.
Visa tai leidžia sukurti papildomas sąlygas plėsti ir gilinti mokinių žinias bei realizuoti jų kūrybinius gebėjimus.
Mokytojų kolektyvas yra darbštus, kūrybingas, daug mokytojų, aktyviai diegiančių naujas pedagogines technologijas į ugdymo procesą, siekiantis tobulinti metodinį lygį, nemažai yra įvaldę darbą kompiuteriu, daug mokytojų, aktyviai besinaudojančių mokyklos mediatekos galimybėmis m. klasė auga. Daugelis mokytojų namuose turi kompiuterius (25 žmonės – 62,5 proc.).
Mokytojų, kurie efektyviai naudoja kompiuterines technologijas klasėje, procentas pagal dalykines sritis:
Kasmet daugėja norinčiųjų lankyti informacinių ir ryšių technologijų kursus.
Kasmet didėja mokytojų informacinės kultūros lygis:
Mokykloje vyksta seminarai, kuriuose mokytojai pasakoja apie savo kūrybinius pasiekimus pasitelkdami informacines technologijas (demonstruojama vaizdinė ir dalomoji medžiaga, elektroniniai pristatymai, metodiniai tobulėjimai).
Informacinės technologijos plačiai naudojamos popamokinėje veikloje, mokytojų tarybų, konferencijų, pranešimų metu, mokinių paieškos ir tiriamojoje veikloje, ataskaitinėse konferencijose apie eksperimentinio darbo rezultatus.
Vis aktyviau naudojamas internetas, kuriame mokytojai kartu su mokiniais ieško informacijos, dirba el.paštu ir pašto programomis, atnaujina Svetainės puslapius.
Atsižvelgiant į mokinio fizinės ir psichinės sveikatos būklę, jo polinkius ir pomėgius, lyginant mokinį tik su savimi, tiriant jo ugdymosi motyvacijos būklę, galima pašalinti klaidas renkantis individualų maršrutą.
Tai paaiškina technologijų mokyklos pasirinkimą, leidžiantį mokyti visus maksimaliu kiekvieno lygio sėkmės lygiu, tuo pačiu užtikrinant motyvacinių veiklos komponentų formavimąsi. Pedagoginės technologijos leidžia sėkmingai įgyvendinti vidinę diferenciaciją klasėje ir išvengti neigiamų išorinės diferenciacijos motyvų. Diagnostiniai tyrimai parodė, kad daugiau nei 80% mokytojų yra suinteresuoti dirbti inovatyvių technologijų režimu.
Inovatyvių technologijų naudojimas leido pereiti į kokybiškai naują ugdymo proceso efektyvumo, optimalumo ir mokslinio pobūdžio lygį. Inovatyvios mokytojų kultūros formavimas pastaraisiais metais vyko aktyviai dalyvaujant studentams, nes daugelis jų modernias technines priemones įsisavino greičiau nei mokytojai. Pažymėtina, kad būtent informacinių ir kompiuterinių technologijų naudojimas prisideda prie pedagoginės motyvacijos formavimo, yra pagrindas įtraukti mokytojus į inovatyvią veiklą, leidžia įveikti prieštaravimą tarp spartaus žinių augimo šiuolaikiniame pasaulyje ir riboto. galimybė juos įsisavinti asmeniui mokymosi laikotarpiu, pašalina daug problemų bendraujant su mokiniais, siekiant žengti žingsnį į mokinį orientuoto ugdymo organizavimo kaimo mokyklose.
Iškeltiems uždaviniams spręsti buvo sukurti projektai ir programos, kurie yra glaudžiai susiję vienas su kitu ir sudaro vieną visumą.
Programa „Gamtos mokykla“:
„Gamta bet kokiu oru“
„Gamta yra klasė“
„Gamta yra sveikatos sandėlis“.
Būtent gamta leidžia žmogui susitaikyti su savimi, atsikratyti agresijos, ugdyti grožio jausmą, didinti motyvaciją ir galiausiai suteikti, formuoti ir lavinti mokymosi įgūdžius.
Kaip tai atsiliepia švietimo kokybei?
Ugdymas ir auklėjimas žengia koja kojon su vaikų tobulėjimu bendraujant su gamta, kai užduotys atliekamos ne sėdint prie stalo, o vaikštant, žaidžiant, stovint, atsiremiant į medį. Vaikas kvėpuoja grynu oru, o kartu su treniruote taip pat praeina reabilitacijos terapijos kursą.
Dėl to yra integruotas pedagoginis procesas, padedantis išspręsti bet kokias ugdymo užduotis per susipažinimą ir bendravimą su gamta, išsaugoti ir stiprinti vaikų sveikatą ekonomiškai nebrangiais ir kartu efektyviais metodais.
Tarptautinis Rusijos ir Švedijos projektas „Draugystės sėklos“
Ką mokiniai veikia šiame projekte?
Jie stebi daržovių ir dekoratyvinių augalų, išaugintų iš sėklų, gautų iš Švedijos, augimą ir vystymąsi Leningrado srities sąlygomis. Labai įdomu palyginti Švedijos augalų rūšių rezultatus su panašiomis rusiškomis rūšimis, siekiant toliau praktiškai panaudoti geriausias mūsų rajone veisles.
Kaip ši veikla jiems padeda studijuojant?
Vaikai, atlikdami tyrimą, analizuoja informaciją, nustato pagrindinius prieštaravimus, siūlo iškylančių problemų sprendimo variantus, pasirenka geriausią variantą, keičiasi klausimais, kuria kūrybinio projekto formą. Remdamiesi gautais rezultatais, jie surašo stebėjimų dienoraštį, mankštinasi saugant kūrybinį darbą, nustato rezultatų efektyvumo lygį. Kalbėkite prieš auditoriją ir atsakykite į klausimus. Įvertinti jų veiklos rezultatus, nustatyti sėkmės siekimo būdus.
Projekto dalyviai koncertuoja mokykloje prieš plačią mokinių ir mokytojų auditoriją, o vėliau – festivalyje „Seeds of Friendship“ Sankt Peterburge prieš projekto koordinatorius iš Švedijos ir Rusijos bei kitų miesto ir regiono ugdymo įstaigų atstovus. Jie gauna diplomus ir dovanas. Taigi vaikui suteikiama „sėkmės situacija“.
Programa „Agroekologinis mokinių švietimas“
Užduotis – ugdyti aplinkosauginį raštingumą, kultūringą žemės naudotoją, žinantį, kaip nekenkti žemei ir gamtai.
Darbo šioje programoje dėka mokiniai įgyja šiuolaikinių aplinkosaugos problemų supratimą, gebėjimą įžvelgti šias problemas supančioje realybėje, įžvelgti jų sprendimo būdus, suvokti kiekvieno žmogaus įsitraukimą į aplinkosaugos problemas. Kiekvienas studentas, atsižvelgdamas į savo galimybes ir asmenybės orientaciją, turi galimybę užimti tyrėjo, eksperimentuotojo pareigas. Vaikus domina susitikimai su mokslininkais, sprendžiančiais aplinkosaugos problemas ir racionalų žemės išteklių naudojimą; tiriamieji darbai mokyklos vietoje, "Skruzdžių" mikrodraustinyje, Seltso kaimo teritorijoje.
Gauna pagrindines idėjas apie metodiką, tyrimo metodus, įgyja gebėjimą formuluoti hipotezę, teisingai išdėstyti ir apibūdinti patirtį, užtikrinti patikimus rezultatus, daryti išvadas; išmokti braižyti eksperimentų rezultatus ir kalbėti mokyklos mokslinėje ir praktinėje konferencijoje. Sėkmingas pasirodymas įvairiose agroekologinės krypties varžybose padeda mokinio profesiniam apsisprendimui.
Rusijos ir Suomijos projektas „Kaimo mokyklos“
Šis projektas buvo ankstesnio Rusijos ir Suomijos projekto „Šiaurės miškų ekosistemos ir švietimas“ tęsėjas.
Pagrindinis tikslas – plėsti studentų žinias apie ekologiją, racionalų žemės ir miško išteklių naudojimą. Planeta Žemė yra mūsų bendri namai, o mes esame jos šeimininkai.
Poveikio švietimo kokybei pobūdis:
progresyvus studentų požiūrio ir veiklos aplinkosaugos klausimais ugdymas;
tarptautinio švietimo skatinimas;
mokinių nacionalinių kalbų kultūros srities žinių apimties didinimas;
stiprinti darnaus vystymosi principų taikymą mokant ir keičiantis gamtos stebėjimais.
Šio projekto dėka buvo užmegztos partnerystės su dviem Kuopio mokyklomis (Hatsala ir Vuorela).
Mainų vizitų metu studentai gavo:
kalbos praktikos galimybė (susitikimų metu bendrauta anglų ir vokiečių kalbomis);
susipažinimas su kaimyninės šalies kultūra, jos papročiais;
meninio ir estetinio ugdymo patirties supažindinimas;
susipažinimas su suomių kolegų patirtimi ir savo pristatymas naudojantis informacinėmis sistemomis ir komunikacijos priemonėmis.
Rezultatas – vaikai ugdo pasididžiavimą savo šalimi ir mūsų švietimo sistema.
Programa jaunesniems studentams „DRAUGAI“ (laisvalaikis, tobulėjimas, studijos, sveikata ir aš)
Kadangi dauguma tėvų važiuoja dirbti už kaimo, vaikai antroje dienos pusėje praktiškai neprižiūrimi. Todėl 95% pirmos pakopos studentų lanko GPA (pailgintos dienos grupę). Vaikas nuolat yra pedagoginio poveikio zonoje, kuri garantuoja jo saugumą ir sveikatą (tiek fizinę, tiek moralinę). Darbas su šia programa užtikrina ugdymo proceso kryptingumą, kompleksiškumą ir tęstinumą.
Sudaromos sąlygos ne tik kokybiškai atlikti namų darbus, bet ir organizuoti laisvalaikio, poilsio, pomėgių užsiėmimus, įtraukti moksleivius į visuomenei naudingą veiklą. 2 karštų patiekalų per dieną organizavimas, baseino lankymas 3 kartus per savaitę, privalomi kasdieniai pasivaikščiojimai gryname ore – visa tai užtikrina sveikatos išsaugojimą, grūdinimąsi.
Dienos grupės vaikams sukurta palanki aplinka kiekvieno vaiko vystymuisi.
Kaip rezultatas:
sėkmingi mokymai, jokių nusižengimų;
sveikatos stiprinimas;
supažindinimas su paros režimo laikymusi ir savo veiklos planavimas;
savitarnos įgūdžių ugdymas;
įvaldyti savarankiško, grupinio, individualaus darbo įgūdžius, reikalingus studentams edukacinėje praktikoje;
teigiamas tėvų požiūris ir noras sutvarkyti vaiką būtent šioje mokykloje;
tėvų susidomėjimas ir jų dalyvavimas kuriant ir palaikant sąlygas vaikams likti mokykloje.
Mikrodraustinis „Skruzdėlynas“ su ekologiniu sveikatos taku
Inovacijų idėjos esmė:
sukurti vientisą kompleksą su mokykline edukacine ir eksperimentine vieta – „žaliąja klase“, gamtos laboratorija. Mikrodraustinis „Skruzdėlynas“ yra ne tik mokslinių ir praktinių tyrimų objektas, bet ir gyventojų poilsio zona.
plėtra šiuolaikiniskaimomokyklos ...
Kaimo mokyklos būklė ir pagrindinės problemos
Pranešimas... kaimomokykla turėjo kreiptis orientacija sutelkiant dėmesį į profesijas aktualūs V sąlygos ... kryptysplėtrakaimomokyklosŠvietimo sistemos būklė ir sąlygos jos ... iš svarbiausių užduočių mokyklos V šiuolaikinissąlygos; socialinė aplinka,...
Plėtros programa "Kaimo mokykla pirmyn!" mokyklos plėtros programos rengimo norminė bazė
Programa... plėtra « kaimomokykla, Persiųsti!" Programos rengimo reguliavimo sistema plėtramokyklos... profilio mokymai sąlygoskaimomokyklos". ■ Mokytojai mokyklos dalyvavo... Pasiekimas šiuolaikinisšvietimo kokybę kryptys Renginiai...