Ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės būsenos psichologinė korekcija. Švietimo portalas

Aiškinamasis raštas

Pastaruoju metu tėvai ir pedagogai vis dažniau susiduria su vaikais, kurių fizinis aktyvumas peržengia tik judraus vaiko sąvoką. Daugumai ikimokyklinio amžiaus vaikų būdingas judrumas, impulsyvumas, spontaniškumas ir emocionalumas, tačiau kartu jie gali atidžiai klausytis suaugusiojo ir vykdyti jo nurodymus. Sunku užmegzti kontaktą su hiperaktyviais vaikais vien dėl to, kad jie nuolat juda: jie ne vaikšto, o bėga, nesėdi, o blaškosi, nestovi, o sukasi ar kur nors lipa, ne juokiasi, o juokiasi, gaunasi. imtis reikalo arba pabėgti neišklausęs užduoties pabaigos. Jų dėmesys išsiblaškęs, akys klaidžioja, sunku pagauti žvilgsnį.

Terminas"hiperaktyvumas" vaikų atžvilgiu jis vis dar neturi vienareikšmiško aiškinimo, tačiau nedėmesingumas, impulsyvumas, padidėjęs motorinis aktyvumas gali būti siejamas su išorinėmis vaikų hiperaktyvumo apraiškomis. Versdami žodį „hiperaktyvus“ gauname, kad jis yra aktyvus, efektyvus virš normos.Vaikų hiperaktyvumas (angl. hiperaktyvaus vaiko sindromas; dėmesio stokos hiperaktyvumo sutrikimas) - dėmesio stokos hiperaktyvumo sutrikimo (ADHD) sinonimas, vartojamas ir pavadinimas „hiperdinaminis sindromas“, pasireiškia paprastam vaikui nebūdingu neatidumu, išsiblaškymu, impulsyvumu ir bendru hiperaktyvumu Pirmosios hiperaktyvumo apraiškos vaikai stebimi iki 7 metų amžiaus, kiekvienais metais vaikų, turinčių tokį elgesį, daugėja; ji dažniau pasitaiko berniukams nei mergaitėms. Šio sindromo pasireiškimo pikas sutampa su vaiko psichoverbaline raida: laikotarpiu nuo 1 iki 2 metų, kai klostosi vaiko kalbos įgūdžiai; sulaukus 3 metų, kai padaugėja vaiko žodyno, ir nuo 6 iki 7 metų, kai formuojasi skaitymas ir rašymas.

Įvairių tyrinėtojų teigimu, labiausiaibūdingos problemos (šio sutrikimo pasekmės) hiperaktyviems vaikams yra:

Per didelis aktyvumas – netinkamas padidėjęs (per didelis) motorinis aktyvumas;

Dėmesio trūkumas (koncentracijos trūkumai, jos išsisklaidymas ar abejingumas);

Impulsyvumas elgesyje ir intelektualinėje veikloje, padidėjęs jaudrumas, dėl kurio kyla problemų santykiuose su aplinkiniais, elgesio sutrikimai ir mokymosi sunkumai, prasti rezultatai mokykloje, o tai savo ruožtu nuvertina vaiko savigarbą.

Tikriausiai kiekvienoje darželio grupėje yra vaikų, kuriems sunku ilgai sėdėti vienoje vietoje, tylėti, paklusti nurodymams. Jie sukuria papildomų sunkumų pedagogų darbe, nes yra labai judrūs, greito būdo, irzlūs ir neatsakingi. Hiperaktyvūs vaikai dažnai liečia ir numeta įvairius daiktus, stumdo bendraamžius, kurdami konfliktines situacijas. Jie dažnai įsižeidžia, bet greitai pamiršta savo nuoskaudas. Vienas iš būdingų hiperaktyvumo (ADHD) vaikų bruožų yra socialinės adaptacijos pažeidimai. Šių vaikų socialinė branda paprastai yra žemesnė nei įprasta jų amžiaus atveju. Afektinė įtampa, didelė emocinio išgyvenimo amplitudė, bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiais sunkumai lemia tai, kad vaikas lengvai ugdo ir fiksuoja neigiamą savęs vertinimą, priešiškumą aplinkiniams.

Hiperaktyvumu (ADHD) sergantiems vaikams ypač dažni kalbos sutrikimai, tokie kaip sulėtėjusi kalbos raida, artikuliacinio aparato motorinės funkcijos stoka, pernelyg lėta kalba arba, atvirkščiai, sprogstamasis, balso ir kalbos kvėpavimo sutrikimai.

Padidėjęs susijaudinimas yra įprastų socialinių įgūdžių įgijimo sunkumų priežastis. Vaikai prastai užmiega net ir laikantis režimo, valgo lėtai, viską numesdami ir išliedami.Padidėjęs perėjimas nuo vienos veiklos prie kitos atsiranda nevalingai, nesiderinant prie veiklos ir vėlesnės kontrolės. Vaiko dėmesį blaško nežymūs garsiniai ir vaizdiniai dirgikliai, į kuriuos kiti bendraamžiai nepaiso Impulsyvumas pasireiškia nerūpestingu užduoties atlikimu, santūrumu žodžiais, poelgiais ir veiksmais, nesugebėjimu pralaimėti, perdėtu užsispyrimu ginant savo interesus. Su amžiumi impulsyvumo apraiškos kinta: kuo vyresnis vaikas, tuo ryškesnis ir pastebimas impulsyvumas aplinkiniams.

Kiekvienas mokytojas, dirbantis su hiperaktyviu vaiku, žino, kiek rūpesčių ir rūpesčių jis sukelia aplinkiniams. Tačiau tai tik viena medalio pusė. Reikia nepamiršti, kad pirmiausia kenčia pats vaikas. Juk jis negali elgtis taip, kaip reikalauja suaugusieji, ir ne todėl, kad to nenori, o todėl, kad to daryti neleidžia fiziologinės galimybės. Tokiam vaikui sunku ilgai sėdėti vietoje, nejudėti, nekalbėti. Nuolatinis šauksmas, replikos, grasinimai bausti jo elgesio nepagerina, o kartais net tampa naujų konfliktų šaltiniais. Be to, tokios įtakos formos gali prisidėti prie neigiamų vaiko charakterio savybių formavimo. Dėl to kenčia visi: ir vaikas, ir suaugusieji, ir vaikai, su kuriais jis bendrauja.

Dar niekam nepavyko pasiekti, kad hiperaktyvus vaikas taptų paklusnus ir paklusnus, o išmokti gyventi pasaulyje ir su juo bendradarbiauti – visai įmanoma užduotis.

Programos aktualumas: Vaikų hiperaktyvumo problema tyrėjus domino jau seniai, tačiau neprarado savo aktualumo, priešingai, šiuo metu ši problema tampa vis aktualesnė, nes. Tyrimo duomenimis, hiperaktyvių vaikų daugėja. Tiriant hiperaktyvumo priežastis, vadinamos skirtingos versijos, tačiau visi tyrinėtojai sutaria, kad kiekvienas vaikas turi savų hiperaktyvumo priežasčių. Todėl prieš kuriant korekcinę programą būtina diagnozuoti hiperaktyvaus elgesio apraiškas ir priežastis.

Programos tikslas: vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų, sergančių ADHD, emocinių-asmeninių ir pažinimo sutrikimų korekcija, žaidimų terapijos priemonės.

Užduotys:

sukurti pozityvią emocinę nuotaiką grupėje;

skatinti tarpusavio priėmimo, empatijos, pasirengimo padėti kitam, tolerancijos kitam santykių kūrimą;

tobulinti bendravimo įgūdžius;

sudaryti sąlygas sumažinti nervų ir raumenų įtampą;

skatinti ikimokyklinuko emocinės-valinės ir pažintinės sferos vystymąsi;

ugdyti gebėjimą analizuoti savo jausmus, veiksmus, dabarties įvykius, įsisąmoninti savo požiūrį į pasaulį, adekvačiai reikšti savo emocinę būseną.

Tikslinė auditorija: programa orientuota į korekcinį darbą su ikimokyklinio amžiaus (5-7 m.) vaikais, turinčiais hiperaktyvumo sindromą.

Programos įgyvendinimo būdai ir formos: Vaikų hiperaktyvumo korekcija turėtų apimti tokius metodus ir formas:

strijos,

kvėpavimo pratimai,

pratimai liežuvio ir žandikaulio raumenims,

kryžminiai (abipusiai) kūno pratimai,

pratimai, skirti lavinti rankų smulkiąją motoriką,

atsipalaidavimo ir vizualizacijos pratimai,

funkcinė mankšta,

pratimai komunikacinei ir pažinimo sferai lavinti,

pratimai su taisyklėmis.

Tikėtini Rezultatai: dėl programos įgyvendinimo daroma prielaida, kad vykdomų užsiėmimų kursas padės vaikui susidoroti su dėmesio stokos hiperaktyvumo sutrikimu.

Mokymų efektyvumas bus stebimas pakartotinai apklausiant.Vaikai lavins bendravimo su suaugusiaisiais ir bendraamžiais įgūdžius. Vaikai pasitikės savimi, susiformuos savigarba. Atsiras gebėjimas mylėti, vertinti, saugoti supantį pasaulį, taip pat gerbti kitų darbą ir suaugusiuosius. Ugdomi pagalbos įgūdžiai.

Tikėtinų rezultatų vertinimo metodai ir jų kriterijai bus sekamasVeikimo kokybės stebėjimas:

tėvų idėjų apie sunkumo laipsnį adekvatumo nustatymas

vaikų raidos sutrikimai ir su jais susiję ugdymo ypatumai;

atlikti išsamią vaikų diagnostiką, leidžiančią nustatyti

efektyvios jų ugdymo sąlygos šeimoje ir ikimokyklinio ugdymo įstaigose;

koreliuojantys nustatytų reprezentacijų požymių rezultatus

tėvai ir tikrosios vaikų auklėjimo problemos bei gairių tėvams ir pedagogams rengimas;

pradžioje atliekama psichologinė išsivystymo lygio diagnostika

mokslo metais (pradedanti diagnostika), per mokslo metus (einamoji diagnostika) ir mokslo metų pabaigoje (galutinė diagnostika).

Medžiagos įsisavinimo kokybės vertinimas nustatomas per metus, atliekant tarpinius diagnostinius tyrimus, o metų pabaigoje – nustatant vaiko pasirengimo pereiti į kitą ugdymosi lygį lygį.

Programos įgyvendinimo sąlygos: Mokymų programa susideda iš 10 pamokų, 2 pamokos per savaitę, ciklas skirtas 2 mėnesiams.

2. Pataisos programos teminis planas

№

Tema

Metodai

Žiūrėti

Susipažinkime!

okulomotoriniai pratimai,

50 min

oranžinė

Tempimo, kvėpavimo pratimai,

okulomotoriniai pratimai,

pratimai liežuvio ir žandikaulio raumenims, kryžminiai (abipusiai) kūno pratimai, rankų smulkiosios motorikos lavinimo pratimai, atsipalaidavimo ir vizualizavimo pratimai, funkciniai pratimai, bendravimo ir pažinimo sferos lavinimo pratimai, pratimai su taisyklėmis.

50 min

mėlyna

Tempimo, kvėpavimo pratimai,

okulomotoriniai pratimai,

50 min

Rožinis

Tempimo, kvėpavimo pratimai,

okulomotoriniai pratimai,

50 min

Alyva

Tempimo, kvėpavimo pratimai,

okulomotoriniai pratimai,

50 min

geltona

Tempimo, kvėpavimo pratimai,

okulomotoriniai pratimai,

pratimai liežuvio ir žandikaulio raumenims, kryžminiai (abipusiai) kūno pratimai, rankų smulkiosios motorikos lavinimo pratimai, atsipalaidavimo ir vizualizacijos pratimai, funkciniai pratimai.

50 min

Raudona

Tempimo, kvėpavimo pratimai,

okulomotoriniai pratimai,

50 min

smaragdas

Tempimo, kvėpavimo pratimai,

okulomotoriniai pratimai,

50 min

Avietinė

Tempimo, kvėpavimo pratimai,

okulomotoriniai pratimai,

50 min

Vaivorykštė

Tempimo, kvėpavimo pratimai,

pratimai liežuvio ir žandikaulio raumenims, kryžminio kūno pratimai, rankų smulkiosios motorikos lavinimo pratimai, atsipalaidavimo ir vizualizacijos pratimai, komunikacinės ir pažinimo sferos lavinimo pratimai, pratimai su taisyklėmis.

50 min

3. Pagrindinis pataisos užsiėmimų turinys

Trukmė 50-60 minučių. Optimalus grupės narių skaičius – 4-6 žmonės. Užsiėmimai gali vykti tiek mažose grupėse, tiek individualiai.ATprogramoje naudojami B. A. Arkhipovo, E. A. Vorobievos, I. G. Vygodskajos, T. G. sukurti pratimai. Goryačiova, V.I. Zujevas, P. Dennisonas, Yu.V. Kasatkina, N.V. Klyueva, L.V. Konstantinova, E.K. Liutova, G.B. Monina, E. V. Pellinger, A. Remeeva, A. L. Sirotyuk, A. S. Sirotyuk, A. S. Sultanova, L. P. Uspenskaya, K. Foppel ir kt.

Pamokos struktūra:

tempimas - 4-5 minutės;

kvėpavimo pratimas - 3-4 minutės;

okulomotorinė mankšta - 3-4 minutės;

pratimai rankų smulkiajai motorikai lavinti - 10 minučių;

funkciniai pratimai (dėmesingumo ugdymas, savivalė,

savikontrolė), bendravimo ir pažinimo pratimai, pykčio ir agresijos šalinimas - 20-25 min.;

atsipalaidavimas – 4-5 min.

1-oji pamoka.

Pamokos tema: Susipažinkime!

Tikslas:padėti sukurti draugišką ir palaikančią aplinką grupėje, išsiaiškinti vaikų lūkesčius, suteikti vaikams galimybę geriau pažinti vieni kitus, prisidėti prie grupės santarvės formavimo, padėti grupės nariams suprasti darbo klasėje taisykles. .

Pamokos eiga:

Psichologo įžanginis žodis.

Pažintis. Dalyvių supažindinimas tarpusavyje, su psichologu, pratimas „Juokingas pasažas“ (71 p. Žaidimo technologija), su darbo grupėje taisyklėmis.

Lūkesčių iš mokymų išreiškimas.

Vedėjas siūlo priimti taisyklių rinkinį.

Įdomus!Norėdami tai padaryti, turite būti aktyvūs, teisingi ir mokėti išklausyti visus.

Patogus!Įžeidinėjimai, priekaištai, kaltinimai draudžiami. Tačiau dėmesys teigiamiems kiekvieno iš jų aspektams yra sveikintinas ir netgi skatinamas.

Saugiai!

Sveikas!Užduotis atliekame sąžiningai!

"Aš mokausi valdytis!"

Kvėpavimo pratimai"Kameros"

Tikslas: įsisavinti ir fiksuoti poilsio laikyseną bei atpalaiduoti rankų raumenis.

I.p. - sėdi ant grindų.

Instrukcija: „Suspauskite pirštus į tvirtą kumštį. Padėkite rankas ant kelių. Suspauskite juos stipriai, stipriai, kad kaulai taptų balti. Rankos pavargusios. Atsipalaidavusios rankos. Mes ilsimės. Rankos sušilo. Tai buvo lengva, buvo malonu. Klausyk ir daryk kaip aš. ramiai! Įkvėpkite - pauzė, iškvėpkite - pauzė! Pvz. Pakartokite 3 kartus.

Rankos man ant kelių

suspausti kumščiai,

Stiprus, įtemptas

Pirštai suspausti (suspausti pirštus).

Stipriau suspaudžiame pirštus -

Paleisk, paleisk.

Atsipalaidavusį šepetį lengva paimti ir numesti.

Žinokit, mergaitės ir berniukai,

Pailsinti pirštus.

Tempimas"Mediena".

I.p. - pritūpęs. Vaikas kviečiamas paslėpti galvą keliuose, suglausti kelius rankomis. Tai sėkla, kuri palaipsniui išdygsta ir virsta medžiu. Leiskite vaikui lėtai pakilti ant kojų, tada ištieskite liemenį, ištieskite rankas aukštyn. Tada reikia įtempti kūno raumenis ir ištempti. Pūtė vėjas: leiskite vaikui siūbuoti kūną, imituodami medį.

okulomotorinis pratimas„Dėmesingos akys“.

I.p. - stovint arba sėdint ant kėdės. Galva fiksuota. Akys žiūri tiesiai į priekį. Akių judesių raida prasideda keturiomis pagrindinėmis kryptimis (aukštyn, žemyn, dešinėn, kairėn), o vėliau keturiomis pagalbinėmis kryptimis (išilgai įstrižainių); nukreipdamas akis į centrą.

Pratimai, skirti lavinti rankų smulkiąją motorikąpirštų savaiminis masažas; pratimas"žiedas": pakaitomis ir kuo greičiau vaikas eina per rankų pirštus, nykščiu į žiedą sujungdamas rodyklę, vidurį ir kt. Testas atliekamas pirmyn (iki mažojo piršto) ir atvirkštine (nuo mažojo piršto) tvarka. Pirmiausia su kiekviena ranka atskirai, tada kartu.

Suvarstymas (per kraštą).

– Smagu kartu draugauti.

Bendravimo pratimas"Šimtakojis".

Tikslas: ugdyti bendravimo su bendraamžiais įgūdžius.

Nurodymai: Grupės nariai stovi vienas už kito, laikydamiesi juosmens priešais stovintį asmenį. Instruktoriaus nurodymu „Šimtakojis“ pradeda judėti į priekį, tada tupi, šokinėja ant vienos kojos, šliaužioja tarp kliūčių ir pan.. Pagrindinė dalyvių užduotis – nenutraukti grandinės ir išsaugoti „Šimtakojį“.

funkcinis pratimas"Spalva pagal skaičius".

„Mano pergalės ir pasiekimai“.

Atsiskyrimas.

Pratimas„Ir atsisveikink, linkiu...“

Kiekvienas dalyvis savo ruožtu žodžiu arba pantomimos forma pateikia palinkėjimą likusiai grupės daliai.

2 pamoka

Tema: "Oranžinė"

Tikslas:žinių apie darbo grupėje ypatumus, apie grupės narius įtvirtinimas; pozityvaus požiūrio į grupės narius formavimas; nervų ir raumenų įtampos pašalinimas; socialinio pasitikėjimo, socialinių emocijų ugdymas; bendravimo, pažinimo įgūdžių ugdymas.

Pamokos eiga:

"Apšilimas".

Sveikinimai

Pažinties įtvirtinimas: pratimas"Sniego gniūžtė"su diskusija.

Pratimo metu pažintis įtvirtinama. Vaikai paeiliui šaukia buvusių grupės narių vardus, vardija savuosius. Jausmai mankštos metuaptariama vadovaujant psichologui.

"Aš mokausi valdytis!"

Kvėpavimo pratimai"balionas".

Instrukcija: „Įsivaizduokite, kad dabar pripūsime balionus. Įkvėpkite oro, pritraukite prie lūpų įsivaizduojamą balioną, išpūsdami skruostus, lėtai išpūskite jį per praskeltas lūpas. Stebėkite savo akimis, kaip jūsų kamuolys tampa vis didesnis ir didesnis, jam augant raštai ant jo auga. Pristatė? Atsargiai pūskite, kad balionas nesprogtų ... “. (pratimą galima kartoti 3 kartus).

Tempimas"Katė".

Nurodymai: Kiekvienas dalyvis turi atsistoti ant keturių, atsiremdamas į kelius ir delnus. Kiekvienam dešinės rankos ir kairės pėdos žingsniui įkvėpkite, atitraukite galvą atgal, sulenkite stuburą žemyn. Kiekvienam kairės rankos ir dešinės kojos žingsniui iškvėpkite, švilpkite, nuleiskite smakrą prie krūtinės, sulenkite nugarą aukštyn.

okulomotorinis pratimas"Dėmesingasakys"(pažiūrėkite aukščiau).

"Lezginka".

Instrukcija: Vaikas sulenkia kairę ranką į kumštį, atideda nykštį į šalį, pirštais kumštį pasuka į save. Dešine ranka tiesiu delnu horizontalioje padėtyje palieskite kairės pusės mažąjį pirštą. Po to jis vienu metu keičia dešinės ir kairės rankos padėtį 6-8 pozicijų pasikeitimams. Būtina pasiekti didelį pozicijų keitimo greitį.

– Smagu kartu draugauti.

mobilusis žaidimas— Sėsk, kelkis.

Nurodymai: visi stovi akis į akį ir nugara ratu, rankomis vienas kitam ant pečių. Atsisėskite ir atsistokite nenuimdami rankų. Pratimą galite atlikti skirtingu tempu su skirtinga muzika.

funkcinis pratimas„Surink aikštę“.

Instrukcija: Vaikas kviečiamas surinkti kvadratą iš skirtingų dalių (dalių skaičius skirtingas, didėjimo tvarka).

4 .„Mano pergalės ir pasiekimai“.

Apibendrinant. Atspindys.

Atsiskyrimas.

Pratimas„Ir atsisveikink, linkiu...“(žr. instrukcijas aukščiau).

3 pamoka

Tema: "Mėlyna"

Tikslas:pozityvaus požiūrio į grupės narius formavimas; nervų ir raumenų įtampos pašalinimas; socialinio pasitikėjimo, socialinių emocijų ugdymas; bendravimo, pažinimo įgūdžių ugdymas; savireguliacijos mechanizmų kūrimas.

Pamokos eiga:

"Apšilimas".

Sveikinimai. Darbo grupėje taisyklių kartojimas.

"Aš mokausi valdytis!"

Kvėpavimo pratimai„Pripūsk balioną“.

Tikslas: emocinės įtampos mažinimas, emocinės būsenos diagnostika, vaizduotės ugdymas.

Instrukcija: Kiekvienas grupės narys išsirenka jam patinkančios spalvos kamuoliuką. Pripučia jį. Žymekliu ant rutulio piešia raštą.

Tempimas"Jūros dumbliai".

I.p .: pagrindinė padėtis, rankos sulenktos prie pečių.

Nurodymai: Skaičiuojant 1-2-3, kairė koja atidedama, dešinė sulenkta. Rankos aukštyn („dumbliai“ siekia saulės). 4 sąskaita - pradinė padėtis.

Skaičiuojant 5-6-7, dešinė koja atidedama, kairė sulenkta. 8 sąskaita - pradinė padėtis.

okulomotorinis pratimas„Dėmesingos akys“(Instr. Žr. aukščiau)

Mankšta smulkiajai rankų motorikai lavinti: pirštų savimasažas, pratimas degtukų pagalba"Na".

– Smagu kartu draugauti.

mobilusis žaidimas„Princas ant patarimų“.

Instrukcijos: Vaikai sėdi ratu. Princas ant pirštų galų (princesė) tyliais, negirdimais žingsniais prieina prie vieno iš grupės narių, lengvai paliečia nosies galiuką ir pereina prie kito. Tas, kurio nosį paliečia princas, taip pat turi tyliai sekti paskui jį. Jis tampa karališkosios palydos nariu. Palyda didės tol, kol į ją pateks visi pratybų dalyviai. Šiuo metu princas atsisuka į savo palydą, išskleidžia rankas ir sako: „Ačiū, ponai! Po to visi grįžta į savo vietas.

funkcinis pratimas"Abėcėlė".

Nurodymai: kiekvienos eilutės viršutinė raidė ištariama garsiai. Apatinė raidė rodo rankų judėjimą: L - kairė ranka pakyla į kairę pusę; P - dešinė ranka pakyla į dešinę pusę; B - abi rankos pakyla aukštyn (instrukcija gali būti sudėtinga pridedant kojų judesį).

Pratimas atliekamas iš eilės nuo pirmos raidės iki paskutinės, tada atvirkščiai. Galite pasidaryti plakatą arba atskiras atvirutes su raidėmis.

„Mano pergalės ir pasiekimai“.

Apibendrinant. Atspindys.

Atsiskyrimas.

Pratimas„Ir atsisveikink, linkiu...“(žr. instrukcijas aukščiau)

4 pamoka

Tema: „Rožinė“.

Tikslas:pozityvaus požiūrio į grupės narius formavimas; neuromuskulinės įtampos pašalinimas; ugdyti gebėjimą jausti nuotaiką ir užjausti kitus; bendravimo, pažinimo įgūdžių ugdymas; savireguliacijos mechanizmų kūrimas.

Pamokos eiga:

"Apšilimas".

Sveikinimai. Darbo grupėje taisyklių kartojimas.

"Aš mokausi valdytis!"

Kvėpavimo pratimai"Žolės ašmenys".

I.p .: sėdi ant grindų, kojos atskirtos ir sulenktos per kelius, rankos išilgai kūno, galva žemyn.

1-2-3-4 sąskaita rankos sujungiamos delnais, lėtai kyla aukštyn (vaizduojamas daigas, žiūrint į pakeltas rankas), giliai įkvėpiama per nosį.

5-6-7-8 sąskaita, pradinė padėtis (lėtai nuleiskite rankas, iškvėpkite per burną, lūpos su vamzdeliu).

Tempimas"Tarakonas".

Ir. P.:atsiklaupę, rankas uždėję diržą.

1 - atsisėskite ant grindų į šoną, ištieskite dešinę ranką,

2-ip,

3 tas pats kairėje pusėje,

4-ip

Bėgti 5-7 kartus.

okulomotorinis pratimas„Dėmesingos akys“(žr. instrukcijas aukščiau)

Mankšta smulkiajai rankų motorikai lavinti: pirštų savimasažas, mankšta"Kumštis, šonkaulis, delnas".

Instrukcija: stalo plokštumoje vaikams parodomos trys rankos padėtys, paeiliui keičiančios viena kitą. Delnas yra ant plokštumos, delnas suspaustas į kumštį, delnas yra ant stalo krašto, delnas ištiesintas stalo plokštumoje. Vaikai testą atlieka kartu su treneriu, tada iš atminties 8-10 motorinės programos pakartojimų. Bandymas pirmiausia atliekamas dešine ranka, tada kaire, tada abiem rankomis kartu.

– Smagu kartu draugauti.

mobilusis žaidimas— Miško proskynoje.

Instrukcija: vedėjas kviečia vaikus įsivaizduoti, kad jie yra saulės nutviektoje proskynoje. Iš visų pusių pas ją iš visų pusių bėgo ir būriavosi miško gyventojai – visokie vabzdžiai, tarakonai.

Tai skamba kaip nuotaikinga muzika. Žiogai šokinėja aukštai, lenkia letenas, linksmai šokinėja per proskyną. Drugeliai plazda nuo gėlės iki gėlės. Vabzdžiai dūzgia ir skrenda nuo žolės stiebo iki žolės. Vikšrai ropoja tarp stiebų. Žvalios skruzdėlės šliaužia pirmyn ir atgal.

funkcinis pratimas"Mes treniruojame emocijas."

Susiraukęs kaip: rudeninis debesis, piktas žmogus.

Supyk kaip: pikta burtininkė, alkanas vilkas, dvi avys ant tilto.

Išsigąsti kaip: kiškis, pamatęs vilką, kačiukas, ant kurio loja piktas šuo.

Šypsokis kaip: katė saulėje, gudri lapė ir pan.

„Mano pergalės ir pasiekimai“.

Apibendrinant. Atspindys.

Atsiskyrimas.

Pratimas „Ir atsisveikink, linkiu...“(žr. instrukcijas

aukščiau)

5 pamoka

Tema: "Alyva"

Tikslas:

Pamokos eiga:

"Apšilimas".

Sveikinimai. Darbo grupėje taisyklių kartojimas.

"Aš mokausi valdytis!"

Kvėpavimo pratimai "Juokingi garsai".

Įkvėpkite, pristabdykite, iškvėpkite, pristabdykite. Vaikai kviečiami vokalizuoti iškvėpdami, dainuodami atskirus garsus („a“, „o“, „u“ ir kt.) ir jų derinius.

Tempimas"Pusė".

I.p. - sėdi ant grindų. Vaikai kviečiami pakaitomis įtempti kairę ir dešinę kūno puses, tada viršutinę ir apatinę kūno dalis.

okulomotorinis pratimas„Dėmesingos akys“(žr. instrukcijas aukščiau).

Mankšta smulkiajai rankų motorikai lavinti: pirštų savimasažas, mankšta„Šakutės, šaukštai, peiliai“.

Vaikams rodomos trys rankos padėtys, paeiliui keičiančios viena kitą. Delnas su išskėstais pirštais - šakutė; delnu aukštyn pirštai uždari-šaukštas; delno kraštas, rankų judėjimas priešinga kryptimi – peiliai. Vaikai testą atlieka kartu su treneriu, tada iš atminties.

– Smagu kartu draugauti.

mobilusis žaidimas "Vėjas".

Instrukcijos: išsirikiuokite į stulpelį po vieną. Apskritimo judėjimas. Po žodžiu „vėjas“ keičiasi judėjimo kryptis.

funkcinis pratimas „Gyvoji skulptūra“.

Instrukcija: vaikams rodoma bet kokia iliustracija iš knygos, animacinio filmo ar dailininko paveikslo reprodukcijos. Vaikų grupė perteikia veikėjų pozas, mimikas, nuotaiką.

„Mano pergalės ir pasiekimai“.

Apibendrinant. Atspindys.

Atsiskyrimas.

Pratimas "Sujungimo siūlas".

Instrukcija: vaikai sėdi ratu, perduoda vienas kitam siūlų kamuoliuką, kad visi, kurie jau jį laiko, paimtų siūlą. Perduodant kamuolį lydi pareiškimai apie tai, kaip jie jaučiasi dabar, ko nori sau ir ko gali palinkėti kitiems. Prasideda suaugusieji. Kai kamuolys grįžta pas vedlį, vaikai traukia siūlą ir užsimerkia, įsivaizduoja, kad jie yra viena visuma, kad kiekvienas iš jų yra svarbus ir reikšmingas šioje visumoje.

6 pamoka

Tema: „Geltona“.

Tikslas:nervų ir raumenų įtampos pašalinimas; savireguliacijos ugdymas; bendravimo, pažinimo įgūdžių ugdymas.

Pamokos eiga:

"Apšilimas".

Sveikinimai. Darbo grupėje taisyklių kartojimas.

"Aš mokausi valdytis!"

Kvėpavimo pratimai "Garsai".

Nurodymai: giliai įkvėpkite. Apvyniokite ausis nuo viršutinio taško iki skilties. Sulaikykite kvėpavimą. Iškvėpkite atviru stipriu garsu ah-ah-ah (kaitaliokite su s-s-s, woo, oh-oh-oh garsais).

Tempimas"Svyruojantis medis".

Instrukcija: vaikai kviečiami įsivaizduoti save kaip kokį nors medį. Šaknys yra kojos, kamienas yra kamienas, vainikas yra rankos ir galva. Pradeda pūsti vėjas, o medis sklandžiai siūbuoja – pasvira į dešinę ir į kairę (3-5), į priekį ir atgal. Pratimo metu turite stengtis stebėti kvėpavimo ritmą.

okulomotorinis pratimas„Dėmesingos akys“(žr. instrukcijas aukščiau)

Mankšta smulkiajai rankų motorikai lavinti: pirštų savimasažas, mankšta"Užraktas".

Nurodymai: sukryžiuokite rankas delnais vienas į kitą, suspauskite rankas į užraktą, pasukite rankas į save. Pajudinkite vedėjo nurodytą pirštą. Pirštas turi judėti tiksliai ir aiškiai. Jūs negalite liesti piršto. Nuosekliai visi pirštai turėtų dalyvauti mankštoje. Ateityje vaikai pratimą galės atlikti poromis.

– Smagu kartu draugauti.

mobilusis žaidimas „Katė ir žvirblis“.

Nurodymai: katė guli tam skirtame rate, likusieji žvirbliai stovi už apskritimo ribų. Gavę signalą, jie šokinėja į ratą ir išeina iš jo. Katės užduotis – patraukti žvirbliui už kojų. Laimi tas, kuris niekada nebuvo sugautas.

funkcinis pratimas „Grafinis diktantas“.

Instrukcija: vaikams narve išduodami lankstinukai, vadovui liepus, jie pradeda „piešti“ pagal pateiktą komandos nurodymą (pvz.: 1 langelis į dešinę, 2 langeliai žemyn ir pan. )

„Mano pergalės ir pasiekimai“.

Apibendrinant. Atspindys.

Atsiskyrimas.

Pratimas Linkėjimai prieš veidrodį.

Nurodymai: (sėdėdamas ratu) kiekvienas vaikas prieš veidrodį išsako norą, paeiliui perduodamas kaimynui dešinėje. Kai veidrodis grąžinamas vedėjui, vaikai vieningai linki grupei laimingos dienos.

7 pamoka

Tema: "Raudona".

Tikslas:nervų ir raumenų įtampos pašalinimas; savireguliacijos ugdymas; bendravimo, pažinimo įgūdžių ugdymas.

Pamokos eiga:

"Apšilimas".

Sveikinimai. Darbo grupėje taisyklių kartojimas.

"Aš mokausi valdytis!"

Kvėpavimo pratimai "Vienas du."

Nurodymai: tiesios rankos ištiestos į priekį arba į šonus pečių lygyje, delnai žiūrėti žemyn. Įkvėpus kelkite kairę ranką į viršų, o dešinę nuleiskite žemyn (judesys tik riešo sąnaryje). Su iškvėpimu - kairė ranka žemyn. Tiesiai aukštyn.

Tempimas"Sniego senis".

Instrukcija: vaikai kviečiami įsivaizduoti, kad jis ką tik padarė sniego senį. Kūnas turi būti įtemptas, kaip sustingęs sniegas. Atėjo pavasaris, sušilo saulė, ėmė tirpti sniego senelis. Pirma, galva „tirpsta“ ir kabo, tada nukrenta pečiai, atsipalaiduoja rankos ir pan. Pratimo pabaigoje vaikas švelniai krenta ant kilimėlio ir guli kaip vandens bala. Reikia atsipalaiduoti.

Saulė pašildė, vanduo baloje ėmė garuoti ir pavirto į lengvą debesį. Vėjas pučia ir varo debesį dangumi.

okulomotorinis pratimas„Dėmesingos akys“(žr. instrukcijas aukščiau)

Mankšta smulkiajai rankų motorikai lavinti: pirštų savimasažas, mankšta„Sek taškelius“(išdalinti užpildytas užduočių formas).

– Smagu kartu draugauti.

mobilusis žaidimas „Garniai ir varlės“.

Instrukcija: pasirenkami du vairuotojai, tai yra „garniai“, visi kiti yra „varlės“. Garniai namuose išsidėstę abiejose salės pusėse, stovi ant vienos kojos. Vienoje salės pusėje Varlės gauna sp. pabrėžimas pritūpęs, keliai vienas nuo kito.

Pranešėjas: Varlės šokinėja pelkėje (vaikai šokinėja vietoje, pritūpę, atsiremdami į rankas)

Pelkėje kurkia varlės (vaikai kurkia sėdėdami).

Varlės gaudo uodus (vaikai pašoka iš akcento tupintys su vatos diskeliais).

Lietus! (vaikai kaip varlė šokinėja priešinga salės kryptimi). Garniai šiuo metu, šokinėdami ant vienos ar kitos kojos, gaudo varles. Judriausias garnys yra tas, kuris sugauna daugiausiai varlių.

funkcinis pratimas "Labirintas"(vaikams išduodamos paruoštos formos su labirintu, užduotis – kuo greičiau rasti išeitį iš labirinto).

„Mano pergalės ir pasiekimai“.

Apibendrinant. Atspindys.

Atsiskyrimas.

Pratimas „Palinkėjimas pagal pantomimą“.

8 pamoka

Tema: "Smaragdas"

Tikslas:nervų ir raumenų įtampos pašalinimas; savireguliacijos ugdymas; bendravimo, pažinimo įgūdžių ugdymas.

Pamokos eiga:

"Apšilimas".

Sveikinimai. Darbo grupėje taisyklių kartojimas.

"Aš mokausi valdytis!"

Kvėpavimo pratimai "Plunksna".

Instrukcija: vaikai kviečiami mintyse įsivaizduoti plunksną, lengvai ją išmesti, giliai įkvėpti ir lėtai iškvėpti, kad plunksna „nenuskristų ant žemės“. Pakartokite 3-4 kartus.

Etiudas"Saulėtas zuikis".

Nurodymai: Vaikai sėdi ratu. Šeimininkas sako: „Saulės spindulys žiūrėjo tau į akis. Uždarykite juos. Jis bėgo toliau per veidą. Švelniai glostykite jį delnais: per kaktą, nosį, burną, skruostus, smakrą, švelniai glostykite, kad neišgąsdintumėte, galvą, kaklą, pilvuką, rankas, kojas, jis įlipo į apykaklę - glostykite ir ten. . Jis nėra išdykėlis, tave myli ir glosto, o tu glosto ir draugauji su juo. Nusišypsok jam“.

okulomotorinis pratimas„Dėmesingos akys“(žr. instrukcijas aukščiau)

Pratimai rankų smulkiajai motorikai lavinti: pirštų savimasažas; pratimas"Lietaus purslai".

Instrukcija: vaikai sujungia pirštus ir tiksliais mažais judesiais vaizduoja lašų purškimą įvairiomis kryptimis, atkišdami pirštus pagal ritmą: lašel-laš-laš...

– Smagu kartu draugauti.

Bendravimo žaidimas „Netikėtos nuotraukos».

Instrukcija: dalyviai susėda ratu ir gauna jiems patinkančios spalvos flomasterį bei pasirašytą popieriaus lapą. Vadovo įsakymu vaikai pradeda piešti kokį nors piešinį, o paskui kitą komandą perduoda jį kaimynui dešinėje. Iš kaimyno kairėje jie gauna nebaigtą paveikslėlį ir toliau jį piešia. Praleiskite tol, kol jie apsuks visą ratą ir vaikai turės paveikslėlį, kurį pradėjo piešti. Rezultatų aptarimas.

funkcinis pratimas "Malūnas".

Instrukcija: pratimas atliekamas stovint. Vaikai skatinami vienu metu daryti sukamuosius rankos ir kojos judesius. Pirma kairė ranka ir kairė koja, dešinė ranka ir dešinė koja, kairė ranka ir dešinė koja, dešinė ranka ir kairė koja. Pirmiausia sukimas atliekamas pirmyn, tada atgal, tada ranka į priekį ir pėda atgal.

.„Mano pergalės ir pasiekimai“.

Apibendrinant. Atspindys.

Atsiskyrimas.

Pratimas „Noras – judėjimas“.

9 pamoka

Tema: Avietė.

Pamokos eiga:

"Apšilimas".

"Aš mokausi valdytis!"

Kvėpavimo pratimai „Aukštyn ir žemyn“.

Nurodymai: tiesios rankos ištiestos į priekį arba į šonus pečių lygyje, delnai žiūrėti žemyn. Įkvėpdami pakelkite kairę ranką aukštyn, o dešinę nuleiskite žemyn. Iškvėpimas – kairė ranka žemyn, dešinė aukštyn

Tempimas „Spinduliai“.

Instrukcijos: kaitaliokite įtampą ir atsipalaidavimą:

kaklas, nugara, sėdmenys;

dešinysis petys, ranka, plaštaka, dešinė pusė, šlaunys, koja, pėda;

kairysis petys, ranka, plaštaka, kairė pusė, šlaunys, koja, pėda;

Akių motorinis pratimas „Dėmesingas

akys“ (žr. instrukcijas aukščiau)

Pratimai rankų smulkiajai motorikai lavinti: pirštų savimasažas; mankšta „Pelenė“ – vaikai kviečiami išrūšiuoti į puodelius skirtingus dribsnius.

– Smagu kartu draugauti.

Komunikacinis žaidimas „Pasigydyti“.

Funkcinė mankšta „Skaičiavimas – murmėjimas“.

Instrukcija: vedėjas prašo vaikų pakartoti frazę: „Jautis vaikšto, siūbuoja“. Jie turi pasakyti šią frazę kelis kartus iš eilės. 1 kartą visus tris žodžius ištaria garsiai, 2 kartus – tik žodžius „ateina jautis“, o žodį „sūpynės“ ištaria sau, vieną kartą plojant rankomis. 3 kartus garsiai ištaria tik žodį „eina“, o žodžius „jautis, sūpynės“ ištaria sau, kiekvieną žodį palydėdami rankomis. 4 kartus vaikai sako sau visus tris žodžius, pakeisdami juos trimis plojimais.

„Mano pergalės ir pasiekimai“.

Apibendrinant. Atspindys.

Atsiskyrimas.

Pratimas „Noras – asociacija“.

10 pamoka

Tema: „Vaivorykštė“.

Tikslas: nervų ir raumenų įtampos pašalinimas; savireguliacijos ugdymas; bendravimo, pažinimo įgūdžių ugdymas.

Pamokos eiga:

"Apšilimas".

Sveikinimai. Darbo grupėje taisyklių kartojimas.

"Aš mokausi valdytis!"

Kvėpavimo pratimai „Freeze“.

Instrukcijos: Giliai įkvėpkite, lėtai kelkite rankas iki krūtinės lygio. Sulaikykite kvėpavimą, sutelkite dėmesį į delnų vidurį. Lėtai iškvėpkite, nuleiskite rankas išilgai kūno.

Ištempkite „Aštuonkojis“.

Nurodymai: Gulėdami ar sėdėdami ant grindų, rankomis ir kojomis atlikite sklandžius judesius, imituodami vandenyje plaukiantį aštuonkojį.

Okulomotorinė mankšta „Dėmesingos akys“. (žr. instrukcijas aukščiau)

Mankšta smulkiajai rankų motorikai lavinti: pirštų savimasažas, mankšta „Pieštukas“.

Nurodymai: Išdalinkite vaikams pieštukus su briaunomis, po vieną kiekvienam asmeniui. Užduotis – skirtingu tempu slinkti pieštuką tarp delnų, paliesti jį tarp pirštų.

– Smagu kartu draugauti.

Komunikacinis žaidimas „Suporuoti vaizdai“.

Instrukcija: vaikams išdalinamos kortelės su įvairiais paveikslėliais, pavyzdžiui, grybas-eglė, kiškis-morka ir kt. Vaikinai atvaizdą vaizduoja savo kūnais, kiekvienas susiranda sau tinkamą porą ir tyliai atsistoja šalia. Tada dalyviai įvardija, kokiuose vaizduose jie buvo.

Funkcinis pratimas „Kas skrenda? (šokinėja, plaukia ir pan.)“.

Instrukcija: Vaikai sėdi puslankiu. Šeimininkas vadina daiktus, jei daiktas skrenda – vaikai pakelia rankas, jei ne – trypia kojomis.

„Mano pergalės ir pasiekimai“.

Apibendrinant. Atspindys.

Atsiskyrimas.

Pratimas "Dovana"

Nurodymai: Vaikams išduodami iš anksto paruošti atvirukai su vardais. Užduotis – parašyti palinkėjimą grupės nariui. Kiekvienas vaikas duoda savo atviruką kaimynui dešinėje, o ant gauto atviruko iš kaimyno kairėje užrašykite malonų palinkėjimą ir perduokite, kol vaikas gaus atviruką su savo vardu.

Bibliografija

hiperaktyvumas. / Rusijos perinatologijos ir pediatrijos biuletenis. - 2000. - Nr 3. - p.39-42

Ikimokykliniame amžiuje vaikas įvaldo naują ir įvairią veiklą, keičiasi ir komplikuojasi jo bendravimas su kitais žmonėmis, jis aktyviai mokosi jį supančio pasaulio ir savęs. Visa tai nuspalvina ryškūs vaiko išgyvenimai. Jis dar mažas, kad pasaulį suvoktų racionaliai, racionaliai jį suvoktų. Daug ką ikimokyklinukas įgyja per emocinę sferą. Vaiko elgesio moralinių formų ištakos glūdi teigiamoje suaugusiųjų pritarimo tokiam elgesiui išgyvenimuose. Sėkmės patyrimas veikloje lemia tai, kad ikimokyklinukas siekia tęsti, apsunkinti šią veiklą, nesvarbu, ar tai žaidimas, piešimas, projektavimas ar pareiga gamtos kampelyje. Emocijų ir jausmų vaidmenį ikimokyklinuko raidoje sunku pervertinti. Reikia nepamiršti neginčijamo fakto, kad ikimokyklinis amžius yra jautrus emocinės sferos formavimuisi. Jausmai neatsiranda savaime. Pagrindinės įtakos jų formavimuisi daro vaiko gyvenimo ir auklėjimo sąlygos.

Išryškinamos pagrindinės ikimokyklinuko emocinės sferos ugdymo kryptys. Visų pirma, komplikuojasi jos turinys, įspūdingoji emocijų ir jausmų pusė, formuojasi bendras emocinis vaiko psichinio gyvenimo fonas.

Vaikas sėkmingai vystysis tik tada, kai jame bus sukurta linksma, linksma nuotaika. Glostymas ir dėmesys – pagrindiniai šaltiniai, kurie maitina ir palaiko vaikų džiaugsmą. Rūpestingas požiūris į vaiką padeda ugdyti jame optimizmą, pasitikėjimą savimi, aktyvumą.

Ikimokyklinėje vaikystėje vaikas išsiugdo daug aukštesnių jausmų. Jau pirmaisiais trejais gyvenimo metais atsiranda tokie jausmai kaip meilė ir prieraišumas artimiesiems, empatija, smalsumo jausmas, pasididžiavimas, gėda. Ikimokykliniame amžiuje pasididžiavimo ir savigarbos jausmai stiprėja. Šie jausmai yra vienas iš emocinių vaiko savigarbos komponentų, jie tampa jo elgesio motyvais. Tačiau pasitaiko ir taip, kad šie jausmai užstoja kitą žmogų nuo vaiko. Tada atsiranda savanaudiškumas, savanaudiškumas, t.y., noras išlaikyti teisę būti visų gerbtam, neturint įsipareigojimų kitų atžvilgiu.

GM Breslav 48 nurodo emocinius sutrikimus ikimokykliniame amžiuje: 1) emocinės dekoncentracijos stoka – vaikas negali patirti nei realioje situacijoje, nei klausydamas literatūros kūrinių; 2) emocinės sintezės trūkumas - vaikas nesugeba reaguoti į kito žmogaus, ypač artimo ar simpatiško, emocinę būseną; 3) specifinio emocinės savireguliacijos reiškinio nebuvimas - vaikas nejaučia kaltės, susijusios su nauju savimonės etapu („aš tai padariau“) ir gebėjimu emociškai grįžti į praeitį.

Prie svarbių ikimokyklinio amžiaus ypatybių priskiriama tai, kad daugelis nepalankių vaiko savybių yra latentinės, paslėptos.

Yu. M. Milanich 49 vaikus, turinčius emocinių sutrikimų, suskirsto į tris grupes. Pirmoji apima vaikus, turinčius ryškių intraasmeninių konfliktų. Šių vaikų tėvai ir mokytojai pastebėjo nerimą, nepagrįstas baimes, dažnus nuotaikų svyravimus. Antrąją grupę sudaro vaikai, turintys tarpasmeninių konfliktų. Šiems vaikams būdingas padidėjęs emocinis susijaudinimas, dirglumas, agresyvumas. Trečiąją grupę sudaro vaikai, turintys tiek intraasmeninių, tiek tarpasmeninių konfliktų. Viena vertus, jiems būdingas emocinis nestabilumas, dirglumas, agresyvumas ir, kita vertus, pasipiktinimas, nerimas, įtarumas ir baimės. Pirmoje grupėje vyrauja merginos, antroje ir trečioje – berniukai. Su amžiumi (nuo 4,5 iki 6-7 metų) vaikų 1 ir 3 grupėse daugėja, o 2 – mažėja. Iš visų aptiktų emocinių sutrikimų Yu. M. Milanich išskiria tris grupes:

1) ūmios emocinės reakcijos, nuspalvinančios konkrečias vaiko emocines konfliktines situacijas: agresyvios, isteriškos, protesto reakcijos, taip pat baimės ir per didelio susierzinimo reakcijos;

2) įtemptos emocinės būsenos – per situaciniai neigiami išgyvenimai, kurie yra stabilesni laike: niūrumas, nerimas, prislėgta nuotaika, nedrąsumas ir nedrąsumas;

3) emocinių būsenų dinamikos pažeidimas: afektinis sprogstamumas ir labilumas (greitas perėjimas nuo teigiamų emocijų prie neigiamų ir

_______________________________

48 Belkina VN Ankstyvosios ir ikimokyklinės vaikystės psichologija: vadovėlis aukštųjų mokyklų studentams. - M.: Akademinis projektas; Gaudeamus, 2005 m.

49 Iljinas E. P. Emocijos ir jausmai. - Sankt Peterburgas: Petras, 2001 m.

priešingai). Autoriaus klasifikacija yra sąlyginė. Ikimokyklinuko emocinio kančios paveiksle nustatyti sutrikimai gali būti derinami ir vienas kitą sąlygoja.

Įstojus į mokyklą, vaiko emocinė sfera keičiasi, nes plečiasi veiklos turinys, daugėja emocinių objektų. Šio amžiaus vaikų savybėms būdingas neigiamas emocinis fonas. Jaunesnių mokinių emocinei sferai būdinga 50:

1) lengvas reagavimas į vykstančius įvykius ir suvokimo, vaizduotės, protinės ir fizinės veiklos, emocijų koloritas;

2) savo išgyvenimų – džiaugsmo, liūdesio, baimės, malonumo ar nepasitenkinimo – betarpiškumas ir atvirumas;

3) pasirengimas baimės afektui, ugdomosios veiklos procese vaikas išgyvena baimę kaip bėdų, nesėkmių nuojautą, nepasitikėjimą savo jėgomis, nesugebėjimą susidoroti su užduotimi, mokinys jaučia grėsmę savo statusui mokykloje ir namuose;

4) didelis emocinis nestabilumas, dažni nuotaikų svyravimai, polinkis į trumpalaikius smurtinius afektus;

5) emociniai veiksniai jaunesniems mokiniams yra ne tik žaidimai ir bendravimas su bendraamžiais, bet ir akademinė sėkmė bei šių sėkmių įvertinimas iš mokytojo ir klasės draugų;

6) menkai suvokiamos ir suvokiamos savo ir kitų emocijos bei jausmai: dažnai neteisingai suvokiamos aplinkinių mimikos, taip pat kitų jausmų interpretavimas, dėl ko jaunesni mokiniai neadekvačiai reaguoja; išimtis – pagrindinės emocijos, džiaugsmo ir baimės jausmai, apie kuriuos vaikai jau turi aiškių idėjų, kurias gali išreikšti žodžiu, įvardydami penkis šių emocijų sinonimus.

Ikimokyklinukų ir jaunesnio amžiaus vaikų emocinės sferos korekcija turėtų apimti bendrų žaismingų ir produktyvių vaiko ir suaugusiųjų užsiėmimų formų organizavimą, vaiko orientavimą į tinkamus bendravimo metodus ir priemones bei jų asimiliacijos organizavimą.

Ypatingos korekcijos problemos – tokios asmeninės savybės kaip nerimas ir nepasitikėjimas savimi, atspindinčios padidėjusią vaiko emocinę įtampą, taip pat konformizmas, pasyvumas, iniciatyvos stoka.

Padidėjusi emocinė įtampa lemia vaiko aktyvumo ir elgesio stabilumo sumažėjimą varginančiose situacijose, destruktyvų elgesį agresyvumo ar slopinimo forma. Vaiko emocinei įtampai malšinti, baimės jausmui mažinti, neigiamoms emocijoms numalšinti, empatiniams gebėjimams, bendravimo įgūdžiams lavinti ir kt. naudojami specialūs lauko žaidimai.

______________________________

50 Iljinas E. P. Emocijos ir jausmai. - Sankt Peterburgas: Petras, 2001 m.

2.6.1. Žaidimai, skirti palaužti gebėjimą išreikšti ir suprasti kitų emocijas 51

TYLUS!

Tikslas:

Amžius: 3-4 metai.

Elgesio forma: individualus ir grupinis.

Žaidimo eiga: Dvi pelės turi kirsti kelią, kur miega kačiukas. Jie arba vaikšto ant kojų pirštų galų, tada sustoja ir ženklais rodo vienas kitam: „Tyli! Etiudas atliekamas pagal B. Berlino „Miegančio kačiuko“ muziką.

išraiškingi judesiai. Ištieskite kaklą į priekį, pridėkite rodomąjį pirštą prie sučiauptų lūpų, pakelkite antakius aukštyn.

UŽRABĖTAS VAIKAS

Tikslas: ekspresyvių judesių technikos elementų mokymas.

Amžius: 4-6 metų amžiaus.

Elgesio forma: individualus ir grupinis.

Žaidimo eiga: Vaikas buvo užkerėtas. Nemoka kalbėti ir į klausimus atsako gestais, ranka rodydamas į įvairius daiktus ir nurodydamas kryptis: spinta, stalas, apačioje, viršuje, ten.

ŠUNYS SNIEGAI

Tikslas:

Amžius: 4-6 metų amžiaus.

Elgesio forma: individualus ir grupinis.

Žaidimo eiga: Medžioklinis šuo, pamatęs žaidimą, akimirksniu sustingsta įsitempusioje pozoje. Jos snukis ištiestas į priekį, ausys dygliuotos, akys įdėmiai žiūri į grobį, o nosis tyliai traukia malonų erzinantį kvapą.

FOX pasiklausymas

Tikslas: išraiškingų judesių technikos elementų mokymas: dėmesio, susidomėjimo emocijos. Ugdoma ekspresyvioji motorika, gebėjimas suprasti kito žmogaus emocinę būseną ir gebėjimas adekvačiai išreikšti savo. Emocinės sferos korekcija.

Amžius: 4-6 metų amžiaus.

Elgesio forma: individualus ir grupinis.

Žaidimo eiga: Lapė stovi prie trobelės, kurioje gyvena katė ir gaidys, lango ir girdi, apie ką jie kalba.

________________________________

51 Chistyakova M. I. Psichologinė gimnastika / Red. M, I. Buyanova. - 2 leidimas. - M.: Išsilavinimas: VLADOS, 1995. Jakovleva N. Ya. Psichologinė pagalba ikimokyklinukui. – Sankt Peterburgas: „Valerijus PD“, 2001 m.

Išraiškinga laikysena: galva pakreipta į šoną (klauso, iškėlus ausį), žvilgsnis nukreiptas į kitą pusę, burna pusiau atmerkta, koja iškelta į priekį, kūnas šiek tiek pakreiptas į priekį.

ATEIK PAS MANE

Tikslas: ugdyti tinkamą vaikų supratimą apie emociškai išraiškingus rankų judesius ir tinkamą gestų naudojimą, o tai savo ruožtu prisideda prie vaiko socialinės kompetencijos.

Amžius: 3-4 metai.

Elgesio forma: individualus ir grupinis.

Žaidimo progresas: Berniukas vilioja kūdikį, kuris mokosi vaikščioti pats.

Išraiškingi judesiai: atsisėskite, abi rankos ištiestos link kūdikio.

SUSIVEIKITE!

Tikslas: ugdo vaikų teisingą supratimą apie emociškai išraiškingus rankų judesius ir tinkamą gestų naudojimą, o tai savo ruožtu prisideda prie vaiko socialinės kompetencijos.

Amžius: 3-4 metai.

Elgesio forma: individualus ir grupinis.

Žaidimo eiga: Iš prieplaukos išplaukia didžiulis baltas laivas. Gedintojai, žiūrėdami į denyje stovinčius jūreivius ir keleivius, aukštai mojuoja rankomis: „Sudie! Iki!"

MIEGANTIS KATINAS

Tikslas: savęs atsipalaidavimo technikų mokymas vaikams, turintiems tokių neurotinių apraiškų kaip nervų sistemos išsekimas, susijaudinimas, baimės, įkyrios būsenos, isterinės reakcijos, selektyvus mutizmas, mikčiojimas ir kt.

Amžius: 3-4 metai.

Elgesio forma: individualus ir grupinis.

Žaidimo progresas: Vaikas atlieka kačiuko vaidmenį, kuris guli ant kilimėlio ir užmiega. Kačiuko pilvukas kyla ir leidžiasi.

Skambant R. Paulso muzikai „Tirps diena, ateis naktis“ (lopšinė).

NAUJA LĖLĖ

Tikslas:

Amžius: 3-4 metai.

Elgesio forma: individualus ir grupinis.

Žaidimo eiga: Mergaitei buvo padovanota nauja lėlė. Ji laiminga, linksmai šokinėja, sukasi, žaidžia su lėle.

Salėje skamba P. Čaikovskio muzika „Nauja lėlė“.

LAPĖ BIJO

Tikslas: gebėjimo suprasti kito žmogaus emocinę būseną ir gebėjimo adekvačiai reikšti savo ugdymas, vaiko emocinės sferos korekcija.

Amžius: 3-4 metai.

Elgesio forma: individualus ir grupinis.

Žaidimo eiga: Lapėlis matė motiną kitoje upelio pusėje, bet į vandenį leistis nedrįsta. Vanduo toks šaltas ir gilus.

Išraiškingi judesiai: padėkite pėdą į priekį ant piršto, tada grąžinkite pėdą į savo vietą. Pakartokite šį judesį keletą kartų. Norėdami didesnio išraiškingumo, galite imituoti įsivaizduojamų vandens lašelių drebėjimą nuo pėdos.

Šuo loja ir griebia už kulnų (3-4 metų vaikams). Vaikas vaikšto. Šuo vaikšto už pavadėlio. Ji loja ant berniuko ir, traukdama pavadėlį, bando snukučiu pasiekti jo kojas.

Etiudo metu skamba G. Frido muzika „Didžiojo šuns pasirodymas“.

EMOCIJŲ ATPAŽINIMAS

Tikslas: ugdyti gebėjimą suprasti aplinkinių emocinę būseną, saviraiškos galimybes, bendravimo barjerų šalinimą. Moralinių idėjų formavimas, elgesio korekcija.

Amžius: 4-10 metų.

Elgesio forma: individualus ir grupinis.

Žaidimo eiga: Kiekvienas vaikas savo ruožtu galvoja apie emociją ir parodo ją veido išraiškomis. Likusieji turi atpažinti emocijas.

Kiekvienas vaikas pasirenka vieną kortelę, vaizduojančią emocinę būseną, ir pasako, kada, kokioje situacijoje jis yra toks („Aš laimingas, kai ...“, „Aš pykstu, kai ...“, „Aš nusiminęs, kai ...“) ir tt).

Vaikai prisimena ką nors juokingo ir bando tai išreikšti mimika, gestais, plastika – visu kūnu. Stebėkite, kaip tai daro kiti.

Vaikai prisimena kai ką liūdno.

Vaikai prisimena tai, kas juos pykdo.

INTERVIU

Tikslas: išplėsti suprantamų emocijų spektrą; ugdyti gebėjimą atpažinti emocijas grafiniuose vaizduose; išmokyti išreikšti judesius (veido mimika ir pantomimika) perteikti duotą emocinę būseną; išsiaiškinti, kokios spalvos vaikui asocijuojasi su skirtingomis emocijomis.

Amžius: 5-10 metų.

Žaidimo forma: grupė.

Žaidimo eiga: Suaugęs žmogus sako: „Įsivaizduokite, kad kiekvienas iš jūsų tapo įžymiu, žinomu žmogumi. Visiems įdomi tavo nuomonė. Žurnalistas bando imti interviu ir užduoda įvairius klausimus.

Suaugęs žmogus paima mikrofoną ir, eidamas prie kiekvieno vaiko, pasiūlo atsakyti į klausimą arba užbaigti sakinį.

Klausimų pavyzdžiai ir atviri sakiniai:

Kada žmonės juokiasi?

Kaip jautiesi, kai kiti juokiasi?

Ką daryti, kai kas nors verkia?

Žmonės pyksta, kai...

Žmonės įsižeidžia, jei...

Žmonės nustemba, kai...

Žmonės laimingi, kai...

Vaikai kviečiami atidžiai klausytis ir raiškių judesių pagalba „iliustruoti“ eilėraštį „Jausmų yra įvairių“.

Yra įvairių jausmų.

Gražu, pavojinga

nuoširdus, juokingas

Piktas ir šlovingas

juokinga, liūdna,

Žaismingas, tylus.

Stenkitės šypsotis

Kaip klounas arenoje

Ir nedrąsiai pasitempti

Kaip mažas putinas.

Pabandykite supykti

Kaip supykusi vapsva.

Stenkitės nustebti

Žiūrėdamas į dangų

Pabandykite kaklą yra svarbu

Kaip gulbė, išlenkta-

Visi sakys:

— Jis drąsus!

Ir jie bus gerbiami.

GAIVINTOJAI

Tikslas: ugdyti gebėjimą reikšti savo emocijas neverbališkai.

Amžius: 5-6 metų amžiaus.

Elgesio forma: individualus ir grupinis.

Medžiaga: vaikų piešiniai.

Žaidimo eiga: Vaikai žiūri vienas į kito piešinius, o tada vienas iš jų bando pavaizduoti bet kurį iš jų veido išraiškomis ir gestais, likusieji vaikai turi atspėti, kurį paveikslą jis rodo.

Įdomu, ar yra keli variantai. Tada vaikams galima aiškiai paaiškinti, kad tas pats reiškinys ar objektas skirtinguose žmonėse gali sukelti skirtingus jausmus, tačiau kiekvienas žmogus turi teisę į savo nuomonę.

2.6.2. Žaidimai neigiamiems emociniams išgyvenimams koreguoti, emocinei įtampai malšinti 52

DINOZAURAI

Tikslas: neigiamų išgyvenimų pašalinimas, kūno gnybtų pašalinimas.

Amžius: 3-4 metai.

Elgesio forma: individualus ir grupinis.

Žaidimo eiga: Vaikai, įsivaizduodami save „dinozaurais“, daro baisius veidus, šokinėja aukštai, laksto po salę ir verkia širdį.

Žaidimas įdomus vaikams suteikta laisve, kurios dėka jie turi galimybę išlieti susikaupusias baimes, prieštaravimus ir nuoskaudas. Juk net vaikai dabar retai turi galimybę daryti tai, ką nori.

Pagauk-pagauk!

Tikslas: emocinio streso pašalinimas.

Amžius: 4-5 metai.

Elgesio forma: individualus ir grupinis.

Medžiaga: 0,5 m ilgio lazda su prie jos pritvirtintu šviesiu rutuliu ant ryškios juostelės.

Žaidimo eiga: Išrenkamas vadovas, jam įteikiama lazdelė, tada jie tampa ratu, vadovas yra apskritimo centre. Šeimininkas prieina prie vaikų su žodžiais: „Gaukite, gaudyk!“. Žaidėjų užduotis – pagauti kamuolį, kuris visą laiką skrenda aukštyn. Keli dalyviai gali pagauti kamuolį vienu metu.

Žaidimas yra labai įdomus vaikams, todėl jį geriausia žaisti pasivaikščiojimo metu po miego. Gerai naudoti, kai reikia suaktyvinti vaikus, padidinti jų tonusą, nuimti emocinę įtampą, nukreipti motorinę veiklą tinkama linkme.

pravardžiavimas

Tikslas: neigiamų emocijų šalinimas, bendravimo įgūdžių ugdymas.

Amžius: 4-5 metai.

Elgesio forma: grupė.

Medžiaga: kamuolys.

Žaidimo eiga: Vaikai, perduodantys kamuolį vieni kitiems, kviečiami vadinti vienas kitą įžeidžiančiais žodžiais, pavyzdžiui, daržovių ar vaisių pavadinimais, o asmens, kuriam perduodamas kamuolys, būtina įvardinti: „O tu , Leshka - bulvės“, „O tu, Irishka - ridikėliai“, „O tu, Vovka, esi morkos“ ir tt Būtinai perspėkite vaikus, kad negalite įsižeisti dėl šių vardų, nes tai yra žaidimas. Žaidimą būtina užbaigti gerais žodžiais: „Ir tu, Marinka - paveikslėlis“, „Ir tu, Antoška - saulė“ ir kt.

Reikia greitai perduoti kamuolį, negali ilgai galvoti.

Prieš žaidimo pradžią galite pasikalbėti su vaikais apie įžeidžiančius žodžius, apie ką, po ko žmonės dažniausiai įsižeidžia ir pradeda vadinti.

_______________________

52 Shirokova G. A., Zhadko E. G. Vaikų psichologo praktikumas - Rostovas n / D: "Feniksas", 2004 m.

PYKČIO PALEIDIMAS

Tikslas: atsakas į neigiamas emocijas.

Amžius: bet koks.

Elgesio forma: individualus ir grupinis.

Medžiaga: minkšta kėdė arba krūva pagalvių.

Žaidimo eiga: Pagalvės, ant kurių bus išlieta agresija, sulankstytos prieš vaiką, į jas jis turi stipriai trenkti – plastikiniu plaktuvu, badmintono rakete, tiesiog atpalaiduota ranka. Kai trenkia, galite sušukti bet kokius žodžius, išreiškiančius pykčio jausmą.

Nukentėjus nuo pagalvės dažniausiai nuskrenda dulkės, todėl geriau tai daryti gatvėje, o vaikui paaiškinti, kad, išliejęs pyktį ant pagalvės, jis padėjo ir suaugusiems išvalyti kambarį nuo dulkių.

Naudinga žaisti sistemingai, nes neigiamas emocijas nuolat reikia paleisti, ir geriau, jei vaikas savo pyktį išmeta ant pagalvių, o ne ant kitų.

Žaidimas suaugusiems naudingas ne mažiau (o kartais ir daugiau) nei vaikams.

ŽUŽA

Tikslas: atsakas į neigiamas emocijas.

Amžius: 5-6 metai.

Elgesio forma: individualus ir grupinis.

Medžiaga: rankšluostis.

Žaidimo progresas: Išrenkamas šeimininkas - „Zhuzha“, jis sėdi ant kėdės su rankšluosčiu rankose, o likę vaikai laksto aplink jį, erzina, tyčiojasi, kutena. Kai „Zhuzhe“ nuo to pavargsta, jis pašoka ir vejasi pažeidėjus, bandydamas pataikyti rankšluosčiu į nugarą.

Vaikus reikia mokyti, kad erzinimai neturėtų būti įžeidžiantys. Ir Zhuzha turi ištverti kuo ilgiau.

Kitas „Zhuzhey“ tampa pirmuoju iš pažeidėjų, prie kurių jis prisiliečia.

HUMPTY DUMPTY

Tikslas: streso sumažinimas.

Amžius A: 5-10 metų.

Elgesio forma: grupė.

Žaidimo progresas: Sveiki vaikai! Kiek judrus esate šiandien? Parodyk man, kaip sukiesi ir kelia triukšmą. (Vaikai sukasi ir triukšmauja.) Taip, tu tik Humpty Dumpty! Dar kartą parodykime: pakabiname rankas, kojas, sukame galvas.

Humpty Dumpty

Sėdi ant sienos

Humpty Dumpty

Iškrito sapne.

(S. Marshak)

Vaikai sukasi kūnus į dešinę ir į kairę, rankos kabo laisvai, kaip skudurinė lėlė. Ant žodžių „nukrito sapne“ kūno kūnas pasviręs žemyn. Visa tai gali parodyti pats vedėjas.

Šeimininkas: Juokitės! Dar geriau juokiamės. Paspaudžiame rankas, kojas, sukame galvas. Paspaudžiame rankas, kojas, sukame galvas, mums labai smagu ir juokiamės, juokiamės, juokiamės! Šauniai padirbėta! Jie plojo rankomis, skėsčiojo rankomis. Jie suplojo rankomis. Šauniai padirbėta!

SMĖLIO ŽAIDIMAS

Tikslas: streso sumažinimas.

Amžius: 5-10 metų.

Elgesio forma: grupė.

Žaidimo eiga: Atsisėskite patogiai. Atsiremkite į kėdės atlošą. Užsimerk. Įsivaizduokite, kad esate ant upės kranto. Smėlis kietas ir birus.

Paimkite įsivaizduojamą smėlį. (Įkvėpkite). Stipriai sugniaužę pirštus į kumštį, laikykite smėlį rankose (sulaikykite kvėpavimą). Pabarstykite smėliu ant kelių, palaipsniui atidarydami pirštus (iškvėpdami). Silpnai nuleiskite rankas išilgai kūno: per tingus judinti sunkias rankas.

SKRUZDŽIŲ ŽAIDIMAS

Tikslas: streso sumažinimas.

Amžius: 5-10 metų.

Elgesio forma: grupė.

Žaidimo progresas: Įsivaizduokite, kad esate miške. Sėdi ant kelmo. Minkšta žolė po kojomis. Skruzdėlė užlipo ant jo pirštų ir bėga per juos. Užmaukite kojines su jėga, kojos įtemptos, tiesios (įkvėpkite).

Įsiklausykite, ant kurio piršto sėdi skruzdė (sulaikykite kvėpavimą), patraukite koją į priekį, kad skruzdėlė nusimestų nuo kojų pirštų (iškvėpkite). Kojines žemyn, į šonus, atpalaiduokite kojas. Kojos ilsisi.

Pratimą kartokite 2-3 kartus.

Svetlana Katanaeva

KOREKCIJA IR IKIMOKYKLINIŲ VAIKŲ EMOCINĖS IR ASMENINĖS SRITYS UGDYMAS

Katanaeva S.V.

savivaldybės ikimokyklinisšvietimo įstaiga

kombinuoto tipo darželis Nr.10 "Rasos lašas"

Južno-Sachalinskas

Viena rimčiausių socialinių problemų, su kuria susiduria ikimokyklinio ugdymo psichologas, yra pažeidimas emocinė ir asmeninė vaikų sfera bei nepakankamas vystymasis bendravimo įgūdžiai. Taip yra dėl per didelio švietimo intelektualizavimo, "technologija" mūsų gyvenimas.

Pastaraisiais metais jų atsiranda vis daugiau vaikai, turintys emocinės ir asmeninės sferos sutrikimų, kurie apima emocinis nestabilumas, priešiškumas, agresyvumas, nerimas, nepasitikėjimas savimi, baimių buvimas vaikai. Tai sukelia sunkumų santykiuose su kitais.

Kaip rašė L. S. Vygotskis « Emocijos yra centrinė dalis" psichinis žmogaus ir, svarbiausia, vaiko gyvenimas.

Šiuolaikiniai vaikai žino daug daugiau nei jų bendraamžiai prieš 10-15 metų, tačiau susižavėjimo ir malonumo jausmus patiria daug rečiau. Deja, emocingas nepakankamumas dažnai yra įvairių socialinio ir psichologinio netinkamo prisitaikymo priežastimi.

Todėl pasirinkau vieną iš prioritetinių savo darbo krypčių“ Ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės ir asmeninės sferos korekcija ir ugdymas».

Kaip rašė M. Gorkis: „Kiekvienas žmogus turi varpelį, ir jei jį paliesi, žmogus suskambės pačiu gražiausiu daiktu, kurį turi“.

Pagal pasirinktą kryptį buvo nustatytos šios užduotys.

1. Vaikų emocinių ir asmeninių problemų taisymas.

2. Atskleiskite savo vaikui įvairovę emocinis pasaulis.

3. Forma adresu vaikai savęs, kaip asmenybės, suvokimas, savo ir kitų žmonių išskirtinumo suvokimas.

4. Tobulėti gebėjimas suprasti kitus žmones ir jų emocinė būklė.

5. Tobulėjimas vaikai gebėjimas prisitaikyti prie įvairių gyvenimo situacijų.

Darbas šia kryptimi prasidėjo nuo diagnostikos, kurios tikslas buvo ištirti agresyvumo, baimių, nerimo lygį, bendravimo įgūdžių formavimąsi ir vaikų ir tėvų santykius.

Remiantis gautais duomenimis, emociškai-Asmeninė charakteristika vaikų ir suformuotos pataisos grupės. Šių duomenų analizė leido nustatyti tokias kryptis dirbti:

1. Korekcinis mokytojo-psichologo profesijos su vaikais.

2. Darbas su ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogais.

3. Darbas su tėvais vaikai lankantis gydomosios klasės.

Dirbdamas su vaikais naudoju 2 programas, tai yra:

Gyvūnų terapijos programa yra terapijos rūšis, kurios metu psichoterapinei pagalbai teikti naudojami gyvūnai ir jų atvaizdai.

Dirbant su vaikais gyvūnų terapija glaudžiai susijusi su pasakų terapija, lėlių terapija, dailės terapija, žaidimų terapija, į kūną orientuotais metodais.

Gyvūnų terapijos bruožas yra galimybė išplėsti neverbalinį elgesį. Gyvūnai nekalba, o skleidžia garsus. Taigi vaikai išmoksta suprasti gyvūno nuotaiką taip signalus: laikysena, judesiai, vaizdas, garsai. Tai labai svarbu, nes vaikams sunku išreikšti savo jausmus ir emocijos žodžiais.

Klasėje vaikai prisiima gyvūno vaidmenį, kopijuoja jo elgesį ir įpročius. Tuo pačiu metu uždari, neryžtingi, nerimastingi vaikai šuns pavidalu mokosi būti aktyvūs, imtis iniciatyvos. Ir atvirkščiai, aktyvūs, agresyvūs, konfliktiški vaikai katės vaidmenyje išmoksta save tramdyti ir kontroliuoti emocijas ir veiksmus.

2. Psichosocialinis planas-programa vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis. Autorius-sudarytojas Katanaeva S.V.

Programa susideda iš trijų blokų.

1. Motyvuojantis. Klasėje vaikai mokosi apie save, savo individualumą, originalumą.

2. Kognityvinis. Šiuose užsiėmimuose vaikai mokosi suprasti kito būseną, jo savybes, poreikius, pastebėti nuotaikos pokyčius, emocinė būsena.

3. Elgesys. Klasėje vaikai mokosi pasirinkti socialiai priimtinas elgesio formas įvairiose situacijose, mokosi bendravimo be konfliktų.

Tačiau visas šis darbas neįmanomas nesudarius reikiamų sąlygų. Yra žinoma, kad aplinka yra viena iš priemonių vaiko asmenybės ugdymas, jo individualių žinių ir socialinės patirties šaltinis. Todėl projektuojant dalyką besivystanti aplinka koregavimui ir vystymuisi Sekantis terminai:

1. Sensorinis kambarys (skirtas emocinė iškrova, sumažinimas emocinė įtampa, atsipalaidavimas).

2. Lėlės, žaislai su gyvūnais, kaukės

gyvūnai (darbui

Gyvūnų terapijos programa).

3. Minkštas kilimas ir pagalvės – juokingi gyvūnėliai (kurti atmosfera taiką ir saugumą, taip pat sukurti emocinis kontaktas su vaikais).

4. Muzikos terapijos elementai (atsipalaidavimui, kūno nuėmimui, variklio apkaboms).

5. Platus meno terapijos spektras (dėl išraiškos emocinė vaikų būsena) .

6. "Nuotaikos laikrodis", „Nuotaikų knygos“, "Kubas emocijos» (supažinti emocijos, jų išorinės apraiškos).

Didelę reikšmę turi emocinės ir asmeninės sferos korekcija ir plėtra

vaikai dirba su mokytojais. Kadangi reikia toliau dirbti su vaikais darželio grupėje. Tam naudojamos įvairios formos. dirbti:

individualios konsultacijos

grupinės konsultacijos ( „Mažo vaiko teisių ir orumo apsauga“. „Vaikų saugumas darželyje ir šeimoje“ ir tt)

seminarai ( „Geros disciplinos paslaptys“. "Pristatome vaikai su emociniu žmogaus pasauliu» ir tt)

supažindinimas su gyvūnų terapijos žaidimais ir pratimais darbui su vaikais ( "Žvėrynas", "Sraigė", "Aštuonkojis", "gaidžių kovos" ir kiti.)

atmintinė ( „Psichologinio komforto kūrimas darželio grupėse“. „Asmenybės problemos plėtra» . "Ženklai psichoemocinis stresas vaikams» ir tt)

Žinodamas ypatingą dvasinio gyvenimo jautrumą, subtilų organizavimą vaikai, taip pat ypatingą šeimos svarbą vaiko asmenybės raidai, įtraukiu tėvus vaikų emocinės ir asmeninės sferos ugdymas. Aš naudoju šias formas dirbti:

individualios konsultacijos

grupinės konsultacijos ( Naminiai gyvūnai ir jų svarba vaiko vystymasis» . Kaip įskiepyti vaikui discipliną. "Prevencija emociniai sutrikimai vaikams» . „Šeimos mikroklimato vaidmuo plėtra tėvų ir vaikų santykiai“ ir kt.)

apklausa ( "Gyvūnai yra mano draugai", „Mano vaiko auginimo šeimoje stilius“, „Bendravimo su vaikais organizavimas šeimoje“)

seminarai ( "Ar mokate bendrauti su savo vaiku".)

informacija tėvų kampeliuose ( – Bausmė ar atlygis? „Ką reikia žinoti emocinis vaikų vystymasis» "Gyvūnų baimė". „Motinos ir tėvo vaidmuo psichikoje vaikų ugdymas ir ugdymas"ir kt.)

parodos dizainas „Mano mielas ir švelnus žvėris“

susipažinimas su žaidimais ir gyvūnų terapijos technikos elementais, leidžiančiais reguliuoti santykius šeimoje ( "Pelė ir katė", "Smalsusis katinas", "Miegantis lokys", "Išdykusios beždžionės" ir kiti.)

rezultatus korekcinis darbas parodė:

1. Sumažėti emocinės ir asmeninės problemos.

2. Stabilizavimas emocinė būsena.

3. Savęs, kaip asmens, suvokimas (savo individualių savybių suvokimas).

4. Empatijos ugdymas gebėjimas suprasti kito būseną.

5. Vaikų kolektyvo vienybė, plėtra priimtinus bendravimo būdus.

6. Tėvų ir vaikų santykių optimizavimas.

Bibliografija:

1. Agafonychev, V. Gyvūnų terapija. Ūsai, letenos, uodega – mūsų vaistas [Tekstas]. – Sankt Peterburgas: mokslas ir technologijos, 2006 m. – 304 p.

2. Alyabjeva, E. A. Korekciniai ir lavinamieji užsiėmimai vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams [Tekstas] - M.: prekybos centras Sfera, 2003.

3. Kostina, L. M. Žaidimų terapija su nerimastingais vaikais [Tekstas]. - Sankt Peterburgas: Kalba, 2003, - 160 p.

4. Kryaževa N. L. Katė ir šuo skuba į pagalbą [Tekstas]. - Jaroslavlis: "Akademija plėtra» , "Akademija, K", 2000. - 176 p.

5. Kryazheva N. L. Vaikų pasaulis emocijos. 5-7 metų vaikai [Tekstas]. - Jaroslavlis: Akademija plėtra, 2000. - 160 p.

6. Panfilova, M. A. Žaidimų terapija bendravimas: testai ir pataisos žaidimai [tekstas]. - M .: leidykla GNOM ir D, 2002. - 160s.

7. Praktiniai seminarai ir mokymai mokytojams. - Sutrikimas. 1. Mokytojas ir vaikas nok: efektyvi sąveika [Tekstas] / red. - komp. E. V. Šitova, - Volgogradas: Mokytojas, 2009. - 171 p.

8. Teigiamų santykių tarp tėvų formavimas ir 5-7 metų vaikai: diagnostika, mokymai, užsiėmimai [Tekstas] / red. - komp. E. V. Korobitsyka. - Volgogradas: Mokytojas, 2009. - 133 p.

9. Khukhlaeva, O. V. Džiaugsmo kopėčios [Tekstas]. – M.: Red. Tobulumas, 1998 m.

Vyresniems ikimokyklinukams formuojasi stabili emocinių santykių sistema, atsiranda gebėjimas užjausti kitą žmogų, gerėja gebėjimas atpažinti emocijas, komplikuojasi išgyvenimų kalbos ypatybės, emocinio laukimo mechanizmas pradeda veikti kaip gebėjimas nuspėti jausmus. kitų įvykus numatomiems įvykiams .. Programos tikslas: padėti vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams spręsti emocines problemas.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

NUOTAIKOS SUTRIKIMŲ PREVENCIJA IR KOREKCIJA VYRESNIŲ IKIMOKYKLINIO AMŽIAUS VAIKŲ PROGRAMA.

Programos tikslas: padėti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams susidoroti su išgyvenimais, emociniais išgyvenimais.

1 blokas. Emocinio diskomforto būsenos pašalinimas.

2 blokas. Nerimo korekcija. Formavimas

3 blokas. Asmenybės nenuoseklumo harmonizavimas.

Tikslai: ugdyti pasitikėjimą savimi, koreguoti elgesį vaidmenų žaidimais; išmokti atpažinti emocijas pagal išorinius signalus; formuoti moralines idėjas; lavinti psichomotorines funkcijas.

Užsiėmimai rengiami pagal vaikams artimą ir suprantamą medžiagą, susijusią su jiems aktualiomis problemomis. Klasėje daug dėmesio skiriama glaudaus žinių, jausmų, elgesio santykio palaikymui atskleidžiant ir suprantant sprendžiamas problemas. Tai, ko išmoksta vaikai, perkeliama per emocinę sferą, kad vaikas pajustų kitą žmogų, jo problemas, atsilieptų į savo būseną, turtintų savo asmenybę. Vaikas atsiduria kitų priimtinoje atmosferoje, kuri leidžia patirti sėkmės būseną, pajusti kitų susidomėjimą savo asmenybe. Taigi sudaromos sąlygos vaikams tarp bendraamžių kaupti emocinius-vaizdinius vaizdus. Vykdymo principai: Užsiėmimai vyksta patalpoje, kurioje yra pakankamai vietos judėjimui, piešimui, kur yra žaislų, kuriais gali naudotis vaikai. Pasirinkimas ir iniciatyva priklauso vaikams. Jų veiklos apribojimai minimalūs: neišeikite iš patalpos iki pamokų pabaigos ir neišneškite iš jos žaislų.

1 blokas. EMOCINIO DISKOMFORTO BŪSENOS PAŠALINIMAS. SOCIALINIŲ EMOCIJŲ UGDYMAS

I pamoka

1. „Įžanga“ sveikinimas. Vaikai susėda ratu su psichologu. Visi kviečiami išmokti sveikinimą, kurį reikia giedoti, o ne sakyti: Labas rytas, Saša (šypsokis ir linkteli galva), labas rytas, Maša... (vaikų vardai vadinami ratu), labas rytas, Irina Michailovna, labas rytas, saule (visi pakelia rankas, paskui nuleidžia), labas rytas, dangus (panašūs rankų judesiai), labas rytas, mums visiems (visi išskėskite rankas į šonus, paskui nusileidžia)!

2. Žaidimas „Mano vardas“ Šeimininkas užduoda klausimus; Vaikai atsako ratu. ar tau patinka tavo vardas? Ar norėtum, kad tave vadintų kitaip? Kaip? Jei atsakymuose kyla sunkumų, šeimininkas vaiko vardu iškviečia prieraišius darinius, o jis pasirenka tą, kuris jam labiausiai patinka. Vedėjas sako: „Ar žinojote, kad vardai auga kartu su žmonėmis? Šiandien tu mažas, o tavo vardas mažas. Kai užaugsi ir eisi į mokyklą, vardas užaugs kartu su tavimi ir taps užbaigtas, pavyzdžiui: Vania – Ivanas, Maša – Marija ir kt.

3. Žaidimas „Atspėk, kas dingo“ Vaikai turi atspėti, kas išėjo iš kambario, ir tai apibūdinti. Žaidimas „Atpažink balsu“ Vaikai sustoja ratu, pasirenka vairuotoją. Jis stovi apskritimo centre ir bando atpažinti vaikus iš balso.

4. Piešimas tema „Autoportretas“ Atsipalaidavimas Vaikai sėdi arba atsigula ant grindų jiems patogioje padėtyje. Vedėjas sako: „Atsisėskite, atsipalaiduokite, užmerkite akis ir klausykitės, kas vyksta aplink ir jūsų viduje. Pirmiausia ištarkite savo vardą taip, kaip dabar vadinsis, o paskui – kaip vadinsis, kai užaugsi. Pajusk, kokius gražius vardus turi, jie tik tavo. Pratimo pabaigoje vaikai sustoja ratu, susikimba už rankų, kiekvienas atsisveikina su kaimynu, vadindamas jį „suaugusiojo“ vardu.

Namų darbai Su auklėtojomis ir tėvais vaikai turi užpildyti aplikaciją „Ramunėlė“. Gėlės centre užrašykite savo vardą, ant žiedlapių - meilūs vardo vediniai ar šeimos pravardės, apačioje ant kotelio yra vardas, kuriuo mama kreipiasi į vaiką, kai supyksta. Ant žiedlapio priklijuokite boružėlę vaikui labiausiai patinkančiu gydymo būdu.

II pamoka.

1. „Mano vardas“ Pasisveikinimas Žr. užduotį 1. Pokalbis Vaikai dėlioja savo autoportretus, padarytus paskutinėje veikloje. Vedėjas kviečia vaikus pasakyti ką nors gero apie kiekvieną piešinį. Jei vaikai patiria sunkumų ar išsako neigiamą vertinimą, vedėjas padeda taisyti situaciją. Po to ant vaiko autoportreto klijuojama „ramunėlė“ su vaiko vardu. Psichologė sako: „Dabar mūsų vardai visada su mumis“.

2. Žaidimas „Siūlų rišimas“ Vaikai, susėdę ratu, perduoda siūlų kamuoliuką. Kamuolio perdavimą lydi teiginiai, kad tas, kuris laiko kamuolį, jaučia, ko nori pats ir ko gali palinkėti kitiems. Iškilus sunkumams psichologas padeda vaikui – vėl meta jam kamuolį. Ši technika yra diagnostinė: matosi, kad vaikai patiria bendravimo sunkumų – vadovas su jais turės dvigubus, trigubus ryšius. Kai kamuolys grįžta pas vedlį, vaikai traukia siūlą ir užsimerkia, įsivaizduodami, kad jie yra viena visuma, kad kiekvienas iš jų yra svarbus ir reikšmingas šioje visumoje.

3. Žaidimas „Pasivaikščiojimas“ vedantis. Vasaros diena. Vaikai vaikšto. Ateina lietus. Vaikai bėga namo. Jie atvyko pačiu laiku, kai prasidėjo perkūnija. Audra greitai praėjo ir lijo. Vaikai vėl išėjo į lauką ir pradėjo bėgti per balas. Žaidime naudojama liaudies muzika, D. Lvovo-Kompaneytso muzika „Gera nuotaika“, P. Hristovo „Auksiniai lašai“, K. Karavajevo „Perkūno scena“.

4. Pats piešimas. Psichologė kviečia vaikus nupiešti save trijuose veidrodžiuose: žaliai – tokius, kokius jie save įsivaizduoja; mėlyna spalva - tokie, kokie jie nori būti; raudonai – kaip juos mato draugai.

5. Žaidimas „Imk ir praei“ Vaikai sustoja ratu, susikimba už rankų, žiūri vienas kitam į akis ir veido išraiškomis perteikia džiugią nuotaiką, malonią šypseną.

Namų darbai Vaikai turėtų pasiteirauti tėvų apie jų vardą, kodėl jie taip buvo vadinami. (Gal kas turi jo vardo „istoriją“, pvz.: mergaitė gimė graži kaip saulė, vadino Svetočka; arba pavadinta vieno iš giminaičių vardu, taip vadinami visi pirmagimiai ir pan.). Atsiskyrimas

III pamoka

1.. „Aš myliu...“ Pasisveikinimo pokalbis Vedėjas kalbasi su vaikais namų darbų tema apie jų vardo „istoriją“. Psichologė sako, kad kiekvienam žmogui jo vardas yra pats svarbiausias ir mieliausias garsas Žemėje, skambantis kaip geriausia muzika pasaulyje. Todėl kiekvieną kartą, kai pradedame užsiėmimus, sveikiname vieni kitus vardu. Bet vardą galima ne šiaip dainuoti, o dainuoti įvairiai, pavyzdžiui: tyliai, kaip laša lietus, kaip plaka būgnas, kaip kalnuose skamba aidas. Padarykime tai.

2. Žaidimas „Perėjimai“ Vaikai stovi ratu ir žiūri vienas į kitą. Tada pagal komandą jie statomi pagal ūgį, akių spalvą, plaukų spalvą ir kt.

3. Žaidimas „Surask džiaugsmą“ Psichologas prašo vaikų paeiliui vardinti visus dalykus, įvykius, reiškinius, kurie jiems teikia džiaugsmą. Jis siūlo pradėti sąsiuvinį su šiais skyriais: savybės, kurios jums patinka žmonėms; dalykų, kuriuos galima padaryti gerai; dalykų, kuriuos myliu; mėgstamos knygos, filmai, animaciniai filmai; mėgstamos vietos; malonūs sapnai; mūsų svajonės.

4. Piešimas tema "Aš myliu labiausiai..." Vaikai piešia tai, kas jiems labiausiai patinka. Visi brėžiniai saugomi specialiame aplanke; jei kam reikia papildomos teigiamų emocijų dozės, jis gali peržiūrėti piešinius ir vėl patirti iš jų džiaugsmą.

5. Šokio eskizas „Duok judesį“ Dalyviai sustoja ratu. Skamba linksma muzika. Vadovas pradeda šokį, atlikdamas keletą panašių judesių 15-20 sekundžių. Likusieji pakartoja šiuos judesius. Tada, linktelėdamas galva, šeimininkas vienam iš vaikų duoda ženklą toliau judėti muzikos ritmu, jis savo ruožtu perduoda šią teisę kitam – ir taip toliau ratu. Atsiskyrimas

IV pamoka.

1. „Nuotaikos“ pasisveikinimas Šeimininkas skaito S. Marshak išverstą anglų liaudies dainą: Kampe susikivirčijo du kačiukai, Supykusi šeimininkė paėmė šluotą Ir iš virtuvės iššluostė kovojančius kačiukus, Negalėdamas susitvarkyti, kas teisus ir kas klysta. O tai buvo naktį, žiemą, sausį, Kieme du maži kačiukai sušalo. Jie atsigulė, susirangę, ant akmens prie verandos, Nosys įkastos į letenas ir laukė pabaigos. Bet šeimininkė pasigailėjo ir atidarė duris. - Na, - paklausė ji, - dabar nesiginčyk? Tyliai nuėjo į savo kampą nakvynei, Šaltą šlapią sniegą nuo odų nukratė, Ir abu saldžiu miegu užmigo prie krosnies, Ir už lango iki paryčių pūga šlamėjo. Paskaitęs vedėjas klausia vaikų: ar jų savijauta pasikeitė klausantis eilėraščio? Kaip? Buvo liūdna ar juokinga?

2. Etiudas „Saulėtasis zuikis“. Vaikai sėdi ratu. Šeimininkas sako: „Saulės spindulys žiūrėjo tau į akis. Uždarykite juos. Jis bėgo toliau per veidą. Švelniai glostykite jį delnais: per kaktą, nosį, burną, skruostus, smakrą, švelniai glostykite, kad neišgąsdintumėte, galvą, kaklą, pilvuką, rankas, kojas, jis įlipo į apykaklę - glostykite ir ten. . Jis nėra išdykėlis, tave myli ir glosto, o tu glosto ir draugauji su juo. Nusišypsok jam“. Pokalbis Vedėjas kalbasi su vaikais apie jų savijautos pokyčius klausantis eilėraščio ir darydamas eskizą, paaiškina, kodėl pasikeitė jų nuotaika.

3. Piešimas tema „Mano nuotaika“ Mokytojas iš anksto paruošia šlapią lapą ir piešia. Baigę piešinius, vaikai pasakoja, kokią nuotaiką pavaizdavo.

4. Pratimas „Laukiame emocijas“ Vedėjas kviečia vaikus: a) suraukti antakius kaip: rudens debesis, piktas žmogus; b) supykti, kaip: pikta burtininkė, dvi avys ant tilto, alkanas vilkas, vaikas, kurio kamuolys buvo atimtas; c) išsigąsti, kaip: kiškis, pamatęs vilką, jauniklis, iškritęs iš lizdo, kačiukas, ant kurio loja piktas šuo; d) šypsokis kaip: katė saulėje, pati saulė, gudri lapė, tarsi stebuklą pamatytum. 5. Žaidimas „Padovanok šypseną kitam“ Atsisveikinimas

2 blokas. NERIMO KOREKCIJA. KURTI PASIKĖJIMĄ

Užsiėmimas V.

1. „Nuotaika“ (tęsinys) Pasisveikinimo pokalbis Vaikai sukasi ratu siūlydami būdus, kaip pagerinti savo nuotaiką. Pavyzdžiui: padarykite gerą darbą, pasikalbėkite su draugu, pažaiskite su augintiniais, pažiūrėkite mėgstamą animacinį filmuką, nupieškite paveikslą, nusišypsokite sau veidrodyje, padovanokite draugui šypseną. Žaidimas "Kaip atrodo nuotaika?" Žaidimo dalyviai ratu, naudodami palyginimą, pasako, koks metų laikas, gamtos reiškinys, oras, jų nuotaika panaši. Žaidimo vedėjas pradeda žaidimą: „Mano nuotaika kaip baltas pūkuotas debesis ramiame mėlyname danguje. Ir tavo? „Vedėjas apibendrina – kokia šiandien visos grupės nuotaika: liūdna, linksma, juokinga, pikta ir pan. Scenos „Kačiukai“ vaidinimas (žr. 4 pamoką) Pasiklausę dainos, vaikai pakaitomis mėgdžioja veido išraiškas. šeimininkė, atšalę kačiukai, miela šiltų kačiukų svajonė. Tada pažaisk visą sceną. Įsimintiniausio scenos „Kačiukai“ epizodo piešimas Skambant ramiai melodijai, vaikai piešia, tada aptaria piešinius. Kiekvienas pasakoja, kodėl jis pavaizdavo būtent šį epizodą, kokius jausmus išgyveno. Žaidimas „Nuotaika ir eisena“ Šeimininkas rodo judesius ir prašo pavaizduoti nuotaiką: „Labėkime kaip smulkus ir dažnas lietus, o dabar - kaip sunkūs, dideli lašai. Skrendame kaip žvirblis, o dabar – kaip žuvėdra, kaip erelis. Vaikščiojam kaip sena močiutė, šokinėjame kaip linksmas klounas. Eikime kaip mažas vaikas, mokantis vaikščioti. Atsargiai sėlinėkite, kaip katė prie paukščio. Pajuskime pelkės nelygumus. Eikime susimąstę, kaip abejingas žmogus. Bėkime prie mamos, užšokime jai ant kaklo ir apkabinkime“.

2. Žaidimas „Apvalus šokis“ Vaikai sustoja ratu, susikimba už rankų, žiūri vienas kitam į akis, mimika perteikia savo nuotaiką.

VI pamoka.

1. „Mūsų baimės“ pasisveikinimo scena pagal K.I. Čukovskis „Tarakonas“ Vedėjas kviečia vaikus atlikti scenas, kuriose gyvūnai buvo išgąsdinti „baisiojo“ ir ūsuoto tarakono, naudojant išraiškingus judesius: drebėti iš baimės, slėptis, bėgti ir pan. Dramatizavimo pabaigoje laidos vedėjas prašo paaiškinti patarlę: „Baimė turi dideles akis“.

2. Pratimas „Pasakyk savo baimes“ Suaugęs žmogus pradeda pasakoti apie savo baimes: „Kai buvau toks mažas kaip tu, tada...“ Tada užduoda klausimą: „Ar tau tai buvo kada nors?“, „Kas dar yra ko nors bijai, tada pasakyk man!" Vaikai noriai kalba apie situacijas, kai buvo išsigandę. Šeimininkas kaskart prašo pakelti rankas tų, kurie turėjo kažką panašaus. (Vedėjas turi užtikrinti, kad istorijų siužetai nesikartotų, aptarti visas galimas vaikų baimes: tamsą, vienatvę, mirtį, nepažįstamus žmones, gyvūnus, piktus pasakų herojus ir kt.)

3. Piešimas tema „Nupiešk savo baimę“ Vaikai sėdi prie stalų ir piešia. Groja tyli muzika. Tada vedėjas paprašo vaikų, jei nori, papasakoti: ką baisaus pavaizdavo, siūlo piešinius su baimėmis palikti nakčiai psichologo kabinete, o namuose pagalvoti ir kitoje pamokoje pasakyti: ar vėl atsirado baimė , kaip tu gali su tuo susitvarkyti.

4. Kompleksas „Muzikinė mozaika“ Sklandžiai skamba muzika, pagal šią muziką vaikų judesiai švelnūs, sklandūs, pereinantys vienas į kitą; pagal impulsyvų - aštrus, stiprus, skaidrus, kapojantis; pagal lyriką - plonas, grakštus, švelnus; nuraminti tylią muziką - jie stovi nejudėdami ir „klauso“ savo kūno. Atsiskyrimas

VII pamoka

1. „Mūsų baimės“ (tęsinys) Pokalbis apie baimes Vedėjas prašo vaikų atsakyti į klausimus: „Ar visos baimės yra blogos? Ar baimė gerai ar blogai? Ar baimė gerai? Pavyzdžiui, jei mama bijo dėl tavęs, ar tai blogai? Ar yra naudingų baimių? Kaip manote, kas labiau bijo – vaikai ar suaugusieji? Tada su vaikais apžiūrinėja paskutinėje pamokoje darytus piešinius, kurie anksčiau pakabinti ant kabineto sienos, ir klausia: kas kokią baimę pavaizdavo? Kaip ją įveikti? O gal galite jo gailėtis? Juk tapo maža, jei telpa į albumo lapą? 2. Piešimas tema "Aš tavęs nebebijau!" Po to, kai buvo pateikti pasiūlymai, kaip įveikti savo baimę, psichologė siūlo nupiešti piešinį šia tema. Jis duoda vaikams piešinius su jų baimėmis ir tuščius popieriaus lapus, kad kiekvienas galėtų pasirinkti – ant ko piešti (sename piešinyje ar vėl pavaizduoti baimę ir būdą jos atsikratyti: nupiešti, nupiešti riterį ir pan. .). arba tiesiog sulaužykite piešinį su baime ir išmeskite jį ir taip jo atsikratykite.

2. Etiudas pagal sceną iš animacinio filmo „Kačiukas vardu Vu“ Vedėjas siūlo nueiti į animacinį filmuką „Kačiukas vardu Vu“. Kačiukas per perkūniją įlipo į palėpę ir sėdi vienas, drebėdamas iš baimės. Aplink viskas burzgia, bet jis nepabėga ir net pasikviečia draugą – šuniuką Šariką kartu bijoti. Vaikai aptaria veikėjų veiksmus, tada vaidina sceną. Animacinių filmų personažų vaidmeniui pasirenkami vaikai, kurie bijo perkūnijos ir vienatvės.

3. Etiudas „Tvirtas skardinis kareivis“ Vedėjas skaito H.K. pasaką. Anderseno „Tvirtas skardinis kareivis“. Tada vaikai vaidina sceną iš pasakos. Jie siūlo kitokią pasakos pabaigą ir suvaidina. Atsisveikinimas Vaikai sustoja ratu, šypsosi vienas kitam ir atsisveikina iki kito susitikimo.

VIII pamoka. „Aš nebebijau“ Sveikinimai Etiudas „Drąsūs vaikinai“ Vaikai renkasi lyderį – jis baisus drakonas. Vaikas atsistoja ant kėdės ir siaubingu balsu sako: „Bijokite manęs, bijokite! Vaikai atsako: „Mes jūsų nebijome! Tai kartojama 2-3 kartus. Iš vaikų žodžių drakonas palaipsniui mažėja (vaikas nušoka nuo kėdės), virsta mažu žvirbliu. Pradeda čiulbėti, skraidyti po kambarį.

4. Žaidimas „Tamsioje skylėje“ Kambaryje, kuriame yra vaikai, lyg netyčia išjungiama šviesa 3-5 minutėms. Psichologė siūlo įsivaizduoti, kad jie pateko į kurmio duobę. Jį aplankyti skuba ugniagesė su savo stebuklingu žibintu. Ugniagesio vaidmeniui pasirenkamas tamsos bijantis vaikas (apie tai psichologė sužino iš piešinių ar iš išankstinio pokalbio su tėvais). Jis savo stebuklingo žibintuvėlio pagalba (naudokite bet kokį iš anksto paruoštą žibintuvėlį) padeda vaikams pasiekti apšviestą vietą.

5. Kompleksas „Miško proskynoje“ Šeimininkas kviečia vaikus įsivaizduoti, kad jie yra saulės nutviekstame laukyme. Iš visų pusių bėgo ir plūdo į jį miško gyventojai – visokie vabzdžiai, tarakonai. Skamba ritmiški, žvalūs muzikos garsai. Žiogai šokinėja aukštai, lenkia kojas, spardosi, linksmai šokinėja per proskyną. Drugeliai plazda nuo gėlės iki gėlės. Vabzdžiai dūzgia ir skrenda nuo žolės stiebo iki žolės. Vikšrai ropoja tarp stiebų. Žvalios skruzdėlės šliaužia pirmyn ir atgal. Žaidimas „Šešėlis“ Skamba ramios muzikos fonograma. Vaikai skirstomi į poras. Vienas vaikas yra „keliautojas“, kitas – jo „šešėlis“. Pastarasis bando tiksliai kopijuoti „keliautojo“ judesius, vaikšto po kambarį ir daro įvairius judesius, netikėtus posūkius, pritūpia, pasilenkia nuskinti gėlės, paima gražų akmenuką, linkčioja galva, šokinėja ant vienos kojos. ir kt.

6. Žaidimas „Aklas ir vedlys“ Vaikai gali likti poromis, į kurias išsiskyrė ankstesniame žaidime, arba formuoti naujas. Vienas – „aklas“, kitas – jo „gidas“, kuris turi vesti „akląjį“ per įvairias kliūtis. Iš anksto sukuriamos kliūtys (spintos, stalai, kėdės). „Aklas“ užrišamas. „Vadovo“ tikslas – vesti „akląjį“, kad jis nesukluptų, nenukristų, nesusižalotų. Įveikę maršrutą dalyviai keičiasi vaidmenimis. Norėdami padidinti susidomėjimą, galite pakeisti maršrutą. Diskusija Vedėjas aptaria su vaikais jų savijautą per paskutinius du žaidimus. Ar jiems patiko atlikti savo vaidmenis? Ką norėtum veikti žaisdamas? Kaip pakeisti situaciją? Kurį vaidmenį atlikti buvo sunkiausia? Ar buvo baisu, jei „ne“, tai kodėl? Apvalus šokis Vaikai, stovėdami ratu, ima vienas kitą už rankų, glosto, šypsosi.

3 blokas. ASMENYBĖS PRIEŠTARAŠYMO DERINIMAS.

IX pamoka

1. „Pradedančiųjų“ sveikinimo žaidimas „Tyla“. Vedėjas skaito A. Brodskio eilėraštį „Novičiok“. Molchokas atėjo į darželį - Labai nedrąsus naujokas. Iš pradžių nedrįso, su mumis dainų nedainavo. O paskui, matome, pripratau: Kaip zuikis – pašok ir šokini. Koks jis buvo drąsus: net dainavo dainą. Tyliojo vaidmenį atliekantis vaikas iš pradžių nedrąsiai atsisėda ant kėdės, o paskui, pagal tekstą, virsta drąsiu: pašoka nuo kėdės, o paskui dainuoja kokią nors pažįstamą dainelę (žr. etiudą „Nedrąsus vaikas“). .

2. Etiudas „Trys personažai“. Vaikai klauso trijų D. Kabalevskio muzikinių pjesių: „Pyktas“, „Verk-kūdikis“ ir „Rezvuška“. Kartu su šeimininku jie vertina Zlyukos, Crybaby ir Rezvuškos elgesį. Trys vaikai vaizduoja merginas, likusieji pagal veido išraiškas ir pantomimą atspėja, kuri iš jų yra kas. Remdamasis scenos tema „Trys veikėjai“ Vedėjas supažindina vaikus su piktogramomis, paaiškindamas, kad esant skirtingoms emocinėms būsenoms, veido išraiškos skirsis. Jis prašo pavaizduoti Blogį, Crybaby ir Rezvušką. 3. Žaidimas „Nuobodu, nuobodu taip sėdėti“ Kėdės statomos išilgai priešingų kambario sienų. Prie vieno – pagal vaikų skaičių, prie kito – viena kėde mažiau. Vaikai sėdi ant kėdžių palei sieną. Šeimininkas skaito eilėraštį: Nuobodu, nuobodu taip sėdėti. žiūrėti vienas į kitą; Ar ne laikas bėgti ir keistis vietomis. Vos tik vadovas baigia skaityti, visi vaikai bėga prie priešingos sienos ir bando užimti kėdes. Tas, kuris liko be kėdės, pralaimi. Tęsiant žaidimą, kiekvieną kartą reikia nuimti vieną kėdę.

4. Žaidimas „Slibinas įkanda uodegą“ Skamba linksma muzika. Žaidėjai stovi eilėje, laikosi už pečių. Pirmas vaikas yra drakono „galva“, paskutinis – „uodega“. „Galva“ bando pagauti „uodegą“, bet išsisukinėja. Drakono „kūnas“ yra neatsiejamas. Kai „galva“ pagriebė „uodegą“, ji tampa „uodega“. Žaidimas tęsiasi tol, kol kiekvienas dalyvis atlieka du vaidmenis.

5. Žaidimas „Komplimentai“ Stovėdami ratu visi susikimba rankomis. Žvelgdamas į kaimyno akis, vaikas sako: „Tu man patinki...“ Gavėjas linkteli galva ir atsako: „Ačiū, aš labai patenkintas! Pratimas tęsiamas ratu. (Po pratybų patartina aptarti, kaip jautėsi dalyviai, kokių netikėtų dalykų sužinojo apie save, ar mėgo sakyti komplimentus.) Išsiskyrimas

Užsiėmimas X.

1. Apšilimas ,,Weasel“ Veido judesiams lavinti: pakelkite antakius, nuleiskite antakius, suraukite antakius, judinkite ir suglauskite lūpas, nuleiskite lūpų kampučius, šypsokitės, išsikiškite lūpas, surauk nosį ir kt. Patartina, kad vaikai atliktų pratimą priešais didelį veidrodį.

2. Minikonkursas „Pavadink ir rodyk“ Vaikai susėda ratu. Šeimininkas sako: „Kai man liūdna – aš toks“. Rodo jo proto būseną. Tada vaikai tęsia ratą, kiekvieną kartą vaizduodami kitokią emocinę būseną nei jau minėta. Kai eilė vėl ateina vadovui, jis siūlo pratimą apsunkinti: vienas rodo – kiekvienas atspėja, kokią emocinę būseną matė.

3. Etiudas „Baisus žvėris“ Vadovas skaito V. Semerino eilėraštį „Baisus žvėris“. Tiesiai pro kambario duris Įsiskverbia baisus žvėris! Jo iltys kyšo Ir ūsai šerpetoja, Jo vyzdžiai dega - Aš noriu išsigąsti! Plėšrūnė akis prisimerkia, Vilna ant jos blizgi... Gal tai liūtė? Gal vilkas? Kvailas berniukas sušuko: „Lūšis!! Drąsus berniukas sušuko: – Išeik! Vaikai, gavę katės vaidmenis, kvaili ir drąsūs berniukai vaidina pagal tekstą. (Žaidimo modifikacija: visi vaikai susieti – visi kartu vaizduoja eilėraščio veikėjus.)

4. Piešimas pagal aukščiau pateiktą eskizą Kai vaikai baigia piešti, vedėjas kviečia juos išrinkti sėkmingiausią piešinį arba pasakyti, kas jiems patiko būtent šiame piešinyje.

5. Etiudas „Virklis“ Skamba A. Kholminovo „Meilaus kačiuko“ muzika. Vaikai skirstomi į poras: vienas – kačiukas, antras – jo šeimininkas. Berniukas šypsodamasis paglosto ir apkabina pūkuotą kačiuką. Kačiukas iš malonumo užmerkia akis, murkia ir išreiškia meilę šeimininkui trindamas galvą į jo rankas. „Piktybės minutė“ Visi vaikai virsta pūkuotais išdykėliais kačiukais, kurie su malonumu bėgioja, šokinėja, kūluoja, žvalgosi saulėje.

6. Kompleksas „Stebuklinga svajonė“ Vadovas, skaitydamas poeziją, prašo vaikų užmerkti akis. Blakstienos krenta... Akys užsimerkia... Ramiai ilsimės (2 kartus), Užmiegame su stebuklingu sapnu. Kvėpuokite lengvai, tolygiai, giliai. Įtampa nuskriejo... Ir visas kūnas atsipalaiduoja (2 kartus), Lyg gulėtume ant žolės, Ant žalios minkštos žolės... Saulė dabar šildo... Mūsų rankos šiltos.. .Dabar saulė kaitesnė... Mūsų kojos šiltos ... Lengvai kvėpuojame ... tolygiai ... giliai ... (Ilga pauzė) Ramiai pailsėjome, Užmigome su stebuklingu sapnu. Mums gera ilsėtis! Bet laikas keltis! Stipriau suspaudžiame kumščius. Mes juos keliame aukščiau. Pasitempk! Šypsokis! Vaikai atveria akis. Eilėraštis skaitomas lėtai, tyliu balsu, su ilgomis pauzėmis, skambant ramiai, atpalaiduojančiai muzikai.

XI pamoka.

1. „Bendra istorija“ „Bendros istorijos“ kūrimas Vaikai pasirenka pagrindinę pasakos temą. Tada jie susėda ratu ir pakaitomis, laikydami rankose „stebuklingą lazdelę“, pradeda kurti. Pirmas vaikas pasako pirmą sakinį, antras tęsia ir t.t. Pabaigoje – diskusija, ar vaikams patiko istorija, ką jie jautė kalbėdami rate; ką jie darė, jei norėjo pataisyti kitą vaiką ir pan.

2. „Bendrosios istorijos“ dramatizavimas Žaidimo „Burtojas“ Burtininkas užburia vieną iš vaikų, kad šis „prarastų“ gebėjimą kalbėti. Norėdamas atsikratyti raganavimo, jis turi paaiškinti, kaip tai atsitiko. Vaikai užduoda jam klausimus; atsakydamas į juos, jis bando papasakoti istoriją, kaip buvo užkerėtas. Gestų ir veido išraiškų pagalba jis parodo kryptį ir objektus, daiktų dydį ir formą, parodo burtininko nuotaiką ir jo būseną raganavimo metu. Vaikai „verčia“ jo istoriją. 3. Kolektyvinis piešinys pagal sudarytą „Bendrąją istoriją“ Šeimininkas paruošia šlapio popieriaus lapą (galima naudoti tapetų ritinį). Šiame lape kiekvienas dalyvis nupieši sugalvotos ir suvaidintos istorijos siužetinę detalę, tada vaikai atsako į klausimus, ką jautė kolektyvinio piešimo procese. Kas labiausiai įsiminė? Kas sukėlė didžiausią džiaugsmą?

4. Žaidimas „Adata ir siūlas“ Vaikai renkasi vairuotoją. Skambant linksmai muzikai, jis vaidina adatą, likę vaikai – siūlą. „Adata“ laksto po kambarį, „vėja“, o paskui ją seka „siūlas“ (vaikų būrelis vienas po kito). (Spygliuko vaidmenį reikia patikėti droviems, santūriems, uždariems vaikams.) Atsiskyrimas Vaikai sustoja ratu, tvirtai susikibę už rankų ir tyliai, žvilgsniu išreiškia dėkingumą už bendrą darbą.

XII pamoka.

1. „Stebuklingas miškas“ Sveikinimo etiudas „Ežiukas“ Vedėjas skaito G. Ciferovo istoriją „Ežiukas“: „Tamsią naktį pilkas ežiukas išėjo į mišką pasivaikščioti. Pamačiau raudoną spanguolę ir įdūriau ją į pilką adatą. Mačiau geltonus lapus ir taip pat dygliuotus. Pagaliau mėlynoje baloje pastebėjau žvaigždę. Aš taip pat norėjau durti, bet nieko neatsitiko. Ežiukas galvojo, mąstė ir uždengė audeklu: tegul guli iki ryto. O ryte po varnalėša vietoj mėlynos žvaigždės radau didelę raudoną saulę. Štai juokiasi ežiukas. Labai".

2. Etiudas „Ežiukai juokiasi“ Vedėjas skaito K. Čukovskio eilėraštį „Ežiukai juokiasi“. Prie griovelio Du boogers Parduok smeigtukus ežiams. Ir juokkimės! „O, jūs, kvaili bugiai! Smeigtukai mums nereikalingi: Mes patys esame nusagstyti smeigtukais. Vaikai, pasitelkdami išraiškingas priemones, vaizduoja ežių eiseną, jų laikysenas (galvos pakreipimas, susiaurėjusios akys, drebantis nuo juoko pilvas, šypsena ir kt.).

3. Žaidimas „Kelias“ Visi vaikai išsirikiuoja pakaušyje ir eina gyvate įsivaizduojamu keliu. Suaugusio žmogaus įsakymu jie įveikia įsivaizduojamas kliūtis. „Ramiai einame taku... Aplink krūmai, medžiai, žalia žolė... Paukščiai čiulba... Lapai ošia... Staiga ant tako atsirado balos... Viena... sekundė. .. trečia... Vėl ramiai einame taku... Prieš mus upelis. Virš jo užmestas tiltas su turėklais. Pervažiuojame tiltą, įsikibę į turėklą... Ramiai einame taku... Takas ėjo per pelkę. Buvo iškilimų. Šokinėjame nuo guzelio prie guzelio. Vienas... Du... Trys... Keturi... Perėjome pelkę, vėl ramiai einame. Prieš mus yra tarpeklis. Virš jo užmetamas rąstas. Per daubą ant rąsto... Atsargiai, eime!.. Oho! Pagaliau perėjome... Eime tyliai!.. Kas yra? Takas staiga tapo klampus nuo šlapio purvo molio. Kojos laikosi prie jo... Vos atplėšiame kojas nuo žemės... O dabar per taką nuvirto medis. Taip, koks didžiulis! Šakos į visas puses!.. Lipti per nuvirtusį medį... Štai mes! Šauniai padirbėta!" (Tekstas turi būti skaitomas ramiai, su atitinkamomis intonacijomis.) Piešimas „Stebuklingas miškas“ Vedėjas kviečia vaikus įsivaizduoti mišką, kuriuo ėjo taku, ir atsakyti: koks buvo metų laikas, koks oras miške. , koks paros metas, kokia nuotaika buvo kiekvieno pasivaikščiojimo miške metu. (Galite duoti žodį kiekvienam vaikui ir tada piešti individualius paveikslėlius, kitas variantas yra kolektyvinis piešimas.)

4. Pratimas „Šokis“ Vedėjas kviečia vaikus šokti. Ir kiekvienas šoka ką nori. Vaikas šokyje turi išreikšti kokį nors vaizdą. Geriau, jei jis pats sugalvos įvaizdį. Esant sunkumams, vadovas pasiūlo tokias temas: šokis „drugelis“, „zuikis“, „juokingas ežiukas“, „arklys“, „medis“, „gėlė“, „paukštis“ ir kt. Vedėjas pasirūpina, kad vaikai šoktų, tai yra atliktų šokio judesius pagal muziką atitinkamu tempu ir ritmu, o ne vaizduoja jausmus veido išraiškomis.

5. Atsipalaidavimas „Šypsena“ Psichologė siūlo įsitaisyti patogiau, atsiremti į kėdės atlošą. Įjungiama lėta maloni muzika. „Vaikai, žiūrėkite vienas į kitą, šypsokitės. Užmerkite akis ir klausykite manęs: kitas žmogus yra jūsų džiaugsmas... Jus supantis pasaulis yra jūsų džiaugsmas... Dabar atmerkite akis ir pažiūrėkite į gamtą. Visada esi džiaugsmas kitam... Rūpinkis savimi ir rūpinkis kitu... Gerbk, mylėk viską, kas yra Žemėje – tai stebuklas! Ir kiekvienas žmogus yra stebuklas! Ačiū visiems už jūsų sunkų darbą ir už tai, kad esate! Dėkoju!" .

Iš Veliky Ustyug psichologinės, medicininės ir socialinės paramos vaikams, kuriems reikia medicininės ir socialinės pagalbos centro patirties.

Ikimokyklinis amžius yra svarbiausias vaiko raidos etapas, jo supažindinimo su visuotinių vertybių pasauliu, pirmųjų santykių su žmonėmis užmezgimo, o kartu ir jautrumo bei jausmingumo laikotarpis.

Remiantis A. V. atliktu tyrimu. Zaporožecas teigia, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų emocijos atlieka vaiko orientavimo asmenine prasme funkciją, kurią jam turi aplinkinio pasaulio objektai. Jie vaidina svarbų vaidmenį formuojant naujus vaikų elgesio motyvus, paverčiant juos iš tiesiog reikšmingų į realius, pasireiškus reguliavimo ir skatinimo funkcijai. I.Yu. Kulagina mano, kad nuo trejų iki penkerių metų vaikai geba atpažinti savo vidinę emocinę būseną, taip pat bendraamžių emocinę būseną ir išreikšti savo požiūrį į juos. Šiame amžiuje kūdikis jau puikiai supranta, kada žmogus džiaugiasi, nusiminęs, piktas ar išsigandęs, tai yra išskiria keturias pagrindines emocijas – džiaugsmą, liūdesį, pyktį ir baimę – ir gali pasiimti joms sinonimus. Ikimokyklinio amžiaus vaikų emocijos dalyvauja formuojant socialinę sąveiką ir prisirišimus, nes gebėjimas ar gebėjimas teisingai atpažinti kito žmogaus emocinę būseną yra svarbus veiksnys formuojant tarpasmeninius santykius, ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikų moralines ir valios savybes.

M.V. Gamezo, E.A. Petrova ir L.M. Orlova pastebi, kad penkių-šešerių metų ikimokyklinukų emocijų gama pamažu plečiasi. Vaikas pradeda džiaugtis ir liūdėti ne tik dėl to, ką šiuo metu daro, bet ir dėl to, ką turi daryti. Patirtis tampa sudėtingesnė ir gilesnė. Ypač svarbu, kad ikimokyklinukuose atsirastų emocijų, tokių kaip užuojauta kitam žmogui, empatija. Be to neįmanoma bendra veikla ir sudėtingos bendravimo formos. Vaikai pradeda įsisavinti visuomenėje priimtas etikos normas, pajungti joms savo elgesį, turi etinės patirties. Asimiliacija pagal trupinėlį normų ir taisyklių, įgytas gebėjimas koreliuoti savo veiksmus su šiomis normomis palaipsniui veda prie pirmųjų savavališko, tai yra stabilaus, ne situacinio elgesio, polinkių formavimosi.

Šešerių ar septynerių metų vaikai pakankamai suvokia savo galimybes, patys nubrėžia veiksmo tikslą ir randa priemones jam pasiekti. Jie turi galimybę planuoti ir analizuoti savo veiksmus, vykdyti savikontrolę. Kartu lemiamą reikšmę turi motyvų, skatinančių žmogų tenkinti bendravimo, veiklos, tam tikros elgesio formos poreikius, pobūdis. Elgesys įgauna asmeninį, iš vidaus sąlygotą charakterį. Taigi ikimokyklinio amžiaus vaikų įėjimo į mokyklą emocijos smarkiai pasikeičia: vaikai jau sugeba priimti sprendimus, nusibrėžti veiksmų planą, dėti tam tikras pastangas įveikti kliūtis, įvertinti gautus rezultatus.

Specialiai atlikti tyrimai parodė, kad iki šešerių ar septynerių metų vaikui ženkliai išauga noras įveikti sunkumus, noras jiems nepasiduoti, o juos išspręsti neatsisakant užsibrėžto tikslo. Gebėjimą valdyti savo elgesį daugiausia lemia disciplina, organizuotumas ir kitos valingos savybės, kurių išsivystymas pasiekia gana aukštą lygį iki mokyklos įstojimo. Ikimokyklinuko emocijų gerovė labai priklauso nuo jo pasitenkinimo savo padėtimi bendraamžių grupėje ir nuo santykių, kuriuos jis užmezga su suaugusiaisiais. Pasitenkinimas užimama vieta kolektyve prisideda prie pagarbos vyresniems, draugiškų jausmų, gebėjimo atsižvelgti į kitų žmonių interesus ir norus formavimosi. Esant nepasitenkinimui, galima užmegzti konfliktinius santykius.

Pažymėtina, kad pastaraisiais metais mokiniams vis dažniau pastebimi psichologinės sveikatos sutrikimai, neuropsichiatriniai sutrikimai.

Remiantis A.I. Zacharovas, ankstyvame amžiuje nervingumas * pastebimas kas ketvirtam kūdikiui, nepriklausomai nuo lyties, ikimokykliniame amžiuje - kas trečias berniukas ir kas ketvirta mergaitė.

Taigi vienu ar kitu augimo momentu mokinys yra tam tikrame psichoemocinės raidos taške ir, priklausomai nuo savijautos laipsnio bei individualių savybių, iš šio taško gali judėti pirmyn arba atgal. Pagrindinis ugdymo psichologo uždavinys – skatinti vystymąsi. Norėdami tai padaryti, būtina užkirsti kelią vaikų raidos nukrypimams, koreguoti situacijas, kurios nukrypsta nuo ikimokyklinio amžiaus vaikų emocijų pasireiškimo normos, ir visų galimų tam tikro amžiaus gebėjimų ugdymą. perėjimo į kitą etapą prielaidų susidarymas.

Veliky Ustyug psichologinės, medicininės ir socialinės paramos centro specialistų pagrindu Veliky Ustyug Psichologinės, medicininės ir socialinės paramos centras parengė ir nuo 2010 metų vykdo pataisos ir ugdymo programą „Ponimayka“, kuri nagrinėja 3-7 metų vaikų emocijų ir valios sutrikimai.

Emocinių ir valios sutrikimų ugdymo ir korekcijos programa ikimokyklinio amžiaus vaikams „Ponimayka“

Programa nuosekliai sprendžia vaikų emocinės-valinės sferos ugdymo problemas per visą ikimokyklinį amžių, suskirstytą į tris pagrindinius amžiaus lygius: 3-5 metų, 5-6 metų, 6-7 metų.

* Sąvoka „nervingumas“ studijose buvo suprantama kaip padidėjusio, išoriškai pastebimo susijaudinimo ir dirglumo, motorinio neramumo, nestabilios nuotaikos, dirglumo, izoliacijos ir kt.

Programos tikslas: vaikų emocijų ir valios sutrikimų prevencija ir psichokorekcija ugdant etines asmenines savybes bei emocines ir valios apraiškas.

Bendrosios užduotys:

1) mokinių emocinės-valinės ir asmeninės sferos ugdymas;

2) pažeidimų prevencija ir emocinių elgesio apraiškų turtinimas, elgesio sutrikimų psichokorekcija;

3) vaikų emocinių-valingų sutrikimų psichokorekcija.

Programa vykdoma pagal teminį planą (lentelę). Medžiaga parenkama sudėtingai ir gali būti naudojama darželio auklėtojos-psichologės tiek visa, tiek iš dalies pagal amžių.

Užsiėmimai vyksta kartą per savaitę. Trukmė nustatoma pagal amžių:

3-4 metų vaikams - ne daugiau kaip 15 minučių;
4-5 metų vaikams - ne daugiau kaip 20 minučių;
5-6 metų vaikams - ne daugiau kaip 25 minutes;
6-7 metų vaikams - ne daugiau kaip 30 minučių.

Kiekvienos amžiaus kategorijos vaikų emocijų ir valios sutrikimų korekcijos programos trukmė – vieneri mokslo metai (34 pamokos). Pagrindinė užsiėmimų vedimo forma yra grupinė. Vaikų skaičius grupėje 4–6.

Pamokų struktūra apima:

įžanginė dalis (pasveikinimas);
pagrindinė dalis (žaidimai, pratimai, eskizai, pokalbiai);
baigiamoji dalis (atsipalaidavimas, apmąstymas, atsisveikinimo ritualas).

Tikėtini Rezultatai:

ikimokyklinio amžiaus vaikų gebėjimo atskirti, suvokti, reikšti emocijas ir suprasti jų pasireiškimą kituose žmonėse formavimas;
adekvačios elgesio reakcijos formavimas įvairiose bendravimo situacijose;
psichoemocinės būklės stabilizavimas.

Rezultatų sekimo formos. Diagnostika atliekama individualiai du kartus – prieš ir po ugdymo užsiėmimų, skirtų vaikų emociniams ir valios sutrikimams koreguoti:

3-5 metų vaikams - kūdikio V.M. emocinės sferos formavimosi diagnozė. Minaeva, nerimo testas R. Tamml, M. Dorki, V. Amen, anketa tėvams, siekiant nustatyti vaikų agresyvumą, nerimą G.P. Lavrentjeva, T.M. Titarenko;
5–7 metų vaikams - technika „Baik istoriją“ (modifikuota R.M. Kalininos versija), nerimo testas R. Tamml, M. Dorki, V. Amen, M.A. grafikos technika „Cactus“. Panfilova.

Darbo metodai ir technikos:

etiudai, pratimai (kūrybinis ir imitacinis-vykdomasis pobūdis);
vaidmenų, psicho-gimnastikos, bendravimo žaidimai;
žaidimai ir užduotys vaizduotei ir savivalei lavinti;
grupinis įvairių emocijų ir jausmų aptarimas;
pokalbiai, skirti ugdyti trupinių savimonę, aptarti ikimokyklinukų emocijas ir jausmus;
istorijų rašymas;
pateiktų situacijų modeliavimas ir analizė; teminis piešimas;
psicho-raumenų atpalaidavimo metodas; kvėpavimo metodai (gilus kvėpavimas ir ritmingas kvėpavimas su uždelsimu).

Rezultatai įrašomi į diagnostikos kortelę.

1 priedas

Korekcinės ir lavinimo pamokos „Pyktis“, skirtos 3-5 metų ikimokyklinukų emocijoms valdyti, santrauka

Tikslas: emocijų „pykčio“ formavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams, gebėjimas jį išreikšti, suprasti pasireiškimą kituose žmonėse.
Užduotys:

ugdyti gebėjimą atpažinti, suprasti ikimokyklinuko emocijų „pykčio“ vaizdą žodiniu ir neverbaliniu lygmenimis;
apsvarstyti ir aptarti situacijas, kuriose žmogus patiria pyktį;
mokyti pozityvių elgesio formų;
mokyti raumenų atpalaidavimo technikų.

Pamokos eiga

Įvadas
1. Pamokos pradžios ritualas. Sveikinu "Gerasis ežiukas"
Instrukcija. Susėdę ant kilimo ratu vaikinai vienas kitam perduoda ežiuko kamuoliuką, meiliai vadina kaimyną vardu ir sako jam gero linkėjimo. Mąstydamas mokinys gali ridenti ežio rutulį rankose, kad sumažintų įtampą.

2. Apšilimo pratimas „Nuotaikos spalvinis piešimas“
Instrukcija. Vaikams įteikiami popieriaus lapeliai su šešių žiedlapių gėlės paveikslu. Kiekvienas mokinys pasirenka spalvotą pieštuką (raudoną, oranžinį, geltoną, žalią, mėlyną, violetinį arba juodą) ir juo nuspalvina tik vieną žiedlapį. Mokytojas-psichologas analizuoja bendrą nuotaikos foną ir išsiaiškina ikimokyklinukų emocijų priežastis: nerimą, liūdesį, liūdesį.

Pagrindinė dalis
3. Pratimas „Kaip atrodo jausmai“
Instrukcija. Mokytojas psichologas pakaitomis rodo paveikslėlius, vaizduojančius mokinį, kuris yra piktas, laimingas, išsigandęs ir prašo atspėti savo jausmus (jei vaikinai negali to padaryti, tada jis jiems padeda), o tada vaizduoja šį jausmą (mokytojas psichologas taip pat vaizduoja jį ).
4. Darbas su vadovu „Stebuklingo vikšro lankymas“
Instrukcija. Vaikai prieina prie stebuklingo vikšro ir bando nustatyti jo nuotaiką (piktas, piktas). Tada jie paaiškina, kaip jiems pavyko nustatyti nuotaiką: pagal antakius, akis, burną. Ikimokyklinio amžiaus vaikai bando pavaizduoti emocijas, o tada pakeisti vikšro nuotaiką į kitą: baimę, džiaugsmą, liūdesį.
5. Pratimas „Parodyk jausmus rankomis“
Instrukcija. Sutelkdami dėmesį į mokytojo-psichologo pavyzdį, mokiniai parodo, kaip jų rankos džiaugiasi (šokinėja ant stalo), pyksta (stumia, kandžioja), bijo (sugniaužia kumščius ir dreba).
6. Pratimas „Vaikščiok kaip...“
Instrukcija. Pirmiausia vaikinai vaikšto ratu kaip zuikiai (džiaugsmingi, išsigandę, pikti), paskui kaip meškiukai ir t.t.
7. Žaidimas „Rykliai – žuvis“
Instrukcija. Vaikinai skirstomi į dvi grupes: pirmoji grupė – rykliai, antroji – žuvys. Viduryje kambario dedama virvė. Vienoje jo pusėje rykliai spaudžia dantis, nori žuvį valgyti, kitoje žuvys dreba, nes labai bijo ryklių. Tada mokiniai pasikeičia vaidmenimis.

Baigiamoji dalis
8. Refleksija
Klausimai: ko išmokote šiandien? Kas patiko, kas nepatiko?
9. Atsisveikinimo ritualas „Draugystės estafetės“
Instrukcija. Vaikams siūloma susikibti už rankų ir perduoti vienas kitam rankos paspaudimą, kaip lazdą. Mokytojas-psichologas pradeda: „Perduodu tau savo draugystę, ji iš manęs eina į... (vadina vaikus vardais) ir galiausiai vėl grįžta pas mane. Jaučiu, kad draugystė išaugo, nes kiekvienas iš jūsų pridėjo dalelę savo draugystės. Tegul ji niekada tavęs nepalieka ir sušildo. Iki pasimatymo!"

2 priedas

Korekcinės raidos pamokos „Kaip padėti supykusiam žmogui“ santrauka
5–6 metų ikimokyklinukų emocijoms valdyti

Tikslas: išmokyti vaikus atskirti, atpažinti, išreikšti „pykčio“ jausmą ir susitvarkyti su savo emocine būsena.
Užduotys:

kartoti ir įtvirtinti ikimokyklinukų žinias apie emociją „pyktis“;
ugdyti empatiją, empatiją, kito žmogaus būsenos supratimą;
sukurti socialiai priimtinų pykčio išraiškos formų būdus;
ugdyti bendravimo įgūdžius;
suburkite grupę, pašalinkite psichoemocinį stresą.

Pamokos apie ikimokyklinukų emocijų valdymą eiga.

Įvadas
1. Ritualo pradžia: pasisveikinimas „Draugystė prasideda nuo šypsenos“
Instrukcija. Stovėdami ratu mokiniai susikimba rankomis ir tyliai šypsodamiesi žiūri į akis iš pradžių vienam, paskui kitam kaimynui.
2. Apšilimas „Nuotaikos spalvinis piešimas“
Instrukcija. Vaikai kviečiami piešti saulę. Kiekvienas vaikas pasirenka spalvotą pieštuką (raudoną, oranžinį, geltoną, žalią, mėlyną, violetinį arba juodą) ir nupieši tik vieną spindulį. Mokytojas-psichologas analizuoja bendrą nuotaikos foną ir išsiaiškina ikimokyklinukų emocijų priežastis: nerimą, liūdesį, liūdesį.

Pagrindinė dalis

3. Pratimas „Psichinis paveikslas“
Instrukcija. Vaikams siūloma užmerkti akis ir skambant muzikai sugalvoti paveikslėlį tema: „Aš pykstu, kai ...“, o tada apibūdinti tai grupei. Diskusijos metu daroma išvada, kad „pyktis“ veda arba iki ašarų, arba iki kumščių, todėl reikia padėti supykusiam jų atsikratyti.

4. Atmintinių-piktogramų rinkimas „Kaip padėti supykusiam žmogui“ Nurodymai. Vaikai kviečiami susėsti prie stalo ir piešti atmintines su patarimais. A4 formato popieriaus lapas paprastu pieštuku padalintas į šešias dalis. Kiekvienoje ląstelėje paprastu pieštuku schematiškai pavaizduotas vienas būdas-užuomina.

Mokytojas-psichologas įvardija metodą ir parodo piešinio pavyzdį, tada vaikinai atlieka užduotį savo lapuose. Jie nešasi atmintines namo aptarti su tėvais.

5. Pratimas „Kad supykęs žmogus būtų geresnis...“ Instrukcija. Kiekvienam mokiniui savo ruožtu siūloma prarasti situaciją, kurioje jis supyko. Likę vaikai aptaria ikimokyklinuko emocijas, kaip buvo supykusiam mažyliui: smagu ar liūdna, patogu ar nemalonu, o tada pasakoja, kaip kiekvienas būtų pasielgęs savo vietoje.

6. Žaidimas „Geras gyvūnas“
Instrukcija. Mokytojas-psichologas kviečia vaikus susikibti už rankų ir įsivaizduoti, kad tai vienas malonus gyvūnas, o tada klausytis jo kvėpavimo. Kartu vaikai tris kartus įkvepia ir iškvepia, o tada klausosi, kaip plaka įsivaizduojamo gyvūno širdis: belsti – ženk į priekį, belskis – atsitrauk (3 kartus).

8. Atsisveikinimo ritualas „Džiaugsmo upelis“
Instrukcija. Vaikinai laikosi už rankų, užsimerkia ir mintyse vienas kitam perteikia ikimokyklinukų emocijas – džiaugsmą.

3 priedas

6–7 metų ikimokyklinukų emocijų valdymo korekcinės ir lavinimo pamokos „Kaip suvaržyti save ir padėti kitam“ santrauka

Tikslas: mokyti vaikus sąmoningai valdyti savo emocijas ir jausmus, suprasti kito žmogaus emocinę būseną.
Užduotys:

mokyti elgesio ir nuotaikos savireguliacijos metodų;
išmokyti priimti savo neigiamas emocijas, tinkamai suvokti įžeidžiančias pastabas;
koreguoti vaikų emocinius ir valios sutrikimus;
ugdyti bendravimo įgūdžius, ugdyti gebėjimą bendradarbiauti, atjausti kitus;
mokyti savęs atsipalaidavimo, psichoemocinio streso malšinimo technikų.

Pamokos eiga

Įvadas

1. Pamokos pradžios ritualas. Sveikinu "komplimentus"
Instrukcija. Stovėdami ratu vaikai laikosi už rankų. Kiekvienas iš jų, žiūrėdamas į kaimyno dešinėje akis, turėtų pasakyti jam keletą gerų žodžių, už ką nors pagirti. Komplimentą priėmęs vaikas linkteli galva ir sako: „Ačiū, aš labai patenkintas!

2. Apšilimas „Nuotaikos barometras“
Instrukcija. Mokiniai rankomis (be žodžių) parodo savo nuotaiką:

geras (rankos pakeltos delnais aukštyn);
blogai (delnai sulenkti saulės rezginio lygyje);
normalus (rankos nuleistos ties siūlėmis).

Pagrindinė dalis

3. Pratimas „Emocijų, jausmų, nuotaikų paveikslų galerijoje“
Instrukcija. Vaikams siūloma pamąstyti apie siužetus, atspindinčius ikimokyklinukų emocijas: pyktį, nedrąsumą, nerimą, susijaudinimą, nuovargį, nepaklusnumą. Tada kiekvienas iš jų turi pasirinkti vieną paveikslą, nustatyti herojaus nuotaiką ir, pasinaudodamas asmenine patirtimi, pasiūlyti savo versiją apie galimą tokio elgesio priežastį bei išeitį iš situacijos.

4. Žaidimo situacijos „Pagalbos sau technikos“

5. Žaidimas "Kengūra"
Instrukcija. Šalikas laisvai pririšamas prie diržo vaikams, suformuojant kažką panašaus į kengūros krepšį. Į jį įdėjo „kubiuką“ - minkštą žaislinį gyvūnėlį. Įsakymu „kengūros“ pradeda šokinėti į sąlyginę vietą, stengdamiesi neišmesti jos iš maišo. Neįmanoma prilaikyti „jauniklio“ rankomis. Laimi greičiausios ir rūpestingiausios „kengūros“.

6. Žaidimas „Meilus vardas“
Instrukcija. Vaikai susėda ratu ir paeiliui meiliai šaukia kaimyną dešinėje (galima sudaryti du ar tris ratus). Išvada: labai sunku supykti, kai su tavimi elgiamasi maloniai.

7. Pratimas „Mama supyko“
Instrukcija. Mokytoja-psichologė vaikams pasakoja, kad suaugusieji taip pat kartais supyksta ir tada jie patys dėl to labai susierzina, todėl reikia padėti atsikratyti „pykčio“. Toliau vienas vaikas elgiasi kaip pikta mama. Dėl ko ji supyko – jis pats sugalvoja. Likę ikimokyklinio amžiaus vaikai savo emocijomis vaidina vaiko, kuris bando pašalinti „pyktį“ nuo mamos, vaidmenį.

Baigiamoji dalis

8. Atsipalaidavimas „Supermenas“
Instrukcija. Skamba atpalaiduojanti muzika. Maži vaikai sėdi ant patogių pūkelių ir užmerkia akis. Psichologas: „Tris kartus giliai įkvėpkite. Einame gatve į vietą, kur sutinkame Supermeną. Jis mūsų laukia, džiaugiasi mus matydamas ir žino, kad šiandien vaikščios su mumis. Užlipkite su juo į nedidelę kalvą ir pajuskite, kaip sustiprėsite. Nuo kalvos viršūnės galima apsižvalgyti. Dabar tu tapai stipri kaip Supermenas, niekieno nebijai ir skubi visiems padėti. Ir dabar kiekvienas iš jūsų privalo padaryti gerą darbą. Daryk! O kai atsimerksi, papasakok, ką tiksliai padarei“.

Prisegtos bylos

Dokumentas №1.png
Dokumentas №2.png
Dokumentas №3.png
Dokumentas #4.png
Dokumentas №5.png

Ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės būsenos psichologinė korekcija. Švietimo portalas

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Emocinių ir valios sutrikimų ugdymo ir korekcijos programa ikimokyklinio amžiaus vaikams „Ponimayka“

Korekcinės ir lavinimo pamokos „Pyktis“, skirtos 3-5 metų ikimokyklinukų emocijoms valdyti, santrauka

Korekcinės raidos pamokos „Kaip padėti supykusiam žmogui“ santrauka
5–6 metų ikimokyklinukų emocijoms valdyti

6–7 metų ikimokyklinukų emocijų valdymo korekcinės ir lavinimo pamokos „Kaip suvaržyti save ir padėti kitam“ santrauka

Prisegtos bylos

Naujausias

Tai reikia žinoti

Ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės būsenos psichologinė korekcija. Švietimo portalas

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Emocinių ir valios sutrikimų ugdymo ir korekcijos programa ikimokyklinio amžiaus vaikams „Ponimayka“

Korekcinės ir lavinimo pamokos „Pyktis“, skirtos 3-5 metų ikimokyklinukų emocijoms valdyti, santrauka

Korekcinės raidos pamokos „Kaip padėti supykusiam žmogui“ santrauka 5–6 metų ikimokyklinukų emocijoms valdyti

6–7 metų ikimokyklinukų emocijų valdymo korekcinės ir lavinimo pamokos „Kaip suvaržyti save ir padėti kitam“ santrauka

Prisegtos bylos

Naujausias

Tai reikia žinoti

Korekcinės raidos pamokos „Kaip padėti supykusiam žmogui“ santrauka
5–6 metų ikimokyklinukų emocijoms valdyti