Antrinis Rusijos gyventojų užimtumas: priežastys ir pasekmės. Studentų vidurinio užimtumo charakteristikos

Tsylevas V.R.

Raktažodžiai

ANTRINIS DARBAS / PROFESINIS APSPRENDIMAS / AUKŠTESIS PROFESINIS IŠSILAVINIMAS / UŽIMTUMO TIPOLOGIJA

anotacija mokslinis straipsnis apie sociologiją, mokslinio straipsnio autorius - V. R. Cylevas

Straipsnis skirtas struktūrai ištirti antrinis darbas mokiniams ir išsiaiškinti jo reikšmę jiems profesinis apsisprendimas. antrinis darbas studentai vertinami kaip sudėtingos struktūros reiškinys, turintis dviprasmišką įtaką studentų profesiniam ugdymui. Straipsnyje buvo sudaryta tipologija antrinis darbas apie Murmansko studentų sociologinio tyrimo medžiagą. Tyrime dalyvavo 595 penkių universitetų 5 kurso studentai. Klasterinės analizės pagalba buvo nustatytos 5 skirtingos struktūros studentų grupės antrinis darbas kuriuos jie darė per visą studijų laiką. Vaidmenų analizė antrinis darbas V profesinis apsisprendimas mokiniai parodė, kad skirtingose grupėse ji labai skiriasi ir galima išskirti bent tris skirtingas jo apraiškas. Pirmajame iš jų antrinis darbas praktiškai nieko bendro profesinis apsisprendimas neturi: tai laikinas darbas ne visą darbo dieną studentams, dirbantiems žemos kvalifikacijos darbą. Dar dvi savybės antrinis darbas susijunges su profesinis apsisprendimas ir iš esmės lemia įvairius jos kelius. Ant pirmojo iš jų antrinis darbas padeda studentui įgyti darbo patirties pagal gautą specialybę, o kai kuriais atvejais net apsispręsti dėl įmonės darbo po studijų. Ir savo trečiąja funkcija antrinis darbas padeda studentui apsispręsti dėl profesijos, kuri nesutampa su universitete įgyta specialybe, ir taip nustato naują profesinio tobulėjimo kelią.

Susijusios temos sociologijos mokslo darbai, mokslinio darbo autorius - Tsylev V.R.,

Studentiško jaunimo profesinio apsisprendimo vertybinių orientacijų dinamika (sociologinis aspektas)
2014 / Yarina Evgenia Vladislavovna
Antrinis darbas ir studento profesinis pasirinkimas
2014 / Mikovas Jurijus Vendimianovičius, Tabala Olesya Vladimirovna
Universitetų pedagoginių specialybių studentų profesinio apsisprendimo dinamika: sociologinė analizė
2011 / Cherevko Marina Aleksandrovna
Antrinis studentų jaunimo įdarbinimas Trans-Baikalo teritorijoje
2017 / Viktorija Nikolajevna Lavrikova, Svetlana Aleksandrovna Michailovskaja
Profesionalus bakalauro absolventų pasirinkimas kaip prognostinės problemos sprendimas
2017 / Regush L.A., Ermilova E.E.

Straipsnis skirtas studentų vidurinio užimtumo struktūros studijoms ir jos vertės jų profesiniam apsisprendimui nustatymui. Vidurinis studentų užimtumas laikomas sudėtingos struktūros reiškiniu, turinčiu įtakos mokinių profesiniam mokymui. Straipsnyje pateikiama Murmansko studentų sociologinių tyrimų medžiagos antrinio užimtumo tipologija. Tyrime dalyvavo 595 studentai iš penkių aukštųjų mokyklų 5 kursų. Klasterinės analizės pagalba buvo atrastos 5 studentų grupės. Jie turėjo įvairią antrinio užimtumo struktūrą, kurią jie dirbo studijų metu. Antrinio užimtumo vaidmens studentų profesiniame apsisprendime analizė parodė, kad įvairiose grupėse jis iš esmės skiriasi. Galima nurodyti bent tris įvairias jo apraiškas. Pirmajame iš jų antrinis darbas nesusijęs su profesiniu apsisprendimu. Tai yra žemos kvalifikacijos darbą dirbančių studentų retkarčiais įdarbinimas. Su profesiniu apsisprendimu yra susijusios ir kitos dvi antrinio užimtumo funkcijos, kurios daugiausia lemia įvairius jo būdus. Pirmuoju iš jų vidurinis darbas padeda studentui įgyti darbo pagal gautą specialybę patirtį, o kartais ir susirasti būsimą darbą. O pagal trečiąją funkciją vidurinis užimtumas padeda studentui susirasti darbą, nesusijusį su aukštojoje mokykloje įgyta specialybe, o naujas darbas lemia naują jo profesinio tobulėjimo kelią.

Mokslinio darbo tekstas tema „Universiteto studentų vidurinis užimtumas pakeliui į profesinę veiklą“

UDK 316,4 VIDURINIS UNIVERSITETO STUDENTŲ ĮDARBINIMAS KELIAME Į PROFESINĘ VEIKLA

Tsylevas V.R.

Straipsnio tikslas – ištirti studentų vidurinio užimtumo struktūrą ir išsiaiškinti jos reikšmę jų profesiniam apsisprendimui. Vidurinis studentų užimtumas vertinamas kaip sudėtingos struktūros reiškinys, turintis dviprasmišką įtaką studentų profesiniam ugdymui. Straipsnyje pateikiama antrinio užimtumo tipologija, pagrįsta Murmansko studentų sociologinio tyrimo medžiaga. Tyrime dalyvavo 595 penkių universitetų 5 kurso studentai. Klasterinės analizės pagalba buvo identifikuotos 5 studentų grupės su skirtinga vidurinio užimtumo struktūra, kuria jie užsiėmė visą studijų laiką. Antrinio užimtumo vaidmens studentų profesiniame apsisprendime analizė parodė, kad skirtingose grupėse jis labai skiriasi ir galima išskirti bent tris skirtingas jo apraiškas. Pirmajame jų antraeilis užimtumas praktiškai neturi nieko bendra su profesiniu apsisprendimu: tai laikinas darbas ne visą darbo dieną studentams, dirbantiems žemos kvalifikacijos darbą. Kitos dvi antrinio užimtumo funkcijos yra susijusios su profesiniu apsisprendimu ir iš esmės lemia įvairius jo kelius. Pirmajame iš jų vidurinis užimtumas padeda studentui įgyti darbo patirties pagal gautą specialybę, o kai kuriais atvejais net apsispręsti dėl įmonės darbo po studijų. O trečioji savo funkcijoje antrinis užimtumas padeda studentui apsispręsti dėl profesijos, kuri nesutampa su universitete įgyta specialybe ir taip nustato naują profesinio tobulėjimo kelią.

Reikšminiai žodžiai: vidurinis darbas, profesinis apsisprendimas, aukštasis profesinis išsilavinimas, užimtumo tipologija.

AUKŠTINIŲ MOKYKLŲ STUDENTŲ VIDURINIS ĮDARBINIMAS KELIAME Į PROFESIONALUS DARBĄ

Raktažodžiai: antraeilis užimtumas, profesinis apsisprendimas, maksimalus profesinis pasirengimas, užimtumo tipologija.

Jaunų žmonių profesinių planų neapibrėžtumas ir neapibrėžtumas kartu su augančia aukštojo mokslo verte tampa būdingu dabarties bruožu. Apie pusė absolventų, stojant į universitetą, neturi aiškiai apibrėžtos profesinės orientacijos. Mažėja studentų noras dirbti pagal gautą specialybę, daugėja norinčiųjų įgyti antrąjį aukštąjį išsilavinimą. Susidaro įspūdis, kad šiuolaikinis jaunas žmogus atsiriboja nuo profesinės veiklos, bando ją pakeisti edukacine. Tačiau taip nėra. Mažėjant studentų prisirišimui prie gaunamos specialybės, didėja jų įsitraukimas į vidurinį darbą, t.y. šiuolaikiniai mokiniai mokymosi procese vis labiau dirba. Galima būtų manyti, kad antrinis užimtumas turėtų priartinti studentus prie profesijos, tačiau taip nutinka ne visada. Kokį vaidmenį vidurinis darbas vaidina šiandienos studentams?

Tyrimo problemos teiginys

Nuo 1990-ųjų pradžios mūsų šalyje vis labiau plinta studentų antrinio užimtumo fenomenas. Antrinis darbas suprantamas kaip papildomas darbas šalia pagrindinės profesijos, todėl nuolatinių studijų studentams bet koks darbas laikomas antriniu darbu, nes. pagrindinė jų veikla – švietimas. Šio amžiaus pradžioje, sociologinių tyrimų duomenimis, apie pusė dieninių studijų studentų dirbo gana nuolatinį apmokamą darbą. Straipsniai, skirti šiam reiškiniui tirti, labiau atspindi teigiamus antrinio užimtumo aspektus. Pažymima, kad darbas padeda mokiniui spręsti materialines problemas, leidžia įgyti reikiamos socialinės įgyvendinimo patirties

ryšiai su darbdaviu ir darbo patirtis, didinanti jos konkurencingumą įsidarbinant baigus studijas. Apskritai dirbančio studento portretas atrodo gana patrauklus: „dirbantis studentas yra naujas socialinis tipas, turintis didelę darbo motyvaciją, visiškai prisitaikęs prie šiuolaikinių rinkos ekonomikos vystymosi sąlygų, aktyvus mūsų visuomenės transformacijos subjektas. “. Esant tokiam atstovavimui, antraeilis užimtumas tampa svarbiu studentų profesinio tobulėjimo šiuolaikinėmis sąlygomis elementu.

Tačiau antrinis darbas turi ir kitą pusę. Dirbantys studentai dažnai atlieka žemos kvalifikacijos reikalaujantį darbą, kuris yra toli nuo specialybės ir niekaip neprisideda prie jų profesinio augimo, o ne visada gaunamas materialinis atlygis studentui yra gyvybiškai svarbus. Kartu reikia nepamiršti, kad vidurinis užimtumas vis dar rimtai prieštarauja dieninio ugdymo ugdymo procesui, kuris apima nuolatinį studentų lankymą. Todėl suprasti vidurinio darbo vietą šiuolaikinių studentų gyvenime, išsiaiškinti jo reikšmę jų profesiniam apsisprendimui yra svarbi mokslinė ir taikomoji užduotis.

Antrinio studentų užimtumo Murmanske charakteristikos

Antrinio užimtumo vaidmuo studentų profesiniam tobulėjimui buvo tiriamas Murmansko valstybinio pedagoginio universiteto sociologinėje laboratorijoje Murmansko universitetuose atlikto tyrimo metu. daugiausiai turi penkto kurso studentai

1 Tyrimas atliktas 2009 m. balandžio-gegužės mėn. Iš viso į imtį buvo įtraukti 595 studentai, iš jų 353 iš valstybinių universitetų ir 242 iš nevalstybinių universitetų, o tai užtikrino lyginamąją šių grupių analizę. Imtis buvo prieinama: buvo apklausti tų universitetų studentai, kurių administracija sutiko atlikti apklausą. Studentų grupės, į kurias buvo gauta prieiga, buvo apklaustos pilnai, iš viso apklaustos 29 įvairių specialybių studentų grupės.

antrinio darbo patirtis. Anketoje buvo apeliuojama į studentų darbo patirtį studijų metu visuose penkiuose kursuose, o tai leido su tam tikra prielaida atsekti antrinio užimtumo dinamiką mokymosi procese.

Visiškai pagal kitų tyrėjų duomenis, Murmansko studentų vidurinis užimtumas didėja nuo 18,2% dirbančių I kurse (iš jų 6,6% nuolatiniai ir 13,6 - retkarčiais) iki 47,4% penktame (atitinkamai 25 ir 22,4%). .

1-ajame kurse

2-ajame kurse

3 kurse

4 kurse

5 kurse

□ Nederino darbo su studijomis

□ Įdarbinimas laisvu laiku

□ Darbo trukmė iki 5 mėnesių, su pravaikštomis

□ Dirbama daugiau nei 5 mėnesius, trūksta pamokų

Ryžiai. 1. Skirtingų kursų studentų vidurinio užimtumo lygio įvertinimas

Kaip matyti iš duomenų, pateiktų fig. 1 d., iki penktų metų žymiai išauga nuolat dirbančių studentų dalis ir mažėja nedirbančių ne visą darbo dieną. Apskritai tik 36,6% visų apklaustų studentų studijų metu nederino studijų su darbu. Skirtumas tarp dirbančių ir nedirbančių studentų proporcijos valstybiniuose ir nevalstybiniuose universitetuose yra keli procentai ir nėra statistiškai reikšmingas vertinant pagal X kriterijų.

□ Darbas ne pagal specialybę

□ Darbas iš dalies susijęs su specialybe (susijusiose srityse)

□ Su specialybe susijęs darbas

1-ajame kurse

2-ajame kurse

3 kurse

4 kurse

5 kurse

Ryžiai. 2. Darbo santykio su specialybe vertinimas skirtinguose kursuose

Darbo ryšys su specialybe didėja ir mokymosi procese: pirmaisiais metais toks ryšys pastebėtas tik 33,1% dirbančių studentų (9,2% - darbas pagal specialybę, 23,9% - darbas susijusiose srityse). ), penktais metais - jau 54,4% (atitinkamai 29,9 ir 24,5%). Ant pav. 2 paveiksle aiškiai matyti, kaip didėja tiesiogiai pagal specialybę dirbančių studentų dalis, palyginti su penktais metais.

Kyla ir studentų darbo kvalifikacijos lygis (žr. 3 pav.). Jei I kurse 67,6% dirbančiųjų turėjo darbo kvalifikaciją, atitinkančią pradinio profesinio išsilavinimo lygį (arba iš viso nereikalavo išsilavinimo), tai penktame kurse tokių mokinių liko tik 32,1%.

Remiantis analize, apskritai galima pastebėti, kad augant studentų išsilavinimui, jų vidurinio užimtumo struktūra keičiasi palankia linkme: didėja studentų, kurių darbas susijęs su įgyta specialybe, dalis ir kvalifikacija. dėl jų veiklos didėja. Tuo pačiu, baigiantis universitetui, išlieka gana didelė dalis studentų, kurie nedirba pagal specialybę ir dirba žemos kvalifikacijos darbą.

□ NVO lygis arba iš viso nereikia išsilavinimo

□ STR lygis arba

nebaigtas

1-ajame kurse

2-ajame kurse

3 kurse

4 kurse

5 kurse

Ryžiai. 3. Dirbančių studentų kvalifikacijos lygis įvairiuose kursuose

Siekiant identifikuoti studentų grupes, kurios skiriasi vidurinio užimtumo rūšimi, buvo atliktas daugiamatis kintamųjų, apibūdinančių vidurinio užimtumo intensyvumą visuose penkiuose kursuose, apdorojimas klasterine analize taikant K-Meash metodą.

Studentų vidurinio užimtumo tipologija

Klasterinės analizės metu 595 studentai buvo suskirstyti į 5 grupes. Antrinio užimtumo intensyvumas kiekviename kurse buvo matuojamas trijų kadencijų skalėje: 1 – nedirbama, 2 – darbas ne visą darbo dieną arba atsitiktinis (praktiškai be pamokų arba retai jų nedalyvaujant), 3 – nuolatinis arba visu etatu. darbas su dažnu (arba reguliariu) neatvykimu į pamokas. Tie. vidurinio užimtumo mastai buvo vertinami pagal kriterijų, kiek tai tiesiogiai paveikė mokymosi procesą. Visi analizuoti kintamieji buvo paskirstyti tarp grupių su dideliu pasitikėjimo lygiu (ir<0,001). Число кластеров подбиралось эмпирическим путем. Был выбран такой результат кластерного анализа, в котором выделенные группы имели качественное своеобразие, поддающееся интерпретации, и были достаточно полно представлены.

1 lentelė

Skirtingo vidurinio užimtumo intensyvumo studentų pasiskirstymas pagal grupes pagal klasterinės analizės rezultatus

Antrinio užimtumo intensyvumas (taškais)

1 grupė 2 grupė 3 grupė 4 grupė 5 grupė

pirmaisiais metais 1 1,5 1,1 1,2 2,3

antraisiais metais 1 2,1 1 1,6 2,7

3-iais metais 1 2,4 1 2,3 2,8

4-aisiais metais 1,2 1,3 1,6 2,3 2,9

5-aisiais metais 1 1,1 2,5 2,3 2,8

Vidutinis užimtumo intensyvumo lygis grupėje 1,04 1,68 1,44 1,94 2,7

Grupės dydis (asmenys) 263 40 102 127 63

Grupės dydis (%) 44,2 6,7 17,1 21,3 10,6

Pasirinktoms grupėms pagal antrinio užimtumo intensyvumo skirtumus galima priskirti tokias charakteristikas:

1 grupė - praktinis darbo nebuvimas visuose kursuose (su retai

epizodinis nedidelės grupės dalies darbas – plg. grupės balas 1,04; 263 studentai (44,2 proc. visos imties);

2 grupė – daugiausia darbas ne visą darbo dieną visuose kursuose, didėjant

intensyvumas iki trečio kurso (nuo 1,5 iki 2,4 balo) ir sumažintas ketvirtame (iki 1,3 balo) iki praktinio darbo penkto kurso nutraukimo (1,1 balo) - žr. grupės balas 1,68; 40 mokinių (6,7 proc.);

3 grupė – užimtumas daugiausia 4 ir 5 kursuose didėjančiu intensyvumu

nuo dalinio iki daugiausia baigto (nuo 1,6 iki 2,5 balo) – plg. grupės balas 1,04; 102 mokiniai (17,1 proc.);

4 grupė - stabilus darbas ne visą darbo dieną visuose kursuose su laipsniškumu

intensyvumo didinimas nuo pirmo iki trečio (nuo 1,2 iki 2,3 balo) ir pasiekto lygio išlaikymas iki treniruotės pabaigos – žr. grupės balas 1,94; 127 mokiniai (21,3 proc.);

5 grupė – aukštas užimtumo lygis visuose kursuose (nuo dalinio pirmajame iki visiško vėlesniuose – nuo 2,3 iki 2,8 balo) – žr. grupės balas 2,7; 63 mokiniai (10,6 proc.).

Rengiant grupes siūloma tvarka, buvo vadovaujamasi dviem kriterijais: vidurinio užimtumo intensyvumo didėjimas apskritai ir užimtumo lygio padidėjimas vyresniosiose kursuose. Taigi antrosios grupės antrinio užimtumo intensyvumas pagal balų vidurkį yra didesnis nei trečioje, tačiau tuo pat metu trečioje grupėje pastebima ryški vyresnio amžiaus žmonių užimtumo lygio didėjimo tendencija. metų, kas antroje grupėje nepastebėta. Valstybinių ir nevalstybinių universitetų studentų pasiskirstymai pagal klasterius praktiškai nesiskiria ir statistiškai nesiskiria. Atlikus lyginamąją pasirinktų grupių analizę pagal antrinio užimtumo mastą, iš karto galima padaryti kai kurias preliminarias išvadas. 44,2% apklaustų studentų praktiškai nedirbo ne visą darbo dieną (su retomis išimtimis) (kaip jau minėta, 36,6% iš viso nedirbo). 23,8% studentų (antros ir trečios grupės) studijų metu dirbo retkarčiais, pagal atskirus kursus, stengdamiesi atsižvelgti į studijų interesus ir įgyti darbo patirties. O ketvirtoji ir penktoji atrinktos grupės visą studijų laiką dirbo gana stabiliai su skirtingu intensyvumu – 31,9 proc.

2 lentelė

Antrinio užimtumo priežastys skirtingo užimtumo intensyvumo mokinių grupėse

Įsidarbinimo priežastys Skirtingo vidurinio užimtumo intensyvumo mokinių grupių pasirinkimas, % Iš viso

1 grupė 2 grupė 3 grupė 4 grupė 5 grupė Atsakymų skaičius % atsakymų

Pinigų poreikis 86,4 88,2 81,5 79,6 89,8 273 83,7

Darbo, darbo patirties įgijimas 9,1 14,7 30,9 15,7 25,4 66 20,2

Nepriklausomybės siekis, nepriklausomybė 6,8 0 4,9 17,6 11,9 33 10,1

Naudinga laisvalaikio veikla, naujos pažintys, bendravimas 9,1 11,8 11,1 9,3 10,2 33 10,1

Noras išbandyti savo jėgas 13,6 17,6 8,6 11,1 3,4 33 10,1

Savirealizacija 0 2,9 4,9 6,5 6,8 16 4,9

Naujų žinių įgijimas 9,1 0 3,7 5,6 3,4 15 4,6

Noras užsitikrinti darbą baigus studijas 2,3 0 4,9 3,7 8,5 14 4,3

Mokestis už mokslą 0 0 1,2 5,6 5,1 10 3.1

Kita 2,3 2,9 7,4 2,8 8,5 16 4,9

Iš viso % 138,7 144 159,1 157,5 173 156,6

Iš viso respondentų 44 34 81 108 59 326

Iš viso atsakymų 61 49 129 170 102 511

Studijų derinimo su darbu priežastis įvardijo patys studentai, atsakydami į atvirą klausimą (žr. 2 lentelę). Iš viso į šį klausimą atsakė 326 mokiniai, bendras atskirų kategorijų atsakymų skaičius yra 511 ir stulpeliuose viršija 100 proc. kai kurie mokiniai įvardijo dvi ar daugiau priežasčių. Pirmoje grupėje, kaip jau minėta, kai kurie mokiniai kartais dirba, todėl atsakymus pateikė ir 44 asmenys iš šios grupės. Skirtingų grupių mokinių atsakymų skirtumai yra statistiškai reikšmingi, kai tikrinama pagal x kriterijų su 99,8% pasikliovimo lygiu (a=0,002). Dažniausiai mokiniai įvardijo 5 pagrindines savo darbo priežastis, užimančias pirmąsias 5 lentelės eilutes (nuo 83,7 iki 10,1 proc. atsakymų), o neabejotinas lyderis yra materialus veiksnys. Santykinai daugiau tai svarbu penktos, antros ir pirmos grupės mokiniams, o santykinai mažiau – trečios ir ketvirtos grupių mokiniams. „Darbo patirties įgijimas“ yra svarbiausia priežastis trečios grupės studentams, kurie dirba tik 4-5 kursus (30,9 proc. atsakymų) ir aktyviai dirbantiems penktosios grupės studentams (25,4 proc.). „Nepriklausomybės ir nepriklausomybės troškimas“ yra ryškiausias

Jis nustatytas stabiliai dirbantiems ketvirtos ir penktos grupės mokiniams (atitinkamai 17,6 ir 11,9 proc. atsakymų). Gautas kiekvienos priežasties pasirinkimų procentas šiek tiek skiriasi nuo kitų tyrėjų pateiktų rezultatų. Mūsų nuomone, taip yra dėl to, kad mūsų tyrime studentams buvo užduotas klausimas atvira forma, todėl jie užsirašė tik tuos atsakymus, kurie buvo aktualizuoti mintyse. Taigi, remiantis Konstantinova E.B. tyrimu, atliktu Jekaterinburge, 64,5% studentų pasirinko materialųjį veiksnį kaip antrinio įsidarbinimo priežastį, o 45,4% pasirinko norą įgyti darbo patirties, mūsų tyrime atitinkamai 83,7 ir 20 . 2 %.

Tarp pagrindinių priežasčių, kodėl atsisako derinti studijas su darbu, per visą studijų laiką nedirbę studentai įvardijo penkias: „darbas trukdo sėkmingai studijuoti“ - 43,5%, „darbui neužteko laiko“ - 32,4% ir „buvo. nėra materialinio poreikio“ - 26,5%, „sunku susirasti darbą“ - 13,5% ir „nebuvo noro“ - 12,4% (bendras procentas visų atsakymų buvo daugiau nei 100, nes kai kurie mokiniai įvardijo dėl dviejų priežasčių) . Šis klausimas taip pat buvo atviras. Pirmosios dvi minėtos priežastys yra artimos viena kitai, todėl galima teigti, kad daugumai nedirbančių studentų studijų ir darbo derinimas atrodo sunkus dėl laiko stokos pačiam mokymosi procesui. Priežastį „sunku susirasti darbą“ nurodė tik 13,5 proc.; likusiems šis veiksnys nebuvo lemiamas, todėl galima teigti, kad atsisakymas derinti darbą su studijomis tarp nedirbančių studentų yra tam tikra socialinė padėtis. Įėjimo į darbo rinką studijų metu jie nelaiko būtinybe ar vertybe. Atsižvelgiant į tai, kad tarp dirbančių respondentų tik 20% antrinio užimtumo priežasčių įvardijo „įsidarbinimo, darbo patirties įgijimas“, vargu ar galima teigti, kad studentai suvokia antrinio užimtumo, kaip naujos adaptyvios elgesio strategijos, svarbą. rinkos santykių sąlygos.

Nepaisant to, kad dauguma dirbančių studentų savo elgesio nelaiko nauja prisitaikymo rinkos sąlygomis strategija, jų darbas vis tiek daro didelę įtaką jų profesiniam tobulėjimui ir būsimam įsidarbinimui (žr. 4 pav.).

□ Kol aš neturiu

darbo tikrumas

27 □ Yra keletas

Galimybės

darbo, bet be aiškių garantijų

□ Jau tiksliai žinau, kur dirbsiu

Ryžiai. 4. Apibrėžtumas su darbu baigus studentų grupes su

skirtingas užimtumo intensyvumas

Diagramoje aiškiai parodytos dvi kombinuotos studentų grupės. Viena iš jų apima pirmą ir antrą klasterinėje analizėje identifikuotas grupes: tai studentai, kurie santykinai mažiausiai dalyvauja antrinio užimtumo procese. Beveik pusė jų neturi jokio tikrumo dėl darbo ir tik apie 8% tiksliai žino, kur įsidarbins.

Kitų trijų grupių padėtis labai skiriasi. Iš jų vidutiniškai tik apie 25% neturi tikrumo dėl darbo, o maždaug tiek pat jau žino būsimą darbo vietą, t.y. jų tikrumo laipsnis dirbant yra daug didesnis. Čia labiausiai klesti penktos grupės studentai, kurie aktyviai dirba visą studijų laiką, tačiau jų rodikliai labai mažai skiriasi nuo trečios grupės.

kuri užsiima antriniu darbu tik 4 ir 5 kursuose, t.y. įgyja darbo patirties su minimalia žala mokymuisi. Ko gero, įdomiausia būtent šios studentų grupės antrinio užimtumo patirtis. Taigi, kalbant apie tikrumą dirbant baigus studijas, galima pastebėti neabejotiną antrinio darbo naudingumą.

Skirtingo vidurinio užimtumo intensyvumo studentų grupėse skiriasi darbo ir specialybės ryšio laipsnis1 (žr. 4 lentelę). Mažiausiai darbas susijęs su specialybe tarp dirbančių pirmosios grupės studentų, kurie įdarbinami retkarčiais ir nedaug: 73% iš jų dirbo ne pagal specialybę.

Apskritai visose grupėse, išskyrus 3 grupę, pagal specialybę dirba tik nedidelė studentų dalis (čia pagal specialybę dirba 31,3 proc., kitose – 10,3-17,1 proc.). Šios grupės studentai, įsidarbinę 4 ar 5 kurse, matyt, jau jaučia prisirišimą prie gaunamos specialybės ir yra labiau susikoncentravę į darbą joje. Bet ir šioje grupėje, nors ir mažiausia, bet vis tiek labai reikšminga dalis studentų – 42,4 proc. – dirba ne pagal specialybę.

3 lentelė

Darbo susiejimas su specialybe tarp įvairaus užimtumo intensyvumo studentų grupių

Studentų grupės, turinčios skirtingą ryšį tarp darbo ir specialybės Studentų grupės, turinčios skirtingą vidurinio užimtumo intensyvumą, % Iš viso

1 grupė 2 grupė 3 grupė 4 grupė 5 grupė respondentai %

Darbas ne pagal specialybę visuose kursuose 72,9 59,0 42,4 52,8 45,2 193 52,1

Darbas giminingoje srityje, kai su specialybe susijęs padidėjimas iki 5 kurso 14,6 30,8 26,3 30,1 40,3 107 28,8

1 Atlikus penkių kintamųjų, charakterizuojančių studentų darbo santykį su kiekvieno kurso specialybe, klasterinę analizę buvo nustatytos studentų grupės, kurių darbas įvairaus laipsnio susijęs su specialybe.

Daugiausia dirbama pagal specialybę, kurios padidėjimas susijęs su specialybe iki 5 kurso 12,5 10,3 31,3 17,1 14,5 71 19,1

Iš viso respondentų 48 39 99 123 62 371 100

Taigi, jei kalbėtume apie vidurinio užimtumo intensyvumo ir darbo pagal specialybę ryšį, paaiškėtų, kad aktyvus studentų darbas visiškai neprisideda prie jų orientacijos į darbą pagal gaunamą specialybę didinimo. Palanki situacija šiuo atžvilgiu susidaro tada, kai studentai pradeda dirbti tik vyresniame amžiuje, jau šiek tiek susipažinę su specialybe.

Tarp skirtingų antrinio užimtumo intensyvumo grupių skiriasi ir pats noras baigus universitetą dirbti pagal specialybę (žr. 5 pav.). Diagramoje aiškiai matyti, kad jei neįtrauksime trečios grupės studentų, kurie aktyviai dirba tik vyresniame amžiuje, tada nuolat mažės noras dirbti pagal specialybę baigus studijas, didėjant vidurinio užimtumo intensyvumui. Norinčiųjų dirbti pagal specialybę mažėja nuo 56% iki 42%, o nenorinčių gauti tokio darbo išauga nuo 13% iki 23%. Kadangi dauguma studentų, kaip minėta anksčiau, nedirba pagal specialybę, tai, matyt, toks užimtumas atitolina studentus nuo profesijos, kurią jie gauna.

□ Yra noras dirbti pagal specialybę

□ Nesvarbu, dirbi pagal specialybę ar ne

□ Nėra noro dirbti pagal specialybę

1 grupė 2 grupė 3 grupė 4 grupė 5 grupė

Ryžiai. 5. Noras dirbti pagal specialybę baigus studijas iš skirtingo intensyvumo vidurinio užimtumo studentų grupių

Kita vertus, darbas pagal specialybę prisideda prie noro ir toliau dirbti pagal specialybę padidėjimo (žr. 4 lentelę). Mažiausia norinčiųjų dirbti pagal specialybę išsiskiria joje nedirbančių studentų grupėje visuose kursuose - 40,4%, palyginti su 64,3% didžiausią ryšį tarp darbo ir specialybės turinčioje grupėje. Ir atvirkščiai, tų, kurie baigę studijas nenori dirbti pagal specialybę, yra daugiausia ne pagal specialybę dirbančių asmenų grupėje visuose kursuose (24,9%), palyginti su 12,9% toje grupėje, kurioje darbas labiausiai susijęs su specialybe.

4 lentelė

Noras dirbti pagal specialybę tarp dirbančių studentų grupių, turinčių įvairaus laipsnio ryšį tarp darbo ir specialybės

Požiūris į darbą pagal gautą specialybę Studentų grupės, turinčios skirtingą ryšį tarp darbo ir specialybės Iš viso

Yra noras dirbti pagal specialybę 78 40,4 55 52,4 45 64,3 178 48,4

Nesvarbu, dirbi pagal specialybę, ar ne 67 34,7 35 33,3 16 22,9 118 32,1

Nėra noro dirbti pagal specialybę 48 24,9 15 14,3 9 12,9 72 19,6

Iš viso 193 100,0 105 100,0 70 100,0 368 100,0

Taigi, viena vertus, studentai, kurie nedirba antrinio darbo ar dirba atsitiktinius darbus, išlaiko santykinai didesnį teigiamą požiūrį į įgytą specialybę, kita vertus, studentai, dirbantys pagal specialybę. Tie studentai, kurių darbas nesusijęs su gaunama specialybe, net ir baigę studijas, santykinai labiau praranda norą joje dirbti. Tai yra, jei studentas nedirba pagal gautą specialybę, tai dėl savo profesinės realizacijos jis iš tikrųjų nuo jos tolsta.

Kartu studentų mokymosi planai liudija, kad aukštasis mokslas jiems neprarado profesinės reikšmės. Taigi, 5 lentelėje pateiktas studentų, kurie baigę studijas turi tikrumo darbu, planų pasiskirstymas. Tokių studentų imtyje buvo nedaug, tik 74 žmonės, tačiau, nepaisant nedidelio šios grupės skaičiaus, šių studentų mokymosi planai priklauso nuo jų darbo sąsajos su įgyta specialybe 97% patikimumu (tikrinus x2 kriterijus).

5 lentelė

Studentų, turinčių tikrumą su darbu po vidurinės mokyklos, planai, priklausomai nuo darbo artumo specialybei

Planai baigus studijas Studentų grupės, turinčios skirtingą ryšį tarp darbo ir specialybės Iš viso

1 grupė (dirba ne pagal specialybę visuose kursuose) 2 grupė (darbas susijusioje srityje, kurios padidėjimas susijęs su specialybe iki 5 kurso) 3 grupė (daugiausia dirba pagal specialybę, kurios padidėjimas susijęs su specialybe iki 5 metai)

Rinkimai % rinkimai % rinkimai % rinkimai %

Tęsiu aspirantūrą 1 3,3 1 4,3 2 9,5 4 5,4

Įgisiu kitą aukštąjį išsilavinimą 16 53,3 7 30,4 3 14,3 26 35,1

Aš ketinu gauti darbą 24 80,0 23 100,0 19 90,5 66 89,2

Dar nesiruošia dirbti ar mokytis (armija, šeima, vaikas) 5 16,7 3 13,0 1 4,8 9 12,2

Iš viso rinkimų 46 153,3 34 147,8 25 119,0 105 141,9

Iš viso respondentų 30 23 21 74

Dauguma studentų, kurie yra tikri dėl savo darbo, baigę studijas ketina dirbti (100% tokių studentų buvo grupėje, dirbančioje šalia jų įgytos specialybės). Reikšmingi skirtumai pastebimi studentų, kurių darbas įvairaus laipsnio susijęs su jų specialybe, ugdymo planuose. Taigi, jei darbas nesusijęs su specialybe, apie 53% absolventų ketina įgyti antrąjį aukštąjį išsilavinimą, o jei studentai dirba pagal specialybę, tik 14% iš jų ketina vėl stoti į universitetą (iš viso kiekvienos grupės procentas yra didesnis nei 100, nes buvo du atsakymai į šį klausimą.)

Tokį orientacijų į antrąjį aukštąjį išsilavinimą skirtumą, matyt, lemia tai, kad studentai, realizuojantys save kitoje profesinėje srityje, pageidauja įgyti naują profesiją atitinkantį aukštąjį išsilavinimą.

Taigi, kai dėl antrinio užimtumo studentai susiranda nuolatinį darbą, galima teigti, kad tai prisideda prie jų profesinio apsisprendimo. Tačiau profesinės veiklos pasirinkimas šiuo atveju gali arba sutapti su gauta specialybe, arba ne. Pastaruoju atveju populiari absolventų strategija – įgyti antrą aukštąjį išsilavinimą pagal naują specialybę. Tie. jaunuoliai aukštojo mokslo diplomą vertina ne tik kaip kvalifikacinį įgaliojimą, bet ir kaip įgytų profesinių žinių įrodymą, todėl savo profesinį pasirinkimą siekia įtvirtinti atitinkamu aukštuoju išsilavinimu.

Pagrindinės išvados remiantis tyrimo rezultatais

Apibendrinant analizės rezultatus, galima daryti išvadą, kad antrinio užimtumo reiškinys turi gana sudėtingą struktūrą. Apskritai antrinis darbas yra svarbus studentų pajamų šaltinis, pirmiausia padedantis spręsti materialines problemas, o antrinio užimtumo reikšmė studentų profesiniam apsisprendimui labai priklauso nuo jų įsitraukimo į jį ypatybių.

Taigi analizės metu buvo išskirtos penkios studentų grupės, kurios skiriasi vidurinio užimtumo rūšimi.

Dauguma didžiausios studentų grupės (263 respondentai, tai yra 44,2 proc. respondentų) studijų metu iš viso nedirbo ne visą darbo dieną (36,6 proc.), o tik 7,6 proc. dirbo epizodiškai (ar vienkartinį). Nagrinėjami būdingi šios grupės užimtumo bruožai iš tikrųjų liečia tik šią nedidelę dalį. Akivaizdu, kad pirmosios grupės respondentai yra studentai, kurie pirmiausia yra orientuoti į studijas ir nėra orientuoti į įsiliejimą į darbo rinką prieš baigdami studijas. Šios grupės studentų epizodinis darbas mažiausiai susijęs su specialybe. Šios grupės studentų tikrumas su darbu baigus studijas yra itin mažas, tačiau tuo pačiu jie turi teigiamą požiūrį į savo specialybę.

Antra pasirinkta studentų grupė yra mažiausia – 6,7% respondentų (iš viso 40 respondentų). Šie studentai turėjo epizodinį užimtumą (nedidelę įtaką lankomumui) visuose kursuose, kurių intensyvumas padidėjo trečiaisiais, sumažėjo ketvirtaisiais ir iki praktinio darbo nutraukimo penktame kurse. Pagal daugybę savybių šios grupės mokiniai yra panašūs į pirmos grupės dirbančius studentus, tačiau jų užimtumo intensyvumas didesnis. Vyrauja gana panašūs darbo motyvai (pinigų poreikis ir noras išbandyti savo jėgas), žemas tikrumo lygis su darbu baigus studijas, darbas santykinai nesusijęs su specialybe, pozityvesnis požiūris į gautą specialybę.

Trečiojo tipo užimtumo grupėje yra 102 žmonės (17,1%). Tai studentai, kurie iki studijų pabaigos pradėjo dirbti IV kurse, padidėjus užimtumo intensyvumui. Šios grupės studentų užimtumas turi nemažai būdingų bruožų. Tarp įdarbinimo priežasčių čia respondentai daugiau nei kiti nurodė darbo patirties įgijimą, įsidarbinimą. Darbas jiems labiausiai susijęs su specialybe, gana didelis tikrumas su darbu baigus studijas, o tuo pačiu, kaip ir pirmos bei antros grupės studentams, ryškiausias noras dirbti pagal gautą specialybę. Antrinis šios grupės studentų užimtumas, be pragmatinės funkcijos (materialinių problemų sprendimo), iš tikrųjų padeda stiprinti profesinį apsisprendimą įgytoje specialybėje.

Ketvirto ir penkto vidurinio užimtumo tipų studentai visą studijų laiką turėjo pastovų darbą, o tai, matyt, ir nulemia daugumos jų savybių panašumą. Kaip jau minėta, ketvirtos grupės respondentams (127 žmonės arba 21,3 proc. visų respondentų) studijų pradžioje vyrauja darbas ne visą darbo dieną (dirba daugiausia laisvalaikiu), o trečios, ketvirtos ir penktus metus

nemažai daliai tai jau pilnas krūvis praleidžiant pamokas. Penktos grupės mokiniai (63 žmonės arba 10,6 proc.) visą mokymosi procesą dirbo pilnu etatu. Abiejų grupių respondentams būdingas gana didelis tikrumo su darbu po studijų laipsnis, jų darbas dažniau nesusijęs su jų specialybe nei yra, o noras dirbti pagal specialybę baigus studijas yra mažiau ryškus nei kitose grupėse. Nemaža dalis šių grupių studentų, neapsisprendusių dėl darbo, dažniausiai įsidarbino žemos kvalifikacijos darbą ir iš pradžių savo darbą laikė laikinu, jo pagalba spręsdami esamas finansines problemas.

Tie studentai, kurie paruošė sau savo būsimo darbo vietas, matyt, yra orientuoti į tolimesnį profesinį tobulėjimą pagal specialybę, kurioje įgijo patirties (net jei ji nesutampa su gaunamąja). Tokiu atveju daugelis jų ketina įgyti antrą aukštąjį išsilavinimą pagal naują specialybę. Įgyjamas aukštasis išsilavinimas praranda jiems profesinę reikšmę ir tik padeda jų statuso augimui, o tai iš esmės atitinka esamas tendencijas, kai jaunų žmonių profesinės ir išsilavinimo kryptys krypsta nuo profesijos prie išsilavinimo. Galima daryti išvadą, kad antrinis užimtumas prisideda prie šių studentų profesinio apsisprendimo profesinės veiklos kryptimi.

Skirtumai tarp aprašytų grupių yra labai maži. Jie pasireiškia antrinio užimtumo motyvų poslinkiu: tarp ketvirtos grupės mokinių santykinai vyrauja motyvas „siekti savarankiškumo, savarankiškumo“, o tarp penktos grupės respondentų – „pinigų poreikis“ ir „ darbo patirties įgijimas, įsidarbinimas“.

Antrinio užimtumo vaidmens studentų profesiniame apsisprendime analizė parodė, kad skirtingose grupėse jis labai skiriasi ir galima išskirti bent tris skirtingas jo apraiškas. Pirmajame iš jų

antrinis darbas praktiškai neturi nieko bendra su profesiniu apsisprendimu. Tai laikinas šalutinis darbas studentams, siekiant išspręsti esamas finansines problemas. Tokį antrinį darbą imasi dauguma studentų iš pirmos ir antros nagrinėjamų grupių (atrinktų pagal užimtumo intensyvumą), taip pat per visus studijų metus dirbančius žemos kvalifikacijos darbuotojus iš ketvirtos ir penktos grupių be perspektyvų. tolesniam darbui. Nors naudos iš tokio antrinio užimtumo tikriausiai dar yra: darbo procese studentai įgyja darbo ir darbo santykių rinkos ekonomikos sąlygomis patirties.

Kitos dvi antrinio užimtumo funkcijos yra susijusios su profesiniu apsisprendimu ir iš esmės lemia įvairius jo kelius. Pirmajame iš jų vidurinis užimtumas padeda studentui įgyti darbo patirties pagal gautą specialybę, o kai kuriais atvejais net apsispręsti dėl įmonės darbo po studijų. Toks antrinis užimtumas labiau būdingas trečios nagrinėjamų grupių mokiniams, o rečiau – 4 ir 5 grupių mokiniams.

O pagal trečiąją funkciją antraeilis užimtumas padeda studentui apsispręsti dėl profesijos, kuri nesutampa su universitete įgyta specialybe. Trūkstant darbo vietų (ypač jaunimui), dalis studentų, pradėdami dirbti nesusijusį su specialybe, įsitvirtina įmonėje, atranda patrauklių darbo bruožų, pradeda augti profesionaliai ir savo tolimesnį gyvenimą sieja jau su šią profesiją, net jei toliau pagal ją bus įgytas antrasis aukštasis išsilavinimas.

Taigi antrinis studentų užimtumas turi sudėtingą struktūrą ir, priklausomai nuo jo pasireiškimo ypatumų, gali įvairiais laipsniais prisidėti tiek prie jų profesinio apsisprendimo apskritai, tiek prie universitetinio profesinio rengimo. Todėl požiūris į

antrinį studentų užimtumą, matyt, turėtų lemti konkretus jo indėlis į jų profesinį tobulėjimą.

Bibliografija

1. Vybornova V.V., Dunaeva E.A. Jaunimo profesinio apsisprendimo problemų aktualizavimas // Sociologinis tyrimas. 2006. Nr. 4. S. 99-105.

2. Gerčikovas V.I. Dirbančio studento fenomenas // Sociologinis tyrimas. 1999. Nr.8. 87-94 p.

3. Konstantinova E.B. Antrinis mokinių užimtumas kaip gyvenimo strategijų formavimo veiksnys. Abstraktus dis. už Cand laipsnį. sociologijos mokslai. Jekaterinburgas, 2006. 24 p.

4. Konstantinovskis D.L., Voznesenskaja E.D., Čeredničenka G.A. Baigti kursą ir gauti vietą: studentų vidurinio užimtumo studija // Sociologinis žurnalas. 2001. Nr.3. 101-120 p.

5. Perova I.T. Papildomas užimtumas: mastas, struktūra, charakteris // Visuomenės nuomonės stebėjimas: ekonominiai ir socialiniai pokyčiai. 1999. Nr.4. 31-34 p

1. Vybornova V.V., Dunaeva E.A. Sotsiologicheskie issledovaniya, nr.4 (2006): 99-105.

2. Gerčikovas V.I. Sotsiologicheskie issledovaniya, nr.8 (1999): 87-94.

3. Konstantinova E.B. Vtorichnaya zanyatost" studentsov kak faktor formiro-vaniya zhiznennykh strategijay. Avtoref. dis. na soiskanie uchenoy stepeni kand. sotsi-ologicheskikh nauk. Jekaterinburgas, 2006. 24 p.

4. Konstantinovskiy D.L, Voznesenskaya E.D., Cherednichenko G.A. Sotsi-ologicheskie issledovaniya, Nr. 3 (2001): 101-120.

5. Perova I.T. Stebėjimas obshchestvennogo mneniya: Ekonomika ir sot-sial "nye peremeny, Nr.4 (1999): 31-34.

Cylevas Viktoras Rurikovičius, mokslų daktaras. filosofija PhD, docentas, Sociologinių tyrimų tyrimo laboratorijos vedėjas

Murmansko valstybinis humanitarinis universitetas g. Kapitana Egorov, 15, Murmanskas, 183720, Rusija el. paštas: vrts@mail. lt

DUOMENYS APIE AUTORIŲ

Cylevas Viktoras Riurikovičius, mokslų daktaras. Filosofijos mokslų daktaras, sociologinių tyrimų laboratorijos vadovas

Murmansko valstybinis humanitarinis universitetas

15, Kapitana Egorova gatvė, Murmanskas, 183720, Rusija

paštas: vrts@mail. lt

Recenzentas:

Nedoseka Elena Vladimirovna, sociologijos mokslų kandidatė, Murmansko valstybinio technikos universiteto Socialinio darbo ir teologijos katedros vyresnioji dėstytoja.

Tsylevas V.R. 2012 m