Konstruktivno-modelna dejavnost "Mi smo gradbeniki" z elementom igre vlog v pripravljalni skupini za šolo Video. Kartoteka (starejša skupina) na temo: Igre z gradbenim materialom
Konstrukcijska igra: "Gradimo mesto in vas" je namenjena otrokom predšolske starosti. Prispeva k izboljšanju veščin v konstruktivnih dejavnostih, oblikuje samooceno končnega rezultata, prispeva k ustvarjanju pozitivnega čustvenega vzdušja, razvoju koherentnega govora, spodbuja kolektivne odnose v procesu konstruktivnih dejavnosti in vzgaja domoljubje. čustva.
Prenesi:
Predogled:
Gradbena igra: "Gradimo mesto in vas".
Naloge:
Prispevati k izboljšanju veščin v konstruktivnih dejavnostih,
Oblikujte samooceno končnega rezultata,
Prispevati k ustvarjanju pozitivnega čustvenega vzdušja,
Spodbujati razvoj koherentnega govora,
Gradite v določenem vrstnem redu
Gojite kolektivne odnose v procesu konstruktivnega delovanja.
vzbujati domoljubna čustva;
Oprema: gradbene sheme, atributi za gradnjo.
Pripravljalna dela:individualno, podskupinsko, frontalno delo pri oblikovanju različnih zgradb, gradnji mesta, vasi; seznanitev z osnovnimi matematičnimi pojmi.
Viri : Program in tehnologija "Vrtec - hiša veselja" NM Krylova.
Napredek tečaja.
igra krožnega plesa "Mladiči se igrajo z žogo."
AT.: Pozdravimo se
Motivacija.
AT.: Kaj mislite, kdo je bil danes prvi?
AT.: Prvi ... danes ste prvi ... Bo (dvom) točen?(Jaz sem prišel prvi, ni bilo nikogar drugega)
AT.: In zdi se mi, da ste drugi.(Ne, prvi od otrok)
AT.: In zakaj sem rekel, da si drugi?!(tako lahko rečeš, ker si ti prišel prvi, jaz pa drugi)
AT.: To je netočen odgovor ... V matematiki ni dovoljeno tako šteti, štetje je netočno ... Ko se lahko reče o nas, da sva DVA ... ali DVA(dva človeka)
AT.: Torej, kdo je danes prvi? (tako ti kot jaz). Odgovor odraža razumevanje problema.
AT.: Danes se oba lahko imenujeva "prvi" ... Samo ti boš prvi ... kdo?(Otrok ) Ja, jaz bom prvi(odrasla oseba) . In če rečem, da sem prvi ČLOVEK, potem boš ti?! (Druga oseba -sliši se kot eureka, srečno).
AT.: Pojdi na koledar, poglej, če je tam NAJPREJ. (Danes je 1. december; december je prvi mesec zime, ponedeljek je prvi dan v tednu, januar bo prvi mesec v letu).
V: Kako se imenujejo otroci, ki pridejo v vrtec?(predšolski otroci)
V: Kako te bo klical, ko boš šel v šolo?(učenci)
AT.: Obstaja taka vrsta dela - gradnja. Ljudje katerih poklicev se imenujejo gradbeniki?(poklicano).
AT.: In gradbeni material imamo ... Ali smo lahko gradbeniki?!(lahko)
AT.: Kje želite graditi? Kakšen material...? Kaj si mislil? Torej, kaj se zgodi (čudno), vsak gradbenik, kjer hoče, tam gradi ?!(Otroci naj razumejo, da je gradbenik, kot vsak drug poklic, odvisen od arhitektove namere, njihove namere pa od razmer v prostoru.).
AT.: Ste izbrali, kaj želite zgraditi? In komu ni bilo dovolj, da bi vaši rezultati dela ... in mostovi, hiše, ceste in tovarne koristili ljudem in jim bili udobni?! (Potreben je arhitekt ... načrtuje mesto ali vas ...).
AT.: Toda kaj naj stori pred gradnjo? Izberite mesto. Torej, glavni PRVI v gradnji bo arhitekt?!
AT .: No, da bi lahko razdelil vse zgradbe, strukture, mora arhitekt vse narisati na tablo.
AT .: Torej, včeraj smo bili kdo? ( arhitekti)
AT.: Kakšne poklice gradbenikov bomo imeli? (Mostovci, ceste, hiše ... Pa še postajo moramo zgraditi ... Ja, in tovarno ... Zgradili bomo vas .. In v mestu bomo naredili mlekarno).
V: Ali lahko izmislite igro o tem, kaj je narisano na tabli?
V: Torej, kaj razmišljamo danes?(zgraditi mesto in vas)
V .: In lahko ga zgradite tako, da bi bilo primerno za vse živeti, tako da
stavbe so bile VZDRŽLJIV, TOPEL, DA JE UDOBNO... (igre na srečo)? (Da).
V .: Prehitro se strinjate (v šali), a vi (igre na srečo) lahko zgradite takšno mesto?!(Lahko).
V .: Verjetno moramo razmišljati ne le o tem, kako lepo bosta mesto in vas, ampak tudi, kam ju bomo postavili.?!
V .: No (razmišlja ) se lahko gradi po načrtu, kot je bil na primer zgrajen Sankt Peterburg ... Lahko pa to storite tako, kot je bila zgrajena Moskva ... Navsezadnje ni bila zgrajena takoj, ampak postopoma ... Tam ni bilo načrta za lokacijo ulic vnaprej, zgradili so okoli Kremlja.
V: Kako to, da sva se odločila za gradnjo?(Po načrtu).
V .: V našem mestu je glavni trg, glavna ulica gre od njega. Obstaja vhod, postaja. Bo reka? Tukaj je reka ...
AT.: VI ste arhitekti in gradbeniki, imate individualne projekte, izberite.
V .: In pravim: "Mesto bo ustanovljeno tukaj, v skladu s tem načrtom."
dejavnost.
Ocena. Zgrajeno.
AT.: Čas gradnje je mimo. Razpravljajmo o razvoju mesta in podeželja?Verjetno se strinjate, da je dobro, da sta mesto in vas lepa, udobna in seveda, da so zgradbe trajne? ( da)
Vsi so se zbrali, da bi ocenili.
AT.: V kateri državi živimo?(Rusija)
V: Kako se imenujejo tisti, ki živijo v Rusiji? (Rusi)
AT.: V katerem mestu živimo?(Kemerovo)
AT.: Kako se imenuje mesto, ki ste ga zgradili?(predlagaj imena)
AT.: V kateri državi je mesto, v katerem ste zgradili?(V Rusiji )
AT.: Oprostite, kako to definirate?(Na glavni stavbi mesta je zastava)
V: Kaj so še lahko simboli države?? (Grb, himna)
(Predvajaj rusko himno)
AT.: Ali je prebivalcem vašega mesta udobno živeti? Zakaj?(Pojasni).
AT.: No, torej vaši stanovalci samo počivajo, delati pa nimajo kje?!
Vsi brezposelni? (rastlina je).
AT.: No, če obstaja obrat, potem verjetno nekdo dela v obratu, kar pomeni, da obstaja rezultat dela?! (Začeli bodo fantazirati o tem, kaj so proizvedli v tovarni).
AT.: Od kod prihajajo surovine za obrat?(
AT.: Kam je izdelek poslan in komu? Pošlji daleč ali blizu?! (prepirajo se).
AT.: Kako naj se pošlje ..., s katerim transportom ...? Lahko seveda z rečnim prevozom, lahko pa tudi z železnico. ., mogoče z letalom...?!(Prepirajo se, če temu rečejo rečni promet)
AT.: Ali imate marino?(Ne, potem pa lahko z letalom).
V: Ali obstaja letališče? (prepirajo se).
AT.: V trgovinah ste imeli vse ... tako zelenjavo kot sadje?(Da).
AT.: In še vedno so v trgovini ... in ne konca?!(Prevažajo se). Na čem?
AT.: Kje so raztovorjeni?(Spet se imenujejo bodoče zgradbe).
AT.: Vzeli so ga ven ... in vam ga bodo prinesli ... Od kod?(Pokaži vaške hiše
AT.: Ste kaj prinesli od tam?(Klicano)
AT .: In kaj bi lahko poslali tja iz vašega mesta?
(Ja, verjetno potrebujejo tako kose kot traktorje ...).
NA .: Dobro opravljeno! Vi ste pravi gradbeniki!
Tisti, ki končajo pogovor, se igrajo v zgrajenem mestu ali gledajo knjige. Toda večina bo želela igrati. Potekal bo v obliki režiserske igre. Otroci se bodo pogovarjali za gnezdilke (različnih velikosti), jih peljali v trgovine, gledališča, šole itd. Očitno se bodo otroci z veseljem igrali z mestnimi stavbami, cestami, vzeli gnezdilke v gledališče, trgovino ...
PRILOGA
Gradbena igra za starejše predšolske otroke
Opis materiala: Ta igra je namenjena otrokom predšolske starosti. Otroci se učijo sodelovati v procesu kolektivne konstruktivne dejavnosti. Pridobijo dodatna znanja o infrastrukturi mesta in podeželja. Na podlagi programa N.M. Krylova "Vrtec - hiša veselja."
Gradbena igra: mesto in vas.
Cilj:spodbujanje izboljšanja veščin v konstruktivnih dejavnostih.
Naloge:
prispevati k oblikovanju samoocene končnega rezultata,
prispevati k ustvarjanju pozitivnega čustvenega vzdušja,
spodbujati razvoj koherentnega govora,
oblikovati sposobnost izvajanja gradnje v določenem zaporedju ob upoštevanju načrta-sheme
gojiti kolektivne odnose v procesu konstruktivne ustvarjalne dejavnosti.
vzbuditi domoljubna čustva, utrditi znanje otrok o simbolih države;
Oprema: gradbene sheme, oblikovalski atributi, konstruktor.
Predhodno delo: individualno, podskupinsko, frontalno delo pri oblikovanju različnih zgradb, gradnji mesta, vasi; seznanitev z osnovnimi matematičnimi pojmi.
Viri: Program in tehnologija "Vrtec - hiša veselja" NM Krylova.
Napredek lekcije
B: Pozdravimo se
Krožna plesna igra "Čoln plava po reki" (lastno delo)
Po reki plava čoln
In gremo z roko v roki (gremo v krog)
In reke so modri potok (pokažejo valovi)
In tam je most čez reko (združite roke, komolci višje)
In za mostom so hiše (roke nad glavo)
In v teh hišah otroci spijo (dlani pod licem)
Kmalu bo sonce vzšlo (roke gor, raztegnite se)
Petelin bo zapel pesem "Ku-ka-reka"
In vsi otroci bodo stali tukaj (hodijo v krogu)
In skupaj bodo tekli v vrtec (tek)
- Vsi ... tekli v vrtec!?!?
Motivacija.
V: Kako se imenujejo otroci, ki pridejo v vrtec? (predšolski otroci)
V: Kako te bo klical, ko boš šel v šolo? (učenci)
V .: Obstaja takšna vrsta dela - gradnja. Ljudje katerih poklicev se imenujejo gradbeniki? (poklicano).
V .: In imamo gradbeni material ... Ali smo lahko gradbeniki ?! (Lahko)
Kaj si mislil? Torej, kaj se zgodi, vsak gradbenik, kjer hoče, tam gradi ?! (Ne, po namenu arhitekta).
V: Kje želite graditi? Kakšen material...?
V: Kaj pa mora narediti arhitekt, preden se gradbeniki lotijo dela? (Izberite lokacijo). Torej bo glavni pri gradnji arhitekt?!
V .: Prav je, da bi vaši rezultati dela ... in mostovi, hiše in ceste, tovarne in obrati ljudem koristili in jim bilo udobno, potrebujejo arhitekta ..., si zamisli mesto ali vas ...). V .: No, da bi razdelil vse zgradbe, strukture, mora arhitekt vse narisati na tablo.
V: Torej, včeraj smo bili kdo? (arhitekti). Zakaj si tako prepričan? (ker so načrtovali gradnjo mesta in vasi, so narisali razvojno shemo)
V: Kaj si mislimo danes? (zgradite mesto in vas). Kdo boš torej? (gradbeniki)
V: Kakšne poklice gradbenikov bomo imeli? (Mostaši, graditelji stolpnic, graditelji hiš ... Pa še postajo moramo zgraditi ... In upravno stavbo ... Zgradili bomo vas ..
V .: In lahko ga zgradite tako, da bi bilo vsem primerno živeti, tako da so zgradbe MOČNE, TOPLE, DA BODO PRIROČNE ... (Da).
V: Ali lahko zgradiš takšno mesto?! (Lahko).
V .: Verjetno moramo razmišljati ne le o tem, kako lepo bo mesto in vas, ampak tudi, kam ju bomo postavili.?! Na našem površju, primernem za gradnjo, na ravnini, v bližini teče reka ... od davnih časov so se naselja pojavila na bregovih rek ...
V .: Lahko gradite po načrtu, kot je bil na primer zgrajen Sankt Peterburg ... Lahko pa to storite tako, kot je bila zgrajena Moskva ... Navsezadnje ni bila zgrajena takoj, ampak postopoma .. Vnaprej ni bilo načrta za lokacijo ulic, gradili so okoli Kremlja.
V: Kako to, da sva se odločila za gradnjo? (Po načrtu).
V .: V našem mestu je glavni trg, glavna ulica gre od njega. Tukaj je železniška postaja.
V .: Vi ste arhitekti in gradbeniki, imate posamezne projekte, izberite.
(Otroci pokažejo gradbeni objekt na diagramu in zavzamejo potrebno mesto).
V.: Gradnjo mesta in vasi začnemo po našem razvojnem načrtu.
dejavnost.
Ocena. Zgrajeno.
V: Čas gradnje je mimo. Razpravljajmo o razvoju mesta in podeželja? Verjetno se strinjate, da je dobro, da sta mesto in vas lepa, udobna in seveda, da so zgradbe trajne? (Da)
Medtem ko se otroci približujejo učitelju, lahko ponudite igro, na primer "Guilty Cloud"
Vsi so se zbrali, da bi ocenili.
V: V kateri državi živimo? (Rusija)
V: Kako se imenujejo tisti, ki živijo v Rusiji? (Rusi)
V: V katerem mestu živimo? (Kemerovo)
V: Kako se imenuje mesto, ki ste ga zgradili? (predlagaj imena)
V: V kateri državi je mesto, v katerem ste zgradili? (V Rusiji)
V: Oprostite, ampak kako to definirati? (Na glavni stavbi mesta je zastava)
V: Kaj so še lahko simboli države? (Grb, himna)
monog
V: Ali je prebivalcem vašega mesta primerno živeti? Zakaj? (Pojasni).
V .: No, torej vaši prebivalci samo počivajo, vendar nimajo kje delati ?!
Vsi brezposelni? (v tovarni)
V .: No, če obstaja obrat, potem verjetno nekdo dela v obratu, kar pomeni, da obstaja rezultat dela?! (Začeli bodo fantazirati o tem, kaj so proizvedli v tovarni, na primer v obratu za predelavo lesa)
V: Od kod prihajajo surovine za obrat? (Pokaži vaške hiše)
V: Kam so poslani izdelki in komu?! (potrošnikom, vasem in mestom)
V.: Kaj je treba poslati ..., s katerim prevoznim sredstvom ...? Z avtom, lahko seveda z rečnim prevozom, ali z železnico, ali z letalom?! (razmišljanje)
V: Ali imate marino? (Ne, vendar lahko gradite).
V načrt prihodnjega razvoja torej vključimo gradnjo pomola in trgovskih ladij.
V: Ali obstaja letališče? (Naslednjič ga mora arhitekt dodati v gradbeni načrt).
V .: Ali ste imeli vse v trgovinah ... tako zelenjavo kot sadje? (Da).
V .: In še vedno so v trgovini ... in se ne končajo?! (Prevažajo se).
V: Od kod? (Pokaži vaške hiše)
V: In kaj bi lahko poslali iz vašega mesta v vas?
(Pripravljeno pecivo, konzervirana hrana, oblačila ...).
V: Bravo! Vi ste pravi gradbeniki!
I. Vrednost gradbenih in konstruktivnih iger v razvoju otrokove osebnosti
Konstrukcija in konstruktivne igre so praktične dejavnosti, katerih cilj je pridobitev določenega, vnaprej zasnovanega izdelka. Otroška gradnja je tesno povezana z igro in je dejavnost, ki ustreza otrokovim interesom.
V predšolski pedagogiki se oblikovanje obravnava kot sredstvo za celovit razvoj otroka.
a) Duševni razvoj
Razvijajo se senzorične sposobnosti. Najuspešneje se razvijajo v proizvodnih dejavnostih, zlasti v oblikovanju. Med konstruiranjem se otrok nauči razlikovati zunanje lastnosti predmeta, vzorca (oblika, velikost, struktura itd.); razvija tudi kognitivne in praktične dejavnosti. Otrok pri konstruiranju poleg vizualnega zaznavanja kakovosti predmeta dejansko praktično razstavi vzorec na detajle, nato pa jih sestavi v model (torej v akciji izvede tako analizo kot sintezo). Tako se oblikuje sposobnost primerjanja, izvajanja vizualne analize, vključevanja miselnih procesov v proces zaznavanja.
V igrah z gradbenimi materiali otroci razvijajo zanimanje za tehnologijo, razvijajo sposobnosti opazovanja; pridobijo znanja tehnične narave, se seznanijo z lastnostmi geometrijskih teles.
b) Delovna vzgoja
Delovnim dejavnostim so še posebej blizu igre z gradbenim materialom. V otrocih vzgajajo takšne lastnosti, ki jih neposredno pripravljajo na delo: sposobnost postavljanja cilja; načrtovati svoje delo, izbrati potrebno gradivo, kritično oceniti rezultate svojega dela in dela svojih tovarišev ter ustvarjalno pristopiti k uresničevanju cilja. V procesu gradbenih dejavnosti se razvijajo delavnost, samostojnost, iniciativnost in odgovoren odnos do dela. Pri organizaciji in izvedbi iger v vrtcu so velike možnosti za izobraževanje začetnih veščin prijateljskega dela v timu.
c) Razvoj govora
Pri igrah z gradbenimi materiali ima veliko vlogo aktivnost roke, povezana z aktivnim delom zavesti. Materialistična fiziologija pripisuje velik pomen roki kot subtilnemu organu dotika, ki dopolnjuje kompleks občutkov in naredi predstavo o predmetih popolnejšo, globljo. Zahvaljujoč skupni dejavnosti roke, možganov in govornega aparata ima človek možnost vplivati na zunanji svet in spoznavati zakone njegovega razvoja. V vrtcu gradbene igre prispevajo k izboljšanju govora otrok: delijo svoje ideje, pojasnjujejo svoja dejanja, predlagajo eno ali drugo odločitev. Besedni zaklad se širi.
d) Športna vzgoja
Gradbene igre so dragocene tudi zato, ker otrokom prinašajo veliko čustveno zadovoljstvo. Med igro se otroci utelešajo v svojih najljubših junakih: bodisi je to pilot, ki zase gradi letalo; ali kapitan, ki s svojimi mornarji vneto razpravlja o podrobnostih parnika v gradnji, na katerem je predvidena dolga plovba.
Stalna vadba najrazličnejših gibov, ki jih spremlja čustveni dvig, prispeva k temu, da postanejo ti gibi hitri, spretni, zlahka podvrženi nadzoru očesa. Izboljša se usklajeno delo posameznih mišic, predvsem upogibalk in iztegovalk.
e) Estetska vzgoja
Za gradnjo kakršnih koli objektov iz gradbenega materiala je treba otroke seznaniti z njihovo pravo podobo. To zahteva izlete in ilustracije, ki prikazujejo kakršne koli strukture in zgradbe. Z njihovo pomočjo imajo otroci možnost razviti umetniški okus, povzročiti estetski užitek ob pogledu na čudovite zgradbe, oblikovati sposobnost ceniti, kar je bilo ustvarjeno z ustvarjalnim delom ljudi, ljubiti arhitekturno bogastvo svojega mesta, države, da jih zaščitim. Poleg tega otroci razvijajo razumevanje ustreznosti arhitekturnih rešitev.
f) Moralna vzgoja
Moralna vzgoja poteka v tesni povezavi z duševno vzgojo in v tem enotnem procesu se rešuje problem vsestranskega razvoja in harmoničnega razvoja otroka.
Oblikovanje ima pri tem pomembno vlogo. Prispeva k oblikovanju tako dragocenih lastnosti, kot so neodvisnost, samoiniciativnost, organiziranost in odgovornost pri opravljanju nalog. Pri pouku oblikovanja in v igri se otroci vzgajajo z voljo, zadržanostjo, sposobnostjo poslušanja učiteljevih razlag in dela v skladu z njegovimi navodili, da premagujejo težave pri doseganju cilja.
g) Priprava otrok na šolo
Namensko in sistematično poučevanje otrok oblikovanja ima veliko vlogo pri pripravi otrok na šolo. Prispeva k oblikovanju sposobnosti učenja, razkriva jim, da glavni pomen dejavnosti ni le v doseganju rezultatov, temveč tudi v pridobivanju znanja in spretnosti. Tak kognitivni motiv povzroča pomembne spremembe v duševnih procesih. Te spremembe so sestavljene predvsem iz zmožnosti poljubnega nadzora svojih kognitivnih procesov (jih usmerjati v reševanje izobraževalnih problemov), doseganja določene stopnje razvoja miselnih operacij in zmožnosti sistematičnega izvajanja miselnega dela, potrebnega za zavestno asimilacijo znanja. .
II. Lastnosti in struktura
V vrtcu se otroci učijo oblikovati iz igralnih gradbenih materialov, iz papirja, mehkega kartona in naravnih materialov.
a) Gradnja iz gradbenih materialov
Otroci se že od malih nog seznanjajo z 11 kockami, nato pa postopoma gradivo diverzificirajo. Iz podrobnosti tega materiala otroci prikažejo znane predmete v svojih zgradbah.
b) Konstrukcija iz papirja in dodatnih materialov
Ta vrsta gradnje se poučuje v srednji, višji in pripravljalni skupini. Zgradite tridimenzionalno igračo iz papirja ali tankega kartona. Ta vrsta gradnje vključuje izdelavo igrač z uporabo različnih škatel, kolutov, zamaškov, kosov pene, ona kamnov itd. Vse to je veliko bolj zapleteno kot gradnja zgradb iz ločenih že pripravljenih oblik z metodo njihovega sestavljanja.
c) Gradnja iz naravnega materiala
Od srednje skupine se za gradnjo uporabljajo plodovi kostanja, borovi storži, smrekovi storži, lupine jelše, lubje, veje, grče, slama, želod itd. Posebnost izdelave igrač iz naravnega materiala je, da se uporablja njegova naravna oblika.
Kakovost in izraznost igrače dosežemo s sposobnostjo, da v tem materialu opazimo podobnost s predmeti resničnosti ali pravljičnimi podobami in to podobnost povečamo z dodatno obdelavo.
Značilnost gradbenih in konstruktivnih iger je igra z naravnim materialom. Ko se je komaj naučil hoditi, dojenček seže po lopatici, zajema, išče sneg, pesek, rad se igra z vodo. Toda brez posebnega usposabljanja so te igre malo vsebinske in monotone - tako igre z naravnim materialom kot igre z gradbenim materialom zahtevajo posebno usposabljanje.
Program za poučevanje oblikovanja otrok postavlja naslednje naloge:
- naučiti otroke tehnike gradbenega načrtovanja;
- razširiti ideje o strukturah in zgradbah okolja, jih naučiti videti njihove oblikovne značilnosti, jih reproducirati v igralnih zgradbah;
- spodbujati otroke vseh starostnih skupin, da v igri uporabljajo spretnosti in oblikovalske sposobnosti, pridobljene med usposabljanjem;
- naučiti otroke, da skupaj izvajajo gradnje, pri čemer upoštevajo mnenja prijateljev pri delu. Naučiti se opisati svoje mnenje in motivirati njegovo primernost;
- učiti organiziranega dela ob upoštevanju vrstnega reda pri uporabi gradiva;
- razviti sposobnost za namensko delo, vnaprej premisliti o svojih dejanjih (razmišljanje o osnovnih oblikah dela, ki je pred nami).
Da bi otroke naučili oblikovati iz gradbenega materiala, učitelj uporablja različne tehnike:
- konstrukcijo stavbe s strani vzgojitelja, s prikazom vseh tehnik oblikovanja in razlago dejanj;
- prikaz vzorca dokončane zgradbe;
- uporaba končane zgradbe kot primera, ki prikazuje, kako je mogoče enega ali drugega predmeta upodobiti v gradbenem materialu;
- prikaz posameznih oblikovalskih tehnik;
- ponudbo vzorca stavbe, ki jo delno izpolni vzgojiteljica, izpolnijo njeni otroci sami;
- sporočilo na temo gradbišča z navedbo pogojev, ki jih morajo izpolnjevati otroci;
- gradnja objektov s strani otrok po lastnem načrtu.
Vzpostavite neposredno zaporedje pri uporabi metod gradbenega usposabljanja. Uporaba te ali one tehnike je odvisna od kompleksnosti konstrukcije, od načina povezovanja delov.
Ta vrsta igre je bila temeljito preučena v domači predšolski pedagogiki (V.G. Nechaeva, Z.V. Lishtvan, A.N. Davidchuk, L.A. Paramonova). Igre z gradbenim materialom (pa tudi gledališke, didaktične, mobilne) lahko uvrstimo med mejnike (po definiciji A.N. Leontieva), skozi katere otrok razvija spretnosti, lastnosti in osebnostne lastnosti, ki pripravljajo njegov prehod na novo vrsto dejavnosti. Vsebina iger z gradbenimi materiali je ustvarjanje, reprodukcija okoliške resničnosti s pomočjo različnih materialov.
Razlikujemo naslednje vrste gradbenega materiala:
- posebej ustvarjeni (tla, namizni gradbeni material, kompleti, kot so "Mladi arhitekt", "Starodavni grad", oblikovalci);
- pomožni (deske, škatle, škatle);
- naravne (pesek, sneg, glina, kamenje).
Igre z gradbenim materialom povezujemo z drugimi vrstami iger (igranje vlog, gledališke, mobilne, didaktične). Potreba po izdelavi zgradbe, na primer odra za predstavo, rakete za letenje v vesolje, sobe za lutko, se pojavi v procesu uresničevanja ideje igre, ustvarjanja podobe igre. V takšni konstrukciji je lahko pogojni značaj (visoki stol za visokim stolom - vlak) ali pa je podrejen njegovemu praktičnemu namenu (odvisnost scenografije od zvrsti umetnosti, od velikosti "umetnikov").
Pogosto je otrok očaran nad procesom ustvarjanja, oblikovanja. Igra je v gradnji zgradbe, izdelavi igrače: otroci se dogovorijo, kaj bodo gradili, na kakšen način in si razdelijo vloge.
Prisotnost načrta igre, njegov prosti razvoj, variabilnost reševanja ustvarjalne naloge, zanimanje otrok za proces dejavnosti - vse to določa ustvarjalno naravo iger z gradbenimi materiali. Dodati je treba delo domišljije, ki je del teh iger. Same igre vsebujejo spodbude, ki otroka spodbujajo k domišljiji, fantaziji, kar dokazujejo študije N.N. Podyakova, L.A. Paramonova in drugi ...
IV. Izvirnost vodenja gradbenih iger za otroke različnih starostnih skupin
Izobraževalni in razvojni učinek gradbenih iger je dosežen le, če je namensko učno vodstvo vzgojitelja pravilno združeno s pobudo in aktivnostjo otrok.
V tem primeru vzgojitelj opravlja naslednje naloge:
- širiti predstave otrok in usmerjati njihovo pozornost ter usmerjati pozornost na delo gradbenikov, opremo, ki jo uporabljajo;
- metode poučevanja gradnje, vzgoje in razvoja samostojnosti in aktivnosti mišljenja, konstruktivnih in ustvarjalnih sposobnosti;
- oblikovanje delavnosti, razvoj pravilnega odnosa otrok, njihovo združevanje v prijateljsko ekipo.
Prva mlajša skupina
Program izobraževanja v vrtcu za mlajše skupine predvideva gradbene igre z igračami, razrede z gradbenimi materiali, v katerih se učijo potrebnih dejanj, oblikovanje preprostih, a jasnih in trajnih veščin. Otroci se seznanijo z gradbenim materialom, njihovo obliko, velikostjo, različno lokacijo na ravnini mize (leži, stoji); učijo polagati eno na drugo, postavljati opeke vodoravno (vlak, tir); oblikujejo najpreprostejše stropove (vrata, hiša). Učitelj najde podobnosti med zgradbami in znanimi predmeti v okoliškem življenju.
Druga mlajša skupina
Učijo se ne le razlikovati med glavnimi detajli zgradbe (kocka, opeka, plošča), temveč jih tudi poimenovati, pa tudi razporediti opeke na enaki razdalji drug od drugega v krogu, v štirikotniku (ograja, ograja). ), tako da jih postavite na manjšo ravnino.
Že v tej starosti se otroci začnejo učiti namenskega pregleda predmetov in zgradb.
Vodilo vzgojitelja je ustvarjanje igralnega okolja – izbor gradbenega materiala.
srednja skupina
Izobraževalni program vrtca predvideva nadaljnji razvoj otrokovega zanimanja za gradbene igre, uporabo ustvarjenih zgradb v igrah vlog, razvoj sposobnosti gradnje ne le po predlaganem modelu, temveč tudi po sami začrtani temi, poučevanje zahtevnejših metod dela.
Otroci, stari 4-5 let, lahko pod vodstvom učitelja odražajo vtise okolja v gradbeni igri. Dobijo različne materiale (gradbeni material; konstruktor; kosi vezanega lesa, kartona, material za okrasitev zgradb).
Učitelj na ekskurzijah, ciljnih sprehodih otroke opozori na zgradbe, mostove, promet, ulice, ograje ipd., jih nauči videti lepoto objektov, opaziti ne le splošno, ampak tudi drugačno, izpostaviti posamezne. deli. Tako otroci te starosti v procesu usmerjanja gradbenih iger širijo svoje predstave o okolju, ki jih uporabljajo v igri.
Starejša skupina
Izobraževalni program vrtca predvideva poučevanje otrok o predhodnem načrtovanju skupinskih gradbenih iger, določanju cilja igre, določanju udeležencev po predhodnem dogovoru, uporabi konstruktivnih in gradbenih veščin ne le po vizualnem modelu, temveč tudi po risbah, fotografijah. različnih struktur.
Vodenje iger starejših otrok je v večji meri usmerjeno v kombinacijo intelektualnih in praktičnih dejavnosti. Učitelj jih uči razmišljati o prihajajočih igralnih dejanjih, primerjati eno z drugim, razvija iznajdljivost, spodbuja ugibanje in jih spodbuja k uresničevanju odločitve.
Za starejše predšolske otroke se priporočajo različni gradbeni materiali. Treba jim je pokazati, kako uporabiti enega ali drugega od njih, kako povezati njegove posamezne dele, bloke, kako narediti zgradbe mobilne, trpežne, lepe.
Od pravilnega vodenja igre in aktivnega sodelovanja vseh otrok v njej je odvisno njihovo zadovoljstvo z njo, zanimanje zanjo in s tem njeno trajanje.
pripravljalna skupina
Gradbene igre v pripravljalni skupini odlikujejo bolj raznolike zamisli, saj se otroci bližje seznanjajo s pojavi življenja okoli sebe, s tehnikami gradnje na posebnih ekskurzijah, ob gledanju filmov, skozi knjige.
V igrah pogosto posnemajo gradbene dejavnosti odraslih.
Interesi otrok pripravljalne skupine, njihove zmožnosti postavljajo velike zahteve pri vodenju gradbenih iger.
Učitelj mora imeti potrebno znanje, pokazati zanimanje za tehnologijo, izumiteljstvo. Iz široke palete zgradb, objektov, vrst konstrukcij izbere nekaj, kar je na voljo otrokom in ima izobraževalni in izobraževalni učinek.
Pri poučevanju oblikovanja je zelo pomemben prevod ploskovne slike (fotografije, risbe) v tridimenzionalno strukturo, ki otroku postavlja pomembne zahteve in prispeva k razvoju analitične dejavnosti. Učitelj uči analizirati rezultate igre. To disciplinira um, otroke uči povezovati cilj in proces gradnje z rezultatom.
Literatura:
1. S.A. Kozlova, T.A. Kulikova"Predšolska pedagogika"; M. 1998
2. V.N. Levitskaya"Ustvarjalne igre za predšolske otroke"; M. 1957
3. Z.V. Lištvan"Igre in dejavnosti z gradbenimi materiali v vrtcu"; M. 1958
4. Z.V. Lištvan"Igre in dejavnosti z gradbenimi materiali v vrtcu"; M. 1966
5. N.P. Sakulina, T.S. Komarova"Metode poučevanja vizualne dejavnosti in oblikovanja": M. 1979.
6. Z.V. Lištvan"Oblikovanje"; M. 1981
MDOU "Vrtec št. 4 p. Novoorsk"
Metodični razvoj organizacije konstruktivnih in gradbenih iger z otroki starejše predšolske starosti
Izpolnil: učitelj MDOU
"Vrtec št. 4 p. Novoorsk"
Averina T.N.
Pojasnilo
Gradbene in konstruktivne igre so neke vrste ustvarjalne igre in veljajo za otroške dejavnosti, katerih glavna vsebina je odsev okoliškega življenja v različnih zgradbah in z njimi povezanih dejanjih. V gradbenih in konstruktivnih igrah se nekateri predmeti nadomestijo z drugimi: zgradbe so zgrajene iz posebej ustvarjenih gradbenih materialov in konstruktorjev ali iz naravnih materialov. Igre so pogosto tesno prepletene z igro vlog, lahko so njen začetek. Včasih stavba ni uporabljena v igri, ampak je del njenega okolja, lahko je v obliki igre vlog, igra ima na primer vlogo gradbenika, voznika, ki dostavlja blago na gradbišče, itd. Toda obstajajo gradbeno-konstruktivne igre, v katerih je vsa vsebina omejena na gradnjo zgradb in objektov.
V procesu te vrste igre otroci oblikujejo in razvijajo orientacijo v prostoru, sposobnost razlikovanja in določanja velikosti in razmerij predmeta, otroci razumejo najpreprostejše zakone fizike. Gradbena igra otroke uči namenskih, načrtovanih dejavnosti, razvija se mišljenje, oblikuje se natančen slovar, ki izraža imena geometrijskih teles, prostorske odnose. Rešujejo se tudi naloge moralne vzgoje - otroci se seznanijo z delom graditeljev, pomagajo drug drugemu, poskušajo skupaj ustvariti čudovite zgradbe.
Značilnost iger z gradbenimi materiali je, da je za obvladovanje konstruktivnih veščin potrebno posebno usposabljanje. V predšolski pedagogiki je bila razvita metodologija za oblikovanje konstruktivnih veščin pri otrocih (E.A. Flerina, Z.V. Lishtvan itd.). Hkrati so gradbene in konstruktivne igre ustvarjalne igre, saj jih odlikujejo samostojnost, samoorganiziranost, ustvarjalnost in čustvena bogatost. Glede na značilnosti tovrstne igre se vzgojiteljica v svojem vodenju sooča s številnimi nalogami:
1. Razširitev idej otrok in usmerjanje njihove pozornosti na delo gradbenikov, opremo, ki jo uporabljajo.
2. Izobraževanje v načinih gradnje, vzgoje in razvoja samostojnosti, aktivnosti mišljenja, konstruktivnih in ustvarjalnih sposobnosti.
3. Oblikovanje delavnosti, razvoj pravilnega odnosa otrok, njihovo združevanje v prijazno ekipo.
V starejši predšolski dobi se kolektivne igre širijo, otroke učijo njihovega predhodnega načrtovanja, določanja cilja igre, določanja udeležencev po predhodnem dogovoru, uporabe konstruktivnih in gradbenih veščin ne le po vizualnem modelu, ampak tudi po risbah, fotografijah. različnih struktur. Učitelj uči razmišljati o dejanjih igre, primerjati, izvajati odločitve. Beseda pridobi velik pomen, vir konstrukcije je lahko zgodba odrasle osebe.
Posebno mesto v otrokovem življenju zavzemajo igre z naravnim materialom. Otroci gradijo iz snega in peska, se igrajo z vodo. Te igre vsebujejo velike možnosti za razvoj otroka, vendar, kot ugotavljajo učitelji, so brez posebnega razvoja lahko monotone in imajo malo vsebine.
Gradnja in konstruktivne igre zahtevajo posebno pozornost pri organizaciji igralnega okolja. Vzgojitelj mora izbrati gradbeni material, ki ustreza nalogam razvoja konstruktivne dejavnosti otrok te starosti. Material naj bo raznolik: tla, namizje, različne vrste oblikovalcev, garniture itd.; privlačno oblikovana, dovolj stabilna, da ustreza sposobnostim otrok.
Gradbena igra "Nasip"
Cilji:
Naučiti se brati shemo zasnove stavbe, samostojno krmariti po shemi in svojo zgradbo postaviti v skladu z njo.
Še naprej razvijati sposobnost kolektivnega dela, združevanja svojih zgradb v skladu s skupnim načrtom, dogovora, kdo bo opravljal kakšno delo; pomagajte drug drugemu, če je treba.
Še naprej razvijajte govor kot sredstvo komunikacije.
Premakni se.
Pesem:
Vsakdo ima svojo domovino
In mesto in reka
Imamo ga že od nekdaj
Imenuje se Angara.
In mesto dvignjeno s soljo
Zdaj ni isto
Povzpet z novimi stavbami
Na zahodu in vzhodu.
Slika
In danes bomo zgradili nasip (slika). Kaj
mesta? kako misliš (Moskva)
Moskva je veliko mesto. V velikih mestih reka teče po sredini
mesta. In nasip se gradi na obeh straneh reke. Obstaja desna stran in leva stran.
Pregledovanje slike
Tukaj je reka, to pa je ograja. Kaj misliš, čemu služi ograja?
(da nihče ne pride v vodo in da voda ne odnese obale).
Potreba ob obali pešpot. Za kaj? (da se ljudje lahko sprehajajo in uživajo v svežem zraku reke in lepotah mesta). Kaj je ta široka cesta? Kako se imenuje? (vozišče) Za
kaj? (za vožnjo avtomobilov po brežini).
Nabrežje je okrašeno ne le z ograjami, ampak tudi z drevesi. Ladje, motorne ladje, čolni, tovorne barke, motorni čolni plavajo po reki.
Na ladji lahko greste na sprehod, na barki lahko pretovorite tovor.
Kaj pa na ladjo? Bomo stopili čez ograjo? Ampak kot?
(potreben pomol)
Delo s shemo
Vzgojitelj: - Fantje, spomnite se in mi povejte, kako je ime tistemu, ki razmišlja o tem, kako bo nasip zgrajen?
(arhitekt)- Danes bom jaz arhitekt, vi pa gradbeniki. Razmišljal sem, kako bo nabrežje v mestu zgrajeno, (predlagana shema) Določimo, kje je levi breg reke in kje desni. Reka se izliva v to
smer, kamor kaže puščica. Če stojimo obrnjeni v smeri, kamor kaže puščica, bo ta breg desni, ta pa levi (na diagramu označujem: l.b in p.b). Gradili bomo, levi in desni breg.
Kako se lotimo gradnje? (obalne utrdbe)
Kaj bo utrdilo obalo? (ograja)
Naredimo kot na diagramu. kako (opeke)
Naredimo pomol. Česa? Pomol je postavljen na reko.
Zelo prijetno je hoditi po nabrežju (pokaže na diagram), kaj se bo zgodilo? (pločnik)
Nato bo šla široka cesta (prikazujem na diagramu). Kako se imenuje? (pločnik) In tu je spet pešpot. In potem bodo hiše šle vzdolž nasipa.
Kaj menite, kaj so graditelji najprej zgradili: nasip ali hiše
(najprej so utrdili obalo, zgradili pomol, postavili ceste, nato hiše).
In če so hiše na desnem in levem bregu, kako bodo potem ljudje hodili na obisk? (potreben je most).
Predlagam, da zgradite nasip. - Da pa bi se vse izšlo, kot sem načrtoval, morate izbrati, kaj boste zgradili in zgradili na mestu, kjer ste načrtovali (izbira otrok)
Samogradnja otrok s strani oblikovalca
Vzgojitelj: - Vse je bilo zgrajeno, kaj si je mislil arhitekt?
Izkazalo se je lepo brežino z desnim in levim bregom ter pešpotjo in cestiščem. Ob obali so različne zgradbe.
Gradnja tramvaja po shemi
Cilj: Utrditi sposobnost iskanja glavnih funkcionalnih in strukturnih delov v predmetu s pomočjo diagrama. Naučite se dosledno reproducirati zgradbo na podlagi načrta. Razvijte ustvarjalno domišljijo.
Material: Komplet gradbenega materiala, slika tramvaja, shema tramvaja, majhne igrače.
premakniti: Otroci povedo vse, kar vedo o tramvaju, o njegovem namenu, ga opišejo.
Prikaz zemljevida tramvaja.
Predšolski otroci poimenujejo glavne dele v njem, z njim povežejo gradbeni material, ki je na voljo na mizah, miselno orišejo njegovo lokacijo v stavbi. Analiza sheme se izvaja zaporedno od spodaj navzgor.
Otroci povedo, katere podrobnosti bodo potrebovali, s poudarkom na diagramu posnemajo zgradbo od spodaj navzgor.
Po končani konstrukciji se izvede igra vaja "Postavite sopotnika na svoj sedež". Otroci na podlagi sheme določijo mesto predmeta v svojih konstrukcijah. Potem so stavbe premagane.
Gradbena in konstruktivna igra "Kmetija»
Cilji:- Pri otrocih oblikovati sposobnost uporabe gradbenega namiznega materiala, ravnanja z njim na različne načine.
Nauči se samostojno izbrati potrebne detajle glede na naravo objekta in izvesti gradnjo po vzoru vzgojitelja.
Utrdi predhodno pridobljeno znanje o kmetiji.
Naučiti se izdelati najpreprostejše modele resničnih predmetov, odražati pridobljeno znanje in vtise v igri z zgradbo.
Gojite prijateljstva v igri.
igralni material: Namizni gradbeni material (palice, kocke, loki), komplet igrač "Kmetija".
Napredek igre: Učitelj otrokom podeli komplet igrač "Kmetija" in jih povabi k igri. Opozarja na dejstvo, da je treba živalim urediti varen prostor, da ne pobegnejo in jih nihče ne poškoduje, kar otroke pripelje do zaključka, da je treba okoli kmetije postaviti ograjo. Otroci sami izberejo gradbeni material (palice) in zgradijo ograjo tako, da dele postavijo blizu drug drugemu. Če otroci pozabijo pustiti prostor za vrata, jih učitelj vpraša, kako lahko do kmetije pripelje cisterna za mleko. Učitelj ponudi, da kmetijo naseli z majhnimi živalmi (prašiči, ovce, ptice) in preveri, ali je ograja dovolj visoka. Nato se naselijo velike živali (krave, konji) in otroci pridejo do zaključka, da je višina ograje nezadostna. Učitelj pokaže vzorec nadgradnje ograje (kocka se izmenjuje z obrnjenim lokom, pritrjena je tesno ena ob drugi na vrhu ograje iz palic). Otroci dokončajo gradnjo. Učitelj postavlja vprašanja o kmetiji in ponuja premagovanje zgradbe.
Vprašanja za aktivacijo igralnih aktivnosti:
Katere živali se gojijo?
Kdo skrbi zanje?
Kako kmetje skrbijo za krave? Kaj imajo od njih?
Kako kmetje skrbijo za prašiče? Kaj imajo od njih?
Kako kmetje skrbijo za konje? Kako se uporabljajo?
Kako kmetje skrbijo za ptice? Kaj imajo od njih?
Kako kmetje skrbijo za koze, ovce? Kaj imajo od njih?
Zakaj pes živi na kmetiji?
Kateri stroji pomagajo kmetom?
Gradbena in konstruktivna igra "Pristanišče"
Cilj: Oblikovati pri otrocih v določenem zaporedju, da lepo, lepo zgradijo strukturo. Gojite neodvisnost v igri. Razvijte otrokovo komunikacijo v igri. Še naprej se učite razvijati zaplet igre.
Napredek igre:"Fantje, tovor moramo nujno poslati v drugo mesto. Avtomobili in vlaki so odšli, letala so odletela. Kakšen prevoz nam je ostal za prevoz tovora? Različni tovori na ladjah. Izbrati morate, kateri od vas bo biti voznik nakladalca, kdo bo nadzornik, nakladalci za razkladanje blaga. Koga še ni imenoval? (kapitan ladje, žerjavist). Otroci gradijo ladje, izbirajo igrače, predmete - tovor. Nakladalci nalagajo avtomobile, vozniki vozijo avtomobile v pristanišče. Na eno ladjo vozijo pohištvo, na drugo stvari, na tretjo zelenjavo in sadje. Otroci povedo, za koga je ta tovor, kdo ga bo potreboval. Nadzorniki preverijo, ali so ga pravilno naložili, ali tovor je naložen.Žerjavist odstrani tovor iz avtomobilov in ga odpošlje na ladje.Ko je ves tovor naložen, kapitani dajo ukaz za plovbo.
Izid: "Fantje, prejeli smo pismo, prebral ga bom. (V pismu piše, da so ljudje prejeli tovor, nekaj pohištva, nekaj zelenjave in sadja, nekaj stvari. Zahvaljujejo se otrokom za pomoč.)
Gradbena igra: Mestne stavbe
Cilj: Utrditi znanje in spretnosti otrok iz gradbenega materiala in dodatnih podrobnosti za oblikovanje predmeta.
Pravila: Učitelj povabi otroke v vlogi gradbenikov, da povedo, kateri veliki gradbeni projekti se izvajajo v mestu, zakaj so pomembni za meščane, kaj so nedavno zgradili. Otroci med fotografijami poiščejo in poimenujejo konstrukcijske predmete, s katerimi so se seznanili, namen teh predmetov. Učitelj ponudi, da poišče fotografije, ki prikazujejo mikrodistrikt, v katerem živijo otroci, in pove, kako se njegove zgradbe razlikujejo. Kakšne zanimive zgradbe so na ulici, kjer živi otrok, kjer se nahaja vrtec. Nato učitelj prosi, naj našteje gradbene poklice. Izberite enega od njih in povejte o njem. Otroci zaključijo igro z gradnjo večnadstropne stavbe (ali drugega objekta na željo otrok)
Konstrukcija "Jelen" iz naravnega materiala
Cilj: Naučite se uporabljati različne naravne materiale za izdelavo igrač.
Razviti sposobnost povezovanja delov igrač s koničastimi vejicami (ali vžigalicami);
Okrepiti veščine dela s šilom.
Oprema: košara z naravnim materialom, slike jelena, vzorec igrače jelena.
Izroček: želod, jelkovi storži, vžigalice, vejice, borove iglice, mah, lepilo, barve, karton; lesena deska, šilo, nož (za učitelja, čopič.
Priprave na delo: Učitelj z nožem na obeh koncih naostri vžigalice za noge in rep igrače, da poveže njene dele, drobno odreže borove iglice. Postavi na mize.
Vzgojitelj: - Danes, fantje, bomo naredili novo igračo. Želim vam dati uganko:
Udari s kopiti "tsok-tsok",
Snežne muhe, žito, pesek,
Ve vsak, ki ni len
To je severno. (Jelen)
Tako je, to je severni jelen. (Slika severnega jelena je objavljena na tabli.) Danes, fantje, bomo naredili takšno igračo. (Skupaj z otroki se pregleda vsaka podrobnost plovila).
Za glavo jelena vzamem želod, vanj naredim tri luknje s šilom: dve - od zgoraj, vanje vstavim razvejane veje - to so rogovi; in eno na dnu, v katero vstavim vžigalico, zašiljeno na obeh koncih, da poveže glavo z vratom. Nato izberem dve jelkini storži: eno veliko za telo, drugo manjšo in krajšo za vrat. Skozi luknjo naredim šilo. V luknjo velikega stožca vstavim vžigalico, nanjo tesno posadim majhen stožec. Imam telo. Nato v izboklino - telo naredim še pet enakih lukenj - štiri za noge in eno za rep - in vstavim vžigalice. V zgornjem delu stožca naredim luknjo in jo z vžigalico povežem z glavo jelena. Gobec lahko narišete s svinčniki. Igrača je pripravljena, lahko se igrate z njo.
Otroci sedijo za mizo, na kateri so pripomočki za ročna dela.
Fantje, šilo morate uporabljati previdno, na posebni deski, ki leži pred vami. Opozarjam vas na varnostna pravila: stožec položite na desko, robove stožca držite s konicami prstov leve roke. Držite šilo v desni roki in ga vstavite v izboklino počasi, počasi, stresajte levo in desno.
Po analizi vzorca se otroci lotijo izdelave igrače. Učitelj spremlja delo, pomaga otrokom s pomožnimi vprašanji, spremljajočimi navodili, delno izvedbo igrače.
Da bo lik jelena izrazit, lahko spremenite položaj nog: če so noge jelena ravne, stoji, če so ukrivljene, pa teče ali hodi; glava se lahko spusti, vrže nazaj, rahlo obrne na stran (predlogi otrok). Na desko, namazano z lepilom, nasujte sesekljane borove iglice, okrasno razporedite mah - to je gozdna jasa. Nanj namestimo že pripravljena igrala za otroke.
Rezultat: - Fantje, so vam bile všeč vaše igrače? (Odgovori otrok).
Iz katerih delov je sestavljena vaša igrača jelen?
Fantje, predlagam, da v skupini organizirate razstavo svojih igrač. Ko gremo na ekskurzijo v muzej "Center za kulturo obrti domorodnih ljudstev severa", boste svoje igrače vzeli kot darilo.
Gradnja mostov
Cilj: Otrokom dati idejo o mostovih, njihovem namenu, zgradbah; vaja pri gradnji mostov; utrditi sposobnost analize vzorcev zgradb, ilustracij; sposobnost samostojne izbire potrebnih podrobnosti v velikosti, obliki, barvi, njihovega kombiniranja.
Material: Gradbeni kompleti, avtomobilčki, figurice izpod kinder jajčk.
Napredek: Povežite dve mizi in na njiju položite »reko« (trak modrega traku, zaprt z obročem). V središču "rečnega" obroča je rekreacijski park. Za "reko" so prebivalci - lutke.
Vzgojitelj: - Kako spraviti lutke v park?
Otroci - Moramo zgraditi most.
Vzgojitelj: - Opazili ste, da je most razdeljen na dva dela, enega za pešce in drugega za vozila.
Vzgojitelj: - Ali obstajajo drugi mostovi?
Vzgojitelj: - Mostovi so ločeni za pešca - to je pešec.
Zgodi se, da je prevoz avtomobil. Obstajajo vlaki - to je železnica.
Vzgojitelj: - Naučili smo se, kaj so mostovi. In zdaj predlagam, da postanemo gradbeniki in zgradimo most čez našo reko.
Vzgojitelj: - Mostovi so različni, vendar imajo vsi podlago v obliki stebrov in stropa, nekateri imajo ograje, dekoracijo. Zdaj vam bom pokazal, kako zgraditi cestni most.
Vzgojitelj: - Kateri gradbeni material bomo vzeli za temelj?
Otroci: Palice, loki, opeke.
Vzgojitelj: - Vzel bom dve kratki vrstici. Postavil jih bom vzporedno drug z drugim (pokaže, kako to storiti) Kaj naj zdaj vzamem?
Otroci: Pokrov.
Vzgojitelj: - Za kritje bom vzel štiri dolge palice. Položimo jih čez našo podlago in jih tesno pritrdimo drug na drugega. (predlaga, kako to storiti).
Vzgojitelj: - Kako lahko naši avtomobili vstopijo na most?
Vzamemo in postavimo dve široki plošči na začetek in na konec mostu. (pokaže, kako to storiti).
Vzgojitelj: - Ali menite, da bodo naši avtomobili lahko varno prečkali most? (učitelj zakotali avtomobilček čez most. Avto se ustavi blizu roba mostu. Avto lahko pade z mostu)
Otroci: Ne.
Vzgojitelj: - Za varnost v prometu moramo zgraditi ograje. Vzamemo dve dolgi palici. In ležimo levo in desno od vozišča mostu (pokaže)
Vzgojitelj: - Zgradili smo cestni most. In zdaj predlagam gradnjo mostu za pešce.
Vzgojitelj: - Kaj vzamemo za temelj mostu?
Otroci: Vzeli bomo dva majhna loka.
Vzgojitelj: - Postavili bomo dva loka vzporedno drug z drugim. Kaj vzamemo za kritje?
Otroci: Vzeli bomo dve kratki palici in ju postavili na loke, tesno drug ob drugem.
Vzgojitelj: - Kako pa se lahko pešci povzpnejo na most?
Otroci: Vzemite dva ozka krožnika in ju postavite na začetek in na konec.
Vzgojitelj: - Ali menite, da je ograja potrebna?
Otroci: Da. Vzeli bomo šest opek in jih postavili ob straneh.
Vzgojitelj: - Tukaj imamo most za pešce in avtomobile. In zdaj predlagam, da se razdelimo v pare, se dogovorimo in zgradimo svoje mostove. (Otroci se strinjajo in gredo v parih do oblikovalčevega kompleta. Gradijo mostove.)
Analiza: Bodite pozorni na pomen mostu (vozila ali pešci). Širina (ozka ali široka). Na delih, iz katerih so zgrajeni (prekrivanje ograje).Na koncu, da preidete na zgodbeno igro igranja vlog, lahko ponudite, da okrasite svoje mostove in se igrate z njimi.
Gradnja parcele na podlagi pravljice "Teremok"
Cilj: 1. Prinesti veselje in užitek otrokom iz izobraževalnih iger.
2. Razviti sposobnost uporabe standardov kot javnih označb lastnosti in kakovosti predmeta (barva, oblika, velikost).
3. Razviti sposobnost uporabe v igri stavb različne konstruktivne kompleksnosti iz gradbenega materiala.
4. Nadaljujte z delom na razvoju in obogatitvi zapletov iger z uporabo posrednih metod vodenja.
5. Nadaljujte z delom za ohranjanje pozitivnega čustvenega stanja pri otrocih, za oblikovanje prijateljskih odnosov med otroki.
Oprema: LEGO konstruktor, "čudovita torba", večbarvni kozarci, igrače-živali oblikovalca.
Vzgojiteljica. Fantje, poglejte, kakšna nenavadna roža je na mizi. Pa poglejmo pobliže. In cvet je nenavaden, čudovit. V njem je dekle. In njeno ime je .... (Odgovori otrok. Če je otrokom težko, pokliče učitelj sam).
Ja, to je Palčica, pravljični lik iz daljne dežele Danske. Poznam eno zanimivo zgodbo, ki se je zgodila v tej daljni državi. Usedimo se na stole in povedal vam bom o tem. Pred davnimi časi, ko ti in jaz še ni bilo na svetu, je živel - bil je en človek. Ime mu je bilo OlKirk Christiansen). In imel je sina. Deček se je zelo rad igral, vendar je imel malo igrač. In pogosto so se zlomili. Kirk Christansen je bil zaradi tega zelo zaskrbljen. Nekega dne se mu je porodila čudovita ideja o ustvarjanju novih igrač. Z njimi bi se lahko igral brez strahu, da bi se razbili, saj so jih razstavljali, sestavljali in to se je dalo narediti veliko, velikokrat.
Q. In da bi uganili, kakšne igrače so bile, predlagam, da igrate igro "Čudovita torba".
Otroci potipajo detajle oblikovalca in povedo, kaj je v vrečki.
V. Tako je – to so lego kocke. Predlagam, da vsi vzamejo kocko, zato predlagam, da igrate zdaj. In sami ustvarjamo nove igrače. In Palčica vas bo opazovala.
Otroci se usedejo za mizo, na kateri so pripravljeni posamezni kompleti za gradnjo. Prikrivanje pred lego.
Vzgojiteljica. Kaj lahko sestavite z Lego? (Odgovori otrok). Pazljivo poglejte, katere podrobnosti imate. (Ideja vzgojitelja: zgraditi kulise za pravljico "Teremok" z otroki).
Vzgojiteljica. Torej ste zgradili zgradbe. Prisluhnimo drug drugemu. Kdo je kaj dobil.
Vzgojitelj: Otroci, dobili smo lepo hišo. Lego je drugačen. Tukaj imam igrače majhnega oblikovalca. Komu so podobni? (Učitelj izmenično prikazuje igrače - like za pravljico "Teremok": žaba, miška, lisica, zajec, volk, medved).
Vzgojiteljica. Dobili smo junake znane pravljice. (Kakšna pravljica).
Povejmo zgodbo našemu gostu. Prebral bom pravljico od avtorja, vi pa boste govorili v imenu junakov pravljice. Opomba. (Po besedah otroci premikajo živalske figurice.) Pravljica "Teremok na nov način"
Vodenje. Na polju je teremok-teremok! Ni nizek, ne visok, ne visok.
Nenadoma miška hiti čez polje-polje, Stekla je do stolpa in rekla.
Miška. Kdo, kdo živi v teremočki? Kdo-kdo živi v nižini?
Vodenje. Miška je stekla v teremok in tam začela živeti in živeti! V hiški je toplo, a zunaj piha veter, prinaša mraz. In zdaj žaba skače po polju!
žaba Kdo živi v teremočki? Kdo-kdo živi v nižini? (trkanje)
Miška. Jaz sem miška - noruška! In kdo si ti?
Naj živim s teboj!
Vodenje. Vsi so začeli živeti skupaj! In potem zajček steče do hišice - Runaway! Približa se hiši, potrka.
Zajček. Kdo živi v teremočki? Kdo-kdo živi v nižini?
Miška. Jaz sem miška!
žaba In jaz sem žaba! In kdo si ti?
Zajček. Jaz sem Zajček - Begunec! Naj živim s teboj!
Vodenje. Zajček je stekel v teremok in male živali so začele živeti v njem vse skupaj! Toda kaj je? Zakaj se grmovje tako maje? Kdo teče k teremočki? To je sestrica lisica!
Lisička. Kdo živi v teremočki? Kdo-kdo živi v nižini?
Miška. Jaz sem miška!
žaba In jaz sem žaba!
Lisička. Jaz sem sestra Fox. Naj živim s teboj!
Vodenje. Tako so se lisičke naselile v hišici! Živali se zabavajo! Dovolj za vse! In zdaj vrhnje siv sod teče do hišice!
volk Kdo živi v teremočki? Kdo-kdo živi v nižini?
Miška. Jaz sem miška!
žaba In jaz sem žaba!
Zajček. Jaz sem Zajček - Begunec! In kdo si ti?
Lisička. Jaz sem sestra Fox. In kdo si ti?
volk Jaz sem siva kapa. Naj živim s teboj!
Vodenje. Živali živijo srečno v hiški! Kaj je narobe? Zakaj se grmovje upogne, veje lomijo? Oh, ja, to je medvedek.
Miška Kdo-kdo živi na nizkem mestu?
Miška. Jaz sem miška!
žaba In jaz sem žaba!
Zajček. Jaz sem Zajček - Begunec!
Lisička. Jaz sem sestra Fox.
volk Jaz sem siva kapa. In kdo si ti?
Medved. In jaz sem medvedek! Naj živim s teboj!
Živali. Pridi živeti z nami!
Vodenje. Začeli so živeti, živeti in delati dobro. KONEC, Imamo nenavaden sodoben teremok. Medved ga ni zlomil. Zgodba se je izkazala za novo, sodobno, veselo. Živali živijo skupaj v hišici, plešejo in pojejo. In predlagam, da se sprostite in plešete. (Otroci plešejo z učiteljico).
Vzgojiteljica. Vam je bilo všeč, kako smo se igrali danes? Mislim, da je bilo Palčiču tudi tukaj všeč.
Oblikovanje čolna
Cilj: Gojite natančnost, vztrajnost. Okrepite sposobnost zgibanja lista papirja v različnih smereh. Razvijte oko, sposobnost, da naredite obrt trajne.
Material. Pravokotnik za zlaganje čolna.
Premakni se. 1. Demonstracija končanega čolna.
2. Razlaga in prikaz zaporedja zlaganja čolna:
Pravokotnik prepognite na polovico po dolžini;
Nastalo obliko ponovno prepognite na polovico;
Razširite vzdolž zadnjega pregiba;
Upognite vogale od prvega pregiba do sredine;
Upognite spodnje trakove na obeh straneh;
Vstavite palce in obrnite figuro pod kotom navzdol (kjer potekajo spodnji trakovi);
Upognite spodnje vogale na obeh straneh navzgor;
Vstavite palca in obrnite figuro;
Z obema rokama primite zgornji vogal in razgrnite figuro.
3. Ponovitev zaporedja zlaganja z razlago njihovih dejanj (1-2 otroka).
5. V procesu dela ugotovite, kako so se otroci naučili tehnik zgibanja papirja v različnih smereh, sposobnosti urejenega dela, s koncentracijo.
6. Po koncu dela pošljite vse čolne na plovbo.
Dizajn metulja iz naravnega materiala
Tarča: Dvig zanimanja za konstruktivne dejavnosti. Oblikovati praktične spretnosti pri delu z različnimi naravnimi materiali, še naprej poučevati analizo delovnega procesa; pri izdelavi igrače se nauči meriti njene dele. Razvijte otroško domišljijo.
Material:želod, listi, školjke, plastelin.
Hod: 1 Pregled vzorcev
Kakšna je podobnost? (V strukturi)
Kakšna je razlika? (Podrobnosti)
Ugotovite, da so vsi deli in podrobnosti metulja izdelani iz določenega naravnega materiala, razpravljajte o možnih možnostih za njegovo zamenjavo.
2. Ugotovite zaporedje izdelave igrače.
3. Pomagajte izbrati material, sorazmeren z velikostjo želoda in listov (školjke) (za telo - želod, za krila, listi ali školjke.)
4. Samostojno delo otrok.
5. Združite vse obrti v skupno delo "Ples metuljev" in ga postavite na razstavo "Naredimo sami."
Bibliografski seznam:
Kazakova T.G. Razvoj ustvarjalnosti pri predšolskih otrocih: Priročnik za vzgojitelje v vrtcih. - M., 1998. - 121 str.
Lištvan Z.V. Igre in dejavnosti z gradbenimi materiali v vrtcu. - M., 1999. - 86 str.
Datum opazovanja: 24.04.2014
Ogled vsebine dokumenta
"Opazovanje in analiza konstrukcijske igre predšolskih otrok."
Opazovanje in analiza gradbene igre predšolskih otrok.
Zapis opazovanja gradbene igre otrok starejše skupine "Gradnja ograjenih prostorov za živalski vrt"
Zaplet igre: Sposobnost skupne gradnje in kreativnega razvoja igre se izboljšuje. Drzneje in bolj raznoliko združujejo znanje v igrah, poudarjeno iz opazovanj, knjig, zgodb odraslih.
Datum opazovanja: 24.04.2014
Trajanje igre: 20-25 minut
Napredek igre:
Vzgojitelj: Fantje, igrajmo se z vami igro Zoo. In kaj potrebujemo za to?
Otroci: Živali.
Vzgojitelj: Prav, kaj pa še? Kam bomo nastanili naše živali?
Otroci: V kletkah.
Vzgojitelj: Dobro opravljeno, le pravilno se imenujejo ograjeni prostori. Kaj mislite, kako jih bomo zgradili, iz česa?
Otroci: Iz kock, Lego ...
Vzgojitelj: Imam posebno shemo za gradnjo ptičnic, poglejmo in poskusimo zgraditi enake.
Otroci: Pridi.
Vzgojiteljica z otroki razstavlja shemo za gradnjo ptičnic.
Vzgojitelj: Predlagam, da vsi poskusijo zgraditi ptičnico in kdo to lahko stori hitreje, lahko zgradite tudi veterinarsko kliniko, čemu je namenjena?
Otroci: Tam zdravijo bolne živali.
Vzgojitelj: Tako je, začnimo z gradnjo ograjenih prostorov.
Otroci gradijo ptičnice. Učitelj hodi in opazuje potek igre.
Vzgojitelj: Dobro opravljeno, naredili ste zelo dobre ograde. In koga bomo dali k tebi?
Otroci: Živali.
Vzgojitelj: Jutri nam bodo pripeljali živali in z vami se bomo odločili, koga bomo naselili v katero ogrado.
| Komponente igre | Starejša skupina (5-7 let) |
| Koncept igre, postavljanje ciljev in ciljev igre | Med igro se poveča potreba po različnih predmetih, potrebnih za izvajanje načrta igre. Zanimanje otrok za izdelavo igrač je vedno večje. Igralni proces se pogosto združi z delom. Pojav povezav med gradbeno igro s težavo pomaga razkriti novo vznemirljivo dejavnost za otroka - delo. Igra se začenja približevati učnim dejavnostim, v katerih otroci pridobivajo znanje in nekatere praktične spretnosti, ki jim omogočajo popolnejšo uresničitev načrtov igre. Širina pogleda in izkušnje skupnih iger ustvarjajo pogoje za razvoj večje družabnosti, medsebojne pomoči, trajnostnih kolektivnih iger in skupnih delovnih procesov. Tarča. Izboljšanje posebnih predstav o gradnji in njenih stopnjah pri predšolskih otrocih. Izboljšati specifične ideje o gradnji, njenih fazah; razvijati iznajdljivost, sposobnost aktivnega privabljanja in združevanja idej o zgradbah in različnih delovnih procesih. Oblikovati sposobnost zasnove zgradbe in njene izvedbe, da bi dosegli želeni rezultat. Razviti komunikacijske sposobnosti, stabilnost pozornosti, natančnost zaznavanja, vizualno analizo, občutek za sorazmerje in simetrijo, umetniški okus, pobudo, ustvarjalnost in domišljijo, domišljijsko mišljenje, samozavedanje. Oblikovati sposobnost ustvarjalnega razvoja zapleta igre. Utrjevanje znanja o delavskih poklicih. Vzgajanje spoštovanja do dela. |
| V igri otroci ustvarjajo modele najrazličnejših odnosov med ljudmi. Otroci praktično uporabljajo gradbeni material različnih oblik in velikosti, ga primerjajo, razporejajo detajle v zgradbi in praktično osvajajo prostorske odnose. Prepoznajte velikosti in oblike. Med igro se otrok nenehno zateka k primerjanju barve delov, njihove velikosti, oblike itd., To mu daje priložnost, da bolj popolno, bolj vznemirljivo uresniči svoj načrt. Ogled albuma "Zoo Animals". Branje leposlovja o živalih v živalskem vrtu. |
|
| Zaplet igre | Sposobnost skupne gradnje in kreativnega razvoja igre se izboljšuje. Drzneje in bolj raznoliko združujejo znanje v igrah, poudarjeno iz opazovanj, knjig, zgodb odraslih. Otroci pridobijo ne le sposobnost oblikovanja posameznih predmetov (zgradb, načinov prevoza itd.), temveč tudi takšne osebnostne lastnosti, kot so sposobnost namenskega razmišljanja o predmetih in strukturah, njihove razdelitve na dele, primerjave predmetov in struktur, videnja skupnega in različnega. v njih sklepati in posploševati, razumeti konstrukcije, najti glavne konstruktivne dele, od katerih je odvisna lokacija drugih delov, tj. Otrok izvaja številne miselne operacije, zaradi katerih oblikuje jasne predstave o temi in mislih. sami procesi se izboljšajo. |
| Igralna dejanja, igralne tehnike | Pomožni material se pogosto uporablja v igri, med igro poberejo ali zamenjajo potrebne predmete. Material: Lego konstruktor, komplet živali, shema za dodajanje ograd, kletke za živali. |
| Pravila igre | Otroci se zavedajo, da je upoštevanje pravil pogoj za izvajanje vloge. Prevzemanje sekundarne vloge Seznanitev z ustreznimi dejavnostmi ljudi, z uporabljeno opremo in njeno uporabo. |
Analiza gradbene igre.
Število otrok: 8 otrok
Ime igre: "Gradnja ograd živalskega vrta"
Vzgojitelji (polno ime) Ignatieva Natalya Sergeevna.
Datum: 24. 4. 2014
| Vprašanja za analizo | Analiza aktivnosti igre |
| Število otrok, ki se igrajo | |
| Kdo je pobudnik igre | negovalec |
| Razpoložljivost pripomočkov, gradbenih materialov | Konstruktor "Lego", komplet živali, shema za dodajanje ograjenih prostorov, kletke za živali. |
| Ustvarjanje zanimanja za igro | Prikaz konstrukcije, postopka uporabe materiala, lege zgradbe, okrasitve na eni strani, ki jo organizira učitelj, na drugi pa vpliv soigralcev, od katerih si marsikaj izposodijo: sposobnost pogajanja, prijateljski odnos drug do drugega, medsebojna pomoč. |
| Odnos otrok v igri | V procesu izdelave stavb so otroci v določenih povezavah in odnosih, predvsem pri reševanju vprašanj, kot so skladnost stavbe po velikosti, usklajevanje njene lokacije, dekoracije in uporabe materiala. prispevati k razvoju medsebojnega razumevanja, učiti biti pozoren do drugih otrok, komunicirati z vrstniki in odraslimi. Razvijajo se lastnosti, kot so sposobnost pogajanja, medsebojna pomoč, odzivnost, pravičnost, občutljivost, dobra volja. |
| Negativne manifestacije v odnosih | Razvijajo se lastnosti, kot so želja po prvem mestu, agresivnost, spori, konflikti in njihovo reševanje. |
| Vloga vzgojitelja | Predlaga temo za igro, daje zanimive predloge za organizacijo igre, opazuje igre otrok, njihovo vedenje, zavzame povsem opazovalni položaj. Pomaga pri izvajanju znanja, razvoju zapleta. |
| Metode in tehnike, ki jih učitelj uporablja med igro | Ustvarja pogoje za obogatitev otrok z vtisi, ki jih lahko uporabimo v igri, opozarja otroke na vsebino dejavnosti drugih in njihove odnose, spodbuja otroke k razvoju igre, spodbuja otroke, da prevzamejo vlogo in jo predajo. partner; dogovorite se o pravilih igre s starejšimi otroki itd.). Otroke spodbuja k uporabi nadomestnih predmetov, pomaga pri izbiri in razširitvi njihovega nabora, fleksibilni uporabi igralnih pripomočkov. Skrbno in taktno opazuje prosto igro otrok in se ji po potrebi pridruži kot enakovredni partner. |
| Konec igre, poročilo | Po koncu igre mora učitelj otroke najprej umiriti in nato odmerjeno, brez pretiranih čustev, vendar z glasnim glasom, naznaniti konec igre. Da bi se otroci umirili in prilagodili pozornosti, je priporočljivo opozoriti na pozitivne in negativne vidike razvoja igre vsebine igre, poudariti najuspešnejše otroke v dejanjih. Negativna ocena dejanj določenega otroka mora biti priporočljiva za prihodnja igralna dejanja, z izjemo možnosti povzročitve poškodbe njegove psihe. |
| Trajanje igre |