Popravek in razvoj čustvene sfere. Program za razvoj in korekcijo čustvenih in voljnih motenj pri otrocih

Marina Valentinovna Ryugina-Semenova
Korekcijski in razvojni program za otroke s čustvenimi motnjami (čustveno disfunkcionalni)

Nestabilnost našega življenja, številni socialni problemi, stroški izobraževanja otroci v družini, vrtec, neravnovesje duševnih stanj in številni drugi dejavniki - to so razlogi za pojav nevrotičnih odstopanj pri sodobnih predšolskih otrocih. Zato je ena glavnih nalog vzgojno-izobraževalnih ustanov skrb za telesno in duševno zdravje. otroci, ki jih zagotavlja čustveno počutje in dobro počutje v času bivanja otroka v vrtcu.

čustveno dobro počutje otroka je osnova njegovega duševnega razvoja. Kako se otrok počuti, je dobro čustveno določa njegov razvoj. Osnova motenj je čustvena stiska duševno zdravje, številne psihološke težave v otroštvu, odstopanja v osebnem razvoju.

Čustvena stiska se kaže v dolgotrajnem negativnem čustva, strahovi in stres. Tako dobro, kot čustvena stiska povzroča obrambne reakcije, izražene v agresivnosti, ki posledično izzovejo divje obnašanje. V zvezi s tem je problem čustveno dobrobit otroka postane eno osrednjih v dejavnostih vzgojno-izobraževalnega zavoda, celotnega pedagoškega zbora na čelu s psihologom.

Namen tega programi– ohranjanje duševnega zdravja, preprečevanje in premagovanje čustvene motnje(čustvena stiska, stabilizacija in utrjevanje pozitivnega duševnega stanja predšolskega otroka, poučevati otroci obvladati življenjske težave, se pravilno odzvati na neprijetne situacije, pravočasno vzpostaviti obrambne mehanizme, ko nekdo posega v lastno psiho.

Naloge:

Pomagajte pri soočanju z negativnimi izkušnjami, ki ovirajo normalno počutje otroci;

Prispevajte k razvoju spretnosti otroci bolje izražati svoja čustva in bolje razumeti čustva drugih;

Dvig samozavesti in premagovanje komunikacijskih težav;

Otrokom pomagati prepoznati in premagati vodilne strahove;

Poučevanje konstruktivnih načinov vedenja;

Poučevanje psiholoških obrambnih mehanizmov;

popravek agresivnost in motorična hiperaktivnost;

upad čustveno stres pri uporabi sprostitvene psihotehnike;

Razviti sposobnost poljubne miselne samoregulacije in samokontrole, tj. sposobnost upravljanja s svojim čustva in dejanja, sposobnost urediti svoje misli in občutke, želje in povečati možnosti, za katerimi se nehote povečajo potrebe.

Program je sestavljen iz petih blokov. Vsak blok ima svoje naloge, o katerih bomo razpravljali spodaj.

Blok 1. Jezik komunikacije

(za otroci s komunikacijskimi težavami)

Naloge:

1. ustvarjanje pozitivnega čustveno ozadje;

2. razvoj komunikacijskih in pogajalskih sposobnosti;

3. povečati samozavest;

4. razvijajo sposobnost skupnega delovanja, doseganja medsebojnega razumevanja, ohranjanja enotnosti in kohezije skupine;

5. individualno delo z mimiko in kretnjami predšolskega otroka.

Blok 2. ABC razpoloženj.

Naloge:

1. poznavanje osnovnih čustva;

2. izrazna podoba glavnega čustva in nekaj socialno obarvanih občutkov;

3. usposabljanje otroci razumevanje relativnosti pri vrednotenju občutkov;

4. razvijati sposobnost zaznavanja razpoloženja in vživljanja v druge;

5. razvijati sposobnost razumevanja čustveno stanje druge osebe in sposobnost ustreznega izražanja svojega duševnega stanja;

6. naučiti usmerjati pozornost na notranje občutke (prepoznati, razlikovati, primerjati, analizirati, narediti elementarne sklepe in reproducirati z verbalizacijo);

7. upad čustveno napetost in urjenje v izpodrivanju psihotehnik.

Blok 3. Zdravje je življenje

(zdravstveni blok)

Naloge:

1. oblikovati potrebo po harmoniji psihofizičnih sil telesa;

2. zavedanje telesnih občutkov, povezanih z napetostjo in sproščenostjo;

3. oblikovati sposobnost poljubnega usmerjanja pozornosti na mišice, ki sodelujejo pri gibanju, in nadzor nad njihovo sprostitvijo, to je izmenično obremenitev in sprostitev - to je učinek produktivnega dela;

4. razviti sposobnost razlikovanja in primerjave mišičnih občutkov, določiti ujemanje narave občutkov (napetost - sprostitev; teža - lahkotnost itd.) narava gibov, ki jih spremljajo ti občutki (moč - šibkost; ostrina - gladkost; mehkoba - togost; tempo, ritem, dinamika);

5. učenje samosproščanja (za razpoložljivost za stopnja otrok) ;

6. urjenje psihomotoričnih funkcij.

Blok 4. Smešni strahovi in smešne grozote.

Naloge:

1. povečati samozavest;

2. dati priložnost izkusiti strah in ga premagati;

3. zagotoviti aktivno praznjenje čustva in odstranitev primarnega stresa;

4. zagotoviti, da so nekateri resnični strahovi odpravljeni otroci;

5. umik čustveno napetosti prek različnih psihotehnik, ob koncu katerih čustveni izbruh(rezultat otrokove zmage nad strahom).

Blok 5. Male potegavščine

(za agresivne otroci)

Naloge:

1. Zmanjšanje agresivnosti in oslabitev negativnega čustva;

2. dati otrokom možnost, da pokažejo agresijo (izhod);

3. razvijati sposobnost obvladovanja svojih občutkov in dejanj;

4. poučevanje metod avtogenega treninga za zmanjšanje agresije in sprostitveni kompleks.

Bloki Ime Ure

1 Sporazumevalni jezik 6 h.

2 ABC razpoloženj 6 ur

3 Zdravje - življenje 6 - 8 ur.

4 smešni strahovi in

smešne grozljivke 6 – 8 ur

5 Majhne potegavščine 6 – 8 ur

Skupaj 30 - 36 ur

1. risanje "V vrtcu";

2. risanje "Na ulici, na dvorišču";

3. risanje "Hiše", "Družina", "Babica in dedek", "Moji sosedje";

4. risanje "Kaj mi je najbolj všeč";

5. risanje "To, o čemer sanjam, je grozno in česar se podnevi bojim";

6. risba »Kaj je bilo najhuje pri meni (dobro)»;

7. risanje "Kaj želim biti, ko bom velik?";

8. risanje "V spomin na mojega prijatelja";

9. risanje "V spomin vsem, ki jih imam rad" itd.

Osnovne metode:

Tematska risba (risarska psihoterapija Zakharov A. I. in umetniška terapija Kopytina A.);

Glasba ( čustveno ozadje kdo ve, kako ustvariti razpoloženje, pomaga prenesti to ali ono dejanje, pravilno razume naravo gibanja; s pomočjo glasbenega ritma lahko vzpostavite enakost v aktivnosti živčnega sistema - z uporabo serije "Mojstrovine svetovne klasike", "Instrumentalna glasba za sprostitev", "Hrupi žive in nežive narave", "Šume narave z inštrumentalno spremljavo" itd.);

Pregled risb, ilustracij, fotografij, slik;

Pogovori, razprave, zgodbe, pravljice, balade, basni;

Študije o izražanju glavnega čustva in odtenki razpoloženja (Chistyakova M. I., Kryazheva N. L.);

vedenjske igre (vsebina vzeta iz vsakdanjih situacij in konfliktov);

Igre na prostem (namenjene skupnim dejavnostim, skupnemu gibanju in stiku, povzročajo zdravo čustveno vzburjenje);

Psihomišični trening (samo-sprostitev Alekseev A.V., sprostitvena tehnika Mary Alfred, sprostitev Tereshchenko Yu.V. in Levi V.);

Dihalne vaje;

Plesno-gibalne in telesno orientirane tehnike (Gabriella Roth, Afonkin S).

Netradicionalne metode:

Elementi Hatha joge in Baby joge;

Asane - statični položaji;

Dihalne vaje;

Sprostitev;

Elementi starodavne kitajske gimnastike Tai-Dee in starodavne indijske prstne joge ajurvede.

Gradnja razredov.

Popravni-Razvojni razredi vsakega bloka imajo strukturo, ki je sestavljena iz štirih glavnih deli:

1. Uvodni motivacijski.

2. Popravljalni blok.

3. Čustveni premor.

4. Končno.

Vsak del korektiv-razvojni razredi v posameznem bloku imajo svojo vsebino v skladu s cilji.

Vadba za sprostitev mišic

(za čustveno nestabilni otroci) .

Predlagano usposabljanje temelji na nizu vaj, ki so jih razvili I. G. Vygotsky, E. L. Pellinger in L. P. Uspenskaya.

Učenje sprostitve je v nasprotju z napetostjo. Otroci se najprej naučijo razlikovati med stanjem napetosti in sproščenosti, sčasoma pa poljubno sprostiti mišice.

Vadba poteka ob dveh cikel:

1. sprostitev mišic v nasprotju z napetostjo;

2. sprostitev mišic po prezentaciji.

Vsak cikel ima svojega obdobja:

Prvi cikel.

1. vaje za obvladovanje in fiksiranje položaja počitka in sprostitve mišic rok ( "Vsak lahko pleše", "Kamere", "Jeleni");

2. vaje za sprostitev mišic nog ( "Vzmeti", "Sončenje");

3. vaje za sprostitev mišic rok, nog in telesa ( "štangla", "Ladja");

4. vaje za sprostitev trebušnih mišic ( "žoga", "stolček");

5. vaje za sprostitev mišic vratu ( "Radovedna Barabara" v treh položajih)

6. vaje za sproščanje govornega aparata (ustnice, jezik, čeljusti: "Proboscis", "Usta za ključavnico", "Žabe", "Oreh", "Jezen jezik", "grah", "Zdrs").

Drugi cikel.

Sestoji iz dejstva, da otroci vplivajo samo na besedo. Ko se bodo naučili sprostitve mišic, jih bo mogoče odstraniti čustveno napetost skozi sugestijo. S sugestijo poglablja in utrjuje stanje umirjenosti in mišične sproščenosti, ki jo povzroča v otroci na predstavitvi. Vaje se izvajajo pod glasba:

"Čarobne sanje" v treh različicah;

"Potovanje do modre zvezde";

"Ptičji let";

"V gozdu";

"Morski vetrič" itd.

Plesno-gibalne in telesno orientirane tehnike.

Vaje razvijajo plastičnost, prožnost, lahkotnost telesa, razbremenijo mišične stiske, dajejo otroku občutek svobode in veselja, spodbujajo motoriko in čustveni izrazi. Razvijajo sposobnost obvladovanja svojega telesa in uravnavanja svojega vedenja. Potrebna je glasbena spremljava, melodije pa so izbrane različnih vrst.

1. stopnja Izmenična gibanja 1-2 delov telesa.

- "Body Jazz";

- "Zabava".

2. stopnja. Gibanje vseh delov telesa. Ponovitev za vodjo.

- "Ples ognja";

- "Grasshopper Disco";

- "Ples valov";

- "Ples petih gibov".

3. stopnja. Prosti gibi.

- "Sestavi svoj ples";

- "Daj mi gibanje";

- "Ples z zaprtimi očmi";

- "Polet ptic";

- "zračna krogla" itd.

4. stopnja. Ples, ki nastane kot posledica notranjih vzrokov, brez neposrednega vpliva od zunaj.

- "Miren ples".

Tehnika sproščanja za anksioznost otroci

1. "LIMONA". Roke. Stisnite pest svoje leve roke. Predstavljajte si, da iz limone iztiskate sok. Enako se naredi z desno roko. Izvedite trikrat za vsako roko. Počasna sprostitev.

2. "MAČKA". Roke in ramenski obroč. Napete roke se dvignejo navzgor, naprej, nazaj. Izvedite trikrat. Sprostitev: počasi, hitro, počasi.

3. "OREH". Obrazne mišice in čeljust. Zaprite čeljusti, predstavljajte si, kot da želite streti oreh, medtem ko spustite glavo navzdol. Sprostitev z odprtimi usti.

4. "ŽELVA". Glava, vrat in ramena. Potegnite glavo, dvignite ramena do ušes, upognite hrbet. Izvedite dvakrat. Sprostitev: hitro počasi.

5. "SLON". želodec. Napnite trebušne mišice. Predstavljajte si, da vam slon stopi na trebuh. Izvedite trikrat. Sprostitev: hitro, počasi, hitro.

Otrok v predšolski dobi obvlada nove in raznolike dejavnosti, spremeni se in postane bolj zapleteno njegovo komuniciranje z drugimi ljudmi, aktivno spoznava svet okoli sebe in sebe. Vse to je obarvano z živimi otrokovimi izkušnjami. Še vedno je majhen, da razumno dojema svet, ga racionalno dojema. Predšolski otrok veliko pridobi s čustveno sfero. Izvor moralnih oblik otrokovega vedenja je v pozitivnih izkušnjah odobravanja takšnega vedenja s strani odraslih. Doživljanje uspeha v dejavnosti vodi do dejstva, da si predšolski otrok prizadeva nadaljevati, zapletati to dejavnost, pa naj bo to igra, risanje, oblikovanje ali dolžnost v kotičku narave. Vlogo čustev in občutkov pri razvoju predšolskega otroka je težko preceniti. Ne smemo pozabiti nespornega dejstva, da je predšolska starost občutljiva za oblikovanje čustvene sfere. Občutki se ne razvijejo sami od sebe. Vodilni vpliv na njihov nastanek imajo pogoji življenja in vzgoje otroka.

Izpostavljene so glavne smeri razvoja čustvene sfere predšolskega otroka. Prvič, njegova vsebina, impresivna stran čustev in občutkov, postane bolj zapletena, oblikuje se splošno čustveno ozadje otrokovega duševnega življenja.

Otrok se bo uspešno razvijal le takrat, ko se bo v njem ustvarilo veselo, veselo razpoloženje. Božanje in pozornost sta glavna vira, ki hranita in podpirata otroško veselje. Skrbni odnos do otroka pomaga pri razvoju optimizma, samozavesti in aktivnosti.

V obdobju predšolskega otroštva se pri otroku razvije veliko višjih občutkov. Že v prvih treh letih življenja se pojavijo občutki, kot so ljubezen in naklonjenost do bližnjih, empatija, občutek radovednosti, ponosa in sramu. V predšolski dobi se občutki ponosa in samospoštovanja poglobijo. Ti občutki so ena od čustvenih komponent otrokovega samospoštovanja, postanejo motivi njegovega vedenja. Zgodi pa se tudi, da ti občutki zakrijejo drugega pred otrokom. Potem se pojavi sebičnost, sebičnost, to je želja ohraniti pravico do spoštovanja s strani vseh, medtem ko nima dolžnosti do drugih.

GM Breslav 48 se nanaša na čustvene motnje v predšolski dobi: 1) pomanjkanje čustvene decentracije - otrok ne more doživljati niti v resnični situaciji niti ob poslušanju literarnih del; 2) pomanjkanje čustvene sintonije - otrok se ne more odzvati na čustveno stanje druge osebe, zlasti bližnjega ali sočutnega; 3) odsotnost posebnega pojava čustvene samoregulacije - otrok ne čuti krivde, povezane z novo stopnjo samozavedanja ("To sem naredil") in zmožnostjo čustvenega vračanja v preteklost.

Pomembne značilnosti predšolske starosti vključujejo dejstvo, da so številne neugodne lastnosti otroka latentne, skrite.

Yu. M. Milanich 49 otrok s čustvenimi motnjami razdeli v tri skupine. Prva vključuje otroke z izrazitimi intrapersonalnimi konflikti. Starši in učitelji teh otrok so opazili tesnobo, nerazumne strahove, pogosta nihanja razpoloženja. Drugo skupino sestavljajo otroci z medosebnimi konflikti. Za te otroke je značilna povečana čustvena razdražljivost, razdražljivost, agresivnost. Tretjo skupino sestavljajo otroci z intrapersonalnimi in medosebnimi konflikti. Zanje so značilni čustvena nestabilnost, razdražljivost, agresivnost na eni strani ter zamerljivost, tesnoba, sumničavost in strahovi na drugi strani. V prvi skupini prevladujejo dekleta, v drugi in tretji pa fantje. S starostjo (od 4,5 do 6-7 let) se število otrok v 1. in 3. skupini povečuje, v 2. skupini pa zmanjšuje. Iz celotnega niza odkritih čustvenih motenj Yu. M. Milanich razlikuje tri skupine:

1) akutne čustvene reakcije, ki obarvajo specifične čustvene konfliktne situacije za otroka: agresivne, histerične, protestne reakcije, pa tudi reakcije strahu in pretirane zamere;

2) napeta čustvena stanja - nadsituacijske negativne izkušnje, bolj stabilne v času: mračnost, tesnoba, depresivno razpoloženje, plašnost in plašnost;

3) kršitev dinamike čustvenih stanj: afektivna eksplozivnost in labilnost (hitri prehodi iz pozitivnih čustev v negativna in

_______________________________

48 Belkina VN Psihologija zgodnjega in predšolskega otroštva: Učbenik za študente visokošolskih zavodov. - M .: Akademski projekt; Gaudeamus, 2005.

49 Ilyin E. P. Čustva in občutki. - Sankt Peterburg: Peter, 2001.

obratno). Razvrstitev avtorja je pogojna. V sliki čustvene stiske predšolskega otroka se ugotovljene motnje lahko združujejo in medsebojno pogojujejo.

Vstop v šolo spremeni čustveno sfero otroka zaradi razširitve vsebine dejavnosti in povečanja števila čustvenih objektov. Za značilnosti otrok te starosti je značilno negativno čustveno ozadje. Za čustveno sfero mlajših učencev je značilno 50:

1) lahka odzivnost na tekoče dogodke in barvanje percepcije, domišljije, duševne in telesne aktivnosti, čustev;

2) neposrednost in odprtost njihovih izkušenj - veselje, žalost, strah, užitek ali nezadovoljstvo;

3) pripravljenost na učinek strahu, v procesu izobraževalne dejavnosti otrok doživlja strah kot napoved težav, neuspehov, nezaupanje v svoje sposobnosti, nezmožnost obvladovanja naloge, učenec čuti grožnjo za svoj status pri v šoli in doma;

4) velika čustvena nestabilnost, pogoste spremembe razpoloženja, nagnjenost k kratkotrajnim nasilnim afektom;

5) čustveni dejavniki za mlajše učence niso le igre in komunikacija z vrstniki, temveč tudi učni uspeh in ocena teh uspehov s strani učitelja in sošolcev;

6) lastna in tuja čustva in občutki so slabo prepoznavni in razumljeni: obrazna mimika drugih se pogosto napačno zaznava, prav tako interpretacija čustev drugih, kar vodi v neustrezne odzive mlajših učencev; izjema so osnovna čustva, občutki veselja in strahu, za katera imajo otroci že jasne predstave, ki jih znajo verbalno izraziti, pri čemer poimenujejo pet sopomenskih besed za ta čustva.

Popravek čustvene sfere predšolskih otrok in mlajših šolarjev mora vključevati organizacijo skupnih oblik igrivih in produktivnih dejavnosti otroka z odraslim, usmerjanje otroka na ustrezne metode in sredstva komunikacije ter organizacijo njihove asimilacije.

Posebne težave pri popravljanju so osebne značilnosti, kot so tesnoba in dvom vase, ki odražajo povečano čustveno napetost otroka, pa tudi konformizem, pasivnost, pomanjkanje pobude.

Povečana čustvena napetost vodi do zmanjšanja aktivnosti in stabilnosti otrokovega vedenja v frustrirajočih situacijah, destruktivnega vedenja v obliki agresivnosti ali zaviranja. Za lajšanje čustvene napetosti pri otroku, zmanjšanje občutka strahu, lajšanje negativnih čustev, razvoj empatičnih sposobnosti, komunikacijskih veščin itd., Uporabljajo se posebne igre na prostem.

______________________________

50 Ilyin E. P. Čustva in občutki. - Sankt Peterburg: Peter, 2001.

2.6.1. Igre za prekinitev sposobnosti izražanja in razumevanja čustev drugih 51

TIH!

Cilj:

starost: 3-4 leta.

Oblika obnašanja: individualno in skupinsko.

Napredek igre: Dve miški morata prečkati cesto, kjer spi maček. Hodijo po prstih, nato se ustavijo in drug drugemu z znaki pokažejo: "Tiho!" Etuda se izvaja na glasbo B. Berlina "Sleeping Kitten".

ekspresivni gibi. Iztegnite vrat naprej, položite kazalec na stisnjene ustnice, dvignite obrvi.

ZAČARAN OTROK

Cilj: poučevanje elementov tehnike izraznih gibov.

starost: 4-6 let.

Oblika obnašanja: individualno in skupinsko.

Napredek igre: Otrok je bil začaran. Ne more govoriti in na vprašanja odgovarja s kretnjami, z roko kaže na različne predmete in nakazuje smeri: omara, miza, spodaj, zgoraj, tam.

PAS SNEŽI

Cilj:

starost: 4-6 let.

Oblika obnašanja: individualno in skupinsko.

Napredek igre: Lovski pes, ko vidi igro, takoj zamrzne v napeti pozi. Njen gobček se izteguje naprej, ušesa navzgor, oči nepremično zrejo v svoj plen, nos pa neslišno vleče prijeten dražeč vonj.

FOX prisluškovanje

Cilj: poučevanje elementov tehnike izraznih gibov: čustva pozornosti, zanimanja. Razvoj izrazne motorike, sposobnosti razumevanja čustvenega stanja drugega človeka in sposobnosti ustreznega izražanja lastnega. Popravek čustvene sfere.

starost: 4-6 let.

Oblika obnašanja: individualno in skupinsko.

Napredek igre: Lisica stoji pri oknu koče, v kateri živita mačka in petelin, in sliši, kaj se pogovarjata.

________________________________

51 Chistyakova M. I. Psiho-gimnastika / Ed. M, I. Buyanova. - 2. izd. - M.: Izobraževanje: VLADOS, 1995. Yakovleva N. Ya. Psihološka pomoč predšolskemu otroku. - Sankt Peterburg: "Valery PD", 2001.

Ekspresivna drža: glava je nagnjena na stran (posluša, iztegne uho), pogled je usmerjen v drugo stran, usta so napol odprta, noga je postavljena naprej, telo je rahlo nagnjeno naprej.

PRIDI K MENI

Cilj: razvoj otrokovega pravilnega razumevanja čustveno izraznih gibov rok in ustrezne uporabe geste, kar posledično prispeva k socialni kompetenci otroka.

starost: 3-4 leta.

Oblika obnašanja: individualno in skupinsko.

Napredek igre: Deček vabi dojenčka, ki se uči hoditi sam.

Ekspresivni gibi: sedite, obe roki iztegnjeni proti dojenčku.

ADIJO!

Tarča: razvoj otrokovega pravilnega razumevanja čustveno izraznih gibov rok in ustrezne uporabe geste, kar posledično prispeva k socialni kompetenci otroka.

starost: 3-4 leta.

Oblika obnašanja: individualno in skupinsko.

Napredek igre: Ogromna bela ladja odpluje s pomola. Žalujoči ob pogledu na mornarje in potnike, ki stojijo na palubi, visoko mahajo z rokami: »Zbogom! Se vidiva!"

SPEČA MUCA

Cilj: poučevanje tehnik samosprostitve otrok z nevrotičnimi manifestacijami, kot so izčrpanost živčnega sistema, razdražljivost, strahovi, obsesivna stanja, histerične reakcije, selektivni mutizem, jecljanje itd.

starost: 3-4 leta.

Oblika obnašanja: individualno in skupinsko.

Napredek igre: Otrok igra vlogo mucka, ki se uleže na blazino in zaspi. Mačkin trebušček se dviga in spušča.

Ob spremljavi glasbe R. Paulsa "Dan se bo stopil, prišla bo noč" (uspavanka).

NOVA PUNČKA

Cilj:

starost: 3-4 leta.

Oblika obnašanja: individualno in skupinsko.

Napredek igre: Deklica je dobila novo lutko. Vesela je, veselo skače, se vrti, se igra s punčko.

V dvorani se sliši glasba P. Čajkovskega "Nova lutka".

LISICA SE BOJI

Cilj: razvoj sposobnosti razumevanja čustvenega stanja druge osebe in sposobnosti ustreznega izražanja lastnega, korekcija čustvene sfere otroka.

starost: 3-4 leta.

Oblika obnašanja: individualno in skupinsko.

Napredek igre: Lisiček je na drugi strani potoka zagledal mamo, a si ne upa v vodo. Voda je tako mrzla in globoka.

Izraziti gibi: nogo potisnite naprej na prste, nato pa nogo vrnite na svoje mesto. To gibanje večkrat ponovite. Za večjo izraznost lahko posnemate tresenje namišljenih kapljic vode s stopala.

Pes laja in grabi za pete (za otroke 3-4 leta). Otrok hodi. Mimo gre pes na povodcu. Laja na dečka in poskuša z gobčkom, vleče za povodec, doseči njegove noge.

Med etudo se sliši glasba G. Frida "Videz velikega psa".

PREPOZNAVANJE ČUSTEV

Cilj: razvoj sposobnosti razumevanja čustvenega stanja ljudi okoli, priložnosti za samoizražanje, odstranjevanje ovir v komunikaciji. Oblikovanje moralnih idej, popravek vedenja.

starost: 4-10 let.

Oblika obnašanja: individualno in skupinsko.

Napredek igre: Vsak otrok po vrsti pomisli na neko čustvo in ga pokaže s pomočjo obrazne mimike. Ostali morajo prepoznati čustva.

Vsak otrok si izbere eno karto, ki prikazuje neko čustveno stanje in pove, kdaj, v kakšni situaciji je tak (»Vesel sem, ko ...«, »Jezen sem, ko ...«, »Razburjen sem, ko. ..." itd.).

Otroci si zapomnijo nekaj smešnega in to poskušajo izraziti z mimiko, kretnjami, plastičnostjo – s celim telesom. Opazujte, kako to počnejo drugi.

Otroci se spominjajo nečesa žalostnega.

Otroci si zapomnijo nekaj, kar jih razjezi.

INTERVJU

Cilj: razširiti obseg razumljenih čustev; razvijati sposobnost prepoznavanja čustev v grafičnih podobah; naučiti se prenašati dano čustveno stanje s pomočjo ekspresivnih gibov (obrazna mimika in pantomima); ugotovite, katere barve otrok povezuje z različnimi čustvi.

starost: 5-10 let.

Igralna oblika: skupina.

Napredek igre: Odrasel pravi: »Predstavljajte si, da je vsak od vas postal slaven, slaven človek. Vse zanima vaše mnenje. Novinar vas poskuša intervjuvati in vam postavlja različna vprašanja.”

Odrasla oseba vzame mikrofon in se po vrsti približa vsakemu otroku in ponudi, da odgovori na vprašanje ali dokonča stavek.

Primeri vprašanj in odprtih stavkov:

Kdaj se ljudje smejijo?

Kako se počutiš, ko se drugi smejijo?

Kaj narediš, ko nekdo joče okoli?

Ljudje se jezijo, ko ...

Ljudje so užaljeni, če ...

Ljudje so presenečeni, ko ...

Ljudje so srečni, ko...

Otroke vabimo, da pozorno poslušajo in s pomočjo izraznih gibov »ilustrirajo« pesem »Obstajajo različni občutki«.

Občutki so različni.

Lepo, nevarno

prisrčno, smešno

Jezen in veličasten

smešno, žalostno,

Igrivo, tiho.

Poskusi se nasmehniti

Kot klovn v areni

In plaho se raztezaj

Kot mala snežna kapljica.

Poskusite se razjeziti

Kot jezna osa.

Poskusite biti presenečeni

Pogled v nebo

Poskusite vrat je pomemben

Kot labod, upognjen-

Vsak bo rekel:

"Pogumen je!"

In spoštovani bodo.

OŽIVLJA

Cilj: razvoj sposobnosti neverbalnega izražanja čustev.

starost: 5-6 let.

Oblika obnašanja: individualno in skupinsko.

Material: risbe otrok.

Napredek igre: Otroci si ogledajo risbe drug drugega, nato pa eden od njih poskuša upodobiti katero koli od njih z mimiko in kretnjami, ostali otroci morajo uganiti, katero sliko prikazuje.

Zanima me, ali obstaja več možnosti. Nato je mogoče otrokom jasno razložiti, da lahko isti pojav ali predmet pri različnih ljudeh povzroči različne občutke, vendar ima vsak človek pravico do svojega mnenja.

2.6.2. Igre za popravljanje negativnih čustvenih izkušenj, lajšanje čustvenega stresa 52

DINOZAVRI

Cilj: odstranjevanje negativnih izkušenj, odstranjevanje telesnih sponk.

Starost: 3-4 leta.

Oblika obnašanja: individualno in skupinsko.

Napredek igre: Otroci, ki si predstavljajo sebe kot "dinozavre", delajo strašne obraze, visoko poskakujejo, tekajo po dvorani in izdajajo srce parajoče joke.

Igra je zanimiva zaradi svobode, ki je dana otrokom, zahvaljujoč kateri imajo možnost dati duška nakopičenim strahom, nasprotjem in zameram. Navsezadnje imajo zdaj tudi otroci le redkokdaj priložnost, da počnejo, kar hočejo.

Ujemi-ulovi!

Cilj: odstranitev čustvenega stresa.

starost: 4-5 let.

Oblika obnašanja: individualno in skupinsko.

Material: palica dolžine 0,5 m, na katero je na svetlem traku pritrjena lahka krogla.

Napredek igre: Izberejo vodjo, izročijo mu palico, nato postanejo v krogu, vodja je v središču kroga. Voditelj se približa otrokom z besedami: "Ujemi, ulovi!". Naloga igralcev je ujeti žogo, ki ves čas leti navzgor. Več udeležencev lahko ujame žogo hkrati.

Igra je za otroke zelo vznemirljiva, zato jo je najbolje igrati med sprehodom po spanju. Dobro ga je uporabiti, ko je potrebno aktivirati otroke, povečati njihov tonus, razbremeniti čustveni stres, usmeriti njihovo motorično aktivnost v pravo smer.

zmerjanje

Tarča: odpravljanje negativnih čustev, razvoj komunikacijskih veščin.

starost: 4-5 let.

Oblika obnašanja: skupina.

Material:žoga.

Napredek igre: Otroci so povabljeni, da si med seboj podajajo žogo, da drug drugemu kličejo nežaljive besede, na primer imena zelenjave ali sadja, medtem ko je nujno, da poimenujejo ime osebe, ki ji je podana žoga: "In ti , Leshka - krompir”, “In ti, Irishka - redkev”, “ In ti, Vovka, si korenje, ”itd. Bodite prepričani, da opozorite otroke, da ne morete biti užaljeni zaradi teh klicanja, ker je to igra. Igro je nujno treba končati z dobrimi besedami: "In ti, Marinka - slika", "In ti, Antoška - sonce" itd.

Žogo morate podati hitro, ne morete dolgo razmišljati.

Pred začetkom igre se lahko z otroki pogovorite o žaljivih besedah, o čem, po čemer se ljudje običajno užalijo in začnejo klicati.

_______________________

52 Shirokova G. A., Zhadko E. G. Praktikum za otroškega psihologa - Rostov n / D: "Phoenix", 2004.

SPROŠČANJE JEZE

Cilj: odziv na negativna čustva.

starost: kaj.

Oblika obnašanja: individualno in skupinsko.

Material: mehak stol ali kup blazin.

Napredek igre: Blazine, na katerih se bo izlivala agresija, zložimo pred otrokom, ta pa mora po njih močno udarjati – s plastično tolkačo, loparjem za badminton, le s sproščeno roko. Ob udarcu lahko zavpijete vse besede, ki izražajo občutek jeze.

Ob udarcu prah običajno leti z blazine, zato je bolje, da to storite na ulici, in otroku razložite, da je, ko je svojo jezo stresel na blazino, pomagal tudi odraslim očistiti sobo pred prahom.

Koristno je igro igrati sistematično, saj je treba nenehno sproščati negativna čustva in bolje je, če otrok svojo jezo stresa na blazine kot na druge.

Igra je uporabna za odrasle nič manj (in včasih bolj) kot za otroke.

ZHUZHA

Cilj: odziv na negativna čustva.

starost: 5-6 let.

Oblika obnašanja: individualno in skupinsko.

Material: brisačo.

Napredek igre: Izbran je gostitelj - "Zhuzha", sedi na stolu z brisačo v rokah, ostali otroci pa tekajo okoli njega, se dražijo, delajo obraze, ga žgečkajo. Ko se "Zhuzhe" tega naveliča, skoči in preganja storilce in jih poskuša z brisačo udariti po hrbtu.

Otroke je treba naučiti, da zbadljivke ne smejo biti žaljive. In Zhuzha mora zdržati čim dlje.

Naslednji "Zhuzhey" postane prvi od prestopnikov, ki se jih dotakne.

HUMPTY DUMPTY

Cilj: lajšanje stresa.

Starost A: 5-10 let.

Oblika obnašanja: skupina.

Napredek igre: Pozdravljeni otroci! Kako mobilni ste danes? Pokaži mi, kako se vrtiš in povzročaš hrup. (Otroci se vrtijo in povzročajo hrup.) Ja, ti si pač Humpty Dumpty! Pokažimo še enkrat: bingljamo z rokami, nogami, obračamo glavo.

Humpty Dumpty

Sedi na steni

Humpty Dumpty

Padel v sanjah.

(S. Maršak)

Otroci obračajo telo v desno in levo, roke prosto bingljajo, kot punčka iz cunj. Na besedah "padel v sanjah" je telo telesa nagnjeno navzdol. Vse to lahko pokaže voditelj sam.

Gostitelj: Smej se! Še bolje se smejimo. Stisnemo roke, noge, obračamo glavo. Stisnemo si roke, noge, obračamo glave, se zelo zabavamo in se smejimo, smejimo, smejimo! Dobro opravljeno! Ploskali so z rokami, si stiskali roke. Ploskali so z rokami. Dobro opravljeno!

IGRA S PESKOM

Cilj: lajšanje stresa.

starost: 5-10 let.

Oblika obnašanja: skupina.

Napredek igre: Udobno se namestite. Naslonite se na naslonjalo stola. Zapri oči. Predstavljajte si, da ste na bregu reke. Pesek je hladen in sipek.

Poberi namišljen pesek. (Vdihni). Močno stisnite prste v pest, držite pesek v rokah (zadržite dih). Potresite pesek na kolena, postopoma razprite prste (izdihnite). Šibko spustite roke vzdolž telesa: preveč leni, da bi premikali težke roke.

IGRA MRAVLJE

Tarča: lajšanje stresa.

starost: 5-10 let.

Oblika obnašanja: skupina.

Napredek igre: Predstavljajte si, da ste v gozdu. Sedi na štoru. Mehka trava pod nogami. Mravljica mu je splezala na prste in teče po njih. Nogavice povlecite z močjo, noge napete, zravnane (vdih).

Poslušajte, na katerem prstu mravlja sedi (zadržite dih), premaknite nogo naprej, da vržete mravljo s prstov (izdihnite). Nogavice navzdol, na straneh, sprostite noge. Noge počivajo.

Vajo ponovite 2-3 krat.

Niz razredov (program) za odpravo čustvenih motenj pri otrocih starejše predšolske starosti

Korektivni program za čustvene motnje pri otrocih starejše predšolske starosti je bil razvit na podlagi dela L. Marderja, A. I. Kopytina, A. L. Sirotyuka.

Skupinsko korektivno delo z otroki starejše predšolske starosti je priporočljivo izvajati v podskupinah od 4 do 5-6 otrok, tako da lahko obdržite pozornost vseh udeležencev, sledite dinamiki razvoja in prilagodite prostor potrebam vsakega. posameznega otroka.

Korektivni program je namenjen odzivanju na negativne izkušnje, pridobivanju novih veščin za odzivanje na različne situacije, utrjevanju pozitivnih čustev in sprostitvi ustvarjalnih potencialov otrok.

Glavna metoda popravnega programa je risanje. V program so bile vključene različne likovne tehnike, kot so blotografija, risanje z brisom, mazanje, križno risanje. Upoštevajoč čustveno stanje otrok (impulzivnost in inertnost) je program poleg risanja vključeval elemente dramske terapije (»Dramatizacija z maskami«), sprostitvene vaje in igre za lajšanje impulzivnosti.

Kompleks popravnih razredov je sestavljen iz 4 stopenj:

1. stopnja: "Doživljanje čustev drugih ljudi."

Na tej stopnji otroci doživljajo čustva junakov pravljic, zgodb, sočustvujejo z njimi.

2. stopnja: "Obrnemo se na svoja čustva, se jih zavedamo." Otroci se igrajo in rišejo svoja čustva.

3. stopnja: "Spremenimo odnos do svojih čustev." Otroci narišejo svoje strahove in agresivne like ter jih naredijo smešne ali kaznujejo.

Faza 4: "Ustvarjamo nove vrste odzivov na stare situacije." Otroci razmišljajo, spoznavajo, aktivirajo domišljijo.

Tematski načrt popravnega programa se nahaja v tabeli 1.

V skupinskih razredih mora biti prisoten ritualizem. Rituali otrokom dajejo občutek varnosti, pomagajo posploševati čustva, ustvarjajo jasno podobo pretekle lekcije in pomagajo krepiti odnose v skupini.

Struktura popravnega pouka je sestavljena iz treh delov: "Pozdrav", "Glavni del", "Zbogom".

Za jasnost je tukaj nekaj lekcij popravnega programa.

Lekcija 1. "Uvod v barvo."

1. Pozdrav.

Otroci sedijo v krogu na preprogi. Psiholog se usede k otrokom in reče:

Fantje, spoznajmo se in nam pomagajte pri temigra "Ime in center". Nato razloži pravila igre.Prvi igralec gre v sredino kroga, pove svoje ime in naredi kakšno gesto (na primer: dvigne roke ali ploska z rokami). Tudi vsi ostali naj nato stopijo korak naprej, pokličejo njegovo ime in čim natančneje ponovijo njegovo kretnjo. Tako drug za drugim pokažejo vse.

2. Grafična naloga "Sončni žarki"

Ta naloga otroke pripravi na nadaljnjo vizualno dejavnost in razbremeni stres.

Material in oprema: A3 papir, barvni svinčniki, kartončki s piktogrami čustev v obliki krogov s premerom 5 cm, lepilo na palčki.

Psihologinja: »Med srečanji bomo veliko risali. Ne bomo risali, kot vas učijo na urah v vrtcu, ampak bomo risali, kakor znamo, le vsak bo sam. Fantje, vsak od vas je sonce. Če ste v veselem razpoloženju, gredo od vas veseli žarki, če ste žalostni, žalostni. Narišimo sonce, katerega žarki so žalostni, presenečeni, veseli, jezni. Otroci z barvnimi svinčniki narišejo sonce z žarki.

Psihologinja nadzoruje potek risanja in dodaja komentarje. "Sonce Timur ima tako dolge in svetle žarke, da morajo biti v veselem razpoloženju."

Ko otrok konča z risanjem, gre do mize s kartami čustev in izbere tiste, ki predstavljajo njegova čustva. Na "žarke" so nalepljene karte - krogi tako, da tisti, ki se nanašajo na enega otroka, tvorijo skupino.

Naloga je zelo preprosta, vendar pri otrocih povzroča veliko zanimanja in čustev. Otroci zelo aktivno izbirajo karte, pojasnjujejo svojo izbiro.

Po opravljeni nalogi se o vsakem otrokovem delu razpravlja.

3. Diagnostična naloga "Barve razpoloženja".

Psiholog vpraša otroke: "Kakšno je človekovo razpoloženje?". Otroci odgovorijo.

Psiholog »Vsak od vas bo naslikal silhueto osebe, ki leži pred vami, s tistimi barvami, tistimi barvami, ki lahko prenesejo vaše razpoloženje.

Obstajajo že pripravljene silhuete, izberite čopič, odprite gvaš in začnite risati.”

Vsak otrok prejme list A4, na katerem je narisana silhueta osebe v statični pozi s proporci, značilnimi za otroške risbe (povečana glava, skrajšano telo ipd.) Med risanjem psihologinja otroke opozori na to, da vsi rišejo. v različnih, ker smo vsi ljudje različni, vsak človek je edinstven, za razliko od drugih.

Risbe možičkov zelo pogosto spominjajo na same avtorje risbe in so zelo informativne.

3. Rezultat lekcije.

Otroci vzamejo svoje risbe in jih nalepijo na steno. Potem ko sedijo na preprogi v krogu, se psiholog otrokom zahvali za njihovo aktivnost. Udeleženci učne ure se poslovijo in vsem zaželijo lep dan. Psihologinja otroke spomni na naslednje srečanje.

2. Lekcija "Žalost".

1. Pozdrav.

Otroci sedijo v krogu na preprogi. Psihologinja: »Med srečanji se bomo pogovarjali o vaših občutkih in razpoloženju. Danes gre za žalost. Kaj misliš, da je "žalostno"? Kdaj je žalostno?

V tem primeru naloga ni pridobiti odgovore otrok. Mnogi od njih imajo resne težave pri besednih izjavah, še posebej, če se vprašanja nanašajo na občutke. S pomočjo teh vprašanj se ustvari vzdušje, v katerem je pogovor o občutkih in čustvenih stanjih ne le primeren, ampak tudi zaželen.

Psihologinja razvrsti piktograme čustev na mizo in povabi otroke, da upodabljajo obraz žalostne osebe, nato pa med piktogrami izberejo žalostno podobo, otroci izberejo piktogram žalosti in opišejo mimične manifestacije žalosti.

2. Grafična naloga.

Psihologinja povabi otroke, naj narišejo nekaj žalostnega, jesenski list ali dež. Otroci vzamejo pastele in svinčnike ter narišejo žalostne risbe, nato pa jih razložijo.

3. Naloga za prilagajanje v prostoru sobe.

Psihologinja: »Poskusite najti nekaj žalostnih predmetov ali igrač v igralnici. Pomislite, zakaj so žalostni ali zaradi česar ste žalostni. Vaša mnenja se lahko razlikujejo. Eden se bo odločil, da je izbrana tema zelo žalostna, drugi pa bo rekel, da v tem ni nič žalostnega. Vsak ima svoje mnenje, poslušajmo vsakega.«

Otroci najdejo igrače tako, da se premikajo po sobi, nato se usedejo na preprogo in razložijo svojo izbiro.

4. D diagnostična naloga "Risanje v krogu"

Ta naloga je "marker". Otroci narišejo "Žalost". Pripraviti je treba liste A4, na katerih je s preprostim svinčnikom narisan krog. Za risanje so na voljo gvaš, akvarel. Pogosto se otroci ne držijo navodil in namesto risbe na določeno temo upodabljajo nekaj svojega, po navdihu oblike kroga. To ni samo prepovedano, ampak tudi dobrodošlo. Po končani risbi jo otrok poimenuje in ponovno po svojih najboljših močeh o njej govori. Barvne kroge je treba podpisati (ime avtorja, naslov, datum nastanka, zaporedna številka lekcije) in shraniti, saj bodo pri zadnji uri otroci morali drugič narisati risbo v krogu, vendar na prosta tema, nato pa bosta obe risbi primerjani.

Otroci bodo izbrali tisto, ki jim je najbolj všeč.

6. Rezultat lekcije. Otroci med svojimi risbami izberejo tiste, ki jih želijo pustiti za razstavo, pritrditi na stene ali jih razporediti po prostoru sobe. Ko se zberejo na preprogi, se udeleženci lekcije poslovijo, psiholog se otrokom zahvali za njihovo dejavnost, jim želi dober teden, jih spomni na naslednje srečanje.

Lekcija 9. "Moje razpoloženje."

Pozdravi.

Otroci sedijo na preprogi, psihologinja pravi: »Ste imeli kaj zanimivih dogodkov po našem zadnjem srečanju? Povej nam". Otroci se v krogu pogovarjajo o dogodkih preteklega tedna.

Psihologinja povabi otroke, da svoje razpoloženje narišejo na papir.

Tehnika risanja razpoloženja.

Izvaja se na debelem listu A4, prepognjenem na pol (po metodi Rorschach inkblot). Risba v obliki potez in lis se izvede z gvašem na eni polovici lista, nato se prepogne na polovico in ko se obrne, dobimo risbo. Otroci navdušeno risajo.Po končanem risanju psiholog predlaga, da risbe počivajo.

Sprostitvena vaja "Risanje v ogledalu".

Psiholog vklopi zvoke melodije narave in reče: »Fantje, narišimo glasbo, dal vam bom kos papirja in dva svinčnika, vendar morate risati z obema rokama hkrati. Lahko narišete samo kroge ali samo cik-cak črte, glavno je, da rišete z obema rokama.

Otroci dobijo papir A3 in dva svinčnika.

Pri izvajanju te vaje otroci občutijo sprostitev oči in rok. Redno izvajanje te vaje prispeva k razvoju višjih duševnih funkcij.

Na koncu glasbene skladbe psiholog povabi otroke, naj vzamejo risbe, ki so počivale, in se o njih pogovorijo. Otroci poskušajo razložiti svoje razpoloženje s pomočjo risb, psiholog jim pomaga z vodilnimi vprašanji.

Povzetek lekcije.

Psiholog ponudi otrokom, da vzamejo dokončane risbe in jih postavijo kjer koli v pisarni ali jih po želji odnesejo domov.

Lekcija 10. "Avtoportret".

Pozdravi.

Kot običajno, otroci sedijo v krogu in psiholog reče: "Otroci, danes je naša zadnja lekcija, naredimo nekaj, kar vas bo spominjalo na naša srečanja."

2. Diagnostična naloga "Risanje v krogu"

To je ponavljajoča se naloga - "marker". Tako kot v drugi lekciji, fantje pobarvajo kroge. Nove risbe se primerjajo s prej narisanimi. Otroci izberejo, kateri je bolj naklonjen, vrednejši, prvi ali drugi.

3. Grafična naloga "Avtoportret".

Psihologinja otroke povabi k risanju avtoportretov.

Otroci rišejo s svinčniki in pasteli.

4. Rezultat lekcije.

Program korekcije čustvenih motenj pri otrocih starejše predšolske starosti je bil razvit ob upoštevanju starostnih značilnosti, za odzivanje na negativne izkušnje, pridobivanje novih veščin za odzivanje na različne situacije, krepitev pozitivnih čustev in razkrivanje ustvarjalnega potenciala otrok.

Tabela 1.

Tematski načrt lekcije

Tema

lekcije

Cilji

Tehnike

Material

Čas

"Predstavljamo barvo"

Pripravite otroke na naslednja srečanja, naučite jih prepoznati svoja čustvena stanja.

grafična lekcija "Sončni žarki", diagnostična naloga "Barve razpoloženj", pogovor

Listi papirja, barvni svinčniki, čopiči, akvarel, grafike - silhueta moškega

poklic,

35 minut

"Žalost"

Razviti pri otrocih sposobnost določanja čustvenega stanja drugih ljudi in zavedanja svojega

"Risanje žalosti", naloga za prilagajanje v prostoru sobe, diskusija, "risanje v krogu", pogovor

Listi papirja, barvni svinčniki Krog praznega flomastra, čopiči, akvarel.

30-35min

"strah"

Doživljanje čustev strahu drugih ljudi in lastno, znebite se strahu.

Zvočna pravljica "Sploh ni strašno", "Narišemo masko strahu" (dramatizacija z maskami)

Papir, barvni svinčniki, pastel, vrvica, škarje

35-40 min.

"Nič strašnega"

Znebiti se strahu, pridobiti nove načine odzivanja

"Risanje strahu", "Grozno - lepa risba", ritualno uničevanje strahov, "Čarobna točka".

barvni svinčniki, list papirja, škarje, posoda

30 minut.

"Začudenje"

Oblikovanje stanja presenečenja pri otrocih, medskupinska interakcija, kohezija

Motivativna naloga "Nebo", "Neobstoječa žival", "Zemljevid zvezdnega neba", pogovor

Listi papirja, risalni papir, svinčniki, gvaš, čopiči.

35-40min.

"Jeza"

Odziv na negativna čustva.

Pogovor, risanje zlink in muh, risanje z maranijo

Listi papirja, barvni svinčniki, gvaš, čopiči.

30-35 min.

"Giantov rojstni dan"

Oblikujemo pozitivna čustva

Narišemo velikansko skupno risbo, »Ognjemet«, razprava.

Whatman, listi papirja, barvni svinčniki, gvaš, čopiči

25-35min.

"Veselje"

Utrjujemo pozitivna čustva, učimo se povezovalnih skupnih dejavnosti

Pogovor, "Risanje klovna" (risanje skupaj), risanje ob glasbi "Radost"

Whatman, barvni svinčniki, pastel,

25-30min.

"Moje razpoloženje"

Oblikujemo pozitivna čustva

"Risanje razpoloženja" po metodi Rorschach, pogovor., Križno risanje ob zvokih narave.

Listi papirja, gvaš, čopiči,

25-30min.

"Avtoportreti"

Povzetek lekcij.

naloga markerjev, pobarvaj kroge in primerjaj z risbo iz lekcije 2, poišči razlike., "Avtoportret"

gvaš, čopiči, barvni svinčniki, praznine v obliki krogov, listi papirja.

30-40min.

Pojasnilo

V zadnjem času se starši in vzgojitelji vse pogosteje soočajo z otroki, katerih gibalna aktivnost presega pojem zgolj gibljivega otroka. Za večino predšolskih otrok je značilna mobilnost, impulzivnost, spontanost in čustvenost, hkrati pa znajo pozorno poslušati odraslega in slediti njegovim navodilom. Težko je vzpostaviti stik s hiperaktivnimi otroki samo zato, ker so v stalnem gibanju: ne hodijo, ampak tečejo, ne sedijo, ampak se vrtijo, ne stojijo, ampak se vrtijo ali nekam plezajo, se ne smejijo, ampak smejijo, dobijo. se lotite posla ali pobegnete, ne da bi poslušali konec naloge. Njihova pozornost je raztresena, pogled bega, težko je ujeti pogled.

Izraz"hiperaktivnost" v zvezi z otroki še vedno nima nedvoumne razlage, vendar lahko nepazljivost, impulzivnost in povečano motorično aktivnost pripišemo zunanjim manifestacijam otroške hiperaktivnosti. Pri prevodu besede "hiperaktiven" dobimo, da je aktiven, učinkovit nad normo.Otroška hiperaktivnost (eng. hyperactive child syndrome; Attention-Deficit Hyperactivity disorder) - sinonim za motnjo pomanjkanja pozornosti in hiperaktivnost (ADHD), uporablja se tudi ime "hiperdinamični sindrom", se kaže v obliki nepazljivosti, raztresenosti, impulzivnosti in splošne hiperaktivnosti, ki niso značilne za navadnega otroka.Prve manifestacije hiperaktivnosti pri otrocih opazimo v starosti do 7 let, vsako leto se število otrok s takšnim vedenjem poveča; pogostejša je pri dečkih kot pri deklicah. Vrhovi manifestacije tega sindroma sovpadajo z otrokovim psiho-verbalnim razvojem: v obdobju od 1 do 2 let, ko so položene otrokove govorne sposobnosti; pri 3 letih, ko se poveča otrokov besedni zaklad, in od 6 do 7 let, ko se oblikuje branje in pisanje.

Po mnenju različnih raziskovalcev najboljznačilne težave (posledice te motnje) pri otrocih s hiperaktivnostjo so:

Prekomerna aktivnost - neustrezna povečana (prekomerna) telesna aktivnost;

Pomanjkanje pozornosti (napake koncentracije, njena razpršenost ali odsotnost);

Impulzivnost v vedenju in intelektualni dejavnosti, povečana razdražljivost, ki vodi v težave v odnosih z drugimi, vedenjske motnje in učne težave, slab uspeh v šoli, kar posledično podcenjuje otrokovo samozavest.

Verjetno so v vsaki skupini vrtca otroci, ki jim je težko dolgo sedeti na enem mestu, biti tiho, ubogati navodila. Ustvarjajo dodatne težave pri delu vzgojiteljev, saj so zelo mobilni, hitri, razdražljivi in neodgovorni. Hiperaktivni otroci se pogosto dotikajo in spuščajo različne predmete, potiskajo svoje vrstnike in ustvarjajo konfliktne situacije. Pogosto so užaljeni, vendar hitro pozabijo na svoje zamere. Ena od značilnih lastnosti otrok s hiperaktivnostjo (ADHD) so kršitve socialne prilagoditve. Ti otroci imajo običajno nižjo stopnjo socialne zrelosti, kot običajno velja za njihovo starost. Afektivna napetost, velika amplituda čustvenih izkušenj, težave pri komunikaciji z vrstniki in odraslimi vodijo v dejstvo, da otrok zlahka razvije in popravi negativno samopodobo, sovražnost do drugih.

Pri otrocih s hiperaktivnostjo (ADHD) so še posebej pogoste govorne motnje, kot so zapozneli govorni razvoj, pomanjkanje motorične funkcije artikulacijskega aparata, pretirano počasen govor ali, nasprotno, eksplozivnost, motnje glasu in govornega dihanja.

Povečana razdražljivost je vzrok za težave pri pridobivanju običajnih socialnih veščin. Otroci ne zaspijo dobro, tudi če se drži režima, jedo počasi, vse pade in poliva.Povečano preklapljanje z ene dejavnosti na drugo se pojavi nehote, brez prilagajanja aktivnosti in kasnejšega nadzora. Otroka zamotijo manjši zvočni in vizualni dražljaji, ki jih drugi vrstniki ignorirajo.Impulzivnost se kaže v površnem opravljanju naloge, v zadržanosti v besedah, dejanjih in dejanjih, v nezmožnosti izgube, pretirani vztrajnosti pri obrambi svojih interesov. S starostjo se manifestacije impulzivnosti spreminjajo: starejši kot je otrok, bolj izrazita in opazna je impulzivnost do drugih.

Vsak učitelj, ki dela s hiperaktivnim otrokom, ve, koliko težav in težav povzroča tistim okoli sebe. Vendar je to le ena plat medalje. Ne smemo pozabiti, da najprej trpi otrok sam. Navsezadnje se ne more obnašati, kot zahtevajo odrasli, in ne zato, ker tega noče, ampak zato, ker mu njegove fiziološke sposobnosti tega ne dopuščajo. Takemu otroku je težko dolgo sedeti pri miru, se ne vrteti, ne govoriti. Nenehno kričanje, pripombe, grožnje s kaznijo ne izboljšajo njegovega vedenja, včasih celo postanejo viri novih konfliktov. Poleg tega lahko takšne oblike vpliva prispevajo k oblikovanju negativnih značajskih lastnosti pri otroku. Zaradi tega trpijo vsi: tako otrok kot odrasli in otroci, s katerimi komunicira.

Hiperaktivnega otroka še nikomur ni uspelo narediti poslušnega in ustrežljivega, naučiti se živeti v svetu in sodelovati z njim pa je povsem izvedljiva naloga.

Ustreznost programa: Problem hiperaktivnosti pri otrocih že dolgo zanima raziskovalce, vendar ni izgubil svojega pomena, nasprotno, trenutno ta problem postaja vse bolj pomemben, ker. Študija ugotavlja, da število hiperaktivnih otrok narašča. Pri preučevanju vzrokov hiperaktivnosti se imenujejo različne različice, vendar se vsi raziskovalci strinjajo, da ima vsak otrok svoje vzroke za hiperaktivnost. Zato je treba pred razvojem popravnega programa diagnosticirati manifestacije in vzroke hiperaktivnega vedenja.

Cilj programa: korekcija čustveno-osebnih in kognitivnih motenj starejših predšolskih otrok z ADHD, sredstva igralne terapije.

Naloge:

ustvariti pozitivno čustveno razpoloženje v skupini;

spodbujati ustvarjanje odnosov medsebojnega sprejemanja, empatije, pripravljenosti pomagati drugemu, strpnosti do drugega;

izboljšati komunikacijske sposobnosti;

ustvariti pogoje za lajšanje nevromuskularne napetosti;

spodbujanje razvoja čustveno-voljnih in kognitivnih sfer predšolskega otroka;

vzbuditi veščino analizirati svoja čustva, dejanja, tekoče dogodke, se zavedati svojega odnosa do sveta, ustrezno izraziti svoje čustveno stanje.

Ciljna publika: program je usmerjen v korektivno delo z otroki predšolske starosti (5-7 let) s sindromom hiperaktivnosti.

Metode in oblike izvajanja programa: Korekcija hiperaktivnosti otrok mora vključevati metode in oblike, kot so:

strije,

dihalne vaje,

vaje za mišice jezika in čeljusti,

križne (recipročne) telesne vaje,

vaje za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok,

sprostitvene in vizualizacijske vaje,

funkcionalna vadba,

vaje za razvoj komunikacijske in kognitivne sfere,

vaje s pravili.

Pričakovani rezultati: kot rezultat izvajanja programa se domneva, da bo potek izvedenih razredov pomagal otroku pri obvladovanju motnje pozornosti in hiperaktivnosti.

Učinkovitost usposabljanja bomo spremljali s ponovnim spraševanjem.Otroci bodo razvijali komunikacijske veščine z odraslimi in vrstniki. Otroci bodo postali samozavestni, oblikovana bo samozavest. Obstajala bo sposobnost ljubiti, ceniti, varovati svet okoli sebe, pa tudi spoštovanje dela drugih ljudi in odraslih. Razvijajo se spretnosti pomoči.

Metode za ocenjevanje pričakovanih rezultatov in njihovi kriteriji bo sledilspremljanje kakovosti delovanja:

ugotavljanje ustreznosti idej staršev o stopnji resnosti

razvojne motnje pri otrocih in s tem povezane značilnosti izobraževanja;

izvajanje celovite diagnoze otrok, ki omogoča identifikacijo

učinkoviti pogoji za njihovo vzgojo v družini in predšolskih izobraževalnih ustanovah;

povezovanje rezultatov ugotovljenih značilnosti reprezentacij

starši in resnični problemi, ki obstajajo pri vzgoji otrok ter izdelava smernic za starše in vzgojitelje;

na začetku se izvaja psihološka diagnoza stopnje razvoja

študijskem letu (začetna diagnostika), med študijskim letom (tekoča diagnostika) in ob koncu študijskega leta (zaključna diagnostika).

Ocena kakovosti asimilacije gradiva se med letom ugotavlja z izvajanjem vmesnih diagnostičnih testov in ob koncu leta z ugotavljanjem stopnje pripravljenosti otroka za prehod na naslednjo učno povezavo.

Pogoji izvedbe programa: Program usposabljanja je sestavljen iz 10 lekcij, 2 lekciji na teden, cikel je zasnovan za 2 meseca.

2. Tematski načrt popravnega programa

№

Tema

Metode

Pazi

Seznamimo se!

okulomotorične vaje,

50 min

oranžna

Raztezanje, dihalne vaje,

okulomotorične vaje,

vaje za jezik in čeljustne mišice, križne (recipročne) telesne vaje, vaje za razvoj fine motorike rok, vaje za sproščanje in vizualizacijo, funkcionalne vaje, vaje za razvoj komunikacijske in kognitivne sfere, vaje s pravili.

50 min

modra

Raztezanje, dihalne vaje,

okulomotorične vaje,

50 min

Roza

Raztezanje, dihalne vaje,

okulomotorične vaje,

50 min

Lila

Raztezanje, dihalne vaje,

okulomotorične vaje,

50 min

rumena

Raztezanje, dihalne vaje,

okulomotorične vaje,

vaje za jezik in čeljustne mišice, križne (recipročne) telesne vaje, vaje za razvoj fine motorike rok, vaje za sproščanje in vizualizacijo, funkcionalne vaje.

50 min

rdeča

Raztezanje, dihalne vaje,

okulomotorične vaje,

50 min

smaragdno

Raztezanje, dihalne vaje,

okulomotorične vaje,

50 min

Malina

Raztezanje, dihalne vaje,

okulomotorične vaje,

50 min

Mavrica

Raztezanje, dihalne vaje,

vaje za jezik in čeljustne mišice, vaje za križ, vaje za razvoj fine motorike rok, vaje za sproščanje in vizualizacijo, vaje za razvoj komunikacijske in kognitivne sfere, vaje s pravili.

50 min

3. Glavna vsebina popravnih razredov

Trajanje je 50-60 minut. Optimalno število članov skupine je 4-6 oseb. Pouk lahko poteka tako v majhnih skupinah kot individualno.ATprogram uporablja vaje, ki so jih razvili B. A. Arhipov, E. A. Vorobieva, I. G. Vygodskaya, T. G. Goryacheva, V.I. Zuev, P. Dennison, Yu.V. Kasatkina, N.V. Klyueva, L.V. Konstantinova, E.K. Lyutova, G.B. Monina, E. V. Pellinger, A. Remeeva, A. L. Sirotyuk, A. S. Sirotyuk, A. S. Sultanova, L. P. Uspenskaya, K. Foppel in drugi.

Struktura lekcije:

raztezanje - 4-5 minut;

dihalne vaje - 3-4 minute;

okulomotorna vadba - 3-4 minute;

vaje za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok - 10 minut;

funkcionalne vaje (razvoj pozornosti, samovolje,

samokontrola), komunikacijske in kognitivne vaje, odpravljanje jeze in agresije - 20-25 minut;

sprostitev - 4-5 minut.

Lekcija 1.

Tema lekcije: Seznamimo se!

Cilj:pomagati ustvariti prijazno in spodbudno okolje v skupini, ugotoviti pričakovanja otrok, omogočiti otrokom, da se bolje spoznajo, prispevati k oblikovanju povezanosti skupine, pomagati članom skupine razumeti pravila dela v razredu .

Napredek lekcije:

Uvodna beseda psihologa.

poznanstvo. Seznanitev udeležencev med seboj, s psihologom, vaja "Smešni prehod" (str. 71 Tehnologija iger), s pravili dela v skupini.

Izražanje pričakovanj od usposabljanja.

Moderator predlaga sprejetje niza pravil.

zanimivo!Če želite to narediti, morate biti aktivni, resnični in sposobni prisluhniti vsem.

Udobno!Prepovedane so žalitve, očitki, obtožbe. Toda pozornost do pozitivnih vidikov vsakega je dobrodošla in celo spodbujana.

Varno!

zdravo!Naloge opravljamo v dobri veri!

"Učim se obvladovati sebe!"

Dihalne vaje"Kamere"

Namen: obvladovanje in fiksiranje položaja počitka in sprostitve mišic rok.

I.p. - sedenje na tleh.

Navodilo: »Prste stisnite v tesno pest. Roke položite na kolena. Stisni jih močno, močno, da kosti pobelijo. Roke so utrujene. Sproščene roke. Počivamo. Roke so se ogrele. Bilo je enostavno, bilo je lepo. Poslušaj in delaj kot jaz. mirno! Vdih - pavza, izdih - pavza! npr. Ponovite 3-krat.

Roke na kolenih

stisnjene pesti,

Močno, napeto

Stisnjeni prsti (stisnite prste).

Močneje stisnemo prste -

Pusti, pusti.

Sproščeno krtačo je enostavno dvigniti in spustiti.

Vedite, dekleta in fantje,

Počivamo prste.

Raztezanje"Les".

I.p. - počep. Otrok je povabljen, da skrije glavo v kolena, z rokami stisne kolena. To je seme, ki postopoma vzklije in se spremeni v drevo. Otrok naj se počasi dvigne na noge, nato poravna trup, iztegne roke navzgor. Nato morate zategniti mišice telesa in jih raztegniti. Zapihal je veter: naj otrok zaniha telo in posnema drevo.

okulomotorna vadba"Pozorne oči".

I.p. - stoje ali sede na stolu. Glava je fiksna. Oči gledajo naravnost. Razvoj očesnih gibov se začne v štirih glavnih (gor, dol, desno, levo) in nato v štirih pomožnih smereh (vzdolž diagonal); pripelje oči v središče.

Vaja za razvoj finih motoričnih sposobnosti roksamo-masaža prstov; vaja"prstan": izmenično in čim hitreje gre otrok skozi prste na rokah, s palcem poveže kazalec, sredino itd. v obroč. Test se izvaja v vrstnem redu naprej (do mezinca) in nazaj (od mezinca). Najprej z vsako roko posebej, nato skupaj.

Vezanje (čez rob).

"Zabavno je biti skupaj prijatelj."

Vaja komunikacije"stonoga".

Namen: razvoj veščin interakcije z vrstniki.

Navodilo: Člani skupine stojijo drug za drugim in se držijo za pas pred stoječo osebo. Na ukaz inštruktorja se "Stonoga" začne premikati naprej, nato počepi, skoči na eni nogi, se plazi med ovirami itd. Glavna naloga udeležencev je, da ne pretrgajo verige in rešijo "Stonogo".

funkcionalna vadba"Barva po številkah".

"Moje zmage in dosežki."

Ločitev.

Vaja"In zbogom, želim si ..."

Vsak udeleženec po vrsti ustno ali v obliki pantomime izreče željo ostali skupini.

Lekcija 2

Tema: "Oranžna"

Cilj:utrjevanje znanja o značilnostih dela v skupini, o članih skupine; oblikovanje pozitivnega odnosa do članov skupine; odprava nevromuskularne napetosti; razvoj socialnega zaupanja, socialnih čustev; razvoj komunikacijskih, kognitivnih sposobnosti.

Napredek lekcije:

"Ogrevanje".

Pozdravi

Utrjevanje poznanstva: vaja"snežna kepa"z razpravo.

Pri vaji se poznanstvo utrjuje. Otroci izmenično kličejo imena prejšnjih članov skupine in imenujejo svoja. Občutki pri vadbipogovorili pod vodstvom psihologa.

"Učim se obvladovati sebe!"

Dihalne vaje"balon".

Navodilo: »Predstavljajte si, da bomo zdaj napihnili balone. Vdihnite zrak, prinesite namišljeni balon k ustnicam, napihnite lica, počasi ga napihnite skozi razprte ustnice. Z očmi spremljajte, kako postaja vaša žogica vedno večja, ko raste, rastejo tudi vzorci na njej. Predstavljen? Pihajte previdno, da balon ne poči ... ". (vajo lahko ponovimo 3x).

Raztezanje"Mačka".

Navodilo: Vsak udeleženec naj se postavi na vse štiri, pri čemer se opre na kolena in dlani. Za vsak korak desne roke in leve noge vdihnite, vrzite glavo nazaj, upognite hrbtenico navzdol. Za vsak korak leve roke in desne noge izdihnite, siknite, spustite brado na prsni koš, hrbet upognite navzgor.

okulomotorna vadba"Pozorenoči"(glej zgoraj).

"lezginka".

Navodilo: Otrok stisne levo roko v pest, palec postavi na stran, pest s prsti obrne proti sebi. Z desno roko se z ravno dlanjo v vodoravnem položaju dotakne mezinca leve. Po tem istočasno spremeni položaj desne in leve roke za 6-8 sprememb položaja. Treba je doseči visoko hitrost spreminjanja položajev.

"Zabavno je biti skupaj prijatelj."

mobilna igra"Sedi, vstani."

Navodila: Vsi stojijo z obrazom in hrbtom v krogu z rokami drug drugega na ramenih. Sedite in vstanite, ne da bi odstranili roke. Vajo lahko izvajate v drugačnem tempu z različno glasbo.

funkcionalna vadba"Sestavi kvadrat".

Navodilo: Otrok je povabljen, da sestavi kvadrat iz različnih delov (število delov je različno, po vrstnem redu naraščanja).

4 .»Moje zmage in dosežki«.

Povzemanje. Odsev.

Ločitev.

Vaja"In zbogom, želim si ..."(glejte navodila zgoraj).

Lekcija 3

Tema: "Modra"

Cilj:oblikovanje pozitivnega odnosa do članov skupine; odprava nevromuskularne napetosti; razvoj socialnega zaupanja, socialnih čustev; razvoj komunikacijskih, kognitivnih sposobnosti; razvoj mehanizmov samoregulacije.

Napredek lekcije:

"Ogrevanje".

Pozdravi. Ponovitev pravil dela v skupini.

"Učim se obvladovati sebe!"

Dihalne vaje"Napihni balon".

Tarča: zmanjšanje čustvenega stresa, diagnostika čustvenega stanja, razvoj domišljije.

Navodilo: Vsak član skupine si izbere žogo tiste barve, ki mu je všeč. Napihne ga. Na žogo z markerjem nariše vzorec.

Raztezanje"Morske alge".

I.p .: glavni položaj, roke upognjene do ramen.

Navodila: Pri štetju 1-2-3 je leva noga odmaknjena, desna noga je pokrčena. Roke gor ("alge" segajo proti soncu). Na račun 4 - začetni položaj.

Pri štetju 5-6-7 je desna noga odmaknjena, leva upognjena. Na račun 8 - začetni položaj.

okulomotorna vadba"Pozorne oči"(Instr. Glej zgoraj)

Vaja za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok: samomasaža prstov, vaja z vžigalicami"No".

"Zabavno je biti skupaj prijatelj."

mobilna igra"Princ na nasvetih".

Navodilo: Otroci sedijo v krogu. Princ na prstih (princeska) se s tihimi, neslišnimi koraki približa enemu od članov skupine, se rahlo dotakne konice njegovega nosu in se premakne k naslednjemu. Tisti, čigar nosu se princ dotakne, mu mora tudi tiho slediti. Postane član kraljevega spremstva. Spremstvo se povečuje, dokler vanj ne vstopijo vsi udeleženci vaje. V tem trenutku se princ obrne proti svojemu spremstvu, razpre roke in reče: "Hvala, gospodje!". Po tem se vsi vrnejo na svoja mesta.

funkcionalna vadba"Abeceda".

Navodilo: Zgornjo črko vsake vrstice izgovorite na glas. Spodnja črka označuje gibanje rok: L - leva roka se dvigne na levo stran; P - desna roka se dvigne na desno stran; B - obe roki se dvigneta (navodilo je lahko zapleteno z dodajanjem gibanja nog).

Vajo izvajamo zaporedno od prve do zadnje črke, nato pa obratno. Izdelate lahko plakat ali posamezne karte s črkami.

"Moje zmage in dosežki."

Povzemanje. Odsev.

Ločitev.

Vaja"In zbogom, želim si ..."(glejte navodila zgoraj)

Lekcija 4

Tema: "Roza".

Cilj:oblikovanje pozitivnega odnosa do članov skupine; odprava nevromuskularne napetosti; razvijanje sposobnosti zaznavanja razpoloženja in vživljanja v druge; razvoj komunikacijskih, kognitivnih sposobnosti; razvoj mehanizmov samoregulacije.

Napredek lekcije:

"Ogrevanje".

Pozdravi. Ponovitev pravil dela v skupini.

"Učim se obvladovati sebe!"

Dihalne vaje"Travka".

I.p .: sedi na tleh, noge narazen in upognjene v kolenih, roke vzdolž telesa, glava navzdol.

Na račun 1-2-3-4 se roke združijo z dlanmi, počasi se dvignejo (predstavljajo kalček, gledajo dvignjene roke), globoko vdihnejo skozi nos.

Na račun 5-6-7-8, začetni položaj (počasi spustite roke, izdihnite skozi usta, ustnice s cevjo).

Raztezanje"Ščurek".

in. p.:kleče, roke na pasu.

1 - sedite na tleh ob strani in iztegnite desno roko naprej,

2-ip,

3 enako na levo stran,

4-ip

Tecite 5-7 krat.

okulomotorna vadba"Pozorne oči"(glejte navodila zgoraj)

Vaje za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok: samo-masaža prstov, vadba"Pest, rebro, dlan."

Navodilo: otrokom so prikazani trije položaji roke na ravnini mize, ki se zaporedno zamenjujejo. Dlan je na ravnini, dlan je stisnjena v pest, dlan je na robu mize, dlan je vzravnana na ravnini mize. Otroci opravijo test skupaj s trenerjem, nato po spominu 8-10 ponovitev motoričnega programa. Test se izvaja najprej z desno roko, nato z levo, nato z obema rokama skupaj.

"Zabavno je biti skupaj prijatelj."

mobilna igra"Na gozdni jasi."

Navodilo: Voditelj povabi otroke, naj si predstavljajo, da so na s soncem obsijani jasi. Z vseh strani so k njej z vseh strani tekli in se zgrinjali gozdni prebivalci - vse vrste žuželk, ščurki.

Sliši se kot optimistična glasba. Kobilice visoko poskakujejo, upogibajo tace, veselo skačejo po jasi. Metulji plapolajo s cveta na cvet. Žuželke brenčijo in letajo od travke do travke. Med stebli se plazijo gosenice. Živahne mravlje tekajo sem ter tja.

funkcionalna vadba"Treniramo čustva."

Namrščiti se kot: jesenski oblak, jezna oseba.

Jezi se kot: hudobna čarovnica, lačen volk, dve ovci na mostu.

Prestrašiti se kot: zajec, ki je videl volka, mucek, na katerega laja jezen pes.

Nasmejte se kot: mačka na soncu, zvita lisica itd.

"Moje zmage in dosežki."

Povzemanje. Odsev.

Ločitev.

Vaja "In zbogom, želim si ..."(glejte navodila

zgoraj)

Lekcija 5

Tema: "Lila"

Cilj:

Napredek lekcije:

"Ogrevanje".

Pozdravi. Ponovitev pravil dela v skupini.

"Učim se obvladovati sebe!"

Dihalne vaje "Smešni zvoki".

Vdih, premor, izdih, premor. Otroci so povabljeni, da vokalizirajo ob izdihu, pojejo posamezne zvoke ("a", "o", "u" itd.) In njihove kombinacije.

Raztezanje"Polovica".

I.p. - sedenje na tleh. Otroke vabimo, da izmenično naprezajo levo in desno polovico telesa, nato zgornjo in spodnjo polovico telesa.

okulomotorna vadba"Pozorne oči"(glejte navodila zgoraj).

Vaje za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok: samo-masaža prstov, vadba"Vilice, žlice, noži."

Otrokom so prikazani trije položaji rok, ki se zaporedno zamenjujejo. Dlan z razprtimi prsti - vilice; zaprti prsti z dlanjo navzgor - žlica; rob dlani, gibanje rok v nasprotni smeri - noži. Otroci test opravijo skupaj z vaditeljem, nato po spominu.

"Zabavno je biti skupaj prijatelj."

mobilna igra "vetrič".

Navodilo: postavite se v kolono po enega. Krožno gibanje. Pod besedo "veter" se spremeni smer gibanja.

funkcionalna vadba "Živa skulptura".

Navodilo: otrokom se pokaže poljubna ilustracija iz knjige, risanke ali reprodukcija umetnikove slike. Skupina otrok prenaša poze, obrazne izraze, razpoloženje likov.

"Moje zmage in dosežki."

Povzemanje. Odsev.

Ločitev.

Vaja "Povezovalna nit".

Navodilo: otroci se usedejo v krog in si podajajo klobčič niti, tako da nit vzame vsak, ki ga že drži. Prenos žogice spremljajo izjave o tem, kako se zdaj počutijo, kaj si želijo zase in kaj lahko želijo drugim. Začne se odrasli. Ko se žoga vrne k voditelju, otroci potegnejo nit in zaprejo oči, predstavljajo si, da so ena celota, da je vsak od njih pomemben in pomemben v tej celoti.

Lekcija 6

Tema: "Rumena".

Cilj:odprava nevromuskularne napetosti; razvoj samoregulacije; razvoj komunikacijskih, kognitivnih sposobnosti.

Napredek lekcije:

"Ogrevanje".

Pozdravi. Ponovitev pravil dela v skupini.

"Učim se obvladovati sebe!"

Dihalne vaje "zvoki".

Navodila: globoko vdihnite. Zavijte ušesa od vrha do režnja. Zadrži dih. Izdihnite z odprtim močnim zvokom ah-ah-ah (izmenično z zvoki s-s-s, woo, oh-oh-oh).

Raztezanje"Nihajoče drevo".

Navodilo: otroci naj si predstavljajo, da so nekakšno drevo. Korenine so noge, deblo je deblo, krošnja so roke in glava. Veter začne pihati in drevo se gladko ziblje - nagiba se desno in levo (3-5), naprej in nazaj. Med vadbo si morate prizadevati za opazovanje ritma dihanja.

okulomotorna vadba"Pozorne oči"(glejte navodila zgoraj)

Vaje za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok: samo-masaža prstov, vadba"Ključavnica".

Navodilo: prekrižajte roke z dlanmi, obrnjenimi druga proti drugi, stisnite dlani v ključavnico, zasukajte roke proti sebi. Premaknite prst, ki ga je pokazal voditelj. Prst se mora premikati natančno in jasno. Ne moreš se dotakniti prsta. Pri vaji morajo dosledno sodelovati vsi prsti. V prihodnje lahko otroci vajo izvajajo v parih.

"Zabavno je biti skupaj prijatelj."

mobilna igra "Mačka in vrabec".

Navodilo: mačka leži v označenem krogu, ostali vrabci stojijo izven kroga. Na znak skočijo v krog in iz njega. Naloga mačke je, da zgrabi vrabca za noge. Zmaga tisti, ki ni bil nikoli ujet.

funkcionalna vadba "Grafični narek".

Navodilo: otroci dobijo letake v kletki, na ukaz vodje začnejo izvajati "risbo" po danem navodilu na ukaz (na primer: 1 celica v desno, 2 celici navzdol itd. )

"Moje zmage in dosežki."

Povzemanje. Odsev.

Ločitev.

Vaja Želje pred ogledalom.

Navodilo: (sedi v krogu) si vsak otrok pred ogledalom zaželi željo in jo po vrsti poda sosedu na desni. Ko se ogledalo vrne voditelju, otroci v en glas zaželijo skupini srečen dan.

Lekcija 7

Tema: "Rdeča".

Cilj:odprava nevromuskularne napetosti; razvoj samoregulacije; razvoj komunikacijskih, kognitivnih sposobnosti.

Napredek lekcije:

"Ogrevanje".

Pozdravi. Ponovitev pravil dela v skupini.

"Učim se obvladovati sebe!"

Dihalne vaje "Ena-dva."

Navodila: ravne roke iztegnjene naprej ali vstran v višini ramen, dlani gledajo navzdol. Z vdihom dvignite levo roko navzgor, medtem ko desno spustite navzdol (gibanje samo v zapestnem sklepu). Z izdihom - leva roka navzdol. Prav gor.

Raztezanje"Sneženi mož".

Navodilo: otroci naj si predstavljajo, da je pravkar naredil snežaka. Telo mora biti napeto, kot zmrznjen sneg. Prišla je pomlad, sonce je grelo in snežak se je začel topiti. Najprej se glava "stopi" in povesi, nato se ramena spustijo, roke se sprostijo itd. Na koncu vaje otrok nežno pade na blazino in obleži kot mlaka. Moraš se sprostiti.

Sonce je segrelo, voda v mlaki je začela izhlapevati in se spremenila v rahel oblak. Veter piha in poganja oblak po nebu.

okulomotorna vadba"Pozorne oči"(glejte navodila zgoraj)

Vaje za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok: samo-masaža prstov, vadba"Izsledi pike"(razdeli izpolnjene obrazce za naloge).

"Zabavno je biti skupaj prijatelj."

mobilna igra "Čaplje in žabe".

Navodilo: izbrana sta dva voznika, to sta »čaplji«, vsi ostali so »žabe«. Čaplje v hišah se nahajajo na obeh straneh dvorane in stojijo na eni nogi. Na eni strani dvorane Žabe prejmejo sp. poudarek čepenje, kolena narazen.

Voditelj: Žabe skačejo v močvirju (otroci skačejo na mestu, čepijo, se naslanjajo na roke)

V močvirju kvakajo žabe (otroci kvakajo sede).

Žabe ujamejo komarje (otroci skočijo iz poudarka, čepečega z bombažnimi blazinicami).

dež! (otroci skačejo kot žabe v nasprotni smeri dvorane). Čaplje v tem času, skačejo na eno ali drugo nogo, lovijo žabe. Najspretnejša čaplja je tista, ki ujame največ žab.

funkcionalna vadba "labirint"(otroci dobijo že pripravljene obrazce z labirintom, naloga je najti pot iz labirinta čim hitreje).

"Moje zmage in dosežki."

Povzemanje. Odsev.

Ločitev.

Vaja "Želja s pantomimo".

Lekcija 8

Tema: "Emerald"

Cilj:odprava nevromuskularne napetosti; razvoj samoregulacije; razvoj komunikacijskih, kognitivnih sposobnosti.

Napredek lekcije:

"Ogrevanje".

Pozdravi. Ponovitev pravil dela v skupini.

"Učim se obvladovati sebe!"

Dihalne vaje "Pero".

Navodilo: otroke povabimo, da si mentalno predstavljajo pero, ga zlahka vržejo navzgor, globoko vdihnejo in počasi izdihnejo, da pero "ne pade na tla". Ponovite 3-4 krat.

Etida"Sončni zajček".

Navodila: Otroci sedijo v krogu. Gostitelj pravi: »Sončni žarek ti je pogledal v oči. Zapri jih. Še naprej je tekel po obrazu. Nežno ga pobožajte z dlanmi: po čelu, nosu, ustih, licih, bradi, nežno pobožajte, da ne prestraši, glavo, vrat, trebušček, roke, noge, zlezel je v ovratnico - pobožajte ga tudi tam . Ni nagajivec, ljubi vas in boža, vi pa ga božate in se spoprijateljite z njim. Nasmehni se mu."

okulomotorna vadba"Pozorne oči"(glejte navodila zgoraj)

Vaja za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok: samo-masaža prstov; vaja"Rain Splashes".

Navodilo: otroci sestavijo prste skupaj in z natančnimi majhnimi gibi prikazujejo pršenje kapljic v različnih smereh, razpirajo prste v skladu z ritmom: kaplja-kaplja-kaplja ...

"Zabavno je biti skupaj prijatelj."

Komunikacijska igra "Nepričakovane slike».

Navodilo: udeleženci se usedejo v krog in prejmejo flomaster želene barve ter podpisan kos papirja. Na ukaz vodje otroci začnejo risati neko sliko, nato pa jo na naslednji ukaz predajo sosedu na desni. Od soseda na levi prejmejo nedokončano sliko in jo nadaljujejo z risanjem. Pomikajte se, dokler ne naredijo polnega kroga in otroci dobijo sliko, ki so jo začeli risati. Razprava o rezultatih.

funkcionalna vadba "mlin".

Navodilo: vajo izvajamo stoje. Otroke spodbujamo k hkratnim krožnim gibom roke in noge. Najprej leva roka in leva noga, desna roka in desna noga, leva roka in desna noga, desna roka in leva noga. Najprej se izvede rotacija naprej, nato nazaj, nato roka naprej in noga nazaj.

.»Moje zmage in dosežki«.

Povzemanje. Odsev.

Ločitev.

Vaja "Želja - gibanje".

Lekcija 9

Tema: malina.

Napredek lekcije:

"Ogrevanje".

"Učim se obvladovati sebe!"

Dihalne vaje "Gor in dol".

Navodila: ravne roke iztegnjene naprej ali vstran v višini ramen, dlani gledajo navzdol. Z vdihom dvignite levo roko navzgor, medtem ko desno spustite navzdol. Izdih - leva roka navzdol, desna roka navzgor

Raztezanje "žarkov".

Navodila: izmenično napetost in sprostitev:

vrat, hrbet, zadnjica;

desna rama, roka, roka, desna stran, stegno, noga, stopalo;

levo ramo, roka, roka, leva stran, stegno, noga, stopalo;

Okulomotorna vaja "Pozor

oči "(glejte navodila zgoraj)

Vaja za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok: samo-masaža prstov; vaja "Pepelka" - otroci so vabljeni, da razvrstijo različna žita v skodelice.

"Zabavno je biti skupaj prijatelj."

Komunikativna igra "Pohvalni".

Funkcionalna vaja "Štetje - mrmranje".

Navodilo: moderator prosi otroke, naj ponovijo stavek: "Bik hodi, niha." Ta stavek morajo izgovoriti večkrat zapored. 1-krat na glas izgovorijo vse tri besede, 2-krat na glas samo besedi »prihaja bik«, pri sebi pa izgovorijo besedo »zamahi«, pri tem pa enkrat tlesknejo z rokami. 3-krat na glas izgovorijo samo besedo "gre", besede "bik, gugalnice" pa izgovorijo sami pri sebi, vsako besedo pa spremljajo s ploskanjem rok. Otroci 4-krat pri sebi izgovorijo vse tri besede in jih nadomestijo s tremi ploskami.

"Moje zmage in dosežki."

Povzemanje. Odsev.

Ločitev.

Vaja "Želja - asociacija".

Lekcija 10

Tema: "Mavrica".

Namen: odstranitev nevromuskularne napetosti; razvoj samoregulacije; razvoj komunikacijskih, kognitivnih sposobnosti.

Napredek lekcije:

"Ogrevanje".

Pozdravi. Ponovitev pravil dela v skupini.

"Učim se obvladovati sebe!"

Dihalne vaje "Zamrzni".

Navodila: globoko vdihnite, počasi dvignite roke do ravni prsi. Zadržite dih, osredotočite se na sredino dlani. Počasi izdihnite, roke spustite vzdolž telesa.

Stretch "Hobotnica".

Navodila: Leže ali sede na tleh delajte gladke gibe z rokami in nogami, posnemajte hobotnico, ki plava v vodi.

Okulomotorna vaja "Pozorne oči". (glejte navodila zgoraj)

Vaja za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok: samo-masaža prstov, vaja "Svinčnik".

Navodilo: Otrokom razdelite rebraste svinčnike, po enega na osebo. Naloga je premikati svinčnik med dlanmi z drugačno hitrostjo, se ga dotikati med prsti.

"Zabavno je biti skupaj prijatelj."

Komunikativna igra "Seznanjene slike".

Navodilo: otroci dobijo kartice z različnimi podobami, na primer goba-smreka, zajec-korenje itd. Fantje upodabljajo podobo s svojimi telesi, vsak najde primeren par zase in tiho stoji poleg nje. Nato udeleženci poimenujejo, na katerih slikah so bili.

Funkcionalna vaja »Kdo leti? (skače, plava ipd.)«.

Navodilo: Otroci sedijo v polkrogu. Gostitelj pokliče predmete, če predmet leti - otroci dvignejo roke, če ne - udarijo z nogami.

"Moje zmage in dosežki."

Povzemanje. Odsev.

Ločitev.

Vaja "Darilo"

Navodilo: Otroci dobijo vnaprej pripravljene razglednice z imeni. Naloga je napisati željo članu skupine. Vsak otrok da svojo razglednico sosedu na desni in na prejeto razglednico od soseda na levi napišite prijetno željo in jo posredujte naprej, dokler otrok ne prejme razglednice z njegovim imenom.

Bibliografija

hiperaktivnost. / Ruski bilten perinatologije in pediatrije. - 2000. - št. 3. - str.39-42

Starejši predšolski otroci oblikujejo stabilen sistem čustvenih odnosov, pojavi se sposobnost vživljanja v drugo osebo, izboljša se sposobnost prepoznavanja čustev, govorne značilnosti izkušenj postanejo bolj zapletene, mehanizem čustvenega pričakovanja začne delovati kot sposobnost predvidevanja čustev. drugih ob pričakovanih dogodkih.. Namen programa: pomagati otrokom starejše predšolske starosti pri soočanju s čustvenimi težavami.

Prenesi:

Predogled:

PROGRAM PREPREČEVANJA IN KOREKCIJE RAZPOLOŽENJSKIH MOTENJ PRI OTROCIH STAREJŠE PREDŠOLSKE OBRASTI.

Namen programa: pomagati otrokom starejše predšolske starosti pri soočanju z izkušnjami, čustvenimi stiskami.

Blok 1. Odstranjevanje stanja čustvenega nelagodja.

Blok 2. Popravek anksioznosti. Nastanek

Blok 3. Harmonizacija osebnostne neskladnosti.

Cilji: razviti samozavest, popraviti vedenje z igranjem vlog; naučiti se prepoznavati čustva po zunanjih signalih; oblikujejo moralne ideje; uri psihomotorične funkcije.

Pouk temelji na gradivu, ki je otrokom blizu in razumljivo, povezano s problemi, ki so zanje pomembni. Pri pouku se veliko pozornosti posveča ohranjanju tesnega odnosa znanja, občutkov, vedenja pri razkrivanju in razumevanju problemov, ki se rešujejo. Naučeno otroci prenašajo skozi čustveno sfero, da lahko otrok začuti drugega človeka, njegove težave, se odzove na njegovo stanje in tako osebnostno bogati. Otrok se znajde v atmosferi sprejemanja s strani drugih, kar mu omogoča, da doživi stanje uspeha, da začuti zanimanje drugih za svojo osebnost. Tako so ustvarjeni pogoji za kopičenje čustveno-figurativnih predstav otrok med vrstniki. Načela izvajanja: Pouk poteka v prostoru, kjer je dovolj prostora za gibanje, za risanje, kjer so igrače, ki so otrokom na razpolago. Izbira in pobuda pripada otrokom. Omejitve njihove dejavnosti so minimalne: ne zapuščajte sobe do konca pouka in ne jemljite igrač iz nje.

Blok 1. ODSTRANJEVANJE STANJA ČUSTVENEGA NELAGODJA. RAZVOJ SOCIALNIH ČUSTV

Lekcija I

1. Pozdrav "Uvod". Otroci sedijo v krogu s psihologinjo. Vsi vabljeni, da se naučijo pozdrava, ki ga je treba peti in ne izgovoriti: Dobro jutro, Saša (nasmehni se in pokimaj z glavo), dobro jutro, Maša ... (imena otrok se imenujejo v krogu), dobro jutro, Irina Mikhailovna, dobro jutro, sonce (vsi dvignejo roke, nato jih spustijo), dobro jutro, nebo (podobni gibi rok), dobro jutro, vsi (vsi razširijo roke na straneh, nato spustijo)!

2. Igra "Moje ime" Gostitelj postavlja vprašanja; Otroci odgovarjajo v krogu. Ti je všeč tvoje ime? Bi radi, da vas imenujejo kako drugače? kako Če so odgovori težavni, gostitelj v otrokovem imenu pokliče ljubkovalne izpeljanke, sam pa izbere tisto, ki mu je najbolj všeč. Moderator pravi: »Ali ste vedeli, da imena rastejo z ljudmi? Danes si majhen in tvoje ime je majhno. Ko odrasteš in greš v šolo, bo ime zraslo s teboj in postalo popolno, na primer: Vanya - Ivan, Masha - Maria itd.

3. Igra »Ugani, koga ni več« Otroci morajo uganiti, kdo je zapustil sobo in to opisati. Igra "Prepoznaj po glasu" Otroci stojijo v krogu, izberejo voznika. Postavi se v sredino kroga in skuša otroke prepoznati po glasu.

4. Risanje na temo "Avtoportret" Sprostitev Otroci se usedejo ali uležejo na tla v položaju, ki jim je udoben. Voditelj pravi: »Udobno se usedite, sprostite, zaprite oči in poslušajte, kaj se dogaja okoli vas in v vas. Najprej povej svoje ime, kot te kličejo zdaj, nato pa, kot te bodo klicali, ko odrasteš. Začuti, kako lepa imena imaš, samo tvoja so. Na koncu vaje otroci stojijo v krogu, se primejo za roke, vsak se poslovi od soseda in ga pokliče z »odraslim« imenom.

Domača naloga Z vzgojitelji in starši morajo otroci izpolniti aplikacijo "Kamilica". V sredino cveta napišite svoje ime, na cvetne liste - ljubkovalne izpeljanke imena ali družinske vzdevke, spodaj na peclju je ime, s katerim mama naslavlja otroka, ko je jezna. Na cvetni list prilepite pikapolonico s tretmajem, ki je otroku najbolj všeč.

Lekcija II.

1. »Moje ime« Pozdrav Glej dejavnost 1. Pogovor Otroci postavijo svoje avtoportrete, posnete pri zadnji dejavnosti. Voditelj povabi otroke, naj o vsaki risbi povedo kaj dobrega. Če imajo otroci težave ali izrazijo negativno oceno, jim voditelj pomaga popraviti situacijo. Nato se na otrokov avtoportret prilepi »kamilica« z imenom otroka. Psiholog pravi: "Zdaj so naša imena vedno z nami."

2. Igra "Vezna nit" Otroci, ki sedijo v krogu, podajajo kroglico niti. Prenos žoge spremljajo izjave, da tisti, ki drži žogo, čuti, kaj hoče zase in kaj lahko želi drugim. V primeru težav otroku pomaga psiholog - mu znova vrže žogo. Ta tehnika je diagnostična: lahko vidite otroke, ki imajo težave pri komunikaciji - vodja bo imel z njimi dvojne, trojne povezave. Ko se žoga vrne k voditelju, otroci potegnejo nit in zaprejo oči ter si predstavljajo, da so ena celota, da je vsak od njih pomemben in pomemben v tej celoti.

3. Igra "Sprehod" Vodenje. Poletni dan. Otroci se sprehajajo. Prihaja dež. Otroci tečejo domov. Prišli so ravno pravi čas, ko se je začela nevihta. Nevihta je hitro minila in ni več deževalo. Otroci so spet odšli ven in začeli teči po lužah. Igra uporablja ljudsko glasbo, glasbo D. Lvov-Kompaneytsa "Dobro razpoloženje", P. Hristova "Golden drops", K. Karavaeva "Thunderstorm scene".

4. Risanje sebe. Psihologinja povabi otroke, da se narišejo v treh ogledalih: v zelenem - kot si predstavljajo sami sebe; v modri barvi - takšni, kot želijo biti; rdeče – kot jih vidijo njihovi prijatelji.

5. Igra "Vzemi in podaj" Otroci stojijo v krogu, se držijo za roke, gledajo drug drugemu v oči in prenašajo veselo razpoloženje, prijazen nasmeh z izrazi obraza.

Domača naloga Otroci naj vprašajo starše, kako jim je ime, zakaj so jih tako imenovali. (Mogoče ima kdo "zgodbo" o njegovem imenu, na primer: deklica se je rodila poštena, kot sonce, - klicali so Svetočka; ali po enem od sorodnikov, tako imenujejo vse prvorojence itd.) . Ločitev

Lekcija III

1.. »I love...« Pozdravni pogovor Voditelj se na temo domače naloge z otroki pogovarja o »zgodbi« njihovega imena. Psiholog pravi, da je za vsakega človeka njegovo ime najpomembnejši in sladki zvok na Zemlji, ki zveni kot najboljša glasba na svetu. Zato se vsakič, ko začnemo s poukom, pozdravimo po imenu. A imena ni mogoče samo peti, ampak ga zapojemo na različne načine, na primer: tiho, kako kaplja dež, kako bije boben, kako odmeva v gorah. Naredimo to.

2. Igra »Prehodi« Otroci stojijo v krogu in se spogledajo. Nato se na ukaz zgradijo glede na višino, barvo oči, barvo las itd.

3. Igra »Najdi veselje« Psihologinja prosi otroke, naj po vrsti poimenujejo vse stvari, dogodke, pojave, ki jim prinašajo veselje. Predlaga, da začnete zvezek z naslednjimi poglavji: lastnosti, ki so vam všeč pri ljudeh; stvari, ki jih je mogoče narediti dobro; stvari, ki jih imam rad; najljubše knjige, filmi, risanke; najljubši kraji; prijetne sanje; naše sanje.

4. Risanje na temo "Najbolj ljubim ..." Otroci rišejo, kar imajo najraje. Vse risbe so shranjene v posebni mapi; če kdo potrebuje dodatno dozo pozitivnih čustev, lahko pregleda risbe in ponovno doživi veselje ob njih.

5. Plesna skeča »Daj gibanje« Udeleženci stojijo v krogu. Sliši se vesela glasba. Vodja začne ples in izvaja podobne gibe 15-20 sekund. Ostali ponovite te gibe. Nato gostitelj s kimanjem glave da znak enemu od otrok, naj se še naprej giblje v taktu glasbe, on pa to pravico preda naslednjemu - in tako naprej v krogu. Ločitev

Lekcija IV.

1. Pozdrav "Mood" Gostitelj bere angleško ljudsko pesem v prevodu S. Marshaka: Dve majhni mucki sta se prepirali v kotu, Jezna hostesa je vzela svojo metlo In iz kuhinje pometala prepirljive mucke, Ne more se spoprijeti s tem, kdo ima prav in kdo se moti. In bilo je ponoči, pozimi, v januarju, Dve majhni mucki sta se ohladili na dvorišču. Ležala sta, zvita, na kamnu ob verandi, Nosove zarila v tace in čakala na konec. Toda gospodinja se je usmilila in odprla vrata. "No," je vprašala, "se ne prepirata zdaj?" Tiho sta odšla v svoj kot na noč, Otresla sta mrzel moker sneg s kože, In oba pred pečjo zaspala sladko, In snežni metež je šumel za oknom do zore. Po branju voditelj vpraša otroke: ali se je njihovo počutje ob poslušanju pesmi spremenilo? kako Je bilo žalostno ali smešno?

2. Etude "Sončni zajček". Otroci sedijo v krogu. Gostitelj pravi: »Sončni žarek ti je pogledal v oči. Zapri jih. Še naprej je tekel po obrazu. Nežno ga pobožajte z dlanmi: po čelu, nosu, ustih, licih, bradi, nežno pobožajte, da ne prestrašite, po glavi, vratu, trebuhu, rokah, nogah, zlezel je v ovratnico - pobožajte ga tudi tam. Ni nagajivec, ljubi vas in boža, vi pa ga božate in se spoprijateljite z njim. Nasmehni se mu." Pogovor Voditelj se z otroki ob poslušanju pesmi in skeču pogovarja o spremembi njihovega počutja, jim razloži, zakaj se je njihovo razpoloženje spremenilo.

3. Risanje na temo »Moje razpoloženje« Učitelj vnaprej pripravi moker list in pobarva. Po dokončanju risb otroci povedo, kakšno razpoloženje so prikazali.

4. Vaja »Urimo čustva« Voditelj povabi otroke, da: a) se namrščijo kot: jesenski oblak, jezen človek; b) razjeziti se, kot: hudobna čarovnica, dve ovci na mostu, lačen volk, otrok, ki so mu vzeli žogo; c) prestrašiti se, kot: zajec, ki je videl volka, piščanec, ki je padel iz gnezda, mucek, na katerega laja jezen pes; d) nasmeh kot: mačka na soncu, sonce samo, zvita lisica, kot da bi videl čudež. 5. Igra "Nasmehni se drugemu" Ločitev

Blok 2. KOREKCIJA ANKSIOZNOSTI. GRADITEV ZAUPANJA

Poklic V.

1. »Razpoloženje« (nadaljevanje) Pozdravni pogovor Otroci krožijo in predlagajo načine za izboljšanje svojega razpoloženja. Na primer: naredite dobro delo, pogovorite se s prijateljem, igrajte se s hišnimi ljubljenčki, poglejte svojo najljubšo risanko, narišite sliko, nasmejte se sami sebi v ogledalu, podarite nasmeh prijatelju. Igra "Kako izgleda razpoloženje?" Udeleženci igre v krogu s primerjavo povedo, kateri letni čas, naravni pojav, vreme, njihovo razpoloženje je podobno. Gostitelj začne igro: »Moje razpoloženje je kot bel puhast oblak na mirnem modrem nebu. In tvoj? »Voditelj posplošuje - kakšno je razpoloženje celotne skupine danes: žalostno, veselo, smešno, jezno itd. Predvajanje scene »Mačke« (glej lekcijo 4) Po poslušanju pesmi otroci izmenično posnemajo obrazne izraze hostesa, ohlajeni mačji mladiči, sladke sanje toplih mladičev. Nato odigrajte celoten prizor. Risanje najbolj nepozabne epizode prizora "Mačke" Otroci ob zvokih umirjene melodije rišejo, nato razpravljajo o risbah. Vsak pove, zakaj je upodobil to posebno epizodo, kakšne občutke je doživel. Igra »Razpoloženje in hoja« Gostitelj pokaže gibe in prosi, naj prikaže razpoloženje: »Kapljajmo kot fin in pogost dež, zdaj pa - kot težke, velike kapljice. Letimo kot vrabec, zdaj pa kot galeb, kot orel. Hodimo kot stara babica, skačemo kot veseli klovn. Hodimo kot majhen otrok, ki se uči hoditi. Prikradite se previdno, kot mačka ptici. Otipajmo izbokline v močvirju. Hodimo zamišljeno, kot odsoten človek. Steciva k mami, ji skočiva za vrat in jo objemi.”

2. Igra "Okrogli ples" Otroci stojijo v krogu, se držijo za roke, gledajo drug drugega v oči, izražajo svoje razpoloženje z mimiko.

Lekcija VI.

1. Pozdravna scena "Naši strahovi", ki temelji na delu K.I. Čukovski "Ščurek" Voditelj povabi otroke, da z ekspresivnimi gibi uprizorijo prizore, v katerih so živali prestrašeni "grozni" in brkati ščurek: trepetajo od strahu, se skrivajo, bežijo itd. Na koncu dramatizacije voditelj prosi za razlago pregovora: "Strah ima velike oči."

2. Vaja »Povej svoje strahove« Odrasel začne govoriti o svojih strahovih: »Ko sem bil tako majhen kot ti, potem ...« Nato postavi vprašanje: »Ali si kdaj imel to?«, »Kdo drug je česa se bojiš, potem mi povej!" Otroci so pripravljeni govoriti o situacijah, ko so bili prestrašeni. Gostitelj vsakič prosi tiste, ki so imeli kaj podobnega, naj dvignejo roke. (Voditelj mora zagotoviti, da se zapleti zgodb ne ponavljajo, razpravljati o vseh možnih strahovih otrok: tema, osamljenost, smrt, tujci, živali, zlobni pravljični junaki itd.)

3. Risanje na temo "Nariši svoj strah" Otroci sedijo za mizami in rišejo. Igra tiha glasba. Nato moderator prosi otroke, če želijo, da povedo: kaj groznega je upodobil, predlaga, da pustite risbe s strahovi v psihologovi pisarni za noč, doma razmislite in povejte v naslednji lekciji: ali se je strah spet pojavil , kako se lahko spopadeš s tem.

4. Kompleksni "Glasbeni mozaik" Zveni gladka glasba, pri tej glasbi so gibi otrok mehki, tekoči, prehajajo drug v drugega; pod impulzivno - ostro, močno, jasno, sekanje; pod liriko - tanka, graciozna, nežna; na umirjeno tiho glasbo - stojijo nepremično in "poslušajo" svoje telo. Ločitev

Lekcija VII

1. »Naši strahovi« (nadaljevanje) Pogovor o strahovih Voditelj prosi otroke, naj odgovorijo na vprašanja: »Ali so vsi strahovi slabi? Je strah dober ali slab? Je strah dober? Na primer, če se tvoja mama boji zate, je to slabo? Ali obstajajo koristni strahovi? Kaj mislite, koga je bolj strah - otroke ali odrasle? Nato z otroki pregleda risbe, narejene v zadnji lekciji, ki so bile prej obešene na steno kabineta, in vpraša: kdo je upodobil kakšen strah? Kako to premagati? Ali pa se mu morda lahko smiliš? Konec koncev je postalo majhno, če se prilega albumu? 2. Risba na temo "Ne bojim se te več!" Po podanih predlogih o tem, kako premagati strah, psiholog ponudi, da nariše sliko na to temo. Otrokom da risbe s svojimi strahovi in prazne liste papirja, tako da ima vsak možnost izbire - na kaj bo risal (na staro risbo ali spet upodobil strah in način, kako se ga znebiti: prebarvaj, nariši viteza itd.). .). ali pa risbo s strahom samo zlomite in zavrzite ter se je tako znebite.

2. Etuda, ki temelji na prizoru iz risanke "Kitten named Woof" Gostitelj predlaga, da greste na risanko "Kitten named Woof". Maček je med nevihto splezal na podstrešje in tam sedi sam ter se trese od strahu. Vse okoli ropota, a on ne pobegne in celo povabi svojega prijatelja - kužka Šarika, da se skupaj bojimo. Otroci razpravljajo o dejanjih likov, nato zaigrajo prizor. Za vlogo risanih junakov so izbrani otroci, ki imajo strah pred nevihtami in samoto.

3. Etuda "Vztrajni kositrni vojak" Voditelj bere pravljico H.K. Andersenov Trdni kositrni vojak. Nato otroci zaigrajo prizor iz pravljice. Pravljici ponudijo drugačen konec in jo odigrajo. Ločitev Otroci stojijo v krogu, se nasmehnejo drug drugemu in se poslovijo do naslednjega srečanja.

Lekcija VIII. »Ne bojim se več« Pozdravna etuda »Pogumni fantje« Otroci izberejo vodjo - on je grozen zmaj. Otrok stoji na stolu in reče z grozljivim glasom: "Bojte se me, boj se!" Otroci odgovorijo: "Ne bojimo se vas!" To se ponovi 2-3 krat. Po besedah otrok se zmaj postopoma zmanjšuje (otrok skoči s stola), spremeni se v majhnega vrabca. Začne čivkati, letati po sobi.

4. Igra "V temni luknji" V sobi, kjer so otroci, kot po pomoti, se luč ugasne za 3-5 minut. Psiholog predlaga, da si predstavljate, da so padli v krtino luknjo. Na obisk k njemu hiti kresnica s svojo čarobno svetilko. Za vlogo kresničke je izbran otrok, ki se boji teme (psihologinja to izve iz risbic ali iz predhodnega pogovora s starši). On s pomočjo svoje čarobne svetilke (uporabite katerokoli vnaprej pripravljeno svetilko) otrokom pomaga priti do osvetljenega mesta.

5. Kompleks "Na gozdni jasi" Gostitelj vabi otroke, naj si predstavljajo, da so na s soncem obsijani jasi. Z vseh strani so tekli in se zgrinjali gozdni prebivalci - vse vrste žuželk, ščurki. Sliši se ritmična, živahna glasba. Kobilice visoko skačejo, pokrčijo noge, brcajo, veselo skačejo po jasi. Metulji plapolajo s cveta na cvet. Žuželke brenčijo in letajo od travke do travke. Med stebli se plazijo gosenice. Živahne nemirne mravlje tekajo sem ter tja. Igra "Shadow" Fonogram mirnih glasbenih zvokov. Otroci so razdeljeni v pare. En otrok je »popotnik«, drugi je njegova »senca«. Slednji skuša natančno posnemati gibe »potnika«, ki hodi po prostoru in dela različne gibe, nepričakovane obrate, počepe, se skloni, da pobere rožo, pobere lep kamenček, kima z glavo, skače na eni nogi. itd.

6. Igra »Slepec in vodnik« Otroci lahko ostanejo v parih, v katere so se razbili v prejšnji igri, ali sestavijo nove. Eden je »slepi«, drugi je njegov »vodnik«, ki mora »slepega« voditi skozi različne ovire. Ovire so ustvarjene vnaprej (omare, mize, stoli). "Slepec" ima zavezane oči. Namen "vodnika" je voditi "slepega", da se ne spotakne, pade ali se poškoduje. Po opravljeni poti udeleženci zamenjajo vloge. Če želite povečati zanimanje, lahko spremenite pot. Razprava Voditelj se z otroki pogovori o njihovem počutju med zadnjima dvema igrama. Ali so se počutili udobno v svojih vlogah? Kaj bi rad počel med igranjem? Kako spremeniti situacijo? Katero vlogo je bilo najtežje odigrati? Je bilo strašljivo, če "ne", zakaj? Okrogli ples Otroci, ki stojijo v krogu, se primejo za roke, božajo, se nasmehnejo.

Blok 3. HARMONIZACIJA PROTIPROTIJNOSTI OSEBNOSTI.

Lekcija IX

1. "Začetna" pozdravna igra "Tišina". Gostitelj prebere pesem A. Brodskega "Novichok". Molchok je prišel v vrtec - Zelo plašen novinec. Sprva si ni upal, Ni pesmi z nami pel. In potem, vidimo, sem se navadil: Kot zajček - skoči in skoči. Kako drzen je bil: Celo pesem je zapel. Otrok, ki igra vlogo Tihoga, najprej plašno sede na stol, nato pa se glede na besedilo prelevi v drznega: skoči s stola, nato pa zapoje znano pesem (glej etudo Plašni otrok) .

2. Etude "Trije znaki". Otroci poslušajo tri glasbene igre D. Kabalevskega: "Jezni", "Jokasti" in "Rezvuška". Skupaj z gostiteljem ocenita vedenje Zlyuke, Crybabyja in Rezvushke. Trije otroci upodabljajo deklice, vsi ostali po obrazni mimiki in pantomimi ugibajo, katera od njih je kdo. Risanje na temo prizora "Trije liki" Voditelj otrokom predstavi piktograme in jim razloži, da bodo izrazi obraza v različnih čustvenih stanjih različni. Prosi za upodobitev Evil, Crybaby in Rezvushka. 3. Igra "Dolgočasno je, dolgočasno je tako sedeti" Stoli so postavljeni ob nasprotnih stenah sobe. V bližini enega - po številu otrok, v bližini drugega - en stol manj. Otroci sedijo na stolih ob steni. Gostitelj prebere pesem: Dolgočasno je, dolgočasno je tako sedeti. gledati drug drugega; Ali ni čas za tek in menjavo mest. Takoj ko vodja konča z branjem, vsi otroci stečejo k nasprotni steni in poskušajo zasesti stole. Tisti, ki ostane brez stola, izgubi. Nadaljevanje igre, vsakič, ko morate odstraniti en stol.

4. Igra "Zmaj ugrizne svoj rep" Sliši se vesela glasba. Igralci stojijo v vrsti in se držijo za ramena. Prvi otrok je "glava" zmaja, zadnji je "rep". "Glava" poskuša ujeti "rep", vendar se izmika. "Telo" zmaja je neločljivo. Ko "glava" zgrabi "rep", postane "rep". Igra se nadaljuje, dokler vsak udeleženec ne odigra dveh vlog.

5. Igra "Komplimenti" Stojijo v krogu, vsi se primejo za roke. Otrok, ko pogleda soseda v oči, reče: "Všeč si mi ..." Sprejemnik pokima z glavo in odgovori: "Hvala, zelo sem zadovoljen!" Vaja se nadaljuje v krogu. (Po vaji je priporočljivo, da se pogovorite o tem, kako so se udeleženci počutili, kaj nepričakovanega so izvedeli o sebi, ali so radi dajali komplimente.) Ločitev

Poklic X. .

1. Ogrevalna vaja za razvoj gibov obraza: dvignite obrvi, spustite obrvi, namrščite obraz, premaknite in povežite ustnice, spustite vogale ustnic, nasmehnite se, izbočite ustnice, nagubajte nos itd. Priporočljivo je, da otroci vajo izvajajo pred velikim ogledalom.

2. Mini tekmovanje "Poimenuj in pokaži" Otroci sedijo v krogu. Voditelj pravi: "Ko sem žalosten - tak sem." Prikazuje njegovo duševno stanje. Nato otroci nadaljujejo v krogu in vsakič prikažejo drugačno čustveno stanje od že omenjenih. Ko spet pride na vrsto vodja, predlaga zaplet vaje: ena pokaže - vsi ugibajo, kakšno čustveno stanje so videli.

3. Etuda "Grozna zver" Vodja bere pesem "Grozna zver" V. Semerina. Skozi vrata sobe prodre strašna zver! Oče mu štrlijo In brki mu ščetinasti, Zenice mu gorijo - Hočem biti prestrašen! Grabežljivo oko škili, Volna na njem je sijajna ... Morda je levinja? Mogoče volk? Neumni fant je zavpil: "Ris!! Pogumni fant je zavpil: - Ven! Otroci, ki so prejeli vloge mačke, neumni in pogumni fantje, delujejo po besedilu. (Modifikacija igre: vsi otroci so povezani - vsi skupaj upodabljajo junake pesmi.)

4. Risanje po dani skici Ko otroci končajo z risanjem, jih gostitelj povabi, naj izberejo najbolj posrečeno risbo ali povedo, kaj jim je bilo na tej risbi všeč.

5. Etude "Weasel" Zveni glasba A. Kholminova "Affectionate Kitten". Otroci so razdeljeni v pare: eden je mucek, drugi je njegov lastnik. Deček z nasmehom boža in objema puhastega mucka. Maček od zadovoljstva zapre oči, prede in lastniku izraža naklonjenost z drgnjenjem glave ob njegove roke. "Minutka nagajivosti" Vsi otroci se spremenijo v puhaste nagajive mucke, ki z užitkom tečejo, skačejo, se vrtijo, mežikajo na soncu.

6. Kompleks "Čarobne sanje" Vodja, ki bere poezijo, prosi otroke, naj zaprejo oči. Trepalnice padejo ... Oči blizu ... Mirno počivamo (2-krat), Zaspimo s čarobnimi sanjami. Dihajte lahkotno, enakomerno, globoko. Napetost je odletela ... In celo telo je sproščeno (2x), Kot bi ležali na travi, Na zeleni mehki travi ... Sonce zdaj greje ... Naše roke so tople.. Sonce zdaj bolj pripeka ... Noge so tople ... Dihajte lahko ... enakomerno ... globoko ... (Dolg premor) Mirno smo počivali, Zaspali smo s čarobnimi sanjami. Dobro je, da počivamo! Toda čas je, da vstaneš! Močneje stisnemo pesti. Dvignemo jih višje. Raztegniti! Nasmehni se! Otroci odprejo oči. Pesem se bere počasi, s tihim glasom, z dolgimi premori, ob umirjeni, sproščujoči glasbi.

Lekcija XI.

1. »Skupna zgodba« Sestavljanje »Skupne zgodbe« Otroci izberejo glavno temo pravljice. Nato se usedejo v krog in izmenično, v rokah držijo "čarobno palico", začnejo sestavljati. Prvi otrok pove prvi stavek, drugi nadaljuje in tako naprej. Na koncu sledi pogovor o tem, ali je bila otrokom zgodba všeč, kaj so občutili ob pogovoru v krogu; kaj so storili, če so želeli popraviti drugega otroka itd.

2. Dramatizacija »Skupne zgodbe« Igra »Čarovnik« Čarovnik začara enega od otrok, tako da »izgubi« sposobnost govora. Da se znebi čarovništva, mora razložiti, kako se je to zgodilo. Otroci ga sprašujejo; ko jim odgovarja, poskuša povedati zgodbo o tem, kako je bil začaran. S pomočjo gest in obrazne mimike prikazuje smer in predmete, velikost in obliko predmetov, prikazuje razpoloženje čarovnika in njegovo stanje v času čarovništva. Otroci »prevajajo« njegovo zgodbo. 3. Skupno risanje na podlagi sestavljene »Skupne zgodovine« Gostitelj pripravi list mokrega papirja (lahko uporabite rolo tapete). Na ta list vsak udeleženec nariše podrobnost izmišljene in zaigrane zgodbe, nato pa otroci odgovarjajo na vprašanja o tem, kaj so čutili v procesu kolektivnega risanja. Kaj vam je najbolj ostalo v spominu? Kaj je povzročilo največje veselje?

4. Igra "Igla in nit" Otroci izberejo voznika. Ob veseli glasbi igra vlogo igle, ostali otroci pa vlogo niti. »Igla« teče po prostoru, se »vije«, »nit« (skupina otrok drug za drugim) pa ji sledi. (Vlogo igle je treba zaupati sramežljivim, zadržanim, zaprtim otrokom.) Ločitev Otroci stojijo v krogu, se trdno držijo za roke in nemo, s pogledom izražajo priznanje za skupno delo.

Lekcija XII.

1. »Čarobni gozd« Pozdravna etuda »Jež« Gostitelj prebere zgodbo G. Tsyferova »Jež«: »Temne noči je šel sivi jež na sprehod v gozd. Zagledal sem rdečo brusnico in jo zabodel v sivo iglo. Videl sem rumene liste in tudi pikiral. Končno sem opazil zvezdo v modri luži. Hotela sem tudi pikati - pa se ni nič zgodilo. Jež je mislil, mislil in ga pokril s kopreno: naj leži do jutra. In zjutraj sem pod repincem namesto modre zvezde našel veliko rdeče sonce. Tukaj je jež, ki se smeji. Zelo".

2. Etuda "Ježi se smejijo" Gostitelj bere pesem K. Čukovskega "Ježi se smejijo." Pri utoru Dva boogerja Prodajata žebljičke ježkom. In smejmo se! »Oh, ti neumni boogers! Ne potrebujemo žebljičkov: sami smo posejani z žebljički. Otroci z izraznimi sredstvi prikazujejo hojo ježkov, njihovo držo (nagib glave, zožene oči, tresenje trebuha od smeha, nasmeh itd.).

3. Igra »Pot« Vsi otroci se postavijo v vrsto na zatilju in se vijejo po namišljeni poti. Na ukaz odrasle osebe prečkajo namišljene ovire. »Mirno hodimo po poti ... Okoli so grmičevje, drevesa, zelena trava ... Ptice pojejo ... Listje šelesti ... Naenkrat so se na poti pojavile luže ... Ena ... sekunda .. .tretji ... Spet mirno gremo po poti ... Pred nami je potok. Čezenj je vržen most z ograjo. Prečkamo most, držimo se za ograjo... Mirno hodimo po poti... Pot je šla skozi močvirje. Bile so udarci. Skačemo od grbine do grbine. En... Dva... Tri... Štiri... Prečkali smo močvirje, spet gremo tiho. Pred nami je grapa. Čezenj se vrže poleno. Prečenje grape po hlodu... Previdno, gremo!.. Vau! Končno smo prestopili... Pojdimo tiho!.. Kaj je? Pot je nenadoma postala lepljiva z mokro blatno ilovico. Noge se lepijo nanjo... Komaj odtrgamo noge od tal... In zdaj se je čez pot podrlo drevo. Ja, kako ogromno! Veje v vse smeri!.. Plezanje čez podrto drevo... Tukaj smo! Dobro opravljeno!" (Besedilo je treba brati mirno, z ustreznimi intonacijami.) Risba "Čarobni gozd" Voditelj povabi otroke, naj si predstavljajo gozd, skozi katerega so hodili po poti, in odgovorijo: kateri letni čas je bil, kakšno vreme je bilo v gozdu , kateri čas dneva, kakšno razpoloženje je bil vsak med sprehodom po gozdu. (Lahko daste besedo vsakemu otroku in nato narišete posamezne slike, druga možnost je skupno risanje.)

4. Vaja »Ples« Voditelj povabi otroke na ples. In vsak pleše, kar hoče. Otrok mora v plesu izraziti neko podobo. Bolje, če si sliko izmisli sam. V primeru težav vodja predlaga naslednje teme: ples "metulj", "zajček", "smešni jež", "konj", "drevo", "roža", "ptica" itd. Voditelj poskrbi, da otroci plešejo, to pomeni, da izvajajo plesne gibe ob glasbi v ustreznem tempu in ritmu in ne prikazujejo čustev z obrazno mimiko.

5. Sprostitev "Nasmeh" Psiholog ponuja bolj udobno sedenje, naslonite se na naslonjalo stola. Vklopljena je počasna prijetna glasba. »Otroci, poglejte se, nasmejte se drug drugemu. Zapri oči in me poslušaj: druga oseba je tvoje veselje... Svet okoli tebe je tvoje veselje... Zdaj pa odpri oči in poglej naravo. Drugemu si vedno v veselje... Poskrbi zase in za drugega... Spoštuj, ljubi vse, kar je na Zemlji - to je čudež! In vsak človek je tudi čudež! Hvala vsem za vaš trud in za to, da ste! Hvala!" .

Popravek in razvoj čustvene sfere. Program za razvoj in korekcijo čustvenih in voljnih motenj pri otrocih

lekcije

Cilji

Tehnike

Material

Čas

Listi papirja, barvni svinčniki Krog praznega flomastra, čopiči, akvarel.

30-35min

Papir, barvni svinčniki, pastel, vrvica, škarje

35-40 min.

barvni svinčniki, list papirja, škarje, posoda

30 minut.

Prenesi:

Predogled:

Zadnje

Treba je vedeti