Psihološka korekcija čustvenega stanja predšolskih otrok. Izobraževalni portal

Pojasnilo

V zadnjem času se starši in vzgojitelji vse pogosteje soočajo z otroki, katerih gibalna aktivnost presega pojem zgolj gibljivega otroka. Za večino predšolskih otrok je značilna mobilnost, impulzivnost, spontanost in čustvenost, hkrati pa znajo pozorno poslušati odraslega in slediti njegovim navodilom. Težko je vzpostaviti stik s hiperaktivnimi otroki samo zato, ker so v nenehnem gibanju: ne hodijo, ampak tečejo, ne sedijo, ampak se vrtijo, ne stojijo, ampak se vrtijo ali kam plezajo, se ne smejijo, ampak smejijo, dobijo. se lotite posla ali pobegnete, ne da bi poslušali konec naloge. Njihova pozornost je raztresena, pogled bega, težko je ujeti pogled.

Izraz"hiperaktivnost" v zvezi z otroki še vedno nima nedvoumne razlage, vendar lahko nepazljivost, impulzivnost in povečano motorično aktivnost pripišemo zunanjim manifestacijam otroške hiperaktivnosti. Pri prevodu besede "hiperaktiven" dobimo, da je aktiven, učinkovit nad normo.Otroška hiperaktivnost (eng. hyperactive child syndrome; Attention-Deficit Hyperactivity disorder) - sinonim za motnjo pomanjkanja pozornosti in hiperaktivnost (ADHD), uporablja se tudi ime "hiperdinamični sindrom", se kaže v obliki nepazljivosti, raztresenosti, impulzivnosti in splošne hiperaktivnosti, ki niso značilne za navadnega otroka.Prve manifestacije hiperaktivnosti pri otrocih opazimo v starosti do 7 let, vsako leto se število otrok s takšnim vedenjem poveča; pogostejša je pri dečkih kot pri deklicah. Vrhovi manifestacije tega sindroma sovpadajo z otrokovim psiho-verbalnim razvojem: v obdobju od 1 do 2 let, ko so položene otrokove govorne sposobnosti; pri 3 letih, ko se poveča otrokov besedni zaklad, in od 6 do 7 let, ko se oblikuje branje in pisanje.

Po mnenju različnih raziskovalcev najboljznačilne težave (posledice te motnje) pri otrocih s hiperaktivnostjo so:

Prekomerna aktivnost - neustrezna povečana (prekomerna) telesna aktivnost;

Pomanjkanje pozornosti (napake koncentracije, njena razpršenost ali odsotnost);

Impulzivnost v vedenju in intelektualni dejavnosti, povečana razdražljivost, ki vodi v težave v odnosih z drugimi, vedenjske motnje in učne težave, slab uspeh v šoli, kar posledično podcenjuje otrokovo samozavest.

Verjetno so v vsaki skupini vrtca otroci, ki jim je težko dolgo sedeti na enem mestu, biti tiho, ubogati navodila. Ustvarjajo dodatne težave pri delu vzgojiteljev, saj so zelo mobilni, hitri, razdražljivi in neodgovorni. Hiperaktivni otroci se pogosto dotikajo in spuščajo različne predmete, potiskajo svoje vrstnike in ustvarjajo konfliktne situacije. Pogosto so užaljeni, vendar hitro pozabijo na svoje zamere. Ena od značilnih lastnosti otrok s hiperaktivnostjo (ADHD) so kršitve socialne prilagoditve. Ti otroci imajo običajno nižjo stopnjo socialne zrelosti, kot običajno velja za njihovo starost. Afektivna napetost, velika amplituda čustvenih izkušenj, težave pri komunikaciji z vrstniki in odraslimi vodijo v dejstvo, da otrok zlahka razvije in popravi negativno samopodobo, sovražnost do drugih.

Pri otrocih s hiperaktivnostjo (ADHD) so še posebej pogoste govorne motnje, kot so zapozneli govorni razvoj, pomanjkanje motorične funkcije artikulacijskega aparata, pretirano počasen govor ali, nasprotno, eksplozivnost, motnje glasu in govornega dihanja.

Povečana razdražljivost je vzrok za težave pri pridobivanju običajnih socialnih veščin. Otroci ne zaspijo dobro, tudi če se drži režima, jedo počasi, vse pade in poliva.Povečano preklapljanje z ene dejavnosti na drugo se pojavi nehote, brez prilagajanja aktivnosti in kasnejšega nadzora. Otroka zamotijo manjši zvočni in vizualni dražljaji, ki jih drugi vrstniki ignorirajo.Impulzivnost se kaže v površnem opravljanju naloge, v zadržanosti v besedah, dejanjih in dejanjih, v nezmožnosti izgube, pretirani vztrajnosti pri obrambi svojih interesov. S starostjo se manifestacije impulzivnosti spreminjajo: starejši kot je otrok, bolj izrazita in opazna je impulzivnost do drugih.

Vsak učitelj, ki dela s hiperaktivnim otrokom, ve, koliko težav in težav povzroča tistim okoli sebe. Vendar je to le ena plat medalje. Ne smemo pozabiti, da najprej trpi otrok sam. Navsezadnje se ne more obnašati, kot zahtevajo odrasli, in ne zato, ker tega noče, ampak zato, ker mu njegove fiziološke sposobnosti tega ne dopuščajo. Takemu otroku je težko dolgo sedeti pri miru, se ne vrteti, ne govoriti. Nenehno kričanje, pripombe, grožnje s kaznijo ne izboljšajo njegovega vedenja, včasih celo postanejo viri novih konfliktov. Poleg tega lahko takšne oblike vpliva prispevajo k oblikovanju negativnih značajskih lastnosti pri otroku. Zaradi tega trpijo vsi: tako otrok kot odrasli in otroci, s katerimi komunicira.

Hiperaktivnega otroka še nikomur ni uspelo narediti poslušnega in ustrežljivega, naučiti se živeti v svetu in sodelovati z njim pa je povsem izvedljiva naloga.

Ustreznost programa: Problem hiperaktivnosti pri otrocih že dolgo zanima raziskovalce, vendar ni izgubil svojega pomena, nasprotno, trenutno ta problem postaja vse bolj pomemben, ker. Študija ugotavlja, da število hiperaktivnih otrok narašča. Pri preučevanju vzrokov hiperaktivnosti se imenujejo različne različice, vendar se vsi raziskovalci strinjajo, da ima vsak otrok svoje vzroke za hiperaktivnost. Zato je treba pred razvojem popravnega programa diagnosticirati manifestacije in vzroke hiperaktivnega vedenja.

Cilj programa: korekcija čustveno-osebnih in kognitivnih motenj starejših predšolskih otrok z ADHD, sredstva igralne terapije.

Naloge:

ustvariti pozitivno čustveno razpoloženje v skupini;

spodbujati ustvarjanje odnosov medsebojnega sprejemanja, empatije, pripravljenosti pomagati drugemu, strpnosti do drugega;

izboljšati komunikacijske sposobnosti;

ustvariti pogoje za lajšanje nevromuskularne napetosti;

spodbujanje razvoja čustveno-voljnih in kognitivnih sfer predšolskega otroka;

vzbuditi veščino analizirati svoja čustva, dejanja, tekoče dogodke, se zavedati svojega odnosa do sveta, ustrezno izraziti svoje čustveno stanje.

Ciljna publika: program je usmerjen v korektivno delo z otroki predšolske starosti (5-7 let) s sindromom hiperaktivnosti.

Metode in oblike izvajanja programa: Korekcija hiperaktivnosti otrok mora vključevati metode in oblike, kot so:

strije,

dihalne vaje,

vaje za mišice jezika in čeljusti,

križne (recipročne) telesne vaje,

vaje za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok,

sprostitvene in vizualizacijske vaje,

funkcionalna vadba,

vaje za razvoj komunikacijske in kognitivne sfere,

vaje s pravili.

Pričakovani rezultati: kot rezultat izvajanja programa se domneva, da bo potek izvedenih razredov pomagal otroku pri obvladovanju motnje pozornosti in hiperaktivnosti.

Učinkovitost usposabljanja bomo spremljali s ponovnim spraševanjem.Otroci bodo razvijali komunikacijske veščine z odraslimi in vrstniki. Otroci bodo postali samozavestni, oblikovana bo samozavest. Obstajala bo sposobnost ljubiti, ceniti, varovati svet okoli sebe, pa tudi spoštovanje dela drugih ljudi in odraslih. Razvijajo se spretnosti pomoči.

Metode za ocenjevanje pričakovanih rezultatov in njihovi kriteriji bo sledilspremljanje kakovosti delovanja:

ugotavljanje ustreznosti idej staršev o stopnji resnosti

razvojne motnje pri otrocih in s tem povezane značilnosti izobraževanja;

izvajanje celovite diagnoze otrok, ki omogoča identifikacijo

učinkoviti pogoji za njihovo vzgojo v družini in predšolskih izobraževalnih ustanovah;

povezovanje rezultatov ugotovljenih značilnosti reprezentacij

starši in resnični problemi, ki obstajajo pri vzgoji otrok ter izdelava smernic za starše in vzgojitelje;

na začetku se izvaja psihološka diagnoza stopnje razvoja

študijskem letu (začetna diagnostika), med študijskim letom (tekoča diagnostika) in ob koncu študijskega leta (zaključna diagnostika).

Ocena kakovosti asimilacije gradiva se med letom ugotavlja z izvajanjem vmesnih diagnostičnih testov in ob koncu leta z ugotavljanjem stopnje pripravljenosti otroka za prehod na naslednjo učno povezavo.

Pogoji izvedbe programa: Program usposabljanja je sestavljen iz 10 lekcij, 2 lekciji na teden, cikel je zasnovan za 2 meseca.

2. Tematski načrt popravnega programa

№

Tema

Metode

Pazi

Seznamimo se!

okulomotorične vaje,

50 min

oranžna

Raztezanje, dihalne vaje,

okulomotorične vaje,

vaje za jezik in čeljustne mišice, križne (recipročne) telesne vaje, vaje za razvoj fine motorike rok, vaje za sproščanje in vizualizacijo, funkcionalne vaje, vaje za razvoj komunikacijske in kognitivne sfere, vaje s pravili.

50 min

modra

Raztezanje, dihalne vaje,

okulomotorične vaje,

50 min

Roza

Raztezanje, dihalne vaje,

okulomotorične vaje,

50 min

Lila

Raztezanje, dihalne vaje,

okulomotorične vaje,

50 min

rumena

Raztezanje, dihalne vaje,

okulomotorične vaje,

vaje za jezik in čeljustne mišice, križne (recipročne) telesne vaje, vaje za razvoj fine motorike rok, vaje za sproščanje in vizualizacijo, funkcionalne vaje.

50 min

rdeča

Raztezanje, dihalne vaje,

okulomotorične vaje,

50 min

smaragdno

Raztezanje, dihalne vaje,

okulomotorične vaje,

50 min

Malina

Raztezanje, dihalne vaje,

okulomotorične vaje,

50 min

Mavrica

Raztezanje, dihalne vaje,

vaje za jezik in čeljustne mišice, vaje za križ, vaje za razvoj fine motorike rok, vaje za sproščanje in vizualizacijo, vaje za razvoj komunikacijske in kognitivne sfere, vaje s pravili.

50 min

3. Glavna vsebina popravnih razredov

Trajanje je 50-60 minut. Optimalno število članov skupine je 4-6 oseb. Pouk lahko poteka tako v majhnih skupinah kot individualno.ATprogram uporablja vaje, ki so jih razvili B. A. Arhipov, E. A. Vorobieva, I. G. Vygodskaya, T. G. Goryacheva, V.I. Zuev, P. Dennison, Yu.V. Kasatkina, N.V. Klyueva, L.V. Konstantinova, E.K. Lyutova, G.B. Monina, E. V. Pellinger, A. Remeeva, A. L. Sirotyuk, A. S. Sirotyuk, A. S. Sultanova, L. P. Uspenskaya, K. Foppel in drugi.

Struktura lekcije:

raztezanje - 4-5 minut;

dihalne vaje - 3-4 minute;

okulomotorna vadba - 3-4 minute;

vaje za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok - 10 minut;

funkcionalne vaje (razvoj pozornosti, samovolje,

samokontrola), komunikacijske in kognitivne vaje, odpravljanje jeze in agresije - 20-25 minut;

sprostitev - 4-5 minut.

Lekcija 1.

Tema lekcije: Seznamimo se!

Cilj:pomagati ustvariti prijazno in spodbudno okolje v skupini, ugotoviti pričakovanja otrok, omogočiti otrokom, da se bolje spoznajo, prispevati k oblikovanju povezanosti skupine, pomagati članom skupine razumeti pravila dela v razredu .

Napredek lekcije:

Uvodna beseda psihologa.

poznanstvo. Seznanitev udeležencev med seboj, s psihologom, vaja "Smešni prehod" (str. 71 Tehnologija iger), s pravili dela v skupini.

Izražanje pričakovanj od usposabljanja.

Moderator predlaga sprejetje niza pravil.

zanimivo!Če želite to narediti, morate biti aktivni, resnični in sposobni prisluhniti vsem.

Udobno!Prepovedane so žalitve, očitki, obtožbe. Toda pozornost do pozitivnih vidikov vsakega je dobrodošla in celo spodbujana.

Varno!

zdravo!Naloge opravljamo v dobri veri!

"Učim se obvladovati sebe!"

Dihalne vaje"Kamere"

Namen: obvladovanje in fiksiranje položaja počitka in sprostitve mišic rok.

I.p. - sedenje na tleh.

Navodilo: »Prste stisnite v tesno pest. Roke položite na kolena. Stisni jih močno, močno, da kosti pobelijo. Roke so utrujene. Sproščene roke. Počivamo. Roke so se ogrele. Bilo je enostavno, bilo je lepo. Poslušaj in delaj kot jaz. mirno! Vdih - pavza, izdih - pavza! npr. Ponovite 3-krat.

Roke na kolenih

stisnjene pesti,

Močno, napeto

Stisnjeni prsti (stisnite prste).

Močneje stisnemo prste -

Pusti, pusti.

Sproščeno krtačo je enostavno dvigniti in spustiti.

Vedite, dekleta in fantje,

Počivamo prste.

Raztezanje"Les".

I.p. - počep. Otrok je povabljen, da skrije glavo v kolena, z rokami stisne kolena. To je seme, ki postopoma vzklije in se spremeni v drevo. Otrok naj se počasi dvigne na noge, nato poravna trup, iztegne roke navzgor. Nato morate zategniti mišice telesa in jih raztegniti. Zapihal je veter: naj otrok zaniha telo in posnema drevo.

okulomotorna vadba"Pozorne oči".

I.p. - stoje ali sede na stolu. Glava je fiksna. Oči gledajo naravnost. Razvoj očesnih gibov se začne v štirih glavnih (gor, dol, desno, levo) in nato v štirih pomožnih smereh (vzdolž diagonal); pripelje oči v središče.

Vaja za razvoj finih motoričnih sposobnosti roksamo-masaža prstov; vaja"prstan": izmenično in čim hitreje gre otrok skozi prste na rokah, s palcem poveže kazalec, sredino itd. v obroč. Test se izvaja v vrstnem redu naprej (do mezinca) in nazaj (od mezinca). Najprej z vsako roko posebej, nato skupaj.

Vezanje (čez rob).

"Zabavno je biti skupaj prijatelj."

Vaja komunikacije"stonoga".

Namen: razvoj veščin interakcije z vrstniki.

Navodilo: Člani skupine stojijo drug za drugim in se držijo za pas pred stoječo osebo. Na ukaz inštruktorja se "Stonoga" začne premikati naprej, nato počepi, skoči na eni nogi, se plazi med ovirami itd. Glavna naloga udeležencev je, da ne pretrgajo verige in rešijo "Stonogo".

funkcionalna vadba"Barva po številkah".

"Moje zmage in dosežki."

Ločitev.

Vaja"In zbogom, želim si ..."

Vsak udeleženec po vrsti ustno ali v obliki pantomime izreče željo ostali skupini.

Lekcija 2

Tema: "Oranžna"

Cilj:utrjevanje znanja o značilnostih dela v skupini, o članih skupine; oblikovanje pozitivnega odnosa do članov skupine; odprava nevromuskularne napetosti; razvoj socialnega zaupanja, socialnih čustev; razvoj komunikacijskih, kognitivnih sposobnosti.

Napredek lekcije:

"Ogrevanje".

Pozdravi

Utrjevanje poznanstva: vaja"snežna kepa"z razpravo.

Pri vaji se poznanstvo utrjuje. Otroci izmenično kličejo imena prejšnjih članov skupine in imenujejo svoja. Občutki pri vadbipogovorili pod vodstvom psihologa.

"Učim se obvladovati sebe!"

Dihalne vaje"balon".

Navodilo: »Predstavljajte si, da bomo zdaj napihnili balone. Vdihnite zrak, prinesite namišljeni balon k ustnicam, napihnite lica, počasi ga napihnite skozi razprte ustnice. Z očmi spremljajte, kako postaja vaša žogica vedno večja, ko raste, rastejo tudi vzorci na njej. Predstavljen? Pihajte previdno, da balon ne poči ... ". (vajo lahko ponovimo 3x).

Raztezanje"Mačka".

Navodilo: Vsak udeleženec naj se postavi na vse štiri, pri čemer se opre na kolena in dlani. Za vsak korak desne roke in leve noge vdihnite, vrzite glavo nazaj, upognite hrbtenico navzdol. Za vsak korak leve roke in desne noge izdihnite, siknite, spustite brado na prsni koš, hrbet upognite navzgor.

okulomotorna vadba"Pozorenoči"(glej zgoraj).

"lezginka".

Navodilo: Otrok stisne levo roko v pest, palec postavi na stran, pest s prsti obrne proti sebi. Z desno roko se z ravno dlanjo v vodoravnem položaju dotakne mezinca leve. Po tem istočasno spremeni položaj desne in leve roke za 6-8 sprememb položaja. Treba je doseči visoko hitrost spreminjanja položajev.

"Zabavno je biti skupaj prijatelj."

mobilna igra"Sedi, vstani."

Navodila: Vsi stojijo z obrazom in hrbtom v krogu z rokami drug drugega na ramenih. Sedite in vstanite, ne da bi odstranili roke. Vajo lahko izvajate v drugačnem tempu z različno glasbo.

funkcionalna vadba"Sestavi kvadrat".

Navodilo: Otrok je povabljen, da sestavi kvadrat iz različnih delov (število delov je različno, po vrstnem redu naraščanja).

4 .»Moje zmage in dosežki«.

Povzemanje. Odsev.

Ločitev.

Vaja"In zbogom, želim si ..."(glejte navodila zgoraj).

Lekcija 3

Tema: "Modra"

Cilj:oblikovanje pozitivnega odnosa do članov skupine; odprava nevromuskularne napetosti; razvoj socialnega zaupanja, socialnih čustev; razvoj komunikacijskih, kognitivnih sposobnosti; razvoj mehanizmov samoregulacije.

Napredek lekcije:

"Ogrevanje".

Pozdravi. Ponovitev pravil dela v skupini.

"Učim se obvladovati sebe!"

Dihalne vaje"Napihni balon".

Tarča: zmanjšanje čustvenega stresa, diagnostika čustvenega stanja, razvoj domišljije.

Navodilo: Vsak član skupine si izbere žogo tiste barve, ki mu je všeč. Napihne ga. Na žogo z markerjem nariše vzorec.

Raztezanje"Morske alge".

I.p .: glavni položaj, roke upognjene do ramen.

Navodila: Pri štetju 1-2-3 je leva noga odmaknjena, desna noga je pokrčena. Roke gor ("alge" segajo proti soncu). Na račun 4 - začetni položaj.

Pri štetju 5-6-7 je desna noga odmaknjena, leva upognjena. Na račun 8 - začetni položaj.

okulomotorna vadba"Pozorne oči"(Instr. Glej zgoraj)

Vaja za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok: samomasaža prstov, vaja z vžigalicami"No".

"Zabavno je biti skupaj prijatelj."

mobilna igra"Princ na nasvetih".

Navodilo: Otroci sedijo v krogu. Princ na prstih (princeska) se s tihimi, neslišnimi koraki približa enemu od članov skupine, se rahlo dotakne konice njegovega nosu in se premakne k naslednjemu. Tisti, čigar nosu se princ dotakne, mu mora tudi tiho slediti. Postane član kraljevega spremstva. Spremstvo se povečuje, dokler vanj ne vstopijo vsi udeleženci vaje. V tem trenutku se princ obrne proti svojemu spremstvu, razpre roke in reče: "Hvala, gospodje!". Po tem se vsi vrnejo na svoja mesta.

funkcionalna vadba"Abeceda".

Navodilo: Zgornjo črko vsake vrstice izgovorite na glas. Spodnja črka označuje gibanje rok: L - leva roka se dvigne na levo stran; P - desna roka se dvigne na desno stran; B - obe roki se dvigneta (navodilo je lahko zapleteno z dodajanjem gibanja nog).

Vajo izvajamo zaporedno od prve do zadnje črke, nato pa obratno. Izdelate lahko plakat ali posamezne karte s črkami.

"Moje zmage in dosežki."

Povzemanje. Odsev.

Ločitev.

Vaja"In zbogom, želim si ..."(glejte navodila zgoraj)

Lekcija 4

Tema: "Roza".

Cilj:oblikovanje pozitivnega odnosa do članov skupine; odprava nevromuskularne napetosti; razvijanje sposobnosti zaznavanja razpoloženja in vživljanja v druge; razvoj komunikacijskih, kognitivnih sposobnosti; razvoj mehanizmov samoregulacije.

Napredek lekcije:

"Ogrevanje".

Pozdravi. Ponovitev pravil dela v skupini.

"Učim se obvladovati sebe!"

Dihalne vaje"Travka".

I.p .: sedi na tleh, noge narazen in upognjene v kolenih, roke vzdolž telesa, glava navzdol.

Na račun 1-2-3-4 se roke združijo z dlanmi, počasi se dvignejo (predstavljajo kalček, gledajo dvignjene roke), globoko vdihnejo skozi nos.

Na račun 5-6-7-8, začetni položaj (počasi spustite roke, izdihnite skozi usta, ustnice s cevjo).

Raztezanje"Ščurek".

in. p.:kleče, roke na pasu.

1 - sedite na tleh ob strani in iztegnite desno roko naprej,

2-ip,

3 enako na levo stran,

4-ip

Tecite 5-7 krat.

okulomotorna vadba"Pozorne oči"(glejte navodila zgoraj)

Vaje za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok: samo-masaža prstov, vadba"Pest, rebro, dlan."

Navodilo: otrokom so prikazani trije položaji roke na ravnini mize, ki se zaporedno zamenjujejo. Dlan je na ravnini, dlan je stisnjena v pest, dlan je na robu mize, dlan je vzravnana na ravnini mize. Otroci opravijo test skupaj s trenerjem, nato po spominu 8-10 ponovitev motoričnega programa. Test se izvaja najprej z desno roko, nato z levo, nato z obema rokama skupaj.

"Zabavno je biti skupaj prijatelj."

mobilna igra"Na gozdni jasi."

Navodilo: Voditelj povabi otroke, naj si predstavljajo, da so na s soncem obsijani jasi. Z vseh strani so k njej z vseh strani tekli in se zgrinjali gozdni prebivalci - vse vrste žuželk, ščurki.

Sliši se kot optimistična glasba. Kobilice visoko poskakujejo, upogibajo tace, veselo skačejo po jasi. Metulji plapolajo s cveta na cvet. Žuželke brenčijo in letajo od travke do travke. Med stebli se plazijo gosenice. Živahne mravlje tekajo sem ter tja.

funkcionalna vadba"Treniramo čustva."

Namrščiti se kot: jesenski oblak, jezna oseba.

Jezi se kot: hudobna čarovnica, lačen volk, dve ovci na mostu.

Prestrašiti se kot: zajec, ki je videl volka, mucek, na katerega laja jezen pes.

Nasmejte se kot: mačka na soncu, zvita lisica itd.

"Moje zmage in dosežki."

Povzemanje. Odsev.

Ločitev.

Vaja "In zbogom, želim si ..."(glejte navodila

zgoraj)

Lekcija 5

Tema: "Lila"

Cilj:

Napredek lekcije:

"Ogrevanje".

Pozdravi. Ponovitev pravil dela v skupini.

"Učim se obvladovati sebe!"

Dihalne vaje "Smešni zvoki".

Vdih, premor, izdih, premor. Otroci so povabljeni, da vokalizirajo ob izdihu, pojejo posamezne zvoke ("a", "o", "u" itd.) In njihove kombinacije.

Raztezanje"Polovica".

I.p. - sedenje na tleh. Otroke vabimo, da izmenično naprezajo levo in desno polovico telesa, nato zgornjo in spodnjo polovico telesa.

okulomotorna vadba"Pozorne oči"(glejte navodila zgoraj).

Vaje za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok: samo-masaža prstov, vadba"Vilice, žlice, noži."

Otrokom so prikazani trije položaji rok, ki se zaporedno zamenjujejo. Dlan z razprtimi prsti - vilice; zaprti prsti z dlanjo navzgor - žlica; rob dlani, gibanje rok v nasprotni smeri - noži. Otroci test opravijo skupaj z vaditeljem, nato po spominu.

"Zabavno je biti skupaj prijatelj."

mobilna igra "vetrič".

Navodilo: postavite se v kolono po enega. Krožno gibanje. Pod besedo "veter" se spremeni smer gibanja.

funkcionalna vadba "Živa skulptura".

Navodilo: otrokom se pokaže poljubna ilustracija iz knjige, risanke ali reprodukcija umetnikove slike. Skupina otrok prenaša poze, obrazne izraze, razpoloženje likov.

"Moje zmage in dosežki."

Povzemanje. Odsev.

Ločitev.

Vaja "Povezovalna nit".

Navodilo: otroci se usedejo v krog in si podajajo klobčič niti, tako da nit vzame vsak, ki ga že drži. Prenos žogice spremljajo izjave o tem, kako se zdaj počutijo, kaj si želijo zase in kaj lahko želijo drugim. Začne se odrasli. Ko se žoga vrne k voditelju, otroci potegnejo nit in zaprejo oči, predstavljajo si, da so ena celota, da je vsak od njih pomemben in pomemben v tej celoti.

Lekcija 6

Tema: "Rumena".

Cilj:odprava nevromuskularne napetosti; razvoj samoregulacije; razvoj komunikacijskih, kognitivnih sposobnosti.

Napredek lekcije:

"Ogrevanje".

Pozdravi. Ponovitev pravil dela v skupini.

"Učim se obvladovati sebe!"

Dihalne vaje "zvoki".

Navodila: globoko vdihnite. Zavijte ušesa od vrha do režnja. Zadrži dih. Izdihnite z odprtim močnim zvokom ah-ah-ah (izmenično z zvoki s-s-s, woo, oh-oh-oh).

Raztezanje"Nihajoče drevo".

Navodilo: otroci naj si predstavljajo, da so nekakšno drevo. Korenine so noge, deblo je deblo, krošnja so roke in glava. Veter začne pihati in drevo se gladko ziblje - nagiba se desno in levo (3-5), naprej in nazaj. Med vadbo si morate prizadevati za opazovanje ritma dihanja.

okulomotorna vadba"Pozorne oči"(glejte navodila zgoraj)

Vaje za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok: samo-masaža prstov, vadba"Ključavnica".

Navodilo: prekrižajte roke z dlanmi, obrnjenimi druga proti drugi, stisnite dlani v ključavnico, zasukajte roke proti sebi. Premaknite prst, ki ga je pokazal voditelj. Prst se mora premikati natančno in jasno. Ne moreš se dotakniti prsta. Pri vaji morajo dosledno sodelovati vsi prsti. V prihodnje lahko otroci vajo izvajajo v parih.

"Zabavno je biti skupaj prijatelj."

mobilna igra "Mačka in vrabec".

Navodilo: mačka leži v označenem krogu, ostali vrabci stojijo izven kroga. Na znak skočijo v krog in iz njega. Naloga mačke je, da zgrabi vrabca za noge. Zmaga tisti, ki ni bil nikoli ujet.

funkcionalna vadba "Grafični narek".

Navodilo: otroci dobijo letake v kletki, na ukaz vodje začnejo izvajati "risbo" po danem navodilu na ukaz (na primer: 1 celica v desno, 2 celici navzdol itd. )

"Moje zmage in dosežki."

Povzemanje. Odsev.

Ločitev.

Vaja Želje pred ogledalom.

Navodilo: (sedi v krogu) si vsak otrok pred ogledalom zaželi željo in jo po vrsti poda sosedu na desni. Ko se ogledalo vrne voditelju, otroci v en glas zaželijo skupini srečen dan.

Lekcija 7

Tema: "Rdeča".

Cilj:odprava nevromuskularne napetosti; razvoj samoregulacije; razvoj komunikacijskih, kognitivnih sposobnosti.

Napredek lekcije:

"Ogrevanje".

Pozdravi. Ponovitev pravil dela v skupini.

"Učim se obvladovati sebe!"

Dihalne vaje "Ena-dva."

Navodila: ravne roke iztegnjene naprej ali vstran v višini ramen, dlani gledajo navzdol. Z vdihom dvignite levo roko navzgor, medtem ko desno spustite navzdol (gibanje samo v zapestnem sklepu). Z izdihom - leva roka navzdol. Prav gor.

Raztezanje"Sneženi mož".

Navodilo: otroci naj si predstavljajo, da je pravkar naredil snežaka. Telo mora biti napeto, kot zmrznjen sneg. Prišla je pomlad, sonce je grelo in snežak se je začel topiti. Najprej se glava "stopi" in povesi, nato se ramena spustijo, roke se sprostijo itd. Na koncu vaje otrok nežno pade na blazino in obleži kot mlaka. Moraš se sprostiti.

Sonce je segrelo, voda v mlaki je začela izhlapevati in se spremenila v rahel oblak. Veter piha in poganja oblak po nebu.

okulomotorna vadba"Pozorne oči"(glejte navodila zgoraj)

Vaje za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok: samo-masaža prstov, vadba"Izsledi pike"(razdeli izpolnjene obrazce za naloge).

"Zabavno je biti skupaj prijatelj."

mobilna igra "Čaplje in žabe".

Navodilo: izbrana sta dva voznika, to sta »čaplji«, vsi ostali so »žabe«. Čaplje v hišah se nahajajo na obeh straneh dvorane in stojijo na eni nogi. Na eni strani dvorane Žabe prejmejo sp. poudarek čepenje, kolena narazen.

Voditelj: Žabe skačejo v močvirju (otroci skačejo na mestu, čepijo, se naslanjajo na roke)

V močvirju kvakajo žabe (otroci kvakajo sede).

Žabe ujamejo komarje (otroci skočijo iz poudarka, čepečega z bombažnimi blazinicami).

dež! (otroci skačejo kot žabe v nasprotni smeri dvorane). Čaplje v tem času, skačejo na eno ali drugo nogo, lovijo žabe. Najspretnejša čaplja je tista, ki ujame največ žab.

funkcionalna vadba "labirint"(otroci dobijo že pripravljene obrazce z labirintom, naloga je najti pot iz labirinta čim hitreje).

"Moje zmage in dosežki."

Povzemanje. Odsev.

Ločitev.

Vaja "Želja s pantomimo".

Lekcija 8

Tema: "Emerald"

Cilj:odprava nevromuskularne napetosti; razvoj samoregulacije; razvoj komunikacijskih, kognitivnih sposobnosti.

Napredek lekcije:

"Ogrevanje".

Pozdravi. Ponovitev pravil dela v skupini.

"Učim se obvladovati sebe!"

Dihalne vaje "Pero".

Navodilo: otroke povabimo, da si mentalno predstavljajo pero, ga zlahka vržejo navzgor, globoko vdihnejo in počasi izdihnejo, da pero "ne pade na tla". Ponovite 3-4 krat.

Etida"Sončni zajček".

Navodila: Otroci sedijo v krogu. Gostitelj pravi: »Sončni žarek ti je pogledal v oči. Zapri jih. Še naprej je tekel po obrazu. Nežno ga pobožajte z dlanmi: po čelu, nosu, ustih, licih, bradi, nežno pobožajte, da ne prestrašite, glavo, vrat, trebušček, roke, noge, zlezel je v ovratnico - pobožajte ga tudi tam . Ni nagajivec, ljubi vas in boža, vi pa ga božate in se spoprijateljite z njim. Nasmehni se mu."

okulomotorna vadba"Pozorne oči"(glejte navodila zgoraj)

Vaja za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok: samo-masaža prstov; vaja"Rain Splashes".

Navodilo: otroci sestavijo prste skupaj in z natančnimi majhnimi gibi prikazujejo pršenje kapljic v različnih smereh, razpirajo prste v skladu z ritmom: kaplja-kaplja-kaplja ...

"Zabavno je biti skupaj prijatelj."

Komunikacijska igra "Nepričakovane slike».

Navodilo: udeleženci se usedejo v krog in prejmejo flomaster želene barve ter podpisan kos papirja. Na ukaz vodje otroci začnejo risati neko sliko, nato pa jo na naslednji ukaz predajo sosedu na desni. Od soseda na levi prejmejo nedokončano sliko in jo nadaljujejo z risanjem. Pomikajte se, dokler ne naredijo polnega kroga in otroci dobijo sliko, ki so jo začeli risati. Razprava o rezultatih.

funkcionalna vadba "mlin".

Navodilo: vajo izvajamo stoje. Otroke spodbujamo k hkratnim krožnim gibom roke in noge. Najprej leva roka in leva noga, desna roka in desna noga, leva roka in desna noga, desna roka in leva noga. Najprej se izvede rotacija naprej, nato nazaj, nato roka naprej in noga nazaj.

.»Moje zmage in dosežki«.

Povzemanje. Odsev.

Ločitev.

Vaja "Želja - gibanje".

Lekcija 9

Tema: malina.

Napredek lekcije:

"Ogrevanje".

"Učim se obvladovati sebe!"

Dihalne vaje "Gor in dol".

Navodila: ravne roke iztegnjene naprej ali vstran v višini ramen, dlani gledajo navzdol. Z vdihom dvignite levo roko navzgor, medtem ko desno spustite navzdol. Izdih - leva roka navzdol, desna roka navzgor

Raztezanje "žarkov".

Navodila: izmenično napetost in sprostitev:

vrat, hrbet, zadnjica;

desna rama, roka, roka, desna stran, stegno, noga, stopalo;

levo ramo, roka, roka, leva stran, stegno, noga, stopalo;

Okulomotorna vaja "Pozor

oči "(glejte navodila zgoraj)

Vaja za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok: samo-masaža prstov; vaja "Pepelka" - otroci so vabljeni, da razvrstijo različna žita v skodelice.

"Zabavno je biti skupaj prijatelj."

Komunikativna igra "Pohvalni".

Funkcionalna vaja "Štetje - mrmranje".

Navodilo: moderator prosi otroke, naj ponovijo stavek: "Bik hodi, niha." Ta stavek morajo izgovoriti večkrat zapored. 1-krat na glas izgovorijo vse tri besede, 2-krat na glas samo besedi »bik prihaja«, pri sebi pa izgovorijo besedo »zamahi« in pri tem enkrat tlesknejo z rokami. 3-krat na glas izgovorijo samo besedo "gre", besede "bik, gugalnice" pa izgovorijo sami pri sebi, vsako besedo pa spremljajo s ploskanjem rok. Otroci 4-krat pri sebi izgovorijo vse tri besede in jih nadomestijo s tremi ploskami.

"Moje zmage in dosežki."

Povzemanje. Odsev.

Ločitev.

Vaja "Želja - asociacija".

Lekcija 10

Tema: "Mavrica".

Namen: odstranitev nevromuskularne napetosti; razvoj samoregulacije; razvoj komunikacijskih, kognitivnih sposobnosti.

Napredek lekcije:

"Ogrevanje".

Pozdravi. Ponovitev pravil dela v skupini.

"Učim se obvladovati sebe!"

Dihalne vaje "Zamrzni".

Navodila: globoko vdihnite, počasi dvignite roke do ravni prsi. Zadržite dih, osredotočite se na sredino dlani. Počasi izdihnite, roke spustite vzdolž telesa.

Stretch "Hobotnica".

Navodila: Leže ali sede na tleh delajte gladke gibe z rokami in nogami, posnemajte hobotnico, ki plava v vodi.

Okulomotorna vaja "Pozorne oči". (glejte navodila zgoraj)

Vaja za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok: samo-masaža prstov, vaja "Svinčnik".

Navodilo: Otrokom razdelite rebraste svinčnike, po enega na osebo. Naloga je premikati svinčnik med dlanmi z drugačno hitrostjo, se ga dotikati med prsti.

"Zabavno je biti skupaj prijatelj."

Komunikativna igra "Seznanjene slike".

Navodilo: otroci dobijo kartice z različnimi podobami, na primer goba-smreka, zajec-korenje itd. Fantje upodabljajo podobo s svojimi telesi, vsak najde primeren par zase in tiho stoji poleg nje. Nato udeleženci poimenujejo, na katerih slikah so bili.

Funkcionalna vaja »Kdo leti? (skače, plava ipd.)«.

Navodilo: Otroci sedijo v polkrogu. Gostitelj pokliče predmete, če predmet leti - otroci dvignejo roke, če ne - udarijo z nogami.

"Moje zmage in dosežki."

Povzemanje. Odsev.

Ločitev.

Vaja "Darilo"

Navodilo: Otroci dobijo vnaprej pripravljene razglednice z imeni. Naloga je napisati željo članu skupine. Vsak otrok da svojo razglednico sosedu na desni in na prejeto razglednico od soseda na levi napišite prijetno željo in jo posredujte naprej, dokler otrok ne prejme razglednice z njegovim imenom.

Bibliografija

hiperaktivnost. / Ruski bilten perinatologije in pediatrije. - 2000. - št. 3. - str.39-42

Otrok v predšolski dobi obvlada nove in raznolike dejavnosti, spremeni se in postane bolj zapleteno njegovo komuniciranje z drugimi ljudmi, aktivno spoznava svet okoli sebe in sebe. Vse to je obarvano z živimi otrokovimi izkušnjami. Še vedno je majhen, da razumno dojema svet, ga racionalno dojema. Predšolski otrok veliko pridobi s čustveno sfero. Izvor moralnih oblik otrokovega vedenja je v pozitivnih izkušnjah odobravanja takšnega vedenja s strani odraslih. Doživljanje uspeha v dejavnosti vodi do dejstva, da si predšolski otrok prizadeva nadaljevati, zapletati to dejavnost, pa naj bo to igra, risanje, oblikovanje ali dolžnost v kotičku narave. Vlogo čustev in občutkov pri razvoju predšolskega otroka je težko preceniti. Ne smemo pozabiti nespornega dejstva, da je predšolska starost občutljiva za oblikovanje čustvene sfere. Občutki se ne razvijejo sami od sebe. Vodilni vpliv na njihov nastanek imajo pogoji življenja in vzgoje otroka.

Izpostavljene so glavne smeri razvoja čustvene sfere predšolskega otroka. Prvič, njegova vsebina, impresivna stran čustev in občutkov, postane bolj zapletena, oblikuje se splošno čustveno ozadje otrokovega duševnega življenja.

Otrok se bo uspešno razvijal le takrat, ko se bo v njem ustvarilo veselo, veselo razpoloženje. Božanje in pozornost sta glavna vira, ki hranita in podpirata otroško veselje. Skrbni odnos do otroka pomaga pri razvoju optimizma, samozavesti in aktivnosti.

V obdobju predšolskega otroštva se pri otroku razvije veliko višjih občutkov. Že v prvih treh letih življenja se pojavijo občutki, kot so ljubezen in naklonjenost do bližnjih, empatija, občutek radovednosti, ponosa in sramu. V predšolski dobi se občutki ponosa in samospoštovanja poglobijo. Ti občutki so ena od čustvenih komponent otrokovega samospoštovanja, postanejo motivi njegovega vedenja. Zgodi pa se tudi, da ti občutki zakrijejo drugega pred otrokom. Potem se pojavi sebičnost, sebičnost, to je želja ohraniti pravico do spoštovanja s strani vseh, medtem ko nima dolžnosti do drugih.

GM Breslav 48 se nanaša na čustvene motnje v predšolski dobi: 1) pomanjkanje čustvene decentracije - otrok ne more doživljati niti v resnični situaciji niti ob poslušanju literarnih del; 2) pomanjkanje čustvene sintonije - otrok se ne more odzvati na čustveno stanje druge osebe, zlasti bližnjega ali sočutnega; 3) odsotnost posebnega pojava čustvene samoregulacije - otrok ne čuti krivde, povezane z novo stopnjo samozavedanja ("To sem naredil") in zmožnostjo čustvenega vračanja v preteklost.

Pomembne značilnosti predšolske starosti vključujejo dejstvo, da so številne neugodne lastnosti otroka latentne, skrite.

Yu. M. Milanich 49 otrok s čustvenimi motnjami razdeli v tri skupine. Prva vključuje otroke z izrazitimi intrapersonalnimi konflikti. Starši in učitelji teh otrok so opazili tesnobo, nerazumne strahove, pogosta nihanja razpoloženja. Drugo skupino sestavljajo otroci z medosebnimi konflikti. Za te otroke je značilna povečana čustvena razdražljivost, razdražljivost, agresivnost. Tretjo skupino sestavljajo otroci z intrapersonalnimi in medosebnimi konflikti. Zanje so značilni čustvena nestabilnost, razdražljivost, agresivnost na eni strani ter zamerljivost, tesnoba, sumničavost in strahovi na drugi strani. V prvi skupini prevladujejo dekleta, v drugi in tretji pa fantje. S starostjo (od 4,5 do 6-7 let) se število otrok v 1. in 3. skupini povečuje, v 2. skupini pa zmanjšuje. Iz celotnega niza odkritih čustvenih motenj Yu. M. Milanich razlikuje tri skupine:

1) akutne čustvene reakcije, ki obarvajo specifične čustvene konfliktne situacije za otroka: agresivne, histerične, protestne reakcije, pa tudi reakcije strahu in pretirane zamere;

2) napeta čustvena stanja - nadsituacijske negativne izkušnje, bolj stabilne v času: mračnost, tesnoba, depresivno razpoloženje, plašnost in plašnost;

3) kršitev dinamike čustvenih stanj: afektivna eksplozivnost in labilnost (hitri prehodi iz pozitivnih čustev v negativna in

_______________________________

48 Belkina VN Psihologija zgodnjega in predšolskega otroštva: Učbenik za študente visokošolskih zavodov. - M .: Akademski projekt; Gaudeamus, 2005.

49 Ilyin E. P. Čustva in občutki. - Sankt Peterburg: Peter, 2001.

obratno). Razvrstitev avtorja je pogojna. V sliki čustvene stiske predšolskega otroka se ugotovljene motnje lahko združujejo in medsebojno pogojujejo.

Vstop v šolo spremeni čustveno sfero otroka zaradi razširitve vsebine dejavnosti in povečanja števila čustvenih objektov. Za značilnosti otrok te starosti je značilno negativno čustveno ozadje. Za čustveno sfero mlajših učencev je značilno 50:

1) lahka odzivnost na tekoče dogodke in barvanje percepcije, domišljije, duševne in telesne aktivnosti, čustev;

2) neposrednost in odprtost njihovih izkušenj - veselje, žalost, strah, užitek ali nezadovoljstvo;

3) pripravljenost na učinek strahu, v procesu izobraževalne dejavnosti otrok doživlja strah kot napoved težav, neuspehov, nezaupanje v svoje sposobnosti, nezmožnost obvladovanja naloge, učenec čuti grožnjo za svoj status pri v šoli in doma;

4) velika čustvena nestabilnost, pogoste spremembe razpoloženja, nagnjenost k kratkotrajnim nasilnim afektom;

5) čustveni dejavniki za mlajše učence niso le igre in komunikacija z vrstniki, temveč tudi učni uspeh in ocena teh uspehov s strani učitelja in sošolcev;

6) lastna in tuja čustva in občutki so slabo prepoznavni in razumljeni: obrazna mimika drugih se pogosto napačno zaznava, prav tako interpretacija čustev drugih, kar vodi v neustrezne odzive mlajših učencev; izjema so osnovna čustva, občutki veselja in strahu, za katera imajo otroci že jasne predstave, ki jih znajo verbalno izraziti, pri čemer poimenujejo pet sopomenskih besed za ta čustva.

Popravek čustvene sfere predšolskih otrok in mlajših šolarjev mora vključevati organizacijo skupnih oblik igrivih in produktivnih dejavnosti otroka z odraslim, usmerjanje otroka na ustrezne metode in sredstva komunikacije ter organizacijo njihove asimilacije.

Posebne težave pri popravljanju so osebne značilnosti, kot so tesnoba in dvom vase, ki odražajo povečano čustveno napetost otroka, pa tudi konformizem, pasivnost, pomanjkanje pobude.

Povečana čustvena napetost vodi do zmanjšanja aktivnosti in stabilnosti otrokovega vedenja v frustrirajočih situacijah, destruktivnega vedenja v obliki agresivnosti ali zaviranja. Za lajšanje čustvene napetosti pri otroku, zmanjšanje občutka strahu, lajšanje negativnih čustev, razvoj empatičnih sposobnosti, komunikacijskih veščin itd., Uporabljajo se posebne igre na prostem.

______________________________

50 Ilyin E. P. Čustva in občutki. - Sankt Peterburg: Peter, 2001.

2.6.1. Igre za prekinitev sposobnosti izražanja in razumevanja čustev drugih 51

TIH!

Cilj:

starost: 3-4 leta.

Oblika obnašanja: individualno in skupinsko.

Napredek igre: Dve miški morata prečkati cesto, kjer spi maček. Hodijo po prstih, nato se ustavijo in drug drugemu z znaki pokažejo: "Tiho!" Etuda se izvaja na glasbo B. Berlina "Sleeping Kitten".

ekspresivni gibi. Iztegnite vrat naprej, položite kazalec na stisnjene ustnice, dvignite obrvi.

ZAČARAN OTROK

Cilj: poučevanje elementov tehnike izraznih gibov.

starost: 4-6 let.

Oblika obnašanja: individualno in skupinsko.

Napredek igre: Otrok je bil začaran. Ne more govoriti in na vprašanja odgovarja s kretnjami, z roko kaže na različne predmete in nakazuje smeri: omara, miza, spodaj, zgoraj, tam.

PAS SNEŽI

Cilj:

starost: 4-6 let.

Oblika obnašanja: individualno in skupinsko.

Napredek igre: Lovski pes, ko vidi igro, takoj zamrzne v napeti pozi. Njen gobček se izteguje naprej, ušesa navzgor, oči nepremično zrejo v svoj plen, nos pa neslišno vleče prijeten dražeč vonj.

FOX prisluškovanje

Cilj: poučevanje elementov tehnike izraznih gibov: čustva pozornosti, zanimanja. Razvoj izrazne motorike, sposobnosti razumevanja čustvenega stanja drugega človeka in sposobnosti ustreznega izražanja lastnega. Popravek čustvene sfere.

starost: 4-6 let.

Oblika obnašanja: individualno in skupinsko.

Napredek igre: Lisica stoji pri oknu koče, v kateri živita mačka in petelin, in sliši, kaj se pogovarjata.

________________________________

51 Chistyakova M. I. Psiho-gimnastika / Ed. M, I. Buyanova. - 2. izd. - M.: Izobraževanje: VLADOS, 1995. Yakovleva N. Ya. Psihološka pomoč predšolskemu otroku. - Sankt Peterburg: "Valery PD", 2001.

Ekspresivna drža: glava je nagnjena na stran (posluša, iztegne uho), pogled je usmerjen v drugo stran, usta so napol odprta, noga je postavljena naprej, telo je rahlo nagnjeno naprej.

PRIDI K MENI

Cilj: razvoj otrokovega pravilnega razumevanja čustveno izraznih gibov rok in ustrezne uporabe geste, kar posledično prispeva k socialni kompetenci otroka.

starost: 3-4 leta.

Oblika obnašanja: individualno in skupinsko.

Napredek igre: Deček vabi dojenčka, ki se uči hoditi sam.

Ekspresivni gibi: sedite, obe roki iztegnjeni proti dojenčku.

ADIJO!

Tarča: razvoj otrokovega pravilnega razumevanja čustveno izraznih gibov rok in ustrezne uporabe geste, kar posledično prispeva k socialni kompetenci otroka.

starost: 3-4 leta.

Oblika obnašanja: individualno in skupinsko.

Napredek igre: Ogromna bela ladja odpluje s pomola. Žalujoči ob pogledu na mornarje in potnike, ki stojijo na palubi, visoko mahajo z rokami: »Zbogom! Se vidiva!"

SPEČA MUCA

Cilj: poučevanje tehnik samosprostitve otrok z nevrotičnimi manifestacijami, kot so izčrpanost živčnega sistema, razdražljivost, strahovi, obsesivna stanja, histerične reakcije, selektivni mutizem, jecljanje itd.

starost: 3-4 leta.

Oblika obnašanja: individualno in skupinsko.

Napredek igre: Otrok igra vlogo mucka, ki se uleže na blazino in zaspi. Mačkin trebušček se dviga in spušča.

Ob spremljavi glasbe R. Paulsa "Dan se bo stopil, prišla bo noč" (uspavanka).

NOVA PUNČKA

Cilj:

starost: 3-4 leta.

Oblika obnašanja: individualno in skupinsko.

Napredek igre: Deklica je dobila novo lutko. Vesela je, veselo skače, se vrti, se igra s punčko.

V dvorani se sliši glasba P. Čajkovskega "Nova lutka".

LISICA SE BOJI

Cilj: razvoj sposobnosti razumevanja čustvenega stanja druge osebe in sposobnosti ustreznega izražanja lastnega, korekcija čustvene sfere otroka.

starost: 3-4 leta.

Oblika obnašanja: individualno in skupinsko.

Napredek igre: Lisiček je na drugi strani potoka zagledal mamo, a si ne upa v vodo. Voda je tako mrzla in globoka.

Izraziti gibi: nogo potisnite naprej na prste, nato pa nogo vrnite na svoje mesto. To gibanje večkrat ponovite. Za večjo izraznost lahko posnemate tresenje namišljenih kapljic vode s stopala.

Pes laja in grabi za pete (za otroke 3-4 leta). Otrok hodi. Mimo gre pes na povodcu. Laja na dečka in poskuša z gobčkom, vleče za povodec, doseči njegove noge.

Med etudo se sliši glasba G. Frida "Videz velikega psa".

PREPOZNAVANJE ČUSTEV

Cilj: razvoj sposobnosti razumevanja čustvenega stanja ljudi okoli, priložnosti za samoizražanje, odstranjevanje ovir v komunikaciji. Oblikovanje moralnih idej, popravek vedenja.

starost: 4-10 let.

Oblika obnašanja: individualno in skupinsko.

Napredek igre: Vsak otrok po vrsti pomisli na neko čustvo in ga pokaže s pomočjo obrazne mimike. Ostali morajo prepoznati čustva.

Vsak otrok si izbere eno karto, ki prikazuje neko čustveno stanje in pove, kdaj, v kakšni situaciji je tak (»Vesel sem, ko ...«, »Jezen sem, ko ...«, »Razburjen sem, ko. ..." itd.).

Otroci si zapomnijo nekaj smešnega in to poskušajo izraziti z mimiko, kretnjami, plastičnostjo – s celim telesom. Opazujte, kako to počnejo drugi.

Otroci se spominjajo nečesa žalostnega.

Otroci si zapomnijo nekaj, kar jih razjezi.

INTERVJU

Cilj: razširiti obseg razumljenih čustev; razvijati sposobnost prepoznavanja čustev v grafičnih podobah; naučiti se prenašati dano čustveno stanje s pomočjo ekspresivnih gibov (obrazna mimika in pantomima); ugotovite, katere barve otrok povezuje z različnimi čustvi.

starost: 5-10 let.

Igralna oblika: skupina.

Napredek igre: Odrasel pravi: »Predstavljajte si, da je vsak od vas postal slaven, slaven človek. Vse zanima vaše mnenje. Novinar vas poskuša intervjuvati in vam postavlja različna vprašanja.”

Odrasla oseba vzame mikrofon in se po vrsti približa vsakemu otroku in ponudi, da odgovori na vprašanje ali dokonča stavek.

Primeri vprašanj in odprtih stavkov:

Kdaj se ljudje smejijo?

Kako se počutiš, ko se drugi smejijo?

Kaj narediš, ko nekdo joče okoli?

Ljudje se jezijo, ko ...

Ljudje so užaljeni, če ...

Ljudje so presenečeni, ko ...

Ljudje so srečni, ko ...

Otroke vabimo, da pozorno poslušajo in s pomočjo izraznih gibov »ilustrirajo« pesem »Obstajajo različni občutki«.

Občutki so različni.

Lepo, nevarno

prisrčno, smešno

Jezen in veličasten

smešno, žalostno,

Igrivo, tiho.

Poskusi se nasmehniti

Kot klovn v areni

In plaho se raztezaj

Kot mala snežna kapljica.

Poskusite se razjeziti

Kot jezna osa.

Poskusite biti presenečeni

Pogled v nebo

Poskusite vrat je pomemben

Kot labod, upognjen-

Vsak bo rekel:

"Pogumen je!"

In spoštovani bodo.

OŽIVLJA

Cilj: razvoj sposobnosti neverbalnega izražanja čustev.

starost: 5-6 let.

Oblika obnašanja: individualno in skupinsko.

Material: risbe otrok.

Napredek igre: Otroci si ogledajo risbe drug drugega, nato pa eden od njih poskuša upodobiti katero koli od njih z mimiko in kretnjami, ostali otroci morajo uganiti, katero sliko prikazuje.

Zanima me, ali obstaja več možnosti. Nato je mogoče otrokom jasno razložiti, da lahko isti pojav ali predmet pri različnih ljudeh povzroči različne občutke, vendar ima vsak človek pravico do svojega mnenja.

2.6.2. Igre za popravljanje negativnih čustvenih izkušenj, lajšanje čustvenega stresa 52

DINOZAVRI

Cilj: odstranjevanje negativnih izkušenj, odstranjevanje telesnih sponk.

Starost: 3-4 leta.

Oblika obnašanja: individualno in skupinsko.

Napredek igre: Otroci, ki si predstavljajo sebe kot "dinozavre", delajo strašne obraze, visoko poskakujejo, tekajo po dvorani in izdajajo srce parajoče joke.

Igra je zanimiva zaradi svobode, ki je dana otrokom, zahvaljujoč kateri imajo možnost dati duška nakopičenim strahom, nasprotjem in zameram. Navsezadnje imajo zdaj tudi otroci le redkokdaj priložnost, da počnejo, kar hočejo.

Ujemi-ulovi!

Cilj: odstranitev čustvenega stresa.

starost: 4-5 let.

Oblika obnašanja: individualno in skupinsko.

Material: palica dolžine 0,5 m, na katero je na svetlem traku pritrjena lahka krogla.

Napredek igre: Izberejo vodjo, izročijo mu palico, nato postanejo v krogu, vodja je v središču kroga. Voditelj se približa otrokom z besedami: "Ujemi, ulovi!". Naloga igralcev je ujeti žogo, ki ves čas leti navzgor. Več udeležencev lahko ujame žogo hkrati.

Igra je za otroke zelo vznemirljiva, zato jo je najbolje igrati med sprehodom po spanju. Dobro ga je uporabiti, ko je potrebno aktivirati otroke, povečati njihov tonus, razbremeniti čustveni stres, usmeriti njihovo motorično aktivnost v pravo smer.

zmerjanje

Tarča: odpravljanje negativnih čustev, razvoj komunikacijskih veščin.

starost: 4-5 let.

Oblika obnašanja: skupina.

Material:žoga.

Napredek igre: Otroci so povabljeni, da si med seboj podajajo žogo, da drug drugemu kličejo nežaljive besede, na primer imena zelenjave ali sadja, medtem ko je nujno, da poimenujejo ime osebe, ki ji je podana žoga: "In ti , Leshka - krompir”, “In ti, Irishka - redkev”, “ In ti, Vovka, si korenje, ”itd. Bodite prepričani, da opozorite otroke, da ne morete biti užaljeni zaradi teh klicanja, ker je to igra. Igro je nujno treba končati z dobrimi besedami: "In ti, Marinka - slika", "In ti, Antoška - sonce" itd.

Žogo morate podati hitro, ne morete dolgo razmišljati.

Pred začetkom igre se lahko z otroki pogovorite o žaljivih besedah, o čem, po čemer se ljudje običajno užalijo in začnejo klicati.

_______________________

52 Shirokova G. A., Zhadko E. G. Praktikum za otroškega psihologa - Rostov n / D: "Phoenix", 2004.

SPROŠČANJE JEZE

Cilj: odziv na negativna čustva.

starost: kaj.

Oblika obnašanja: individualno in skupinsko.

Material: mehak stol ali kup blazin.

Napredek igre: Blazine, na katerih se bo izlivala agresija, zložimo pred otrokom, ta pa mora po njih močno udarjati – s plastično tolkačo, loparjem za badminton, le s sproščeno roko. Ob udarcu lahko zavpijete vse besede, ki izražajo občutek jeze.

Ob udarcu prah običajno leti z blazine, zato je bolje, da to storite na ulici, in otroku razložite, da je, ko je svojo jezo stresel na blazino, pomagal tudi odraslim očistiti sobo pred prahom.

Koristno je igro igrati sistematično, saj je treba nenehno sproščati negativna čustva in bolje je, če otrok svojo jezo stresa na blazine kot na druge.

Igra je uporabna za odrasle nič manj (in včasih bolj) kot za otroke.

ZHUZHA

Cilj: odziv na negativna čustva.

starost: 5-6 let.

Oblika obnašanja: individualno in skupinsko.

Material: brisačo.

Napredek igre: Izbran je gostitelj - "Zhuzha", sedi na stolu z brisačo v rokah, ostali otroci pa tekajo okoli njega, se dražijo, delajo obraze, ga žgečkajo. Ko se "Zhuzhe" tega naveliča, skoči in preganja storilce in jih poskuša z brisačo udariti po hrbtu.

Otroke je treba naučiti, da zbadljivke ne smejo biti žaljive. In Zhuzha mora zdržati čim dlje.

Naslednji "Zhuzhey" postane prvi od prestopnikov, ki se jih dotakne.

HUMPTY DUMPTY

Cilj: lajšanje stresa.

Starost A: 5-10 let.

Oblika obnašanja: skupina.

Napredek igre: Pozdravljeni otroci! Kako mobilni ste danes? Pokaži mi, kako se vrtiš in povzročaš hrup. (Otroci se vrtijo in povzročajo hrup.) Ja, ti si pač Humpty Dumpty! Pokažimo še enkrat: bingljamo z rokami, nogami, obračamo glavo.

Humpty Dumpty

Sedi na steni

Humpty Dumpty

Padel v sanjah.

(S. Maršak)

Otroci obračajo telo v desno in levo, roke prosto bingljajo, kot punčka iz cunj. Na besedah "padel v sanjah" je telo telesa nagnjeno navzdol. Vse to lahko pokaže voditelj sam.

Gostitelj: Smej se! Še bolje se smejimo. Stisnemo roke, noge, obračamo glavo. Stisnemo si roke, noge, obračamo glave, se zelo zabavamo in se smejimo, smejimo, smejimo! Dobro opravljeno! Ploskali so z rokami, si stiskali roke. Ploskali so z rokami. Dobro opravljeno!

IGRA S PESKOM

Cilj: lajšanje stresa.

starost: 5-10 let.

Oblika obnašanja: skupina.

Napredek igre: Udobno se namestite. Naslonite se na naslonjalo stola. Zapri oči. Predstavljajte si, da ste na bregu reke. Pesek je hladen in sipek.

Poberi namišljen pesek. (Vdihni). Močno stisnite prste v pest, držite pesek v rokah (zadržite dih). Potresite pesek na kolena, postopoma razprite prste (izdihnite). Šibko spustite roke vzdolž telesa: preveč leni, da bi premikali težke roke.

IGRA MRAVLJE

Tarča: lajšanje stresa.

starost: 5-10 let.

Oblika obnašanja: skupina.

Napredek igre: Predstavljajte si, da ste v gozdu. Sedi na štoru. Mehka trava pod nogami. Mravljica mu je splezala na prste in teče po njih. Nogavice povlecite z močjo, noge napete, zravnane (vdih).

Poslušajte, na katerem prstu mravlja sedi (zadržite dih), premaknite nogo naprej, da vržete mravljo s prstov (izdihnite). Nogavice navzdol, na straneh, sprostite noge. Noge počivajo.

Vajo ponovite 2-3 krat.

Svetlana Katanaeva

POPRAVEK IN RAZVOJ ČUSTVENO-OSEBNOSTNE SFERE PREDŠOLSKIH OTROK

Katanaeva S.V.

Občinski predšolski izobraževalna ustanova

vrtec kombiniranega tipa št. 10 "Rosna kapljica"

Južno-Sahalinsk

Eden najresnejših socialnih problemov, s katerimi se srečuje predšolski pedagog, je kršitev čustveno in osebno sfero otrok ter nezadostno razvitost Komunikacijske sposobnosti. To je posledica pretirane intelektualizacije izobraževanja, "tehnologija" naše življenje.

Zadnja leta jih je vedno več otroci z motnjami čustvene in osebne sfere, ki vključujejo čustvena nestabilnost, sovražnost, agresivnost, tesnoba, dvom vase, prisotnost strahov v otroci. To vodi do težav v odnosih z drugimi.

Kot je zapisal L. S. Vygotsky « Čustva so osrednji del" duševno življenje človeka, predvsem pa otroka.

Sodobni otroci vedo veliko več kot njihovi vrstniki pred 10-15 leti, vendar doživljajo občutke občudovanja in užitka veliko manj pogosto. na žalost, čustveno insuficienca je pogosto vzrok za različne oblike socialno-psihološke neprilagojenosti.

Zato sem si izbral eno od prednostnih področij svojega dela« Popravek in razvoj čustvene in osebne sfere predšolskih otrok».

Kot je zapisal M. Gorky: "Vsak človek ima zvonec in če se ga dotaknete, bo oseba zazvonila z najlepšo stvarjo, ki jo ima."

Na podlagi izbrane usmeritve so bile opredeljene naslednje naloge.

1. Korekcija čustvenih in osebnih težav otrok.

2. Otroku razkrijte raznolikost čustveni svet.

3. Oblika pri otroci zavedanje sebe kot osebe, razumevanje lastne edinstvenosti in edinstvenosti drugih ljudi.

4. Razviti sposobnost razumevanja drugih ljudi in njihovih čustveno stanje.

5. Izboljšanje otroci sposobnost prilagajanja različnim življenjskim situacijam.

Delo v tej smeri se je začelo z diagnostiko, namenjeno preučevanju stopnje agresivnosti, strahov, tesnobe, oblikovanja komunikacijskih veščin in odnosov med otrokom in staršem.

Na podlagi pridobljenih podatkov je čustveno-osebne lastnosti otroke in oblikovali popravne skupine. Analiza teh podatkov je omogočila določitev naslednjih usmeritev delo:

1. Popravljalni poklici učitelja-psihologa z otroki.

2. Delo z učitelji predšolskih izobraževalnih ustanov.

3. Delo s starši otroci na obisku dopolnilni pouk.

Pri svojem delu z otroki uporabljam 2 programa, to je:

Program Animal Therapy je vrsta terapije, ki uporablja živali in njihove slike za zagotavljanje psihoterapevtske pomoči.

Pri delu z otroki je živalska terapija tesno povezana s pravljično terapijo, lutkovno terapijo, likovno terapijo, terapijo z igro in telesno orientiranimi metodami.

Značilnost živalske terapije je možnost razširitve neverbalnega vedenja. Živali ne govorijo, spuščajo zvoke. In tako se otroci naučijo razumeti razpoloženje živali z naslednjim signali: drža, gibi, vid, zvoki. To je zelo pomembno, saj otroci težko izrazijo svoja čustva in čustva v besedah.

Otroci se v učilnici vživijo v vlogo živali, posnemajo njeno vedenje in navade. Hkrati se zaprti, neodločni, tesnobni otroci v obliki psa naučijo biti aktivni, prevzeti pobudo. Nasprotno pa se aktivni, agresivni, konfliktni otroci v vlogi mačke naučijo omejiti in nadzorovati svoje čustva in dejanja.

2. Načrt-program psihosocialnega razvoj otrok starejše predšolske starosti. Avtor-sestavljalec Katanaeva S.V.

Program je sestavljen iz treh blokov.

1. Motivacijski. Pri pouku otroci spoznavajo sebe, svojo individualnost, izvirnost.

2. Kognitivni. V teh razredih se otroci naučijo razumeti stanje drugega, njegove lastnosti, potrebe, opaziti spremembe v razpoloženju, čustveno stanje.

3. Vedenjski. Otroci se v razredu naučijo izbrati družbeno sprejemljive oblike vedenja v različnih situacijah, se učijo brezkonfliktne komunikacije.

Toda vse to delo je nemogoče brez ustvarjanja potrebnih pogojev. Znano je, da je okolje eno od sredstev razvoj otrokove osebnosti, vir njegovega individualnega znanja in družbenih izkušenj. Zato pri oblikovanju predmeta razvojno okolje za korekcijo in razvoj naslednji pogoji:

1. Senzorična soba (za čustvena razelektritev, zmanjšanje čustveni stres, sprostitev).

2. Lutke, živalske igrače, maske

živali (za delo

program terapije z živalmi).

3. Mehka preproga in blazine - smešne male živali (za ustvarjanje vzdušje miru in varnosti ter vzpostaviti čustveni stik z otroki).

4. Elementi glasbene terapije (za sprostitev, odstranjevanje telesnih, motoričnih sponk).

5. Širok nabor umetniške terapije (za izražanje čustveno stanje otrok) .

6. "Ura razpoloženja", "Knjige razpoloženja", "Kocka čustva» (spoznati čustva, njihove zunanje manifestacije).

Velikega pomena pri popravek in razvoj čustvene in osebne sfere

otroci ima delo z učitelji. Ker je treba nadaljevati delo z otroki v vrtčevski skupini. Za to se uporabljajo različne oblike. delo:

individualna svetovanja

skupinska svetovanja ( "Varstvo pravic in dostojanstva majhnega otroka". "Varnost otrok v vrtcu in družini" itd.)

delavnice ( "Skrivnosti dobre discipline". "Predstavljamo otrok s čustvenim svetom človeka» itd.)

seznanitev z živalskimi terapevtskimi igrami in vajami za delo z otroki ( "Menažerija", "polž", "hobotnica", "petelinji boji" in drugi.)

beležka ( "Ustvarjanje psihološkega udobja v skupinah vrtca". "Težave osebnosti razvoj» . "Znaki psiho-čustveni stres pri otrocih» itd.)

Poznavanje posebne dovzetnosti, subtilne organizacije duhovnega življenja otroci, kot tudi o posebnem pomenu družine v razvoju osebnosti otroka, vključujem starše razvoj čustvene in osebne sfere otrok. Uporabljam naslednje obrazce delo:

individualna svetovanja

skupinska svetovanja ( Hišni ljubljenčki in njihov pomen v razvoj otroka» . Kako otroku privzgojiti disciplino. "Preventiva čustvene motnje pri otrocih» . "Vloga družinske mikroklime v razvoj odnos starš-otrok« itd.)

anketa ( "Živali so moji prijatelji", "Moj stil vzgoje otroka v družini", "Organizacija komunikacije z otroki v družini")

delavnice ( Ali veste, kako komunicirati s svojim otrokom?.)

informacije v kotih za starše ( "Kazen ali nagrada?" "Kaj morate vedeti o čustveni razvoj otrok» "Strah pred živalmi". »Vloga matere in očeta v duševnem razvoj in izobraževanje otrok" itd.)

oblikovanje razstave "Moja sladka in nežna zver"

seznanitev z igrami in elementi tehnik živalske terapije, ki vam omogočajo urejanje odnosov v družini ( "Miška in mačka", "Radovedna mačka", "Zaspani medved", "Nagajive opice" in drugi.)

rezultate popravljalno delo je pokazalo:

1. Zmanjšanje čustvene in osebne težave.

2. Stabilizacija čustveno stanje.

3. Zavedanje sebe kot osebe (zavedanje svojih individualnih značilnosti).

4. Razvoj empatije sposobnost razumevanja stanja drugega.

5. Enotnost otroške ekipe, razvoj sprejemljive načine interakcije.

6. Optimizacija odnosov med starši in otroki.

Bibliografija:

1. Agafonychev, V. Terapija z živalmi. Brki, tace, rep so naše zdravilo [Besedilo]. - Sankt Peterburg: Znanost in tehnologija, 2006. – 304 str.

2. Alyabyeva, E. A. Popravni in razvojni tečaji za otroke starejše predšolske starosti [Besedilo] - M.: nakupovalni center krogla, 2003.

3. Kostina, L. M. Igralna terapija z anksioznimi otroki [Besedilo]. - Sankt Peterburg: Govor, 2003, - 160 str.

4. Kryazheva N. L. Mačka in pes hitita na pomoč [Besedilo]. - Jaroslavlj: "Akademija razvoj» , "Akademija, K", 2000. - 176 str.

5. Kryazheva N. L. Svet otrok čustva. Otroci 5-7 let [Besedilo]. - Jaroslavlj: Akademija razvoj, 2000. - 160 str.

6. Panfilova, M. A. Igralna terapija komunikacije: testi in popravne igre [Besedilo]. - M .: Založba GNOM in D, 2002. - 160s.

7. Praktični seminarji in usposabljanja za učitelje. - Težava. 1. Učitelj in otrok nok: učinkovita interakcija [Besedilo] / ur. - komp. E. V. Šitova, - Volgograd: Učitelj, 2009. - 171 str.

8. Oblikovanje pozitivnih odnosov med starši in otroci 5-7 let: diagnostika, treningi, razredi [Besedilo] / ed. - komp. E. V. Korobitsyka. - Volgograd: Učitelj, 2009. - 133 str.

9. Khukhlaeva, O. V. Lestev veselja [Besedilo]. – M.: Izd. Popolnost, 1998.

Starejši predšolski otroci oblikujejo stabilen sistem čustvenih odnosov, pojavi se sposobnost vživljanja v drugo osebo, izboljša se sposobnost prepoznavanja čustev, govorne značilnosti izkušenj postanejo bolj zapletene, mehanizem čustvenega pričakovanja začne delovati kot sposobnost predvidevanja čustev. drugih ob pričakovanih dogodkih.. Namen programa: pomagati otrokom starejše predšolske starosti pri soočanju s čustvenimi težavami.

Prenesi:

Predogled:

PROGRAM PREPREČEVANJA IN KOREKCIJE RAZPOLOŽENJSKIH MOTENJ PRI OTROCIH STAREJŠE PREDŠOLSKE OBRASTI.

Namen programa: pomagati otrokom starejše predšolske starosti pri soočanju z izkušnjami, čustvenimi stiskami.

Blok 1. Odstranjevanje stanja čustvenega nelagodja.

Blok 2. Popravek anksioznosti. Nastanek

Blok 3. Harmonizacija osebnostne neskladnosti.

Cilji: razviti samozavest, popraviti vedenje z igranjem vlog; naučiti se prepoznavati čustva po zunanjih signalih; oblikujejo moralne ideje; uri psihomotorične funkcije.

Pouk temelji na gradivu, ki je otrokom blizu in razumljivo, povezano s problemi, ki so zanje pomembni. Pri pouku se veliko pozornosti posveča ohranjanju tesnega odnosa znanja, občutkov, vedenja pri razkrivanju in razumevanju problemov, ki se rešujejo. Naučeno otroci prenašajo skozi čustveno sfero, da lahko otrok začuti drugega človeka, njegove težave, se odzove na njegovo stanje in tako osebnostno bogati. Otrok se znajde v atmosferi sprejemanja s strani drugih, kar mu omogoča, da doživi stanje uspeha, da začuti zanimanje drugih za svojo osebnost. Tako so ustvarjeni pogoji za kopičenje čustveno-figurativnih predstav otrok med vrstniki. Načela izvajanja: Pouk poteka v prostoru, kjer je dovolj prostora za gibanje, za risanje, kjer so igrače, ki so otrokom na razpolago. Izbira in pobuda pripada otrokom. Omejitve njihove dejavnosti so minimalne: ne zapuščajte sobe do konca pouka in ne jemljite igrač iz nje.

Blok 1. ODSTRANJEVANJE STANJA ČUSTVENEGA NELAGODJA. RAZVOJ SOCIALNIH ČUSTV

Lekcija I

1. Pozdrav "Uvod". Otroci sedijo v krogu s psihologinjo. Vsi vabljeni, da se naučijo pozdrava, ki ga je treba peti in ne izgovoriti: Dobro jutro, Saša (nasmehni se in pokimaj z glavo), dobro jutro, Maša ... (imena otrok se imenujejo v krogu), dobro jutro, Irina Mikhailovna, dobro jutro, sonce (vsi dvignejo roke, nato jih spustijo), dobro jutro, nebo (podobni gibi rok), dobro jutro, vsi (vsi razširijo roke na straneh, nato spustijo)!

2. Igra "Moje ime" Gostitelj postavlja vprašanja; Otroci odgovarjajo v krogu. Ti je všeč tvoje ime? Bi radi, da vas imenujejo kako drugače? kako Če so odgovori težavni, gostitelj v otrokovem imenu pokliče ljubkovalne izpeljanke, sam pa izbere tisto, ki mu je najbolj všeč. Moderator pravi: »Ali ste vedeli, da imena rastejo z ljudmi? Danes si majhen in tvoje ime je majhno. Ko odrasteš in greš v šolo, bo ime zraslo s teboj in postalo popolno, na primer: Vanya - Ivan, Masha - Maria itd.

3. Igra »Ugani, koga ni več« Otroci morajo uganiti, kdo je zapustil sobo in to opisati. Igra "Prepoznaj po glasu" Otroci stojijo v krogu, izberejo voznika. Postavi se v sredino kroga in skuša otroke prepoznati po glasu.

4. Risanje na temo "Avtoportret" Sprostitev Otroci se usedejo ali uležejo na tla v položaju, ki jim je udoben. Voditelj pravi: »Udobno se usedite, sprostite, zaprite oči in poslušajte, kaj se dogaja okoli vas in v vas. Najprej povej svoje ime, kot te kličejo zdaj, nato pa, kot te bodo klicali, ko odrasteš. Začuti, kako lepa imena imaš, samo tvoja so. Na koncu vaje otroci stojijo v krogu, se primejo za roke, vsak se poslovi od soseda in ga pokliče z »odraslim« imenom.

Domača naloga Z vzgojitelji in starši morajo otroci izpolniti aplikacijo "Kamilica". V sredino cveta napišite svoje ime, na cvetne liste - ljubkovalne izpeljanke imena ali družinske vzdevke, spodaj na peclju je ime, s katerim mama naslavlja otroka, ko je jezna. Na cvetni list prilepite pikapolonico s tretmajem, ki je otroku najbolj všeč.

Lekcija II.

1. »Moje ime« Pozdrav Glej dejavnost 1. Pogovor Otroci postavijo svoje avtoportrete, posnete pri zadnji dejavnosti. Voditelj povabi otroke, naj o vsaki risbi povedo kaj dobrega. Če imajo otroci težave ali izrazijo negativno oceno, jim voditelj pomaga popraviti situacijo. Nato se na otrokov avtoportret prilepi »kamilica« z imenom otroka. Psiholog pravi: "Zdaj so naša imena vedno z nami."

2. Igra "Vezna nit" Otroci, ki sedijo v krogu, podajajo kroglico niti. Prenos žoge spremljajo izjave, da tisti, ki drži žogo, čuti, kaj hoče zase in kaj lahko želi drugim. V primeru težav otroku pomaga psiholog - mu znova vrže žogo. Ta tehnika je diagnostična: lahko vidite otroke, ki imajo težave pri komunikaciji - vodja bo imel z njimi dvojne, trojne povezave. Ko se žoga vrne k voditelju, otroci potegnejo nit in zaprejo oči ter si predstavljajo, da so ena celota, da je vsak od njih pomemben in pomemben v tej celoti.

3. Igra "Sprehod" Vodenje. Poletni dan. Otroci se sprehajajo. Prihaja dež. Otroci tečejo domov. Prišli so ravno pravi čas, ko se je začela nevihta. Nevihta je hitro minila in ni več deževalo. Otroci so spet odšli ven in začeli teči po lužah. Igra uporablja ljudsko glasbo, glasbo D. Lvov-Kompaneytsa "Dobro razpoloženje", P. Hristova "Golden drops", K. Karavaeva "Thunderstorm scene".

4. Risanje sebe. Psihologinja povabi otroke, da se narišejo v treh ogledalih: v zelenem - kot si predstavljajo sami sebe; v modri barvi - takšni, kot želijo biti; rdeče – kot jih vidijo njihovi prijatelji.

5. Igra "Vzemi in podaj" Otroci stojijo v krogu, se držijo za roke, gledajo drug drugemu v oči in prenašajo veselo razpoloženje, prijazen nasmeh z izrazi obraza.

Domača naloga Otroci naj vprašajo starše, kako jim je ime, zakaj so jih tako imenovali. (Mogoče ima kdo "zgodbo" o njegovem imenu, na primer: deklica se je rodila pošteno, kot sonce, - klicali so Svetočka; ali poimenovali po enem od sorodnikov, tako imenujejo vse prvorojence itd.) . Ločitev

Lekcija III

1.. »I love...« Pozdravni pogovor Voditelj se na temo domače naloge z otroki pogovarja o »zgodbi« njihovega imena. Psiholog pravi, da je za vsakega človeka njegovo ime najpomembnejši in sladki zvok na Zemlji, ki zveni kot najboljša glasba na svetu. Zato se vsakič, ko začnemo s poukom, pozdravimo po imenu. A imena ni mogoče samo peti, ampak ga zapojemo na različne načine, na primer: tiho, kako kaplja dež, kako bije boben, kako odmeva v gorah. Naredimo to.

2. Igra »Prehodi« Otroci stojijo v krogu in se spogledajo. Nato se na ukaz zgradijo glede na višino, barvo oči, barvo las itd.

3. Igra »Najdi veselje« Psihologinja prosi otroke, naj po vrsti poimenujejo vse stvari, dogodke, pojave, ki jim prinašajo veselje. Predlaga, da začnete zvezek z naslednjimi poglavji: lastnosti, ki so vam všeč pri ljudeh; stvari, ki jih je mogoče narediti dobro; stvari, ki jih imam rad; najljubše knjige, filmi, risanke; najljubši kraji; prijetne sanje; naše sanje.

4. Risanje na temo "Najbolj ljubim ..." Otroci rišejo, kar imajo najraje. Vse risbe so shranjene v posebni mapi; če kdo potrebuje dodatno dozo pozitivnih čustev, lahko pregleda risbe in ponovno doživi veselje ob njih.

5. Plesna skeča »Daj gibanje« Udeleženci stojijo v krogu. Sliši se vesela glasba. Vodja začne ples in izvaja podobne gibe 15-20 sekund. Ostali ponovite te gibe. Nato gostitelj s kimanjem glave da znak enemu od otrok, naj se še naprej giblje v taktu glasbe, on pa to pravico preda naslednjemu - in tako naprej v krogu. Ločitev

Lekcija IV.

1. Pozdrav "Mood" Gostitelj bere angleško ljudsko pesem v prevodu S. Marshaka: Dve majhni mucki sta se prepirali v kotu, Jezna hostesa je vzela svojo metlo In iz kuhinje pometala prepirljive mucke, Ne more se spoprijeti s tem, kdo ima prav in kdo se moti. In bilo je ponoči, pozimi, v januarju, Dve majhni mucki sta se ohladili na dvorišču. Ležala sta, zvita, na kamnu ob verandi, Nosove zarila v tace in čakala na konec. Toda gospodinja se je usmilila in odprla vrata. "No," je vprašala, "se ne prepirata zdaj?" Tiho sta odšla v svoj kotiček na noč, Otresla sta mrzel moker sneg s kože, In oba pred pečjo zaspala sladko, In snežni metež je šumel za oknom do zore. Po branju voditelj vpraša otroke: ali se je njihovo počutje ob poslušanju pesmi spremenilo? kako Je bilo žalostno ali smešno?

2. Etude "Sončni zajček". Otroci sedijo v krogu. Gostitelj pravi: »Sončni žarek ti je pogledal v oči. Zapri jih. Še naprej je tekel po obrazu. Nežno ga pobožajte z dlanmi: po čelu, nosu, ustih, licih, bradi, nežno pobožajte, da ne prestrašite, po glavi, vratu, trebuhu, rokah, nogah, zlezel je v ovratnico - pobožajte ga tudi tam. Ni nagajivec, ljubi vas in boža, vi pa ga božate in se spoprijateljite z njim. Nasmehni se mu." Pogovor Voditelj se z otroki ob poslušanju pesmi in skeču pogovarja o spremembi njihovega počutja, jim razloži, zakaj se je njihovo razpoloženje spremenilo.

3. Risanje na temo »Moje razpoloženje« Učitelj vnaprej pripravi moker list in pobarva. Po dokončanju risb otroci povedo, kakšno razpoloženje so prikazali.

4. Vaja »Urimo čustva« Voditelj povabi otroke, da: a) se namrščijo kot: jesenski oblak, jezen človek; b) razjeziti se, kot: hudobna čarovnica, dve ovci na mostu, lačen volk, otrok, ki so mu vzeli žogo; c) prestrašiti se, kot: zajec, ki je videl volka, piščanec, ki je padel iz gnezda, mucek, na katerega laja jezen pes; d) nasmeh kot: mačka na soncu, sonce samo, zvita lisica, kot da bi videl čudež. 5. Igra "Nasmehni se drugemu" Ločitev

Blok 2. KOREKCIJA ANKSIOZNOSTI. GRADITEV ZAUPANJA

Poklic V.

1. »Razpoloženje« (nadaljevanje) Pozdravni pogovor Otroci krožijo in predlagajo načine za izboljšanje svojega razpoloženja. Na primer: naredite dobro delo, pogovorite se s prijateljem, igrajte se s hišnimi ljubljenčki, poglejte svojo najljubšo risanko, narišite sliko, nasmejte se sami sebi v ogledalu, podarite nasmeh prijatelju. Igra "Kako izgleda razpoloženje?" Udeleženci igre v krogu s primerjavo povedo, kateri letni čas, naravni pojav, vreme, njihovo razpoloženje je podobno. Gostitelj začne igro: »Moje razpoloženje je kot bel puhast oblak na mirnem modrem nebu. In tvoj? »Voditelj posplošuje - kakšno je razpoloženje celotne skupine danes: žalostno, veselo, smešno, jezno itd. Predvajanje scene »Mačke« (glej lekcijo 4) Po poslušanju pesmi otroci izmenično posnemajo obrazne izraze hostesa, ohlajeni mačji mladiči, sladke sanje toplih mladičev. Nato odigrajte celoten prizor. Risanje najbolj nepozabne epizode prizora "Mačice" Otroci ob zvokih umirjene melodije rišejo, nato razpravljajo o risbah. Vsak pove, zakaj je upodobil to posebno epizodo, kakšne občutke je doživel. Igra »Razpoloženje in hoja« Gostitelj pokaže gibe in prosi, naj prikaže razpoloženje: »Kapljajmo kot fin in pogost dež, zdaj pa - kot težke, velike kapljice. Letimo kot vrabec, zdaj pa kot galeb, kot orel. Hodimo kot stara babica, skačemo kot veseli klovn. Hodimo kot majhen otrok, ki se uči hoditi. Prikradite se previdno, kot mačka ptici. Otipajmo izbokline v močvirju. Hodimo zamišljeno, kot odsoten človek. Steciva k mami, ji skočiva za vrat in jo objemi.”

2. Igra "Okrogli ples" Otroci stojijo v krogu, se držijo za roke, gledajo drug drugega v oči, izražajo svoje razpoloženje z mimiko.

Lekcija VI.

1. Pozdravna scena "Naši strahovi", ki temelji na delu K.I. Čukovski "Ščurek" Voditelj povabi otroke, da z ekspresivnimi gibi uprizorijo prizore, v katerih so živali prestrašeni "grozni" in brkati ščurek: trepetajo od strahu, se skrivajo, bežijo itd. Na koncu dramatizacije voditelj prosi za razlago pregovora: "Strah ima velike oči."

2. Vaja »Povej svoje strahove« Odrasel začne govoriti o svojih strahovih: »Ko sem bil tako majhen kot ti, potem ...« Nato postavi vprašanje: »Ali si kdaj imel to?«, »Kdo drug je česa se bojiš, potem mi povej!" Otroci so pripravljeni govoriti o situacijah, ko so bili prestrašeni. Gostitelj vsakič prosi tiste, ki so imeli kaj podobnega, naj dvignejo roke. (Voditelj mora zagotoviti, da se zapleti zgodb ne ponavljajo, razpravljati o vseh možnih strahovih otrok: tema, osamljenost, smrt, tujci, živali, zlobni pravljični junaki itd.)

3. Risanje na temo "Nariši svoj strah" Otroci sedijo za mizami in rišejo. Igra tiha glasba. Nato moderator prosi otroke, če želijo, da povedo: kaj groznega je upodobil, predlaga, da pustite risbe s strahovi v psihologovi pisarni za noč, doma razmislite in povejte v naslednji lekciji: ali se je strah spet pojavil , kako se lahko spopadeš s tem.

4. Kompleksni "Glasbeni mozaik" Zveni gladka glasba, pri tej glasbi so gibi otrok mehki, tekoči, prehajajo drug v drugega; pod impulzivno - ostro, močno, jasno, sekanje; pod liriko - tanka, graciozna, nežna; na umirjeno tiho glasbo - stojijo nepremično in "poslušajo" svoje telo. Ločitev

Lekcija VII

1. »Naši strahovi« (nadaljevanje) Pogovor o strahovih Voditelj prosi otroke, naj odgovorijo na vprašanja: »Ali so vsi strahovi slabi? Je strah dober ali slab? Je strah dober? Na primer, če se tvoja mama boji zate, je to slabo? Ali obstajajo koristni strahovi? Kaj mislite, koga je bolj strah - otroke ali odrasle? Nato z otroki pregleda risbe, narejene v zadnji lekciji, ki so bile prej obešene na steno kabineta, in vpraša: kdo je upodobil kakšen strah? Kako to premagati? Ali pa se mu morda lahko smiliš? Konec koncev je postalo majhno, če se prilega albumu? 2. Risba na temo "Ne bojim se te več!" Po podanih predlogih o tem, kako premagati strah, psiholog ponudi, da nariše sliko na to temo. Otrokom da risbe s svojimi strahovi in prazne liste papirja, tako da ima vsak možnost izbire - na kaj bo risal (na staro risbo ali spet upodobil strah in način, kako se ga znebiti: prebarvaj, nariši viteza itd.). .). ali pa risbo s strahom samo zlomite in zavrzite ter se je tako znebite.

2. Etuda, ki temelji na prizoru iz risanke "Kitten named Woof" Gostitelj predlaga, da greste na risanko "Kitten named Woof". Maček je med nevihto splezal na podstrešje in tam sedi sam ter se trese od strahu. Vse okoli ropota, a on ne pobegne in celo povabi svojega prijatelja - kužka Šarika, da se skupaj bojimo. Otroci razpravljajo o dejanjih likov, nato zaigrajo prizor. Za vlogo risanih junakov so izbrani otroci, ki imajo strah pred nevihtami in samoto.

3. Etuda "Vztrajni kositrni vojak" Voditelj bere pravljico H.K. Andersenov Trdni kositrni vojak. Nato otroci zaigrajo prizor iz pravljice. Pravljici ponudijo drugačen konec in jo odigrajo. Ločitev Otroci stojijo v krogu, se nasmehnejo drug drugemu in se poslovijo do naslednjega srečanja.

Lekcija VIII. »Ne bojim se več« Pozdravna etuda »Pogumni fantje« Otroci izberejo vodjo - on je grozen zmaj. Otrok stoji na stolu in reče z grozljivim glasom: "Bojte se me, boj se!" Otroci odgovorijo: "Ne bojimo se vas!" To se ponovi 2-3 krat. Po besedah otrok se zmaj postopoma zmanjšuje (otrok skoči s stola), spremeni se v majhnega vrabca. Začne čivkati, letati po sobi.

4. Igra "V temni luknji" V sobi, kjer so otroci, kot po pomoti, se luč ugasne za 3-5 minut. Psiholog predlaga, da si predstavljate, da so padli v krtino luknjo. Na obisk k njemu hiti kresnica s svojo čarobno svetilko. Za vlogo kresničke je izbran otrok, ki se boji teme (psihologinja to izve iz risbic ali iz predhodnega pogovora s starši). On s pomočjo svoje čarobne svetilke (uporabite katerokoli vnaprej pripravljeno svetilko) otrokom pomaga priti do osvetljenega mesta.

5. Kompleks "Na gozdni jasi" Gostitelj vabi otroke, naj si predstavljajo, da so na s soncem obsijani jasi. Z vseh strani so tekli in se zgrinjali gozdni prebivalci - vse vrste žuželk, ščurki. Sliši se ritmična, živahna glasba. Kobilice visoko skačejo, pokrčijo noge, brcajo, veselo skačejo po jasi. Metulji plapolajo s cveta na cvet. Žuželke brenčijo in letajo od travke do travke. Med stebli se plazijo gosenice. Živahne nemirne mravlje tekajo sem ter tja. Igra "Shadow" Fonogram mirnih glasbenih zvokov. Otroci so razdeljeni v pare. En otrok je »popotnik«, drugi je njegova »senca«. Slednji skuša natančno posnemati gibe »potnika«, ki hodi po prostoru in dela različne gibe, nepričakovane obrate, počepe, se skloni, da pobere rožo, pobere lep kamenček, kima z glavo, skače na eni nogi. itd.

6. Igra »Slepec in vodnik« Otroci lahko ostanejo v parih, v katere so se razbili v prejšnji igri, ali sestavijo nove. Eden je »slepi«, drugi je njegov »vodnik«, ki mora »slepega« voditi skozi različne ovire. Ovire so ustvarjene vnaprej (omare, mize, stoli). "Slepec" ima zavezane oči. Namen "vodnika" je voditi "slepega", da se ne spotakne, pade ali se poškoduje. Po opravljeni poti udeleženci zamenjajo vloge. Če želite povečati zanimanje, lahko spremenite pot. Razprava Voditelj se z otroki pogovori o njihovem počutju med zadnjima dvema igrama. Ali so se počutili udobno v svojih vlogah? Kaj bi rad počel med igranjem? Kako spremeniti situacijo? Katero vlogo je bilo najtežje odigrati? Je bilo strašljivo, če "ne", zakaj? Okrogli ples Otroci, ki stojijo v krogu, se primejo za roke, božajo, se nasmehnejo.

Blok 3. HARMONIZACIJA PROTIPROTIJNOSTI OSEBNOSTI.

Lekcija IX

1. "Začetna" pozdravna igra "Tišina". Gostitelj prebere pesem A. Brodskega "Novichok". Molchok je prišel v vrtec - Zelo plašen novinec. Sprva si ni upal, Ni pesmi z nami pel. In potem, vidimo, sem se navadil: Kot zajček - skoči in skoči. Kako drzen je bil: Celo pesem je zapel. Otrok, ki igra vlogo Tihega, najprej plašno sedi na stolu, nato pa se glede na besedilo prelevi v drznega: skoči s stola, nato pa zapoje znano pesem (glej etudo Plašni otrok) .

2. Etude "Trije znaki". Otroci poslušajo tri glasbene igre D. Kabalevskega: "Jezni", "Jokasti" in "Rezvuška". Skupaj z gostiteljem ocenita vedenje Zlyuke, Crybabyja in Rezvushke. Trije otroci upodabljajo deklice, vsi ostali po obrazni mimiki in pantomimi ugibajo, katera od njih je kdo. Risanje na temo prizora "Trije liki" Voditelj otrokom predstavi piktograme in jim razloži, da bodo izrazi obraza v različnih čustvenih stanjih različni. Prosi za upodobitev Evil, Crybaby in Rezvushka. 3. Igra "Dolgočasno je, dolgočasno je tako sedeti" Stoli so postavljeni ob nasprotnih stenah sobe. V bližini enega - po številu otrok, v bližini drugega - en stol manj. Otroci sedijo na stolih ob steni. Gostitelj prebere pesem: Dolgočasno je, dolgočasno je tako sedeti. gledati drug drugega; Ali ni čas za tek in menjavo mest. Takoj ko vodja konča z branjem, vsi otroci stečejo k nasprotni steni in poskušajo zasesti stole. Tisti, ki ostane brez stola, izgubi. Nadaljevanje igre, vsakič, ko morate odstraniti en stol.

4. Igra "Zmaj ugrizne svoj rep" Sliši se vesela glasba. Igralci stojijo v vrsti in se držijo za ramena. Prvi otrok je "glava" zmaja, zadnji je "rep". "Glava" poskuša ujeti "rep", vendar se izmika. "Telo" zmaja je neločljivo. Ko "glava" zgrabi "rep", postane "rep". Igra se nadaljuje, dokler vsak udeleženec ne odigra dveh vlog.

5. Igra "Komplimenti" Stojijo v krogu, vsi se primejo za roke. Otrok, ko pogleda soseda v oči, reče: "Všeč si mi ..." Sprejemnik pokima z glavo in odgovori: "Hvala, zelo sem zadovoljen!" Vaja se nadaljuje v krogu. (Po vaji je priporočljivo, da se pogovorite o tem, kako so se udeleženci počutili, kaj nepričakovanega so izvedeli o sebi, ali so radi dajali komplimente.) Ločitev

Poklic X. .

1. Ogrevalna vaja "Podlasica" za razvoj obraznih gibov: dvignite obrvi, spustite obrvi, namrščite obrvi, premaknite in povežite ustnice, spustite vogale ustnic, nasmehnite se, izbočite ustnice, nagubajte nos itd. Priporočljivo je, da otroci vajo izvajajo pred velikim ogledalom.

2. Mini tekmovanje "Poimenuj in pokaži" Otroci sedijo v krogu. Voditelj pravi: "Ko sem žalosten - tak sem." Prikazuje njegovo duševno stanje. Nato otroci nadaljujejo v krogu in vsakič prikažejo drugačno čustveno stanje od že omenjenih. Ko spet pride na vrsto vodja, predlaga zaplet vaje: ena pokaže - vsi ugibajo, kakšno čustveno stanje so videli.

3. Etuda "Grozna zver" Vodja bere pesem "Grozna zver" V. Semerina. Skozi vrata sobe prodre strašna zver! Oče mu štrlijo In brki mu ščetinasti, Zenice mu gorijo - Hočem biti prestrašen! Grabežljivo oko škili, Volna na njem je sijajna ... Morda je levinja? Mogoče volk? Neumni fant je zavpil: "Ris!! Pogumni fant je zavpil: - Ven! Otroci, ki so prejeli vloge mačke, neumni in pogumni fantje, delujejo po besedilu. (Modifikacija igre: vsi otroci so povezani - vsi skupaj upodabljajo junake pesmi.)

4. Risanje po dani skici Ko otroci končajo z risanjem, jih gostitelj povabi, naj izberejo najbolj posrečeno risbo ali povedo, kaj jim je bilo na tej risbi všeč.

5. Etude "Weasel" Zveni glasba A. Kholminova "Affectionate Kitten". Otroci so razdeljeni v pare: eden je mucek, drugi je njegov lastnik. Deček z nasmehom boža in objema puhastega mucka. Maček od zadovoljstva zapre oči, prede in lastniku izraža naklonjenost z drgnjenjem glave ob njegove roke. "Minutka nagajivosti" Vsi otroci se spremenijo v puhaste nagajive mucke, ki z užitkom tečejo, skačejo, se vrtijo, mežikajo na soncu.

6. Kompleks "Čarobne sanje" Vodja, ki bere poezijo, prosi otroke, naj zaprejo oči. Trepalnice padejo ... Oči blizu ... Mirno počivamo (2-krat), Zaspimo s čarobnimi sanjami. Dihajte lahkotno, enakomerno, globoko. Napetost je odletela ... In celo telo je sproščeno (2x), Kot bi ležali na travi, Na zeleni mehki travi ... Sonce zdaj greje ... Naše roke so tople.. Sonce zdaj bolj pripeka ... Noge so tople ... Dihajte lahko ... enakomerno ... globoko ... (Dolg premor) Mirno smo počivali, Zaspali smo s čarobnimi sanjami. Dobro je, da počivamo! Toda čas je, da vstaneš! Močneje stisnemo pesti. Dvignemo jih višje. Raztegniti! Nasmehni se! Otroci odprejo oči. Pesem se bere počasi, s tihim glasom, z dolgimi premori, ob umirjeni, sproščujoči glasbi.

Lekcija XI.

1. »Skupna zgodba« Sestavljanje »Skupne zgodbe« Otroci izberejo glavno temo pravljice. Nato se usedejo v krog in izmenično, v rokah držijo "čarobno palico", začnejo sestavljati. Prvi otrok pove prvi stavek, drugi nadaljuje in tako naprej. Na koncu sledi pogovor o tem, ali je bila otrokom zgodba všeč, kaj so občutili ob pogovoru v krogu; kaj so storili, če so želeli popraviti drugega otroka itd.

2. Dramatizacija »Skupne zgodbe« Igra »Čarovnik« Čarovnik začara enega od otrok, tako da »izgubi« sposobnost govora. Da se znebi čarovništva, mora razložiti, kako se je to zgodilo. Otroci ga sprašujejo; ko jim odgovarja, poskuša povedati zgodbo o tem, kako je bil začaran. S pomočjo gest in obrazne mimike prikazuje smer in predmete, velikost in obliko predmetov, prikazuje razpoloženje čarovnika in njegovo stanje v času čarovništva. Otroci »prevajajo« njegovo zgodbo. 3. Skupno risanje na podlagi sestavljene »Skupne zgodovine« Gostitelj pripravi list mokrega papirja (lahko uporabite rolo tapete). Na ta list vsak udeleženec nariše podrobnost izmišljene in zaigrane zgodbe, nato pa otroci odgovarjajo na vprašanja o tem, kaj so čutili v procesu kolektivnega risanja. Kaj vam je najbolj ostalo v spominu? Kaj je povzročilo največje veselje?

4. Igra "Igla in nit" Otroci izberejo voznika. Ob veseli glasbi igra vlogo igle, ostali otroci pa vlogo niti. »Igla« teče po prostoru, se »vije«, »nit« (skupina otrok drug za drugim) pa ji sledi. (Vlogo igle je treba zaupati sramežljivim, zadržanim, zaprtim otrokom.) Ločitev Otroci stojijo v krogu, se trdno držijo za roke in nemo, s pogledom izražajo priznanje za skupno delo.

Lekcija XII.

1. »Čarobni gozd« Pozdravna etuda »Jež« Gostitelj prebere zgodbo G. Tsyferova »Jež«: »Temne noči je šel sivi jež na sprehod v gozd. Zagledal sem rdečo brusnico in jo zabodel v sivo iglo. Videl sem rumene liste in tudi pikiral. Končno sem opazil zvezdo v modri luži. Hotela sem tudi pikati - pa se ni nič zgodilo. Jež je mislil, mislil in ga pokril s kopreno: naj leži do jutra. In zjutraj sem pod repincem namesto modre zvezde našel veliko rdeče sonce. Tukaj je jež, ki se smeji. Zelo".

2. Etuda "Ježi se smejijo" Gostitelj bere pesem K. Čukovskega "Ježi se smejijo." Pri utoru Dva boogerja Prodajata žebljičke ježkom. In smejmo se! »Oh, ti neumni boogers! Ne potrebujemo žebljičkov: sami smo posejani z žebljički. Otroci z izraznimi sredstvi prikazujejo hojo ježkov, njihovo držo (nagib glave, zožene oči, tresenje trebuha od smeha, nasmeh itd.).

3. Igra »Pot« Vsi otroci se postavijo v vrsto na zatilju in se vijejo po namišljeni poti. Na ukaz odrasle osebe prečkajo namišljene ovire. »Mirno hodimo po poti ... Okoli so grmičevje, drevesa, zelena trava ... Ptice pojejo ... Listje šelesti ... Naenkrat so se na poti pojavile luže ... Eno ... sekundo .. .tretji ... Spet mirno gremo po poti ... Pred nami je potok. Čezenj je vržen most z ograjo. Prečkamo most, držimo se za ograjo... Mirno hodimo po poti... Pot je šla skozi močvirje. Bile so udarci. Skačemo od grbine do grbine. En... Dva... Tri... Štiri... Prečkali smo močvirje, spet gremo tiho. Pred nami je grapa. Čezenj se vrže poleno. Prečenje grape po hlodu... Previdno, gremo!.. Vau! Končno smo prestopili... Pojdimo tiho!.. Kaj je? Pot je nenadoma postala lepljiva z mokro blatno ilovico. Noge se lepijo nanjo... Komaj odtrgamo noge od tal... In zdaj se je čez pot podrlo drevo. Ja, kako ogromno! Veje v vse smeri!.. Plezanje čez podrto drevo... Tukaj smo! Dobro opravljeno!" (Besedilo je treba brati mirno, z ustreznimi intonacijami.) Risba "Čarobni gozd" Voditelj povabi otroke, naj si predstavljajo gozd, skozi katerega so hodili po poti, in odgovorijo: kateri letni čas je bil, kakšno vreme je bilo v gozdu , kateri čas dneva, kakšno razpoloženje je bil vsak med sprehodom po gozdu. (Lahko daste besedo vsakemu otroku in nato narišete posamezne slike, druga možnost je skupno risanje.)

4. Vaja »Ples« Voditelj povabi otroke na ples. In vsak pleše, kar hoče. Otrok mora v plesu izraziti neko podobo. Bolje, če si sliko izmisli sam. V primeru težav vodja predlaga naslednje teme: ples "metulj", "zajček", "smešen ježek", "konj", "drevo", "roža", "ptica" itd. Voditelj poskrbi, da otroci plešejo, to pomeni, da izvajajo plesne gibe ob glasbi v ustreznem tempu in ritmu in ne prikazujejo čustev z obrazno mimiko.

5. Sprostitev "Nasmeh" Psiholog ponuja bolj udobno sedenje, naslonite se na naslonjalo stola. Vklopljena je počasna prijetna glasba. »Otroci, poglejte se, nasmejte se drug drugemu. Zapri oči in me poslušaj: druga oseba je tvoje veselje... Svet okoli tebe je tvoje veselje... Zdaj pa odpri oči in poglej naravo. Drugemu si vedno v veselje... Poskrbi zase in za drugega... Spoštuj, ljubi vse, kar je na Zemlji - to je čudež! In vsak človek je tudi čudež! Hvala vsem za vaš trud in za to, da ste! Hvala!" .

Iz izkušenj Centra za psihološko, medicinsko in socialno pomoč otrokom v Veliki Ustjugu, ki potrebujejo zdravstveno in socialno pomoč.

Predšolska doba je najpomembnejša stopnja v razvoju otroka, obdobje njegovega uvajanja v svet univerzalnih vrednot, vzpostavljanja prvih odnosov z ljudmi, hkrati pa tudi občutljivosti in.

Na podlagi raziskave A.V. Zaporozhets trdi, da čustva predšolskih otrok opravljajo funkcijo usmerjanja otroka v osebnem smislu, ki ga imajo zanj predmeti sveta okoli njega. Igrajo pomembno vlogo pri oblikovanju novih vedenjskih motivov pri otrocih, ki jih spreminjajo iz preprosto pomembnih v resnične z manifestacijo regulativne in spodbujevalne funkcije. I.Yu. Kulagina meni, da so otroci od treh do petih let sposobni prepoznati svoje notranje čustveno stanje, pa tudi čustveno stanje svojih vrstnikov in izraziti svoj odnos do njih. Pri tej starosti dojenček že odlično razume, kdaj je človek vesel, razburjen, jezen ali prestrašen, torej razlikuje štiri osnovna čustva - veselje, žalost, jezo in strah - in zanje zna pobrati sinonime. Čustva predšolskih otrok so vključena v oblikovanje socialne interakcije in navezanosti, saj je sposobnost ali sposobnost pravilnega prepoznavanja čustvenega stanja druge osebe pomemben dejavnik za oblikovanje medosebnih odnosov, razvoj moralnih in voljnih lastnosti predšolskih otrok.

M.V. Gamezo, E.A. Petrova in L.M. Orlova ugotavlja, da se obseg čustev pet-šestletnih predšolskih otrok postopoma širi. Otrok se začne veseliti in žalovati ne le zaradi tega, kar trenutno počne, ampak tudi zaradi tega, kar mora narediti. Izkušnje postanejo kompleksnejše in globlje. Še posebej pomemben je pojav pri predšolskih otrocih čustev takšnega načrta, kot je sočutje do druge osebe, empatija. Brez tega so skupne dejavnosti in kompleksne oblike komunikacije nemogoče. Otroci začnejo sprejemati etične norme, ki so sprejete v družbi, jim podrejajo svoje vedenje, imajo etične izkušnje. Asimilacija z drobtino norm in pravil, pridobljena sposobnost povezovanja svojih dejanj s temi normami postopoma vodi do oblikovanja prvih nagnjenj poljubnega, to je stabilnega, nesituacijskega vedenja.

Otroci pri šestih ali sedmih letih se dovolj zavedajo svojih zmožnosti, sami začrtajo cilj delovanja in najdejo sredstva za njegovo dosego. Imajo možnost načrtovati in analizirati svoja dejanja, izvajati samokontrolo. Hkrati je odločilnega pomena narava motivov, ki človeka spodbujajo k zadovoljevanju potreb po komunikaciji, dejavnosti in določeni obliki vedenja. Vedenje pridobi oseben, notranje pogojen značaj. Tako se do vstopa predšolskih otrok v šolo njihova čustva bistveno spremenijo: otroci so že sposobni sprejemati odločitve, začrtati akcijski načrt, si prizadevati za premagovanje ovir in oceniti dosežene rezultate.

Posebej izvedene študije so pokazale, da ima otrok do šestega ali sedmega leta znatno povečano željo po premagovanju težav, željo, da se jim ne preda, ampak jih reši, ne da bi opustil zastavljeni cilj. Sposobnost obvladovanja lastnega vedenja je v veliki meri odvisna od discipline, organiziranosti in drugih voljnih lastnosti, katerih razvoj doseže dokaj visoko raven do vstopa v šolo. Dobro počutje predšolskega čustva je v veliki meri odvisno od njegovega zadovoljstva s svojim položajem v skupini vrstnikov in od odnosov, ki jih razvija z odraslimi. Zadovoljstvo z mestom, ki ga zasedajo v ekipi, prispeva k oblikovanju spoštovanja do starejših, prijateljskih čustev, sposobnosti upoštevanja interesov in želja drugih ljudi. V primeru nezadovoljstva je možna vzpostavitev konfliktnih odnosov.

Treba je opozoriti, da v zadnjih letih učenci vse pogosteje opažajo kršitve psihološkega zdravja, nevropsihiatrične motnje.

Po raziskavah A.I. Zakharov, v zgodnji starosti je živčnost * opažena pri vsakem četrtem dojenčku, ne glede na spol, v predšolski dobi - pri vsakem tretjem fantu in pri vsaki četrti deklici.

Tako je učenec v enem ali drugem trenutku odraščanja na določeni točki psiho-čustvenega razvoja in se lahko glede na stopnjo dobrega počutja in individualne značilnosti premakne s te točke naprej ali nazaj. Glavna naloga pedagoškega psihologa je spodbujanje razvoja. Da bi to naredili, se je treba ukvarjati s preprečevanjem odstopanj v razvoju otrok, popravljanjem situacij, ki odstopajo od norme čustvenih manifestacij predšolskih otrok, in razvojem vseh potencialnih zmožnosti določene starosti z vzporednim. oblikovanje predpogojev za prehod v naslednjo stopnjo.

Na podlagi strokovnjakov Centra za psihološko, medicinsko in socialno podporo Veliky Ustyug, od leta 2010 razvijajo in izvajajo korektivni in razvojni program "Ponimayka", ki obravnava čustvene in voljne motnje pri otrocih, starih od 3 do 7 let.

Program za razvoj in korekcijo čustvenih in voljnih motenj pri otrocih predšolske starosti "Ponimayka"

Program dosledno rešuje probleme razvoja čustvene in voljne sfere otrok v celotnem predšolskem obdobju, razdeljen na tri glavne starostne stopnje: 3-5 let, 5-6 let, 6-7 let.

* Pojem "živčnost" v študijah je bil razumljen kot kompleks značilnosti povečane, navzven opazne razdražljivosti in razdražljivosti, motorične nemirnosti, nestabilnega razpoloženja, razdražljivosti, izolacije itd.

Namen programa: preprečevanje in psihokorekcija čustvenih in voljnih motenj pri otrocih z razvojem etičnih osebnostnih lastnosti ter čustvenih in voljnih manifestacij.

Splošne naloge:

1) razvoj čustveno-voljne in osebne sfere učencev;

2) preprečevanje kršitev in obogatitev čustvenih manifestacij v vedenju, psihokorekcija vedenjskih motenj;

3) psihokorekcija čustveno-voljnih motenj pri otrocih.

Program se izvaja v skladu s tematskim načrtom (tabela). Gradivo je izbrano zapleteno in ga lahko uporablja vzgojitelj-psiholog v vrtcu, tako v celoti kot delno glede na starost.

Pouk poteka enkrat tedensko. Trajanje je določeno glede na starost:

za otroke, stare 3-4 leta - ne več kot 15 minut;
za otroke 4-5 let - ne več kot 20 minut;
za otroke, stare 5-6 let - ne več kot 25 minut;
za otroke 6-7 let - ne več kot 30 minut.

Trajanje programa za korekcijo čustveno-voljnih motenj pri otrocih vsake starostne kategorije je eno šolsko leto (34 lekcij). Glavna oblika izvajanja pouka je skupina. Število otrok v skupini je 4–6.

Struktura razredov vključuje:

uvodni del (pozdrav);
glavni del (igre, vaje, skeči, pogovori);
zaključni del (sprostitev, refleksija, poslovilni ritual).

Pričakovani rezultati:

oblikovanje sposobnosti razlikovanja, zavedanja, izražanja čustev predšolskih otrok in razumevanja njihove manifestacije pri drugih ljudeh;
oblikovanje ustreznega vedenjskega odziva v različnih komunikacijskih situacijah;
stabilizacija psiho-čustvenega stanja.

Obrazci za sledenje rezultatom. Diagnostika se izvaja individualno dvakrat - pred in po razvojnih tečajih za korekcijo čustvenih in voljnih motenj pri otrocih:

za otroke, stare 3-5 let - diagnoza oblikovanja čustvene sfere dojenčka V.M. Minaeva, test anksioznosti R. Tamml, M. Dorki, V. Amen, vprašalnik za starše za prepoznavanje agresivnosti, anksioznosti pri otrocih G.P. Lavrentieva, T.M. Titarenko;
za otroke, stare 5–7 let - tehnika »Dokončaj zgodbo« (spremenjena različica R.M. Kalinina), test anksioznosti R. Tamml, M. Dorki, V. Amen, grafična tehnika »Kaktus« M.A. Panfilova.

Metode in tehnike dela:

etude, vaje (ustvarjalne in imitativno-izvajalske narave);
igranje vlog, psiho-gimnastične, komunikacijske igre;
igre in naloge za razvoj domišljije in samovoljnosti;
skupinska razprava o različnih čustvih in občutkih;
pogovori, namenjeni razvoju samozavedanja drobtin, razprava o čustvih in občutkih predšolskih otrok;
pisanje zgodb;
modeliranje in analiza danih situacij; tematsko risanje;
metoda psihomišične relaksacije; dihalne tehnike (globoko dihanje in ritmično dihanje z zamikom).

Rezultati se zabeležijo v diagnostično kartico.

Priloga 1

Povzetek popravne in razvojne lekcije "Jeza" za obvladovanje čustev predšolskih otrok, starih 3-5 let.

Namen: oblikovanje čustva "jeza" pri predšolskih otrocih, sposobnost izražanja, razumevanje manifestacije pri drugih ljudeh.
Naloge:

razvijati sposobnost prepoznavanja, razumevanja podobe predšolskega čustva "jeza" na besedni in neverbalni ravni;
razmislite in razpravljajte o situacijah, v katerih oseba doživlja jezo;
učiti pozitivne oblike vedenja;
naučite tehnike sproščanja mišic.

Napredek lekcije

Uvod
1. Ritual začetka pouka. Pozdrav "Dober jež"
Navodilo. Fantje, ki sedijo na preprogi v krogu, si podajajo žogico ježa, ljubeče pokličejo soseda po imenu in mu izrečejo dobre želje. Med razmišljanjem lahko učenec v rokah vrti ježkovo žogico, da sprosti napetost.

2. Ogrevalna vaja "Barvno slikanje razpoloženja"
Navodilo. Otroci dobijo liste papirja s sliko rože s šestimi cvetnimi listi. Vsak učenec si izbere barvni svinčnik (rdeč, oranžen, rumen, zelen, moder, vijoličen ali črn) in z njim osenči samo en cvetni list. Učitelj-psiholog analizira splošno ozadje razpoloženja in ugotovi vzrok čustev predšolskih otrok: tesnoba, žalost, žalost.

Glavni del
3. Vaja "Kako izgledajo občutki"
Navodilo. Učitelj-psiholog izmenično prikazuje slike, ki prikazujejo jeznega, veselega, prestrašenega učenca in prosijo, naj uganejo njegove občutke (če fantje tega ne zmorejo, jim pomaga), nato pa upodobi ta občutek (upodobi ga tudi učitelj-psiholog). ).
4. Delo s priročnikom "Obisk čarobne gosenice"
Navodilo. Otroci pridejo do čarobne gosenice in poskušajo določiti njeno razpoloženje (jezen, jezen). Nato razložijo, kako so lahko določili razpoloženje: po obrvih, očeh, ustih. Predšolski otroci poskušajo prikazati čustva, nato pa spremenijo razpoloženje gosenice v drugo: strah, veselje, žalost.
5. Vaja "Pokaži čustva z rokami"
Navodilo. Učenci na primeru učitelja-psihologa pokažejo, kako so njihove roke vesele (skakanje po mizi), jezne (porivanje, grizenje), strah (stiskanje v pesti in trepetanje).
6. Vaja "Hodi kot ..."
Navodilo. Fantje najprej hodijo v krogu kot zajčki (veseli, prestrašeni, jezni), nato kot medvedki itd.
7. Igra "Morski psi - ribe"
Navodilo. Fantje so razdeljeni v dve skupini: prva skupina so morski psi, druga so ribe. Na sredino sobe je nameščena vrv. Na eni strani morski psi šklepetajo z zobmi, hočejo pojesti ribo, na drugi strani pa ribe trepetajo, ker se zelo bojijo morskih psov. Nato učenci zamenjajo vloge.

Zaključni del
8. Razmislek
Vprašanja: Kaj ste se danes naučili? Kaj vam je bilo všeč, kaj vam ni bilo všeč?
9. Ritual slovesa "Štafeta prijateljstva"
Navodilo. Otrokom ponudimo, da se držijo za roke in si podajajo rokovanje, kot štafetno palico. Učiteljica-psihologinja začne: »Svoje prijateljstvo prenašam na vas, gre od mene k ... (pokliče otroke po imenu) in se na koncu spet vrne k meni. Čutim, da se je prijateljstvo okrepilo, saj je vsak od vas dodal košček svojega prijateljstva. Naj te nikoli ne zapusti in naj te greje. Adijo!"

Priloga 2

Povzetek korektivno-razvojne lekcije "Kako pomagati jezni osebi"
za nadzor čustev predšolskih otrok, starih 5–6 let

Namen: naučiti otroke razlikovati, prepoznati, izraziti občutek "jeze" in se spopasti s svojim čustvenim stanjem.
Naloge:

ponoviti in utrditi znanje predšolskih otrok o čustvu "jeza";
razvijati empatijo, empatijo, razumevanje stanja druge osebe;
izdelati načine družbeno sprejemljivih oblik izražanja jeze;
razvijati komunikacijske sposobnosti;
združite skupino, razbremenite psiho-čustveni stres.

Potek lekcije o obvladovanju čustev predšolskih otrok.

Uvod
1. Začetni ritual: pozdrav "Prijateljstvo se začne z nasmehom"
Navodilo. Učenci, ki stojijo v krogu, se primejo za roke in tiho nasmejani pogledajo v oči najprej enega, nato drugega soseda.
2. Ogrevanje "Barvno slikanje razpoloženja"
Navodilo. Otroci so vabljeni, da narišejo sonce. Vsak otrok si izbere barvni svinčnik (rdeč, oranžen, rumen, zelen, moder, vijoličen ali črn) in nariše samo en žarek. Učitelj-psiholog analizira splošno ozadje razpoloženja in ugotovi vzrok čustev predšolskih otrok: tesnoba, žalost, žalost.

Glavni del

3. Vaja "Duševna slika"
Navodilo. Otrokom ponudimo, da zaprejo oči in ob glasbi pripravijo sliko na temo: "Jezim se, ko ...", in jo nato opišejo skupini. Med razpravo se ugotovi, da "jeza" vodi bodisi do solz bodisi do pesti, zato morate jezni osebi pomagati, da se jih znebi.

4. Sestavljanje beležk-piktogramov "Kako lahko pomagate jezni osebi" Navodila. Otroke vabimo, da se usedejo za mizo in narišejo beležke z nasveti. List papirja A4 s preprostim svinčnikom razdelimo na šest delov. V vsaki celici je s preprostim svinčnikom shematično prikazan en namig.

Učitelj-psiholog poimenuje metodo in pokaže vzorec risbe, nato fantje opravijo nalogo na svojih listih. Beležke odnesejo domov, da se pogovorijo s starši.

5. Vaja "Da bo jezen človek boljši ..." Navodilo. Vsakemu učencu se ponudi, da izgubi situacijo, v kateri se je razjezil. Ostali otroci razpravljajo o čustvih predšolskega otroka, o tem, kako je bilo jeznemu dojenčku: zabavno ali žalostno, prijetno ali neprijetno, nato pa povedo, kako bi vsak od njih ravnal na njegovem mestu.

6. Igra "Prijazna žival"
Navodilo. Učitelj-psiholog povabi otroke, naj se primejo za roke in si predstavljajo, da je to ena prijazna žival, nato pa poslušajo njegovo dihanje. Otroci skupaj trikrat vdihnejo in izdihnejo, nato pa poslušajo bitje srca namišljene živali: trk – korak naprej, trk – korak nazaj (3-krat).

8. Ritual slovesa "Potok veselja"
Navodilo. Fantje se držijo za roke, zaprejo oči in drug drugemu mentalno prenašajo čustva predšolskih otrok - veselje.

Priloga 3

Povzetek popravne in razvojne lekcije "Kako se zadržati in pomagati drugemu" za obvladovanje čustev predšolskih otrok, starih 6–7 let.

Namen: učiti otroke zavestnega nadzora svojih čustev in občutkov, razumeti čustveno stanje druge osebe.
Naloge:

poučevanje metod samoregulacije vedenja in razpoloženja;
naučite jih sprejemati lastna negativna čustva, ustrezno zaznavati žaljive pripombe;
odpraviti čustveno-voljne motnje pri otrocih;
razvijati komunikacijske sposobnosti, razvijati sposobnost sodelovanja, vživljanja v druge;
poučevanje tehnik samosprostitve, lajšanje psiho-čustvenega stresa.

Napredek lekcije

Uvod

1. Ritual začetka pouka. Pozdrav "Komplimenti"
Navodilo. Otroci stojijo v krogu in se držijo za roke. Vsak od njih bi moral sosedu na desni pogledati v oči, mu povedati nekaj prijaznih besed, ga za nekaj pohvaliti. Otrok, ki sprejme kompliment, pokima z glavo in reče: "Hvala, zelo sem vesel!"

2. Ogrevanje "Barometer razpoloženja"
Navodilo. Učenci z rokami (brez besed) pokažejo svoje razpoloženje:

dobro (roke dvignjene z dlanmi navzgor);
slabo (dlani rok so zložene na ravni solarnega pleksusa);
normalno (roke navzdol po šivih).

Glavni del

3. Vaja "V galeriji slik čustev, občutkov, razpoloženja"
Navodilo. Otrokom ponudimo, da razmislijo o zapletih, ki odražajo čustva predšolskih otrok: jeza, plašnost, tesnoba, navdušenje, utrujenost, neposlušnost. Nato mora vsak izmed njih izbrati eno sliko, določiti razpoloženje junaka in ponuditi svojo različico možnega razloga za takšno vedenje in izhod iz situacije z uporabo osebnih izkušenj.

4. Igranje situacij "Tehnike samopomoči"

5. Igra "Kenguru"
Navodilo. Otroški šal je prosto vezan na pas in tvori nekaj podobnega kengurujevi torbi. Vanj so postavili "mladiča" - mehko igračo-žival. Na ukaz "kenguruji" začnejo skakati na pogojno mesto in se trudijo, da ga ne spustijo iz vrečke. Nemogoče je držati "mladiča" z rokami. Zmagajo najhitrejši in najbolj skrbni "kenguruji".

6. Igra "Ljubek ime"
Navodilo. Otroci sedijo v krogu in izmenično ljubkovalno kličejo soseda na desni (lahko se oblikujejo dva ali trije krogi). Zaključek: Zelo težko se je razjeziti, ko se z vami vede prijazno.

7. Vaja "Mama se je razjezila"
Navodilo. Učiteljica-psihologinja otrokom pove, da se tudi odrasli včasih jezijo in so potem sami zelo vznemirjeni zaradi tega, zato potrebujejo pomoč, da se znebijo »jeze«. Nato en otrok nastopa kot jezna mati. Na kaj je bila jezna - sam se domisli. Preostali predšolski otroci v svojih čustvih igrajo vlogo otroka, ki poskuša odstraniti "jezo" od svoje matere.

Zaključni del

8. Sprostitev "Superman"
Navodilo. Predvaja se sproščujoča glasba. Malčki sedijo na udobnih pufih in zaprejo oči. Psihologinja: »Trikrat globoko vdihnite. Hodimo po ulici do mesta, kjer srečamo Supermana. Čaka nas, veseli nas in ve, da bo danes hodil z nami. Z njim se povzpnite na majhen hrib in občutite, kako postajate močnejši. Z vrha hriba se lahko razgledaš naokoli. Zdaj ste postali močni kot Superman, nikogar se ne bojite in vsem hitite pomagati. In zdaj mora vsak od vas narediti dobro delo. Naredi! In ko odpreš oči, nam povej, kaj točno si naredil."

Priložene datoteke

Dokument št.1.png
Dokument št.2.png
Dokument št.3.png
Dokument #4.png
Dokument št.5.png

Psihološka korekcija čustvenega stanja predšolskih otrok. Izobraževalni portal

Prenesi:

Predogled:

Program za razvoj in korekcijo čustvenih in voljnih motenj pri otrocih predšolske starosti "Ponimayka"

Povzetek popravne in razvojne lekcije "Jeza" za obvladovanje čustev predšolskih otrok, starih 3-5 let.

Povzetek korektivno-razvojne lekcije "Kako pomagati jezni osebi"
za nadzor čustev predšolskih otrok, starih 5–6 let

Povzetek popravne in razvojne lekcije "Kako se zadržati in pomagati drugemu" za obvladovanje čustev predšolskih otrok, starih 6–7 let.

Priložene datoteke

Zadnje

Treba je vedeti

Psihološka korekcija čustvenega stanja predšolskih otrok. Izobraževalni portal

Prenesi:

Predogled:

Program za razvoj in korekcijo čustvenih in voljnih motenj pri otrocih predšolske starosti "Ponimayka"

Povzetek popravne in razvojne lekcije "Jeza" za obvladovanje čustev predšolskih otrok, starih 3-5 let.

Povzetek korektivno-razvojne lekcije "Kako pomagati jezni osebi" za nadzor čustev predšolskih otrok, starih 5–6 let

Povzetek popravne in razvojne lekcije "Kako se zadržati in pomagati drugemu" za obvladovanje čustev predšolskih otrok, starih 6–7 let.

Priložene datoteke

Zadnje

Treba je vedeti

Povzetek korektivno-razvojne lekcije "Kako pomagati jezni osebi"
za nadzor čustev predšolskih otrok, starih 5–6 let