Дидактически игри по екология за деца в предучилищна възраст. Природата и света, създаден от човека: дидактическа игра за деца Дидактическа игра жива и нежива природа
Елена Шрамко
Дидактическа игра за по-големи деца
« Жива природа»
Цел на играта:
обогатяват знанията децата за света, научете се да назовавате предмети на живо природа.
Задачи:
Развийте вниманието, въображението и речниковия запас деца. Разширете и обобщете знанията деца за живите организми. Да се формира съзнателно и внимателно отношение към живота природа.
Описание на производството на играта:
За да създадете тази игра, трябва да отпечатате 12 снимки на животни, птици, цветя и дървета. За здравина можете да го залепите върху картон, можете да ламинирате снимки. За създаване "барабан"Използвах кръг, изрязан от картон и подреден на 4 равни части. На всяка от тези части залепих картинка към коя група принадлежи. (животни, птици, цветя или дървета)по средата "барабан"Прикрепих въртяща се стрелка.
Напредък на играта:
Играта може да се играе от 3,4 или 6 играча. Карти, изобразяващи животни, птици, цветя и дървета, се споделят между всички участници. Децата се редуват да въртят стрелката "барабан"Задачата на играча е да намери снимка на своето място в съответствие с това, което е паднало, да я назове правилно (животно, птица, цвете или дърво)и го оставете настрана. Ако снимките паднаха на "барабан"детето го няма, ходът преминава към друг участник в играта. Този без останали карти печели.
Свързани публикации:
OO: когнитивно развитие, социално и комуникативно развитие, развитие на речта. Цели на играта: 1. Упражнете децата да идентифицират животното.
В работата с деца ние използваме основния метод на обучение - играта, според Федералния държавен образователен стандарт, като водеща дейност на децата в предучилищна възраст. С помощта на играта.
Задачи: формиране и поддържане на положителна познавателна мотивация; актуализиране на речника по лексикални теми „Див.
Дидактическа игра за по-големи деца в предучилищна възраст с нарушения на говора "Насекоми" Цел: да се консолидират идеи по темата "Насекоми".
Дидактическа игра за деца от предучилищна възраст "Толкова различно настроение"Целта на играта е да развие емоционалната сфера на по-възрастните деца в предучилищна възраст, способността да разбират емоционалното си състояние, да разпознават чувствата на другите.
Скъпи колеги! Представям на вашето внимание дидактическата игра "Лятно судоку" за деца в предучилищна възраст (5-8 години). Това.
Материалът е предназначен за използване в работата на предучилищните възпитатели, разнообразява развиващата се среда на групата. Тази игра ще уведоми децата.
Консултация за възпитатели "Дидактически игри по екология в работата с деца в предучилищна възраст"
Играта
Трудно е да се надцени приносът на играта за развитието на детето, включително формирането на неговото екологично съзнание и екологична култура. Докато играе, детето научава многостранния свят на природата, научава се да общува с животни и растения, да взаимодейства с обекти на неживата природа, научава сложна система от отношения с околната среда. В резултат на това се усъвършенстват интелектуалните и волевите умения на детето, неговите морални и естетически чувства, както и физическото развитие.
Игратае начин за разбиране на заобикалящия свят и своето място в него, овладяване на модели на поведение, съответстващи на различни ситуации. В играта на детето се дава възможност да решава много проблеми без умора, пренапрежение, емоционални сривове. Всичко се случва лесно, естествено, с удоволствие и най-важното в ситуация на повишен интерес и радостно вълнение.
Доста сериозен проблем за децата в предучилищна възраст е усвояването на правилата на поведение, както и такива морални норми като отговорност, незаинтересована помощ, състрадание, а тези норми и правила се усвояват най-добре в игрови дейности. Детето не само играе себе си, но и наблюдава игрите на другите деца. Така възникват предпоставки за формиране на съзнателно поведение в природата и обществото, самоконтрол върху действията и постъпките, тоест има практическо развитие на моралните норми и правила на поведение.
Важна роля играе съвместната игра с други деца. В такива игри децата ясно се показват както от добри, така и от лоши страни, което позволява на възпитателя да използва съвместни игри, за да диагностицира отношението на децата към природата, към другите деца, към възрастните, както и да разбере степента на формиране на етични качества. на индивида, съпричастност към околната среда и рефлексии.
Опитвайки се в ролите на животни и растения в играта, пресъздавайки техните действия и състояния, детето се пропива с чувства към тях, съпреживява ги, което допринася за развитието на екологичната етика у детето.
Сред образователните задачи, които предучилищните учители решават с помощта на играта, създаването на благоприятни психологически условия за потапяне в света на природата е от немалко значение.
Трябва обаче да се има предвид, че не всяка игра е екологична като цели и съдържание. В практиката на предучилищното екологично образование изборът на игри често е недостатъчно обмислен и често дори случаен. За да се реализират задачите на екологичното възпитание чрез играта, е необходим внимателен педагогически подбор и анализ на игровия материал.
Какви са изискванията за избор на игри за екологично образование на деца в предучилищна възраст?
Игрите трябва да бъдат избрани, като се вземат предвид моделите на развитие на децата и онези задачи на екологичното образование, които се решават на този възрастов етап.
Играта трябва да дава възможност на детето да приложи на практика вече придобитите екологични знания и да стимулира усвояването на нови.
Съдържанието на играта не трябва да противоречи на екологичните знания, формирани в процеса на други дейности.
Игровите действия трябва да се извършват в съответствие с правилата и нормите на поведение в природата.
Предпочитание се дава на онези игри, които позволяват да се решат не само проблемите на екологичното образование, но и дават решение на общите проблеми на възпитанието и развитието на дете в предучилищна възраст.
За да може играта да действа като ефективно средство за екологично образование за деца в предучилищна възраст, е необходимо да се проследи вътрешната връзка на всяка игра с предишни и следващи игри. Това ще даде възможност да се предвиди на какъв опит ще разчита детето, каква нова стъпка ще настъпи в неговото развитие.
В съвременната педагогическа литература има различни подходи към класификацията на детските игри. Но в ръководствата за предучилищно екологично образование практически нямаше опити за систематизиране на игрите.
Могат да се използват различни принципи за класифициране на екологичните игри:
Според конкретни характеристики;
По тематично разпределение на съдържанието;
Според формата на организация и мярката на регулиране;
Посока на действие.
Според специфичните характеристики се разграничават творчески игри и игри с правила. Те от своя страна се делят на подгрупи.
Творчески игри:
Ролева игра;
театрален;
строителство.
Според тематичното разпределение на съдържанието има следната класификация.
Игри на тема "Дивата природа":
разпознаване, назоваване;
свойства, признаци, характеристики на външния вид;
функции. Поведение;
растеж, развитие;
Храна;
взаимоотношения с други живи организми, хора;
разнообразие на живата природа;
среда на живот;
задача към група "Дива природа".
Игри на тема "Нежива природа":
разпознаване, назоваване;
характерни особености, свойства;
неживата природа като жизнена среда;
разликата между неживата и живата природа;
задача към групата "Нежива природа";
връзка на живата природа с неживата;
взаимовръзка и взаимообусловеност на живата и неживата природа;
природни съобщества;
екологични вериги.
Според формата на организация и степента на регулиране биват:
самостоятелна игрова дейност на детето;
съвместна игрова дейност с учителя (под ръководството на възрастен).
По посока на действията (насочени към придобиване на сетивен опит; към изучаване на свойствата на обектите, възпроизвеждане на тях; към имитиране на някого или нещо, показване на нечии действия, състояния; към подобряване на комуникационните умения, взаимодействие с други хора; към получаване на печалба; за по-голям успех в сравнение с други) разграничават следните игри:
сензомоторни;
предмет;
игри с превъплъщение (имитация);
социални;
конкурентни.
Съдържанието на екологичното образование, което дава възможност да се запознаят децата с обекти и явления на живата и неживата природа, тяхното разнообразие и връзки и взаимоотношения, достъпни за възприятието на предучилищна възраст, е основата да използвате игри по следните теми.
1. "Къде е живата и неживата природа?"
2. "Съседи на планетата" (дива природа).
3. „Кой с кого е приятел?“, „Кой от кого се страхува?“
4. „Кой къде харесва“, „Кой къде живее“.
5. "Какво расте къде."
6. "Кой от какво има нужда."
7. "Какво е?", "Кой е?"
8. "Защо се случва това?" (връзка на живата и неживата природа).
9. "Защо сме толкова различни?"
10. „Как е възможно и колко невъзможно“ (правила за поведение сред природата).
11. "Всички имаме нужда един от друг."
12. "Естествено - създадено от човека."
Във всяка тема трябва да се използват различни варианти на игри. Например в рамките на темата „Кой къде живее“ са възможни следните опции: „Намерете своя дом“, „Ръсел животни (растения)“, „Кой има нужда от каква къща“. В темата "Какво е?", "Кой е?" можете да включите игрите „Едно, две, три до бреза (смърч, планинска пепел) бягане“, „Намерете си половинка“ и др.
Педагогическо ръководство на игри с екологично съдържание.
Ефективността на педагогическия процес на екологично образование с използването на игрови дейности до голяма степен зависи от компетентното педагогическо ръководство.
Когато избирате посоката на управление на екологичните игри, трябва да вземете предвид факта, че специалната роля на играта в обучението изисква насищане на цялата жизнена дейност на децата в групата с нея. Ето защо е необходимо да се изгради педагогическият процес на екологично образование по такъв начин, че играта да бъде включена във всички режимни моменти.
Определяйки мястото на играта в педагогическия процес на екологичното образование, трябва да се вземе предвид и нейната връзка с работата на децата сред природата и обучението в класната стая за опознаване на околната среда.
С прехода от една възрастова група към друга стабилността на вниманието при децата непрекъснато се увеличава, процесите на умишлено запаметяване и припомняне се развиват интензивно, визуалното, слуховото и тактилното възприятие стават по-съвършени. Децата постепенно започват да различават доста сложни форми на предмети. Започвайки от средна възраст, речникът на децата се увеличава, развива се визуално-фигуративното мислене: заедно с обобщението по външни признаци децата започват да групират обекти според качеството и предназначението, установяват най-простите причинно-следствени връзки в познати явления.
Въз основа на възрастовите особености на децата за всяка възрастова група се подбират дидактически игри, които осигуряват развитието на личността на всяко дете, елементите на неговото екологично съзнание, както и задълбочаване, изясняване и консолидиране на знанията за живата и неживата природа. Играта включва дидактични играчки, разнообразни природни материали, използвани са готови печатни настолни игри: различни лото, разделени картинки. Уместно е да се обърнем и към дидактическите игри, които активират движенията, съчетани с решаването на умствени задачи.
В игри като „Намери своята половинка“, „Намери своята къща“ децата избират къща или двойка с прикрепена към тях листовка, подобна по цвят или форма на тази, издадена от учителя. Такива игри са полезни и защото включват различни форми на организация на децата (могат да се играят с цялата група или малка подгрупа).
Подборът и въвеждането на дидактически игри в педагогическия процес се извършва по такъв начин, че въз основа на опита на децата постепенно и последователно да се разширяват представите на децата за дивата природа, да се учат да използват съществуващите знания за решаване на дидактически проблеми, да се развиват и подобряват. умствени операции като анализ, синтез, сравнение, обобщение, класификация.
Разпределение на игрите според дидактическата задача
За удобство при използването на дидактически игри за запознаване с растенията те могат да бъдат разделени на групи според дидактически задачи.
Задачите са разнообразни и за да ви помогнем какви дидактически задачи трябва да планирате, за да могат децата да се запознаят и използват екологичните игри, могат да бъдат задачи:
Игри за разпознаване на растения и животни.
Игри за сравняване на растения и животни.
Игри за способността да групирате растения и животни според всеки знак.
Игри за формиране на моралната позиция на детето.
Игри за установяване на връзки и зависимости в природни явления.
Дидактическите игри с екологично съдържание могат да бъдат разделени на три групи:
1. За обогатяване на екологичните възгледи:
За многообразието и разнообразието от природни обекти.
За взаимоотношенията в природата.
За човека като част от природата.
За културата на поведение сред природата.
2. За възпитанието на емоционално-ценностно отношение към природата:
Развиване на естетическо възприятие на природата.
За формиране на морален и оценъчен опит за поведение в природата.
3.За включване в дейности с екологична насоченост
Препратки:
1. Н. К. Андриенко "Игра в екологичното образование на предучилищна възраст",
j-l "Предучилищна педагогика" No1 2007г
2. L.P. Molodova "Игра екологични дейности с деца." Минск "Асар" 1996 г
Коконен Маргарита
Интерактивна игра "Живо и неживо"
Цел: Въведение в понятията "на живо"и « неодушевени» природа
Задачи: да се научат да различават към кои обекти принадлежат дивата природа, които към нежива природаи кои са създадени от човека.
Развийте вниманието, паметта, речта
Описание на играта.
Игратасе състои от 18 слайда. Преминавайте от слайд към слайд, като щракнете върху контролния бутон. Играта е придружена от герой - мъдрият бухал, който обобщава резултатите и награждава с орехи за верните отговори. На слайдове 3-4 разглеждаме снимки и намираме обекти, свързани с природата. 6 слайд - играта„Намери двойки“.Дадени 8 снимки: на горния ред са куполът на църквата, самолет, хеликоптер и подводница, на долния ред са чайка, пъпка, кашалот и водно конче. Трябва да намерите двойки и да обясните решението си. С щракване върху желаната картинка от долния ред се преминава към нейната двойка. Загряване на осмия слайд. 11-12 слайд играта„Разпространете снимките“: на слайда има 6 снимки, които трябва да бъдат разпределени в колони « жив» и « неодушевени» . 15-17 слайд играта"Една екстра". Има 6 снимки на всеки слайд, трябва да изберете допълнителна снимка. Ако отговорът е правилен, картината изчезва при щракване и мърда, ако отговорът е грешен. Три слайда и съответно три групи: какво се отнася до нежива природа, което се отнася до дивата природаи какво е създадено от човека. На последния слайд бухалът ви благодари за усърдието.
Източници
Бондаренко Т. М. „Екологични дейности с деца на 6-7 години“.
Интернет източници
Свързани публикации:
Интерактивна играЦел: развива вербално-логическото мислене, способността за класифициране, сравняване, обобщаване, установяване на причина и следствие, логика.
Интерактивна игра "Плодов асортимент"Уместността на използването на информационните технологии в съвременното предучилищно образование е продиктувана от бързото развитие на информационните технологии.
Интерактивна игра "Къде е логиката"Отличителна черта на нашето време е бързото навлизане на информационните технологии във всички сфери на живота. Съвременните деца,
Интерактивна игра "Логопедични карти" (авторска разработка) Цел: да мотивира децата да напишат собствена история за обекта.
Интерактивна екологична играЦел: разширяване на екологичния хоризонт Задачи: запознаване с културата, природата на родния край, развитие на познавателния интерес,.
Интерактивна игра "Професии"Играта се състои от игрови задачи. Изборът на верните отговори във всяка задача става чрез кликване върху картинките. Правилно и грешно.
Интерактивна игра „Пътуване из Уфа“ Цел: Да се консолидират знанията на децата за град Уфа. Задачи: 1. Да се разширят знанията на децата за родния им град, да се знае.
„Каталог на дидактически игри по екология (нежива природа) за деца на 5-7 години Съставен от възпитателя: Krekhtunova I.A. ..."
Общинска автономна предучилищна образователна институция на града
Нижневартовски център за развитие на детето - детска градина № 25 "Семицветик"
Каталог на дидактически игри по екология
(нежива природа)
за деца 5-7 години
Съставено от педагог:
Крехтунова И.А.
Нижневартовск
Намерете същото
дидактическа задача.
Да научите децата да сравняват снимки с изображение на сезони, явления
природа; намират признаци на прилики и разлики в тях; да култивира наблюдение, изобретателност, съгласувана реч.
Напредък на играта.
За тази игра се избират различни картинки, сред които трябва да има еднакви. По време на играта можете да добавяте или премахвате снимки, за да усложните задачата.
Деца, днес ще се научим бързо да изпълняваме задачи; има снимки на масата. Ще броя до 3, а в този момент вие трябва да намерите две напълно еднакви картинки. Бъди внимателен! 1-2-3!
Идентичен, намерете! завършва учителят.
Децата, които видят 2 еднакви картинки, вдигат ръце, след което се приближават до учителя и им показват и назовават какво е показано на тях. За да увеличи вниманието на децата, учителят поставя картини (почти еднакви) между другите: след това учителят дава сигнал. Децата веднага се опитват да намерят и покажат картинките, но учителят им напомня, че картинките трябва да са еднакви.
Тото Дидактическа задача.
Да систематизира разпръснатите знания на децата за неживата и живата природа, да активира речта на децата, да упражнява правилното назоваване на обекти, природни явления, да използва обобщаващи думи:
нежива и жива природа, гора, водоем, поляна, небе, космос.
Напредък на играта.
Децата вземат своите карти. Избират шофьор, по чийто сигнал започвам бързо да търся малки карти и затварям клетките с тях. Който пръв затвори всички клетки, печели, получава чип.
Отговорете бързо Дидактическа задача.
Да консолидира способността да класифицира природни явления и признаци на сезоните, да ги научи да мислят и да реагират бързо.
Напредък на играта.
Учителят, държейки топката в ръката си, става в кръг с децата и казва:
Сега ще назова знака на всеки сезон или всеки природен феномен и ще хвърля топка на някого. Този, който хване топката, трябва да назове всеки друг знак от същия сезон или природно явление. Едно и също природно явление или знак може да се нарече два пъти.
Играта на повторение може да се усложни, като се назоват не един признак или явление, а два.
Какво се промени?
дидактическа задача.
Да възпитава децата в наблюдателност, способността да забелязват незначителни, фини промени, настъпили в снимките, да обясняват по последователен начин какво се е променило.
Напредък на играта.
Учителят се обръща към децата и казва:
Играта ви е позната, но в тази игра трябва да сте особено внимателни, промените ще бъдат много фини, вие всички се опитвате да ги забележите и назовете всички.
Ще изберем първия лидер с рима, а след това водещ ще бъде този, който правилно е познал какво се е променило. Познава този, на когото е хвърлена топката.
Затова бъдете готови да реагирате бързо и коректно.
Избраният фасилитатор предлага внимателно да разгледа таблицата със снимки и да ги запомни.
След това, затваряйки масата с параван, той променя нещо, след това премахва екрана и позволява на децата внимателно да разгледат снимките и хвърля топката на някого. Той хваща и отговаря. Ако отговорът е верен, той става водещ.
Съберете картинката Дидактическа задача.
Упражнете децата да съставят цяла картина от отделни части;
Напредък на играта.
Учителят, заедно с децата, разглежда картини, изобразяващи сезона или слънчевата система и др., Обяснявайки правилата на играта, учителят напомня как да сглобите цяла картина от отделни части.
Но сега имаме още едно правило: сгънете картината бързо.
Започнете да сгъвате картината и завършете по сигнал: удряйки масата с куб, учителят изяснява правилата на играта. След като раздаде картинките според броя на играчите, учителят казва: „Започвайте!“ и удря масата с кубче. Децата избират необходимите части от своята картина от кутията на масата.
Който пръв сглоби картината, получава жетон. След това можете да размените снимки и да повторите играта.
Кой е по-склонен да събира.
дидактическа задача.
Да научите децата да групират предмети от неживата природа, да възпитават скоростта на реакция към думата на възпитателя, издръжливост и дисциплина.
Напредък на играта.
Обръщайки се към децата, учителят им напомня, че вече познават много обекти от неживата природа.
И сега ще се състезаваме - чий отбор е по-вероятно да събере снимки с обекти от неживата природа в тази кутия (дъжд) е необходимо да съберем обекти от нежива природа, а в тази кутия (човек) - предмети, направени от човек.
Който мисли, че е събрал всичко, вдига кутията така. Всички ще проверим по-късно дали не са забравили нещо.
Учителят с децата подрежда снимките на пода. Избират се два отбора от по 2-3 човека. По сигнал на учителя (памук) децата събират предметите в съответните кутии. Отборът, който първи вземе кутията, печели.
Домино Дидактическа задача.
Да консолидират знанията на децата за природните явления, за знаците на сезоните, да отбележат техните характеристики, да продължат да култивират способността да играят заедно, да спазват правилата на играта.
Напредък на играта.
За тази игра трябва да направите карти, както във всяка игра тип домино. Картичката е разделена на две половини. Всяка от тях изобразява различни природни явления или знаци на всеки сезон.
Играта е предназначена за 4-6 души. Трябва да има 24 карти. Ако има 4 играча, се раздават 6 карти. Играта се играе като игра на Домино. Който постави последната карта, докато другите все още ги имат, печели, получава чип. Когато играта се повтори, картите се разбъркват. Децата небрежно броят 4-6 карти и играта продължава.
– – –
дидактическа задача.
За да консолидирате знанията за планетите на Слънчевата система, опишете планетите според най-типичните характеристики.
Напредък на играта.
Децата седят в кръг. Избира се лидер, който започва да описва планетата. Останалите деца започват да гадаят. Който познае първи, е следващият лидер.
Капчици обикалят
Дидактическа задача:
Да даде на децата първи елементарни представи за кръговрата на водата в природата.
Напредък на играта:
Учителят казва, че тя е майката на Облака, а момчетата са нейните деца Капчици и им е време да тръгнат на път. (Музиката звучи като шум на дъжд).
Капчици скачат, разпръскват се, танцуват. Мама Облак им казва какво да правят.
Капчици полетяха на земята ... Да скачаме, да играем. Омръзна им да скачат сами. Те се събираха и течаха в малки весели потоци. (Капките образуват потоци, държейки се за ръце). Брукс се срещнаха и станаха голяма река (потоците са свързани в една голяма верига). Капчици плуват в голяма река, пътуват. Текла - текла река и паднала в голям океан (децата се нареждат в хоро и се движат в кръг). Те плуваха - Капките плуваха в океана и тогава си спомниха, че Майката Облак им нареди да се върнат у дома. И точно тогава слънцето изгря. Капчиците станаха леки, изпънати нагоре (клекналите Капчици се издигат, след което протягат ръце нагоре). Те се изпариха под лъчите на слънцето, върнаха се при майка си Облак. Браво, Капчици, те се държаха добре, не се качиха в яките на минувачите, не се пръскаха. Сега остани при майка си, липсваш й.
Твърди, течни, газообразни хора
Дидактическа задача:
Помогнете на децата да разберат разликата между газообразни, течни и твърди вещества.
Напредък на играта:
На децата се раздават карти, изобразяващи състоянието на веществата в течна, твърда, газообразна форма (твърди предмети - камък, лед, дърво, глина;
течност - вода, сок, мляко, олио; газообразен - пара от чучура на чайника, носа на човек, който диша въздух - кислород). Детето, на което е даден чип, започва да снима и обяснява изображението. След като всички картинки са обяснени, те се разделят на три групи според основните им характеристики - твърдо, течно и газообразно вещество.
Преследвай сянката си
Цел: запознаване на децата с понятията светлина и сянка.
Напредък на играта:
Момчета, познайте гатанката:
Аз вървя - тя върви, аз стоя - тя стои, аз тичам - тя тича.
(Сянка) В слънчев ден, ако застанете с лице, гръб или страна към слънцето, тогава на земята се появява тъмно петно. Това твое отражение се нарича сянка.
Откъде идва това тъмно петно? Как се образува сянка? (Слънцето изпраща своите лъчи към Земята, те се разпространяват във всички посоки. Стоейки на светлината, вие затваряте пътя на лъчите, те ви осветяват, но сянката ви пада на земята).
Къде другаде има такива тъмни петна? Как изглеждат? Опитайте се да настигнете сянката си. Защо е невъзможно? Възможно ли е да настигнеш чужда сянка? Как мога да направя това? (Децата се опитват да настигнат сянката си, сянката на някой друг).
Сянката се образува не само от човешкото тяло, но и от всеки непрозрачен обект, който се появява на пътя на слънчевата светлина.
Сянката може да се движи, танцува, скача, стои - прави всичко, което прави този, на когото принадлежи, но винаги мълчи.
Децата, по сигнал или музика, изобразяват сянка.
Жива и нежива природа
Дидактическа задача:
Напредък на играта:
Вариант 1. Учителят нарича обектите на дивата природа - децата се движат, назовава обектите на неживата природа - децата стоят.
Вариант 2. Учителят хвърля топката и извиква, ако обектите на дивата природа - детето хваща топката, ако извиква обектите на неживата природа - детето хвърля топката на учителя.
Чудна чанта Дидактическа задача.
Продължете да учите децата да правят разлика между обекти на живата и неживата природа.
Напредък на играта.
Всяко дете има торба с шишарки, камъчета, сухи клони, парчета тухла. Децата трябва да отгатнат на пипане какво се отнася за живата или неживата природа.
– – –
дидактическа задача.
Развиват способността да назовават обекти от неживата природа на мястото им на игралното поле, което трябва да запомнят след определено време.
Напредък на играта.
Пред детето има игрално поле, разделено на квадрати, на всяко квадратче е поставена картинка, изобразяваща обекти от неживата природа и природни феномени.
Детето разглежда картинките, запомня ги и когато учителят ги затвори, детето трябва да ги назове.
– – –
Целта на играта: да се положат основите на екологичното съзнание, да се формират у децата основните умения за екологично компетентно и безопасно поведение, икономично отношение към природните ресурси, уважение към живата и неживата природа;
научете как да обосновете своята гледна точка.
Оборудване: зелени връзки, емблеми, таблети с екологичен екран за всяка група, екологични значки, PEI екологичен екран.
Етапи на работа на екологичната полиция.
Етап 1. Колекция от щаб на екологичната полиция. Изборът на капитана.
Обсъждане на плана за предстоящото нападение в помещенията на групата.
Етап 2. Работата на екологичната полиция в група 9 Оценка на екологичната ситуация, разговор с децата и учителите на групата, проверка на помещенията).
Етап 3. Обобщаване. Обсъждане на резултатите от проверката и класиране на екологичния екран. Сравнение на резултатите от това нападение с предишни.
Напредък на играта.
По време на играта групата се превръща в щаба на екологичната полиция. На картата на детската градина е очертан маршрут за посещение на групите, разпределени са отговорностите между членовете на екипа - всеки от тях отбелязва всеки вид проверка.
„Контролери“ трябва да настроят следното:
1. Има ли боклук в групата?
2. Използват ли се рационално водата и светлината (например има ли повредени или отворени кранове)?
3. Има ли много хранителни отпадъци?
4. Грижат ли се децата правилно за растенията?
5. Добре ли се грижат за животните?
6. Чист ли е въздухът в помещението?
Участниците в играта прикрепят към облеклото си баджове със символи, съответстващи на вида чек. След като отговорностите са разпределени и маршрутът е планиран, действието на играта се прехвърля към групата, където се провежда нападението. Всеки член на екипа оценява екологичната ситуация в екипа, разговаря с деца и учители, инспектира всички групови помещения. Резултатите от теста се записват в работния таблет.
След като всичко приключи, момчетата се връщат в централата на екологичната полиция и обсъждат резултатите. След това, използвайки екологичния екран на цялата детска градина, се сравняват резултатите от различни нападения. Обобщавайки, екологичната полиция се връща в групата и запознава децата с резултатите от работата си, поставя марки на екологичния екран на групата.
|
|
Подобни произведения:
„ИНФОРМАЦИЯ ЗА ПРОВЕДЕНИТЕ СЕМИНАРИ (КУРСОВЕ) На 12-14 май 2015 г. се проведе курсът „ЛОГИСТИКА НА СКЛАДА, ОПТИМИЗАЦИЯ НА СКЛАДОВИТЕ БИЗНЕС ПРОЦЕСИ“, отчет. Център Финконт Представители на Brose Togliatti Automotive LLC, Koenig Food LLC (Калининград) взеха участие в обучението Всички участници оцениха високо нивото на събитието. 18, 19 и 21 ноември 2014 г. премина курс "ЛОГИСТИКА НА СКЛАДА, ОПТИМИЗАЦИЯ НА СКЛАДОВИТЕ БИЗНЕС ПРОЦЕСИ" сметка. център Финконт Участниците в курса...»
«BIBLIOTECA DI STUDI SLAVISTICI –7– COMITATO SCIENTIFICO Giovanna Brogi Bercoff (Direttore), Michaela Bhmig, Stefano Garzonio (Presidente AIS), Nicoletta Marcialis, Marcello Garzaniti (Direttore esecutivo), Красимир Станчев COMITATO DI REDAZIONE Alberto Alberti, Giovanna Brogi Bercoff, Marcello Garzaniti, Stefano Garzonio, Giovanna Moracci, Marcello Piacentini, Donatella Possamai, Giovanna Siedina Titoli pubblicati 1. Nicoletta Marcialis, Introduzione alla lingua paleoslava, 2005 2. Ettore...»
"Училище Florinda Czeija Visceral Mayerlehen 63 5201 Seekirchen Австрия Терапия +43 699 1829 2676 [имейл защитен]и цялостна мануална терапия www.visceral-therapy.com Изпити Висцерална терапия Корем Торакална клетка Финален изпит Информация и регистрация Училище по висцерална терапия и цялостна мануална терапия Mayerlehen 63 5201 Seekirchen Австрия +43 699 1829 2676 [имейл защитен]Училище Florinda Czeija Visceral Mayerlehen 63...»
„Одобрен от министъра на труда и социалната защита на Република Крим _ Е. Романовская“ РАБОТЕН ПЛАН за 2015 г. на Министерството на труда и социалната защита на Република Крим за I тримесечие на 2015 г. № позиция Наименование на въпроса Отг. Краен срок На кого се предоставя материалът за подготовка на изпълнението I. ПРИОРИТЕТНИ ОБЛАСТИ НА ДЕЙНОСТ МИНИСТЕРСТВА Да се осигури изпълнението на мерки за прилагане на: Федерални закони: 1.1 от 12.01.1995 г. № 5-FZ „За ветераните“; Кручек И.В. постоянно 1.1.1 Latysheva E.V. Поляшченко...»
«-1 ФОКУСЪТ НА СЪДЪРЖАНИЕТО НА МНОГОСТЕПЕННОТО ВИСШЕ ОБРАЗОВАНИЕ ВЪРХУ РАЗВИТИЕТО НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКА КОМПЕТЕНТНОСТ НА СТУДЕНТИ БАКАЛАВРИ И МАГИСТРИ Митяева A.M. Орловски държавен университет, Орел, Русия Статията обсъжда характеристиките на многостепенната система за обучение, която се появява в руското висше образование, като се отчита влиянието на нейните изисквания върху възможността и необходимостта от развитие на образователната и изследователската компетентност на бакалаври и майстори, което допринася за личните им... »
|
|
2016 www.website - "Безплатна електронна библиотека - Научни публикации"
Материалите на този сайт са публикувани за преглед, всички права принадлежат на техните автори.
Ако не сте съгласни вашите материали да бъдат публикувани на този сайт, моля, пишете ни, ние ще ги премахнем в рамките на 1-2 работни дни.
Предучилищната възраст е ценен етап в развитието на екологичната култура на индивида. Екологичните игри допринасят не само за придобиване на знания за обекти и природни явления, но и формират умения за внимателно и неразрушително боравене със заобикалящата природа.
Докато играят, децата се учат: да обичат, да познават, да ценят и да се умножават.
Предложените игри съдържат интересни факти за живота на животните и растенията, пъзели и сложни въпроси за природата и допринасят за развитието на любопитството.
Игра с топка "Знам..."
Цел: Да се формира способността да се наименуват няколко обекта от обект от същия тип.
Развийте способността да комбинирате обекти на обща основа.
Действия на играта:
Децата стоят в кръг, в центъра - лидерът с топката. Домакинът хвърля топката и назовава клас природни обекти (птици, дървета, цветя, животни, растения, насекоми, риби). Детето, хванало топката, казва: „Знам 5 имена на цветя“ и изброява (например лайка, метличина, глухарче, детелина, каша) и връща топката на лидера. Водещият хвърля топката на второто дете и казва: „Птици“ и т.н.
"Птици, риби, животни"
Цел:Упражнявайте децата в способността да назовават обект от определена група обекти.
Действия на играта:
Водещият хвърля топката на детето и казва думата "птици". Детето, което е хванало топката, трябва да вземе конкретна концепция, например „врабче“, и да хвърли топката обратно. Следващото дете трябва да назове птицата, но не и да повтаря. По същия начин се играе игра с думите "животни" и "риби".
„Познай какво имаш в ръката си“
Цел:Различавайте зеленчуци, плодове и плодове чрез допир.
Действия на играта:
Децата стоят в кръг с ръце зад гърба. Учителят поставя манекени от зеленчуци, горски плодове и плодове в ръцете на децата. Децата трябва да познаят. Учителят показва, например, круша и иска да определи кой има същия елемент от обекта (плод, зеленчук, зрънце).
„Познайте коя птица пее?“
Цел:Способността да се идентифицират гласовете на птиците от звукозаписи.
Определете коя птица пее и как пее (фино, звучно, мелодично, шумно, тихо, провлечено и т.н.).
Повишете интереса и грижовното отношение към птиците.
Действия на играта:
Учителят предлага да слушате записа на птичи гласове. Необходимо е да се определи коя птица пее. Как можете да определите коя птица пее по глас и как. Поканете децата да се упражняват да произнасят звуците на птичи песни. Играта използва диск със запис на птичи гласове.
"Растения от гората, градината, овощната градина"
Цел:Разширете знанията на децата за растенията в гората, градината и градината.
Действия на играта:подобно на играта "Знам ..."
"Градинска градина"
Цел:Да консолидира знанията на децата за това, което расте в градината или в градината.
Развийте паметта и вниманието при децата.
Действия на играта:
Учителят носи кошница със зеленчуци и плодове.
Деца, случайно обърках зеленчуци и плодове. Помогнете ми моля. По време на играта децата обобщават предмети с една дума, определят мястото, където растат зеленчуците и плодовете.
"Какво е?"
Цел:Упражнявайте децата в способността да отгатват живи или неодушевени предмети природа.
Опишете характеристиките на обектите.
Действия на играта:
Възпитателят или ръководителят отгатва живата или неживата природа и започва да изброява нейните знаци, а децата трябва да познаят дадения предмет.
"Сложни въпроси"
Цел:Развивайте изобретателност и изобретателност.
Действия на играта:
Учителят чете гатанка:
Израснаха четири брези.
На всяка бреза
Четири големи клона
На всеки голям клон -
Четири малки клона
На всяко малко клонче
Четири ябълки.
Колко ябълки има?
"Лети, плува, бяга"
Цел:Изобразете начина, по който се движи обект.
Действия на играта:
Фасилитаторът извиква или показва на децата обект от дивата природа и ги кани да изобразят начина, по който този обект се движи. Например при думата "мечка" децата започват да имитират ходене като мечка; "четиридесет" деца започват да махат с ръце и т.н.
"Полет на птици"
Цел:Разпознават и назовават зимуващи и прелетни птици.
Да се фиксира понятието "зимуващ", "мигриращ".
Действия на играта:
На масата са поставени предметни снимки на птици. Всеки участник в играта се снима и се "превръща" в определена птица. Детето казва: „Аз съм врана!”, „Аз съм врабче!”, „Аз съм жерав!”, „Аз съм кукувица!” и така нататък. По сигнал на домакина: „Едно, две, три, летете на вашето място!“, Децата, които имат снимки на зимуващи птици, бягат към условно изображение (зимен пейзаж), други деца, които имат снимки на мигриращи птици, бягат към друго условно знак (пролетен пейзаж). Можете да играете няколко пъти, децата трябва да правят различни снимки.
"Подобни - не подобни"
Цел:Да развие у децата способността да абстрахират, обобщават, подчертават обекти,
Подобни в някои свойства и различни в други, за сравнение, сравнение на обекти или изображения.
Действия на играта:
Играта използва екран за игра с три "прозорци - прорези", в които се вмъкват ленти с легенди на свойства; панделки - ивици с обозначения на свойствата на обектите. Ленти с изображение на обекти се вмъкват в първия и третия "прозорец", а лента с обозначение на свойствата се вмъква във втория.
Опциите могат да бъдат различни:
1 вариант: Детето е поканено да настрои "екрана", така че първият и третият прозорец да съдържат обекти, които имат свойството, посочено във втория "прозорец".
В началния етап на овладяване на играта за овладяване на играта, свойството се задава от възрастни, след което децата могат самостоятелно да задават функцията, която харесват. Например първият „прозорец“ е ябълка, вторият „прозорец“ е кръг, третият „прозорец“ е топка.
Вариант 2:Едното дете задава първия "прозорец", второто - избира и задава свойството, което данните имат, третото - трябва да избере обект, който отговаря на първия и втория "прозорец". За всеки правилен избор децата получават жетон. След първия кръг децата сменят местата си.
3 вариант:използвани в крайните етапи на развитие. Можете да играете с голяма група деца. Детето прави "гатанка" - вгражда в първия и третия "прозорец" изображения, които имат общо свойство, докато вторият "прозорец" е скрит. Останалите деца отгатват по какво си приличат изобразените предмети. Дете, назовало правилно обща собственост, получава правото да отвори втори „прозорец“ или да направи нова „гатанка“.
— Кой къде живее?
Цел:Определете мястото на местообитанието на животното, правилно определете мястото на "дома" на обекта.
Действия на играта:
Учителят има снимки с изображения на животни, а за децата - с изображения на местообитанията на различни животни (дупка, хралупа, леговище, река, гнездо и т.н.).
"Сезони"
Цел:Да се формират у децата концепциите за сезоните и зависимостта на живота на дивата природа от сезонните промени, настъпващи в неживата природа.
Действия на играта:
Учителят казва на децата, че сезоните непрекъснато се сменят. Децата назовават последователно сезоните и характерните черти.
Учителят показва снимки, изобразяващи сезоните и снимки на обекти, които претърпяват различни промени, например бял заек - зима; цъфнало кокиче - пролет, зрели ягоди - лято и т.н. Децата трябва да обяснят съдържанието на картината.
"Въпрос отговор"
Цел:Развийте способността да отговаряте на въпроси.
Покажете находчивост, изобретателност.
Действия на играта:
Учителят задава въпроси, а децата отговарят
Въпроси:
1. Защо човек гледа назад? (защото няма очи на тила).
2. Защо котката бяга? (не може да лети).
3. С какъв гребен няма да срешете главата си? (петел).
4. Колко яйца можете да ядете на празен стомах? (едно нещо: след първото вече няма да е на празен стомах).
5. Защо гъската плува? (от брега).
6. Как можете да стигнете до небето? (с поглед).
7. Защо кучето бяга? (На земята).
8. Какво можете да видите със затворени очи? (мечта).
9. Без какво не можете да печете хляб? (без коричка).
10. За какво е езикът в устата? (зад зъбите)
11. Кой има шапка без глава, крак без ботуш? (при гъбата).
"Цветя" (мобилна игра)
Цел:Назовете и идентифицирайте цветята.
Култивирайте любовта и умението да се възхищавате на красотата им.
Действия на играта:
Децата помнят градински и горски цветя, сравняват ги.
Всеки участник в играта избира цветна емблема за себе си. Всяко дете има своя снимка. Едно и също име не може да бъде дадено на повече от едно дете.
Чрез жребий избраното цвете, например метличина, започва играта.
Той назовава цвете, например мак или роза. Попи тича, а метличината го настига. Когато има опасност макът да бъде хванат, той назовава някое друго цвете, участващо в играта. Посоченото цвете бяга.
Хванатото цвете променя името си и отново се включва в играта. Печели този, който никога не е бил хванат.
"Пъзели"
Цел:Разширяване на знанията на децата за животинския и растителния свят.
Насърчавайте способността да мислите и да правите заключения.
Култивирайте приятелско отношение към животните и растенията.
Действия на играта:
Учител или обучено дете прави пъзели - пъзели:
1. Шест врабчета седят в градината, още пет са долетели до тях. Котката се промъкна и грабна едно врабче. Колко врабчета са останали?
2. Чифт коне пробягаха 40 км. Колко километра е пробягал всеки кон?
3. На поляната растяха градински цветя: лайка, метличина, рози, детелина, теменужка. Таня набра всичко 1 роза, 2 детелинки, 3 маргаритки. Колко цветя има в букета на Таня? (разпознайте градински и горски цветя, пребройте само горски цветя).
4. Във вазата има плодове: банани, портокал, ябълки, домат, краставица, лимони. Колко плода има във вазата?
5. В градината растяха сочни, вкусни ябълки и мандарини, зрели череши и патладжан. Колко зеленчуци са израснали в градината?
„Учете чрез реклами“
Цел:Продължете да се запознавате с характеристиките на животните и птиците (външен вид, поведение, местообитание)
Развивайте логическо мислене.
Действия на играта:
Учителят кани децата да играят. Обяснява правилата на играта, трябва внимателно да слушате обявата и да познаете кой е (животно или птица), се казва в обявата. Позналият получава чип и в края на играта резултатът се сумира.
1.Елате ми на гости! Нямам адрес. Винаги нося къщата си със себе си.
2. Приятели! Който има нужда от игли, да се свърже с мен.
3. Уморен от пълзене! Искам да излетя. Кой ще даде крилата?
4. Ще помогна ли на всеки, чийто будилник е счупен?
5. Моля, събуди ме през пролетта. Хайде с мед.
6. Искам да си направя гнездо. Давайте, дарявайте пух и пера.
7. Стана много скучно да виеш на луната сам. Кой ще ми прави компания?
8.На този, който намери опашката ми! Оставете го за спомен. Успешно отглеждам нов!
9. 150 години чакам приятел! Характерът е положителен. Има само един недостатък - бавността.
10. Всички, всички, всички! Който има нужда от рога. Свържете се с мен веднъж годишно.
11. Преподавам всички науки! От пиленца за кратко време правя птици. Моля, имайте предвид, че часовете се провеждат през нощта.
12. Мога да помогна на мили, но самотни птици да намерят семейно щастие! Излюпи ми пиленцата! Никога не съм изпитвала майчински чувства и никога няма да го направя. Пожелавам ти щастие в личния живот. Ку-ку!
13. Аз съм най-чаровната и привлекателна! Когото искаш да излъжеш, ще го обградя около пръста ти. Предвид всичко това, призовавам ви да ме наричате с моето име и бащино име. Не се обаждайте повече на Патрикеевна!
— Къде зрее?
Цел:Упражнявайте способността да използвате знанията за растенията, да сравнявате плодовете на дърво с листата му.
Действия на играта:
На фланелографа са разположени два клона: на единия - плодовете и листата на едно растение (ябълково дърво), на другия - плодовете и листата на растенията. (Например, листа от цариградско грозде и плодове от круша). Водещият задава въпроса: „Кои плодове узряват и кои не?“. Децата коригират грешките, допуснати при изготвянето на рисунката.
Пощальонът донесе писмо
Цел:Развийте способността да описвате предмети и да ги разпознавате по описание.
Действия на играта:
Учителят носи кутия на групата и казва, че пощальонът е донесъл колета. Колетът съдържа различни плодове и зеленчуци. Децата изваждат пакети от кутията, разглеждат ги и описват какво им е донесъл пощальонът. Останалите деца познаят.
"птица"
Цел:Различавайте дърветата по листата им.
Да възпитавате да се държите правилно в играта: не се подканвайте взаимно, не прекъсвайте връстниците си.
Действия на играта:
Преди да започнат играта, децата запомнят различни дървета, сравняват ги по отношение на формата и размера на листата.
Преди играта децата трябва да вземат фантом за себе си - всяко малко нещо, играчка. Играчите сядат и избират събирач на неустойки. Той сяда в средата на кръга и дава на останалите играчи имената на дърветата (дъб, явор, липа и т.н.), а децата вземат и слагат венец от листа. Всеки трябва да помни името си. Инкасаторът казва: „Една птица долетя и седна на един дъб.“ Дъбът трябва да отговори: „Не бях на дъба, летях до коледната елха.“ Коледната елха назовава друго дърво и т.н. Който пропусне - дава фантом. В края на играта загубите се изкупуват.
"снежна топка"
Цел:Разширете знанията на децата за мигриращите птици.
Развивайте внимание и наблюдателност.
Действия на играта:
Водещият показва снимка на прелетна птица.
Децата разглеждат картината и говорят за нея на свой ред: първото дете - първото изречение, второто дете - предишното изречение и своето, третото дете - повтаря предишните две и добавя своето. Например: "Тур е прелетна птица." - Топът е прелетна птица. Той е голям и черен." - Топът е прелетна птица. Той е голям и черен. Местообитанието им се нарича гробница и т.н.
— Кого ще храним?
Цел:Знайте какво ядат животни и птици.
Действия на играта:
Водещият хвърля топката на децата и назовава предмета (животно, птица), а децата отговарят и връщат топката на лидера. Например, врабче - трохи и семена; синигер - мазнини; крава - сено; заек - морков; котка - мишка, мляко; катерица - шишарка, горски плодове и така нататък.
Добра-лоша игра
Цел:Да се подобрят знанията на децата за явленията на живата и неживата природа, животните и растенията.
Действия на играта:
Учителят или учителят предлага на децата различни ситуации и децата правят заключения, например: „Ясен слънчев ден през есента - добър ли е или лош?“, „Всички вълци са изчезнали в гората - добър ли е или лошо?”, „Всеки ден вали – лошо ли е или добре?”, „Снежна зима – добре ли е или лошо?”, „Всички дървета са зелени – добре ли е или лошо?”, „Много цветя в нашата градина - лошо ли е или добро?“, „Баба на село има крава – добра ли е или лоша?“, „Всички птици на земята изчезнаха – лошо ли е или добро?“ и така нататък.
"Кой зад кого стои?"
Цел:Покажете на децата, че всичко в природата е взаимосвързано.
Продължете да обучавате децата как да се грижат за всички животни.
Действия на играта:
Учителят кани извиканото дете да свърже с панделка всички животни, които се ловуват. Други деца също помагат да се намерят правилните картинки на животни. Можете да предложите да започнете играта с растение, жаба или комар.
"Всекиму неговото място"
Цел:Да се формира у децата способността да използват схематични изображения на обобщаващи понятия.
Култивирайте независимост, способност за логично мислене.
Действия на играта:
Учителят раздава по една карта на всяко дете (от същия вид). След това раздава по една картинка на всяко дете на свой ред. Децата, след като са получили картина, трябва да я поставят под схематично представяне на концепцията, към която изображението в тази картина отговаря. Когато всички картинки са подредени, децата проверяват правилността на своите действия и действията на своите връстници.
Децата трябва самостоятелно да проверят правилността на задачата и да обяснят защо са го направили по този начин.
"Сокол и лисица" (мобилна игра)
Цел:Разширете знанията на децата за дивите животни и хищните птици.
Способност за бързо действие по сигнал на водача.
Действия на играта:
Учителят кани децата да играят на играта „Сокол и лисица“. Показва снимка на сокол и говори за това къде живее тази птица, как се държи.
Спомнете си навиците на лисицата.
Изберете „соколи“ и лисици по желание на децата или използвайте стихчета за броене.
Останалите деца са "соколи". Соколът учи своите соколи да летят. Той лесно тича в различни посоки и в същото време прави летящи движения с ръцете си. Ято соколи тича след сокола и точно повтаря движенията му. В това време от дупката внезапно изскача лисица.
Соколите бързо клякат, за да не ги забележи лисицата.
Появата на лисицата се определя от сигнала на водача. Лисицата хваща онези, които не са имали време да седнат.
"Какво ако …?"
Цел:Знайте какво трябва да се направи, за да се защити, запази и увеличи природа.
Развийте способността да правите заключения и разсъждения.
Действия на играта:
Учителят поставя ситуация за обсъждане с децата, от която децата стигат до извода, че е необходимо да се спазва чувството за мярка и да се пази природата. Например: какво ще се случи, ако едно момче хвърли кутия кола в реката? И две? И три? Колко момчета? Какво ще стане, ако в почивния ден от гората едно семейство донесе наръч кокичета? Две семейства? пет? Какво се случва, ако колата на един шофьор изпуска много изгорели газове? Три коли? Половината градски шофьори? Какво се случва, ако един човек в гората включи касетофона на пълна мощност? Група туристи? Всички летовници в гората? (По същия начин - за пожар, за счупен клон, за уловена пеперуда, за разрушено гнездо и т.н.).
Литература
1. Воронкевич О.А. Добре дошли в екологията! Санкт Петербург "Детство-Преса", 2003 г.
2. Горкова Л. Г., Кочергина А. В., Обухова Л. А. Сценарии за класове по екологично образование на деца в предучилищна възраст. М.: "Уако", 2007 г.
3. Кондратиева Н.Н. "ние". Програма за екологично образование за деца, 2004 г.
4. Маханева М.Д. Екологично развитие на деца от предучилищна и начална училищна възраст. М.: Аркти, 2004.