Korekcija i razvoj emocionalne sfere. Program za razvoj i korekciju emocionalnih i voljnih poremećaja kod dece

Marina Valentinovna Rjugina-Semenova
Program korekcije i razvoja za djecu sa emocionalnim poremećajima (emocionalno disfunkcionalnom)

Nestabilnost naših života, brojni društveni problemi, troškovi obrazovanja djece u porodici, vrtić, neravnoteža psihičkih stanja i niz drugih faktora - to su razlozi za pojavu neurotičnih devijacija kod savremenih predškolaca. Stoga je jedan od glavnih zadataka obrazovnih ustanova briga o fizičkom i psihičkom zdravlju. djeca, pružajući ih emocionalno blagostanje i blagostanje tokom boravka djeteta u vrtiću.

emocionalno dobrobit djeteta je osnova njegovog mentalnog razvoja. Kako se dijete osjeća, da li je dobro emocionalno određuje njen razvoj. Emocionalni stres je u osnovi poremećaja mentalno zdravlje, niz psihičkih poteškoća u djetinjstvu, devijacije u ličnom razvoju.

Emocionalni distres manifestuje se dugotrajnim negativnim emocije, strahovi i stres. Kao i emocionalni stres izaziva odbrambene reakcije, izražene u agresivnosti, izazivajući, zauzvrat, marljivost ponašanja. S tim u vezi, problem emocionalno dobrobit djeteta postaje jedno od centralnih u aktivnostima obrazovne ustanove, cjelokupnog nastavnog osoblja, na čelu sa psihologom.

Svrha ovoga programe– očuvanje mentalnog zdravlja, prevencija i prevazilaženje emocionalne smetnje(emocionalni stres, stabilizacija i konsolidacija pozitivnog psihičkog stanja predškolskog djeteta, podučavati djeca da se nosi sa životnim poteškoćama, da pravilno reaguje na neprijatne situacije koje se razvijaju, da na vreme postavi odbrambene mehanizme kada neko upadne u sopstvenu psihu.

Zadaci:

Pomozite da se nosite s negativnim iskustvima koja ometaju normalno stanje djeca;

Doprinesite razvoju vještina djeca bolje izrazite svoja osećanja i bolje razumete osećanja drugih;

Povećanje samopouzdanja i prevazilaženje poteškoća u komunikaciji;

Pomozite djeci da prepoznaju i prevladaju vodeće strahove;

Podučavanje konstruktivnih načina ponašanja;

Podučavanje mehanizama psihološke odbrane;

korekcija agresivnost i motorička hiperaktivnost;

odbiti emocionalno stres pri korištenju psihotehnike opuštanja;

Razvijati sposobnost proizvoljne mentalne samoregulacije i samokontrole, odnosno sposobnost upravljanja vlastitim emocije i akcije, sposobnost da dovedete u red svoje misli i osjećaje, želje i povećate mogućnosti iza kojih se potrebe nehotice povećavaju.

Program sastoji se od pet blokova. Svaki blok ima svoje zadatke, o kojima ćemo govoriti u nastavku.

Blok 1. Jezik komunikacije

(za djeca sa poteškoćama u komunikaciji)

Zadaci:

1. stvaranje pozitive emocionalnu pozadinu;

2. razvoj komunikacijskih i pregovaračkih vještina;

3. povećati samopouzdanje;

4. razvijaju sposobnost zajedničkog djelovanja, postizanja međusobnog razumijevanja, održavanja grupnog jedinstva i kohezije;

5. individualni rad sa mimikom i gestovima predškolskog djeteta.

Blok 2. Abeceda raspoloženja.

Zadaci:

1. poznavanje osnovnih emocije;

2. ekspresivna slika glavnog emocije i neka socijalno obojena osećanja;

3. obuka djeca razumijevanje relativnosti u evaluaciji osjećaja;

4. razviti sposobnost osjećanja raspoloženja i empatije s drugima;

5. razviti sposobnost razumijevanja emocionalno stanje druge osobe i sposobnost da adekvatno iskaže svoje psihičko stanje;

6. naučiti usmjeravati pažnju na unutrašnje osjećaje (prepoznati, razlikovati, upoređivati, analizirati, donositi elementarne zaključke i reproducirati kroz verbalizaciju);

7. odbiti emocionalno napetosti i obuka u zamjeni psihotehnike.

Blok 3. Zdravlje je život

(zdravstveni blok)

Zadaci:

1. formirati potrebu za harmonijom psihofizičkih snaga tijela;

2. svijest o tjelesnim osjećajima povezanim s napetošću i opuštanjem;

3. formirati sposobnost proizvoljnog usmjeravanja pažnje na mišiće uključene u pokret i kontrolu njihovog opuštanja, odnosno naizmjeničnog opterećenja i opuštanja – to je učinak produktivnog rada;

4. razviti sposobnost razlikovanja i upoređivanja mišićnih senzacija, utvrđivanja podudarnosti prirode osjeta (napetost - opuštanje; težina - lakoća, itd.) priroda pokreta praćenih ovim senzacijama (snaga - slabost; oštrina - glatkoća; mekoća - krutost; tempo, ritam, dinamika);

5. učenje auto-relaksacije (za dostupnost za dječiji nivo) ;

6. trening psihomotornih funkcija.

Blok 4. Smiješni strahovi i smiješni užasi.

Zadaci:

1. povećati samopouzdanje;

2. dati priliku da doživite strah i savladate ga;

3. obezbediti aktivno pražnjenje emocije i uklanjanje primarnog stresa;

4. osigurati da neki stvarni strahovi budu odbačeni djeca;

5. povlačenje emocionalno napetost kroz razne psihotehnike, na kraju kojih emocionalni izliv(rezultat pobjede djeteta nad strahom).

Blok 5. Male šale

(za agresivne djeca)

Zadaci:

1. Smanjenje agresivnosti i slabljenje negativnog emocije;

2. dati djeci priliku da pokažu agresiju (Izlaz);

3. razviti sposobnost da kontrolišete svoja osećanja i postupke;

4. nastavne metode autogenog treninga za smanjenje agresije i kompleks za opuštanje.

Blokovi Naziv Sati

1 Jezik komunikacije 6 h.

2 ABC raspoloženja 6 sati

3 Zdravlje - život 6 - 8 sati.

4 Funny Fears i

smiješni horori 6 – 8 sati

5 Male šale 6 – 8 sati

Ukupno 30 - 36 sati

1. crtež "U vrtiću";

2. crtež "Na ulici, u dvorištu";

3. crtež "kuće", "porodica", "Baka i djed", "moje komšije";

4. crtež "Ono što najviše ne volim";

5. crtež "Ono o čemu sanjam je strašno i čega se bojim tokom dana";

6. crtež „Šta mi je bilo najgore (dobro)»;

7. crtež "Šta želim biti kada porastem?";

8. crtež "U znak sećanja na mog prijatelja";

9. crtež "U znak sećanja na sve koje volim" itd.

Osnovne metode:

Tematski crtež (psihoterapija crteža Zakharov A. I. i Art terapija Kopytina A.);

muzika ( emocionalnu pozadinu koji zna kako stvoriti raspoloženje, pomoći u prenošenju ove ili one radnje, ispravno razumjeti prirodu pokreta; uz pomoć muzičkog ritma možete uspostaviti ravnopravnost u aktivnosti nervnog sistema - pomoću serije "Remek djela svjetske klasike", "instrumentalna muzika za opuštanje", "Buka žive i nežive prirode", "Zvukovi prirode uz instrumentalnu pratnju" itd.);

Ispitivanje crteža, ilustracija, fotografija, slika;

Razgovori, rasprave, priče, bajke, balade, basne;

Studije o izražavanju glavnog emocije i nijanse raspoloženja (Čistjakova M. I., Kryazheva N. L.);

igre ponašanja (sadržaj preuzet iz svakodnevnih situacija i sukoba);

Igre na otvorenom (usmjerene na zajedničke aktivnosti, pokrete zglobova i kontakt, izazivaju zdrave emocionalno uzbuđenje);

Psihomuskularni trening (samoopuštanje Aleksejev A.V., tehnika opuštanja Mary Alfred, relaksacija Tereščenko Yu.V. i Levi V.);

Vježbe disanja;

Plesno-pokretne i tjelesno orijentirane tehnike (Gabriella Roth, Afonkin S).

Netradicionalne metode:

Elementi Hatha Yoge i Baby Yoge;

Asane - statični položaji;

Vježbe disanja;

Relaxation;

Elementi drevne kineske gimnastike Tai-Dee i drevne indijske prstne joge Ayurveda.

Izgradnja časova.

Popravni-razvojne klase svakog bloka imaju strukturu koja se sastoji od četiri glavna dijelovi:

1. Uvodni motivacioni.

2. Blok korekcije.

3. Emocionalna pauza.

4. Final.

Svaki deo korektivno-razvojna nastava u pojedinom bloku ima svoj sadržaj u skladu sa ciljevima.

Trening opuštanja mišića

(za emocionalno nestabilna djeca) .

Predložena obuka temelji se na nizu vježbi koje su razvili I. G. Vygotsky, E. L. Pellinger i L. P. Uspenskaya.

Učenje opuštanja je u suprotnosti s napetošću. Djeca prvo uče da razlikuju stanja napetosti i opuštenosti, a na kraju da opuštaju svoje mišiće po volji.

Obuka se održava u dva ciklus:

1. opuštanje mišića za razliku od napetosti;

2. opuštanje mišića prema prezentaciji.

Svaki ciklus ima svoje faze:

Prvi ciklus.

1. vježbe za savladavanje i učvršćivanje držanja mirovanja i opuštanja mišića ruku ( "Svako može plesati", "kamere", "jeleni");

2. vježbe za opuštanje mišića nogu ( "Proljeća", "Sunčanje");

3. vježbe za opuštanje mišića ruku, nogu i tijela ( "mtena", "Brod");

4. vježbe za opuštanje trbušnih mišića ( "lopta", "stolica");

5. vježbe za opuštanje mišića vrata ( "Radoznala Barabara" na tri pozicije)

6. vježbe za opuštanje govornog aparata (usne, jezik, čeljusti: "Proboscis", "Usta za zaključavanje", "žabe", "Oraščić", "Ljuti jezik", "grašak", "Slide").

Drugi ciklus.

Sastoji se u tome da djeca utiču samo na reč. Kada nauče opuštanje mišića, to će biti moguće ukloniti emocionalno napetost kroz sugestiju. Sugestijom produbljuje i konsoliduje stanje smirenosti i opuštenosti mišića, koje je uzrokovano u djeca na prezentaciji. Vježbe se izvode pod muzika:

"magični san" u tri varijante;

"Putovanje do Plave zvezde";

"Let ptica";

"u šumi";

"morski povjetarac" itd.

Plesno-motoričke i tjelesno orijentirane tehnike.

Vježbe razvijaju plastičnost, fleksibilnost, lakoću tijela, ublažavaju stezanje mišića, daju djetetu osjećaj slobode i radosti, stimulišu motoriku i emocionalne ekspresije. Razvijaju sposobnost da kontrolišu svoje tijelo i regulišu svoje ponašanje. Neophodna je muzička pratnja, a melodije se biraju različitih tipova.

Faza 1. Naizmjenični pokreti 1-2 dijela tijela.

- "Body Jazz";

- "Fun Charge".

2. faza. Pokreti svih delova tela. Ponavljanje za vođom.

- "Vatreni ples";

- "Skakavac disko";

- "ples talasa";

- "Ples pet pokreta".

3. faza. Slobodni pokreti.

- "Komponirajte svoj ples";

- "Daj mi pokret";

- "Ples sa zatvorenim ocima";

- "Let ptica";

- "Zračna lopta" itd.

4. faza. Ples nastao kao rezultat unutrašnjih uzroka, bez direktnog uticaja izvana.

- "mirni ples".

Tehnika relaksacije za anksioznost djeca

1. "LIMUN". Ruke. Stisnite šaku lijeve ruke. Zamislite da cijedite sok iz limuna. Isto se radi sa desnom rukom. Izvedite tri puta za svaku ruku. Sporo opuštanje.

2. "MAČKA". Ruke i rameni pojas. Napete ruke podignite gore, napred, nazad. Izvedite tri puta. Relaksacija: sporo, brzo, sporo.

3. "ORAH". Mišići lica i vilice. Zatvorite čeljusti, zamislite kao da želite da razbijete orah, dok spuštate glavu nadole. Opuštanje sa otvorenim ustima.

4. "KORNJAČA". Glava, vrat i ramena. Uvucite glavu, podignite ramena do ušiju, savijte leđa. Izvedite dva puta. Relaksacija: brzo, sporo.

5. "SLON". Stomak. Zategnite trbušne mišiće. Zamislite slona koji vam gazi po stomaku. Izvedite tri puta. Relaksacija: brzo, sporo, brzo.

U predškolskom uzrastu dijete savladava nove i raznolike aktivnosti, njegova komunikacija s drugim ljudima se mijenja i usložnjava, aktivno uči svijet oko sebe i sebe. Sve je to obojeno živopisnim iskustvima djeteta. On je još mali da razumno sagledava svet, racionalno ga shvata. Mnogo toga predškolac stiče kroz emocionalnu sferu. Izvori moralnih oblika djetetovog ponašanja leže u pozitivnim iskustvima odobravanja takvog ponašanja od strane odraslih. Iskustvo uspjeha u nekoj aktivnosti dovodi do toga da predškolac nastoji nastaviti, zakomplikovati ovu aktivnost, bilo da se radi o igrici, crtanju, dizajnu ili dežurstvu u kutku prirode. Teško je precijeniti ulogu emocija i osjećaja u razvoju predškolskog djeteta. Ne smijemo zaboraviti neospornu činjenicu da je predškolski uzrast osjetljiv na formiranje emocionalne sfere. Osećanja se ne razvijaju sama od sebe. Vodeći uticaj na njihovo formiranje imaju uslovi života i vaspitanja deteta.

Istaknuti su glavni pravci razvoja emocionalne sfere predškolskog djeteta. Prije svega, njegov sadržaj, impresivna strana emocija i osjećaja, postaje složeniji, formira se opća emocionalna pozadina djetetovog mentalnog života.

Dijete će se uspješno razvijati samo kada se u njemu stvori veselo, veselo raspoloženje. Milovanje i pažnja su glavni izvori koji neguju i podržavaju dečiju radost. Brižan odnos prema djetetu pomaže da se kod njega razvije optimizam, samopouzdanje i aktivnost.

U periodu predškolskog djetinjstva dijete razvija mnoga viša osjećanja. Već u prve tri godine života javljaju se osjećaji kao što su ljubav i naklonost prema voljenim osobama, empatija, osjećaj radoznalosti, ponosa i stida. U predškolskom uzrastu osjećaj ponosa i samopoštovanja postaje dublji. Ova osjećanja su jedna od emocionalnih komponenti djetetovog samopoštovanja, postaju motivi njegovog ponašanja. Događa se, međutim, i da ovi osjećaji zamagljuju drugu osobu od djeteta. Tada se javlja sebičnost, sebičnost, odnosno želja da se zadrži pravo da budeš poštovan od svih, a da nemaš dužnosti prema drugima.

GM Breslav 48 odnosi se na emocionalne poremećaje u predškolskom uzrastu: 1) nedostatak emocionalne decentralizacije – dete nije u stanju da doživi ni u realnoj situaciji ni prilikom slušanja književnih dela; 2) nedostatak emocionalne sintonije - dete nije u stanju da reaguje na emocionalno stanje druge osobe, posebno bliske ili simpatične osobe; 3) odsustvo specifičnog fenomena emocionalne samoregulacije - dijete ne osjeća krivicu povezanu s novom fazom samosvijesti („Ja sam to uradio“) i sposobnošću da se emocionalno vrati u prošlost.

Važne karakteristike predškolskog uzrasta uključuju činjenicu da su mnoge nepovoljne karakteristike djeteta latentne, skrivene.

Yu. M. Milanich dijeli 49 djece sa emocionalnim poremećajima u tri grupe. Prvi uključuje djecu sa izraženim intrapersonalnim konfliktima. Roditelji i nastavnici ove djece primijetili su anksioznost, neopravdane strahove, česte promjene raspoloženja. Drugu grupu čine djeca sa međuljudskim sukobima. Ovu djecu karakterizira povećana emocionalna razdražljivost, razdražljivost, agresivnost. Treću grupu čine djeca sa intrapersonalnim i međuljudskim konfliktima. Odlikuju ih emocionalna nestabilnost, razdražljivost, agresivnost, s jedne strane, i ogorčenost, anksioznost, sumnjičavost i strahovi, s druge strane. U prvoj grupi preovlađuju djevojčice, u drugoj i trećoj dječaci. Sa uzrastom (od 4,5 do 6-7 godina) broj djece u grupi 1 i 3 raste, au grupi 2 opada. Iz čitavog niza otkrivenih emocionalnih poremećaja Yu. M. Milanich izdvaja tri grupe:

1) akutne emocionalne reakcije koje boje specifične emocionalne konfliktne situacije za dijete: agresivne, histerične, protestne reakcije, kao i reakcije straha i pretjerane ozlojeđenosti;

2) napeta emocionalna stanja - prekosituaciona negativna iskustva vremenski stabilnija: sumornost, anksioznost, depresivno raspoloženje, plašljivost i plašljivost;

3) kršenje dinamike emocionalnih stanja: afektivna eksplozivnost i labilnost (brzi prijelazi sa pozitivnih emocija na negativne i

_______________________________

48 Belkina VN Psihologija ranog i predškolskog djetinjstva: Udžbenik za studente visokoškolskih ustanova. - M.: Akademski projekat; Gaudeamus, 2005.

49 Ilyin E. P. Emocije i osjećaji. - Sankt Peterburg: Petar, 2001.

obrnuto). Klasifikacija autora je uslovna. U slici emocionalnog stresa predškolca, identifikovani poremećaji se mogu kombinovati i međusobno uslovljavati.

Ulazak u školu mijenja emocionalnu sferu djeteta zbog proširenja sadržaja aktivnosti i povećanja broja emocionalnih objekata. Karakteristike djece ovog uzrasta karakterizira negativna emocionalna pozadina. Emocionalnu sferu mlađih učenika karakteriše 50:

1) lako reagovanje na događaje u toku i obojenost percepcije, mašte, mentalne i fizičke aktivnosti, emocija;

2) neposrednost i otvorenost njihovih iskustava - radosti, tuge, straha, zadovoljstva ili nezadovoljstva;

3) spremnost na afekt straha, u procesu učenja dete doživljava strah kao predosjećaj nevolja, neuspjeha, nepovjerenja u svoje sposobnosti, nesposobnosti da se nosi sa zadatkom, učenik osjeća prijetnju svom statusu u škola i kod kuće;

4) velika emocionalna nestabilnost, česte promene raspoloženja, sklonost kratkotrajnim nasilnim afektima;

5) emocionalni faktori za mlađe učenike nisu samo igre i komunikacija sa vršnjacima, već i akademski uspeh i procena ovih uspeha od strane nastavnika i drugova iz razreda;

6) svoje i tuđe emocije i osećanja slabo shvataju i razumeju: izrazi lica drugih se često pogrešno percipiraju, kao i tumačenje osećanja drugih, što dovodi do neadekvatnih reakcija mlađih učenika; izuzetak su osnovne emocije, osjećaj radosti i straha, za koje djeca već imaju jasne ideje koje mogu verbalno izraziti, imenujući pet sinonimnih riječi za ove emocije.

Korekcija emocionalne sfere predškolaca i mlađih školaraca trebala bi uključivati organizaciju zajedničkih oblika igrivih i produktivnih aktivnosti djeteta sa odraslom osobom, usmjeravanje djeteta na adekvatne metode i sredstva komunikacije i organizaciju njihove asimilacije.

Posebni problemi korekcije su osobne karakteristike poput anksioznosti i sumnje u sebe, koje odražavaju povećanu emocionalnu napetost djeteta, kao i konformizam, pasivnost, nedostatak inicijative.

Povećana emocionalna napetost dovodi do smanjenja aktivnosti i stabilnosti ponašanja djeteta u frustrirajućim situacijama, destruktivnom ponašanju u obliku agresivnosti ili inhibicije. Za ublažavanje emocionalnog stresa kod djeteta, smanjenje osjećaja straha, ublažavanje negativnih emocija, razvoj empatičnih sposobnosti, komunikacijskih vještina itd., koriste se posebne igre na otvorenom.

______________________________

50 Ilyin E. P. Emocije i osjećaji. - Sankt Peterburg: Petar, 2001.

2.6.1. Igre za razbijanje sposobnosti izražavanja i razumijevanja emocija drugih 51

QUIET!

Cilj:

Dob: 3-4 godine.

Obrazac ponašanja: individualno i grupno.

Napredak igre: Dva miša moraju preći cestu na kojoj mače spava. Ili hodaju na vrhovima prstiju, a zatim se zaustavljaju i koriste znakove da pokažu jedno drugome: "Tišina!" Etida se izvodi na muziku B. Berlina "Sleeping Kitten".

ekspresivnih pokreta. Ispružite vrat naprijed, stavite kažiprst na skupljene usne, podignite obrve prema gore.

ZAČAROVANO DETE

Cilj: podučavanje elemenata tehnike izražajnih pokreta.

Dob: 4-6 godina.

Obrazac ponašanja: individualno i grupno.

Napredak igre: Dijete je bilo začarano. Ne može da govori i na pitanja odgovara pokretima, pokazujući rukom na razne predmete i pokazujući pravac: ormar, sto, dole, gore, tamo.

DOG SNOWS

Cilj:

Dob: 4-6 godina.

Obrazac ponašanja: individualno i grupno.

Napredak igre: Lovački pas, ugledavši divljač, odmah se ukoči u napetoj pozi. Njuška joj se proteže naprijed, uši naćuljene, oči ukočeno gledaju u plijen, a nos tiho uvlači ugodan zadirkivajući miris.

FOX prisluškuje

Cilj: podučavanje elemenata tehnike izražajnih pokreta: emocije pažnje, interesovanja. Razvoj izražajnih motoričkih sposobnosti, sposobnost razumijevanja emocionalnog stanja druge osobe i sposobnost adekvatnog izražavanja vlastitog. Korekcija emocionalne sfere.

Dob: 4-6 godina.

Obrazac ponašanja: individualno i grupno.

Napredak igre: Lisica stoji na prozoru kolibe u kojoj žive mačka i pijetao i čuje o čemu pričaju.

________________________________

51 Chistyakova M. I. Psiho-gimnastika / Ed. M, I. Buyanova. - 2nd ed. - M.: Obrazovanje: VLADOS, 1995. Yakovleva N. Ya. Psihološka pomoć predškolcu. - Sankt Peterburg: "Valery PD", 2001.

Izražajno držanje: glava je nagnuta u stranu (sluša, izlaže uho), pogled je usmjeren na drugu stranu, usta su poluotvorena, noga je izbačena naprijed, tijelo je blago nagnuto naprijed.

DOĐI MENI

Cilj: razvoj kod djece pravilnog razumijevanja emocionalno ekspresivnih pokreta ruku i adekvatne upotrebe gesta, što zauzvrat doprinosi socijalnoj kompetenciji djeteta.

Dob: 3-4 godine.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Napredak igre: Dječak doziva bebu koja sama uči da hoda.

Izražajni pokreti: sedite, obe ruke ispružite prema bebi.

ZBOGOM!

Target: razvoj pravilnog razumijevanja kod djece emocionalno ekspresivnih pokreta ruku i adekvatne upotrebe gesta, što zauzvrat doprinosi socijalnoj kompetenciji djeteta.

Dob: 3-4 godine.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Napredak igre: Ogroman bijeli brod polazi s pristaništa. Ožalošćeni, gledajući mornare i putnike koji stoje na palubi, visoko mašu rukama: „Zbogom! Vidimo se!"

SLEEPING KITTEN

Cilj: podučavanje tehnika samoopuštanja djece sa neurotičnim manifestacijama kao što su iscrpljenost nervnog sistema, razdražljivost, strahovi, opsesivna stanja, histerične reakcije, selektivni mutizam, mucanje itd.

Dob: 3-4 godine.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Napredak igre: Dete igra ulogu mačića, koji leži na prostirci i zaspi. Mačićev stomak se diže i spušta.

Uz muziku R. Paulsa "Dan će se otopiti, noć će doći" (uspavanka).

NEW DOLL

Cilj:

Dob: 3-4 godine.

Obrazac ponašanja: individualno i grupno.

Napredak igre: Djevojčica je dobila novu lutku. Sretna je, veselo skače, vrti se, igra se sa lutkom.

U sali zvuči muzika P. Čajkovskog "Nova lutka".

LISICA SE BOJI

Cilj: razvoj sposobnosti razumijevanja emocionalnog stanja druge osobe i sposobnosti adekvatnog izražavanja vlastitog, korekcija emocionalne sfere djeteta.

Dob: 3-4 godine.

Obrazac ponašanja: individualno i grupno.

Napredak igre: Lisica je s druge strane potoka ugledala svoju majku, ali se ne usuđuje ući u vodu. Voda je tako hladna i duboka.

Izražajni pokreti: stavite stopalo naprijed na prst, a zatim vratite stopalo na svoje mjesto. Ponovite ovaj pokret nekoliko puta. Za veću ekspresivnost možete imitirati tresenje zamišljenih kapljica vode iz vašeg stopala.

Pas laje i hvata se za pete (za djecu od 3-4 godine). Dijete hoda. Pas prolazi na uzici. Ona laje na dječaka i pokušava, povlačeći povodac, njuškom dohvatiti njegove noge.

Tokom etide zvuči muzika G. Frida “Pojava velikog psa”.

PREPOZNAVANJE EMOCIJA

Cilj: razvoj sposobnosti razumijevanja emocionalnog stanja ljudi oko sebe, mogućnosti za samoizražavanje, uklanjanje barijera u komunikaciji. Formiranje moralnih ideja, korekcija ponašanja.

Dob: 4-10 godina.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Napredak igre: Svako dijete zauzvrat misli na emociju i pokazuje je uz pomoć izraza lica. Ostali moraju prepoznati emociju.

Svako dijete bira jednu kartu koja prikazuje emocionalno stanje i govori kada, u kojoj situaciji je ovakvo („Srećan sam kada...“, „Ljut sam kada...“, „Uznemiren sam kada...“ itd.).

Djeca pamte nešto smiješno i pokušavaju to izraziti mimikom, gestovima, plastikom – cijelim tijelom. Gledajte kako drugi to rade.

Djeca se sjete nečeg tužnog.

Djeca pamte nešto što ih ljuti.

INTERVJU

Cilj: proširiti opseg shvaćenih emocija; razviti sposobnost prepoznavanja emocija u grafičkim slikama; naučiti prenijeti dato emocionalno stanje uz pomoć ekspresivnih pokreta (mimika i pantomimika); saznajte koje boje dijete povezuje s različitim emocijama.

Dob: 5-10 godina.

Forma igre: grupa.

Napredak igre: Odrasla osoba kaže: „Zamislite da je svako od vas postao poznata, poznata osoba. Sve zanima vaše mišljenje. Novinar pokušava da vas intervjuiše i postavlja vam razna pitanja.”

Odrasla osoba uzima mikrofon i, prilazeći svakom djetetu naizmjence, nudi da odgovori na pitanje ili dovrši rečenicu.

Primjeri pitanja i otvorenih rečenica:

Kada se ljudi smeju?

Kako se osjećate kada se drugi smiju?

Šta radite kada neko plače u blizini?

Ljudi se ljute kada...

Ljudi se uvrijede ako...

Ljudi se iznenade kada...

Ljudi su srećni kada...

Djeca se pozivaju da pažljivo slušaju i uz pomoć izražajnih pokreta „ilustruju“ pjesmu „Različita su osjećanja“.

Postoje različita osećanja.

Prelepo, opasno

srdačan, duhovit

Ljut i slavan

smiješno, tužno,

Razigrani, tihi.

Pokušajte da se nasmejete

Kao klovn u areni

I stidljivo se protegnite

Kao mala pahuljica.

Pokušajte da se naljutite

Kao ljuta osa.

Pokušajte biti iznenađeni

Gledajući u nebo

Probajte vrat je važan

Kao labud, savija se-

svi će reći:

"On je hrabar!"

I oni će biti poštovani.

REVIVERS

Cilj: razvoj sposobnosti neverbalnog izražavanja svojih emocija.

Dob: 5-6 godina.

Obrazac ponašanja: individualno i grupno.

Materijal: crteži djece.

Napredak igre: Djeca se međusobno gledaju u crteže, a onda jedan od njih pokušava prikazati bilo kojeg od njih pomoću izraza lica i gestikulacije, ostala djeca moraju pogoditi koju sliku pokazuje.

Pitam se da li postoji nekoliko opcija. Tada se djeci može jasno objasniti da ista pojava ili predmet može izazvati različita osjećanja kod različitih ljudi, ali svaka osoba ima pravo na svoje mišljenje.

2.6.2. Igre za ispravljanje negativnih emocionalnih iskustava, ublažavanje emocionalnog stresa 52

DINOSAURIJANI

Cilj: uklanjanje negativnih iskustava, uklanjanje tjelesnih stezaljki.

Dob: 3-4 godine.

Obrazac ponašanja: individualno i grupno.

Napredak igre: Djeca, zamišljajući sebe kao "dinosaurusi", prave zastrašujuće grimase, visoko poskakuju, trče po hodniku i plaču od srca.

Igra je zanimljiva po slobodi koja se daje djeci, zahvaljujući kojoj imaju priliku da daju oduška nagomilanim strahovima, kontradiktornostima i ogorčenjima. Uostalom, čak i djeca sada rijetko imaju priliku da rade ono što žele.

Catch-catch!

Cilj: otklanjanje emocionalnog stresa.

Dob: 4-5 godina.

Obrazac ponašanja: individualno i grupno.

Materijal:štap dužine 0,5 m sa zakačenom svetlosnom loptom na svetlu vrpcu.

Napredak igre: Odabire se vođa, predaje mu se štap, zatim postaju u krug, vođa je u centru kruga. Domaćin prilazi djeci sa riječima: „Uhvati, uhvati!“. Zadatak igrača je da uhvate loptu, koja stalno leti. Nekoliko učesnika može uhvatiti loptu odjednom.

Igra je vrlo uzbudljiva za djecu, pa je najbolje igrati u šetnji nakon spavanja. Dobro ga je koristiti kada je potrebno aktivirati djecu, podići im tonus, ublažiti emocionalni stres, usmjeriti njihovu motoričku aktivnost u pravom smjeru.

prozivanje

Target: uklanjanje negativnih emocija, razvoj komunikacijskih vještina.

Dob: 4-5 godina.

Obrazac ponašanja: grupa.

Materijal: lopta.

Napredak igre: Djeca se pozivaju, dodajući lopticu jedno drugom, da jedno drugo nazivaju neuvredljivim riječima, na primjer, nazivima povrća ili voća, pri čemu je imperativ da se navede ime osobe kojoj se lopta dodaje: „A ti , Leška - krompir”, „A ti Irishka – rotkvica”, „A ti, Vovka, si šargarepa”, itd. Obavezno upozorite decu da se ne možete uvrediti ovim prozivkama, jer je ovo igra. Imperativ je završiti igru dobrim riječima: "A ti, Marinka - slika", "A ti, Antoška - sunce" itd.

Morate brzo dodati loptu, ne možete dugo razmišljati.

Prije početka igre možete razgovarati s djecom o uvredljivim riječima, o čemu, nakon čega se ljudi obično uvrijede i počnu prozivati.

_______________________

52 Shirokova G. A., Zhadko E. G. Praktikum za dječjeg psihologa - Rostov n/D: "Feniks", 2004.

OPUŠTANJE LJUTNJE

Cilj: odgovor na negativne emocije.

Dob: bilo koji.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Materijal: mekana stolica ili gomila jastuka.

Napredak igre: Jastuci, na kojima će se odušiti agresija, presavijaju se ispred djeteta, a ono ih mora snažno udarati - plastičnom batačem, reketom za badminton, samo opuštenom rukom. Kada ste udareni, možete izvikivati bilo koje riječi koje izražavaju osjećaj ljutnje.

Kada se udari, prašina obično poleti s jastuka, pa je bolje to učiniti na ulici i objasniti djetetu da je, nakon što je svoj bijes izlio na jastuk, pomogao i odraslima da očiste sobu od prašine.

Korisno je igrati igricu sistematski, jer negativne emocije stalno treba otpuštati, a bolje je da dijete svoju ljutnju izbaci na jastuke nego na druge.

Igra je korisna za odrasle ne manje (a ponekad i više) nego za djecu.

ZHUZHA

Cilj: odgovor na negativne emocije.

Dob: 5-6 godina.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Materijal: peškir.

Napredak igre: Domaćin je izabran - "Zhuzha", on sedi na stolici sa peškirom u rukama, a ostala deca trče oko njega, zadirkuju, prave grimase, golicaju ga. Kada se "Zhuzhe" umori od ovoga, on skače i juri prestupnike, pokušavajući da ih udari peškirom po leđima.

Djecu treba naučiti da zadirkivanja ne smiju biti uvredljiva. I Zhuzha mora izdržati što je duže moguće.

Sljedeći "Zhuzhey" postaje prvi od prestupnika koje se dotiče.

HUMPTY DUMPTY

Cilj: oslobađanje od stresa.

Dob O: 5-10 godina.

Obrazac ponašanja: grupa.

Napredak igre: Zdravo djeco! Koliko ste mobilni danas? Pokaži mi kako se vrtiš i praviš buku. (Djeca se vrte i prave buku.) Da, ti si samo Humpty Dumpty! Pokažimo opet: klatimo ruke, noge, okrećemo glavu.

Humpty Dumpty

Sjedi na zidu

Humpty Dumpty

Pao u snu.

(S. Marshak)

Djeca okreću tijela udesno i ulijevo, ruke im slobodno vise, poput krpene lutke. Na riječi “pao u snu”, tijelo tijela je nagnuto prema dolje. Sve to može pokazati i sam voditelj.

Domaćin: Smej se! Smijemo se još bolje. Rukujemo se, noge, okrećemo glave. Rukujemo se, noge, okrećemo glave, jako se zabavljamo i smijemo se, smijemo, smijemo! Dobro urađeno! Pljeskali su rukama, rukovali se. Pljesnuli su rukama. Dobro urađeno!

SAND PLAY

Cilj: oslobađanje od stresa.

Dob: 5-10 godina.

Obrazac ponašanja: grupa.

Napredak igre: Sjednite udobno. Oslonite se na naslon stolice. Zatvori oci. Zamislite da ste na obali rijeke. Pijesak je hladan i rastresit.

Pokupite imaginarni pijesak. (Udahnite). Snažno stežući prste u šaku, držite pijesak u rukama (zadržite dah). Posipajte pijesak po koljenima, postepeno otvarajući prste (izdišite). Slabo spuštene ruke uz tijelo: previše je lijen za pomicanje teških ruku.

ANT GAME

Target: ublažavanje stresa.

Dob: 5-10 godina.

Obrazac ponašanja: grupa.

Napredak igre: Zamislite da ste u šumi. Sedi na panj. Meka trava pod nogama. Mrav mu se popeo na prste i pretrčava ih. Snažno navucite čarape, noge napete, ispravljene (udahnite).

Slušajte na kojem prstu mrav sjedi (zadržite dah), pomaknite nogu naprijed kako biste mrav odbacili s nožnih prstiju (izdahnite). Čarape dole, sa strane, opustite noge. Noge se odmaraju.

Ponovite vježbu 2-3 puta.

Set časova (programa) za korekciju emocionalnih poremećaja kod dece starijeg predškolskog uzrasta

Korekcioni program za emocionalne poremećaje kod dece starijeg predškolskog uzrasta razvijen je na osnovu radova L. Mardera, A.I. Kopytina, A.L. Sirotyuka.

Grupni korektivni rad sa decom starijeg predškolskog uzrasta preporučuje se odvijati u podgrupama od 4 do 5-6 dece, kako biste sve učesnike držali u pažnji, pratili dinamiku razvoja i prilagođavali prostor potrebama svakog individualno dijete.

Korektivni program ima za cilj reagovanje na negativna iskustva, sticanje novih veština za reagovanje na različite situacije, konsolidaciju pozitivnih emocija i otključavanje kreativnog potencijala dece.

Glavna metoda korektivnog programa je crtanje. U program su bile uključene različite vizuelne tehnike kao što su blotografija, crtanje brisom, razmazivanje, unakrsno crtanje. Uzimajući u obzir emocionalno stanje djece (impulzivnost i inertnost), osim crtanja, program je uključivao elemente dramske terapije („Dramatizacija maskama), vježbe opuštanja i igre za ublažavanje impulsivnosti.

Kompleks popravne nastave sastoji se od 4 faze:

Faza 1: "Doživljavanje emocija drugih ljudi."

U ovoj fazi djeca doživljavaju emocije junaka bajki, priča, suosjećaju s njima.

Faza 2: "Okrećemo se svojim emocijama, svjesni smo ih." Djeca se igraju i crtaju svoje emocije.

Faza 3: "Mijenjamo odnos prema našim emocijama." Djeca crtaju svoje strahove i agresivne likove i čine ih smiješnima ili ih kažnjavaju.

Faza 4: "Stvaramo nove vrste odgovora na stare situacije." Djeca razmišljaju, shvaćaju, aktiviraju maštu.

Tematski plan popravnog programa nalazi se u tabeli 1.

U grupnim časovima ritualizam mora biti prisutan. Rituali daju djeci osjećaj sigurnosti, pomažu u generalizaciji emocija, stvaraju jasnu sliku o prošloj lekciji i pomažu u jačanju odnosa unutar grupe.

Struktura popravnog časa sastoji se od tri dijela: „Pozdrav“, „Glavni dio“, „Oproštaj“.

Radi jasnoće, evo nekoliko lekcija popravnog programa.

Lekcija 1. "Uvod u boju."

1. Pozdrav.

Djeca sjede u krugu na tepihu. Psiholog sjeda sa djecom i kaže:

Ljudi, hajde da se upoznamo i pomozimo nam oko ovogaigra „Ime i centar". Zatim objašnjava pravila igre.Prvi igrač ide u centar kruga, izgovara svoje ime i pravi neku vrstu gestikulacije (na primjer: podiže ruke ili pljesne rukama). Svi ostali bi tada također trebali napraviti korak naprijed, prozvati se po imenu i ponoviti njegov gest što je preciznije moguće. Tako jedan po jedan pokazuju sve.

2. Grafički zadatak "Zraci sunca"

Ovaj zadatak priprema djecu za daljnju vizualnu aktivnost i oslobađa od stresa.

Materijal i oprema: A3 papir, olovke u boji, kartice sa piktogramima emocija u obliku krugova prečnika 5 cm, lepak.

Psiholog: „Tokom naših sastanaka puno ćemo crtati. Nećemo crtati, kako vas uče na časovima u vrtiću, ali ćemo crtati najbolje što možemo, samo će svako biti svoj. Ljudi, svako od vas je sunce. Ako ste radosni, odlaze vam radosni zraci, ako ste tužni, tužni. Nacrtajmo sunce čiji su zraci tužni, iznenađeni, sretni, ljuti. Djeca crtaju sunce zracima olovkama u boji.

Psiholog kontroliše proces crtanja i dodaje komentare. Timur Sunce ima tako duge i sjajne zrake, mora da su veselo raspoloženi.

Nakon što dijete završi crtanje, ide do stola s karticama emocija i bira one koje predstavljaju njegove vlastite emocije. Kartice - krugovi se lijepe na "zrake" na način da oni koji se odnose na jedno dijete formiraju grupu.

Zadatak je vrlo jednostavan, ali kod djece izaziva veliko interesovanje i mnogo emocija. Djeca vrlo aktivno biraju karte, objašnjavaju svoj izbor.

Nakon obavljenog zadatka razgovara se o svakom djetetovom radu.

3. Dijagnostički zadatak "Boje raspoloženja".

Psiholog pita djecu "Kakvo je raspoloženje čovjeka?". Djeca odgovaraju.

Psiholog „Svako od vas će tim bojama oslikati siluetu osobe koja leži ispred vas, onim bojama koje mogu prenijeti vaše raspoloženje.

Već postoje gotove siluete, odaberite kist, otvorite gvaš i počnite crtati.”

Svako dijete dobija A4 list na kojem je nacrtana silueta osobe u statičkoj pozi sa proporcijama tipičnim za dječje crteže (uvećana glava, skraćeno tijelo i sl.) Prilikom crtanja psiholog djeci skreće pažnju da svi crtaju u različitim, jer su svi ljudi različiti, svaka osoba je jedinstvena, za razliku od drugih.

Crteži malih ljudi vrlo često podsjećaju na same autore crteža i vrlo su informativni.

3. Rezultat lekcije.

Djeca uzimaju svoje crteže i lijepe ih na zid. Nakon što sjednu na tepih u krug, psiholog zahvaljuje djeci na njihovoj aktivnosti. Učesnici časa se opraštaju i žele svima ugodan dan. Psiholog podsjeća djecu na sljedeći sastanak.

2. Lekcija "Tuga".

1. Pozdrav.

Djeca sjede u krugu na tepihu. Psiholog: „Tokom naših sastanaka razgovaraćemo o vašim osećanjima i raspoloženjima. Danas je o tuzi. Šta mislite da je "tužno"? Kada je tužno?

U ovom slučaju zadatak nije dobiti odgovore djece. Mnogi od njih imaju ozbiljne poteškoće u verbalnim izjavama, posebno ako se pitanja tiču osjećaja. Uz pomoć ovih pitanja stvara se atmosfera u kojoj je razgovor o osjećajima i emocionalnim stanjima ne samo primjeren, već i poželjan.

Psiholog slaže na stolu piktograme emocija i poziva djecu da prikažu lice tužne osobe, a zatim među piktogramima izaberu tužnu sliku, djeca biraju piktogram tuge i opisuju mimičke manifestacije tuge.

2. Grafički zadatak.

Psiholog poziva djecu da nacrtaju nešto tužno, jesenji list ili kišu. Djeca uzimaju pastele i olovke i crtaju tužne crteže, a zatim ih objašnjavaju.

3. Zadatak adaptacije u prostoru prostorije.

Psiholog: „Pokušajte da pronađete tužne predmete ili igračke u igraonici. Razmislite zašto su tužni ili zbog čega se osjećate tužni. Vaša mišljenja se mogu razlikovati. Jedan će zaključiti da je odabrana tema jako tužan, a drugi će reći da u tome nema ništa tužno. Svako ima svoje mišljenje, slušajmo svakoga."

Djeca pronalaze igračke krećući se po sobi, a zatim sjedaju na tepih da objasne svoj izbor.

4. D dijagnostički zadatak "Crtanje u krug"

Ovaj zadatak je "marker". Djeca crtaju "Tugu". Potrebno je pripremiti A4 listove, na kojima je jednostavnom olovkom nacrtan krug. Za crtanje se nude gvaš, akvarel. Često se djeca ne pridržavaju uputa i umjesto da crtaju na određenu temu, dočaraju nešto svoje, inspirisano oblikom kruga. Ovo ne samo da nije zabranjeno, već je i dobrodošlo. Po završetku crtanja, dijete mu daje ime i opet, koliko je u mogućnosti, priča o tome. Naslikani krugovi moraju biti potpisani (ime autora, naslov, datum izrade, redni broj časa) i sačuvani, jer će se na zadnjem času od djece tražiti da po drugi put nacrtaju crtež u krug, ali na slobodna tema, a zatim će se oba crteža uporediti.

Djeca će izabrati onu koja im se najviše sviđa.

6. Rezultat lekcije. Djeca među svojim crtežima biraju one koje žele ostaviti za izložbu, pričvrstiti na zidove ili ih rasporediti po prostoru sobe. Nakon što su se okupili na tepihu, učesnici časa se opraštaju, psiholog zahvaljuje djeci na njihovoj aktivnosti, želi im ugodnu sedmicu, podsjeća ih na sljedeći susret.

Lekcija 9. "Moje raspoloženje."

Pozdrav.

Djeca sjede na tepihu, psiholog kaže: „Jeste li imali neke zanimljive događaje nakon našeg posljednjeg susreta? Reci nam". Djeca u krugovima pričaju o događajima protekle sedmice.

Psiholog poziva djecu da nacrtaju svoje raspoloženje na papiru.

Tehnika crtanja raspoloženja.

Izvodi se na debelom A4 listu, presavijenom na pola (prema Rorschach metodi inkblot). Crtanje u obliku poteza i mrlja se radi gvašom na jednoj polovini lista, zatim se presavija na pola i kada se okrene, dobije se crtež. Djeca sa entuzijazmom izvode crteže.Po završetku crteža psiholog predlaže da se crteži odmore.

Vježba opuštanja "Crtanje u ogledalu".

Psiholog uključuje zvuke melodije prirode i kaže: „Momci, hajde da nacrtamo muziku, daću vam parče papira i dve olovke, ali morate da crtate sa obe ruke u isto vreme. Možete nacrtati samo krugove ili samo cik-cak linije, glavna stvar je crtati s obje ruke.

Djeci se daju A3 papir i dvije olovke.

Kada rade ovu vježbu, djeca osjećaju kako im se oči i ruke opuštaju. Redovno izvođenje ove vježbe doprinosi razvoju viših mentalnih funkcija.

Na kraju muzičke kompozicije psiholog poziva djecu da uzmu crteže koji su se odmarala i razgovaraju o njima. Djeca pokušavaju da objasne svoje raspoloženje uz pomoć crteža, psiholog im pomaže u navodnim pitanjima.

Sažetak lekcije.

Psiholog nudi djeci da uzmu završene crteže i postave ih bilo gdje u kancelariji ili ih po želji odnesu kući.

Lekcija 10. "Autoportret".

Pozdrav.

Kao i obično, djeca sjede u krug, a psiholog kaže: "Djeco danas je naša zadnja lekcija, hajde da uradimo nešto što će vas podsjetiti na naše susrete."

2. Dijagnostički zadatak "Crtanje u krug"

Ovo je ponovljeni zadatak-"marker". Kao iu drugoj lekciji, momci boje krugove. Novi crteži se upoređuju sa prethodno nacrtanim. Djeca biraju koji je simpatičniji, vrijedniji, prvi ili drugi.

3. Grafički zadatak "Autoportret".

Psiholog poziva djecu da crtaju autoportrete.

Djeca crtaju olovkama i pastelima.

4. Rezultat lekcije.

Program korekcije emocionalnih poremećaja kod djece starijeg predškolskog uzrasta razvijen je uzimajući u obzir uzrasne karakteristike, reagovanje na negativna iskustva, sticanje novih vještina reagovanja na različite situacije, jačanje pozitivnih emocija i otključavanje kreativnog potencijala djece.

Tabela 1.

Tematski plan časa

Tema

lekcije

Ciljevi

Tehnike

Materijal

Vrijeme

"Predstavljamo boju"

Podesite decu za sledeće sastanke, naučite ih da prepoznaju svoja emocionalna stanja.

grafički čas "Zraci sunca", dijagnostički zadatak "Boje raspoloženja", razgovor

Listovi papira, olovke u boji, kistovi, akvarel, grafički blankovi - silueta muškarca

zanimanje,

35 minuta

"tuga"

Razvijati kod djece sposobnost da određuju emocionalno stanje drugih ljudi i da budu svjesni svog

“Crtanje tuge”, zadatak za adaptaciju u prostoru sobe, diskusija, “crtanje u krug”, razgovor

Listovi papira, olovke u boji Prazan-marker krug, kistovi, akvarel.

30-35min

"strah"

Doživite tuđe emocije straha i svoje, oslobađajući se straha.

Audio bajka "Uopšte nije strašno", "Nacrtamo masku straha" (dramatizacija maskama)

Papir, olovke u boji, pastel, kanap, makaze

35-40 min.

"Ništa strašno"

Oslobađanje od straha, sticanje novih načina reagovanja

“Crtanje straha”, “Strašno - lijep crtež”, ritualno uništavanje strahova, “Magična tačka”.

olovke u boji, list papira, makaze, posuda

30 minuta.

"zaprepašćenje"

Formiranje stanja iznenađenja kod djece, međugrupna interakcija, kohezija

Motivirajući zadatak "Nebo", "Nepostojeća životinja", "Mapa zvjezdanog neba", razgovor

Listovi papira, papir za crtanje, olovke, gvaš, kistovi.

35-40min.

"bijes"

Reagiranje na negativne emocije.

Razgovor, crtanje zlinke i hirovi, crtanje maranijom

Listovi papira, olovke u boji, gvaš, kistovi.

30-35 min.

"Džinov rođendan"

Formiramo pozitivne emocije

Crtamo džinovski zajednički crtež, "Vatromet", diskusija.

Whatman, listovi papira, olovke u boji, gvaš, kistovi

25-35min.

"radost"

Konsolidujemo pozitivne emocije, učimo kohezivne zajedničke aktivnosti

Razgovor, "Crtanje klovna" (zajedno crtanje), Crtanje uz muziku "Radost"

Whatman, olovke u boji, pastel,

25-30min.

"Moje raspoloženje"

Formiramo pozitivne emocije

"Crtanje raspoloženja" po Rorschach metodi, razgovor., Unakrsno crtanje uz zvuke prirode.

Listovi papira, gvaš, kistovi,

25-30min.

"Autoportreti"

Sumiranje lekcija.

zadatak markera, obojite krugove i uporedite sa crtežom iz lekcije 2, pronađite razlike., "Autoportret"

gvaš, četke, olovke u boji, praznine u obliku krugova, listovi papira.

30-40min.

Objašnjenje

U posljednje vrijeme roditelji i odgajatelji se sve češće suočavaju s djecom čija fizička aktivnost nadilazi koncept samo pokretnog djeteta. Većinu predškolske djece odlikuje pokretljivost, impulzivnost, spontanost i emocionalnost, ali u isto vrijeme mogu pažljivo slušati odraslog i slijediti njegove upute. Teško je uspostaviti kontakt sa hiperaktivnom djecom samo zato što su u stalnom pokretu: ne hodaju, već trče, ne sjede, već se vrpolje, ne stoje, već se vrte ili penju negdje, ne smiju se, već se smiju, dobijaju pređite na posao ili pobjegnite ne saslušavši kraj zadatka. Njihova pažnja je rasejana, pogled im luta, teško je uhvatiti pogled.

Termin"hiperaktivnost" u odnosu na djecu, još uvijek nema jednoznačno tumačenje, međutim, vanjskim manifestacijama dječje hiperaktivnosti može se pripisati nepažnja, impulzivnost i povećana motorička aktivnost. Kada prevedemo reč "hiperaktivan" dobijamo da je aktivna, efektivna iznad norme.Dječja hiperaktivnost (eng. hyperactive child syndrome; poremećaj pažnje i hiperaktivnosti) - sinonim za poremećaj pažnje i hiperaktivnost (ADHD), koristi se i naziv "hiperdinamički sindrom", manifestuje se u obliku nepažnje, rastresenosti, impulsivnosti i opšte hiperaktivnosti koje nisu svojstvene običnom detetu.Prve manifestacije hiperaktivnosti kod djece se uočavaju u dobi do 7 godina, a svake godine raste broj djece sa takvim ponašanjem; češći je kod dječaka nego kod djevojčica. Vrhunci manifestacije ovog sindroma poklapaju se sa psihoverbalnim razvojem djeteta: u periodu od 1 do 2 godine, kada se polažu djetetove govorne vještine; sa 3 godine, kada se povećava djetetov vokabular, i od 6 do 7 godina, kada se formira čitanje i pisanje.

Prema različitim istraživačima, najvišekarakteristični problemi (posledice ovog poremećaja) kod dece sa hiperaktivnošću su:

Prekomjerna aktivnost – neodgovarajuća povećana (pretjerana) fizička aktivnost;

Deficit pažnje (defekti koncentracije, njena disperzija ili rasejanost);

Impulsivnost u ponašanju i intelektualnoj aktivnosti, povećana razdražljivost, što dovodi do problema u odnosima sa drugima, poremećaja ponašanja i teškoća u učenju, loš školski uspjeh, što zauzvrat potcjenjuje djetetovo samopoštovanje.

Verovatno u svakoj vrtićkoj grupi ima dece kojoj je teško da dugo sede na jednom mestu, da ćute, da slušaju uputstva. Oni stvaraju dodatne poteškoće u radu odgajatelja, jer su veoma pokretni, razdražljivi, razdražljivi i neodgovorni. Hiperaktivna djeca često dodiruju i ispuštaju razne predmete, guraju svoje vršnjake, stvarajući konfliktne situacije. Često su uvrijeđeni, ali brzo zaborave na svoje pritužbe. Jedna od karakterističnih osobina djece s hiperaktivnošću (ADHD) su kršenja socijalne adaptacije. Ova djeca obično imaju niži nivo društvene zrelosti nego što je to uobičajeno za njihov uzrast. Afektivna napetost, značajna amplituda emocionalnog iskustva, poteškoće u komunikaciji s vršnjacima i odraslima dovode do toga da dijete lako razvija i popravlja negativno samopoštovanje, neprijateljstvo prema drugima.

Posebno su česti kod djece s hiperaktivnošću (ADHD) poremećaji govora kao što su zakašnjeli razvoj govora, nedostatak motoričke funkcije artikulacionog aparata, pretjerano spor govor ili, obrnuto, eksplozivnost, poremećaji glasa i govornog disanja.

Povećana razdražljivost uzrok je poteškoća u sticanju uobičajenih društvenih vještina. Deca ne zaspaju dobro čak i ako se pridržavaju režima, jedu polako, sve ispuštaju i prosipaju.Pojačano prelaženje sa jedne aktivnosti na drugu dešava se nehotice, bez prilagođavanja aktivnosti i naknadne kontrole. Detetu odvlače pažnju manji zvučni i vizuelni nadražaji koje drugi vršnjaci ignorišu.Impulzivnost se manifestuje u neurednom obavljanju zadatka, u suzdržanosti u rečima, delima i delima, u nemogućnosti gubljenja, preteranoj istrajnosti u odbrani svojih interesa. S godinama se manifestacije impulsivnosti mijenjaju: što je dijete starije, to je impulsivnost kod drugih izraženija i uočljivija.

Svaki nastavnik koji radi sa hiperaktivnim djetetom zna koliko problema i nevolja zadaje onima oko sebe. Međutim, ovo je samo jedna strana medalje. Ne smijemo zaboraviti da prije svega pati samo dijete. Uostalom, on se ne može ponašati onako kako odrasli zahtijevaju, i to ne zato što ne želi, već zato što mu njegove fiziološke sposobnosti to ne dozvoljavaju. Takvom djetetu je teško da mirno sjedi dugo, da se ne vrpolji, da ne priča. Stalna vika, primjedbe, prijetnje kaznom ne poboljšavaju njegovo ponašanje, a ponekad čak postaju izvori novih sukoba. Osim toga, takvi oblici utjecaja mogu doprinijeti formiranju negativnih karakternih osobina kod djeteta. Kao rezultat toga, svi pate: i dijete, i odrasli, i djeca s kojima komunicira.

Niko još nije uspio hiperaktivno dijete učiniti poslušnim i susretljivim, a naučiti živjeti u svijetu i sarađivati s njim je sasvim izvodljiv zadatak.

Relevantnost programa: Problem hiperaktivnosti kod dece već duže vreme interesuje istraživače, ali nije izgubio na aktuelnosti, naprotiv, u ovom trenutku ovaj problem postaje sve značajniji, jer. Prema istraživanju, broj hiperaktivne djece raste. Kada se proučavaju uzroci hiperaktivnosti, nazivaju se različite verzije, ali se svi istraživači slažu da svako dijete ima svoje uzroke hiperaktivnosti. Stoga je prije izrade korektivnog programa potrebno dijagnosticirati manifestacije i uzroke hiperaktivnog ponašanja.

Cilj programa: korekcija emocionalno-ličnih i kognitivnih poremećaja djece starijeg predškolskog uzrasta sa ADHD-om, sredstva terapije igrom.

Zadaci:

stvoriti pozitivno emocionalno raspoloženje u grupi;

promovirati stvaranje odnosa međusobnog prihvaćanja, empatije, spremnosti da se pomogne drugome, tolerancije prema drugome;

poboljšati komunikacijske vještine;

stvoriti uslove za ublažavanje neuromišićne napetosti;

promovirati razvoj emocionalno-voljne i kognitivne sfere predškolskog djeteta;

usaditi veštinu da analizira svoja osećanja, postupke, događaje u toku, da bude svestan svog stava prema svetu, da adekvatno iskaže svoje emocionalno stanje.

Ciljna publika: program je usmjeren na korektivni rad sa djecom predškolskog uzrasta (5-7 godina) sa sindromom hiperaktivnosti.

Metode i oblici realizacije programa: korekcija hiperaktivnosti kod djece treba uključivati metode i oblike kao što su:

strija,

vježbe disanja,

vježbe za mišiće jezika i vilice,

unakrsne (recipročne) tjelesne vježbe,

vježbe za razvoj fine motorike ruku,

vježbe opuštanja i vizualizacije,

funkcionalna vježba,

vježbe za razvoj komunikacijske i kognitivne sfere,

vežbe sa pravilima.

Očekivani rezultati: kao rezultat realizacije programa, pretpostavlja se da će tok nastave pomoći djetetu da se nosi sa poremećajem pažnje i hiperaktivnošću.

Efikasnost treninga će se pratiti ponovljenim ispitivanjem.Djeca će razviti komunikacijske vještine sa odraslima i vršnjacima. Djeca će postati samopouzdana, formiraće se samopoštovanje. Postojaće sposobnost da se voli, cijeni, štiti svijet oko sebe, kao i da se poštuje rad drugih ljudi i odraslih. Razvijaju se vještine pomaganja.

Metode za procjenu očekivanih rezultata i njihovi kriteriji će se pratiti od stranepraćenje kvaliteta performansi:

utvrđivanje adekvatnosti predstava roditelja o stepenu ozbiljnosti

poremećaji u razvoju djece i srodne karakteristike obrazovanja;

provođenje sveobuhvatne dijagnoze djece, omogućavajući identifikaciju

efektivni uslovi za njihov odgoj u porodici i predškolskim obrazovnim ustanovama;

korelacija rezultata identifikovanih karakteristika reprezentacija

roditelje i stvarne probleme koji postoje u odgoju djece i izradu smjernica za roditelje i vaspitače;

psihološka dijagnoza stepena razvijenosti vrši se na početku

akademske godine (početna dijagnostika), tokom akademske godine (tekuća dijagnostika) i na kraju akademske godine (završna dijagnostika).

Procjena kvaliteta usvajanja gradiva utvrđuje se tokom godine provođenjem međudijagnostičkih testova i na kraju godine utvrđivanjem stepena spremnosti djeteta za prelazak na sljedeći nivo učenja.

Uslovi realizacije programa: Program obuke se sastoji od 10 časova, 2 časa sedmično, ciklus je dizajniran za 2 mjeseca.

2. Tematski plan popravnog programa

№

Tema

Metode

Gledaj

Hajde da se upoznamo!

okulomotorne vježbe,

50 min

narandžasta

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vježbe,

vježbe za mišiće jezika i vilice, unakrsne (recipročne) tjelesne vježbe, vježbe za razvoj fine motorike ruku, vježbe za opuštanje i vizualizaciju, funkcionalne vježbe, vježbe za razvoj komunikativne i kognitivne sfere, vježbe sa pravilima.

50 min

plava

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vježbe,

50 min

Pink

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vježbe,

50 min

Lilac

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vježbe,

50 min

žuta

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vježbe,

vježbe za mišiće jezika i vilice, unakrsne (recipročne) tjelesne vježbe, vježbe za razvoj fine motorike ruku, vježbe za opuštanje i vizualizaciju, funkcionalne vježbe.

50 min

Crveni

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vježbe,

50 min

smaragd

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vježbe,

50 min

Malina

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vježbe,

50 min

Rainbow

Istezanje, vježbe disanja,

vježbe za mišiće jezika i vilice, vježbe za križanje tijela, vježbe za razvoj fine motorike ruku, vježbe za opuštanje i vizualizaciju, vježbe za razvoj komunikativne i kognitivne sfere, vježbe sa pravilima.

50 min

3. Glavni sadržaj popravne nastave

Trajanje je 50-60 minuta. Optimalan broj članova grupe je 4-6 osoba. Nastava se može održavati u malim grupama i individualno.ATprogram koristi vježbe koje su razvili B. A. Arkhipov, E. A. Vorobieva, I. G. Vygodskaya, T. G. Goryacheva, V.I. Zuev, P. Dennison, Yu.V. Kasatkina, N.V. Klyueva, L.V. Konstantinova, E.K. Lyutova, G.B. Monina, E. V. Pellinger, A. Remeeva, A. L. Sirotyuk, A. S. Sirotyuk, A. S. Sultanova, L. P. Uspenskaya, K. Foppel i drugi.

Struktura lekcije:

istezanje - 4-5 minuta;

vježbe disanja - 3-4 minute;

okulomotorna vježba - 3-4 minute;

vježbe za razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku - 10 minuta;

funkcionalne vježbe (razvijanje pažnje, proizvoljnosti,

samokontrola), komunikacijske i kognitivne vježbe, otklanjanje ljutnje i agresije - 20-25 minuta;

opuštanje - 4-5 minuta.

Lekcija 1.

Tema lekcije: Hajde da se upoznamo!

Cilj:pomoći u stvaranju prijateljskog i podržavajućeg okruženja u grupi, saznati očekivanja djece, dati djeci priliku da se bolje upoznaju, doprinijeti formiranju grupne kohezije, pomoći članovima grupe da razumiju pravila rada u učionici .

Napredak lekcije:

Uvodna riječ psihologa.

Poznanstvo. Upoznavanje učesnika jedni sa drugima, sa psihologom, vežba „Smešni prolaz“ (str. 71 Tehnologija igre), sa pravilima rada u grupi.

Izražavanje očekivanja od obuke.

Facilitator predlaže usvajanje skupa pravila.

Zanimljivo!Da biste to učinili, morate biti aktivni, iskreni i sposobni saslušati svakoga.

Udobno!Uvrede, prigovori, optužbe su zabranjene. Ali pažnja na pozitivne aspekte svakog od njih je dobrodošla, pa čak i ohrabrena.

Sigurno!

Zdravo!Zadatke izvršavamo u dobroj namjeri!

"Učim da se kontrolišem!"

Vježbe disanja"kamere"

Svrha: savladavanje i fiksiranje držanja mirovanja i opuštanja mišića ruku.

I.p. - sjedi na podu.

Upute: „Stisnite prste u čvrstu šaku. Stavi ruke na koljena. Stisnite ih jako, jako, da kosti pobele. Ruke su umorne. Opuštene ruke. Odmaramo se. Ruke su se zagrejale. Bilo je lako, bilo je lijepo. Slušaj i radi kao ja. Mirno! Udahni - pauza, izdahni - pauza! Pr. Ponovite 3 puta.

Ruke na koljenima

stisnute pesnice,

Jaka, napeta

Prsti pritisnuti (stisnuti prste).

Jače stišćemo prste -

Pusti, pusti.

Lako je podići i ispustiti opuštenu četku.

Znajte, cure i momci,

Odmaramo prste.

Istezanje"Drvo".

I.p. - čučanj. Dijete je pozvano da sakrije glavu u koljena, obujmi koljena rukama. Ovo je sjeme koje postepeno niče i pretvara se u drvo. Neka dijete polako ustane na noge, zatim ispravi torzo, ispruži ruke prema gore. Zatim morate zategnuti mišiće tijela i istegnuti ih. Duvao je vjetar: neka dijete zamahuje tijelom, imitirajući drvo.

okulomotorne vežbe"Pažljive oči".

I.p. - stojeći ili sedeći na stolici. Glava je fiksirana. Oči gledaju pravo ispred sebe. Razvoj pokreta očiju počinje u četiri glavna smjera (gore, dolje, desno, lijevo), a zatim u četiri pomoćna smjera (duž dijagonala); dovodeći oči u centar.

Vježba za razvoj finih motoričkih sposobnosti rukusamomasaža prstiju; vježba"prsten": naizmenično i što je brže moguće, dijete prolazi kroz prste ruku, spajajući palcem kažiprst, sredinu itd. u prsten. Test se izvodi naprijed (do malog prsta) i obrnutim (od malog prsta) redoslijedu. Prvo sa svakom rukom posebno, a zatim zajedno.

Vezanje (preko ruba).

"Zabavno je biti zajedno prijatelji."

Vježba komunikacije"Stonoga".

Svrha: razvoj vještina interakcije sa vršnjacima.

Upute: Članovi grupe stoje jedan iza drugog, držeći se za struk ispred osobe koja stoji. Na komandu instruktora "Stonoga" kreće napred, zatim čuči, skače na jednoj nozi, puzi između prepreka itd. Glavni zadatak učesnika je da ne prekinu lanac i spasu "Stonogu".

funkcionalna vježba"Boja po brojevima".

"Moje pobjede i postignuća."

Rastanak.

Vježba“I zbogom, želim...”

Svaki učesnik redom želi ostatku grupe usmeno ili u obliku pantomime.

Lekcija 2

Tema: "Narandžasta"

Cilj:učvršćivanje znanja o karakteristikama rada u grupi, o članovima grupe; formiranje pozitivnog stava prema članovima grupe; uklanjanje neuromuskularne napetosti; razvoj socijalnog povjerenja, socijalnih emocija; razvoj komunikacije, kognitivnih vještina.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Pozdrav

Konsolidacija poznanstva: vježba"Snježna gruda"sa diskusijom.

U vježbi se konsoliduje poznanstvo. Djeca naizmjence nazivaju imena prethodnih članova grupe, nazivaju svoja. Osjećaji u vježbanjudiskutovano pod vodstvom psihologa.

"Učim da se kontrolišem!"

Vježbe disanja"Balon".

Uputstvo: „Zamislite da ćemo sada naduvati balone. Udahnite vazduh, prinesite zamišljeni balon usnama, nadimajući obraze, polako ga naduvajte kroz razdvojene usne. Pratite očima kako vaša lopta postaje sve veća i veća, kako raste, rastu šare na njoj. Uvedeni? Pažljivo duvajte da balon ne pukne...". (vežba se može ponoviti 3 puta).

Istezanje"Mačka".

Upute: Svaki učesnik treba da stane na sve četiri, oslanjajući se na koljena i dlanove. Za svaki korak desne ruke i lijeve noge udahnite, zavucite glavu unazad, savijte kičmu prema dolje. Za svaki korak lijeve ruke i desne noge izdahnite, šištajte, spustite bradu na prsa, savijte leđa prema gore.

okulomotorne vežbe„Pažljivooči"(vidi gore).

"lezginka".

Uputa: Dijete sklopi lijevu ruku u šaku, odloži palac u stranu, okreće šaku prstima prema sebi. Desnom rukom, ravnim dlanom u horizontalnom položaju, dodiruje mali prst lijeve. Nakon toga, on istovremeno mijenja položaj desne i lijeve ruke za 6-8 promjena položaja. Potrebno je postići veliku brzinu promjene položaja.

"Zabavno je biti zajedno prijatelji."

mobilna igra"Sjedni, ustani."

Upute: Svi stoje licem u lice i leđima u krug s rukama na ramenima. Sjednite i ustanite bez skidanja ruku. Vježbu možete raditi drugačijim tempom uz različitu muziku.

funkcionalna vježba"Sastavite trg".

Uputa: Dijete se poziva da sastavi kvadrat od različitih dijelova (broj dijelova je različit, redoslijedom povećanja).

4 .“Moje pobjede i postignuća”.

Rezimirajući. Refleksija.

Rastanak.

Vježba“I zbogom, želim...”(pogledajte upute iznad).

Lekcija 3

Tema: "Plava"

Cilj:formiranje pozitivnog stava prema članovima grupe; uklanjanje neuromuskularne napetosti; razvoj socijalnog povjerenja, socijalnih emocija; razvoj komunikacijskih, kognitivnih vještina; razvoj mehanizama samoregulacije.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Pozdrav. Ponavljanje pravila rada u grupi.

"Učim da se kontrolišem!"

Vježbe disanja"Naduvaj balon".

Target: smanjenje emocionalnog stresa, dijagnostika emocionalnog stanja, razvoj mašte.

Uputstvo: Svaki član grupe bira loptu boje koja mu se sviđa. Naduvava ga. Markerom crta uzorak na lopti.

Istezanje"Morske alge".

I.p.: glavni stav, ruke savijene do ramena.

Upute: Na broj 1-2-3 lijeva noga je ostavljena u stranu, desna savijena. Ruke gore ("alge" posežu za suncem). Na račun 4 - početna pozicija.

Na broj 5-6-7 desna noga je ostavljena, lijeva savijena. Na račun 8 - početna pozicija.

okulomotorne vežbe"Pažljive oči"(Instr. Vidi gore)

Vježba za razvoj fine motorike ruku: samomasaža prstiju, vježba pomoću šibica"Pa".

"Zabavno je biti zajedno prijatelji."

mobilna igra"Princ na napojnicama".

Upute: Djeca sjede u krugu. Princ na prstima (princeza) prilazi jednom od članova grupe tihim, nečujnim koracima, lagano dodiruje vrh nosa i prelazi na sljedećeg. Onaj kome princ dotakne nos mora i nečujno da ga prati. Postaje član kraljevske pratnje. Svita će se povećavati sve dok u nju ne uđu svi učesnici vježbe. U ovom trenutku, princ se okreće svojoj pratnji, otvara ruke i kaže: „Hvala vam, gospodo!“. Nakon toga se svi vraćaju na svoja mjesta.

funkcionalna vježba"Abeceda".

Upute: Gornje slovo svakog reda se izgovara naglas. Donje slovo označava kretanje ruku: L - lijeva ruka se diže na lijevu stranu; P - desna ruka se diže na desnu stranu; B - obje ruke se podižu (instrukcija se može zakomplikovati dodavanjem pokreta nogu).

Vježba se izvodi redom od prvog do posljednjeg slova, a zatim obrnuto. Možete napraviti poster ili pojedinačne kartice sa slovima.

"Moje pobjede i postignuća."

Rezimirajući. Refleksija.

Rastanak.

Vježba“I zbogom, želim...”(pogledajte upute iznad)

Lekcija 4

Tema: "Pink".

Cilj:formiranje pozitivnog stava prema članovima grupe; uklanjanje neuromuskularne napetosti; razvijanje sposobnosti osjećanja raspoloženja i empatije s drugima; razvoj komunikacijskih, kognitivnih vještina; razvoj mehanizama samoregulacije.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Pozdrav. Ponavljanje pravila rada u grupi.

"Učim da se kontrolišem!"

Vježbe disanja"Vlat trave".

I.p.: sjedenje na podu, razdvojene noge i savijene u kolenima, ruke uz tijelo, glava dolje.

Na račun 1-2-3-4, ruke se spajaju dlanovima, polako se podižu (prikazujući klicu, gledajući podignute ruke), duboko udahnite kroz nos.

Na račun 5-6-7-8, početna pozicija (polako spustite ruke, izdahnite kroz usta, usne sa cijevi).

Istezanje"žohar".

I. P.:klečeći, ruke na pojasu.

1-sjednite na pod sa strane, ispružite desnu ruku naprijed,

2-ip,

3 isto na lijevu stranu,

4-ip

Trčite 5-7 puta.

okulomotorne vežbe"Pažljive oči"(pogledajte upute iznad)

Vježba za razvoj fine motorike ruku: samomasaža prstiju, vježba"Šaka, rebro, dlan."

Uputa: djeci se prikazuju tri položaja šake na ravni stola, sukcesivno zamjenjujući jedni druge. Dlan je na ravni, dlan je stisnut u šaku, dlan je na ivici stola, dlan je ispravljen na ravni stola. Djeca izvode test zajedno sa trenerom, zatim napamet za 8-10 ponavljanja motoričkog programa. Test se izvodi prvo desnom rukom, zatim lijevom, a zatim objema rukama.

"Zabavno je biti zajedno prijatelji."

mobilna igra"Na šumskoj čistini."

Uputa: Voditelj poziva djecu da zamisle da se nalaze na suncem okupanoj čistini. Sa svih strana su joj sa svih strana trčali stanovnici šume i hrlili - svakojaki insekti, žohari.

Zvuči kao optimistična muzika. Skakavci visoko poskakuju, savijaju šape, veselo skaču po čistini. Leptiri lepršaju od cvijeta do cvijeta. Bube zuje i lete od travke do travke. Gusjenice puze između stabljika. Veseli mravi jure tamo-amo.

funkcionalna vježba"Mi treniramo emocije."

Mršti se kao: jesenji oblak, ljuta osoba.

Naljuti se kao: zla čarobnica, gladni vuk, dvije ovce na mostu.

Uplašiti se kao: zec koji je ugledao vuka, mače na koje laje ljuti pas.

Nasmejte se kao: mačka na suncu, lukava lisica itd.

"Moje pobjede i postignuća."

Rezimirajući. Refleksija.

Rastanak.

Vježba “I zbogom, želim...”(pogledajte uputstva

gore)

Lekcija 5

Tema: "Jorgovan"

Cilj:

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Pozdrav. Ponavljanje pravila rada u grupi.

"Učim da se kontrolišem!"

Vježbe disanja "Smiješni zvuci".

Udahni, pauza, izdahni, pauza. Djeca se pozivaju da vokaliziraju na izdisaj, pjevajući pojedinačne zvukove („a“, „o“, „u“ itd.) i njihove kombinacije.

Istezanje"pola".

I.p. - sjedi na podu. Djeca se pozivaju da naizmjenično naprežu lijevu i desnu polovicu tijela, zatim gornju i donju polovicu tijela.

okulomotorne vežbe"Pažljive oči"(pogledajte upute iznad).

Vježba za razvoj fine motorike ruku: samomasaža prstiju, vježba"Viljuške, kašike, noževi."

Djeci su prikazana tri položaja šake, koji se sukcesivno zamjenjuju. Dlan sa raširenim prstima-vilica; dlan prema gore prsti zatvoreni-kašika; ivica dlana, kretanje ruku u suprotnom smjeru - noževi. Djeca izvode test zajedno sa trenerom, zatim po sjećanju.

"Zabavno je biti zajedno prijatelji."

mobilna igra "povjetarac".

Upute: poređajte se u kolonu jedan po jedan. Kružni pokret. Pod riječju "povjetarac" mijenja se smjer kretanja.

funkcionalna vježba "živa skulptura".

Uputa: djeci se pokazuje bilo koja ilustracija iz knjige, crtanog filma ili reprodukcija umjetnikove slike. Grupa djece prenosi poze, izraze lica, raspoloženje likova.

"Moje pobjede i postignuća."

Rezimirajući. Refleksija.

Rastanak.

Vježba "Povezujuća nit".

Uputa: djeca sjede u krug, dodajući jedno drugom klupko konca tako da svi koji ga već drže uzmu konac. Prijenos lopte popraćen je izjavama o tome kako se sada osjećaju, šta žele sebi i šta mogu poželjeti drugima. Odrasli počinju. Kada se lopta vrati vođi, djeca povlače konac i zatvaraju oči, zamišljaju da su jedna cjelina, da je svako od njih važan i značajan u ovoj cjelini.

Lekcija 6

Tema: "Žuta".

Cilj:uklanjanje neuromuskularne napetosti; razvoj samoregulacije; razvoj komunikacije, kognitivnih vještina.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Pozdrav. Ponavljanje pravila rada u grupi.

"Učim da se kontrolišem!"

Vježbe disanja "zvuci".

Upute: Duboko udahnite. Zamotajte uši od gornje tačke do režnja. Zadrži dah. Izdahnite otvorenim jakim zvukom ah-ah-ah (naizmjenično sa zvukovima s-s-s, woo, oh-oh-oh).

Istezanje"drvo koje se ljulja".

Uputa: djeca se pozivaju da zamisle sebe kao nekakvo drvo. Korijeni su noge, trup je trup, kruna su ruke i glava. Vjetar počinje da puše, a drvo se glatko njiše - naginje se desno i lijevo (3-5), naprijed-nazad. Tokom vježbe morate nastojati pratiti ritam disanja.

okulomotorne vežbe"Pažljive oči"(pogledajte upute iznad)

Vježba za razvoj fine motorike ruku: samomasaža prstiju, vježba"Zaključaj".

Upute: prekrižite ruke sa dlanovima okrenutim jedan prema drugom, spojite ruke u bravu, okrenite ruke prema sebi. Pomjerite prst koji je naveo izlagač. Prst treba da se kreće tačno i jasno. Ne možeš dodirnuti prst. Dosljedno, svi prsti trebaju učestvovati u vježbi. Ubuduće djeca mogu vježbu raditi u parovima.

"Zabavno je biti zajedno prijatelji."

mobilna igra "Mačka i vrabac".

Upute: mačka leži u naznačenom krugu, ostali vrapci stoje izvan kruga. Na znak, skaču u krug i iz njega. Zadatak mačke je da zgrabi vrapca za noge. Pobjeđuje onaj ko nikada nije uhvaćen.

funkcionalna vježba "Grafički diktat".

Uputa: djeci se daju letci u kavezu, na komandu voditelja, počinju da izvode „crtanje“ prema datom uputstvu na komandi (na primjer: 1 ćelija desno, 2 ćelije dolje itd. )

"Moje pobjede i postignuća."

Rezimirajući. Refleksija.

Rastanak.

Vježba Želje ispred ogledala.

Upute: (sjedeći u krugu) svako dijete zaželi želju ispred ogledala, prenoseći je naizmjenično susjedu s desne strane. Kada se ogledalo vrati voditelju, djeca uglas žele grupi sretan dan.

Lekcija 7

Tema: "Crveno".

Cilj:uklanjanje neuromuskularne napetosti; razvoj samoregulacije; razvoj komunikacije, kognitivnih vještina.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Pozdrav. Ponavljanje pravila rada u grupi.

"Učim da se kontrolišem!"

Vježbe disanja "Jedan dva."

Upute: ravne ruke ispružene naprijed ili u stranu u nivou ramena, dlanovi okrenuti prema dolje. Uz udah, podignite lijevu ruku prema gore, dok desnu spustite prema dolje (pokret samo u ručnom zglobu). Uz izdisaj - lijeva ruka dolje. Pravo gore.

Istezanje"Snjegović".

Uputa: djeca su pozvana da zamisle da je upravo napravio snjegovića. Tijelo treba da bude napeto, poput smrznutog snijega. Došlo je proljeće, sunce je ugrijalo, a snjegović je počeo da se topi. Prvo se glava „topi“ i visi, zatim se ramena spuštaju, ruke se opuštaju itd. Na kraju vježbe dijete lagano pada na prostirku i leži kao lokva vode. Morate se opustiti.

Sunce je prigrijalo, voda u lokvi je počela da isparava i pretvorila se u lagani oblak. Vjetar duva i tjera oblak po nebu.

okulomotorne vežbe"Pažljive oči"(pogledajte upute iznad)

Vježba za razvoj fine motorike ruku: samomasaža prstiju, vježba"Prati tačkice"(distribuirati popunjene formulare zadataka).

"Zabavno je biti zajedno prijatelji."

mobilna igra "Čaplje i žabe".

Uputa: biraju se dva vozača, to su „čaplje“, a svi ostali su „žabe“. Čaplje u kućama nalaze se s obje strane hodnika, stoje na jednoj nozi. Na jednoj strani hodnika Žabe primaju sp. naglasak čučeći, razmaknuti koljena.

Voditelj: Žabe skaču po močvari (djeca skaču na mjestu, čučnu, oslanjaju se na ruke)

Žabe grakću u močvari (djeca grakću dok sjede).

Žabe hvataju komarce (djeca skaču s naglaska čučeći s pamučnim jastučićima).

Rain! (djeca skaču kao žaba u suprotnom smjeru od hodnika). Čaplje u to vrijeme, skačući na jednu ili drugu nogu, hvataju žabe. Najspretnija čaplja je ona koja ulovi najviše žaba.

funkcionalna vježba "labirint"(djeci se daju gotovi oblici sa lavirintom, zadatak je da što prije pronađu izlaz iz lavirinta).

"Moje pobjede i postignuća."

Rezimirajući. Refleksija.

Rastanak.

Vježba "Želja pantomimom".

Lekcija 8

Tema: "Emerald"

Cilj:uklanjanje neuromuskularne napetosti; razvoj samoregulacije; razvoj komunikacije, kognitivnih vještina.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Pozdrav. Ponavljanje pravila rada u grupi.

"Učim da se kontrolišem!"

Vježbe disanja "Pero".

Uputa: djeca se pozivaju da mentalno zamisle pero, lako ga baci, duboko udahnu i polako izdahnu kako pero „ne padne na zemlju“. Ponovite 3-4 puta.

Etida"Sunčani zeko".

Upute: Djeca sjede u krugu. Domaćin kaže: „Sunčana zraka ti je pogledala u oči. Zatvori ih. Potrčao je dalje preko lica. Nježno ga gladite dlanovima: po čelu, nosu, ustima, obrazima, bradi, nježno mazite, da ne uplašite, po glavi, vratu, stomaku, rukama, nogama, popeo se u kragnu - pogladite ga i tamo . On nije nestašan, voli te i mazi, a ti ga maziš i sprijateljiš se. Nasmiješi mu se."

okulomotorne vežbe"Pažljive oči"(pogledajte upute iznad)

Vježba za razvoj fine motorike ruku: samomasaža prstiju; vježba"prskanje kiše".

Uputa: djeca slažu prste i preciznim malim pokretima prikazuju prskanje kapi u različitim smjerovima, otvarajući prste u skladu s ritmom: kap-kap-kap...

"Zabavno je biti zajedno prijatelji."

Komunikacijska igra „Neočekivane slike».

Uputa: Učesnici sjede u krug i dobiju flomaster željene boje i potpisan komad papira. Na naredbu voditelja djeca počinju crtati neku sliku, a zatim je, na sljedeću naredbu, proslijeđuju susjedu s desne strane. Dobiju nedovršenu sliku od susjeda s lijeve strane i nastavljaju je crtati. Prolazite dok ne naprave pun krug i dok djeca ne dobiju sliku koju su počela crtati. Diskusija o rezultatima.

funkcionalna vježba "Mlin".

Upute: vježba se izvodi stojeći. Djecu se potiče na simultane kružne pokrete ruke i noge. Prvo lijeva ruka i lijeva noga, desna ruka i desna noga, lijeva ruka i desna noga, desna ruka i lijeva noga. Prvo se izvodi rotacija naprijed, zatim nazad, zatim ruka naprijed, a stopalo nazad.

.“Moje pobjede i postignuća”.

Rezimirajući. Refleksija.

Rastanak.

Vježba "Želja - pokret".

Lekcija 9

Tema: malina.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

"Učim da se kontrolišem!"

Vježbe disanja "gore-dole".

Upute: ravne ruke ispružene naprijed ili u stranu u nivou ramena, dlanovi okrenuti prema dolje. Uz udah, podignite lijevu ruku prema gore, dok desnu spustite prema dolje. Izdisanje - lijeva ruka dolje, desna gore

Istezanje "zraka".

Upute: naizmjenična napetost i opuštanje:

vrat, leđa, zadnjica;

desno rame, ruka, šaka, desna strana, bedro, noga, stopalo;

lijevo rame, ruka, šaka, lijeva strana, bedro, noga, stopalo;

Okulomotorna vježba „Pažljivo

oči "(pogledajte upute iznad)

Vježba za razvoj fine motorike ruku: samomasaža prstiju; vježba "Pepeljuga" - djeca se pozivaju da razvrstaju različite žitarice u čaše.

"Zabavno je biti zajedno prijatelji."

Komunikativna igra "Hvalisavi".

Funkcionalna vježba "Brojenje - mumljanje".

Uputa: Voditelj traži od djece da ponove frazu: „Bik hoda, ljulja se“. Ovu frazu moraju izgovoriti nekoliko puta zaredom. 1 put naglas izgovaraju sve tri riječi, 2 puta samo riječi “bik dolazi”, a riječ “ljulja” u sebi izgovaraju, a pljesnu jednom rukama. 3 puta naglas izgovore samo riječ „ide“, a riječi „bik, zamahuje“ izgovaraju sami sebi, prateći svaku riječ pljeskom ruku. 4 puta djeca izgovore sve tri riječi u sebi, zamjenjujući ih sa tri pljeska.

"Moje pobjede i postignuća."

Rezimirajući. Refleksija.

Rastanak.

Vježba "Želja - asocijacija".

Lekcija 10

Tema: "Duga".

Svrha: uklanjanje neuromuskularne napetosti; razvoj samoregulacije; razvoj komunikacije, kognitivnih vještina.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Pozdrav. Ponavljanje pravila rada u grupi.

"Učim da se kontrolišem!"

Vježbe disanja "Freeze".

Upute: Duboko udahnite, polako podignite ruke do nivoa grudi. Zadržite dah, fokusirajte se na sredinu dlanova. Polako izdahnite, spustite ruke uz tijelo.

Stretch "Octopus".

Upute: Ležeći ili sjedeći na podu, pravite glatke pokrete rukama i nogama, imitirajući hobotnicu koja pliva u vodi.

Okulomotorna vježba "Pažljive oči". (pogledajte upute iznad)

Vježba za razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku: samomasaža prstiju, vježba "Olovka".

Upute: Podijelite djeci rebraste olovke, jednu po osobi. Zadatak je pomicati olovku između dlanova različitim tempom, dodirivati je između prstiju.

"Zabavno je biti zajedno prijatelji."

Komunikativna igra "Uparene slike".

Uputa: djeci se daju kartice s različitim slikama, na primjer, gljiva-smreka, zec-šargarepa itd. Momci svojim telima oslikavaju sliku, svaki pronalazi odgovarajući par za sebe i nemo staje pored nje. Zatim učesnici imenuju slike na kojima su bili.

Funkcionalna vježba „Ko leti? (skokovi, plivanje, itd.)”.

Upute: Djeca sjede u polukrugu. Domaćin poziva predmete, ako predmet leti - djeca dižu ruke, ako ne - gaze nogama.

"Moje pobjede i postignuća."

Rezimirajući. Refleksija.

Rastanak.

Vježba "Poklon"

Upute: Djeci se daju unapred pripremljene razglednice sa imenima. Zadatak je da napišete želju članu grupe. Svako dete daje svoju razglednicu komšiji sa desne strane, a na primljenu razglednicu od komšije sa leve strane napišite prijatnu želju i prenosite je dok dete ne dobije razglednicu sa njegovim imenom.

Bibliografija

hiperaktivnost. / Ruski bilten perinatologije i pedijatrije. - 2000. - br. 3. - str.39-42

Stariji predškolci formiraju stabilan sistem emocionalnih odnosa, javlja se sposobnost empatije sa drugom osobom, poboljšava se sposobnost prepoznavanja emocija, usložnjavaju se govorne karakteristike iskustava, mehanizam emocionalne anticipacije počinje da funkcioniše kao sposobnost predviđanja osećanja. ostalih u slučaju očekivanih događaja.. Svrha programa: pomoći djeci starijeg predškolskog uzrasta da se izbore sa emocionalnim problemima.

Skinuti:

Pregled:

PROGRAM PREVENCIJE I KOREKCIJE POREMEĆAJA RASPOLOŽENJA KOD DJECE STARIJEG PREDŠKOLSKOG UZRASTA.

Svrha programa: pomoći djeci starijeg predškolskog uzrasta da se nose sa iskustvima, emocionalnim tegobama.

Blok 1. Otklanjanje stanja emocionalne nelagode.

Blok 2. Korekcija anksioznosti. Formacija

Blok 3. Harmonizacija nedosljednosti ličnosti.

Ciljevi: razvijanje samopouzdanja, korigovanje ponašanja kroz igre uloga; naučiti prepoznavati emocije po vanjskim signalima; formiraju moralne ideje; trenira psihomotorne funkcije.

Nastava se zasniva na gradivu koji je djeci blizak i razumljiv, a odnosi se na probleme koji su im relevantni. U učionici se velika pažnja poklanja održavanju bliskog odnosa znanja, osjećaja, ponašanja u otkrivanju i razumijevanju problema koji se rješavaju. Ono što djeca nauče prenosi se kroz emocionalnu sferu kako bi dijete osjetilo drugu osobu, njene probleme, reagiralo na njegovo stanje, obogaćujući tako svoju ličnost. Dete se nalazi u atmosferi prihvatanja od strane drugih, što mu omogućava da doživi stanje uspeha, da oseti interesovanje drugih za sopstvenu ličnost. Tako se stvaraju uslovi za akumulaciju emocionalno-figurativnih predstava djece među svojim vršnjacima. Principi izvođenja: Nastava se odvija u prostoriji u kojoj ima dovoljno prostora za kretanje, za crtanje, gdje se nalaze igračke koje su djeci na raspolaganju. Izbor i inicijativa pripadaju djeci. Ograničenja u njihovoj aktivnosti su minimalna: ne napuštajte prostoriju do kraja nastave i ne vadite igračke iz nje.

Blok 1. OTKLANJANJE STANJA EMOCIONALNE NEUdobnosti. RAZVOJ SOCIJALNIH EMOCIJA

Lekcija I

1. "Uvodni" pozdrav. Djeca sjede u krugu sa psihologom. Pozivaju se svi da nauče pozdrav koji treba otpjevati, a ne izgovoriti: Dobro jutro, Saša (nasmiješi se i klimni glavom), dobro jutro, Maša... (imena djece se nazivaju u krug), dobro jutro, Irina Mihajlovna, dobro jutro, sunce (svi dižu ruke, pa ih spuštaju), dobro jutro, nebo (slični pokreti rukama), dobro jutro svi (svi rašire ruke u stranu, pa spuste)!

2. Igra "Moje ime" Voditelj postavlja pitanja; Djeca odgovaraju u krug. Da li ti se sviđa tvoje ime? Da li biste voljeli da vas zovu drugačije? Kako? Ako ima poteškoća u odgovorima, domaćin u ime djeteta naziva ljupke izvedenice, a ono bira onu koja mu se najviše sviđa. Voditeljica kaže: „Da li ste znali da imena rastu s ljudima? Danas si mali i ime ti je malo. Kada odrastete i krenete u školu, ime će odrastati s vama i postati potpuno, na primjer: Vanja - Ivan, Maša - Marija, itd.

3. Igra "Pogodi ko je otišao" Djeca moraju pogoditi ko je izašao iz sobe i to opisati. Igra "Prepoznaj po glasu" Djeca stanu u krug, biraju vozača. On stoji u centru kruga i pokušava prepoznati djecu po glasu.

4. Crtanje na temu "Autoportret" Opuštanje Djeca sjede ili leže na podu u položaju koji im je udoban. Voditelj kaže: „Sjednite, opustite se, zatvorite oči i slušajte šta se dešava oko i u vama. Prvo izgovori svoje ime kako se zoveš sada, a onda kako ćeš se zvati kada odrasteš. Osjetite kakva lijepa imena imate, ona su samo vaša. Na kraju vježbe djeca stanu u krug, drže se za ruke, svako se oprašta od komšije, nazivajući ga imenom "odrasli".

Domaći zadatak Sa vaspitačima i roditeljima deca moraju da popune aplikaciju „Kamilica“. Napišite svoje ime u sredini cvijeta, na laticama - ljubaznim izvedenicama imena ili porodičnih nadimaka, na dnu stabljike je ime kojim se majka obraća djetetu kada je ljuta. Zalijepite bubamaru na laticu tretmanom koji se djetetu najviše sviđa.

Lekcija II.

1. Pozdrav „Moje ime“ Vidi aktivnost 1. Razgovor Djeca izlažu svoje autoportrete snimljene u posljednjoj aktivnosti. Voditelj poziva djecu da kažu nešto dobro o svakom crtežu. Ako djeca imaju poteškoća ili izraze negativnu ocjenu, voditelj pomaže da se situacija ispravi. Nakon toga se na autoportret djeteta lijepi "kamilica" sa imenom djeteta. Psiholog kaže: "Sada su naša imena uvijek s nama."

2. Igra "Vezivanje konca" Djeca, sjedeći u krugu, dodaju klupko konca. Prijenos lopte je praćen izjavama da onaj ko drži loptu osjeća šta želi sebi i šta može poželjeti drugima. U slučaju poteškoća, psiholog pomaže djetetu - ponovo mu dobacuje loptu. Ova tehnika je dijagnostička: možete vidjeti djecu koja imaju poteškoća u komunikaciji - voditelj će imati dvostruke, trostruke veze s njima. Kada se lopta vrati vođi, djeca povlače konac i zatvaraju oči, zamišljajući da su jedno, da je svako od njih važan i značajan u ovoj cjelini.

3. Igra "Šetnja" Vodeći. Letnji dan. Djeca šetaju. Kiša dolazi. Djeca trče kući. Stigli su na vrijeme kada je počela grmljavina. Oluja je brzo prošla i prestala je kiša. Djeca su opet izašla napolje i počela trčati kroz lokve. Igra koristi narodnu muziku, muziku D. Lvov-Kompaneytsa "Dobro raspoloženje", P. Hristova "Zlatne kapi", K. Karavaeva "Scena grmljavine".

4. Crtanje sebe. Psiholog poziva djecu da se nacrtaju u tri ogledala: u zelenom - kako zamišljaju sebe; u plavom - onakvima kakvi žele da budu; u crvenom - kako ih vide prijatelji.

5. Igra „Uzmi i prođi“ Djeca stanu u krug, drže se za ruke, gledaju se u oči i izrazom lica prenose radosno raspoloženje, ljubazan osmijeh.

Domaći zadatak Djeca treba da pitaju roditelje kako se zovu, zašto su tako zvali. (Možda neko ima „istoriju“ njegovog imena, na primer: devojčica je rođena lepa kao sunce, zvali su je Svetočka; ili nazvana po nekom od rođaka, tako se zovu svi prvorođeni, itd.). Rastanak

Lekcija III

1.. "Volim..." Pozdravni razgovor Voditelj razgovara sa djecom na temu domaćeg zadatka o "priči" njihovog imena. Psiholog kaže da je za svakog čoveka njegovo ime najvažniji i najslađi zvuk na Zemlji, koji zvuči kao najbolja muzika na svetu. Stoga, svaki put kada krenemo na nastavu, pozdravljamo se poimence. Ali ime se ne može samo pjevati, već pjevati na različite načine, na primjer: tiho, kako kiša kaplje, kako bubanj kuca, kako jeka zvuči u planinama. Hajde da to uradimo.

2. Igra "Tranzicije" Djeca stanu u krug i gledaju jedni druge. Zatim se na komandu grade prema visini, boji očiju, boji kose itd.

3. Igra "Pronađi radost" Psiholog traži od djece da navedu redom sve stvari, događaje, pojave koji im donose radost. On predlaže da započnete bilježnicu sa sljedećim poglavljima: osobine koje volite kod ljudi; stvari koje se mogu dobro uraditi; stvari koje volim; omiljene knjige, filmovi, crtani filmovi; omiljena mesta; prijatni snovi; naše snove.

4. Crtanje na temu "Volim najviše..." Djeca crtaju ono što najviše vole. Svi crteži se čuvaju u posebnoj fascikli; ako nekome treba dodatna doza pozitivnih emocija, može pregledati crteže i ponovo doživjeti radost od njih.

5. Plesni skeč “Daj pokret” Učesnici stoje u krugu. Zvuči vesela muzika. Vođa započinje ples, izvodeći neke slične pokrete 15-20 sekundi. Ostali ponavljaju ove pokrete. Zatim, klimanjem glave, domaćin daje znak jednom od djece da nastavi kretanje u ritmu muzike, on zauzvrat ovo pravo dodaje sljedećem - i tako u krug. Rastanak

Lekcija IV.

1. „Raspoloženi“ pozdrav Domaćin čita englesku narodnu pesmu u prevodu S. Maršaka: Dva mačića se posvađala u ćošku, Ljuta domaćica uzela metlu I iz kuhinje pomela svađene mačiće, Ne može ko je u pravu. i ko je u krivu. A bilo je to noću, zimi, u januaru, Dva mala mačića su se ohladila u dvorištu. Legli su, sklupčani, na kamen kraj trema, Nosove zakopanih u šape i čekali kraj. Ali domaćica se sažalila i otvorila vrata. "Pa", upitala je, "nemoj se sada svađati?" Otidoše tiho u svoj ćošak za noć, Otresoše s kože hladan mokar snijeg, I obadvojica zaspavali slatki pred peći, I mećava šuštala na prozoru do zore. Nakon čitanja, voditelj pita djecu: da li se njihovo raspoloženje promijenilo dok su slušali pjesmu? Kako? Je li bilo tužno ili smiješno?

2. Etida "Sunčani zeko". Djeca sjede u krugu. Domaćin kaže: „Sunčana zraka ti je pogledala u oči. Zatvori ih. Potrčao je dalje preko lica. Nježno ga gladite dlanovima: po čelu, nosu, ustima, obrazima, bradi, nježno mazite, da ne uplašite, po glavi, vratu, stomaku, rukama, nogama, popeo se u kragnu - pogladite ga i tamo . On nije nestašan, voli te i mazi, a ti ga maziš i sprijateljiš se. Nasmiješi mu se." Razgovor Voditelj priča s djecom o promjeni njihovog raspoloženja dok sluša pjesmu i radi skeč, objašnjava im zašto se njihovo raspoloženje promijenilo.

3. Crtanje na temu „Moje raspoloženje“ Nastavnik unapred priprema mokri list i farba. Nakon što završe crteže, djeca govore kakvo su raspoloženje prikazala.

4. Vježba „Treniramo emocije“ Voditelj poziva djecu da: a) se namršte kao: jesenji oblak, ljuta osoba; b) naljutiti se, kao: zla čarobnica, dvije ovce na mostu, gladni vuk, dijete kome je oduzeta lopta; c) uplašiti se kao: zec koji je vidio vuka, pile koje je palo iz gnijezda, mače na koje laje ljuti pas; d) osmeh kao: mačka na suncu, samo sunce, lukava lisica, kao da ste videli čudo. 5. Igra "Dajte osmijeh drugome" Rastanak

Blok 2. KOREKCIJA ANksioznosti. GRADNJA POVERENJA

Zanimanje V.

1. “Raspoloženje” (nastavak) Razgovor pozdrava Djeca kruže okolo predlažući načine da poboljšaju svoje raspoloženje. Na primjer: učini dobro djelo, pričaj sa prijateljem, igraj se sa kućnim ljubimcima, gledaj omiljeni crtani film, nacrtaj sliku, nasmiješi se u ogledalu, pokloni osmeh prijatelju. Igra "Kako izgleda raspoloženje?" Učesnici igre u krugu, koristeći poređenje, kažu koje doba godine, prirodni fenomen, vrijeme, raspoloženje im je slično. Domaćin počinje utakmicu: „Moje raspoloženje je kao bijeli pahuljasti oblak na mirnom plavom nebu. I tvoj? „Voditelj generalizuje – kakvo je raspoloženje cijele grupe danas: tužno, veselo, smiješno, ljuto itd. Igranje scene „Mačići“ (vidjeti lekciju 4) Nakon slušanja pjesme, djeca se naizmjenično oponašaju izraze lica domaćica, rashlađeni mačići, slatki san o toplim mačićima. Zatim odigrajte cijelu scenu. Crtanje najupečatljivije epizode scene “Mačići” Uz zvuk mirne melodije, djeca crtaju, a zatim razgovaraju o crtežima. Svi pričaju zašto je portretirao ovu epizodu, kakve je osjećaje doživio. Igra “Raspoloženje i hod” Voditelj pokazuje pokrete i traži da se dočara raspoloženje: “Hajde da kapnemo kao sitna i česta kiša, a sada - kao teške, krupne kapi. Letimo kao vrabac, a sada - kao galeb, kao orao. Hodamo kao stara baka, skačemo kao veseli klovn. Hodajmo kao malo dijete koje uči da hoda. Ušunjajte se pažljivo, kao mačka ptici. Hajde da osetimo neravnine u močvari. Hodajmo zamišljeno, kao rasejana osoba. Potrčimo prema majci, skočimo joj na vrat i zagrlimo je.”

2. Igra "Okrugli ples" Djeca stoje u krugu, drže se za ruke, gledaju se u oči, izražavaju svoje raspoloženje izrazima lica.

Lekcija VI.

1. Scena pozdrava "Naši strahovi" prema radu K.I. Chukovsky "Žohara" Domaćin poziva djecu da izvedu scene u kojima su životinje uplašene "strašnim" i brkatim žoharom, koristeći ekspresivne pokrete: drhti od straha, sakriti se, bježati itd. Na kraju dramatizacije voditelj traži da se objasni poslovica: „Strah ima velike oči“.

2. Vježba “Reci svoje strahove” Odrasla osoba počinje da priča o svojim strahovima: “Kad sam bio mali kao ti, onda...” Zatim postavlja pitanje: “Jesi li ikada imao ovo?”, “Ko je još bojiš se nečega onda mi reci!" Djeca su spremna da pričaju o situacijama kada su bila uplašena. Domaćin svaki put zamoli one koji su imali nešto slično da dignu ruke. (Voditelj mora osigurati da se zapleti priča ne ponavljaju, razgovarati o svim mogućim dječjim strahovima: tami, samoći, smrti, strancima, životinjama, zlim junacima iz bajki itd.)

3. Crtanje na temu "Nacrtaj svoj strah" Djeca sjede za stolovima i crtaju. Tiha muzika svira. Zatim voditelj zamoli djecu, ako žele, da kažu: koju strašnu stvar je prikazao, predlaže da ostave crteže sa strahovima u ordinaciji psihologa preko noći, te razmisle kod kuće i na sljedećem času kažu: da li se strah ponovo pojavio , kako se možete nositi s tim.

4. Kompleks "Muzički mozaik" Glatko zvuči muzika, na ovu muziku su pokreti dece meki, tečni, prelaze jedan u drugi; pod impulsivnim - oštar, jak, bistar, seckanje; pod lirikom - tanko, graciozno, nježno; za umirujuću tihu muziku - nepomično stoje i "slušaju" svoje tijelo. Rastanak

Lekcija VII

1. „Naši strahovi“ (nastavak) Razgovor o strahovima Voditelj traži od djece da odgovore na pitanja: „Jesu li svi strahovi loši? Da li je strah dobar ili loš? Da li je strah dobar? Na primjer, ako se vaša majka boji za vas, da li je to loše? Postoje li korisni strahovi? Šta mislite ko se više plaši - deca ili odrasli? Zatim s djecom pregledava crteže napravljene na prošloj lekciji, koji su prethodno okačeni na zid kabineta, i pita: ko je prikazao koji strah? Kako to savladati? Ili ga možda možeš sažaljevati? Na kraju krajeva, postao je mali ako stane na listu albuma? 2. Crtanje na temu "Ne bojim te se više!" Nakon datih sugestija kako da prevaziđete svoj strah, psiholog nudi da nacrtate sliku na ovu temu. Djeci daje crteže sa njihovim strahovima i prazne listove papira tako da svako ima izbor - na čemu će crtati (na starom crtežu ili ponovo prikazati strah i način da ga se riješe: prefarbati, nacrtati viteza itd. .). ili jednostavno razbijte crtež sa strahom i bacite ga i tako ga se riješite.

2. Etida po sceni iz crtanog filma "Mače po imenu Vau" Voditelj predlaže odlazak na crtani film "Mače po imenu Vau". Mačić se popeo na tavan za vreme grmljavine i tamo sedi sam, drhteći od straha. Sve okolo tutnji, ali on ne bježi i čak poziva svog prijatelja - štene Šarika da se zajedno plaše. Djeca raspravljaju o postupcima likova, a zatim glume scenu. Za ulogu crtanih likova biraju se djeca koja imaju strah od grmljavine i usamljenosti.

3. Etida "Postojani limeni vojnik" Voditelj čita bajku H.K. Andersenov Postojani limeni vojnik. Zatim djeca glume scenu iz bajke. Oni nude drugačiji završetak priče i glume je. Rastanak Djeca stanu u krug, nasmiješe se jedni drugima i kažu zbogom do sljedećeg susreta.

Lekcija VIII. “Više se ne bojim” Etida pozdrava “Hrabri momci” Djeca biraju vođu – on je strašni zmaj. Dijete stoji na stolici i govori strašnim glasom: "Bojte se mene, boj se!" Djeca odgovaraju: “Ne bojimo te se!” Ovo se ponavlja 2-3 puta. Prema riječima djece, zmaj se postepeno smanjuje (dijete skače sa stolice), pretvara se u malog vrapca. Počinje cvrkutati, letjeti po sobi.

4. Igra "U mračnoj rupi" U prostoriji u kojoj su djeca, kao greškom, svjetlo se gasi na 3-5 minuta. Psiholog predlaže da zamislite da su upali u krtičnu rupu. Krijesnica žuri da ga posjeti sa svojim čarobnim fenjerom. Za ulogu krijesnice bira se dijete koje se boji mraka (psiholog o tome saznaje iz crteža ili iz preliminarnog razgovora s roditeljima). On uz pomoć svoje magične baterijske lampe (koristite bilo koju unapred pripremljenu baterijsku lampu) pomaže deci da dođu do osvetljenog mesta.

5. Kompleks „Na proplanku šume“ Domaćin poziva djecu da zamisle da se nalaze na suncem okupanom proplanku. Sa svih strana trčali su stanovnici šume i hrlili prema njoj - svakojaki insekti, žohari. Ritmična, živahna muzika. Skakavci visoko skaču, savijaju noge, udaraju, veselo skaču po čistini. Leptiri lepršaju od cvijeta do cvijeta. Bube zuje i lete od travke do travke. Gusjenice puze između stabljika. Veseli mravi mravi jure naprijed-natrag. Igra "Sjena" Zvuči fonogram mirne muzike. Djeca su podijeljena u parove. Jedno dijete je “putnik”, drugo je njegova “sjena”. Potonji pokušava tačno kopirati pokrete "putnika", koji hoda po prostoriji i pravi različite pokrete, neočekivane okrete, čučne, saginje se da ubere cvijet, uzme prekrasan kamenčić, klima glavom, skače na jednoj nozi , itd.

6. Igra "Slijepi i vodi" Djeca mogu ostati u parovima u koje su se razišla u prethodnoj igri, ili formirati nove. Jedan je „slepac“, drugi je njegov „vodič“, koji „slepog“ mora voditi kroz razne prepreke. Prepreke se stvaraju unaprijed (ormari, stolovi, stolice). "Slijepac" ima povez preko očiju. Svrha "vodiča" je da vodi "slepog" da se ne spotakne, ne padne ili povredi. Nakon završetka rute, učesnici mijenjaju uloge. Da povećate interesovanje, možete promijeniti rutu. Diskusija Voditelj razgovara sa djecom o njihovoj dobrobiti tokom posljednje dvije igre. Da li im je bilo udobno u svojim ulogama? Šta biste voleli da radite dok igrate? Kako promijeniti situaciju? Koju ulogu je bilo najteže odigrati? Da li je bilo strašno, ako „ne“, zašto onda? Okrugli ples Djeca, koja stoje u krugu, uzimaju se za ruke, miluju se, smiju se.

Blok 3. HARMONIZACIJA KONTRADIKCIJE LIČNOSTI.

Lekcija IX

1. "Početnička" igra pozdrava "Tišina". Domaćin čita pjesmu A. Brodskog "Novichok". Molčok je došao u vrtić - Vrlo plašljiv pridošlica. U početku se nije usudio, Nije pjevao pjesme s nama. A onda sam se, vidimo, navikao: kao zeko - skači i skači. Kako je bio hrabar: čak je otpjevao i pjesmu. Dijete u ulozi Tiha najprije bojažljivo sjeda na stolicu, a zatim se, prema tekstu, pretvara u smjelo: skače sa stolice, a zatim pjeva neku poznatu pjesmu (vidi etu “Plašljivo dijete”) .

2. Etida "Tri znaka". Deca slušaju tri muzičke predstave D. Kabalevskog: „Ljuta“, „Beba plačica“ i „Rezvuška“. Zajedno sa domaćinom procjenjuju ponašanje Zlyuke, Crybaby i Rezvushke. Troje djece portretira djevojčice, a svi ostali po izrazu lica i pantomimi pogađaju ko je od njih ko. Crtanje na temu scene „Tri lika” Voditeljica upoznaje djecu sa piktogramima, uz objašnjenje da će izrazi lica biti različiti pod različitim emocionalnim stanjima. Traži da se prikaže Zlo, plačljivac i Rezvushka. 3. Igra "Dosadno je, dosadno je tako sjediti" Stolice su postavljene uz suprotne zidove sobe. Kod jedne - po broju djece, kod druge - jedna stolica manje. Djeca sjede na stolicama uz zid. Domaćin čita pjesmu: Dosadno je, dosadno je tako sjediti. da se pogledamo; Nije li vrijeme za trčanje i promjenu mjesta. Čim voditelj završi čitanje, sva djeca trče do suprotnog zida i pokušavaju zauzeti stolice. Gubi onaj ko ostane bez stolice. Nastavljajući igru, svaki put morate ukloniti jednu stolicu.

4. Igra "Zmaj grize rep" Zvuči vesela muzika. Igrači stoje u liniji, držeći se za ramena. Prvo dijete je "glava" zmaja, posljednje je "rep". "Glava" pokušava da uhvati "rep", ali on izmiče. "Tijelo" zmaja je neodvojivo. Jednom kada "glava" uhvati "rep", postaje "rep". Igra se nastavlja sve dok svaki učesnik ne odigra dvije uloge.

5. Igra "Pohvale" Stojeći u krugu, svi se pridružuju za ruke. Gledajući u oči suseda, dete kaže: "Sviđaš mi se..." Slušalac klimne glavom i odgovara: "Hvala, veoma sam zadovoljan!" Vježba se nastavlja u krug. (Nakon vježbe poželjno je razgovarati o tome kako su se učesnici osjećali, koje su neočekivane stvari naučili o sebi, da li su voljeli davati komplimente.) Rastanak

Zanimanje X. .

1. "Lasica" Vježba zagrijavanja za razvoj pokreta lica: podići obrve, spustiti obrve, namrštiti se, pomicati i napućiti usne, spustiti uglove usana, nasmiješiti se, izbočiti usne, naborati nos i sl. Preporučljivo je da djeca izvode vježbu ispred velikog ogledala.

2. Mini takmičenje "Imenuj i pokaži" Djeca sjede u krug. Domaćin kaže: "Kad sam tužan - takav sam." Pokazuje njegovo stanje duha. Potom djeca nastavljaju u krug, svaki put prikazujući emocionalno stanje drugačije od već spomenutih. Kada red ponovo dođe na vođu, on predlaže komplikaciju vježbe: jedan pokazuje - svi pogađaju kakvo su emocionalno stanje vidjeli.

3. Etida "Grozna zver" Voditelj čita pesmu "Strašna zver" V. Semerina. Pravo kroz vrata sobe Prodire strašna zvijer! Očnjaci mu vire I brkovi mu se nakostriješili, Zenice mu gore - hoću da se uplašim! Predatorsko oko žmiri, Vuna na njemu je sjajna... Možda je lavica? Možda vuk? Glupi dječak je viknuo: "Ris!! Hrabri dečak je viknuo: - Izlazi! Djeca koja su dobila uloge mačke, glupi i hrabri dječaci glume prema tekstu. (Modifikacija igre: sva djeca su povezana - svi zajedno prikazuju likove pjesme.)

4. Crtanje prema gornjoj skici Kada djeca završe sa crtanjem, domaćin ih poziva da odaberu najuspješniji crtež ili im kažu šta im se svidjelo na ovom crtežu.

5. Etida "Lasica" Zvuči muzika A. Kholminova "Umiljato mače". Djeca su podijeljena u parove: jedno je mače, drugo je njegov vlasnik. Dječak sa osmehom miluje i grli pahuljasto mače. Mačić zatvara oči od zadovoljstva, prede i iskazuje naklonost prema vlasniku trljajući glavu o njegove ruke. "Minut nestašluka" Sva deca se pretvaraju u pahuljaste nestašne mačiće koji od zadovoljstva trče, skaču, šalju se, žmire na suncu.

6. Kompleks "Čarobni san" Voditelj, čitajući poeziju, traži od djece da zatvore oči. Trepavice padaju... Oči se zatvaraju... Odmaramo se mirno (2 puta), Zaspimo čarobnim snom. Dišite lako, ravnomerno, duboko. Napetost je odletela... I celo telo je opušteno (2 puta), Kao da ležimo na travi, Na zelenoj mekoj travi... Sunce sad greje... Ruke su nam tople.. Sunce je sad toplije... Noge su nam tople... Lako dišemo... ravnomjerno... duboko... (Duga pauza) Mirno smo se odmorili, Zaspali smo čarobnim snom. Dobro je da se odmorimo! Ali vreme je da ustanete! Jače stisnemo šake. Podižemo ih više. Rastezanje! Smile! Djeca otvaraju oči. Pesma se čita polako, tihim glasom, sa dugim pauzama, uz umirujuću, opuštajuću muziku.

Lekcija XI.

1. “Zajednička priča” Sastavljanje “Zajedničke priče” Djeca biraju glavnu temu bajke. Zatim sjednu u krug i naizmjence, držeći "magični štapić" u rukama, počinju da komponuju. Prvo dijete kaže prvu rečenicu, drugo nastavlja i tako dalje. Na kraju se razgovara o tome da li se djeci dopala priča, šta su osjećali dok su razgovarali u krugu; šta su uradili ako su hteli da isprave drugo dete itd.

2. Dramatizacija igre "Zajednička priča" "Čarobnjak" Čarobnjak opčini jedno od djece tako da ono "izgubi" sposobnost govora. Da bi se riješio vještičarenja, mora objasniti kako se to dogodilo. Djeca mu postavljaju pitanja; odgovarajući na njih pokušava ispričati priču o tome kako je bio opčinjen. Uz pomoć gesta i izraza lica pokazuje smjer i objekte, veličinu i oblik predmeta, pokazuje raspoloženje čarobnjaka i njegovo stanje u vrijeme vještičarenja. Djeca "prevode" njegovu priču. 3. Kolektivni crtež na osnovu sastavljene „Zajedničke istorije“ Voditelj priprema list mokrog papira (možete koristiti rolu tapeta). Na ovom listu svaki učesnik crta detalj izmišljene i odglumljene priče, zatim djeca odgovaraju na pitanja o tome šta su osjećali u procesu kolektivnog crtanja. Čega se najviše sećate? Šta je izazvalo najveću radost?

4. Igra "Igla i konac" Djeca biraju vozača. Uz veselu muziku, on igra ulogu igle, ostala djeca igraju ulogu konca. “Igla” se vrti po prostoriji, “vijuje”, a “konac” (grupa djece jedna za drugom) prati je. (Ulogu igle treba poveriti stidljivoj, suzdržanoj, povučenoj deci.) Rastanak Deca stoje u krugu, čvrsto se držeći za ruke, i ćutke, pogledom izražavaju zahvalnost za zajednički rad.

Lekcija XII.

1. „Čarobna šuma“ Etida pozdrava „Jež“ Domaćin čita priču G. Tsyferova „Jež“: „Sivi jež je otišao u šetnju šumom u mračnoj noći. Vidio sam crvenu brusnicu i ubo je u sivu iglu. Vidio sam žuto lišće i također izboden. Konačno sam primijetio zvijezdu u plavoj lokvi. Hteo sam i da ubodem - ali ništa se nije desilo. Jež je razmišljao, razmišljao i pokrio ga čohom: neka leži do jutra. I ujutru, ispod čička, umjesto plave zvijezde, nađoh veliko crveno sunce. Evo ježa koji se smije. Visoko".

2. Etida "Ježevi se smeju" Domaćin čita pesmu K. Čukovskog "Ježevi se smeju". Kod žlijeba Dva boogera Prodaj pribadače ježevima. I hajde da se smejemo! „Oh, ti glupi budale! Ne trebaju nam igle: i sami smo načičkani iglama. Djeca izražajnim sredstvima prikazuju hod ježeva, njihov položaj (nagnute glave, sužene oči, trbuščić koji se trese od smijeha, osmijeh i sl.).

3. Igra "Put" Sva djeca se poređaju na potiljku i zmiju po zamišljenoj stazi. Po naredbi odrasle osobe prelaze zamišljene prepreke. “Smireno hodamo stazom... Okolo je žbunje, drveće, zelena trava... Ptice pjevaju... Lišće šušti... Odjednom su se na stazi pojavile lokve... Jedna... sekunda. .. treći... Opet mirno idemo stazom... Pred nama je potok. Preko njega je prebačen most sa ogradom. Prelazimo most držeći se za ogradu... Mirno hodamo stazom... Staza je išla kroz močvaru. Bilo je izbočina. Skačemo s izbočine na neravninu. Jedan... Dva... Tri... Četiri... Prešli smo močvaru, opet idemo tiho. Pred nama je gudura. Preko njega se baca balvan. Prelazak jaruge na balvan... Pazite, idemo!.. Vau! Konačno smo prešli... Idemo tiho!.. Šta je? Staza je odjednom postala ljepljiva od mokre blatnjave gline. Noge nam se drže za njega... Jedva otkinemo noge od zemlje... A sad je drvo palo preko puta. Da, kako ogromno! Grane na sve strane!.. Penjanje preko oborenog drveta... Evo nas! Dobro urađeno!" (Tekst se mora pročitati smireno, uz odgovarajuću intonaciju.) Crtanje „Čarobna šuma“ Domaćin poziva djecu da zamisle šumu kojom su hodali stazom i odgovore: koje je doba godine, kakvo je vrijeme u šumi , koje doba dana, kakvo je raspoloženje bilo ko tokom šetnje šumom. (Možete dati riječ svakom djetetu i onda nacrtati pojedinačne slike, druga opcija je kolektivno crtanje.)

4. Vježba "Ples" Domaćin poziva djecu na ples. I svako pleše šta hoće. Dijete mora izraziti neku sliku u plesu. Bolje ako on sam osmisli sliku. U slučaju poteškoća, domaćin nudi sljedeće teme: ples “leptir”, “zeko”, “smiješni jež”, “konj”, “drvo”, “cvijet”, “ptica” itd. Voditelj vodi računa da djeca plešu, odnosno da izvode plesne pokrete uz muziku odgovarajućim tempom i ritmom, a ne izražavaju osjećaje izrazima lica.

5. Opuštanje "Osmeh" Psiholog nudi da se udobnije sedne, nasloni se na naslon stolice. Uključena je spora prijatna muzika. “Djeco, pogledajte jedni druge, nasmiješite se. Zatvorite oči i slušajte me: druga osoba je vaša radost... Svijet oko vas je vaša radost... Sada otvorite oči i pogledajte prirodu. Uvek si radost za drugoga... Čuvaj sebe i čuvaj drugog... Poštuj, voli sve što je na Zemlji - ovo je čudo! I svaki čovek je takođe čudo! Hvala vam svima na vašem trudu i što jeste! Hvala!" .

Korekcija i razvoj emocionalne sfere. Program za razvoj i korekciju emocionalnih i voljnih poremećaja kod dece

lekcije

Ciljevi

Tehnike

Materijal

Vrijeme

Listovi papira, olovke u boji Prazan-marker krug, kistovi, akvarel.

30-35min

Papir, olovke u boji, pastel, kanap, makaze

35-40 min.

olovke u boji, list papira, makaze, posuda

30 minuta.

Skinuti:

Pregled:

Najnoviji

To se mora znati