Kokie yra diagnostinio tyrimo požymiai. Diagnostinių tyrimų tipai
Pedagoginė diagnostika kaip ikimokyklinio amžiaus vaiko pasiekimų vertinimo priemonė.
Įvadas
1. Pedagoginės diagnostikos problemos
2. Diagnostinio tyrimo principai:
3. Ugdymo rezultatų lygiai.
Išvada
Bibliografija
Įvadas
Diagnostika – tai procedūra, skirta nustatyti pasiekimų lygį ir pasirengimą bet kokio tipo tam tikro turinio ir sudėtingumo veiklai.
Ši procedūra apima esamų raidos, vaikų auklėjimo ir ugdymo efektyvumo diagnostikos metodų analizę ir apibendrinimą, optimalių metodų ir diagnostinių kriterijų, leidžiančių įvertinti konkrečios ugdytinių asmenybės bruožo, įgūdžių, kompetencijų ir nuostatų formavimosi lygį, pasirinkimą. . Tai reiškia, kad remiantis diagnozės rezultatais bus galima susieti vaiko pasiekimus ar nesėkmes su jo asmenybės stipriosiomis ir silpnosiomis pusėmis, vaiko psichofizinės, pažintinės kalbos ir asmeninio-socialinio vystymosi pokyčiais. įgyvendinant holistinį ugdymo procesą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Todėl diagnostika šiandien yra įprasta koreliuoti su ugdymo proceso efektyvumo kontrole ar stebėjimu darželyje.
Remiantis federalinės valstijos reikalavimais, jis gali būti pagrindinis šių tipų stebėjimui: tarpiniam, galutiniam ir asmeninio tobulėjimo rezultatų tęstinumo stebėjimui vaikui pereinant į mokyklą.
Pedagoginės diagnostikos problemos
Pedagoginės diagnostikos problema išlieka vienu iš neatidėliotinų ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo teorijos ir metodikos uždavinių. Diagnostika leidžia mokytojui suprasti, ar jis vykdo savo veiklą tinkama linkme. Ji yra pripažinta:
pirma, optimizuoti individualaus mokymosi procesą;
antra, užtikrinti teisingą mokymosi rezultatų apibrėžimą;
trečia, vadovaujantis pasirinktais kriterijais, kuo labiau sumažinti vaikų žinių vertinimo klaidas.
„Diagnozė“ (graikų kalba) – „žinios, apibrėžimas“.
Pedagoginė diagnostika – tai mechanizmas, leidžiantis nustatyti individualias vaiko ypatybes ir vystymosi perspektyvas.
Pagrindinis diagnostinio tyrimo tikslas – gauti ne tiek kokybiškai naujų rezultatų, kiek operatyvinės informacijos apie realią diagnostikos objekto būklę ir tendencijas, siekiant koreguoti pedagoginį procesą.
Pagrindinis diagnostikos uždavinys – gauti informaciją apie individualias vaiko raidos ypatybes. Remiantis šia informacija, rengiamos rekomendacijos pedagogams ir tėvams dėl vyresnio ikimokyklinuko paruošimo mokyklai.
Labai dažnai ikimokyklinukų tėvai užduoda klausimus: kodėl vykdoma ikimokyklinukų apklausa ir ar jos reikia? Pedagoginė diagnostika būtina tam, kad padėtų kiekvienam vaikui parinkti optimalias, palankias mokymosi ir vystymosi sąlygas. Diagnostinis ikimokyklinukų ištyrimas svarbus kiekvienam vaikui, darželio auklėtojos stengiasi užkirsti kelią galimoms vaiko ugdymosi problemoms, nes ankstyva diagnostika ir teisingai parinkti korekciniai darbai duoda puikių rezultatų.
Diagnostinio tyrimo požymiai:
Pedagoginio egzamino tikslų prieinamumas
Sistemingas ir kartojamas
Specialiai šioms konkrečioms situacijoms ir sąlygoms sukurtų metodų naudojimas
Jų įgyvendinimo procedūrų prieinamumas
Diagnostinio tyrimo principai
- Diagnostikos nuoseklumo ir tęstinumo principas- pasireiškia nuosekliu perėjimu nuo vieno etapo, kriterijų ir diagnostikos metodų prie kitų asmenybei tobulėjant, mokantis ir ugdant, laipsnišku diagnostikos proceso komplikavimu ir gilėjimu.
- diagnostikos metodų ir procedūrų prieinamumo principas – vizualinis aiškumas tampa pagrindine sąlyga norint gauti reikiamą informaciją (testai su paveikslėliais)
- prognozavimo principas
Pastarasis principas pasireiškia diagnostinės veiklos orientavimu į korekcinį darbą ikimokyklinukų „proksimalinio vystymosi zonoje“.
„Proksimalinės raidos zonos“ sąvoką pristatė L. S. Vygotskis: Svarbu ne tiek tai, ką vaikas jau išmoko, o tai, ką jis sugeba išmokti, o proksimalinės raidos zona lemia, kokiose yra vaiko galimybės. įsisavinti tai, ką vis dar turi, neįvaldo, bet gali įvaldyti su suaugusiojo pagalba ir parama.
Pedagoginės diagnostikos metodų yra labai daug. Kaip pagrindiniai metodai nustatyti programos įgyvendinimo laipsnį ir įvertinti vaikų išsivystymo lygį ikimokyklinio ugdymo įstaigoje naudojami šie:
Stebėjimas
Vaikų veiklos produktų studijavimas
Paprasti eksperimentai
Tačiau stebint gali kilti sunkumų, vienas iš jų – stebėtojo subjektyvumas. Todėl, siekiant sumažinti klaidų skaičių, reikėtų atsisakyti ankstyvų išvadų, tęsti stebėjimą ilgą laiką ir tik tada pereiti prie rezultatų analizės.
Vaiko priežiūra turėtų būti vykdoma natūraliose situacijose: grupėje, pasivaikščiojant, ateinant į darželį ir išeinant iš jo. Diagnostinio tyrimo metu svarbu palaikyti pasitikėjimo, draugiškumo atmosferą: nereikšti nepasitenkinimo netinkamais vaikų poelgiais, nenurodyti klaidų, nevertinti vertinimų, dažniau tarti žodžius: „Labai gerai! “, „Tu esi puikus!“, „Matau, kad tau puikiai sekasi! Individualios apžiūros trukmė, priklausomai nuo amžiaus, neturėtų viršyti 10–20 minučių.
Sėkmingo pedagoginės diagnostikos atlikimo būtina sąlyga yra perėjimas iš mokytojo pareigų į diagnostiką atliekančio asmens pareigas. Dėl to neišvengiamai keičiasi jos veikla. Jei atliekant kasdienį darbą pagrindinis tikslas yra suteikti žinių, šiuo metu pasiekti teisingą atsakymą, lavinti, tai atliekant diagnostiką – gauti patikimus duomenis apie vaiko išsivystymo lygį, tam tikrų įgūdžių formavimas.
Tiriant ikimokyklinukus labai svarbu laikytis pedagoginės diagnostikos „taisyklių“.
Ikimokyklinukų apklausa vyksta tik pirmoje dienos pusėje, produktyviausiomis dienomis (antradienį arba trečiadienį). Aplinka apžiūros metu rami ir draugiška. Su vaiku dirba vienas suaugęs žmogus, tai gali būti psichologas ar pedagogas. Ikimokyklinio amžiaus vaikų apžiūros metu dalyvauja tėvai. Vaikas neskuba atsakyti, jam suteikiama galimybė pagalvoti. Jūs negalite parodyti savo jausmų, susijusių su vaiko atsakymais. Neaptarinėkite ikimokyklinuko apžiūros rezultatų su tėvais jo akivaizdoje. Tėvai turi būti vienaip ar kitaip informuoti apie apklausos rezultatus. Kartu su tėvais sudaromas individualaus darbo su vaiku planas. Diagnostinę ikimokyklinukų apžiūrą tiek mokytojai, tiek tėvai vertina kaip būtiną ir svarbią pagalbą vaikui.
Kadangi ikimokyklinukai jau pakankamai įvaldę kalbą, reaguoja į mokytojo asmenybę, galimas bendravimas su vaiku, kurio metu atliekama raidos diagnostika. Ikimokyklinukų apžiūra atliekama tiek žodžiu, tiek neverbaliniu būdu. Tad jei psichologas veda pokalbį – diagnostiką, tai šiuo metu auklėtoja apžiūros metu stebi vaiko elgesį. Jis stebi ir fiksuoja vaiko funkcinę ir emocinę būseną, susidomėjimo (abejingumo) siūlomoms užduotims apraiškas. Egzaminas būtinai atliekamas žaidimo forma. Jūs negalite priversti vaiko, jei jis nenori kažko daryti, geriau atidėti diagnozę. Stebėjimai suteikia vertingos medžiagos teisingam vaiko išsivystymo lygiui įvertinti, pažinimo ir motyvacinės sferos formavimosi matas. Interpretuojant diagnostikos rezultatus būtina įsiklausyti į tėvų nuomonę ir paaiškinimą.
Pažymėtina, kad diagnostinis tyrimas visose amžiaus grupėse atliekamas 2 kartus per metus: metų pradžioje ir pabaigoje. Remdamiesi mokslo metų pradžioje gautais rezultatais, pedagogai ne tik projektuoja ugdymo procesą savo amžiaus grupėje, bet ir planuoja individualų darbą pagal programos dalis su tais vaikais, kuriems reikalingas didesnis auklėtojo dėmesys ir kuriems reikalinga pedagoginė pagalba. . Viduryje mokslo metų diagnozuojami tik rizikos grupės vaikai, siekiant derinti individualaus darbo su vaikais planus visose programos dalyse. Mokslo metų pabaigoje – pirmiausia galutinė diagnozė, vėliau – lyginamoji rezultatų analizė metų pradžioje ir pabaigoje. Apdoroti ir interpretuoti tokios analizės rezultatai yra pagrindas formuojant ugdymo procesą naujiems mokslo metams. Kiekvieno vaiko diagnostinio tyrimo rezultatai įrašomi į diagnostinę lentelę.
Pasirengimas mokyklai reiškia tokį vaiko fizinio, protinio ir socialinio išsivystymo lygį, kuris yra būtinas sėkmingam mokyklos ugdymo programos įsisavinimui ir kuriame sistemingo ugdymo reikalavimai nebus pertekliniai, nesukels vaiko teisių pažeidimo. sveikatai, sutrikdo socialinę-psichologinę adaptaciją ir mažina mokymosi efektyvumą.
Taikant įvairius diagnostikos metodus, reikia atminti, kad su dauguma metodų siejamos amžiaus normos nėra absoliučios ir nekintančios, tinkamos raidos lygiui vertinti visada ir visiems be išimties vaikams. Normos beveik visada yra santykinės ir atspindi tam tikros vaikų imties būklę, kurios pagrindu šie pavyzdžiai buvo gauti. Kiekvienu konkrečiu atveju, kai atlikus apklausą vaikui suteikiama charakteristika, įskaitant jo psichologinio išsivystymo lygio įvertinimą, nurodoma, kuriai vaikų imčiai ar kategorijai norma priklauso, kuriai lyginamas šio vaiko vystymosi rodiklis. Be to, reikia nepamiršti, kad pačios normos yra kintančios: progresuojant socialiniam vystymuisi, kinta vidutinis vaikų intelekto, asmeninio ir elgesio išsivystymo lygis. Todėl negalima naudoti normų, kurios buvo nustatytos daugiau nei prieš dešimt metų, nes jas privaloma pakartotinai tikrinti ir taisyti kas trejus-penkerius metus.
Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų pasirengimo mokslui tyrimas atliekamas moksliškai įrodytais tyrimo metodais, kurių kokybei keliami griežti reikalavimai. Turėtų būti naudojami tik pagrįsti tikslūs ir patikimi metodai, nes priešingu atveju kyla rimta rizika gauti klaidingus duomenis ir padaryti klaidų išvadose. Metodo naudotojas yra atsakingas už naudojamo metodo kokybę ir už tai, kad būtų gauti rezultatai, kuriais galima pasitikėti.
Atliekant vaikų diagnostinius tyrimus, keliama nemažai moralinių ir etinių reikalavimų. Pagrindiniai iš jų yra šie:
Diagnostinio tyrimo rezultatai jokiu būdu neturėtų būti naudojami vaiko nenaudai;
Vaikų diagnozė gali ir turi būti nustatyta (išskyrus specialius atvejus iš medicinos ar teisinės praktikos srities) tik gavus pačių vaikų ir jų tėvų sutikimą;
Tėvai, išskyrus tuos, kuriems įstatymai atimtos tėvystės teisės, gali žinoti savo vaikų diagnostinio tyrimo rezultatus, taip pat išvadas, kurias iš jų daro specialistas;
Diagnostinio tyrimo rezultatai, neatsižvelgiant į daugelį kitų veiksnių ir neatsižvelgiant į mokytojų bei tėvų nuomones, negali būti pagrindu sprendžiant vaiko likimą ir daryti išvadą dėl jo išsilavinimo ir auklėjimo galimybės. ;
Vaikų psichodiagnostika turėtų būti atliekama glaudžiai bendradarbiaujant su psichologu, auklėtoju, mokytoju.
Dirbant su vyresniais ikimokyklinukais naudojamos diagnostinės priemonės, tai testai, kurie skirstomi į grupes pagal šiuos pagrindinius požymius: individualus ir grupinis (kolektyvinis), verbalinis ir neverbalinis, kiekybinis ir kokybinis, laipsninis ir alternatyvus, bendrasis ir specialusis. .
Individualūs testai skirti dirbti su kiekvienu dalyku individualiai; grupė leidžia vienu metu tikrinti kelis dalykus. Verbaliniai testai yra pagrįsti pačių tiriamųjų teiginių analize, neverbaliniai apibendrinimams ir išvadoms naudoja ne kalbos, o kitus požymius. Kiekybiniai testai leidžia gauti skaitinius tiriamos savybės išsivystymo laipsnio rodiklius, o kokybiniai testai suteikia išsamias aprašomąsias charakteristikas. Laipsniški testai leidžia skaičiais išreikšti tiriamos savybės išsivystymo laipsnį naudojant tam tikrą skalę; alternatyvos leidžia daryti tik dvi viena kitą paneigiančias išvadas, tokias kaip „taip“ arba „ne“. Bendrieji testai skirti ištirti kai kurias bendro pobūdžio psichologines savybes, pavyzdžiui, bendrą intelektą. Specialiais testais įvertinama kokia nors ypatinga savybė, išskirianti žmogų iš kitų žmonių, pavyzdžiui, žodinis ar vaizduotės mąstymas.
Pedagogikoje dominuoja grupiniai testai, nes jie yra patys ekonomiškiausi specialistui. Tačiau reikia atsiminti, kad grupinių testų duomenys niekada nėra absoliučiai patikimi, ypač esant žemam rezultatui. Yra daug priežasčių, lemiančių netinkamą testo balų sumažėjimą: nepalanki neuropsichinė vaiko būklė tyrimo metu (sumišimas, susijaudinimas ar nerimas, susijęs su tyrimu, buvimas naujoje aplinkoje arba sukeltas ankstesnių atsitiktinių įspūdžių, vaikas gali susirgti tą pačią dieną, jis gali būti dėl ko nors nusiminęs ir pan.); atsitiktiniai išsiblaškymai, kuriuos sukelia kitų vaikų elgesys ir pan.. Todėl remiantis testo rezultatais nereikėtų daryti galutinių išvadų, kurios neigiamai apibūdina vertinamą lygį.
„Pasirengimo“ nustatymo ir vaikų atrankos praktikoje kaip diagnostiniai kriterijai neturėtų būti tik rodiklių rinkinys, apibūdinantis informacijos, žinių, veiklos įgūdžių kiekį, padaugintą iš reakcijos greičio. Savo ruožtu metodais turėtų būti vertinamas ne tik „mokslinis“ („apmokytas“). Tokių technikų naudojimas turi dvigubą neigiamą poveikį: pirma, nukreipia tėvus ir pedagogus „į aktyvias treniruotes“, antra, daugumai vaikų sukuria neadekvačių reikalavimų situaciją. Psichologinės ir pedagoginės diagnostikos metodai turėtų būti adekvatūs konkrečiam tyrimo uždaviniui ir pirmiausia skirti atskirti kokybinį individualios raidos originalumą, taip pat nustatyti raidos „rizikos veiksnius“, visapusiškai įvertinti vaiko raidą lyginant. tėvų stebėjimo duomenis ir vaiko veiklos analizę atliekant užduotis.
Apžiūra gali būti atliekama dalyvaujant tėvams. Išimtys yra tik tie metodai, kurių metu jokia, net atsitiktinė, įtaka vaiko pasirinkimui yra nepriimtina (pavyzdžiui, kognityvinio ar žaidimo motyvo dominavimo nustatymas). Kitais atvejais, atliekant užduotis, pageidautinas tėvų dalyvavimas. Tai suteikia mažiesiems didesnio pasitikėjimo, be to, tėvams asmeniškai matydami, kokias užduotis atlieka jų vaikai, jiems nekyla abejonių dėl apklausos šališkumo ir neadekvatumo. Prireikus tėvams pateikiamos rekomendacijos, kokius žaidimus, mankštas, užsiėmimus galima atlikti namuose, ruošiant vaiką mokyklai.
Vaikai apžiūros metu turi būti ne jaunesni kaip 5 metų ir 6 mėnesių amžiaus. Pasirengimo mokyklai nustatymo procedūra atliekama pirmoje dienos pusėje nuo 9 iki 12 val., pageidautina antradienį arba trečiadienį, kai per savaitę pasiekiamas maksimalus vaikų darbingumo lygis. Bendra vaikų darbo trukmė vienoje pamokoje yra ne daugiau kaip 40-45 minutės. Užduotys, kurių vaikai nespėjo atlikti per šį laiką, perkeliamos į antrą pamoką. Jei vaikas nesusitvarko su bendru darbo tempu arba atsisako jį atlikti frontalinės apžiūros metu, rekomenduojama jį tikrinti individualiai.
Būtina sąlyga sėkmingam diagnostinio tyrimo atlikimui yra suaugusiojo perėjimas iš mokytojo pareigų į diagnostiką atliekančio asmens pareigas. Dėl to neišvengiamai keičiasi jos veikla. Jei atliekant kasdienį darbą pagrindinis tikslas yra mokyti, šiuo metu pasiekti teisingą atsakymą, tai atliekant diagnostiką – gauti patikimus duomenis apie vaiko pasirengimo mokyklai būklę.
Nuo pat apžiūros pradžios svarbu išanalizuoti vaiko reakciją į apžiūros situaciją: kiek jis atviras kontaktui, ar aktyvus (pavyzdžiui, tiria situaciją patalpoje, apžiūri joje esančius žaislus, daiktus). su susidomėjimu) arba jis yra nesuvaržytas (nerimsta, bando keltis, ką nors sukioja rankose ir pan.). Taip pat reikėtų atkreipti dėmesį į mieguistumą, įtampą, nenorą patraukti dėmesį, baimę pradėti pokalbį. Visi šie faktai gali būti siejami tiek su psichodinaminėmis (įgimtomis) vaiko savybėmis, pavyzdžiui, su impulsyvumu ar nelankstumu, tiek su tokiomis jo asmenybės savybėmis kaip nerimas ar demonstratyvumas. Gauti stebėjimai toliau lyginami su testų duomenimis, kurie padeda suprasti ikimokyklinuko intelektualinių ar emocinių nukrypimų prigimtį.
Egzamino metu metodai turėtų būti kaitaliojami taip, kad atminties tyrimas sektų mąstymo analizę, o suvokimo – kūrybiškumo tyrimą. Diagnostiką rekomenduojama pradėti nuo piešimo užduočių (tiek laisva tema, tiek duota tema), suteikiant vaikui laiko patekti į apžiūros situaciją. Pokalbio metu būtina su kūdikiu užmegzti draugišką, atsipalaidavusį kontaktą, sukurti jam palankias sąlygas, pažįstamą, patogią aplinką. Visos užduotys turi būti atliekamos žaismingai, o vaikai jas suvokia kaip žaidimus. Žaidimo situacija leidžia vaikams atsipalaiduoti, padeda sumažinti stresą. Esant situacijai, kai vaikas bijo atsakyti, neužmezga gero kontakto su suaugusiuoju, jis turėtų būti emociškai palaikomas; jei reikia, taikykite lytėjimo kontaktą: paglostykite galvą, apkabinkite, palydėdami veiksmus žodine pasitikėjimo išraiška, kad kūdikis puikiai susitvarkys su visais žaidimais. Toks palaikymas ir nuolatinis patvirtinimas atliekant užduotis, kad vaikas viską daro teisingai, prisideda prie eksperimentuojančiojo ir tiriamojo kontakto užmezgimo ir galiausiai garantuoja rezultatų grynumą. Kartu reikia pažymėti, kad pritarimo taktika, nepaisant realaus rezultato, rekomenduojama bendraujant su visais vaikais, nes jiems ypač svarbus teigiamas suaugusiojo įvertinimas.
Apžiūros metu nerekomenduojama skubinti vaikų, skubėti su užuomina; parodyti savo nepasitenkinimą, nepasitenkinimą; pabrėžkite neigiamus rezultatus ir kartu su tėvais peržiūrėkite rezultatus vaiko akivaizdoje.
Tyrimo rezultatai gali būti sudėtingi dėl:
Sunkumai bendraujant su nepažįstamais suaugusiais (kartais tai priklauso ne nuo vaiko, o nuo jo pašnekovų);
Baimė dėl prastų rezultatų (tėvai dažnai patys labai nerimauja ir gąsdina vaikus „egzaminu“);
Tiriamojo nesugebėjimas (dėl įvairių priežasčių) susikaupti, sutelkti dėmesį;
individualios veiklos ypatybės (ypač lėtas darbo tempas).
Diagnostikos procese svarbus ne tik galutinis užduoties rezultatas, bet ir darbo eiga. Todėl ikimokyklinukui atliekant kiekvieną užduotį, apklausos kortelėje būtina pažymėti jo aktyvumo, sveikatos būklės, sunkumų, būtinos pagalbos rodiklius.
Jei diagnozės rezultatai rodo žemą pasirengimo mokyklai lygį ir vaikui reikalingas specialus korekcinis ir lavinamasis darbas, psichologiniame žemėlapyje užpildomos visos jo raidą apžiūros metu atspindinčios rubrikos, pagrindinės vaiko problemos yra: užregistruojamas ir pateikiamas atitinkamų priemonių planas. Tačiau reikia atsiminti, kad diagnozuoti remiantis vienu ar net keliais rodikliais nepriimtina. Patys savaime, atskirai, prasta atmintis ar aukšta vaizduotė nieko nerodo. Blogą atmintį gali kompensuoti geras valingumas, o labai išsivysčiusi vaizduotė taip pat gali būti diagnozuota šizofrenija. Tuo atveju, kai tikrinant psichologinį ir pedagoginį pasirengimą mokyklai nustatomi ypač dideli vaiko veiklos nukrypimai, tėvams taktiškai patariama kreiptis į atitinkamus specialistus.
Savybės yra kintamieji, kuriuos galima tiesiogiai stebėti ir įrašyti.
Kategorijos yra kintamieji, paslėpti nuo tiesioginio stebėjimo, dažniausiai jie vadinami „latentiniais kintamaisiais“.
Diagnostinė išvestis yra perėjimas nuo stebimų savybių į paslėptų kategorijų lygį. Kiekybinėms kategorijoms taip pat dažnai naudojamas pavadinimas „diagnostikos veiksniai“.
Psichologinės diagnostikos sudėtingumas slypi tame, kad tarp bruožų ir kategorijų nėra griežtų „vienas su vienu“ ryšių. Vienas ir tas pats išorinis vaiko poelgis – pavyzdžiui, lapo išplėšimas iš dienoraščio, gali būti dėl visiškai skirtingų psichologinių priežasčių, tokių kaip padidėjęs paslėpto veiksnio „polinkis apgauti“ lygis ar padidėjęs kito lygis. paslėptas veiksnys „bausmės baimė“. Vienareikšmiškai išvadai vieno simptomo ar poelgio neužtenka. Būtina išanalizuoti simptomų kompleksą, tai yra veiksmų seriją įvairiose situacijose.
Psichodiagnostikos testas yra to paties tipo standartizuotų trumpų testų serija, kuri atliekama tiriamajam - tariamo paslėpto veiksnio nešiotojui. Įvairios testo užduotys skirtos tam, kad tiriamajam atskleistų įvairius su tiriamu latentiniu faktoriumi susijusius simptomus. Šių trumpų testų rezultatų suma rodo matuojamo faktoriaus lygį. Už išorinio mokslinių bandymų paprastumo slypi daugybė jų kūrimo ir testavimo tyrimų. Skirtumas tarp praktinio egzamino ir mokslinio diferencinio diagnostinio tyrimo yra vienas svarbiausių šiuolaikinėje testologinėje kultūroje.
Egzaminas – tai paruošto, jau sukurto testo taikymas. Jo rezultatas – informacija apie konkretaus tiriamo asmens (subjekto) psichines savybes.
Diferencialinės diagnostikos tyrimas – tai teorinių ir eksperimentinių darbų visuma, skirta suformuluoti latentinio veiksnio, turinčio įtakos veiklos efektyvumui ir pobūdžiui, išmatuojamos psichinės savybės sampratą arba nustatyti diagnostinius požymius ar „empirinius rodiklius“, pagal kuriuos informacija apie galima gauti duotą turtą.
Psichologinė diagnozė turi išsamų ir sudėtingą pobūdį. Pavyzdžiui, tai gali apimti šių savybių teiginį tame pačiame asmenyje tuo pačiu metu: aukštas „kūrybiškumo“ išsivystymo lygis (mąstymo išradingumas ir lankstumas), vidutinis „žodinio intelekto“ (žodinio mąstymo) lygis. , sumažėjęs gebėjimo susikaupti lygis, „socialinio ekstraversijos“ bruožai (padidėjęs visuomeniškumas, socialumas), „vidinis kontrolės lokusas“ (padidėjusi atsakomybė ir savigarbos įsitraukimas į veiklą),
„Aš“ ribų pralaidumas (pažeidžiamumas, pažeidžiamumas) pagrindinės motyvacijos siekti socialinės sėkmės fone ir kt.
Kai kurios tam tikro asmens savybės ir savybės tam tikrose situacijose gali prieštarauti vieni kitiems, o tai skatina skirtingus elgesio būdus. Heterogeniškų vidinių nuostatų (velnio nusiteikimų) susidūrimas yra viena iš vidinių asmenybės raidos krizių priežasčių.
Viena iš svarbiausių giluminės asmeninės psichodiagnostikos užduočių yra tiksliai nustatyti, kokios psichinės savybės prieštarauja. Tai padeda išnarplioti vidinio konflikto raizginį.
Psichologinės diagnozės struktūriškumas suprantamas kaip įvairių asmens psichinės būsenos parametrų suvedimas į tam tikrą sistemą: jie grupuojami pagal reikšmingumo lygį, pagal kilmės giminingumą, pagal galimas priežastinės abipusės įtakos linijas. Įvairių parametrų ryšį struktūrinėje diagnozėje specialistai parodo diagnostinių diagramų pavidalu. Vienas iš paprasčiausių „diagnostinės diagramos“ variantų yra psichodiagnostinis profilis.
Statistinė norma yra vidutinis verčių diapazonas išmatuotos savybės skalėje (plotas, esantis greta profilio vidurio linijos). Norma čia yra turto vertės artumas lygiui, kuris charakterizuoja statistiškai vidutinį individą.
Kirčiavimas yra reikšmingas nukrypimas nuo normos (peržengiantis vidutinį diapazoną), o ši asmenybės savybė vadinama „akcentuota“. Kuo stipresnis šis nuokrypis, tuo stipresnis akcentas laikomas iki patocharakterologinių požymių atsiradimo.
Sociokultūrinė norma – tai nuosavybės lygis, kuris aiškiai arba netiesiogiai laikomas būtinu visuomenėje. Viename teksto puslapyje leidžiama padaryti vieną spausdinimo klaidą, tačiau 10 klaidų yra nepriimtinos. Jei vidutinis abiturientas padaro daugiau nei 1 klaidą, tai dar nereiškia, kad statistinė norma turėtų „tempti“ sociokultūrinę normą žemyn. Akivaizdu, kad bet koks mokymas turi būti orientuotas į normas, o ne į statistikos normas.
Organizacinių ir inžinerinių priemonių rinkinys, skirtas nustatyti dujotiekių, dujų įrangos (techninių gaminių) techninę būklę pasibaigus numatomam eksploatavimo laikui ... Statybos terminija
Seniai praėjo tie laikai, kai gydytojas buvo apsiginklavęs tik savo žiniomis ir patirtimi, o diagnozę nustatydavo pokalbis ir paciento apžiūra. Analizės, tiksliau – diagnostiniai tyrimai, tapo neatsiejama šiuolaikinės medicinos dalimi, o jų pagalba gydytojas sužino, kas trukdo organizmui normaliai dirbti, kokia yra atskirų organų ir sistemų būklė.
Tyrimų nėra daug – bet kokia analizė ar tyrimas suteikia gydytojui papildomos informacijos, padedančios tiksliausiai diagnozuoti, nustatyti ligos stadiją, paskirti gydymą, stebėti ligos eigą ir veiksmingumą bei saugumą. terapijos. Bet kuriame tyrime gali būti tiek žmogaus, tiek aparatinės įrangos klaidų, todėl gali prireikti atlikti papildomus tyrimus, kurie patvirtintų ar papildytų analizes.
Apžiūros metu galite ištirti kūno būklę įvairiais lygiais.
Tiriami anatominiai parametrai, tokie kaip organo sandara ir forma, dydis, vieta kitų organų ir audinių atžvilgiu: Rentgeno metodai, kurių esmė – „fotografuoti“ įvairius audinius ant specialių plėvelių:
- (rentgenografija, kompiuterinė tomografija, angiografija, fluorografija ir kt.);
- ultragarsiniai tyrimai (ultragarsas), naudojant skirtingų garso laidumo savybių poveikį skirtingo tankio audiniuose;
- endoskopiniai metodai, kurių metu šviesolaidžiu tiriama stemplės, skrandžio, dvylikapirštės žarnos (FEGDS –), šlapimo pūslės (cistoskopija), tiesiosios ir sigmoidinės gaubtinės žarnos (kolonoskopija), pilvo ertmės (laparoskopija), bronchų (bronchų) gleivinės.
Endoskopinis diagnostinis poveikis dažnai yra terapinės priemonės, pavyzdžiui, pašalinti aptiktus polipus arba nustatyti ir sustabdyti kraujavimą iš opos FEGDS metu.
Stebėti kūno būklę ląstelių ir molekulių lygiu padeda:
- bendrieji klinikiniai ir biocheminiai kraujo tyrimai;
- citologinis (iš graikų kalbos žodžio "cytus" - ląstelė);
- kitų biologinių terpių (seilių, skreplių, tepinėlių iš ryklės, šlaplės ir kitų vietų) tyrimai;
- kaulų čiulpų punkcija (sterninė punkcija), pleuros punkcija (pleuros punkcija), stuburo kanalo punkcija (juosmeninė punkcija);
- mėginių ėmimas detaliam mikroskopinių audinių gabalėlių tyrimui (biopsija).
Organų ir audinių funkcijoms tirti naudojami kiti diagnostikos metodai, įskaitant kraujo tyrimus (kepenų fermentų, endokrininių liaukų hormonų nustatymas), šlapimą (bendra analizė, mėginiai pagal Zimnitsky, Nechiporenko, biocheminis druskos tyrimas), išmatas. (skatologija, dėl angliavandenių, dėl žarnyno mikrofloros) ir kitų biologinių skysčių, taip pat instrumentiniai tyrimai (EKG – elektrokardiografija, EEG – elektroencefalografija, miografija, išorinio kvėpavimo funkcijos tyrimas).
Mikrobiologiniai tyrimai išsiskiria.
Mikroorganizmai pradeda kolonizuoti odą ir gleivines jau gimimo metu. Visą savo gyvenimą žmogus turi kontaktų su įvairiais mikrobais, kurių daugelis dar neištirti. Žmogaus draugais ir pagalbininkais gali būti mikroorganizmai, tokie kaip bifidobakterijos, laktobacilos ir E. coli, kurios gyvena žarnyne ir atlieka didžiulį darbą, neutralizuodami tai, kas iš žarnyno neturėtų patekti į kraują, gaminti fermentus ir vitaminus, užtikrinti. normalus žarnyno judrumas.
Tarp mikrobų yra oportunistinių bakterijų. Norint parodyti savo patogeniškumą, jiems reikia sąlygų: arba jų skaičius viršijo ribines vertes, arba jų nebuvo ten, kur turėtų gyventi (pavyzdžiui, epidermio staphylococcus aureus, normalus odai, apgyvendintas žarnyne), arba organizmas. buvo susilpnintas, kad galėtų atsispirti ir kompensuoti žalingą šių mikrobų poveikį. Galiausiai yra patogeninių mikrobų, kurie patekę į organizmą sukelia ligas.
Diagnozuojant infekcines ligas yra dvi kryptys:
Kur atlikti testus?
Tačiau kai kurie tyrimai (kompiuterinė tomografija
1) patogeno aptikimas (auginimas už organizmo – mikrobiologinis ar bakteriologinis sėjimas; nuo organizmo atskirtoje „medžiagoje“ (seilėse, šlapime, kraujyje ir kt.) genetiškai unikalaus mikrobo DNR gabalėlio aptikimas PGR metodu – polimeraze). grandininė reakcija) arba toksinai, atliekos, unikalios mikrobų struktūrų molekulės (antigenai);
2) specifinės imuninės sistemos reakcijos į konkretų patogeną nustatymas – antikūnų – imunoglobulinų (antikūnai – imuninės sistemos baltymai, pasižymi dideliu specifiškumu, tai yra, kiekvienas mikroorganizmas gamina „savus“ skirtingų klasių imunoglobulinus, priklausomai nuo infekcijos trukmė).
Antigenų ir antikūnų nustatymas atliekamas didelio tikslumo imunologiniais metodais: ELISA – fermentų imunologinis tyrimas, RSK – komplemento surišimo reakcija, RPGA – tiesioginė agliutinacijos reakcija ir kt.
Mikrobiologinių tyrimų pagalba galima nustatyti mikrobo jautrumą antibiotikams ir kitiems antimikrobiniams vaistams, ligos išsivystymo stadiją, taip pat stebėti gydymo efektyvumą, imunologinės atminties būklę. Skiepijimų efektyvumą taip pat galite nustatyti pasižiūrėję į ELISA metodą, ar kraujyje nėra antikūnų prieš tų infekcinių ligų, nuo kurių buvo skiepijama, sukėlėjus.
Yra diagnostinių tyrimų, kurie labiau priklauso socialinių studijų kategorijai, nes jie neteikia naudingos informacijos apie gydytojo sveikatos būklę. Tai plaukų sandaros tyrimas, ekstrasensorinė diagnostika, kai kurios kompiuterinės programos – anketos. Tokiais metodais gaunama informacija nėra specifinė ir dažniausiai reikalauja papildomų tradicinių tyrimų. Socialiniai tyrimai gali apimti genetinio vaiko tėvo arba atsparumo AIDS geno nustatymą.
Be to, kad tyrimai atskleidžia sveikatos būklę skirtingais lygmenimis (anatominiu, ląsteliniu, molekuliniu, funkciniu, mikrobiologiniu), jie dar skirstomi į invazinius ir neinvazinius.
Invaziniai tyrimai – tai tie tyrimai, kuriems atlikti reikalingos pacientui nemalonios medicininės manipuliacijos (kraujo mėginių ėmimas iš venos, endoskopinio vamzdelio nurijimas ir kt.) arba jei tyrimas yra susijęs su tam tikra rizika tiriamojo sveikatai ir gyvybei ( tyrimai, atlikti taikant anesteziją, pvz., bronchoskopija; tyrimai, kurių metu skiriama kontrastinė medžiaga – ekskrecinė urografija, cistografija, angiografija; provokuojantys tyrimai – kai kurių medžiagų, kurios gali paūminti ligą, išryškinti simptomus, skyrimas).
Neinvaziniais laikomi ultragarsas (ultragarsas), šlapimo ir išmatų tyrimai, EKG, EEG, radiografiniai tyrimai be kontrastinės medžiagos (jei jie daromi ne itin dažnai), bendras kraujo tyrimas su piršto ėmimu. Gydytojas turi stengtis gauti maksimalią informaciją iš neinvazinių tyrimų ir tik prireikus skirti invazinius tyrimus.
Tyrimai skiriasi ir kaina: nuo „nemokamų“ bendrųjų klinikinių tyrimų iki supermodernių ir superbrangių tyrimų naudojant kompiuterius, branduolinį magnetinį rezonansą ir galingas laboratorijas.
Analizės kainą lemia daugybė veiksnių: reagentų ir įrangos kaina, darbo intensyvumas, trūkumas, invaziškumas ir kt. Tačiau daugumos analizių tiesioginio ryšio „kaina – kokybė“ nėra, tai yra, tyrimo kaina ir diagnostinė vertė nėra tarpusavyje susijusios. Kiekviena analizė turi savo reikšmę, tyrimai vienas kitą papildo, tyrimai turi būti atliekami kryptingai, atsižvelgiant į sveikatos būklės įvertinimo lygį.
Kur atlikti testus?
Klinikiniai tyrimai – kraujo, šlapimo, biocheminiai kraujo ir šlapimo tyrimai, ultragarsas, rentgenas, t.y. neinvazinius tyrimus galite atlikti klinikoje, greitosios pagalbos skyriuje, ligoninėje.
Bet kai kuriuos tyrimus (kompiuterinę tomografiją, mikrobiologinius, imunologinius, endoskopinius, radioaktyvius ir kitus specialius tyrimus) galima atlikti tik specializuotuose diagnostikos medicinos centruose.