Didaktiniai žaidimai apie ekologiją ikimokyklinukams. Gamta ir žmogaus sukurtas pasaulis: didaktinis žaidimas vaikams Didaktinis žaidimas gyvai ir negyvajai gamtai
Elena Shramko
Didaktinis žaidimas vyresniems vaikams
« Gyva gamta»
Žaidimo tikslas:
praturtinti žinias vaikai apie pasaulį, išmok gyvai įvardyti objektus gamta.
Užduotys:
Ugdykite dėmesį, vaizduotės mąstymą ir žodyną vaikai. Plėsti ir apibendrinti žinias vaikams apie gyvus organizmus. Formuoti sąmoningą ir rūpestingą požiūrį į gyvenimą gamta.
Žaidimo gamybos aprašymas:
Norėdami sukurti šį žaidimą, turite atspausdinti 12 gyvūnų, paukščių, gėlių ir medžių paveikslėlių. Dėl tvirtumo galite klijuoti ant kartono, galite laminuoti paveikslėlius. Už kūrimą "būgnas" Aš naudojau apskritimą, iškirptą iš kartono ir išklotą į 4 lygias dalis. Ant kiekvienos iš šių dalių įklijavau paveikslėlį, vaizduojantį, kuriai grupei ji priklauso. (gyvūnai, paukščiai, gėlės ar medžiai) viduryje "būgnas" Prisegiau besisukančią rodyklę.
Žaidimo eiga:
Žaidimą gali žaisti 3, 4 arba 6 žaidėjai. Visiems dalyviams dalijamos kortelės, kuriose pavaizduoti gyvūnai, paukščiai, gėlės ir medžiai. Vaikai paeiliui suka rodyklę "būgnas"Žaidėjo užduotis yra surasti paveikslėlį savo vietoje pagal tai, kas iškrito, teisingai pavadinti (gyvūnas, paukštis, gėlė ar medis) ir atidėkite į šalį. Jei nuotraukos nukrito "būgnas" vaikas jo neturi, ėjimas pereina kitam žaidimo dalyviui. Laimi tas, kuriam neliko kortelių.
Susijusios publikacijos:
OO: kognityvinis vystymasis, socialinis ir komunikacinis vystymasis, kalbos raida. Žaidimo tikslai: 1. Pratinkite vaikus atpažinti gyvūną.
Dirbdami su vaikais, kaip pagrindinę ikimokyklinio amžiaus vaikų veiklą naudojame pagrindinį mokymo metodą – žaidimą pagal federalinį išsilavinimo standartą. Žaidimo pagalba.
Uždaviniai: formuoti ir palaikyti teigiamą pažintinę motyvaciją; atnaujinti leksikos temų žodyną „Laukinis.
Didaktinis žaidimas vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems kalbos sutrikimų „Vabzdžiai“ Tikslas: įtvirtinti idėjas tema „Vabzdžiai“.
Didaktinis žaidimas vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikams „Tokia kitokia nuotaika“Žaidimo tikslas – ugdyti vyresnio amžiaus ikimokyklinukų emocinę sferą, gebėjimą suprasti savo emocinę būseną, atpažinti kitų jausmus.
Mieli kolegos! Jūsų dėmesiui pristatau didaktinį žaidimą „Vasaros sudoku“, skirtą ikimokyklinio amžiaus (5-8 metų) vaikams. Tai.
Medžiaga skirta naudoti ikimokyklinio ugdymo pedagogų darbe, paįvairina besivystančią grupės aplinką. Šis žaidimas leis vaikams žinoti.
Konsultacija pedagogams „Didaktiniai žaidimai apie ekologiją darbe su ikimokyklinukais“
Žaidimas
Sunku pervertinti žaidimo indėlį į vaiko vystymąsi, įskaitant jo aplinkosaugos sąmonės ir aplinkos kultūros formavimąsi. Žaisdamas vaikas susipažįsta su įvairiapusišku gamtos pasauliu, mokosi bendrauti su gyvūnais ir augalais, bendrauti su negyvosios gamtos objektais, mokosi sudėtingos santykių su aplinka sistemos. Dėl to pagerėja vaiko intelektiniai ir valios įgūdžiai, jo moraliniai ir estetiniai jausmai, vyksta fizinis vystymasis.
Žaidimas yra būdas suvokti supantį pasaulį ir savo vietą jame, įsisavinti įvairias situacijas atitinkančius elgesio modelius. Žaidime vaikui suteikiama galimybė išspręsti daugybę problemų be nuovargio, pervargimo, emocinių lūžių. Viskas vyksta lengvai, natūraliai, su malonumu, o svarbiausia – padidėjusio susidomėjimo ir džiaugsmingo susijaudinimo situacijoje.
Gana rimta problema ikimokyklinio amžiaus vaikams yra elgesio taisyklių, taip pat tokių moralės normų, kaip atsakomybė, nesavanaudiška pagalba, atjauta, įsisavinimas, o šios normos ir taisyklės geriausiai įsisavinamos žaidybinėje veikloje. Vaikas ne tik pats žaidžia, bet ir stebi kitų vaikų žaidimus. Taip atsiranda prielaidos formuotis sąmoningam elgesiui gamtoje ir visuomenėje, veiksmų ir poelgių savikontrolei, tai yra praktinis dorovės normų ir elgesio taisyklių kūrimas.
Svarbų vaidmenį atlieka bendras žaidimas su kitais vaikais. Tokiuose žaidimuose vaikai aiškiai parodo save tiek iš gerosios, tiek iš blogosios pusės, o tai leidžia auklėtojui bendrais žaidimais diagnozuoti vaikų požiūrį į gamtą, kitus vaikus, suaugusiuosius, taip pat suprasti etinių savybių formavimosi laipsnį. individo, aplinkos empatija ir refleksijos.
Išmėgindamas gyvūnų ir augalų vaidmenis žaidime, atkurdamas jų veiksmus ir būsenas, vaikas persmelktas jausmų jiems, juos užjaučia, o tai prisideda prie vaiko aplinkos etikos ugdymo.
Tarp ugdomųjų užduočių, kurias ikimokyklinio ugdymo mokytojai sprendžia žaidimo pagalba, nemenką reikšmę turi palankių psichologinių sąlygų pasinerti į gamtos pasaulį sukūrimas.
Tačiau reikia turėti omenyje, kad ne kiekvienas žaidimas yra ekologiškas savo tikslais ir turiniu. Ikimokyklinio aplinkosauginio ugdymo praktikoje žaidimų parinkimas dažnai būna nepakankamai apgalvotas ir dažnai net atsitiktinis. Norint per žaidimą realizuoti aplinkosauginio ugdymo uždavinius, būtinas kruopštus pedagoginis žaidimo medžiagos parinkimas ir analizė.
Kokie reikalavimai keliami renkantis žaidimus ikimokyklinukų aplinkosauginiam ugdymui?
Žaidimai turi būti parinkti atsižvelgiant į vaikų raidos dėsningumus ir tuos aplinkosauginio ugdymo uždavinius, kurie sprendžiami šiame amžiaus tarpsnyje.
Žaidimas turėtų suteikti vaikui galimybę praktiškai pritaikyti jau įgytas aplinkosaugines žinias ir paskatinti naujų įsisavinimą.
Žaidimo turinys neturėtų prieštarauti ekologinėms žinioms, susiformavusioms kitos veiklos procese.
Žaidimo veiksmai turi būti atliekami laikantis elgesio gamtoje taisyklių ir normų.
Pirmenybė teikiama tiems žaidimams, kurie leidžia spręsti ne tik aplinkosauginio ugdymo problemas, bet ir sprendžia bendras ikimokyklinio amžiaus vaiko ugdymo ir raidos problemas.
Kad žaidimas veiktų kaip efektyvi aplinkosauginio ugdymo priemonė ikimokyklinukams, būtina atsekti kiekvieno žaidimo vidinį ryšį su ankstesniais ir vėlesniais žaidimais. Taip bus galima numatyti, kokia patirtimi vaikas remsis, koks naujas jo raidos žingsnis įvyks.
Šiuolaikinėje pedagoginėje literatūroje yra įvairių požiūrių į vaikų žaidimų klasifikaciją. Tačiau ikimokyklinio aplinkosauginio ugdymo vadovuose praktiškai nebuvo bandoma sisteminti žaidimų.
Ekologiniams žaidimams klasifikuoti galima vadovautis įvairiais principais:
Pagal specifines charakteristikas;
Pagal teminį turinio paskirstymą;
Pagal organizavimo formą ir reguliavimo priemonę;
Veiksmo kryptis.
Pagal specifines savybes išskiriami kūrybiniai žaidimai ir žaidimai su taisyklėmis. Jie, savo ruožtu, yra suskirstyti į pogrupius.
Kūrybiniai žaidimai:
vaidmenų žaidimas;
teatralizuotas;
statyba.
Pagal teminį turinio pasiskirstymą yra tokia klasifikacija.
Žaidimai tema „Laukinė gamta“:
atpažinimas, įvardijimas;
savybės, ženklai, išvaizdos ypatybės;
funkcijas. Elgesys;
augimas, vystymasis;
Mityba;
santykiai su kitais gyvais organizmais, žmonėmis;
gyvosios gamtos įvairovė;
buveinė;
paskyrimas grupei „Laukinė gamta“.
Žaidimai tema „Gyvoji gamta“:
atpažinimas, įvardijimas;
būdingi bruožai, savybės;
negyvoji gamta kaip gyvenamoji aplinka;
skirtumas tarp negyvosios ir gyvosios gamtos;
paskyrimas grupei „Gyvoji gamta“;
gyvosios gamtos ryšys su negyvąja;
gyvosios ir negyvosios gamtos tarpusavio ryšys ir priklausomybė;
natūralios bendrijos;
ekologinės grandinės.
Pagal organizavimo formą ir reguliavimo priemonę yra:
savarankiška vaiko žaidimo veikla;
bendra žaidimo veikla su mokytoju (vadovaujant suaugusiajam).
Pagal veiksmų kryptį (siekiama įgyti juslinės patirties; tirti daiktų savybes, jais žaisti; ką nors ar ką nors mėgdžioti, parodyti kažkieno veiksmus, būsenas; gerinti bendravimo įgūdžius, bendrauti su kitais žmonėmis; laimėti; didesnė sėkmė, palyginti su kitais) išskirkite šiuos žaidimus:
sensomotorinis;
tema;
žaidimai su reinkarnacija (imitacija);
socialinis;
konkurencingas.
Aplinkosauginio ugdymo turinys, leidžiantis supažindinti vaikus su ikimokyklinuko suvokimui prieinamais gyvosios ir negyvosios gamtos objektais bei reiškiniais, jų įvairove ir ryšiais bei santykiais. naudoti žaidimus šiomis temomis.
1. "Kur yra gyvoji ir negyvoji gamta?"
2. „Kaimynai planetoje“ (laukinė gamta).
3. "Kas su kuo draugauja?", "Kas kieno bijo?"
4. „Kam kur patinka“, „Kas kur gyvena“.
5. „Kas kur auga“.
6. „Kam ko reikia“.
7. "Kas tai?", "Kas tai?"
8. "Kodėl taip atsitinka?" (gyvosios ir negyvosios gamtos ryšys).
9. "Kodėl mes tokie skirtingi?"
10. „Kaip galima ir kaip neįmanoma“ (elgesio gamtoje taisyklės).
11. „Mums visiems reikia vienas kito“.
12. „Natūralus – žmogaus sukurtas“.
Kiekvienoje temoje turėtų būti naudojami skirtingi žaidimų variantai. Pavyzdžiui, temoje „Kas kur gyvena“ galimos šios parinktys: „Surask savo namus“, „Ruselio gyvūnai (augalai)“, „Kam reikia kokio namo“. Temoje "Kas tai?", "Kas tai?" galima įjungti žaidimus „Vienas, du, trys į beržą (eglės, šermukšnio) bėgimas“, „Surask sau porą“ ir kt.
Ekologinio turinio žaidimų pedagoginis valdymas.
Aplinkosauginio ugdymo pedagoginio proceso, naudojant žaidimų veiklą, efektyvumas labai priklauso nuo kompetentingos pedagoginės vadovybės.
Renkantis aplinkos žaidimų valdymo kryptį, reikia atsižvelgti į tai, kad ypatingas žaidimo vaidmuo ugdyme reikalauja, kad ja būtų prisotinta visa grupės vaikų gyvenimo veikla. Todėl pedagoginį aplinkosauginio ugdymo procesą reikia kurti taip, kad žaidimas būtų įtrauktas į visus režimo momentus.
Nustatant žaidimo vietą pedagoginiame aplinkosauginio ugdymo procese, reikėtų atsižvelgti ir į jo ryšį su vaikų darbu gamtoje bei mokymusi klasėje, siekiant pažinti aplinką.
Pereinant iš vienos amžiaus grupės į kitą, nuolat didėja vaikų dėmesio stabilumas, intensyviai plėtojami sąmoningo įsiminimo ir prisiminimo procesai, tobulėja vizualinis, girdimas, lytėjimo suvokimas. Vaikai palaipsniui pradeda atskirti gana sudėtingas objektų formas. Nuo vidutinio amžiaus plečiasi vaikų žodynas, vystosi vaizdinis-vaizdinis mąstymas: kartu su apibendrinimu pagal išorinius požymius vaikai pradeda grupuoti daiktus pagal kokybę ir paskirtį, nustato paprasčiausius priežastinius ryšius pažįstamuose reiškiniuose.
Atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes, kiekvienai amžiaus grupei parenkami didaktiniai žaidimai, užtikrinantys kiekvieno vaiko asmenybės raidą, jo ekologinės sąmonės elementus, taip pat gilinančias, tikslinančias ir įtvirtinančias žinias apie gyvąją ir negyvąją gamtą. Žaidime yra didaktiniai žaislai, įvairios natūralios medžiagos, naudojami jau paruošti spausdinti stalo žaidimai: įvairios lotos, suskaidyti paveikslėliai. Taip pat tikslinga atsigręžti į didaktinius žaidimus, kurie aktyvina judesius, derinamus su psichinių problemų sprendimu.
Tokiuose žaidimuose kaip „Surask savo draugą“, „Surask savo namus“ vaikai pasiima namą ar porą su prie jų pritvirtintu lapeliu, savo spalva ar forma panašiu į mokytojo išduotą. Tokie žaidimai naudingi ir tuo, kad juose dalyvauja įvairios vaikų organizavimo formos (galima žaisti su visa grupe arba nedideliu pogrupiu).
Didaktinių žaidimų parinkimas ir įvedimas į pedagoginį procesą vykdomas taip, kad, remiantis vaikų patirtimi, palaipsniui ir nuosekliai plėstų vaikų idėjas apie laukinę gamtą, mokytų juos panaudoti turimas žinias didaktinėms problemoms spręsti, tobulėti ir tobulėti. tokios psichinės operacijos kaip analizė, sintezė, palyginimas, apibendrinimas, klasifikavimas.
Žaidimų paskirstymas pagal didaktinę užduotį
Didaktinių žaidimų naudojimo patogumui susipažinti su augalais juos galima suskirstyti į grupes pagal didaktikos užduotis.
Užduotys yra įvairios, o norint padėti atlikti didaktines užduotis, kurias reikia planuoti, kad vaikai pažintų ir naudotųsi aplinkos žaidimais, užduotys:
Augalų ir gyvūnų atpažinimo žaidimai.
Žaidimai, skirti palyginti augalus ir gyvūnus.
Žaidimai, skirti augalams ir gyvūnams grupuoti pagal bet kurį ženklą.
Žaidimai, skirti formuoti vaiko moralinę padėtį.
Žaidimai, skirti nustatyti ryšius ir priklausomybes nuo gamtos reiškinių.
Ekologinio turinio didaktinius žaidimus galima suskirstyti į tris grupes:
1. Norėdami praturtinti ekologinius vaizdus:
Apie gamtos objektų įvairovę ir įvairovę.
Apie santykius gamtoje.
Apie žmogų kaip gamtos dalį.
Apie elgesio gamtoje kultūrą.
2. Už emociškai vertingo požiūrio į gamtą ugdymą:
Ugdyti estetinį gamtos suvokimą.
Moralinės ir vertinamosios elgesio gamtoje patirties formavimui.
3.Už įsitraukimą į aplinką orientuotą veiklą
Nuorodos:
1. N.K. Andrienko „Žaidimas ikimokyklinuko aplinkosauginiame ugdyme“,
j-l „Ikimokyklinė pedagogika“ Nr.1 2007 m
2. L.P.Molodova „Žaidimų aplinkosauginė veikla su vaikais“. Minsko „Asar“ 1996 m
Kokkonen Margarita
Interaktyvus žaidimas „Gyvas ir negyvas“
Tikslas: Įvadas į sąvokas "gyvai" Ir « negyvas» gamta
Užduotys: išmokti atskirti, kam priklauso objektai laukinė gamta, į kurią negyvoji gamta o kurios yra žmogaus sukurtos.
Ugdykite dėmesį, atmintį, kalbą
Žaidimo aprašymas.
Žaidimas susideda iš 18 skaidrių. Pereikite iš skaidrės į skaidrę spustelėdami valdymo mygtuką. Žaidimą lydi herojus – Išmintingoji Pelėda, kuris susumuoja rezultatus ir apdovanoja riešutais už teisingus atsakymus. 3-4 skaidrėse žiūrime į nuotraukas ir randame su gamta susijusius objektus. 6 skaidrė - žaidimas„Rasti poras“.Pateiktos 8 nuotraukos: viršutinėje eilėje – bažnyčios kupolas, lėktuvas, malūnsparnis ir povandeninis laivas, apatinėje – žuvėdra, pumpuras, kašalotas ir laumžirgis. Turite rasti poras ir paaiškinti savo sprendimą. Apatinėje eilutėje spustelėjus norimą paveikslėlį, jis patenka į savo porą. Apšilimas aštuntoje skaidrėje. 11-12 skaidrė žaidimas"Skleiskite nuotraukas": skaidrėje yra 6 nuotraukos, kurias reikia paskirstyti stulpeliais « gyvas» Ir « negyvas» . 15-17 skaidrė žaidimas"Vienas papildomas". Kiekvienoje skaidrėje yra 6 paveikslėliai, reikia pasirinkti papildomą paveikslėlį. Jei atsakymas yra teisingas, paveikslėlis dingsta spustelėjus ir sujuda, jei atsakymas neteisingas. Trys skaidrės ir atitinkamai trys grupės: kas susiję su negyvoji gamta, kuri nurodo laukinė gamta ir kas yra žmogaus sukurta. Paskutinėje skaidrėje pelėda dėkoja už jūsų kruopštumą.
Šaltiniai
Bondarenko T. M. „Aplinkosauginė veikla su 6-7 metų vaikais“.
Interneto šaltiniai
Susijusios publikacijos:
Interaktyvus žaidimas Tikslas: ugdyti verbalinį-loginį mąstymą, gebėjimą klasifikuoti, lyginti, apibendrinti, nustatyti priežastį-pasekmę, loginį.
Interaktyvus žaidimas „Vaisių asortimentas“ Informacinių technologijų naudojimo aktualumą šiuolaikiniame ikimokykliniame ugdyme lemia sparti informacinių technologijų plėtra.
Interaktyvus žaidimas "Kur yra logika" Išskirtinis mūsų laikų bruožas – greitas informacinių technologijų įsiveržimas į visas gyvenimo sritis. Šiuolaikiniai vaikai,
Interaktyvus žaidimas „Logoterapijos kortelės“ (autoriaus tobulinimas) Tikslas: motyvuoti vaikus parašyti savo pasakojimą apie objektą.
Interaktyvus ekologijos žaidimas Tikslas: plėsti ekologinį akiratį Uždaviniai: supažindinimas su gimtojo krašto kultūra, gamta, pažintinio intereso ugdymas,.
Interaktyvus žaidimas „Profesijos“Žaidimas susideda iš žaidimo užduočių. Kiekvienos užduoties teisingų atsakymų pasirinkimas atliekamas paspaudus paveikslėlius. Teisingai ir neteisingai.
Interaktyvus žaidimas „Keliaujant po Ufą“ Tikslas: Įtvirtinti vaikų žinias apie Ufos miestą. Uždaviniai: 1. Plėsti vaikų žinias apie gimtąjį miestą, pažinti.
„Didaktinių žaidimų apie ekologiją (negyvąją gamtą) katalogas 5-7 metų vaikams Sudarė auklėtoja: Krekhtunova I.A. ..."
Savivaldybės autonominė miesto ikimokyklinė ugdymo įstaiga
Nižnevartovsko vaikų raidos centras – darželis Nr.25 „Semitsvetik“
Didaktinių žaidimų apie ekologiją katalogas
(negyva gamta)
5-7 metų vaikams
Sudarė pedagogė:
Krekhtunova I.A.
Nižnevartovskas
Rasti tą patį
didaktinė užduotis.
Išmokyti vaikus palyginti paveikslėlius su metų laikų, reiškinių įvaizdžiu
gamta; rasti juose panašumų ir skirtumų požymių; ugdyti pastabumą, išradingumą, rišlią kalbą.
Žaidimo progresas.
Šiam žaidimui parenkamos skirtingos nuotraukos, tarp kurių turi būti vienodos. Žaidimo metu galite pridėti arba pašalinti paveikslėlius, kad apsunkintumėte užduotį.
Vaikai, šiandien išmoksime greitai atlikti užduotis; ant stalo yra nuotraukos. Suskaičiuosiu iki 3 ir šiuo metu turite rasti dvi visiškai identiškas nuotraukas. Būk atsargus! 1-2-3!
Identiškas, rask! baigia mokytojas.
Vaikai, pamatę 2 identiškas nuotraukas, pakelia rankas, o tada prieina prie mokytojo ir parodo jiems bei įvardija, kas ant jų pavaizduota. Kad padidintų vaikų dėmesį, mokytojas įdeda paveikslėlius (beveik tokius pat) tarp kitų: tada mokytojas duoda ženklą. Vaikai iš karto bando surasti ir parodyti paveikslėlius, tačiau mokytoja primena, kad paveikslėliai turi būti vienodi.
Loto didaktinė užduotis.
Susisteminti išsklaidytas vaikų žinias apie negyvąją ir gyvąją gamtą, aktyvinti vaikų kalbą, mankštintis taisyklingai įvardijant daiktus, gamtos reiškinius, vartoti apibendrinančius žodžius:
negyvoji ir gyvoji gamta, miškas, rezervuaras, pieva, dangus, erdvė.
Žaidimo progresas.
Vaikai pasiima savo korteles. Jie pasirenka vairuotoją, kurio signalu pradedu greitai ieškoti mažų kortelių ir su jomis uždaryti langelius. Kas pirmas uždaro visas langelius, laimi, gauna žetoną.
Greitai atsakykite Didaktinę užduotį.
Įtvirtinti gebėjimą klasifikuoti gamtos reiškinius ir metų laikų požymius, išmokyti mąstyti ir greitai reaguoti.
Žaidimo progresas.
Mokytojas, laikydamas kamuolį rankoje, susuka su vaikais ratu ir sako:
Dabar įvardinsiu bet kurio sezono ar gamtos reiškinio ženklą ir messiu kam nors kamuolį. Tas, kuris pagauna kamuolį, turi įvardyti bet kurį kitą to paties sezono ar gamtos reiškinio ženklą. Vienas ir tas pats gamtos reiškinys ar ženklas gali būti vadinamas du kartus.
Kartojimo žaidimą galima apsunkinti įvardijant ne vieną ženklą ar reiškinį, o du.
Kas pasikeitė?
didaktinė užduotis.
Ugdyti vaikus stebėjimu, gebėjimu pastebėti nedidelius, subtilius paveikslėliuose įvykusius pokyčius, nuosekliai paaiškinti, kas pasikeitė.
Žaidimo progresas.
Mokytojas atsigręžia į vaikus ir sako:
Žaidimas jums pažįstamas, tačiau šiame žaidime reikia būti ypač atidiems, pokyčiai bus labai subtilūs, visus stengsitės pastebėti ir įvardinti.
Pirmą vedėją išrinksime su rimu, o paskui bus tas, kuris teisingai atspėjo, kas pasikeitė. Spėja, kam buvo mestas kamuolys.
Todėl būkite pasirengę greitai ir teisingai reaguoti.
Pasirinktas vedėjas siūlo atidžiai pažvelgti į lentelę su paveikslėliais ir juos prisiminti.
Tada, uždarydamas stalą ekranu, jis kažką pakeičia, tada nuima ekraną ir leidžia vaikams atidžiai žiūrėti į paveikslėlius ir meta kam nors kamuolį. Jis pagauna ir atsako. Jei atsakymas teisingas, jis tampa pirmaujančiu.
Surinkite paveikslėlį Didaktinė užduotis.
Pratinkite vaikus sudaryti visą paveikslą iš atskirų dalių;
Žaidimo progresas.
Mokytojas kartu su vaikais nagrinėja paveikslėlius, vaizduojančius sezoną ar Saulės sistemą ir pan., paaiškindamas žaidimo taisykles, mokytojas primena, kaip iš atskirų dalių susidėlioti visą paveikslą.
Tačiau dabar turime dar vieną taisyklę: greitai sulenkite paveikslėlį.
Pradėkite lankstyti paveikslėlį ir užbaikite signalu: daužydamas kubu į stalą, mokytojas paaiškina žaidimo taisykles. Išdalinęs paveikslėlius pagal žaidėjų skaičių, mokytojas sako: „Pradėkite! ir smogė kubu į stalą. Vaikai iš ant stalo esančios dėžutės pasirenka reikiamas paveikslo dalis.
Kas pirmas sujungia paveikslėlį, gauna žetoną. Tada galite keistis nuotraukomis ir pakartoti žaidimą.
Kas labiau linkęs rinkti.
didaktinė užduotis.
Išmokyti vaikus grupuoti negyvosios gamtos objektus, ugdyti reakcijos į auklėtojo žodį greitį, ištvermę ir drausmę.
Žaidimo progresas.
Kreipdamasis į vaikus, mokytojas primena, kad jie jau pažįsta daugybę negyvosios gamtos objektų.
O dabar konkuruosime – kieno komanda šioje dėžutėje dažniau rinks paveikslėlius su negyvosios gamtos objektais (lietaus) reikia rinkti negyvosios gamtos objektus, o šioje dėžėje (žmogaus) – daiktus, kuriuos padarė žmogus.
Kas mano, kad viską surinko, tas dėžutę pasiima šitaip. Vėliau visi patikrinsime, ar jie ką nors nepamiršo.
Mokytojas su vaikais dėlioja paveikslėlius ant grindų. Atrenkamos dvi komandos po 2-3 žmones. Mokytojo signalu (medvilnė) vaikai surenka daiktus į atitinkamas dėžutes. Komanda, kuri pirmoji pasiima dėžutę, laimi.
Domino didaktinė užduotis.
Įtvirtinti vaikų žinias apie gamtos reiškinius, apie metų laikų ženklus, įsidėmėti jų ypatumus, toliau ugdyti gebėjimą žaisti kartu, paklusti žaidimo taisyklėms.
Žaidimo progresas.
Šiam žaidimui, kaip ir bet kuriame domino tipo žaidime, reikia pasidaryti kortas. Kortelė padalinta į dvi dalis. Kiekvienas iš jų vaizduoja skirtingus gamtos reiškinius ar bet kurio sezono ženklus.
Žaidimas skirtas 4-6 žmonėms. Turi būti 24 kortelės. Jei yra 4 žaidėjai, išdalinamos 6 kortos. Žaidimas žaidžiamas kaip Domino žaidimas. Kas įdeda paskutinę kortelę, o kiti jas dar turi, laimi, gauna žetoną. Kai žaidimas kartojamas, kortos sumaišomos. Vaikai atsainiai suskaičiuoja 4-6 kortas ir žaidimas tęsiasi.
– – –
didaktinė užduotis.
Norėdami įtvirtinti žinias apie Saulės sistemos planetas, apibūdinkite planetas pagal būdingiausius požymius.
Žaidimo progresas.
Vaikai sėdi ratu. Parenkamas lyderis, kuris pradeda apibūdinti planetą. Likę vaikai pradeda spėlioti. Tas, kuris atspėja pirmas, yra kitas lyderis.
Aplinkui slenka lašeliai
Didaktinė užduotis:
Suteikti vaikams pirmąsias elementarias idėjas apie vandens ciklą gamtoje.
Žaidimo eiga:
Mokytoja sako, kad ji yra Debesės mama, o vaikinai – jos vaikai Lašeliai, ir jiems laikas išeiti į kelią. (Muzika skamba kaip lietaus garsas).
Lašeliai šokinėja, sklaidosi, šoka. Mama Debesė sako jiems, ką daryti.
Lašeliai nuskriejo į žemę ... Šokinėjame, žaidžiame. Jiems nusibodo šokinėti vieniems. Jie susirinko ir tekėjo mažais linksmais upeliais. (Lašeliai sudaro upelius, susikibę rankomis). Brooks susitiko ir tapo didele upe (upeliai susijungia į vieną didelę grandinę). Lašeliai plūduriuoja didelėje upėje, keliauja. Tekla - upė tekėjo ir įkrito į didelį vandenyną (vaikai išsirikiuoja į didelį apvalų šokį ir juda ratu). Jie plaukė – Lašeliai plaukė vandenyne, o tada prisiminė, kad Motina Debesė įsakė grįžti namo. Ir kaip tik tada patekėjo saulė. Lašeliai tapo lengvi, ištempti į viršų (sulenkę Lašeliai pakyla, tada ištiesia rankas aukštyn). Jie išgaravo saulės spinduliais, grįžo pas savo motiną Debesėlį. Puiku, Lašeliai, jie elgėsi gerai, nelipo į praeivių apykakles, neaptaškydavo. Dabar būk su mama, ji tavęs pasiilgo.
Kieti, skysti, dujiniai vyrai
Didaktinė užduotis:
Padėkite vaikams suprasti, kuo skiriasi dujinės, skystos, kietos medžiagos.
Žaidimo eiga:
Vaikams išdalinamos kortelės, vaizduojančios medžiagų būklę skystoje, kietoje, dujinėje formoje (kieti daiktai – akmuo, ledas, medis, molis;
skystis - vanduo, sultys, pienas, aliejus; dujiniai – garai iš virdulio snapelio, oru kvėpuojančio žmogaus nosis – deguonis). Vaikas, kuriam duodamas mikroschema, pradeda fotografuoti ir paaiškina vaizdą. Paaiškinus visus paveikslėlius, jie skirstomi į tris grupes pagal pagrindinius požymius – kietą, skystą ir dujinę.
Persekiokite savo šešėlį
Tikslas: Supažindinti vaikus su šviesos ir šešėlio sąvokomis.
Žaidimo eiga:
Vaikinai, atspėk mįslę:
Aš einu - ji eina, aš stoviu - ji stovi, aš bėgu - ji bėga.
(Šešėlis) Jei saulėtą dieną stovite veidu, nugara ar šonu į saulę, tada ant žemės atsiranda tamsi dėmė. Šis jūsų atspindys vadinamas šešėliu.
Iš kur atsiranda ši tamsi dėmė? Kaip susidaro šešėlis? (Saulė siunčia savo spindulius į Žemę, jie sklinda į visas puses. Stovėdamas šviesoje uždarai kelią spinduliams, jie tave apšviečia, bet tavo šešėlis krenta ant žemės).
Kur dar yra tokių tamsių dėmių? Kaip jie atrodo? Pabandykite pasivyti savo šešėlį. Kodėl tai neįmanoma? Ar įmanoma pasivyti svetimą šešėlį? Kaip aš tai galėčiau padaryti? (Vaikai bando pasivyti savo šešėlį, kažkieno šešėlį).
Šešėlis susidaro ne tik iš žmogaus kūno, bet ir nuo bet kokio nepermatomo objekto, kuris atsiranda saulės šviesos kelyje.
Šešėlis gali judėti, šokti, šokinėti, stovėti – daryti viską, ką daro tas, kuriam jis priklauso, bet visada tyli.
Vaikai pagal signalą arba skambant muzikai vaizduoja šešėlį.
Gyvoji ir negyvoji gamta
Didaktinė užduotis:
Žaidimo eiga:
Variantas 1. Mokytoja vadina laukinės gamtos objektus – vaikai juda, vardija negyvosios gamtos objektus – vaikai stovi.
Variantas 2. Mokytojas meta kamuolį ir skambina, jei laukinės gamtos objektai - vaikas gaudo kamuolį, jei vadina negyvosios gamtos objektus - vaikas meta kamuolį mokytojui.
Nuostabus krepšys Didaktinė užduotis.
Toliau mokykite vaikus atskirti gyvosios ir negyvosios gamtos objektus.
Žaidimo progresas.
Kiekvienas vaikas turi maišelį, kuriame yra kūgiai, akmenukai, sausos šakos, plytų gabaliukai. Vaikai turi liesdami atspėti, kas reiškia gyvąją ar negyvąją gamtą.
– – –
didaktinė užduotis.
Ugdykite gebėjimą įvardyti negyvos gamtos objektus jų padėtyje žaidimo lauke, kurią jie turi atsiminti per tam tikrą laiką.
Žaidimo progresas.
Priešais vaiką yra žaidimų aikštelė, padalinta į kvadratus, ant kiekvieno kvadrato yra paveikslėlis, vaizduojantis negyvosios gamtos objektus ir gamtos reiškinius.
Vaikas žiūri paveikslėlius, įsimena, o kai mokytojas uždaro, vaikas turi juos pavadinti.
– – –
Žaidimo tikslas: kloti aplinkosaugos sąmonės pagrindus, formuoti vaikams pagrindinius aplinką tausojančio ir saugaus elgesio įgūdžius, ekonominį požiūrį į gamtos išteklius, pagarbą gyvajai ir negyvajai gamtai;
išmokite pagrįsti savo požiūrį.
Įranga: žali kaklaraiščiai, emblemos, planšetės su aplinkos ekranu kiekvienai grupei, aplinkosaugos ženkleliai, PEI aplinkos ekranas.
Ekologinės policijos darbo etapai.
1 etapas. Aplinkos policijos būstinės kolekcija. Kapitono pasirinkimas.
Artėjančio reido grupės patalpose plano aptarimas.
2 etapas. Aplinkos policijos darbas 9 grupėje aplinkosaugos situacijos įvertinimas, pokalbis su grupės vaikais ir mokytojais, patalpų apžiūra).
3 etapas. Apibendrinant. Apžiūros rezultatų aptarimas ir įvertinimas aplinkosaugos ekrane. Šio reido rezultatų palyginimas su ankstesniais.
Žaidimo progresas.
Žaidimo metu grupė virsta aplinkos policijos būstine. Darželio žemėlapyje nubrėžtas grupių lankymo maršrutas, kolektyvo nariams paskirstytos pareigos – kiekvienas pažymi kiekvieną patikrinimo rūšį.
„Valdikliai“ turi nustatyti:
1. Ar grupėje yra šiukšlių?
2. Ar racionaliai naudojamas vanduo ir šviesa (pavyzdžiui, ar yra sugedusių ar atidarytų čiaupų)?
3. Ar daug maisto atliekų?
4. Ar vaikai tinkamai prižiūri augalus?
5. Ar gyvūnai gerai prižiūrimi?
6. Ar patalpų oras švarus?
Žaidimo dalyviai prie drabužių pritvirtina ženkliukus su simboliais, atitinkančiais čekio tipą. Paskirstius pareigas, suplanavus maršrutą, žaidimo veiksmas perkeliamas grupei, kurioje vyksta reidas. Kiekvienas komandos narys įvertina aplinkos situaciją kolektyve, kalbasi su vaikais ir mokytojais, apžiūri visas grupės patalpas. Tyrimo rezultatai įrašomi į darbinę tabletę.
Viską baigę vaikinai grįžta į aplinkos policijos būstinę ir aptaria rezultatus. Tada, naudojant viso darželio aplinkosaugos ekraną, lyginami skirtingų reidų rezultatai. Apibendrinant, aplinkos policija grįžta į grupę ir supažindina vaikus su jų darbo rezultatais, uždeda žymes ant grupės aplinkosaugos ekrano.
|
|
Panašūs darbai:
„INFORMACIJA APIE VYKUSIUS SEMINARUS (KURSUS) 2015 m. gegužės 12-14 dienomis vyko kursai „SANDĖLIŲ LOGISTIKA, SANDĖLIŲ VERSLO PROCESŲ OPTIMIZAVIMAS“, atsiskaitymas. Mokymuose dalyvavo Centro Finkont Brose Togliatti Automotive LLC, Koenig Food LLC (Kaliningradas) atstovai, visi dalyviai puikiai įvertino renginio lygį. 2014 11 18, 19 ir 21 d. praėjo kurso "SANDĖLIŲ LOGISTIKA, SANDĖLIŲ VERSLO PROCESŲ OPTIMIZAVIMAS" paskyroje. centras Finkont Kursų dalyviai...»
„BIBLIOTECA DI STUDI SLAVISTICI –7– COMITATO SCIENTIFICO Giovanna Brogi Bercoff (režisierė), Michaela Bhmig, Stefano Garzonio (AIS prezidentas), Nicoletta Marcialis, Marcello Garzaniti (direktorius esecutivo), Albertello Brolis, Alberto Brogitas, Marco Bercovas, Giovanna Giova Garzaniti, Stefano Garzonio, Giovanna Moracci, Marcello Piacentini, Donatella Possamai, Giovanna Siedina Titoli pubblicati 1. Nicoletta Marcialis, Introduzione alla lingua paleoslava, 2005 2. Ettore...»
„School Florinda Czeija Visceral Mayerlehen 63 5201 Seekirchen Austria Therapy +43 699 1829 2676 [apsaugotas el. paštas] ir visapusiška rankinė terapija www.visceral-therapy.com Egzaminai Visceralinė terapija Pilvas krūtinės ląstos narvas Galutinis egzaminas Informacija ir registracija Visceralinės terapijos ir visapusiškos manualinės terapijos mokykla Mayerlehen 63 5201 Seekirchen Austrija +43 699 1829 2676 [apsaugotas el. paštas] Mokykla Florinda Czeija Visceral Mayerlehen 63...»
„Patvirtino Krymo Respublikos darbo ir socialinės apsaugos ministro E. Romanovskajos“ 2015 m. Krymo Respublikos darbo ir socialinės apsaugos ministerijos 2015 m. I ketvirčio DARBO PLANAS Nr Punktas Klausimo pavadinimas Atsakingas Terminas Kam pateikiama medžiaga rengiant vykdymą I. MINISTERIJŲ PRIORITETINĖS VEIKLOS SRITYS Užtikrinti priemonių įgyvendinimą: Federaliniai įstatymai: 1.1 1995-01-12 Nr. 5-FZ „Dėl veteranų“; Kruchekas I.V. nuolat 1.1.1 Latysheva E.V. Poliaščenka...»
«-1 DAUGIAPAKOJO AUKŠTOJO MOKSLO TURINIO DĖMESIO Į BAKALAUTORŲ IR MAGISTRANTŲ UGDYMO TYRIMŲ KOMPETENCIJŲ UGDYMĄ Mityaeva A.M. Oryol valstybinis universitetas, Orelis, Rusija Straipsnyje aptariami Rusijos aukštajame moksle besiformuojančios daugiapakopės mokymo sistemos ypatumai, atsižvelgiant į jos reikalavimų įtaką galimybei ir būtinybei ugdyti bakalauro ir mokslo tiriamąją kompetenciją. meistrai, kurie prisideda prie jų asmeninio... »
|
|
2016 www.svetainė – „Nemokama elektroninė biblioteka – moksliniai leidiniai“
Šios svetainės medžiaga yra paskelbta peržiūrai, visos teisės priklauso jų autoriams.
Jei nesutinkate, kad jūsų medžiaga būtų patalpinta šioje svetainėje, parašykite mums, mes ją pašalinsime per 1-2 darbo dienas.
Ikimokyklinis amžius yra vertingas individo ekologinės kultūros raidos etapas. Ekologiniai žaidimai padeda ne tik įgyti žinių apie objektus ir gamtos reiškinius, bet ir formuoja atidaus bei nedestruktyvaus elgesio su supančia gamta įgūdžius.
Žaisdami vaikai mokosi: mylėti, pažinti, branginti ir daugintis.
Siūlomuose žaidimuose yra įdomių faktų apie gyvūnų ir augalų gyvenimą, galvosūkių ir sudėtingų klausimų apie gamtą ir jie prisideda prie smalsumo ugdymo.
Žaidimas su kamuoliu "Aš žinau..."
Tikslas: Suformuoti galimybę pavadinti kelis to paties tipo objekto objektus.
Ugdykite gebėjimą derinti objektus bendru pagrindu.
Žaidimo veiksmai:
Vaikai stovi ratu, centre – lyderis su kamuoliuku. Šeimininkas meta kamuolį ir įvardija gamtos objektų klasę (paukščiai, medžiai, gėlės, gyvūnai, augalai, vabzdžiai, žuvys). Vaikas, pagavęs kamuolį, sako: „Žinau 5 gėlių pavadinimus“ ir išvardija (pavyzdžiui, ramunėlių, rugiagėlių, kiaulpienių, dobilų, košės) ir grąžina kamuolį vedliui. Vadovas meta kamuolį antram vaikui ir sako: „Paukščiai“ ir pan.
"Paukščiai, žuvys, gyvūnai"
Tikslas: Pratinkite vaikus gebėjimą įvardyti tam tikros objektų grupės objektą.
Žaidimo veiksmai:
Vadovas meta kamuolį vaikui ir sako žodį „paukščiai“. Vaikas, pagavęs kamuolį, turi pasiimti konkrečią sąvoką, pavyzdžiui, „žvirblis“, ir mesti kamuolį atgal. Kitas vaikas turėtų pavadinti paukštį, bet ne kartoti. Panašiai žaidžiama su žodžiais „gyvūnai“ ir „žuvis“.
„Atspėk, kas tavo rankoje“
Tikslas: Liesdami atskirkite daržoves, vaisius ir uogas.
Žaidimo veiksmai:
Vaikai stovi ratu, susidėję rankas už nugaros. Mokytojas išdėlioja vaikams į rankas daržovių, uogų ir vaisių manekenus. Vaikai turi atspėti. Mokytojas parodo, pavyzdžiui, kriaušę ir prašo nustatyti, kas turi tą patį objekto elementą (vaisius, daržoves, uogas).
"Atspėk, kuris paukštis gieda?"
Tikslas: Gebėjimas atpažinti paukščių balsus iš garso įrašų.
Nustatykite, kuris paukštis gieda ir kaip gieda (subtiliai, skambiai, melodingai, triukšmingai, tyliai, ištemptai ir pan.).
Ugdykite susidomėjimą ir rūpestingą požiūrį į paukščius.
Žaidimo veiksmai:
Mokytojas siūlo pasiklausyti paukščių balsų įrašo. Būtina nustatyti, kuris paukštis gieda. Kaip nustatyti, kuris paukštis gieda balsu ir kaip. Pakvieskite vaikus pratinti tarti paukščių giesmių garsus. Žaidime naudojamas diskas su paukščių balsų įrašu.
"Miško, sodo, sodo augalai"
Tikslas: Plėsti vaikų žinias apie miško, sodo ir sodo augalus.
Žaidimo veiksmai: panašus į žaidimą "Aš žinau ..."
"Sodo sodas"
Tikslas:Įtvirtinti vaikų žinias apie tai, kas auga sode ar darže.
Ugdykite vaikų atmintį ir dėmesį.
Žaidimo veiksmai:
Mokytojas atneša krepšelį daržovių ir vaisių.
Vaikai, netyčia sumaišiau daržoves ir vaisius. Padėk man, prašau. Žaidimo metu vaikai vienu žodžiu apibendrina daiktus, nustato daržovių ir vaisių auginimo vietą.
"Kas tai yra?"
Tikslas: Pratinkite vaikų gebėjimą atspėti gyvus ar negyvus objektus gamta.
Apibūdinkite objektų savybes.
Žaidimo veiksmai:
Auklėtojas ar vadovas atspėja gyvąją ar negyvąją gamtą ir pradeda vardinti jos ženklus, o vaikai turi atspėti duotą objektą.
„Sudėtingi klausimai“
Tikslas: Ugdykite išradingumą ir išradingumą.
Žaidimo veiksmai:
Mokytojas skaito mįslės užduotį:
Išaugo keturi beržai.
Ant kiekvieno beržo
Keturios didelės šakos
Ant kiekvienos didelės šakos -
Keturios mažos šakos
Ant kiekvienos mažos šakelės
Keturi obuoliai.
Kiek yra obuolių?
„Skrenda, plaukia, bėga“
Tikslas: Pavaizduokite, kaip objektas juda.
Žaidimo veiksmai:
Vedėjas paskambina arba parodo vaikams laukinės gamtos objektą ir kviečia vaikus pavaizduoti, kaip šis objektas juda. Pavyzdžiui, nuo žodžio „meška“ vaikai pradeda mėgdžioti vaikščiojimą kaip lokys; „keturiasdešimties“ vaikų pradeda mojuoti rankomis ir pan.
„Paukščių skrydis“
Tikslas: Atpažinti ir pavadinti žiemojančius ir migruojančius paukščius.
Patikslinti sąvoką „žiemojantis“, „migruojantis“.
Žaidimo veiksmai:
Ant stalo išdėlioti objektų paukščių nuotraukos. Kiekvienas žaidimo dalyvis nusifotografuoja ir „pavirsta“ tam tikru paukščiuku. Vaikas sako: „Aš – varna!“, „Aš – žvirblis!“, „Aš esu gervė!“, „Aš esu gegutė! ir taip toliau. Gavę šeimininko signalą: „Vienas, du, trys, skrisk pas tave!“, Vaikai, turintys žiemojančių paukščių nuotraukas, bėga prie sąlyginio vaizdo (žiemos peizažas), kiti vaikai, turintys migruojančių paukščių nuotraukas – prie kito sąlyginio. ženklas (pavasarinis peizažas). Galite žaisti kelis kartus, vaikai turi fotografuoti įvairias nuotraukas.
"Panašus - nepanašus"
Tikslas: Ugdyti vaikų gebėjimą abstrahuoti, apibendrinti, pabrėžti objektus,
Vienomis savybėmis panašios, kitose skirtingos, palyginti, palyginti objektus ar vaizdus.
Žaidimo veiksmai:
Žaidime naudojamas žaidimo ekranas su trimis „langais – plyšeliais“, į kuriuos įterpiamos juostelės su savybių legendomis; juostelės - juostelės su objektų savybių žymenimis. Į pirmąjį ir trečiąjį „langus“ įterpiamos juostelės su objektų atvaizdu, o į antrąjį – juosta su savybių žymėjimu.
Parinktys gali būti skirtingos:
1 variantas: Vaikas kviečiamas nustatyti „ekraną“, kad pirmame ir trečiame lange būtų objektai, kurių savybė nurodyta antrame „lange“.
Pradiniame žaidimo įsisavinimo etape savybę nustato suaugusieji, tada vaikai gali savarankiškai nustatyti jiems patinkančią funkciją. Pavyzdžiui, pirmasis „langas“ yra obuolys, antrasis „langas“ yra apskritimas, trečiasis „langas“ yra rutulys.
2 variantas: Vienas vaikas nustato pirmąjį "langą", antrasis - pasirenka ir nustato ypatybę, kurią turi duomenys, trečias - turi pasirinkti objektą, kuris tinka pirmajam ir antrajam "langams". Už kiekvieną teisingą pasirinkimą vaikai gauna žetoną. Po pirmojo turo vaikai keičiasi vietomis.
3 variantas: naudojami paskutiniuose kūrimo etapuose. Galite žaisti su didele vaikų grupe. Vaikas užmeta „mįslę“ – pirmame ir trečiame „lange“ stato vaizdus, kurie turi bendrą savybę, o antrasis „langas“ yra paslėptas. Likę vaikai spėlioja, kuo pavaizduoti objektai yra panašūs. Teisingai įvardijęs bendrą turtą vaikas įgyja teisę atidaryti antrą „langą“ arba įminti naują „mįslę“.
— Kas kur gyvena?
Tikslas: Nustatykite gyvūno buveinės vietą, teisingai nustatykite objekto „namų“ vietą.
Žaidimo veiksmai:
Mokytojas turi paveikslėlių su gyvūnų atvaizdais, o vaikams – su įvairių gyvūnų buveinių (urvas, įduba, guolis, upė, lizdas ir pan.) vaizdais.
"Metų laikai"
Tikslas: Suformuoti vaikams metų laikų sampratą ir laukinės gamtos gyvenimo priklausomybę nuo sezoninių pokyčių, vykstančių negyvojoje gamtoje.
Žaidimo veiksmai:
Mokytoja vaikams pasakoja, kad metų laikai nuolat keičiasi. Vaikai iš eilės įvardija metų laikus ir būdingus bruožus.
Mokytojas rodo paveikslėlius, vaizduojančius metų laikus, ir objektų, kurie patiria įvairius pokyčius, paveikslus, pavyzdžiui, baltasis kiškis – žiema; žydi putinas - pavasaris, sunokusios braškės - vasara ir pan. Vaikai turi paaiškinti paveikslėlio turinį.
"Klausimo atsakymas"
Tikslas: Ugdykite gebėjimą atsakyti į klausimus.
Parodykite išradingumą, išradingumą.
Žaidimo veiksmai:
Mokytojas užduoda klausimus, o vaikai atsako
Klausimai:
1. Kodėl žmogus atsigręžia? (nes jis neturi akių pakaušyje).
2. Kodėl katė bėga? (nemoka skristi).
3. Kokios šukos nesušukuos galvos? (Gaidys).
4. Kiek kiaušinių galite suvalgyti tuščiu skrandžiu? (vienas dalykas: po pirmojo nebebus tuščio skrandžio).
5. Kodėl žąsis plaukia? (nuo kranto).
6. Kaip pasiekti dangų? (su žvilgsniu).
7. Kodėl šuo bėga? (ant žemės).
8. Ką galite pamatyti užsimerkę? (svajonė).
9. Be ko neiškepsi duonos? (be plutos).
10. Kam skirtas liežuvis burnoje? (už dantų)
11. Kas turi kepurę be galvos, koją be bato? (prie grybo).
„Gėlės“ (žaidimas mobiliesiems)
Tikslas: Pavadinkite ir atpažinkite gėles.
Ugdykite meilę ir gebėjimą grožėtis savo grožiu.
Žaidimo veiksmai:
Vaikai prisimena sodo ir miško gėles, lygina jas.
Kiekvienas žaidimo dalyvis išsirenka sau po gėlės emblemą. Kiekvienas vaikas turi savo paveikslėlį. Tas pats vardas negali būti suteiktas daugiau nei vienam vaikui.
Burtų keliu žaidimą pradeda pasirinkta gėlė, pavyzdžiui, rugiagėlė.
Gėlę jis pavadina, pavyzdžiui, aguona ar rože. Aguona bėga, o rugiagėlė jį pasiveja. Kai aguoną gresia sugauti, jis įvardija kokią kitą žaidime dalyvaujančią gėlę. Pavadinta gėlė pabėga.
Pagauta gėlė pakeičia pavadinimą ir vėl įtraukiama į žaidimą. Laimi tas, kuris niekada nebuvo sugautas.
"dėlionės"
Tikslas: Plėsti vaikų žinias apie gyvūnų ir augalų pasaulį.
Ugdykite gebėjimą mąstyti ir daryti išvadas.
Ugdykite draugišką požiūrį į gyvūnus ir augalus.
Žaidimo veiksmai:
Mokytojas ar apmokytas vaikas kuria galvosūkius – galvosūkius:
1. Sode sėdi šeši žvirbliai, pas juos atskrido dar penki. Katė prislinko ir pagriebė vieną žvirblį. Kiek žvirblių liko?
2. Arklių pora nubėgo 40 km. Kiek kilometrų nubėgo kiekvienas arklys?
3. Proskyne augo sodo gėlės: ramunėlės, rugiagėlės, rožės, dobilai, žibuoklės. Tanya nuskynė visas 1 rožę, 2 dobilus, 3 ramunes. Kiek gėlių Tanya turi savo puokštėje? (identifikuoti sodo ir miško gėles, skaičiuoti tik miško gėles).
4. Vazoje yra vaisių: bananų, apelsinų, obuolių, pomidorų, agurkų, citrinų. Kiek vaisių yra vazoje?
5. Sode augo sultingi, skanūs obuoliai ir mandarinai, prinokusios vyšnios ir baklažanai. Kiek daržovių užaugo sode?
„Mokykitės iš skelbimų“
Tikslas: Toliau supažindinti su gyvūnų ir paukščių ypatumais (išvaizda, elgsena, buveinė)
Ugdykite loginį mąstymą.
Žaidimo veiksmai:
Mokytojas kviečia vaikus žaisti. Paaiškina žaidimo taisykles, reikia atidžiai išklausyti anonsą ir atspėti, kas tai yra (gyvūnas ar paukštis) sakoma anonse. Teisingai atspėjęs gauna žetoną ir žaidimo pabaigoje rezultatas sumuojamas.
1.Ateik pas mane! Neturiu adreso. Aš visada nešiojuosi savo namus su savimi.
2. Draugai! Kam reikalingos adatos, susisiekite su manimi.
3. Pavargote šliaužioti! Noriu pakilti. Kas paskolins sparnus?
4. Ar padėsiu visiems, kurių žadintuvas sugedęs?
5. Prašau, pažadink mane pavasarį. Ateik su medumi.
6. Noriu sukti lizdą. Paskolinkite, dovanokite pūkų ir plunksnų.
7. Pasidarė labai nuobodu kaukti vien mėnulyje. Kas palaikys man kompaniją?
8.Tam, kuris suranda mano uodegą! Palikite tai kaip prisiminimą. Sėkmingai auginu naują!
9. 150 metų laukiau draugo! Charakteris teigiamas. Yra tik vienas trūkumas – lėtumas.
10. Visi, visi, visi! Kam reikia ragų. Susisiekite su manimi kartą per metus.
11. Aš mokau visus mokslus! Iš jauniklių per trumpą laiką pagaminu paukščius. Atkreipkite dėmesį, kad užsiėmimai vyksta naktį.
12. Galiu padėti maloniems, bet vienišiems paukščiams rasti šeimos laimę! Perinti mano jauniklius! Niekada nepatyriau motiniškų jausmų ir nepadarysiu. Linkiu jums laimės asmeniniame gyvenime. Ku-ku!
13. Aš esu pati žaviausia ir patraukliausia! Ką nori apgauti, aš apjuosiu tavo pirštą. Atsižvelgdamas į visa tai, raginu jus vadinti mano vardu ir patronimu. Daugiau neskambinkite Patrikeevnai!
— Kur jis sunoksta?
Tikslas: Gebėjimo panaudoti žinias apie augalus, lyginti medžio vaisius su lapais pratimai.
Žaidimo veiksmai:
Ant flanelografo išdėliotos dvi šakos: vienoje - vieno augalo (obuolių) vaisiai ir lapai, kitoje - augalų vaisiai ir lapai. (Pavyzdžiui, agrastų lapai ir kriaušių vaisiai). Vedėjas užduoda klausimą: „Kokie vaisiai sunoksta, o kurie ne? Vaikai taiso piešdami padarytas klaidas.
Paštininkas atnešė laišką
Tikslas: Ugdykite gebėjimą apibūdinti objektus ir atpažinti juos pagal aprašymą.
Žaidimo veiksmai:
Mokytoja atneša į grupę dėžutę ir sako, kad paštininkas atnešė paketą. Siuntinyje yra įvairių vaisių ir daržovių. Vaikai išima pakuotes iš dėžės, apžiūri jas ir aprašo, ką paštininkas atnešė. Likę vaikai spėja.
"Paukštis"
Tikslas: Atskirkite medžius pagal jų lapus.
Ugdyti taisyklingai elgtis žaidime: neraginkite vieni kitų, nepertraukite bendraamžių.
Žaidimo veiksmai:
Prieš pradėdami žaidimą, vaikai prisimena skirtingus medžius, lygina juos pagal lapų formą ir dydį.
Prieš žaidimą vaikai turėtų pasiimti sau fantomą – bet kokį smulkmeną, žaislą. Žaidėjai atsisėda ir pasirenka forfeito surinkėją. Jis atsisėda rato viduryje ir likusiems žaidėjams duoda medžių pavadinimus (ąžuolas, klevas, liepa ir pan.), o vaikai paima ir uždeda lapų vainiką. Kiekvienas turi atsiminti savo vardą. Pinigų surinkėjas sako: „Atskrido paukštis ir atsisėdo ant ąžuolo“. Ąžuolas turi atsakyti: „Nebuvau ant ąžuolo, nuskridau prie eglutės“. Kalėdų eglutė pavadina kitą eglutę ir pan. Kas praleidžia - duoda fantomą. Pasibaigus žaidimui, nuostoliai išperkami.
"Sniego gniūžtė"
Tikslas: Plėsti vaikų žinias apie migruojančius paukščius.
Ugdykite dėmesį ir stebėjimą.
Žaidimo veiksmai:
Vedėjas parodo migruojančio paukščio nuotrauką.
Vaikai žiūri į paveikslėlį ir apie jį kalba paeiliui: pirmas vaikas – pirmą sakinį, antras vaikas – ankstesnį sakinį ir savo, trečias vaikas – pakartoja du ankstesnius ir prideda savo. Pavyzdžiui: „Rook yra migruojantis paukštis“. - Rokas yra migruojantis paukštis. Jis didelis ir juodas“. - Rokas yra migruojantis paukštis. Jis didelis ir juodas. Jų buveinė vadinama rookery ir pan.
"Ką maitinsime?"
Tikslas:Žinokite, ką valgo gyvūnai ir paukščiai.
Žaidimo veiksmai:
Vadovas meta kamuolį vaikams ir įvardija objektą (gyvūnas, paukštis), o vaikai atsako ir grąžina kamuolį vadovui. Pavyzdžiui, žvirblis - trupiniai ir sėklos; zylė - riebalai; karvė - šienas; triušis - morka; katė - pelė, pienas; voverė - kūgis, uogos ir pan.
Geras-blogas žaidimas
Tikslas: Tobulinti vaikų žinias apie gyvosios ir negyvosios gamtos reiškinius, gyvūnus ir augalus.
Žaidimo veiksmai:
Mokytojas ar mokytojas siūlo vaikams įvairias situacijas, o vaikai daro išvadas, pavyzdžiui: „Giedra saulėta rudens diena - gerai ar blogai?“, „Visi vilkai dingo miške - ar tai gerai ar blogai?“, „Kiekvieną dieną lyja - blogai ar gerai?“, „Snieguota žiema - gerai ar blogai?“, „Visi medžiai žali - gerai ar blogai?“, „Daug gėlių mūsų sode - blogai ar gerai?", "Močiutė kaime turi karvę - tai gera ar bloga?", "Visi paukščiai žemėje išnyko - blogai ar gerai?" ir taip toliau.
"Kas už kieno stovi?"
Tikslas: Parodykite vaikams, kad gamtoje viskas yra tarpusavyje susiję.
Toliau mokykite vaikus rūpintis visais gyvūnais.
Žaidimo veiksmai:
Mokytojas kviečia pašauktą vaiką kaspinu sujungti visus gyvūnus, kurie medžioja vienas kitą. Kiti vaikai taip pat padeda surasti tinkamas gyvūnų nuotraukas. Galite pasiūlyti pradėti žaidimą su augalu, varle ar uodu.
"Kiekvienam savo vieta"
Tikslas: Ugdyti vaikų gebėjimą naudoti schematiškai apibendrinančias sąvokas.
Ugdykite savarankiškumą, gebėjimą logiškai mąstyti.
Žaidimo veiksmai:
Mokytojas kiekvienam vaikui išdalina po vieną kortelę (to paties tipo). Tada kiekvienam vaikui paeiliui išdalina po vieną paveikslėlį. Vaikai, gavę paveikslėlį, turi įdėti jį po schematiškai pavaizduota koncepcija, kuriai tinka paveikslėlis. Kai visos nuotraukos yra surūšiuotos, vaikai patikrina savo ir bendraamžių veiksmų teisingumą.
Vaikai turi savarankiškai patikrinti užduoties teisingumą ir paaiškinti, kodėl taip padarė.
„Sakalas ir lapė“ (žaidimas mobiliesiems)
Tikslas: Plėsti vaikų žinias apie laukinius gyvūnus ir plėšrus paukščius.
Gebėjimas greitai veikti pagal lyderio signalą.
Žaidimo veiksmai:
Mokytoja kviečia vaikus žaisti žaidimą „Sakalas ir lapė“. Rodo sakalo nuotrauką ir pasakoja, kur šis paukštis gyvena, kaip jis elgiasi.
Prisiminkite lapės įpročius.
Vaikų pageidavimu rinkitės „sakalus“ ir lapes arba naudokite skaičiavimo eilėraščius.
Likę vaikai yra „sakalai“. Sakalas moko savo sakalus skraidyti. Jis lengvai bėga įvairiomis kryptimis ir tuo pačiu rankomis daro skraidančius judesius. Sakalų pulkas bėga paskui sakalį ir tiksliai kartoja jo judesius. Šiuo metu iš skylės staiga iššoka lapė.
Sakalai greitai pritūpia, kad lapė jų nepastebėtų.
Lapės išvaizdą lemia lyderio signalas. Lapė gaudo tuos, kurie neturėjo laiko prisėsti.
"Kas atsitiks, jei...?"
Tikslas:Žinokite, ką reikia padaryti norint apsaugoti, išsaugoti ir padidinti gamta.
Ugdykite gebėjimą daryti išvadas ir argumentuoti.
Žaidimo veiksmai:
Mokytojas nustato situaciją aptarimui su vaikais, iš kurios vaikai daro išvadą, kad būtina laikytis saiko jausmo ir saugoti gamtą. Pavyzdžiui: kas bus, jei vienas berniukas įmes į upę skardinę kolos? Ir du? Ir trys? Kiek berniukų? Kas nutiks, jei laisvadienį iš miško viena šeima atsineš po ranką putinų? Dvi šeimos? Penki? Kas atsitiks, jei vieno vairuotojo automobilis išmeta daug išmetamųjų dujų? Trys automobiliai? Pusė miesto vairuotojai? Kas atsitiks, jei vienas žmogus miške įjungs magnetofoną visu pajėgumu? Turistų grupė? Visi poilsiautojai miške? (Panašiai – apie laužą, apie nulūžusią šaką, apie sugautą drugelį, apie sugriautą lizdą ir pan.).
Literatūra
1. Voronkevičius O.A. Sveiki atvykę į ekologiją! Sankt Peterburgas „Vaikystė-spauda“, 2003 m.
2. Gorkova L. G., Kočergina A. V., Obukhova L. A. Ikimokyklinukų aplinkosauginio ugdymo užsiėmimų scenarijai. M.: „Wako“, 2007 m.
3. Kondratjeva N.N. "Mes". Vaikų aplinkosauginio švietimo programa, 2004 m.
4. Makhaneva M.D. Ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų ekologinė raida. M.: Arkti, 2004 m.