Vaikų su negalia ugdymo organizavimo ypatumai. Vaikai, turintys protinį atsilikimą vidurinėje mokykloje

Socialinio darbo įstatyminę, reguliavimo ir teisinę bazę Rusijoje, kaip ir bet kurioje kitoje šalyje, lemia teisiniai dokumentai, sąlygiškai suskirstyti į penki lygiai pagal jų paskelbimo temą:

2) federalinės reikšmės vidaus teisės aktai (Konstitucija, įstatymai, dekretai, Rusijos Federacijos prezidento įsakymai, Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretai, įsakymai, valdybų sprendimai ir Darbo ministerijos, Rusijos Federacijos darbo ministerijos nurodymai). Švietimas ir mokslas, Sveikatos apsaugos ir socialinės plėtros ministerija ir kt.);

3) Rusijos Federaciją sudarančių subjektų dokumentai, užtikrinantys įstatymų įgyvendinimą savo teritorijoje, federalinių norminių teisės aktų nuostatų įgyvendinimą su įstatymų leidybos iniciatyvos teise;

4) savivaldybių (miesto ir kaimo vietovių, mikrorajonų (darbo kolektyvų), mažų miestelių be administracinio suskirstymo dokumentai);

5) sprendimai, įsakymai, įsakymai tiesiogiai iš įstaigų ir organizacijų.

Pagrindinis Rusijos Federacijos įstatymas, reglamentuojantis visuomeninės ir valstybinės struktūros pagrindus, valstybės valdymo organų sistemą, jų kūrimo ir veikimo tvarką, pagrindines piliečių teises ir pareigas. Rusijos Federacijos Konstitucija . Konstitucijoje įtvirtintos piliečių teisės, laisvės ir pareigos sudaro pagrindinį teisinį pagrindą socialiniam darbui su gyventojais, įvairiais socialiniais sluoksniais ir grupėmis organizuoti ir vykdyti.

Konstitucija šiuolaikine prasme nebuvo žinoma ir nebuvo naudojama nei senovės pasaulio valstybėse, nei net viduramžiais. Nors žinoma, kad jau senovės romėnai žodį „konstitucija“ vartojo individualiems imperinės valdžios aktams, kurie turėjo teisės šaltinių galią. Viduramžiais feodalinėse valstybėse yra ir atskirų konstitucinio tipo aktų. Tai buvo išreikšta rašytiniu feodalų teisių registravimu, jie rado susitarimus tarp miestų ir karališkosios valdžios, tarp feodalų ir karalių ir kt.

Pirmųjų konstitucijų atsiradimas, konstitucinės sistemos formavimosi procesas siejamas su įėjimu į buržuazijos politinę areną, su buržuazinių revoliucijų pergale daugelyje Europos ir Amerikos šalių. Pirmoji konstitucija buvo priimta 1787 m. Jungtinėse Amerikos Valstijose. Po Prancūzijos revoliucijos pergalės 1791 m. Prancūzijoje buvo priimta konstitucija. XIX amžiuje konstitucinė struktūra tapo būdinga daugumai Europos šalių.

Tuo pat metu pažangios Rusijos jėgos pradėjo kovoti dėl konstitucinės valstybės santvarkos, tačiau iki 1918 m. joms nepavyko sukurti ir priimti konstitucijos.

Tik netrukus po Spalio revoliucijos, 1918 m. sausio 25 d., III visos Rusijos sovietų kongresas patvirtino " Darbuotojų ir išnaudojamų žmonių teisių deklaracija “, kuris buvo pirmasis sovietinės valstybės konstitucinis aktas. Vėliau Deklaracija buvo visiškai įtraukta į pirmosios Rusijos Sovietų Federacinės Socialistinės Respublikos Konstitucijos tekstą, kurį 1918 m. liepos 10 d. priėmė Visos Rusijos sovietų kongresas.

Netrukus po Sovietų Socialistinių Respublikų Sąjungos susikūrimo 1922 m., 1923 m. liepos mėn. buvo priimta sąjunginė Konstitucija, suvaidinusi didelį vaidmenį užmezgant draugystę ir bendradarbiavimą, sujungiant visas tautas ir tautybes į vieną daugiatautę sąjunginę valstybę. Vėlesni visuomenės socialinio, ekonominio ir politinio gyvenimo pokyčiai teisinę formą įgavo 1936 m. ir 1977 m. SSRS Konstitucijose ir sąjunginių respublikų Pagrindiniuose įstatymuose.

Šiuo metu Rusijos visuomenė gyvena pagal Rusijos Federacijos Konstituciją, priimtą 1993 m. gruodžio 12 d. nacionalinio referendumo metu. Ji priimta labai sunkiomis sąlygomis, politinės ir ekonominės krizės atmosferoje. Naujosios Rusijos Federacijos Konstitucijos 1 straipsnyje buvo teisiškai įtvirtintas RSFSR perėjimas prie šalių, turinčių demokratinę respublikinę valdymo formą, rinkos ekonomiką, gerbią žmogaus teises, nustojusią būti sovietine, socialistine, kategoriją.

Kaip Rusijos federacinė valstybė:

· susideda iš lygiaverčių subjektų, savarankiškai veikiančių Federacijos dalių – respublikų, teritorijų, regionų, federalinės reikšmės miestų;

· turi valstybinį vientisumą;

Kiekviena Rusijos respublika turi savo konstituciją, įstatymus, o kiti subjektai turi chartiją ir įstatymus;

· Rusijos Federacijos Konstitucija ir federaliniai įstatymai turi viršenybę visoje Rusijoje;

Valstybės valdžią Federacijos subjektuose vykdo jų suformuoti valstybės valdžios organai.

Svarbiausios žmogaus teisės ir laisvės, kurios priklauso kiekvienam nuo gimimo ir yra garantuojamos Konstitucijos ir valstybės, apima kiekvieno teisę į gyvybę, laisvę ir asmens neliečiamybę, teisę į asmens ir šeimos paslaptis, savo garbės apsaugą. ir geras vardas, teisė į privatumą, teisė vartoti gimtąją kalbą, laisvai pasirinkti bendravimo, auklėjimo, išsilavinimo ir kūrybos kalbą, teisė į susirašinėjimo privatumą. Asmens orumą saugo valstybė. Niekas negali būti pagrindas jį menkinti. Niekas neturėtų būti kankinamas, smurtaujamas, kitaip žiauriai ir žeminančiai elgiamasi ar baudžiamas. Kiekvienas turi teisę laisvai nustatyti ir nurodyti savo pilietybę. Kiekvienas turi teisę laisvai judėti, pasirinkti buvimo ir gyvenamąją vietą, taip pat ir už Rusijos Federacijos ribų.

Darbas nemokamas. Kiekvienas turi teisę laisvai disponuoti savo gebėjimais dirbti, pasirinkti veiklos vaidmenį ir profesiją. Priverstinis darbas draudžiamas. Taip pat paskelbta teisė į apsaugą nuo nedarbo.

Kiekvienas turi teisę į poilsį, sveikatos priežiūrą ir nemokamą medicininę priežiūrą valstybės ir savivaldybių sveikatos priežiūros įstaigose.

Visiems garantuojamas socialinis draudimas pagal amžių, ligos, negalios atveju, vaikų auklėjimui ir pan.

Motinystė ir vaikystė, šeima yra valstybės globoje. Rūpinimasis vaikais, jų auklėjimas yra lygiavertė tėvų teisė ir pareiga. Darbingi vaikai, sulaukę 18 metų, privalo globoti neįgalius tėvus.

Kiekvienas pilietis turi teisę į išsilavinimą. Garantuojamas bendras ir nemokamas ikimokyklinio, pagrindinio bendrojo ir vidurinio profesinio išsilavinimo prieinamumas valstybės ar savivaldybių institucijose ir įmonėse. Pagrindinis bendrasis išsilavinimas yra privalomas.

Kiekvienas turi teisę dalyvauti kultūriniame gyvenime ir naudotis kultūros įstaigomis, turėti prieigą prie kultūros vertybių.

Pagrindiniame Rusijos Federacijos įstatyme pabrėžiama, kad draudžiama leisti įstatymus, kurie panaikina arba mažina žmogaus ir piliečio teises ir laisves.

Socialinio darbo specialistai, realizuodami gyventojų socialinės apsaugos funkcijas, sprendžia ne tiek su konstitucinėmis piliečių teisėmis ir pareigomis, kurios yra bendros ir lygios visiems, kiek su subjektinėmis teisėmis ir pareigomis, pasireiškiančiomis konkrečiuose socialiniuose santykiuose.

Socialinė lygybė, teisių lygybė – dar nėra aktuali, visiška lygybė dėl natūralaus individų skirtumo. Pavyzdžiui, moteris dažniausiai fiziškai silpnesnė už vyrą, daugiau laiko skiria vaikų auginimui šeimoje, namų tvarkymui; neįgalus ar sergantis asmuo turi ribotas galimybes realizuoti savo jėgas ir gebėjimus lyginant su sveiku žmogumi ir pan.. Štai kodėl Pagrindinis įstatymas ir kiti įstatymai numato tam tikras teisines lengvatas tam tikroms piliečių kategorijoms, kurių pagrindinis tikslas – užtikrinti socialinis teisingumas viešajame gyvenime.

Išmokos – tai įstatymų nustatyti pranašumai, suteikiami papildomų teisių prieš kitas, arba atleidimas nuo tam tikrų įsipareigojimų. Pavyzdžiui, Konstitucijoje numatytos priemonės, skirtos apsaugoti moterų darbą ir sveikatą, sudaryti sąlygas moterims derinti darbą su motinyste; teisinė apsauga, materialinė, moralinė parama motinystei ir vaikystėje bei daug kitų priemonių.

Asmens teisių apsauga – tai valstybės teisės normų, reglamentuojančių socialiai būtiną teisinių santykių dalyvių elgesį dėl konkrečios lengvatos ir sankcijų už jų pažeidimą, nustatymas.

Asmens teisių gynimas – tai teisinės atsakomybės priemonės, kurios taikomos asmens teisių pažeidėjams, siekiant atkurti ar kompensuoti prarastas naudą, Reikia turėti omenyje, kad ne visos asmens teisės atgaunamos jas pažeidus, pvz. ir geras asmens vardas, tačiau sugadinta asmens sveikata ar jo gyvybė (mirties atveju) neatlygintina. Todėl ne tik teisėsaugos, bet ir socialinės apsaugos institucijų veikloje nusižengimų prevencija yra itin svarbi.

Svarbiausios bendrosios asmens teisės ir būtina sąlyga, iš kurios išplaukia visos kitos asmens teisės ir pareigos, yra piliečių juridinis asmuo.

Juridinis asmuo – tai socialinė ir teisinė asmens būklė, apibūdinanti oficialiai pripažintą asmens gebėjimą būti teisės subjektu. Tik pripažinus juridinio asmens statusą asmuo įgyja galimybę turėti teises ir pareigas, jas panaudoti asmeniniams ir viešiesiems interesams tenkinti, gauti savo teisių apsaugą, kreipiantis į valstybės organų pagalbą. Juridinis asmuo yra esminė piliečio teisinio statuso sudedamoji dalis. Juridinio asmens formoje išskiriamas veiksnumas ir veiksnumas.

Teisnumas – tai galimybė turėti teises ir pareigas, numatytas Konstitucijoje ir Rusijos Federacijos civiliniame kodekse. Ji atsiranda nuo žmogaus gimimo momento ir baigiasi mirtimi. Visi žmonės yra tinkami. Asmuo negali būti atimtas veiksnumo ir tik griežtai įstatymų nustatytais atvejais leidžiamas dalinis veiksnumo apribojimas. Taigi veiksnumas yra teisinė kategorija, apibūdinanti visuotinę, lygią piliečių galimybę turėti įstatymų nustatytas teises ir pareigas.

Teisnumas – tai piliečio galimybė įgyti teises ir sukurti sau teisines pareigas, prisiimti atsakomybę už neteisėtus veiksmus ar neveikimą (Rusijos Federacijos civilinio kodekso 26-30 str.).

Tokias savybes gali turėti asmenys, turintys pakankamą sąmonės lygį, galintys elgtis protingai. Neveiksniais arba iš dalies veiksniais pripažįstami asmenys, kurie dėl savo amžiaus ar dėl psichikos trūkumų negali sąmoningai veikti. Taigi nepilnametis vaikas iki 6 metų valstybės pripažįstamas turinčiu teisę būti išlaikomas tėvų, teisę paveldėti, bet negalintis savo veiksmais šių teisių įgyvendinti, vykdyti teisines pareigas. Todėl jis yra veiksnus, bet neveiksnus. 2 dalis str. Rusijos Federacijos civilinio kodekso 28 straipsnis leidžia nepilnamečiams nuo 6 iki 14 metų sudaryti smulkius buitinius sandorius, kuriais siekiama nemokamai gauti pašalpas. Tuo pačiu metu nepilnamečiai neatsako už jų padarytą žalą, taip pat ir už sudarytus sandorius (P.3, 28 str.). Turtinė atsakomybė už nepilnamečio sandorius tenka jo tėvai, įtėviai ar globėjai. Vadinasi, visi piliečiai yra teisiškai veiksnūs, bet ne visi ir ne visada galintys. Niekas negali būti apribotas veiksnumas ir veiksnumas kitaip, kaip tik įstatymų nustatytais atvejais ir tvarka.

Civilinis veiksnumas visa apimtimi atsiranda sulaukus pilnametystės, t.y. sulaukus 18 metų. Nuo šio amžiaus asmuo pagal įstatymą pripažįstamas galinčiu savarankiškai įgyvendinti savo teises teisme ir pavesti bylą nagrinėti atstovui. Pagal naujus darbo teisės aktus asmenys priimami dirbti į įstaigas, įmones, organizacijas sulaukę 14 metų.

Santuokoje ir šeimos santykiuose yra tam tikrų ypatumų. Pagal Rusijos Federacijos įstatymus santuoka leidžiama sulaukus 18 metų. Tačiau įstatymas suteikia teisę savivaldybėms išimtiniais atvejais sumažinti santuokinį amžių, bet ne daugiau kaip dvejus metus. Piliečių teisnumas santuokoje ir šeimos teisiniuose santykiuose atsiranda nuo santuokos sudarymo momento.

Didelę reikšmę socialinio darbo plėtrai turi Žmogaus ir piliečio teisių ir laisvių deklaracija 1991 m. lapkričio 22 d. Rusijos Federacijos civilinis kodeksas (pirma dalis įsigaliojo 1995 m. sausio 1 d., antroji - 1996 m. kovo 1 d.), Rusijos Federacijos šeimos kodeksas , LaborRF 2001 m. Rusijos Federacijos baudžiamasis kodeksas 1996 m. birželio 13 d., Rusijos Federacijos įstatymų dėl piliečių sveikatos apsaugos pagrindai, 1993 m. birželio 22 d., Federaliniai įstatymai „Dėl užimtumo Rusijos Federacijoje“, 1991 m. balandžio 19 d., „Dėl bendrųjų principų organizuojant vietos savivaldą Rusijos Federacijoje" 1995 m. rugpjūčio 28 d., "Dėl visuomeninių asociacijų", 1995 m. balandžio 14 d. "Dėl neįgaliųjų apsaugos Rusijos Federacijoje", 1995 m. lapkričio 24 d. Pensijų aprūpinimas RSFSR“, „Dėl socialinių paslaugų Rusijos Federacijos gyventojams pagrindų“, 1995 m. gruodžio 10 d., „Dėl socialinių paslaugų pagyvenusiems ir neįgaliems piliečiams“, 1995 m. rugpjūčio 4 d., „Dėl veteranų“, sausio 4 d. 1995 m. liepos 7 d. „Dėl labdaringos veiklos ir labdaros organizacijų“, 1996 m. sausio 12 d. „Dėl ne pelno organizacijų“, 1996 m. sausio 12 d. Rusijos Federacijos vyriausybė, atspindintys įvairius socialinio darbo aspektus.

Kiekvienas socialinės srities skyrius taip pat leidžia savo nuostatus, kurie yra privalomi visiems žinybinėje sistemoje dirbantiems asmenims. Švietimas, kultūra, sveikatos apsauga, socialinė apsauga ir kiti socialinės sferos sektoriai turi savo įvairaus lygio ir paskirties profesionalų personalą. Todėl kiekvienas toks skyrius turi savo pareigybių sąrašą darbuotojams ir darbuotojams, turintiems visą kvalifikacinių charakteristikų rinkinį, taip pat departamentų įstaigų nomenklatūrą su kiekvieno tipo nuostatų rinkiniu.

Priimami įvairūs administraciniai dokumentai tam tikroms pareigoms, institucijos tipui, taip pat tie, kurie susiję su visa žinybine sistema.

Taigi Konstitucija, kaip Pagrindinis valstybės įstatymas, ir teisės aktai, patikslinantys ir realiu turiniu užpildantys asmens socialines teises, laisves, pareigas, sudaro ir sudaro teisinę erdvę, kurioje funkcionuoja socialinis žmogaus interesų gynimo mechanizmas. Šio mechanizmo veikimas ir efektyvumas yra tiesiogiai susiję su žmonių veikla ir labai priklauso nuo jų sąžiningumo, profesionalumo, kompetencijos ir kitų savybių. Neretai oficialus, abejingas pareigūnų požiūris į savo pareigas, nepakankama piliečių ir pareigūnų teisinė kompetencija lemia tai, kad teisės normos, skirtos asmens, jo interesų apsaugai, neveikia. Tik teisiškai kompetentingas socialinis darbuotojas gali būti patikimu asmens padėjėju ginant jo teises ir teisėtus interesus.

Klausimai mokinio savikontrolei ir savarankiškam darbui:

1. Kokia Konstitucijos, kaip pagrindinio valstybės įstatymo, reikšmė socialinio darbo organizavimui?

2. Koks yra piliečio teisinis statusas? Kokia jo socialinė reikšmė?

3. Kokios yra pagrindinės asmens civilinės teisės.

4. Kas yra asmens juridinis asmuo, veiksnumas ir veiksnumas?

5. Parengti ataskaitą apie taikomus teisės aktus dirbant su neformaliomis grupėmis, šeimomis, vaikais, jaunimu, pabėgėliais, neįgaliaisiais, bedarbiais, pagyvenusiais žmonėmis, „rizikos grupėmis“, kaliniais.

6. Ką socialinis darbuotojas gali patarti bedarbiui? Kokios socialinio užimtumo tarnybos veikia jūsų vietovėje? Koks jų darbo grafikas? Kiek žmonių gauna specialų mokymą tolesniam darbui?

7. Remiantis Rusijos Federacijos įstatymu „Dėl švietimo“, „Rusijos Federacijos standartiniais nuostatais dėl švietimo įstaigos“, Rusijos Federacijos vyriausiojo sanitaro įsakymu „Dėl bendrojo ugdymo įstaigos sanitarinių normų“, taip pat teisės aktus, susijusius su jūsų regiono švietimo sistema, atsakykite į tėvų ir mokinių klausimus:

Ar mes privalome aukoti pinigus apsaugai?

Ar visi turi teisę į nemokamą maitinimą mokykloje?

Ar galite praleisti pietus mokykloje?

Ar mokykla gali duoti vieną vadovėlį dviems žmonėms?

Ar antros klasės mokinys privalo lankyti ritmo ir aerobiką?

Kaip turėtų elgtis tėvai, jei klasės auklėtojas tyčiojasi iš jų vaikų, buvo net užpuolimo atvejų?

Kas nusprendžia atidaryti antrą pamainą ir įvesti šešių dienų mokymus? Ar tėvai gali daryti įtaką šiems sprendimams?

Kas nustato socialinio pedagogo ir psichologo pareigas ugdymo įstaigoje? Kokias funkcijas, Jūsų nuomone, mokykloje turėtų atlikti šie specialistai?

Vykdant informavimo ir viešąją veiklą asmens duomenų subjektų teisių apsaugos srityje buvo sukurtas animacinis filmukas „Rūpinkitės savo asmens duomenimis“.

  • Masažo ir kineziterapijos mankšta prieinama kiekvienam!

    Neįgaliųjų socialinės reabilitacijos skyriuje, Novosibirsko srities Moškovskio rajono MBU, KCSON, vyksta norinčiųjų sveikatinimo procedūroms įdarbinimas.

  • socialinis klubas

    SOCIALINIS KLUBAS Nuo 2015 m. rugsėjo mėn. Moškovskio rajone pradėjo veikti Socialinės ir pedagoginės pagalbos šeimai ir vaikystės tarnyba, skirta tėvų ir vaikų santykiams gerinti. Vykdydami šios tarnybos veiklą, remiantis Visais…

    • Kreipimasis į moteris, turinčias vaikų iki 18 metų, nėščias moteris ir šeimas su vaikais, patekusias į sunkią gyvenimo situaciją

      Socialinių paslaugų gyventojams kompleksinio centro pagrindu organizuota psichologinė paslauga, skirta smurtą, įskaitant seksualinį smurtą, patyrusioms moterims ir vaikams lydėti, kreipimasis į moteris, turinčias vaikų iki 18 metų, nėščia moteris…

    • Vaikų ir paauglių prevencijos skyriaus kreipimasis

      Kreipiamės į moteris ir vyrus, turinčius vaikų iki 18 metų, ir nėščias moteris, turinčias konfliktų šeimoje, patiriančias socialinės adaptacijos sunkumų Patekus į smurto situaciją (psichologinę, fizinę, t.t.…

    Socialinių paslaugų Rusijos Federacijos gyventojams srityje teisinio reguliavimo pagrindus nustato federalinis įstatymas „Dėl socialinių paslaugų Rusijos Federacijos gyventojams pagrindų“. Socialines paslaugas jis apibrėžia kaip „socialinių tarnybų ir atskirų specialistų veiklą, skirtą remti, teikti socialines, socialines, medicinines, psichologines, pedagogines, socialines ir teisines paslaugas, sunkiose gyvenimo situacijose atsidūrusių piliečių socialinės adaptacijos ir reabilitacijos įgyvendinimą“.

    Buitinėje literatūroje buvo bandoma apibendrinti šiuolaikinę patirtį ir tuo remiantis konkretizuoti socialinių paslaugų, skirtų įvairioms gyventojų kategorijoms, esmę.

    Norint suformuoti efektyvią socialinių paslaugų sistemą, taip pat būtina sukurti savo įrankius, padedančius suprasti supančią tikrovę ir asmenį, kuriam reikia socialinių paslaugų.

    2015 m. sausio 1 d. Rusijoje įsigaliojo 2013 m. gruodžio 28 d. Rusijos Federacijos federalinis įstatymas Nr. 442-FZ „Dėl socialinių paslaugų Rusijos Federacijos piliečiams pagrindų“, kuris kardinaliai pakeičia visą Rusijos Federacijos piliečių sistemą. socialinės paslaugos.

    Pagrindinis šio įstatymo tikslas – į šią sritį įtraukti nevyriausybines komercines ir ne pelno organizacijas, kitaip tariant, suteikti socialinėms paslaugoms rinkos pobūdį, kai nemokamos paslaugos bus teikiamos tik nežymiai gyventojų daliai, kuri tikrai reikia pagalbos. Be to, įstatymas skirtas panaikinti valstybės monopolį socialinių paslaugų įstaigoms ir sukurti konkurencinę aplinką šioje srityje, kuri padės gerinti socialinių paslaugų kokybę ir plėsti jų spektrą. Būtinybė priimti šį įstatymą buvo siejama su daugybe žmonių, kuriems reikia socialinės paramos, kai kuriais duomenimis, jų skaičius siekia 34 mln.

    Rusijos Federacijos Konstitucija garantuoja socialinę paramą gyventojams, tačiau kadangi valstybė negali suteikti kokybiškų socialinių paslaugų tokiam dideliam skaičiui žmonių, kuriems jos reikia, šis įstatymas yra būtinas. Be to, dar viena svarbi šio įstatymo priėmimo priežastis yra ta, kad ankstesni įstatymai socialinių paslaugų gyventojams srityje buvo orientuoti tik į pagyvenusius žmones ir žmones su negalia, kurie „užnugaryje paliko“ tokias nepasiturinčias kategorijas kaip: daugiavaikės šeimos, šeimos. , kuriame vyrauja asocialus kai kurių narių gyvenimo būdas, vaikai, patiriantys socialinės adaptacijos sunkumų ir kt. Įstatymo Nr regionuose galimybė plėsti esamą sąrašą. Taigi paramą, pagal naująjį įstatymą, galės gauti daugiavaikės, nepilnos šeimos ir net studentų šeimos, o tai yra reikšmingas teigiamas poslinkis.

    Svarbus federalinio įstatymo „Dėl socialinių paslaugų Rusijos Federacijos piliečiams pagrindų“ pasiekimas yra tai, kad tobulinama neįgaliųjų medicininės ir socialinės reabilitacijos paslaugų teikimo programa. Pilietis, kuriam reikia šių paslaugų, nuo įstatymo įsigaliojimo galės pasirinkti įstaigą, kurioje jam bus atliekama reabilitacija, ir kartu su specialistu pagal socialinę sutartį pasirinkti būtiniausias ir priimtiniausias reabilitacijos priemones. jam.

    Naujuoju socialinių paslaugų įstatymu, nepaisant plečiamo teikiamų paslaugų spektro ir atsiradusių naujų jų gavimo formų, siekiama mažinti stokojančių piliečių skaičių. Tai liudija prevencinis dokumento dėmesys.

    Šį norminį teisės aktą toli gražu ne vienbalsiai priėmė ne tik Valstybės Dūma, bet ir gyventojai. Visų pirma, internete vis dar galima rasti piliečių pareiškimų, kad prevencinis įstatymo dėmesys lems tai, kad Rusijoje, kaip ir Vakarų šalyse, vaikai bus visiškai nepagrįstai paimti iš šeimos, jei tik bus bent menkiausia. įtarimas, kad su vaiku elgiamasi netinkamai. Žinoma, šios nuomonės yra klaidingos. Įstatymas tokių drastiškų priemonių nenumato, bet koks specialisto apsilankymas šeimoje bus atliekamas tik su šeimos sutikimu (išskyrus atvejus, kai kyla reali grėsmė vaiko gyvybei ir sveikatai) ir tik tuo atveju, jei yra patikimų faktų, kad šeima (ar pilietis) artimiausiu metu gali būti tarp socialinių paslaugų klientų ir. ir tt

    Būtinybę priimti šį įstatymą lemia objektyvūs realaus gyvenimo poreikiai. Kad įstatymas įvykdytų savo paskirtį, būtinas gerai organizuotas socialinių paslaugų gavėjų piliečių informavimas ir aiškinamasis darbas, nes būtent jie nustato šio „produkto“ paklausą, taigi ir visą sistemą. judant.

    2013 m. gruodžio 28 d. Rusijos Federacijos federalinis įstatymas Nr. 442-FZ „Dėl socialinių paslaugų Rusijos Federacijos piliečiams pagrindų“ yra gana revoliucinis ir, kaip ir bet kokie revoliuciniai pokyčiai, jo įgyvendinimas iš esmės pakeis socialinių paslaugų apimtį. paslaugos. Natūralu, kad norint visapusiškai jį suprasti, turi praeiti tam tikras laikotarpis, o darbuotojų užduotis šioje srityje yra maksimaliai išnaudoti šio įstatymo privalumus teikiant socialinę paramą ir galbūt šis dokumentas lems kad socialinės paramos teikimas gyventojams Rusijoje per kelerius metus nenusileis kokybe ir profesionalumo lygiu vakarietiškajai sistemai.

    Tarp pagrindinių pokyčių reikėtų atkreipti dėmesį ir į esminių socialinių paslaugų principų pertvarką. Siekiant atnaujinti požiūrį į kokybiškų socialinių paslaugų teikimą piliečiams, socialinių paslaugų sistemos reglamente diegiami nauji principai:

    1) socialinių paslaugų teikėjų artumą prie socialinių paslaugų gavėjų gyvenamosios vietos, socialinių paslaugų teikėjų skaičiaus pakankamumą piliečių socialinių paslaugų poreikiams tenkinti, finansinių, materialinių, techninių, žmogiškųjų ir informacinių išteklių pakankamumą. socialinių paslaugų teikėjų ištekliai;

    2) buvimo įprastoje palankioje aplinkoje palaikymas. Šis principas parodo visiškai naują socialinių paslaugų supratimą. Tačiau būtent jis prieš įsigaliojant ir atnaujinant jau buvo sukėlęs daug ginčų tarp teoretikų ir praktikuojančių teisininkų. Problema ta, kad Nr. 442-FZ „Dėl socialinių paslaugų Rusijos Federacijos piliečiams pagrindų“ nėra sąvokos „įprastinė palanki aplinka“, dėl kurios teisėsaugos praktikoje gali kilti konfliktinių situacijų.

    Taigi Rusijos Federacijos federaliniame įstatyme „Dėl socialinių paslaugų Rusijos Federacijos gyventojams pagrindų“ socialinis darbas kaip vidutinio lygio teorija yra skirtas užtikrinti socialinių paslaugų gyventojams veiksmingumą. Kartu socialinių paslaugų efektyvumą didele dalimi lemia profesionalių specialistų lygis, gebėjimas dirbti su žmogumi – konkrečiu asmeniu ar žmonių grupe. Todėl socialinių paslaugų efektyvumas, anot mokslininkų, gali būti nustatomas remiantis tiek bendruoju (pasiekiantis įvertinti jos efektyvumą kaip visumą), tiek specifinių (įvertinti konkrečias tam tikrų socialinio darbo rūšių ir metodų socialines paslaugas, darbą). atskirų specialistų, įstaigų darbuotojų) kriterijai. Tiesioginis socialinių paslaugų kriterijų nustatymo šaltinis yra socialinių paslaugų teikimo tikslai ir uždaviniai bei jų įgyvendinimo laipsnis.

    • Protinio atsilikimo mokinių kategorija yra gausiausia tarp vaikų su negalia. Tarp atsiradimo priežasčių gali būti organinis ir (arba) funkcinis centrinės nervų sistemos nepakankamumas, lėtinės somatinės ligos, nepalankios ugdymosi sąlygos. Visi studentai patiria vienokius ar kitokius sunkumus įsisavinant mokymo programas dėl nepakankamų pažintinių gebėjimų, specifinių psichologinės raidos (mokyklinių įgūdžių, kalbos ir kt.) sutrikimų, veiklos organizavimo ir (arba) elgesio sutrikimų. Dažni yra įvairaus laipsnio ryškūs aukštesnių psichinių funkcijų formavimosi trūkumai, lėtas tempas arba netolygus pažintinės veiklos formavimasis, savavališkos savireguliacijos sunkumai.
    • Gana dažnai besimokantys vaikai turi kalbos ir smulkiosios rankų motorikos, regos suvokimo ir orientacijos erdvėje, protinės veiklos ir emocinės sferos sutrikimų.
    • Vaiko, turinčio protinį atsilikimą, einančio į mokyklą protinio išsivystymo lygis priklauso ne tik nuo pirminio sutrikimo pobūdžio ir sunkumo, bet ir nuo ankstesnio ugdymo bei auklėjimo (ankstyvojo ir ikimokyklinio) kokybės.

    Protinio atsilikimo mokinių specialieji ugdymosi poreikiai yra šie:

    • specialaus erdvinio ir laiko ugdymo aplinkos organizavimas, atsižvelgiant į centrinės nervų sistemos (CNS) funkcinę būklę;
    • visapusiška pagalba, garantuojanti būtino gydymo, skirto centrinės nervų sistemos veiklai gerinti, gavimą;
    • mokymosi proceso organizavimas, atsižvelgiant į protinio atsilikimo mokinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimo specifiką;
    • nuolatinis pažintinės veiklos skatinimas, domėjimosi savimi, supančiu objektyviu ir socialiniu pasauliu skatinimas;
    • specialūs mokymai, kaip „perkelti“ suformuotas žinias ir įgūdžius į naujas sąveikos su tikrove situacijas;
    • šeimos ir ugdymo organizacijos sąveikos užtikrinimas (bendradarbiavimas su tėvais, šeimos išteklių aktyvinimas socialiai aktyvios pozicijos, dorovinių ir bendrųjų kultūrinių vertybių formavimui) ir kt.

    1) Nereikėtų žiūrėti į vaiką kaip į mažą, bejėgį. Nerekomenduojama nuolat proteguoti, pavyzdžiui, rinkti jam aplanką mokykloje, kontroliuoti kiekvieną vaiko veiksmą atliekant namų darbus. Nepaskirkite vaikui viso gyvenimo šeimoje: darykite viską už jį, įskaitant tai, ką jis pats galėtų padaryti be didelių sunkumų.

    2) Nekelkite vaikui per didelių reikalavimų. Perkrova, ypač intelektinė, reiškia ne tik darbingumo sumažėjimą, situacijos suvokimo slopinimą, bet ir agresiją, elgesio sutrikimus, staigius nuotaikų svyravimus. Pertekliniai reikalavimai lemia tai, kad, prisiimdamas sau nepakeliamą užduotį, vaikas negali jos atlikti, pradeda nervintis, praranda tikėjimą savo jėgomis.

    4) Psichologai ir gydytojai teigia, kad pertraukėlės atliekant namų darbus yra būtinos.

    5) Vaiko savęs vertinimas labai priklauso nuo jį supančių žmonių vertinimo. Svarbu, kad vaikas tikėtų savimi, patirtų komforto, saugumo, teigiamo požiūrio ir susidomėjimo būseną. Protinio atsilikimo vaiko šios psichikos pusės formavimuisi labai svarbus bendravimas. Pavyzdžiui, užduokite vaikui klausimų apie tai, ko jis išmoko klasėje. Kyla klausimas – yra minties darbas. Yra mintis – įsijungia atmintis. Pažintinė veikla, protinio darbo troškimas pirmiausia formuojasi ant šviesos, vaikui prieinamos ir kartu įdomios medžiagos. Susidomėjimas ir sėkmė ne tik žadina pasitikėjimą vaiku, nuima įtampą, bet ir padeda išlaikyti aktyvią, patogią būseną.

    6) Pageidautina, kad vaiką apžiūrėtų gydytojas neuropsichiatras: jis gali atskleisti organinio smegenų pažeidimo požymius ir juos paveikti vaistais, gali sureguliuoti per didelį vaiko letargiją ar susijaudinimą vaistų pagalba, normalizuoti miegą, aktyvuoti smegenų ląstelių darbą.

    Mieli tėvai! Gavus psichologinės, medicininės ir pedagoginės komisijos išvadą dėl būtinybės ugdyti vaiką pagal specialiąsias programas, svarbu operatyviai parinkti vaikui ugdymo organizaciją (mokyklą), kurioje jis bus ugdomas.

    Kalbėdami su švietimo organizacijos, į kurią ketinate vesti savo vaiką, vadovu, turite paaiškinti:

    - ar tokiems vaikams mokykla įgyvendina pritaikytą ugdymo programą (AEP);

    - ar organizacijos kolektyve yra specialistai: mokytojas defektologas, logopedas, specialusis psichologas ar mokytojas-psichologas, turintis atitinkamą profilį, socialinis mokytojas, papildomo ugdymo mokytojas, medicinos specialistai;

    - ar organizacija turi tinklines ugdymo programų įgyvendinimo formas, per kurias galima pritraukti specialistus (mokytojus, medicinos darbuotojus) iš kitų organizacijų darbui su protinio atsilikimo vaikais;

    - ar tinklo sąveikos metu konsultuoja medicinos ir kitų organizacijų, kurios nėra įtrauktos į organizacijos personalo lentelę, specialistai (pediatras, neuropatologas, psichoterapeutas ir kt.), kad atliktų papildomą studentų apžiūrą ir gautų medicinines išvadas. jų sveikatos būklė, gydymo galimybės, chirurginė intervencija, medicininė reabilitacija; techninių korekcijos priemonių parinkimas (transporto priemonės vaikams, turintiems raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų ir kt.);

    - jei yra atitinkamų indikacijų, ar medicininė pagalba studentams teikiama tinklinės sąveikos rėmuose;

    - kokios sąlygos sudarytos organizuoti vaiko erdvę mokykloje, ar galima vaikui judėti be kliūčių mokyklos viduje, būtent:

    1) ar mokykloje yra prieinama erdvė, kuri leis per audiovizualizuotus šaltinius suvokti maksimalų informacijos kiekį, patogiai išdėstytus ir prieinamus stendus su ant jų pateikta vaizdine medžiaga apie elgesio mokykloje taisykles, saugos taisykles, kasdienybę, organizacijos veikimo režimas, pamokų tvarkaraštis, mokymosi režimo pokyčiai, naujausi įvykiai mokykloje, artimiausi planai ir kt.;

    2) ar protinio atsilikimo mokinio darbo vieta yra organizuota, atsižvelgiant į galimybę nuolat būti mokytojo dėmesio zonoje;

    3) ar klasėse yra zonų poilsiui, užsiėmimams ir kitiems dalykams su vietos nustatymu kiekvienoje tam tikrų objektų ir objektų zonoje;

    4) organizacijoje yra specializuotos patalpos - logopedinis kabinetas, medicinos kabinetas, mankštos terapijos ir masažo kabinetas, specialiai įrengta treniruoklių salė, mokytojo-psichologo kabinetas, sensorinio atsipalaidavimo kabinetai, baseinas;

    5) kaip vaikas vykdys popamokinę veiklą.

    Taip pat turite žinoti, kad vaikų, turinčių protinį atsilikimą, ugdymas gali būti atliekamas atliekant medicininį ir reabilitacinį darbą, kuris turėtų būti atliekamas šiose srityse: korekcinė pagalba įsisavinant pagrindinį ugdymo turinį; emocinės-asmeninės sferos ugdymas ir jos trūkumų taisymas; pažintinės veiklos ugdymas ir kryptingas aukštesnių psichinių funkcijų formavimas; savavališko veiklos ir elgesio reguliavimo formavimas; žodinės ir rašytinės kalbos pažeidimų taisymas; vaiko sėkmės užtikrinimas įvairiose veiklose, siekiant užkirsti kelią neigiamam požiūriui į mokymąsi, mokymosi situaciją apskritai, didinti motyvaciją mokytis, atlikti medicininę motorikos defekto korekciją, neuropsichinių anomalijų terapiją, palengvinti somatines ligas. Mokytojai ir organizacijos administracija turėtų reguliariai prašyti rekomendacijų dėl gydymo ir profilaktikos režimo įgyvendinimo, atsižvelgdami į su amžiumi susijusius pokyčius.

    Jei švietimo organizacija (mokykla), į kurią planuojate vesti savo vaiką, atitinka jūsų reikalavimus, atsižvelgiant į federaliniame valstybiniame pradinio bendrojo lavinimo standarte mokiniams, turintiems protinį atsilikimą, numatytą švietimo ir ugdymo specifiką, tuomet galite saugiai registruotis. tavo vaikas tokioje mokykloje.

    Somatinė liga (iš kitos graikų kalbos σῶμα - kūnas) yra kūno liga, priešinga psichinei ligai.

    Kognityvinė veikla – tai sąmoninga subjekto veikla, kuria siekiama įgyti informacijos apie tikrovės objektus ir reiškinius, taip pat specifinių žinių.

    Savireguliacija yra tam tikras individo savo asmeninio vidinio pasaulio ir savęs koregavimas, siekiant prisitaikyti. Savavališka savireguliacija turi sąmoningą tikslą, nepriklauso nuo tiesioginių motyvų.

    Informacija iš svetainės, skirtos ypatingų vaikų tėvams Čeliabinsko srityje

    Protinio atsilikimo vaikų mokymo ypatumai

    Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, pažintinėje, emocinėje-valinėje veikloje, elgesyje ir apskritai asmenybėje atsiskleidė nemažai specifinių bruožų, būdingų daugumai šios kategorijos vaikų.

    Daugybė tyrimų nustatė tokius pagrindinius vaikų, turinčių protinį atsilikimą, ypatybes: padidėjęs išsekimas, dėl kurio sumažėja darbingumas; emocijų, valios, elgesio nebrandumas; ribotas bendros informacijos ir idėjų kiekis; prastas žodynas; nesuformuoti intelektinės ir žaidimų veiklos įgūdžiai.

    Suvokimui būdingas lėtumas. Verbalinių-loginių operacijų sunkumai atsiskleidžia mąstant. Vaikams, turintiems protinį atsilikimą, kenčia visų tipų atmintis, nėra galimybės įsiminti pagalbines priemones. Jiems reikia ilgesnio laiko gauti ir apdoroti informaciją.

    Esant nuolatinėms smegenų-organinės genezės protinio atsilikimo formoms, be kognityvinių sutrikimų, kuriuos sukelia sutrikusi veikla, dažnai nepakankamai formuojasi atskiros žievės ar subkortikinės funkcijos: klausos, regos suvokimas, erdvinė sintezė, motoriniai ir sensoriniai kalbos aspektai, ilgalaikė ir trumpalaikė atmintis.

    Taigi, greta bendrų bruožų, įvairių klinikinių etiologijų protinį atsilikimą turintiems vaikams būdingi ir būdingi bruožai, akivaizdus būtinybė į juos atsižvelgti atliekant psichologinius tyrimus, mokymus ir pataisos darbus.

    Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, psichologinės charakteristikos ugdomojoje veikloje.

    Organizuojant mokymosi procesą reikia atsiminti, kad vaikai, turintys protinį atsilikimą, savo amžiaus lygiu išsprendžia daugybę praktinių ir intelektualinių užduočių, geba pasinaudoti suteikta pagalba, geba suvokti paveikslo, istorijos siužetą, suprasti paprastos užduoties sąlyga ir atlikti daug kitų užduočių. Tuo pačiu metu šių mokinių pažintinė veikla yra nepakankama, o tai kartu su greitu nuovargiu ir išsekimu gali rimtai trukdyti jų mokymuisi ir vystymuisi. Greitai prasidėjęs nuovargis lemia darbingumo sumažėjimą, dėl to mokiniams sunku įsisavinti mokomąją medžiagą: nepamiršta užduoties sąlygų, padiktuoto sakinio, pamiršta žodžius; rašto darbe daryti juokingas klaidas; dažnai, užuot išsprendę problemą, jie tiesiog mechaniškai manipuliuoja skaičiais; negali įvertinti savo veiksmų rezultatų; jų idėjos apie juos supantį pasaulį nėra pakankamai plačios.

    Tokie vaikai negali susikoncentruoti ties užduotimi, nemoka savo veiksmų pajungti taisyklėms, kuriose yra keletas sąlygų. Daugelyje jų vyrauja žaidimų motyvai.

    Pastebima, kad kartais jie aktyviai dirba klasėje ir atlieka užduotis kartu su visais mokiniais, tačiau greitai pavargsta, pradeda blaškytis, nustoja suvokti mokomąją medžiagą, todėl atsiranda didelių žinių spragų.

    Taigi sumažėjęs protinės veiklos aktyvumas, analizės, sintezės, lyginimo, apibendrinimo, dėmesio procesų nepakankamumas nelieka nepastebėtas, o mokytojai kiekvienam iš šių vaikų stengiasi suteikti individualią pagalbą: stengiasi nustatyti savo žinių spragas. ir vienaip ar kitaip juos užpildykite - dar kartą paaiškina mokymo medžiagą ir pateikia papildomų pratimų; dažniau nei dirbdami su normaliai besivystančiais vaikais naudoja vaizdines didaktines priemones ir įvairias korteles, kurios padeda vaikui susitelkti į pagrindinę pamokos medžiagą ir išlaisvina jį nuo darbų, kurie nėra tiesiogiai susiję su nagrinėjama tema; įvairiai organizuoti tokių vaikų dėmesį ir pritraukti juos į darbą.

    Visos šios priemonės tam tikrais ugdymo etapais, be abejo, duoda teigiamų rezultatų, leidžia pasiekti laikiną sėkmę, o tai leidžia mokytojui laikyti mokinį atsiliekančiu, lėtai įsisavinančiu mokomąją medžiagą.

    Protinio atsilikimo vaikų normalios veiklos laikotarpiais atskleidžiama nemažai teigiamų jų veiklos aspektų, apibūdinančių daugelio asmeninių ir intelektualinių savybių saugumą. Šios stiprybės dažniausiai pasireiškia tada, kai vaikai atlieka prieinamas ir įdomias užduotis, nereikalaujančias ilgalaikio psichinio streso ir vyksta ramioje, draugiškoje aplinkoje.

    Esant tokiai būsenai, individualaus darbo metu vaikai geba savarankiškai arba su nedidele pagalba spręsti intelektines problemas beveik normaliai besivystančių bendraamžių lygiu (grupuoti objektus, nustatyti priežasties-pasekmės ryšius pasakojimuose su paslėpta prasme, suprasti perkeltinę reikšmę). patarlių reikšmė).

    Panašus vaizdas stebimas ir klasėje. Vaikai gana greitai gali perprasti mokomąją medžiagą, taisyklingai atlikti pratimus ir, vadovaudamiesi užduoties įvaizdžiu ar tikslu, ištaisyti darbo klaidas.

    Iki 3-4 klasės kai kurie vaikai, turintys protinį atsilikimą, veikiami mokytojų ir auklėtojų darbo, išryškina susidomėjimą skaitymu. Daugelis jų, būdami gana gero darbingumo būsenoje, nuosekliai ir išsamiai atpasakoja turimą tekstą, teisingai atsako į klausimus apie tai, ką perskaitė, ir geba, padedami suaugusiojo, išryškinti jame pagrindinį dalyką; Vaikams įdomios istorijos dažnai sukelia žiaurias ir gilias emocines reakcijas.

    Užklasiniame gyvenime vaikai dažniausiai yra aktyvūs, turi įvairių pomėgių. Kai kurie iš jų renkasi ramią, ramią veiklą: modeliavimą, piešimą, projektavimą, entuziastingai dirba su statybinėmis medžiagomis ir pjūviais. Tačiau tokių vaikų yra mažuma. Dauguma renkasi žaidimus lauke, mėgsta bėgioti, linksmintis. Deja, tiek „tylūs“, tiek „triukšmingi“ vaikai, kaip taisyklė, savarankiškuose žaidimuose turi mažai fantazijų ir išradimų.

    Visi vaikai, turintys protinį atsilikimą, mėgsta įvairias ekskursijas, apsilankymus teatruose, kino teatruose, muziejuose, kartais tai juos taip sužavi, kad net kelias dienas būna sužavėti tuo, ką mato. Jie taip pat mėgsta fizinį lavinimą ir sportinius žaidimus, ir nors jiems būdingas akivaizdus motorinis nepatogumas, judesių koordinacijos stoka, nesugebėjimas paklusti duotam (muzikiniam ar žodiniam) ritmui, laikui bėgant, mokymosi procese, moksleiviai pasiekia reikšmingų pasisekimų.

    Vaikai, turintys protinį atsilikimą, vertina suaugusiųjų pasitikėjimą, tačiau tai jų neapsaugo nuo gedimų, dažnai įvykstančių prieš jų valią ir sąmonę, be pakankamos priežasties. Tada jie sunkiai susimąsto ir ilgą laiką jaučiasi nepatogūs, prispausti.

    Apibūdinti vaikų, turinčių protinį atsilikimą, elgesio ypatumai nepakankamai su jais susipažinus (pavyzdžiui, vienkartinio apsilankymo pamokoje metu) gali sudaryti įspūdį, kad bendrojo lavinimo mokiniams yra numatytos visos ugdymo sąlygos ir reikalavimai. švietimo mokykla jiems yra gana tinkama. Tačiau išsamus (klinikinis ir psichologinis-pedagoginis) šios kategorijos mokinių tyrimas rodo, kad taip toli gražu nėra. Jų psichofiziologiniai ypatumai, pažintinės veiklos ir elgesio originalumas lemia tai, kad mokymo turinys ir metodai, darbo tempas ir bendrojo lavinimo mokyklos reikalavimai yra virš jėgų.

    Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, darbinė būsena, kurios metu jie geba išmokti mokomąją medžiagą ir teisingai spręsti tam tikras problemas, yra trumpalaikė. Kaip pastebi mokytojai, vaikai dažnai per pamoką sugeba padirbėti vos 15–20 minučių, o tada užplūsta nuovargis, išsekimas, dingsta susidomėjimas pamokomis, sustoja darbas. Esant nuovargiui, jų dėmesys smarkiai sumažėja, atsiranda impulsyvūs, neapgalvoti veiksmai, darbuose atsiranda daug klaidų, pataisymų. Vienus vaikus erzina jų pačių impotencija, kiti kategoriškai atsisako dirbti, ypač jei reikia išmokti naujos mokomosios medžiagos.

    Šis mažas žinių kiekis, kurį vaikai sugeba įgyti esant normaliam darbingumui, tarsi pakimba ore, nesusieja su vėlesne medžiaga, nėra pakankamai įtvirtintas. Žinios daugeliu atvejų lieka neišsamios, trūkčiojančios, nesusistemintos. Po to vaikams atsiranda didžiulis nepasitikėjimas savimi, nepasitenkinimas ugdomąja veikla. Savarankiškame darbe vaikai pasimeta, pradeda nervintis, tada negali atlikti net elementarių užduočių. Labai ryškus nuovargis atsiranda po veiklos, kuri reikalauja intensyvios psichinės išraiškos.

    Paprastai vaikai, turintys protinį atsilikimą, linkę dirbti į mechaninį darbą, nereikalaujantį protinių pastangų: pildyti paruoštas formas, daryti paprastus amatus, sudaryti užduotis pagal modelį, keičiant tik dalykinius ir skaitinius duomenis. Jiems sunku pereiti nuo vienos veiklos rūšies prie kitos: atlikę padalijimo pavyzdį, jie dažnai tą pačią operaciją atlieka kitoje užduotyje, nors ji skirta daugybai. Monotoniški veiksmai, ne mechaniniai, bet susiję su psichine įtampa, taip pat greitai nuvargina mokinius.

    Būdami 7–8 metų tokie mokiniai sunkiai įsijungia į pamokos darbo režimą. Ilgą laiką pamoka jiems lieka žaidimu, todėl gali pašokti, vaikščioti po klasę, kalbėtis su bendražygiais, ką nors sušukti, užduoti klausimus, nesusijusius su pamoka, be galo vėl klausti mokytojo. Pavargę jie pradeda elgtis kitaip: vieni tampa mieguisti ir pasyvūs, atsigula ant stalo, be tikslo žiūri pro langą, nutyla, neerzina mokytojo, bet ir nedirba. Laisvalaikiu jie linkę išeiti į pensiją, slapstytis nuo bendražygių. Kitose, priešingai, padidėja jaudrumas, slopinimas, motorinis neramumas. Jie nuolat kažką sukioja rankose, krapštosi su kostiumo sagomis, žaidžia su įvairiais daiktais. Šie vaikai, kaip taisyklė, yra labai jautrūs ir greito būdo, dažnai be pakankamos priežasties gali būti nemandagūs, įžeisti draugą, kartais tapti žiaurūs.

    Norint išvesti vaikus iš tokių būsenų, reikia laiko, specialių metodų ir didelio mokytojo takto.

    Suprasdami mokymosi sunkumus, kai kurie mokiniai bando save įtvirtinti savaip: pajungia fiziškai silpnesnius bendražygius, įsakinėja, verčia atlikti nemalonų darbą sau (valyti klasę), demonstruoja savo „didvyriškumą“ rizikingais veiksmais (šokinėja). iš aukščio, lipant pavojingais laiptais ir pan.); gali meluoti, pavyzdžiui, girtis kokiais nors poelgiais, kurių nepadarė. Kartu šie vaikai dažniausiai jautriai reaguoja į nesąžiningus kaltinimus, aštriai į juos reaguoja, sunkiai nusiramina. Fiziškai silpnesni mokiniai lengvai paklūsta „autoritetams“ ir gali palaikyti savo „vadus“ net tada, kai jie aiškiai klysta.

    Neteisingas elgesys, pasireiškiantis palyginti nekenksmingais jaunesnių mokinių veiksmais, laiku nesiėmus atitinkamų auklėjimo priemonių, gali išsivystyti į nuolatinius charakterio bruožus.

    Žinoti vaikų, turinčių protinį atsilikimą, raidos ypatybes, labai svarbu suprasti bendrą požiūrį į darbą su jais.