Didaktične igre o ekologiji za predšolske otroke. Narava in umetni svet: didaktična igra za otroke Didaktična igra živa in neživa narava
Elena Šramko
Didaktična igra za starejše otroke
« Živa narava»
Namen igre:
bogatijo znanje otroci o svetu, naučijo se poimenovati predmete v živo narave.
Naloge:
Razviti pozornost, domišljijsko mišljenje in besedni zaklad otroci. Razširite in posplošite znanje otroci o živih organizmih. Oblikovati zavesten in skrben odnos do življenja narave.
Opis produkcije igre:
Če želite ustvariti to igro, morate natisniti 12 slik živali, ptic, rož in dreves. Za trdnost ga lahko nalepite na karton, lahko laminirate slike. Za ustvarjanje "boben" Uporabila sem krog, izrezan iz kartona in obložen na 4 enakomerne dele. Na vsakega od teh delov sem prilepila sliko, v katero skupino spada. (živali, ptice, rože ali drevesa) v sredini "boben" Priložil sem vrtljivo puščico.
Napredek igre:
Igro lahko igrajo 3, 4 ali 6 igralcev. Kartice, ki prikazujejo živali, ptice, rože in drevesa, si razdelijo vsi udeleženci. Otroci izmenično vrtijo puščico "boben" Naloga igralca je najti sliko na svojem mestu v skladu s tem, kar je padlo, in jo pravilno poimenovati (žival, ptica, roža ali drevo) in ga odložite. Če bi slike padle na "boben" otrok ga nima, poteza preide na drugega udeleženca v igri. Zmaga tisti, ki nima več kart.
Povezane publikacije:
OO: kognitivni razvoj, socialni in komunikacijski razvoj, govorni razvoj. Cilji igre: 1. Vadite otroke pri prepoznavanju živali.
Pri delu z otroki uporabljamo glavno učno metodo - igro, v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom kot vodilno dejavnost predšolskih otrok. S pomočjo igre.
Naloge: oblikovati in vzdrževati pozitivno kognitivno motivacijo; posodabljanje besedišča o leksikalnih temah »Divji.
Didaktična igra za starejše predšolske otroke z govornimi motnjami "Žuželke" Namen: utrditi ideje o temi "Žuželke".
Didaktična igra za otroke starejše predšolske starosti "Tako drugačno razpoloženje" Namen igre je razviti čustveno sfero starejših predšolskih otrok, sposobnost razumevanja njihovega čustvenega stanja, prepoznavanja čustev drugih.
Spoštovani kolegi! Predstavljam vam didaktično igro "Poletni sudoku" za otroke predšolske starosti (5-8 let). to.
Gradivo je zasnovano za uporabo pri delu predšolskih vzgojiteljev, diverzificira razvojno okolje skupine. Ta igra bo otrokom povedala.
Posvetovanje za vzgojitelje "Didaktične igre o ekologiji pri delu s predšolskimi otroki"
Igra
Težko je preceniti prispevek igre k razvoju otroka, vključno z oblikovanjem njegove okoljske zavesti in okoljske kulture. Otrok med igranjem spoznava mnogostranski svet narave, se uči komunicirati z živalmi in rastlinami, komunicirati s predmeti nežive narave, se uči kompleksnega sistema odnosov z okoljem. Posledično se izboljšajo otrokove intelektualne in voljne sposobnosti, njegova moralna in estetska čustva ter poteka telesni razvoj.
Igra je način razumevanja okoliškega sveta in svojega mesta v njem, obvladovanje vedenjskih vzorcev, ki ustrezajo različnim situacijam. V igri je otroku dana možnost, da reši številne probleme brez utrujenosti, prenaprezanja, čustvenih zlomov. Vse se zgodi enostavno, naravno, z užitkom, in kar je najpomembneje, v razmerah povečanega zanimanja in veselega vznemirjenja.
Precej resna težava za predšolske otroke je asimilacija pravil vedenja, pa tudi moralnih norm, kot so odgovornost, nesebična pomoč, sočutje, in te norme in pravila se najbolje usvojijo v igralnih dejavnostih. Otrok se ne igra samo sam, ampak tudi opazuje igre drugih otrok. Tako nastanejo predpogoji za oblikovanje zavestnega vedenja v naravi in družbi, samokontrole nad dejanji in dejanji, to je praktični razvoj moralnih norm in pravil vedenja.
Pomembno vlogo ima skupna igra z drugimi otroki. V takšnih igrah se otroci jasno pokažejo tako z dobre kot s slabe strani, kar omogoča vzgojitelju, da s pomočjo skupnih iger diagnosticira otrokov odnos do narave, do drugih otrok, do odraslih, pa tudi razume stopnjo oblikovanja etičnih lastnosti. posameznika, okoljske empatije in refleksije.
Preizkušanje vlog živali in rastlin v igri, poustvarjanje njihovih dejanj in stanj, je otrok prežet z občutki do njih, se sočustvuje z njimi, kar prispeva k razvoju okoljske etike pri otroku.
Med izobraževalnimi nalogami, ki jih vzgojitelji rešujejo s pomočjo igre, je ustvarjanje ugodnih psiholoških pogojev za potopitev v svet narave nepomembno.
Vendar se je treba zavedati, da vsaka igra ni ekološka po svojih ciljih in vsebini. V praksi predšolske okoljske vzgoje je izbor iger pogosto premalo premišljen in pogosto celo naključen. Za uresničevanje nalog okoljske vzgoje skozi igro sta potrebna skrbna pedagoška izbira in analiza igralnega materiala.
Kakšne so zahteve za izbiro iger za okoljsko vzgojo predšolskih otrok?
Igre je treba izbrati ob upoštevanju vzorcev razvoja otrok in tistih nalog okoljske vzgoje, ki se rešujejo na tej starostni stopnji.
Igra naj bi otroku dala možnost, da v praksi uporabi že pridobljena okoljska znanja in spodbudila asimilacijo novih.
Vsebina igre ne sme biti v nasprotju z ekološkim znanjem, oblikovanim v procesu drugih dejavnosti.
Igralna dejanja je treba izvajati v skladu s pravili in normami vedenja v naravi.
Prednost imajo tiste igre, ki omogočajo reševanje ne le problemov okoljske vzgoje, ampak tudi rešujejo splošne probleme vzgoje in razvoja predšolskega otroka.
Da bi igra delovala kot učinkovito sredstvo okoljske vzgoje predšolskih otrok, je treba izslediti notranjo povezavo vsake igre s prejšnjimi in naslednjimi igrami. Tako bo mogoče predvideti, na kakšne izkušnje se bo otrok oprl, kakšen nov korak bo v njegovem razvoju.
V sodobni pedagoški literaturi obstajajo različni pristopi k klasifikaciji otroških iger. Toda v priročnikih o predšolski okoljski vzgoji praktično ni bilo poskusov sistematizacije iger.
Za razvrščanje ekoloških iger se lahko uporabijo različni principi:
Glede na posebne značilnosti;
Po tematski razporeditvi vsebine;
Po obliki organiziranosti in meri ureditve;
Smer delovanja.
Glede na specifične značilnosti ločimo ustvarjalne igre in igre s pravili. Ti pa so razdeljeni v podskupine.
Ustvarjalne igre:
igranje vlog;
gledališki;
Gradnja.
Glede na tematsko razdelitev vsebine obstaja naslednja klasifikacija.
Igre na temo "Divjad":
prepoznavanje, poimenovanje;
lastnosti, znaki, značilnosti videza;
funkcije. Vedenje;
rast, razvoj;
hrana;
odnosi z drugimi živimi organizmi, ljudmi;
pestrost žive narave;
življenjski prostor;
naloga skupini "Divjad".
Igre na temo "Neživa narava":
prepoznavanje, poimenovanje;
značilnosti, lastnosti;
neživa narava kot življenjsko okolje;
razlika med neživo in živo naravo;
naloga skupini "Neživa narava";
povezanost žive narave z neživo;
medsebojna povezanost in soodvisnost žive in nežive narave;
naravne združbe;
ekološke verige.
Glede na obliko organiziranosti in mero ureditve ločimo:
samostojna igralna dejavnost otroka;
skupna igralna dejavnost z učiteljem (pod vodstvom odrasle osebe).
Po smeri dejanj (namenjeni pridobivanju čutnih izkušenj; preučevanju lastnosti predmetov, igranju z njimi; posnemanju nekoga ali nečesa, prikazovanju dejanj nekoga, stanja; izboljšanju komunikacijskih veščin, interakciji z drugimi ljudmi; pridobivanju zmage; za večji uspeh v primerjavi z drugimi) ločimo naslednje igre:
senzomotorični;
predmet;
igre z reinkarnacijo (imitacijo);
socialni;
konkurenčen.
Vsebina okoljske vzgoje, ki omogoča seznanjanje otrok s predmeti in pojavi žive in nežive narave, njihovo raznolikostjo ter povezavami in odnosi, dostopnimi zaznavanju predšolskega otroka, je osnova. za uporabo iger na naslednje teme.
1. "Kje je živa in neživa narava?"
2. "Sosedje na planetu" (divjad).
3. “Kdo je s kom prijatelj?”, “Kdo se koga boji?”
4. »Kdo ima rad kje«, »Kdo kje živi«.
5. "Kaj raste kje."
6. "Kdo kaj potrebuje."
7. "Kaj je?", "Kdo je?"
8. "Zakaj se to zgodi?" (povezava žive in nežive narave).
9. "Zakaj smo si tako različni?"
10. "Kako je mogoče in kako nemogoče" (pravila obnašanja v naravi).
11. "Vsi potrebujemo drug drugega."
12. "Naravno - umetno."
Znotraj vsake teme je treba uporabiti različne različice iger. Na primer, znotraj teme »Kdo živi kje« so možne naslednje možnosti: »Poiščite svoj dom«, »Živali (rastline) Russell«, »Kdo potrebuje kakšno hišo«. V temi "Kaj je?", "Kdo je?" lahko vklopite igre "En, dva, tri do breze (smreke, jesena) tek", "Poišči si partnerja" itd.
Pedagoško vodenje iger z ekološko vsebino.
Učinkovitost pedagoškega procesa okoljske vzgoje z uporabo igralnih dejavnosti je v veliki meri odvisna od kompetentnega pedagoškega vodstva.
Pri izbiri smeri vodenja okoljskih iger je treba upoštevati dejstvo, da posebna vloga igre v izobraževanju zahteva nasičenost celotne življenjske dejavnosti otrok v skupini z njo. Zato je treba pedagoški proces okoljske vzgoje zgraditi tako, da je igra vključena v vse režimske trenutke.
Pri določanju mesta igre v pedagoškem procesu okoljske vzgoje je treba upoštevati tudi njeno povezanost z delom otrok v naravi in učenjem pri pouku za spoznavanje okolja.
S prehodom iz ene starostne skupine v drugo se stabilnost pozornosti pri otrocih nenehno povečuje, procesi namernega pomnjenja in odpoklica se intenzivno razvijajo, vizualno, slušno in taktilno zaznavanje postane bolj popolno. Otroci postopoma začnejo razlikovati precej zapletene oblike predmetov. Od srednjih let se otrokov besedni zaklad povečuje, razvija se vizualno-figurativno mišljenje: skupaj s posploševanjem po zunanjih znakih otroci začnejo združevati predmete glede na kakovost in namen, vzpostavljajo najpreprostejše vzročne zveze v znanih pojavih.
Glede na starostne značilnosti otrok so za vsako starostno skupino izbrane didaktične igre, ki zagotavljajo razvoj osebnosti vsakega otroka, elementov njegove ekološke zavesti, pa tudi poglabljanje, pojasnjevanje in utrjevanje znanja o živi in neživi naravi. Igra vključuje didaktične igrače, različne naravne materiale, uporabljajo se že pripravljene tiskane družabne igre: različni loto, razdeljene slike. Prav tako se je primerno obrniti na didaktične igre, ki aktivirajo gibe, v kombinaciji z reševanjem duševnih težav.
V igrah, kot sta "Poišči svojega kolega", "Poišči svojo hišo", otroci poberejo hišo ali par, na katerega je priložen letak, po barvi ali obliki podoben tistemu, ki ga je izdal učitelj. Takšne igre so uporabne tudi zato, ker vključujejo različne oblike organizacije otrok (lahko se igrajo s celotno skupino ali manjšo podskupino).
Izbor in uvajanje didaktičnih iger v pedagoški proces poteka tako, da na podlagi izkušenj otrok postopoma in dosledno širijo otrokove predstave o divjih živalih, jih naučijo uporabljati obstoječe znanje za reševanje didaktičnih problemov, razvijati in izboljševati. miselne operacije, kot so analiza, sinteza, primerjava, posplošitev, klasifikacija.
Porazdelitev iger glede na didaktično nalogo
Za udobje uporabe didaktičnih iger za spoznavanje rastlin jih lahko razdelimo v skupine glede na didaktične naloge.
Naloge so raznolike in v pomoč pri tem, katere didaktične naloge morate načrtovati, da bodo otroci spoznavali in uporabljali okoljske igre, so lahko te naloge:
Igre za prepoznavanje rastlin in živali.
Igre za primerjavo rastlin in živali.
Igre za sposobnost združevanja rastlin in živali glede na kateri koli znak.
Igre za oblikovanje moralnega položaja otroka.
Igre za ugotavljanje povezav in odvisnosti v naravnih pojavih.
Didaktične igre ekološke vsebine lahko razdelimo v tri skupine:
1. Za obogatitev ekoloških pogledov:
O raznolikosti in raznolikosti naravnih predmetov.
O odnosih v naravi.
O človeku kot delu narave.
O kulturi obnašanja v naravi.
2. Za vzgojo čustveno-vrednotnega odnosa do narave:
Razviti estetsko dojemanje narave.
Za oblikovanje moralne in ocenjevalne izkušnje vedenja v naravi.
3.Za vključevanje v okoljsko naravnane dejavnosti
Reference:
1. N. K. Andrienko "Igra v okoljski vzgoji predšolskega otroka",
j-l "Predšolska pedagogika" št. 1 2007
2. L.P. Molodova "Igra okoljske dejavnosti z otroki." Minsk "Asar" 1996
Kokkonen Margarita
Interaktivna igra "Živo in neživo"
Tarča: Uvod v pojme "v živo" in « neživo» narave
Naloge: naučiti se razlikovati, kateri predmeti pripadajo divje živali, ki naj nežive narave in katere so umetne.
Razviti pozornost, spomin, govor
Opis igre.
Igra je sestavljen iz 18 diapozitivov. Prehod iz diapozitiva v diapozitiv s klikom na kontrolni gumb. Igro spremlja junak – modra sova, ki sešteva rezultate in za pravilne odgovore podeljuje orehe. Na diapozitivih 3-4 si ogledamo fotografije in poiščemo predmete, povezane z naravo. 6 diapozitiv - igra"Poišči pare".Podanih 8 slik: v zgornji vrsti so kupola cerkve, letalo, helikopter in podmornica, v spodnji vrsti so galeb, popek, semenski kit in kačji pastir. Poiskati morate pare in obrazložiti svojo odločitev. S klikom na želeno sliko iz spodnje vrstice preide na njen par. Ogrevanje na osmem diapozitivu. 11-12 diapozitiv igra"Razširi slike": na diapozitivu je 6 slik, ki jih je treba razdeliti v stolpce « živ» in « neživo» . 15-17 diapozitiv igra"En ekstra". Na vsakem diapozitivu je 6 slik, izbrati morate dodatno sliko. Če je odgovor pravilen, slika ob kliku izgine in se pomiga, če je odgovor napačen. Trije diapozitivi oziroma tri skupine: kaj se nanaša na nežive narave, ki se nanaša na divje živali in kaj je ustvaril človek. Na zadnjem diapozitivu se vam sova zahvaljuje za vašo prizadevnost.
Viri
Bondarenko T. M. "Okoljske dejavnosti z otroki, starimi 6-7 let".
Internetni viri
Povezane publikacije:
Interaktivna igra Namen: razvijati verbalno-logično razmišljanje, sposobnost razvrščanja, primerjave, posploševanja, ugotavljanja vzroka in posledice, logičnega.
Interaktivna igra "Sadni izbor" Ustreznost uporabe informacijske tehnologije v sodobni predšolski vzgoji narekuje hiter razvoj informacijske tehnologije.
Interaktivna igra "Kje je logika" Posebnost našega časa je hiter vstop informacijske tehnologije v vsa področja življenja. Sodobni otroci,
Interaktivna igra "Logopedske karte" (avtorjev razvoj) Namen: motivirati otroke, da napišejo svojo zgodbo o predmetu.
Interaktivna ekološka igra Cilj: razširitev ekološkega obzorja Naloge: seznanitev s kulturo, naravo domače dežele, razvoj kognitivnega interesa,.
Interaktivna igra "Poklici" Igra je sestavljena iz igralnih nalog. Izbira pravilnih odgovorov pri posamezni nalogi poteka s klikom na slike. Prav in narobe.
Interaktivna igra "Potovanje po Ufi" Namen: Utrditi znanje otrok o mestu Ufa. Naloge: 1. Razširiti znanje otrok o svojem domačem kraju, vedeti.
»Katalog didaktičnih iger o ekologiji (neživa narava) za otroke, stare 5-7 let Sestavila vzgojiteljica: Krekhtunova I.A. ..."
Mestna avtonomna predšolska izobraževalna ustanova
Nizhnevartovsk Center za razvoj otrok - vrtec št. 25 "Semitsvetik"
Katalog didaktičnih iger o ekologiji
(neživa narava)
za otroke 5-7 let
Sestavila vzgojiteljica:
Krekhtunova I.A.
Nižnevartovsk
Najdi enako
didaktična naloga.
Naučiti otroke primerjati slike s podobo letnih časov, pojavov
narava; v njih najti znake podobnosti in razlike; gojiti opazovanje, iznajdljivost, koherenten govor.
Napredek igre.
Za to igro so izbrane različne slike, med katerimi mora biti enaka. Med igro lahko dodate ali odstranite slike, da zapletete nalogo.
Otroci, danes se bomo učili hitro reševati naloge; na mizi so slike. Štel bom do 3 in v tem času morate najti dve popolnoma enaki sliki. Bodi previden! 1-2-3!
Enako, najdi! konča učiteljica.
Otroci, ki vidijo 2 enaki sliki, dvignejo roke, nato se približajo učitelju in jima pokažejo ter poimenujejo, kar je prikazano na njih. Da bi povečali pozornost otrok, učitelj med drugim postavi slike (skoraj enake): nato učitelj da znak. Otroci takoj poskušajo poiskati in pokazati slike, vendar jih učitelj opozori, da morajo biti slike enake.
Loto Didaktična naloga.
Sistematizirati razpršeno znanje otrok o neživi in živi naravi, aktivirati govor otrok, vaditi pravilno poimenovanje predmetov, naravnih pojavov, uporabljati posplošujoče besede:
neživa in živa narava, gozd, rezervoar, travnik, nebo, vesolje.
Napredek igre.
Otroci vzamejo svoje karte. Izberejo voznika, na čigar znak začnem hitro iskati male karte in z njimi zapirati celice. Kdor prvi zapre vse celice, zmaga, dobi žeton.
Didaktična naloga hitro odgovori.
Utrditi sposobnost razvrščanja naravnih pojavov in znakov letnih časov, jih naučiti razmišljanja in hitrega odzivanja.
Napredek igre.
Učitelj, ki drži žogo v roki, postane v krogu z otroki in reče:
Zdaj bom poimenoval znamenje katerega koli letnega časa ali naravnega pojava in nekomu vrgel žogo. Tisti, ki ujame žogo, mora poimenovati katero koli drugo znamenje istega letnega časa ali naravnega pojava. En in isti naravni pojav ali znamenje lahko imenujemo dvakrat.
Igro ponavljanja lahko zapletemo tako, da poimenujemo ne en znak ali pojav, temveč dva.
Kaj se je spremenilo?
didaktična naloga.
Izobraževati otroke v opazovanju, sposobnosti opazovanja manjših, subtilnih sprememb, ki so se zgodile na slikah, na koherenten način razložiti, kaj se je spremenilo.
Napredek igre.
Učitelj se obrne k otrokom in reče:
Igra vam je znana, vendar morate biti pri tej igri še posebej previdni, spremembe bodo zelo subtilne, vsi jih poskušajte opaziti in poimenovati.
Z rimo bomo izbrali prvega voditelja, nato pa bo voditelj tisti, ki je pravilno uganil, kaj se je spremenilo. Ugane tistega, ki mu je bila vržena žoga.
Zato bodite pripravljeni na hiter in pravilen odziv.
Izbrani moderator ponudi, da si natančno ogleda tabelo s slikami in si jih zapomni.
Nato zapre mizo z zaslonom, nekaj spremeni, nato odstrani zaslon in otrokom omogoči, da pozorno pogledajo slike, in nekomu vrže žogo. Ujame in odgovori. Če je odgovor pravilen, postane vodilni.
Zberi sliko Didaktična naloga.
Otroke vadite pri sestavljanju celotne slike iz ločenih delov;
Napredek igre.
Učitelj skupaj z otroki pregleda slike, ki prikazujejo letni čas ali sončni sistem ipd., razloži pravila igre, učitelj jih opomni, kako iz ločenih delov sestaviti celotno sliko.
Zdaj pa imamo še eno pravilo: hitro prepogni sliko.
Začnite zlagati sliko in končajte na signal: udarec s kocko po mizi, učitelj razjasni pravila igre. Po razdelitvi slik glede na število igralcev učitelj reče: "Začni!" in s kocko udari po mizi. Otroci iz škatle na mizi izberejo potrebne dele svoje slike.
Kdor prvi sestavi sliko, dobi žeton. Nato si lahko izmenjaš slike in ponoviš igro.
Kdo bo bolj verjetno zbiral.
didaktična naloga.
Naučiti otroke združevati predmete nežive narave, vzgajati hitrost odzivanja na besedo vzgojitelja, vzdržljivost in disciplino.
Napredek igre.
Ko se obrne na otroke, jih učitelj spomni, da že poznajo veliko predmetov nežive narave.
In zdaj bomo tekmovali - čigava ekipa bo bolj verjetno zbrala slike s predmeti nežive narave v tej škatli (dež) je treba zbrati predmete nežive narave, v tej škatli (človek) pa predmete, ki jih je naredil človek.
Kdor misli, da je zbral vse, pobere škatlo takole. Pozneje bomo vsi preverili, ali so kaj pozabili.
Učiteljica z otroki postavi slike na tla. Izbrani sta dve ekipi po 2-3 osebe. Na znak učitelja (vata) otroci zbirajo predmete v ustrezne škatle. Zmaga ekipa, ki prva pobere škatlo.
Domino Didaktična naloga.
Utrditi znanje otrok o pojavih narave, o znakih letnih časov, upoštevati njihove značilnosti, še naprej gojiti sposobnost skupne igre, upoštevati pravila igre.
Napredek igre.
Za to igro morate izdelati karte, kot pri kateri koli igri tipa domina. Kartica je razdeljena na dve polovici. Vsak od njih prikazuje različne naravne pojave ali znake katerega koli letnega časa.
Igra je namenjena 4-6 osebam. Kart mora biti 24. Če so 4 igralci, se razdeli 6 kart. Igra se igra kot igra Domino. Kdor odloži zadnjo karto, medtem ko jih drugi še imajo, zmaga, dobi žeton. Ko se igra ponovi, se karte premešajo. Otroci mimogrede preštejejo 4-6 kart in igra se nadaljuje.
– – –
didaktična naloga.
Za utrjevanje znanja o planetih sončnega sistema opišite planete po najbolj tipičnih značilnostih.
Napredek igre.
Otroci sedijo v krogu. Izbran je vodja, ki začne opisovati planet. Ostali otroci začnejo ugibati. Kdor prvi ugane, je naslednji vodja.
Kapljice gredo naokrog
Didaktična naloga:
Otrokom dati prve osnovne predstave o kroženju vode v naravi.
Napredek igre:
Učiteljica pravi, da je ona Oblakova mama, fantje pa njeni otroci Kapljice in čas je, da gredo na pot. (Glasba zveni kot zvok dežja).
Kapljice skačejo, se razpršijo, plešejo. Mama Oblak jim pove, kaj naj naredijo.
Kapljice so letele na tla ... Skačimo, igrajmo se. Naveličali so se skakati sami. Zbrali so se in tekli v majhne vesele potočke. (Kapljice tvorijo potoke, držijo se za roke). Potoki so se srečali in postali velika reka (potoki so povezani v eno veliko verigo). Kapljice plavajo v veliki reki, potujejo. Tekla - reka je tekla in padla v velik ocean (otroci se postavijo v velik krog in se gibljejo v krogu). Zaplavale so - Kapljice so plavale v oceanu, potem pa so se spomnile, da jim je mati Oblak ukazala, naj se vrnejo domov. In ravno takrat je vzšlo sonce. Kapljice so postale lahke, raztegnjene navzgor (pokrčene Kapljice se dvignejo, nato iztegnejo roke navzgor). Izhlapeli so pod sončnimi žarki, vrnili se k materi Oblaki. Bravo, kapljice, dobro so se obnašale, niso plezale v ovratnike mimoidočih, niso brizgale. Ostani pri mami, pogreša te.
Trdni, tekoči, plinasti ljudje
Didaktična naloga:
Pomagajte otrokom razumeti razliko med plinastimi, tekočimi in trdnimi snovmi.
Napredek igre:
Otroci dobijo kartice, ki prikazujejo stanje snovi v tekoči, trdni, plinasti obliki (trdni predmeti - kamen, led, les, glina;
tekočina - voda, sok, mleko, olje; plinasto - para iz dulca kotlička, nos osebe, ki diha zrak - kisik). Otrok, ki dobi čip, začne fotografirati in razlagati sliko. Ko so vse slike razložene, jih razdelimo v tri skupine glede na glavne značilnosti - trdno, tekočo in plinasto snov.
Lovi svojo senco
Namen: seznaniti otroke s pojmi svetlobe in sence.
Napredek igre:
Fantje, uganite uganko:
Jaz hodim - ona hodi, jaz stojim - ona stoji, jaz tečem - ona teče.
(Senca) Če na sončen dan stojite z obrazom, hrbtom ali stranjo proti soncu, se na tleh pojavi temna lisa. Ta vaš odsev se imenuje senca.
Od kod prihaja ta temna lisa? Kako nastane senca? (Sonce pošilja svoje žarke na Zemljo, širijo se na vse strani. Stojiš v luči, zapreš pot žarkom, osvetlijo te, a tvoja senca pade na tla).
Kje so še take temne lise? Kako izgledajo? Poskusite dohiteti svojo senco. Zakaj je nemogoče? Ali je mogoče dohiteti senco nekoga drugega? Kako naj to storim? (Otroci poskušajo dohiteti svojo senco, senco nekoga drugega).
Senca nastane ne samo iz človeškega telesa, ampak tudi iz katerega koli neprozornega predmeta, ki se pojavi na poti sončne svetlobe.
Senca se lahko premika, pleše, skače, stoji - počne vse, kar počne tisti, ki mu pripada, vendar je vedno tiha.
Otroci na signal ali glasbo upodabljajo senco.
Živa in neživa narava
Didaktična naloga:
Napredek igre:
Možnost 1. Učitelj pokliče predmete divjih živali - otroci se premikajo, imenuje predmete nežive narave - otroci stojijo.
Možnost 2. Učitelj vrže žogo in pokliče, če predmeti divjih živali - otrok ujame žogo, če pokliče predmete nežive narave - otrok vrže žogo učitelju.
Čudovita torba Didaktična naloga.
Še naprej učite otroke razlikovati med predmeti žive in nežive narave.
Napredek igre.
Vsak otrok ima vrečko, v kateri so storži, kamenčki, suhe veje, kosi opeke. Otroci morajo z otipom uganiti, kaj se nanaša na živo ali neživo naravo.
– – –
didaktična naloga.
Razviti sposobnost poimenovanja predmetov nežive narave na njihovem mestu na igrišču, ki si ga morajo zapomniti v določenem času.
Napredek igre.
Pred otrokom je igralno polje, razdeljeno na kvadrate, na vsakem kvadratu je postavljena slika, ki prikazuje predmete nežive narave in naravne pojave.
Otrok si ogleda slike, si jih zapomni in ko jih učitelj zapre, jih mora otrok poimenovati.
– – –
Namen igre: postaviti temelje okoljske zavesti, oblikovati pri otrocih osnovne veščine okoljsko kompetentnega in varnega vedenja, gospodarnega odnosa do naravnih virov, spoštovanja žive in nežive narave;
naučite se utemeljiti svoje stališče.
Oprema: zelene kravate, emblemi, tablice z okoljskim zaslonom za vsako skupino, okoljske značke, PEI okoljski zaslon.
Faze dela ekološke policije.
1. stopnja Zbirka sedeža okoljske policije. Kapetanova izbira.
Razprava o načrtu za prihajajoči napad na prostore skupine.
2. stopnja. Delo okoljske policije v skupini 9 ocena okoljske situacije, pogovor z otroki in vzgojiteljicami skupine, ogled prostorov).
3. stopnja. Povzemanje. Razprava o rezultatih pregleda in ocenjevanje na okoljskem ekranu. Primerjava rezultatov tega napada s prejšnjimi.
Napredek igre.
V času igre se skupina spremeni v štab okoljske policije. Na zemljevidu vrtca je začrtana pot obiska skupin, odgovornosti so razdeljene med člane ekipe - vsak od njih označi vsako vrsto preverjanja.
»Krmilniki« morajo nastaviti naslednje:
1. Ali so v skupini smeti?
2. Ali se voda in svetloba uporabljata racionalno (ali so na primer pokvarjene ali odprte pipe)?
3. Ali je veliko zavržene hrane?
4. Ali otroci pravilno skrbijo za rastline?
5. Ali je za živali dobro poskrbljeno?
6. Ali je notranji zrak čist?
Udeleženci v igri na svoja oblačila pritrdijo značke s simboli, ki ustrezajo vrsti čeka. Ko so odgovornosti razdeljene in je pot načrtovana, se dogajanje igre prenese na skupino, kjer poteka napad. Vsak član ekipe oceni okoljsko situacijo v ekipi, se pogovarja z otroki in učitelji, pregleda vse prostore skupine. Rezultati testa se zapišejo v delovno tablico.
Ko je vse končano, se fantje vrnejo na sedež okoljske policije in razpravljajo o rezultatih. Nato se z uporabo okoljskega zaslona celotnega vrtca primerjajo rezultati različnih racij. Če povzamemo, se okoljska policija vrne v skupino in otroke seznani z rezultati svojega dela, postavi oznake na okoljski zaslon skupine.
|
|
Podobna dela:
“INFORMACIJE O IZVEDANIH SEMINARJIH (TEČAJIH) 12.-14.5.2015 je potekal tečaj “LOGISTIKA SKLADIŠČA, OPTIMIZACIJA SKLADIŠČNIH POSLOVNIH PROCESOV”, kont. Center Finkont Predstavniki Brose Togliatti Automotive LLC, Koenig Food LLC (Kaliningrad) so se udeležili usposabljanja.Vsi udeleženci so visoko ocenili raven dogodka. 18., 19. in 21. novembra 2014 opravil tečaj "LOGISTIKA SKLADIŠČA, OPTIMIZACIJA SKLADIŠČNIH POSLOVNIH PROCESOV" račun. center Finkont Udeleženci tečaja...»
«BIBLIOTECA DI STUDI SLAVISTICI –7– COMITATO SCIENTIFICO Giovanna Brogi Bercoff (Direttore), Michaela Bhmig, Stefano Garzonio (Presidente AIS), Nicoletta Marcialis, Marcello Garzaniti (Direttore esecutivo), Krassimir Stantchev COMITATO DI REDAZIONE Alberto Alberti, Giovanna Brogi Bercoff, Marcello Garzaniti, Stefano Garzonio, Giovanna Moracci, Marcello Piacentini, Donatella Possamai, Giovanna Siedina Titoli pubblicati 1. Nicoletta Marcialis, Introduzione alla lingua paleoslava, 2005 2. Ettore...»
"Šola Florinda Czeija Visceral Mayerlehen 63 5201 Seekirchen Avstrija Terapija +43 699 1829 2676 [e-pošta zaščitena] in celovita manualna terapija www.visceral-therapy.com Izpiti Visceralna terapija Abdomen Torakalna kletka Končni izpit Informacije in prijave Šola za visceralno terapijo in celovito manualno terapijo Mayerlehen 63 5201 Seekirchen Avstrija +43 699 1829 2676 [e-pošta zaščitena]Šola Florinda Czeija Visceral Mayerlehen 63...»
„Odobril minister za delo in socialno zaščito Republike Krim _ E. Romanovskaya“ DELOVNI NAČRT Ministrstva za delo in socialno zaščito Republike Krim za leto 2015 za I. četrtletje 2015 št. Postavka Ime vprašanja Odgovorni Rok Komu je zagotovljeno gradivo za pripravo izvedbe I. PREDNOSTNA PODROČJA DEJAVNOSTI MINISTRSTVA Zagotoviti izvajanje ukrepov za izvajanje: Zvezni zakoni: 1.1 z dne 12.01.1995 št. 5-FZ “O veteranih”; Kruček I.V. nenehno 1.1.1 Latysheva E.V. Poljaščenko...»
«-1 USMERJENOST VSEBINE VEČSTOPENJSKEGA VISOKOŠOLSKEGA IZOBRAŽEVANJA NA RAZVOJ IZOBRAŽEVALNO-RAZISKOVALNE KOMPETENCE DIPLOMATSKIH IN MAGISTRSKIH ŠTUDENTOV Mityaeva A.M. Državna univerza Oryol, Orel, Rusija Članek obravnava značilnosti večstopenjskega sistema usposabljanja, ki se pojavlja v ruskem visokošolskem izobraževanju, ob upoštevanju vpliva njegovih zahtev na možnost in potrebo po razvoju izobraževalnih in raziskovalnih kompetenc diplomiranih in mojstrov, kar prispeva k njihovemu osebnemu... »
|
|
2016 www.spletna stran - "Brezplačna elektronska knjižnica - znanstvene publikacije"
Gradiva na tem spletnem mestu so objavljena za pregled, vse pravice pripadajo njihovim avtorjem.
Če se ne strinjate, da je vaše gradivo objavljeno na tem mestu, nam pišite, odstranili ga bomo v 1-2 delovnih dneh.
Predšolska starost je dragocena stopnja v razvoju ekološke kulture posameznika. Ekološke igre ne prispevajo le k pridobivanju znanja o predmetih in naravnih pojavih, ampak tudi oblikujejo veščine skrbnega in neškodljivega ravnanja z okoliško naravo.
Med igro se otroci učijo: ljubiti, poznati, ceniti in množiti.
Predlagane igre vsebujejo zanimiva dejstva o življenju živali in rastlin, uganke in zapletena vprašanja o naravi ter prispevajo k razvoju radovednosti.
Igra z žogo "Vem ..."
Tarča: Oblikovati sposobnost poimenovanja več predmetov predmeta iste vrste.
Razviti sposobnost kombiniranja predmetov na skupni osnovi.
Dejanja igre:
Otroci stojijo v krogu, v sredini - vodja z žogo. Gostitelj vrže žogo in imenuje razred naravnih predmetov (ptice, drevesa, rože, živali, rastline, žuželke, ribe). Otrok, ki je ujel žogo, reče: "Poznam 5 imen rož" in našteje (na primer kamilica, koruza, regrat, detelja, kaša) in vrne žogo voditelju. Vodja vrže žogo drugemu otroku in reče: "Ptice" in tako naprej.
"Ptice, ribe, živali"
Cilj: Otroke vadite v sposobnosti poimenovanja predmeta določene skupine predmetov.
Dejanja igre:
Vodja vrže žogo otroku in izgovori besedo "ptice". Otrok, ki je ujel žogo, mora pobrati določen koncept, na primer "vrabec", in žogo vreči nazaj. Naslednji otrok naj poimenuje ptico, vendar ne ponavlja. Podobno se igra igra z besedama "živali" in "ribe".
"Ugani, kaj imaš v roki"
Cilj: Na dotik ločite zelenjavo, sadje in jagode.
Dejanja igre:
Otroci stojijo v krogu z rokami na hrbtu. Učitelj otrokom v roke položi lutke zelenjave, jagodičja in sadja. Otroci morajo uganiti. Učitelj pokaže, na primer, hruško in prosi, naj ugotovi, kdo ima enak kos predmeta (sadje, zelenjava, jagodičje).
"Uganete, katera ptica poje?"
Cilj: Sposobnost prepoznavanja ptičjih glasov iz zvočnih posnetkov.
Ugotovite, katera ptica poje in kako poje (prefinjeno, zveneče, melodično, hrupno, tiho, potegnjeno itd.).
Vzbuditi zanimanje in skrben odnos do ptic.
Dejanja igre:
Učitelj ponudi poslušanje posnetka ptičjih glasov. Treba je ugotoviti, katera ptica poje. Kako lahko ugotovite, katera ptica poje po glasu in kako. Povabite otroke, naj vadijo izgovarjavo zvokov ptičjega petja. Igra uporablja disk s posnetki ptičjih glasov.
"Rastline gozda, vrta, sadovnjaka"
Cilj: Razširiti znanje otrok o rastlinah gozda, vrta in vrta.
Dejanja igre: podobno igri "Vem ..."
"Vrtni vrt"
Cilj: Utrditi znanje otrok o tem, kaj raste na vrtu ali na vrtu.
Razviti spomin in pozornost pri otrocih.
Dejanja igre:
Učitelj prinese košaro zelenjave in sadja.
Otroci, pomotoma sem zamešal zelenjavo in sadje. Pomagaj mi prosim. Med igro otroci povzamejo predmete z eno besedo, določijo kraj, kjer rastejo zelenjava in sadje.
"Kaj je?"
Cilj: Otroke vadite v sposobnosti uganjanja živih ali neživih predmetov narave.
Opišite značilnosti predmetov.
Dejanja igre:
Vzgojitelj ali vodja ugane živo ali neživo naravo in začne naštevati njena znamenja, otroci pa morajo uganiti dani predmet.
"Zapletena vprašanja"
Cilj: Razvijte iznajdljivost in iznajdljivost.
Dejanja igre:
Učitelj prebere uganko:
Zrasle so štiri breze.
Na vsaki brezi
Štiri velike veje
Na vsaki veliki veji -
Štiri majhne veje
Na vsaki vejici
Štiri jabolka.
Koliko jabolk je tam?
"Leti, plava, teče"
Cilj: Predstavite, kako se predmet premika.
Dejanja igre:
Moderator pokliče ali pokaže otrokom predmet divjih živali in povabi otroke, naj prikažejo, kako se ta predmet premika. Na primer, ob besedi "medved" otroci začnejo posnemati hojo kot medved; "štirideset" otrok začne mahati z rokami itd.
"Ptičji let"
Cilj: Prepoznaj in poimenuj prezimovalke in ptice selivke.
Popraviti koncept "prezimovanje", "selitev".
Dejanja igre:
Predmetne slike ptic so postavljene na mizo. Vsak udeleženec igre se slika in se »spremeni« v določeno ptico. Otrok pravi: "Jaz sem vrana!", "Jaz sem vrabec!", "Jaz sem žerjav!", "Jaz sem kukavica!" in tako naprej. Na signal gostitelja: "Ena, dva, tri, letite na svoje mesto!" Otroci, ki imajo slike prezimujočih ptic, tečejo do pogojne slike (zimska pokrajina), drugi otroci, ki imajo slike ptic selivk, tečejo do druge pogojne slike. znak (pomladna pokrajina). Igrate se lahko večkrat, otroci morajo narediti različne slike.
"Podobno - ni podobno"
Cilj: Razviti pri otrocih sposobnost abstrahiranja, posploševanja, poudarjanja predmetov,
Podobni v nekaterih lastnostih in različni v drugih, primerjati, primerjati predmete ali slike.
Dejanja igre:
Igra uporablja igralni zaslon s tremi "okni - režami", v katere so vstavljeni trakovi z legendami lastnosti; trakovi - trakovi z oznakami lastnosti predmetov. V prvo in tretje "okno" se vstavijo trakovi s podobo predmetov, v drugo pa trak z oznako lastnosti.
Možnosti so lahko različne:
1 možnost: Otrok je povabljen, da nastavi »zaslon« tako, da bosta v prvem in tretjem oknu predmeti, ki imajo lastnost, navedeno v drugem »oknu«.
Na začetni stopnji obvladovanja igre obvladovanja igre lastnost nastavijo odrasli, nato pa lahko otroci samostojno nastavijo lastnost, ki jim je všeč. Na primer, prvo "okno" je jabolko, drugo "okno" je krog, tretje "okno" je krogla.
Možnost 2: En otrok nastavi prvo "okno", drugi - izbere in nastavi lastnost, ki jo imajo podatki, tretji - mora izbrati predmet, ki ustreza prvemu in drugemu "oknu". Za vsako pravilno izbiro otroci prejmejo žeton. Po prvem krogu se otroci zamenjajo.
3 možnost: uporabljeno v zadnjih fazah razvoja. Igrate se lahko z veliko skupino otrok. Otrok naredi »uganko« – v prvo in tretje »okno« vgradi slike, ki imata skupno lastnost, drugo »okno« pa skrije. Ostali otroci ugibajo, kako so si upodobljeni predmeti podobni. Otrok, ki je pravilno poimenoval skupno lastnino, dobi pravico odpreti drugo "okno" ali sestaviti novo "uganko".
"Kdo živi kje?"
Cilj: Določite kraj habitata živali, pravilno določite kraj "doma" predmeta.
Dejanja igre:
Učitelj ima slike s podobami živali, za otroke pa s podobami habitatov različnih živali (brov, votlina, brlog, reka, gnezdo itd.).
"Letni časi"
Cilj: Pri otrocih oblikovati predstave o letnih časih in odvisnosti življenja divjih živali od sezonskih sprememb, ki se dogajajo v neživi naravi.
Dejanja igre:
Učitelj otrokom pove, da se letni časi nenehno spreminjajo. Otroci zaporedno poimenujejo letne čase in značilnosti.
Učitelj pokaže slike, ki prikazujejo letne čase in slike predmetov, ki so podvrženi različnim spremembam, na primer beli zajček - zima; cvetoča snežna kapljica - pomlad, zrele jagode - poletje in tako naprej. Otroci morajo razložiti vsebino slike.
"Vprašanje odgovor"
Cilj: Razviti sposobnost odgovarjanja na vprašanja.
Pokažite iznajdljivost, iznajdljivost.
Dejanja igre:
Učitelj postavlja vprašanja, otroci pa odgovarjajo
vprašanja:
1. Zakaj se človek ozira nazaj? (ker nima oči na zadnji strani glave).
2. Zakaj mačka teče? (ne more leteti).
3. S kakšnim glavnikom ne boste razčesali glave? (petelin).
4. Koliko jajc lahko pojeste na prazen želodec? (ena stvar: po prvem ne bo več na prazen želodec).
5. Zakaj gos plava? (z obale).
6. Kako lahko dosežeš nebo? (s pogledom).
7. Zakaj pes teče? (na tleh).
8. Kaj lahko vidite z zaprtimi očmi? (sanje).
9. Brez česa ne morete speči kruha? (brez skorje).
10. Čemu je jezik v ustih? (za zobmi)
11. Kdo ima klobuk brez glave, nogo brez škornja? (pri gobi).
"Rože" (mobilna igra)
Cilj: Poimenuj in prepoznaj rože.
Gojite ljubezen in sposobnost občudovanja njihove lepote.
Dejanja igre:
Otroci si zapomnijo vrtne in gozdne rože, jih primerjajo.
Vsak udeleženec igre si izbere emblem rože. Vsak otrok ima svojo sliko. Isto ime ni mogoče dati več kot enemu otroku.
Z žrebom začne igro izbrana roža, na primer koruza.
Poimenuje rožo, na primer mak ali vrtnico. Mak teče in koruzolec ga dohiti. Ko je mak v nevarnosti, da ga ujamejo, poimenuje katero drugo rožo, ki sodeluje v igri. Imenovana roža beži.
Ujeta roža spremeni ime in se ponovno vključi v igro. Zmaga tisti, ki ni bil nikoli ujet.
"Uganke"
Cilj: Razširiti znanje otrok o živalskem in rastlinskem svetu.
Spodbujajte sposobnost razmišljanja in sklepanja.
Gojite prijazen odnos do živali in rastlin.
Dejanja igre:
Učitelj ali usposobljen otrok izdeluje uganke - uganke:
1. Šest vrabcev sedi na vrtu, še pet jih je priletelo k njim. Mačka se je priplazila in zgrabila enega vrabca. Koliko vrabčkov je ostalo?
2. Par konj je pretekel 40 km. Koliko kilometrov je pretekel vsak konj?
3. Na jasi so rasle vrtne rože: kamilice, koruznice, vrtnice, detelja, vijolica. Tanja je pobrala vse: 1 vrtnico, 2 detelji, 3 marjetice. Koliko rož ima Tanja v šopku? (prepoznaj vrtne in gozdne rože, štej samo gozdne).
4. V vazi je sadje: banane, pomaranče, jabolka, paradižnik, kumare, limone. Koliko sadja je v vazi?
5. Na vrtu so rasla sočna, okusna jabolka in mandarine, zrele češnje in jajčevci. Koliko zelenjave je zraslo na vrtu?
"Učite se z oglasi"
Cilj: Nadaljujte s seznanjanjem z značilnostmi živali in ptic (videz, vedenje, habitat)
Razvijte logično razmišljanje.
Dejanja igre:
Učitelj povabi otroke k igri. Pojasnjuje pravila igre, pozorno morate poslušati napoved in uganiti, kdo je (žival ali ptica), je rečeno v napovedi. Tisti, ki je pravilno uganil, prejme žeton in na koncu igre se rezultat sešteje.
1.Pridi me obiskat! Nimam naslova. Hišo vedno nosim s seboj.
2. Prijatelji! Kdor potrebuje igle, naj me kontaktira.
3. Utrujen od plazenja! Želim vzleteti. Kdo bo posodil krila?
4. Ali bom pomagal vsem, ki se jim pokvari budilka?
5. Prosim, zbudi me spomladi. Pridi z medom.
6. Rad bi naredil gnezdo. Posodite, podarite puh in perje.
7. Postalo je zelo dolgočasno tuliti samo na luno. Kdo mi bo delal družbo?
8.Tistemu, ki najde moj rep! Pusti za spomin. Uspešno gojim novo!
9. Čakal sem prijatelja 150 let! Lik je pozitiven. Obstaja samo ena pomanjkljivost - počasnost.
10. Vsi, vsi, vsi! Kdor rabi rogove. Kontaktirajte me enkrat letno.
11. Poučujem vse vede! Iz piščančkov v kratkem času naredim ptičke. Upoštevajte, da pouk poteka ponoči.
12. Lahko pomagam prijaznim, a osamljenim pticam najti družinsko srečo! Izvalite moje piščance! Nikoli nisem doživela materinskih čustev in jih nikoli ne bom. Želim vam srečo v osebnem življenju. Ku-ku!
13. Jaz sem najbolj očarljiv in privlačen! Kogar hočeš prevarati, te obkrožim okoli prsta. Glede na vse to vas pozivam, da me kličete po imenu in patronimu. Ne kliči več Patrikejevne!
"Kje zori?"
Cilj: Vaja v sposobnosti uporabe znanja o rastlinah, primerjave sadja drevesa z njegovimi listi.
Dejanja igre:
Na flanelografu sta položeni dve veji: na eni - sadje in listi ene rastline (jablana), na drugi - sadje in listi rastlin. (Na primer listi kosmulje in plodovi hrušk). Voditelj postavlja vprašanje: "Kateri plodovi dozorijo in kateri ne?". Otroci popravijo napake pri risanju risbe.
Poštar je prinesel pismo
Cilj: Razviti sposobnost opisovanja predmetov in njihovega prepoznavanja po opisu.
Dejanja igre:
Učiteljica skupini prinese škatlo in pove, da je paket prinesel poštar. Paket vsebuje različno sadje in zelenjavo. Otroci vzamejo pakete iz škatle, pogledajo vanje in opišejo, kaj jim je prinesel poštar. Ostali otroci ugibajo.
"Ptica"
Cilj: Drevesa loči po listih.
Izobraževati, da se v igri pravilno obnašajo: ne spodbujajte drug drugega, ne prekinjajte vrstnikov.
Dejanja igre:
Pred začetkom igre si otroci zapomnijo različna drevesa, jih primerjajo po obliki in velikosti listov.
Pred igro naj otroci zase vzamejo fantoma - katero koli malenkost, igračo. Igralci se usedejo in izberejo zbiralca forfejev. Sede v sredino kroga in ostalim igralcem da imena dreves (hrast, javor, lipa itd.), otroci pa vzamejo in nataknejo venček iz listov. Vsak si mora zapomniti svoje ime. Pobiralec kazni pravi: "Priletela je ptica in se usedla na hrast." Hrast mora odgovoriti: "Nisem bil na hrastu, letel sem do božičnega drevesa." Božično drevo imenuje drugo drevo in tako naprej. Kdor zgreši - da fantoma. Na koncu igre se porazi unovčijo.
"snežna kepa"
Cilj: Razširiti znanje otrok o pticah selivkah.
Razvijte pozornost in opazovanje.
Dejanja igre:
Voditelj pokaže sliko ptice selivke.
Otroci gledajo sliko in se po vrsti pogovarjajo o njej: prvi otrok - prvi stavek, drugi otrok - prejšnji stavek in svoj, tretji otrok - ponovi prejšnja dva in doda svojega. Na primer: "Rook je ptica selivka." - Top je ptica selivka. Velik je in črn." - Top je ptica selivka. Velik je in črn. Njihov življenjski prostor se imenuje rookery itd.
"Koga bomo hranili?"
Cilj: Vedite, kaj jedo živali in ptice.
Dejanja igre:
Vodja vrže žogo otrokom in poimenuje predmet (žival, ptič), otroci pa odgovorijo in vrnejo žogo vodji. Na primer, vrabec - drobtine in semena; tit - maščoba; krava - seno; zajec - korenček; mačka - miška, mleko; veverica - stožec, jagode in tako naprej.
Dobra-slaba igra
Cilj: Izboljšati znanje otrok o pojavih žive in nežive narave, živalih in rastlinah.
Dejanja igre:
Učitelj ali učitelj otrokom ponudi različne situacije, otroci pa sklepajo, na primer: "Jasen sončen jesenski dan - je dobro ali slabo?", "Vsi volkovi so izginili v gozdu - je dobro oz. slabo?«, »Vsak dan dežuje - je to slabo ali dobro?«, »Snežna zima - je dobro ali slabo?«, »Vsa drevesa so zelena - je to dobro ali slabo?«, »Veliko rož na našem vrtu - je slabo ali dobro?", "Babica na vasi ima kravo - je dobro ali slabo?", "Vse ptice na zemlji so izginile - je slabo ali dobro?" in tako naprej.
"Kdo stoji za kom?"
Cilj: Pokažite otrokom, da je vse v naravi med seboj povezano.
Nadaljujte z izobraževanjem otrok o skrbi za vse živali.
Dejanja igre:
Učitelj povabi klicanega otroka, da s trakom poveže vse živali, ki se lovijo. Tudi drugi otroci pomagajo najti prave slike živali. Predlagate lahko, da igro začnete z rastlino, žabo ali komarjem.
"Vsakemu svoje mesto"
Cilj: Pri otrocih oblikovati sposobnost uporabe shematičnih predstavitev posplošljivih pojmov.
Gojite neodvisnost, sposobnost logičnega razmišljanja.
Dejanja igre:
Učitelj vsakemu otroku razdeli eno karto (iste vrste). Nato vsakemu otroku po vrsti razdeli eno sliko. Otroci, ki prejmejo sliko, jo morajo postaviti pod shematično predstavitev koncepta, ki mu ustreza slika na tej sliki. Ko so vse slike razvrščene, otroci preverijo pravilnost svojih dejanj in dejanj svojih vrstnikov.
Otroci morajo samostojno preveriti pravilnost naloge in pojasniti, zakaj so tako naredili.
"Falcon and Fox" (mobilna igra)
Cilj: Razširite otrokovo znanje o divjih živalih in pticah ujedah.
Sposobnost hitrega ukrepanja na znak vodje.
Dejanja igre:
Učitelj povabi otroke k igri "Sok in lisica". Pokaže sliko sokola in govori o tem, kje ta ptica živi, kako se obnaša.
Zapomnite si navade lisice.
Na željo otrok izberite »sokole« in lisice ali uporabite izštevanke.
Ostali otroci so »sokoli«. Sokol uči svoje sokole leteti. Z lahkoto teče v različne smeri in hkrati izvaja leteče gibe z rokami. Jata sokolov teče za sokolom in natančno ponavlja njegove gibe. V tem času iz luknje nenadoma skoči lisica.
Sokoli hitro počepnejo, da jih lisica ne opazi.
Videz lisice je določen s signalom vodje. Lisica ujame tiste, ki niso imeli časa, da bi se usedli.
"Kaj če …?"
Cilj: Vedeti, kaj je treba storiti, da bi zaščitili, ohranili in povečali narave.
Razviti sposobnost sklepanja in sklepanja.
Dejanja igre:
Učitelj postavi situacijo za razpravo z otroki, iz katere otroci pridejo do zaključka, da je treba upoštevati občutek sorazmernosti in varovati naravo. Na primer: kaj se bo zgodilo, če en fant vrže pločevinko kole v reko? In dva? In tri? Koliko fantov? Kaj se bo zgodilo, če na prost dan iz gozda ena družina prinese naročje snežnih kapljic? Dve družini? Pet? Kaj se zgodi, če avto enega voznika oddaja veliko izpušnih plinov? Trije avtomobili? Polovica mestnih voznikov? Kaj se zgodi, če ena oseba v gozdu prižge magnetofon na polno? Skupina turistov? Vsi dopustniki v gozdu? (Podobno - o požaru, o zlomljeni veji, o ujetem metulju, o uničenem gnezdu itd.).
Literatura
1. Voronkevič O.A. Dobrodošli v ekologiji! Sankt Peterburg "Childhood-Press", 2003.
2. Gorkova L. G., Kochergina A. V., Obukhova L. A. Scenariji pouka okoljske vzgoje predšolskih otrok. M.: "Wako", 2007.
3. Kondratieva N.N. "Mi". Program okoljske vzgoje otrok, 2004.
4. Makhaneva M.D. Ekološki razvoj otrok predšolske in osnovnošolske starosti. M.: Arkti, 2004.