Seminar-delavnica "aktivne metode poučevanja". Praktično usmerjen seminar: tehnologija dirigiranja

ime: Posvetovanje in delavnica kot učinkovita oblika metodičnega dela v vrtcu
Nominacija: Vrtec, Metodični razvoj, Poročila, učiteljski zbori, seminarji ..., Pedagoški zbor

Delovno mesto: višji učitelj
Kraj dela: MBDOU vrtec kombiniranega tipa št. 3
Lokacija: Rusija, Krasnodarska regija, okrožje Kushchevsky, st. Kushchevskaya, per. Kutseva, 58

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec kombiniranega tipa št. 3 Posvetovanje za učitelje na temo:

"Posvetovanje in delavnica kot učinkovita oblika metodičnega dela v vrtcu."
Posvetovanje za vzgojitelje "Posvetovanje in delavnica kot učinkovita oblika metodičnega dela v vrtcu."

Namen: Povečanje usposobljenosti učiteljev za razumevanje pomena in metod izvajanja takšnih oblik metodološkega dela, kot so posvetovanja in delavnice.

Priprava katerega koli metodološkega dogodka se začne z opredelitvijo cilja. Pomembno je odgovoriti na vprašanja »Kaj želimo doseči z organizacijo tega dogodka?«, »Kakšen naj bo rezultat?«, ​​»Kaj se bo spremenilo v dejavnostih učiteljev?«. Če je cilj resničen, potem učitelja spodbuja k delu, povzroča, da je aktiven.

Na vprašanje "Kaj so pedagoške izkušnje?", K.D. Ushinsky je pojasnil: »Več ali manj dejstev o izobraževanju, seveda pa, če ta dejstva ostanejo le dejstva, potem ne dajejo izkušenj. Na vzgojitelja morajo narediti vtis, se v njem opredeliti po svojih značilnih lastnostih, posplošiti, postati misel. In ta misel, ne dejstvo samo, bo postala pravilna vzgojna dejavnost.

Svojo predstavitev bi rad začel z razlago, kaj je posvetovanje.

Posvetovanje (latinsko consultatio - srečanje)- pogovor o kakšnem posebnem vprašanju s strokovnjakom; srečanje strokovnjakov.

Posvetovanja so občasna, nenačrtovana in vnaprej dogovorjena. Nenačrtovani posveti nastanejo na pobudo obeh strani: tako učiteljev kot strokovnjakov, odgovornih za metodološko delo. Posvetovanja delimo na: individualna in kolektivna, informativna in problemska.

Glavna posvetovanja so načrtovana za eno leto, po potrebi pa se načrt spremeni in dopolni. Pri sestavljanju letnega načrta predšolske vzgojne ustanove se vsaka naloga rešuje s posvetovanjem, z aktivnimi metodami poučevanja učiteljev, s tematskim testiranjem in pedagoškimi nasveti. Posvetovanje je prva oblika dela v celovitem sistemu metodološke podpore vzgojiteljem predšolskih otrok, ki pomaga odpraviti pomanjkljivosti, ugotovljene kot rezultat nadzora, pripraviti učitelje na odprte dogodke. Za svetovanja je značilna monološka oblika podajanja informacij.

Vsak posvet je treba skrbno pripraviti. Kakovost predstavitve gradiva lahko zagotovi le strokovno usposobljen strokovnjak. Zato menim, da bi moral informativni posvet za učitelje izpolnjevati naslednje zahteve:

1. Vsebina mora biti znanstveno zanesljiva, v skladu z dosežki sodobne pedagogike, psihologije in pedagoške prakse.
2. Gradivo mora biti logično in dosledno, jasno predstavljeno.
   Da bi to naredili, je treba v pripravi na posvet vnaprej sestaviti načrt za predstavitev gradiva. Priporočljivo je, da oblikujete probleme, ki jih bomo obravnavali med posvetovanjem.
3. Zagotovite diferenciran pristop pri predstavitvi gradiva ob upoštevanju izkušenj učiteljev, starostne skupine otrok, vrste skupine.
   Načrtujte ločena posvetovanja za vzgojitelje skupin različnih starosti in usmeritev: zgodnje otroštvo, logopedske skupine, skupine polnega in krajšega bivanja.
4. V okviru posveta je treba opredeliti nasvete in priporočila, ki naj bi bili realno izvedljivi, da se zagotovi sinhronost študija teoretičnih in praktičnih vidikov posameznega vprašanja.
5. Razmislite o uporabi oblik aktivnega vključevanja učiteljev med posvetovanjem.
   Aktivne oblike in metode dela morajo motivirati učitelja za študij teme in zagotoviti utrjevanje in reprodukcijo vsebine posveta.
6. Izberite metodološko literaturo o problemu, s katero se bodo učitelji kasneje seznanili.

Vsaka metoda in oblika posvetovanja ni univerzalna. So čisto individualni za vsako temo in ekipo predšolske vzgojne ustanove.

Končni rezultat vsakega metodičnega dogodka, vključno s svetovanjem, bo visok in donos učinkovit, če bodo pri pripravi in ​​izvedbi vključevanja vsakega učitelja v aktivno delo uporabljene različne metode.

Metode posvetovanja

Spremembe državne politike na področju izobraževanja, sprememba prednostnih nalog, poziv k osebnosti učitelja, njegovi ustvarjalnosti, aktivnemu začetku, so se prilagodili delovnim pogojem vzgojitelja, zlasti metodologijo izvajanja posvetov.

Danes se uporabljajo različne metode posvetovanja.

1. Problematično podajanje snovi. Vzgojitelj postavlja problem in ga rešuje sam, z razkrivanjem sistema dokazov, primerjavo stališč, različnih pristopov, s čimer prikazuje potek misli v procesu spoznavanja. Hkrati poslušalci sledijo logiki predstavitve in asimilirajo faze reševanja integralnih problemov. Hkrati ne samo zaznavajo, razumejo in si zapomnijo že pripravljeno znanje, zaključke, temveč tudi sledijo logiki dokazov, gibanju misli govorca ali sredstvu, ki ga nadomešča (kino, televizija, knjige itd.). In čeprav slušatelji s to metodo svetovanja niso udeleženci, temveč le opazovalci poteka refleksij, se naučijo razreševati kognitivne težave. Namen te metode je prikazati vzorce znanstvenega spoznanja, znanstvenega reševanja problemov.
2. način iskanja. Pri uporabi metode iskanja vzgojitelji aktivno sodelujejo pri postavljanju hipotez, pripravi akcijskega načrta in iskanju načinov za rešitev problema. Pri posvetih se najpogosteje uporablja metoda razlage. Ima vrsto pozitivnih lastnosti - zanesljivost, ekonomično izbiro določenih dejstev, znanstveno interpretacijo obravnavanih pojavov itd. Da bi spodbudili pozornost učiteljev in jih spodbudili k sledenju logiki predstavitve, je koristno oblikovati vprašanja na začetku posveta; premisleki, oblikovanje zaključkov. Tako je bistvo učne metode:

- vse znanje ni ponujeno študentom v končani obliki, delno jih je treba pridobiti samostojno;

- dejavnost govorca je v operativnem vodenju procesa reševanja problemskih problemov.

Proces razmišljanja pridobi produktiven značaj, hkrati pa ga postopoma usmerja in nadzoruje učitelj ali učenci sami na podlagi dela na programih.

1. Pri izmenjavi izkušenj med vzgojitelji je primerna metoda hevrističnega pogovora. Med pogovorom se podrobneje razkrijejo nekatere določbe preučene metodološke literature, podane so razlage o temah, ki učitelje bolj zanimajo, razkrijejo se napake v presoji, stopnja razumevanja in asimilacije novih informacij. Vendar pa bo učinkovitost hevrističnega pogovora dosežena pod določenimi pogoji. Predmet pogovora je bolje izbrati praktično pomembno, aktualno vprašanje, ki zahteva celovito obravnavo. Tisti, ki pripravlja posvet v obliki hevrističnega pogovora, mora sestaviti razumen načrt pogovora, ki vam omogoča, da si jasno predstavljate, kakšno znanje bodo prejeli vzgojitelji in do kakšnih zaključkov bodo prišli. Pri organizaciji hevrističnega pogovora je priporočljivo izmenjevati izjave izkušenih in začetnikov. Hevristični pogovor, ki poteka z namenom prenosa znanja, zahteva resno pripravo.
2. diskusijska metoda. Oblika in vsebina razprave je blizu metodi pogovora. Vključuje tudi izbiro pomembne teme, ki zahteva celovito razpravo, pripravo vprašanj za pedagoge, uvodni in zaključni govor. Toda za razliko od pogovora razprava zahteva boj mnenj, zastavljanje spornih vprašanj. V okviru razprave je treba zastaviti še veliko drugih dodatnih vprašanj, katerih števila in vsebine ni mogoče vnaprej predvideti. Vodja razprave mora biti sposoben hitro krmariti po situaciji, ujeti tok misli in razpoloženje udeležencev ter ustvariti vzdušje zaupanja.
3. Poslovna igra. Občinstvo približa resničnim pogojem poklicne dejavnosti, jasno prikaže vedenjske ali taktične napake v določeni situaciji, razvije najboljše pristope k reševanju različnih pedagoških in organizacijskih problemov. Neposredni razvoj gradiva za poslovne igre vključuje naslednje korake:

— izdelava projekta poslovne igre;

— opis zaporedja dejanj;

- opis organizacije igre, sestava nalog za udeležence;

Priprava opreme.

Psihologi so opazili, da eksperimentator-svetovalec, ki dvomi o resničnosti pridobljenih podatkov, ne more biti dober predavatelj popularizator. Njegovo razmišljanje naj bo usmerjeno v točnost in zanesljivost podatkov. Seveda je veliko odvisno od osebnosti svetovalca, od njegove samozavesti in s tem tudi od njegovih dosežkov.

Pri organizaciji svetovanja se pojavlja vprašanje vzpostavitve ustreznega odnosa med svetovanim in svetovalcem. Pri organizaciji svetovanja obstaja več strokovno potrebnih kvalitet kontakta:

• Družabnost;
• stik;
• dinamičnost;
• Fleksibilnost vedenja;
• Strpnost do drugih;
• Profesionalna taktnost;
• Delikatnost - sposobnost zgraditi in ohraniti svojo linijo obnašanja do konca
• Sposobnost analize situacije težav s svetovalcem.

Osnova učinkovitega pedagoškega delovanja je kontinuiran proces izobraževanja učiteljev.

Seminar ( iz lat. seminarij- drevesnica, rastlinjak) - oblika izobraževalnega in praktičnega pouka, v katerem študentje (študenti, pripravniki) pod vodstvom učitelja razpravljajo o sporočilih, poročilih in povzetkih, ki so jih naredili na podlagi rezultatov izobraževalnih ali znanstvenih raziskav. V tem primeru je učitelj (vodja seminarja) koordinator razprave o temi seminarja, na katero je priprava obvezna. Med seminarji predavatelj občinstvu posreduje predavanje. V tem primeru lahko besede ilustriramo s filmi in diapozitivi. Nato se začne razprava, med katero lahko vsi udeleženci izrazijo svoje mnenje ali zastavijo vprašanje, pa tudi poskusijo prejete informacije uporabiti v praksi. Če upoštevamo te značilnosti, lahko z odgovorom na vprašanje, kaj je seminar, z gotovostjo rečemo, da je to interaktivna oblika učenja, ki vam omogoča doseganje visoke učinkovitosti.

Delavnica- ena od učinkovitih oblik metodičnega dela v vrtcu, ker vam omogoča, da globlje in sistematično preučite obravnavani problem, okrepite teoretično gradivo s primeri iz prakse, ki prikazujejo posamezne tehnike in metode dela.

Glavni cilji delavnic so:

- izpopolnjevanje strokovne usposobljenosti učiteljev v določeni vrsti dejavnosti;

- razvoj ustvarjalnosti in domišljije učiteljev;

— razprava o različnih pogledih, vodenje razprav;

- ustvarjanje problemskih situacij, ki omogočajo oblikovanje skupnih stališč pri reševanju problema;

Izločiti je mogoče univerzalno strukturo za izvajanje te oblike metodološkega dela:

1. Pripravljalna dela(tematske razstave, ogledi odprtih ur, medsebojni obiski ipd.) - cilj je prepoznati problem;
2. Teoretični del(nagovor organizatorja delavnice, člana ustvarjalnega tima, multimedijska predstavitev, »vprašanja in odgovori« itd._ - cilj je teoretična utemeljitev obravnavanega;
3. Praktično delo(frontalno, v skupinah) - namen te stopnje je širjenje pedagoških izkušenj, pridobivanje novih veščin s strani vzgojiteljev;
4. Povzetek dogodka- rezultat dela so lahko vizualna gradiva (knjižice, beležke, didaktične igre itd.), Izdelana z rokami vzgojiteljev, priporočila za njihovo uporabo, ki jih lahko uporabljajo vsi učitelji.

Delavnico odlikuje to, da vključuje praktične naloge, opazovanja dela sodelavcev, ki jim sledi razprava. Učitelji imajo možnost ne le obvladati metode dela, temveč tudi razviti sistem za organizacijo dejavnosti z otroki pod določenimi pogoji.

Poleg tega delavnice omogočajo razpravo o različnih pogledih, razprave, ustvarjanje problemskih situacij, ki na koncu omogočajo oblikovanje skupnega stališča do obravnavane problematike.

Pomemben pogoj za organizacijo te oblike dela je vključenost vseh udeležencev seminarja v obravnavo teme. Da bi to naredili, se upoštevajo nasprotna stališča, uporabljajo se metode modeliranja iger itd. Na podlagi rezultatov seminarja je mogoče urediti razstavo del učiteljev.

Ne hitimo z odgovorom. Sodobni učitelj bolj kot kdaj koli prej potrebuje strokovno podporo. Inovativni program za posodobitev ruskega izobraževanja in nacionalna izobraževalna pobuda "Naša nova šola", osredotočena na kompetencno in specializirano izobraževanje, spreminjanje njegove vsebine, aktivno vključevanje novih informacijskih tehnologij v izobraževalni prostor, nikoli ne bosta dosegla stopnje praktične uporabe. izvajanje zunaj učitelja, njegovo razumevanje bistva sprotnih novosti in sprejemanje idej sodobne kakovosti izobraževanja.

Zato so seminarji oblikovani za učitelje: teoretični, kjer je vloga učitelja pogosto pasivno-kontemplativna in aktivna, s poudarkom na praktični komponenti in spodbujanjem aktivne kognitivne dejavnosti. Nekdo od modrih je rekel: "Obstaja veliko metod za usposabljanje osebja. Učenje z delom daje najbolj prepričljive rezultate.« V zadnjih letih so na Liceju potekali številni metodološki seminarji, ki tehnološko uresničujejo idejo pridobivanja strokovnih znanj in informacij skozi dejavnosti. Udeleženci seminarja se naučijo krmariti v informacijskem prostoru, samostojno konstruirati svoje znanje, se učiti v sodelovanju, razvijajo kritično in ustvarjalno mišljenje ter izboljšujejo strokovno usposobljenost. In to pomeni ... "No, pojdi še enkrat na seminar," pravijo učitelji. A nihče od njih ne zbira dijaških zvezkov, nihče ne namerava izpolniti razrednega dnevnika, nihče ne išče izgovora, da bi šel predčasno domov. Izkazalo se je, da je za te kadre potrebno dobro delo strokovnega usposabljanja in razvoja kadrov!

Kot primer je podan načrt seminarja, kjer se udeleženci seznanijo z obetavno izobraževalno tehnologijo za razvoj kritičnega mišljenja študentov v tehnologiji ... iste tehnologije. Občinstvo udeležencev: vsi učitelji.

Seminar na temo "Tehnologija za razvoj kritičnega mišljenja študentov"
»Vsi imamo svoj najljubši način učenja in najljubši način dela.
Nekdo se nanaša na študente - gledalce ..., druge lahko imenujemo "avdio študentje" ...
Nekdo je »usmerjen k tiskanju«: učenje z branjem knjig. Nekdo je »interaktiven«: učenje,
interakcija z drugimi"
G. Dryden, D. Vos "Revolucija v izobraževanju"

Tarča: udeleženci imajo predstavo o TKMT kot tehnologiji, osredotočeni na učenje na podlagi kompetenc
člani: učitelji.
Predpisi: 1 uro.
Oblika obnašanja: delavnica v tehniki "cikcak"
Oprema:

• informativno gradivo o temi seminarja;
• demo tabla.

Napredek delavnice

1. Informacijski blok:

Moderator: Ena izmed prioritetnih idej izobraževanja v zadnjih letih je bila ideja razvoja ključnih kompetenc, tj. sistemi formaliziranih kriterijev, ki označujejo ne samo veščine, ampak veščine, prikazane v specifičnih življenjskih situacijah. Šola ne bi smela učiti za življenje, ampak bi morala učiti za življenje. V informacijski družbi pridobljeno znanje izgublja pomen in relevantnost v prid sposobnosti pridobivanja novega znanja. Kako tega naučiti študente? Katere metode in tehnologije mora obvladati sodoben učitelj, da bo pri učencih razvijal sposobnost prevzemanja odgovornosti, sodelovanja pri skupnem odločanju, uporabe izkušenj, kritičnosti do naravnih in družbenih pojavov, t.j. izvajati ključne kompetence? Kompetence kot take ni mogoče opredeliti skozi določeno količino znanja in veščin, saj pomembna vloga pri njegovi manifestaciji pripada okoliščinam. Biti kompetenten pomeni biti sposoben mobilizirati obstoječe znanje in izkušnje v dani situaciji. Neizkazana usposobljenost tvega, da bo ostala skrita priložnost. Pridobivanje kompetenc temelji na izkušnjah in aktivnostih učenca. Če se želite naučiti delati, morate delati. Če se želite naučiti komunicirati, morate komunicirati. Ne morete se naučiti uporabljati računalnika brez prakse, ne morete se naučiti tujega jezika, ne da bi ga govorili. Sodobni pogoji za razvoj družbe vse bolj kažejo, da je sposobnost prepoznavanja, razvrščanja, opazovanja, opisovanja, vrednotenja, razlikovanja znanja od mnenja, sklepanja iz analize mišljenja in delovanja itd. postajajo vedno bolj aktualni. V tem kontekstu se bo povečala odvisnost družbe od šole. Pedagoška skupnost se mora zavedati, da potrebuje drugačen pristop k organizaciji izobraževalnega okolja in drugačne izobraževalne tehnologije. Seznanili se bomo z eno izmed njih, tehnologijo razvoja kritičnega mišljenja učencev danes.

2. Vadba bloka:

• Preberite besedilo “Razvojna tehnologija: Tehnologija kritičnega mišljenja”, sami definirajte nove pojme ( udeleženci seminarja vsakemu posebej preberejo ponujeno besedilo, jim definirajo nove pojme in izraze).
• Bodite pozorni na tablo. Razdelili smo ga v 3 široke stolpce z naslovi »vem«, »želim vedeti«, »naučil sem se«:

Vemo Želimo vedeti Naučili smo se

• Ugotovimo, kaj vemo o temi na podlagi voditeljevega uvodnega nagovora in iz prebranega besedila (udeleženci poimenujejo podatke in dejstva, ki so jim znani, voditelj pa jih zapiše v prvi stolpec).
• Kaj hočemo vedeti? (očitno bodo udeleženci rekli, da pojmov ne poznajo "osnovni model lekcije", "model lekcije", "grozd", "cinquain". Voditelj jih vpiše v drugi stolpec).
• Da bi našli odgovore na ta vprašanja, bomo uporabili metodo vzajemnega učenja. Udeleženci so razdeljeni v skupine po 4 osebe, vsaki pa je dodeljena številka: 1, 2, 3 ali 4. Razdelimo snov, ki jo bomo preučevali, na 4 dele. Prve številke vsake skupine bodo odgovorne za 1. del, druga - za drugo in tako naprej. Oblikujmo skupine prve sestave: za to vse prve številke tvorijo 1. skupino, vse druge številke - 2. skupino, vse tretje številke - 3. skupino, vse četrte številke - 4. skupino. Vsaka skupina preuči svoj del učnega gradiva in se pripravi na razlago ostalim udeležencem seminarja. Čas dela v skupinah prve sestave je 15 minut.
• (vsi udeleženci se zberejo in oblikujejo druge skupine). Oblikujte skupine tako, da ima vsaka udeleženca številka 1, udeleženca številka 2, udeleženca številka 3 in udeleženca številka 4. Naloga vsakega udeleženca v novi skupini je podati informacije o svojem delu učnega gradiva, tj. učiti drug drugega. Čas za dokončanje naloge je 20 minut.
• (vsi udeleženci se znova zberejo v istem občinstvu za refleksivni oder). Obrnimo se na tretji stolpec naše tabele: "naučeno". V 2. stolpec zapišite, katere informacije ste prejeli od zahtevanih informacij, odgovore pa postavite vzporedno z ustreznimi vprašanji v 2. stolpcu, druge podatke (o katerih prej enostavno niste pomislili vprašati) pa postavite spodaj . Morda obstajajo vprašanja, ki ostanejo neodgovorjena, kar daje priložnost za nadaljevanje dela na naslednjem seminarju.
• Naloga za vse udeležence: sestavite sinkvin na temo "Tehnologija za razvoj kritičnega mišljenja" ( nalogo izvajamo v parih ali skupinah. Udeleženci berejo syncwine, ki so jih sestavili in so hitro, a močno orodje za refleksijo, sintezo in posploševanje konceptov in informacij.).

3. Povzetek: Tehnologija za razvijanje kritičnega mišljenja učencev ima ogromen arzenal tehnik in strategij. Ste pripravljeni preizkusiti v individualni praksi? Ko odgovarjate na vprašanje, uporabite tehniko "navzkrižne razprave":
Pripravljen sem uporabiti tehnologijo razvijanja kritičnega mišljenja učencev pri pouku

Navodilo

Pri pripravi načrta delavnice upoštevajte naslednja načela:
- "Od teorije do". Učencem postavite nalogo - prinesti iz resničnega življenja gradivo, obravnavano na gradivu. Na primer, če je to predmet socialne psihologije in preučujete stališča, poskusite skupaj najti primere stališč in predsodkov, ki so značilni za to skupino. No, če so mnenja deljena - o težavi lahko razpravljate z različnih strani.
- "Od življenja do teorije" - praksa z vidika teorije. Poglejte pred poukom na svežem ali na spletnem mestu z novicami - zagotovo boste našli ustrezno temo kot manifestacijo določenih psiholoških vzorcev v resničnem življenju. Ali pa jo bodo ponudili študentje – praviloma so aktivni in pripravljeni govoriti o tem, kar jih navdušuje. Poskusite uporabiti ta primer za oblikovanje teoretičnih trditev in sklepov o obravnavanem pojavu ali situaciji.

Upoštevajte, da vse delavnice delavnice- to je kolektivna ustvarjalnost študentske skupine in učitelja, da bi svojo dejavnost usmerili v pravo smer.

Opomba

Izvedba delavnice zahteva od učitelja tekoče obvladovanje snovi, v nasprotju z izvedbo predavanj, kjer se vedno lahko zaneseš na teorijo. To naj mladih učiteljev ne prestraši, saj je dobra priložnost za razvijanje veščin skupinskega dela in utrjevanje znanja.

Viri:

• Seminar na univerzi
• seminarska delavnica

V zadnjem času je beseda "seminar" postala običajna in prepoznavna ne le med dijaki in študenti, temveč tudi za poslovneže in direktorje podjetij. S pomočjo seminarja se zaposleni v podjetju usposabljajo za nova znanja in veščine. Zato so v postindustrijski družbi, ko je posedovanje informacij glavni dejavnik uspeha v poslu, seminarji zelo pomembni.

Pri pripravi prostorov je potrebno zagotoviti napise, tablice z imeni in priimki, da ne bi prišlo do zmede in kaosa. Na začetku ima praviloma uvodni govor vodja ali njegov namestnik. Glavno pravilo vsakega seminarja je dosledno upoštevanje pravil. Predstavitvi govorcev ni namenjenih več kot 20-25 minut. Najbolje je, da se omejite na 10-15 minut. Bolje je, da pustite več časa za vprašanja, saj boste tako bolje razumeli dano gradivo. Spodbuja se uporaba predstavitev, priročnikov, video posnetkov itd. Na koncu seminarja je zaželeno organizirati preizkus osvojenega znanja, da se prepričamo o učinkovitosti dogodka.

Če dogodek zamuja, je treba zagotoviti odmor za kavo. Za to morate zagotoviti nekoga, ki bo točil pijačo in na krožnike razporedil piškote ali sendviče. Če morate seminar organizirati več dni, potem je logično, da ga zaključite s bifejsko mizo, organizacijo koncerta ali predstave. Če je udeležencev velik, je dobrodošla organizacija ogleda mesta ali, v skrajnem primeru, okolice podjetja. Poskrbite tudi za prevoze udeležencev, tako izven mestnih kot lokalnih.

Viri:

• bo imel seminar

Seminar- ena od metod dodatnega usposabljanja, ki se pogosto uporablja v poslovni skupnosti. Pogosto študenti med dvodnevnim seminarjem pridobijo več znanja kot v 2 tednih usposabljanja na tečajih. Kakovost tega znanja, pa tudi stopnja njihove asimilacije, je v veliki meri odvisna od tega, kako je seminar sestavljen.

Boste potrebovali

• - Tema;
• - Računalnik.

Navodilo

Poiščite temo, ki je enako zanimiva za potencialne poslušalce in vam poznana. Če tega ne razumete dobro, se založite s tematsko literaturo ali zagotovite posvetovanje z bolj kompetentnimi strokovnjaki v pripravljalni fazi. Tema naj bo praviloma aplikativna v naravi, tj. odgovorite na vprašanje "kako?" namesto na "kaj?". Na primer, pri razvoju teme, kot je "Delo s čokolado", namenjeno slaščičarjem v kavarnah in restavracijah, je treba pomemben del pouka nameniti praktičnim tehnikam. Seveda lahko govorite o čokoladi, vendar niti ure dragocenega časa ni vredno posvetiti tej temi. Poslušalcem bo bolj koristilo, če jim boste povedali o pripravi čokolade, tehnologiji izdelave ročno izdelanih sladkarij, načelih izbire nadevov itd. Seveda, ob tem, da besede pospremimo z ustreznim video posnetkom.

Naredite načrt za prihodnji seminar. Biti mora jasno strukturiran in tako, da lahko v predvidenem času temo čim bolj razkrijete. V večini primerov imate 4 glavne module na dan. Shema časovne razčlenitve je lahko videti takole: jutranji modul - odmor za kavo - dnevni modul - kosilo - drugi dnevni modul - odmor za kavo - večerni modul. Pri sestavljanju seminarja je to treba upoštevati.

Izberite besedilno gradivo za vsak modul. Poskusite pripraviti več praktičnih elementov. V našem primeru so to lahko navodila po korakih za temperiranje čokolade ali pripravo glazure. Vsak korak mora spremljati strokovnjak, zakaj je ta korak potreben in do kakšnih kemičnih ali fizikalnih procesov pride v tem primeru. Podoben način posredovanja gradiva je "vizualizacija". Potreben je za izboljšanje percepcije slušateljev, ki pridejo k vam po praktična znanja, ki bi jih že naslednji dan lahko uporabili pri svojem delu. Skupaj z video sekvenco je treba pripraviti, narejeno v PowerPointu.

Sorodni videoposnetki

Seminar je samostojna oblika izvajanja pouka na univerzah in se delno uporablja tudi v šolah in srednjih specializiranih izobraževalnih ustanovah. Teme seminarjev se lahko nanašajo na izobraževalna, vzgojna in socialna vprašanja. Da bi se kot učitelj počutili kompetentne in samozavestne na svoji poklicni ravni, morate znati napisati osnutke seminarjev in jih voditi.

Boste potrebovali

• računalnik, literatura na temo seminarja.

Navodilo

Seminar s-delavniceZa njihovo izvedbo je potrebna samopriprava s pomočjo zapiskov predavanj in seznama priporočene literature. Takšni razredi so potrebni za utrjevanje teoretičnega gradiva in nudijo priložnost za pridobitev praktičnih veščin v okviru določene teme seminarja. Pri sestavljanju načrta-povzetka seminarja izberite naloge na igriv način, ki vam omogoča, da hkrati vključite čim več študentov.

Seminar s-razprave. Njihova značilnost je razprava o različnih vprašanjih, da bi se seznanili z resnico ali jo vsaj povzeli. Pri pripravi seminarja za razpravo naredite seznam problematičnih vprašanj o temi in izberite teorije in dejstva, ki si nasprotujejo - to bo študente spodbudilo k kognitivni dejavnosti in razpravi.

Seminar z elementi laboratorijskega pouka Predpostavlja raziskovalni pristop in se izvaja s preizkušanjem testov, metod, prikazovanjem kemijskih reakcij, fizikalnimi poskusi ipd. Vnaprej pripravite potrebno spodbudno gradivo in vse, kar ponudite študentom, vadite sami. Ne pozabite na varnostna pravila.

Prav tako morate biti pozorni na starost vaše publike in se nanjo osredotočiti pri pisanju seminarja.

Za srednje in starejše mora biti seminar oblikovan tako, da oblikuje komunikacijske veščine mladostnikov. Ker je vodilna dejavnost v tej starosti komunikacija z vrstniki, aktivno uporabite elemente usposabljanja na seminarjih.

Sorodni videoposnetki

Koristen nasvet

Pri pouku uporabljajte multimedijo in pri pisanju seminarja uporabljajte najnovejše zanesljive vire informacij.

Viri:

• Seminar na univerzi 2019

Seminarji, kot orodje za učenje in izmenjavo izkušenj, so danes v povpraševanju na katerem koli področju dejavnosti in se aktivno uporabljajo. Omogočajo vam izboljšanje veščin, sodelovanje v razpravah in reševanju problemov, predstavitev lastnih načinov reševanja in izpolnjevanja nalog, t.i. videz seminarjev je lahko drugačen. Metodološki seminar vključuje prenos razvitih metodoloških tehnik, že pripravljenih algoritmov in načinov reševanja določenega problema.

Navodilo

Pripravljalna faza Jasno oblikujte temo metodološkega seminarja in zasledovani cilj: na primer seznanitev s predlaganimi metodami, preučevanje algoritma za prehod na njihovo uporabo, razvoj metodoloških veščin in sposobnosti uporabe znanja v praksi. Na podlagi svojih ciljev zapišite korake, ki jih potrebujete za njihovo dosego.

Razmislite, s katerimi nalogami boste utrdili oblikovane spretnosti. Uporabite aktivne, ki ne vključujejo samo poslušanja udeležencev seminarja, ampak tudi udeležbo v živo. To je lahko zastavljanje problemskih vprašanj, metode primerov, možganska nevihta, izpolnjevanje tabel, vprašalniki, kolektiv, igra itd.

Jasno zapišite potek seminarja, t.j. kakšen material in v kakšnem zaporedju boste ponudili. Poskrbite, da se izmenjujeta aktivnost in pasivnost prisotnih na seminarju.

Zapišite, kakšne rezultate naj bi dosegli na koncu seminarja, po katerih kriterijih boste vi in ​​udeleženci seminarja razumeli, da je bil cilj dosežen. Uporabite vse možnosti: vprašalnike, ankete, zbiranje predlogov zaključkov, rezultate kolektivne ustvarjalnosti.

organizacijski fazi. Poiščite prostor za seminar – to so lahko prostori vaše organizacije, zunanje organizacije ali deležnika. Dogovorite se o pogojih njegove uporabe.

Načrtujte tako, da boste lahko zainteresirane udeležence obvestili dovolj vnaprej. Uporabite načine, ki so vam na voljo, da obvestite udeležence seminarja, vnaprej določite udeležbo na njem, pogoje metodološkega seminarja.

Preverite, koliko časa traja seminar, po potrebi vanj vključite odmore. Jasno označite čas govora povabljenih strokovnjakov, če jih povabite, in jih tudi seznanite s potekom seminarja.

Pripravite prostor tako, da bo vse, kar potrebujete, "pri roki", na dosegu roke. Upoštevajte lokacijo udeležencev seminarja. Preverite delovanje vseh multimedijskih orodij, potrebnih za delo. Globoko vdihnite, sedite in pozdravite goste s prijaznim nasmehom!

Sorodni videoposnetki

Viri:

• teme metodičnih seminarjev

Ste pred nalogo voditi seminar? Naj te ne bo strah! To je odlično polje za manifestacijo njihovih talentov. Seminar je lahko tako izobraževalni kot razsvetljevalni in problemski dogodek, odvisno od ciljev. Vsekakor pa gre za odprto obliko interakcije in izmenjave izkušenj med udeleženci. Na podlagi tega lahko uporabite vse metode in oblike usposabljanja, aktiviranje miselnih procesov in enotnost udeležencev.

Boste potrebovali

• soba,
• vabila,
• pisalne potrebščine,
• računalnik, interaktivna tabla ali tabla,
• izročke in informativno gradivo

Navodilo

Pojasnite oziroma definirajte temo seminarja, oblikujte točen naslov, zasledovane cilje in naloge, ki jih boste morali rešiti na seminarju. Zapiši vse na list papirja. Določite, kdo bo udeleženec seminarja – kakšna bo ciljna publika po poklicu in stopnji usposobljenosti. Na podlagi tega lahko zgradite gradivo, določite vrsto, ali bo dovolj podrobno ali uvodno.

Razmislite, kaj je potrebno za. Ne gre samo za pomen in kompleksnost ciljev, ampak tudi za lastna sredstva. Trajanje je lahko od ene ure do dveh dni. V skladu s tem načrtujte odmore in odmore za kavo, ki bodo ustrezali trajanju delavnice.

Naredite načrt seminarja - katera vprašanja in v kakšnem zaporedju bodo obravnavana. Najpomembnejša je navsezadnje vsebina, nanjo bodite še posebej pozorni. Pomislite, kako bodo imeli koristi vsi vpleteni. Katere metode bodo uporabljene – ali okrogle mize, skupinske ali druge, izberite glede na vaše cilje. Pri sestavljanju in urejanju vsebine seminarja za podajanje informacij upoštevajte valove učinkovitosti slušateljev. Nadomestni - in zvočni materiali, spremljajte govor z ilustracijami. Podrobno razmislite o poteku in logičnem zaključku seminarja.

Lotite se organizacijskih zadev. Pripravite prostor za delavnico. Vnaprej poiščite sobo in se dogovorite o pogojih njene uporabe. Preberite ga podrobno, da ne boste izgubljali časa z reševanjem nepredvidenih težav med seminarjem.

Udeležence seminarja predhodno obvestite o času, izvedbi in pogojih izvedbe. Pošljite vabila ali objavite oglase v posebnih izdajah, medijih.

Pripravite izročke: beležke, brošure, vprašalnike, vprašalnike. Zagotovite potrošni material: papir, peresa, svinčnike, druge pisalne potrebščine. Za odmor za kavo pripravite posodo za enkratno uporabo, kotliček in morda še kaj, kar vam dopušča proračun.

Med seminarjem bodite zbrani, povabljene sprejemajte prijazno, brez razburjanja. Ne dovolite si ali odlašajte z začetkom delavnice. Po pozdravu seznanite udeležence s cilji dogodka, orientirajte se o načrtovanih odmorih. Med seminarjem lahko črpate svoj načrt, da ne bi kaj zamudili. Svoj izroček imejte organiziran in na dosegu roke.

Sorodni videoposnetki

Koristen nasvet

Bodite poslovni v svoji obleki.
Bodite samozavestni, govorite glasno in jasno.

Potreba po prvem usposabljanješolski psiholog ima lahko nepričakovano težavo, na primer na zahtevo ravnatelja. Specialist začetnik ni vedno pripravljen na nalogo. In izhod iz te situacije ne bo kopiranje razvoja drugih ljudi, temveč priprava in vodenje lastnega usposabljanje ampak z psihologija.

Navodilo

Določite temo in cilje usposabljanje a. Oblikujte jih iz zahteve, ki vam jo je dal vodja. Na primer združevanje neenotne ekipe ali ekipe ali "čustveno izgorevanje" med učitelji. Upoštevajte tudi svoje interese. brez osebnega interesa usposabljanje lahko postane dolgočasno. naredi seznam usposabljanje nova skupina. Idealno, če vključuje od 5 do 15 ljudi. Načrtujte število sej in njihovo trajanje.

Oblikujte nalogo usposabljanje a. Na primer, glede na prvi cilj je lahko naloga pomoč pri ustvarjanju konstruktivnih odnosov in sposobnosti interakcije. Izberite prave psihološke tehnike. Bolje je, če vaje razvijete sami, lahko pa uporabite tudi znane psihotehnike. Izberite takšne vaje, tako da je njihov poudarek drugačen - na motorični aktivnosti, verbalni ali figurativni. Napišite končno

Julia Pavlovna Bronivets

Scenarij seminar – delavnica

"Kako uspešen roditeljski sestanek»

1. del je teoretičen.

Pozdravljeni, dragi kolegi, zelo sem vesel, da vas vidim, a preden izrazimo temo našega dogodka, poglejmo Igrajmo:

1. Vaja "Ledolomilec" –"Naredi pregovor" (pregovori o družini so razdeljeni na dva dela, sestaviti morate celoto)

Kot ste že razumeli, bomo danes govorili o družini

2. Objavi temo:

Družina ima osrednjo vlogo pri oblikovanju otrokove osebnosti. Po mnenju raziskovalcev je od nje za 70% odvisno, kako bo človek odrasel in kakšne značajske lastnosti oblikujejo njegovo naravo.

V družini otrok prejme osnovne veščine dojemanja realnosti, se nauči prepoznati sebe kot polnopravnega predstavnika družbe. Nova filozofija dela z družino temelji na razumevanju, da sta vzgoja in razvoj otrok odgovornost starši, k temu pa naj prispevajo tudi vse druge socialne ustanove (tudi vrtci).

Stereotipov ni enostavno razbiti, tudi pri organizaciji dela predšolskih izobraževalnih ustanov starši. Na žalost, mnogi učitelji izhajajo iz kaj točno bi morali "razjasniti" starši kako izobraževati svoje otroke v manj kot eni uri, pri tem pa izbrati mentorski ton moraliziranja in praviloma prejemati nič manj nesramno ukor: "Ti učitelji, ti izobražuješ". Zakaj se to dogaja? Ker se je dolga leta razvil slabšalni odnos do družinske vzgoje, pod vplivom katere učitelji je prišlo do obsodbe v pedagoška nesposobnost staršev, njihova nepripravljenost, da bi jo premagali. Starši so bili sprejeti v vrtec ko je bila potrebna njihova pomoč (npr. pri urejanju prostorov, povabljeni na počitnice, srečanja. Ostale dni so bila vrata vrtca zanje zaprta. Učitelji so iskreno verjeli da je njihovo poslanstvo učiti družino, opozarjati na njene napake in pomanjkljivosti. Posledično so se razvile zelo trdovratne metode in oblike dela z družino s prevlado monologa. učiteljica(niti konstruktivnih sporočil na montaža, svetovanja, stojnice) je to povzročilo napake v komunikaciji učitelj s starši: neosebna obravnava, naglica pri ocenjevanju otroka, s poudarkom na negativnem, zanemarjanje sogovornika, ignoriranje njegovega razpoloženja, stanja, življenjskih izkušenj. To je povzročilo položaj starši, katerega primer smo navedli prej.

Za spremembo odnosa starši na vprašanja odgovornosti za vzgojo lastnih otrok je treba najprej učitelji obnoviti svoj odnos do tega problema in poiskati takšne oblike interakcije, ki bi omogočile, da bi družina in predšolske vzgojne ustanove postali partnerji pri vzgoji otrok.

Izbira tehnologije za interakcijo z starši določajo naloge, ki jih predšolska vzgojna ustanova rešuje z organizacijo interakcije z družino.

In zdaj predlagam, da se malo igrate. Zdaj bom povedal izjavo, vi pa boste izvedli določena dejanja, razen če se seveda s to izjavo strinjate.

Če mislite, da je najbogatejši vir za učenje starševstvo je izkušnja, ploskaj;

Če verjamete. Kaj je za starši praktične informacije so pomembnejše od teoretičnih, stopajte z nogami;

Če verjamete tej želji starši, ki študirajo, pridobivanje kakršnega koli znanja je odvisno od njihovih potreb in interesov, zamahnite z roko;

Če tako mislite starši se bolje učijo ko kaj delaš, vstani;

Če menite, da čustva v učnem procesu niso tako pomembna, se dotaknite konice nosu;

Če tako mislite starši znanstveno predavanje bo prineslo več koristi, kimajte z glavo;

Če tako mislite starši lažje zaznavanje informacij v igri ali zaupnem pogovoru, kimajte z glavo.

Kakšen sklep je torej mogoče potegniti iz naše analize? igra:

Res bolj uporabno starši bo prinesel informacije, ki so zanje osebno zanimive in pomembne, ki so predstavljene v njim zanimivi in ​​razumljivi obliki ter se osredotočajo na njihovo lastno izkušnjo.

Interakcija starši učinkovito le, če kdaj:

Zadovoljuje trenutne potrebe starši in globoko motivirani;

Povezano z njihovimi preteklimi in sedanjimi izkušnjami;

Udeleženci so aktivno vključeni v učni proces in ga sami vodijo;

Ustvarjeno je vzdušje medsebojnega spoštovanja in pozitivno čustveno ozadje.

Zelo dobro je, da razumemo glavno stvar - taktiko interakcije z družino. Zdaj pa poglejmo, s katerimi oblikami dela starši obstajajo in kako izbrati najučinkovitejšega za rešitev določenega problema.

Oblika (lat. - oblika)- naprava, struktura nečesa, sistem organizacije nečesa.

Vse oblike z starši se delijo na

Kolektivne (masovne, individualne in vizualne informacije);

Tradicionalni in netradicionalni.

Kolektivno (razsuto) oblike vključujejo delo z vso ali več kompozicijo predšolski starši(skupine). To so skupne aktivnosti. učitelji in starši. Nekateri od njih vključujejo sodelovanje otrok.

Posamezni obrazci so namenjeni diferenciranemu delu z starši učencev. (individualna svetovanja, pogovori….)

Vizualno-informacijski – igrajo vlogo posredovane komunikacije med učitelji in starši. (informacijski kotički v skupini, poziv na starši prek spletne strani DOW ....)

Oblike dela z starši veliko jih je, a danes se bomo osredotočili na eno od njih, najbolj zapleteno, ki zahteva skrbno pripravo učiteljica in strokovne sposobnosti. Ta oblika je Roditeljski sestanek, ali kot se zdaj običajno imenuje - roditeljski sestanek.

4. Hitra diagnostika: Signalne kartice.

Kaj je Roditeljski sestanek?

Roditeljski sestanek(sestanek) gre za obliko organiziranega poznanstva starši z nalogami, vsebina in metode vzgoje otrok določene starosti v vrtcu in družini (razpravljajo se o življenjskih težavah skupine).

V pripravah na roditeljski sestanek se morajo držati naslednjega pravila:

srečanje morajo biti ciljno usmerjeni;

Odgovarjajte na zahteve in zanimanja starši;

imajo jasno opredeljeno praktično naravo;

poteka v obliki dialoga;

Na montaža ne objavljajte napak otrok, napačnih izračunov starši v izobraževanju.

Dnevni red sklopov lahko spreminjamo, glede na želje starši. Tradicionalno vključuje branje poročila, čeprav se je temu treba izogibati, bolje je voditi dialog z metodami aktivacije. starši. Po besedah ​​predavateljev, "Branje na papirju spodbuja spanec z odprtimi očmi". Ni priporočljivo za uporabo z starši uradnih besed kot"poročilo", "Dogodki", "dnevni red", "udeležba je strogo obvezna". Če učitelj prebere besedilo, ne da bi dvignili pogled, dobimo vtis, da je v predstavljenih vprašanjih nesposoben. V sporočilu je pomembno predstaviti značilnosti življenja skupine in vsakega otroka. Za nastop na srečanja strokovnjaki vrtca (zdravnik, logoped, psiholog itd., pa tudi specialisti med. starši povezanih z zgodnjim otroštvom (pediater, pravnik, knjižničar itd.).

Srečanje se pripravlja, objava je izobešena v 3-5 dneh. Majhna opravila lahko postavite v oglas za starši, na primer opazujte vedenje otrok, oblikovane spretnosti, bodite pozorni na vprašanja otrok itd. Naloge so določene glede na temo prihajajočega srečanja. Kot kažejo izkušnje, starši se aktivneje odzivajo na individualna povabila, še posebej, če so pri njihovi pripravi sodelovali otroci.

In zdaj predlagam, da vadite izdelavo plakata - vabila roditeljski sestanek. Navsezadnje je to eden od pomembnih pogojev uspešen roditeljski sestanek. Od tega, v kakšni obliki bo sestavljen, s kakšno vsebino bo napolnjen, bo odvisno, ali bodo želeli starši pridejo na srečanje, kako obveščeni bodo o temi itd. Vsa potrebna gradiva imate pred seboj. Začnimo….

Izdelava plakata za srečanja, njena predstavitev

2. del - delavnica - igra vlog « Roditeljski sestanek»

In zdaj vas vabim, da postanete staršev in se udeležite mini roditeljskega sestanka, in jaz bom tvoj učitelj ... In tako en, dva, obrni se, noter starši se obrnejo...

(Učitelji delujejo kot starši)

zdravo draga starši, danes mi zbrani z vami govoriti o igračah, s katerimi se igrajo naši otroci, kako jih izbrati in kako se z njimi igrati.

Najprej se malo poigrajmo s tabo. Pridi ven v krog.

1. Vaja "Ledolomilec"

Vsi smo imeli v otroštvu svojo najljubšo igračo. Spomnimo se je, predstavljajmo si, kako je izgledala, kako smo se igrali z njo ... In poklicali jo bomo po vrsti, podajali žogo.

2. Telovadite "Potapljanje":

- »Najljubša igrača mojega otroštva (žoga se poda v krog. Tisti, v čigar rokah pokliče svojo najljubšo igračo, odgovori so zabeleženi na kos risalnega papirja)

3. Rezultati anketiranja otrok "Moja najljubša igrača" (Odpre se sosednji list papirja za risanje)

5. Igra vlog "rezultat".

"rezultat" To je stojalo za igrače. Udeleženci delavnice "kupi" katero koli igračo, nato pojasnite, kaj jih je vodilo pri izbiri.

4. Skupen razvoj pravil za nakup igrač.

čudovito Zdaj vemo, kako izbrati prave igrače za otroke.

Adijo, draga starši, se vidiva kmalu!

En, dva - obrnite se, noter vzgojiteljice se obrnejo!

3 del. Če povzamem rezultate:

In zdaj se spomnimo stopenj našega roditeljski sestanek in pogovor kakšna so pravila uspešen roditeljski sestanek...

Delavnica

Tema: "Organizacija in izvajanje ukrepov za preprečevanje skolioze in ploskih stopal."

		Oblika	Izvedbeni načrt	Odgovorno	Predavanje	Seminar	Vadite	Skupaj
	Pravilna drža je pomemben pokazatelj zdravja.	Predavanje 21.01.2009.	1. Sporočilo teoretičnega gradiva: a) pomembnost problema, pomen pravilne drže v človekovem življenju; b) oblike in metode dela vzgojitelja za preprečevanje skolioze in ploskih stopal; c) skupno medicinsko in preventivno delo predšolske vzgojne ustanove in staršev. 2. Pregled literature na temo. Naloge za vzgojitelje: razviti sistem vaj in iger za preprečevanje skolioze in ploskih stopal pri otrocih glede na njihovo starostno skupino; v kotu za starše izberite informacije, pomembne za to temo.	starejši negovalec	50 min			50 min
	"Pridobite pravo držo!"	Praktična lekcija. 27.01.2009.	1. "Izmenjava izkušenj" vzgojiteljev o preprečevanju skolioze in ploskih stopal pri otrocih. 2. Analiza izvajanja domačih nalog s strani vzgojiteljev. 3. Igralne naloge za vzgojitelje. "Igra je potovanje." a) samomasaža: "Kaj zmorejo naši prsti na rokah in nogah?" b) prva postaja "Gozd". Vaje za razvoj spretnosti pravilne drže (preprečevanje skolioze). c) druga postaja "Veseli živalski vrt". Vaje za krepitev mišic stopal in podkolenic ter oblikovanje stopalnega loka. d) tretja postaja "Igra". Vaje za preprečevanje ravnih stopal, razvoj finih motoričnih sposobnosti nog. e) četrta postaja "Mobilne igre". Igre za otroke z motnjami drže "Stop", "Hot ball". e) sprostitev. 4. Delo s starši: Posvetovanja. 5. Povzetek seminarja. Izraz: nenehno.	Višja vzgojiteljica, vzgojiteljice.		20 minut	1 ura 10 min	1 ura 30 min

Seminar – delavnica

Tema: "Kako predšolske otroke seznaniti s tradicijo in običaji ljudstev regije Volga."

(uvod v zgodovino domovine)

		Oblika	Izvedbeni načrt	Odgovorno	Predavanje	Seminar	Vadite	Skupaj
	"Sistem dela predšolskih izobraževalnih ustanov za seznanjanje predšolskih otrok z zgodovino njihove domovine"	Predavanje 28.09.2009.	a) negovanje ljubezni do male domovine; b) organizacija razvijajočega se okolja pri seznanjanju otrok z zgodovino regije Volga; c) seznanjanje predšolskih otrok z zgodovino regije Volga z različnimi oblikami dela; d) skupne dejavnosti predšolske vzgojne ustanove in družine pri seznanjanju predšolskih otrok z zgodovino njihove domovine (analiza ankete). 2. Pregled literature na temo. 3. Naloge za vzgojitelje: razviti dolgoročni načrt dela za seznanitev predšolskih otrok z zgodovino in tradicijo ljudstev regije Volga (glede na starost otrok); pomislite na razvojno okolje v vaši skupini, ko otroke uvajate v zgodovino njihove domovine; razmisliti o osnutku odprte lekcije z otroki na to temo; skupaj z otroki in starši izdelati modele "Metohion narodov Volge" Rok: 3 tedne	starejši negovalec	50 min	30 minut		1 ura 20 minut
	Praktična lekcija "Rodna dežela" Sistematizacija znanja učiteljev o domovini, oblikah dela z otroki, "pedagoški prašiček".	Delavnica 22.10.2009	2. Praktični nasveti za učitelje o uvajanju predšolskih otrok v zgodovino regije Volga - "Pedagoški prašiček". 3. Predstavitev nabranega gradiva na temo (domača naloga). 4. Kviz za vzgojitelje "Ali poznate svojo deželo."	vzgojiteljice, višja vzgojiteljica		50 min	1 uro 50 min	2 uri 40 min.
	"Saratov kalač" (čajanka)	Okrogla miza 28.10.2009	Poročilo učiteljev o opravljenem delu. Povzetek seminarja.	starejši negovalec		1 ura 10 minut		1 ura 10 minut

Delavnica

Tema: “Avkcija pedagoških idej. Zdravstveno varčne tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah.

Cilj: intenzivirati dejavnosti učiteljev, spodbujati njihovo pridobivanje izkušenj pri timskem delu, izboljšati njihovo teoretično znanje, izboljšati praktične veščine v poklicnih dejavnostih; utrditi sposobnost izbire potrebnih informacij iz različnih virov; pomagati članom tima, da se uresničijo na pedagoškem področju.

		Oblika	Izvedbeni načrt	Odgovorno	Predavanje	Seminar	Vadite	Skupaj
1 h a n jaz in e	"Zdravstveno varčni sistem predšolskih izobraževalnih ustanov". Predstavitev programa "Zdravje".	Seminar (predavanje) 14. 1. 2010	1. Sporočilo teoretičnega gradiva: a) bistvo zdravstveno varčevalnega pedagoškega sistema: koncept, merila, tehnologija; b) pregled metod varčevanja z zdravjem v predšolskih vzgojnih ustanovah; c) predstavitev programa "Zdravje" v predšolski vzgojni ustanovi. 3. Domača naloga: Razvoj dolgoročnih načrtov za oblikovanje idej predšolskih otrok o zdravem življenjskem slogu; Priprava vzgojiteljev skupin pripomočkov, ki se lahko uporabljajo pri telesni vzgoji in zdravstvenem delu s predšolskimi otroki; Priprava teoretičnega in praktičnega gradiva za "Avkcijo pedagoških idej."	Višja vzgojiteljica.	1 ura 40 minut			1 ura 40 minut
2 h a n jaz t in e	»Avkcija pedagoških idej. Telesna kultura in zdravstveno delo v predšolski vzgojni ustanovi.	Delavnica 20. 1. 2010	2. Prvi sklop: metode zdravstveno varčevalnega sistema predšolskih izobraževalnih ustanov (teoretični vidik in primeri iz prakse); 3. Drugi sklop: netradicionalne oblike fizične kulture in zdravstvenega dela s predšolskimi otroki (teorija in praksa); 4. Tretji sklop: vrste masaž, ki se uporabljajo pri delu z otroki. 5. Četrti sklop: bioenergijska in dihalno-zvočna gimnastika (naloge, sklopi vaj); 6. Peti sklop: terapevtsko in preventivno delo v predšolski vzgojni ustanovi. 7. Zaključna beseda moderatorja. 8. Razmislek.	Višja vzgojiteljica, vzgojiteljice, glavna medicinska sestra.		1 h 10 min	1 uro 20 minut	2 uri 30 minut
3 h a n jaz t in e	Mojstrski tečaj: "Izdelava priročnikov za preprečevanje in korekcijo skolioze in ravnih stopal"	Praktična lekcija 27.01.2010	1. Predstavitev pozornosti učiteljev mape-drsnika "Vaje za preprečevanje ravnih stopal in slabe drže." 2. Izdelava vzgojiteljev koristi in atributov za preprečevanje skolioze in ploskih stopal. 3. Povzetek seminarja. - še naprej oblikovati ideje o zdravem življenjskem slogu predšolskih otrok; V izobraževalnem procesu sistematično in redno uporabljajte tehnologije, ki varčujejo z zdravjem; Nadaljevati delo na področju preprečevanja skolioze in ravnih stopal; Redno organizirati športne dogodke s starši; Termin: nenehno	Skupinski mentorji			1 ura 20 minut	1 uro 20 minut

Delavnica

Tema: "Tehnologija razvoja govora".

Cilj: seznanitev učiteljev s tehnologijami razvoja govora z uporabo igralnih metod in tehnik, sistematizacija znanja učiteljev o tej temi.

Govor je velika moč: prepriča,

turns, compels.

R. Emerson.

		Oblika	Izvedbeni načrt	Odgovorno	Predavanje	Seminar	Vadite	Skupaj
1 h a n jaz t in e		Seminar, 26.02. 2010	1. Sporočilo teoretičnega gradiva: a) pomembnost problema razvoja govora; b) pregled metod razvoja govora v predšolskih izobraževalnih ustanovah; c) pogoje za uspešen razvoj govora v vrtcu; d) diagnostika govornega razvoja; e) analiza načrtovanja pouka za razvoj otrokovega govora. 2. Pregled metodološke literature. 3. Domača naloga: Razvoj zapiskov predavanj o razvoju govora z uporabo igralnih metod in tehnik. Priprava vzgojiteljev skupin didaktičnih pripomočkov za razvoj govora v igralnih dejavnostih; Analiza starševske ankete "O razvoju govora vašega otroka", priprava vizualnih informacij za starše. Rok: do 03.03.2010	Višji vzgojitelj, učitelj-logoped, vzgojitelji.	1 ura 50 minut			1 ura 50 minut
2 h a n jaz t in e	"Razvoj govora predšolskih otrok v predšolski vzgojni ustanovi."	Delavnica 04.03.2010	1. Otvoritveni govor moderatorja. 2. Izvedba kviza za učitelje o razvoju govora predšolskih otrok (Brain-ring). 3. Demonstracija didaktičnega (igre) gradiva o razvoju govora. 4. Povzetek rezultatov seminarske okrogle mize. 5. Razmislek.				1 uro 20 minut	1 ura 20 minut

MDOU "Vrtec št. 235" potrjujem

Vodja d/s ___________

Načrt seminarjev za študijsko leto 2009/2010

p/p	Tema in namen delavnice	Datum, število razredov	Literatura	Praktične dejavnosti	Odgovorno
	"Kako predšolske otroke seznaniti s tradicijo in običaji ljudstev regije Volga" Namen: sistematizirati znanje učiteljev o svoji domovini, sistematizirati znanje o oblikah dela z otroki; okrepiti dejavnost učiteljev, izboljšati praktične spretnosti poklicne dejavnosti.	september oktober, 3 lekcije	1. N.V. Elzhova. Učiteljski sveti, seminarji, metodična združenja v predšolskih izobraževalnih ustanovah. 2. Gavrilova A.V. Otroke seznaniti z izvori ruske ljudske kulture. - M.: Childhood-press, 2009 3. Mikljajeva N.V., Mikljajeva Ju.V., Akhtjan A.G. Socialna in moralna vzgoja otrok od 2 do 5 let. - M.: Iris-Press, 2009	1. Oglejte si odprte dejavnosti in zabavo. 2. "Pedagoški prašiček" - predstavitev nabranega gradiva na temo. 3. Kviz "Poznaš svojo regijo?" 4. Razvoj dolgoročnih delovnih načrtov za seznanitev predšolskih otrok s tradicijo in običaji ljudstev regije Volga. 5. Izdelava postavitev "Ljudskega kompleksa" skupaj z otroki in starši.
	Seminar za starše "Priprava otroka na šolo." Namen: seznaniti starše pripravljalnih skupin s posebnostmi priprave otrok na šolanje, z motivacijsko, pedagoško, psihološko, voljno pripravljenostjo za šolo.	oktober, 2 lekciji	1. Diagnoza otrokove pripravljenosti za šolo./Ed. N.E.Veraksy.G.A.Shirokova 2. Imenik predšolskega psihologa. 3. Referenčna knjiga višjega vzgojitelja. št. 4, 2008	1. Odprti ogled lekcije v pripravljalni skupini. 2. Praktični nasveti učitelja-psihologa in logopeda. 3. Metode za ugotavljanje "šolske zrelosti".	Višji vzgojitelj, pedagog-psiholog, učitelj-logoped
	»Avkcija pedagoških idej. Zdravstveno varčne tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah. Namen: intenzivirati dejavnosti učiteljev, spodbujati njihovo pridobivanje izkušenj timskega dela, izboljšati njihovo teoretično znanje, izboljšati praktične spretnosti v poklicnih dejavnostih; utrditi sposobnost izbire potrebnih informacij iz različnih virov; pomagati članom tima, da se uresničijo na pedagoškem področju.	januar, 3 lekcije	1. Orlova M.A. Osnove zdravega načina življenja. - Saratov: Znanstvena knjiga, 2000 2. Chupakha N.V., Puzhaeva E.Z., Sokolova N.Yu. Zdravstveno varčne tehnologije v izobraževanju, M., Stavropol: Javno izobraževanje, 2003	1. Razvoj dolgoročnih načrtov za oblikovanje idej o zdravem življenjskem slogu predšolskih otrok. 2. Izbira praktičnega gradiva na temo seminarja in njegova predstavitev. 3. Priprava vzgojiteljev koristi in lastnosti za preprečevanje skolioze in ploskih stopal (mojstrski razred).	Višja vzgojiteljica, vzgojiteljice
	"Tehnologija razvoja govora" Namen: seznaniti učitelje s tehnologijami razvoja govora z uporabo igralnih metod in tehnik, sistematizirati znanje učiteljev o tej temi.	februar marec, 2 lekciji	1. Ushakova O.S., Arushanova A.G. Itd. Razredi o razvoju govora v vrtcu. Program in povzetki. Knjiga za vzgojiteljice v vrtcih. - M.: Popolnost, 1998. 2. Program in metodologija za razvoj govora predšolskih otrok v vrtcu: Posebni tečaj./Aut.-comp. O.S.Ushakova	1. Razvoj zapiskov predavanj o razvoju govora z uporabo igralnih metod in tehnik. 2. Predstavitev didaktičnega gradiva o razvoju govora v igralnih dejavnostih. 3. Kviz za učitelje. Razvoj priporočil za starše.	Višja vzgojiteljica, logopedinja, vzgojiteljice

Seminar za vzgojitelje

Tema: "Projektne dejavnosti v predšolskih izobraževalnih ustanovah."

Cilj: izboljšati pedagoško usposobljenost vzgojiteljev, dvigniti metodološko raven, spodbujati uvajanje inovativnih tehnologij (projektna metoda).

26. januar 2011; 24. februar 2011

		Oblika	Izvedbeni načrt	Odgovorno	Predavanje	Seminar	Vadite	Skupaj
1 h a n jaz t in e	"Projektna metoda v dejavnostih predšolske vzgojne ustanove"	Seminar, 26.01. 2011	1. Sporočilo teoretičnega gradiva: a) predavanje s predstavitvijo "Projektna metoda v dejavnostih predšolske vzgojne ustanove"; b) seznanitev s pravilnikom o projektni dejavnosti v predšolskem vzgojnem zavodu; c) pogoje za uspešno izvajanje projektne metode pri delu predšolske vzgojne ustanove; c) izdelava algoritemskega recepta (modeliranje); d) anketiranje vzgojiteljev o projektnih dejavnostih pri delu vrtca. e) pregled literature o temi seminarja. 2. Sporočilo učitelja pripravljalne skupine "Vloga projektnih dejavnosti pri organizaciji okoljske vzgoje v vrtcu." 3. Domača naloga: Razviti projektni načrt za okoljsko vzgojo predšolskih otrok, določiti cilje, cilje, pogoje za njegovo izvajanje pri delu predšolskih izobraževalnih ustanov; Razmislite o sodelovanju s starši za uvedbo projektnih dejavnosti v izobraževalni proces skupine; Rok: do 23. februarja 2011	Višja vzgojiteljica, vzgojiteljice pripravljalne skupine.	1 ura 40 minut			1 ura 40 minut
2 h a n jaz t in e	"Vključevanje staršev v projektne dejavnosti v predšolskih vzgojnih ustanovah."	Seminar 24.02.2011	1. Otvoritveni govor moderatorja. 2. Izdaja informativnih knjižic za starše. 3. Predstavitev rezultatov dela na projektu. 4. Povzetek rezultatov seminarske okrogle mize. 5. Razmislek. Ocena vaše udeležbe na seminarju.	Višja vzgojiteljica, skupinske vzgojiteljice.		1 ura 20 min		1 ura 20 minut

Seminar za starše

Tema:"Priprava otroka na šolo"

		Oblika	Izvedbeni načrt	Odgovorno	Predavanje	Seminar	Vadite	Skupaj
	Problem priprave otrok na šolanje. Nujnost problema.	"Kreativna dnevna soba"	1. Vzroki za težave pri prilagajanju otrok šoli. 2. Sprejem v šolo za otroke od 6. leta starosti. "Prednosti in slabosti". 3. Metode določanja "Šolska zrelost." Test Kern-Irasek. 4. Nasveti psihologa. 5. "Govorna pismenost predšolskih otrok." priporočila logopeda.	Višji vzgojitelj, učitelj-psiholog, logoped.	50 min	40 min		1 ura 30 min
	"Kmalu grem v šolo."	Odprt pogled na lekcijo za starše v pripravljalni skupini	Pozdrav "Komplimenti". Vaja "Motorični diktat". Igralna vaja "Pospremiti Vanjo v šolo - moramo pričarati." Sprostitev. Igra vaja "Zberi portfelj." Risba "Predšolski otrok-prvošolec". Posloviti se drug od drugega.	Višja vzgojiteljica, vzgojiteljice			30 minut	30 minut