Дидактическите игри и тяхната роля в обучението и възпитанието на децата в предучилищна възраст. Дидактически игри за предучилищна възраст

Светлана Пархоменко
Дидактически игри за деца в предучилищна възраст

Дидактически игри за деца в предучилищна възраст

Дидактическа игра"Аз съм въпросът, ти си отговорът"

Мишена. Развитието на логическото мислене, формирането на принципите на екологичната култура, разширяването на кръгозора на децата старша предучилищна възраст, възпитавайки ги да бъдат готови да творят, да защитават всичко живо.

Напредък на играта.

1. По какво се различава жабата от жабата? (Жабата е дневно животно, а жабата е нощно)

2. Каква птица лае? (мъжка яребица)

3. Комарите имат ли зъби? (22 броя)

4. Кой има уши на краката си? (При скакалеца)

5. Кой пие с краката си? (жаба)

6. Защо полярните мечки не могат да живеят в гората? (те ядат риба)

7. Как таралежът прилича на мечка? (спи през зимата)

8. Колко крила има бръмбарът? (два чифта)

9. Чий език е по-дълъг от тялото? (При хамелеона)

10. Защо рибите кашлят? (Изчистете хрилете от тиня)

Дидактическа игра"Гатанки - гатанки"

Мишена. Развитие на познавателен интерес, творческо мислене, възпитание на хуманно отношение към околната среда в по-големи деца в предучилищна възраст.

Напредък на играта.

1. Прекарах граха по пътеката,

Малко поръсено върху храст,

Пътеката веднага се превърна в пещ,

И храстът беше подгизнал.

(Дъжд)

2. В гората - бягане,

От планината - бързаме

В гъста трева - пълзене набързо,

И всичко до дъното,

Сияещи от слънцето

(Крийк)

3. Заслужава си слънцето

Скрийте се в облаците

И дъждът - да замръзне,

Колко бързо се отваря?

И ни затвори!

(чадър)

4. Под бора,

Красива за гледане

В модна червена шапка

Добрият човек си струва -

Добър за никъде.

Защото неговите хора

Не го приема в дома си.

(Аманита)

5. Опънат колан,

През поля и гори

Не го хващайте с ръце

Не го навивайте на топка.

(път)

Свързани публикации:

Дидактически игри за развитие на логическото мислене при по-големи предучилищни деца на възраст 5-7 години с речеви патологииПрезентация Слайд 1 Тема: Дидактически игри за развитие на логическото мислене при по-големи деца в предучилищна възраст 5-7 години с речеви патологии. Пързалка.

Дидактически игри за развитие на емоционалната реч на деца в предучилищна възрастРазвитието на речта на детето е пряко свързано с развитието на неговите емоции и чувства. В момента се грижи за физическото и когнитивното.

Дидактически игри за деца в предучилищна възраст за подготовка за обучение по четене и писанеДидактически игри за деца в предучилищна възраст за подготовка за обучение по четене и писане Сред предпоставките, които са важни за овладяването на грамотността, е информираността.

Скъпи колеги! Искам да ви предоставя дидактически игри за развитие на фините двигателни умения на ръцете на деца в предучилищна възраст. "Смешни кламери" Цел: за насърчаване.

Дидактическите игри като средство за развитие на музикалните способности на децата в предучилищна възрастОбобщение на урока Мотивационно-индикативен етап Момчета, днес ще отидем в приказка. Всички сте запознати с героя на тази приказка.

Дидактическите игри като средство за етнокултурно възпитание на деца в предучилищна възрастКултурата на Русия не може да се представи без народното изкуство, което ясно разкрива произхода на духовния живот на руския народ.

Дидактически игри за възпитание на звуковата култура на речта на децата в предучилищна възраст„Шумни буркани“ 3-4 години Цел: упражняване на идентифициране на предмети по ухо (вид зърнени култури) Оборудване: метални буркани със зърнени храни: ориз,.

Моята тема за самообучение е „Ролята на дидактическите игри в сензорното развитие на децата в предучилищна възраст“ Искам да предложа на вашето внимание няколко дидактически.

Основните проблеми на детското общуване са свързани с липсата на интерес на детето към преживяванията на другите хора, неразбирането на чувствата на тези, с които общува, неспособността да изрази чувствата си. За съжаление, възрастните, които малко се интересуват от мислите и чувствата на децата, налагайки забрани върху преживяванията на детето, изострят тези проблеми.

С помощта на дидактически тренировъчни игри можете да научите детето на езика на чувствата, способността да разбира състоянието, нюансите на настроенията, преживяванията - не само на своите, но и на други хора. Тези игри учат не само да разбират, но и да изразяват емоционалното състояние чрез думата, изражението на лицето, пантомимата.

Те допринасят за включването на детето в живота на обществото, в системата на отношения с връстници и възрастни. По време на играта децата овладяват ролевото поведение, учат се да установяват контакти с вербални и невербални средства за комуникация, да разрешават спорове и конфликти, да изразяват разположение, съчувствие, добронамереност, да правят комплименти, да показват учтивост, да намират изход от критични ситуации .

Тези дидактически тренировъчни игри са предназначени за деца на 5-6 години. Можете да ги играете навсякъде и с различен брой участници. Продължителността на играта зависи от интереса на децата към нея. Основното нещо е да се създаде атмосфера на свобода, радост, съвместно творчество и общност, да се общува с детето на принципите на дълбока духовност и хуманизъм.

"Кинопроби".

Мишена:развиват способността да управляват емоциите си, да изразяват състоянието си с помощта на вербални и невербални средства за комуникация.

Оборудване:"кинокамера" за "оператор".

Обучение за прогрес на играта

Детето - "режисьорът" на филма - кани "актьорите" един по един на екранни тестове, като ги кани да изобразят различни емоционално наситени ситуации (например: Пепеляшка, щастлива, весела, красива танцуваща на бала или Пепеляшка се завръща от топката много тъжна, тя няма да види принца отново, да, освен това тя загуби обувката си... Карабас Барабас е много щастлив: сега ще хване Пинокио ​​или Карабас Барабас тропа с крака, размахва юмруци, той е много ядосан: всички кукли са избягали от него.Операторът "снима" епизоди.След това заедно с "режисьора" решават кой е предал по-изразително емоциите и ще играе главната роля.

За "сценария" на филма можете да използвате любимите си приказки и популярни анимационни филми.

Когато обсъждате играта, е важно да насочите вниманието на децата към това, което точно радва и разстройва положителните и отрицателните герои.

"Вкус".

Оборудване:значки, шапки, магнетофон.

Напредък на играта

След прочитане на работата на K.I. Чуковски "Доктор Айболит", учителят кани децата да играят. Едното дете е Айболит, другите деца са болни животни. Те, изобразявайки различни животни, плачат, държат се за корема, някои за бузите, други за главите и т.н., оплакват се: "О, о, боли!" Д-р Айболит им дава лекарство, опитва се да ги успокои (погали ги по главата, бузата, рамото и т.н.). Животните се възстановяват и танцуват с д-р Айболит.

ТЕМА: Държава "Фантастика".

ЦЕЛ: Да повторите с децата какво представляват басните. да научи децата да забелязват басни, нелогични ситуации, да ги обясняват, да култивират способността да правят разлика между реално и измислено. Да научим децата сами да измислят басни, да ги включват в своята история, да развиват детската фантазия. Развивайте правилната реч и обогатявайте речниковия запас на детето.

МАТЕРИАЛ: чипове за игра (за броене на верни отговори, илюстрации към приказки.

ПРОЦЕДУРА НА ИЗСЛЕДВАНЕ:

1. ПОДГОТВИТЕЛЕН EPAP:

Преди да започна играта, питам децата дали знаят какво представляват басните, къде са ги чули. Напомням ви, че басните са измислица, нещо, което не се случва в живота. В приказките често се срещат басни. (Насочвам вниманието на децата към изложба с илюстрации към приказки). Каня децата да си спомнят някоя измислена история от приказките. Децата разглеждат снимките и си спомнят: - "че животните не могат да говорят", - "Червената шапчица не може да излезе от корема на вълка", - "рибата не може да изпълнява желания".

2. ПРОЦЕДУРА НА ИГРАТА:

Педагог: И така, нека започнем загрявката, ще ви прочета стихотворение, а вие се опитайте да забележите измислени истории в него. (Четох на децата стихотворенията на Л. Станчев „Вярно ли е или не“?

Децата забелязват и назовават басни: гроздето не узрява през зимата, няма конски рогати, през лятото не могат да скочат в снега.

възпитател. всички разбраха правилата на играта.?

Сега да започнем играта.

(Поставих децата на масите по такъв начин, че да им е удобно да оставят чипове за деца)

възпитател: Ще ви прочета стихотворение на К. И. Чуковски "ОБЪРШЕНИЕ" В него ще има много басни. Моля ви да слушате внимателно и да се опитате да запомните колкото можете повече измислени истории. Който забележи баснята, тихо ще постави чипа до нея. Който забележи повече приказки ще спечели. Слагате чип само когато сами сте забелязали басня. Не се гледайте.

Чета стихотворението бавно, изразително, като наблягам на места с басни. След прочитане задавам въпроси на децата.

възпитател: кажете на момчетата, защо мислите, че стихотворението се нарича объркване?

Кой може да повтори запомнящи се истории?

Коя художествена литература ви хареса най-много (следя децата да дават отговорите си без повторение).

Какво ви хареса в тази басня?

Какво би станало, ако не беше измислена история?

Защо това не може да се случи в реалния живот?

В края на играта обобщавам, броя чиповете, хваля онези деца, които се опитаха и взеха активно участие в отговорите на въпросите ми. Обръщам внимание, че ако децата сложат повече чипове, отколкото басни, значи не са се справили с правилата на играта и предлагам друг път да внимават повече.

учител: Хареса ли ви играта? Беше много интересно и забавно. Писателите и поетите създадоха много интересни и забавни стихове, приказки, разкази. Вие и аз вече знаем много от тях и ние сами можем да се опитаме да съставим забавна история. да пробваме ли

Първо чуйте историята ми. (Измислям всякакви забавни измислени истории)

И сега се опитвате да измислите всяка история, която може да се случи на вас или вашите приятели.

(Слушам внимателно историите на децата. помогнете при съставянето на правилните изречения.)

ДОБРИ МОЛОДИЯ. всички го направиха.

Момчета, у дома, моля, нарисувайте история, която харесвате, или измислете и нарисувайте своя собствена басня.

www.maam.ru

Дидактическа игра "Математически цветя" за по-големи деца в предучилищна възраст

Задачи:Усъвършенстване на уменията за количествено и порядъчно броене; фиксиране на състава на числото в рамките на 10; развитие на интелигентност, логическо мислене; фиксиране на цветовете на спектъра.

Материали за играта:Много разноцветни венчелистчета с числа от 1 до 10, залепени върху тях, цветни центрове с числа, цветни кръгове с числа от 0 до 10, които да добавите към венчелистчетата, за да получите точното количество.

Ламинирах всички венчелистчета и числа за издръжливост, така че играта да зарадва моите момчета дълго време.

Действия на играта:

Необходимо е да направите цвете от отделни венчелистчета, така че броят им да съответства на броя, написан върху кръга (средата) на бъдещото цвете. Поставете венчелистчетата около средата в ред, като започнете с 1.

Цветът на средата и цифрите на венчелистчетата са боядисани в същия цвят, за да могат децата да изпълнят задачата по-бързо и правилно.

След това трябва да добавите липсващото число към всяко венчелистче, така че сумата на венчелистчето да е числото, написано в средата на цветето.

По време на играта децата консолидират уменията за броене в рамките на 10, научават се да наричат ​​числа в пряк и обратен ред, определят липсващото число, разлагат числото на две по-малки.

Децата с удоволствие играят тази игра. Обучението протича по забавен, забавен и достъпен начин.

www.maam.ru

Дидактически игри за развитие на емоционалния свят на децата в предучилищна възраст

Знанието и чувствата са най-важната отличителна черта на разумния човек. Уловете едва забележима усмивка или почувствайте раздразнението на събеседника, сдържайте обидата или споделете радостта с приятел - всичко това е светът на нашите чувства и емоции.

Разпознаването и предаването на емоции, при цялата си привидна простота, е доста сложен процес, който изисква определено ниво на развитие от детето. Децата трябва да бъдат научени да изразяват своите емоции и чувства. Научете се да разбирате чувствата и емоциите на друг човек (както възрастен, така и връстник). В крайна сметка неразбирането на друг човек води до страхове, чувства, скованост, неловкост и във връзка с това враждебност, неподходящо поведение, отчуждение.

Предлагам на вашето внимание дидактически игри „направи си сам“, насочени към развиване на разбиране за емоционалното състояние на човек във всичките му проявления и способността на децата да изразяват емоциите си.

Игра Албум на настроението

Мишена:да развият способността за разбиране на различни емоции, да образоват и предизвикват реакции и преживявания у децата в определени житейски ситуации.

Веднъж, сортирайки стари книги и списания, в главата ми се появи идея да изрежа илюстрации от тях и да им дам „втори живот“. Разделих ги на групи, всяка от които създаваше определено настроение: радост, тъга, страх, гняв, изненада, мир... Вкъщи намерих албум от детството си, а там имаше илюстрации – всяка в своя раздел. Началото на всички раздели бяха пиктограми (схематично представяне на емоции) и откъси от приказки на К. И. Чуковски.

В края на албума залепих илюстрации, които създават различни емоции чрез смесването им - задача за поправка.

Децата с удоволствие отгатваха емоции по фрагменти от приказки, разглеждаха илюстрации, разказваха какво настроение предизвикват у тях и защо. Освен това, след работа с такъв албум, децата могат да получат домашна работа - да намерят и донесат от дома всякакви илюстрации, които създават определено настроение. Така създайте "Албум за настроение" заедно с момчетата.

Игра "Мимик куб"

Мишена:учете децата според схемата да разпознават емоционалното състояние и да го изобразяват с помощта на изражения на лицето, пантомима, гласови интонации.

Това кубче е спасител в развитието на емоционалния свят на децата, те обичат да си играят с него. Има много възможности за използване на такъв куб.

Първи вариант:Едно дете хвърля зар и изобразява с жестове и мимики емоцията, паднала на зара, а останалите участници го отгатват, след което картинката на зара се показва на останалите.

Втори вариант:Децата се разделят на две групи: едните получават кубче, другите получават карти, изобразяващи емоции (пиктограми).

Детето от първа група хвърля зар и изобразява емоция, а детето от втора група избира съответстваща на нея карта с пиктограма.

Трети вариант:Децата произнасят фраза с интонацията, която е паднала на зара. Например фразата: „Пролетта ще дойде скоро“.

Четвърти вариант:Към „Мимичен куб“ се добавя куб с изображение на животни.

Децата хвърлят зарове и произнасят отделни фрази или фрази от стихотворения, имитиращи гласа на падналото животно и изобразяващи настроението му (например казват фразата „Утре ще отида на гости“, както би казала тъжна лисица).

Пети вариант:куб с изображение на всякакви действия се добавя към „Мимичен куб“.

Децата хвърлят едновременно зарове и имитират действие с определено настроение (например гладене с гневно настроение). С напредването на играта има дискусия с децата защо е възможно да се ядосате, докато гладите...

Четвъртият и петият вариант на играта са най-трудни, те могат да се изпълнят, когато децата се научат да се справят със задачите на всеки тип куб поотделно.

Играта "Многоцветни пликове"

В играта участват група деца до 10 човека. Всяко дете получава комплект от 7 карти с пиктограми, обозначаващи основните емоции (радост, страх, изненада, тъга, сълзи, мир, гняв, всяка в свой цвят. Децата подреждат картите пред себе си и изпълняват различни задачи.

Опция 1.

Мишена:научете се да разграничавате основните емоционални състояния на героите и да ги свързвате с графични изображения.

Описание.Учителят показва илюстрации, изобразяващи деца, животни, приказни герои в различни настроения.

Трябва да намерите иконата, съответстваща на показаната карта.

По време на играта можете да помолите децата да си спомнят или да измислят ситуация (помнете епизод от приказка, в който показаният герой може да има това или онова настроение.

Вариант 2.

Мишена:научете се да различавате емоционалните състояния чрез интонация на гласа, изражението на лицето и да ги съпоставяте с графични изображения.

Описание.Учителят произнася фраза с различни изражения на лицето и емоционално оцветяване („Есента дойде“ - тъжно, „Скоро е рожденият ми ден!“ - забавно, „Няма да играя с него!“ - ядосано и т.н.). Децата трябва да намерят правилната пиктограма.

Усложняване на играта: учителят показва всяка пиктограма от своя комплект, децата самостоятелно измислят подходяща за нея фраза и я произнасят с необходимата интонация и изражения на лицето.

Вариант 3.

Мишена:научете се да разграничавате музика с различен характер и да я свързвате с графични изображения.

Описание.Учителят включва фрагменти от музика, които създават разнообразно настроение, децата намират и повдигат подходяща пиктограма (можете да използвате фрагменти от класически произведения на Чайковски, Шопен, Бетовен, Моцарт, Шостакович и др.)

Надявам се, че тези игри ще бъдат полезни в работата на предучилищните учители!

www.maam.ru

Да запознае децата със символичната, фантастична аналогия, метода на фокусните обекти.

Играта "Какво има в кръга" по темата група - детска градина - улица - град.

Групата съдържа играчки, мебели, посуда... деца.

Група в детска градина - какво друго има в една детска градина - кухня, перално помещение, медицински кабинет, музикален кабинет и др.

Игра за търсене на модели "Открий излишното". На децата се дават карти с изображения на нещо от същия вид на тема "група, детска градина" с включване на един предмет от друга система

Намерете излишното и обяснете защо "то" е излишно. Аргументите за търсене могат да бъдат различни. Накрая помислете как този елемент е свързан към тази система.

Какви символи могат да се използват за обозначаване на стаи, класни стаи в детската градина - измислете и нарисувайте на карти.

Изпейте първия куплет на песента „В нашата градина е хубаво“.

Анализ какво харесвате в детската градина, какво не. Защо?

Това би било детска градина - страхотно. Какво би имало там? Какво биха направили децата?

С децата се анализират всички възможни варианти за живот – добри или лоши. На кого? Кога? Защо?

Къде е детската градина - улица, град. Какво друго има на улицата, в града.

Предложете да излезете с напълно страхотна група, използвайки метода на фокусните обекти. Обясняваме на децата същността на метода, че прехвърляме свойствата на един избран обект на друг, в този случай група.

В края на дискусията децата и учителят съставят история от най-интересните моменти, измислени от децата.

Играта "Промяна"

Цел Да се ​​консолидира систематичен (компонентен, функционален) подход, въвеждайки децата в детската градина. Победете правилата за безопасност в детската градина, на сайта

Запознайте децата с техниката "Напротив".

Запознайте децата с кукла момче, което прави всичко наобратно. Това, което не го питате, обръща всичко с главата надолу, всичко се обърка.

Учителят предлага да въведе куклата в детската градина. Можете да сте в групата или да отидете на детска градина (в зависимост от броя на децата и организацията).

По време на „екскурзията“ куклата непрекъснато нарушава мерките за безопасност – то скача по стълбите, ту се качва на масата, ту грабва някакви електрически уреди и т.н.

Децата с помощта на учител обясняват защо това не трябва да се прави.

Групата съставя общ разказ: „Какво би станало, ако... (с акцент върху безопасността на живота в градината).

В края на урока предложете да оставите куклата при нас, защото някъде може да му се случи нещо и с нас той ще помогне да направи всичко по обратния начин, когато нещо трябва да се промени. Как да го наречем: Незнайно - Неумейка, Напротив, Промяна?

Имахме Changeling в старшата група.

Тема "Град"

Мишена. Системен подход към темата "град". Определете характеристиките на вашия град.

Води до идентифициране на противоречия, анализирайки обстоятелства и обекти от различни ъгли.

Засилете използването на техники за фантазия.

Доведете до принципа на хомогенност на обектите, като използвате метода на фокусните обекти.

Игра "Назовете какво виждате?"

Учителят кани децата да затворят очи и произнася обобщаваща дума. Децата със затворени очи казват какво "виждат", когато чуят тази дума.

Например, учителят казва думата "Детска градина". Изброяват деца: група, учител, деца, кухня, разходка ... Всеки аналог, който се среща с тази дума.

Учителят произнася думите – група, обект, улица, град

Играта „Да погледнем през прозореца“.

На децата се предлага голяма рамка на прозореца. Или "прозорец", направен от голяма кутия. За да предложите, като отворите "прозореца", погледнете към града или погледнете във всяка стая.

Какво ще видят децата там? Измислете кратко описание на тази тема. Кажете си какво виждате.

Играта "Магьосници - помощници в града"

Какво би станало, ако магически помощници дойдат в нашия град.

Какво би станало с улиците, къщите, павилионите, пейките, дърветата.....

"Тези промени могат да бъдат показани визуално, като се направят модели на къщи от лента хартия, сгъната като акордеон. Докато къщата расте - акордеонът се разтяга нагоре - къщата се увеличава на височина; или настрани - къщата се увеличава на дължина. същото и с павилиони, пейки, спирки и т.н.

Когато се анимират, характерните детайли на анимацията се добавят към всичко: крака, ръце, крила, уста, очи ...

Играта „Да погледнем през прозореца“ (усложнение).

Всички тези промени се обсъждат от гледна точка - добро, лошо за всичко наоколо.

Предложете да промените нашия град, като го направите да изглежда като ... (вземете зеленчуци, плодове, всичко от растителния свят, от храната). Какъв ще бъде градът сега? Можете да приложите промени в оформлението в хода на дискусията (по избор). Обсъдете какво ще се случи в този случай със самите къщи, жителите. Измислете име за града и жителите.

Основното нещо е да покажете на децата добрите и лошите страни, когато всичко е наоколо от един материал.

Измислете началото и края на историята: "... и в търсене на сол цялата къща се счупи, той дойде в магазина и има почивка..." Откъс от Рената Муха.

Един от вариантите може да е (ако не стигнат сами, може да се каже) - целият град е направен от сол ......

Накрая предложете да нарисувате това, което ви е харесало най-много в променения град. Дайте име на вашия фиксиран град.

Играта "Паяк"

Да запознаете децата с играта "паяк", да ги научите да анализират всяка ситуация, обект от две противоположни страни.

Игра за търсене на шаблони „Намерете излишното

Кажете на децата, че нашата възродена детска градина отиде в гората.

Сега той стои там - живее. Харесва му там. Защо? Какво му е хубавото на това за детската градина?

Можете да направите оформление на детска градина в гората - като използвате всеки материал в групата.

Поканете децата да се установят в тази детска градина, като обсъдите с тях какво ще бъде добро за нас, какво ще бъде лошо (удобно - неудобно). родители? Кола, която носи хранителни стоки в детска градина? Лято, есен, зима?

Анализът се извършва под формата на паяк, който е разпръснал лапите си върху дъската, където се записва целият анализ, всички най-интересни твърдения на децата, взети от възпитателя и записани или (ако е възможно) маркирани с символи.

На децата се показва самата схема - сякаш паякът е разтворил крака и всеки крак гледа дали тази ситуация е добра или лоша. Където и да го сложи, ще го види. Предложете да обозначите краката на паяка в различни цветове, така че веднага да видите кой вижда само доброто, кой вижда лошото.

Ние правим всичко заедно оформление на паяк от отпадъчен материал.

Играта "Паяк"

X 1.1. Много дървета, много пространство. Винаги чист въздух.

P 1.1. Далеч от вкъщи. Дълго шофиране, давай.

X 2.1. Можете да се скриете и да избягате. Ще бъдете здрави.

P 2.1. Продължаваш да удряш дървета през цялото време. Не крещи на другарите си. Можете да настинете.

X Z. I. Ще видиш много, докато стигнеш, ще стигнеш

P 3.1. Трябва да ставам рано. Късно да се върна у дома.

X I.2. близо до вкъщи

P 1.2. Малко места за разходка. Миша наблизо.

X 2.1. Можете да спите повече.

P 2 2. Веднага се прибирате, няма да се разхождате.

X 3 2. Можете да гледате колите. Без дървета, без тропане.

R 3 2. Не бягай. Всички се натискат.

След приключване се разиграва „разходката по площадката“ или самата площадка (по избор на децата).

Един от вариантите за неудобството при ходене по площадката е дъжд.

Как да ходим в дъжда без да се намокрим. (нямаме чадъри). Решенията се приемат фантастични и реални. В реална версия можете да обсъждате какво е удобно в него, какво е неудобно. Ще можем ли да го използваме сега или някой ден.

Играта "Гледна точка"

Научете функционален подход към света.

Да консолидира емпатично отношение към всичко наоколо, да запознае децата с играта „Гледна точка“.

Научете как да използвате техники за решаване на проблеми.

Анализ с деца на играта "Паяк" на есента, дъжд. Говорете за функциите на дъжда.

Като човек, който се крие от дъжда, крие се от дъжда.

Какво е чувството за дъжд. В крайна сметка дъждът също мисли нещо, за какво мечтае.

Ама на нашия дъжд вече му беше пораснала коса, онзи беше лято, а нашият - какво? Есента. Какво си мисли есенният дъжд, когато полива дърветата. Вкъщи?

Деца, възрастни? Кой обича да полива повече? А какво си мислят къщите, пътищата, храстите, дърветата, когато вали.

Разпределете ролите между децата, предложете им да кажат какво мислят, чувстват.

Докато мислите, е добре да включите тиха „ръмяща“ мелодия.

Направете модел на дъжд, като направите аналогия с околните предмети и с липсващите. Обърнете внимание на неговите характеристики. Как да покажем на плана на нашия град, че има дъжд, значи го няма.

Ако рисуваме, не: можем да премахнем ...

Победете оформлението на дъжда, постепенно преминавайки от един обект към друг - създавайки град от групата. Децата казват с малки фрази, че в този момент усещат дъжда и че този трансформиран обект.

У дома вали ли? Какво е това?

Направете гатанка -

Материал от сайта nsportal.ru

За да използвате предварителния преглед, създайте си акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Преглед:

Дидактическа игра за овладяване същността на музиката

игрови материали.

Демонстрация: Плоски фигурки от картон, рисувани в руски стил.

Напредък на играта.

Децата получават по една карта. Музикалният ръководител изпълнява "Баю-бай", "В градината или в градината", руска народна музика на Витлин. Децата, слушайки музика, определят какво да правят?

Матрьошките се люлеят на спокойна музика, куклите танцуват на весела музика.

Преглед:

Игра за развитие на звуковия слух

Игрови материали.Четири големи карти и няколко малки (според броя на играчите). На големи карти са изобразени: гъска, патица, пиле, птица; на малки - патета, гъски, пилета, пиленца в гнездото.

Напредък на играта.

Децата седят в полукръг срещу учителя, всяко с по една малка карта.

Музикалният директор предлага да свири и започва историята:

„В същия двор живееха кокошка с пилета, гъска с гъски, патица с патета и птица с пиленца на едно дърво в гнездо. Един ден задуха силен вятър. Започна да вали и всички се скриха.

Птиците майки са загубили децата си. Патицата първа извика децата си (показва снимка): „Къде са моите патета, мили момчета? Квак Квак!" (пее на репертоарната октава).

Децата, които имат патета на картите, ги повдигат и отговарят: „Квак-кук, ние сме тук“ (пейте при звука на втората октава).

Музикалният директор взема картите от момчетата и продължава: „Патицата се зарадва, че е намерила своите патета. Майката пиле излезе и също започна да вика децата си: „Къде са моите пиленца, мили деца? Ко-ко! (пее на репертоарната октава). Играта продължава, докато всички птици намерят своите бебета.

Преглед:

Дидактическа игра за развиване на чувството за ритъм

Демо: Гъсеница, изработена от ярка самозалепваща се хартия от едната страна и кадифена хартия от другата (глава и няколко разноцветни отделни коремчета).

Напредък на играта.

Дайте име на гъсеницата.

1. Учителят излага главата на гъсеницата върху фланелографа и кани децата да измислят име за нея. Например: ДА-ША. Пляскайте с различни опции, тропайте, свирете този ритъм на музикални инструменти.

2. Учителят излага ритмична формула за името на гъсеницата над главата на гъсеницата от кръгове или други фигури. Тогава децата го правят.

3. Прикрепете два корема на гъсеница към главата.

Говорете, пляскайте, свирете на музикален инструмент (по избор на детето) получения ритмичен модел.

4. Усложнение: разделете децата на два отбора. Единият отбор удря с ръце ритмичния модел на единия корем, другият удря ритмичния модел на другия по коленете.

По тази тема:

Картотеката е подготвена и изпълнена от: възпитател Котова Олга Александровна.

„ИЗБЕРЕТЕ ИГРАЧКА ЗА ТАНЮШКА“

Задачи: Да се ​​консолидират идеи за битови предмети, които могат / не могат да се играят; развиват вниманието; развийте чувство за взаимна подкрепа.

Оборудване:

• игрална карта с изображение на момиче и "забавни" човечета;
• снимки, изобразяващи различни битови предмети и играчки.

Напредък на играта: Учителят предлага да помогне на Таня да избере от предметите, показани от забавните човечета, тези, които могат да се играят; обяснете защо не можете да играете останалите.

„ЕДНО, ДВЕ, ТРИ, КАКВО МОЖЕ ДА БЪДЕ ОПАСНО – НАМЕРЕТЕ“

Задачи: Да консолидира идеите за източниците на опасност в къщата; развиват интелигентност, внимание; развийте чувство за другарство.

Оборудване: Оформление или кът за игра с битови предмети, награди (чипове или картинки).

Прогрес на играта: Учителят или детето се обръща и брои до 3-5 (ако е необходимо, до 10), като през това време децата трябва да вземат на оформлението или в ъгъла за игра тези предмети, които според тях може да бъде опасно. След това всеки обяснява избора си. Отговорите се награждават с награди.

"КАКВО ЗНАЕМ ЗА НЕЩАТА?"

Задачи: Разширяване на представите на децата за правилата за безопасно поведение в ежедневието; развиват вниманието, паметта; насърчаване на чувство за сътрудничество.

Оборудване:

• четири карти за игра, изобразяващи порязване, изгаряне, натъртена ръка и огън;
• снимки, изобразяващи различни битови предмети.

Напредък на играта: 4 деца участват в играта, всяко от тях взема игрална карта с изображение на „нараняване“. Учителят (по-нататък детето) е лидер. Той последователно повдига картина с изображение на предмет.

Участниците трябва да познаят какъв вид нараняване може да се получи от неправилно боравене с този предмет, да го свържат с тяхната карта и да направят снимка. Когато избира, детето трябва да обясни защо този или онзи обект е опасен, да каже правилата за работа с него.

„СВЪРЖИ ПО ТОЧКИТЕ“

Задачи: Да се ​​консолидират идеите за източниците на опасност в ежедневието; развиват фини двигателни умения, консолидират уменията за използване на молив, способността да начертаят линия през точките; култивирайте способността да доведете започнатата работа до края.

Оборудване: Листове, изобразяващи контурите на обекти (от точки).

Задача: Свържете точките, оцветете и кажете защо този предмет е опасен.

"КЪЩАТА НА ОХЛЮВА"

Задачи: да се обобщят идеите на децата за правилата за безопасно поведение; развиват защитно самосъзнание; насърчаване на чувството за сътрудничество, консолидиране на уменията за броене.

Оборудване:

• игрално поле, изобразяващо охлюв, в къщата на който са нарисувани различни битови предмети;
• чипс;
• куб.

Напредък на играта: Децата се редуват да хвърлят зара и да местят чипа си на толкова места, колкото точки има на зара. Всеки играч говори за картината, на която се намира неговият чип: какво е показано, правилата за работа с този предмет.

"ПОЗНАЕТЕ КАКЪВ ЗНАК?"

Задачи: да упражняват децата в способността да различават пътните знаци, да консолидират знанията на децата за правилата на пътя; развиват способността за самостоятелно използване на придобитите знания в ежедневието.

Оборудване: Кубове със залепени върху тях пътни знаци: предупредителни, забранителни, указателни и сервизни знаци.

Напредък на играта:

Вариант 1. Домакинът ви кани на свой ред до масата, където лежат кубчетата. Детето взема куба, извиква знака и се приближава до децата, които вече имат знаците на тази група.

Вариант 2. Домакинът показва табелата. Децата намират този знак на своите кубчета, показват го и казват какво означава.

Вариант 3. Заровете се раздават на играчите. Децата внимателно ги изучават. След това всяко дете говори за своя знак, без да го назовава, а останалите отгатват този знак по описанието.

"ПО ПЪТЯ КЪМ"

Задачи: Да се ​​затвърдят знанията за различните видове транспорт; тренирайте вниманието, паметта.

Оборудване: снимки на камиони, автомобили, чипове.

Напредък на играта: Преди пътуването се договорете с децата кой ще вземе какъв вид транспорт (за по-голяма яснота можете да разпространите снимки на камиони и автомобили, можете също да вземете специализирани превозни средства: полиция, пожарникари, линейка и т.н.). По пътя децата обръщат внимание на колите, назовават ги и получават чипове за това. Който събере най-много печели.

„НАМЕРЕТЕ ПРАВИЛНИЯ ЗНАК“

Задачи: Продължете да консолидирате знанията за пътните знаци, средствата за контрол на движението.

Оборудване: 20 картонени карти (пъзели). Върху едната половина на картите са изобразени пътни знаци, а върху другата - съответните им пътни ситуации.

Напредък на играта:

1-ви вариант Домакинът избира карти със знаци от един тип (или няколко вида, ако са малко). Лидерът раздава половинките на картите с изображение на пътната ситуация на децата и поставя елементите със знаци на масата с лицето нагоре. След това назовава видовете пътни знаци и говори за тяхното общо значение. След това водещият кани децата да намерят общи външни характеристики на този тип знаци (цвят, форма и др.). Децата трябва да намерят сред елементите, които имат подходяща половина от картата.

2-ри вариант Децата споделят поравно всички половини на карти със знаци. Елементите със ситуации на пътуване се смесват и се поставят с лицето надолу в центъра на масата. Децата се редуват да избират карти и да ги свързват със своите.

Първият човек, който намери съвпадащи половинки за всичките си карти, печели.

„НИЕ СМЕ ПЪТНИЦИ“

Задачи: Изясняване на знанията на децата, че всички сме пътници; определят правилата за качване и слизане от транспорта.

Оборудване: Картинки с пътни ситуации.

Ход на играта: Децата вземат по една снимка и разказват какво е нарисувано на тях, като обясняват как да действат в дадена ситуация.

"ЗНАЦИ ЗА РЯЗ"

Задачи: Развиване на способността за разграничаване на пътни знаци; коригирайте името на пътните знаци; развиват логическото мислене при децата, око.

Оборудване: Знаци за изрязване; образци на знаци.

Напредък на играта:

На детето първо се предлага да запомни какви пътни знаци знае, а след това, според модела, се предлага да събере изрязани знаци. Ако детето може лесно да се справи, тогава му се предлага да събира знаци от паметта.

"ИГРА НА ДУМИ"

Опции за игра:

1. Пляскайте с ръце, когато чуете дума, свързана със светофар. Обяснете избора на всяка дума: три очи, стоене навън, червена светлина, стоене у дома, кръстопът, синя светлина, един крак, жълта светлина, асистент за пешеходци.

2. Пляскайте с ръце, когато чуете думата, отнасяща се до пътника. Обяснете избора си: автобус, маршрут, спирка, път, къпане, четене, спане, билет, кондуктор, пътуване със самолет, пешеходец, седалка, салон, легло.

3. Съставете разказ с думите: сутрин, закуска, път за училище, тротоар, пекарна, аптека, кръстовище, надлез, светофар, училище.

"ДОБРО ЛОШО"

Задачи: формиране на идеи за полезните и вредните свойства на огъня. Развийте логическо мислене, памет, внимание.

Напредък на играта:

На детето се показва картина, изобразяваща различни употреби на огъня (както добри, така и лоши). На децата се дават карти с изображение на огън и предмети, свързани с огъня (кибрит, дърва за огрев, газова печка, керосинова лампа и др.), Децата трябва да поставят картите на снимката - на правилното място.

• Как да се обадя на пожарникари?
• Какво да направите, ако по време на пожар няма начин да се обадите на пожарникари, а пътеките от къщата са отрязани от огън?
• Възможно ли е да потушите пожар без първо да се обадите на пожарната?
• Какво трябва да направя, ако къщата ми мирише на газ?
• Можете ли да се скриете в килера или под масата по време на пожар?
• Възможно ли е да се запали тополов пух?
• Възможно ли е да се създаде течение по време на пожар, като отворите всички прозорци и врати едновременно?
• Може ли да се използва асансьор по време на пожар в къщата?
• Какво трябва да се спаси по време на пожар на първо място: пари, документи или себе си?
• Как да напусна задимена стая?
• Може ли да се играе с кибрит и запалка и защо?

„НАЗВЕТЕ ПРИЧИНИТЕ ЗА ПОЖАРА“

Задачи: Да се ​​формират знания за причините за пожара. Развийте вниманието, паметта, речта. Култивирайте отговорност.

Напредък на играта:

От сюжетните картинки, предложени от учителя (деца събират есенни листа, деца окачват горящи свещи на коледна елха, момче играе кибрит в килера, деца поливат цветя и т.н.), детето трябва да избере онези ситуации, които могат да причинят пожар и аргументирайте отговора си, за това кой ще получи чипа. Който има най-много чипове до края на играта, печели.

Номинация: дидактическа игра като средство за развитие на познавателната активност на по-възрастните деца в предучилищна възраст.

Длъжност: образователен психолог

Дидактическа игра "Виж и запомни"
(предназначен за по-големи деца в предучилищна възраст)

Мишена: развитие на когнитивните умствени процеси, като се използват ейдетични методи като стимуланти.

Задачи:

Образователни

• Изяснете и консолидирайте идеите на децата за цвета, формата на предметите в света.
• Да подобри способността да разбира смисъла на пространствените отношения на обектите, да отразява в речта тяхното пространствено разположение (на, до, под).
• Практикувайте съпоставяне на думи в изречение.

Образователни

• Развийте визуално възприятие, визуално внимание, визуална памет, въображаемо мислене.
• Развивайте наблюдателност и внимание.
• Развийте свързана реч.

Образователни

• Култивирайте издръжливост, търпение, приятелско отношение към връстниците.

Материал за играта: демонстрационни карти, изобразяващи различни теми, въпроси с три отговора на всяка карта, чипове.

Напредък на играта

Учителят показва демонстрационна карта, изобразяваща история за 30 секунди, след изтичане на времето, обръща картата и задава въпроси за нейното съдържание. Първият, който отговори правилно на въпроса, получава жетон. Първо се показват карти с по-опростен сюжет и най-малко въпроси. Играта продължава, докато децата се интересуват. Който има най-много чипове в края на играта, печели.

Правила на играта

• не можете да извикате отговора, трябва да вдигнете ръката си;
• отговаря този, който пръв вдигна ръка;
• не можете да прекъсвате приятел;
• при грешен отговор не се дава чип;
• дава се пълен подробен отговор на зададения въпрос (например: „Момичето държи кукла в ръцете си“).

Описание на опита от използването на играта "Виж и запомни"

в занимания с деца в предучилищна възраст

В играта участваха 6 ученици от подготвителна логопедична група. Тази игра беше предложена на децата като изненадващ момент в хода на урок за коригиране и развитие на развитието на психологическата основа на речта. Заедно с децата на масата намерили непознат плик с надписа "Бъдещи първокласници"Разбрахме, че пликът е дошъл на адреса, т.к скоро ще ходят на училище. След кратък разговор кои са първокласниците, какви качества трябва да притежават (трябва да са внимателни, усърдни, да запомнят много нова информация и т.н.), тя предложи да отворите плика и да разгледате съдържанието му. В плика имаше нова неизвестна игра. Поканете децата да играят с него. След като прочетоха правилата на играта, момчетата с желание се включиха в играта. Ентусиазирано разгледа демонстрационната карта. След като изтече времето, определено за разглеждане на снимката, тя я обърна и започна да задава въпроси относно съдържанието ѝ. Тъй като всички бяха много нетърпеливи да отговорят бързо, децата нарушиха правилата на играта, като извикаха отговора и забравиха да вдигнат ръка.

В хода на играта всички задачи бяха решени изцяло. Бяха фиксирани идеите на децата за формата и цвета на предметите в света. Подобрена способност за разбиране на значението на пространствените отношения на обектите. Децата използват в речта предлози, обозначаващи пространственото разположение на обектите (върху, до, под). Упражнява се съпоставяне на думите в изречението. Когнитивните умствени процеси на децата се развиват. Тази игра допринася за формирането на издръжливост, търпение, приятелско отношение към връстниците, т.к. трябва да слушате отговорите на другите деца, без да прекъсвате, вдигнете ръка, преди да отговорите, изчакайте вашия ред да отговорите.

Играта продължи до загубване на всички карти, което показва интереса на децата към предложената игра. В края на играта децата преброиха жетоните, определиха победителя и изявиха желание да играят на следващия урок.

Тази игра може периодично да се допълва с нови демонстрационни карти, за да поддържа интереса на децата.

Играта "Върхове и корени"

Мишена:консолидират общи понятия в речта на децата. При някои зеленчуци ядем това, което е на повърхността на земята (върхове), докато при други, това, което расте в земята (корени).

членове:деца от старшата група.

Образователни области:

- познание

- комуникация

Правила на играта.Можете да търсите вашия вершок или гръбнак само по сигнал. Невъзможно е да се сдвоявате с един и същ играч през цялото време, трябва да търсите друг чифт.

Игрови действия.Търсене на двойка; състав на цялото растение.

Напредък на играта.

Опция 1.След прибиране на реколтата в градината си възрастен събира деца, показвайки им каква добра реколта са отгледали и ги хвали за полезната им работа. След това той изяснява знанията на децата, че някои растения имат ядливи корени - корени, други имат плодове - върхове, а някои растения имат и върхове, и корени. Възрастен обяснява правилата на играта:

- Днес ще играем игра, наречена "Върхове и корени". Имаме върхове и корени от растения - зеленчуци на масата. Сега ще се разделим на две групи: едната група ще се нарича върхове, а другата - корени. (Децата се разделят на две групи.)