Didaktičke igre o ekologiji za predškolce. Priroda i svijet koji je stvorio čovjek: didaktička igra za djecu Didaktička igra živa i neživa priroda
Elena Shramko
Didaktička igra za stariju djecu
« Živa priroda»
Svrha igre:
obogatiti znanje deca o svetu, naučite da imenujete žive objekte priroda.
Zadaci:
Razvijati pažnju, maštovito mišljenje i vokabular djeca. Proširi i generalizuje znanje djeca o živim organizmima. Formirati svestan i pažljiv stav prema životu priroda.
Opis produkcije igre:
Da biste kreirali ovu igru, trebate odštampati 12 slika životinja, ptica, cvijeća i drveća. Za snagu, možete ga zalijepiti na karton, možete laminirati slike. Za stvaranje "bubanj" Koristila sam krug izrezan od kartona i poređan na 4 jednaka dijela. Na svaki od ovih dijelova zalijepio sam sliku koja prikazuje kojoj grupi pripada. (životinje, ptice, cvijeće ili drveće) u sredini "bubanj" Prikačio sam rotirajuću strelicu.
Napredak igre:
Igru mogu igrati 3,4 ili 6 igrača. Svim učesnicima se dijele kartice koje prikazuju životinje, ptice, cvijeće i drveće. Djeca naizmjence vrte strelicu "bubanj" Zadatak igrača je pronaći sliku na svom mjestu u skladu s onim što je ispalo, pravilno je nazvati (životinja, ptica, cvijet ili drvo) i ostavi na stranu. Ako su slike ispale "bubanj" dijete ga nema, potez prelazi na drugog učesnika u igri. Onaj bez preostalih karata pobjeđuje.
Povezane publikacije:
OO: kognitivni razvoj, socijalni i komunikativni razvoj, razvoj govora. Ciljevi igre: 1. Vježbati djecu u prepoznavanju životinje.
U radu sa djecom, kao vodeću aktivnost djece predškolskog uzrasta koristimo osnovnu nastavnu metodu - igru, prema Federalnom državnom obrazovnom standardu. Uz pomoć igre.
Zadaci: formirati i održavati pozitivnu kognitivnu motivaciju; ažurirati vokabular o leksičkim temama „Divlji.
Didaktička igra za stariju predškolsku djecu sa smetnjama u govoru "Insekti" Svrha: objediniti ideje na temu "Insekti".
Didaktička igra za djecu starijeg predškolskog uzrasta "Tako drugačije raspoloženje" Svrha igre je razviti emocionalnu sferu starijih predškolaca, sposobnost razumijevanja njihovog emocionalnog stanja, prepoznavanje osjećaja drugih.
Drage kolege! Predstavljam vam didaktičku igru "Ljetni sudoku" za djecu predškolskog uzrasta (5-8 godina). Ovo.
Materijal je dizajniran za upotrebu u radu predškolskih odgajatelja, diverzificira razvojno okruženje grupe. Ova igra će obavijestiti djecu.
Konsultacije za vaspitače "Didaktičke igre o ekologiji u radu sa predškolcima"
Igra
Teško je precijeniti doprinos igre razvoju djeteta, uključujući i formiranje njegove ekološke svijesti i ekološke kulture. Igrajući se, dijete uči višestrani svijet prirode, uči komunicirati sa životinjama i biljkama, komunicirati sa objektima nežive prirode, uči složeni sistem odnosa sa okolinom. Kao rezultat toga, poboljšavaju se djetetove intelektualne i voljne sposobnosti, njegova moralna i estetska osjećanja i odvija se fizički razvoj.
Igra je način sagledavanja okolnog svijeta i svog mjesta u njemu, ovladavanje obrascima ponašanja koji odgovaraju različitim situacijama. U igri se djetetu pruža mogućnost rješavanja mnogih problema bez umora, prenaprezanja, emocionalnih slomova. Sve se dešava lako, prirodno, sa zadovoljstvom, i što je najvažnije, u situaciji povećanog interesovanja i radosnog uzbuđenja.
Prilično ozbiljan problem za djecu predškolskog uzrasta je usvajanje pravila ponašanja, kao i moralnih normi kao što su odgovornost, nezainteresovana pomoć, suosjećanje, a te norme i pravila najbolje se asimiliraju u aktivnostima igre. Dijete ne igra samo sebe, već i gleda igre druge djece. Tako se stvaraju preduvjeti za formiranje svjesnog ponašanja u prirodi i društvu, samokontrole nad postupcima i djelima, odnosno praktično razvijanje moralnih normi i pravila ponašanja.
Važnu ulogu igra zajednička igra sa drugom djecom. U ovakvim igrama djeca se jasno pokazuju i sa dobrih i loših strana, što omogućava vaspitaču da zajedničkim igrama dijagnostikuje stavove djece prema prirodi, prema drugoj djeci, prema odraslima, kao i da razumije stepen formiranosti etičkih kvaliteta. pojedinca, empatiju i razmišljanja o životnoj sredini.
Isprobavajući uloge životinja i biljaka u igri, rekreirajući njihove postupke i stanja, dijete je prožeto osjećajima prema njima, suosjeća s njima, što doprinosi razvoju ekološke etike kod djeteta.
Među obrazovnim zadacima koje vaspitači rešavaju uz pomoć igre, od velikog značaja je stvaranje povoljnih psiholoških uslova za uranjanje u svet prirode.
Međutim, treba imati na umu da nije svaka igra ekološka po svojim ciljevima i sadržaju. U praksi predškolskog ekološkog odgoja izbor igara je često nedovoljno promišljen, a često čak i nasumičan. Da bi se kroz igru realizovali zadaci ekološkog vaspitanja, neophodna je pažljiva pedagoška selekcija i analiza materijala igre.
Koji su uslovi za izbor igara za ekološki odgoj predškolaca?
Igre se moraju birati uzimajući u obzir obrasce razvoja djece i one zadatke ekološkog odgoja koji se rješavaju u ovom uzrastu.
Igra treba dati djetetu priliku da u praksi primijeni već stečena znanja o okolišu i potakne usvajanje novih.
Sadržaj igre ne bi trebao biti u suprotnosti sa ekološkim znanjima koja se formiraju u procesu drugih aktivnosti.
Radnje u igri moraju se izvoditi u skladu s pravilima i normama ponašanja u prirodi.
Prednost se daje onim igrama koje omogućavaju rješavanje ne samo problema ekološkog odgoja, već i rješavanje općih problema odgoja i razvoja predškolskog djeteta.
Da bi igra delovala kao efikasno sredstvo ekološkog vaspitanja predškolske dece, potrebno je pratiti unutrašnju povezanost svake igre sa prethodnim i narednim igrama. To će omogućiti da se predvidi na kakvo će se iskustvo dijete osloniti, koji će se novi korak dogoditi u njegovom razvoju.
U savremenoj pedagoškoj literaturi postoje različiti pristupi klasifikaciji dječjih igara. Ali u priručnicima o predškolskom odgoju i obrazovanju o okolišu praktički nije bilo pokušaja sistematizacije igara.
Za klasifikaciju ekoloških igara mogu se koristiti različiti principi:
Prema specifičnim karakteristikama;
Po tematskoj distribuciji sadržaja;
Prema obliku organizacije i mjeri regulacije;
Smjer djelovanja.
Prema specifičnim karakteristikama razlikuju se kreativne igre i igre s pravilima. Oni su, pak, podijeljeni u podgrupe.
kreativne igre:
igranje uloga;
pozorišni;
izgradnja.
Prema tematskoj distribuciji sadržaja, postoji sljedeća klasifikacija.
Igre na temu "Divlji svijet":
prepoznavanje, imenovanje;
svojstva, znakovi, karakteristike izgleda;
funkcije. ponašanje;
rast, razvoj;
Prehrana;
odnosi sa drugim živim organizmima, ljudima;
raznolikost žive prirode;
stanište;
zadatak u grupi "Divlji svijet".
Igre na temu "Neživa priroda":
prepoznavanje, imenovanje;
karakteristične osobine, svojstva;
neživa priroda kao životna sredina;
razlika između nežive i žive prirode;
zadatak u grupi "Neživa priroda";
povezanost žive prirode sa neživom;
povezanost i međuzavisnost žive i nežive prirode;
prirodne zajednice;
ekološki lanci.
Prema obliku organizovanja i mjeri uređenja razlikuju se:
samostalna igrana aktivnost djeteta;
zajednička aktivnost u igri sa nastavnikom (pod vodstvom odrasle osobe).
Po smjeru djelovanja (usmjeren na stjecanje osjetilnog iskustva; proučavanje svojstava predmeta, igranje njima; imitiranje nekoga ili nečega, prikazivanje nečijih postupaka, stanja; poboljšanje komunikacijskih vještina, interakcija s drugim ljudima; postizanje pobjede; za veći uspjeh u odnosu na druge) razlikuju sljedeće igre:
senzomotor;
predmet;
igre s reinkarnacijom (imitacijom);
društveni;
konkurentan.
Sadržaj ekološkog odgoja, koji omogućava upoznavanje djece sa predmetima i pojavama žive i nežive prirode, njihovom raznolikošću i vezama i odnosima dostupnim percepciji predškolskog djeteta, predstavlja osnovu da koristite igre na sljedeće teme.
1. "Gdje je živa i neživa priroda?"
2. "Komšije na planeti" (divlji svijet).
3. "Ko se s kim druži?", "Ko se koga boji?"
4. “Ko gdje voli”, “Ko gdje živi”.
5. "Šta gdje raste."
6. "Kome šta treba."
7. "Šta je?", "Ko je?"
8. "Zašto se ovo dešava?" (veza žive i nežive prirode).
9. "Zašto smo toliko različiti?"
10. "Kako je moguće, a koliko nemoguće" (pravila ponašanja u prirodi).
11. "Svi smo potrebni jedni drugima."
12. "Prirodno - ljudskom rukom."
Unutar svake teme treba koristiti različite varijacije igara. Na primjer, u okviru teme “Ko gdje živi” moguće su sljedeće opcije: “Pronađi svoj dom”, “Rasel životinje (biljke)”, “Kome treba kakva kuća”. U temi "Šta je?", "Ko je?" možete uključiti igre „Jedan, dva, tri do breze (smreke, jasena) trči“, „Nađi sebi partnera“ itd.
Pedagoško upravljanje igrama ekološkog sadržaja.
Učinkovitost pedagoškog procesa ekološkog obrazovanja uz korištenje igračkih aktivnosti u velikoj mjeri ovisi o kompetentnom pedagoškom vodstvu.
Prilikom odabira smjera upravljanja okolišnim igrama treba voditi računa o tome da posebna uloga igre u obrazovanju zahtijeva zasićenje cjelokupne životne aktivnosti djece u grupi. Stoga je potrebno pedagoški proces ekološkog vaspitanja izgraditi na način da igra bude uključena u sve režimske momente.
Određujući mjesto igre u pedagoškom procesu ekološkog odgoja, treba voditi računa i o njenoj povezanosti sa radom djece u prirodi i učenjem u učionici za upoznavanje okoline.
Prelaskom iz jedne starosne grupe u drugu, stabilnost pažnje kod djece se stalno povećava, intenzivno se razvijaju procesi namjernog pamćenja i prisjećanja, vizualna, slušna i taktilna percepcija postaje savršenija. Djeca postupno počinju razlikovati prilično složene oblike predmeta. Počevši od srednjeg uzrasta, povećava se vokabular djece, razvija se vizualno-figurativno mišljenje: uz generalizaciju prema vanjskim znakovima, djeca počinju grupirati predmete prema kvaliteti i namjeni, uspostavljaju najjednostavnije uzročne veze u poznatim pojavama.
Na osnovu dobnih karakteristika djece za svaku starosnu grupu odabiru se didaktičke igre koje osiguravaju razvoj ličnosti svakog djeteta, elemente njegove ekološke svijesti, kao i produbljivanje, razjašnjavanje i učvršćivanje znanja o živoj i neživoj prirodi. Igra uključuje didaktičke igračke, razne prirodne materijale, koriste se gotove štampane društvene igre: razne loto, podijeljene slike. Također je prikladno okrenuti se didaktičkim igrama koje aktiviraju pokrete, u kombinaciji s rješavanjem mentalnih problema.
U igricama kao što su "Pronađi svog partnera", "Pronađi svoju kuću", djeca uzimaju kuću ili par sa zakačenim letkom, koji je po boji ili obliku sličan onom koji je izdao učitelj. Takve igre su korisne i jer uključuju različite oblike organizacije djece (mogu se igrati sa cijelom grupom ili malom podgrupom).
Odabir i uvođenje didaktičkih igara u pedagoški proces provodi se na način da se, na osnovu iskustva djece, postupno i dosljedno proširuju dječje ideje o divljini, podučavaju da koriste postojeće znanje za rješavanje didaktičkih problema, razvijaju i unapređuju takve mentalne operacije kao što su analiza, sinteza, poređenje, generalizacija, klasifikacija.
Podjela igara prema didaktičkom zadatku
Radi praktičnosti korištenja didaktičkih igara za upoznavanje s biljkama, mogu se podijeliti u grupe prema didaktičkim zadacima.
Zadaci su raznovrsni, a da bi vam pomogli u tome koje didaktičke zadatke trebate planirati da djeca upoznaju i koriste ekološke igre, mogu se zadataka:
Igre za prepoznavanje biljaka i životinja.
Igre za poređenje biljaka i životinja.
Igre za sposobnost grupiranja biljaka i životinja prema bilo kojem znaku.
Igre za formiranje moralnog položaja djeteta.
Igre za uspostavljanje veza i zavisnosti u prirodnim pojavama.
Didaktičke igre ekološkog sadržaja mogu se podijeliti u tri grupe:
1. Da obogatimo ekološke poglede:
O raznolikosti i raznovrsnosti prirodnih objekata.
O odnosima u prirodi.
O čovjeku kao dijelu prirode.
O kulturi ponašanja u prirodi.
2. Za vaspitanje emocionalno-vrijednog odnosa prema prirodi:
Razvijati estetsku percepciju prirode.
Za formiranje moralnog i evaluativnog iskustva ponašanja u prirodi.
3.Za uključivanje u ekološki orijentisane aktivnosti
Reference:
1. N.K. Andrienko "Igra u ekološkom obrazovanju predškolskog djeteta",
j-l "Predškolska pedagogija" br.1 2007
2. L.P. Molodova "Igre ekološke aktivnosti sa djecom." Minsk "Asar" 1996
Kokkonen Margarita
Interaktivna igra "Živi i neživi"
Target: Uvod u koncepte "uživo" I « neživo» priroda
Zadaci: naučiti razlikovati koji objekti pripadaju divlje životinje, što da nežive prirode a koje su napravljene od strane ljudi.
Razvijati pažnju, pamćenje, govor
Opis igre.
Igra sastoji se od 18 slajdova. Prijelaz sa slajda na slajd klikom na kontrolno dugme. Igru prati heroj - Mudra sova, koji sumira rezultate i nagrađuje orahe za tačne odgovore. Na slajdovima 3-4 gledamo fotografije i pronalazimo predmete koji se odnose na prirodu. 6 slajd - igra"Pronađi parove".Dato 8 slika: u gornjem redu su kupola crkve, avion, helikopter i podmornica, u donjem redu su galeb, pupoljak, kit sperma i vilin konjic. Morate pronaći parove i objasniti svoju odluku. Klikom na željenu sliku iz donjeg reda prelazi se na njen par. Zagrevanje na osmom toboganu. 11-12 slajd igra"Raširi slike": na slajdu se nalazi 6 slika koje je potrebno rasporediti u kolone « živ» I « neživo» . 15-17 slajd igra"jedan ekstra". Na svakom slajdu ima 6 slika, potrebno je da odaberete dodatnu sliku. Ako je odgovor tačan, slika nestaje nakon klika i pomiče se ako je odgovor pogrešan. Tri slajda, odnosno tri grupe: na šta se odnosi nežive prirode, koji se odnosi na divlje životinje i šta je čovjek napravio. Na posljednjem slajdu, sova vam zahvaljuje na marljivosti.
Izvori
Bondarenko T. M. "Ekološke aktivnosti sa djecom 6-7 godina".
Internet izvori
Povezane publikacije:
Interaktivna igra Svrha: razviti verbalno-logičko mišljenje, sposobnost klasificiranja, poređenja, generalizacije, utvrđivanja uzročno-posledičnog, logičkog.
Interaktivna igra "Voćni asortiman" Relevantnost upotrebe informacionih tehnologija u savremenom predškolskom obrazovanju diktirana je brzim razvojem informacionih tehnologija.
Interaktivna igra "Gdje je logika" Posebnost našeg vremena je brzi ulazak informacionih tehnologija u sve sfere života. savremena deca,
Interaktivna igra "Logopetske kartice" (autorski razvoj) Svrha: motivisati djecu da napišu vlastitu priču o predmetu.
Interaktivna ekološka igra Cilj: proširenje ekoloških horizonata Zadaci: upoznavanje sa kulturom, prirodom zavičajnog kraja, razvoj kognitivnog interesovanja,.
Interaktivna igra "Profesije" Igra se sastoji od zadataka igre. Izbor tačnih odgovora u svakom zadatku vrši se klikom na slike. Ispravno i pogrešno.
Interaktivna igra "Putovanje po Ufi" Svrha: Učvrstiti znanje djece o gradu Ufi. Zadaci: 1. Proširiti znanje djece o rodnom gradu, upoznati.
„Katalog didaktičkih igara o ekologiji (neživa priroda) za djecu od 5-7 godina Sastavio vaspitač: Krekhtunova I.A. ..."
Opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova grada
Centar za razvoj djeteta Nizhnevartovsk - Vrtić br. 25 "Semitsvetik"
Katalog didaktičkih igara o ekologiji
(neživa priroda)
za djecu od 5-7 godina
Sastavio vaspitač:
Krekhtunova I.A.
Nizhnevartovsk
Nađi isto
didaktički zadatak.
Naučiti djecu da upoređuju slike sa slikom godišnjih doba, pojava
priroda; pronaći znakove sličnosti i razlika u njima; negovati zapažanje, domišljatost, koherentan govor.
Napredak igre.
Za ovu igru se biraju različite slike, među kojima moraju biti iste. Tokom igre možete dodati ili ukloniti slike kako biste zakomplikovali zadatak.
Djeco, danas ćemo naučiti da brzo izvršavamo zadatke; na stolu su slike. Brojat ću do 3, a u ovom trenutku morate pronaći dvije potpuno identične slike. Budi pazljiv! 1-2-3!
Identično, pronađite! završava nastavnik.
Djeca koja vide 2 identične slike podižu ruke, a zatim prilaze učitelju i pokazuju im i imenuju ono što je na njima prikazano. Da bi povećao pažnju djece, učitelj stavlja slike (skoro iste) između ostalih: tada učitelj daje znak. Djeca odmah pokušavaju pronaći i pokazati slike, ali ih učiteljica podsjeća da slike moraju biti iste.
Didaktički zadatak za loto.
Sistematizirati raštrkana znanja djece o neživoj i živoj prirodi, aktivirati govor djece, vježbati u pravilnom imenovanju predmeta, prirodnih pojava, koristiti generalizirajuće riječi:
neživa i živa priroda, šuma, akumulacija, livada, nebo, prostor.
Napredak igre.
Djeca uzimaju svoje karte. Odaberu vozača, na čiji znak počinjem brzo da tražim male kartice i zatvaram ćelije sa njima. Ko prvi zatvori sve ćelije pobjeđuje, dobija čip.
Odgovorite brzo Didaktički zadatak.
Učvrstiti sposobnost klasifikacije prirodnih pojava i znakova godišnjih doba, naučiti ih da razmišljaju i brzo reaguju.
Napredak igre.
Učitelj, držeći loptu u ruci, staje u krug sa djecom i kaže:
Sada ću imenovati znak za bilo koje godišnje doba ili bilo koji prirodni fenomen i baciti nekome loptu. Onaj koji uhvati loptu mora navesti bilo koji drugi znak istog godišnjeg doba ili prirodnog fenomena. Jedan te isti prirodni fenomen ili znak može se nazvati dvaput.
Igru ponavljanja može se otežati imenovanjem ne jednog znaka ili fenomena, već dva.
Šta se promijenilo?
didaktički zadatak.
Obrazovati djecu u zapažanju, sposobnosti uočavanja manjih, suptilnih promjena koje su se dogodile na slikama, da na koherentan način objasne šta se promijenilo.
Napredak igre.
Učiteljica se okreće djeci i kaže:
Igra vam je poznata, ali u ovoj igri morate biti posebno oprezni, promjene će biti vrlo suptilne, svi se trudite da ih sve primijetite i imenujete.
Mi ćemo izabrati prvog vođu sa rimom, a onda će vođa biti onaj koji je tačno pogodio šta se promenilo. Pogodi onoga kome je lopta bačena.
Stoga, budite spremni da odgovorite brzo i ispravno.
Odabrani voditelj nudi da pažljivo pogleda tabelu sa slikama i zapamti ih.
Zatim, zatvarajući sto paravanom, nešto mijenja, pa skida paravan i dozvoljava djeci da pažljivo pogledaju slike i nekome bacaju loptu. On hvata i odgovara. Ako je odgovor tačan, on postaje vodeći.
Sakupi sliku Didaktički zadatak.
Vježbajte djecu u sastavljanju cijele slike od zasebnih dijelova;
Napredak igre.
Učitelj zajedno sa djecom pregledava slike koje prikazuju godišnje doba ili Sunčev sistem i sl., objašnjavajući pravila igre, učiteljica podsjeća kako da sastavi cijelu sliku iz pojedinih dijelova.
Ali sada imamo još jedno pravilo: brzo savijte sliku.
Počnite savijati sliku i završiti na znak: udarajući kockom po stolu, učitelj pojašnjava pravila igre. Nakon što podijeli slike prema broju igrača, učitelj kaže: „Počnite!“ i udara kockom o sto. Djeca biraju potrebne dijelove svoje slike iz kutije na stolu.
Ko prvi sastavi sliku dobija žeton. Zatim možete razmijeniti slike i ponoviti igru.
Ko ima veću vjerovatnoću da prikupi.
didaktički zadatak.
Naučiti djecu grupirati predmete nežive prirode, odgojiti brzinu reakcije na riječ vaspitača, izdržljivost i disciplinu.
Napredak igre.
Okrećući se djeci, učiteljica ih podsjeća da već poznaju mnoge predmete nežive prirode.
A sada ćemo se takmičiti - čiji tim će vjerojatnije skupljati slike sa predmetima nežive prirode u ovoj kutiji (kiša) potrebno je prikupiti predmete nežive prirode, au ovoj kutiji (ljudi) - predmete koje je napravila osoba.
Ko misli da je sve skupio, ovako uzima kutiju. Kasnije ćemo svi provjeriti da li su nešto zaboravili.
Učiteljica sa djecom postavlja slike na pod. Odabiru se dva tima od 2-3 osobe. Na znak učitelja (pamuk), djeca skupljaju predmete u odgovarajuće kutije. Tim koji prvi podigne kutiju pobjeđuje.
Domino Didaktički zadatak.
Učvrstiti znanje djece o pojavama prirode, o znakovima godišnjih doba, uočiti njihove osobine, nastaviti njegovati sposobnost zajedničke igre, poštivanja pravila igre.
Napredak igre.
Za ovu igru morate napraviti karte, kao u svakoj igri domino. Kartica je podijeljena na dvije polovine. Svaki od njih prikazuje različite prirodne pojave ili znakove bilo kojeg godišnjeg doba.
Igra je dizajnirana za 4-6 osoba. Mora postojati 24 karte. Ako ima 4 igrača, dijeli se 6 karata. Igra se igra kao Domino igra. Ko stavi poslednju kartu, dok je drugi još imaju, pobeđuje, dobija žeton. Kada se igra ponovi, karte se miješaju. Djeca slučajno broje 4-6 karata i igra se nastavlja.
– – –
didaktički zadatak.
Da biste konsolidirali znanje o planetama Sunčevog sistema, opišite planete prema najtipičnijim karakteristikama.
Napredak igre.
Djeca sjede u krugu. Bira se vođa koji počinje da opisuje planetu. Ostala djeca počinju nagađati. Ko prvi pogodi, sljedeći je vođa.
Kapljice idu okolo
Didaktički zadatak:
Dati djeci prve elementarne ideje o kruženju vode u prirodi.
Napredak igre:
Učiteljica kaže da je ona Oblakova majka, a momci su njena deca Kapljice i vreme je da krenu na put. (Muzika zvuči kao zvuk kiše).
Kapljice skaču, razbacuju se, plešu. Mama Cloud im govori šta da rade.
Kapljice su letele na zemlju... Skačimo, igrajmo se. Dosadilo im je da sami skaču. Skupljale su se i tekle u malim veselim potočićima. (Kapljice prave potočiće, držeći se za ruke). Potoci su se sreli i postali velika rijeka (potoci su povezani u jedan veliki lanac). Kapljice plutaju velikom rijekom, putuju. Tekla - rijeka je tekla i padala u veliki okean (djeca se poređaju u veliki kolo i kreću se u krug). Plivali su - Kapljice su plivale u okeanu, a onda su se sjetile da im je Majka Oblak naredila da se vrate kući. I baš tada je sunce izašlo. Kapljice su postale lagane, ispružene prema gore (zgrčene Kapljice se dižu, zatim ispruže ruke prema gore). Isparili su pod zracima sunca, vratili se majci Oblaku. Bravo, Kapljice, lepo su se ponašali, nisu se penjali u kragne prolaznika, nisu prskali. Sad ostani sa svojom mamom, nedostaješ joj.
Čvrsti, tečni, gasoviti ljudi
Didaktički zadatak:
Pomozite djeci da shvate razliku između plinovitih, tekućih i čvrstih tvari.
Napredak igre:
Djeci se daju kartice koje prikazuju stanje tvari u tečnom, čvrstom, plinovitom obliku (čvrsti predmeti - kamen, led, drvo, glina;
tečnost - voda, sok, mleko, ulje; gasovita - para iz grla čajnika, nos osobe koja udiše vazduh - kiseonik). Dijete kojem je dat čip počinje da slika i objašnjava sliku. Kada su sve slike objašnjene, podijeljene su u tri grupe prema njihovim glavnim karakteristikama - čvrsta, tečna i gasovita materija.
Juri svoju senku
Svrha: Upoznavanje djece sa pojmovima svjetlosti i sjene.
Napredak igre:
Ljudi, pogodite zagonetku:
Ja hodam - ona hoda, ja stojim - ona stoji, ja trčim - ona trči.
(Sjena) Po sunčanom danu, ako stojite licem, leđima ili sa strane prema suncu, tada se na tlu pojavljuje tamna mrlja. Ovaj vaš odraz se zove senka.
Odakle dolazi ova tamna mrlja? Kako nastaje senka? (Sunce šalje svoje zrake na Zemlju, šire se na sve strane. Stojeći u svjetlosti, zatvaraš put zracima, one te obasjavaju, ali tvoja sjena pada na zemlju).
Gdje još ima takvih tamnih mrlja? Kako izgledaju? Pokušajte da sustignete svoju senku. Zašto je nemoguće? Da li je moguće sustići tuđu senku? Kako to mogu učiniti? (Deca pokušavaju da sustignu svoju senku, tuđu senku).
Sjena se formira ne samo od ljudskog tijela, već i od bilo kojeg neprozirnog objekta koji se pojavljuje na putu sunčeve svjetlosti.
Senka može da se kreće, pleše, skače, stoji - radi sve što radi onaj kome pripada, ali uvek ćuti.
Djeca, na znak ili uz muziku, prikazuju senku.
Živa i neživa priroda
Didaktički zadatak:
Napredak igre:
Opcija 1. Učitelj naziva predmete divlje prirode - djeca se kreću, imenuje predmete nežive prirode - djeca stoje.
Opcija 2. Učitelj baca loptu i poziva, ako su predmeti divljači - dijete hvata loptu, ako poziva predmete nežive prirode - dijete baca loptu učitelju.
Divna torba Didaktički zadatak.
Nastavite učiti djecu da razlikuju predmete žive i nežive prirode.
Napredak igre.
Svako dijete ima torbu u kojoj se nalaze češeri, kamenčići, suhe grane, komadi cigle. Djeca moraju dodirom pogoditi šta se odnosi na živu ili neživu prirodu.
– – –
didaktički zadatak.
Razvijati sposobnost imenovanja objekata nežive prirode na njihovoj poziciji na igralištu, koje moraju zapamtiti u određenom vremenu.
Napredak igre.
Ispred djeteta je igralište, podijeljeno na kvadrate, na svakom kvadratu postavljena je slika koja prikazuje predmete nežive prirode i prirodne pojave.
Dijete gleda slike, pamti ih, a kada ih učitelj zatvori, dijete ih mora nazvati.
– – –
Svrha igre: postaviti temelje ekološke svijesti, formirati kod djece osnovne vještine ekološki kompetentnog i sigurnog ponašanja, ekonomskog odnosa prema prirodnim resursima, poštovanja žive i nežive prirode;
naučite kako da opravdate svoje gledište.
Oprema: zelene kravate, amblemi, tableti sa ekološkim ekranom za svaku grupu, ekološke značke, PEI ekološki ekran.
Faze rada ekološke policije.
Faza 1. Zbirka štaba ekološke policije. Kapetanov izbor.
Rasprava o planu za predstojeći prepad na prostorije grupe.
Faza 2. Rad ekološke policije u grupi 9 procjena ekološke situacije, razgovor sa djecom i vaspitačima grupe, pregled prostorija).
Faza 3. Rezimirajući. Rasprava o rezultatima inspekcije i ocjenjivanja na ekranu okoliša. Poređenje rezultata ove racije sa prethodnim.
Napredak igre.
Za vrijeme trajanja igre, grupa se pretvara u sjedište ekološke policije. Na mapi vrtića ucrtana je ruta za obilazak grupa, odgovornosti su raspoređene među članovima tima - svaki od njih označava svaku vrstu provjere.
"Kontroleri" moraju postaviti sljedeće:
1. Ima li smeća u grupi?
2. Da li se voda i svjetlo koriste racionalno (na primjer, ima li neispravnih ili otvorenih slavina)?
3. Ima li mnogo otpada od hrane?
4. Da li djeca pravilno brinu o biljkama?
5. Da li su životinje dobro zbrinute?
6. Da li je vazduh u zatvorenom prostoru čist?
Učesnici igre na svoju odjeću pričvršćuju bedževe sa simbolima koji odgovaraju vrsti čeka. Nakon što su obaveze raspoređene i ruta planirana, radnja igre se prenosi na grupu u kojoj se vrši racija. Svaki član tima procjenjuje ekološku situaciju u timu, razgovara sa djecom i nastavnicima, pregleda sve prostorije grupe. Rezultati testa se snimaju u radnom tabletu.
Nakon što je sve završeno, momci se vraćaju u sjedište ekološke policije i razgovaraju o rezultatima. Zatim, koristeći ekološki ekran cijelog vrtića, upoređuju se rezultati različitih racija. Sumirajući, ekološka policija se vraća u grupu i upoznaje djecu sa rezultatima njihovog rada, stavlja oznake na ekološki ekran grupe.
|
|
Slični radovi:
“INFORMACIJE O ODRŽANIM SEMINARIMA (KURSEVIMA) 12-14. maja 2015. godine održan je kurs “LOGISTIKA SKLADIŠTA, OPTIMIZACIJA SKLADIŠNIH POSLOVNIH PROCESA”, kon. Centar Finkont Predstavnici Brose Togliatti Automotive LLC, Koenig Food LLC (Kalinjingrad) su učestvovali u obuci.Svi učesnici su visoko ocijenili nivo događaja. 18., 19. i 21. novembra 2014. godine položen kurs "LOGISTIKA SKLADIŠTA, OPTIMIZACIJA SKLADIŠNIH POSLOVNIH PROCESA" računa. centar Finkont Polaznici kursa...»
«BIBLIOTECA DI STUDI SLAVISTICI –7– COMITATO SCIENTIFICO Giovanna Brogi Bercoff (Direttore), Michaela Bhmig, Stefano Garzonio (Presidente AIS), Nicoletta Marcialis, Marcello Garzaniti (Direttore esecutivo), Krassimir Stantchev Alberto GiazRED COM Garzaniti, Stefano Garzonio, Giovanna Moracci, Marcello Piacentini, Donatella Possamai, Giovanna Siedina Titoli pubblicati 1. Nicoletta Marcialis, Introduzione alla lingua paleoslava, 2005. 2. Ettore...»
"School Florinda Czeija Visceral Mayerlehen 63 5201 Seekirchen Austria Terapija +43 699 1829 2676 [email protected] i sveobuhvatna ručna terapija www.visceral-therapy.com Pregledi Visceralna terapija Trbušni torakalni kavez Informacije o završnom ispitu i registracija Škola visceralne terapije i sveobuhvatne manualne terapije Mayerlehen 63 5201 Seekirchen Austrija +43 699 1829 2676 [email protected]Škola Florinda Czeija Visceral Mayerlehen 63...»
„Odobren od strane ministra rada i socijalne zaštite Republike Krim _ E. Romanovskaya“ PLAN RADA Ministarstva rada i socijalne zaštite Republike Krim za 2015. godinu za I kvartal 2015. Br. Stavka Naziv pitanja Odgovorni Rok Kome se dostavlja materijal za pripremu izvršenja I. PRIORITETNE OBLASTI AKTIVNOSTI MINISTARSTVA Da bi se osiguralo sprovođenje mjera za implementaciju: Savezni zakoni: 1.1 od 12.01.1995. br. 5-FZ “O veteranima”; Kruchek I.V. stalno 1.1.1 Latysheva E.V. Polyashchenko...»
«-1 FOKUS SADRŽAJA VIŠEstepenog VISOKOG OBRAZOVANJA NA RAZVOJ OBRAZOVNO-ISTRAŽIVAČKE KOMPETENCIJE BACHELOR I MASTERENCE Mityaeva A.M. Oryol State University, Orel, Rusija U članku se razmatraju karakteristike sistema obuke na više nivoa koji se pojavljuje u ruskom visokom obrazovanju, uzimajući u obzir uticaj njegovih zahtjeva na mogućnost i neophodnost razvoja obrazovne i istraživačke kompetencije prvostupnika i majstora, što doprinosi njihovom ličnom... »
|
|
2016 www.website - "Besplatna elektronska biblioteka - naučne publikacije"
Materijali ovog sajta su postavljeni na pregled, sva prava pripadaju njihovim autorima.
Ako se ne slažete da vaš materijal bude objavljen na ovoj stranici, pišite nam, mi ćemo ga ukloniti u roku od 1-2 radna dana.
Predškolsko doba je vrijedna faza u razvoju ekološke kulture pojedinca. Ekološke igre doprinose ne samo sticanju znanja o objektima i prirodnim pojavama, već i formiraju vještine pažljivog i nedestruktivnog rukovanja okolnom prirodom.
Igrajući se djeca uče: voljeti, znati, njegovati i umnožavati.
Predložene igre sadrže zanimljive činjenice o životu životinja i biljaka, zagonetke i zamršena pitanja o prirodi i doprinose razvoju radoznalosti.
Igra s loptom "Znam..."
Target: Formirati sposobnost imenovanja nekoliko objekata objekta istog tipa.
Razviti sposobnost kombinovanja objekata na zajedničkoj osnovi.
Akcije igre:
Djeca stoje u krugu, u sredini - vođa sa loptom. Domaćin baca loptu i imenuje klasu prirodnih objekata (ptice, drveće, cvijeće, životinje, biljke, insekti, ribe). Dijete koje je uhvatilo loptu kaže: "Znam 5 imena cvijeća" i nabraja (na primjer, kamilica, različak, maslačak, djetelina, kaša) i vraća loptu vođi. Voditelj baca loptu drugom djetetu i kaže: "Ptice" i tako dalje.
"Ptice, ribe, životinje"
Cilj: Vježbati djecu u sposobnosti da imenuju predmet određene grupe predmeta.
Akcije igre:
Voditelj baca loptu djetetu i izgovara riječ "ptice". Dijete koje je uhvatilo loptu mora uzeti određeni koncept, na primjer, "vrabac", i baciti loptu nazad. Sljedeće dijete treba da imenuje pticu, ali ne ponavlja. Slično, igra se igra sa riječima "životinje" i "ribe".
"Pogodi šta je u tvojoj ruci"
Cilj: Razlikujte povrće, voće i bobičasto voće dodirom.
Akcije igre:
Djeca stoje u krugu sa rukama iza leđa. Učitelj djeci stavlja lutke povrća, bobičastog voća i voća u ruke. Djeca moraju pogoditi. Učitelj pokazuje, na primjer, krušku i traži da odredi ko ima isti predmet predmeta (voće, povrće, bobice).
"Pogodi koja ptica pjeva?"
Cilj: Sposobnost prepoznavanja glasova ptica iz zvučnih zapisa.
Odredite koja ptica pjeva i kako pjeva (suptilno, zvučno, melodiozno, bučno, tiho, razvučeno i tako dalje).
Podići interesovanje i brižan odnos prema pticama.
Akcije igre:
Učitelj nudi slušanje snimka ptičjih glasova. Potrebno je odrediti koja ptica pjeva. Kako možete odrediti koja ptica pjeva po glasu i kako. Pozovite djecu da vježbaju izgovaranje zvukova ptičjih pjesama. Igra koristi disk sa snimkom ptičjih glasova.
"Biljke šume, bašte, voćnjaka"
Cilj: Proširiti znanje djece o biljkama šume, vrta i vrta.
Akcije igre: slična igrici "Znam..."
"Bašten vrt"
Cilj: Učvrstiti znanje djece o tome šta raste u bašti ili u bašti.
Razvijajte pamćenje i pažnju kod djece.
Akcije igre:
Učitelj donosi korpu povrća i voća.
Djeco, slučajno sam pobrkao povrće i voće. Pomozi mi molim te. Tokom igre djeca sažimaju predmete u jednu riječ, određuju mjesto gdje raste povrće i voće.
"Šta je to?"
Cilj: Vježbajte djecu u sposobnosti pogađanja živih ili neživih predmeta priroda.
Opišite karakteristike objekata.
Akcije igre:
Vaspitač ili voditelj pogađa živu ili neživu prirodu i počinje nabrajati njene znakove, a djeca moraju pogoditi dati predmet.
"zamršena pitanja"
Cilj: Razvijajte domišljatost i snalažljivost.
Akcije igre:
Učitelj čita zagonetku-zadatak:
Rasle su četiri breze.
Na svakoj brezi
Četiri velike grane
Na svakoj velikoj grani -
Četiri male grane
Na svakoj maloj grani
Četiri jabuke.
Koliko ima jabuka?
"Leti, pliva, trči"
Cilj: Opišite način na koji se objekat kreće.
Akcije igre:
Voditelj poziva ili pokazuje djeci predmet divlje prirode i poziva djecu da prikažu način na koji se ovaj predmet kreće. Na primjer, na riječ "medvjed" djeca počinju imitirati hodanje poput medvjeda; "četrdeset" djece počinje da maše rukama i tako dalje.
"Let ptica"
Cilj: Prepoznati i imenovati ptice koje zimuju i selice.
Popraviti koncept "zimovanja", "migracije".
Akcije igre:
Na stolu su položene slike ptica. Svaki učesnik u igri se slika i "pretvara" u određenu pticu. Dete kaže: “Ja sam vrana!”, “Ja sam vrabac!”, “Ja sam ždral!”, “Ja sam kukavica!” i tako dalje. Na znak domaćina: „Jedan, dva, tri, letite na svoje mjesto!“, djeca koja imaju slike ptica zimuljki trče na uslovnu sliku (zimski pejzaž), druga djeca koja imaju slike ptica selica trče na drugu uvjetnu sliku. znak (prolećni pejzaž). Možete igrati nekoliko puta, djeca moraju slikati različite slike.
"Sličan - nije sličan"
Cilj: Razvijati kod djece sposobnost apstrakcije, generalizacije, isticanja objekata,
Slično u nekim svojstvima, a drugačije u drugim, za upoređivanje, upoređivanje objekata ili slika.
Akcije igre:
Igra koristi ekran igre sa tri "prozora - proreza" u koje su umetnute trake sa legendama o svojstvima; trake - pruge sa oznakama svojstava objekata. U prvi i treći „prozor“ umeću se trake sa slikom objekata, a u drugi traka sa oznakom svojstava.
Opcije mogu biti različite:
1 opcija: Dijete je pozvano da podesi "ekran" tako da prvi i treći prozor sadrže objekte koji imaju svojstvo naznačeno u drugom "prozoru".
U početnoj fazi savladavanja igre savladavanje igre, svojstvo postavljaju odrasli, zatim djeca mogu samostalno postaviti funkciju koja im se sviđa. Na primjer, prvi "prozor" je jabuka, drugi "prozor" je krug, treći "prozor" je lopta.
Opcija 2: Jedno dijete postavlja prvi "prozor", drugo - bira i postavlja svojstvo koje podaci imaju, treće - mora odabrati objekat koji odgovara prvom i drugom "prozoru". Za svaki tačan izbor djeca dobijaju žeton. Nakon prvog kola djeca mijenjaju mjesta.
3 opcija: koristi se u završnim fazama razvoja. Možete se igrati sa velikom grupom djece. Dijete pravi "zagonetku" - ugrađuje u prvi i treći "prozor" slike koje imaju zajedničko svojstvo, dok je drugi "prozor" skriven. Ostala djeca pogađaju kako su prikazani predmeti slični. Dijete koje je pravilno imenovalo zajedničku imovinu dobija pravo da otvori drugi „prozor“ ili napravi novu „zagonetku“.
"Ko gdje živi?"
Cilj: Odredite mjesto staništa životinje, pravilno odredite mjesto "doma" objekta.
Akcije igre:
Učitelj ima slike sa slikama životinja, a za djecu - sa slikama staništa raznih životinja (japa, šupljina, jazbina, rijeka, gnijezdo i tako dalje).
"godišnja doba"
Cilj: Formirati kod djece pojmove o godišnjim dobima i ovisnosti života divljih životinja o sezonskim promjenama koje se dešavaju u neživoj prirodi.
Akcije igre:
Učiteljica govori djeci da se godišnja doba stalno mijenjaju. Djeca redom imenuju godišnja doba i karakteristične osobine.
Učitelj pokazuje slike koje prikazuju godišnja doba i slike objekata koji prolaze kroz različite promjene, na primjer, bijeli zec - zima; rascvjetana keša - proljeće, zrele jagode - ljeto i tako dalje. Djeca moraju objasniti sadržaj slike.
"Odgovor na pitanje"
Cilj: Razvijte sposobnost odgovaranja na pitanja.
Pokažite snalažljivost, domišljatost.
Akcije igre:
Učitelj postavlja pitanja, a djeca odgovaraju
pitanja:
1. Zašto se osoba osvrće? (jer nema oči na potiljku).
2. Zašto mačka trči? (ne mogu letjeti).
3. Kojim češljem nećete počešljati glavu? (horoz).
4. Koliko jaja možete pojesti na prazan želudac? (jedna stvar: nakon prvog više neće biti na prazan želudac).
5. Zašto guska pliva? (sa obale).
6. Kako možete doći do neba? (pogledom).
7. Zašto pas trči? (na zemlji).
8. Šta možete vidjeti zatvorenih očiju? (san).
9. Bez čega ne možete ispeći hleb? (bez kore).
10. Čemu služi jezik u ustima? (iza zuba)
11. Ko ima šešir bez glave, nogu bez čizme? (kod gljive).
"Cvijeće" (mobilna igra)
Cilj: Imenujte i identifikujte cvijeće.
Negujte ljubav i sposobnost da se divite njihovoj lepoti.
Akcije igre:
Djeca pamte vrtno i šumsko cvijeće, upoređuju ih.
Svaki učesnik igre za sebe bira amblem cvijeća. Svako dijete ima svoju sliku. Isto ime se ne može dati više od jednom djetetu.
Žrijebom, odabrani cvijet, na primjer, različak, započinje igru.
On imenuje cvijet, kao što je mak ili ruža. Poppy trči, a različak ga sustiže. Kada je mak u opasnosti da bude uhvaćen, imenuje neki drugi cvijet uključen u igru. Imenovani cvijet bježi.
Uhvaćeni cvijet mijenja ime i ponovo je uključen u igru. Pobjeđuje onaj ko nikada nije uhvaćen.
"Zagonetke"
Cilj: Proširiti znanje djece o životinjskom i biljnom svijetu.
Podsticati sposobnost razmišljanja i donošenja zaključaka.
Negujte prijateljski odnos prema životinjama i biljkama.
Akcije igre:
Učitelj ili obučeno dijete pravi zagonetke - zagonetke:
1. Šest vrabaca sjedi u bašti, još pet je doletjelo do njih. Mačka se prikrala i zgrabila jednog vrapca. Koliko je vrabaca ostalo?
2. Par konja je trčao 40 km. Koliko kilometara je svaki konj pretrčao?
3. Na proplanku je raslo baštensko cvijeće: kamilica, različak, ruže, djetelina, ljubičica. Tanja je ubrala sve 1 ružu, 2 deteline, 3 tratinčice. Koliko cvijeća Tanja ima u svom buketu? (prepoznajte vrtno i šumsko cvijeće, brojite samo šumsko cvijeće).
4. U vazi se nalazi voće: banane, pomorandže, jabuke, paradajz, krastavac, limun. Koliko je voća u vazi?
5. U bašti su rasle sočne, ukusne jabuke i mandarine, zrele trešnje i patlidžan. Koliko je povrća poraslo u bašti?
"Učite putem oglasa"
Cilj: Nastaviti sa upoznavanjem karakteristika životinja i ptica (izgled, ponašanje, stanište)
Razvijati logičko razmišljanje.
Akcije igre:
Učiteljica poziva djecu da se igraju. Objašnjava pravila igre, potrebno je pažljivo poslušati najavu i pogoditi o kome se radi (životinja ili ptica) se kaže u najavi. Onaj ko je tačno pogodio dobija žeton i na kraju igre rezultat se zbraja.
1.Dođi me posjetiti! Nemam adresu. Svoju kuću uvijek nosim sa sobom.
2. Prijatelji! Kome trebaju igle, javite mi se.
3. Umorni ste od puzanja! Želim da poletim. Ko će posuditi krila?
4. Hoću li pomoći svima kojima je budilnik pokvaren?
5. Molim te probudi me u proljeće. Dođi sa medom.
6. Želim da napravim gnijezdo. Pozajmite, poklonite pahuljice i perje.
7. Postalo je jako dosadno urlati na mjesec sam. Ko će mi praviti društvo?
8.Onome ko nađe moj rep! Ostavite kao uspomenu. Uspješno uzgajam novu!
9. Čekao sam prijatelja 150 godina! Karakter je pozitivan. Postoji samo jedan nedostatak - sporost.
10. Svi, svi, svi! Ko ima potrebu za rogovima. Kontaktirajte me jednom godišnje.
11. Predajem sve nauke! Od pilića za kratko vreme pravim ptice. Napominjemo da se nastava održava noću.
12. Mogu pomoći dobrim, ali usamljenim pticama da pronađu porodičnu sreću! Izležite moje piliće! Nikada nisam iskusila majčinska osećanja i nikada neću. Želim ti sreću u privatnom životu. Ku-ku!
13. Ja sam najšarmantnija i najatraktivnija! Koga hoćeš da prevariš, zaokružit ću ti oko prsta. S obzirom na sve ovo, pozivam vas da me zovete imenom i prezimenom. Ne zovite više Patrikejevnu!
"Gdje sazrijeva?"
Cilj: Vježbajte u sposobnosti korištenja znanja o biljkama, upoređivanja ploda drveta sa njegovim listovima.
Akcije igre:
Na flanelografu su položene dvije grane: na jednoj - plod i lišće jedne biljke (jabuka), na drugoj - plodovi i listovi biljaka. (Na primjer, listovi ogrozda i plodovi kruške). Voditelj postavlja pitanje: „Koji plodovi sazrijevaju, a koji ne?“. Djeca ispravljaju greške u sastavljanju crteža.
Poštar je doneo pismo
Cilj: Razviti sposobnost opisivanja objekata i prepoznavanja po opisu.
Akcije igre:
Učiteljica donosi kutiju grupi i kaže da je poštar donio paket. Paket sadrži razno voće i povrće. Djeca vade pakete iz kutije, gledaju u njih i opisuju šta im je poštar donio. Ostala djeca pogađaju.
"ptica"
Cilj: Razlikujte drveće po lišću.
Obrazovati da se pravilno ponašaju u igri: ne podsticanje jedni druge, ne prekidajte vršnjake.
Akcije igre:
Prije početka igre djeca se sjete različitih stabala, upoređuju ih po obliku i veličini listova.
Prije igre djeca treba da pokupe fantoma za sebe - bilo koju sitnicu, igračku. Igrači sjedaju i biraju inkasatora. Sjeda u sredinu kruga i ostalim igračima daje imena drveća (hrast, javor, lipa i tako dalje), a djeca uzimaju i stavljaju vijenac od lišća. Svako mora zapamtiti svoje ime. Sakupljač odšteta kaže: „Uletela je ptica i sela na hrast.” Hrast mora da odgovori: "Nisam bio na hrastu, leteo sam na jelku." Božićno drvce imenuje drugo drvce i tako dalje. Ko promaši - daje fantoma. Na kraju igre, gubici se nadoknađuju.
"Snježna gruda"
Cilj: Proširiti znanje djece o pticama selicama.
Razvijajte pažnju i zapažanje.
Akcije igre:
Voditelj pokazuje sliku ptice selice.
Djeca gledaju sliku i govore o njoj redom: prvo dijete - prva rečenica, drugo dijete - prethodna rečenica i svoje, treće dijete - ponavlja prethodne dvije i dodaje svoje. Na primjer: "Top je ptica selica." - Top je ptica selica. On je velik i crn." - Top je ptica selica. On je velik i crn. Njihovo stanište se zove lećar i tako dalje.
"Koga ćemo nahraniti?"
Cilj: Znajte šta jedu životinje i ptice.
Akcije igre:
Voditelj baca loptu djeci i imenuje predmet (životinja, ptica), a djeca odgovaraju i vraćaju loptu voditelju. Na primjer, vrabac - mrvice i sjemenke; tit - mast; krava - sijeno; zec - šargarepa; mačka - miš, mlijeko; vjeverica - konus, bobice i tako dalje.
Dobra-loša igra
Cilj: Unaprijediti znanje djece o pojavama žive i nežive prirode, životinja i biljaka.
Akcije igre:
Učitelj ili učitelj nudi djeci različite situacije, a djeca donose zaključke, na primjer: „Vedar sunčan dan u jesen – je li dobar ili loš?“, „Svi vukovi su nestali u šumi – da li je dobro ili loše?", "Svaki dan pada kiša - je li loše ili dobro?", "Snježna zima - je li dobra ili loša?", "Sva stabla su zelena - je li dobro ili loše?", "Mnogo cvijeća u našoj bašti - je li loše ili dobro?", "Baka na selu ima kravu - je li dobra ili loša?", "Sve ptice na zemlji su nestale - je li loše ili dobro?" i tako dalje.
"Ko stoji iza koga?"
Cilj: Pokažite djeci da je sve u prirodi međusobno povezano.
Nastavite educirati djecu o brizi za sve životinje.
Akcije igre:
Učiteljica poziva prozvano dijete da poveže vrpcom sve životinje koje love jedna drugu. Druga djeca također pomažu u pronalaženju ispravnih slika životinja. Možete predložiti da igru započnete biljkom, žabom ili komarcem.
"Svakom svoje mjesto"
Cilj: Formirati kod djece sposobnost korištenja šematskih prikaza generalizirajućih pojmova.
Negujte nezavisnost, sposobnost logičnog razmišljanja.
Akcije igre:
Učitelj svakom djetetu dijeli jednu karticu (iste vrste). Zatim svakom djetetu redom dijeli po jednu sliku. Djeca, nakon što dobiju sliku, moraju je staviti pod šematski prikaz koncepta kojem slika na ovoj slici odgovara. Kada su sve slike razvrstane, djeca provjeravaju ispravnost svojih postupaka i postupaka svojih vršnjaka.
Djeca moraju samostalno provjeriti ispravnost zadatka i objasniti zašto su to tako uradila.
"Sokol i lisica" (mobilna igra)
Cilj: Proširiti znanje djece o divljim životinjama i pticama grabljivicama.
Sposobnost brzog djelovanja na znak vođe.
Akcije igre:
Učiteljica poziva djecu da igraju igru "Sokol i lisica". Pokazuje sliku sokola i govori o tome gdje ova ptica živi, kako se ponaša.
Zapamtite navike lisice.
Odaberite "sokolove" i lisice po želji djece ili koristite pjesmice za brojanje.
Ostala djeca su "sokolovi". Soko uči svoje sokolove da lete. Lako trči u različitim smjerovima i istovremeno pravi leteće pokrete rukama. Jato sokolova trči za sokolom i tačno ponavlja njegove pokrete. U to vrijeme, lisica iznenada iskoči iz rupe.
Sokolovi brzo čučnu da ih lisica ne primijeti.
Izgled lisice određuje se signalom vođe. Lisica hvata one koji nisu imali vremena da sjednu.
"Šta će se dogoditi ako...?"
Cilj: Znati šta treba učiniti da se zaštiti, sačuva i uveća priroda.
Razvijati sposobnost izvođenja zaključaka i zaključivanja.
Akcije igre:
Učitelj postavlja situaciju za razgovor sa djecom, iz koje djeca dolaze do zaključka da je potrebno poštovati osjećaj mjere i čuvati prirodu. Na primjer: šta će se dogoditi ako jedan dječak baci konzervu kole u rijeku? I dva? I tri? Koliko dečaka? Šta će se dogoditi ako na slobodan dan iz šume jedna porodica donese pregršt pahuljica? Dvije porodice? Pet? Šta se dešava ako automobil jednog vozača emituje mnogo izduvnih gasova? Tri auta? Pola gradskih vozača? Šta se dešava ako jedna osoba u šumi uključi magnetofon na punu snagu? Grupa turista? Svi turista u šumi? (Slično - o požaru, o slomljenoj grani, o ulovljenom leptiru, o uništenom gnijezdu itd.).
Književnost
1. Voronkevich O.A. Dobrodošli u ekologiju! Sankt Peterburg "Childhood-Press", 2003.
2. Gorkova L. G., Kochergina A. V., Obukhova L. A. Scenariji nastave ekološkog vaspitanja predškolske djece. M.: "Wako", 2007.
3. Kondratieva N.N. "Mi". Program obrazovanja djece o okolišu, 2004.
4. Makhaneva M.D. Ekološki razvoj djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta. M.: Arkti, 2004.