Psihološka korekcija emocionalnog stanja djece predškolskog uzrasta. Edukativni portal

Objašnjenje

U posljednje vrijeme roditelji i odgajatelji se sve češće suočavaju s djecom čija fizička aktivnost nadilazi koncept samo pokretnog djeteta. Većinu predškolske djece odlikuje pokretljivost, impulzivnost, spontanost i emocionalnost, ali u isto vrijeme mogu pažljivo slušati odraslog i slijediti njegove upute. Teško je uspostaviti kontakt sa hiperaktivnom djecom samo zato što su u stalnom pokretu: ne hodaju, već trče, ne sjede, već se vrpolje, ne stoje, već se vrte ili penju negdje, ne smiju se, već se smiju, dobivaju pređite na posao ili pobjegnite ne saslušavši kraj zadatka. Njihova pažnja je rasejana, pogled im luta, teško je uhvatiti pogled.

Termin"hiperaktivnost" u odnosu na djecu, još uvijek nema jednoznačno tumačenje, međutim, vanjskim manifestacijama dječje hiperaktivnosti može se pripisati nepažnja, impulzivnost i povećana motorička aktivnost. Kada prevedemo reč "hiperaktivan" dobijamo da je aktivna, efektivna iznad norme.Dječja hiperaktivnost (eng. hyperactive child syndrome; poremećaj pažnje i hiperaktivnosti) - sinonim za poremećaj pažnje i hiperaktivnost (ADHD), koristi se i naziv "hiperdinamički sindrom", manifestuje se u obliku nepažnje, rastresenosti, impulsivnosti i opšte hiperaktivnosti koje nisu svojstvene običnom detetu.Prve manifestacije hiperaktivnosti kod djece se uočavaju u dobi do 7 godina, a svake godine raste broj djece sa takvim ponašanjem; češći je kod dječaka nego kod djevojčica. Vrhunci manifestacije ovog sindroma poklapaju se sa psihoverbalnim razvojem djeteta: u periodu od 1 do 2 godine, kada se polažu djetetove govorne vještine; sa 3 godine, kada se povećava djetetov vokabular, i od 6 do 7 godina, kada se formira čitanje i pisanje.

Prema različitim istraživačima, najvišekarakteristični problemi (posledice ovog poremećaja) kod dece sa hiperaktivnošću su:

Prekomjerna aktivnost - neodgovarajuća povećana (pretjerana) motorna aktivnost;

Deficit pažnje (defekti koncentracije, njena disperzija ili rasejanost);

Impulsivnost u ponašanju i intelektualnoj aktivnosti, povećana razdražljivost, što dovodi do problema u odnosima sa drugima, poremećaja ponašanja i teškoća u učenju, loš školski uspjeh, što zauzvrat potcjenjuje djetetovo samopoštovanje.

Verovatno u svakoj vrtićkoj grupi ima dece kojoj je teško da dugo sede na jednom mestu, da ćute, da slušaju uputstva. Oni stvaraju dodatne poteškoće u radu odgajatelja, jer su veoma pokretni, brzi, razdražljivi i neodgovorni. Hiperaktivna djeca često dodiruju i ispuštaju razne predmete, guraju svoje vršnjake, stvarajući konfliktne situacije. Često su uvrijeđeni, ali brzo zaborave na svoje pritužbe. Jedna od karakterističnih osobina djece s hiperaktivnošću (ADHD) su kršenja socijalne adaptacije. Ova djeca obično imaju niži nivo društvene zrelosti nego što je to uobičajeno za njihov uzrast. Afektivna napetost, značajna amplituda emocionalnog iskustva, poteškoće u komunikaciji s vršnjacima i odraslima dovode do toga da dijete lako razvija i popravlja negativno samopoštovanje, neprijateljstvo prema drugima.

Posebno su česti kod djece s hiperaktivnošću (ADHD) poremećaji govora kao što su zakašnjeli razvoj govora, nedostatak motoričke funkcije artikulacionog aparata, pretjerano spor govor, ili, obrnuto, eksplozivnost, poremećaji glasa i govornog disanja.

Povećana razdražljivost uzrok je poteškoća u sticanju uobičajenih društvenih vještina. Djeca ne zaspu i ako se pridržavaju režima, jedu polako, sve ispuštaju i prosipaju.Pojačano prebacivanje s jedne aktivnosti na drugu dolazi nehotice, bez prilagođavanja aktivnosti i naknadne kontrole. Dete je ometeno manjim zvučnim i vizuelnim nadražajima koje drugi vršnjaci ignorišu.Impulzivnost se manifestuje u aljkavom obavljanju zadatka, u suzdržanosti u rečima, delima i delima, u nemogućnosti gubljenja, preteranoj istrajnosti u odbrani svojih interesa. S godinama se manifestacije impulsivnosti mijenjaju: što je dijete starije, to je impulsivnost kod drugih izraženija i uočljivija.

Svaki nastavnik koji radi sa hiperaktivnim djetetom zna koliko problema i nevolja zadaje onima oko sebe. Međutim, ovo je samo jedna strana medalje. Ne smijemo zaboraviti da prije svega pati samo dijete. Uostalom, on se ne može ponašati onako kako odrasli zahtijevaju, i to ne zato što ne želi, već zato što mu njegove fiziološke sposobnosti to ne dozvoljavaju. Takvom djetetu je teško da mirno sjedi dugo, da se ne vrpolji, da ne priča. Stalna vika, primjedbe, prijetnje kaznom ne poboljšavaju njegovo ponašanje, a ponekad čak postaju izvori novih sukoba. Osim toga, takvi oblici utjecaja mogu doprinijeti formiranju negativnih karakternih osobina kod djeteta. Kao rezultat toga, svi pate: i dijete, i odrasli, i djeca s kojima komunicira.

Niko još nije uspio hiperaktivno dijete učiniti poslušnim i susretljivim, a naučiti živjeti u svijetu i surađivati s njim je sasvim izvodljiv zadatak.

Relevantnost programa: Problem hiperaktivnosti kod dece već duže vreme interesuje istraživače, ali nije izgubio na aktuelnosti, naprotiv, u ovom trenutku ovaj problem postaje sve značajniji, jer. Prema istraživanju, broj hiperaktivne djece raste. Kada se proučavaju uzroci hiperaktivnosti, nazivaju se različite verzije, ali se svi istraživači slažu da svako dijete ima svoje uzroke hiperaktivnosti. Stoga je prije izrade korektivnog programa potrebno dijagnosticirati manifestacije i uzroke hiperaktivnog ponašanja.

Cilj programa: korekcija emocionalno-ličnih i kognitivnih poremećaja djece starijeg predškolskog uzrasta sa ADHD-om, sredstva terapije igrom.

Zadaci:

stvoriti pozitivno emocionalno raspoloženje u grupi;

promovirati stvaranje odnosa međusobnog prihvaćanja, empatije, spremnosti da se pomogne drugome, tolerancije prema drugome;

poboljšati komunikacijske vještine;

stvoriti uslove za ublažavanje neuromišićne napetosti;

promovirati razvoj emocionalno-voljne i kognitivne sfere predškolskog djeteta;

usaditi veštinu da analizira svoja osećanja, postupke, događaje u toku, da bude svestan svog stava prema svetu, da adekvatno iskaže svoje emocionalno stanje.

Ciljna publika: program je usmjeren na korektivni rad sa djecom predškolskog uzrasta (5-7 godina) sa sindromom hiperaktivnosti.

Metode i oblici realizacije programa: korekcija hiperaktivnosti kod djece treba uključivati metode i oblike kao što su:

strija,

vježbe disanja,

vježbe za mišiće jezika i vilice,

unakrsne (recipročne) tjelesne vježbe,

vježbe za razvoj fine motorike ruku,

vježbe opuštanja i vizualizacije,

funkcionalna vježba,

vježbe za razvoj komunikacijske i kognitivne sfere,

vežbe sa pravilima.

Očekivani rezultati: kao rezultat realizacije programa, pretpostavlja se da će tok nastave pomoći djetetu da se nosi sa poremećajem pažnje i hiperaktivnošću.

Efikasnost treninga će se pratiti ponovljenim ispitivanjem.Djeca će razviti komunikacijske vještine sa odraslima i vršnjacima. Djeca će postati samopouzdana, formiraće se samopoštovanje. Postojaće sposobnost da se voli, cijeni, štiti svijet oko sebe, kao i da se poštuje rad drugih ljudi i odraslih. Razvijaju se vještine pomaganja.

Metode za procjenu očekivanih rezultata i njihovi kriteriji će se pratiti od stranepraćenje kvaliteta performansi:

utvrđivanje adekvatnosti predstava roditelja o stepenu ozbiljnosti

poremećaji u razvoju djece i srodne karakteristike obrazovanja;

provođenje sveobuhvatne dijagnoze djece, omogućavajući identifikaciju

efektivni uslovi za njihov odgoj u porodici i predškolskim obrazovnim ustanovama;

korelacija rezultata identifikovanih karakteristika reprezentacija

roditelje i stvarne probleme koji postoje u odgoju djece i izradu smjernica za roditelje i vaspitače;

psihološka dijagnoza stepena razvijenosti vrši se na početku

akademske godine (početna dijagnostika), tokom akademske godine (tekuća dijagnostika) i na kraju akademske godine (završna dijagnostika).

Procjena kvaliteta usvajanja gradiva utvrđuje se tokom godine izvođenjem međudijagnostičkih testova i na kraju godine utvrđivanjem stepena spremnosti djeteta za prelazak na sljedeću kariku učenja.

Uslovi realizacije programa: Program obuke se sastoji od 10 časova, 2 časa sedmično, ciklus je dizajniran za 2 mjeseca.

2. Tematski plan popravnog programa

№

Predmet

Metode

Gledaj

Hajde da se upoznamo!

okulomotorne vežbe,

50 min

narandžasta

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vežbe,

vježbe za mišiće jezika i vilice, unakrsne (recipročne) tjelesne vježbe, vježbe za razvoj fine motorike ruku, vježbe za opuštanje i vizualizaciju, funkcionalne vježbe, vježbe za razvoj komunikativne i kognitivne sfere, vježbe sa pravilima.

50 min

plava

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vežbe,

50 min

Pink

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vežbe,

50 min

Lilac

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vežbe,

50 min

žuta

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vežbe,

vježbe za mišiće jezika i vilice, unakrsne (recipročne) tjelesne vježbe, vježbe za razvoj fine motorike ruku, vježbe za opuštanje i vizualizaciju, funkcionalne vježbe.

50 min

Crveni

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vežbe,

50 min

smaragd

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vežbe,

50 min

Malina

Istezanje, vježbe disanja,

okulomotorne vežbe,

50 min

Rainbow

Istezanje, vježbe disanja,

vježbe za mišiće jezika i vilice, vježbe za križanje tijela, vježbe za razvoj fine motorike ruku, vježbe za opuštanje i vizualizaciju, vježbe za razvoj komunikativne i kognitivne sfere, vježbe sa pravilima.

50 min

3. Glavni sadržaj popravne nastave

Trajanje je 50-60 minuta. Optimalan broj članova grupe je 4-6 osoba. Nastava se može održavati u malim grupama i individualno.INprogram koristi vježbe koje su razvili B. A. Arkhipov, E. A. Vorobieva, I. G. Vygodskaya, T. G. Goryacheva, V.I. Zuev, P. Dennison, Yu.V. Kasatkina, N.V. Klyueva, L.V. Konstantinova, E.K. Lyutova, G.B. Monina, E. V. Pellinger, A. Remeeva, A. L. Sirotyuk, A. S. Sirotyuk, A. S. Sultanova, L. P. Uspenskaya, K. Foppel i drugi.

Struktura lekcije:

istezanje - 4-5 minuta;

vježbe disanja - 3-4 minute;

okulomotorna vježba - 3-4 minute;

vježbe za razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku - 10 minuta;

funkcionalne vježbe (razvijanje pažnje, proizvoljnosti,

samokontrola), komunikacijske i kognitivne vježbe, otklanjanje ljutnje i agresije - 20-25 minuta;

opuštanje - 4-5 minuta.

Lekcija 1.

Tema lekcije: Hajde da se upoznamo!

Cilj:pomoći u stvaranju prijateljskog i podržavajućeg okruženja u grupi, saznati očekivanja djece, dati djeci priliku da se bolje upoznaju, doprinijeti formiranju grupne kohezije, pomoći članovima grupe da razumiju pravila rada u učionici .

Napredak lekcije:

Uvodna riječ psihologa.

Poznanstvo. Upoznavanje učesnika jedni sa drugima, sa psihologom, vežba „Smešni prolaz“ (str. 71 Tehnologija igre), sa pravilima rada u grupi.

Izražavanje očekivanja od obuke.

Facilitator predlaže usvajanje skupa pravila.

Zanimljivo!Da biste to učinili, morate biti aktivni, iskreni i sposobni saslušati svakoga.

Udobno!Uvrede, prigovori, optužbe su zabranjene. Ali pažnja na pozitivne aspekte svakog od njih je dobrodošla, pa čak i ohrabrena.

Sigurno!

Zdravo!Zadatke izvršavamo u dobroj namjeri!

"Učim da se kontrolišem!"

Vježbe disanja"kamere"

Svrha: savladavanje i fiksiranje držanja mirovanja i opuštanja mišića ruku.

I.p. - sjedi na podu.

Upute: „Stisnite prste u čvrstu šaku. Stavi ruke na koljena. Stisnite ih jako, jako, da kosti pobele. Ruke su umorne. Opuštene ruke. Odmaramo se. Ruke su se zagrejale. Bilo je lako, bilo je lijepo. Slušaj i radi kao ja. Mirno! Udahni - pauza, izdahni - pauza! Pr. Ponovite 3 puta.

Ruke na koljenima

stisnute pesnice,

Jaka, napeta

Prsti pritisnuti (stisnuti prste).

Jače stišćemo prste -

Pusti, pusti.

Lako je podići i ispustiti opuštenu četku.

Znajte, cure i momci,

Odmaramo prste.

Istezanje"Drvo".

I.p. - čučanj. Dijete je pozvano da sakrije glavu u koljena, obujmi koljena rukama. Ovo je sjeme koje postepeno niče i pretvara se u drvo. Neka dijete polako ustane na noge, zatim ispravi torzo, ispruži ruke prema gore. Zatim morate zategnuti mišiće tijela i istegnuti ih. Duvao je vjetar: neka dijete zamahuje tijelom, imitirajući drvo.

okulomotorne vežbe"Pažljive oči".

I.p. - stojeći ili sedeći na stolici. Glava je fiksirana. Oči gledaju pravo ispred sebe. Razvoj pokreta očiju počinje u četiri glavna (gore, dolje, desno, lijevo), a zatim u četiri pomoćna smjera (duž dijagonala); dovodeći oči u centar.

Vježba za razvoj finih motoričkih sposobnosti rukusamomasaža prstiju; vježbe"prsten": naizmjenično i što je brže moguće, dijete prolazi kroz prste ruku, spajajući kažiprst, sredinu itd. u prsten palcem. Test se izvodi naprijed (do malog prsta) i obrnutim (od malog prsta) redoslijedu. Prvo sa svakom rukom posebno, a zatim zajedno.

Vezanje (preko ruba).

"Zabavno je biti zajedno prijatelji."

Vježba komunikacije"Stonoga".

Svrha: razvoj vještina interakcije sa vršnjacima.

Upute: Članovi grupe stoje jedan iza drugog, držeći se za struk ispred osobe koja stoji. Na komandu instruktora "Stonoga" kreće napred, zatim čuči, skače na jednoj nozi, puzi između prepreka itd. Glavni zadatak učesnika je da ne prekinu lanac i spasu "Stonogu".

funkcionalna vježba"Boja po brojevima".

"Moje pobjede i postignuća."

Rastanak.

Vježbajte“I zbogom, želim...”

Svaki učesnik redom želi ostatku grupe usmeno ili u obliku pantomime.

Lekcija 2

Tema: "Narandžasta"

Cilj:učvršćivanje znanja o karakteristikama rada u grupi, o članovima grupe; formiranje pozitivnog stava prema članovima grupe; uklanjanje neuromuskularne napetosti; razvoj socijalnog povjerenja, socijalnih emocija; razvoj komunikacije, kognitivnih vještina.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Pozdrav

Konsolidacija poznanstva: vježba"Snježna gruda"sa diskusijom.

U vježbi se konsoliduje poznanstvo. Djeca naizmjence nazivaju imena prethodnih članova grupe, nazivaju svoja. Osjećaji u vježbanjudiskutovano pod vodstvom psihologa.

"Učim da se kontrolišem!"

Vježbe disanja"Balon".

Uputstvo: „Zamislite da ćemo sada naduvati balone. Udahnite vazduh, prinesite zamišljeni balon usnama, nadimajući obraze, polako ga naduvajte kroz razdvojene usne. Pratite očima kako vaša lopta postaje sve veća i veća, kako raste, rastu šare na njoj. Uvedeni? Pažljivo duvajte da balon ne pukne...". (vežba se može ponoviti 3 puta).

Istezanje"Mačka".

Upute: Svaki učesnik treba da stane na sve četiri, oslanjajući se na koljena i dlanove. Za svaki korak desne ruke i lijeve noge udahnite, zavucite glavu unazad, savijte kičmu prema dolje. Za svaki korak lijeve ruke i desne noge izdahnite, šištajte, spustite bradu na prsa, savijte leđa prema gore.

okulomotorne vežbe„Pažljivooči"(vidi gore).

"lezginka".

Uputa: Dijete sklopi lijevu ruku u šaku, odloži palac u stranu, okreće šaku prstima prema sebi. Desnom rukom, ravnim dlanom u horizontalnom položaju, dodiruje mali prst lijeve. Nakon toga, on istovremeno mijenja položaj desne i lijeve ruke za 6-8 promjena položaja. Potrebno je postići veliku brzinu promjene položaja.

"Zabavno je biti zajedno prijatelji."

mobilna igra"Sjedni, ustani."

Upute: Svi stoje licem u lice i leđima u krug s rukama na ramenima. Sjednite i ustanite bez skidanja ruku. Vježbu možete raditi drugačijim tempom uz različitu muziku.

funkcionalna vježba"Sastavite trg".

Uputa: Dijete se poziva da sastavi kvadrat od različitih dijelova (broj dijelova je različit, redoslijedom povećanja).

4 .“Moje pobjede i postignuća”.

Rezimirajući. Refleksija.

Rastanak.

Vježbajte“I zbogom, želim...”(pogledajte upute iznad).

Lekcija 3

Tema: "Plava"

Cilj:formiranje pozitivnog stava prema članovima grupe; uklanjanje neuromuskularne napetosti; razvoj socijalnog povjerenja, socijalnih emocija; razvoj komunikacijskih, kognitivnih vještina; razvoj mehanizama samoregulacije.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Pozdrav. Ponavljanje pravila rada u grupi.

"Učim da se kontrolišem!"

Vježbe disanja"Naduvaj balon".

Target: smanjenje emocionalnog stresa, dijagnostika emocionalnog stanja, razvoj mašte.

Uputstvo: Svaki član grupe bira loptu boje koja mu se sviđa. Naduvava ga. Markerom crta uzorak na lopti.

Istezanje"Morske alge".

I.p.: glavni stav, ruke savijene do ramena.

Upute: Na broj 1-2-3 lijeva noga je ostavljena u stranu, desna savijena. Ruke gore ("alge" posežu za suncem). Na račun 4 - početna pozicija.

Na broj 5-6-7 desna noga je ostavljena, lijeva savijena. Na račun 8 - početna pozicija.

okulomotorne vežbe"Pažljive oči"(Instr. Vidi gore)

Vježba za razvoj fine motorike ruku: samomasaža prstiju, vježba pomoću šibica"Pa".

"Zabavno je biti zajedno prijatelji."

mobilna igra"Princ na napojnicama".

Upute: Djeca sjede u krugu. Princ na prstima (princeza) prilazi jednom od članova grupe tihim, nečujnim koracima, lagano dodiruje vrh nosa i prelazi na sljedećeg. Onaj kome princ dotakne nos mora i nečujno da ga prati. Postaje član kraljevske pratnje. Svita će se povećavati sve dok u nju ne uđu svi učesnici vježbe. U ovom trenutku, princ se okreće svojoj pratnji, otvara ruke i kaže: „Hvala vam, gospodo!“. Nakon toga se svi vraćaju na svoja mjesta.

funkcionalna vježba"Abeceda".

Upute: Gornje slovo svakog reda se izgovara naglas. Donje slovo označava kretanje ruku: L - lijeva ruka se diže na lijevu stranu; P - desna ruka se diže na desnu stranu; B - obje ruke se podižu (instrukcija se može zakomplikovati dodavanjem pokreta nogu).

Vježba se izvodi redom od prvog do posljednjeg slova, a zatim obrnuto. Možete napraviti poster ili pojedinačne kartice sa slovima.

"Moje pobjede i postignuća."

Rezimirajući. Refleksija.

Rastanak.

Vježbajte“I zbogom, želim...”(pogledajte upute iznad)

Lekcija 4

Tema: "Pink".

Cilj:formiranje pozitivnog stava prema članovima grupe; uklanjanje neuromuskularne napetosti; razvijanje sposobnosti osjećanja raspoloženja i empatije s drugima; razvoj komunikacijskih, kognitivnih vještina; razvoj mehanizama samoregulacije.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Pozdrav. Ponavljanje pravila rada u grupi.

"Učim da se kontrolišem!"

Vježbe disanja"Vlat trave".

I.p.: sjedenje na podu, razdvojene noge i savijene u kolenima, ruke uz tijelo, glava dolje.

Na račun 1-2-3-4, ruke se spajaju dlanovima, polako se podižu (prikazujući klicu, gledajući podignute ruke), duboko udahnite kroz nos.

Na račun 5-6-7-8, početna pozicija (polako spustite ruke, izdahnite kroz usta, usne sa cijevi).

Istezanje"žohar".

I. P.:klečeći, ruke na pojasu.

1-sjednite na pod sa strane, ispružite desnu ruku naprijed,

2-ip,

3 isto na lijevu stranu,

4-ip

Trčite 5-7 puta.

okulomotorne vežbe"Pažljive oči"(pogledajte upute iznad)

Vježba za razvoj fine motorike ruku: samomasaža prstiju, vježba"Šaka, rebro, dlan."

Uputa: djeci se prikazuju tri položaja šake na ravni stola, sukcesivno zamjenjujući jedni druge. Dlan je na ravni, dlan je stisnut u šaku, dlan je na ivici stola, dlan je ispravljen na ravni stola. Djeca izvode test zajedno sa trenerom, zatim napamet za 8-10 ponavljanja motoričkog programa. Test se izvodi prvo desnom rukom, zatim lijevom, a zatim objema rukama.

"Zabavno je biti zajedno prijatelji."

mobilna igra"Na šumskoj čistini."

Uputa: Voditelj poziva djecu da zamisle da se nalaze na suncem okupanoj čistini. Sa svih strana su joj sa svih strana trčali stanovnici šume i hrlili - svakojaki insekti, žohari.

Zvuči kao optimistična muzika. Skakavci visoko poskakuju, savijaju šape, veselo skaču po čistini. Leptiri lepršaju od cvijeta do cvijeta. Bube zuje i lete od travke do travke. Gusjenice puze između stabljika. Veseli mravi jure tamo-amo.

funkcionalna vježba"Mi treniramo emocije."

Mršti se kao: jesenji oblak, ljuta osoba.

Naljuti se kao: zla čarobnica, gladni vuk, dvije ovce na mostu.

Uplašiti se kao: zec koji je ugledao vuka, mače na koje laje ljuti pas.

Nasmejte se kao: mačka na suncu, lukava lisica itd.

"Moje pobjede i postignuća."

Rezimirajući. Refleksija.

Rastanak.

Vježbajte “I zbogom, želim...”(pogledajte uputstva

viši)

Lekcija 5

Tema: "Jorgovan"

Cilj:

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Pozdrav. Ponavljanje pravila rada u grupi.

"Učim da se kontrolišem!"

Vježbe disanja "Smiješni zvuci".

Udahni, pauza, izdahni, pauza. Djeca se pozivaju da vokaliziraju na izdisaj, pjevajući pojedinačne zvukove („a“, „o“, „u“ itd.) i njihove kombinacije.

Istezanje"pola".

I.p. - sjedi na podu. Djeca se pozivaju da naizmjenično naprežu lijevu i desnu polovicu tijela, zatim gornju i donju polovicu tijela.

okulomotorne vežbe"Pažljive oči"(pogledajte upute iznad).

Vježba za razvoj fine motorike ruku: samomasaža prstiju, vježba"Viljuške, kašike, noževi."

Djeci su prikazana tri položaja šake, koji se sukcesivno zamjenjuju. Dlan sa raširenim prstima-vilica; dlan prema gore prsti zatvoreni-kašika; ivica dlana, kretanje ruku u suprotnom smjeru - noževi. Djeca izvode test zajedno sa trenerom, zatim po sjećanju.

"Zabavno je biti zajedno prijatelji."

mobilna igra "povjetarac".

Upute: poređajte se u kolonu jedan po jedan. Kružni pokret. Pod riječju "povjetarac" mijenja se smjer kretanja.

funkcionalna vježba "živa skulptura".

Uputa: djeci se pokazuje bilo koja ilustracija iz knjige, crtanog filma ili reprodukcija umjetnikove slike. Grupa djece prenosi poze, izraze lica, raspoloženje likova.

"Moje pobjede i postignuća."

Rezimirajući. Refleksija.

Rastanak.

Vježbajte "Povezujuća nit".

Uputa: djeca sjede u krug, dodajući jedno drugom klupko konca tako da svi koji ga već drže uzmu konac. Prijenos lopte popraćen je izjavama o tome kako se sada osjećaju, šta žele sebi i šta mogu poželjeti drugima. Odrasli počinju. Kada se lopta vrati vođi, djeca povlače konac i zatvaraju oči, zamišljaju da su jedna cjelina, da je svako od njih važan i značajan u ovoj cjelini.

Lekcija 6

Tema: "Žuta".

Cilj:uklanjanje neuromuskularne napetosti; razvoj samoregulacije; razvoj komunikacije, kognitivnih vještina.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Pozdrav. Ponavljanje pravila rada u grupi.

"Učim da se kontrolišem!"

Vježbe disanja "zvuci".

Upute: Duboko udahnite. Zamotajte uši od gornje tačke do režnja. Zadrži dah. Izdahnite otvorenim jakim zvukom ah-ah-ah (naizmjenično sa zvukovima s-s-s, woo, oh-oh-oh).

Istezanje"drvo koje se ljulja".

Uputa: djeca se pozivaju da zamisle sebe kao nekakvo drvo. Korijeni su noge, trup je trup, kruna su ruke i glava. Vjetar počinje da puše, a drvo se glatko njiše - naginje se desno i lijevo (3-5), naprijed-nazad. Tokom vježbe morate nastojati pratiti ritam disanja.

okulomotorne vežbe"Pažljive oči"(pogledajte upute iznad)

Vježba za razvoj fine motorike ruku: samomasaža prstiju, vježba"Zaključaj".

Upute: prekrižite ruke sa dlanovima okrenutim jedan prema drugom, spojite ruke u bravu, okrenite ruke prema sebi. Pomjerite prst koji je naveo izlagač. Prst treba da se kreće tačno i jasno. Ne možeš dodirnuti prst. Dosljedno, svi prsti trebaju učestvovati u vježbi. Ubuduće djeca mogu vježbu raditi u parovima.

"Zabavno je biti zajedno prijatelji."

mobilna igra "Mačka i vrabac".

Upute: mačka leži u naznačenom krugu, ostali vrapci stoje izvan kruga. Na znak, skaču u krug i iz njega. Zadatak mačke je da zgrabi vrapca za noge. Pobjeđuje onaj ko nikada nije uhvaćen.

funkcionalna vježba "Grafički diktat".

Uputa: djeci se daju letci u kavezu, na naredbu voditelja počinju izvoditi „crtanje“ prema datom uputstvu na komandi (na primjer: 1 ćelija desno, 2 ćelije dolje itd. )

"Moje pobjede i postignuća."

Rezimirajući. Refleksija.

Rastanak.

Vježbajte Želje ispred ogledala.

Upute: (sjedeći u krugu) svako dijete zaželi želju ispred ogledala, prenoseći je naizmjenično susjedu s desne strane. Kada se ogledalo vrati voditelju, djeca uglas žele grupi sretan dan.

Lekcija 7

Tema: "Crveno".

Cilj:uklanjanje neuromuskularne napetosti; razvoj samoregulacije; razvoj komunikacije, kognitivnih vještina.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Pozdrav. Ponavljanje pravila rada u grupi.

"Učim da se kontrolišem!"

Vježbe disanja "Jedan dva."

Upute: ravne ruke ispružene naprijed ili u stranu u nivou ramena, dlanovi okrenuti prema dolje. Uz udah, podignite lijevu ruku prema gore, dok desnu spustite prema dolje (pokret samo u ručnom zglobu). Uz izdisaj - lijeva ruka dolje. Pravo gore.

Istezanje"Snjegović".

Uputa: djeca su pozvana da zamisle da je upravo napravio snjegovića. Tijelo treba da bude napeto, poput smrznutog snijega. Došlo je proljeće, sunce je ugrijalo, a snjegović je počeo da se topi. Prvo se glava „topi“ i visi, zatim se ramena spuštaju, ruke se opuštaju itd. Na kraju vježbe dijete lagano pada na prostirku i leži kao lokva vode. Morate se opustiti.

Sunce je prigrijalo, voda u lokvi je počela da isparava i pretvorila se u lagani oblak. Vjetar duva i tjera oblak po nebu.

okulomotorne vežbe"Pažljive oči"(pogledajte upute iznad)

Vježba za razvoj fine motorike ruku: samomasaža prstiju, vježba"Prati tačkice"(distribuirati popunjene formulare zadataka).

"Zabavno je biti zajedno prijatelji."

mobilna igra "Čaplje i žabe".

Uputa: biraju se dva vozača, to su „čaplje“, a svi ostali su „žabe“. Čaplje u kućama nalaze se s obje strane hodnika, stoje na jednoj nozi. Na jednoj strani hodnika Žabe primaju sp. naglasak čučeći, razmaknuti koljena.

Voditelj: Žabe skaču po močvari (djeca skaču na mjestu, čučnu, oslanjaju se na ruke)

Žabe grakću u močvari (djeca grakću dok sjede).

Žabe hvataju komarce (djeca skaču s naglaska čučeći s pamučnim jastučićima).

Rain! (djeca skaču kao žaba u suprotnom smjeru od hodnika). Čaplje u to vrijeme, skačući na jednu ili drugu nogu, hvataju žabe. Najspretnija čaplja je ona koja ulovi najviše žaba.

funkcionalna vježba "labirint"(djeci se daju gotovi oblici sa lavirintom, zadatak je da što prije pronađu izlaz iz lavirinta).

"Moje pobjede i postignuća."

Rezimirajući. Refleksija.

Rastanak.

Vježbajte "Želja pantomimom".

Lekcija 8

Tema: "Emerald"

Cilj:uklanjanje neuromuskularne napetosti; razvoj samoregulacije; razvoj komunikacije, kognitivnih vještina.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Pozdrav. Ponavljanje pravila rada u grupi.

"Učim da se kontrolišem!"

Vježbe disanja "Pero".

Uputa: djeca se pozivaju da mentalno zamisle pero, lako ga baci, duboko udahnu i polako izdahnu kako pero „ne padne na zemlju“. Ponovite 3-4 puta.

Etida"Sunčani zeko".

Upute: Djeca sjede u krugu. Domaćin kaže: „Sunčana zraka ti je pogledala u oči. Zatvori ih. Potrčao je dalje preko lica. Nježno ga gladite dlanovima: po čelu, nosu, ustima, obrazima, bradi, nježno mazite, da ne uplašite, po glavi, vratu, stomaku, rukama, nogama, popeo se u kragnu - pogladite ga i tamo . On nije nestašan, voli te i mazi, a ti ga maziš i sprijateljiš se. Nasmiješi mu se."

okulomotorne vežbe"Pažljive oči"(pogledajte upute iznad)

Vježba za razvoj fine motorike ruku: samomasaža prstiju; vježbe"prskanje kiše".

Uputa: djeca slažu prste i preciznim malim pokretima prikazuju prskanje kapi u različitim smjerovima, otvarajući prste u skladu s ritmom: kap-kap-kap...

"Zabavno je biti zajedno prijatelji."

Komunikacijska igra „Neočekivane slike».

Uputa: Učesnici sjede u krug i dobiju flomaster željene boje i potpisan komad papira. Na naredbu voditelja djeca počinju crtati neku sliku, a zatim je, na sljedeću naredbu, proslijeđuju susjedu s desne strane. Dobiju nedovršenu sliku od susjeda s lijeve strane i nastavljaju je crtati. Prolazite dok ne naprave pun krug i dok djeca ne dobiju sliku koju su počela crtati. Diskusija o rezultatima.

funkcionalna vježba "Mlin".

Upute: vježba se izvodi stojeći. Djecu se potiče na simultane kružne pokrete ruke i noge. Prvo lijeva ruka i lijeva noga, desna ruka i desna noga, lijeva ruka i desna noga, desna ruka i lijeva noga. Prvo se izvodi rotacija naprijed, zatim nazad, zatim ruka naprijed, a stopalo nazad.

.“Moje pobjede i postignuća”.

Rezimirajući. Refleksija.

Rastanak.

Vježbajte "Želja - pokret".

Lekcija 9

Tema: malina.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

"Učim da se kontrolišem!"

Vježbe disanja "gore-dole".

Upute: ravne ruke ispružene naprijed ili u stranu u nivou ramena, dlanovi okrenuti prema dolje. Uz udah, podignite lijevu ruku prema gore, dok desnu spustite prema dolje. Izdisanje - lijeva ruka dolje, desna gore

Istezanje "zraka".

Upute: naizmjenična napetost i opuštanje:

vrat, leđa, zadnjica;

desno rame, ruka, šaka, desna strana, bedro, noga, stopalo;

lijevo rame, ruka, šaka, lijeva strana, bedro, noga, stopalo;

Okulomotorna vježba „Pažljivo

oči "(pogledajte upute iznad)

Vježba za razvoj fine motorike ruku: samomasaža prstiju; vježba "Pepeljuga" - djeca se pozivaju da razvrstaju različite žitarice u čaše.

"Zabavno je biti zajedno prijatelji."

Komunikativna igra "Hvalisavi".

Funkcionalna vježba "Brojenje - mumljanje".

Uputa: Voditelj traži od djece da ponove frazu: „Bik hoda, ljulja se“. Ovu frazu moraju izgovoriti nekoliko puta zaredom. 1 put naglas izgovaraju sve tri riječi, 2 puta samo riječi “bik dolazi”, a riječ “ljulja” u sebi izgovaraju, a pljesnu jednom rukama. 3 puta naglas izgovore samo riječ „ide“, a riječi „bik, zamahuje“ izgovaraju sami sebi, prateći svaku riječ pljeskom ruku. 4 puta djeca izgovore sve tri riječi u sebi, zamjenjujući ih sa tri pljeska.

"Moje pobjede i postignuća."

Rezimirajući. Refleksija.

Rastanak.

Vježba "Želja - asocijacija".

Lekcija 10

Tema: "Duga".

Svrha: uklanjanje neuromuskularne napetosti; razvoj samoregulacije; razvoj komunikacije, kognitivnih vještina.

Napredak lekcije:

"Zagrijavanje".

Pozdrav. Ponavljanje pravila rada u grupi.

"Učim da se kontrolišem!"

Vježbe disanja "Freeze".

Upute: Duboko udahnite, polako podignite ruke do nivoa grudi. Zadržite dah, fokusirajte se na sredinu dlanova. Polako izdahnite, spustite ruke uz tijelo.

Stretch "Octopus".

Upute: Ležeći ili sjedeći na podu, pravite glatke pokrete rukama i nogama, imitirajući hobotnicu koja pliva u vodi.

Okulomotorna vježba "Pažljive oči". (pogledajte upute iznad)

Vježba za razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku: samomasaža prstiju, vježba "Olovka".

Upute: Podijelite djeci rebraste olovke, jednu po osobi. Zadatak je pomicati olovku između dlanova različitim tempom, dodirivati je između prstiju.

"Zabavno je biti zajedno prijatelji."

Komunikativna igra "Uparene slike".

Uputa: djeci se daju kartice s različitim slikama, na primjer, gljiva-smreka, zec-šargarepa itd. Momci svojim telima oslikavaju sliku, svaki pronalazi odgovarajući par za sebe i nemo staje pored nje. Zatim učesnici imenuju slike na kojima su bili.

Funkcionalna vježba „Ko leti? (skokovi, plivanje, itd.)”.

Upute: Djeca sjede u polukrugu. Domaćin poziva predmete, ako predmet leti - djeca dižu ruke, ako ne - gaze nogama.

"Moje pobjede i postignuća."

Rezimirajući. Refleksija.

Rastanak.

Vježba "Poklon"

Upute: Djeci se daju unapred pripremljene razglednice sa imenima. Zadatak je da napišete želju članu grupe. Svako dete daje svoju razglednicu komšiji sa desne strane, a na primljenu razglednicu od komšije sa leve strane napišite prijatnu želju i prenosite je dok dete ne dobije razglednicu sa njegovim imenom.

Bibliografija

hiperaktivnost. / Ruski bilten perinatologije i pedijatrije. - 2000. - br. 3. - str.39-42

U predškolskom uzrastu dijete savladava nove i raznolike aktivnosti, njegova komunikacija s drugim ljudima se mijenja i usložnjava, aktivno uči svijet oko sebe i sebe. Sve je to obojeno živopisnim iskustvima djeteta. On je još mali da razumno sagledava svet, racionalno ga shvata. Mnogo toga predškolac stiče kroz emocionalnu sferu. Izvori moralnih oblika djetetovog ponašanja leže u pozitivnim iskustvima odobravanja takvog ponašanja od strane odraslih. Doživljavanje uspjeha u nekoj aktivnosti dovodi do toga da predškolac nastoji nastaviti, zakomplikovati ovu aktivnost, bilo da je riječ o igrici, crtanju, dizajnu ili dežurstvu u kutku prirode. Teško je precijeniti ulogu emocija i osjećaja u razvoju predškolskog djeteta. Ne smijemo zaboraviti neospornu činjenicu da je predškolski uzrast osjetljiv na formiranje emocionalne sfere. Osećanja se ne razvijaju sama od sebe. Vodeći uticaj na njihovo formiranje imaju uslovi života i vaspitanja deteta.

Istaknuti su glavni pravci razvoja emocionalne sfere predškolskog djeteta. Prije svega, njegov sadržaj, impresivna strana emocija i osjećaja, postaje složeniji, formira se opća emocionalna pozadina djetetovog mentalnog života.

Dijete će se uspješno razvijati samo kada se u njemu stvori veselo, veselo raspoloženje. Milovanje i pažnja su glavni izvori koji neguju i podržavaju dečiju radost. Brižan odnos prema djetetu pomaže da se kod njega razvije optimizam, samopouzdanje i aktivnost.

U periodu predškolskog djetinjstva dijete razvija mnoga viša osjećanja. Već u prve tri godine života javljaju se osjećaji kao što su ljubav i naklonost prema voljenim osobama, empatija, osjećaj radoznalosti, ponosa i stida. U predškolskom uzrastu osjećaj ponosa i samopoštovanja postaje dublji. Ova osjećanja su jedna od emocionalnih komponenti djetetovog samopoštovanja, postaju motivi njegovog ponašanja. Događa se, međutim, i da ovi osjećaji zamagljuju drugu osobu od djeteta. Tada se javlja sebičnost, sebičnost, odnosno želja da se zadrži pravo da budeš poštovan od svih, a da nemaš dužnosti prema drugima.

GM Breslav 48 odnosi se na emocionalne poremećaje u predškolskom uzrastu: 1) nedostatak emocionalne decentralizacije – dete nije u stanju da doživi ni u realnoj situaciji ni prilikom slušanja književnih dela; 2) nedostatak emocionalne sintonije - dete nije u stanju da reaguje na emocionalno stanje druge osobe, posebno bliske ili simpatične osobe; 3) odsustvo specifičnog fenomena emocionalne samoregulacije - dijete ne osjeća krivicu povezanu s novom fazom samosvijesti („Ja sam to uradio“) i sposobnošću da se emocionalno vrati u prošlost.

Važne karakteristike predškolskog uzrasta uključuju činjenicu da su mnoge nepovoljne karakteristike djeteta latentne, skrivene.

Yu. M. Milanich dijeli 49 djece sa emocionalnim poremećajima u tri grupe. Prvi uključuje djecu sa izraženim intrapersonalnim konfliktima. Roditelji i nastavnici ove djece primijetili su anksioznost, neopravdane strahove, česte promjene raspoloženja. Drugu grupu čine djeca sa međuljudskim sukobima. Ovu djecu karakterizira povećana emocionalna razdražljivost, razdražljivost, agresivnost. Treću grupu čine djeca sa intrapersonalnim i međuljudskim konfliktima. Odlikuju ih emocionalna nestabilnost, razdražljivost, agresivnost, s jedne strane, i ogorčenost, anksioznost, sumnjičavost i strahovi, s druge strane. U prvoj grupi preovlađuju djevojčice, u drugoj i trećoj dječaci. Sa uzrastom (od 4,5 do 6-7 godina) broj djece u grupi 1 i 3 raste, au grupi 2 opada. Iz čitavog niza otkrivenih emocionalnih poremećaja Yu. M. Milanich izdvaja tri grupe:

1) akutne emocionalne reakcije koje boje specifične emocionalne konfliktne situacije za dijete: agresivne, histerične, protestne reakcije, kao i reakcije straha i pretjerane ozlojeđenosti;

2) napeta emocionalna stanja - prekosituaciona negativna iskustva vremenski stabilnija: sumornost, anksioznost, depresivno raspoloženje, plašljivost i plašljivost;

3) kršenje dinamike emocionalnih stanja: afektivna eksplozivnost i labilnost (brzi prijelazi sa pozitivnih emocija na negativne i

_______________________________

48 Belkina VN Psihologija ranog i predškolskog djetinjstva: Udžbenik za studente visokoškolskih ustanova. - M.: Akademski projekat; Gaudeamus, 2005.

49 Ilyin E. P. Emocije i osjećaji. - Sankt Peterburg: Petar, 2001.

obrnuto). Klasifikacija autora je uslovna. U slici emocionalnog stresa predškolca, identifikovani poremećaji se mogu kombinovati i međusobno uslovljavati.

Ulazak u školu mijenja emocionalnu sferu djeteta zbog proširenja sadržaja aktivnosti i povećanja broja emocionalnih objekata. Karakteristike djece ovog uzrasta karakterizira negativna emocionalna pozadina. Emocionalnu sferu mlađih učenika karakteriše 50:

1) lako reagovanje na događaje u toku i obojenost percepcije, mašte, mentalne i fizičke aktivnosti, emocija;

2) neposrednost i otvorenost njihovih iskustava - radosti, tuge, straha, zadovoljstva ili nezadovoljstva;

3) spremnost na afekt straha, u procesu vaspitno-obrazovne aktivnosti dete doživljava strah kao predosećaj nevolja, neuspeha, nepoverenja u svoje sposobnosti, nesposobnosti da se nosi sa zadatkom, učenik oseća opasnost po svoj status u škola i kod kuće;

4) velika emocionalna nestabilnost, česte promene raspoloženja, sklonost kratkotrajnim nasilnim afektima;

5) emocionalni faktori za mlađe učenike nisu samo igre i komunikacija sa vršnjacima, već i akademski uspeh i procena ovih uspeha od strane nastavnika i drugova iz razreda;

6) sopstvene i tuđe emocije i osećanja se slabo prepoznaju i razumeju: izrazi lica drugih se često pogrešno percipiraju, kao i tumačenje osećanja drugih, što dovodi do neadekvatnih reakcija mlađih učenika; izuzetak su osnovne emocije, osjećaj radosti i straha, za koje djeca već imaju jasne ideje koje mogu verbalno izraziti, imenujući pet sinonimnih riječi za ove emocije.

Korekcija emocionalne sfere predškolaca i mlađih školaraca treba uključivati organizaciju zajedničkih oblika igrivih i produktivnih aktivnosti djeteta sa odraslom osobom, usmjeravanje djeteta na adekvatne metode i sredstva komunikacije i organizaciju njihove asimilacije.

Posebni problemi korekcije su osobne karakteristike poput anksioznosti i sumnje u sebe, koje odražavaju povećanu emocionalnu napetost djeteta, kao i konformizam, pasivnost, nedostatak inicijative.

Povećana emocionalna napetost dovodi do smanjenja aktivnosti i stabilnosti ponašanja djeteta u frustrirajućim situacijama, destruktivnom ponašanju u obliku agresivnosti ili inhibicije. Za ublažavanje emocionalne napetosti kod djeteta, smanjenje osjećaja straha, ublažavanje negativnih emocija, razvijanje empatičnih sposobnosti, komunikacijskih vještina itd. koriste se posebne igre na otvorenom.

______________________________

50 Ilyin E. P. Emocije i osjećaji. - Sankt Peterburg: Petar, 2001.

2.6.1. Igre za razbijanje sposobnosti izražavanja i razumijevanja emocija drugih 51

QUIET!

Cilj:

Dob: 3-4 godine.

Obrazac ponašanja: individualno i grupno.

Napredak igre: Dva miša moraju preći cestu na kojoj mače spava. Ili hodaju na vrhovima prstiju, a zatim se zaustavljaju i koriste znakove da pokažu jedno drugome: "Tišina!" Etida se izvodi na muziku B. Berlina "Sleeping Kitten".

ekspresivnih pokreta. Ispružite vrat naprijed, stavite kažiprst na skupljene usne, podignite obrve prema gore.

ZAČAROVANO DETE

Cilj: podučavanje elemenata tehnike izražajnih pokreta.

Dob: 4-6 godina.

Obrazac ponašanja: individualno i grupno.

Napredak igre: Dijete je bilo začarano. Ne može da govori i na pitanja odgovara pokretima, pokazujući rukom na razne predmete i pokazujući pravac: ormar, sto, dole, gore, tamo.

DOG SNOWS

Cilj:

Dob: 4-6 godina.

Obrazac ponašanja: individualno i grupno.

Napredak igre: Lovački pas, ugledavši divljač, odmah se ukoči u napetoj pozi. Njuška joj se proteže naprijed, uši naćuljene, oči ukočeno gledaju u plijen, a nos tiho uvlači ugodan zadirkivajući miris.

FOX prisluškuje

Cilj: podučavanje elemenata tehnike izražajnih pokreta: emocije pažnje, interesovanja. Razvoj izražajnih motoričkih sposobnosti, sposobnost razumijevanja emocionalnog stanja druge osobe i sposobnost adekvatnog izražavanja vlastitog. Korekcija emocionalne sfere.

Dob: 4-6 godina.

Obrazac ponašanja: individualno i grupno.

Napredak igre: Lisica stoji na prozoru kolibe u kojoj žive mačka i pijetao i čuje o čemu pričaju.

________________________________

51 Chistyakova M. I. Psiho-gimnastika / Ed. M, I. Buyanova. - 2nd ed. - M.: Obrazovanje: VLADOS, 1995. Yakovleva N. Ya. Psihološka pomoć predškolcu. - Sankt Peterburg: "Valery PD", 2001.

Izražajno držanje: glava je nagnuta u stranu (sluša, izlaže uho), pogled je usmjeren na drugu stranu, usta su poluotvorena, noga je izbačena naprijed, tijelo je blago nagnuto naprijed.

DOĐI MENI

Cilj: razvoj kod djece pravilnog razumijevanja emocionalno ekspresivnih pokreta ruku i adekvatne upotrebe gesta, što zauzvrat doprinosi socijalnoj kompetenciji djeteta.

Dob: 3-4 godine.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Napredak igre: Dječak doziva bebu koja sama uči da hoda.

Izražajni pokreti: sedite, obe ruke ispružite prema bebi.

ZBOGOM!

Target: razvoj pravilnog razumijevanja kod djece emocionalno ekspresivnih pokreta ruku i adekvatne upotrebe gesta, što zauzvrat doprinosi socijalnoj kompetenciji djeteta.

Dob: 3-4 godine.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Napredak igre: Ogroman bijeli brod polazi s pristaništa. Ožalošćeni, gledajući mornare i putnike koji stoje na palubi, visoko mašu rukama: „Zbogom! Vidimo se!"

SLEEPING KITTEN

Cilj: podučavanje tehnika samoopuštanja djece sa neurotičnim manifestacijama kao što su iscrpljenost nervnog sistema, razdražljivost, strahovi, opsesivna stanja, histerične reakcije, selektivni mutizam, mucanje itd.

Dob: 3-4 godine.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Napredak igre: Dete igra ulogu mačića, koji leži na prostirci i zaspi. Mačićev stomak se diže i spušta.

Uz muziku R. Paulsa "Dan će se otopiti, noć će doći" (uspavanka).

NEW DOLL

Cilj:

Dob: 3-4 godine.

Obrazac ponašanja: individualno i grupno.

Napredak igre: Djevojčica je dobila novu lutku. Sretna je, veselo skače, vrti se, igra se sa lutkom.

U sali zvuči muzika P. Čajkovskog "Nova lutka".

LISICA SE BOJI

Cilj: razvoj sposobnosti razumijevanja emocionalnog stanja druge osobe i sposobnosti adekvatnog izražavanja vlastitog, korekcija emocionalne sfere djeteta.

Dob: 3-4 godine.

Obrazac ponašanja: individualno i grupno.

Napredak igre: Lisica je s druge strane potoka ugledala svoju majku, ali se ne usuđuje ući u vodu. Voda je tako hladna i duboka.

Izražajni pokreti: stavite stopalo naprijed na prst, a zatim vratite stopalo na svoje mjesto. Ponovite ovaj pokret nekoliko puta. Za veću ekspresivnost možete imitirati tresenje zamišljenih kapljica vode iz vašeg stopala.

Pas laje i hvata se za pete (za djecu od 3-4 godine). Dijete hoda. Pas prolazi na uzici. Ona laje na dječaka i pokušava, povlačeći povodac, njuškom dohvatiti njegove noge.

Tokom etide zvuči muzika G. Frida “Pojava velikog psa”.

PREPOZNAVANJE EMOCIJA

Cilj: razvoj sposobnosti razumijevanja emocionalnog stanja ljudi oko sebe, mogućnosti za samoizražavanje, uklanjanje barijera u komunikaciji. Formiranje moralnih ideja, korekcija ponašanja.

Dob: 4-10 godina.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Napredak igre: Svako dijete zauzvrat misli na emociju i pokazuje je uz pomoć izraza lica. Ostali moraju prepoznati emociju.

Svako dete bira za sebe jednu kartu koja prikazuje neku vrstu emocionalnog stanja i govori kada, u kojoj situaciji je ovakvo („Srećan sam kada...“, „Ljut sam kada...“, „Uznemiren sam kada ..." itd.).

Djeca pamte nešto smiješno i pokušavaju to izraziti mimikom, gestovima, plastikom – cijelim tijelom. Gledajte kako drugi to rade.

Djeca se sjete nečeg tužnog.

Djeca pamte nešto što ih ljuti.

INTERVJU

Cilj: proširiti opseg shvaćenih emocija; razviti sposobnost prepoznavanja emocija u grafičkim slikama; naučiti prenijeti dato emocionalno stanje uz pomoć ekspresivnih pokreta (mimika i pantomimika); saznajte koje boje dijete povezuje s različitim emocijama.

Dob: 5-10 godina.

Forma igre: grupa.

Napredak igre: Odrasla osoba kaže: „Zamislite da je svako od vas postao poznata, poznata osoba. Sve zanima vaše mišljenje. Novinar pokušava da vas intervjuiše i postavlja vam razna pitanja.”

Odrasla osoba uzima mikrofon i, prilazeći svakom djetetu naizmjence, nudi da odgovori na pitanje ili dovrši rečenicu.

Primjeri pitanja i otvorenih rečenica:

Kada se ljudi smeju?

Kako se osjećate kada se drugi smiju?

Šta radite kada neko plače u blizini?

Ljudi se ljute kada...

Ljudi se uvrijede ako...

Ljudi se iznenade kada...

Ljudi su srećni kada...

Djeca se pozivaju da pažljivo slušaju i uz pomoć izražajnih pokreta „ilustruju“ pjesmu „Različita su osjećanja“.

Postoje različita osećanja.

Prelepo, opasno

srdačan, duhovit

Ljut i slavan

smiješno, tužno,

Razigrani, tihi.

Pokušajte da se nasmejete

Kao klovn u areni

I stidljivo se protegnite

Kao mala pahuljica.

Pokušajte da se naljutite

Kao ljuta osa.

Pokušajte biti iznenađeni

Gledajući u nebo

Probajte vrat je važan

Kao labud, savija se-

svi će reći:

"On je hrabar!"

I oni će biti poštovani.

REVIVERS

Cilj: razvoj sposobnosti neverbalnog izražavanja svojih emocija.

Dob: 5-6 godina.

Obrazac ponašanja: individualno i grupno.

Materijal: crteži djece.

Napredak igre: Djeca se međusobno gledaju u crteže, a onda jedan od njih pokušava prikazati bilo kojeg od njih pomoću izraza lica i gestikulacije, ostala djeca moraju pogoditi koju sliku pokazuje.

Pitam se da li postoji nekoliko opcija. Tada se djeci može jasno objasniti da ista pojava ili predmet može izazvati različita osjećanja kod različitih ljudi, ali svaka osoba ima pravo na svoje mišljenje.

2.6.2. Igre za ispravljanje negativnih emocionalnih iskustava, ublažavanje emocionalnog stresa 52

DINOSAURIJANI

Cilj: uklanjanje negativnih iskustava, uklanjanje tjelesnih stezaljki.

Dob: 3-4 godine.

Obrazac ponašanja: individualno i grupno.

Napredak igre: Djeca, zamišljajući sebe kao "dinosaurusi", prave zastrašujuće grimase, visoko poskakuju, trče po hodniku i plaču od srca.

Igra je zanimljiva po slobodi koja se daje djeci, zahvaljujući kojoj imaju priliku da daju oduška nagomilanim strahovima, kontradiktornostima i ogorčenjima. Uostalom, čak i djeca sada rijetko imaju priliku da rade ono što žele.

Catch-catch!

Cilj: otklanjanje emocionalnog stresa.

Dob: 4-5 godina.

Obrazac ponašanja: individualno i grupno.

Materijal:štap dužine 0,5 m sa zakačenom svetlosnom loptom na svetlu vrpcu.

Napredak igre: Odabire se vođa, predaje mu se štap, zatim postaju u krug, vođa je u centru kruga. Domaćin prilazi djeci sa riječima: „Uhvati, uhvati!“. Zadatak igrača je da uhvate loptu, koja stalno leti. Nekoliko učesnika može uhvatiti loptu odjednom.

Igra je vrlo uzbudljiva za djecu, pa je najbolje igrati u šetnji nakon spavanja. Dobro ga je koristiti kada je potrebno aktivirati djecu, podići im tonus, ublažiti emocionalni stres, usmjeriti njihovu motoričku aktivnost u pravom smjeru.

prozivanje

Target: uklanjanje negativnih emocija, razvoj komunikacijskih vještina.

Dob: 4-5 godina.

Obrazac ponašanja: grupa.

Materijal: lopta.

Napredak igre: Djeca se pozivaju, dodajući lopticu jedno drugom, da jedno drugo nazivaju neuvredljivim riječima, na primjer, nazivima povrća ili voća, pri čemu je imperativ da se navede ime osobe kojoj se lopta dodaje: „A ti , Leška - krompir”, „A ti Irishka – rotkvica”, „A ti, Vovka, si šargarepa”, itd. Obavezno upozorite decu da se ne možete uvrediti ovim prozivkama, jer je ovo igra. Imperativ je završiti igru dobrim riječima: "A ti, Marinka - slika", "A ti, Antoška - sunce" itd.

Morate brzo dodati loptu, ne možete dugo razmišljati.

Prije početka igre možete razgovarati s djecom o uvredljivim riječima, o čemu, nakon čega se ljudi obično uvrijede i počnu prozivati.

_______________________

52 Shirokova G. A., Zhadko E. G. Praktikum za dječjeg psihologa - Rostov n/D: "Feniks", 2004.

OPUŠTANJE LJUTNJE

Cilj: odgovor na negativne emocije.

Dob: bilo koji.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Materijal: mekana stolica ili gomila jastuka.

Napredak igre: Jastuci, na kojima će se oduškati agresija, presavijaju se ispred djeteta, a ono ih mora snažno udarati - plastičnom mlatilom, reketom za badminton, samo opuštenom rukom. Kada ste udareni, možete izvikivati bilo koje riječi koje izražavaju osjećaj ljutnje.

Kada se udari, prašina obično poleti s jastuka, pa je bolje to učiniti na ulici i objasniti djetetu da je, nakon što je svoj bijes izlio na jastuk, pomogao i odraslima da očiste sobu od prašine.

Korisno je igrati igricu sistematski, jer negativne emocije stalno treba otpuštati, a bolje je da dijete svoju ljutnju izbaci na jastuke nego na druge.

Igra je korisna za odrasle ne manje (a ponekad i više) nego za djecu.

ZHUZHA

Cilj: odgovor na negativne emocije.

Dob: 5-6 godina.

Obrazac ponašanja: individualni i grupni.

Materijal: peškir.

Napredak igre: Domaćin je izabran - "Zhuzha", on sedi na stolici sa peškirom u rukama, a ostala deca trče oko njega, zadirkuju, prave grimase, golicaju ga. Kada se "Zhuzhe" umori od ovoga, on skače i juri prestupnike, pokušavajući da ih udari peškirom po leđima.

Djecu treba naučiti da zadirkivanja ne smiju biti uvredljiva. I Zhuzha mora izdržati što je duže moguće.

Sljedeći "Zhuzhey" postaje prvi od prestupnika koje se dotiče.

HUMPTY DUMPTY

Cilj: oslobađanje od stresa.

Dob O: 5-10 godina.

Obrazac ponašanja: grupa.

Napredak igre: Zdravo djeco! Koliko ste mobilni danas? Pokaži mi kako se vrtiš i praviš buku. (Djeca se vrte i prave buku.) Da, ti si samo Humpty Dumpty! Pokažimo opet: klatimo ruke, noge, okrećemo glavu.

Humpty Dumpty

Sjedi na zidu

Humpty Dumpty

Pao u snu.

(S. Marshak)

Djeca okreću tijela udesno i ulijevo, ruke im slobodno vise, poput krpene lutke. Na riječi “pao u snu”, tijelo tijela je nagnuto prema dolje. Sve to može pokazati i sam voditelj.

Domaćin: Smej se! Smijemo se još bolje. Rukujemo se, noge, okrećemo glave. Rukujemo se, noge, okrećemo glave, jako se zabavljamo i smijemo se, smijemo, smijemo! Dobro urađeno! Pljeskali su rukama, rukovali se. Pljesnuli su rukama. Dobro urađeno!

SAND PLAY

Cilj: oslobađanje od stresa.

Dob: 5-10 godina.

Obrazac ponašanja: grupa.

Napredak igre: Sjednite udobno. Oslonite se na naslon stolice. Zatvori oci. Zamislite da ste na obali rijeke. Pijesak je hladan i rastresit.

Pokupite imaginarni pijesak. (Udahnite). Snažno stežući prste u šaku, držite pijesak u rukama (zadržite dah). Posipajte pijesak po koljenima, postepeno otvarajući prste (izdišite). Slabo spuštene ruke uz tijelo: previše je lijen za pomicanje teških ruku.

ANT GAME

Target: ublažavanje stresa.

Dob: 5-10 godina.

Obrazac ponašanja: grupa.

Napredak igre: Zamislite da ste u šumi. Sedi na panj. Meka trava pod nogama. Mrav mu se popeo na prste i pretrčava ih. Snažno navucite čarape, noge napete, ispravljene (udahnite).

Slušajte na kojem prstu mrav sjedi (zadržite dah), pomaknite nogu naprijed kako biste mrav odbacili s nožnih prstiju (izdahnite). Čarape dole, sa strane, opustite noge. Noge se odmaraju.

Ponovite vježbu 2-3 puta.

Svetlana Katanaeva

ORRECTION AND RAZVOJ EMOCIONALNE I LIČNE SFERE PREDŠKOLSKOG DJECA

Katanaeva S.V.

Općinski predškolske ustanove obrazovne ustanove

Dječiji vrtić kombinovanog tipa br.10 "kap rose"

Yuzhno-Sakhalinsk

Jedan od najozbiljnijih društvenih problema sa kojima se suočava psiholog predškolskog odgoja je kršenje pravila emocionalnu i ličnu sferu djece i nedovoljan razvoj komunikacijske vještine. To je zbog pretjerane intelektualizacije" obrazovanja, "tehnologizacija" naš život.

Poslednjih godina ima ih sve više djeca sa poremećajima emocionalne i lične sfere, koji uključuju emocionalna nestabilnost, neprijateljstvo, agresivnost, anksioznost, sumnja u sebe, prisustvo strahova u djeca. To dovodi do poteškoća u odnosima s drugima.

Kao što je napisao L. S. Vygotsky « Emocije su središnji dio" mentalni život osobe, a prije svega djeteta.

Moderna djeca znaju mnogo više od svojih vršnjaka prije 10-15 godina, ali osjećaje divljenja i zadovoljstva doživljavaju mnogo rjeđe. nažalost, emocionalno insuficijencija je često uzrok različitih oblika socio-psihološke neprilagođenosti.

Zato sam odabrao jednu od prioritetnih oblasti mog rada" Korekcija i razvoj emocionalne i lične sfere predškolske djece».

Kao što je M. Gorki napisao, „Svaka osoba ima zvono, i ako ga dodirnete, osoba će zazvoniti sa najlepšom stvari koju ima“.

Na osnovu izabranog pravca identifikovani su sledeći zadaci.

1. Korekcija emocionalnih i ličnih problema djece.

2. Otkrijte raznolikost svom djetetu emocionalnog svijeta.

3. Obrazac na djeca svijest o sebi kao ličnosti, razumijevanju vlastite posebnosti i posebnosti drugih ljudi.

4. Develop sposobnost razumijevanja drugih ljudi i njihovih emocionalno stanje.

5. Poboljšanje djeca sposobnost prilagođavanja različitim životnim situacijama.

Rad u ovom smjeru započeo je dijagnostikom usmjerenom na proučavanje nivoa agresivnosti, strahova, anksioznosti, formiranje komunikacijskih vještina i odnosa djeteta i roditelja.

Na osnovu dobijenih podataka, emocionalno-lične osobine djece i formirane popravne grupe. Analiza ovih podataka omogućila je utvrđivanje sljedećih pravaca rad:

1. Popravni zanimanja vaspitača-psihologa sa decom.

2. Rad sa vaspitačima predškolskih ustanova.

3. Rad sa roditeljima djeca u posjeti dopunska nastava.

U radu sa decom koristim 2 programa, Ovo:

Program Animal Therapy je vrsta terapije koja koristi životinje i njihove slike za pružanje psihoterapeutske pomoći.

U radu sa djecom, terapija životinjama je usko povezana sa terapijom bajkama, terapijom lutkama, art terapijom, terapijom igrom i tjelesno orijentiranim metodama.

Karakteristika terapije životinjama je mogućnost proširenja neverbalnog ponašanja. Životinje ne pričaju, prave zvukove. I tako djeca uče razumjeti raspoloženje životinje na sljedeći način signale: držanje, pokreti, vid, zvuci. Ovo je veoma važno jer je deci teško da izraze svoja osećanja i emocije u riječima.

U učionici djeca preuzimaju ulogu životinje, kopiraju njeno ponašanje i navike. Istovremeno, zatvorena, neodlučna, anksiozna djeca u obliku psa uče da budu aktivna, da preuzmu inicijativu. Nasuprot tome, aktivna, agresivna, konfliktna djeca u ulozi mačke uče se obuzdavati i kontrolirati emocije i akcije.

2. Plan-program psihosocijalnih razvoj djece starijeg predškolskog uzrasta. Autor-sastavljač Katanaeva S.V.

Program se sastoji od tri bloka.

1. Motivacioni. U učionici djeca uče o sebi, svojoj individualnosti, originalnosti.

2. Kognitivni. Na ovim časovima deca uče da razumeju stanje drugog, njegove karakteristike, potrebe, primećuju promene raspoloženja, emocionalno stanje.

3. Ponašanje. U nastavi djeca uče da biraju društveno prihvatljive oblike ponašanja u različitim situacijama, uče beskonfliktnu komunikaciju.

Ali sav ovaj rad je nemoguć bez stvaranja potrebnih uslova. Poznato je da je životna sredina jedno od sredstava razvoj ličnosti deteta, izvor njegovog individualnog znanja i društvenog iskustva. Stoga, prilikom dizajniranja predmeta- razvojno okruženje za korektivno i razvojno sljedeće uslovima:

1. Senzorna soba (za emocionalno pražnjenje, smanjenje emocionalne napetosti, opuštanje).

2. Lutke, igračke za životinje, maske

životinje (za rad

program terapije životinjama).

3. Mekani tepih i jastuci - smiješne male životinje (za stvaranje atmosfera mir i sigurnost, kao i uspostaviti emocionalni kontakt sa decom).

4. Elementi muzikoterapije (za opuštanje, uklanjanje tjelesnih, motornih stezaljki).

5. Širok spektar art terapije (za izražavanje emocionalno stanje djece) .

6. "Sat raspoloženja", "Knjige raspoloženja", „Kocka emocije» (da upoznam emocije, njihove vanjske manifestacije).

Od velikog značaja u korekcija i razvoj emocionalne i lične sfere

djeca ima rad sa nastavnicima. Budući da je potrebno nastaviti rad sa djecom u vrtićkoj grupi. Za to se koriste različiti oblici. rad:

individualne konsultacije

grupne konsultacije ( "Zaštita prava i dostojanstva malog djeteta". "Sigurnost djece u vrtiću i porodici" itd.)

radionice ( "Tajne dobre discipline". „Predstavljamo djeca sa emocionalnim svijetom čovjeka» itd.)

upoznavanje sa životinjskim terapijskim igrama i vježbama za rad sa djecom ( "Menažerija", "puž", "hobotnica", "borbe pijetlova" i drugi.)

dopis ( "Stvaranje psihološke udobnosti u vrtićkim grupama". „Problemi ličnosti razvoj» . „Znakovi psihoemocionalni stres kod djece» itd.)

Poznavanje posebne osjetljivosti, suptilne organizacije duhovnog života djeca, kao i poseban značaj porodice u razvoju ličnosti djeteta, uključujem roditelje razvoj emocionalne i lične sfere djece. Koristim sljedeće forme rad:

individualne konsultacije

grupne konsultacije ( Kućni ljubimci i njihov značaj u razvoj djeteta» . Kako detetu usaditi disciplinu. „Prevencija emocionalnih poremećaja kod djece» . „Uloga porodične mikroklime u razvoj odnos roditelj-dijete” itd.)

anketa ( "Životinje su moji prijatelji", “Moj stil odgajanja djeteta u porodici”, "Organizacija komunikacije sa djecom u porodici")

radionice ( "Znate li kako komunicirati sa svojim djetetom".)

informacije u uglovima roditelja ( "Kazna ili nagrada?" „O čemu treba da znate emocionalni razvoj djece» "Strah od životinja". „Uloga majke i oca u mentalnom razvoj i obrazovanje djece" itd.)

dizajn izložbe "Moja slatka i nježna zvijer"

upoznavanje sa igrama i elementima tehnika terapije životinjama koje vam omogućavaju da regulišete odnose u porodici ( "miš i mačka", "radoznala mačka", "Pospani medvjed", "Nevaljali majmuni" i drugi.)

rezultate pokazao korektivni rad:

1. Smanjenje emocionalnih i ličnih problema.

2. Stabilizacija emocionalno stanje.

3. Svest o sebi kao ličnosti (svijest o svojim individualnim karakteristikama).

4. Razvoj empatije sposobnost razumevanja stanja drugog.

5. Jedinstvo dječijeg tima, razvoj prihvatljivi načini interakcije.

6. Optimizacija odnosa roditelj-dijete.

Bibliografija:

1. Agafonychev, V. Animal Therapy. Brkovi, šape, rep su naš lijek [Tekst]. - Sankt Peterburg: Nauka i tehnologija, 2006. – 304 str.

2. Alyabyeva, E. A. Korektivno-razvojna nastava za djecu starijeg predškolskog uzrasta [Tekst] - M.: tržni centar Sfera, 2003.

3. Kostina, L. M. Terapija igrom sa anksioznom decom [Tekst]. - Sankt Peterburg: Govor, 2003, - 160 str.

4. Kryazheva N. L. Mačka i pas žure u pomoć [Tekst]. - Yaroslavl: „Akademija razvoj» , "Akademija, K", 2000. - 176 str.

5. Kryazheva N. L. Svijet djece emocije. Djeca 5-7 godina [Tekst]. - Yaroslavl: Akademija razvoj, 2000. - 160 str.

6. Panfilova, M. A. Terapija igricama komunikacija: testovi i popravne igre [Tekst]. - M.: Izdavačka kuća GNOM i D, 2002. - 160s.

7. Praktični seminari i treninzi za nastavnike. - Problem. 1. Učitelj i dijete nok: efektivna interakcija [Tekst] / ur. - komp. E. V. Šitova, - Volgograd: Teacher, 2009. - 171 str.

8. Formiranje pozitivnih odnosa između roditelja i djeca 5-7 godina: dijagnostika, treninzi, nastava [Tekst] / ur. - komp. E. V. Korobitsyka. - Volgograd: Teacher, 2009. - 133 str.

9. Khukhlaeva, O.V. Ljestvice radosti [Tekst]. – M.: Ed. Savršenstvo, 1998.

Stariji predškolci formiraju stabilan sistem emocionalnih odnosa, javlja se sposobnost empatije sa drugom osobom, poboljšava se sposobnost prepoznavanja emocija, usložnjavaju se govorne karakteristike iskustava, mehanizam emocionalne anticipacije počinje da funkcioniše kao sposobnost predviđanja osećanja. ostalih u slučaju očekivanih događaja.. Svrha programa: pomoći djeci starijeg predškolskog uzrasta da se izbore sa emocionalnim problemima.

Skinuti:

Pregled:

PROGRAM PREVENCIJE I KOREKCIJE POREMEĆAJA RASPOLOŽENJA KOD DJECE STARIJEG PREDŠKOLSKOG UZRASTA.

Svrha programa: pomoći djeci starijeg predškolskog uzrasta da se nose sa iskustvima, emocionalnim tegobama.

Blok 1. Otklanjanje stanja emocionalne nelagode.

Blok 2. Korekcija anksioznosti. Formacija

Blok 3. Harmonizacija nedosljednosti ličnosti.

Ciljevi: razvijanje samopouzdanja, korigovanje ponašanja kroz igre uloga; naučiti prepoznavati emocije po vanjskim signalima; formiraju moralne ideje; trenira psihomotorne funkcije.

Nastava se zasniva na gradivu koji je djeci blizak i razumljiv, a odnosi se na probleme koji su im relevantni. U učionici se velika pažnja poklanja održavanju bliskog odnosa znanja, osjećaja, ponašanja u otkrivanju i razumijevanju problema koji se rješavaju. Ono što djeca nauče prenosi se kroz emocionalnu sferu kako bi dijete osjetilo drugu osobu, njene probleme, reagiralo na njegovo stanje, obogaćujući tako svoju ličnost. Dete se nalazi u atmosferi prihvatanja od strane drugih, što mu omogućava da doživi stanje uspeha, da oseti interesovanje drugih za sopstvenu ličnost. Tako se stvaraju uslovi za akumulaciju emocionalno-figurativnih predstava djece među svojim vršnjacima. Principi izvođenja: Nastava se odvija u prostoriji u kojoj ima dovoljno prostora za kretanje, za crtanje, gdje se nalaze igračke koje su djeci na raspolaganju. Izbor i inicijativa pripadaju djeci. Ograničenja u njihovoj aktivnosti su minimalna: ne napuštajte prostoriju do kraja nastave i ne vadite igračke iz nje.

Blok 1. OTKLANJANJE STANJA EMOCIONALNE NEUdobnosti. RAZVOJ SOCIJALNIH EMOCIJA

Lekcija I

1. "Uvodni" pozdrav. Djeca sjede u krugu sa psihologom. Pozivaju se svi da nauče pozdrav koji treba otpjevati, a ne izgovoriti: Dobro jutro, Saša (nasmiješi se i klimni glavom), dobro jutro, Maša... (imena djece se nazivaju u krug), dobro jutro, Irina Mihajlovna, dobro jutro, sunce (svi dižu ruke, pa ih spuštaju), dobro jutro, nebo (slični pokreti rukama), dobro jutro, svi (svi rašire ruke u stranu, pa spuste)!

2. Igra "Moje ime" Voditelj postavlja pitanja; Djeca odgovaraju u krug. Da li ti se sviđa tvoje ime? Da li biste voljeli da vas zovu drugačije? Kako? Ako ima poteškoća u odgovorima, domaćin u ime djeteta naziva ljubazne izvedenice, a ono bira onu koja mu se najviše sviđa. Voditeljica kaže: „Da li ste znali da imena rastu s ljudima? Danas si mali i ime ti je malo. Kada odrastete i krenete u školu, ime će odrastati s vama i postati potpuno, na primjer: Vanja - Ivan, Maša - Marija, itd.

3. Igra "Pogodi ko je otišao" Djeca moraju pogoditi ko je izašao iz sobe i to opisati. Igra "Prepoznaj po glasu" Djeca stanu u krug, biraju vozača. On stoji u centru kruga i pokušava prepoznati djecu po glasu.

4. Crtanje na temu "Autoportret" Opuštanje Djeca sjede ili leže na podu u položaju koji im je udoban. Voditelj kaže: „Sjednite, opustite se, zatvorite oči i slušajte šta se dešava oko i u vama. Prvo izgovori svoje ime kako se zoveš sada, a onda kako ćeš se zvati kada odrasteš. Osjetite kakva lijepa imena imate, ona su samo vaša. Na kraju vježbe djeca stanu u krug, drže se za ruke, svako se oprašta od komšije, nazivajući ga imenom "odrasli".

Domaći zadatak Sa vaspitačima i roditeljima deca moraju da popune aplikaciju „Kamilica“. Napišite svoje ime u sredini cvijeta, na laticama - ljubaznim izvedenicama imena ili porodičnih nadimaka, na dnu stabljike je ime kojim se majka obraća djetetu kada je ljuta. Zalijepite bubamaru na laticu tretmanom koji se djetetu najviše sviđa.

Lekcija II.

1. Pozdrav „Moje ime“ Vidi aktivnost 1. Razgovor Djeca izlažu svoje autoportrete snimljene u posljednjoj aktivnosti. Voditelj poziva djecu da kažu nešto dobro o svakom crtežu. Ako djeca imaju poteškoća ili izraze negativnu ocjenu, voditelj pomaže da se situacija ispravi. Nakon toga se na autoportret djeteta lijepi "kamilica" sa imenom djeteta. Psiholog kaže: "Sada su naša imena uvijek s nama."

2. Igra "Vezivanje konca" Djeca, sjedeći u krugu, dodaju klupko konca. Prijenos lopte popraćen je izjavama da onaj koji drži loptu osjeća šta želi za sebe i šta može poželjeti drugima. U slučaju poteškoća, psiholog pomaže djetetu - ponovo mu dobacuje loptu. Ova tehnika je dijagnostička: možete vidjeti djecu koja imaju poteškoća u komunikaciji - voditelj će imati dvostruke, trostruke veze s njima. Kada se lopta vrati vođi, djeca povlače konac i zatvaraju oči, zamišljajući da su jedna cjelina, da je svako od njih važan i značajan u ovoj cjelini.

3. Igra "Šetnja" Vodeći. Letnji dan. Djeca šetaju. Kiša dolazi. Djeca trče kući. Stigli su na vrijeme kada je počela grmljavina. Oluja je brzo prošla i prestala je kiša. Djeca su opet izašla napolje i počela trčati kroz lokve. Igra koristi narodnu muziku, muziku D. Lvov-Kompaneytsa "Dobro raspoloženje", P. Hristova "Zlatne kapi", K. Karavaeva "Scena grmljavine".

4. Crtanje sebe. Psiholog poziva djecu da se nacrtaju u tri ogledala: u zelenom - kako zamišljaju sebe; u plavom - onakvima kakvi žele da budu; u crvenom - kako ih vide prijatelji.

5. Igra „Uzmi i prođi“ Djeca stanu u krug, drže se za ruke, gledaju se u oči i izrazom lica prenose radosno raspoloženje, ljubazan osmijeh.

Domaći zadatak Djeca treba da pitaju roditelje kako se zovu, zašto su tako zvali. (Možda neko ima "priču" o njegovom imenu, na primjer: djevojčica je rođena lijepa, kao sunce, - zvali su Svetochka; ili nazvana po nekom od rođaka, tako zovu sve prvorođene, itd.) . Rastanak

Lekcija III

1.. "Volim..." Pozdravni razgovor Voditelj razgovara sa djecom na temu domaćeg zadatka o "priči" njihovog imena. Psiholog kaže da je za svakog čoveka njegovo ime najvažniji i najslađi zvuk na Zemlji, koji zvuči kao najbolja muzika na svetu. Stoga, svaki put kada krenemo na nastavu, pozdravljamo se poimence. Ali ime se ne može samo pjevati, već pjevati na različite načine, na primjer: tiho, kako kiša kaplje, kako bubanj kuca, kako zvuči jeka u planinama. Hajde da to uradimo.

2. Igra "Tranzicije" Djeca stanu u krug i gledaju jedni druge. Zatim se na komandu grade prema visini, boji očiju, boji kose itd.

3. Igra "Pronađi radost" Psiholog traži od djece da navedu redom sve stvari, događaje, pojave koji im donose radost. On predlaže da započnete bilježnicu sa sljedećim poglavljima: osobine koje volite kod ljudi; stvari koje se mogu dobro uraditi; stvari koje volim; omiljene knjige, filmovi, crtani filmovi; omiljena mesta; prijatni snovi; naše snove.

4. Crtanje na temu "Volim najviše..." Djeca crtaju ono što najviše vole. Svi crteži se čuvaju u posebnoj fascikli; ako nekome treba dodatna doza pozitivnih emocija, može pregledati crteže i ponovo doživjeti radost od njih.

5. Plesni skeč “Daj pokret” Učesnici stoje u krugu. Zvuči vesela muzika. Vođa započinje ples, izvodeći neke slične pokrete 15-20 sekundi. Ostali ponavljaju ove pokrete. Zatim, klimanjem glave, domaćin daje znak jednom od djece da nastavi kretanje u ritmu muzike, on zauzvrat ovo pravo dodaje sljedećem - i tako u krug. Rastanak

Lekcija IV.

1. "Raspoloženi" pozdrav Domaćin čita englesku narodnu pesmu u prevodu S. Marshaka: Dva mačića se posvađala u ćošku, Ljuta domaćica uzela metlu I pomela svađene mačiće iz kuhinje, Ne može da se izbori ko je u pravu. i ko je u krivu. A bilo je to noću, zimi, u januaru, Dva mala mačića su se ohladila u dvorištu. Legli su, sklupčani, na kamen kraj trema, Nosove zakopanih u šape i čekali kraj. Ali domaćica se sažalila i otvorila vrata. "Pa", upitala je, "nemoj se sada svađati?" Otidoše tiho u svoj ćošak na noć, Otresoše s kože hladan mokar snijeg, I obojica zaspali slatki pred peći, A mećava šuštala na prozoru do zore. Nakon čitanja, voditelj pita djecu: da li se njihovo raspoloženje promijenilo dok su slušali pjesmu? Kako? Je li bilo tužno ili smiješno?

2. Etida "Sunčani zeko". Djeca sjede u krugu. Domaćin kaže: „Sunčana zraka ti je pogledala u oči. Zatvori ih. Potrčao je dalje preko lica. Nježno ga gladite dlanovima: po čelu, nosu, ustima, obrazima, bradi, nježno mazite, da ne uplašite, glavi, vratu, stomaku, rukama, nogama, popeo se u kragnu - pogladite ga i tamo. On nije nestašan, voli te i mazi, a ti ga maziš i sprijateljiš se. Nasmiješi mu se." Razgovor Voditelj priča s djecom o promjeni njihovog raspoloženja dok sluša pjesmu i radi skeč, objašnjava im zašto se njihovo raspoloženje promijenilo.

3. Crtanje na temu „Moje raspoloženje“ Nastavnik unapred priprema mokri list i farba. Nakon što završe crteže, djeca govore kakvo su raspoloženje prikazala.

4. Vježba „Treniramo emocije“ Voditelj poziva djecu da: a) se namršte kao: jesenji oblak, ljuta osoba; b) naljutiti se, kao: zla čarobnica, dvije ovce na mostu, gladni vuk, dijete kome je oduzeta lopta; c) uplašiti se kao: zec koji je vidio vuka, pile koje je palo iz gnijezda, mače na koje laje ljuti pas; d) osmeh kao: mačka na suncu, samo sunce, lukava lisica, kao da ste videli čudo. 5. Igra "Dajte osmijeh drugome" Rastanak

Blok 2. KOREKCIJA ANksioznosti. BUILDING TRUST

Zanimanje V.

1. “Raspoloženje” (nastavak) Razgovor pozdrava Djeca kruže okolo predlažući načine da poboljšaju svoje raspoloženje. Na primjer: učini dobro djelo, razgovaraj sa prijateljem, igraj se sa kućnim ljubimcima, gledaj omiljeni crtani film, nacrtaj sliku, nasmiješi se u ogledalu, pokloni osmijeh prijatelju. Igra "Kako izgleda raspoloženje?" Učesnici igre u krugu, koristeći poređenje, kažu koje doba godine, prirodni fenomen, vrijeme, raspoloženje im je slično. Domaćin počinje utakmicu: „Moje raspoloženje je kao bijeli pahuljasti oblak na mirnom plavom nebu. I tvoj? “Voditelj generalizira – kakvo je raspoloženje cijele grupe danas: tužno, veselo, smiješno, ljuto itd. Igranje scene “Mačići” (vidjeti lekciju 4) Nakon slušanja pjesme, djeca se naizmjenično oponašaju izraze lica domaćica, rashlađeni mačići, slatki san o toplim mačićima. Zatim odigrajte cijelu scenu. Crtanje najupečatljivije epizode scene “Mačići” Uz zvuk mirne melodije, djeca crtaju, a zatim raspravljaju o crtežima. Svi pričaju zašto je portretirao ovu epizodu, kakve je osjećaje doživio. Igra “Raspoloženje i hod” Voditelj pokazuje pokrete i traži da se dočara raspoloženje: “Hajde da kapnemo kao sitna i česta kiša, a sada - kao teške, krupne kapi. Letimo kao vrabac, a sada - kao galeb, kao orao. Hodamo kao stara baka, skačemo kao veseli klovn. Hodajmo kao malo dijete koje uči da hoda. Ušunjajte se pažljivo, kao mačka ptici. Hajde da osetimo neravnine u močvari. Hodajmo zamišljeno, kao rasejana osoba. Potrčimo prema majci, skočimo joj na vrat i zagrlimo je.”

2. Igra "Okrugli ples" Djeca stoje u krugu, drže se za ruke, gledaju se u oči, izražavaju svoje raspoloženje izrazima lica.

Lekcija VI.

1. Scena pozdrava "Naši strahovi" prema radu K.I. Chukovsky "Bubašvaba" Domaćin poziva djecu da izvedu scene u kojima su životinje uplašene "strašnim" i brkatim žoharom, koristeći izražajne pokrete: drhti od straha, sakriti se, bježati itd. Na kraju dramatizacije voditelj traži da se objasni poslovica: „Strah ima velike oči“.

2. Vježba “Reci svoje strahove” Odrasla osoba počinje da priča o svojim strahovima: “Kad sam bio mali kao ti, onda...” Zatim postavlja pitanje: “Jesi li ikada imao ovo?”, “Ko je još bojiš se nečega onda mi reci!" Djeca su spremna da pričaju o situacijama kada su bila uplašena. Domaćin svaki put zamoli one koji su imali nešto slično da dignu ruke. (Voditelj mora osigurati da se radnje priča ne ponavljaju, razgovarati o svim mogućim dječjim strahovima: tami, samoći, smrti, strancima, životinjama, zlim junacima iz bajki itd.)

3. Crtanje na temu "Nacrtaj svoj strah" Djeca sjede za stolovima i crtaju. Tiha muzika svira. Zatim voditelj zamoli djecu, ako žele, da kažu: koju strašnu stvar je prikazao, predlaže da ostave crteže sa strahovima u ordinaciji psihologa preko noći, a kod kuće razmišljaju i na sljedećem času kažu: da li se strah ponovo pojavio , kako se možete nositi s tim.

4. Kompleks "Muzički mozaik" Glatka muzika zvuči, uz ovu muziku pokreti dece su meki, tečni, prelaze jedan u drugi; pod impulsivnim - oštar, jak, bistar, seckanje; pod lirikom - tanko, graciozno, nježno; za umirujuću tihu muziku - nepomično stoje i "slušaju" svoje tijelo. Rastanak

Lekcija VII

1. „Naši strahovi“ (nastavak) Razgovor o strahovima Voditelj traži od djece da odgovore na pitanja: „Jesu li svi strahovi loši? Da li je strah dobar ili loš? Da li je strah dobar? Na primjer, ako se vaša majka boji za vas, da li je to loše? Postoje li korisni strahovi? Šta mislite ko se više plaši - deca ili odrasli? Zatim s djecom pregledava crteže napravljene na prošloj lekciji, koji su prethodno okačeni na zid kabineta, i pita: ko je prikazao koji strah? Kako to savladati? Ili ga možda možeš sažaljevati? Na kraju krajeva, postao je mali ako stane na listu albuma? 2. Crtanje na temu "Ne bojim te se više!" Nakon datih sugestija kako da prevaziđete svoj strah, psiholog nudi da nacrtate sliku na ovu temu. Djeci daje crteže sa njihovim strahovima i prazne listove papira tako da svako ima izbor - na čemu će crtati (na starom crtežu ili ponovo prikazati strah i način da ga se riješe: prefarbati, nacrtati viteza itd. .). ili jednostavno razbijte crtež sa strahom i bacite ga i tako ga se riješite.

2. Etida po sceni iz crtanog filma "Mače po imenu Vau" Voditelj predlaže odlazak na crtani film "Mače po imenu Vau". Mačić se popeo na tavan za vreme grmljavine i tamo sedi sam, drhteći od straha. Sve okolo tutnji, ali on ne bježi i čak poziva svog prijatelja - štene Šarika da se zajedno plaše. Djeca raspravljaju o postupcima likova, a zatim glume scenu. Za ulogu crtanih likova biraju se djeca koja imaju strah od grmljavine i usamljenosti.

3. Etida "Postojani limeni vojnik" Voditelj čita bajku H.K. Andersenov Postojani limeni vojnik. Zatim djeca glume scenu iz bajke. Oni nude drugačiji završetak priče i glume je. Rastanak Djeca stanu u krug, nasmiješe se jedni drugima i kažu zbogom do sljedećeg susreta.

Lekcija VIII. “Više se ne bojim” Etida pozdrava “Hrabri momci” Djeca biraju vođu – on je strašni zmaj. Dijete stoji na stolici i govori strašnim glasom: "Bojte se mene, boj se!" Djeca odgovaraju: “Ne bojimo te se!” Ovo se ponavlja 2-3 puta. Prema riječima djece, zmaj se postepeno smanjuje (dijete skače sa stolice), pretvara se u malog vrapca. Počinje cvrkutati, letjeti po sobi.

4. Igra "U mračnoj rupi" U prostoriji u kojoj su djeca, kao greškom, svjetlo se gasi na 3-5 minuta. Psiholog predlaže da zamislite da su upali u krtičnu rupu. Krijesnica žuri da ga posjeti sa svojim čarobnim fenjerom. Za ulogu krijesnice bira se dijete koje se boji mraka (psiholog o tome saznaje iz crteža ili iz preliminarnog razgovora s roditeljima). On uz pomoć svoje magične baterijske lampe (koristite bilo koju unapred pripremljenu baterijsku lampu) pomaže deci da dođu do osvetljenog mesta.

5. Kompleks „Na proplanku šume“ Domaćin poziva djecu da zamisle da se nalaze na suncem okupanom proplanku. Sa svih strana trčali su stanovnici šume i hrlili prema njoj - svakojaki insekti, žohari. Ritmična, živahna muzika. Skakavci visoko skaču, savijaju noge, udaraju, veselo skaču po čistini. Leptiri lepršaju od cvijeta do cvijeta. Bube zuje i lete od travke do travke. Gusjenice puze između stabljika. Veseli mravi mravi jure naprijed-natrag. Igra "Sjena" Zvuči fonogram mirne muzike. Djeca su podijeljena u parove. Jedno dijete je “putnik”, drugo je njegova “sjena”. Potonji pokušava tačno kopirati pokrete "putnika", koji hoda po sobi i pravi različite pokrete, neočekivane okrete, čučne, saginje se da ubere cvijet, uzme prekrasan kamenčić, klima glavom, skače na jednoj nozi , itd.

6. Igra "Slijepi i vodi" Djeca mogu ostati u parovima u koje su se razišla u prethodnoj igri, ili formirati nove. Jedan je „slepac“, drugi je njegov „vodič“, koji „slepog“ mora voditi kroz razne prepreke. Prepreke se stvaraju unaprijed (ormari, stolovi, stolice). "Slijepac" ima povez preko očiju. Svrha "vodiča" je da vodi "slepog" da se ne spotakne, ne padne ili povredi. Nakon završetka rute, učesnici mijenjaju uloge. Da povećate interesovanje, možete promijeniti rutu. Diskusija Voditelj razgovara sa djecom o njihovoj dobrobiti tokom posljednje dvije igre. Da li im je bilo udobno u svojim ulogama? Šta biste voleli da radite dok igrate? Kako promijeniti situaciju? Koju ulogu je bilo najteže odigrati? Da li je bilo strašno, ako „ne“, zašto onda? Okrugli ples Djeca, koja stoje u krugu, uzimaju se za ruke, miluju se, smiju se.

Blok 3. HARMONIZACIJA KONTRADIKCIJE LIČNOSTI.

Lekcija IX

1. "Početnička" igra pozdrava "Tišina". Domaćin čita pjesmu A. Brodskog "Novichok". Molčok je došao u vrtić - Vrlo plašljiv pridošlica. U početku se nije usudio, Nije pjevao pjesme s nama. A onda sam se, vidimo, navikao: kao zeko - skači i skači. Kako je bio hrabar: čak je otpjevao i pjesmu. Dijete u ulozi Tiha najprije bojažljivo sjeda na stolicu, a zatim se, prema tekstu, pretvara u smjelo: skače sa stolice, a zatim pjeva neku poznatu pjesmu (vidi etu “Plaho dijete”) .

2. Etida "Tri znaka". Deca slušaju tri muzičke predstave D. Kabalevskog: „Ljuta“, „Beba plačica“ i „Rezvuška“. Zajedno sa domaćinom procjenjuju ponašanje Zlyuke, Crybaby i Rezvushke. Troje djece portretira djevojčice, a svi ostali po izrazu lica i pantomimi pogađaju ko je od njih ko. Crtanje na temu scene „Tri lika“ Voditeljica upoznaje djecu sa piktogramima, uz objašnjenje da će izrazi lica biti različiti pod različitim emocionalnim stanjima. Traži da se prikaže Zlo, plačljivac i Rezvushka. 3. Igra "Dosadno je, dosadno je tako sjediti" Stolice su postavljene uz suprotne zidove sobe. Kod jedne - po broju djece, kod druge - jedna stolica manje. Djeca sjede na stolicama uz zid. Domaćin čita pjesmu: Dosadno je, dosadno je tako sjediti. da se pogledamo; Nije li vrijeme za trčanje i promjenu mjesta. Čim voditelj završi čitanje, sva djeca trče do suprotnog zida i pokušavaju zauzeti stolice. Gubi onaj ko ostane bez stolice. Nastavljajući igru, svaki put morate ukloniti jednu stolicu.

4. Igra "Zmaj grize rep" Zvuči vesela muzika. Igrači stoje u liniji, držeći se za ramena. Prvo dijete je "glava" zmaja, posljednje je "rep". "Glava" pokušava da uhvati "rep", ali on izmiče. "Tijelo" zmaja je neodvojivo. Jednom kada "glava" uhvati "rep", postaje "rep". Igra se nastavlja sve dok svaki učesnik ne odigra dvije uloge.

5. Igra "Pohvale" Stojeći u krugu, svi se pridružuju za ruke. Gledajući u oči suseda, dete kaže: "Sviđaš mi se..." Slušalac klimne glavom i odgovara: "Hvala, veoma sam zadovoljan!" Vježba se nastavlja u krug. (Nakon vježbe poželjno je razgovarati o tome kako su se učesnici osjećali, koje su neočekivane stvari naučili o sebi, da li su voljeli davati komplimente.) Rastanak

Zanimanje X. .

1. “Lasica” Vježba za zagrijavanje za razvoj pokreta lica: podići obrve, spustiti obrve, namrštiti se, pomicati i napućiti usne, spustiti uglove usana, nasmiješiti se, izbočiti usne, naborati nos i sl. Preporučljivo je da djeca izvode vježbu ispred velikog ogledala.

2. Mini takmičenje "Imenuj i pokaži" Djeca sjede u krug. Domaćin kaže: "Kad sam tužan - takav sam." Pokazuje njegovo stanje duha. Potom djeca nastavljaju u krug, svaki put prikazujući emocionalno stanje drugačije od već spomenutih. Kada red ponovo dođe na vođu, on predlaže komplikaciju vježbe: jedan pokazuje - svi pogađaju kakvo su emocionalno stanje vidjeli.

3. Etida "Grozna zver" Voditelj čita pesmu "Strašna zver" V. Semerina. Pravo kroz vrata sobe Prodire strašna zvijer! Očnjaci mu vire I brkovi mu se nakostriješili, Zenice mu gore - hoću da se uplašim! Predatorsko oko žmiri, Vuna na njemu je sjajna... Možda je lavica? Možda vuk? Glupi dječak je viknuo: "Ris!! Hrabri dečak je viknuo: - Izlazi! Djeca koja su dobila uloge mačke, glupi i hrabri dječaci glume prema tekstu. (Modifikacija igre: sva djeca su povezana - svi zajedno prikazuju likove pjesme.)

4. Crtanje prema datoj skici Kada djeca završe sa crtanjem, domaćin ih poziva da odaberu najuspješniji crtež ili im kažu šta im se svidjelo na ovom crtežu.

5. Etida "Lasica" Zvuči muzika A. Kholminova "Umiljato mače". Djeca su podijeljena u parove: jedno je mače, drugo je njegov vlasnik. Dječak sa osmehom miluje i grli pahuljasto mače. Mačić zatvara oči od zadovoljstva, prede i iskazuje naklonost prema vlasniku trljajući glavu o njegove ruke. "Minut nestašluka" Sva deca se pretvaraju u pahuljaste nestašne mačiće koji od zadovoljstva trče, skaču, šalju se, žmire na suncu.

6. Kompleks "Čarobni san" Voditelj, čitajući poeziju, traži od djece da zatvore oči. Trepavice padaju... Oči se zatvaraju... Odmaramo se mirno (2 puta), Zaspimo čarobnim snom. Dišite lako, ravnomerno, duboko. Napetost je odletela... I celo telo je opušteno (2 puta), Kao da ležimo na travi, Na zelenoj mekoj travi... Sunce sad greje... Ruke su nam tople.. Sunce je sad toplije... Noge su nam tople... Dišemo lako... ravnomjerno... duboko... (Duga pauza) Mirno smo se odmorili, Zaspali smo čarobnim snom. Dobro je da se odmorimo! Ali vreme je da ustanete! Jače stisnemo šake. Podižemo ih više. Rastezanje! Smile! Djeca otvaraju oči. Pesma se čita polako, tihim glasom, sa dugim pauzama, uz umirujuću, opuštajuću muziku.

Lekcija XI.

1. “Zajednička priča” Sastavljanje “Zajedničke priče” Djeca biraju glavnu temu bajke. Zatim sjednu u krug i naizmjence, držeći "magični štapić" u rukama, počinju da komponuju. Prvo dijete kaže prvu rečenicu, drugo nastavlja i tako dalje. Na kraju se razgovara o tome da li se djeci dopala priča, šta su osjećali dok su razgovarali u krugu; šta su uradili ako su hteli da isprave drugo dete itd.

2. Dramatizacija igre "Zajednička priča" "Čarobnjak" Čarobnjak opčini jedno od djece tako da ono "izgubi" sposobnost govora. Da bi se riješio vještičarenja, mora objasniti kako se to dogodilo. Djeca mu postavljaju pitanja; odgovarajući na njih pokušava ispričati priču o tome kako je bio opčinjen. Uz pomoć gesta i izraza lica pokazuje smjer i objekte, veličinu i oblik predmeta, pokazuje raspoloženje čarobnjaka i njegovo stanje u vrijeme vještičarenja. Djeca "prevode" njegovu priču. 3. Kolektivni crtež na osnovu sastavljene „Zajedničke istorije“ Domaćin priprema list vlažnog papira (možete koristiti rolu tapeta). Na ovom listu svaki učesnik crta detalj izmišljene i odglumljene priče, zatim djeca odgovaraju na pitanja o tome šta su osjećali u procesu kolektivnog crtanja. Čega se najviše sećate? Šta je izazvalo najveću radost?

4. Igra "Igla i konac" Djeca biraju vozača. Uz veselu muziku, on igra ulogu igle, ostala djeca igraju ulogu konca. “Igla” se vrti po prostoriji, “vijuje”, a “konac” (grupa djece jedna za drugom) prati je. (Ulogu igle treba poveriti stidljivoj, suzdržanoj, povučenoj deci.) Rastanak Deca stanu u krug, čvrsto se držeći za ruke i nečujno, pogledom izražavaju zahvalnost za zajednički rad.

Lekcija XII.

1. „Čarobna šuma“ Etida pozdrava „Jež“ Domaćin čita priču G. Tsyferova „Jež“: „Tamne noći sivi jež je otišao u šetnju šumom. Vidio sam crvenu brusnicu i ubo je u sivu iglu. Vidio sam žuto lišće i također izboden. Konačno sam primijetio zvijezdu u plavoj lokvi. Hteo sam i da ubodem - ali ništa se nije desilo. Jež je razmišljao, razmišljao i pokrio ga čohom: neka leži do jutra. I ujutru, ispod čička, umjesto plave zvijezde, nađoh veliko crveno sunce. Evo ježa koji se smije. Vrlo".

2. Etida "Ježevi se smeju" Domaćin čita pesmu K. Čukovskog "Ježevi se smeju". Kod žlijeba Dva boogera Prodaj pribadače ježevima. I hajde da se smejemo! „Oh, ti glupi budale! Ne trebaju nam igle: i sami smo načičkani iglama. Djeca izražajnim sredstvima prikazuju hod ježeva, njihov položaj (nagnute glave, sužene oči, trbuščić koji se trese od smijeha, osmijeh i sl.).

3. Igra "Put" Sva djeca se poređaju na potiljku i zmiju po zamišljenoj stazi. Po naredbi odrasle osobe prelaze zamišljene prepreke. “Mirno hodamo stazom... Okolo je grmlje, drveće, zelena trava... Ptice pjevaju... Lišće šušti... Odjednom su se na stazi pojavile lokve... Jednu... sekundu.. Treće... Opet mirno idemo stazom... Pred nama je potok. Preko njega je prebačen most sa ogradom. Prelazimo most držeći se za ogradu... Mirno hodamo stazom... Staza je išla kroz močvaru. Bilo je izbočina. Skačemo s izbočine na neravninu. Jedan... Dva... Tri... Četiri... Prešli smo močvaru, opet idemo tiho. Pred nama je gudura. Preko njega se baca balvan. Prelazak jaruge na balvan... Pazite, idemo!.. Vau! Konačno smo prešli... Idemo tiho!.. Šta je? Staza je odjednom postala ljepljiva od mokre blatnjave gline. Noge nam se drže za njega... Jedva otkinemo noge od zemlje... A sad je drvo palo preko puta. Da, kako ogromno! Grane na sve strane!.. Penjanje preko oborenog drveta... Evo nas! Dobro urađeno!" (Tekst se mora pročitati mirno, uz odgovarajuću intonaciju.) Crtanje „Čarobna šuma“ Domaćin poziva djecu da zamisle šumu kroz koju su šetali stazom i odgovore: koje je doba godine, kakvo je vrijeme u šumi , koje doba dana, kakvo je raspoloženje bilo ko tokom šetnje šumom. (Možete dati riječ svakom djetetu i onda nacrtati pojedinačne slike, druga opcija je kolektivno crtanje.)

4. Vježba "Ples" Domaćin poziva djecu na ples. I svako pleše šta hoće. Dijete mora izraziti neku sliku u plesu. Bolje ako on sam osmisli sliku. U slučaju poteškoća, voditelj predlaže sljedeće teme: ples “leptir”, “zeko”, “smiješni jež”, “konj”, “drvo”, “cvijet”, “ptica” itd. Domaćin vodi računa da deca plešu, odnosno da izvode plesne pokrete uz muziku odgovarajućim tempom i ritmom, a ne izražavaju osećanja mimikom.

5. Opuštanje "Osmeh" Psiholog nudi da se udobnije sedne, nasloni se na naslon stolice. Uključena je spora prijatna muzika. “Djeco, pogledajte jedni druge, nasmiješite se. Zatvorite oči i slušajte me: druga osoba je vaša radost... Svijet oko vas je vaša radost... Sada otvorite oči i pogledajte prirodu. Uvek si radost za drugog... Čuvaj sebe i čuvaj drugog... Poštuj, voli sve što je na Zemlji - ovo je čudo! I svaki čovek je takođe čudo! Hvala vam svima na vašem trudu i što jeste! Hvala ti!" .

Iz iskustva Centra za psihološku, medicinsku i socijalnu podršku Velikog Ustjuga za djecu kojoj je potrebna medicinska i socijalna pomoć.

Predškolski uzrast je najvažnija faza u razvoju djeteta, period njegovog uvođenja u svijet univerzalnih vrijednosti, uspostavljanja prvih odnosa sa ljudima, a ujedno i osjetljivosti i.

Na osnovu istraživanja koje je proveo A.V. Zaporožec tvrdi da emocije predškolaca obavljaju funkciju orijentacije djeteta u ličnom smislu koji predmeti svijeta oko njega imaju za njega. Oni igraju važnu ulogu u formiranju novih motiva ponašanja kod djece, pretvarajući ih iz jednostavno značajnih u stvarne uz ispoljavanje regulatorne i poticajne funkcije. I.Yu. Kulagina smatra da su djeca od tri do pet godina u stanju prepoznati svoje unutrašnje emocionalno stanje, kao i emocionalno stanje svojih vršnjaka i izraziti stav prema njima. U ovom uzrastu beba već savršeno razumije kada je osoba sretna, uznemirena, ljuta ili uplašena, odnosno razlikuje četiri osnovne emocije - radost, tugu, ljutnju i strah - i može za njih odabrati sinonime. Emocije predškolaca su uključene u formiranje socijalne interakcije i privrženosti, budući da je sposobnost ili sposobnost pravilnog prepoznavanja emocionalnog stanja druge osobe važan faktor za formiranje međuljudskih odnosa, razvoj moralnih i voljnih kvaliteta kod predškolaca.

M.V. Gamezo, E.A. Petrova i L.M. Orlova napominje da se raspon emocija peto-šestogodišnjih predškolaca postepeno širi. Klinac počinje da se raduje i tuguje ne samo zbog onoga što trenutno radi, već i zbog onoga što mora da uradi. Iskustva postaju složenija i dublja. Posebno je važno pojavljivanje emocija kod predškolaca takvog plana kao što je simpatija prema drugoj osobi, empatija. Bez toga su zajedničke aktivnosti i složeni oblici komunikacije nemogući. Djeca počinju da asimiliraju etičke norme prihvaćene u društvu, da im podređuju svoje ponašanje, imaju etička iskustva. Usvajanje od strane mrvice normi i pravila, stečena sposobnost povezivanja svojih postupaka s tim normama postupno dovode do formiranja prvih sklonosti proizvoljnog, odnosno stabilnog, nesituacijskog ponašanja.

Djeca u dobi od šest ili sedam godina dovoljno su svjesna svojih mogućnosti, sama zacrtaju cilj akcije i pronalaze sredstva da ga ostvare. Imaju priliku da planiraju i analiziraju svoje postupke, da vrše samokontrolu. Pri tome je od presudne važnosti priroda motiva koji osobu podstiču da zadovolji potrebe za komunikacijom, aktivnošću i određenim oblikom ponašanja. Ponašanje dobija lični, iznutra uslovljen karakter. Dakle, do polaska predškolske djece u školu, njihove emocije doživljavaju značajne promjene: djeca su već sposobna da donose odluke, zacrtaju plan djelovanja, ulažu određene napore u prevladavanju prepreka i evaluiraju postignute rezultate.

Posebno sprovedena istraživanja su pokazala da se do šeste ili sedme godine kod djeteta značajno pojačava želja za savladavanjem poteškoća, želja da im se ne prepusti, već da ih rješava bez napuštanja zacrtanog cilja. Sposobnost upravljanja svojim ponašanjem je u velikoj mjeri određena disciplinom, organizacijom i drugim voljnim kvalitetima, čiji razvoj dostiže prilično visok nivo do polaska u školu. Dobrobit emocija predškolca umnogome zavisi od njegovog zadovoljstva svojim položajem u grupi vršnjaka i od odnosa koje razvija sa odraslima. Zadovoljstvo zauzetim mjestom u timu doprinosi formiranju poštovanja prema starijima, prijateljskim osjećajima, sposobnosti uzimanja u obzir interesa i želja drugih ljudi. U slučaju nezadovoljstva moguće je uspostavljanje konfliktnih odnosa.

Treba napomenuti da se posljednjih godina kod učenika sve češće uočavaju poremećaji psihičkog zdravlja, neuropsihijatrijski poremećaji.

Prema istraživanju A.I. Zakharov, u ranom uzrastu, nervoza * se bilježi kod svake četvrte bebe, bez obzira na spol, u predškolskom uzrastu - kod svakog trećeg dječaka i svake četvrte djevojčice.

Dakle, u jednom ili drugom trenutku odrastanja, učenik se nalazi na određenoj tački psihoemocionalnog razvoja i, ovisno o stepenu dobrobiti i individualnim karakteristikama, može se kretati od te tačke naprijed ili nazad. Glavni zadatak obrazovnog psihologa je promicanje razvoja. Da biste to učinili, potrebno je pozabaviti se prevencijom odstupanja u razvoju djece, ispravljanjem situacija koje odstupaju od norme ispoljavanja emocija predškolaca i razvojem svih potencijalnih sposobnosti određenog uzrasta uz paralelno formiranje preduslova za prelazak u sledeću fazu.

Na osnovu stručnjaka Centra za psihološku, medicinsku i socijalnu podršku Veliki Ustjug, razvijen je i implementiran od 2010. godine, korektivno-razvojni program "Ponimayka", koji se bavi emocionalnim i voljnim poremećajima kod dece uzrasta 3-7 godina.

Program za razvoj i korekciju emocionalnih i voljnih poremećaja kod djece predškolskog uzrasta "Ponimayka"

Programom se dosljedno rješavaju problemi razvoja emocionalne i voljne sfere djece tokom čitavog predškolskog uzrasta, podijeljenog u tri glavna uzrasna nivoa: 3-5 godina, 5-6 godina, 6-7 godina.

* Koncept "nervoza" u studijama je shvaćen kao kompleks karakteristika povećane, spolja uočljive razdražljivosti i razdražljivosti, motoričkog nemira, nestabilnog raspoloženja, razdražljivosti, izolacije itd.

Svrha programa: prevencija i psihokorekcija emocionalnih i voljnih poremećaja kod djece kroz razvoj etičkih ličnih kvaliteta i emocionalno-voljnih manifestacija.

Opšti zadaci:

1) razvoj emocionalno-voljne i lične sfere učenika;

2) prevencija narušavanja i obogaćivanje emocionalnih manifestacija u ponašanju, psihokorekcija poremećaja ponašanja;

3) psihokorekcija emocionalno-voljnih poremećaja kod dece.

Program se realizuje u skladu sa tematskim planom (tabela). Materijal je komplicirano odabran i može ga koristiti vaspitač-psiholog, kako u potpunosti tako i delimično u skladu sa uzrastom.

Časovi se održavaju jednom sedmično. Trajanje se određuje prema uzrastu:

za djecu od 3-4 godine - ne više od 15 minuta;
za djecu od 4-5 godina - ne više od 20 minuta;
za djecu od 5-6 godina - ne više od 25 minuta;
za djecu od 6-7 godina - ne više od 30 minuta.

Trajanje programa za korekciju emocionalnih i voljnih poremećaja kod djece svake starosne kategorije je jedna školska godina (34 časa). Glavni oblik izvođenja nastave je grupni. Broj djece u grupi je 4-6.

Struktura nastave uključuje:

uvodni dio (pozdrav);
glavni dio (igre, vježbe, skečevi, razgovori);
završni dio (opuštanje, razmišljanje, oproštajni ritual).

Očekivani rezultati:

formiranje sposobnosti razlikovanja, realizacije, izražavanja emocija kod predškolaca i razumijevanja njihove manifestacije kod drugih ljudi;
formiranje adekvatnog ponašanja u različitim situacijama komunikacije;
stabilizacija psihoemocionalnog stanja.

Obrasci za praćenje rezultata. Dijagnostika se provodi individualno dva puta - prije i poslije razvojne nastave za korekciju emocionalnih i voljnih poremećaja kod djece:

za djecu od 3-5 godina - dijagnoza formiranja emocionalne sfere bebe V.M. Minaeva, test anksioznosti R. Tamml, M. Dorki, V. Amen, upitnik za roditelje za identifikaciju agresivnosti, anksioznosti kod djece G.P. Lavrentieva, T.M. Titarenko;
za djecu od 5-7 godina - tehnika "Završi priču" (modificirana verzija R.M. Kalinine), test anksioznosti R. Tamml, M. Dorki, V. Amen, grafička tehnika "Kaktus" M.A. Panfilova.

Metode i tehnike rada:

etide, vježbe (kreativnog i imitativno-izvršnog karaktera);
igranje uloga, psiho-gimnastičke, komunikativne igre;
igre i zadaci za razvoj mašte i proizvoljnosti;
grupna diskusija o različitim emocijama i osjećajima;
razgovori usmjereni na razvijanje samosvijesti mrvica, razgovor o emocijama predškolaca i osjećajima;
pisanje priča;
modeliranje i analiza datih situacija; tematski crtež;
metoda psihomišićne relaksacije; tehnike disanja (duboko disanje i ritmičko disanje sa zakašnjenjem).

Rezultati se bilježe u dijagnostičku karticu.

Aneks 1

Sažetak korektivno-razvojnog časa "Ljutnja" za upravljanje emocijama predškolske djece 3-5 godina

Svrha: formiranje emocije "ljutnja" kod predškolaca, sposobnost izražavanja, razumijevanja manifestacije kod drugih ljudi.
Zadaci:

razvijati sposobnost prepoznavanja, razumijevanja slike predškolske emocije "ljutnja" na verbalnom i neverbalnom nivou;
razmotriti i razgovarati o situacijama u kojima osoba doživljava ljutnju;
podučavati pozitivne oblike ponašanja;
podučavati tehnike opuštanja mišića.

Napredak lekcije

Uvod
1. Ritual početka lekcije. Pozdrav "Dobar jež"
Uputstvo. Sjedeći na tepihu u krugu, momci jedni drugima dodaju ježevu loptu, od milja zovu susjeda po imenu i izgovaraju mu dobre želje. Dok razmišlja, učenik može da kotrlja lopticu ježa u rukama kako bi ublažio napetost.

2. Vježba zagrijavanja "Slika raspoloženja u boji"
Uputstvo. Djeci se daju papirići sa slikom cvijeta sa šest latica. Svaki učenik bira olovku u boji (crvenu, narandžastu, žutu, zelenu, plavu, ljubičastu ili crnu) i njome zasjeni samo jednu laticu. Učitelj-psiholog analizira opću pozadinu raspoloženja i otkriva uzroke emocija predškolaca: anksioznost, tuga, tuga.

Glavni dio
3. Vježba "Kako izgledaju osjećaji"
Uputstvo. Učitelj-psiholog naizmjenično pokazuje slike koje prikazuju učenika koji je ljut, sretan, uplašen i traži da pogodi njegova osjećanja (ako momci to ne mogu, onda im on pomaže), a zatim prikazuje ovaj osjećaj (učitelj-psiholog također prikazuje njega ).
4. Rad sa priručnikom "U posjeti magičnoj gusjenici"
Uputstvo. Djeca prilaze magičnoj gusjenici i pokušavaju odrediti njeno raspoloženje (ljut, ljut). Zatim objašnjavaju kako su mogli odrediti raspoloženje: po obrvama, očima, ustima. Predškolci pokušavaju prikazati emocije, a zatim mijenjaju raspoloženje gusjenice u drugo: strah, radost, tuga.
5. Vježba "Pokaži osjećaje rukama"
Uputstvo. Usredsređujući se na primer nastavnika-psihologa, učenici pokazuju kako su im ruke srećne (skaču po stolu), ljute (guraju, grizu), uplašene (stižu se u šake i drhte).
6. Vježba "Hodaj kao..."
Uputstvo. Prvo momci hodaju u krug kao zečići (radosni, uplašeni, ljuti), zatim kao medvjedi itd.
7. Igra "Ajkule - ribe"
Uputstvo. Momci su podijeljeni u dvije grupe: prva grupa su morski psi, druga su ribe. Uže je postavljeno na sredini prostorije. S jedne strane ajkule škljocaju zubima, hoće da jedu ribu, s druge strane ribe drhte, jer se jako boje ajkula. Zatim učenici mijenjaju uloge.

Završni dio
8. Refleksija
Pitanja: Šta ste danas naučili? Šta vam se dopalo, šta vam se nije svidjelo?
9. Ritual oproštaja "Štafeta prijateljstva"
Uputstvo. Djeci se nudi da se drže za ruke i rukovaju jedni drugima, poput palice. Učitelj-psiholog počinje: „Prenosim svoje prijateljstvo na vas, ono ide od mene do ... (doziva djecu po imenu) i, na kraju, ponovo mi se vraća. Osećam da je prijateljstvo poraslo jer je svako od vas dodao deo svog prijateljstva. Neka te nikad ne napusti i grije. Zbogom!"

Dodatak 2

Sažetak korektivno-razvojne lekcije "Kako pomoći ljutoj osobi"
za kontrolu emocija predškolaca od 5-6 godina

Svrha: naučiti djecu da razlikuju, prepoznaju, izraze osjećaj "bijesa" i da se nose sa svojim emocionalnim stanjem.
Zadaci:

ponoviti i učvrstiti znanja predškolaca o emociji "ljutnja";
razvijati empatiju, empatiju, razumijevanje stanja druge osobe;
razraditi načine društveno prihvatljivih oblika ispoljavanja ljutnje;
razviti komunikacijske vještine;
okupiti grupu, osloboditi psiho-emocionalnog stresa.

Tok lekcije o upravljanju emocijama predškolaca.

Uvod
1. Ritual početka: pozdrav "Prijateljstvo počinje sa osmehom"
Uputstvo. Stojeći u krugu, zjenice se spajaju za ruke i, nemo se smiješeći, gledaju u oči prvo jednog, a zatim drugog susjeda.
2. Zagrijavanje "Slika raspoloženja u boji"
Uputstvo. Djeca su pozvana da crtaju sunce. Svako dijete bira olovku u boji (crvenu, narandžastu, žutu, zelenu, plavu, ljubičastu ili crnu) i crta samo jednu zraku. Učitelj-psiholog analizira opću pozadinu raspoloženja i otkriva uzroke emocija predškolaca: anksioznost, tuga, tuga.

Glavni dio

3. Vježba "Mentalna slika"
Uputstvo. Djeci se nudi da zatvore oči i uz muziku osmisle sliku na temu: „Ljutim se kada...“, a zatim je opisuju grupi. Tokom rasprave dolazi se do zaključka da "ljut" dovodi ili do suza ili do šaka, pa je potrebno pomoći ljutitoj osobi da ih se riješi.

4. Kompilacija memo-piktograma "Kako pomoći ljutoj osobi" Uputstva. Djeca se pozivaju da sjednu za stol i crtaju bilješke sa savjetima. List A4 papira podijeljen je na šest dijelova jednostavnom olovkom. U svakoj ćeliji, jednostavnom olovkom je shematski prikazan jedan smjer-hint.

Učitelj-psiholog imenuje metodu i pokazuje uzorak crteža, a zatim momci završavaju zadatak na svojim listovima. Oni nose beleške kući da razgovaraju sa roditeljima.

5. Vježba "Učiniti ljutu osobu boljom..." Uputstvo. Svakom učeniku se zauzvrat nudi da izgubi situaciju u kojoj se naljutio. Ostatak djece razgovaraju o emocijama predškolca, kako je bilo ljutoj bebi: zabavno ili tužno, ugodno ili neprijatno, a zatim kažu kako bi se svako od njih ponašao na njegovom mjestu.

6. Igra "Ljubazna životinja"
Uputstvo. Učitelj-psiholog poziva djecu da se drže za ruke i zamisle da je to jedna ljubazna životinja, a zatim osluškuju njegovo disanje. Djeca zajedno udahnu i izdahnu tri puta, a zatim osluškuju otkucaje srca zamišljene životinje: kuc – korak naprijed, kuc – odmak (3 puta).

8. Ritual oproštaja "Potok radosti"
Uputstvo. Momci se drže za ruke, zatvaraju oči i mentalno prenose jedni drugima emocije predškolaca - radost.

Aneks 3

Sinopsis korektivno-razvojne lekcije "Kako se obuzdati i pomoći drugome" za upravljanje emocijama predškolaca 6-7 godina

Svrha: podučavanje djece svjesnoj kontroli svojih emocija i osjećaja, razumijevanju emocionalnog stanja druge osobe.
Zadaci:

podučavati metode samoregulacije ponašanja i raspoloženja;
naučiti ih da prihvate vlastite negativne emocije, adekvatno percipiraju uvredljive primjedbe;
ispravljanje emocionalnih i voljnih poremećaja kod djece;
razvijati komunikacijske vještine, razvijati sposobnost saradnje, empatije sa drugima;
podučavati tehnike samoopuštanja, ublažavanja psihoemocionalnog stresa.

Napredak lekcije

Uvod

1. Ritual početka lekcije. Pozdrav "komplimenti"
Uputstvo. Stojeći u krugu, djeca se drže za ruke. Svako od njih treba, gledajući u oči komšije sa desne strane, da mu kaže koju lepu reč, da ga za nešto pohvali. Dete koje prihvata kompliment klimne glavom i kaže: „Hvala, jako mi je drago!“

2. Zagrijavanje "barometar raspoloženja"
Uputstvo. Učenici rukama (bez riječi) pokazuju svoje raspoloženje:

dobro (ruke podignute dlanove prema gore);
loše (dlanovi ruku su presavijeni na nivou solarnog pleksusa);
normalno (ruke dolje po šavovima).

Glavni dio

3. Vježba "U galeriji slika emocija, osjećaja, raspoloženja"
Uputstvo. Djeci se nudi da razmotre slike zapleta koje odražavaju emocije predškolske djece: ljutnju, plašljivost, tjeskobu, uzbuđenje, umor, neposlušnost. Tada svaki od njih mora odabrati jednu sliku, odrediti raspoloženje junaka i ponuditi svoju verziju mogućeg razloga za takvo ponašanje i izlaz iz situacije, koristeći lično iskustvo.

4. Igranje situacija "Tehnike samopomoći"

5. Igra "Kengur"
Uputstvo. Šal se slobodno vezuje za kaiš za djecu, formirajući nešto poput kengura torbe. U njega su stavili "mladunče" - mekanu igračku-životinju. Na komandu, "kenguri" počinju da skaču na uslovno mesto, pokušavajući da ga ne ispuste iz torbe. Nemoguće je držati "mladunče" rukama. Pobjeđuju najbrži i najbrižniji "kenguri".

6. Igra "Ljubavo ime"
Uputstvo. Djeca sjede u krugu i naizmjence umiljato dozivaju susjeda s desne strane (mogu se formirati dva ili tri kruga). Zaključak: Veoma je teško naljutiti se kada se prema vama postupa ljubazno.

7. Vježba "Mama se naljutila"
Uputstvo. Učitelj-psiholog govori djeci da se i odrasli ponekad naljute, a onda su i sami jako uznemireni zbog toga, pa im je potrebna pomoć da se oslobode "bijesa". Zatim se jedno dijete ponaša kao ljuta majka. Na šta je bila ljuta - on to sam smisli. Ostatak predškolaca u svojim emocijama igra ulogu djeteta koje pokušava da odagna “bijes” od svoje majke.

Završni dio

8. Relaksacija "Superman"
Uputstvo. Svira se opuštajuća muzika. Mala djeca sjede na udobnim pufovima i zatvaraju oči. Psiholog: „Tri puta duboko udahnite. Hodamo ulicom do mjesta gdje srećemo Supermana. On nas čeka, drago mu je što nas vidi i zna da će danas prošetati sa nama. Popnite se s njim na malo brdo i osjetite kako postajete jači. Sa vrha brda možete pogledati okolo. Sada ste postali jaki kao Superman, ne plašite se nikoga i žurite da pomognete svima. I sada svako od vas mora učiniti dobro djelo. Učini to! I kada otvoriš oči, reci nam šta si tačno uradio."

Priloženi fajlovi

Dokument №1.png
Dokument №2.png
Dokument №3.png
Dokument #4.png
Dokument №5.png

Psihološka korekcija emocionalnog stanja djece predškolskog uzrasta. Edukativni portal

Skinuti:

Pregled:

Program za razvoj i korekciju emocionalnih i voljnih poremećaja kod djece predškolskog uzrasta "Ponimayka"

Sažetak korektivno-razvojnog časa "Ljutnja" za upravljanje emocijama predškolske djece 3-5 godina

Sažetak korektivno-razvojne lekcije "Kako pomoći ljutoj osobi"
za kontrolu emocija predškolaca od 5-6 godina

Sinopsis korektivno-razvojne lekcije "Kako se obuzdati i pomoći drugome" za upravljanje emocijama predškolaca 6-7 godina

Priloženi fajlovi

Najnoviji

To se mora znati

Psihološka korekcija emocionalnog stanja djece predškolskog uzrasta. Edukativni portal

Skinuti:

Pregled:

Program za razvoj i korekciju emocionalnih i voljnih poremećaja kod djece predškolskog uzrasta "Ponimayka"

Sažetak korektivno-razvojnog časa "Ljutnja" za upravljanje emocijama predškolske djece 3-5 godina

Sažetak korektivno-razvojne lekcije "Kako pomoći ljutoj osobi" za kontrolu emocija predškolaca od 5-6 godina

Sinopsis korektivno-razvojne lekcije "Kako se obuzdati i pomoći drugome" za upravljanje emocijama predškolaca 6-7 godina

Priloženi fajlovi

Najnoviji

To se mora znati

Sažetak korektivno-razvojne lekcije "Kako pomoći ljutoj osobi"
za kontrolu emocija predškolaca od 5-6 godina