Artikel Die Rolle der Hochschulbildung in der modernen Zivilisation. Die Rolle der Hochschulbildung im menschlichen Leben

Liebe Kolleginnen und Kollegen, der Name unserer Konferenz gefällt mir sehr gut. Tatsache ist, dass sich die Hochschulbildung grundlegend von anderen Bildungsarten unterscheidet, beispielsweise von der Grundschule und der Sekundarstufe. Die Hochschulbildung richtet sich an Erwachsene. Das stellt besondere Anforderungen an die Didaktik, an die Bildung und an alles andere, was die Pädagogik betrifft.

Darüber hinaus ist die Hochschulbildung ein produktiver Wirtschaftssektor, während die Grund- und Sekundarbildung abhängige Wirtschaftszweige sind. Das heißt, es sollte in wirtschaftlicher Hinsicht völlig unterschiedliche Ansätze geben.

Die neue Rolle der Hochschulbildung. Ich werde versuchen, die folgenden Themen in meinem Beitrag anzusprechen. Was genau sehen wir neue Rollen?

Erstens hängt die Entwicklung einer innovativen Wirtschaft von der Hochschulbildung ab. Zweitens, erhöhen Sie das Humankapital. Drittens die positive Umstrukturierung der Person selbst, im biologischen Sinne der Person.

Es muss gesagt werden, dass unser gesamtes Hochschulsystem in Russland das Individuum ignoriert. Wir sehen die Person nicht. Wir bemerken nicht denjenigen, den wir lehren. Wir studieren es nicht, wir passen uns nicht daran an, aber wir lernen eine Art bedingte Abstraktion, wir beschäftigen uns mit seiner Ausbildung.

Gleichzeitig können wir nicht umhin festzustellen, dass gerade in den letzten Jahren große Veränderungen in der Menschheit stattgefunden haben. Vor einigen Jahrzehnten bemerkten sie ein Phänomen wie die menschliche Beschleunigung, dh frühe Reifung, Vergrößerung usw. Die durchschnittliche Lebenserwartung der Menschen steigt stark an. Darüber hinaus treten all diese Veränderungen in einer entwickelten Zivilisation auf. Wir nennen die Zivilisation entwickelt, weil sie aus sogenannten entwickelten Ländern besteht. Es gibt Entwicklungsländer und es gibt entwickelte Länder. Wir sprechen hier von einer entwickelten Zivilisation, zu der übrigens auch Russland gehört.

In Ländern der fortgeschrittenen Zivilisation wurde ein Anstieg des IQ beobachtet. Und ziemlich bedeutsam. In den letzten 15 Jahren ist die Intelligenz im Durchschnitt um etwa 10 % gewachsen. In den entwickelten Ländern findet ein demografischer Wandel statt. Wenn früher die Bevölkerung der entwickelten Länder zugenommen hat, beginnt die Bevölkerung der entwickelten Länder dank des demografischen Übergangs jetzt zu schrumpfen.

Es ist umstritten, warum solche Veränderungen in der menschlichen Biologie auftreten. Ernährung, Sportunterricht usw. Selbstbewusst widersprachen die Wissenschaftler keinen Grund für die Veränderungen in der Person selbst.

Diesen Grund haben wir gefunden. Das ist unsere Hypothese. Bisher wird es neben uns auch vom Institute of the Brain unter der Leitung von N. P. Bekhtereva in St. Petersburg unterstützt. Wir glauben, dass der Auslöser für solche Veränderungen der Übergang zur Massenhochschulbildung in den entwickelten Ländern ist. Dieser Übergang wirkt sich auf die Veränderung der Person selbst aus.
Eine solche Ära ist, wie der Titel meines Berichts sagt, die Ära der Entvölkerung. Ja, Russland lebt jetzt in einer Ära der Entvölkerung. Die Bevölkerung eines Landes wird immer durch ein hyperbolisches Gesetz ausgedrückt. Dies wurde von S. P. Kapitsa bewiesen. Er hat einige sehr solide Forschungen dazu. Offenbar werden alle Länder, er veranschlagt dafür 100-120 Jahre, einen demografischen Wandel vollziehen, d.h. sie werden von hyperbolischem Bevölkerungswachstum zu hyperbolischem Bevölkerungsrückgang wechseln.

Es ist jedoch sehr wichtig, zu welchem Zeitpunkt dieser Übergang stattfinden wird. Hier haben wir zwei Kurven gezeichnet. Zuerst gehen sie zusammen - das sind entwickelte Länder und Entwicklungsländer. Aber zuerst, zu einem bestimmten Zeitpunkt, hat ein entwickeltes Land den Übergang vollzogen. Das heißt, sie hatten die gleiche Bevölkerung. Und in einem entwickelten Land begann die Bevölkerung abzunehmen. In der sich entwickelnden nahm sie gemäß dem hyperbolischen Gesetz weiter zu. Und irgendwann, später, machten sie auch einen demografischen Wandel. Beachten Sie jedoch, dass ihre Anzahl jetzt völlig anders geworden ist. Die Bevölkerungszahl war dieselbe, aber aufgrund der unterschiedlichen Zeiten des demografischen Übergangs wurde sie unterschiedlich.

Wir haben die Berechnungen durchgeführt. Heute machen die entwickelten Länder ungefähr 1/6-1/5 der Gesamtbevölkerung der Welt aus. Nachdem die demografischen Übergänge abgeschlossen sind, werden sie 1/25 an der Zahl sein. Das heißt, ihre Bedeutung für entwickelte Länder, einschließlich Russland, im zukünftigen Leben der Erdbevölkerung (ich spreche von der sehr nahen Zukunft, wir sprechen von diesem Jahrhundert) wird dramatisch kompliziert sein.

Was ist mit Russland? Nehmen wir mal an, die Fakten zeigen, dass Russland die Konkurrenz in Bezug auf seine Einwohnerzahl bereits verloren hat. Es bleibt nur noch der "Endkampf" zu liefern, um sich als Ethnos nicht zu verlieren - das heißt "zu kämpfen" in Bezug auf die Qualität dieser Bevölkerung, in Bezug auf die Quantität des von ihr produzierten Produkts hoher Konsumgüter es.

Am wertvollsten ist die sogenannte Mittelschicht, zu der alle Vigoros gehören - Menschen mit einem Überschuss an biochemischer Energie. Die Produktion von genau solchen Menschen, die Reproduktion von genau solchen Menschen in einem Ethnos erhebt den Ethnos und macht ihn zu einem Anführer unter anderen ethnischen Gruppen, die den Globus bewohnen. An solchen Leuten mangelt es uns natürlich.

Die Regierung ergreift Maßnahmen, um beispielsweise die Bevölkerung zu vergrößern. Geld wird für die Geburt von Müttern gegeben. Aber den Mittelstand eben, man kann ihn nicht mit Geld für dieses Geschäft locken. Er hat ganz andere Kriterien und Lebenskriterien und Lebensziele. Hier schweife ich ein wenig vom Thema meines Berichts ab, aber gerade als Bürger mache ich mir Sorgen. Das Leben einer ethnischen Gruppe hängt von einer sehr kleinen Schicht von Menschen ab - von jungen Frauen im gebärfähigen Alter. Heute gibt es in Russland nur 21 Millionen, das ist fünfmal weniger als die Wählerschaft, d.h. ihre Stimme wird nicht gehört, wenn wir wählen gehen. Sie sind eineinhalb Mal weniger als Rentner. Wenn Rentner anfangen, ihre Bedürfnisse zu äußern, dann hören wir sie viel klarer und besser als diese Frauen im gebärfähigen Alter.

Ich glaube nicht, dass es um Geld geht. Hier geht es eher um die Haltung, das Prestige solcher Frauen. Muss etwas tun! Wir haben die Berechnungen durchgeführt. Wir interessierten uns für unsere zukünftigen Kunden - Studenten. Berechnungen zeigen absolut schreckliche Zahlen. Zum Beispiel sollte in 40 Jahren die Zahl der russischen Volksgruppe auf 60 Millionen reduziert werden und die Zahl der Frauen im gebärfähigen Alter auf 9 Millionen, und in 100 Jahren wird die Zahl Russlands 16 Millionen betragen , und die Zahl der Frauen im gebärfähigen Alter - 2,5 Millionen. Wenn wir in 100 Jahren die aktuellen Trends beibehalten und nichts Außergewöhnliches tun, wird die gesamte Bevölkerung Russlands nach Moskau passen, wir werden nicht einmal St Petersburg.

Wie man die riesigen Territorien, die Russland hat, mit einer schrumpfenden Bevölkerung bewahren kann, ist mir ein Rätsel. Wir arbeiten jetzt viel an der Peripherie. Wir sind eine Fernuniversität, wir haben viele Ausbildungszentren für den Zugang zu Bildung, wie wir sie jetzt nennen. Überall geht die Bevölkerung zurück, überall geht die Zahl der jungen Menschen zurück. In Russland sterben jedes Jahr 700.000 Menschen. Außerdem nehmen die Rentner nicht ab. Jedes Jahr verlassen 700.000 junge Menschen unser Land. Die Hälfte von ihnen sind Frauen im gebärfähigen Alter. Ich weiß nicht, was zu tun ist? Vielleicht müssen wir, genau wie junge Männer Militärdienst leisten, vielleicht eine „weibliche Wehrpflicht“ einführen? Gebt zwei Kinder zur Welt und existiert dann zu eurem eigenen Vergnügen.
In jedem Fall ist jede Frau im gebärfähigen Alter wertvoll für unsere Gesellschaft. Jedes Jahr im gebärfähigen Alter ist kostbar! Sowohl für Frauen als auch für unsere Gesellschaft. Leider verstehen wir das nicht: Wir verherrlichen sie nicht in Filmen, wir verleihen sie nicht, wir erheben sie nicht auf das Podium der Ehre und des Respekts der gesamten Gesellschaft dieser Menschen
Menschen, von denen unsere ethnische Gruppe abhängig ist, hängt vollständig ab. Es hängt nicht von der Regierung und nicht von der Armee ab und nicht von Wissenschaftlern. Er ist auf junge Frauen angewiesen. Wir verstehen es einfach nicht! Bisher!

Ich habe vor kurzem eine Tochter zur Welt gebracht. Es ist schrecklich, dass sie erzählt, welche Art von Demütigung junge Frauen in diesen Entbindungskliniken, in Sprechstunden usw. erfahren, was für eine schlechte Einstellung ihnen gegenüber. Ich schweife ein wenig ab.

Jetzt Globalisierung. Was bringt uns die Globalisierung im Bildungsbereich? Erstens haben wir in Russland einen internationalen Markt für Bildungsdienstleistungen. Grenzen werden geöffnet und mächtige westliche Universitäten kommen zu uns. Hier stellt sich die Frage: Werden wir in der Lage sein, mit mächtigen Universitäten in entwickelten Ländern zu konkurrieren? Im Moment konzentrieren wir uns auf MSU. Die Moskauer Staatsuniversität mit 33.000 Studenten würde im Westen als sehr mittelmäßige, eher schwache Universität gelten. Ich habe einen Bericht in Brasilien, in Rio de Janeiro auf einer Konferenz gehalten und leichtfertig Zahlen für unsere Universitäten genannt. Sie fingen an zu lachen. In Brasilien selbst hat eine Stadtuniversität ähnlich der Moskauer Staatsuniversität 95.000 Studenten, in Sao Paulo 130.000 Studenten und in New Mexico 270.000 Studenten. Das sind die Zahlen und dementsprechend solche Kapazitäten, solche Maßstäbe, die jetzt in der Welt akzeptiert werden. Grundsätzlich haben wir sehr kleine und schwache Universitäten.

Ich denke, um der Konkurrenz mächtiger westlicher Universitäten standzuhalten, müssen wir uns unweigerlich zusammenschließen, wir müssen unweigerlich die Zusammenarbeit von Universitäten legal zulassen (leider ist Shudegov gegangen, und ich wollte ihm das sagen). Dies ist gesetzlich nicht vorgesehen. Gleichzeitig benötigt die Universität eine Lizenz sowohl für das Bau- als auch für das Bildungsprogramm. Es ist praktisch unmöglich, zwei Universitäten zu kombinieren: Die eine bietet Bildungsprogramme an, die andere ist ein Gebäude.

Wir haben auch einen internationalen Arbeitsmarkt, gebildete Menschen. Unsere Absolventen werden sich messen müssen, um im internationalen Wettbewerb der Absolventen bestehen zu können. Sind wir bereit, ihnen zu sagen, dass sie mit Ausländern konkurrieren müssen? Hier gibt es ein Brain-Drain-Problem. Über den „brain drain“ muss man sich nicht beschweren. "Brain Drain" bedeutet die Existenz eines internationalen Arbeitsmarktes. Überall: wo "Gehirne lecken", wo das. Ich werde sehen, wie unsere Fußballspieler, Basketballspieler spielen: ein erheblicher Anteil von Schwarzen. Das ist schon ein „brain drain“, Beine oder Arme sozusagen von der anderen Seite zu uns. Dies ist eine unvermeidliche Bedingung für die Existenz unserer Zivilisation. Darauf muss man vorbereitet sein, man muss es aushalten. Hier habe ich eine kleine Folie darüber, was uns modernes Wissen und neue Technologien geben. Ich werde nicht kommentieren, was Sie bereits sehr gut wissen. Das Volumen der Wissensspeicherung hat sich im Vergleich zu Papiertechnologien millionenfach erhöht. Die Geschwindigkeit der Wissens- und Informationsübertragung: millionenfach im Vergleich zum mündlichen Sprechen und 300.000 Mal im Vergleich zum Vorlesen. Neue Technologien sollten uns natürlich neue Arbeitsmethoden diktieren.

Wir leben, sagte Shudegov, in einem wachsenden Strom von Innovationen. Er sagte, dass sich die Anzahl der Technologiezyklen in 100 Jahren ändert. Wir haben jetzt 5 Schichten, 20 Schichten von Technologiewechselzyklen - ungefähr 5 Jahre, 3 Jahre. Es stellt sich heraus, dass, wenn wir einen Studenten unterrichten, der Absolvent, den er in seinem ersten Jahr unterrichtet hat, bereits veraltet ist. Die Zyklen des Wissens ändern sich so schnell. Spezialitäten verzweigen sich sehr schnell, neue Spezialitäten entstehen. Nach unseren Berechnungen gibt es weltweit bereits mehr als 100.000 Spezialitäten, und ihre Zahl wächst und wächst. Im Prinzip können wir in der Grenze den Punkt erreichen, dass jeder Mensch seine eigene Spezialität haben kann.

Wohin führt das? Dies diktiert uns unweigerlich die Kontinuität der Bildung. Wir verwechseln oft Kontinuität mit Kontinuität, also Schule, dann Universität, dann Aufbaustudium. Aber die Nachfolge sieht anders aus. Kontinuität bedeutet, dass Sie Ihre Qualifikationen ständig verbessern müssen, Sie müssen Ihr Bildungsniveau ständig erhöhen. Das ist Kontinuität. Campus-Bildungsmethoden können in diesem Fall natürlich nicht angewendet werden, da es unmöglich ist, alle Menschen für immer auf den Campus zu bringen. Die Menschen sollten an ihrem Wohnort außerhalb des Campus unterrichtet werden. Manche haben das schon verstanden. Peter Drucker, ein amerikanischer Managementtheoretiker, schrieb beispielsweise vor etwa fünf Jahren, dass sich die Campusse amerikanischer Universitäten in 30 Jahren in Brachland verwandeln werden. In der Tat besteht keine Notwendigkeit, auf dem Campus zu leben, während Sie eine Ausbildung an einer Universität erhalten.

Ein sehr heikles Thema, und alle reden darüber: die Qualität der Bildung. Qualität ist die letzte Hochburg der Rückständigen. Wie etwas Neues, Natürliches, Modernes auf einmal begonnen wird: Wie sieht es mit der Qualität aus? Wie kann man die Qualität der Bildung verstehen? Wir haben amerikanische Forschung verwendet. Anders als an unseren Universitäten wird dort geforscht. Es stellt sich heraus, dass die Qualität eines Absolventen zu 68 % von seinen genetischen Faktoren abhängt. Und nur 32% hängen von dem Bildungsumfeld ab, das die Bildungseinrichtung für ihn schafft.
Somit können wir zwei Wege skizzieren, um eine hohe Qualität der Graduiertenausbildung zu erreichen. Eine Möglichkeit besteht darin, die Fähigkeiten der Schüler zu nutzen, dh die Auswahl. Nicht jeden hereinzulassen, nicht jedem etwas zu geben, sondern nur die Fähigsten auszubilden und den Rest auszusortieren. Dies entspricht zwar nicht dem Verfassungsprinzip (Artikel 46 der Verfassung), wonach Bildung jedem Bürger Russlands offensteht.

Aber indem man die Talente aussortiert und einen hohen Wettbewerb ausrichtet, kann man natürlich eine hohe Qualität der Absolventen erreichen. Ein begabter Mensch – er ist ein begabter, lehre ihn, lehre nicht – er wird lernen. Insbesondere als unser Präsident V.V. Putin studierte an der Leningrader Universität, er hatte einen freien Stundenplan, d.h. er besuchte keine Vorlesungen und nutzte im Allgemeinen nicht die Infrastruktur der Leningrader Universität, sondern er kam nur und legte Prüfungen ab. Und er hat gut gelernt. Wie Sie sehen, kann ein fähiger, begabter Mensch auch ohne Universität studieren. Eine andere Möglichkeit besteht darin, ein Bildungsumfeld zu schaffen, ein so perfektes Bildungsumfeld zu schaffen, in dem auch die weniger Begabten lernen können. Professor Davydov hat heute hier Zahlen genannt: In Russland haben bereits 21 % der erwerbstätigen Bevölkerung eine Hochschulbildung. Und bei der letzten Konferenz habe ich unsere Studien von Psychologen zitiert: 5,2% der Bevölkerung in unserem Land sind hochbegabt. So stellt sich heraus, dass 16 % unserer Bevölkerung mit durchschnittlichen Fähigkeiten eine höhere Bildung haben. Aus Sicht der Qualitätshüter wäre es natürlich schön, ihnen ihre Diplome zu entziehen und alle rauszuschmeißen. Andererseits, wie soll man dann arbeiten? Ich denke, die Schlussfolgerung hier ist unvermeidlich. Unser Hochschulsystem muss sich anpassen, um Studenten mit durchschnittlichen Fähigkeiten auszubilden. Im Allgemeinen ist die Auswahl unserer Meinung nach überhaupt nicht verfassungsgemäß, die Auswahl der Begabtesten. Sie werden sich selbst abholen.

Auf dieser Folie haben wir unsere Forschung zum historischen Anstieg der Nachfrage nach Hochschulbildung zusammengefasst. Ich möchte noch einmal sagen, dass wir uns jetzt in einer postindustriellen Gesellschaft befinden, in der ungefähr 20 % der Bevölkerung eine höhere Bildung haben müssen. Professor Davydov vor mir nannte die Zahl für eine innovative Wirtschaft - 60%. Auch diese Zahl bestätigen wir. Ungefähr 60 % sollten in der Gesellschaft, in die wir uns zwangsläufig bewegen, eine höhere Bildung erhalten.

Hier haben wir versucht, diese 60% aufzudecken. Wir haben eine postindustrielle Wirtschaft, eine innovative Wirtschaft. Postindustriell – wir nahmen das Beispiel des großen Landes der Vereinigten Staaten und des kleinen Landes der Niederlande. In der Landwirtschaft sind 4 % der Bevölkerung beschäftigt, in der Industrie (einschließlich Verkehr und Kommunikation) 15 % der Bevölkerung und 81 % im Dienstleistungssektor, wovon etwa die Hälfte in den Bereichen Management, Finanzen, Kultur, Bildung und Wissenschaft tätig ist – wo die Hochschulbildung stattfindet große Nachfrage.

Was passiert in einer innovativen Wirtschaft? In diesem Dienstleistungssektor wird sein Anteil leicht von 81 % auf 85 % steigen, aber gerade in diesen Bereichen werden mehr als 90 % für Personen mit höherer Bildung benötigt. Und wenn wir uns sehr fortgeschrittene Volkswirtschaften wie Japan ansehen, erfordern viele Stellen eine höhere Ausbildung. Wir alle sind betroffen: Berufsschulen, Fachschulen. Es gibt keine technischen Schulen auf der Welt. Sofort gibt es Grundschulbildung und höhere Berufsbildung. Fast niemand setzt Spezialisten auf mittlerem Niveau ein. Wir haben unsere Methoden aus der sozialistischen Wirtschaft mitgebracht und halten sie für die einzig richtigen. Die ganze Welt gerät aus dem Tritt, wir allein treten mit. So etwas gibt es nicht! Schauen wir uns die Länder an, die bedeutende Errungenschaften beim Aufbau innovativer Volkswirtschaften vorweisen können, vergleichen wir mit ihnen: wie sie ihr Bildungssystem aufgebaut haben. Unserer Meinung nach gibt es dort keine Fachschulen, und wir brauchen keine Fachschulen.

Wie sieht die Zukunft des russischen Bildungssystems aus? Müssen wir angesichts der schrumpfenden Bevölkerung unsere Universitäten verkleinern? Durch einfache arithmetische Logik - es ist notwendig. In der Tat, wenn nur noch 16 Millionen von uns übrig sind, brauchen wir nur ein paar Millionen, um zu lehren. Wo können wir eine solche Armee von Lehrern unterbringen?

Wir sind anderer Meinung. Wir glauben, dass die Zukunft des Hochschulsystems in Russland nicht in Russland liegt, sondern im Export von Bildungsdienstleistungen. Wir haben in dieser Angelegenheit viel Erfahrung. Unsere Universität hat etwa 30.000 Studenten der grenzüberschreitenden Bildung, die wir über Satellitentechnologie an ihrem Wohnort unterrichten. Wir sind in 10 Ländern tätig. Der Bedarf ist enorm! Schauen Sie, wenn in Russland 20,6 % der erwerbstätigen Bevölkerung eine Hochschulbildung haben, nehmen wir den Durchschnitt für 15 entwickelte Länder - 22 %, in den USA - 31 %. Wir wissen 60 % – da gehen wir in der Wissens-Technologie-Gesellschaft hin. Jetzt in Entwicklungsländern - 1-3%. Der Mangel an Hochschulbildung ist enorm! Nummeriert in zig Millionen Menschen.

Erst gestern haben wir eine sehr interessante Konferenz im President Hotel Russia, Türkei, Aserbaidschan abgehalten. Russen, natürlich kam keine einzige Person aus dem Bildungsministerium. Es stimmt, es gab beide Botschafter: sowohl die Türkei als auch Aserbaidschan. Es gab sehr respektable Leute von ihnen, es gab Minister usw. Ich gebe Ihnen Daten über die Türkei. Es gibt keine neuen Daten, das ist letztes Jahr. Im ersten Jahr wurden 1,5 Millionen Bewerbungen für die Zulassung zu Universitäten eingereicht, und 120.000 Personen wurden akzeptiert. Das bedeutet, dass 1 Million 380 Tausend Anträge nicht erfüllt wurden. Dort beträgt der durchschnittliche Preis (sie leben etwas reicher als wir) für Hochschulbildung pro Jahr 3-4 Tausend Dollar. Es gibt immer noch unbefriedigte Bewerbungen, die unsere Universitäten befriedigen könnten, etwa 3-4 Milliarden Dollar jährlich. Jährlich!

Wenn wir die Bedürfnisse von Ländern wie der Türkei, Indonesien, Pakistan, Indien, China usw. vergleichen und es schaffen, in den Bildungsraum dieser Länder einzudringen, sprechen wir über die Einnahmen unserer Hochschulbildung, die höher sind als die von Gas und Öl Branchen verdienen zusammen genommen. Und was ist Hochschulbildung? Wir sind umweltfreundlich, wir emittieren kein Kohlendioxid, wenn doch, dann nur sehr wenig. Wir haben keine Kühe, wir haben im Grunde eine Professur. Wir beschädigen keine Straßen. Wir besetzen kein Ackerland. Wir erschöpfen den Untergrund nicht. Unsere Einnahmen sind die saubersten, die es nur in der Nanotechnologie geben kann.

Was ich Ihnen gesagt habe, wird auf dieser Folie bestätigt. 597 staatliche Universitäten der Russischen Föderation haben insgesamt 68.000 Studenten in den Methoden der akademischen Mobilität, das heißt, Studenten kommen und leben auf unseren Campus. Und eine unserer Akademien hat 30.000 Studenten, aber wir werden diese Zahl dramatisch erhöhen.

Wie wird Hochschulbildung genutzt? Es wurden Beispiele angeführt, und in Shudegovs Bericht hieß es, dass in Tatarstan nur 31 % in ihrem Fachgebiet arbeiten und daher 69 % außerhalb ihres Fachgebiets arbeiten. den Lehrern bekannt. Nur 15 % der Absolventen pädagogischer Hochschulen arbeiten in dem an der Hochschule erworbenen Fachgebiet.

Es gibt zwei Konzepte auf der Welt: akademische Bildung und berufliche Bildung. Wir berufen uns auf die Bedürfnisse der sozialistischen Wirtschaft, in der jeder Mensch als Rädchen in der Wirtschaft vertreten ist

Maschine, betonte Berufsausbildung. Wir haben sogar ein Gesetz namens: über die höhere und halbuniversitäre Berufsbildung. Das heißt, die akademische Nutzung von Bildung ist überhaupt nicht vorgesehen. Wir schauen Arbeitgebern in den Mund, was Arbeitgeber uns sagen. Und ich muss Ihnen aus der Erfahrung unserer Akademie sagen: 14% unserer Absolventen sind selbstständig, sie brauchen keine Arbeitgeber, sie sind selbst Arbeitgeber. Es bedeutet, dass eine Person gebildet ist. Es erhebt sich auf eine neue Ebene des Humankapitals oder, wenn Sie so wollen, des Humankapitals. Das ist wertvoll! Und wir alle hören weiterhin auf Arbeitgeber, die nicht über den Tellerrand hinaussehen können. Wir nennen sie „Schweine unter der Eiche“: Sie sehen Eicheln, aber wo Eicheln herkommen, verstehen sie nicht. Für die Machthaber geht es jetzt vor allem um das Wort dieser Unternehmensstrukturen und Arbeitgeber, als ob sie besser als Professoren verstehen, was vorbereitet werden muss. Trotzdem werden alle zu den Professoren kommen.

Wir haben analysiert, wie Bildung genutzt wird. In technischen Bereichen ist dies das mittlere Quadrat. Im Durchschnitt - 9 Jahre. Nicht älter als 18 Jahre. Eine Person, die an einer Universität studiert hat, was akademische Nutzung bedeutet. Er erhielt eine neue Qualität in dieser Universität. Wenn wir andere Fachrichtungen nehmen (Militär, Medizin), noch weniger: durchschnittlich 6,5, maximal 13 Jahre. In nur 12 Mannjahren seiner Feldkarriere hat er sein Wissen in die Tat umgesetzt. In humanitären Bereichen ist die Situation etwas besser. Im Allgemeinen erwerben die meisten Menschen, die einen Universitätsabschluss machen, neue Qualitäten und nutzen ihre Ausbildung auf akademische Weise. Davon wollten wir alle überzeugen.

Übrigens ist es sinnlos, der Gesellschaft das Knie zu brechen und ihr ihren Standpunkt aufzuzwingen, was jetzt alle tun, sowohl die Regierung als auch alle Kritiker des Bildungssystems. Ich bin ein älterer Mensch, fünf verschiedene Staaten haben sich über mich gewandelt, angefangen mit Stalin, dann Chruschtschow usw., aber die Menschen sind die gleichen geblieben. Der Staat ändert sich, aber die Menschen bleiben. Es ist zuallererst notwendig, darüber nachzudenken, was die Gesellschaft braucht, was die Gesellschaft braucht, bevor man irgendwelche Systeme auferlegt.

Hier ist die Frage sehr interessant: Was ist Bildung? Wir alle sagen Bildung. Was ist Bildung? Angenommen, wir haben einen Linguisten und einen Chemiker. Beide haben Abitur gemacht, sie sind gebildete Menschen. Aber sie verstehen sich nicht, sie haben unterschiedliche Fachsprache, sie haben unterschiedliche Wissenssysteme, das heißt, sie können im Prinzip nicht miteinander sprechen. Sie haben jedoch einige Gemeinsamkeiten, aufgrund derer die Gesellschaft sie beide als gebildete Menschen betrachtet. Wir haben versucht, die Kriterien einer gebildeten Person zu formulieren. Erstens ist dies ein Studium an einer Universität, das heißt, sie haben gemeinsam, dass sie an einer Universität studiert haben. Zweitens haben beide einen Hochschulabschluss. Auch das bringt sie zusammen. Drittens kennen sie die Terminologie einer gebildeten Person, das heißt, sie haben eine kulturelle Sprache, die für ungebildete Menschen nicht zugänglich ist. Viertens kommunizieren sie mit gebildeten Menschen. Das sind die Leute, die wir gebildet nennen. Oder Sie können mit anderen Worten sagen, dass sie die erhaltene Ausbildung erhalten und akademisch nutzen, was auch immer sie sein mag: medizinische, militärische, sprachliche, chemische, technische usw. Das ist ungefähr das, wovon Professor Davydov sprach, als er die allgemeine Hochschulbildung nannte . Man kann einen solchen Begriff akzeptieren, obwohl es in der Welt keinen schlechteren Begriff gibt: akademische Bildung. Das Wort "akademisch" ist im Allgemeinen ein angenehmes Wort.

Unter den Hütern herrscht eine schreckliche Angst vor der Verringerung der Zahl derjenigen, die eine höhere Bildung erhalten: Wo werden wir diese gebildeten Menschen unterbringen? Was mit den Ungebildeten zu tun ist, weiß jeder. Aber was tun mit gebildeten Menschen? Wir werden sie jetzt backen, wir haben einen Haufen Universitäten gegründet, wir backen Anwälte, Ökonomen, die niemand braucht, obwohl sie sich einfach als notwendig herausstellen. Dann gehen diese Militärs und Techniker zum Management und zur legalen Nutzung ihrer Ausbildung über. VTsIOM führte eine sehr interessante Studie durch. Zuletzt, im Juni, veröffentlichten sie. Dargestellt ist die Erwerbstätigkeit im erwerbsfähigen Alter, je nach Wohnort. Städte mit einer Million Einwohnern werden angezeigt, Städte mit 100-500.000 bis 50.000 und Dörfer werden angezeigt. Je kleiner die Siedlung, desto höher die Beschäftigung von Personen mit höherer Bildung. Nehmen wir ein Dorf. 54 % im Durchschnitt und 76 % in den Dörfern. Das heißt, Menschen mit höherer Bildung sind viel berufstätiger und wirtschaftlich aktiver als Menschen ohne höhere Bildung.

Großes Interesse an beruflicher Weiterbildung. Hier haben wir die Jahre nach der Schulzeit dargestellt. 2 Jahre ist eine technische Schule und 5 Jahre ist eine Universität. Je höher die Bildung eines Menschen ist, desto öfter macht er eine Berufsausbildung. Hier ist eine interessante Abhängigkeit. Obwohl es den Anschein haben sollte, dass es umgekehrt sein sollte.

Die Auswirkungen der Hochschulbildung auf die Arbeitsproduktivität, gemessen an der Höhe des von Menschen geschaffenen BIP. Wir haben Berechnungen angestellt und mithilfe eines Gleichungssystems in der Produktion festgestellt, dass die Produktivität einer Person mit höherer Bildung 15-mal höher ist als die einer Person ohne höhere Bildung. Wenn wir die verarbeitende Industrie und die humanitäre Industrie zusammennehmen, dann etwa 7-mal höher. Verglichen mit US-Daten. Ihnen zufolge fünfmal höher. Aber im Allgemeinen sind dies Zahlen in der gleichen Größenordnung.

Für Löhne. In den Vereinigten Staaten wird eine Person mit höherer Bildung 2,5-mal höher bezahlt. Gemäß VTsIOM - 1.5. Nach unseren Daten (wir haben für unsere Schüler ausgegeben) - doppelt so hoch. Eine Person mit höherer Bildung verdient doppelt so viel wie eine Person ohne höhere Bildung. Das ist der Grund, warum Leute studieren gehen. An der Oberfläche liegt: Ihr Gehalt wird verdoppelt. Berechnungen für 2004 belegen die von mir zitierten Daten.

Es gibt Brancheninteressen. Einschließlich der Hochschulzweige. Und es gibt nationale Interessen. Warum werden die Gesetze, von denen Viktor Evgrafovich gesprochen hat, nicht verabschiedet? Sie scheinen offensichtlich genug, aber trotzdem werden sie weder von der Staatsduma noch von der Regierung durchgesetzt. Wieso den? Hier gibt es eine mächtige Industrielobby, die Bildungsindustrie.

Hier sind wir nicht in Bezug auf Bildung, aber im Allgemeinen haben wir die Divergenz von sektoralen Interessen und nationalen Interessen betrachtet. Die Industrie ist daran interessiert, sie zu einer abhängigen, d. h. budgetären Industrie zu machen. Und das nationale Interesse besteht darin, die Industrie produktiv zu machen. Das Interesse der Branche besteht darin, die Daten über die Tätigkeit der Branche zu schließen, und das nationale Interesse besteht darin, alle Daten zu veröffentlichen. Beispielsweise können wir von Rosobranadzor keine Daten zur Akkreditierung erhalten. Das Interesse der Industrie ist der Nutzen für die Gesellschaft: Sie sind solche Wohltäter, dass man ohne sie nicht leben kann. Das nationale Interesse besteht darin, faire Preise für Waren und Dienstleistungen zu haben. Das sektorale Interesse besteht darin, einen Mangel an Dienstleistungen zu schaffen, und das landesweite Interesse besteht darin, einen Überfluss zu schaffen. Sektorales Interesse - hierarchische Verwaltung des feudalen Typs, landesweit - Selbstverwaltung. Dort - Monopol, hier - das Marktumfeld.

Wir verstehen, dass, da die Interessen der Industrie und die nationalen Interessen auseinandergehen, wir die Menschen, die Öffentlichkeit und die wissenschaftliche Gemeinschaft brauchen, um zu verstehen, dass unsere Führungskräfte nicht die Interessen des Landes widerspiegeln.

Wir haben den wirtschaftlichen Effekt der Ausbildung eines Hochschulabsolventen berechnet. Dies ist die erste derartige Berechnung. Bisher wurde es nirgendwo veröffentlicht. Im Allgemeinen hat sich niemand mit diesem äußerst wichtigen Thema befasst, da sich alle in weiße Kleidung gekleidet und gute Taten vollbracht und Geld aus dem Budget genommen haben. Man hört nur: Wir müssen mehr Geld aus dem Haushalt geben. Ich kann Ihnen sagen, dass die Industrie, in der öffentliche Gelder verstreut sind, niemals gedeiht, wenn sie nicht auf eigenen Beinen steht.

Welche Wirkung erhält die Volkswirtschaft von der Vorbereitung eines Hochschulabsolventen? Erstens ist es produziertes Kapital wie Fabriken, Gebäude usw. Zweitens Humankapital. Im Volksvermögen nimmt das Humankapital eine führende Rolle ein. Wenn Sie jetzt die Artikel von Ökonomen über das Humankapital lesen, beträgt das durchschnittliche Weltkapital 65%, in den Industrieländern 78%, laut dem inzwischen verstorbenen Akademiker Lwow, in Russland insgesamt 7%. Das heißt, wir sind eine Größenordnung hinter den entwickelten Ländern zurück. Damit sind wir nicht ganz einverstanden. Nach unseren Berechnungen sind es etwa 17%. Aber immer noch um ein Vielfaches weniger als in Industrieländern.

Wir nehmen nicht alles. Von einem Hochschulabsolventen erhält der Staat zusätzliche Einnahmen in Form von Steuermehreinnahmen. Wir haben nur die Berechnung der Steuereinnahmen durchgeführt. Wir haben berechnet, wie stark die Mehrwertsteuer steigt, wie stark die Einkommensteuer steigt, wie stark die Einkommensteuer steigt, da eine Person mit höherer Bildung mehr verdient, und wie stark die einheitliche Sozialsteuer (UST) steigt, weil sie auch mehr verdient. Wir haben alles für 9 Jahre zusammengefasst - die durchschnittliche Arbeitszeit eines Spezialisten in dem an der Universität erhaltenen Fachgebiet. Es stellte sich heraus, dass mehr als eine Million Rubel pro Jahr für die Ausgabe ausgegeben wurden. Der faire Anteil der Universitäten, da es einen Anteil des Arbeitnehmers selbst in Form von genetischen Faktoren gibt, beträgt der faire Anteil der Universitäten unserer Meinung nach 30%.

Nach unserer Berechnung sollte eine Universität also 310.000 Rubel für einen ausgebildeten Absolventen erhalten. Natürlich können Sie für verschiedene Fachrichtungen genauer kalkulieren. Und es muss getan werden. Aber bisher ist dies eine gemeinsame Zahl für ganz Russland. 310.000 für einen Absolventen müssen wir der Universität zahlen. Andere Universitäten kenne ich nicht. Wir haben selbst nachgerechnet. In diesem Jahr haben wir 27.000 Absolventen absolviert. Wir haben dem Staat mehr als eine Milliarde Dollar an Steuern in Schritten gegeben, und wir würden gerne 335 Millionen Dollar vom Staat ohne nationale Projekte aufgrund der Erhöhung der vom Staat erhaltenen Steuern erhalten.

All dies führt uns zu der Idee, neue Universitätsformationen in Russland zu schaffen. Welche Anforderungen der Gesellschaft führen zu diesem Bedarf? Erstens müssen wir die Kontinuität der Bildung sicherstellen. Wir haben in Russland überhaupt keine Infrastruktur für kontinuierliche Bildung. Es können nur einige Beispiele genannt werden. Beispielsweise ist unsere Hochschule auf Weiterbildung vorbereitet. Um auf Technologien des lebenslangen Lernens umzusteigen, ist es notwendig, die Campusstruktur der Universitäten aufzugeben.

Abschließend die zweite Anforderung. Massencharakter der Hochschul- und Superhochschulbildung. Wir mögen „superhigher“ mehr als postgraduiert. Logischer. Sobald es das Höchste gibt, dann ist das nächste danach das Überhöchste.

Dritte. Es gilt, Bildung im Lebensraum zu erreichen, Campusstrukturen wieder aufzugeben.

Vierte. Internationaler Charakter der Ausbildung. Die Gesellschaft möchte, dass unsere Diplome den Diplomen aller westlichen Universitäten gleichgestellt werden. Das ist der Weg durch den Bologna-Prozess.

Als Antwort auf diese Herausforderungen ist es notwendig, Universitäten einer neuen Formation zu schaffen. Was wird es uns geben? Erstens die Entwicklung der Wirtschaft. Zweitens die Entwicklung des Humankapitals. Schließlich, drittens, die Entwicklung des Menschen selbst, die Erhöhung der Lebenserwartung eines Menschen, die Stärkung seiner Gesundheit, die Entwicklung des IQ - des menschlichen Intellekts. Das wird es uns geben.

Hier ist eine Abfolge, wie wir sie verstehen, bei der Schaffung einer neuen Bildungsuniversität. Es ist notwendig, von der neuen Technologie der Bildung auszugehen. Dann müssen wir zum Aufbau einer neuen Unterrichtsdidaktik übergehen. Weiter auf der Grundlage von Didaktik und Technologie zu einer neuen Organisation des Bildungsprozesses. Zum Beispiel individuelle Curricula, vermittelter Unterricht etc. Danach endlich eine neue materielle Verkörperung der Universitäten. Und nicht so, wie es jetzt gemacht wird: Die Universität hat ein Gebäude – die Universität beginnt darüber nachzudenken, wie sie es für neue Prozesse anpassen kann.

Bildung nimmt heute im Leben unserer Gesellschaft den ersten Platz ein und ist der Hauptzweig der menschlichen Tätigkeit. Die Zukunft der Menschen hängt von der Qualität und Produktivität des Wissens ab, das sie erhalten. Die Einstellung zur Bildung ändert sich von Jahr zu Jahr. Die Menschen verbessern die von ihren Vorfahren gesammelten Erfahrungen und wenden sie an, um ihr Wissen zu aktualisieren und zu verbessern. Die Hochschulbildung spielt eine wichtige strategische Rolle bei der Entwicklung von Staaten.

In der heutigen Gesellschaft möchte jeder eine höhere Bildung erhalten. Die Menschen wollen klug sein, intellektuell entwickelt, einen hohen Stellenwert in der Gesellschaft haben. Junge Menschen streben eine höhere Bildung an, machen Karriere und gewinnen dadurch Vertrauen in die Zukunft. Ein gebildeter Mensch betrachtet das Leben anders, auf neue Weise, er hat seine eigenen Prioritäten, vitale Interessen, große Möglichkeiten für die Modernisierung bestehender Wissenschaften und Technologien. Dies erklärt den Wunsch aller, ihr Bildungsniveau zu verbessern und sich Wissen in höheren Bildungseinrichtungen anzueignen. Die Hochschulbildung vermittelt den Studenten professionelles Wissen, damit eine Person sie später am Arbeitsplatz perfekt anwenden, aktualisieren und anpassen kann, um Probleme in der Ökologie, Industrie und im Gesundheitswesen zu lösen. Jeder Absolvent einer Fakultät erhält eine bedeutende Position in der Gesellschaft.

Ein Mensch ist von Natur aus gesellig, liebt die Freiheit, kann erschaffen und erschaffen. In Ermangelung günstiger Bedingungen entfernt er sich von Familie, Arbeit, Gesellschaft, Kultur, Kunst. Nur Bildung kann dem Einzelnen helfen, seine Fähigkeiten zu verwirklichen und seinen Platz in der Gesellschaft einzunehmen. Ein gebildeter Mensch passt sich erfolgreich dem Leben an und verbessert es selbst.

Der russische Staat hat sich immer darum gekümmert, das Bildungsniveau der Bürger zu erhöhen, denn wenn es im Land genügend denkende, sachkundige und in der Lage ist, ihr Wissen anzuwenden, wird sich das Land nur in eine bessere Richtung entwickeln und das anheben Lebensstandard.

Das Land wird sich ohne Fachkräfte mit Hochschulbildung nicht entwickeln, daher gibt der Staat Impulse für die Entwicklung und Unterstützung von Universitäten.

Die Hochschulbildung bietet Perspektiven für die Entwicklung neuer Richtungen in den Wissenschaften und die Verbesserung einzelner Branchen. Universitäten haben Labore, Rechenzentren. Einige haben sogar Forschungsinstitute, die expandieren und zu Forschungszentren werden

Laut Kurennaya A.F. ist die höhere Berufsbildung ein Netzwerk von Bildungseinrichtungen, das auf die Herstellung sozialer Interaktionen abzielt, die für die Berufsbildung charakteristisch sind.

Wie in ihren Werken erwähnt, Tsylev V.R. und Dyumina N.N. - für die heutige Jugend ist es eine Priorität, eine höhere Bildung zu erhalten. Jeder strebt danach, nach dem Abschluss von Schulen und weiterführenden Bildungseinrichtungen an Universitäten zu gehen.

Die moderne Bildungsstruktur wird im Zuge politischer und wirtschaftlicher Entwicklungen überprüft und reformiert.

Eine dieser Veränderungen ist der Master-Abschluss, der nach dem Bachelor-Abschluss die nächste Stufe der höheren Berufsbildung darstellt. Es ermöglicht Ihnen, das erworbene Fachwissen zu vertiefen, da es die Qualifikation von Bachelors und Spezialisten verbessert. Erhöht das wissenschaftliche Potenzial eines Spezialisten in der Graduiertenschule. Unter Anleitung seines Betreuers beschäftigt sich der Master mit wissenschaftlicher Forschung zum gewählten Thema, erstellt und verteidigt eine Dissertation. Der Master ist eine Stufe höher als der Bachelor, seine wissenschaftliche Tätigkeit ist perfekter und ernsthafter.

Laut Mamedova A.V. - Mit Hilfe eines Masterabschlusses werden Qualifikationen verbessert und der Bildungsgrad einer Person verbessert. Master sind Fachleute, die ihre wissenschaftlichen Aktivitäten auf ein tieferes und detaillierteres Studium der Spezialisierung ausrichten, um komplexe Probleme besser lösen zu können. Die Aufgabe der Magistratur besteht darin, moderne Fachkräfte für staatliche, wirtschaftliche, verwaltungstechnische, wissenschaftliche, intellektuelle und analytische Strukturen mit einer grundlegenderen Ausbildung für die weitere berufliche Entwicklung vorzubereiten, um bessere Ergebnisse zu erzielen.

Ernsthafte Reformen im Land sorgen für globale Veränderungen in der Bildungsstruktur, was zu gewissen Schwierigkeiten führt. Alle Verbesserungen in Wirtschaft, Kultur, Management, Politik implizieren zwingende Veränderungen in der Ausbildung zukünftiger Fachkräfte, für ihre erfolgreiche Arbeit in der Forschung und die Verbesserung wissenschaftlicher Leistungen.

Die Existenz und Entwicklung der modernen Gesellschaft erfordert intellektuell entwickelte, aktive und unternehmungslustige Fachleute. Daher werden die Prozesse der Ausbildung von Fachkräften modifiziert, ein wesentliches Ziel ist die Motivation der Studierenden. Denn nur hochmotivierte Fachkräfte können von guten Ergebnissen ihrer Tätigkeit profitieren.

Das Bedürfnis nach Motivation beim Lernen entstand vor langer Zeit, als die Menschen die Zweckmäßigkeit einer allgemeinen Schulpflicht erkannten. Aus diesem Grund ist das Lernen zu einer gesetzlich verankerten strukturierten Aktivität geworden.Es gibt viele Sichtweisen darüber, was genau den Wunsch der Schüler beeinflusst, sich Wissen auf qualitativ hochwertige Weise anzueignen. Dazu gehören: Leidenschaft, Notwendigkeit, Fähigkeit, Abhängigkeit, Optimismus.

Die einhellige Meinung aller Wissenschaftler ist, dass das Interesse am Bildungsprozess der Schüler, an einem sinnvolleren Wissenserwerb, das Denken entwickelt, die Lernaktivität und die wissenschaftlichen Aktivitäten erhöht.

Das Problem der Schülermotivation ist das bedeutendste im System der modernen Bildung. Es regelt die Aktivität und Aktivität der Schüler, beeinflusst die Verhaltensethik und den Wunsch, einen Beruf zu erwerben und das gewünschte Ziel zu erreichen. Viele interessante Studien wurden ihm gewidmet, es bestimmt den inneren und äußeren Zustand einer Person. Pädagogen müssen feststellen, was genau den Schüler dazu motiviert, sich Wissen anzueignen, oder warum der Schüler kein Interesse am Lernen hat.

„Motiv“ und „Motivation“ werden in allen Werken auf ihre eigene Weise analysiert und interpretiert, und es gibt keine exakte, einheitliche Lösung für diese Frage. Alle Wissenschaftler erforschen und formulieren in ihren Schriften die Motivation zur Verbesserung der Lehrmethoden.

Bis heute werden Methoden entwickelt und Methoden implementiert, um diese Problematik anzugehen. Wie wir sehen können, haben unsere einheimischen Wissenschaftler auch viel Forschung. Interessante Phänomene wurden festgestellt: Die Motivationen der Studenten in den Tages- und Abendabteilungen sind deutlich getrennt. Es gibt auch Fernstudierende, die sind ganz anders motiviert. Es ist notwendig, die Motivation für den Unterricht von Studenten, die humanitäre Spezialgebiete erhalten, für die qualitative Assimilation des erworbenen Wissens, die Beherrschung des Berufs durch die Studenten und den Erwerb eines Fachdiploms zu untersuchen und zu strukturieren.

Hypertext

Kapitel 1. Moderne Entwicklung der Bildung in Russland und im Ausland

1. Die Rolle der Hochschulbildung in der modernen Zivilisation

2. Der Platz der Technischen Universität im russischen Bildungsraum

3. Fundamentalisierung der Hochschulbildung

4. Humanisierung und Humanisierung der Bildung in der Hochschulbildung

5. Integrationsprozesse in der modernen Bildung

6. Bildungskomponente in der Berufsbildung

7. Informatisierung des Bildungsprozesses

Kapitel 2. Pädagogik als Wissenschaft

1. Das Fach der pädagogischen Wissenschaft. Seine Hauptkategorien

2. Das System der pädagogischen Wissenschaften und das Verhältnis der Pädagogik zu anderen Wissenschaften

Kapitel 3

1. Allgemeines Konzept der Didaktik

2. Essenz, Struktur und Triebkräfte des Lernens

3. Lehrprinzipien als Leitlinie im Unterricht

4. Lehrmethoden in der Hochschulbildung

Kapitel 4

1. Pädagogisches Handeln als Organisations- und Führungstätigkeit

2. Selbstbewusstsein des Lehrers und die Struktur pädagogischen Handelns

3. Pädagogische Fähigkeiten und pädagogische Fähigkeiten eines Hochschullehrers

4. Didaktik und pädagogische Fähigkeiten eines Hochschullehrers

Kapitel 5. Organisationsformen des Bildungsprozesses in der Hochschulbildung

2. Seminare und Praktika an der Höheren Schule

3. Eigenständiges Arbeiten von Studierenden als Entfaltung und Selbstorganisation der Persönlichkeit von Studierenden

4. Grundlagen der pädagogischen Kontrolle im Hochschulbereich

Kapitel 6. Pädagogisches Design und pädagogische Technologien

1. Stufen und Formen pädagogischer Gestaltung

2. Klassifizierung von Technologien für den Hochschulunterricht

3. Modularer Aufbau der Inhalte der Disziplin und Ratingkontrolle

4. Intensivierung des Lernens und problemorientiertes Lernen

5. Aktives Lernen

6. Planspiel als Form des aktiven Lernens

7. Heuristische Lerntechnologien

8. Technologie des Zeichenkontextlernens

9. Entwicklungslerntechnologien

10. Informationstechnologieausbildung

11. Technologien des Fernunterrichts

Kapitel 7

Kapitel 8

Kapitel 9

PSYCHOLOGIE DER HOCHSCHULE

Kapitel 1. Merkmale der Persönlichkeitsentwicklung des Schülers

Kapitel 2. Typologie der Schüler- und Lehrerpersönlichkeit

Kapitel 3. Psychologische und pädagogische Untersuchung der Persönlichkeit des Schülers

Anhang 1. Psychologische Schemata "Individuelle psychologische Merkmale der Persönlichkeit"

Anhang 2. Psychologische Schemata „Kommunikation und sozialpsychologische Wirkung“

Kapitel 4. Psychologie der Berufsbildung

1. Psychologische Grundlagen beruflicher Selbstbestimmung

2. Psychologische Korrektur der Persönlichkeit des Schülers mit einer Kompromisswahl bei der Berufswahl

3. Psychologie der beruflichen Persönlichkeitsentwicklung

4. Psychologische Merkmale des studentischen Lernens

5. Probleme bei der Verbesserung der akademischen Leistung und der Reduzierung von Studienabbrüchen

6. Psychologische Grundlagen zur Ausbildung professionellen Systemdenkens

7. Psychologische Merkmale der Ausbildung von Studenten und die Rolle von Studentengruppen

Anwendung. Psychologische Schemata "Soziale Phänomene und die Bildung des Teams"

Referenzliste

PÄDAGOGIK DER HOCHSCHULBILDUNG

1. MODERNE ENTWICKLUNG DER BILDUNG IN RUSSLAND UND IM AUSLAND

1. 1 Die Rolle der Hochschulbildung in der modernen Zivilisation

In der modernen Gesellschaft ist Bildung zu einem der umfangreichsten Bereiche menschlicher Aktivität geworden. Es beschäftigt mehr als eine Milliarde Studenten und fast 50 Millionen Lehrer. Die gesellschaftliche Rolle der Bildung hat merklich zugenommen: Die Entwicklungsperspektiven der Menschheit hängen heute maßgeblich von ihrer Ausrichtung und Wirksamkeit ab. In den letzten zehn Jahren hat die Welt ihre Einstellung zu allen Arten von Bildung geändert. Bildung, insbesondere die Hochschulbildung, gilt als wichtigster und treibender Faktor für sozialen und wirtschaftlichen Fortschritt. Der Grund für diese Aufmerksamkeit liegt in dem Verständnis, dass der wichtigste Wert und das Hauptkapital der modernen Gesellschaft eine Person ist, die in der Lage ist, nach neuem Wissen zu suchen und es zu beherrschen und nicht standardmäßige Entscheidungen zu treffen.

Mitte der 60er Jahre. fortgeschrittene Länder zu dem Schluss gekommen sind, dass der wissenschaftliche und technologische Fortschritt nicht in der Lage ist, die akutesten Probleme der Gesellschaft und des Einzelnen zu lösen, offenbart sich ein tiefer Widerspruch zwischen ihnen. So sichert beispielsweise die kolossale Entwicklung der Produktivkräfte nicht das notwendige Mindestmaß an Wohlergehen für Hunderte von Millionen Menschen; die Umweltkrise hat einen globalen Charakter angenommen und schafft eine reale Gefahr der totalen Zerstörung des Lebensraums aller Erdbewohner; Rücksichtslosigkeit gegenüber der Pflanzen- und Tierwelt macht einen Menschen zu einem grausamen, geistlosen Geschöpf.

In den letzten Jahren sind die Grenzen und Gefahren der Weiterentwicklung der Menschheit durch rein wirtschaftliches Wachstum und eine Steigerung der technischen Leistungsfähigkeit sowie die Tatsache, dass die zukünftige Entwicklung mehr vom Kultur- und Weisheitsstand des Menschen bestimmt wird, immer mehr und mehr geworden realer in den letzten Jahren. Entwicklung wird nach Erich Fromm nicht so sehr davon bestimmt, was ein Mensch hat, sondern wer er ist, was er mit dem, was er hat, machen kann.

All dies macht es absolut offensichtlich, dass bei der Überwindung der Zivilisationskrise, bei der Lösung der akutesten globalen Probleme der Menschheit, die Bildung eine große Rolle spielen sollte. „Heute wird allgemein anerkannt“, heißt es in einem der Dokumente der UNESCO (State of World Education Report 1991, Paris, 1991), „dass Maßnahmen zur Bekämpfung der Armut, zur Verringerung der Kindersterblichkeit und zur Verbesserung der Gesundheit der Gesellschaft, zum Schutz der Umwelt, Die Stärkung der Menschenrechte, die Verbesserung der Völkerverständigung und die Bereicherung der nationalen Kultur funktionieren nicht ohne eine entsprechende Bildungsstrategie.

Es sollte betont werden, dass fast alle entwickelten Länder Reformen der nationalen Bildungssysteme unterschiedlicher Tiefe und Größenordnung durchgeführt und riesige finanzielle Ressourcen in sie investiert haben. Hochschulreformen haben den Status staatlicher Politik erlangt, weil die Staaten zu erkennen beginnen, dass das Niveau der Hochschulbildung eines Landes seine zukünftige Entwicklung bestimmt. Im Einklang mit dieser Politik standen Fragen im Zusammenhang mit dem Wachstum des Studentenkontingents und der Zahl der Universitäten, der Qualität des Wissens, den neuen Funktionen der Hochschulbildung, dem quantitativen Wachstum von Informationen und der Verbreitung neuer Informationstechnologien usw Aufgelöst.

Aber gleichzeitig sind in den letzten 10-15 Jahren Probleme aufgetreten, die nicht im Rahmen von Reformen gelöst werden können, d.h. im Rahmen traditioneller methodischer Ansätze, und immer häufiger sprechen sie von der globalen Bildungskrise. Die bestehenden Bildungssysteme erfüllen nicht ihre Funktion - eine schöpferische Kraft zu bilden, die schöpferischen Kräfte der Gesellschaft. 1968 hat der amerikanische Wissenschaftler und Pädagoge F. G. Coombs vielleicht zum ersten Mal eine Analyse der ungelösten Probleme der Bildung gegeben: Sie zeigen sich in allen Ländern gleichermaßen - entwickelt und entwickelt, reich und arm, die längst berühmt sind für ihre Bildungseinrichtungen oder schaffen sie jetzt mühsam. Fast 20 Jahre später kommt er in seinem neuen Buch „Ein Blick in die 80er“ auch zu dem Schluss, dass sich die Bildungskrise verschärft hat und die allgemeine Situation im Bildungsbereich noch besorgniserregender geworden ist.

Die Erklärung der Bildungskrise hat sich aus der wissenschaftlichen Literatur in offizielle Dokumente und Erklärungen von Staatsmännern verlagert.

Ein Bericht der US-amerikanischen National Commission on Educational Quality zeichnet ein düsteres Bild: „Wir haben einen Akt der wahnsinnigen pädagogischen Abrüstung begangen. Nicht ohne Interesse ist die Meinung des ehemaligen französischen Präsidenten Giscard d'Estaing: "Ich denke, dass das Hauptversagen der Fünften Republik darin besteht, dass sie das Problem der Bildung und Erziehung junger Menschen nicht zufriedenstellend lösen konnte."

Auch die Krise des westeuropäischen und amerikanischen Bildungswesens ist zu einem Thema der Fiktion geworden. Beispiele sind die Wilt-Serie des englischen Satirikers Tom Sharpe oder The Fourth Vertebra des finnischen Schriftstellers Marty Larney.

In der Hauswirtschaft wurde bis vor kurzem das Konzept der „globalen Bildungskrise“ abgelehnt. Nach Ansicht sowjetischer Wissenschaftler schien die Bildungskrise nur im Ausland "mit ihnen" möglich zu sein. Es wurde geglaubt, dass wir "bei uns" nur über "Wachstumsschwierigkeiten" sprechen können. Heute bestreitet niemand die Existenz einer Krise im heimischen Bildungssystem. Im Gegenteil, es besteht die Tendenz, seine Symptome und Auswege aus einer Krisensituation zu analysieren und zu definieren.

Bei der Analyse des komplexen und umfangreichen Begriffs der „Bildungskrise“ betonen die Autoren, dass er keineswegs mit dem absoluten Niedergang identisch ist. Die russische Hochschule nimmt objektiv eine der führenden Positionen ein, sie hat eine Reihe von Vorteilen, die im Folgenden hervorgehoben werden.

Das Wesen der globalen Krise wird vor allem in der Vergangenheitsorientierung des gegenwärtigen Bildungssystems (der sogenannten Supporting Education) gesehen, seiner Orientierung an vergangenen Erfahrungen, bei fehlender Zukunftsorientierung. Diese Idee ist in der Broschüre von V.E. Shukshunova, V.F. Vzyatysheva, L.I. Romankova und im Artikel von O.V. Dolzhenko "Nutzlose Gedanken oder noch einmal über Bildung".

Die moderne Entwicklung der Gesellschaft erfordert ein neues Bildungssystem - "innovative Bildung", das bei den Schülern die Fähigkeit zur projektiven Gestaltung der Zukunft, die Verantwortung dafür, den Glauben an sich selbst und ihre beruflichen Fähigkeiten zur Beeinflussung dieser Zukunft ausbilden würde.

In unserem Land hat die Bildungskrise einen doppelten Charakter. Erstens ist es eine Manifestation der globalen Bildungskrise. Zweitens findet sie in einem Umfeld und unter dem starken Einfluss der Krise des Staates, des gesamten sozioökonomischen und gesellschaftspolitischen Systems statt. Viele fragen sich, ob es richtig ist, angesichts einer so schwierigen historischen Situation in Russland jetzt Reformen im Bildungswesen, insbesondere im Hochschulwesen, einzuleiten? Es stellt sich die Frage, ob sie überhaupt benötigt werden, denn die High School in Russland hat zweifellos eine Reihe von Vorteilen im Vergleich zu High Schools in den USA und Europa? Bevor wir diese Frage beantworten, listen wir die positiven "Entwicklungen" der russischen Hochschulbildung auf:

Es ist in der Lage, Personal in nahezu allen Bereichen von Wissenschaft, Technik und Produktion auszubilden;

In Bezug auf den Umfang der Ausbildung von Fachkräften und die Verfügbarkeit von Personal nimmt es einen der führenden Plätze in der Welt ein;

zeichnet sich durch eine hohe Grundausbildung, insbesondere in den Naturwissenschaften, aus;

Traditionell berufsorientiert und mit engem Bezug zur Praxis.

Dies sind die Vorteile des russischen Bildungssystems (Hochschulbildung).

Es wird jedoch auch klar erkannt, dass die Reform des Hochschulwesens in unserem Land dringend notwendig ist. Die gesellschaftlichen Veränderungen objektivieren zunehmend die Mängel der heimischen Hochschulbildung, die wir einst als ihre Vorteile betrachteten:

Unter modernen Bedingungen braucht das Land solche Spezialisten, die heute nicht nur keinen "Abschluss" machen, sondern für deren Ausbildung unser Bildungssystem noch keine wissenschaftliche und methodische Grundlage geschaffen hat;

Die kostenlose Ausbildung von Spezialisten und die unglaublich niedrige Bezahlung ihrer Arbeit entwerteten den Wert der Hochschulbildung, ihren Elitismus in Bezug auf die Entwicklung des intellektuellen Niveaus des Einzelnen; sein Status, der dem Individuum eine bestimmte soziale Rolle und materielle Unterstützung verleihen sollte;

Übertriebener Enthusiasmus für die Berufsausbildung ging zu Lasten der allgemeinen geistigen und kulturellen Entwicklung des Einzelnen;

Die durchschnittliche Herangehensweise an das Individuum, die Bruttoproduktion von "Ingenieursprodukten", der Mangel an Nachfrage nach Intelligenz, Talent, Moral und Professionalität über Jahrzehnte haben zum Abbau moralischer Werte, zur De-Intellektualisierung der Gesellschaft und der Prestigeverlust einer hochgebildeten Person. Dieser Sturz materialisierte in einer Galaxie von Moskau und anderen Hausmeistern mit einer Universitätsausbildung in der Regel außergewöhnliche Persönlichkeiten;

Totalitäres Bildungsmanagement, Überzentralisierung, Vereinheitlichung der Anforderungen unterdrückten die Initiative und Verantwortung des Lehrkörpers;

Infolge der Militarisierung von Gesellschaft, Wirtschaft und Bildung hat sich eine technokratische Vorstellung von der gesellschaftlichen Rolle von Spezialisten gebildet, Respektlosigkeit gegenüber Natur und Mensch;

Die Isolation von der Weltgemeinschaft einerseits und die Arbeit vieler Branchen nach ausländischen Vorbildern, Importkäufe ganzer Anlagen und Technologien andererseits verzerrten die Hauptfunktion eines Ingenieurs - die kreative Entwicklung grundlegend neuer Geräte und Technologie;

Die wirtschaftliche Stagnation, die Krise der Übergangszeit führten zu einem starken Rückgang sowohl der finanziellen als auch der materiellen Unterstützung der Bildung, insbesondere der Hochschulbildung.

Heute haben sich diese negativen Merkmale besonders verschärft und durch eine Reihe anderer quantitativer Merkmale ergänzt, die den Krisenzustand der Hochschulbildung in Russland betonen:

Die Zahl der Studenten ist stetig rückläufig (seit 10 Jahren ist die Zahl der Studenten um 200.000 zurückgegangen);

Das bestehende Hochschulsystem bietet der Bevölkerung des Landes nicht die gleichen Möglichkeiten, an Universitäten zu studieren;

Es gab einen starken Rückgang der Zahl der Lehrkräfte im Hochschulbereich (die meisten gehen ins Ausland, um dort zu arbeiten) und vieles mehr.

Es sollte betont werden, dass die Regierung Russlands erhebliche Anstrengungen unternimmt, um eine erfolgreiche Reform des Hochschulwesens zu erreichen. Insbesondere wird die Hauptaufmerksamkeit auf die Umstrukturierung des Hochschulverwaltungssystems gerichtet, nämlich:

Breite Entwicklung von Formen der Selbstverwaltung;

Direkte Beteiligung der Hochschulen an der Entwicklung und Umsetzung der staatlichen Bildungspolitik;

Universitäten mit umfassenderen Rechten in allen Bereichen ihrer Aktivitäten auszustatten;

Erweiterung der akademischen Freiheiten von Lehrenden und Studierenden.

In den intellektuellen Kreisen Russlands werden die möglichen Folgen der schrittweisen Kürzung des Bildungswesens und der Verringerung des sozialen Schutzes von Schülern und Lehrern immer deutlicher. Es entsteht die Einsicht, dass die rechtswidrige Ausbreitung marktwirtschaftlicher Tätigkeitsformen auf den Bildungsbereich unter Missachtung der Besonderheiten des Bildungsprozesses zum Verlust der am stärksten gefährdeten Komponenten des gesellschaftlichen Reichtums führen kann - wissenschaftliche und methodologische Erfahrungen und Traditionen kreativer Tätigkeit .

Die Hauptaufgaben der Reform des Hochschulsystems beschränken sich also auf die Lösung des Problems sowohl inhaltlicher als auch organisatorischer und verwaltungstechnischer Natur, die Entwicklung einer ausgewogenen Staatspolitik und ihre Ausrichtung auf die Ideale und Interessen eines erneuerten Russlands. Und doch, was ist das Hauptglied, der Kern, die Grundlage, um das russische Bildungswesen aus der Krise zu führen?

Offensichtlich kann das Problem der langfristigen Entwicklung der Hochschulbildung nicht allein durch Reformen organisatorischer, verwaltungstechnischer und inhaltlicher Natur gelöst werden.

In diesem Zusammenhang wird die Frage nach der Notwendigkeit eines Paradigmenwechsels in der Bildung immer hartnäckiger.

Wir konzentrierten uns auf das Konzept, das von den Wissenschaftlern der International Academy of Sciences of Higher Education (ANHS) V. E. Shukshunov, V. F. Vzyatyshev und anderen entwickelt wurde.Ihrer Meinung nach sollten die wissenschaftlichen Ursprünge der neuen Bildungspolitik in drei Bereichen gesucht werden: über den Menschen und Gesellschaft und die "Theorie der Praxis".

Die Bildungsphilosophie sollte eine neue Vorstellung vom Platz des Menschen in der modernen Welt geben, vom Sinn seines Seins, von der gesellschaftlichen Rolle der Bildung bei der Lösung der Schlüsselprobleme der Menschheit.

Die Wissenschaften von Mensch und Gesellschaft (Pädagogik, Soziologie usw.) sind notwendig, um ein modernes wissenschaftliches Verständnis der menschlichen Verhaltens- und Entwicklungsmuster sowie ein Modell der Interaktionen zwischen Menschen innerhalb des Bildungssystems und des Bildungssystems zu haben selbst - mit der Gesellschaft.

Die "Theorie der Praxis", einschließlich moderner Pädagogik, sozialer Gestaltung, Verwaltung des Bildungssystems usw., bietet die Möglichkeit, ein neues Bildungssystem in seiner Gesamtheit darzustellen: die Ziele, Strukturen des Systems, die Prinzipien zu bestimmen seine Organisation und Verwaltung. Es wird auch ein Instrument zur Reformierung und Anpassung des Bildungssystems an die sich ändernden Lebensbedingungen sein.

Damit sind die grundlegenden Grundlagen der Bildungsentwicklung aufgezeigt. Was sind die Entwicklungsrichtungen des vorgeschlagenen Bildungsparadigmas?

Die vorgeschlagene Methodik kann als humanistisch bezeichnet werden, da sie auf eine Person, ihre spirituelle Entwicklung und ein Wertesystem ausgerichtet ist. Darüber hinaus stellt die neue Methodik, die die Grundlage des Bildungsprozesses bildet, die Aufgabe, moralische und willentliche Qualitäten sowie die kreative Freiheit des Individuums zu bilden.

In dieser Hinsicht wird das Problem der Humanisierung und Humanisierung der Bildung ganz klar erkannt, das mit der neuen Methodik eine viel tiefere Bedeutung erhält als nur eine Person in die humanitäre Kultur einzuführen.

Der Punkt ist, dass es notwendig ist, die Aktivitäten von Fachleuten zu humanisieren. Und dafür brauchen Sie:

Erstens, die Bedeutung des Begriffs „Fundamentalisierung der Bildung“ zu überdenken, ihm eine neue Bedeutung zu geben und die Wissenschaft von Mensch und Gesellschaft in die Hauptwissensbasis einzubeziehen. In Russland ist dies alles andere als ein einfaches Problem;

Zweitens wird die Herausbildung eines systemischen Denkens, eines einheitlichen Weltbildes ohne Teilung in „Physiker“ und „Lyriker“ eine Gegenbewegung und Annäherung der Parteien erfordern. Die technische Tätigkeit muss humanisiert werden. Aber auch die Geisteswissenschaften sollten Schritte unternehmen, um die im naturwissenschaftlichen und technischen Bereich angesammelten universellen Werte zu beherrschen. Es war die Lücke in der technischen und humanitären Ausbildung, die zur Verarmung des humanitären Inhalts des Bildungsprozesses, zum Rückgang des kreativen und kulturellen Niveaus eines fachlichen, wirtschaftlichen und juristischen Nihilismus und schließlich zu einem Rückgang des Potenzials der Wissenschaft führte und Produktion. Der bekannte Psychologe V. P. Zinchenko definierte die verheerenden Auswirkungen des technokratischen Denkens auf die menschliche Kultur wie folgt: "Für das technokratische Denken gibt es keine Kategorien von Moral, Gewissen, menschlicher Erfahrung und Würde." Wenn über die Humanisierung der Ingenieurausbildung gesprochen wird, meinen sie normalerweise nur eine Erhöhung des Anteils humanitärer Disziplinen in den Lehrplänen der Universität. Gleichzeitig werden den Studierenden verschiedene kunsthistorische und andere geisteswissenschaftliche Disziplinen angeboten, die selten in direktem Zusammenhang mit der späteren Tätigkeit eines Ingenieurs stehen. Aber dies ist die sogenannte "externe Humanisierung". Wir betonen, dass unter der wissenschaftlichen und technischen Intelligenz der technokratische Denkstil vorherrscht, den die Studierenden von Beginn ihres Studiums an der Universität an in sich „aufsaugen“. Daher behandeln sie das Studium der Geisteswissenschaften als zweitrangig und zeigen manchmal geradezu Nihilismus.

Erinnern wir uns noch einmal daran, dass das Wesen der Humanisierung der Bildung in erster Linie in der Bildung einer Denkkultur, den kreativen Fähigkeiten eines Schülers, basierend auf einem tiefen Verständnis der Kultur- und Zivilisationsgeschichte, des gesamten kulturellen Erbes, gesehen wird. Die Universität soll einen Spezialisten vorbereiten, der zu ständiger Selbstentwicklung und Selbstverbesserung fähig ist, und je reicher seine Natur ist, desto heller wird sie sich in beruflichen Aktivitäten manifestieren. Wenn dieses Problem nicht gelöst wird, dann, wie der russische Philosoph G. P. Fedotov 1938 schrieb, „... besteht die Aussicht auf ein industrielles, mächtiges, aber seelenloses und seelenloses Russland ... Nackte seelenlose Macht ist der konsequenteste Ausdruck von Kains gottverdammte Zivilisation."

Die Hauptrichtungen der Reform des russischen Bildungswesens sollten also eine Hinwendung zu einer Person, ein Appell an ihre Spiritualität, der Kampf gegen Szientismus, technokratischen Snobismus und die Integration privater Wissenschaften sein.

Die Hauptrichtungen der Reform im Bereich der Wissenschaft:

wenden Sie sich an die Person

Bekämpfe den technokratischen Snobismus

Privatwissenschaften integrieren

Die notwendigen Voraussetzungen

Wiederbelebung des Ansehens der Bildung

Aktive Wahrnehmung der Wissenschaften von Mensch und Gesellschaft

Demokratisierung, Entmilitarisierung, Entideologisierung

Fokus auf postindustrielle Entwicklungstechnologien

Hauptinteressen des Bundes

Harmonische und freie Entwicklung der Gesellschaftsmitglieder

Aufstieg und Bereicherung des moralischen und intellektuellen Potentials der Nation

Bereitstellung einer marktgemischten Wirtschaft mit hochrangigen Fachleuten

Gleichzeitig sollte das russische Programm zur Entwicklung der Bildung Mechanismen enthalten, die Folgendes gewährleisten:

Einheit des föderalen Bildungsraums;

Offenes Wahrnehmen und Verstehen der gesamten Palette weltkultureller, historischer und pädagogischer Erfahrungen.

Die Hauptlinien, um das russische Bildungswesen aus der Krise zu führen, wurden festgelegt; Mögliche Optionen zur Umsetzung der Bildungsreform wurden entwickelt. Es bleibt nur, die Bildung auf ein Niveau zu bringen, das eine neue Sicht auf die Welt und ein neues kreatives Denken vermittelt.

1.2 Der Platz der Technischen Universität im russischen Bildungsraum

Die Umsetzung der Ideen der Hochschulreform erfordert einen adäquaten Wandel der Hochschultypen. In diesem Zusammenhang erhielten einige russische Polytechnische Universitäten den Status von Technischen Universitäten, die hohen Anforderungen unterliegen. In der Geschichte der nationalen Hochschulbildung lassen sich eine Reihe von Prototypen technischer Universitäten unterscheiden. Einer der Vertreter der technischen Universitäten sind Universitäten, die sich historisch durch die geschaffenen Ingenieurprodukte den Höhen der Universitätsausbildung näherten. Zu diesen Universitäten gehört die Technische Universität Moskau, die für ihre fundamentale Natur und ihren hohen Stellenwert auf Weltebene bekannt ist. Andere Arten von Universitäten werden durch Polytechnische Institute repräsentiert, die auf der Idee von Yu. S. Witte als Technische Universitäten entstanden sind. Zu diesen Universitäten gehören die ältesten polytechnischen Universitäten Russlands - SRSTU (NPI) und die Staatliche Technische Universität St. Petersburg. Die Gruppe der technischen Universitäten, die kürzlich diesen Status erhalten haben, hat sich historisch zu einer Reihe von sektoralen und manchmal multisektoralen Universitäten entwickelt, die aufgrund ihrer Entwicklung zu Zentren für Wissenschaft, Bildung und Kultur geworden sind, in denen Bildung mit wissenschaftlicher Forschung kombiniert wird .

Die Technische Universität ist eine elementare Bildungseinrichtung sowohl in Bezug auf die Bereitschaft der Lehrkräfte als auch in Bezug auf das Niveau der intellektuellen Entwicklung der Studierenden. Jeder kann die Universität auf Wettbewerbsbasis betreten. Wenn jedoch Schwierigkeiten intellektueller oder anderer Art ein Weiterstudium in dieser Bildungseinrichtung unmöglich machen, dann erlauben die entwickelten Mechanismen der sozialverträglichen Auswahl, ein flexibles Bildungssystem, dessen führendes Bindeglied die Universität ist, Menschen, die sie verlassen haben ihre Ausbildung an einer anderen Bildungseinrichtung zu absolvieren.

Daher wird die Technische Universität als führendes Bindeglied in der beruflichen Weiterbildung in der Region gebildet, die funktionale Bildungseinrichtungen verschiedener Ebenen vereint. Der Austausch von Studenten zwischen diesen Einrichtungen ermutigt die Universität, ein viel flexibleres System des Bildungsprozesses zu schaffen, das in der Lage ist, den Zustrom von Studenten aus anderen Bildungseinrichtungen aufzunehmen und gezielt einen Abfluss von Studenten zu anderen Bildungseinrichtungen zu erzeugen. Eine Möglichkeit, dieses Problem zu lösen, besteht darin, in den erweiterten Bereichen der Naturwissenschaften und Technik jeweils ein mehrstufiges System der Grundbildung zu schaffen, dessen Niveaus der unterschiedlichen Qualität der Ausbildung entsprechen und die Wahl des weiteren Bildungswegs der Schüler bestimmen an der Uni oder darüber hinaus.

1.3 Fundamentalisierung der Hochschulbildung

Die Jahrtausendwende wird von der modernen Weltwissenschaft als Übergangszeit von einer industriellen Zivilisation zu einer postindustriellen Zivilisation betrachtet. Wie die vergangenen zwei Jahrzehnte und sich immer deutlicher abzeichnende Trends zeigen, sind die Hauptmerkmale der postindustriellen Entwicklung der Weltgemeinschaft und der neuen technologischen Produktionsweise:

Humanisierung der Technologie, die sich sowohl in der Struktur als auch in der Art ihrer Anwendung manifestiert; die Produktion von Geräten, die die Bedürfnisse des Menschen befriedigen und der Arbeit einen kreativeren Charakter verleihen, nimmt zu;

Steigerung der Wissensintensität der Produktion, Vorrang hochtechnologischer technischer Systeme unter Nutzung grundlagenwissenschaftlicher Errungenschaften;

Miniaturisierung der Technologie, Dekonzentration der Produktion, programmiert für eine schnelle Reaktion aufgrund sich schnell ändernder Technologien und Nachfrage nach Produkten;

Ökologisierung der Produktion, strenge Umweltstandards, Einsatz abfallfreier und abfallarmer Technologien, integrierte Nutzung natürlicher Rohstoffe und deren Ersatz durch synthetische;

Gleichzeitige Lokalisierung und Internationalisierung der Produktion auf Basis lokaler technischer Systeme, Austausch von Fertigprodukten; Stärkung der Integrationsbeziehungen zwischen Regionen und Ländern, die auf die Bedarfsdeckung ausgerichtet sind, was wiederum die Mobilität der Bevölkerung und die Möglichkeiten für Fachkräfte erhöht, in verschiedenen Regionen und Ländern zu arbeiten.

All dies zusammen ergibt neue Anforderungen an das Bildungssystem, darunter die Stärkung seiner humanitären und grundlegenden Komponenten, der Anteil der Prozesse der Fundamentalisierung und Humanisierung der höheren Berufsbildung nimmt zu, die Notwendigkeit der Integration von grundlegendem, humanitärem Spezialwissen steigt , die einen umfassenden Überblick über den Spezialisten seiner beruflichen Tätigkeit im Kontext anstehender technologischer und gesellschaftlicher Veränderungen bietet.

Den Kern der postindustriellen technologischen Produktionsweise bilden drei miteinander verknüpfte Grundgebiete - Mikroelektronik, Informatik und Biotechnologie. Alle Errungenschaften in diesen Wissenschaftsbereichen sollten jedoch auf noosphärischem Denken, universellen menschlichen Werten und dem Schutz der menschlichen Persönlichkeit vor den negativen Folgen der Technisierung basieren.

Die Heranbildung einer multidimensionalen schöpferischen Persönlichkeit in einer Hochschule soll durch die optimale Kombination grundlegender, geisteswissenschaftlicher und fachlicher Disziplinenblöcke, deren Durchdringung auf der Grundlage interdisziplinärer Verbindungen, integrierter Studiengänge, interdisziplinärer Steuerungsformen, die eine ganzheitliche Bewusstseinsbildung gewährleisten, umgesetzt werden zu systemischem Wissen.

Die Relevanz der Fundamentalisierung der Hochschulbildung

Die Ausbildung hochqualifizierter Fachkräfte ist stets die wichtigste Aufgabe der Hochschulbildung. Diese Aufgabe ist jedoch derzeit ohne eine Fundamentalisierung der Bildung nicht mehr zu erfüllen. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass der wissenschaftliche und technologische Fortschritt die Grundlagenwissenschaften zu einer direkten, dauerhaften und höchst effizienten Antriebskraft der Produktion gemacht hat, was nicht nur für die neueste Hochtechnologie, sondern für jede moderne Produktion gilt.

Es sind die Ergebnisse der Grundlagenforschung, die eine hohe Entwicklungsgeschwindigkeit der Produktion, das Entstehen völlig neuer Technologiezweige, die Sättigung der Produktion mit Mess-, Forschungs-, Steuerungs-, Modellierungs- und Automatisierungswerkzeugen gewährleisten, die zuvor ausschließlich in spezialisierten Labors verwendet wurden. Die bisher als praxisfern geltenden Errungenschaften der relativistischen Physik, Quantenmechanik, Biologie, Laser- und Plasmaphysik, Elementarteilchenphysik usw. werden zunehmend in die Produktion einbezogen. Immer mehr grundlegende Theorien werden für praktische Zwecke verwendet und verwandeln sich in technische Theorien. Die Wettbewerbsfähigkeit der wohlhabendsten Unternehmen wird weitgehend durch grundlegende Entwicklungen in Forschungslabors in Unternehmen, an Universitäten, in verschiedenen wissenschaftlichen und technischen Zentren bis hin zu mächtigen Industrieparks sichergestellt. Immer mehr Grundlagenforschung dient zunächst der Erreichung konkreter angewandter und kommerzieller Ziele.

Darüber hinaus trägt die Fundamentalisierung der Bildung effektiv zur Bildung kreativen Ingenieurdenkens bei, einer klaren Vorstellung vom Platz des eigenen Berufs im System des universellen Wissens und der Praxis.

Wenn die Universität nicht die Fähigkeit ihrer Absolventen entwickelt, die Errungenschaften der Grundlagenwissenschaften zu beherrschen und kreativ in Ingenieurtätigkeiten einzusetzen, wird sie ihren Studenten nicht die notwendige Wettbewerbsfähigkeit auf dem Arbeitsmarkt bieten. Daher sollte an einer modernen technischen Universität bereits vom ersten Studienjahr an der Wunsch der Studierenden nach einer tiefen Beherrschung von Grundlagenwissen gepflegt werden.

In den letzten 2-3 Jahrzehnten hat sich auf der Grundlage der Grundlagenwissenschaften schließlich eine neue wissenschaftliche Richtung herausgebildet - die moderne Naturwissenschaft. Er baute ein allumfassendes, theoretisch fundiertes, in vielen Teilen empirisch bestätigtes Modell des Universums mit starker Vorhersagekraft. Das moderne Bild der Welt, das mit Hilfe dieses Modells aufgebaut wurde, hat die Mängel früherer ähnlicher Konstruktionen beseitigt und verbessert sich weiter. Es gibt einem Menschen eine klare Vorstellung von der Welt, in der er lebt, von seinem Platz und seiner Rolle in dieser Welt. Auf der Grundlage des kosmologischen Prinzips der Einheit alles Unbelebten, Lebendigen und Denkens schuf sie erfolgreich eine wissenschaftliche Grundlage für eine hohe Moral, die auf solidem Wissen und nicht auf schwankendem Glauben basierte – als Ergebnis des modernen wissenschaftlichen Weltbildes , das von den Grundlagenwissenschaften aufgebaut wurde, ist zu einem integralen Bestandteil der menschlichen Kultur geworden und hat die Beziehung zwischen den Sphären der Kultur und der Wissenschaft im Rahmen der modernen Zivilisation stark gestärkt. Daher sollte die Verbindung zwischen den humanitären und grundlegenden Komponenten der höheren technischen Bildung entsprechend gestärkt werden. Nur auf dieser Grundlage wird das Gymnasium in der Lage sein, die hohen persönlichen Qualitäten des Absolventen zu formen, die er für eine fruchtbare berufliche Tätigkeit unter modernen Bedingungen benötigt.

Theoretische Anfangspositionen

Die Idee der Einheit der Welt, die sich in der universellen Verflechtung im Bereich des Unbelebten, Lebendigen, Geistigen manifestiert, wird als theoretische Ausgangsposition der Fundamentalisierung der Bildung genommen. Die Einheit der Welt manifestiert sich in der Einheit der kulturellen, wissenschaftlichen und praktischen Zivilisationssphäre und damit in den organischen Zusammenhängen von Natur-, Geistes- und Technikwissenschaften. Diese Verbindungen müssen sich zwangsläufig in den Modellen von Spezialisten, Lehrplänen, Programmen, Lehrbüchern und der Organisation des Bildungsprozesses widerspiegeln. Dies impliziert die Notwendigkeit, ein neues Modell des Bildungssystems an einer technischen Universität zu bilden, das auf einem Überdenken der Beziehung zwischen grundlegenden und technischen Komponenten und der Bildung einer mehrstufigen Integration von technischem und grundlegendem Wissen basiert.

Grundlagenwissenschaften sind Naturwissenschaften (d. h. Wissenschaften über die Natur in all ihren Erscheinungsformen) – Physik, Chemie, Biologie, Wissenschaften über Weltraum, Erde, Mensch usw. sowie Mathematik, Informatik und Philosophie, ohne die ein tiefes Verständnis unmöglich ist des Wissens über die Natur.

Im Bildungsprozess hat jede Grundlagenwissenschaft ihre eigene Disziplin, die als fundamental bezeichnet wird.

Grundlagenwissen ist das in den Grundlagenwissenschaften (und Grundlagenwissenschaften) enthaltene Wissen über die Natur.

Die Fundamentalisierung der Hochschulbildung ist eine systematische und umfassende Anreicherung des Bildungsprozesses mit grundlegenden Kenntnissen und Methoden des kreativen Denkens, die von den Grundlagenwissenschaften entwickelt wurden.

Da die überwiegende Mehrheit der angewandten Wissenschaften auf der Grundlage der Nutzung von Naturgesetzen entstanden ist und sich entwickelt, haben fast alle Ingenieurdisziplinen eine grundlegende Komponente. Das Gleiche gilt für viele Geisteswissenschaften. Daher sollten fast alle Fachrichtungen, die ein Student während seines Studiums an einer Universität studiert, in den Prozess der Fundamentalisierung einbezogen werden. Ein ähnlicher Gedanke gilt für die Humanisierung. Dem Vorstehenden liegt die grundsätzliche Möglichkeit und praktische Zweckmäßigkeit zugrunde, die humanitären, grundlegenden und fachlichen Komponenten einer Ingenieurausbildung zu integrieren.

Die Fundamentalisierung der Hochschulbildung setzt ihre ständige Bereicherung mit den Errungenschaften der Grundlagenwissenschaften voraus.

Die Grundlagenwissenschaften erkennen die Natur, während die angewandten Wissenschaften im Übrigen ausschließlich auf der Grundlage der grundlegenden Naturgesetze etwas Neues schaffen.

Die Tatsache, dass angewandte Wissenschaften auf der Grundlage der ständigen Nutzung der grundlegenden Naturgesetze entstehen und sich entwickeln, macht allgemeine Fach- und Spezialdisziplinen auch zu Trägern von Grundlagenwissen. Daher sollten in den Prozess der Fundamentalisierung der Hochschulbildung neben den Naturwissenschaften auch allgemeine Fach- und Spezialdisziplinen einbezogen werden.

Dieser Ansatz gewährleistet die Fundamentalisierung des studentischen Lernens in allen Phasen vom ersten bis zum fünften Jahr.

1.4 Realitäten der postindustriellen Zivilisation und neue Wertorientierungen der russischen Bildung

In der sozialen Struktur der Weltgemeinschaft des XXI Jahrhunderts. Eine der grundlegenden sozialen Gruppen wird Arbeiter im Bereich der Reproduktion umfassen - Arbeiter, Techniker, Programmierer, Wissenschaftler, Designer, Ingenieure, Lehrer, Angestellte. Wie aus der obigen Liste ersichtlich, sind die meisten davon Absolventen. Der nachindustriellen Zivilisation angemessene politische Verhältnisse und Veränderungen im staatsrechtlichen Bereich schaffen Voraussetzungen für die Teilhabe gesellschaftlicher Gruppen am öffentlichen Leben bis hin zum Eintritt in die Verwaltung staatlicher Strukturen.

In der Übergangszeit nimmt die Rolle des Individuums zu, die Prozesse der Humanisierung der Gesellschaft werden als Garant ihres Überlebens unter den Bedingungen der Krise der industriellen Zivilisation aktiviert. All dies kann sich nur auf die Bildung von Schwerpunkten und Wertorientierungen der höheren Berufsbildung auswirken.

Die Wertedominanten der russischen Bildung, die sich in den beruflichen und sozialen Aktivitäten der Spezialisten verwirklichen, werden durch die Realitäten der Übergangszeit von der Krise der Industrie zur Herausbildung der postindustriellen Zivilisation bestimmt.

Daher setzt die Entwicklung von Hochtechnologien und ihre schnelle Veränderung die vorrangige Entwicklung der kreativen und projektiven Fähigkeiten der Schüler voraus.

Der Rückgang des intellektuellen Potenzials der Wissenschaft erfordert eine Steigerung der Qualität der Ausbildung von Spezialisten, ihrer Fundamentalisierung.

Die allgemeine Umweltkrise stellt die Bildung und insbesondere die Ingenieurwissenschaften vor die Aufgabe, das allgemeine Umweltbewusstsein zu verändern, die Berufsmoral zu erziehen und die Fachleute auf die Entwicklung und Anwendung umweltfreundlicher Technologien und Industrien hinzuweisen.

Die Informationsrevolution und die Transformation der Gesellschaft in eine Informationsgesellschaft diktieren die Notwendigkeit, die Informationskultur der Schüler zu formen, Informationen vor den schädlichen Auswirkungen der Medien zu schützen und gleichzeitig die Informationsorientierung der Bildungsinhalte zu stärken und zu stärken weit verbreitete Einführung von Informationstechnologien in den Bildungsprozess.

Die Verzögerung in der Entwicklung des sozialen Bewusstseins gegenüber der Entwicklungsgeschwindigkeit globaler Probleme der Menschheit erfordert die Anpassung ihrer Dynamik, insbesondere durch das Bildungssystem, die Bildung des planetarischen Denkens bei den Studenten, die Einführung neuer Disziplinen wie der Systemmodellierung , Synergetik, Prognose, globale Studien etc.

Die Ausrichtung der Dynamik der technologischen und sozialen Entwicklung der Gesellschaft ist in erster Linie mit der Bildung eines neuen Weltanschauungsparadigmas, der Ablehnung des Anthropozentrismus und der Bildung einer neuen ganzheitlichen Weltanschauung, eines noosphärischen Bewusstseins, neuer Wertorientierungen auf der Grundlage allgemeiner humanistischer Dominanzen verbunden, die widerspricht in keiner Weise der Wiederbelebung nationaler Identität, sondern reinigt sie nur von chauvinistischen und nationalistischen Anhaftungen.

Alle diese Prozesse beziehen sich in erster Linie auf das Bildungssystem und stehen in direktem Zusammenhang mit der Stärkung der pädagogischen Komponente der Bildung, der spirituellen und moralischen Erziehung junger Menschen durch Wissen und Überzeugungen.

Die Rolle der Bildungskomponente der russischen Berufsbildung ist besonders hoch, da er zum Schutzsystem der Gesellschaft werden wird, das Generationen von Spezialisten im 21. Jahrhundert vermitteln kann. moralische Qualitäten, die für die zukünftige erfolgreiche Entwicklung des russischen Staates notwendig sind.

Die negativen Folgen des schnellen und plötzlichen Eintritts Russlands in den Markt, der Zusammenbruch einer totalitären Gesellschaft und ihrer moralischen Werte haben bei der Jugend solche negativen sozialen Phänomene wie Egozentrismus, Gruppenegoismus, moralische Minderwertigkeit, einen sozialen Minderwertigkeitskomplex, einen scharfen aktiviert Abfall der moralischen Werteskala, Unglaube an den sozialen Fortschritt, Unsicherheit usw.

Solche Stimmungen der Studierenden müssen von den Lehrkörpern der Hochschulen überwunden werden, indem die pädagogische Arbeit mit den Studierenden intensiviert wird.

Heute gibt es keine sozialen Instrumente, Jugendorganisationen, die sich direkt mit Bildungsproblemen befassen. Bildung sollte den Bildungsprozess durchdringen. Sein Inhalt und seine Verfahrensmerkmale sollten dem neuen Bildungsparadigma, der Strategie und der Taktik für die Entwicklung des russischen Bildungswesens entsprechen.

Jede Lehrkraft braucht heute eine persönliche und fachliche Habilitation*, um ihre Tätigkeit anzupassen oder eine grundlegend neue individuelle pädagogische Ausrichtung zu entwickeln.

* Der Begriff „Habilitation“ aus dem französischen „habile“ – geschickt, geschickt, geschickt. Es bedeutet den Erwerb von Qualifikationen, die modernen Anforderungen gerecht werden.

All dies bestätigt die Bedeutung der Humanisierung und Humanisierung der Hochschulbildung.

1.5 Das Wesen der Begriffe "Humanisierung" und "Humanisierung"

Die Humanisierung der Bildung wird verstanden als der Prozess der Schaffung von Bedingungen für die Selbstverwirklichung, die Selbstbestimmung der Persönlichkeit des Schülers im Raum der modernen Kultur, die Schaffung einer humanitären Sphäre an der Universität, die zur Offenlegung des kreativen Potenzials von beiträgt des Individuums, die Herausbildung von noosphärischem Denken, Wertorientierungen und moralischen Qualitäten, gefolgt von deren Verwirklichung in beruflichen und sozialen Aktivitäten.

Die Humanisierung der Bildung, insbesondere der technischen Bildung, beinhaltet die Erweiterung der Liste der humanitären Disziplinen und die Vertiefung der Integration ihrer Inhalte, um systemisches Wissen zu erlangen.

Diese beiden Prozesse sind identisch, ergänzen einander und sollten im Zusammenhang betrachtet werden, indem sie in die Prozesse der Fundamentalisierung der Bildung integriert werden.

Humanisierungs- und Humanitarisierungskonzepte an einer Technischen Hochschule

Offensichtlich ist es an technischen Universitäten zur Lösung des Problems der Humanisierung notwendig, das Eindringen humanitären Wissens in die Naturwissenschaften und technischen Disziplinen zu erreichen, das humanitäre Wissen mit naturwissenschaftlichen und grundlegenden Komponenten zu bereichern. Die wichtigsten Bestimmungen des Konzepts der Humanisierung und Humanisierung umfassen:

Eine integrierte Herangehensweise an die Probleme der Humanisierung der Bildung, die eine Hinwendung zu einer ganzheitlichen Person und einem ganzheitlichen Menschen beinhaltet;

Humane Technologien für den Unterricht und die Ausbildung von Studenten;

Bildung an der Grenze von humanitären und technischen Sphären (an der Grenze von Lebendigem und Unbelebtem, Materiellem und Spirituellem, Biologie und Technik, Technik und Ökologie, Technik und Lebewesen, Technik und Gesellschaft etc.);

Interdisziplinarität in der Ausbildung;

Das Funktionieren des Zyklus der sozialen und humanitären Disziplinen in der Universität als grundlegende, anfängliche Bildungs- und Systemausbildung;

Überwindung von Denkklischees, Etablierung einer humanitären Kultur.

Was sollten die Kriterien für die Humanisierung der Bildung sein? Ohne eine Antwort auf diese Frage ist es unmöglich, das Problem der Humanisierung der russischen Bildung zu lösen. Diese Kriterien sind:

1. Beherrschung universeller menschlicher Werte und Tätigkeitsmethoden, die in humanitärem Wissen und Kultur enthalten sind.

2. Obligatorisches Vorhandensein einer vertieften Sprachausbildung, während das Sprachmodul ein integraler Bestandteil des gesamten Komplexes der Humanisierung wird.

3. Humanitäre Disziplinen im Gesamtvolumen der studierten Disziplinen sollten mindestens 15-20% für nicht-humanitäre Bildungseinrichtungen betragen, und ihr Anteil sollte steigen.

4. Eliminierung interdisziplinärer Lücken sowohl vertikal als auch horizontal.

Derzeit bestehen illusorische interdisziplinäre Verbindungen zwischen naturwissenschaftlichen, technischen und geisteswissenschaftlichen Disziplinen einerseits und Disziplinen innerhalb des geisteswissenschaftlichen Zyklus andererseits. Zudem hat die enge Fokussierung der Bildung dazu geführt, dass das System der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler auf allen Ebenen (Schule, Hochschule, Universität) ein Konglomerat von lose zusammenhängenden Informationen über Natur, Gesellschaft, Mensch, d.h auch von Studierenden in der Praxis kaum genutzt, in Sachen selbstständiger Wissenserwerb, Selbstentfaltung.

Die Humanisierung der Bildung beinhaltet eine verstärkte Aufmerksamkeit für die Erweiterung des Spektrums der akademischen Disziplinen des geisteswissenschaftlichen Zyklus und gleichzeitig die Bereicherung der naturwissenschaftlichen und technischen Disziplinen mit Material, das den Kampf wissenschaftlicher Ideen, das menschliche Schicksal von Pionierwissenschaftlern und die Abhängigkeit der Gesellschaft offenbart -wirtschaftlicher und wissenschaftlicher und technologischer Fortschritt auf die persönlichen, moralischen Qualitäten einer Person, seine kreativen Fähigkeiten.

Die Perspektive einer Fortschreibung und Fortschreibung der Humanitarisierung von Bildung ist also einerseits mit der Durchdringung von Natur- und Geisteswissenschaften und andererseits mit der Stärkung der Rolle der humanitären Bildung verbunden.

Wenn wir über die Humanisierung und Humanisierung der höheren technischen Ausbildung sprechen, müssen wir diese Ingenieurausbildung im 21. Jahrhundert berücksichtigen. muss unbedingt das neue Verhältnis der Ingenieurtätigkeit zu Umwelt, Gesellschaft, Mensch, d.h. Die Tätigkeit eines Ingenieurs muss humanistisch sein. Aus diesem Grund sollte an Technischen Hochschulen und Universitäten besonderes Augenmerk auf die Technikphilosophie gelegt werden, da sie sich deutlich von der Wissenschaftsphilosophie unterscheidet. Während sich die Wissenschaftsphilosophie letztlich um die Frage dreht, wie wissenschaftliche Wahrheit zu bewerten ist und was diese Wahrheit bedeutet, dreht sich die Technikphilosophie um die Frage nach der Natur des Artefakts, d.h. vom Menschen gemacht.

Aus diesem Grund lautet das grundlegende wissenschaftliche Problem, das für technische Universitäten zu verstehen ist: "Was ist das Wesen dessen, was wir schaffen, und warum tun wir es?" Und das ist eine der Aufgaben der Technikphilosophie. In Beantwortung der obigen Fragen fordert die Technikphilosophie, dass sie ihrer Natur nach human sein müssen, nicht der Natur, der Gesellschaft, dem Menschen gegenüber feindlich; sie müssen mit ihnen harmonisiert werden.

Die Schaffung solcher "humanistischer" Technologien setzt eine Änderung der Sichtweise ihrer Schöpfer auf das Wesen ihrer Tätigkeit voraus. Der einzige Weg, die Sichtweise von Ingenieuren und anderen Arbeitern im technischen Bereich zu ändern, liegt in der Humanisierung und Humanisierung der Bildung.

Humanitäres Wissen umfasst die Wissenschaften vom Menschen, die Wissenschaften der Gesellschaft, die Wissenschaften der Interaktion von Mensch und Gesellschaft, die Prognose sozialer Prozesse und die Entwicklung der menschlichen Natur.

Das Hauptaugenmerk bei der Organisation des Bildungsprozesses an Universitäten sollte auf der Interdisziplinarität der Lehre liegen, die auf der Interdisziplinarität modernen Wissens basiert. Hier gibt es zwei Hauptrichtungen:

1) intensive Einführung geisteswissenschaftlicher Disziplinen in rein technische Universitäten;

2) Anreicherung der humanitären Fachrichtungen und Disziplinen mit den Grundlagen technischer und naturwissenschaftlicher Kenntnisse und umgekehrt.

Diese Art des Lernens durch einen interdisziplinären Ansatz trägt zur Bildung von Globalisierung und nicht standardisiertem Denken bei Studenten bei, die Fähigkeit, komplexe Probleme zu lösen, die an der Schnittstelle verschiedener Bereiche entstehen, die Beziehung zwischen Grundlagenforschung, Technologie und den Bedürfnissen von zu sehen Produktion und Gesellschaft, um die Wirksamkeit einer bestimmten Innovation beurteilen zu können, um ihre praktische Umsetzung zu organisieren.

Bei der Ausbildung von Spezialisten, Ingenieuren eines neuen Typs, beeinflusst die humanitäre Ausbildung das Wesen ihrer kreativen Tätigkeit nicht nur im technischen, sondern auch im sozialen, ökologischen und wirtschaftlichen Bereich. Das bestehende Ausbildungssystem an technischen Universitäten in Russland vermittelt dem Ingenieur kein Verständnis für die Technologien für eine effektive soziale Interaktion und Kommunikationskultur.

Bisher gab es in Russland eine scharfe Trennung und sogar einen Gegensatz zwischen den humanitären und technischen Sphären der Tätigkeit, des Denkens und der Bildung. Das russische Bildungssystem ist in zwei schwach interagierende Teile unterteilt: den humanitären und den technischen. Dies ist ein schmerzhaftes Problem des russischen Bildungswesens, das immer noch nicht richtig gelöst werden kann, weshalb die Tätigkeit eines Ingenieurs praktisch nicht von humanistischem Schaffensgeist befruchtet wird.

Die Technische Universität der Zukunft ist eine humanitäre und technische Universität, d.h. Universität einer einzigen Kultur der Menschheit, denn im XXI Jahrhundert. es wird eine Konvergenz von Ingenieur- und humanitären Aktivitäten geben, ihre neuen Beziehungen mit der Umwelt, der Gesellschaft, dem Menschen werden hergestellt, es wird eine weitere Konvergenz von Biologie und Technologie, Lebendigem und Unbelebtem, Spirituellem und Materiellem geben. In Zukunft kann ein Ingenieur nicht auf eine ernsthafte humanitäre Ausbildung verzichten. Aus diesem Grund ist die Humanisierung der Bildung im Allgemeinen und insbesondere der technischen Bildung eine der obersten Prioritäten für die russische Hochschulbildung. Die Lösung des Problems der Humanisierung der Ausbildung an technischen Universitäten Russlands sollte in folgenden Richtungen erfolgen:

¦ Erweiterung des Fächerspektrums des Humanitären Moduls (siehe Aufbau der Hauptmodule der Ausbildung an einer modernen Technischen Universität);

¦ Gewährleistung der gegenseitigen Durchdringung von humanitärem Wissen und nicht-humanitären Disziplinen (Wissenschaft und Technik);

¦ Bereicherung der naturwissenschaftlichen und technischen Disziplinen mit Erkenntnissen, die den Kampf wissenschaftlicher Ideen, das menschliche Schicksal von Pionierwissenschaftlern, die Abhängigkeit des sozioökonomischen und wissenschaftlichen und technologischen Fortschritts von den persönlichen, moralischen Eigenschaften einer Person und ihren schöpferischen Fähigkeiten aufzeigen;

¦ Interdisziplinarität in der Bildung;

¦ Ausbildung zur Lösung wissenschaftlicher und technischer Probleme an der Grenze zwischen technischer und humanitärer Sphäre;

¦ Gewährleistung der Möglichkeit für Studierende an einer technischen Universität, ein zweites humanitäres oder sozioökonomisches Fachgebiet zu erhalten;

¦ Stärkung der Ausbildung von Ingenieuren in den Bereichen Recht, Sprache, Umwelt, Wirtschaft und Ergonomie;

¦ Schaffung eines humanitären Umfelds an der Universität;

¦ schülerzentriertes Lernen.

1.6 Integrationsprozesse in der modernen Bildung

Integration und ein systematischer Ansatz in der Entwicklung der modernen Wissenschaft

Wissenschaftliche und technologische Revolution (NTR), die die zweite Hälfte des vergangenen XX Jahrhunderts geprägt hat. und die der Grund für den Übergang der Menschheit von einer industriellen Zivilisation zu einer postindustriellen war, betraf alle Lebens- und Tätigkeitsbereiche der menschlichen Gesellschaft, einschließlich der Bildung. Sein heutiger Krisenzustand weist darauf hin, dass dieses zivilisatorische Bindeglied in seiner Entwicklung hinter dem Gesamtsystem zurückbleibt. Das Wesen der wissenschaftlichen und technologischen Revolution hilft, die Ursachen der Bildungskrise und Wege aus ihr zu erklären. Die Hauptmerkmale des NTR:

Verschmelzung wissenschaftlicher und technologischer Revolutionen; wissenschaftliche Entdeckungen werden sofort zur Grundlage neuer Technologien;

Die Verwandlung der Wissenschaft in eine Produktivkraft;

Systemautomatisierung der Produktion;

Ersatz in der Produktion direkter menschlicher Arbeit durch materialisiertes Wissen;

Das Aufkommen eines neuen Arbeitertyps mit einem qualitativ neuen Niveau der beruflichen Ausbildung und des Denkens;

Übergang von extensiver zu intensiver Produktion. Aber das Hauptmerkmal ist, dass die wissenschaftliche und technologische Revolution auf der Grundlage tiefer systemischer Verbindungen zwischen Wissenschaft, Technologie, Produktion und der daraus resultierenden radikalen Veränderung der Produktivkräfte der Gesellschaft mit der entscheidenden Rolle der Wissenschaft entstanden ist. Die Grundlage für die Klassifizierung der wissenschaftlichen und technologischen Revolution ist die Tätigkeit des Unternehmens im Bereich der drei angegebenen Elemente des Systems. Sie ist eng mit dem sozialen Umfeld verbunden und beeinflusst maßgeblich alle Aspekte des Lebens der modernen Gesellschaft. Bildung, Kultur, menschliche Psychologie sind miteinander verbunden und voneinander abhängig und stellen Elemente eines Systems dar: Wissenschaft – Technologie – Produktion – Gesellschaft – Mensch – Umwelt. Im Verlauf der Entwicklung treten Änderungen in allen Teilen des Systems auf. Betrachtet man die wissenschaftliche und technologische Revolution als ein komplexes, sich selbst organisierendes offenes System, ist es einfacher, die Ursachen des Versagens in einem bestimmten Subsystem und die Entwicklungsmuster zu verstehen, die zu seiner Ausrichtung führen.

Eine der wichtigsten Folgen der wissenschaftlich-technischen Revolution ist die Transformation der Persönlichkeit, ihre Rolle im wissenschaftlich-technischen Fortschritt und bei der Beseitigung der negativen Folgen der wissenschaftlich-technischen Revolution durch die Schaffung einer neuen Lebensumgebung und deren Entwicklung andere Bedürfnisse, die wiederum die Wahl eines neuen, persönlichkeitsorientierten Bildungsparadigmas vorbestimmten.

Die moderne revolutionäre Entwicklung wissenschaftlicher Erkenntnisse ist durch folgende Merkmale gekennzeichnet:

Die Differenzierung der Wissenschaften ist verbunden mit integrativen Prozessen, der Synthese wissenschaftlicher Erkenntnisse, Komplexität, dem Transfer von Forschungsmethoden von einem Bereich in einen anderen;

Nur auf der Grundlage der Integration der Schlussfolgerungen einzelner Wissenschaften und der Forschungsergebnisse von Spezialisten aus unterschiedlichen Wissensgebieten ist eine umfassende systemische Erfassung eines wissenschaftlichen Problems möglich;

Die Wissenschaften werden durch die weite Verbreitung des mathematischen Apparates immer präziser;

Die moderne Wissenschaft entwickelt sich schnell in Zeit und Raum. Die Lücke zwischen der Entstehung einer wissenschaftlichen Idee und ihrer Umsetzung in der Produktion wird verringert;

Wissenschaftliche Errungenschaften sind heute das Ergebnis kollektiven Handelns, Gegenstand öffentlicher Planung und Regulierung;

Das Studium von Objekten und Phänomenen wird systematisch und umfassend durchgeführt; Eine ganzheitliche Untersuchung von Objekten trägt zur Bildung des synthetischen Denkens bei.

Diese Merkmale der modernen Wissenschaft, in der Integration und ein systematischer Ansatz zu den Hauptprinzipien der wissenschaftlichen Forschung werden, helfen, die Muster und Perspektiven für die Entwicklung der modernen Bildung als eines der Subsysteme des Schlüsselelements der wissenschaftlichen und technologischen Revolution zu verstehen.

Die wissenschaftliche und technologische Revolution hat zu einer Veränderung der Ziele und Bedeutungen von Bildung geführt. In einem der vorherigen Abschnitte des Tutorials haben wir über ein neues Bildungsparadigma gesprochen. In diesem Zusammenhang erinnern wir nur kurz an das Hauptziel der modernen Bildung, das prognostische, die Ausbildung von Spezialisten, die zur projektiven Bestimmung der Zukunft fähig sind, die Kultivierung der intellektuellen Elite des Landes, die Herausbildung einer kreativen Persönlichkeit, die die Welt wahrnimmt ganzheitlich und ist in der Lage, die Prozesse im sozialen und beruflichen Bereich aktiv zu beeinflussen.

Bereits 1826 betrachtete J. G. Pestalozzi Erziehung als eine harmonische und ausgewogene Entwicklung im Prozess der Aus- und Weiterbildung aller menschlichen Kräfte. Die moderne Entwicklung der Bildung als System soll durch das systemische Wissen realisiert werden, das für die Entwicklung eines ganzheitlichen, systemischen Denkens notwendig ist. Dieses Wissen kann auf der Grundlage der Integration von Geistes-, Grundlagen- und Technikwissenschaften gewonnen werden und muss sich am Weltniveau der Wissenschaftsentwicklung orientieren.

Dieser Ansatz setzt zunächst die Mehrdimensionalität und Einheit der Bildung voraus, das gleichzeitige und ausgewogene Funktionieren ihrer drei Komponenten: Bildung, Erziehung, kreative Entfaltung des Individuums in ihrer Verflechtung und Interdependenz. Die moderne Bildung muss eine neue Methodik, eine globale Theorie entwickeln, in der alle Teile des Bildungssystems in ihrer Interaktion mit der Gemeinschaft und dem Individuum zum Untersuchungsgegenstand werden. Die UNESCO hat den Begriff "Educology" eingeführt, der sich auf die Methodik der Bildung bezieht. Die Arbeitssprache der UNESCO ist Französisch, daher ist es sinnvoll, auf die Etymologie dieses Wortes hinzuweisen. Im Französischen bedeutet „Bildung“ „Bildung“. Daher können wir Pädagogik als die Wissenschaft der Erziehung, des „Ernährens“ im Bildungssystem, in einem ganzheitlichen kreativen Menschen betrachten, der sich seiner selbst als Subjekt des Handelns in der Welt um ihn herum bewusst ist.

Nach der Definition von V. Kinelev (Hochschulbildung in Russland. 1993. Nr. 1) ist die Pädagogik die Wissenschaft "über die Prinzipien der Bildung einer gebildeten Person und die Definition von Grundwissen als Teil der universellen Kultur, über die einerseits und bildet andererseits die Basis für eine professionelle Ausbildung."

Diese Definition zeigt deutlich die untrennbare Verbindung zwischen grundlegendem, humanitärem und professionellem Wissen im Bildungsprozess. Ein systematischer Bildungsansatz macht das Prinzip der Integrität, der Integrativität grundlegend für die Entwicklung seiner methodologischen Grundlagen.

1.7 Synergetischer Ansatz und Systemanalyse in der modernen Bildung

Dank der großen Entdeckungen der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts. auf dem Gebiet der Naturwissenschaften in den 70er Jahren. eine neue interdisziplinäre Wissenschaftsrichtung „Synergetik“ zeichnet sich ab, die die Gemeinsamkeit der Gesetze und Prinzipien der Selbstorganisation verschiedenster komplexer Makrosysteme – physikalisch, chemisch, biologisch, technisch, ökonomisch, sozial – überzeugend bestätigt. Das moderne wissenschaftliche Weltbild und die Errungenschaften der Synergetik eröffnen weite Möglichkeiten zur Modellierung von Bildungsprozessen mit Methoden und Ansätzen traditioneller naturwissenschaftlicher und exakter Wissenschaften.

Bei Prognosen über die Entwicklungsperspektiven des Bildungswesens sollte man sich auf die Prinzipien der Komplementarität zwischen naturwissenschaftlicher Methodentradition und humanitären Erkenntnismethoden stützen.

Die Besonderheit der Methodik des interdisziplinären Wissens liegt in der Dominanz integrativer, synthetisierender Tendenzen.

Dieser Ansatz trägt zur Wiederherstellung ganzheitlicher Weltvorstellungen, des Weltbildes als eines einzigen Prozesses bei. Die Integration von Wissen basierend auf interdisziplinären Zusammenhängen ermöglicht es, lineare horizontale Verbindungen und vertikale Punktverbindungen zu erfassen, nicht nur die Abfolge, sondern auch die Gleichzeitigkeit dieser Verbindungen zu erfassen und auf einer neuen, höheren Ebene eine ganzheitliche Sicht auf beliebige Probleme zu erstellen, Situationen, Phänomene in der Fülle der Vielseitigkeit, Mehrdimensionalität .

Die duale Einheit „Natur – Kultur“, die alle Formen des irdischen Lebens umfasst, zeichnet sich durch vier Hauptmerkmale aus: archetypisch, antithetisch, holographisch, zyklisch. Sie spiegeln die Offenheit der Welt wider und sind auf alle Elemente des Systems anwendbar: auf das DNA-Molekül und auf die natürliche Welt und auf die Technosphäre und auf einen einzelnen kulturellen Bereich, dessen Subsystem Bildung ist. Diese Universalität spiegelt sich im Quartärprinzip der Weisen des Alten Orients wider: „Alles ist alles, alles ist in allem, alles ist immer da, alles ist überall.“

Ein synergistischer Bildungsansatz eröffnet die Möglichkeit einer selbstbewussten Befreiung von der Notwendigkeit, dieses oder jenes kulturelle Phänomen und in diesem Zusammenhang über Bildung im Einklang mit einem gegebenen historischen und kulturellen Zustand der Gesellschaft oder dem einen oder anderen etablierten zu urteilen System wissenschaftlicher Kriterien.

Eines der wichtigsten Merkmale des modernen Wissens ist eine detaillierte Diskussion grundlegender, ideologischer, philosophischer, kognitiver und methodologischer Probleme, die eine notwendige Voraussetzung für die Bildung neuer Wissenschaftsideen ist. Verschiedene Arten der Weltbewältigung (Kunst, Philosophie, Wissenschaft usw.) bieten die Möglichkeit für eine mehrdimensionale Sicht des Problems. Deshalb ist heute die bestimmende Tendenz des kognitiven Prozesses die Integration.

Moderne Bildung, basierend auf der Integration verschiedener Methoden und verschiedener Wissenschaften, trägt zu einem ganzheitlichen Verständnis der Welt und zur Entfaltung des schöpferischen Potenzials des Einzelnen bei: Die Koevolution von Mensch, Natur und Gesellschaft bestimmt die moralischen Prinzipien ihrer Harmonisierung Koexistenz und im Bildungsumfeld - eine Abkehr von der fachlichen Differenzierung naturwissenschaftlicher Erkenntnis als Mittel effektiven Lernens und die Suche nach optimalen Wegen der Wissensintegration. Differenziertes vorgefertigtes Wissen bildet reproduktives Denken. Die Integration von Wissen ist ohne kreative Bemühungen nicht möglich. Ein synergetischer Bildungsansatz beinhaltet die Entwicklung variabler Modelle des Bildungsprozesses und der Kursinhalte, deren grundlegende Prinzipien die Integration und kreative Entwicklung des Einzelnen sein werden. Die Methode der Systemanalyse fügt sich organisch in den synergetischen Bildungsansatz ein. Die Hauptsache dabei ist eine logisch fundierte Untersuchung des Problems und die Verwendung geeigneter Methoden zu seiner Lösung, die im Rahmen anderer Wissenschaften entwickelt werden können. Systemanalyse beinhaltet Interdisziplinarität. Das wissenschaftliche Weltbild wird durch die Methode der Systemanalyse nachgebildet und ist ein Modell, das auf den Daten spezifischer Natur- und Gesellschaftswissenschaften basiert. Die Systemanalyse ist nicht nur eine methodische Grundlage für die wissenschaftliche Erforschung und Entwicklung neuer technischer und betriebswirtschaftlicher Lösungen. Es kann als ein Werkzeugkasten für den rationalen Erwerb von Wissen, das Verständnis seiner Natur, Möglichkeiten, es zu speichern und zu systematisieren, betrachtet werden. Es hilft, neues Wissen zu verstehen. Die Beherrschung der Fähigkeiten der Systemanalyse trägt zur Bildung von kreativem Denken bei, der Reintegration von Informationen auf einer neuen qualitativen Ebene mit dem Verständnis von Systemzusammenhängen. Ein alter Weiser sagte, dass eine Unze Wissen ein Pfund Information wert ist und eine Unze Verständnis ein Pfund Wissen wert ist. Nur gut verstandenes Wissen gibt einen qualitativen Zuwachs an Persönlichkeit. Apropos Verstehen, man sollte zwischen logischem Verstehen, das die reproduktive Aufnahme von Informationen sicherstellt, und tiefem Verstehen, d.h. umfassende Bewältigung des Themas Reflexion, in der "Denken" und kreatives Handeln möglich werden.

Integrative Art der Erkenntnis

Heutzutage ist es in der Hochschulbildung, die auf Fachstudium und Blockbildung von Disziplinen ausgerichtet ist, schwierig, eine moderne ganzheitliche Sicht auf Wissenschaft unter den Studenten zu schaffen. Die sich abzeichnenden Trends in der Entwicklung der Hochschulbildung, in denen integrative Prozesse zunehmend sichtbar werden, beginnen sich an den führenden Universitäten Russlands des Universitätstyps zu verwirklichen, wo es leistungsstarke wissenschaftliche Schulen, Fakultäten für Physik, Mathematik und Geisteswissenschaften gibt. Wie können sich Studierende ein ganzheitliches Wissenschaftsverständnis bilden, welche Disziplinen und Organisationsformen des Bildungsprozesses helfen ihnen dabei, ein ganzheitliches Wissen zu entwickeln? Psychologen haben keine einheitliche Meinung über moderne Denkstile. Als Beispiel kann man die Klassifizierung von A. I. Subetto anführen, der die folgenden Stile auswählte: synthetisch - auf der Ebene eines systematischen Ansatzes;

Theoretisch, verwendet bei der Suche nach Lösungen;

Pragmatisch, zwischen den ersten beiden;

Analytisch - formallogische Methoden;

Realistisch - induktiv-empirische Methoden.

In der Praxis werden diese Stile am häufigsten kombiniert. Der Denkstil steht in direktem Zusammenhang mit dem modernen naturwissenschaftlichen Weltbild. In der Entwicklungsgeschichte der Wissenschaften entspricht jedes Weltbild – mechanisch, relativistisch – einem eigenen Denkstil. In der modernen Wissenschaft ist das Wissenschaftliche Weltbild (SCM) ein Beispiel für die höchste Form der Systematisierung von Wissen. In der Hochschulbildung wurde ein NCM-Kurs eingeführt, der eine wichtige Rolle bei der Bildung eines integralen Typs der studentischen Kognition spielt. Das wissenschaftliche Weltbild erfüllt in der Bildung drei Funktionen:

Weltanschauung als integraler Bestandteil wissenschaftlicher Erkenntnis;

Alle Theorien kombinierend, systematisiert es Wissen in den Inhalten der Bildung;

Bildet moderne, systemische und dialektische Denkweisen aus.

VN Spitznadel hält es für sinnvoll, den Prozess der Bildung eines wissenschaftlichen Weltbildes bei Schülern in zwei Phasen zu unterteilen. In der ersten, vorbereitenden Phase der gesamten Ausbildung ist es wünschenswert, NCM-bezogene Fragestellungen in den Lehrstoff einzubringen. Als zweiten, letzten Schritt empfiehlt er die Lektüre eines speziellen NCM-Kurses, um alle bisher erworbenen Kenntnisse zu systematisieren. Gleichzeitig bildet sich im Studium des integrativen NCM-Kurses ein ganzheitliches Wissen, das größer und vollständiger ist als jede Theorie einzeln. Die Studierenden entwickeln systemisches Denken basierend auf bewusster Assimilation, Verständnis systemischer Zusammenhänge und Blockspeicherung von Wissen im Gedächtnis.

Während des Studiums integrativer Kurse lernen die Studierenden die Natur des Wissens, die Methoden des Auswendiglernens, die Systematisierung, die Struktur wissenschaftlicher Theorien kennen und erwerben vor allem die Fähigkeit, systematisch zu denken und neues Wissen nach dem Vorbild bereits bekannter Strukturen zu verstehen von Wissenschaftliche Theorien.

Die integrative Art der Erkenntnis bildet sich im Bildungsprozess der Hochschulbildung und verbindet direkte Erfahrung, systemisches Denken, eine nicht triviale Herangehensweise an das Problem und Intuition.

Kapitel 1. Moderne Entwicklung der Bildung in Russland und im Ausland

1. Die Rolle der Hochschulbildung in der modernen Zivilisation

In der modernen Gesellschaft ist Bildung zu einem der umfangreichsten Bereiche menschlicher Aktivität geworden. Es beschäftigt über eine Milliarde Studenten und fast 50 Millionen Lehrer. Die gesellschaftliche Rolle der Bildung hat merklich zugenommen: Die Entwicklungsperspektiven der Menschheit hängen heute maßgeblich von ihrer Ausrichtung und Wirksamkeit ab. In den letzten zehn Jahren hat die Welt ihre Einstellung zu allen Arten von Bildung geändert. Bildung, insbesondere die Hochschulbildung, gilt als wichtigster und treibender Faktor für sozialen und wirtschaftlichen Fortschritt. Der Grund für diese Aufmerksamkeit liegt in dem Verständnis, dass der wichtigste Wert und das Hauptkapital der modernen Gesellschaft eine Person ist, die in der Lage ist, nach neuem Wissen zu suchen und es zu beherrschen und nicht standardmäßige Entscheidungen zu treffen.

In der Pädagogik wird Bildung üblicherweise als Prozess und Ergebnis der Assimilation eines bestimmten Systems von Wissen, Fähigkeiten, Einstellungen und Überzeugungen verstanden, dh ihrer geordneten Menge auf der Grundlage vorgegebener Prinzipien und Aufgaben. Die menschliche Bildung manifestiert sich in den Ergebnissen seiner Aktivitäten, der kreativen Entwicklung von Fähigkeiten, Kommunikationsformen und Verhaltensweisen. Eine gebildete Person ist eine kultivierte Person, die nicht nur fachliche Kompetenz, sondern auch viele andere Formen von Kultur besitzt.

Hochschulbildung erfüllt zwei Arten von miteinander verbundenen Funktionen in der Gesellschaft:

a) Reproduktionsfunktion die auf die Reproduktion von Kultur, sozialer Erfahrung und Tätigkeitsmethoden in neuen Generationen von Menschen abzielen; b) Entwicklungsfunktion zielt darauf ab, sowohl die Persönlichkeit einer Person zu entwickeln als auch

und die Gesellschaft insgesamt.

- Ausbildung- Dies ist einer der Wege, auf denen eine Person in die Welt der Kultur eintritt. - Ausbildung ist ein Mittel zur Sozialisation, Bildung und Entwicklung einer Person als Person.

- Ausbildung ist ein Faktor, der den sozialen Status des Individuums, den Prozess seiner Professionalisierung und Selbstbestätigung beeinflusst.

- Ausbildung- es ist ein Faktor bei der Reproduktion der sozioprofessionellen Struktur der Gesellschaft und des sozialen Fortschritts.

Die Welt von heute bündelt ihre Kräfte in der Bildung, um nicht nur anzugehen lokal, aber auch global Menschliche Probleme:

1. Intersoziale Probleme- Eindämmung der Verbreitung von Atomwaffen und Verhinderung eines neuen Weltkriegs, Harmonisierung der Wirtschaftsbeziehungen zwischen entwickelten und rückständigen Ländern, Bekämpfung des Terrorismus usw.

2. Probleme, die durch das Zusammenspiel von Gesellschaft und Natur entstehen dy - Verhinderung der Verschlechterung der natürlichen Umwelt, Bereitstellung von Nahrung für die schnell wachsende Bevölkerung des Planeten usw.

3. Probleme der Beziehung zwischen Mensch und Gesellschaft– Überwindung der durch wirtschaftliche und soziokulturelle Faktoren (Drogenabhängigkeit, Alkoholismus, Stress) verursachten Gesundheitskrise; Verringerung der Zunahme der Zahl körperlich und geistig behinderter Menschen, die eine Bedrohung für den menschlichen Genpool darstellen.

Der Grund für diese Probleme ist zuallererst der Mensch selbst mit seinem unzureichenden Bildungsniveau, mit seinen unentwickelten Fähigkeiten, um moderne Probleme zu bewältigen. Und beteiligen Sie sich auch verantwortungsbewusst an ihrer Lösung.

Die normale Existenz einer Gesellschaft ist ohne das volle Funktionieren und die Entwicklung des Hochschulsystems unmöglich. Der Platz der Bildung im Leben der Gesellschaft wird weitgehend durch die Rolle bestimmt, die das Wissen, die Erfahrung, die Fähigkeiten, die Fähigkeiten und die Möglichkeiten zur Entwicklung der beruflichen und persönlichen Qualitäten der Menschen bei der sozialen Entwicklung spielen.

Die fortschreitende Informatisierung der Weltgemeinschaft ist eine wissenschaftliche und reale Tatsache. Die am tiefgreifendsten wachsende Rolle von Wissen und Information in der gesellschaftlichen Entwicklung spiegelte sich im Konzept der Informationsgesellschaft wider, der Herausbildung einer Informationszivilisation. Information und Wissen werden zum „fundamentalen sozialen Faktor“, der der wirtschaftlichen Entwicklung zugrunde liegt. Die Tatsache, dass Wissen Schlüsselpositionen in der wirtschaftlichen Entwicklung einnimmt und zur Hauptwertquelle in der postindustriellen Informationsgesellschaft wird, verändert radikal den Stellenwert der Bildung in der Struktur des sozialen Lebens, das Verhältnis zwischen Bereichen wie Bildung und Wirtschaft . Der Erwerb von neuem Wissen, Informationen, Fähigkeiten, die Notwendigkeit ihrer ständigen Erneuerung und Entwicklung wird zu den grundlegenden Merkmalen der Arbeitnehmer in der postindustriellen Wirtschaft.

Eine neue Art der wirtschaftlichen Entwicklung, die sich in der Informationsgesellschaft durchsetzt, macht es erforderlich, dass Arbeitnehmer ihr Leben lang ihren Beruf wechseln und sich ständig weiterbilden.

Der Bildungsbereich überschneidet sich in der Informationsgesellschaft maßgeblich mit dem wirtschaftlichen Bereich der Gesellschaft. Bildungsarbeit wird zu einem wichtigen Bestandteil der wirtschaftlichen Entwicklung. Eine Person in der Informationsgesellschaft erhält neue Möglichkeiten zur Selbstverwirklichung und Entwicklung, aber um diese Möglichkeiten zu nutzen, ist eine aktive Arbeit an der Bildung der Bürger erforderlich. In der Sozialstruktur der postindustriellen Gesellschaft ist der Bildungsbereich eng mit allen Elementen dieser Struktur verflochten, und der Verlauf der gesellschaftlichen Entwicklung hängt weitgehend vom Zustand dieser Sphäre ab.

Die gesellschaftliche Bedeutung von Bildung wird auch durch folgende Faktoren bestimmt:

· Ein wachsender Teil der Gesellschaft versteht, dass Hochschulbildung heute gewissermaßen zur grundlegenden, minimal notwendigen schöpferischen Tätigkeit wird, die einem Menschen die größte Befriedigung bringt;

· In den Augen vieler Menschen den Wert der Bildung für die Selbstentfaltung, das Erlangen von Selbstwertgefühl und Selbstachtung, die Erweiterung des Kreises der menschlichen Kommunikation durch das Verständnis von Menschen mit einer anderen kulturellen Mentalität erhöhen.

In den letzten Jahren hat sich die Rolle der Hochschulbildung verändert, sie ist für ein breites Spektrum von Menschen zugänglicher geworden, und die Zahl der Inhaber von Diplomen wächst ständig.Eine Zunahme des Angebots an qualifizierten Arbeitskräften und ihr Überschuss ermöglichen es den Arbeitgebern, dies zu tun Wählen Sie aus einer riesigen Masse von Spezialisten und erhöhen Sie damit den Anspruch auf das Ausbildungsniveau.

Bildung ist ein wichtiger Teil der Reproduktion der Erwerbsbevölkerung. Ein zunehmender Anteil der Erwerbsbevölkerung ist in Dienstleistungen, Bildung, Forschung, Kommunikation, Sozialarbeit und anderen Tätigkeiten beschäftigt, bei denen der Anteil der Hochschulabsolventen höher ist als beispielsweise in der Landwirtschaft und in traditionellen Industrien. Daher nimmt die Rolle der Hochschulbildung zu, weil die Nachfrage größer geworden ist. Die Hochschulbildung dient der Vermittlung von Wissen, Fähigkeiten und der Entwicklung von Eigenschaften, die es den Absolventen ermöglichen, verschiedene berufliche Situationen zu erkunden und sich an unerwartete Wendungen im Zuge von Veränderungen in technologischen Prozessen, in der Arbeitsorganisation und in der Berufsstruktur anzupassen. Die Hochschulbildung spielt an jeder Universitätsfakultät eine wichtige Rolle, da sie eine wichtige gesellschaftliche Aufgabe wahrnimmt: Sie ist eines der Mittel zur Verwirklichung sozialer Gerechtigkeit in der Gesellschaft. Der Erwerb einer höheren Ausbildung am Arbeitsplatz eröffnet vielen Menschen, die nicht die Möglichkeit haben, eine Vollzeitausbildung zu absolvieren, den Weg zu Wissen, beruflichem und kulturellem Wachstum. Diese Gründe sind sehr unterschiedlich, oft hängen sie nicht von den persönlichen Merkmalen einer Person ab (Familienstand, materielle Verhältnisse, Entfernung einer Pädagogischen Hochschule vom Wohnort etc.).

Die Bildung und das effektive Funktionieren des Hochschulsystems spielen eine wichtige Rolle, da es die wichtigste Voraussetzung für die sozioökonomische Entwicklung des Landes, die umfassende Entwicklung des Einzelnen, erfüllt, und dies ist einer der Hauptbereiche der Hochschulbildung . Die Hochschulbildung spielt eine große Rolle, und insbesondere die Hochschulbildung fungiert sowohl als Innovator, der durch laufende Forschungsaktivitäten zum Prozess der Wissenserweiterung beiträgt, als auch als Konservativer in Bezug auf Bildungsaktivitäten.

Viele Menschen verstehen bereits heute, dass das Aneignen bestimmter Kenntnisse nicht bedeutet, in der Zukunft eine hervorragende Karriere zu machen. Das Bewusstsein dieser Tatsache hängt vor allem damit zusammen, dass man lernen muss, wie man das erworbene Wissen anwendet. Ein Menschenlexikon im Leben kann nichts erreichen, nur weil er nicht weiß, wo und wie er sein Wissen anwenden soll. Die Fähigkeit, sich selbst zu organisieren, die kompetente Zeiteinteilung (Zeitmanagement), die Fähigkeit, ein Team zu führen und die richtigen Aufgaben zu stellen sowie zu wissen, wie man sie mit Leben erfüllt - das ist der Garant dafür, dass Sie als gebildet bezeichnet werden .

Artikel Die Rolle der Hochschulbildung in der modernen Zivilisation. Die Rolle der Hochschulbildung im menschlichen Leben

Kapitel 1. Moderne Entwicklung der Bildung in Russland und im Ausland

1. Die Rolle der Hochschulbildung in der modernen Zivilisation

Neueste

Es muss bekannt sein