Einfluss der Wettbewerbsentwicklung auf dem Markt der Bildungsdienstleistungen auf die Entstehung von Wettbewerbsvorteilen der beruflichen Zusatzausbildung. Wettbewerb auf dem Markt für Bildungsdienstleistungen: Theoretische und praktische Aspekte

Heute zweifelt niemand mehr an der Notwendigkeit, den Wettbewerb im Bildungswesen in Russland zu entwickeln. Mangelnde Konkurrenz führt bekanntlich zur Stagnation des Systems und in der Folge zu seiner Zerstörung. Das Vorhandensein von Wettbewerb verbessert die Qualität der erbrachten Dienstleistungen, fördert die Entwicklung des Bildungssektors und führt folglich zu einer Verbesserung der Wirtschaftsleistung des Landes. Viele Wissenschaftler sprachen über die Theorie des Humankapitals - sie argumentierten überzeugend, dass die Entwicklung der Wirtschaft direkt von der Qualität der Hochschul- und Posthochschulbildung abhängt (und dementsprechend vom Grad ihrer Finanzierung, sowohl durch den Staat als auch durch private Unternehmen). und Einzelpersonen).

Die Vereinigten Staaten können als Beispiel für starken Wettbewerb auf dem Markt für Bildungsdienstleistungen dienen. Etwas vorauseilend stellen wir fest, dass eine große Anzahl von Universitäten und eine hohe Mobilität der US-Bevölkerung natürlich auch Faktoren sind, die einen hohen Anteil an Wettbewerb gewährleisten, aber sie sind tatsächlich zusätzliche, nicht die Hauptfaktoren. Es ist bekannt, dass das Vorhandensein eines solchen Elements wie „Quantität“ nicht immer ein Indikator für „Qualität“ ist.

Unter den Hauptaspekten, die den Wettbewerb auf dem Markt der Bildungsdienstleistungen sicherstellen, sind hervorzuheben:

Erstens: das System der Zulassung von Bewerbern. Ausnahmslos alle Bewerber, die als Student an einem Schreibtisch in einer Aula der Hochschule sitzen wollen, bestehen Prüfungen. Diese Tests sind bundesweit, umrissen durch den Bundesrahmen. Ihre Aktion erstreckt sich ausnahmslos auf das ganze Land, sei es die weltberühmte private Harvard University oder eine bescheidene öffentliche, d.h. Staat, Universität einer Provinzstadt. Ein Bewerber hat das Recht, mehrere Hochschulen gleichzeitig zu betreten – diese Aufgabe wird auch durch die Einreichung von Unterlagen per Post erleichtert (er tut es nicht
muss persönlich anwesend sein). Je nach Prestige der Universität variieren natürlich die Anforderungen an die Testergebnisse: Je angesehener die Universität, desto schwieriger ist der Zugang.

Zweitens: akademische Mobilität. Amerikanische Studenten nehmen niemals an Graduierten- oder Promotionsprogrammen an derselben Universität teil, an der sie ihren Bachelor-Abschluss erworben haben. Außerdem werden sie nie an derselben Universität arbeiten. Die Erklärung ist einfach: Wenn ein Absolvent einen Job an seiner Universität bekommt, dann ist der Absolvent auf dem Arbeitsmarkt nicht gefragt. Die Hochschulen selbst sind daran interessiert, die akademische Mobilität aufrechtzuerhalten. Sie schließen zahlreiche Vereinbarungen mit anderen Universitäten ab, pflegen administrative, akademische und wirtschaftliche Beziehungen. Eine solche Zusammenarbeit ist für beide Seiten vorteilhaft und erhöht die Werbeleistung der Hochschulen. Dies führt zu einem weiteren äußerst wichtigen Aspekt: der Verringerung der Korruption. Tatsache ist, dass die Universität bei einem so hohen Wettbewerbsniveau daran interessiert ist, die talentiertesten Studenten anzuziehen. Studierende sind die Zukunftsindikatoren für den Hochschulerfolg. Die Aufnahme offensichtlich schwacher Studierender führt zwangsläufig zu Leistungsverschlechterungen und damit zu einer Verringerung der finanziellen Möglichkeiten der Universität und der Gehälter ihrer Beschäftigten. Was die Universität auf keinen Fall zulassen kann, weil sie sonst ihre Lebensgrundlage verliert.

Drittens: administrative Unabhängigkeit. US-Universitäten sind administrativ unabhängig. Einerseits zwingt sie dies, sich um Finanzierung zu bemühen: Universitäten versuchen, einzigartige Bildungsprogramme zu schaffen, um Studenten anzuziehen, sie versuchen, das Niveau der wissenschaftlichen Forschung zu heben, um Unternehmen und den Staat anzuziehen -
Zuschüsse erhalten, Verträge abschließen etc. Andererseits trägt die administrative Unabhängigkeit zu einer engeren Interaktion zwischen der Universitätsverwaltung und der Regierung der Region bei, was auch zur wirtschaftlichen Entwicklung beiträgt (Regelung der sozialen Ordnung der "Arbeiter", die Schaffung spezieller Ausbildungsprogramme, Umschulung, Mittel für Stipendien, Unterstützung kleiner Unternehmen an der Hochschule etc.) d.). Die administrative Unabhängigkeit macht die Universität hart im Wettbewerb, was sich wiederum auch in den Gehältern der Professoren widerspiegelt, denn um beispielsweise einen Nobelpreisträger zu gewinnen, muss ihm ein konkurrenzfähiges Gehalt für seine Arbeit geboten werden.

Und schließlich der vierte:
unabhängige Hochschulakkreditierung. Es sei darauf hingewiesen, dass die Universitätsakkreditierung nicht vom US-Bildungsministerium durchgeführt wird, nicht von irgendeiner staatlichen Stelle, deren Vermittlung, wie Sie wissen, die potenzielle Korruptionsgefahr erhöht und auch viele bürokratische Hindernisse schafft und das Verfahren verlängert und stellt die Qualität der Akkreditierung generell in Frage, da niemand anderes als Professoren die Aktivitäten der Hochschule bewerten kann, sondern ein unabhängiger Berufsverband, dessen Mitgliedschaft in der Regel keine zusätzlichen Einnahmen bringt, sondern der Reputation des Professors dient. Vereinsmitglieder orientieren sich bei der Entscheidung über die Hochschulakkreditierung nicht an der Verfügbarkeit bestimmter Bildungsprogramme oder Lehrbücher in der Bibliothek,
Sie orientieren sich an der Bewertung des Lehrpersonals (Anzahl ihrer Veröffentlichungen, Teilnahme an verschiedenen Konferenzen, Beitrag zur Wissenschaft usw.) und am Grad der Infrastrukturentwicklung (dies sind Klassenzimmer, Labors, Geräte und Computer, die den Unterricht ermöglichen). auf einem höheren Niveau gehalten usw. .d.) .

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1 Wettbewerb auf dem Markt für Bildungsdienstleistungen: Theoretische und praktische Aspekte V.I. Sukhochev, Rektor, A.M. Sukhocheva, Prorektorin, Institut für Wirtschaft und Recht Kumertau Aus den Grundlagen der Wirtschaftstheorie ist bekannt, dass Wettbewerb eine der Bedingungen ist, die zum effizienten Funktionieren von Wirtschaftssubjekten auf dem Markt beitragen. Diese Bestimmung gilt auch für den Bildungsmarkt Eine Analyse von Arbeiten im Bereich der Bildungsökonomie zeigt, dass diese Frage von einer Gruppe von Wissenschaftlern der Samara State Economic University am Beispiel ihres Fachgebiets untersucht wurde. Ihre Forschung wird in der Sammlung wissenschaftlicher Arbeiten unter der allgemeinen Herausgeberschaft von Professor A. P. Zhabin präsentiert. . Chentsov A.O. achtete ebenfalls auf das Problem. in seinem Artikel "Über das Geschäft mit Bildungsdienstleistungen". In diesen Arbeiten wurden jedoch zunächst die Probleme der Steigerung der Wettbewerbsfähigkeit von Hochschulen, der Schaffung eines Bewertungssystems für Hochschulen und der methodischen Unterstützung des Prozesses der Selbstevaluation einer Hochschule untersucht, aber die theoretische und praktische Aspekte der Wettbewerbssituation auf dem Bildungsmarkt wurden nicht ausreichend analysiert.

2 WIRTSCHAFT Borisov E.F. definiert Wettbewerb als „Rivalität zwischen Teilnehmern der Marktwirtschaft um die besten Bedingungen für die Produktion, den Kauf und den Verkauf von Gütern“ . Raizberg B.A., Lozovsky L.Sh., Starodubtseva E.B. verstehen Wettbewerb als „einen Wettbewerb zwischen Produzenten (Verkäufern) von Waren und im Allgemeinen zwischen beliebigen wirtschaftlichen, marktwirtschaftlichen Einheiten; Kampf um Märkte für Waren, um höhere Einkommen, Gewinne und andere Vorteile zu erzielen. N.L. Zaitsev definiert Wettbewerb als „wirtschaftliche Bedingungen für den Verkauf von Waren, unter denen es einen Wettbewerb um Märkte für Profit und andere Vorteile gibt“ . Laut S. S. Nosova, „Wettbewerb ist eine Konfrontation, Rivalität zwischen Produzenten von Waren und Dienstleistungen um das Recht auf maximalen Gewinn, die Existenz vieler Produzenten und Käufer auf dem Markt und die Möglichkeit ihres freien Austritts aus dem Markt und ihres Eintritts in ihn“. Indem wir diese Definitionen auf den Bildungsdienstleistungsmarkt übertragen, schlagen wir die folgende Definition des Wettbewerbs auf dem Bildungsdienstleistungsmarkt vor: Wettbewerb auf dem Bildungsdienstleistungsmarkt ist die Rivalität zwischen Marktteilnehmern um die besten Bedingungen für den Verkauf und die Nutzung von Bildungsdiensten. Die erste Richtung ist der Wettbewerb zwischen den Bildungseinrichtungen selbst. Der zweite ist der Wettbewerb zwischen potenziellen Verbrauchern von Bildungsdienstleistungen (Bewerbern). Der dritte ist der Wettbewerb zwischen Bildungseinrichtungen und Bewerbern. Lassen Sie uns diese Richtungen analysieren. Formulieren wir zunächst die Definition des Wettbewerbs zwischen Bildungseinrichtungen. Wettbewerb zwischen Bildungseinrichtungen ist die Rivalität zwischen ihnen um die besten Bedingungen für die Durchführung von Bildungsangeboten. Zu den besten Bedingungen gehören die Bedingungen, unter denen: die Nachfrage nach Bildungsdienstleistungen, die von einer Bildungseinrichtung verkauft werden, ihr Angebot übersteigt (es gibt einen Wettbewerb zwischen Bewerbern); es gibt eine Tendenz, die Standards für die Finanzierung von Bildungseinrichtungen aus den Budgets verschiedener Ebenen zu erhöhen; die Zahlungsfähigkeit der Bevölkerung in den umliegenden Gebieten steigt, was es der Bildungseinrichtung ermöglicht, die Höhe der Studiengebühren zu erhöhen; es gibt keine wettbewerbsfähigen Bildungseinrichtungen in der Umgebung; die demografische Situation in der Region, in der die Bildungseinrichtung angesiedelt ist, entwickelt sich positiv. Die idealen Bedingungen für die Durchführung von Bildungsdienstleistungen für jede Bildungseinrichtung sind Marktbedingungen, in denen die Nachfrage nach Bildungsdienstleistungen, die von dieser Bildungseinrichtung verkauft werden, ihr Angebot übersteigt. Dies ist sowohl in der gegenwärtigen Phase des Zustands und der Entwicklung der russischen Gesellschaft als auch in der Zukunft relevant. In den kommenden Jahren wird sich ein regelrechter Kampf zwischen den Bildungseinrichtungen um jeden Bewerber entwickeln, und zwar nicht nur zwischen der Berufs-, sondern auch der Allgemeinbildung. Dies ist auf den beginnenden Bevölkerungsrückgang und die Einführung des Prinzips der Pro-Kopf-Finanzierung öffentlicher Bildungseinrichtungen unter dem Motto „Geld folgt den Schülern“ zurückzuführen. Der Wettbewerb zwischen Bildungseinrichtungen in der aktuellen Entwicklungsphase des russischen Bildungssystems kann unserer Meinung nach nach verschiedenen Kriterien klassifiziert werden: 1. Nach dem implementierten Bildungsniveau. Nennen wir es bedingt Wettbewerb innerhalb der Ebene. Der Wettbewerb innerhalb der Ebene ist der Wettbewerb zwischen Bildungseinrichtungen, die Bildungsprogramme auf derselben Ebene durchführen und zu derselben Art von Bildungseinrichtung gehören. Dieser Wettbewerb kann auch als intratype bezeichnet werden. Auf dieser Grundlage entfaltet sich ein Wettbewerb zwischen: vorschulischen Einrichtungen; allgemeinbildende Schulen; Einrichtungen der beruflichen Grundbildung; Einrichtungen der beruflichen Sekundarbildung; Einrichtungen der höheren Berufsbildung. 2. Durch sektorale Spezialisierung von Bildungseinrichtungen. Nennen wir es bedingt den innerindustriellen Wettbewerb. Brancheninterner Wettbewerb ist Wettbewerb zwischen Bildungseinrichtungen derselben Fachrichtung. Der Föderale Staatliche Statistikdienst (Rosstat) identifiziert 7 Branchengruppen, für die Spezialisten von professionellen Bildungseinrichtungen in Russland ausgebildet werden. Auf der Grundlage der Branchenspezialisierung entfaltet sich ein Wettbewerb zwischen Bildungseinrichtungen: Industrie und Bauwesen; Landwirtschaft; Transport und Kommunikation; Wirtschaft und Recht; Gesundheitswesen, Körperkultur und Sport; Ausbildung; Kunst und Kinematographie. 3. Nach geografischer Lage der Bildungseinrichtungen. Nennen wir es bedingt territorialen Wettbewerb. Territorialer Wettbewerb ist 153

3 GEISTESWESEN Wettbewerb zwischen Bildungseinrichtungen unterschiedlicher Niveaus und unterschiedlicher Branchenspezialisierungen innerhalb desselben Verwaltungsgebiets. Auf dieser Grundlage entfaltet sich der Wettbewerb um die Chance auf einen zukünftigen Studierenden zwischen Bildungseinrichtungen, die sich in der Regel in der gleichen Stadt oder im gleichen Stadtteil befinden. 4. Nach Eigentumsform. Nennen wir es bedingt den Wettbewerb der Eigentumsformen. Der Wettbewerb der Eigentumsformen ist der Wettbewerb zwischen Bildungseinrichtungen unterschiedlicher Eigentumsformen. Auf dieser Grundlage entfaltet sich ein Wettbewerb zwischen staatlichen, kommunalen und nichtstaatlichen Bildungseinrichtungen. 5. Nach Akkreditierungsstatus. Nennen wir es bedingt Statuswettbewerb. Statuswettbewerb ist ein Wettbewerb zwischen Bildungseinrichtungen des gleichen Niveaus, aber unterschiedlicher Akkreditierungsstatus. Auf dieser Grundlage entfaltet sich ein Wettbewerb zwischen akkreditierten und nicht akkreditierten Bildungseinrichtungen in der Regel auf gleichem Niveau. 6. Gemäß den Fachgebieten (Richtungen) der Ausbildung von Arbeitern oder Spezialisten, die von Bildungseinrichtungen durchgeführt werden. Nennen wir es bedingt Wettbewerb der Spezialitäten. Der Wettbewerb der Fachrichtungen ist der Wettbewerb zwischen Bildungseinrichtungen des gleichen Niveaus innerhalb der gleichen Fachrichtung. Auf dieser Grundlage entfaltet sich ein Wettbewerb zwischen Bildungseinrichtungen gleicher Stufe, die Bildungsleistungen in derselben Fachrichtung erbringen. Die Untersuchung des Zustands des Marktes für Bildungsdienstleistungen lässt die Autoren zu dem Schluss kommen, dass sich derzeit der schärfste Kampf zwischen Bildungseinrichtungen als Produzenten (Verkäufer) von Bildungsdienstleistungen im Rahmen des territorialen Wettbewerbs entfaltet. Der ausgeprägteste Wettbewerb besteht zwischen höheren Bildungseinrichtungen in großen regionalen und republikanischen Zentren, insbesondere in Moskau, wo sich ein ziemlich großer Teil der russischen Universitäten konzentriert. Der territoriale Wettbewerb zwang große Universitäten, nach neuen Märkten für ihr Bildungsprodukt, neuen Märkten für den Verkauf von Bildungsdienstleistungen und einem neuen potenziellen Studenten zu suchen. In größerem Umfang manifestierte sich dies in der zweiten Hälfte der 1990er Jahre. 20. Jahrhundert und Anfang des XXI Jahrhunderts. In diesen Jahren entwickelte sich das Zweigstellennetz und das Netz der Repräsentanzen der Universitäten rasch, und gegenwärtig übersteigt die Zahl der Zweigstellen der Universitäten die Zahl der Universitäten selbst. Es sei darauf hingewiesen, dass es noch heute einen Kampf zwischen den Universitäten gibt, um „neue Territorien zu erobern“, um die Geographie ihres Einflusses zu erweitern. Gleichzeitig begannen regionale Bildungsbehörden und Rektorenräte lokaler Universitäten, sich der Beförderung von Universitäten in Großstädten und Universitäten anderer Regionen in ihre Territorien zu widersetzen, indem sie ihr Erlaubnisrecht nutzten, das ihnen durch Regulierungsgesetze gewährt wurde. Darüber hinaus hat bereits der Prozess der schrittweisen „Verdrängung“ von Universitätszweigen in anderen Regionen durch die Rektorate der Universitäten der Teileinheiten der Russischen Föderation und die Exekutivorgane der Bildungsbehörden der Regionen begonnen, die ihre nutzen Mitwirkungsrecht bei der Zusammensetzung von Gutachterkommissionen für die Bescheinigung und Akkreditierung von Hochschulzweigen. Aller Wahrscheinlichkeit nach wird in naher Zukunft in den Republiken, Territorien und Regionen der Prozess der Selbstliquidation von peripheren Zweigstellen von Universitäten in Großstädten und Zweigstellen von Universitäten in anderen Regionen beginnen. Dies ist auf die begonnene Regionalisierung beruflicher Bildungseinrichtungen, die Übertragung eines Teils von ihnen aus der Bundesbildungsagentur in die Zuständigkeit republikanischer und regionaler Bildungsbehörden und damit auf die Ablösung von Mitteln aus dem Bundeshaushalt durch Fördermittel zurückzuführen aus dem Regionalhaushalt. Aufgrund unzureichender Haushaltsmittel in den Regionen werden die Mittel für staatliche Bildungseinrichtungen, die der Zuständigkeit republikanischer oder regionaler Bildungsbehörden unterstehen, offenbar gekürzt. So ging allein im Jahr 2005 die Zahl der staatlich geförderten Studienplätze an staatlichen Hochschulen um 43.000 zurück. Die Spitzenuniversitäten wiederum werden gezwungen sein, ihre in anderen Regionen angesiedelten Dependancen zu kürzen oder gar einzustellen. All dies wird zu einer Kürzung der Studienplätze für Studierende der Fachhochschulen, zur Einführung von Studiengebühren und in der Folge zur Überführung der Fachhochschulen in die Eigenfinanzierung führen. Damit werden die Zweigstellen den in der Umgebung ansässigen lokalen nichtstaatlichen Bildungseinrichtungen gleichgestellt. Dadurch wird die Wettbewerbsfähigkeit und Attraktivität lokaler akkreditierter nichtstaatlicher Universitäten steigen. Eine Analyse der Studiengebühren in mehreren Regionen zeigt, dass sie in den Zweigen der Metropoluniversitäten höher sind als an den peripheren nichtstaatlichen Universitäten, da die Gebühren von der Dachuniversität festgelegt werden, die sich an den Preisen für die dort vorhandenen Bildungsleistungen orientiert der Hauptstadt oder in einem großen regionalen Zentrum, wo jeweils und eine höhere Nachfrage nach Bildungsleistungen. Daher hat in den letzten Jahren aufgrund der Unrentabilität von Universitätszweigen bereits der Prozess ihrer Schließung begonnen. In diesem Fall wird den Studierenden angeboten, an die Hauptuniversität zu wechseln, die weit von ihrem Wohnort entfernt liegt und an der die Ausbildungskosten viel höher sind. Infolgedessen werden einige Studenten gezwungen sein, ihr Studium abzubrechen. Die Gefahr, dass Filialen jederzeit geschlossen werden können, weckt das Misstrauen der Bevölkerung und erhöht sich dadurch 154

4 WIRTSCHAFTLICHE Wettbewerbsfähigkeit lokaler nichtstaatlicher und staatlicher Universitäten, die Studenten gegen Entgelt ausbilden. Der 2004 begonnene Prozess der Regionalisierung des Bildungssystems schafft bessere Wettbewerbsbedingungen für lokale Universitäten und Hochschulen, während gleichzeitig die Schaffung eigener geschlossener regionaler Bildungssysteme die Fähigkeit der Regionen erheblich verringert, die leistungsstarken wissenschaftlichen, methodischen, pädagogischen und Lehrpotential der größten und ältesten russischen Universitäten. Betrachtet man die Wettbewerbssituation zwischen staatlichen und nichtstaatlichen Bildungseinrichtungen, so lässt sich festhalten, dass die auf dem Bildungsmarkt entstandene Situation die Gründung und den weiteren Betrieb nichtstaatlicher Universitäten und Hochschulen erschwert. Tatsache ist, dass der Markt für Bildungsdienstleistungen in der gegenwärtigen Phase durch den Staat in der Person der Exekutivorgane des Bildungsmanagements und der staatlichen Bildungseinrichtungen monopolisiert ist. Der Prozess der Lizenzierung von Bildungseinrichtungen liegt vollständig in der Hand des Staates. Damit können die staatlichen Organe, die über eigene Bildungseinrichtungen verfügen, verhindern, dass künftig potenzielle Wettbewerber in den Bildungsdienstleistungsmarkt eintreten. Um eine nichtstaatliche Universität zu eröffnen, benötigt Rosobrnadzor unter Verstoß gegen geltendes Recht die schriftliche Zustimmung der Bildungsbehörde und des Rektorats der Universitäten der Region, die sehr schwer zu bekommen ist. Dies erklärt die Verlangsamung der Wachstumsrate der Zahl der nichtstaatlichen Universitäten und Hochschulen in den Regionen in den letzten Jahren. Unter solchen ungleichen Bedingungen können nichtstaatliche nicht akkreditierte Bildungseinrichtungen ernsthaft mit einer staatlichen Bildungseinrichtung konkurrieren. Die zweite Richtung, in die sich der Wettbewerb auf dem Markt für Bildungsdienstleistungen entwickelt, ist der Wettbewerb zwischen potenziellen Nachfragern von Bildungsdienstleistungen (Bewerbern). Die Definition dieses Wettbewerbs formulieren wir wie folgt. Wettbewerb zwischen Verbrauchern von Bildungsdienstleistungen stellt die Rivalität zwischen potenziellen Verbrauchern (Einsteigern) um die besten Bedingungen für die Inanspruchnahme von Bildungsdienstleistungen dar. Die Erfahrung aus der praktischen Arbeit der Autoren mit Bewerbern zeigt, dass dies derzeit die besten Bedingungen für die Inanspruchnahme von Bildungsdienstleistungen sind Phase, unter Bedingungen geringer Mobilität und geringer Zahlungsfähigkeit, werden von Antragstellern und ihren Eltern in Betracht gezogen: Ausbildung auf Kosten des Staatshaushalts in einer nahe gelegenen Bildungseinrichtung; Ausbildung in Fachrichtungen, die auf dem Arbeitsmarkt nachgefragt werden; Ausbildung in Fachgebieten, Arbeit, die in Zukunft ein großes Einkommen bringen wird (gutes Gehalt); Ausbildung in einer Bildungseinrichtung, die Fachkräfte in höchster Qualität ausbildet. Bei den Aufnahmeprüfungen kämpfen die Bewerber um die Immatrikulation in der Zahl der Studierenden in einem renommierten Fachgebiet für ein Studium auf Haushaltsbasis an einer nahe gelegenen Universität. In der Regel gewinnt derjenige, der über tiefere Kenntnisse verfügt. Gleichzeitig gibt es Ausnahmen von den Regeln, und der Student ist möglicherweise nicht der beste Bewerber. Dies liegt an den negativen Trends, die sich in den letzten Jahren im russischen Bildungssystem entwickelt haben und jetzt besonders ausgeprägt sind. Es ist bekannt, dass bei einem Konkurrenzkampf zwischen Käufern eines Produkts derjenige gewinnt, der einen höheren Preis für das Produkt bietet. Lässt sich diese Aussage klassischer Ökonomen auf eine so spezifische Dienstleistung wie Bildung übertragen? Grundsätzlich ist dies möglich, insbesondere dann, wenn die Zahl derjenigen, die an einer bestimmten Bildungseinrichtung ein kostenpflichtiges Studium absolvieren möchten, die Zahl der Studienplätze in einer Bildungseinrichtung übersteigt, also wenn die Nachfrage das Angebot übersteigt. Ist es in diesen Fällen möglich, die verfügbaren Studienplätze über eine offene Auktion oder über eine geschlossene Ausschreibung zu verkaufen? Verbote für den Verkauf von Bildungsplätzen bei einer Versteigerung oder im Rahmen einer geschlossenen Ausschreibung gibt es zumindest in der bestehenden Gesetzgebung nicht. Der Startpreis der Bildungsleistung wird durch die Berechnungsmethode bestimmt. Zur Teilnahme am Wettbewerb zugelassen sind Personen, die über eine entsprechende Grundbildung gemäß Zulassungsordnung verfügen und die Aufnahmeprüfungen erfolgreich bestanden haben. Einschlägige Unterlagen werden der Auswahl-(Wettbewerbs-)Kommission vorgelegt. Basierend auf der Analyse der Dokumente ernennt die Kommission entweder eine offene Auktion oder eine geschlossene Ausschreibung. Gewinner ist derjenige, der einen höheren Preis für eine Bildungsleistung (für einen Studienplatz) anbietet. Durch diesen Vorschlag sehen die Autoren eine Explosion der Wut in der russischen Schulpädagogik zur Verteidigung von „Genies und Nuggets“ voraus, die nicht über ausreichende Mittel verfügen, um eine höhere Bildung zu erhalten. Gleichzeitig stellt sich für die schulpädagogische Gemeinschaft die Frage: Warum werden ausnahmslos fast allen Absolventinnen und Absolventen Zeugnisse der Sekundarstufe (abgeschlossen) ausgestellt, auch wenn sie den Schulstoff nicht vollständig beherrschen? Der Präsident der Republik Baschkortostan stellte in seiner Rede auf dem republikanischen pädagogischen Treffen im August 2005 fest, dass „ungefähr 20 % der Absolventen

5 Geisteswissenschaften gestalten den Schullehrplan nicht vollständig. Aber gleichzeitig erhalten sie Zertifikate. Ein solches „Hochziehen“ von Schätzungen wird zu einer bösartigen Praxis. Sogar einige der Medaillengewinner bestehen die Aufnahmeprüfungen für höhere und weiterführende Bildungseinrichtungen nicht. Jeder Bewerber, der gemäß der Verfassung der Russischen Föderation eine sekundäre (vollständige) allgemeine Bildung erhalten hat, hat das Recht und kann ein Universitätsstudent sein, wenn er im Vergleich zu anderen Bewerbern einen höheren Preis für einen Bildungsplatz anbietet. Schließlich können für besonders begabte Studierende Sonderkonditionen für den Hochschulzugang zum Studium auf Haushaltsbasis entwickelt oder Maßnahmen zu ihrer staatlichen Förderung geplant werden. Als dritte Richtung, in die sich der Wettbewerb auf dem Bildungsmarkt entwickeln wird, können wir unserer Meinung nach den Wettbewerb zwischen Verkäufern und Verbrauchern herausgreifen, die in entgegengesetzten Positionen stehen. Der Wettbewerb zwischen Produzenten und Nachfragern von Bildungsdienstleistungen ist ein Wettbewerb zwischen Bildungseinrichtungen und Bewerbern um die besten Bedingungen für den Verkauf und Konsum von Bildungsdienstleistungen.Welche Subjektgruppe auf dem Bildungsdienstleistungsmarkt wird den „Kampf“ gewinnen? Natürlich derjenige, der geschlossener ist und infolgedessen dem „Feind“ seinen Preis aufzwingen kann. In der gegenwärtigen Entwicklungsphase des russischen Bildungssystems sind die kohärentesten Bildungseinrichtungen diejenigen, die einheitliche öffentliche Strukturen (Verbände, Gewerkschaften, Vorstände und Rektoren) haben und daher die Bildungseinrichtungen „den Kampf gewinnen“ und ihre eigenen diktieren Preis für Bildungskonsumenten Analysiert man die Wettbewerbssituation zwischen Herstellern (Verkäufern) und Konsumenten (Käufern) von Bildungsdienstleistungen, lässt sich schlussfolgern, dass der Bildungsdienstleistungsmarkt heute als „Verkäufermarkt“ bezeichnet werden kann, da hier eine beherrschende Stellung besteht besetzt von Produzenten (Verkäufern) von Bildungsdienstleistungen, die ihren Preis für Bildungsdienstleistungen den Käufern „diktieren“ . Dies erklärt sich dadurch, dass die Nachfrage nach den Leistungen der Berufsbildenden Höheren und Mittleren Schulen deren Angebot übersteigt. Gleichzeitig wird, wie eine Analyse der demografischen Situation zeigt, die Zahl der Schulabgänger im Jahr 2010 der Zahl der Plätze in den aus dem Staatshaushalt finanzierten Bildungseinrichtungen und damit dem Markt für Bildungsdienstleistungen in der zweiten Dekade entsprechen des 21. Jahrhunderts. kann als „Käufermarkt“ bezeichnet werden. In diesem Fall „diktieren“ die Käufer von Bildungsleistungen den Bildungseinrichtungen, die kostenpflichtige Bildungsleistungen verkaufen, ihren Preis. Der Wettbewerb auf dem Markt für Bildungsdienstleistungen ist untrennbar mit dem Monopol verbunden, das sich im Monopol des Staates auf die Produktion und den Verkauf von Bildungseinrichtungen manifestiert. Das Monopol des Staates auf dem Markt für Bildungsdienstleistungen kann als künstliches stabiles Monopol charakterisiert werden, in dem staatliche Bildungseinrichtungen die Produktion und den Verkauf des Großteils der Bildungsdienstleistungen in ihren Händen konzentriert haben.Dieses künstliche stabile Monopol behindert das Funktionieren des Mechanismus des freien Marktwettbewerbs. Eine der Hauptrichtungen der Reform des russischen Bildungssystems in der gegenwärtigen Phase ist die Regionalisierung des Bildungswesens, d. h. die Übertragung des Großteils der Bildungseinrichtungen aus der Zuständigkeit des föderalen Zentrums in die Zuständigkeit der konstituierenden Einheiten der Russischen Föderation und dementsprechend eine Änderung der Hauptquelle der Haushaltsfinanzierung. Aufgrund unzureichender Haushaltsmittel wurde bereits mit dem Abbau von haushaltsfinanzierten Plätzen in staatlichen Bildungseinrichtungen begonnen. Eine Erhöhung der Zahl der bezahlten Plätze wird zu einer schrittweisen Angleichung der Bedingungen für das Funktionieren staatlicher und akkreditierter nichtstaatlicher Bildungseinrichtungen führen. Dieser Prozess führt zu einer allmählichen Verdrängung des künstlich stabilen Monopols staatlicher Bildungseinrichtungen auf dem Bildungsmarkt und damit zu einer Verbesserung der Rahmenbedingungen für das Funktionieren des Marktes. Literatur 1 Wettbewerbsfähigkeit einer Hochschule im Bildungsraum der Region. [Geschrieben. ed. A.P. Frosch. Samara: Hrsg. Mitte SGEA, mit. 2 Chentsov, A.O. Zum Geschäft mit Bildungsdienstleistungen [Text] / A.O. Chentsov // Hochschulbildung in Russland S. Borisov, E.F. Wirtschaftstheorie: ein Vorlesungsverzeichnis für Studierende der Hochschulen. [Text] / E.F. Borissow. M.: Gesellschaft "Wissen" von Russland. Zentralinstitut für Weiterbildung, p. 4 Reisberg, B.A. Modernes Wirtschaftslexikon. [Text] / B.A. Reisberg, L. Sh. Lozovsky, E.B. Starodubzew. 4. 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Die Merkmale des Marktes in Bezug auf das Wettbewerbsniveau ermöglichen es erstens, das Problem der Segmentierung zu lösen und zweitens eine Wettbewerbsstrategie zu wählen. Auf dem Käufermarkt steigt die Notwendigkeit, die Verbrauchernachfrage und das Verbraucherverhalten zu untersuchen, im Vergleich zum Verkäufermarkt um ein Vielfaches. Die operative Rohstoffpolitik des Unternehmens, die Wahl der Politik für den Einsatz von Finanzmitteln und kurzfristigen Investitionen hängen von der Markteinschätzung des Marktes ab. In einer günstigen Situation verfolgt das Unternehmen eine Angriffsstrategie, investiert in die Erweiterung der Produktpalette und erhöht den Output. Ungünstige Marktbedingungen zwingen das Unternehmen, defensive Taktiken anzuwenden, Ressourcen zu sparen und abzuwarten und manchmal den Markt zu verlassen. Die Markteinschätzung der Marktlage wird organisch mit qualitativ und organisatorisch kombiniert. Dadurch nimmt das Unternehmen eine bestimmte Position gegenüber dem Markt ein.

Die Wahl eines Warenmarktes nach der Klassifikation von Produkten wird durch die Palette der produzierten und verkauften Waren bestimmt. Hier prallen zwei alternative Möglichkeiten aufeinander: enge Spezialisierung und Generalisierung (innerhalb gewisser Grenzen), die Ausdruck einer Diversifikationsstrategie ist. Jedes Unternehmen trifft seine Wahl in Abhängigkeit von den spezifischen Bedingungen und seinem Potenzial. Es gibt keine einheitliche Entscheidung über die Vorteile des einen oder anderen Weges.

Das Unternehmen entscheidet selbst über das Problem, auf welchem Markt es agiert – Großhandel oder Einzelhandel. Natürlich ist dies bis zu einem gewissen Grad durch seine Branchenzugehörigkeit vorgegeben, aber ein produzierendes Unternehmen, das den Nullkanal des Produktvertriebs gewählt hat, kann auf dem Einzelhandelsmarkt agieren. Groß- und Einzelhandelsunternehmen dringen erfolgreich in den „ausländischen“ Markt ein: Großhandelsunternehmen - in den Einzelhandelsmarkt und Einzelhandelsunternehmen - in den Großhandelsmarkt. In gewisser Weise ist dies eine Manifestation der Politik der Diversifizierung.

Das Problem der territorialen Ebene des Marktes wird vom Unternehmen in Abhängigkeit von den Waren, die es produziert / verkauft, und von seinem finanziellen Potenzial gelöst. Infrastruktur ist unerlässlich. Der Übergang von einer Marktebene zur anderen ist eine Form der Diversifikation und erfolgt in der Regel im Rahmen eines harten Wettbewerbs.

Die Bewertung des Umfangs und der Art des Marktes wird durch eine Beschreibung des Marktpotenzials ergänzt, das die Möglichkeiten eines Produktangebots und der Verbrauchernachfrage bestimmt. Durch die Ermittlung des Marktpotenzials können Sie ermitteln, wie viele Waren unter bestimmten Bedingungen auf den Markt gebracht werden können und wie viele Waren der Markt aufnehmen kann. Das Marktpotential wird in Produktion und Konsument aufgeteilt. Das Produktionspotential bestimmt die Randmöglichkeiten des Produktangebots.

Die Hauptformel zur Berechnung des Produktionspotentials des Marktes lautet wie folgt:

wo N i - Produktionseinheit;

W i - spezifische Kapazität der Produktionseinheit;

F j - andere Faktoren und Elemente des Potenzials;

n ist die Anzahl der i-ten Produktions- oder Verbrauchseinheiten.

Das Produktionspotenzial sollte zwei Phänomene widerspiegeln: a) die Produktion von Gütern bei voller Kapazität (Grenzpotenzial) und b) das tatsächliche Güterangebot unter Berücksichtigung der Marktanforderungen. In erweiterter Form hat die Formel des Produktionspotentials (Potenzial eines Produktangebots) für einen bestimmten Zeitraum folgende Form:

Ein produzierendes Unternehmen oder eine Gruppe von Unternehmen, die das i-te Produkt herstellen;

Die durchschnittliche Kapazität eines Unternehmens (Unternehmensgruppe) zur Herstellung des i-ten Produkts;

Der durchschnittliche Auslastungsgrad der Produktionskapazitäten;

Der Grad der Bereitstellung der Produktion mit den für die Umsetzung des Produktionsprogramms erforderlichen Ressourcen;

Anpassung an Änderungen der Großhandelspreise, wobei Tpr.tsen - die Preiswachstumsrate und Er - der Elastizitätskoeffizient des Angebots aus den Preisen für Rohstoffe und Fertigprodukte;

Anpassung an die Wettbewerbsfähigkeit des Produkts;

Inlandsproduktionsverbrauch (gemäß Standard);

Konkurrierende Importe;

Die Anzahl der i-ten Produktionsunternehmen.

Bei der Bildung von Vertriebskanälen können Sie ein einfacheres (privates) Modell des Produktionspotenzials verwenden:

wobei q ij das Volumen des i-ten Produkts ist, das zur Freigabe bei der j-ten Produktion geplant ist

Unternehmen in Übereinstimmung mit dem Auftragsportfolio;

n - die Anzahl der j-x Unternehmen, mit denen es abgeschlossen wird (oder abgeschlossen werden soll)

Vertrag über die Lieferung des i-ten Produkts.

Beispiel. Werk N soll 1.000 Einheiten produzieren und liefern. Produkte (ohne Inlandsverbrauch). Die Preise für Produkte sind um 10 % gesunken. Der Angebotselastizitätskoeffizient beträgt + 3, d.h. Bei einer Preiserhöhung von 1 % erhöht sich das Angebot um 3 % (bei einer Preissenkung verringert es sich natürlich um 3 %). Die Anpassung für Preisänderungen beträgt:

10(Preiserhöhung)3% = 30%.

Das bedeutet, dass der Verkäufer (Hersteller) die Lieferung um 30 % reduzieren und nur 700 Einheiten versenden kann. Produkte.

Basierend auf Markterhebungen bei Managern / Eigentümern von Unternehmen ist es möglich, den Stand und die Trends des Auftragsportfolios zu beurteilen und die Lieferantenstruktur zu charakterisieren (Tabelle 4.2).

Tabelle 4.2

Das Niveau und die Dynamik der Bildung eines Auftragsportfolios - Hersteller (Tabellenlayout)

Antworten in Prozent der Anzahl der befragten Unternehmen

Auftragsbuchfüllrate

Trend ändern

über Normal

Normal

unter dem Normalwert

eines . Zunahme

2. Keine Änderung

3. Verringern

Die Antworten auf die gestellten Fragen ermöglichen eine Einschätzung des Potenzials für die Entwicklung der Marktsituation. Wenn der Füllgrad des Auftragsportfolios normal oder über dem normalen Niveau liegt und zusätzlich ein Wachstum oder zumindest eine Stabilität der Aufträge erwartet wird, können die Aussichten für das Potenzial des Marktes als positiv angesehen werden. Gleichzeitig sollte die Lieferantenstruktur charakterisiert werden. Zu diesem Zweck können Sie die Ergebnisse einer Befragung von Leitern / Inhabern von Groß- und Einzelhandelsunternehmen, die Warenkäufer sind, verwenden (Tabelle 4.3).

Tabelle 4.3

Struktur Warenlieferanten (Tabellenlayout)

Lieferanten	Struktur, auf die Gesamtzahl der Lieferanten	Regionale Struktur, in % bezogen auf die Anzahl der Anbieter je Typ
Lieferanten	Struktur, auf die Gesamtzahl der Lieferanten	diese Region	andere Regionen Russlands	GUS-Mitgliedstaaten	andere Staaten
einschließlich:
Hersteller
Großhändler
Einzelpersonen

Tabellendaten. 4.3 ermöglichen es, den Entstehungsprozess des Warenpotentials des Marktes sowohl im wirtschaftlichen (Anteil der Lieferanten-Hersteller und Lieferanten-Händler) als auch im geografischen Raum (Anteil der Lieferanten aus verschiedenen in- und ausländischen Regionen) zu bewerten.

Im Zuge der Marketingentwicklung eines Produktes wird die Schlüsselfrage für die Gestaltung der Innovationspolitik des Unternehmens gelöst – die Frage, wie viele Produkte der Markt aufnehmen kann, d.h. wie viele Waren Verbraucher kaufen werden. Die Bestimmung des Verbraucherpotenzials des Marktes ist auch für die Entwicklung strategischer und operativer Marketingpläne erforderlich und ein integraler Bestandteil der Bewertung der Marktbedingungen. Das Verbraucherpotential des Marktes wird durch die Verbrauchernachfrage bestimmt und ist durch einen Indikator der Marktkapazität gekennzeichnet.

Marktkapazität - die Menge an Gütern, die der Markt für einen bestimmten Zeitraum und unter bestimmten Bedingungen aufnehmen (kaufen) kann.

Einige Forscher gehen das Problem der Bestimmung der Marktkapazität vereinfacht an. So wird in den Methodenempfehlungen für die Marktforschung 1 die Marktkapazität mit dem Umsatzvolumen gleichgesetzt, berechnet nach der Bilanzformel (die Symbole der Autoren bleiben erhalten):

wobei V die Marktkapazität ist;

Q - Warenproduktion;

Z - Saldo der Warenbestände;

E - Ausfuhr;

Ich - importiere.

Dies ist unseres Erachtens eine sehr grobe und ungenaue Berechnung, die wenig geeignet ist, die Marktkapazität einzelner Güter zu bestimmen. Die Produktion ist eine Marketingfunktion, da das Produktionsvolumen auf einer Einschätzung der Marktkapazität beruhen sollte und nicht umgekehrt. Diese Methode wird von A.I. Kovalev und V.V. Voilenko 2 . Praktisch aus den gleichen Positionen, I.I. Kretov und A.P. Durowitsch 3. Diese Autoren bestimmen im Wesentlichen nicht die Kapazität des Marktes, sondern die Menge der Güter, die dem Markt angeboten werden können.

Unsere Kalkulation basiert auf dem Verbraucherprinzip: auf der Ermittlung der Anzahl der Verbraucher und der Prognose des durchschnittlichen Verbrauchs. Dadurch wird sichergestellt, dass der betrachtete Indikator der Essenz des Phänomens entspricht, das sehr einfach ist und darin besteht, die Frage zu beantworten: „Wie viele Menschen können dieses Produkt kaufen?“.

Die Berechnung der Marktkapazität der j-ten Ware des industriellen Verbrauchs basiert auf den Normen des industriellen Verbrauchs (Verbrauch von Rohstoffen, Materialien, Ausrüstung pro Einheit des i-ten hergestellten Produkts). Bei der Berechnung sind Anpassungen an technologische Veränderungen (Einsparung von Materialien, Verwendung von Ersatzrohstoffen etc.) vorzunehmen, die zu einer Änderung der Standards führen:

wo E pr - Marktkapazität des j-ten Produkts für industrielle Zwecke;

N i - die Anzahl der Industrie- oder anderen Unternehmen, die verbrauchen (verwenden)

i-tes Produkt für gewerbliche Zwecke;

Q i - die Anzahl der hergestellten i-ten Produkte (Aktivitätsvolumen), für die

das j-te Produkt wird benötigt;

W i - spezifische Verbrauchsrate des j-ten Produkts für die Herstellung der i-ten Einheit des Produkts;

K itp - Korrekturfaktor für technologische Änderungen;

З j - die durchschnittliche Größe der Bestandsveränderung des j-ten Produkts;

P i - Verlust des j-ten Produkts innerhalb des Standards;

C - Teil des Marktes, der dem Anteil eines Wettbewerbers, einschließlich eines Importeurs, zuzurechnen ist.

Beispiel. Das Werk produziert 1000 Maschinen pro Jahr; Gemäß den Normen beträgt der Metallverbrauch dieses Maschinentyps 800 kg / Einheit. Der Metallverlust beträgt 5 % pro 1 kg. Die neue Technologie ermöglicht es, den Metallverbrauch um 25 % zu reduzieren. Metallvorräte um 10 Tonnen erhöht Die Anlage benötigt:

E pr \u003d (1000 800 0,75 0,95) - 10.000 \u003d 570.000 kg \u003d 570 Tonnen.

Die Berechnung der Kapazität des Verbrauchermarktes sollte für jede soziale oder Altersgruppe der Bevölkerung (oder eine Kombination davon) differenziert werden. Eine erweiterte Formel für die Verbrauchermarktkapazität ist unten angegeben:

wo E-Verbrauch - die Kapazität des Verbrauchermarktes;

S i - die Anzahl der Verbraucher der i-ten sozialen oder Altersgruppe;

n i - Pro-Kopf-Verbrauch in der i-ten Verbrauchergruppe im Basiszeitraum;

T pr.tsen und T pr.income - Wachstumsraten von Preisen bzw. Einkommen;

E ip - Nachfrageelastizität der i-ten Bevölkerungsgruppe aufgrund von Preisänderungen;

E i d - Nachfrageelastizität der i-ten Bevölkerungsgruppe aus Einkommensänderungen;

D Anreiz - künstlich stimulierte Nachfragesteigerung, insbesondere durch

Verkauf von Waren auf Raten;

H - Marktsättigung (Verfügbarkeit von Waren durch Verbraucher);

Und f und und l - physische und moralische Abnutzung der Ware;

A - alternative nicht marktbestimmte Konsumformen (z. B. Konsum

Produkte aus eigener Herstellung) sowie der Verbrauch von Ersatzwaren;

C - Teil des Marktes, der von Wettbewerbern, einschließlich Importeuren, erobert wird;

n ist die Anzahl der i-ten Verbrauchergruppen.

Die Formel basiert auf der Abhängigkeit der Verbrauchsmenge von der Anzahl der Verbraucher (ceteris paribus):

(4.8)

Die Notwendigkeit, Verbrauchergruppen zu identifizieren, ist mit der Differenzierung der Nachfrage nach sozialen sowie geschlechts- und altersspezifischen Merkmalen verbunden. Diese Unterschiede werden mit Hilfe von Sondererhebungen (insbesondere nach Panelerhebungen oder Haushaltsstatistiken der Haushalte) ermittelt. Daten zur soziodemografischen Differenzierung der Nachfrage werden in 5.1 diskutiert.

Der Marktsättigungsindikator spielt eine eigenständige Rolle bei der Analyse der Marktsituation. Sie gibt den Versorgungsgrad der Bevölkerung mit Konsumgütern an. Die Marktsättigung begrenzt seine Kapazität. Die Veralterung von Waren kann auf verschiedene Weise angeregt werden, insbesondere durch das Anbieten von Krediten für gekaufte Waren. In die obige Formel sollte als zusätzlicher Indikator das Verkaufsvolumen von Waren in Raten aufgenommen werden. Unter Obsoleszenz versteht man die Beendigung der Nutzung eines noch brauchbaren Produktes aufgrund seines Auslaufens, das Erscheinen eines neuen, perfekteren und für den Verbraucher attraktiveren Produktes. Es ist klar, dass Obsoleszenz direkt vom Einkommensfaktor (D) abhängt:

(4.9)

Es ist schwierig, den Sättigungsgrad des Marktes mit Waren zu bestimmen. Dazu werden Daten aus speziellen Stichprobenerhebungen des Haushaltsvermögens verwendet, darunter auch solche, die auf einem Panel der Haushaltsrechnungsstatistik basieren. Zur Berechnung der Verfügbarkeit langlebiger Güter wird die Bilanzformel verwendet:

(4.10)

wo H bis und H n - die Warenverfügbarkeit am Ende bzw. am Beginn des Zeitraums;

P - Wareneingang für den Zeitraum;

B - Entsorgung für den Zeitraum.

Der Ruhestand wird nach den Maßstäben der durchschnittlichen Lebensdauer des Produkts, der körperlichen Abnutzung - nach technologischen Maßstäben berechnet (zu beachten ist, dass hier auch der Faktor des Lebensstandards wirkt, da Familien mit niedrigem Einkommen danach streben, voll zu sein die Ressource des Produkts „entwickeln“).

Wir sollten die Marktsättigung als das Vorhandensein von Waren beim Verbraucher nicht mit dem Konzept der Handelssättigung als das Vorhandensein von Waren im freien Verkauf verwechseln.

Beispiel. Es ist notwendig, die Gesamtmarktkapazität des Produkts "Q" gemäß den folgenden Bedingungsdaten zu bestimmen (Tabelle 4.4).

Die Preise sollen um 20 % steigen. Es wird angenommen, dass das Einkommen (pro Familie) der Bevölkerung mit hohem Einkommen um 30 %, der Bevölkerung mit mittlerem Einkommen um 10 % und der Bevölkerung mit niedrigem Einkommen um 2 % steigen wird.

Umrechnung des Basisverbrauchs pro Kopf in den Strom:

Gruppe I: 8,2 Einheiten/Familie – (8,20,20,006) + (8,20,30,012) = = 8,2 – 0,0098 + 0,0295 = 8, 2197 Einheiten/Familie;

Gruppe II: 3,4 Einheiten/Familie – (3,40,20,014) + (3,40,10,025) = = 3,4 – 0,0952 + 0,0085 = 3, 3133 Einheiten/Familie;

Gruppe III: 1,5 Einheiten/Familie – (1,50,20,03) + (1,50,020,034) = = 1,5 – 0,0090 + 0,0010 = 1.492 Einheiten/Familie.

Vollständige Berechnung nach Gruppen:

Gruppe I: (1008,2197) - 90 + (900,1 + 900,25) - (1008,21970,05) = 821,97 - 90 + 9 + 22,5 - 41,0985 = 702,15 Tausend Einheiten,  700 Tausend Einheiten

Gruppe II: (4003,3133) - 24 + (240,08 + 240,12) - (4003,31330,15) = 1325,32-24 + 1,92 + 2,88 - 198,798 = 1107,322 Tausend Einheiten  1100.000 Einheiten

Gruppe III: (5001,492) - 16 + (160,06 + 160,05) - (5001,4920,3) = 746,0 -16 + 0,96 + 0,8 - 223,8 = 507,96 Tausend Einheiten  500.000 Einheiten

Tabelle 4.4

Marktkapazitätsfaktoren

Gerundete Daten sollten zusammengefasst werden; Die Summe stellt die gesamte Marktkapazität dar:

Gleichzeitig ist es möglich, den Platz (Anteil) jeder Verbrauchergruppe am Gesamtvolumen der Marktkapazität zu ermitteln, was zu einer vernünftigeren Wahl des Marktsegments beiträgt:

Gruppe I - 30,5 %; Gruppe II - 47,8 %; Gruppe III - 21,7%.

Die Differenzierung des Marktes aus mehreren Gründen kann dazu zwingen, auf ein zwei- oder mehrstufiges Berechnungsverfahren zurückzugreifen. Andererseits ist es möglich, eine vereinfachte Formel zu verwenden, die eine differenzierte Bewertung der Marktstruktur verweigert. In diesem Fall muss der Durchschnittsverbrauch für alle Verbraucherkategorien berechnet werden, und die Marktkapazität wird durch die folgende Formel dargestellt:

wobei S i - Gesamtzahl der Verbraucher (Bevölkerung, Familien usw.);

n̅ i - durchschnittlicher Verbrauch pro Kopf (pro Familie usw.),

auf die aktuelle Periode hochgerechnet.

Die Einschätzung des Marktpotenzials kann durch die Ergebnisse von Befragungen von Groß- und Einzelhändlern ergänzt werden. Sie beschreiben die wirtschaftliche Situation, den Zustand der Finanz- und Rohstoffressourcen, die Beziehungen zu Lieferanten und Kunden. Insbesondere die Selbsteinschätzung der Lage der Einzelhandelsunternehmen lässt sich anhand der folgenden Daten beurteilen (Tabelle 3.7).

Richtlinien

Die Vielfalt der Marketingfunktionen spiegelt die Vielseitigkeit der Marketingaktivitäten wider, die darauf abzielen, das Produkt zum Verbraucher zu bringen und die Bedürfnisse der Kunden zu erfüllen.

Genehmigt vom Bildungs- und Methodenrat der Fakultät für Handel und Marketing Marketingforschung Bildungs- und Methodenkomplex Fachgebiet: 080111 Marketing Moskau 2009

Schulungs- und Methodenkomplex

Der Bildungs- und Methodenkomplex für die Disziplin "Marktforschung" wird gemäß den Anforderungen des staatlichen Bildungsstandards für höhere Berufsbildung, einem beispielhaften Programm für die Disziplin, erstellt

Richtlinien zur Durchführung der Hausarbeitsdisziplin „Marketing Research“

Richtlinien

BUNDESSTAATLICHE BILDUNGSHOCHSCHULE „RUSSISCHE STAATLICHE UNIVERSITÄT FÜR TOURISMUS UND DIENSTLEISTUNG“

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Das Problem der Bildung und Analyse der Situation auf dem Markt der Bildungsdienstleistungen ist heute ein sehr wichtiges und beliebtes Thema. In der modernen Welt ist die Rolle der Hochschulbildung und aller Bedingungen für ihre Verwirklichung das wichtigste und bestimmende Problem. Heutzutage wird in vielen Ländern viel Aufmerksamkeit und Zeit der Analyse des Bildungsdienstleistungsmarktes, seines Wettbewerbs, seiner grundlegenden Mechanismen, seiner Struktur, seiner Rolle auf dem Gesamtmarkt und vielem mehr gewidmet. Und Russland ist keine Ausnahme.

Die Bildung ist heute einer der dynamischsten und vielversprechendsten Entwicklungssektoren der Wirtschaft, und der Markt für Bildungsdienstleistungen ist einer der höchsten in Bezug auf Entwicklung und Wachstum. Bestimmten Schätzungen zufolge erreicht der jährliche Anstieg der Nachfrage und des Angebots an Bildungsdienstleistungen im Bereich der Hochschulbildung und Bildung in den sich am schnellsten entwickelnden Ländern 10-15%. Merkmale der Entwicklung des Bildungssektors und das Wesen der Bildung bestimmen die Tatsache, dass der Markt für Bildungsdienstleistungen eine gewisse Besonderheit aufweist. Der Markt für Bildungsdienstleistungen unterliegt den gleichen Kräften, die auf jeden anderen Markt einwirken, sei es der Markt für Waren oder Dienstleistungen. Es ist der Markt für Bildungsdienstleistungen, der sowohl marktliche als auch nicht-marktliche Funktionsmechanismen vereint. Das ist seine Besonderheit.

Das Hauptelement der Marktwirtschaft und der Mechanismus für das Bestehen und die Entwicklung des Marktes ist der Wettbewerb. Wenn wir den Markt der Bildungsdienstleistungen betrachten, sollte beachtet werden, dass es sich nicht um einen Markt des vollkommenen Wettbewerbs handelt, da wichtige Bedingungen des reinen Wettbewerbs nicht erfüllt und nicht erfüllt sind, wie z. B.: das Vorhandensein einer Standardnatur von Produkten, die Verfügbarkeit von Wirtschaftsinformationen und die fehlende Preiskontrolle durch den Staat. Der Wettbewerb auf dem Markt für Bildungsdienstleistungen der höheren Berufsbildung ist jedoch nicht monopolistisch, wie dies auf dem gesamten Markt als Ganzes der Fall ist. Hier ist eher von einem Oligopol zu sprechen.

Das wahrscheinlich wichtigste Beispiel für Wettbewerb auf dem Markt für Bildungsdienstleistungen sind die Vereinigten Staaten von Amerika. In den Vereinigten Staaten hat dieser (Bildungs-)Markt ein sehr gut ausgebautes System, aber es wurde im Laufe der Jahre geschaffen, und Experten haben es geschafft, die beste Option für die Entwicklung dieses Marktsektors zu finden, so dass er heute ein Maßstab für viele ist Länder weltweit in den kommenden Jahren anstreben und erreichen wollen. In den USA schaffen eine große Anzahl von Universitäten und eine ziemlich hohe Mobilität der Bevölkerung diese Faktoren Bedingungen für die Gewährleistung eines hohen Wettbewerbsanteils auf dem Markt für Bildungsdienstleistungen, aber vor allem sind dies nicht die Haupt- oder Hauptbedingungen für die Schaffung Konkurrenz, sie fügen nur einen Prozentsatz der Konkurrenz in den USA hinzu. In Amerika arbeitet man nach dem Prinzip: nicht Quantität, sondern Qualität. Das bedeutet, dass es nicht darauf ankommt, dass viele Menschen in diesem Marktsegment tätig sein wollen, sondern dass es darum geht, den Mechanismus zu verstehen und einen Plan oder ein System zu erstellen, eine Qualitätskette, d.h. es hängt viel davon ab über die Qualität dieses Systems.

Wenn wir den Markt für Bildungsdienstleistungen in Russland und insbesondere den Wettbewerb auf dem Markt für Bildungsdienstleistungen betrachten, können wir sehen, dass unser Land Pläne für die Entwicklung des Marktes für Bildungsdienstleistungen als Ganzes und verschiedene Programme für die Entwicklung und weitere Verbesserung erstellt hat dieses Marktes. Gleiches gilt für den Wettbewerb auf dem Markt der Bildungsdienstleistungen. Obwohl unser Land in dieser Hinsicht den führenden Ländern unterlegen ist: den USA, Deutschland, Großbritannien, versuchen wir, die bestmöglichen Indikatoren und Ergebnisse zu erzielen, wir versuchen, Bedingungen und optimale Programme zu schaffen, um zumindest leicht, nähern sich aber den Marktführern in diesem Markt an.

Jede Universität in unserem Land und jede Stadt versucht, optimale Bedingungen für einen fairen Wettbewerb auf dem Markt der Bildungsdienstleistungen zu schaffen. Die Hochschulen versuchen in einem fairen Kampf, möglichst viele Bewerber an ihre Hochschule zu locken und schaffen für sie die Voraussetzungen für eine vollwertige Ausbildung in Form von diversen Privilegien, Vergünstigungen, erhöhten Stipendien und der Möglichkeit zum Erfahrungsaustausch mit dem Ausland und zu Reisen ins Ausland anderen Ländern und führenden Universitäten dieses oder jenes Landes.

Nach der Analyse dieses Themas und dieses Problems können wir zu dem Schluss kommen, dass der Wettbewerb auf dem Markt für Bildungsdienstleistungen in Russland heute gemäß bestimmten Bedingungen und Faktoren stattfindet, und wir bemühen uns, die Indikatoren und Ergebnisse zu erreichen, die die Vereinigten Staaten von Amerika haben. In den USA ist in diesem Marktsegment ein hervorragendes System entstanden. Der Wettbewerb auf dem US-Markt für Bildungsdienstleistungen wird seit mehr als einem Jahr aufgebaut, aber in den Vereinigten Staaten konnten sie ein System und eine Reihe von Maßnahmen entwickeln und bilden, die darauf abzielen, optimale Bedingungen für die Entwicklung des Wettbewerbs in den Bildungsdienstleistungen zu schaffen Markt. Angefangen beim Studierendenzulassungssystem bis hin zur Selbständigkeit der Hochschulen. Auch in anderen Ländern versuchen sie, nicht nur in diesem Marktsegment, sondern im Allgemeinen, genau an die Indikatoren der Vereinigten Staaten und der führenden Länder der Welt heranzukommen, wenn wir den Markt aus allen Positionen und Marktebenen betrachten , jeder möchte ein solches Wettbewerbssystem auf dem Markt für Bildungsdienstleistungen haben.

Literatur

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Siehe Porter M. [Elektronische Ressource]. Zugriffsmodus: Wettbewerb. Moskau: Williams, 2006; Wettbewerbsstrategie: Eine Technik zur Analyse von Branchen und Wettbewerbern. Moskau: Alpina Business Books, 2007; Wettbewerbsvorteil: Wie man ein hohes Ergebnis erzielt und seine Nachhaltigkeit sicherstellt. M.: Alpina Wirtschaftsbücher,. 2012. 270 S.

Das Frühjahrsgeschehen der akademischen Gemeinschaft war neben vielen anderen von zwei Ereignissen geprägt, die auf den ersten Blick keinen direkten Bezug zueinander haben. Zunächst fand am 14. Februar ein Methodenseminar des Zentrums für Bio- und Ökophilosophie des Instituts für Philosophie der Russischen Akademie der Wissenschaften statt. Und dann, am 17. Mai, fand im National Hotel die erste analytische Konferenz „Wettbewerb: Strategie, Taktik, Modelle, Training“ statt (organisiert von der Moskauer Akademie für Finanzen und Industrie und dem Öffentlichen Rat zur Förderung der Qualitätsverbesserung der Hochschulbildung). Es scheint, was ist die Verbindung zwischen so unterschiedlichen Ereignissen? Es stellte sich als sehr bedeutsam heraus. Tatsache ist, dass die emotionale wissenschaftliche Diskussion, die auf dem Seminar stattfand, der Diskussion des Buches von V.I. Nazarov „Evolution ist nicht nach Darwin. Veränderung des Evolutionsmodells. Der Autor des Buches kritisiert die Theorie von Charles Darwin und betont, dass "die moderne Biologie weder die Existenz der innerartlichen Konkurrenz noch die kumulative Wirkung der natürlichen Auslese in der Natur bestätigt hat". Es ist offensichtlich, dass die bloße Tatsache des „Eingreifens in die Grundlagen“ nicht nur Weltklasse-Wissenschaftler begeistern kann, die sich mit diesem Thema befassen (was sich deutlich in den Materialien des Runden Tisches manifestierte), sondern auch Spezialisten, die völlig andere wissenschaftliche Bereiche entwickeln. Und das wurde von L.V. sehr präzise formuliert. Fesenkova: „Das zentrale Konzept des Darwinismus – „natürliche Selektion“ – hat den Status eines wichtigen Bestandteils der modernen Mentalität erlangt. Sie ist in unserer Kultur unsichtbar präsent und schafft Selbstverständlichkeiten allgemeiner Vorstellungen von der Natur. Wir merken nicht, dass nicht nur unsere Methodik in verschiedenen Wissensgebieten auf den Prinzipien des Darwinismus basiert, sondern auch die Axiomatik vieler grundlegender Konzepte nichts anderes ist als eine Paraphrase von Darwins Vorstellungen über Evolutionsprozesse in der belebten Welt. Heute wird mit Hilfe der Konzepte der Anpassung und Selektion sogar die Entstehung von Religion, Kunst und Moral interpretiert. Sie werden durch das Prisma ihres selektiven Wertes in den allgemeinen Prozessen des Konkurrenzkampfes betrachtet, die das Wesen der Anthropogenese und der kulturellen Genese zu sein scheinen ... Der Darwinismus ist also nicht nur eine Wissenschaft, sondern auch eine Weltanschauung.

Ohne weiter auf die Diskussion zwischen „Darwinisten“ und „Anti-Darwinisten“ einzugehen, wenden wir uns einer anderen Veranstaltung zu – der Konferenz „Wettbewerb: Strategie, Taktik, Modelle, Bildung“. Wie der Name schon sagt, haben die Organisatoren der Konferenz den Versuch unternommen, die Themen Wettbewerb und Wettbewerbsfähigkeit systematisch anzugehen. So widmete sich die erste Fragengruppe den Modellen des Wettbewerbsverhaltens als wichtigstem Vektor für die Entwicklung der Wettbewerbsfähigkeit russischer Unternehmen. Die zweite Gruppe konzentrierte sich auf die staatliche Wettbewerbspolitik und die kartellrechtliche Regulierung der Märkte, die die geeignete Infrastruktur für die Entwicklung der russischen Wirtschaft bieten. Das dritte war für die Bildungsgemeinschaft von entscheidender Bedeutung, da es sich auf die Bildung professioneller Kompetenzen im Bereich des Wettbewerbsverhaltens konzentrierte. Ohne das Ziel zu haben, alle auf der Konferenz gehaltenen Reden zu analysieren, stellen wir nur ihre Vielfalt, Vielseitigkeit und Konstruktivität fest, die es ermöglicht haben, nicht nur bedeutende Fortschritte bei der Untersuchung der genannten Probleme zu erzielen, sondern auch weitere Schritte in dieser Forschung zu skizzieren.

Lassen Sie uns nun auf eine der Reden eingehen, die uns tatsächlich veranlasste, eine Parallele zwischen den Problemen der Wettbewerbsfähigkeit der russischen Wirtschaft und der Entwicklung des „Anti-Darwinismus“ zu ziehen. Wir sprechen über die Rede des korrespondierenden Mitglieds der Russischen Akademie der Wissenschaften, Doktor der Wirtschaftswissenschaften, Professor, stellvertretender Direktor des Zentralinstituts für Wirtschaft und Mathematik G.B. Kleiner. In seiner Rede über die Wissensökonomie als kommende Stufe in der wirtschaftlichen Entwicklung der Gesellschaft hebt der Autor die folgenden Merkmale hervor:

- Individualisierung von Waren;
-Individualisierung von Transaktionen;
-Vielzahl von Wissensfunktionen;

Personalisierung von Wissen;

Die Notwendigkeit eines professionellen Umfelds für Wissensproduzenten;

Eine Kombination aus Rivalität und Kooperation zwischen Akteuren auf dem Wissensmarkt. Wenn in der Sachgüterwirtschaft die Wettbewerbsfähigkeit der Produzenten wichtig ist, dann ist es in der Wissensökonomie die Fähigkeit zur Kooperation, d.h. Konkordanz;

Statt Konkurrenz zwischen Unternehmen und Unternehmenskonflikten gibt es „Co-Competition“ und „Competition“*.

G.B. Kleiner betont die Tatsache, dass „wir in der wissensbasierten Wirtschaft den Wettbewerb nicht länger als die vorherrschende Form der Beziehungen zwischen Unternehmen betrachten können. Die Verbindung von Konkurrenz und Kooperation, die Verbindung von Kooperation und Rivalität – das ist ein grundlegend neuer Punkt, auf den ich die Aufmerksamkeit der Anwesenden lenken möchte. Wettbewerb ist nur eine Seite der Medaille. Ja, Wettbewerb ist wichtig, aber nicht allumfassend. Ohne Kooperation, aber auch ohne Wettbewerb ist die Existenz einer modernen Wirtschaft im Allgemeinen und einer wissensbasierten Wirtschaft erst recht nicht möglich. Zur Weiterentwicklung dieser Idee stellt der Autor bedeutende Verschiebungen in der theoretischen Basis der Wirtschaftswissenschaften fest: „Umweltbezogene soziale Formationen spielen eine bedeutende Rolle in den neuen ökonomischen Paradigmen: Institutionen, Wissen, Überzeugungen, Vertrauens- und Kooperationssysteme, verschiedene Arten von Integrationsclubs und -netzwerken . Es sei darauf hingewiesen, dass letztere nicht nur Akteure - Verbraucher und Produzenten - vereinen, sondern auch verschiedene Ebenen der Wirtschaft, einschließlich des Staates und der Unternehmen. Lassen Sie uns diese Idee fixieren, da sie für unsere spätere Analyse der Situation auf dem Bildungsdienstleistungsmarkt äußerst wichtig ist.

Als eines der Argumente führt der Autor den Paradigmenwechsel des modernen Marketings an – vom Besiegen von Konkurrenten hin zum gemeinsamen Schaffen eines Wertesystems mit dem Verbraucher, was aus seiner Sicht eine neue Ideologie der Wirtschaft als integralen Organismus bedeutet. Und auch hier ist es notwendig, auf den oben erwähnten runden Tisch zurückzukommen und auf die Aussage von Akademiker G.A. Zavarzin, dass „das Ziel darin besteht, Harmonie als notwendige Bedingung für Nachhaltigkeit zu erreichen“ . Ist das nicht eine ziemlich klare Parallele?

Bedeutet dies, dass der Wettbewerb um die Marktposition eines Unternehmens keine zentrale Rolle mehr spielt? Wenden wir uns noch einmal der Rede von G.B. Kleiner: „Der Hauptteil der Wettbewerbsvorteile sollte potenzieller Natur sein, d.h. bei Bedarf verwendet werden. So wie das Erreichen der nuklearen Parität zwischen den Ländern zur Wahrung des Friedens sowohl zwischen ihnen als auch auf der ganzen Welt beigetragen hat, sollte das Vorhandensein von Wettbewerbsvorteilen in einem Unternehmen verhindern, dass ein Konkurrenzkrieg mit ihm entfesselt wird. Zum Abschluss eines so reichhaltigen Zitats bemerken wir nur die ungewöhnliche Sichtweise des Autors auf das Problem der Wettbewerbsfähigkeit: „Ein Unternehmen wird bekanntlich als wettbewerbsfähig bezeichnet, wenn es die Fähigkeit hat, seinen rechtmäßigen Platz im Wettbewerb mit anderen Unternehmen ausreichend lange einzunehmen Zeitraum. Dementsprechend ist ein Unternehmen nicht wettbewerbsfähig, wenn es solche Möglichkeiten nicht hat. Wichtiger für eine objektive Beurteilung eines Unternehmens ist jedoch, dass es Möglichkeiten zur langfristigen Entwicklung außerhalb des Wettbewerbs hat! Dabei verstehen wir Entwicklung als das Funktionieren eines Unternehmens in einem Marktumfeld, begleitet von aktiven innovativen Reproduktionsprozessen. Es liegt nahe, ein solches Unternehmen als nicht wettbewerbsfähig zu bezeichnen, d.h. in der Lage, sozusagen „ohne die Hilfe“ von Wettbewerbern zu funktionieren und sich zu entwickeln, unabhängig von ihnen, d.h. außer Konkurrenz. Ein guter Läufer ist per genauer Definition nicht derjenige, der seine Rivalen schlägt, sondern derjenige, der ohne Rivalen eine hohe Geschwindigkeit entwickelt!

Kommen wir nun zur aktuellen Situation auf dem Markt der Bildungsdienstleistungen. Es scheint am richtigsten, diese Situation aus der Perspektive des Systems des lebenslangen Lernens zu analysieren und darunter nicht nur das Konzept des „lebenslangen Lernens“, sondern auch die Beziehung zwischen verschiedenen Bildungsniveaus zu verstehen. Betrachten wir also das System der schulischen Bildung und vor allem das brennende Problem des Übergangs von der Schule zur Fachschule. Es sollte sofort darauf hingewiesen werden, dass Schulen bekanntlich theoretisch in das nichtmarktliche Modell der ökonomischen Beziehungen im Bildungswesen einbezogen sind und daher nicht Gegenstand des Bildungsdienstleistungsmarktes sein sollten. Dennoch bietet fast jede Schule eine Reihe von kostenpflichtigen Bildungsdiensten an, was bedeutet, dass sie als Markteinheit fungiert, die daran interessiert ist, so viele Verbraucher wie möglich für diese Dienste zu gewinnen. Folglich ist die Schule, wie andere Bildungseinrichtungen auch, in den Wettbewerb einbezogen und verwendet auch bestimmte Modelle des Wettbewerbsverhaltens. Darüber hinaus bedeutet der Kampf um den Verbraucher von Dienstleistungen unter den Bedingungen des „demografischen Lochs“ nicht mehr zusätzliches, sondern das Haupteinkommen, da die Höhe der einer Bildungseinrichtung zugewiesenen Haushaltsmittel direkt von der Studentenbevölkerung abhängt.

Auf regionaler und kommunaler Ebene beinhaltet das Konzept der Fachausbildung die Entwicklung von Modellen und Mechanismen für ihre Umsetzung, die auf dem Prinzip der Sicherung der Variabilität der Ausbildung basieren. Wie Sie wissen, werden drei solcher Modelle angeboten:

- Bildungseinrichtung mit einem Profil;
- multidisziplinäre Bildungseinrichtung;
- Netzwerkorganisation (dieses Modell wird in zwei Versionen implementiert - "Ressourcenzentrum" und "Schule - Einrichtung der zusätzlichen Bildung - Universität").

Das Kind lernt also in der Schule und erkennt noch nicht, dass es sich um ein Profil handelt und dieses „ein Profil“ nicht mit seiner zukünftigen Wahl übereinstimmt. Sobald dieses Verständnis kommt, steht das Kind vor der Wahl, auf eine andere Schule zu wechseln oder „seinem eigenen Lied auf die Kehle zu treten“ und sein Profil zu ändern. Ist das nicht ein deprimierendes Bild? Auch die Schule hat es schwer: „eigene“ Schüler, die ein anderes Profil bevorzugen, müssen an eine andere Schule wechseln, und um die Klassenbesetzung sicherzustellen, müssen „fremde“ Wechselkinder extra rekrutiert werden von anderen Schulen. Somit hält das Modell des One-Profile-Trainings unserer Meinung nach keiner Kritik stand.

Die Vorteile einer multidisziplinären Bildungseinrichtung liegen auf der Hand, aber die Gewährleistung multidisziplinärer Aktivitäten ist wirtschaftlich nur in neu gebauten Schulen, in denen mehr als zwei Parallelschüler studieren, oder in unternehmerisch orientierten allgemeinbildenden Einrichtungen, in denen es einen Vorstand gibt Treuhänder und es gibt zusätzliche nichtbudgetäre Mittel für die Schule. Unter den Bedingungen des eingetretenen „demografischen Lochs“ werden nur wenige Schulen in der Lage sein, die Variabilität der Bildung mit einem Mindestkontingent an Schülern bereitzustellen. Der Nachteil der Multidisziplinarität liegt unserer Meinung nach in der Schwierigkeit, den Bildungsprozess in den Fachklassen einer Schule mit den notwendigen Ressourcen, einschließlich Personal, zu versorgen. Daher der Rückgang der Qualität der Profilerziehung. Nach den Ergebnissen der Verteilung von experimentellen Schulen im südlichen Bildungsbezirk von Moskau nach den Modellen für die Umsetzung der Fachausbildung entschieden sich jedoch 56% der Schulen für das Modell einer multidisziplinären Bildungseinrichtung (Abb.).

Reis.

Am effektivsten ist unserer Meinung nach das Modell der Netzwerkorganisation. Es sei darauf hingewiesen, dass die Idee eines Ressourcenzentrums seit 1993 von Spezialisten aus der Perspektive seiner Anwendung im System der voruniversitären Bildung ausgearbeitet wurde. So wurden in dieser Zeit zwei Moskauer Schulen von Der südwestliche Bildungsbezirk von Moskau, der sich in der Nachbarschaft befindet, versuchte, seine Bemühungen zu bündeln, um die Studenten auf die Universitäten vorzubereiten. In der ersten Schule bereitete man sich auf Wirtschaftsuniversitäten vor, in der zweiten auf technische. Jeder Schüler nahm nach dem Unterricht an dem gewählten Programm der zusätzlichen Bildung teil, entweder auf der Grundlage seiner eigenen Schule oder einer benachbarten.

Derzeit wird vorgeschlagen, als Ressourcenzentrum sowohl eine der technisch oder personell am besten ausgestatteten Schulen im Mikrobezirk als auch eine Bildungseinrichtung eines anderen Bildungsniveaus in Betracht zu ziehen, die über die für die Durchführung der Fachausbildung erforderlichen Ressourcen verfügt . Im ersten Fall haben wir ein Beispiel für Wettbewerbsbeziehungen im Bereich der allgemeinen Bildung, umgesetzt in Form eines Modells der horizontalen Integration, im zweiten - ein Beispiel für vertikale Integration.

Eine andere Sichtweise der Netzwerkorganisation spiegelt sich im Programm zur schrittweisen Einführung der Fachausbildung in den Bildungseinrichtungen des Südbezirks von Moskau wider. Bei der Organisation der Netzwerkinteraktion zwischen Bildungseinrichtungen gehen die Programmentwickler von folgenden Bestimmungen aus: Das Netzwerk wird durch gemeinsame Themen erstellt und gepflegt, die für alle Mitglieder des Netzwerks von Interesse sind; Jeder der Netzwerkknoten bietet seine eigene Vision eines bestimmten Problems und seiner Lösung an, während er andere Netzwerkknoten als zusätzliche Ressource nutzt. So entsteht das Konzept eines Netzwerkknotens, der von den Entwicklern als Bildungseinrichtung definiert wird, die folgende Anforderungen erfüllt:

- hat einen eigenen Autoreninhalt (Profiltrainingsmodell) zu den allgemeinen Netzwerkproblemen;
- über eigene Ressourcen und Infrastruktur verfügt, um die Inhalte seines Bildungsmodells umzusetzen;
- versteht die Parteilichkeit seines Inhalts und sieht eine Möglichkeit, zusätzliche Ressourcen auf Kosten anderer Netzwerkknoten zu verwenden.

Dementsprechend kann die vernetzte Interaktion von Bildungseinrichtungen erfolgen auf der Grundlage von:

Durchführung des Bildungsprozesses;

Einsatz von materiellen und technischen Ressourcen;

Anziehung von Personal;

Anwendung von Informations- und Kommunikationstechnologien.

Somit spiegelt das vorgeschlagene Netzwerkmodell nicht das Vorhandensein eines einzelnen Ressourcenzentrums wider, sondern eine Gruppe von Eigentümern bestimmter Ressourcen, die in eine Beziehung zum Austausch derselben eintreten – das heißt in eine Wettbewerbsbeziehung. Und wenn ja, dann wäre es richtig, den Ring von Ressourcenzentren, die miteinander verbunden sind und ihre Aktivitäten auf einer kompatiblen Software- und Technologiebasis aufbauen, als optimale Form eines wettbewerbsfähigen Netzwerkmodells zu betrachten. Dies impliziert die Zweckmäßigkeit, einen Ring von Ressourcenzentren als Grundlage eines einheitlichen Bezirksbildungssystems zu entwerfen.

Es sei darauf hingewiesen, dass die Idee eines Ressourcenzentrums oder einer solchen Netzwerkorganisation idealerweise dem Paradigma der Wettbewerbsbeziehungen entspricht und sich perfekt auf alle Bildungsebenen erstreckt, da sie in Modellen und horizontaler und vertikaler Integration verkörpert ist. In Anbetracht des Systems der höheren Berufsbildung stellen wir fest, dass es keineswegs für jede Universität wirtschaftlich rentabel ist, eine eigene Druckbasis zu unterhalten, während die Bereitstellung von Bildungs- und Methodenmaterialien für den Bildungsprozess sowohl eine der wichtigen Lizenzanforderungen als auch ist ein Indikator für die Qualität der Ausbildung. Daher die Zweckmäßigkeit von Partnerschaften zwischen Universitäten, bei denen die eine als Kunde und die andere als Ausführende von Druckarbeiten auftritt. Idealerweise beschränken sich diese Beziehungen nicht auf die Polygraphie, sondern erstrecken sich auf die Bildung einer gemeinsamen pädagogischen und methodischen Ressource. Von besonderer Bedeutung ist die Idee eines Ressourcenzentrums im Bereich des Lernens mit neuen informationspädagogischen Technologien (E-Learning), da die Entwicklung elektronischer Schulungskurse wahrlich ein teures Vergnügen ist. Sowohl der Austausch von Lehrveranstaltungen als auch die Entwicklung „allgemeiner“ Lehrveranstaltungen durch die Bemühungen interuniversitärer Autorenteams können die Kosten für die inhaltliche Erstellung eines Bildungsprogramms erheblich senken. Natürlich müssen in diesem Fall eine Reihe von Problemen gelöst werden, insbesondere in Bezug auf die Verwaltung des geistigen Eigentums, aber die Vorteile eines solchen Wettbewerbs zwischen Universitäten liegen auf der Hand.

Wettbewerbsprozesse erstrecken sich auch auf Modelle der vertikalen Integration. Wie Sie wissen, umfasst das System des lebenslangen Lernens ein breites Zusammenspiel von Bildungseinrichtungen, die verschiedene Formen und Ebenen der Bildung umsetzen. Dies sind Schulen und Hochschulen, Hochschulen und Universitäten, Schulen und Universitäten usw. Das am weitesten verbreitete Kooperationsmodell ist das Bildungsmodell „Schule – Hochschule“. Auf ihrer Grundlage führen Schulen und Universitäten vielfältige Bildungsprogramme durch: von der Vorbereitung auf eine Universität bis zur Vertiefung einer Reihe von Spezialdisziplinen auf der Grundlage einer Schule, gefolgt von einem Studium an einer Universität nach einem individuellen Plan. Bildungsaktivitäten werden in der Regel auf der Grundlage einer Vereinbarung zwischen Schule und Universität unter Beteiligung von Hochschullehrern und über die Bedingungen der Erstattung der Bildungskosten durch die Eltern der Schüler durchgeführt. Die Nachfrage nach gemeinsamen Bildungsprogrammen ist groß und kann der Schule einen Zufluss von außerbudgetären finanziellen Mitteln verschaffen.

Wie sich gezeigt hat, gehen die Schulen derzeit zur Profilerziehung über. Gleichzeitig wird darauf hingewiesen, dass es sich weder um eine Hochschul- noch um eine Berufsausbildung handelt. Wir glauben jedoch, dass das eine das andere nicht ausschließt und, wenn der Bildungsprozess richtig organisiert ist, nicht zu einer Überlastung der Schüler führt. Im Gegensatz zu dem Ansatz, bei dem sich Kinder in der Schule „profilieren“ und dann in die Studienkollegs der Universität gehen sollen, ohne jegliche berufliche Grundkenntnisse zu erhalten. Beim Aufbau eines Modells lebenslanger Bildung an der Moskauer Finanz- und Industrieakademie haben wir eine enorme Arbeit geleistet, um die didaktischen Einheiten von Bildungsprogrammen auf verschiedenen Bildungsebenen aufeinander abzustimmen. Und wir können mit voller Zuversicht sagen, dass die Profilbildung durch die parallele Entwicklung des Programms der sekundären Berufsbildung (natürlich nicht vollständig) perfekt ergänzt wird, jedenfalls wenn es um das sozioökonomische Profil und solche Fachrichtungen geht B. der Berufsfachschule „Management“ oder „Wirtschafts- und Rechnungswesen“ oder IT-Profil und Fachrichtung „Automatisierte Informationsverarbeitung und Managementsysteme“. All dies ist natürlich nur möglich, indem die Konsistenz und Kontinuität der Beherrschung des Materials sichergestellt und gleichzeitig Doppelarbeit vermieden wird, was eine gewissenhafte gemeinsame Arbeit der Abteilungen von Bildungseinrichtungen verschiedener Bildungsstufen erfordert, die für den Inhalt der Bildung, die pädagogische und methodische Unterstützung und Organisation verantwortlich sind des Bildungsprozesses. Gleichzeitig steigen die Anforderungen an Aufbau und Inhalt der pädagogischen und methodischen Unterstützung, da der Studierende einen gewissen Stoffumfang selbst bewältigen muss. Die Lehrer wiederum sind verpflichtet, dem Schüler das richtige und effektive selbstständige Arbeiten und den kompetenten Umgang mit verschiedenen Informationsquellen beizubringen.

Wie haben Studienvorbereitung und Professionalisierung der Fachausbildung mit Wettbewerbsprozessen zu tun?

Zum einen reicht aufgrund des „demografischen Lochs“ die Zahl der Kinder in den Abschlussklassen, die im gleichen Profil studieren wollen (und damit die gleiche Hochschule wählen), nicht aus, um die Wirtschaftlichkeit des Vorhabens der gemeinsamen Bildungsangebote zu gewährleisten.

Zweitens hat die Profilbildung noch keine eigene methodische Unterstützung, während viele universitäre Entwicklungen zur Lösung der Probleme der Profilbildung sehr effektiv sein könnten.

Drittens sind Fragen der Berufsorientierung eng mit Fragen der Berufsorientierung korreliert, die nicht von den Schulen selbst und, wie sich jetzt herausstellt, von den Hochschulen ohne Beteiligung des Arbeitgebers nicht vollständig gelöst werden können.

Viertens wird bereits heute versucht, das Profiling an den voraussichtlichen Bedarf des Arbeitsmarktes zu binden, was diese Aufgabe für die Schulen unmöglich macht.

Daher sind strategische Allianzen erforderlich, einschließlich Partnerschaften zwischen Schulen, verschiedenen Universitäten, Arbeitgebern und lokalen Regierungen und Regierungen. Letzterer sollte für die staatlichen Schwerpunkte in der Ausbildung von Fachkräften zuständig sein.

Anzumerken ist, dass es solche lokalen Allianzen auf dem Markt der Bildungsdienstleistungen gibt. Beispielsweise werden auf der Grundlage des Bildungszentrums Nr. 1694 Bildungsdienstleistungen für die Ausbildung an einer Reihe von Universitäten gemäß einem einzigen Programm erbracht, das mit den teilnehmenden Universitäten vereinbart wurde. In den Lehrprozess sind Lehrende aller Universitäten eingebunden, die Mitglieder dieser Allianz sind. Die Universitäten erkannten die Qualität der Ausbildung von Kindern im Rahmen eines einzigen Programms an. Tatsächlich ist dies die Umsetzung des Konzepts eines interuniversitären Zentrums, das wir ausführlich in der Monographie „Bildung im Marktumfeld: Das Konzept einer Bildungseinrichtung“ (M., 2002) beschrieben haben. Dieses Konzept basiert auf einer Hochschulvereinbarung, die das Verfahren zur Durchführung der voruniversitären Ausbildung regelt und eine Auflistung enthält von:

zusätzliche Aufnahmemöglichkeiten in die Haushaltsabteilung (Ausscheiden aus dem Wettbewerb; ein zusätzlicher Punkt bei der Teilnahme am Wettbewerb; Teilnahme an Olympiaden und anderen aufnahmeprüfungsgleichen Veranstaltungen nach den geltenden Vorschriften und Weisungen des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft);

zusätzliche Aufnahmemöglichkeiten auf vertraglicher Basis - finanziell (Rabatte, Ratenzahlung, Möglichkeit des Wechsels in eine Haushaltsabteilung oder 100 % Ermäßigung der Studiengebühren bei hervorragenden Studienleistungen) und organisatorisch (Ausscheiden aus dem Wettbewerb; zusätzlich Punkte bei der Teilnahme am Wettbewerb; Einschreibung durch Interviewergebnisse usw.).

Die organisatorischen Aspekte der Ausbildung im Interuniversitären Zentrum sind wie folgt.

1. Der Student bereitet sich darauf vor, mehrere teilnehmende Universitäten gleichzeitig für eine Gruppe von Fachrichtungen zu besuchen (natürlich unterscheidet sich die Vorbereitung auf wirtschaftliche Fachrichtungen von der Vorbereitung auf mathematische, naturwissenschaftliche usw.).
2. Die Vorbereitung erfolgt auf der Grundlage einer Vereinbarung zwischen den betroffenen Parteien. Der Studierende schließt mit dem Interuniversitären Zentrum einen Vertrag ab, wenn es als juristische Person auftritt; für den Fall, dass ein solches Zentrum eine Organstruktur der Universität ist und nicht zum Abschluss von Verträgen berechtigt ist, kommt der Vertrag mit der Universität selbst zustande, auf deren Grundlage diese Organstruktur arbeitet. Der Vertrag enthält Verweise auf eine Vereinbarung zwischen den interessierten Parteien.
3. Der Student erhält ein von den beteiligten Universitäten genehmigtes Ausbildungsprogramm und die notwendige pädagogische und methodische Unterstützung. Das Ausbildungsprogramm umfasst ein vertieftes Studium der für die beteiligten Hochschulen relevanten Disziplinen, obligatorische Berufsorientierungskurse, Trainings und Planspiele – die „Highlights“ der beteiligten Hochschulen.
4. Der Unterricht findet modular statt: Das Modul umfasst Einführungsvorlesungen, die an jeder teilnehmenden Universität gehalten werden, und die Erarbeitung von Stoffen im praktischen Unterricht unter Einbeziehung von Schullehrern - Tutoren.

Lassen Sie uns überlegen, welche Möglichkeiten Interessenten bei der Umsetzung eines solchen Modells erwerben.

Der Vorteil für den Studenten liegt auf der Hand – er hat mehr Möglichkeiten, sowohl in die haushaltsbezogenen als auch in die nicht haushaltsbezogenen Abteilungen der beteiligten Universitäten einzusteigen. Darüber hinaus lernt er während des Studiums sowohl das gewählte Fachgebiet als auch die Besonderheiten der Ausbildung in diesem Fachgebiet an allen beteiligten Universitäten ausführlich kennen.

In diesem Fall wird die Präferenz der Studierenden (und ihrer Eltern) für eine Universität unter dem Einfluss sowohl preislicher als auch nicht preislicher Faktoren (Eindrücke der Antragsteller von der Bibliothekskasse, dem öffentlichen Universitätsleben usw.) gebildet.

Das wirtschaftliche Interesse des Interuniversitären Zentrums ergibt sich aus folgenden Faktoren. Erstens ist es einfacher, Studenten für integrierte Ausbildungsprogramme zu rekrutieren als für ein Bildungsprogramm einer einzelnen Universität. Zweitens ermöglichen solche Bildungsprogramme, die integrierten Ressourcen der beteiligten Universitäten zu nutzen und somit Kosten zu reduzieren. Die Kehrseite der Medaille ist eine komplexere Organisation der Aktivitäten im Rahmen der Umsetzung von integrierten Programmen, jedoch je höher das Interesse der beteiligten Universitäten ist, desto größer kann die Unterstützung des Projektmanagements sein.

Schließlich das wirtschaftliche Interesse der beteiligten Hochschulen. Schon heute orientiert sich in Privat-, Konfessions- und Fachschulen (mit Vertiefung einer Fremdsprache, Mathematik etc.) fast jeder Schüler an einer bestimmten Hochschule. Sowohl die Schule als auch die Studenten sind an Programmen interessiert, die in die Universität integriert sind, jedoch ist aufgrund der extrem kleinen Gruppengröße der Gleichgewichtspreis solcher Programme nicht festgelegt.

Da die Kosten für das Studium der Studienvorbereitung einen erheblichen Teil der Gemeinkosten beinhalten, übersteigen sie die Kosten eines Nachhilfelehrers deutlich. Der Gleichgewichtspreis integrierter Studiengänge bildet sich also nur bei einer ausreichenden Zahl von Studierenden, die durch das Ausbildungsangebot nicht an einer, sondern an mehreren Hochschulen gegeben ist.

Zudem verschärft das „demografische Loch“ zwangsläufig den Wettbewerb der Hochschulen nicht nur um außeretatmäßige, sondern auch um staatlich geförderte Studierende. In diesem Fall wird die komplexeste Funktion - die Rekrutierung von Studenten - von einer Drittorganisation implementiert. Sowie das gesamte Management des Lernprozesses für das interuniversitäre Programm der voruniversitären Ausbildung. Darüber hinaus werden den am Bildungsprozess beteiligten Hochschullehrern außerbudgetäre Arbeiten zur Verfügung gestellt.

Universitäten, die daran interessiert sind, zukünftige Studenten anzuziehen, sollten bereit sein, ihre eigenen Ressourcen (Personal, Technik, Technologie) zu angemessenen Preisen bereitzustellen, dh als Ressourcenzentrum zu fungieren. Für Marketingzwecke ist es für sie von Vorteil, auch kostenlose Veranstaltungen durchzuführen (die Kosten für die Durchführung solcher Veranstaltungen trägt die Hochschule gemeinsam mit Studierenden aus dem System der voruniversitären Ausbildung der Hochschule selbst).

Ich möchte anmerken, dass die Umsetzung des Konzepts eines interuniversitären Zentrums eine sehr schwierige Aufgabe ist, die enorme Kommunikationsanstrengungen und Überzeugungskraft erfordert. Im Prozess der Interaktion mit den Universitäten tritt als unerwartetes Phänomen der Universitätssnobismus auf, der darin besteht, dass man den Bildungsprozess zur Vorbereitung auf die Universität nicht an irgendjemanden delegieren will, weil „außer uns selbst niemand auf unsere Universität vorbereiten kann“. Universitäten sind sehr zurückhaltend, wenn es darum geht, Marketingfunktionen zu delegieren, da sie dies als „Eingriff in das allgemeine Marktsegment“ sehen. Oft gerät der Kommunikationsprozess durch die Bürokratisierung zahlreicher Genehmigungen ins Stocken. Versucht die für die voruniversitäre Ausbildung zuständige strukturelle Untergliederung der Hochschule dieses Problem zu lösen, so wird von den beteiligten Hochschulen „vermutet“, dass sich die für die Zulassung an mehreren Hochschulen rekrutierten Bewerber im Vorbereitungsprozess letztendlich an einer orientieren. Etwas einfacher ist diese Aufgabe durch eine unabhängige Bildungseinrichtung unternehmerischer Art zu lösen.

Dennoch sind gerade solche interuniversitären Zentren aufgrund ihrer Mobilität, Einfachheit der Organisationsstruktur und Effizienz des Managements in der Lage, eine koordinierende Rolle in komplexen Wettbewerbsprozessen der Hochschulinteraktion zu übernehmen, um voruniversitäre Bildungsangebote zu realisieren, helfen Schulen beim Übergang in die Fachausbildung und Bewerbern bei der beruflichen Orientierung und der Wahl des richtigen Weges für Sie.

Wie wir sehen, ist die zementierende Grundlage der Tätigkeit des interuniversitären Zentrums auch die Idee eines Ressourcenzentrums, und am tragfähigsten ist aus unserer Sicht seine Netzwerkorganisation.

Betrachten wir noch einen weiteren Aspekt der Wettbewerbsentwicklung auf dem Markt der Bildungsdienstleistungen. Das Einsetzen des „demografischen Lochs“ führte dazu, dass Unternehmeruniversitäten ihre Aufmerksamkeit intensiv auf betriebliche Ausbildungsprogramme (in der Reihenfolge der Interaktion mit der Wirtschaft) und postgraduale Bildungsprogramme richteten. Ihre Aktivierung an Hochschulen wird unserer Meinung nach von folgenden Prozessen begleitet:

- gegenseitige Einbindung von Bildung und Wirtschaft und Bildung strategischer Allianzen "Hochschule - Unternehmen";
- Förderung von Universitäten zu Corporate Universitys mit kurzfristigen Bildungsprogrammen mit angewandtem Charakter (heute besteht hauptsächlich Interesse an Schulungen); Entwicklung von Wettbewerbs- oder Konkurrenzbeziehungen mit professionellen Ausbildungszentren, Einbeziehung von „Freelancern“ (Trainer und Berater, die als „freie Künstler“ auf dem Markt arbeiten) in den Bereich ihrer eigenen Aktivitäten;
- Versuche, Bereiche der Unternehmensberatung an Universitäten zu schaffen, was wiederum entweder den Eintritt in den Wettbewerb oder die Entwicklung von Wettbewerbsbeziehungen mit spezialisierten Unternehmen, die Unternehmensberatung anbieten, nach sich ziehen wird.

Wenden wir uns schließlich dem wichtigsten weltweiten Trend zu - der Globalisierung der Bildung und ihrer Folge - der rasanten Entwicklung des Exports von Bildungsdienstleistungen in eine Reihe von Ländern. Wie Sie wissen, steht die Globalisierung der Bildung in direktem Zusammenhang mit dem Aufkommen von Online-Universitäten und der Entwicklung transnationaler Bildung. Laut dem australischen Wissenschaftler G. McBurney als Vertreter des Exportlandes transnationaler Bildung ist dies „ein schwieriges Diskussionsthema. Importierende Nationen erfinden aus verschiedenen Gründen Regulierungsgesetze, darunter Verbraucherschutz, Schutz lokaler Bildungssysteme und Qualitätssicherung. Exporteure erstellen Ethikkodizes und achten auf den Ruf ihrer Institutionen, wenn sie auf internationaler Ebene tätig sind. Internationale Organisationen wie die UNESCO sowie nichtstaatliche und private internationale Organisationen wie die International Union for Transnational Education halten sich an die Grundsätze der guten Praxis in der transnationalen Bildung.

Unterdessen gaben 1999 35 von 38 australischen Universitäten an, 750 transnationale Studiengänge anzubieten (ein überzeugendes Beispiel für Wettbewerb, nicht wahr?). Bis zum Jahr 2000 betrug die Zahl der eingeschriebenen Studenten ungefähr 32.000 (sowohl vor Ort als auch im Fernstudium ausgebildet) plus 6.250 Personen, die nur im Fernstudium studierten.

Die Globalisierung der Bildung zieht die Aufmerksamkeit großer internationaler Institutionen und Organisationen auf sich: UNESCO, UNO, Weltbank, Europarat usw. Die internationalen Beziehungen im Bildungsbereich intensivieren sich: Sie zielen auf die Qualität und Zugänglichkeit der Bildung ab , Gewährleistung der Anerkennung der Gleichwertigkeit von Diplomen und Überwindung nationaler Hindernisse.

Laut Experten wird die Ausbildung ausländischer Studenten in den kommenden Jahren in einer Reihe von Ländern zu einem der profitabelsten Wirtschaftszweige. Was Russland betrifft, so wurde bekanntlich trotz der Verfügbarkeit sowohl technischer, technologischer als auch inhaltlicher Unterstützung für den Export von Bildungsdienstleistungen noch kein bedeutender Durchbruch bei der Bereitstellung von Bildungsdienstleistungen für ausländische Studenten durch E-Learning festgestellt. In diesem Zusammenhang ist eine weitere Chance zur Entwicklung des Exports von Bildungsdienstleistungen nicht zu übersehen – durch die Aktivierung von Wettbewerbsprozessen mit Akteuren aus dem „nahen“ und „fernen“ Ausland und die Initiierung innovativer Bildungsprojekte im Format der internationalen Zusammenarbeit .

Vielleicht sind es die Integrationsprozesse im Bildungswesen, die in den Reformprozessen des heimischen Bildungswesens eine entscheidende positive Rolle spielen werden. Und dann wird die Bildungsökonomie ebenso wie die moderne Biologie die Ablehnung solcher taktischer Modelle des Konkurrenzverhaltens als offensiv und defensiv zugunsten von Modellen geordneter effektiver Interaktion und Kooperation verbuchen.

Literatur

wettbewerbsfähige pädagogische Fachkraft

1. Gibt es eine natürliche Auslese? (Materialien des Runden Tisches) // Hochschulbildung in Russland. - 2006. - Nr. 7.
2. Gibt es eine natürliche Auslese? (Materialien des Runden Tisches) // Hochschulbildung in Russland. - 2006. - Nr. 8.
3. McBurney G. Globalisierung als politisches Paradigma der Hochschulbildung // Hochschulbildung heute. - 2001. - Nr. 1.

Einfluss der Wettbewerbsentwicklung auf dem Markt der Bildungsdienstleistungen auf die Entstehung von Wettbewerbsvorteilen der beruflichen Zusatzausbildung. Wettbewerb auf dem Markt für Bildungsdienstleistungen: Theoretische und praktische Aspekte

Abschrift

Genehmigt vom Bildungs- und Methodenrat der Fakultät für Handel und Marketing Marketingforschung Bildungs- und Methodenkomplex Fachgebiet: 080111 Marketing Moskau 2009

Richtlinien zur Durchführung der Hausarbeitsdisziplin „Marketing Research“

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