Minőséget biztosító oktatási szervezet Az oktatási intézmények és szervezetek típusai, típusai

Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló szövetségi törvény 23. cikke meghatározza az oktatási szervezetek minden típusát, jellemzőit, céljait és célkitűzéseit. Ezután elemezzük ezt a cikket, és tisztázzuk annak részleteit.

Az oktatási intézmények külön típusokra való felosztásának kritériumai

Az összes oktatási intézmény típusokra bontásánál figyelembe veszik a tevékenységükhöz kiválasztott általános oktatási programokat. Ezenkívül a felosztás a programok típusának figyelembevételével történik. Lehet, hogy:

1. Alapvető oktatási programok.
2. Kiegészítő oktatási programok.

Az általános oktatási programok közé tartozik a szakképzés és az általános oktatás. A törvény hat különböző típusú oktatási szervezetet ír elő: négy az alapfokú oktatási programok megvalósítását, és két típusa az iskolások további fejlesztését célozza.

Az oktatási programokat megvalósító összes intézmény 4 típusra osztható:

• 2 típusú általános nevelési intézmény (általános oktatási és óvodai nevelési szervezetek);
• kétféle szakképzést nyújtó szervezet (egy felsőoktatási intézmény és egy oktatási szakmai intézmény).

Az Orosz Föderáció 1992. július 10-i törvénye szerint csak kétféle oktatási intézményt feltételeztek, és ezeket nem tüntették fel egyértelműen a cikkben. A törvényben a gyógypedagógiát a javítóintézeti jellegű intézményekhez rendelték, feladataik közé tartozott a fogyatékos gyermekek nevelése. Külön kiemelték az árvák nevelését és oktatását szolgáló intézményeket is.

A javítóintézetek jellemzői

A speciális intézményekkel kapcsolatban megjegyezzük, hogy a jelenlegi közoktatási szervezetté való átnevezés nem jelenti azok felszámolását.

A törvény előírja, hogy az Orosz Föderáció alanyai állami szervei olyan oktatási szervezeteket hoznak létre, amelyekben a vakok, nagyothallók, értelmi fogyatékos vagy siket gyermekek, valamint a megbetegedett tanulók számára kialakított speciális programok szerint képzést folytatnak. mozgásszervi problémák, beszédzavarok, autizmus és egyéb egészségi rendellenességek.

A fogyatékossággal élő gyermekek szakképzését is speciális programok alapján végzik, amelyek ezekhez a tanulói kategóriákhoz igazodnak.

A nevelési-oktatási tevékenység végrehajtásának rendjéről

Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló szövetségi törvény 23. cikke négy lehetőséget ír elő az oktatási intézmények számára, amelyek jogosultak az alapvető oktatási programok végrehajtására.

Ezek közül az elsőt oktatási óvodai szervezetnek nevezik - olyan intézmény, amelynek fő célja a gyermekek gondozása és gondozása, valamint az óvodások oktatási és oktatási programjainak megvalósítása.

2013. augusztus 30-án az Orosz Föderáció Tudományos Minisztériumának (1014. sz.) rendeletével különleges eljárást hagytak jóvá, amely szerint a fő programokon végzett összes oktatási munka megszervezésre és végrehajtásra kerül. Óvodai lehetőségeiket a csecsemőket ellátó szervezetek számára tervezték, beleértve a magánóvodákat és a napközis csoportokat is.

óvodai nevelés

Fontos megjegyezni, hogy a gyerekek nemcsak a speciális gyermekintézményekben, hanem a családban is számíthatnak az óvodai nevelésre. A 6. pont kimondja, hogy a szervezésben a gondozás, felügyelet, óvodai nevelés 2 hónaptól a kapcsolat teljes megszűnéséig (ha a tanuló betölti a 6-7. életévét) folyik. A cél elérése érdekében létrehozott csoportok lehetnek egészségjavító, kompenzáló, általános fejlesztő és kombinált orientációjúak.

Érvénytelennek nyilvánította az Oktatási és Tudományos Minisztérium 2011. október 27-i rendeletét. Az Oktatási és Tudományos Minisztérium 2013. augusztus 8-án kelt levele a Külügyminisztérium ajánlásait tartalmazta. az óvodai nevelés és képzés főbb általános nevelési programjainak megvalósításával foglalkozó oktatási intézmények megszerzésére vonatkozó szabályzatok. Sőt, a levél foglalkozott az óvodai nevelési intézményekbe járó gyermekek számának egységes megközelítésének kialakításával.

A levél ajánlásokat is tartalmazott az önkormányzatoknak az óvodai „elektronikus sor” egységes információs forrásának létrehozására. Meghatározásra kerültek a tárgyévi jelentkezések (mozgások) számáról való tájékoztatás határideje is. A nyilvántartásba való felvételhez az óvodások szülei vagy törvényes képviselői töltsenek ki egy szabadon elérhető internetes űrlapot, vagy vegye igénybe az önkormányzat IH szakemberének tanácsát. Óvodai intézményi férőhely elnyerésére személyesen is lehet jelentkezni az erre feljogosított szervhez írásos kérelemmel.

Iskolai oktatás

Az általános oktatási szervezet olyan intézmény, amely fő célként az alap- és középfokú programok végrehajtását tűzi ki, és működésükre az Orosz Föderáció kormányának 2001. évi rendelete vonatkozik. Annak ellenére, hogy a dokumentumot régen publikálták, rendszeresen frissítik és újra kiadják, nem veszített érvényéből, jelenleg használatban van.

E dokumentum szerint az általános oktatási szervezetek a következők:

• általános iskolai általános iskola;
• általános műveltségi iskola;
• középiskola;
• középfokú intézmények egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával;
• gimnáziumok, amelyek iskolásokat képeznek természettudományi, műszaki és humanitárius területeken;
• közép- és alapfokú oktatási programokat profilokban (irányokban) megvalósító líceumok.

Az Art. sajátosságai. Az Orosz Föderáció oktatási törvényének 23. cikke

Az ismertetett törvény nem tartalmaz külön felosztást az iskolások elmélyült (kiegészítő) képzését biztosító oktatási szervezetek típusaira, mint például a líceum vagy a gimnázium, ezért már a bevezetése előtt is felmerültek kérdések.

Félő volt, hogy nem biztosította a tehetséges (tehetséges) gyermekek fejlesztését. Valójában azonban minden nem így van, ez az Orosz Föderáció oktatási törvénye pontosan a tehetséges fiatalok kialakulását célozza. Az oktatási intézmény státuszától függetlenül a tanári kar kedvező feltételeket teremt az iskolások számára.

A különböző típusú oktatási szervezetek nem csak a státuszban, hanem a speciális finanszírozási feltételekben is különbséget jelentenek. Az új törvény rendelkezett arról is, hogy a klasszikus finanszírozási lehetőség áttérjen az önkormányzati (állami) megbízás végrehajtásának eredményein alapuló finanszírozásra. Az iskolai végzettséggel szemben támasztott minden követelmény az új generáció szabványaiban megfogalmazódik: állampolgári nevelés, hazaszeretet, önfejlesztési képesség, önfejlesztés.

Szakmai oktatás

A szakoktatási szervezet olyan intézmény, amelynek fő működési célja a szakközépiskolai oktatás speciális programjai szerinti oktatási tevékenység.

Az Orosz Föderáció kormányának 2008. július 18-i 543. számú rendelete szabályozza az ilyen típusú oktatási szervezeteket. Az oktatási intézmény fő feladatai:

• az egyén kulturális, értelmi, erkölcsi fejlődési szükségleteinek megvalósítása, szakmai középfokú végzettség megszerzésével;
• a piac telítettsége középfokú szakképzettséggel rendelkező szakemberekkel;
• a fiatalabb generációban a szorgalmasság, állampolgárság, felelősségvállalás, alkotó tevékenység, önállóság fejlesztése;
• a társadalom kulturális és erkölcsi értékeinek megőrzése.

E törvény szerint a következő típusú középfokú oktatási szervezeteket biztosítják:

1. Alapképzési programokat megvalósító technikum.
2. Felsőfokú képzési programokat kínáló főiskola.

Az oktatási intézmények neve

Felsőoktatás

Figyelembe véve az oktatási szervezetek különféle formáit, típusait, nem lehet figyelmen kívül hagyni a felsőoktatási intézményeket. Fő céljuk a speciális programokon végzett oktatási és tudományos tevékenység. A felsőoktatás szerkezetére vonatkozó mintaszabályozás szerint az egyes képzési területekre és a felsőfokú szakokra vonatkozóan fokozatosan vezetnek be szabványokat.

Kiegészítő oktatás

Kiegészítő oktatási központokat hoztak létre az óvodások és iskoláskorú gyermekek tanórán kívüli tevékenységeinek szervezésére. Az Orosz Föderáció oktatási törvénye pontosítja a csoportok, szekciók, körök méretét, valamint a tevékenységek normatív és pénzügyi támogatását. Az utóbbi időben megnőtt az érdeklődés az ilyen intézmények iránt, minden járási központban van legalább egy kiegészítő oktatási központ, és a gyerekeknek kínált tagozatok, körök többsége ingyenes.

Az oktatási folyamat a CDO-ban egyéni tantervek alapján történik. A csoportok érdeklődési kör, életkor, tevékenységi irány szerint jönnek létre. Különféle laboratóriumok, szekciók, klubok, körök, együttesek, zenekarok, stúdiók, színházak: mindezt az iskola falain kívül kínálják a gyerekeknek. A kiegészítő oktatás a csoportos lehetőségek mellett egyéni munkaformákat is kínál.

Szakmai kiegészítő oktatás

Az ilyen szervezetek létrehozásának célja speciális szakmai programok keretében végzett tevékenység. Az oktatási törvény szerint a következő feladatokat látják el:

1. Segítségnyújtás a szakembereknek a tudomány és a technológia legújabb vívmányairól, a fejlett külföldi és hazai tapasztalatokról szóló információk elsajátításában.
2. Intézmények, szervezetek szakembereinek továbbképzése, átképzése, elbocsátott dolgozók, közalkalmazottak, munkanélküli szakemberek.
3. Tudományos kutatások és kísérletek végzése, tanácsadói tevékenység.
4. Egyedi projektek, programok, egyéb dokumentumok teljes körű tudományos szakértele a szervezet profiljáról

Következtetés

Az „Orosz Föderáció oktatásáról” szóló törvény 23. cikke teljes mértékben megmagyarázza az oktatási intézmények teljes osztályozását, céljaikat és célkitűzéseiket, a finanszírozás jellemzőit és jogi formáját. Az oktatási programok típusai is feltüntetésre kerülnek benne. Ezenkívül az orosz jogszabályok meghatározzák a különféle típusú és típusú állami oktatási intézmények létrehozásának eljárását.

Az oktatási rendszer fenti definíciójának megfelelően az oktatási programokat oktatási intézményeknek kell megvalósítaniuk. Pontosabban a „non-profit szervezetek”, mivel az „alapítás” a nonprofit szervezetek egyik formája, és az „Oktatásról” szóló törvény (a 2004. augusztus 22-i 122. sz. szövetségi törvénnyel módosított) kimondja. „Állami és nem állami oktatási szervezetek hozhatók létre az Orosz Föderáció polgári jogszabályai által a nonprofit szervezetek számára előírt szervezeti és jogi formában”.

Az oktatási intézmény tehát csak egyike azon szervezeti és jogi formáknak, amelyekben nonprofit oktatási szervezetek létezhetnek. A Polgári Törvénykönyvnek és a „Nem kereskedelmi szervezetekről” szóló szövetségi törvénynek megfelelően az oktatási szervezet oktatási intézmény formájában történő regisztrációja feltételezi az alapító jelenlétét. Feltételezhető, hogy ezt a szervezetet a későbbiekben az alapító finanszírozza, valamint fennáll az alapító kiegészítő felelőssége a szervezet tartozásaiért. (Emlékezzünk rá, hogy a mellékkötelezettség egyfajta korlátlan felelősség. A másodlagos felelősség akkor keletkezik, ha a közvetlen adós vagyonának elégtelensége miatt az egyik személy a másik tartozásaiért felelős).

A nonprofit oktatási szervezetek (intézmények) nagy részének alapítója, mint ismeretes, az állam.

Az oktatási intézmények típusai

Az oktatási intézmények típusairól és típusairól részletes információkat az információs osztályozók tartalmaznak az Integrált Automatizált Információs Rendszer (IAIS) részeként az oktatás területén (melléklet az Oroszországi Oktatási Minisztérium 2004. 03. 09-i leveléhez). 34-51 -53 hüvelyk / 01-11)

Céljuktól függően a következő típusú oktatási intézményeket különböztetjük meg:

1. Óvodai nevelési intézmények.

2. Óvodás és kisiskolás korú gyermekek oktatási intézményei.

3. Gyermekek kiegészítő oktatási intézményei.

4. Iskolaközi oktatási komplexumok.

5. Oktatási intézmények.

6. Általános oktatási internátus.

7. Kadét iskolák.

8. Esti (műszakos) oktatási intézmények.

9. Pszichológiai, pedagógiai és egészségügyi, szociális segítségre szoruló gyermekek oktatási intézményei.

1. Speciális oktatási intézmények a deviáns viselkedésű gyermekek és serdülők számára.

II. Speciális (javító) intézmények hallgatók, fejlődésben akadályozott tanulók számára.

12. Árvák és szülői gondozás nélkül maradt gyermekek intézményei (törvényes képviselők).

13. Szanatórium típusú egészségjavító oktatási intézmények tartós kezelést igénylő gyermekek számára.

14. Szuvorov katonai, Nakhimov haditengerészeti iskolák és kadét (tengerészeti kadét) hadtest.

15. Az alapfokú szakképzés oktatási intézményei.

16. Középfokú szakképzési oktatási intézmények (Középfokú szakoktatási intézmények).

17. Szakmai felsőoktatási intézmények (Felsőoktatási intézmények).

18. Katonai felsőoktatási szakoktatási intézmények (Katonai felsőoktatási intézmények).

19. Szakdolgozói szakmai kiegészítő képzést (továbbképzést) folytató oktatási intézmények.

Az oktatási intézmények típusai

Óvodai nevelési intézmények:

Óvoda;

Általános fejlesztő típusú óvoda, amely a tanulók egy vagy több fejlesztési területét (szellemi, művészi és esztétikai, fizikai stb.) kiemelten megvalósítja;

Kompenzáló típusú óvoda a tanulók testi-lelki fejlődésében bekövetkezett eltérések minősített korrekciójának kiemelt megvalósításával;

Felügyeleti és javító óvoda az egészségügyi-higiénés, megelőző és egészségjavító intézkedések és eljárások kiemelt végrehajtásával;

Kombinált típusú óvoda (az összevont óvoda tartalmazhat általános nevelési, kompenzációs és rekreációs csoportokat különböző kombinációkban);

A Gyermekfejlesztő Központ minden tanuló testi-lelki fejlesztését, korrekcióját és rehabilitációját megvalósító óvoda.

Óvodás és általános iskolás korú gyermekeket befogadó intézmények:

Általános iskola-óvoda;

Kompenzáló típusú általános iskola-óvoda - a tanulók és hallgatók testi-lelki fejlődésében bekövetkezett eltérések minősített korrekciójának megvalósításával;

Progimnázium - a tanulók és hallgatók egy vagy több fejlesztési területének (szellemi, művészeti és esztétikai, fizikai stb.) kiemelt megvalósításával.

Kiegészítő oktatási intézmények:

Központ (gyermekek kiegészítő oktatása, kreativitás fejlesztése;

Gyermekek és fiatalok, kreatív fejlesztés és humanitárius oktatás, gyermek és ifjúság, gyermekkreativitás, gyermek (tinédzser), tanórán kívüli tevékenységek, gyermekökológiai (egészségügyi, ökológiai és biológiai), gyermek- és ifjúsági turizmus és kirándulások (fiatal turisták), gyermek (ifjúsági) technikai kreativitás (tudományos és műszaki, fiatal technikusok), gyermektengerészeti (fiatalos), gyermekek esztétikai nevelése (kultúra, művészetek vagy művészeti ágak szerint), gyermek-rekreációs és oktatási (profil));

A kreativitás palotája gyerekeknek és kisdiákoknak, úttörőknek és iskolásoknak, fiatal természettudósoknak, gyermek- és ifjúsági sportoknak, gyermekek művészi kreativitásának (oktatásának), gyermekkultúrának (művészeteknek);

Ház (gyermekkreativitás, gyermekkor és ifjúság, diákifjúság, úttörők és iskolások, fiatal természettudósok, gyermek (ifjúsági) technikai kreativitás (fiatal technikusok), gyermek- és ifjúsági turizmus és kirándulások (fiatal turisták), gyermekek művészi kreativitása (oktatása), gyermek kultúra (művészet);

Klub (fiatal tengerészek, folyómenők, repülők, űrhajósok, ejtőernyősök, ejtőernyősök, rádiósok, tűzoltók, autósok, gyermek (tinédzser), gyermekökológiai (ökológiai és biológiai), fiatal természettudósok, gyermek- és ifjúsági turizmus és kirándulások (fiatal turisták), gyermek fiatalos fizikai edzés);

Állomás (fiatal természettudósok, gyermek (ifjúsági) technikai kreativitás (tudományos és műszaki, fiatal technikusok), gyermekökológiai (ökológiai és biológiai), gyermek- és ifjúsági turizmus és kirándulások (fiatal turisták));

Iskola (a tudomány és a technika különböző területein, különféle művészeti ágakban, gyermek- és ifjúsági sportokban (sport és műszaki, beleértve az olimpiai tartalékot is);)

Gyermek egészségjavító és nevelő tábor;

Iskolaközi oktatási komplexum.

Általános oktatási intézmények:

Általános Iskola

Általános általános iskola

Középfokú Általános Iskola

Középiskola az egyes tantárgyak elmélyült tanulásával

Tornaterem

Általános oktatási bentlakásos iskola

Gimnázium-internátus

Lyceum internátus

Általános oktatási bentlakásos iskola repülési alapképzéssel

kadét iskola

Kadét internátus

Esti (műszakos) általános műveltségi iskola

Nyitott (műszakos) általános oktatási iskola

Oktatási Központ

Esti (műszakos) általános oktatás javítóintézeteknél (ITU) és oktatási munkatelepeken.

Pszichológiai, pedagógiai és egészségügyi, szociális segítségre szoruló gyermekek oktatási intézményei:

Diagnosztikai és Tanácsadó Központ

Pszichológiai, Orvosi és Szociális Támogatási Központ

Pszichológiai és Pedagógiai Rehabilitációs és Korrekciós Központ

Szociális és Munkaügyi Alkalmazkodási és Pályaorientációs Központ

Gyógypedagógiai és Differenciált Tanulási Központ

Speciális oktatási intézmények deviáns viselkedésű gyermekek és serdülők számára:

Speciális általános iskola

Speciális Szakiskola

Speciális (javító) általános nevelési iskola veszélyes cselekményeket elkövető fejlődési fogyatékos (mentális retardáció és a szellemi retardáció enyhe formái) gyermekek és serdülők számára.

Speciális (javító) szakiskola veszélyes cselekményeket elkövetett fejlődési fogyatékos (mentális retardáció és a szellemi retardáció enyhe formái) gyermekek és serdülők számára

Speciális (javító) általános iskola-óvoda

Speciális (javító) általános oktatási iskola

Speciális (javító) bentlakásos iskola

Szülői gondozás nélkül maradt árvák intézetei:

Árvaház (korai (1,5-3 éves korig), óvodás, iskolás korú gyermekek számára, vegyes)

Árvaház-iskola árvák és szülői gondozás nélkül maradt gyermekek számára

Internátus árvák és szülői gondozás nélkül maradt gyermekek számára

Speciális (javító) árvaotthon az árvák és a szülői gondozás nélkül maradt, fejlődési fogyatékos gyermekek számára

Speciális (javító) bentlakásos iskola árvák és szülői gondozás nélkül maradt, fejlődésben akadályozott gyermekek számára.

Egészségügyi oktatási intézmények:

Szanatóriumi bentlakásos iskolák

Szanatóriumi erdei iskolák

Szanatórium árvaházak árvák és szülői gondozás nélkül maradt gyermekek számára.

Suvorov, Nakhimov, kadét intézmények:

Suvorov Katonai Iskola

Nakhimov Tengerészeti Iskola

Kadét (Naval Cadet) hadtest

Katonai Zeneiskola

Zenei kadét alakulat.

Az alapfokú szakképzés intézményei:

Szakmai intézet

Szaklíceum - Szakmai Továbbképzési Központ

Képzési és termelési központ

Műszaki iskola (bányászati ​​és gépészeti, tengerészeti, erdészeti stb.)

Esti (műszakos) oktatási intézmény

Középfokú szakképzés intézményei:

1. Műszaki iskola (iskola)

2. Főiskola

Szakmai felsőoktatási intézmények:

Intézet

akadémia

Egyetemi

Katonai akadémia

Katonai Egyetem

Katonai Intézet.

Szakmai kiegészítő oktatás intézményei:

akadémia

Továbbképző és szakmai átképzési (fejlesztési) intézmények - ágazati, ágazatközi, regionális

Továbbképző tanfolyamok (iskolák, központok).

Munkaügyi szolgálati képzési központok

Altéma 2.1. Az oktatási programok szintjei

Az Orosz Föderáció oktatási törvényének 9. cikke előírja, hogy az Orosz Föderációban oktatási programokat hajtanak végre, amelyek általános oktatásra (alap és kiegészítő) és szakmai (alap és kiegészítő) vannak felosztva.

A fő általános oktatási programok a következők:

Alapfokú általános műveltség;

Középfokú (teljes) általános iskolai végzettség.

Az Orosz Föderáció oktatási törvényének 19. cikkével összhangban az általános oktatás három szintet foglal magában, amelyek megfelelnek az oktatási programok szintjének:

3. séma. Az általános műveltség szintjei

A főbb szakmai oktatási programok biztosítják a szakmai és általános képzettségi szint következetes emelését, a megfelelő végzettségű szakemberek képzését

A főbb szakmai programok a következők:

Középfokú szakképzés;

Felsőfokú szakmai végzettség;

Posztgraduális szakmai képzés.

A felsőoktatási programok szintenként valósulnak meg. A „Felsőfokú és posztgraduális oktatásról” szóló szövetségi törvény (6. cikk) a következő felsőoktatási szinteket különbözteti meg:

4. séma. Felsőfokú szakmai végzettség szintjei

Az oktatási programok jellegzetessége az orientáltság. A legszélesebb körben vannak olyan programok, amelyeket óvodai és kiegészítő nevelési intézményekben valósítanak meg. A szabályozási keret jelenleg nem tartalmazza a kiegészítő oktatási programok területeinek kimerítő listáját.

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 01.01.01-i, 06-1844 sz. levele az oktatási programok tíz lehetséges területét jelöli meg, amelyek szerint tevékenységeket lehet végezni a gyermekek kiegészítő oktatási intézményeiben: tudományos és műszaki, sport és műszaki, művészeti, testkultúra és sport, turisztikai helytörténeti, ökológiai és biológiai, katonai-hazafias, szociálpedagógiai, társadalmi-gazdasági, természettudományi.

Az óvodai nevelési intézményre vonatkozó, az Orosz Föderáció kormányának rendeletével jóváhagyott mintaszabályzat lehetővé teszi olyan csoportok működését, amelyek általános fejlesztő, kompenzáló, egészségjavító vagy kombinált orientációval rendelkeznek. Ezen túlmenően e csoportok jellemzésekor megjegyzik a bennük megvalósított programok jellemzőit. Így jelezzük, hogy a kompenzációs csoportokban a testi és (vagy) szellemi fejlődés hiányosságainak minősített korrekciója és a fogyatékos gyermekek óvodai nevelése az oktatási intézmény oktatási programjával összhangban történik.

A speciális (javító) nevelési-oktatási intézmények (csoportok, osztályok) tanulók, fogyatékossággal élő tanulók oktatási programjait az általános nevelési alapprogramok alapján dolgozzák ki, figyelembe véve a pszichofizikai fejlődés sajátosságait és a tanulók, tanulók képességeit. Ebben az esetben jogos a programok korrekciós vagy javító-fejlesztő irányultságáról beszélni.

Altéma 2.3. Az oktatási intézmények típusai

Az engedélykérő (engedélyes) fő követelménye, hogy oktatási tevékenységeket folytasson a megfelelő típusú oktatási intézmények, oktatási, tudományos és egyéb szervezetek számára biztosított oktatási programok szerint.

Az oktatási intézmény olyan intézmény, amely az oktatási folyamatot végzi, azaz egy vagy több oktatási programot valósít meg és (vagy) biztosítja a hallgatók és tanulók fenntartását és oktatását.

Az Orosz Föderáció oktatási törvénye (12. cikk) meghatározza az oktatási intézmények típusait:

iskola előtti;

Általános iskolai végzettség (általános alapfokú, általános alapfokú, középfokú (teljes) általános iskolai végzettség);

Alapfokú szakmai, középfokú szakképzési, felsőfokú szakképzési és posztgraduális szakképzés intézményei;

Felnőttek kiegészítő oktatási intézményei;

Speciális (javító) hallgatók, fogyatékkal élő tanulók számára;

Árvák és szülői gondozás nélkül maradt gyermekek intézményei (törvényes képviselők);

Gyermekek kiegészítő oktatási intézményei;

Az oktatási folyamatot végző egyéb intézmények.

Egyéb intézmények közé tartoznak az óvodás és általános iskolás korú gyermekeket befogadó intézmények, kadétiskolák és kadét internátusok stb.

Ezen túlmenően az Art. (13) bekezdése. Az Orosz Föderáció oktatási törvényének 50. cikke előírja az állami hatóságok és a helyi önkormányzatok azon jogát, hogy a legmagasabb kategóriájú, nem szabványos oktatási intézményeket hozzanak létre a kiemelkedő képességekkel rendelkező gyermekek, serdülők és fiatalok számára.

§ 2.4. Különféle oktatási intézmények, oktatási, tudományos és egyéb szervezetek által megvalósított oktatási programok

A szabályozási dokumentumok kimerítő listát tartalmaznak azokról az oktatási programokról, amelyek egy adott intézménytípusban (szervezetben) megvalósíthatók.

Óvodai nevelési intézmény jön létre a különböző irányú óvodai nevelés fő általános nevelési programjának, és szükség esetén további általános nevelési programoknak a végrehajtására (az óvodai nevelési intézményre vonatkozó mintaszabályzat 3., 22. pontja).

Az általános oktatási intézményekben (állami, önkormányzati, nem állami) általános oktatási programok, kiegészítő általános oktatási programok és szakképzési programok valósíthatók meg (az általános oktatási intézményről szóló mintaszabályzat 1. pontja, a törvény 19., 21., 26. cikkei). „Az oktatásról”).

A programok legszélesebb köre egy felsőoktatási intézményben valósítható meg.

A 01.01.01-i szövetségi törvénynek, a "Tudományról és az állami tudományos és műszaki politikáról" (5. cikk) összhangban a tudományos szervezet képzést nyújthat a posztgraduális szakmai képzés oktatási programjaiban, valamint a kiegészítő szakmai képzés oktatási programjaiban.

Jogszabályban rögzítette más szervezetek, köztük a kereskedelmi szervezetek jogát, hogy oktatási tevékenységeket végezzenek szakképzési programok keretében (Az Orosz Föderáció oktatási törvényének 21. cikke). Előfeltétel egy oktatási egység (központ, képzési központ stb.) jelenléte ebben a szervezetben.

Azok az állami szervezetek (egyesületek), amelyek fő jogszabályi célja az oktatási tevékenység, további oktatási programokat hajthatnak végre (az Orosz Föderáció oktatási törvényének 12. cikke).

2. témakör biztonsági kérdései

1. Milyen szintjei vannak az általános műveltségnek, a felsőfokú szakmai végzettségnek?

2. Milyen szabályozó jogszabályok szabályozzák az adott oktatási intézményben megvalósítható programok listáját?

3. Milyen programokat tud megvalósítani egy nem állami oktatási intézmény, egy általános iskola?

Az oktatási intézmény típusát az általa megvalósított oktatási programok szintjének és fókuszának megfelelően határozzák meg. Ma a következő típusú oktatási intézmények létezéséről beszélhetünk:

iskola előtti;

Általános iskolai végzettség (általános alapfokú, általános alapfokú, középfokú (teljes) általános iskolai végzettség);

Alapfokú szakképzés;

Középfokú szakképzés;

Felsőfokú szakmai végzettség;

Posztgraduális szakmai képzés;

Kiegészítő felnőttképzés;

Gyermekek kiegészítő oktatása;

Árvák és szülői gondozás nélkül maradt gyermekek számára (törvényes képviselők);

Speciális (javító) (diákoknak, fejlődési fogyatékos tanulóknak);

Az oktatási folyamatot végző egyéb intézmények.

Az oktatási intézmények első öt típusa a fő és leggyakoribb, ebben a tekintetben röviden megvizsgáljuk néhány jellemzőjüket.

Óvodai nevelési intézmények (DOE) - ez egyfajta oktatási intézmény, amely különféle általános óvodai nevelési programokat valósít meg. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények fő feladatai: a gyermekek nevelésének, korai nevelésének biztosítása; a gyermekek testi-lelki egészsége védelmének, erősítésének biztosítása; a gyermekek egyéni képességeinek fejlesztésének biztosítása; az eltérések szükséges korrekciójának végrehajtása a gyermekek fejlődésében; a családdal való interakció a gyermek teljes fejlődésének biztosítása érdekében.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmények hagyományosan a 3-7 éves gyermekek igényeit elégítik ki. Az óvoda-kertet 1-3 éves gyermekek, bizonyos esetekben 2 hónapos és egy év közötti gyermekek látogathatják. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények – fókuszuknak megfelelően – öt fő típusra oszthatók

Általános fejlesztésű óvoda- a tanulók egy vagy több fejlesztési területének (szellemi, művészi és esztétikai, fizikai stb.) kiemelt megvalósításával.

Az általános fejlesztő típusú óvodák és óvodák hagyományos óvodai nevelési intézmények, amelyekben az óvodai nevelés fő programjait a megállapított állami szabványoknak megfelelően hajtják végre. Ezen oktatási programok megvalósításának fő célja a kisgyermekek értelmi, művészi, esztétikai, erkölcsi és testi fejlődése. Egy adott óvodai intézmény képességeitől függően (anyagi és technikai felszereltség, oktatási és pedagógiai személyzet stb.) nemcsak a hagyományos oktatási és képzési programokat hajthatják végre, hanem bármely más kiemelt oktatási területet is kiválaszthatnak (rajztanítás, zene, koreográfia, nyelvtudás, idegen nyelvek).

Kompenzációs Óvoda- a tanulók testi-lelki fejlődésében bekövetkezett eltérések minősített korrekciójának kiemelt megvalósításával.

Az ilyen típusú óvodák speciálisak, és a fizikai és (vagy) szellemi fejlődésben különböző fogyatékossággal élő gyermekek számára készültek (beleértve a siketeket, nagyothallókat és késői süketeket, vakokat, gyengénlátókat és későn vakokat, súlyos beszédzavarral küzdő, zavaros gyermekeket). mozgásszervi apparátus, értelmi fogyatékos, értelmi fogyatékos és más fejlődési fogyatékos gyermekek számára). Bármilyen más típusú óvodai nevelési intézménybe is felvehetők a fejlődésben akadályozott gyermekek, amennyiben a korrekciós munka feltételei vannak. Ugyanakkor a befogadás csak a szülők (törvényes képviselők) beleegyezésével történik a pszichológiai-pedagógiai és az orvos-pedagógiai szakbizottságok végén. Az ilyen típusú óvodai nevelési intézményekben az oktatási programokat, oktatási módszereket (technológiákat), korrekciót és kezelést a gyermekek eltéréseinek sajátosságait figyelembe véve dolgozzák ki. Az ilyen óvodák tárgyi és technikai felszereltsége némileg eltér a megszokottól, mivel ezek a gyerekek különleges gondozást igényelnek. A gyermekek számára gyógytorna, masszázs, logopédiai és egyéb helyiségek kialakítása zajlik; medencék; fitobárok és diétás étkezdék; speciális eszközök és felszerelések csoportokban, stb. A javítócsoportok számát és azok kihasználtságát a kompenzációs és a normál típusú óvodákban az óvodai nevelési intézmény alapszabálya határozza meg, a folyamat végrehajtásához szükséges egészségügyi előírásoktól és feltételektől függően oktatás, képzés és korrekció. Általános szabály, hogy a csoport maximális létszáma (az adott típustól függően) nem haladhatja meg a 6-15 főt.

Óvodai felügyelet és rehabilitáció- egészségügyi-higiénés, megelőző és egészségjavító intézkedések, eljárások kiemelt megvalósításával.

Az ilyen óvodákat elsősorban három éven aluli gyermekek számára tervezték. A fő figyelmet az egészségügyi és higiéniai feltételekre, a gyermekbetegségek megelőzésére és megelőzésére fordítják. Egészségjavító és erősítő, valamint alapfokú oktatási és képzési tevékenység folyik.

Kombinált típusú óvoda. Az ilyen típusú gyermekek oktatási intézményei különféle kombinációkban tartalmazhatnak általános oktatási, kompenzációs és rekreációs csoportokat.

Gyermekfejlesztő Központ- minden tanuló testi-lelki fejlesztését, korrekcióját, rehabilitációját megvalósító óvoda.

A gyermekfejlesztő központokban minden gyermek egyéni megközelítésén van a hangsúly. Kiemelt területek a gyermekek értelmi és művészi, esztétikai fejlesztése: a személyes tudás- és kreativitásmotiváció fejlesztése; az egészség erősítése, a gyermekek testnevelési és sportszükségleteinek kielégítése. Az oktatási folyamat megvalósítása és az egészség előmozdítása valódi oktatási intézményekben játék-, sport- és rekreációs komplexumokat hoznak létre; medencék; számítógépes osztályok. Művészeti stúdiók, gyerekszínházak, különféle körök, szekciók szervezhetők – és mindez egy gyermekfejlesztő központ keretein belül. A pedagógusokon kívül pszichológusok, logopédusok és egyéb szakemberek dolgoznak a gyerekekkel. Egy ilyen intézményben a gyermek egész nap és bizonyos óraszámban is tartózkodhat (bármilyen külön foglalkozásra járhat) - a szülők döntése alapján.

A legtöbb óvoda önkormányzati és/vagy állami oktatási intézmény. Az elmúlt években azonban számos magán (nem állami) óvodai nevelési intézmény jelent meg.

Ha a szülők úgy vélik, hogy a kínált oktatási szolgáltatások standard készlete elegendő a gyermek számára, valamint nehéz anyagi család esetén vagy egyéb okok miatt (például korlátozott az óvodai nevelési intézmény választása), akkor van értelme a gyermeket állami vagy önkormányzati óvodai intézménybe helyezni. Az óvodai nevelési-oktatási intézmény létszámának rendjét az alapító határozza meg. A költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézményekben elsősorban dolgozó egyedülálló szülők gyermekeit, tanuló anyákat, I. és II. csoportba tartozó fogyatékkal élőket fogadnak be; nagycsaládos gyermekek; gyámság alatt álló gyermekek; olyan gyermekek, akiknek a szülei (az egyik szülő) katonai szolgálatot teljesítenek; a munkanélküliek és a kényszermigránsok gyermekei, a diákok. Az ilyen óvodai nevelési intézményekben a csoportok számát az alapító határozza meg azok maximális kihasználtsága alapján, amelyet a költségvetési finanszírozási standard kiszámításakor fogad el. Általános szabály, hogy a csoportok (a csoport típusától függően) legfeljebb 8-20 gyermekből állhatnak.

Abban az esetben, ha a szülőknek van pénzük, és fokozott követelményeket támasztanak az óvodai nevelési és rekreációs folyamat megszervezésével és a gyermek egyéni megközelítésével szemben, érdemes nem állami (magán) óvodai intézményt választani. Az ilyen óvodák rendelkezésére állnak úszómedencék, esetenként szaunák, nagy játszószobák, drága oktatási és játékos anyagok, kiváló hálószobák, a legmagasabb színvonalú és rendkívül változatos étrend, valamint egyéb előnyök, amelyek biztosítása természetesen jelentős anyagi igényt igényel. költségek.. A csoportok létszáma általában nem haladja meg a 10 főt, a folyamatban lévő oktatási programok a gyermekek elmélyültebb és változatosabb nevelésére irányulnak.

A fent felsorolt ​​szolgáltatások mindegyikét, valamint további oktatási és oktatási programokat azonban jelenleg fizetős alapon kínálhatnak olyan állami és önkormányzati óvodai intézmények, amelyek jogosultak további fizetős oktatási és egyéb szolgáltatások nyújtására, engedélyük függvényében. Ami a nevelési és oktatási folyamatot illeti, szinte minden óvodai intézményben a törvény által meghatározott fő átfogó oktatási programot veszik alapul. Jelenleg nagyon sok óvodai nevelési program és technológia létezik, ezek a programok: „Eredet”, „Szivárvány”, „Gyermekkor”, „Fejlődés”, „Öröm óvoda-háza”, „Aranykulcs” és mások. Mindegyik a gyermekek megfelelő nevelésének, korai nevelésének biztosítására, egyéni jellemzőik fejlesztésére irányul. Így egyáltalán nem szükséges magánóvodát keresni, hanem felár ellenében igénybe veheti az állami vagy önkormányzati óvodai nevelési-oktatási intézmény által nyújtott szolgáltatásokat. Mindenesetre az óvodai intézmény kiválasztásánál a gyermek érdekeit kell szem előtt tartani, kívánságait figyelembe véve, nem pedig saját ambícióinak kielégítését a számára biztosított iskolai végzettség presztízsében. neveld és neveld otthon a gyereket (személyesen vagy tanárként érkező oktatók segítségével), komolyan el kell gondolnod, mennyire van igazuk egy ilyen döntés meghozatalakor. , nem lesz gond, legalább egy rövid óvodai látogatás javasolt. Végül is egy óvodai intézményben sajátít el a gyermek kommunikációs készségeket társaival, megtanul egy csoportban eligazodni, és összehasonlítja a kollektív érdeklődési köröket a sajátjával. Mindez a pedagógusok és tanárok közvetlen felügyelete alatt történik. Bármilyen színvonalas is az otthoni nevelés, nem tudja maradéktalanul megadni mindazt, amit egy gyermek az óvodába járással megkaphat.

A tulajdonképpeni óvodai nevelési intézmények mellett vannak oktatási intézmények óvodás és általános iskolás korú gyermekek számára. Az ilyen intézményekben mind az óvodai általános nevelési, mind az alapfokú általános nevelési programokat megvalósítják. Az ilyen oktatási intézményeket 3 és 10 éves kor közötti gyermekek számára, kivételes esetekben pedig korábbi kortól hoznak létre. Lehet:

Óvoda - általános iskola;

Kompenzáló típusú óvoda (a tanulók és hallgatók testi-lelki fejlődésében bekövetkezett eltérések minősített korrekciójának végrehajtásával) - általános iskola;

Progimnázium (a tanulók és hallgatók egy vagy több fejlesztési területének kiemelt megvalósításával (szellemi, művészi és esztétikai, fizikai stb.)). Az előgimnáziumokban a gyerekeket felkészítik a tornaterembe való belépésre

Általános oktatási intézmények A végrehajtott oktatási programok szintjétől függően a következő típusokra oszthatók.

Általános Iskola- RÁltalános nevelési-oktatási programot valósít meg (az elsajátítás normatív időtartama 4 év). Az általános iskola az iskolai oktatás első (kezdő) szakasza, melyben a gyermekek a továbbtanuláshoz - az általános műveltség megszerzéséhez - alapvető (alapvető) ismereteket sajátítanak el. Az alapfokú általános nevelési-oktatási intézmények fő feladatai a tanulók nevelése, fejlesztése, az olvasás, írás, számolás elsajátítása, a nevelési tevékenység alapvető készségei, az elméleti gondolkodás elemei, az önuralom legegyszerűbb készségei, a viselkedéskultúra kialakítása. és a beszéd, a személyes higiénia és az egészséges életmód alapjai.

Jelenleg az általános általános oktatási iskolát három fő állami oktatási rendszer képviseli: L. V. Zankov hagyományos, fejlesztő oktatási rendszere és D. B. Elkonin - V. V. Davydov fejlesztő oktatási rendszere. A kezdeti szintű oktatási intézményekben olyan kísérleti programokat valósítanak meg, mint a Harmónia, a 21. századi Általános Iskola, a Perspektíva, az Oroszországi Iskola stb., amelyek mindegyike az akadémiai tárgyak elmélyült tanulmányozására és a kibővített szellemi, ill. a tanulók erkölcsi fejlődése.

Általános általános iskola- az általános alapműveltség általános oktatási programjait valósítja meg (az elsajátítás normatív időtartama 5 év - az általános műveltség második (fő) szakasza). Az alapfokú általános műveltség feladatai a feltételek megteremtése a tanuló neveléséhez, formálásához, személyiségének formálásához, hajlamainak, érdeklődésének, társadalmi önrendelkezési képességének fejlődéséhez. Az általános iskolai végzettség a középfokú (teljes) általános iskolai végzettség, az alap- és középfokú szakképzés megszerzésének alapja. Az általános nevelési-oktatási intézményben alapfokú általános nevelési programok valósulhatnak meg.

Középfokú Általános Iskola . - a középfokú (teljes) általános oktatás általános oktatási programjait valósítja meg (az elsajátítás normatív időtartama 2 év - az általános oktatás harmadik (senior) szakasza). A középfokú (teljes) általános műveltség feladatai a tanulás iránti érdeklődés és a tanuló kreatív képességeinek fejlesztése, a tanulás differenciálásán alapuló önálló tanulási tevékenységhez szükséges készségek kialakítása. A középfokú (teljes) általános iskolai végzettség az alapfokú szakképzés, a középfokú (csökkentett gyorsított programok szerint) és a felsőfokú szakképzés megszerzésének alapja.

Az Orosz Föderáció kormányának 2001. december 29-i, 1756-r számú rendeletével jóváhagyott, az Orosz Föderáció Kormányának 2010-ig tartó időszakra vonatkozó modernizációs koncepciójával összhangban az általános oktatási iskola harmadik szakasza speciális oktatást ír elő. szakosodott iskolák létrehozásával valósul meg. Profil képzés- ez az oktatás differenciálásának és individualizálásának eszköze, amely lehetővé teszi, hogy az oktatási folyamat szerkezetében, tartalmában és szervezetében bekövetkezett változások miatt a tanulók érdeklődését, hajlamait és képességeit a lehető legteljesebb mértékben figyelembe vegyék, feltételeket teremtsenek középiskolás diákok továbbtanulással kapcsolatos szakmai érdeklődésének és szándékának megfelelő oktatása. A profilképzés a tanulóközpontú oktatási folyamat megvalósítására, a tanulók szocializációjára irányul, ezen belül a munkaerőpiac valós igényeinek figyelembevételére. Profil iskola- ez a szakirányú oktatás céljának megvalósításának fő intézményi formája. A jövőben a szakirányú oktatás megszervezésének más formáit is tervezik, beleértve azokat is, amelyek a vonatkozó oktatási szabványok és programok megvalósítását egy külön általános oktatási intézmény falain túlra vezetik. A profiloktatás folyamatának leghatékonyabb megvalósítása érdekében a profiliskola közvetlen kapcsolata az alap-, közép- és felsőfokú szakmai oktatási intézményekkel.

A profiloktatás bevezetésének előkészítő szakasza az általános műveltség fő szakaszának utolsó (9.) évfolyamán a profilelőkészítő oktatásra való átállás kezdete.

A középfokú általános nevelési-oktatási iskolákban általános és alapfokú általános nevelési-oktatási programok is megvalósíthatók.

Középiskola az egyes tantárgyak elmélyült tanulásával- megvalósítja a középfokú (teljes) általános műveltség általános oktatási programjait, a tanulók egy vagy több tantárgyból kiegészítő (mély)képzését biztosítva. Meg tudja valósítani az általános és alapfokú általános nevelési-oktatási programokat. Az ilyen iskolák (néha speciális iskoláknak is nevezik) fő feladata a tanítás (a fő oktatási tárgyak mellett) egy adott tantárgy (tantárgyak) szűk specializációja keretében. Ez jelentősen megkülönbözteti a speciális iskolákat a gimnáziumoktól és líceumoktól, amelyek további tanulmányi tudományágak széles skáláját kínálják. Ezek többnyire speciális sportiskolák, idegen nyelvek elmélyült oktatásával foglalkozó iskolák, valamint fizikai és matematikai iskolák.

Tornaterem- Az általános és középfokú (teljes) általános oktatás általános oktatási programjai valósulnak meg, amelyek a tanulók kiegészítő (mélyreható) képzését biztosítják, általában humanitárius tárgyakból. Jelentős figyelmet fordítanak az idegen nyelvek, a kulturális és filozófiai tudományok tanulmányozására. A gimnáziumok megvalósíthatják az alapfokú általános oktatás általános nevelési programjait. A legtöbb esetben a fokozott tanulási motivációval rendelkező gyerekek tanulnak gimnáziumban. A gimnáziumi órákat a közönséges általános iskolákban is meg lehet szervezni.

Líceum- az alapfokú általános és középfokú (teljes) általános műveltség általános nevelési programját megvalósító oktatási intézmény. A líceumokban egy meghatározott profilú tantárgycsoport (technika, természettudomány, esztétika, fizika és matematika stb.) elmélyült tanulmányozását szervezik. A líceumok, a gimnáziumokhoz hasonlóan, megvalósíthatják az alapfokú általános oktatás általános nevelési programjait. A líceumok célja, hogy optimális feltételeket teremtsenek a szakmaválasztásban és a továbbtanulásban kialakult érdeklődésű tanulók erkölcsi, esztétikai, testi fejlődéséhez. A líceumok széles körben alkalmazzák az egyéni tanterveket és terveket. A líceumok létrejöhetnek önálló oktatási intézményként, vagy működhetnek közönséges általános iskolák líceumi osztályaiként, együttműködve felsőoktatási intézményekkel és ipari vállalkozásokkal. Jelenleg néhány líceum kísérleti oktatási intézményként működik szerzői modellekkel és oktatási technológiával.

Alapfokú szakképzés intézményei. Hazánkban újabban megijedtek a hanyag diákok: „Ha rosszul tanulsz, nem veszed az eszed, akkor szakiskolába jársz!” Ugyanakkor ez a „horrortörténet” több volt, mint valós. Az alapiskola elvégzése után a hátrányos helyzetű családokból származó tinédzserek (alulteljesítők és hozzájuk hasonlók) egyenesen a szakközépiskolákba (szakiskolákba) „mentek”, ahol belecsepegtették a munkakészséget, és igyekeztek a „pedagógiailag mellőzött” gyerekeket méltó polgárokká nevelni. társadalmunk. Mivel az érettségizők gyakran kaptak „jegyet” a szakiskolákba, nem önszántukból, ujjakon keresztül tanultak – a szakiskolásoknak csak egy kis része kapott a főiskola elvégzése után elhelyezkedni a szakterületén. Emiatt ezek az oktatási intézmények nem rendelkeztek a legjobb hírnévvel, a szakiskolát végzettek munkahelyen maradásának aránya alig haladta meg az 50%-ot. Az idő azonban nem áll meg, és amint a statisztikák azt mutatják, jelenleg a fiatalok e csoportjának dolgozó szakterületein foglalkoztatottak aránya megközelíti a 80%-ot. És tekintettel arra, hogy Oroszországban még mindig nagyon magas a munkanélküliség, érdemes megfontolni, hogy mi a jobb: felsőoktatás a semmiből (közvetlenül a középiskola után) és a munkanélküliek lehetséges státusza az egyetemi tanulmányok befejezése vagy a szakoklevél befejezése után. iskolai végzettség, garantált kereset, munkatapasztalat és továbbtanulási lehetőség? Munkás szakterületekre mindig is szükség volt, és manapság, amikor a fiatalabb generáció jelentős része arról álmodik, hogy üzletemberek, menedzserek váljanak, egyszerű pénzkereseti lehetőségeket keressen, a szakképzett munkaerő iránti igény csak nő.

Az alapfokú szakképzési intézmények fő célja, hogy általános és középfokú (teljes) általános iskolai végzettség alapján a társadalmilag hasznos tevékenység minden fő területén szakképzett munkaerőt (munkásokat és alkalmazottakat) képezzenek. Megjegyzendő, hogy az alapfokú szakképzés fő céljának ilyen megfogalmazása kissé elavult. Jelenleg új módon fogalmazható meg - a hazai gazdaság valamennyi ágazata igényeinek maximális kielégítése szakképzett szakmunkások és szakemberek által.

Az alapfokú szakképzés jó kiindulópont a választott szakon történő továbbtanuláshoz vagy új szak megszerzéséhez a már meglévő szakmai tudás és gyakorlati munkaismeretek bagázsával.

Az alapfokú szakképzési intézmények a következők:

Szakmai intézet;

Szakmai Líceum;

Képzés és tanfolyam kombinálása (pont);

Képzési és termelési központ;

Szakiskola;

Esti (műszakos) iskola.

Szakiskolák(építőipar, varrás, elektrotechnika, kommunikáció stb.) - az alapfokú szakképzési intézmény fő típusa, amelyben a legmasszívabb képzett szakemberek és szakemberek képzését végzik. A képzés normatív időtartama 2-3 év (a felvételi iskolai végzettségtől, a választott szaktól, szakmától függően). A szakképző iskolák bázisán az alapfokú szakképzés területén innovatív módszerek fejleszthetők ki és valósíthatók meg a szakképzett munkaerő képzésének megfelelő profiljában, magas szintű, az egyéni és termelési igényeket kielégítő szakképzést és képzést biztosítva.

Szakmai líceumok(műszaki, építőipari, kereskedelmi stb.) - a folyamatos szakmai képzés központja, amely rendszerint ágazatközi és interregionális képzést biztosít képzett szakemberek és dolgozók komplex, tudományintenzív szakmákban. A szaklíceumokban nem csak egy meghatározott, emelt szintű végzettségű szakmát lehet szerezni és egy középfokú (teljes) általános iskolai végzettséget lehet szerezni, hanem esetenként középfokú szakképzést is. Ez az intézménytípus az alapfokú szakképzés fejlesztésének egyfajta támogató központja, amely alapján tudományos kutatások végezhetők az oktatási folyamat tartalmi, oktatási és programdokumentációjának javítására, amelyek biztosítják a versenyképes munkaerő képzését. a piaci viszonyok körülményei között.

Képzési komplexum (pont), képzési és termelési központ, Szakiskola(bányászati ​​és gépészeti, tengerészeti, erdészeti stb.), esti (műszakos) iskola a munkavállalók és a szakemberek átképzését, továbbképzését, valamint a megfelelő képzettségi szintű dolgozók és szakemberek képzését szolgáló oktatási programok megvalósítását gyorsított képzési formában.

Amellett, hogy a költségvetési (állami és önkormányzati) alapfokú szakképzési intézményekben az oktatás ingyenes, tanulóik számára ösztöndíj, kollégiumi férőhely, kedvezményes vagy ingyenes étkezés, valamint egyéb juttatások és tárgyi segítség garantált a szakképzésben foglaltak szerint. a nevelési-oktatási intézmény hatásköre és a hatályos szabályozás.

Középfokú szakképzés oktatási intézményei (középfokú szakoktatási intézmények). A középfokú szakképzést nyújtó oktatási intézmények tevékenységének fő céljai és célkitűzései:

Középfokú szakdolgozók képzése általános, középfokú (teljes) általános vagy alapfokú szakképzési alapon;

Munkaerő-piaci igények kielégítése (a gazdasági szektor ipari igényeinek figyelembevételével) középfokú szakirányú végzettségű szakemberekben;

Megfelelő engedély megléte esetén a középfokú szakképzést folytató nevelési-oktatási intézmények alapfokú szakmai oktatási programokat, valamint szakközépiskolai és alapfokú szakképzési szakképzési programokat valósíthatnak meg.

A középfokú szakoktatási intézmények közé tartozik a műszaki iskola és a főiskola.

Műszaki iskola (iskola)(mezőgazdasági, öntözési és vízelvezető technikum; folyami, pedagógiai iskola stb.) - alapfokon valósítja meg a középfokú szakképzés főbb szakmai oktatási programjait.

Főiskola(orvosi, gazdasági stb.) - megvalósítja az alap- és emelt szintű középfokú szakképzés főbb szakmai oktatási programjait.

A technikumokban és főiskolákban a szakképzés összetettebb szinten folyik, mint az alapfokú szakképzési intézményekben, és ennek megfelelően sokkal nehezebb bekerülni. A középfokú szakképzés főbb szakmai oktatási programjai különböző oktatási formákban sajátíthatók el, a tantermi tanulmányok mennyiségétől és az oktatási folyamat megszervezésétől függően: nappali, részmunkaidős (esti), levelező formában vagy formában. egy külső hallgatóé. A különböző oktatási formák kombinációja megengedett. A középfokú szakképzés oktatási programjaiban a képzés normatív feltételeit a középfokú szakképzés állami oktatási szabványa határozza meg. A képzés általában 3-4 évig tart. Szükség esetén a középfokú szakképzés egyes oktatási programjaiban a tanulmányi idő meghosszabbítható a szokásos tanulmányi feltételekhez képest. A képzés időtartamának növeléséről a középfokú szakoktatási intézményt irányító állami hatóság vagy önkormányzat hozza meg. A megfelelő profilú szakmai alapfokú végzettséggel, középfokú vagy felsőfokú szakképzettséggel, vagy más, megfelelő szintű korábbi képzettséggel és (vagy) képességekkel rendelkező személyek számára a képzés a középfokú szakképzés csökkentett vagy gyorsított oktatási programjában megengedett, a végrehajtás rendje. amelyek közül a szövetségi oktatási hatóság állapítja meg.

A középfokú szakképzést végző oktatási intézményekben végzettek nagy része kellően magas elméleti szintű tudást, készségeket és képességeket kap, ami lehetővé teszi számukra, hogy több évig szakterületükön dolgozzanak anélkül, hogy felsőoktatásban részesülnének. Egyes esetekben a középfokú szakirányú végzettség oklevele jogot ad arra, hogy rövidebb idő alatt (legfeljebb három éven belül) felsőfokú szakmai végzettséget szerezzen (általában ugyanazon a szakon, de magasabb szinten). A középfokú szakképző intézmények hallgatói összekapcsolhatják a munkát a tanulással, és ha ilyen szintű oktatást először szereznek, és az oktatási intézmény állami akkreditációval rendelkezik, akkor igénybe veheti az Orosz Föderáció munkaügyi jogszabályai által meghatározott juttatásokat (tanulmányi szabadság, ingyenes utazás a tanulási helyre stb.).

Ez a szabály egyébként az alapfokú szakképzést folytató oktatási intézmények tanulóira is vonatkozik. A költségvetési forrás terhére középfokú szakképzésben részt vevő nappali tagozatos hallgatókat az előírt módon ösztöndíjban részesítjük. Egy középfokú szakosított oktatási intézmény a rendelkezésre álló költségvetési és költségvetésen kívüli források keretein belül, az Orosz Föderáció jogszabályaival összhangban önállóan, az Orosz Föderáció jogszabályaival összhangban kidolgozza és végrehajtja a hallgatók szociális támogatását szolgáló intézkedéseket, beleértve a pénzügyi helyzetüktől és tanulmányi sikerüktől függően történő létrehozását, ösztöndíjak és egyéb szociális juttatások és. Az oktatási programok kidolgozásában, a kísérleti tervezésben és egyéb munkákban való siker érdekében a hallgatók számára különféle erkölcsi és anyagi ösztönzési formákat alakítanak ki. A lakótérre szoruló tanulók számára kollégiumi elhelyezést biztosítanak, amennyiben megfelelő középfokú szakoktatási intézmény lakásállománya van.

Szakmai felsőoktatási intézmények (felsőoktatási intézmények). Nincs értelme konkrétan a felsőoktatás prioritásáról beszélni, hiszen az volt, van és mindig is lesz. A piacgazdaság fejlődése, a tudományos és technológiai fejlődés új követelményeket támaszt, amelyeknek nem lehet megfelelni magas iskolai végzettség nélkül. Az elmúlt években általánossá vált a két vagy több felsőfokú végzettség.

A felsőoktatás megszerzésének problémája megoldható, a kérdés csak a minősége. Természetesen megvásárolhat egy adott egyetemen végzett érettségi oklevelet, az ilyen szolgáltatások sajnos most zajlanak, de lehetetlen valódi tudás megszerzése térítés ellenében magának a hallgatónak a kellő vágya és egy magasabb szintű erőfeszítése nélkül. oktatási intézmény.

A felsőoktatási intézmény céljai és célkitűzései:

Középfokú (teljes) általános, középfokú szakképzés alapján megfelelő szintű szakemberek képzése, átképzése;

Az állam igényeinek kielégítése szakképzett, felsőfokú végzettségű szakemberekben, valamint a legmagasabb végzettségű tudományos és pedagógiai személyzetben;

Szakemberek és vezetők képzése, átképzése és továbbképzése;

Alapvető és alkalmazott tudományos kutatások és egyéb tudományos és műszaki, kísérleti tervezési munkák szervezése és lebonyolítása, beleértve az oktatási kérdéseket is;

Az egyén igényeinek kielégítése az oktatás elmélyítésében, bővítésében.

Az Orosz Föderáció oktatási jogszabályaival összhangban a következő típusú felsőoktatási intézmények jönnek létre: intézet, egyetem, akadémia . Ezek a felsőoktatási intézmények (mindegyik saját sajátosságainak megfelelően) felsőfokú szakmai képzési programokat valósítanak meg; posztgraduális szakmai képzés oktatási programjai; az alkalmazottak képzését, átképzését és (vagy) továbbképzését végzi a szakmai, tudományos és tudományos-pedagógiai tevékenység egy bizonyos területén. Az alapon egyetemekés akadémiák egyetemi és akadémiai komplexumok jöhetnek létre, amelyek egyesítik a különböző szintű oktatási programokat megvalósító oktatási intézményeket, egyéb intézményeket és nonprofit szervezeteket vagy az azoktól elkülönült strukturális részlegeket. Bármilyen felsőoktatási intézmény (beleértve a fióktelepeit is) alapfokú általános, alapfokú általános, középfokú (teljes) általános, alapfokú és középfokú szakképzés, valamint szakképzést kiegészítő képzést folytathat, ha rendelkezik megfelelő engedéllyel.

ON A. Ageshkina

Címkék: , Előző poszt
Következő bejegyzés

Az oktatás az emberré válás szerves folyamata, amely nélkül a modern társadalom léte lehetetlen lenne. Hiszen ahhoz, hogy hasznos állapotegység legyen, feltétlenül tanulnia kell valamit. Erre a célra óvodai és általános oktatási intézmények, valamint szakoktatási intézmények jöttek létre. A cikk az általános oktatási intézményeket tárgyalja - típusairól, típusairól és jellemzőiről.

Terminológia

Ennek a témának a mérlegelésekor először meg kell értenie, mi az oktatási intézmény. Ez egy speciális intézmény, ahol a pedagógiai folyamatot végzik, ahol a gyermekek oktatását, nevelését és fejlesztését szolgáló programok valósulnak meg. Viszont van egy egész lista az oktatási intézményekről, amelyek típusok szerint vannak felosztva.

• Óvoda Itt típustól függően a gyerekek életkora 1-7 év között mozog.
• Általános oktatási intézmények
• Szakképzési intézmények, amelyekben szűk fókuszú specifikus tudást nyújtanak, és megfelelő képesítést kapnak.
• Javítóintézetek, ahol a gyermekek a sajátos nevelési igényű tanulók kategóriájába tartoznak.
• Árvák vagy azzal egyenértékű gyermekek intézetei. Ezek olyan árvaházak, ahol a gyerekek nem csak tanulnak, hanem élnek is.
• Gyermek- és külön-külön felnőttképző intézmények (posztgraduális képzés).

Óvodák

Az első oktatási intézmények, amelyekbe a gyerekek járnak, az óvodai. A következő lépés az oktatási intézmények lesznek. A legtöbb óvoda két éves kortól fogad gyermekeket. Az óvodában az ingyenes oktatás mellett a gyerekek gondozása, gondozása történik, hiszen szinte az egész napot az intézmény falai között töltik. Ezt a szolgáltatást a szülők fizetik, de nem teljes egészében. A költségek 80%-át az önkormányzat állja, a fennmaradó 20%-ot a szülők fizetik.

Az óvodai csoportok besorolása két kritérium szerint történik - életkor és irányultság. A besorolás figyelembe veszi a gyermek tanév eleji életkorát (szeptember 1.) és tartalmazza a 2-3 éves, 3-4 éves, 4-5 éves, 5-6 éves, ill. 6-7 éves.

A csoport orientációját a tanulók kontingense határozza meg, ennek megfelelően választják ki az oktatási programokat. Így megkülönböztetik:

• általános fejlesztő csoportok;
• kombinált orientációjú csoportok;
• kompenzációs csoportok.

Az oktatási intézményekről

A leghosszabb ideig a gyerekek általános oktatási intézményekbe járnak - 7 és 18 év között. Ha egy tinédzser alapfokú vagy középfokú szakképzést folytató intézményt választ továbbtanulásához, akkor 16 éves korában fejezi be az iskolát.

Az oktatási intézmények változatai

Általános Iskola. Ez a gyermek oktatásának első négy osztálya. A gyermekek az 1. osztályba bizonyos tesztek eredménye alapján kerülnek, amelyek lehetővé teszik iskolai felkészültségük mértékének meghatározását. A tanárok fő feladata itt nemcsak az, hogy tudást adjanak a gyerekeknek, hanem az is, hogy megtanítsák őket tanulni, érdeklődést keltsenek a tudományok iránt.

Középiskola. Elmondhatjuk, hogy ez egy köztes kapocs az általános és a középiskolák között. 5-9 évfolyam közötti időszakot foglal el, a tanulók életkora 9-10 és 14-15 év között mozog. Ezen időszak lejárta után akár középiskolai, akár szakképzési (általános vagy középfokú) oktatási intézményekbe léphetnek be, akik szeretnének.

Old school. A gyerekeket 10-11 évfolyamon tanítják, életkoruk 15-17 év. Itt folyik a tudomány mélyebb tanulmányozása, az egyetemi felvételi előkészítés. Elvégzése után a tanulók általános iskolai végzettségről bizonyítványt kapnak. Egyes tevékenységekhez ez már elég.

Speciális oktatás

Vannak javítóintézeti vagy gyógypedagógiai intézmények is. Kinek valók? Ott határozzák meg azokat a gyermekeket, akiknek valamilyen fejlődési problémájuk van, vagy korlátozottak az egészségi lehetőségei. Meg kell azonban jegyezni, hogy a modern oktatási rendszer alternatív lehetőséget kínál - az inkluzív oktatást az ilyen gyerekek sikeres szocializációja érdekében. Bár a gyakorlatban nem mindig minden sikerül olyan jól, mint elméletben. Egy másik alternatív lehetőség ezeknek a srácoknak a távoktatás. Azonban még itt is gondok vannak a gyermekek további társadalomba való bevezetésével.

Pénz számít

Miután rájöttünk, mi az oktatási intézmény (középiskola, alsó tagozatos és gyermekiskolák), meg kell jegyezni, hogy ezek az intézmények a finanszírozás típusában is különbözhetnek. Itt vannak típusai:

• állami vagy önkormányzati iskolák, amelyek teljesen ingyenesek.
• Magániskolák, ahol a szülők díjat fizetnek gyermekeik oktatásáért.

A kérdés itt csak a tanulási folyamat megfizetésében rejlik. Az osztály vagy iskola tárgyi-technikai bázisának fejlesztésére fordított szülői pénz egyáltalán nem tartozik ebbe a rovatba.

Gimnáziumok, líceumok

Az állami oktatási intézményeket líceumnak vagy gimnáziumnak is nevezhetjük. Valójában ezek közönséges iskolák. És az érettségi után a gyermek ugyanazt a középfokú végzettségről szóló bizonyítványt kapja. Különlegességük azonban, hogy bizonyos tantárgyak részletesebb tanulmányozását kínálják. Néha az ilyen oktatási intézmények együttműködnek az egyetemekkel, felkészítve a leendő hallgatókat a tanulásra.

Esti iskolák

Az általános oktatási intézményeket tekintve azt is meg kell érteni, hogy mi az esti iskola. Munkájuk gyakorlata ma már nem olyan aktív, mint a Szovjetunió idején, de továbbra is léteznek és tökéletesen működnek. Kinek szánják? Hazánkban a középfokú, teljes általános iskolai végzettség kötelező. Ellentétben a magasabb. Tehát középfokú végzettség igazolása nélkül a munkáltató nem tud jó helyet biztosítani a munkavállalónak. Ha időben, serdülőkorban valamilyen okból nem lehetett befejezni az iskolát, később az embert el lehet küldeni, hogy befejezze a tanulmányait. A név már önmagáért beszél. Az emberek a munkanap vége után jönnek ide. Az esti iskolában végzett tanulás után egy személy bizonyítványt kap a középfokú, teljes általános iskolai végzettségről.