Tolažite ga v šoli mnogi. Poročilo učiteljskemu zboru na temo "Psihično udobje v šoli je pomemben pogoj za učinkovitost usposabljanja in izobraževanja"

Gradivo za učiteljski zbor

Psihološko udobje v razredu

kot pogoj za razvoj učenčeve osebnosti

Ustvarjanje ugodnega čustvenega okolja v razredu je eden od pogojev za izboljšanje kakovosti izobraževanja. Kakovost izobraževanja na današnji stopnji postaja temeljni moment v razvoju družbe. Ne smemo pozabiti, da kakovost izobraževanja ni samo rezultat, ampak tudi pogoj in proces. Vedno več učiteljev razmišlja o:

Kateri pogoji vplivajo na izobraževalni proces?

Katere so glavne značilnosti izobraževalnega okolja?

Znano je, da niso vsi šolarji enako vključeni v učne dejavnosti in še zdaleč niso vsi družbeno aktivni. To naj bi učitelje spodbudilo k proučevanju dejavnikov, ki vplivajo na oblikovanje kognitivne motivacije in izobraževalnega procesa kot celote. Vzgoja v šoli je zdaj usmerjena v končni rezultat. Do diplome mora biti diplomant psihološko pripravljen na vstop v odraslost. Koncept "psihološke pripravljenosti" v tem primeru pomeni prisotnost sposobnosti, ki bodo diplomantu omogočile optimalno uresničitev v poklicni sferi in prihodnjem družinskem življenju. Da bi vsakemu najstniku zagotovili možnost samouresničitve, je treba ustvariti pogoje, ugodno pedagoško in psihološko okolje, ki prispeva k razvoju osebnosti sodobnega študenta in oblikovanju kognitivne motivacije za učne dejavnosti.

Trajna kognitivna motivacija je osnova uspešnega učenja, otrokovo doživljanje čustvenega ugodja pa je glavni pogoj za oblikovanje osebnosti. Posledično je zadovoljstvo v psihološkem udobju, ustvarjanje ugodnega čustvenega okolja eden najpomembnejših pogojev za oblikovanje kognitivne motivacije.

Da bi bilo delo pri ustvarjanju ugodnega vzdušja v razredu učinkovito, je treba upoštevati naslednje: navodila:

Preučevanje splošnega odnosa učencev in njihovih staršev do šole - čustveno počutje, varnost, udobje itd.
Študija odnosa študentov do izobraževalnega procesa kot celote - tako do učnih predmetov kot do učiteljev.
Študija motivacije izobraževalne dejavnosti.
Proučevanje stopnje razvitosti notranje kontrole in osebne odgovornosti študentov.
Identifikacija socialne blaginje učencev v razrednem timu.

Oblike dela za preučevanje psihološke klime v razrednem timu so raznolike. Najpogostejši so:

Anonimna anketa;
Psihološko testiranje;
Mini eseji, eseji;
ure komunikacije;
Različna usposabljanja in tečaji z elementi treningov itd.

Velikega pomena je refleksija. Omogoča izboljšanje kakovosti izobraževalnega procesa zaradi dejstva, da lahko vsak študent, ko oceni svojo doseženo raven, določi nadaljnjo pot svojega gibanja do cilja.

Pri presoji kakovosti izobraževanja ima pomembno vlogo ocena kakovosti pogojev izobraževalnega procesa. Z izrazom »čustveno blagostanje« imenujemo zadovoljstvo posameznika z aktivnostmi, odnosi, vodenjem, varnost posameznika v tem timu, njen notranji mir.

Rezultati anonimne ankete o tako pomembnih vprašanjih, kot so:

Čutimo, da je v šoli za nas poskrbljeno.

Učitelji in ravnatelj se do nas obnašajo spoštljivo.

Všeč so mi učitelji, ki delajo na naši šoli in tako naprej.

omogočajo sklepanje, ali je bilo v šoli ustvarjeno ugodno okolje, dobronamerno vzdušje, ki spodbuja razvoj osebnosti vsakega učenca.

Čustveno blagostanje človeka je neposredno povezano s samopodobo: le z ustrezno samopodobo, pozitivnim odnosom do samega sebe lahko oseba doživi stanje psihičnega ugodja ter samozavesti in moči.

V pedagogiki obstaja nekaj takega kot "situacija uspeha". Situacija uspeha je tako namenska, organizirana kombinacija pogojev, pod katerimi je mogoče doseči pomembne rezultate v dejavnostih posameznega posameznika in ekipe kot celote.

Da bi bil učni proces učinkovit, mora učitelj ustvariti situacijo uspeha za vsakega učenca. Vendar je treba opozoriti, da sta "uspeh" in "situacija uspeha" različna pojma. Situacija je kombinacija pogojev, ki zagotavljajo uspeh, sam uspeh pa je posledica takšne situacije. Situacija je taka, kot jo učitelj zna organizirati: doživljanje veselja, uspeha je nekaj bolj subjektivnega, v veliki meri skrito zunanjemu pogledu. Naloga učitelja je omogočiti vsakemu od učencev, da izkusijo veselje do dosežkov, da spoznajo svoje zmožnosti, da verjamejo vase.

Uspešna situacija učencem pomaga:

povečati motivacijo za učenje in razviti kognitivne interese, občutiti zadovoljstvo od učnih dejavnosti;

· spodbuja k visoki delovni učinkovitosti;

Popravite osebne lastnosti, kot so anksioznost, negotovost, samospoštovanje;

razvijati pobudo, ustvarjalnost, aktivnost;

Ohranite ugodno psihološko klimo v razredu.

Da bi ustvarili situacijo uspeha v lekciji, je priporočljivo uporabiti naslednje točke:

1. Vnaprej uspešen rezultat. Učitelj izraža trdno prepričanje, da bo njegov učenec zagotovo kos nalogi. To pa otroku vliva zaupanje v lastne moči in sposobnosti. "Vsekakor vam bo uspelo", "Sploh ne dvomim v uspešen rezultat!" - reče učitelj učencu, preden se loti še tako težke naloge.

2. Odstranitev strahu. Nekaj spodbudnih besed pomaga študentu premagati dvom vase, sramežljivost, strah pred samim delom in oceno drugih. “Vsi se trudimo in iščemo, samo tako se lahko kaj izide”, “Ljudje se učijo na svojih napakah in iščejo druge načine za rešitev”, “Kontrolno delo je čisto enostavno, šli smo skozi to snov” - takšne spodbudne besede delujejo prav čudeži!

3. Osebna ekskluzivnost- kaže na pomembnost učenčevega truda pri prihajajoči ali potekajoči dejavnosti. "Samo ti bi lahko ..." "Samo tebi lahko zaupam ..." "S to prošnjo se ne morem obrniti na nikogar drugega kot na vas ...".

4. Skrito navodilo učenje v načinih in oblikah izvajanja dejavnosti pomaga otroku preprečiti poraz, doseže se z namigom, željo. "Morda je najbolje začeti z ...." "Pri delu ne pozabite na ...".

5. Vnos motivaštudentu pokaže, za kaj, za koga se ta dejavnost izvaja, za koga bo po zaključku dobra. "Brez vaše pomoči se vaši tovariši ne morejo spopasti ...".

6. Mobilizacija aktivnosti ali pedagoškega predloga- Spodbuja specifične akcije. "Komaj čakamo, da začnemo ..." "Rad bi te kmalu videl..."

7. Podrobnosti o visoki oceni pomaga čustveno doživeti uspeh ne rezultata kot celote, temveč nekaterih njegovih posameznih podrobnosti. "Še posebej dober si bil v tej razlagi." "Najbolj od vsega mi je bilo všeč tvoje delo ...". « Ta del vašega dela si zasluži največjo pohvalo.

Tako je čustveno dobro počutje v šoli eden od pomembnih pogojev za organizacijo kakovostnega izobraževanja. Najbolj ugodna situacija je kombinacija optimalne ravni oskrbe, avtoritete odrasle osebe in visoke nasičenosti okolja s pozitivnimi motivacijskimi dejavniki. V tem primeru študent ne more ostati brezbrižen do šolskega življenja, ima največ možnosti, da pokaže svoje najboljše človeške lastnosti, lahko preizkusi in ustrezno oceni svoje spretnosti in sposobnosti ter ima spodbudo za nadaljnje izboljšanje svojega intelektualnega in moralnega razvoja.

Psihološko udobje v šoli je pomemben pogoj

učinkovitost usposabljanja in izobraževanja.

Naloge učiteljskega zbora:

1. Analizirajte stanje psihološke klime v razredu in ugotovite pogoje in dejavnike, ki spodbujajo ustvarjanje udobnega okolja v razredu in ga preprečujejo (predhodna anketa študentov)

2. Oblikovati motivacijo učiteljskega osebja za ustvarjanje udobnega okolja v učilnici.

3. Razvijte "Učiteljeve zapovedi" kot osnovo za psihološko in pedagoško podporo lekcije.

Oblika učiteljskega zbora je produktivna igra.

»Bil je moder mož, ki je vedel vse. Nekdo je hotel dokazati, da modrec ne ve vsega. V rokah je stiskal metulja in vprašal: "Povej mi, modrec, kateri metulj je v mojih rokah: živ ali mrtev?" In sam misli: "Če živa reče, jo bom ubil, če mrtva reče, jo bom izpustil." Modrec je po premisleku odgovoril: "Vse je v tvojih rokah."

V naših rokah je, da v šoli ustvarimo vzdušje, v katerem se bodo otroci počutili »doma«, vzdušje psihičnega udobja, vzdušje ljubezni in sprejemanja učencev.

Psihološko udobje v šoli je pomemben pogoj za učinkovitost usposabljanja in izobraževanja.

Vstop v temo (metoda "Asociacije")

Kakšne asociacije imate, ko slišite besedo "udobje?"

(Besede se morajo začeti s črkami dane besede.)

K Lepota

O ekološkem

M mama

F Fantazija

O rekreaciji

P Veselje

T Toplota

Kaj je udobje?

Udobje - izposojeno iz angleščine, kjer je udobje "podpora, krepitev" ("Etimološki slovar", N. M. Shansky).

Udobje - pogoji življenja, bivanja, okolja, ki zagotavljajo udobje, mir in udobje. (»Razlagalni slovar ruskega jezika«, S.I. Ozhegov).

Psihološko udobje so življenjski pogoji, v katerih se človek počuti mirno, ni se mu treba braniti.

V razvoju izobraževalnega sistema L. V. Zankova, v drugih inovativnih izobraževalnih sistemih, je vodilno načelo psihološkega udobja. Gre za odstranitev (če je le mogoče) vseh stresnih dejavnikov izobraževalnega procesa, ustvarjanje ozračja v šoli in razredu, ki otroke razklene in v katerem se počutijo »doma«.

Noben učni uspeh ne bo koristil, če bo »vpleten« v strah pred odraslimi, v zatiranje otrokove osebnosti. Kot je zapisal pesnik Boris Slutsky:

me ne bo ničesar naučil

Tisto, kar zbada, jeclja, žuli ...

Vendar pa je psihološko udobje potrebno ne le za razvoj otroka in asimilacijo znanja. Odvisno je od fizičnega stanja otrok. Prilagajanje na posebne razmere, na specifično izobraževalno in socialno okolje, ustvarjanje vzdušja dobre volje lahko razbremeni napetosti in nevroze, ki uničujejo zdravje otrok.

Če upoštevamo dejavnike, ki oblikujejo zdravje ljudi, bomo videli, da dednost določa 15-20%, zdravje, medicina in ekologija - po 10-15% in okolje - 50-55%. Kaj je vključeno v pojem "okolje"? Najprej je to družba (prijatelji, šola itd.). Otroci in učitelji so v šoli od jutra do večera. In večino časa vzame lekcija. Zato je zelo pomembno, v kolikšni meri pouk kot »okolje« otroku in učitelju zagotavlja udobno stanje.

Nemogoče je dovoliti komplekse, dvome vase pri otrocih. Razred ne sme biti razdeljen na "dobre" in "slabe", "pametne" in "neumne". Vsak otrok bi moral čutiti učiteljevo vero v lastne moči. Situacija uspeha (Zmorem!) Oblikuje otrokovo samozavest, uči ga premagovati težave, pomaga zavedati svojega napredka.

Naloga učitelja je organizirati določen sistem ukrepov za ustvarjanje psihološkega udobja v razredu. Takšen sistem ukrepov bomo poskušali razviti danes.

Trenutno znanstveniki s področja pedagogike in psihologije, učitelji praktiki govorijo in pišejo o humanizaciji izobraževanja, o individualnem pristopu do učenca v procesu izobraževanja in vzgoje, o pozornosti do vsakega otroka, o ustvarjanju vzdušja psihološkega udobja. v šoli.

To je navedeno v zakonu Ruske federacije o izobraževanju. Prisotnost ali odsotnost psihološkega udobja vpliva na stanje študentove psihe, njegovo željo po učenju in posledično na njegovo akademsko uspešnost.

V Konvenciji ZN o otrokovih pravicah drugi odstavek 28. člena določa: »Države pogodbenice sprejmejo vse potrebne ukrepe za zagotovitev vzdrževanja šolske discipline na način, ki je skladen s človeškim dostojanstvom otroka in v skladu s to konvencijo.«

Psihološka varnost izobraževalnega procesa je stanje zaščite študenta pred grožnjami njegovemu dostojanstvu, duševnemu blagostanju, pozitivnemu pogledu na svet in odnosu do sebe.

Očitno je psihološka varnost najpomembnejši pogoj za popoln razvoj otroka, ohranjanje in krepitev njegovega psihičnega zdravja. Psihično zdravje pa je osnova za preživetje otroka, ki mora v procesu otroštva in mladosti rešiti nikakor preproste življenjske naloge: obvladati lastno telo in lastno vedenje, naučiti se živeti. , delati, študirati in biti odgovoren zase in za druge, obvladati sistem znanstvenih spoznanj in socialnih veščin, razvijati svoje sposobnosti in graditi podobo "jaz". To pomeni, da mora sodobna šola resno in zares postati ne le prostor poučevanja otrok, temveč tudi prostor njihovega polnoletnega odraščanja, gojišče za oblikovanje uspešnih, srečnih in zdravih ljudi. To je mogoče le v ozračju duhovnega udobja in ugodne socialno-psihološke klime v izobraževalni ustanovi. In za to mora biti pouk kot izobraževalni prostor ozemlje brezpogojne psihološke varnosti.

Seveda obstajajo različne situacije, ki motijo psihološko udobje. Za študente (glede na psihološko diagnostiko, opravljeno septembra 2008) so takšni "moteči" dejavniki: dvom vase, povečana utrujenost, počasnost tempa dejavnosti, povečana potreba po pozornosti, povečana motorična aktivnost, težave pri preklapljanju z ene dejavnosti. drugemu. Za učitelje (po statističnih podatkih) so dejavniki neugodja: fizični in psihični stres pri delu, nenehno ocenjevanje s strani različnih ljudi, visoka stopnja odgovornosti, nagnjenost k agresivnemu odnosu staršev in učencev, različni stili vodenja. pedagoškega osebja.

Na splošno lahko pri analizi potencialnih "kritičnih točk" ločimo več skupin dejavnikov, ki sestavljajo okolje šolarja. To:

Psihološki in pedagoški dejavniki (osebnost učitelja, zahtevnost učnega načrta, otrokova sposobnost učenja tega programa);

Socialni (status v razredu, odnosi z drugimi učenci zunaj razreda itd.);

Fizično (šolski prostor, vključno z okoljem, razsvetljavo, dnevno rutino, kakovostjo hrane itd.)

Če se obrnemo na dela sodobnih psihologov in fiziologov, lahko identificiramo tako imenovane šolske dejavnike tveganja, ki po mnenju raziskovalcev ostajajo stabilni in težko premagljivi že več desetletij v vseh šolah sveta:

neskladnost metod in tehnologij s starostjo in individualnimi zmožnostmi otroka,

Stresne taktike pedagoških vplivov,

neracionalna organizacija izobraževalnega procesa, zlasti način gibanja, počitek, prehrana;

Največji stres otrokove duševne moči v razredu in v procesu opravljanja domačih nalog;

Izčrpavajoče duševne, čustvene in fizične preobremenitve, ki izčrpajo živčni sistem otrok;

pedagoška in starševska »psihoza« odličnih ocen;

formalizem programskega znanja;

nervoza šolskega okolja, v katerem vlada naglica, napetost,

nezaupanje do otroka, njegove želje po učenju, njegove individualnosti.

Le 58 % učencev se v šoli dobro počuti, 28 % je v sporu z učitelji.

Situacija na naši šoli ni izjema. Glede na vprašalnike učencev od 6. do 9. razreda je bila sestavljena ocena predmetov glede udobja in tabela, v kateri je stanje predstavljeno vzporedno.

Dijaki so ugotavljali tudi razloge, zakaj se dobro počutijo (predstavitev rezultatov dela)

Dijaki so v vprašalnikih navedli učitelje, s katerimi imajo konflikte.

V pedagoški literaturi so najbolj popolno podane značilnosti psihološke klime. Pod psihološko klimo A.S. Makarenko je razumel: "slog" in "ton", s poudarkom na glavnem kot glavni značilnosti običajnega tona razredne ekipe. Ob konkretizaciji durovega tona je izpostavil naslednje značilnosti:

Prijateljska enotnost v sistemu "učitelj-učenec". V notranjih odnosih so učenci lahko kritizirani in kaznovani, zunaj teh posebnih oblik vplivanja je treba vsakemu učencu dati priznanje, ga zaščititi, mu ne povzročati žalosti, ne sramotiti ga;
Manifestacija notranje, samozavestne umirjenosti, stalne veselosti, pripravljenosti na akcijo. Prisotnost samospoštovanja pri vsakem študentu;
Varnost za vse člane razreda. Noben učenec se ne sme počutiti izoliranega in brez obrambe;
Razumna in koristna dejavnost vseh v lekciji;
Sposobnost zadrževanja gibov, besed.

Vendar zelo pogosto naš ton komunikacije z otroki, način poučevanja pri šolarjih ne povzročajo samozavestne umirjenosti in pripravljenosti na akcijo, temveč občutek tesnobe, kar so odražali v svojih vprašalnikih (prikazovanje diapozitivov in branje razlogov).

Velik izobraževalni potencial vsebujejo ustvarjalne naloge, izbirne naloge, ki bogatijo strukturo pouka, ustvarjajo ugodno okolje, primerno za osebni razvoj (diapozitiv).

Študije so pokazale, da položaj učitelja pri pouku, slog njegovega vedenja in komunikacije resno vplivajo na vzdušje pouka, odnos učencev do učenja. Beseda učitelja je še posebej pomembna. Več A.S. Makarenko je rekel, da se obrne na učitelje: "... Morate biti sposobni reči tako, da bodo (učenci) v vaši besedi čutili vašo voljo, vašo kulturo, vašo osebnost." Ob tem je opozoril, da se je treba tega naučiti. Obvladovanje kulture besede je namreč sestavni del usposabljanja učitelja in njegovega poklicnega razvoja. Mnenja naših otrok o vplivu učiteljeve osebnosti na njihov odnos do učenja so bila deljena (diapozitiv)

Ugodna klima v razredu je odvisna od mnogih, mnogih dejavnikov.

Pomembno je, da se učitelj spomni, da se psihološka klima v razredu začne ustvarjati zunaj razreda. Odnos med učiteljem in učenci je najpomembnejši pogoj za psihološko vzdušje pouka. Kako se učitelj obnaša do dela, kako se pogovarja z otroki, s starši, drugimi učitelji, ali se veseli uspeha otrok in kako se veseli, kako izraža svoja čustvena čustva, kako jih poseduje - vse to in še veliko več vpliva na učitelja na učence in na njihov odnos do njega. Študente smo prosili, da odgovorijo na naslednja vprašanja:

Kateri učitelj vam izkazuje pozornost, vas podpira? Rezultati na diapozitiv

Pri odgovorih na to vprašanje prevladujejo učitelji razrednega pouka ter učitelji ruskega jezika in matematike, kar je zelo jasno razvidno iz tabele. V odgovorih so zasledeni tudi tisti predmeti, ki so si jih dijaki maturantov izbrali kot izpite na zaključnem spričevalu.

S katerim učiteljem se rad pogovarjaš in zakaj? Rezultati na diapozitiv

V odgovorih na to in nekatera druga vprašanja je bilo zaslediti tudi zvijačnost: otroci so večkrat vprašali, kdo bo videl njihove profile.

Vendar pa so šolarji odkrito povedano navedli predmete, ki bi jih želeli preskočiti.

Razlogi imajo veliko skupnega z vzroki tesnobe v razredu (branje).

Težava "Če ni ugodne psihološke klime, šola ne bo mogla rešiti svojih nalog."

Kaj je mogoče storiti v šolskem pouku, da ohranimo psihološko udobje?

Bodite prepričani, da upoštevate fiziološke čustvene in osebne značilnosti otrok, ustvarite situacije uspeha v razredu, izberite najprimernejši slog komunikacije.

Upoštevajte vrste obremenitev med lekcijo.

1. Mentalna obremenitev (povezana s stroški energije za miselne procese, pri pridobivanju znanja).

2. Statika (povezana s potrebo po dolgotrajnem vzdrževanju prisilnega položaja telesa med vadbo).

3. Dinamično (praviloma nezadostno, kar vodi v hipodinamijo). To pomeni, da se dinamična obremenitev lahko in mora povečati s pomočjo fizičnih minut.

Psihologi ugotavljajo številne dejavnike, ki prispevajo k ugodni psihološki klimi:

Učitelj mora vstopiti v razred z dobrim vedrim odnosom in se znati pripraviti na veselo vzporednico z otroki. Na splošno bi moral imeti učitelj prirojeno željo in željo po komunikaciji z otroki, po komunikaciji na dobronameren način.
Vsako čustveno stanje, tudi negativno, je mogoče izraziti na občutljiv način.
Učitelj se mora dobro zavedati starostnih psiholoških značilnosti učencev, pa tudi pri sebi razviti pedagoško opazovanje, da se lahko prožno in ustrezno odzove na določeno situacijo v lekciji.

Ena najbolj "eksplozivnih" faz pouka je urejanje in popravljanje vedenja učencev, ocenjevanje njihovega znanja.

Pretirane nagrade ali kazni so škodljive. Odobravanje, spodbudo bodo različni učenci zaznali različno. Psihološko je pomembno, da ne hvalimo uspešnega učenca z visoko samopodobo, pomembno je tako za samega učenca kot za učence razreda (A.V. Makarenko)
Usposabljanje in izobraževanje je treba graditi brez kaznovanja in kričanja (V. S. Sukhomlinsky.)
Psihološko nelagodje v učilnici za učitelja in nato za učence pogosto izvira iz občutka poklicne nemoči pedagoške dejavnosti, zato je pomembno, da učitelj izboljša svoje poklicne sposobnosti.
Pridite v pisarno malo pred klicem. Prepričajte se, da je vse pripravljeno za lekcijo. Prizadevajte si za organiziran začetek pouka.
Začnite lekcijo energično. Ne postavljajte vprašanj o nekom, ki ni naredil domače naloge. Pouk vodite tako, da je vsak učenec zaposlen od začetka do konca.
Pri pouku uporabite posebej oblikovano didaktično gradivo, uporabite naloge na več ravneh, ki študentu omogočajo izbiro vrste in oblike gradiva (besedno, grafično, simbolično).
Učence vključite v vsebino gradiva, nadzorujte tempo pouka, pomagajte "šibkim", da verjamejo v svojo moč. Pazi na ves razred. Še posebej bodite pozorni na tiste, katerih pozornost je nestabilna. Takoj preprečite poskuse motenj delovnega ritma. Pogosteje se obračajte z vprašanji na tiste, ki jih lahko motite v lekciji.
Motivirajte ocene znanja: učenec naj ve, na čem naj še dela. To bo naučilo discipliniranega dela. Učenec se bo navadil, da je treba navodila učitelja obvezno upoštevati.
Učno uro zaključimo s splošno oceno dela razreda in posameznih učencev. Naj vsi doživijo občutek zadovoljstva zaradi rezultatov dela v lekciji. Poskusite opaziti pozitivno pri delu nediscipliniranih fantov, vendar tega ne počnite prepogosto.
Pouk zaključite z zvoncem. Spremljevalca opomnite na njegove dolžnosti. Vzdržite se pretiravanja.
Ne pozabite, da je disciplina morda edino področje poučevanja, kjer pomoč ni koristna.
Poiščite pomoč pri učencih samih. Kršitelje, ki jih razred ne podpira, je lažje obravnavati.
Ne dovolite konfliktov s celotnim razredom, in če se pojavijo, jih ne vlecite ven, poiščite razumne načine za rešitev.
Spomnite se besed N.A. Dobrolyubova, da je pošten učitelj tisti učitelj, katerega dejanja so v očeh učencev upravičena.

Zapovedi učitelja

– Ne škodi! Iščite dobro v otrocih.

rešitev:

1. Na srečanjih metodičnih združenj razpravljajte o problemu večstopenjskega izobraževanja, določite možnosti, metode in tehnike za njegovo izvajanje. (Odgovorni: vodje ShMO.)

2. Socialni pedagog in psiholog za izvedbo intervjujev, anket, treningov s skupino najbolj konfliktnih učencev, slabših in manjkajočih učencev.

3. Za osnovo obnašanja učitelja in njegovega odnosa do učenca vzemite naslednje zapovedi:

- Spoštujte otroke! Varujte jih z ljubeznijo in resnico.

- Ne škodi! Iščite dobro v otrocih.

– Opazi in označi najmanjši uspeh učenca. Zaradi nenehnega neuspeha otroci postanejo zagrenjeni.

Ne pripisujte uspeha sebi, ampak krivite učenca.

- Naredil sem napako - oprostite, vendar delajte napake redkeje. Bodite radodarni, bodite prizanesljivi.

- V razredu ustvarite situacijo uspeha.

- Ne kričite, v nobenem primeru ne žalite učenca.

- Pohvala v prisotnosti ekipe in slovo zasebno.

– Le tako, da otroka približate sebi, lahko vplivate na razvoj njegovega duhovnega sveta.

- Ne iščite v obrazu staršev sredstva maščevanja za lastno nemoč pri komunikaciji z otroki.

- Ocenite dejanje, ne osebe.

- Naj otrok čuti, da z njim sočustvujete, verjamete vanj, imate o njem dobro mnenje, kljub njegovemu spregledu.

5. Da bi preprečili konfliktne situacije, ki jih povzroči učiteljeva ocena, mora vsak učitelj komentirati postavljeno oceno, uporabiti tehniko samoocenjevanja svojega dela s strani učencev in vključiti učence v ocenjevanje odziva sošolcev. .

6. Na začetku šolskega leta učence in njihove starše (na roditeljskem sestanku) seznaniti z normativi ocenjevanja in sistemom spremljanja znanja učencev pri posameznem predmetu.

Psihično udobje v šoli kot pogoj za razvoj osebnosti učencev. Analiza psihološkega ugodja učencev v šoli.

“Bil je moder mož, ki je vedel vse. Nekdo je hotel dokazati, da modrec ne ve vsega. V rokah je stiskal metulja in vprašal: "Povej mi, modrec, kateri metulj je v mojih rokah: živ ali mrtev?" In sam misli: "Če živa reče, jo bom ubil, če mrtva reče, jo bom izpustil." Modrec je po premisleku odgovoril: "Vse je v tvojih rokah."

V naših rokah je, da v šoli ustvarimo vzdušje, v katerem se bodo otroci počutili »doma«, vzdušje psihičnega udobja, vzdušje ljubezni in sprejemanja učencev.

Psihološko udobje v šoli je pomemben pogoj za učinkovitost usposabljanja in izobraževanja.

Kaj je udobje?

Udobje - izposojeno iz angleščine, kjer je udobje "podpora, krepitev" ("Etimološki slovar", N. M. Shansky).

Udobje - pogoji življenja, bivanja, okolja, ki zagotavljajo udobje, mir in udobje. (»Razlagalni slovar ruskega jezika«, S.I. Ozhegov).

Psihološko udobje so življenjski pogoji, v katerih se človek počuti mirno, ni se mu treba braniti.

V inovativnih izobraževalnih sistemih je vodilno načelo psihološkega udobja. Gre za odstranitev (če je le mogoče) vseh stresnih dejavnikov izobraževalnega procesa, ustvarjanje ozračja v šoli in razredu, ki otroke razklene in v katerem se počutijo »doma«.

Noben učni uspeh ne bo koristil, če bo »vpleten« v strah pred odraslimi, v zatiranje otrokove osebnosti. Kot je zapisal pesnik Boris Slutsky:

me ne bo ničesar naučil

Tisto, kar zbada, jeclja, žuli ...

Obstaja več skupin dejavnikov, ki sestavljajo študentovo okolje. To:

Psihološki in pedagoški dejavniki (osebnost učitelja, zahtevnost učnega načrta, otrokova sposobnost učenja tega programa);

Socialni (status v razredu, odnosi z drugimi učenci zunaj razreda itd.);

Fizično (šolski prostor, vključno z okoljem, razsvetljavo, dnevno rutino, kakovostjo hrane itd.)

Naloga učitelja je organizirati določen sistem ukrepov za ustvarjanje psihološkega udobja v razredu.

Kriteriji psihološkega prostora

Varno okolje;

Atmosfera psihološkega udobja, ki je hkrati razvijajoča in psihokorektivna, saj v tej atmosferi izginejo ovire, odpade psihološka zaščita, energija se ne porabi za tesnobo ali boj, temveč za učne dejavnosti, za ustvarjanje idej, za ustvarjalnost.

Psihološka varnost je najpomembnejši pogoj za popoln razvoj otroka, ohranjanje in krepitev njegovega psihičnega zdravja. Sodobna šola bi morala resno in zares postati ne le prostor poučevanja otrok, temveč tudi prostor njihovega polnoletnega odraščanja, gojišče za oblikovanje uspešnih, srečnih in zdravih ljudi. To je mogoče le v ozračju duhovnega udobja in ugodne socialno-psihološke klime v izobraževalni ustanovi. In za to mora biti pouk kot izobraževalni prostor ozemlje brezpogojne psihološke varnosti.

Dejavniki, ki vplivajo na psihološko udobje študentov:

pomanjkanje samospoštovanja

utrujenost

počasen tempo aktivnosti

povečana potreba po pozornosti

povečana motorična aktivnost

težave pri preklapljanju z ene dejavnosti na drugo.

Za učitelje (po statističnih podatkih) so dejavniki nelagodja:

fizični in psihični stres med porodom

stalno ocenjevanje s strani različnih ljudi

visoka stopnja odgovornosti

nagnjenost k agresivnemu odnosu s strani staršev in učencev

različne stile vodenja pedagoškega osebja.

Ugodna klima v razredu je odvisna od številnih dejavnikov.

Merila za psihološko udobje pouka:

Pomanjkanje utrujenosti pri otrocih in učiteljih

Pozitiven čustveni odnos

Zadovoljstvo pri delu

Pripravljenost nadaljevati delo

Ustvarjanje situacije uspeha kot enega od dejavnikov za zagotavljanje psihološkega udobja v razredu.

Kaj je mogoče storiti v šolskem pouku, da ohranimo psihološko udobje?

Bodite prepričani, da upoštevate fiziološke čustvene in osebne značilnosti otrok, ustvarite situacije uspeha v razredu, izberite najprimernejši slog komunikacije.

Učitelj mora vstopiti v razred z dobrim vedrim odnosom in se znati pripraviti na veselo vzporednico z otroki. Na splošno bi moral imeti učitelj prirojeno željo in željo po komunikaciji z otroki, po komunikaciji na dobronameren način.

Vsako čustveno stanje, tudi negativno, je mogoče izraziti na občutljiv način.

Učitelj se mora dobro zavedati starostnih psiholoških značilnosti učencev, pa tudi pri sebi razviti pedagoško opazovanje, da se lahko prožno in ustrezno odzove na določeno situacijo v lekciji.

Ena najbolj "eksplozivnih" faz pouka je urejanje in popravljanje vedenja učencev, ocenjevanje njihovega znanja.

Usposabljanje in izobraževanje je treba graditi brez kaznovanja in kričanja (V. S. Sukhomlinsky.)

Pridite v pisarno malo pred klicem. Prepričajte se, da je vse pripravljeno za lekcijo. Prizadevajte si za organiziran začetek pouka.

Začnite lekcijo energično. Ne postavljajte vprašanj o nekom, ki ni naredil domače naloge. Pouk vodite tako, da je vsak učenec zaposlen od začetka do konca.

Pri pouku uporabite posebej oblikovano didaktično gradivo, uporabite naloge na več ravneh, ki študentu omogočajo izbiro vrste in oblike gradiva (besedno, grafično, simbolično).

Učence vključite v vsebino gradiva, nadzorujte tempo pouka, pomagajte "šibkim", da verjamejo v svojo moč.

Motivirajte ocene znanja: učenec naj ve, na čem naj še dela. To bo naučilo discipliniranega dela.

Učno uro zaključimo s splošno oceno dela razreda in posameznih učencev. Naj vsi doživijo občutek zadovoljstva zaradi rezultatov dela v lekciji. Poskusite opaziti pozitivno pri delu nediscipliniranih fantov, vendar tega ne počnite prepogosto.

Pouk zaključite z zvoncem. Spremljevalca opomnite na njegove dolžnosti. Vzdržite se pretiravanja.

Poiščite pomoč pri učencih samih. Kršitelje, ki jih razred ne podpira, je lažje obravnavati.

Zapovedi učitelja

– Spoštujte otroke! Varujte jih z ljubeznijo in resnico.

– Ne škodi! Iščite dobro v otrocih.

– Opazite in označite najmanjši uspeh učenca. Zaradi nenehnega neuspeha otroci postanejo zagrenjeni.

– Ne pripisujte uspeha sebi, ampak krivite učenca.

– Če ste naredili napako - se opravičite, vendar delajte napake redkeje. Bodite radodarni, bodite prizanesljivi.

– V razredu ustvarite situacijo uspeha.

– Ne kričite, v nobenem primeru ne žalite učenca.

– Pohvala v prisotnosti ekipe in slovo na štiri oči.

– Le tako, da otroka približate sebi, lahko vplivate na razvoj njegovega duhovnega sveta.

– V obrazu staršev ne iščite maščevanja za lastno nemoč pri komunikaciji z otroki.

– Ocenite dejanje, ne osebe.

– Otrok naj začuti, da z njim sočustvujete, verjamete vanj, imate o njem dobro mnenje, kljub njegovim spregledom.

Tolažite ga v šoli mnogi. Poročilo učiteljskemu zboru na temo "Psihično udobje v šoli je pomemben pogoj za učinkovitost usposabljanja in izobraževanja"

Zadnje

Treba je vedeti