Profesionalna podoba učitelja. Značilnosti oblikovanja podobe učitelja Sestavine podobe učitelja

Slika- to je podoba osebe, ki se pojavi pri drugih ljudeh v procesu interakcije, ali podoba subjekta, ki jo je ustvaril za uspešnejšo interakcijo z drugimi ljudmi. Razkriva se v dejanjih, odnosih, čustveno obarvanih vtisih in je zasnovan tako, da na nekoga vpliva regulativno. Podoba ni fiksirana, je nenehno »navezana« na razmere okolja, se transformira. Njeno oblikovanje zahteva določeno znanje in veščine.

V zadnjih letih je nekaj raziskav in publikacij posvečenih podobi učiteljev. V. N. Cherepanova opredeljuje pozitivno podobo učitelja kot harmonično kombinacijo zunanjih in notranjih individualnih, osebnih, individualnih in poklicnih lastnosti učitelja, ki so zasnovane tako, da dokazujejo njegovo željo, pripravljenost in sposobnost za komunikacijo subjekt-predmet z udeleženci izobraževalnega procesa. A. L. Axelrod opredeljuje poklicno podobo učitelja kot nabor takšnih lastnosti učitelja, ki mu omogočajo, da pokaže svojo strokovno kakovost, da se pozicionira kot poklicni učitelj in ne le oseba, ki sodeluje pri poučevanju.

Učiteljev stereotip zaznavanja vključuje značilnosti njegovega videza in oblačil. Obstaja učiteljska obleka, ki je optimalna za zaznavanje - klasična poslovna. Za moške je to svečana obleka s kravato. Za ženske - suknjič in krilo z dolžino nekoliko nad ali pod kolenom; manj zaželene so hlače. Hkrati je študentsko občinstvo bolj izbirčno glede oblačil učiteljice. Če učiteljica na primer nosi romantične obleke, potem to nakazuje, da je povprečna, nezanimiva oseba. Folklorni slog daje vtis staromodnosti. Med barvami se modra tradicionalno dojema kot najbolj poslovna in uradna, čeprav mladi menijo, da sta za učitelja primerni tudi modra in vijolična. V kategorijo neprimernih barv sta največkrat padli rjava in rdeča. V tujih študijah so opazili zanimivo dejstvo: izkazalo se je, da so južnjaki in podeželski prebivalci, za razliko od mestnih in severnih prebivalcev, bolj tolerantni do barvitih oblek učiteljev.

A. L. Axelrod poudarja razliko v podobi naravnega in umetnega, torej pravo podobo učitelja iz maske, podobo profesionalizma, ki ga še ni. Podoba odraža le tisto mero strokovnosti, ki jo ima učitelj, in tiste poklicne lastnosti, ki so mu lastne.

Postavlja se vprašanje: zakaj mora učitelj ustvarjati svojo profesionalno podobo? V odgovoru lahko izpostavite več točk, ki so pomembne za pedagoški proces:

1. slika omogoča dijakom, da predstavijo svoj poklic, svojo dejavnost;
2. podoba učitelju omogoča ustreznejšo gradnjo odnosov z učenci zaradi jasne označbe učiteljevega položaja, študente naravna na poslovne odnose z učiteljem;
3. podoba pomaga učitelju pokazati strokovno izvirnost, svojega »posameznika v profesionalcu«;
4. podoba ohranja učiteljevo vedenje znotraj strokovnega;
5. delo na lastni podobi služi kot sredstvo samospoznavanja in profesionalnega samoizpopolnjevanja.

V. N. Cherepanova ugotavlja, da negativna podoba učitelja vodi v destruktivno spremembo njegove osebnosti, čustveno izgorelost, izgubo kvalifikacije. Nič manj zaradi negativne podobe učitelja trpijo učenci, predvsem prvošolci. V. N. Cherepanova je razkrila, da se je med letom študija pri učitelju z negativno podobo med učenci povečala anksioznost, 5,3% prvošolcev je izgubilo veščino dostojnega vedenja v družbi, 24,4% je prenehalo spremljati svoj videz, 26,6% je začelo kazati znake agresije do učencev nasprotnega spola.

Oblikovanje pozitivne podobe učitelja prispeva k rasti pedagoških sposobnosti učitelja, vodi do pozitivnih osebnih sprememb in pozitivno vpliva tudi na učence. Torej, med letom učenja pri učitelju s pozitivno podobo se je anksioznost učencev zmanjšala, 39,4% prvošolcev se je naučilo dobrih manir, 38,3% učencev je začelo skrbeti za svoj videz, 28,7% učencev je začelo zdraviti učence nasprotnega spola s spoštovanjem. Poleg tega se je stopnja učenja povečala med prvošolci.

Na žalost, kot izhaja iz podatkov VN Cherepanova, ima le majhen (15%) del učiteljev pozitivno podobo; 22 % učiteljev ni imelo dovolj znanja in veščin za oblikovanje privlačne podobe za učence.

Predstavljanje sebe kot strokovnjaka zahteva upoštevanje, kako bodo to ali ono podobo učitelja dojemali učenci. Učitelj se mora zavedati, da imajo učenci do učitelja določena pričakovanja. Zato lahko na primer mini krilo na učitelju učenci razumejo kot manifestacijo lahkomiselnosti in celo kot spolni izziv. Ni presenetljivo, da so učitelji nedavno prepovedali nošenje mini kril z ukazom ruskega ministrstva za izobraževanje.

V psihološki in pedagoški literaturi se danes aktivno razvija problem osebnosti učitelja, osredotočen na humanistično komunikacijo, dialog z učenci. Številni raziskovalci, med njimi L. A. Petrovskaya, A. K. Markova, A. K. Bolotova in drugi, v zvezi s tem govorijo o novi vrsti učitelja - moderatorju, pri čemer poudarjajo številne njegove značilnosti. Najpomembnejše so resnicoljubnost, odprtost v komunikaciji, sprejemanje sebe in drugih, empatično razumevanje itd. Med drugimi enako pomembnimi lastnostmi so samozavest, sposobnost samorazkrivanja, emancipacija.

Če govorimo o podobi učitelja, potem je bila ideja, ki se je dolga desetletja pojavljala o njegovi osebnosti, pravzaprav opis avtoritarnega učitelja. Podoba avtoritarnega učitelja je tako v pedagogiki kot v psihologiji dovolj podrobno razpisana. Med glavnimi značilnostmi takega učitelja so položaj psihološke superiornosti, togost, pogosta uporaba različnih psiholoških obramb itd. Podoba učitelja-moderatorja bi po našem mnenju morala temeljiti predvsem na lastnostih, kot sta samozavest in emancipacija.

Ko učence vprašaš, kako si predstavljajo osvobojenega učitelja, največkrat dobiš zanimive in dvoumne odgovore. Od petdesetih anketirancev, ki smo jih intervjuvali, sta se približno dve tretjini opredelili za opis osebnih lastnosti emancipiranega učitelja (sproščenost, sposobnost orientacije v nestandardnih situacijah, obvladovanje predmeta, družabnost, radoživost, stremljenje k rasti, naravnost, energičnost, itd.). Nekaj ​​manj kot tretjina dijakov, večinoma tistih, ki so že imeli izkušnje s šolanjem, je analizirala svoj stil komuniciranja z učenci (»s fanti komuniciram enakopravno«, »tudi šolarji so odrasli«, »prizadevam si za sproščeno komunikacijo«).<...>Torej, o tem, kakšen bi moral biti osvobojeni učitelj, imajo tako psihologi kot učenci predstavo. Na podlagi njihovih opisov je mogoče sestaviti strukturo podobe humanističnega učitelja, ki ga danes vse pogosteje imenujejo učitelj-moderator.

Kar zadeva podobo univerzitetnega učitelja, je ta problem še vedno praktično neraziskan.

Po našem mnenju je v povezavi s spremembami v sistemu poučevanja na univerzah, ki se nanašajo na povečanje zahtev po kakovosti poučevanja, danes še posebej aktualno vprašanje podobe učitelja v visokem šolstvu. Tu je veliko težav, začenši s stilom oblačenja, mimiko, gestami, govorom, splošno erudicijo, ki temelji na intelektu, načinu razmišljanja in konča s svetovnim nazorom.<.>Učitelj-moderator je za učence potreben predvsem zato, ker potrebujejo neformalno, neoddaljeno komunikacijo z učiteljem, v polnokrvnem dialogu, ki daje hrano ne samo umu, ampak tudi srcu. Praviloma se spominjajo tistih učiteljev, ki so učence uspeli sprejeti takšne, kot so, ki so imeli pogum biti sproščeni, osvobojeni, odprti in samozavestni. Po našem mnenju so te lastnosti najpomembnejše v strukturi podobe učitelja-moderatorja.

Kot ugotavlja V. N. Cherepanova, Ovire pri izvajanju pedagoške podobe so lahko:

• kavzalna atribucija (učenci pripisujejo učitelju nekatere lastnosti na podlagi lastnih izkušenj), stereotipiziranje,
• učinki halo, primarnosti in novosti.

Poleg tega je pozitiven vpliv podobe učitelja na učence ob prisotnosti semantičnih, moralnih, motivacijskih, čustvenih, estetskih in togih ovir bistveno oviran ali onemogočen.

Kakšna je podoba učitelja?

V običajnem pomenu se beseda "podoba" uporablja v zvezi z osebo v dveh pomenih: kot videz osebe in kot njen ugled. Pravzaprav sta ti dve plati slike združeni. Lahko rečemo, da je podoba podoba, ki vključuje notranje in zunanje značilnosti.

"Ali obstaja posebna podoba učitelja?" - sprašuje znani domači psiholog L.M. Mitin in odgovarja pritrdilno: »Učitelji se v nestrokovnem okolju zelo hitro določijo.« Razlog za to avtor vidi v dejstvu, da »... večina učiteljev svojo individualnost, izvirnost požene v Prokrustovo posteljo zastarelih in nekonstruktivnih tradicij in pravil ...«

Pedagoški slovar nam daje definicijo podobe učitelja kot »čustveno obarvan stereotip dojemanja podobe učitelja v glavah učencev, sodelavcev, družbenega okolja in v množični zavesti. Pri oblikovanju podobe učitelja se resnične lastnosti tesno prepletajo s tistimi, ki mu jih pripisujejo drugi. V današnji ruski družbi, ki je izgubila številne svoje nekdanje mejnike, je učiteljski poklic izgubil nekdanje višine in potreba po njegovi rehabilitaciji je nedvomna. Seveda je potrebna državna podpora učitelja. Toda ali je vedno le ekonomski dejavnik tisti, ki določa podobo učitelja in odnos do njega s strani učencev, dijakov in staršev? Kaj lahko vzgojitelji in učitelji sami naredimo za dvig prestiža poklica? Odgovor na to vprašanje je v veliki meri povezan z individualnimi podobami vsakega učitelja, saj se splošna predstava o katerem koli poklicu oblikuje kot posledica izolacije tipičnih lastnosti njegovih predstavnikov v javnem umu.

Odnos do podobe samih učiteljev je drugačen. Tisti predstavniki starejše generacije učiteljev, ki ga razumejo kot »masko«, imajo do njega negativen odnos. Prepričani so v prednost notranjih vsebin pred zunanjimi in verjamejo, da je glavna stvar "biti, ne videti". Vsak pogovor o podobi učitelja dojema previdno, kot poziv k neiskrenosti. Vendar zagovorniki tega stališča pozabljajo, da je eden od rezultatov dojemanja učitelja s strani študenta oblikovanje podobe učitelja. Vsak učitelj ima podobo, ne glede na njegove osebne poglede na to temo. Sodobni domači raziskovalci so razkrili protislovje v pomenu osebne podobe učitelja za učence in učitelje. Po mnenju E. Russkaya je na seznamu desetih poklicno pomembnih lastnosti učitelja ob koncu 20. stoletja podoba z vidika otrok uvrščena na drugo mesto in šele na osmo - z vidika samih učiteljev. Učiteljeva podoba se kaže v določeni posplošeni obliki, ki lahko vsebuje naslednje strukturne komponente: individualne značilnosti, osebne, komunikacijske, dejavnosti in zunanje vedenjske. V podobi določenega učitelja so združene individualne, poklicne in starostne podobe. Okoliški ljudje presojajo osebne, starostne, spolne in povsem poklicne lastnosti učitelja. V strukturi podobe strokovnjaka, ki jo je predlagal L.M. Mitina, ločimo zunanje, proceduralne in notranje komponente. Zunanja komponenta vključuje izraze obraza, kretnje, tember in moč glasu, kostum, manire, hojo. Videz učitelja seveda lahko ustvari delovno ali nedelovno razpoloženje pri pouku, spodbuja ali ovira medsebojno razumevanje, olajša ali ovira pedagoško komunikacijo. Poklicna dejavnost, po L.M. Mitina, se razkriva skozi procesno komponento podobe, ki jo konkretizirajo takšne oblike komunikacije, kot so profesionalnost, plastičnost, ekspresivnost itd. "Čustveno bogat učitelj, ki pozna tehnike verbalnega in neverbalnega izražanja čustev in jih namensko uporablja ..." je sposoben "oživiti lekcijo", jo narediti izrazno, jo približati naravni komunikaciji. Notranja komponenta je notranji svet človeka, ideja o njegovem duhovnem in intelektualnem razvoju, interesih, vrednotah, njegovi osebnosti kot celoti. Obstajajo tudi drugi pogledi na strukturo slike. Tako podoba učitelja vsebuje naslednje strukturne komponente: individualne in osebne lastnosti, komunikativnost, značilnosti poklicne dejavnosti in vedenja.

V javnosti je v prvi vrsti podoba učiteljskega poklica, ki povzema najpogostejše lastnosti, značilne za različne učitelje, in jih fiksira v obliki stereotipne podobe.

Kaj je dober učitelj?

Raziskava E.A. Petrova kaže, da je podoba "dobrega" učitelja v dojemanju vseh proučevanih kategorij učencev in staršev jasno povezana s tako univerzalnimi lastnostmi, kot so miroljuben, vesel, takten, odkrit, aktiven, velikodušen, samozavesten, kooperativen, organiziran, delaven, inteligenten in prijeten.

Lastnosti, vključene v podobo stereotipa "idealnega" učitelja, je mogoče obravnavati kot "sistem zahtev", ki jih postavljajo učenci podobi učitelja v sodobnih razmerah. Ustvarjalna korelacija s stereotipnim modelom idealnega učitelja bi morala postati notranja spodbuda za izboljšanje in samorazvoj vsakega učitelja z uresničevanjem lastnih zmožnosti, z razvojem ustvarjalnega potenciala. Obenem nihče učitelja ne poziva, naj nekritično sledi modelu (idealnemu modelu), ki ni združljiv z njegovim specifičnim individualnim psihološkim ustrojem.

Slika in kariera. Vloga podobe v poklicni dejavnosti.

Sodobna realnost od človeka zahteva samozavest. Brez tega ne morete biti uspešni. Treba je "nadeti" podobo samozavestne osebe in kmalu bo prišla prava samozavest. Obrnimo se k podobi sodobnega učitelja. Ankete študentov so omogočile ustvarjanje podobe »idealnega« učitelja in prepoznavanje komponent njegove podobe. To so strokovnost, pravičnost, poštenost, šarm, natančnost, spoštovanje ljudi, visoka raven kulture, samopodoba, komunikacijske sposobnosti, sposobnost oblačenja, urejen videz, sposobnost obnašanja. Učitelj mora biti hkrati strog, zadržan, odprt, prijazen, saj dela z učenci. Njegov vizualno zaznaven videz mora ustrezati tej podobi.

Trenutno večina učiteljev ne razmišlja o tem, katere informacije nosi njihov videz. Le redki med njimi razmišljajo o tem, ali bo njihov kostum in videz nasploh »profesional fit«, tj. učenci, sodelavci in drugi dojemajo kot ustrezen podobi sodobnega učitelja. Razlogi, ki pojasnjujejo takšno statistiko, so: omejeni materialni viri, razširjena slikovna nepismenost, dejanska odsotnost tako profesionalnih oblikovalcev slik kot tudi zadostna količina specializirane literature o sliki. Toda oseba, ki zavestno ustvarja svoj videz, tudi v mejah omejenega uspeha, lahko uspe. Poznavanje zakonov in mehanizmov nadzorovanega vtisa, priporočila strokovnjakov vam omogočajo, da ustvarite "pravo" podobo, ki temelji na materialnih možnostih.

V sodobnem poslovnem svetu je običajno, da učitelji izberejo klasična ali poslovna oblačila, ki ustrezajo določenemu videzu tako po barvi kot po tipu telesa.

Kot pravi A.A. Bodalev: "Otrokov prvi vtis o vzgojitelju in učitelju je najpomembnejši vidik interakcije v izobraževalnih dejavnostih." Včasih je veljalo, da lahko le neresni ljudje »mislijo na lepoto nohtov«. Zdaj so se časi spremenili: drugi nas pogosto ocenjujejo po našem videzu. In videz učitelja je zgled za njegove otroke. Mimogrede, starši so pozorni tudi na to, kako izgledajo učitelji, kako komunicirajo z otroki in med seboj, kako nasmejani so. Če pa govorimo o profesionalni podobi, potem je treba zunanje značilnosti podpreti z notranjimi osebnimi lastnostmi. Duhovnost, morala sta pomembna pogoja za ustvarjanje privlačne poklicne podobe, njena osnova pa so poslovne in vodstvene lastnosti, sposobnost reševanja konfliktov, vzpostavljanja partnerstev, komunikacijske sposobnosti, prepričljivost, prilagodljivost, optimizem, dobra volja. Značilnosti profesionalne podobe so biti sposoben uskladiti interese organizacije in zaposlenih, biti načelen, pozoren na potrebe in zahteve ljudi, biti brezhiben, spodoben, zanesljiv, pošten, plemenit, discipliniran itd. Poklici, tudi poklic učitelja, so povezani s priljubljenostjo in avtoriteto med širšo populacijo, njihovo poklicno uspešnost pa določa privlačna podoba. Za poklicno samoizpopolnjevanje morajo takšni strokovnjaki obvladati tehnologijo oblikovanja in prilagajanja svoje podobe. To je še posebej koristno za vzgojitelje in učitelje, za katere je komunikacija in osebni vpliv na ljudi pomembno orodje poklicnega delovanja.

Model podobe učitelja. Poslovni stil.

Delo učitelja je altruistično, kar pomeni, da podoba učitelja ni samo posameznikov cilj. Osebnost učitelja prispeva k oblikovanju osebnosti učenca. Vsakodnevni neposredni vpliv je učinkovitejši od šablonskega izobraževanja. Skrb učitelja za svojo podobo je pomembna naloga pedagoške dejavnosti. Poučevanje otrok je bistvo učiteljevega dela. Zato je skrb učitelja za svojo podobo tudi poklicna zahteva.

Razmislite o učiteljevem slikovnem modelu.

Veliko informacij prejmemo preko vida. Kostum je najbolj subtilen, resničen in nedvoumen pokazatelj družbenih značilnosti, majhen delček načina življenja, misli, poklicev, poklicev. Vsako obdobje ustvari svoj estetski ideal osebe, svoje standarde lepote, izražene v oblikovanju kostuma, njegovih proporcev, podrobnosti, materiala. Nikjer ni navedeno, kako mora biti učitelj oblečen, a vsi razumejo, da so na primer izrezi, kavbojke, masivni nakit, svetla provokativna oblačila, močni vonji, prosojne bluze, oprijete hlače in krila nesprejemljivi.
Nekateri vzgojitelji menijo, da neizrečen kodeks oblačenja krši njihove pravice. "Imam lepe noge, zakaj jih torej ne morem pokazati tako, da nosim mini"? Če postavi takšno vprašanje, ji preprosto postane žal. Ali res ni nikogar, ki bi ji pokazal te noge poleg njenih študentov?! Zato je vizualna privlačnost naše podobe tako pomembna. Ljudje so ves čas cenili harmonijo in lepoto. Učinek prvega vtisa temelji na vizualni zaznavi. Po eksperimentalnih podatkih psihologov navzven privlačni ljudje lažje pridobijo simpatije drugih. Vpliv učitelja na učenca je odvisen od lokacije slednjega. Vizualna privlačnost niso samo naši fizični podatki, ampak tudi veliko število zunanjih pogojev, ki so neposredno odvisni od nas. Naša privlačnost je velikokrat odvisna od celotnega vtisa urejenosti. Urejenost je pokazatelj človekove kulture. Francozi pravijo, da so čisti lasje že slog. Stil je oseba. To je značilnost naših podatkov, ki jih poudarimo s pomočjo oblačil, pričesk, ličil. Glavni stil učitelja je klasičen. Ta slog simbolizira naslednje lastnosti: samozavest in samokontrolo, odločnost in psihološko prilagodljivost ter avtoriteto. Te lastnosti so poklicno potrebne za učitelja. Klasični slog je slog, ki ga je odobril čas, vendar z vključitvijo modnih elementov. Na primer, oblačila v klasičnem slogu imajo jasne in včasih stroge oblike, vendar modna razmerja in odtenki kroja niso prezrti, uporabljajo se tkanine novih tekstur in dejanskih barvnih odtenkov. Klasični slog vključuje obleke pol sosednjih in ravnih silhuet: jakno in krilo v kombinaciji z bluzo; obleka in jakna; obleka in telovnik; trojka: obleka, telovnik in jakna; hlače, bluza in jakna. Iz poslovnih oblačil so izključeni pleteni jopiči, brezrokavniki ... Polna oseba je videti še polnejša v kostimu ali obleki iz prečno črtastega blaga, z velikim vzorcem, v zelo svetlih barvah. Izpolnite katero koli figuro krila v obliki črke "A". V širokih napihnjenih krilih visoke ženske ne ustvarijo poslovnega videza. Bolje je nositi dolgo krilo, razrezano vzdolž poševne črte. Klasični slog odlikuje zadržana preprostost linij, lakoničen kroj, katerega tehnike so bile izdelane desetletja, zadržana občutljiva barvna shema, pomeni občutek sorazmernosti v vsem: obliki, volumnu, dekoraciji, dekoraciji. Oblačila v klasičnem slogu izgledajo strogo in zmerno. Ne pritegne oči zaradi svoje svetlosti in izvirnosti, vendar pritegne pozornost z visoko kakovostjo izdelave in bi se moral popolnoma prilegati figuri, brez napak. Izdelki, izdelani v klasičnem slogu, ne izgubijo pomembnosti, tj. ne gredo iz mode več sezon. Moda ne povzroča drastičnih sprememb, vendar se izraža v spremembi širine ramenskega pasu, v tesnosti figure, v uporabljenih materialih, v obliki obrobnih detajlov. Poleg tega se dobro kombinirajo z oblačili drugih stilov, kar prispeva k njihovi številni variabilnosti, kar je pomembno pri sestavljanju garderobe. Za ženske so čevlji bistveni del toalete. Najbolj elegantni so čolni z zaprtim prstom in peto. Zaželeni so čevlji slonokoščene barve, bež, bež-sivi, ... K temnim oblekam so primerni temni čevlji. Čevlji z barvnimi detajli, "kovinske barve", z okraski so v klasičnem slogu nesprejemljivi. Čevlji z razširjenimi petami, pa tudi zaprti čevlji, se nosijo samo s hlačami. Poleti so sprejemljivi sandali z odprto peto, vendar z zaprtim prstom. Nogavice in hlačne nogavice so praviloma kombinirane z barvo čevljev. Ni nujno, da so vzorčaste. Temni čevlji in nogavice vizualno zmanjšajo stopala.

Ko smo že pri barvi. Barva je ena glavnih značilnosti obleke. Najprej vpliva na ljudi okoli sebe. Ta ali tisti odtenek takoj vzbuja določene občutke in asociacije, je povezan z razpoloženjem in dobrim počutjem. Vredno je upoštevati, da barva naših oblačil vpliva tako na nas kot na naše okolje. Je naša psihološka lastnost, ki jo drugi zaznavajo na podzavestni ravni. Za obvladovanje vtisa se je potrebno seznaniti z osnovami barvne psihologije. Na primer, topli toni spodbujajo zaupanje, hladni pa distanco in disciplino. Preden izberete kostum, morate razmisliti - kakšen vpliv želite imeti na otroke?

Ko smo že pri oblačilih, je treba najprej povedati nekaj besed o trenutni situaciji na šoli. »Demokratizacija« šolskega življenja ni povzročila le ukinitve šolskih uniform, temveč je v šolsko življenje prinesla tudi plaz neprimernih, neudobnih, pogosto preprosto vulgarnih oblačil.

Oblačila vzgojitelja, učitelja, visokošolskega učitelja, univerze resno vplivajo ne le na odnos študentov do učitelja in predmeta, ki se preučuje, temveč tudi določajo njihovo pozornost in vedenje v razredu.

Učiteljeva oblačila nosijo še večjo psihično obremenitev.

Prvič, lično, čisto in okusno oblečen učitelj vzgaja enake lastnosti pri svojih učencih.

Drugič, učiteljeva oblačila lahko med poukom odvrnejo pozornost in spodkopavajo učni proces.

Tretjič, oprijeta, preveč odprta in kratka ter prozorna oblačila lahko v glavah učencev generirajo spolne fantazije in izkušnje, namesto da bi razumeli in zapomnili učno gradivo. To pomeni, da lahko neprimerno oblečen učitelj povzroči veliko pedagoških težav, ki jih bo treba reševati več kot en dan. Ko gre za oblačila, je pomembno, da se osredotočimo na dodatke. Klasični slog pomeni odsotnost nakita, če pa se uporablja nakit, potem samo iz plemenitih kovin (zlato, srebro, platina) in naravnih kamnov. Idealna možnost je prisotnost ure (na roki ali visi na verigi) in gladkega poročnega prstana.

Če učitelj nosi uhane, potem se morate ustaviti pri majhnih, ne visečih uhanih. Viseči uhani se bodo premikali v skladu z gibi vaše glave. In če tudi svetijo, potem je lahko pozornost učencev prikovana na te premikajoče se svetleče predmete skozi celotno lekcijo.

Enako lahko rečemo za viseče zapestnice in številne verige. Treba jih je izključiti, ker niso v skladu s klasičnim slogom. Kot dodatek so lahko priložena tudi očala. Očala morajo biti natančno usklajena s potezami obraza in ne smejo odvrniti pozornosti od obrazne mimike in izraza oči učitelja. Okvir mora biti tanek. Očala naj bodo nameščena tako, da se ob gibih glave ne premikajo, ne drsijo navzdol in nikjer ne žulijo. V nasprotnem primeru jih boste morali nenehno popravljati, kar moti učence in samega učitelja. Klasični slog pomeni, da bo ličila modna, a ne kričeča, v nežnih barvah. Dišava parfuma je lahka. Pričeska je moderna, a brez ostrih detajlov.

Instrument močnega vpliva na učence je obraz učitelja. Ta "inštrument" se je treba naučiti do popolnosti obvladati, ga znati zelo natančno obvladovati. Ljudje, ki niso posebej usposobljeni, se običajno ne zavedajo svoje obrazne mimike. To je posledica dejstva, da imajo obrazne mišice malo živčnih končičev, njihove šibke impulze pa se je treba naučiti zaznati. Ko je naš obraz v mirnem stanju, so obrazne mišice sproščene in obraz včasih dobi izraz, ki v določeni komunikacijski situaciji ni primeren (npr. koti ustnic se spustijo in obraz dobi nezadovoljen ali užaljen izraz). ).

V standardnih komunikacijskih situacijah se predpostavljajo standardni obrazni izrazi udeležencev. Psihologi takšne standardne izraze obraza imenujejo maske. Psihološki pomen maske je zelo velik. Po eni strani njegova prisotnost omogoča, da ni osebno vpleten v določeno situacijo komunikacije, ohranja duševno energijo. Kakšna naj bo učiteljeva maska? Obraz učitelja naj bo prijazen - zainteresiran. Pri učencu mora izraz na učiteljevem obrazu dajati vtis, da čaka in želi z njim komunicirati. Tak izraz obraza ustvarja odnos, da je nekaj, kar se dogaja pri pouku, zanimivo in pomembno za učitelja samega, kar pomeni, da mora biti zanimivo in pomembno za učence. Zunanji pripomočki klasičnega sloga vzbujajo spoštovanje. Učenci svojih staršev bi morali videti privlačne urejene ljudi z nasmehom na obrazu.

Vsaka oseba ima svojo statusno podobo. V nasprotnem primeru se lahko imenuje slika. Podoba (iz angleške slike - podoba) je skupek predstav družbe o tem, kakšen mora biti posameznik v skladu s svojim statusom. Neskladje s statusom je izziv za družbo, je nasprotovanje družbi, kar je uničujoče za psiho človeka, ki je po naravi socialen. Oblikovanje podobe, skrb zanjo daje priložnost za samorazvoj in psihološko harmonijo.

Proces gradnje podobe je odvisen tako od samega učitelja kot od individualnih značilnosti učenca, njegovega spola, starosti, pa tudi izkušenj, znanja, narodnosti in drugih dejavnikov. Učitelj, ki se ukvarja z ustvarjanjem lastne podobe, ne le izgleda bolje, ampak se tudi bolje počuti, je bolj samozavesten in posledično uspešneje dela!

V strukturi profesionalne podobe, ki jo predlaga L.M. Mitina, ločimo zunanje, proceduralne in notranje komponente.

Zunanja komponenta vključuje izraze obraza, kretnje, tember in moč glasu, kostum, manire, hojo.

Videz učitelja seveda lahko ustvari delovno ali nedelovno razpoloženje pri pouku, spodbuja ali ovira medsebojno razumevanje, olajša ali ovira pedagoško komunikacijo.

Poklicna dejavnost, po L.M. Mitina, se razkriva skozi procesno komponento podobe, ki jo konkretizirajo takšne oblike komunikacije, kot so profesionalnost, plastičnost, ekspresivnost itd.

Čustveno bogat učitelj, ki pozna tehnike verbalnega in neverbalnega izražanja čustev in jih namensko uporablja... zna učno uro popestriti, jo izraziti, jo približati naravni komunikaciji.

Notranja komponenta je notranji svet človeka, ideja o njegovem duhovnem in intelektualnem razvoju, interesih, vrednotah, njegovi osebnosti kot celoti.

Tako podoba učitelja vsebuje naslednje strukturne komponente: individualne in osebne lastnosti, komunikativnost, značilnosti poklicne dejavnosti in vedenja. Možno je govoriti o splošni podobi učitelja in situacijskem utelešenju njegove podobe.

V javnosti je v prvi vrsti podoba učiteljskega poklica, ki povzema najpogostejše lastnosti, značilne za različne učitelje, in jih fiksira v obliki stereotipne podobe.

Družba, ki ustvarja zahteve za poklicno podobo učitelja, vpliva na njeno vsebino. Toda iz generacije v generacijo takšne lastnosti idealnega učitelja, kot so ljubezen do otrok, dobra volja, iskrenost in sposobnost komuniciranja, ostajajo nespremenjene.

»Učitelj, ki je zaljubljen v otroke in je strasten do svojega dela, intuitivno in zavestno izbira tista vedenja, ki najbolj ustrezajo dostojanstvu otrok in njihovim dejanskim potrebam. Podoba takega učitelja je brezhibna,« piše V.M. Šepel.

Kalyuzhny identificira štiri glavne komponente učiteljeve podobe: videz, uporaba verbalnih in neverbalnih komunikacijskih sredstev, skladnost podobe poklica z notranjim "jaz" učitelja. Vredno jih je razmisliti podrobneje.

Ločena komponenta videza učitelja nosi svojo pomensko obremenitev v dojemanju učencev, vendar je v vsaki specifični situaciji v lekciji lahko pomembna ali nepomembna. V enem primeru so za otroka pomembni izrazi obraza, v drugem - geste, v tretjem - kostum učitelja.

V situaciji, ko pomen videza učitelja postane glavni pogoj za prvi uspeh, je po socioloških raziskavah (po V.M. Shepelu, 1997) le 19% učiteljev zadovoljnih s svojim videzom. "Tu je problem, ki ga je treba takoj rešiti!" -- kliče V.M. Šepel.

Učitelje opazujemo od blizu. Podoba učitelja je ohranjena v spominu v najbolj presenetljivih zunanjih značilnostih. Spomini različnih pisateljev in publicistov so lahko primer tega.

»Ne spomnim se njegovega imena in priimka. Tudi svojega priimka se ne spomnim. Toda obraz, čeprav komaj opazen, do zdaj ni bil pozabljen ... ”, - je zapisal V. Astafiev. Ali pa v spominih M. Shahinyana beremo: »Spomnim se, da smo imeli Armence, učitelja zgodovine. Na videz je bil zelo grd, kosmat, zaraščen, okroglih ramen. Ti in številni drugi spomini ljudi kažejo, da je podoba učitelja ohranjena v spominu v podrobnostih njegovega videza.

Pomembno je, da učitelj pravilno izvaja funkcijo samopredstavitve v pedagoški komunikaciji, zlasti v času oblikovanja prvega vtisa o sebi. Študije kažejo, da ima 25 % učiteljev začetnikov največje težave v situacijah prvega stika z učenci.

Fenomen prvega vtisa v mnogih primerih določa nadaljnjo dinamiko procesa interakcije. "Prvi vtis učenca o učitelju je najpomembnejši vidik interakcije v učnih dejavnostih," je zapisal A.A. Bodalev.

V.A. Kan-Kalik je opozoril: "Učitelj se mora skrbno pripraviti na prvo komunikacijo z občinstvom, v tej zadevi ni nobenih malenkosti." Prvo srečanje oblikuje predstavo o osebnosti vzgojitelja, saj so videz in notranje lastnosti osebnosti seveda med seboj povezani. Uspešnost celotnega komunikacijskega procesa je odvisna od uspešnosti začetne stopnje komunikacije v izobraževalnem procesu. Tako je dejanje oblikovanja prvega vtisa zelo pomembno, saj določa celoten nadaljnji potek interakcije.

Na podlagi prvega vtisa se oblikuje začetni in pogosto precej stabilen stereotip učiteljevega dojemanja. Prvi vtis o učitelju ima veliko vlogo pri nastanku pedagoškega vpliva, vpliva na otroke.

Pri oblikovanju strategije in taktike samopredstavitve je treba upoštevati, da 85% ljudi gradi svoj prvi vtis na podlagi zunanjega videza osebe (po N. V. Panferovu). Več N.D. Levitov je v svojih študijah, izvedenih v 40. letih 20. stoletja, ugotovil, da so učenci v prvem vtisu učitelja bolj solidarni drug z drugim kot v naslednjih.

"Image" v prevodu iz angleščine - "image". Podobo je treba razumeti ne le kot vizualno, vizualno podobo (videz, videz), temveč tudi kot način razmišljanja, dejanj, dejanj.

Večina znanstvenikov v ta koncept ne vključuje le videza osebe, ki ga določajo njegove anatomske lastnosti in stil oblačenja, temveč skoraj vse lastnosti, ki so na voljo zaznavanju. Tako psiholog P. Byrd piše, da je podoba »popolna slika vas«, ki jo predstavljate drugim. Vključuje vaš videz, govor, oblačenje, obnašanje; vaše sposobnosti, vaša drža, drža in govorica telesa; vaši dodatki, vaše okolje.

Posebne poklicne in družbene funkcije učitelja, potreba, da je vedno na očeh svojih učencev, njihovih staršev, širše javnosti, postavljajo povečane zahteve za osebnost učitelja, njegov moralni značaj. To pa določa uspešnost pedagoške dejavnosti. Za učitelja je potrebna enotnost notranje vsebine, dejavnosti in zunanjega videza. Zato je treba strukturo podobe učitelja obravnavati ločeno.

Spomnite se pregovora: "Srečajo se po obleki, a odhajajo po umu." Za mnoge ljudi so informacije, pridobljene iz vizualne podobe, edina »banka podatkov« o človeku in na tej podlagi gradijo svoje odnose. In bolj kot je ustvarjena podoba učitelja, lažje je ljudem komunicirati z njim in manj truda bo potrebno, da bi našli skupni jezik s svojimi učenci.

Zato lahko sklepamo, da ima učinek osebnega šarma skoraj glavno vlogo pri delu učitelja, včasih je skoraj edini argument pri reševanju problemskih situacij. Očarljiv videz učitelja ima močan pozitiven psihoterapevtski učinek na njegove varovance.

Prvi korak k ustvarjanju "halo efekta" se po našem mnenju lahko šteje za delo na lastni podobi. Vizualna privlačnost je primarna sestavina učiteljeve podobe. Tukaj je pomembna barvna shema delovne obleke in pravilno izvedena ličila ter modna frizura ali stajling.

Vendar le ustrezen videz očitno ni dovolj. Potrebno je, da se učitelj sam počuti udobno in da se njegovo zaupanje prenese na občinstvo. Če je videz učitelja privlačen, lahko prepriča občinstvo na svojo stran, še preden izreče prvo besedo.

Poleg tega veliko profesionalnih sodobnih učiteljev svoj uspeh dolguje glasu. Tako kot pri videzu si ljudje svoje mnenje o glasu ustvarijo v nekaj sekundah. Glas učitelja je velikega pomena: je sredstvo, ki lahko poviša pomen govora, pogosto pa deluje kot sredstvo za niveliranje pomena govora, ki njegov morebitni pozitiven vpliv spremeni v nekaj nasprotnega - v povzročitelja kvarnega vpliva.

Glas naj prispeva k uspehu učitelja. Nekatera podjetja v tujini pošiljajo svoje zaposlene na seminarje in zasebne glasovne tečaje. Strokovno postavljajo pravilno izgovorjavo, jasno artikulacijo. Varovanci bodo bolj pripravljeni poslušati učitelja, če bo imel prijeten glas. Ni pomembno, kakšen glas imaš od rojstva. Zahvaljujoč sistematičnim vajam se bo učitelj lahko znebil naglasa, se naučil jasno artikulirati in pravilno izgovarjati zvoke.

Tako imenovana "nebesedna" podoba je povezana s tem, kako prijetne so naše manire, kar pomeni geste, mimiko, držo, hojo. Dobri maniri pomagajo hitro prilagoditi se vsakemu okolju, poenostavljajo vzpostavljanje komunikacijskih vezi z ljudmi.

Pri označevanju učiteljevih neverbalnih dejanj kot znaka, ki izraža odnos do otrok, je treba spremljati spremembo glasu v naslednjih situacijah: najprej se impozantno usedite na stol s prekrižanimi nogami in se obrnite k namišljeni abstraktni osebi. Nato v spremenjenem položaju: telo je rahlo nagnjeno naprej. V obeh primerih je intonacija glasu fiksna.

Če ponazorimo rezultate, lahko vidite, kako učiteljeva drža vpliva na vsebino govora in intonacijo glasu: v drugem primeru bo želja, vljuden nagovor, v prvem primeru zahteva ne bo delovala, vendar tam bo kaprica, naročilo. Bistvena je lokacija učiteljevega telesa v interakciji z učenci. Rahel nagib telesa naprej, rahel nagib glave na stran in nasmeh ne le pozitivno vplivajo na občinstvo, ampak tudi poskrbijo, da delijo stališče učitelja.

Ko govorimo o hoji učitelja, velja poudariti, da je tudi izraz njegove podobe. Sklonjena figura učitelja, ki se počasi in odmerjeno premika po učilnici, učence nagovarja k izpolnjevanju pedagoških zahtev, jih drži v psihični napetosti. Lahkotna, "plapolajoča" hoja, nasprotno, na otroke deluje sproščujoče in lahko pri njih povzroči nasprotno razpoloženje. Učence v manjši meri mobilizira za opravljanje izobraževalnih nalog. V tem primeru bo pozornost šolarjev bolj osredotočena na ekstravaganco učitelja kot na pomen učnega gradiva.

Ob upoštevanju ekspresivnosti gibanja obraznih mišic (obrazne mimike), kot manifestacije človeških občutkov, izkušenj, čustev, je treba biti pozoren na dejstvo, da učitelj začetnik pogosto ne ve, kako nadzorovati svoj obraz in obraz. reakcije so pred govornimi. Otroci so zelo pozorni in natančno primerjajo mikromimične reakcije s pomensko vsebino učiteljevega govora. Če zaradi primerjave verbalnega in neverbalnega govora nehote občutijo laž, prevaro, hinavščino, potem učitelj, ki je to enkrat odkril, ne bo užival osebnega zaupanja učencev.

Notranja korespondenca podobe poklica je notranji "jaz", po našem mnenju vodilna sestavina pedagoške podobe, saj je sposobnost zadovoljiti in pridobiti druge ljudi nujna kakovost v poklicnih in osebnih stikih.

Enako pomembno je, da se podoba ne razlikuje od notranjih odnosov učitelja, v skladu z njegovim značajem in pogledi. Z ustvarjanjem svoje podobe s tem izboljšujemo sebe. Osebno kot nekaj notranjega se kaže skozi dejavnost, v specifičnih izdelkih ustvarjalnosti. Hkrati deluje dejavnost kot meja za prehod osebnega notranjega v zunanje - produktivno. To je najpogosteje - izvirnost, drugačnost, zunanja samooblikovanje, izražanje, sposobnost izražanja svoje edinstvene osebnosti, da bi bila izvirna v vsaki komponenti pedagoškega procesa - od ciljev in ciljev do izbire vsebine, sredstev, metod in tehnike njihovega podajanja, pa tudi v slogu komuniciranja z vsemi udeleženci celostnega pedagoškega procesa, v vsaki čustveni reakciji na vedenje učencev, v stopnji svobode improvizacije, ki je pri pouku dovoljena.

Notranja podoba je najprej kultura učitelja, spontanost in svoboda, šarm, čustvenost, domišljija, milost, pot nazaj k postavljanju in reševanju problemov, asociativni vid, nepričakovane svetle poteze v scenariju lekcije, notranje razpoloženje. za ustvarjalnost, samokontrolo v javnih razmerah in številne druge komponente.

Zunanja podoba je tehnika igre in predstavitev igre, posebne oblike izražanja odnosa do gradiva, prenašanje čustvenega odnosa do resničnosti, obvladovanje sposobnosti predstavitve samega sebe, pripeljevanje učencev na raven igre, spretno usmerjanje celotnega poteka predmeta. lekcija.

Družba, v kateri se učitelj nahaja, pomembno vpliva na oblikovanje podobe. Ta komponenta vključuje karakterizacijo učitelja v smislu njegovega umetnega habitata - v njegovi pisarni, doma itd. Jasno je, da je to odvisno od številnih dejavnikov, ki niso vedno podrejeni našim željam. Toda kljub temu bi moral učitelj poskušati narediti vse, kar je v njegovi moči, in si nenehno prizadevati za najboljše.

Ustvarjanje inovativne klime v timu, kot tudi podpora kolegov na vseh stopnjah dejavnosti, je bistven pogoj za uspeh samouresničitve vsakega učitelja. Ekipa ima velik vpliv na oblikovanje imidža.

Podoba, ki ni nenehno podprta z resničnimi dejanji, nima smisla. Za strokovnjaka je stik z zunanjim svetom zelo pomemben, zato je pomemben del njegove podobe:

• - visoka samopodoba, samozavest;
• - dajanje pravega poudarka lastnim prioritetam;
• - družbena in osebna odgovornost;
• - Pripravljenost na spremembe in nenehne izboljšave.

GBOU SPO NO "Gozdarska tehnična šola Krasnobakov"

POROČILO

Tema: "Imidž kot element profesionalnega

učiteljska kultura"

Pripravljeno
učiteljica

Ignatenko O.Yu.

r.p. Rdeči Bucky

1. Koncept "podobe"

konceptslika V zadnjih letih se je trdno zapisal v slovar sodobnega človeka. Kaj je slika?

V Rusiji je koncept podobe postal predmet javne pozornosti in znanstvene analize šele ob koncu 20. stoletja. Sredi devetdesetih let prejšnjega stoletja so se pojavili prvi resni domači dogodki na področju slikanja, posvečeni psihološkim vidikom oblikovanja podob (R.F. Romashkina, E.I. Manyakina, E.V. Grishunina, P.S. Gurevich, F.A. Kuzin, VD Popov, BG Ushikov, VM Shepel, IA Fedorov in drugi). Shepel: Imageology: Secrets of personal charm ni nakazala le utemeljitev koncepta imidža, ki je nov za rusko miselnost, ampak tudi oblikovanje novega področja znanstvenega raziskovanja -imageologija, in na poklicnem področju oblikovanje nove specialnosti - oblikovalca slik.

Podoba je koncept, ki se uporablja: za osebo (osebna podoba), organizacijo (podoba podjetja), družbeni položaj (podoba politika), poklic (podoba učitelja), izobrazbo (podoba diplomanta univerze Harvard) in končno . .. na stvari (Mercedes - ne samo avto!) V običajnem pomenu se beseda imidž uporablja v zvezi s človekom v dveh pomenih: kot videz človeka in kot njegov sloves. Podoba je podoba, ki vključuje notranje in zunanje značilnosti.

Priporočljivo je, da sliko razdelite napodjetja (podoba podjetja, firme, podjetja, ustanove, politične stranke, javne organizacije itd.) inposameznik (podoba učitelja, politika, poslovneža, umetnika, menedžerja, voditelja družbenega gibanja itd.). Vsebina in mehanizmi nastajanja teh slik bodo različni, a povezani.

V obeh primerih, tj. v odnosu do organizacije in posameznika (osebnosti) lahko govorimo o podobizunanje in notranje. Zunanja podoba organizacije je njena podoba, ideja o njej, ki se oblikuje v zunanjem okolju, ki jo obdaja, v glavah "nasprotnih strank" te organizacije - strank, potrošnikov, konkurentov, oblasti, medijev, in javnosti. Zunanjo podobo posameznika sestavljajo različne oblike besednega, likovnega, etičnega, estetskega izražanja in vedenja, subjekt pa so tisti ljudje, ki prihajajo z njim v neposreden ali posreden stik.

Raziskovalci ponujajo tri možne pristope k klasifikaciji slik:delujoč, v katerem se razlikujejo njegove različne vrste, ki temeljijo na različnem delovanju;kontekst, v katerem so ti tipi v različnih izvedbenih kontekstih;primerjalno, v kateri se primerjajo podobne slike.

Na podlagi obstoječih definicij slike ločimo njene glavne sestavine. Najpomembnejši med njimi so: videz; uporaba verbalnih in neverbalnih komunikacijskih sredstev; notranja korespondenca podobe poklica - notranji "jaz".

Obstajata dve skupini slikovnih funkcij:

1. Vrednostne funkcije slike:

- Osebno dviguje. Zahvaljujoč ustvarjanju aure privlačnosti okoli osebnosti postane družbeno povpraševanje, neovirano pri manifestaciji svojih najboljših lastnosti.

- Udobje medosebnih odnosov. Bistvo te funkcije je v tem, da šarm ljudi objektivno vnese v njihovo komunikacijo naklonjenost in dobro voljo ter s tem moralno mero strpnosti in taktnosti.

- Psihoterapevtsko. Njegovo bistvo je, da oseba, zahvaljujoč zavedanju svoje individualne izvirnosti in povečane družabnosti, pridobi stabilno, pozitivno razpoloženje in samozavest.

Vrednostne funkcije podobe torej pričajo o njenem neizpodbitnem pomenu pri izgradnji zdrave duševne organizacije posameznika.

2. Tehnološke značilnosti slike:

- Medosebna prilagoditev. Zahvaljujoč pravilno izbrani podobi lahko hitro vstopite v določeno družbeno okolje, pritegnete pozornost in hitro vzpostavite prijateljske odnose.

-Izpostavljanje najboljših osebnih in poslovnih lastnosti. Ugodna podoba omogoča vizualizacijo najbolj privlačnih lastnosti osebe, ki ljudem v stiku z njim omogoča, da natančno poznajo te lastnosti, ki povzročajo naklonjenost ali dobro voljo.

-Senčenje negativnih osebnostnih lastnosti. Z ličenjem, modnim oblikovanjem, dodatki, pričesko itd. ljudi lahko odvrnete od pomanjkljivosti, ki jih ima oseba.

-Organizacija pozornosti. Privlačna podoba ljudi nehote pritegne, jih navduši in zato psihološko lažje sprejmejo, kar govori ali pokaže.

-Preseganje starostnih meja. S spretnim obvladovanjem tehnologije samopredstavitve, ki se posebej kaže v uspešni izbiri vedenjskih vzorcev in opravljanju različnih vlog, se lahko počutite udobno v stiku z ljudmi različnega socialnega statusa in poklicnega statusa, ne da bi se obremenjevali s »kompleksom«. ” lastne starosti.

V znanstveni literaturi o politični imageologiji (A.Yu. Panasyuk, G.G. Pocheptsov, V.M. Shepel itd.) Se razlikujejo naslednje komponente podobe ali njihova klasifikacija: podoba okolja, dimenzionalna podoba, materializirana podoba, verbalna podoba, kinetična podoba. .okolje podoba pomeni karakterizacijo človeka glede na njegov umetni habitat - glede na njegovo pisarno, stanovanje, avto itd. Jasno je, da je življenjski prostor, ki ga je ustvaril človek, odvisen od številnih dejavnikov, ki niso vedno podrejeni našim željam. Glavno načelo oblikovanja te slike: malo bolje kot vsi ostali.Dimenzionalno imidž je lastnost človeka glede na njegov videz - glede na obleko, ličenje, frizuro itd.

Osebna podoba je pomembna komponenta za karierno rast, saj:

Podoba vpliva na tiste, ki sprejemajo odločitve o poklicni rasti;

Verjamemo, kar vidimo;

Vsi smo zaposleni ljudje in se pogosto odločamo na podlagi prvega vtisa;

Vsi delujemo, če se tega zavedamo ali ne, kot ambasadorji svojega poklica ali organizacije;

Dobro izgledati in se počutiti samozavestno je dobro za nas.

Podoba, ki ni nenehno podprta s pravimi velikimi stvarmi, se včasih stopi kot sneg na pomladnem soncu. Za profesionalca je zelo pomemben učinkovit vzajemno koristen stik z zunanjim svetom, zato je opredeljujoč del njegove podobe:

Visoka samopodoba, samozavest;

Vera v dobrohotnost vesolja in vera v prijaznega človeka;

Družbena in osebna odgovornost (»jaz sem vzrok za vse pozitivno in negativno v svojem življenju«);

Želja po spremembi in sposobnost tveganja z zdravim občutkom samoohranitve.

Uspešna uporaba podobe torej predpostavlja poznavanje izhodiščnih psiholoških in pedagoških načel, ki jo določajo, kot taka lahko delujejo naslednja načela: načelo harmonije vizualne podobe, načelo komunikacije - raznolikost oblik in metod informacijska interakcija, princip samoregulacije in ortobioze (veda o samorešilni tehnologiji telesa in duše), princip govornega vpliva. Delujejo kot stalni dejavniki, ki se spretno utelešajo v različnih oblikah in metodah izpopolnjevanja poklicnih veščin učitelja.

2.Profesionalna podoba učitelja.

Vsak poklic zahteva nabor sposobnosti, manifestacijo čustev in misli. Dlje kot se človek ukvarja s katero koli vrsto dejavnosti, bolj se v njem kaže profesionalni pečat. Posebnost pedagoške dejavnosti učitelja je v aktivni duševni dejavnosti in stalni napetosti živčnega sistema. Glavna obremenitev pade na možgane, ki v napetosti podredijo vse vire telesa. Napetost doživlja višja živčna dejavnost, saj je nenehno izpostavljena dejavnikom, kot so velika analitična in sintetična aktivnost možganov, kronično pomanjkanje časa in visoka stopnja osebne motivacije.

Že danes imamo pravico govoriti o profesionalni podobi, ki bi ji morali ustrezati predstavniki različnih poklicev - idealen učitelj, idealen zdravnik, idealen inženir, idealen podjetnik itd. Skrivnost uspeha poklicne podobe učitelja je neposredno odvisna od tega, kako mu uspe ustvariti podobo, ki izpolnjuje pričakovanja drugih ljudi.

Podoba učitelja je čustveno obarvan stereotip dojemanja podobe učitelja v glavah učencev, sodelavcev, družbenega okolja in v množični zavesti. Pri oblikovanju podobe učitelja se resnične lastnosti tesno prepletajo s tistimi, ki mu jih pripisujejo drugi.

Vsak učitelj ima podobo, ne glede na njegove osebne poglede na to temo. Proces gradnje podobe je odvisen tako od samega učitelja kot od individualnih značilnosti učenca, njegovega spola, starosti, pa tudi izkušenj, znanja, narodnosti in drugih dejavnikov. Učitelj, ki se ukvarja z ustvarjanjem lastne podobe, ne le izgleda bolje, ampak se tudi bolje počuti, je bolj samozavesten in posledično uspešneje dela!

Učiteljeva podoba se kaže v neki posplošeni obliki, ki lahko vsebuje naslednje strukturne komponente: posamezne značilnosti, osebno, komunikacijsko, aktivnost in zunanje vedenje.

V podobi določenega učitelja so združene individualne, poklicne in starostne podobe. Okoliški ljudje presojajo osebne, starostne, spolne in povsem poklicne lastnosti učitelja.

V strukturi profesionalne podobe, ki jo predlaga L.M. Mitina, ločimo zunanje, proceduralne in notranje komponente.

Zunanja komponenta vključuje obrazno mimiko, kretnje, tember in moč glasu, kostum, manire, hojo.

Videz učitelja seveda lahko ustvari delovno ali nedelovno razpoloženje pri pouku, spodbuja ali ovira medsebojno razumevanje, olajša ali ovira pedagoško komunikacijo.

Videz pomaga učitelju pritegniti pozornost nase, ustvariti pozitiven odnos do sebe, videti ne le kot prijetna oseba, ampak tudi kot odličen učitelj. Učitelj mora z vsem svojim zunanjim videzom osvojiti učence in odrasle. Vedno si je treba zapomniti, da se otroci učijo od odraslih, predvsem pa od svojega ljubljenega učitelja, kako se pravilno obleči. V načinu oblačenja se kaže eno od glavnih pravil: videti lepo pomeni pokazati spoštovanje do ljudi okoli sebe. To pomeni, da takšne zahteve za videz osebe pomagajo učitelju izboljšati svojo poklicno podobo. Pravilna izbira oblačil pomaga doseči poklicni uspeh. .Besedna in neverbalna komunikacijska sredstva so pomembne sestavine podobe. Kaj in kako učitelj govori, ali zna človeka z besedo prilagoditi sebi, kakšne kretnje in drže pokaže, kaj se zgodi z obrazno mimiko, kako sedi, stoji in hodi - vse to vpliva na dojemanje drugih ljudi. . Ločena komponenta videza učitelja nosi svojo pomensko obremenitev v dojemanju učencev, vendar je v vsaki specifični situaciji v lekciji lahko pomembna ali nepomembna. V enem primeru je za otroka pomembna obrazna mimika, v drugem _ gesta, v tretji - kostum učitelja.

V situaciji, kovrednost videza učitelj postane vodja pogojev za prvi uspeh, po socioloških študijah (po podatkih V.M. Shepel, 1997) je le 19% učiteljev zadovoljnih s svojim videzom. Tukaj je problem, ki ga je treba takoj rešiti! - kliče V.M. Šepel.

Da bi izboljšal svojo strokovnost, mora biti učitelj pozoren na sposobnost, da se drugim predstavi na najbolj koristen način. Dokazano je, da človek 35 % informacij prejme z verbalno (besedno) komunikacijo in 65 % z neverbalno komunikacijo.

Notranja korespondenca podobe poklica je notranji "jaz", vodilna sestavina pedagoške podobe, saj je sposobnost zadovoljiti in pridobiti druge ljudi nujna kakovost v poklicnih in osebnih stikih. Enako pomembno je, da se podoba ne razlikuje od notranjih odnosov učitelja, v skladu z njegovim značajem in pogledi. Z ustvarjanjem svoje podobe se učitelj s tem izpopolnjuje. Osebno kot nekaj notranjega se kaže skozi dejavnost, v specifičnih izdelkih ustvarjalnosti. Hkrati deluje dejavnost kot meja za prehod osebnega notranjega v zunanje - produktivno. Notranja podoba je najprej kultura učitelja, spontanost in svoboda, šarm, čustvenost, domišljija, milost, pot nazaj k postavljanju in reševanju problemov, asociativni vid, nepričakovane svetle poteze v scenariju lekcije, notranje razpoloženje. za ustvarjalnost, samokontrolo v javnih razmerah in številne druge komponente Zunanja podoba je tehnika igre in predstavitev igre, posebne oblike izražanja odnosa do materiala, prenašanje čustvenega odnosa do resničnosti, obvladovanje spretnost samopredstavitve, spravljanje učencev na nivo igre, spretno vodenje celotnega poteka lekcije. Poklicna dejavnost, po L.M. Mitina, se razkriva skozipostopkovno komponenta podobe, ki jo konkretizirajo takšne oblike komunikacije, kot so profesionalnost, plastičnost, ekspresivnost itd. Čustveno bogat učitelj, ki pozna tehnike verbalnega in neverbalnega izražanja čustev in jih namensko uporablja... zna učno uro popestriti, jo izraziti, jo približati naravni komunikaciji.

Izraz poklicna podoba učitelja lahko opredelimo kot poklicni ugled učitelja (mnenje o njem kot o strokovnjaku), ki se razvije kot rezultat komunikacije s kolegi, študenti in njihovimi starši v okviru njegovih poklicnih dejavnosti. Profesionalna podoba učitelja in komunikacijska kultura določata moč njegove avtoritete, to je splošno priznano s strani udeležencev izobraževalnega procesa, pomen njegovih osebnih in poklicnih kvalitet in zaslug ter moč vpliva na stališča in obnašanje kolegov, dijakov in njihovih staršev na podlagi tega. Rezultat dviga avtoritete učiteljeve osebnosti je priznanje njegove pravice do sprejemanja za učence pomembnih odločitev. Profesionalna podoba učitelja je subjektivna, spremenljiva in določa pripravljenost drugih (udeležencev izobraževalnega procesa) za delovanje.v odnosu do nosilca slike na določen način. Pri tem si mora učitelj nenehno prizadevati za ustvarjanje in ohranjanje svoje pozitivne poklicne podobe.

Značilnosti, ki tvorijo sistem pozitivne poklicne podobe učitelja, vključujejo visoko raven oblikovanih osebno in poklicno pomembnih lastnosti, kot so:

aktiven čustveno pozitiven stil odnosa do učencev in demokratičen stil pedagoškega usmerjanja le-teh;ROZITEORIJA

odprtost, sodelovanje in pomoč vsakemu otroku, povzdigovanje njegove osebnosti v procesu komunikacije;

pedagoška spretnost;

enotnost spoštovanja osebnosti učenca in zahtevnosti do njega; kultura videza učitelja (komunikacijski naklonjen videz in elegantna obleka, ki ustreza statusu učitelja in komunikacijski situaciji);

brezhibne manire (kultura govora in neverbalne komunikacije, spoštovanje bontona);

duhovnost, morala, erudicija, zanimanje za znanje in želja po samoizpopolnjevanju;

osebnostna aktivnost, družabnost;

državljanstvo in domoljubje;

zavzetost in natančnost pri izpolnjevanju obljub in dogovorov (kot izraz dolžnosti in časti, discipline in medsebojnega spoštovanja, zagotovilo zanesljivosti);

prijaznost – zna biti zadržana, a ima vedno mesto v obnašanju in tonu učitelja, občutljivost ter socialna in komunikacijska prilagodljivost;

poštenost, veljavnost, poslovnost in večinoma posrednost zahtev;

samospoštovanje in samozavest;

pedagoško opazovanje, pedagoško domišljijo, pravičnost, zahtevnost in pedagoško taktnost;

strpnost, ki temelji na priznavanju raznolikosti kultur in ljudi,

avtonomija in nedotakljivost otrokove osebnosti, njegova pravica do svobodnega samoodločanja in samouresničevanja, to je pravica, da se pridruži takim političnim, verskim, moralnim idejam, ki se mu zdijo resnične in privlačne;

čustvena izraznost in sposobnost obvladovanja čustev;

ustvarjalnost in sposobnost improvizacije;

odgovornost za uspeh otroka v nadaljnjih stopnjah njegovega izobraževanja;

veselje in optimizem;

umetnost in smisel za humor.

Vse naštete sestavine pozitivne strokovne podobe in kulture komuniciranja lahko pripišemo učiteljem, ki poučujejo vse starosti.

skupine, čeprav se pomen ene ali druge komponente razlikuje glede na starostno skupino učencev in situacijo pedagoške komunikacije. V nekaterih primerih lahko odsotnost ali nezadostno stopnjo oblikovanja katere koli komponente poklicne podobe učitelja z resnim odnosom nosilca podobe do izboljšanja poklicnih veščin do neke mere nadomestijo drugi.

Praviloma študente pri ocenjevanju poklicne podobe učitelja vodijo predvsem njegove osebne, individualno edinstvene lastnosti, učitelje pa izključno poklicne spretnosti in sposobnosti. Pomembna odstopanja so opažena tudi pri ocenah pomembnih značilnosti podobe učitelja, ki so jih zgradili učitelji in učenci, na primer učenci postavljajo urejen in eleganten videz učitelja na približno tretje mesto, učitelji pa na osmo.

Za oblikovanje poklicne podobe in avtoritete učitelja je odločilnega pomena njegova stopnja kulture pedagoškega komuniciranja.

Pedagoška komunikacija - To je posebna oblika organizacije interakcije med učiteljem in študenti. Glavne specifične funkcije pedagoške komunikacije vključujejo:

– informativnost (spretna uporaba globokega znanja v praksi in različnih metodoloških orodij za zagotavljanje

optimalen prenos znanja na učence in njihovo trajno, smiselno usvajanje s strani otrok);

– mobilizacija (aktivacija kognitivne dejavnosti učencev, organizacija njihovega samostojnega dela, ohranjanje in razvijanje zanimanja otrok za učenje, koristno delo in socialno delo);

– razvijanje (razvoj učenčevih sposobnosti, osebnosti kot celote, ob upoštevanju individualnih psiholoških, spolnih, starostnih in drugih značilnosti učencev);

– orientacijski (oblikovanje kulturno ustreznih vrednotnih usmeritev, svetovnonazorskih načel, družbeno priznanih vedenjskih motivov in aktivnega življenjskega položaja med učenci).

Za komunikacijo z učenci visoko usposobljenih uspešnih učiteljev je značilno:

učiteljevo zaupanje v velike možnosti otrokovega intelekta in podrejenost celotnega izobraževalnega procesa tej nalogi (intelektualna nasičenost pouka);

želja po maksimiranju in celoviti uporabi preučenega

v učnem gradivu;

spodbujanje učencev k iskanju različnih načinov izvajanja dejanj;

pozitivnost pedagoških zahtev;

upoštevanje sociokulturnih značilnosti dijaka, poznavanja tujih kulturnih načinov sporazumevanja, individualnih učnih stilov dijaka (pogoji, načini in metode poučevanja, ki jih študent preferira);

zmožnost vrednotenja dojemanja realnosti in prenašanja na učence v čustveni in estetski obliki, tako na pomenski kot psihofiziološki ravni stika (kar zagotavlja, da otroci živijo osebno vrednostno držo in oblikujejo svoje vrednostne usmeritve, duhovnost, sposobnost vživeti se, pridobiti veščine vrednotenja kakršnih koli pojavov in dogodkov na podlagi moralnega razuma, dialektične enotnosti etičnega in estetskega pri presoji vseh pojavov in dogodkov);

demokratični stil pedagoškega vodenja.

Pogoji za učinkovitost pedagoškega komuniciranja so poznavanje in upoštevanje zakonitosti komuniciranja s strani učitelja, njegova želja po spoštljivem in skrbnem mentorstvu, po aktivnem ustvarjalnem soustvarjanju z učencem za intelektualno in čustveno razumevanje komunikacijske situacije.

V procesu komuniciranja z učenci se učitelj namerno in nenamerno nadaljuje v njih, izvaja transformacije njihovih osebnih pomenov in vedenjskih motivov, ki so pomembni za otroke. Pedagoška komunikacija in medosebni odnosi učitelja z učenci pomembno vplivajo na čustveno stanje in odnos otroka do predmeta, učnega procesa, izobraževalne ustanove,

oblikovanje študentske ekipe, oblikovanje osebnosti šolarjev, priprava na nadaljnje samostojno odraslo življenje. To narekuje potrebo po nenehnem izboljševanju metod, s katerimi učitelj vpliva, razvija in spodbuja samorazvoj učencev, tudi z vidika refleksije semiotičnih komponent lastnega izražanja, pa tudi korekcije s strani učitelja in študentje zunanjih tehnologij samopredstavitve.

Govor učitelja mora biti v skladu s sodobnimi regulativnimi zahtevami. Normativni govor učitelja mu omogoča, da ohrani komunikacijsko vodstvo v tako aktivnih oblikah strokovnega govora, kot sta dialog, monolog. Profesionalne lastnosti govora učitelja vključujejo takšne lastnosti glasu, kot so čistost in jasnost tembra, blagozvočnost, prožnost, polet. Dobra dikcija omogoča, da strokovni govor postane učinkovit, torej spodbuja ljudi k spremembam – zunanjim in notranjim.

Tako podoba učitelja vsebuje naslednjestrukturne komponente: individualne in osebne lastnosti, komunikativnost, značilnosti poklicne dejavnosti in vedenja.

Družba, ki ustvarja zahteve za poklicno podobo učitelja, vpliva na njeno vsebino. Toda iz generacije v generacijo ostajajo takšne lastnosti idealnega učitelja nespremenjene, kot nprljubezen do otrok, dobronamernost, iskrenost, sposobnost komunikacije. Učitelj, ki je zaljubljen v otroke in je strasten do svojega dela, intuitivno in zavestno izbira tista vedenja, ki najbolj ustrezajo dostojanstvu otrok in njihovim dejanskim potrebam. Podoba takega učitelja je brezhibna, - piše V.M. Šepel.

Zaključek

Pogosto učitelj izgubi avtoriteto svojih podrejenih, ker ga ne zanima kot oseba. In brez zanimanja za osebnost učitelja ni zanimanja za predmet. Druga stvar je, da v prihodnosti zanimanje za osebnost učitelja zbledi in zanimanje za predmet se razplamti. Zanimanje za osebnost učitelja je torej sredstvo za aktiviranje zanimanja za predmet. Učenci so tisti, ki dajejo učitelju življenjsko energijo, učitelj pa daje odpiranje »novih obzorij«. Zato bi morala podoba učitelja navdihovati. Ne glede na to, kako strokovno je učitelj pripravljen, je preprosto dolžan izboljšati svoje osebne lastnosti, svoje strokovne lastnosti in tako ustvariti svojo podobo. Od tega, kako bo učitelj oblikoval in premislil svojo poklicno podobo, bo odvisna njegova poklicna zahteva, poklicna primernost, poklicno zadovoljstvo, poklicna uspešnost, poklicna usposobljenost.

Literatura:

1.Šepel V.M. Skrivnosti osebnega šarma.-Rostov na Donu: Phoenix, 2005

2. Šepel V.M. Antropologija upravljanja. Humanistična kompetenca managerja.-M .: Javno izobraževanje.2000

3. A.A. Tehnologija Kalyuzhny za izgradnjo podobe učitelja / Dodatno izobraževanje, 1-2004

Podoba in njen pomen v dejavnostih učitelja

Diapozitiv 2 (koncept "slike")
Kdo ustvarja sliko?
Prvič, človek sam, ki razmišlja, s katerim vidikom se obrniti na druge, katere informacije o sebi naj posreduje. Ustvarjanje lastne podobe je zelo pomemben del dela učitelja, ki je otrokom vzor.
Drugič, ustvarjalci podob so strokovnjaki, ki se ukvarjajo z ustvarjanjem podobe za znane ljudi.
Tretjič, množični mediji: tisk, radio, televizija.
Četrtič, okoliški ljudje - prijatelji, sorodniki, zaposleni.

Diapozitiv 3 (komponente slike)
Na podlagi definicije slike so poudarjene njene glavne komponente:
1. Videz, ki odraža samozavest osebe, njegov poklic, notranjo kulturo, položaj, ki bi ga rad zasedel v družbi.
2. Skladnost s higienskimi zahtevami prispeva k razvoju prijetnih odnosov med ljudmi, medtem ko lahko neprijetni vonji, ki izhajajo iz osebe, postanejo razlog za njegovo zavračanje s strani drugih.
3. Uporaba verbalnih in neverbalnih komunikacijskih sredstev - vsebina govora, kretnje, drža, obrazna mimika.
4. Skladnost s podobo poklica, pa tudi poklica, teme pogovora ali govora, o katerem se razpravlja v danem trenutku, poslovnega ali prijateljskega okolja.
5. Skladnost z notranjimi odnosi osebe, njegovim značajem in pogledi.
Toda glavna stvar, ki jo poudarja avtor knjige, je, da podoba vedno temelji na notranjem "jazu" osebe.

Diapozitiv 4 (zakaj je videz pomemben)
Oglejmo si podrobneje sestavne dele učiteljeve podobe.
Videz in higiena sta ključnega pomena, saj delo vzgojitelja vključuje tesno interakcijo z učenci, sodelavci in socialnim okoljem. Vzgojitelj naj s svojim videzom osvoji otroke in odrasle. Odražati mora ljubezen do ljudi, skrb za učence, bogat notranji svet, skladnost s strokovnimi in estetskimi standardi izobraževalne ustanove. Otroci se od odraslih, predvsem pa od svojega ljubljenega učitelja, učijo, kako se pravilno obleči. V načinu oblačenja se kaže eno od pravil bontona: videti lepo pomeni izkazovati spoštovanje do ljudi okoli sebe.

Diapozitiv 5 (značilnosti ženske poslovne obleke)
Prva od zahtev za zunanji videz učitelja je skrbna premišljenost, modernost in natančnost kostuma. Bolje je biti bolj formalno oblečen kot premalo oblečen. Obleka mora ustrezati poklicu, položaju, starosti, značilnostim figure, letnemu času.
V ženski poslovni obleki ne sme biti nizkih izrezov, prozornih bluz, zelo kratkih kril, velikega in privlačnega nakita, čevljev, v katerih so vidni prsti.
Zaželeno je, da vzgojiteljica v službi nosi suknjič s krilom ali obleko v kompletu s suknjičem. Hlače v poslovni obleki za ženske so dovoljene v univerzalnem kroju, enobarvne, nežnih barv, od katerih so najbolj primerne črna, rjava, modra. Hlačni kostim naredi žensko vizualno manjšo, ustvarja vtis njene negotovosti in šibkosti med drugimi in pogosto povzroča nezadovoljstvo med moškimi kolegi.

diapozitiv 6 (barve)
Prava izbira oblačil pomaga doseči poslovni uspeh. Upoštevati je treba učinek barv na druge. Obleka, ki ima vsaj tri detajle in ne več kot tri barve, je najbolj ugodna. Prednostna je klasična barvna shema, na primer črno - bela - svetla, sivo - bela - obarvana, rjava - bež - smetana itd. Kombinacija rumene in rdeče, modre in zelene izgleda glasno. Enako pomembna pri ženskem poslovnem videzu sta pravilna uporaba kozmetike in pričeska. Nakit, ki dopolnjuje poslovno obleko, mora biti preprost in jedrnat. Poslovno obleko dopolnjujejo očala, ura, nalivno pero, pas, šal, rokavice, dežnik, etui ali torba. Vse to daje dodatne informacije o vzgojitelju in vzpostavlja poslovni odnos.

Diapozitiv 7 (moda)
Če razumno združujete zahteve mode s svojim videzom, morate upoštevati to pravilo: biti preveč modno oblečen je znak slabega okusa, nesprejemljivo je zaostajati za modo, obleči se morate modno, vendar tako, da ni vidno. Vzgojitelj ne bo poudarjal svoje privlačnosti z oblačili, pri delu bo pokazal svoj um, strokovne sposobnosti in sposobnosti, ki so v poslovnih odnosih pomembnejše od videza.
Priporočljivo je, da vzgojiteljica nosi letni čas in obleko primerne čevlje z nizko peto. Čevlje je treba čistiti vsak dan, ne glede na vreme: umazani čevlji kažejo na malomarnost njihovega lastnika.

Diapozitiv 8 (neverbalna komunikacijska sredstva)
Nato se bomo dotaknili takšne komponente podobe, kot je uporaba neverbalnih komunikacijskih sredstev (kretnje, drže, izrazi obraza, razdalja). Da bi izboljšal svojo strokovnost, mora biti učitelj pozoren na sposobnost, da se drugim predstavi na najbolj koristen način.
V vsakem primeru ima samopredstavitev svoje značilnosti, ki se upoštevajo pri komunikaciji z otroki, starši in zaposlenimi. Najpomembnejši med njimi I.N. Kurochkina verjame: dobrohotnost in spoštovanje drugih, skupaj z zaupanjem in samospoštovanjem. V terminologiji psihologov se ta lastnost imenuje asertivnost - poklicna samozavest.
Psihologi pravijo: z verbalno (besedno) komunikacijo ljudje prejmejo 35% informacij, z neverbalno - 65%.

Slide 9 (priporočila za neverbalno komunikacijo)
Pri negovalcu so gladki in počasni gibi privlačni, brez napora. Treba je stati naravnost, ne naslanjati se na nič in ne držati nog ali rok navzkrižno, kot pravijo, v zaprtem položaju. Moral bi hoditi naravnost, stopati od prstov. Zaupanje učitelja pridobimo tako, da pristanemo na celotnem sedalu stola, lahko se naslonimo na njegov hrbet, vendar ne da bi razpadli, noge držimo skupaj, stopala ne postavimo široko drug od drugega, roke prosto položimo na kolena. Pomembno vlogo igrajo drže, ki ljudi postavljajo na komunikacijo ali, nasprotno, ovirajo njo. Tako na primer mentorski položaj (roke za hrbtom) ne prispeva k razvoju medsebojnega razumevanja z učiteljem in povzroča reakcijo nezaupanja pri otrocih. Učitelj in otroci se zelo težko razumejo, ko se učitelj dvigne nad otroka: za zaupno komunikacijo je zaželeno, da udeleženci vidijo oči sogovornika na ravni svojih oči.

Slide 10 (komunikacijska območja)
Enako pomembno je upoštevati komunikacijska območja. Štirje so in vsak je v dani situaciji najugodnejši.
Intimno območje se uporablja pri komunikaciji z ljubljenimi: sorodniki in prijatelji
Vdiranje v intimno cono dojemamo kot grožnjo neodvisnosti ali kot spogledovanje. Hkrati se mora vzgojitelj spomniti, da morajo predšolski otroci komunicirati na tem območju.
Osebna cona je primerna za poslovne in prijateljske stike, uradne sprejeme, srečanja, individualne oblike dela s starši.
Socialno - za komunikacijo z majhno skupino otrok ali staršev, pa tudi s tujci in neznanimi osebami.
Javno - za srečanje z veliko družbeno skupino, na primer na roditeljskem sestanku, metodološkem svetu.

Slide 11 (položaji sogovornikov za mizo)
Zato je treba pogovore, ki zahtevajo medsebojno razumevanje, voditi sede, ne pa čez mizo: loči.
Ko sogovornika posadimo desno ali levo od nas skozi vogal mize, v tako imenovan kotni položaj, rahlo nagnjen proti njemu, položimo roke na mizo z odprtimi dlanmi, osebo nastavimo na prijazen ton in odkritost.
S postavitvijo sogovornikovega stola poleg našega na eni strani mize se znajdemo v položaju poslovne interakcije. Ta položaj pripomore k uspešnemu sodelovanju soavtorjev. Tako lahko vodja in metodolog sedita za mizo in razpravljata o akcijskem načrtu, metodolog in vzgojitelj ter razpravljata o vprašanjih prihodnjega seminarja.
Priporočljivo je, da se usedete od sogovornika čez mizo v primeru, ko se morate zaščititi pred njim. Gre za tekmovalno-obrambno držo, ki je signal, da strani vztrajajo pri svojih mnenjih ali poskušajo ohraniti podrejenost. Tako lahko vodja ali metodologinja posadi nezadržnega in pretencioznega starša v svojo pisarno, da mu pokaže, kdo je tukaj glavni.
Obstaja tudi neodvisen položaj - čez mizo diagonalno ga običajno zasedajo ljudje, ki ne želijo komunicirati. Takšen položaj kaže na pomanjkanje zanimanja drug za drugega, celo sovražnost.

Diapozitiv 12 (umetnost všečkanja)
Sposobnost ugajati in osvajati ljudi je tudi nujna kakovost v poslovnih in osebnih stikih. Iskreno, pristno zanimanje za drugo osebo, njene poglede, mnenja, občutke nas prisili, da manj govorimo o sebi in se več učimo o drugih.
Iskren nasmeh igra pomembno vlogo pri razvoju prijateljskih odnosov.
Ko nagovarjate katero koli osebo, je priporočljivo, da jo pokličete po imenu ali imenu in patronimu, odvisno od narave odnosa. Slišano ime nastavi lastnika, da je pozoren na osebo, ki ga izgovarja, da komunicira z njim. Vzgojiteljica, ki otroke vedno nagovarja po imenu, oblikuje njihovo bontonsko vedenje. Med posvetovanjem pokliče starše po imenu in patronimu, jih postavi zase, vzbuja zaupanje v svoje pedagoške pristope in zahteve.

Diapozitiv 13 (poslušanje)
Poslušanje pomeni za vzgojitelja slišati in razumeti povedano, se odzivati, postavljati vprašanja, na katera bi otroci in starši želeli odgovoriti. Ne bojte se, da vam spoštovanje tega pravila, pa tudi prvega od omenjenih, ne bo dalo priložnosti, da bi povedali o sebi. Obstaja pomembno pravilo, kako pritegniti pozornost nase: pogovarjajte se z drugimi o tem, kar jih zanima. To je še posebej pomembno pri delu z majhnimi otroki.
Večina ljudi je ponosnih in potrebujejo, da drugi ne le vidijo njihov pomen, ampak o tem tudi govorijo. Vzgojitelju priporočamo, da poudari pomen te ali one osebe, otroka v poslovnih in medčloveških stikih, oceni njegove odlike, najde in na glas označi tisto, kar je vredno pohvale. In čim manj izražanja kritičnih pripomb.

diapozitiv 14 (zaključek)
Na koncu govora je treba opozoriti, da je v izobraževalnem procesu pomembno naučiti otroke sposobnosti všečkanja. Naloga vzgojitelja je, da s svojo podobo, vedenjem, slogom komuniciranja pokaže, da je ljubezen občutek, ki se pridobiva in utrjuje. Oseba, ki želi biti všečna, se mora sama za to zelo potruditi.
V. Hugo je rekel: "Slog je kot kristal: bolj ko skrbite zanj, svetlejši in bolj izrazit je njegov sijaj." Oblikovanje podobe je mogoče obravnavati kot enega od kazalcev usposobljenosti sodobnega učitelja. Učitelj ustvarja kulturo prihodnjih generacij in mora biti zanimiv kot oseba, zato mora podoba učitelja navdihovati. Učitelj uči, tudi ko ne spregovori besede, uči s svojim vedenjem, odnosom do otrok, svojo osebnostjo. Ne glede na to, kako specialist je vzgojitelj, učitelj, mora nenehno izboljševati svoje osebne in poklicne lastnosti, s čimer ustvarja svojo podobo, podobo osebnega "jaz".