Prezentacija razvoja kreativne mašte kod predškolaca. Razvoj kreativne mašte u likovnoj aktivnosti predškolske djece (prezentacija za roditelje)
Razvoj kreativnogmašte
u vannastavnim aktivnostima
studenti likovnog i estetskog usmjerenja
Autor: nastavnica likovne umjetnosti Lukyanova L. B.
Razvijanje kreativne mašte u vannastavnim aktivnostima učenika likovnog i estetskog usmjerenja
Reci mi -i zaboravicu
Pokaži mi -
i pamtiću
uvuci me u
GBOU
SOSH s. ELHOVKA
Samara region
Učitelju
vizualna umjetnost
Lukjanova Ljudmila Borisovna
proces-
i razumeću.
Odlazi i ja ću
čin
(Konfucije)
Šta je kreativna mašta?
Kreativna mašta je vrstamašte, tokom koje osoba
stvara nove slike i
ideje koje predstavljaju određene
vrijednost. Ove ideje se mogu prevesti u
specifičnim kreativnim proizvodima
aktivnosti.
Razlika između logičkog i kreativnog mišljenja
Glavna razlika između logike ikreativno razmišljanje je
sa šablonskim logičkim razmišljanjem
logika upravlja umom, dok je u
u procesu kreativnog mišljenja, to je samo
igra sporednu ulogu (pretraga, odabir
i analiza novih ideja)
U taktici kreativnog stila nastave vidljive su sljedeće linije ponašanja nastavnika:
sposobnost pružanja obrazovnog i kognitivnogproblema (na primjer: da li je to moguće kod kuće ili u
škole da stvore svoje malo lutkarsko pozorište?)
stimulacija za traženje novih znanja i
nestandardni načini rješavanja problema i
problemi;
podržati učenika na putu ka samostalnosti
zaključke i generalizacije
Sve to uključuje stvaranje atmosfere
kreativnost u učionici.
Metode razvoja kreativne mašte
1. Neologija - metodkoristeći tuđe ideje
Na primjer, možete izvesti
na osnovu pretraživanja obrazaca
prostorno preuređenje
neki prototip. Ali u procesu
pozajmljivanje je neophodno
odgovori na pitanja:
Šta treba promijeniti u prototipu?
Koji je najbolji način da se ovo uradi?
Da li ovo rješava
zadatak?
Posuđivanje ideje bez promjene
može dovesti do
optužbe za plagijat.
2. Heurističke metode
Na primjer, smislite sliku, napraviteispod drveta.
Ovo je način za kreiranje prethodno nepoznatog proizvoda u
rezultat kreativne akcije. Skica -
sastavni dio svakog kreativnog projekta
3. Organizacione metode
Metode planiranja studenataOva metoda vam pomaže da planirate svoje
kreativna aktivnost
Vannastavne aktivnosti u 6. razredu na temu "Izrada lutaka za lutkarsko pozorište" 1. Kreirajte motivaciju! jedan.
Generirajte motivaciju! Fantaziranje bi trebalo da bude zabavno. Zatim, dobijanjezadovoljstvo, dijete će brzo savladati vještinu
fantazirati, a zatim sposobnost zamišljanja, a zatim
razmišljati racionalno. Studenti nemaju interesa za
rasuđivanja, već na događaje.
Stavljajte djecu u teške situacije. Neka razmisle i nađu izlaz. Na primjer, ovdje je problem: kako i od čega napraviti
zmajeva krila?“Bacite” djeci zanimljive priče i zamolite ih da na osnovu njih naprave priče, bajke, priče.
"Bacajte" djeci zanimljive priče izamolite ih da napišu priče o njima,
bajke, priče.
Za zabavniji prijelaz sa riječi na djela
ponudite da smislite kraj bajke.
Kreativni rad je prilika da izrazite svoje divljenje prema okolnom svijetu jezikom raznih materijala ili da to pokažete.
odbacivanje.Aktivnost kreativne mašte gotovo nikada ne nastaje bez pomoći i učešća nastavnika. Međutim, uloga nastavnika nije
podučavati, ali dijeliti sadjecu da izgrade aktivnost tako da djeca mogu stvarati i
realizuju ideje svojih kreativnih radova.
Dalji razvoj projekta
Kreiranje scenografijeinscenacija bajke
Rad na kostimu (sliku) lutke
Rad na scenografiji (slikanje na velikom formatu)
Rad na scenariju (konkurs za najbolju kompoziciju bajke u slikama sa komentarima)
Zaključak
Mašta je ključnafaktor kreativne šeme
razmišljanje. Bolje razvijeni
mašte, što šire
ljudski pogled nego
brže može naći
neophodna udruženja u
glave, to su njegove ideje kreativnije. Test "Određivanje nivoa mašte"
Uputstvo:
Nudi vam se 12 test pitanja. Na njih se mora odgovoriti ili "da" ili "ne".
Prvi broj u zagradi (broj bodova) znači pozitivan odgovor, drugi - negativan.
1.
Da li ste zainteresovani za slikarstvo? (2, 1).
2.
Da li vam je često dosadno? (12).
3. Pričanje bilo koje priče, bilo da je želite ukrasiti šarenim detaljima
Guranje? (deset).
4.
Da li ste proaktivni na poslu, u školi? (2, 1).
5.
Da li pišete "široko", da li zauzimate puno prostora na papiru? (1.0).
6.
Vodite li se zakonima mode ili vlastitim ukusom pri odabiru odjeće? (2, 1).
7.
Volite li crtati tokom sastanaka ili predavanja na istom papiru
figurice? (Oh, 1).
8.
Kada slušate muziku, zamišljate li neke slike povezane s njom? (1.0).
9.
Volite li pisati duga pisma? (2, 1).
10. Da li ponekad sanjate u boji? (deset).
11. Volite li mentalno biti u onim snovima koje znate samo iz priča? (deset).
12. Često plačete, nervirate se u bioskopu? (deset).
Zato prebrojite bodove.
14-17 bodova: Imate bogatu maštu. Ako to možete primijeniti u životu, postići ćete sjajno
kreativni uspeh.
9-13 bodova: prosječna mašta. Ova mašta se nalazi kod mnogih ljudi. Od vas i samo od vas
zavisi od toga da li možete da ga razvijete.
5-8 bodova: realista ste u svakom smislu te riječi. Ne visi u oblacima. Međutim, malo mašte i dalje nije za nikoga
nije naškodio. Zato razmisli o sebi.
Veličina: px
Započni utisak sa stranice:
transkript
1 Razvoj kreativne mašte u vizuelnoj aktivnosti predškolske dece (prezentacija za roditelje) Sastavila: učiteljica dodatnog obrazovanja Sapronova Julija Viktorovna GBDOU 115 Nevski okrug Sankt Peterburga
2 Kreativna mašta djece predstavlja ogroman potencijal za ostvarivanje rezervi integriranog pristupa u nastavi i odgoju. Velike mogućnosti za razvoj kreativne mašte predstavljaju likovna aktivnost djece. Uvod
3 Šta je mašta? Mašta je sposobnost da se od elemenata životnog iskustva (utisaka, ideja, znanja, iskustava) u umu konstruiše kroz njihove nove kombinacije i odnose nešto novo što nadilazi prethodno uočeno. Mašta je osnova svake kreativne aktivnosti. Pomaže čovjeku da se oslobodi inercije razmišljanja, transformira reprezentaciju sjećanja, osiguravajući na taj način, u krajnjoj liniji, stvaranje namjerno novog. U tom smislu, sve što nas okružuje i što je napravljeno ljudskom rukom, cijeli svijet kulture, za razliku od svijeta prirode, sve je to proizvod kreativne mašte.
4 Zašto je potrebno razvijati maštu? Mašta i fantazija su najvažniji aspekt djetetovog života. To je najviša i najneophodnija ljudska sposobnost. Međutim, upravo ovoj sposobnosti je potrebna posebna briga u smislu razvoja. A mašta se posebno intenzivno razvija u dobi od 5 do 15 godina. A ako u tom periodu mašta nije posebno razvijena, tada će u budućnosti doći do brzog smanjenja aktivnosti ove funkcije. Zajedno sa smanjenjem sposobnosti maštanja kod djece, osiromašuje se ličnost, smanjuju se mogućnosti kreativnog mišljenja, gasi se interes za umjetnost i kreativne aktivnosti. Za razvoj kreativne mašte kod djece neophodna je posebna organizacija vizualne aktivnosti.
5 Od čega zavisi razvoj stvaralačke mašte: aktivnosti, osobine karaktera i temperamenta) i, što je veoma važno, od razvoja procesa obrazovanja i vaspitanja.
6 Vizuelna aktivnost kao način za razvijanje kreativne mašte Dakle, šta je to „slikovna aktivnost“, ili, drugim rečima, crtanje? Prije svega, jedno od prvih i najpristupačnijih sredstava za samoizražavanje djeteta. Djeca crtaju ono o čemu razmišljaju, što im privlači pažnju, ulažu u svoj odnos prema tome, žive u crtežu. Crtanje nije samo zabava, već i kreativan rad. Istovremeno, u rad su uključeni vizuelni, motorni, mišićno-opipljivi analizatori. U vizuelnoj aktivnosti manifestuje se originalnost mnogih aspekata djetetove psihe. Crtanje nam pomaže da bolje upoznamo dijete, omogućuje dobivanje materijala koji otkriva karakteristike mišljenja, mašte, emocionalno-voljne sfere.
7 Vizuelna aktivnost kao način razvoja kreativne mašte. Razdoblje predslikovne aktivnosti Imitirajući radnje odraslih, dijete već u ranom djetinjstvu počinje manipulirati olovkama i papirom, stvarajući škrabotine. Postepeno, dijete se udaljava od nepromišljenog grebanja po papiru. Počinje shvaćati funkciju olovaka, njegovi pokreti postaju precizniji i raznovrsniji. Ovo je period prefigurativne aktivnosti.
8 Od crteža do crteža Crtanje nastaje kada dijete poveže neke od svojih crteža s objektima i namjerno stvara zamišljene objekte. Verbalna formulacija namjere je početak vizualne aktivnosti. Isprva, želja da se sjećanjem prikaže grafička slika koja mu je poznata. Najčešće su to kružne krivulje u kojima dijete "vidi" ujaka, tetku itd. Postepeno ga takva slika više ne zadovoljava i on počinje tražiti nove grafičke slike. Pojavljuju se glavobolje. Značajan skok u razvoju i samog djeteta i crtanja događa se u predškolskom uzrastu. Pod uticajem odraslih pojavljuju se slike kuća, drveća, cvijeća, automobila. Dijete savladava šablone i počinje crtati ono što ga zanima. Sve što samo on može da zamisli, zamisli u svojoj fantaziji, dete pokušava da nacrta. Mnogi se zanimaju za svijet fantazije, crtaju čarobnjake, princeze, vile, čarobnjake itd. Djeca crtaju i šta se dešava u stvarnom životu odraslih. Crtanje, kao i igra, pomaže djetetu da ovlada svojim društvenim okruženjem, svijetom u kojem živi.
9 Uloga odraslih u razvoju kreativne mašte kod djece Svi potrebni kvaliteti mašte (širina, proizvoljnost, stabilnost, sjajnost, originalnost) ne nastaju spontano, već pod uslovom sistematskog uticaja odraslih. Uticaj treba da obogati i razjasni djetetovu percepciju i predstave o svijetu oko sebe, a ne da se svodi na „nametanje“ gotovih tema. Djetetu treba pomoći da se upozna sa stvarnošću kako bi je prikazalo, da razvije sposobnost rada sa slikama kako bi na njihovoj osnovi stvorilo nove. Važno je razvijati kognitivne interese kod djece.
10 Faza rada sa djetetom Rad koji podstiče kreativnost djece može se izvoditi u tri faze: I etapa – obuka. Svrha: direktno učenje osnova slike kroz netradicionalnu upotrebu tradicionalnih materijala; ovladavanje tehnologijom kao jezikom umjetničkih i grafičkih slika korištenjem različitih materijala.
11 Faza 2 rada sa djetetom Faza II je popravljanje. Namjena: korištenje metoda rada, materijala i opreme u skladu sa rješenjem kreativnog zadatka (akvarel i akvarel bojica, gvaš i voštana bojica, voštana bojica i akvarel i dr.). U drugoj fazi, zadaci su vezani za razumijevanje boje, prirode grafičke linije, ovladavanje tehnikama rada kistom, štapićem, olovkom i sl., direktno su vezani za kompoziciono rješenje: papir, koji god da je manji i viši na listu papira). Prijenos pokreta; Isticanje glavne veličine i boje; Uravnoteženost kompozicije, uključujući kompozicijsku ravnotežu velikih ukrasnih mrlja; Izražavanje karaktera linijom i bojom.
12 Prilikom podučavanja odraslih treba imati na umu da gornji, srednji, donji model svijeta Za odrasle je važno shvatiti da je takva kompozicija trake prvi pokušaj djeteta da izgradi sistem prostornih koordinata koji organizira sliku svijet koji stvara na listu papira. U ovom svijetu, glavni princip formiranja strukture je vertikalna podjela lista na gornji, srednji i donji dio. Ovo je najstariji princip u istoriji čovječanstva simboličke organizacije prostora, koji je oličen u različitim kulturama u obliku Svjetskog stabla sa krošnjom (vrh), deblom (sredina) i korijenom (dolje). A ovo je ujedno i najranija prostorna shema u ontogenezi, uz pomoć koje dijete pokušava izgraditi model naseljenog svijeta. Imajući na umu ove karakteristike, obuku treba provesti!
13 Faza 3 III faza - samostalna aktivnost djece u radu sa likovnim materijalom i realizaciji kreativnih ideja. Svrha treće faze je poticanje kreativne aktivnosti djece kroz slobodan izbor likovnog materijala i opreme.
14 Uslovi za podsticanje kreativne mašte Dakle, vodeći uslovi za podsticanje kreativne mašte su: Omogućavanje slobode delovanja (eksperimentisanja) sa različitim materijalima uz obogaćivanje ideja o njihovim svojstvima i metodama delovanja; Buđenje emocija (doživljaja) u procesu percepcije stvarnosti; Organizacija posmatranja kreativnog procesa odraslih.
15 Podsjetimo, brojna istraživanja psihologa i pedagoga pokazuju da se stvaralac postaje kao intelektualac, a kreativne sposobnosti se ne stvaraju, već se oslobađaju i spontano i u posebno organiziranom okruženju (ljudi i materijali). Pomozimo našoj djeci da postanu pravi kreatori!
16 Hvala na pažnji! Želimo vam uspjeh!
Predškolska pedagogija PREDŠKOLSKA PEDAGOGIJA Smirnova Galina Ivanovna učiteljica Udalova Irina Petrovna učitelj-defektolog MBU DS 120 "Bajka" Togliatti, Samarska regija
TEORIJA I METODE PREDŠKOLSKOG OBRAZOVANJA Kupcova Elena Aleksandrovna Vaspitačica MADOU "D / S 20 OV" Mozaik "Chistopol, Republika Tatarstan UPOTREBA NETRADICIONALNIH METODA CRTANJA KOD DJECE
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Centar za razvoj dece, vrtić 97" opštine grada Bratsk Konsultacije za vaspitače "Organizacija fi
Odeljenje za kulturu grada Moskve Državna budžetska ustanova za dodatno obrazovanje grada Moskve "Moskovski gradski centar za dečije stvaralaštvo "Kultura i obrazovanje" Dodatni
Kratka prezentacija programa za likovni krug "Olovke u boji" Dečje stvaralaštvo je svojevrsna originalna sfera duhovnog života. Djeca ne prenose samo predmete i pojave iz okoline na papir.
SADRŽAJ Obrazloženje Predškolsko doba je period upoznavanja sa svijetom univerzalnih vrijednosti, vrijeme uspostavljanja prvih odnosa sa ljudima. Za normalan razvoj djeci je potrebna kreativnost
Opštinska obrazovna ustanova dodatnog obrazovanja dece "Centar za vannastavne aktivnosti" grad. Troitsko-Pechorsk Usvojen od strane Pedagoškog vijeća Zapisnik koji je odobrio direktor TsVR A.P. Ivanisik From
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Centar za razvoj dece, vrtić 11 "Ryabinushka" PROJEKAT "Razvoj umjetničkog stvaralaštva u vrtiću i porodici kroz netradicionalne
Konsultacije za roditelje "Vizuelna aktivnost u porodičnom obrazovanju" Pripremila: nastavnica dodatnog obrazovanja Medvedeva E.A. Crtanje je jedna od omiljenih aktivnosti predškolaca. dječji crtež
SADRŽAJ I. Objašnjenje 1.1. Glavne karakteristike programa 1.2. Orijentacija obrazovnog programa 1.3. Relevantnost i pedagoška svrsishodnost programa 1.4. Distinctive
Gulyaeva Olga Ilyinichna pedagog MBDOU D / S 36 "Keracheen" str. Charang, Republika Sakha (Jakutija) RAZVOJ KREATIVNIH SPOSOBNOSTI U PREDŠKOLSKOJ DJECI Sažetak: ovaj članak predstavlja problem
FORMIRANJE VEŠTINA EKSPERIMENTIRANJA SA DJECOM STARIJEG PREDŠKOLSKOG UZRASTA VASPITNIK MBDOU CRR D/S 3 "ZVEZDA" BASUROVA ELENA GENNADIEVNA Eksperimentisanje dece tvrdi da je lider
Pedagoški kredo: Učite od svih, ne oponašajte nikoga! Stanovaya Irina Anatolyevna Visoko obrazovanje Kategorija - prvo Radno iskustvo -16 godina 1 "Razvoj finih motoričkih sposobnosti uz pomoć netradicionalnih vizuelnih
Korobeynikova Ekaterina Mikhailovna, učiteljica MADOU "Kindergarten 30", Tobolsk XXI Pedagoška čitanja "Korak po korak do novih rezultata: transformacija lekcija, dizajn razvojnog okruženja, ponovno pokretanje
KONSULTACIJE ZA VASPITNIKE "Razvoj kreativnih sposobnosti predškolske djece u produktivnim aktivnostima" Produktivne aktivnosti su važno sredstvo sveobuhvatnog razvoja
PROBLEMI PSIHOLOGIJE KREATIVNOSTI U RADOVIMA L.S. VYGOTSKY Andrianova Victoria Ivanovo Pedagogical College. DA. Furmanov» Ivanovo, Rusija PROBLEMI PSIHOLOGIJE KREATIVNOSTI U RADOVIMA
Opštinska predškolska obrazovna ustanova "Dječiji vrtić "Romashka" Program rada za dodatno obrazovanje umjetničko-estetske orijentacije: "Čarobni kist!" Sastavio: nastavnik
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova MBDOU "Vrtić 9" Projekat na temu: "Stvaramo lepotu" (Upotreba netradicionalnih tehnika crtanja u razvoju kreativnih sposobnosti
KORIŠĆENJE INFORMACIONIH TEHNOLOGIJA U VASPITNO-VASPITNOM RADU SA PREDŠKOLSKIM DJECOM E.V. Gorbatova Računar u nastavi predškolskog uzrasta je obogaćujući i transformativni element razvoja
Podshivalova N.V. vaspitač MADOU UMR Uporovsky vrtić "Solnyshko" NETRADICIONALNE TEHNIKE CRTANJA Predškolsko djetinjstvo je važna faza u razvoju djeteta. Federal State Educational
Netradicionalne tehnike crtanja Erik Svetlana Fedorovna nastavnik dodatnog obrazovanja Udruženje "Art Studio" Vizuelna aktivnost donosi djeci puno pozitivnih emocija, u isto vrijeme
Osobine organizovanja i vođenja kolektivnih aktivnosti iz likovne umjetnosti u vrtiću. „Djetinjstvo je važan period ljudskog života, ne priprema za budući život, već pravi, svijetao, originalan, jedinstven
Odeljenje za kulturu grada Moskve Državna budžetska ustanova za dodatno obrazovanje grada Moskve "Moskovski gradski centar za dečije stvaralaštvo "Kultura i obrazovanje" Dodatni
1. Obrazloženje Svrha programa je priprema djece za školu, razvoj djece predškolskog uzrasta likovnim sredstvima i to: - razvoj logičkog mišljenja, osjećaja za boju, oblik
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova vrtić 11 "Mašenka" Kreativni projekat o netradicionalnim tehnikama crtanja "Čarobne boje" Za decu srednjeg predškolskog uzrasta
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić 34" opšteg razvojnog tipa, grad Slavgorod, Altajska teritorija Obrazovanje: Srednje strukovno Slavgorosk pedagoški koledž
Uprava opštine gradskog okruga "Vorkuta" Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić 26 "Mayachok" u Vorkuti (MBDOU "Vorkuta 26" u Vorkuti)
Program rada kruga o netradicionalnim tehnikama crtanja za mlađe i srednje grupe "Višebojni dlanovi". Obrazloženje Crtanje je zanimljiv i koristan oblik kreativnosti, tokom kojeg se raznovrstan
Objašnjenje. Program rada kruga kreiran je na osnovu programa "Likovne umjetnosti" koji je razvijen pod vodstvom B.M. Nemenskyja i praktičnog iskustva u radu sa djecom. Program koristi
Projekat "Netradicionalne tehnike crtanja" Realizator: Otradnykh O.V. Rykunova I.N. O projektu: Vrsta projekta: kreativni, istraživački Trajanje projekta: kratkoročno (01.09.2019. 18.01.2019.)
Objašnjenje „Poreklo sposobnosti i talenata dece na dohvat ruke. Iz prstiju, slikovito rečeno, idu najtanje niti potočića, koji hrane izvor kreativne misli. Što više vještine
Prezentacija programa dodatnog obrazovanja umjetničko-estetske orijentacije "SVIJET BOJA NA DLANU" Trajanje programa: 3 godine Uzrast djece: 4 7 godina Autori: Kozyun Margarita Borisovna
Voronješka oblast, Novousmanski okrug, s.
ESEJ VASPITNIKA MBDOU 99 ORLOVA MARINA IVANOVNA INDIVIDUALNO OBRAZOVNA RUTA KAO TEHNOLOGIJA IMPLEMENTACIJE INDIVIDUALNOG PRISTUPA U NASTAVI LIKOVNIH AKTIVNOSTI Individualno edukativno
Tema PROJEKTA: “Monotype. Netradicionalna tehnika crtanja” Umjetnik: Kharchenko E.Yu. MADOU DS 60 Blagoveshchensk 2016 Monotype. Netradicionalna tehnika crtanja. Monotipija je grafička tehnika.
Državna budžetska predškolska obrazovna ustanova vrtić 14 opšteg razvojnog tipa sa prioritetnom realizacijom aktivnosti za umjetnički i estetski razvoj djece u Krasnogvardejskom
Nedržavna obrazovna predškolska ustanova Privatna škola ranog razvoja "Rodnichok", 400082, Volgograd, ul. 50 godina oktobra, 17. tel. 98-94-99, [email protected], site-http://detskii-centr-nodu.ru/
Opštinska državna predškolska obrazovna ustanova vrtić 2, Tatarsk Tema: "Razvoj kreativnih sposobnosti učenika u likovnim aktivnostima u okviru GEF DO" Izvođač:
Razvoj mentalnih procesa u učionici likovne umjetnosti u vrtiću. Prezentacija učitelja MBDOU DSKB 40 Kryukovskaya g. Uvod Djeca sa smetnjama u razvoju trebaju posebne
Napomena o programu testoplastike. Modeliranje slanog tijesta drevna je zabava koja je kroz vijekove stigla do danas. Možda zbog jednostavnosti i jeftine izrade, a možda i zbog plastičnosti materijala.
Državna budžetska obrazovna ustanova grada Moskve "Škola 2065" strukturna jedinica "Vrtić 9" Izveštaj o radu kruga "Šarene stepenice" Viša grupa. negovatelj
Razvoj prostornog razmišljanja mlađih školaraca Vasiljev Sergej Nikolajevič, Filinberg Irina Nikolajevna, Spiglazova Nadežda Ivanovna Novost i originalnost potvrđena patentima i sertifikatima
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Centar za razvoj dece - vrtić "Solnyshko", Biryucha" Krasnogvardejski okrug, Belgorodska oblast
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Kindergarten Rodnichok" iz Bykova, okrug Dolinsky, region Sahalin. IZVJEŠTAJ. Generalizacija iskustva. Tema: Formiranje estetskog stava i
Savjeti za roditelje. Vizuelna aktivnost djece 4-5 godina Vizualna aktivnost djece od 4-5 godina nastavlja se razvijati. Dijete uči svijet oko sebe, stiče iskustvo, formira figurativno
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova opšterazvojni vrtić sa prioritetnom realizacijom aktivnosti u jednoj od oblasti razvoja dece 4 „Zvezda” Tematska
NAPOMENA NA PROGRAM DODATNOG OBRAZOVANJA "BOJA SVIJET" za djecu od 3 godine do 8 godina Obrazloženje potrebe izrade i implementacije predloženog programa u obrazovnom procesu Fine
Odeljenje za obrazovanje grada Moskve Državna budžetska obrazovna ustanova grada Moskve "Škola 1505 "Preobraženskaja" "Odobravam" direktora L.A. Naumov DODATNO OPĆE OBRAZOVNO
"Igre sa papirom" Majstorska klasa Vasiliev S.N., nastavnik dodatnog obrazovanja MKOU "Specijalna škola 20" Novokuznjeck Spiglazova N.I., nastavnik - psiholog "Licej 34" Nominovani za XIV, XV, XVII Nacionalni
Odeljenje za predškolsko i osnovno opšte obrazovanje Petukhova Nadežda Aleksandrovna RAZVOJ LIKOVNIH VEŠTINA KOD DJECE 3-4 GODINE Završni rad „Predškolsko vaspitanje” Rukovodilac:
GBDOU vrtić 31 kombinovani tip okruga Krasnoselsky u Sankt Peterburgu Majstorska klasa za roditelje Razvila učiteljica Zhdanova Olga Valerievna 2012-2013 akademska godina
OBJAŠNJENJE Program je izrađen na osnovu „Preporuka o organizaciji nastavno-metodičke djelatnosti u realizaciji opštih razvojnih programa u oblasti umjetnosti“, čiji je cilj
NASTAVA IZ CRTEŽA OBJEKATA KAO SREDSTVA NASTAVE DJECE MLAĐEG PREDŠKOLSKOG UZRASTA U POČETKAMA LIKOVNE PISMENOSTI S. L. Ulanova Mordovijski državni pedagoški institut im.
II međuregionalna naučno-praktična konferencija, V regionalna naučno-praktična konferencija "Teorija i praksa implementacije Federalnih državnih obrazovnih standarda u sistem opšteg obrazovanja" Smjer: Organizacija obrazovnog sistema
Objašnjenje U bilo kojoj oblasti ljudske delatnosti vredan je specijalista, koji je harmonična ličnost, koji je, pored sopstvene profesije, upoznat sa bogatstvom svetske kulture i umetnosti.
Dizajn POP-a u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom predškolskog vaspitanja i obrazovanja POP-a određuje: obim; sadržaj; planirani rezultati; organizacione i pedagoške uslove. PLO ima za cilj stvaranje: uslova za društvene
Predškolska pedagogija PREDŠKOLSKA PEDAGOGIJA Buyanova Alla Yuryevna učitelj psiholog Zimukova Tatyana Ivanovna učitelj logoped Pimenova Zinaida Nikolaevna vaspitač MDOU "D / S" Ryabinka "r.p. nova traka,
Život u eri naučnog i tehnološkog napretka postaje sve raznovrsniji i složeniji, zahtijeva od osobe da ne koristi stereotipne, uobičajene radnje, već fleksibilno, kreativno razmišljanje. Stoga su u savremenom svijetu traženi kreativni pojedinci sa sposobnošću da efikasno i nekonvencionalno rješavaju nove životne probleme.
Odgajanje kreativno aktivne mlade generacije jedan je od glavnih zadataka modernog društva. I to je potrebno riješiti već u predškolskom uzrastu. Stoga veliku pažnju u obrazovnom procesu u vrtiću treba posvetiti razvoju kreativne mašte.
Skinuti:
Pregled:
Za korištenje pregleda prezentacija, kreirajte Google račun (nalog) i prijavite se: https://accounts.google.com
Naslovi slajdova:
M A DOU "Vrtić br. 13 kombinovanog tipa sa obrazovanjem i obukom na tatarskom jeziku" Privolzhsky okrug u Kazanju
Tema samoobrazovanja "Razvoj kreativne mašte kod predškolske djece kroz vizualnu aktivnost"
Relevantnost teme određuju sljedeći problemi: Socio-ekonomske transformacije u društvu diktiraju potrebu za formiranjem kreativno aktivne ličnosti. Školsko obrazovanje zahtijeva dovoljno formiran nivo mašte. Mašta je preduslov za efikasno usvajanje novih znanja od strane dece. Nijedna vrsta kreativne aktivnosti ne može bez mašte.
Svrha: proučavanje karakteristika i mogućnosti za razvoj i aktiviranje kreativne mašte predškolske djece u procesu bavljenja vizualnom aktivnošću. Zadaci: Analizirati psihološku, metodološku literaturu na ovu temu. Proučavati proces razvoja kreativne mašte. Otkriti karakteristike mašte predškolske djece i njenu povezanost sa interesima i emocijama. Utvrditi karakteristike dječje kreativne aktivnosti i njen značaj za razvoj kreativne mašte. Utvrditi moguće načine razvoja kreativne mašte djece u procesu kreativne aktivnosti.
Zadaci u radu sa djecom: Razvijati maštu i kreativnost djece. Obogatite i proširite dječje umjetničko iskustvo. Ohrabrite svoje dijete da eksperimentiše. Ohrabrite i podržite kreativnost. Obrazovati pozitivan stav djeteta prema saradnji sa odraslim, s djecom, prema vlastitoj aktivnosti, njenom rezultatu.
Kada dijete zamišlja, u njegovom umu se pojavljuju razne slike. Ovisno o prirodi njihovog porijekla, uobičajeno je razlikovati reproduktivnu (ili rekreirajuću) i produktivnu (ili kreativnu) maštu. Dalje
Natrag Slike reproduktivne mašte nastaju na osnovu verbalnog ili grafičkog opisa (prilikom čitanja knjige, mašta pomaže djetetu da zamisli situaciju u kojoj se junak nalazi, da na osnovu verbalnog opisa „vidi“ njegov izgled).
nazad Slike kreativne mašte su uvijek originalne. Sintetizira ih dijete samostalno, ne oslanjajući se na bilo kakav opis.
Uslovi za podsticanje kreativne mašte Omogućavanje slobode delovanja (eksperimentisanja) sa različitim materijalima uz obogaćivanje ideja o njihovim svojstvima i metodama delovanja; Buđenje emocija (doživljaja) u procesu percepcije stvarnosti; Organizacija posmatranja kreativnog procesa odraslih.
Netradicionalne tehnike crtanja Slikanje prstima Slikanje dlanovima Valjanje papira Crtanje plastelinom Cepanje papira
Naš rad
Podsjetimo... Brojna istraživanja psihologa i pedagoga pokazuju da se stvaralac postaje baš kao intelektualac, a kreativne sposobnosti se ne stvaraju, već oslobađaju i spontano i u posebno organiziranom okruženju. Pomozimo našoj djeci da postanu pravi kreatori!
Na temu: metodološke izrade, prezentacije i bilješke
"Razvoj kreativnog potencijala djece predškolskog uzrasta kroz vizuelnu aktivnost."
"Razvoj kreativnog potencijala djece predškolskog uzrasta kroz vizuelnu aktivnost." Ciljevi i zadaci, načini realizacije....
Prezentacija radnog iskustva "Formiranje prostornog mišljenja i mašte kod djece predškolskog uzrasta u procesu upoznavanja sa jednom od netradicionalnih vidova vizualne aktivnosti - plastelinografijom"
Iskustvo u formiranju prostornog mišljenja i mašte kod predškolske djece u procesu upoznavanja s jednom od netradicionalnih vrsta likovnih aktivnosti - plastelinografijom....
Savjetovanje za roditelje "Razvijanje kreativnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta kroz vizuelnu aktivnost"
Savet za roditelje...
Seminar "Razvijanje kreativnosti predškolaca" (mašta)
Šta je kreativnost?
Svaka osoba ima potrebu za kreativnom aktivnošću i kreativnim sposobnostima. Nažalost, često ostaju nerealizovani. Čovjek u djetinjstvu traži mogućnosti da ostvari svoj kreativni potencijal, ali ponekad nailazi na otpor okoline i neposrednog okruženja. Ako dijete ne stekne pozitivno iskustvo kreativne aktivnosti, tada u odrasloj dobi može stvoriti uvjerenje da mu ovaj smjer razvoja nije dostupan. Ali kroz kreativnost se osoba može otkriti kao ličnost.
Šta daje kreativnost osobi - djetetu?
Kreativnost daje iskustvo svog integriteta. Ona odražava njegov unutrašnji svijet, njegove težnje, želje, iskustva. U trenutku stvaralaštva, osoba najpotpunije i najdublje doživljava sebe kao osobu, ostvaruje svoju individualnost.
„Kreativnost“, piše psiholog V. V. Davidov, „je dio svih,... ona mora nužno biti normalan i stalni pratilac razvoja djeteta.“
Šta je potrebno učiniti da bi se kod djece razvila kreativnost?
Kako razumete frazu". pošto svako ima svoje ruke, oči, osećanja i misli, nije kao niko drugi, onda tehnika kreativnosti ne može a da nije individualna, osim ako se u nju ne umeša neki autsajder, depersonalizovanje.
I u kojoj se vrsti aktivnosti mogu kombinovati ova dva pravca u razvoju djeteta? (produktivna aktivnost)
Kao što znate, osnova kreativnog potencijala pojedinca je mašta, koja se „ispoljava u svim aspektima kulturnog života, omogućavajući umjetničko, naučno i tehničko stvaralaštvo. U tom smislu, sve što nas okružuje i što je napravljeno rukom čovjeka, cijeli svijet kulture, za razliku od svijeta prirode, sve je to proizvod ljudske mašte i kreativnosti zasnovane na toj mašti.
Potrebu za razvojem mašte kod djece ističu svi domaći naučnici.
Dakle, E.E. Kravcova piše: „Dijete nije uspjelo postati mađioničar u djetinjstvu, nije naučilo da zamišlja, a razni problemi počinju rasti kao grudva snijega - bezrazložni strahovi, slaba sposobnost učenja, nedostatak planova, loš razvoj aktivnosti i, kao rezultat toga od svega toga psihološka nespremnost za učenje u školi"
Psiholozi i učitelji traže efikasne načine i sredstva za razvijanje kreativne mašte u različitim vidovima dječjih aktivnosti: likovno produktivnim (slikovno, konstruktivno, muzičko, verbalno stvaralaštvo), u vodećim igračkim aktivnostima predškolaca, kao iu procesu fizičkog razvoj, percepcija umjetničkih djela, upoznavanje s okolinom, prirodom i dr.
Vježba "Crtanje na leđima"
Cilj: aktiviranje učesnika, stvaranje pozitivnog emocionalnog raspoloženja tehnikom slikanja prstima.
Učitelj: Sada ću vam ispričati bajku koju ćemo crtati jedno drugom na leđima. Pripremimo list papira, izgladimo ga (učesnici dlanovima glade zadnji dio igrača ispred). Bio jednom dječak (nacrtaj malog čovjeka prstom). Jako je volio šetati šumom (crtati drveće). Jednom je otišao u šetnju (prikazujući hodajuće noge). Zasjalo je jako sunce (nacrtajte sunce na leđima partnera). Sunčevi zraci su mu nježno milovali leđa (glađujući jedan drugom dlanovima leđa). Odjednom su se pojavili oblaci (nacrtajte oblake). Počela je jaka kiša (pokazuju kako padaju kišne kapi). Kiša se smirila. Pojavile su se velike lokve (lokve se crtaju). Dječakova omiljena zabava bila je da gleda u lokve i smiješi se svom odrazu (učesnici okreću lica u krug i smiješe se jedni drugima)
Igre za razvoj kreativnih sposobnosti djece.
Igre za razvoj asocijativnosti mišljenja
Igra "Kako to izgleda"
3-4 osobe (pogađači) izlaze kroz vrata, a ostali učesnici igre se dogovaraju koji će se predmet uporediti. Pogađači ulaze i voditelj počinje: "Ono što sam mislio je kao..." i daje riječ onome koji je prvi pronašao poređenje i podigao ruku: Na primjer, mašna se može povezati s cvijetom, sa leptir, propeler helikoptera, sa brojem "8" koji leži na boku. Pogađač bira nove pogađače i nudi sljedeću stavku za povezivanje.
"Nadrealna igra"
(crtanje u nekoliko ruku)
Prvi učesnik u igri pravi prvu skicu, prikazuje neki element svoje ideje. Drugi igrač, počevši od prve skice, pravi element svoje slike i tako dalje. do gotovog crteža.
"Čarobne mrlje"
Prije igre se napravi nekoliko mrlja: malo tinte ili tinte se ulije u sredinu lista i list se presavije na pola. Zatim se list rasklopi i sada možete igrati. Učesnici naizmjenično govore. Koje slike predmeta vide u mrlji ili njenim pojedinačnim dijelovima. Ko nazove najviše predmeta pobjeđuje.
Igra "Asocijacije na riječi"
Uzmite bilo koju riječ, na primjer, hljeb. Povezano je sa:
sa pekarskim proizvodima.
sa suglasnim riječima: baron, slanina.
sa rimovanim riječima: privjesak, salon.
Stvorite što više asocijacija prema predloženoj šemi.
Asocijativnost mišljenja se može razviti u pokretu. Šetajući sa djecom možete zajedno razmišljati kako izgledaju oblaci, lokve na asfaltu, kamenčići na obali.
Igre za razvoj dijalektičkog mišljenja.
Dobra-loša igra
Opcija 1. Za igru se odabire predmet indiferentan prema djetetu, tj. koja kod njega ne izaziva trajne asocijacije, nije povezana za njega sa određenim ljudima i ne izaziva emocije. Dijete se poziva da analizira ovaj predmet (subjekat) i imenuje njegove kvalitete sa djetetove tačke gledišta, pozitivne i negativne. Potrebno je bar jednom navesti šta je loše, a šta dobro u predloženom objektu, šta vam se sviđa, a šta ne, šta je zgodno, a šta nije zgodno. Na primjer: olovka.
Sviđa mi se što je crvena. Ne sviđa mi se što je tanak.
Dobro je što je dugačak; loše je što je oštro naoštren - možete ubosti.
Zgodno je držati u ruci, ali je nezgodno nositi u džepu - lomi se.
Može se uzeti u obzir i specifično svojstvo objekta. Na primjer, dobro je što je olovka duga - može poslužiti kao pokazivač, ali je loše što nije uključena u pernicu.
Opcija 2. Za igru se predlaže predmet koji ima specifičan društveni značaj za dijete ili kod njega izaziva trajne pozitivne ili negativne emocije, što dovodi do nedvosmislene subjektivne procjene (slatkiši su dobri, lijek loš). Diskusija se odvija na isti način kao u opciji 1.
Opcija 3. Nakon što djeca nauče identificirati kontradiktorna svojstva jednostavnih predmeta i pojava, može se pristupiti razmatranju "pozitivnih" i "negativnih" kvaliteta, ovisno o specifičnim uvjetima u kojima se ti predmeti i pojave nalaze. Na primjer: glasna muzika.
Pa, ako ujutro. Brzo se probudite i osjećate se svježe. Ali loše je ako noću ometa san.
Ne treba se bojati dodirnuti u ovoj igri takve kategorije koje su djeca ranije doživljavala isključivo nedvosmisleno ("tuča", "prijateljstvo", "majka"). Dječje razumijevanje nedosljednosti svojstava sadržanih u bilo kojem predmetu ili pojavi, sposobnost da se identifikuju i objasne uvjeti pod kojima se određena svojstva manifestiraju, samo doprinosi razvoju osjećaja za pravdu, sposobnosti pronalaženja pravog rješenja za problem. u kritičnoj situaciji, sposobnost da logički procijene svoje postupke i izaberu između mnogih različitih svojstava objekta, onih koja odgovaraju odabranom cilju i stvarnim uvjetima.
Opcija 4. Kada identifikacija kontradiktornih svojstava prestane da stvara poteškoće djeci, treba prijeći na dinamičku verziju igre, u kojoj se za svako identificirano svojstvo imenuje suprotno svojstvo, dok se predmet igre stalno mijenja, neka vrsta dobija se "lanac". Na primjer:
Jesti čokoladu je dobro – ukusno, ali želudac može da se razboli;
Želudac boli - ovo je dobro, ne možete ići u vrtić;
Sedenje kod kuće je loše, dosadno;
Možete pozvati goste - itd.
Jedna od mogućih varijanti igre "Dobro - loše" može biti njena modifikacija, koja odražava dijalektički zakon prelaska kvantitativnih mjerenja u kvalitativna. Na primjer, slatkiši: ako pojedete jedan slatkiš, ukusan je i prijatan, a ako jedete puno, zubi će vas boljeti, morate ih liječiti.
Poželjno je da igra "Dobro - loše" postane dio svakodnevnog života djeteta. Nije potrebno posebno izdvajati vrijeme za njegovu implementaciju. Možete ga igrati u šetnji, tokom ručka, prije spavanja.
Sljedeća faza u formiranju dijalektičkog mišljenja bit će razvoj kod djece sposobnosti da jasno formuliraju kontradikciju. Prvo, neka dijete odabere riječi koje su po značenju suprotne datim riječima. Na primjer, mršav - (?) debeo, lijen - (?) vrijedan, oštar - (?) glup. Tada možete uzeti bilo koji par riječi, na primjer, oštro - glupo, i zamoliti djecu da pronađu objekt u kojem su ta svojstva prisutna u isto vrijeme. U slučaju "oštar - tup" - ovo je nož, igla, sav alat za rezanje, testerisanje. U posljednjoj fazi razvoja dijalektičkog mišljenja djeca uče rješavati proturječnosti koristeći TRIZ metode rješavanja kontradikcija (ukupno ih ima više od četrdeset).
Sistematsko razmišljanje
Igra "Teremok"
Djeci se daju slike raznih predmeta: harmonike, kašike, lonce itd. Neko sjedi u "teremki" (na primjer, dijete sa crtežom gitare). Sljedeće dijete traži da ide u teremok, ali može doći samo ako kaže kako je predmet na njegovoj slici sličan predmetu vlasnika. Ako dete sa harmonikom pita, onda oboje imaju muzički instrument na slici, a kašika, na primer, takođe ima rupu u sredini.
"Sakupi figurice"
Djetetu se daje set malih figurica izrezanih od debelog kartona: krugovi, kvadrati, trouglovi itd. (otprilike 5-7 cifara). Unaprijed se napravi 5-6 slika sa slikom raznih predmeta koji se mogu sklopiti od ovih figura: pas, kuća, auto. Djetetu se pokazuje slika, a ono na nju stavlja predmet nacrtan sa svojih figura. Predmeti na slikama treba da budu nacrtani tako da dete vidi gde je od figura, odnosno sliku treba podeliti na detalje.
"zečevi"
Slika se crta prema bilo kojoj temi - šuma, dvorište, stan. Na ovoj slici bi trebalo biti 8-10 grešaka, odnosno trebalo bi nešto nacrtati na način koji se zapravo ne dešava. Na primjer, auto s jednim kotačem, zec sa rogovima. Neke greške bi trebale biti očigledne, a druge ne. Djeca moraju pokazati šta je pogrešno nacrtano.
Tehnika "Kako spasiti zeca"
Baza. Nadsituaciono-transformativna priroda kreativnih rješenja.
Target. Procjena sposobnosti i transformacija zadatka izbora u zadatak transformacije pod uslovima prenošenja svojstava poznatog objekta u novu situaciju.
M a t e r i a l. Figurica zečića, tanjirić, kanta, drveni štap. ispuhani balon, list papira.
Uputstvo za izvođenje.
Na sto ispred djeteta stavljaju se figurica zečića, tanjirić, kanta, štapić, ispuhana lopta i list papira. Psiholog uzima zeca: "Upoznaj ovog zeca. Jednom mu se desila takva priča. Zeka je odlučio da plovi čamcem u moru i otplovio daleko, daleko od obale. A onda je počela oluja, pojavili su se ogromni talasi, i zeko je počeo da tone. Pomoć zeki može samo mi smo sa vama. Za to imamo nekoliko predmeta (psiholog skreće pažnju djetetu na predmete koji su položeni na stolu). Šta biste izabrali da spasite zeku?"
Obrada podataka.
Tokom anketiranja, bilježi se priroda djetetovih odgovora i njihova opravdanost. Podaci se vrednuju po sistemu od tri tačke.
Prvi nivo. Dijete bira tanjirić ili kantu, kao i štap kojim možete podići zečića sa dna, a da ne idete dalje od jednostavnog izbora; dijete pokušava koristiti gotove predmete, mehanički prenijeti njihova svojstva u novu situaciju. Ocjena - 1 bod.
Drugi nivo. Odluka s elementom jednostavne simbolike, kada dijete predlaže korištenje štapa kao balvana, na kojem zeko može doplivati do obale. U ovom slučaju dijete opet ne ide dalje od situacije izbora. Ocjena - 2 boda.
Treći nivo. Da biste spasili zečića, predlaže se korištenje ispuhanog balona ili lista papira. U tu svrhu trebate naduvati balon ("Zec na balonu može odletjeti") ili napraviti čamac od čaršava. Kod djece na ovom nivou postoji postavka za transformaciju dostupnog predmetnog materijala. Početni zadatak izbora oni samostalno transformišu u zadatak transformacije, što svedoči o nadsituacionom pristupu deteta. Ocjena - 3 boda.
Igra "Čarobni štapić"
Evo čarobnog štapića za vas, može se povećati ili smanjiti, šta god želite.
Dakle, prva komanda će govoriti o tome šta žele povećati, a druga će smanjiti.
Evo šta su djeca odgovorila: Želim smanjiti zimu, povećati ljeto;
Želim da povećam bombone na veličinu frižidera itd.
MAGIC PIPE»
Benefit. Slikarstvo, papir smotani u cijev.
Napredak igre: Ponudite da pogledate sliku kroz cijev i imenujete što više objekata. Ponudite pronalazak objekta prema opisu odrasle osobe i djeteta.
« KO ĆE VIŠE ZVATI? Ciljevi. Naučite da istaknete objekat na "bučnoj" pozadini.
Benefit. Slikarstvo, stvarne slike slika predmeta. Imenujte koga vidite na slici.
Napredak igre U toku imenovanja objekata postavljaju se pojašnjavajuća pitanja kako bi se razjasnila boja,
prostorni raspored, pripadnost itd.) "ZAŠTO?"
Cilj: razviti logičko mišljenje, uspostaviti veze između objekata,
graditi jednostavne rečenice. "ŠTA TI TREBA?"
Svrha: Razvijati govornu inicijativu, aktivirati i proširiti vokabular. U srednjoj grupi već koristimo simbole, znakove za izradu grafičkog plana kao vid vizualnog oslonca koji odražava slijed priče.
1. Za postizanje visokih rezultata potrebno je početi što ranije – od novorođenčeta.
2. Nastojite da prostor koji okružuje dijete ispunite najraznovrsnijim, novim predmetima i poticajima za dijete kako biste razvili njegovu radoznalost.
3. Budite strpljivi, ne pretvarajte pomoć u nagoveštaj, ne uskraćujte detetu poteškoću i zadovoljstvo da napravi makar i malo, ali sopstveno otkriće.
4. Zainteresovati dijete za kreativnu igru, ali ga ne prisiljavati na igru.
5. Pokušajte ne davati uvredljive primjedbe, nemojte vrijeđati dijete u igri.
6. Za malu djecu je potrebno igru oživjeti bajkom ili pričom.
7. Ne sputavajte djetetovu motoričku aktivnost kako bi se moglo saltirati, skakati od oduševljenja.
8. Obavezno počnite sa zadacima koji su izvodljivi ili sa njihovim jednostavnijim dijelovima.
PODSJETNIK ZA EDUKATORE:
RAZVOJ KREATIVNOSTI KOD DJETETA
1. Nemojte trenirati, pomozite djeci da djeluju samostalno.
2. Na osnovu pažljivog posmatranja i evaluacije, identifikovati jake i slabe strane dece.
3. Ne sputavajte dječje inicijative i ne činite za njih ono što mogu sami.
4. Naučite da odvojite vrijeme u donošenju presuda.
5. Učiti djecu vještinama samostalnog rješavanja problema, istraživanja i analize situacija.
6. Budite kreativni sa svime!
Razvoj kreativne mašte kod predškolaca
Kada se dijete rodi, ono još nema maštu. Što dijete postaje starije, što odrasli više vremena posvećuju igrama i posebnim vježbama za razvoj njegove mašte, to se više razvija sposobnost maštanja, sposobnost stvaranja.
Mašta se počinje razvijati za 2 godine. Prve, još uvijek sasvim jednostavne fantazije mogu se vidjeti u dječjim igrama. U budućnosti se fantazija, mašta počinje aktivno razvijati nakon 3 godine, jer bebino iskustvo postaje bogatije, njegova interesovanja se šire, a raspon akcija postaje složeniji. Klinac od 3-4 godine ponekad brka imaginarno sa stvarnim - ono što je izmislio sa onim što se stvarno dogodilo.
U dobi od 4-5 godina, mašta postaje kreativna - zapleti dječjih igara, crteža, izmišljenih priča postaju bogatiji i raznovrsniji. Dijete sastavlja priče, stvara nove likove, traži načine da ostvari svoje kreativne ideje, smišlja nove igre. Ali djeci je i dalje teško maštati bez glume. Odnosno, da bi zamišljali, maštali, djeca od 4-5 godina trebaju glumiti (graditi, pričati, crtati itd.)
U dobi od 5 godina dijete već može mentalno maštati - izmišljati neobične priče, fantastične životinje, bajke i još mnogo toga. U ovom dobu počinju se postavljati temelji kreativne mašte. Odrasli moraju pomoći razvoju ove jedinstvene sposobnosti kod svakog djeteta, bez koje dalji život u savremenom svijetu ne može biti uspješan.
Kako možete pomoći predškolskoj djeci sa OHP-om da razviju svoju kreativnu maštu? Postoji mnogo različitih načina:
1. Za razvoj kreativne mašte potrebno je obogatiti životno iskustvo predškolaca – čitati djeci bajke, pjesme i izmišljene priče, gledati ilustracije u knjigama. Savjetujte roditelje da djecu vode u pozorišta, muzeje, na izlete itd.
2. Mašta se formira u procesu kreativne obrade onoga što se dogodilo. Naučite djecu da crtaju sve što su vidjeli, ispričajte sve što su iskusili.
3. Poticati crtanje i vajanje dizajnom. Ako je potrebno, razgovarajte o planiranom zapletu s djetetom, pomozite mentalno da vidite šta je planirano.
4. Podsticati dječje pisanje u svim njegovim oblicima: bajke, priče, pjesme.
5. Djeca treba da se igraju što je više moguće. Igra je najbolja aktivnost za predškolca, koja razvija kreativnu maštu.
6. Predškolcima treba da budu dostupne sve vrste konstruktora. Što se djetetu nudi više vrsta konstruktora, to se više razvija njegova kreativna mašta.
7. Koristite posebne igre i vježbe za razvoj kreativne mašte kod predškolaca.
Igre i vježbe za razvoj kreativne mašte kod predškolaca trebaju se provoditi sistematski. Preporučljivo je da ih planirate sedmično.
Igre i vježbe za razvoj
kreativna mašta kod predškolaca sa OHP
1.Vježba "Kako izgledaju naši dlanovi"
Target: razvoj mašte i pažnje.
Pozovite djecu da kruže svoj dlan (ili dva) bojama ili olovkama i smisle, maštaju „Šta bi to moglo biti?“ (drvo, ptice, leptir, itd.). Ponudite da napravite crtež na osnovu zaokruženih dlanova.
2.Igra - vježba "Tri boje".
Target: razvoj umjetničke percepcije i mašte .
Pozovite djecu da uzmu tri boje, po njihovom mišljenju, najprikladnije jedna za drugu, te njima na bilo koji način ispune cijeli list. Kako izgleda crtež?
3. Vježba "Magične mrlje".
Cilj: razvoj kreativne mašte; naučite pronaći sličnost slike nejasnih obrisa sa stvarnim slikama i predmetima.
Ponudite da ispustite bilo koju boju na sredinu lista i presavijte list na pola. Ispostavile su se razne mrlje, djeca moraju u svojoj mrlji vidjeti kako izgleda ili ko je.
4. Vježba "Čarobna nit".
Cilj: razvoj kreativne mašte; naučite pronaći sličnosti
slike nejasnih obrisa sa stvarnim slikama i
objekata.
U prisustvu djece umočite konac dužine 30-40 cm u mastilo i stavite ga na list papira, proizvoljno savijajući. Stavite drugi list na vrh konca i pritisnite ga do dna. Izvucite konac dok držite listove. Na papiru će ostati trag od konca, djeca su pozvana da identifikuju i daju ime nastaloj slici.
5. Igra - "Nedovršeno crtanje".
Cilj:
Djeci se daju listovi sa likom nedovršenih predmeta. Predlaže se da završite objekat i ispričate o svom crtežu.
6. Vježba "Čarobnjaci".
Cilj:
Bez prethodnog razgovora, pozovite djecu da olovkama pretvore dvije potpuno identične figure prikazane na listu u zlog i dobrog čarobnjaka. Zatim predložite da smislite šta je "zli" čarobnjak učinio loše i kako ga je "dobar" čarobnjak pobijedio.
7. Vježba "Ples".
Cilj: razvoj emocionalnosti i kreativne mašte.
Pozovite djecu da osmisle svoju sliku i otplešu je uz određenu muziku. Ostala djeca moraju pogoditi koja je slika začeta.
Varijante - slika je postavljena, sva djeca plešu u isto vrijeme („cvjetajući cvijet“, „ljubazna mačka“, „snježne padavine“, „veseli majmun“ itd.). Komplikacija - prenijeti osjećaje u plesu ("radost", "strah", "iznenađenje" itd.)
8. Vježba "O čemu je muzika govorila."
Cilj: razvoj kreativne mašte.
Zvuči klasična muzika. Djeca su pozvana da zatvore oči i zamisle o čemu je muzika, a zatim nacrtaju svoje ideje i pričaju o njima.
9. Igra "Šta je?"
Cilj: naučiti djecu da, na osnovu percepcije zamjenskih objekata, stvaraju nove slike u mašti.
Koriste se krugovi različitih boja, trake različitih dužina. Djeca stoje u krugu. Učitelj pokazuje jedan od krugova u boji, stavlja ga u centar i nudi da kaže kako izgleda. Odgovori ne bi trebalo da se ponavljaju.
10. Igra "Šljunak na obali".
Cilj: naučiti stvarati nove slike na osnovu percepcije sheme
slike.
Koristi se velika slika koja prikazuje morsku obalu. Nacrtano je 7-10 kamenčića različitih oblika. Svako treba da ima sličnost sa nekim predmetom, životinjom, osobom.
Učitelj kaže: „Mađioničar je hodao ovom obalom i pretvarao sve što mu se našlo na putu u kamenčiće. Morate pogoditi šta je bilo na obali, reći za svaki kamenčić, na koga ili kako izgleda. Poželjno je da nekoliko kamenčića ima gotovo istu konturu. Zatim pozovite djecu da smisle priču o svom kamenčiću: kako je završio na obali? Šta mu se dogodilo? itd.
11. Vježba "Magični mozaik".
Cilj: naučiti djecu da stvaraju predmete u svojoj mašti, na osnovu
šematski prikaz detalja ovih objekata.
Koriste se setovi geometrijskih oblika izrezanih od debelog kartona (istih za svako dijete): nekoliko krugova, kvadrata, trokuta, pravokutnika različitih veličina.
Logoped dijeli komplete i kaže da je ovo čarobni mozaik iz kojeg možete dodati puno zanimljivih stvari. Da biste to uradili, potrebne su vam različite figure, ko god želi, da se pričvrste jedna za drugu tako da se dobije nekakva slika. Ponudite takmičenje: ko može sastaviti više različitih predmeta iz svog mozaika i smisliti neku vrstu priče o jednom ili više predmeta.
12. Igra "Pomozimo umjetniku."
Cilj: naučiti djecu da zamišljaju predmete na osnovu šeme koja im je data.
Materijal: Veliki komad papira pričvršćen za tablu na kojoj je nacrtana skica osobe. Olovke u boji ili boje.
Učiteljica kaže da jedan umjetnik nije imao vremena da završi sliku i zamolio je momke da mu pomognu da završi sliku. Zajedno sa učiteljem, djeca raspravljaju šta je i kojom bojom je bolje nacrtati. Najzanimljiviji prijedlozi su utjelovljeni na slici. Postupno se shema dovršava, pretvarajući se u crtež.
Zatim pozovite djecu da smisle priču o slici.
13. Igra "Čarobne slike".
Cilj: naučiti da zamišljaju predmete i situacije na osnovu sheme
slike pojedinačnih detalja objekata.
Djeci se daju karte. Na svakoj kartici je šematski prikaz nekih detalja objekata i geometrijskih oblika. Svaka slika se nalazi na kartici tako da ima slobodnog prostora za crtanje slike. Djeca koriste olovke u boji.
Svaku figuru prikazanu na kartici djeca mogu pretvoriti u sliku koju žele. Da biste to učinili, trebate bilo što dodati na figuru. Na kraju crteža djeca sastavljaju priče na osnovu svojih slika.
14. Igra "Prekrasne transformacije."
Cilj: naučiti djecu da u svojoj mašti stvaraju predmete i situacije na
zasnovani na vizuelnim modelima.
Logoped djeci daje slike sa slikama zamjenskih predmeta, svaka ima tri trake različite dužine, tri kruga različitih boja. Djeca su pozvana da pogledaju slike, smisle što znače, nacrtaju odgovarajuću sliku na svom listu olovkama u boji (možete ih imati nekoliko). Učitelj zajedno s djecom analizira gotove crteže: bilježi njihovu korespondenciju sa prikazanim zamjenskim predmetima (po obliku, boji, veličini, količini), originalnost sadržaja i kompozicije.
15. Igra "Čudesna šuma".
Cilj: naučite da kreirate situacije u mašti na osnovu njih
shematska slika.
Djeci se daju identični listovi, na njima je nacrtano nekoliko stabala, a nedovršene, neoblikovane slike nalaze se na različitim mjestima. Logoped nudi šarenim olovkama nacrtati šumu punu čuda i ispričati bajku o tome.
Za zadatak možete koristiti materijale na druge teme: „Čudesno more“, „Čudesna proplanka“ i dr.
16. Igra "Promjena".
Cilj: naučiti stvarati u mašti slike objekata na osnovu
percepcija shematskih prikaza pojedinih detalja ovih
stavke.
Djeci se daju setovi od 4 identične karte, na karticama se nalaze apstraktne šematske slike. Zadatak za djecu: svaka karta se može pretvoriti u bilo koju sliku. Zalijepite karticu na list papira i olovkama u boji nacrtajte šta god želite tako da dobijete sliku.Tako možete kartu sa istom figurom pretvoriti u različite slike. Igra se nastavlja sve dok sva djeca ne završe crtanje figura. Zatim djeca pričaju o svojim crtežima.
17. Igra "Različite priče".
Cilj: naučiti djecu da zamišljaju različite situacije, koristeći vizualni model kao plan.
Učitelj gradi bilo koji niz slika na pokaznoj tabli (dva stojeća čovjeka, dva čovjeka koji trče, tri drveta, kuća, medvjed, lisica, princeza, itd.). Djeca se pozivaju da osmisle bajku iz slike, prateći njihov redosled.
Možete koristiti različite opcije: dijete samostalno sastavlja cijelu bajku, sljedeće dijete ne bi trebalo ponoviti svoju priču. Ako je djeci teško, možete složiti bajku za sve u isto vrijeme: prva počinje, sljedeća se nastavlja. Tada slike mijenjaju mjesta i nastaje nova bajka.
18. Vježba "Smisli svoj kraj priče."
Svrha: razvoj kreativne mašte.
Pozovite djecu da se promijene i sastave svoj kraj poznatih bajki.
"Kolobok nije sjeo na lisičji jezik, nego se otkotrljao i sreo...".
“Vuk nije pojeo koze jer…” i tako dalje.
19. Igra "Dobar-loš" ili "Lanac kontradikcija".
Target: razvoj kreativne mašte putem pretraživanja
kontradikcije.
Učitelj počinje - "A" je dobro, jer "B". Dete nastavlja - "B" je loše, jer "C". Sledeći kaže - "V" je dobro, jer "G" itd.
Primjer: hodanje je dobro jer sija sunce. Sunce sija - loše, jer je vruće. Vruće je dobro, jer je ljeto itd.
20. Igra "Životinja iz bajke (biljka)".
Target: razvoj kreativne mašte.
Pozovite djecu da smisle i nacrtaju fantastičnu životinju ili biljku koja ne liči na pravu. Nakon što je nacrtalo sliku, svako dijete priča o onome što je nacrtalo, smišlja naziv za ono što je nacrtalo. Druga djeca na njegovom crtežu traže karakteristike stvarnih životinja (biljki).
21. Vježba "Bajka - priča."
Target: razvoj kreativne mašte, sposobnost razlikovanja stvarnosti od fantazije.
Nakon čitanja bajke, djeca uz pomoć vaspitača u njoj odvajaju šta se zaista može dogoditi od fantastičnog. Postoje dvije priče. Jedan je potpuno fantastičan, drugi potpuno stvaran.
Ovakvih igrica i vježbi možete sastaviti beskonačan broj, sve ovisi samo o kreativnoj mašti odraslih koji su sebi postavili cilj pomoći svakom djetetu da odraste kao kreativno nadarena, nestandardna, uspješna osoba.