Uporaba interaktivne opreme. Uporaba interaktivne opreme v izobraževalnem procesu Osipova Olga Petrovna

Predogled:

Proračunska izobraževalna ustanova regije Omsk

dodatno strokovno izobraževanje

"Inštitut za razvoj izobraževanja regije Omsk"

Fakulteta za poklicno prekvalifikacijo

Katedra za management in ekonomiko izobraževanja

ZAKLJUČNO KVALIFIKACIJSKO DELO

v smeri poklicne prekvalifikacije"Management v izobraževanju»

"PRIPRAVA UČITELJEV NA UPORABO INTERAKTIVNE OPREME V IZOBRAŽEVALNEM PROCESU"

Omsk

2013

Uvod 3

Oddelek 1. Teoretične osnove informatizacije izobraževalnega procesa v sodobni šoli 7

1.1 Sodobne infokomunikacijske in pedagoške tehnologije v šolskem izobraževalnem procesu 7

1.2 Značilnosti interaktivnih tehnologij z uporabo interaktivne opreme 13

1.3 Zahteve za poklicno dejavnost sodobnega učitelja na podlagi zveznega državnega izobraževalnega standarda, zahteve glede kvalifikacij 23

Oddelek 2 Pogoji za zagotavljanje (izboljšanje) pripravljenosti učiteljev za uporabo interaktivne opreme v izobraževalnem procesu 31

2.1 Analiza pripravljenosti pedagoškega kadra za delo z interaktivno opremo (preučevanje potreb, anketiranje) 31

2.2 Razvoj programa usposabljanja za učitelje o uporabi interaktivne opreme v izobraževalnem procesu 37

Sklep 42

Literatura 45

Prijave 50

Uvod

Reforma vseh stopenj izobraževalnega sistema vključuje nastanek novih funkcij, v okviru katerih bo izobraževalni proces postal bolj zmogljiv v vseh obdobjih izobraževanja.

Ena glavnih usmeritev pri oblikovanju obetavnega izobraževalnega sistema v Rusiji, poleg izboljšanja kakovosti izobraževanja, zagotavljanja večje dostopnosti izobraževanja za vse skupine prebivalstva, povečanja ustvarjalnosti v izobraževanju, je zagotoviti, da je izobraževanje osredotočeno na nove pedagoške tehnologije, predvsem na sodobnih informacijskih tehnologijah, kar se odraža v delih A.A. Andreeva, Yu.S. Branovski, Ya.L.. Vagramenko, I.E. Mashbits in drugi.

Vključevanje novih informacijskih tehnologij v izobraževalni proces je nujen pogoj za posodobitev izobraževalnega sistema. Poznavanje osnov informatike, njenih zmožnosti in možnosti razvoja postaja aktualno za skoraj vse pripadnike sodobne družbe. Hitra rast vloge računalniških sistemov kot instrumenta intelektualne dejavnosti nalaga kakovostno nove zahteve celotnemu izobraževalnemu procesu. Vsak človek kot subjekt informacijske družbe mora znati delovati v prostoru z različnimi vrstami informacij. Nastanekinformacijske kulture poteka predvsem všola. Ta področja vključujejo telekomunikacije, lokalna in globalna omrežja, porazdeljeno računalništvo in baze podatkov, multimedijske in hipermedijske tehnologije.

Izvajanje uvajanja novih tehnologij v izobraževalni proces zahteva stalno posodabljanje vsebin šolskega izobraževanja in posebno usposabljanje pedagoškega kadra.

Oblikovanje osnovnih izobraževalnih programov na podlagi zveznih državnih izobraževalnih standardov in njihovo izvajanje zahteva od pedagoškega osebja izobraževalnih ustanov, da namensko izboljšuje svojo strokovno raven in spretnosti v skladu s sodobnimi zahtevami glede vsebine, strukture, pogojev za izvajanje in rezultatov. obvladovanje osnovnih izobraževalnih programov, pa tudi največja uporaba v pedagoških dejavnostih ne le tradicionalnih, ampak tudi inovativnih metod in oblik organizacije izobraževanja, izobraževalnih tehnologij in sredstev za ocenjevanje učnih rezultatov v okviru reform v ruskem izobraževanju.Da bi zagotovili uvedbo zveznega državnega izobraževalnega standarda (v nadaljnjem besedilu: zvezni državni izobraževalni standard), je treba izvesti številne dejavnosti, med katerimi so navedena naslednja področja:

Danes šola v okviru programa posodabljanja izobraževanja nabavlja sodobno interaktivno opremo. Toda za izvajanje zahtev za izobraževalni proces so potrebni učitelji, ki lahko delajo z interaktivno opremo. Danes večina šolskih učiteljev ne more uporabljati sodobne opreme v izobraževalnem procesu, saj ne znajo delati z njo.

Tako je reševanje problema organizacije usposabljanja z uporabo interaktivne opreme zapleteno zaradi številnih protislovja:

med potrebo po uporabi interaktivne opreme v izobraževalnih procesih in nepripravljenostjo, nesposobnostjo učiteljev za delo z interaktivno opremo.

Na podlagi teh protislovij je bila izbrana tema zaključnega kvalifikacijskega dela:"Usposabljanje učiteljev za uporabo interaktivne opreme v izobraževalnem procesu."

Namen študije:ustvariti pogoje za zagotavljanje usposobljenosti učiteljev za uporabo interaktivne opreme v izobraževalnem procesu.

Predmet študija:izobraževalni proces.

Predmet študija:dejavnost učitelja o uporabi interaktivne opreme v izobraževalnem procesu.

V skladu z namenom dela sledi naslednje naloge:

  1. Preučiti teoretično gradivo, regulativne dokumente, opredeliti zahteve za strokovno usposabljanje sodobnega učitelja v okviru izvajanja zveznega državnega izobraževalnega standarda, nove kvalifikacijske zahteve za učitelja.
  2. Seznaniti se z izkušnjami pri izvajanju programov o vprašanju usposabljanja za delo z interaktivno opremo.
  3. Analizirati pripravljenost pedagoškega osebja za delo z interaktivno opremo.
  4. Razviti program usposabljanja učiteljev za uporabo interaktivne opreme v izobraževalnem procesu.

Za rešitev nalog in preverjanje postavljene hipoteze nabor med seboj povezanihraziskovalne metode: teoretični: analiza in posploševanje normativnih dokumentov, internetnih virov, povezanih s predmetom raziskovanja, empirični: menedžerski eksperiment, opazovanje, spraševanje, testiranje, primerjanje, opisovanje in razprava o raziskovalnih rezultatih; tabelarična interpretacija podatkov managerskega eksperimenta.

Praktični pomen študije jev sposobnosti šolskih učiteljev, da po končanem usposabljanju učinkovito uporabljajo interaktivno opremo za razvoj pouka, vodenje različnih dogodkov.

Oddelek 1. Teoretične osnove informatizacije izobraževalnega procesa v sodobni šoli

1.1 Sodobne infokomunikacijske in pedagoške tehnologije v šolskem izobraževalnem procesu.

Na sedanji stopnji razvoja Rusije, ki jo določajo obsežne družbeno-ekonomske transformacije v državi in ​​​​svetovni trendi prehoda iz industrijske v informacijsko družbo, je prišlo do revizije družbenih potreb po izobraževanju."Glavne naloge sodobne šole so razkriti sposobnosti vsakega učenca, vzgojiti dostojno in domoljubno osebo, osebo, pripravljeno na življenje v visokotehnološkem, konkurenčnem svetu."(Nacionalna izobraževalna pobuda "Naša nova šola"). Eden od močnih virov za preobrazbo na področju izobraževanja jeinformatizacija izobraževanja- namensko organiziran proces zagotavljanja izobraževalnemu sektorju metodologije, tehnologije in prakse za ustvarjanje in optimalno uporabo znanstveno-pedagoškega, izobraževalnega in metodološkega razvoja, usmerjenega v uresničevanje možnosti informacijsko-komunikacijskih tehnologij (IKT), ki se uporabljajo v udobnem in zdravstveno varčne pogoje.

Glavni namen uporabe infokomunikacijskih sredstev v izobraževanju naj bo razvoj posameznika. Menimo, da je treba ustvariti enake pogoje za dostop do teh tehnoloških virov in zagotoviti možnost za razvoj sposobnosti učencev. Ustvariti in uvesti je treba nova informacijsko-učna okolja in nove metodologije, ki bodo omogočale večnamensko interakcijo z novimi tehnologijami. Z drugimi besedami, vso pozornost moramo usmeriti v posameznika, torej ustvariti podlago za uresničevanje njegovih zmožnosti, predvsem za nove generacije.

Bistvenega pomena za oblikovanje znanstvenega pogleda na svet šolarjev je razkritje vloge infokomunikacijskih in pedagoških tehnologij v razvoju družbe, sprememba narave in vsebine človeškega dela, predpogojev in pogojev za prehod družbe na delovno mesto. -industrijska, informacijska stopnja njenega razvoja.

Vlogo sredstev novih infokomunikacijskih tehnologij je treba obravnavati kot nujen pogoj za intelektualni, ustvarjalni in moralni razvoj študentov. Pojem informacijska tehnologija v izobraževanju vključuje vse tehnologije, ki uporabljajo posebna tehnična informacijska orodja.

Iz tega sledi, da podInformacijska tehnologijarazumemo kot skupek metod in tehničnih sredstev: zbiranje, organiziranje, shranjevanje, obdelava, prenos in predstavitev informacij, ki širijo znanje ljudi in razvijajo njihove sposobnosti za upravljanje tehničnih in družbenih procesov.

Zato so se na podlagi novih informacijskih tehnologij, novih metod poučevanja in vzgoje, ki temeljijo na uporabi elektronske tehnologije, posebne programske opreme, informacijske in metodološke podpore, pojavil izraz »nova informacijska tehnologija« (NIT) (multimedijske, omrežne tehnologije, internetne tehnologije).

Študija literature o problemu uvajanja tehnologij v izobraževalni proces je pokazala, da je ta problem preučeval G.N. Aleksandrov, E.P. Velihov, S.A. Bešenkov, A.G. Gein, S.G. Grigoriev, N.V. Makarova, G.K. Selevko, K. Fonseca, P.I. Pidkasisty, E.S. Polat, M.Yu. Buharkina, M.V. Moiseeva, I.P. Robert, P.F. Šolohovič, V.E. Steinberg, L.A. Zerich in drugi.

Raznolikost del, posvečenih uporabi "tehnologij" v pedagogiki, dokazuje, da raziskovalci zanje kažejo veliko zanimanje. Če upoštevamo različne definicije tehnologije (P. Mitchell, I. Kuchinov, V.P. Bespalko itd.), Je treba opozoriti, da se besedilo pojma "tehnologija", podano pred nekaj leti, razlikuje od trenutnih pogledov. stopnja.

Enciklopedični slovar določa tehnologija : "... Naloga tehnologije kot znanosti je udejanjanje fizikalnih, kemijskih, mehanskih in drugih zakonitosti z namenom določitve in uporabe v praksi najbolj učinkovitih in ekonomičnih proizvodnih procesov." Medtem je bila ta beseda, ki je k nam prišla iz Grkov, sodeč po njenih sestavnih koreninah, zasnovana za bolj univerzalno uporabo.techne - umetnost, veščina, logos - nauk, koncept.

Znanstvene študije zadnjih let interpretirajo koncept tehnologija kot »sistematična metoda za načrtovanje, uporabo in evalvacijo učnega procesa za doseganje učinkovitejše oblike izobraževanja«;"nabor znanstveno utemeljenih metod in metod dejavnosti za oblikovanje izobraževalnega procesa, namenjenega uresničevanju izobraževalnih ciljev"; »operativno organizirana dejavnost učitelja (učitelja), ki deluje s šolarji, da bi čim bolj racionalno dosegli določen pedagoški standard na določeni metodološki podlagi«.

Zato koncept"Pedagoške tehnologije"lahko označimo kot znanstveno, deskriptivno, učinkovito, diagnostično pedagoško vedo, katere hrbtenica je tehnologija izobraževalnega procesa.

Pri tem je treba poudariti, da je pedagoški sistem vedno tehnološki. Izdelljivost je notranja kakovost sistema, ki določa njegove zmogljivosti in je podvržena zelo strogi organizacijski (in vodstveni) logiki.

Če je znanost sama po sebi iskanje resnice, potem je tehnologija specifičen način uresničevanja resnice v vsakem konkretnem izobraževalnem gradivu, zato je poučevanje tehnologije aplikativna didaktika, in sicer: teorija uporabe naprednih pedagoških idej, načel in pravil »čiste znanosti«.

Zato koncept "možnost izdelave"v pedagoškem sistemuizpostavlja naslednja merila:

  • izboljšanje učinkovitosti pedagoškega procesa;
  • vzdržnost organizacijskega in tehnološkega kompleksa;
  • ponovljivost pedagoške dejavnosti;
  • jasnost algoritma za dosego določenega cilja;
  • kvalitativno oblikovanje znanja, spretnosti in spretnosti učencev.

»Proizvodljivost učnih pripomočkov ustvarja popolnoma drugačno kulturo izobraževalnega procesa ... Prednost metodologije je v osebnem vplivu učitelja in v možnosti organiziranja ustvarjalnih dejavnosti. Tehnologija lahko bistveno poveča učinkovitost izobraževanja, vendar je po navedenih parametrih slabša od metodologije.

»Pedagoško tehnologijo je treba razumeti kot nekakšno »tehnološko lupino«, v kateri se udobno počutita tako učitelj kot učenec. Glavne značilnosti "tehnološke lupine" morajo biti stabilne in ne odvisne od subjektivnosti avtorja in izvajalca.

Veliko različnih nalog pedagoškega procesa sodobnega izobraževalnega sistema je mogoče uspešno rešiti, če so glavne značilnosti pedagoške tehnologije objektivnost, primernost, stabilnost in doslednost.

Po mnenju G. K. Selevka mora vsaka pedagoška tehnologija izpolnjevati osnovne metodološke zahteve, kot so:

konceptualnost:opreti naj se na določen znanstveni koncept, vključno s filozofsko, psihološko, didaktično in socialno-pedagoško utemeljitvijo za doseganje izobraževalnih ciljev;

doslednost: pedagoška tehnologija mora imeti vse značilnosti sistema: logiko procesa, medsebojno povezanost vseh njegovih delov, celovitost;

rokovanje: predstavlja možnost diagnostičnega postavljanja ciljev, načrtovanja in oblikovanja učnega procesa, diagnostike po korakih, variiranja s sredstvi in ​​metodami za korekcijo rezultatov;

učinkovitost: sodobne pedagoške tehnologije obstajajo v konkurenčnih pogojih in morajo biti rezultatsko učinkovite in stroškovno optimalne, zagotavljati doseganje določenega standarda izobraževanja in predvidevati obstoj objektivnih kriterijev vrednotenja, primerjava pedagoških tehnologij;

ponovljivost:pomeni možnost uporabe pedagoških tehnologij (ponavljanje, reprodukcija) v drugih izobraževalnih ustanovah iste vrste pri drugih predmetih.

Tako je pojem izobraževalne tehnologije treba obravnavati kot »celoto metod, orodij in sistemov, ki sodelujejo v izobraževalnem procesu in prispevajo k delovanju izobraževalnih sistemov«.

Informatizacija izobraževanja vključuje uporabo sodobnih informacijskih tehnologij za: izboljšanje sistemov metodološkega usposabljanja, usmerjenih v razvoj intelektualnega potenciala študentov; izvajanje informacijskih dejavnosti in informacijske interakcije v izobraževalne namene; izvajanje psihološko-pedagoške diagnostike stopnje izobrazbe študentov na podlagi računalniškega testiranja; upravljanje izobraževanja, tudi v pogojih lokalnih in globalnih računalniških omrežij itd.

1.2. Značilnosti interaktivnih tehnologij z uporabo interaktivne opreme.

Kot veste, v šolskem izobraževanju obstaja veliko učnih metod, različnih vrst pouka, ki zasledujejo en sam cilj - asimilacijo znanja s strani učencev. Spodbudno je uvajanje novosti in njihovo harmonično vlivanje v ustaljeno strukturo pouka. Med modeli učenja so: pasivni, aktivni in interaktivni.

Posebnosti pasivnega modela so, da se učenci učijo snovi iz besed učitelja ali iz besedila učbenika, ne komunicirajo med seboj in ne opravljajo ustvarjalnih nalog. Ta model je najbolj tradicionalen in se uporablja precej pogosto, čeprav so sodobne zahteve za strukturo pouka uporaba aktivnih metod. Aktivne metode vključujejo spodbujanje kognitivne dejavnosti in samostojnosti učencev. Ta model vidi komunikacijo v sistemu "učenec-učitelj", prisotnost ustvarjalnih (pogosto domačih) nalog kot obvezna.

V zadnjem času je izraz postal priljubljen"interaktivno učenje". Pomeni učenje, ki temelji na aktivni interakciji s subjektom učenja (vodja, učitelj, trener, voditelj). V bistvu predstavlja eno od variant komunikacijskih tehnologij: njihovi klasifikacijski parametri so enaki.Interaktivno učenje- to je usposabljanje z dobro organizirano povratno informacijo subjektov in objektov usposabljanja, z dvosmerno izmenjavo informacij med njimi.

Interaktivne učne tehnologije- to je takšna organizacija učnega procesa, v kateri je nesodelovanje študenta v kolektivnem, komplementarnem, ki temelji na interakciji vseh njegovih udeležencev v procesu spoznavanja učenja, nemogoče.

Namen interaktivnega modela je organizirati udobne učne pogoje, v katerih vsi učenci aktivno sodelujejo drug z drugim. Organizacija interaktivnega učenja vključuje simulacijo življenjskih situacij, uporabo iger igranja vlog, splošno rešitev vprašanj na podlagi analize okoliščin in situacije.

Jasno je, da se bo struktura interaktivnega pouka razlikovala od strukture običajnega pouka, kar zahteva tudi strokovnost in izkušnje učitelja. Zato struktura pouka vključuje samo elemente modela interaktivnega učenja - interaktivne tehnologije, to je, da so vključene posebne tehnike in metode, ki naredijo pouk nenavaden, bogatejši in zanimivejši. Čeprav je mogoče izvajati popolnoma interaktivne lekcije.

Interaktivno delo se lahko uporablja tako pri pouku obvladovanja gradiva (po predstavitvi novega gradiva), kot pri pouku uporabe znanja, pri posebnih učnih urah, pa tudi namesto ankete ali posploševanja.

Pogosto se uporablja v parih in je še posebej učinkovit v začetnih fazah učenja. Prednost tega dela je, da imajo vsi otroci možnost spregovoriti, izmenjati ideje s partnerjem in jih šele nato naznaniti celotnemu razredu. Poleg tega nihče od učencev ne bo presedel časa pri pouku, kot se pogosto zgodi - vsi so vključeni v delo.Uporaba prave programske opreme in virov v povezavi z interaktivno tablo lahko izboljša razumevanje novih idej, poveča motivacijo učencev in sodelovanje pri pouku ter izboljša načrtovanje učnih ur, priložnosti in tempo.

interaktivna tablaje dragoceno učno orodje za celoten razred. To je vizualni vir, ki učiteljem pomaga predstaviti novo gradivo na zelo živahen in privlačen način. Omogoča vam predstavitev informacij z uporabo različnih multimedijskih virov, učitelji in učenci lahko komentirajo gradivo in ga preučijo čim bolj podrobno. Lahko poenostavi razlago vezij in vam pomaga razumeti kompleksen problem.
Inštruktorji lahko uporabljajo belo tablo, da naredijo predstavljanje idej zabavno in dinamično. Bele table učencem omogočajo interakcijo z novim materialom in so tudi dragoceno orodje za učitelje pri razlagi abstraktnih idej in konceptov. Na tabli lahko preprosto spreminjate informacije ali premikate predmete, da ustvarite nove povezave. Učitelji lahko glasno razmišljajo, komentirajo svoja dejanja, postopoma vključujejo učence in jih spodbujajo k zapisovanju idej na tablo.

Raziskave so pokazale, da interaktivne table z uporabo različnih dinamičnih virov in izboljšanjem motivacije naredijo pouk zabaven tako za učitelje kot učence.

Pravilna uporaba interaktivne table lahko pomaga učiteljem pri preverjanju znanja učencev. Prava vprašanja za razjasnitev nekaterih idej razvijajo razpravo, študentom omogočajo boljše razumevanje snovi. Z vodenjem razprave lahko učitelj učence spodbudi k delu v majhnih skupinah. Interaktivna tabla postane središče pozornosti celotnega razreda. In če so vsi materiali pripravljeni vnaprej in na voljo, to zagotavlja dober tempo pouka.

Delo z interaktivnimi tablami vključuje preprosto, a ustvarjalno uporabo materialov. Datoteke ali strani lahko pripravite vnaprej in jih povežete z drugimi viri, ki bodo na voljo v razredu. Učitelji ugotavljajo, da priprava na lekcijo na podlagi ene glavne datoteke pomaga pri načrtovanju in daje prednost poteku lekcije. Na interaktivni tabli lahko enostavno premikate predmete in oznake, besedilom, slikam in diagramom dodajate komentarje, poudarjate ključna področja in dodajate barve. Poleg tega lahko besedila, slike ali grafike skrijete in nato prikažete na ključnih točkah predavanja. Učitelji in učenci vse to počnejo za tablo pred celim razredom, kar nedvomno pritegne pozornost vseh.

Vnaprej pripravljena besedila, tabele, diagrami, slike, glasba, zemljevidi, tematski CD-ROM-i, pa tudi dodajanje hiperpovezav do večpredstavnostnih datotek in internetnih virov bodo pouk pospešili: učitelj ne bo porabil veliko časa za pisanje besedila. običajno tablo ali preklopite z zaslona na tipkovnico. Vse vire je mogoče označiti neposredno na zaslonu z orodjem za pero in jih shraniti za prihodnje lekcije. Vedno lahko odprete datoteke prejšnjih lekcij in ponovite obravnavano snov. Takšne metode spodbujajo aktivno sodelovanje v razredu. Strani lahko postavite ob stran zaslona, ​​kot sličice, učitelj ima vedno možnost, da se vrne na prejšnjo stopnjo lekcije in ponovi ključne točke lekcije.

Prednosti dela z interaktivnimi tablami

Glavne prednosti:

  1. kompatibilen s programi za vse letnike študija;
  2. krepi predstavitev gradiva, kar učiteljem omogoča učinkovito delo s spletnimi mesti in drugimi viri;
  3. zagotavlja več možnosti za interakcijo in razpravo v razredu;
  4. naredi pouk zanimiv in vznemirljiv za učitelje in učence z raznoliko in dinamično uporabo virov, razvija motivacijo;
  5. gradivo za lekcijo lahko pripravite vnaprej – to bo zagotovilo dober tempo lekcije in prihranilo čas za razpravo;
  6. ustvarite lahko povezave iz ene datoteke v drugo - na primer avdio, video datoteke ali internetne strani. To vam omogoča, da ne izgubljate časa z iskanjem pravih virov. Na vašo interaktivno tablo lahko povežete tudi drugo avdio in video opremo. To je pomembno pri učenju tujega jezika, ko učitelji želijo, da učenci berejo besedilo in hkrati slišijo izgovorjavo;
  7. gradivo je možno strukturirati po straneh, kar zahteva logični pristop korak za korakom in olajša načrtovanje;
  8. datoteke lahko po pouku shranite v šolsko omrežje, tako da imajo učenci vedno dostop do njih. Datoteke lahko shranite takšne, kot so, ali takšne, kot so bile na koncu lekcije z dodatki. Uporabljajo se lahko pri preverjanju znanja učencev.

Prednosti za učitelje:

  1. spodbuja improvizacijo in prilagodljivost, tako da učiteljem omogoča risanje in pisanje čez katero koli aplikacijo in spletni vir;
  2. omogoča shranjevanje in tiskanje slik na tablo, vključno z vsemi opombami med lekcijo, ne da bi porabili veliko časa in truda ter olajšali preverjanje naučene snovi;
  3. učiteljem omogoča medsebojno izmenjavo gradiv in njihovo ponovno uporabo;
  4. priročno pri delu v velikem občinstvu;
  5. omogoča uporabo različnih učnih stilov, učitelji lahko dostopajo do vseh vrst virov, ki se prilagajajo specifičnim potrebam;
  6. navdušuje učitelje za iskanje novih pristopov k učenju, spodbuja strokovno rast.

Ugodnosti za študente:

  1. naredi pouk zanimiv in razvija motivacijo;
  2. zagotavlja več možnosti za sodelovanje v timskem delu, razvijanje osebnih in socialnih veščin;
  3. odpravlja potrebo po zapisovanju zahvaljujoč možnosti shranjevanja in tiskanja vsega, kar se pojavi na tabli;
  4. učenci zaradi jasnejše, učinkovitejše in dinamične predstavitve snovi začnejo razumeti kompleksnejše ideje;
  5. učenci začnejo delati bolj ustvarjalno in postanejo samozavestni;
  6. učenci ne potrebujejo tipkovnice za upravljanje te opreme, s čimer se poveča vključenost osnovnošolcev ali otrok s posebnimi potrebami.

Dejavniki za učinkovito uporabo interaktivne opreme:

  1. zagotavljanje dostopa do interaktivne table, da lahko učitelji in učenci pridobijo izkušnje;
  2. uporaba table ne le s strani učiteljev, ampak tudi s strani učencev;
  3. zagotoviti učitelju čas za pripravo na lekcijo, čas, ki ga porabi učitelj, da postane samozavesten uporabnik in izbrati vire za lekcijo
  4. izmenjava idej in virov med učitelji;
  5. visoka stopnja zanesljivosti in tehnične podpore za zmanjšanje možnih težav.

Načrtovanje pouka na interaktivni tabli.

Interaktivne table niso samo elektronske "kredne" table. Učenje z njimi je veliko bolj učinkovito kot učenje samo z računalnikom in projektorjem. Če želite kar najbolje izkoristiti svojo interaktivno tablo, morate skrbno načrtovati sejo. Poleg tega lahko lekcije, ustvarjene na interaktivni tabli, uporabite večkrat in s tem prihranite čas.

Interaktivne table ponujajo veliko možnosti za poučevanje različnih disciplin, kar vodi ne le k prihranku časa, ampak tudi k izboljšanju splošne kakovosti materialov.

Programska oprema za interaktivno tablo vam omogoča jasno strukturiranje vaših lekcij. Možnost shranjevanja lekcij, njihovega dopolnjevanja z opombami izboljša način podajanja gradiva.

Zahvaljujoč raznolikosti materialov, ki jih je mogoče uporabiti na interaktivni tabli, učenci veliko hitreje dojamejo nove ideje. Učitelji, ki že dlje časa delajo s tablami, opažajo, da se je kakovost njihovega pouka opazno izboljšala. Seveda je nemogoče z gotovostjo trditi, da se bodo rezultati učencev zaradi uporabe interaktivne table izboljšali, vendar mnogi učitelji opažajo, da je učence začelo bolj zanimati, kaj se dogaja v razredu. Aktivno razpravljajo o novih temah in si snov hitreje zapomnijo.

Pomembno je razumeti, da uporaba samo interaktivne table ne bo takoj rešila vseh izobraževalnih težav. In učitelji sploh niso dolžni delati z njim nenehno, pri vsaki lekciji. Včasih lahko tabla pride prav le na samem začetku ure ali med razpravo.

Učitelji morajo obvladati posebno programsko opremo za interaktivne table in njene glavne značilnosti. Prav tako je pomembno ugotoviti, kateri viri vam lahko pomagajo pri vaši interaktivni beli tabli.

Uporaba programskih orodij.

Interaktivna tabla je v bistvu zaslon na vašem računalniku. To pomeni, da je vse, kar je na vašem računalniku, lahko prikazano na interaktivni tabli.

To vam daje priložnost, da uporabite široko paleto virov, kot so:

  1. Programska oprema za predstavitve
  2. Urejevalniki besedil
  3. CD-ROM-i
  4. Internet
  5. Slike (fotografije, risbe, diagrami, posnetki zaslona)
  6. Video datoteke (odlomki televizijskih programov, videokasete VHS ali digitalne video slike)
  7. Zvočne datoteke (odlomki s kaset ali radia, posnetki učencev ali drugih učiteljev). Če imate zvočnike, se bo slišal tudi vsak zvok s CD-ROM-a ali spletne strani
  8. Programska oprema za interaktivno tablo
  9. Programska oprema, povezana z različnimi temami

Morda bodo razredi pritegnili več virov hkrati in učitelj bo izbral tisto, kar potrebuje. Številni od zgornjih virov uporabljajo računalniške zmogljivosti, kot so barva, gibanje in zvok, od katerih večina ni vedno na voljo v tipični lekciji.
Enostavna uporaba teh naprav in raznolikost virov pritegneta učence bolj kot tradicionalne dejavnosti. Vendar morajo učitelji pogosto porabiti veliko časa za iskanje potrebnih materialov. Za lažjo nalogo je potrebno preučiti orodja za interaktivno tablo (glej tabelo 1).

Tabela 1

Orodja za tablo

Orodje

interaktivni

deske

Vpliv na učenje

barva

Raznolikost barv, ki so na voljo na interaktivni tabli, omogoča učiteljem, da poudarijo in opozorijo na pomembna področja, povežejo skupne zamisli ali pokažejo razlike ter pokažejo razmišljanje. Primer bi bilo delo z geografskim zemljevidom ali diagramom telesnega prebavnega sistema.

Posnetki zaslona

Zmožnost ustvarjanja zapiskov vam omogoča dodajanje informacij, vprašanj in idej besedilu, diagramom ali zaslonskim slikam. Vse zapiske je mogoče shraniti, pregledati ali natisniti.

Avdio in video priloge

Bistveno poveča pretok materiala. Interaktivne table lahko zajamejo tudi video slike in jih prikažejo statično, tako da lahko razpravljate in jim dodajate opombe.

povleci spusti

Učencem pomaga pri združevanju idej, prepoznavanju prednosti in slabosti, podobnosti in razlik, označevanju zemljevidov, risb, diagramov itd.

Izbira posameznih delov zaslona

Test, diagram ali risbo na interaktivni tabli lahko označite. To omogoča učiteljem in učencem, da se osredotočijo na določene vidike teme. Del zaslona lahko po potrebi skrijete in prikažete. Programska oprema za interaktivno tablo vključuje oblike, ki lahko učencem pomagajo, da se osredotočijo na določeno področje zaslona. Z orodjem za osvetlitev lahko označite določena področja zaslona in se osredotočite nanje.

Izreži in prilepi

Predmete je mogoče izrezati in izbrisati z zaslona, ​​kopirati in prilepiti, dejanja je mogoče razveljaviti ali ponoviti. To učencem daje večjo samozavest – vedo, da se lahko vedno vrnejo korak nazaj ali kaj spremenijo.

Strani

Strani je mogoče obračati naprej in nazaj, da prikažete določene teme lekcije ali ponovite nekaj, česar nekateri učenci niso povsem razumeli. Strani si lahko ogledate v poljubnem vrstnem redu, slike in besedilo pa lahko povlečete z ene strani na drugo.

Razdeljen zaslon

Učitelj lahko razdeli sliko z računalniškega zaslona in jo prikaže na različnih tablah. To lahko pride prav pri natančnem raziskovanju teme.

Vrtenje predmeta

Omogoča premikanje predmetov, prikazuje simetrijo, kote in odseve

Povezava z elektronskim mikroskopom

Omogoča ogled in pregled mikroskopskih slik

Ta orodja bodo močno izboljšala poučevanje na interaktivni tabli. Vendar je pomembno razumeti, da je učinkovitost dela s tablo v veliki meri odvisna od učitelja samega, od tega, kako uporablja eno ali drugo njegovo zmožnost.

1.3. Zahteve za poklicno dejavnost sodobnega učitelja na podlagi zveznega državnega izobraževalnega standarda, zahteve glede kvalifikacij.

Glavna značilnost trenutnega stanja v domači šoli z uporabo informacijskih tehnologij v izobraževalnem procesu, vključno z elektronskimi izobraževalnimi viri (EER), je, da so bile ustrezne dejavnosti učiteljev spodbujane, vendar zanje niso bile obvezne.

V skladu z zakonom Ruske federacije "O izobraževanju" je Zvezni državni izobraževalni standard za osnovno splošno izobraževanje niz zahtev, ki so obvezne za izvajanje osnovnih izobraževalnih programov osnovnega splošnega izobraževanja v izobraževalnih ustanovah z državno akreditacijo.

Zvezni državni izobraževalni standard za splošno izobraževanje mora zagotavljati:

  • enotnost izobraževalnega prostora Ruske federacije;
  • kontinuiteta glavnih izobraževalnih programov osnovnega, osnovnega in srednjega (popolnega) splošnega izobraževanja;

vključuje zahteve za:

  • strukturo glavnega izobraževalnega programa splošne izobrazbe, vključno z zahtevami glede razmerja med deli glavnega izobraževalnega programa splošne izobrazbe in njihovega obsega ter razmerjem med obveznim delom glavnega izobraževalnega programa splošne izobrazbe in del, ki ga tvorijo udeleženci izobraževalnega procesa;
  • pogoji za izvajanje glavnega izobraževalnega programa splošnega izobraževanja, vključno s kadrovskimi, finančnimi, logističnimi in drugimi pogoji;
  • rezultati obvladovanja glavnega izobraževalnega programa splošnega izobraževanja;
  • je podlaga za objektivno oceno stopnje izobrazbe in usposobljenosti diplomantov ne glede na oblike izobraževanja.

Da bi zagotovili uvedbo zveznega državnega izobraževalnega standarda za splošno izobraževanje (v nadaljnjem besedilu GEF), je treba izvesti številne dejavnosti na naslednjih področjih:

  • oblikovanje regulativne podpore za uvedbo zveznega državnega izobraževalnega standarda;
  • ustvarjanje finančne in gospodarske podpore za uvedbo zveznega državnega izobraževalnega standarda;
  • oblikovanje organizacijske podpore za uvedbo zveznega državnega izobraževalnega standarda;
  • ustvarjanje osebja za uvedbo zveznega državnega izobraževalnega standarda;
  • oblikovanje informacijske podpore za uvedbo zveznega državnega izobraževalnega standarda;
  • ustvarjanje logistične podpore za uvedbo zveznega državnega izobraževalnega standarda.

Zvezni državni izobraževalni standardi dejansko zavezujejo učitelje k ​​uporabi IKT v izobraževalnem procesu in jih učijo pametno in učinkovito uporabljati učence. V skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom za primarno splošno izobraževanje (FSES IEO), ki je začel veljati 1. septembra 2011, so številne zahteve za izobraževalne rezultate neposredno povezane s potrebo po uporabi informacijske tehnologije. Osnovnošolski maturant mora zlasti:

  • aktivno uporabljajo govorna in IKT orodja za reševanje komunikacijskih in kognitivnih nalog;
  • vnesite besedilo s tipkovnico;
  • zajemanje (snemanje) v digitalni obliki in analiziranje slik, zvokov in izmerjenih vrednosti;
  • pripraviti govor in nastop ob avdio, video in grafični spremljavi;
  • znati uporabljati različne metode iskanja (v referenčnih virih in odprtem izobraževalnem informacijskem prostoru interneta), zbiranja, obdelave, analiziranja, organiziranja, posredovanja in interpretacije informacij v skladu s komunikacijskimi in kognitivnimi nalogami in tehnologijami predmeta.

Tudi v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom je pomemben pogoj za izvajanje glavnega izobraževalnega programa zahteva po informacijskem izobraževalnem okolju.

Tako je potreba po široki uporabi informacijskih tehnologij in elektronskih izobraževalnih virov v izobraževalnih ustanovah sestavnih subjektov Ruske federacije neposredno določena z zahtevami za rezultate izvajanja glavnega izobraževalnega programa, ki jih določa Zvezni državni izobraževalni standard . Možnost široke uporabe informacijskih tehnologij in elektronskih izobraževalnih virov pa je neločljivo povezana s pogoji za izvajanje glavnega izobraževalnega programa.

Uvedba zveznega državnega izobraževalnega standarda je zapleten in večplasten proces.

Najpomembnejši dejavnik, ki zagotavlja njegovo uspešnost, je sistematična priprava na uvedbo zveznega državnega izobraževalnega standarda in kompleksnost vseh vrst podpore (zagotavljanja) uvedbe zveznega državnega izobraževalnega standarda.

Najpomembnejša zahteva za pripravo in zagotovitev uvedbe zveznega državnega izobraževalnega standarda je konstantaznanstvena, metodološka in informacijska podpora, vključno s svetovanjem vsem udeležencem v tem procesu.

Potrebno je organizirati množično usposabljanje vzgojiteljev o celotnem obsegu vprašanj, povezanih z uvedbo zveznega državnega izobraževalnega standarda.

Pri izpopolnjevanju izobraževalnih delavcev je treba uporabiti oblike in metode, vključno s tistimi, ki temeljijo na uporabi informacijsko-komunikacijskih tehnologij, ki omogočajo kakovostno usposabljanje velikega kontingenta v dokaj kratkem času.

Zvezni državni izobraževalni standard je sklopzahteve, obvezneza izvedbo pri izvajanju glavnega izobraževalnega programa, vključno z državnimi zahtevami za materialne, tehnične in druge pogoje za njegovo izvajanje.

Standard postavlja bistveno nove zahteve glede materialne, tehnične in informacijske opremljenosti izobraževalnega procesa, ki se nanašajo zlasti naz aktivno uporabo informacijsko-komunikacijskih tehnologij pri udeležencih izobraževalnega procesa.Neupoštevanje teh zahtev ne bo zagotovilo popolnega izvajanja zahtev glede rezultatov obvladovanja glavnega izobraževalnega programa.

Na podlagi zgoraj navedenega, kot tudi zatekanje k študiju znanstvenih in praktičnih izkušenj (Yu.S. Branovsky, Ya.L.. Vagramenko, B.S. Gershunsky, V.A. Izvozčikov itd.), lahko sklepamo, da je treba uvesti nove informacijsko-komunikacijske tehnologije v upravljanje poučevanja in izobraževanja.

Zavedamo se, da bi se morale v teh razmerah zahteve za sodobnega učitelja močno spremeniti.

Po preučitvi kvalifikacijskih zahtev za učitelja na podlagi Odloka Ministrstva za zdravje in socialni razvoj Ruske federacije z dne 14. avgusta 2009 št. 593 "O odobritvi enotnega seznama kvalifikacij za delovna mesta vodij, specialistov" in zaposleni, oddelek" kvalifikacijske značilnosti delovnih mest vzgojiteljev ", je mogoče opozoriti, da so zahteve za vzgojitelje usmerjene v povečanje učinkovitosti njihovega dela, delovne aktivnosti, poslovne pobude in usposobljenosti vzgojiteljev, čim boljšo uporabo njihovega strokovnega znanja. in ustvarjalnega potenciala, racionalna organizacija dela in zagotavljanje njegove učinkovitosti. Pri tem kompetentnost razumemo kot kakovost delovanja zaposlenega, ki zagotavlja ustrezno in učinkovito reševanje strokovno pomembnih predmetnih nalog, ki so problematične narave, ter pripravljenost prevzeti odgovornost za svoja dejanja. Glavne sestavine kompetenc vzgojitelja so: strokovna, komunikativna, inovativna, pravna.

Osredotočimo se na informacijsko usposobljenost.

Informacijska kompetenca- kakovost dela zaposlenega, ki zagotavlja učinkovito iskanje, strukturiranje informacij, njihovo prilagajanje posebnostim pedagoškega procesa in didaktičnim zahtevam, oblikovanje izobraževalnega problema v različnih informacijskih in komunikacijskih metodah, kvalificirano delo z različnimi informacijskimi viri, strokovna orodja, že pripravljena programska oprema in metodološki kompleksi, ki omogočajo oblikovanje rešitve pedagoških problemov in praktičnih nalog, uporabo učiteljevih delovnih postaj v izobraževalnem procesu; redna samostojna spoznavna dejavnost, pripravljenost za izvajanje izobraževalnih dejavnosti na daljavo, uporaba računalniških in multimedijskih tehnologij, digitalnih izobraževalnih virov v izobraževalnem procesu, vzdrževanje šolske dokumentacije na elektronskih medijih.

Vse to nujno zahteva spremembe v strokovni usposobljenosti učitelja in opremljenosti njegovega delovnega mesta.

Sklepi k 1. poglavju

Izvajanje zveznega državnega izobraževalnega standarda, predstavitev novih zahtev za strokovno usposobljenost učiteljev v sodobnih razmerah postavlja na dnevni red kakovostno novo nalogo, oblikovanje odprtega, integriranega, enotnega informacijskega in izobraževalnega prostora, ki temelji na interaktivnih tehnologijah.

Nujen pogoj za delovanje takšnega prostora je sprejetje enotne ideologije organizacije informacijskih tokov, integriranih programskih orodij, ki zagotavljajo komunikativnost vseh njegovih podsistemov.

V sodobnem informacijskem svetu je vsebina izobraževanja odprto okolje, v katerem se učenec uči krmariti in delovati. Ustvarjanje enotnega informacijskega izobraževalnega prostora, vključitev v izobraževalni proces celotne raznolikosti informacijskih tehnologij, pa tudi internetnih virov, tvori vsebino dejavnosti izobraževanja. Pozornost je namenjena procesu poklicnega usposabljanja bodočega učitelja, usposobljenosti šolskih učiteljev za uporabo interaktivne opreme, ki je predmet naše raziskave. Po preučevanju trendov in protislovij v izobraževanju lahko opazimo "šibke" točke sodobnega strokovnega usposabljanja v smislu izboljšanja kakovosti usposabljanja učiteljev.

Številni znanstveniki so se ukvarjali s problemom pripravljenosti učiteljev za pedagoško poklicno dejavnost: B. G. Ananiev, L. I. Bozhovich, A. V. Gluzman, M. I. Djačenko, A. S. Iljin, V. N. N. Pehota, V. A. Slastenin, D. N. Uznadze in drugi. Vendar pa ni enotne definicije pojma "pripravljenost za pedagoško dejavnost" in ne more biti, saj obstaja več smeri za njegovo razkritje. Vsebina tega pojma je konkretizirana, razširjena, poglobljena.

Oblikovanje pripravljenosti za uporabo interaktivnih učnih tehnologij je osebna dejavnost. Ker lahko učitelj obvlada to tehnologijo in jo uporablja pri svojem nadaljnjem strokovnem delu le v dejavnostih, ob poznavanju bistva interaktivnih učnih tehnologij, značilnosti organizacije takšnih lekcij, posebnosti gradnje odnosov na njih med udeleženci v izobraževalnem procesu. proces itd.

Menimo, da je treba opozoriti, da je pripravljenost za pedagoško dejavnost mogoče oblikovati le v procesu strokovnega usposabljanja. Priprava je proces, pripravljenost pa je na eni strani cilj, na drugi strani pa rezultat tega procesa.

Interaktivne metode poučevanja se razumejo kot "... vse vrste dejavnosti, ki zahtevajo ustvarjalen pristop k gradivu in zagotavljajo pogoje za razkritje vsakega študenta." Ob tem ima samostojno dosežen rezultat zanj neprimerno večjo vrednost od tistega, ki mu ga je sporočil učitelj.

Pod kolektivom skupinsko delo se nanaša na skupno dejavnost ljudi v skupinah za opravljanje posameznih nalog, ki jih predlaga učitelj.

Vse to nas je pripeljalo do naslednjih zaključkov:

Potreba po odmiku od predmetno usmerjenega izobraževanja, usmerjenega v znanje, želja po ustvarjanju subjekt-subjektnih odnosov med udeleženci izobraževalnega procesa ob upoštevanju osebne izkušnje vsakega subjekta;

Potreba po preusmeritvi izobraževanja: glavna stvar ni količina pridobljenega znanja, ampak njihova produktivnost.

Tako je pripravljenost bodočega učitelja za uporabo interaktivnih učnih tehnologij vidik posebnega strokovnega usposabljanja.

Oblikovati pripravljenost pomeni oblikovati cilje, motive, potrebe po uporabi interaktivnih učnih tehnologij. Učitelji, razviti sistem znanja, sposobnosti, spretnosti o interaktivnih učnih tehnologijah in oblikah njihove uporabe, oblikovati in razvijati pedagoške sposobnosti, potrebne za uporabo interaktivnih učnih tehnologij v izobraževalnem procesu.

Oddelek 2. Pogoji za zagotavljanje (izboljšanje) pripravljenosti učiteljev za uporabo interaktivne opreme v izobraževalnem procesu

2.1. Analiza pripravljenosti pedagoškega kadra za delo z interaktivno opremo (preučevanje potreb, anketiranje).

Da bi bila izobraževalna ustanova v sodobnih razmerah konkurenčna, je treba veliko pozornosti nameniti usposabljanju pedagoškega kadra, zagotoviti izobraževalni proces z visoko usposobljenimi, IKT-kompetentnimi učitelji-strokovnjaki. Ustvarjanje popolne opreme izobraževalnega procesa za učitelje in študente z najnovejšimi izobraževalnimi in metodološkimi kompleksi ter naprednimi pedagoškimi tehnologijami, ki jih postavljajo zahteve novih izobraževalnih standardov, zahteve glede kvalifikacij za usposabljanje osebja, narekujejo potrebo po intenzivnem vključevanju informacijske tehnologije v izobraževalni proces, uporaba interaktivnih učnih tehnologij kot progresivnega sredstva za pridobivanje, oblikovanje, utrjevanje in vrednotenje asimilacije znanja in poklicnih spretnosti študentov.

Namen tega pristopa je izboljšati kakovost znanja in spretnosti študentov z uporabo interaktivnih učnih orodij.

Prehod v novo dobo digitalnega učenja, v katerem učenec »preide« iz pasivnega v interaktivno učenje, vodi do spremembe vlog v učnem procesu, ki postavlja učenca v središče učnega procesa, ga premika iz ranga učenca na rang učenca in preusmerjanje fokusa z učenja na učenje. Učenec išče in dojema informacije, z njihovo pomočjo rešuje življenjske probleme skupaj z drugimi udeleženci izobraževalnega procesa, učitelj pa nadzira in vodi proces spoznavanja. Hkrati je treba izobraževalni proces podpreti z interaktivnimi programi usposabljanja, za uspešno uporabo katerih se informacijske tehnologije uporabljajo kot sredstvo za študij in učenje. Delovanje programov usposabljanja je možno ob prisotnosti novega okolja, ki podpira visoko stopnjo interaktivnosti. Učenci v takem okolju komunicirajo drug z drugim, učiteljem in informacijskimi viri. Vse to lahko zagotovi le visoko usposobljen, IKT-kompetenten učitelj specialist.

Ali so učitelji MKOU "Syropyatskaya secondary school" pripravljeni na zahteve?

Analizirali bomo pripravljenost učnega osebja šole za uporabo interaktivnih tehnologij v izobraževalnem procesu.

Danes ima šola 20 učiteljev. Med učitelji je bila izvedena anketa o tem, v kolikšni meri posedujejo interaktivno opremo. Rezultati ankete so uvrščeni v tabelo(glej tabelo 2).

tabela 2

Stopnja usposobljenosti učiteljev MKOU "Syropyat secondary school"

interaktivno opremo

Če analiziramo anketne podatke, lahko rečemo, da 15 % učiteljev nima interaktivne opreme. To so učitelji, ki so starostno upokojeni, pripravljajo se na upokojitev.

15 % učiteljev obvlada interaktivno opremo na visoki strokovni ravni. Gre za učitelje, ki so po poklicu učitelji računalništva, matematike, fizike. Med študijem so študirali specializirane tečaje in se specializirali. Posledično lahko pomagajo pri poučevanju preostalega šolskega osebja globljega obvladovanja interaktivnih tehnologij in izvajajo pouk v skupinah.

Največ je učiteljev (70 %), ki obvladajo interaktivne tehnologije na uporabniški ravni, kar je pozitiven dejavnik, saj ne zahteva učenja osnov dela z računalnikom, multimedijsko in drugo opremo, ampak omogočagloblje obvladati novo opremo (interaktivne table), pa tudi različne možnosti nove programske opreme.

Za preučevanje potreb učiteljev so bili izvedeni vprašalniki in diagnostika, ki so omogočili določitev delovnih področij za razvoj interaktivnih tehnologij za izdelavo programa za usposabljanje šolskih učiteljev (glej priloge 1, 2, 3).

Pri analizi rezultatov ankete in intervjuja so bile identificirane štiri skupine učiteljev, za katere je značilna različna stopnja sprejemanja pomena informacijsko-računalniških tehnologij pri nenehnem izboljševanju pedagoške usposobljenosti, odvisno od ravni informacijsko-računalniške usposobljenosti in motivacija za uporabo teh tehnologij v izobraževalnem procesu.

1. skupina (raven dela na računalniku je nična, ni motivacije) - če visoko kakovost izobraževanja dosegamo s tradicionalnimi oblikami izobraževanja, potem pedagoških problemov ni treba reševati z vključevanjem informacijsko-računalniških tehnologij.

Razlogi za osebni interes učitelja za dvig ravni IKT kompetenc:

  1. prihranek časa pri razvoju didaktičnega gradiva;
  2. premik poudarka na predstavljivosti oblikovanja materialov;
  3. prehod na novo raven pedagoškega znanja.

2. skupina (stopnja dela z računalnikom je osnovna, motivacija nizka) - tehnologije so tako raznolike in dinamične, da zahtevajo več časovnih (in ne samo) stroškov kot tradicionalne oblike izobraževanja (predavanja, seminarji ipd.).

Učitelji skupine 1 in 2 potrebujejoučinkovito povečanje motivacije, saj se odpirajo možnosti za osebno in strokovno rast.

3. skupina (raven dela na računalniku je nična, motivacija visoka) - informacijske in računalniške tehnologije omogočajo uresničevanje individualnega stila poučevanja in osebno strokovno rast, vendar ni pojma o možnih oblikah njihove uvedbe v izobraževalni proces .

Skupina 4 (stopnja dela z računalnikom je osnovna, motivacija visoka) - obstaja neposredna povezava med uspešnostjo pedagoške dejavnosti in stopnjo učiteljeve IR usposobljenosti, zato je potreben nenehen razvoj informacijske kulture.

Pripravljenost za uporabo novih tehnologij v izobraževalnem procesu je določila izbiro oblik upravljanja za povečanje usposobljenosti IR. Ker sta bili skupini 1 in 2 skeptični glede možnosti informacijske in računalniške tehnologije, je bil kot oblika vodenja izbran pedagoški in administrativni vpliv. Učitelji teh skupin potrebujejo kratkotrajne in problematične oblike izpopolnjevanja, na primer mojstrske tečaje o uporabi informacijskih in računalniških tehnologij v izobraževalnem procesu, komunikaciji in samoizobraževanju.

Za 3. in 4. skupino so bile predlagane individualne vzgojne strategije. Določeni so bili kriteriji za oblikovanje strategij: ozaveščenost na področju informacijskih in računalniških tehnologij, njihovo uvajanje v izobraževalni proces, učinkovitost izbire oblik samoizobraževanja na področju IKT. Pedagoški management je bil obravnavan s stališča pomoči in interakcije.

Prva stopnja usposabljanja učiteljev skupin 1, 2 in 3 je bila usmerjena v študij orodij informatizacije in informacijskih tehnologij kot orodij za obdelavo pedagoških informacij. Ta stopnja je povezana z oblikovanjem ključne informacijske kompetence učiteljev. Na drugi stopnji usposabljanja so obvladali metode in tehnike uporabe orodij informacijske tehnologije, interaktivne opreme v izobraževalnem procesu.

Da bi torej človeka pripravili na nenehen razvoj kompetenc IR, bomo morali ustvariti nov sistem izpopolnjevanja učiteljev, ki bo usmerjen posebej v poučevanje učinkovite uporabe interaktivnih učnih tehnologij.

To delo bi moralo vključevati šolske učitelje, ki obvladajo interaktivno opremo, strokovnjake IROO. V zvezi s tem bi morali veliko dela opraviti centri informacijskih virov, ki imajo medijsko knjižnico, elektronsko knjižnico in sredstva za zbiranje informacijskih in metodoloških virov. S tem se bo kakovost izobraževalnega procesa dvignila na višjo raven. Izboljšanje kakovosti izobraževanja na podlagi informacijske tehnologije ustvarja pogoje za pospešeno uvajanje naprednih dosežkov v vse sektorje gospodarstva in sfere javnega življenja.

Pomemben sestavni del doseganja visokih rezultatov v izobraževalnem procesu so sodobni interaktivni kompleksi, tj. računalnik, video projektor in interaktivna tabla. Doslej je šola tako opremljena na osnovni stopnji, vendar je potrebno nadaljevati s sodobno opremljanjem osnovne in višje stopnje.

2.2. Razvoj programa usposabljanja za učitelje o uporabi interaktivne opreme v izobraževalnem procesu

Kot je bilo že ugotovljeno, imajo učitelji šole na različnih stopnjah računalniško tehnologijo. Zato uporabljamo »prodorno« tehnologijo, ki uporablja strojno učenje na posameznih temah in sklopih.Ta tehnologija se uporablja na začetni stopnji usposabljanja (1. stopnja) in jo lahko imenujemotehnologija izravnave.

Parametri te tehnologije so:

  1. po naravi vsebine: prodoren;
  2. o pristopu do učiteljev: sodelovanje;
  3. po prevladujočem načinu: informativni + operativni (ZUN +
    SUD), dialoško + programirano učenje;
  4. po vrsti vodenja kognitivne dejavnosti: računalnik;
  5. po kategoriji pripravnikov: vse kategorije.

Cilji: oblikovanje potrebnih osebnostnih lastnosti za učinkovito uporabo infokomunikacijskih tehnologij v poklicnih dejavnostih; priprava osebe, pripravljene na delovanje v informacijski družbi; oblikovanje raziskovalnih veščin, visoka raven splošne in informacijske kulture; oblikovanje veščin za timsko delo, sprejemanje optimalnih odločitev, prevzemanje odgovornosti v procesu projektnih aktivnosti študenta v pogojih informatizacije izobraževanja.

Koncepti: učenje je komunikacija z računalnikom; prilagoditev računalnika individualnim značilnostim; interaktivna narava učenja; korekcija s strani kustosa učnega procesa; interakcija z računalnikom; optimalna kombinacija individualnega in skupinskega dela; ohranjanje stanja psihološkega udobja pri komuniciranju z računalnikom; neomejeno učenje: vsebina, njene interpretacije in aplikacije so tako velike, kot želite.

Glavna značilnost vsebine izobraževanja je povečanje "podpornih informacij", prisotnost računalniškega informacijskega okolja.

Poklicano je nadaljnje usposabljanje med drugo stopnjo (2. stopnja). kopičenje.

Struktura vsebine računalniške pomnilniške tehnologije vključuje:

Poznavanje osnovnih pojmov informatike in računalništva;

Poznavanje naprave in funkcionalnosti računalniške tehnologije;

Poznavanje sodobnih operacijskih sistemov in obvladovanje njihovih osnovnih ukazov;

Poznavanje sodobnih programskih lupin in splošnih operacijskih orodij ter posedovanje njihovih funkcij;

Poznavanje urejevalnika besedil.

Internet odpira edinstvene možnosti za dialog študentov z znanostjo in kulturo:

Uporaba znanstvenih in kulturnih informacij iz vseh bank, muzejev, knjižnic;

Interaktivna komunikacija.

Področje »Računalnik kot sredstvo za izboljšanje učinkovitosti pedagoške dejavnosti« je komponenta izobraževalnega sistema, ki je sposobna korenito spremeniti izobraževalni sistem. To področje pomembno vpliva na cilje, vsebino, metode in organizacijske oblike usposabljanja, izobraževanja in razvoja študenta. To območje je namenjeno predvsem

Pomemben je za organizacijo uspešne dejavnosti predmetnih učiteljev, ki znajo izbrati kakovosten programski izdelek za uspešno uporabo pri pouku. Programsko implementirane baze znanja spadajo v razred HIPERMEDIA (super-okolja), saj uporabniku omogočajo ne le prosto izbiro načina seznanjanja z informacijami, ampak omogočajo tudi kombiniranje besedilno-grafičnih informacij z zvokom, videom in filmskimi fragmenti. , in animacija. Multimedijska strojna oprema bo skupaj z bazami znanja omogočala ustvarjanje in uporabo računalniških simulacij, mikrosvetov, izobraževalnih in didaktičnih iger v izobraževalnem procesu.

Naslednje področje - računalnik kot način za izboljšanje učinkovitosti raziskovalne dejavnosti v izobraževanju - je nujno orodje za uspeh naprednejšega dela študentov. Učitelji skupaj s študenti razvijajo izobraževalne programske izdelke, programe za testiranje, spremljanje. Dijaki in učitelji, ki pri raziskovalnem delu uporabljajo informacijske zmožnosti računalnikov in telekomunikacijskih omrežij, pridobijo splošne strokovne spretnosti in raziskovalne veščine.

Tretja smer (3. stopnja) -oblikovanje pedagoške informacijske tehnologije izobraževanja- predvideva rešitev naslednjih podnalog:

  1. ugotavljanje pogojev za najboljšo uporabo infokomunikacijskih tehnologij, ki aktivirajo izobraževalno in kognitivno dejavnost;
  2. opis didaktičnih pogojev za organizacijo izobraževalne in kognitivne dejavnosti študentov s pomočjo informacijske tehnologije;
  3. analiza učinkovitosti uporabe IT orodij na različnih vsebinskih področjih;
  4. razvoj programske opreme in pedagoških orodij, ki zagotavljajo aktiviranje kognitivne dejavnosti učencev v razredu na različnih predmetnih področjih;
  5. razvoj modela informacijske tehnologije za poučevanje določenega predmeta na osnovi instrumentalnih okolij.

Sklepi k 2. poglavju

  1. Glavna naloga vključevanja infokomunikacijskih in pedagoških tehnologij v proces informatizacije izobraževalnega prostora je zgraditi celovit sistem informacijske infrastrukture izobraževalne ustanove, ki bi zagotavljal učinkovito uporabo interaktivnih tehnologij v izobraževalnem procesu.
  2. Izvajanje integracije infokomunikacijskih in pedagoških tehnologij v procesu informatizacije izobraževalnega prostora v izobraževalnem procesu splošne izobraževalne ustanove prispeva k njegovi učinkovitosti in vodi k boljši asimilaciji gradiva, razvoju mišljenja, oblikuje sposobnost analiziranja, primerjanja dejstev z različnih področij znanja.
  3. Splošna osnova za reševanje vseh zastavljenih nalog in pogojev za njihovo izvajanje so spremembe v informacijskih dejavnostih izobraževalnih delavcev splošne izobraževalne ustanove ob upoštevanju zahtev interaktivnih tehnologij, ki avtomatizirajo procese zbiranja, obdelave, shranjevanja pedagoških informacij. in ga razdeli izobraževalnim ustanovam. To pa od učiteljev zahteva visoko raven splošne in informacijske kulture.
  4. Uvedba sodobnih interaktivnih tehnologij v izobraževalni proces povečuje splošno raven izobraževalnega procesa, krepi kognitivno aktivnost študentov, podpira učitelje v stanju ustvarjalnega iskanja, kar je še posebej pomembno v informacijski družbi.

Zaključek

Za sodobno obdobje razvoja družbe je značilen aktiven proces informatizacije. Informatizacija torej pomeni spremembo vsebine pogojev in oblik interakcije med udeleženci in organizatorji pedagoškega procesa. Če upoštevamo organizacijsko strukturo, potem kontinuiteta informatizacije pomeni takšno mrežo, ki ustvarja enoten informacijski izobraževalni prostor, ki izobraževalnemu sistemu omogoča korenito posodobitev tehnološke osnove, prehod na nove informacijske in pedagoške učne tehnologije. Študent, ki vstopa v informacijski izobraževalni prostor, razvije sposobnost samospreminjanja, izboljšanja, samospoznavanja, samouresničevanja in tudi poveča raven znanja o metodah uporabe računalnika v izobraževalnih dejavnostih. Najpomembnejši pogoj v procesu informatizacije izobraževalnega prostora je oskrba izobraževalnih ustanov z računalniki, katerih tehnični parametri morajo podpirati delo z multimedijskimi programskimi izdelki, drugo digitalno opremo, kot tudi integracijo vse računalniške opreme v enoten informacijski prostor z dostopom do globalnih informacijskih omrežij. Namen tega dela je bil razviti program usposabljanja za učitelje o uporabi interaktivne opreme v izobraževalnem procesu.

Bistvo dela se odraža v naslednjih določbah:

1. Integracija infokomunikacijskih in pedagoških tehnologij v izobraževalni proces spreminja vsebino, metode in organizacijske oblike izobraževanja. Uporaba multimedijskih tehnologij, interaktivne opreme v izobraževalnem procesu kot sredstvo za oblikovanje informacijske kulture postaja nujna naloga izobraževanja.

  1. Informacijsko in tehnološko usposabljanje pedagoškega kadra ter njegov strokovni razvoj bi morali biti kontinuirani, kar je posledica procesov globalne informatizacije, nenehnega izboljševanja informacijsko-komunikacijskih tehnologij, pa tudi nenehno spreminjajočih se pogojev za razvoj samega izobraževalnega sistema.
  2. Učinkovitost stalnega izobraževanja in samoizobraževanja pedagoškega kadra zahteva obvezno uporabo novih infokomunikacijskih tehnologij.
  3. Usposabljanje upravnega in pedagoškega osebja za uporabo informacijsko-komunikacijskih tehnologij v izobraževalnem procesu omogoča zagotavljanje učinkovitosti izobraževalnega procesa, zmanjšuje obremenitev učitelja, skrajša čas, ki ga učitelj porabi za pripravo ure in poveča učinkovitost nadzora v izobraževalnem procesu.
  4. Za doseganje učinkovitosti uporabe infokomunikacijskih in pedagoških tehnologij v izobraževalnem procesu je potrebno ustvariti šolski informacijsko-izobraževalni prostor in integrirati tehnično, matematično, programsko, informacijsko in metodološko podporo.
  5. Široko razširjenost računalniške tehnologije in sodobnih informacijsko-računalniških orodij v izobraževanju določajo štiri področja uporabe: računalniška tehnika in informatika kot predmet proučevanja; računalnik, interaktivna tabla kot sredstvo za povečanje učinkovitosti raziskovalne dejavnosti v izobraževanju; računalnik, interaktivna tabla kot sredstvo za izboljšanje učinkovitosti pedagoške dejavnosti; računalništvo, interaktivna tabla in računalništvo kot sestavina sistema izobraževalnega in pedagoškega menedžmenta, celostna vključenost teh področij v izobraževalni proces zagotavlja delovanje informacijskega in izobraževalnega prostora izobraževalne ustanove ter izboljšuje kakovost splošnega izobraževanje študentov.
  1. Ustvarjanje pedagoške interakcije z vključitvijo nabora motivacijskih, postopkovnih komponent je pogoj za organizacijo osebne rasti študentov in učiteljev.
  2. Oblikovanje informacijskega in izobraževalnega prostora, vstop v globalno internetno omrežje, pojav novih modelov izobraževalnih dejavnosti, pedagogika sodelovanja, sistematična organizacija poučevanja vodijo k povečanju kakovosti izobraževanja.
  3. Integracija infokomunikacijskih in pedagoških tehnologij bistveno individualizira izobraževalni proces, poveča hitrost in kakovost asimilacije učnega gradiva, bistveno poveča uporabno vrednost, kar pomeni, da se širijo obzorja, kar prispeva k aktivnemu pristopu k raziskovalnim in projektnim dejavnostim. dijaki in učitelji.

Dokazali smo, da je doseganje pomembnih rezultatov v procesu informatizacije izobraževalnega prostora možno le, če se udeležencem pedagoškega procesa zagotovijo nove realne možnosti za uresničevanje pravice do izbire virov, pogojev in oblik izobraževanja v izobraževalnem prostoru. posebej za to ustvarjen informacijski in izobraževalni prostor. V prvi vrsti so to pogoji, ki zaznamujejo razvoj informacijske kulture, informatizacijo predmetnih področij, uporabniške sposobnosti vseh udeležencev izobraževalnega procesa, pa tudi odkrivanje novih virov informacij zanje in možnost sodelovanja pri informiranju. izmenjava.

Literatura

  1. Adolf V. Strokovni in pedagoški problemi računalniškega usposabljanja strokovnjakov // Visoko šolstvo v Rusiji. 1997. št. 4. strani 107-109.
  2. Aleksandrov G.N. Programirano učenje in nove informacijske tehnologije izobraževanja // Informatika in izobraževanje. 1993. št. 5. Str. 6-19.
  3. Anisimova N.S., Multimedijske tehnologije v izobraževanju: koncepti, metode, orodja. Monografija./ ur. G.A. Bordovsky - Sankt Peterburg: Založba Ruske državne pedagoške univerze im. A.I. Herzen. 2002.
  4. Anoškin A.P. Pedagoško oblikovanje učnih sistemov in tehnologij. - Omsk: OmGPU, 1998
  5. Andreev A.A. Računalniške in telekomunikacijske tehnologije na področju izobraževanja // Šolske tehnologije, 2001. št. 3. z. 154-169.
  6. Atayan A.M. Didaktični temelji za oblikovanje informacijske kulture posameznika v razmerah informatizacije družbe: povzetek diplomskega dela. dis. ... kand. ped. Znanosti: 13.00.01 / Severnoosetijska država. univerza. -Vladikavkaz, 2001.- 20 str.
  7. Babansky Yu.K. Metode poučevanja v sodobni šoli. - M.:
  8. Razsvetljenje, 1985.
  9. Baranova E.V. Objektno usmerjeno načrtovanje pri poučevanju sodobnih informacijskih tehnologij: Monografija. SPb.: Založba Ruske državne pedagoške univerze im. A.I. Herzen.S.101.
  10. Bašmakov M.I., Pozdnjakov S.N., Reznik N.A. Koncept informacijskega okolja učnega procesa // Šolske tehnologije. 2000. št. 2. strani 153-182.
  11. Beloshapka V., Lesnevsky A. Osnove informacijskega modeliranja // Informatika in izobraževanje. 1989. št. 3. S. 17-24.
  12. Bespalko V.P. Osnove teorije pedagoških sistemov. - Voronezh: Voronezh University Press. 1977.S. 304.
  13. Bespalko V.P. Pedagogika in progresivne učne tehnologije. - M., 1995. IRPO. 332 str.
  14. Beshenkov S.A., Gein A.G., Grigoriev S.G. Informatika in informacijska tehnologija: učbenik za humanist. fakultete pedagoških univerz. - Jekaterinburg: Založba države Ural. ped. unta, 1995. 144 str.
  15. Beshenkov S.A., Lyskova V.Yu., Rakitina E.A. Informacije in informacijski procesi // Informatika in izobraževanje. 1998. št. 6-8. Str.38.
  16. Bordovski G.A., Izvozchikov V.A., Rumyantsev I.A., Slutsky A.M. Problemi pedagogike informacijske družbe in temeljev
  17. Bogatyr B.N. Konceptualna stališča in načela informatizacije področja izobraževanja // Pedagoška informatika. 1998. št. 3. S. 8-13.
  18. Branovski Yu.S. Uvod v pedagoško informatiko: učbenik za študente nefizikalnih in matematičnih specialnosti pedagoških univerz. - Stavropol: SGPU, 1995. 206 str.
  19. Branovski Yu.S. O napredku izvajanja regionalnega programa informatizacije izobraževanja na Stavropolskem ozemlju // Povzetki poročil znanstveno-praktične konference "Informatizacija izobraževanja-95" - Stavropol, 1995. P. 7-9.
  20. Bugrimov, I.V. Uporaba interaktivnih tehnologij v razredu ... / I.V. Bugrimov // Pazashkolnae vykhavanne. - 2005. - št. 4.
  21. Buchelnikov V.V. Razvoj informacijske kompetence učitelja humanitarnih disciplin v kontekstu kompetenčnega pristopa // Uspehi sodobne naravoslovja. 2009. št. 10. S. 91-92.
  22. Gershunsky B.S. Informatizacija v izobraževanju: problemi in obeti. Moskva: Pedagogika, 1987.
  23. Gershunsky B.S. Teoretične in metodološke osnove informatizacije na področju izobraževanja : (Prognostični vidik). - M., 1985. - 40 str.
  24. Edeleva, E.I. Interaktivne tehnike skupinskega dela / E.I.Edeleva // Šolski psiholog. - 2004. - št. 15
  25. Eršov A.P. Informatizacija šolskega in pedagoškega izobraževanja // Matematika v šoli. 1989. št. 1. strani 20-21.
  26. Eršov A.P. Koncept informatizacije izobraževanja // Informatika in izobraževanje, 1988. št. 6. Str. 3-36.
  27. Zakon Ruske federacije "o izobraževanju". Odobreno 29. decembra 2012
  28. Zakharova I.G. Informacijske tehnologije v izobraževanju: učbenik. dodatek za študente visokošolskih zavodov. M.: Akademija, 2005. 192 str.
  29. Ivančenko V. Računalnik in zdravje // Podmornica. - 2001. - št. 1. - Internet:http://www/submarine.ru/ar
  30. Interaktivne tehnologije eBeam za izobraževanje.http://ebeam-russia.ru/use/education/
  31. Informacije o podeželski šoli in življenju mladih (INFOSELS - 2009). Zbornik VI vseruskega znanstvenega in metodološkega simpozija. Anapa, 14.-18. september 2009.
  32. Kashlev, S.S., Interaktivna učna tehnologija / S.S. Kashlev. - Mn., 2005.
  33. Kashlev, S.S. Sodobne tehnologije pedagoškega procesa / S. S. Kashlev. - Mn., 2000.
  34. Koncept informatizacije izobraževanja // Informatika in izobraževanje. 1990. št. 1.S. 3-9.
  35. Laptev V.V., Shvetsky M.V. Metodični sistem temeljnega usposabljanja na področju informatike: teorija in praksa večstopenjskega pedagoškega univerzitetnega izobraževanja. Sankt Peterburg: Založba Univerze v Sankt Peterburgu, 2000. Str.508.
  36. Laptev V.V., Shvetsky M.V. Metoda demonstracijskih primerov pri poučevanju študentov pedagoške univerze // Pedagoška informatika 1994. št. 2. strani 7-16.
  37. Leontyeva V., Shcherbina M. Računalništvo in "ustvarjalna pedagogika" // Visoko šolstvo v Rusiji. 2001. št. 3. S. 138
  38. Mashbits E.I. Informatizacija izobraževanja: problemi in perspektive. M., 1986. S. 80.
  39. Mashbits E.I. Psihološki in pedagoški problemi informatizacije izobraževanja. Moskva: Pedagogika, 1988.
  40. Zbornik XIX mednarodne konference "Uporaba novih tehnologij v izobraževanju", Troitsk, 26.-27. junij 2008.
  41. Nacionalna izobraževalna pobuda "Naša nova šola" z dne 04.02.2010.
  42. Razvoj pedagoške interakcije in ustvarjanje pogojev za izboljšanje kakovosti izobraževanja študentov s tehnologijo interaktivnega učenja: gradivo seminarja-usposabljanja), Mn., APO, 2006.
  43. Soldatkin V. I. Ustvarjanje informacijsko-izobraževalnega okolja za odprto izobraževanje v Ruski federaciji // Nove informacijske in komunikacijske tehnologije v družbenih in humanitarnih znanostih in izobraževanju: trenutno stanje, težave, razvojne možnosti: gradiva mednarodnega internetna konf. M.: Logos, 2003. S. 161–179.
  44. Temerbekova A.A. Informacijska kompetenca učitelja // Aktualni problemi strokovnega in pedagoškega izobraževanja: meduniverzitetni. sob. znanstveni tr.; [ur. E.A. Levanova]. 2009. Št. 23. Str. 110-114.
  45. Zvezni državni izobraževalni standard osnovnega splošnega izobraževanja. Odobreno 6. oktobra 2009, naročilo 373.
  46. Zvezni državni izobraževalni standard za osnovno splošno izobraževanje. Odobreno 17. decembra 2010, ukaz 1897.
  47. Zvezni ciljni program za razvoj izobraževanja 2011-2015.

Vprašalnik za uporabo

Informacijske in računalniške tehnologije

Priloga 1

Spoštovani kolega!

Ugotoviti stopnjo uporabe informacijskih in računalniških tehnologij vpedagoško dejavnost odgovorite na naslednja vprašanja.

1. Položaj _____________________________________________________

2. Katere tečaje ste obiskovali, ko ste obiskovali računalniške tečaje _______________________________________

3. Ali uporabljate informacijsko in računalniško tehnologijo (ustrezno podčrtajte):

  1. pri pripravi na lekcijo;
  2. v razredu;
  3. za samoizobraževanje;
  4. drugo (navedite).

4. Katera orodja informacijske in računalniške tehnologije uporabljate (ustrezno podčrtajte):

  1. urejevalnik besedil;
  2. preglednice;
  3. elektronske predstavitve;
  4. multimedijski diski;
  5. specializirani programi;
  6. Internet;
  7. drugo (navedite).

5. Kako pogosto uporabljate informacijsko in računalniško tehnologijo (ustrezno podčrtajte):

  1. dnevno;
  2. 1-krat na teden;
  3. 1-2 krat na mesec;
  4. 1-2 krat na četrtino;
  5. drugo (navedite).

6. Ali menite, da uporaba informacijske in računalniške tehnologije močno olajša pripravo na pouk in ga omogoča popestritev?

7. Ali so v izobraževalni ustanovi ustvarjeni pogoji za uporabo informacijske in računalniške tehnologije?

___________________________________________________________________

8. Ali uprava izobraževalne ustanove spodbuja uporabo informacijske in računalniške tehnologije?

___________________________________________________________________

9. Kakšni so vaši dosežki pri uporabi informacijske in računalniške tehnologije?

___________________________________________________________________

10. Katere težave se pojavljajo pri uporabi informacijskih in računalniških tehnologij?

__________________________________________________________________

11. Katere digitalne izobraževalne vire največ uporabljate?

___________________________________________________________________

Hvala za sodelovanje!

Diagnostična kartica učitelja o temah seminarjev

Dodatek 2

Polno ime učitelja

Teme seminarja:

I. Microsoft PowerPoint - predstavitveno orodje

  1. Uvod v PowerPoint.
  2. Ustvarite diapozitiv z grafikonom in tabelo.
  3. Med demonstracijo v diapozitiv vstavite risbe in animacije.
  4. Izdelava kontrolnih gumbov.
  5. Shranjevanje in priprava predstavitve za demonstracijo.

II. Microsoft Word

  1. Velikost pisave.
  2. Ustvarjanje in urejanje besedilnega dokumenta.
  3. Tipkanje in urejanje besedilnega dokumenta.
  4. Zamiki odstavkov in presledki.
  5. Izdelava in oblikovanje tabel.
  6. Vstavljanje slike.
  7. Paginacija. Tiskanje končnega dokumenta.

III. Microsoft Publisher

  1. Priprava razglednic.
  2. Priprava in tisk knjižic.

IV. Internet

  1. Iskanje po internetu.
  2. E-naslov.

V. Izdelava razrednih zapiskov z uporabo informacijske tehnologije

Diagnostična kartica
"Uporaba informacijskih in računalniških tehnologij pri delu"

Dodatek 3

Polno ime učitelja __________________________________________________

Iskanje in izbira dodatnih informacij za pripravo na pouk z uporabo internetnih virov

Uporaba predstavitev, multimedijskih pripomočkov ipd. pri pouku z otroki

Izdelava baze podatkov študentov, dijakov in njihovih staršev

Razvoj izobraževalnih (izven razrednih) dejavnosti za otroke na različnih področjih z uporabo informacijske tehnologije

Uporaba interneta za samoizobraževanje

Uporaba že pripravljenih digitalnih izobraževalnih virov v pedagoškem procesu

Imeti svojo spletno stran (ne; da (navedite naslov))

DIPLOMSKO KVALIFIKACIJSKO DELO v smeri strokovne prekvalifikacije "Management v izobraževanju" "PRIPRAVA UČITELJEV ZA UPORABO INTERAKTIVNE OPREME V IZOBRAŽEVALNEM PROCESU" Izpolnila: Chernysheva Natalya Petrovna, direktorica MKOU "Syropyatskaya secondary school" ekonomija izobraževanja

Namen študije: ustvariti pogoje za zagotavljanje usposobljenosti učiteljev za uporabo interaktivne opreme v izobraževalnem procesu. Predmet študija: izobraževalni proces. Predmet študija: dejavnosti učiteljev pri uporabi interaktivne opreme v izobraževalnem procesu.

Naloge: 1. Preučiti teoretično gradivo, regulativne dokumente, opredeliti zahteve za poklicno usposabljanje sodobnega učitelja v okviru izvajanja zveznega državnega izobraževalnega standarda, nove kvalifikacijske zahteve za učitelja. 2. Seznanite se z izkušnjami izvajanja programov o vprašanju usposabljanja za delo z interaktivno opremo. 3. Analizirajte pripravljenost pedagoškega osebja za delo z interaktivno opremo. 4. Razviti program usposabljanja učiteljev za uporabo interaktivne opreme v izobraževalnem procesu.

Informatizacija izobraževanja je namensko organiziran proces zagotavljanja izobraževalnemu sektorju metodologije, tehnologije in prakse za ustvarjanje in optimalno uporabo znanstvenih in pedagoških, izobraževalnih in metodoloških dosežkov, usmerjenih v uresničevanje možnosti informacijsko-komunikacijskih tehnologij (IKT), ki se uporabljajo v udobnih in zdravju varnih pogojih. Informacijske tehnologije - niz metod in tehničnih sredstev: zbiranje, organiziranje, shranjevanje, obdelava, prenos in predstavitev informacij, ki širijo znanje ljudi in razvijajo njihovo sposobnost upravljanja tehničnih in družbenih procesov. To težavo je preučeval G.N. Aleksandrov, E.P. Velihov, S.A. Bešenkov, A.G. Gein, S.G. Grigoriev, N.V. Makarova, G.K. Selevko, K. Fonseca, P.I. Pidkasisty, E.S. Polat, M.Yu. Buharkina, M.V. Moiseeva, I.P. Robert, P.F. Šolohovič, V.E. Steinberg, L.A. Zerich in drugi.

Značilnosti interaktivnih tehnologij z uporabo interaktivne opreme. Interaktivne učne tehnologije so takšna organizacija učnega procesa, pri kateri je nesodelovanje študenta v kolektivnem, komplementarnem, ki temelji na interakciji vseh njegovih udeležencev v procesu spoznavanja učenja, nemogoče. Interaktivno učenje je učenje z dobro organizirano povratno informacijo subjektov in objektov učenja, z dvosmerno izmenjavo informacij med njimi.

Prednosti dela z interaktivnimi tablami je združljivost s programi za vsa leta študija; krepi predstavitev gradiva, kar učiteljem omogoča učinkovito delo s spletnimi mesti in drugimi viri; zagotavlja več možnosti za interakcijo in razpravo v razredu; naredi pouk zanimiv in vznemirljiv za učitelje in učence z raznoliko in dinamično uporabo virov, razvija motivacijo; gradivo za lekcijo lahko pripravite vnaprej – to bo zagotovilo dober tempo lekcije in prihranilo čas za razpravo; ustvarite lahko povezave iz ene datoteke v drugo - na primer avdio, video datoteke ali internetne strani. To vam omogoča, da ne izgubljate časa z iskanjem pravih virov. Na vašo interaktivno tablo lahko povežete tudi drugo avdio in video opremo. To je pomembno pri učenju tujega jezika, ko učitelji želijo, da učenci berejo besedilo in hkrati slišijo izgovorjavo; gradivo je možno strukturirati po straneh, kar zahteva logični pristop korak za korakom in olajša načrtovanje; datoteke lahko po pouku shranite v šolsko omrežje, tako da imajo učenci vedno dostop do njih. Datoteke lahko shranite takšne, kot so, ali takšne, kot so bile na koncu lekcije z dodatki. Uporabljajo se lahko pri preverjanju znanja učencev.

Informacijska usposobljenost je kakovost delovanja zaposlenega, ki zagotavlja učinkovito iskanje, strukturiranje informacij, njihovo prilagajanje posebnostim pedagoškega procesa in didaktičnim zahtevam, oblikovanje izobraževalnega problema z različnimi informacijskimi in komunikacijskimi metodami, kvalificirano delo z različnimi informacijskimi viri. , profesionalna orodja, že pripravljena programska oprema in metodološki kompleksi, ki omogočajo oblikovanje rešitve pedagoških problemov in praktičnih nalog, uporabo avtomatiziranih delovnih postaj učitelja v izobraževalnem procesu; redna samostojna spoznavna dejavnost, pripravljenost za izvajanje izobraževalnih dejavnosti na daljavo, uporaba računalniških in multimedijskih tehnologij, digitalnih izobraževalnih virov v izobraževalnem procesu, vzdrževanje šolske dokumentacije na elektronskih medijih.

Stopnja usposobljenosti učiteljev MKOU "Syropyatskaya secondary school" z interaktivno opremo Stopnja Ne vem Govorim na uporabniški ravni (osnovno) Govorim na visoki profesionalni ravni Odstotek 15% 70% 15%

1. skupina (raven dela na računalniku je nična, ni motivacije) - če je visoka kakovost izobraževanja dosežena s tradicionalnimi oblikami izobraževanja, potem pedagoških problemov ni treba reševati z vključevanjem informacijskih in računalniških tehnologij. . Razlogi za osebni interes učitelja za dvig ravni IKT kompetenc: prihranek časa pri razvoju didaktičnega gradiva; premik poudarka na predstavljivosti oblikovanja materialov; prehod na novo raven pedagoškega znanja. 2. skupina (stopnja dela z računalnikom - osnovna, motivacija - nizka) - tehnologije so tako raznolike in dinamične, da zahtevajo več časovnih (in ne samo) stroškov kot tradicionalne oblike izobraževanja (predavanja, seminarji ipd.). Učitelji 1. in 2. skupine potrebujejo učinkovito povečanje motivacije, saj se odpirajo možnosti za osebno in strokovno rast. Skupina 3 (raven dela na računalniku - nič, motivacija - visoka) - informacijske in računalniške tehnologije omogočajo uresničevanje individualnega stila poučevanja in osebne strokovne rasti, vendar ni pojma o možnih oblikah njihovega uvajanja v izobraževanje. postopek. Skupina 4 (raven dela z računalnikom - osnovna, motivacija - visoka) - obstaja neposredna povezava med uspešnostjo pedagoške dejavnosti in stopnjo IR usposobljenosti učitelja, zato obstaja potreba po stalnem razvoju informacijske kulture.

Razvoj programa usposabljanja za učitelje o uporabi interaktivne opreme v izobraževalnem procesu 1. stopnja - "prodorna" ("niveling") tehnologija. Faza 2 - "akumulativna" tehnologija. 3. stopnja - oblikovanje pedagoške informacijske tehnologije izobraževanja

Hvala za vašo pozornost.


Interaktivne tehnologije postopoma postajajo vse bolj gosto v življenju tako odraslih kot otrok. Vsi otroci gledajo, kako njihovi starši več ur na dan preživijo za zaslonom računalnika ali prenosnika. Sodobnega otroštva si ne moremo več predstavljati brez tehnološke opremljenosti. Zdaj v predšolskih izobraževalnih ustanovah (DOE) obstaja aktivna praksa uvajanja interaktivne opreme v izobraževalni proces, ki je posebej prilagojena za pouk z otroki. To vam omogoča, da dvignete učenje na novo raven in dobite pozitivne rezultate. Kakovost izobraževanja se je večkrat izboljšala, sam učni proces pa je za otroke postal zanimivejši od standardnih programov.

Danes interaktivna oprema vključuje posebne senzorične table, mize, projektorje, igralne komplekse itd.

Interaktivna tabla in njene prednosti

Uporaba interaktivna tabla v vrtcu za razrede vam omogoča, da je zagotavljanje informacij širše in bolj dostopno otroku. Hkrati bistveno povečuje motivacijo učencev. Načini uporabe tovrstne interaktivne opreme so lahko zelo različni. Glede na starost otrok učitelj samostojno izbere metodo. S pomočjo interaktivne table lahko učitelj tudi vodi predstavitev, si dela zapiske, komentira in shranjuje to ali ono gradivo. Praviloma je video kamero, mikroskop, kamero in druge naprave mogoče priključiti na ploščo s pomočjo računalnika. Tako lahko takoj začnete delati z materiali, ki so prikazani na tabli, kar je otrokom v pravo veselje.

Interaktivna miza poleg table

Uporaba interaktivna miza v predšolski vzgojni ustanovi V zadnjem času je postalo zelo priljubljeno, saj vam omogoča, da hitro opozorite otroka na izobraževalni proces. Poleg tega se motorične sposobnosti pri otrocih večkrat bolje razvijejo in obstaja priložnost, da se seznanijo s sodobnimi računalniškimi tehnologijami.

Interaktivno tabelo je mogoče preprosto uporabljati ne samo za individualne ure, pa tudi za precej veliko skupino otrok. Omogoča vam, da otroke naučite timskega dela zahvaljujoč tehnologiji več dotikov, ki je zelo cenjena v predšolskih ustanovah, saj se otrok pripravlja na nadaljnje izobraževanje v šoli.

Opremljanje senzorne sobe v predšolski vzgojni ustanovi

Ustrezna oprema senzorne sobe v vrtcu omogoča:

  • izboljšati pozornost otroka in zmanjšati njegovo hiperaktivnost;
  • razvijati talente in ustvarjalnost otrok;
  • povečati stopnjo občutljivosti in razviti fine motorične sposobnosti pri otroku.

In to je le majhen del tega, kar lahko nudi senzorna soba.

Urediti prostor za psihološko razbremenitev v vrtcih Običajno se uporablja interaktivna oprema različnih vrst: interaktivne table in mize, tla na dotik, igralni kompleksi. Bodite prepričani, da namestite projektorje, ki omogočajo ne le učenje potrebnega gradiva, temveč tudi razvoj otrokovega govora, nudijo priložnost za igranje zanimivih sodobnih izobraževalnih iger.

Prednosti interaktivne opreme v predšolski izobraževalni ustanovi vključujejo:

  • Otroci se hitro naučijo skrbno ravnati s tehnologijo;
  • S pomočjo senzorične opreme je mogoče večkrat zmanjšati psihološko oviro, ki lahko zelo pogosto nastane med otrokom in učiteljem ali med več otroki. Je zelo enostaven za uporabo in traja minimalno količino časa za učenje;
  • Če se prej otrok ni preveč poglobil v izobraževalni proces, potem po začetku uporabe interaktivne table ali mize opazi opazen interes. Tako se poveča motivacija otrok za vključevanje in opravljanje različnih nalog učitelja;
  • Obstaja priložnost za hitro iskanje individualnega pristopa do vsakega otroka, spodbujanje samoizobraževanja. Otrok se lahko samostojno igra z mizo ali desko;
  • Zaradi uporabe kombinacije različnih oblik prenosa informacij je material večkrat bolje zaznaven. Otrok lahko hkrati sprejema informacije vizualno, pa tudi z otipnimi in zvočnimi metodami.

Tehnologija ANRO zagotavlja celotno paleto interaktivne opreme za opremljanje vrtcev. Vse mize na dotik, table in druga oprema so zasnovane posebej glede na potrebe otrok. Paleta izdelkov vključuje igralne komplekse, opremo za individualne in skupinske dejavnosti otrok, mobilne interaktivne projektorje za senzorno sobo. Poleg tega je vsa proizvedena oprema primerna za uporabo v okviru programa Dostopno okolje za otroke z motnjami v razvoju.

Sistem glasovanja

Med načini preverjanja znanja učencev pomembno mesto zavzema pisni preizkus znanja, ki ga učitelji v osnovnih, srednjih in srednjih šolah zelo uporabljajo in vse bolj dobiva obliko testa oziroma ankete.

Testiranje ima veliko prednosti: pomaga se izogniti pristranskemu ocenjevanju znanja, je zmogljivo in mehko orodje za ocenjevanje znanja ter omogoča ustrezno oceno znanja vsakega študenta.

Testiranje je sodoben način preverjanja znanja, vendar je oblika, v kateri se tradicionalno izvaja (kar pomeni uporaba papirnatih medijev), neučinkovita, saj zahteva večkratno pripravo vizualnih in didaktičnih gradiv, pa tudi naporno testiranje, ki zahteva veliko časa in truda učitelja..

Trenutno so interaktivni sistemi za glasovanje in ankete vse bolj razširjeni. Obstajajo različne vrste testnih sistemov različnih proizvajalcev.

Interaktivni sistemi glasovanja in glasovanja so orodje za nadzor znanja, ki znatno prihrani učiteljev čas, poleg tega pa vam omogoča, da takoj dobite povratne informacije od razreda, preverite znanje učencev in poleg tega ohranite njihovo pozornost skozi celotno lekcijo, izvajate igralne oblike dela , ter celo preprosto in hitro preverijo domače naloge. Zmogljivosti sistema omogočajo ustvarjanje različnih tipov vprašanj: z eno ali več možnostmi odgovora, razvrščanje možnosti po nekem atributu, vnos odgovora (brez vnaprej določenih možnosti).

Uporaba takšnega sistema je zelo pomembna pri izvedbi dogodkov, kjer je potrebno zagotoviti takojšnjo povratno informacijo občinstva.

Postopek uporabe je preprost: učitelj učencem razdeli daljinski upravljalnik, jim pokaže vprašanja, na katera odgovarjajo s tipkami na daljinskem upravljalniku (izbira možnosti odgovora), nakar sistem samodejno preveri in uredi rezultate ankete v nekaj sekund in jih učitelju predstavijo v obliki tabele ali histogramov. V takem poročilu, prikazanem na interaktivni tabli, projekcijskem platnu ali računalniškem monitorju, učitelj vidi, kako je posamezni učenec odgovoril na posamezno vprašanje, kakšne možnosti odgovora je imela večina prisotnih v razredu, koliko pravilnih in nepravilnih odgovorov.

Za pripravo vprašanj za test lahko učitelj uporabi programsko opremo anketnega sistema, kot tudi naloži predstavitev v znano pisarniško aplikacijo Microsoft PowerPoint. Hkrati lahko učenci vidijo vprašanja na izpisih, ki jih razdeli učitelj, na tabli s kredo ali flomastrom in tudi na projekcijskem platnu, če je taka oprema na voljo v učilnici.

Testni sistem se lahko uporablja za:

  • Izvajanje anket in testiranj
  • Spodbujanje aktivnosti v razredu
  • Izvajanje obšolskih dejavnosti in spremljanje domačih nalog,
  • Izvajanje igralnih in tekmovalnih oblik dela.

Sistem spraševanja in glasovanja pri pouku v šoli je zelo učinkovito sodobno orodje, ki učitelju omogoča hitro in priročno preverjanje znanja učencev in popestritev učnega procesa z elementi igre ter s tem poveča aktivnost učencev pri pouku, njihovo motivacijo in s tem kakovost njihovega znanja.

Za optimizacijo izobraževalnega procesa v sodobnih izobraževalnih ustanovah je potrebna uporaba vizualne metode poučevanja. Pri organizaciji izobraževalnega procesa učitelji poskušajo uporabiti različne tehnične učne pripomočke, ilustracije, tehnološke karte; Pred kratkim je bila za te namene uporabljena avdio in video oprema: magnetofon, televizija, predvajalnik vinilnih plošč, filmski projektor in diaprojektor. Toda čas ne miruje in v sodobnih razmerah so multimedijske funkcije uspešno združene v osebnem računalniku, dopolnjenem s predmetno medijsko knjižnico.

Pred kratkim je veljalo prepričanje, da lahko računalnik uporablja le učitelj računalništva, drugi predmeti pa ga na videz ne potrebujejo, danes pa že postaja jasno, da informacijska tehnologija odpira resnično ogromne možnosti v poklicnih dejavnostih. . Uporaba računalnika omogoča kombiniranje različnih tehničnih učnih pripomočkov z vizualnimi pripomočki; organizirati metodološko gradivo in ga učinkovito uporabljati pri pouku ob upoštevanju individualnih značilnosti študentov.

Pouk traja le 45 minut, učitelj pa mora narediti veliko: narediti anketo, preveriti domačo nalogo, opraviti nekaj praktičnih vaj, razložiti novo snov, jo utrditi. Kako brez vsemogočnega elektronskega pomočnika - računalnika? Navsezadnje lahko s spretno uporabo prevzame pomemben del tega dela, njegova močna intelektualna osnova, interaktivnost v kombinaciji s prepoznavnostjo pa omogoča, da postanete neposreden udeleženec dogodkov in vam omogoča upravljanje njegovega razvoja.

Računalniške tehnologije kvalitativno spreminjajo vsebino, metode in organizacijske oblike izobraževanja in pod določenimi pogoji lahko prispevajo k razvoju individualnih sposobnosti pripravnikov, njihovih osebnih lastnosti; oblikovanje kognitivnih sposobnosti; prizadevanje za samoizboljšanje. Praksa kaže, da ima uporaba računalnika številne prednosti pred tradicionalnimi metodami poučevanja. Pri uporabi računalnika pri pouku je učenec vključen v učni proces kot aktivni udeleženec. Računalniški programi omogočajo individualizacijo učenja, omogočajo organizacijo samostojnih dejanj učencev.

Vsak učenec ima možnost delati v svojem tempu, ne glede na šibkejše ali, nasprotno, močnejše sošolce. Računalnik prispeva k oblikovanju otrokovega razmišljanja o njihovih dejavnostih, omogoča vizualizacijo rezultatov njihovih dejanj.

Delovne izkušnje kažejo, da študenti, ki aktivno delajo z računalnikom, razvijejo višjo stopnjo samoizobraževanja, sposobnost navigacije v nemirnem toku informacij, sposobnost poudarjanja glavne stvari, posploševanja, sklepanja. Zato je vloga učitelja pri razkrivanju možnosti sodobnih informacijskih tehnologij v procesu poučevanja tako naravoslovnih kot humanitarnih disciplin zelo pomembna.

V učnem procesu ima eno najpomembnejših vlog preglednost preučevane snovi. Fiziologi so dokazali, da približno 95% informacij oseba prejme s pomočjo vizualnega analizatorja. Torej, bolj jasno kot je preučeno gradivo predstavljeno, bolje si ga učenci zapomnijo.

Zadnja desetletja je učbenik najpomembnejši metodični pripomoček v izobraževalnem procesu. Toda sodobne informacijske tehnologije se razvijajo tako, da lahko multimedijska predstavitev zahteva vlogo učbenika v izobraževalnem procesu. Zahvaljujoč sodobnim informacijskim tehnologijam je mogoče razviti učne pripomočke, ki bodo bolj jasno prikazali snov, ki se preučuje. Ena od aktivnih oblik učenja, ki ponuja uporabo računalniške tehnologije, je izdelava multimedijskega izvlečka ali predstavitve. Namen multimedijske predstavitve je posredovati informacije v vizualni, lahko zaznavni obliki. Yakupova G.Z. Uporaba interaktivne in multimedijske opreme v izobraževalnih dejavnostih / / Journal of Informatization of Education, 2007, št. 1.

Power Point olajša ustvarjanje multimedijskih predstavitev. Glavna lastnost tega programa je, da podpira uporabo ne samo besedilnih informacij, temveč vam omogoča tudi vstavljanje in delovanje predmetov, ustvarjenih v drugih programih. Primeri takšnih predmetov so zvočni fragmenti, ki jih je mogoče uporabiti za zvočno spremljavo, in grafični predmeti, ki vam omogočajo najbolj jasno predstavitev gradiva, ki se preučuje. Multimedijske predstavitve lahko uporabimo za razlago nove teme, preverjanje znanja, kot sredstvo obveščanja pri obšolskih dejavnostih.

Pri prikazovanju multimedijskih predstavitev igra interaktivna tabla pomembno vlogo. Je eno najpomembnejših orodij pri pridobivanju znanja študentov. S to tablo lahko učitelj naredi pouk bolj zanimiv in razburljiv. Interaktivna tabla omogoča uporabo multimedijskih virov, obogatitev pouka z dodatnim gradivom. Elektronske interaktivne table bogatijo možnosti računalniške tehnologije, saj omogočajo velik zaslon za delo z multimedijskimi gradivi.

Interaktivna oprema, predvsem interaktivna tabla, dokument kamera, zagotavlja učinkovito uporabo računalnika pri pouku, pouku, obšolskih dejavnostih, roditeljskih sestankih, sestankih, predstavitvah itd.

Interaktivna tabla je prilagodljivo orodje, ki združuje preprostost table z močjo računalnika. V kombinaciji z multimedijskim projektorjem ta tabla postane velik interaktivni zaslon, z enim dotikom na površini katerega lahko odprete katero koli računalniško aplikacijo ali stran na internetu, prikažete potrebne informacije ali preprosto rišete in pišete. Vse, kar narišete ali napišete med sejo, lahko shranite kot računalniške datoteke, natisnete, pošljete po e-pošti, shranite kot spletne strani in objavite na internetu.

interaktivna tabla je zaslon na dotik, povezan z računalnikom, sliko s katerega na tablo prenaša projektor. Samo dotaknite se površine plošče, da začnete delati na računalniku.

Izvaja enega najpomembnejših principov učenja – preglednost.

Interaktivna tabla deluje skupaj z računalnikom in video projektorjem ter predstavlja en sam kompleks. Na njem lahko naredite vse enako kot na običajnem računalniku.

Interaktivna tabla združuje projekcijske tehnologije z napravo na dotik, zato ta tabla ne prikazuje samo dogajanja na računalniku, ampak vam omogoča nadzor nad predstavitvenim procesom (dvosmerni promet!), popravke in prilagoditve, zapiske in komentarje. z barvo shranite gradivo za lekcijo za kasnejšo uporabo in urejanje. Mikroskop, dokument kamero, digitalni fotoaparat ali video kamero lahko povežemo z računalnikom in posledično z interaktivno tablo. In z vsemi prikazanimi materiali lahko produktivno delate kar med lekcijo.

Multimedijska predstavitev je sodobna in obetavna informacijsko oglaševalska tehnologija. Ustvarjen avdio, video, fotografski obseg zagotavlja učinkovito in zanimivo zaznavanje informacij. Sestava multimedijske tehnologije vključuje naslednje komponente: digitalne fotografske slike; oblikovano besedilo; Računalniške risbe in animacije; zvočni zvok, glasovna spremljava skeča.

Multimedijske predstavitve pomagajo občinstvu posredovati informacije v kratkem času, vizualno prikazujejo predmete v treh dimenzijah. Edinstvenost multimedijske predstavitve je v tem, da jo lahko uporabljamo pri vseh oblikah pouka.

V lekciji, namenjeni predstavitvi novega gradiva, lahko multimedijska predstavitev postane nepogrešljiv pomočnik učitelja: gradivo, predstavljeno v dostopni obliki, je delno prikazano na diapozitivih predstavitve, učitelj ga mora le dopolniti, komentirati. in razlage do najtežjih trenutkov in podob.

Multimedijske predstavitve lahko uporabimo tudi pri pouku kontrole znanja. Z multimedijsko predstavitvijo lahko ustvarite lupine za testiranje učencev na katero koli temo. Poleg tega so možnosti multimedijske predstavitve v izobraževalnih dejavnostih učitelja neomejene. Uporaba multimedijske predstavitve v izobraževalnem procesu vam omogoča, da izboljšate kakovost izobraževanja, prihranite čas, porabljen za metodološke dejavnosti učitelja. Trenutno si je težko predstavljati poučevanje tatarskega jezika in književnosti brez uporabe različnih računalniških učbenikov in knjig.

Uporaba elektronskih interaktivnih tabel lahko naredi izobraževalni proces bolj razburljiv in učencem prinese pravi užitek. Selevko G.A. Sodobne izobraževalne tehnologije. - M: Ljudsko izobraževanje, 1998. - 255 str.

Opažanja kažejo, da so učenci pri uporabi interaktivne table bolj pozorni, navdušeni in zainteresirani za pouk kot pri delu na navadni tabli. Poleg tega raziskovalci trdijo, da raztreseni učenci informacije najbolje zaznavajo na televizijskem ali računalniškem zaslonu, interaktivna tabla pa izpolnjuje te zahteve. Z uporabo interaktivne table lahko postane učenje bolj zabavno, za učence prijetnejše, ti pa učencu začnejo posvečati več pozornosti. Interaktivna tabla lahko popestri vsako učno uro in ohranja učence osredotočene na učenje. Ta tehnologija pomaga učiteljem, da kreativno pritegnejo pozornost in aktivirajo domišljijo svojih učencev.

Tako je po našem mnenju interaktivne table vam omogočajo reševanje naslednjih nalog pri organizaciji izobraževalnega procesa:

· Pobegniti od zgolj predstavitvene oblike podajanja gradiva, ki jo uvaja računalniška kultura. Slednje je dobro za uvod v temo, za primarno seznanitev z gradivom. Za globlji razvoj bo potrebna interaktivna interakcija z računalnikom, po možnosti z vključevanjem učenčevih motoričnih sposobnosti.

Omogoča vam, da prihranite čas pri pouku, tako da zavrnete zapisovanje gradiva. Na koncu pouka učenci prejmejo datoteko z njenim posnetkom, ki si jo lahko ogledate doma na osebnem računalniku v načinu korak za korakom. Hkrati niso na voljo samo ilustracije in opombe, ki jih ponuja učitelj, temveč je tudi pravilno reproducirano zaporedje njegovih dejanj na tabli.

· Izboljšajte učinkovitost podajanja materiala. Projektor na površini interaktivne table prikaže sliko v ozadju ali diaprojekcijo v ozadju, ki jo vnaprej izbere učitelj. Akustični sistemi ustvarijo potrebno zvočno ozadje v učilnici, učitelj pa mora poskrbeti za vsebino snovi, lahko recimo piše ali riše na interaktivno tablo. Po moči in globini vpliva na občinstvo lahko dobro strukturiran pouk z uporabo računalnika in interaktivne table primerjamo s kinom in gledališčem. Vendar bo to od učitelja zahtevalo usmerjanje znanja in veščin. Vendar sta bila pred nekaj desetletji fotografija in video snemanje stvar elite; Morda bo šla v naslednjih letih tudi režija v množice.

· Omogoča organiziranje skupinskega dela (ali skupinskih iger), katerih veščine so danes bistveno pomembne za uspeh na številnih področjih. Zakharova I.G. Informacijske tehnologije v izobraževanju. Učbenik za študente višjih pedagoških ustanov. - M .: Založniški center "Akademija", 2003. - 192 str.

Pri delu z interaktivno tablo je učitelj vedno v središču pozornosti, obrnjen proti učencem in vzdržuje stalni stik z razredom. Tako interaktivna tabla še vedno prihrani dragoceni čas.

S to belo tablo lahko združite preizkušene metode in tehnike običajne bele table z vrsto interaktivnih in multimedijskih funkcij.

Tako multimedijske predstavitve pomagajo posredovati informacije občinstvu v kratkem času, vizualno prikazati predmete v treh dimenzijah. Edinstvenost multimedijske predstavitve je v tem, da jo lahko uporabljamo pri vseh oblikah pouka.

Informacijske in interaktivne tehnologije omogočajo novo uporabo besedilnih, zvočnih, grafičnih in video informacij pri organizaciji izobraževalnega dela, povečujejo zanimanje za ustvarjalnost, nadaljnja uporaba ustvarjalnih del, izvedenih na računalniku, pa spodbuja kognitivno dejavnost učencev. . Pri raziskovalnem delu se otrok popolnoma odmakne od nabijanja, zavestno absorbira znanje.

Najprej pa se je treba spomniti, da je tabla le orodje, učinkovitost izobraževalnega procesa pa je v veliki meri odvisna od spretnosti učitelja in kakovosti specializirane programske opreme. Popova E.N. Interaktivne tehnologije niso razkošje, ampak učno orodje // Internet in izobraževanje, avgust, letnik 2009, št. 11 (http://www.openclass.ru/io/11/osipova)


Cilji in cilji:

Študirati sposobnost obvladovanja novih, naprednih tehnologij, pridobivanja novih informacij in njihove uporabe za reševanje izobraževalnih, industrijskih, socialnih in drugih problemov z uporabo interaktivne opreme. Oblikovati izobraževalne in praktične spretnosti pri uporabi IP.

Osnovni koncepti na temo:


  1. Informacijska tehnologija.

  2. Interaktivne tehnologije.

  3. Interaktivno učno orodje.
Načrt študija teme(seznam vprašanj, ki jih je treba preučiti):

  1. Uporaba interaktivne opreme pri pouku s predšolskimi otroki.

  2. Primeri uporabe interaktivnih orodij za poučevanje predšolskih otrok.

  3. Razvrstitev interaktivne opreme.
Kratek povzetek teoretičnih vprašanj:

1. Uporaba interaktivne opreme pri pouku s predšolskimi otroki

Osnovni pojmi

Informacijska tehnologija- niz metod, metod in sredstev, ki zagotavljajo ustvarjanje, shranjevanje, obdelavo, prenos, zaščito in prikaz informacij, namenjenih izboljšanju učinkovitosti in produktivnosti dela.

Interaktivne tehnologije- niz metod, metod in sredstev, ki zagotavljajo dialog med seboj. Z vidika izobraževalnega procesa so interaktivne tehnologije povezane s posebnostmi njegove organizacije, s spremembo vlog učitelja in učenca.

Interaktivna učna tehnologija razumemo kot sistem načinov za organizacijo interakcije subjektov izobraževalnega procesa, v katerem so učenci vključeni v proces spoznavanja, dobijo priložnost razumeti in razmišljati o tem, kar vedo in mislijo.

Interaktivno učno orodje- to je programska oprema, tehnična naprava ali učni pripomoček, ki zagotavlja interaktivno interakcijo, katere cilj je doseči izobraževalni rezultat. Pregled interaktivnih učnih pripomočkov. Interaktivna učna orodja vključujejo:


  1. interaktivna tabla;

  2. mobilne naprave (pametni telefoni, tablice);

  3. interaktivna miza;

  4. interaktivni sistem glasovanja;

  5. interaktivni programi (aplikacije) in elektronski izobraževalni viri.

Razmislimo o interaktivnih možnostih naštetih učnih pripomočkov.

interaktivna tabla - orodje, ki zagotavlja interakcijo osebe, ki stoji ob tabli, in računalnika, na katerega je tabla povezana. Prve interaktivne table je leta 1991 izdalo podjetje SMART Technologies (Kanada). Trenutno so vodilni svetovni proizvajalci interaktivnih tabel naslednja podjetja:

1. Panasonic (Japonska, interaktivne bele table Panaboard)

2. Promethean (UK, interaktivne table Activboard), interaktivna tabla z vgrajenim projektorjem

3. Interwrite Learning (ZDA, interaktivne table Interwrite™ Board),

5. Hitachi (Japonska, interaktivne bele table Hitachi Starboard),

6. Polyvision (Koreja, interaktivne table PolyVision) itd.

Treba je opozoriti, da so proizvajalci v svojih interaktivnih tablah implementirali različne tehnologije dela:


  1. analogno-uporovni na dotik,

  2. elektromagnetno,

  3. laser,

  4. ultrazvočni,

  5. infrardeči.
Glede na tehnološke značilnosti dela lahko ločimo naslednje klasifikacije interaktivnih tabel:

z nadzorom:

Z elektronskim markerjem;

Z dotikom roke (lahki markerji so lahko dobavljeni v kompletu);

po številu uporabnikov:

En uporabnik – samo en uporabnik lahko dela na plošči hkrati;

Večuporabniški - možnost hkratnega dela dveh do štirih uporabnikov na različnih delih plošče.

Ker so predšolski otroci večinoma kinestetiki, bi bilo za predšolske otroke priporočljivo izbrati interaktivne table z upravljanjem na dotik. Očitna prednost večuporabniških interaktivnih tabel je možnost organiziranja skupinskega dela za otroke. interaktivna tabla je del sistema, ki vključuje tudi računalnik in projektor. S pomočjo projektorja se slika namizja računalnika projicira na površino interaktivne table.

Za delo s predšolskimi otroki je bolje izbrati kratkometni (ultra kratkometni) projektor, ker. nameščena je v neposredni bližini table in tako zagotavlja udobno delo brez svetlobnega snopa projektorja, ki pada v oči učencev in učitelja.

Interaktivni sistem glasovanja je sklop naprav (sprejemnik, konzole) in programske opreme, ki omogoča glasovanje (testiranje) in sprotno pridobivanje rezultatov ankete v obliki grafikonov (tabel). Uporaba anketnega sistema omogoča učitelju, da izvede anketo otrok o temi, ki ga zanima, kadar koli med lekcijo ali dogodkom, ki poteka. Samo postaviti morate vprašanje in ponuditi odgovore na to vprašanje. Sistem bo beležil pritiske udeležencev dogodka na gumbe daljincev in prikazal rezultat v obliki diagrama ali tabele.

Sistem glasovanja za predšolske otroke se od drugih podobnih sistemov razlikuje po tem, da so tipke na daljinskih upravljalnikih za učence pobarvane v različnih barvah, otroci pa pri izbiri odgovora na vprašanje ne vodijo črk, temveč barva gumba, ki ustreza prava možnost. Testna vprašanja so lahko predstavljena v besedilni in grafični obliki. Rezultati testiranja so prikazani v obliki tabele ali grafikona in se samodejno shranijo v pomnilnik računalnika. Večina sodobnih zasliševalnih sistemov vsebuje bazo podatkov, v kateri je študent povezan z vsakim daljinskim upravljalnikom. Ta organizacija programske opreme vam omogoča, da samodejno beležite rezultate testa v vgrajeni dnevnik napredka in ga shranite v datoteko ter si ogledate rezultat testa za vsakega študenta ali skupino v danem časovnem obdobju. Poleg tega je mogoče splošne rezultate testa shematično predstaviti v obliki tortnih grafikonov in paličnih grafov, kar vam bo omogočilo hitro oceno napredka in rezultatov testa. Nato jih je mogoče uvoziti v Microsoft Excel ali Microsoft Word. Za ustvarjanje in izvajanje anket se uporablja posebna programska oprema. Sistem interaktivnega anketiranja otroke spremeni v aktivne udeležence procesa.

Interaktivna tabela je elektronska miza, katere površina je interaktivni večuporabniški zaslon. Kako se interaktivna miza razlikuje od interaktivne bele table? V prvi vrsti interaktivna miza omogoča organizacijo skupinskega dela zaradi večuporabniškega načina delovanja. Programska oprema nekaterih interaktivnih tabel vsebuje tudi orodja, ki omogočajo porazdelitev vlog v skupini. Seznanitev z zmogljivostmi vgrajenih aplikacij za študente vam bo pomagala pri odločitvi o izbiri ene ali druge interaktivne mize. Najboljša možnost je, da lahko tabelo povežete s stalno posodobljenim skladiščem aplikacij na internetu.

Mobilna naprava - prenosna, prenosna, osebna elektronska naprava za takojšnjo podporo trenutnim dejanjem uporabnika v zvezi z zbiranjem, prikazom, shranjevanjem, obdelavo in prenosom informacij, tudi v svetovnem omrežju.

Mobilne naprave vključujejo:

Pametni telefoni, tablice, nekateri e-bralniki.

Danes precej veliko število predšolskih otrok ve, kako ravnati s tablicami, vendar se najpogosteje ta privlačnost zmanjša na možnost odpiranja aplikacije z računalniško igro.

Vendar pa obstaja veliko število mobilnih izobraževalnih aplikacij za predšolske otroke in življenje v informacijski družbi ne more zavrniti novih priložnosti za vzgojo in razvoj dojenčkov.
2. Primeri uporabe interaktivnih orodij za poučevanje predšolskih otrok

interaktivna tabla

Navajamo nekaj funkcij interaktivne table, ki jih je priporočljivo uporabljati pri izvajanju pouka s predšolskimi otroki. Najprej je to možnost risanja po zaslonu z različnimi oblikami in barvami čopičev. Takšne dejavnosti seveda prispevajo k razvoju ustvarjalnih sposobnosti učencev. Naloge so lahko zelo raznolike: od ponudbe za dokončanje končne podobe (na primer ovala) do priprave šopka rož za matere, medtem ko vsak predšolski otrok v ta šopek nariše svojo rožo.

Ko narišemo vsako rožo posebej, jo je treba z orodji za premikanje in spreminjanje velikosti predmeta sestaviti v šopek. Sposobnost premikanja predmetov pomaga pri nalogah, kot so:

kartiranje,

Razvrstitev

združevanje

Razvrščanje,

izpolnjevanje praznin,

naročanje,

Oblikovanje.

Učenci lahko eksperimentirajo z nalogo in premikajo predmete. Naloga je lahko na primer naslednja: »Dojenčica Daisy iz Cvetličnega mesta je povabila svoje prijatelje na obisk. Ko so gostje odšli, je Romashkina soba ostala v groznem neredu. Pomagajmo ji in Dunnu pospraviti sobo. Kako lahko razvrstiš igrače? Zakaj? Kje so lahko igrače? Otroci ponujajo različne možnosti razvrščanja: po barvi, po vrsti igrač.

Oblikovalske naloge prispevajo k oblikovanju intelektualne in konstruktivne dejavnosti pri otrocih. Oblikovanje takšne dejavnosti določa stopnjo razvoja vizualno-učinkovitega in vizualno-figurativnega mišljenja pri otroku. Sposobnost analize grafičnih podob - izolirati njihove sestavne elemente, jih povezati med seboj, sintetizirati grafično podobo - znani ruski psiholog A.R. Luria poimenoval vizualna analiza in eksperimentalno dokazal pomen in nujnost razvijanja te mentalne lastnosti za uspešen začetek šolanja. Takšne naloge vključujejo polaganje silhuet predmetov iz palic (vžigalic) po modelu. Na primer, postavite kravo po vzorcu vžigalic. Pogleda v levo, premakni dve vžigalici tako, da pogleda v desno.

Naloge za sestavljanje različnih predmetov iz elementov tangrama ne le prispevajo k intelektualnemu razvoju otrok, ampak jih imajo tudi zelo radi. Pomen te logične igre, ki je prišla k nam iz starodavne Kitajske, je, da morate iz sedmih preprostih geometrijskih oblik sestaviti novo, bolj zapleteno figuro, označeno s konturo. Če želite to narediti, morate uporabiti vse podrobnosti tangrama in se ne smejo prekrivati.

Vzgojitelj Rusije-2013 O.A. Skotnikov se je domislil konstruktorja Pravljični trikotniki, sestavljenega iz 16 enakokrakih pravokotnih trikotnikov različnih velikosti. Otroci konstruktor uporabljajo individualno, vendar ga je enostavno reproducirati na interaktivni tabli.

Po učenju dela s konstruktorjem (za več podrobnosti o fazah dela glejte članek »Oblikovanje v vrtcu za otroke starejše predšolske starosti« na spletni strani http://bit.ly/1wjzmST), avtor ponudi nekakšna sinteza konstrukcije in pravljice. Otroci, ki poslušajo pravljico, sestavijo sliko zapleta po modelu z uporabo celotnega kompleta oblikovalca. In tukaj je interaktivna tabla preprosto potrebna kot polje za oblikovanje.

Interaktivna tabela

Za organizacijo dela v skupini je priporočljivo uporabiti interaktivno mizo. To je lahko skupna dejavnost sestavljanja ugank, sestavljanja slik iz elementov tangrama ali izvajanja skupinske naloge z uporabo posebnih funkcij programske opreme za organizacijo skupinskega dela. Naj navedemo primer organizacije takšnega dela na primeru naloge »Iskanje živali v živalskem vrtu«, ki jo ponuja programska oprema interaktivne tabele ActivTable (več podrobnosti najdete na http://intel.ly/ 1k015Ei, avtorji ideje Chulihina E.A., Korotkova V.E. .). Vmesnik naloge "Iskanje živali v živalskem vrtu" je slika naravnega živalskega vrta "Safari". Meje območja parka so veliko večje od površine mize, tako da lahko otroci vidijo, kaj je zunaj vidnih meja, če premaknejo sliko ozadja na površini mize na dotik.

V živalskem vrtu Safari je bil nered. Vse živali so zapustile svoje habitate. Učenci morajo sestaviti ekipe, ki bodo iskale določene živali in jih vračale v njihove ograde. Živali se lahko »skrivajo« v grmovju, v gozdu, pod kamni, pod bregovi reke. Fantje se morajo dogovoriti, kako bodo opravili nalogo: najprej lahko poiščete in "vrnete v ogrado" eno skupino živali, nato drugo itd. Vse živali lahko porazdelite med seboj in jih iščete vse hkrati itd. (komunikacijske (skupne) metode dejavnosti (izmenjava dejanj, informacij, porazdelitev vlog pri skupnem delu, razprava o nalogi).
Mobilne naprave

Za razliko od interaktivne mize so mobilne naprave namenjene individualnemu delu. Danes lahko v trgovinah z mobilnimi aplikacijami prenesete veliko število različnih ugank, rebusov, ugank, interaktivnih abeced, pobarvank za izobraževalne programe.

Poleg igralnih aplikacij na tablicah obstajajo aplikacije, ki so orodja za ustvarjanje izdelkov. Učenci lahko na primer med sprehodom skupaj z učitelji na tablico fotografirajo znamenja jeseni, nato pa med poukom iz teh fotografij naredijo kolaž z aplikacijo PicCollage.
3. Razvrstitev interaktivne opreme
interaktivna tabla – je projekcijsko platno opremljen s sprejemniki-oddajniki ultrazvočnih in infrardečih signalov. Ti signali ne predstavljajo nevarnosti za zdravje. (SanPiN). Velik zaslon na dotik, ki deluje kot del sistema, ki vključuje tudi računalnik in projektor.

Kako sistem deluje:

Prenaša signal (sliko) na projektor.

Pošlje sliko na interaktivno tablo.

Deluje kot običajen zaslon in kot računalniška krmilna naprava.

Vrste interaktivnih tabel:

Tehnologije interaktivne bele table:

Plošča ima trdo površino. Deluje samo s posebnim markerjem, ki se napaja na baterije ali je žičan.

Ni potrebno imeti posebnih markerjev, lahko uporabite prst, kazalec.

Potrebno je uporabiti poseben elektronski marker.

Pogosto v kombinaciji z ultrazvokom, pridobivanje infrardeče ultrazvočne tehnologije.

Omogoča vam, da naredite ploščo popolnoma brezžično. Bluetooth oddajnik v elektronskem označevalcu posreduje koordinate kontaktne točke v računalnik.

Potrebujete marker, tabla je lahko izdelana iz katerega koli materiala, vendar če zvočnik blokira laserski žarek, bo koordinatna meritev kršena.

Omogoča nadzor nad prstom, hkrati pa površina plošče ostaja zelo vzdržljiva in odporna na obrabo. Omogoča prepoznavanje več dotikov s prsti hkrati, z obema rokama lahko upravljate predmete na zaslonu.

Funkcionalne lastnosti:

Upravljajte svoje zapiske, ne da bi prekinili predstavitev ali zapustili tablo.

Nastavljiva višina za različne višine.

Možnost snemanja predstavitve ali lekcije v ločeni video datoteki.

Hitra povezava, enostavno upravljanje in enostavna uporaba.

Sposobnost uporabe elektronskega markerja in elektronskega kazalca, brez konflikta strojne opreme.

Sposobnost ustvarjanja dinamičnih in barvitih predstavitev, praktičnega pouka in predavanj.

Prednosti:

Ergonomija, mobilnost.

Lahka konstrukcija, vzdržljiv material.

Za delo zadostuje osnovno poznavanje računalnika in vseh naprav, ki sodelujejo pri delu.

Izvajanje načela vidnosti.

Sposobnost risanja in pisanja po kateri koli aplikaciji.

Možnost shranjevanja in tiskanja slik.

Priročno pri delu v velikem občinstvu.

Napake:

Prisotnost različnih vrst interaktivnih tabel, katerih programi so nezdružljivi.

Interaktivne table so dražje od projektorja z platnom.

Površina interaktivnih tabel se lahko poškoduje, zamenjava površine pa je zelo draga storitev.

Potreba po začasni omejitvi dela z ID v učilnici zaradi potrebe po upoštevanju sanitarnih standardov.

Pomanjkanje programske opreme za posebne učbenike - potreba po sodelovanju pri njihovem razvoju.

Interaktivna tabela – To je naprava za vnos in izhod informacij, računalnik, izdelan v obliki stojala z namiznim zaslonom. Predstavlja očem domačo mizo, z možnostjo uporabe sodobnih dosežkov na področju IT.


Zmogljivosti:

Ima vse zmožnosti računalnika in še več.

Omogoča delo v standardnem operacijskem sistemu s prstom ali pisalom.

Ob prisotnosti posebne programske opreme prepozna različno število točk dotika, tj. Zagotavlja večuporabniški vmesnik.

Področje uporabe:

Konference, sestanki, nadzorni centri (operativno upravljanje vsebine, ki se hkrati prikazuje na velikem ekranu).

Razstave, predstavitve, muzeji, kulturni domovi (seznanjanje obiskovalcev z informacijami).

Pisarne, arhitekturni biroji, medicinske in znanstvene organizacije (delo z materiali, ki zahtevajo veliko podrobnosti).

Področje izobraževanja (interaktivno učenje, demonstracija učnega gradiva).

Uporabljene tehnologije:

temelji na uporovni matrični in kapacitivni tehnologije na dotik (površina zaslona reagira na dotik).

temelji na optični tehnologija na dotik (zaslon nima občutljivosti, ampak samo reproducira položaj prsta ali pisala je določen s senzorji in kamerami, ki se nahajajo po obodu).

Prednosti:

Izdelate lahko mizo poljubne oblike in velikosti (po naročilu)

Učinkovitost in enostavnost podajanja informacij. Enostaven dostop do vseh informacij.

vidnost. Informacije, predstavljene v obliki barvitih grafikonov in grafov, so vedno bolje zaznane.

Priročen vmesnik.

Možnost namestitve edinstvene vsebine.

Enostavnost vzdrževanja, zanesljivost in enostavnost delovanja.

Interaktivno mizo na dotik lahko prilagodite vsaki zahtevi.

Prednosti:

Širok spekter interakcije s preučevanim materialom.

Možnost nalaganja opravljenih nalog v spletni vir.

Zabava pri učenju.

Priložnost za razvoj edinstvenega projekta.

Napake:

Stroški same opreme.

Omejena sočasna uporaba.

Dimenzije.

Delo iz napajalnika.

Pomanjkanje izobraževalnih in metodoloških kompleksov za uporabo te vrste pripomočkov v izobraževalnem procesu.
interaktivni film

Interaktivni film spremeni vsako okno ali ploščo v interaktivni zaslon. Če se nahaja za steklom ali katero koli drugo površino, potem je nameščen brez dodatnega orodja. Ta izdelek je zanesljiv in se uspešno uporablja po vsem svetu.
interaktivni film je tanek, prozoren, upogljiv plastični film z matrico drobnih žic v notranjosti, ki so skoraj nevidne.
Združevanje interaktivnega filma z zasloni za zadnjo projekcijo, zasloni za sprednjo projekcijo, LCD ploščami, ploščami s tiskanimi ploščami itd. Sami ustvarite svoj interaktivni zaslon.
Interaktivni film deluje na principu projicirane kapacitivnosti. To je nevidno polje, ki z visoko natančnostjo zazna dotik s prstom (tudi če nosite rokavico).
Film na dotik lahko deluje skozi kateri koli nemetaliziran material (steklo, akril, les itd.). Lahko je prozoren (okna) in neprozoren (tiskana plošča) do debeline 16 mm (0,63 palca).

Folija lahko deluje skozi dvojno zasteklitev do debeline 25 mm (1 palec) (izbirno).

Film bo deloval z LCD ploščami.

Film ne bo deloval s plazemskimi ploščami (ustvarjajo premočno elektromagnetno sevanje).

Na eni strani filma je majhna vrstica z nadzorno ploščo. (Lahko je na obeh straneh in je običajno skrit za nalepko ali drugo ploščo). Krmilnik je povezan z računalnikom preko standardnega kabla RS232.


  • Standardno 6 m Opcijsko do 15 m; (za dolžine nad 15 m je potreben ojačevalec).

  • Interaktivni film se napaja preko kabla RS232. Po potrebi lahko uporabite adapter USB-COM.
Interaktivni film je popolnoma združljiv s programsko opremo Windows.

  • Dovoljene so vse običajne funkcije miške (klik, dvojni klik, vlečenje itd.)

  • Združljiv z običajno programsko opremo, lahko je navigator spletnega mesta, uporablja se v posebnih aplikacijah.

Interaktivni set-top box - To je naprava, ki se pritrdi na delovno površino (tablo, steno, platno), na kateri se prikazuje slika iz projektorja, ali na sam projektor. Zaradi tega je vsaka delovna površina interaktivna. Interaktivne konzole po svoji funkcionalnosti ustrezajo interaktivnim tablam.

Interaktivne set-top boxe lahko razdelimo v razrede po naslednjih kriterijih:


  1. po vrsti priloge priloge;

  2. glede na način delovanja naprave.
Nastavki, ki se pritrdijo na tablo, uporabljajo infrardečo in ultrazvočno tehnologijo, tako kot mnoge interaktivne table. Sama predpona je vključena v komplet, tj. senzor, ki sprejema signal posebnega markerja (pisala), ter sam marker, ki senzorju pošilja infrardeči in ultrazvočni signal. Dražji set-top boxi so opremljeni z elektronskimi barvnimi označevalci in elektronskimi radirkami.

Večina konzol ima univerzalni nosilec v obliki priseskov ali pa so pritrjeni z magneti.

Set-top boxi, ki se nahajajo na projektorju, so modul v obliki ploščate škatle, povezan z računalnikom preko USB vmesnika. Predpona je opremljena z infrardečo video kamero, ki določa položaj konice kazalca ali elektronskega markerja, ki je vključen v komplet. Nadzorno orodje je marker ali poseben kazalec z oddajnikom infrardečega signala.

Interaktivni set-top boxi lahko delujejo v interaktivnem načinu (s projektorjem), v načinu kopirne plošče (brez projektorja), v dveh načinih hkrati.

V interaktivnem načinu dobi uporabnik enake funkcije kot pri uporabi interaktivne table:


  • upravljajte računalniške vire s table: ilustrirajte svojo zgodbo s slikami, video posnetki, predstavitvami, delajte z računalniškimi programi, vklj. na CD, DVD ploščah, dostop do interneta;

  • z uporabo programskih orodij - risanje, risanje, pisanje z roko (elektronski marker) ali s pomočjo zaslonske tipkovnice po beli tabli ali računalniški sliki, premikanje upodobljenih predmetov, povečevanje, pomanjševanje, izbiranje delov slike itd.

  • shranite rezultate svojega dela na tablo kot datoteke v pomnilnik računalnika;
    ustvarite lastne interaktivne naloge;

  • uporabite obstoječo bogato knjižnico slik in predstavitvenih predlog;

  • posnemite dogajanje na tabli v obliki video datoteke. Ko je mikrofon (ni priložen) povezan z računalnikom, bo snemanje videa spremljal govorčev glas.
Opozoriti je treba, da lahko učitelj knjižnico slik in medijskih datotek, vključenih v programsko opremo interaktivnega set-top boxa, dopolni s svojimi materiali.

V načinu copy-board s pomočjo set-top boxa računalnik zazna vse zapiske na tabli in jih shrani v pomnilnik. Shranjene podatke je nato mogoče prikazati na tabli/zaslonu z uporabo projektorja, s čimer prihranite čas pri ponovnem predvajanju.

Prisotnost obeh zgornjih načinov v interaktivnem set-top boxu je skoraj popoln analog interaktivne bele table.

Prav tako je treba povedati, da se set-top boxi razlikujejo po velikosti pokritega delovnega območja.

Interaktivni set-top boxi so za razliko od interaktivnih tabel mobilne naprave in lahko delujejo povsod, kjer je gladka površina, računalnik in projektor. Popolnoma se spopadejo z nalogo "oživitve" pouka, nastopa na prireditvi itd. Učenje postane ustvarjalno in razburljivo, ko se poveča notranja motivacija za učenje. Čas, namenjen usposabljanju, se porabi čim bolj učinkovito. Možnosti uporabe interaktivnega set-top boxa so velike, uporabljamo ga lahko pri učenju nove snovi, utrjevanju in preverjanju znanja.

Učitelji ugotavljajo, s kakšnim užitkom je bilo preučevati novo snov in preverjati znanje z uporabo raznolike palete orodij: premikajoči se predmeti, uporaba pisala in markerja različnih barv, fokus, zavese, radirka, črta za ujemanje, uporaba video posnetka , animacija.

Ni zadnja vloga pri preferencah interaktivnih set-top boxov, ki jih igra njihova precej nizka cena v primerjavi z interaktivnimi tablami.

Interaktivni dodatek.

Interaktivna tablica (digitalizator) je naprava, ki omogoča oddaljeno delo z računalniškimi viri preko brezžične tehnologije. Interaktivna tablica posnema uporabo lista papirja, elektronsko pisalo pa ne le podvaja funkcije miške, ampak deluje tudi kot pisalo ali svinčnik. Rezultat dela z digitalizatorjem je prikazan na zaslonu, prikazan na računalniškem monitorju in se lahko projicira na zaslon ali interaktivno tablo s pomočjo projektorja.

Digitalizatorji so idealni in zelo olajšajo delo z interaktivnimi tablami: na zaslonu lahko prikažete različne multimedijske datoteke, prenesete predstavitve, prikažete slike in druge vizualne informacije. Interaktivna tablica vam omogoča delo z drugimi zunanjimi napravami, ki so povezane z vašim računalnikom.

Naprava je opremljena s posebnim pisalom (marker, pisalo) za vnos informacij, brezžičnim adapterjem in USB kablom, ki omogoča komunikacijo z računalnikom. Priložena je lahko tudi miška. Tablico lahko postavite na mizo ali jo držite v roki. Naprava posnema list papirja, elektronski marker pa pero ali svinčnik.

Z odčitavanjem položaja elektronskega peresa na delovni površini tablica prenaša signal preko brezžičnega adapterja (radiofrekvenčnega sprejemnika) na osebni računalnik. Računalnik sprejema signale in jih obravnava kot signale miške. Na ta način lahko uporabnik na daljavo upravlja z računalniškimi viri. Programska oprema, ki je priložena tabličnemu računalniku, vam omogoča ustvarjanje različnih zapiskov, delo z besedilnimi in grafičnimi informacijami ter omogoča dostop do zbirke izobraževalnih virov. Podatke, na katerih smo delali, je mogoče shraniti, natisniti, poslati kot elektronske datoteke, pretvoriti v stran HTML ali dokument PDF. Z uporabo programske opreme, predstavitvenih datotek in drugih digitalnih gradiv je mogoče lekcije pripraviti vnaprej v računalniku ali neposredno na samem tabličnem računalniku.

Sodobni modeli tablic uporabniku omogočajo nadzor nad delovanjem računalnika in perifernih naprav na razdalji več metrov. Prenosljivost naprave vam omogoča prosto gibanje v prostoru. Kadar koli je primeren čas, lahko tablični računalnik prenesete na drugega uporabnika. Brezžični adapter lahko sprejema signale iz več tablic hkrati. Med delovanjem se naprava napaja iz baterije, ki se preko posebne žice polni iz USB vhoda računalnika.

Obstaja več značilnosti, po katerih lahko ločimo interaktivne tablice:


  1. Tehnologija dela

  2. Velikost delovne površine

  3. Vmesnik za povezavo z računalnikom

  4. Največja oddaljenost od računalnika

  5. Največje število tablic, povezanih z enim brezžičnim vmesnikom

  6. Življenjska doba baterije

  7. Razpoložljivost LCD zaslona

  8. Lasten spomin

  9. Teža naprave
Tablice, podobno kot interaktivne table, lahko delujejo z elektromagnetno in senzorsko tehnologijo. Razlika bo v tem, da bo tablica v prvem primeru lahko sprejemala ukaze samo s pomočjo posebnega pisala, v drugem primeru pa pisalo morda ne bo uporabljeno, ker. sledilne ploščice lahko zaznavajo preproste dotike rok.

Velikost delovne površine tablice je pomembna značilnost, ki neposredno vpliva na udobje njene uporabe. Pri sodobnih tablicah lahko velikost delovne površine variira od velikosti lista A6 do velikosti lista A4. Posebno mesto zavzemajo lastnosti delovne površine, kot so odpornost proti obrabi, proti vandalizmu in proti bleščanju.

Danes lahko interaktivno tablico povežete z računalnikom prek brezžične tehnologije Wi-Fi. To omogoča delo na določeni razdalji od računalnika. Tu je še ena značilnost - največja razdalja med napravo in računalnikom. Proizvajalci tablic predstavljajo modele, ki omogočajo, da se uporabnik odmakne od računalnika za 15 metrov ali več.

Brezžična tehnologija Wi-Fi ponuja tudi dodatno priložnost - povezati več tablic na računalnik hkrati. V nekaterih modelih njihovo število doseže 50.

Interaktivna tablica, opremljena z polnilno baterijo, potrebuje redno polnjenje, za kar je naprava povezana z računalnikom preko USB kabla. Prav tako nekatera podjetja ponujajo posebne polnilne postaje, ki omogočajo polnjenje več tablic hkrati. Tablice lahko delujejo brez ponovnega polnjenja več ur.

LCD zaslon obvešča uporabnika o stanju napolnjenosti baterije, tako da se dotakne površine z oznako; lahko anketira v realnem času in obvesti učitelja o rezultatih sistema.

Lastni pomnilnik tablice omogoča shranjevanje nekaterih rezultatov uporabnikovega dela.

Pomemben podatek pri uporabi tablice je tudi teža. Še posebej, ko gre za uporabo naprave pri mlajših učencih.

Pri izobraževanju otrok in mladostnikov je glavno zanimanje učenca za tematiko izobraževanja, da je učni proces lažji in razumljivejši. To bo skrajšalo učni proces in močno olajšalo delo učitelja, predvsem v smislu hitre in natančne kontrole znanja.

Sodobni otroci so veliko bolj pripravljeni in aktivni pri učenju in pomnjenju novih stvari, ko imajo možnost, da sami začutijo, poskusijo, občutijo. Prav to ponujajo interaktivne tablice. Z njihovo pomočjo lahko izvedete lekcijo v obliki virtualnega laboratorija, virtualnega muzeja, internega programa usposabljanja.

S pomočjo interaktivne tablice lahko učitelj načrtuje pouk na način, ki se mu zdi učno bolj koristen. Tiste stvari, ki niso v realnosti ali pa jih je preprosto težko (nemogoče) prikazati v realnosti, postanejo s pomočjo te tehnologije in povezave z internetom zelo enostavno dostopne. Drugič, razlage in dodatna dejstva je mogoče pripraviti in dodati v realnem času. Tretjič, za jasnost si lahko ogledate tridimenzionalne slike ali razstavite predmet v virtualnem prostoru.

Nedvomne prednosti interaktivnih tablic se takoj pokažejo z vidika nadzora znanja. Sodobna oblika preverjanja znanja je preverjanje znanja. Testiranje z interaktivnimi tablicami ne dopušča goljufanja, saj se rezultati beležijo v realnem času. Učitelj izdela testne ali grafične naloge za kontrolo na tabli, v skladu z učnim načrtom in učnimi cilji. Učitelj lahko sproti opazuje, kako se učenci spopadajo z nalogami.

Če govorimo o inkluzivnem izobraževanju, potem lahko tukaj uporabite interaktivno tablico z največjo koristjo. Ustvarja vse pogoje za izobraževanje otrok s posebnimi potrebami. Na voljo so virtualni ogledi, izobraževalna gradiva iz najbolj oddaljenih knjižnic in vizualni pripomočki, ki bodo omogočili videti tisto, kar se ne da videti drugače.

Za otroke, ki ne morejo obiskovati pouka niti v rednih niti v specializiranih šolah, je omogočeno učenje na daljavo z uporabo interaktivnih tablic. Usposabljanje bo popolno, z video lekcijami, testiranjem in razlagami učiteljev. Tako bo lahko učitelj na daljavo poučeval več učencev hkrati.

Tako s pomočjo sodobnih tehnologij dobiva možnost poučevanja otrok, tako navadnih kot invalidnih, nove smernice in odpira nova obzorja v spoznavanju sveta.

interaktivna tablica

Elektronska knjiga - je poseben tablični računalnik, ki se uporablja za prikaz besedilnih informacij, ki so shranjene v elektronski obliki. Ta izraz se ne nanaša le na napravo za branje, ampak tudi na knjige,

Glavna razlika med e-bralnikom in drugimi tabličnimi računalniki je prisotnost veliko manj funkcij, a hkrati znatno povečanje življenjske dobe baterije. Slednje dosežemo s posebnim zaslonom, izdelanim po tehnologiji E-ink (elektronski papir). Tak zaslon prikazuje več odtenkov sive in deluje samo v trenutku, ko obrnete stran. Za prikaz trenutnega besedila se ne porabi nobena energija.

Elektronska knjiga.

E-bralniki uporabljajo procesor, ki uporablja arhitekturo ARM, kar ima za posledico opazno manjšo porabo energije. S takimi procesorji so bili praviloma opremljeni predvsem pametni telefoni. Ena od vrst se uporablja kot operacijski sistemLinux s poenostavljenim vmesnikom, ki je zasnovan za branje knjig, ogled foto albumov, poslušanje glasbe.
Glavne prednosti teh naprav so naslednje:
- V eno e-knjigo lahko shranite več kot tisoč knjig, naprava je veliko manjša in lažja od običajne papirnate knjige.
- Prilagodite lahko izhodni format (na primer v enem ali več stolpcih), velikost pisave, slog.
- Naprava je opremljena z ogromnim številom različnih funkcij, ki olajšajo delo z besedilom (na primer iskanje, sledenje povezavam, zaznamki, prikaz opomb, slovar).
- Besedila v elektronski obliki so brezplačna ali veliko cenejša od navadnih papirnatih knjig.5

Med pomanjkljivostmi so naslednje:
- Kot katera koli druga elektronska naprava so tudi bralniki knjig občutljivi na fizične udarce.
- Večina modelov ima visoko ceno.
- E-knjige zahtevajo občasno polnjenje vgrajenih baterij.

interaktivna tla

Interactive floor je najsodobnejši razvoj, ki temelji na naprednih digitalnih in projekcijskih tehnologijah, ki vam omogoča uporabo skoraj katere koli talne obloge kot igralne površine, ki se bo odzvala na vsako gibanje ljudi na tej površini.

Fascinantno, izvirno, nenavadno, edinstveno - tako lahko organizirate izobraževalni proces in preživite čas brez pouka, ko imate interaktivne igre za otroke. Takšna oprema pomaga otrokom, da se sprostijo, razbremenijo mišično napetost in čustveno razbremenijo.

Na splošno so otroci noro zaljubljeni v interaktivne izobraževalne igre. Ne glede na to, ali gre za mozaik, uganko, sestavljanke, tetris, dama ali šah, ABC - za fante bo vedno zanimivo priti do dna, ko je vse tako jasno, svetlo in nenavadno, saj se vse zgodi zaradi najmanjšega gibanja roke ali noge. Interaktivna površina vas zlahka popelje v džunglo, puščavo, najvišje gore sveta ali morsko obalo. In mobilne otroške interaktivne igre! Koliko veselja bo povzročila igra skakalnic, nogometa ali badmintona. Sposobnost samostojnega nadzora slike omogoča otroku, da se popolnoma potopi v učni proces (igre).

Uporaba tega projekcijskega sistema pri vsakodnevnem delu omogoča samostojno ustvarjanje lastnega sveta: samo vstopite v območje projekcije in sistem se bo odzval na vsak vaš najmanjši premik, od katerega bosta odvisna tako grafični učinek kot potek igre. . In vse se bo dogajalo v realnem času.

Interaktivni peskovnik

Interaktivni peskovnik je škatla s peskom, opremljena z računalnikom, posebnimi senzorji, projektorjem, z razvito programsko opremo. Senzor globine, povezan z računalnikom, meri razdaljo do peska, poseben program obdela podatke, ki jih prejme s senzorja, in projektorju ukaže, s kakšno barvo naj osvetli določen del peskovnika. Realne teksture vodnih objektov, gora in drugih površin so projicirane na pesek. Iz tradicionalnega peskovnika so tukaj ostala načela igranja s peskom. Nato se povežejo visoke tehnologije - in na pesku se prikažejo gore, reke, vulkani in drugi objekti.

Interaktivni peskovnik omogoča otrokom, da pokažejo domišljijo, ustvarjajo, ustvarijo svoj svet. Otroci z veseljem "rišejo" po pesku v posebnem načinu. Kot veste, teoretičnih informacij, tudi v interaktivni obliki, otrok ne absorbira v celoti. Toda to, kar je narejeno z lastnimi rokami, je že vaša izkušnja. Dokazano je, da igra s peskom pozitivno vpliva na čustveno stanje otrok, pomaga pri odpravljanju psihičnih travm, razvija domišljijo in olajša delovanje psihe. Igra s peskom omogoča otroku, da se izraža in je hkrati sam. Uporabljajo se lahko kot metoda korektivnega vpliva ob prisotnosti čustvenih motenj nevrotične narave in kot pomožna metoda, ki pomaga zmanjšati stres in razviti senzomotorične sposobnosti. Programska oprema peskovnika vsebuje izobraževalne igre na področjih kognicije "Svet okoli nas" in "Razvoj govora" za otroke, stare od 3 do 7 let.

Zahvaljujoč tej edinstveni tehnologiji lahko otroci:

Vključite se v ustvarjalnost, ustvarite umetniške kompozicije in svoj svet iger iz peska;

Preučevanje lastnosti in značilnosti naravnih pojavov;

Igrajte izobraževalne igre;

Igrajte se skupaj, kiparite iz peska, učite se in tekmujte.

Načini vadnice: način gradnje, način topografije, način vulkana, način slapa, način geometrijskih oblik, barve, številke.

Mobilni planetarij

Že samo ime govori zase: mobilni pomeni mobilni, planetarij iz lat. planetarius "stargazer, astrolog" - naprava, projekcijska naprava, ki vam omogoča projiciranje slik različnih nebesnih teles na kupolasti zaslon, pa tudi simulacijo njihovega gibanja. Ti modeli se uporabljajo relativno nedavno. Koncept mobilnega planetarija se je zdel zanimiv in obetaven, danes lahko trdimo, da mobilni (mobilni) planetariji postajajo modni. Planetarij je ena od možnosti interaktivni učni sistemi. Omogoča vam popolno potopitev v material. Za opis učinka lahko potegnete analogijo s televizorjem. Na zaslonu vidite planet, vendar je slika "ploska". Če si nadenete 3D očala, se bo ustvarila iluzija, da planet malo odleti iz televizorja. In v planetariju boste videli planet, ki leti naravnost proti vam, leti nad vami in izgine za vami.

Vprašanja za samokontrolo:


  1. Podajte definicijo in primerjalne značilnosti informacijske tehnologije in interaktivne tehnologije?

  2. Opišite interaktivne učne tehnologije in interaktivne učne pripomočke?

  3. Katera interaktivna orodja se uporabljajo za predšolske otroke?
Bibliografija