Didaktikai játékok ökológiáról óvodásoknak. Természet és az ember alkotta világ: didaktikus játék gyerekeknek Didaktikus játék élő és élettelen természet
Elena Shramko
Didaktikus játék nagyobb gyerekeknek
« Élő természet»
A játék célja:
tudást gazdagítani gyerekek a világról, tanulja meg élőben elnevezni a tárgyakat természet.
Feladatok:
Fejleszti a figyelmet, a fantáziadús gondolkodást és a szókincset gyermekek. Az ismeretek bővítése és általánosítása gyerekek az élő szervezetekről. Az élethez való tudatos és körültekintő szemlélet kialakítása természet.
A játék gyártásának leírása:
A játék létrehozásához 12 képet kell nyomtatnia állatokról, madarakról, virágokról és fákról. Erősség kedvéért kartonra ragaszthatod, képeket laminálhatsz. Az alkotáshoz "dob" Kartonból kivágott kört használtam és 4 egyenletes részre béleltem. Mindegyik részre ráragasztottam egy képet, amely bemutatja, hogy melyik csoportba tartozik. (állatok, madarak, virágok vagy fák) középen "dob" Csatoltam egy forgó nyilat.
A játék előrehaladása:
A játékot 3, 4 vagy 6 játékos játszhatja. Az állatokat, madarakat, virágokat és fákat ábrázoló kártyákat minden résztvevő megosztja. A gyerekek felváltva pörgetik tovább a nyilat "dob" A játékos feladata, hogy a kiesettnek megfelelően keressen a helyén egy képet, nevezze meg helyesen (állat, madár, virág vagy fa)és tedd félre. Ha a képek ráestek "dob" a gyereknek nincs meg, a lépés egy másik játékrésztvevőre száll át. Az nyer, akinek nem maradt lapja.
Kapcsolódó publikációk:
OO: kognitív fejlődés, szociális és kommunikációs fejlődés, beszédfejlesztés. A játék céljai: 1. Gyakorold a gyerekeket az állat azonosításában.
A gyerekekkel való munka során az óvodáskorú gyermekek vezető tevékenységeként a szövetségi állami oktatási szabvány szerint a fő tanítási módszert - a játékot - használjuk. A játék segítségével.
Feladatok: pozitív kognitív motiváció kialakítása és fenntartása; szókincs frissítése lexikális témákban „Wild.
Didaktikai játék idősebb, beszédzavarral küzdő óvodás gyermekek számára „Rovarok” Cél: a „Rovarok” témával kapcsolatos ötletek megszilárdítása.
Didaktikus játék idősebb óvodás korú gyermekek számára "Olyan más hangulat" A játék célja az idősebb óvodások érzelmi szférájának fejlesztése, érzelmi állapotuk megértésének, mások érzéseinek felismerésének képessége.
Kedves kollégák! Bemutatom a figyelmébe a „Summer Sudoku” didaktikus játékot óvodás korú (5-8 éves) gyermekek számára. Ez.
Az anyag az óvodai pedagógusok munkájában való felhasználásra készült, változatossá teszi a csoport fejlesztő környezetét. Ez a játék tudatja a gyerekekkel.
Konzultáció pedagógusoknak "Didaktikai játékok az ökológiáról az óvodásokkal végzett munkában"
A játék
Nehéz túlbecsülni a játék hozzájárulását a gyermek fejlődéséhez, ezen belül környezettudatosságának, környezeti kultúrájának kialakításához. A gyerek játék közben megismeri a természet sokoldalú világát, megtanul kommunikálni az állatokkal és növényekkel, kölcsönhatásba lép az élettelen természet tárgyaival, megtanulja a környezettel való komplex kapcsolatrendszert. Ennek eredményeként javulnak a gyermek értelmi és akarati képességei, erkölcsi és esztétikai érzései, fizikai fejlődése zajlik.
A játék a környező világ és az abban elfoglalt hely megértésének módja, a különféle helyzeteknek megfelelő viselkedésminták elsajátítása. A játékban a gyermek lehetőséget kap számos probléma megoldására fáradtság, túlterhelés, érzelmi összeomlás nélkül. Minden könnyen, természetesen, örömmel történik, és ami a legfontosabb, fokozott érdeklődés és örömteli izgalom helyzetben.
Az óvodáskorú gyermekek számára meglehetősen súlyos probléma a viselkedési szabályok, valamint az olyan erkölcsi normák asszimilációja, mint a felelősség, az önzetlen segítség, az együttérzés, és ezek a normák és szabályok a legjobban a játéktevékenységben asszimilálhatók. A gyermek nem csak önmagával játszik, hanem más gyerekek játékait is nézi. Így előfeltételek a természetben és a társadalomban a tudatos viselkedés kialakítása, a tettek és tettek feletti önkontroll, vagyis az erkölcsi normák és viselkedési szabályok gyakorlati kialakítása.
Fontos szerepet játszik a más gyerekekkel való közös játék. Az ilyen játékokban a gyerekek egyértelműen megmutatják magukat jó és rossz oldalról is, ami lehetővé teszi a pedagógus számára, hogy közös játékokkal diagnosztizálja a gyermekek természethez, más gyerekekhez, felnőttekhez való viszonyát, valamint megértse az etikai tulajdonságok kialakulásának mértékét. az egyén, a környezeti empátia és a reflexiók.
Az állatok és növények játékban betöltött szerepét kipróbálva, cselekedeteiket, állapotaikat újrateremtve a gyermeket áthatják az irántuk érzett érzések, együtt érez velük, ami hozzájárul a környezeti etika kialakulásához a gyermekben.
Az óvodapedagógusok által a játék segítségével megoldott nevelési feladatok között nem kis jelentőségű a természeti világban való elmerüléshez kedvező pszichológiai feltételek megteremtése.
Azt azonban szem előtt kell tartani, hogy nem minden játék ökológiai a céljait és tartalmát tekintve. Az óvodai környezeti nevelés gyakorlatában a játékok kiválasztása gyakran nem kellően átgondolt, sőt gyakran véletlenszerű. A környezeti nevelés feladatainak játékon keresztüli megvalósításához a játék anyagának gondos pedagógiai kiválasztása és elemzése szükséges.
Milyen követelmények vonatkoznak az óvodások környezeti nevelésére szolgáló játékok kiválasztására?
A játékokat a gyermekek fejlődési mintáinak és a környezeti nevelés azon feladatainak figyelembevételével kell kiválasztani, amelyek ebben a korszakban megoldódnak.
A játéknak lehetőséget kell adnia a gyermeknek a már megszerzett környezeti ismeretek gyakorlatba ültetésére, és serkentenie kell az újak asszimilációját.
A játék tartalma nem mond ellent az egyéb tevékenységek során kialakult ökológiai tudásnak.
A játékcselekvéseket a természeti viselkedési szabályoknak és normáknak megfelelően kell végrehajtani.
Előnyben részesülnek azok a játékok, amelyek nemcsak a környezeti nevelés problémáinak megoldását teszik lehetővé, hanem megoldást nyújtanak az óvodáskorú gyermek általános nevelési és fejlesztési problémáira is.
Ahhoz, hogy a játék az óvodások környezeti nevelésének hatékony eszköze legyen, nyomon kell követni az egyes játékok belső kapcsolatát az előző és az azt követő játékokkal. Így előre jelezhető lesz, hogy a gyermek milyen tapasztalatokra támaszkodik, milyen új lépésre kerül sor a fejlődésében.
A modern pedagógiai irodalomban többféle megközelítés létezik a gyermekjátékok osztályozására. De az óvodai környezeti nevelés kézikönyveiben gyakorlatilag nem történt kísérlet a játékok rendszerezésére.
Az ökológiai játékok osztályozására különféle elvek alkalmazhatók:
Sajátos jellemzők szerint;
A tartalom tematikus elosztásával;
Szervezeti forma és szabályozás mértéke szerint;
A cselekvés iránya.
Sajátosságok szerint megkülönböztetünk kreatív és szabályos játékokat. Ők viszont alcsoportokra vannak osztva.
Kreatív játékok:
szerepjáték;
színházi;
Építkezés.
A tartalom tematikus megoszlása szerint a következő osztályozás létezik.
Játékok a "Wildlife" témában:
felismerés, névadás;
tulajdonságai, jelei, megjelenési jellemzői;
funkciókat. Viselkedés;
növekedés, fejlődés;
Étel;
kapcsolatok más élő szervezetekkel, emberrel;
az élő természet sokszínűsége;
élőhely;
beosztás a "Wildlife" csoporthoz.
Játékok az "élettelen természet" témában:
felismerés, névadás;
jellemző tulajdonságok, tulajdonságok;
az élettelen természet, mint élő környezet;
az élettelen és az élő természet közötti különbség;
beosztás az "élettelen természet" csoportba;
az élő természet kapcsolata az élettelennel;
az élő és élettelen természet összekapcsolása és kölcsönös függése;
természetes közösségek;
ökológiai láncok.
A szervezeti forma és a szabályozás mértéke szerint a következők:
a gyermek önálló játéktevékenysége;
közös játéktevékenység a tanárral (felnőtt irányításával).
A cselekvések iránya szerint (érzékszervi tapasztalatszerzés; tárgyak tulajdonságainak tanulmányozása, eljátszása; valaki vagy valami utánzás, valaki cselekvéseinek, állapotainak megjelenítése; kommunikációs készségek fejlesztése, másokkal való interakció; nyereményszerzés; nagyobb siker a többihez képest) megkülönbözteti a következő játékokat:
szenzomotoros;
tantárgy;
játékok reinkarnációval (utánzat);
társadalmi;
kompetitív.
A környezeti nevelés tartalma, amely lehetővé teszi, hogy a gyerekeket megismertessük az óvodás korú gyermek számára elérhető tárgyakkal, jelenségekkel, azok sokszínűségével, összefüggéseivel, kapcsolataival. játékokat használni a következő témákban.
1. "Hol van az élő és élettelen természet?"
2. "Szomszédok a bolygón" (vadvilág).
3. „Ki kivel barátkozik?”, „Ki fél kitől?”
4. „Ki hol szeret”, „Ki hol lakik”.
5. "Mi hol terem."
6. "Kinek mi kell."
7. "Mi az?", "Ki az?"
8. "Miért történik ez?" (élő és élettelen természet kapcsolata).
9. "Miért vagyunk ennyire mások?"
10. "Hogyan lehetséges és mennyire lehetetlen" (viselkedési szabályok a természetben).
11. "Mindannyian szükségünk van egymásra."
12. "Természetes - ember alkotta."
Az egyes témákon belül a játékok különböző változatait kell használni. Például a „Ki hol lakik” témakörön belül a következő lehetőségek lehetségesek: „Találd meg otthonod”, „Russell állatok (növények)”, „Kinek milyen házra van szüksége”. A "Mi ez?" témában a "Ki ez?" bekapcsolhatod az „Egy, kettő, három a nyírfa (luc, hegyi kőris) futáshoz”, „Keress magadnak társat” stb.
Ökológiai tartalmú játékok pedagógiai menedzselése.
A játéktevékenységet alkalmazó környezeti nevelés pedagógiai folyamatának eredményessége nagymértékben függ a hozzáértő pedagógiai vezetéstől.
A környezeti játékok irányításának irányának megválasztásakor figyelembe kell venni azt a tényt, hogy a játék különleges szerepe az oktatásban megköveteli, hogy a csoportban lévő gyermekek teljes élettevékenységét telítsék vele. Ezért a környezeti nevelés pedagógiai folyamatát úgy kell felépíteni, hogy a játék minden rezsim pillanatban benne legyen.
A játéknak a környezeti nevelés pedagógiai folyamatában elfoglalt helyének meghatározásakor figyelembe kell venni annak kapcsolatát is a gyermekek természetben végzett munkájával és a környezet megismeréséhez szükséges tantermi tanulással.
Az egyik korcsoportból a másikba való átmenettel a gyerekeknél a figyelem stabilitása folyamatosan növekszik, intenzíven fejlődnek a szándékos memorizálás és felidézés folyamatai, tökéletesebbé válik a vizuális, auditív és tapintható észlelés. A gyerekek fokozatosan kezdik megkülönböztetni a tárgyak meglehetősen összetett formáit. Középkortól kezdődően bővül a gyerekek szókincse, fejlődik a vizuális-figuratív gondolkodás: a külső jelek szerinti általánosítással együtt a gyerekek minőség és cél szerint csoportosítják a tárgyakat, az ismerős jelenségekben a legegyszerűbb ok-okozati összefüggéseket állapítanak meg.
A gyermekek életkori sajátosságai alapján korcsoportonként olyan didaktikai játékokat választanak ki, amelyek biztosítják az egyes gyermekek személyiségének, ökológiai tudatának elemeinek fejlődését, valamint az élő és élettelen természettel kapcsolatos ismeretek elmélyítését, tisztázását, megszilárdítását. A játék tartalmaz didaktikus játékokat, sokféle természetes anyagot, kész nyomtatott társasjátékokat használnak: különféle lottó, osztott képek. Illik a mozgásokat aktivizáló didaktikai játékok felé fordulni, lelki problémák megoldásával kombinálva.
Az olyan játékokban, mint a „Találd meg a párodat”, a „Találd meg a házadat”, a gyerekek felvesznek egy házat vagy egy házaspárt, amelyre egy szórólapot csatolnak, amely színben vagy formában hasonlít a tanár által kiadotthoz. Az ilyen játékok azért is hasznosak, mert a gyerekek különféle szervezési formáit foglalják magukban (játszhatók az egész csoporttal vagy egy kis alcsoporttal).
A didaktikai játékok kiválasztása és bevezetése a pedagógiai folyamatba úgy történik, hogy a gyermekek tapasztalatai alapján fokozatosan és következetesen bővítse a gyermekek vadvilágról alkotott elképzeléseit, megtanítsa őket a meglévő ismeretek felhasználására didaktikai problémák megoldására, fejlesztésére és javítására. olyan mentális műveletek, mint az elemzés, szintézis, összehasonlítás, általánosítás, osztályozás.
A játékok felosztása a didaktikai feladat szerint
A növényekkel való ismerkedést segítő didaktikai játékok használatának kényelme érdekében didaktikai feladatok szerint csoportosíthatók.
A feladatok változatosak, segítségünkre milyen didaktikai feladatokat kell tervezni, hogy a gyerekek megismerjék és használják a környezeti játékokat, ezek a feladatokat:
Növény- és állatfelismerő játékok.
Játékok növények és állatok összehasonlítására.
Játékok a növények és állatok bármely jel szerinti csoportosítására.
Játékok a gyermek erkölcsi helyzetének kialakítására.
Játékok a természeti jelenségek összefüggéseinek és függőségének megállapítására.
Az ökológiai tartalmú didaktikai játékok három csoportra oszthatók:
1. Az ökológiai nézetek gazdagításához:
A természeti objektumok sokféleségéről és változatosságáról.
A természeti kapcsolatokról.
Az emberről, mint a természet részéről.
A természeti viselkedéskultúráról.
2. A természethez való érzelmileg-értékes attitűd neveléséért:
A természet esztétikai felfogásának fejlesztése.
A természetben való viselkedés erkölcsi és értékelő tapasztalatának kialakítására.
3. Környezetközpontú tevékenységekben való részvételért
Referenciák:
1. N.K. Andrienko "Játék az óvodás környezeti nevelésében",
j-l „Óvodapedagógia” 2007. 1. sz
2. L.P. Molodova "Környezetvédelmi játékok gyerekekkel." Minszk "Asar" 1996
Kokkonen Margarita
Interaktív játék "Élő és élettelen"
Cél: Bevezetés a fogalmakba "élő"és « élettelen» természet
Feladatok: megtanulni megkülönböztetni, mely tárgyak tartoznak vadvilág, amelyhez élettelen természetés melyeket ember alkotta.
Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a beszédet
A játék leírása.
A játék 18 diából áll. A vezérlőgombra kattintva diáról diára válthat. A játékot egy hős kíséri - a Bölcs Bagoly, aki összesíti az eredményeket, és dióval jutalmazza a helyes válaszokat. A 3-4. dián fényképeket nézegetünk, természettel kapcsolatos tárgyakat találunk. 6 csúszda - a játék"Párok keresése".Adott 8 kép: a felső sorban a templom kupolája, egy repülőgép, egy helikopter és egy tengeralattjáró, az alsó sorban egy sirály, egy bimbó, egy sperma bálna és egy szitakötő. Párokat kell találnia, és meg kell indokolnia a döntését. Az alsó sorból a kívánt képre kattintva a párjához kerül. Bemelegítés a nyolcadik csúszdán. 11-12 csúszda a játék"Terjeszd a képeket": 6 kép van a dián, amit oszlopokban kell szétosztani « élő» és « élettelen» . 15-17 csúszda a játék"Egy extra". Minden dián 6 kép található, egy plusz képet kell választani. Ha a válasz helyes, a kép kattintásra eltűnik, és ha a válasz rossz, inog. Három dia, illetve három csoport: mire vonatkozik élettelen természet, amely arra utal vadvilágés mi az ember alkotta. Az utolsó dián a bagoly megköszöni a szorgalmat.
Források
Bondarenko T. M. "Környezetvédelmi foglalkozások 6-7 éves gyerekekkel".
Internetes források
Kapcsolódó publikációk:
Interaktív játék Cél: a verbális-logikai gondolkodás fejlesztése, az osztályozás, összehasonlítás, általánosítás, ok-okozati összefüggés megállapításának, logikai képességének fejlesztése.
Interaktív játék "Gyümölcsválaszték" Az információs technológia alkalmazásának relevanciáját a modern óvodai nevelésben az információs technológia rohamos fejlődése határozza meg.
Interaktív játék "Hol a logika" Korunk jellegzetessége az információs technológia gyors belépése az élet minden területére. Modern gyerekek,
Interaktív játék „Beszédterápiás kártyák” (a szerző fejlesztése) Cél: motiválni a gyerekeket, hogy írják meg saját történetüket a tárgyról.
Interaktív ökológiai játék Cél: az ökológiai horizont bővítése Feladatok: a szülőföld kultúrájának, természetének megismertetése, kognitív érdeklődés fejlesztése,.
Interaktív játék "Szakmák" A játék játékfeladatokból áll. Az egyes feladatokban a helyes válaszok kiválasztása a képekre kattintva történik. Jó és rossz.
Interaktív játék „Utazás Ufa körül” Cél: A gyermekek Ufa városával kapcsolatos ismereteinek megszilárdítása. Feladatok: 1. A gyermekek szülővárosukkal kapcsolatos ismereteinek bővítése, ismerete.
„Az ökológiáról (élettelen természetről) szóló didaktikai játékok katalógusa 5-7 éves gyermekek számára A pedagógus összeállította: Krekhtunova I.A. ..."
A város önkormányzati autonóm óvodai nevelési intézménye
Nyizsnyevartovszki Gyermekfejlesztési Központ - 25. számú óvoda "Semitsvetik"
Ökológiai didaktikai játékok katalógusa
(élettelen természet)
5-7 éves gyerekeknek
Pedagógus összeállította:
Krekhtunova I.A.
Nyizsnyevartovszk
Találd meg ugyanazt
didaktikai feladat.
Megtanítani a gyerekeket a képek összehasonlítására az évszakok, jelenségek képével
természet; megtalálni bennük a hasonlóságok és különbségek jeleit; a megfigyelőképesség, a találékonyság, a koherens beszéd nevelésére.
A játék előrehaladása.
Ehhez a játékhoz különböző képeket választanak ki, amelyek között azonosnak kell lennie. A játék során képeket adhat hozzá vagy távolíthat el, hogy megnehezítse a feladatot.
Gyerekek, ma megtanuljuk gyorsan elvégezni a feladatokat; képek vannak az asztalon. 3-ig számolok, és ekkor két teljesen egyforma képet kell találnia. Légy óvatos! 1-2-3!
Egyforma, találd meg! fejezi be a tanár.
A gyerekek, akik 2 egyforma képet látnak, felemelik a kezüket, majd odamennek a tanárhoz, megmutatják nekik, és megnevezik, mi látható rajtuk. A gyerekek figyelmének növelésére a tanár (majdnem azonos) képeket tesz a többi közé: ekkor a tanár jelet ad. A gyerekek azonnal megpróbálják megkeresni és megmutatni a képeket, de a tanár emlékezteti őket, hogy a képeknek azonosnak kell lenniük.
Lotto didaktikai feladat.
A gyermekek élettelen és élő természetről szerzett szórványos ismereteinek rendszerezése, a gyermekek beszédének aktivizálása, a tárgyak, természeti jelenségek helyes megnevezésének gyakorlása, általánosító szavak használata:
élettelen és élő természet, erdő, víztározó, rét, égbolt, tér.
A játék előrehaladása.
A gyerekek magukhoz veszik a kártyáikat. Sofőrt választanak, akinek a jelére gyorsan elkezdek kis kártyákat keresni, és bezárom velük a cellákat. Aki először bezárja az összes cellát, az nyer, az kap egy chipet.
Válasz gyorsan Didaktikai feladat.
A természeti jelenségek és az évszakok jeleinek osztályozási képességének megszilárdítása, gondolkodásra és gyors reagálásra tanítani őket.
A játék előrehaladása.
A tanár a labdát a kezében tartva körbe áll a gyerekekkel, és így szól:
Most megnevezek bármely évszak vagy természeti jelenség jelét, és labdát dobok valakinek. Annak, aki elkapja a labdát, meg kell neveznie ugyanannak az évszaknak vagy természeti jelenségnek bármely más jelét. Egy és ugyanaz a természeti jelenség vagy jel kétszer is nevezhető.
Az ismétléses játékot bonyolíthatja, ha nem egy jelet vagy jelenséget nevezünk meg, hanem kettőt.
Mi változott?
didaktikai feladat.
Nevelni a gyerekeket megfigyelésre, a képeken bekövetkezett kisebb, finom változások észrevételére, a megváltozott összefüggő magyarázatára.
A játék előrehaladása.
A tanár a gyerekek felé fordul, és így szól:
A játék ismerős számodra, de ebben a játékban különösen óvatosnak kell lenned, a változások nagyon finomak lesznek, mindannyian megpróbálod észrevenni és megnevezni őket.
Az első vezetőt mondókával választjuk ki, majd az lesz a vezető, aki helyesen sejtette, mi változott. Kitalálja, kinek dobták a labdát.
Ezért készüljön fel a gyors és korrekt válaszadásra.
A kiválasztott segítő felajánlja, hogy figyelmesen nézze meg a képekkel ellátott táblázatot, és emlékezzen rájuk.
Ezután az asztalt paravánnal lecsukva változtat valamit, majd eltávolítja a képernyőt, és engedi, hogy a gyerekek figyelmesen megnézzék a képeket, és odadobja valakinek a labdát. Elkapja és válaszol. Ha a válasz helyes, akkor ez lesz a vezető.
Gyűjtsd össze a képet Didaktikai feladat!
Gyakorolja a gyerekeket egy teljes kép összeállításában különálló részekből;
A játék előrehaladása.
A pedagógus a gyerekekkel együtt évszakot, naprendszert stb. ábrázoló képeket vizsgál meg, elmagyarázza a játékszabályokat, a tanár emlékeztet arra, hogyan kell külön részekből összeállítani egy teljes képet.
De most van még egy szabályunk: gyorsan hajtsa össze a képet.
Kezdje el a képet hajtogatni, és egy jelre fejezze be: az asztalra ütve egy kockával a tanár tisztázza a játékszabályokat. Miután kiosztotta a képeket a játékosok számának megfelelően, a tanár azt mondja: „Kezdje!” és egy kockával az asztalhoz üti. A gyerekek az asztalon lévő dobozból választják ki a képük szükséges részeit.
Aki először rakja össze a képet, jelzőt kap. Ezután képeket cserélhet, és megismételheti a játékot.
Aki nagyobb eséllyel gyűjt.
didaktikai feladat.
Megtanítani a gyermekeket az élettelen természetű tárgyak csoportosítására, a pedagógus szavára való reakció gyorsaságára, kitartásra, fegyelemre.
A játék előrehaladása.
A gyerekekhez fordulva a tanár emlékezteti őket, hogy már sok élettelen tárgyat ismernek.
És most versenyezni fogunk - kinek a csapata nagyobb valószínűséggel gyűjt élettelen természetű tárgyakat tartalmazó képeket ebben a dobozban (eső), élettelen természetű tárgyakat kell gyűjteni, és ebben a dobozban (ember) - olyan tárgyakat, amelyeket egy személy készített.
Aki azt hiszi, hogy mindent összegyűjtött, az így veszi fel a dobozt. Később mindannyian megnézzük, nem felejtettek-e el valamit.
A tanár a gyerekekkel kirakja a képeket a padlóra. Két 2-3 fős csapat kerül kiválasztásra. A gyerekek a tanár (pamut) jelzésére a tárgyakat a megfelelő dobozokba gyűjtik. Az a csapat nyer, amelyik először felveszi a dobozt.
Domino Didaktikai feladat.
Megszilárdítani a gyermekek tudását a természet jelenségeiről, az évszakok jegyeiről, jegyezni sajátosságaikat, tovább fejleszteni a közös játék képességét, a játékszabályok betartását.
A játék előrehaladása.
Ehhez a játékhoz kártyákat kell készíteni, mint minden dominó típusú játékban. A kártya két részre oszlik. Mindegyikük különböző természeti jelenségeket vagy bármely évszak jeleit ábrázolja.
A játék 4-6 fő számára készült. 24 kártyának kell lennie. Ha 4 játékos van, 6 lapot osztanak ki. A játékot úgy játsszák, mint egy dominójátékot. Aki lerakja az utolsó lapot, míg másoknak még megvan, az nyer, zsetont kap. Amikor a játék megismétlődik, a kártyákat megkeverik. A gyerekek lazán megszámolnak 4-6 kártyát, és a játék folytatódik.
– – –
didaktikai feladat.
A Naprendszer bolygóira vonatkozó ismeretek megszilárdításához írja le a bolygókat a legjellemzőbb jellemzők szerint.
A játék előrehaladása.
A gyerekek körben ülnek. Kiválasztják a vezetőt, aki elkezdi leírni a bolygót. A többi gyerek találgatni kezd. Aki előbb kitalálja, az a következő vezető.
A cseppek körbejárnak
Didaktikai feladat:
Megadni a gyerekeknek az első alapvető ötleteket a víz körforgásáról a természetben.
A játék előrehaladása:
A tanárnő azt mondja, hogy ő Cloud anyja, a srácok pedig a gyerekei, Cseppek, és itt az ideje, hogy útra keljenek. (A zene úgy szól, mint az eső hangja).
A cseppek ugrálnak, szóródnak, táncolnak. Mama Cloud megmondja nekik, mit tegyenek.
Cseppek repültek a földre ... Ugorjunk, játsszunk. Unták az egyedül ugrálást. Összegyűltek, és kis vidám patakokban folytak. (A cseppek patakokat alkotnak, kézen fogva). A Brooks találkozott, és nagy folyóvá vált (a patakok egyetlen nagy láncba kapcsolódnak össze). Cseppek lebegnek egy nagy folyóban, utazzanak. Tekla - egy folyó ömlött és beleesett egy nagy óceánba (a gyerekek nagy kerek táncban sorakoznak, és körben mozognak). Úsztak – a Cseppek úsztak az óceánban, aztán eszébe jutott, hogy Felhő anya parancsot adott nekik, hogy térjenek haza. És éppen akkor kelt fel a nap. A cseppek világossá váltak, felfelé nyúltak (guggolva A cseppek felemelkednek, majd karjukat felfelé nyújtják). A nap sugarai alatt elpárologtak, visszatértek anyjukhoz, Felhőhöz. Jó volt Cseppek, jól viselkedtek, nem másztak bele a járókelők gallérjába, nem fröcsköltek. Most maradj anyukáddal, hiányzol neki.
Szilárd, folyékony, gáznemű emberek
Didaktikai feladat:
Segítsen a gyerekeknek megérteni a gáznemű, folyékony és szilárd anyagok közötti különbséget.
A játék előrehaladása:
A gyerekek kártyákat kapnak, amelyek folyékony, szilárd, gáz halmazállapotú anyagok állapotát ábrázolják (szilárd tárgyak - kő, jég, fa, agyag;
folyadék - víz, gyümölcslé, tej, olaj; gáznemű - gőz a vízforraló kifolyójából, a levegőt belélegző személy orra - oxigén). A gyerek, akinek chipet adnak, elkezd fényképezni, és elmagyarázza a képet. Miután az összes képet elmagyaráztuk, három csoportra osztjuk őket fő jellemzőik szerint - szilárd, folyékony és gáznemű anyagokra.
Kerd az árnyékod
Cél: A gyerekek megismertetése a fény és az árnyék fogalmával.
A játék előrehaladása:
Srácok, találjátok ki a rejtvényt:
Sétálok - sétál, állok - áll, futok - fut.
(Árnyék) Napsütéses napon, ha arccal, háttal vagy oldalt a nap felé állsz, akkor egy sötét folt jelenik meg a földön. Ezt a tükörképét árnyéknak nevezik.
Honnan ez a sötét folt? Hogyan keletkezik az árnyék? (A Nap a Földre küldi sugarait, azok minden irányba terjednek. A fényben állva lezárod a sugarak útját, megvilágítanak, de árnyékod a földre esik).
Hol vannak még ilyen sötét foltok? Mire hasonlítanak? Próbáld utolérni az árnyékodat. Miért lehetetlen? Lehetséges-e utolérni valaki más árnyékát? Hogyan tudom ezt megtenni? (A gyerekek megpróbálják utolérni az árnyékukat, valaki másnak az árnyékát).
Az árnyék nemcsak az emberi testből jön létre, hanem minden átlátszatlan tárgyból is, amely a napfény útján fordul elő.
Az árnyék mozoghat, táncolhat, ugrálhat, állhat – mindent megtehet, amit az, akihez tartozik, de mindig hallgat.
A gyerekek jelre vagy zenére árnyékot ábrázolnak.
Élő és élettelen természet
Didaktikai feladat:
A játék előrehaladása:
1. lehetőség. A tanár felhívja a vadon élő állatok tárgyait - a gyerekek mozognak, megnevezi az élettelen természet tárgyait - a gyerekek állnak.
2. lehetőség. A tanár dobja a labdát és hívja, ha a vadon élő állatok tárgyait - a gyermek elkapja a labdát, ha hívja az élettelen természet tárgyait -, a gyermek dobja a labdát a tanárnak.
Csodálatos táska Didaktikai feladat.
Továbbra is tanítsa a gyerekeket arra, hogy különbséget tegyenek az élő és az élettelen természet tárgyai között.
A játék előrehaladása.
Minden gyereknek van egy zacskója tobozokkal, kavicsokkal, száraz ágakkal, tégladarabokkal. A gyerekeknek tapintással kell kitalálniuk, hogy mi utal élő vagy élettelen természetre.
– – –
didaktikai feladat.
Fejleszteni kell azt a képességet, hogy megnevezzék az élettelen természetű tárgyakat a játéktéren elfoglalt helyükön, amelyekre egy bizonyos időn belül emlékezniük kell.
A játék előrehaladása.
A gyermek előtt négyzetekre osztott játéktér található, minden négyzetre egy kép kerül, amely élettelen természeti tárgyakat és természeti jelenségeket ábrázol.
A gyermek megnézi a képeket, emlékszik rájuk, és amikor a tanár becsukja, meg kell neveznie őket.
– – –
A játék célja: a környezettudatosság megalapozása, a gyermekekben a környezettudatos és biztonságos magatartás alapkészségeinek kialakítása, a természeti erőforrásokhoz való gazdaságos hozzáállás, az élő és az élettelen természet tisztelete;
tanuld meg igazolni az álláspontodat.
Felszerelés: zöld nyakkendők, emblémák, táblagépek környezetvédelmi képernyővel csoportonként, környezetvédelmi jelvények, PEI környezetvédelmi képernyő.
Az ökológiai rendőrség munkájának szakaszai.
1. szakasz. A környezetvédelmi rendőrség főkapitányságának gyűjteménye. A kapitány választása.
A csoport telephelyén végrehajtandó közelgő razzia tervének megvitatása.
2. szakasz. A környezetvédelmi rendőrök munkája a 9. csoportban környezeti helyzet felmérése, beszélgetés a csoport gyermekeivel, pedagógusaival, helyiségek bejárása).
3. szakasz. Összegzés. Az ellenőrzés és minősítés eredményeinek megbeszélése a környezetvédelmi képernyőn. E rajtaütés eredményeinek összehasonlítása a korábbiakkal.
A játék előrehaladása.
A játék idejére a csoport a környezetvédelmi rendőrség főhadiszállásává válik. Az óvoda térképén körvonalazódik a csoportlátogatás útvonala, a felelősségek megoszlanak a csapattagok között - mindegyik megjelöli az egyes ellenőrzési típusokat.
A "vezérlőknek" a következőket kell beállítaniuk:
1. Van-e szemét a csoportban?
2. Ésszerűen használják-e a vizet és a fényt (például, vannak-e hibás vagy nyitott csapok)?
3. Sok az élelmiszer-pazarlás?
4. A gyerekek megfelelően gondozzák a növényeket?
5. Jól gondozzák az állatokat?
6. Tiszta a beltéri levegő?
A játékban résztvevők ruhájukra a csekk típusának megfelelő szimbólumokkal ellátott kitűzőket rögzítenek. A felelősségek elosztása és az útvonal megtervezése után a játék akciója átkerül arra a csoportra, ahol a raid zajlik. Minden csapattag felméri a környezeti helyzetet a csapatban, beszélget a gyerekekkel és a tanárokkal, megvizsgálja a csoport összes helyiségét. A vizsgálati eredményeket a munkatábla rögzíti.
Miután minden elkészült, a srácok visszatérnek a környezetvédelmi rendőrség főhadiszállására, és megbeszélik az eredményeket. Ezután a teljes óvoda környezetvédelmi képernyőjét felhasználva összehasonlítják a különböző razziák eredményeit. Összegzésként a környezetvédelmi rendõrség visszatér a csoportba, és megismerteti a gyerekekkel munkájuk eredményét, jeleket helyez el a csoport környezetvédelmi képernyõjén.
|
|
Hasonló munkák:
„TÁJÉKOZTATÓ A TARTOTT SZEMINÁRIUMOKRÓL (TANFOLYAMOK) 2015. május 12-14-én zajlott a „RAKTÁR LOGISZTIKA, RAKTÁRI ÜZLETI FOLYAMATOK OPTIMALIZÁLÁSA” tanfolyam, számla. Center Finkont A Brose Togliatti Automotive LLC, Koenig Food LLC (Kalinyingrád) képviselői vettek részt a képzésen.Minden résztvevő nagyra értékelte a rendezvény színvonalát. 2014. november 18-án, 19-én és 21-én letette a "RAKTORLOGISZTIKA, RAKTÁRI ÜZLETI FOLYAMATOK OPTIMALIZÁLÁSA" tanfolyamot. központ Finkont A tanfolyam résztvevői...»
«BIBLIOTECA DI STUDI SLAVISTICI –7– COMITATO SCIENTIFICO Giovanna Brogi Bercoff (rendező), Michaela Bhmig, Stefano Garzonio (AIS elnöke), Nicoletta Marcialis, Marcello Garzaniti (rendező esecutivo), Krassimir Brogi Alberto, Alberto Brogi, Alberto Bercóvo Giovanna, Giovanna Stantchev Garzaniti, Stefano Garzonio, Giovanna Moracci, Marcello Piacentini, Donatella Possamai, Giovanna Siedina Titoli pubblicati 1. Nicoletta Marcialis, Introduzione alla lingua paleoslava, 2005 2. Ettore...»
"School Florinda Czeija Visceral Mayerlehen 63 5201 Seekirchen Austria Therapy +43 699 1829 2676 [e-mail védett]és Átfogó Manuális Terápia www.visceral-therapy.com Vizsgák Viscerális terápia Has Mellkas ketrec záróvizsga Információ és regisztráció Viscerális terápia és Átfogó Manuális Terápia Iskola Mayerlehen 63 5201 Seekirchen Ausztria +43 699 1829 2676 [e-mail védett] Iskola Florinda Czeija Visceral Mayerlehen 63...»
„Jóváhagyta a Krími Köztársaság Munkaügyi és Szociális Védelmi Minisztere _ E. Romanovskaya“ A Krími Köztársaság Munkaügyi és Szociális Védelmi Minisztériumának 2015. évi MUNKATERVE 2015. I. negyedévre Sorszám pont Téma megnevezése Felelős Határidő Kinek adják át az anyagot a végrehajtás előkészítéséhez I. KIEMELT TEVÉKENYSÉGI TERÜLETEK MINISZTÉRIÁK A végrehajtási intézkedések végrehajtásának biztosítása érdekében: Szövetségi törvények: 1.1, 1995.01.12., 5-FZ „A veteránokról”; Kruchek I.V. folyamatosan 1.1.1 Latysheva E.V. Poliascsenko...»
«-1 A TÖBBSZINTŰ FELSŐOKTATÁS TARTALMÁNAK FÓKUSZBAN AZ ALAP- ÉS MESTERDIÁK OKTATÁSKUTATÁSI KOMPETENCIÁJÁNAK FEJLESZTÉSÉRE Mityaeva A.M. Oryol Állami Egyetem, Orel, Oroszország A cikk az orosz felsőoktatásban kialakulóban lévő többszintű képzési rendszer jellemzőit tárgyalja, figyelembe véve a követelményeinek befolyását az alapképzési és kutatási kompetencia fejlesztésének lehetőségére és szükségességére. mesterek, ami hozzájárul a személyes... »
|
|
2016 www.weboldal - "Ingyenes Elektronikus Könyvtár - Tudományos Publikációk"
Az oldal anyagai felülvizsgálatra kerülnek, minden jog a szerzőket illeti.
Ha nem ért egyet azzal, hogy anyaga felkerüljön erre az oldalra, kérjük, írjon nekünk, 1-2 munkanapon belül eltávolítjuk.
Az óvodás kor értékes szakasza az egyén ökológiai kultúrájának fejlődésében. Az ökológiai játékok nemcsak a tárgyakról, természeti jelenségekről való ismeretszerzéshez járulnak hozzá, hanem a környező természet körültekintő és roncsolásmentes kezelésének készségeit is kialakítják.
A gyerekek játék közben megtanulják: szeretni, ismerni, ápolni és szaporodni.
A javasolt játékok érdekes tényeket tartalmaznak az állatok és növények életéről, rejtvényeket és bonyolult kérdéseket a természettel kapcsolatban, és hozzájárulnak a kíváncsiság fejlesztéséhez.
Labdajáték "Tudom..."
Cél: Egy azonos típusú objektum több objektumának elnevezésére szolgáló képesség kialakítása.
Az objektumok közös alapon történő kombinálásának képességének fejlesztése.
Játék akciók:
A gyerekek körben állnak, középen - a labdával rendelkező vezető. A házigazda feldobja a labdát, és megnevezi a természeti tárgyak egy osztályát (madarak, fák, virágok, állatok, növények, rovarok, halak). A labdát elkapó gyerek azt mondja: „5 virágnevet ismerek”, felsorolja (például kamilla, búzavirág, pitypang, lóhere, zabkása), majd visszaadja a labdát a vezérnek. A vezető odadobja a labdát a második gyereknek, és azt mondja: "Madarak" és így tovább.
"Madarak, halak, állatok"
Cél: Gyakorolja a gyerekeket egy bizonyos tárgycsoport tárgyának megnevezésére.
Játék akciók:
A vezető odadobja a labdát a gyereknek, és kimondja a „madarak” szót. A labdát elkapó gyereknek fel kell vennie egy konkrét fogalmat, például „veréb”, és vissza kell dobnia a labdát. A következő gyermeknek meg kell neveznie a madarat, de ne ismételje meg. Hasonlóképpen játszanak egy játékot az "állatok" és a "hal" szavakkal.
"Találd ki, mi van a kezedben"
Cél:Érintéssel megkülönböztetheti a zöldségeket, gyümölcsöket és bogyókat.
Játék akciók:
A gyerekek körben állnak, kezüket a hátuk mögött tartják. A tanár bábukat zöldségekből, bogyókból és gyümölcsökből rakja ki a gyerekek kezébe. A gyerekeknek kitalálniuk kell. A tanár felmutat például egy körtét, és megkéri, hogy állapítsák meg, kinek van ugyanaz a tárgya (gyümölcs, zöldség, bogyó).
– Találd ki, melyik madár énekel?
Cél: A hangfelvételek alapján a madarak hangjának azonosítása.
Határozza meg, melyik madár énekel és hogyan énekel (finom, hangzatos, dallamos, zajos, halk, vontatott és így tovább).
Fokozza az érdeklődést és a gondoskodó hozzáállást a madarak iránt.
Játék akciók:
A tanár felajánlja a madárhangok felvételének meghallgatását. Meg kell határozni, melyik madár énekel. Hogyan lehet meghatározni, hogy melyik madár énekel hangon és hogyan. Kérd meg a gyerekeket, hogy gyakorolják a madárdalok hangjainak kiejtését. A játék madárhangokat tartalmazó lemezt használ.
"Az erdő, a kert, a gyümölcsös növényei"
Cél: Bővíteni a gyerekek ismereteit az erdő, kert, kert növényeiről.
Játék akciók: hasonló a "Tudom..." játékhoz
"Kert kert"
Cél: A gyerekek tudásának megszilárdítása arról, hogy mi terem a kertben vagy a kertben.
Fejleszti a gyerekek memóriáját és figyelmét.
Játék akciók:
A tanár hoz egy kosár zöldséget és gyümölcsöt.
Gyerekek, véletlenül összekevertem a zöldségeket és a gyümölcsöket. Segíts kérlek. A játék során a gyerekek egy szóban összegzik a tárgyakat, meghatározzák a zöldségek és gyümölcsök termőhelyét.
"Ami?"
Cél: Gyakorolja a gyerekeket élő vagy élettelen tárgyak kitalálására természet.
Ismertesse a tárgyak jellemzőit!
Játék akciók:
A pedagógus vagy vezető kitalálja az élő vagy élettelen természetet, és elkezdi sorolni annak jeleit, a gyerekeknek pedig ki kell találniuk az adott tárgyat.
"Bonyolult kérdések"
Cél: Fejlessze a találékonyságot és a találékonyságot.
Játék akciók:
A tanár felolvassa a rejtvényt:
Négy nyírfa nőtt.
Minden nyírfán
Négy nagy ág
Minden nagy ágon -
Négy kis ág
Minden kis ágon
Négy alma.
Mennyi alma van ott?
"Repül, úszik, fut"
Cél: Mutassa be egy tárgy mozgását.
Játék akciók:
A segítő felhívja vagy megmutatja a gyerekeknek a vadon élő állatok tárgyát, és felkéri a gyerekeket, hogy ábrázolják a tárgy mozgását. Például a „medve” szóra a gyerekek azt kezdik utánozni, hogy medveként járnak; "negyven" gyerek integetni kezd a kezével és így tovább.
"Madárrepülés"
Cél: Felismerni és megnevezni a telelő és vonuló madarakat.
Rögzíteni a „telelés”, „vándorlás” fogalmát.
Játék akciók:
Az asztalon madarak tárgyképei vannak kirakva. A játék minden résztvevője készít egy képet, és "változik" egy bizonyos madárrá. A gyerek azt mondja: „Varjú vagyok!”, „Veréb vagyok!”, „Én daru vagyok!”, „Kakukk vagyok!” stb. A házigazda jelzésére: „Egy, kettő, három, repülj a helyedre!”, A telelő madarak képeivel rendelkező gyerekek egy feltételes képhez (téli tájkép) futnak, a többi gyerek, akinek költöző madarak képei vannak, egy másik feltételhez fut. jel (tavaszi táj). Többször is játszhat, a gyerekeknek különböző képeket kell készíteniük.
"Hasonló - nem hasonló"
Cél: Fejleszteni a gyermekekben az elvonatkoztatás, az általánosítás, a tárgyak kiemelésének képességét,
Egyes tulajdonságokban hasonlóak, másokban eltérőek, tárgyak vagy képek összehasonlításához, összehasonlításához.
Játék akciók:
A játék egy játékképernyőt használ három "ablakkal - résekkel", amelyekbe a tulajdonságok legendáival ellátott szalagokat helyeznek be; szalagok - csíkok a tárgyak tulajdonságainak megjelölésével. Az első és a harmadik "ablakba" objektumok képével ellátott csíkokat, a másodikba pedig egy tulajdonságokat jelölő csíkot helyeznek be.
A lehetőségek eltérőek lehetnek:
1 lehetőség: A gyermeket felkérik, hogy állítsa be a "képernyőt", hogy az első és a harmadik ablak olyan objektumokat tartalmazzon, amelyek a második "ablakban" jelzett tulajdonsággal rendelkeznek.
A játék elsajátításának kezdeti szakaszában a tulajdonságot a felnőttek állítják be, majd a gyerekek önállóan állíthatják be a nekik tetsző funkciót. Például az első "ablak" egy alma, a második "ablak" egy kör, a harmadik "ablak" egy labda.
2. lehetőség: Az egyik gyermek beállítja az első "ablakot", a második - kiválasztja és beállítja az adatok tulajdonságát, a harmadik - ki kell választania egy objektumot, amely illeszkedik az első és a második "ablakhoz". Minden helyes választásért a gyerekek egy jelzőt kapnak. Az első kör után a gyerekek helyet cserélnek.
3 lehetőség: a fejlesztés végső szakaszában használják. A gyerekek nagy csoportjával játszhat. A gyermek "rejtvényt" készít - az első és a harmadik "ablakba" olyan képeket épít be, amelyek közös tulajdonsággal rendelkeznek, míg a második "ablak" el van rejtve. A többi gyerek kitalálja, miben hasonlítanak az ábrázolt tárgyak. Az a gyermek, aki helyesen nevezte meg a közös tulajdont, jogot kap egy második „ablakot” nyitni vagy új „rejtvényt” készíteni.
– Ki hol lakik?
Cél: Határozza meg az állat élőhelyének helyét, helyesen határozza meg az objektum "otthonának" helyét.
Játék akciók:
A tanárnak vannak képek állatok képeivel, gyerekeknek pedig - különféle állatok élőhelyeinek képeivel (üreg, üreg, odú, folyó, fészek stb.).
"Évszakok"
Cél: Az évszakok fogalmának kialakítása a gyermekekben és a vadon élő állatok életének az élettelen természetben előforduló évszakos változásoktól való függése.
Játék akciók:
A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy az évszakok folyamatosan változnak. A gyerekek egymás után nevezik meg az évszakokat és a jellegzetességeket.
A tanár az évszakokat ábrázoló képeket és a különféle változásokon átmenő tárgyak képeit mutatja be, például egy fehér nyúl - tél; virágzó hóvirág - tavasz, érett eper - nyár és így tovább. A gyerekeknek el kell magyarázniuk a kép tartalmát.
"Kérdés válasz"
Cél: Fejleszti a kérdések megválaszolásának képességét.
Mutasson találékonyságot, találékonyságot.
Játék akciók:
A tanár kérdez, a gyerekek válaszolnak
Kérdések:
1. Miért néz vissza az ember? (mert nincs szeme a tarkóján).
2. Miért fut a macska? (nem tud repülni).
3. Milyen fésű nem fésüli meg a fejét? (kakas).
4. Hány tojást ehetsz éhgyomorra? (egy dolog: az első után már nem lesz éhgyomor).
5. Miért úszik a liba? (a partról).
6. Hogyan lehet elérni az eget? (egy pillantással).
7. Miért fut a kutya? (földön).
8. Mit látsz csukott szemmel? (álom).
9. Mi nélkül nem tudsz kenyeret sütni? (nincs kéreg).
10. Mire való a nyelv a szájban? (fogak mögött)
11. Kinek van kalapja fej nélkül, lába csizma nélkül? (a gombánál).
"Virágok" (mobiljáték)
Cél: Nevezd meg és azonosítsd a virágokat.
Ápolja a szeretetet és azt a képességet, hogy csodálja szépségüket.
Játék akciók:
A gyerekek emlékeznek a kerti és erdei virágokra, hasonlítsák össze őket.
A játék minden résztvevője választ magának egy virág emblémát. Minden gyereknek saját képe van. Ugyanaz a név nem adható több gyermeknek.
Sorsolással a kiválasztott virág, például a búzavirág kezdi a játékot.
Virágot nevez meg, például máknak vagy rózsának. Poppy fut, és a búzavirág utoléri. Amikor a mákot elkapják, megnevez egy másik virágot, amely részt vesz a játékban. A nevezett virág elszalad.
A kifogott virág megváltoztatja a nevét, és ismét bekerül a játékba. Az nyer, akit soha nem kaptak el.
"Rejtvények"
Cél: A gyermekek állat- és növényvilággal kapcsolatos ismereteinek bővítése.
Ösztönözze a gondolkodás és a következtetések levonásának képességét.
Barátságos hozzáállást alakítson ki az állatokkal és a növényekkel szemben.
Játék akciók:
Egy tanár vagy egy képzett gyerek rejtvényeket készít - rejtvényeket:
1. Hat veréb ül a kertben, hozzájuk repült még öt. A macska felkúszott, és megragadott egy verebet. Hány veréb maradt?
2. Egy lópár 40 km-t futott. Hány kilométert futott egy-egy ló?
3. A tisztáson kerti virágok nőttek: kamilla, búzavirág, rózsa, lóhere, ibolya. Tanya leszedte mind az 1 rózsát, 2 lóherét, 3 százszorszépet. Hány virág van Tanyának a csokorban? (azonosítsa a kerti és erdei virágokat, csak az erdei virágokat számolja).
4. Gyümölcsök vannak a vázában: banán, narancs, alma, paradicsom, uborka, citrom. Hány gyümölcs van a vázában?
5. A kertben lédús, ízletes alma és mandarin, érett cseresznye és padlizsán nőtt. Hány zöldség nőtt a kertben?
„Tanulj hirdetésekből”
Cél: Folytassa az állatok és madarak jellemzőinek megismerését (megjelenés, viselkedés, élőhely)
A logikus gondolkodás fejlesztése.
Játék akciók:
A tanár meghívja a gyerekeket játszani. Elmagyarázza a játékszabályokat, figyelmesen meg kell hallgatni a bejelentést, és kitalálni, hogy ki az (állat vagy madár), az szerepel a közleményben. Aki helyesen tippelt, az kap egy zsetont és a játék végén az eredményt összesítik.
1. Gyere el hozzám! Nincs címem. Mindig magammal hordom a házam.
2. Barátok! Akinek tűkre van szüksége, forduljon hozzám.
3. Belefáradt a kúszásba! fel akarok szállni. Ki adja kölcsön a szárnyakat?
4. Segítek mindenkinek, akinek elromlott az ébresztőórája?
5. Kérlek, ébressz fel tavasszal. Gyere mézzel.
6. Fészket akarok rakni. Kölcsönözzön, adományozzon pelyheket és tollakat.
7. Nagyon unalmas lett egyedül üvölteni a Holdon. Ki tart majd velem?
8.Aki megtalálja a farkamat! Hagyja emléknek. Sikeresen nevelek újat!
9. 150 éve várok egy barátra! A karakter pozitív. Csak egy hátránya van - a lassúság.
10. Mindenki, mindenki, mindenki! Akinek szüksége van szarvakra. Évente egyszer vegye fel velem a kapcsolatot.
11. Minden tudományt tanítok! Csibékből rövid idő alatt madarakat készítek. Felhívjuk figyelmét, hogy az órákat éjszaka tartják.
12. Segíthetek a kedves, de magányos madaraknak, hogy megtalálják a családi boldogságot! Keltesd ki a csibéimet! Soha nem tapasztaltam anyai érzéseket és nem is fogok. Boldogságot kívánok a magánéletében. Ku-ku!
13. Én vagyok a legbájosabb és legvonzóbb! Akit meg akarsz téveszteni, az ujja körül fogok körözni. Mindezekre tekintettel arra kérlek, hogy szólíts kereszt- és családnevemen. Ne hívd többé Patrikeevnát!
– Hol érik?
Cél: Gyakorolja a növényekkel kapcsolatos ismeretek felhasználásának képességét, a fa gyümölcsének a leveleivel való összehasonlítását.
Játék akciók:
A flanelografon két ág van elhelyezve: az egyiken az egyik növény (almafa) gyümölcse és levelei, a másikon a növények gyümölcsei és levelei. (Például az egres levelei és a körte gyümölcsei). A facilitátor felteszi a kérdést: „Mely gyümölcs érik és melyik nem?”. A gyerekek kijavítják a rajz elkészítésekor elkövetett hibákat.
A postás levelet hozott
Cél: A tárgyak leírásának és leírással történő felismerésének képességének fejlesztése.
Játék akciók:
A tanár hoz egy dobozt a csoportnak, és azt mondja, hogy a postás hozta a csomagot. A csomag különféle gyümölcsöket és zöldségeket tartalmaz. A gyerekek kiveszik a csomagokat a dobozból, belenéznek és leírják, mit hozott nekik a postás. A többi gyerek találgat.
"Madár"
Cél: Különböztesse meg a fákat leveleik alapján.
A játékban való helyes viselkedésre nevelni: ne sürgessék egymást, ne szakítsák félbe a társakat.
Játék akciók:
A játék megkezdése előtt a gyerekek emlékeznek a különböző fákra, hasonlítsák össze őket a levelek alakja és mérete alapján.
A játék előtt a gyerekek vegyenek fel maguknak egy fantomot - bármilyen apró dolgot, játékot. A játékosok leülnek és választanak egy veszteséggyűjtőt. Leül a kör közepére, és megadja a többi játékosnak a fák nevét (tölgy, juhar, hárs stb.), a gyerekek pedig felvesznek és feltesznek egy koszorút. Mindenkinek emlékeznie kell a nevére. A vagyonbeszedő azt mondja: „Egy madár repült be és leült egy tölgyfára.” A tölgynek azt kell válaszolnia: "Nem a tölgyen voltam, hanem a karácsonyfához repültem." A karácsonyfa elnevez egy másik fát, és így tovább. Aki hiányzik - fantomot ad. A játék végén a veszteségeket beváltják.
"Hógolyó"
Cél: A gyerekek vándormadarakkal kapcsolatos ismereteinek bővítése.
Fejleszti a figyelmet és a megfigyelést.
Játék akciók:
A segítő egy költöző madár képet mutat.
A gyerekek nézik a képet, és felváltva beszélnek róla: az első gyermek - az első mondat, a második gyermek - az előző mondat és a saját, a harmadik gyermek - megismétli az előző kettőt, és hozzáteszi a sajátját. Például: "Rook egy vándormadár." - A bástya egy költöző madár. Nagy és fekete." - A bástya egy költöző madár. Nagy és fekete. Élőhelyüket ólaknak hívják, és így tovább.
– Kit fogunk etetni?
Cél: Tudja, mit esznek az állatok és a madarak.
Játék akciók:
A vezető odadobja a labdát a gyerekeknek, és megnevezi a tárgyat (állat, madár), a gyerekek válaszolnak és visszaadják a labdát a vezetőnek. Például egy veréb - morzsa és magvak; cinege - kövér; tehén - széna; nyúl - sárgarépa; macska - egér, tej; mókus - kúp, bogyók és így tovább.
Jó-rossz játék
Cél: A gyermekek ismereteinek bővítése az élő és élettelen természet jelenségeiről, állatokról és növényekről.
Játék akciók:
A tanár vagy a tanár különféle helyzeteket kínál a gyerekeknek, és a gyerekek következtetéseket vonnak le, például: „Tiszta napsütéses nap ősszel - jó vagy rossz?”, „Minden farkas eltűnt az erdőben - jó vagy rossz?”, „Minden nap esik az eső – rossz vagy jó?”, „Havas tél – jó vagy rossz?”, „Minden fa zöld – jó vagy rossz?”, „Sok virág a mi kertünkben - rossz vagy jó?", "A faluban a nagymamának van egy tehene - jó vagy rossz?", "Minden madár eltűnt a földről - rossz vagy jó?" stb.
– Ki áll ki mögött?
Cél: Mutasd meg a gyerekeknek, hogy a természetben minden összefügg egymással.
Folytassa a gyermekek oktatását az összes állat gondozására.
Játék akciók:
A tanár felkéri a hívott gyermeket, hogy kösse össze egy szalaggal az összes egymásra vadászó állatot. Más gyerekek is segítenek megtalálni a megfelelő állatképeket. Javasolhatja a játék indítását egy növénnyel, egy békával vagy egy szúnyoggal.
"Mindenkinek a maga helye"
Cél: Az általánosító fogalmak sematikus ábrázolásának képességének kialakítása a gyermekekben.
Az önállóság, a logikus gondolkodás képességének fejlesztése.
Játék akciók:
A tanár minden gyereknek kioszt egy kártyát (azonos típusú). Majd sorra oszt ki egy-egy képet minden gyereknek. A gyerekeknek, miután megkaptak egy képet, el kell helyezniük azt annak a fogalomnak a sematikus ábrázolása alá, amelyhez a képen látható kép illik. Amikor az összes képet szétválogatták, a gyerekek ellenőrzik cselekedeteik helyességét és társaik cselekedeteit.
A gyerekeknek önállóan kell ellenőrizniük a feladat helyességét, és el kell magyarázniuk, miért csinálták így.
"Falcon and Fox" (mobiljáték)
Cél: Bővítse a gyermekek ismereteit a vadon élő állatokról és a ragadozó madarakról.
Képes gyorsan cselekedni a vezető jelzésére.
Játék akciók:
A tanár felkéri a gyerekeket a „Sólyom és róka” játékra. Képet mutat egy sólyomról, és arról beszél, hogy hol él ez a madár, hogyan viselkedik.
Emlékezz a róka szokásaira.
A gyerekek kérésére válasszon "sólymokat" és rókákat, vagy használjon számláló mondókákat.
A többi gyerek "sólyom". A sólyom megtanítja a sólymjait repülni. Könnyen fut különböző irányokba, és egyidejűleg repülő mozdulatokat végez a kezével. Egy falka sólyom fut a sólyom után, és pontosan megismétli a mozdulatait. Ilyenkor egy róka hirtelen kiugrik a lyukból.
A sólymok gyorsan leguggolnak, hogy a róka ne vegye észre őket.
A róka megjelenését a vezér jelzése határozza meg. A róka elkapja azokat, akiknek nem volt idejük leülni.
"Mi van ha …?"
Cél: Tudja, mit kell tenni a védelem, a megőrzés és a gyarapodás érdekében természet.
Fejleszti a következtetések levonására és az érvelésre való képességet.
Játék akciók:
A tanár megbeszélésre olyan helyzetet állít fel a gyerekekkel, amelyből a gyerekek arra a következtetésre jutnak, hogy szükséges az arányérzék betartása és a természet védelme. Például: mi lesz, ha az egyik fiú a folyóba dob egy doboz kólát? És kettő? És három? Hány fiú? Mi lesz, ha az erdei szabadnapon egy család hóvirágot hoz? Két család? Öt? Mi történik, ha az egyik vezető autója sok kipufogógázt bocsát ki? Három autó? A fél város sofőrjei? Mi történik, ha egy ember az erdőben teljes erővel bekapcsolja a magnót? Turisták csoportja? Minden nyaraló az erdőben? (Hasonlóan - tűzről, letört ágról, elkapott pillangóról, tönkrement fészekről stb.).
Irodalom
1. Voronkevich O.A. Üdvözöljük az ökológiában! Szentpétervár "Gyermekkori sajtó", 2003.
2. Gorkova L. G., Kochergina A. V., Obukhova L. A. Az óvodások környezeti nevelésével foglalkozó órák forgatókönyvei. M.: "Wako", 2007.
3. Kondratieva N.N. "Mi". Környezeti nevelési program gyerekeknek, 2004.
4. Makhaneva M.D. Óvodás és kisiskolás korú gyermekek ökológiai fejlődése. M.: Arkti, 2004.