Az érzelmi szféra korrekciója, fejlesztése. Program a gyermekek érzelmi és akarati zavarainak fejlesztésére és korrekciójára

Marina Valentinovna Ryugina-Semenova
Korrekciós és fejlesztő program érzelmi zavarokkal küzdő (érzelmileg diszfunkcionális) gyermekek számára

Életünk instabilitása, számos társadalmi probléma, az oktatás költségei gyerekek a családban, óvoda, a mentális állapotok kiegyensúlyozatlansága és számos más tényező - ezek az okai a neurotikus eltérések megjelenésének a modern óvodásokban. Ezért az oktatási intézmények egyik fő feladata a testi-lelki egészség gondozása. gyermekek, biztosítva őket érzelmi jó közérzet és jó közérzet a gyermek óvodai tartózkodása alatt.

érzelmi a gyermek jóléte szellemi fejlődésének alapja. Hogy érzi magát a gyerek, jól van-e érzelmileg fejlődését határozza meg. Az érzelmi szorongás áll a rendellenességek hátterében mentális egészség, számos gyermekkori pszichés nehézség, személyes fejlődési eltérések.

Ézelmi szorongás elhúzódó negatívumban nyilvánul meg érzelmek, félelmek és stressz. Szintén ézelmi szorongás védekező reakciókat vált ki, amelyek agresszivitással fejeződnek ki, ami viszont a viselkedés szorongását váltja ki. Ebben a tekintetben a probléma érzelmi a gyermek jóléte a nevelési-oktatási intézmény, a teljes tantestület tevékenységének egyik központi elemévé válik, élén pszichológussal.

Ennek célja programokat– a lelki egészség megőrzése, megelőzése és leküzdése érzelmi zavarok(ézelmi szorongás, óvodás korú gyermek pozitív lelki állapotának stabilizálása, megszilárdítása, tanítani gyermekek megbirkózni az élet nehézségeivel, helyesen reagálni a kellemetlenül kialakuló helyzetekre, időben felállítani a védekezési mechanizmusokat, ha valaki megtámadja a saját pszichét.

Feladatok:

Segítsen megbirkózni a negatív tapasztalatokkal, amelyek megzavarják a normál jólétet gyermekek;

Hozzájárulás a készségfejlesztéshez gyermekek jobban kifejezze érzéseit és jobban megértse mások érzéseit;

Az önbizalom növelése és a kommunikációs nehézségek leküzdése;

Segítsen a gyerekeknek felismerni és leküzdeni a vezető félelmeket;

Konstruktív magatartásformák tanítása;

Pszichológiai védekezési mechanizmusok oktatása;

javítás agresszivitás és motoros hiperaktivitás;

hanyatlás érzelmi stressz relaxációs pszichotechnika használatakor;

Fejlessze ki az önkényes mentális önszabályozás és önkontroll képességét, azaz a saját irányításának képességét érzelmek és tettek, a gondolatok és érzések, vágyak rendbetételének és a lehetőségek növelésének képessége, ami mögött akaratlanul is megnövekednek az igények.

Programöt blokkból áll. Minden blokknak megvannak a maga feladatai, amelyeket az alábbiakban tárgyalunk.

1. blokk. Kommunikáció nyelve

(mert gyermekek kommunikációs nehézségekkel)

Feladatok:

1. pozitív megteremtése érzelmi háttér;

2. kommunikációs és tárgyalási készségek fejlesztése;

3. növeli az önbizalmat;

4. az együtt cselekvés képességének fejlesztése, a kölcsönös megértés, a csoportegység és kohézió megőrzése;

5. egyéni munka óvodás korú gyermek arckifejezésével és gesztusaival.

2. blokk. Hangulatok ABC-je.

Feladatok:

1. az alapismeretek ismerete érzelmek;

2. kifejező kép a fő érzelmekés néhány társadalmi színű érzés;

3. képzés gyermekek a relativitáselmélet megértése az érzések értékelésében;

4. fejleszteni kell a hangulatérzet és a másokkal való együttérzés képességét;

5. a megértés képességének fejlesztése érzelmi egy másik személy állapota és képessége mentális állapotának megfelelő kifejezésére;

6. megtanítani a figyelmet a belső érzetekre irányítani (felismerni, megkülönböztetni, összehasonlítani, elemezni, elemi következtetéseket levonni és verbalizációval reprodukálni);

7. hanyatlás érzelmi feszültség és képzés a pszichotechnikák kiszorításában.

3. blokk. Az egészség az élet

(egészségügyi blokk)

Feladatok:

1. a test pszichofizikai erőinek harmóniájának igényének kialakítása;

2. a feszültséggel és ellazulással kapcsolatos testi érzések tudatosítása;

3. a mozgásban részt vevő izmokra tetszőlegesen irányított és ellazulásuk irányításának képességének kialakítása, azaz váltakozó terhelés és ellazulás - ez a produktív munka hatása;

4. fejlessze az izomérzetek megkülönböztetésének és összehasonlításának képességét, meghatározza az érzetek természetének megfelelőségét (feszültség - ellazulás; nehézség - könnyedség stb.) az ezekkel az érzésekkel kísért mozgások jellege (erő - gyengeség; élesség - simaság; lágyság - merevség; tempó, ritmus, dinamika);

5. auto-relaxáció elsajátítása (az elérhetőségért gyerekek szintje) ;

6. pszichomotoros funkciók képzése.

4. blokk. Vicces félelmek és vicces borzalmak.

Feladatok:

1. növeli az önbizalmat;

2. lehetőséget adni a félelem megélésére és leküzdésére;

3. aktív kisülést biztosítanak érzelmekés az elsődleges stressz eltávolítása;

4. bizonyos valós félelmek figyelmen kívül hagyása gyermekek;

5. visszavonás érzelmi feszültség különböző pszichotechnikákon keresztül, amelyek végén érzelmi kitörés(egy gyerek félelem feletti győzelmének eredménye).

5. blokk. Kis csínyek

(agresszívnek gyermekek)

Feladatok:

1. Az agresszivitás csökkenése és a negatív gyengülése érzelmek;

2. adjunk lehetőséget a gyerekeknek az agresszió kimutatására (kijárat);

3. fejlessze az érzései és tettei irányításának képességét;

4. autogén tréning oktatási módszerei az agresszió csökkentésére és relaxációs komplexum.

Blokkolja a név órákat

1 Kommunikáció nyelve 6 óra.

2 hangulatok ABC 6 óra

3 Egészség - élet 6 - 8 óra.

4 Vicces félelem és

vicces horrorok 6-8 óra

5 kis csínytevés 6-8 óra

Összesen 30-36 óra

1. rajz "Az óvodában";

2. rajz "Az utcán, az udvaron";

3. rajz "Házak", "Egy család", "Nagymama és nagyapa", "A szomszédaim";

4. rajz "Amit a legjobban nem szeretek";

5. rajz "Amiről álmodom, az szörnyű, és amitől félek napközben";

6. rajz „Mi volt a legrosszabb velem (jó)»;

7. rajz – Mi akarok lenni, ha nagy leszek?;

8. rajz "Barátom emlékére";

9. rajz "Mindenki emlékére, akit szeretek" stb.

Alapvető módszerek:

Tematikus rajz (rajzpszichoterápia Zakharov A. I. és művészetterápia Kopytina A.);

Zene ( érzelmi háttér aki tudja, hogyan kell hangulatot teremteni, segíteni ennek vagy annak a cselekvésnek a közvetítésében, helyesen megérteni a mozgás természetét; a zenei ritmus segítségével egyenlőséget teremthet az idegrendszer működésében - sorozat segítségével "A világklasszikusok remekei", "Relaxációs hangszeres zene", "Az élő és élettelen természet zajai", "A természet zajai hangszeres kísérettel" stb.);

Rajzok, illusztrációk, fényképek, festmények vizsgálata;

Beszélgetések, beszélgetések, történetek, mesék, balladák, mesék;

Tanulmányok a fő kifejezéséről érzelmekés a hangulat árnyalatai (Chistyakova M. I., Kryazheva N. L.);

viselkedési játékok (a tartalom mindennapi helyzetekből és konfliktusokból származik);

A szabadtéri játékok (közös tevékenységekre, közös mozgásokra és kontaktusra irányulnak, az egészséges érzelmi izgalom);

Pszichomuszkuláris edzés (önlazítás Alekseev A.V., relaxációs technika Mary Alfred, relaxáció Tereshchenko Yu.V. és Levi V.);

Légzőgyakorlatok;

Tánc-mozgás és testorientált technikák (Gabriella Roth, Afonkin S).

Nem hagyományos módszerek:

A hatha jóga és a babajóga elemei;

ászanák - statikus testhelyzetek;

Légzőgyakorlatok;

Pihenés;

Az ókori kínai gimnasztika Tai-Dee és az ősi indiai ujjjóga Ayurveda elemei.

Osztályok felépítése.

Javító-Az egyes blokkok fejlesztő osztályai négy főből állnak alkatrészek:

1. Bevezető motivációs.

2. Korrekciós blokk.

3. Érzelmi szünet.

4. Végleges.

Mindegyik rész javító-a fejlesztő osztályoknak egy adott blokkban saját tartalma van a céloknak megfelelően.

Izomlazító edzés

(mert érzelmileg instabil gyerekek) .

A javasolt képzés I. G. Vygotsky, E. L. Pellinger és L. P. Uspenskaya által kidolgozott gyakorlatokon alapul.

Az ellazulás megtanulása ellentétben áll a feszültséggel. A gyerekek először megtanulják megkülönböztetni a feszültséget és az ellazulást, végül pedig tetszés szerint ellazítják az izmaikat.

A képzés kettőkor zajlik ciklus:

1. izomlazítás a feszültséggel ellentétben;

2. izomlazítás az előadás szerint.

Minden ciklusnak megvan a sajátja szakasz:

Első ciklus.

1. gyakorlatok a pihenő testtartás elsajátítására és rögzítésére, valamint a kézizmok ellazítására ( "Mindenki tud táncolni", "Kamerák", "Szarvasok");

2. gyakorlatok a láb izmainak lazítására ( "rugók", "Napozás");

3. gyakorlatok a karok, lábak és a test izmainak ellazítására ( "Súlyzó", "Hajó");

4. gyakorlatok a hasizmok ellazítására ( "Labda", "Szék");

5. gyakorlatok a nyak izmainak lazítására ( "Kíváncsi Barabara" három pozícióban)

6. gyakorlatok a beszédkészülék (ajkak, nyelv, állkapcsok: "Ormány", "Száj a záráshoz", "A békák", "Diócska", "Dühös nyelv", "Borsó", "Csúszik").

Második ciklus.

Abból áll, hogy gyermekek csak a szót érinti. Amikor megtanulják az izomlazítást, lehetséges lesz eltávolítani érzelmi feszültség szuggesztió révén. Javaslattal elmélyíti és megszilárdítja a nyugalmi állapotot és az izomlazulást, amelyet be gyerekek a bemutatón. alatt végezzük a gyakorlatokat zene:

"Varázslatos álom" három változatban;

"Utazás a kék csillaghoz";

"A madár repülése";

"Az erdőben";

"Tengeri szellő" stb.

Tánc-motoros és testorientált technikák.

A gyakorlatok fejlesztik a test plaszticitását, hajlékonyságát, könnyedségét, enyhítik az izomszorítókat, szabadság- és örömérzetet adnak a gyermeknek, serkentik a motoros és érzelmi kifejezések. Fejlesztik azt a képességet, hogy irányítsák testüket és szabályozzák viselkedésüket. Zenei kíséret szükséges, és a dallamok különböző típusokból kerülnek kiválasztásra.

1. szakasz. Változó mozgások 1-2 testrészen.

- "Body Jazz";

- "Fun Charge".

2. szakasz. A test minden részének mozgása. Ismétlés a vezér után.

- "Tűz tánca";

- "Szöcske diszkó";

- "A hullámok tánca";

- "Öt mozdulat tánca".

3. szakasz. Szabad mozgások.

- „Komponálja a táncát”;

- "Adj mozgást";

- "Tánc csukott szemmel";

- "A madarak repülése";

- "Léggömb" stb.

4. szakasz. Belső okok eredményeként létrejövő tánc, közvetlen külső hatás nélkül.

- "Nyugodt tánc".

Relaxációs technika a szorongás kezelésére gyermekek

1. "CITROM". Kezek. Ökölbe szorítja a bal kezed öklét. Képzeld el, hogy levet facsarsz egy citromból. Ugyanez történik a jobb kézzel is. Végezzen háromszor minden kézre. Lassú relaxáció.

2. "MACSKA". Karok és vállöv. Feszült karok felfelé, előre, hátra. Hajtsa végre háromszor. Pihenés: lassú, gyors, lassú.

3. "DIÓ". Az arcizmok és az állkapocs. Csukja be az állkapcsát, képzelje el, mintha egy diót akarna feltörni, miközben lehajtja a fejét. Relaxáció nyitott szájjal.

4. "TEKNŐSBÉKA". Fej, nyak és vállak. Húzza be a fejét, emelje fel a vállát a füléhez, hajlítsa meg a hátát. Hajtsa végre kétszer. Pihenés: gyors lassú.

5. "ELEFÁNT". Gyomor. Húzza meg a hasizmokat. Képzeld el, hogy egy elefánt a hasadra lép. Hajtsa végre háromszor. Pihenés: gyors, lassú, gyors.

Óvodáskorban a gyermek új és sokrétű tevékenységeket sajátít el, kommunikációja más emberekkel megváltozik, bonyolultabbá válik, aktívan tanulja az őt körülvevő világot és önmagát. Mindezt színesítik a gyermek eleven élményei. Még kicsi ahhoz, hogy a világot racionálisan érzékelje, racionálisan felfogja. Az óvodás gyermek sok mindenre tesz szert az érzelmi szférán keresztül. A gyermek viselkedésének erkölcsi formáinak eredete az ilyen viselkedés felnőttek általi jóváhagyásának pozitív tapasztalataiban rejlik. A sikerélmény egy tevékenységben oda vezet, hogy az óvodás igyekszik folytatni, bonyolítani ezt a tevékenységet, legyen szó játékról, rajzolásról, tervezésről vagy kötelességről a természet egy szegletében. Nehéz túlbecsülni az érzelmek és érzések szerepét az óvodáskorú gyermekek fejlődésében. Nem szabad megfeledkeznünk arról a vitathatatlan tényről, hogy az óvodás kor érzékeny az érzelmi szféra kialakulására. Az érzések nem alakulnak ki maguktól. Kialakulásukra vezető befolyást gyakorolnak a gyermek életkörülményei és nevelése.

Az óvodáskorúak érzelmi szférájának fejlesztésének fő irányai kerülnek kiemelésre. Mindenekelőtt tartalma, az érzelmek, érzések lenyűgöző oldala bonyolódik, kialakul a gyermek lelki életének általános érzelmi háttere.

A gyermek csak akkor fejlődik sikeresen, ha vidám, vidám hangulat jön létre benne. A simogatás és a figyelem a fő források, amelyek táplálják és támogatják a gyermekek örömét. A gyermek iránti gondoskodó hozzáállás elősegíti az optimizmus, az önbizalom és az aktivitás kialakulását benne.

Az óvodáskorban a gyermekben sok magasabb érzés alakul ki. Már az élet első három évében megjelennek olyan érzések, mint a szerettei iránti szeretet és ragaszkodás, az empátia, a kíváncsiság érzése, a büszkeség és a szégyen. Az óvodás korban a büszkeség és az önbecsülés érzése mélyebbé válik. Ezek az érzések a gyermek önértékelésének egyik érzelmi összetevője, viselkedésének indítékaivá válnak. Az is előfordul azonban, hogy ezek az érzések eltakarják a másik embert a gyerek elől. Ekkor megjelenik az önzés, az önzés, vagyis az a vágy, hogy megtartsák a jogot, hogy mindenki tisztelje őt, miközben nincs kötelessége másokkal szemben.

A GM Breslav 48 az óvodáskori érzelmi zavarokra utal: 1) az érzelmi decentralitás hiánya - a gyermek nem képes megtapasztalni sem valós helyzetben, sem irodalmi művek hallgatásakor; 2) az érzelmi szintonia hiánya - a gyermek nem tud reagálni egy másik személy érzelmi állapotára, különösen egy közeli vagy rokonszenves személy érzelmi állapotára; 3) az érzelmi önszabályozás specifikus jelenségének hiánya - a gyermek nem érez bűntudatot, amely az öntudat új szakaszához kapcsolódik („én ezt tettem”) és a múltba való érzelmi visszatérés képességét.

Az óvodás kor fontos jellemzői közé tartozik, hogy a gyermek számos kedvezőtlen tulajdonsága látens, rejtett.

Yu. M. Milanich 49 érzelmi zavarokkal küzdő gyermeket három csoportra oszt. Az elsőbe azok a gyermekek tartoznak, akiknek kifejezett intraperszonális konfliktusai vannak. Ezeknek a gyerekeknek a szülei és tanárai szorongást, indokolatlan félelmeket, gyakori hangulati ingadozásokat észleltek. A második csoportba az interperszonális konfliktusokkal küzdő gyerekek tartoznak. Ezeket a gyerekeket fokozott érzelmi ingerlékenység, ingerlékenység, agresszivitás jellemzi. A harmadik csoportba az intraperszonális és interperszonális konfliktusokkal küzdő gyerekek tartoznak. Jellemzőjük egyrészt érzelmi instabilitás, ingerlékenység, agresszivitás, másrészt neheztelés, szorongás, gyanakvás és félelmek. Az első csoportban a lányok, a másodikban és a harmadikban a fiúk vannak túlsúlyban. Az életkor előrehaladtával (4,5-ről 6-7 évre) az 1-es és a 3-as csoportban növekszik, a 2-es csoportban csökken a gyermekek száma. Yu. M. Milanich az észlelt érzelmi zavarok teljes sorából három csoportot különböztet meg:

1) akut érzelmi reakciók, amelyek a gyermek konkrét érzelmi konfliktushelyzeteit színesítik: agresszív, hisztérikus, tiltakozó reakciók, valamint a félelem és a túlzott harag reakciói;

2) feszült érzelmi állapotok - a túlzottan szituációs negatív tapasztalatok, amelyek időben stabilabbak: komorság, szorongás, depressziós hangulat, félénkség és félénkség;

3) az érzelmi állapotok dinamikájának megsértése: affektív robbanékonyság és labilitás (gyors átmenet pozitív érzelmekről negatív és

_______________________________

48 Belkina VN A kora és óvodáskor pszichológiája: Tankönyv felsőoktatási intézmények hallgatói számára. - M.: Akadémiai Projekt; Gaudeamus, 2005.

49 Iljin E. P. Érzelmek és érzések. - Szentpétervár: Péter, 2001.

oda-vissza). A szerző besorolása feltételes. Az óvodáskorú érzelmi distressz képében az azonosított zavarok kombinálhatók és kölcsönösen kondicionálják egymást.

Az iskolába lépés a tevékenység tartalmi bővülése és az érzelmi tárgyak számának növekedése miatt megváltoztatja a gyermek érzelmi szféráját. Az ilyen korú gyermekek jellemzőit negatív érzelmi háttér jellemzi. A fiatalabb diákok érzelmi szféráját 50 jellemzi:

1) könnyű reagálás a folyamatban lévő eseményekre és az észlelés, a képzelet, a szellemi és fizikai aktivitás, az érzelmek színezése;

2) tapasztalataik közvetlensége és nyitottsága - öröm, szomorúság, félelem, öröm vagy nemtetszés;

3) készen áll a félelem hatására, a nevelési tevékenység során a gyermek a félelmet a bajok, kudarcok előérzeteként éli meg, a képességeibe vetett bizalom hiánya, a feladattal való megbirkózás képtelensége, a tanuló veszélyt érez státuszára. iskolában és otthon;

4) nagy érzelmi instabilitás, gyakori hangulati ingadozások, hajlam a rövid távú erőszakos hatásokra;

5) a fiatalabb tanulók érzelmi tényezői nem csak a játékok és a társakkal való kommunikáció, hanem a tanulmányi sikerek és ezeknek a sikereknek a tanár és az osztálytársak általi értékelése is;

6) saját és mások érzelmeit és érzéseit rosszul ismerik fel és értik meg: mások arckifejezését gyakran helytelenül érzékelik, valamint mások érzéseinek értelmezését, ami a fiatalabb tanulók nem megfelelő reakcióihoz vezet; Kivételt képeznek az alapérzelmek, az öröm és a félelem érzései, amelyekről a gyerekeknek már világos elképzeléseik vannak, amelyeket szóban is ki tudnak fejezni, öt szinonim szót nevezve ezekre az érzelmekre.

Az óvodások és a fiatalabb iskolások érzelmi szférájának korrekciója magában foglalja a gyermek és a felnőtt játékos és produktív közös formáinak megszervezését, a gyermek orientációját a megfelelő kommunikációs módszerekre és eszközökre, valamint asszimilációjuk megszervezését.

A korrekció speciális problémái az olyan személyes jellemzők, mint a szorongás és az önbizalomhiány, amelyek tükrözik a gyermek megnövekedett érzelmi feszültségét, valamint a konformizmus, passzivitás, kezdeményezőkészség hiánya.

A megnövekedett érzelmi feszültség a gyermek viselkedésének aktivitásának és stabilitásának csökkenéséhez vezet frusztráló helyzetekben, romboló magatartáshoz agresszivitás vagy gátlás formájában. A gyermek érzelmi feszültségének enyhítésére, a félelem érzésének csökkentésére, a negatív érzelmek enyhítésére, az empatikus képességek, a kommunikációs készségek stb. fejlesztésére speciális szabadtéri játékokat használnak.

______________________________

50 Iljin E. P. Érzelmek és érzések. - Szentpétervár: Péter, 2001.

2.6.1. Játékok, amelyek megtörik mások érzelmei kifejezésének és megértésének képességét 51

CSENDES!

Cél:

Kor: 3-4 év.

Lebonyolítási forma: egyéni és csoportos.

A játék előrehaladása: Két egérnek kell átkelnie az úton, ahol a cica alszik. Vagy lábujjhegyen sétálnak, majd megállnak, és táblákkal mutatják meg egymásnak: „Csitt!” Az etűd B. Berlin "Sleeping Kitten" zenéjére szól.

kifejező mozdulatok. Nyújtsa előre a nyakát, tegye a mutatóujját az összeszorított ajkakra, emelje fel a szemöldökét.

ELVARÁZOTT GYERMEK

Cél: kifejező mozgások technika elemeinek tanítása.

Kor: 4-6 éves.

Lebonyolítási forma: egyéni és csoportos.

A játék előrehaladása: A gyereket megbabonázták. Nem tud beszélni, és gesztusokkal válaszol a kérdésekre, kezével különféle tárgyakra mutat, irányokat mutat: szekrény, asztal, lent, fent, ott.

KUTYA HÓ

Cél:

Kor: 4-6 éves.

Lebonyolítási forma: egyéni és csoportos.

A játék előrehaladása: A vadászkutya a vadat látva azonnal feszült pózba dermed. Pofája előre nyúlik, fülei hegyesek, szeme mereven bámul zsákmányára, orra némán kellemes kötekedő illatot húz magába.

FOX lehallgatás

Cél: az expresszív mozgások technika elemeinek tanítása: figyelem, érdeklődés érzelmek. A kifejező motoros készségek fejlesztése, egy másik személy érzelmi állapotának megértésének képessége és a saját megfelelő kifejezésének képessége. Az érzelmi szféra korrekciója.

Kor: 4-6 éves.

Lebonyolítási forma: egyéni és csoportos.

A játék előrehaladása: A róka annak a kunyhónak az ablakánál áll, amelyben a macska és a kakas él, és kihallgatja, miről beszélnek.

________________________________

51 Chistyakova M. I. Pszicho-gimnasztika / Szerk. M, I. Buyanova. - 2. kiadás - M.: Oktatás: VLADOS, 1995. Yakovleva N. Ya. Pszichológiai segítség egy óvodásnak. - Szentpétervár: "Valerij PD", 2001.

Kifejező testtartás: a fej oldalra billent (hallgat, a fület kihúzva), a tekintet a másik oldalra irányul, a száj félig nyitott, a láb előre van fektetve, a test kissé előrebillent.

GYERE HOZZÁM

Cél: az érzelmileg kifejező kézmozdulatok helyes megértésének és a gesztusok megfelelő használatának fejlesztése a gyermekekben, ami hozzájárul a gyermek szociális kompetenciájához.

Kor: 3-4 év.

Magatartási forma: egyéni és csoportos.

A játék előrehaladása: Egy fiú int egy babát, aki egyedül tanul járni.

Kifejező mozdulatok: üljön le, mindkét karját nyújtsa a baba felé.

VISZONTLÁTÁSRA!

Cél: az érzelmileg kifejező kézmozdulatok helyes megértésének kialakítása a gyermekekben és a gesztusok megfelelő használata, ami hozzájárul a gyermek szociális kompetenciájához.

Kor: 3-4 év.

Magatartási forma: egyéni és csoportos.

A játék előrehaladása: Egy hatalmas fehér hajó indul a mólóról. A gyászolók a fedélzeten álló matrózokra és utasokra nézve a magasba integetik a kezüket: „Viszlát! Találkozunk!"

ALVÓ Cica

Cél:önlazító technikák oktatása olyan neurotikus megnyilvánulásokkal küzdő gyerekeknek, mint az idegrendszer kimerültsége, ingerlékenység, félelmek, rögeszmés állapotok, hisztérikus reakciók, szelektív mutizmus, dadogás stb.

Kor: 3-4 év.

Magatartási forma: egyéni és csoportos.

A játék előrehaladása: A gyerek egy cica szerepét játssza, aki a szőnyegen fekszik és elalszik. A cica pocakja emelkedik és süllyed.

R. Pauls "Elolvad a nap, eljön az éjszaka" zenéjével kísérve (altatódal).

ÚJ BABA

Cél:

Kor: 3-4 év.

Lebonyolítási forma: egyéni és csoportos.

A játék előrehaladása: A lány kapott egy új babát. Boldog, vidáman ugrál, forog, játszik a babával.

P. Csajkovszkij "Az új baba" zenéje szól a teremben.

A RÓKA FÉL

Cél: a másik személy érzelmi állapotának megértésének és a saját megfelelő kifejezésének képességének fejlesztése, a gyermek érzelmi szférájának korrekciója.

Kor: 3-4 év.

Lebonyolítási forma: egyéni és csoportos.

A játék előrehaladása: A kis róka látta anyját a patak túlsó partján, de nem mer belemenni a vízbe. A víz olyan hideg és mély.

Kifejező mozdulatok: tedd előre a lábfejet a lábujjra, majd tedd vissza a helyére. Ismételje meg ezt a mozgást többször. A nagyobb kifejezőképesség érdekében utánozhatja a képzeletbeli vízcseppek remegését a lábáról.

A kutya ugat és a sarkánál fogva kapaszkodik (3-4 éves gyerekeknek). A gyerek sétál. Pórázon sétál egy kutya. Megugat a fiúra, és a pórázt húzva megpróbálja elérni a lábát a szájkosárjával.

Az etűd alatt G. Frid „A nagykutya megjelenése” zenéje szólal meg.

ÉRZELMEK FELISMERÉSE

Cél: a környező emberek érzelmi állapotának megértésének képességének fejlesztése, önkifejezési lehetőségek, kommunikációs akadályok lebontása. Erkölcsi eszmék formálása, magatartáskorrekció.

Kor: 4-10 év.

Magatartási forma: egyéni és csoportos.

A játék előrehaladása: Minden gyermek felváltva gondol egy-egy érzelemre, és azt arckifejezések segítségével mutatja meg. A többieknek fel kell ismerniük az érzelmet.

Minden gyerek választ magának egy kártyát, amely valamilyen érzelmi állapotot ábrázol, és elmondja, mikor, milyen helyzetben van így ("Boldog vagyok, amikor ...", "Dühös vagyok, amikor ...", "Dühös vagyok, amikor" ..." stb.).

A gyerekek emlékeznek valami viccesre, és azt próbálják kifejezni arckifejezésekkel, gesztusokkal, plaszticitással – egész testükkel. Figyeld meg, hogyan csinálják mások.

A gyerekek szomorú dolgokra emlékeznek.

A gyerekek emlékeznek valamire, ami feldühíti őket.

INTERJÚ

Cél: bővítse a megértett érzelmek körét; fejleszteni az érzelmek azonosításának képességét grafikus képeken; megtanítani kifejező mozdulatok (arckifejezés és pantomimika) segítségével adott érzelmi állapot közvetítésére; megtudja, milyen színeket társít a gyermek a különböző érzelmekhez.

Kor: 5-10 év.

Játékforma: csoport.

A játék előrehaladása: A felnőtt azt mondja: „Képzeld el, hogy mindegyikőtök híres, híres ember lett. Mindenkit érdekel a véleményed. Egy újságíró interjút készít önnel, és különféle kérdéseket tesz fel.”

Egy felnőtt fog egy mikrofont, és felváltva közeledik minden gyermekhez, és felajánlja, hogy válaszol egy kérdésre vagy befejez egy mondatot.

Példakérdések és nyitott mondatok:

Mikor nevetnek az emberek?

Mit érzel, ha mások nevetnek?

Mit csinálsz, ha valaki sír körülötted?

Az emberek mérgesek, amikor...

Az emberek megsértődnek, ha...

Az emberek meglepődnek, amikor...

Az emberek boldogok, ha...

A gyerekeket felkérik, hogy figyelmesen hallgassák meg, és kifejező mozdulatok segítségével „illusztrálják” a „Különféle érzések” című verset.

Különféle érzések vannak.

Gyönyörű, veszélyes

kiadós, vicces

Dühös és dicsőséges

vicces, szomorú,

Játékos, csendes.

Próbálj meg mosolyogni

Mint egy bohóc az arénában

És félénken nyújtózkodj

Mint egy kis hóvirág.

Próbálj dühös lenni

Mint egy feldühödött darázs.

Próbálj meglepni

Felnéz az égre

Próbálja ki a nyak fontos

Mint egy hattyú, ívesen-

Mindenki azt fogja mondani:

– Bátor!

És tisztelni fogják őket.

REVIVERS

Cél:érzelmeik non-verbális kifejezésének képességének fejlesztése.

Kor: 5-6 éves.

Lebonyolítási forma: egyéni és csoportos.

Anyag: gyerekek rajzai.

A játék előrehaladása: A gyerekek egymás rajzait nézik, majd egyikük arckifejezéssel és gesztusokkal próbálja ábrázolni bármelyiküket, a többi gyereknek ki kell találnia, melyik képet mutatja.

Kíváncsi vagyok, van-e több lehetőség. Ekkor a gyerekeknek egyértelműen el lehet magyarázni, hogy ugyanaz a jelenség vagy tárgy különböző emberekben különböző érzéseket válthat ki, de mindenkinek joga van a saját véleményéhez.

2.6.2. Játékok a negatív érzelmi élmények korrekciójára, az érzelmi stressz oldására 52

DINOSZAURUSOK

Cél: negatív élmények eltávolítása, testi szorítók eltávolítása.

Kor: 3-4 év.

Lebonyolítási forma: egyéni és csoportos.

A játék előrehaladása: A magukat "dinoszaurusznak" képzelő gyerekek ijesztő arcokat vágnak, magasra pattognak, szaladgálnak a folyosón, és szívszorító sírásokat hallatnak.

A játék a gyerekeknek adott szabadság miatt érdekes, aminek köszönhetően lehetőségük nyílik kiélni a felgyülemlett félelmeket, ellentmondásokat, sértődöttségeket. Hiszen ma már a gyerekeknek is ritkán van lehetőségük arra, hogy azt csinálják, amit akarnak.

Fogás-kapás!

Cél:érzelmi stressz eltávolítása.

Kor: 4-5 év.

Lebonyolítási forma: egyéni és csoportos.

Anyag: egy 0,5 m hosszú bot, amelyhez fényes szalagon egy világos golyót rögzítettek.

A játék előrehaladása: Kiválasztják a vezetőt, pálcát adnak neki, majd körbe állnak, a vezető a kör közepébe kerül. A házigazda a következő szavakkal keresi fel a gyerekeket: „Fogd, fogd!”. A játékosok feladata, hogy elkapják a folyamatosan felszálló labdát. Egyszerre több résztvevő is elkaphatja a labdát.

A játék nagyon izgalmas a gyerekek számára, ezért a legjobb az alvás utáni séta során. Használata akkor jó, ha szükséges a gyermekek aktivizálása, tónusuk növelése, érzelmi stressz oldása, motoros tevékenységük megfelelő irányba terelése.

névadás

Cél: negatív érzelmek eltávolítása, kommunikációs készségek fejlesztése.

Kor: 4-5 év.

Magatartási forma: csoport.

Anyag: labda.

A játék előrehaladása: A gyerekeket arra kérik, hogy egymásnak adják a labdát, hogy sértő szavakkal nevezzék egymást, például zöldségek vagy gyümölcsök nevével, miközben feltétlenül meg kell nevezni annak a személynek a nevét, akinek a labdát átadják: „És te , Leshka - burgonya”, „És te, Irishka - retek”, „És te, Vovka, sárgarépa vagy” stb. Feltétlenül figyelmeztesd a gyerekeket, hogy nem sértődhet meg ezekkel a névadásokkal, mert ez egy játszma, meccs. Feltétlenül jó szavakkal kell befejezni a játékot: „És te, Marinka - egy kép”, „És te, Antoshka - a nap” stb.

Gyorsan kell passzolnod a labdát, nem tudsz sokáig gondolkodni.

A játék kezdete előtt beszélgethet a gyerekekkel a sértő szavakról, arról, hogy miről, ami után az emberek általában megsértődnek és kiabálni kezdenek.

_______________________

52 Shirokova G. A., Zhadko E. G. Gyakorlat gyermekpszichológus számára - Rostov n / D: "Phoenix", 2004.

Düh KIBOCSÁTÁSA

Cél: reakció a negatív érzelmekre.

Kor: Bármi.

Magatartási forma: egyéni és csoportos.

Anyag: egy puha szék vagy egy csomó párna.

A játék előrehaladása: A párnákat, amelyeken az agresszió szellőzik, a gyermek elé hajtják, és erősen kell ütnie - műanyag verővel, tollaslabda ütővel, csak laza kézzel. Ha megütik, bármilyen haragot kifejező szót kiabálhatsz.

Ütéskor a por általában kirepül a párnáról, ezért jobb, ha ezt az utcán tesszük, és magyarázzuk el a gyereknek, hogy haragját a párnán vezette le, a felnőtteknek is segített megtisztítani a szobát a portól.

Hasznos szisztematikusan játszani, mivel a negatív érzelmeket folyamatosan fel kell szabadítani, és jobb, ha a gyermek a párnákon dobja ki haragját, mint másokon.

A játék a felnőttek számára nem kevésbé (és néha jobban is) hasznos, mint a gyermekek számára.

ZSUZHA

Cél: reakció a negatív érzelmekre.

Kor: 5-6 év.

Magatartási forma: egyéni és csoportos.

Anyag: törülköző.

A játék előrehaladása: Kiválasztják a házigazdát - „Zhuzha”, ő leül egy székre, törülközővel a kezében, a többi gyerek pedig körülötte rohangál, kötekedik, pofázik, csiklandozza. Amikor "Zhuzhe" ebbe belefárad, felugrik és üldözi az elkövetőket, és megpróbálja háton ütni őket egy törülközővel.

A gyerekeket meg kell tanítani, hogy az ugratóknak nem szabad sértőnek lenniük. És Zhuzhának ki kell bírnia, ameddig csak lehetséges.

A következő "Zhuzhey" lesz az első elkövető, akit megérint.

HUMPTY DUMPTY

Cél: stresszoldó.

Kor V: 5-10 év.

Magatartási forma: csoport.

A játék előrehaladása: Sziasztok gyerekek! Mennyire vagy ma mobil? Mutasd meg, hogyan forgolódsz és csapsz zajt. (A gyerekek pörögnek és zajonganak.) Igen, te csak Humpty Dumpty vagy! Mutassuk meg még egyszer: lógatjuk karunkat, lábunkat, fordítjuk a fejünket.

Humpty Dumpty

A falon ülve

Humpty Dumpty

Leesett egy álomban.

(S. Marshak)

A gyerekek jobbra-balra fordítják testüket, karjaik szabadon lógnak, akár egy rongybaba. Az „álomban leesett” szavakra a test teste le van döntve. Mindezt maga a műsorvezető is meg tudja mutatni.

Házigazda: Nevess! Még jobban nevetünk. Kezet, lábat fogunk, elfordítjuk a fejünket. Kezet, lábat fogunk, fejünket forgatjuk, nagyon jól érezzük magunkat és nevetünk, nevetünk, nevetünk! Szép munka! Összecsaptak, kezet ráztak. Összecsapták a kezüket. Szép munka!

HOMOKJÁTÉK

Cél: stresszoldó.

Kor: 5-10 év.

Lebonyolítási forma: csoport.

A játék előrehaladása:Üljön kényelmesen. Dőljön egy szék támlájára. Csukd be a szemed. Képzeld el, hogy egy folyó partján vagy. A homok hűvös és laza.

Szedd fel a képzeletbeli homokot. (Belégzés). Ujjait erősen ökölbe szorítva tartsa a homokot a kezében (tartsa vissza a lélegzetét). Szórjon homokot a térdére, fokozatosan nyissa ki az ujjait (kilégzés). Gyengén ejtse le a kezét a test mentén: túl lusta a nehéz kezek mozgatásához.

ANT JÁTÉK

Cél: stresszoldó.

Kor: 5-10 év.

Magatartási forma: csoport.

A játék előrehaladása: Képzeld el, hogy az erdőben vagy. Ülj le egy csonkra. Lágy fű a láb alatt. Egy hangya felmászott a lábujjaira, és átfut rajtuk. Húzza fel a zoknit erővel, a lábak feszülve, egyenesek (belégzés).

Hallgassa meg, melyik ujján ül a hangya (tartsa vissza a lélegzetét), mozgassa előre a lábát, hogy a hangyát ledobja a lábujjairól (kilégzés). Zoknit lefelé, oldalra, lazítsa meg a lábát. A lábak pihennek.

Ismételje meg a gyakorlatot 2-3 alkalommal.

Osztálykészlet (program) az óvodás korú gyermekek érzelmi zavarainak korrekciójára

L. Marder, A. I. Kopytin, A. L. Sirotyuk munkái alapján korrekciós programot dolgoztak ki az óvodáskorú gyermekek érzelmi zavaraira.

A csoportos korrekciós munkát idősebb óvodás korú gyerekekkel ajánlott 4-5-6 gyermekes alcsoportokban végezni, hogy minden résztvevő figyelmét lehessen tartani, nyomon tudja követni a fejlődés dinamikáját, és a teret az egyes gyermekek igényeihez igazítsa. egyéni gyermek.

A korrekciós program célja a negatív tapasztalatokra való reagálás, a különféle helyzetekre való reagáláshoz szükséges új készségek elsajátítása, a pozitív érzelmek megszilárdítása és a gyermekek kreatív potenciáljának felszabadítása.

A javítóprogram fő módszere a rajz. Különféle vizuális technikák kerültek be a programba, mint pl. blotográfia, pálcikával rajzolás, maszatolás, keresztrajzolás. Figyelembe véve a gyermekek érzelmi állapotát (impulzivitás és tehetetlenség), a rajz mellett a drámaterápia elemei („Dramatizálás maszkokkal), relaxációs gyakorlatok, impulzivitás enyhítésére szolgáló játékok szerepeltek a programban.

A korrekciós osztályok komplexuma 4 szakaszból áll:

1. szakasz: "Más emberek érzelmeinek megtapasztalása."

Ebben a szakaszban a gyerekek megtapasztalják a mesék, történetek hőseinek érzelmeit, együtt éreznek velük.

2. szakasz: "Az érzelmeink felé fordulunk, tisztában vagyunk velük." A gyerekek játszanak és lerajzolják érzelmeiket.

3. szakasz: "Megváltoztatjuk az érzelmeinkhez való hozzáállást." A gyerekek lerajzolják félelmeiket és agresszív karaktereiket, és viccessé teszik vagy megbüntetik őket.

4. szakasz: "Új típusú választ hozunk létre a régi helyzetekre." A gyerekek okoskodnak, felismerik, aktiválják a képzeletüket.

A javítóprogram tematikus terve az 1. táblázatban található.

A csoportos órákon a ritualizmusnak jelen kell lennie. A rituálék biztonságérzetet adnak a gyerekeknek, segítik az érzelmek általánosítását, világos képet alkotnak az elmúlt óráról, és erősítik a csoporton belüli kapcsolatokat.

A javító óra felépítése három részből áll: „Üdvözlet”, „Fő rész”, „Búcsú”.

Az érthetőség kedvéért íme néhány lecke a javítóprogramból.

1. lecke "Bevezetés a színezésbe."

1. Köszöntés.

A gyerekek körben ülnek a szőnyegen. A pszichológus leül a gyerekekkel, és azt mondja:

Srácok, ismerkedjünk meg és segítsünk ebbenjáték "Név és központ". Aztán elmagyarázza a játékszabályokat.Az első játékos a kör közepére megy, kimondja a nevét, és valamilyen mozdulatot tesz (például: felemeli a kezét vagy tapsol). Ezután mindenki más is tegyen egy lépést előre, szólítsa a nevét, és a lehető legpontosabban ismételje meg a gesztusát. Így egyenként megmutatnak mindent.

2. Grafikus feladat "Nap sugarai"

Ez a feladat felkészíti a gyerekeket további vizuális tevékenységre, és oldja a stresszt.

Anyag és felszerelés: A3-as papír, színes ceruzák, 5 cm átmérőjű kör alakú érzelempiktogramokkal ellátott kártyák, ragasztórúd.

Pszichológus: „Találkozásaink során sokat fogunk rajzolni. Nem fogunk rajzolni, ahogy az óvodai órákon tanítják, hanem rajzolunk, ahogy tudunk, csak mindenki önmaga legyen. Srácok, mindannyian a nap vagytok. Ha vidám hangulatban vagy, örömteli sugarak szállnak el tőled, ha szomorúak, akkor szomorúak. Rajzoljuk a napot, melynek sugarai szomorúak, meglepett, boldogok, dühösek. A gyerekek színes ceruzával sugarakkal rajzolják a napot.

A pszichológus irányítja a rajzolási folyamatot, és megjegyzéseket fűz hozzá. "Timur a napnak olyan hosszú és ragyogó sugarai vannak, biztos jókedvűek."

Miután a gyermek befejezte a rajzolást, érzelemkártyákkal az asztalhoz megy, és kiválasztja azokat, amelyek a saját érzelmeit képviselik. Kártyák - körök vannak felragasztva a "sugarakra" oly módon, hogy az egy gyerekhez kapcsolódóak csoportot alkotnak.

A feladat nagyon egyszerű, de nagy érdeklődést és sok érzelmet vált ki a gyerekekben. A gyerekek nagyon aktívan választják ki a kártyákat, magyarázzák meg választásukat.

A feladat elvégzése után a gyermek minden munkáját megbeszéljük.

3. Diagnosztikai feladat "A hangulat színei".

A pszichológus megkérdezi a gyerekeket: "Mi az ember hangulata?". A gyerekek válaszolnak.

Pszichológus „Mindegyik egy előtted fekvő személy sziluettjét fogja megfesteni azokkal a színekkel, azokkal a színekkel, amelyek átadják a hangulatát.

Már vannak kész sziluettek, válassz egy ecsetet, nyiss gouache-t és kezdj el rajzolni.”

Minden gyerek kap egy A4-es lapot, amelyre statikus pózban, a gyermekrajzokra jellemző arányokkal egy személy sziluettjét rajzolják (nagyított fej, rövidített test stb.) Rajzolás közben a pszichológus felhívja a gyerekek figyelmét, hogy mindenki rajzoljon. különböző, mert minden ember más, minden ember egyedi, nem úgy, mint mások.

A kisemberek rajzai gyakran hasonlítanak magukra a rajzok szerzőire, és nagyon informatívak.

3. Az óra eredménye.

A gyerekek előveszik a rajzaikat, és felragasztják a falra. Miután körben leülnek a szőnyegre, a pszichológus megköszöni a gyerekek tevékenységét. Az óra résztvevői elköszönnek és mindenkinek szép napot kívánnak. A pszichológus emlékezteti a gyerekeket a következő találkozásra.

2. "Szomorúság" lecke.

1. Köszöntés.

A gyerekek körben ülnek a szőnyegen. Pszichológus: „Találkozásaink során az érzéseidről és hangulataidról fogunk beszélni. A mai nap a szomorúságról szól. Szerinted mi a "szomorú"? Mikor szomorú?

Ebben az esetben nem az a feladat, hogy megkapjuk a gyerekek válaszait. Sokan közülük komoly nehézségeket tapasztalnak a verbális kijelentésekben, különösen, ha a kérdések érzésekre vonatkoznak. E kérdések segítségével olyan légkör jön létre, amelyben az érzésekről, érzelmi állapotokról beszélni nemcsak helyénvaló, hanem kívánatos is.

A pszichológus szétválogatja az érzelmek piktogramjait az asztalon, és felkéri a gyerekeket, hogy ábrázolják egy szomorú ember arcát, majd válasszanak egy szomorú képet a piktogramok közül, a gyerekek kiválasztják a szomorúság piktogramját és leírják a szomorúság mimikai megnyilvánulásait.

2. Grafikai feladat.

A pszichológus felkéri a gyerekeket, hogy rajzoljanak valami szomorút, egy őszi levelet vagy esőt. A gyerekek pasztell- és ceruzát vesznek, szomorú rajzokat rajzolnak, majd elmagyarázzák őket.

3. Alkalmazkodási feladat a szoba terében.

Pszichológus: „Próbálj meg néhány szomorú tárgyat vagy játékot találni a játszószobában. Gondold át, miért szomorúak, vagy miért érzik szomorúnak. Az Ön véleménye eltérő lehet. Az egyik úgy dönt, hogy a választott téma nagyon szomorú, a másik pedig azt, hogy nincs benne semmi szomorú. Mindenkinek megvan a maga véleménye, hallgassunk meg mindenkit."

A gyerekek úgy találják meg a játékokat, hogy mozognak a szobában, majd leülnek a szőnyegre, hogy megmagyarázzák a választásukat.

4. D diagnosztikai feladat "Körben rajzolás"

Ez a feladat egy "jelző". A gyerekek "Szomorúságot" rajzolnak. Elő kell készíteni A4-es lapokat, amelyekre egyszerű ceruzával kört kell rajzolni. Rajzhoz gouache-t, akvarellt kínálnak. A gyerekek gyakran nem követik az utasításokat, és ahelyett, hogy egy adott témára rajzolnának, valami sajátot ábrázolnak, amelyet egy kör alakja ihletett. Ez nemhogy nem tilos, de üdvözlendő is. A rajz elkészülte után a gyermek nevet ad neki, és a legjobb tudása szerint újra beszél róla. A színes köröket alá kell írni (a szerző neve, címe, létrehozásának dátuma, az óra sorszáma) és el kell menteni, mivel az utolsó órán másodszor kérik a gyerekeket, hogy rajzoljanak körbe egy rajzot, de egy szabad téma, majd mindkét rajz összehasonlításra kerül.

A gyerekek kiválasztják a nekik legjobban tetszőt.

6. Az óra eredménye. A gyerekek kiválasztják rajzaik közül azokat, amelyeket a kiállításra szeretnének hagyni, a falakra rögzíteni, vagy a terem terében elhelyezni. A szőnyegen összegyűlve az óra résztvevői elköszönnek, a pszichológus megköszöni a gyerekek aktivitását, jó hetet kíván, emlékezteti őket a következő találkozásra.

9. lecke "A hangulatom".

Üdv.

A gyerekek a szőnyegen ülnek, a pszichológus azt mondja: „Volt néhány érdekes esemény a legutóbbi találkozásunk után? Mondd el nekünk". A gyerekek körben beszélgetnek az elmúlt hét eseményeiről.

A pszichológus felkéri a gyerekeket, hogy rajzolják papírra hangulatukat.

Hangulatrajz technika.

Vastag A4-es lapon hajtják végre, félbe hajtva (Rorschach tintafoltos módszer szerint). A körvonalak és foltok formájú rajzát gouache-szal végezzük a lap egyik felén, majd félbehajtjuk, és megfordítva rajzot kapunk. A gyerekek lelkesen rajzolnak, a rajzok elkészítése után a pszichológus javasolja a rajzok pihenését.

Relaxációs gyakorlat "Tükörrajz".

A pszichológus bekapcsolja a természet dallam hangjait, és azt mondja: „Srácok, rajzoljunk zenét, adok egy darab papírt és két ceruzát, de egyszerre két kézzel kell rajzolni. Rajzolhat csak köröket vagy csak cikk-cakk vonalakat, a lényeg az, hogy mindkét kézzel rajzoljon.

A gyerekek kapnak egy A3-as papírt és két ceruzát.

Amikor ezt a gyakorlatot végzi, a gyerekek úgy érzik, hogy a szemük és a kezük ellazul. Ennek a gyakorlatnak a rendszeres elvégzése hozzájárul a magasabb mentális funkciók fejlődéséhez.

A zenei összeállítás végén a pszichológus felkéri a gyerekeket, hogy vegyék elő a pihenő rajzokat és beszéljék meg azokat. A gyerekek rajzok segítségével próbálják megmagyarázni hangulatukat, a pszichológus irányító kérdésekkel segíti őket.

A lecke összefoglalása.

A pszichológus felajánlja a gyerekeknek, hogy vigyék el az elkészült rajzokat és helyezzék el bárhová az irodában, vagy vigyék haza, ha akarják.

10. lecke „Önarckép”.

Üdv.

Szokás szerint a gyerekek körben ülnek, és a pszichológus azt mondja: "Gyerekek ma az utolsó leckénk, csináljunk valamit, ami eszébe juttatja a találkozásainkat."

2. Diagnosztikai feladat "Körben rajzolás"

Ez egy ismétlődő feladat - "jelölő". Csakúgy, mint a második leckében, a srácok kiszínezik a köröket. Az új rajzokat összehasonlítja a korábban készített rajzokkal. A gyerekek választják ki, melyik a szimpatikusabb, értékesebb, az első vagy a második.

3. Grafikai feladat „Önarckép”.

A pszichológus felkéri a gyerekeket, hogy készítsenek önarcképeket.

A gyerekek ceruzával és pasztellel rajzolnak.

4. Az óra eredménye.

Az óvodáskorú gyermekek érzelmi zavarainak korrekciós programja az életkori sajátosságok figyelembevételével, a negatív tapasztalatokra való reagálásra, a különféle helyzetekre való reagálás új készségeinek elsajátítására, a pozitív érzelmek erősítésére, a gyermekek kreatív potenciáljának feltárására került kidolgozásra.

Asztal 1.

Tematikus óraterv

Téma

leckéket

Gólok

Technikák

Anyag

Idő

"Bemutatkozik a szín"

Készítse fel a gyerekeket a következő találkozókra, tanítsa meg őket érzelmi állapotuk felismerésére.

grafikai óra „Napsugár”, diagnosztikai feladat „Hangulatok színei”, beszélgetés

Papírlapok, színes ceruzák, ecsetek, akvarell, grafikus üres - egy férfi sziluettje

Foglalkozása,

35 perc

"Szomorúság"

Fejleszteni a gyermekekben azt a képességet, hogy meghatározzák mások érzelmi állapotát, és tisztában legyenek a sajátjukkal

„Szomorúság rajzolása”, alkalmazkodási feladat a szoba terében, megbeszélés, „rajzolás körbe”, beszélgetés

Papírlapok, színes ceruzák Üres jelölő kör, ecsetek, akvarell.

30-35 perc

"Félelem"

Tapasztalja meg mások félelmeit és saját érzéseit, megszabadulva a félelemtől.

Hangos mese "Egyáltalán nem ijesztő", "A félelem álarcát rajzoljuk" (maszkokkal való dramatizálás)

Papír, színes ceruza, pasztell, madzag, olló

35-40 perc.

"Semmi ijesztő"

A félelemtől való megszabadulás, új válaszmódok elsajátítása

„Félelem rajzolása”, „Szörnyű - gyönyörű rajz”, a félelmek rituális megsemmisítése, „Varázspont”.

színes ceruzák, papírlap, olló, tartály

30 perc.

"Csodálkozás"

Meglepettségi állapot kialakulása gyermekeknél, csoportközi interakció, kohézió

Motiváló feladat "Ég", "Nem létező állat", "Csillagos ég térképe", beszélgetés

Papírlapok, rajzpapír, ceruzák, gouache, ecsetek.

35-40 perc.

"Harag"

Reagálás a negatív érzelmekre.

Beszélgetés, zlinka és szeszélyek rajzolása, rajz marániával

Papírlapok, színes ceruzák, gouache, ecsetek.

30-35 perc.

"Óriás születésnapja"

Pozitív érzelmeket alakítunk ki

Óriási közös rajzot rajzolunk, "Tűzijáték", beszélgetés.

Whatman, papírlapok, színes ceruzák, gouache, ecsetek

25-35 perc.

"Öröm"

Megszilárdítjuk a pozitív érzelmeket, megtanuljuk az összetartó közös tevékenységeket

Beszélgetés, „Bohóc rajzolása” (együttrajzolás), Rajzolás a zenére „Öröm”

Whatman, színes ceruzák, pasztell,

25-30 perc.

"A hangulatom"

Pozitív érzelmeket alakítunk ki

„Hangulatrajz” Rorschach-módszer szerint, beszéd., Keresztrajzolás a természet hangjaira.

Papírlapok, gouache, ecsetek,

25-30 perc.

"Önarcképek"

A tanulságok összegzése.

jelölő feladat, színezze ki a köröket és hasonlítsa össze a 2. lecke rajzával, keresse meg a különbségeket., "Önarckép"

gouache, ecsetek, színes ceruzák, üres körök, papírlapok.

30-40 perc.

Magyarázó jegyzet

Az utóbbi időben a szülők és a pedagógusok egyre gyakrabban szembesülnek olyan gyerekekkel, akiknek fizikai aktivitása túlmutat a mozgékony gyermek fogalmán. A legtöbb óvodáskorú gyermekre jellemző a mozgékonyság, az impulzivitás, a spontaneitás és az érzelmesség, ugyanakkor figyelmesen hallgatják a felnőttet és követik az utasításait. A hiperaktív gyerekekkel már csak azért is nehéz kapcsolatot teremteni, mert állandó mozgásban vannak: nem járnak, hanem futnak, nem ülnek, hanem mocorognak, nem állnak, hanem forognak vagy másznak valahova, nem nevetnek, hanem nevetnek, kapnak. az üzlethez, vagy elmenekülni anélkül, hogy meghallgatná a feladat végét. Figyelmük elterelődik, tekintetük elkalandozik, nehéz elkapni egy pillantást.

Term"hiperaktivitás" gyerekekkel kapcsolatban még mindig nincs egyértelmű értelmezése, azonban a figyelmetlenség, az impulzivitás, a fokozott motoros aktivitás a gyermekek hiperaktivitásának külső megnyilvánulásaira vezethető vissza. A „hiperaktív” szó lefordításakor azt kapjuk, hogy aktív, a norma feletti hatásos.Gyermekek hiperaktivitása (hiperaktív gyermek szindróma; figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenesség) - a figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenesség (ADHD) szinonimája, a „hiperdinamikus szindróma” elnevezés is használatos, figyelmetlenség, figyelemzavar, impulzivitás és általános hiperaktivitás formájában nyilvánul meg, amelyek nem jellemzőek egy hétköznapi gyermekre A hiperaktivitás első megnyilvánulásai gyermekeknél 7 éves korig figyelik meg, és minden évben növekszik az ilyen viselkedésű gyermekek száma; fiúknál gyakoribb, mint lányoknál. A szindróma megnyilvánulásának csúcsai egybeesnek a gyermek pszichoverbális fejlődésével: 1-2 éves időszakban, amikor a gyermek beszédkészsége kialakul; 3 éves korban, amikor a gyermek szókincse növekszik, és 6-7 éves kor között, amikor kialakul az olvasás és az írás.

Különböző kutatók szerint a legtöbbjellemző problémák (ennek a rendellenességnek a következményei) hiperaktivitásban szenvedő gyermekeknél a következők:

Túlműködés - nem megfelelő fokozott (túlzott) motoros aktivitás;

Figyelemhiány (koncentrációs zavarok, szétszórtság vagy szórakozottság);

Impulzivitás a viselkedésben és az intellektuális tevékenységben, fokozott ingerlékenység, ami másokkal való kapcsolati problémákhoz, magatartási zavarokhoz és tanulási nehézségekhez, rossz iskolai teljesítményhez vezet, ami viszont alábecsüli a gyermek önértékelését.

Valószínűleg minden óvodai csoportban vannak olyan gyerekek, akik nehezen tudnak hosszú ideig egy helyben ülni, csendben lenni, engedelmeskedni az utasításoknak. További nehézségeket okoznak a pedagógusok munkájában, mert nagyon mozgékonyak, gyors indulatúak, ingerlékenyek és felelőtlenek. A hiperaktív gyerekek gyakran érintenek és ejtenek különféle tárgyakat, lökdösik társaikat, konfliktushelyzeteket teremtve. Gyakran megsértődnek, de gyorsan megfeledkeznek sérelmeikről. A hiperaktivitásban szenvedő (ADHD) gyermekek egyik jellemző vonása a szociális alkalmazkodás megsértése. Ezek a gyerekek általában alacsonyabb szintű szociális érettséggel rendelkeznek, mint az életkorukhoz képest. Az affektív feszültség, az érzelmi tapasztalatok jelentős amplitúdója, a társakkal és a felnőttekkel való kommunikáció nehézségei ahhoz a tényhez vezetnek, hogy a gyermekben könnyen kialakul és rögzíti a negatív önértékelést, a másokkal szembeni ellenségességet.

A hiperaktivitásban (ADHD) szenvedő gyermekeknél különösen gyakoriak a beszédzavarok, mint például a beszédfejlődés megkésettsége, az artikulációs apparátus motoros funkcióinak hiánya, a túlzottan lassú beszéd, vagy éppen ellenkezőleg, a robbanékonyság, a hang- és beszédlégzési zavarok.

A megnövekedett ingerlékenység az oka a hétköznapi szociális készségek elsajátításának nehézségeinek. A gyerekek a séma betartása mellett sem alszanak el jól, lassan esznek, mindent leejtenek, kiöntve.Az egyik tevékenységről a másikra való fokozott váltás önkéntelenül, a tevékenységhez való igazodás és az azt követő kontroll nélkül történik. A gyermek figyelmét kisebb hang- és vizuális ingerek vonják el, melyeket más társak figyelmen kívül hagynak Az impulzivitás a feladat hanyag végrehajtásában, a szavakban, tettekben, tettekben való visszafogottságban, a vesztésre való képtelenségben, az érdekek védelmében való túlzott kitartásban nyilvánul meg. Az életkor előrehaladtával az impulzivitás megnyilvánulásai megváltoznak: minél idősebb a gyermek, annál hangsúlyosabb és észrevehetőbb az impulzivitás mások számára.

Minden hiperaktív gyerekkel dolgozó tanár tudja, hogy mennyi gondot és gondot okoz a körülötte lévőknek. Ez azonban csak az egyik oldala az éremnek. Nem szabad elfelejtenünk, hogy elsősorban maga a gyermek szenved. Hiszen nem tud úgy viselkedni, ahogy a felnőttek megkívánják, és nem azért, mert nem akar, hanem mert fiziológiai adottságai ezt nem teszik lehetővé. Nehéz egy ilyen gyereknek sokáig egy helyben ülni, nem mocorogni, nem beszélni. Az állandó kiabálás, megjegyzések, büntetéssel való fenyegetés nem javít a viselkedésén, sőt olykor újabb konfliktusok forrásaivá válnak. Ezenkívül az ilyen befolyásolási formák hozzájárulhatnak a gyermek negatív jellemvonásainak kialakulásához. Ennek eredményeként mindenki szenved: a gyerek, a felnőttek és a gyerekek, akikkel kommunikál.

Még senkinek sem sikerült engedelmessé és alkalmazkodóvá tenni a hiperaktív gyereket, a világban való életet és a vele való együttműködést pedig teljesen megvalósítható feladat.

A program relevanciája: A gyermekek hiperaktivitásának problémája már régóta foglalkoztatja a kutatókat, de nem veszített aktualitásából, éppen ellenkezőleg, jelenleg ez a probléma egyre jelentősebb, mert. A tanulmány szerint növekszik a hiperaktív gyerekek száma. A hiperaktivitás okainak tanulmányozása során különböző változatokat neveznek, de minden kutató egyetért abban, hogy minden gyermeknek megvannak a saját okai a hiperaktivitásnak. Ezért a korrekciós program kidolgozása előtt diagnosztizálni kell a hiperaktív viselkedés megnyilvánulásait és okait.

A program célja: idősebb ADHD-s óvodáskorú gyermekek érzelmi-személyi és kognitív zavarainak korrekciója, játékterápia eszközei.

Feladatok:

pozitív érzelmi hangulatot teremteni a csoportban;

a kölcsönös elfogadás, az empátia, a másik segítésére való készség, a másik iránti tolerancia kapcsolatok kialakításának elősegítése;

javítja a kommunikációs készségeket;

feltételeket teremteni a neuromuszkuláris feszültség enyhítésére;

az óvodáskorú érzelmi-akarati és kognitív szférájának fejlődésének elősegítése;

érzések, tettek, folyamatban lévő események elemzésének, a világhoz való hozzáállásának tudatában, érzelmi állapotának megfelelő kifejezésében való képesség elsajátítása.

A célközönség: a program középpontjában a hiperaktivitás szindrómában szenvedő, óvodás korú (5-7 éves) gyermekek korrekciós munkája áll.

A program megvalósításának módjai és formái: A hiperaktív gyermekek korrekciójának olyan módszereket és formákat kell tartalmaznia, mint:

striák,

légzőgyakorlatok,

gyakorlatok a nyelv és az állkapocs izmait,

keresztirányú (reciprok) testgyakorlatok,

gyakorlatok a kéz finom motoros készségeinek fejlesztésére,

relaxációs és vizualizációs gyakorlatok,

funkcionális gyakorlat,

gyakorlatok a kommunikációs és kognitív szféra fejlesztésére,

gyakorlatok szabályokkal.

Várható eredmények: a program megvalósítása eredményeként feltételezhető, hogy a lebonyolított foglalkozások segítik a gyermeket a figyelemhiányos hiperaktivitási zavar kezelésében.

A tréningek eredményességét ismételt kikérdezéssel ellenőrizzük.A gyerekek fejlesztik a felnőttekkel és társaikkal való kommunikációs készségeiket. A gyerekek magabiztossá válnak, kialakul az önbecsülés. Képes lesz szeretni, értékelni, megvédeni a körülötte lévő világot, valamint tisztelni mások munkáját és a felnőtteket. A segítő készségek fejlődnek.

A várt eredmények értékelésének módszerei és kritériumai nyomon fogja követniteljesítmény minőség ellenőrzése:

a szülők elképzeléseinek megfelelőségének azonosítása a súlyossági fokról

a gyermekek fejlődési rendellenességei és az oktatás kapcsolódó jellemzői;

a gyermekek átfogó diagnózisának elvégzése, lehetővé téve az azonosítást

nevelésük hatékony feltételei a családi és óvodai nevelési intézményekben;

az ábrázolások azonosított jellemzőinek eredményeit korrelálja

a szülők és a gyermekek nevelésében fennálló valós problémák, valamint a szülők és pedagógusok iránymutatásainak kidolgozása;

A fejlettségi szint pszichológiai diagnózisát az elején végzik

tanévben (kezdő diagnosztika), tanév közben (aktuális diagnosztika) és a tanév végén (záródiagnosztika).

Az anyag asszimilációjának minőségének értékelését év közben köztes diagnosztikai tesztek elvégzésével, év végén pedig a gyermek következő tanulási láncra való átállásra való felkészültségi szintjének meghatározásával határozzák meg.

A program megvalósításának feltételei: A képzési program 10 órából áll, heti 2 tanórából, a ciklus 2 hónapra szól.

2. A javítóintézeti program tematikus terve

№

Téma

Mód

Néz

Ismerkedjen!

szemmotoros gyakorlatok,

50 perc

narancssárga

Nyújtó, légző gyakorlatok,

szemmotoros gyakorlatok,

nyelv- és állkapocs izomgyakorlatok, kereszt (reciprok) testgyakorlatok, kéz finommotorikáját fejlesztő gyakorlatok, relaxációs és vizualizációs gyakorlatok, funkcionális gyakorlatok, kommunikációs és kognitív szférát fejlesztő gyakorlatok, szabályos gyakorlatok.

50 perc

kék

Nyújtó, légző gyakorlatok,

szemmotoros gyakorlatok,

50 perc

Rózsaszín

Nyújtó, légző gyakorlatok,

szemmotoros gyakorlatok,

50 perc

Halványlila

Nyújtó, légző gyakorlatok,

szemmotoros gyakorlatok,

50 perc

sárga

Nyújtó, légző gyakorlatok,

szemmotoros gyakorlatok,

nyelv- és állcsontizmok gyakorlatai, keresztirányú (reciprok) testgyakorlatok, kéz finommotorikáját fejlesztő gyakorlatok, relaxációs és vizualizációs gyakorlatok, funkcionális gyakorlatok.

50 perc

Piros

Nyújtó, légző gyakorlatok,

szemmotoros gyakorlatok,

50 perc

smaragd

Nyújtó, légző gyakorlatok,

szemmotoros gyakorlatok,

50 perc

Málna

Nyújtó, légző gyakorlatok,

szemmotoros gyakorlatok,

50 perc

Szivárvány

Nyújtó, légző gyakorlatok,

nyelv- és állkapocs izomgyakorlatok, kereszttest gyakorlatok, kéz finommotorikáját fejlesztő gyakorlatok, relaxációs és vizualizációs gyakorlatok, kommunikációs és kognitív szférát fejlesztő gyakorlatok, szabályos gyakorlatok.

50 perc

3. A javító foglalkozások fő tartalma

Az időtartam 50-60 perc. Az optimális csoportlétszám 4-6 fő. A foglalkozások kiscsoportban és egyénileg is megtarthatók.NÁL NÉLa program B. A. Arkhipov, E. A. Vorobieva, I. G. Vygodskaya, T. G. által kidolgozott gyakorlatokat használja. Goryacheva, V.I. Zuev, P. Dennison, Yu.V. Kasatkina, N.V. Klyueva, L.V. Konstantinova, E.K. Lyutova, G.B. Monina, E. V. Pellinger, A. Remeeva, A. L. Sirotyuk, A. S. Sirotyuk, A. S. Sultanova, L. P. Uspenskaya, K. Foppel és mások.

Az óra felépítése:

nyújtás - 4-5 perc;

légzőgyakorlat - 3-4 perc;

oculomotor gyakorlat - 3-4 perc;

gyakorlatok a kéz finom motoros készségeinek fejlesztésére - 10 perc;

funkcionális gyakorlatok (figyelem fejlesztése, önkényesség,

önkontroll), kommunikációs és kognitív gyakorlatok, a harag és az agresszió megszüntetése - 20-25 perc;

relaxáció - 4-5 perc.

1. lecke.

Az óra témája: Ismerkedjen!

Cél:segítse a barátságos és támogató környezet kialakítását a csoportban, megismerje a gyerekek elvárásait, lehetőséget adjon a gyerekeknek egymás jobb megismerésére, hozzájáruljon a csoportkohézió kialakulásához, segítse a csoport tagjait az osztálytermi munka szabályainak megértésében .

Az óra előrehaladása:

Bevezető szó egy pszichológustól.

Ismerős. A résztvevők megismertetése egymással, pszichológussal, „Vicces átjárás” gyakorlat (71. o. Játéktechnika), a csoportos munkavégzés szabályaival.

A képzéssel kapcsolatos elvárások megfogalmazása.

A segítő egy szabályrendszer elfogadását javasolja.

Érdekes!Ehhez aktívnak, őszintének és mindenkit meghallgatni kell.

Kényelmes!A sértések, szemrehányások, vádaskodások tilosak. De üdvözlendő, sőt bátorított is a pozitív oldalakra való odafigyelés.

Biztonságosan!

Egészséges!A feladatokat jóhiszeműen végezzük!

– Megtanulok uralkodni magamon!

Légző gyakorlatok"Kamerák"

Cél: a pihenő testtartás elsajátítása és rögzítése, a kézizmok ellazítása.

I.p. - a földön ülve.

Utasítások: „Szorítsa össze az ujjait egy szoros ökölbe. Tedd a kezed a térdedre. Nyomd össze őket erősen, keményen, hogy a csontok kifehéredjenek. A kezek fáradtak. Lazított kezek. Pihenünk. A kezek felmelegedtek. Könnyű volt, szép volt. Figyelj és tedd úgy, ahogy én. Nyugodtan! Belégzés – szünet, kilégzés – szünet! Volt. Ismételje meg 3-szor.

Kezek a térdemen

ökölbe szorított kezek,

Erős, feszült

Az ujjak megnyomva (az ujjak összeszorítása).

Erősebben szorítjuk az ujjainkat -

Engedd el, engedd el.

A laza ecsetet könnyű felvenni és leejteni.

Tudjátok lányok és fiúk,

Pihentessük az ujjainkat.

Nyújtás"Faipari".

I.p. - guggolás. A gyermeket felkérik, hogy fejét a térdébe rejtse, térdét kezével kulcsolja össze. Ez egy olyan mag, amely fokozatosan kihajt és fává változik. Hagyja, hogy a gyermek lassan felálljon, majd egyenesítse ki a törzsét, nyújtsa fel a karját. Ezután meg kell húzni a test izmait, és fel kell nyújtani. Fújt a szél: hadd lendítse a gyermek a testét, fát utánozva.

szemmotoros gyakorlat"Figyelmes szemek".

I.p. - széken állva vagy ülve. A fej rögzített. A szemek egyenesen előre néznek. A szemmozgások kialakulása négy főben (fel, le, jobbra, balra), majd ezt követően négy segédirányban (az átlók mentén) kezdődik; középre hozva a szemeket.

Gyakorlat a kéz finommotorikus képességeinek fejlesztéséreujjak önmasszázsa; egy gyakorlat"Gyűrű": váltakozva és a lehető leggyorsabban a gyermek átmegy a kezek ujjain, hüvelykujjával gyűrűben összeköti a mutatót, a középsőt stb. A tesztet előre (a kisujjig) és fordított sorrendben (a kisujjtól) végezzük. Először mindkét kézzel külön-külön, majd együtt.

Fűzés (a szélén túl).

– Jó mulatság együtt barátkozni.

Kommunikációs gyakorlat"Százlábú".

Cél: a társakkal való interakció képességeinek fejlesztése.

Utasítások: A csoporttagok egymás mögé állnak, derékba kapaszkodva az álló személy előtt. Az oktató utasítására a „Százlábú” elindul előre, majd leguggol, fél lábon ugrik, akadályok között kúszik, stb. A résztvevők fő feladata, hogy ne szakítsák meg a láncot és ne mentsék meg a „Százlábút”.

funkcionális gyakorlat"Színezés számok szerint".

– Győzelmeim és eredményeim.

Elválás.

Egy gyakorlat"És viszlát, bárcsak..."

Minden résztvevő szóban vagy pantomim formájában kíván kívánságot tenni a csoport többi tagjának.

2. lecke

Téma: "narancs"

Cél:ismeretek megszilárdítása a csoportban végzett munka jellemzőiről, a csoporttagokról; pozitív attitűd kialakítása a csoporttagokkal szemben; a neuromuszkuláris feszültség eltávolítása; társadalmi bizalom, szociális érzelmek fejlesztése; kommunikációs, kognitív képességek fejlesztése.

Az óra előrehaladása:

"Bemelegítés".

Üdv

Az ismeretség megszilárdítása: egy gyakorlat"Hógolyó"vitával.

A gyakorlat során az ismeretség megszilárdul. A gyerekek felváltva szólítják meg a csoport előző tagjait, a sajátjukat. Érzések a gyakorlatbanpszichológus irányításával megbeszéljük.

– Megtanulok uralkodni magamon!

Légző gyakorlatok"Ballon".

Utasítás: „Képzeld el, hogy most léggömböket fújunk fel. Lélegezze be a levegőt, vigyen fel egy képzeletbeli léggömböt az ajkára, puffadja ki az arcát, lassan fújja fel szétnyílt ajkakon keresztül. Kövesd a szemeddel, ahogy a labdád egyre nagyobb és nagyobb, ahogy nő, úgy nőnek a minták rajta. Bemutatott? Óvatosan fújja ki, hogy a léggömb ne törjön ki ... ". (a gyakorlat 3-szor megismételhető).

Nyújtás"Macska".

Utasítások: Minden résztvevőnek négykézlábra kell állnia, térdére és tenyerére támaszkodva. A jobb kéz és a bal láb minden lépésénél lélegezzen be, hajtsa hátra a fejét, hajlítsa le a gerincét. A bal kéz és a jobb láb minden lépésénél lélegezzen ki, sziszegjen, engedje le az állát a mellkashoz, ívelje fel a hátát.

szemmotoros gyakorlat"Figyelmesszemek"(lásd fent).

"Lezginka".

Utasítás: A gyermek bal kezét ökölbe hajtja, hüvelykujját félreteszi, az öklét ujjaival maga felé fordítja. Jobb kézzel, egyenes tenyérrel vízszintes helyzetben érintse meg a bal kisujját. Ezt követően egyidejűleg 6-8 pozícióváltásra változtatja a jobb és a bal kéz helyzetét. Nagy sebességű pozícióváltást kell elérni.

– Jó mulatság együtt barátkozni.

mobil játék– Ülj le, kelj fel.

Utasítások: Mindenki arccal és háttal áll egy körben, kezét egymás vállán. Üljön le és álljon fel anélkül, hogy levenné a kezét. A gyakorlatot különböző ütemben, különböző zenével végezheti.

funkcionális gyakorlat"Szereld össze a teret".

Utasítás: A gyermeket felkérjük, hogy állítson össze egy négyzetet különböző részekből (az alkatrészek száma eltérő, növekedési sorrendben).

4 .„Győzelmeim és eredményeim”.

Összegzés. Visszaverődés.

Elválás.

Egy gyakorlat"És viszlát, bárcsak..."(lásd a fenti utasításokat).

3. lecke

Téma: "Kék"

Cél:pozitív attitűd kialakítása a csoporttagokkal szemben; a neuromuszkuláris feszültség eltávolítása; társadalmi bizalom, szociális érzelmek fejlesztése; kommunikációs, kognitív képességek fejlesztése; önszabályozó mechanizmusok fejlesztése.

Az óra előrehaladása:

"Bemelegítés".

Üdv. A csoportos munkavégzés szabályainak megismétlése.

– Megtanulok uralkodni magamon!

Légző gyakorlatok"Fújd fel a léggömböt".

Cél: érzelmi stressz csökkentése, érzelmi állapot diagnosztikája, képzelet fejlesztése.

Utasítás: A csoport minden tagja válasszon egy neki tetsző színű labdát. Felfújja őt. Jelölővel mintát rajzol a labdára.

Nyújtás"Hínár".

I.p .: főállás, vállig hajlított karok.

Utasítások: Az 1-2-3 számolásnál a bal lábat félretesszük, a jobb lábat behajlítva. Kezeket fel ("algák" nyúlnak a nap felé). 4 rovására - a kiindulási helyzet.

Az 5-6-7 számolásnál a jobb láb félre van állítva, a bal behajlítva. 8 rovására - a kiindulási helyzet.

szemmotoros gyakorlat"Figyelmes szemek"(Instr. Lásd fent)

Gyakorlat a kéz finom motoros képességeinek fejlesztésére: az ujjak önmasszírozása, gyakorlat gyufával"Jól".

– Jó mulatság együtt barátkozni.

mobil játék"Prince a tippeken".

Utasítások: A gyerekek körben ülnek. A lábujjhegyen lévő herceg (hercegnő) halk, nem hallható léptekkel közeledik az egyik csoporttaghoz, enyhén megérinti az orra hegyét, és továbbmegy a következőhöz. Akinek az orrát megérinti a herceg, annak is csendben kell követnie. Tagja lesz a királyi kíséretnek. A kíséret addig növekszik, amíg a gyakorlat összes résztvevője be nem lép. Ebben a pillanatban a herceg a kíséretéhez fordul, kitárja a karját, és így szól: „Köszönöm, uraim!”. Utána mindenki visszatér a helyére.

funkcionális gyakorlat"Ábécé".

Utasítások: Minden sor felső betűjét hangosan mondják ki. Az alsó betű a kezek mozgását jelzi: L - a bal kéz a bal oldalra emelkedik; P - a jobb kéz a jobb oldalra emelkedik; B - mindkét kéz felemelkedik (az utasítás bonyolult lehet a lábak mozgásának hozzáadásával).

A gyakorlatot sorrendben hajtják végre az első betűtől az utolsóig, majd fordítva. Készíthet plakátot vagy egyedi kártyákat betűkkel.

– Győzelmeim és eredményeim.

Összegzés. Visszaverődés.

Elválás.

Egy gyakorlat"És viszlát, bárcsak..."(lásd fentebb az utasításokat)

4. lecke

Téma: "Rózsaszín".

Cél:pozitív attitűd kialakítása a csoporttagokkal szemben; a neuromuszkuláris feszültség eltávolítása; a hangulatérzet és a másokkal való együttérzés képességének fejlesztése; kommunikációs, kognitív képességek fejlesztése; önszabályozó mechanizmusok fejlesztése.

Az óra előrehaladása:

"Bemelegítés".

Üdv. A csoportos munkavégzés szabályainak megismétlése.

– Megtanulok uralkodni magamon!

Légző gyakorlatok"Egy fűszál".

I.p .: ül a padlón, lábak széthúzva és térdre hajlítva, karok a test mentén, fej lefelé.

Az 1-2-3-4 rovására a kezeket tenyérrel összekötjük, lassan felemelkedünk (csírát ábrázolva, a felemelt kezekre nézve), az orron keresztül mély lélegzetet veszünk.

Az 5-6-7-8 rovására a kiindulási helyzet (lassan engedje le a kezét, lélegezze ki a szájon keresztül, az ajkak egy csővel).

Nyújtás"Csótány".

És. P.:térdelve, kezek az övön.

1 - üljön oldalra a padlón, jobb kezét nyújtva,

2-ip,

3 ugyanez a bal oldalon,

4-ip

Fuss 5-7 alkalommal.

szemmotoros gyakorlat"Figyelmes szemek"(lásd fentebb az utasításokat)

Gyakorlat a kezek finommotorikáját fejlesztő gyakorlatok: az ujjak önmasszírozása, gyakorlat– Ököl, borda, tenyér.

Utasítás: a gyerekeknek három kézhelyzetet mutatnak az asztal síkján, egymás után felváltva. A tenyér a síkon, a tenyér ökölbe szorítva, a tenyér az asztal szélén, a tenyér az asztal síkján kiegyenesedett. A gyerekek az edzővel együtt végzik el a tesztet, majd emlékezetből 8-10 motoros programismétlésig. A tesztet először jobb kézzel végezzük, majd bal kézzel, majd két kézzel.

– Jó mulatság együtt barátkozni.

mobil játék– Az erdei tisztáson.

Utasítás: a foglalkozásvezető felkéri a gyerekeket, hogy képzeljék el, hogy egy napsütötte tisztáson vannak. Minden oldalról erdőlakók futottak hozzá minden oldalról, és sereglettek - mindenféle rovar, csótány.

Úgy hangzik, mint egy vidám zene. A szöcskék a magasba pattannak, behajlítják a mancsukat, vidáman ugrálnak a tisztáson. A pillangók virágról virágra repkednek. A poloskák zümmögnek és fűszálról fűszálra repülnek. A hernyók a szárak között másznak. A hetyke hangyák ide-oda cikáznak.

funkcionális gyakorlat– Érzelmeket edzünk.

Összeráncolt homlok, mint: őszi felhő, dühös ember.

Haragudj, mint: egy gonosz varázslónő, egy éhes farkas, két bárány a hídon.

Megijedni, mint: nyúl, aki farkast látott, cica, akire dühös kutya ugat.

Mosolyogj úgy, mint: macska a napon, ravasz róka stb.

– Győzelmeim és eredményeim.

Összegzés. Visszaverődés.

Elválás.

Egy gyakorlat "És viszlát, bárcsak..."(lásd az utasításokat

felett)

5. lecke

Téma: "Lila"

Cél:

Az óra előrehaladása:

"Bemelegítés".

Üdv. A csoportos munkavégzés szabályainak megismétlése.

– Megtanulok uralkodni magamon!

Légző gyakorlatok "Vicces hangok".

Belégzés, szünet, kilégzés, szünet. A gyerekeket arra kérik, hogy kilégzéskor énekeljenek egyéni hangokat ("a", "o", "u" stb.) és ezek kombinációit.

Nyújtás"Fél".

I.p. - a földön ülve. A gyerekek felváltva feszülhetnek meg a test bal és jobb felét, majd a felső és alsó testrészt.

szemmotoros gyakorlat"Figyelmes szemek"(lásd fentebb az utasításokat).

Gyakorlat a kezek finommotorikáját fejlesztő gyakorlatok: az ujjak önmasszírozása, gyakorlat– Villák, kanalak, kések.

A gyerekeknek a kéz három pozíciója látható, egymás után felváltva. Tenyér széttárt ujjakkal-villával; tenyér felfelé ujjak zárt-kanál; tenyér széle, a kezek mozgása az ellenkező irányba - kések. A gyerekek a tesztet a trénerrel együtt, majd emlékezetből végzik el.

– Jó mulatság együtt barátkozni.

mobil játék "Szellő".

Utasítások: sorakozz egy oszlopba egyenként. Kör mozgás. A "szellő" szó alatt a mozgás iránya megváltozik.

funkcionális gyakorlat "Élő szobor".

Utasítás: a gyerekeknek mutatnak bármilyen illusztrációt könyvből, rajzfilmből vagy egy művész festményének reprodukcióját. Gyermekcsoport közvetíti a szereplők pózait, arckifejezését, hangulatát.

– Győzelmeim és eredményeim.

Összegzés. Visszaverődés.

Elválás.

Egy gyakorlat "Csatlakozó szál".

Utasítás: a gyerekek körben ülnek, egymásnak adnak egy cérnagolyót, hogy mindenki, aki már tartja, felvegye a fonalat. A labdaátadást kijelentések kísérik arról, hogyan érzik magukat most, mit szeretnének maguknak és mit kívánhatnak másoknak. Felnőtt indul. Amikor a labda visszatér a vezetőhöz, a gyerekek meghúzzák a cérnát, becsukják a szemüket, képzeljék el, hogy egy egész, mindegyik fontos és jelentős ebben az egészben.

6. lecke

Téma: "Sárga".

Cél:a neuromuszkuláris feszültség eltávolítása; az önszabályozás fejlesztése; kommunikációs, kognitív képességek fejlesztése.

Az óra előrehaladása:

"Bemelegítés".

Üdv. A csoportos munkavégzés szabályainak megismétlése.

– Megtanulok uralkodni magamon!

Légző gyakorlatok "hangok".

Utasítások: Lélegezz be mélyen. Tekerje be a füleket a felső ponttól a lebenyig. Tartsa vissza a lélegzetet. Lélegezz ki nyitott, erős hanggal ah-ah-ah (váltakozz az s-s-s, woo, oh-oh-oh hangokkal).

Nyújtás"Lingó fa".

Utasítás: a gyerekeket arra kérik, hogy képzeljék el magukat valamilyen fának. A gyökerek a lábak, a törzs a törzs, a korona a karok és a fej. A szél fújni kezd, és a fa simán inog - jobbra és balra (3-5), előre és hátra dől. A gyakorlat során törekedni kell a légzés ritmusának megfigyelésére.

szemmotoros gyakorlat"Figyelmes szemek"(lásd fentebb az utasításokat)

Gyakorlat a kezek finommotorikáját fejlesztő gyakorlatok: az ujjak önmasszírozása, gyakorlat"Zár".

Utasítások: tedd keresztbe a karjaidat tenyereddel egymás felé, a kezeidet zárd össze, csavard magad felé a karjaidat. Mozgassa az előadó által jelzett ujját. Az ujjnak pontosan és világosan kell mozognia. Nem érintheti meg az ujját. Következetesen minden ujjnak részt kell vennie a gyakorlatban. A jövőben a gyerekek párban végezhetik a gyakorlatot.

– Jó mulatság együtt barátkozni.

mobil játék "Macska és veréb".

Útmutató: egy macska fekszik a kijelölt körben, a többi vereb a körön kívül áll. Jelzésre ki-be ugrálnak a körből. A macska feladata, hogy megragadja a verebet a lábánál. Az nyer, akit soha nem kaptak el.

funkcionális gyakorlat "Grafikus diktálás".

Utasítás: a gyerekek szórólapokat kapnak egy ketrecben, a vezető utasítására elkezdik végrehajtani a „rajzolást” a parancsra adott utasítás szerint (pl.: 1 cellával jobbra, 2 cellával lefelé stb. )

– Győzelmeim és eredményeim.

Összegzés. Visszaverődés.

Elválás.

Egy gyakorlat Kívánságok a tükör előtt.

Útmutatás: (körben ülve) minden gyermek kíván egy kívánságot a tükör előtt, és sorra átadja a jobb oldali szomszédnak. Amikor a tükröt visszaadják a segítőnek, a gyerekek közösen kívánnak boldog napot a csoportnak.

7. lecke

Téma: "Piros".

Cél:a neuromuszkuláris feszültség eltávolítása; az önszabályozás fejlesztése; kommunikációs, kognitív képességek fejlesztése.

Az óra előrehaladása:

"Bemelegítés".

Üdv. A csoportos munkavégzés szabályainak megismétlése.

– Megtanulok uralkodni magamon!

Légző gyakorlatok "Egy kettő."

Utasítások: egyenes karok előre vagy oldalra nyújtva vállmagasságban, tenyér lefelé néz. Belégzéskor emelje fel a bal kezét, miközben engedje le a jobb kezét (csak a csuklóízületben mozogjon). Kilégzéssel - a bal kéz lefelé. Pontosan fel.

Nyújtás"Hóember".

Utasítás: felkérjük a gyerekeket, hogy képzeljék el, hogy éppen most készített hóembert. A testnek feszültnek kell lennie, akár a fagyott hó. Eljött a tavasz, felmelegített a nap, és a hóember olvadni kezdett. Először a fej „olvad” és lóg, majd a vállak leesnek, a karok ellazulnak stb. A gyakorlat végén a gyermek finoman leesik a szőnyegre, és úgy fekszik, mint egy víztócsa. Pihenned kell.

A nap felmelegített, a víz a tócsában elkezdett elpárologni, és könnyű felhővé változott. A szél fúj, és a felhőt az égen sodorja.

szemmotoros gyakorlat"Figyelmes szemek"(lásd fentebb az utasításokat)

Gyakorlat a kezek finommotorikáját fejlesztő gyakorlatok: az ujjak önmasszírozása, gyakorlat"Kövesd a pontokat"(a kitöltött feladatlapok szétosztása).

– Jó mulatság együtt barátkozni.

mobil játék "Gémek és békák".

Utasítás: két vezető van kiválasztva, ezek „gémek”, a többi „béka”. A házakban lévő gémek a csarnok két oldalán helyezkednek el, egy lábon állnak. A terem egyik oldalán a Békák kapnak sp. hangsúly guggolás, térd szét.

Előadó: A békák ugrálnak a mocsárban (a gyerekek a helyükön ugrálnak, guggolva, a kezükre támaszkodva)

A békák kárognak a mocsárban (a gyerekek ülve kárognak).

A békák elkapják a szúnyogokat (a gyerekek vattakorongokkal guggolva ugranak fel a hangsúlyból).

Eső! (a gyerekek békaszerűen ugrálnak a teremmel ellenkező irányba). A gémek ilyenkor egyik vagy másik lábára ugrálva békákat fognak. A legfürgébb gém az, amelyik a legtöbb békát fogja.

funkcionális gyakorlat "Labirintus"(a gyerekek kész formákat kapnak labirintussal, a feladat az, hogy minél gyorsabban megtalálják a kiutat a labirintusból).

– Győzelmeim és eredményeim.

Összegzés. Visszaverődés.

Elválás.

Egy gyakorlat "Kívánság pantomim által".

8. lecke

Téma: "Smaragd"

Cél:a neuromuszkuláris feszültség eltávolítása; az önszabályozás fejlesztése; kommunikációs, kognitív képességek fejlesztése.

Az óra előrehaladása:

"Bemelegítés".

Üdv. A csoportos munkavégzés szabályainak megismétlése.

– Megtanulok uralkodni magamon!

Légző gyakorlatok "Madártoll".

Utasítás: a gyerekeket arra kérik, hogy gondolatban képzeljenek el egy tollat, könnyen dobják fel, vegyenek egy mély lélegzetet, és lassan lélegezzenek ki, hogy a toll "ne essen a földre". Ismételje meg 3-4 alkalommal.

Etűd"Napos nyuszi".

Útmutatás: A gyerekek körben ülnek. A házigazda ezt mondja: „A napsugár a szemedbe nézett. Zárd be őket. Tovább futott az arcán. Finoman simogasd meg tenyereddel: homlokán, orrán, száján, arcán, állán, finoman simogasd, nehogy elriassza, fejét, nyakát, pocakját, karját, lábát, bemászott a gallérba - ott is simogassa . Nem huncut, szeret és simogat, te pedig simogatod, barátkozsz vele. Mosolyogj rá."

szemmotoros gyakorlat"Figyelmes szemek"(lásd fentebb az utasításokat)

Gyakorlat a kéz finommotorikus képességeinek fejlesztésére: az ujjak önmasszázsa; egy gyakorlat"Fröccsenő eső".

Instrukció: a gyerekek összeillesztik az ujjaikat, és precíz kis mozdulatokkal ábrázolják a cseppek különböző irányú permetezését, ujjaikat a ritmusnak megfelelően kinyitva: csepeg-csepp-csepp ...

– Jó mulatság együtt barátkozni.

Kommunikációs játék "Váratlan képek».

Instrukció: a résztvevők körben ülnek, és kapnak egy tetszőleges színű filctollat és egy aláírt papírlapot. A vezető parancsára a gyerekek elkezdenek rajzolni valamilyen képet, majd a következő parancsra átadják a jobb oldali szomszédnak. Kapnak egy befejezetlen képet a bal oldali szomszédtól, és tovább rajzolják. Addig adják tovább, amíg meg nem tettek egy teljes kört, és a gyerekek megkapják a képet, amit elkezdtek rajzolni. Az eredmények megvitatása.

funkcionális gyakorlat "Malom".

Utasítások: a gyakorlatot állva végezzük. A gyerekeket arra ösztönzik, hogy egyidejűleg végezzenek körkörös mozdulatokat a karban és a lábban. Első bal kéz és bal láb, jobb kéz és jobb láb, bal kéz és jobb láb, jobb kéz és bal láb. Először a forgatás előre, majd hátra, majd a kar előre, a láb hátra.

.„Győzelmeim és eredményeim”.

Összegzés. Visszaverődés.

Elválás.

Egy gyakorlat "Kívánság - mozgás".

9. lecke

Téma: Málna.

Az óra előrehaladása:

"Bemelegítés".

– Megtanulok uralkodni magamon!

Légzőgyakorlatok "Fel és le".

Utasítások: egyenes karok előre vagy oldalra nyújtva vállmagasságban, tenyér lefelé néz. Belégzéssel emelje fel a bal kezét, miközben engedje le a jobb kezét. Kilégzés - bal kéz lefelé, jobb kéz fel

Nyújtás "Rays".

Utasítások: váltakozó feszültség és lazítás:

nyak, hát, fenék;

jobb váll, kar, kéz, jobb oldal, comb, láb, lábfej;

bal váll, kar, kéz, bal oldal, comb, láb, lábfej;

Oculomotor gyakorlat "Figyelem

szemek" (lásd a fenti utasításokat)

Gyakorlat a kéz finommotorikus képességeinek fejlesztésére: az ujjak önmasszázsa; "Hamupipőke" gyakorlat - a gyerekeket arra kérik, hogy különféle gabonaféléket válogassanak csészékbe.

– Jó mulatság együtt barátkozni.

Kommunikatív játék "Boastful".

Funkcionális gyakorlat "Számlálás - motyogás".

Utasítás: a foglalkozásvezető megkéri a gyerekeket, hogy ismételjék meg a következő mondatot: "Bika sétál, hintáz." Ezt a kifejezést többször egymás után el kell mondaniuk. 1-szer hangosan ejtik ki mindhárom szót, 2-szer csak a „bika jön” szót ejtik ki hangosan, és a „leng” szót ejtik ki maguknak, közben egyszer tapsolnak. 3-szor hangosan csak a „megy” szót mondják ki, a „bika, hintáz” szavakat pedig magukban ejtik ki, minden szót kézcsapással kísérnek. A gyerekek 4-szer mondják ki magukban mind a három szót, három tapssal helyettesítve.

– Győzelmeim és eredményeim.

Összegzés. Visszaverődés.

Elválás.

„Kívánság – Társulás” gyakorlat.

10. lecke

Téma: "Szivárvány".

Cél: a neuromuszkuláris feszültség megszüntetése; az önszabályozás fejlesztése; kommunikációs, kognitív képességek fejlesztése.

Az óra előrehaladása:

"Bemelegítés".

Üdv. A csoportos munkavégzés szabályainak megismétlése.

– Megtanulok uralkodni magamon!

Légzőgyakorlatok "Freeze".

Utasítások: Vegyél egy mély lélegzetet, lassan emeld fel a karjaidat a mellkas szintjéig. Tartsa vissza a lélegzetét, összpontosítson a tenyér közepére. Lassan lélegezzen ki, engedje le a karját a test mentén.

Stretch "Octopus".

Utasítások: A földön fekve vagy ülve végezzen sima mozdulatokat karjával és lábával, imitálva a vízben úszó polipot.

Oculomotor gyakorlat "Figyelmes szemek". (lásd fentebb az utasításokat)

Gyakorlat a kezek finom motoros készségeinek fejlesztésére: az ujjak önmasszírozása, "ceruza" gyakorlat.

Utasítások: Osszon bordás ceruzát a gyerekeknek, személyenként egyet. A feladat az, hogy a ceruzát különböző ütemben görgessük a tenyerek között, érintsük meg az ujjai között.

– Jó mulatság együtt barátkozni.

Kommunikatív játék "Páros képek".

Utasítás: a gyerekek különböző képekkel ellátott kártyákat kapnak, például gomba-luc, nyúl-sárgarépa stb. A srácok testükkel ábrázolják a képet, mindenki talál magának megfelelő párt, és némán mellé áll. Ezután a résztvevők megnevezik, hogy milyen képeken szerepeltek.

Funkcionális gyakorlat „Ki repül? (ugrások, úszások stb.)”.

Utasítások: A gyerekek félkörben ülnek. A házigazda felhívja a tárgyakat, ha a tárgy repül - a gyerekek felemelik a kezüket, ha nem - tapossák a lábukat.

– Győzelmeim és eredményeim.

Összegzés. Visszaverődés.

Elválás.

"Ajándék" gyakorlat

Utasítások: A gyerekek előre elkészített, névvel ellátott képeslapokat kapnak. A feladat egy kívánság írása egy csoporttagnak. Minden gyerek odaadja a képeslapját a jobb oldali szomszédnak, a bal oldali szomszédtól kapott képeslapra pedig írjon egy kellemes kívánságot, és adja tovább, amíg a gyermek meg nem kapja a névvel ellátott képeslapot.

Bibliográfia

hiperaktivitás. / Russian Bulletin of Perinatology and Pediatrics. - 2000. - 3. sz. - 39-42.o

Az idősebb óvodások stabil érzelmi kapcsolatrendszert alkotnak, megjelenik a másik emberrel való együttérzés képessége, javul az érzelmek felismerésének képessége, bonyolultabbá válnak az élmények beszédjellemzői, az érzelmi várakozás mechanizmusa kezd működni, mint az érzések előrejelzésének képessége. a többiek várható események esetén .. A program célja: az idősebb óvodás korú gyermekek érzelmi problémák kezelésének segítése.

Letöltés:

Előnézet:

HANGULATZAVAROK MEGELŐZÉSÉNEK ÉS KORREKCIÓJÁNAK PROGRAMJA IDŐSEBB ÓVÁSKORAS GYERMEKEKNEK.

A program célja: az idősebb óvodás korú gyermekek élményekkel, érzelmi szorongással való megküzdésének elősegítése.

1. blokk. Az érzelmi kényelmetlenség állapotának megszüntetése.

2. blokk. Szorongás korrekciója. Képződés

3. blokk. A személyiség inkonzisztenciájának harmonizálása.

Célok: az önbizalom fejlesztése, a viselkedés korrekciója szerepjátékokon keresztül; megtanulják felismerni az érzelmeket külső jelek alapján; erkölcsi eszméket formálni; pszichomotoros funkciók képzése.

A foglalkozások a gyermekek számára közel álló és érthető, a számukra releváns problémákhoz kapcsolódó anyagokon alapulnak. Az osztályteremben nagy figyelmet fordítanak a tudás, érzések, viselkedés szoros kapcsolatának megőrzésére a megoldandó problémák feltárásában, megértésében. A gyerekek által tanultakat átviszi az érzelmi szférán, hogy a gyermek átérezhesse egy másik embert, problémáit, reagáljon állapotára, gazdagítva ezzel személyiségét. A gyermek a mások általi elfogadás légkörébe kerül, ami lehetővé teszi számára, hogy átélje a siker állapotát, érezze mások érdeklődését saját személyisége iránt. Így megteremtődnek a feltételek a gyerekek érzelmi-figuratív reprezentációinak felhalmozódására társaik körében. Lebonyolítási alapelvek: A foglalkozásokat olyan teremben tartjuk, ahol elegendő hely van a mozgáshoz, a rajzoláshoz, ahol a gyerekek rendelkezésére álló játékok vannak. A választás és a kezdeményezés a gyerekeké. Tevékenységük korlátozása minimális: ne hagyja el a termet az órák végéig, és ne vegyen ki belőle játékokat.

1. blokk. AZ ÉRZELMI KELLEMZŐSÉG ÁLLAPOT ELTÁVOLÍTÁSA. A SZOCIÁLIS ÉRZELMEK FEJLŐDÉSE

I. lecke

1. "Bevezetés" Köszöntő. A gyerekek körben ülnek a pszichológussal. Mindenkit meghívunk, hogy tanuljon meg egy köszöntőt, amelyet énekelni kell, és nem kimondani: Jó reggelt, Sasha (mosolyogj, és bólints), jó reggelt, Mása ... (a gyerekek nevét körben hívják), jó reggel, Irina Mikhailovna, jó reggelt, nap (mindenki felemeli a kezét, majd leengedi), jó reggelt, égbolt (hasonló kézmozdulatok), jó reggelt, mindannyian (mindenki széttárja a karját, majd leereszkedik)!

2. A játék "Az én nevem" A házigazda kérdéseket tesz fel; A gyerekek körben válaszolnak. Szereted a neved? Szeretné, ha másként hívnák? Hogyan? Ha nehézségekbe ütközik a válaszok, a házigazda a gyermek nevében ragaszkodó származékokat hív, és ő választja ki a neki leginkább tetszőt. A facilitátor azt mondja: „Tudtad, hogy a nevek együtt nőnek az emberekkel? Ma kicsi vagy és kicsi a neved. Amikor felnősz és iskolába jársz, a név veled nő fel és teljessé válik, például: Vanya - Ivan, Masha - Maria stb.

3. A „Találd ki, ki ment el” játék A gyerekeknek ki kell találniuk, ki hagyta el a szobát, és le kell írniuk. A "Felismerés hanggal" játék A gyerekek körben állnak, és válassz egy sofőrt. A kör közepén áll, és megpróbálja felismerni a gyerekeket a hangjukról.

4. Rajz az "Önarckép" témára Relaxáció A gyerekek ülnek vagy fekszenek le a földön, számukra kényelmes helyzetben. A facilitátor azt mondja: „Dőljön hátra, lazítson, csukja be a szemét, és figyelje, mi történik körülötted és benned. Először mondd ki a nevedet, ahogy most hívnak, majd ahogyan fognak hívni, ha felnősz. Érezd, milyen szép neveid vannak, ezek csak a tieid. A gyakorlat végén a gyerekek körben állnak, egymás kezét fogva, mindegyik elköszön a szomszédtól, „felnőtt” néven szólítva őt.

Házi feladat A pedagógusokkal és a szülőkkel a gyerekeknek ki kell tölteniük a „Kamilla” alkalmazást. Írja a nevét a virág közepére, a szirmokra - a név vagy a családi becenevek ragaszkodó származékai, a száron alul az a név, amellyel az anya megszólítja a gyermeket, ha dühös. Ragassza fel a katicabogarat a szirmára azzal a kezeléssel, amelyet a gyermek a legjobban szeret.

lecke II.

1. „Az én nevem” Köszöntés Lásd az 1. tevékenységet. Beszélgetés A gyerekek kirakják az utolsó tevékenység során készített önarcképeiket. A foglalkozásvezető felkéri a gyerekeket, hogy mondjanak valami jót az egyes rajzokról. Ha a gyerekek nehézségeket tapasztalnak vagy negatív értékelést adnak, a segítő segít a helyzet javításában. Ezt követően a gyermek önarcképére egy „kamillát” ragasztanak a gyermek nevével. A pszichológus azt mondja: "Most a nevünk mindig velünk van."

2. A játék "Kötőszál" A gyerekek körben ülve átadnak egy cérnagolyót. A labdaátadáshoz olyan kijelentések társulnak, hogy aki a labdát tartja, az érzi, mit akar magának, és mit kívánhat másoknak. Nehézség esetén a pszichológus segít a gyereknek - ismét odadobja neki a labdát. Ez a technika diagnosztikus: láthatja, hogy a gyerekek kommunikációs nehézségekkel küzdenek - a vezető kettős, háromszoros kapcsolatot ápol velük. Amikor a labda visszakerül a vezetőhöz, a gyerekek meghúzzák a fonalat, becsukják a szemüket, és azt képzelik, hogy egy egész, mindegyik fontos és jelentős ebben az egészben.

3. Játék "Séta" Leading. Nyári nap. Gyerekek sétálnak. Jön az eső. A gyerekek hazaszaladnak. Épp időben érkeztek, mert vihar kezdődött. A vihar gyorsan elmúlt és elállt az eső. A gyerekek ismét kimentek, és rohanni kezdtek a tócsák között. A játék népzenét használ, D. Lvov-Kompaneyts "Jó hangulat", P. Hristov "Aranycseppek", K. Karavaev "Thunderstorm scene" zenéit.

4. Rajzold magad. A pszichológus felkéri a gyerekeket, hogy rajzolják meg magukat három tükörben: zöldben – ahogy elképzelik magukat; kékben - ahogy szeretnének; pirosban – ahogy a barátaik látják őket.

5. A „Vedd és add át” játék A gyerekek körben állnak, egymás kezét fogják, egymás szemébe néznek, és arckifejezésekkel örömteli hangulatot, kedves mosolyt közvetítenek.

Házi feladat A gyerekek kérdezzék meg szüleiket a nevükről, miért hívták így. (Talán van valakinek "sztorija" a nevéről, pl.: egy lány szépnek született, mint a nap, - Svetocska-nak hívták; vagy valamelyik rokonról nevezték el, így hívják az összes elsőszülöttet stb.) . Elválás

lecke III

1.. "Szeretem..." Köszöntő beszélgetés A házi feladat témában a segítő a nevük "történetéről" beszélget a gyerekekkel. A pszichológus azt mondja, hogy minden ember számára az ő neve a legfontosabb és legkedvesebb hang a Földön, amely úgy hangzik, mint a világ legjobb zenéje. Ezért minden órakezdéskor név szerint köszöntjük egymást. De a nevet nem lehet csak úgy énekelni, hanem énekelni különféle módokon, például: halkan, hogyan csöpög az eső, hogyan üt a dob, hogyan szól a visszhang a hegyekben. Csináljuk.

2. Az „Átmenetek” játék A gyerekek körben állnak és egymásra néznek. Aztán parancsra megépítik magasság, szemszín, hajszín stb. szerint.

3. „Örömet találni” játék A pszichológus megkéri a gyerekeket, hogy sorra nevezzék meg mindazokat a dolgokat, eseményeket, jelenségeket, amelyek örömet okoznak nekik. Azt javasolja, hogy indítson egy jegyzetfüzetet a következő fejezetekkel: tulajdonságok, amelyeket szeretsz az emberekben; jól kivitelezhető dolgok; dolgokat, amiket szeretek; kedvenc könyvek, filmek, rajzfilmek; kedvenc helyek; kellemes álmok; álmaink.

4. A "Szeretem a legjobban..." témára támaszkodva a gyerekek azt rajzolják, amit a legjobban szeretnek. Minden rajz egy speciális mappában van tárolva; ha valakinek plusz adag pozitív érzelmekre van szüksége, átnézheti a rajzokat, és újra átélheti a belőlük származó örömet.

5. Táncvázlat „Adj mozgást” A résztvevők körben állnak. Vidám zene szól. A vezető elkezdi a táncot, néhány hasonló mozdulatot végezve 15-20 másodpercig. A többi megismétli ezeket a mozdulatokat. Ezután a házigazda egy fejbiccentéssel jelet ad az egyik gyereknek, hogy a zene ütemére haladjon tovább, ő pedig ezt a jogot átadja a következőnek - és így tovább körben. Elválás

lecke IV.

1. „Hangulat” Köszöntés A házigazda felolvas egy angol népdalt S. Marshak fordításában: Két kis cica veszekedett a sarokban, Egy dühös háziasszony elvette a seprűjét És kisöpörte a konyhából a verekedő cicákat, Nem tudott megbirkózni, kinek van igaza és ki téved. És volt éjszaka, télen, januárban, Két kis cica fázott az udvaron. Összegömbölyödve feküdtek le a tornác melletti kövön, orrukat mancsokba temetve várták a végét. De a háziasszony megsajnálta, és kinyitotta az ajtót. – Nos – kérdezte –, most ne veszekedj? Csendesen mentek a sarkukba éjszakára, Lerázták bőrükről a hideg nedves havat, S mindketten édes álomba merültek a tűzhely előtt, S az ablakon hajnalig susogott a hóvihar. Felolvasás után a foglalkozásvezető megkérdezi a gyerekeket: megváltozott a közérzetük a vers hallgatása közben? Hogyan? Szomorú volt vagy vicces?

2. "Sunny Bunny" etűd. A gyerekek körben ülnek. A házigazda ezt mondja: „A napsugár a szemedbe nézett. Zárd be őket. Tovább futott az arcán. Finoman simogassa meg tenyerével: homlokán, orrán, száján, arcán, állán, finoman simogassa, nehogy elriassza, fej, nyak, pocak, karok, lábak, bemászott a gallérba - ott is simogassa. Nem huncut, szeret és simogat, te pedig simogatod, barátkozsz vele. Mosolyogj rá." Beszélgetés A foglalkozásvezető a vershallgatás és a vázlat elkészítése közben beszélget a gyerekekkel a közérzetük változásáról, elmagyarázza nekik, miért változott meg a hangulatuk.

3. Rajzolás „A hangulatom” témára A tanár nedves lapot készít és előre fest. A rajzok elkészítése után a gyerekek elmondják, milyen hangulatot ábrázoltak.

4. „Érzelmeket edzünk” gyakorlat A házigazda felkéri a gyerekeket, hogy: a) ráncolják a homlokukat, mint: őszi felhő, dühös ember; b) haragudni, mint: egy gonosz varázslónő, két bárány a hídon, egy éhes farkas, egy gyerek, akinek elvitték a labdáját; c) megijedni, mint: nyúl, aki farkast látott, fióka, aki kiesett a fészekből, cica, akire dühös kutya ugat; d) mosolyogj úgy: macska a napon, maga a nap, ravasz róka, mintha csodát látnál. 5. A játék "Mosolyogj a másiknak" Elválás

2. blokk. A SZORONGÁS KORREKTÍVÁSA. BIZALOMÉPÍTÉS

Foglalkozás V.

1. „Hangulat” (folytatás) Köszöntő beszélgetés A gyerekek körbe-körbe keringenek, és javaslatokat tesznek a hangulatuk javítására. Például: csinálj egy jót, beszélgess egy barátoddal, játssz háziállatokkal, nézd meg kedvenc rajzfilmedet, rajzolj képet, mosolyogj magadra a tükörben, mosolyogj egy barátodnak. Játék "Hogy néz ki a hangulat?" A játékban résztvevők körben, összehasonlítással elmondják, hogy melyik évszakban, természeti jelenségben, időjárásban, milyen a hangulatuk. A műsorvezető elindítja a játékot: „A hangulatom olyan, mint egy fehér pelyhes felhő a nyugodt kék égen. És a te? „A segítő általánosít – milyen hangulatban van ma az egész csoport: szomorú, vidám, vicces, dühös stb. A „Cicák” jelenet eljátszása (lásd 4. leckét) A dal meghallgatása után a gyerekek felváltva utánozzák a gyerekek arckifejezését. a háziasszony, kihűlt cicák, a meleg cicák édes álma. Ezután játssza le az egész jelenetet. A „Cicák” jelenet legemlékezetesebb epizódjának megrajzolása Nyugodt dallam hangjára a gyerekek rajzolnak, majd megbeszélik a rajzokat. Mindenki elmondja, miért ábrázolta ezt a bizonyos epizódot, milyen érzéseket élt át. A „Kedély és járás” játék A házigazda megmutatja a mozdulatokat, és kéri a hangulat ábrázolását: „Csöpögjünk, mint egy finom és gyakori eső, és most - mint nehéz, nagy cseppek. Repülünk, mint a veréb, és most - mint egy sirály, mint egy sas. Úgy járunk, mint egy öreg nagymama, ugrálunk, mint egy vidám bohóc. Járjunk úgy, mint egy járni tanuló kisgyerek. Óvatosan lopakodj, mint macska a madárhoz. Érezzük a dudorokat a mocsárban. Járjunk elgondolkodva, mint egy szórakozott ember. Fussunk anyánk felé, ugorjunk a nyakába és öleljük meg.”

2. A „Körtánc” játék A gyerekek körbe állnak, egymás kezét fogják, egymás szemébe néznek, arckifejezéssel közvetítik hangulatukat.

lecke VI.

1. "Félelmeink" Köszöntő jelenet K.I. munkája alapján. Chukovsky "Csótány" A házigazda felkéri a gyerekeket, hogy olyan jeleneteket adjanak elő, ahol az állatok megijedtek a "rémes" és bajuszos csótánytól, kifejező mozdulatokkal: rettegjenek a félelemtől, bújjanak el, meneküljenek stb. A dramatizálás végén a műsorvezető magyarázatot kér a közmondásra: "A félelemnek nagy szeme van."

2. „Mondd el a félelmeid” gyakorlat Egy felnőtt beszélni kezd a félelmeiről: „Amikor olyan kicsi voltam, mint te, akkor...” Majd felteszi a kérdést: „Volt már ilyen?”, „Ki más félsz valamitől, akkor mondd meg!" A gyerekek szívesen beszélnek olyan helyzetekről, amikor féltek. A házigazda minden alkalommal megkéri azokat, akiknek volt valami hasonló, hogy emeljék fel a kezüket. (Az előadónak gondoskodnia kell arról, hogy a történetek cselekményei ne ismétlődjenek meg, meg kell beszélnie a gyermekek minden lehetséges félelmét: sötétség, magány, halál, idegenek, állatok, gonosz mesehősök stb.)

3. Rajzold le a félelmedet! A gyerekek asztalokhoz ülnek és rajzolnak. Csendes zene szól. Ezután a segítő megkéri a gyerekeket, hogy ha akarják, mondják el: milyen szörnyűséget ábrázolt, javasolja, hogy a félelmetes rajzokat hagyják éjszakára a pszichológusi rendelőben, és otthon gondolkodjanak el, és mondják el a következő leckében: újra megjelent a félelem. , hogyan lehet megbirkózni vele.

4. Komplex "Zenei mozaik" Sima zenei hangok, ehhez a zenéhez a gyerekek mozgása lágy, gördülékeny, átadja egymást; impulzív alatt - éles, erős, tiszta, aprító; a líra alatt - vékony, kecses, gyengéd; a csendes zene megnyugtatására - mozdulatlanul állnak és „hallgatják” a testüket. Elválás

lecke VII

1. „Félelmeink” (folytatás) Beszélgetés a félelmekről A foglalkozásvezető megkéri a gyerekeket, hogy válaszoljanak a következő kérdésekre: „Minden félelem rossz? A félelem jó vagy rossz? Jó a félelem? Például, ha anyád fél érted, az rossz? Vannak hasznos félelmek? Szerinted ki fél jobban – gyerekek vagy felnőttek? Majd a gyerekekkel együtt megvizsgálja az utolsó órán készült rajzokat, amelyeket korábban az iroda falára akasztottak, és megkérdezi: ki milyen félelmet ábrázolt? Hogyan lehet leküzdeni? Vagy talán sajnálhatod őt? Hiszen kicsi lett, ha elfér egy albumlapon? 2. Rajzolva a "Nem félek többé tőled!" Miután javaslatokat tettek a félelem leküzdésére, a pszichológus felajánlja, hogy rajzoljon egy képet erről a témáról. Rajzokat ad a gyerekeknek a félelmeikkel és üres papírlapokkal, hogy mindenki döntse el, mire rajzoljon (egy régi rajzon vagy ábrázolja újra a félelmet, és hogyan lehet megszabadulni tőle: átfesteni, lovagot rajzolni stb. .). vagy csak törje meg a rajzot a félelemmel és dobja el és így megszabadul tőle.

2. Etűd a "Kitten named Woof" című rajzfilm egy jelenetén alapul. A műsorvezető azt javasolja, hogy nézze meg a "Kitten named Woof" című rajzfilmet. A cica zivatar idején felmászott a padlásra, és ott ül egyedül, remeg a félelemtől. Körülötte minden dübörög, de nem menekül el, sőt meghívja barátját - Sharik kiskutyát, hogy együtt féljenek. A gyerekek megbeszélik a szereplők cselekedeteit, majd eljátsszák a jelenetet. A vihartól és a magánytól félő gyerekeket rajzfilmfigurák szerepére választják.

3. Etűd "Az állhatatos ónkatona" A műsorvezető H.K. mesét olvas fel. Andersen: Az állhatatos ónkatona. Ezután a gyerekek eljátszanak egy jelenetet egy meséből. Más befejezést kínálnak a mesének, és eljátsszák. Elválás A gyerekek körbe állnak, egymásra mosolyognak, és elköszönnek a következő találkozásig.

lecke VIII. „Nem félek többé” Köszöntő Etűd „Bátor srácok” A gyerekek vezetőt választanak – ő egy szörnyű sárkány. A gyermek egy széken áll, és félelmetes hangon azt mondja: „Félj tőlem, félj!” A gyerekek azt válaszolják: „Nem félünk tőled!” Ezt 2-3 alkalommal megismételjük. A gyerekek szavai szerint a sárkány fokozatosan csökken (a gyermek leugrik a székről), kis verébvé változik. Csipogni kezd, repülni a szobában.

4. A "Sötét lyukban" játék Abban a szobában, ahol a gyerekek vannak, mintha véletlenül 3-5 percre lekapcsolták a villanyt. A pszichológus azt javasolja, képzeljük el, hogy egy vakondlyukba estek. Egy szentjánosbogár siet meglátogatni varázslámpásával. Szentjánosbogár szerepére a sötéttől félő gyereket választják (erről a pszichológus rajzokból vagy a szülőkkel folytatott előzetes beszélgetésből értesül). Varázslámpája segítségével (bármilyen előre elkészített zseblámpát használjon) segíti a gyerekeket a megvilágított hely elérésében.

5. Az „Erdei tisztáson” komplexum A házigazda felkéri a gyerekeket, hogy képzeljék el, hogy egy napsütötte tisztáson vannak. Minden oldalról erdőlakók futottak és sereglettek hozzá - mindenféle rovar, csótány. Ritmikus, lendületes zenei hangok. A szöcskék a magasba ugrálnak, behajlítják a lábukat, rúgnak, vidáman ugrálnak a tisztáson. A pillangók virágról virágra repkednek. A poloskák zümmögnek és fűszálról fűszálra repülnek. A hernyók a szárak között másznak. A hetyke izeg hangyák ide-oda cikáznak. A játék "Shadow" Nyugodt zenei hangok fonogramja. A gyerekeket párokra osztják. Az egyik gyerek „utazó”, a másik az „árnyéka”. Utóbbi igyekszik pontosan lemásolni az „utazó” mozdulatait, aki körbe-körbe jár a szobában és különböző mozdulatokat hajt végre, váratlan fordulatokat, guggolást hajt, lehajol virágot szedni, szép kavicsot szed fel, bólogat, fél lábon ugrik. stb.

6. A „Blind and Guide” játék A gyerekek olyan párokban maradhatnak, amelyekbe az előző játékban szakítottak, vagy újakat alakíthatnak. Az egyik a „vak”, a másik az ő „vezetője”, akinek különféle akadályokon kell átvezetnie a „vakot”. Az akadályokat előre elkészítik (szekrények, asztalok, székek). A "vak" be van kötve. A „kalauz” célja, hogy a „vakot” vezesse, hogy ne botladjon meg, ne essen el, ne sérüljön meg. Az útvonal teljesítése után a résztvevők szerepet cserélnek. Az érdeklődés növelése érdekében módosíthatja az útvonalat. Megbeszélés A foglalkozásvezető megbeszéli a gyerekekkel, hogy az utolsó két játék során milyen jóllétük van. Jól érezték magukat a szerepükben? Mit csinálnál szívesen játék közben? Hogyan lehet változtatni a helyzeten? Melyik szerepet volt a legnehezebb eljátszani? Ijesztő volt, ha „nem”, akkor miért? Körtánc A gyerekek körben állnak, megfogják egymás kezét, simogatják, mosolyognak.

3. blokk. A SZEMÉLYISÉGI ELLÁTÁS HARMONIZÁLÁSA.

lecke IX

1. "Kezdő" üdvözlőjáték "Csend". A műsorvezető felolvassa A. Brodszkij „Novicsok” című versét. Molchok óvodába jött - Nagyon félénk újonc. Eleinte nem mert, Nem énekelt velünk. Aztán, látjuk, megszoktam: Mint egy nyuszi – ugorj és ugorj. Milyen merész volt: még dalt is énekelt. A Csendes szerepét játszó gyerek először bátortalanul ül egy székre, majd a szöveg szerint merészsé változik: leugrik a székről, majd elénekel valami ismerős dalt (lásd A félénk gyermek etűdjét). .

2. Etűd "Három karakter". A gyerekek D. Kabalevszkij három zenés darabját hallgatják: "Angry", "Cry-Baby" és "Rezvushka". A műsorvezetővel együtt értékelik Zlyuka, Crybaby és Rezvushka viselkedését. Három gyerek lányokat ábrázol, a többiek arckifejezésük és pantomim alapján találgatják, melyikük kicsoda. A „Három karakter” jelenet témájából merítve A házigazda bemutatja a gyerekeknek a piktogramokat, miközben elmagyarázza, hogy az arckifejezések különböző érzelmi állapotok esetén eltérőek lesznek. Gonosz, Crybaby és Rezvushka alakítását kéri. 3. A játék "Unalmas, unalmas így ülni" A székek a szoba szemközti falai mentén helyezkednek el. Az egyik közelében - a gyerekek száma szerint, a másik közelében - egy székkel kevesebb. A gyerekek a fal melletti székeken ülnek. A házigazda verset olvas: Unalmas, unalmas így ülni. egymásra nézni; Nem ideje futni és helyet cserélni? Amint a vezető befejezi az olvasást, minden gyerek a szemközti falhoz rohan, és megpróbálja elfoglalni a székeket. Aki szék nélkül marad, az veszít. Folytatva a játékot, minden alkalommal el kell távolítania egy széket.

4. A játék "A sárkány harapja a farkát" Vidám zene szól. A játékosok sorba állnak, vállukat kapaszkodva. Az első gyermek a sárkány "feje", az utolsó a "farka". A "fej" megpróbálja elkapni a "farkat", de kikerüli. A sárkány "teste" elválaszthatatlan. Miután a „fej” megragadta a „farkot”, „farokká” válik. A játék addig folytatódik, amíg minden résztvevő el nem játszik két szerepet.

5. A "Bókok" játék Körben állva mindenki kezet fog. A szomszéd szemébe nézve a gyerek azt mondja: "Kedvellek..." A kagyló bólint, és így válaszol: "Köszönöm, nagyon örülök!" A gyakorlat körben folytatódik. (A gyakorlat után célszerű megbeszélni, hogyan érezték magukat a résztvevők, milyen váratlan dolgokat tudtak meg magukról, szerettek-e bókokat mondani.) Elválás.

Foglalkozás X. .

1. „Menyéta” bemelegítő gyakorlat az arcmozgások fejlesztésére: szemöldök felhúzása, szemöldök húzása, szemöldökráncolás, ajkak mozgatása és duzzasztása, ajak sarkának leengedése, mosolygás, ajkak kitüremkedése, orrráncolás stb. Javasoljuk, hogy a gyerekek nagy tükör előtt hajtsák végre a gyakorlatot.

2. Miniverseny „Név és bemutató” A gyerekek körben ülnek. A házigazda azt mondja: "Ha szomorú vagyok, akkor ilyen vagyok." Megmutatja lelkiállapotát. Ezután a gyerekek körben folytatják, minden alkalommal a már említettektől eltérő érzelmi állapotot ábrázolva. Amikor ismét a vezetőre kerül a sor, javasolja a gyakorlat bonyolítását: az egyik megmutatja - mindenki kitalálja, milyen érzelmi állapotot látott.

3. "A szörnyű vadállat" etűd A vezető felolvassa V. Semerin "A szörnyű vadállat" című versét. Közvetlenül a szoba ajtaján áthatol egy szörnyű vadállat! Kilógnak az agyarai S sörtezik a bajusza, Ég a pupillája - Félni akarok! Hunyorog a ragadozó szem, Fényes rajta a gyapjú... Talán oroszlán? Talán egy farkas? A hülye fiú azt kiabálta: "Hiúz!! A bátor fiú felkiáltott: – Kifelé! A macskaszerepet kapott gyerekek, buta és bátor fiúk a szöveg szerint cselekszenek. (A játék módosítása: minden gyerek összekapcsolódik – együtt ábrázolják a vers szereplőit.)

4. Rajzolás a megadott vázlat szerint Amikor a gyerekek befejezték a rajzot, a házigazda felkéri őket, hogy válasszák ki a legsikeresebb rajzot, vagy mondják el, mi tetszett nekik ebben a rajzban.

5. "Menytét" Etűd A. Kholminov "Affectionate Kitten" zenéje szól. A gyerekeket párokra osztják: az egyik cica, a második a gazdája. A fiú mosolyogva simogat és ölel egy pihe-puha cicát. A cica örömében becsukja a szemét, dorombol, és fejét a kezéhez dörzsölve fejezi ki a gazdi iránti vonzalmat. "A huncutság perce" Minden gyerek bolyhos, huncut cicává változik, akik élvezettel futnak, ugrálnak, bukfenceznek, hunyorognak a napon.

6. Komplex "Varázsálom" A vezető verset olvasva megkéri a gyerekeket, hogy csukják be a szemüket. Szempillák hullanak... Szemek becsukódnak... Nyugodtan pihenünk (2-szer), Varázslatos álommal elalszunk. Lélegezz könnyedén, egyenletesen, mélyen. Elszállt a feszültség... És ellazul az egész test (2x), Mintha a fűben feküdnénk, A zöld puha füvön... Most melegít a nap... Meleg a kezünk.. .. Most már melegebb a nap... Meleg a lábunk... Lélegezz könnyedén... egyenletesen... mélyen... (Hosszú szünet) Nyugodtan pihentünk, Varázslatos álommal aludtunk el. Jót tesz nekünk a pihenés! De ideje felkelni! Szorosabbra szorítjuk öklünket. Magasabbra emeljük őket. Nyújtsd! Mosoly! A gyerekek kinyitják a szemüket. A verset lassan, halk hangon, hosszú szünetekkel olvassák, nyugodt, pihentető zenére.

XI. lecke.

1. „Közös történet” „Közös történet” összeállítása A gyerekek kiválasztják a mese fő témáját. Aztán körbe ülnek, és felváltva, "varázspálcát" tartva a kezükben kezdenek komponálni. Az első gyerek mondja az első mondatot, a második folytatja, és így tovább. A végén beszélgetés következik arról, hogy tetszett-e a gyerekeknek a mese, mit éreztek, amikor körben beszéltek; mit csináltak, ha másik gyereket akartak kijavítani stb.

2. A "Közös történet" játék "Varázsló" dramatizálása A varázsló megbabonázza az egyik gyereket úgy, hogy az "elveszíti" a beszédkészségét. Ahhoz, hogy megszabaduljon a boszorkányságtól, el kell magyaráznia, hogyan történt. A gyerekek kérdéseket tesznek fel neki; válaszolva rájuk, megpróbálja elmesélni a történetét annak, hogyan bűvölték el. Gesztusok és arckifejezések segítségével megmutatja az irányt és a tárgyakat, a tárgyak méretét és alakját, megmutatja a varázsló hangulatát, boszorkányságkori állapotát. A gyerekek "lefordítják" a történetét. 3. Gyűjteményrajz a megkomponált „Közös Történelem” alapján A házigazda elkészít egy nedves papírlapot (lehet tapétatekercs). Ezen a lapon minden résztvevő lerajzolja a kitalált és eljátszott történet cselekményrészletét, majd a gyerekek válaszolnak kérdésekre, hogy mit éreztek a kollektív rajzolás során. Mire emlékszel a legjobban? Mi okozta a legnagyobb örömet?

4. A "Tű és cérna" játék A gyerekek kiválasztják a vezetőt. Vidám zenére ő a tű, a többi gyerek cérna szerepét játssza. A „tű” körbe-körbe fut a szobában, „szelel”, a „szál” (egymás után gyerekcsoport) követi. (A tű szerepét a félénk, tartózkodó, visszahúzódó gyerekekre kell bízni.) Elválás A gyerekek szorosan egymás kezét fogva körbe állnak, és némán, pillantással fejezik ki elismerésüket a közös munkáért.

lecke XII.

1. „Varázserdő” Köszöntő „Sündisznó” etűd A műsorvezető felolvassa G. Ciferov „Sündisznó” történetét: „Egy sötét éjszakán egy szürke sündisznó sétálni ment az erdőbe. Megláttam egy piros áfonyát, és beleszúrtam egy szürke tűbe. Sárga leveleket láttam és szúrtam is. Végül észrevettem egy csillagot egy kék tócsában. Szúrni is akartam – de nem történt semmi. A sündisznó gondolt, gondolt, és betakarta egy zsákvászonnal: hadd feküdjön reggelig. Reggel pedig a bojtorján alatt kék csillag helyett egy nagy vörös napot találtam. Itt egy sündisznó nevet. Magasan".

2. Etűd "A sündisznók nevetnek" A műsorvezető felolvassa K. Csukovszkij "A sündisznók nevetnek" című versét. A barázdánál Két boogers Adj el tűket sündisznóknak. És nevessünk! „Ó, ti ostoba bognárok! Nincs szükségünk csapokra: Mi magunk is csapokkal vagyunk kirakva. A gyerekek kifejező eszközökkel ábrázolják a sündisznók járását, testtartását (fej dőlése, összehúzott szemek, nevetéstől remegő has, mosoly stb.).

3. Az "Út" játék Minden gyerek felsorakozik a fej hátsó részében, és kígyózik egy képzeletbeli ösvényen. Egy felnőtt parancsára képzeletbeli akadályokat lépnek át. „Nyugodtan sétálunk az ösvényen... Körülötte bokrok, fák, zöld fű... A madarak énekelnek... Susognak a levelek... Hirtelen tócsák jelentek meg az ösvényen... Egy... másodperc .. Harmadik... Megint nyugalomban megyünk végig az ösvényen... Előttünk egy patak. Egy korláttal ellátott hidat dobnak át rajta. Átmegyünk a hídon, a korlátba kapaszkodva... Nyugodtan haladunk végig az ösvényen... Az ösvény a mocsáron ment keresztül. Voltak dudorok. Ugrunk ütésről ütésre. Egy... Kettő... Három... Négy... Átkeltünk a mocsaron, megyünk megint csendben. Előttünk egy szakadék. Egy rönköt dobnak rá. Átkelés a szakadékon egy farönkön... Vigyázz, menjünk!.. Hú! Végül átkeltünk... Menjünk csendben!.. Mi az? Az ösvény hirtelen tapadós lett a nedves, sáros agyagtól. A lábunk rátapad... Alig tudjuk letépni a lábunkat a földről... És most egy fa dőlt át az ösvényen. Igen, milyen hatalmas! Ágak minden irányba!.. Kidőlt fán mászni... Itt vagyunk! Szép munka!" (A szöveget nyugodtan, megfelelő intonációkkal kell olvasni.) „Varázserdő” rajza A házigazda felkéri a gyerekeket, hogy képzeljék el az erdőt, amelyen keresztül az ösvényen haladtak, és válaszoljanak: milyen évszak volt, milyen idő volt az erdőben. , milyen napszakban, milyen hangulatban volt egy erdei séta közben. (Minden gyereknek megadhatja a szót, majd egyedi képeket rajzolhat, másik lehetőség a közös rajzolás.)

4. „Tánc” gyakorlat A házigazda táncra hívja a gyerekeket. És mindenki azt táncol, amit akar. A gyermeknek valamilyen képet kell kifejeznie a táncban. Jobb, ha ő maga találja ki a képet. Nehézség esetén a vezető a következő témákat javasolja: tánc „pillangó”, „nyuszi”, „vicces sündisznó”, „ló”, „fa”, „virág”, „madár” stb. A házigazda ügyel arra, hogy a gyerekek táncoljanak, azaz a zenére megfelelő ütemben és ritmusban táncmozdulatokat végezzenek, érzéseket ne ábrázoljanak arckifejezéssel.

5. Relaxáció "mosoly" A pszichológus felajánlja, hogy kényelmesebben üljön, dőljön a szék támlájára. Lassú kellemes zene van bekapcsolva. „Gyerekek, nézzetek egymásra, mosolyogjatok egymásra. Csukd be a szemed és hallgass rám: a másik ember a te örömöd... A körülötted lévő világ a te örömöd... Most nyisd ki a szemed, és nézz a természetre. Mindig örömöt okozol a másiknak... Vigyázz magadra és vigyázz a másikra... Tisztelj, szeress mindent, ami a Földön van – ez egy csoda! És minden ember egy csoda! Köszönöm mindenkinek a fáradozást és azt, hogy vagytok! Kösz!" .

Az érzelmi szféra korrekciója, fejlesztése. Program a gyermekek érzelmi és akarati zavarainak fejlesztésére és korrekciójára

leckéket

Gólok

Technikák

Anyag

Idő

Papírlapok, színes ceruzák Üres jelölő kör, ecsetek, akvarell.

30-35 perc

Papír, színes ceruza, pasztell, madzag, olló

35-40 perc.

színes ceruzák, papírlap, olló, tartály

30 perc.

Letöltés:

Előnézet:

Legújabb

Ismerni kell