Disgrafija ir disleksija: kokias pasekmes sukelia sutrikimai? Disgrafija Kas yra disleksija ir disgrafija vaikams.

Kai kurie tėvai pastebi, kad jų vaikai jau pirmose klasėse turi problemų su mokymusi mokykloje. Jie išreiškiami žemais akademiniais rezultatais, skaitymo ir rašymo problemomis. Kartais suaugusieji ieško vaiko nenoro mokytis priežasčių, tačiau problema gali slypėti disgrafijoje ir disleksijoje, o norint suprasti, ar taip yra, reikia žinoti, kas tai yra.

Nustačius šiuos negalavimus, reikia nedelsiant imtis priemonių jų atsikratyti. Savalaikė pagalba gali priversti žmogų su problema išgyventi visą likusį gyvenimą.

Kas tai yra?

Daugelis tėvų nebuvo girdėję apie tokias ligas, kol jų vaikas su jomis nesusidūrė. Kalbėdami apie tai, kas yra disleksija ir disgrafija, turime iš karto pasakyti, kad jų buvimas visai nėra vaiko protinio atsilikimo įrodymas.

Disgrafija suprantama kaip dalinis rašytinės kalbos sutrikimas, kai vaikas daro klaidas, keičia raidžių ar skiemenų vietas arba jų praleidžia. Visų pirma, mes kalbame apie raides ir garsus, kurių rašyba ar tarimas yra panašūs.

Kai kuriais atvejais vaikai gali rašyti raides aukštyn kojomis, atspindėti arba pridėti papildomų elementų.

Raidžių praleidimas, keitimas kitomis, skiemenų pertvarkymas – tai disleksijos simptomai, tai yra skaitymo proceso sutrikimas.

Šių negalavimų požymiai taip pat yra:

• Prastas žodynas;
• Neraštinga rašytinė kalba;
• Nelogiška žodinė kalba;
• Sunkumas išreikšti savo mintis.

Šios dvi problemos dažniausiai atsiranda vienu metu. Vaikas negali teisingai suvokti garsų ausimi, dėl to jis neteisingai rašo ir skaito atitinkamas raides.

Disgrafijai ir disleksijai būdingas keistas žodžių tarimas ir jų rašyba, deja, ne visada kelia nerimą tėvams, ypač kalbant apie pradinių klasių mokinius. Svarbu suprasti, kad po pirmųjų šių problemų požymių turėtumėte nedelsdami kreiptis į patyrusį specialistą. Visų pirma, tai gali būti psichoterapeutas arba neurologas.

Rašymo ir skaitymo įgūdžiai įtvirtinami iki 9-10 metų, o jei bus šių procesų pažeidimų, jie tik įsišaknys, atitinkamai problema paaštrės, o laikui bėgant ją išspręsti bus daug sunkiau.

Pažeidimų priežastys

Šie reiškiniai neatsiranda savaime, juos gali sukelti daugybė provokatorių.

Disgrafijos ir disleksijos priežastys gali būti šios:

• Nepakankamai suformuota vizualinė analizė, sutrikusi garso tarimo raida, sąlygota sutrikusio foneminio suvokimo;
• Genetinis polinkis. Jei vieno iš vaiko artimų žmonių, ypač tėvų, kalbos raštu ir žodžiu įvaldymas buvo sutrikęs, ši problema gali turėti įtakos ir jam;
• Įprasti, netvarkingi akių judesiai. Reiškinys gali būti stebimas, jei kūdikis nuo vaikystės išsiugdė įprotį ką nors daryti blaškymosi fone (pavyzdžiui, įjungus televizorių). Dėl šios priežasties jam vėliau sunku sutelkti dėmesį ir žvilgsnį į bet kokią veiklą, įskaitant skaitymą;
• Augo dvikalbėje šeimoje. Šiuo atveju rašymo ir kalbėjimo procese raidės ir garsai perkeliami iš vienos kalbos į kitą.

Kai kuriais atvejais disgrafija sutampa su disortografija. Su šia problema vaikas teoriškai žino rašybos taisykles, tačiau ne visada gali jas taikyti praktiškai, pastebėti ir ištaisyti rašytinės kalbos klaidas.

Disleksija ir talentas

Daugelis populiarių asmenybių sirgo šia liga.

Kokie žinomi žmonės patyrė disleksiją?

• G. H. Andersenas mokykloje praleistus metus ilgą laiką vadino baisiausiais savo gyvenimo metais. Dėl ligos mokytis jam buvo labai sunku. Būsimą rašytoją iš mokyklos pasiėmė mama. Su juo dirbę korektoriai tvirtina, kad G. H. Andersenas niekada neišmoko taisyklingai rašyti;
• Agatha Christie taip pat negalėjo atsikratyti neraštingumo, tačiau tai nesutrukdė jos kūriniams išgarsėti visame pasaulyje. Dėl ligos rašytoja, kaip ir daugelis kitų šią diagnozę turinčių žinomų žmonių, taip pat nebaigė mokyklos;
• Būdama 16 metų Whoopi Goldberg taip pat atsisakė tęsti mokslus;
• Kovoje su disleksija sėkmingesnis pasirodė Keanu Reevesas, kuris vis dėlto, būdamas 15 metų, nusprendė mesti mokslus ir atsidėjo vaidybai;
• Būdama 16 metų Marilyn Monroe dėl disleksijos taip pat metė tolesnį mokslą;
• Ta pati diagnozė buvo nustatyta tokioms divoms kaip Keira Knightley ir Liv Tyler.

Į disleksikų sąrašą pateko ir tokie žinomi žmonės kaip V.V.Majakovskis, K.Tarantino, Voltas Disnėjus, Leonardo da Vinci, Albertas Einšteinas, Dustinas Lee Hoffmanas. Į jį pateko ir į sėkmingiausių pasaulio žmonių sąrašą įtrauktos asmenybės – N. Rokfeleris, G. Fordas, B. Geitsas.

Gydymas turėtų prasidėti apsilankius pas gydytoją. Paprastai gydymas atliekamas naudojant žaidimus ir pratimus.

Ronaldo Daviso disleksijos pašalinimo metodas

Jį dažnai naudoja šiuolaikiniai specialistai kovojant su disleksija ir disgrafija.

Tokių problemų turėjo ir pats šią techniką sukūręs autorius, kurio jam pavyko atsikratyti iki 38 metų. Ronaldas Davisas organizavo šių negalavimų korekcijos centrą. Jis taip pat sukūrė knygų serijas „Disleksijos dovana“ ir „Mokymosi dovana“. Juose autorius pateikia nuoseklias instrukcijas, kuriomis vadovaudamiesi tėvai gali padėti savo vaikui atsikratyti problemos.

Atsižvelgiant į tai, kad negalavimai gali būti stebimi ne tik vaikams, bet ir suaugusiems, šios autorės korekcijos programa skirta gydyti 6-70 metų amžiaus žmones.

Ronaldo Daviso metodas siūlo šalinti reiškinius etapais:

1. Pirmiausia autorius rekomenduoja įvertinti gebėjimą suvokti. Norėdami pašalinti reiškinį, turite žinoti, kaip išvystytas vaiko vaizduotės mąstymas, ir nuo to priklauso, ar jis gali įsivaizduoti tą ar kitą objektą, pavyzdžiui, užsimerkęs;
2. „Dėmesio“ nustatymas. Iškreiptas suvokimas ir dezorientacija yra pagrindiniai disleksijos provokatoriai. Mes kalbame apie „šokinėjančias“ raides, jų suvokimą apversta ar veidrodine forma ir tt Ronaldo Daviso technika, skirta pašalinti tokį reiškinį kaip disleksija, apima žmogų, kuris nustato dezorientacijos kontrolę. Svarbu atsiminti, kad jo nereikėtų slopinti, nes tai taip pat yra talentas, jei žinai, kaip jį valdyti;
3. Iškrovimas. Jis reikalingas disleksiškam žmogui, nes jis negali ilgai būti „susitelkimo“ būsenoje;
4. Optimalios orientacijos taško radimas. Be jo sunku atsikratyti pasimetimo jausmo;
5. Koordinacija. Reiškinio pašalinimo metodas neturės jokio poveikio, jei disleksikas negali atskirti dešinės ir kairės, o sergant šia liga dažnai būna sunku orientuotis erdvėje;
6. Simbolių įvaldymas. Tam naudojami žaidimai ir pratimai;
7. Lengvas skaitymas. Ronaldo Daviso metodas siūlo keletą žingsnių, kaip jį įvaldyti. Pirmasis iš jų – išmokti „slysti“ žvilgsnį iš kairės į dešinę. Be to, disleksijos gydymas, pasak Daviso, apima mokymąsi atpažinti raidžių grupes, įtrauktas į vieną žodį. Trečiajame etape turite stengtis atpažinti ir suprasti tai, ką perskaitėte prieš skyrybos ženklą;
8. Simbolių derinimas su žodžių reikšmėmis. Svarbu, kad vaikas ne tik atpažintų simbolius ir mokėtų juos išreikšti žodžiais, bet ir suprastų perskaitytos medžiagos prasmę. Tam reikės dirbti su žodynu, mokytis žodžių žaismingai, praktiškai.

Pratimai

Yra keletas metodų, kuriuos logopedai naudoja kovodami su liga. Štai keletas pratimų, kuriuos tėvai gali lengvai atlikti namuose.

Išmokyti vaikus skaityti ir rašyti nėra lengva užduotis. Ir ne visiems vaikams šie, suaugusiųjų nuomone, pagrindiniai dalykai duodami lengvai ir paprastai. Vaikas daugeliu atžvilgių gali būti protingesnis ir talentingesnis už savo bendraamžius – ir padaryti pačias neįtikėtiniausias, tėvų ir mokytojų požiūriu, skaitymo ir rašymo klaidas. Pavyzdžiui, praleiskite raides : laikrodis - valandos; rašykite visus žodžius ar prielinksnius su žodžiais kartu; padaryti du iš vieno žodžio : Ir Ir gra – žaidimas ir taip toliau.

Deja, daugelis tėvų, o kartais ir mokytojų šias klaidas priskiria neatidumui. Geriausiu atveju mokytoja rekomenduoja tėvams su vaiku rašyti daugiau diktantų. Ir tada prasideda sunkus laikotarpis tiek tėvams, tiek vaikams. Vaikas formuoja neigiamą požiūrį į rašymą, į dalyką, į mokyklą. Norėdami to išvengti, išanalizuokite savo vaiko klaidas. Jei tokios „juokingos“ klaidos nėra atsitiktinės, o kartojasi reguliariai, vaikas turėtų kreiptis patarimo į logopedą.

Nuolatinių tokio tipo klaidų buvimas rodo, kad vaiko rašymo (disgrafija) ir skaitymo (disleksija) procesai yra iš dalies sutrikę.

Kas yra disgrafija ir disleksija?

Vaikai su disleksija skaitydami daro klaidas: praleidžia garsus, prideda nereikalingus, iškraipo žodžių skambesį, jų skaitymo greitis mažas, vaikai vietomis keičia raides, kartais praleidžia pradinius žodžių skiemenis... Gebėjimas ausimi aiškiai suvokti tam tikrus garsus ir naudoti juos savo kalboje, skaitydami ir laiškuose. Tokiu atveju sutrinka gebėjimas atskirti panašius garsus: „B-P“, „D-T“, „G-K“, „Z-S“, „Zh-Sh“. Todėl tokie vaikai labai nenoriai atlieka užduotis rusų kalba: perpasakojimas, skaitymas, pristatymas – visų šių darbų jiems neduodama.

At disgrafija Vaikams sunku įsisavinti rašymą: jų diktantuose ir pratimuose yra daug gramatinių klaidų. Jie nenaudoja didžiųjų raidžių, skyrybos ženklų ir turi siaubingą rašyseną. Vidurinėje ir vidurinėje mokykloje vaikai rašydami stengiasi vartoti trumpas frazes su ribotu žodžių rinkiniu, tačiau rašydami šiuos žodžius daro grubių klaidų. Dažnai vaikai atsisako lankyti rusų kalbos pamokas ar atlikti rašto užduotis. Jie vysto savo nepilnavertiškumo jausmą, depresiją ir yra izoliuoti komandoje. Suaugusieji, turintys panašų defektą, nemoka parašyti sveikinimo atviruko ar trumpo laiško, jie stengiasi susirasti darbą, kuriame nereikėtų nieko rašyti.

Apskritai nesunku nustatyti, ar yra rašymo ir skaitymo sutrikimų. Valgyk tipines klaidas, kurių kartojimasis skaitymo ar rašymo metu turėtų jus įspėti:

Klaidos, atsirandančios dėl foneminių procesų ir klausos suvokimo nesubrendimo:

1. trūksta balsių : vyat – kabantis, kambarys – kambarys;
2. trūksta priebalsių: komata– kambarys, vey – visuma;
3. skiemenų ir žodžių dalių praleidimas: linijos– strėlės;
4. raidžių ir skiemenų permutacijos: onko- langas;
5. raidžių ir skiemenų pasirašymas: ant šakos – ant šakų;
6. raidžių ir skiemenų sudarymas : detiti - vaikai, diktantas - diktantas;
7. žodžio iškraipymas: malni– mažas, arbatos virimo aparatas – tirštas;
8. balsių maišymas o-u, yo-yu, i-e; priebalsiai r-l, y-l; suporuoti balsingi ir bebalsiai priebalsiai, švilpimas ir šnypštimas, ts-ch-sch: vamzdelis- tuščiaviduris, myli - myli, paukštis - paukštis, kaplis - kepurė;
9. nenutrūkstama žodžių rašyba ir savavališkas jų padalijimas: dva - dvi, stulbinamos valandos - stulbinamos valandos;
10. nesugebėjimas nustatyti sakinių ribų tekste, tęstinis sakinių rašymas: sniegas padengė visą žemę. Baltas kilimas. Upė užšalusi, o paukščiai alkani. - Sniegas padengė visą žemę baltu kilimu. upė užšalo. Paukščiai alkani.
11. priebalsių minkštinimo pažeidimas: didelis– didelis, mach – kamuolys, rąstas – atsigulti.

Klaidos, atsirandančios dėl nesuformuotų leksinių ir gramatinių kalbos aspektų:

1. žodinio susitarimo pažeidimas: iš eglės šakos - iš eglės šakos, didžiulis drugelis - didžiulis drugelis;
2. kontrolės sutrikimai: iš šakos - iš šakos, puolė į tankmę - puolė į tankmę;
3. žodžių keitimas pagal garso panašumą;
4. tęstinis prielinksnių rašymas ir atskiras priešdėlių rašymas: giraitė- giraitėje, ant girtuoklio - išsipūtęs;
5. sakinyje trūksta žodžių.

Klaidos, atsirandančios dėl nesuformuoto vizualinio atpažinimo, analizės ir sintezės, erdvinio suvokimo:

1. pakeičiant raides, kurios skiriasi skirtingose ​​​​vietose erdvėje: PC, d-b, d-c;
2. pakeičiant raides, kurios skiriasi skirtingu identiškų elementų skaičiumi: i-sh, ts-sch;
3. raidžių pakeitimas papildomais elementais: i-c, w-sch, p-t, x-f, l-m;
4. veidrodinė raidžių rašyba: s, e, yu, z;
5. praleidimai, papildomi arba neteisingai išdėstyti raidžių elementai.

Dažnos disgrafijos klaidos atkaklumas(įstrigo): Z A h užaugo su omu m A m ina. - Už namo augo avietės; numatymas(laukimas, laukimas): D O d dangus l O l Ubym - Po mėlynu dangumi.

Visos klaidos, kurios gali būti priskirtos disgrafijai ir disleksijai, yra specifinės, tipiškos ir nuolatinės. Jei jūsų vaikas daro panašias klaidas, bet jos yra izoliuotos, tuomet priežasčių reikia ieškoti kitur. Disgrafinės klaidos, padarytos dėl gramatinių taisyklių nežinojimo, neatsižvelgiamos.

Kodėl atsiranda skaitymo ir rašymo sutrikimų?

Skaitymo ir rašymo ugdymo procesas yra labai sudėtingas. Tai apima keturis analizatorius:

• kalbos variklis, padedantis atlikti artikuliaciją, t.y. mūsų tarimą;
• kalbinė-garsinė, padedanti atsirinkti reikiamą informaciją;
• vizualinis, kuris parenka tinkamą grafemą;
• variklis, kurio pagalba grafema paverčiama kinema (tam tikrų judesių rinkinys, reikalingas įrašymui).

Visi šie sudėtingi perkodavimai atliekami parieto-pakaušio-temporalinėse smegenų srityse ir galiausiai susidaro 10-11 gyvenimo metų.

Laiškas prasideda motyvu, paskata – tokį lygį suteikia galvos smegenų žievės priekinės skiltys.

Didelę reikšmę įvaldant rašymo ir skaitymo procesus turi visų kalbos aspektų formavimosi laipsnis. Todėl foneminio suvokimo, leksiko-gramatinių aspektų ir garso tarimo raidos sutrikimai arba vėlavimai skirtinguose raidos etapuose yra viena iš pagrindinių disgrafijos ir disleksijos priežasčių.

Jeigu vaikui susilpnėjusi kalbos klausa, tai, žinoma, jam labai sunku išmokti skaityti ir rašyti. Tiesą sakant, kaip jis gali skaityti, jei aiškiai negirdi kalbos garso? Jis taip pat negali įvaldyti rašymo, nes nežino, kokį garsą reiškia ta ar kita raidė. Užduotį dar labiau apsunkina tai, kad vaikas turi taisyklingai suvokti tam tikrą garsą ir įsivaizduoti jį kaip ženklą (raidę) greitame kalbos sraute, kurį suvokia. Todėl silpnos kalbos klausos vaiko mokymas raštingumo yra sudėtinga pedagoginė problema.

Rizikos grupei priklauso vaikai, kurie neserga kalbos sutrikimais, tačiau turi nepakankamai aiškią artikuliaciją. Apie juos sakoma: „jis vos gali pajudinti liežuvį...“ – jie vadinami „murmu“. Neaiški komanda dėl neaiškios artikuliacijos ir net tada, kai foneminiai procesai yra nepakankamai išvystyti, taip pat gali sukelti neaiškius atsakymus, dėl kurių atsiranda skaitymo ir rašymo klaidų.

Be kalbos (foneminės) klausos, žmonės turi ypatingą raidžių regėjimą. Pasirodo, vien tik pamatyti mus supantį pasaulį (šviesą, medžius, žmones, įvairius objektus) nepakanka raštui įvaldyti. Būtina turėti raidžių viziją, leidžiančią atsiminti ir atkurti jų kontūrus.

Tai reiškia, kad norint visaverčio ugdymo, vaikas turi turėti patenkinamą intelektinį išsivystymą, kalbos klausą ir ypatingą raidžių regėjimą. Priešingu atveju jis negalės sėkmingai įvaldyti skaitymo ir rašymo.

Kalbos formavimosi ypatumus ir dėl to disgrafijos bei disleksijos atsiradimą įtakoja ir gilesni veiksniai. Pavyzdžiui, nevienodas smegenų pusrutulių vystymasis.

Kuri smegenų sritis atsakinga už rašymą ir skaitymą? Pasirodo, daugumos žmonių kalbos centras yra kairiajame pusrutulyje. Dešinysis smegenų pusrutulis „tvarko“ objektų simbolius ir vaizdinius vaizdus. Todėl tautos, kurių raštas vaizduojamas hieroglifais (pavyzdžiui, kinai), turi geriau išvystytą dešinę smegenų pusę. Rašymas ir skaitymas tarp Kinijos gyventojų, skirtingai nei europiečiai, nukentės, jei bus problemų dešinėje pusėje (pavyzdžiui, dėl smegenų kraujavimo).

Centrinės nervų sistemos anatominės ypatybės paaiškina gydytojams žinomus faktus, kad disgrafai turi gerus piešimo gebėjimus. Toks vaikas sunkiai įvaldo rašymą, bet sulaukia pagyrų iš dailės mokytojo. Taip ir turi būti, nes šiam vaikui „senoviškesnė“, automatizuota dešiniojo pusrutulio sritis niekaip nepakeičiama.

Rusų kalbos problemos netrukdo šiems vaikams „paaiškinti save“ piešiniais (kaip senovėje - vaizdais ant uolų, beržo žievės ir kt.).

Logopedai kartais atkreipia dėmesį į „veidrodinį“ pacientų rašymo pobūdį. Tokiu atveju raidės pasukamos kita kryptimi – kaip vaizde veidrodyje. Pavyzdys: "C" ir "W" atidaromi kairėje; „Ch“ ir „R“ rašomi į kitą pusę iškilioje dalyje... Veidrodinis rašymas stebimas esant įvairiems sutrikimams, tačiau esant tokiam reiškiniui gydytojas ieško akivaizdžios ar paslėptos kairiarankystės. Jis ieško ir dažnai randa: veidrodiniai raidžių apvertimai – būdingas kairiarankių bruožas.

Paveldimas veiksnys taip pat vaidina svarbų vaidmenį, kai vaikas perduodamas smegenų struktūrų nepakankamumui, jų kokybiniam nebrandumui. Tokiu atveju dėl žievės kontrolės sunkumų įvaldant rašytinę kalbą vaikas gali patirti maždaug tokius pačius sunkumus kaip ir tėvai mokykloje.

Yra genetinis polinkis į šį defektą, nes atskirose šeimose šis sutrikimas stebimas keliems nariams. Skaitymo sutrikimai dažnai išryškėja 2-oje klasėje. Kartais disleksija laikui bėgant kompensuojama, tačiau kai kuriais atvejais ji išlieka vyresniame amžiuje.

Įgimtų savybių, turinčių įtakos disleksijos ir disgrafijos atsiradimui, buvimas paaiškina tai, kad dažnai tam pačiam vaikui stebimi abiejų tipų sutrikimai. Tuo pačiu metu toks vaikas dažniausiai nerodo protinio atsilikimo požymių. Vaikas, pasirodo, prieštarauja rusų kalbai, nors puikiai susidoroja su matematika ir kitais dalykais, kur, atrodytų, reikia daugiau sumanumo.

Kitas įdomus psichologų pastebėjimas: berniukams disleksija pasireiškia 3-4 kartus dažniau nei mergaitėms. Apie 5-8 procentus moksleivių kenčia nuo disleksijos.

Tačiau kartais disgrafijos priežastis gali būti dvikalbystė šeimoje. Pastaruoju metu dėl didelių visuomenės geografijos pokyčių, kai daugelis priversti palikti namus mokytis antrosios kalbos, ši priežastis tampa vis aktualesnė.

Netgi iš pirmo žvilgsnio nereikšmingi dalykai yra svarbūs. Pavyzdžiui, labai dažnai skaitant vaikui sunku sekti liniją, akys klysta. Mokslininkai, atlikę tyrimus, teigia, kad jei kūdikystėje kūdikis guli taip, kad televizoriaus ekranas patenka į jo regėjimo lauką, tada akių raumenys pripranta prie chaotiško judėjimo. Todėl ikimokykliniame amžiuje naudingi pratimai, paruošiantys akių raumenis nuosekliam linijos sekimui.

Amžinas klausimas: ką daryti?

Ką daryti, jei vaikas turi disgrafiją ar disleksiją?

Visų pirma: nenusiminkite. Tokie vaikai puikiai moka skaityti ir rašyti, jei atkakliai mokosi. Vieniems užsiėmimų prireiks ištisų metų, kitiems – mėnesių. Užsiėmimų esmė – kalbos klausos ir raidžių regėjimo lavinimas.

Geriausia ne tik kreiptis į logopedą, bet ir pačiam dirbti su vaiku. Logopediniai užsiėmimai dažniausiai vyksta pagal tam tikrą sistemą: naudojami įvairūs kalbos žaidimai, žodžių sudėjimo, gramatinių žodžių elementų išryškinimo skaidoma arba magnetinė abėcėlė. Vaikas rašydamas turi išmokti, kaip tariami tam tikri garsai ir kurią raidę šis garsas atitinka. Paprastai logopedas griebiasi kontrastų, „išsidirba“, kuo kietas tarimas skiriasi nuo švelnaus, duslus nuo balsingo... Mokymas vyksta kartojant žodžius, diktuojant, atrenkant žodžius pagal duotus garsus, analizuojant garso ir raidės kompoziciją. žodžių. Akivaizdu, kad raidžių formoms įsiminti padeda vaizdinė medžiaga: „O“ primena lankelį, „Zh“ – vabalą, „C“ – pusmėnulį... nereikėtų stengtis didinti skaitymo greičio ir rašymas - vaikas turi gerai „jausti“ atskirus garsus (raites) .

Taip pat verta kreiptis į psichoneurologą: jis gali padėti logopediniuose užsiėmimuose, rekomenduodamas tam tikrus stimuliuojančius vaistus, gerinančius atmintį ir smegenų medžiagų apykaitą. Svarbiausia atsiminti, kad disleksija ir disgrafija yra sąlygos, kurioms nustatyti būtinas glaudus gydytojo, logopedo ir tėvų bendradarbiavimas.

Yra keletas pratimų, kurie gali padėti jūsų vaikui susidoroti su disgrafija.:

• Kiekvieną dieną po 5 minutes vaikas perbraukia duotas raides bet kuriame tekste (išskyrus laikraštį). Turite pradėti nuo vienos balsės, tada pereikite prie priebalsių. Variantai gali būti labai skirtingi. Pavyzdžiui: laiškas A užbraukti ir raidė O ratas. Galite duoti suporuotų priebalsių, taip pat tuos, kurių tarimo ar skirtumo vaikas turi problemų. Pavyzdžiui : r-l, s-sh ir tt Po 2-2,5 mėnesių tokių pratimų (bet su sąlyga – kasdien ir ne ilgiau kaip 5-10 minučių) rašymo kokybė pagerėja.
• kasdien rašyti trumpus diktantus pieštukas. Mažas tekstas vaiko nenuobodžiaus, o ir klaidų jis darys mažiau (kas labai džiugina...). Rašykite 15-20 žodžių tekstus su patvirtinimu. Netaisykite teksto klaidų. Tiesiog pažymėkite paraštes žaliu, juodu arba violetiniu rašikliu (niekada raudonu). Tada duokite sąsiuvinį vaikui pataisyti. Vaikas turi galimybę ne perbraukti, o ištrinti savo klaidas ir taisyklingai parašyti. Tikslas pasiektas: klaidas vaikas pats rado, ištaisė, sąsiuvinis puikios būklės.
• Duokite vaikui pratimų, kaip lėtai skaityti, aiškiai artikuliuoti ir kopijuoti tekstą.

Dirbdami su vaiku atsiminkite keletą pagrindinių taisyklių:

• Visuose specialiuose užsiėmimuose vaikui reikalingas palankus režimas. Po daugybės trise ir dviese, nemalonių pokalbių namuose, jis turėtų pajusti bent menką sėkmę.
• nustokite tikrinti vaiko skaitymo greitį. Reikia pasakyti, kad šie patikrinimai jau seniai sulaukia teisingos psichologų ir defektologų kritikos. Taip pat gerai, jei mokytojas, suprasdamas vaiko patiriamą stresą šio testo metu, jį atlieka nesureikšmindamas, paslėptas. Bet būna ir taip, kad susikuria išbaigtą egzamino situaciją, pasikviečia vaiką vieną, pastato prieš jį laikrodį ir net patikrina ne pas savo mokytoją, o su vadovu. Galbūt studentui be problemų visa tai nesvarbu, bet mūsų pacientams gali išsivystyti neurozė. Todėl, jei tikrai reikia patikrinti skaitymo greitį, darykite tai kuo švelniau.
• atminkite, kad negalite duoti pratimų, kuriuose tekstas parašytas su klaidomis (galima taisyti).
• „Skaityti ir rašyti daugiau“ metodas sėkmės neatneš, geriau mažiau, bet kokybiškiau. Neskaitykite ilgų tekstų ir nerašykite ilgų diktantų su vaiku. Pirmuosiuose etapuose reikėtų daugiau dirbti su žodine kalba: pratimai foneminiam suvokimui lavinti, garsinė žodžių analizė. Daugybė klaidų, kurias vaikas, sergantis disgrafija, neišvengiamai padarys ilgai diktuodamas, jo atmintyje įsirašys tik kaip neigiama patirtis.
• Per daug negirkite už mažas sėkmes, geriau nebarti ir nesinervinti, kai vaikui nesiseka. Labai svarbu nerodyti vaikui savo emocinio įsitraukimo: nepykti, nesierzinti ir pernelyg nesidžiaugti. Darni ramybės ir pasitikėjimo sėkme būsena yra geresnė – ji bus daug palankesnė tvariems geriems rezultatams.

Disgrafija yra specifinis rašytinės kalbos sutrikimas, pasireiškiantis nuolatinėmis klaidomis. Jis atsiranda, kai sutrinka centrinės nervų sistemos aukštesnių dalių formavimasis. Disgrafija trukdo įsisavinti kalbos gramatines ypatybes.

Ši problema gana aktuali mūsų šaliai. Rusijos mokyklose mokinių, kuriems diagnozuota disgrafija, skaičius siekia 30% viso vaikų skaičiaus.

Priežastys

Simptomai

Disgrafijos simptomai yra labai įvairūs ir priklauso nuo ją sukėlusios etiologijos. Disgrafiją turintys vaikai dažniausiai yra protingi ir protingi, tačiau jų sąsiuviniuose yra daug klaidų. Tėvai yra suglumę dėl to, kas lemia prastus jų mylimo vaiko rezultatus. Jie mano, kad tai yra arba vaiko nenoras mokytis mokykloje, arba jis turi blogą mokytoją. Ankstyvosiose klasėse vaikai, kuriems sunku rašyti kalbą, gali gerai atlikti kitus dalykus ir turėti gerą intelektą. Bet jie rašo ne didžiosiomis raidėmis, diktantuose daro daug klaidų.

Dėl prastų rezultatų mokykloje, tėvų ir mokytojų kritikos vaikas atsisako lankyti pamokas. Labai dažnai jis tampa klasės draugų pajuokos objektu, pradeda dėl to labai nerimauti ir pasitraukia į save. Diktantus jis rašo labai lėtai, dažnai bloga rašysena. Kartais vaikai, sergantys disgrafija, bando sąmoningai pakeisti savo rašyseną, tikėdamiesi, kad tokiu būdu mokytojas nepastebės kai kurių klaidų. Jie dažnai painioja raides „P“ ir „b“, „Z“ ir „E“.

Specializuotoje literatūroje yra keletas disgrafijos klasifikacijų (pagal tipą ir formą).

Rūšys

Lentelė: „Disgrafijos formos“.

Disgrafijos forma	apibūdinimas
Artikuliacinė-akustinė	Taisyklingai netaria garsų ir nerašo raidžių
Akustinis	Pakeičia raides fonetiškai panašiais garsais, bet taria taisyklingai Balsiniai ir bebalsiai mišiniai (B – P, D – T) Painioja švilpimo ir šnypštimo garsus (S - W, Z - F). Klaidingai žymi priebalsių minkštumą: „lubit“, „skauda“.
Kalbos analizės ir sintezės sutrikimas.	Praleidžia raides ir skiemenis Pakeičia raides ir (arba) skiemenis Nerašo galūnių Rašo papildomas raides žodyje Kartoja raides ir (arba) skiemenis Sumaišo skiemenis iš skirtingų žodžių Nuolatinis prielinksnių rašymas („nastule“) Atskiras priešdėlių rašymas („on shla“).
Negramatinis	Kalbos gramatinės struktūros sutrikimas (pavyzdžiui, juoda pirštinė, „saulėta diena“). Negali linksniuoti žodžių pagal raides, skaičius ir lytis Klaidos žodžių galūnėse Žodžiai nesutampa vienas su kitu
Optinis	Regos ir erdvinės gnozės sutrikimas Raidės rašomos naudojant brūkšnelius ir apskritimus. Neužbaigia raidžių elementų, pavyzdžiui, „G“, o ne „P“. Prideda papildomų elementų prie raidžių Nesusieja dviejų raidžių Painioja spausdintas ir rašytas raides Veidrodinės raidės

Diagnostinės priemonės

Mokyklos mokytojai turėtų nedelsdami diagnozuoti vaikų disgrafiją ir nukreipti juos pas specialistą taisyti. Labai dažnai jie sulaukia susitikimo su logopedu po ilgo mokytojų „įtakos“.

Visus vaikus turi apžiūrėti logopedas, kuris užpildo kalbos kortelę. Jame jis nurodo bendrųjų ir smulkiųjų motorinių įgūdžių būklę. Specialistas turi apibūdinti artikuliacinį aparatą, garso tarimą, nurodyti skaitymo ir rašymo problemas. Kalbos kortelėje logopedas turi parašyti trumpą vaiko aprašymą ir logopedinę diagnozę. Atlikęs korekcinį darbą, jis užpildo atitinkamus stulpelius ir atspindi pamokų rezultatus.

Ankstyva šio sutrikimo diagnozė padeda kovoti su disgrafija pradinėse vystymosi stadijose. Jei jis nebuvo ištaisytas vaikystėje, tada jo apraiškas galima pastebėti suaugusiems.

Gydymas

Disgrafija įtraukta į TLK-10, o šią ligą gydo psichiatrai. Angliškai kalbančiose šalyse yra sukurtos specialios disgrafijos mokymo programos, deja, Rusijoje tokios galimybės dar nėra.

Disgrafijos korekcija turėtų prasidėti darželyje. Šią ligą galima įveikti tik pasitelkus specialias technikas ir metodus, kuriuos logopedai puikiai išmano. Standartinė mokyklos mokymo programa nepadės pašalinti pradinių klasių mokinių disgrafijos.

Niekas negali to visiškai ištaisyti, tačiau teisingą žodžių rašybą galima priartinti prie idealo.

Seansas su logopedu gali būti žaidimo forma. Jaunesni mokiniai žodžiams kurti naudoja magnetines raides. Šis metodas sustiprina vizualinį raidžių elementų suvokimą. Vaikas turėtų rašyti diktantus, kad pagerintų garsų suvokimą. Namuose su tėvais galite žaisti istoriką, rašyti laiškus ant popieriaus, naudodami plunksnakotį ir rašalą.

Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas rašiklių ir pieštukų pasirinkimui. Vaikui geriausia pirkti nelygaus paviršiaus rašiklius, jie masažuoja distalinius pirštų galus, taip siunčiant papildomus signalus į smegenis. Flomasterius ir pieštukus taip pat reikia rinktis nelygios formos (pavyzdžiui, trikampius).

Optinė disgrafija gali būti koreguojama reguliariais pratimais raštu.

Norėdami greitai įvaldyti rašymo įgūdžius, galite naudoti gelio rašiklį. Tai padės aiškiau parašyti raidžių elementus.

Norint taisyti rašyseną, reikia vidutiniškai 3 savaičių užsiėmimų. Šiems tikslams galite nusipirkti specialų sąsiuvinį arba mokyklinį sąsiuvinį. Rašydami žodžius, kiekviename langelyje turite rašyti raides.

Optinę disgrafiją galima pašalinti lavinant regimąją atmintį. Mokinio prašoma kreida ant lentos, ore nupiešti kelias raides arba iš plastilino nupiešti.

Yra keletas knygų ir vadovų, pavyzdžiui, „Optinė disgrafija“. Jie pateikia specialios veiklos pavyzdžių. Šias knygas tėvai gali įsigyti patys ir mokytis kartu su vaiku namuose.

Tėvai turėtų būti kantrūs ir nebarti vaikų už rašymo klaidas. Jūs negalite priversti jo mokytis valandų valandas ir atimti jam tinkamą poilsį bei pramogas už blogus pažymius. Vaikas turi visiškai pasitikėti savo tėvais, jiems neturėtų kilti panikos baimės. Tik bendromis pastangomis su mokytojais ir psichologais galima įveikti disgrafiją.

Pamokos pavyzdys

Yra daug kalbos terapijos metodų, skirtų koreguoti disgrafiją.

Vienas iš pratimų, kuriuos reikia atlikti namuose, vadinamas „Koregavimu“. Norėdami tai atlikti, jums reikia bet kokio teksto su vidutiniu šriftu. Vaikui knyga turėtų būti nuobodi, o jis dar niekada jos neskaitė. Tėvai siūlo tekste pirmiausia rasti ir pabraukti balses, pavyzdžiui, tik „O“, tada tik raidę „A“.

Baigę balses galite pereiti prie priebalsių, pageidautina tų, kurie vaikui kelia problemų. Pratimą vaikas turėtų daryti kiekvieną dieną, tačiau jis neturėtų trukti ilgiau nei 5 minutes. Praktikuojant būtinas geras apšvietimas.

Po savaitės tokių užsiėmimų reikia pereiti prie dviejų raidžių. Pavyzdžiui, randame juos žodyje ir vieną pabraukiame, o kitą išbraukiame. Pasirinktos raidės turi būti „šiek tiek panašios viena į kitą“, pavyzdžiui, „L“ ir „M“, „R“ ir „T“. Norėdami apdoroti raidžių porą, galite naudoti bet kokį tekstą, kurį anksčiau parašė vaikas.

Prevencinis darbas

Disgrafijos prevencija skirstoma į pirminę ir antrinę. Pirminiu profilaktikos darbu siekiama užkirsti kelią patologinei nėštumo ir gimdymo eigai, mažinti naujagimių perinatalinę patologiją ir gimdymo traumas. Neonatologai turėtų parengti priemones, mažinančias naujagimio infekcijos veiksnius. Būtina atlikti ankstyvą neurologinių simptomų diagnostiką ir gydymą.

Antrinė disleksijos prevencija apima savalaikį sutrikimo nustatymą ir pedagoginį darbą. Prevencinės priemonės turėtų būti atliekamos dalyvaujant psichologui, tėvams, logopedui ir pedagogams. Gramatinių klaidų prevencija turėtų prasidėti dar ikimokykliniame amžiuje. Darželyje auklėtojos turi atkreipti dėmesį į tai, kaip vaikas taria garsus, konstruoja kalbos sakinius. Mokytojas privalo ištaisyti ikimokyklinukų kalbos klaidas.

Disgrafijos klasifikacija atliekami remiantis įvairiais kriterijais: atsižvelgiant į sutrikusius analizatorius, psichines funkcijas, rašymo operacijų nebrandumą.

O. A. Tokareva išskiria 3 disgrafijos tipus:akustinis, optinis, variklis.

Dėl akustinės disgrafijos yra klausos suvokimo nediferencijavimas, nepakankamai išvystyta garsų analizė ir sintezė. Dažni yra painiavos ir praleidimai, panašių artikuliacijos ir garsų garsus žyminčių raidžių keitimai, taip pat neteisingo garso tarimo atspindys raštu.

Optinė disgrafija sukeltas vizualinių įspūdžių ir idėjų nestabilumo. Atskiros raidės neatpažįstamos ir neatitinka tam tikrų garsų. Skirtingais momentais raidės suvokiamos skirtingai. Dėl vizualinio suvokimo netikslumo jie maišomi raštu. Labiausiai paplitę šių ranka rašytų raidžių mišiniai:

Sunkiais optinės disgrafijos atvejais žodžių rašyti neįmanoma. Vaikas rašo tik atskiras raides. Kai kuriais atvejais, ypač tarp kairiarankių, pasitaiko veidrodinis rašymas, kai žodžiai, raidės ir raidžių elementai rašomi iš dešinės į kairę.

Motorinė disgrafija. Jam būdingi sunkumai judant ranką rašant, motorinių garsų ir žodžių vaizdų ryšio su vaizdiniais sutrikimais.

Šiuolaikiniai psichologiniai ir psicholingvistiniai rašymo proceso tyrimai rodo, kad tai sudėtinga kalbos veiklos forma, apimanti daugybę operacijų įvairiais lygmenimis: semantiniu, kalbiniu, sensomotoriniu. Šiuo atžvilgiu disgrafijos tipų nustatymas remiantis analitinio lygio pažeidimais šiuo metu yra nepakankamai pagrįstas.

M. E. Khvatcevo nustatyti disgrafijos tipai taip pat netenkina šiandieninio rašymo sutrikimų supratimo. Pažvelkime į juos:

1. Disgrafija dėl akustinės agnozijos ir foneminių klausos defektų. Tokio tipo sukčiavimas yra saugus.

Fiziologinis defekto mechanizmas – asociatyvių regos ir klausos ryšių pažeidimas, pastebimi praleidimai, pertvarkymai, raidžių keitimai, taip pat dviejų žodžių sujungimas į vieną, žodžių praleidimas ir kt.

Šis tipas pagrįstas nediferencijuotu garsiniu žodžio garso kompozicijos suvokimu ir nepakankama fonemine analize.

2. Disgrafija dėl žodinės kalbos sutrikimų („grafinis liežuvio pririšimas“). Pasak M.E. Khvattsevo, tai kyla dėl neteisingo garso tarimo. Vienų garsų pakeitimas kitais, garsų nebuvimas tarime sukelia atitinkamus garsų pakeitimus ir praleidimus raštu. M. E. Khvatcevas taip pat įvardija ypatingą formą dėl „patyrusio“ liežuvio pririšimo (kai garso tarimo pažeidimas išnyko prieš pradedant mokytis skaityti ir rašyti arba pradėjus įvaldyti rašymą). Kuo sunkesnis tarimo sutrikimas, tuo sunkesnės ir įvairesnės rašymo klaidos. Šiuo metu šio tipo disgrafijos nustatymas yra pagrįstas.

3. Disgrafija dėl tarimo ritmo sutrikimų. M.E. Khvattsevas mano, kad dėl tarimo ritmo sutrikimo raštu atsiranda balsių, skiemenų ir galūnių praleidimų. Klaidos gali atsirasti dėl nepakankamo foneminės analizės ir sintezės išvystymo arba dėl žodžio garsinės-skiemeninės struktūros iškraipymo.

4. Optinė disgrafija. Sukeliamas dėl smegenų optinių kalbos sistemų sutrikimo arba nepakankamo išsivystymo. Sutrinka raidės ar žodžio vaizdinio vaizdo formavimas. Esant pažodinei disgrafijai, sutrinka vaiko vizualinis raidės vaizdas, pastebimi atskirų raidžių iškraipymai ir keitimai. Sergant žodine disgrafija, pavienių raidžių rašymas yra nepakitęs, tačiau sunku susidaryti vaizdinį žodžio vaizdą, vaikas rašo žodžius su grubiais klaidomis.

Esant optinei disgrafijai, vaikas neskiria grafiškai panašių ranka rašytų raidžių:P- k, p. - ir, su- oi ir- w, l- m.

5. Disgrafija esant motorinei ir sensorinei afazijai pasireiškia žodžių ir sakinių struktūros pakaitalais bei iškraipymais ir yra sukeltas žodinės kalbos irimo dėl organinių smegenų pažeidimų.

Pagrįstiausia yra disgrafijos klasifikacija, pagrįsta tam tikrų rašymo proceso operacijų nebrandumu (sukurta Leningrado valstybinio pedagoginio instituto A. I. Herzeno vardo logopedijos katedros darbuotojų). Išskiriami šie disgrafijos tipai:artikuliacinė-akustinė, pagrįsta fonemų atpažinimo sutrikimais (fonemų diferenciacija),dėl kalbos analizės ir sintezės pažeidimų, agramatinės ir optinės disgrafijos.

1. Artikuliacinė-akustinė disgrafija daugeliu atžvilgių yra panaši į M. E. Chvatcevo nustatytą disgrafiją dėl žodinės kalbos sutrikimų.

Vaikas rašo taip, kaip taria. Jis pagrįstas neteisingo tarimo atspindžiu raštu, pasikliaujant netinkamu tarimu. Tarimo procese pasikliaudamas neteisingu garsų tarimu, vaikas raštu atspindi netinkamą tarimą.

Artikuliacinė-akustinė disgrafija pasireiškia raidžių, atitinkančių garsų keitimus ir praleidimus, keitimais ir praleidimais žodinėje kalboje. Dažniausiai stebima dizartrija, rinolalija, polimorfinio pobūdžio dislalija. Kartais raidžių pakaitalai lieka rašyti net po to, kai jie pašalinami šnekamojoje kalboje. Šiuo atveju galima daryti prielaidą, kad vidinio tarimo metu nėra pakankamai palaikoma taisyklinga artikuliacija, nes dar nesusiformavo aiškūs kinestetiniai garsų vaizdai. Tačiau garsų keitimai ir praleidimai ne visada atsispindi rašte. Taip yra dėl to, kad kai kuriais atvejais kompensacija atsiranda dėl išsaugotų funkcijų (pavyzdžiui, dėl aiškios klausos diferenciacijos, dėl foneminių funkcijų susiformavimo).

2. Disgrafija, pagrįsta fonemų atpažinimo sutrikimais (fonemų diferenciacija). Pagal tradicinę terminiją- Tai akustinė disgrafija.

Pasireiškia fonetiškai panašius garsus atitinkančių raidžių pakaitalais. Tuo pačiu metu žodinėje kalboje garsai tariami teisingai. Dažniausiai pakeičiamos raidės, žyminčios šiuos garsus: švilpimas ir šnypštimas, garsinis ir bebalsis, afrikatos ir juos sudarantys komponentai (h -t, h- sch, ts - t, ts- Su). Šio tipo disgrafija taip pat pasireiškia neteisingu minkštųjų priebalsių žymėjimu raštu dėl kietųjų ir minkštųjų priebalsių („pismo“, „lubit“, „lizha“) diferenciacijos pažeidimo. Dažnos klaidos yra balsių keitimas net ir kirčiuotoje pozicijoje, pavyzdžiui, o -adresu(tuma - "taškas"), e- Ir(miškas - „lapė“).

Ryškiausia disgrafija, pagrįsta sutrikusiu fonemų atpažinimu, stebima jutiminėje alalijoje ir afazijoje. Sunkiais atvejais sumaišomos raidės, žyminčios tolimus artikuliacinius ir akustinius garsus (l -k, b- v, p- Iki). Šiuo atveju garsų, atitinkančių sumaišytas raides, tarimas yra normalus.

Nėra sutarimo dėl tokio tipo disgrafijos mechanizmų. Taip yra dėl fonemų atpažinimo proceso sudėtingumo.

Pasak mokslininkų (I. A. Zimnyaya, E. F. Sobotovich, L. A. Chistovich), daugiapakopis fonemų atpažinimo procesas apima įvairias operacijas.

1. Suvokimo metu atliekama klausomoji kalbos analizė (analitinis sintetinio garso vaizdo skaidymas, akustinių požymių išskyrimas su vėlesne jų sinteze).

2. Akustinis vaizdas paverčiamas artikuliaciniu sprendimu, kurį užtikrina proporiocepcinė analizė ir kinestetinio suvokimo bei idėjų išsaugojimas.

3. Klausos ir kinestetiniai vaizdai išsaugomi tiek, kiek reikia sprendimui priimti.

4. Garsas koreliuojamas su fonema ir įvyksta fonemos pasirinkimo operacija.

5. Remiantis klausos ir kinestezine kontrole, atliekamas palyginimas su mėginiu ir tada priimamas galutinis sprendimas.

Rašymo procese fonema koreliuoja su tam tikru vaizdiniu raidės įvaizdžiu.

Kai kurie autoriai (S. Borel-Maisonni, O. A. Tokareva) mano, kad fonetiškai panašius garsus žyminčių raidžių keitimų pagrindas yra klausos suvokimo neryškumas, garsų girdėjimo diferenciacijos netikslumas.

Taisyklingam rašymui reikalingas subtilesnis girdimas garsų diferencijavimas nei žodinė kalba. Viena vertus, taip yra dėl perteklinio reiškinio suvokiant semantiškai reikšmingus žodinės kalbos vienetus. Nedidelį klausos diferenciacijos trūkumą žodinėje kalboje, jei jis atsiranda, galima kompensuoti pertekliumi dėl motorinių stereotipų ir kalbos patirties fiksuotų kinestetinių vaizdų. Rašymo procese, norint teisingai atskirti ir parinkti fonemą, būtina subtiliai išanalizuoti visas semantiškai išskirtines garso akustines savybes.

Kita vertus, rašymo procese garsų diferencijavimas ir fonemų parinkimas vykdomas remiantis pėdsakų veikla, klausos vaizdais, reprezentacija. Dėl klausos idėjų apie fonetiškai panašius garsus neapibrėžtumo sunku pasirinkti vieną ar kitą fonemą, todėl raidėje atsiranda raidžių pakaitalai.

Kiti autoriai (E.F. Sobotovičius, E.M. Gopičenko), tyrę protiškai atsilikusių vaikų rašymo sutrikimus, raidžių pakaitalus sieja su tuo, kad foneminio atpažinimo metu vaikai remiasi artikuliaciniais garsų ženklais ir nenaudoja klausos kontrolės.

Priešingai nei šie tyrimai, R. Beckeris ir A. Kossovskis pagrindiniu fonetiškai panašius garsus žyminčių raidžių pakeitimo mechanizmu laiko kinestetinės analizės sunkumus. Jų tyrimai rodo, kad vaikai, sergantys disgrafija, rašydami nepakankamai naudoja kinestetinius pojūčius (tarimą). Tarimas jiems mažai padeda tiek klausos diktantų metu, tiek rašant savarankiškai. Tarimo panaikinimas (L.K. Nazarovos metodas) neturi įtakos klaidų skaičiui, t.y., jų nepadaugėja. Tuo pačiu metu, pašalinus tarimą rašant vaikams be disgrafijos, rašymo klaidų skaičius padidėja 8–9 kartus.

Taisyklingam rašymui reikalingas pakankamas visų fonemų atskyrimo ir atrankos proceso operacijų funkcionavimo lygis. Jei pažeidžiama kokia nors nuoroda (klausos, kinestetinė analizė, fonemų parinkimo operacija, klausos ir kinestetinė kontrolė), pasunkėja visas foneminio atpažinimo procesas, kuris pasireiškia raidžių pakeitimu laiške. Todėl, atsižvelgiant į sutrikusias fonemų atpažinimo operacijas, galima išskirti šiuos šios disgrafijos formos potipius:akustinis, kinestetinis, foneminis.

3. Disgrafija dėl kalbos analizės ir sintezės pažeidimo. Jis pagrįstas įvairių kalbos analizės ir sintezės formų pažeidimu: sakinių skaidymu į žodžius, skiemenine ir fonemine analize bei sinteze. Kalbos analizės ir sintezės neišsivystymas raštu pasireiškia žodžių ir sakinių struktūros iškraipymais. Sudėtingiausia kalbos analizės forma yra foneminė analizė. Dėl to žodžių garsinės raidės struktūros iškraipymai bus ypač dažni tokio tipo disgrafijoje.

Dažniausios klaidos yra šios: priebalsių praleidimas juos derinant(diktantas- „dikat“, mokykla- „kola“); balsių praleidimai(šuo- "šuo" Namai- „dma“); raidžių permutacijos(takas- „prota“, langas- „kono“); raidžių pridėjimas(vilko- "tasakalis"); praleidimai, papildymai, skiemenų pertvarkymas(kambarys- "katė" puodelis- „kata“).

Norint tinkamai įvaldyti rašymo procesą, būtina, kad vaiko foneminė analizė būtų formuojama ne tik išorėje, kalboje, bet ir viduje, vaizdavimo požiūriu.

Sakinių skirstymo į žodžius pažeidimas esant tokio tipo disgrafijai pasireiškia nuolatine žodžių, ypač prielinksnių, rašyba su kitais žodžiais.(lyja- "Tu ateini" name- „namuose“); atskira žodžio rašyba(prie lango auga baltas beržas - „belabe zaratet oka“); atskira priešdėlio ir šaknies žodžio rašyba(atvyko- „užlipo“)

Rašymo sutrikimai dėl foneminės analizės ir sintezės nebrandumo plačiai atstovaujami R. E. Levinos, N. A. Nikašinos, D. I. Orlovos, G. V. Čirkinos darbuose.

4. Agramatinė disgrafija (būdinga R. E. Levinos, I. K. Kolpovskajos, R. I. Lalajevos, S. B. Jakovlevo darbuose). Tai siejama su kalbos gramatinės sandaros neišsivystymu: morfologiniais, sintaksiniais apibendrinimais. Šio tipo disgrafija gali pasireikšti žodžių, frazių, sakinių ir tekstų lygmeniu ir yra platesnio simptomų komplekso – leksiko-gramatikos neišsivystymo, kuris stebimas vaikams, sergantiems dizartrija, alalija ir protiškai atsilikusiais, dalis.

Nuoseklioje rašytinėje kalboje vaikai labai sunkiai užmezga loginius ir kalbinius ryšius tarp sakinių. Sakinių seka ne visada atitinka aprašomų įvykių seką, nutrūksta semantiniai ir gramatiniai ryšiai tarp atskirų sakinių.

Sakinio lygmeniu agrammatizmas rašant pasireiškia žodžio morfologinės struktūros iškraipymu, priešdėlių ir priesagų pakeitimu.(priblokštas- "iššluotas" vaikai- „vaikai“); didžiųjų ir mažųjų raidžių galūnių keitimas („daug medžių“); prielinksnių konstrukcijų pažeidimas(virš stalo- "ant stalo"); keičiant įvardžių didžiąsias ir mažąsias raides (apiejam- „netoli jo“); daiktavardžių skaičius („bėga vaikai“); sutarties pažeidimas („baltas namas“); Taip pat yra kalbos sintaksinio dizaino pažeidimas, pasireiškiantis sudėtingų sakinių kūrimo sunkumais, sakinio narių praleidimu ir žodžių sekos sakinyje pažeidimu.

5. Optinė disgrafija yra susijęs su nepakankamu regėjimo gnozės, analizės ir sintezės, erdvinių vaizdų išvystymu ir pasireiškia raidžių keitimais bei iškraipymais rašte.

Dažniausiai pakeičiamos grafiškai panašios ranka rašytos raidės: susidedančios iš identiškų elementų, bet skirtingai išsidėsčiusios erdvėje (

At literatūrinė disgrafija Pažeidžiamas net atskirų raidžių atpažinimas ir atkūrimas. Atžodinė disgrafija pavienės raidės atkuriamos taisyklingai, tačiau rašant žodį pastebimi raidžių iškraipymai, optiniai pakaitalai. KAMoptinė disgrafija Tai taip pat taikoma veidrodiniam rašymui, kuris kartais pastebimas kairiarankiams, taip pat esant organiniams smegenų pažeidimams.

„Miško tankmėje viešpatauja tyla,

Skerdenos spygliai yra sūnaus nuliai,

Paukščiai ploja visą dieną.

Rutsey grind retski“

"Kokie tai įdomūs žodžiai?" - klausi tu, ir būsi teisus, nes mūsų kalboje tokių žodžių nėra. Tuo tarpu tai gana rusų kalba, nors ir keista. O tokius žodžius į savo sąsiuvinius ir sąsiuvinius rašo vaikai (dažniausiai pradinių klasių mokiniai, bet apie tai vėliau), kurie kenčia nuo ypatingo sutrikimo, vadinamo „disgrafija“. Toliau kalbėsime apie tai, kas yra šis nukrypimas, kaip jis pasireiškia ir diagnozuojamas bei kaip jį gydyti.

Kas yra disgrafija

Disgrafija yra patologinė būklė, kai yra rašymo proceso sutrikimas. Apie 50% pradinių klasių mokinių ir maždaug 35% vidurinių mokyklų moksleivių yra susipažinę su šia liga iš pirmų lūpų. Ši patologija gali išsivystyti ir suaugusiems (10 proc. visų atvejų), kuriems dėl kokių nors priežasčių sutriko aukštesnių psichikos funkcijų veikla. Be to, šis sutrikimas glaudžiai susijęs su skaitymo proceso nukrypimais, nes ir skaitymas, ir rašymas yra du vieno psichikos proceso komponentai.

Disgrafijos istorija

Pirmą kartą rašymo ir skaitymo sutrikimus kaip savarankišką patologiją įvardijo vokiečių terapeutas Adolfas Kussmaulis 1877 m. Po to pasirodė daug kūrinių, kuriuose aprašomi įvairūs vaikų rašymo ir skaitymo sutrikimai. Tačiau jie buvo laikomi vienu rašytinės kalbos sutrikimu, o kai kurie mokslininkai nurodė, kad tai paprastai yra demencijos požymis ir būdingas tik atsilikusiems vaikams.

Tačiau jau 1896 metais terapeutas W. Pringle'as Morganas aprašė atvejį su 14 metų berniuku, kuris turėjo visiškai normalų intelektą, tačiau turėjo rašymo ir skaitymo sutrikimų (kalbėjome apie disleksiją). Po to kiti pradėjo tyrinėti rašymo ir skaitymo sutrikimus kaip savarankišką patologiją, niekaip nesusijusią su protiniu atsilikimu. Kiek vėliau (XX amžiaus dešimtmečio pradžioje) mokslininkas D. Ginshelwoodas įvedė terminus „aleksija“ ir „agrafija“, kurie reiškė sunkias ir lengvas sutrikimo formas.

Laikui bėgant keitėsi supratimas apie rašymo prigimtį ir skaitymo nukrypimus. Jis nebebuvo apibrėžiamas kaip vienalytis optinis sutrikimas; pradėtos vartoti skirtingos sąvokos: „aleksija“ ir „disleksija“, „agrafija“ ir „disgrafija“; pradėjo identifikuoti įvairias disgrafijos (ir, žinoma, disleksijos) formas ir klasifikacijas.

Vėliau rašymo ir skaitymo sutrikimus pradėjo tirti vis daugiau specialistų, įskaitant ir buitinius. Reikšmingiausi buvo neuropatologų Samuil Semenovich Mnukhin ir Roman Aleksandrovich Tkachev darbai. Pasak Tkačiovo, sutrikimų pagrindas yra mnestiniai sutrikimai (atminties sutrikimai), o pagal Mnukhino idėjas jų bendras psichopatologinis pagrindas slypi struktūros formavimosi pažeidime.

Galiausiai XX amžiaus 30-ajame dešimtmetyje disgrafiją (ir disleksiją) pradėjo tirti defektologai, mokytojai ir psichologai, tokie kaip R. E. Levinas, R. M. Boskis, M. E. Khvatcevas, F. A. Rau ir kiti. Jei kalbėsime apie šiuolaikinius mokslininkus, o konkrečiau apie disgrafiją, tai prie jos tyrimo svariai prisidėjo L. G. Nevolina, A. N. Kornev, S. S. Lyapidevsky, S. N. Shakhovskaya ir kiti. Remdamiesi jų tyrimų rezultatais, tęsime savo straipsnį.

Disgrafijos priežastys

Nepaisant nuodugnių tyrimų, net ir šiandien disgrafijos priežastys nėra išaiškintos 100% tikslumu. Tačiau tam tikrų duomenų vis dar yra. Pavyzdžiui, minėti mokslininkai teigia, kad rašymo sutrikimą gali sukelti:

• Biologinės priežastys: paveldimumas, smegenų pažeidimas ar nepakankamas išsivystymas įvairiais vaiko vystymosi laikotarpiais, nėštumo patologijos, vaisiaus traumos, asfiksija, sunkios somatinės ligos, nervų sistemą pažeidžiančios infekcijos.
• Socialinės ir psichologinės priežastys: hospitalizmo sindromas (sutrikimai, atsirandantys dėl ilgalaikio asmens buvimo ligoninėje toli nuo namų ir šeimos), pedagoginis aplaidumas, kalbinių kontaktų trūkumas, auklėjimas dvikalbėse šeimose.
• Socialinės ir aplinkosauginės priežastys: per dideli vaiko raštingumo reikalavimai, neteisingai nustatytas (per ankstyvas) mokymosi skaityti ir rašyti amžius, netinkamai parinktas tempas ir mokymo metodai.

Kaip žinote, žmogus pradeda įvaldyti rašymo įgūdžius, kai tinkamai susiformuoja visi jo žodinės kalbos komponentai: garso tarimas, leksiko-gramatinis komponentas, fonetinis suvokimas, kalbos darna. Jei formuojant smegenis pasireiškė pirmiau minėti sutrikimai, rizika susirgti disgrafija yra labai didelė.

Taip pat svarbu pažymėti, kad disgrafija serga vaikai, turintys įvairių klausos ir regos organų funkcinių sutrikimų, kurie sukelia informacijos analizės ir sintezės nukrypimus. O suaugusiems patologijos vystymosi impulsas gali būti insultai, trauminiai smegenų sužalojimai, neurochirurginės intervencijos ir navikiniai procesai smegenyse. Turėdami tam tikrą įtaką žmogaus vystymuisi, vienas ar kitas iš minėtų veiksnių sukelia disgrafiją, kuri gali pasireikšti įvairiomis formomis.

Disgrafijos tipai

Šiandien ekspertai disgrafiją skirsto į penkias pagrindines formas, kurių kiekviena priklauso nuo to, kokia konkreti rašytinė operacija yra sutrikusi ar nesusiformavusi:

• Akustinė disgrafija– pasižymi foneminio garsų atpažinimo pažeidimu
• Artikuliacinė-akustinė disgrafija– pasižymi sutrikusia artikuliacija ir fonemikos suvokimu (fonemine klausa), taip pat garso tarimo sunkumais
• Agramatinė disgrafija– pasižymi leksinės raidos ir kalbos gramatinės struktūros raidos problemomis
• Optinė disgrafija– pasižymi neišsivysčiusiu vizualiniu-erdviniu suvokimu
• Ypatinga disgrafijos forma, kurią sukelia kalbos sintezės nesubrendimas

Praktiškai bet kokios rūšies disgrafija gryna forma yra gana reta, nes daugeliu atvejų disgrafija būna mišri, tačiau vyrauja vieno tipo. Galite jį įdiegti pagal būdingas savybes.

Disgrafijos simptomai

Kaip ir bet kuris kalbos terapijos sutrikimas, disgrafija turi keletą savo simptomų. Paprastai tai jaučiama sistemingai, tačiau šių klaidų žmonės daro ne dėl kalbos normų ir taisyklių nežinojimo. Daugeliu atvejų klaidos pasireiškia panašių garsų ar panašių raidžių pakeitimu ar išstūmimu, raidžių ir skiemenų praleidimu žodžiuose arba jų vietų pakeitimu, papildomų raidžių pridėjimu. Taip pat susilieja daugelio žodžių rašyba, o sakiniuose trūksta žodžių ir žodžių formų nuoseklumo. Tuo pačiu metu pastebimas mažas rašymo greitis ir sunkiai įskaitoma rašysena.

Bet pakalbėkime apie simptomus, kurie su tam tikra tikimybe gali rodyti tam tikros rūšies disgrafijos vystymąsi:

• Esant akustinei disgrafijai, garsų tarimo sutrikimų gali ir nebūti, tačiau jų suvokimas tikrai bus neteisingas. Raštu tai pasireiškia garsų, kuriuos žmogus girdi, pakeitimu panašiais į juos tariamais, pavyzdžiui, švilpimo garsai pakeičiami šnypščiančiais, bebalsius – balsiniais (S-Sh, Z- Zh ir kt.) ir kt.
• Esant artikuliacinei-akustinei disgrafijai, rašymo klaidos yra susijusios būtent su neteisingu garsų tarimu. Žmogus rašo tiksliai taip, kaip girdi. Paprastai tokie simptomai pasireiškia vaikams, kurių fonetinė-foneminė kalbos pusė yra nepakankamai išvystyta. Beje, tokio tipo disgrafijos klaidos bus panašios tiek tariant, tiek rašant (pavyzdžiui, jei vaikas pasakys „juokingas zayas“, jis rašys lygiai taip pat).
• Esant agramminei disgrafijai, žodžiai keičiami pagal didžiąsias ir mažąsias raides, painiojami linksniai, vaikas negali nustatyti skaičiaus ir lyties (pavyzdžiui, „šviesi saulė“, „geroji teta“, „trys lokiai“ ir kt.). Sakiniams būdingas žodžių išdėstymo nenuoseklumas, kai kurie sakinio nariai gali būti net visai praleisti. Kalbant apie kalbą, ji yra slopinama ir nepakankamai išvystyta.
• Esant optinei disgrafijai, raidės sumaišomos ir pakeičiamos tomis, kurios vizualiai panašios į teisingas. Čia būtina atskirti pažodinę optinę disgrafiją (neteisingai atkuriamos atskiros raidės) ir žodinę optinę disgrafiją (neteisingai atkuriamos raidės žodžiuose). Dažniausiai raidės „veidrodiuojamos“, prie jų pridedami nereikalingi elementai arba būtini paliekami nerašyti (pavyzdžiui, T rašoma kaip P, L kaip M, A kaip D) ir pan.)
• Sergant disgrafija, kurią sukelia nesuformuota kalbos sintezė, vaikas vietomis keičia raides ir skiemenis, neprideda žodžių galūnių arba prideda papildomų, rašo prielinksnius kartu su žodžiais, atskiria nuo jų priešdėlius (pvz. gatvėje“, „ant stalo“ ir kt.). Šis disgrafijos tipas laikomas labiausiai paplitusiu tarp moksleivių.

Be kita ko, žmonėms, sergantiems disgrafija, taip pat gali pasireikšti simptomai, nesusiję su kalbos terapija. Paprastai tai yra neurologiniai sutrikimai ir sutrikimai, tokie kaip mažas darbingumas, padidėjęs išsiblaškymas, atminties sutrikimas ir hiperaktyvumas.

Jei pirmiau aptarti simptomai pasireiškia sistemingai, būtina kreiptis į specialistą, kuris gali atlikti visą diagnozę ir atskirti patologiją nuo banalaus neraštingumo. Toks specialistas yra logopedas. Beje, nepamirškite, kad „disgrafija“ diagnozuojama tik tuo atveju, jei vaikas jau turi rašymo įgūdžių, t.y. ne anksčiau kaip sulaukę 9 metų. Priešingu atveju diagnozė gali būti neteisinga.

Disgrafijos diagnozė

Kaip sakėme, norint diagnozuoti disgrafiją, reikia apsilankyti pas logopedą. Tačiau konsultacija su kitais specialistais yra labai svarbi. Tokie specialistai yra psichologas, oftalmologas, neurologas, ENT specialistas. Jie padės pašalinti regos ir klausos organų defektus, psichikos sutrikimus. Tik po to logopedas, ištyręs simptomus, gali nustatyti, kad vystosi disgrafija, ir nustatyti jos tipą.

Diagnostinės priemonės visada atliekamos kompleksiškai ir etapais. Nagrinėjami rašto darbai, vertinama bendra ir kalbos raida, centrinės nervų sistemos būklė, regos ir klausos organai, kalbos motorika, artikuliacinis aparatas. Rašytinės kalbos analizei specialistas gali paprašyti vaiko perrašyti spausdintą ar ranka rašytą tekstą, diktuoti, apibūdinti siužetą paveikslėliu arba perskaityti garsiai. Remiantis gautais duomenimis, surašomas protokolas, gydytojas daro išvadą.

Laikas, kada jis vyksta, taip pat vaidina didžiulį vaidmenį diagnozuojant. Geriausia kreiptis patarimo sulaukus minimalaus įmanomo amžiaus (geriausia darželyje), kad būtų galima pradėti koreguoti nukrypimą nuo ankstyvos stadijos. Jei vaikystėje nebus imtasi reikiamų priemonių, disgrafija pasireikš suaugus, o jos pašalinimas bus daug problemiškesnis.

Disgrafijos korekcija ir gydymas

Skirtingai nei Vakarų šalyse, kur yra sukurtos specialios disgrafijos gydymo ir korekcijos programos, Rusijoje tokių kol kas nėra. Štai kodėl korekcinės priemonės turėtų prasidėti jau darželiniame amžiuje ir apimti specialius metodus bei metodus, kuriuos žino logopedai. Tačiau naudojant įprastą mokyklos programą, disgrafijos negalima pašalinti. Tiesą sakant, niekas negali visiškai pašalinti nukrypimo - tokia jo specifika. Tačiau vis tiek įmanoma savo rašymo įgūdžius priartinti prie idealo.

Koregavimo programos būtinai rengiamos atsižvelgiant į individualias kiekvieno konkretaus atvejo ypatybes ir, žinoma, pažeidimo formą. Norėdami ištaisyti nukrypimą, specialistas sukuria rašymo įgūdžių formavimuisi svarbių procesų spragų užpildymo sistemą, dirba lavinant kalbą ir jos darną. Taip pat pateikiamos užduotys gramatikai formuoti ir žodynui lavinti, koreguojamas erdvinis ir girdimas suvokimas, lavinami psichiniai procesai ir atmintis. Visa tai lemia rašymo įgūdžių ugdymą.

Be logopedijos, gydytojai dažnai taiko kineziterapiją, masažą, fizioterapiją. Kalbant apie gydymą nuo narkotikų, jo pagrįstumas ir veiksmingumas tebėra didelis klausimas.

Jei nuspręsite tiesiogiai dalyvauti gydant savo vaiko disgrafiją, naudokite žaidimų veiklą. Jaunesniems moksleiviams pravartu duoti užduočių kurti žodžius naudojant magnetines raides – tai žymiai sustiprina vizualinį raidžių elementų suvokimą. O diktantų rašymas gerina garsinį garsų suvokimą.

Naudinga su vaiku žaisti istoriką – kai vaikas rašo laiškus tušinuku ir tušu. Įprastas rašymo priemones turite pasirinkti išmintingai. Rašiklius, pieštukus ir žymeklius rekomenduojama pirkti grublėtu ar nelygiu korpusu, nes... jie masažuoja distalinius pirštų galus, per kuriuos į smegenis siunčiami papildomi signalai.

Tiesą sakant, yra daugybė rašymo nukrypimų nustatymo variantų, tačiau juos visus reikia aptarti su logopedu. Taip pat rekomenduojame pasidomėti specializuota literatūra. Atkreipkite dėmesį į E. V. Mazanovos knygas („Mokymasis nesupainioti raidžių“, „Mokymasis nesupainioti garsų“), O. V. Čistjakovos („30 pamokų rusų kalba, kad būtų išvengta disgrafijos“, „Disgrafijos taisymas“), I. Yu. Ogloblina (Logoterapijos sąsiuviniai disgrafijos korekcijai), O. M. Kovalenko ("Rašytinės kalbos sutrikimų taisymas"), O. I. Azova ("Rašytinės kalbos sutrikimų diagnostika ir korekcija").

Šiose knygose yra daug naudingos medžiagos savarankiškam mokymuisi namuose. Tačiau greitas rezultatas vargu ar įmanomas, todėl reikia būti kantriems ir tinkamai reaguoti į klaidas. Užsiėmimai turėtų būti sistemingi, bet trumpalaikiai; Būtinai suteikite vaikui galimybę atsipalaiduoti, žaisti ir užsiimti mėgstamais dalykais. Ir skirkite laiko pažiūrėti vaizdo įrašą " Kaip įveikti disgrafiją“, iš kur taip pat galite gauti daug naudingos informacijos.

Be to, pažymime, kad net jei disgrafijos problema jums nėra aktuali, tai nereiškia, kad galite ją nurašyti. Kad jis nesivystytų, patariame karts nuo karto imtis prevencinių priemonių, apie kurias taip pat reikia pasakyti keletą žodžių.

Disgrafijos prevencija

Disgrafijos prevencija apima tam tikrus veiksmus dar prieš jūsų vaikui išmokstant rašyti. Tai apima atmintį, psichinius procesus, erdvinį suvokimą, regos ir klausos diferenciaciją ir kitus procesus, atsakingus už rašymo įgūdžių įsisavinimą.

Bet kokie, net ir menkiausi, kalbos sutrikimai turi būti nedelsiant ištaisyti. Ne mažiau svarbus yra vaikas. Vyresniame amžiuje reikia lavinti rašyseną. Taip pat norime Jums pasiūlyti keletą pratimų, kurie gali būti naudojami tiek disgrafijos profilaktikai, tiek korekcijai.

Pratimai disgrafijos profilaktikai ir korekcijai

Šie pratimai yra gana tinkami pradinio mokyklinio amžiaus vaikams, tačiau juos gali atlikti ir vyresni vaikai:

• Nuveskite vaiką prie knygos, su kuria jis dar nėra susipažinęs. Patartina, kad tekstas būtų spausdinamas vidutiniu šriftu, taip pat būtų šiek tiek nuobodus, kad vaiko dėmesys neblaškytų turinio. Duokite užduotį tekste surasti ir pabraukti konkrečią raidę, pavyzdžiui, S arba P, O ar A ir pan.
• Šiek tiek apsunkinkite užduotį: leiskite vaikui ieškoti konkrečios raidės ir ją pabraukti, o po jos esančią raidę apibraukite arba perbraukite.
• Pakvieskite vaiką pažymėti panašias suporuotas raides, pvz., L/M, R/P, T/P, B/D, U/Yu, A/U, D/G ir kt.
• Padiktuokite savo vaikui trumpą teksto ištrauką. Jo užduotis – parašyti ir garsiai išsakyti viską, ką rašo, tiksliai taip, kaip parašyta. Kartu būtina pabrėžti silpnąsias vietas – tuos garsus, į kuriuos tarimo metu nekreipiama dėmesio, pavyzdžiui, sakome: „ant stalo yra puodelis pieno“, bet rašome: „yra pieno puodelis ant stalo“. Tai yra dalys, kurias vaikas turėtų pabrėžti. Tas pats pasakytina ir apie žodžių galūnių užbaigimą ir aiškų tarimą.
• Dėmesingumo ir stambiosios motorikos lavinimo pratimas – kūno, rankų ir kojų judesiai. Idėja tokia, kad vaikas pieštuku ar pieštuku brėžia ištisinę liniją, nekeisdamas rankos ir lapo padėties. Tam geriausiai tinka specialios brėžinių kolekcijos, kurių mazginiai taškai pažymėti prijungimo serijos numeriais.
• Paaiškinkite savo vaikui skirtumus tarp kietų ir švelnių, nuobodžių ir garsių garsų. Tada duokite užduotį parinkti žodžius kiekvienam garsui ir kartu su juo išanalizuokite žodžius: iš kokių raidžių, skiemenų ir garsų jie susideda. Dėl patogumo ir aiškumo galite naudoti įvairius objektus.
• Išmokykite savo vaiko rašyseną. Tam pravartu naudoti languotą sąsiuvinį, kad vaikas rašytų žodžius, raides dėdamas į atskirus langelius. Įsitikinkite, kad raidės visiškai užpildo langelių erdvę.

Ir dar keli patarimai, kaip vesti užsiėmimus:

• Aplinka turi būti rami, vaiko niekas neturėtų blaškyti
• Pasirinkite užduotis pagal vaiko amžių ir gebėjimus
• Iškilus sunkumams, padėkite vaikui, bet patys neatlikkite užduočių
• Nemokykite vaiko svetimžodžių, jei jis dar nėra tam psichologiškai pasiruošęs.
• Kasdien bendraudami kalbėkite kuo taisyklingiau ir aiškiau
• Nekartokite po vaiko žodžių ir frazių, kuriuos jis taria neteisingai.
• Nepamirškite atidžiai pasirinkti rašymo įrankių
• Suteikite vaikui psichologinę pagalbą, nes dažnai disgrafiją turintys vaikai jaučiasi „ne taip, kaip visi“
• Niekada nebarkite savo vaiko už klaidas
• Skatinkite ir pagirkite savo vaiką už bet kokią sėkmę, net ir mažiausius.

Atminkite, kad kompetentingas požiūris į auklėjimą, rūpestį ir dėmesį vaikui, taip pat ypatingas atidumas jo vystymosi procesui padės laiku atpažinti nukrypimus ir imtis priemonių jiems ištaisyti bei pašalinti. Ir linkime jums ir jūsų vaikams sėkmės mokantis ir įsisavinant naujus įgūdžius!