Образът на децата с увреждания в произведенията на съвременните писатели. Литература за хората с увреждания

Маргарита Грубер на страницата си във Facebook сподели селекция от книги, които ще ви помогнат просто и ясно да разкажете на детето си. Кои са те, как живеят в нашия свят и защо грижата, разбирането и приемането са толкова важни за тях.

Дълго време ме преследваше мисълта, че за нашите деца е трудно да изтръгнат информация от живота за хора, които не са като всички останали. Специален.

Както показва практиката, някои деца просто не знаят, че в света има хора, които не чуват, не виждат, движат се зле, не могат да понасят силни звуци ... като цяло тези, които възрастните рядко споменават с децата.

Някой смята, че детето все още е твърде малко за такава информация, някой не може да намери точните думи.

Аз също не съм майстор на говоренето, така че книгите ми помагат да разкажа на Тимон за хора, които се различават от него в това отношение. По-лесно е да хванете някоя фраза, докато четете, и да я развиете вече за обсъждане.

Затова направих списък с това, което аз лично смятам за важни книги за специални деца. Опитах се да не избирам "приказни" сюжети (като седемцветно цвете), така че никой да не се възстанови с магия. Освен за най-малките, тук не можете без измислена история, струва ми се.

Не споменах историите за децата в болниците, мисля, че това е друга важна тема. Книги за различни възрасти различен характер. Мой личен избор, затова моля съмняващите се да прочетат други отзиви за тези книги.

ЗА БЕБЕТА

Тил Швайгер, Клаус Бумгарт. „Безух заек и ушато пиле“

Не знам дали тази книга може да бъде добавена към списъка със специалните? Може би, за да покажем на децата, че като цяло има такива, които могат да се различават от нас външно, но в същото време да бъдат най-обикновени отвътре? .. Това е история за това как един „не като всички останали“ се сприятелява с друг "не такъв, като всички". Знам, че това е цяла поредица от книги, може би обикновените животни ще продължат да ги приемат в компанията си? Тогава всичко щеше да се получи.

Марина Аромстам чете книга за Папмамбук

Пер Густавсон, Матс Ванблад. "Пилешки къси крилца"

Тим обичаше тази книга като дете. Основно заради изобретенията на другаря жаба. За мен тази бебешка история е спорна, защото майка ми трябваше да направи избор между две здрави деца и едно болно. Сложно е. За моето възприятие. Но тя направи избор и самата история завърши добре. Но със сигурност майките в голямо семейство и с специално детесъщо трябва да вземат много трудни решения.

Ким Фупс Окесън, Ева Ериксън. "Гражданин, гражданин и малка маймуна"

За това как в едно семейство се роди маймуна вместо бебе, за техните преживявания и решения. Повече за книгата.

ЗА ТЕЗИ, КОИТО НЕ ВИЖДАТ ЛОШО ИЛИ ИЗОБЩО

Анна Анисимова. "Невидим слон"

Книжката ми хареса, за малки много ясно и любезно обяснява как живее едно сляпо момиченце. Тук няма лоши герои. Всички са много любящи и това е добре. Момичето живее в същия свят като останалите и всички се опитват (някак естествено) способностите й да не намаляват поради липсата на визия.

Джими Ляо. Звукът на цвета

За момиче, което наскоро ослепя. На рождения си ден тя взима метрото и тръгва на пътешествие из своите „фантазии“.Книга.

Джийн Литъл. "Непохватна Анна" и "Чуваш ли пеенето?"

За момиче, което не вижда добре, което всички смятат за непохватно и непохватно, на което се смеят дори вкъщи. И тя се нуждае от любовта на другите. Любовта на мама, в която не е сигурна.

И продължението на историята за внезапно ослепялия брат на Анна, на когото тя помага да се върне.

ЗА ТЕЗИ, КОИТО НЕ ЧУВАТ ЛОШО ИЛИ ИЗОБЩО

Ирина Зартайская. "Чувам"

История, разказана от 10-годишно момче, което срещнало глухо момче в двора. Бих препоръчал това за ученици от 1-ви или 2-ри клас. Историята е малка. На форзаца - азбуката на глухите и има илюстрации на жестове на често използвани думи.

Дария Уилке. Хиляда години мълчание. (от Дъжд от гъби за герой)

Такава важна история за обикновеното лято на едно обикновено момиче, ако не мислите за проблемите му със слуха. И те отиват на заден план, когато около вас има разбиращи приятели, роднини и просто хора, които не правят проблем от вашата „другост“. И всички училищни проблеми отстъпват, когато за лятна ваканциягероинята разбира, че всеки човек е „специален“ по свой начин.

ЗА ТЕЗИ, КОИТО НЕ ГОВОРЯТ

Морис Глайцман "Бъбривец"

За 11-годишно нямо момиченце, което толкова много обича да „приказва“, и за нейния странен баща, от когото много се срамува. Отзиви .

ЗА ТЕЗИ, КОИТО ИМАТ ЦЕРЕБРАЛНА ПАРАЛИЗА

Шарън Дрейпър. Здравейте, да поговорим

Тази книга е предизвикателна и радостна в същото време. За 11-годишно момиче с церебрална парализа, което току-що е получило възможността да разкаже на света какво се случва в главата и душата му (да живеят инженерите, програмистите и други дизайнери, които направиха такова общуване със света възможно, с помощта на машина).

И колко трудно е другите да разберат, че тя е човек, а не „зеленчук“, че може да бъде по-умна от тях, че тя също има чувства.

Иван Саутхол. "Нека топката лети"

За момче с церебрална парализа и за родители, които се страхуват от всичко и не дават на детето си поне малко самостоятелност. За книгата.

Ребека Елиът. "Само защото"

Историята на едно момче, чиято сестра не може да прави много заради церебрална парализа, но на него не му пука, защото тя е най-добрата му приятелка. За книгата и наградата за детска литература Доли Грей.

ЗА ТЕЗИ, КОИТО НЕ МОГАТ ДА ХОДЯТ

Анна Катрина Уестли. "Каос и Бьорнар"

Историята на едно момче инвалиден столи неговите приятели. Отзиви:

Алън Маршал. "Мога да прескачам локви"

История за едно издръжливо момче, което дори е „като всички останали“, защото вярва в себе си и няма да се предаде, въпреки факта, че не може да ходи. Отзиви:

Ирина Ясина. "Човек с човешки потенциал"

За момчето Кирил, което след катастрофа се озова в инвалидна количка. Както и в други книги от поредицата, историята е осеяна с документални вложки. За книгата:

ЗА ТЕЗИ, КОИТО ИМАТ ЕПИЛЕПСИЯ

Дейвид Б. (Пиер-Франсоа Бошар). Свещена болест. (комикс)

Това е истински графичен роман. За това как да живеем в семейство, в което има болен от епилепсия. Как силата на родителите кара героя да гледа на семейството си по различен начин. За книгата.

ЗА ТЕЗИ, КОИТО ИМАТ ГЕНЕТИЧНИ ЗАБОЛЯВАНИЯ

Ракел Харамильо Паласио. чудо

За момчето Август, което живее "без лице". И решава да отиде в обикновено училище. За реакцията на другите, за родителите, за приятелите и враговете и за чувствата на самия Август. Детски преглед.

Иън Страчан. "Bubble Kid"

Книгата е за момче, което не може да живее извън специален „балон“, защото всеки микроб ще го убие. Книга за тийнейджърската любов. Книга за живота и смъртта и избора. За книгата.

ЗА ТЕЗИ, КОИТО ИМАТ СИНДРОМ НА ДАУН

Бърт Мюлер. "Планетата Уили"

Отлична книга, която да разкаже на детето как живее дете със синдром на Даун. Да, и не само за бебета.

За книгата (видео ревю)

Бетси Байърс. "Лебедово лято"

Книгата е за момиче, което преминава през труден тийнейджърски период и за по-малкия й брат със синдром на Даун. О важни въпросикоето си задаваш на 14, о независимо търсеневажно и значимо. За книгата.

ЗА ТЕЗИ, КОИТО ИМАТ АУТИЗЪМ ИЛИ РАЗСТРОЙСТВА ОТ АУТИЧНИЯ СПЕКТЪР

Кенджиро Хайтани. "Поглед на зайче"

Тази книга е написана във време, когато Япония имаше приблизително същото отношение към децата с аутизъм, както ние сега. Странни са, не е ясно как да се общува с тях, как да се взаимодейства.

И на момчето от основно училище, който не обръща внимание на нищо друго освен на мухи, децата се отнасят с враждебност или безразличие. Докато не дойде нов учител, който вярва, че всеки може да намери своя подход. И именно мухите й помагат да разбере това момче и му помагат да общува с външния свят.

Синтия Лор. „Правила. Не си сваляй гащите в аквариума"

За тийнейджърка, която измисли "правила" за по-малкия си брат с аутизъм, за да му е по-лесно да се ориентира в този странен за него свят. И за новия й приятел, с когото можете да говорите само с помощта на карти с картинки. За любовта, за разбирателството, за приятелството. За книгата.

Андреас Щайнхьофел. "Рико, Оскар и сенки по-тъмни от мрака"

В тази книга има две "странни" момчета. И всеки от тях има нужда от приятел, когото никога не може да намери, докато не се срещнат. Единият има любяща, но много заета майка, а другият изглежда има не толкова любящ баща.

Това също е детективска история, която нямаше да бъде разрешена без тези момчета. И има продължение, което не излезе на руски.

В. Г. Короленко. Рядък като оптимизъм разказ, даващ пример за непрекъсната съдба, поетичен в детайлите. В много трудни условияКороленко поставя своя герой, сляпородения Петър, като го дарява с интелигентност, талант на музикант и повишена чувствителност към всички прояви на живота, които той никога няма да може да види. От детството си познаваше само един свят, спокоен и надежден, където винаги се чувстваше като център. Правилата на живота в големия свят са непознати за него, както и не се знае дали този свят ще иска да приеме слепите. Най-вече чичо Максим помогна на Петър, не му позволи да почувства своята малоценност, в крайна сметка му вдъхна увереност във възможността за духовно прозрение. Това се случва във финалната сцена на историята: Петър, който вече е изпитал щастие семеен живот, баща на зрящ син, станал пианист, очарова огромна зала със свиренето си.

М. Горки М. Горки Може би най-забележителното от всички произведения от цикъла "През Русия" на Максим Горки е историята "Страст-муцуна". Тя е изградена върху трагичния контраст между онази ужасна мръсотия на живота и онази чистота, красота и човечност, които понякога неочаквано се срещат там, където, изглежда, най-малко могат да се очакват. Героят на историята, момчето Ленка, е инвалид с лице, „сякаш написано с тънка четка и поразително неуместно в тази тъмна, влажна яма“. Той живее в мазето с изродената си майка. Той се забавлява, като събира всякакви насекоми в различни кутии, като им дава смешни прякори (паяк Барабанист, муха Служител, бръмбар чичо Никодим и др.) и им придава човешки черти във фантазията си. Тези насекоми съставляват специален свят за Ленка, който замества реалния, човешки свят за него. Умен и наблюдателен, той обича и съжалява майка си и я учи на живота по детски наивен начин. А колко нравствена чистота се крие в това момче! Тази творба е за неунищожимостта на човешкото в човека.

W. Faulkner W. Faulkner Романът "The Sound and the Fury" разказва за окончателния крах на Компсън - едно от най-благородните и горди семейства на американския юг. Първата част на романа „7 април 1928 г.“ представя вътрешен монолог на умствено изостаналия Бенджи Компсън, 33, монолог, който сякаш няма смисъл. Мислите на Бенджи са объркани, прескачат, прехвърлят се от настоящето в миналото, после обратно в настоящето, светът се запечатва в съзнанието му в калейдоскоп от неподвижни образи. Бенджи символизира физическото и морално изчезване на семейство Компсън. Но образът на Бенджи носи и философско натоварване: на неговото ниво на съществуване времето просто не съществува като ужасен и неразрешим проблем, въпреки че Бенджи сякаш е на път да изхвърли страданието, натрупано в душата му. Фокнър майсторски описва рядката емоционална автентичност на този герой.

С. Цвайг С. Цвайг Австрийският писател Стефан Цвайг е автор на великолепни разкази и увлекателни биографии на исторически личности. Особено място в творческото му наследство заема романът "Нетърпението на сърцето", чието действие се отнася до навечерието на войната от 1914 г. Лейтенант Хофмилер стои с полка си в гарнизонен град в Унгария. Изнемогващ от скука, той с радост приема поканата на земевладелеца Кекешфалва да дойде при него на селски бал. Тук той среща Едит, дъщерята на собственика на къщата. Това богато момиче страда от жестока болест: тя е парализирана. Неочакваното внимание на младия офицер прави изключително впечатление на пациента. Тя страстно се влюбва в него, но любовта се превръща в трагедия за нея. За какво е това парче? За това колко е трудно за един млад човек да разбере чувствата си, да различи къде е гласът на съвестта и къде страхът от „общественото мнение“, къде са благородните пориви и къде низките страсти. За това кое е по-важно за един млад мъж: „да бъде“ или „да изглежда“. За това как "пътят към ада е постлан с добри намерения". За това как да бъдем отговорни за своите действия, думи, чувства. За това как да щадим чувствата на друг човек. За това колко трудно е да стоиш в доброто и да жертваш въображаемата си свобода в името на любовта към ближния.

Е. Базен Е. Базен Твърдостта, желанието да се запази човешкото достойнство дори в най-трагичните ситуации са характерни за главните герои на френския писател Ерве Базен. Показателен в това отношение е романът Стани и ходи. Героинята на тази работа, Констанс Орглез, беше сериозно ранена от бомбардировките по време на войната, гръбначният стълб на момичето беше повреден. Изцелението е почти невъзможно, но въпреки това Констанс се опитва да не пада духом, да запази волята и интереса си към живота. Тя успява да събере съучениците на мъртвия си брат и да организира ОВП, дружество за взаимопомощ. И въпреки че в резултат на това нищо не се получи и животът на Констанс беше прекъснат, трагичната развръзка само засилва чувството на уважение към смелостта на момичето. В романа има и любовна линия – тънка, замислена и красива.

А. Маршал А. Маршал Помним австралийския писател Алън Маршал като автор на ярка книга, напоена със слънчева светлина и мирис на земя, както сега се казва, "позитивна" книга. На шестгодишна възраст Маршал се заразява с полиомиелит, което го оставя инвалид до края на живота му. За борбата с болестта и победата над нея се разказва автобиографичният разказ "Мога да прескачам локви". Маршал смята, че тази първа книга от трилогията (която включва също This is Grass и In My Heart) е най-добрата му творба. Въпреки спомените от болестта, това е завръщане към радостния свят на детството. Основното в историята е борбата на момчето с обстоятелствата на живота. Маршал говори за това как детето се е борило да стане пълноценен човек въпреки съдбата, за това какво му е помогнало в тази борба с „Другото момче“ в себе си, предпазливо и безпомощно, опитвайки се да убеди Алън да се примири с тъжното съдба на инвалид. Вместо непрекъснато разгръщащата се пружина на сюжета, Маршал изгражда епизоди, поставяйки на фокус моментите на преодоляване, те са вътрешното ядро ​​на историята.

Д. Кийс Д. Кийс "Цветя за Алджърнън" не е произведение, за което си струва многословно да се говори. Първо, защото дори твърде много се изговори за него. Второ, цялото богатство на романа с идеи, характерни за класиците на литературата, е съчетано с тяхната елегантна прозрачност. Книгата е написана под формата на дневник. Написан е от главния герой с умствена изостаналост Чарли Гордън. След успешно хирургична операцияМишката Алджърнън имаше същата операция за повишаване на интелигентността, извършена от Чарли. Съдържанието на дневника се променя много бързо, собственикът му започва да преоткрива себе си и света. За съжаление умът на Алджърнън започва да деградира и Чарли вижда и разбира, че това го очаква и него. Книгата си заслужава да бъде прочетена, за да допуснем светлината на човечеството. Въпреки че краят ще бъде предвидим и надеждата е последното нещо, което можете да видите в него, безнадеждността и добротата ще останат и още нещо много важно, което липсва на всички нас. Не ум, не знание, а разбиране. Не съжаление, не съчувствие, а подкрепа и човечност.

R. Gallego R. Gallego Така Рубен Гонсалес Галего нарече версията на книгата си от 2002 г., която се появи в списанието под заглавието „Черно върху бяло“, наградена с литературната награда „Букър“ през 2003 г. Отворете Русияза най-добър роман на руски език. Тази автобиографична творба отразява цялата трудна съдба на дете, което в началото на живота си е диагностицирано с церебрална парализа и което е обречено на преместване от един съветски интернат в друг. Характеристика на книгата е преди всичко способността на автора да намери в суровата, ужасна, жестока реалност на живота смешно, уникално и невероятно и най-важното - добро. В тази книга почти няма натуралистични подробности. Няма борба за правата на хората с увреждания, няма журналистически вмъквания, има безпощадна, преди всичко, изповед на човек, който е принуден да бъде герой. Както казва самият Галего в предговора към руското издание: „Трудно е да си човек, много трудно, но напълно възможно. За това не е необходимо да задни крака. Изобщо не е необходимо. Вярвам в това.

Л. Улицкая Л. Улицкая Смисълът на живота на родителя е да отгледа здраво и проспериращо дете. Ами ако няма здраве? Тогава остава само да се противопоставите на съдбата с всички сили. Героинята на произведението на Л. Улицкая, по прякор "Бухара", е майка на момиче със синдром на Даун. Съпругът не издържа и си тръгна. Но малката крехка жена разбра основното: животът на детето е най-високата ценност. Болното дете е като тест отгоре и майката издържа този тест. Нищо чудно, че звукът на историята на Людмила Улицкая прилича на триумфален химн - химн на майчината любов. Затова и в заглавието на разказа те са заедно – майка и дъщеря. Скъпа - това е името на момичето - погълнала майчината любов, тя започна да се подобрява в развитието си. И майката по всякакъв начин подготвя дъщеря си за независим живот. Веднъж Йоан Златоуст каза: „Добротата, нежна майка, чрез нежно отношение към детето, не само носи мир на душата му, но и прави всяка скръб нечувствителна към него. И Улицкая добавя: и го прави щастлив.

Д. Липскеров Д. Липскеров Творчеството на известния съвременен писател Дмитрий Липскеров, автор на седем романа, няколко романа и разказа, както и на повече от двадесет пиеси, едва ли може да се припише на някакво литературно течение. основна темана този роман е любовната история на двама хора с увреждания, Анна и Юджийн, които поради обстоятелства влязоха в кореспонденция. Те разказват един на друг за невероятните събития, които им се случват. Но никой не знае кое е истина в техните истории и кое е измислица. Дори самите герои. Това е коктейл от измислени и реални герои и събития. Това е комбинация от фантазия и мистика, сюрреализъм, еротика и романтика. Романът е написан с хумор, с умела стилизация. И е невъзможно да се предвиди краят.

М. Хадън М. Хадън Марк Хадън е английски писател, илюстратор и сценарист. Странната случка с кучето през нощта беше включена в дългия списък за наградата Букър през 2003 г., същата година спечели престижната награда Уитбред и наградата на Британската общност за литература през 2004 г. Разказвачът и главният герой на романа е Кристофър Буун. Той е на 15 години и има аутизъм. Знае математика и изобщо не познава хората. Не понася да го докосват, мрази жълто и кафяви цветовеи никога не стига по-далеч от края на улицата, където живее. Но след като открива, че кучето на съседа е убито, той започва разследване и тръгва на пътешествие, което скоро ще преобърне целия му живот. Авторът отваря прозорец към света на другото мислене и за известно време кара читателя да мисли различно.

А. Уестли А. Уестли Героите на книгите на Ан Уестли са мили и внимателни един към друг и винаги са готови да помогнат на нуждаещите се. Децата и родителите в тях винаги се разбират и четейки тези книги, родителите ненатрапчиво се учат да бъдат добри татковци и майки. Малкият Каос има приятел, Бьорнар, който е прикован към инвалидна количка от дете: вродено увреждане на гръбначния мозък. Но това обстоятелство не засяга отношенията на момчетата. С помощта на неуморното им въображение инвалидната количка на Бьорнар се превръща ту в кола, ту в автобус, ту в параход или подводница, че дори и в космически кораб. И вълнуващото пътешествие започва. С течение на времето малката Поничка и приятелката Олауг се присъединяват към тяхната компания.

С. Кулидж С. Кулидж Сюзън Кулидж е псевдонимът на известната американска писателка Сара Чонси Були (), чиито творби неизменно заемат почетно мястовъв всяка поредица от книги за деца и младежи, публикувани както на английски, така и в много други страни. Особено внимание на читателите беше привлечено от историята „Какво направи Кейти“, публикувана през 1872 г. Написана на жив, весел език, с нежен хумор, очарователна, забавна и трогателна история на момиче, което е приковано в инвалидна количка от заболяване. За четири дълги годиниКейти се научи не само да приема болестта си, но и търпение, сдържаност, разбиране и любов. През следващите години, в отговор на многобройни искания от читатели, Кулидж написа продължение - историята Какво направи Кейти в училище и какво направи Кейти тогава.

Ф. Бърнет Ф. Бърнет Десетгодишната англичанка Мери Ленъкс, героинята на романа на известния английски писател Франсис Бърнет (), израства в Индия. Родителите на Мери внезапно умират и момичето е изпратено в Англия при чичо си, собственик на огромно имение, който постоянно пътува. И тогава самотната Мери чака откриването на ключа от градината, която беше заключена преди много време, и запознанството с нейния братовчед, 10-годишния Колин Крейвън, прикован на легло. Колин не може да ходи не поради парализа, а просто защото мускулите му са атрофирали от дългото лежане. Дава му се пълна възможност да изнудва цялата къща с болестта си. Но в изоставената градина, където, както вярват децата, живее " магическа сила”, прави първите няколко плахи крачки. И сега към тайната на градината се добавя нова тайна - Колин започва да се възстановява. Най-после идва часът на триумфа на децата: Колин излиза да посрещне баща си от „заключената“ градина – той излиза с уверена походка „като всяко момче в Йоркшир“. Двойното богоявление на лорд Крейвън: грях да заровиш ключа от градината, грях да изоставиш дете. Хармонията е възстановена: градината е обитавана, детето е здраво. Ето един синтез на книгата, зад който прозира символичен подтекст – изгубен и намерен рай.

Е. Хилдик Е. Хилдик Публикувана на руски през 1969 г. от издателство "Детска литература", историята "Питър Брейн и неговите приятели", за съжаление, не е преиздавана оттогава. Жалко! Това е остроумен, невероятно оптимистичен разказ, написан от англичанина Едмънд Уолъс Хилдик (1925-2001), който първо е работил като училищен учител, а след това се е насочил към писането на детски детективи и приключенски истории. За какво е тази книга? Вратовръзката е глупава. Учениците в Лондон започват пролетната ваканция. По този повод в парка се провеждат различни състезания и състезания. Победителите ги очакват награди. Дванадесетгодишният Петър след тежко боледуване губи способността си да ходи. Но дали болестта е пречка за участие в състезания? Приятелите на момчето далеч не смятат, че отношението им към Петър трябва да претърпи някаква промяна. Напротив, измислят план, в който на него, като на "мозъчен тръст", се отрежда ключова роля. Цялата книга е хроника на победите и пораженията на момчетата в борбата за желаната награда. И какъв мощен заряд от лечебно забавление има на тези страници! Книгата учи как да се разболеете правилно и това също е умение. Хилдик учи и друго: как да се лекува болен другар. Не съжалявайте, не изтласквайте съжалението си от живота, но бъдете приятели както преди.

Изследователска работа по литература

„Темата за децата с инвалидв руската литература"

(въз основа на произведенията на В. Г. Короленко "Слепият музикант", А. А. Лиханов " Слънчево затъмнение"и Рубен Дейвид Гонзалес Галего "Бяло върху черно")

Изпълни: Фурсова Алена, 8А клас

Кратка анотация

Ученик от 8 клас прочете произведенията на В. Г. Короленко „Слепият музикант“, А. А. Лиханов „Слънчево затъмнение“ и Рубен Дейвид Гонсалес Галего „Бяло върху черно“, за да проучи в тези произведения темата за децата с увреждания в руската литература , на Въз основа на резултатите от тези проучвания беше извършен анализ на всяка работа поотделно. Проведена е анкета сред ученици от 7-10 клас за познаване на художествени произведения за деца с увреждания. В резултат на работата авторът направи заключенията си, че такива деца не са ограничени от творческия си потенциал и имат невероятна сила на духа. За първи път в нашето училище по художествени произведения е разработена темата за децата с увреждания.

анотация

Напоследък много се говори и пише за толерантното отношение към хората от различни националности. Но хората с увреждания също искат толерантно отношение. И в двата случая произведенията на изкуството трябва да играят определена роля при формирането на възгледите на обществото.

Обект на изследване:художествени произведения: „Слепият музикант” от В. Г. Короленко, "Слънчево затъмнение" от А.А. Лиханов и "Бяло върху черно" от Рубен Давид Гонзалес Галего

Предмет на изследване: темата за децата с увреждания

Обективен:изследване на темата за децата с увреждания в художествената литература

Задачи:

Да се ​​запознаят с художествени произведения, които разказват за деца с увреждания.

Разберете какво помогна на децата с увреждания да станат пълноправни членове на обществото.

Анализирайте художествени произведения: В. Г. Короленко „Слепият музикант“, А.А. Лиханов "Слънчево затъмнение" и Рубен Дейвид Гонзалес Галего "Бяло върху черно".

Провеждане на анкета сред ученици от 7-10 клас за това какви произведения на художествената литература знаят за децата с увреждания.

Направете заключения въз основа на получените резултати

Изследователски методи:

библиографски

изследвания

социологическо проучване

Резултати от изследването:децата с увреждания могат да станат пълноправни членове на обществото с подкрепата на близки и ако те

имат невероятна умствена сила.

Учебен план

Много неща ме подтикнаха да проуча проблема с децата с увреждания: материали от вестниците "Даурская нов" и "Земля", телевизионни програми, годишни фестивали за художествено творчество на хора с увреждания "Здравей, свят!", не толкова за ограничените възможности на такива деца , но за техните възможности без ограничения.

Научих, че децата с увреждания водят напълно нормален начин на живот, тоест начин на живот, който отговаря на здрав човек. Те свирят добре на различни музикални инструменти, пеят красиво, спортуват. Гледайки такива деца, не бихте помислили, че възможностите на тези деца са ограничени. Ето защо темата за децата с увреждания е актуална: защото светът на тийнейджърите, техните хобита, привързаности са ми близки по възраст, а също и защото децата с увреждания често седят до нас в едно и също училище, дори в един клас.

проблем:липса на внимание от страна на хората към децата с увреждания.

Хипотеза: в произведенията на художествената литература е показан пътят на формирането на децата с увреждания.

Напредък на изследванията.

Да постигна целта си изследователска работаи за да тествам хипотезата, трябва да направя някои изследвания.

Подреждам ги в следния ред:

Чета художествена литература за деца с увреждания;

Разберете какво е помогнало на такива деца да намерят щастие;

анализирам всяка творба поотделно;

Провеждам анкета сред ученици от 7-10 клас, за да разбера дали учениците от нашето училище познават художествени произведения за деца с увреждания, какво знаят за такива деца и как трябва да се отнасят към тях;

Правя изводи защо трябва да знаем за децата с увреждания, защо съвременните тийнейджъри и деца с увреждания трябва да четат художествена литература за тях;

Защитавам работата си на училищна научно-практическа конференция

Библиография.

Рубен Давид Гансалес Галего. Бяло върху черно. Санкт Петербург - М.: Лимбус Прес, 2003 г., 221 с.

научна статия

В литературата има така наречените „вечни теми”, но няма нито една тема, която да засяга проблемите на децата с увреждания. Въпреки че такова нещо като "човек с увреждания" съществува може би откакто съществува човешкото общество.

Хора с увреждания. Как живеят такива хора? Какви проблеми ги вълнуват? Как се отнасят към тях в обществото? Какво помага на такива хора да се върнат към пълноценен живот? Може ли човек с увреждания да стане пълноправен член на екипа?

За да отговоря на поставените пред мен въпроси, се обърнах към такива художествени произведения като историята на В.Г. Короленко "Слепият музикант" (1880), разказ на А.А. Лиханов "Слънчево затъмнение" (1998) и автобиографичен роман по разказите на руския писател Рубен Давид Гонсалес Галего "Бяло върху черно" (2003). И трите творби са написани на различно време, но помислете за един проблем „Какво помогна на децата с увреждания да запазят чувството за човешко достойнство и да станат като всички останали и дори по-добри от всички останали?“.

Чудех се какво е накарало тези писатели да се обърнат към темата за децата с увреждания. Изучавам биографии на писатели. Ето няколко Интересни фактиАз разбрах.

1. В.Г. Короленко. Произведения на изкуствотоКороленко са до голяма степен автобиографични. Те поеха богатството от житейски опит и срещи на писателя, отразиха неговата загриженост за съдбата на хората

Короленко пише: „Материалът беше спомените на сляпо по рождение момиче, което познавах в детството, наблюдения на момче (мой ученик), което постепенно губеше зрението си, и накрая на един възрастен сляп човек, развит и образован , а освен това и музикант по професия“.

Най-силно впечатление прави самият живот на писателя, неговата личност. Според мен това е силен и цялостен човек, който се отличава с твърдостта на житейските си позиции и в същото време с истински интелект и доброта, способността да разбира хората. Той умее да съчувства и съчувства и това съчувствие винаги е активно. Изгнанията и трудностите не сломиха безстрашието на писателя пред живота, не разклатиха вярата му в човека. Уважението към човек, борбата за него е основното в живота и творчеството на писателя хуманист.

2. А. А. Лиханов.През 1962 г. работата на А. Лиханов е публикувана за първи път в списание "Юность". Това е разказът "Шагренова кожа". Оттогава името на писателя навлиза в съвременната ни литература. Алберт Анатолиевич Лиханов е известен като автор на много произведения за юноши. Романите му са публикувани повече от сто пъти в чужбина. Въз основа на произведенията на А. Лиханов, игрални филми "Моят генерал", "Семейни обстоятелства", "Добри намерения", "Екип 33", "Последни настинки", "Въртележка на пазарния площад", "Върховната мярка" и други бяха застреляни.

Творчеството на А. Лиханов е удостоено с наградата на Ленинския комсомол, Държавната награда на RSFSR, международните награди на А. М. Горки и Януш Корчак, наградите на Н. Островски и Б. Полевой, както и наградата Виктор Юго (Франция). ).

През 1987 г. по инициатива на писателя Съветският детски фонд на името на V.I. В. И. Ленин, който той ръководи. От 1991 г. А. Лиханов е председател на Руския детски фонд, а година по-късно писателят става президент на Международната асоциация на детските фондове.

А. Лиханов е не само председател на народната асоциация, но и писател - лечител на душите, който ни кара да се замислим за смисъла на живота.” Най-голямата ценност, която човек притежава, е неговият живот! ”За Алберт Айнщайн (4) и Алберт Лиханов. Но не трябва да забравяме, че „Животът на отделния човек има смисъл само дотолкова, доколкото помага да се направи животът на другите хора по-красив и по-благороден“ (Е. Севрус) (5)

3. В Испания излезе книга, наречена "Черно върху бяло". Неговият автор е руски писател с испанско име Рубен Дейвид Гонзалес Галего. Той страда от детска церебрална парализа, затова е написал книгата с един пръст.

Той е внук на генералния секретар на Комунистическата партия на Испания, но е роден в Русия, в кремълска клиника през 1968 г., където поради заболяване прекарва първата година и половина от живота си с майка си и след това го взели от майка му и й казали, че детето е починало. След това Галего посещава сиропиталища за хора с увреждания в почти целия Съветски съюз, където изпитва глад, болка и унижение. Всичко това той описва в своята книга.

Възползвайки се от объркването по време на перестройката, Рубен Галего избяга от интерната през 1990 г. и отиде да търси родителите си. Срещна майка си в Прага. В момента живее в Мадрид.

Неговият автобиографичен роман в разкази (както жанрът на произведението се определя от критиката) "Бяло върху черно", който се появява през 2003 г., е удостоен с наградата "Букър" през 2003 г.

В предговора авторът отбелязва: „Понякога ме питат наистина ли се е случило това, за което пиша? Истински ли са героите в моите истории? Отговарям: беше, истинско; повече от истинско. Разбира се, моите герои са събирателни образи на един безкраен калейдоскоп…” (3, с. 7). Галего подчертава, че умишлено не пише за лошото, защото в живота и изкуството има твърде много негативизъм и той постоянно трябваше да изпитва жестокостта и гнева на човешкото общество, а описанието на злото само умножава злото, така че книгата му е за човешка сила, победа над болестта. След такова признание на писателя вярвате: всичко, което е написано в романа, е вярно.

След като прочетох и съпоставих и трите произведения, стигам до извода, че и в трите произведения възможностите на децата с увреждания не са ограничени. Слепият Петър – станал пианист; Лена - намерена добър приятелот „чужд“ за нея свят Рубен, диагностициран с церебрална парализа, се превръща в писател. Възниква въпросът „Какво помогна на тези хора да намерят щастие?“ Обръщам се отново към творбите и откривам, че и тримата автори водят своя герой през социалната среда, т.е. околните хора, а В. Короленко и А. Лиханов също провеждат чрез семейството. И тримата автори показват своя герой като страстен и целеустремен човек, занимаващ се със самообразование. Следователно техните герои стават пълноправни членове на обществото.

В съответствие с тази схема анализирам всяка работа поотделно и сравнявам.

Целта на този анализ е как семейството и социална средавлияние върху формирането на мирогледа на тийнейджър с увреждания и как хобитата и самообучението на героя му помагат да стане като всички останали.

1. Семейство

В.Г. Короленко "Сляп музикант"	А.А. Лиханов "Слънчево затъмнение"	Гонзалес Галего "Бяло върху черно"
Нежността и поезията на майка му и смелостта на стария воин чичо Максим помогнаха на Петър да опознае света. Педагогиката на чичо Максим е сурова и проста: не можете да създадете порочен кръг и да защитите детето от живота; където е възможно, той трябва да направи всичко сам; само необходимостта от действие помага за развитието на способностите. "... Нямам крак и ръка, но имам очи. Малкият няма очи, след време няма да има ръце, няма крака, няма воля ..." (1, стр. 23 ) Най-важното нещо, от което се страхува Максим, е, че Петрус ще загуби волята си, което означава, че нищо няма да се постигне в живота "...той все още има всички шансове да развие всички други способности, за да замести поне частично слепотата си..." (1, стр.26)	Добро приятелско семейство, грижовни родители, готови да направят всичко за любимата си дъщеря: Лена искаше дълга рокляза да скриете възпалените крака и веднага се появиха; на родителите изглеждаше, че момичето се отегчава да бъде само цял ден - майката реши да напусне работа в името на дъщеря си. Баща стана модел за Лена: „Това е истински човек ... И характерът на татко е такъв, че изисква уважение, безпрекословно уважение. Петър Силич. Дори в името му има нещо сдържано дълбоко. ”(2, стр. 7) Бащата не остави истината, колкото и жестока да беше тя. На въпросите на Лена какво ще се случи с нея в живота, той отговори открито: „Срамота, ако те излъжа ... Няма да ти бъде по-лесно.“ „Можете да направите всичко, само помнете винаги: да не бъдеш е по-лесно, отколкото да бъдеш“ (2, стр. 12	Ситуацията е съвсем различна за героите на Gallego. Рубен никога не е виждал родителите си. Когато Рубен беше малък, до шестгодишна възраст мечтаеше за майка си. грубо му казаха, че черната му майка го е изоставила. Така първата детска мечта се срина. Едва като възрастен той разбира, че дядо му - генерален секретарИспанска комунистическа партия. Животът на тийнейджър щеше да се промени, ако знаеше поне нещо за роднините си: „Животът ми щеше да протече съвсем различно ... Щях да съм сигурен, че след като завърша училище, няма да ме отведат да умра. Дядо ще дойде при мен и ще ме вземе .... Бих спрял да остана сирак. (3, стр. 134).

Социална среда.

В.Г. Короленко "Сляп музикант"	А.А. Лиханов "Слънчево затъмнение"	Гонзалес Галего "Бяло върху черно"
Евелина, която Петър срещна през ранно детство, става верен спътник на живота му. Това е ангел пазител. Тя разбира страданието и съмненията на Петър - и извършва "тих подвиг на любовта": тя е първата, която говори за чувствата си на Петър. Решението за създаване на семейство идва и от Евелина. Йоаким запознава Петър с народен животи към света на музиката. В кръга на селските деца той разказва забавни поговорки и приказки, свири на тръба, пее песни. Семейство Ставрученко дава концепцията за съществуването на друг свят, свят извън имението. Петър научава от Ставрученко легендата за слепия бандурист Юрка. Отношението към света и хората се променя. Запознаването с нови хора и големия свят донесе на младия мъж не само страдание, но и разбирането, че изборът на пътя принадлежи на самия човек.	Учениците и персоналът живееха в интерната като едно голямо семейство, така че Лена се чувстваше наравно с всички. Това е Вера Илинична, учителка по литература, мила, грижовна жена, и леля Дуся, на която беше позволено да съжалява учениците си, и Зинка, която обичаше да говори с Лена. Федор отваря „другия свят“ на Лена, става Истински приятел, кара Лена да вярва, че разумът не трябва да побеждава чувствата. Светогледът на Лена се променя, тя вижда хората около себе си по нов начин. Ако „... преди този водовъртеж не я докосна, там течеше чужд живот, чужд за нея“, то „сега се оказа, че това пришълце я докосна...“	В книгата на Галего една от главите се нарича „Детегледачки”: „Бяха малко. Истински бавачки, а именно бавачки, грижовни и привързани. Не им помня имената или по-скоро не помня всички имена на всички добри бавачки. Помежду си ги разделихме на „зли“ и „добри“ (3, стр. 41) Най-често добрите бавачки бяха вярващи. Те се молеха през нощта по време на дежурство, кръщаваха деца през нощта, носеха боядисани яйца на Великден, добросъвестно миеха подовете, сменяха бельото, но за съжаление имаше малко такива бавачки. Учителят е една от най-милите жени на земята, майката на Саша, която искаше да го осинови, но не й беше дадено, студентка от Педагогическия институт Лолита (испанка по националност) - това са хората, които помогнаха да останат "човеци" . „Злите“ бавачки не направиха Рубен безчувствен човек и той е благодарен на онези, които са му помогнали: „Благодаря на всички добри бавачки, че ме научиха на доброта, за топлината в душата ми, която пренесох през всички изпитания. .. Благодаря ти за любовта и християнската милост…” (3, с. 44)

Заключение:животът на децата с увреждания в обществото до голяма степен зависи от хората, които ги заобикалят и от това какво участие ще вземат тези хора в живота на такъв човек.

3. Хобита.Любов, внимание от роднини и приятели, правилно възпитание - всичко това помага на героите от първите две произведения да се справят с болестта. Но може да се случи наблизо да няма близки хора, както в романа на Галего „Черно на бяло“. Значи това е всичко? Загубен ли е животът? Да подадете оставка и да страдате или да предизвикате съдбата?

В.Г. Короленко "Сляп музикант"	А.А. Лиханов "Слънчево затъмнение"	Гонзалес Галего "Бяло върху черно"
Peter's е музика. С помощта на музиката светът, който звучеше наоколо, се отвори за Петър. Тя го изпълни, позволявайки му да разбере заобикалящата го среда, да разбере живота. И свиренето на Йоаким на тръбата, и песните му, в които Петър чуваше тъга, и любов, и надежда, и песента на скитащите слепци, която те караше да забравиш за себе си и да мислиш за мъката на някой друг	Светът на хобитата на Лена е разнообразен: тя събира снимки на любимите си художници (Николай Тихонов), изключителни хора (Ленин); чети много (любима книга „Млада гвардия“. „Може да бъде в живота Уляна Громова, Любов Шевцова“, каза Вера Илинична на майка си (2, стр. 26). Лена има добра памет, запаметява стиховете на А. Пушкин, организира лични вечери. Представя се в необичайна форма (пилот, художник, каране на ски)	Рубен има талант да пише. Мечтаех (мечтаех за майка си, мечтаех да стана „прохождащ“, защото „те бяха хора“ (1, стр. 43) и бяха третирани по-добре от тези, които бяха приковани към леглото. „Прохождащите“ имаха надежда - да станат нужен човек за обществото. Учи добре (в края на всяка година тържествено получава почетна грамота „За отлично обучение и примерно поведение). Имаше добра памет, четеше много, учеше английски език(просто да направя нещо)

Самообразование.

В.Г. Короленко "Сляп музикант"	А.А. Лиханов "Слънчево затъмнение"	Гонзалес Галего "Бяло върху черно"
От детството той започва да пита за всичко, което привлече вниманието му. Но колкото повече Петър ставаше личност, толкова повече му се струваше, че никой не се нуждае от живота му. Петър разбира, че е излишен в този живот. Петър прави избор: тръгва да скита със слепите по съвет на чичо си. Да намериш своето място в живота. След дълго лутане гневът се заменя със състрадание към хората и желание да им се помогне. В крайна сметка страданието, което той научи от собствения си опит, го излекува, душата му беше излекувана: „сякаш кошмарът изчезна завинаги от имението“, където Петър се върна. Петър побеждава себе си. Вместо сляпо, егоистично страдание, той намери в душата си усещане за живот "... започна да чувства и човешка мъка, и човешка радост" (2, с. 124)	Не обича самосъжалението, дори не го допуска. Когато майка й решава да напусне работа, Лена поставя ултиматум: тя рязко настоява да бъде отведена в интернат. Най-строгото изискване на Лена е да не я смятат за болна. Каквото може, тя се опитва да го направи сама. Много любопитна (една седмица тя гледаше Федор от прозореца), общителна, непоносима към чуждото нещастие, но егоистична (преди да срещне Федор, тя мислеше само за себе си). Тя не можеше да седи безразлична, когато другите се караха. Тя особено остро започва да чувства нещастието на някой друг. Преди това съсредоточена само върху преживяванията си, момичето сега се стреми да помогне на другите: "Доброта! Ето! Това е единственото нещо, което Лена искаше сега. Безкрайно мила - единствената такава! - искаше да бъде. Навсякъде, винаги, с всички .” (2, стр.34)	Принудих се да пълзя и „пропълзя бързо, за половин час можех да пълзя триста метра, ако не се уморих .. Но можех да пълзя! Само аз и Василек можехме да пълзим в отделението - това ни отличаваше от останалите ”(3, стр. 45-46) Как да оцелееш, когато нямаш крака и това, което се нарича ръце, може да бъде разтегливо, а освен това си и сирак? „Наличието на умна глава и благородно сърце в нашия свят очевидно не е достатъчно за достойно съществуване“ (2, стр. 14) „Ти си обречен да бъдеш герой до края на дните си (3, стр. 9) ). Всеки ден е борба с болест, която трябва да бъде победена на всяка цена; това е борба с един жесток свят, в който всичко е красиво само на думи, а в действителност е общо недоразумение и лъжа. Почти всички лъжат - от учители до роднини. „Да умираш бавно, да проклинаш безполезния си живот, да измъчваш себе си и близките си с безкрайни оплаквания за нещастната си съдба, е участ на слабите“ (3. стр. 11) За да живее човек, трябва да бъде силен духом. Но как да стане това? В училище не дават такива знания в класната стая, не пишат за това в книги. И само героят на Николай Островски, който не знае компромиси, помогна да оцелее. „Но аз като Павка Корчагин не искам да умра до смърт. Ще живея до последно. Ще се бия“. (3, стр.16-17) Но не е достатъчно да оцелееш в този живот, човек трябва да остане добър, да запази нежно сърце, чиста душа.

Заключение:само силата на човешкия дух е в състояние да преодолее както нелечима болест, така и друга трагична безнадеждност.

В резултат на анализа на всяка работа поотделно, ето какво получих:

Историята на V.G. Короленко завършва с концерт, в който виждаме Петър, уверен, силен. „Той прогледна и ще може да напомня на щастливите за нещастните...” (1, с. 124). Той постигна това само с помощта на обкръжението си и собствената си упоритост.

В историята на А. А. Лиханов „Слънчево затъмнение“ Лена имаше голям късмет, че до нея беше такъв човек като Федя, мил, чувствителен, състрадателен, надежден. Тя има прекрасно семейство, любящ и разбиращ учител. Всички живеят за нея. И тя ще живее за тях. В крайна сметка в живота е толкова важно поне някой да ви подаде ръка. Лена осъзнава: „Животът е хубав. Дори и да нямаш крака." (2, стр. 35)

Четенето на романа на Галего е трудно, понякога дори плашещо. Но тази книга не може да остави никого безразличен, тя сякаш разкъсва люспите на сърцата ни, проспериращи и здрави, принуждавайки ни да погледнем по различен начин на света. Такава книга дава отговор на основния въпрос за хората с увреждания: защо да живеем?

„Искрено желая, страстно, черната ми ивица да продължи по-дълго, да не се променя на бяла. Не харесвам бялото. Бялото е цветът на импотентността и обречеността, цветът на болничен таван и бели чаршафи. Гарантирана грижа и попечителство, тишина, спокойствие, нищо. Вечното нищожество на болничния живот. Черното е цветът на борбата и надеждата. Цветът на нощното небе, увереният и ясен фон на сънищата, временни паузи между бялото, безкрайно дълги дневни интервали от телесни недъзи. Цветът на сънищата и приказките, цветът на вътрешния свят на затворените клепачи. Цветът на свободата, цветът, който избрах за моята електрическа инвалидна количка. След мен ще останат само писма. Моите писма, моите черни писма на бял фон (3, стр. 234)

По този начин в произведенията на художествената литература пътят на ставане на деца с увреждания се показва чрез семейството, хората наоколо, въпреки че много все още зависи от самия човек. Поради своята целенасоченост децата с увреждания са пълноправни членове на обществото.

Хипотезата ми е доказана.

За да завърша изследването си, исках да проведа анкета сред ученици от 7-10 клас, за да разбера какво знаят за децата с увреждания.

Анкетирани са общо 139 души.

Бяха зададени следните въпроси:

Какво знаете за децата с увреждания?

Трябва ли тези деца да бъдат третирани по различен начин? Защо?

Назовете художествени произведения, които разказват за живота на децата с увреждания.

След като проведох проучване в 7-10 клас, стигнах до извода, че всички ученици имат представа за децата с увреждания, 69% от учениците смятат, че трябва да бъдат третирани по специален начин, 19% от децата смятат, че няма трябва да се отнасяме към тях по специален начин, 1% от учениците смятат, че не винаги е необходимо да се отнасят към такива деца по специален начин, 91% от учениците не могат да назоват художествени произведения, разказващи за деца с увреждания, а 7% от учениците посочиха I.S. Историята на Тургенев "Муму", където не се споменава за деца с увреждания, въпреки че Герасим е инвалид от раждането.

Оказва се, че учениците от нашето училище знаят малко за децата с увреждания или не се интересуват от такива деца, защото децата с увреждания се обучават индивидуално, а ние на практика не знаем нищо за тях. Или може би не са написани достатъчно произведения за такива деца или те не са включени в училищната програма? И съвременните тийнейджъри сега четат много малко или изобщо не четат, те се ограничават главно до училищна програма, така че тази тема е затворена за тях.

Смятам, че трябва да знаем за такива деца, защото децата с увреждания също са деца като нас и в някои отношения по-добри от нас. Като всички деца, те се нуждаят от взаимодействие с връстниците си, за да се развиват. Те, както и другите деца, имат свои собствени интереси, хобита, мечти „да станат някой, когато пораснат“, да намерят професия и да получат прилична работа.

Така стигам до следните изводи:и тримата автори са показали, че децата с увреждания могат да станат пълноценни членове на обществото с подкрепата на близки и ако имат невероятна сила на духа.

И все пак все още има надежда: хората с увреждания трябва да станат пълноправни членовеобщество, отношението към тях трябва да се промени. Необходимо е не само да се говори за такива деца, техните проблеми и постижения, но и правдиво, без разкрасяване, без изкривяване на фактите, да се говори за съдбата на децата с увреждания в художествени произведения, на страниците на местните вестници, по телевизията . Това е необходимо преди всичко за здравия човек в цивилизовано общество, за да разбере и приеме лишения от Бога брат, да му помогне в живота и да стане по-добър. Хората с увреждания също се нуждаят от такива произведения, за да намерят изход от трудни ситуации. житейски ситуации. Подобни произведения, надявам се, ще променят нашето общество като цяло.

Библиография

Короленко В.Г. "Сляп музикант", Москва, 1983 г., 126 страници

Лиханов А.А. "Слънчево затъмнение", Москва, 2005 г.

Рубен Давид Гансалес Галего. Бяло върху черно. Санкт Петербург - М.: Лимбус Прес, 2003 г., 221 с.

http://www.aforismo.ru/authors/1971/3/

Мечик И.А.
Кандидат на педиатричните науки, доцент PSCA

Детска литература: Деца с увреждания

В.Г. Белински подчертава, че ако писателите показват живота и света в детските книги „не в изтъркани максими, не в студен морализатор, не в сухи истории, а в разкази и картини, пълни с живот, движение, пропити с оживление, затоплени от топлината на чувство, написано на лесен език, игриво, процъфтяващо в самата си простота", тогава техните произведения "биха могли да послужат като една от най-солидните основи и най- ефективни средстваза възпитанието на децата“. Разпоредбите на V.G. Белински не губят своята актуалност днес. Световната детска литература предоставя на педагозите произведения за деца с увреждания, показващи начини за включване на техните герои в Голям свят Публичен живот. Темата за детското увреждане не е достатъчно проучена в световната литературна критика, по-специално в местната. Интересна статия на М. Карлайн по темата за детското увреждане в американската детска литература от втората половина на 20 век (1940-1984).
Правейки преглед на проучванията на книги за деца с увреждания, М. Карлайл посочва следните параметри: видове увреждания (аутизъм, глухота, анорексия, епилепсия, церебрална парализа, способност за учене, шизофрения, двойна ампутация, зрителни увреждания, СПИН, болест на Алцхаймер и рак, алергии, детски паралич), съотношението на мъжките и женските герои, съотношението на героите - представители на етнически групи, броят на обръщенията към деца с увреждания , нивото на литературното качество и сравнение на тези параметри преди и след 1975 г.
М. Карлайл подчертава, че всички изследователи отбелязват, че с количественото нарастване на книгите за деца с увреждания, преобладаването на посредствените сред тях, в които „ сюжетна линиябеше слаб”, „имаше слабо развитие на характера”.
Тълкуването, дадено от М. Карлайл в медиите на стереотипите на героите с увреждания, не е безинтересно: то предизвиква съжаление; е обект на насилие; е носител на зловещо, зло; използван като ефективен фон; считан за свят или благочестив човек; като център на присмех поради увреждане; увреждането е враг на човек, който може да бъде успешен, ако победи врага; човек с увреждания като „бреме“, обект на грижа, който не може да бъде независим; колко несексуален; не може да участва пълноценно в Ежедневието. Според изследователите, както отбелязва М. Карлайл, в книгите за детска литература до края на ХХ век се наблюдава постепенно намаляване на използването на горните стереотипи и преобладаването на показването на увреждането на героя като „най-лошото от тях враг".
В руската детска литература първите произведения за деца с увреждания се появяват през 9 век. Отличителна чертатяхното решение на проблема с включването на деца с ограничени способностив по-широкия свят около тях. Това беше историята на V.G. Короленко "Слепият музикант" (1898). Вродената слепота на героя не му попречи да стане пълноправен член на обществото, да бъде интересен и да живее смислен живот. Момчето Петрус беше подпомогнато в това през целия си живот от неспокоен чичо, умна майка, гости - ученици, които високо оцениха талантливото свирене на пиано на момчето, момиче, което се влюби в него в младостта си.
В.Г. Короленко подробно се спира на моментите от съприкосновението на сляпото момче със звуците на заобикалящия го свят, които са изпълнени с преодолим страх от неразбираемата полифония на първата пролет, след това на пианото. Хипнотизиращите мелодии на народната тръба постепенно водят до страст към музиката, владеене на различни музикални инструменти. С възрастта идва осъзнаването на изолацията от външния свят, което предизвиква гняв към него. Пътят на героя V.G. Короленко, за да преодолее тази горчивина, трябваше да сравни благосъстоянието си със страданието на гладни, бездомни хора, спекулативното му страдание с физическото им страдание, разбирайки страданието на слепи, но бедни хора като него. Състраданието, съчувствието към чуждата мъка, чуждото нещастие накараха героя В.Г. Короленко забрави за мъките си. Детската страст към музиката прерасна в любимо забавление, определи целта на живота, мястото на героя в него.
Веднага след публикуването на разказа на В.Г. Короленко влезе в детското четене. Благодарение на разказа на V.G. Короленко в руската детска литература се определя тенденцията да се създаде образ на дете с увреждания като човек, способен на социален живот. Пътят към това не е сляпа любов, не прекомерна грижа, не съжаление, а компетентно възпитание, разумно отношение към детето на роднини и приятели, квалифицирана помощ при определяне на целта на живота му.
Тази тенденция е продължена в руската детска литература на 20 век. Интерес за възпитатели, родители и болни деца - читатели представляват произведенията на К. Чуковски, С. Михалков, А. Лиханов, чиито герои са лишени от способността да се движат, приковани към леглото, в инвалидна количка.
През 1933 г. в списание "Таралеж" е публикуван разказът на К. Чуковски "Солнечная". Така се наричаше един от дванадесетте обекта на санаториума по Черноморието за болни от костна туберкулоза деца. Болестта ги лиши от възможността да тичат по морския бряг, да се наслаждават на плуването в неговите вълни. Те имат достъп само до щедрото южно слънце, морски въздух. Смисълът на заглавието на приказката е свързан с ярката позитивна и оптимистична атмосфера, която създават възрастните около децата. В допълнение към медицинския персонал, това са инструктори, учители, "които учеха децата на политическа грамотност, и зоология, и физика, и подвързване на книги, и дърводелство".
Лекарят е въоръжен с хумор в отношенията си с тежко болни деца. Лечебните хапчета за героите на К. Чуковски бяха разнообразното съдържание на живота им в санаториума. Боядисването на кофи за колхоза ми позволи да изпитам усещането за удоволствие от работата. Изработването на празнична украса за легла, украса за себе си даде възможност да се почувства, макар и косвено, но запознаване с участниците в общия първомайски празник. Радост за всички донесе пускането на хвърчило, което бе донесено на обекта от трудов инструктор, който стана свободен. Проблемът за борбата за чиста реч, за реч без обидни думи обедини всички момчета.
Героите на К. Чуковски са тийнейджъри, активни, енергични, предприемчиви, нетърпеливи поради възрастта си, които са били третирани от това, че са заети със значим бизнес. Лекарите лекуваха болни деца, опитвайки се да ги изправят на крака в буквалния смисъл на тези думи. Задачата на учителите и инструкторите е не по-малко важна и трудна - да дадат на децата вяра в себе си, вяра в осъществяването на една мечта - да бъдат полезни на обществото, страната, да бъдат включени в творческата работа на възрастните в бъдеще. Един от резултатите от търпеливата, благородна работа на учителите и инструкторите беше отвличането на вниманието на децата от техния физически недостатък, неразположение и болка. Децата не забравят за своето увреждане, но по-малко мислят за него. Поради нуждата на подрастващите от признание и уважение от връстниците си, болните деца се стараеха да не показват страданието си. Когато бяха отведени на тоалетната, те „сметнаха за свой дълг да се шегуват, да се смеят, да викат забавни стихчета, с една дума, да показват по всякакъв възможен начин, че са страхотни и че съблекалнята не е нищо за тях“.
Ето как разказвачът вижда своите връстници - дете, което се подчинява на общата атмосфера: „У дома, заобиколен от роднини, Серьожа изпищя ... при най-малкото докосване на лекаря на болното му коляно и тук, пред другарите си , той, без да му мигне окото, понесе най-болезнените убождания” . Заслугата на учителите и инструкторите е, че от децата е изчезнала „злата мрачност, която отличаваше тежките пациенти“, че няма чувство на униние, безпомощност, а се появява цел, която осмисля живота им.
Понятията: целта на живота, щастието да правиш това, което обичаш, да можеш да общуваш с връстници, да се чувстваш полезен, необходим за някого - се усвояват и стават значими и изпълнени със смисъл за момиченцето Оля - героинята на С. Разказът на Михалков "Фантик" (1992 г.).
Героите на К. Чуковски с героите от разказа на С. Михалков "Фантик" са обединени от общо нещастие - невъзможността да ходят, приковани към инвалидна количка, която Михалков нарича лесен стол. Ако К. Чуковски се фокусира върху децата на средна възраст, тийнейджърите, тогава С. Михалков се фокусира върху децата в предучилищна възраст. Поради възрастта си те са близки с родителите си. Героинята на С. Михалков може да се движи само в инвалидна количка на големи колела, с която отдавна е свикнала, знае как да я управлява. Благодарение на инвалидната си количка Оля познава не само апартамента си, но и градския парк. Майка й се грижи за това. Но майката на момичето се опитва да заведе дъщеря си, за да не я нарани, в онези кътчета на парка, където няма здрави деца, които тичат, скачат. Момичето се натъжава, когато ги вижда. Тя се натъжава при мисълта, че обувките й винаги ще са нови, че никога няма да може да откъсне цвете. Безнадеждност се усеща в тези нейни мисли, в самотната й фигура на алеята на парка. Това състояние се засилва от съчувствените погледи на хората, които се разделят пред нея, тяхното мълчание при появата на стола на Оля с големи колела. Оля я боли от съжалението на околните. Писателят, през устата на дете, изразява своята позиция, своето разбиране за общуването с болни деца: „Но аз не мога да ходя ... Всички ме съжаляват, но аз не го харесвам ... Само, моля, не не ме съжалявай.”
Решението на проблема с помощта на деца с церебрална парализа С. Михалков свързва с появата в живота на Оля и същите пациенти като нея, нейните връстници и възрастен. За да се почувства като всички останали, героинята на С. Михалков помага на героинята на С. Михалков, мила, съпричастна, не безразлична към мъката на другите, Иван Иванович Фантиков, когото децата наричат ​​Фантик. Той е джудже, също не като всички останали. Фантик добре разбира страданието на децата, тъй като в детството си изпитва същата болка от съзнанието за своята безпомощност, безполезност за никого. Fantik стана цирков артист благодарение на открития музикални способности, проявена воля, характер. След като завършва работа в цирка, той става добър възпитател на всички градски деца, които не могат да ходят или да бягат.
Fantik организира общуването на децата в инвалидни колички, живеещи в града. В работата си с деца Фантик смята за необходимо да събуди у децата желанието да направят нещо. Във всяко дете той вижда бъдещи поети, музиканти, художници, изобретатели и убеждава всички, че трябва да правите това, което работи най-добре. Ключът към контакта с децата, взаимното разбирателство е неговата покана за участие в градския празник на младите мечтатели. Fantik организира общуване на деца в колички според техните интереси. Фантик се срещна индивидуално с всяко дете в инвалидна количка, внимателно запозна всяко с екипа, който създава. От фантазията Фантик води децата към размисли и изводи, че животът не е просто съществуване, а разбиране за това как и защо живее човек, дори и да е прикован към инвалидна количка.
Запознаването на героинята С. Михалков с нейните връстници, проявата на техния интерес към нея, нейните рисунки, споделянето с Оля на радостта от спечелването на конкурса за детски рисунки, обменът на мнения за постиженията на присъстващите на празника, внушен в нейната увереност в нейните способности, облекчаваше чувството на самота, караше я да се чувства значима, уместна. Чрез устните на героинята на момичето Оля, авторът отговаря на въпроса на Фантик към децата „Какво е щастието?“: „Това е, когато човек знае защо живее!“ (4, стр.41). Децата, приковани към инвалидни колички, героите от разказа на С. Михалков, знаят защо живеят. Имат любими занимания, много приятели и надеждата, че любезните чичковци в бели престилки ще измислят „лекарство за лечение на болни деца, за което са мечтали всички майки по света“. Фантик е образът на доброволец, човек, който безкористно работи с болни хора. През 90-те години разказът на С. Михалков "Фантик" беше като призив за работа с болни деца, а днес е достоен пример за подражание.
Общо с творбите на К. Чуковски "Слънчево", С. Михалков "Фантик" и историята на А. Лиханов "Слънчево затъмнение" и присъствието на думата "слънчево" в заглавието и факта, че героинята Лена е прикована към инвалидна количка (1977).
Героите на предучилищна възраст С. Михалков, тийнейджърите К. Чуковски, осмокласничката А. Лиханова са обединени по различни начини от отхвърлянето на съжалението на другите.
Героинята А. Лиханова оценява живота си от гледна точка на тази преходна възраст от средно към по-старо юношество, когато самоанализът, анализът на другите стават преобладаващи. В размишленията си върху събитията, които се случиха около нея и с нея, Лена стигна до извода, че болестта прави хората жестоки. Заради това тя направо и отчаяно поиска в шести клас от новите учители в интерната да не ги съжаляват, прикованите от болест в инвалидна количка, да говорят с тях откровено, истината, да не ги лъжат. .
Отношението на учителите към уязвимите момичета с увреждания като пълноценни хора им помогна да се борят с болестта, да се стремят да живеят пълноценен живот, да четат книги, да танцуват, докато седят в инвалидни колички на техните балове, организирани за тях от учители.
Ако героите на С. Михалков, К. Чуковски са в период на търсене, определяне на целта на живота, интересни и полезно занимание, тогава героинята на А. Лиханов е утвърден характер, който е засегнат от болестта. Поради това тя е категорична, непримирима, пряма, ранима. увереност, спокойствиебащата, който разбираше всяко състояние на дъщеря си и винаги я подкрепяше, и учителите от интерната, които организираха поддържането на живота на болните деца, дадоха. Ерудицията на Лена и нейните приятели помогна да се разбере сложността на обществото, отношенията между хората и тяхното положение. Всичко познато беше изпробвано за себе си, физически безпомощно, но духовно обогатено. В героинята на А. Лиханов този аспект се засилва от контраста на майката и учителите от интерната за болни деца, където Лена прекарва по-голямата част от годината. За нея са важни групата от връстници и позицията на възрастните спрямо нея като ползвателка на инвалидна количка. Екипът на интерната стана второ семейство за нея, втори дом. Ако майка ми постоянно има жалък поглед, сълзи в очите, тогава учителите в лицето на Вера Илинична са сдържани, по-добре разбиращи и чувстващи Лена и нейните приятели. Мама изхожда в общуването си с дъщеря си само от нейната безпомощност, желанието да защити дъщеря си от всичко, включително от събуждане на момичешки чувства. Лена усеща тази разлика и я определя под формата на обръщане към майка си „мамо“, което понякога звучеше иронично, към Вера Илинична - „мамо“, изразяващо пълно взаимно разбирателство, любов, взаимно уважение. Развитието на тази връзка е в осъзнаването на любовта на Лена към двете майки, в разбирането на поведението на собствената й майка, в осъзнаването на нейната несправедливост към нея.
Жестокостта, безмилостността на Лена, която се проявяваше преди всичко по отношение на себе си в забраната да се отпусне, в изискването към родителите й да не я смятат за болна, я направиха възрастна отвъд годините си. Жестокостта на Лена се проявява и в забраната да се обича. Лена не можа да устои на чувството за първа любов, което я обзе. Тя се потопи в него изцяло, почувства се щастлива, завършена. Но това беше кратък период на щастие, когато те бяха притеснени, измъчвани от съмнения, че няма перспектива в отношенията й с нейния връстник Федор. Решението на Лена, съобщено на Фьодор, е категорично да напусне възможно най-рано („... по-добре е сами и сега“, за да не боли много. Позицията на автора е в съзнателното решение и на двамата тийнейджъри да продължим да бъдем приятели: „Докато не сме възрастни, разумът не трябва да ни побеждава. Не трябва!“, „... Съгласен съм. Така че вероятно се случва, когато хората станат възрастни, но ние не сме възрастни. не, докато не станем възрастни ...".
Тези няколко произведения на талантливи автори, към които се обърнахме, дават много на възрастен читател, работещ с болни деца от различни възрасти, помагат да се разберат особеностите на техния мироглед и да се определи позицията им в общуването с тях. Те са ценни и за читателя - дете, здраво и болно, особено в аспекта на тенденцията на нашето време обучението на деца с увреждания да става съвместно със здрави деца. Други произведения на световната литература също ще помогнат за по-доброто разбиране на личността на дете с увреждания: D.N. Мамин-Сибиряк "Г-н Скороходов", А. Алексин "Сърдечна недостатъчност", Н. Думбадзе "Виждам слънцето", М. Петросян "Къщата, в която ...", А. Маршал "Мога да прескачам локви" , Е.Л. Войнич "Прекъснато приятелство", Р. Гонзалес "Стоя на брега, не мога да вдигна крака си ...", "Бяло върху черно", Д. Кийс "Цветя за Алджърнън". Д. Лесинг "Петото дете" и др.
Списък на използваната литература
1. В.Г. Белински, Н.Г. Чернишевски, Н.А. Добролюбов за детската литература. - М., 1953.
2. Карлайн М. Изобразяване на хора с увреждания в детската литература: 1940-1980. // http:bpt.slis.indiana.edu
3. Чуковски К. Солнечная. ОГИЗ. - Регионално издателство Горки, 1937 г.
4. Михалков С. Фантик. - М .: "Самовар", 2001 г.
5. Лиханов А. . Слънчево затъмнение. // Лиханов А. Събрани съчинения. в 4 тома Т. 2. - М., 1986.

Реших да напиша тази история за майки като мен. Може би и за тези, за които инвалидите и техните семейства са пречка или природен феномен, но нищо повече. Аз самият живях по същия начин, докато болката не влезе в живота ми, защото започна дълга операция на сърцето ми.

Слава Богу, синът ми е инвалид

Така се случи, че дългоочакваният подарък - син - "не беше такъв" от раждането. Дори не можах да формулирам идея какво точно не е наред. Но още от първия ден сърцето ме заболя и се обърна от усещането за тази негова "другост". Диагнозата звучи сложно, по-лесно е да се каже, че това е вариант на аутизъм.

Близо четири години работих като интензивно отделение, придобих уменията на дефектолог, логопед, психолог и приложен специалист. Диагнозата за мен беше като железобетонна стена, която трябваше да пробия с голи ръце, с чело, както искате, но в същото време не само че не вървях напред, но често - след дълга рехабилитация - пълзя далеч назад.

В тези войни трябваше да срещна себе си. И колкото и парадоксално да звучи, за тази среща съм благодарен на Бог повече от всичко на света. В началото гордостта, разбира се, донесе със себе си отчаяние. Но в същото време нежно и със силата на неизбежна аксиома Господ ме доведе до молитва. За известно време беше възможно да се говори за умора и невъзможност за молитва, но беше невъзможно да се избяга от реалността. Нищо не помогна, детето не се разви, влоши се, тялото му започна да се проваля. Но Евангелието беше пред очите ми... И едва когато дойде съзнателното просяване на ситуацията, започнаха смени в лечението. Свърши молитвата - свършиха "случайностите".

Не знам защо лекарите не дадоха инвалидност толкова дълго. Но знам със сигурност, че самият аз не бях готов за присъдата. Борейки се с вятърните мелници на клиничните прояви, аз упорито държах на щастливия край. Господ даде тази надежда за седем години. Да, и лекарите говориха за възможността за фрактура в по-добра страна. И след това - изпратен до групата. И не защото спрях да се моля. Но защото дойде време да премина през урока, за който Господ милостиво ме подготвя цели седем години. "Да бъде Твоята воля..."

Здравей, моят специален син. Ти преминаваш през моите житейски уроци с мен, моите двойки са твои двойки. И ти ми помагаш да ги коригирам и ме издържаш, когато съм във война не с твоята болест, а преди всичко със себе си. Имаме цял живот пред нас, толкова дълъг безценен урок. И дай Боже да го научим и да вземем най-важния изпит накрая.

Майка

В коридора имаше количка за близнаци, само много голям размер. Такъв особен локомотив, който дори на пръв поглед изглеждаше тежък и масивен. Докато се опитвах да разбера защо е толкова обемиста конструкция, една крехка женска фигура бавно започна да излиза от кабинета за физиотерапия с гръб към мен. Около врата й бяха преметнати ръце на доста възрастно дете, което беше само с половин глава по-ниско от майка си.

Веднага се обърна, тя бързо се върна в офиса ... и по същия начин изнесе второто дете: ръцете на момчето висяха безжизнено по тялото

Стана ясно, че момчето е силно, дори не може да държи добре главата си. Майка му го претърколи и почти го завлече до каретата. След това със специално отработено движение сложи малкия си син в количката - и той не можа да й помогне по никакъв начин. Веднага се обърна, тя бързо се върна в офиса ... и изнесе второто дете по същия начин. Само ръцете на момчето дори не лежаха на раменете й, а висяха по тялото й с чужди предмети.

След като качи втория си син в каретата, жената се изправи, хвана кръста си и се обърна към мен:

Бихте ли задържали вратата отворена, докато бутам количката нагоре по стълбите?

Гледаха ме безнадеждно уморени очи, чиито метличиносин цвят беше забулен с нишка от болка. Не приличаше на трийсетгодишна.

Отворих вратата. Тя претърколи количката до стълбите за втория етаж, след което извади първото момче и я завлече върху себе си: в рехабилитационния център нямаше асансьор, а самите стълби бяха тесни.

Моля те, остани с Максим. Аз бързо.

Максим седеше тихо. Очите се скитаха из пространството, без да се спират на предмети. И аз не го интересувах. От ъгълчето на устата му се стичаше слюнка.

Жената слязла долу, взела второто си дете и го завлякла нагоре по стълбите. Аз се обърнах. Нямах сили да гледам повече.

След това я засякохме още няколко пъти по коридорите на центъра. Разбрах, че живее сама с майка си. Бащата на децата избяга веднага щом се родиха: веднага стана ясно, че са. Най-големият, Толик, е малко по-силен и може да дъвче, а понякога дори става в леглото, като се държи за страните. А по-малкият поглъща само течна храна и изобщо не стои на краката си. Вече са на десет години.

Последно я видях на улицата, зад оградата на центъра. Тя стоеше, гърчеше се от болка в гърба и пушеше конвулсивно. Нямаше време: децата щяха да се събудят след кратка дневна дрямка.

Замръзнах на портата и… не толкова разбрах, колкото усетих отвътре защо в „Братя Карамазови“ старейшината Зосима падна в поклон пред Дмитрий Карамазов: поклони се на кръста, който трябваше да носи до края на живота си. И тежестта на този кръст беше невероятна.

В този момент много исках да падна на колене пред тази МАЙКА.

татко

В приемния коридор рехабилитационен центърпретъпкан с деца и възрастни. Беше тежък ден на пристигането на новите малки пациенти и техните придружители. Имаше тътен от гласове, шумолене на документи, плач и суетня на деца. В тясната пътечка между дюкянчетата беше натисната в карета с малко момченце на около осем години. Безсилните ръце бяха прибрани между коленете, а краката на миглите бяха сглобени по-плътно, така че да не висят над ръбовете на количката и да не пречат на минаващите. Понякога реагираше на силни звуци, опитвайки се да повдигне главата си, която веднага падна обратно, без да се държи на слабия му врат. Слюнката на момчето беше внимателно избърсана от мъж на около 25 години, който седеше до него.

След малко от кабинета изскочи млада, трепереща жена. Зад силното трясък на вратата веднага се чу нейната псувня. Острите писъци накараха всички да млъкнат. Тя просто изкрещя затворена врата, като не стана ясно кого точно има предвид.

Не, ще се прибера и ще я уредя! Не е записала резултатите от манту! Минавам двеста мили да се изтрия! Да, не знам какво да правя с лекаря. А тези, леле, дори не са по-долни!!!

Момчето на стола потрепна и започна да мърмори. Човекът разтревожено го постави на колене, прегърна го по-силно и изведнъж изкрещя:

Млъкни! Виж, нервен е. Ти си майка. Самата тя е виновна, че не го следва.

Вратата се отвори и от кабинета излезе лекар. Тя не погледна жената и веднага се обърна към млад мъж:

Човекът въздъхна тежко: „Аз не съм татко. Просто съжалявам за момчето..."

Ние, татко, можем да те посрещнем наполовина: ще те приемем за лечение, ако дадеш резултати днес Рентгенов. Можете да го направите в най-близката болница. Ще дам адреса и дори ще се обадя там. Ще бъде евтино.

Мъжът въздъхна тежко.

Имам пари - само за отиване и връщане. Освен това не съм баща. Просто ми е жал за момчето...

Голямо сърце

На игрището петима от момчетата играеха футбол. Очевидно нямаше достатъчно играчи: през лятото мнозина отидоха в своите дачи. Една от портите остана празна, а по-големият водач, високо момче на около 11 години, непрекъснато се оглеждаше: ще се появи ли на улицата друг потенциален играч?

Но в горещия следобед нямаше желаещи да скочат. Само аз и синът ми вървяхме по безлюдната алея. Момчето скочи до нас и като капитан на отбора се втурна към сина си:

Хей, хлапе, да вървим към нашите порти. Липсваш ни.

Синът ми кимна щастливо и бързо се затича към детската площадка. Погледнах тъжно към момчетата.

Нямам нищо против, но няма да има голяма полза.

Няма значение, стига да остане.

В следващите минути няколко топки преминаха покрай новоизпечения вратар. Капитанът гледаше с тревога и вече раздразнен как Игорек, който бавно разпери ръце, пропусна нов гол. За да не се ядоса съвсем момчето, реших да изпреваря ситуацията:

Не се сърди. Предупредих те, че няма да стане. Той е инвалид.

Лицето на момчето внезапно се скова за няколко мига и очите му се присвиха. Очевидно беше на път за нещо.

А аз мислех, че е разглезен - отговори ми момчето и след това се обърна рязко към момчетата, които играеха. - Ами чакай! Ти, хлапе, ела при нас, вземи топката и удари вратата.

Синът замахна и ... топката остана на мястото си. — Нищо — каза капитанът. - Хайде, момче, хайде. Още хит"

Игор бавно се наведе, неудобно изпъна ръцете си и пое топката, която вече се беше търкулнала във вратата му. Влачейки крака, той се затича към другата врата, остави топката, завъртя я и... удари маратонката си в асфалта. Топката остана на мястото си. Момчетата започнаха да се смеят.

Е, тихо. Спрете и не се намесвайте. Хайде момче, хайде. Бей повече.

Този път топката се търкулна във вратата.

Ура! - радостно извика синът.

Много добре! Сега остани на портата, ще ти се обадя отново. И не смей да се смееш.

Момчето спря играта още няколко пъти, за да може Игорек да вкара головете си. Момчетата изкривиха устни, но не посмяха да не се подчинят на капитана си: никога не се смееха. Около час по-късно всички се прибраха за вечеря.

Не видях това момче отново: най-вероятно той остана тук само за известно време на почивка.

Това беше първата и последна отборна игра в двора, на която синът ми беше поканен. И за това, моите специални благодарности на този малък капитан с голямо сърце.