A fogyatékos gyerekek képe a modern írók műveiben. Irodalom a fogyatékkal élőkről

Margarita Gruber a Facebook-oldalán olyan könyveket osztott meg, amelyek segítségével egyszerűen és érthetően mesélhet gyermekének. Kik ők, hogyan élnek a mi világunkban, és miért olyan fontos számukra a törődés, a megértés és az elfogadás.

Sokáig kísértett a gondolat, hogy a gyerekeinknek nehéz az életből információt kiragadni olyan emberekről, akik nem olyanok, mint mindenki más. Különleges.

Amint a gyakorlat azt mutatja, néhány gyerek egyszerűen nem tudja, hogy vannak olyan emberek a világon, akik nem hallanak, nem látnak, rosszul mozognak, nem bírják a hangos hangokat ... általában azokat, amelyeket a felnőttek ritkán említenek a gyerekekkel.

Valaki úgy gondolja, hogy a gyermek még túl kicsi az ilyen információkhoz, valaki nem találja a megfelelő szavakat.

Nem vagyok mestere a beszédnek, így a könyvek segítenek abban, hogy elmondjam Timonnak azokról az emberekről, akik ebben a tekintetben különböznek tőle. Könnyebb olvasás közben megragadni egy-egy kifejezést, és már fejleszteni a beszélgetéshez.

Ezért készítettem egy listát azokról a könyvekről, amelyeket személyesen fontosnak tartok különleges gyerekekről. Igyekeztem nem "mesés" parcellákat választani (mint egy hétszínű virágot), hogy senki ne gyógyuljon meg varázsütésre. Hacsak nem a legkisebbek számára, itt nem nélkülözheti a kitalált történetet, úgy tűnik számomra.

A kórházi gyerekekről szóló történeteket nem említettem, szerintem ez egy másik fontos téma. Könyvek különböző korosztályoknak eltérő karakter. Személyes döntésem, ezért megkérem a kételkedőket, hogy olvassanak más véleményeket ezekről a könyvekről.

BABÁKNAK

Til Schweiger, Klaus Bumgart. "Fül nélküli nyúl és füles csirke"

Nem tudom, hogy ez a könyv felvehető-e a különlegesek listájára? Talán azért, hogy megmutassuk a gyerekeknek, hogy általában vannak olyanok, akik külsőleg különbözhetnek tőlünk, ugyanakkor belül a leghétköznapibbak?... egy másik "nem úgy, mint mindenki". Tudom, hogy ez egy egész könyvsorozat, talán a hétköznapi állatok továbbra is befogadják őket társaságukba? Akkor minden sikerülne.

Marina Aromstam egy könyvet olvas Papmambukról

Per Gustavsson, Mats Vanblad. "Csirke rövidszárnyak"

Tim gyerekként szerette ezt a könyvet. Alapvetően Béka elvtárs találmányai miatt. Számomra ez a babatörténet ellentmondásos, mert édesanyámnak választania kellett két egészséges és egy beteg között. Ez komplikált. Az én felfogásomnak. De döntött, és maga a történet jól végződött. De az biztos, nagycsaládos anyák és együtt különleges gyerek sok nehéz döntést is meg kell hozniuk.

Kim Fups Okeson, Eva Erickson. "Polgár, polgár és kismajom"

Arról, hogy egy családban majom született baba helyett, tapasztalataikról, döntéseikről. Bővebben a könyvről.

AZOKRÓL, AKIK NEM LÁTJÁK ROSSZT VAGY EGYÁLTALÁN

Anna Anisimova. "Láthatatlan elefánt"

Tetszett a könyv, a kicsiknek nagyon érthetően és kedvesen elmagyarázza, hogyan él egy vak lány. Itt nincsenek rossz karakterek. Mindenki nagyon szeret, és ez jó. A lány ugyanabban a világban él, mint a többi, és mindenki igyekszik (valahogy természetesen), hogy a képességei ne csökkenjenek a látás hiánya miatt.

Jimmy Liao. A szín hangja

Egy lányról, aki nemrégiben megvakult. Születésnapján metróra száll, és „fantáziáin” keresztül utazik. könyv.

Jean Little. "Clumsy Anna" és a "Do You Hear the Singing?"

Egy rosszul látó lányról, akit mindenki esetlennek és esetlennek tart, akit még otthon is kinevetnek. És szüksége van mások szeretetére. Anya szerelme, amiben nem biztos.

És a történet folytatása Anna hirtelen megvakult testvéréről, akinek segít visszaszerezni magát.

AZOKRÓL, AKIK ROSSZAN, VAGY EGYÁLTALÁN NEM HALSZÁK

Irina Zartaiskaya. "Hallom"

Egy 10 éves fiú története, aki az udvaron találkozott egy süket fiúval. 1. vagy 2. osztályosoknak ajánlom. A történet kicsi. A légylevélen - a siketek ábécéje, és vannak illusztrációk a gyakran használt szavak gesztusairól.

Daria Wilke. Ezer év csend. (A Gombaeső egy hősért című filmből)

Egy ilyen fontos történet egy hétköznapi lány szokásos nyaráról, ha nem gondol a hallásproblémáira. És ezek háttérbe szorulnak, amikor körülötted megértő barátok, rokonok és csak olyan emberek vannak, akik nem csinálnak problémát a „másságodból”. És minden iskolai gond elmúlik, amikor az nyári vakáció a hősnő megérti, hogy minden ember „különleges” a maga módján.

AZOKRÓL, AKI NEM BESZÉL

Morris Gleitzman "Chatterbox"

Egy 11 éves néma lányról, aki annyira szeret „beszélgetni”, és a furcsa apjáról, akitől nagyon félénk. Vélemények .

AZOKRÓL, AKIK AGYBÉNNYESEK

Sharon Draper. Hello, beszéljük meg

Ez a könyv egyszerre kihívást jelent és örömteli. Egy 11 éves agyi bénulásos lányról, aki most kapott lehetőséget, hogy elmondja a világnak, mi jár a fejében és lelkében (éljenek a mérnökök, programozók és más tervezők, akik lehetővé tették a világgal való kommunikációt, gép segítségével).

És milyen nehezen értik meg mások, hogy ő ember, és nem „zöldség”, hogy okosabb lehet náluk, hogy neki is vannak érzései.

Ivan Southall. "Hagyd repülni a labdát"

Egy agybénulásos fiúról és azokról a szülőkről, akik mindentől félnek, és nem adnak gyermeküknek legalább egy kis önállóságot. A könyvről.

Rebecca Elliott. "Csak mert"

Egy fiú története, akinek a húga nem tud sokat tenni agyi bénulása miatt, de nem törődik vele, mert ő a legjobb barátja. A könyvről és a Dolly Gray Gyermekirodalmi Díjról.

AZOKRÓL, AKIK NEM TUDNAK JÁRNI

Anna Katrina Westley. "Kaos és Björnar"

Egy fiú története tolószékés a barátai. Vélemények:

Alan Marshall. "Át tudok ugrani a tócsákon"

Történet egy talpraesett fiúról, aki még „olyan, mint mindenki más”, mert hisz önmagában és nem adja fel, annak ellenére, hogy nem tud járni. Vélemények:

Irina Yasina. "Emberi potenciállal rendelkező ember"

A fiú Kirillről, aki egy baleset után tolószékbe került. A sorozat többi könyvéhez hasonlóan a történetet dokumentumfilm-betétekkel tarkítják. A könyvről:

AZ EPILEEPSIÁSOKRÓL

David B. (Pierre-Francois Beauchard). Szent betegség. (komikus)

Ez egy igazi képregény. Arról, hogyan lehet élni egy családban, ahol epilepsziás beteg van. A szülők ereje hogyan készteti arra, hogy a hős másképp tekintsen a családjára. A könyvről.

AZOKRÓL, AKIK GENETIKAI BETEGSÉGEKBEN VAN

Raquel Jaramillo Palacio. Csoda

A fiú Augustról, aki "arc nélkül" él. És úgy dönt, hogy rendes iskolába jár. Mások reakciójáról, szülőkről, barátokról és ellenségekről, és magának Augustusnak az érzéseiről. Gyermekértékelés.

Ian Strachan. "Buborék kölyök"

A könyv egy fiúról szól, aki nem tud egy különleges "buborékon" kívül élni, mert minden csíra megöli. Könyv a kamaszkori szerelemről. Egy könyv életről, halálról és választásról. A könyvről.

AZOKRÓL, AKIK DOWNSZINDRÓMÁSOK

Birt Muller. "Willie bolygó"

Kiváló könyv, amely elmeséli a gyerekeknek, hogyan él egy Down-szindrómás gyermek. Igen, és nem csak babáknak.

A könyvről (videókritika)

Betsy Byers. "Hattyúnyár"

A könyv egy lányról szól, aki nehéz kamaszkoron megy keresztül, és Down-szindrómás öccséről. O fontos kérdéseket hogy 14 évesen megkérdezed magadtól, oh független keresés fontos és jelentős. A könyvről.

AZOKRÓL, AKIK AUTIZMUS VAGY AUTIKUS SPEKTRUM ZAVAROK

Kenjiro Haitani. "Nyuszi tekintet"

Ez a könyv akkor íródott, amikor Japánban nagyjából ugyanúgy viszonyultunk az autista gyerekekhez, mint mi most. Furcsák, nem világos, hogyan kommunikáljunk velük, hogyan kommunikáljanak egymással.

És a fiúnak Általános Iskola, aki semmire nem figyel, csak a legyekre, a gyerekek ellenségesen vagy közönyösen kezelik. Egészen addig, amíg nem jön egy új tanár, aki elhiszi, hogy mindenki megtalálhatja a saját megközelítését. És a legyek segítenek neki megérteni ezt a fiút és kommunikálni a külvilággal.

Cynthia Lore. "Szabályok. Ne vedd le a gatyádat az akváriumban"

Egy kamaszlányról, aki "szabályokat" talált ki autista öccsének, hogy könnyebben eligazodjon ebben a számára furcsa világban. És új barátjáról, akivel csak képkártyák segítségével lehet beszélgetni. A szerelemről, a megértésről, a barátságról. A könyvről.

Andreas Steinhoefel. "Rico, Oscar és a Shadows Dark Than Dark"

Két "furcsa" fiú van ebben a könyvben. És mindegyiküknek szüksége van egy barátra, akit soha nem találnak meg, amíg nem találkoznak egymással. Egyiküknek szerető, de nagyon elfoglalt anyukája van, a másiknak pedig úgy tűnik, egy nem túl szerető apukája.

Ez is egy detektívtörténet, amely ezek nélkül a fiúk nélkül nem oldódott volna meg. És van egy folytatás, ami nem jelent meg oroszul.

VG Korolenko Az optimizmus szempontjából ritka, töretlen sors példáját adó, részletesen költői történet. nagyon nehéz körülmények Korolenko hősét, a vakon született Pétert intelligenciával, zenész tehetséggel és az élet minden megnyilvánulása iránti fokozott fogékonysággal ruházza fel, amit soha nem láthat majd. Gyermekkora óta csak egy világot ismert, a nyugodt és megbízható, ahol mindig is a középpontban érezte magát. A nagyvilág életének szabályai ismeretlenek számára, és az sem, hogy ez a világ be akarja-e fogadni a vakokat. Leginkább Maxim bácsi segített Péternek, nem engedte, hogy érezze alsóbbrendűségét, végül bizalmat keltett benne a spirituális belátás lehetőségében. Ez történik a történet utolsó jelenetében: Péter, aki már megtapasztalta a boldogságot családi élet, egy látó fia apja, aki zongoraművész lett, hatalmas termet varázsol el játékával.

M. Gorkij M. Gorkij Maxim Gorkij "Oroszországon át" című ciklusának összes műve közül talán a legfigyelemreméltóbb a "Szenvedélypofa" című története. Arra a tragikus ellentétre épül, amely az élet szörnyű szennye és a tisztaság, szépség és emberség között van, amely olykor váratlanul ott találkozott, ahol, úgy tűnik, a legkevésbé lehetett számítani rájuk. A történet hőse, a fiú Lenka egy nyomorék, akinek olyan az arca, mintha vékony ecsettel írták volna, és feltűnően nincs a helyén ebben a sötét, nyirkos gödörben. A pincében lakik romlott édesanyjával. Úgy szórakoztatja magát, hogy mindenféle rovart gyűjt különböző dobozokba, vicces beceneveket ad nekik (pókdobos, légy hivatalos, bogár Nikodémus bácsi stb.) és emberi vonásokkal ruházza fel őket fantáziájában. Ezek a rovarok egy különleges világot alkotnak Lenka számára, amely az igazi, emberi világot váltja fel számára. Okos és figyelmes, szereti és sajnálja anyját, és gyerekesen naiv módon tanítja az életét. És mennyi erkölcsi tisztaság lappang ebben a fiúban! Ez a mű az ember elpusztíthatatlanságáról szól az emberben.

W. Faulkner W. Faulkner A "The Sound and the Fury" című regény a Compsonok végső összeomlását meséli el – az egyik legnemesebb és legbüszkébb amerikai déli család. Az 1928. április 7. című regény első része a szellemileg retardált Benji Compson (33) belső monológját mutatja be, amely monológnak tűnik semmi értelme. Benji gondolatai összezavarodnak, ugrálnak, átkerülnek a jelenből a múltba, majd vissza a jelenbe, a világ az állóképek kaleidoszkópjában vésődik elméjébe. Benji a Compson család fizikai és erkölcsi kihalását szimbolizálja. De Benji képe filozófiai terhet is hordoz magában: az ő létszintjén az idő egyszerűen nem létezik szörnyű és megoldhatatlan problémaként, bár Benji mintha ki akarná dobni a lelkében felgyülemlett szenvedést. Faulkner mesterien ábrázolta ennek a karakternek a ritka érzelmi hitelességét.

S. Zweig S. Zweig Stefan Zweig osztrák író csodálatos novellák és lenyűgöző életrajzok szerzője történelmi személyek. Alkotói örökségében különleges helyet foglal el a "Szív türelmetlensége" című regény, amelynek cselekménye az 1914-es háború előestéjére utal. Hofmiller hadnagy ezredével egy magyarországi helyőrségi városban áll. Az unalomtól gyötrődve örömmel fogadja Kekesfalva földbirtokos meghívását, hogy jöjjön el hozzá egy vidéki bálra. Itt találkozik Edittel, a ház tulajdonosának lányával. Ez a gazdag lány kegyetlen betegségben szenved: megbénult. A fiatal tiszt váratlan figyelme rendkívüli benyomást kelt a betegben. Szenvedélyesen beleszeret, de a szerelem tragédiává válik számára. Miről szól ez a darab? Arról, hogy mennyire nehéz egy fiatalnak megérteni az érzéseit, megkülönböztetni, hol a lelkiismeret hangja, és hol a „közvéleménytől” való félelem, hol a nemes késztetések, hol pedig az alávaló szenvedélyek. Arról, hogy mi a fontosabb egy fiatalember számára: „lenni” vagy „látni”. Arról, hogy "a pokolba vezető út jó szándékkal van kikövezve". Arról, hogyan legyél felelős a tetteidért, szavaidért, érzéseidért. Arról, hogyan lehet megkímélni egy másik ember érzéseit. Arról, hogy milyen nehéz megállni a jóban, és feláldozni képzeletbeli szabadságát a felebarát iránti szeretetért.

E. Bazin E. Bazin Kitartás, az emberi méltóság megőrzésének vágya a legtragikusabb helyzetekben is jellemző Herve Bazin francia író főszereplőire. A Kelj fel és járj című regény jelzésértékű ebből a szempontból. Ennek a műnek a hősnője, Constance Orglez a háború alatti bombázásban súlyosan megsérült, a lány gerince megsérült. A gyógyulás szinte lehetetlen, mégis Constance igyekszik nem veszíteni a szívéből, fenntartani akaratát és érdeklődését az élet iránt. Sikerül összegyűjteni halott bátyja osztálytársait, és megszervezni az OVP-t, egy kölcsönös segélyszervezetet. És bár ennek következtében nem lett semmi, és Constance élete félbeszakadt, a tragikus végkifejlet csak erősíti a lány bátorsága iránti tisztelet érzését. Van egy szerelmi vonal is a regényben - vékony, átgondolt és gyönyörű.

A. Marshall A. Marshall Alan Marshall ausztrál íróra úgy emlékezünk, mint egy napfénytől és a föld illatától átitatott, „pozitív” könyv szerzőjére. Hatéves korában Marshall gyermekbénulást kapott, ami élete végéig rokkanttá tette. Az önéletrajzi történet "Át tudok ugrani a tócsákon" a betegség elleni küzdelemről és a felette való győzelemről mesél. Marshall a trilógia első könyvét (amelyben a This is Grass és az In My Heart is szerepel) a legjobb munkájának tartotta. A betegség emlékei ellenére ez visszatérés a gyermekkor örömteli világába. A történetben a fő dolog a fiú küzdelme az élet körülményeivel. Marshall arról beszél, hogy a gyermek a sors ellenére küzdött azért, hogy teljes értékű emberré váljon, arról, hogy mi segítette őt ebben a harcban a „Másik Fiúval” önmagában, óvatosan és tehetetlenül, aki megpróbálta rávenni Alant, hogy egyezzék meg a szomorúval. egy nyomorék sorsa. A cselekmény folyamatosan kibontakozó rugója helyett Marshall epizódokat épít, a legyőzés pillanatait helyezi a középpontba, ezek jelentik a történet belső magját.

D. Keyes D. Keyes "Virágok Algernonnak" nem olyan mű, amelyről bőbeszédűen beszélni érdemes. Először is azért, mert még túl sokat mondtak róla. Másodszor, a regény minden, az irodalom klasszikusaira jellemző ötletgazdagsága elegáns átláthatóságukkal ötvöződik. A könyv napló formájában készült. A szellemileg retardált főszereplő, Charlie Gordon írta. Sikeres után sebészeti beavatkozás Algernon, az egér ugyanazt az intelligencianövelő műtétet hajtott végre Charlie-val. A napló tartalma nagyon gyorsan változik, tulajdonosa kezdi újra felfedezni önmagát és a világot. Sajnos Algernon elméje kezdett leépülni, és Charlie látja és megérti, hogy ez rá is vár. A könyvet érdemes elolvasni, hogy beengedjük az emberiség fényét. Bár a vége kiszámítható lesz, és a remény az utolsó, amit láthatsz benne, a reménytelenség és a kedvesség megmarad, és még valami nagyon fontos, ami mindannyiunkból hiányzik. Nem ész, nem tudás, hanem megértés. Nem szánalom, nem együttérzés, hanem támogatás és emberség.

R. Gallego R. Gallego Így nevezte Ruben González Gallego könyvének 2002-es változatát, amely "Fekete fehéren" címmel jelent meg a folyóiratban, 2003-ban Booker Irodalmi Díjjal. Nyissa meg Oroszországot a legjobb orosz nyelvű regénynek. Ez az önéletrajzi mű egy olyan gyermek egész nehéz sorsát tükrözi, akinél élete elején agyi bénulást diagnosztizáltak, és akit arra ítéltek, hogy egyik szovjet bentlakásos iskolából a másikba költözzenek. A könyv sajátossága mindenekelőtt abban rejlik, hogy a szerző képes valami vicceset, egyedit és meglepőt, és ami a legfontosabb, jót találni egy kemény, szörnyű, kegyetlen életvalóságban. Ebben a könyvben szinte nincsenek naturalista részletek. Nincs harc a fogyatékkal élők jogaiért, nincsenek újságírói betétek, ott van egy kíméletlen, mindenekelőtt hőssé kényszerülő vallomás. Ahogy Gallego maga mondta az orosz kiadás előszavában: „Nehéz embernek lenni, nagyon nehéz, de nagyon is lehetséges. Ehhez nem szükséges hátulsó lábak. Egyáltalán nem szükséges. Hiszek benne.

L. Ulitskaya L. Ulitskaya A szülő életének értelme az, hogy egészséges és boldog gyermeket neveljenek. Mi van, ha nincs egészség? Ezután már csak az marad, hogy minden erejével ellenálljon a sorsnak. L. Ulitskaya művének hősnője, beceneve "Bukhara", egy Down-szindrómás lány édesanyja. A férj nem bírta ki, és elment. De a kis törékeny asszony megértette a lényeget: a gyermek élete a legnagyobb érték. A beteg gyermek olyan, mint egy felülről jövő próba, és az anya kiállja ezt a próbát. Nem csoda, hogy Ljudmila Ulickaja történetének hangzása egy diadalmas himnuszhoz hasonlít – az anyai szeretet himnuszához. Ezért van az, hogy a történet címében együtt vannak - anya és lánya. Drágám - így hívják a lányt -, miután magába szívta az anyai szeretetet, fejlődésében javulni kezdett. Az anya pedig minden módon felkészíti a lányát Független élet. Egyszer John Chrysostomos ezt mondta: "Egy kedves, ragaszkodó anya a gyermekkel való gyengéd bánásmóddal nemcsak békét hoz a lelkébe, hanem érzéketlenné is tesz vele mindenféle gyászt." És Ulitskaya hozzáteszi: és boldoggá teszi.

D. Lipskerov D. Lipskerov A híres kortárs író, Dmitrij Lipszkerov munkássága hét regény, több novella és novella, valamint több mint húsz színdarab szerzője aligha köthető irodalmi mozgalomhoz. fő téma a regény két fogyatékkal élő, Anna és Eugene szerelmi története, akik a körülmények miatt levelezésbe léptek. Mesélnek egymásnak a velük történt hihetetlen eseményekről. De senki sem tudja, mi igaz a történetükben, és mi a fikció. Még maguk a hősök is. Ez kitalált és valós karakterek és események koktélja. Ez a fantázia és a miszticizmus, a szürrealizmus, az erotika és a romantika kombinációja. A regény humorral, ügyes stilizációval íródott. A végét pedig lehetetlen megjósolni.

M. Haddon M. Haddon Mark Haddon angol író, illusztrátor és forgatókönyvíró. A különös esemény a kutyával az éjszakában a 2003-as Booker-díj hosszú listáján szerepelt, ugyanebben az évben elnyerte a rangos Whitbread-díjat, valamint a 2004-es Commonwealth Prize for Literature-t. A regény narrátora és főszereplője Christopher Boone. 15 éves és autista. Tudja a matekot, és egyáltalán nem ismeri az embereket. Nem bírja az érintést, utálja a sárga és barna színekés soha nem megy tovább, mint az utca végéig, ahol él. Amikor azonban rájön, hogy a szomszéd kutyáját megölték, nyomozásba kezd, és olyan útra indul, amely hamarosan az egész életét felforgatja. A szerző ablakot nyit a más gondolkodás világába, és egy időre más gondolkodásra készteti az olvasót.

A. Westley A. Westley Anne Westley könyveinek hősei kedvesek és figyelmesek egymáshoz, és mindig készek segíteni azoknak, akiknek szükségük van rá. A bennük lévő gyerekek és szülők mindig megértik egymást, és ezeket a könyveket olvasva a szülők észrevétlenül megtanulják, hogy jó apák és anyák legyenek. A kis Kaosnak van egy barátja, Björnar, aki gyermekkora óta tolószékhez van kötve: veleszületett gerincvelő-sérülés. De ez a körülmény nem befolyásolja a srácok kapcsolatát. Fáradhatatlan képzelőerejük segítségével Björnar tolószékéből autó vagy busz, gőz- vagy tengeralattjáró, de akár űrhajó is lesz. És kezdődik az izgalmas utazás. Idővel a kis Donut és barátnője, Olaug csatlakozik a társaságukhoz.

S. Coolidge S. Coolidge Susan Coolidge a híres amerikai írónő, Sarah Chauncey Bulley () álneve, akinek művei változatlanul foglalkoztatnak díszhely bármely gyermek- és ifjúsági könyvsorozatban, amely angolul és sok más országban is megjelent. Az olvasók különös figyelmét felkeltette az 1872-ben megjelent What Katy című történet. Élénk, vidám nyelven, szelíd humorral megírva egy bájos, vicces és megható történet egy betegség miatt tolószékbe szorult lányról. Négynek hosszú évek Katie nemcsak a betegség elfogadását tanulta meg, hanem türelmet, visszafogottságot, megértést és szeretetet is. A következő években az olvasók számos kérésére Coolidge megírta a folytatást – a Mit csinált Katie az iskolában és a Mit csinált Katie akkor című történetet.

F. Burnett F. Burnett A tízéves angol Mary Lennox, a híres angol író, Francis Burnett () regényének hősnője Indiában nőtt fel. Mary szülei hirtelen meghalnak, a lányt pedig Angliába küldik nagybátyjához, egy hatalmas birtok tulajdonosához, aki folyamatosan utazik. Aztán a magányos Mary a régen bezárt kert kulcsának megtalálására és az ágyhoz kötődő unokatestvérével, a 10 éves Colin Cravennel való ismerkedésre vár. Colin nem tud járni, nem bénulása miatt, hanem egyszerűen azért, mert az izmai elsorvadtak a hosszú fekvéstől. Teljes lehetőséget kap, hogy betegségével megzsarolja az egész házat. De az elhagyott kertben, ahol, ahogy a gyerekek hiszik, lakik." mágikus erő” – teszi meg az első néhány bátortalan lépést. És most egy új titok is hozzáadódik a kert titkához – Colin kezd magához térni. Végül eljön a gyerekek diadalának órája: Colin kimegy apjához a „zárt” kertből – magabiztos járással jön ki „mint minden Yorkshire-i fiú”. Lord Craven kettős epifániája: bűn eltemetni a kert kulcsát, bűn elhagyni egy gyermeket. Helyreállt a harmónia: a kert lakott, a gyerek egészséges. Íme a könyv szintézise, ​​amely mögött egy szimbolikus szubtextus bontakozik ki - egy elveszett és megtalált paradicsom.

E. Hildik E. Hildik A Detskaya Literature kiadónál oroszul 1969-ben megjelent "Agy Péter és barátai" című történetet azóta sajnos nem adták ki újra. Kár! Ez egy szellemes, hihetetlenül vidám történet, amelyet az angol Edmund Wallace Hildick (1925-2001) írt, aki először iskolai tanárként dolgozott, majd gyermekdetektív történeteket és kalandtörténeteket írt. Miről szól ez a könyv? A nyakkendő hülyeség. A londoni iskolások megkezdik a tavaszi szünetet. Ebből az alkalomból különböző versenyeket, versenyeket rendeznek a parkban. Nyeremények várják a nyerteseket. A tizenkét éves Péter súlyos betegség után elvesztette járásképességét. De hátráltatja-e a betegség a versenyeken való részvételt? A fiú barátai távolról sem gondolják, hogy Peterhez való viszonyukban most valamiféle változáson kell átmennie. Ellenkezőleg, olyan tervvel állnak elő, amelyben ő, mint "agytröszt" kulcsszerepet kap. Az egész könyv a srácok győzelmeinek és vereségeinek krónikája a hőn áhított díjért vívott harcban. És a gyógyító móka micsoda erőteljes töltete ezeken az oldalakon! A könyv azt tanítja, hogyan kell helyesen betegedni, és ez is egy készség. Hildik mást is tanít: hogyan kell bánni egy beteg elvtárssal. Ne sajnáld, ne űzd ki a szánalmat az életből, hanem legyél barátok, mint korábban.

Irodalomtudományi kutatómunka

„A gyerekek témája fogyatékos az orosz irodalomban"

(V. G. Korolenko "A vak zenész", A. A. Likhanov művei alapján Napfogyatkozás"és Ruben David Gonzalez Gallego "Fehér a feketén")

Teljesítette: Fursova Alena, 8A osztály

Rövid annotáció

Egy 8. osztályos tanuló elolvasta V. G. Korolenko "A vak zenész", A. A. Likhanov "Napfogyatkozás" és Ruben David Gonzalez Gallego "Fehér a feketén" című műveit, hogy ezekben a művekben tanulmányozza a fogyatékkal élő gyermekek témáját az orosz irodalomban. , a Ezen vizsgálatok eredményei alapján az egyes munkák elemzését külön-külön végeztük el. A 7-10. évfolyamos tanulók körében felmérés készült a fogyatékos gyermekekről szóló szépirodalmi művek ismeretéről. A munka eredményeként a szerző azt a következtetést vonta le, hogy az ilyen gyerekeket nem korlátozza kreatív potenciáljuk, és hihetetlen lelkierővel rendelkeznek. Iskolánkban először szépirodalmi művek alapján került kidolgozásra a fogyatékos gyermekek témaköre.

annotáció

Az utóbbi időben sokat beszéltek és írtak a különböző nemzetiségű emberekkel szembeni toleráns hozzáállásról. De a fogyatékkal élők is akarják toleráns hozzáállás. A műalkotásoknak mindkét esetben bizonyos szerepet kell játszaniuk a társadalom nézeteinek alakításában.

Tanulmányi tárgy: szépirodalmi művek: "A vak zenész", V. G. Korolenko, "Solar Eclipse", A.A. Likhanov és "Fehér a feketén" Ruben David Gonzalez Gallegotól

Tanulmányi tárgy: a fogyatékos gyerekek témája

Célkitűzés: a fogyatékkal élő gyermekek témakörének tanulmányozása szépirodalmi művekben

Feladatok:

Megismerkedni fogyatékos gyerekekről szóló szépirodalmi alkotásokkal.

Tudja meg, mi segítette a fogyatékkal élő gyermekeket a társadalom teljes jogú tagjává válni.

Elemezze a szépirodalmi műveket: V. G. Korolenko "A vak zenész", A.A. Likhanov "Solar Eclipse" és Ruben David Gonzalez Gallego "White on Black".

Végezzen felmérést a 7-10. osztályos tanulók körében arról, hogy milyen szépirodalmi műveket ismernek a fogyatékos gyerekekről.

A kapott eredmények alapján vonjon le következtetéseket!

Kutatási módszerek:

bibliográfiai

kutatás

szociológiai felmérés

Kutatási eredmények: a fogyatékkal élő gyermekek szeretteik támogatásával válhatnak a társadalom teljes jogú tagjaivá, és ha azok

hihetetlen szellemi ereje van.

Tanulási terv

Sok minden késztetett arra, hogy tanulmányozzam a fogyatékossággal élő gyermekek problémáját: a Daurskaya Nov és a Zemlya újságok anyagai, televíziós műsorok, a fogyatékkal élők művészi kreativitásáról szóló éves fesztiválok „Helló, világ!”, nem annyira az ilyen gyermekek korlátozott lehetőségeiről. , hanem korlátlan lehetőségeikről.

Megtanultam, hogy a fogyatékkal élő gyerekek teljesen normális, vagyis annak megfelelő életmódot folytatnak egészséges ember. Jól játszanak különféle hangszereken, szépen énekelnek, sportolnak. Az ilyen gyerekeket nézve nem gondolná az ember, hogy ezeknek a gyerekeknek a lehetőségei korlátozottak. Ezért aktuális a fogyatékos gyerekek témája: mert a tinédzserek világa, hobbijaik, kötődéseik életkoruk szerint közel állnak hozzám, és azért is, mert gyakran ülnek mellettünk fogyatékos gyerekek ugyanabban az iskolában, akár egy osztályban is.

Probléma: az emberek figyelmének hiánya a fogyatékkal élő gyermekek iránt.

Hipotézis: szépirodalmi művekben a fogyatékos gyermekek kialakulásának útja látható.

A kutatás előrehaladása.

Hogy elérjem a célomat kutatómunkaés a hipotézis teszteléséhez némi kutatást kell végeznem.

A következő sorrendbe rendezem őket:

Fogyatékkal élő gyerekekről szóló szépirodalmi műveket olvasok;

Tudja meg, mi segített ezeknek a gyerekeknek megtalálni a boldogságot;

Minden munkát külön elemzek;

A 7-10. évfolyamos tanulók körében felmérést végzek, hogy megtudjam, ismerik-e iskolánk tanulói fogyatékos gyerekekről szóló szépirodalmi műveket, mit tudnak az ilyen gyerekekről és hogyan kell velük bánni;

Következtetéseket vonok le arról, hogy miért kell tudnunk a fogyatékos gyerekekről, miért érdemes a modern tinédzsereknek és a fogyatékkal élő gyerekeknek szépirodalmi műveket olvasniuk róluk;

Iskolai tudományos és gyakorlati konferencián védem meg munkámat

Bibliográfia.

Ruben David Gansales Gallego. Fehér a feketén. Szentpétervár - M.: Limbus Press, 2003, 221 oldal.

Kutatási cikk

Vannak úgynevezett „örök témák” a szakirodalomban, de nincs egyetlen téma sem, amely a fogyatékos gyerekek problémáit érintené. Bár egy olyan dolog, hogy "fogyatékos személy", talán addig létezik, amíg az emberi társadalom létezik.

A fogyatékos emberek. Hogyan élnek az ilyen emberek? Milyen kérdések foglalkoztatják őket? Hogyan kezelik őket a társadalomban? Mi segít az ilyen embereknek visszatérni teljes élet? A fogyatékossággal élő személy a csapat teljes jogú tagjává válhat?

Az előttem álló kérdések megválaszolásához olyan szépirodalmi művekhez fordultam, mint V.G. története. Korolenko "A vak zenész" (1880), története A.A. Likhanov "Napfogyatkozás" (1998) és egy önéletrajzi regény Ruben David Gonzalez Gallego orosz író "Feketén fehér" (2003) történeteiben. Mindhárom mű beírásra került más idő, de vegyük figyelembe az egyik problémát: „Mi segített a fogyatékkal élő gyerekeknek megőrizni az emberi méltóság érzését, és olyanná válni, mint mindenki más, sőt mindenkinél jobb?”.

Kíváncsi voltam, vajon mi késztette arra, hogy ezek az írók a fogyatékos gyerekek témája felé forduljanak. Írók életrajzait tanulmányozom. Itt van néhány Érdekes tények Kitaláltam.

1. V.G. Korolenko. Műalkotások Korolenko nagyrészt önéletrajzi jellegű. Felszívták az író gazdag élettapasztalatait és találkozásait, tükrözték az emberek sorsa iránti aggodalmát

Korolenko ezt írta: „Az anyag egy vakon született lány emlékei voltak, akit gyermekkoromban ismertem, egy fiú (tanítványom) megfigyelései, aki fokozatosan elveszítette a látását, és végül egy felnőtt vak, fejlett és iskolázott. , ráadásul szakmáját tekintve zenész."

Maga az író élete, személyisége teszi a legerősebb benyomást. Véleményem szerint ez egy erős és egész ember, akit élethelyzetének szilárdsága és ugyanakkor valódi intelligencia és kedvesség, az emberek megértésének képessége különböztet meg. Tud együtt érezni és együtt érezni, és ez az együttérzés mindig aktív. A száműzetések és a megpróbáltatások nem törték meg az író rettenthetetlenségét az élet előtt, nem ingatták meg az emberbe vetett hitét. A humanista író életében és munkásságában az ember tisztelete, az érte való küzdelem a fő dolog.

2. A.A. Likhanov. A. Likhanov munkája 1962-ben jelent meg először a Yunost folyóiratban. Ez a "Shagreen bőr" történet. Azóta az író neve bekerült modern irodalmunkba. Albert Anatoljevics Likhanov számos tinédzsereknek szóló mű szerzőjeként ismert. Regényei több mint százszor jelentek meg külföldön. A. Likhanov művei alapján készült játékfilmek: „Tábornokom”, „Családi körülmények”, „Jó szándék”, „33-as csapat”, „Utolsó megfázások”, „Körhinta a piactéren”, „A legfőbb intézkedés” ill. másokat lelőttek.

A. Lihanov munkásságát Lenin Komszomol-díjjal, az RSFSR Állami Díjával, A. M. Gorkij és Janusz Korcsak nemzetközi díjával, N. Osztrovszkij és B. Polevoj díjával, valamint Victor Hugo-díjjal (Franciaország) tüntették ki. ).

1987-ben az író kezdeményezésére a Szovjet Gyermekalap V.I. V. I. Lenin, amelyet ő vezetett. 1991 óta A. Likhanov az Orosz Gyermekalap elnöke, egy évvel később az író a Gyermekalapok Nemzetközi Szövetségének elnöke lett.

A. Likhanov nemcsak a népszövetség elnöke, hanem író is – lélekgyógyító, aki arra késztet bennünket, hogy az élet értelméről gondolkodjunk.” A legnagyobb érték, amivel az ember rendelkezik, az élete!” Albert Einsteinről (4) és Albert Likhanovról. De nem szabad megfeledkezni arról, hogy „Az egyén életének csak annyiban van értelme, amennyiben az segíti mások életét szebbé és nemesebbé tenni” (E. Sevrus) (5)

3. Spanyolországban megjelent a „Fekete fehéren” című könyv. Szerzője spanyol nevű orosz író Ruben David Gonzalez Gallego. Agybénulásban szenved, ezért egy ujjal írta a könyvet.

A Spanyol Kommunista Párt főtitkárának unokája, de Oroszországban, egy Kreml klinikán született 1968-ban, ahol betegség miatt élete első másfél évét édesanyjával töltötte, ill. majd elvitték az anyjától és közölték vele, hogy a gyerek meghalt. Ezt követően Gallego szinte az egész Szovjetunióban fogyatékkal élők árvaházait látogatta, ahol éhséget, fájdalmat és megaláztatást tapasztalt. Mindezt leírta könyvében.

Ruben Gallego, kihasználva a peresztrojka alatti zavart, 1990-ben elmenekült a bentlakásos iskolából, és megkereste szüleit. Prágában ismerkedett meg édesanyjával. Jelenleg Madridban él.

2003-ban megjelent önéletrajzi regénye történetekben (a mű műfaját a kritika határozza meg) "Fehér feketén" 2003-ban Booker-díjjal jutalmazták.

Az előszóban a szerző megjegyzi: „Néha megkérdezik tőlem, hogy valóban megtörtént-e, amiről írok? A történeteim szereplői valódiak? Azt válaszolom: volt, igazi; több mint valódi. Hőseim természetesen egy végtelen kaleidoszkóp együttes képei…” (3, 7. o.). Gallego hangsúlyozza, hogy szándékosan nem ír a rosszról, mert túl sok a negativitás az életben és a művészetben és folyamatosan meg kellett tapasztalnia az emberi társadalom kegyetlenségét, haragját, a gonosz leírása pedig csak szaporítja a rosszat, így könyve kb. emberi erő, győzelem a betegség felett . Az író ilyen felismerése után elhiszi: minden igaz, ami a regényben meg van írva.

Mindhárom mű elolvasása és összehasonlítása után arra a következtetésre jutok, hogy mindhárom műben a fogyatékos gyerekek lehetőségei nincsenek korlátozva. Vak Péter - zongoraművész lett; Léna – megtalálta jóbarát a számára „idegen” világból az agybénulással diagnosztizált Ruben író lett. Felmerül a kérdés: „Mi segített ezeknek az embereknek megtalálni a boldogságot?” Újra a művek felé fordulok, és megtudom, hogy mindhárom szerző végigvezeti hősét a társadalmi környezetben, i.e. környező emberek, és V. Korolenko és A. Likhanov is a családon keresztül vezet. Mindhárom szerző szenvedélyes és céltudatos, önképzéssel foglalkozó emberként mutatja be hősét. Ezért hőseik a társadalom teljes jogú tagjaivá válnak.

Ennek a sémának megfelelően minden munkát külön elemzek és összehasonlítok.

Ennek az elemzésnek az a célja, hogy a család és szociális környezet befolyásolja a mozgássérült tinédzser világképének kialakulását, és azt, hogy a hős hobbija és önképzése hogyan segíti őt abban, hogy olyanná váljon, mint mindenki más.

1. Család

V.G. Korolenko "vak zenész"	A.A. Lihanov "Napfogyatkozás"	Gonzalez Gallego "Feketén fehér"
Anyja gyengédsége és költészete, valamint az öreg harcos Maxim bácsi bátorsága segített Péternek megismerni a világot. Maxim bácsi pedagógiája kemény és egyszerű: nem lehet ördögi kört létrehozni, és megvédeni a gyereket az élettől; ahol lehetséges, mindent magának kell megtennie; csak a cselekvés szükségessége segíti a képességek fejlődését. "... nekem nincs lábam és karom, de van szemem. A kicsinek nincs szeme, idővel nem lesz kar, lába, akarat..." (1, 23. o.) ) A legfontosabb dolog, amitől Maxim fél, az az, hogy Petrus elveszti az akaratát, ami azt jelenti, hogy az életben semmit sem fog elérni "...még minden esélye megvan arra, hogy minden más képességét kibontakoztassa, hogy legalább részben pótolja vakságát..." (1, 26. o.)	Jó, barátságos család, gondoskodó szülők, akik készek mindent megtenni szeretett lányukért: Lena akarta hosszú ruha hogy elrejtse a fájó lábakat, és azonnal megjelent; a szülőknek úgy tűnt, hogy a lány unatkozik egész nap egyedül lenni - az anya úgy döntött, hogy elhagyja a munkát a lánya kedvéért. Apa modell lett Lena számára: „Ez egy igazi személy... És Papa karaktere olyan, hogy tiszteletet, megkérdőjelezhetetlen tiszteletet igényel. Silych Péter. Még a nevében is van valami visszafogottan mély.” (2, 7. o.) Az apa nem hagyta el az igazságot, bármilyen kegyetlen is volt az. Lena kérdéseire, hogy mi fog történni vele az életben, nyíltan válaszolt: "Szégyen, ha hazudok neked... Nem lesz könnyebb." „Mindent megtehetsz, csak emlékezz mindig: nem lenni könnyebb, mint lenni” (2, 12	Teljesen más a helyzet a Gallego hőseivel. Reuben soha nem látta a szüleit. Amikor Ruben kicsi volt, hat éves koráig édesanyjáról álmodott. durván közölték vele, hogy fekete anyja elhagyta. Így az első gyermekkori álom összeomlott. Csak felnőttként jött rá, hogy a nagyapja... főtitkár Spanyol Kommunista Párt. Egy tinédzser élete megváltozott volna, ha legalább valamit tud a rokonairól: „Az életem teljesen másképp alakult volna... Biztos voltam benne, hogy az iskola elvégzése után nem fognak meghalni. Nagyapa odajön hozzám és elvisz... Nem lennék már árva. (3, 134. o.).

Szociális környezet.

V.G. Korolenko "vak zenész"	A.A. Lihanov "Napfogyatkozás"	Gonzalez Gallego "Feketén fehér"
Evelina, akivel Péter újra találkozott kisgyermekkori, élete hűséges társává válik. Ez egy őrangyal. Megérti Péter szenvedését és kétségeit – és „csendes szerelmi bravúrt” hajt végre: ő az első, aki az érzéseiről beszél Péternek. A családalapítási döntés is Evelinától származik. Joachim bemutatja Péternek népi életés a zene világába. A falusi gyerekek körében tréfás mondókákat, meséket mond, pipázik, dalokat énekel. A Sztavrucsenko család egy másik világ létezésének fogalmát adja, a birtokon kívüli világot. Péter megtanulja Sztavrucsenkótól a vak bandura-játékos Yurka legendáját. Változik a világhoz és az emberekhez való hozzáállás. Az új emberekkel és a nagyvilággal való ismerkedés nemcsak szenvedést hozott a fiatalembernek, hanem annak megértését is, hogy az útválasztás az emberé.	A tanulók és az alkalmazottak egy nagy családként éltek az internátusban, így Lena mindenkivel egyenrangúnak érezte magát. Ez Iljinicsna Vera, irodalomtanár, kedves, gondoskodó nő, és Dusja néni, aki sajnáltatta tanítványait, és Zinka, aki szeretett Lénával beszélgetni. Fedor megnyitja a „másik világot” Lena előtt, azzá válik Az igazi barát, elhiteti Lenával, hogy az értelem nem győzheti le az érzéseket. Lena világképe megváltozik, új szemmel látja a körülötte lévő embereket. Ha "... azelőtt ez az örvény nem érintette meg, ott valaki más élete zajlott, idegen tőle", akkor "most kiderült, hogy ez az idegen megérintette..."	Gallego könyvében az egyik fejezet a „Bébiszitterek” nevet viseli: „Kevesen voltak. Igazi dadák, nevezetesen dadák, gondoskodók és ragaszkodók. Nem emlékszem a nevükre, vagy inkább nem emlékszem minden jó dadus nevére. Magunk között „rosszra” és „jóra” osztottuk őket (3, 41. o.) A jó dadák leggyakrabban hívők voltak. Szolgálat közben éjjel imádkoztak, éjjel gyerekeket kereszteltek, húsvétkor festett tojást hoztak, lelkiismeretesen padlót mostak, ágyneműt cseréltek, de sajnos kevés volt ilyen dadus. A tanárnő a földkerekség egyik legkedvesebb nője, Sasha édesanyja, aki örökbe akarta fogadni, de nem adták neki, a Lolita Pedagógiai Intézet hallgatója (nemzetiség szerint spanyol) – ezek az emberek segítettek „embernek” maradni. . A „gonosz” dadák nem tették Rubent érzéketlen emberré, és hálás azoknak, akik segítettek neki: „Köszönöm minden jó dadusnak, hogy kedvességre tanítottak, a lelkemben lévő melegséget, amelyet minden megpróbáltatáson átvittem . .. Köszönöm a szeretetet és a keresztény irgalmasságot…” (3, 44. o.)

Következtetés: a fogyatékos gyermekek élete a társadalomban nagymértékben függ az őket körülvevő emberektől és attól, hogy ezek az emberek milyen szerepet vállalnak egy ilyen személy életében.

3. Hobbi. Szerelem, rokonok és barátok figyelme, megfelelő nevelés - mindez segít az első két mű hőseinek megbirkózni a betegséggel. De megtörténhet, hogy nincsenek közeli emberek a közelben, mint Gallego Fekete fehéren című regényében. Szóval ennyi? Elveszett az élet? Lemondás és szenvedés vagy dacolni a sorssal?

V.G. Korolenko "vak zenész"	A.A. Lihanov "Napfogyatkozás"	Gonzalez Gallego "Feketén fehér"
Peter's zene. A zene segítségével nyílt meg Péter előtt a körülöttük hangzó világ. Megtöltötte, lehetővé téve számára, hogy megértse környezetét, megértse az életet. És Joachim a csövön játszik, és a dalai, amelyekben Péter szomorúságot, szeretetet és reményt hallott, és a vándor vakok énekét, amely arra késztetett, hogy megfeledkezz magadról és gondolj valaki más bánatára.	Lena hobbijainak világa sokrétű: kedvenc művészeiről (Nikolaj Tyihonov), kiemelkedő emberekről (Lenin) gyűjtött fényképeket; sokat olvasni (kedvenc könyve „Fiatal gárda”. „Lehet az életben Uljana Gromova, Ljubov Sevcova” – mondta Vera Iljinicsna az anyjának (2, 26. o.). Lena jó memóriával rendelkezik, megjegyzi A. Puskin verseit, személyes esteket szervez. Szokatlan formában mutatja be magát (pilóta, művész, síelés)	Rubennek van tehetsége az íráshoz. Álmodtam (az anyámról álmodtam, arról álmodoztam, hogy „sétáló” leszek, mert „emberek voltak” (1, 43. o.), és jobban bántak velük, mint azokkal, akik ágyhoz kötöttek. A „járóknak” volt reményük – szükséges személy a társadalom számára. Jól tanult (minden év végén ünnepélyesen „Kiváló tanulásért és példamutató magatartásért” kitüntetést kapott. Jó memóriája volt, sokat olvasott, tanult angol nyelv(csak csinálni valamit)

Önképzés.

V.G. Korolenko "vak zenész"	A.A. Lihanov "Napfogyatkozás"	Gonzalez Gallego "Feketén fehér"
Gyermekkorától kezdve kérdezni kezd mindenről, ami felkeltette a figyelmét. De minél inkább személy lett Péter, annál inkább úgy tűnt neki, hogy senkinek nincs szüksége az életére. Péter megérti, hogy ő felesleges ebben az életben. Péter választ: nagybátyja tanácsára elmegy vándorolni a vakokkal. Megtalálni a helyed az életben. Hosszas vándorlás után a haragot az emberek iránti együttérzés és a segíteni akarás váltja fel. Végül a saját tapasztalataiból tanult szenvedés meggyógyította, lelke meggyógyult: „mintha örökre eltűnt volna a rémálom a birtokról”, ahová Péter visszatért. Péter legyőzi önmagát. Vak, önző szenvedés helyett életérzést talált lelkében "... kezdett egyszerre érezni az emberi gyászt és az emberi örömöt" (2, 124. o.)	Nem szereti az önsajnálatot, nem is engedi. Amikor édesanyja úgy döntött, hogy otthagyja a munkát, Lena ultimátumot terjeszt elő: élesen ragaszkodik ahhoz, hogy bentlakásos iskolába vigyék. Lena legszigorúbb követelése, hogy ne tekintse betegnek. Amit csak tud, igyekszik maga megtenni. Nagyon kíváncsi (egy hétig figyelte Fedort az ablakból), társaságkedvelő, nem tolerálja mások szerencsétlenségét, de önző (mielőtt találkozott Fedorral, csak magára gondolt). Nem tudott közömbösen ülni, amikor mások veszekedtek. Különösen élesen kezdi érezni valaki más szerencsétlenségét. A korábban csak az élményeire koncentráló lány most másokon igyekszik segíteni: "Kedves! Tessék! Ez az egyetlen dolog, amire Lena most vágyott. Végtelenül kedves - az egyetlen ilyen! - szeretett volna lenni. Mindenhol, mindig, mindenkivel .” (2, 34. o.)	Kényszerítettem magam a kúszásra és „gyorsan kúsztam, fél óra alatt háromszáz métert tudtam kúszni, ha nem fáradok el.. De kúszni tudtam! Csak én és Vasilek mászhattunk a kórteremben – ez az, ami megkülönböztetett minket a többiektől” (3, 45-46. o.) Hogyan lehet túlélni, ha nincs lábad, és amit kéznek hívnak, az egy feszítés is lehet, ráadásul árva is vagy? „Az okos fej és a nemes szív jelenléte világunkban nyilvánvalóan nem elég a tisztességes léthez” (2, 14. o.) „Arra vagy ítélve, hogy napjaid végéig hős legyél (3, 9. o.) ). Minden nap küzdelem egy betegséggel, amelyet minden áron le kell győzni; ez egy harc a kegyetlen világgal, amelyben minden csak szavakban szép, a valóságban azonban általános félreértés és hazugság. A tanároktól a rokonokig szinte mindenki hazudik. „Lassan meghalni, értéktelen életedet átkozni, szerencsétlen sorsod miatt végtelen panaszokkal gyötörni magad és szeretteidet, ez a gyengék sorsa” (3. 11. o.) Ahhoz, hogy éljünk, lélekben erősnek kell lenni. De hogyan kell ezt csinálni? Az iskolában nem adnak ilyen ismereteket az osztályteremben, nem írnak róla könyvekbe. És csak Nyikolaj Osztrovszkij hőse segített túlélni, aki nem ismer kompromisszumokat. „De, mint Pavka Korcsagin, én sem akarok meghalni. a végsőkig élek. Küzdeni fogok." (3, p.16-17) De nem elég ebben az életben túlélni, kedvesnek kell maradni, meg kell őrizni a gyöngéd szívet, a tiszta lelket.

Következtetés: csak az emberi lélek ereje képes legyőzni mind a gyógyíthatatlan betegséget, mind a többi tragikus kilátástalanságot.

Az egyes munkák külön-külön történő elemzése eredményeként a következőt kaptam:

A története V.G. Korolenko egy koncerttel zárul, ahol Pétert látjuk magabiztosan, erősen. „Megkapta a látását, és képes lesz emlékeztetni a boldogokat a szerencsétlenekre…” (1, 124. o.). Ezt csak környezete és saját kitartása segítségével érte el.

A. A. Likhanov „Napfogyatkozás” című történetében Lena nagyon szerencsés volt, hogy mellette olyan személy volt, mint Fedya, kedves, érzékeny, együttérző, megbízható. Csodálatos családja van, szerető és megértő tanára. Mind érte élnek. És értük fog élni. Hiszen az életben annyira fontos, hogy legalább valaki kezet nyújtson. Lena rájön: „Az élet jó. Még akkor is, ha nincs lábad." (2, 35. o.)

Gallego regényét olvasni nehéz, néha ijesztő is. De ez a könyv nem hagyhat közömbösen senkit, úgy tűnik, hogy letépi a héjat a szívünkről, virágzó és egészséges, és arra kényszerít, hogy más szemmel nézzünk a világra. Egy ilyen könyv választ ad a fogyatékkal élők fő kérdésére: miért élni?

„Őszintén, szenvedélyesen kívánom, hogy a fekete csíkom tovább tartson, ne változzon fehérré. Nem szeretem a fehéret. A fehér az impotencia és a végzet színe, a kórházi mennyezet és a fehér lepedő színe. Garantált gondoskodás és gyámság, csend, béke, semmi. A kórházi élet örök semmisége. A fekete a küzdelem és a remény színe. Az éjszakai égbolt színe, az álmok magabiztos és tiszta háttere, átmeneti szünetek a fehér, végtelenül hosszú nappali szünetek között a testi fogyatékosságok között. Az álmok és a mesék színe, a lehunyt szemhéjak belső világának színe. A szabadság színe, az a szín, amelyet az elektromos kerekesszékemnek választottam. Csak a levelek maradnak utánam. Betűim, fekete betűim fehér alapon. (3, 234. o.)

Így a szépirodalmi művekben a fogyatékos gyermekké válás útja a családon, a körülötte lévő embereken keresztül mutatkozik meg, bár sok múlik még magán az emberen. A fogyatékos gyermekek céltudatosságuknak köszönhetően a társadalom teljes jogú tagjai.

Hipotézisem beigazolódott.

Kutatásom befejezéseként egy felmérést szerettem volna végezni a 7-10. évfolyamos tanulók körében, hogy megtudjam, mit tudnak a fogyatékos gyerekekről.

Összesen 139 személyt kérdeztek meg.

A következő kérdések hangzottak el:

Mit tudsz a fogyatékkal élő gyerekekről?

Másként kell kezelni ezeket a gyerekeket? Miért?

Nevezzen meg szépirodalmi műveket, amelyek a fogyatékkal élő gyermekek életéről szólnak!

A 7-10. osztályos felmérést követően arra a következtetésre jutottam, hogy minden tanulónak van fogalma a fogyatékos gyerekekről, a tanulók 69%-a gondolja úgy, hogy különleges bánásmódban kell részesíteni őket, a gyerekek 19%-a szerint nincs különleges bánásmódra van szükségük, a tanulók 1%-a gondolja úgy, hogy nem mindig szükséges különleges bánásmód az ilyen gyerekekkel, a tanulók 91%-a nem tud megnevezni fogyatékos gyermekekről szóló szépirodalmi műveket, a tanulók 7%-a pedig I. S. Turgenyev „Mumu” ​​című története, ahol szó sincs fogyatékos gyerekekről, bár Gerasim születése óta fogyatékos.

Kiderül, hogy iskolánk tanulói keveset tudnak a fogyatékos gyerekekről, vagy nem érdeklődnek irántuk, mert a fogyatékos gyerekeket egyénileg neveljük, és gyakorlatilag semmit sem tudunk róluk. Vagy talán nem írtak elég művet az ilyen gyerekekről, vagy nem szerepelnek az iskolai tananyagban? A modern tinédzserek pedig ma már nagyon keveset vagy egyáltalán nem olvasnak, főleg erre korlátozódnak iskolai tananyag, így számukra ez a téma lezárva.

Úgy gondolom, hogy tudnunk kell az ilyen gyerekekről, mert a fogyatékkal élő gyerekek is gyerekek, mint mi, és bizonyos szempontból jobbak is, mint mi. Mint minden gyermeknek, nekik is interakcióra van szükségük társaikkal ahhoz, hogy fejlődjenek. Más gyerekekhez hasonlóan nekik is megvannak a maguk érdeklődési köre, hobbijaik, álmaik arról, hogy „legyenek valakik, ha felnősz”, szakmát találjanak és tisztességes munkát kapjanak.

Így a következő következtetésekre jutottam: mindhárom szerző megmutatta, hogy a fogyatékos gyerekek a társadalom teljes jogú tagjaivá válhatnak szeretteik támogatásával, és ha hihetetlen lelkierővel rendelkeznek.

Mégis van remény: a fogyatékkal élőknek azzá kell válniuk teljes jogú tagjai a társadalom, a hozzájuk való viszonyulásnak meg kell változnia. Nemcsak az ilyen gyerekekről, problémáikról és eredményeikről kell beszélni, hanem őszintén, szépítés nélkül, a tények elferdítése nélkül, szépirodalmi művekben, helyi újságok oldalain, televízióban beszélni a fogyatékos gyermekek sorsáról. . Ez mindenekelőtt egy egészséges ember számára szükséges egy civilizált társadalomban, hogy megértse és elfogadja az Istentől megfosztott testvért, segítse őt az életben, és maga is kedvesebbé váljon. A fogyatékkal élőknek is szükségük van ilyen munkákra, hogy megtalálják a kiutat a nehéz helyzetekből. élethelyzetek. Az ilyen művek, remélem, egész társadalmunkat megváltoztatják.

Bibliográfia

Korolenko V.G. "Vak zenész", Moszkva, 1983, 126 oldal

Likhanov A.A. "Napfogyatkozás", Moszkva, 2005.

Ruben David Gansales Gallego. Fehér a feketén. Szentpétervár - M.: Limbus Press, 2003, 221 oldal.

http://www.aforismo.ru/authors/1971/3/

Mechik I.A.
A gyermekgyógyászati ​​tudományok kandidátusa, a PSCA docense

Gyermekirodalom: Fogyatékos gyermekek

V.G. Belinszkij hangsúlyozta, hogy ha az írók gyermekkönyvekben mutatják meg az életet és a világot, akkor „nem kopott maximákban, nem hideg moralizálásban, nem száraz történetekben, hanem élettel, mozgással teli, animációval átitatott, az élet melegétől átitatott narratívákban és képekben. érzés, könnyed nyelven íródott, játékos, a maga egyszerűségében virágzó", akkor műveik "az egyik legszilárdabb alapként szolgálhattak és hatékony eszközök a gyermekek nevelésére." A V.G. Belinsky ma sem veszíti el relevanciáját. A világ gyermekirodalma fogyatékkal élő gyerekekről szóló művekkel látja el a pedagógusokat, bemutatva, hogyan vonhatják be hőseiket Nagy világ publikus élet. A gyermekek fogyatékosságának témája a világirodalomkritikában, különösen a hazai irodalomkritikában nem foglalkozott kellőképpen. M. Carline érdekes cikke a gyermekek fogyatékosságáról a 20. század második felének amerikai gyermekirodalmában (1940-1984).
M. Carlyle a fogyatékos gyerekekről szóló könyvek tanulmányait áttekintve a következő paramétereket állapítja meg: a fogyatékosság típusai (autizmus, süketség, anorexia, epilepszia, agyi bénulás, tanulási képesség, skizofrénia, kettős amputáció, látássérülés, AIDS, Alzheimer-kór és rák, allergia, gyermekbénulás), a férfi és női szereplők aránya, a szereplők aránya - etnikai csoportok képviselői, a fogyatékos gyerekekhez fordulások száma , az irodalmi minőség szintje és e paraméterek összehasonlítása 1975 előtt és után.
M. Carlyle hangsúlyozza, hogy minden kutató megjegyezte, hogy a fogyatékkal élő gyermekekről szóló könyvek mennyiségi növekedésével a középszerű könyvek túlsúlya lett közöttük, amelyekben „ történetvonal gyenge volt”, „gyenge jellemfejlődés volt”.
M. Carlyle értelmezése a médiában a fogyatékos karakterek sztereotípiáiról nem érdektelen: szánalmat kelt; erőszak tárgya; a baljós, gonoszság hordozója; használva, mint hatékony háttér; szent vagy jámbor embernek tekintik; a fogyatékosság miatti nevetségesség központjaként; a fogyatékosság annak a személynek az ellensége, aki sikeres lehet, ha legyőzi az ellenséget; a fogyatékos személy, mint „teher”, a gondozás tárgya, amely nem lehet önálló; mennyire nem szexuális; nem tud teljes mértékben részt venni Mindennapi élet. A kutatók szerint – amint azt M. Carlyle is megjegyezte – a gyermekirodalmi könyvekben a huszadik század végére fokozatosan csökken a fenti sztereotípiák használata, és túlsúlyban van az, hogy a karakter fogyatékosságát „saját legrosszabbként” tüntetik fel. ellenség" .
Az orosz gyermekirodalomban a fogyatékkal élő gyermekekről szóló első művek a 9. században jelentek meg. Megkülönböztető tulajdonság megoldásuk a gyermekek bevonásának problémájára korlátozott képességek az őket körülvevő tágabb világba. Ez volt V.G. története. Korolenko "A vak zenész" (1898). A hőst veleszületett vaksága nem akadályozta meg abban, hogy a társadalom teljes jogú tagjává váljon, érdekes legyen, tartalmas életet éljen. Petrus fiút ebben egész életében segítette egy nyugtalan nagybácsi, egy okos anya, vendégek – a fiú tehetséges zongorajátékát nagyra értékelő diákok, egy lány, aki fiatalon szerelmes lett belé.
V.G. Korolenko részletesen kitér a vak fiúnak az őt körülvevő világ hangjaival való érintkezésének pillanataira, amelyeket az első tavasz, majd a zongora érthetetlen többszólamúságától való legyőző félelem töltött el. A népi síp elbűvölő dallamai fokozatosan a zene iránti szenvedélyhez, a sokféleség elsajátításához vezetnek hangszerek. Az életkorral együtt jár a külvilágtól való elszigeteltség tudata, ami haragot kelt benne. A hős útja V.G. Korolenko ezen a keserűségen az volt, hogy összehasonlítsa jólétét az éhező, hajléktalan emberek szenvedésével, spekulatív szenvedését a fizikai szenvedésükkel, megértse a vakok, de hozzá hasonló szegények szenvedését. Együttérzés, együttérzés valaki más gyásza iránt, valaki más szerencsétlensége miatt a hős V.G. Korolenko felejtse el kínját. A gyerekek zene iránti szenvedélye kedvenc időtöltéssé nőtte ki magát, meghatározta az élet célját, a hős helyét benne.
Közvetlenül azután, hogy megjelent a történet V.G. Korolenko belépett a gyerekek felolvasásába. V.G történetének köszönhetően Korolenko az orosz gyermekirodalomban meghatározta azt a tendenciát, hogy a fogyatékkal élő gyermekről, mint társadalmi életre képes személyről képet alkotjon. Az ehhez vezető út nem a vak szeretet, nem a túlzott törődés, nem a szánalom, hanem a hozzáértő nevelés, a rokonok és barátok gyermekéhez való ésszerű hozzáállás, az életcéljának meghatározásában nyújtott szakképzett segítség.
Ez a tendencia folytatódott a 20. század orosz gyermekirodalmában. A pedagógusok, a szülők és a beteg gyerekek érdeklődésére tartanak számot – az olvasók K. Csukovszkij, Sz. Mihalkov, A. Lihanov művei, amelyek hőseit megfosztják a mozgástól, ágyhoz kötötten, tolószékben.
1933-ban K. Csukovszkij „Solnechnaya” című története megjelent a „Hedgehog” folyóiratban. Ez volt a neve a Fekete-tenger partján található, csonttuberkulózisban szenvedő gyermekek szanatóriumának tizenkét helyének egyikének. A betegség megfosztotta őket attól a lehetőségtől, hogy végigfussanak a tengerparton, élvezzék az úszást a hullámaiban. Csak a bőkezű déli naphoz, a tengeri levegőhöz férhetnek hozzá. A mese címének jelentése a felnőttek által a gyerekek körül kialakult ragyogó pozitív és optimista légkörhöz kapcsolódik. Az egészségügyi személyzeten kívül oktatók, tanárok voltak, „akik politikai műveltséget, állattant, fizikát, könyvkötést és asztalost tanítottak a gyerekeknek”.
Az orvos humorral felvértezve foglalkozik súlyosan beteg gyerekekkel. K. Csukovszkij hőseinek gyógyító tabletták a szanatóriumi életük változatos tartalmai voltak. A kolhoznak szánt vödrök festése lehetővé tette számomra, hogy megtapasztaljam a munka örömét. Az ágyak ünnepi dekorációinak, önmagunknak dekorációinak készítése lehetővé tette, hogy közvetve ugyan, de megismerkedjenek a résztvevőkkel az általános május elsejei ünnepen. Mindenkinek örömet szerzett egy sárkány kibocsátása, amit munkaügyi oktató hozott a helyszínre, ami elérhetővé vált. A tiszta beszédért, a sértő szavak nélküli beszédért folytatott küzdelem problémája egyesítette az összes srácot.
K. Csukovszkij hősei tinédzserek, aktívak, lendületesek, vállalkozó kedvűek, korukból adódóan türelmetlenek, akiket jelentős üzlettel való elfoglaltság jellemez. Az orvosok beteg gyerekeket kezeltek, és megpróbálták talpra állítani őket e szavak szó szerinti értelmében. A tanárok, oktatók feladata nem kevésbé fontos és nehéz - hitet adni a gyerekeknek önmagukban, hitet egy álom megvalósulásában -, hogy hasznosak legyenek a társadalom, az ország számára, hogy a jövőben bekapcsolódjanak a felnőttek alkotó munkájába. A pedagógusok és oktatók türelmes, nemes munkájának egyik eredménye volt, hogy a gyerekeket elterelték testi fogyatékosságukról, rosszullétükről, fájdalmukról. A gyerekek nem feledkeznek meg fogyatékosságukról, de kevesebbet gondolnak rá. A serdülő kortársaik elismerésének és tiszteletének igénye miatt a beteg gyerekek igyekeztek nem kimutatni szenvedésüket. Amikor elvitték őket az öltözőbe, "feladatuknak tekintették, hogy viccelődjenek, nevetgéljenek, tréfás mondókákat kiabáljanak, egyszóval minden lehetséges módon mutassák meg, hogy nagyszerűek, és nekik semmi az öltöző".
Így látta a narrátor társait - egy gyermeket, aki engedelmeskedett az általános légkörnek: „Otthon, rokonoktól körülvéve, Serjozsa felsikoltott... az orvos legkisebb érintésére fájó térdén, itt pedig társai előtt. , pislogás nélkül tűrte a legfájdalmasabb szúrásokat” . A tanárok, oktatók érdeme, hogy a gyerekekből eltűnt a „súlyos betegeket korábban megkülönböztető gonosz komorság”, hogy nincs levertség, tehetetlenség érzése, hanem megjelenik egy cél, ami értelmet ad az életüknek.
A fogalmak: az élet célja, boldogság, hogy azt csináld, amit szeretsz, hogy kommunikálni tudj társaival, hasznosnak, szükségesnek érezd magad valaki számára - asszimilálódnak és jelentőségteljesekké válnak, és jelentéssel töltődnek el Olya kislány számára - az S hősnője számára. Mihalkov "Fantik" című története (1992).
K. Csukovszkij hőseit S. Mikhalkov "Fantik" történetének hőseivel egyesíti egy közös szerencsétlenség - a járásképtelenség, kerekesszékhez láncolva, amelyet Mikhalkov könnyűszéknek nevez. Ha K. Csukovszkij a középkorú tinédzserekre, akkor S. Mikhalkov az óvodásokra koncentrál. Korukból adódóan közel állnak szüleikhez. S. Mikhalkov hősnője csak egy kerekesszékben tud mozogni nagy kerekeken, amelyekhez már régóta hozzászokott, tudja, hogyan kell kezelni. Olya tolószékének köszönhetően nem csak a lakását ismeri, hanem a városi parkot is. Az anyja gondoskodik róla. De a lány anyja megpróbálja elvinni a lányát, hogy ne sértse meg, a park azon sarkaiba, ahol nincsenek egészséges gyerekek, akik szaladgálnak, ugrálnak. A lány szomorú, amikor meglátja őket. Szomorú a gondolattól, hogy a cipője mindig új lesz, hogy soha nem fog tudni virágot szedni. A reménytelenség érződik ezekben a gondolataiban, magányos alakjában a park sikátorában. Ezt az állapotot fokozza az elõtte elvált emberek együttérzõ pillantása, némaságuk Olya nagy kerekes székének megjelenésekor. Olyának fáj a körülötte lévők szánalma. Az író egy gyerek száján keresztül fejezi ki álláspontját, megértését a beteg gyerekekkel való kommunikációval kapcsolatban: „De nem tudok járni... Mindenki sajnál engem, de nem szeretem... Csak kérem! ne sajnálj engem."
Az agyi bénulásban szenvedő gyermekek megsegítésének problémájának megoldása S. Mikhalkov Olya és ugyanazon betegek életében való megjelenéséhez kapcsolódik, mint ő, társai és egy felnőtt. Hogy úgy érezze magát, mint mindenki más, S. Mikhalkov hősnője segíti S. Mikhalkov hősnőjét, aki kedves, együttérző, nem közömbös mások gyásza iránt, Ivan Ivanovics Fantikov, akit a gyerekek Fantiknak hívtak. Ő egy törpe, szintén nem olyan, mint mindenki más. Fantik jól érti a gyerekek szenvedését, hiszen gyermekkorában ugyanazt a fájdalmat élte át tehetetlensége, bárki számára haszontalansága tudatából. Fantik a felfedezettnek köszönhetően lett cirkuszi előadó zenei képesség, mutatott akaraterő, jellem. A cirkuszban végzett munka után minden járni és futni nem tudó városi gyerek jó nevelője lett.
A Fantik szervezi a városban élő kerekesszékes gyerekek kommunikációját. A gyerekekkel végzett munkája során Fantik szükségesnek tartja, hogy felébressze a gyerekekben a tenni akarást. Minden gyermekben meglátja a jövő költőit, zenészeit, művészeit, feltalálóit, és mindenkit meggyőz arról, hogy azt kell csinálni, ami a legjobban működik. A gyermekekkel való kapcsolattartás, a kölcsönös megértés kulcsa az ő meghívása, hogy vegyen részt a fiatal álmodozók városi ünnepén. A Fantik a kerekesszékes gyerekek kommunikációját érdeklődésüknek megfelelően szervezte. Fantik egyénileg találkozott minden kerekesszékes gyerekkel, gondosan bemutatva mindegyiket az általa létrehozott csapatnak. Fantik a fantáziából olyan elmélkedésekhez és következtetésekhez vezeti a gyerekeket, hogy az élet nem csupán létezés, hanem annak megértése, hogyan és miért él az ember, még akkor is, ha tolószékhez van láncolva.
S. Mikhalkov hősnő megismerkedése társaival, érdeklődésük megnyilvánulása iránta, rajzai, megosztása Olya-val a gyermekrajzpályázat megnyerésének örömében, véleménycsere az ünnepen megjelentek eredményeiről. képességeibe vetett bizalma, enyhítette a magány érzését, éreztette fontosságát, relevanciáját. A szerző Olya lány hősnőjének ajkán válaszol Fantik kérdésére a gyerekeknek: „Mi a boldogság?”: „Ilyenkor az ember tudja, miért él!” (4, 41. o.). A tolószékhez láncolt gyerekek, Sz. Mihalkov történetének hősei tudják, miért élnek. Vannak kedvenc tevékenységeik, sok barátjuk, és abban reménykednek, hogy a kedves, fehér köpenyes bácsik kitalálnak "olyan gyógyszert a beteg gyermekek kezelésére, amelyről a világ összes anyja álmodott". Fantik egy önkéntes képe, egy olyan ember, aki önzetlenül dolgozik betegekkel. A 90-es években S. Mikhalkov "Fantik" története olyan volt, mint egy felhívás, hogy dolgozzanak a beteg gyerekekkel, és ma méltó példa a követésre.
Hasonlóan K. Csukovszkij „Solar” munkáihoz, S. Mihalkov „Fantik” A. Lihanov „Napfogyatkozás” című történetéhez, valamint a „nap” szó jelenléte a címben, valamint az a tény, hogy Lena hősnő egy tolószék (1977).
Az óvodások, S. Mikhalkov, a tizenévesek K. Chukovsky, a nyolcadikos A. Likhanova hőseit különböző módon egyesíti, hogy elutasítják mások szánalmát.
A. Likhanova hősnő a középkortól az idősebb serdülőkorig tartó átmeneti kor szempontjából értékeli életét, amikor az önelemzés, a mások elemzése válik uralkodóvá. A körülötte és vele történt eseményekről szóló elmélkedéseiben Lena arra a következtetésre jutott, hogy a betegség kegyetlenné teszi az embereket. Emiatt nyersen és kétségbeesetten követelte a hatodik osztályban az új bentlakásos iskolai tanároktól, hogy ne sajnálják őket, akiket egy betegség tolószékbe sodort, beszéljenek velük őszintén, az igazat, ne hazudjanak nekik. .
A pedagógusok hozzáállása a veszélyeztetett fogyatékos lányokhoz, mint teljes értékű emberhez segítette őket a betegség leküzdésében, a teljes életre való törekvésben, a könyvolvasásban, a tolószékben ülve táncban a tanárok által szervezett báljukon.
Ha Sz. Mihalkov, K. Csukovszkij hősei a keresés, az életcél meghatározásának időszakában vannak, érdekes és hasznos elfoglaltság, akkor A. Likhanov hősnője bevett karakter, akit a betegség érintett. Emiatt kategorikus, kibékíthetetlen, egyenes, kiszolgáltatott. Bizalom, szellemi béke a lánya minden állapotát megértő és mindig támogató apa, valamint a beteg gyerekek életének fenntartását szervező internátus tanárai adtak. Lena és barátai műveltsége segített megérteni a társadalom összetettségét, az emberek közötti kapcsolatokat és helyzetüket. Testileg tehetetlenül, de lelkileg meggazdagodva mindent felpróbált, ami felismerhető. A. Likhanov hősnőjében ezt a szempontot fokozza az anya és a beteg gyermekek internátusának tanárai kontrasztja, ahol Lena az év nagy részét tölti. Fontos számára a kortársak csoportja és a felnőttek helyzete hozzá, mint kerekesszékeshez. A bentlakásos iskola csapata második család lett számára, második otthon. Ha anyámnak állandóan szánalmas a tekintete, könnyes a szeme, akkor a tanárok Vera Iljinicsna személyében visszafogottak, jobban megértik és átérzik Lénát és barátait. Az anya a lányával folytatott kommunikációjában csak a tehetetlenségéből, a vágyából indul ki, hogy megvédje lányát mindentől, beleértve a lányos érzések felébresztését is. Lena érzi ezt a különbséget, és úgy határozza meg, hogy édesanyjához fordul, ami néha ironikusan hangzott, Vera Iljinicsnához - „anyuhoz”, kifejezve a teljes kölcsönös megértést, szeretetet, kölcsönös tiszteletet. Ennek a kapcsolatnak a fejlődése abban rejlik, hogy Lena tudatában van mindkét anya iránti szeretetének, saját anyja viselkedésének megértésében, a vele szemben tanúsított igazságtalanság tudatában.
Lénát a kegyetlensége, kíméletlensége, amely elsősorban önmagával kapcsolatban nyilvánult meg a pihenés tilalmában, a szüleivel szembeni követelményben, hogy ne tartsák betegnek, korán túl felnőtté tette. Lena kegyetlensége abban is megnyilvánult, hogy tiltja önmagát. Lena nem tudott ellenállni az első szerelem érzésének, ami hatalmába kerítette. Teljesen belemerült, boldognak, teljesnek érezte magát. De ez egy rövid boldogság időszaka volt, amikor aggódtak, kétségek gyötörték, hogy nincs kilátás a párjával, Fedorral való kapcsolatában. Léna Fjodornak bejelentett döntése kategorikusan a mielőbbi távozás („... jobb egyedül és most”, hogy ne fájjon nagyon. A szerző álláspontja mindkét tinédzser tudatos döntésében van továbbra is barátok maradni: "Amíg nem vagyunk felnőttek, az ész nem győzhet le minket. Nem kell!", "... Egyetértek. Tehát valószínűleg ez történik, amikor az emberek felnőttek, de mi nem vagyunk felnőttek. nem, amíg nem leszünk felnőttek…”.
A tehetséges szerzők e néhány alkotása, amelyekhez fordultunk, sokat ad a különböző életkorú beteg gyerekekkel foglalkozó felnőtt olvasónak, segít megérteni világnézetük sajátosságait, meghatározni a velük való kommunikációban elfoglalt helyzetüket. Az olvasó számára is értékesek - egészséges és beteg gyermek, különösen korunk azon tendenciája szempontjából, hogy a fogyatékos gyermekek oktatását az egészséges gyerekekkel közössé tegyük. A világirodalom más alkotásai is segítenek a fogyatékos gyermek személyiségének jobb megértésében: D.N. Mamin-Sibiryak "Mr. Skorokhodov", A. Aleksin "Szívelégtelenség", N. Dumbadze "Látom a napot", M. Petrosyan "A ház, amelyben ...", A. Marshall "Át tudok ugrani a tócsákon" , E.L. Voynich "Megszakított barátság", R. Gonzalez "A parton állok, nem tudom felemelni a lábam...", "Fehér a feketén", D. Keyes "Virágok Algernonnak". D. Lessing "Az ötödik gyermek" és mások.
Felhasznált irodalom jegyzéke
1. V.G. Belinsky, N.G. Csernisevszkij, N.A. Dobrolyubov a gyermekirodalomról. - M., 1953.
2. Carline M. Fogyatékkal élők ábrázolása a gyermekirodalomban: 1940-1980. // http:bpt.slis.indiana.edu
3. Chukovsky K. Solnechnaya. OGIZ. - Gorkij regionális kiadó, 1937.
4. Mikhalkov S. Fantik. - M .: "Szamovar", 2001.
5. Likhanov A. . Napfogyatkozás. // Likhanov A. Összegyűjtött művek. 4 kötetben. T. 2. - M., 1986.

Úgy döntöttem, hogy a hozzám hasonló anyáknak írom ezt a történetet. Talán azoknak is, akiknek a fogyatékkal élők és családjaik akadályt vagy természeti jelenséget jelentenek, de semmi több. Én magam is így éltem, amíg a fájdalom be nem lépett az életembe, mert hosszú műtét kezdődött a szívemen.

Hála Istennek a fiam rokkant

Történt ugyanis, hogy a várva várt ajándék – egy fiú – születésétől fogva „nem olyan volt”. Fogalmam sem volt, hogy pontosan mi a baj. De már az első naptól fogva fájt a szívem és összeszorult a szívem ennek a "másságnak" az érzésétől. A diagnózis bonyolultnak hangzik, könnyebb azt mondani, hogy ez az autizmus egyik változata.

Közel négy évig dolgoztam intenzív osztályon, defektológusi, logopédusi, pszichológusi és alkalmazott szakorvosi ismereteket szerezve. A diagnózis számomra olyan volt, mint egy vasbeton fal, amit puszta kézzel, homlokommal kellett áttörnöm, ahogy tetszik, ugyanakkor nemcsak hogy nem haladok előre, hanem sokszor - hosszas rehabilitáció után - messze hátra kúszva.

Ezekben a háborúkban saját magammal kellett találkoznom. És bármennyire is paradoxon hangzik, ezért a találkozásért mindennél jobban hálás vagyok Istennek a világon. A büszkeség eleinte persze kétségbeesést is hozott magával. De ugyanakkor az Úr finoman és egy elkerülhetetlen axióma erejével imára vezetett. Egy ideig lehetett a fáradtságra és az imádkozásra való képtelenségre hivatkozni, de nem lehetett elszakadni a valóságtól. Semmi sem segített, a gyerek nem fejlődött, rosszabb lett, a szervezete elkezdett tönkremenni. De az evangélium a szemem előtt volt... És csak amikor a helyzet tudatos könyörgése megérkezett, elkezdődtek a kezelésváltások. Az ima véget ért – a „véletlenek” véget értek.

Nem tudom, az orvosok miért nem adtak rokkantságot ilyen sokáig. De biztosan tudom, hogy én magam nem voltam kész az ítéletre. A klinikai megnyilvánulások szélmalmaival küzdve makacsul kitartottam a happy end mellett. Az Úr hét évre adta ezt a reményt. Igen, és az orvosok beszéltek a törés lehetőségéről jobb oldala. És akkor - elküldték a csoportnak. És nem azért, mert abbahagytam az imádkozást. Hanem azért, mert eljött az idő, hogy végigcsináljam azt a leckét, amelyre az Úr hét éven át kegyesen felkészített. "Legyen meg a te akaratod..."

Helló különleges fiam. Velem járod végig az életem leckéit, az én kettőseim a te ketteseid. És segítesz kijavítani őket, és elviselsz, amikor nem a betegségeddel állok háborúban, hanem mindenekelőtt magammal. Egy egész élet áll előttünk, egy ilyen hosszú felbecsülhetetlen lecke. Isten pedig segítsen megtanulni, és a végén letenni a legfontosabb vizsgát.

Anya

A folyosón volt egy babakocsi ikreknek, csak nagyon nagy méretű. Egy ilyen különös mozdony, amely még véletlen pillantásra is nehéznek és masszívnak tűnt. Miközben próbáltam megérteni, miért van egy ilyen terjedelmes szerkezet, egy törékeny női alak lassan kezdett kijönni a fizikoterápiás szobából, háttal nekem. Nyakába egy meglehetősen felnőtt gyermek karjait vetették, aki csak fél fejjel volt alacsonyabb az anyjánál.

Azonnal megfordult, gyorsan visszatért az irodába... és ugyanígy kihordta a második gyereket is: a fiú karjai élettelenül lógtak a testen.

Egyértelművé vált, hogy a fiú erős, még a fejét sem tudja jól tartani. Az anyja megfordította, és majdnem a hintóhoz vonszolta. Aztán egy speciálisan begyakorolt ​​mozdulattal babakocsiba ültette a kisfiát - és az sehogy sem tudott rajta segíteni. Azonnal megfordult, és gyorsan visszatért az irodába... és ugyanúgy kihordta a második gyereket. Csak a fiú kezei nem is a vállán feküdtek, hanem idegen tárgyakkal lógtak végig a testén.

Miután berakta második fiát a hintóba, a nő felegyenesedett, megragadta a hátát és felém fordult:

Nyitva tudnád tartani az ajtót, amíg felnyomom a babakocsit a lépcsőn?

Reménytelenül fáradt szemek néztek rám, melynek búzavirágkék színét fájdalomhuzal takarta el. Nem úgy nézett ki, mint a harmincas éveiben.

Kinyitottam az ajtót. Felgurította a babakocsit a második emeletre vezető lépcsőhöz, majd kivette az első fiút, és magával rántotta: a rehabilitációs központban nem volt lift, és maga a lépcső is keskeny volt.

Kérem, maradjon Maxim mellett. én gyorsan.

Maxim csendesen ült. A szemek az űrben jártak, meg sem állva a tárgyaknál. Őt sem érdekeltem. A szája sarkából szivárgott a nyál.

A nő lement a lépcsőn, felvette második gyermekét, és felrángatta a lépcsőn. elfordultam. Már nem volt erőm nézni.

Aztán még párszor összefutottunk vele a központ folyosóin. Megtudtam, hogy egyedül él az anyjával. A gyerekek apja már a születésükkor elmenekült: azonnal kiderült, hogy igen. A legidősebb, Tolik egy kicsit erősebb, tud rágni, és néha oldalt kapaszkodva fel is kel az ágyban. A fiatalabb pedig csak folyékony táplálékot nyel le, és egyáltalán nem áll a lábán. Már tíz évesek.

Utoljára az utcán láttam, a központ kerítése mögött. Fájdalmasan vonaglott a hátában, görcsösen dohányzott. Nem volt ideje: a gyerekek rövid nappali alvás után ébredni készültek.

Megfagytam a kapuban, és… nem annyira értettem, mint inkább belülről éreztem, hogy a Karamazov testvérekben miért esett le az idősebb Zosima Dmitrij Karamazov előtt: meghajolt a kereszt előtt, amelyet élete végéig viselnie kellett. És ennek a keresztnek a súlya hihetetlen volt.

Abban a pillanatban nagyon szerettem volna térdre borulni e ANYA előtt.

apu

A recepció folyosóján rehabilitációs központ zsúfolt gyerekekkel és felnőttekkel. Az új kis betegek és kísérőik érkezésének nehéz napja volt. Hangok dübörgése hallatszott, iratok suhogása, gyerekek sírása és nyüzsgése. Az üzletek közötti szűk folyosón egy hintó szorult egy nyolc év körüli kisfiúval. Az erőtlen karokat a térdek közé szorították, a szempilla lábait pedig szorosabban összerakták, hogy ne lógjanak át a babakocsi szélein, és ne zavarják az arra járókat. A hangos hangokra olykor úgy reagált, hogy megpróbálta felemelni a fejét, ami azonnal visszaesett, nem kapaszkodott gyenge nyakába. A fiú nyálát gondosan letörölte egy mellette ülő, 25 év körüli srác.

Egy idő után egy fiatal, remegő nő ugrott ki az irodából. Az erős ajtócsapódás mögött azonnal kihallatszott a szitkozódása. Az éles sikolyok mindenkit elhallgattak. Csak sikoltott zárt ajtó, és nem volt világos, hogy pontosan kire utalt.

Nem, hazajövök és elintézem őt! Nem írta le a mantoux eredményeit! Kétszáz mérföldet megyek, hogy letöröljem magam! Igen, nem tudom, mit kezdjek az orvossal. És ezek, hú, még csak nem is rosszabbak!

A székben ülő fiú megrándult, és motyogni kezdett. A srác aggodalmasan térdre fektette, szorosabban ölelte és hirtelen elhúzta a sikoltozást:

Fogd be! Látod, ideges. anya vagy. A saját hibája, hogy nem követi.

Kinyílt az ajtó, és egy orvos lépett ki az irodából. Nem nézett a nőre, azonnal felé fordult fiatal férfi:

A srác nagyot sóhajtott: „Nem vagyok apa. Csak sajnálom a fiút…”

Mi, atyám, félúton találkozhatunk: fogadunk kezelésre, ha ma hoz eredményt röntgen. Megteheti a legközelebbi kórházban. Megadom a címet, és még fel is hívom. Olcsó lesz.

A srác nagyot sóhajtott.

Van pénzem – csak a visszaútra. Ráadásul nem vagyok apa. csak sajnálom a fiút...

Egy nagy szív

A játszótéren a fiúk közül öten fociztak. Nyilvánvalóan nem volt elég játékos: nyáron sokan elmentek a dachájukba. Az egyik kapu üresen maradt, és az idősebb, 11 év körüli magas fiú állandóan körülnézett: megjelenik-e még egy potenciális játékos az utcán?

De egy forró délutánon nem volt olyan, aki ugrani akart volna. Csak én és a fiam sétáltunk a kihalt sikátorban. A fiú odaugrott hozzánk, és a csapat kapitányaként a fiához rohant:

Hé, kölyök, menjünk a kapunkhoz. Hiányzol nekünk.

A fiam boldogan bólintott, és gyorsan a játszótér felé ügetett. Szomorúan néztem a srácokra.

Nem bánom, de nem lesz sok jó.

Nem számít, amíg marad.

A következő percekben több labda is elsuhant az újonnan vert kapus mellett. A kapitány aggodalommal és már bosszúsan nézte, ahogy Igor lassan széttárja a karját, és kihagyott egy újabb gólt. Hogy a fiú ne haragudjon teljesen, úgy döntöttem, megelőzöm a helyzetet:

Ne légy ideges. Figyelmeztettelek, hogy nem fog menni. Fogyatékos.

A fiú arca hirtelen megmerevedett néhány pillanatra, és a szeme összeszűkült. Egyértelműen rászánta magát valamire.

És azt hittem, el van kényeztetve – válaszolta nekem a fiú, majd élesen a játszó srácok felé fordult. - Nos, várj! Te, kölyök, gyere hozzánk, vedd el a labdát és üsd a kaput.

A fiú meglendült és... a labda a helyén maradt. – Semmi – mondta a kapitány. - Gyerünk, fiú, gyerünk. Még több találat"

Igor lassan lehajolt, kényelmetlenül kiegyenesítette a karját, és átvette a kapujába már begurult labdát. Lábát húzva a másik kapuhoz rohant, letette a labdát, meglendítette és… az aszfalton ütötte a tornacipőjét. A labda a helyén maradt. A fiúk kuncogni kezdtek.

Hát csendben. Állj meg és ne avatkozz közbe. Gyerünk fiú, gyerünk. Bey többet.

Ezúttal a labda a kapuba gurult.

Hurrá! - kiáltotta a fiú örömmel.

Szép munka! Most maradj a kapuban, újra hívlak. És ne merj nevetni.

A fiú még többször megállította a játékot, hogy Igorek szerezhesse góljait. A srácok elcsavarták az ajkukat, de nem mertek engedelmeskedni kapitányuknak: sosem nevettek. Körülbelül egy órával később mindenki hazament vacsorázni.

Nem láttam többé azt a fiút: valószínűleg csak egy ideig maradt itt nyaralni.

Ez volt az első és egyben utolsó csapatjáték, amelyre a fiamat meghívták. És ezért külön köszönet annak a nagy szívű kis kapitánynak.