„Invaliditet nije problem čoveka, već životne sredine“: kako se u Japanu stvaraju uslovi za osobe sa invaliditetom. Stavovi prema osobama sa posebnim potrebama kroz godine

Uvod

Osnovni cilj privlačenja osoba sa invaliditetom na redovnu fizičku kulturu i sport je vraćanje izgubljenog kontakta sa spoljnim svetom, stvaranje neophodni uslovi da se ponovo ujedine u društvo, učestvuju u društveno korisnom radu i poprave svoje zdravlje. osim toga, fizička kultura i sport pomažu psihičkom i fizičkom poboljšanju ove kategorije stanovništva, doprinoseći njihovom društvena integracija i fizička rehabilitacija. AT stranim zemljamačasovi su veoma popularni među osobama sa invaliditetom fizička aktivnost u svrhu rekreacije, zabave, komunikacije, održavanja ili stjecanja dobra fizički oblik, potreban nivo fizička spremnost. Osobe sa invaliditetom, po pravilu, lišene su mogućnosti slobodnog kretanja, pa često imaju poremećaje kardiovaskularnog i respiratorni sistemi. Fizička kultura i zdravstvena aktivnost u takvim slučajevima jeste efektivna sredstva sprečavanje i obnavljanje normalnog funkcionisanja organizma, a doprinosi i sticanju nivoa fizičke spremnosti koji je neophodan, na primer, za invalidnu osobu da može da koristi invalidska kolica, protezu ili ortozu. I ne radi se samo o oporavku. normalne funkcije tijela, ali i o obnavljanju radne sposobnosti i sticanju radnih vještina. Na primjer, u SAD-u 10 miliona invalida, koji čine 5% stanovništva, primaju državnu pomoć u iznosu od 7% ukupnog nacionalnog dohotka. Može se raspravljati s tvrdnjom da je upravo sportski pokret invalida na Zapadu stimulirao zakonodavno priznanje njihovih Ljudska prava, ali je nesumnjiva činjenica da je sportski pokret korisnika invalidskih kolica 50-ih – 60-ih godina. u mnogim zemljama je skrenuo pažnju na njihove sposobnosti i potencijal. U Svjetski program Akcija za osobe sa invaliditetom je napomenula: „Sve više se prepoznaje važnost sporta za osobe sa invaliditetom. Stoga države članice treba da podstiču sve oblike sportske aktivnosti osobama sa invaliditetom, posebno obezbeđivanjem adekvatnih objekata i pravilnu organizaciju ovu aktivnost."

fizička kultura invaliditet zdravlja

Definicija "osobe sa hendikepirani zdravlje"

Pojam “osoba sa invaliditetom” pojavio se u rusko zakonodavstvo relativno nedavno.

U skladu sa savezni zakon od 30. juna 2007. br. 120-FZ o izmjenama i dopunama određenih zakonodavnih akata Ruske Federacije o pitanju građana sa invaliditetom, riječi „sa smetnjama u razvoju“ koje se koriste u regulatornim pravnim aktima ... zamijenjene su terminom „sa invalidnosti”.

Tako je uveden koncept "osobe sa invaliditetom". Međutim, zakonodavac nije dao jasnu normativnu definiciju ovog pojma. To je dovelo do toga da se termin percipira kao ekvivalentan ili blizak terminu "invalid". Posebno treba napomenuti da ovi koncepti nisu ekvivalentni. Prisustvo osobe legalni status invalid ne znači potrebu stvaranja dodatnih garancija za ostvarivanje prava na obrazovanje. A osoba sa invaliditetom, koja nije priznata kao invalid na način propisan zakonom, može imati posebne obrazovne potrebe. Oni, između ostalog, podrazumijevaju mogućnost studiranja na fakultetu po prilagođenom obrazovnom programu. Pojam „osobe sa invaliditetom“ obuhvata kategoriju osoba čiju životnu aktivnost karakterišu bilo kakva ograničenja ili nemogućnost obavljanja aktivnosti na način ili u granicama koje se smatraju normalnim za osobu ovog uzrasta. Ovaj koncept karakteriše višak ili nedostatnost u odnosu na uobičajeno ponašanje ili aktivnost, može biti privremen ili trajan, kao i progresivan i regresivan. Osobe sa invaliditetom su osobe koje imaju nedostatke u fizičkom i (ili) mentalnom razvoju, koje imaju značajna odstupanja od normalnog mentalnog i fizički razvoj uzrokovane teškim urođenim ili stečenim manama i zbog toga zahtijevaju posebne uslove za obrazovanje i odgoj. Dakle, u grupu osoba sa invaliditetom spadaju osobe čije zdravstveno stanje onemogućava da savladaju sve ili pojedine oblasti. obrazovni program van posebnih uslova obrazovanja i obuke. Koncept ograničenja se razmatra iz različite tačke viziju i, shodno tome, različito se označavaju u različitim stručne oblasti vezano za osobu sa smetnjama u razvoju: u medicini, sociologiji, struci socijalnog prava, pedagogija, psihologija.

U skladu s tim, koncept „osobe sa invaliditetom“ nam omogućava da ovu kategoriju osoba smatramo funkcionalnim ograničenjima, nesposobnim za bilo kakvu aktivnost kao rezultatom bolesti, devijacijama ili razvojnim nedostacima, atipičnim zdravstvenim stanjem, zbog do neadekvatnosti spoljašnje okruženje osnovnim potrebama pojedinca, zbog negativnih stereotipa, predrasuda koje ističu atipične osobe u sociokulturnom sistemu.

1) osobe sa oštećenjem sluha (gluvi, nagluvi, kasno gluvi);

2) lica sa oštećenjem vida (slepa, slabovida);

3) lica sa smetnjama u govoru;

4) osobe sa intelektualnim teškoćama (mentalno retardirana djeca);

5) lica sa zakašnjenjem mentalni razvoj(ZPR);

6) lica sa poremećajima mišićno-koštanog sistema (ICP);

7) lica sa poremećajima emocionalno-voljne sfere;

8) lica sa višestrukim poremećajima.

glavni problem modernog društva- percepcija osoba sa invaliditetom kao inferiornih. I dok ovaj problem postoji, osobama sa invaliditetom je veoma teško da budu na javnim mestima.

Gotovo svi znaju za osobe sa invaliditetom. Šta je to, odnosno ko su oni? Sada se u našoj zemlji ne stide pričati o tome, pokazujući simpatije prema pojedincima malo drugačijima od glavne mase. Međutim, svako od nas treba da shvati da odrasli i deca sa smetnjama u razvoju mogu da uče i žive u društvu, kao i svi drugi. Najvažnije je pomoći im što je više moguće. Ovaj članak će govoriti o svim poteškoćama i mogućnostima povezanim s konceptom HIA.

Šta je to

Smetnje u zdravlju: šta je tu ovaj slučaj u pitanju? U različitim izvorima, HIA se opisuje kao neka odstupanja od norme na fizičkom, senzornom ili mentalnom planu. To su neobične ljudske mane koje mogu biti i urođene i stečene. I upravo iz tih razloga takvi ljudi ne mogu obavljati određene funkcije ni u potpunosti ni djelomično, niti ih obavljati uz pomoć izvana.

Slične osobine djece sa smetnjama u razvoju izazvale su različite emocionalne i bihevioralne reakcije u okolini. Međutim, vremena se mijenjaju, a danas se djeca sa ovakvim problemima sve adekvatnije tretiraju. Za njih se stvaraju posebni uslovi u obrazovanju (razvijaju se programi dodatne obuke), u društvu, u raznim tržni centri, bioskopi, bolnice itd.

U međuvremenu, reakcija drugih na ovu bolest je jedno, ali kako se djeca osjećaju s takvim ograničenjima? Iskusni psiholozi kažu da je za dijete ovo, prije svega, teška psihološka barijera. Djeca sa smetnjama u razvoju mogu sebe smatrati teretom ili nepotrebnom ovom svijetu. Iako je ovo daleko od istine. A glavni zadatak svakog predstavnika modernog društva je pomoći im da to shvate.

Osobe sa invaliditetom

Jasno je da su ograničene zdravstvene mogućnosti ne samo kod djece, već i kod odraslih. A ako djeca ne razumiju uvijek svoje tegobe zbog godina, onda ih odrasla osoba može realno procijeniti. Odrasla osoba je u stanju da sebe percipira onakvom kakva jeste. I važno mu je dati do znanja da se ni po čemu ne razlikuje od drugih, uprkos zdravstvenim problemima.

Pokušajte razumjeti osobe sa invaliditetom. Šta je to i kako ljudi žive s tim? Ne odnosite se prema osobi sa sažaljenjem, nemojte joj to pokazivati, nemojte je dovoditi u nezgodan položaj. Izbjegavajte pitanja vezana za njegovu bolest i nemojte pokazivati na njega. Ponašajte se kao da jeste zdrav covek. Ako morate komunicirati s njim, a neko ga prati, kontaktirajte direktno osobu s kojom se vodi dijalog. Pogledajte konkretno ova osoba, u njegovim očima. Ponašajte se opušteno, ne pokazujte napetost, nesigurnost ili strah. Zapamtite: takvim ljudima je najpotrebnije banalno ljudska komunikacija, razumijevanje, prihvatanje i ljubaznost.

Vrste ograničenja

HIA je dekodiranje koje ponekad izaziva paniku kod ljudi. Odmah zamišljaju "povrće" s kojim je apsolutno nemoguće komunicirati. Čak i iskusni učitelji ponekad odbijaju da rade sa takvom decom. Međutim, često sve nije tako loše i strašno. Sa takvim ljudima je sasvim moguće voditi proces obuke, rada i bilo koje druge aktivnosti.

Postoje neke grupe HIA, koje uključuju djecu s poremećajima sluha i vida, poremećajima komunikacije i ponašanja, govorne funkcije, sa sindromom mentalne retardacije, sa defektima ili modifikacijama mišićno-koštanog sistema, sa kompleksna kršenja. Zaista, ove riječi zvuče vrlo neugodno, ali djeca s njima sličnih bolestičesto sve što se dešava oko njih percipiraju mnogo bolje od obične djece. Njihove mentalne sposobnosti često nekoliko puta premašuju vještine običnih školaraca, čitaju mnogo različite literature, razvijaju talente za pisanje pjesama ili priča, stvaranje slika, lažnjaka. Zbog činjenice da su uskraćeni za neke od uobičajenih vrsta razonode, uspijevaju se koncentrirati na nešto važnije i zanimljivije.

Atmosfera u porodici

Porodice sa decom sa smetnjama u razvoju su upravo one koje treba stalno pratiti. To je u takvim porodicama velika pažnja treba dati ne samo samom djetetu, već i svim članovima porodice. Tačnije, važno je razumjeti uslove u kojima raste i odgaja se. posebno dijete, kakav odnos jedni prema drugima u porodici, kako se rodbina odnosi prema bolesnom djetetu.

Zaista, u nekim slučajevima se bolest djeteta može pogoršati zbog činjenice da se u porodici dešavaju neke negativne stvari. Djeca sa smetnjama u razvoju zahtijevaju, prije svega, posebnu brigu i brigu roditelja. Porodica u kojoj vlada blagotvorna atmosfera ne samo da može pomoći djetetu, već i značajno utjecati na otklanjanje bolesti ili oslabiti njeno djelovanje. Na istom mjestu gdje nema uzajamne pomoći i razumijevanja članova porodice, situacija bolesnog djeteta može se samo pogoršati.

Škola za djecu sa smetnjama u razvoju

Još jedan važan aspekt koji utiče na neobično dijete je škola. Kao što znate, tamo se djeca manifestiraju na različite načine. Svako dijete je jedinstveno na svoj način, ima karakter, hobije, poglede i način komunikacije i ponašanja. A tu je i mjesto za djecu sa smetnjama u razvoju. Iz tog razloga postoji GEF HIA. Federalni državni obrazovni standard za djecu sa smetnjama u razvoju su određene preporuke za nastavnike koje su osmišljene da im pomognu u radu.

Ovi standardi uključuju detaljne primjere nastavnih planova i programa, preporuke za podučavanje djece sa smetnjama u razvoju, zahtjeve za profesionalne kvalifikacije samih nastavnika. Na osnovu ovih preporuka djeca se školuju ravnopravno sa svima. Dakle, GEF HIA je pomoćni efektivni standard, a ne metod da se otežava rad nastavnika u obrazovni proces. Međutim, neki to mogu vidjeti drugačije.

Specijalni program

Zauzvrat, nastavnici, na osnovu ovog standarda, razvijaju nastavni plan i program. Uključuje sve vrste aspekata. Ne samo nastavnici, već i viši menadžment obrazovne institucije treba da kontrolišu proces učenja. Prilagođeni program za djecu sa smetnjama u razvoju može se razviti u različitim oblicima.

Naravno, mnogo zavisi od toga kakvu bolest dijete ima, koji su uzroci njegove bolesti. Stoga nastavnik mora sastaviti detaljan opis učenika, gdje će navesti sve potrebne podatke. Nalazi se moraju proučiti medicinskih odbora, podaci o porodici, redosled toka bolesti ili odstupanja. Prilagođeni program za djecu sa smetnjama u razvoju sastoji se od više faza, zbog čega su potrebne detaljne informacije o djetetu.

Nadalje, izrađuje se detaljan nastavni plan i program sa rasporedom svih zadataka i ciljeva. Uzimaju se u obzir posebni uslovi pod kojima se student obrazuje. Program je također usmjeren ne samo na edukaciju, već i na korektivnu komponentu, i to na obrazovnu.

Ciljevi učenja

Podučavanje djece sa smetnjama u razvoju zahtijeva ne samo stručna znanja, već i neka lični kvaliteti nastavnici. Naravno, ova djeca trebaju individualni pristup O: Važno ih je razumjeti i biti tolerantni u procesu učenja. Proširivanje prostora obrazovnog okruženja moguće je samo ako se na dijete ne vrši pritisak, ne dozvoljava mu se zatvaranje, osjeća se nespretno ili nepotrebno. Važno je pravovremeno nagraditi studenta za njegov akademski uspjeh.

Obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju treba biti strukturirano na način da se razvijaju njihove vještine čitanja i pisanja. Neophodno je vršiti stalnu kontrolu nad izmjenom praktične i mentalne aktivnosti. To je neophodno kako se djeca ne bi umorila, jer, kao što znate, ograničene mogućnosti mogu oduzeti puno snage djetetu, kako fizičke tako i psihičke. Istovremeno, veoma je važno organizovati proces učenja na način da dete sa smetnjama u razvoju komunicira sa drugim učenicima, da bude deo tima, a ne posebna karika.

Prateći proces

Pratnja djece sa smetnjama u razvoju bira proces interakcije sa drugim učenicima kao jedan od glavnih zadataka. Tokom čitavog školovanja djeteta, pratilac mora pružiti sveobuhvatnu pomoć ne samo u razvoju, odgoju i obrazovanju, već iu društveni razvoj ličnost. Osoba u pratnji može biti ne samo nastavnik, već i psiholog, defektolog, socijalni učitelj ili drugog specijaliste. Odlučujući faktor je prisustvo specijalno obrazovanje u pratnji.

Praćenje djece sa smetnjama u razvoju također uključuje pomoć u učenju u interakciji s drugim nastavnicima i roditeljima. Aktivnost takvog stručnjaka usmjerena je na razvoj pamćenja, pažnje, govora i praktičnih vještina djeteta. Vrijedno je postaviti takav tempo u procesu učenja koji će učeniku biti najpoznatiji, omogućavajući mu ne samo da percipira informacije, već i da ih razvije i svoje vještine, kvalitete i sposobnosti.

Zadaci nastavnika

Naravno, proces učenja nije uvijek lak za običnu djecu, a za pacijente je još teži. Invalidnost (HIA): dešifriranje ove skraćenice daje prilično opsežne informacije ljudima ako nisu specijalisti ili ih jednostavno nikada nisu čuli. Nastavnici, psiholozi i drugi radnici se često susreću sa takvom djecom.

Nažalost, broj djece sa smetnjama u razvoju u stalnom je porastu. Na to utiče serija određene faktore, počevši od nasljedstva roditelja pa do grešaka koje su napravili ljekari. Osim toga, na rast broja djece sa smetnjama u razvoju utiče i brzi razvoj industrije, što dovodi do pitanja životne sredine koji imaju uticaj na čitavo društvo.

Jedina dobra vijest je da se moderni obrazovni sektor pokušava sve više razvijati profesionalne tehnike obrazovanje za djecu sa smetnjama u razvoju. Škola nastoji ne samo da pruži znanje i vještine učenicima, već i da utiče na razvoj njihovih prirodnih potencijala, sposobnost prilagođavanja daljem samostalan život u društvu.

Ima li budućnosti nakon škole

Postoji mišljenje da mala djeca obično lakše doživljavaju nezdravu djecu nego što se to dešava kod odraslih. Ova izjava je na svoj način istinita, jer mlađi uzrast manifestacija tolerancije se javlja sama od sebe, jer djeca uopće nemaju barijera u komunikaciji. Stoga je važno dijete sa smetnjama u razvoju integrirati u proces učenja u ranom uzrastu.

Čak iu vrtićima vaspitači znaju šta je smetnja u razvoju, šta je to i kako se radi sa takvom decom. Ako je prethodno praktikovana formacija pojedinačne grupe, u kojoj su obučavana deca sa smetnjama u razvoju, sada pokušavaju da organizuju obrazovni proces zajedno sa običnom decom. To se odnosi i na vrtiće i škole. Svima je jasno da student nakon završetka škole treba da ode dalje, na fakultet, srednju specijaliziranu obrazovnu ustanovu, kako bi stekao profesionalne vještine koje bi mu trebale pomoći u budućnosti.

Zaista, univerziteti također stvaraju uslove za podučavanje djece sa smetnjama u razvoju. Univerziteti rado prihvataju takve ljude u redove studenata. Mnogi od njih su u stanju da uspešno uče i veoma daju rezultate lijepi rezultati. To, naravno, zavisi i od toga kako je prethodno organizovan proces učenja u školi. Djeca sa smetnjama u razvoju su obična djeca. Samo što im je zdravlje malo lošije, i to nije njihova krivica. Moderni svijet sve više pruža široke mogućnosti za ličnu realizaciju takve dece, razvija suštinski novi model odnosa društva prema njima, stvarajući nove uslove za razvoj i formiranje.

Razumijevanje običnih ljudi

Dakle, obrazovni proces treba graditi i implementirati na osnovu mnogih aspekata. Djeca sa smetnjama u razvoju razlikuju se ne samo od zdrave djece, već i jedna od druge. Oni imaju različite bolesti različite forme i sa različitim perspektivama oporavka. Nekima se može pomoći kroz operacije, rehabilitaciju, zdravstveni programi, nemoguće je pomoći drugima ili postoje sredstva da se malo poboljša zdravstveno stanje. Bez sumnje, svaki od njih na svoj način doživljava, izražava emocije, doživljava bilo kakva osjećanja. Ali svi su vrlo osjetljivi na svijet oko sebe i ljude.

Oni koji znaju za HIA, šta je to, nastoje nesebično pomoći bolesnim ljudima, pružiti podršku i razumjeti ih. I iako to nisu uvijek posebno obučeni stručnjaci, ne profesionalni psiholozi, a obični ljudi, takođe su u stanju da bolesnom detetu inspirišu veru u najbolje. Ponekad podiže raspoloženje i utiče na osećanja deteta mnogo više od profesionalne pratnje ili obuke.

Mnogi ljudi koji su pretrpjeli neku vrstu povrede ili bolesti, uslijed kojih postoje očigledne, vidljive ili skrivene povrede tijela/tijela, dobijaju status "INVALID" za DRŽAVNE SOCIJALNE SLUŽBE. Ovaj status omogućava osobi da dobije sve te beneficije, opremu za rehabilitaciju i drugu opremu koju obezbjeđuje država socijalni programi. Istovremeno, definicija „invaliditeta“ je podeljena u najmanje tri grupe (kao i po vrsti i vrsti „bolesti“), od kojih svaka ima svoj specifičan program podrške.

Nakon što ljudi počnu da primaju „pogodnosti“ koje su im predvideli, DIO takvih ljudi u tome vidi „sve užitke života“ i koristi koje mogu izvući iz stanja u kojem se nalaze. Razvija se velika želja da se svuda i u svemu, čak i u onim aspektima gde one NISU obezbedjene, dobije "korist" potrebne subjektu. Kao rezultat takvih „pogodnosti“, razvijanja želja i mogućnosti manipulacije drugima, ubrzano se razvija stabilna, latentna, a ponekad i sasvim svjesna NEŽELJA da se teži oporavku ili liječenju (u onim slučajevima u kojima je to moguće i potrebno). Zašto nešto raditi ili mijenjati, ako će sve što vam treba biti dato? Ako negdje, nešto NIJE dato, možete koristiti status INVALID i apelovati na ljude na savjest i pravdu, a da pritom jasno manipulišete. Čudno, ali radi. I tako, pitanje postaje relevantno;

Kakav stav se formira prema takvim "poštenim manipulatorima" kao rezultat njihovog djelovanja? U pravilu se kontakti s takvim osobama postepeno suzbijaju, a zatim svode na mogući minimum. Generalno, kada ljudi komuniciraju i od strane jedne od strana periodično zvuči definicija sebe kao „invalida“, to odmah alarmira drugog sagovornika, čija reakcija ima za cilj da što prije završi dijalog, kako ne bi bio izložen manipulacije i moraliziranja.

Tako „invalid“, „zahvaljujući“ manipulacijama, apelima na sažaljenje, saosjećanje i pravdu, dobija željenu korist od društvenog i bliskog okruženja. Ali upravo ti postupci postaju GLAVNI razlog koji društvo počinje potiskivati mogući kontakti, i dalje odbijaju osobu. A razlog tome, kako se ispostavilo, uopšte nije povreda ili bolest.

Osoba sa OGRANIČENIM FIZIČKIM SPOSOBNOSTIMA (P.I.V.). Ko su oni i po čemu se razlikuju od invalida? Spolja, fizički i fiziološki - ništa. Razlika je, prije svega, u njihovoj psihologiji i mentalitetu. U tome kako ljudi percipiraju sebe, u odnosu na sebe, lične težnje i pozicioniranje ispred društva.

FEV osoba ima sva ista prava i mogućnosti, u okviru pružanja države Social Services. Ali u isto vrijeme, njegove težnje i želje da se razvije kao osoba ne prestaju.

Izgubivši određene funkcije, bavi se njihovom restauracijom.

Ako je nemoguće vratiti izgubljeno (na primjer, nakon amputacije), on traži alternativne opcije omogućavajući im da zadovolje svoje potrebe.

Traži i pronalazi nove mogućnosti za obnovu društveni status i uloga. Naravno, ponekad to zahtijeva ne samo fizičke, već i materijalne troškove.

Apel društvu - to zaista izgleda kao apel, a ne zahtjev.

Kod ljudi FEV ostaje i povećava krug prijatelja, poznanika i samo poznanika.

Oni su u stanju ne samo da primaju, već i daju. Oni su u stanju da razumeju i poštuju ljude koji su im bliski, kao i u društvu, da prihvate njihovo mišljenje i gledište, čime se zapravo formira odnos prema njima, suprotan onom koji se formira u odnosu na osobe sa invaliditetom.

Dakle, kao što se vidi iz opisanog, razlika između osobe sa invaliditetom i osobe sa FEV je samo manifestacija sebe od strane osobe. I ovisno o ovoj manifestaciji, formirat će se stav društvene sredine prema određenoj osobi.

Popeskul Alexander.

Na pokretljivost i sposobnost kretanja mogu uticati mnogi uzroci i uslovi. Najčešća nemogućnost efikasnog korišćenja nogu, ruku ili trupa zbog paralize, okoštavanja tela, bolova i drugih poremećaja. To može biti rezultat malformacija, bolesti, starosti ili nesreća. Takva se zdravstvena ograničenja mogu mijenjati iz dana u dan i mogu dovesti do drugih invaliditeta kao što su problemi s govorom, gubitak pamćenja, patuljastost i gubitak sluha.

Osobe s poteškoćama u kretanju i kretanju mogu imati poteškoća da učestvuju u društvu zbog društvenih i fizičkih problema. Često postoje hrabri i nezavisni ljudi koji osjećaju želju da urade sve za što su sposobni. Neki od njih su potpuno nezavisni, drugima je potrebna povremena ili stalna pomoć.

Kako možete pomoći

Gradite svoje odnose na prihvatanju i jednakosti, ne fokusirajući se na ograničenja neke osobe.
Saznajte više o invalidnosti i kako možete pomoći. Bolje upoznajte osobu i/ili osobu koja joj pomaže.
Pokažite saosećanje, osećajnost i iskrenost, poštujući želje osobe. Održavajte ravnotežu pomažući osobi i dopuštajući joj da raste tako što ćete brinuti o sebi.
Prije nego započnete crkvene sastanke i aktivnosti, dogovorite se za osobe s invaliditetom. To može uključivati blage rampe za invalidska kolica, odabir sjedišta, pristup sadržajima (uključujući podijum) i audiovizuelnu opremu. Oprema mora biti dostupna osobama koje koriste invalidska kolica, štake, proteze itd. ili psima vodičima.
Najmanje jedan namjenski toalet bi trebao biti dostupan za osobe s različitim fizičkim potrebama.
Kada razgovarate, sedite ili kleknite tako da vam oboje bude udobno.
Pozovite osobe sa invaliditetom da učestvuju i služe. Ponudite im prilike da daju duhovni doprinos.
U redu je pitati da li osoba želi vašu pomoć, ali nemojte početi pomagati bez dozvole. Ne gubite iz vida pitanja sigurnosti i odgovornosti.

Razgovarajte sa osobama sa invaliditetom na isti način na koji razgovarate sa drugima. Fizička ograničenja ne znače da osoba ima problema sa inteligencijom ili sluhom.
AT različite situacije pomoći ljudima da ne izgube samopoštovanje. Izbjegavajte situacije u kojima se osoba s invaliditetom može osjećati posramljeno ili uplašeno.
Zapamtite da je važno da sva Božja djeca učestvuju u nastavi. Osobe sa invaliditetom mogu doprinijeti kao i svi drugi.

"Osoba sa invaliditetom", "osoba sa invaliditetom", "vezana za invalidska kolica" - takvi izrazi režu uvo, ali dugo vremena Bilo mi je neugodno objasniti zašto to ne biste trebali reći. Ali što više komuniciram sa osobama sa invaliditetom, to jasnije razumem – reči koje izgovaramo, i značenje koje u njih unosimo, nisu samo veoma važni – one su u stanju da stvore stereotipe, ili da ih unište. I to formira samosvijest osobe s kojom komuniciramo. Stavovi prema invaliditetu se mijenjaju, a neke riječi koje su nekada bile norma danas se smatraju netačnim. I odlično razumijem svoje prijatelje bez invaliditeta, koji iskreno žele da budu otvoreni, ljubazni i tolerantni, ali zagonetkaju “kako to pažljivije reći”. Mislim da mi "uranjanje u temu" omogućava da ovdje dam nešto poput preporuka - i stvarno se nadam da će one biti korisne.

Riječi i izrazi koji se ISPRAVNO KORISTE u komunikaciji sa osobama sa invaliditetom:

Osoba sa invaliditetom
Osoba sa invaliditetom
Slijepi (slabi vida), gluvi (nagluvi), slabovidni (slušni)
Osoba (dijete) sa Downovim sindromom
Osoba (dijete) sa cerebralnom paralizom
Čovek koji koristi invalidska kolica
Čovjek sa mentalni invaliditet, dijete sa posebnim potrebama (mentalnog, emocionalnog) razvoja

uporedi: osoba bez invaliditeta

NEISPRAVNI ZVUCI:

Osoba sa invaliditetom
Hendikepirana osoba
Bolestan; sa zdravstvenim problemima
Žrtva bolesti ili nesreće, pati od bolesti, vezan za invalidska kolica
Paralizovan, gluv ili slep
Snuždeni, slaboumni, retardirani, mentalno hendikepirani
Boluje od cerebralne paralize, detsepeshnik

ZAŠTO?

Kada komuniciramo s bilo kojom osobom, definiramo je kroz lične, a ne fiziološke kvalitete. To je kao sa društvenim ulogama – kada ista osoba može istovremeno biti i majka, i policajac, i ljubitelj pasa, i upravnik i kolekcionar kaktusa. Sve ove uloge povezane su s ličnošću osobe, njegovim hobijima, sklonostima i sposobnostima.
Ali ako krenemo definirati osobu kroz njegovu fizičko stanje ili, štaviše, bolest, mi mu automatski uskraćujemo ispoljavanje ovih ličnih kvaliteta, sklonosti i sposobnosti.
Dakle, nazivajući osobu "invalidom", dajemo mu definiciju koja se prevodi kao "nesposoban".
"Invaliditet" nije definicija, već opis fiziološkog stanja u kojem se osoba nalazi ovog trenutka. A kada kažemo „osoba sa invaliditetom“, na prvo mesto stavljamo reč „osoba“, što implicira da dotična osoba može igrati mnoge druge društvene uloge, a njen život nije ograničen samo na ovaj invaliditet. Takođe je važno da ovim izjavom ne isključujemo da je ovo privremeno stanje.
Iz istog razloga, pogrešno je koristiti definicije osobe kroz bolest – „dole“, „slepe“, „paralizovane“.
Odvojeno, želim reći o ranici - "osoba sa invaliditetom". Razmisli o tome. Da li je ispravno pretpostaviti da nazivajući nekoga na ovaj način mislimo da postoje i „ljudi sa neograničene mogućnosti»?
Postoji pojam "osoba sa invaliditetom" ili "osoba sa invaliditetom". Tačnije medicinski termin, ali je zahvaljujući konkretizaciji ipak prikladniji.

PRO HEAVY WEIGHT
Razumijem da su sve ispravne riječi i izrazi koje sam ovdje dao teži od njihovih netačnih parnjaka. Zaista, lakše je izgovoriti "invalid" nego "osoba sa invaliditetom".
Ali zapravo, svi ovi neugodni dodatni izgovori su takvi mostovi koji nas neprimjetno prebacuju iz osjećaja sažaljenja, suosjećanja ili negativnosti na poštovanje i normalnu ljudsku komunikaciju.
Dozvolite mi da vam dam divan dijalog kao primjer. Jednom smo deca i ja šetali igralištem, a Aljoški je prišao dečak. Pažljivo je pregledao kolica, a zatim upitao (od mene): "Je li invalid?" Malo sam se zbunio, pa sam odgovorio: "Uh... Pa.. Pa on je u invalidskim kolicima." Dječak je izdahnuo: "Oh, hvala Bogu, inače sam već mislio da je invalid.." Pa, momci su otišli da igraju...

10 OPĆIH PRAVILA BONONTA KOJA JE RAZVIJALA OSOBE SA INVALIDITETOM IZ RAZLIČITIH ZEMALJA

(iz priručnika "Kultura komunikacije sa osobama sa invaliditetom - jezik i bonton" ROOI "Perspektiva", S.A. Prushinsky)

1.When you razgovor With osoba sa invaliditetom, razgovarati direktno sa njim, a ne sa njegovim pratiocem ili prevodiocem za znakovni jezik, koji je prisutan tokom razgovora. Ne govorite o prisutnoj osobi sa invaliditetom u trećem licu, misleći na njegove pratioce – sva vaša pitanja i sugestije uputite direktno toj osobi.

2. Kada vi upoznati osobu sa invaliditetom, sasvim je prirodno rukovati se s njim - čak i oni koji teško pomiču ruku, ili koji koriste protezu, mogu se rukovati (desno ili lijevo), što je sasvim prihvatljivo.

3. Kada izlazite čovjek, što je ne vidi dobro ili uopšte ne vidi, obavezno navedite sebe i one ljude koji su došli s vama. Ako vodite opšti razgovor u grupi, ne zaboravite objasniti kome se trenutno obraćate i predstaviti se. Obavezno naglas upozorite kada se udaljite (čak i ako se udaljite na kratko).

4. Ako nudite pomoć, sačekajte dok se ne prihvati, pa pitajte šta i kako da radite. Ako ne razumete, nemojte se stideti - pitajte ponovo.

5. Tretirajte djecu sa smetnjama u razvoju po njihovim imenima i tinejdžere i starije kao odrasle.

6. Naslonite se ili objesite na nekoga invalidska kolica- ovo je isto kao da se oslanjate ili visite o svom vlasniku. Invalidska kolica su dio nedodirljivog prostora osobe koja ih koristi.

7. Razgovor sa osobom, ima poteškoća u komunikaciji slušaj ga pažljivo. Budite strpljivi, sačekajte da sam završi rečenicu. Nemojte ispravljati ili pregovarati umjesto njega. Slobodno pitajte ponovo ako ne razumijete sagovornika.

8.Kada razgovarate sa osoba koja koristi invalidska kolica ili štake, postavite se tako da vaše i njegove oči budu u istom nivou. Biće vam lakše da razgovarate, a vaš sagovornik neće morati da zabacuje glavu.

9. Da biste privukli pažnju čovjek, što je oštećen sluh, mahnite mu ili ga potapšajte po ramenu. Gledajte ga pravo u oči i govorite jasno, ali imajte na umu da ne znaju svi koji nagluhe čitaju sa usana. Kada razgovarate sa onima koji umeju da čitaju sa usana, postavite se tako da svetlost pada na vas i da se jasno vidite, pokušajte da vam ništa ne smeta i da vas ništa ne zaklanja.

10. Nemojte se sramiti ako slučajno kažete: "Vidimo se" ili: "Jeste li čuli za ovo...?" neko ko zaista ne vidi i ne čuje. Kada slepoj osobi date nešto u ruke, ni u kom slučaju ne govorite "Osetite" - recite uobičajene reči "Pogledajte".

Ne ustručavajte se pitati same osobe sa invaliditetom kako će to biti ispravnije.

Kada birate riječi, samo razmislite i isprobajte ih na sebi - i mnogo će vam postati jasno samo po sebi. I na kraju, naše riječi su navika, a dobre navike se dosta mijenjaju na bolje.

Marina Potanina

Predsjednica Fondacije "Djeca o djeci" i majka