"Invalidnost ni problem osebe, ampak okolja": kako se oblikujejo razmere za invalide na Japonskem. Odnos do oseb s posebnimi potrebami skozi stoletja

Uvod

Glavni cilj privabljanja invalidov k redni telesni kulturi in športu je obnoviti izgubljeni stik z zunanjim svetom, ustvariti potrebne pogoje da se ponovno vključijo v družbo, sodelujejo pri družbeno koristnem delu in obnovijo svoje zdravje. Poleg tega Fizična kultura in šport pomaga pri psihičnem in telesnem napredku te kategorije prebivalstva ter prispeva k njihovemu socialna integracija in fizična rehabilitacija. AT tuje države tečaji so zelo priljubljeni med invalidi telesna aktivnost za namene rekreacije, zabave, komunikacije, vzdrževanja ali pridobitve dobrine fizični obliki, zahtevana raven telesna pripravljenost. Invalidi so praviloma prikrajšani za možnost prostega gibanja, zato pogosto doživljajo motnje v delovanju srca in ožilja ter dihalni sistemi. V takih primerih gre za telesno kulturo in zdravstveno dejavnost učinkovita sredstva preprečevanje in vzpostavitev normalnega delovanja telesa, prispeva pa tudi k pridobitvi stopnje telesne pripravljenosti, ki je potrebna na primer za invalida, da lahko uporablja invalidski voziček, protezo ali ortozo. In ne gre samo za okrevanje. normalne funkcije telesa, temveč tudi o ponovni vzpostavitvi delovne sposobnosti in pridobivanju delovnih veščin. Na primer, v ZDA 10 milijonov invalidov, ki predstavljajo 5% prebivalstva, prejema državno pomoč v višini 7% celotnega nacionalnega dohodka. Lahko oporekamo trditvi, da je prav športno gibanje invalidov na Zahodu spodbudilo zakonodajno priznanje njihovih civilne pravice, a nedvomno dejstvo je, da je športno gibanje invalidov na vozičkih v 50. – 60. st. v mnogih državah opozoril na njihove sposobnosti in potencial. notri Svetovni program Action for Persons with Disabilities ugotavlja: "Pomen športa za invalide se vedno bolj priznava. Zato bi morale države članice spodbujati vse oblike športne aktivnosti invalidom, zlasti z zagotavljanjem ustreznih prostorov in pravilna organizacija to dejavnost."

telesna kultura invalidnost zdravje

Opredelitev "osebe z hendikepiran zdravje"

Izraz "invalid" se je pojavil v Ruska zakonodaja relativno nedavno.

V skladu z zvezni zakon z dne 30. junija 2007 št. 120-FZ o spremembah nekaterih zakonodajnih aktov Ruske federacije o vprašanju invalidnih državljanov so bile besede "z motnjami v razvoju", ki se uporabljajo v regulativnih pravnih aktih ... nadomeščene z izrazom "z invalidnosti«.

Tako je bil uveden pojem "invalid". Vendar pa zakonodajalec tega pojma ni jasno normativno opredelil. To je pripeljalo do tega, da se izraz dojema kot enakovreden ali blizu izrazu "invalid". Posebej je treba opozoriti, da ti koncepti niso enakovredni. Prisotnost osebe pravni status invalid ne pomeni, da mu je treba ustvariti dodatna jamstva za uveljavljanje pravice do izobraževanja. In invalidna oseba, ki ni priznana kot invalidna oseba na način, ki ga določa zakon, ima lahko posebne izobraževalne potrebe. Med drugim pomenijo možnost študija na univerzi po prilagojenem izobraževalnem programu. Pojem "invalidi" zajema kategorijo oseb, za katere življenjsko aktivnost so značilne kakršne koli omejitve ali pomanjkanje sposobnosti za opravljanje dejavnosti na način ali v mejah, ki se štejejo za normalne za osebo te starosti. Za ta koncept je značilen presežek ali nezadostnost v primerjavi z običajnim vedenjem ali dejavnostjo, lahko je začasen ali trajen, pa tudi progresiven in regresiven. Invalidi so ljudje s pomanjkljivostmi v telesnem in (ali) duševnem razvoju, ki imajo znatna odstopanja od običajnega duševnega in telesni razvoj ki so posledica hujših prirojenih ali pridobljenih okvar in zato zahtevajo posebne pogoje za izobraževanje in vzgojo. Tako skupina invalidov vključuje osebe, ki jim zdravstveno stanje onemogoča obvladovanje vseh ali nekaterih delov izobraževalni program izven posebnih pogojev izobraževanja in usposabljanja. Koncept omejitve je obravnavan iz različne točke vizijo in so v skladu s tem različno označeni v različnih strokovna področja povezanih z osebo z motnjo v razvoju: v medicini, sociologiji, stro socialno pravo, pedagogika, psihologija.

V skladu s tem pojem "invalidna oseba" nam omogoča, da to kategorijo oseb obravnavamo kot osebo s funkcionalnimi omejitvami, nezmožnostjo kakršne koli dejavnosti zaradi bolezni, odstopanj ali razvojnih pomanjkljivosti, atipičnega zdravstvenega stanja, zaradi do neustreznosti zunanje okolje osnovnim potrebam posameznika, zaradi negativnih stereotipov predsodkov, ki poudarjajo atipični ljudje v sociokulturnem sistemu.

1) osebe z okvaro sluha (gluhi, naglušni, pozno gluhi);

2) osebe z okvarami vida (slepi, slabovidni);

3) osebe z govornimi motnjami;

4) osebe z motnjami v duševnem razvoju (duševno zaostali otroci);

5) osebe z zamudo duševni razvoj(ZPR);

6) osebe z motnjami mišično-skeletnega sistema (ICP);

7) osebe z motnjami čustveno-voljne sfere;

8) osebe z več motnjami.

glavni problem moderna družba- dojemanje invalidov kot manjvrednih. In medtem ko ta problem obstaja, je invalidom zelo težko biti na javnih mestih.

Skoraj vsi poznajo invalide. Kaj je to, oziroma kdo so? Zdaj se v naši državi o tem ne sramujejo govoriti in izkazujejo naklonjenost posameznikom, ki se nekoliko razlikujejo od glavne mase. Vendar pa se mora vsak od nas zavedati, da se lahko odrasli in otroci s posebnimi potrebami dobro učijo in živijo v družbi, tako kot vsi drugi. Glavna stvar je, da jim čim bolj pomagamo. Ta članek bo govoril o vseh težavah in priložnostih, povezanih s konceptom HIA.

kaj je

Invalide v zdravju: kaj je v ta primer pod vprašajem? V različnih virih so HIA opisani kot nekatera odstopanja od norme na fizičnem, čutnem ali duševnem nivoju. To so posebne človeške okvare, ki so lahko prirojene in pridobljene. In ravno zaradi teh razlogov takšni ljudje ne morejo opravljati določenih funkcij niti v celoti niti delno ali pa jih opravljajo s tujo pomočjo.

Podobne lastnosti otrok s posebnimi potrebami so povzročile različne čustvene in vedenjske reakcije okolice. Vendar se časi spreminjajo in danes so otroci s tovrstnimi težavami vse bolj ustrezno obravnavani. Zanje so ustvarjeni posebni pogoji v izobraževanju (razvijajo se programi dodatnega usposabljanja), v družbi, v različnih nakupovalna središča, kinodvorane, bolnišnice itd.

Medtem je reakcija drugih na to bolezen ena stvar, toda kako se otroci sami počutijo s takšnimi omejitvami? Izkušeni psihologi pravijo, da je za otroka to najprej težka psihološka ovira. Otroci s posebnimi potrebami se lahko zdijo temu svetu breme ali nepotrebni. Čeprav to še zdaleč ni res. In glavna naloga vsakega predstavnika sodobne družbe je pomagati razumeti to.

Invalidi

Jasno je, da zdravstvene možnosti niso omejene le pri otrocih, ampak tudi pri odraslih. In če otroci zaradi starosti ne razumejo vedno svojih tegob, jih odrasel človek lahko realno oceni. Odrasel se lahko dojema takšnega, kot je. In pomembno mu je dati vedeti, da kljub zdravstvenim težavam ni nič drugačen od drugih.

Poskusite razumeti ljudi s posebnimi potrebami. Kaj je to in kako ljudje živijo s tem? Ne ravnajte s človekom usmiljeno, ne pokažite mu tega, ne postavljajte ga v neroden položaj. Izogibajte se vprašanjem v zvezi z njegovo boleznijo in ne kazajte nanj. Obnašajte se, kot da absolutno imate zdrav človek. Če morate komunicirati z njim in ga nekdo spremlja, se obrnite neposredno na osebo, s katero poteka dialog. Poglejte posebej ta oseba, v njegovih očeh. Obnašajte se sproščeno, ne pokažite napetosti, negotovosti ali strahu. Ne pozabite: takšni ljudje najbolj potrebujejo banalno človeško komunikacijo, razumevanje, sprejemanje in prijaznost.

Vrste omejitev

HIA je dekodiranje, ki včasih povzroči paniko pri ljudeh. Takoj si predstavljajo "zelenjavo", s katero je absolutno nemogoče komunicirati. Tudi izkušeni učitelji včasih nočejo delati s takšnimi otroki. Vendar pogosto vse ni tako slabo in grozno. S takimi ljudmi je povsem mogoče voditi proces usposabljanja, dela in katere koli druge dejavnosti.

Obstaja nekaj skupin HIA, ki vključujejo otroke z motnjami sluha in vida, komunikacijskimi in vedenjskimi motnjami, govorne funkcije, s sindromom duševne zaostalosti, z okvarami ali spremembami mišično-skeletnega sistema, z kompleksne kršitve. Res zvenijo te besede zelo neprijetno, a otroci z podobne bolezni pogosto zaznavajo vse, kar se dogaja okoli njih, veliko bolje kot običajni otroci. Njihove miselne sposobnosti pogosto večkrat presegajo spretnosti običajnih šolarjev, berejo veliko različne literature, razvijajo talente za pisanje pesmi ali zgodb, ustvarjanje slik, ponaredkov. Zaradi dejstva, da so prikrajšani za nekatere običajne vrste zabave, se uspejo osredotočiti na nekaj bolj pomembnega in zanimivega.

Vzdušje v družini

Prav družine z otroki invalidi so tiste, ki jih je treba nenehno spremljati. V takih družinah je velika pozornost je treba dati ne le otroku samemu, ampak vsem družinskim članom. Natančneje, pomembno je razumeti pogoje, v katerih raste in se vzgaja. poseben otrok, kakšen odnos med seboj v družini, kako se sorodniki sami nanašajo na bolnega otroka.

Dejansko se lahko v nekaterih primerih otrokova bolezen poslabša zaradi dejstva, da se v družini dogajajo nekatere negativne stvari. Otroci s posebnimi potrebami najprej potrebujejo posebno skrb in skrb staršev. Družina, v kateri vlada blagodejno vzdušje, lahko ne le pomaga otroku, ampak tudi bistveno vpliva na odpravo bolezni ali oslabi njen učinek. Tam, kjer ni medsebojne pomoči in razumevanja družinskih članov, se lahko položaj bolnega otroka samo poslabša.

Šola za otroke s posebnimi potrebami

Drug pomemben vidik, ki vpliva na nenavadnega otroka, je šola. Kot veste, se tam otroci manifestirajo na različne načine. Vsak otrok je edinstven na svoj način, ima značaj, hobije, poglede in način komunikacije in vedenja. In tam je tudi prostor za otroke s posebnimi potrebami. Iz tega razloga obstaja GEF HIA. Zvezni državni izobraževalni standard za otroke s posebnimi potrebami je določena priporočila za učitelje, ki so namenjena pomoči pri njihovem delu.

Ti standardi vključujejo podrobne primere učnih načrtov, priporočila za poučevanje otrok s posebnimi potrebami, zahteve glede strokovne usposobljenosti samih učiteljev. Na podlagi teh priporočil se otroci izobražujejo enako kot vsi ostali. Tako je GEF HIA pomožni učinkovit standard in ne metoda, ki otežuje delo učiteljev. izobraževalni proces. Vendar pa nekateri to vidijo drugače.

Posebni program

Učitelji pa na podlagi tega standarda razvijejo učni načrt. Vključuje vse vrste vidikov. Učni proces bi morali nadzorovati ne le učitelji sami, ampak tudi višje vodstvo izobraževalne ustanove. Prilagojeni program za otroke s posebnimi potrebami se lahko razvija v različnih oblikah.

Seveda je veliko odvisno od tega, kakšno bolezen ima otrok, kakšni so vzroki njegove bolezni. Zato mora učitelj sestaviti podroben opis študenta, kjer bo navedel vse potrebne podatke. Ugotovitve je treba preučiti zdravniške zbornice, podatki o družini, vrstnem redu poteka bolezni ali odstopanja. Prilagojeni program za otroke s posebnimi potrebami je sestavljen iz več stopenj, zato so potrebni podrobni podatki o otroku.

V nadaljevanju je izdelan natančen učni načrt z razporeditvijo vseh nalog in ciljev. Upoštevajo se posebni pogoji, pod katerimi se dijak izobražuje. Program ni namenjen samo izobraževanju, temveč tudi popravljalni in izobraževalni komponenti.

Učni cilji

Poučevanje otrok s posebnimi potrebami ne zahteva le strokovnega znanja, ampak tudi nekaj osebne kvalitete učitelji. Seveda, ti otroci potrebujejo individualni pristop O: Pomembno jih je razumeti in biti strpen v procesu učenja. Razširitev prostora izobraževalnega okolja je mogoča le, če otrok ni pod pritiskom, se mu ne dovoli zapreti, se počutiti nerodno ali nepotrebno. Pomembno je, da študenta za njegov učni uspeh pravočasno nagradimo.

Izobraževanje otrok s posebnimi potrebami mora biti strukturirano tako, da se razvijajo njihove bralne in pisne sposobnosti. Potrebno je izvajati stalen nadzor nad izmenjavo praktične in miselne dejavnosti. To je potrebno, da se otroci ne utrudijo, saj, kot veste, lahko omejene možnosti otroku vzamejo veliko moči, tako fizične kot psihične. Hkrati je zelo pomembno organizirati učni proces tako, da otrok s posebnimi potrebami komunicira z drugimi učenci, je del ekipe in ne ločena povezava.

Spremljevalni proces

Spremstvo otrok s posebnimi potrebami si kot eno glavnih nalog izbere proces interakcije z drugimi učenci. Skozi celotno izobraževanje mora spremljevalec otroku vsestransko pomagati ne le pri razvoju, vzgoji in izobraževanju, temveč tudi pri družbeni razvoj osebnost. Spremljevalec je lahko ne le učitelj, ampak tudi psiholog, defektolog, socialna učiteljica ali drugega specialista. Odločilni dejavnik je prisotnost posebno izobraževanje pri spremstvu.

Spremstvo otrok s posebnimi potrebami vključuje tudi pomoč pri učenju pri interakciji z drugimi učitelji in starši. Dejavnost takšnega strokovnjaka je namenjena razvoju spomina, pozornosti, govora in praktičnih spretnosti otroka. V učnem procesu je vredno določiti takšen tempo, ki bo študentu najbolj znan, kar mu bo omogočilo ne le zaznavanje informacij, temveč tudi razvijanje le-teh ter njegovih veščin, lastnosti in sposobnosti.

Naloge učitelja

Seveda proces učenja ni vedno enostaven za običajne otroke, za bolnike pa je še težji. Invalidnosti (HIA): dešifriranje te okrajšave daje precej obsežne informacije ljudem, če niso strokovnjaki ali preprosto nikoli niso slišali za to. Učitelji, psihologi in drugi delavci se pogosto srečujejo s takimi otroki.

Na žalost število invalidnih otrok nenehno narašča. Na to vpliva serija določeni dejavniki, začenši z dednostjo staršev in konča z napakami zdravnikov. Poleg tega na rast števila invalidnih otrok vpliva hiter razvoj industrije, ki vodi v okoljska vprašanja ki vplivajo na celotno družbo.

Edina dobra novica je, da se sodobni izobraževalni sektor poskuša čedalje bolj razvijati profesionalne tehnike izobraževanje za otroke s posebnimi potrebami. Šola skuša učencem ne le dati znanja in spretnosti, ampak tudi vplivati na razvoj njihovega naravnega potenciala, sposobnost prilagajanja nadaljnjim samostojno življenje v družbi.

Ali obstaja prihodnost po šoli

Obstaja mnenje, da majhni otroci običajno lažje zaznavajo nezdrave otroke, kot se to zgodi pri odraslih. Ta izjava je na svoj način resnična, saj mlajši starosti manifestacija tolerance se pojavi sama od sebe, saj otroci sploh nimajo nobenih ovir v komunikaciji. Zato je pomembno, da otroka s posebnimi potrebami že zgodaj vključimo v učni proces.

Tudi v vrtcih vzgojiteljice vedo, kaj je invalidnost, kaj je to in kako delati s takimi otroki. Če ste predhodno vadili formacijo posamezne skupine, v katerem so bili usposobljeni otroci s posebnimi potrebami, zdaj poskušajo organizirati izobraževalni proces skupaj z navadnimi otroki. To velja tudi za vrtce in šole. Vsem je jasno, da mora študent po končani šoli iti dlje, na univerzo, srednjo specializirano izobraževalno ustanovo, da bi pridobil poklicne spretnosti, ki bi mu morale pomagati v prihodnosti.

Univerze namreč ustvarjajo tudi pogoje za poučevanje otrok s posebnimi potrebami. Takšne ljudi univerze rade volje sprejmejo med študente. Mnogi med njimi so sposobni plodnega študija in se zelo razdajajo lepi rezultati. To je seveda odvisno tudi od tega, kako je bil predhodno organiziran učni proces v šoli. Otroci s posebnimi potrebami so navadni otroci. Le njihovo zdravje je malo slabše, pa sploh ne po njihovi krivdi. Sodobni svet vedno bolj ponuja široke možnosti za osebno uresničitev takih otrok, razvija bistveno nov model odnosa družbe do njih, ustvarja nove pogoje za razvoj in oblikovanje.

Razumevanje navadnih ljudi

Zato je treba izobraževalni proces graditi in izvajati na podlagi številnih vidikov. Otroci s posebnimi potrebami se ne razlikujejo samo od zdravih otrok, ampak tudi med seboj. Imajo različne bolezni različne oblike in z različnimi perspektivami okrevanja. Nekaterim je mogoče pomagati z operacijami, rehabilitacijo, zdravstveni programi, je nemogoče pomagati drugim ali obstajajo sredstva za nekoliko izboljšanje zdravstvenega stanja. Nedvomno vsak od njih na svoj način doživlja, izraža čustva, doživlja kakršne koli občutke. Vsi pa so zelo občutljivi na svet okoli sebe in ljudi.

Tisti, ki poznajo HIA, kaj to je, si prizadevajo nesebično pomagati bolnim ljudem, jim nuditi podporo in jih razumeti. In čeprav niso vedno to posebej usposobljeni strokovnjaki, ne strokovni psihologi, a navadni ljudje, prav tako so sposobni navdihniti bolnega otroka z vero v najboljše. Včasih dvigne razpoloženje in vpliva na počutje otroka veliko bolj kot strokovno spremljanje ali trening.

Mnogi ljudje, ki so utrpeli kakšno poškodbo ali bolezen, zaradi katere so očitne, vidne ali skrite kršitve telesa / telesa, prejmejo status "INVALID" za DRŽAVNE SOCIALNE STORITVE. Ta status omogoča osebi, da prejme vse tiste ugodnosti, opremo za rehabilitacijo in druge ugodnosti, ki jih zagotavlja država socialni programi. Hkrati je definicija "invalidnosti" razdeljena na vsaj tri skupine (pa tudi glede na vrsto in vrsto "bolezni"), od katerih ima vsaka svoj poseben program podpore.

Potem ko ljudje začnejo prejemati »koristi«, ki jih predvideva, DEL takih ljudi vidi v tem »vse slasti življenja« in koristi, ki jih lahko izpeljejo iz stanja, v katerem se nahajajo. Razvije se velika želja po prejemanju "koristi", ki jih subjekt potrebuje povsod in v vsem, tudi v tistih vidikih, kjer NISO zagotovljene. Zaradi takšnih »udobij«, razvijajočih se želja in možnosti manipuliranja z drugimi, se hitro razvija stabilna, latentna, včasih tudi povsem zavestna NEŽELJA po prizadevanju za ozdravitev ali zdravljenje (v tistih primerih, ko je to možno in potrebno). Zakaj nekaj narediti ali spremeniti, če bo vse, kar potrebujete, dano? Če kje nekaj NI dano, lahko uporabite status INVALID in apelirate na ljudi k vesti in pravičnosti, pri tem pa očitno manipulirate. Nenavadno, vendar deluje. In tako, vprašanje postane relevantno;

Kakšen odnos se oblikuje do takih "poštenih manipulantov" zaradi njihovega delovanja? Praviloma se stiki s takšnimi ljudmi postopoma zatirajo, nato pa se zmanjšajo na možni minimum. Na splošno, ko ljudje komunicirajo in ena od strani občasno zasliši opredelitev sebe kot "invalida", to takoj vznemiri drugega sogovornika, katerega reakcija je usmerjena v čimprejšnji zaključek dialoga, da ne bi bil podvržen manipulacija in moraliziranje.

Tako »invalid« »zahvaljujoč« manipulacijam, pozivom k usmiljenju, sočutju in pravičnosti prejme želene koristi družbenega in bližnjega okolja. Toda ravno ta dejanja postanejo GLAVNI razlog, da družba začne zatirati možni stiki, in dodatno odvrne osebo. In razlog za to, kot se je izkazalo, sploh ni poškodba ali bolezen.

Oseba z OMEJENIMI TELESNIMI ZMOŽNOSTMI (P.I.V.). Kdo so in kako se razlikujejo od invalidov? Navzven, fizično in fiziološko – nič. Razlika je predvsem v njihovi psihologiji in mentaliteti. V tem, kako ljudje dojemajo sebe, v odnosu do sebe, osebnih željah in položaju pred družbo.

Oseba FEV ima vse enake pravice in možnosti v okviru zagotavljanja države Socialne storitve. Toda hkrati se njegove težnje in želje po osebnem razvoju ne ustavijo.

Po izgubi določenih funkcij se ukvarja z njihovo obnovo.

Če izgubljenega ni mogoče obnoviti (na primer po amputaciji), išče alternativne možnosti ki jim omogoča, da zadovoljijo svoje potrebe.

Išče in najde nove priložnosti za obnovo socialni status in vlogo. Seveda včasih to zahteva ne le fizične, ampak tudi materialne stroške.

Pozivi družbi - res izgleda kot poziv, ne zahteva.

Pri ljudeh FEV ostaja in povečuje krog prijateljev, znancev in samo znancev.

Sposobni so ne le prejemati, ampak tudi dajati. Sposobni so razumeti in spoštovati ljudi, ki so jim blizu, pa tudi v družbi, sprejeti njihovo mnenje in stališča, kar pravzaprav do njih oblikuje odnos, nasproten tistemu, ki se oblikuje v odnosu do invalidov.

Torej, kot je razvidno iz opisanega, je razlika med invalidom in osebo s FEV le manifestacija samega sebe s strani osebe. In glede na to manifestacijo se bo oblikoval odnos družbenega okolja do določene osebe.

Popeskul Aleksander.

Na mobilnost in sposobnost gibanja lahko vplivajo številni vzroki in pogoji. Najpogostejša nezmožnost učinkovite uporabe nog, rok ali trupa zaradi paralize, okostenelosti telesa, bolečine in drugih motenj. Lahko je posledica malformacij, bolezni, starosti ali nesreč. Takšne zdravstvene omejitve se lahko spreminjajo iz dneva v dan in lahko povzročijo druge invalidnosti, kot so težave z govorom, izguba spomina, pritlikavost in izguba sluha.

Ljudje z motnjami gibanja in gibanja morda težko sodelujejo v družbi zaradi socialnih in fizičnih težav. Pogosto so pogumni in neodvisni ljudje, ki čutijo željo, da naredijo vse, česar so sposobni. Nekateri med njimi so popolnoma samostojni, drugi potrebujejo občasno ali stalno pomoč.

Kako lahko pomagate

Gradite svoje odnose na sprejemanju in enakosti, ne da bi se osredotočali na omejitve osebe.
Izvedite več o invalidnosti in kako lahko pomagate. Bolje spoznajte osebo in/ali osebo, ki jim pomaga.
Pokažite sočutje, občutljivost in iskrenost ter spoštujte želje osebe. Ohranjajte ravnovesje tako, da pomagate osebi in ji dovolite, da raste, tako da skrbite zase.
Preden začnete cerkvene sestanke in dejavnosti, poskrbite za ljudi s posebnimi potrebami. To lahko vključuje rahle rampe za invalidske vozičke, izbiro sedeža, dostop do opreme (vključno s stopničkami) in avdiovizualno opremo. Oprema mora biti dostopna osebam na invalidskih vozičkih, berglah, protezah itd. ali psom vodnikom.
Za ljudi z različnimi fizičnimi potrebami mora biti na voljo vsaj en namenski WC.
Ko se pogovarjate, se usedite ali pokleknite, tako da bo obema udobno.
Povabite ljudi s posebnimi potrebami k sodelovanju in služenju. Ponudite jim priložnosti za duhovne prispevke.
V redu je vprašati, ali oseba želi vašo pomoč, vendar ne začnite pomagati brez dovoljenja. Ne pozabite na vprašanja varnosti in odgovornosti.

Z ljudmi s posebnimi potrebami se pogovarjajte na enak način kot z drugimi. Telesne omejitve ne pomenijo, da ima oseba težave z inteligenco ali sluhom.
AT različne situacije pomagajte ljudem, da ne izgubijo samospoštovanja. Izogibajte se situacijam, v katerih bi se oseba s posebnimi potrebami lahko počutila osramočeno ali prestrašeno.
Ne pozabite, da je pomembno, da vsi Božji otroci sodelujejo v razredu. Invalidi lahko prispevajo tako kot vsi ostali.

"Invalid", "invalid", "priklenjen na invalidski voziček" - takšni izrazi zarežejo uho, a za dolgo časa Bilo mi je nerodno razlagati, zakaj tega ne bi smel reči. Toda bolj ko komuniciram z invalidi, bolj jasno razumem - besede, ki jih izgovarjamo, in pomen, ki jim ga vlagamo, niso samo zelo pomembni - sposobni so ustvariti stereotipe ali jih uničiti. In to oblikuje samozavedanje osebe, s katero komuniciramo. Odnos do invalidnosti se spreminja in nekatere besede, ki so bile nekoč običajne, danes veljajo za napačne. In zelo dobro razumem svoje neinvalidne prijatelje, ki si iskreno želijo biti odprti, vljudni in strpni, a se sprašujejo, »kako to povedati bolj previdno«. Mislim, da mi "potopitev v temo" omogoča, da tukaj dam nekaj podobnega priporočilom - in resnično upam, da bodo koristna.

Besede in izrazi, ki se PRAVILNO UPORABLJAJO pri komunikaciji z invalidi:

Oseba z oviranostjo
Invalid
Slepi (slabovidni), gluhi (naglušni), slabovidni (naglušni)
Oseba (otrok) z Downovim sindromom
Oseba (otrok) s cerebralno paralizo
Moški na invalidskem vozičku
Človek z duševna prizadetost, otrok s posebnimi potrebami (duševnega, čustvenega) razvoja

Primerjaj: oseba brez invalidnosti

NEPRAVILNI ZVOKI:

Invalid
Hendikepirana oseba
bolan; z zdravstvenimi težavami
Žrtev bolezni ali nesreče, obolela oseba, priklenjena na invalidski voziček
Paraliziran, gluh ali slep
Potrt, slaboumen, zaostal, duševno prizadet
Boluje s cerebralno paralizo, detsepeshnik

ZAKAJ?

Ko komuniciramo s katero koli osebo, jo definiramo skozi osebne, ne fiziološke lastnosti. Tako je kot pri družbenih vlogah – ko je lahko ista oseba hkrati mama, policist, ljubiteljica psov, hišna skrbnica in zbiralka kaktusov. Vse te vloge so povezane z osebnostjo človeka, njegovimi hobiji, nagnjenji in sposobnostmi.
Če pa človeka začnemo definirati skozi njegovo fizično stanje ali, še več, bolezen, mu samodejno zavrnemo manifestacijo teh osebnih lastnosti, nagnjenj in sposobnosti.
Torej, če osebo imenujemo "invalid", mu damo definicijo, ki je prevedena kot "nesposoben".
Invalidnost ni definicija, ampak opis fiziološkega stanja, v katerem je oseba ta trenutek. In ko rečemo »invalid«, na prvo mesto postavimo besedo »oseba«, s čimer namigujemo, da lahko ta oseba igra številne druge družbene vloge in njeno življenje ni omejeno samo na to invalidnost. Pomembno je tudi, da s tem ne izključujemo, da gre za začasno stanje.
Iz istega razloga je napačna uporaba definicij človeka skozi bolezen - "dol", "slep", "hromel".
Ločeno želim povedati o bolečini - "invalidna oseba". Premisli. Ali je pravilno domnevati, da s tem, ko nekoga imenujemo na ta način, mislimo, da obstajajo tudi »ljudje z neomejene možnosti»?
Obstaja izraz "invalid" ali "invalid". Precej je medicinski izraz, vendar je zaradi konkretizacije še vedno bolj primeren.

PRO TEŽKA TEŽA
Zavedam se, da so vse pravilne besede in izrazi, ki sem jih tukaj navedel, težji od svojih nepravilnih ustreznikov. Dejansko je lažje izgovoriti "invalid" kot "invalid".
A v resnici so vsi ti neprijetni dodatni izgovori takšni mostovi, ki nas neopazno prestavijo iz občutka usmiljenja, sočutja ali negativnosti v spoštovanje in normalno človeško komunikacijo.
Naj vam za primer dam čudovit dialog. Nekoč smo se z otroki sprehajali po igrišču in k Aljoški je pristopil fant. Skrbno je pregledal voziček in nato vprašal (mene): "Ali je invalid?" Bil sem malo zmeden in sem odgovoril: "Uh ... No .. No, on je na invalidskem vozičku." Fant je izdihnil: "Oh, hvala bogu, sicer sem že mislil, da je invalid .." No, fantje so se šli igrat ...

10 SPLOŠNIH PRAVIL BONTONA, KI SO GA RAZVILI INVALIDI IZ RAZLIČNIH DRŽAV

(iz priročnika "Kultura komunikacije z invalidi - jezik in bonton" ROOI "Perspektiva", S.A. Prushinsky)

1. Ko ti govoriti z oseba z oviranostjo, govori neposredno z njim, in ne z njegovim spremljevalcem ali tolmačem znakovnega jezika, ki sta prisotna pri pogovoru. Ne govorite o sedanji osebi s posebnimi potrebami v tretji osebi, nagovarjajte njene spremljevalce - vsa vaša vprašanja in predloge naslovite neposredno na to osebo.

2. Ko si srečati osebo z invalidnostjo, je povsem naravno, da se z njim rokuje - tudi tisti, ki težko premikajo roko ali uporabljajo protezo, se lahko rokujejo (desno ali levo), kar je povsem sprejemljivo.

3. Ko hodiš na zmenek človek, ki ga ne vidi dobro ali sploh ne vidi, ne pozabite poimenovati sebe in ljudi, ki so prišli s tabo. Če imate splošen pogovor v skupini, ne pozabite pojasniti, komu se trenutno obračate, in se predstaviti. Ne pozabite na glas opozoriti, ko se umaknete (tudi če se za kratek čas umaknete).

4. Če ponudite pomoč, počakajte, da bo sprejeto, nato pa vprašajte, kaj in kako narediti. Če ne razumete, ne bodite sramežljivi - vprašajte znova.

5. Otroke s posebnimi potrebami obravnavajte po njihovih imenih, najstnike in starejše pa kot odrasle.

6. Na nekoga se naslonite ali obesite invalidski voziček- to je enako, kot če bi se naslonil ali visel na lastnika. Invalidski voziček je del nedotakljivega prostora osebe, ki ga uporablja.

7. Pogovor z osebo, imajo težave pri komuniciranju pozorno ga poslušaj. Bodite potrpežljivi, počakajte, da sam zaključi stavek. Ne popravljajte in se ne pogajajte namesto njega. Vprašajte še enkrat, če ne razumete sogovornika.

8. Ko se pogovarjate z oseba, ki uporablja invalidski voziček ali bergle, postavite se tako, da bodo vaše in njegove oči v isti višini. Lažje se boste pogovarjali, sogovorniku pa ne bo treba metati glave nazaj.

9. Pritegniti pozornost človek, ki ga naglušni, mu pomahajte ali ga potrepljajte po rami. Glejte ga naravnost v oči in govorite jasno, vendar se zavedajte, da vsi naglušni ljudje ne znajo brati z ustnic. Ko se pogovarjate s tistimi, ki znajo brati z ustnic, se postavite tako, da bo svetloba padala na vas in da boste dobro vidni, poskušajte se ne vmešavati v nič in vas nič ne zakriva.

10. Naj vam ne bo nerodno, če ste pomotoma rekli: "Se vidimo" ali: "Si slišal za to ...?" nekdo, ki res ne vidi ali sliši. Ko daste nekaj v roke slepi osebi, v nobenem primeru ne recite "Potipaj" - recite običajne besede "Poglejte to."

Ne oklevajte in vprašajte invalide same, kako bo pravilneje.

Ko izbirate besede, samo pomislite in jih preizkusite na sebi - in veliko vam bo postalo jasno. In navsezadnje so naše besede navada, dobre navade pa marsikaj spremenijo na bolje.

Marina Potanina

Predsednica fundacije "Otroci o otrocih" in mati