Socialinis negalios modelis kaip tolerantiško požiūrio į neįgaliuosius formavimo pagrindas. Mokomoji ir metodinė medžiaga tema: „Tolerantiško požiūrio į vaikus su negalia formavimas ugdymo įstaigoje

Savivaldybės švietimo biudžetinė įstaiga

Baimako licėjus Nr. 4

Baškirijos Respublikos savivaldybės rajonas Baymaksky rajonas

Tema:

“Tolerantiško požiūrio į vaikus su negalia formavimas ugdymo įstaigoje“

Baymak

2016 m

Turinys

Pratarmė…………………………………………………………………

Tolerancijos sąvoka…………………………………………………………

Tolerantiško požiūrio į vaikus formavimas neįgalus sveikata šeimoje ir ugdymo įstaigoje……………………………………………………………………………

„Žinokite, kaip jausti žmogų šalia savęs, žinokite, kaip suprasti jo sielą, pamatyti jo akyse sudėtingą dvasinį pasaulį - džiaugsmą, sielvartą, nelaimę, nelaimę. Pagalvokite ir pajuskite, kaip jūsų veiksmai gali paveikti kito žmogaus būseną.

V.A. Sukhomlinskis

Neįgalaus vaiko raidoje svarbų vaidmenį vaidina aplinkos veiksniai, gilinantys arba kompensuojantys pirminius raidos defektus. Tarp socialinių vaikų raidos nukrypimų veiksnių yra tolerancijos lygis, tolerancija nestandartiniams vaikams. Reabilitacinio darbo efektyvumas priklauso nuo specialistų ir paprastų visuomenės narių požiūrio į tai, kad ir vaikai su negalia turėtų gebėjimus bei lygias teises su sveikais. AT paskutiniais laikais tolerancijos problema pradėta plačiai nušviesti žiniasklaidoje, valstybiniu ir tarptautiniu lygiu. Būtent tolerancija šiandien turėtų tapti stipriausiu žmonių gyvenimo reguliatoriumi, nukreipiančiu valstybės sandarą, socialines struktūras bei individualias elgesio ir egzistencijos strategijas humanizavimo ir sociokultūrinės pusiausvyros keliu. 1995 metais JT priimtoje „Tolerancijos principų deklaracijoje“ pabrėžiama, kad viena iš labiausiai veiksmingi būdai pasiekimus

sutikimas – tai tolerantiškos asmenybės ugdymas. 1.1 straipsnyje tolerancija apibrėžiama kaip „pagarba, priėmimas ir supratimas turtingai mūsų pasaulio kultūrų įvairovei, mūsų saviraiškos formoms ir raiškos būdams. žmogaus individualumas. Ją skatina žinojimas, atvirumas, bendravimas ir minties, sąžinės, įsitikinimų laisvė. Tolerancija yra harmonija įvairovėje...“. 1.2 straipsnyje pripažįstama, kad „tolerancija nėra nuolaida, nuolaidumas ar nuolaidumas. Tolerancija – tai visų pirma aktyvi nuostata, formuojama visuotinių žmogaus teisių ir pagrindinių laisvių pripažinimo pagrindu. Jokiomis aplinkybėmis tolerancija negali pateisinti kėsinimosi į šias pagrindines vertybes. Toleranciją turi parodyti asmenys, grupės ir valstybės“

Tolerantiško požiūrio į vaikus su negalia formavimas ugdymo įstaigoje.

Mūsų šalyje specialiųjų (pataisos) ugdymo įstaigų tinklas, skirtas mokymams įvairių kategorijų vaikai su negalia.

Tačiau šiuo metu Rusijos švietimo modernizavimo koncepcijoje pažymima, kad „vaikams su negalia (toliau – HIA) turėtų būti suteikta medicininė ir socialinė parama bei specialios sąlygos mokytis bendrojo lavinimo mokykloje jų gyvenamojoje vietoje. “

Vaiko su negalia teisė mokytis gali būti įgyvendinama organizuojant jo integruotą ugdymą su normaliai besivystančiais bendraamžiais.

Šiuo atžvilgiu viena iš pagrindinių užduočių plėtojant švietimo įstaigą, susijusią su vaikais specialiųjų poreikių yra mokytojų, specialistų, tėvų formavimastolerancija.

Viena vertus, vykdomas tolerantiško ugdymo proceso dalyvių požiūrio į specialiųjų poreikių vaikus formavimo procesas.švietimo įstaigos (toliau – švietimo įstaiga) vadovas, kita vertus, specialistai ir mokytojai.

Administracijos pastangos ir mokytojų kolektyvas Integruotą ugdymą teikianti ugdymo įstaiga turėtų būti nukreipta į neigiamų socialinių nuostatų ir stereotipų, susijusių su vaikais su negalia, įveikimą.

Svarbi vieta įgyvendinant darbus, susijusius su tolerantiško požiūrio į sutrikusios raidos asmenis formavimu, visų pirma skiriamapsichologinės tarnybos specialistai, kurie glaudžiai bendradarbiauja su OS mokytojais ir logopedais.

Pagrindinis bendros veiklos tikslasyra identifikuotidisbalanso tarp vaikų su negalia ugdymo ir raidos procesų bei jų individualių gebėjimų šalinimas ir prevencija, sąlygų socialinei ir psichologinei adaptacijai, įskaitant tolesnį mokinių profesinį apsisprendimą, sudarymas.

Potencialių vaikų galimybių realizavimo sąlyga – kiekvienam mokiniui palankios socialinės-psichologinės aplinkos sukūrimas.pasitikėti irgeranoriškumas,baimės ir atstūmimo pašalinimas mokymosi situacija, organizuojant bendradarbiavimą ir užtikrinant veiklos srities pasirinkimo laisvę socializuotoms saviraiškos formoms.

Vykdydami darbą, skirtą tolerantiško požiūrio į vaikus su negalia formavimu,ugdymo psichologėatlieka šiuos veiksmusveikla:

1. Diagnostika:

ugdymo ir socialinės mikroaplinkos vertinimas, siekiant sudaryti optimalias sąlygas vaiko ugdymui ir vystymuisi;

pažintinių, emocinių-valingų, komunikacinių-elgesio ypatybių tyrimas ir asmeninės sferos raidos sutrikimų turintis vaikas.

2. Konsultavimas:

psichologinis pedagogų švietimas,konsultuoti ir padėti mokytojams įgyvendintiindividualios raidos programos, vaikų tarpusavio sąveikos organizavimasugdymo procese;

adekvataus ugdymo požiūrio į vaiką su negalia formavimas, emocinio kontakto su juo gerinimas, vaiko galimybių koreliacija su ugdymo proceso reikalavimais.

3. Pataisymas:

„ypatingų“ vaikų nustatytų emocinių-valingų, bendravimo-elgesio ir asmenybės sutrikimų korekcijos užsiėmimų vedimas;

metodinių rekomendacijų, skirtų nustatytiems vaikų pažeidimams ištaisyti, rengimas, vėliau supažindinant mokytojus su gautų duomenų analize.

Mokymosi įstaigos psichologas derina tris funkcinės apkrovos ir dirba su trimis dalykais: vaikais, mokytojais, tėvais.

Mokytojo-psichologo sąveika su mokytojais.

Su psichologine tarnyba glaudžiai susijusi logopedė, kuri vykdo individualias ugdymo programas vaikams su negalia, turintiems kalbos raidos sutrikimų.

Bendra veikla su kitais specialistais – vesti mokykląPMPK, kur atidžiai stebima vaikų raidos dinamika ir pateikiamos rekomendacijos tolesniam ugdymo maršrutui.

Tolerantiško požiūrio į vaikus su negalia aplinkoje pataisos ir ugdymo darbų metu logopedas palaipsniui sprendžia keletą pagrindinių užduočių:

mokytojų ir tėvų supažindinimas su raidos ypatumais, vaikų su negalia ir vaikų, turinčių kalbos raidos nukrypimų, originalumu, darbo su jais metodais;

seminarų, „apvalių stalų“, skirtų tolerantiškos individo kultūros formavimui, rengimas;

vaikų su negalia gyvybinės patirties formavimas ir kryptingas pažintinių, kalbos, motorinių ir socialinių gebėjimų ugdymas.

Kasdieniame darbe mišriose grupėse logopedas ypatingą dėmesį skiria:

empatijos (supratimo) formavimas tarp moksleivių;

gebėjimas konstruktyviai bendrauti su vaikais, turinčiais ryškių kalbos sutrikimų;

ugdyti atsakomybės už save ir savo veiksmus jausmą;

diegti neįgaliems vaikams suprasti ir suvokti save ir savo ypatybes;

noras išprovokuoti mažiau netolerantišką kitų požiūrį į save.

Darbas socialinis pedagogas Tolerantiško požiūrio į vaikus su negalia formavimo vykdoma per interaktyvios pamokosįtraukiuosiuose ir įprastuose užsiėmimuose taikant dailės terapijos, pasakų terapijos, vaidmenų žaidimo metodus, kurie prisideda prie tolerantiško požiūrio į kitus formavimo, lavina bendravimo įgūdžius.

Švietimo įstaigoje mokytojai gali ir turi vesti įvairius renginius, skirtus neįgaliojo dienai, būtent teminius piešinių ir rašinių konkursus, klasės valandėlę, sporto varžybas, kuriose dalyvauja vaikai su negalia.

Veiksniai, kurie neprisideda prie tolerantiško požiūrio į vaikus su negalia:

trūksta prieinamos aplinkos ir techninių reabilitacijos priemonių, kurios palengvintų ugdymo procesas specialiųjų ugdymosi poreikių turintiems moksleiviams;

darbo su specialiųjų ugdymosi poreikių turinčiu vaiku žinių, tinkamo mokymo ir metodų trūkumas ugdymo įstaigoje;

plačiosios visuomenės nenoras pripažinti specialiųjų ugdymosi poreikių turinčio vaiko teisę būti ugdomam tarp neįgalių bendraamžių;

daugelio tėvų nenoras ugdyti savo normaliai besivystančius vaikus kartu su vaikais su negalia;

netinkamas normaliai besivystančių neįgalių bendraamžių vaikų suvokimas;

vaikų su negalia socialinės ir psichologinės adaptacijos sunkumai.

Praktiniu požiūriu tolerantiško požiūrio į vaikus su negalia formavimo inkliuzinio ugdymo kontekste problema nusipelno. ypatingas dėmesys iš specialistų pusės ir iškelia visuomenei sunki užduotis permąstyti šios kategorijos vaikų ugdymo, auklėjimo ir ugdymo požiūrius ir vertinimus. „Normalių“ vaikų ir vaikų su negalia sąveika suteikia didžiulį pranašumą tiek pirmiesiems, tiek antriesiems (1 lentelė).

1 lentelė

Inkliuzinio ugdymo privalumai

šiuolaikinėje edukacinė erdvė

Kad bendrojo lavinimo mokyklose būtų įgyvendintas sėkmingas tolerantiško požiūrio į vaikus su negalia formavimo procesas inkliuzinio ugdymo sistemoje, būtina išspręsti šiuos uždavinius:

- Vaikų su tolerancijos formavimosi ypatybių tyrimas normalus vystymasis;

- nustatyti vaikų su negalia tolerancijos ugdymo ypatumus;

- psichologinių ir pedagoginių sąlygų, metodų ir priemonių, būtinų vaikų tolerancijai formuoti įtraukiojo ugdymo kontekste, nustatymas;

- psichologinių ir pedagoginių programų, prisidedančių prie vaikų tolerancijos formavimo įtraukiojo ugdymo rėmuose, kūrimas ir išbandymas.

Taip pat reikia keisti pačių mokytojų požiūrį į specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių vaikų galimybes mokytis bendrojo lavinimo mokykloje. Norint įgyvendinti šį klausimą, svarbu juose formuoti poreikį tobulinti psichologinę ir pedagoginę kompetenciją.

Formuojantis tolerantiškam požiūriui į asmenis su negalia, nereikėtų pamiršti sąlygų, kuriomis šis procesas. Pačios tolerancijos atmosferos buvimas ugdymo ir socialinė aplinka vaidina svarbų vaidmenį. Savo ruožtu visuomenė turi kompensuoti žinių ir patirties stoką bendraujant su šia gyventojų grupe, taip pat radikaliai pakeisti savo požiūrį į šiuos žmones.

Taigi veiksmingų vaikų su negalia įtraukimo būdų ir priemonių paieška yra svarbi užduotis ne tik šioje srityje dirbantiems specialistams, bet ir visai visuomenei. Mūsų uždavinys – formuoti naujo tipo piliečius, turinčius aukštas moralines savybes, gerbiantį kitų piliečių teises ir orumą, taip pat rodantį rūpestingumą ir toleranciją kitiems, o ypač neįgaliesiems. Tolerancija yra ne kas kita, o pagrindinis inkliuzinio ugdymo principas.

Šios srities tyrimai gali tapti teoriniu pagrindu kuriant šiuolaikinio švietimo koncepciją, taip pat formuojant modernią įtraukią Rusijos visuomenę.

Šiais mokslo metais pradėjau mokyti vaiką su negalia (III laipsnio kurtumas) pagal pirmos klasės programą. Dirbame mano ofise. Jai kartais tenka susitikti su 4 klasės mokiniais. Mano mokiniai padeda mergaitei apsirengti, susikrauti daiktus ir palydėti į valgomąjį. Darau viską, kad ji jaustųsi patogiai visuomenėje.

Iškėliau sau tikslą dirbti darbą ir sudaryti sąlygas tarp savo mokinių formuotis tolerantiškam požiūriui į specialiųjų ugdymosi poreikių vaikus.

Kartu tolerantišku požiūriu turiu omenyje ne gailestį ir toleranciją tokiems vaikams, o pagarbų požiūrį į žmogų, nepaisant jo sveikatos būklės, norą bendradarbiauti, bendrauti su juo, nesiorientuojant į išorinius bruožus.

Tikslas projektas: sudaryti sąlygas formuotis tolerantiškam požiūriui į specialiųjų ugdymosi poreikių turinčius vaikus tarp jaunesnių moksleivių.

Užduotys projektas:

1. Atlikti 4 licėjaus 4 klasės mokinių apklausą.

2. Išanalizuoti mokslinę ir grožinę literatūrą projekto tema.

3. Planuoti ir vykdyti darbus, skatinančius jaunesnių mokinių tolerantišką požiūrį į specialiųjų ugdymosi poreikių turinčius vaikus.

4. Planuoti ir vykdyti darbą su tėvais, skatinant jaunesniųjų mokinių tolerantišką požiūrį į specialiųjų ugdymosi poreikių turinčius vaikus.

5. Pravesti klasės valandėlę tema „Tolerancija yra gailestingumas“

6. Pamoka su psichologu „Mokymasis jausti vienas kitą“.

7. Integruota pamoka „Visi žmonės skirtingi“.

Mokslinis naujumas ir teorinė reikšmė veikia: kaip pirmą kartą atlikto tyrimo rezultatas:

1. Išsamus požiūrio į vaikus, turinčius įvairių negalių, tyrimas socialines grupes(vaikai, mokytojai ir tėvai).

2. Į mano edukacinio darbo programą „Atviras vaikystės pasaulis“ įtraukta nauja kryptis „Tolerantiškas požiūris į specialiųjų ugdymosi poreikių turinčius vaikus“.

Praktinė reikšmė dirbti :

1. Vaikai pradėjo kitaip žiūrėti į pasaulį. Jie patys pradėjo ieškoti gerų darbų ir stengtis juos vykdyti.

2. Remiantis darbo rezultatais, parengtos rekomendacijos mokytojams ir tėvams dėl tolerantiško požiūrio į vaikus su negalia formavimo.

3.Planuoti švietėjiškas darbas Baimako 4-asis licėjus ir į klasių auklėtojų ugdomojo darbo planus buvo įtraukta nauja kryptis „Tolerantiškas požiūris į specialiųjų ugdymosi poreikių turinčius vaikus“.

Mūsų vaikai yra miesto, regioninių parodų, įvairaus lygio konkursų dalyviai. Neseniai vyko piešinių ir darbelių paroda, skirta Motinos dienai „Piešiu mamą“, „Pasaulis vaiko akimis“ ir popamokinė veikla„Aš ir mano mama“.

Išvada : Mūsų licėjus neparodė neigiamo požiūrio į neįgaliuosius. Bet klasėse, kuriose specialiųjų poreikių vaikai nesimoko, tarp bendraklasių vyrauja gailesčio jausmas jiems. Dauguma šių vaikų to nedaro Asmeninė patirtis bendravimas su negalią turinčiais vaikais. Vaikus su specialiaisiais poreikiais jie suvokia emociniu lygmeniu.

Tose klasėse, kuriose mokosi vaikai su negalia, vyrauja noras bendrauti, draugiškai palaikyti, o kai kuriais atvejais imti pavyzdį.

Apklausos rezultatai ir atliktas tyrimas sustiprino mano nuomonę, kad be bendravimo su jais patirties neįmanoma išmokyti vaikų tolerantiško požiūrio į vaikus su negalia. Taigi, mokytojo užduotis yra organizuoti šį bendravimą.

Šiais mokslo metais esame suplanavędirbti šiose srityse:

Kūrinių skaitymas ir aptarimas (klasėje ir popamokinėje veikloje), skatinančių jaunesniųjų klasių mokinius susimąstyti sunkiais klausimais „Kas yra grožis?“, „Ar išorinis ir vidinis grožis visada sutampa?“;

Klasės valandų ciklo, skirto žmonėms su negalia, pasiekusiems profesijos, sporto ar kūrybos aukštumų, vedimas;

Pokalbių vedimas apie visos Rusijos visuomeninę-valstybinę iniciatyvą „Karšta širdis“, apie aktyvaus gyvenimo būdo žmones su negalia;

Pažintis su socialiniais filmukais „Žmonės taip nesidalija“ ir animaciniais filmukais „Gerumo pamokos“ iš serijos „Tetos Pelėdos pamokos“;

Bendravimas su tėvais.

Skaitymui pasirinkti šie kūriniai: V. Katajevo „Gėlė – septynžiedė“, P. Eršovo „Kuprotas arklys“, Aksakov „Skaistina gėlė“, G.Kh.Andersenas „Bjaurusis ančiukas“, „Tvirtas skardinis kareivis“, „Kiaulytė“, „Laukinės gulbės“, „Sniego karalienė“, „Arbatinukas“, A. S. Puškinas „Pasaka apie mirusią princesę ir septynis bogatyrus“, V. Garšinas „Pasaka apie rupūžę ir rožę“, A. Kuprinas „Barbosas ir Žulka“, V Berestovas „Sąžiningas vikšras“, D. Maminas – Sibiro „pilkas kaklas“, A. Volkovas „Smaragdinio miesto burtininkas“, V. Gaufas „Nykštuko nosis“, N. Bromley „Sunkus kelias“ “, N. Zabolotskio eilėraščiai „Bjauri mergina“, A. Barto „Liubočka“, S. Ostrovo „Miško istorija“ ir kt.

Vaikų supažindinimas su šiais darbais prisideda prie mano mokinių etinių jausmų, geranoriškumo, emocinio ir moralinio reagavimo ugdymo. Jie išmoksta suprasti kitų jausmus ir juos užjausti. Kiekvienais metais gruodžio 3 dieną pasaulis mini Neįgaliųjų dieną. Tarptautinė neįgaliųjų diena skirta atkreipti dėmesį į žmonių su negalia problemas, ginti jų orumą, teises ir gerovę.

Ruošiu šaunias valandas apie neįgaliuosius, žinomus visame pasaulyje.

Remdamiesi šių žmonių gyvenimo pavyzdžiais, mokiniai sužino, kad net ir turėdamas ribotą sveikatą žmogus gali pasiekti aukštų aukštumų ir padėti kitiems. Tik reikia būti stipriam, tikslingam, tikėti savimi ir daug dirbti.

Lygiagrečiai vyksta darbas su tėvais. Jaunesnių mokinių asmeninių savybių, tarp jų ir tolerancijos, ugdymas prasideda šeimoje. Mokytojo užduotis – organizuoti bendradarbiavimą su mokinių šeimomis šiuo klausimu.

Tarp tėvų atsakymų vyravo: stengiamės dažniau būti kartu, kalbamės, skaitome knygas, diskutuojame apie filmus ir televizijos laidas, ugdome save pavyzdžiu ir žinomų žmonių pavyzdžiais....

Aptardami klausimą, ar viso to pakanka vidiniam vaiko augimui, priėjome išvados, kad mes ir mūsų vaikai neturime pakankamai galimybių praktiškai pritaikyti savo žinias, įgytas iš knygų ir filmų.

Po šio susitikimo tėvai aktyviau įsitraukė į klasės reikalus, praktiškai rodė vaikams tolerantiško elgesio pavyzdžius, įtvirtino tokio elgesio modelį vaikų mintyse.

Išvada: vaikui neįmanoma duoti paruošto tolerantiško elgesio modelio. Jis susidaro kasdien treniruojantis ir dirbant su savimi. Būtina sudaryti sąlygas formuotis tolerantiškam požiūriui į specialiųjų ugdymosi poreikių turinčius vaikus tarp jaunesnių moksleivių.

Pagrindinis ir reikšmingiausias tolerancijos vaikams su negalia įgyvendinimo rezultatas – vaikai pradėjo kitaip žvelgti į pasaulį. Jie patys pradėjo ieškoti gerų darbų ir stengtis juos vykdyti.

Bibliografija:

1. Huseynova E.M. Pagrindiniai požiūriai į tolerancijos sampratos tyrimą šalies ir užsienio moksle / E.M. Huseynova // Jaunasis mokslininkas. - 2014. - Nr. 21. – S. 626–629.

2. Doronicheva A.S. Tolerantiško požiūrio į ribotos sveikatos žmones formavimas visuomenėje / A.S. Doronicheva, S.M. Maševskaja [Elektroninis išteklius]. – Prieigos režimas: http://www.scienceforum.ru/2013/77/4492

Veiksmingų vaikų su negalia įtraukimo būdų ir priemonių paieška yra svarbi užduotis ne tik šioje srityje dirbantiems specialistams, bet ir visai visuomenei. Mūsų uždavinys – formuoti naujo tipo piliečius, turinčius aukštas moralines savybes, gerbiantį kitų piliečių teises ir orumą, taip pat rodantį rūpestingumą ir toleranciją kitiems, o ypač neįgaliesiems. Tolerancija yra ne kas kita, o pagrindinis inkliuzinio ugdymo principas.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Tema:

« Tolerantiško požiūrio į vaikus su negalia formavimas ugdymo įstaigoje»

Mokytojas

Pupynina Larisa Nikolaevna

Ufa

2017 m

Pratarmė………………………………………………………………

Tolerancijos sąvoka ……………………………………………………

Tolerantiško požiūrio į vaikus su negalia formavimas ugdymo įstaigoje……………………………………………………………………………

Tolerantiško požiūrio į žmones su negalia formavimo problema yra sudėtinga šiuolaikinės visuomenės socialinė realybė. Gana dažnai susiduriame su tuo, kad visuomenėje nesusiformavo teigiamas neįgaliojo įvaizdis. Dauguma ne tik eilinių piliečių, bet ir valstybės struktūrų tokių žmonių nelaiko visaverčiais visuomenės nariais, dažniau orientuojasi į skirtumus, o ne į lygių teisių ir galimybių integravimą. Tai aktualizuoja poreikį gerinti savo padėtį visuomenėje, tobulinti socialinės paramos ir paramos sistemą.Būtent tolerancija šiandien turėtų tapti stipriausiu žmonių gyvenimo reguliatoriumi, nukreipiančiu valstybės sandarą, socialines struktūras bei individualias elgesio ir egzistencijos strategijas humanizavimo ir sociokultūrinės pusiausvyros keliu. 1995 metais JTO priimtoje „Tolerancijos principų deklaracijoje“ pabrėžiama, kad vienas efektyviausių būdų susitarti yra ugdyti tolerantišką žmogų. 1.1 straipsnyje tolerancija apibrėžiama kaip „pagarba, priėmimas ir supratimas turtingai mūsų pasaulio kultūrų įvairovei, mūsų saviraiškos formoms ir žmogaus individualybės išraiškos būdams. Ją skatina žinojimas, atvirumas, bendravimas ir minties, sąžinės, įsitikinimų laisvė. Tolerancija yra harmonija įvairovėje...“. 1.2 straipsnyje pripažįstama, kad „tolerancija nėra nuolaida, nuolaidumas ar nuolaidumas. Tolerancija – tai visų pirma aktyvi nuostata, formuojama visuotinių žmogaus teisių ir pagrindinių laisvių pripažinimo pagrindu. Jokiomis aplinkybėmis tolerancija negali pateisinti kėsinimosi į šias pagrindines vertybes. Toleranciją turi parodyti asmenys, grupės ir valstybės“

Mokykloje, kaip ir visoje visuomenėje, iškyla nemažai problemų, būtent, nepakankamas mokinių informuotumas apie žmones su negalia ir sunkumus, su kuriais jie susiduria; mokinių bendravimo su negalią turinčiais vaikais įgūdžių stoka; pamokų, kurios padėtų vaikams suprasti negalią turinčius bendraamžius ir išmokti su jais bendrauti, trūkumas mokyklos programoje; trūkumas metodologinius pokyčiusšiame regione. Iš kitos pusės pagrindinė problema Vaiko su negalia slypi jo ryšio su pasauliu ribotumas, ryšių su bendraamžiais ir suaugusiais skurdas, ribotos galimybės naudotis kultūros vertybėmis, o kartais ir išsilavinimu. Taip pat bendraamžių neigiamo požiūrio į vaikus su negalia problema, fizinių ir psichinių kliūčių, trukdančių gerinti vaikų su negalia ugdymo kokybę, buvimas. Siekdamas formuoti vaikuose tolerantišką požiūrį į žmones su negalia, pats mokytojas turi būti pasirengęs tolerancijos apraiškoms. Tolerancija – tai ne tik gailestingumas, tolerancija, svarbiausia – pagarba žmogaus teisėms. Tai pripažinimas, kad žmonės iš prigimties skiriasi išvaizda, padėtį, kalbą, elgesį ir vertybes bei turi teisę gyventi pasaulyje ir išsaugoti savo individualumą. Tolerancijos, kaip asmeninės kokybės, ugdymas tarp mokinių gali būti vykdomas sukuriant socialines, psichologines ir pedagogines sąlygas vaiko su negalia vystymuisi ugdymo įstaigoje:

Vaikų su negalia įtraukimas į ugdymo procesą;

Sukurti neįgalių vaikų aktyvų elgesį, kad jie galėtų užtikrintai įsitvirtinti šiuolaikinė visuomenė gebėjimas savo trūkumus paversti dorybėmis;

Keičiasi „paprastų vaikų“ tėvų požiūris į vaikus su negalia.

Inkliuzinis ugdymas apima ne tik vaikų su negalia ugdymą ir auklėjimą kartu su normaliai besivystančiais bendraamžiais bendrojo lavinimo mokykloje, bet ir jų socialinę adaptaciją, kuri yra svarbiausia sąlyga adekvačiam ir veiksmingiausiam vaikų patekimui į visuomenę. Mokinių poreikis ir pasirengimas įsijungti į inkliuzinį procesą, taip pat priimti kitus veiklos dalyvius, tarp jų ir turinčius negalią, formuoja didžiulį potencialą visos visuomenės raidoje. Normaliai besivystančių ir sutrikusio vystymosi vaikų sąveikos patirtis prisideda prie altruistinio elgesio, empatijos ir žmogiškumo formavimosi „normoje“. Vaikai tampa tolerantiškesni vienas kito atžvilgiu. „Normalūs“ vaikai išmoksta suvokti „ypatingus“ kaip normalūs nariai visuomenė. Specialiųjų poreikių mokinių įtraukimas į normaliai besivystančių bendraamžių aplinką didina jų bendravimo patirtį, formuoja tarpasmeninės sąveikos įgūdžius atliekant įvairius vaidmenis ir socialines pozicijas, o tai apskritai didina vaikų adaptacines galimybes. Tolerantiško požiūrio į vaikus su negalia formavimo problema gali būti viena iš klasės auklėtojo ugdomojo darbo sričių. Klasės auklėtojas visada vaidino pagrindinį vaidmenį formuojant vaiko asmenybę mokykloje, atskleidžiant jo tapatybę, gebėjimus ir potencialą, ginant teises ir ginant jo interesus.

2. Tolerantiško požiūrio į vaikus su negalia formavimas ugdymo įstaigoje.

„Jei aš kažkuo nesu toks kaip tu, aš esu visiškai toks

Aš tavęs neįžeidžiau, o, atvirkščiai, dovanoju“.

Antoine'as de Saint-Exupery

Pedagogai turėtų padėti sukurti svetingą atmosferą visose klasėse, kur vaikai galėtų aptarti savo gyvenimą ir jausmus, kur vystoma savitarpio pagalba ir komandinis darbas. Neįgalumo panieka ir kiti išankstiniai nusistatymai gali būti paaiškinti taip, kad vaikai išsiugdytų empatiją (empatiją) ir galėtų pasmerkti diskriminaciją bei pritraukti tuos, kurie jaučiasi atstumtieji, palaikydami juos klasėje ir už jos ribų. Maži vaikai gali būti to mokomi remiantis jų teisingumo jausmu.

Svarbu suprasti susierzinimą, kuris gali būti įvairių formų (nuo nedidelio atitraukimo nuo vaiko iki fizinės prievartos), t. y. nenorą sėdėti šalia kitaip atrodančio, besielgiančio ar besielgiančio vaiko arba nežaisti su vaiku, kuris taip elgiasi. nemoka kalbėti arba turi tam tikrą negalią. Tai galima palyginti su vaiko persekiojimu dėl jo etninės kilmės.

Iš pažiūros smulkesni atvejai taip pat turėtų būti aptariami ir daromi atvirai, kad būtų teikiama pagalba tiems, kurie jais kenčia, o visa klasė įvertintų to svarbą. Reikėtų suprasti, kad vaikai mokosi įvairiai, skiriasi jų raida, todėl ir mokymosi stilius klasėje turėtų būti įvairus. Vizualiųjų menų, muzikos, dramos, šokio ir kūno kultūros ugdymui turėtų būti teikiama tokia pat svarba kaip ir kitiems dalykams, nes įgūdžiai ir pasiekimai šiose srityse, o kartu ir savigarba, lemia didelę visų dalykų sėkmę. Neatsitiktinai įvairūs neįgaliųjų konkursai ir olimpiados sulaukė tokio plataus visuomenės pripažinimo.

Pedagogai turėtų vengti naudoti stereotipus ir nekomentuoti išankstinių nusistatymų klasėje ir net po pamokų vaikų akivaizdoje. Jie neturėtų leisti pravardžiuoti, aiškinti vaikams, kodėl tai įžeidžia, taip pat ištrinti įžeidžiančių užrašų.

Reikėtų teikti paramą mokiniams, kurie susiduria su prievarta, suvokiant, kad baimėje gyvenantys vaikai negali mokytis.

Teigiamą poveikį sukuria neįgaliųjų pasakojimai ir tai, kaip juos veikia neigiamas požiūris. Gera priežastis kalbėti apie neįgaliuosius – paminėti kokią nors susijusią datą, pavyzdžiui, Neįgaliųjų dieną (gruodžio 3 d.) arba kokį nors neįgaliųjų pasiekimą (pergalė 2014 m. parolimpinėse žaidynėse).

Būtina atkreipti dėmesį į vaiko pasiekimus, susijusius su jo praeities sėkme, nestandartiniais pasiekimais. Užklasinė veikla turėtų būti naudojama, pavyzdžiui, per užsiėmimus būreliuose, žaidimus. Mokyklos turi būti prieinamos žmonėms su negalia, kad mokiniai, tėvai ir mokytojai galėtų bendrauti.

Siekdami pritaikyti tai, kas aprašyta aukščiau, mokytojai turėtų kasdien rasti progų pasikalbėti su vaikais bet kokia juos dominančia ar rūpima tema.

Veiksminga neigiamo požiūrio į vaikus su negalia problemas iškelti į atvirą diskusiją ir kartu jas apsvarstyti, nei susitikti su atskiru vaiku per pertrauką, nors kai kuriais atvejais tai gali būti geriausias pasirinkimas. Visose grupėse ir klasėse, jei kas nors yra įžeistas (net nežymiai), mokytojas gali sustabdyti užsiėmimą ir jį aptarti. Grupė gali aptarti problemą, o diskusijos tikslas – ugdyti teigiamą požiūrį. Vaikas, patyręs iš pažiūros nedidelį pažeminimą, turi žinoti, kad mokytojas yra jo pusėje ir visa klasė/grupė apie tai žino. Pedagogai turi panaudoti savo autoritetą, kad suprastų, kas atsitiko.

Klasę reikėtų suskirstyti į grupes, poromis, duoti individualias užduotis. Įsitikinkite, kad grupių sudėtis būtų įvairi (atsižvelgiant į vaikų interesus) – grupėse būtinas buvimas žmonių su negalia ir be jos, skirtingos socialinės ir etninės kilmės bei lyties.

Mokytojas turėtų parodyti, kad vertina kiekvieną vaiką, atvirai girdamas kiekvieno individualias pastangas ir visos klasės pasiekimus, taip pat paskatindamas klasę remtis šiais pasiekimais. Tai turėtų būti daroma visose srityse – kūrybinėje, fizinėje, socialinėje ir akademinėje – aiškiai parodont, kad konkurencija tarp vaikų yra nepriimtina. Tai sukurs didelį moralinį komfortą klasėse. Turėtų būti naudojamas sodinti vaikus įvairiose vietose pagalbinės priemonės: pagalvės, kėdės, krepšiai su kamuoliukais ir kt.

Tradicinės idėjos apie sutrikusio vystymosi kūdikius pastaraisiais metais labai pasikeitė. Jei anksčiau toks vaikas galėjo kelti tik užuojautą ir buvo vertinamas kaip reikalingas pagalbos ir priežiūros paslaugų sistemai, tai dabar jis laikomas lygiaverčiu, savarankišku, tačiau jam reikia krypties ir paramos. Atsižvelgiant į šiuolaikinį požiūrį, būtina keisti tėvų, specialistų ir visos visuomenės požiūrį į vaiką su negalia. Suomijos intelekto negalią turinčių asmenų organizacijų asociacija pasiūlė tai daryti remiantis šiais principais:

Kiekvienas vaikas turi galimybių ir gebėjimų, kuriuos reikia atrasti, palaikyti ir plėtoti;

Kiekvienas vaikas yra unikali asmenybė;

Nepatenkinama aplinka specialiuosius vaikų poreikius paverčia nepalankiomis sąlygomis, todėl tai yra aplinkos problema;

Specialiųjų poreikių vaikas auga ir bręsta, jo gyvenimo ciklas toks pat kaip ir kiti žmonės;

Specialiųjų poreikių turintis vaikas turi galimybę gyventi gerą ir įvairų gyvenimą.

Įveikti sunkumus, susijusius su darbo su netipiniais vaikais ypatumais, mokytojams padės kai kurių rekomendacijų įgyvendinimas. Kartu tai labai svarbu psichologinis pasirengimas mokytojams dirbti su raidos sutrikimų turinčiais vaikais, o tai išreiškiama taip:

Psichologiškai prisitaikykite prie to, kad sunkumai dirbant su šios kategorijos vaikais yra neišvengiami, bet jūs galite juos įveikti;

Nepasiduokite prie pirmųjų nesėkmių, pasistenkite suprasti jų priežastis;

Tikėti savimi ir mokiniais, matyti ir gerbti jų individualumą, bendradarbiauti su jais, visada būti draugiškam ir dėmesingam mokiniui, pasiruošusiam kažką savyje keisti.

Pagrindiniai mūsų įstaigoje (MBOU mokykla Nr. 127) inkliuzinio vaikų su negalia ugdymo tikslai:

Stiprinti vaikų sveikatą ir užkirsti kelią antriniams fizinės ir psichinės raidos sutrikimams;

Užtikrinti vaikų ir tėvų teises gaunant reikiamą pataisos ir ugdymo paslaugų kompleksą;

Savalaikio vaiko socialinės adaptacijos ir integracijos į visuomenę įgyvendinimas;

Laiku koreguoti, kompensuoti psichofizinės raidos pažeidimus;

Gyvybinės patirties formavimas ir kryptingas vaikų pažintinių, kalbos, motorinių, socialinių gebėjimų ugdymas, leidžiantis sumažinti priklausomybę nuo pašalinės pagalbos bei didinti socialinę kompetenciją.

Dirbdami su vaikais, organizuodami moksleivių laisvalaikį, įprasminame ir įdominame jų laisvalaikį. Kurti bendradarbiavimo, tolerancijos ir palaikymo atmosferą klasėje padeda įvairios darbo su tėvais formos:

Atviros klasės;

Bendros šventės ir pramogos;

tėvų susirinkimai;

Kultūros renginių lankymas (cirkas, teatras, planetariumas, filharmonijos draugija, muziejus, ekskursijos).

Tokių renginių tikslas – sudaryti sąlygas ugdytis tolerancijai ugdant su meile ir vardan meilės, gerumu ir gailestingumu, taikos ir pagarbos žmogaus teisėms dvasia, įtraukiant tėvus į ugdymo procesą.

Vaikų tolerancijos, kaip asmeninės savybės, ugdymas vykdomas kuriant sąlygas vaikui vystytis. Specialiai organizuotoje žaidybinėje veikloje ugdome vaikams atvirumą ir pagarbą kitiems žmonėms, skiepijame gebėjimą suprasti kitus vaikus, išsaugodami savo individualumą.

Integracijos sistemos privalumai tiek vaikų, turinčių negalią, tiek vaikų, neturinčių tokios negalios, asmenybės ir pažinimo raidai:

1) socialinio pobūdžio išmokos:

Visų vaikų savarankiškumo ugdymas teikiant pagalbą;

Vaikų socialinės (bendravimo ir dorovinės) patirties turtinimas;

Tolerancijos, kantrybės, gebėjimo rodyti simpatiją ir žmogiškumo ugdymas;

2) psichologinio pobūdžio nauda:

Pranašumo jausmo formavimosi arba nepilnavertiškumo komplekso išsivystymo pašalinimas;

3) medicininės išmokos:

„Sveiko“ elgesio tipo imitacija kaip konkrečios visuomenės elgesio norma;

Vaikų socialinės izoliacijos pašalinimas, kuris paaštrina patologiją ir lemia „ribotų galimybių“ vystymąsi;

4) pedagoginio pobūdžio privalumai:

Kiekvieno vaiko raidos vertinimas kaip unikalus procesas (atsisakymas lyginti vaikus tarpusavyje)

Kognityvinio vystymosi aktyvinimas per socialinius bendravimo ir mėgdžiojimo aktus.

Normaliai besivystančių ir sutrikusio vystymosi kūdikių sąveikos patirtis prisideda prie empatijos ir žmogiškumo formavimosi. Vaikai tampa tolerantiškesni vienas kito atžvilgiu. „Normalūs“ vaikai išmoksta suvokti „ypatingus“ kaip normalius visuomenės narius. Specialiųjų poreikių mokinių įtraukimas į normaliai besivystančių bendraamžių aplinką didina jų bendravimo patirtį, formuoja bendravimo įgūdžius, tarpasmeninę sąveiką einant įvairias vaidmens ir socialines pozicijas, o tai apskritai didina vaikų adaptacinius gebėjimus.

Kiekvienam mokiniui palanki socialinė-psichologinė pasitikėjimo ir geranoriškumo aplinka, baimės pašalinimas ir ugdymo situacijos atmetimas, bendradarbiavimo organizavimas ir laisvė pasirinkti veiklos sritį socializuotoms saviraiškos formoms. Siekdama formuoti tolerantišką požiūrį į vaikus su negalia, mokytoja psichologė atlieka šių tipų veikla:

1. Diagnostika:

Ugdymo ir socialinės mikroaplinkos įvertinimas, siekiant sudaryti optimalias sąlygas vaiko ugdymui ir vystymuisi;

Sutrikusio vystymosi vaiko pažinimo, emocinės-valinės, komunikacinės-elgsenos ir asmeninės sferų ypatybių tyrimas.

2. Konsultavimas:

Psichologinis pedagogų švietimas, konsultavimas ir pagalba pedagogams įgyvendinant individualias tobulėjimo programas, organizuojant vaikų sąveiką ugdymo procese;

Adekvataus ugdymo požiūrio į vaiką su negalia formavimas, emocinio kontakto su juo gerinimas, vaiko galimybių koreliacija su ugdymo proceso reikalavimais.

3. Pataisymas:

„ypatingų“ vaikų nustatytų emocinių-valingų, komunikacinių-elgesio ir asmenybės sutrikimų korekcijos užsiėmimų vedimas;

Ugdymo įstaigos psichologas savo darbe derina tris funkcinius krūvius ir dirba su trimis dalykais: vaikais, mokytojais, tėvais.

Mokytojo-psichologo sąveika su mokytojais.

Su psichologine tarnyba glaudžiai susijusi logopedė, kuri vykdo individualias ugdymo programas vaikams su negalia, turintiems kalbos raidos sutrikimų. Bendra veikla su kitais specialistais – mokyklinio PMPK vedimas, kuriame atidžiai stebima vaikų raidos dinamika ir pateikiamos rekomendacijos tolesniam ugdymo maršrutui.

Tolerantiško požiūrio į vaikus su negalia aplinkoje, koregavimo ir ugdymo darbų metu logopedas palaipsniui sprendžia keletą pagrindinių užduočių:

Mokytojų ir tėvų supažindinimas su vaikų su negalia ir vaikų su kalbos raidos nukrypimais raidos ypatumais, originalumu, darbo su jais metodais;

Seminarų, „apvalių stalų“, skirtų tolerantiškos individo kultūros formavimui, vedimas;

Vaikų su negalia gyvybinės patirties formavimas ir kryptingas pažintinių, kalbos, motorinių, socialinių gebėjimų ugdymas.

Kasdieniame darbe mišriose grupėse logopedas ypatingą dėmesį skiria:

Empatijos (supratimo) formavimas tarp moksleivių;

Gebėjimas konstruktyviai bendrauti su vaikais, turinčiais ryškių kalbos sutrikimų;

Ugdykite atsakomybės už save ir savo veiksmus jausmą;

Įskiepyti negalią turinčius vaikus suprasti ir suvokti save ir savo ypatybes;

Noras išprovokuoti mažiau netolerantišką kitų požiūrį į save.

Socialinio pedagogo darbas formuojant tolerantišką požiūrį į vaikus su negalia vykdomas vedant interaktyvias pamokas įtraukiose ir paprastose klasėse, taikant dailės terapijos, pasakų terapijos, vaidmenų žaidimo metodus, kurie prisideda prie formavimosi. tolerantiško požiūrio į kitus, ugdyti bendravimo įgūdžius.

Veiksniai, kurie neprisideda prie tolerantiško požiūrio į vaikus su negalia:

Prieinamos aplinkos ir techninių reabilitacijos priemonių, palengvinančių ugdymo procesą specialiųjų ugdymosi poreikių mokiniams, trūkumas;

Darbo su specialiųjų ugdymosi poreikių vaiku ugdymo įstaigoje žinių, tinkamo mokymo ir metodų trūkumas;

Plačios visuomenės nenoras pripažinti specialiųjų ugdymosi poreikių turinčio vaiko teisę būti ugdomam tarp neįgalių bendraamžių;

Daugelio tėvų nenoras ugdyti savo normaliai besivystančius vaikus kartu su vaikais su negalia;

Neadekvatus suvokimas normaliai besivystantiems bendraamžių su negalia vaikams;

Vaikų su negalia socialinės-psichologinės adaptacijos sunkumai.

Bibliografija:

1. Huseynova E.M. Pagrindiniai požiūriai į tolerancijos sampratos tyrimą šalies ir užsienio moksle / E.M. Huseynova // Jaunasis mokslininkas. - 2014. - Nr. 21. – S. 626–629.

2. Doronicheva A.S. Tolerantiško požiūrio į ribotos sveikatos žmones formavimas visuomenėje / A.S. Doronicheva, S.M. Maševskaja [Elektroninis išteklius]. - Prieigos režimas:http://www.scienceforum.ru/2013/77/4492

Irina Drozdenko, fondo „Vieta saulėje“ valdybos pirmininkė, Leningrado srities gubernatoriaus Aleksandro Drozdenkos žmona

Labai nemėgstu politikų dažnai vartojamo žodžio tolerancija. Tolerancija neįgaliesiems yra visiškai nepriimtinas žodis. Tolerancija yra tolerancija. Bet tai paprasti žmonės, jų nereikėtų toleruoti. Nemanau, kad visuomenė nenorėjo priimti neįgaliųjų kaip lygiaverčių visuomenės narių. Tiesiog negalėjo, nežinojo kaip, per kokį instrumentą. Mes jo visai nesiūlėme. Kadangi iš tikrųjų mūsų dabartinė visuomenė primena džiungles ir kovą už išlikimą, tai, žinoma, neįgalieji šioje kovoje, atvirame konkurse, pralaimėjo.

Kai sako „žmonės su negalia“, aš visada pridedu „sveikata“, nes proto, kūrybiškumo, intelekto galimybės nėra ribojamos. Fondo veiklos rėmuose turime šešias programas. Jie yra įvairūs, tačiau visi skirti neįgaliųjų socialinei adaptacijai ir reabilitacijai. Viena iš programų – labdaringa darbo ir užimtumo rėmimo programa, kurią sudaro du projektai – „Savi žmonės“, skirti mokyti vaikus tapti baseino operatoriais ir interneto pardavėjais, taip pat vienas aktualiausių, subrendusių Rusijoje – Leningrado regioninis jaunų neįgalių žmonių socialinės ir darbo integracijos daugiacentris „Vieta saulėje“. Tai bus valstybinė įstaiga, kurios pagrindu galės mokytis ir persikvalifikuoti pataisos mokyklų absolventai ir neįgalieji, dėl kokių nors priežasčių negalintys dirbti pagal specialybes. Apgalvotas socializacijos elementas, nakvynės namai antrame aukšte aprūpinti visais kasdieniame gyvenime būdingais elementais, kad jie būtų pilnai pritaikyti.

Paprasta mokykla, kurioje gali mokytis neįgalieji, „iki rakto“ žmogaus darbdaviui „neperduoda“. Bet kuris berniukas, baigęs specialią mokymo įstaigą, gaus tik valstybinį diplomą. Mūsų atveju mes įdarbiname įmonę, suteikiame garantuotą paramą po darbo. Daugiacentrio programa apgalvota taip, kad visi Leningrado srities komitetai ir vyriausybės departamentai, įskaitant socialinio draudimo fondą ir tos srities socialines programas. Tai toks įvairaus mastelio „skėčių“ tinklas, kurie yra skirtingi etapai gyvenimas lydi neįgalų žmogų. Centro komandos užduotis yra trumpalaikis(7-8 mėn.), žinoma, klausymuose, vaikinai galėtų būti efektyviausiai pasiruošę būti konkurencingi atvira rinka darbo. Tačiau pasiruošimas darbui yra tik viena problemos pusė. Ne visi vaikinai treniruočių ir lavinimosi eigoje tikrai galės būti įdarbinti, gal ne visi ištvers fizinį krūvį, ne visi susiras, ne visiems pavyks. Bet bet kuriuo atveju pati socializacija suteiks galimybę vidiniam vystymuisi, postūmiui, evoliuciniam augimui. Naudingų naujų įgūdžių mokymas gali juos užimti, nesvarbu, ar tai hobis, ar „Įgudusių rankų“ būrelis, ar tiesiog leisti aktyviai dalyvauti socialiniame gyvenime.

Gyvenime turėjau sunkų išbandymą, kuris privertė daug ką permąstyti. Vyko evoliucinis šuolis asmeniniame tobulėjime, dvasingume. Supratau, kad atėjo laikas duoti visuomenei Alaverdi teigiamą energiją, kurią ji skyrė mano auklėjimui, formuoti mane kaip asmenybę, įskaitant ir vyrą.

Tikrai tikiu, kad dalyvaujant tokiuose projektuose, skirtuose neįgaliųjų adaptacijai visuomenėje, jų gyvenimas pasikeis į gerąją pusę. Tiesiog todėl, kad jie grįš namo jau kaip herojai, su vidiniu pasitikėjimu, kad kažkam jų reikia. Negailiu šių žmonių, bet gerbiu juos. Man atrodo, kad vaikinų mentalitetas keičiasi. Pasitikėjimo savimi, vidinio potencialo jausmo kryptimi. Žiūriu į juos, prisimenu, kokie nesaugūs jie buvo per pirmąjį pokalbį, kai pirmą kartą jiems buvo pasiūlyta ši programa. Jiems atrodė, kad tai neįmanoma, ir, ko gero, jie jau priprato prie minties, kad neįgalusis yra profesija. O dabar, kai kalbėjomės su Olegu (jis turi nelaimingą atsitikimą įgytą negalią), sakė, kad iš pradžių jam skaudėjo galvą nuo informacijos pertekliaus. Praėjus 12 metų po traumos, sėdėjau neįgaliojo vežimėlyje ir apkraunau tik raumenis, o tada teko apkrauti galvą. Iš esmės jis negalėjo užmigti. Bet dabar jis tai išgyveno. Tai tarsi švyturys, įkvėpimas.

Dažnai susisiekiama su mano tekstų rašymo biuru labdaros organizacijos ir lėšų neįgaliesiems. Žemiau yra straipsnis apie tekstų kūrėjo portfolio, paryškintas raktiniais žodžiais: „neįgalus“, „tolerancija“ ir tt Galite pamatyti kitus straipsnius iš tekstų kūrėjo portfolio.

Kodėl tolerancija žmonėms su negalia yra svarbi?

Statistika aistringa: per pastaruosius 50 metų žmonių su negalia skaičius išaugo dvigubai. Šiandien Rusijoje jų yra daugiau nei 13 000 000. Tai yra, 1 žmogus iš 11 yra neįgalus. Daug to? Mažai? Daugeliui skaičiai atrodo neįtikėtinai dideli, nes vaikštant miesto gatvėmis retai pamatysi žmonių su negalia. Bet tai nereiškia, kad jų nėra.

Daugelis jų nori „nespindėti“, kad nepatirtų streso – mūsų visuomenėje neįgaliųjų gyvenimo sąlygos nėra labai geros. Kiti dienas leidžia specialiose įstaigose, prastai aprūpintos diagnostikos ir medicinos įranga.

Tolerantiškas požiūris į neįgaliuosius. Kam?

Žmonės su negalia kartais vadinami „kitaip gabiais“, o tai reiškia, kad kiekvienas iš mūsų yra kažkuo apdovanotas nuo gimimo. Jei neįgalus žmogus negali savęs įrodyti, tarkime, sporte, matematikoje, mene ar amatuose, tada Dievas jam paruošė kitokią Dovaną.

Neįgalieji – lakmuso popierėlis, jie – visuomenės veidrodis, tik sielos veidrodis. Tai dovana. Pagalvokite, kiek šiandien mes, mūsų visuomenė, kiekvienas žmogus yra pasirengęs su negalia elgtis kaip su lygiais? Vieni į juos meta gailestingus žvilgsnius, kiti piliečiai subtiliai nusisuka... Tačiau mūsų skirtingai gabūs broliai ir seserys nusipelno ne tokio požiūrio.

Kaip padaryti, kad visuomenė būtų tolerantiška žmonėms su negalia?

Šis procesas, deja, nėra greitas: žmogus turi subręsti morališkai, dvasiškai, nuoširdžiai. Negalime apsieiti be valstybės paramos, kuri išreiškiama ne tik subsidijomis, ligoninių aprūpinimu įranga, rampų įrengimu, šaligatvių atnaujinimu. Yra ne mažiau svarbus klausimas. Skleidžiant informaciją, kuriant socialinius video, galima suformuoti tinkamą požiūrį į šią piliečių kategoriją. Meno žmonės rengia koncertus, režisieriai kuria socialinius vaizdo klipus, stato spektaklius apie žmonių su negalia gyvenimą, rašytojai rašo knygas... Ir tai duoda rezultatų.

Taip pat prisidėsime prie tolerantiško požiūrio į žmones su negalia formavimo mūsų mieste Rusijos visuomenė.

„Neįgalieji yra tie patys žmonės, tik patys geriausi...“. Ar norėtumėte gauti tokius tekstų rašymo perliukus? Ar norite užsisakyti kokybišką gaminį už mažą kainą? Susisiekite su mumis!

Gerbiami tėvai, auginantys tėvai ypatingas vaikas! Ši brošiūra buvo parašyta specialiai jums! Tikimės, kad jūsų dėmesiui pateikta informacija bus naudinga jums, jūsų vaikams ir jūsų šeimos nariams.

Įvadas

Nuo pat gimimo esame apsupti žmonių – tai mūsų giminės, pažįstami ir visiškai nepažįstami žmonės. Jūs ir aš esame visuomenės dalis, mes joje gimstame, augame, mokomės, dirbame, ilsimės, apskritai gyvename. Mes paklūstame visuomenės dėsniams: balsės yra tos, kurios parašytos įvairiais kodais, o neištartos – tokios, pagal kurias „įprasta“ elgtis. Ir tie, ir kiti dėsniai kažkaip atsirado mūsų visuomenėje, susiformavo ir įsitvirtino. Mes įsiklausome į visuomenės nuomonę, nes norime ten išgirsti bendraminčių balsus, palaikymo ir pritarimo žodžius. Kartais mūsų lūkesčiai pasiteisina, o kartais atvirkščiai. Visuomenė kažkaip elgiasi su mumis, smerkia, žavisi arba nepastebi. Kadangi visuomenė yra dinamiška sistema, ji nuolat kinta ir vystosi, turi požiūrio į joje esančius žmones istoriją, keičia savo pažiūras, perskirsto prioritetus.
Šiame straipsnyje norime su Jumis aptarti visuomenės požiūrio į specialiųjų poreikių vaikus problemą. Palieskite šio klausimo istoriją, įvertinkite šiandieninę situaciją ir galbūt pamatysite visuomenės raidos perspektyvas Ši problema.

Pradėkime nuo istorijos...

Labai dažnai, kai atsigręžiame į savo istoriją, mums pasidaro nejauku dėl to, ką išmokome. Ir vis dėlto, nėra prasmės neigti faktus, nes net pati nemaloniausia praeities informacija padeda suprasti, kas vyksta dabartyje.

Apie tai, kaip visuomenė elgėsi su neįgaliais vaikais, pirmiausia sužinome iš senovės Spartos mitų, kur, anot senovės istoriko Plutarcho, silpni vaikai buvo numesti nuo skardžio. AT Senovės Graikija, kur buvo labai vertinamas fizinis žmogaus tobulumas, buvo žudomi vaikai, gimę turėję fizinių trūkumų.

Senovės Romoje, kaip ir senovės Graikijoje, kūdikių, turinčių sutrikimų, žudymas buvo laikomas norma. Tačiau tuo pat metu reikia pažymėti, kad Romoje buvo sukurti žmonių su negalia gydymo metodai. Pavyzdžiui, Aristotelis tyrinėjo kurtumą, o Hipokratas bandė gydyti epilepsiją. Hidroterapijos metodų pagalba ir pratimas sukūrė įgytų ligų gydymo metodus, tačiau jie buvo prieinami tik turtingiems piliečiams.

Senovės žydų kultūroje su visais aklaisiais ir kurčiaisiais, našlėmis, našlaičiais ir vargšais buvo elgiamasi ypač atsargiai, buvo uždraustas kūdikių žudymas. Tačiau neįgalieji vis dar buvo laikomi žmonėmis su nuodėmės antspaudu, todėl jiems buvo uždrausta lankyti religinius ritualus.

AT Senovės Egiptas Pirmą kartą minimas dokumentas (Papyrus Ebers), kuriame yra senovinių receptų sąrašas, medikų patarimai, magiški gydymo burtai. Svarbu, kad egiptiečiai ne tik domėjosi ligos priežastimis ir kaip ją gydyti, bet ir rūpinosi neįgaliųjų socialine gerove: kunigai mokė neregius muzikos, dainavimo, masažo; dalyvauja religinėse ceremonijose. Tam tikrais istoriniais laikotarpiais aklieji sudarė didžiąją dalį teismo poetų ir muzikantų.

Rusijos kultūrai neįgalieji (šventieji kvailiai, luošiai) tradiciškai buvo vienas iš labdaros ir gailestingumo objektų. Neįgalieji, kurių raida gerokai skyrėsi nuo visuotinai priimtos normos, stačiatikių kultūroje sukėlė gailesčio, užuojautos ir užuojautos jausmą.

Išties, atsigręžę į istoriją, matome, kad požiūris į vaikus, turinčius fizinę ar psichinę negalią, buvo dviprasmiškas. Visuomenė per visą savo gyvavimo laikotarpį išgyveno labai prieštaringus jausmus specialiųjų poreikių turintiems vaikams – nuo gailesčio ir užuojautos iki pykčio ir neapykantos. Kaip sunku, kai žmones kankina, tiesiog drasko į skirtingas puses tokių priešingų emocijų. Dažnai tai baigiasi tuo, kad juos paskatinusi tema tiesiog „užsidaro“, tarsi jos nebūtų. Problemos neišsprendžiamos, nes saugiau jas tiesiog ignoruoti. Tačiau egzistuoja pusiausvyros dėsnis, kad ir kaip jam priešintumėmės, o informacija, kurios nenorime pastebėti, pasirodo prieš mus dar sudėtingesne forma ir tam tikru momentu pasiekia tokį turinį, kurio jau nebeįmanoma. pastebėti ir ignoruoti. Vaikystės negalia didėja, įgauna katastrofiškus mastus, vis sunkiau apie tai nutylėti. Tai liečia visą visuomenę, tai yra jos skausmas, ir tam tikru momentu visuomenė suvokia, kad šį skausmą bandė gydyti neteisingai. Norint išgydyti ligą, pirmiausia reikia atpažinti jos egzistavimą, priimti ją, o tada ieškoti būdų, kaip ją gydyti.

Vaikų negalios problemos pastaruoju metu tapo specialių studijų objektu. Tarkime, rimti vaikų raidos tyrimai apskritai pradėti daryti tik po Antrojo pasaulinio karo ir tai labai kuklus laiko tarpas žmogaus raidos masteliais. Ir reikia pastebėti, kad dinamika šiuo klausimu yra aiškiai teigiama – nuo „prastesnių narių“ fizinio naikinimo, nepripažinimo ir izoliavimo iki poreikio integruoti žmones, turinčius įvairių ydų, į visuomenę, kuriant jiems aplinką be kliūčių. .

Neįgaliųjų apsaugos teisiniai principai taip pat pradeda formuotis tik XX amžiaus antroje pusėje. Pirmasis aktas, susijęs su vaiko teisėmis, buvo 1959 m. JT Generalinės Asamblėjos priimta Vaiko teisių deklaracija, kuri suformulavo dešimt principų, nulėmusių visų asmenų, atsakingų už vaiko teisių pilnatvės įgyvendinimą, veiksmus. , kurios tikslas buvo užtikrinti jiems „laimingą vaikystę“. Deklaracija skelbė, kad „žmonija įpareigota duoti vaikui tai, kas geriausia, ką turi“, užtikrinti, kad vaikai galėtų naudotis visomis teisėmis ir laisvėmis jų ir visuomenės labui.

Štai, pavyzdžiui: „Teisės turi būti pripažįstamos visiems vaikams be jokių išimčių ir be skirtumo ar diskriminacijos dėl rasės, odos spalvos, lyties, kalbos, religijos, politinių ar kitų pažiūrų, tautinės ar socialinės kilmės, turtinės, gimimo ar kitokios padėties. dėl vaiko ar jo šeimos.

„Vaikas, turintis fizinę, protinę ar negalią socialinius santykius jam turi būti suteiktas specialus gydymas, švietimas ir priežiūra, būtina atsižvelgiant į jo ypatingą būklę.

Kitas svarbus teisės aktas – Neįgaliųjų teisių konvencija, kuri JT Generalinės Asamblėjos rezoliucija 61/106 buvo priimta tik 2006 metų gruodį.

Štai ką galime perskaityti šiame dokumente:
1. Valstybės, šios Konvencijos Šalys, imasi visų būtinų priemonių užtikrinti, kad vaikai su negalia lygiai taip pat kaip ir kiti vaikai naudotųsi visomis žmogaus teisėmis ir pagrindinėmis laisvėmis.
2. Atliekant visus veiksmus, susijusius su vaikais su negalia, pirmiausia atsižvelgiama į vaiko interesus.
3. Valstybės, šios Konvencijos Šalys, užtikrina, kad vaikai su negalia turėtų teisę laisvai reikšti savo nuomonę visais su jais susijusiais klausimais, lygiai taip pat su kitais vaikais, kad jiems būtų suteiktas tinkamas dėmesys, atsižvelgiant į jų amžių ir brandą, ir gauti tinkamą pagalbą. į savo negalią ir amžių tai suvokdami. teises“.

Ir vis dėlto... tik XX amžiaus antroje pusėje, veikiant įsitvirtinusiems socialiniams judėjimams išsivyščiusios šalys, pavyzdžiui, JAV, Švedija, pradedama vykdyti „deinstitucionalizacijos“ politika. Tai reiškia, kad atsirado idėja, kad vaikai, turintys raidos sutrikimų, gali gyventi, būti gydomi ir mokytis ne uždarose įstaigose, o daugiau. lengvos sąlygos(šeimos, įskaitant esančias priėmimo kambariuose, ambulatorijose, pagalbos tarnybose ir kt.).

Kas atsitinka? Ir pasirodo, kad tu ir aš gyvename visuomenėje, kuri, galima sakyti, ką tik pamatė didžiulę problemą. Įdomu, kaip visuomenė šiandien vis dar mato savo būseną? Štai keletas 2010 m. tyrimo, kurį užsakė fondas „Sunkumų patiriančių vaikų rėmimas“, rezultatai gyvenimo situacija. Tyrimo vykdytojas – Visos Rusijos viešosios nuomonės tyrimų centras (VTsIOM).

Tyrimas vadinosi „Visuomenė draugiška našlaičiams ir vaikams su negalia“, šiame tyrime, kaip suprantate, buvo atkreiptas dėmesys į du kritiniais klausimais: tokia yra be tėvų globos likusių ir raidos sutrikimų turinčių vaikų situacija. Bandysime išanalizuoti tą tyrimo dalį, kuri liečia ypatingus vaikus. Tikiuosi, tai bus įdomu ir specialiųjų poreikių turinčių vaikų tėvams, ir tėvams, kurie augina „paprastus“ vaikus. Galbūt tai padės abiem įsitvirtinti arba persvarstyti savo požiūrį į tam tikrus dalykus.

Tyrimas buvo sudėtingas ir susideda iš dviejų etapų: kokybinio ir kiekybinio.

Kokybinis tyrimo etapas apėmė reikalingos informacijos gavimą iš skirtingų tikslinių grupių. Reikėjo nustatyti, kas tiksliai bus tiriama. Šio etapo metu buvo apklausiami ekspertai, sprendžiantys vaikų su negalia problemas (internatai, reabilitacijos medicinos ir socialiniai centrai, valstybinių įstaigų ir žiniasklaidos atstovai). Buvo atlikti giluminiai interviu su 12-18 metų vaikais su negalia. Taip pat vyko grupinės diskusijos su vaikų su negalia tėvais.

Kiekybinis tyrimo etapas buvo masinė vyresnių nei 18 metų Rusijos gyventojų apklausa.

Taigi buvo nustatyti kokybiniai rodikliai, tai yra, ką tiksliai įvertinti kompetentingi žmonės manė, kad svarbu įvertinti:
. gyventojų informuotumas apie vaikus su negalia;
. stereotipai, kurie, anot specialistų ir vaikų su negalia tėvų, yra plačiai paplitę visuomenėje dėl specialiųjų poreikių turinčių vaikų;
. žmonių jausmus vaikams, turintiems fizinę ar intelekto negalią;
. Draugijos požiūris į vaikus su negalia;
. požiūris į vaikų su negalia ir paprastų vaikų bendrą ugdymą (naudinga ar žalinga);
. noras bendrauti su ypatingais vaikais.

Pradėkime nuo stereotipų. Pasak specialistų, vaikų su negalia tėvai, taip pat patys vaikai, turintys raidos sutrikimų, mūsų visuomenėje susiformavo tam tikras suvokimas apie vaikus, gimusius su negalia, ir šis suvokimas yra stereotipinis, t.y. fiksuotas ir pasikartojantis.

Kas vis dėlto yra stereotipai?

Šio žodžio reikšmė turi savo šaknis, jei domitės - pažiūrėkite į savo laisvalaikį žodyne, visuotinai priimtu atveju stereotipas yra nusistovėjęs požiūris į vykstančius įvykius, veiksmus, veiksmus ir pan. Stereotipų formavimas yra savo pastangų taupymas, nes bandymas pamatyti viską naujai ir detaliai, o ne kaip tipus ir apibendrinimus, yra varginantis. užimtas žmogus praktiškai pasmerktas žlugti. Be pastangų taupymo, stereotipai, atrodo, atlieka ir kitą funkciją: stereotipų sistemos gali būti mūsų asmeninės tradicijos šerdis, būdas apsaugoti savo padėtį visuomenėje. Jie reprezentuoja tvarkingą, daugiau ar mažiau nuoseklų pasaulio vaizdą. Jame patogiai išsidėstę mūsų įpročiai, skonis, sugebėjimai, malonumai ir viltys.

Mūsų ekspertų teigimu, visuomenėje vyrauja neigiami stereotipai, tie, kurie rodo vaikų, gimusių su sveikatos sutrikimais, beprasmiškumą, pavojų ir beprasmiškumą. Tyrimas leidžia pamatyti tikrąją reikalų būklę.

Pateikiame nusistovėjusias nuomones apie specialiųjų poreikių turinčius vaikus, analizuojamus tyrime.

Piliečių apklausos rezultatai: Sutinkate ar nesutinkate su šiais teiginiais? (čia pateikti ir kokybiniai, ir kiekybiniai apklausos rodikliai).
1. Neįgalūs vaikai pavojingi visuomenei – gali būti užkrečiami – todėl turi būti izoliuoti nuo visuomenės: sutinka – 5%, nesutinka – 88%, sunkiai atsako – 7%.
2. Neįgalūs vaikai – tai beperspektyvūs ir visuomenei nenaudingi ateityje žmonės, kurie patys negalės apsirūpinti savimi: su teiginiu sutiko 16 proc., nesutiko 71 proc., 13 proc. sunkiai atsako.
3. Neįgalūs vaikai negali tapti tikrieji nariai visuomenės, nes negali pilnavertiškai bendrauti su kitais: taip - 19%, ne - 69% ir nežinau - 12%.
4. Neįgalūs vaikai dažniausiai gimsta disfunkcinėse šeimose: 26% sutinka, 63% nesutinka, 11% abejoja.
5. Vaiko su negalia (neįgalaus vaiko) gimimas yra tėvų bausmė už jų nuodėmes: 18% sutinka, 61% nesutinka, 21% abejoja.
6. Visiems neįgaliesiems (tiek suaugusiems, tiek vaikams) būdingas vartotojiškas požiūris į žmogų ir į visą visuomenę: 18% pritarė, 59% nepritaria, 23% abejoja.
7. Neįgalūs vaikai yra lengvai pažeidžiami, aštriai reaguoja į bet kokį juos paliečiantį poveikį: 74% sutinka, 13% nesutinka, 13% nežino, ką pasakyti.
8. Vaikai su negalia savo žmogiškosiomis savybėmis iš esmės nesiskiria nuo kitų vaikų: sutinka 64%, nesutinka 23%, abejoja 13%.

Remiantis masinės Rusijos gyventojų apklausos rezultatais, galime teigti, kad neigiami stereotipai apie neįgalius vaikus Rusijos visuomenėje nevyrauja.

Dauguma rusų (59–88 proc.) nurodo, kad jie nepripažįsta stereotipinių vertinimų apie vaikus su negalia.

Gerai, puiku! Pasirodo, Draugija didžiąja dalimi nepateisina ekspertų ir negalią turinčių vaikų tėvų nuogąstavimų ir nesilaiko neigiamų stereotipų. Eikime toliau.

Įdomu, kaip Draugija elgiasi su specialiųjų poreikių turinčiais vaikais?

Piliečių požiūris ir elgesys į vaikus su negalia skiriasi nuo to, kaip žmonės suvokia ir santykiauja su paprastais „sveikais“ vaikais.

Remiantis interviu su ekspertais ir vaikų su negalia tėvais rezultatais, galima išskirti du pagrindinius požiūrius į tai, kaip visuomenė elgiasi su vaikais su negalia. Pirmojo šalininkai teigia, kad visuomenės požiūris į vaikus su negalia daugiausia yra neigiamas. Antrasis požiūris susiveda į abejingumą.

Kiekvienos iš įvardytų tikslinių tyrimo grupių atstovai skirtingi pavyzdžiai, rodantis vienokį ar kitokį visuomenės požiūrį į vaikus su negalia. Ekspertų ir tėvų nuomone, neigiamas visuomenės požiūris į vaikus su negalia pasireiškia plačiai paplitusiu Medicininė praktika gydytojų siūlymas atsisakyti tėvams vaikų, turinčių įgimtą negalią (ypač Dauno sindromą), aiškinant, kad „šis vaikas sugadins jiems gyvenimą, kad galės pagimdyti kitą, sveiką vaiką“.

Kaip neigiamo, nedraugiško požiūrio į juos pavyzdžius neįgalūs vaikai pirmiausia įvardija „sveikų“ vaikų išpuolius prieš juos: „Gatvėje mane stumdo, muša kumščiais. „Boksas, boksas“, – vaikinai mane sumušė ir įžeidžia. Svaidomi akmenys. Jie mane persekioja - ant dviračio, motociklų, savo kojomis “(Ivanas, 12 metų, Samara, diagnozuotas cerebrinis paralyžius).

„Neteisingus“ suaugusiųjų pasisakymus apie neįgalius vaikus tėvai taip pat įvardijo kaip neigiamą gyventojų požiūrį: „Gyvenime išgirdau tokių neteisingų žmonių pasisakymų, kad tiesiog nustebau, kaip žmonės yra pakankamai protingi, kad išsakytų tokias pastabas“ ( Tėvai, Maskva, vaiko epilepsijos ir demencijos diagnozė).

Kalbant apie abejingą visuomenės požiūrį į vaikus su negalia, jam būdinga tai, kad kiti stengiasi nuo šių vaikų atsiriboti, vengia bet kokio kontakto su jais galimybės, nesuvokia jų kaip individų. Respondentų teigimu, žmonės tokių vaikų tiesiog nepastebi, nedažnai sutinka juos gatvėje, perpildytose vietose, todėl negalvoja apie neįgalių vaikų problemas, nesirūpina jų likimu, nes tai nerūpi. jiems asmeniškai rūpi: „Nėra jokio neigiamo. Abejingas. Na, toks ir toks, gerai, bet mes tokio negatyvo nematėme“ (Tėvai, Maskva, vaiko diagnozė – netipinis autizmas). „Aplinkiniai niekaip taip nesielgia su vaikais – jie nepastebi vaikų“ (Tėvai, Samara, vaiko diagnozė yra ZPRR).

Grįžkime prie apklausos. Klausimas: Kokia išraiška, Jūsų nuomone, tiksliausiai atspindi mus supančios visuomenės požiūrį į neįgalius vaikus?

Neigiamas - žmonės stengiasi neturėti jokių santykių su tokiais vaikais - ir% piliečių;

Abejingi – žmonės ignoruoja šiuos vaikus, stengiasi atsiriboti nuo kontaktų su tokiais vaikais principu „man tai neliečia“ – 30% piliečių;

Simpatiški – žmonės simpatizuoja šiems vaikams, tačiau mažai žino apie tokių vaikų problemas ir praktiškai su jais nesusisiekia – 43% piliečių;

Normalūs – neįgalių vaikų žmonės nelaiko ypatingais, skiriasi nuo kitų vaikų, elgiasi su jais kaip su paprastais vaikais – 6% piliečių;

Priimantys – žmonės atviri kontaktui su neįgaliais vaikais, pasirengę jiems padėti – 5 proc.;

Sunku atsakyti – 5 proc.

Visos tyrimo dalyvių grupės kalbėjo apie vaikų su negalia izoliaciją – paprasti žmonės retai sutinka tokius vaikus gatvėje, transporte, m. viešose vietose. Atitinkamai, dažniausia gyventojų (pirmiausia vaikų) reakcija į neįgaliuosius yra nuostaba ir pasimetimas, po kurio gali atsirasti neigiamas požiūris. Respondentai (vaikai su negalia, tėvai) ne kartą teigė, kad dažnai „sveiki“ vaikai, pamatę vaikštynės pagalba judantį neįgalų vaiką, kreipiasi į jį su skirtingus klausimus(pvz., „Kodėl tu taip vaikštai?“). Kai kuriais atvejais paprastiems vaikams atrodo, kad neįprasta išvaizda ar eisena yra apsimetimas, ir jie pradeda vadinti vardus. neįgalus vaikas nes jis elgiasi kitaip nei jie:

„Šiandien mokykloje prie manęs priėjo klasės draugas, rodydamas į vaikštynę – kodėl tu taip vaikštai? Nežinojau, ką atsakyti. Mokykloje pirmokai vadinami tik vardais. Tokių niekada nematė, gal jiems tai atrodo keista“ (Arina, ir metai, cerebrinis paralyžius, Irkutskas).

Taip, tai reiškia, kad suaugusiųjų (žinoma, medicinos atstovams tai netaikoma, čia atskiras pokalbis) ir vaikų dažnai neigiamą ir nusileidžiantį požiūrį bei elgesį „ypatingų“ vaikų atžvilgiu lemia informacijos trūkumas ir kitaip tariant, bendravimo įgūdžiai. Pažiūrėkime, kaip yra su gyventojų sąmoningumu, nes šis rodiklis buvo ir tyrime.

Visų pirma, į Šis tyrimas buvo įvertintas gyventojų informuotumo apie vaikus su negalia laipsnis.

Masinės apklausos rezultatai patvirtina buvimą šiuolaikinė Rusijažmonių su negalia izoliavimo praktika socialinė erdvė. Taigi, kiekybinio tyrimo duomenimis, daugumos rusų (62 proc.) artimoje aplinkoje nėra žmonių su matoma negalia. Kas antras žmogus retai mato neįgaliuosius viešose vietose arba iš viso jų nesutinka (45 proc.)

Taigi visuomenės informuotumo apie vaikus su negalia lygis Šis momentas išlieka gana žemo lygio.

Nepaisant to, kad ekspertai nurodo, kad žiniasklaidoje daugėja medžiagos apie vaikus su negalia, daugiau nei pusė rusų (57 proc.) mano, kad vis dar per mažai dėmesio skiria šių vaikų problemoms.

Dabar paanalizuokime dar vieną labai svarbus rodiklis. Tokius jausmus piliečiai jaučia mūsų „ypatingiems“ vaikams.

Klausimas buvo toks: kai sutinkate žmogų (suaugusįjį ar vaiką), turintį matomą fizinę negalią, kaip jaučiatės?
1. Nerangumas, nes Nežinau kaip elgtis (47 proc.)
2. Pagarba, nes šie žmonės daug ką įveikia (66 proc.).
3. Gaila, užuojauta, užuojauta (87%).
4. Baimė, nes kažkas panašaus gali nutikti man/mano vaikui (44 proc.).
5. Nejaučiu jokių emocijų, nes nelaikau tokių žmonių ypatingais, kitokiais nei kiti (14%).
6. Abejingumas, kiekvienas turi spręsti savo problemas (5 proc.).
7. Nepasitenkinimas, nes šie žmonės sukelia nepatogumų kitiems (z%).
8. Dirginimas, kaip tokie žmonės turi ypatingų privilegijų (z%).

Gyventojų apklausos rezultatai parodė, kad pagrindiniai jausmai, kuriuos rusai patiria neįgaliųjų atžvilgiu, yra gailestis, užuojauta ir užuojauta (87 proc.). Dėl to visuomenė, viena vertus, stengiasi kiek įmanoma apriboti bendravimą su jais, kita vertus, atsiranda noras jiems padėti (dažniausiai finansiškai). Gailestą, kaip vadovaujantį jausmą šiuolaikinėje Rusijos visuomenėje, aptaria ir su negalią turinčiais vaikais dirbantys ekspertai. Be to, jų žodžiais tariant, gailestis tokių vaikų atžvilgiu yra nepriimtinas, „žemina šių vaikų asmenybę“, trukdo jų vystymuisi, asmeniniam augimui, neleidžia jiems pasitikėti savimi ir savo jėgomis ir dėl to prisideda prie vaikų tobulėjimo. faktas, kad „patys neįgalieji nebegali savęs suvokti kaip nepriklausomi, visaverčiai visuomenės nariai“:

„Dauguma žmonėms tokių vaikų gaila. Apskritai tai neteisinga pozicija – gaila – tai nėra gerai. Ne neįgaliesiems, ne jokiems vaikams. Tai pažeminimas, bet turime stengtis, kad jie būtų lygūs“ (Samara, Internatinė kurčiųjų vaikų mokykla).

„Reikia šypsotis, o ne gailėti tokio vaiko. Tai nereiškia, kad turėtume džiaugtis išvydę vaiką su negalia. Kuo čia džiaugtis? Ir priimti jį kaip vertą visuomenės narį“ (Maskva, Rusijos reabilitacijos centras „Vaikystė“).

Neįgalūs vaikai patys suvokia gailesčio sau išraišką („Kaip tu, vargše, kenčia“) yra labai skausminga, sukelia apmaudą, gėdą: „Man patinka, kaip su manimi čia (internate) elgiasi. ), bet lauke man tai nepatinka. Nenoriu, kad manęs gailėtųsi“ (17 m., Irkutskas, diagnozuotas cerebrinis paralyžius).

Neįgalių vaikų tėvai taip pat laiko nereikalingu aplinkinių gailesčio pasireiškimą, dažnai juos pažemina: „Kai jie labai gailisi, tai irgi žemina. „Štai jūs, vargšai, kaip jūs gyvenate? - irgi jau erzina. O kai nepastebi, tada nėra ko įsižeisti ir džiaugtis“ (Tėvai, Samara, vaiko diagnozė – cerebrinis paralyžius).

Visuomenėje įprasta ar šiaip deklaruojama pagarba neįgaliesiems, požiūris į juos kaip į žmones, įveikiančius savo fizines negalias (66 proc.). Pagarbą, kaip konstruktyviausią jausmą, kuris turėtų dominuoti visuomenėje, kalba tiek patys negalią turintys vaikai, tiek juos supantys žmonės (tėvai, su vaikais dirbantys ekspertai). Būtent šis jausmas gali būti atrama ugdant visuomenėje draugiškumą neįgaliems vaikams.

Tarp neigiamų emocijų neįgaliesiems svarbiausią vaidmenį vaidina baimė dėl savęs, kad taip gali nutikti jų šeimoje (44 proc.) ir sumišimas (47 proc.). Šių dviejų emocijų derinys sukelia pasyvumo būseną neįgaliųjų atžvilgiu, riboja norą padėti.

Gana dažnai savo interviu apie baimę užsimena ekspertai, kurie mano, kad tai viena pagrindinių kitų reakcijų į negalią turinčius vaikus: „Pagrindinis mūsų šalyje – užsidaryti, atitolti, neprisiminti. Žinote, yra toks posakis „Nekurk“, tai ne šiaip sau, žmonės net bando jį išmesti iš atminties, kad neduok Dieve, tai net ne į galvą“ (Maskva, žurnalas „Gyvenimas su cerebrinis paralyžius“).

14% mūsų šalies gyventojų, kurie žmonių su negalia nelaiko kažkuo kitokiu nei kiti, gali būti priskirti draugiškų vaikų su negalia kategorijai. Visų pirma, būtent tokios reakcijos iš visuomenės negalią turintys vaikai, kaip ir tokių vaikų tėvai, tikisi savo atžvilgiu: „Tegul jie nesižvalgo, kai žiūri į mane. Paprastai, kad su juo būtų elgiamasi kaip su paprastu žmogumi“ (Vika, 14 m., cerebrinis paralyžius, Irkutskas).

Taigi: priešiškumas, abejingumas, gailestis ir pagarba. Kokios skirtingos reakcijos.

Čia norėčiau pateikti kai kuriuos paaiškinimus. Mes sakome – visuomenė galvoja, jaučia, bendrauja ir pan., žinoma, turime omenyje žmones, kurie sudaro šią visuomenę.

Žmonės elgiasi tam tikru būdu. Kodėl ar už ką? Tai klausimai, kurie verčia mąstyti, analizuoti, eksperimentuoti, kurti teorijas.

Žinome, kad žmogus yra racionali būtybė, ir tai jį išskiria iš kitų gyvūnų. Remiantis amerikiečių psichiatro, sisteminės šeimos psichoterapeuto Murray Boweno šeimos sistemų teorija, žmogus yra labai emocinga gyva būtybė. Moksliniu požiūriu tai reiškia, kad žmogaus elgesys labai priklauso nuo jausmų ir intelekto sistemų sąveikos su jo emocine sistema. emocinę sistemą pirmiausia reaguoja į tai, kas vyksta aplinkui. Natūralu, kad anksčiau atsirado, anksčiau reaguoja. Jutimo sistema ir intelektualinė sistema yra neseniai evoliucinio gyvūnų vystymosi „įgijimas“, dėl kurio atsirado Homo sapiens. Pridėjus šias sistemas prie esamų, jos nepakeitė emocinės sistemos funkcijų. Emocinė sistema ir toliau teikė lemiamą įtaką apie žmonių elgesį, o naujos sistemos jį tik papildė.

Kalbant ne sausa moksline kalba, prasmė tokia: žmogus atlieka veiksmus pagal emocinę reakciją. Pagrindinė emocijų savybė yra sumišimas, nes įprastoje gyvenimo sistemoje tai yra nerimas. Emociniai ir ne jie dažnai naudojami kaip mainų reakcija gryna forma – tai nukreipti veiksmai. Dažnai, kai kalbame apie savo jausmus, šis nerimas sumažėja. Ir, stvah, mes tiesiog apibūdiname emocinį teisingumą, dažniausia yra reakcija, siekiant apibūdinti jausmus, rūpestį ir konfliktus. Bet laimei, žmogui reikia intelektualinės sistemos darbo, o gal atsiriboti ar parodyti agresiją yra tikslingas veiksmas, bet kas ten diskomfortas, o gal pasakyti – tai darbas ir nelengvas. naudodamiesi savo protu, kad suvoktumėte savo jausmus. Kokią išvadą galima padaryti? Visuomenę ir suprasti savo požiūrį, o tai daugeliu atvejų mums sukelia primityvią emocinę reakciją. Jei visuomenė įjungia labiau išsivysčiusias smegenų funkcijas, ji keičia savo požiūrį.

Visa tai, kas išdėstyta, nepateisina žmonių elgesio, o tiesiog jį paaiškina ir padeda sukurti tam tikrą diferenciaciją, tai yra nesuvokti visuomenės kaip vientisos masės. Dabar tapo aišku, kodėl skirtingos reakcijos – nuo agresijos iki pagarbos.

Grįžkime prie tyrimų. Vertinant visuomenės informuotumo laipsnį, buvo pateikta didelis dėmesys vaikų su negalia izoliacijos problema. Neįgaliųjų vaikų izoliacija šiuolaikinėje Rusijos visuomenėje yra prastos šios gyventojų kategorijos infrastruktūros išsivystymo pasekmė (daugelyje viešųjų vietų nėra rampų, nėra tinkamo specializuoto transporto ir kt.), specializuotų, uždarų mokymo įstaigų buvimas, taip pat požiūris į žmones su negalia. Daugelio ekspertų teigimu, vaikai su negalia patys „stengiasi vengti bendravimo su kitais, mieliau gyvendami „savo pasaulyje“, bendraudami su siauru žmonių ratu (giminaičiais, bendraklasiais, mokytojais, gydytojais)“. Neįgaliųjų vaikų nenoras dar kartą išeiti į gatvę, bendrauti su visuomene, anot respondentų, paaiškinamas tuo, kad vaikai bijo išreikšti aplinkinių gailestį, nesupratimą, nepasitenkinimą, o kartais net agresiją. link jų.

„Kai esu gatvėje, žmonės taip audringai reaguoja, man labai sunku išeiti. Tai neteisinga“ (Andrey, 15 metų, cerebrinis paralyžius, Samara).

„Kai išeinu į gatvę, visų akys išsiplėtė ir žiūri į mane. Apskritai visi taip elgiasi. Man tai tikrai nepatinka. Atrodo, matė pasaulio stebuklą Nr.8, visi žiūri, rodo pirštu. Tai siaubingai nemaloni situacija“ (Nastya, 14 m., cerebrinis paralyžius, Maskva).

Specialistų teigimu, kai kurie tėvai patys bando „izoliuoti“ savo vaikus nuo visuomenės dėl to, kad mūsų šalyje negalia dažnai siejama su bėdomis, šeimų, kuriose yra žmonių su negalia, problemomis:

„Yra mamų, kurios gėdijasi dėl savo vaikų ir laiko juos namuose, kad tik kiti nepamatytų, kokį vaiką turi, kad jis turi problemų. Tai nėra pavieniai atvejai“ (Maskva, Rusijos mokslo ir praktikos centras fizinė reabilitacija neįgalūs vaikai).

O dabar atėjome į aklavietę, visuomenei trūksta informacijos ir įgūdžių bendrauti su ypatingais vaikais ir jų šeimomis, pasidaro siaubingai nervinga, jei toks kontaktas įvyksta, rodomas neigiamas požiūris, kuris atstumia ypatingus žmones, pasmerkdamas izoliacijai. Paaiškėja " užburtas ratas“. Ir vis dėlto visuomenėje – šį kartą viduje valstybinė sistema socialinių institucijų, yra pokyčių, kurie vis dar gali pakenkti šiam sąveikos modeliui.

Įvairūs valstybiniai ir komerciniai centrai (medicinos, reabilitacijos, laisvalaikio, vystomieji, psichologiniai ir pedagoginiai, lekotekos, darželių grupės, visuomeninės organizacijos, labdaros fondai ir galiausiai vaikų su negalia tėvų bendruomenės) dirba tam, kad tenkintų vaikų su negalia poreikius. „ypatingi“ vaikai, medicininės pagalbos, išsilavinimo ir socialinių kontaktų poreikiai. Ar galime teigti, kad šiandien šie poreikiai yra pakankamai patenkinti? Ne! Tačiau galime drąsiai tai teigti teigiama dinamika yra, ir tai jau yra visuomenės pasiekimas.

Tyrime daugelis vaikų su negalia tėvų pažymėjo, kad pastaruoju metu kokybiškai gerėja visuomenės požiūris į vaikų su negalia problemas. Šiais pokyčiais visų pirma jie reiškia neįgaliųjų sąlygų gerinimą. Pavyzdžiui, miesto gatvių ir viešųjų vietų, leidžiančių laisvai judėti, tobulinimas neįgaliųjų vežimėlis, aktyvus socialinių centrų darbas organizuojant tokių vaikų laisvalaikį ir kt. Kalbant apie patį žmonių požiūrį į šiuos vaikus, kai kurių tėvų požiūriu, esminių pokyčių nevyksta ir, nepaisant vykstančių aplinkos pertvarkų. , pačių žmonių požiūris išlieka toks pat:

„Daug kas buvo pasakyta apie tai, kad daug kas daroma. Tai daro valdžios institucijos. O dėl visuomenės požiūrio, kai vaikštai ar parduotuvėse, metro – požiūris nesikeičia, visada taip. Aš nepastebiu, kad žmonėms kažkas pagerėjo “(Tėvai, Maskva, vaiko diagnozė yra displazija).

Jūs ir aš jau suprantame, kad priežastis slypi kontakto stoka, ir priėjome prie kito kokybinio tyrimo rodiklio – tai visuomenės noras bendrauti su ypatingais vaikais.

Klausimas: Ar esate pasirengęs bendrauti su vaikais su negalia? Ir jei taip, kaip?
1. Pasirengę (a) teikti finansinę pagalbą vaikams ar specializuotoms įstaigoms, dirbančioms su tokiais vaikais (apmokėjimas už gydymą, vaistų pirkimas ir kt.) – 18% rusų.
2. Pasiruošę (a) asmeniškai bendrauti su neįgaliais vaikais (pavyzdžiui, padėti organizuoti atostogas, lankytis specializuotose įstaigose, ligoninėse ir pan.) -16% rusų.
3. Pasiruošę (a) nuotoliniu būdu bendrauti su vaiku (pavyzdžiui, internetu ir pan.). - 8% Rusijos Federacijos piliečių.
4- Pasirengę (a) teikti pagalbą šeimai, auginančiai neįgalų vaiką (pavyzdžiui, sėdėti su vaiku ar vežti jį į ligoninę) - 6% rusų.
5. Pasiruošę pasiūlyti darbą/įdarbinti tėvą, auginantį neįgalų vaiką -1%.

Rusų, kurie yra potencialiai pasirengę ką nors padaryti, kad padėtų vaikams su negalia, dalis yra apie 48%. Trečdalis gyventojų (31 proc.) atvirai prisipažino, kad nenori bendrauti su vaikais su negalia. Likęs procentas piliečių negalėjo atsakyti į šį klausimą, tai sukėlė sunkumų.

Štai jums! Beveik pusė respondentų yra pasirengę kontaktui, atviri bendravimui.

To pasakyti neužtenka. Taip pat labai svarbu apie tai žinoti, pavyzdžiui: „... Išeinu į gatvę ir galvoju, kad visi sutikti žmonės dabar pradės nuo manęs vengti, įžeisti, o aš negalėsiu kreiptis pagalbos į bet ką, jei jos reikia... Kaip aš jausiuosi? Man bus bent siaubingai baisu, o jei staiga atsitiks kam nors pasikalbėti, vargu ar kas iš to išeis!... Ir jei žinau, kad pusė tų, kurie man kliudo, nebijo prisijungti prie manęs. susisiekęs ir pasiruošęs dialogui, ar gali padėti?.. Greičiausiai aš taip neišsigąsiu, labiau pasitikėsiu ir galėsiu lengviau užmegzti kontaktą. Kalbant statistine prasme: tai daugiau gerai nei blogai!

Dabar pakalbėkime apie įtraukųjį ugdymą. Tai potencialiai labai perspektyvi raidos sutrikimų turinčių vaikų socializacijos forma, kaip yra šiandien, pasimokysime iš tyrimo rezultatų.

Dauguma ekspertų, taip pat vaikų su negalia tėvai teigia, kad inkliuzinio ugdymo sistema, tai yra bendras vaikų su negalia ir vaikų be negalios ugdymas yra geriausias būdas lavintis, o tai turi teigiamų pasekmių abiem vaikams.

„Man labai gerai sekasi įtraukiam ugdymui. Kai vaikas mokosi inkliuzinėje mokykloje, kai bendrauja su paprastais bendraamžiais, neturinčiais negalios, tada vaikas tiesiog prieina prie jų ranką. Vaikas, kuris nekalba - pradeda kalbėti, jei nevaikšto, bando kažką daryti - ne tik žingsniuoja, o bando tai daryti... Vėlgi, ugdoma tolerancija, geras požiūris, ir mes suprantame, kad šie vaikai užaugs daug raštingesni, net nuoširdesni, nes bus malonesni“ (Maskva, organizacija „Perspektyva“).

„Jei vaikas turi didelių fizinių sužalojimų, pažeidimai jam yra socializacija. Tai pigiausias ir prieinamiausias būdas užauginti visavertį žmonių visuomenės narį. Tai yra uždavinys numeris vienas, kurį bendrojo lavinimo mokykla sėkmingai sprendžia“ (Maskva, Mokykla Nr. 1961).

Su šiuo teiginiu vienaip ar kitaip sutinka apie trečdalis mūsų šalies gyventojų.

Klausimas: Ar manote, kad vaikų su negalia ir paprastų vaikų bendras ugdymas yra naudingas ar žalingas paprastiems vaikams ir vaikams su negalia? Normaliems vaikams: Gana naudinga (36%); Gana žalingas (32 proc.). Neįgaliems vaikams: Gana naudinga (32%); Gana žalingas (33 proc.)

Trečdalis gyventojų pasisako už, trečdalis – prieš, trečdalis susilaikė arba dvejojo. Visi vienodai.

Šiandien galima sakyti, kad nepaisant teigiamų pusių inkliuzinio ugdymo sistema, neįgalūs vaikai ir jų tėvai pastebi, kad „jungtinėje“ mokykloje vaikas vis tiek turi susidurti su neigiamomis nuostatomis. skirtingi lygiai bendravimas, ypač su klasės draugais ir jų tėvais.

Kai kurie vaikų su negalia (ypač turinčių regimą negalią) tėvai pažymėjo, kad nenori, kad jų vaikai mokytųsi tokioje mokykloje, nes bijo žiauraus bendraamžių elgesio su vaikais, bijo, kad „vaikai tokioje mokykloje. mokykla bus apšaukta, erzinti, įžeisti“:

„Jei atvirai, esu neigiamas. Jei vaikas turi kokių nors akivaizdžių fizinių defektų, vaikai yra labai žiaurūs ir erzins, įžeis, o tai nepanašu į kitus ir visus spardys. Vaikui tai tik trauma “(Tėvai, Maskva, vaiko diagnozė – epilepsija).

Kalbant apie santykius tarp vaikų su negalia ir bendraklasių, kurie neturi negalios, kai kurių respondentų, turinčių raumenų ir kaulų sistemos sutrikimą, nuomone, nei ilgesnis kūdikis mokosi šioje klasėje, tuo geresnius santykius jis užmezgė su klasės draugais. Paprastai pagrindiniai bendravimo sunkumai kyla ant Pradinis etapas kai neįgalus vaikas pirmą kartą įeina į klasę. Neįprastos aplinkiniams ir neįgaliam vaikui būdingi nekontroliuojami judesiai vaikams atrodo keistai ir neįprasti, todėl jie stengiasi nuo šio vaiko laikytis atokiai, savo elgesiu parodydami, kad jis nepanašus į juos (apšaukti ar nekontaktuoti). Tačiau laikui bėgant, geriau pažinę vieni kitus, vaikai pripranta prie kai kurių neįgalaus bendraklasio bruožų ir pradeda suprasti jį (jei įmanoma, stengiasi padėti, pavyzdžiui, lipa laiptais ir pan.):

„Jie mane įžeidė, kai buvo maži, 1 ar 2 klasėje, tada nepažinojo manęs taip gerai, kaip dabar. Dabar aš neturiu tokio ypatingo požiūrio, nes su visais elgiasi vienodai, ateini į mokyklą ir klausia: „Kaip sekasi?“. Jei ką, jie bando man padėti“ (Alena, 12 m., cerebrinis paralyžius, Samara).

Mano nuomone, tai taip pat daugiau gerai nei blogai! Ir ką tu galvoji?

Na, tai viskas apie studijas! Ne, bet čia daugiau:

ko tu iš tikrųjų nori? Noriu, kad visuomenė būtų draugiška!
Pasak pačių neįgalių vaikų ir juos supančių žmonių (tėvų ir su vaikais dirbančių ekspertų), visuomenė yra draugiška, jei:
. Vaiko teisė gyventi ir būti auginamam šeimoje yra gerbiama – nėra visuomenės spaudimo tėvams palikti vaiką, ką nuolat praktikuoja, pavyzdžiui, gydytojai.
. Vaikui yra psichologiškai patogu gyventi visuomenėje – vaikai su negalia suvokiami kaip paprasti vaikai, jie nėra priskiriami atskirai kategorijai.
. Visuomenė atvira bendravimui su neįgaliais vaikais, neleidžiama vaiko socialinė izoliacija, neįgalaus vaiko įtraukimas į Socialinis gyvenimas.
. Aplinkiniai rodo pagarbą neįgaliesiems; moka džiaugtis savo pasiekimais, net jei už sveikų žmonių jie atrodo kaip niekas; suprasti ir įvertinti jų pastangas; pasiruošę tam, kad neįgalūs vaikai ne visada gali padaryti viską, ką gali padaryti sveiki vaikai, būti pasirengę jiems padėti tam tikrose situacijose.
. Nėra socialinių kliūčių gauti tam tikras viešąsias gėrybes, yra lygios galimybės „paprastiems“ žmonėms ir neįgaliesiems (galimybė laisvai judėti, keliauti, įgyti išsilavinimą, profesiją, įsidarbinti ir pan.).
. Agresijos šių vaikų atžvilgiu nėra – žmonės supratingi, pasiruošę suteikti paramą ir jais rūpintis.
. Atsižvelgiama į šių vaikų ir jų šeimų poreikius – jų tėvai neturėtų susidurti, pavyzdžiui, su užimtumo problemomis.
. Vyraujantis gyventojų jausmas neįgaliųjų atžvilgiu yra pagarba, o ne gailestis (kaip yra dabar). Draugiška visuomenė – tai visuomenė, kurioje pašalintos psichologinės, socialinės, ekonominės ir fizinės kliūtys.

„Tokios visuomenės principai – žmonių teisių nedalumas, šių teisių propagavimas, diskriminacijos dėl negalios principo nebuvimas“ (Maskva, Neįgaliųjų taryba prie Federacijos tarybos pirmininko).

„Tai visuomenė, kuri supranta, kad šiems vaikams sunku, iš jų nesijuokia, nežemina. Tai tik padeda su smulkmenomis.

Tai draugiška bendruomenė. Kai valstybės politika nukreipta į elementaraus keliavimo užtikrinimą, galimybę kopti tomis pačiomis kopėčiomis, tai yra draugiška visuomenė“ (Tėvai, Samara, vaikas, kuriam diagnozuotas cerebrinis paralyžius).

Gerai! Taip ir turi būti! Ir labai gerai, kad būtent šie lūkesčiai iš visuomenės yra suformuluoti. Nenustebsiu, jei pasakysiu, kad jūs ir aš taip pat esame visuomenės dalis, o ne daug. Šeimos su „ypatingais“ vaikais, įvairių sričių specialistai, dirbantys su vaikais, ir patys vaikai sudaro neblogą procentą viso rusų skaičiaus, jei kalbame apie Rusiją.

Ir apie svarbiausią dalyką: ypatingas vaikas, prasideda jo gyvenimo keliasšeimoje jam šeima yra visas pasaulis, visa visuomenė, o kaip šeima santykiauja su joje augančiu vaiku, taip save suvoks ir pats mažasis žmogelis. Jeigu šeima su vaiku elgiasi pagarbiai, myli, nelaiko jo našta, padeda vystytis, tai vaikas auga pasitikintis savimi, nes priima save tokį, koks yra. Tai didžiausias ir vertingiausias šeimos išteklius. Reikia mylėti ir didžiuotis savo vaiko pasiekimais. Tai tikrai sunku, bet vis tiek įmanoma. Tik tokiu būdu viešosios tarpasmeninės komunikacijos sistemoje gali būti padaryti esminiai pokyčiai. Tik jei „ypatingi“ žmonės išmoks gerbti save, ginti savo teises (savarankiškai ar padedami šeimos), visuomenė negalės jų įžeisti ar ignoruoti.

Padėkite savo vaikams užaugti harmoningomis asmenybėmis, ieškoti savyje stiprybės, vienytis su kitais tėvais, auginančiais „ypatingus“ vaikus, užmegzkite atvirą dialogą su „sveikų“ vaikų tėvais, su specialistais, keiskitės patirtimi, dalinkitės savo pasiekimais, sunkumų. Ir visada rūpinkitės savimi, savo šeima, stenkitės, kad visuomenė, į kurią vaikas patenka iš karto po gimimo, būtų saugi, teisinga ir priimanti.

Sėkmės, sveikatos, daug dvasios stiprybės ir kantrybės!

Informacijos šaltiniai: Žmogaus sveikata

Socialinis negalios modelis kaip tolerantiško požiūrio į neįgaliuosius formavimo pagrindas. Mokomoji ir metodinė medžiaga tema: „Tolerantiško požiūrio į vaikus su negalia formavimas ugdymo įstaigoje

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Naujausias

Tai reikia žinoti