„Стереотипите за хората с увреждания ни пречат да живеем. Fashion Tips - женско онлайн списание

Гледката и отношението на обществото към една специална категория от населението, които са хората с инвалид, се променя през вековете, преминавайки от категоричното непризнание към съчувствие, подкрепа и лоялност. Всъщност това е показател, решаващ фактор, който определя степента на морална зрялост и икономическа жизнеспособност на едно добре координирано гражданско общество.

Отношението към хората със специални потребности през вековете

Буквалното значение на термина "човек с увреждания" се идентифицира с думи като "неподходящ", "непълноценен". В ерата на реформите, проведени от Петър I, бившите военни, хората с увреждания, които са били ранени или болни по време на военни действия, започват да се наричат инвалиди. При което обща дефинициятакава група лица, т.е. всички хора с физически, умствени или други увреждания, които възпрепятстват нормалния пълноценен живот, се появяват в следвоенния период - в средата на ХХ век.

Значителен пробив в сложния път на хората с увреждания към придобиването на собствените им права беше осиновяването най-важният документна международно ниво. Става дума за Декларацията за правата на хората с увреждания, подписана през 1975 г. от страните-членки на ООН. Съгласно този многостранен договор понятието "лице с увреждания" започва да означава следното: това е всяко лице, което поради вродени или придобити физически или умствени ограничения не е в състояние да реализира собствените си нужди без външна помощ (пълна или частична ).

Системата за подпомагане на социализацията на хората с увреждания

В съответствие със законодателството на Руската федерация, днес абсолютно всички хора с увреждания могат да бъдат наречени инвалиди. За създаване на подходяща група, МСЕК се назначава от специализирана държавна служба.

През последните няколко века отношението към такива хора се е променило драматично. Ако преди около двеста години всичко беше ограничено рутинна грижано днес нещата са различни. Създадена е цяла функционираща система, която включва комплекс от организации, предназначени за специфична поддръжка на хора с увреждания, рехабилитационни центрове и много други.

Невъзможно е да не се каже за добре установеното представяне образователни институциикъдето децата с увреждания могат да получат достойно образование, както и институции, чиито възпитаници са готови да посветят живота си в помощ на хората с увреждания. Той обхваща не само физически, но и психологически и морални аспекти.

Проблеми на пазара на труда

Също така трябва да се подчертае важен моменткато работа за хора с увреждания. Съвременните пазари на труда за хора с увреждания са отделен спектър в икономиката на държавата, зависещ от специфични фактори и модели. Невъзможно е да се реши този проблем без помощта на управляващите държавни органи. Гражданите, които нямат достатъчна конкурентоспособност, имат остра нужда от държавна помощ при намирането на подходяща работа.

Възможно е да се определи на какъв етап в обществото са хората с увреждания, като се вземат предвид редица обективни и субективни точки:

финансови приходи и ниво на материална подкрепа;
образование или възможен потенциал за получаването му;
удовлетворение от социалните гаранции, предоставени от държавата.

Достатъчно е липсата на постоянна заетост и безработицата сред хората с увреждания остър проблемв цялата страна поради мащаба на вероятните негативни последици.

Защо хората с увреждания не са успешни хора?

Често нисък статусв общество, заето от хора с увреждания, лесно намира обяснение за липсата на дължимото психологическа рехабилитация. По-специално, това се отнася не само за лица, които са били ранени вече в зряла възраст, но и за деца с увреждания. В резултат на това такива хора не преследват ясно цели в живота, нямат специфични нагласи поради липсата на професионални умения, знания и умения.

Сегашната ситуация значително се утежнява от факта, че мнозинството от предприемачите, меко казано, не са готови да осигурят работа на хора с увреждания. Работодателите не са склонни да наемат такива хора, тъй като им осигуряват работни места, оборудвани за техните нужди, пълен пакет преференциални условияизключително неизгодно. В крайна сметка трябва да режете работно времеи изисквания за изпълнение в съответствие с руското законодателство, а това е изпълнено със загуби за бизнесмените. Въпреки голям бройсъществуващите разпоредби, регулиращи квотите за работа в предприятията и механизма за наемане на работа, настоящите ръководители на фирми, организации, компании, като правило, намират основателни причини да отказват да наемат хора с увреждания. Като цяло може да се разграничи единна система, състоящ се от няколко фактора, които определят спецификата на заетостта на лицата с физически увреждания.

Стереотипни бариери

Хората с увреждания са стереотипни от работодателите. Повечето мениджъри недвусмислено смятат, че хората с увреждания не могат да имат приличен професионален опит, не могат да изпълняват пълноценно служебните си задължения и няма да могат да изградят добри взаимоотношения в екипа. В допълнение, здравословните проблеми са изпълнени чести заминаванияв отпуск по болест, нестабилност и понякога неподходящо поведение. Всичко това, според работодателите, свидетелства за професионалната непригодност на дадено лице, неговата несъстоятелност.

Разпространението на подобни стереотипи оказва мащабно влияние върху отношението към хората с увреждания, като ги дискриминира и лишава от възможността да се адаптират в официалните условия. работни отношения.

Избор на професия, която не отговаря на възможностите

Малък процент от хората с увреждания могат правилно да изградят лична стратегия професионално развитие. Първата стъпка в този процес е вземането на правилното решение относно избора на бъдеща специалност, нейните вероятни перспективи. Записвайки се в университети за обучение по избрани специалности и области, хората с увреждания често се ангажират основна грешка. Не всички хора с увреждания са в състояние разумно да оценят своите способности и физиологични възможности въз основа на тежестта на здравословното си състояние, достъпността, условията на обучение. Водени от принципа „мога и искам“, без да отчитат реалностите на настоящата ситуация на пазара на труда, много от тях не се замислят къде могат да намерят работа в бъдеще.

Това налага необходимостта от развитие на допълнителен вектор в дейността на службите по заетостта, който да дава резултати по време на предпазни меркиза преодоляване на безработицата на хората с увреждания. Важно е да научите такива хора да гледат на заетостта през призмата на собствения си потенциал.

Липса на условия за работа на хората с увреждания

Анализът на статистическите данни за най-търсените и популярни работни места за хора с увреждания показа, че на такива хора се предлагат предимно работни места, които не изискват висококвалифициран подход. Тези позиции предвиждат ниско заплати, прост монотонен работен процес (пазачи, оператори, монтажници, шивачки и др.). Междувременно не може да се твърди категорично, че това състояние на нещата се дължи само на ограничения характер на лицата с специални нужди.

Съществена роля играе неразвитостта на пазара на труда за създаване на необходимите условия за дейността на хората с увреждания.

Борба за правата на хората със специални нужди

В момента много обществени, благотворителни и доброволчески сдружения осъществяват своята дейност, като редовно настояват за повишено внимание към тежкото положение на хората с увреждания. Основната им задача е да повишат нивото на социална защита на тази категория население. Освен това през последните няколко години е невъзможно да не се забележи положителна тенденция към широкото включване на хората с увреждания в обществения живот, използвайки техния неограничен потенциал. Обществата на хората с увреждания преминават през труден път, разрушавайки бариерите и разрушавайки стереотипите.

Конвенция за правата на хората с увреждания

Споменатата по-горе Декларация за правата на хората с увреждания не е единственият документ, регламентиращ правата на тези хора. Преди няколко години друг международен договор придоби правно значение, което по нищо не отстъпваше по важност на предишния. Конвенцията за правата на хората с увреждания от 2008 г. е своеобразен призив към държавите да решат възможно най-скоро многобройните проблеми в тази социална сфера. Създаване на среда без бариери - така неофициално може да се нарече този проект. Хората с увреждания трябва да имат пълна физическа достъпност не само в буквалния смисъл - до сгради, помещения, културни и мемориални обекти, но и до информация, телевизия, места наемане на работа, транспорт и др.

Конвенцията на ООН от 2008 г. очертава правата на хората с увреждания, които трябва да бъдат гарантирани на държавно ниво чрез здравеопазване, образование и вземане на важни политически решения. Важен момент от международния документ е, че той утвърждава основните принципи на недискриминация, независимост и уважение към такива хора. Русия не беше изключение сред страните, ратифицирали Конвенцията, като направи тази важна стъпка за цялата държава през 2009 г.

Значението на приемането на този международен документ за държавата ни е неоценимо. Статистиката не е обнадеждаваща: една десета от руснаците имат група с увреждания. Повече от две трети от тях са заети от пациенти със сърдечно-съдови и онкологични заболявания. Те бяха последвани от носители на заболявания на опорно-двигателния апарат и опорно-двигателния апарат.

Активността на държавата при решаването на проблема

През последните няколко години основните области на подкрепа за хората с увреждания бяха работата по регулаторна, финансова, организационна социална сигурност. Специално внимание заслужава въпросът как да се повишат доходите и да се подобри живота на хората с увреждания. Като се има предвид, че изпълнението социални програминасочена към подкрепа на хората с увреждания продължава, вече можем да обобщим междинния резултат:

обществените организации на хората с увреждания получават държавни субсидии;
пенсията за инвалидност се е удвоила през последните години;
повече от 200 рехабилитационни центровеза хора с увреждания и около 300 специализирани институции за деца.

Не може да се каже, че всички проблеми в тази област са решени. Списъкът им е доста дълъг. Сред тях може да се разграничи цял набор, а именно: редовни повреди в работата на механизма MSEC, трудности, възникващи по време на рехабилитационни дейностихора с увреждания, наличието на противоречия в нормативните актове, определящи правата на хората с увреждания на санаториално и балнеолечение.

Заключение

Единственият факт, който причинява само позитивно отношениее осъзнаването, че съвременна Русияопределени са ходът и посоката за дългоочаквания преход от съществуващата обществена система към нови принципи, според които трябва да се премахнат всички пречки и бариери.

В крайна сметка човешките способности не са ограничени. и пречат на пълното ефективно участие в Публичен живот, приемам важни решенияникой няма същите права като другите.

Здравословни ограничения, изразени физически увреждания и съответ социален статуссъздават определени социални стереотипи на заобикалящото общество за „непълноценност“ и „непълноценност“. Прието е формирането на подобни стереотипи да се свързва с ограниченията в информационното поле и липсата на обществено образование по проблемите на хората с увреждания. Отрицателни последицистигматизациите, свързани с дискриминация, социално изключване и отчуждение, засягат както самия обект на стигматизиране, така и обществото като цяло, като пряко възпрепятстват формирането на толерантно съзнание по отношение на хората с увреждания, пречат на осъществяването на техните социална рехабилитация. Проблемът със стигматизацията е тясно свързан с проблемите на толерантността. IN напоследъкпредприемат се стъпки за преодоляване на негативните нагласи, но те не могат да променят ситуацията в близко бъдеще. Проблемът с увреждането в широк смисъл е проблем гражданското обществокоято чрез своите институции влияе върху идеологическите позиции на отделните хора.

толерантност

социална рехабилитация

стигматизиране

увреждане

1. Гофман И. Представяне на себе си пред другите в ежедневието / прев. от английски. и интро. статия от A.D. Ковальов. - М. : Канон-Прес-С; Кучковско поле, 2000. - 304 с.

2. Елсуков А.Н. Стигматизацията като начин за подчертаване на обекти в структурите на комуникативното действие // Университетская трибуна. Социология. - № 4. - 2010.

3. Липай Т.П. Стигматизацията в практиката на общообразователните училища // Социс. - 2009. - № 5.

4. Мамедов A.K., Lipai, T.P. Социална стигматизация: монография / A.K. Мамедов, Т.П. Липай. - М. : Издателство "АТИСО", 2008 г.

5. Набойченко E.S. Влияние на общественото мнение върху стигматизирането на дете с нетипична външност // Специално образование. – № 2. – 2009.

6. Рождественская Е.Ю., Семенова В.В., Стрелникова А.В., Андреев А.Н. Отношението на руснаците към социално уязвимите групи // Социологическо списание. - 2007. - № 4.

8. Худоренко Е.А. Лица с увреждания. Проблемът за образованието и приобщаването // Социс. - 2005. - № 9.

Предвид напрежението на социално-икономическите отношения, специално внимание в дискусиите както в обществото, така и сред учените се отделя на въпросите социална политика.

В съвременния свят все повече преобладава гледната точка, че увреждането не е причина за силно ограничение на човек. В редица страни се предприемат стъпки за осигуряване на достъп на хората с увреждания до съоръжения на социалната инфраструктура, предоставяне на възможност за получаване на образование и регулиране на заетостта им. Но отношението към хората с увреждания като „социална тежест” все още се запазва, основано на патерналистични стереотипи.

Инвалидността (от латински invalidus - слаб, немощен) е трайна, продължителна или трайна загуба на работоспособност, пречки или ограничения в живота на човек с физически или психични разстройства. За държавата понятието увреждане означава преди всичко загубата на трудоспособност на човек, тъй като това ограничава изпълнението на неговите задължения към държавата.

Има две основни гледни точки по проблема със социалните бариери пред хората с увреждания:

1) социален модел - основан на факта, че трудностите се създават от общество, което не иска да осигури участието на хората с увреждания в обществения живот и интегрирането им в социални процеси. Поддръжниците на този модел (главно от благотворителните организации и обществени организации) настояват за създаване на достъпна среда за хората с увреждания и адаптиране на социалната инфраструктура към техните нужди и нужди;

2) медицински модел – базира се на идеята, че причините за трудностите на хората с увреждания са в техните ограничени възможности. Представители на тази посока смятат, че помощта за хората с увреждания трябва да се състои в създаването на система от специализирани институции за тази група от населението. Този модел е критикуван като дискриминационен, насочен към ограничаване на хората с увреждания в общуването, движението и участието в обществения живот. Повечето страни по света започват да се отказват от медицинския модел, тъй като е неподходящ, ограничаващ както самите хора с увреждания, така и обществото и държавата, които могат да използват труда на хората с увреждания в обществено полезни дейности.

По-модерен е социалният модел, който е насочен към подобряване на самия социален статус на хората с увреждания и повишаване на техния социална дейностдаване на възможност за себереализация и личностно израстване.

Тоест обществото е заинтересовано от запазването на човека с увреждане като активен агент на социалното пространство.

Възприемането на такива хора като равноправни граждани все още не е навлязло в общественото съзнание на руснаците, следователно една от основните задачи пред Русия и руското общество е формирането на среда, която ще помогне за подобряване на живота на хората с увреждания.

Уврежданията не трябва да се възприемат от обществото като болест и да се превръщат в пречка за личността да реализира своя потенциал.

Това е проблемът със стигматизацията.

Стигматизацията (от гръцки етикет, стигма) е процес на изтъкване или „стигматизиране“ на индивиди, окачване на социални етикети под формата на определения „престъпник“, „непоправим“ и др. въз основа на някакви външно обозначени, символно изразени знаци. Резултатът от стигматизацията обикновено става маркиране, открояване на човек и противопоставяне на останалите членове на общността. Човек може да изпадне от формалната или неформалната организационна структура и да се присъедини към редиците на маргинализираните. Ако стигмата се приеме от индивида, тя се превръща във фактор, влияещ върху програмирането и самопрограмирането на поведението на индивида.

Самата концепция за стигматизация е въведена в научното обращение от И. Хофман. Анализът на Гофман започва с хора с физически увреждания и постепенно преминава към по-широк кръг от други увреждания. В резултат на това Гофман показва, че наличието на стигма не е нещо необичайно, характерно за тесен кръг физически и морални инвалиди, а е доста често срещано явление сред „обикновените граждани“. Той заявява, че "...най-щастливите сред нормалните най-вероятно имат своите полускрити недостатъци и за всеки малък недостатък има социално обстоятелство, при което той може да се превърне в голям недостатък." Гофман се занимава с два основни типа стигматизирани индивиди. Първият тип е индивид с изявена стигма, предполагайки, че различието му е вече известно и лесно доказуемо. Вторият е индивид с латентна стигма, което предполага, че никой не знае неговия недостатък. Проявените и латентни стигми могат да бъдат под формата на физически дефекти, като например когато човек загуби част от тялото си и житейските обстоятелства могат да повлияят на личността, като например когато човек е излежал време в затвора или е имал психично заболяване, или ако е член на етническа или расова група, която често се възприема негативно от другите. От гледна точка на Гофман, хората с изявени недостатъци неизбежно срещат трудности при взаимодействието с хората около тях. Имайки видима за всички стигма, човек се подготвя предварително за негативните реакции на другите членове на обществото. В същото време хората с латентни стигми се опитват да скрият присъщите си недостатъци, изграждайки взаимодействие, така че другите да не знаят нищо.

На настоящ етапстава очевидно, че причината за стигматизацията са моделите от социокултурен характер, проектирани под формата на социални стереотипи и нагласи.

Причина за стигмата може да бъде всяко, дори и най-незначителното природно или социално качество, но най-често това е негативно възприемана черта на характера, външния вид, статуса. По този начин стигмата е преди всичко социален атрибут на човек (група), формиран от външни фактори социална средав който се развива действието.

Съвсем ясно е, че изразените физически отклонения, здравословните ограничения и съответният социален статус създават определени социални стереотипи на заобикалящото ги общество за тяхната „малоценност” и „непълноценност”.

Прието е формирането на подобни стереотипи да се свързва с ограниченията в информационното поле и липсата на обществено образование по проблемите на хората с увреждания.

Негативните последици от стигматизацията, свързани с дискриминация, социална изолация и отчуждение, засягат както обекта на стигматизация, така и обществото като цяло, като пряко възпрепятстват развитието на толерантно съзнание по отношение на хората с увреждания, възпрепятствайки тяхната социална рехабилитация.

Проблемът със стигматизацията е тясно свързан с проблемите на толерантността.

Терминът "толерантност" на латински (tolerantia) означава търпение. Тази концепция дойде в социалните и хуманитарните науки от медицината, където обозначава или неспособността да се синтезират антитела в отговор на въвеждането специфичен антиген(имунологична толерантност), или намалена реакция при многократно прилагане на вещество, пристрастяване на тялото (толерантност към психоактивни вещества).

Най-често терминът "толерантност" се използва в контекста на регулиране на междуетническите и междурелигиозните отношения. Но ако вземем предвид увреждането в социален аспекткато нарушение на социалната комуникация в обществото е съвсем очевидно нарушение по отношение на хората с увреждания като категория от населението, както и нетолерантно отношение, изразяващо се в дискриминационни социални стереотипи.

Говорейки за символния характер на много социални явления, не може да се избегне такова от тях като закачването на социални етикети. Това явление се случва в ежедневието, в трудовите отношения, в политиката, изкуството, науката - с една дума навсякъде, където има някакъв екип със сложно преплитане на лични и обществени интереси.

Говорейки за хората с увреждания като специфична категория от населението, трябва да се отбележи, че социалният етикет на хората с увреждания е предимно негативен.

Като пример: междукултурно изследване на V.A. Завражина показа, че само половината от анкетираните руснаци подкрепят оказването на помощ на хора с умствени увреждания (44% смятат, че такива хора трябва да бъдат изолирани, 2% трябва да бъдат ликвидирани, 2% трябва да бъдат игнорирани), докато сред чуждестранните респонденти никой не подкрепя идеята за ликвидиране, изолиране или игнориране на хората с увреждания, а 98% са за оказването на помощ.

Напоследък са предприети стъпки за преодоляване на негативните нагласи, но те не могат да променят ситуацията в близко бъдеще.

Проблемът с уврежданията в широк смисъл е проблем на гражданското общество, което чрез своите институции влияе върху идеологическите позиции на отделните хора.

Важно е не само да се гарантират правата на хората с увреждания като граждани, но и да се създаде недискриминационна среда, която да улесни реализацията на тези права и да даде възможност на хората с увреждания да реализират потенциала си като личност.

Митовете и предразсъдъците са се развивали в продължение на векове и е изключително трудно да се преодолеят, още повече, че зад тях, на езика на психоанализата, стои желанието на цялото човечество да оцелее, тъй като за оцеляването на човечеството като цяло е важно да по-голямата част от хората във всички отношения са в границите на анатомичните и физиологичните норми.

Социални движения на хората с увреждания в страните Западна Европаи Съединените щати стават значително по-активни през втората половина на 20-ти век, като се стремят да се борят с образа на човек с увреждания, който се е развил в медиите, изкуството и културното пространство. Те се опитват да разбият негативните стереотипи за хората с увреждания.

Тези движения бяха маркирани като желание да се създаде възможност за социална активност на хората с увреждания и нежелание да се примири с оценката за малоценност по отношение на тях.

Съществуващи в Русия подходи към социалната рехабилитация на хората с увреждания за дълго времесъздаде ситуация на затвореност на хората с увреждания като социално уязвима категория от населението. Усилията на социалната политика бяха насочени към създаване на определен набор от социални гаранции, изразяващи се в предоставянето на редица социални трансфери - помощи, обезщетения, пенсии.

Съвременният подход изисква промяна на обичайния вектор на социалната политика. Това е необходимо не само за самите хора с увреждания, но и за държавата и обществото, за да се преодолее „професионалната просия“, да се променят патерналистичните стереотипи на мислене.

Рецензенти:

Саакян Армен Коляевич, доктор на социологическите науки, професор, декан на факултета социално управление, Санкт Петербургски университет по управление и икономика, Санкт Петербург.

Покровская Надежда Николаевна, доктор по социология, доцент, професор, Санкт Петербургски университет по управление и икономика, Санкт Петербург.

Ярославцев Александър Станиславович, доктор на медицинските науки, професор в катедрата професионални хигиенистиФакултет по превантивна медицина, SBEE HPE "Астраханска държавна медицинска академия" на Министерството на здравеопазването на Руската федерация, Астрахан.

Библиографска връзка

Бразевич С.С., Сидорова А.Ю. УВРЕЖДАНЕ: ПРОБЛЕМИ ЗА ПРЕОДОЛЯВАНЕ НА СТИГМАТА И ФОРМИРАНЕ НА ТОЛЕРАНТНО СЪЗНАНИЕ // Съвременни проблеминаука и образование. - 2013. - № 1.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=8192 (дата на достъп: 17.03.2019 г.). Предлагаме на Вашето внимание списанията, издавани от издателство "Естествонаучна академия"

Понастоящем важно условие за успешно включване е готовността на обществото за психологическото приемане на хората с увреждания (наричани по-долу „други“) като равноправни личности, достойни за уважение и равноправно общуване. В същото време се отбелязва, че готовността има различни аспекти: психологически, културен, социален, политически, икономически и включва различни етапи в своето развитие. Не всеки „друг“ може да бъде еднакво приет от обществото и дори трябва да бъде приет от него. Отвореността към „другия“ не трябва да нарушава основите на личната сигурност, една от които е запазването на собствената идентичност и възможността за идентифициране на индивида с референтна културна група. Участието в приобщаването предполага съзнателно приемане на възможността за промяна на жизнената стратегия, съгласие за преразглеждане на собствената идентичност. При отсъствието на такова приемане е естествено да се очаква, че нахлуването на „другия“ ще бъде възприето като враждебно или разрушително, че може да му се противопостави. За да се приеме приобщаването от всички негови участници, те трябва да осъзнават, че този процес е насочен към общото им благо, и да следват принципа на доброволността.

Въпросът дали обществото може да бъде подготвено за процеса на интеграция остава открит и дискусионен. Някои смятат, че е необходимо да се работи с хората с помощта на медии, дискусии, произведения на изкуството, повишаване на квалификацията на учителите и т.н., така че те да станат по-толерантни и способни да приемат хората с увреждания, без да ги обиждат или нараняват. Други смятат, че обществото може да се промени само когато види хора със специални нужди по улиците, в транспорта, в офиси и училища. Когато законът последователно защитава правата на тези хора на равни възможности, тези, които са дискриминирани, със сигурност ще бъдат защитени, а тези, които дискриминират, ще бъдат подведени под отговорност. И в двете позиции има доза истина.

Трябва да се отбележи, че през последните десетилетия в Русия по обективни и субективни причини се наблюдава значителна промяна в отношението на обществото към хората със здравословни проблеми и оценката на възможностите на децата със специални образователни потребности. Все повече се осъзнава, че психофизичните разстройства не отричат човешката същност, способността да чувстваш, преживяваш, придобиваш социален опит. Дойде разбирането, че всяко дете трябва да създаде благоприятни условия за развитие, съобразени с неговите индивидуални образователни потребности и способности. Формира се нагласа: към всяко дете да се подхожда не от позицията на това, което не може да направи поради дефекта си, а от позицията на това, което може, въпреки наличието на нарушение.

Междувременно, въпреки очевидния конструктивен напредък, диапазонът от негативни нагласи към хората с увреждания е много широк. Непосредственият анализ на настоящата ситуация ни позволява да откроим следната гама от прояви на обществен негативизъм към хората с увреждания:

агресия – за много хора все още е съвсем „нормално“ демонстративно да затворят вратата пред човек с увреждания, да не пропускат опашката, да морализират родителите за тяхната некомпетентност, ако дете с увреждания не може да чака поради медицинско състояние и т.н. ;
отричане и игнориране - те просто се отвръщат от хората с увреждания, отказват да служат, опитват се да не мислят за тези проблеми (има достатъчно свои);
подигравки - и не само, и дори не толкова от страна на децата, а от страна на доста завършени възрастни;
обвинение и осъждане – дори и много придобивки да не работят, в очите на много от нашите съграждани човекът с увреждания изглежда като бреме за обществото;
отвращение - стига се до това, че майките на здрави деца се събират и настояват майката на болно дете да не ходи повече на площадката със здрави деца, защото презират присъствието им.

Уврежданията в нашето общество са явление, което поражда устойчиви стереотипи. Могат да се разграничат няколко групи стереотипи.

Стереотипи на обществото по отношение на хората с увреждания: хората с увреждания са болни хора, които предизвикват съжаление и състрадание; хората с увреждания са чувствителни и уязвими хора, които са прекалено взискателни към другите.
Стереотипи на хората с увреждания по отношение на обществото: обществото ни е длъжно; обществото не ни разбира; обществото е безразлично към хората с увреждания...
Стереотипи на хората с увреждания по отношение на хората с увреждания: от една страна - взаимно разбиране, взаимопомощ, желание за комуникация, солидарност; от друга - завист, неразбиране, нетърпимост, категоричност.

IN модерно обществоотношението на мнозинството към хората със статут на "инвалиди" отдавна се формира в два ясни модела: медицински и социален, като в психологията на хората, за съжаление, доминира медицинският.

Основният смисъл на социалния модел е изразен в Основните принципи на хората с увреждания, публикувани от Съюза на хората с физически увреждания срещу сегрегацията (UPIAS). В контекста на социалния модел се признава фактът, че физическите увреждания и хронични болестисъздават реални трудности за хората, а положението и дискриминацията, които изпитват, са изкуствено създадени от обществото.

Медицинският модел определя както децата, така и възрастните със здравословни проблеми като проблем, при който се акцентира върху зависимостта на човека с увреждане, а подходът се основава на негативни стереотипи. Възможна помощсе разглежда в медицинската равнина и се свързва със здравни специалисти, които често имат смелостта да решат къде и какво образование може да получи едно дете с увреждания, къде и при какви условия може да живее, къде и от кого може да работи възрастен човек, имат или нямат потомство. Резултатът от този подход е, че хората с увреждания престават да бъдат част от обществото.

Стереотипът за „увреждането като медицински проблем“ формира силното убеждение, че всички обратими заболявания на пациент с увреждания могат да бъдат решени само чрез медицинска намеса. Те, хората с увреждания, трябва сами, доколкото е възможно, да се адаптират към света. Ако такава адаптация е малко вероятна или очевидно неефективна, човек с увреждане трябва да бъде изпратен в някаква „специално-специализирана“ институция (когато домашните условия водят до абсолютна изолация) и да задоволява само най-неотложните нужди в съответствие с държавните социални стандарти и „договорени“. ” обеми бюджетно финансиране на здравни заведения. "Медицинският" образ на увреждането се фокусира върху "пълната зависимост" на човек с увреждания, предизвиква "съжаление", "страх", понякога - "желание за покровителство". Обектът на „осъзнаване“ на другите е самото „нарушение“, а не реалните нужди на човек. Всъщност самата „компетентна среда” постепенно се оформя в „медицинска среда”, където всички постоянно говорят за „лечение”, „нормализиране”, „наука”. Животът на човек с увреждания просто е „предаден“ на тази среда и „разпределен“ от нея в посоките на терапевтично въздействие върху „заболяването“.

Хората са инвалиди поради факта, че са зле или напълно неспособни да: "ходят", "чуват", "виждат", "говорят". Фокусирайки се върху „болест“ и „непреодолимо увреждане“, много хора възприемат хората с увреждания като: „непопадащи под определението за нормалност“, „винаги болни“, „неработоспособни“, „зависими“, „бреме“, „клиенти на специализирани лечебни заведения“.

Стереотипът „увреждането като личен проблем“ се отнася към нечие увреждане като „голямо нещастие“ и „лична трагедия“. Следвайки този стереотип, обществото чрез (по дефиниция натоварващи бюджетите на всички нива) социални услуги се опитва да помогне на човека с увреждания да свикне със състоянието си, да му осигури грижи и до известна степен да „сподели” опита си с него. Специалистите, работещи с хора с увреждания, обръщат внимание преди всичко на това какво образование са получили, в какво училище са учили, къде живеят, дали могат да работят, какво точно ги интересува в живота и колко са готови (като се има предвид, разбира се, необходимите формални правни основания) за включване в една или друга програма за социална рехабилитация по местоживеене. Те, тези програми, се обявяват от техните разработчици и организатори едва ли не като единствен начин за постигане на помирение с „лично“ увреждане в „кръга“ на същите хора с увреждания.

Както вече казахме, хората са инвалиди поради факта, че страдат поради невъзможността да: "ходят", "чуват", "виждат", "говорят". Фокусирайки се върху „трагичния набор от обстоятелства“, довели до увреждане, всички други хора, които просто са способни на състрадание и милост, възприемат хората с увреждания като: „нещастни“, „изискващи постоянни грижи“, „неспособни да посещават редовни училища“, „ бездетни”, „самотни”, „клиенти на специализирани социални институции”, „активни (от отчаяние) участници в обществени организации, центрове за творчество или клубове за запознанства с хора с увреждания”. В резултат на влиянието (или приемането за даденост) на тези стереотипи, човекът с увреждания стига до идеята, че трябва да се съобразява с обществото, а не обратното. Той просто се сблъсква с факта, че „не е част от този живот на обществото“.

Всъщност основният проблемхората с увреждания не лежи в медицинска диагнозаи не в нуждата да се адаптира към физическия си недостатък, а в конфликта между личността на човека с увреждане и враждебното към него общество. Враждебността на последните се изразява в пряка дискриминация на човек с увреждания. Обществото предлага само две роли, които уж е в състояние да изпълни човекът с увреждания: ролята на „болен човек“, който се нуждае от помощ и се е примирил с това състояние; или ролята на „нормален“, който отрича себе си като човек с увреждания и буквално концентрира невероятни усилия за постигане на „нормалност“ (т.е. способността да има семейство, деца, образование, професия).

Следователно, за общество, което мисли само в стереотипни категории, е необходима нова интерпретация на стереотипа за възприемане на увреждането, което не е „проблем“, а „социален феномен“, „феномен“ на социалния живот и негов атрибут. При това явление, което е напълно обективно по своята същност, тоест само акцентира върху липсата на каквито и да е гаранции, които да предпазят някой абстрактен лаик от внезапно настъпило увреждане.

Според нас само ясно разбраната от всички идея, че появата на увреждане може да се превърне в проблем за всеки, може постепенно, но радикално да промени позицията на хората с увреждания в обществото. Тази промяна ще означава, че обществото ще се ангажира да предприеме специални стъпки за формиране на публичната (обществената) инфраструктура като „среда без бариери” за хората с увреждания. Нещо повече, технологичните, финансовите, икономическите и регулаторните механизми за изпълнение на това задължение вече са формално дефинирани. Междувременно ситуацията на движение на обществото "към" хората с увреждания се ограничава до:

въвеждането на законодателно изразен социално-правен статут на инвалид, даващ право на държавна пенсия;
разработване на форми и процедури за оценка на степента на влошено здраве или увреждане;
организиране на рехабилитационни дейности, насочени към определена категория хора с увреждания (деца, "военни" инвалиди, "трудови" инвалиди);
индивидуални мерки за повишаване на достъпа до образование и конкурентоспособността на хората с увреждания на пазара на труда.

Ако „медицинският“ модел и моделът на „индивидуализация“ на увреждането изискват промени от самите хора с увреждания, то социалният модел казва, че самото общество и неговото стереотипно отношение към хората с увреждания трябва да претърпят промени. Социалният модел признава, че хората с увреждания, както всички останали, имат нужда от помощ от време на време. медицински грижи. Техните физически недъзи и хронични заболявания съществуват и създават реални трудности за тях. Този подход обаче ни позволява да считаме, че хората с увреждания не трябва да се разглеждат само като обект на медицинска интервенция или само като корпоративни (изолационни) събития.

Хората са с увреждания поради физически бариери и препятствия в заобикаляща среда, липса на информация, ограничения за участие в социални дейности и комуникация, недостъпност на обществени инфраструктурни обекти (училища, университети, библиотеки, зони за отдих, спортни съоръжения, съоръжения за развлекателната индустрия и др.). И поради факта, че не им се предоставят равни възможности за намиране на работа, няма достатъчно жилища, пригодени за тях. физически характеристики, липсват съответни елементи на комунална инфраструктура. Техните възможности не са съпоставими с градския транспорт. А преобладаващите в общественото съзнание стереотипи за възприемане на увреждането само като „медицински” или само като „личен” проблем водят до системна дискриминация, тоест въпросът е в плоскостта на нарушаване на човешките права на хората с увреждания.

По-долу е дадена таблица (Таблица 1), която отразява общественото виждане за уврежданията (през призмата на медицинския и социален модел), стереотипите, етикетите и възможни вариантитехните промени.

Първата стъпка в преодоляването на психологията на стереотипните нагласи към хората със статус „инвалид“ е осъзнаването, че всеки човек, независимо дали е възрастен или дете, е уникален и поради своята уникалност заема индивидуално и неподражаемо място в живота на обществото. В тази връзка лицата, които имат статут на лице с увреждания, трябва да се наричат хора с „увреждания“, като по този начин се признава тяхното равенство и правото на свобода на избор.

В съвременната световна практика се използват следните области на работа за промяна на стереотипите:

работа с медиите за формиране на желаните стереотипи;
създаване на достъпна за всички среда;
образование – в училища, детски градини, в семейството, в обществото, провеждане на часове за разбиране на уврежданията, преодоляване на бариери, стереотипи.

Според нас, когато се провежда образователна работа със здрави деца, е необходимо на първо място да се определи какво знаят децата за хората с увреждания и техните трудности; обяснете какво представляват хората с увреждания, каква е тяхната разлика; говорят за живота на хората с увреждания, техните възможности и трудности; използвайте имитация, когато самите деца в игровите упражнения правят това, което правят хората с увреждания; провеждане на уроци с хора с увреждания.

В класната стая използвахме интерактивни методиобучение, като: игри, симулация на ситуации, характерни за различни формиувреждания, видео филми, конкурси. В резултат на това децата разбират, че хората с увреждания са същите като всички останали, само с увреждания. И когато се създадат определени условия, тези възможности се увеличават и различията се заличават.

По-долу са упражненията, които използваме през последните две години за работа със здрави деца като част от безвъзмездната помощ на Руската хуманитарна фондация „Подготовка на ученици от масовите средни училища в региона да приемат специални деца в контекста на прехода към приобщаващо образование .”

Упражнение за загряване "Моливи"

Същността на упражнението е да държите моливи или химикалки, затворени с капачки, притиснати между пръстите на участниците, стоящи един до друг (фиг. 1), краищата им са подложки показалците. Задачата е дадена: без да пускате моливите, движете ръцете си нагоре и надолу, напред и назад.

След като изпълни подготвителната задача, групата стои в свободен кръг (разстоянието между съседите е 50-60 см), моливите се захващат между подложките на показалците на съседите. Групата, без да пуска моливите, синхронно изпълнява задачи.

В бъдеще можете да усложните и разнообразите упражнението:

комбинирайте две движения едновременно (например, пристъпете напред - вдигнете ръцете си);
използвайте не показалец, а безименни пръсти или малки пръсти;
дръжте ръцете си не отстрани, а ги кръстосайте пред гърдите си;
направете упражнението със затворени очи.

Ако упражнението се изпълнява на бавна музика, тогава в кръг може да се организира истински танц.

Психологическото значение на упражнението: при изпълнение на упражнението от участниците се изисква ясна координация съвместни действиявъз основа на невербално възприемане един на друг. Ако всеки участник мисли само за действията си, тогава упражнението е почти невъзможно. Необходимо е да изградите действията си, като вземете предвид движенията на партньорите (в този случай всички партньори са различни).

Дискусия. Какви действия трябва да извърши всеки от участниците, за да не паднат моливите в кръга? И върху какво да се съсредоточите, когато извършвате тези действия? Как да установите с другите необходимото разбиране за това, да се научите да „усещате“ друг човек?

От тази дискусия се преминава към темата за психологическото обучение, до която стигнаха участниците.

Упражнение "Нобелова награда"

Фасилитаторът разказва на участниците за Нобеловата награда и след това пише въпроси на дъската, въз основа на които членовете на групата могат да изградят своята презентация. Речта на всеки „лауреат“ за решаване на проблема с уврежданията в обществото се възнаграждава с аплодисменти. След представлението членовете на групата задават своите въпроси на „лауреата“. Членовете на групата, които не са имали време да представят своите постижения, могат накратко да назоват своята номинация и да обяснят защо получават наградата.

Упражнение "Мрежа от предразсъдъци"

Оборудването представлява намотка въже.

Водещият говори за негативната роля на предразсъдъците, предразсъдъците в отношенията между хората.

Предразсъдъкът е отрицателно мнение за другите без основателна причина. Предразсъдъкът е гледна точка, която се основава на погрешни и груби обобщения.

Оплетен в мрежа от предразсъдъци, човек се чувства безсилен, беззащитен, обиден. Предлага се на един от участниците да играе ролята на човек с увреждания. Този участник сяда в центъра на кръга на стол, а останалите участници започват да изброяват известните им стереотипи, негативни идеи, свързани с увреждането. След всяко отрицателно твърдение, водещият увива участника, представляващ „инвалида“, с въже, сякаш се оплита в мрежа от предразсъдъци, докато той може да се движи. След това фасилитаторът пита как се чувства „лицето с увреждания“.

Въпрос към участниците: как се почувствахте? След дискусията е необходимо да се разгадае "лицето с увреждания". За да направи това, домакинът предлага да си спомни нещо добро, да му съчувства. Участниците се редуват да говорят. И водещата намотка след намотка разплита мрежата. Упражнението приключва, когато "инвалидът" е напълно освободен от мрежата на предразсъдъците.

Играта "Непознати светове"

Минималната намеса от домакина, творческият, изследователски характер на играта позволява на подрастващите да изпитат напълно характеристиките на взаимодействието между представители на различни групи, които се различават значително един от друг в културен, социален, идеологически план. Преди началото на играта всички участници се разделят на два отбора. Когато отборите са окончателно сформирани, играта може да започне. Играта се състои от три етапа

Етап 1. „Създаване на светове“. Екипите съставят „легендата“ на своя свят.

Етап 2. "Среща". Екипите се събират в една стая.

След това има алтернативно представяне на "световете". Презентациите се правят най-добре по определен план. Първо „господарите“ казват името на своя свят, учат гостите на поздрава, приет в тяхната цивилизация, показват портрета на жителя и говорят за него и запознават гостите със своето законодателство. В заключение, гостите се третират с ястия от извънземна кухня, те се учат на "националния" танц.

Етап 3. "Приемане на общи закони."

На този етап екипите ще трябва да се споразумеят помежду си за определени правила за взаимодействие на непозната планета и разпределението на наличните минерални ресурси. Накрая всички участници поставят своите подписи под „законодателството“, след което хартията се закрепва на стената.

Упражнение „Влезте в ролята на човек с увреждания“

Фасилитаторът разказва на членовете на групата за социалния и правен статус на хората с увреждания, които често страдат от нетърпимостта на другите и се нуждаят от специална подкрепа. Освен това се чувстват самотни, ненужни, беззащитни.

Водещият предлага на участниците карти с описание различни ситуациив които са включени и хората с увреждания. Участниците трябва да се поставят в позицията на своите герои и да разкажат на групата своята история от първо лице (времето за четене и подготовка на историята е 5-7 минути).

Рефлексия на урока:

Трудно ли е да се поставите на мястото на друг човек и да разберете неговите преживявания?
Кои групи хора имат особено нужда от съчувствие, подкрепа и разбиране?

Упражнение „Обсъждане на Декларацията за правата на човека“

Фасилитаторът инициира обсъждане на Всеобщата декларация за правата на човека по следните въпроси:

Кои човешки права най-често се нарушават?
какви прояви на нетолерантност най-често водят до нарушаване на човешките права?
Какви са последствията от нарушаването на правата на човека?
Какви човешки права се нарушават на хората с увреждания?
Какви действия смятате, че трябва да се предприемат в случай на нарушаване на правата на човека?
мога специален човекзасяга правата на човека? По какви начини?

Въведение в притчата и нейното обсъждане

Водещ. „Едно село се намираше в планината, където течеше извор с вкусна вода. Но тази вода беше вредна за човешкото здраве и всеки, който я пиеше, имаше тлъсти гънки по вратовете си и главите им се въртяха с голяма трудност. Местните хора от поколение на поколение пиели тази вода и всички имали грозни вратове.

Един ден в селото дошъл човек от далечно място. Той веднага беше заобиколен от тълпа любопитни жени. Те гледаха учудено шията му и се смееха колко кльощава е. Непознатият се изненада и не издържа, възкликна: „Стига! Стига ми се подигравали! По-добре вижте израстъците си - просто сте изроди! Трябва да се лекувате и да изрежете тези тумори! А ти се смееш на тънкия ми врат!” Жените се засмяха още по-силно. Те се сочеха един друг и казваха, че в селото всички си приличат и така е от векове. Те никога не напускаха селото си и беше невъзможно да ги убедят в грозотата на такъв външен вид.

Водещият предлага въпроси за дискусия:

какъв е смисълът на тази притча?
Какви взаимоотношения възникват между хората поради външни различия?
Възможно ли е да се оправдае поведението на жените?
кой е прав в тази ситуация?
какво подсказва тази притча? на какво учи хората? затова хората трябва да бъдат толерантни един към друг.
защо хората са ядосани, агресивни към хората с увреждания?

Децата са поканени да отговорят на въпроса на психолога защо хората са ядосани, агресивни? Психологът записва всички отговори на дъската. Следва съвместна дискусия, в която психологът води децата до извода, че почти всеки конфликт може да бъде решен „мирно“.

Упражнение "Цвете-семицветик"

За тази игра ще ви трябва седемцветно цвете с листенца. Всеки ученик, откъсвайки листенце, изразява своето добри пожеланияна деца от други социални, етнически, културни групи.

Упражнение "Законите на живота"

Сега ще прочетете мненията на хората за различни житейски проблеми. Тези, които са съгласни с това мнение, сядат на столовете до дясната стена, тези, които не са съгласни, до лявата стена. Нито един човек не трябва да остава в центъра. Трябва да вземете недвусмислено решение: „Съгласен съм – не съм съгласен“. След това прочетете едно от следните мнения:

спазването на законите е задължително за всички;
ако установеното правило не се харесва, то може да бъде нарушено;
родителите могат да простят всичко;
хората трябва да уважават правата на другия;

След като се прочете присъдата и участниците се разделят на групи, започва дискусията. Психологът се обръща към една група и моли всеки от нейните членове да обоснове своя избор: моля, обяснете защо сте съгласни с тази конкретна гледна точка? По време на изявленията на членовете на една микрогрупа, обучителят трябва да бъде в неутрална позиция, тоест да заеме място на ръба между групите и да гарантира, че участниците, които имат противоположни мнения, не се намесват в своите колеги. След това се дава думата на членовете на втората микрогрупа. След това отново първото - какво можете да възразите срещу аргументите на вашите опоненти. И така продължава, докато ясно се изясни позицията на членовете на двете групи. В процеса е възможно да се променят гледните точки на един от участниците, следователно в края на дискусията е необходимо да се даде възможност на тези, които желаят да преминат към противоположната група.

Ако цялата група зае една позиция, все пак трябва да помолите всеки от участниците да обоснове решението си. И едва след това преминете към обявяването на следващото решение от списъка.

За много деца, когато искат нещо от друг, не е лесно да изберат правилен тонпо време на разговор. Това важи особено за деца с ниско самочувствие. Или се държат като „шефове“, които командват всички, или стават жертви, които позволяват на други деца да се измъчват. Тази игра дава възможност да се обърне внимание на двете роли и да се изберат други, по-конструктивни начини на поведение.

Познавате ли деца, които обичат да дават заповеди и да се държат като големи шефове? Ами децата, които си позволяват да правят каквото си поискат и не намират смелостта да спрат да го правят? Без да назовавате имена, кажете ни как изглеждат тези деца, как се държат?

Сега се разделете на двойки. Решете кой от вас ще бъде А и кой Б. „А“ трябва да стане изключително деспотичен човек, който диктува как да се държи, какво да прави. "Б" трябва да играе ролята на дете, с което можете да правите каквото си искате.

След това помолете децата да си сменят ролите. След това анализирайте упражнението заедно. Коя роля беше по-трудна, коя по-лесна? Кой в ролята на кого ви хареса повече?

Упражнение "Инвалидна количка"

Преработвателното предприятие, което използва модерни методи за организация на производството, спечели висока оценка както у нас, така и в чужбина. Заводът е длъжен да наеме служител за длъжността програмен координатор, чиито задължения включват организиране и изпълнение на всички функции, свързани с приемането на посетители и гости от други организации, които идват приблизително веднъж месечно, за да инспектират завода. Отделът за връзки с обществеността настоява посетителите да бъдат третирани като много важни личности и да им се обръща максимално внимание.

Кандидатът е висококвалифициран и приятен в общуването, говори няколко езика и би бил идеален за тази позиция с изключение на едно обстоятелство - той е прикован към инвалидна количка. Въпреки че по принцип ръководството на организацията не възразява срещу назначаването на хора с физически увреждания, то все още се съмнява дали този кандидат ще може да изпълнява тази работа. Например, как може да отиде на летището, за да посрещне пристигащите гости, да ги настани в хотел, да организира обиколка на завода и т.н.?

Формулиране на проблема. Формулиране и осигуряване на благоприятни условия за наемане на работа на хора с физически или умствени увреждания.

Методически указания. Наемането на служители с увреждания в организация включва определяне на:

условия за наемане на кандидати с увреждания;
аргументи за и против наемането на такива кандидати;
обезщетения при заетост (съгласно и извън закона), предоставяни на хора с увреждания.

Описание на хода на бизнес играта. Бизнес играта е предназначена за 2 часа уроци в класната стая.

Учениците се разделят на групи от 5 до 12 души. От всички студенти се избират двама доброволци, които да играят ролята на мениджър по набиране на персонал и кандидат за свободна позиция, които са помолени да напуснат публиката за 15 минути, за да се запознаят с ролите си.

По това време групите провеждат обща дискусия по проблема. Аудиторията може да бъде зададена следващ въпрос: Ако искате да получите работа и един от кандидатите има същите квалификации като вас, но в същото време получи работата само защото има увреждане, как бихте се почувствали?

След 15 минути дискусията завършва с предложение да се върнем към нея по-късно. Копия на ролите се раздават на останалите членове на групата, след което играчите на ролите се канят в публиката. Играят ситуацията. Управителят на фирмата трябва да стои прав по време на цялото интервю, а кандидатът да седи.

След това трябва да повторите играта няколко пъти с различни двойки участници и след това да сравните различните интерпретации. Втората и следващите двойки участници не е необходимо да напускат стаята, за да изучават ролите си, тъй като вече са видели ситуацията, която се играе в изпълнението на други участници.

Упражнение "Бариери"

Инструкции: затворете очи и си представете, че пред вас има човек с... Опишете разстоянието, което ви дели и пребройте бариерите, които стоят между вас, без да отваряте очи. Опитайте се психически да премахнете тези бариери. Как се промени разстоянието, което ви дели?

Упражнение за връзка и осъзнаване

Разделете участниците на групи по двойки и ги помолете да коментират правилността или неправилността на твърденията. От участниците се изисква да обяснят защо смятат твърденията за правилни или грешни.

Повечето хора с увреждания са ползватели на инвалидни колички.
Нямате право да казвате на хората с увреждания „Ще се отбия по-късно“ или „Ще се видим по-късно“.
70% от хората с увреждания в трудоспособна възраст са безработни.
Това, че някой, който чете по устните, може да бъде подпомогнат от движението на вашите устни, е преувеличено.
Когато срещнете човек с увредено зрение или незрящ човек, винаги говорете за себе си.
Всички слепи хора обичат да носят тъмни очила.
Когато говорите с човек, който използва слухов апаратвинаги трябва да говорите по-силно.
Когато помагате на човек с увреждане, винаги трябва да го питате какъв е проблемът (какво не е наред с него).
За да отворите тоалетните, използвани от хора в инвалидни колички, са ви необходими специални ключове.
Ако глухият не разбере какво сте казали първия път, тогава трябва да повторите същото, докато той/тя ви разбере.
Хората с психично заболяванепо-опасно и непредвидимо.
Слепият чува по-добре от зрящия.
Умствените способности на хората със синдром на Даун не могат да бъдат по-високи от умствените способности на дете на десет години.
Всички глухи хора могат да четат добре по устните.
Ако човек с епилепсия има конвулсии, трябва да поставите нещо в устата му.

Упражнение за значението (силата) на думата

Това упражнение ви позволява да обсъдите терминологията, използвана за описание на хората с увреждания, и да подчертаете думите, които хората с увреждания предпочитат да използват.

Разделете участниците на групи от по двама, помолете ги да проучат списъка с думи и да кажат колко положителен, отрицателен или неутрален виждат вербалния портрет. Помолете ги да обяснят причината, поради която мислят по този начин.

ползвател на инвалидна количка (вързан за инвалидна количка)
инвалид (неспособен да работи)
осакатявам
с физически или умствени увреждания
труден за научаване човек
психично болен
специални нужди
спина бифида
инвалид

Упражнение "Сляп, глух, ням"

За изпълнение това упражнениеИзбрани са 3 души, които ще трябва да играят ролите на хора с проблеми в развитието, предложени на картите:

не се движи, не чува, но говори и вижда;
не говори, не чува, но се движи и вижда;
не говори, не вижда, но чува и се движи.

Задачи за комуникация: събрали сте се на празник, трябва да се споразумеете какви костюми ще носите и какъв подарък ще вземете; направете списък с любимите си храни за рожден ден; изберете нова марка мобилен телефон с различни функции.

Групата не е полезна. В края на първата серия можете да поканите други членове на групата да опитат упражнението.

Основната цел на упражнението: пълно потапяне здрави хорав света на човек с увреждания, развиват приемане, помагат да се разберат основните причини за дискриминацията, капаните и възможните последствия.

Упражнение "Зад кръга"

Броят на участниците трябва да е нечетен. Първо има хаотично движение из стаята; по команда участниците трябва да се сдвоят. Всички, които са намерили двойка, се обединяват в кръг; човек се обръща.

Инструкция: участниците в кръга не трябва да се допускат вътре в този, който е извън кръга; съответно, последният трябва да влезе вътре по всякакъв начин; който пропусне ще бъде изгонен от кръга. Продължителност на играта: 10-20 минути. Накрая участниците споделят чувствата си и разговорът плавно преминава към темата за дискриминацията. След това се предлага да се припомни ситуация, когато участниците са били подложени на всякакъв вид тормоз.

Участниците споделят това преживяване по двойки или разказват няколко ситуации в общ кръг. Обръща се внимание на това как реагираме, когато наблюдаваме ситуация на дискриминация, какви чувства ни пречат да бъдем по-справедливи и как по-късно плащаме за произвола (чувство на вина, съжаление, горчивина, срам и др.).

Упражнение "Взаимодействие"

Ситуация 1. Дете с нарушения на опорно-двигателния апарат изпусна патерици по време на ходене, не може да достигне, но не моли за помощ. Предложете му да му помогнете да го приеме.

Ситуация 2. Един участник е със завързани очи. Той трябва да вземе някакъв предмет, но на пътя му се изпречват всякакви препятствия. Само с помощта на речта ние го придружаваме до необходимия обект.

Ситуация 3. Участниците получават карти, на които са написани малки фрази, тяхното значение трябва да бъде предадено на другите без думи, като се използват само невербални средства за комуникация.

Упражнение "Аз съм специален"

Всеки член на групата, говорейки от името на човек с увреждания, доказва, че е ценен такъв, какъвто е. За това упражнение групата е разделена на подгрупи. Задача: опитайте се да подчертаете психологическите проблеми, които могат да възникнат при хората с увреждания. Трябва да се изпрати Светъточите им. Съставя се общ списък с проблеми на хората с увреждания, който се поставя на таблото до първия списък. Следващата стъпка е да сравните двата списъка и да подчертаете често срещаните проблеми.

Упражнение „Нашето послание към вас (писмо от хора с увреждания)“

Групите са разделени на мини групи от 4-5 човека. Всяка минигрупа определя с какво нарушение ще бъде човекът, от негово име ще съставят съобщение. В това писмо е необходимо да се идентифицират основните проблеми, които човек с увреждания може да има в процеса на взаимодействие с другите: втренчване, неразбиране на речта, страх от заболяване, неуместна помощ, съжаление и др. Резултатът от дискусията е списък с проблеми.

Преодоляване на стереотипите

Михаил Мелников

Чаровна, успешна и изпълнена с живот – това момиче доказа с примера си, че слабостта може да се превърне в сила.Ейми Мълинс, актриса и модел, преобърна представата, че увреждането слага край дори на обикновените радости от живота. Тя разби наложения от обществото стереотип за възприемане на човек с увреждания.

Ейми доказва с живота си, че човек с увреждания може да се превърне в човек със свръхспособност. Въпреки най-катастрофалните обстоятелства (след шест месеца на Ейми бяха ампутирани двата крака до коляното поради вродена патология на малкия пищяли лекарите обещаха, че момичето никога няма да се научи да ходи), Ейми избра да остане красива, здрава и успешна. Тя се научи да ходи, включително на модния подиум на модни ревюта, а също и да бяга и дълъг скок, включително на Параолимпийските игри в Атланта, където счупи няколко рекорда. Тя беше включена в списъка на петдесетте най-много красиви хорасвят, започва да се изявява като филмова актриса и като модел за гланц

Краката на Ейми Мълинс са едновременно предмет на изкуството, аксесоар и скулптура. Но не само. Това е и надеждата, която дава на хора като нея, изобретявайки нови протези, където форма, функционалност и естетика са неразделни. Ейми използва дванадесет чифта протези, сменяйки ги като тоалети. Тя, по примера на Оскар Писториус, използва „крака на гепард“ за бягане, силиконови крака с очертани вени за излизане, има и дървени, полиуретанови и други протези, с които Ейми, освен другите предимства, може да регулира височината си от 173-185 см.

„Доброжелателите“ я наричат киборг. По същество те са прави. В тялото й има механични компоненти. Но те не пречат на живата душа на тази невероятна жена, силна и красива, нежна и мъдра, супер способна - супергероиня, да живее, да цъфти и да ухае.

Историята на производството на протези, използвани от Aimee, датира от древната египетска цивилизация, но оттогава напредъкът е много, много бавен. В сравнение с обхвата на историята, технологията едва наскоро достигна тази сфера и сега обещава нови, радикални протезни чудеса в бъдещето. Вече сега, резултат от много години лабораторни изследвания, позволява на хора като Ейми многократно да разширяват границите на физическите си възможности. Създателят на протези Хю Хер, признат лидер в областта на биомеханиката, отдавна работи върху своето въображение в Масачузетския технологичен институт. Според него, буквално и преносно, „следващата стъпка“ ще бъде „директното свързване на механичните части на протезата с тялото на нейния носител. В бъдеще сетивните мускули ще могат да получават команди директно от човешкия мозък, точно както всички други здрави крайници“, казва той.

Но това е бъдещето, но засега чаровното момиче Ейми смело отваря нови врати с помощта на все по-модерни модели протези. Сега нейният гардероб с обувки те кара да се чудиш какво да облечеш - небрежно дърво или кристалната пантофка на Пепеляшка с елегантен ток за вечерен коктейл. Как да не се замислим за факта, че високите технологии могат напълно да променят живота на обикновения човек, дори и в най-трудните случаи на увреждане, и да му дадат толкова просто и толкова ценно усещане за собствената му стойност.

Промяна на стереотипите по отношение на хората с увреждания.

През последните десетилетия в Русия по обективни и субективни причини настъпи значителна промяна в отношението на обществото към хората със здравословни проблеми и оценката на възможностите на децата със специални образователни потребности. Все повече и повече се осъзнава, че психофизичните разстройства не отричат човешката същност, способността да се чувства, преживява, придобива социален опит. Дойде разбирането, че всяко дете трябва да създаде благоприятни условия за развитие, съобразени с неговите индивидуални образователни потребности и способности. Формира се нагласа: към всяко дете да се подхожда не от позицията на това, което не може да направи поради дефекта си, а от позицията на това, което може, въпреки наличието на нарушение.

агресия – за много хора все още е съвсем „нормално“ демонстративно да затворят вратата пред човек с увреждания, да не пропускат опашката, да морализират родителите за тяхната некомпетентност, ако дете с увреждания не може да чака поради медицинско състояние и т.н. ; отричане и игнориране - те просто се отвръщат от хората с увреждания, отказват да служат, опитват се да не мислят за тези проблеми (има достатъчно свои); подигравки - и не само, и дори не толкова от страна на децата, а от страна на доста завършени възрастни; обвинение и осъждане – дори и много придобивки да не работят, в очите на много от нашите съграждани човекът с увреждания изглежда като бреме за обществото; отвращение - стига се до това, че майките на здрави деца се събират и настояват майката на болно дете да не ходи повече на площадката със здрави деца, защото презират присъствието им.

Стереотипи на обществото по отношение на хората с увреждания: хората с увреждания са болни хора, които предизвикват съжаление и състрадание; хората с увреждания са чувствителни и уязвими хора, които са прекалено взискателни към другите.

Хората са инвалиди поради факта, че страдат поради невъзможността да: "ходят", "чуват", "виждат", "говорят". Фокусирайки се върху „трагичния набор от обстоятелства“, довели до увреждане, всички други хора, които просто са способни на състрадание и милост, възприемат хората с увреждания като: „нещастни“, „изискващи постоянни грижи“, „неспособни да посещават редовни училища“, „ бездетни”, „самотни”, „клиенти на специализирани социални институции”, „активни (от отчаяние) участници в обществени организации, центрове за творчество или клубове за запознанства с хора с увреждания”. В резултат на влиянието (или приемането за даденост) на тези стереотипи, човекът с увреждания стига до идеята, че трябва да се съобразява с обществото, а не обратното. Той просто се сблъсква с факта, че „не е част от този живот на обществото“.

Първата стъпка в преодоляването на психологията на стереотипните нагласи към хората със статус „инвалид“ е осъзнаването, че всеки човек, независимо дали е възрастен или дете, е уникален и поради своята уникалност заема индивидуално и неподражаемо място в живота на обществото. В тази връзка лицата, които имат статут на лице с увреждания, трябва да се наричат хора с увреждания (по-нататък ХИУ), като по този начин се признава тяхното равенство и правото на свобода на избор.

Втората стъпка е да избягвате прекомерното съжаление. Когато те съжаляват, или заемаш позиция малко детеи губят сила и увереност, или се ядосват, защото ви „омаловажават“ по този начин. Същото важи и за човек с увреждания. Опитайте се да окажете помощ на човек с увреждания само в случаите, когато той наистина се нуждае от това. Ако човек с увреждания е ваш познат, приятел, роднина и т.н., опитайте се да му покажете, че го обичате, вярвате в него и силата му и му съчувствате – това се улеснява както от спокойно, позитивно и приятелско отношение, така и като способност да слуша човек.

Третата стъпка ще бъде да спрем да преувеличаваме тежестта на състоянието на човек с увреждания. Някои хора са склонни да смятат всяка болест за ужасно наказание и на практика „слагат край“ на човек: болестта му се обсъжда шепнешком или премълчава, сълзите му идват в очите в разговор с него, а самият той е заобиколен от прекомерни грижа. В такава ситуация човек поема всичките ви негативни нагласи и състояние.

И четвъртата стъпка е да преодолеете собствените си емоции. Много често те са тези, които могат да ви накарат да действате по грешен начин. Това не е изненадващо, защото роднините на болен човек всъщност се разболяват с него и преминават през всички етапи на реагиране на болестта: тревожност, страх, апатия, депресия и др.