Psichinis vystymasis: apibrėžimas, tipai, pagrindiniai parametrai. Amžiaus psichikos raida

Energinga veikla turi įtakos ne tik viso žmogaus vystymuisi ir jo gyvenimo kokybei, bet ir jo psichikos formavimuisi. Juk jei nesėdi vietoje, o reguliariai kažką darai, tai šis krūvis formuoja vidinį pasaulį. Visos emocijos ir pojūčiai, kuriuos žmogus patiria per savo gyvenimą, palieka pėdsaką jo psichologinėje sveikatai. Bendravimas su žmonėmis, darbinė veikla ir įvairaus pobūdžio pomėgiai yra pagrindiniai veiksniai, kurie ne tik įtakoja psichikos formavimąsi, bet ir ją lavina. Tai leido mokslininkams stebėti ir užfiksuoti pagrindinius šiuolaikinio žmogaus psichikos raidos etapus. Juk norint gydyti psichikos sutrikimus ir su jais kompetentingai dirbti profesiniu požiūriu, būtina išmanyti šią dalykinę sritį giliai.

Žmogaus kūne vyksta daug procesų, kurie kartu formuoja jo psichiką. Pavyzdžiui, pasitikėjimas savimi įgyjamas siekiant tikslų. Tai yra, jei žmogus nepasitiki savimi arba turi žemą savigarbą, tai lemia problemų nustatant tikslus ir jų įgyvendinimą. Ir atvirkščiai, siekiant įgyti pasitikėjimo savimi ir savo jėgomis Turite išmokti išsikelti mažus tikslus ir juos pasiekti. psichikos procesai kartu su išoriniai veiksmai kiekviena asmenybė turi didelę įtaką žmogaus psichikos formavimuisi ir vystymuisi. Išsami analizė leidžia sekti pagrindinius žmogaus psichikos vystymosi etapus. Remiantis šiais duomenimis, galima daryti išvadas apie psichikos sutrikimų gydymą. Galų gale, norint pasirinkti gydymo metodą, reikia žinoti psichikos sutrikimų priežastį. Norėdami tai padaryti, turite susipažinti su vystymosi etapais.

Pagrindiniai žmogaus psichikos raidos etapai

Žmonijos evoliucija padarė didelę įtaką žmogaus psichikos raidos etapams. Todėl kiekvieno iš mūsų psichologinė sveikata yra būtent tokia ne tik dėl to, kad buvo išgyventos tam tikros emocijos ir išgyventi konkretūs įvykiai, bet ir dėl to, kad žmogaus evoliucija vyko tam tikru būdu.

Mokslas žino pagrindinius septynis psichikos raidos etapus. Kiekvienas žmogus jas išgyvena nuo gimimo iki tapimo pilnaverte suaugusia asmenybe. Pagrindiniai žingsniai apima:

• pojūtis;
• suvokimas;
• intelektualus;
• psichologinis;
• sąmonė;
• savivoka;
• socialinis elgesys.

Kiekviename etape žmogus skirtingai reaguoja į jį supantį pasaulį. Jis linkęs pasirodyti skirtingos emocijos ir psichologiniai pojūčiai. Štai kodėl vaikai negali patirti tų emocijų, kurios yra pažįstamos suaugusiems. Skirtingo amžiaus žmonės skirtingai žiūri į visus įvykius psichologinis lygis. Kadangi tai tiesiogiai priklauso nuo jo psichikos išsivystymo stadijos.

Psichologija kaip mokslas tiria žmogaus psichiką (ypatinga psichologijos šaka – zoopsichologija tiria gyvūnų psichiką).

Psichika yra objektyvios tikrovės objektų ir reiškinių atspindys, kuris yra smegenų funkcija.

Psichologijos mokslas tiria atsiradimo, vystymosi ir formavimosi modelius psichiniai reiškiniai

Yra žinomos trys pagrindinės psichinių reiškinių formos:
- psichiniai procesai(jutimai, suvokimas, atmintis, mąstymas ir kt.);
- psichinės būsenos(aktyvumas, linksmumas, pasyvumas, nuovargis ir kt.);
- psichinės asmenybės savybės(charakteris, temperamentas, gebėjimai ir kt.).

Visos psichinių reiškinių formos yra tarpusavyje susijusios ir pereina viena į kitą. Pavyzdžiui, toks gana sudėtingas psichinis procesas kaip stebėjimas, priklausomai nuo stebėjimo objekto ir sąlygų, gali sukelti nuovargio ir pasyvumo būseną arba susijaudinimą ir aktyvumą. Jeigu darbuotojas pagal savo veiklos pobūdį turi sistemingai stebėti, tai įvairios su stebėjimo procesu susijusios psichinės būsenos sujungiamos į vieną visumą, apibendrinamos ir tampa gana stabilia jo asmenybės psichine savybe, kuri vadinama stebėjimu. Ši psichinė savybė savo ruožtu veikia žmogaus psichines būsenas ir, esant tam tikroms sąlygoms, slopina jo per didelį jaudrumą, sutelkia jėgas įveikti nuovargį, sumišimą, išsiblaškymą ir pan. Įtakos psichikos būsenoms, stebėjimas kaip darbuotojo asmenybės savybė turi įtakos. jo psichiniai procesai. Tai padeda sutelkti dėmesį, aktyvinti atmintį, organizuoti psichines operacijas ir kt.

Tas pats pasakytina, pavyzdžiui, su mąstymo procesu, su juo susijusiomis būsenomis ir savybėmis, kurios veikia kaip mąstymas, išradingumas, apdairumas ir kt. Aktyvus tarnybinių pareigų vykdymas. darbuotojo, jo psichinės būsenos mobilizuojamos ir gerinamos, tokios asmeninės psichinės savybės, kaip darbštumas, darbštumas, kruopštumas, sąžiningumas ir kt. Šios, kaip ir visos kitos asmenybės savybės, palieka pėdsaką psichikos būsenose ir procesuose.

Visų formų psichiniuose reiškiniuose žmogaus protas, jausmai ir valia kartu su jo poreikiais veikia neatsiejamai vieningai. Pavyzdžiui, net ir tokiame gana paprastame psichikos procese kaip pojūtis gali būti objekto, kuris veikia atitinkamą organą, suvokimas ir įvertinimas, dirginimo sukelta patirtis, praktinių veiksmų reguliavimas. Vienybė dar akivaizdesnė žmogaus psichika sudėtingesnėse jo pasireiškimo formose.

Šis psichinių reiškinių ryšys yra daugiau ar mažiau žinomas kiekvienam žmogui, nes jis susitinka su protu, jausmais, charakteriu ir kitais. psichinės savybėsžmonių, su kuriais jis kasdien užmezga tam tikrus gyvenimo santykius. Kiekvienas iš mūsų gali žinoti ir savo asmenines psichologines ypatybes (dėmesys, atmintis, gebėjimai, kalba ir kt.).

Žinios gali būti įgytos spontaniškai ir mokslinės. Įgyjamų žinių apie psichiką, tai yra empirinių žinių, apimtį ir kokybę riboja individuali žmogaus patirtis. Mokslo žinios apibendrina žmogaus psichinės veiklos modelius. Tokios žinios skiriasi nuo empirinių žinių, kaip, pavyzdžiui, balistikos dėsnių žinojimas skiriasi nuo žinojimo, kad mestas akmuo tikrai kris ant žemės, o ne lėks aukštyn.

Kad vadovas galėtų sėkmingai paveikti savo darbuotojų psichiką, kad ją ugdytų, jam reikia remtis ne tik individualia patirtimi, įgyta dirbant su žmonėmis, bet ir psichologijos mokslinių duomenų žiniomis.

Psichika - bendroji sąvoka, reiškianti visų psichologijoje tyrinėtų psichinių reiškinių visumą. Yra du pagrindiniai filosofiniai būdai suprasti psichikos prigimtį ir pasireiškimą: materialistinis Ir idealistinis.

Remiantis pirmuoju supratimu, psichiniai reiškiniai yra labai organizuotos gyvosios materijos savybė, kuri valdo save tobulinant ir pažįstant save (refleksiją).

Pagal idealistinį psichikos supratimą, pasaulyje yra ne vienas, o du principai: materialusis ir idealus. Jie yra nepriklausomi, amžini, nesuderinami vienas su kitu ir neišvedami vienas iš kito. Sąveikaujant vystymuisi, jie vis dėlto vystosi pagal savo dėsnius. Visuose savo vystymosi etapuose idealas tapatinamas su ekstrasensu.

Pagal materialistinį supratimą, psichiniai reiškiniai atsirado dėl ilgos gyvosios medžiagos biologinės evoliucijos ir šiuo metu yra aukščiausias jos pasiektas vystymosi rezultatas. Yra įrodymų, kad jau paprasčiausioms gyvoms būtybėms – vienaląsčiams – būdingi psichikai artimi reiškiniai, būtent: gebėjimas reaguoti į pokyčius. vidines būsenas ir išorinis aktyvumas biologiškai reikšmingiems dirgikliams, taip pat atmintis ir gebėjimas elementariai mokytis per plastinius, prisitaikančius elgesio pokyčius.

Materialistų idėjose psichiniai reiškiniai atsirado daug vėliau, nei Žemėje atsirado gyvybė. Iš pradžių gyvoji medžiaga turėjo tik biologines savybes dirglumas ir savęs išsaugojimas, pasireiškiantis medžiagų apykaitos su aplinka mechanizmais, jų pačių augimu ir dauginimu. Vėliau, jau sudėtingiau organizuotų gyvų būtybių lygmenyje, prie jų buvo pridėtas jautrumas ir pasirengimas mokytis.

Pirmieji gyvybės ženklai Žemėje pasirodė prieš 2–3 milijardus metų, pirmiausia pamažu vis sudėtingėjančių cheminių medžiagų pavidalu, organiniai junginiai, o tada paprasčiausios gyvos ląstelės. Jie pažymėjo biologinės evoliucijos pradžią, susijusią su gyvybei būdingu gebėjimu vystytis, daugintis, daugintis ir paveldėjimo būdu perduoti įgytas, genetiškai fiksuotas savybes.

Vėliau, gyvų būtybių evoliucinio tobulėjimo procese, jų organizmuose išsiskyrė ypatingas organas, kuris prisiėmė vystymosi, elgesio ir dauginimosi valdymo funkciją. tai - nervų sistema. Kai jis tampa sudėtingesnis ir tobulesnis (atskyrimas nuo kitų audinių ir organų, ganglioninių struktūrų izoliacija ir diferenciacija, smegenų konstrukcija, smegenų žievės, pirmiausia senovinės, o paskui senos ir naujos, atsiradimas ir vystymasis, ryšių komplikacija tarp centrinės nervų sistemos ir kitų kūno organų ) vyko elgesio (veiklos) formų raida ir psichikos gyvenimo reguliavimo lygių sluoksniavimasis (hierarchizacija): pojūčiai, suvokimas, atmintis, idėjos, mąstymas, sąmonė, refleksija.

Nervų sistemos struktūros ir funkcijų tobulinimas buvo pagrindinis psichikos vystymosi šaltinis. Šio proceso mechanizmas, matyt, yra tas pats, su kuriuo aprašoma ir pristatoma gyvų būtybių evoliucija: organizmo naujų savybių ir organų įgijimas dėl genotipo pokyčių; prisitaikymas prie aplinkos ir tų būtybių išlikimas, kurių organai (senieji ir naujai įgyti dėl mutacijų) pasirodė esantys naudingiausi gyvybės palaikymo, išlikimo ir prisitaikymo požiūriu.

Svarbus vystymosi stimulas buvo pačių gyvenimo sąlygų komplikacija, dėl kurios reikėjo pakeisti kūno struktūrą, atsirasti gebėjimo atspindėti pasaulį, geriau jame orientuotis. Galima sakyti, kad pagrindinė psichikos pagerėjimo priežastis buvo pati tikrovė: tam reikėjo, kad gyvos būtybės turėtų sudėtingą nervų sistemą ir aukštesnį psichinės refleksijos lygį. Toks yra bendras materialistų požiūris į psichikos kilmę ir raidą.

Į idealistinę filosofiją linkę mokslininkai viską mato kitaip. Anot jų, psichika nėra gyvosios materijos savybė ir nėra jos vystymosi produktas. Ji, kaip ir materija, egzistuoja amžinai. Kaip medžiagos transformacijoje laikui bėgant galima išskirti žemesnes ir aukštesnes formas (todėl toks virsmas vadinamas vystymusi), taip ir idealaus (protinio) raidoje galima pažymėti savo elementarias ir paprasčiausias formas, nustatyti savo dėsnius ir vystymosi varomąsias jėgas.

Materialistiniu supratimu psichika staiga atsiranda tam tikrame gyvosios materijos vystymosi etape, ir tai yra materialistinio požiūrio silpnybė. Ji susiduria su daug neišsprendžiamų klausimų, kai reikia paaiškinti ekstrasenso ryšius ir priklausomybes nuo medžiagos. Tai psichofiziologinė problema, kurios esmė – paaiškinti psichinių ir fiziologinių procesų priklausomybę vienas nuo kito. Taip apibrėžiamas ir tokių idealių reiškinių anatominis ir fiziologinis substratas, kaip asmeninė kalbinių formų reikšmė ir reikšmė, protas ir sąmonė, valia ir refleksija ir kt.
Tuo pačiu yra daug faktų, kurie neabejotinai liudija egzistuojančią priklausomybę tarp smegenų ir psichologinių procesų (plačiau apie tai bus aptarta kitoje paskaitoje), materialių ir idealių būsenų. Tai byloja apie tvirtus idealo ir materialaus ryšius ir yra stiprus argumentas materializmo naudai, tačiau, žinoma, nėra įrodymų, kad medžiagos raida priežastingai nulemtų idealo atsiradimą ir susiformavimą.

Kita vertus, idealizmas, teigdamas idealo nepriklausomybę nuo medžiagos, tarsi apeina šias problemas, bet atsiduria ir aklavietėje, kai reikia moksliškai paaiškinti faktus, kuriais grindžiamas materialistinis požiūris. . Visų pirma, tai reiškia akivaizdžius šiuolaikinės biologijos, medicinos, psichologijos ir psichofiziologijos sukauptus įrodymus apie psichinių procesų, žmogaus fizinių būsenų ir jo smegenų darbo ryšį.

Šis konfliktas privedė prie to, kad nė viena iš aptartų filosofinių pozicijų nesugebėjo pakankamai įtikinamai nugalėti prieš kitą. Bet, laimei, psichologija kaip specifinis mokslas, kuris išgauna faktus, kuria savo teorijas jais remiantis ir paaiškina žmogaus elgesį, o ne tik jo psichinius reiškinius, gali egzistuoti ir vystytis toliau, nelaukiant galutinio šios filosofinės problemos sprendimo.
Gyva ląstelė, kaip pirmoji gyvybės forma, atsirado dėl „mutacijos“, įvykusios su psichine energija, jos staigaus, sprogstamojo perėjimo į naują, tobulesnę būseną. Tolesnis psichikos vystymasis vyko jau dėl gyvūnų nervų sistemos atsiradimo. Psichinė energija pamažu kaupėsi jos gelmėse, generuodama vidinę įtampą, kuri žmogaus lygmeniu lėmė naujo evoliucinio šuolio – minties ir sąmonės – atsiradimą.

Nervų sistema susideda iš ląstelių. Nervų ląstelės, be kūno, turi procesus. Trumpesni ir dažniausiai išsišakoję nervinės ląstelės procesai vadinami dendritų. Vadinamas vienas ilgesnis, kuris taip pat gali duoti šakų savo kelyje neuritas. Neurito ilgis gali siekti keliasdešimt centimetrų, o ląstelės kūno dydis paprastai yra 0,005–0,05 mm. Nervinė ląstelė su jos procesais yra morfologinis nervų sistemos vienetas, vadinamas neuronas.

Yra periferinė ir centrinė nervų sistemos.

Periferinė nervų sistema– Tai nervinės ląstelės ir nervų galūnėlės, esančios jutimo organuose, raumenyse, liaukose ir vidaus organuose. Nervai yra neurito ryšuliai, uždengti apvalkalais. Išilgai vieno nervo sužadinimas eina iš periferijos į centrinę nervų sistemą. Tai jutiminės nervinės skaidulos ir nervai, vadinami įcentriniais, arba aferentinis(afferare – lotyniškai „atnešti“). Pagal kitus – išcentrinis, arba eferentinis(efferare – lotyniškai „išnešti“), nervai nervinis susijaudinimas iš centrinės nervų sistemos perduodama į periferiją: į raumenis (motorinius nervus) ir į liaukas (sekretorinius nervus).

Centrinė nervų sistema susideda iš stuburo, tarpinės ir galvos smegenų, kuriose išskiriama pilkoji medžiaga (nervinių ląstelių kūnų sankaupa) ir baltoji medžiaga (nervinės skaidulos, jungiančios vieną ląstelę ir jų grupes su kitomis).

Nugaros smegenys, tarpinės smegenys ir smegenys yra padengtos smegenų dangalais ir uždengtos kaulų sluoksniais – stuburu ir kaukole, taip pat išklotos specialiomis membranomis ir užpildytos skysčiu, kuriame smegenys tarsi plūduriuoja. Tokia hidraulinė pagalvė saugo centrinę nervų sistemą nuo sumušimų.

Gyvas organizmas nuolat sąveikauja su aplinka. Organizmo evoliucija, pradedant nuo paprasčiausio gyvo sutvėrimo, pavyzdžiui, viruso, ir baigiant žmogumi, yra tokios sąveikos formų vystymasis. Pasak I. M. Sechenovo, „organizmas be išorinė aplinka remti jo egzistavimą neįmanoma; todėl mokslinis organizmo apibrėžimas turi apimti ir jį įtakojančią aplinką.

Nesuvokiant aplinkos pokyčių ir jos įtakos organizmui, niekaip neįmanoma suprasti žmogaus psichikos raidos. filogenija(vystymasis per daugelio kartų gyvenimą), tai yra žmogaus vystymasis iš gyvūnų pasaulio ar jo ontogeniškumas(vienos kartos individo raida), tai yra žmogaus asmenybės raida.

Tolesnis psichikos vystymasis žmogaus lygmeniu, materialistiniu požiūriu, daugiausia priklauso nuo atminties, kalbos, mąstymo ir sąmonės dėl veiklos komplikacijos ir priemonių, veikiančių kaip pasaulio tyrimo priemonė, tobulinimo. aplink mus, ženklų sistemų išradimas ir platus naudojimas. Žmoguje kartu su žemesniais psichikos procesų organizavimo lygiais, kuriuos jam suteikia gamta, atsiranda ir aukštesni.

Trys pagrindiniai žmonijos pasiekimai prisidėjo prie pagreitinto žmonių psichinio vystymosi: darbo įrankių išradimas, materialinės ir dvasinės kultūros objektų gamyba Ir kalbos ir kalbos atsiradimas.

SUĮrankių pagalba žmogus gavo galimybę daryti įtaką gamtai ir ją pažinti giliau. Pirmieji tokie įrankiai – kirvis, peilis, plaktukas – vienu metu tarnavo abiem reikmėms. Žmogus gamino namų apyvokos daiktus ir tyrinėjo pasaulio savybes, kurios nebuvo tiesiogiai duotos pojūčiams.

Įrankių ir jų pagalba atliekamų darbo operacijų tobulinimas savo ruožtu lėmė plaštakos funkcijų transformaciją ir tobulėjimą, dėl ko ji laikui bėgant tapo subtiliausia ir tiksliausia iš visų darbo veiklos įrankių. Rankos pavyzdžiu išmoko pažinti žmogaus akies tikrovę, ji taip pat prisidėjo prie mąstymo ugdymo, kūrė pagrindinius žmogaus dvasios kūrinius. Plečiantis žinioms apie pasaulį, didėjo žmogaus galimybės, jis įgijo gebėjimą būti nepriklausomam nuo gamtos ir protu (turima omenyje žmogaus elgesį ir psichiką) keisti savo prigimtį.

Daugelio kartų žmonių sukurti materialinės ir dvasinės kultūros objektai neišnyko be pėdsakų, o buvo perduodami ir atkuriami iš kartos į kartą, tobulėjant. Nereikėjo naujai žmonių kartai jų išradinėti iš naujo, pakako išmokti jomis naudotis padedant kitiems, jau mokėjusiems tai daryti.

Pasikeitė gebėjimų, žinių, įgūdžių ir gebėjimų perdavimo paveldėjimo būdu mechanizmas. Dabar nebereikėjo keisti genetinio aparato, organizmo anatomijos ir fiziologijos, norint pakilti į naują psichologinio ir elgesio raidos etapą. Pakakdavo nuo gimimo turint lanksčias smegenis, tinkamą anatominį ir fiziologinį aparatą, išmokti žmogiškai panaudoti ankstesnių kartų sukurtus materialinės ir dvasinės kultūros objektus. Žmogus peržengė savo biologines ribas ir pats atrado kelią į beveik beribį tobulėjimą.

Taip pamažu įsibėgėjant, nuo šimtmečio iki šimtmečio, tobulėjo žmonių kūrybiniai gebėjimai, plėtėsi ir gilėjo jų žinios apie pasaulį, iškeldamos žmogų vis aukščiau virš likusio gyvūnų pasaulio. Laikui bėgant žmogus išrado ir patobulino daug dalykų, kurie neturi analogų gamtoje. Jie pradėjo jam tarnauti, kad patenkintų jo paties materialinius ir dvasinius poreikius ir tuo pat metu veikė kaip žmogaus gebėjimų ugdymo šaltinis.

Tačiau bene reikšmingiausias žmonijos išradimas, turėjęs nepakartojamą įtaką žmonių raidai, buvo ženklų sistemos. Jie davė impulsą matematikos, inžinerijos, gamtos mokslų, meno ir kitų sričių raidai žmogaus veikla. Atsiradus abėcėliniams simboliams atsirado galimybė įrašyti, saugoti ir atkurti informaciją. Nereikėjo jos laikyti individo galvoje, išnyko pavojus negrįžtamai prarasti dėl atminties praradimo ar informacijos saugotojo pasitraukimo iš gyvenimo.

Ženklų sistemos, ypač kalba, nuo pat jų vartojimo pradžios žmonių tapo efektyvia priemone daryti įtaką žmogui pačiam, kontroliuoti jo suvokimą, dėmesį, atmintį ir kitus pažinimo procesus. Kartu su pirmąja signalų sistema, kurią žmogui suteikė gamta (I. P. Pavlovas), kuri buvo jutimo organai, žmogus gavo antrąją signalų sistemą, išreikštą žodžiu. Turėdami žmonėms žinomas reikšmes, žodžiai pradėjo daryti tokį patį poveikį jų psichologijai ir elgesiui, kaip ir objektai, kuriuos jie pakeičia, o kartais net labiau, jei jie žymėjo sunkiai įsivaizduojamus reiškinius ir objektus (abstrakčias sąvokas). Antroji signalų sistema tapo galingas įrankis asmens savivalda ir savireguliacija. Praktiškai visi žmogaus psichiniai procesai dėl kalbos naudojimo jiems valdyti peržengė savo natūralias ribas, gavo galimybę toliau, galimai neribotai tobulėti.

Psichika, kaip jau minėta, yra atspindys objektyvi tikrovė. Bet tai yra ypatingas atspindys. Jis iš esmės skiriasi nuo fizinio (veidrodinis, akustinis, radaras ir kt.), ir nuo biologinio (pavyzdžiui, dirglumo).
Dėl refleksijos žmoguje susidaro subjektyvus objektyvios tikrovės vaizdas, t. vidinis pasaulis. Psichika atsiranda ir vystosi žmogaus praktinės veiklos procese, veikiant objektyviai besivystantiems santykiams su išoriniu pasauliu. Taigi psichika kaip objektyvios tikrovės atspindys skiriasi nuo visų kitų refleksijos formų tuo, kad atsiranda, yra vykdoma ir tobulinama žmogaus praktinės veiklos procese ir turi jai atvirkštinę organizuojančią įtaką. Tai išreiškiama tuo, kad žmogus, remdamasis asmenine patirtimi, atsižvelgia į įvairias aplinkybes, planuoja ir projektuoja savo santykį su aplinka.
Kitas dalykas, būdingas psichikai, skirtingai nuo visų kitų refleksijos formų, yra tai, kad ji yra neatsiejama nuo žmogaus ir veikia visą jo gyvenimą. Juk žmogus toli gražu nėra abejingas, ką ir kaip atspindėti. Atspindėdamas tą ar kitą tikrovės dalį, žmogus patiria jos įtaką sau, vienaip ar kitaip su ja santykiauja, o priklausomai nuo šios įtakos stiprumo ir turinio organizme vyksta įvairūs pokyčiai. fiziologiniai pokyčiai. Asmuo gali parausti arba išbalti, laisvai ar sunkiai kvėpuoti ir net neįprastai trumpam laikui papilkėti ir pan.

Psichikai, skirtingai nei visoms kitoms refleksijos formoms, būdinga ir tai, kad tai ne tik objektyvios tikrovės objektų ir reiškinių išorinės pusės pažinimas. Žmogaus psichika yra priežasties ir pasekmės santykių ir santykių atspindys, tai yra įvairių supančio pasaulio aspektų ir ypatybių egzistavimo modeliai.

Dėl to žmogus suvokia ne tik tai, kas objektyviai egzistuoja. Jis gali atspindėti ir tai, kas buvo, ir tai, ko nebėra. Be to, žmogus atspindi ir tai, kas bus, kas ateis. Dėl to jis išsikelia tam tikrus tikslus ir, vadovaudamasis jais, planuoja savo veiksmus ateičiai, numato ir tarsi bėga į priekį dabartiniam laikui.

Psichika visomis savo formomis, kaip žmogaus objektyvios tikrovės atspindys, iš esmės yra socialinis reiškinys ir, skirtingai nei gyvūnų psichika, sąmoningas pažinimas. Tiesa, žmogus turi daug pažintinės veiklos momentų, kuriuos ne visada ir visomis sąlygomis iki galo suvokia. Tai, pavyzdžiui, neaiškūs norai, įgūdžiai, kurie yra prieinami, bet šiuo metu nenaudojami ir pan. Tačiau sąmonė žmogaus gyvenime yra lemiama.

Psichika kaip atspindys kyla ir vystosi žmogaus praktinės veiklos procese. Už veiklos ribų, už gyvybiškai svarbių socialinių santykių, nėra žmogaus ir jo psichikos.

Nuo gimimo iki brandos žmogus eina sunkiu keliu psichinis vystymasis. Palyginus vaiko mentalitetą pirmaisiais jo gyvenimo metais su psichikos išsivystymo lygiu, kurį jis pasiekia po penkerių ar šešerių gyvenimo metų, galime pastebėti ne tik kiekybinį, bet ir kokybinį skirtumą. Pavyzdžiui, mažo vaiko atmintis ne tik silpnesnė ar stipresnė nei vyresnio mokinio, jam kitokia. Maži vaikai, kaip taisyklė, greičiau įsimena eilėraščius ar žodžius užsienio kalba. Tačiau tai nereiškia, kad mokinio atmintis prastesnė. Reikalavimai moksleivio atminčiai yra nepalyginamai aukštesni už mažo vaiko atminties galimybes, o mažiems vaikams lengviau įsiminti žodžius lemia tai, kad skirtingi etapai Atminties savybės pasireiškia įvairiai, o patį vystymąsi lemia ne tik kiekybiniai, bet pirmiausia kokybinių savybių pokyčiai. Todėl neatsitiktinai vaiko psichikos raidos procesas turi etapinį pobūdį. Kiekviena iš vaiko psichikos raidos stadijų pasižymi

kaip savarankiškas vystymosi etapas. Visos stadijos viena nuo kitos skiriasi pirmiausia kokybinėmis, o ne kiekybinėmis savybėmis.

Iš karto reikia pažymėti, kad yra labai daug požiūrių į vaiko psichikos raidos problemą. Be to, skirtingais požiūriais, įvairūs etapai vaiko psichikos raida. Pavyzdžiui, A.N. Leontjevas išskiria septynis vaiko psichikos raidos etapus: naujagimis (iki 2 mėn.); ankstyva kūdikystė (iki 6 mėnesių); vėlyvoji kūdikystė (nuo 6 iki 12-14 mėnesių): ikimokyklinis amžius (nuo 1 metų iki 3 metų); ikimokyklinio amžiaus (nuo 3 iki 7 metų), pradinio mokyklinio amžiaus (nuo 7 iki 11-12 metų); paauglystė ir paauglystės pradžia (nuo 13-14 iki 17-18 metų). B.G. Ananijevas taip pat išskiria 7 žmogaus raidos etapus nuo gimimo iki paauglystės: naujagimiai (1-10 dienų); kūdikis (10 dienų - 1 metai); ankstyva vaikystė(1-2 metai); pirmasis vaikystės laikotarpis (3-7 metai); antrasis vaikystės laikotarpis (berniukams 8-12 m., mergaitėms 8-11 m.); paauglystė (berniukams 12-16 m., mergaitėms 12-15 m.); jaunimo (17-21 metų vyrams, 16-20 metų moterims).

Kaip matome, tarp šių požiūrių yra tam tikrų skirtumų. Panagrinėkime A. N. nustatytų stadijų psichologinio turinio ypatybes. Leontjevas.

Pirmasis etapas yra etapas naujagimis(iki 2 mėnesių). Kas būdinga šiam etapui? Visų pirma tai, kad vaikas gimsta su gana gerai išvystytais jutimo organais, judėjimo organais ir nervų sistema, kurios formavimasis vyksta prenataliniu laikotarpiu. Naujagimis turi regėjimo ir klausos pojūčiai, kūno padėties erdvėje pojūčiai, uoslės, odos ir skonio pojūčius, taip pat daug elementarių refleksų. Naujagimio nervų sistema, įskaitant smegenų žievę, apskritai jau yra visiškai anatomiškai suprojektuota. Tačiau mikroskopinės žievės struktūros, ypač motorinių ir nervinių skaidulų mielinizacijos, vystymasis dar nebaigtas. jautriose srityse pluta dar tik prasideda.

Naujagimio gyvenimo būdas mažai skiriasi nuo jo gyvenimo būdo prenataliniu laikotarpiu: ramybės būsenoje vaikas išlaiko buvusią embriono padėtį; miegas užima 4/5 laiko; išorinė vaiko veikla daugiausia orientuota į jo maisto poreikių patenkinimą; rankinių ir judančių judesių visai nėra. Nepaisant to, naujagimių stadija yra pirmoji stadija, kai elgesys pradeda formuotis paprasčiausių poelgių forma, o svarbiausia – ypač intensyviai formuojasi pojūčių sfera. Anksti skiriasi skonio ir uoslės pojūčiai, susiję su vaiko mityba. Odos pojūčiai iš skruostų, lūpų ir burnos pasiekia aukštą išsivystymo lygį. Vizualinis formų suvokimas iš pradžių nėra, vaikas reaguoja tik į didelius ar ryškius judančius objektus. Tuo pačiu metu atsiranda orientacinių reakcijų, tokių kaip garsas ir, svarbiausia, motinos šnabždesys.

Sulaukęs trijų-keturių savaičių vaikas pradeda ruoštis perėjimui į kitą, aukštesnį vystymosi etapą. Šiuo metu atsiranda savotiška kompleksinė reakcija, išreikšta bendru vaiko atgimimu žmogaus akivaizdoje. Ši mokslininkų reakcija buvo vadinama „atgaivinimo reakcija“. Šios reakcijos vystymasis prasideda tuo, kad, reaguojant į požiūrį

kalbančiam žmogui vaikas pradeda šypsotis ir jam būdinga bendra pozityvi orientacija, kuri dar nesiskiria. Tai yra, vaikui pradeda ryškėti pirmieji objekto suvokimo požymiai.

Taigi pagrindinės šios stadijos charakteristikos yra šios: nervinių skaidulų mielinizacija; paprasčiausių elgesio aktų ir orientacinių reakcijų formavimas; „atgimimo“ reakcijos atsiradimas.

ankstyva kūdikystė(nuo 2 iki 6 mėnesių). Šiame psichikos vystymosi etape vaikas pradeda operuoti daiktais, formuojasi jo suvokimas. Viskas prasideda nuo bandymų patraukti ar apčiuopti objektą tuo pačiu metu vizualiai fiksuojant šį objektą, o tai lemia vizualinių-lytėjimo ryšių, kuriais grindžiamas objekto suvokimas, formavimąsi. Vaikas aktyviausiai su objektais operuoja (su vienu metu fiksuojama vizualine fiksacija) būdamas penkių – šešių mėnesių, todėl galima daryti prielaidą, kad šiame amžiuje sparčiai vystosi suvokimo procesai. Be to, iki to laiko vaikas jau gali sėdėti pats, o tai suteikia jam tolesnį judesių vystymąsi siekiant daiktų. Tuo pačiu metu vaikas pradeda atpažinti žmones ir daiktus. Vystosi vizualinė koncentracija ir vizualinis lūkestis.

Taigi pagrindinis šio etapo bruožas yra veiksmų su objektais ir objektyvaus suvokimo procesų vystymas.

vėlyvoji kūdikystė(nuo 6 iki 12-14 mėn.). Antroje pirmųjų gyvenimo metų pusėje vaikas įvaldo naujus veiksmus, kurie yra susiję su jo požiūrio į jį supantį pasaulį pasikeitimu. Septintą gyvenimo mėnesį vaikas jau turi gerai išvystytus rankinius daiktų judesius. Jis gali paimti daiktą, pritraukti prie burnos, atstumti. Tokiu atveju vaikas gali atsisėsti pats, apsiversti nuo pilvo ant nugaros; jis pradeda šliaužioti, kyla, bandydamas prikibti prie aplinkinių daiktų. Taigi, stiprinant raumenų ir kaulų sistemą vystosi vaiko judesių amplitudė, o tai savo ruožtu yra būtina sąlyga norint padidinti informacijos srautą iš aplinką. Visa tai lemia vaiko savarankiškumo didėjimą. Jo santykiai su suaugusiaisiais vis labiau įgauna bendros veiklos formą, kai suaugęs dažniausiai paruošia vaiko veiksmą, o vaikas atlieka pats veiksmą. Tokios sąveikos pagalba jau galima užmegzti ryšį su vaiku per daiktus. Pavyzdžiui, suaugęs žmogus judina daiktą link vaiko – vaikas jį paima. Vaikas atitolina daiktą nuo savęs – suaugęs jį pašalina.

Vadinasi, vaiko veiklą tam tikru raidos periodu valdo nebe atskirų objektų ar jų derinio suvokimas, o kompleksinė paties vaiko objektyvaus ir suaugusiojo veiksmų koreliacija. Šiuo pagrindu vaikas pradeda pirmą kartą suvokti daiktus. Užmegzto „objektyvaus“ kontakto metu vaikas pradeda formuoti kalbą. Į suaugusiojo žodį jis vis dažniau pradeda reaguoti veiksmais. Kiek vėliau vaikas vysto gestus, skirtus suaugusiajam, o vaiko veiksmus vis dažniau palydi garsai, reiškiantys kažką objektyvaus.

Kitas svarbus šio amžiaus skirtumas – objektyvaus bendravimo su suaugusiuoju procese vaikui tampa įmanoma neimpulsyvi mėgdžiojimas.

suaugusieji. Dėl to vaikas pradeda sąmoningiau mėgdžioti suaugusįjį, o tai rodo, kad vaikas turi galimybę įsisavinti socialiai išvystytus veikimo metodus. Tai, savo ruožtu, užtikrina, kad šio etapo pabaigoje atsiranda specifinių žmogaus motorinių operacijų su objektais. Šių operacijų metu nykštis priešinamas likusiam, kas būdinga tik žmogui. Pamažu vaikas pradeda vis tobuliau sugriebti ir laikyti daiktus ranka. Iki laikotarpio pabaigos vaikas įvaldo savarankišką vaikščiojimą.

Taigi pagrindinės šio laikotarpio charakteristikos yra: santykių su išoriniu pasauliu pasikeitimas objektyvaus bendravimo pagrindu; daiktų supratimas ir pirmųjų kalbos ženklų atsiradimas; neimpulsyvios suaugusiųjų imitacijos atsiradimas ir specifinių žmogaus motorinių operacijų su objektais vystymas; išmokti vaikščioti savarankiškai.

ikimokyklinio amžiaus(nuo 1 iki 3 metų) būdingas vaiko specifiškai žmogiškos, socialinio pobūdžio veiklos atsiradimas ir pradinis vystymasis bei žmogui būdinga sąmoningo tikrovės refleksijos forma. Pagrindinių vaiko psichikos pokyčių šiuo laikotarpiu esmė slypi tame, kad vaikas įvaldo žmogišką santykį su jį tiesiogiai supančiu daiktų pasauliu. Be to, daiktų savybių pažinimą vaikas vykdo mėgdžiodamas suaugusiųjų veiksmus su jais, t.y. objektų pažinimas vyksta kartu su jų funkcijų suvokimu. Vaiko daiktų funkcijų įsisavinimas vyksta dviem būdais. Viena vertus, tai yra paprasčiausių įgūdžių, tokių kaip šaukšto, puodelio ir tt turėjimas, ugdymas. Kita objektų įvaldymo forma – manipuliavimas jais žaidimo metu.

Žaidimo atsiradimas žymi naują vaiko psichikos raidos etapą. Pasaulio jis jau mokosi ne tik bendraudamas su suaugusiuoju, bet ir pats.

Tuo remdamasis vaikas taip pat įvaldo žodžius, kuriuos jis taip pat pirmiausia suvokia kaip daiktą su jo funkcijomis žyminčius. Tuo pačiu žaidimo eigoje kalba vis labiau įtraukiama į veiklą, vis dažniau ji ima atlikti ne tik objektų žymėjimo, bet ir bendravimo priemonės funkciją. Tačiau išskirtinis bruožasŠio amžiaus vaiko žaidimai, palyginti su kitu etapu - ikimokyklinio amžiaus tarpsniu - yra įsivaizduojamos situacijos žaidime nebuvimas. Manipuliuodamas daiktais vaikas tiesiog imituoja suaugusiųjų veiksmus, neužpildydamas jų turiniu, tačiau žaidimo procese vaikas intensyviai ugdo suvokimą, gebėjimą analizuoti ir apibendrinti, t.y. vyksta intensyvus psichinių funkcijų formavimasis. Pasibaigus šiam etapui, vaiko aktyvumą jau sukelia ne tik tiesioginis susidūrimas su daiktu, bet ir paties vaiko ketinimai. Šiuo metu vaikas siekia atlikti vis daugiau žinomų veiksmų. Dažnas posakis „aš pats“ žymi naujo vaiko psichikos raidos etapo pradžią.

Vadinasi, pagrindiniai vaiko psichinės raidos bruožai šiame etape yra žmogui būdingo požiūrio į aplinkinius objektus įsisavinimas, suaugusiųjų elgesio mėgdžiojimas ir pagrindinių mąstymo funkcijų formavimas.

ikimokyklinio amžiaus(nuo 3 iki 7 metų). Pagrindinis šio amžiaus skirtumas yra prieštaravimas tarp vaiko noro realiai įvaldyti daiktų pasaulį ir jo galimybių ribotumo. Šiame amžiuje vaikas stengiasi daryti ne tai, ką gali, o tai, ką mato ar girdi. Tačiau daugelis veiksmų jam vis dar neprieinami. Šis prieštaravimas išsprendžiamas istorijos žaidime. Skirtingai nei ankstesniame amžiaus tarpsnyje ir manipuliavimo žaidime, istorijos žaidimas užpildytas turiniu, atspindinčiu tikrąjį nukopijuoto veiksmo turinį. Jei anksčiau vaikas tik priartėjo prie konkrečių žmogiškų santykių su objektu įvaldymo, tai dabar daiktai jam veikia kaip tiksliai apibūdinantys. žmonių santykiai ir įvairios žmonių funkcijos. Įvaldyti daiktą vaikui reiškia prisiimti tam tikrą socialinį vaidmenį – šį objektą valdančio žmogaus vaidmenį. Todėl istorijų žaidimai prisideda prie socialinių žmonių pasaulio santykių įsisavinimo. Neatsitiktinai istorijų žaidimai dažnai vadinami vaidmenų žaidimais. Žaidimų šaltiniai yra vaiko įspūdžiai, viskas, ką jis mato ar girdi.

Vaidmenų žaidimo procese formuojasi kūrybinė vaizduotė ir gebėjimas savavališkai kontroliuoti savo elgesį. Vaidmenų žaidimai taip pat prisideda prie suvokimo, įsiminimo, atgaminimo ir kalbos ugdymo.

Kitas svarbus šio etapo bruožas – vaiko asmenybės formavimosi procesas. Šio proceso metu nustatomi vaiko charakterio bruožai. Šiuo laikotarpiu vaikas gana laisvai įsisavina pagrindines elgesio normas ir taisykles. Tai palengvina ne tik istorijų žaidimai, bet ir pasakų skaitymas, piešimas, projektavimas ir kt. Pasak A.N. Leontjevo, šio psichikos raidos etapo pabaigoje vaikas stengiasi įsisavinti socialiai reikšmingą veiklą. Taip jis pradeda žengti į naują savo raidos etapą, kuriam būdingas tam tikrų pareigų atlikimas.

Jaunesniojo mokyklinio amžiaus(nuo 7 iki 12 metų). Įstojimas į mokyklą apibūdina naują vaiko psichikos raidos etapą. Dabar jo santykių su išoriniu pasauliu sistemą lemia ne tik santykiai su suaugusiaisiais, bet ir santykiai su bendraamžiais. Be to, dabar jis turi pareigų visuomenei. Nuo šių pareigų vykdymo priklauso jo ateitis, vieta visuomenėje.

Pažymėtina, kad ankstesniais vystymosi etapais vaikas mokėsi, tačiau tik dabar mokymasis jam pasirodo kaip savarankiška veikla. Mokykliniais metais mokymosi veikla pradeda užimti pagrindinę vietą vaiko gyvenime. Visi pagrindiniai šiame etape stebimi psichinės raidos pokyčiai pirmiausia yra susiję su mokymusi.

Pagrindinis psichikos vystymosi modelis šiame etape yra psichinis vystymasis vaikas. Mokykla kelia rimtus reikalavimus vaiko dėmesiui, dėl kurio sparčiai vystosi savavališkas (kontroliuojamas) dėmesys, savavališkas tikslingas stebėjimas. Ugdymas mokykloje kelia ne mažiau rimtų reikalavimų vaiko atminčiai. Vaikas dabar turi ne tik įsiminti, bet ir teisingai įsiminti, aktyviai įsisavindamas mokomąją medžiagą. Dėl šios priežasties produktyvumas

Vaiko atmintis labai pagerėja, nors pirmą kartą mokantis atmintis išlaiko vyraujantį perkeltinį, konkretų charakterį. Todėl vaikai tiesiogine prasme įsimena net tekstinę medžiagą, kurios nereikia mokytis mintinai.

Vaikų mąstymas ypač intensyviai vystosi pradiniame mokykliniame amžiuje. Jei septynerių ar aštuonerių metų vaiko mąstymas yra konkretus, pagrįstas vizualiniais vaizdais ir idėjomis, tai mokymosi procese jo mąstymas įgauna naujų bruožų. Jis tampa labiau susijęs, nuoseklesnis ir logiškesnis. Tuo pačiu metu tokio amžiaus vaikas sparčiai vystosi kalba, kurią daugiausia lemia rašytinės kalbos įvaldymas. Jis ne tik lavina teisingesnį žodžių supratimą, bet ir išmoksta taisyklingai vartoti gramatines kategorijas.

Mokymosi procese vaikas ugdo savo asmenybę. Pirmiausia pasikeičia jo interesai. Vaikų interesai dėl pažinimo procesų raidos pakeičiami ugdymosi interesais. Vaikai rodo didesnį susidomėjimą mokytis naujos medžiagos, ypač pradinėse klasėse. Jie su dideliu susidomėjimu klausosi pasakojimų apie gyvūnus, keliones ir kt.

Komanda vaidina nepaprastai svarbų vaidmenį formuojant vaiko asmenybę. Pradėjęs mokytis mokykloje vaikas pirmą kartą susiduria su situacija, kai aplinkinius bendraamžius vienija tam tikras tikslas ir jiems skiriamos tam tikros pareigos. Pirmą kartą jis susiduria su sąvokomis „kolektyvinė“ ir „kolektyvinė atsakomybė“. Visi žmonės, kurie jį supo anksčiau, įskaitant vaikus darželis, nebuvo komanda. Pagrindinis socialiai reikšmingas vaiko vienetas buvo šeima.

Kitas šio laikotarpio bruožas yra tai, kad paskutiniame etape veikla skirstoma į „vyrą“ ir „moterišką“. Berniukai vis labiau domisi vyriška veikla, o merginos – moteriška.

Taigi pradiniam mokykliniam amžiui būdingas spartus visų pažintinių psichinių procesų vystymasis, nuolatinis asmenybės formavimasis, pirmosios adaptacijos komandoje patirties įgijimas.

Paauglystė ir ankstyvoji paauglystė(nuo 13-14 iki 17-18 metų) pasižymi tęstiniu mokymusi. Tuo pačiu vaikas vis labiau įtraukiamas į visuomenės gyvenimą. Šiuo metu baigiama vaiko orientacija, priklausomai nuo lyties, į „vyrišką“ ir „moterišką“ veiklą. Be to, siekdamas savirealizacijos, vaikas pradeda rodyti sėkmę konkreti forma veikla, išsakyti mintis apie būsimą profesiją.

Tuo pačiu metu toliau vystomi pažintiniai psichiniai procesai, formuojasi asmenybė. Asmenybės formavimosi procese keičiasi vaiko interesai. Jie tampa labiau diferencijuoti ir patvaresni. Švietimo interesai nebėra svarbiausi. Vaikas pradeda sutelkti dėmesį į „suaugusiųjų“ gyvenimą.

Pažymėtina ir tai, kad asmenybės formavimuisi šiuo laikotarpiu įtakos turi brendimo procesas. At jaunas vyras vyksta spartus organizmo vystymasis, atskirų organų (pavyzdžiui, širdies) veikloje vyksta tam tikrų pokyčių. Seksualinis paauglio identifikavimas baigtas.

Veikiant visam veiksnių kompleksui, pasikeičia vaiko psichologinė išvaizda. Berniukų elgesyje vis labiau pastebimi vyriški bruožai, o merginoms vis labiau pasireiškia moteriški elgesio stereotipai.

Pažymėtina, kad psichikos raida nesibaigia paauglystėje. Tam tikra psichikos vystymosi dinamika pastebima ir vėliau. Todėl šiuolaikinėje psichologijoje įprasta išskirti dar du laikotarpius: akmeologinį raidos laikotarpį, arba brandos laikotarpį, ir gerontogenezės laikotarpį.

Akmeologinis vystymosi laikotarpis apima nuo 18 iki 60 metų amžiaus. Pirmą kartą terminą „akmeologija“ pasiūlė N. N. Rybnikovas 1928 m. Šis terminas (acme – aukščiausias taškas, klestėjimas, branda, geriausias laikas) brandos laikotarpį įprasta įvardinti kaip produktyviausią, kūrybingiausią žmogaus gyvenimo laikotarpį. Skirtingai nei jaunystės periodui, akmeologiniam laikotarpiui būdinga tai, kad bendra somatinė raida ir brendimasžmogus, kuris pasiekia optimalų fizinį išsivystymą. Šis laikotarpis taip pat pasižymi aukščiausio lygio intelektualiniais, kūrybiniais, profesiniais pasiekimais.

Turbūt labiausiai pilnas aprašymasšio laikotarpio davė B.G. Ananijevas, kuris nustatė dvi specialias žmogaus ontogenetinio vystymosi fazes. Pirmasis etapas apima paauglystę, jaunystę ir vidutinio amžiaus pradžią. Jai būdinga bendra priekinė funkcijų eiga. Visų pirma, dėmesio perjungimo apimtis ir rodikliai padidėja iki 33 metų, o vėliau pradeda mažėti. Didžiausi trumpalaikės žodinės atminties rodikliai stebimi sulaukus 18-30 metų, o po 33 metų pradeda mažėti. Panašūs pokyčiai vyksta su intelektu. Taigi, Fuldsas ir Ravenas mano, kad jei 20 metų amžiaus žmonių loginių gebėjimų išsivystymo lygis yra 100%, tada 30 metų jis bus 96%, 40 - 87%, 50 metų - 80 %, ir 60–75 proc.

Antrasis šio laikotarpio etapas, pasak B.G. Ananievui būdinga psichinių funkcijų specializacija, susijusi su tam tikra veikla. Šiame etape aš veikiu kaip pagrindinis

4.4. Fiziologiniai žmogaus psichikos pagrindai 1

Centrinės nervų sistemos sandara, funkcionavimas ir savybės. Sąmonės atsiradimo problema nagrinėjama iš skirtingų pozicijų. Vienu požiūriu žmogaus sąmonė yra dieviškos kilmės. Su kitu

Žmonių sąmonės atsiradimas yra laikomas natūraliu gyvūnų pasaulio evoliucijos etapu. Peržiūrėję ankstesnių skyrių medžiagą, galime gana užtikrintai teigti:

• visas gyvas būtybes galima klasifikuoti pagal psichikos išsivystymo lygį;
• gyvūno protinio išsivystymo lygis yra glaudžiai susijęs su jo nervų sistemos išsivystymo lygiu;
• žmogus, turintis sąmonę, turi aukščiausią protinio išsivystymo lygį.

Padarę tokias išvadas, nesuklysime, jei tvirtinsime, kad žmogus turi ne tik aukštesnį psichikos išsivystymo lygį, bet ir labiau išvystytą nervų sistemą.

Šiame skyriuje susipažinsime su žmogaus nervų sistemos sandara ir veikimo ypatumais. Iš karto padarykime išlygą, kad mūsų pažintis nebus giluminio tyrimo pobūdžio, nes nervų sistemos funkcinė struktūra yra išsamiau tiriama kitų disciplinų, ypač nervų sistemos anatomijos, rėmuose. nervų sistema, aukštesnės nervų veiklos fiziologija ir psichofiziologija.

Žmogaus nervų sistema susideda iš dviejų dalių: centrinis Ir periferinis. Centrinė nervų sistema (CNS) susideda iš galvos ir nugaros smegenų. Smegenys savo ruožtu susideda iš priekinių, vidurinių ir užpakalinių smegenų. Šiose pagrindinėse centrinės nervų sistemos dalyse taip pat yra pagrindinės struktūros tiesiogiai susiję su žmogaus psichikos funkcionavimu: talamas, pagumburis, tiltas, smegenėlė, medulla(4.3 pav.).

Ryžiai. 4.3. Pagrindiniai žmogaus centrinės nervų sistemos padaliniai

Ryžiai. 4.4.Bendra neurono struktūra

Beveik visi centrinės ir periferinės nervų sistemos skyriai ir struktūros dalyvauja priimant ir apdorojant informaciją, tačiau ypatingai svarbi žmogaus psichikai. žievė, kuri kartu su subkortikinėmis struktūromis, įeinančiomis į kaktines smegenis, lemia žmogaus sąmonės ir mąstymo funkcionavimo ypatumus.

Centrinė nervų sistema yra susijusi su visais žmogaus kūno organais ir audiniais. Šis ryšys yra numatytas nervai, kurie ateina iš galvos ir nugaros smegenų. Žmonėms visi nervai yra suskirstyti į dvi funkcines grupes. Pirmajai grupei priklauso nervai, vedantys signalus iš išorinio pasaulio ir kūno struktūrų. Šios grupės nervai vadinami aferentinis. Nervai, pernešantys signalus iš centrinės nervų sistemos į periferiją (organus, raumenų audinius ir kt.), priklauso kitai grupei ir vadinami. eferentinis.

Pati centrinė nervų sistema yra nervų ląstelių rinkinys - neuronai(4.4 pav.). Šios nervų ląstelės yra neuronas ir į medį panašūs procesai, vadinami dendritų. Vienas iš šių procesų yra pailgėjęs ir jungia neuroną su kitų neuronų kūnais ar procesais. Tokia šaka vadinama aksonas.

Kai kurie aksonai yra padengti specialus apvalkalas - mielino apvalkalas, kuris užtikrina greitesnį impulso laidumą išilgai nervo. Vietos, kur vienas neuronas jungiasi su kitu, vadinamos sinapsės.

Dauguma neuronų yra specifiniai, t.y. atlikti tam tikras funkcijas. Pavyzdžiui, neuronai, vedantys impulsus iš periferijos į CNS, vadinami „jutimo neuronais“. Savo ruožtu neuronai, atsakingi už impulsų perdavimą iš CNS į raumenis, vadinami „motoriniais neuronais“. Neuronai, atsakingi už kai kurių CNS dalių sujungimą su kitomis, vadinami „vietinio tinklo neuronais“.

Periferijoje aksonai jungiasi prie miniatiūrinių organinių prietaisų, skirtų jutimui Įvairios rūšys energijos (mechaninės, elektromagnetinės, cheminės ir kt.) ir paverčiant ją nervinio impulso energija. Šie organiniai prietaisai vadinami receptoriai. Jie yra visame žmogaus kūne. Jutimo organuose yra ypač daug receptorių, specialiai sukurtų informacijai apie supantį pasaulį suvokti.

Nagrinėdamas informacijos suvokimo, saugojimo ir apdorojimo problemą, I.P. Pavlovas pristatė koncepciją analizatorius.Ši sąvoka žymi santykinai autonomišką organinę struktūrą, užtikrinančią specifinės jutiminės informacijos apdorojimą ir jos praėjimą

visais lygiais, įskaitant CNS. Vadinasi, kiekvienas analizatorius susideda iš trijų struktūrinių elementų: receptorių, nervinių skaidulų ir atitinkamų centrinės nervų sistemos dalių (4.5 pav.).

Kaip jau minėjome, yra keletas receptorių grupių. Tokį skirstymą į grupes lemia receptorių gebėjimas suvokti ir apdoroti tik vienos rūšies įtaką, todėl receptoriai skirstomi į regos, klausos, skonio, uoslės, odos ir kt. Receptorių pagalba gaunama informacija perduodama toliau. į atitinkamą centrinės nervų sistemos skyrių, įskaitant smegenų žievę. Reikėtų pažymėti, kad informacija iš tų pačių receptorių patenka tik į tam tikrą smegenų žievės sritį. Vizualinis analizatorius užsidaro vienoje žievės dalyje, klausos analizatorius – kitoje ir pan.

Reikia pabrėžti, kad visa smegenų žievė gali būti suskirstyta į atskiras funkcines sritis. Tokiu atveju galima išskirti ne tik analizatorių zonas, bet ir motorinę, kalbą ir kt.. Taigi pagal K. Brodmanno klasifikaciją smegenų žievę galima suskirstyti į 11 regionų ir 52 laukus. Išsamiau panagrinėkime smegenų žievės sandarą (4.6 pav., 4.7 pav., 4.8 pav.). Tai yra viršutinis sluoksnis priekinės smegenys, susidaro daugiausia vertikaliai orientuotų neuronų, jų procesų – dendritų ir aksonų ryšulių, nusileidžiančių į atitinkamas smegenų dalis, taip pat aksonų, perduodančių informaciją iš pagrindinių smegenų struktūrų. Smegenų žievė skirstoma į sritis: laikinąją, priekinę, parietalinę, pakaušio, o pačios sritys skirstomos į dar smulkesnes sritis – laukus. Reikėtų pažymėti, kad kadangi smegenyse išskiriamas kairysis ir dešinysis pusrutuliai,

tada smegenų žievės sritys atitinkamai bus suskirstytos į kairę ir dešinę.

Pagal smegenų žievės skyrių atsiradimo laiką žmogaus filogenezės procese smegenų žievė skirstoma į senąją, senąją ir naują. Senovės žievėje yra tik vienas ląstelių sluoksnis, kuris nėra visiškai atskirtas nuo subkortikinių struktūrų. Senovės žievės plotas sudaro maždaug 0,6% visos smegenų žievės ploto.

Senoji žievė taip pat susideda iš vieno ląstelių sluoksnio, tačiau ji yra visiškai atskirta nuo subkortikinių struktūrų. Jo plotas yra maždaug 2,6% visos žievės ploto. Didžiąją žievės dalį užima naujoji žievė, kurios struktūra yra sudėtingiausia, daugiasluoksnė ir išsivysčiusi.

Receptorių gaunama informacija perduodama nervinėmis skaidulomis į specifinių talamo branduolių sankaupas, o per juos patenka aferentinis impulsas. pirminės projekcijos zonos smegenų žievės. Šios zonos atspindi analizatoriaus galines žievės struktūras. Pavyzdžiui, projekcinė zona vizualinis analizatorius yra smegenų pusrutulių pakaušio srityse, o klausos analizatorių projekcinė zona - viršutinėse srityse laikinosios skiltys.

Pirminės analizatorių projekcinės zonos kartais vadinamos sensorinėmis zonomis, nes yra susijusios su formavimu tam tikro tipo pojūčiai. Jei sunaikinsite kurią nors zoną, žmogus gali prarasti galimybę suvokti tam tikros rūšies informaciją. Pavyzdžiui, jei sunaikinama regėjimo pojūčių zona, žmogus apaksta. Taigi žmogaus pojūčiai priklauso ne tik

jutimo organo, šiuo atveju regėjimo, išsivystymo ir vientisumo lygiu, bet ir takų – nervinių skaidulų – ir pirminės projekcinės smegenų žievės zonos vientisumu.

Pažymėtina, kad be pirminių analizatorių laukų (sensorinių laukų), yra ir kitų pirminių laukų, pavyzdžiui, pirminiai motoriniai laukai, susiję su kūno raumenimis ir atsakingi už tam tikrus judesius (4.9 pav.). Taip pat būtina atkreipti dėmesį į tai, kad pirminiai laukai užima palyginti nedidelį smegenų žievės plotą - ne daugiau kaip trečdalį. Daug didesnį plotą užima antriniai laukai, kurie dažniausiai vadinami asociatyvus, arba integracinis.

Antriniai žievės laukai yra tarsi „antstatas“ virš pirminių laukų. Jų funkcijos yra sintezuoti arba integruoti atskirus informacijos elementus į visą vaizdą. Taigi elementarieji pojūčiai sensoriniuose integraciniuose laukuose (arba suvokimo laukuose) formuojasi į holistinį suvokimą, o individualūs judesiai motorinių integracinių laukų dėka – į holistinį motorinį aktą.

Ryžiai. 4.9. Smegenų žievės pirminių motorinių laukų schema

Antriniai laukai atlieka nepaprastai svarbų vaidmenį užtikrinant tiek žmogaus psichikos, tiek paties organizmo funkcionavimą. Jeigu šiuos laukus veikia elektros srovė, pavyzdžiui, regos analizatoriaus antriniai laukai, tai žmogus gali sukelti vientisus vaizdinius vaizdus, ​​o jų sunaikinimas veda prie objektų vizualinio suvokimo suirimo, nors individualūs pojūčiai išlieka.

Tarp integruojamųjų žmogaus smegenų žievės laukų būtina išskirti kalbos centrus, kurie skiriasi tik žmonėms: klausos kalbos centras(vadinamasis Wernicke centras) Ir motorinis kalbos centras(vadinamasis Brokos centras).Šių diferencijuotų centrų buvimas liudija ypatingą kalbos vaidmenį reguliuojant psichiką ir žmogaus elgesį. Tačiau yra ir kitų centrų. Pavyzdžiui, sąmonė, mąstymas, elgesio formavimas, valinė kontrolė siejama su priekinių skilčių, vadinamųjų prefrontalinių ir premotorinių zonų, veikla.

Žmonių kalbos funkcijos vaizdavimas yra asimetriškas. Jis yra kairiajame pusrutulyje. Toks reiškinys vadinamas funkcinė asimetrija. Asimetrija būdinga ne tik kalbai, bet ir kitoms psichinėms funkcijoms. Šiandien tai žinoma kairysis pusrutulis savo darbe yra lyderis įgyvendinant kalbos ir kitas su kalba susijusias funkcijas: skaitymą, rašymą, skaičiavimą, loginę atmintį, žodinį-loginį arba abstraktų mąstymą, savavališką kitų psichinių procesų ir būsenų reguliavimą kalboje. Dešinysis pusrutulis atlieka su kalba nesusijusias funkcijas, o atitinkami procesai dažniausiai vyksta jutiminiame lygmenyje.

Kairysis ir dešinysis pusrutuliai atlieka skirtingas funkcijas suvokiant ir formuojant rodomo objekto vaizdą. Dešinysis pusrutulis pasižymi dideliu identifikavimo greičiu, jo tikslumu ir aiškumu. Tokį objektų identifikavimo būdą galima apibrėžti kaip integralinį-sintetinį, holistinį par excellence, struktūrinį-semantinį, t.y. dešinysis pusrutulis yra atsakingas už holistinį objekto suvokimą arba atlieka globalios vaizdo integracijos funkciją. Kairysis pusrutulis funkcionuoja remiantis analitiniu požiūriu, kuris susideda iš nuoseklaus vaizdo elementų išvardijimo, t.y. kairysis pusrutulis rodo objektą, sudarydamas atskiras dalis psichinis vaizdas. Pažymėtina, kad išorinio pasaulio suvokime dalyvauja abu pusrutuliai. Bet kurio pusrutulio veiklos pažeidimas gali lemti tai, kad žmogus negali susisiekti su supančia realybe.

Taip pat reikia pabrėžti, kad pusrutulių specializacija vyksta individualaus žmogaus vystymosi procese. Maksimali specializacija pastebima, kai žmogus pasiekia brandos laikotarpį, o tada, artėjant senatvei, ši specializacija vėl prarandama.

Susipažindami su centrinės nervų sistemos sandara, būtinai turime pasilikti prie kitos smegenų struktūros svarstymo - tinklinis formavimas, kuri atlieka ypatingą vaidmenį reguliuojant daugelį psichinių procesų ir savybių. Jis gavo savo pavadinimą - tinklinis arba tinklinis - dėl savo struktūros, nes tai retų, primenančių ploną nervinių struktūrų tinklą, anatomiškai išsidėsčiusių stuburo, pailgųjų smegenų ir užpakalinėse smegenyse, rinkinys.

Iš psichologijos istorijos Funkcinės smegenų asimetrijos tyrimai Iš pirmo žvilgsnio atrodo, kad dvi žmogaus smegenų pusės yra viena kitos veidrodiniai atvaizdai. Tačiau atidžiau pažvelgus paaiškėja jų asimetrija. Po skrodimo buvo pakartotinai bandoma išmatuoti smegenis. Tuo pačiu metu kairysis pusrutulis beveik visada buvo didesnis nei dešinysis. Be to, dešiniajame pusrutulyje yra daug ilgų nervinių skaidulų, jungiančių viena nuo kitos toli esančias smegenų sritis, o kairiajame pusrutulyje daug trumpų skaidulų sudaro daugybę jungčių ribotoje srityje. 1861 m. prancūzų gydytojas Paulas Broca, tyrinėdamas paciento, kenčiančio nuo kalbos praradimo, smegenis, atrado, kad kairiajame pusrutulyje buvo pažeista žievės dalis priekinėje skiltyje tiesiai virš šoninės vagos. Ši vietovė dabar žinoma kaip Brokos sritis. Ji yra atsakinga už kalbos funkciją. Kaip žinome šiandien, panašios srities sunaikinimas dešiniajame pusrutulyje paprastai nesukelia kalbos sutrikimo, nes sritys, susijusios su kalbos supratimu ir suteikiančios galimybę rašyti ir suprasti, kas parašyta, dažniausiai taip pat yra kairiajame pusrutulyje. Tik labai nedaug kairiarankių gali turėti kalbos centrus dešiniajame pusrutulyje, tačiau daugumoje jų jie yra toje pačioje vietoje kaip ir dešiniarankių – kairiajame pusrutulyje. Nors kairiojo pusrutulio vaidmuo kalbos veikloje žinomas gana seniai, tačiau tik neseniai pavyko išsiaiškinti, ką kiekvienas pusrutulis gali daryti pats. Faktas yra tas, kad paprastai smegenys veikia kaip visuma; informacija iš vieno pusrutulio iš karto perduodama į kitą palei platų juos jungiantį nervinių skaidulų pluoštą, vadinamą corpus callosum. Sergant kai kuriomis epilepsijos formomis, šis jungiamasis tiltas gali sukelti problemų dėl to, kad vieno pusrutulio priepuolių aktyvumas plinta į kitą. Siekdami užkirsti kelią tokiam priepuolių apibendrėjimui kai kuriems sunkiai sergantiems epileptikais, neurochirurgai pradėjo taikyti chirurginį audinio išpjaustymą. Kai kuriems pacientų, tokia operacija būna sėkminga ir sumažina traukulius. Tuo pačiu metu nėra jokių nepageidaujamų pasekmių: kasdieniame gyvenime tokie pacientai elgiasi ne blogiau nei žmonės su prijungtais pusrutuliais. Tai užtruko specialūs testai išsiaiškinti, kaip dviejų pusrutulių atskyrimas veikia protinę veiklą. Taigi, 1981 m Nobelio premija Rogeris Sperry, kuris vienas pirmųjų ištyrė suskaidytų smegenų veiklą. Viename iš jo eksperimentų tiriamasis (kuris buvo išpjaustytas smegenyse) buvo priešais ekraną, dengiantį rankas. Tiriamasis turėjo fiksuoti žvilgsnį į vietą ekrano centre, o žodis „riešutas“ buvo pateiktas kairėje ekrano pusėje labai trumpą laiką (tik 0,1 s). Vaizdinis signalas gautas val dešinioji pusė smegenys, valdančios kairę kūno pusę. Kaire ranka tiriamasis galėjo lengvai pasirinkti riešutą iš krūvos objektų, neprieinamų stebėti. Tačiau jis negalėjo pasakyti eksperimentuotojui, kuris žodis rodomas ekrane, nes kalbą valdo kairysis pusrutulis, o žodžio „riešutas“ vaizdas į šį pusrutulį nebuvo perduotas. Be to, neatrodė, kad suskaldytas smegenis pacientas nežinotų, ką darė jo kairė ranka, kai apie tai buvo paklausta. Kadangi jutiminis įėjimas iš kairės rankos eina į dešinįjį pusrutulį, kairysis pusrutulis negauna jokios informacijos apie tai, ką jaučia ar daro kairė ranka. Visa informacija nukeliavo į dešinįjį pusrutulį, kuris gavo pradinį vaizdinį žodžio „riešutas“ signalą. Atliekant šį eksperimentą buvo svarbu, kad žodis ekrane pasirodytų ne ilgiau kaip 0,1 s. Jei tai tęsiasi ilgiau, pacientas turi laiko nukreipti žvilgsnį, tada informacija patenka ir į dešinįjį pusrutulį. Nustatyta, kad jei suskilęs smegenys gali laisvai žiūrėti, informacija plūsta į abu pusrutulius, ir tai yra viena iš priežasčių, kodėl akytojo kūno išpjaustymas turi mažai įtakos tokio paciento kasdienei veiklai.

Tinklinis darinys turi pastebimą poveikį smegenų elektriniam aktyvumui, smegenų žievės, subkortikinių centrų, smegenėlių ir nugaros smegenų funkcinei būklei. Jis taip pat tiesiogiai susijęs su pagrindinių gyvybės procesų reguliavimu: kraujotaka ir kvėpavimu.

Labai dažnai tinklinis darinys vadinamas organizmo veiklos šaltiniu, nes šios struktūros generuojami nerviniai impulsai lemia organizmo veiklą, miego ar budrumo būseną. Taip pat būtina atkreipti dėmesį į šio darinio reguliavimo funkciją, nes tinklinio darinio suformuoti nerviniai impulsai skiriasi savo amplitude ir dažniu, todėl periodiškai keičiasi smegenų žievės funkcinė būklė, o tai savo ruožtu lemia. dominuojanti viso organizmo funkcinė būklė. Todėl budrumo būsena pakeičiama miego būsena ir atvirkščiai (4.10 pav.).

Tinklinio darinio veiklos pažeidimas sukelia organizmo bioritmų pažeidimą. Taigi, kylančios tinklinio darinio dalies dirginimas turi elektrinio signalo keitimo reakciją, būdingą organizmo budrumo būklei. Nuolatinis kylančios tinklinio darinio dalies dirginimas lemia tai, kad žmogaus miegas sutrinka, jis negali užmigti, pasireiškia kūnas. padidėjęs aktyvumas. Toks reiškinys vadinamas desinchronizacija ir pasireiškia lėtų smegenų elektrinio aktyvumo svyravimų išnykimu. Savo ruožtu žemo dažnio ir didelės amplitudės bangų vyravimas sukelia ilgalaikį miegą.

Taip pat yra nuomonė, kad tinklinio darinio aktyvumas lemia reakcijos į išorinio pasaulio objektų ir reiškinių poveikį pobūdį. Įprasta skirti specifinis Ir nespecifinis kūno reakcijos. Supaprastinta forma specifinė reakcija yra normali kūno reakcija į pažįstamą arba standartinį dirgiklį. Konkrečios reakcijos esmė – etalono susidarymas prisitaikantis atsako į pažįstamą išorinį dirgiklį formos. Nespecifinė reakcija – tai organizmo reakcija į neįprastą išorinį dirgiklį. Neįprastumas gali slypėti tiek dėl įprasto dirgiklio stiprumo pertekliaus, tiek dėl naujo nežinomo dirgiklio poveikio. Šiuo atveju organizmo reakcija

nešioja orientacinis charakteris. Dėl tokio tipo reakcijų organizmas turi galimybę vėliau suformuoti adekvačią adaptacinę reakciją į naują dirgiklį, kuris išsaugo kūno vientisumą ir užtikrina tolesnį jo vystymąsi. normalus funkcionavimas

Taigi galime teigti, kad žmogaus nervų sistema atlieka sistemos, reguliuojančios viso organizmo veiklą, funkcijas. Nervų sistemos dėka žmogus geba priimti informaciją apie išorinę aplinką, ją analizuoti ir formuoti situacijai adekvatų elgesį, t.y. sėkmingai prisitaiko prie besikeičiančių aplinkos sąlygų.

Santykis tarp proto ir žmogaus smegenų. IV amžiuje prieš Kristų e. Alkmeonas iš Krotono suformulavo mintį, kad psichiniai reiškiniai yra glaudžiai susiję su smegenų veikla. Šią idėją palaikė daugelis senovės mokslininkų, pavyzdžiui, Hipokratas. Smegenų ir psichikos santykių idėja vystėsi per visą psichologinių žinių kaupimo istoriją, todėl atsirado vis daugiau naujų jos versijų.

XX amžiaus pradžioje. iš dviejų skirtingų žinių sričių – psichologijos ir fiziologijos – susiformavo du nauji mokslai: aukštesnio nervinio aktyvumo fiziologija Ir psichofiziologija. Aukštesniojo nervinio aktyvumo fiziologija tiria organinius procesus, vykstančius smegenyse ir sukeliančius įvairias kūno reakcijas. Psichofiziologija savo ruožtu tiria anatominius ir fiziologinius psichikos pagrindus.

Iš karto reikia priminti, kad psichofiziologijos problemos ir aukštesnės nervų veiklos fiziologijos pagrindai yra išsamiau nagrinėjami psichofiziologijos ir normaliosios fiziologijos kursuose. Šiame skyriuje nagrinėjame smegenų ir psichikos santykio problemą bendrai supažindinant su ja, siekiant susidaryti holistinį žmogaus psichikos vaizdą.

Didelį indėlį suvokiant, kaip smegenų ir žmogaus kūno darbas susijęs su psichiniais reiškiniais ir elgesiu, prisidėjo I.M. Sechenovas. Vėliau jo idėjas plėtojo I.P. Pavlovas, kuris atrado sąlyginio refleksinio mokymosi fenomenas.Šiais laikais Pavlovo idėjos ir raida buvo pagrindas kuriant naujas teorijas, tarp kurių buvo N. A. teorijos ir koncepcijos. Bernsteinas, K. Hullas, P.K. Anokhin, E.N. Sokolova ir kt.

JUOS. Sechenovas manė, kad psichiniai reiškiniai yra įtraukti į bet kokį elgesio aktą ir patys yra savotiški kompleksiniai refleksai, t.y. fiziologiniai reiškiniai. Pasak I.P. Pavlovo, elgesį sudaro sudėtingi sąlyginiai refleksai, susidarantys mokymosi procese. Vėliau paaiškėjo, kad sąlyginis refleksas yra labai paprastas fiziologinis reiškinys ir nieko daugiau. Tačiau, nepaisant to, kad atradus sąlyginį refleksinį mokymąsi buvo aprašyti kiti gyvų būtybių įgūdžių įgijimo būdai – įspaudimas, operantinis kondicionavimas, vietinis mokymasis, sąlyginio reflekso, kaip vieno iš patirties įgijimo būdų, idėja buvo išsaugota. ir buvo toliau plėtojamas tokių psichofiziologų kaip E.N. Sokolovas ir C.I. Izmailovas. Jie pasiūlė koncepciją konceptualus reflekso lankas, susideda iš trijų tarpusavyje susijusių, bet gana nepriklausomų neuronų sistemų: aferentinės ( sensorinis analizatorius), efektorinis (vykdomasis, atsakingas už judėjimo organus) ir moduliuojantis (valdantis ryšius tarp aferentinės ir efektorinės sistemos). Pirmoji neuronų sistema užtikrina informacijos gavimą ir apdorojimą, antroji – komandų generavimą ir jų vykdymą, trečioji sistema keičiasi informacija tarp pirmųjų dviejų.

Kartu su šia teorija yra ir kitų daug žadančių pokyčių, susijusių, viena vertus, psichinių procesų vaidmeniu kontroliuojant elgesį ir, kita vertus, bendrų elgesio reguliavimo modelių kūrimą, dalyvaujant fiziologiniams ir psichologiniai reiškiniai šiame procese. Taigi, N.A. Bernsteinas mano, kad net paprasčiausias įgytas judesys, jau nekalbant apie sudėtingą žmogaus veiklą ir elgesį apskritai, negali būti atliktas be psichikos dalyvavimo. Jis teigia, kad bet kokio motorinio akto susidarymas yra aktyvi psichomotorinė reakcija. Tuo pačiu metu judesio vystymas vyksta sąmonės įtakoje, kuri tuo pat metu atlieka tam tikrą jutiminę nervų sistemos korekciją, kuri užtikrina naujo judesio įgyvendinimą. Kuo sudėtingesnis judesys, tuo daugiau reikia korekcinių pakeitimų. Kai judesys įvaldomas ir priartinamas prie automatizmo, valdymo procesas palieka sąmonės lauką ir virsta foniniu.

Amerikiečių mokslininkas K. Hullas gyvą organizmą laikė savireguliuojančia sistema, turinčia specifinius elgesio ir genetinio-biologinio reguliavimo mechanizmus. Šie mechanizmai dažniausiai yra įgimti ir padeda palaikyti optimalias sąlygas fizinei ir biocheminei pusiausvyrai organizme. homeostazė - ir yra aktyvuojami, kai ši pusiausvyra pažeidžiama.

PC. Anokhinas pasiūlė savo elgesio akto reguliavimo koncepciją. Ši koncepcija tapo plačiai paplitusi ir žinoma kaip modelis funkcinė sistema(4.11 pav.). Šios sampratos esmė ta, kad žmogus negali egzistuoti izoliuotas nuo išorinio pasaulio. Jis yra nuolat veikiamas tam tikri veiksniai išorinė aplinka. Išorinių veiksnių poveikis buvo vadinamas Anokhinu situacinė aferentacija. Kai kurios įtakos žmogui yra nereikšmingos ar net nesąmoningos, tačiau kitos – dažniausiai neįprastos – sukelia jame atsaką. Šis atsakymas yra prigimties orientacinė reakcija ir yra aktyvumo pasireiškimo stimulas.

Ryžiai. 4.11. Funkcinės sistemos modelis (pagal P.K. Anokhiną)

Visus asmenį veikiančius objektus ir veiklos sąlygas, nepaisant jų reikšmės, žmogus suvokia forma vaizdas.Šis vaizdas koreliuoja su atmintyje saugoma informacija ir asmens motyvacinėmis nuostatomis. Be to, palyginimo procesas greičiausiai vyksta per sąmonę, o tai lemia sprendimo ir elgesio plano atsiradimą.

Centrinėje nervų sistemoje laukiamas veiksmų rezultatas pateikiamas kaip nervų modelis, vadinamas Anokhin veiksmo rezultato priėmėjas. Veiksmo rezultato priėmėjas yra tikslas, į kurį nukreiptas veiksmas. Esant veiksmą priimančiam asmeniui ir sąmonės suformuluotai veiksmų programai, prasideda tiesioginis veiksmo vykdymas. Tai apima valią, taip pat informacijos apie tikslo įgyvendinimą gavimo procesą. Informacija apie veiksmo rezultatus turi grįžtamojo ryšio pobūdį (atvirkštinė aferentacija) ir yra skirta suformuoti požiūrį į atliekamą veiksmą. Kai informacija praeina emocinė sfera, tai sukelia tam tikras emocijas, kurios turi įtakos instaliacijos pobūdžiui. Jei emocijos yra teigiamas charakteris, tada veiksmas sustoja. Jei emocijos neigiamos, veiksmo atlikimas koreguojamas.

teorija funkcines sistemas PC. Anokhinas tapo plačiai paplitęs dėl to, kad jis leidžia jums priartėti prie fiziologinių ir psichologinių procesų santykio problemos sprendimo. Ši teorija teigia, kad psichiniai reiškiniai ir fiziologiniai procesai vaidina svarbų vaidmenį reguliuojant elgesį. Be to, elgesys iš principo neįmanomas be tuo pačiu metu dalyvaujančių psichinių ir fiziologinių procesų.

Yra ir kitų požiūrių į psichikos ir smegenų santykį. Taigi, A.R. Luria pasiūlė nustatyti anatomiškai santykinai autonomiškus smegenų blokus, užtikrinančius psichinių reiškinių funkcionavimą. Pirmasis blokas skirtas palaikyti tam tikrą aktyvumo lygį. Tai apima retikulinį smegenų kamieno darinį, giliąsias vidurinių smegenų dalis, limbinės sistemos struktūras, priekinės ir laikinosios smegenų skilčių žievės mediobazalines dalis. Antrasis blokas yra susijęs su kognityviniais psichiniais procesais ir yra skirtas informacijos gavimo, apdorojimo ir saugojimo procesams. Šis blokas susideda iš smegenų žievės dalių, kurios daugiausia yra užpakalinėje ir laikinojoje smegenų pusrutulių srityse. Trečiasis blokas suteikia mąstymo, elgesio reguliavimo ir savikontrolės funkcijas. Į šį bloką įtrauktos struktūros yra priekinėse smegenų žievės dalyse.

Šią koncepciją Luria pateikė išanalizavęs eksperimentinių smegenų funkcinių ir organinių sutrikimų bei ligų tyrimų rezultatus. Tačiau reikia pažymėti, kad psichikos funkcijų ir reiškinių lokalizacijos smegenyse problema yra įdomi savaime. Vienu metu buvo iškelta mintis, kad visi psichiniai procesai yra susiję su tam tikromis smegenų sritimis, t.y. lokalizuota. Pagal idėją lokalizacija, kiekviena psichinė funkcija gali būti „pririšta“ prie tam tikros organinės smegenų srities. Dėl to buvo sukurti išsamūs psichikos funkcijų lokalizacijos smegenyse žemėlapiai.

Tačiau vėliau tam tikras laikas buvo gauta įrodymų, rodančių, kad dažnai yra susiję įvairūs psichikos procesų sutrikimai

pažeidžiant tas pačias smegenų struktūras ir atvirkščiai, tų pačių sričių pralaimėjimas tam tikrais atvejais gali sukelti įvairių sutrikimų. Tokių faktų buvimas paskatino alternatyvios hipotezės atsiradimą - antilokalizacija, teigdamas, kad atskirų psichinių funkcijų darbas yra susijęs su visų smegenų veikla. Kalbant apie šią hipotezę, įvairios svetainės smegenyse susiformavo tam tikri ryšiai, užtikrinantys tam tikrų psichinių procesų funkcionavimą. Tačiau net ir ši koncepcija negalėjo paaiškinti daugelio smegenų sutrikimų, kurie kalba už lokalizaciją. Taigi, pakaušio žievės pažeidimas sukelia regėjimo sutrikimą, o smegenų pusrutulių laikinosios skiltys - kalbos sutrikimą.

Problema lokalizacija-antilokalizacija iki šiol neišspręstas. Galima drąsiai teigti, kad smegenų struktūrų organizavimas ir ryšys tarp atskirų smegenų dalių yra daug sudėtingesnis ir daugialypesnis nei šiuo metu turima informacija apie centrinės nervų sistemos veikimo ypatumus. Taip pat galima teigti, kad yra smegenų sričių, kurios yra tiesiogiai susijusios su tam tikrais jutimo organais ir judėjimu, taip pat su žmogui būdingų gebėjimų realizavimu (pavyzdžiui, kalba). Tačiau tikėtina, kad šios sritys tam tikru mastu yra tarpusavyje susijusios su kitomis smegenų dalimis, kurios užtikrina visišką konkretaus psichinio proceso įgyvendinimą.

Psichofiziologinė problema psichologijoje. Atsižvelgdami į psichikos ir smegenų santykį, negalime nesusipažinti su vadinamąja psichofiziologine problema.

Kalbėdami apie natūralius mokslinius psichikos pagrindus, šiandien neabejojame, kad tarp psichikos ir smegenų yra tam tikras ryšys. Tačiau ir šiandien apie problemą, žinomą nuo XIX amžiaus pabaigos, tebekalbama. kaip psichofiziologinis. Tai savarankiška psichologijos problema ir ne konkretaus mokslinio, o metodinio pobūdžio. Tai susiję su daugelio esminių metodologinių klausimų sprendimu, pavyzdžiui, psichologijos dalyku, būdais mokslinis paaiškinimas psichologijoje ir kt.

Kokia šios problemos esmė? Formaliai tai galima išreikšti kaip klausimą: kaip koreliuoja fiziologiniai ir psichiniai procesai? Įjungta šį klausimą yra du pagrindiniai atsakymai. Pirmąjį naivia forma aprašė R. Dekartas, manęs, kad smegenys turi kankorėžinė liauka, per kurią siela veikia gyvuliškas dvasias, o gyvulinės dvasios – sielą. Arba, kitaip tariant, psichiniai ir fiziologiniai dalykai nuolat sąveikauja ir daro įtaką vienas kitam. Toks požiūris vadinamas psichofiziologinės sąveikos principu.

Antrasis sprendimas žinomas kaip psichofiziologinio paralelizmo principas. Jo esmė yra teigti, kad neįmanoma priežastinės psichinių ir fiziologinių procesų sąveikos.

Iš pirmo žvilgsnio pirmojo požiūrio, kurį sudaro psichofiziologinės sąveikos patvirtinimas, tiesa nekelia abejonių. Galime pateikti daug pavyzdžių, kaip smegenų fiziologiniai procesai turi įtakos psichikai, o psichika – fiziologijai. Nepaisant to, nepaisant psichofiziologinės sąveikos faktų įrodymų, šiam požiūriui yra nemažai rimtų prieštaravimų. Vienas iš jų – pagrindinio gamtos dėsnio – energijos tvermės dėsnio – neigimas. Jei materialūs procesai, ką

yra fiziologiniai procesai, kuriuos sukėlė psichinė (ideali) priežastis, tada tai reikštų energijos atsiradimą iš nieko, nes psichinis nėra materialus. Kita vertus, jei fiziologiniai (materialiniai) procesai sukeltų psichinius reiškinius, tai susidurtume su kitokio pobūdžio absurdu – energija išnyksta.

Žinoma, galima prieštarauti, kad energijos tvermės dėsnis nėra visiškai teisingas, tačiau gamtoje vargu ar rasime kitų šio dėsnio pažeidimo pavyzdžių. Galima kalbėti apie konkrečios „psichinės“ energijos egzistavimą, bet šiuo atveju vėlgi reikia paaiškinti materialios energijos virsmo į kažkokią „nematerialią“ mechanizmus. Ir galiausiai galime pasakyti, kad visi psichiniai reiškiniai yra materialūs savo esme, t.y. yra fiziologiniai procesai. Tada sielos ir kūno sąveikos procesas yra medžiagos ir medžiagos sąveikos procesas. Tačiau šiuo atveju galima sutikti su visišku absurdu. Pavyzdžiui, jei aš pakėliau ranką, tai yra sąmonės veiksmas ir kartu smegenų fiziologinis procesas. Jei po to noriu kam nors juo pataikyti (pavyzdžiui, savo pašnekovui), tai šis procesas gali pereiti į motorinius centrus. Tačiau jei moraliniai sumetimai verčia mane to nedaryti, tai reiškia, kad moraliniai svarstymai taip pat yra materialus procesas.

Tuo pačiu metu, nepaisant visų argumentų, pateiktų kaip materialios psichikos prigimties įrodymas, būtina sutikti su dviejų reiškinių egzistavimu - subjektyviu (pirmiausia sąmonės faktais) ir objektyviuoju (biocheminiais, elektriniais ir kitais reiškiniais). žmogaus smegenys). Būtų visiškai natūralu manyti, kad šie reiškiniai atitinka vienas kitą. Bet jei sutinkame su šiais teiginiais, tada pereiname prie kito principo – psichofiziologinio paralelizmo principo, teigiančio, kad idealių ir materialių procesų sąveika neįmanoma.

Reikėtų pažymėti, kad yra keletas paralelizmo srautų. Tai dualistinis paralelizmas, kylantis iš nepriklausomos dvasinių ir materialių principų esmės pripažinimo, ir monistinis paralelizmas, kuris visus psichinius ir fiziologinius reiškinius mato kaip dvi vieno proceso puses. Pagrindinis dalykas, kuris juos vienija, yra tvirtinimas, kad psichiniai ir fiziologiniai procesai vyksta lygiagrečiai ir nepriklausomai vienas nuo kito. Tai, kas vyksta prote, atitinka tai, kas vyksta smegenyse, ir atvirkščiai, tačiau šie procesai nepriklauso vienas nuo kito.

Su šiuo teiginiu galėtume sutikti, jei samprotavimai šia kryptimi nuolat nesibaigtų mentalinio egzistavimo neigimu. Pavyzdžiui, nepriklausomas nuo psichikos smegenų procesas dažniausiai sukelia stūmimas iš išorės: išorinė energija (šviesos spinduliai, garso bangos t.t.) virsta fiziologiniu procesu, kuris transformuojasi laidžiuosiuose keliuose ir centruose, įgauna reakcijų, veiksmų, elgesio aktų formą. Kartu su tuo, jokiu būdu jo neįtakojant, sąmoningoje plotmėje rutuliojasi įvykiai – vaizdai, norai, ketinimai. Tuo pačiu metu psichinis procesas neturi įtakos fiziologiniams procesams, įskaitant elgesio reakcijas. Vadinasi, jei fiziologinis procesas nepriklauso nuo psichikos, tai visą žmogaus gyvenimo veiklą galima apibūdinti fiziologijos terminais. Tokiu atveju psichika tampa epifenomenu – šalutiniu poveikiu.

Taigi abu mūsų svarstomi metodai negali išspręsti psichofiziologinės problemos. Todėl nėra vieno metodinio požiūrio į psichologijos problemų tyrimą. Iš kokių pozicijų turime vadovautis nagrinėdami psichinius reiškinius?

Iš to, kas pasakyta, išplaukia, kad tarp psichinių ir fiziologinių procesų yra glaudus ryšys. Todėl, atsižvelgdami į psichinius reiškinius, visada prisiminsime, kad jie glaudžiai sąveikauja su fiziologiniais procesais, kad jie, greičiausiai, lemia vienas kitą. Kartu žmogaus smegenys yra materialus „substratas“, suteikiantis galimybę funkcionuoti psichiniams reiškiniams ir procesams. Todėl psichiniai ir fiziologiniai procesai yra tarpusavyje susiję ir lemia žmogaus elgesį.

1 Šio skyriaus medžiagoms iliustruoti naudojami brėžiniai iš knygos: Bloom F., Leizerson A., Hofstadter L. Smegenys, protas, elgesys: Per. iš anglų kalbos. - M.: Mir, 1988 m.

Kontroliniai klausimai

1. Papasakokite apie sąmonę kaip apie aukščiausią psichinio tikrovės atspindžio lygį. Kokios yra pagrindinės sąmonės savybės?
2. Papasakokite apie refleksijos vaidmenį reguliuojant žmogaus elgesį.
3. Papasakokite apie sąmonės kilmę. Ką žinote apie A.N. Leontjevas?
4. Išplėsti darbo vaidmenį žmogaus sąmonės atsiradime (pagal A. N. Leontjevą).
5. Koks ryšys tarp smegenų vystymosi ir sąmonės?
6. Išplėskite L.S. kultūrinės-istorinės aukštesnių psichinių funkcijų raidos teorijos pagrindinių nuostatų turinį. Vygotskis.
7. Apibūdinkite pagrindinius žmogaus psichikos raidos etapus.
8. Papasakokite apie bendrą žmogaus nervų sistemos sandarą, jos centrinę ir periferinę dalis.
9. Apibūdinkite neurono sandarą.
10. Paaiškinkite sąvokas: „pirminė smegenų žievės zona“, „smegenų žievės integracinė zona“.
11. Kokia yra smegenų funkcinė asimetrija?
12. Papasakokite apie pagrindines smegenų ir psichikos santykių sąvokas.
13. Išplėskite funkcinių sistemų sampratos esmę P.K. Anokhin.
14. Kokia yra psichofiziologinės problemos psichologijoje esmė?

1. Ananijevas B.G. Rinktiniai psichologiniai darbai: 2 t. T. 1 / Red. A.A. Bodaleva, B.F. Lomovas. - M.: Pedagogika, 1980 m.
2. Bassin F.V.„Nesąmonės“ problema. (Apie nesąmoningas aukštesnės nervinės veiklos formas). - M.: Medicina, 1968 m.

1. Vygotsky L.S. Vaiko asmenybės ir pasaulėžiūros raida // Asmenybės psichologija. Tekstai: Skaitytojas, red. Yu.B. Gippenreiter. - M.: MGU, 1982 m.
2. Vygotsky L.S. Surinkti darbai: 6 t., 1 tomas: Psichologijos teorijos ir istorijos klausimai / Ch. red. A.V. Zaporožecas. - M.: Pedagogika, 1982 m.
3. Gippenreiter Yu.B.Įvadas į bendrąją psichologiją: paskaitų kursas: vadovėlis aukštosioms mokykloms. - M.: CheRo, 1997 m.
4. Grimakas L.P.Žmogaus psichikos atsargos. Įvadas į veiklos psichologiją. - 2 leidimas, pridėti. - M.: Politizmas, 1989 m.
5. Danilova N.N., Krylova A.L. Aukštesnio nervinio aktyvumo fiziologija: Proc. už un-t ant spec. "Psichologija". - M.: Maskvos valstybinio universiteto leidykla, 1989 m.
6. Džeimsas V. Religinės patirties įvairovė. – Sankt Peterburgas: Andrejevas ir sūnūs, 1992 m.
7. Delgado H. Smegenų sąmonė / Per. iš anglų k., red. G. D. Smirnova. - M.: Mir, 1971 m.
8. Kravkovas S.V. Introspekcija. - M., 1922 m.
9. Leontjevas A.N. Rinktiniai psichologiniai darbai: 2 t., 2 tomas / Red. V.V. Davydova ir kiti - M .: Pedagogika, 1983.
10. Leontjevas A.N. Veikla. Sąmonė. Asmenybė. - 2 leidimas. - M.: Politizmas, 1977 m.
11. Luria A.R. Evoliucinis įvadas į psichologiją. - M.: Maskvos valstybinio universiteto leidykla, 1975 m.
12. Nemovas R.S. Psichologija: vadovėlis studentams. aukštesnė ped. studijos, institucijos: 3 knygose. Knyga. 1: Bendrieji psichologijos pagrindai. - 2 leidimas. - M.: Vlados 1998.
13. Psichologija / Red. prof. K.N. Kornilovas, prof. A.A. Smirnova, prof. B.M. Teplovas. - Red. 3, pataisyta. ir papildomas - M.: Uchpedgiz, 1948 m.
14. Simonovas P.V. Motyvuotos smegenys: aukštesnė nervinė veikla ir bendrosios psichologijos gamtos mokslų pagrindai / Otv. red. V. S. Rusinovas. - M.: Nauka, 1987 m.
15. Simonovas P.V. Emocinės smegenys. fiziologija. Neuroanatomija. Emocijų psichologija. - M.: Nauka, 1981 m.
16. Sokolovas E.N. Neuroniniai atminties ir mokymosi mechanizmai. - M.: Nauka, 1981 m.
17. Fabry C.E. Zoopsichologijos pagrindai: Vadovėlis universitetams. - M.: Maskvos valstybinio universiteto leidykla, 1976 m.
18. Uznadze D.N. Psichologiniai tyrimai. - M.: Nauka, 1966 m.

5 skyrius

Santrauka

Bendrosios psichologinės veiklos charakteristikos. Veiklos samprata. Aktyvumo skatinimas. Veiklos tikslas. Valia ir dėmesys veikloje. Žmogaus veiklos specifika ir jos požymiai. Žmogaus veiklos rūšys. Veikla ir žmogaus tobulėjimas.

Pagrindinės psichologinės veiklos teorijos sampratos. Eksploataciniai ir techniniai aspektai. Veiklos teorijos raida ir plėtra Rusijos mokslininkų darbuose. Veiklos struktūra Veiksmas kaip pagrindinis veiklos komponentas. Pagrindinės veiksmo savybės. Pagrindiniai psichologinės veiklos teorijos principai. Veiklos sąlygos. Operacijų samprata. Automatiniai veiksmai ir įgūdžiai Psichofiziologinės veiklos funkcijos.

Veiklos teorija ir psichologijos dalykas. Poreikis kaip pradinė gyvų organizmų veiklos forma. Pagrindiniai poreikių formavimosi ir raidos etapai. Veiklos motyvas Vadovaujantis motyvas ir skatinamieji motyvai Nesąmoningi motyvai emocijos ir asmeninė prasmė. Motyvų formavimosi mechanizmai. Vidinės veiklos samprata.

Judesių fiziologija ir veiklos fiziologija. Bendra psichomotorikos samprata. JUOS. Sechenovas apie judesio fiziologiją. Refleksinio judėjimo koncepcija. Sensomotorinių procesų tipai. Sensorinės kalbos reakcijos ir ideomotoriniai procesai. Judėjimo organizavimo mechanizmai. ANT. Bernsteinas ir jo judesių fiziologijos teorija. Sensorinių korekcijų principas Veiksniai, įtakojantys judesių eigą. grįžtamojo ryšio signalai. Refleksinis žiedas. Judesių konstrukcijos lygiai pagal Bernsteiną. Motorikos formavimosi procesas ir veiklos principas. Pagrindiniai judėjimo kūrimo laikotarpiai ir fazės. Judesių automatizavimas. Aktyvumo principas ir reaktyvumo principas. Savavališki veiksmai.

Gyvūnų psichikos ir elgesio tyrimas yra ypatingas mokslas – zoopsichologija. Ji kilusi iš pradžios XIXšimtmečius. Zoopsichologijos pradininkai yra J. Lamarckas, C. Darwinas, šalies mokslininkai K. F. Roulie, V. A. Wagneris.

Zoopsichologijoje gyvūnų psichika tiriama dialektinėje vienybėje su jų elgesiu ir nervų sistemos sandara.

Svarbiu gyvūnų psichikos vystymosi veiksniu apsunkina jų gyvenimą lemiančių judesių padidėjimą ir įvairovę. Atitinkamai yra fizinės kūno sandaros komplikacijos, refleksinės funkcijos ir judesių reguliavimo mechanizmai, kurią užtikrino pačios gyvosios materijos sandaros komplikacija. Anatominio ir fiziologinio psichikos substrato forma buvo nervinis audinys arba jo analogai paprasčiausiomis formomis gyvūnų gyvenimas. Vystantis gyvybinei gyvūnų veiklai, a nervų sistema: tinklinė, ganglioninė, o vėliau – centrinė nervų sistema.

Zoopsichologijoje pagal tokius kriterijus kaip psichinės refleksijos forma, pagrindinis elgesio tipas ir nervų sistemos struktūra, trys pagrindiniai psichikos vystymosi etapai:

• elementarios juslinės psichikos stadija;
• suvokimo psichikos stadija;
• žvalgybos stadija.
• 1. Elementarios juslinės psichikos stadija. Gyvūnų psichinis atspindys šioje stadijoje turi jautrumo formą tik individualioms aplinkos savybėms, t.y. forma elementarūs pojūčiai. Atitinkamai gyvūnų elgesys atitinka vieną ar kitą individualią savybę.

Atsižvelgdamas į evoliuciją scenoje, buitinis zoopsichologas K. E. Fabry išskyrė jame žemesnius ir aukštesnius lygius.

Žemiausiame lygyje yra organizmų, kurie stovi ant augalų ir gyvūnų pasaulio slenksčio, pavyzdžiui, žvyneliai. Žemesnio lygio atstovai taip pat yra kempinės, pirmuonys, koelenteratai, apatiniai kirminai.

Aukščiausiame lygyje yra daug daugialąsčių bestuburių ir kai kurių rūšių stuburinių. Jie pakankamai charakterizuojami sudėtinga struktūra nervų sistema, sudėtinga ir labai diferencijuota motorinio aparato organizacija. Jų elgesio formos yra sudėtingesnės ir įvairesnės.

pavyzdys

Taigi sudėtingą voro, gaudančio tinkle pagautą vabzdį, elgesį sukelia ne aukos regėjimas, ne jo kvapas, ne jo skleidžiami garsai, o išskirtinai sparnų skleidžiama vibracija. vabzdžių ir perduodamas internetu. Kai tik nustoja vibruoti vabzdžio sparnai, voras nustoja judėti link jo. Bet jei vibraciją sukuria, pavyzdžiui, kamertonas, voras puola prie kamertono ir bando smogti į ją nasrais.

Šis psichikos raidos etapas vadinamas elementariuoju dėl pasaulio įvairovės, organizmai suvokia tik nedidelę jo dalį. Likęs pasaulis jiems neegzistuoja. Tuo pačiu metu jų išlikimui natūraliomis sąlygomis pakanka siauro spektro aplinkos savybių atspindžio.

Gyvūnų evoliucinio vystymosi procese elementarios jutimo psichikos stadijoje daugelis iš jų sukūrė gana sudėtingą elgesio formą - instinktas.

Instinktas – tai paveldima užprogramuotomis, stereotipinėmis veiksmų formomis įgyvendinamas elgesys, per kurį gyvūnas be specialaus mokymo prisitaiko prie aplinkos sąlygų.

Zoopsichologija aprašo daugybę skruzdžių, bičių, paukščių ir kitų gyvūnų gyvenimo pavyzdžių, kurių elgesys stebimas suvokiamas kaip labai sudėtingas ir sunkiai paaiškinamas.

pavyzdys

Pavyzdžiui, skruzdėlės, laukdamos blogo oro, uždaro įėjimus į skruzdėlyną; toli nuo jo jie lengvai randa kelią namo; jie karingai puola į kitos rūšies bičiulių būstus ir vagia iš jų lėliukes, kurios funkciškai praturtina koloniją. Apibūdinamos sudėtingos gyvūnų bendravimo ir sąveikos formos šiame etape: tam tikros skruzdėlių rūšys sudaro gyvas grandines, kuriomis kiti individai lipa į viršų lyg virvėmis, kur randa statybinės medžiagos lizdams. Voro, puolančio kamertoną, elgesys jam yra netinkamas ir nenaudingas. „Tą patį galima pasakyti ir apie žuvėdras, uoliai inkubuojančias svetimkūnius, savo forma primenančius kiaušinius.

Instinktų prisirišimas prie griežtai apibrėžtų sąlygų, atitinkančių įgimto elgesio modelį, bei jų tikslingumo savybės praradimas pasikeitus sąlygoms paaiškinamas gebėjimu reflektuoti tik individualus aplinkos savybes.

Daugelį zoopsichologų domino klausimas: ar gyvūnai elementarios jutimo psichikos stadijoje gali keistis paveldimos formos elgesys ir mokymasis? Amerikiečių zoopsichologas R. Yerkesas išmokė sliekus labirinte rasti kelią, vedantį į lizdą (kitoje labirinto pusėje kirminas gavo elektros smūgį). Galų gale Yerkesas pasiekė teigiamas rezultatas, pasak jo, tam prireikė 180 eksperimentų. Pakartotiniai eksperimentai, kurių tikslas buvo ištirti gyvūnų elgesio plastiškumą elementarios juslinės psichikos stadijoje, davė panašių rezultatų. Atitinkamai buvo padaryta išvada, kad gyvūnų elgesio ir mokymosi plastiškumas elementarios juslinės psichikos stadijoje yra labai žemas ir apibūdina tik kai kuriuos jų gyvenimo fragmentus.

2. Suvokimo psichikos stadija būdingas gebėjimas atspindėti išorinę tikrovę nebe atskirų elementarių pojūčių, o refleksijos forma savybių rinkinys, daiktai.Šioje stadijoje taip pat išskiriamas žemesnis ir aukštesnis lygmenys: skirtinguose suvokimo psichikos stadijos lygiuose yra daugiausia šiuo metu egzistuojančių stuburinių gyvūnų. Aukščiausiame lygyje yra visi žinduoliai.

Gyvūnams suvokimo psichikos stadijoje formuojasi sudėtingesnis plastinio individualaus elgesio tipas, kurio mechanizmas yra aplinkos sąlygų analizė ir sintezė, atliekama remiantis labiau išvystyta psichinės refleksijos forma. medžiagos substratas nauja forma refleksija ir naujas elgesys buvo centrinės nervų sistemos struktūros ir, visų pirma, vystymosi komplikacija. smegenų žievės smegenys. Reikšmingi pokyčiai įvyko ir plėtroje jutimo organai. Tuo pat metu jie vystėsi judėjimo organai.

Suvokimo psichika leidžia gyvūnams sukurti elgesį, atitinkantį ne tik tikslą, bet ir sąlygas, kuriomis jis yra duotas. Šios sąlygos nustato veikimo būdą, kuriuo galima gauti norimą prekę, ir šis būdas yra fiksuotas jų elgesyje.

Įgūdžiai vadinami išplėtotais ir gyvūnų elgesyje fiksuotais veiksmų metodais.

Pasikeitus sąlygoms, gyvūnai atranda ir sustiprina savo elgesį naujas būdas veiksmai. Taip atsitinka mokymasis gyvūnai.

Mokymasis– tai individualus gyvūnų prisitaikymas prie aplinkos, keičiant įgimtas elgesio programas.

Mokydamiesi gyvūnai įgyja ir kaupia individualią patirtį ontogenezės eigoje. Mokymosi pagrindu jie savo elgesyje gali nustatyti trumpiausią kelią iki maisto, rasti išeitį iš labirinto, apeiti kliūtis ir naudoti įvairius signalus, reguliuojančius valgymą ar gynybinį elgesį. Eksperimentinio mokymosi su gyvūnais metu buvo tiriamos sudėtingos elgesio formos, susijusios su sąlyginių refleksų formavimu.

I. P. Pavlovas šunims sukūrė sąlyginius refleksus, kurie leido nustatyti signalo reikšmę įvairūs dirgikliai (klasikinis sąlyginis refleksas). Keletas šviesos blyksnio ar skambučio derinių su maisto vartojimu šie iš pradžių neutralūs dirgikliai įgavo signalo reikšmę. Amerikiečių psichologas B.F.Skinneris (1904–1990) ištyrė kitą sąlyginio reflekso tipą, vadinamą instrumentinis. Gyvūnas buvo patalpintas į specialų narvą su specialiais įtaisais (fiksatoriais, svirtimis), kurių pagalba buvo galima atidaryti specialų langą iš vidaus ir gauti maisto (pastiprinimo). Žiurkės per bandymus ir klaidas rado tinkamą svirtį. Taip jie formavo ir įtvirtino individualią patirtį.

Mokymasis apima gyvūnų vystymąsi elementarios atminties formos. Tai patvirtino eksperimentai, kurių metu buvo tiriamos uždelstos reakcijos.

Natūralaus gyvūnų elgesio stebėjimas ir jo eksperimentinio tyrimo rezultatai rodo, kad gyvūnai yra suvokimo psichikos stadijoje. geba analizuoti situaciją, išlaikyti išorinės tikrovės vaizdinius ir sustiprinti naudingas reakcijas.Įgūdžiai formuojami imituojant, ugdant sąlyginius refleksus arba atliekant bandymus ir klaidas. Pasikeitus gyvenimo sąlygoms, gyvūnai geba formuoti naujus įgūdžius ir adekvatų elgesį. Percepcinės psichikos stadijoje gyvūnas taip pat išlaiko instinktyvų elgesį, tačiau jis tampa plastiškesnis ir prisitaiko prie specifinių gyvenimo sąlygų.

3. intelekto stadija.Šiame etape yra nedaug labai organizuotų žinduolių rūšių - antropoidinių beždžionių. Išskirtinis gyvūnų intelekto gebėjimas slypi tame, kad jie turi holistinių situacijų ir santykių tarp objektų atspindys. Gyvūnų elgesyje atsiranda sudėtingesnė forma - problemų sprendimas.

pavyzdys

Pavyzdžiui, jei už narvo, kuriame sėdi gyvūnas, tam tikru atstumu nuo jo padėtas kaspinu perrištas mėsos gabalas, kurio galas guli narve, tai šuo loti, verkšlens, bet ne. traukite juostelę (nors fiziškai tai gali padaryti). Beždžionė tai padarys akimirksniu.

Pirmą kartą intelektualų gyvūnų elgesį eksperimentiškai ištyrė ir aprašė vokiečių psichologas W. Koehleris. Beždžionės jo eksperimentuose vaisius ištraukdavo pasitelkdamos įvairius „įrankius“ – pagaliukus, dėžutes ir pan., demonstruodamos „rankinį“, arba praktinį mąstymą. Priešingai nei bandymai ir klaidos, apibūdinančios gyvūnų elgesį ankstesniame etape, beždžionė kartais iš karto randa sprendimą, todėl įžvalga, arba įžvalga.

įžvalga- tai staigus visos situacijos struktūros ir santykių supratimas, kuris nėra kilęs iš praeities patirties, per kurį pasiekiamas problemos sprendimas.

pavyzdys

N. N. Ladygina-Kots (1889-1963) stebėjo sudėtingus beždžionių veiksmus. Šimpanzės galėjo gaminti įrankius ir išspręsti techniškai paprastas problemas. Pavyzdžiui, beždžionės iš dviejų mažų pagaliukų iš pradžių išlankstė didelę lazdelę, o paskui jos pagalba iš siauro vamzdžio išstūmė vaisių.

Toks beždžionių elgesys turi sudėtingesnę struktūrą - dvifazis; joje išsiskiria pasiruošimo etapas Ir įgyvendinimo etapas. Parengiamąją fazę sukelia ne pats objektas (šiame pavyzdyje lazda), į kurį nukreiptas elgesys, o objektyvus santykis tarp objektų(lazdos ir vaisių santykis).

K. E. Fabry aprašė dar vieną svarbų beždžionių intelektualinio elgesio bruožą: jos gali atlikti sudėtingus veiksmus naudojant įvairius objektus. Tokie veiksmai vadinami manipuliuojantis. Tai dar labiau išplečia beždžionių galimybes spręsti praktines problemas.

IN pastaraisiais metais buvo atlikta eilė tyrimų (Z. A. Zorina, A. A. Smirnova), kurių metu buvo galima atrasti dar sudėtingesnes beždžionių intelektualinio elgesio formas: gebėjimą įvaldyti paprasčiausią. Žmogaus kalbos analogai. Bendravimo su žmonėmis situacijoje beždžionės buvo mokomos atlikti tam tikrus veiksmus pagal žodinius eksperimentuotojo nurodymus. Bet ar beždžionės tikrai gali suprasti žmonių kalbą? Tikslesni eksperimentai parodė, kad iš esmės beždžionės informaciją suvokia gestais, žvilgsniais, veiksmais ir intonacija. Tačiau kai kurie asmenys pasiekė puikių sėkmių bendraujant su žmonėmis, parodydami žodinės kalbos supratimą dvejų metų vaikų lygiu.

Psichikos refleksijos formų ir gyvūnų elgesio komplikacijos intelekto stadijoje yra tarpusavyje susijusios su smegenų struktūros komplikacija, žievės struktūrų vystymasis. Radikaliausi anatominiai ir fiziologiniai pokyčiai įvyko m priekinės skiltys smegenų žievė, reguliuojanti intelektualinį elgesį.

Didžiųjų beždžionių intelekto stadija yra viršutinė gyvūnų psichikos išsivystymo riba. Tada prasideda kokybiškai naujas etapas psichikos raidos istorijoje – kompleksinis ir Ilgas procesas istorinė ir evoliucinė Homo sapiens arba Homo sapiens raida.

graikų psychikos – dvasinis] – reguliarus psichinių procesų pokytis laikui bėgant, išreiškiamas jų kiekybiniais, kokybiniais ir struktūriniais virsmais. R. p. realizuojamas filogenezės (psichinių struktūrų formavimasis vykstant rūšies biologinei evoliucijai arba visos žmonijos ir atskirų jos etninių, socialinių, kultūrinių grupių sociokultūrinei istorijai) forma ir forma. ontogenezės (psichinių struktūrų susidarymo per atskiro žmogaus ar gyvūno gyvenimą). R. p. atitinka bendruosius raidos dėsnius. Jai būdingi vidiniai prieštaravimai tarp subjektui keliamų reikalavimų ir to, ką jis jau turi ir gali į šiuos reikalavimus atsakyti. Tikrasis R. p turinys yra šių prieštaravimų kova, kova tarp senų, pasenusių psichikos organizavimo formų ir naujų, besiformuojančių. Organizmo augimas (kiekybiniai pokyčiai) yra susijęs su jo struktūros ir funkcijos pasikeitimu (kokybiniais pokyčiais). Kiekybinių ir kokybinių pokyčių organizme kaupimasis lemia perėjimą iš vienos amžiaus raidos stadijos į kitą, aukštesnę, o kiekviena amžiaus raidos stadija kokybiškai skiriasi nuo visų kitų. Kiekvienos naujos R. p. stadijos atsiradimas niekada nėra tik išorinis antstatas prieš ankstesnį etapą. Kiekvienas ankstesnis žingsnis yra paruošiamasis žingsnis kitam. Išskirkite dvi grupes veiksnių, sukeliančių vaiko daikto R.: natūralūs polinkiai ir išorinė aplinka. Paprastai tyrinėtojai atkreipia dėmesį į socialinių normų ir kultūros, fiksuotų ženklų-simbolinių formų, pasisavinimą. Pažymima, kad šių formų įtakoje vyksta psichinių struktūrų pertvarkymas. Kai kurie autoriai taip pat pripažįsta, kad egzistuoja universalūs R. p. dėsniai, ypač vienijantys žmogaus psichikos ontogeniškumą ir filogeniją. Šią mintį ryškiausiai išreiškė S. Hallas savo rekapituliacijos teorijoje, pagal kurią ontogenetinis vaiko psichikos vystymasis atkartoja žmonijos filogeniją. Buitinėje psichologijoje R. p. veikia kaip objektyvus procesas, turintis sisteminį pobūdį. Tačiau norint suprasti tikrąją R. p prigimtį ir sąlygas, išskirti atskirus jo komponentus (polinkius, aplinkos veiksnius) ir išaiškinti ryšį tarp jų dar nepakanka. Norėdami tai padaryti, reikia R. p. laikyti procesą. nuosekliai įtraukti asmenį į daugybę socialiai objektyvių veiklų. Šios veiklos struktūrų internalizavimas lemia daugiapakopių pagrindinių psichikos struktūrų formavimąsi. L.S. Vygotskis pagrindė tezę apie mokymosi pagrindinį vaidmenį R. mokyme: mokymasis turi eiti vystymosi priekyje ir būti vykdomas proksimalinio vystymosi zonoje. Jis kritiškai vertino tiek vystymosi tapatinimą su mokymusi, tiek R. P. atskyrimą nuo mokymosi. Asmens R. p. veikia vienybėje su jo asmenybės raida, nors šie procesai nėra tapatūs. A. V. Petrovskis, L. A. Radzikhovskis, A. V. Tolstychas